المتطلبات العامة لتنظيم الاغتسال والتغذية وإلباس الطفل في مركب شراعي

نعلم جميعًا جيدًا أنه من المعتاد غسل أيدينا بعد الخروج في الشارع والمراحيض وقبل الأكل وأحيانًا بعد الأكل. لكن الأطفال لا يستطيعون دائمًا التنقل بشكل صحيح في عناصر النظافة الموجودة بالقرب من الأحواض - وهذا هو السبب في وضع خوارزمية مفصلة لغسل اليدين في رياض الأطفال بالصور للأطفال. يجب أن يحاول المعلم القيام بكل شيء حتى يتم نقل المعلومات إلى التلاميذ بالكامل وبشكل واضح. سنخبرك كيف تفعل ذلك.

الحديث عن فوائد غسل اليدين

لجعل الأطفال أكثر استعدادًا لتذكر خوارزمية الإجراءات أثناء إجراءات النظافة ، يجب إخبارهم بفوائد هذه العملية. ولن يضر البالغون بمعرفة الخطر الذي يمكن أن يجلبه النسيان في هذا الصدد. وهكذا ، بأيدي قذرة لدينا:

يبدو أنه قد يكون أسهل من غسل يديك. ولكن من الأفضل للطفل أن يظهر كل إجراء متسلسل على شكل صورة ، بحيث يُنظر إليه بشكل أسهل وأسرع. من المهم أن تتذكر أنه يجب وضع الحامل الذي يحتوي على صور لغسل اليدين على مستوى عيون الأطفال أو أعلى قليلاً. ليست هناك حاجة إلى تعليق الخوارزمية عالية (مثل - للآباء) أو دون أن يلاحظها أحد. مثالي فوق أحواض الغسيل للأطفال الصغار.

اطبع الصور بشكل كبير أو ارسمها بنفسك ، ثم تحدث مع الرجال عما يرونه. يمكنك حتى أن تلعب لعبة عن طريق وضع الصور المتاحة بشكل صحيح في التسلسل الصحيح. بالإضافة إلى العملية نفسها ، يجب أن يتعلم الأطفال الكلمات المصاحبة: الصابون ، الرغوة ، الغسيل ، التجفيف ، صحن الصابون ، الحنفية ، الزلقة ، الرطبة ، الميكروبات وغيرها. وهكذا ، بالنسبة للخوارزمية:

	شمر عن ساعديك حتى لا تبتل.
	افتح الصنبور بالماء.
	احصل على صابون.
	قم برغوة يديك.
	اغسل الرغوة من يديك.
	أغلق صنبور الماء.
	اعصر يديك.
	منشفة جافة.
	الأكمام السفلية الظهر.

بالطبع ، يجب إجراء التلاعب التجريبي الأول في الحوض بواسطة الجميع معًا ، حتى يمكنك دعوة الأطفال للتدرب على الدمى. نقطة أخرى مهمة هي التفسير ، الذي يتم تنفيذه بثلاث طرق: لفظيًا وبصريًا وعمليًا. يجب تقديمها تدريجيًا ، واحدة تلو الأخرى. هذا هو ، أولاً تخبر (في شكل لعبة ، نكات ، دمى) ، ثم تظهر بالقدوة ، وبعد ذلك تذهب جميعًا معًا لغسل أقلامك.

معرفة اضافية

بعد إخبار وإظهار كيفية غسل يديك بشكل صحيح ، لا تنس أن تذكر وتشرح المواقف التي تطرأ:

1. من الضروري انتزاع الماء من يديك حتى لا تبلل الأرضية. خلاف ذلك ، قد ينزلق شخص ما ويسقط.
2. يجب تعليق المنشفة بشكل مستقيم ، وليس مجعدًا - بهذه الطريقة ستجف بشكل أسرع قبل وصول الطفل التالي. ونحتاج إلى حلقة في المنتصف حتى لا تسقط المنشفة على الأرض.
3. يجب أن يكون ضغط الماء في الصنبور متوسطًا أو منخفضًا حتى لا تتناثر على الأرض والملابس.
4. تأكد من إعادة الصابون إلى الطبق وعدم تركه في الحوض ، وإلا سيصبح طريًا جدًا ويتدهور بسرعة.
5. يجدر شطف الرغوة بعناية فائقة حتى لا تسقط عن طريق الخطأ في العين أو الفم. الصابون يلدغ العيون كثيرا.

تساعد خوارزمية غسل اليدين في رياض الأطفال بالصور الأطفال على التنقل والتعود على النظافة وتعمل كديكور لغرفة المرحاض. تعتبر نظافة الأطفال بشكل عام أكثر أهمية من نواح كثيرة من النظافة للبالغين ، نظرًا لأن الأطفال يتشكلون للتو ، فإنهم يطورون عادات بعد كل شيء ألا يأخذوا أيديهم أو لعبهم في أفواههم. المعلم مسؤول عن ضمان حصول طلاب رياض الأطفال دائمًا على حوض به صابون ومنشفة.

معاينة:

الموازنة العامة للدولة

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

KINDERGARTEN № 35 نوع تعليمي

حي نيفسكي في سانت بطرسبرغ

"تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية"

جمعتها:

مربي

إي إيه ليفتشينكو

سان بطرسبرج

عام 2014

1. الصلة والغرض والمهام لتكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
2. محتوى المهارات الثقافية والصحية لأطفال الحضانة والفئات الأصغر
3. طرق وشروط تكوين المهارات الثقافية والصحية
4. نتائج العمل وآفاق أخرى.

الملحق: ملخصات الألعاب والفصول الدراسية

قائمة الأدب والمصادر المستخدمة

الصلة والغرض والأهداف.

تعد المهارات الثقافية والصحية جزءًا مهمًا من ثقافة السلوك. إن الحاجة إلى النظافة ، والحفاظ على الوجه والجسم والشعر والملابس والأحذية ، تمليها ليس فقط متطلبات النظافة ، ولكن أيضًا من خلال قواعد العلاقات الإنسانية. يجب أن يفهم الأطفال أن اتباع هذه القواعد يظهر الاحترام للآخرين ، وأنه من غير اللائق لأي شخص أن يلمس يدًا متسخة أو ينظر إلى الملابس غير المرتبة. الشخص القذر الذي لا يعرف كيف يعتني بنفسه ، ومظهره ، وأفعاله ، كقاعدة عامة ، مهمل في عمله.

تنشئة المهارات الثقافية والصحية مهمة ليس فقط لنجاح التنشئة الاجتماعية للأطفال ، ولكن أيضًا لصحتهم.
الاهتمام بصحة الأطفال ، يبدأ نموهم البدني بغرس حب النظافة والأناقة في نفوسهم. كروبسكايا كتب "من أهم مهام رياض الأطفال" غرس المهارات التي تعزز صحتهم في نفوس الأطفال. منذ سن مبكرة ، يجب تعليم الأطفال غسل أيديهم قبل تناول الطعام ، وتناول الطعام من طبق منفصل ، والمشي نظيفًا ، وقص شعرهم ، ونفض ملابسهم ، وعدم شرب الماء الخام ، وتناول الطعام في الوقت المحدد ، والنوم في الوقت المحدد ، وزيادة في الهواء الطلق ، وما إلى ذلك ".
أساس التطور البدني الكامل للطفل الصغير هو تعريفه بأساسيات أسلوب الحياة الصحي. عند تعريف الأطفال بنمط حياة صحي ، من المهم لمرحلة ما قبل المدرسة إتقان أساسيات ثقافة النظافة.
ومع ذلك ، عند مواجهة مهمة تنشئة المهارات الثقافية والصحية في مرحلة ما قبل المدرسة ، لا يستطيع المعلم دائمًا تحديد الاتجاهات وتسلسل عمله ، وتقديم نتيجة عملية التنشئة بوضوح ، وتحديد أكثر أشكال وأساليب التأثير المقبولة ، وبالتالي أنا أعتبر الموضوع قيد النظر وثيق الصلة.

الغرض من العمل : إنشاء وتنفيذ نظام عمل وتكوين المهارات الثقافية والصحية من خلال أنشطة اللعب للأطفال من سن 2-4 سنوات.

مهام:

لإعطاء الأطفال فكرة عن النظافة وثقافة السلوك خلال لحظات النظام في رياض الأطفال.

بناء نظام عمل ، وتحديد درجة فعالية أساليب اللعبة المستخدمة في تكوين مهارات النظافة الشخصية.

يعد تكوين المهارات الثقافية والصحية عملية طويلة ، وفي هذا الصدد ، يمكن تكرار نفس المهام عدة مرات. تتم تنشئة المهارات من خلال أساليب التأثير المباشر ، والتمرين ، أي عن طريق التدريس ، والتعود ، وبالتالي ، يجب التخطيط لتنشئة المهارات الثقافية والصحية في الروتين اليومي.

منذ الأيام الأولى من الحياة ، أثناء تكوين المهارات الثقافية والصحية ، ليس هناك استيعاب بسيط للقواعد ، وقواعد السلوك ، ولكن هناك عملية بالغة الأهمية للتنشئة الاجتماعية ، وإضفاء الطابع الإنساني على الطفل ، و "دخوله" إلى عالم الكبار. التطور العقلي عملية غير متساوية ، خطوطها لا تسير في وقت واحد ، هناك فترات من التطور السريع لبعض الوظائف ، الصفات العقلية. تسمى هذه الفترات الحساسة - الأكثر ملاءمة للتطور. من أجل التكوين الأولي للمهارات الثقافية والصحية ، تقع الفترة الحساسة في مرحلة الطفولة المبكرة.

بمساعدة الإجراءات المترابطة ، يتم إحضار الأشياء إلى المواضع المكانية المناسبة: يغلق الطفل ويفتح الصناديق ، ويضع الصابون في صحن الصابون ، ويعلقه على الخطاف بواسطة العيينة ، ويثبت الأزرار ، ويربط الأحذية.

الروتين اليومي في تكوين المهارات الثقافية والصحية له أهمية كبيرة. الروتين اليومي هو روتين يومي واضح. من خلال الانضمام إلى الروتين اليومي ، وأداء العمليات اليومية ، يتقن الطفل سلسلة من المهارات الثقافية والصحية. هذه المهارات هي أحد مكونات ثقافة السلوك في الحياة اليومية. المهارة التي أصبحت حاجة هي عادة. مهارة الاغتسال تتيح للطفل القيام بذلك بمهارة وبسرعة ، كما أن عادة الغسل تشجعه على القيام بذلك عن طيب خاطر ودون إكراه. في عملية الاستيعاب ، يتم تعميم المهارات الثقافية والصحية ، وفصلها عن الموضوع المقابل لها ونقلها إلى مسرحية ، حالة خيالية ، وبالتالي التأثير على تشكيل نوع جديد من النشاط - اللعب.
لا ترتبط المهارات الثقافية والصحية باللعب فقط. إنها تكمن وراء النوع الأول من العمل المتاح للطفل - عمل الخدمة الذاتية. تتميز الخدمة الذاتية بحقيقة أن أفعال الطفل ليس لها دافع اجتماعي ، فهي موجهة نحو نفسه. "لا يؤثر إتقان المهارات الثقافية والصحية على اللعب والعمل فحسب ، بل يؤثر أيضًا على علاقة الطفل بالبالغين والأقران. إن إتقان المهارات الثقافية والصحية يجعل من الممكن مقارنة نفسي بالأطفال الآخرين: هل أنا أفضل أم أسوأ في القيام بذلك؟ لذلك ، من خلال مقارنة الذات مع الآخرين ، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية لتكوين احترام الذات ، والوعي بقدرات الفرد ومهاراته ، وكذلك المتطلبات الأساسية لضبط النفس. عند إجراء العمليات المنزلية ، يلاحظ الطفل ويقارن ويحلل ويؤسس علاقات السبب والنتيجة. يفكر في المكان الذي ذهب إليه الصابون ، لأنه في البداية كانت هناك قطعة كبيرة ، وبعد فترة أصبحت صغيرة جدًا ، فلماذا يغسل الماء الرغوة والأوساخ من يديه ، كيف يمكنك باستخدام شوكة تقسيم الكستليت إلى نصفين ، حيث يختفي السكر الموجود في الشاي ، لماذا يكون منديلًا جافًا ، إلخ.
تهدف المهارات الثقافية والصحية إلى الطفل نفسه. عند إجراء إجراءات صحية وصحية ، فإن الطفل يدرك نفسه. يشكل فكرة عن جسده. عند ارتداء الملابس والغسيل ، يتوصل الطفل ، وهو يفحص انعكاس صورته في المرآة ، إلى فهم بعض التغييرات التي تحدث في نفسه أثناء العملية اليومية: تحول الوجه من متسخ إلى نظيف ، وأصبح الشعر ممشطًا بشكل جميل من الأشعث. ، تم وضع الأرجل على الأحذية ، وتم وضعها على مقابض القفازات. يبدأ الطفل في التحكم في مظهره: ينتبه إلى الأيدي المتسخة ، ويلاحظ مشاكل في الملابس ، ويطلب من شخص بالغ مساعدته في ترتيب نفسه ، ويطور الطفل حاجته إلى النظافة والترتيب. أي أن الأفعال ومكوناتها تتحسن من تلقاء نفسها وتغير نفسها وليس الشيء. لذلك ، فإنهم يشكلون فكرة الطفل عن جسده. أثناء ارتداء الحذاء ، يفحص الطفل ساقيه ، ويرتدي قفازات - مقابض ، وربط قوس أو وشاح - وجهه. عند ارتداء الملابس ، والغسيل ، يرى الطفل انعكاسه في المرآة ، ويلاحظ التغييرات التي تحدث فيها.
تتزامن المهارات الثقافية والصحية مع خط آخر من التطور العقلي - تنمية الإرادة.
لا يزال الطفل لا يعرف كيف يفعل أي شيء. لذلك ، يتم إعطاء أي إجراء بصعوبة كبيرة. وأنت لا تريد دائمًا إنهاء الوظيفة التي بدأتها ، خاصةً إذا لم ينجح شيء. إذا كان البالغون في عجلة من أمرهم لمساعدة الطفل بأدنى قدر من الصعوبة ، لتحريره من الحاجة إلى بذل الجهود ، فحينئذٍ سيشكل بسرعة وضعًا سلبيًا: "اربط" ، "ربطة عنق" ، "لباس" .
مع تقدمه في العمر ، حيث يتقن المهارات الثقافية والصحية ، يدرك الطفل قواعد السلوك التي تحددها. وتبدأ هذه القواعد في تنظيم تصرفات الطفل ، للسيطرة عليها. أي أن سلوك الطفل يصبح تعسفيا. إنه يقيد مشاعره وتطلعاته المباشرة ، ويخضع أفعاله لهدف محدد مسبقًا ، ويمكنه رفض ما يريد إذا كانت القاعدة الاجتماعية للسلوك تتطلب ذلك.
وبالتالي ، يرتبط تطوير المهارات الثقافية والصحية بالتطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة ".
تلعب تربية مهارات النظافة الشخصية والعامة لدى الأطفال دورًا مهمًا في حماية صحتهم ، وتسهم في السلوك الصحيح في الحياة اليومية ، في الأماكن العامة. في نهاية المطاف ، لا تعتمد صحتهم فحسب ، بل تعتمد أيضًا على صحة الأطفال والبالغين الآخرين على معرفة القواعد الصحية الضرورية وقواعد السلوك لدى الأطفال والوفاء بها.
في عملية العمل اليومي مع الأطفال ، من الضروري السعي لضمان أن يصبح تنفيذ قواعد النظافة الشخصية أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم ، وأن مهارات النظافة الشخصية تتحسن باستمرار مع تقدم العمر. في البداية ، يتم تعليم الأطفال اتباع القواعد الأساسية: غسل أيديهم قبل تناول الطعام ، وبعد استخدام المرحاض ، واللعب ، والمشي ، وما إلى ذلك. يجب أن يكون الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية أكثر وعياً بتنفيذ قواعد النظافة الشخصية ؛ اغسل يديك بالصابون وصابونها حتى تتشكل رغوة وامسحها حتى تجف ، استخدم منشفة فردية ، ومشط ، وزجاج لغسول الفم ، وتأكد من الحفاظ على نظافة جميع الأشياء. يفترض تكوين مهارات النظافة الشخصية أيضًا قدرة الأطفال على أن يكونوا مرتبين دائمًا ، أو ملاحظة المشكلات في ملابسهم ، أو إصلاحها بمفردهم أو بمساعدة الكبار. يرتبط التعليم والتدريب الصحيان ارتباطًا وثيقًا بتعليم السلوك الثقافي. يتم غرس جميع المعلومات المتعلقة بالنظافة في الأطفال في الحياة اليومية في عملية مختلف الأنشطة والراحة ، أي في كل مكون من مكونات النظام ، يمكن للمرء أن يجد لحظة مواتية للتعليم الصحي.
من أجل التعليم الصحي الفعال لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن مظهر الآخرين والبالغين له أهمية كبيرة أيضًا. يجب أن نتذكر باستمرار أن الأطفال في هذا العمر ملتزمين للغاية وعرضة للتقليد ، لذلك يجب أن يكون المعلم نموذجًا لهم.

أول مجموعة صغار.

من مهام تنشئة أطفال المجموعة الأولى تكوين المتطلبات الأساسية للسلوك الأخلاقي والمهارات الثقافية والصحية لديهم. يختلف أطفال الحياة الثالثة الذين يأتون إلى روضة الأطفال عن بعضهم البعض في مستوى التعليم ، ويمتلكون مهارات متنوعة وقد بدأوا للتو في التعود على البيئة الجديدة بالنسبة لهم. ومن ثم ، فإن النهج الفردي لكل طفل له أهمية خاصة في العمل مع الأطفال.
بادئ ذي بدء ، كنت بحاجة إلى كسب ثقة الطفل. يعاني طفل المجموعة الأصغر سنًا من حاجة ماسة بشكل خاص للتواصل المستمر مع البالغين. حول كيفية تطور علاقة الطفل بالبالغين وسوف تتطور ، تعتمد علاقته وثقافة سلوكه في الاتصالات مع دائرة أوسع من الناس إلى حد كبير. يتم إنشاء المتطلبات الأساسية للسلوك الثقافي للطفل الصغير في عدة اتجاهات. أحدها تكوين القدرة على اللعب والدراسة والمشي والأكل والنوم في ساعات الهدوء واللباس والاغتسال مع مجموعة من الأقران بجانب الرفاق ، أي. بشكل جماعي. في الوقت نفسه ، يطور الأطفال حس جماعي. من المهم بنفس القدر غرس الاهتمام بنشاط العمل لدى البالغين ، والرغبة في مساعدتهم ، ثم أداء إجراءات العمل البسيطة بشكل مستقل في وقت لاحق للخدمة الذاتية. تعزيز موقف محترم تجاه الألعاب والأشياء ، والقدرة على التغلب على الصعوبات الصغيرة وإنهاء الأشياء ، والشعور بالامتنان للرعاية والرعاية ، والطاعة والشعور بالتعاطف ، والود مع الأطفال والكبار - كل هذه هي البرامج الأساسية اتجاهات العمل التربوي للمعلم في المجموعة الأولى من رياض الأطفال ...

مهمة مهمة في العمل مع أطفال المجموعة الأولىروضة الأطفال هي تعليم المهارات الثقافية والصحية - الدقة ، والأناقة في الحياة اليومية ، ومهارات ثقافة الطعام ، كجزء لا يتجزأ من ثقافة السلوك. لتسهيل تعلم طفلك لمهارات جديدة ، تحتاج إلى جعل هذه العملية سهلة الوصول وممتعة وممتعة. ويجب أن يتم ذلك بطريقة تربوية ببراعة وبدون تمييز. في الوقت نفسه ، من المهم أن يأخذ المربي في الاعتبار خصوصية عمر الأطفال في السنة الثالثة من العمر - الرغبة في الاستقلال.
لتسهيل إتقان مهارات معينة مرتبطة باستيعابها ، يتم تقسيم الإجراءات إلى عدة عمليات. يجب أن نتذكر سمة واحدة أكثر أهمية في تكوين مهارات السلوك الثقافي لدى الأطفال: عندما يتقنون أفعالًا جديدة ، يرغب الأطفال في تكرارها مرارًا وتكرارًا. بمعنى آخر ، يحول الصغار هذه الأفعال إلى لعبة. يرى المعلم هذا ، وينضم إلى اللعبة ويوجه تصرفات الطفل لتدعيم المهارة. من خلال تكرار تقنيات الإجراءات الصحيحة بهذه الطريقة ، يبدأ الأطفال الصغار في تنفيذها بعناية أكبر. بادئ ذي بدء ، يجب أن تتذكر: في المرحلة الأولى من إتقان المهارة ، يجب ألا تستعجل الأطفال بأي حال من الأحوال ، فأنت بحاجة إلى منحهم الفرصة لأداء الأعمال التي يتم إتقانها بهدوء. ستسمح لهم هذه البيئة بالحفاظ على موقف عاطفي إيجابي. ومع ذلك ، لا تزال هناك حاجة إلى التوافق مع الوقت المخصص لعمليات النظام. لذلك ، من الضروري توجيه جهود الأطفال بمهارة إلى المزيد من الإجراءات الهادفة. لهذا الغرض ، على سبيل المثال ، الطرق غير المباشرة للتشجيع الوقائي فعالة.
طريقة أخرى فعالة للغاية هي استخدام الألعاب. مع إرضاء اهتمام الطفل الناشئ بأفعال جديدة له ، مع التنفيذ المتكرر ، تصبح المهارة قوية. لتقوية المهارة ، يجب عليك أيضًا استخدام تشجيع الطفل لمهمة مكتملة بنجاح. تتغير طبيعة تقييم التصرفات والأفعال بالتوازي مع زيادة مستوى تعزيز مهارات ثقافة السلوك لدى الأطفال. إذا تم تشجيع جهود الأطفال وتقييمها بشكل إيجابي في البداية ، فمن الضروري في المستقبل التعامل معها كظاهرة مناسبة ، لتقييم جودة الإجراءات فقط.
لمعرفة قواعد السلوك الثقافي الأكثر صعوبة من قبل الأطفال ، يُنصح باستخدام الألعاب الجماعية والتمارين والألعاب والتمثيل الدرامي. إنها تساعد المعلم على معادلة مستوى إتقان المهارات لكل طفل في المجموعة. من خلال دروس الألعاب ، يمكن للمدرس ، بطريقة مسلية ، ليس فقط الكشف عن محتوى المتطلبات في التسلسل المطلوب ، ولكن أيضًا ربط هذه المتطلبات بالإجراءات المحددة للطفل ، وهذا يجعل من الممكن ترسيخ موقف إيجابي تجاه تنفيذها في الحياة اليومية.
مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يجب إعطاء الفصول أهمية قصوى ، مما يضمن نشاطًا جيدًا للأطفال. يزداد اهتمامهم عندما يشارك طفل من المجموعة الأكبر سنًا في دروس الألعاب ، ويظهر بشكل مباشر الإجراء نفسه (ارتداء الملابس ، والغسيل) أو أمثلة على المعاملة المهذبة.

تتطور الإجراءات التي يتم عرضها وإتقانها في الفصل نتيجة للتدريبات المستمرة في الأنشطة اليومية إلى مهارات ثابتة للسلوك الثقافي. في المستقبل ، يبدأ الأطفال في استخدام هذه المهارات في مجموعة متنوعة من المواقف. في ألعاب النشاط ، يمكنك تضمين محتوى الأحداث المختلفة في حياة الأطفال وأفعالهم في هذه الأحداث.

في نهاية العام ، يشارك الأطفال في التحضير لـ "الانتقال إلى شقة جديدة" - لمجموعة أخرى. يضعون الألعاب في الصناديق ، ويضعون الدمى في مختلف المركبات - عربات الأطفال والسيارات. مرة أخرى ، وضع المعلم عن عمد ، والذي يساعده في تكوين موقف خيري للأطفال تجاه بعضهم البعض ، مهارات السلوك الأخلاقي.

أثارت تقنيات اللعب التي استخدمتها مشاعر إيجابية لدى الأطفال ، وقدمت للطفل حساسية أعلى للقواعد الأخلاقية للسلوك. لقد طورت بشكل غير مخفي الموقف الفكري والعاطفي للأطفال تجاه قواعد محددة للسلوك الاجتماعي ، وعززتها في التجربة ، ودفعت الأطفال إلى اتخاذ إجراءات خيرية.
لكي يتقن الأطفال تقنيات ارتداء الملابس ، قامت أيضًا بتضمين الدمى في اللعبة. كان لدى المجموعة دمية كبيرة مع مجموعة مختارة من الملابس.
منذ اليوم الأول ، حذرت الوالدين من خياطة حلقات على ملابس الأطفال ، حتى يتمكن من تعليقها في خزانة ملابسه. سيسهل هذا تطوير مهارة الحفاظ على نظافة الملابس.

المجموعة الثانية للناشئين.

في الأطفال في السنة الرابعة من العمر ، واصلنا تكوين الاستقلال والقدرة على التغلب على الصعوبات الصغيرة. لقد قدموا متطلبات معقدة لأداء الإجراءات في سياق عمليات النظام ، واحترام اللعب ، لعمل كبار السن. لقد أولت اهتماما كبيرا لتنشئة الأطفال وتطبيقهم لقواعد المعاملة المهذبة والسلوك المنظم في رياض الأطفال في الشارع.
عند التخطيط للعمل ، أولت اهتمامًا خاصًا لتكوين صفات مثل الحساسية والانتباه والمجاملة واللباقة ، والتي ستساعد الطفل على رؤية وتمييز حالة الشخص ، وتحديد ما يجب القيام به في حالة معينة ، وذلك لا تسبب المتاعب للآخرين.
تقدم الأمسية فرصًا رائعة لتعزيز ثقافة السلوك. هذا هو وقت التواصل السري بشكل خاص مع الأطفال ، والتحدث من القلب إلى القلب. ساعد التواصل المباشر معي في تقوية ارتباط الطفل وثقته به - وهي أهم شرط للتربية الأخلاقية. كما تم التخطيط لتنظيم قطع الأراضي البسيطة بمساعدة الألعاب في ساعة المساء. لقد رسمت محتوى هذه المشاهد من الملاحظات ، حيث يرى الأطفال مشاهد من حياتهم باهتمام.

مستوى نمو أطفال السنة الرابعة من العمريسمح بتعقيد متطلبات البرنامج إلى حد ما فيما يتعلق بتمارين الألعاب الموجهة أخلاقياً ، وتمارين الألعاب ، والدراما. لقد تم بناؤها الآن بحيث يعتمد كل تمرين لاحق على الخبرة المكتسبة سابقًا للأطفال. هذا يضمن إتقان أسرع وأكثر متانة للمهارة.
أصبح مبدأ ممارسة الألعاب أثرًا أوسع ومعقدًا على وعي الأطفال ومشاعرهم الأخلاقية ، فضلاً عن إتاحة الفرصة لهم لممارسة الأعمال والأفعال اللازمة. تدريجيًا ، تم منح الأطفال المزيد والمزيد من الاستقلالية ، متجاوزين عرض الإجراءات ، وخلقوا الفرصة لتمارين مستقلة في السلوك الثقافي.
لتحقيق الوحدة بين أفكار كيفية التصرف والسلوك المحدد للطفل ، استخدمت التدريبات المرحة بشكل مكثف. يهتم الأطفال كثيرًا ، على سبيل المثال ، بتمارين الألعاب لتوحيد قواعد الآداب في التواصل مع البالغين والأطفال المحيطين بهم.
تمارين في أداء الإجراءات لإظهار المعلم هو نوع من التدريب على سلوك الأطفال الضروري لتكوين مهارة. على سبيل المثال: في الدرس "زيارة ماتريوشكا" تبين بوضوح كيفية التحية بأدب ، وإحناء رأسه. في الأيام التالية ، عند مقابلة الأطفال ، من الضروري ليس فقط التحية بلطف ، ولكن ، إذا لزم الأمر ، تذكير كيفية تحية ماتريوشكا في الفصل.
تسمح لك هذه التمارين بتعميم الإجراءات الفردية ، وإظهار الأطفال في مجمع ، على سبيل المثال ، عملية الغسيل. لديهم اهتمام نشط ، يسمون الأجزاء التي يجب غسلها ، إلخ.
تدريجيًا ، أدخلت سمات جديدة في زوايا اللعب ، مما سمح لهم بتطوير محتوى الألعاب وفقًا لمهارات السلوك الثقافي المكتسبة.

نظام العمل على تكوين المهارات الثقافية والصحية.

خلق الظروف.

تشمل الشروط الرئيسية للتكوين الناجح للمهارات الثقافية والصحية بيئة منظمة بشكل عقلاني وروتين يومي واضح وقيادة الكبار. تُفهم البيئة المنظمة بشكل عقلاني على أنها وجود غرفة نظيفة وواسعة بما يكفي مع المعدات اللازمة لضمان تنفيذ جميع عناصر النظام (الغسيل والأكل والنوم والتمرين واللعب).
تمت كتابة التخطيط طويل الأمد لتكوين المهارات الثقافية والصحية مسبقًا لمجموعة الحضانة والثانية للمبتدئين للعام الدراسي بأكمله.

لذلك ، تم تنفيذ العمل بشكل هادف ومنهجي.
المهارات الثقافية والصحية تحتاج إلى تعزيز مستمر. التغييرات في نظام العمل التربوي ، وعدم الاهتمام بتكوين واستخدام المهارات يمكن أن يؤدي إلى ضياعها السريع. ينعكس العمل اليومي على تكوين المهارات الثقافية والصحية دائمًا في خطط التقويم ، وهذا مهم جدًا للتجسيد عند التخطيط. ومع ذلك ، فإن تنفيذها يستغرق وقتًا طويلاً.

لتكوين المهارات الثقافية والصحية ، كان من المهم أيضًا تطوير معايير عامة في تقييم الإجراءات الفردية ، لتحديد موقع الأشياء والألعاب وإجراءات تنظيفها وتخزينها بوضوح. بالنسبة للأطفال ، فإن ثبات الظروف ومعرفة الغرض من كل شيء يحتاجه خلال اليوم ومكانه له أهمية خاصة. على سبيل المثال ، تم توفير عدد كافٍ من الأحواض بالحجم المطلوب في الحمام ، كل منها بالصابون ؛ توضع الأحواض والمناشف مع مراعاة ارتفاع الأطفال ؛ هناك صورة على الحظيرة فوق كل منشفة. هذا يزيد من اهتمام الأطفال بالغسيل. يوفر الروتين اليومي تكرارًا يوميًا لإجراءات النظافة في نفس الوقت - وهذا يساهم في التكوين التدريجي لمهارات وعادات ثقافة السلوك. يتم تكوينهم في الألعاب ، والعمل ، والمهن ، في الحياة اليومية. بالتكرار اليومي ، يعلّم الروتين اليومي جسم الطفل على إيقاع معين ، ويوفر تغييرًا في النشاط ، وبالتالي حماية الجهاز العصبي للأطفال من الإرهاق. يساهم تنفيذ الروتين اليومي في تكوين المهارات الثقافية والصحية والتعليم والتنظيم والانضباط. يتم تكوين المهارات الثقافية والصحية بتوجيه من الكبار - الآباء والمعلمين. لذلك ، تم تطوير المتطلبات الأساسية لمؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة والاتفاق عليها. من بين العديد من تصنيفات الأساليب ، في تربية ما قبل المدرسة ، تم اعتماد تصنيف يعتمد على أشكال التفكير الأساسية التي تحدد طبيعة أساليب نشاط الأطفال في عملية التعلم. وتشمل هذه الأشكال التفكير المرئي - الفعال والمرئي - المجازي. في هذا الصدد ، فإن الأساليب الرئيسية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي الأساليب البصرية واللفظية واللعبية والعملية.
التحضير لتكوين المهارات لحركات الخدمة الذاتية المستقلة هو خلق موقف إيجابي لدى الطفل تجاه ارتداء الملابس والغسيل والتغذية. يتطلب تعلم بعض المهارات ، على سبيل المثال ، تناول الطعام بشكل ثقافي ، عملاً هائلاً ، لأنه لهذا ، يجب على الأطفال إتقان عدد من الإجراءات التي يتم تنفيذها في تسلسل معين (الجلوس بشكل صحيح على الطاولة ، واستخدام أواني الأكل ، ومنديل ، وما إلى ذلك). في سن ما قبل المدرسة ، يكون الأطفال عرضة بشكل خاص للتقليد ، وبالتالي ، فإن المثال الشخصي للبالغين يلعب دورًا مهمًا في تكوين المهارات.
بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، كان الوعي بأهمية المهارات الثقافية والصحية ذا أهمية كبيرة ، فقد احتاجوا إلى توصيل المعرفة الأساسية حول القواعد العقلانية للنظافة الشخصية ، وأهميتها للجميع وللآخرين ، وتثقيف الموقف المناسب لإجراءات النظافة الشخصية. كل هذا ساهم في قوة ومرونة المهارات ، وهي ضرورية لبناء عادات قوية. لهذا الغرض ، تم استخدام المهام المتنوعة والمواقف غير العادية أثناء اللعبة والفصول والمشي.
لغرس المهارات الثقافية والصحية ، أستخدم العرض التوضيحي ، على سبيل المثال ، الشرح ، الشرح ، التشجيع ، المحادثات ، التمارين في الأفعال. تُستخدم تقنيات اللعب على نطاق واسع في سن ما قبل المدرسة: الألعاب التعليمية ، وأغاني الأطفال ، والقصائد ("اغسلوا نظيفًا - لا تخافوا من الماء" ؛ "في الصباح الباكر عند الفجر تغسل الفئران نفسها ، والقطط ، والبط ، والبق ، والعناكب ... "إلخ. NS).
العرض مصحوب بشرح. تم عرض أي إجراء بطريقة تم فيها تمييز العمليات الفردية - أولاً الأكثر أهمية ، ثم الإضافية. يتم تنفيذ العمليات بترتيب صارم مع فاصل زمني صغير (لا يزيد عن 5-10 ثوانٍ) ، وإلا فلن يتم تطوير صورة نمطية ديناميكية. يجب أن يكون عرض الإجراء للأطفال مصحوبًا بالتلاوة ("الآن ، خذ منشفة وامسح كل إصبع"). ثم أتصرف مع الطفل ، وأداء الإجراءات ذات الصلة. على سبيل المثال ، أضع يديه في يدي ، وأضعه تحت مجرى الماء. وبالتالي ، يطور الطفل طريقة عمل حسية ، بالإضافة إلى صورة للعمليات التي يتكون منها الإجراء والظروف التي يحدث فيها. تدريجيًا ، نوفر للطفل قدرًا أكبر من الاستقلالية ، ونراقب أداء العمليات والنتيجة ، ثم النتيجة فقط. عند تطوير المهارات ، يتعلم الطفل الحفاظ على هدف النشاط ، وعدم تشتيت انتباهه. كما لفتت انتباه الأطفال إلى عقلانية أساليب عمل معينة. على سبيل المثال ، بعد الاستخدام ، يجب أولاً تقويم المنشفة ، ثم تعليقها - وبهذه الطريقة تجف بشكل أفضل ، لا تسقط على الأرض. إن عرض الإجراءات ومحاولات الأطفال لأداءها بشكل مستقل لم ترافقها فقط تفسيرات ، ولكن أيضًا مع أسئلة توجه انتباه الطفل إلى الحاجة إلى التصرف بطريقة معينة. ساعده هذا على تعلم طريقة القيام بذلك بسرعة ، لفهم سبب ضرورة التصرف بهذه الطريقة.
في تطوير المهارات الثقافية والصحية ، من المهم العمل مع أولياء الأمور. لا يكتسب الطفل على الفور وبصعوبة كبيرة المهارات اللازمة ، سيحتاج إلى مساعدة الكبار. بادئ ذي بدء ، يجب تهيئة الظروف اللازمة في الأسرة: لتكييف الحظيرة لنمو الطفل ، لتخصيص رف فردي أو مساحة على الرف لتخزين أغراض المرحاض (مناديل ، شرائط ، جوارب) ، مكان دائم ومناسب لمنشفة ، إلخ. تحدثنا عن هذا في محادثة سرية مع آباء الأطفال.
عند تعليم الأطفال ، تم أخذ خبرتهم في الاعتبار. لا يمكنك ، على سبيل المثال ، البدء في تعليم الطفل استخدام الشوكة إذا لم يتعلم بعد كيفية تناول الطعام بالملعقة بشكل صحيح. الاتساق في التدريب مهم جدا. وهكذا ، يتقن الأطفال التصرفات المرتبطة بالتعري أسرع من التصرفات التي تنطوي على ارتداء الملابس ؛ يسهل على الطفل تعلم كيفية غسل يديه أولاً ثم غسل وجهه. الزيادة التدريجية في تعقيد المتطلبات ، تنقل الطفل إلى مستوى جديد من الاستقلال ، وتحافظ على اهتمامه بالخدمة الذاتية ، وتسمح له بتحسين مهاراته.
"يجب تغيير الأساليب المنهجية التي يستخدمها المعلم ، ويجب أن تكون الشروط ثابتة" ، ر. بوري وأ. أوستروفسكايا. قالوا في بداية العام "سنغتسل" وشرحوا كيف نلف أكمامنا ، وكيف نظف أيدينا بالصابون ، ونغسلها ، ثم نمسحها. يعمل جميع الأطفال تحت إشراف وإشراف المعلم. لكن الأطفال يتقدمون في السن ، وقد منحناهم تدريجيًا المزيد والمزيد من الاستقلالية ، وانتقلنا من التعليمات المباشرة إلى التذكير ، ومن العرض إلى النصيحة ، ومن المثال إلى الأساليب التي تسمح للأطفال بتطوير موقف واعي تجاه القواعد - الإقناع ، وتوضيح معنى القواعد.فقط عندما أخذنا في الاعتبار الخبرة المتزايدة باستمرار للأطفال ، وتحسين مهاراتهم ، والقدرة على اتباع القواعد المعمول بها بشكل أكثر وأكثر استقلالية ، عندها فقط شكلوا عادات مستقرة لم تنهار أثناء الانتقال إلى ظروف جديدة. إذا لم يتم أخذ ذلك في الاعتبار ، فإن الأطفال يطورون فقط القدرة على طاعة مطالب الكبار».

عادةً ما تكون جودة الإجراءات وتسلسلها الصحيح خارج نطاق اهتمام الشخص البالغ. بعد قولي هذا ، غالبًا ما يكون من غير المهم تتبع ما إذا كانت المهارة قد أصبحت عادة أم لا. يؤدي هذا الموقف إلى حقيقة أنه حتى الأطفال في سن السابعة يحتاجون إلى أداء مهارات ثقافية وصحية بناءً على متطلبات شخص بالغ فقط. يمكن أن يؤدي هذا إلى فقدان مهارة تبدو وكأنها قد تم تكوينها بالفعل. لذلك ، في سن ما قبل المدرسة ، من الضروري إعادة تعليم المهارات على أساس مختلف عن ذلك في مرحلة الطفولة. يحتاج الطفل إلى المساعدة على فهم طرق وشروط تنفيذ المهارات الثقافية والصحية ، فضلاً عن ضرورتها. الاعتماد على توسيع وتعقيد خبرته العملية. وهذا يتطلب نشاطًا منظمًا بشكل خاص للطفل تحت إشراف شخص بالغ ، ثم يفهم الأطفال مدى ملاءمة متطلبات المعلم (اغسل يديك جيدًا ، ولا تصب الماء على الأرض ، وما إلى ذلك). لتوحيد القواعد وتعلمها ، يُنصح بإجراء محادثة حول النظافة في المجموعات المتوسطة والعليا. إنه مبني على هذا النحو بحيث لا يقوم الأطفال فقط بتسمية وقائمة الإجراءات وترتيبها ، ولكن أيضًا إجراء تعميمات تساعد على فهم ملاءمة الإجراءات ، وإقناع الأطفال بضرورتها. من المهم أن يستخدم الأطفال الأكبر سنًا المهارات الثقافية والصحية بشكل مستقل.

لذلك ، يُنصح أحيانًا بالانتقال من التعليمات المباشرة إلى غير المباشرة ، على سبيل المثال ، بدلاً من تذكير "الأطفال ، اذهبوا لغسل أيديهم" ، قل: "لقد بدأنا في الاستعداد لتناول العشاء ،" إلخ.
في عمل الخدمة الذاتية ، يتم تعليم الطفل تحقيق ما بدأ حتى النهاية ، للقيام بالمهمة بكفاءة. على سبيل المثال ، لا يعلمون فقط خلع الملابس ، ولكن أيضًا قلب كل شيء على الجانب الأمامي ، وطيها بدقة ، وتعليقها. بالطبع نحن نستخدم أسلوب التشجيع. من المهم أن تمدحي طفلك في الوقت المحدد ، لكن عليك ألا تسيء إليه حتى لا يتوقع الثناء طوال الوقت. أصبح الامتثال للمتطلبات معيارًا للسلوك ، وحاجة للطفل.

إحدى التقنيات الرائدة في جميع الفئات العمرية هي تكرار الأفعال والتمارين الرياضية ، وبدون ذلك لا يمكن تكوين مهارة... في بداية تكوين المهارة ، يجب عليك التحقق من كيفية تنفيذ الإجراءات الفردية أو المهمة ككل ، على سبيل المثال ، اسأل قبل الغسيل: "أظهر كيف تشمر عن سواعدك" أو بعد الغسيل ، انظر إلى مدى نظافة وجفاف يديك.الألعاب التعليمية هي شكل جيد من التمارين في إتقان المهارات الثقافية والصحية.
تلعب تقنيات اللعب دورًا خاصًا في تنشئة المهارات الثقافية والصحية. باستخدامهم ، يعزز المعلم مهارات الأطفال التي يتم تطويرها في الحياة اليومية.
يجب إيلاء اهتمام خاص لطريقة اللعب ، لأن اللعب هو النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة ؛ من خلال اللعب ، يتذكر الطفل بشكل أفضل ويقيم علاقات السبب والنتيجة. تسمح اللعبة للطفل بفهم العالم من حوله بشكل أفضل.

نتائج العمل:

تم إنشاء وتنفيذ نظام عمل على تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى أطفال الحضانة والمجموعة الأصغر سنًا ، ونتيجة لذلك طور التلاميذ موقفًا إيجابيًا تجاه ارتداء الملابس والغسيل والتغذية ومهارات الخدمة الذاتية الأولية ، وموقف واعي تجاه قواعد النظافة.

فرص عمل:

في المستقبل ، سيستمر العمل مع الأطفال عندما ينتقلون إلى الوسط ، ثم إلى المجموعة الأكبر سنًا.

لتوحيد القواعد وتعلمها ، في المجموعات المتوسطة والعليا ، سيكون من المستحسن إيلاء المزيد من الاهتمام للمحادثات حول النظافة ، والتي سيتم تنظيمها بحيث لا يقوم الأطفال فقط بتسمية وقائمة الإجراءات وترتيبها ، ولكن أيضًا تقديم تعميمات تساعد على فهم ملاءمة الإجراءات ، وإقناع الأطفال بحاجتهم.

ستكون المهمة المهمة هي أن يستخدم الأطفال الأكبر سنًا المهارات الثقافية والصحية بشكل مستقل.

تطبيق

1. لعبة مواقف تعليمية ، تمارين تعليمية ، ألعاب تعليمية ، ألعاب - فصول ، ترفيه موسيقي

لعبة الوضع التعليمي "السفر مع Petrushka". التعارف مع غرفة الملابس.

استهداف : إثراء التجربة العاطفية الإيجابية عندما يتقن الأطفال قواعد السلوك الأولى والقدرة على التنقل في مساحة الموضوع ؛ التعرف على معدات غرفة خلع الملابس (خزانات للملابس ، ومقعد ، ومرآة كبيرة على الحائط ، ورف للأحذية) والغرض وطرق استخدامها من قبل الطفل ؛ إثراء القاموس وتنشيطه من خلال الكلمات: غرفة خلع الملابس ، فستان ، خلع ملابس ، خزانة ، باب ، رف ، فتح ، إغلاق ، وضع ، طي ، تعليق ، مقعد ، طويل ، قصير ، مريح ، مرآة ، مظهر ، كبير.ادوات : دمية شخصية قابلة للعب - بيبابو بقدونس. خلال حفل الاستقبال الصباحي ، يلتقي بيتروشكا مع المعلم بكل طفل ، مما يسهل عليه الانفصال عن والديه.مسار الوضع ... تدعو Petrushka المبهجة العديد من الأطفال ، وتناديهم بالاسم ، في رحلة مثيرة. سأكون قاطرة بخارية وأنتم مقطورات. دعنا نذهب لمحرك أقراص! " هو يقول.بقدونس : أوه ، من أين أتينا معك؟ ما اسم هذه الغرفة؟ (يلتقط المعلم الإجابات الصحيحة للأطفال ويستخدم أسلوب اللفظ الكورالي).

اخرج من السيارات واجلس على المقعد. على ماذا جلست أنيا؟ (على المقعد). من جلس بجانب أنيا؟ (زينيا) وأنت ، كوليا ، اجلس جنبًا إلى جنب. على ماذا جلست كوليا؟ (على مقاعد البدلاء). كانت هناك مساحة كافية للجميع ، لأن أي مقعد هو؟ (يشير بيده ، ويقوم بحركة طويلة وسلسة على الجانب). مقعد طويل. أي مقعد؟ (يشجع على الكلام) انظر ، ما هذا؟ (الخزائن.) كم عدد الخزائن الموجودة؟ (كثير ، كثير). لماذا يوجد هذا العدد الكبير؟ هذا صحيح ، كل شخص لديه خزانة خاصة به. هل تتذكر خزائنك؟ أرني الخزائن الخاصة بك. أحسنت يا كوليا ، لقد وجدت خزانتي الأولى. كيف عرفت أن هذه هي خزانتك؟ (هناك آلة كاتبة على الخزانة). يا لها من سيارة جميلة. مثل سيارة أبي ، حيث يحضر أبي كوليا إلى روضة الأطفال. الآن ، أنيا ، أرنا مكان خزانتك. كيف تتعرف عليه؟ ما الصورة التي عليها؟ الحوار مع الأطفال الآخرين مبني بطريقة مماثلة.بقدونس: وماذا يوجد في هذه الخزائن؟ افتح الابواب. ماذا اكتشف Zhenya؟ (إلى الباب) دعونا ننظر إلى الخزانة. ماذا يوجد في خزانة الطابق العلوي؟ (الرف). ما الغرض من هذا الرف؟ ما الذي تم تخزينه عليها؟ (يأخذ الأشياء بدوره ويسميها جوقة: قبعة ، وشاح.) وماذا عن الخزانة في الطابق السفلي؟ (يوضح) نعم ، رف آخر. لماذا هذا الرف؟ ماذا يوجد عليها؟ (ترتدي لباس ضيق ، بنطال ، بلوزة) وما هذا؟ هذا صحيح ، إنه خطاف. ماذا يوجد في الخطاف؟ (سترة.) لماذا نحتاج خطافات؟ (يلخص المعلم ما يلي: "لتعليق الملابس ، بحيث يتم تعليقها بإحكام ، حتى لا تتجعد".) الآن أغلق الأبواب. فلماذا نحتاج خزائن في غرفة خلع الملابس؟يلخص إجابات الأطفال: "ملابس أطفال الشارع مخزنة في خزانات. وعندما يذهب الأطفال إلى منازلهم ، تبقى ثيابهم وبدلاتهم وصنادلهم في الخزائن. هذه الملابس والأحذية ستشعر بالملل قليلاً وتنتظر أصحابها عندما يأتون إلى روضة الأطفال مرة أخرى ؟! "

يعرض Petrushka أخذ مقاعد في القطار البهيج مرة أخرى. قاطرة تنطلق ، الجميع ينطلق. "تشوغ ، صاخب ، صاخب!" - تدق العجلات ، وهنا توقف صغير.بقدونس : محطة زركالنايا. ترى من أين وصلنا؟ ما المعلق على الحائط هنا؟ (مرآة.) أظهر بالمقابض حجمها. نلقي نظرة في المرآة. من هناك؟ أنيا ، من رأيت في المرآة؟ وأنت يا زينيا؟ ابتسم ، مرآتنا مغرمة جدًا بالابتسام. من يستطيع أن يخمن لماذا لدينا مرآة معلقة في غرفة الملابس لدينا؟المعلم مع Petrushka يلخص إجابات الأطفال: "إذا نظرت في المرآة ، سترى على الفور ما إذا كان كل شيء على ما يرام ، إذا كنت متسخًا ، إذا كان شعرك جميلًا ، إذا كان كل شيء أنيقًا في ملابسك. عندما تأتي إلى روضة الأطفال ، لا تنسوا التوقف عند محطة زركالنايا! "

المرآة تحب الوجوه النظيفة.

المرآة تقول: - نحتاج أن نغسل.

تلهث المرآة: - أين المشط؟

لماذا لا تمشط شعر الطفل ؟!

حتى أن المرآة تغمق بالخوف

إذا نظر إليه سلوب! (أ. كوندراتييف)

عودة الأطفال إلى غرفة المجموعة. يعرض المعلم أن يخبرنا كم كان السفر ممتعًا ، وتدعو Petrushka المجموعة الفرعية التالية من الأطفال في الرحلة.

تمرين تعليمي "اعثر على خزانتك"

استهداف : التعرف على الغرض وطرق استخدام الخزانة للملابس ؛ لتكوين القدرة على التنقل في مساحة الموضوع ؛ إثراء وتفعيل مفردات الأطفال من خلال الكلمات: خزانة ، باب ، رف ، فتح ، إغلاق ، وضع ، طي ، تعليق.مسار الوضع ... في غرفة تغيير الملابس ، يطلب المعلم من الأطفال إظهار خزائنهم. "أحسنت ، أنيشكا ، كانت أول من عثر على خزانة ملابسها. كيف عرفت أن هذه هي خزانتك؟ نعم ، خزانتك في الزاوية. ما هي الصورة على خزانتك؟ (شانتيريل) الآن ، كيريل ، أرنا مكان خزانتك. كيف تتعرف عليه؟ ما الصورة التي عليها؟ " يتم بناء الحوار مع الأطفال الآخرين بطريقة مماثلة. يخبر المعلم الأطفال (ويظهر) أين يقع كل شيء (معلق) في الخزانة ، ويعلم الأطفال كيفية طيها (تعليقها).

المضاعفات ... لمساعدة الأطفال على تذكر المكان الذي "يعيش فيه" الشيء في الخزانة ، يقوم المعلم مع الأطفال بلصق صور الأشياء داخل الباب ("قبعة ووشاح" ، "معطف ، بنطلون ، لباس ضيق ، سترة أو سترة" ، "جوارب ، الصنادل أو الأحذية ") ، يجب أن يتوافق موقعها مع مكان تخزين هذه الأشياء.

لعبة تعليمية "لنجد ملابس للدمى"

استهداف : تعليم أسماء الملابس ، والتمييز بين الملابس للأولاد والبنات ، وارتداء الدمية باستمرار.المواد: دميتان - كاتيا وكوليا. مجموعات من الملابس لكاتيا وكوليا: فستان وسترة وتنورة ؛ قميص ، بنطلون ، سترة.مسار اللعبة. المربي ... كان الرجال ، الدميتان كوليا وكاتيا ، سيأتون لزيارتنا ، لكنهم لا يستطيعون ارتداء ملابسهم ، لأنهم خلطوا ملابسهم ولا يمكنهم العثور على أغراضهم. دعنا نساعدهم في معرفة أين ومن الأشياء. علاوة على ذلك ، يدعو المعلم الأطفال إلى اختيار الملابس المعدة مسبقًا للصبي كوليا وللفتاة كاتيا.المربي ... ماذا ترتدي الفتيات وماذا يرتدي الأولاد؟ بعد أن يختار الأطفال ملابس الدمى ، يبدأ أحد الأطفال في ارتداء ملابس كوليا ، والآخر - كاتيا.

يركز المعلم في هذا الوقت انتباه الأطفال على تسلسل ارتداء الملابس. إذا كان الطفل لا يستطيع التأقلم بمفرده ، فإن الكبار يساعده من خلال الأعمال المشتركة. يشيد المعلم دائمًا بالأطفال لحقيقة أن الدمى يرتدون الملابس بشكل صحيح وجميل.المربي ... ادعوا الأطفال ، الدمى إلى الطاولة ، سنشرب الشاي.يجري تنظيم لعبة "دعونا نتناول الشاي للضيوف".استهداف: نحن نعزز القدرة على ضبط الطاولة لشرب الشاي. نحن نشكل مهارة السلوك المناسب: التصرف بهدوء على الطاولة ، والقدرة على التعامل مع بعضنا البعض ولا تنس أن تشكر. في الإصدارات اللاحقة ، تُلعب اللعبة بتغيير الدمى والملابس وتساعد على تعزيز اختيار الملابس للأولاد والبنات.

الوضع التعليمي "كل ساق في منزلها"

استهداف : علم طفلك أن يرتدي لباس ضيق من تلقاء نفسه ، وأن يرى أجزاء من الملابس ويتصرف بشكل صحيح وفقًا للهدف. خذ لباس ضيق من خلال المرونة ، مع التركيز على الملصق - قطعة من القماش أو التطريز ذي الألوان الزاهية ؛ ابحث عن ثقوب لكل ساق ؛ دفع ساقيك بالتناوب في الثقوب ؛ ارتداء لباس ضيق من إصبع القدم ، بعد أن جمعته مسبقًا في "أكورديون" بحيث يكون الكعب في مكانه ؛ اسحب الجوارب بحيث يكون الشريط المطاطي على الحزام. ثبّت انتباه الطفل على تسلسل الإجراءات وطرق التحكم. شجع الطفل على أن يكون لديه مشاعر إيجابية مرتبطة بتحقيق النجاح في أنشطة الرعاية الذاتية.المواد : معدات غرفة خلع الملابس. لباس ضيق للأطفال مع ملصق يشير إلى "قبل".مسار الوضع. يدعو المعلم الطفل لإخراج الجوارب من الخزانة ، والجلوس على المقعد ، وربط الجوارب به والعثور على العلامة: "اجعل الحروف في المقدمة. وجد؟ أحسنت. الآن ارتديها: كل رجل في منزلك ، ولكي يقع الكعب في مكانه على الفور ، دعنا نصنع معك "أكورديونًا".

يقدم المساعدة في حالة الصعوبة ، وذلك باستخدام تقنية أداء الأعمال المشتركة مع الطفل ، بحيث يحصل على الإحساس العضلي اللازم. "هل أخفيت الرجل اليمنى في المنزل؟ الآن اصنع "أكورديون" للساق اليسرى. كل ساق - بمفردها ... (تطالب الطفل بإكمال العبارة) بيتا. تحقق: كلا الساقين في منازلهم؟ الآن قم بإخفاء ساقيك في المنزل ، واسحب جوارب طويلة على ركبتيك. حسنًا ، قم الآن وامسك الشريط المطاطي. سحب الجوارب الخاصة بك. تحقق: هل كان هناك شريط مطاطي على الحزام؟ نعم ، مكسيم! أوه ، أحسنت ، ارتدى لباس ضيق بنفسه! "المضاعفات. ألعاب تعليمية بالصور ، تتضمن مهام: رتبهم حسب تسلسل الملابس (الصور تصور عناصر من الملابس ، تتوافق مع الموسم).

الألعاب - تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لتمارين الربط والربط والربط

لعبة - درس "تلبيس الدمية للمشي"

استهداف : لتكوين مهارة الحركات المتسلسلة من خلع الملابس للنزهة ؛ الاستمرار في تعليم الأطفال تذكر وتسمية عناصر الملابس الشتوية (للموسم الجديد) لمعرفة الغرض منها ؛ لإثبات الدقة واحترام الملابس ؛ الرغبة في الاعتناء بالدمية.مادة : مجموعة من ملابس الدمى. لعبة.مسار الوضع 1. يخبر المعلم الأطفال أن الدمية كاتيا قد تناولت الإفطار بالفعل وتريد الذهاب في نزهة على الأقدام. يقود الأطفال إلى الاستنتاج: "نحن بحاجة إلى تلبيس الدمية للتنزه".المربي ... إنه الشتاء الآن. الجو بارد في الخارج. يجب أن ترتدي دمية كاتيا ملابس دافئة. ما الملابس التي يجب أن ترتديها الدمية؟ (دافئ ، شتاء.) 2. عرض وفحص الملابس. يعرض المعلم أغراض الأطفال من الملابس الشتوية ، ويسميها ، ويتحدث عن اللون ، والمواد التي تُخيط منها الملابس ، ويلفت الانتباه إلى تفاصيل الملابس (الجيوب ، والأكمام ، والياقة ، والقطع). يؤكد أن الملابس الشتوية دافئة جدًا لأنها باردة في الشتاء. 3. النشاط المشترك: خلع الملابس المتسلسل للدمية للمشي.المربي ... كوليا تضع بنطالها على الدمية. ماذا وضعت كوليا على كاتيا؟ الآن أنت بحاجة إلى ارتداء سترة دافئة ، وزر جميع الأزرار. أين زر السترة؟ وهذه هي الحلقة. أرني ماشا ، زينيا ، ألينا ، أين يوجد حبل المشنقة؟ ها هو الزر الموجود على السترة ، وهذه هي الحلقة. من الضروري ربط الزر في الحلقة. مثل هذا (يظهر ويشرح عدة مرات). ماذا ترتدي ماشا؟ في الختام تقرأ المعلمة قافية الحضانة للأطفال:

كاتيا لدينا صغيرة ، ترتدي معطف من فرو ألينكا ، حافة القندس ، كاتيا ذات جبين أسود.

لعبة تعليمية "لنعلم الدمية كاتيا خلع ملابسها"

استهداف : ساعد الأطفال على تذكر تسلسل خلع الملابس ، وعلمهم كيفية تعليق وطي الملابس بعناية ، والاستمرار في تعزيز احترام الدمية.مادة : مجموعة من ملابس الدمى. دمية كاتيا.تقدم اللعبة 1. عودة الأطفال من نزهة مع دمية كاتيا. عندما يتم خلع ملابس الأطفال ، يلفت المعلم انتباههم إلى حقيقة أن الدمية ساخنة في ملابس دافئة. هي لا تزال صغيرة ولا تستطيع خلع ملابسها بنفسها. يقود الأطفال إلى الاستنتاج: "Kukla Kate بحاجة إلى مساعدة لخلع ملابسها". 2. شجع الأطفال على إخبار الدمية بأي ترتيب خلع ملابسها ، ووضع الأشياء في الخزانة. يساعد الأطفال على خلع ملابس الدمية. ترافق المعلمة التعري بقراءة قصيدة أ. بارتو "ماشا في حيرة".

الوضع التعليمي "الآن نعرف كيف نلبس أنفسنا في نزهة على الأقدام"استهداف: توحيد تسلسل وطرق الأداء العقلاني لأعمال ارتداء الملابس ؛ تعليم ضبط النفس الأولي وفقًا للنموذج التخطيطي الموضوعي لتسلسل ارتداء الملابس للمشي ؛ تكوين طرق سلوك إنسانية في الأنشطة المشتركة مع الأقران (القدرة على تقديم المساعدة ، شكرًا).مادة : معدات غرفة خلع الملابس. نموذج موضوعي تخطيطي لتسلسل ارتداء الملابس للنزهة (صور الموضوع مع صورة عناصر الملابس: 1) لباس ضيق ، 2) جوارب وأحذية ، 3) سترة ، 4) قبعة ، 5) سترة ووشاح) ؛ لعبة شخصية البقدونس.منظمة ... يتم بناء الوضع التعليمي أثناء تجمع الأطفال في نزهة على الأقدام.مسار الوضع. يخرج الأطفال إلى غرفة خلع الملابس ويجلسون بالقرب من خزائنهم. تظهر الشخصية القابلة للعب Petrushka.بقدونس ... اهلا ياجماعة! إلى أين تذهب؟ أن تمشي؟ إنه جيد. الطقس رائع اليوم. قل لي ، أي منكم فستان للنزهة بنفسك؟المربي ... بتروشكا ، كل رجالنا يعرفون بالفعل كيف يلبسون أنفسهم. وإذا نسي شخص ما فجأة ما يرتديه بعد ذلك ، فسوف ينظر إلى الصور التي ستساعده على تذكر تسلسل الملابس.يلفت المعلم انتباه Petrushka والأطفال إلى النموذج التخطيطي الموضوعي لتسلسل ارتداء الملابس في نزهة على الأقدام.عند الإشراف على أنشطة الأطفال ، يستخدم المعلم شخصية اللعب التي تتعاطف بنشاط مع الطفل ، ولكن كقاعدة عامة ، يلاحظ الأخطاء فقط ، ولا يعرف كيفية إصلاحها: "لقد تشاجر حذائك ، والجوارب الخاصة بك تبحث في اتجاهات مختلفة. كيف يمكننا التوفيق بينهما؟ (يضع الطفل الحذاء الأيمن على اليسار ، والحذاء الأيسر بالقدم اليمنى). "أرتدي سترة ، ثم ماذا أرتدي؟ أوه ، لا أتذكر! كيف تعرف؟ "في بناء الموقف التعليمي الذي نشأ ، يطرح المعلم نيابة عن الدمية أسئلة تنشط الطفل وتسمح له بإدراك طرق ضبط النفس.يشجع البقدونس الأطفال على مساعدة بعضهم البعض ، ويحفز استجابتهم العاطفية ، والاهتمام بإظهار الاهتمام بصديق ، والاستجابة ، والرغبة في المساعدة ، والقدرة على الشكر. في الوقت نفسه ، يجب أن يستحق الثناء ، ويثير الرغبة في التغلب على الصعوبات ، وتحقيق النتائج.

لعبة - درس "ضعي الدمية كاتيا للنوم"

استهداف : لتعريف الأطفال بسلسلة جديدة من الإجراءات المرحة: ضع المرتبة على السرير ، وقم بتغطيتها بملاءة ، ووضع الوسادة ، ووضع الدمية برأسها على الوسادة ، وتغطيتها ببطانية ؛ تعليم التعامل مع الدمية برفق.مادة : أسرة أطفال ، بطانيات ، أغطية ألحفة ، مخدات ، أكياس مخدات ، ملاءات ، مراتب ، دمى حسب عدد الأطفال ، الكراسي. في البداية ، من الأسهل إعطاء الدمى خلع ملابسها: "كما لو كانت قد خلعت ملابسها بالفعل" ، يمكن إدراج خلع ملابسها لاحقًا في سلسلة إجراءات اللعبة.محتوى اللعبة.على الطاولات - "شقق" ، وأفضل على السجادة ، ولكن حتى يكون لكل مشارك "غرفة نوم" خاصة به ، توجد أسرة وكراسي دمى. يلجأ المعلم إلى الأطفال: "اليوم سنقوم ... (يقترح الأطفال) ... هذا صحيح ، ضع كاتيا في الفراش. أين نضع كاتيا؟ هذا صحيح ، على السرير. اجلس ، كاتيوشا ، بينما على الكرسي ، سنجهز كل شيء لك ". يأخذ الشخص البالغ العناصر الضرورية بدوره (وفقًا لمنطق تسلسل الإجراءات) ، ويتصرف ببطء ووضوح ، ويعلق بعبارة قصيرة: "هذه ... مرتبة. ما هذا؟ لماذا مرتبة؟ صحيح أن ينام بهدوء. ضع على الفراش ... هذا صحيح ، ملاءة. ملاءات لمنع اتساخ المرتبة. لماذا ورقة؟ سنضع ... وسادة تحت رأسك. لماذا وسادة؟ وماذا سنغطي كاتيا؟ هذا صحيح ، بطانية. لماذا البطانية؟ إذا كان بإمكان الأطفال تسمية غطاء وسادة وغطاء لحاف ، فسيقوم المعلم بتسمية هذه العناصر أيضًا. في وقت لاحق ، يتعلم الأطفال أن يضعوها بمفردهم.

تكمل المعلمة: "استلق يا كاتيا ، ضع رأسك على الوسادة. سأغطيك ببطانية لتحافظ على دفئك. نايم. سأغني لك أغنية ". شخص بالغ يغني تهويدة ، ويجذب الأطفال للغناء معها: "بايو بايو باي!" يمكن استخدام نص "Lullaby" لـ Y. Garey.

النوم يا عزيزي ، شراء - شراء - شراء!

الدمية الحبيبة ، أغمض عينيك.

سأخلع ملابسك ، رتب سريرك.

غدا سننهض معا ، سنلعب مرة أخرى.

ترفيه موسيقي "حول طريقة نوم الدب"

استهداف: تعزيز المهارات الثقافية والصحية المستلمة ؛ تفعيل مبادرة الأطفال وإبداعهم.ادوات : اللعب - الدب ، القط ؛ مزلجات لعبة ، ملابس شتوية ، وعاء ، طاولة ، ملعقة ، سرير ، ساعة ، مرآة ؛ مكعبات؛ الكتاب.قيادة: اسمعوا أيها الصغار ، سأخبركم عن الدب. (يُظهر الدب.) الآن حان وقت الشتاء بالخارج ، جاء البرد. الدب يحب مسيرتنا ، عليك أن تلبس الدب. يا رفاق ، ما نوع الملابس التي يجب أن يرتديها الدب حتى لا يتجمد؟ (يجيب الأطفال). تمرن "ميشوتكا" أو.بوروميكوفا. الأطفال ، مع المقدم ، يلبسون الدب. قبعة ومعطف من الفرو (يلامس الأطفال رؤوسهم بأيديهم. ويمسكون راحتهم على الجانبين من الأعلى إلى الأسفل). هذا كل شيء Mishutka ، (مد أذرعهم إلى الأمام). تلويح الكفوف (رفع وخفض اليدين). يرقص بمرح. داس بأقدامهم.

قيادة ... خرج ميشكا للنزهة.

في مساحة ثلجية

لدينا الدب والشتاء والزلاجات.

أغنية "الشتاء" V. Karaseva.

قيادة. الجو بارد في الخارج ، لكن الدب لا يخاف من الصقيع - يصفق بأقدامه ويدوس بمخالبه. رقصة "الصقيع والريح في الفناء"

يوجد صقيع ورياح في الفناء (أطفال يسيرون في اتجاه حر) ،

أطفال يمشون في الفناء. مقابض ، مقابض فرك

مقابض ، مقابض دافئة (فرك أيديهم).

لن تجمد المقابض - الفتات ، (صفقوا أيديهم).

سنصفق بأيدينا. هكذا يمكننا التصفيق

هذه هي الطريقة التي سنقوم بتدفئة اليدين.

حتى لا تبرد أقدامنا ، (تدوس بأقدامهم).

سنغرق قليلا. هذه هي الطريقة التي يمكننا من خلالها الدوس

هذه هي الطريقة التي سندفئ بها الساقين. (أ. أنوفريفا)

قيادة: حان وقت المساء.هناك دب من الفناء.أمي تقابل الدب.يعامل عصيدة لذيذة.

أغنية "طبخ ، طبخ ، عصيدة" ب. تومانيان

يغلي ، يغلي ، عصيدة ، في كوب أزرق ،

طهي بسرعة ، قرقرة أكثر متعة! (يمرر الأطفال إصبع السبابة على راحة يدهم الثانية ("العصيدة المغلية")

خاسرة. يضغطون ويفتحون أصابعهم ويقولون: "بولي! بول! .. "

طبخ ، عصيدة ، حلوة من الحليب الكثيف ،

من الحليب الكثيف ومن الحبوب الناعمة ...

("طبخ العصيدة").

عند من يأكل الثريد (يهدد بإصبعه).

سوف تنمو كل الأسنان! (يقطعون أسنانهم). (A. Rozhdestvenskaya)

قيادة. ميشينكا ، حان وقت الذهاب إلى الفراش.كيف تجد طريقك للنوم؟

كيف تجد عرينه؟ ربما تعرف المكعبات أن هذا مكان رائع؟ (في. ستيبانوف)

قرر الدب بناء منزل من الكتل قبل الذهاب إلى الفراش. أغنية "بناء منزل" م. كراسيف. يقوم المقدم ببناء منزل مع الأطفال.

يتحمل ... لا أريد أن أنام! ميشينكا يريد اللعب!

قيادة ... حسنا ، الدب ، العب مع الرجال.

"اللعب مع دب". يدعو الدب الأطفال إليه ، فيأتون إليه ويغنون: الدب الحنفاء يدعو الأطفال بمخلبه ،

يدعو الجميع للمشي ولعب اللحاق بالركب. (في. أنتونوفا)

في الختام ، يهرب الرجال من الدب على الكراسي.

قيادة. ثم بدأ أحدهم في البكاء خارج الباب.

يوجد قوس على العنق بجانب وعاء.

حسنًا ، خمن؟ هذا ... (كس). (في. جوديموف)

أغنية "Kisonka" ل. إميليانوفا.

قيادة ... فتحوا الباب ، ودعوا كس يسخن.

القط يخرخر في شاربه ، تنظر أمي إلى الساعة. (في. ستيبانوف)

الساعة تخبر الدب أن ينام أيضًا.

تمرين "الساعة"

ضع علامة - توك! - الساعة تدق. ضع علامة - توك! - الساعة لا تنام.

ضع علامة - توك! - حان الوقت ، حان الوقت. نم حتى الصباح.

I. p. - الوقوف ، والساقان متباعدتان قليلاً ، والذراعان مثنيتان عند المرفقين ، وتقويم الأصابع والضغط على بعضها البعض ("الأسهم") تتأرجح الذراعين والرأس إلى اليمين - إلى اليسار.

قيادة ... والدب لا يطيع الساعة ولا يريد النوم.

أين تختبئ - هذا البلد بالذات؟

ربما يمكنك معرفة هذا الدب في كتاب؟ (في. ستيبانوف)

عن من يتحدث هذا الكتاب؟ (يعرض الكتاب) حسنًا ، بالطبع ، عن الدب. يحتوي هذا الكتاب على قصة عن دب حنفاء القدم ونتوء. نحن نعرف هذه القصة ، سنغنيها ونعرضها.

أغنية " دب حنف القدم ".

قيادة ... قرأ الدب الكتاب ، لكنه ما زال لا ينام. ذهب ليغتسل في الحمام ، ينظر في المرآة.

ربما في أرض المرآة يعيش حلم يكتنفه الغموض؟

نظرًا لأن الغرباء أصبحوا أقدامهم ، فإنهم لا يريدون الذهاب.

ربما اسأل أمي. أين تجد الحلم المفقود؟ (في. ستيبانوف)

ذهب الدب إلى أمي.

أغنية "نحن نبتسم في أمي" بقلم ف. أغافونيكوف

أوه ، حنق ، حنق ، حنق! (الأطفال يصفقون بأيديهم).

نحن لا نخاف من الماء. (يميلون رؤوسهم إلى اليمين - إلى اليسار).

نحن نغسل وجهنا بشكل نظيف - مثل هذا (يمررون راحة اليد على الوجه).

نحن نبتسم لأمي - هكذا! (مدّوا راحتهم أمامهم وابتسموا).

قيادة (وضع الدب في الفراش). قبلت أمي طفلها ووضعته في السرير.

الصمت ... يبدو وكأنه وسادة

يهمس شيء في أذني: "الدب ، هنا يحيا حلمك ،

سوف يأتي إليكم الآن ". (في. ستيبانوف)

التهويدة"النوم ، دبتي" إي. تيليشيفا

لا يريد الدب البني أن ينام - إنه مثل هذا الوغد. (يهددون بإصبعهم)

سأهز Toptyzhka: - شراء - شراء ، شراء - شراء!

(ضع يديك فوق بعضهما البعض وقم بتأرجحهما من جانب إلى آخر).

أنت تستلقي على السرير ، وتنام ، يا دني ، حلو - حلو.

أنا أيضا أغفو: - شراء - شراء ، شراء - شراء!

(وضعوا راحتهم تحت الخدين) (يو. أوستروفسكي)

ألعاب وتمارين تهدف إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والمساهمة في التطوير الناجح للعناية الذاتية والمهارات الثقافية والصحية

تكوين مهارة ارتداء الملابس بشكل مستقل

"توتير الكرات الكبيرة على خيط برأس خشبي"

استهداف: استمر في تطوير القدرة على فهم الأشياء بقرصة ، واستمر في تطوير تماسك عمل كلتا اليدين.

قاموس : خرز ، أربطة التوتير وتمتد.

مادة: صينية بيضاء ، وعاء سلطة أبيض به خرز خشبي كبير به فتحات ، حبل بلاستيكي متصل بإبرة خشبية.

تقدم اللعبة ... قم بدعوة طفلك لصنع خرز من أجل ... وضح كيفية ربط الخرز بشكل صحيح على خيط: خذ حبة كبيرة بثلاثة أصابع ؛ خيط الدانتيل من خلال الفتحة ؛ شدها بثلاثة أصابع من يدك اليسرى ؛ اسحبهم حتى العقدة في نهاية الدانتيل. قم بدعوة طفلك لجمع بقية الخرزات على الخيط. عند الانتهاء من العمل ، اربط طرفي الدانتيل ، ضع الخرز على نفسك أو على الطفل. اعجب بنفسك في الخرز في المرآة ، وإزالة الخرز ، وفك الدانتيل. قم بإزالة الخرزات واحدة تلو الأخرى عن طريق وضعها في وعاء السلطة. ادعوا الطفل ليجمع الخرزات مرة أخرى ولبسها (أولي ، كوليا ...)

"التقط حبة من الدانتيل"

استهداف : استمر في تطوير القدرة على التصرف بأصابعك - قرصة ؛ خرز سلسلة على خيط ؛ لربط لون الخرزة والدانتيل.ادوات : صينية شفافة ، وعاء شفاف به خرزات من الألوان الرئيسية (أزرق ، أحمر ، أصفر) ، مصنوعة من أقلام فلوماستر قديمة ذات أسطوانات ، لا يزيد طولها عن 1 سم ؛ الأربطة بنفس الألوان.تقدم اللعبة ... ادع طفلك للعب بالخرز. أظهر كيفية وضع الخرز على الخيط: خذ الخيط بإصبعين من يدك الأمامية ؛ خذ الخرز بإصبعين من يدك اليسرى ؛ أدخل نهاية الدانتيل في فتحة الخرزة ؛ ادفع الحافة في الفتحة: خذها بإبهامك وإبهامك ؛ اسحب نهاية الدانتيل للأمام من خلال الخرزة. ادع طفلك لمواصلة اللعب بمفرده.

"علبة النقود"

استهداف : يحسن "قبضة الملقط (قرصة)" ؛ يواصل تطوير التنسيق البصري الحركي ؛ ضع عملات معدنية صغيرة في الفتحة الضيقة للبنك الخنزير.ادوات: صينية ، حصالة صغيرة ، وعاء سلطة صغير مع مجموعة من العملات المعدنية الصغيرة.مسار اللعبة. أظهر لطفلك كيفية أخذ عملة معدنية: ضع العملة في حصالة على شكل حيوان ، واعرض عليه الاستماع إلى كيف تهتز ، وتغرق في القاع ؛ ادعوا طفلك لجمع كل القطع النقدية الموجودة في حصالة على شكل حيوان. عندما يتم جمع جميع العملات ، ادعُ الطفل إلى هزها والاستماع إلى كيفية تطاير العملات المعدنية بداخلها.

تشكيل القدرة على ربط "السوستة"

"ماذا يوجد في المحفظة؟"

استهداف : قم بطي أصابعك بطريقة معينة ، مريحة للإمساك بعلامة التبويب "السوستة" ؛ التراجع والسحابات ، زر ؛ تطوير الذاكرة (ضع الأشياء في أماكنها).

ادوات : حقيبة مستحضرات تجميل شفافة ، محفظتان مع أنواع مختلفة من السحابات ("سحاب" ، زر) ؛ هناك عنصر صغير في كل محفظة.

ترتيب العناصر: محفظتان بهما أشياء صغيرة ؛ محافظ في حقيبة مستحضرات التجميل.تقدم اللعبة : ادع طفلك للعب. أرني كيف ألعب بالمحفظة: خذ حقيبة مستحضرات التجميل من الزاوية العلوية ؛ اسحب اللسان إلى اليسار حتى يتوقف ؛ إخراج حقيبة مع قفل زر من حقيبة مستحضرات التجميل ؛ خذ حزامًا بزر بأصابعك ؛ اضغط على أصابعك واسحب الحزام لأعلى ؛ افتح محفظة أخرج الجسم الموجود فيه ؛ اطلب من الطفل أن يسميه ، وضع الشيء أمام الطفل ؛ أغلق محفظتك ضع المحفظة على يمينك ؛ بيدك اليمنى ، اسحب المحفظة الثانية من الحقيبة - بسحاب. افتحيها بنفس طريقة فتح حقيبة مستحضرات التجميل. عندما ينتهي الطفل من المهمة ، اعرض عليه وضع كلتا المحفظتين في حقيبة مستحضرات التجميل وإغلاقها.

"ماذا نسيت مانيا أن تلبس؟"

استهداف : قم بسحب بلوزة الدمية ، وإصلاح خوارزمية الملابس ، وتطوير الذاكرة والخيال ، وتحسين عمليات التفكير - التحليل والتوليف.ادوات : دمية يرتدون ملابس ، سترة مع سحاب.تقدم اللعبة ... تم تجميد الشرنقة! اللعب بارد.

يجب أن نمنح مانا سترة بسرعة.

ادعي طفلك لمساعدة الدمية. اسأل ما يجب القيام به للحفاظ على مانيا دافئة؟ استمع إلى استجابة الطفل. اعرض على الدمية ارتداء بلوزة محبوكة دافئة. عندما يرتدي الطفل سترة للدمية ، لفت انتباهه إلى حقيقة أن "السوستة" غير مثبتة. اجعل طفلك يغلق السحاب. إذا لم ينجح الطفل ، تذكر معه كيفية ربط السوستة. أعط الطفل التعليمات التي ستكون خطوة بخطوة (صغيرة ، خطوة بخطوة) ، كما هو موضح في المرحلة 2.

"الأبواب تغلق»

استهداف : تحسين مهارة ربط وفك السحاب ؛ يحسن تنسيق المهارات الحركية الدقيقة لأصابع اليدين.قاموس: فهم وتسمية أجزاء من السيارة: "الأبواب" ، "الكابينة" ؛ استخدم في القاموس النشط أفعال المضارع والماضي "فك الأزرار - غير المفككة" ، "فتح - فتح".ادوات : حافلة من القماش السميك ، لها ثلاثة أبواب ، تتكون من نصفين متصلين بواسطة سحاب.تقدم اللعبة ... أظهر للطفل الحافلة. مراجعة وتسمية جميع أجزائه. اقرأ القافية باتباع الخطوات الخاصة بمحتواها. على كلمة "إغلاق" اربط "سحابات" مخيطة على أبواب الحافلة. قم بفك السوستة عن عبارة: "إنه يقف عند محطة الحافلات".

الحافلة تغادر - الأبواب تغلق.

يقف عند محطة الحافلات

تعال في الكل - الممر مفتوح.

إذا كانت لديك رغبة ، وكان هناك طفل في حاجة ، قم بخياطة أنواع أخرى من وسائل النقل - سيارة ، شاحنة. نأمل أن يكون خيالك ورغبتك في تعليم الطفل أن يفعل كل شيء بنفسه بلا حدود.

"الفراشات"

استهداف : لتحسين القدرة على ربط أنواع مختلفة من السحابات: "سحاب" ، أزرار ، الفيلكرو ؛ تطابق لون الحشرة مع الزر.قاموس : فهم ، تعرف ، تسمية الحشرات ، وخصصها بالأسماء "فراشة" ، "اليعسوب" ، "كاتربيلر".ادوات : سجادة بأزرار من الألوان الأساسية مخيطة بها ، فيلكرو ، نصف "سحاب" قابل للفصل ؛ فراشات مصنوعة من نسيج من الألوان الأساسية ، مع حلقات مقطوعة إليها ؛ اليعسوب مع الجزء الثاني من "سحاب" مخيط عليه ؛ كاتربيلر مع الجزء الثاني من الفيلكرو مخيط لها.مسار اللعبة. ضع في اعتبارك الحشرات مع طفلك. سميهم.

في المقاصة في يوم حار ، تزحف الحشرات

مستلقية في الشمس ، وأخذ حمام شمس على كرسي تشمس!

أخبر طفلك بقصة قصيرة: "كانت الحشرات تزحف في المقاصة ، تستحم تحت أشعة الشمس ، ولكن فجأة بدأت تمطر. سرعان ما طاروا بعيدًا ، وزحفوا بعيدًا ، وهربوا بعيدًا عن المقاصة ، واختبأوا في كل الاتجاهات. ولكن بعد ذلك انتهى المطر ، وخرجت الشمس مرة أخرى. دعت الحشرات مرة أخرى إلى المقاصة ، لكنها نسيت طريقها إليها ". قدم "الحشرات" لمساعدتها على العودة إلى "المقاصة" وإيجاد مكان لها فيها.

تشكيل القدرة على ربط الفيلكرو على الأحذية

"اربطوا ذيل الثعلب"

استهداف : تحسين القدرة على ربط الفيلكرو ؛ تعزيز المعرفة بأجزاء جسم الثعلب ؛ الاستمرار في تطوير التوجه في الفضاء (خلف).ادوات: قطع الثعلب من القماش الكثيف مع خياطة النصف الأول من الفيلكرو على الظهر ؛ الذيل ، مع خياطة النصف الثاني من الفيلكرو.

تقدم اللعبة

الثعلب الغش كان يلاحق الأرنب!

لقد لحقت بالأرنب - لقد فقدت ذيلها!

الذيل رقيق ، أحمر ، انظروا ما هو!

والثعلب يبكي: أوه أوه أوه!

كيف يمكنني الركض إلى المنزل بدون ذيل!

ادع طفلك للنظر إلى الثعلب بدون ذيل وقم بتسمية جميع أجزاء جسد الثعلب ، قل وأظهر ما يفتقر إليه الثعلب؟ اعرض مساعدة الثعلب في حزنه - أعد ذيله الأحمر الرقيق الرائع. اطلب من طفلك أن يعلق ذيل الحصان باستخدام شريط الفيلكرو.

"القنفذ بالفاكهة"

استهداف : لتعزيز القدرة على ربط مثبتات الفيلكرو ، قم بإرفاق الفاكهة بمؤخرة القنفذ ؛ للتنقل في الفضاء - من الأعلى ؛ إصلاح اسم الفاكهة تعاطف مع المحتاجين وساعدهم.ادوات : قنفذ مقطوع من قماش كثيف مع مخيط فيلكرو من الخلف (اثنان في الأعلى وواحد في الأسفل) ؛ سلة فواكه لعبة ، مقطوعة أيضًا من قماش كثيف من اللون المقابل ، ومع النصف الثاني من الفيلكرو مخيط لهم.

تقدم اللعبة

سريع وسريع: أوه ، أوه! كان القنفذ الشوكي يسارع إلى المنزل.

لقد داس ، منتفخًا ، ركض ، فقد الفاكهة في مكان ما.

قنفذنا يجلس على جدعة ، يتأمل ، حزينًا:

ماذا سأحضر للأطفال؟ لقد فقدت كل شيء في الغابة!

اعرض مساعدة القنفذ وإعطائه الفاكهة لأطفاله الصغار. يجب على الطفل تسمية كل فاكهة وتحديد وتسمية المكان الذي سيرفق بها. لا تنسى أن تمدح الطفل وتعجب بلطفه!

تشكيل القدرة على الزر

"تجفيف الغسيل"

استهداف: خذ جسمًا باستخدام "ملاقط" ؛ يستمر في تطوير قوة الإصبع. افتح مشبك الغسيل ، ثم اربطه ب "الكتان بالحبل".قاموس: فهم واستخدام الأسماء المفردة والجمع "مشابك الغسيل - مشابك الغسيل" ؛ أفعال المضارع المزاج الإرشادي: "فتح" ، "إغلاق" ، "شنق" ، "جاف".ادوات : ثلاثة حبال ، حامل لمشابك الغسيل ، 10 مشابك غسيل ، سلة لملابس الدمى ، ملابس الدمى ، مناديل.ترتيب العناصر: نعلق ثلاثة حبال على ارتفاعات مختلفة (ثلاثة مستويات للأطفال من ارتفاعات مختلفة). يجب أن يكون الحبل على مستوى عيني الطفل. مشابك الغسيل معلقة على حامل.تقدم اللعبة: ادعوا طفلك للعب. اقرأ القافية واطلب من طفلك اتباع النص.

أعشق أمي وأساعدها دائمًا.

هنا سأغسل الكتان ثم أشطفه.

سأعلقها على خيط وأرفقها بمشبك غسيل!

خذ منديلًا من سلة الغسيل. ارميه فوق الحبل. وضح لطفلك كيفية إمساك مشبك الغسيل: أمسك بمشبك الغسيل بإبهامك والسبابة ؛ اعصر أصابعك وقل أن مشبك الغسيل "مفتوح" ؛ أحضر مشابك غسيل مفتوحة إلى منديل ، ضعه عليها ؛ افتح أصابعك وقل أن مشبك الغسيل "مغلق".

"فتح الأزرار"

استهداف : يواصل تحسين الحركات المترابطة ؛ القدرة على أخذ الأشياء باستخدام "ملاقط" (بإصبعين - الإبهام والسبابة) ؛ يميز ويدل على حجم الكائن بكلمة (زر كبير ، صغير).قاموس : لفهم واستخدام الأشكال الحنونة للأسماء "زر - زر" ؛ أفعال المضارع والماضي "أخذ" ، "سقط" ، "سقط".ادوات: أربعة أزرار كبيرة وأربعة أزرار صغيرة من نفس اللون ؛ قمعان مصنوعين من قوارير بلاستيكية لمياه الشرب (خمسة لتر ونصف لتر).ترتيب العناصر: صينية ، على اليمين وعاء (أو وعاء صغير) بأزرار ؛ هناك نوعان من مسارات التحويل على اليسار.مسار اللعبة. ضع الدرج على الطاولة وادعو طفلك للعب. اجلس على يمين الطفل وعلم الطفل كيف يلعب: خذ زرًا كبيرًا ، أحضره إلى القمع بفتحة صغيرة ؛ حاول الضغط على زر كبير في الفتحة الصغيرة - لن يمر الزر. قم بإحضار زر كبير إلى قمع به فتحة كبيرة ، ضع زرًا فيه - سوف يقع في القمع ؛ الآن خذ زرًا صغيرًا وضعه في قمع به ثقب صغير - سوف يسقط. قم بدعوة الطفل لمواصلة اللعب ووضع الأزرار المتبقية في القمع. عندما يتم ترتيب جميع الأزرار ، لفت انتباه الطفل إلى حقيقة أن الوعاء فارغ. ارفع القمع واحدًا تلو الآخر ، وقم بطي الأزرار مرة أخرى في الوعاء. انتبه للطفل أن الوعاء قد امتلأ. يمكن تكرار اللعبة بناء على طلب الطفل.تعقيد : تغيير مسارات التحويل (مصنوعة من البلاستيك بجودة ولون مختلفين) ؛ تغيير الأزرار (بلون مختلف).

"من أي شجرة سقطت الورقة؟"

استهداف : ربط الأزرار الصغيرة. أوراق المجموعة حسب اللون - أصفر ، أحمر.قاموس : فهم ، استخدم أسماء المفرد والجمع في الكلام النشط: "أوراق - أوراق" ، "فرع - فروع" ؛ أفعال المضارع والماضي: "شنق" ، "سقط".ادوات: الفانيلاغراف. شجرتان بهما أزرار مخيطة على الفروع المقابلة للون الورقة المعلقة عليها (على الشجرة الأولى توجد ورقة صفراء ، في الثانية - ورقة حمراء) ؛ أوراق حمراء وصفراء مع حلقات مقطوعة عليها ملقاة في سلة.مسار اللعبة. الريح تهب ، الريح تهب ، تهب.

إنها ترمي الأوراق من الشجرة بشكل عرضي.

أخبر الشجرة أن الوقوف بورقة واحدة أمر ممل. ادعُ طفلك ليصبح ساحرًا وأعطي كل شجرة أوراقها الخاصة (الشجرة ذات الأوراق الصفراء لها أوراق صفراء ، والشجرة ذات الأوراق الحمراء لها أوراق حمراء). عند الانتهاء من العمل ، استمتع بجمال حديقة الخريف. اشكر طفلك على الفرح الذي تلقيته من النظر إلى الأشجار بأوراق الخريف الملونة. يمكن لعب اللعبة عدة مرات عن طريق إضافة أشجار أو شجيرات أخرى إلى حديقتك (على الرسم البياني الفانيلي).

تشكيل القدرة على ربط العقدة الأولى

"اربط حذائك"

استهداف : علم الأطفال ربط العقدة.

ادوات: دمية في جزمة مع أربطة غير مقيدة.

تقدم اللعبة ... أرِ الطفل الدمية. اقرأ القافية:

مثل الدمية - فتات على أقدام الأحذية ،

توجد أربطة في الحذاء. من سيربط هذه الخيوط بابنتي؟

ربما أمي؟ لا لا انا!

حسنا هذه ابنتي!

آه ، الأربطة! أوه ، الأربطة!

اربط العقدة الصغيرة!

قم بدعوة طفلك لربط الأربطة على حذاء الدمية. تذكر مع طفلك كيفية ربط العقدة الأولى على الدانتيل. استمر في عمل الطفل واربط الأقواس على الأربطة. عندما يتم ربط الأربطة ، اصطحب الدمية معك في نزهة على الأقدام. تذكر أن تثني على طفلك وتكافئه. أكِّد على أهمية الحركة التي يقوم بها الطفل (إذا لم يكن قد ربط رباطًا على حذاء الدمية ، لكان من الممكن أن تخطو عليها وتوقع عليها. والسقوط مؤلم دائمًا.) تعتبر المهارة تتشكل عندما يستطيع الطفل ذلك بسهولة اربط عقدة على أي دانتيل: على مساعدة تعليمية ؛ على أي نوع من الأحذية بدون مساعدة من شخص بالغ.

"دعونا نربط القوس بالدمية"

استهداف : يعزز القدرة على ربط العقدة والتعاطف مع الآخرين والفرح معهم.قاموس : لفهم واستخدام الأسماء "ربط" في الكلام النشط ؛ الصفات التي تدل على لون القوس.

ادوات : دمية ذات شعر طويل ، علبة بها مجموعة شرائط من الألوان الأساسية (أحمر ، أزرق ، أصفر).تقدم اللعبة : اطلب من طفلك إحضار دمية - ابنة. اجذب انتباه الطفل إلى تسريحة شعر الدمية. اقرأ القافية:

كانت أمي ترتدي ابنتها ، غنت أمي أغنية:

هنا سنربط القوس ونذهب في نزهة على الأقدام.

سوف يلمع هذا القوس مثل النجم.

سيرى الجميع القوس ويقولون: "هذا كل شيء!

من أين حصلت الفتاة الجميلة على القوس؟ "

اطلب من طفلك أن يساعدك في ربط القوس بالدمية. ادعوه لفتح الصندوق واختيار القوس الذي يعجبه. اسأل طفلك: "ما هو الشريط الملون الذي اخترته؟" يجب على الطفل ربط عقدة على الشريط بشكل مستقل. قم بتجديل الدمية بضفيرة ، وسيقوم الطفل بربط عقدة على الشريط. ستستمر في العمل وربط القوس. لا تنسى أن تمدح طفلك وتعجب بنتيجة العمل الجماعي. يمكن لعب اللعبة عدة مرات ، وتغيير الأقواس إلى أخرى (من حيث الجودة والعرض والملمس).

تطبيق

2. دورة من الأنشطة لتكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية حول موضوع "نتناول الغداء".

1. تستخدم الأعمال الفنية لتنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال

الغرض من الدورة التدريبية:

1. - إثراء التجربة العاطفية الإيجابية للأطفال مع إتقان قواعد السلوك الأولى على الطاولة.

1. لعبة مواقف تعليمية ، تمارين تعليمية ، ألعاب تعليمية ، ألعاب - فصول.

الحالة "نحن نستعد للعشاء"

استهداف:

1. التعرف على أسماء أدوات المائدة وشكلها ولونها ؛
2. اشرح للأطفال تسلسل ترتيب أواني الطعام

المعدات: أدوات المائدة: أطباق (عميقة ، ضحلة) ، كوب ، ملاعق (صغيرة ، كبيرة).

الوضع يتكشف بشكل طبيعي. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى المربية التي تعد الأطباق لطاولة العشاء.

يعرض المعلم أدوات المائدة للأطفال في أزواج: طبق عميق وضحل ، وملعقة صغيرة وكبيرة ، وكوب. يتم إبراز السمات العامة والمميزة. على سبيل المثال: "هذه اللوحات مستديرة. هذه اللوحة ضحلة وهذه اللوحة عميقة ".

يشرح المعلم للأطفال الغرض من كل قطعة من أدوات المائدة. يوضح كذلك أن كل هذه العناصر تسمى أيضًا أواني. يتم وضعها على الطاولة لتجهيزها لتناول العشاء.

"تحتاج أولاً إلى وضع صندوق خبز في منتصف الطاولة. ضع أطباق عميقة حول صندوق الخبز. على يمين الطبق نضع ملعقة كبيرة نأكل بها الحساء. ضع شوكة بجانب الملعقة. سنحتاجه عندما نأكل الطبق الثاني. بين طبق عميق وصندوق خبز ، نحتاج إلى وضع كوب نشرب منه كومبوت ".

بعد وضع الطاولة ، يعمم المعلم: "انظر ، كل ما هو على الطاولة هو أطباق. تسمى هذه الأطباق أدوات المائدة ".

تخبر المربية الأطفال أن الشيف قد أعد الأطفال لتناول طعام الغداء اليوم.

في أوقات فراغه ، ينظم المعلم مع الأطفال لعبة "لنعد طاولة العشاء لألعابنا المفضلة" ، يتم خلالها تثبيت أسماء أدوات المائدة ، والمهارات الثقافية والصحية ، وتحسين ثقافة سلوك المائدة ، والأطفال. تدرب على إعداد الجدول الصحيح.

لعبة تعليمية الحالة "احصل على الغداء"

الأهداف:

1. لتوحيد المعرفة بأسماء والغرض من الأثاث وأدوات المائدة لغرفة الطعام ؛
2. لتعليم الإعداد الصحيح والجميل للطاولة ، ثقافة السلوك على الطاولة ؛
3. لتشكيل أسس موقف اليقظة والاهتمام تجاه شركاء اللعبة.

المعدات: دمية ، أثاث ، أدوات مائدة لغرفة الطعام ؛ مفرش المائدة ، مفرش المائدة الشاي ، مناديل المائدة والشاي ؛ ساحة ، منديل ، زوج من القفازات - القبضات.

يلعب الأطفال بالدمية بمفردهم. يدعو المعلم الأطفال لإطعام الدمية. الدمية تجلس على الطاولة. لكن هذا هو الحظ السيئ: هناك شيء من لا شيء. يضحك الأطفال عادة. الدمية منزعجة. مع الأطفال ، يجب أن نواسيها: "الآن سنضع الطاولة". من الضروري التحضير مسبقًا لأكبر عدد ممكن من الأطباق المختلفة حتى يتمكن الأطفال من اتخاذ القرار الصحيح وتجهيز المائدة لتناول الإفطار أو الغداء أو العشاء كما يحلو لهم.

يتم وضع غطاء رأس ومئزر على الدمية ، وسوف تساعد الأطفال في ترتيب الطاولة. يسأل المعلم الأطفال نيابة عن الدمية: "ما الذي يجب وضعه على الطاولة أولاً؟ ومن ماذا نأكل الطبق الثاني نشرب كومبوت؟ " أحيانًا ترتكب الدمية خطأ ، على سبيل المثال ، لا تضع الكوب على الصحن ، بل على الصحن. إذا لم يلاحظ الأطفال أنفسهم ذلك ، فمن الضروري لفت انتباههم.

أخيرًا ، كل شيء جاهز: تقدم المربية الطعام إلى الدمية ، ويعلمها المعلم الجلوس على الطاولة بشكل صحيح ، واستخدام الأجهزة ، وتناول الطعام ، والشكر على الطعام.

قد تسأل الدمية: "لماذا نحتاج إلى ملعقة؟ من الأنسب أن تأكل بيديك ، أليس كذلك يا أطفال؟ " ويطلب المعلم من الأطفال أن يخبروا الدمية كيف تأكل الطبق الأول والثاني فاكهة من كومبوت. ثم تسأل الدمية: "ماذا تفعل بعد الأكل يا أطفال؟" إلخ.

بعد نهاية اللعبة ، يلعب الأطفال بشكل مستقل ، ويدعون الدمى الأخرى للزيارة ، ويقدمون طاولة شاي ، إلخ.

خيار. تمت دعوة Buratino و Cheburashka و Piggy وغيرهم من الشخصيات الخيالية لتناول العشاء في Malvina's.

يعلم الأطفال الدمى كيفية ترتيب الطاولة بشكل صحيح ، واستخدام الأجهزة بمهارة ، وما إلى ذلك.

لعبة - درس "دعونا نعطي الدمية شاي أنيا"

مهمة تعليمية:

1. - تعليم الأطفال إعطاء الشاي لدمية (فيما بعد ألعاب أخرى: دب ، أرنب ، إلخ.)
2. لتكوين القدرة على أداء الإجراءات باستمرار ، وتسمية الأشياء والإجراءات معهم ؛

1. تطوير موقف حنون ورعاية تجاه الدمية.

المواد: الدمى ، الأكواب ، الصحون ، الملاعق ، طقم الشاي ، وعاء السكر وإبريق الشاي ، ملفات تعريف الارتباط.

المعلم - الأم تضع الجدول للأطفال ، وتعرض وتسمي كل عمل. في الدرس الأول ، يُنصح بوضع طاولة مشتركة لعدد الأطفال الذين يلعبون. يدعو الشخص البالغ الأطفال إلى الطاولة ، ويحدد مرة أخرى ما هو موجود على الطاولة ، وما هو اسم كل كائن وما هو الغرض منه ، وكيف يمكن استخدامه. يخبر المعلم الأطفال أن الأطفال على هذه الطاولة سيقدمون الشاي لبناتهم (الدمى). من خلف الشاشة ، تظهر الدمى ، يختارها الأطفال حسب الرغبة ، ويجلسون على ركبتهم اليسرى ويمسكونها بيدهم اليسرى (يعطي المعلم العرض على دميته ، ويساعد كل طفل على أخذ الدمية بشكل صحيح ، إذا دعت الحاجة إلى ذلك ). يتحدث شخص بالغ إلى دميته ويدعو كل طفل للتحدث إلى دميته أيضًا: "الآن سنشرب الشاي ، أنيا. هنا أسكب الشاي في فنجان ... ضعي السكر ... قلّبي بملعقة ... خذي قطعة بسكويت ... قضمي كعكة ... اشربوا الشاي ... خذي وقتك ، الشاي ساخن ... "

في الدروس اللاحقة ، سيقوم الأطفال بسقي الدمى بالشاي ، وتصبح حركة اللعب تدريجياً أكثر تعقيدًا بسبب إدخال المربى في اللعبة ، إلخ. حيثما أمكن ، تكون مصاحبة الكلام معقدة أيضًا ، على سبيل المثال: "لا تشرب الشاي بالملعقة. امسك الكأس بإحكام. أحسنت ، تناول ملفات تعريف الارتباط الخاصة بك بعناية ، لا تنهار ... "

لعبة تعليمية "أعط الدمية الشاي"

مهمة تعليمية:

1. إدخال اسم العناصر من طقم الشاي ؛
2. تمرين في إعداد الجدول الصحيح لشرب الشاي (تسلسل أجهزة ترتيب شرب الشاي).

المعدات: طقم الشاي (الصحون ، الكؤوس ، إبريق الشاي ، وعاء السكر ، أطباق الحلوى ، مزهرية الكوكيز) ، ملاعق صغيرة.

تقدم اللعبة

المعلم يخاطب الأطفال: "يا رفاق ، هل تحب أن يأتي الضيوف إليك؟" اليوم ستأتي ألعابنا المفضلة لزيارتنا. دعونا نجهز الجدول للضيوف. ماذا سنعاملهم؟ (الشاي والبسكويت.)

تشرح المعلمة للأطفال تسلسل ترتيب أدوات شرب الشاي. أولاً ، ضع وعاء البسكويت في منتصف الطاولة. ضع الصحون حول المزهرية ، وكوبًا على كل صحن. يجب وضع طبق حلوى بالقرب من كل صحن. سيضع كل ضيف ملفات تعريف الارتباط في طبق الحلوى. ضعي ملعقة صغيرة على يمين كل صحن. ضع وعاء السكر وإبريق الشاي في النهاية. يجب أن يقفوا أيضًا في منتصف الطاولة حتى يكون من المناسب لكل ضيف تناول السكر وصب الشاي.

ثم يتم إعطاء كل طفل تعليمات قصيرة مثل: "ساشا ، ضعي إناءً من البسكويت في منتصف الطاولة". يقوم جميع الأطفال بتنفيذ المهمات ، ووضع أدوات الشاي على الطاولة. يعلق المعلم على أفعالهم: "تضع ساشا إناءً من البسكويت على الطاولة". إلخ.

أي إناء كبير أم صغير؟ (الإناء كبير).

بعد وضع الجدول ، يلخص المعلم أقوال الأطفال.

انظر ، كل شيء على المنضدة هو أطباق. يشرب الشاي من هذا الطبق. تسمى هذه الأواني "أواني الشاي".

في الختام ، يجلس الأطفال على الطاولة بألعابهم المفضلة و "يعالجونهم" الشاي.

بعد المباراة ، يدعو المعلم الأطفال لمساعدة والدتهم في تجهيز المائدة لتناول شاي المساء في المساء.

رحلة إلى المطبخ.

استهداف:

1. التعرف على أسماء أدوات المطبخ ، وتوضيح وتوحيد الغرض من أدوات المطبخ ؛
2. لإعطاء فكرة عن مهنة الطباخ للأطفال ؛
3. تطوير مهارات الملاحظة ؛ تعزيز احترام عمل الكبار ، والرغبة في استدعاء العاملين في رياض الأطفال بالاسم والعائلة.

المعدات: أواني المطبخ (قدر ، مقلاة ، مغرفة ، إلخ.)

مسار الدرس

1. لحظة تنظيمية.

يا رفاق ، كم منكم يعرف مكان تحضير الطعام في رياض الأطفال؟ (في المطبخ). اليوم نذهب في رحلة استكشافية إلى المطبخ.

يذكر المربي الأطفال كيف يحيون ويلتقون بالآخرين.

2. رحلة إلى المطبخ.

يقوم المعلم بإحضار الأطفال إلى المطبخ ويقوم بتقديم الطاهي.

أي نوع من المأكولات؟ (كبير ، مشرق ، نظيف.)

لماذا المطبخ كبير جدا؟ (يوجد الكثير من الأطفال في رياض الأطفال ، هناك الكثير من الطعام يحتاج إلى التحضير).

من يحضر وجبات لذيذة لنا؟ (يطبخ.)

نعم ، إنه طباخ. أسمها (... ..). الطباخ يحضر الطعام. تعرف على عدد الأطباق المختلفة في المطبخ.

يلفت انتباه الأطفال إلى أدوات المطبخ.

ما هذا؟ (وعاء.)

يا رفاق ، هل والدتك تطبخ في أي مقالي في المنزل؟ (في الصغار.)

وهنا في المطبخ ، ما الأواني؟ (كبير.)

يقارن بين عدة أواني ، ويظهر للأطفال أواني صغيرة وكبيرة وكبيرة جداً.

يا رفاق ، دعنا نسأل الطباخ (……) ما هي الأشياء التي تساعده في عمله.

يتم طرح السؤال الأول من قبل المعلم مع إعطاء عينة.

1. ماذا تفعل بالسكاكين؟ (قص ، نظيف.)
2. ماذا يفعلون بمغرفة؟ (يتدخلون ، يصبون).
3. ما هي المقالي؟ (ليقلي عليهم).
4. مطحنة اللحم من أجل ماذا؟ (يقطع اللحم والخضروات).

(يلجأ المعلم إلى الطباخ.) وما نوع العشاء الذي ستطبخه اليوم؟

يقول الطاهي.

3. ختام حديث في موضوع الرحلة.

اين كنا؟ (في المطبخ). من قابلت؟ (مع طباخ (......).

ماذا رأيت في المطبخ؟ (الأطفال يدرجون العناصر التي يتذكرونها.) تسمى هذه الأواني بأدوات المطبخ لأنها تستخدم فقط في المطبخ للطهي.

الموضوع: "دول كاتيا تتناول الغداء"

مهام:

1. تعزيز فكرة استخدام الأواني لدى الأطفال.
2. شجع الأطفال على تذكر الكلمات المألوفة وتسميتها ، وصنع جملًا بسيطة.
3. تطوير الكلام والذاكرة للأطفال.
4. لزراعة المثابرة ،

مسار الدرس.

يجلس الأطفال على الكراسي ، ويوجد أمامهم منضدة للدمى ، وكرسي ، ويحضرون أطباقًا مغطاة بمنديل.

تقول المعلمة: اليوم جاءت الدمية كاتيا لزيارتنا. قل مرحبا كاتيا للشباب: - مرحبا شباب. مرحبا كاتيا.

المربي: يا رفاق ، تناولنا الإفطار بالفعل ، لكن كاتيا لم تتناولها بعد. دعونا نعالجها بالعصيدة.

يجلس المعلم على الدمية على الطاولة قائلاً:

ما هو سيريل؟ (يشير إلى الجدول)

هذه هي الطاولة ، سوف تأكل الدمية كاتيا على الطاولة.

كارينا ما هذا؟ (يشير إلى كرسي)

هذا كرسي ، كاتيا ستجلس على الكرسي.

سريوزا ما هذا؟ (يضع منديل على المنضدة)

هذا منديل. هنا منديل كاتيا.

ساشا ، ما هذا؟ (يظهر لوحة)

هذه لوحة - ماذا يوجد على اللوحة؟

هناك عصيدة على الطبق.

كلمات فنية.

الحنطة السوداء عصيدة.

أين تم تخميرها؟

في الموقد.

مطبوخ ، مقلوب ،

لذلك أكلت كاتينكا.

تانيا ، ما هذا؟ (يظهر ملعقة).

هذه ملعقة.

Seryozha ، قل لي: كاتيا تأكل العصيدة بملعقة من الطبق.

1. فلاد ، قل لي: أكل عصيدة كاتيا لذيذ.
2. كاتيا ، عصيدة لذيذة؟ - لذيذ.

المعلم: - أحسنت كاتيا جلست في كل الفوضى.

أخبرني تانيا:

أحسنت يا كاتيا ، جلست كل العصيدة.

كاتيا ، قل شكرا لك.

المربي: لنلعب مع كاتيا ، حسنًا.

حسنا حسنا

أين كنت؟

بواسطة الجدة

ماذا اكلت؟

كشكا

ماذا شربت؟

بريجكو

الدقيقة المادية.

زبدة العصيدة.

المشروب الحلو

جدتي جميلة

شربوا أكلوا

شو - طار

جلسوا على الرأس

الدمية تقول وداعا للأطفال وتترك.

يا رفاق ، يجب أن أذهب ، لكنني سأعود إليك.

عيد ميلاد كاتيا "(الدرس الأخير)

مهام:

1. تعميم معرفة الأطفال حول إعداد المائدة وبعض المنتجات الغذائية ؛
2. لتعزيز مهارات ثقافة الطعام ، واستخدام أواني الشاي ؛
3. لتنمية القدرة على أن تكون مضيافًا عند مقابلة الضيوف ، والبهجة عند وصولهم ، والتعبير عن كلمات الامتنان ، وإظهار الانتباه أثناء الوجبة ؛
4. إثارة المشاعر الإيجابية. تطوير خطاب محادثة استباقي مستقل للأطفال

المعدات: اللعب: دمية في ثوب أنيق ، دمية - ولد ، دب ، أرنب ؛ مجموعة من المنتجات: الجزر والموز والبرتقال والتوت والتفاح. أواني الشاي.

مسار الدرس

تخبر المعلمة الأطفال أن دمية كاتيا تحتفل بعيد ميلادها اليوم وتدعو كل واحد منا للزيارة.

مناقشة: "ماذا يمكنك أن تعطي كاتيا دمية؟"

يجتمع الأطفال في عيد ميلادهم ، ويأخذون معهم هدايا معدة مسبقًا.

يأتي الأطفال لزيارة كاتيا ، وتحية لها بحرارة ، وإعطاء كاتيا هداياهم. كاتيا تشكر الأطفال.

المربي: انظروا يا أطفال كم هي جميلة وذكية كاتيا اليوم. ماذا ترتدي؟ (يسمي الأطفال لون الفستان ، القوس ، الحذاء.)

كاتيا: جاء أصدقائي أيضًا إلى عيد ميلادي. ها هم جالسون على الأريكة.

المربي: دعونا نرى من جاء إلى عيد ميلاد كاتيا.

يسمي الأطفال الشخصيات التي يعرفونها: الأرنب - القفز ، ميشكا - Toptyzhka ، الصبي كوليا.

المربي: كاتيا تريد معاملة ضيوفها. دعونا نضع الضيوف على الطاولة. ماشا ، ضعي أرنبًا على الطاولة. (الطفل يزرع اللعبة ، والمعلم ينشط كلام الأطفال الآخرين: "من يساعد ماشا على الجلوس على الطاولة؟ ماشا يضع الأرنب على الطاولة.")

دعنا نساعد كاتيا في ترتيب الطاولة. هنا في السلة ، أعدت كاتيا متعة للضيوف (يوجد في السلة جزر ، موز ، برتقال ، توت ، تفاح). دعونا نضع كل شيء على طبق.

يأخذ الأطفال المنتجات المألوفة من السلة ويجيبون على أسئلة المعلم: ما هذا؟ أي لون؟ كيف يمكنك أن تأكله؟ هل أحتاج للتقشير؟

ثم يتم إعطاء كل طفل تعليمات قصيرة مثل: "حكمة ، ضع إناء من البسكويت في منتصف الطاولة. ستضع إينا الصحون حول المزهرية ، وتضع زينيا كوبًا على كل منها ". يقوم جميع الأطفال بتنفيذ المهمات ، ووضع أدوات الشاي على الطاولة.

المربي: تم وضع الطاولة ، جلس الضيوف على الطاولة. الآن سوف يختارون علاجهم الخاص.

ما رأيك سيختار الأرنب القفز؟

لماذا تعتقد أنه سيختار الجزر؟ (الأرنب - الأرنب سيختار جزرة لأنها تحبها).

هذه هي الطريقة التي يتم بها توزيع جميع المنتجات. الدب يحب التوت - سنتعامل معه بالتوت. الصبي كوليا يحب التفاح. كاتيا تحصل على برتقالة.

كاتيا: يا رفاق ، أتيتم أيضًا لزيارتي. أريد أن أشتري لك بعض الشاي والبسكويت.

يجلس الأطفال على الطاولة ويستمتعون بأنفسهم.

ثم يشكر الضيوف كاتيا على العلاج اللذيذ.

يلعبون لعبة الرقص المستديرة "الرغيف".

قل وداعا بأدب.

لعبة - درس "لنطعم دمية كاتيا بالغداء"

مهمة تعليمية:

1. تعليم الأطفال صب الحساء بمغرفة من قدر ؛
2. لتعليم كيفية إطعام الدمية بملعقة من طبق عميق ، ضع الثانية في طبق ضحل (أعواد المعكرونة ، الأكواب ، شرحات ، إلخ) ، اشرب مع كومبوت ؛
3. لتكوين مهارات أولية لنقل الموقف من الدمية إلى الطفل: لفهم حالة الدمية: تريد أن تأكل ، جائع ، إلخ.
4. تعليم الأطفال المهارات الثقافية والصحية التي يجب إجراؤها قبل الوجبات.

المادة: قدر ، مغرفة ، مقلاة ، ملعقة ، شوكة ، أطباق عميقة وضحلة ، كوب - لكل مشارك في اللعبة. يُنصح باستخدام مجموعات لعب كبيرة بحيث يكون استخدامها مناسبًا للأطفال أثناء اللعبة.

يقول الكبار إن الدمى تريد تناول العشاء ، وعليهم طهي العشاء وإطعامهم. يوضح مع الأطفال ما هو مطلوب لهذا الغرض. يطرح أسئلة حول الغرض من كل عنصر: موقد ، قدر ، مغرفة ؛ في أي أطباق يجب سكب الحساء ، إلخ. ثم يوضح أحد البالغين كيفية طهي الحساء على الموقد: "أضع القدر على الموقد ، حيث يتم طهي الحساء. الحساء مسلوق. أفتح الغطاء وأسكب الحساء. كن حذرًا ، فالحساء ساخن ، ولا يمكنك سكبه. سكبت الحساء في طبق ".

يضع المعلم الدمية على ركبته اليسرى ويمسكها بيده اليسرى ثم يتصرف بيمينه. سيفعل الأطفال نفس الشيء. إذا كان من الصعب عليهم ، فيمكنهم وضع الدمية على كرسي ، وأن يجلسوا أو يقفوا بجانبهم ، كما هو مناسب لأي شخص ، ويتصرفون بيدين. يُظهر المعلم نمط خطاب موجه إلى الدمية ، على سبيل المثال: "كل ، كاتيا. حافظ على الملعقة مستقيمة ... لا تسكب الحساء ، جيد! أحسنت! أكلت كل شيء ".

بعد عرض المسرحية ، يتم إعطاء الأطفال أطباق وأواني وأطباق وملاعق ومغرفات ؛ على طول الطريق ، يتم توضيح اسم هذه العناصر والغرض منها ؛ يتم تنفيذ عمل اللعب من قبل الأطفال بشكل مستقل. إذا لزم الأمر ، يساعد المعلم الأطفال.

إذا لم تتسبب هذه المرحلة في أي صعوبات للأطفال ، فيمكنك متابعة الدرس بإطعام الدمية بالدورة الثانية. أو يتم إجراؤها في درس منفصل ، ثم يتم دمجها في سلسلة واحدة من إجراءات اللعبة.

يعطي المعلم أمثلة على الإجراءات ومرافقة الكلام: "أحسنت ، كاتيا ، أكلت الحساء جيدًا. الآن سأقدم لك الثانية. هذه مقلاة. عليها شرحات والمعكرونة ("التظاهر"). أضع الكستليت والمعكرونة في طبق ضحل. خذ شوكة وتناول شرحات ومعكرونة. خذ كوبًا ... امسكه جيدًا ... اشرب الكومبوت! " إذا أراد الأطفال إطعام "أطفالهم" ثانيًا ، فإنهم يطلبون كل ما يحتاجون إليه: مقلاة ، طبق ضحل ، شوكة ، ثم كوب للكومبوت ، على طول الطريق لمعرفة الغرض من كل عنصر.

عندما يتعلم الأطفال إطعام الدمى بالغداء ولا تسبب إجراءات اللعب صعوبات ، يمكنك تعقيد اللعبة من خلال تقديم "منتجات" جديدة: مربعات حمراء صغيرة - لحم للحساء ، وخضروات بلاستيكية صغيرة للحساء وفاكهة للكومبوت ، إلخ. اعتمادًا على المواد المتاحة وخيال كل من المعلم والأطفال.

ترجع المضاعفات إلى ارتباط سلاسل إجراءات اللعبة المختلفة: غسل اليدين وتناول الغداء ؛ الغداء وغسل الصحون. الذهاب إلى محل البقالة وطهي العشاء وإطعام الدمى. في البداية ، يعمل شخص بالغ كبائع في "المتجر" ، ويوجه ويوجه تصرفات الأطفال: "اشترِ البيض (كرات صفراء أو بيضاء ، أشكال بيضاوية) ، اقليها في مقلاة بها شرحات" أو "اشترِ البطاطس ، هنا هو. قشريها وضعيها في إناء مع الجزر واللحوم ، ستكون حساءًا رائعًا ".

يمكنك لاحقًا إضافة شاكر الملح والمبشرة والسكاكين وما إلى ذلك. سيقدم الأطفال أنفسهم المزيد والمزيد من التفاصيل الجديدة للعبة ، إذا لعبوا معهم بشكل منهجي وبحب.

1. ألعاب وتمارين تهدف إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والمساهمة في إتقان مهارات الرعاية الذاتية والمهارات الثقافية والصحية بنجاح.

تشكيل القدرة على استخدام السكين بشكل مستقل

"دعونا نطعم الحيوانات بالسلطة"

استهداف:

1. لتعزيز مهارة الأكل الصحيح - إمساك الملعقة بشكل صحيح (بثلاثة أصابع - السبابة ، الوسط ، الإبهام) ؛
2. قطع الخضار البلاستيسين بسكين بلاستيكي ؛
3. يقلب السلطة في وعاء بملعقة كبيرة ؛ أطعم الدمى بالسلطة.

القاموس: الخيار والطماطم والبصل. صحن سلطة ، ملعقة عقد ، قطع ، خلط ، تغذية.

المعدات: لعبة الحيوانات. الخضار البلاستيسين ، سكين بلاستيك ، شوكة.

طريقة اللعب: أحضر صندوقًا مزينًا بشكل جميل وادعو طفلك ليرى ما بداخله (لعبة حيوانات). قل: أتت الحيوانات لزيارتك من الغابة. الجو بارد وجائع في الغابة الآن. يجب أن أعطيهم شيئًا لمعالجته ". ادعوا طفلك إلى تحضير سلطة خضار وعلاج الحيوانات.

القافية: لا أفتقد اليوم

أعامل الجميع بالسلطة.

الحيوانات جالسة على جذع

ويأكلون سلطتي.

يجب أن يحضر الطفل "سلطة":

1. قطع الخضار البلاستيسين
2. ضعهم في وعاء سلطة.
3. بحركة دائرية بملعقة كبيرة ، حرك السلطة في وعاء السلطة ؛
4. ضع السلطة بملعقة كبيرة لكل ضيف على طبق ؛
5. علاج الحيوانات بالسلطة.

شاي للدمى "

استهداف:

1. عزز مهارات استخدام الكوب - أمسك الكأس بالمقبض ؛
2. إثراء أنشطة اللعب - تعليم الدمى شرب الشاي من الكوب ؛
3. لتعزيز معرفة "حفل الشاي": غلي الماء ، وصنع الشاي ، وصب الماء المغلي وأوراق الشاي في كوب.

القاموس: شاي ، ماء مغلي ، أوراق شاي ، فنجان ، إبريق شاي ؛ صب ، الشراب ، علاج. حار ، قوي ، لذيذ.

المعدات: طقم شاي لعبة ، دمية.

مسار اللعبة: ضع طقم شاي أمام الطفل. ضع في اعتبارك الأواني معًا. اطلب من طفلك تسمية كل عنصر. أظهر الدمية ، قل إن الدمية جاءت لزيارة الطفل ، ومن المعتاد معاملة الضيوف.

القافية: أدعو تانيا للزيارة ،

أنا أعاملك الشاي مع كعكة.

اشرب ، تانيا ، شاي!

اشرب ولا تمل!

ادعُ طفلك إلى صنع الشاي (ضع بطاقة ذاكرة أمامه مع صور تصور تسلسل الإجراءات عند صنع الشاي). عندما يكون الشاي جاهزًا ، ادعُ طفلك لسقي الدمى ولعب الكبار معه.

1. ألعاب وتمارين تهدف إلى تنمية مهارة الأكل

د / و "إطعام الدمية"

استهداف:

1. تعليم أبسط الإجراءات بألعاب مؤامرة (تغذية) ، وغرس مهارات النظافة ؛
2. يسبب نشاط الكلام. زرع مشاعر طيبة للدمية.

1. د / و "تيدي بير يزور الأطفال"
2. Д / и "أعط الدمية شاي"
3. Д / и "لنعد مائدة شرب الشاي"
4. Д / и "دمية ماشا تستعد للقاء الضيوف"
5. د / و "جاء الضيوف إلى الدمية"
6. Д / и "لقاء الضيوف"
7. لعبة عاكسة للموضوع "لقاء صديقات الدمية وعلاجهن بشرب الشاي"

استهداف:

1. لتعريف الأطفال بأدوات المائدة: علمهم تسميتها ، والتعرف عليها بالكلمة ، واستخدامها للغرض المقصود منها ؛ تعلم كيفية إعداد المائدة لشرب الشاي ؛
2. عزز الرغبة في الاعتناء بالدمية.

Д / и "لنطعم الدمية بالعصيدة"

الغرض: فحص الطبق ، وملعقة الطعام ، والمناديل. التدريب على المهارات الثقافية والصحية.

"نحن نستعد لتناول العشاء"

استهداف:

1. التعرف على أسماء أدوات المائدة ، والأجهزة ، وشكلها ، ولونها ؛
2. لتعليم كيفية ترتيب الجدول بشكل صحيح وجميل ؛
3. تعليم الدمى ثقافة السلوك على المائدة.

1. "نعلم دمية على الطبخ". ("طبخ عشاء للدمى" ؛ "مضيفات صغيرات")

استهداف:

1. تحديد أسماء أدوات المطبخ والغرض منها ؛
2. لتعلم التمييز بين المنتجات الغذائية ، وتحديد الأطباق التي يتم تحضيرها ، وعدد الأطباق التي يتكون منها الغداء ؛
3. ترسيخ مهارة التمايز حسب الغرض من المطبخ وأدوات المائدة.

1. "دعونا نتعامل مع كاتيا لتناول الغداء"

استهداف:

1. إعداد الجدول لعشاء دمية كاتيا ؛
2. مقارنة الصفائح العميقة والضحلة. التعرف على أسماء الأجهزة والغرض منها: ملاعق وملاعق صغيرة ، شوكة ، سكين.

1. "عيد ميلاد كاتيا" (نضع مائدة العشاء ونطعم الدمى).

1. الغرض: تعميم المعرفة بأدوات المائدة والمنتجات الغذائية ، وتفعيل المفردات ، وترابط الكلام.

1. Д / и "غداء لثلاثة دببة". ("الدببة الثلاثة تعد الغداء")

1. الغرض: توضيح مفاهيم "صغير" - "كبير" - "كبير جدًا" فيما يتعلق بأدوات أدوات المطبخ.
2. "الرابع لا لزوم له" (تصنيف الأطباق حسب الغرض والاستخدام.)

1. د / و "حديقة كاتين"
2. "هدية للأرنب"
3. "ما نما في الحديقة".

استهداف:

1. فحص الخضار تقديم أسماء بعض الخضروات.
2. تعلم كيفية التعرف عليهم بالاسم والاتصال بهم بنفسك ؛
3. تفعيل القاموس ، تطوير خطاب متماسك (القدرة على التعبير عن الفكر في شكل جملة من 3 إلى 4 كلمات).

1. د / و "ما تفاح وكمثرى!"
2. "حلوى كاتينو" (تنظر إلى موزة ، برتقالية)
3. "ما نما في الحديقة"

استهداف:

1. تعريف الأطفال بأسماء بعض الفواكه ؛
2. تعلم كيفية التعرف عليهم بالاسم ، اتصل بهم بنفسك ؛
3. إجراء التعميمات وتنشيط المفردات وتطوير أشكال الكلام المترابط.

1. د / والتمييز بين أصناف الأطباق.
2. د / والتمييز بين الأواني من المواد المختلفة.
3. د / و "تسوق". (شراء منتجات لطبخ العشاء. شراء أطباق)
4. "دعونا نزور دمية مريضة. فلنعد لها بعض الحلوى "(نحت الأشياء المستديرة - الحلوى والكرز).
5. "نخبز الفطائر لدمية" (نلعب بالرمل)

استهداف:

تعلم كيفية التصرف باستخدام مجرفة - اجمع الرمل المبلل ، واملأ القوالب به ، ودك الرمل في قوالب بالجزء الخلفي من المغرفة ، ثم اقلب القالب على المنضدة ، وامسك الرمل بيدك ؛ 4 اطرق على قاع القالب ، أزلها؛ علاج الدمية.

الإجراءات مع الأشياء - الأدوات. "الفطائر لكاتيا".

استهداف:

1. تطوير العين وتنسيق حركات اليد اليمنى ؛
2. تمرين القدرة على التقاط قرص دائري بنهاية لوح الكتف ؛
3. لإحضار البراعة والبراعة والرغبة في إنهاء الأمر.

Д / и "لنعلم دمية لغسل الأطباق"

استهداف:

1. تطوير مهارات استخدام الأطباق والحفاظ عليها نظيفة ؛
2. تعليم استخدام الأطباق للغرض المقصود منها ، ومعاملتها بعناية ؛
3. تسمية الأواني أثناء إطعام الدمية ؛ إجراءات الاتصال (مسح ، تعيين).

تطبيق

3. المصنفات الفنية المستخدمة في تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال

عصيدة لذيذة تدخن
يجلس ليشا لتناول العصيدة ،
عصيدة جيدة جدا
أكلنا العصيدة على مهل.
ملعقة بالملعقة
أكلنا قليلا.

هذه ملعقة
هذا فنجان.
هناك عصيدة الحنطة السوداء في الكوب.
الملعقة في الكوب -
ذهب عصيدة الحنطة السوداء!

بطة البطة
قطة صغيرة
فأرة الفأرة
مكالمات لتناول طعام الغداء.
أكل البط
أكلت القطط
أكلت الفئران.
هل انت لست بعد؟
أين ملعقتك؟
أكل قليلا على الأقل!

الفطيرة الصغيرة والخبز المسطح
جلست في الفرن
نظرت إلينا ،
أردت أن أضعه في فمي.

Seryozha لدينا تململ ،
لن تنتهي من تناول الغداء بأي شكل من الأشكال.
جلسوا ، وقاموا ، وجلسوا مرة أخرى ،
ثم أكلوا كل العصيدة.

أوه ، ليولي ، ليولي ، ليولي ،
أبحرت السفن في البحر ،
تم إحضار عصيدة ناستيا.
ألبان كاشينكا
لابنتك الحبيبة.
ناستيا ، افتح فمك ،
ابتلع العصيدة الحلوة.
ومن يأكل العصيدة
أمي وأبي يستمعان
ينمو بقوة
صحي وجميل.

من هو المفضل لدينا؟
- أول ملعقة لأمي ،
والثاني لمن؟
- نعم لأبيك ،
لمن الملعقة الثالثة؟
- لدمية تعشيش مضحكة ،
تمتص لامرأة
تأكل لجدك
لصبي - لجار ،
للصديقات والأصدقاء
تناول المزيد ، لا تندم!
تناول الطعام لقضاء عطلة ، صاخبة ، مشرقة ،
للضيوف والهدايا ،
للقطط ، لتيموشكا
هذه الملعقة الصغيرة
وللقط الزنجبيل ،
اللوحة فارغة!

قدر - الماكرة
العصيدة المطبوخة المجد
غطته بمنديل.
وهي تنتظر ، تنتظر
هل المجد يأتي أولا؟

تيلي ساعة ، تيلي ساعة
نتناول الغداء الآن
نأكل ملعقة لأمي ،
نأكل ملعقة لأبي ،
للكلب والقط ،
عصفور يقرع النافذة ،
أعطني ملعقة أيضا ...
انتهى الغداء.

Lyuli ، lyuli ، cradle ،
وصل غولينكي ،
بدأ الغولان يقولون:
"بماذا يجب أن نطعم ماشينكا؟"
سيقول المرء: "كاشكويو"
آخر - "متخثر" ،
والثالث يقول - "بالحليب ،
وفطيرة رودي ".

نعم ، هذا - ذلك ، نعم ، هذا - ذلك ،
طهي العصيدة باردة ،
صب الحليب
إطعام القوزاق.

فانيا ، فانيوشا ،
أكل كل العصيدة.
اضرب بالملعقة
اضرب بقدمك.
صفق بيديك
وداعب القط.

القط لديه فنجان
كان هناك الكثير من العصيدة.

حلقت رمايتان
اثنان من السود يأكلون العصيدة.
وهم يصرخون للقط:
- أنت rotozei ، rotozei!
إذا أعطوك عصيدة ،
عليك أن تأكله قريبا!

سار القط على طول الطريق
اشتريت جزمة ماشا ،
ذهبت القطة إلى السوق ،
اشتريت فطيرة قطة
ذهبت القطة إلى الشارع ،
اشترت القطة كعكة.
هل لديها
أو ماشا لإنزالها؟
سأعض نفسي
نعم ، وسوف يأخذها ماشينكا.

اغاني شعبية اناشيد الحضانة

1. "أوه ، حسنًا ، حسنًا ، دعونا نخبز الفطائر!" ؛
2. "الفتاة الطيبة ، كاتيا ، أكل العصيدة الحلوة ..." ؛
3. "سأخبز فطيرة لتانيا ..." ؛
4. "لقد نهضت النملة العشبية من النوم ..." ؛
5. "أربعون - أربعون" ؛
6. "أعط ، حليب ، بقرة ..." (أغنية شعبية تشيكية) ؛
7. "أنت ترعى ، خنفساء ، أطول ..." (كلب شعبي ليتواني) ؛
8. "قمح ممتاز" (كلب شعبي سويدي) ؛
9. "في المصنع" (كلب شعبي ألماني) ؛
10. "Pie" (الهنغارية)

1. كتاب للأطفال

1. "من سينتهي قريبًا من شرب" S. Kaputikyan "
2. "مضيفة" ف.
3. "الدببة" بقلم جي بويكو ؛
4. "عصيدة لذيذة" 3. الكسندروفا ؛
5. "ثلاثة أرغفة" بقلم آي دروزنيكوف ؛
6. "ماشا تتناول الغداء" بقلم س. كابوتيكيان ؛
7. "ABC of Health" S. Volkov ؛
8. "أليونوشكا" بواسطة إي. بلاجينين.

فهرس:

1. Bondarenko A.K. الألعاب التعليمية في رياض الأطفال. - م: التعليم ، 1991.
2. بوري آر إس ، أوستروفسكايا أ. المربي والأطفال. - م: التربية والتعليم 2006.
6. كوليك جي ، سيرجينكو ن. مدرسة الشخص السليم. - M: TC Sphere 2006. - (برنامج تطوير).
7. Likhacheva A.A. لقاء مع Moidodyr. // التعليم قبل المدرسي №9 - 2004. ص 56
8. Mchedlidze N.B.، Lebedenko AA، Grebenshchikova E.A. تاريخ التربية الأجنبية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: التعليم ، 1980.
9. Mikhailenko N.Ya.، Korotkova N.A. كيف تلعب مع طفل - M.، Pedagogy، 1990.
10. موخينا في. علم النفس المرتبط بالعمر. - م: الأكاديمية ، 2006.
11. أوستروفسكايا إل. المواقف التربوية في التربية الأسرية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: التعليم ، 1990.
12. Pechora A.V. ألعاب تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. م: VAKO ، 2008.
13. برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال / إد. ماجستير Vasilyeva et al. - M.: Mozaika - Synthesis ، 2007.
14. سوروكينا أ. الألعاب التعليمية في رياض الأطفال. م ، 1982.
16. Uruntaeva G.A. تشخيص الخصائص النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة - M. ، 1996.

استنتاج
كنتيجة لعملي ، تعلمت أن كلاسيكيات علم أصول التدريس الروسية (NK Krupskaya ، A.S. Makarenko ، K.D. Ushinsky) كتبوا أن تكوين المهارات الثقافية والصحية هو أحد أهم الاتجاهات في العمل مع الأطفال. أظهرت الأبحاث التربوية الحديثة والخبرة العملية أن الشيء الرئيسي هو عدم تفويت الفترة الملائمة عندما تتشكل المهارات والعادات بسرعة ، أي فترة حساسة. يجب أن يتم العمل على تكوين المهارات الثقافية والصحية في اتصال مباشر مع الأسرة.
أتاحت دراسة المصادر الأولية تعميق المعرفة حول أهمية المهارات الثقافية والصحية في تنشئة طفل ما قبل المدرسة.
في أغلب الأحيان ، يتعلم الأطفال المهارات الثقافية والصحية من خلال الألعاب أو بمساعدة الكلمات الفنية.
من خلال دراسة تجربة العمل على تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، تعلمت أن تقنيات وأساليب اللعب المختلفة تساعد في ذلك. تملي الحاجة إلى النظافة والحفاظ على نظافة الوجه واليدين والشعر وما إلى ذلك ليس فقط من خلال متطلبات النظافة ، ولكن أيضًا من خلال قواعد العلاقات الإنسانية. والطفل الصغير يجسد العلاقات الإنسانية ، أولاً وقبل كل شيء ، في اللعبة. لذلك ، في عملنا التجريبي ، سنعطي الأفضلية لتقنيات وأساليب اللعب المختلفة.
تعد المهارات الثقافية والصحية جزءًا مهمًا من ثقافة السلوك. يجب على المعلمين وأولياء الأمور أن يتذكروا باستمرار أن المهارات التي يتم نقلها في مرحلة الطفولة ، بما في ذلك المهارات الثقافية والصحية ، تعود بفائدة كبيرة على الشخص طوال حياته اللاحقة. تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى أطفال ما قبل المدرسة ، فنحن نؤثر في نفس الوقت على العديد من العمليات العقلية في نمو الطفل ، بينما يجب على المعلم اكتساب قدر كبير من الصبر والتفهم

جقائمة الأدب

1. Belostotskaya E.M. ، Vinogradova T.F. et al. الأسس الصحية لتربية الأطفال من 3 إلى 7. - M: التعليم ، 1991.
2. Bondarenko A.K. الألعاب التعليمية في رياض الأطفال. - م: التعليم ، 1991.
3. Bondarenko A.K. الألعاب التعليمية في d / s: دليل لمعلم رياض الأطفال. - م: التعليم ، 1985.
4. بوري آر إس ، أوستروفسكايا أ. المربي والأطفال. - م: التربية والتعليم 2006.
5. Boguslavskaya Z.M.، Smirnova E.O. ألعاب تعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. - م: 1991.
6. مربي حول العمل مع الأسرة / إد. ن. فينوغرادوفا. - م: التعليم ، 1989.
7. Golitsina NS تخطيط منظور للعملية التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة. - سكريبتوريوم 2003 ، 2007.
8. Gurina I. V. الخطوات الأولى من 0 إلى 3 سنوات. ننام ونأكل ونستمع إلى أمي وأبي. - SPb. ، 2007.
9. V.P. Dubrova ، EP Milashevich الممارسة التربوية في رياض الأطفال. - م: سنة. مركز الاكاديمية 1998.
10. الطفولة \ إد. في و. لوجينوفا وآخرون - سانت بطرسبرغ: أكسيدنت ، 2008.
11. A. V. Zaporozhets علم النفس والتربية للعبة ما قبل المدرسة. م ، 1966.
12. Zebzeeva V.A. تنظيم عمليات النظام في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. - م: سفير ، 2007.
13. لعبة ما قبل المدرسة / إد. م. نوفوسيلوفا. - م: التعليم ، 1989.
14. تاريخ علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة في روسيا: قارئ. S.V. ليكوف ، إل. فولوبيفا. إد. س. إيجوروفا. - م: دار النشر "الأكاديمية" 1990.
15. كوماروفا تي إس ، كوتساكوفا إل في ، بافلوفا إل يو. التربية العمالية في رياض الأطفال. - م: 2005 /
16. كروبسكايا إن. حول التعليم ما قبل المدرسة. - م: التربية ، 1973.
17. Uruntaeva GA، Afonkina Yu.A. كيف تعرفي طفلك على النظافة والرعاية الذاتية. - م: التعليم ، 1997.

نبذة مختصرة عن لحظة النظام "الغسل" في الفئة العمرية المبكرة

استهداف: تطوير مهارات غسل اليدين بأنفسهم

مهام:

التعليمية:

• تحسين مهارات غسل اليدين والوجه بشكل مستقل.
• علم الأطفال تسمية مواد المرحاض بشكل صحيح.
• استمر في تطوير مهارة استخدام المنشفة الفردية والمشط.
• استمر في تعليم الأطفال الإجابة على أبسط الأسئلة.
• لتنشيط حديث الأطفال الكلمات التي تدل على الفعل: اغسل ، ارفع أكمامك ، رغوة الصابون ، اغسل الصابون ، مشط شعرك.

النامية:

• تنمية الذاكرة والتفكير
• تطوير الاستقلال ، والأحاسيس اللمسية.
• تطوير المفردات

تربية:

• لتثقيف المهارات الثقافية والصحية.

إثراء المفردات الخاصة بك:معطر ، ناعم الصابون ، منشفة.

الأساليب المنهجية:

موقف لعبة ، يظهر المعلم ، تصرفات المعلم مع الأطفال ، أسئلة المعلم وإجابات الأطفال ، شرح ، عرض مستلزمات المرحاض ، قراءة أغاني الحضانة ، مقتطفات من القصائد ، وإتاحة الفرصة للأطفال لإنهاء الكلمات والعبارات أثناء القراءة. أغاني الأطفال المألوفة والقصائد.

عمل تمهيدي:

محادثات حول الغرض من الصابون وكيف يحدث ؛ فحص صور المؤامرة مع صورة الأشياء المستخدمة للغسيل ، باستخدام هذه الألعاب التعليمية "حقيبة رائعة" ، "سنعلم كاتيا أن تغسل" ، "ميشا تزور ماشا" ، "دمى الاستحمام". تعرفنا على الماء ، الخصائص ، حيث يمكن العثور عليها ... لقد تعلمنا ألعابًا مستقرة جديدة "استيقظنا ..." ، "أوميفالوشكا" (يُنظر إلى الأرنب الرمادي على أنه يغسل وجهه لزيارة ...). تعلم أغاني الحضانة ، وألعاب الأصابع ، وقراءة مقتطفات من قصيدة ك. "الفتاة القذرة" وأعمال أخرى.

تحرك GCD

مراحل	نشاط المعلم	أنشطة الأطفال	الأساليب المنهجية
استهلالي	يا رفاق ، ما أنتم جميلة ، أنيقة ، أنيقة. أرى أنك في مزاج جيد اليوم ". دعنا نلعب معك قليلا. اهلا شمس! (ارفع يديك) مرحبا انا! (مقابض تجاه نفسك) مرحبا يا معلمي! (مقابض أمامك) مرحبا العشب والمرج! (تذبذب المقابض في الأسفل) مرحبا صديقي العزيز! (نشر الذراعين على الجانبين) هؤلاء زملاء عظماء! لقد استقبلنا بعضنا البعض. يا رفاق ، اليوم لم آتي إليكم وحدي ، جاء معي الطبيب أيبوليت. (يظهر لعبة ايبوليت) إنه يريد أن يرى ما إذا كان بإمكاننا غسل أيدينا في صورة سوامي. حسنًا ، ماذا سيظهر الرجال للطبيب كيف نغسل؟	يقف الأطفال في دائرة على السجادة كرر الحركات خلف المعلم نعم	تنظيم الوقت الموقف العاطفي لحظة مفاجأة رسالة الموضوع
الرئيسية	يذهب المعلم مع الأطفال إلى الحمام. ماذا نفعل قبل غسل أيدينا؟ هذا صحيح ، عليك أن تشمر عن سواعدك حتى لا تبلل ملابسك. فانيا ، أرني كيف تشمر عن سواعدك. من لا يلف كم ، لن يحصل على بعض الماء! حسنًا ، تم طي الأكمام. الآن ، دعنا نريك كيف تغسل يديك ، يد تغسل الأخرى. الجمباز الاصبع: "نغسل اليدين" "آه ، ماء ، ماء ، ماء! (افرك راحة يدنا بشكل إيقاعي ، وتقليد "غسل اليدين") سنكون دائما نظيفين! رذاذ إلى اليمين ، ورذاذ إلى اليسار! (اضغط بأصابعك في قبضة ، ثم افرد أصابعك بقوة ، كما لو كنت تنفض الماء) لقد أصبح جسمنا مبتلاً! باستخدام منشفة منفوشة (تحاكي الحركات القوية بالتناوب تجفيف كل يد بمنشفة) امسح الأقلام بسرعة كبيرة! يذهب المعلم إلى الصنبور ويقرأ قافية الحضانة: "نحن نعلم ، ونعرف ، نعم ، نعم ، نعم ، أين يختبئ الماء هنا. تعال للخارج ، جئنا لنغتسل حسنًا ، النخيل يتم غسل الفتات بالصابون " أولاً ، بلل يديك بالماء ، ثم افرك يديك بالصابون وافرك راحة يدك بالأخرى. بعد ذلك ، اغسل الرغوة بالماء ولا تنس أن تصافح يديك. انظروا يا رفاق ما مقابض الصلب؟ كما لو كانوا يرتدون قفازات بيضاء. حسنًا ، الآن اغسل رغوة الصابون من يديك واغسل وجهك. قراءة قافية الحضانة: المياه المياه، اغسل وجهي! لتجعل عينيك تلمعان لجعل خديك يتحولان إلى اللون الأحمر حتى يضحك الفم ، وكان السن يعض. احسنتم يا أولاد! دعونا نظهر أقلامنا للدكتور ايبوليت. لعبة تطوير النطق الصوتي كيف تتدفق مياه الصنبور؟ كيف أزيز الماء في الغلاية؟ كيف يتساقط المطر؟ أحسنتم يا رفاق ، كان أيبوليت سعيدًا بكم. دعنا نقول وداعا له حتى نلتقي مرة أخرى	يذهب الأطفال إلى الحمام. شمروا عن سواعدكم يشمر جميع الأطفال عن سواعدهم. مارس الجمباز بالأصابع الأطفال يرغون أيديهم بالصابون. صابوني بعد الاغتسال ، يأتي الأطفال إلى لعبة إيبوليت ويظهرون له أيديهم ووجههم النظيفين. (s-s-s) (sh-sh-sh)

مهام لتكوين المهارات الثقافية والصحية عند الأطفال

GKP (من 3 إلى 4 سنوات)
1. علم الأطفال أن يغسلوا أيديهم ووجههم بشكل مستقل ، وأن يعلقوا منشفة بشكل صحيح في مكانها.
2. تكوين مهارات الأكل: لا تسحق الخبز ، لا تسكب الطعام ، تمضغ الطعام وفمك مغلق.
3. لتعليم الأطفال كيفية استخدام الملعقة والشوكة والمنديل بشكل صحيح.

المجموعة الوسطى (من 4 إلى 5 سنوات).
1. لتحسين مهارات الأكل اللائق: تناول القليل من الطعام ، وامضغه جيدًا ، وتناول الطعام بهدوء ،
2. استمر في تعلم كيفية استخدام أدوات المائدة بشكل صحيح (ملعقة ، شوكة ، سكين) ، منديل ،
3. تعلم أن تشطف فمك بعد الأكل.

مجموعة كبار (من 5 إلى 6 سنوات).
1. تحسين مهارات الأكل: استخدم أدوات المائدة بشكل صحيح (شوكة ، سكين)
2- تناول الطعام بعناية ، بهدوء ، مع الحفاظ على الوضع الصحيح على المائدة
3. الاستمرار في تطوير مهارات السلوك الثقافي: مغادرة الطاولة ، دفع الكرسي بهدوء ، شكر الكبار.

المجموعة التحضيرية (من 6 إلى 7 سنوات).
1. لترسيخ مهارات السلوك الثقافي على المائدة: اجلس مستقيماً ، لا تضع مرفقيك على الطاولة ، اشرب بهدوء وامضغ الطعام
2. الاستخدام الصحيح للسكين والشوكة والمنديل

المهارات الثقافية والصحية- جزء مهم من ثقافة السلوك. إن الحاجة إلى النظافة ، والحفاظ على الوجه والجسم والشعر والملابس والأحذية ، تمليها ليس فقط متطلبات النظافة ، ولكن أيضًا من خلال قواعد العلاقات الإنسانية. يجب أن يفهم الأطفال أن اتباع هذه القواعد يظهر الاحترام للآخرين ، وأنه من غير اللائق لأي شخص أن يلمس يدًا متسخة أو ينظر إلى الملابس غير المرتبة. الشخص القذر الذي لا يعرف كيف يعتني بنفسه ، ومظهره ، وأفعاله ، كقاعدة عامة ، مهمل في عمله.

تنشئة المهارات الثقافية والصحية مهمة ليس فقط لنجاح التنشئة الاجتماعية للأطفال ، ولكن أيضًا لصحتهم.

الاهتمام بصحة الأطفال ، يبدأ نموهم البدني بغرس حب النظافة والأناقة في نفوسهم. كروبسكايا كتب "من أهم مهام رياض الأطفال" غرس المهارات التي تعزز صحتهم في نفوس الأطفال. منذ سن مبكرة ، يجب تعليم الأطفال غسل أيديهم قبل تناول الطعام ، وتناول الطعام من طبق منفصل ، والمشي نظيفًا ، وقص شعرهم ، ونفض ملابسهم ، وعدم شرب الماء الخام ، وتناول الطعام في الوقت المحدد ، والنوم في الوقت المحدد ، وزيادة في الهواء الطلق ، وما إلى ذلك ".
أساس التطور البدني الكامل للطفل الصغير هو تعريفه بأساسيات أسلوب الحياة الصحي. عند تعريف الأطفال بنمط حياة صحي ، من المهم لمرحلة ما قبل المدرسة إتقان أساسيات ثقافة النظافة.

يعد تكوين المهارات الثقافية والصحية عملية طويلة ، وفي هذا الصدد ، يمكن تكرار نفس المهام عدة مرات. تتم تنشئة المهارات من خلال أساليب التأثير المباشر ، والتمرين ، أي عن طريق التدريس ، والتعود ، وبالتالي ، يجب التخطيط لتنشئة المهارات الثقافية والصحية في الروتين اليومي.

منذ الأيام الأولى من الحياة ، أثناء تكوين المهارات الثقافية والصحية ، لم يكن هناك استيعاب بسيط لقواعد السلوك وقواعده ، ولكن هناك عملية بالغة الأهمية للتنشئة الاجتماعية ، وإضفاء الطابع الإنساني على الطفل ، و "دخوله" إلى عالم الكبار. التطور العقلي عملية غير متساوية ، خطوطها لا تسير في وقت واحد ، هناك فترات من التطور السريع لبعض الوظائف ، الصفات العقلية. تسمى هذه الفترات الحساسة - الأكثر ملاءمة للتطور. من أجل التكوين الأولي للمهارات الثقافية والصحية ، تقع الفترة الحساسة في مرحلة الطفولة المبكرة.

بمساعدة الإجراءات المترابطة ، يتم إحضار الأشياء إلى المواضع المكانية المناسبة: يغلق الطفل ويفتح الصناديق ، ويضع الصابون في صحن الصابون ، ويعلقه على الخطاف بواسطة العيينة ، ويثبت الأزرار ، ويربط الأحذية.

الروتين اليومي ، في تكوين المهارات الثقافية والصحية ، له أهمية كبيرة. الروتين اليومي هو روتين يومي واضح. من خلال الانضمام إلى الروتين اليومي ، وأداء العمليات اليومية ، يتقن الطفل سلسلة من المهارات الثقافية والصحية. هذه المهارات هي أحد مكونات ثقافة السلوك في الحياة اليومية. المهارة التي أصبحت حاجة هي عادة. مهارة الاغتسال تتيح للطفل القيام بذلك بمهارة وبسرعة ، كما أن عادة الغسل تشجعه على القيام بذلك عن طيب خاطر ودون إكراه. في عملية الاستيعاب ، يتم تعميم المهارات الثقافية والصحية ، وفصلها عن الموضوع المقابل لها ونقلها إلى مسرحية ، حالة خيالية ، وبالتالي التأثير على تشكيل نوع جديد من النشاط - اللعب.

لا ترتبط المهارات الثقافية والصحية باللعب فقط. إنها تكمن وراء النوع الأول من العمل المتاح للطفل - عمل الخدمة الذاتية. تتميز الخدمة الذاتية بحقيقة أن أفعال الطفل ليس لها دافع اجتماعي ، فهي موجهة نحو نفسه. "لا يؤثر إتقان المهارات الثقافية والصحية على اللعب والعمل فحسب ، بل يؤثر أيضًا على علاقة الطفل بالبالغين والأقران. إن إتقان المهارات الثقافية والصحية يجعل من الممكن مقارنة نفسي بالأطفال الآخرين: هل أنا أفضل أم أسوأ في القيام بذلك؟ لذلك ، من خلال مقارنة الذات مع الآخرين ، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية لتكوين احترام الذات ، والوعي بقدرات الفرد ومهاراته ، وكذلك المتطلبات الأساسية لضبط النفس. عند إجراء العمليات المنزلية ، يلاحظ الطفل ويقارن ويحلل ويؤسس علاقات السبب والنتيجة. يفكر في المكان الذي ذهب إليه الصابون ، لأنه في البداية كانت هناك قطعة كبيرة ، وبعد فترة أصبحت صغيرة جدًا ، فلماذا يغسل الماء الرغوة والأوساخ من يديه ، كيف يمكنك باستخدام شوكة تقسيم الكستليت إلى نصفين ، حيث يختفي السكر الموجود في الشاي ، لماذا يكون منديلًا جافًا ، إلخ.

تهدف المهارات الثقافية والصحية إلى الطفل نفسه. عند إجراء إجراءات صحية وصحية ، فإن الطفل يدرك نفسه. يشكل فكرة عن جسده. عند ارتداء الملابس والغسيل ، يتوصل الطفل ، وهو يفحص انعكاس صورته في المرآة ، إلى فهم بعض التغييرات التي تحدث في نفسه أثناء العملية اليومية: تحول الوجه من متسخ إلى نظيف ، وأصبح الشعر ممشطًا بشكل جميل من الأشعث. ، تم وضع الأرجل على الأحذية ، وتم وضعها على مقابض القفازات. يبدأ الطفل في التحكم في مظهره: ينتبه إلى الأيدي المتسخة ، ويلاحظ مشاكل في الملابس ، ويطلب من شخص بالغ مساعدته في ترتيب نفسه ، ويطور الطفل حاجته إلى النظافة والترتيب. أي أن الأفعال ومكوناتها تتحسن من تلقاء نفسها وتغير نفسها وليس الشيء. لذلك ، فإنهم يشكلون فكرة الطفل عن جسده. أثناء ارتداء الحذاء ، يفحص الطفل ساقيه ، ويرتدي قفازات - مقابض ، وربط قوس أو وشاح - وجهه. عند ارتداء الملابس ، والغسيل ، يرى الطفل انعكاسه في المرآة ، ويلاحظ التغييرات التي تحدث فيها.

تتزامن المهارات الثقافية والصحية مع خط آخر من التطور العقلي - تنمية الإرادة.

لا يزال الطفل لا يعرف كيف يفعل أي شيء. لذلك ، يتم إعطاء أي إجراء بصعوبة كبيرة. وأنت لا تريد دائمًا إنهاء الوظيفة التي بدأتها ، خاصةً إذا لم ينجح شيء. إذا كان البالغون في عجلة من أمرهم لمساعدة الطفل بأدنى قدر من الصعوبة ، لتحريره من الحاجة إلى بذل الجهود ، فحينئذٍ سيشكل بسرعة وضعًا سلبيًا: "اربط" ، "ربطة عنق" ، "لباس" .
مع تقدمه في العمر ، حيث يتقن المهارات الثقافية والصحية ، يدرك الطفل قواعد السلوك التي تحددها. وتبدأ هذه القواعد في تنظيم تصرفات الطفل ، للسيطرة عليها. أي أن سلوك الطفل يصبح تعسفيا. إنه يقيد مشاعره وتطلعاته المباشرة ، ويخضع أفعاله لهدف محدد مسبقًا ، ويمكنه رفض ما يريد إذا كانت القاعدة الاجتماعية للسلوك تتطلب ذلك.

وبالتالي ، يرتبط تطوير المهارات الثقافية والصحية بالتطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة ".

تلعب تربية مهارات النظافة الشخصية والعامة لدى الأطفال دورًا مهمًا في حماية صحتهم ، وتسهم في السلوك الصحيح في الحياة اليومية ، في الأماكن العامة. في نهاية المطاف ، لا تعتمد صحتهم فحسب ، بل تعتمد أيضًا على صحة الأطفال والبالغين الآخرين على معرفة القواعد الصحية الضرورية وقواعد السلوك لدى الأطفال والوفاء بها.

في عملية العمل اليومي مع الأطفال ، من الضروري السعي لضمان أن يصبح تنفيذ قواعد النظافة الشخصية أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم ، وأن مهارات النظافة الشخصية تتحسن باستمرار مع تقدم العمر. في البداية ، يتم تعليم الأطفال اتباع القواعد الأساسية: غسل أيديهم قبل تناول الطعام ، وبعد استخدام المرحاض ، واللعب ، والمشي ، وما إلى ذلك. يجب أن يكون الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية أكثر وعياً بتنفيذ قواعد النظافة الشخصية ؛ اغسل يديك بالصابون وصابونها حتى تتشكل رغوة وامسحها حتى تجف ، استخدم منشفة فردية ، ومشط ، وزجاج لغسول الفم ، وتأكد من الحفاظ على نظافة جميع الأشياء. يفترض تكوين مهارات النظافة الشخصية أيضًا قدرة الأطفال على أن يكونوا مرتبين دائمًا ، أو ملاحظة المشكلات في ملابسهم ، أو إصلاحها بمفردهم أو بمساعدة الكبار. يرتبط التعليم والتدريب الصحيان ارتباطًا وثيقًا بتعليم السلوك الثقافي. يتم غرس جميع المعلومات المتعلقة بالنظافة في الأطفال في الحياة اليومية في عملية مختلف الأنشطة والراحة ، أي في كل مكون من مكونات النظام ، يمكن للمرء أن يجد لحظة مواتية للتعليم الصحي.

من أجل التعليم الصحي الفعال لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن مظهر الآخرين والبالغين له أهمية كبيرة أيضًا. يجب أن نتذكر باستمرار أن الأطفال في هذا العمر ملتزمين للغاية وعرضة للتقليد ، لذلك يجب أن يكون المعلم نموذجًا لهم.

أول مجموعة صغار.

من مهام تنشئة أطفال المجموعة الأولى تكوين المتطلبات الأساسية للسلوك الأخلاقي والمهارات الثقافية والصحية لديهم. يختلف أطفال الحياة الثالثة الذين يأتون إلى روضة الأطفال عن بعضهم البعض في مستوى التعليم ، ويمتلكون مهارات متنوعة وقد بدأوا للتو في التعود على البيئة الجديدة بالنسبة لهم. ومن ثم ، فإن النهج الفردي لكل طفل له أهمية خاصة في العمل مع الأطفال.

بادئ ذي بدء ، كنت بحاجة إلى كسب ثقة الطفل. يعاني طفل المجموعة الأصغر سنًا من حاجة ماسة بشكل خاص للتواصل المستمر مع البالغين. حول كيفية تطور علاقة الطفل بالبالغين وسوف تتطور ، تعتمد علاقته وثقافة سلوكه في الاتصالات مع دائرة أوسع من الناس إلى حد كبير. يتم إنشاء المتطلبات الأساسية للسلوك الثقافي للطفل الصغير في عدة اتجاهات. أحدها تكوين القدرة على اللعب والدراسة والمشي والأكل والنوم في ساعات الهدوء واللباس والاغتسال مع مجموعة من الأقران بجانب الرفاق ، أي. بشكل جماعي. في الوقت نفسه ، يطور الأطفال حس جماعي. من المهم بنفس القدر غرس الاهتمام بنشاط العمل لدى البالغين ، والرغبة في مساعدتهم ، ثم أداء إجراءات العمل البسيطة بشكل مستقل في وقت لاحق للخدمة الذاتية. تعزيز موقف محترم تجاه الألعاب والأشياء ، والقدرة على التغلب على الصعوبات الصغيرة وإنهاء الأشياء ، والشعور بالامتنان للرعاية والرعاية ، والطاعة والشعور بالتعاطف ، والود مع الأطفال والكبار - كل هذه هي البرامج الأساسية اتجاهات العمل التربوي للمعلم في المجموعة الأولى من رياض الأطفال ...
مهمة مهمة في العمل مع أطفال المجموعة الأولىروضة الأطفال هي تعليم المهارات الثقافية والصحية - الدقة ، والأناقة في الحياة اليومية ، ومهارات ثقافة الطعام ، كجزء لا يتجزأ من ثقافة السلوك. لتسهيل تعلم طفلك لمهارات جديدة ، تحتاج إلى جعل هذه العملية سهلة الوصول وممتعة وممتعة. ويجب أن يتم ذلك بطريقة تربوية ببراعة وبدون تمييز. في الوقت نفسه ، من المهم أن يأخذ المربي في الاعتبار خصوصية عمر الأطفال في السنة الثالثة من العمر - الرغبة في الاستقلال.

لتسهيل إتقان مهارات معينة مرتبطة باستيعابها ، يتم تقسيم الإجراءات إلى عدة عمليات. يجب أن نتذكر سمة واحدة أكثر أهمية في تكوين مهارات السلوك الثقافي لدى الأطفال: عندما يتقنون أفعالًا جديدة ، يرغب الأطفال في تكرارها مرارًا وتكرارًا. بمعنى آخر ، يحول الصغار هذه الأفعال إلى لعبة. يرى المعلم هذا ، وينضم إلى اللعبة ويوجه تصرفات الطفل لتدعيم المهارة. من خلال تكرار تقنيات الإجراءات الصحيحة بهذه الطريقة ، يبدأ الأطفال الصغار في تنفيذها بعناية أكبر. بادئ ذي بدء ، يجب أن تتذكر: في المرحلة الأولى من إتقان المهارة ، يجب ألا تستعجل الأطفال بأي حال من الأحوال ، فأنت بحاجة إلى منحهم الفرصة لأداء الأعمال التي يتم إتقانها بهدوء. ستسمح لهم هذه البيئة بالحفاظ على موقف عاطفي إيجابي. ومع ذلك ، لا تزال هناك حاجة إلى التوافق مع الوقت المخصص لعمليات النظام. لذلك ، من الضروري توجيه جهود الأطفال بمهارة إلى المزيد من الإجراءات الهادفة. لهذا الغرض ، على سبيل المثال ، الطرق غير المباشرة للتشجيع الوقائي فعالة.

طريقة أخرى فعالة للغاية هي استخدام الألعاب. مع إرضاء اهتمام الطفل الناشئ بأفعال جديدة له ، مع التنفيذ المتكرر ، تصبح المهارة قوية. لتقوية المهارة ، يجب عليك أيضًا استخدام تشجيع الطفل لمهمة مكتملة بنجاح. تتغير طبيعة تقييم التصرفات والأفعال بالتوازي مع زيادة مستوى تعزيز مهارات ثقافة السلوك لدى الأطفال. إذا تم تشجيع جهود الأطفال وتقييمها بشكل إيجابي في البداية ، فمن الضروري في المستقبل التعامل معها كظاهرة مناسبة ، لتقييم جودة الإجراءات فقط.
لمعرفة قواعد السلوك الثقافي الأكثر صعوبة من قبل الأطفال ، يُنصح باستخدام الألعاب الجماعية والتمارين والألعاب والتمثيل الدرامي. إنها تساعد المعلم على معادلة مستوى إتقان المهارات لكل طفل في المجموعة. من خلال دروس الألعاب ، يمكن للمدرس ، بطريقة مسلية ، ليس فقط الكشف عن محتوى المتطلبات في التسلسل المطلوب ، ولكن أيضًا ربط هذه المتطلبات بالإجراءات المحددة للطفل ، وهذا يجعل من الممكن ترسيخ موقف إيجابي تجاه تنفيذها في الحياة اليومية.

مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يجب إعطاء الفصول أهمية قصوى ، مما يضمن نشاطًا جيدًا للأطفال. يزداد اهتمامهم عندما يشارك طفل من المجموعة الأكبر سنًا في دروس الألعاب ، ويظهر بشكل مباشر الإجراء نفسه (ارتداء الملابس ، والغسيل) أو أمثلة على المعاملة المهذبة.

تتطور الإجراءات التي يتم عرضها وإتقانها في الفصل نتيجة للتدريبات المستمرة في الأنشطة اليومية إلى مهارات ثابتة للسلوك الثقافي. في المستقبل ، يبدأ الأطفال في استخدام هذه المهارات في مجموعة متنوعة من المواقف. في ألعاب النشاط ، يمكنك تضمين محتوى الأحداث المختلفة في حياة الأطفال وأفعالهم في هذه الأحداث.

في نهاية العام ، يشارك الأطفال في التحضير لـ "الانتقال إلى شقة جديدة" - لمجموعة أخرى. يضعون الألعاب في الصناديق ، ويضعون الدمى في مختلف المركبات - عربات الأطفال والسيارات. مرة أخرى ، وضع المعلم عن عمد ، والذي يساعده في تكوين موقف خيري للأطفال تجاه بعضهم البعض ، مهارات السلوك الأخلاقي.
أثارت تقنيات اللعب التي استخدمتها مشاعر إيجابية لدى الأطفال ، وقدمت للطفل حساسية أعلى للقواعد الأخلاقية للسلوك. لقد طورت بشكل غير ملحوظ الموقف الفكري والعاطفي للأطفال تجاه قواعد محددة للسلوك الاجتماعي ، وعززتها في التجربة ، ودفعت الأطفال إلى اتخاذ إجراءات خيرية.

لكي يتقن الأطفال تقنيات ارتداء الملابس ، قامت أيضًا بتضمين الدمى في اللعبة. كان لدى المجموعة دمية كبيرة مع مجموعة مختارة من الملابس.

منذ اليوم الأول ، حذرت الوالدين من خياطة حلقات على ملابس الأطفال ، حتى يتمكن من تعليقها في خزانة ملابسه. سيسهل هذا تطوير مهارة الحفاظ على نظافة الملابس.

المجموعة الثانية للناشئين.

في الأطفال في السنة الرابعة من العمر ، واصلنا تكوين الاستقلال والقدرة على التغلب على الصعوبات الصغيرة. لقد قدموا متطلبات معقدة لأداء الإجراءات في سياق عمليات النظام ، واحترام اللعب ، لعمل كبار السن. لقد أولت اهتماما كبيرا لتنشئة الأطفال وتطبيقهم لقواعد المعاملة المهذبة والسلوك المنظم في رياض الأطفال في الشارع.

عند التخطيط للعمل ، أولت اهتمامًا خاصًا لتكوين صفات مثل الحساسية والانتباه والمجاملة واللباقة ، والتي ستساعد الطفل على رؤية وتمييز حالة الشخص ، وتحديد ما يجب القيام به في حالة معينة ، وذلك لا تسبب المتاعب للآخرين.
تقدم الأمسية فرصًا رائعة لتعزيز ثقافة السلوك. هذا هو وقت التواصل السري بشكل خاص مع الأطفال ، والتحدث من القلب إلى القلب. ساعد التواصل المباشر معي في تقوية ارتباط الطفل وثقته به - وهي أهم شرط للتربية الأخلاقية. كما تم التخطيط لتنظيم قطع الأراضي البسيطة بمساعدة الألعاب في ساعة المساء. لقد رسمت محتوى هذه المشاهد من الملاحظات ، حيث يرى الأطفال مشاهد من حياتهم باهتمام.
مستوى نمو أطفال السنة الرابعة من العمريسمح بتعقيد متطلبات البرنامج إلى حد ما فيما يتعلق بتمارين الألعاب الموجهة أخلاقياً ، وتمارين الألعاب ، والدراما. لقد تم بناؤها الآن بحيث يعتمد كل تمرين لاحق على الخبرة المكتسبة سابقًا للأطفال. هذا يضمن إتقان أسرع وأكثر متانة للمهارة.

أصبح مبدأ ممارسة الألعاب أثرًا أوسع ومعقدًا على وعي الأطفال ومشاعرهم الأخلاقية ، فضلاً عن إتاحة الفرصة لهم لممارسة الأعمال والأفعال اللازمة. تدريجيًا ، تم منح الأطفال المزيد والمزيد من الاستقلالية ، متجاوزين عرض الإجراءات ، وخلقوا الفرصة لتمارين مستقلة في السلوك الثقافي.
لتحقيق الوحدة بين أفكار كيفية التصرف والسلوك المحدد للطفل ، استخدمت التدريبات المرحة بشكل مكثف. يهتم الأطفال كثيرًا ، على سبيل المثال ، بتمارين الألعاب لتوحيد قواعد الآداب في التواصل مع البالغين والأطفال المحيطين بهم.
تعتبر التمارين في أداء الإجراءات لإظهار المعلم نوعًا من التدريب على سلوك الأطفال الضروري لتكوين المهارة. على سبيل المثال: في الدرس "زيارة ماتريوشكا" تبين بوضوح كيفية التحية بأدب ، وإحناء رأسه. في الأيام التالية ، عند مقابلة الأطفال ، من الضروري ليس فقط التحية بلطف ، ولكن ، إذا لزم الأمر ، تذكير كيفية تحية ماتريوشكا في الفصل.

تسمح لك هذه التمارين بتعميم الإجراءات الفردية ، وإظهار الأطفال في مجمع ، على سبيل المثال ، عملية الغسيل. لديهم اهتمام نشط ، يسمون الأجزاء التي يجب غسلها ، إلخ.

تدريجيًا ، أدخلت سمات جديدة في زوايا اللعب ، مما سمح لهم بتطوير محتوى الألعاب وفقًا لمهارات السلوك الثقافي المكتسبة.

3. نظام العمل على تكوين المهارات الثقافية والصحية.

خلق الظروف.

تشمل الشروط الرئيسية للتكوين الناجح للمهارات الثقافية والصحية بيئة منظمة بشكل عقلاني وروتين يومي واضح وقيادة الكبار. تُفهم البيئة المنظمة بشكل عقلاني على أنها وجود غرفة نظيفة وواسعة بما يكفي مع المعدات اللازمة لضمان تنفيذ جميع عناصر النظام (الغسيل والأكل والنوم والتمرين واللعب).

لتكوين المهارات الثقافية والصحية ، كان من المهم أيضًا تطوير معايير عامة في تقييم الإجراءات الفردية ، لتحديد موقع الأشياء والألعاب وإجراءات تنظيفها وتخزينها بوضوح. بالنسبة للأطفال ، فإن ثبات الظروف ومعرفة الغرض من كل شيء يحتاجه خلال اليوم ومكانه له أهمية خاصة. على سبيل المثال ، تم توفير عدد كافٍ من الأحواض بالحجم المطلوب في الحمام ، كل منها بالصابون ؛ توضع الأحواض والمناشف مع مراعاة ارتفاع الأطفال ؛ هناك صورة على الحظيرة فوق كل منشفة. هذا يزيد من اهتمام الأطفال بالغسيل. يوفر الروتين اليومي تكرارًا يوميًا لإجراءات النظافة في نفس الوقت - وهذا يساهم في التكوين التدريجي لمهارات وعادات ثقافة السلوك. يتم تكوينهم في الألعاب ، والعمل ، والمهن ، في الحياة اليومية. بالتكرار اليومي ، يعلّم الروتين اليومي جسم الطفل على إيقاع معين ، ويوفر تغييرًا في النشاط ، وبالتالي حماية الجهاز العصبي للأطفال من الإرهاق. يساهم تنفيذ الروتين اليومي في تكوين المهارات الثقافية والصحية والتعليم والتنظيم والانضباط. يتم تكوين المهارات الثقافية والصحية بتوجيه من الكبار - الآباء والمعلمين. لذلك ، تم تطوير المتطلبات الأساسية لمؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة والاتفاق عليها. من بين العديد من تصنيفات الأساليب ، في تربية ما قبل المدرسة ، تم اعتماد تصنيف يعتمد على أشكال التفكير الأساسية التي تحدد طبيعة أساليب نشاط الأطفال في عملية التعلم. وتشمل هذه الأشكال التفكير المرئي - الفعال والمرئي - المجازي. في هذا الصدد ، فإن الأساليب الرئيسية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي الأساليب البصرية واللفظية واللعبية والعملية.

التحضير لتكوين المهارات لحركات الخدمة الذاتية المستقلة هو خلق موقف إيجابي لدى الطفل تجاه ارتداء الملابس والغسيل والتغذية. يتطلب تعلم بعض المهارات ، على سبيل المثال ، تناول الطعام بشكل ثقافي ، عملاً هائلاً ، لأنه لهذا ، يجب على الأطفال إتقان عدد من الإجراءات التي يتم تنفيذها في تسلسل معين (الجلوس بشكل صحيح على الطاولة ، واستخدام أواني الأكل ، ومنديل ، وما إلى ذلك). في سن ما قبل المدرسة ، يكون الأطفال عرضة بشكل خاص للتقليد ، وبالتالي ، فإن المثال الشخصي للبالغين يلعب دورًا مهمًا في تكوين المهارات.
بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، كان الوعي بأهمية المهارات الثقافية والصحية ذا أهمية كبيرة ، فقد احتاجوا إلى توصيل المعرفة الأساسية حول القواعد العقلانية للنظافة الشخصية ، وأهميتها للجميع وللآخرين ، وتثقيف الموقف المناسب لإجراءات النظافة الشخصية. كل هذا ساهم في قوة ومرونة المهارات ، وهي ضرورية لبناء عادات قوية. لهذا الغرض ، تم استخدام المهام المتنوعة والمواقف غير العادية أثناء اللعبة والفصول والمشي.
لغرس المهارات الثقافية والصحية ، أستخدم العرض التوضيحي ، على سبيل المثال ، الشرح ، الشرح ، التشجيع ، المحادثات ، التمارين في الأفعال. تُستخدم تقنيات اللعب على نطاق واسع في سن ما قبل المدرسة: الألعاب التعليمية ، وأغاني الأطفال ، والقصائد ("اغسلوا نظيفًا - لا تخافوا من الماء" ؛ "في الصباح الباكر عند الفجر تغسل الفئران نفسها ، والقطط ، والبط ، والبق ، والعناكب ... "إلخ. NS).
العرض مصحوب بشرح. تم عرض أي إجراء بطريقة تم فيها تمييز العمليات الفردية - أولاً الأكثر أهمية ، ثم الإضافية. يتم تنفيذ العمليات بترتيب صارم مع فاصل زمني صغير (لا يزيد عن 5-10 ثوانٍ) ، وإلا فلن يتم تطوير صورة نمطية ديناميكية. يجب أن يكون عرض الإجراء للأطفال مصحوبًا بالتلاوة ("الآن ، خذ منشفة وامسح كل إصبع"). ثم أتصرف مع الطفل ، وأداء الإجراءات ذات الصلة. على سبيل المثال ، أضع يديه في يدي ، وأضعه تحت مجرى الماء. وبالتالي ، يطور الطفل طريقة عمل حسية ، بالإضافة إلى صورة للعمليات التي يتكون منها الإجراء والظروف التي يحدث فيها. تدريجيًا ، نوفر للطفل قدرًا أكبر من الاستقلالية ، ونراقب أداء العمليات والنتيجة ، ثم النتيجة فقط. عند تطوير المهارات ، يتعلم الطفل الحفاظ على هدف النشاط ، وعدم تشتيت انتباهه. كما لفتت انتباه الأطفال إلى عقلانية أساليب عمل معينة. على سبيل المثال ، بعد الاستخدام ، يجب أولاً تقويم المنشفة ، ثم تعليقها - وبهذه الطريقة تجف بشكل أفضل ، لا تسقط على الأرض. إن عرض الإجراءات ومحاولات الأطفال لأداءها بشكل مستقل لم ترافقها فقط تفسيرات ، ولكن أيضًا مع أسئلة توجه انتباه الطفل إلى الحاجة إلى التصرف بطريقة معينة. ساعده هذا على تعلم طريقة القيام بذلك بسرعة ، لفهم سبب ضرورة التصرف بهذه الطريقة.
في تطوير المهارات الثقافية والصحية ، من المهم العمل مع أولياء الأمور. لا يكتسب الطفل على الفور وبصعوبة كبيرة المهارات اللازمة ، سيحتاج إلى مساعدة الكبار. بادئ ذي بدء ، يجب تهيئة الظروف اللازمة في الأسرة: لتكييف الحظيرة لنمو الطفل ، لتخصيص رف فردي أو مساحة على الرف لتخزين أغراض المرحاض (مناديل ، شرائط ، جوارب) ، مكان دائم ومناسب لمنشفة ، إلخ. تحدثنا عن هذا في محادثة سرية مع آباء الأطفال.
عند تعليم الأطفال ، تم أخذ خبرتهم في الاعتبار. لا يمكنك ، على سبيل المثال ، البدء في تعليم الطفل استخدام الشوكة إذا لم يتعلم بعد كيفية تناول الطعام بالملعقة بشكل صحيح. الاتساق في التدريب مهم جدا. وهكذا ، يتقن الأطفال التصرفات المرتبطة بالتعري أسرع من التصرفات التي تنطوي على ارتداء الملابس ؛ يسهل على الطفل تعلم كيفية غسل يديه أولاً ثم غسل وجهه. الزيادة التدريجية في تعقيد المتطلبات ، تنقل الطفل إلى مستوى جديد من الاستقلال ، وتحافظ على اهتمامه بالخدمة الذاتية ، وتسمح له بتحسين مهاراته.

"يجب تغيير الأساليب المنهجية التي يستخدمها المعلم ، ويجب أن تكون الشروط ثابتة" ، ر. بوري وأ. أوستروفسكايا. قالوا في بداية العام "سنغتسل" وشرحوا كيف نلف أكمامنا ، وكيف نظف أيدينا بالصابون ، ونغسلها ، ثم نمسحها. يعمل جميع الأطفال تحت إشراف وإشراف المعلم. لكن الأطفال يتقدمون في السن ، وقد منحناهم تدريجيًا المزيد والمزيد من الاستقلالية ، وانتقلنا من التعليمات المباشرة إلى التذكير ، ومن العرض إلى النصيحة ، ومن المثال إلى الأساليب التي تسمح للأطفال بتطوير موقف واعي تجاه القواعد - الإقناع ، وتوضيح معنى القواعد. فقط عندما أخذنا في الاعتبار الخبرة المتزايدة باستمرار للأطفال ، وتحسين مهاراتهم ، والقدرة على اتباع القواعد المعمول بها بشكل أكثر وأكثر استقلالية ، عندها فقط شكلوا عادات مستقرة لم تنهار أثناء الانتقال إلى ظروف جديدة. إذا لم يؤخذ ذلك في الاعتبار ، فإن الأطفال يطورون فقط القدرة على طاعة مطالب الكبار ".

عادةً ما تكون جودة الإجراءات وتسلسلها الصحيح خارج نطاق اهتمام الشخص البالغ. بعد قولي هذا ، غالبًا ما يكون من غير المهم تتبع ما إذا كانت المهارة قد أصبحت عادة أم لا. يؤدي هذا الموقف إلى حقيقة أنه حتى الأطفال في سن السابعة يحتاجون إلى أداء مهارات ثقافية وصحية بناءً على متطلبات شخص بالغ فقط. يمكن أن يؤدي هذا إلى فقدان مهارة تبدو وكأنها قد تم تكوينها بالفعل. لذلك ، في سن ما قبل المدرسة ، من الضروري إعادة تعليم المهارات على أساس مختلف عن ذلك في مرحلة الطفولة. يحتاج الطفل إلى المساعدة على فهم التقنيات والشروط اللازمة لتنفيذ المهارات الثقافية والصحية ، بالإضافة إلى احتياجاتهم. الاعتماد على توسيع وتعقيد خبرته العملية. وهذا يتطلب نشاطًا منظمًا بشكل خاص للطفل تحت إشراف شخص بالغ ، ثم يفهم الأطفال مدى ملاءمة متطلبات المعلم (اغسل يديك جيدًا ، ولا تصب الماء على الأرض ، وما إلى ذلك). لتوحيد القواعد وتعلمها ، يُنصح بإجراء محادثة حول النظافة في المجموعات المتوسطة والعليا. إنه مبني على هذا النحو بحيث لا يقوم الأطفال فقط بتسمية وقائمة الإجراءات وترتيبها ، ولكن أيضًا إجراء تعميمات تساعد على فهم ملاءمة الإجراءات ، وإقناع الأطفال بضرورتها. من المهم أن يستخدم الأطفال الأكبر سنًا المهارات الثقافية والصحية بشكل مستقل.

لذلك ، يُنصح أحيانًا بالانتقال من التعليمات المباشرة إلى غير المباشرة ، على سبيل المثال ، بدلاً من تذكير "الأطفال ، اذهبوا لغسل أيديهم" ، قل: "لقد بدأنا في الاستعداد لتناول العشاء ،" إلخ.

في عمل الخدمة الذاتية ، يتم تعليم الطفل تحقيق ما بدأ حتى النهاية ، للقيام بالمهمة بكفاءة. على سبيل المثال ، لا يعلمون فقط خلع الملابس ، ولكن أيضًا قلب كل شيء على الجانب الأمامي ، وطيها بدقة ، وتعليقها. بالطبع نحن نستخدم أسلوب التشجيع. من المهم أن تمدحي طفلك في الوقت المحدد ، لكن عليك ألا تسيء إليه حتى لا يتوقع الثناء طوال الوقت. أصبح الامتثال للمتطلبات معيارًا للسلوك ، وحاجة للطفل.

من الأساليب الرائدة في جميع الفئات العمرية تكرار الأفعال ، وهو تمرين لا يمكن بدونه تكوين مهارة. في بداية تكوين المهارة ، يجب عليك التحقق من كيفية تنفيذ الإجراءات الفردية أو المهمة ككل ، على سبيل المثال ، اسأل قبل الغسيل: "أظهر كيف تشمر عن سواعدك" أو بعد الغسيل ، انظر إلى مدى نظافة وجفاف يديك. الألعاب التعليمية هي شكل جيد من التمارين في إتقان المهارات الثقافية والصحية.

تلعب تقنيات اللعب دورًا خاصًا في تنشئة المهارات الثقافية والصحية. باستخدامهم ، يعزز المعلم مهارات الأطفال التي يتم تطويرها في الحياة اليومية.

يجب إيلاء اهتمام خاص لطريقة اللعب ، لأن اللعب هو النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة ؛ من خلال اللعب ، يتذكر الطفل بشكل أفضل ويقيم علاقات السبب والنتيجة. تسمح اللعبة للطفل بفهم العالم من حوله بشكل أفضل.

في المستقبل ، يجب أن يستمر العمل مع الأطفال عندما ينتقلون إلى الوسط ، ثم إلى المجموعة الأكبر سنًا.

لتوحيد القواعد وتعلمها ، في المجموعات المتوسطة والعليا ، سيكون من المستحسن إيلاء المزيد من الاهتمام للمحادثات حول النظافة ، والتي سيتم تنظيمها بحيث لا يقوم الأطفال فقط بتسمية وقائمة الإجراءات وترتيبها ، ولكن أيضًا تقديم تعميمات تساعد على فهم ملاءمة الإجراءات ، وإقناع الأطفال بحاجتهم.

ستكون المهمة المهمة هي أن يستخدم الأطفال الأكبر سنًا المهارات الثقافية والصحية بشكل مستقل.

الموضوع السادس: طرق تنظيم وإجراء الغسيل واللباس والأكل والمشي والنوم حسب سن الأطفال في سن ما قبل المدرسة

عمل مستقل رقم 5

بناءً على تحليل البرنامج التقريبي للتعليم العام الأساسي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة "من الولادة إلى المدرسة" ، قم بتجميع جدول "تكوين المهارات الثقافية والصحية"

يمارس.

1. 
   تذكر محتوى هيكل "البرنامج التعليمي العام الأساسي التقريبي للتعليم قبل المدرسي" من الولادة إلى المدرسة "(المشار إليه فيما يلي بالبرنامج) الذي تم تحريره بواسطة N.Ye. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، ماجستير فاسيليفا - م: Mosaika-Sintez ، 2012.
2. 
   في قسم "محتوى العمل النفسي والتربوي" في كل فئة عمرية ، قم بتحليل محتوى المجال التعليمي "الصحة" ، ودراسة مهام تكوين المهارات الثقافية والصحية ، وملء الجدول. تتبع التغيير في المهام الرئيسية بملء الجدول:

الفئة العمرية أنواع KGN	1 مجموعة أصغر سنا	2 مجموعة أصغر	المجموعة الوسطى	مجموعة كبار
مهام لتكوين المهارات الثقافية والصحية
غسل
تنظيف الأسنان
تمشيط
صلصة
تنظيف الأحذية وغسلها
رعاية ملابس خارجية
تنظيف السرير
الأكل والشرب
في المرحاض
الحفاظ على نظافة الأنف
الحفاظ على نظافة الأغراض الشخصية

اقتراحات للقراءة:

1. 
   

عمل مستقل رقم 6

عمل ألبوم لأشكال فنية صغيرة (أغاني الحضانة) يهدف إلى تكوين المهارات الثقافية والصحية

1. 
   التقط أغاني الحضانة لحظات النظام:

• 
  غسل
• 
  تمشيط
• 
  خلع الملابس وخلع الملابس
• 
  الأكل والشرب
• 
  الاستلقاء للنوم

1. 
   صمم دفتر قصاصات يمكنك استخدامه في أوقات الانتظار والتدريس مع الأطفال.

1. 
   Zebzeeva V.A. تنظيم عمليات النظام في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. - م: TC Sphere ، 2008. - 80 صفحة.
2. 
   Astashina MP ، Trescheeva O.L. الفولكلور في التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. // الحضانة. 1997. رقم 3.

العمل المستقل رقم 7
رسم خلاصة "تنمية الصفات النفسية الفيزيائية لدى أطفال ما قبل المدرسة"
يمارس:

1. 
   باستخدام البرامج التعليمية أدناه ، اقرأ محتوى البرنامج التعليمي ذي الصلة.
2. 
   ميك أب ملخص الرسالة"تنمية الصفات النفسية الفيزيائية" حسب الخطة:

1. 
   تعريف "الصفات النفسية الجسدية".
2. 
   وصف موجز للصفات النفسية الجسدية:

• 
  القوة
• 
  رشاقة
• 
  المرونة
• 
  قدرة التحمل
• 
  حالة توازن

1. 
   منهجية لتنمية الصفات النفسية الجسدية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

1. 
   مدرس تربية بدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. دليل للطلاب. أعلى. والأربعاء. بيد. كتاب مدرسي. المؤسسات / Kozhukhova N.N.، Ryzhkova L.A.، Samodurova M.M. إد. م. كوزلوفا. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2002. - ص 70-71.
2. 
   ستيبانينكوفا إي. نظرية ومنهجية التربية البدنية وتنمية الطفل: كتاب مدرسي. دليل للطلاب. أعلى. والأربعاء. بيد. كتاب مدرسي. المنشآت. - م: Mosaika-Sintez، 2001. - S. 102-128.
3. 
   الأسس النظرية والمنهجية للتربية البدنية ونمو الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة: كتاب مدرسي للطلاب. مؤسسات البيئات. أ. تعليم / [S.O. فيليبوفا ، تلفزيون. Volosnikova، O.A. كامينسكي وآخرون] ؛ إد. وبالتالي. فيليبوفا. - الطبعة الثالثة ، القس. و أضف. - م: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2011. - 101-112 ص.

عمل مستقل رقم 8

قم بتجميع فهرس بطاقات للألعاب الخارجية (20 بطاقة على الأقل).

يمارس.

1. 
   قم بتحليل محتوى المجال التعليمي "الثقافة البدنية" في قسم "الألعاب الخارجية" وتصنيف الألعاب حسب أنواع الحركات ودرجة التنقل وملء الجدول:

أنواع الألعاب	1 مجموعة أصغر سنا	2 مجموعة أصغر	المجموعة الوسطى	مجموعة كبار	مجموعة المدرسة الإعدادية
مع المشي والجري
مع الزحف والزحف والتسلق
مع الرمي والقبض والرمي
مع القفز والقفز
للتوجيه في الفضاء
سباقات التتابع
مع عناصر المنافسة
الألعاب الشعبية

1. 
   قم بعمل فهرس بطاقات للألعاب الخارجية: خمس بطاقات لكل فئة عمرية ، 20 بطاقة على الأقل في أربعة أظرف.

حجم البطاقات 7.5 - 12.5 سم ضع البطاقات في مظروف مصمم للفئة العمرية.
مثال على بطاقة:

1 جانب 2 جانب

1. 
   برنامج تعليمي عام أساسي تقريبي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" تم تحريره بواسطة N.Ye. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، ماجستير فاسيليفا - م: Mosaika-Sintez ، 2012.
2. 
   
3. 
   
4. 
   
5. 
   
6. 
   
7. 
   
8. 
   

عمل مستقل رقم 9

عمل ألبوم من دقائق التربية البدنية وعد القوافي

الرجاء القراءة بعناية لتطوير الألبوم.

التعليم الجسدي- تمارين بدنية قصيرة المدى تهدف إلى منع التعب ، واستعادة الأداء العقلي (فهي تحفز مناطق من القشرة الدماغية لم تشارك في الأنشطة السابقة ، وتريح من عملوا). تعمل على تحسين الدورة الدموية وتخفيف إجهاد الجهاز العصبي وتنشيط تفكير الأطفال وخلق مشاعر إيجابية وزيادة الاهتمام بالفصول الدراسية. وانطلاقاً من ذلك ، فإنهم يشكلون لدقائق الثقافة البدنية معقداً يتضمن 3 - 4 تمارين بسيطة لمجموعات العضلات الكبيرة (الساقين والذراعين وحزام الكتف والجذع) ، والتي تنشط التنفس والدورة الدموية. يتم إجراؤها في غضون 1.5-2 دقيقة من المجموعة الوسطى. لا يتم استخدام مصطلح "الدقائق المادية" مع الأطفال.

أهم أشكال التربية البدنية

في شكل تمارين تنموية عامة. 3-4 تمارين تستخدم لمجموعات العضلات المختلفة ، القفز ، الجري في المكان أو المشي.

على شكل لعبة في الهواء الطلقتنقل متوسط ​​، لا يتطلب مساحة كبيرة ، مع قواعد بسيطة ومعروفة للأطفال.

الخامس شكل من أشكال اللعبة التعليمية مع الحركةيتناسب جيدًا مع فصول التعارف مع الطبيعة ، والثقافة الصوتية (الصوتية) للكلام ، والرياضيات.

شكل من أشكال التخمين أن الأطفالتصوّر الحركات الإجابات. ح-ع: أرنب ، دب ، ضفدع ، شجرة ، فطر ، إلخ. تكمن قيمتها في حقيقة أن الطفل يبحث عن صورة حركية لحلها ، وهذا بدوره يساهم في تكثيف عمليات التفكير والبحث عن الحركات الأكثر تعبيرًا.

على شكل حركات رقصإلى التسجيل الصوتي أو غناء المعلم أو الأطفال أنفسهم. يجب أن تكون الألحان ذات إيقاع معتدل ، وليست عالية ، وأحيانًا تكون سلسة.

على شكل حركات أداء تحت نص القصيدة: ريجب أن يكون نص القصائد فنيًا بدرجة عالية ، وتعطى الأولوية للآيات ذات الإيقاع الواضح ؛ يجب دمج محتوى نص القصيدة مع موضوع الدرس ، مهمته البرمجية.

في شكل أي عمل ومهمة حركية:حركات التقليد ، الأعمال العمالية (تقطيع الخشب ، تشغيل المحرك ، قيادة السيارة).

متطلبات التربية البدنية

نفذت في المرحلة الأولى من التعب (8الدقائق الثالثة والثالثة عشرة والخامسة عشرة من الدرس - اعتمادًا على عمر الأطفال ونوع النشاط ومدى تعقيد المادة التعليمية).

يجب أن تكون التمارين بسيطة في الهيكل ومثيرة للاهتمام ومألوفة للأطفال.

يجب أن يكون التمرين مريحًا لأداء في منطقة ضيقة.

يجب أن تشمل التمارين الحركات التي تؤثر على مجموعات العضلات الكبيرة ، وتحسين النشاط الوظيفي لجميع الأجهزة والأنظمة.

يفضل ممارسة التمارين لمجموعات العضلات المتعبة.

القراء- أبيات مقفى قصيرة يستخدمها الأطفال لتحديد القائد أو توزيع الأدوار في اللعبة. تقود غرفة العد الطفل إلى اللعبة ، وتخدم التنظيم الذاتي للأطفال ، وتساهم في تنمية الصدق ، والشعور بالصداقة الحميمة ، والوظائف المعرفية والجمالية والأخلاقية. يطور الأطفال الخيال والإبداع والمراقبة ، حيث يأخذ الأطفال موضوعات عد القوافي من حياة الناس والحيوانات وملاحظات الظواهر الطبيعية.

تصنيف القوافي: القوافي - الأرقام ، القوافي المبهمة ، القوافي - البدائل.

1. 
   صمم الألبومدقائق التربية البدنية ، عد القوافي. يتكون الألبوم من بطاقات في قسمين: "دقائق الثقافة البدنية" ، "العد". حجم البطاقات 7.5 - 12.5 سم ضع البطاقات في مظروف مصمم لكل قسم.

يحتوي كل مغلف على 10 بطاقات على الأقل. بطاقات أمثلة:

محضر التربية البدنية

إنيكي بينيكي

أكل الزلابية

Eniki-beniki-klops.

خرج على سطح السفينة

بحار سريع.

رفعت الأيدي واهتزت

هذه أشجار في الغابة.

ثني اليدين ، واهتزت الفرشاة

الريح تقرع الندى.

إلى جانب اليد ، لوح برفق -

هذه طيور تطير إلينا.

كيف يجلسون ، سنعرض أيضًا

1. 
   برنامج تعليمي عام أساسي تقريبي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" تم تحريره بواسطة N.Ye. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، ماجستير فاسيليفا - م: Mosaika-Sintez ، 2012.
2. 
   أفرينا آي. دقائق الثقافة البدنية والتوقفات الديناميكية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة - M. ، 2007.
3. 
   Astashina MP ، Trescheeva O.L. الفولكلور في التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. // الحضانة. 1997. رقم 3.
4. 
   مدرس تربية بدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. أعلى. والأربعاء. بيد. دراسة. المؤسسات / Kozhukhova N.N. ، Ryzhkova L.A. ، Samodurova M.M. ؛ إد. م. كوزلوفا. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2002. - ص 196 ، ص274-278.
5. 
   كوفالكو ف. محضر ABC للتربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة: المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية. م ، 2008
6. 
   ستيبانينكوفا إي. نظرية ومنهجية التربية البدنية وتنمية الطفل: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. أعلى. والأربعاء. بيد. دراسة. المؤسسات. - م: Mosaika-Sintez، 2001. - S. 78-85.، S. 295.
7. 
   الأسس النظرية والمنهجية للتربية البدنية ونمو الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة: كتاب مدرسي للطلاب. مؤسسات البيئات. الأستاذ. التعليم / [S.O. فيليبوفا ، تلفزيون. Volosnikova، O.A. كامينسكي وآخرون] ؛ إد. وبالتالي. فيليبوفا. - الطبعة الثالثة ، القس. و أضف. - م: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2011. - 224 ص.
8. 
   شيبيكو ف. التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي لطلاب المؤسسات التربوية الثانوية. / ف. شيبيكو ، ن. Ermak، V.A. شيشكين. - م: الأكاديمية ، 2007. - 192.

عمل مستقل رقم 1o

تطوير سيناريو الثقافة البدنية الترفيهية (عطلة) في فئة عمرية واحدة (الفئة العمرية التي يختارها الطالب)

يمارس:

1. 
   اكتب قائمة تقريبية للترفيه الرياضي من قسم "الأنشطة الثقافية والترفيهية" في برنامج "من الولادة إلى المدرسة". ملء الجدول ، تتبع التغيير في المهام الرائدة:

الفئة العمرية	مهام كي دي دي	قائمة إرشادية للترفيه الرياضي
2 مجموعة أصغر
المجموعة الوسطى
مجموعة كبار
مجموعة المدرسة الإعدادية

1. 
   لتطوير مخطط تفصيلي لخطة أوقات الفراغ في الثقافة البدنية ، اقرأ بعناية

توصيات لإعداد وإجراء الثقافة البدنية أوقات الفراغ

1. 
   مبادئ تدوين الملاحظات:

• 
  الامتثال للمهام الحركيةعمر الأطفال ومستوى لياقتهم البدنية ؛
• 
  مبدأ الطابع الصحي التنموي والتعليمي- أداء المهام التي تتطلب من الأطفال تطوير الصفات الجسدية والصفات الأخلاقية والإرادية والقدرة على العمل الجماعي وزيادة النشاط البدني ؛
• 
  مبدأ الرؤية... استخدام لحظة مفاجأة.
• 
  مبدأ الوعي... يفترض أن الأطفال يفهمون جوهر موضوع الترفيه المقترح ، ومحتوى المهام الحركية التي يؤدونها ، وكذلك فهم محتوى المصاحبة الأدبية لهذه المهام ؛
• 
  مبدأ الوصول... عند اختيار المهام الحركية ، يؤخذ في الاعتبار عمر الأطفال وحالتهم الصحية ومستوى لياقتهم البدنية. أحد الشروط الرئيسية لإمكانية الوصول هو التعقيد التدريجي للمهام واستمراريتها ؛
• 
  مبدأ المنهجية... في تناوب الحمل والراحة ، بالنسبة للتربية البدنية ، يتم تنفيذ بعض المهام معًا ، والبعض الآخر بدوره.

1. 
   خيار القيام بالثقافة البدنية الترفيهية (عطلة):

• 
  مبنية على ألعاب مألوفة في الهواء الطلق وتمارين رياضية ؛
• 
  بنيت على عناصر إحدى الألعاب الرياضية ؛
• 
  بنيت على ألعاب التتابع.
• 
  بنيت على إحدى التمارين الرياضية أو الحركات الأساسية (التزلج ، السباحة ، الرمي ، ركوب الدراجات ، إلخ) ؛
• 
  الرياضة والموسيقى (تنافس في العروض عالية الجودة لحركات الموسيقى).

1. 
   مشاركة الأطفال في أداء المهام (أشكال تنظيمية أمامية ، مجموعات فرعية ، فردية).
2. 
   مجموعة متنوعة من المهام الحركية المقترحة (الجري ، والقفز ، وما إلى ذلك)
3. 
   يأخذ المعلم في الاعتبار الخصائص الفردية للأطفال.
4. 
   مشاركة المربي في الأنشطة الترفيهية:

• 
  يشرح المهام فقط ؛
• 
  يشارك في التحكيم.
• 
  يساعد أولئك الذين لا يستطيعون تنظيم أعمالهم ؛
• 
  يساعد الأطفال الضعفاء.
• 
  يرسم الملخص مع مراعاة خصائص الفريق أو المجموعة.

1. 
   سمات أوقات الفراغ وقيمتها التربوية الجمالية والعملية.
2. 
   استخدام المرافقة الموسيقية.

هيكل الترفيه:

1. 
   افتتاح العيد - خروج المشاركين ، التشكيل ، موكب المشاركين ، تحياتهم. عرض على هيئة الحكام إجراءات احتساب النقاط.
2. 
   العروض التوضيحية من مجموعة من التمارين التنموية العامة بأشياء كبيرة بمصاحبة موسيقية أو حركات إيقاعية موسيقية.
3. 
   إقامة ألعاب تتضمن عناصر من مسابقات وسباقات تتابع وأنواع مختلفة من التمارين والألعاب الرياضية.
4. 
   "لحظة مفاجأة" ، عوامل الجذب ، الألغاز.
5. 
   تلخيص ، مكافأة الأطفال. رقص عام ، موكب للمشاركين ، تصوير عام.

1. 
   باستخدام قائمة المصادر المنهجية الموصى بها ، حدد سيناريوهات للترفيه البدني لموسمي الشتاء والصيف (قطعتان).

1. 
   باستخدام السيناريو المحدد ، قم بتطوير خطة - ملخص للتربية البدنية الترفيهية في فئة عمرية واحدة (الفئة العمرية التي يختارها الطالب) مع الالتزام بالخطة التالية:

• 
  سمة:
• 
  الفئة العمرية:
• 
  استهداف:

مهام:ترسيخ وتحسين المهارات الحركية… .. والتربوية والإنمائية.

• 
  عمل تمهيدي:
• 
  زخرفة القاعة:
• 
  المعدات والمخزون:
• 
  قواعد لباس الأطفال:
• 
  تقدم الترفيه:

جزء واحد	يدخل الأطفال قاعة الموسيقى ، ويعيدون البناء في عمودين.
	تحية من الفرق ، عرض من قبل لجنة التحكيم.
	الإحماء عبارة عن مجموعة من التمارين التنموية العامة مصحوبة بالموسيقى.
الجزء 2	لحظة مفاجئة ، عوامل جذب ، ألغاز.
	الألعاب هي سباقات التتابع.
الجزء 3	تلخيص ومكافأة ، وترك الأطفال للموسيقى.

1. 
   عند تطوير الملخص ، ضع في اعتبارك متطلبات تنظيم أوقات الفراغ:

• 
  الإعداد الأولي الشامل وتطوير البرنامج ؛
• 
  إنشاء مجموعة إبداعية لتطوير سيناريو وإجراء حدث ؛
• 
  تكرار التدريبات ، الألعاب الخارجية ، سباقات التتابع في التربية البدنية ، المشي ، في النشاط المستقل.
• 
  تناوب الملاعب (أرض رياضية ، قطع غابات ، حديقة ، منشأة رياضية ، إلخ) ، تصميمها.
• 
  ضمان نشاط بدني مرتفع بما فيه الكفاية من خلال الاختيار الصحيح للتمارين ، والأداء البديل للمهام - الألعاب الخارجية والرياضية ، وسباقات التتابع ، والرقصات ، والتمارين مع عناصر من الألعاب البهلوانية والجمباز الإيقاعي ، والعروض التوضيحية من تمارين النمو العامة ، إلخ.
• 
  استخدام واسع للكلمة الفنية - الشعر ، الألغاز ، تمارين الألعاب. لحظة مفاجئة.
• 
  الاستخدام الأمثل والعقلاني لمعدات التدريب البدني.
• 
  المرافقة الموسيقية.
• 
  توافق ملابس الأطفال مع موضوع الحدث ودرجة حرارة الهواء والظروف الجوية.

اقتراحات للقراءة:

1. 
   برنامج تعليمي عام أساسي تقريبي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" تم تحريره بواسطة N.Ye. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، ماجستير فاسيليفا - م: Mosaika-Sintez ، 2012.
2. 
   مدرس تربية بدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. دليل للطلاب. أعلى. والأربعاء. بيد. كتاب مدرسي. المؤسسات / Kozhukhova N.N.، Ryzhkova L.A.، Samodurova M.M. إد. م. كوزلوفا. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2002. - ص 198-201.
3. 
   Karneichik V. الاجازات في رياض الأطفال. // صحة طفل ما قبل المدرسة. 2012. رقم 6. S. 3-6.
4. 
   ليسوفا في يا ، ياكوفليفا تي إس ، زاتسيبينا إم بي ، فوروبييفا
   فعاليات رياضية وترفيهية. - م ، 2001.
5. 
   Nechitaylova A. ، Polunina N. ، Arkhipova M. الألعاب الأولمبية للأطفال // صحة الطفل في سن ما قبل المدرسة. 2013. رقم 2. S. 10-15.
6. 
   ستيبانينكوفا إي. نظرية ومنهجية التربية البدنية وتنمية الطفل: كتاب مدرسي. دليل للطلاب. أعلى. والأربعاء. بيد. كتاب مدرسي. المنشآت. - م: Mosaika-Sintez، 2001. - S. 297-301.
7. 
   بوياركوفا ت. الألعاب الأولمبية في رياض الأطفال. // مدرس تربية بدنية. 2013. No. 6. S. 106-113.
8. 
   Privezentseva E. مدرسة المدافع الشاب // صحة طفل ما قبل المدرسة. 2013. رقم 2. S. 2-4.
9. 
   الأسس النظرية والمنهجية للتربية البدنية ونمو الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة: كتاب مدرسي للطلاب. مؤسسات البيئات. أ. تعليم / [S.O. فيليبوفا ، تلفزيون. Volosnikova، O.A. كامينسكي وآخرون] ؛ إد. وبالتالي. فيليبوفا. - الطبعة الثالثة ، القس. و أضف. - م: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2011. - 224 ص.
10. 
    Shebeko V.N. ، Ermak N.N. عطلات التربية البدنية في رياض الأطفال M. ، 2001.
11. 
    شيبيكو ف. التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي لطلاب المؤسسات التربوية الثانوية. / ف. شيبيكو ، ن. Ermak، V.A. شيشكين. - م: الأكاديمية ، 2007. - 192.