Arbeitsprogramm der Zusatzausbildung an einer vorschulischen Bildungseinrichtung in Ökologie

Städtische Vorschulbildungseinrichtung

"Tutalsky Kindergarten" des Bezirks Yashkinsky

Gebiet Kemerowo

652024, Gebiet Kemerowo. Bezirk Jaschkinski, Bahnhof Tutalskaja,

M. Rakevich Str. 9a Tel: 8 (38455-3-63-75)

AKZEPTIERT: GENEHMIGT:

im Lehrerrat auf Anordnung des Schulleiters

Protokoll Nr. ___ MBDOU "Tutalsky Kindergarten"

von "____" ___________ 2015 von "____" ___________ 2015

ARBEITSPROGRAMM

ZUR ÖKOLOGISCHEN ERZIEHUNG VON ÄLTEREN KINDERN

VORSCHULALTER

Erstellt auf Basis des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung „Bildungssystem Schule 2100“ (Kindergarten 2100)

Von Pädagogen zusammengestellt:

O. B. Kanina

2015

ARBEITSPROGRAMM

ÜBER ÖKOLOGISCHE BILDUNG

ÄLTERE KINDER

Einführung

Das Vorschulalter ist eine intrinsisch wertvolle Phase in der Entwicklung der ökologischen Kultur eines Individuums. In diesem Alter beginnt sich das Kind von der Umwelt abzugrenzen, es entwickelt sich eine emotionale Werthaltung gegenüber der Umwelt, die Grundlagen der moralischen und ökologischen Positionen des Individuums werden gebildet.

Traditionell wird in der Vorschulerziehung ein Element ihrer Erkenntnis, die Entwicklung einer humanen Haltung dazu und eines bewussten Verhaltens in der Natur, in den allgemeinen Prozess der Naturbeherrschung einbezogen. Die angespannte ökologische Situation impliziert unserer Meinung nach etwas andere Bildungsansätze im Umweltbereich. Wir stehen der Position des Doktors der biologischen Wissenschaften TV Potapova nahe: „Der Zweck der vorschulischen Umwelterziehung liegt nicht so sehr in der Aneignung von Wissen über Gegenstände und Phänomene durch die Kinder, sondern in der Bildung von Fähigkeiten für einen sorgfältigen und zerstörungsfreien Umgang mit ihnen und der aktive Wille, genau das zu tun: sparsam und schonend".

Erläuterungen

„Die Welt um das Kind ist in erster Linie die Welt der Natur,

mit unendlichem Reichtum an Phänomenen, mit unerschöpflicher Schönheit.

Hier in der Natur ist die ewige Quelle der kindlichen Gedanken"

V. Suchomlinsky.

Am Ende des 20. Jahrhunderts wurde das Problem der Verbesserung der ökologischen Kompetenz jedes Bewohners des Planeten an eine der ersten Stellen in Bezug auf die Bedeutung gehoben. Früher, als die Bevölkerungszahl relativ klein war und jeder Mensch in ständigem Kontakt mit der Natur stand, wurden Umweltgesetze von den Menschen in ihren Alltag aufgenommen. In der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts konzentrierte sich der Großteil der Menschen in Städten und verlor den Kontakt zur Natur. Infolgedessen änderte sich ihr Verhalten: Sie begannen, der Natur alles zu nehmen, was ihnen notwendig schien, ohne etwas zurückzugeben.

Die Relevanz dieses Programmsdie Sache istDie ökologische Erziehung und Bildung von Kindern ist ein äußerst wichtiges Problem der Gegenwart: Nur die ökologische Weltanschauung und ökologische Kultur der lebenden Menschen kann den Planeten und die Menschheit aus dem Zustand herausführen, in dem sie sich jetzt befindet.

Die Vorschulkindheit ist die Anfangsphase der Persönlichkeitsbildung eines Menschen, seiner Orientierungswerte in der Welt um ihn herum. In dieser Zeit wird eine positive Einstellung zur Natur, zur "menschengemachten Welt", zu sich selbst und zu den Menschen in der Umgebung gelegt. Der Hauptinhalt der ökologischen Bildung ist die Bildung einer bewusst richtigen Haltung gegenüber Naturphänomenen und Objekten, die ihn umgeben und mit denen er im Vorschulalter vertraut wird.

Die Natur ist eine unerschöpfliche Quelle geistiger Bereicherung für Kinder. Sie kommen in der einen oder anderen Form ständig mit der Natur in Kontakt. Sie werden von grünen Wiesen und Wäldern, leuchtenden Blumen, Schmetterlingen, Käfern, Vögeln, fallenden Schneeflocken, Bächen und Pfützen angezogen. Die unendlich vielfältige und bunte Welt der Natur weckt bei Kindern ein natürliches Interesse, Neugier, beeinflusst ihre Gefühle, weckt die Fantasie und beeinflusst die Bildung ihrer Wertorientierungen. Ein Kind, das sich in die Natur verliebt hat, wird nicht gedankenlos Blumen pflücken, Nester zerstören oder Tiere beleidigen.

Die Eindrücke, die man in der Kindheit von der einheimischen Natur erhält, sind sehr lebendig, einprägsam für das ganze Leben und beeinflussen oft die Einstellung eines Menschen zur Natur.

Die Neuheit dieses Programms ist, dass es verschiedene Aspekte der Umwelterziehung für Vorschulkinder umfasst. Das Programm bietet nicht nur Umweltbildung für Kinder im Vorschulalter, sondern auch Motivation für die Entwicklung der Fähigkeiten der Kinder, um unserer Natur alle möglichen Hilfestellungen zu geben.

Für die Vögel, die in unserer Gegend überwintern, machen wir zum Beispiel mit Kindern und Eltern Futterstellen, organisieren eine „Vogelkantine“ bis die Schneedecke vollständig verschwunden ist; Wir hängen Vogelhäuschen auf dem Territorium des Kindergartens auf.

Dieses Programm beinhaltet die Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern, die einfachsten Experimente zu inszenieren und durchzuführen... h Zum Beispiel das Wachsen von Setzlingen für Kindergarten-Blumenbeete. Dank der Einbeziehung von Kindern in die Entwicklung dieses Bildungsprogramms erhalten Vorschulkinder Umweltwissen, sie entwickeln Beobachtung, Einfühlungsvermögen, die Fähigkeit, das Schöne in der Natur zu sehen, die Fähigkeit, der Natur jede erdenkliche Hilfe zu leisten. Persönliche Qualitäten wie Freundlichkeit, Verantwortung, Fleiß, Unabhängigkeit, Teamfähigkeit werden gefördert. All dies überzeugt von der pädagogischen Zweckmäßigkeit dieses Programms.

Software- und methodische Unterstützung.

• Umfassendes Programm zur Entwicklung und Bildung von Vorschulkindern "Kindergarten 2100".
• Komplexes Programm "Rainbow" von T.N. Doronova
• Teilprogramm S.N. Nikolaeva "Junge Ökologin"

Material und technische Bedingungen.

Die materielle und technische Basis des MBDOU "Tutalsky Kindergarten" entspricht hygienischen Standards, pädagogischen Anforderungen und dem modernen Bildungsniveau. Die Gruppe hat das "Zentrum für kognitive Entwicklung und Arbeit" geschaffen, ausgestattet und ergänzt, in dem Kinder mit Wildtieren (Pflanzen) vertraut gemacht werden, ein Minilabor für die Organisation experimenteller Aktivitäten von Kindern wurde organisiert, eine Bibliothek mit kognitiver und fiktiver Literatur ökologischen Inhalts geschaffen wurde. Verschiedene Geräte, Handbücher, Spiele, Herbarien etc. sind in ausreichender Anzahl vorhanden. Lage, Organisation, Ausstattung und sanitärer Zustand unseres Zentrums entsprechen den Anforderungen von SanPiN. Die Vertiefung des Wissens erfolgt in gemeinsamen Aktivitäten.

Schaffung von Bedingungen für die Durchführung des Programms:

Psychologische und sozialpädagogische Rahmenbedingungen für die Arbeitsorganisation

• die soziale Erfahrung des Kindes berücksichtigen
• seine Fähigkeiten, Fähigkeiten, Interessen berücksichtigen
• den pädagogischen Prozess als Dialog gestalten

Die sich entwickelnde Subjektumgebung wird für kognitive und Erholungszwecke verwendet, um die Fähigkeiten der Kinder zur Arbeit und zur Kommunikation mit der Natur zu entwickeln.

In der kognitiven EntwicklungKinder im Vorschulalter zeichnen sich durch eine hohe geistige Aktivität aus. Vierjährige "warum" interessieren sich für kausale Zusammenhänge in verschiedenen Lebensbereichen (Veränderungen der belebten und unbelebten Natur, menschliche Herkunft), berufliche Aktivitäten von Erwachsenen usw., dh eine Vorstellung von verschiedenen Aspekten der Welt herum beginnt sich zu bilden. Im Alter von 5 Jahren wird die Wahrnehmung weiter entwickelt. Die Speicherkapazität nimmt zu. Kinder merken sich bis zu 7-8 Namen von Objekten. Das freiwillige Auswendiglernen nimmt Gestalt an: Kinder können eine Erinnerungsaufgabe annehmen, sich an die Anweisungen von Erwachsenen erinnern, ein kurzes Gedicht lernen usw. Das figurative Denken beginnt sich zu entwickeln. Kinder sind in der Lage, einfache schematisierte Bilder zu verwenden, um einfache Probleme zu lösen. Die Stabilität der Aufmerksamkeit nimmt zu. Dem Kind steht eine konzentrierte Aktivität von 15-20 Minuten zur Verfügung.

Da die Bildung eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur bei Kindern ein komplexer und langwieriger Prozess ist, denke ich, dass das Ziel der Umwelterziehung die Herausbildung eines neuen Menschentyps mit einem neuen Umweltdenken sein sollte, der in der Lage ist, die Konsequenzen von ihre Handlungen in Bezug auf die Umwelt und in der Lage, in relativer Harmonie mit der Natur zu leben.

Das Hauptziel des Programms- bei Kindern Elemente des ökologischen Bewusstseins zu bilden, die Fähigkeit, die Welt um sie herum und die Natur zu verstehen und zu lieben.

Das Programm wurde entwickelt, um die folgenden Aufgaben zu lösen:

1. Zur Vorstellung zu bringen, dass auch Erwachsene und Kinder ein Teil der Natur sind;
2. Förderung des Wunsches, sich um Ihre Gesundheit zu kümmern;
3. Zeigen Sie die Bedeutung der natürlichen Ressourcen (Wasser und Luft) für das menschliche Leben auf;
4. einen sorgsamen und sparsamen Umgang mit natürlichen Ressourcen zu fördern;
5. Kinder zu einem bewussten Verständnis des Wertes der Natur führen;
6. Erziehung zum richtigen Verhalten in der Natur.

Um an der Bildung von Moral- und Umwelterziehung von Vorschulkindern zu arbeiten, wurde ein langfristiger Plan für die Arbeit mit Kindern entwickelt

Methoden verwendet, um dieses Programm zu implementieren:

• Visuelle Methoden:

• Ausflüge, gezielte Spaziergänge;
• Überwachung;
• Märchen zeigen (von einem Lehrer, Kindern);
• Prüfung von Buchillustrationen, Reproduktionen;
• Durchführung von didaktischen Spielen;

• Verbale Methoden:

• Lesen von literarischen Werken;
• Gespräche mit dialogischen Elementen, die die Geschichten des Erziehers zusammenfassen.

• Spielmethoden:

• Durchführung einer Vielzahl von Spielen (sitzend, Handlung - Rolle, Didaktik, Spiele - Dramatisierungen usw.);
• Rätsel machen;
• Durchführung von Quizfragen, Wettbewerben, Themenabenden.

• Praktische Methoden

• Organisation produktiver Aktivitäten von Kindern;
• Registrierung des Herbariums von Pflanzen, Früchten;
• Inszenierung von Märchen, Auszügen literarischer Werke;
• Anfertigung von Sehhilfen mit Kindern.

Beim Aufbau eines Systems für den Betrieb unseres Programms haben wir auf folgende Hauptaspekte besonderes Augenmerk gelegt Richtungen :

• Kognitiv und unterhaltsamdie richtung zielt darauf ab, kindern spielerisch und unterhaltsam die komponenten der belebten und unbelebten natur, den einfluss der menschlichen tätigkeit auf diese komponenten bekannt zu machen.
• Praktische Anleitung- das Studium der Flora und Fauna im Zusammenhang mit praktischen Fragen (Füttern von Vögeln, Anpflanzen von Blumenbeeten usw.).
• Forschungsrichtungim Rahmen produktiver Tätigkeiten durchgeführt (Exkursionen, Beobachtungen, Experimente)

Erwartetes Ergebnis der Interaktion mit Kindern:

• Muss die elementaren Verhaltensregeln in der Natur kennen und befolgen (eine Möglichkeit, sicher mit Pflanzen und Tieren zu interagieren)
• Interesse zeigen, Freundlichkeit gegenüber Naturphänomenen und Objekten;
• Sich gegenseitig helfen, fürsorgliche, wohlwollende Haltung zur Natur, die Manifestation von Kreativität.

Als ZusammenfassungEs finden offene Klassen, Spielwettbewerbe, Quiz, Ausstellungen, ökologische Abende statt ...

Langfristiger Arbeitsplan2015 - 2016 Studienjahr

Datum	Thema	Aufgaben
September	"Blumen auf dem Gelände im Herbst"	Verstärken Sie das Wissen der Kinder über herbstliche Gartenblumen: den Unterschied im Aussehen. Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über die Gartenarbeit im Herbst. Aktivieren Sie das Kinderwörterbuch mit Wörtern, die die Namen von Gartenblumen bedeuten.	Rätselraten, das Spiel "Errate die Beschreibung", Experimentieren: "Pflanzen atmen leichter, wenn der Boden bewässert und gelockert wird"
	"Was hat uns der Herbst gegeben?"	Stärken Sie das Wissen der Kinder über Gemüse und Obst. Klären Sie das Wissen der Kinder über die Pflege von Gemüse. Um harte Arbeit zu kultivieren. Um den Wortschatz der Kinder mit Wörtern zu aktivieren, die Gemüse und Arbeitstätigkeiten bezeichnen.	Gedichte lesen "Hallo, Herbst!" E. Blaginina, Beobachtung, Gespräch "Was wächst im Garten?"
	"Herbst im weißen Nebel"	Klären Sie das Wissen von Kindern über ein Naturphänomen wie Nebel. Entwickeln Sie kognitive Aktivität. Um das Kinderwörterbuch zu aktivieren: Nebel, Nässe, Nässe, dicker Einband.	Gespräch "Was ist das - Nebel?", Gedichte lesen, Rätsel lösen, beobachten.
	"Freundliche, gute Sonne"	Klären Sie das Wissen der Kinder über die Sonne im Herbst. Die Fähigkeit zu bilden, das Wetter durch Zeichen zu bestimmen. Kinderwortschatz aktivieren: Wasser, Wärme, Licht, Erde	Lyrik lesen: "Vier Schätze ..." M. Makhaneva; Experimentieren: "Lados".
Oktober	"Erzähl dem Igel von Zimmerpflanzen"	Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über Pflanzen in einer Gruppe, über die für sie notwendigen Lebensbedingungen. Neue Pflanzen einführen. Lehren Sie, Teile einer Pflanze (Wurzel, Stängel, Blatt, Blüte) zu erkennen und zu benennen. Interesse an Forschungsaktivitäten wecken. Fördern Sie den Wunsch, Pflanzen zu pflegen, behandeln Sie sie mit Liebe und Zärtlichkeit.	Das Spiel "Finde eine Pflanze", Sportminuten "Blumen", Lehrspiel "Hinter welcher Pflanze hat sich der Igel versteckt?"; Experimentieren: "Was Pflanzen zum Wachsen brauchen."
	"Herbstbaum"	Die Fähigkeit von Kindern zu bilden, Naturphänomene zu beobachten, zu analysieren und Schlussfolgerungen über einige Beziehungen und Muster zu ziehen.	Unkonventionelle Zeichentechnik: Blotografie - Experimentieren
	"Haustiere"	Allgemeine Vorstellungen über Haustiere bei Kindern entwickeln: wie man sich um sie kümmert, welche Vorteile sie bringen, welche Bedingungen für das Leben erforderlich sind.	Konversation, Verwendung von künstlerischen Wörtern, Fingerspiel "Wolken", Spiel "Erinnern und benennen"
	"Wie viele Regenfälle ich kenne"	Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, saisonale Phänomene und deren Veränderungen zu beobachten. Um die Fähigkeit zu bilden, die charakteristischen Anzeichen von Herbst- und Sommerregen hervorzuheben. Um das Kinderwörterbuch zu aktivieren: Nieselregen, fein, kalt.	Kommunikatives Tanzspiel "Walzer der Freunde"»; Singen "Cloud", "Cap, Cap ...", "Sunbeams and a Cloud", Fingerspiel "Clouds"
November	"Spatz ka"	Kinder mit überwinternden Vögeln bekannt machen: Spatzen. (Erklären Sie mit den Kindern, wie sich Veränderungen in der Natur auf das Leben des Spatzen ausgewirkt haben). Entwickeln Sie ein Interesse an der Vogelbeobachtung. Um das Wörterbuch der Kinder zu aktivieren: Überwintern, wandernd.	Outdoor-Spiel "Wer wohnt im Haus?" Fingergymnastik "Rooks"; Sprachspiel "Wer ist das?"
		Bei Kindern den Wunsch zu entwickeln, freundlich zu Wildtieren zu sein. Lernen Sie, regelmäßig Ihre eigene Vogelfütterung zu organisieren.	Gespräch "Rate mal, welcher Vogel", Beobachtung, Verwendung des künstlerischen Wortes, Sub. Spiel "Fuchs und Vögel"
	"Wilde Tiere im Winter"	Bauen Sie weiterhin Wissen über Waldbewohner auf. Bei Kindern Ideen über die Abfolge von Ereignissen im Leben der Waldtiere entwickeln.	Gedichte lesen, kreative Aufgaben, sub. Spiel "Hase und Wolf", Gespräch.
	"Schneeflocke"	Die Fähigkeit entwickeln, saisonale Phänomene und deren Veränderungen, Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu beobachten, die Schönheit der Natur zu sehen. Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder: der erste Schnee.	Beobachten, Konversation, lehrreiche Geschichten lesen, Experimentieren: „Die Eigenschaften des Schnees kennenlernen“
Dezember	"Schütze Fichte und Kiefer"	Kinder mit dem Konzept vertraut machen, dass Zapfen Samen von Nadelbäumen enthalten. Um die Fähigkeit von Kindern zu bilden, zwischen Fichten- und Tannenzapfen zu unterscheiden. Um das Kinderwörterbuch zu aktivieren: Fichte, Kiefer.	Beobachtung, Konversation, Spiel "Nach Beschreibung suchen
	"Wolken schwebten über den Himmel"	Erweitern Sie die Vorstellungen von Kindern über die Phänomene der unbelebten Natur: Sagen Sie Kindern, was für Wolken es gibt. Entwicklung der Beobachtung. Kinderwortschatz aktivieren: Zirrus, geschichtet, Kumulus.	Gespräch "Was sind die Wolken", Beobachtung, die Verwendung eines literarischen Wortes; Experimentieren: "Der Wind bläst, das Boot segelt"
	"Schneerundtanz"	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Naturphänomene zu beobachten: Schneefall und die Schönheit der Welt um sie herum zu sehen. Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder: kalt, weiß, funkelnd, fabelhaft usw.	Beobachtung, Betrachtung des Gemäldes "Winter", produktive, experimentelle (Schneebälle) Aktivität.
	"Winterschönheit - Fichte"	Um den Wunsch zu verstärken, den Geruch von Nadelholz zu genießen. Förderung der Entwicklung der Fähigkeit, die charakteristischen Merkmale der Struktur einer Fichte zu benennen, die Zeichen, die sie von anderen Bäumen unterscheiden, die Bildung der Fähigkeit, den Unterschied zwischen einer Spielzeugfichte und einer echten zu sehen; um eine vorsichtige und fürsorgliche Haltung gegenüber Wildtieren zu entwickeln.	Spiel Überraschungsmoment, eine Story-Beschreibung über eine Fichte nach einem Plan verfassen, Spiel - Nachahmung "Sammeln Sie Zapfen,Gespräch "Sollte ein Mensch die Schönheit der Natur bewahren?" Kreative Arbeit.
Januar	"Schnee und Eis beobachten"	Bilden Sie ein realistisches Verständnis der unbelebten Natur; um das Wissen zu festigen, dass Wasser in einem festen Zustand (Schnee, Eis) vorliegen kann.	Experimentieren "Wasser kann gießen und spritzen", Verwendung eines künstlerischen Wortes.
	"Vogelleben im Winter"	Bringen Sie den Kindern bei, Vögel zu betrachten, sie nach Größe, Gefiederfarbe und Geräuschen zu unterscheiden. Stellen Sie ihre Namen vor.	Gespräch, Spiel "Füttere den Vogel", tat. Spiel "Flieg weg - flieg nicht weg".
	"Frost ist ein großartiger Künstler"	Wecken Sie das Interesse der Kinder für winterliche Naturphänomene. Die visuelle Beobachtung zu entwickeln, die Fähigkeit, das Ungewöhnliche in der Umgebung zu bemerken, und den Wunsch, das Gesehene in seiner Arbeit zu reflektieren. Entwickeln Sie Fantasie und Kreativität.	Rätsel machen, beim Spaziergang beobachten, ein künstlerisches Wort verwenden, praktische Arbeit
Februar	"Zwiebeln am Fenster anbauen"	Wecken Sie das Interesse, einen Gemüsegarten am Fenster anzubauen, den Wunsch, Veränderungen in den Zwiebeln zu beobachten. Lerne, eine Erlebnissituation zu schaffen	Gespräch mit den Elementen der Arbeit, Experimentieren: "Wie Wasser in die Pflanze eindringt am Beispiel von Zwiebeln", Skizze.
	"Wilde Tiere im Wald im Winter"	Tragen Sie dazu bei: Bereicherung und Vertiefung des Wissens der Kinder über Wildtiere im Winter, Entwicklung der Fähigkeit, Zusammenhänge zwischen Winterbedingungen und dem Verhalten der Tiere herzustellen.	Ein Gespräch über ein Eichhörnchen, einen Igel, einen Hasen, einen Fuchs, einen Bären.Abschließen einer kreativen Aufgabe; Spiel "Wir sind kleine Hasen", Spiel "Beende Sätze".
	"Labor der guten Taten"	Bilden Sie den Begriff der Freundlichkeit, die Gewohnheit, gute Taten zu tun; Förderung des Interesses an experimentellen Aktivitäten; Phänomene analysieren, Schlussfolgerungen ziehen; entwickeln kognitives Interesse, logisches Denken, Sprache von Kindern; Kinder glücklich machen	Gespräche über Naturphänomene, Katastrophen (Erdbeben, Vulkane, Tornados, Hurrikane, Überschwemmungen); Versuche mit Wasser, Luft; Lesen von informativer Literatur; Gespräche über Gut und Böse.
	"Saisonbedingte Veränderungen beobachten"	um Ideen über Veränderungen in der Natur zu bilden; Lernen Sie, die charakteristischen Zeichen des Winterendes (erste Tropfen) zu unterscheiden; die Fähigkeit zu festigen, die poetische Beschreibung des Winters wahrzunehmen.	Verwendung von künstlerischem Wort; Spiele im Freien: "Schlauer Fuchs", "Wer macht weniger Sprünge?"
März	"Der Frühling marschiert mit flotten Schritten auf uns zu"	Lerne weiterhin, die Namen der Frühlingsmonate auswendig zu lernen; um eine Vorstellung von den Veränderungen zu geben, die im zeitigen Frühjahr in der Natur auftreten. Entwickeln Sie die Fähigkeiten der elementaren Forschungsaktivitäten, des logischen Denkens.	Lesen des Gedichts "März",« Der Frühling kommt“, d/und „Stimmung finden, Stimmung zeigen“, Experimentieren: „Das Zusammenspiel von Wasser und Schnee“
	"Unsere Vierbeiner sind ein Hund"	Um bei Kindern die Vorstellung zu entwickeln, dass ein Hund ein intelligentes Haustier ist, das einer Person gewidmet ist, kann es trainiert und in verschiedenen nützlichen Diensten verwendet werden.	Beobachtung, Spiele im Freien "Freundliche Paare", "Zerstreuen - nicht fallen."
	"Für die Gesundheit sorgen"	Förderung der Erziehung von Kindern, um ihre Gesundheit zu respektieren; die Vorstellung zu entwickeln, dass Vitaminnahrung (grüne Zwiebeln usw.) und die Sonne im Frühling besonders nützlich sind; bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, auf ihre Gesundheit zu achten; Pflege des Fürsorgegefühls für einen kranken Kameraden.	Das Spiel "Genieße die Sonne", "Was ist gut für die Gesundheit, was ist schädlich", ein Gespräch über Vitaminnahrung.
	"Die ersten Blumen in der Natur"	Ermutigen Sie Kinder, die ersten Frühlingsblumen zu genießen, machen Sie sie weiterhin mit den Namen und den Merkmalen der Struktur vertraut.	Vergleichsgeschichte über Mutter-und-Stiefmutter und Löwenzahn, Rätsel, Gedichte lesen, Experimentieren: "Der Sonne folgen."
April	"Marienkäfer"	Bringen Sie Kindern bei, aufmerksam auf die Welt um sie herum zu sein. Wecken Sie das Interesse an Naturphänomenen, klären Sie Ideen über die äußeren Merkmale des Fehlers.	Marienkäfer Beobachtung. Ein Kinderlied lernen, produktive Aktivität,Fingergymnastik "Marienkäfer".
	"Russische Birke"	Bilden Sie die Ideen der Kinder über russische Birke. Wissen zum Naturschutz erweitern. Bei Kindern Interesse und Respekt für die Natur fördern.	Rätsel machen, Reigen, produktive Tätigkeit
	"Gefiederte Gäste"	Tragen Sie zur Verallgemeinerung von Ideen über Vögel im Frühjahr bei: eine Änderung ihres Verhaltens - sie sonnen sich in der Sonne, in Bäumen, zwitschern, nisten, schlüpfen Küken usw.; kultivieren Sie die Neugier, den Wunsch, sich um Vögel zu kümmern.	Konversation, Vogelhäuschen bauen, Vögel am Kindergartenplatz beobachten, Illustrationen ansehen (verschiedene Nester, das Aussehen von Küken usw.).
	"Frühlingslandschaft"	Um die Vorstellungen der Kinder über den Frühling zu festigen, über die charakteristischen Merkmale dieser Jahreszeit. Kinder auf die ersten Frühlingsboten aufmerksam machen. Kinder erziehen, ihr Heimatland zu lieben. Das Interesse der Kinder an Wildtieren und die emotionale Reaktionsfähigkeit zu entwickeln.	Gespräch, künstlerischer Ausdruck, Betrachtung und Vergleich von Gemälden zum Thema "Frühling", Rätsel, die Verwandlung von Kindern in Künstler, Hören der Melodien von "Die Jahreszeiten".
Kann	"Die Sonne im Gras"	Klären Sie das Wissen der Kinder über die Blume, die Fähigkeit, sie anhand der Blätter zu finden, die Form des Blütenstands, um bei Kindern ein Interesse an der Arbeit mit Farbe zu wecken. Wecken Sie weiterhin das Interesse der Kinder an lebenden Blumen.	Poesie lesen, Fingergymnastik, produktive Tätigkeit, Experimentieren "Warm - Kalt".
	"Was sind Wolken, Regen, Gewitter?"	Vermitteln Sie die Verdunstung von Wasser, die Bildung von Wolken, elektrische Entladungen in einer zugänglichen Form. Kinder mit den Verhaltensregeln bei Gewitter vertraut machen.	Überwachung, Abbildungen ansehen, lesen.
	"Sandfantasien"	Erweitern Sie den Horizont der Kinder: um die moderne Richtung der Kunst kennenzulernen. Vertiefen Sie das Wissen über die Eigenschaften von Sand. Entwickeln Sie fantasievolles und logisches Denken. Taktile Sensibilität und Feinmotorik der Hände entwickeln. Bereichern Sie die emotionale Sphäre von Kindern	Leserätsel, Fingergymnastik "Ich sitze auf dem Meeressand", Experimentieren: "Warum der Sand rieselt."

Anforderungen an den Ausbildungsstand der Kinder

Der Schüler muss
KENNT	Verhaltensregeln in der Natur. Pflanzen und ihre charakteristischen Merkmale. Die wichtigsten Anzeichen von Wild- und Haustieren. Vogelarten in ihrem Gebiet.
HABEN SIE EINE VERTRETUNG.	Über Zugvögel. Über die Abhängigkeit von Veränderungen der belebten Natur von Veränderungen der unbelebten Natur. Zum Schutz der Natur. Über die charakteristischsten Zeichen verschiedener Jahreszeiten und Naturphänomene. Über die Bedeutung der Natur im menschlichen Leben, den Respekt vor der Umwelt und die Folgen ökologischen Analphabetenverhaltens in der Natur.
IN DER LAGE SEIN	Befolgen Sie die Verhaltensregeln in der Natur. Sorgen Sie für Pflanzen in einer Ecke der Natur. Zimmerpflanzen verpflanzen. Sorgen Sie für Blumengartenpflanzen Helfen Sie der umliegenden Natur (im Winter Vögel auf dem Gelände füttern, Müll aufräumen, Naturzeichen machen). Herstellen von Kunsthandwerk und Tafeln aus gesammeltem Naturmaterial.

Abschluss:

Die geleistete Arbeit soll sich im Erfolg der Kinder widerspiegeln. Sie sollten positive Veränderungen in der Bildung der moralischen Qualitäten der Persönlichkeit von Vorschulkindern zeigen. Kinder sollten aufmerksamer auf die umliegende belebte und unbelebte Natur, auf ihre Kameraden, achten. Sie entwickeln ein kognitives Interesse an natürlichen Objekten, den Wunsch, sich um sie zu kümmern. Kinder sollten versuchen, sich gegenseitig zu helfen, Mitleid mit ihren Freunden haben, es lieben, ihren Kameraden angenehme Dinge zu tun.

Referenzliste:

1. Nikolaeva S. N. Junge Ökologin: Programm zur ökologischen Bildung von Vorschulkindern / S.N. Nikolaeva - M.: Mosaika-Synthese, 2002.
2. Ökologische Bildung von Vorschulkindern: Ein Leitfaden für Spezialisten für Vorschulerziehung / Autor zusammengestellt von S.N. Nikolaeva. - M.: LLC "Firm" Verlag AST" - 1998.
3. Nikolaeva S. N. Umweltbildungsmethodik in Kindergarten: Arbeiten mit Kindern der mittleren und höheren Kindergartengruppen: Ein Buch für Kindergärtnerinnen / S.N. Nikolaev. - M.: Bildung - 1999
4. Zubkova N. M. "Ein Karren und ein kleiner Wunderkarren": - M; Mosaik-Synthese, 2009
5. Organisation von Aktivitäten für Kinder für einen Spaziergang, Mittelgruppe / Autor-komp. T. G. Kobzeva, I. A. Kholodova, G. S. Alexandrova - Wolgograd: Lehrer, 2011 "Enzyklopädie der Vorschulerziehung und -entwicklung", St. Petersburg ,: Verlag "Neva"; M.: Olma-Presse, 2000.
6. "Die Welt um uns herum in den didaktischen Spielen von Vorschulkindern", Moskau 1992 Artemova L. N.
7. "Erziehung der ökologischen Kultur in der Vorschulkindheit", Moskau 1995 Nikolaeva S. N.
8. "Lernspiele für Kinder im jüngeren Vorschulalter", Moskau 1991 Boguslovskaya Z. M., Smirnova E. O.
9. Grizik T. Ich kenne die Welt. - M.: Verlag "Erziehung eines Vorschulkindes". -

2004

10. Komplexes Programm "Rainbow" von T. N. Doronova

11 . Umfassendes Programm zur Entwicklung und Bildung von Vorschulkindern "Kindergarten

2100 "im Bildungssystem" Schule 2100", unter der wissenschaftlichen Redaktion von A, A,

Leontiev-M.: Balass, Ed. Haus von RAO 2100.

Meine Arbeit zur ökologischen Erziehung von Vorschulkindern begann 1993, als es noch nicht so viel Literatur gab wie heute. Ich arbeitete im ökologischen und naturalistischen Zentrum der Stadt Lysva, Region Perm. Dort entstand die Idee, ein Programm zur Umweltbildung für Lehrkräfte der Zusatzausbildung zu schaffen, die nicht den ganzen Tag mit Kindern arbeiten können.

1998 kam ich, um in der Stadt Novoshakhtinsk zu leben und zu arbeiten. Auch hier arbeitete sie weiter an der Umweltbildung von Vorschulkindern und arbeitete im Zentrum für die Entwicklung der Kreativität von Kindern und Jugendlichen. Ich habe den Unterricht auf der Grundlage von zwei Kindergärten geleitet: "Vesna" und "Cheburashka", in denen ich heute arbeite.

Lehrer im Kindergarten "Cheburashka" alles kreative und leidenschaftliche Menschen. Die Lösung von Problemen in der Umweltbildung von Vorschulkindern geht durch alle Arten von Aktivitäten eines Vorschulkindes. Daher war es notwendig, auf der Grundlage der städtischen Vorschulbildungseinrichtung des Kinderentwicklungszentrums (Sanatorium mit Tubintoxikation) einen Arbeitsplan für die Umweltbildung von Vorschulkindern in Zusammenarbeit mit allen Fachkräften zu erstellen.

Dieses Programm zur Vermittlung der Grundlagen der ökologischen Kultur bei Vorschulkindern nahm am regionalen Wettbewerb der Autorenprogramme teil und wurde Preisträger und wurde auch in der Sammlung der besten Autorenprogramme veröffentlicht.

Derzeit wird an der Verbesserung des Programms gearbeitet.

ERLÄUTERUNGEN.

Eine unabdingbare Voraussetzung für das Überleben in einer angespannten Umweltsituation ist die Verbesserung der Umwelterziehung eines Menschen, seiner moralischen Qualitäten. Umweltbildung sollte einen Menschen ein Leben lang begleiten:

• in der frühen Kindheit - ein Gefühl der emotionalen Nähe mit der Welt der Tierwelt zu entwickeln;
• während der Schulzeit - das Verständnis für ein ganzheitliches Weltbild zu fördern;
• in Zeiten des Erwachsenwerdens und der Reife - ein ökologisches Weltbild zu entwickeln, das Verantwortungsbewusstsein für den Zustand der Natur zu fördern, die Notwendigkeit der persönlichen Teilhabe an Umweltaktivitäten zu erkennen.

Das erste Glied im Umweltbildungssystem ist die Vorschulkindheit.

Seine Emotionalität, besondere Anfälligkeit und sein großes Interesse an der Natur sind grundlegende Faktoren für eine erfolgreiche Umweltbildung an einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Die zweite Seite des Problems ist die Zunahme des Umweltwissens und der Umweltkultur von Erwachsenen, die Kinder erziehen.

Die Aktivität der Menschen führt weiterhin zu tiefgreifenden Veränderungen in der umgebenden Natur und stellt damit ein akutes Problem für das Überleben der Menschheit dar. Wissenschaftler glauben, dass eine unverzichtbare Bedingung für das Überleben die Verbesserung der Person selbst ist, das Konzept ihrer moralischen Qualitäten auf ein Niveau, das dem Ausmaß und der Geschwindigkeit des Wandels in der modernen Welt entspricht.

Heute ist es nur noch ein Schritt von der ökologischen Ignoranz zum Verbrechen gegen die Menschlichkeit. Und diese ökologischen Ignoranten bilden sich bereits in der frühen Kindheit.

Einerseits interessieren sich Vorschulkinder sehr für Pflanzen, Tiere, lieben sie, andererseits zeigen sie Grausamkeit und Gleichgültigkeit. Und heute, wo Eltern aufgrund ihrer "ewigen" Erwerbstätigkeit wenig Zeit der Kommunikation mit Kindern widmen, wird diese Gleichgültigkeit besonders übertrieben. Tatsächlich zeigen Eltern ihrem Kind oft selbst ihre eigene, nicht immer richtige Einstellung gegenüber den Menschen um sie herum, der umgebenden Natur. Dies führt dazu, dass Kinder der Natur schaden und keine Erklärungen von Erwachsenen helfen. Dies liegt auch daran, dass die Vorschulkinder die Regeln für den Umgang mit Naturobjekten nicht kennen.

Im Vorschulalter verfügen Kinder nicht über grundlegende ökologische Kenntnisse. Ausgehend von diesen Widersprüchen war es daher notwendig, elementare ökologische Konzepte in die Vorschulkindheit einzuführen. Und ganz nebenbei soll die Aufgabe gelöst werden, die ökologische Kompetenz der Eltern zu erhöhen.

Umweltbildung im Kindergarten muss auf der Grundlage einer wissenschaftlich fundierten Methodik durchgeführt werden: Inhalte, Bedingungen, Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern und Erwachsenen müssen durch Forschungsergebnisse untermauert werden.

Die bestehenden Programme zur Umweltbildung von Vorschulkindern und zum Kennenlernen der Umwelt (früher vorhanden) sind direkt auf die tägliche Arbeit einer Erzieherin in einem Kindergarten ausgerichtet. Diese Programme orientieren ihn an der Beschreibung konkreter Objekte, ohne sie in Bezug auf belebte und unbelebte Natur zu betrachten.

Das Hauptziel des vorgeschlagenen Programms ist es, Vorschulkindern die Grundlagen der ökologischen Kultur zu vermitteln, die Beziehung zwischen lebenden Organismen und der unbelebten Natur sowie den Einfluss des Menschen auf die Welt um ihn herum aufzuzeigen.

Das vorgeschlagene Programm ist in ein umfassendes Programm zur Schaffung einer kontinuierlichen Umweltbildung aufgenommen, das unter Berücksichtigung der regionalen Bedingungen geschrieben und von mir an die Arbeitsbedingungen in einer städtischen vorschulischen Bildungseinrichtung, einem Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten Nr. 5 "Cheburashka ." angepasst wurde “ (Sanatorium mit Tubintoxikation) in Novoshakhtinsk, Region Rostow und ist als Lehrer für Zusatzausbildungen konzipiert. Die Arbeit wird in enger Zusammenarbeit mit engen Spezialisten des MDOU durchgeführt: Sportlehrer, Musikdirektoren, Kunstlehrer, Logopäden, Psychologen und Pädagogen.

Was ändert sich an den traditionellen Inhalten der Arbeit zur Vertrautheit mit der Natur? Zunächst muss den Kindern aller Altersstufen ökologisches Wissen über die Welt nicht globaler Natur, sondern der sie umgebenden Welt nahe, „nah“ am Vorschulkind vermittelt werden, das er tagtäglich beobachten kann. berühren und berühren kann. Bis zum Ende des Vorschulalters sollte das Kind ein System dieses Wissens gebildet haben.

Das Kind sollte sich bewusst sein, dass jede Pflanze und jedes Tier ein lebender Organismus ist. Für einen Vorschulkind ist es einfacher, Gemeinsamkeiten als Unterschiede festzustellen. Sie identifizieren sich mit sich selbst (eine Pflanze oder ein Tier tut weh wie ich: sie bewegen sich, ernähren sich, wachsen wie ich usw.). Für ein normales Leben braucht ein lebender Organismus Nahrung, Licht, Luft, optimale Temperatur und Lebensraum.

Am Beispiel spezifischer Pflanzen und Tiere, wiederum derjenigen, die das Kind in der Nähe sieht, ist es notwendig, den Zusammenhang zwischen der Struktur der Organe und ihrer Funktion, die Abhängigkeit der Struktur des Organismus von Umweltbedingungen, aufzuzeigen.

Vorschulkinder sollten eine allgemeine Vorstellung von der Anpassungsfähigkeit lebender Organismen an die Bedingungen eines relativ konstanten Lebensraums haben (Fische, Amphibien, einige Insekten und Tiere sind an das Leben in einer aquatischen Umgebung angepasst; Insekten - in einer terrestrischen Luftumgebung; viele Tiere einen terrestrischen Lebensstil führen).

Über einen Wald, Park, Wiese, Teich, Sumpf usw. es ist notwendig, Wissen über ein Ökosystem zu vermitteln – eine Gemeinschaft, die aus lebenden Organismen und ihrem Lebensraum besteht. Beim Kennenlernen eines Ökosystems gewinnen Vorschulkinder Wissen über Nahrungsketten, wenn sich einige Lebewesen von anderen ernähren und dadurch ein Gleichgewicht entsteht. Dies wird ihnen helfen zu erkennen, dass in der Wildnis alles durch Nahrungsketten miteinander verbunden ist und die Verletzung eines Gliedes in der Kette den Tod vieler Lebewesen verursachen kann.

Kinder sollten über die negativen Auswirkungen auf die Natur menschlicher Aktivitäten Bescheid wissen, darüber, wie eine Person die Natur nutzt und für ihre Sicherheit sorgt.

Die bewusst richtige Einstellung von Kindern zur Natur manifestiert sich darin, dass sie ihr Verhalten in der Natur selbst erklären können, die Erklärungen von Erwachsenen verstehen, einzelne Gruppenaufgaben selbstständig durchführen können, indem sie das Wissen um die Bedürfnisse von Lebewesen nutzen. Bieten Sie jede mögliche Unterstützung bei den Aktivitäten von Erwachsenen an, die darauf abzielen, Pflanzen, Tiere, ihre Lebensbedingungen und das Leben der Person selbst zu erhalten.

Die Bildung eines Umweltwissenssystems sollte in engem Zusammenhang mit der Erziehung einer emotional positiven Einstellung zur Natur erfolgen, die sich in lebhafter Aktivität in den Handlungen der Kinder manifestieren sollte. Kinder müssen die Fähigkeiten der Pflege von Pflanzen und Tieren beherrschen. Alle Arbeitsvorgänge müssen absichtlich erfolgen, das Kind muss "seinen" Wunsch haben, diese Arbeitsvorgänge auszuführen.

Dabei wird mindestens die Hälfte der Studienzeit den Kontakten der Kinder mit der Natur, praktischen Tätigkeiten, experimentellen und kreativen Arbeiten gewidmet.

Das Erledigen verschiedener Aufgaben beweist, dass die Einstellung älterer Vorschulkinder zur Natur (in Urteilen) positiv ist. Sie wollen Pflanzen und Tiere schonend behandeln, sie können ablehnen, was sie wollen, um ein Lebewesen zu retten. Es ist die Pflicht der Erwachsenen, dieses Verlangen zu festigen, es bewusst zu machen.

Das Programm "Grundlagen der ökologischen Kultur im Vorschulalter vermitteln" ist auf 4 Jahre angelegt, beginnend mit dem jüngeren Vorschulalter.

Unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten des jüngeren Vorschulalters und der Tatsache, dass die Kinder gerade erst in den Kindergarten gehen, sollte der Hauptinhalt des ersten Bildungsjahres die Beobachtung und das praktische Handeln mit Naturobjekten zusammen mit einer Lehrkraft sein. Woran sollte sich ein Lehrer erinnern? Mit 3 Jahren sammeln Kinder erste Kenntnisse über Jahreszeiten, Flora und Fauna. Inhalt und Umfang unterscheiden sich bei gleichaltrigen Kindern recht stark. Viel obskures Wissen, realistisches Wissen ist mit Fabelhaftem verflochten.

Die Neugier der Kinder nimmt dramatisch zu. Besonders groß ist ihr Interesse an den Ursachen von Phänomenen: Fragen nach den Ursachen drängen sich auf.

Im ersten Studienjahr Der Lehrer muss daran denken, dass bei Kindern in diesem Alter Aufmerksamkeit unfreiwillig ist. Seine Stabilität hängt von der Art der Aktivität ab. Auch das Auswendiglernen und die Reproduktion sind unfreiwillig. Das Kind kann sich noch kein Ziel setzen, sich an etwas zu erinnern oder sich daran zu erinnern. Kinder können nicht selbstständig beobachten, sondern nehmen das Beobachtungsziel und die Beobachtungsaufgaben des Lehrers aktiv an, wenn sie ansprechend und spielerisch eingestellt sind.

Im zweiten Studienjahr die Arbeit wird etwas komplizierter, Beobachtungen und praktische Aktivitäten werden mit Hilfe eines Lehrers fortgesetzt. Kinder in diesem Alter haben ein höheres Maß an Wissen, Einschätzungen und Verhaltenseinstellungen. Sie beherrschen einen ziemlich großen Wortschatz, der es ihnen ermöglicht, in Geschichten objektive Zusammenhänge und ihre Gefühle, ihre Sinneserfahrungen verbunden mit den Eigenschaften von Naturphänomenen zu vermitteln. Die frühesten verfügbaren allgemeinsten ökologischen Konzepte werden konkretisiert, erweitert und mit neuem Material ergänzt.

Vierjährige Kinder können die Schönheit der Natur in ihrer Farb- und Objektvielfalt, in der Plastizität der Bewegungen der Tierwelt wahrnehmen. Die moralische und ökologische Bewertung ist noch recht einfach und klar: Schlecht ist gut. Bei Kindern manifestieren sich Momente einer aktiv-effektiven, moralischen und ästhetischen Haltung zur Natur deutlich. Emotionale Reaktionsfähigkeit, aktive Empathie, Zufriedenheit mit den Ergebnissen des Verhaltens sind die Basis für Umweltbildung. Es ist auch zu berücksichtigen, dass im fünften Lebensjahr der Übergang zur selbstständigen Tätigkeit erfolgt.

Im 3. und 4. Studienjahr Kinder führen selbstständige Beobachtungen durch, experimentelle Arbeit beginnt, selbstständige praktische Tätigkeit mit lebenden Objekten.

Ältere Kinder im Vorschulalter haben viele Vorstellungen von der Natur. Ganz komplexe Zusammenhänge und Abhängigkeiten, die in der Natur existieren, werden Kindern zugänglich. Der Grad der Verallgemeinerung des Wissens macht es nun möglich, zu Konzepten überzugehen. Dies ist zwar die Vorstellung einer gewöhnlichen Ebene, der erste Schritt in der Erkenntnis der Wirklichkeit, aber damit erhebt sich die visuell-figurative Reflexion der Wirklichkeit in Form von Repräsentationen auf eine qualitativ neue Ebene: Repräsentationen, angereichert mit konkretem Material, werden zu Konzepten .

In diesem Alter werden auch emotionale und willentliche Qualitäten gebildet: Verantwortung, Initiative, Selbstorganisation, Selbstkontrolle. Motivierte Einschätzung führt zur Bildung von Argumenten und Überzeugungen bei der Wahl des Verhaltens. Umweltkenntnisse, Arbeitsfähigkeiten und Fähigkeiten zur Pflege von Pflanzen und Tieren, motivierte Einschätzungen des Verhaltens von Gleichaltrigen, Erwachsenen und ihrem eigenen tragen also zur Bildung der gesamten Persönlichkeit des Kindes bei.

Diese Eigenschaft gilt auch für Kinder des 7. Lebensjahres, jedoch sind einige Besonderheiten zu beachten. Kinder haben viel Wissen über die Natur. Sie verstehen, dass alles in der Welt um sie herum miteinander verbunden ist: Wildtiere, Pflanzen, Tiere, Menschen. Ihre Interessen gehen über das Beobachtbare hinaus: menschliche Herkunft, Außerirdische, Sterne, Planeten, Fragen von Leben und Tod usw.

Die Bewertungsaktivität der Kinder steigt auf ein hohes Niveau. Sie können mit dem Verhalten und den Handlungen positiver Charaktere nicht einverstanden sein, sie können die Einstellung zur Natur von Erwachsenen, einschließlich ihrer Lieben, negativ bewerten. Sozial-ökologische Konzepte beinhalten bereits verallgemeinerte Regeln menschlichen Verhaltens. Diese Regeln können einer der wichtigsten Regulatoren der Beziehung eines Kindes zur Natur sein. Der Lehrer muss die erhöhten Chancen der Kinder in der Umweltbildung berücksichtigen.

In allen Gruppen findet der Unterricht von September bis einschließlich Mai statt. Der Unterricht wird im System durchgeführt:

jüngere Gruppe - 1 Stunde pro Woche

Mittelgruppe - 1 Stunde pro Woche

Senioren- und Vorbereitungsgruppen - 2 Stunden pro Woche.

Darüber hinaus erfolgt die Festigung von Kenntnissen und Fähigkeiten in anderen Arten von Aktivitäten des Vorschulkindes, wie bereits oben erwähnt.

Um die Wirksamkeit von Umweltstudien zu ermitteln, wurden Kontrollabschnitte durchgeführt, den Kindern wurden verschiedene Situationen angeboten, um ihr Handeln zu erkennen. Zum Vergleich wurden Kontrollgruppen und experimentelle Gruppen genommen.

Um bessere Ergebnisse bei der Arbeit an diesem Programm zu erzielen, wird eine kontinuierliche Kommunikation mit Kindergärtnerinnen und Eltern in nicht-traditionellen Kommunikationsformen gepflegt. Dies sind verschiedene KVN, Brain-Rings, Wochenendclubs, Planspiele, Quiz, Runde Tische, um Eltern auf drängende Probleme der Umweltbildung aufmerksam zu machen.

KURSZIELE

"Die Grundlagen der ökologischen Kultur bei Vorschulkindern vermitteln."

Lehrreich:

• die Bildung der Grundlagen ökologischer Kultur bei der Heranführung der Vorschulkinder an die Welt durch praktische Beschäftigung mit lebenden Objekten, Beobachtungen, Experimente, Forschungsarbeiten und die Arbeit mit didaktischem Material, die Bildung adäquater ökologischer Ideen, d.h. Vorstellungen von Zusammenhängen im System "Mensch-Natur" und in der Natur selbst;
• Bewusstsein der Kinder für das Wissen, dass Pflanzen und Tiere lebende Organismen sind; über die Anwesenheit unbelebter Körper in der Natur, über ihre Beziehung;
• am Beispiel bestimmter Pflanzen und Tiere die Offenlegung des Zusammenhangs zwischen der Struktur und ihrer Funktionsweise, die Abhängigkeit der Struktur des Organismus von den Bedingungen des Lebensraums;
• Wissensbildung über den Wert der belebten und unbelebten Natur im menschlichen Leben und in der wirtschaftlichen Tätigkeit;
• den positiven und negativen Einfluss einer Person auf die Welt um sie herum zeigen;

Lehrreich:

• die Aufmerksamkeit auf die umgebenden Naturobjekte lenken, die Fähigkeit entwickeln, die Schönheit der umgebenden Natur, die Vielfalt ihrer Farben und Formen zu sehen;
• Förderung des Wunsches und der Fähigkeiten, die umgebende Natur zu erhalten;
• Förderung des Verantwortungsbewusstseins für den Zustand der Umwelt, eine emotionale Haltung gegenüber natürlichen Objekten.

Entwicklung:

• Entwicklung eines Systems von Fähigkeiten und Fertigkeiten (Technologien) und Strategien für den Umgang mit der Natur;
• Entwicklung von Fähigkeiten zur Beobachtung lebender Objekte und Phänomene unbelebter Natur;
• die Aufmerksamkeit auf die umgebenden Naturobjekte lenken, die Fähigkeit entwickeln, die Schönheit der umgebenden Natur, die Vielfalt ihrer Farben und Formen zu sehen;
• Bildung von Fähigkeiten zur rationellen Nutzung natürlicher Ressourcen;
• Schutz und Stärkung der Gesundheit von Kindern, Entwicklung eines gesunden Lebensstils.

ERSTES JAHR DER AUSBILDUNG

Ungefährer thematischer Plan

(JÜNGERE GRUPPE).

1. Einführungsstunde. Bekanntschaft mit Kindern.
2. Herbst in der Natur. Kennenlernen der Gartenanlage und ihrer Bewohner, herbstliche Veränderungen im Leben von Pflanzen und Tieren, Vorbereitung der Pflanzen und Tiere auf den Winter, Kennenlernen und Arbeiten mit dem Beobachtungskalender (Wandtafel mit dem Bild eines Mädchens und eines Jungen und Kleidung für alle Jahreszeiten; Niederschlagsarten: Tropfen, Schneeflocken, Hagel usw.).
3. Zimmerpflanzen. Allgemeine Bekanntschaft mit Zimmerpflanzen (Pflanze ist ein lebender Organismus). Bekanntschaft mit Balsam (Pflanzenstruktur). Bekanntschaft mit Methoden der Pflanzenpflege. Durchführung individueller Aufgaben zur Pflanzenpflege zusammen mit einer Lehrkraft.
4. Tiere der Ecke der Natur. Die erste Bekanntschaft mit dem Fisch, der Zyklus der Beobachtung. Bekanntschaft mit einem Meerschweinchen, ein Beobachtungszyklus eines Schweins.
5. Winter in der Natur. Winter ändert sich im Leben von Pflanzen und Tieren des Ortes. Bekanntschaft mit dem überwinternden Vogel - Gimpel. Futterhäuschen aufhängen, Vögel füttern. Beobachten von Schnee bei Schneefall und an einem sonnigen Tag. Arbeiten mit dem Beobachtungskalender.
6. Frühling in der Natur. Frühlingsveränderungen im Leben der Pflanzen des Standorts und der Gruppe, Tiere. Der Zyklus der Beobachtung des Wachstums der Zwiebel. Schutz von Pflanzen und Tieren.

Die Bekanntschaft der Kinder der jüngeren Gruppe mit den wichtigsten Arten der Pflege von Pflanzen und Tieren in der Ecke der Natur erfolgt durch gemeinsame Klassen für Kinder der jüngeren und vorbereitenden Gruppen.

ZWEITES AUSBILDUNGSJAHR

Ungefährer thematischer Plan

(MITTELGRUPPE).

1. Einführungsstunde. Aufdecken von gesammeltem Wissen über die Natur.
2. Herbst in der Natur und praktische Aktivitäten auf dem Gelände des d / Gartens. Herbstphänomene in der Natur. Bekanntschaft mit einem komplizierten Beobachtungskalender. Arbeiten mit dem Beobachtungskalender. Bekanntschaft mit einem neuen Baum und Strauch, Vorbereitung auf den Winter. Herbstliche Blattfarbe und Blattkollektion zum Basteln aus Naturmaterial. Vorbereitung auf den Winter der Tiere. Sammeln von Essen für die Bewohner des Wohnbereichs zusammen mit dem Lehrer.
3. Living Corner: Praktische Aktivität in einer Living Corner. Bekanntschaft mit 2 Zimmerpflanzen. Klärung der Struktur von Pflanzen. Die Bedeutung der Pflanzenorgane für ihre Entwicklung, eine Pflanze ist ein lebender Organismus. Isolierung von Anzeichen lebender Organismen. Bekanntschaft mit dem Hamster und dem Beobachtungszyklus. So pflegen Sie Ihren Hamster. Klärung des Konzepts von Aquarienfischen als lebenden Organismen.
4. Winter in der Natur. Saisonale Phänomene im Winter. Arbeiten mit dem Beobachtungskalender. Bekanntschaft mit neuen Wildtieren - Elch, Überwinterungsvogel - Kleiber. Schwierigkeiten im Leben von Wildtieren in der Wintersaison. Gemeinsame Herstellung von Futtermitteln und Fütterung der am Standort ankommenden Vögel. Schneeflocken untersuchen.
5. Frühling in der Natur. Anzeichen des Frühlingsbeginns, Beobachtung des Auftretens des ersten Grases, Anschwellen der Knospen, Auftreten der ersten Blätter. Der Frühling verändert das Leben der Tiere, das Auftreten von Nachkommen. Kennenlernen der Grundregeln des Verhaltens in der Natur. Selbstanbau von Zwiebeln, Vogelbeobachtung - Bachstelze.
6. Ausflüge in die Natur im Herbst, Winter und Frühling.

Im theoretischen und praktischen Unterricht finden entsprechend dem Unterrichtsthema Sportunterricht und Spiele im Freien sowie Entspannungsübungen gemeinsam mit einer Kindergartenpsychologin statt.

DRITTES AUSBILDUNGSJAHR

Ungefährer thematischer Plan

(ÄLTERE GRUPPE).

1. Einführungsstunde. Sommer Erinnerungen.
2. Herbst in der Natur. Praktische Arbeit auf der d / s-Site. Herbstphänomene in der Natur. Bekanntschaft mit dem neuen Beobachtungskalender. Arbeiten mit ihm. Bekanntschaft mit den gemeinsamen Pflanzen unserer Stadt. Eine Vielzahl einjähriger Blumen- und Zierpflanzen im Gartenbereich (Ringelblumen, Ringelblumen, Zuckererbsen). Überwachung der Dauer ihrer Blüte, Samenreife. Sammeln von Samen von 2-3 Kulturpflanzen. Trocknen von Blättern und einzelnen Blüten von Pflanzen zum Komponieren von Kompositionen, Tafeln. Gemüsepflanzen, ihre Bedeutung für das menschliche Leben. Vorbereitung der Tiere auf den Winter. Inspektion von Bäumen, Identifizierung von gebrochenen, kranken. Experimente mit Sand.
3. Bewohner einer lebendigen Ecke der Natur. Arbeiten Sie in einer Wohnecke. Bekanntschaft mit Pflanzen mit modifizierten Stängeln und Blättern. Die Geschichten ihrer Herkunft. Pflanzen von einjährigen Blütenpflanzen zur Gruppenbeobachtung. Merkmale von Zimmerpflanzen, ihre Pflege im Herbst und ihre Pflege. Tiere in der Ecke der Natur. Fütterung und Pflege in Bezug auf Lebensraum, Lebensweise.
4. Ausflüge. Ausflüge ins Gemüseanbaugebiet, in den Park im goldenen Herbst, zum Stausee.
5. Winter in der Natur. Winterphänomene im Leben von Pflanzen und Tieren. Die Bedeutung der Schneedecke für Pflanzen und Tiere. Lebensbedingungen für Haustiere im Winter. Vielfalt der Haustiere, ihre Beziehung zum Menschen. Naturschutz im Winter. Beobachtung und Bekanntschaft mit einem neuen überwinternden Vogel - Seidenschwanz. Herstellung (unabhängig) der einfachsten Feeder, Fütterung von überwinternden Vögeln; Bestimmung der Dicke der Schneedecke auf Freiflächen und an durch Bäume und Sträucher geschützten Stellen. Experimente mit Schnee und Eis.
6. Arbeiten Sie im Winter in einer belebten Ecke. Bekanntschaft mit verschiedenen Arten von Aquarienfischen: Anpassungsfähigkeit des Lebensraums an die aquatische Umgebung. Bekanntschaft mit der äußeren Struktur der Schildkröte, insbesondere im Winter. Merkmale der Pflege von Zimmerpflanzen aufgrund von Wärme- und Lichtmangel (zusätzliche Beleuchtung). Fürsorge für die Bewohner der Ecke der Natur. Zwingende Pflanzen anbauen - Zwiebeln und ein Experiment darauf aufbauen (Wärmemangel). Anbau von Getreide.
7. Der Wald ist ein mehrstöckiges Gebäude. Die Rolle des Uralwaldes für die Natur und das menschliche Leben. Wer schützt den Wald (+) und (-) die Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf den Wald.
8. Ausflüge in die Natur: Park, Stausee, in der Wohnecke des HNO.
9. Frühling in der Natur. Frühlingsphänomene im Leben von Pflanzen und Tieren. Veränderungen des Aussehens von Pflanzen, des Verhaltens von Tieren, der Ankunft von Vögeln, des Auftretens von Insekten. Bekanntschaft mit 2 Zugvögeln: Turm, Kuckuck. Beobachtung der Ankunft und des Verhaltens von Zugvögeln. Führen eines saisonalen Tagebuchs der phänologischen Beobachtungen von Pappeln. Überwachung des Auflaufens von Sämlingen von Zierpflanzen in Blumenbeeten für einen Garten. Sämlingspflege. Experimente mit Luft.
10. Frühlingsarbeit in einer Live-Ecke. Veränderungen im Leben von Zimmerpflanzen und Tieren aufgrund von Veränderungen der Licht- und Wärmebedingungen. Überwachung des Wachstums und der Entwicklung von Zimmerpflanzen. Sie verpflanzen, den Busch teilen. Bekanntschaft mit der Vermehrung von Zimmerpflanzen. Anbau von Landpflanzen.
11. Ausflüge in die Natur: in den Park, zum Stausee, um Frühlingsphänomene zu studieren.

Der theoretische Unterricht findet überwiegend in Form von didaktischen Spielen mit Spiellernsituationen statt. Ab Seniorengruppe elementare Experimente werden mit Objekten unbelebter Natur durchgeführt.

Gemeinsam mit einem Kindergartenpsychologen werden Entspannungsübungen durchgeführt. Es wird Musik gehört. Beobachtungen, die Ergebnisse von Gesprächen mit Kindern werden zusammen mit einem Lehrer für visuelle Aktivität erstellt.

VIERTES JAHR DER AUSBILDUNG

Ungefährer thematischer Plan

(VORBEREITUNGSGRUPPE).

1. Einführungsstunde. Bestimmung des ökologischen Bildungsniveaus von Kindern. Umfrage. Diagnostische Untersuchung 2. Herbst in der Natur. Praktische Aktivitäten auf dem d / Gartengrundstück: Samen sammeln, Bäume pflanzen usw.
2. Einführung des erweiterten Beobachtungskalenders... Selbständiges Arbeiten mit dem Naturkalender. Zusammenhang von jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur mit Veränderungen der Sonnenhöhe. Die Bedeutung von fallenden Blättern. Die häufigsten Tiere in Wäldern, Wiesen und Stauseen. Vorbereitung der Tiere auf den Winter. Vorbereitung für den Winter von mehrjährigen krautigen Pflanzen. Getreide, ihre Bedeutung für das menschliche Leben. Naturschutz im Herbst. Sammlung von Samen von 4-5 Kulturpflanzen. Sammlung von Samen für die Winterfütterung von Vögeln. Beschaffung von Futtermitteln für die Bewohner des Wohngebietes. Sammlung von Pflanzen für Herbarium. Hilfe für kranke und beschädigte Bäume. Experimente mit Sand und Ton.
3. Winter in der Natur. Zusammenhang von Winterphänomenen in der Natur mit einem Sonnenstandswechsel. Das Leben von Landtieren, Vögeln und Stauseenbewohnern im Winter. Bekanntschaft mit einem neuen Wildtier - Biber, Marder; Vogel - Kreuzschnabel. Lebensraumbedingungen für Wildtiere im Winter. Spuren im Schnee. Organisation der Winterfütterung von Vögeln und Aufhängen von Futterhäuschen außerhalb des Territoriums des d / Gartens. Schneerückhaltearbeiten. Bestimmung der Schneebelastung in verschiedenen Teilen der Stadt (Straße, Park, d / Garten). Experimente mit Wasser.
4. Der Wald ist ein mehrstöckiges Gebäude. Den Wald als Gemeinschaft von Pflanzen und Tieren kennenlernen. Die Schichtung des Waldes. Menschlicher Einfluss auf das Leben des Waldes. Bekanntschaft mit den einfachsten Nahrungsketten im Wald. (+) und (-) menschlicher Einfluss auf die Waldgemeinschaft.
5. Frühling in der Natur. Zusammenhang von Frühlingsphänomenen in der Natur mit einem Sonnenstandswechsel. Gezielte Wanderungen und Ausflüge. Naturschutzaktivitäten mit Beginn des Frühlings. Frühblühende krautige Pflanzen, blühende Bäume und Sträucher. Die Beziehung zwischen dem Zeitpunkt des Auftretens von Zugvögeln mit Änderungen der Lufttemperatur, dem Auftreten von Insekten und anderen saisonalen Naturphänomenen. Rechtzeitige Bodenbearbeitung, Pflanzung von Setzlingen und Überwachung des Auflaufens von Setzlingen und des Pflanzenwachstums. Vogelhäuschen aufhängen und die Nistplätze der Vögel beobachten. Pflanzen von Setzlingen im d / Gartenbereich. Versuche zur Bestimmung der Luftverschmutzung.
6. Rotes Buch. Bekanntschaft mit einigen geschützten Pflanzen und Tieren.
7. Bewohner des Wohnbereichs d / Garten. Praktische Aktivitäten in der Ecke. Praktische Arbeiten in der Ecke werden je nach Jahreszeit durchgeführt. Herbst: Klassifizierung von Zimmerpflanzen nach Licht- und Feuchtigkeitsbedarf. Merkmale ihres Aussehens im Zusammenhang mit den Bedingungen natürlicher Lebensräume. Vorbereitung des Bodens für die weitere Verwendung in einer Ecke der Natur. Vorbereitung eines Winterschlafplatzes für Igel. Beobachtung und Durchführung von Experimenten mit Aquarienfischen. Winter: Einführung in Wasserfrösche, ihre Anpassungsfähigkeit an aquatische Lebensräume. Bekanntschaft mit einem Kanarienvogel oder Wellensittich, Biologie, Lebensraum in der Natur. Individuelle Anleitung zur Pflege der Bewohner des Wohnbereichs. Anbau von Treibpflanzen und Versuchsaufbau (Licht-, Wärme-, Wassermangel). Anbau von Getreide für Tierfutter in der Ecke. Frühjahr: Kennenlernen verschiedener Methoden der Zimmerpflanzenzüchtung, ihrer Krankheiten und Pflegemerkmale. Anbau von Winterkulturen und Versuche an ihnen. Vorbereitung von Zimmerpflanzen. Führen eines Tagebuchs für das Wachstum von Winterkulturen. Tiere und Pflanzen werden saisonal betreut.
8. Ausflüge. Herbst - Exkursion zum Feld, Beobachtung der Getreideernte. Ausflug zum Stausee. Heimatmuseum. Der Winter ist ein Ausflug in die Natur. Erkennung von überwinternden Vögeln anhand ihres Aussehens. Frühling - ein Ausflug in die Natur, um die Waldschichten in der Praxis zu zeigen.

LITERATUR

1. Nikolaeva S. N. Umweltbildungsprogramm für Vorschulkinder M. Neue Schule 1993.
2. Nikolaeva S. N. Die Kommunikation mit der Natur beginnt in der Kindheit. Dauerwelle 1992
3. Bidyukova G. F. - Blagosklonov K. N. Programme für außerschulische Einrichtungen. M. Aufklärung 1995
4. Podjakowa N. N. Intellektuelle Bildung von Vorschulkindern.
5. Vinogradova N. F. Natur und die Welt um uns herum. M. 1992
6. Beiträge Maura Oh, Connor - Senior Vice President der National Audubon Conservation Society.

Das letzte Jahrzehnt des 20. Jahrhunderts kann als die Zeit der Entwicklung zweier ökologisch bedeutsamer Prozesse bezeichnet werden: die Vertiefung der ökologischen Probleme des Planeten zu einem Krisenzustand und deren Verständnis durch den Menschen. Im Ausland und in Russland wurde während dieser Zeit ein neuer Bildungsraum gebildet - ein System der kontinuierlichen Umweltbildung: Konferenzen, Kongresse, Seminare wurden abgehalten, Programme, Technologien, pädagogische und methodische Hilfen für verschiedene Kategorien von Schülern geschaffen.

Kapitel 1. Theoretische und methodische Begründung der ökologischen Erziehung von Vorschulkindern

1.1. Analyse von Umweltbildungsprogrammen für Vorschulkinder

In unserem Land hat sich ein allgemeines Konzept der kontinuierlichen Umweltbildung herausgebildet, dessen erstes Bindeglied (und dies wird allgemein anerkannt) der Bereich der Vorschulerziehung ist. Im Stadium der Vorschulkindheit erhält das Kind emotionale Eindrücke über die Natur, sammelt Ideen über verschiedene Lebensformen, d.h. in ihm werden die Grundprinzipien des ökologischen Denkens und Bewusstseins geformt, die Grundelemente einer ökologischen Kultur gelegt. Dies geschieht jedoch nur unter einer Bedingung: Wenn die Erwachsenen, die das Kind selbst erziehen, eine ökologische Kultur haben: Sie verstehen die Probleme, die allen Menschen gemeinsam sind und machen sich Sorgen um sie, zeigen dem kleinen Menschen die wunderbare Welt der Natur, helfen, Beziehungen zu ihm aufzubauen .

Die Hauptevidenz, die den Inhalt des pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung regelt, ist das Ausbildungsprogramm und Teilprogramme, die einen oder mehrere Bereiche der Erziehung und Entwicklung anbieten; unter letzteren gibt es viele ökologische.

Viele Programme haben die Expertise des Bildungsministeriums bestanden und seine Genehmigung erhalten. Diese integrierten Programme umfassen: "Regenbogen", "Kindheit", "Entwicklung", "Ursprung", "Kindergarten - ein Haus der Freude", "Kleines Baby", das Ministerium genehmigte eine Reihe von Umweltteilprogrammen: "Siebenfarbige Blume", "Natur und der Künstler“, „Unser Zuhause – die Natur“, „Das Leben um uns herum“, „Web“, „Junge Ökologin“. Alle Programme sind auf ein neues Erziehungskonzept für Vorschulkinder ausgerichtet, das auf einem persönlichkeitsorientierten Erziehungsmodell basiert, einem individuellen Ansatz zur Entwicklung der intellektuellen und künstlerischen Fähigkeiten des Kindes.

"Kroha" ist ein frühkindliches Bildungsprogramm in der Familie und im Kindergarten. Das Programm sieht auch ihre Umweltbildung vor. E. F. Terentyeva (die Autorin des Abschnitts) identifiziert eine Reihe von Umständen, die Erwachsene nutzen können, um Kinder für die Natur zu gewinnen. Wenn Pflanzen, Tiere im Raum (zu Hause oder im Kindergarten) sind, können Erwachsene Kinder in die Beobachtung und gemeinsame Pflege einbeziehen, ihnen eine emotionale Reaktion auf die Schönheit und die verschiedenen Erscheinungsformen von Lebewesen geben. Aus dem Fenster des Zimmers öffnet sich für Kinder die ganze Welt - ein Erwachsener kann einem Kind viel zeigen. Zur ökologischen Bildung können Sie auch mit Kindern zu verschiedenen Jahreszeiten beobachten, wie man mit ihnen in der Natur und mit Naturmaterial spielt.

Unterabschnitt "Die Welt der Natur" des Programms "Regenbogen" ist Bestandteil des kognitiven Teils von Kindern, in dessen Rahmen sie Informationen erhalten, kognitive Prozesse entwickeln, ihre Einstellung zur Welt um sie herum formen – alles zusammen, so T.I. Grizik, schafft ein Weltbild für Kinder, eine ganzheitliche Sicht auf die Umwelt. Das Lehrmaterial des Programms enthält eine bedeutende Anzahl von Klassen, die Pflanzen, Tieren, dem Planeten Erde und dem Aufbau des Sonnensystems gewidmet sind. Kinder erhalten viele geographische Aktivitäten und exotische Informationen (die Natur Afrikas, Dinosaurier usw.), auf der Grundlage saisonaler Beobachtungen werden "Porträts" jedes Monats angefertigt, Kinder werden in die Geschichte von Uhren, Kalendern, und Globen. Vorschulkinder erhalten viel interessantes Wissen, aber nicht genug - Umwelt. Sie lernen, die Natur zu betrachten, emotional nicht auf ihren Zustand zu reagieren, aber es ist wichtig zu verstehen, was sie sehen. Das Programm enthält kognitiv attraktive Fakten über die Welt und die Natur, aber sie können Kindern nicht helfen, eine wertschätzende Haltung dazu zu entwickeln. Auch der private Gebrauch der verbalen Methode – Erzählung des Lehrers, Erklärung statt Beobachtung – kann dazu nicht beitragen.

V Programm "Kindheit", in St. Petersburg von einem Lehrerteam der Pädagogischen Universität geschaffen, setzt die Sektion "Ein Kind entdeckt die Welt der Natur" eine gründliche Kenntnis der Kinder mit einer Vielzahl von Phänomenen aus dem Leben von Pflanzen, Tieren und ihren Gemeinschaften voraus. Das Programm umfasst vier Inhaltsblöcke für jedes Alter: Informationen über Pflanzen, Tiere als Vertreter der Lebewesen in der Natur (Merkmale der äußeren Struktur und Vitalfunktionen, die Verbindung der Lebewesen mit dem Lebensraum, ihre Einzigartigkeit); Mechanismen der adaptiven Beziehung zwischen dem Leben von Organismen und der Umwelt (Eigenschaften verschiedener Umwelten, Vorstellungen von Tiergruppen, die in einer homogenen Umwelt leben); Kenntnisse über das Wachstum, die Entwicklung und die Fortpflanzung von Pflanzen und Tieren, die Kindern vertraut sind (Ideen über sukzessive Veränderungen in Organismen, die zyklische Natur des Prozesses "; Kenntnisse über die Natur des Ökosystems (Kinder lernen Pflanzen und Tiere kennen, die in derselben Gemeinschaft leben, ihre gegenseitige Abhängigkeit).

Auf der Grundlage dieses Programms bilden Kinder eine Vielzahl verallgemeinerter Vorstellungen (über das System der Bedürfnisse von Pflanzen und Tieren, über typische Systeme, über die Hauptphasen des Lebenszyklus einer Pflanze, eines Tieres, eines Menschen usw.), und spezifische Vorstellungen (über die Gefühlsäußerungen von Tieren, über den Menschen als Lebewesen aufgrund des Systems seiner biologischen Bedürfnisse, über seinen Zustand und seine Gesundheit usw.).

Kinderprogramm schlägt die Bildung nicht nur ökologischer Vorstellungen, sondern auch unterschiedlicher persönlicher Erscheinungsformen (Kognitions- und Sprachfähigkeit, Arbeitsfähigkeit, Einstellung zur Natur) vor, während gleichzeitig eher hohe Anforderungen an die Selbständigkeit der Kinder gestellt werden.

Es lässt sich argumentieren: "Kindheit" bietet nicht nur die Bildung von Umwelt-, sondern auch unterschiedlicher Erscheinungsformen (Kognitions- und Sprachfähigkeiten, Arbeitsfähigkeiten, Einstellungen zur Natur), während gleichzeitig eher hohe Anforderungen an die Selbständigkeit der Kinder gestellt werden .

Es kann argumentiert werden: „Kindheit“ ist nicht nur ein Programm zur vielfältigen Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes, es ist ein umfassendes Programm mit ökologischer Ausrichtung, das dem Kind eine umfassende Entwicklung und Bildung der Anfangsstufe eines ökologischen Weltbildes ermöglicht . Diese Kombination kann (kontinuierliche Umweltbildung vorausgesetzt) ​​ein vollwertiges Umweltbewusstsein weiterentwickeln, das die Aktivitäten eines Erwachsenen im Alltag, im Urlaub und am Arbeitsplatz bestimmt.

Einer der Autoren von Childhood - N.I. Kondratyeva - trat in die Entwicklung ihres Teils ein "Programme zur Umweltbildung von Kindern" Wir ". Das ABC der Ökologie". Die grundsätzliche ökologische Position im Programm ist dieselbe: Die Inhalte basieren auf einem erweiterten Verständnis eines lebenden Organismus. In allen Bereichen spielt Wissen eine tragende Rolle bei der Entwicklung des Umweltbewusstseins bei Kindern. Laut dem Autor ist es das Bewusstsein, das es dem älteren Vorschulkind ermöglicht, die Rolle des Menschen auf der Erde zu verstehen, zu verstehen, dass er eine kosmische Schöpfung ist, dass er ein Teil der Natur in Form und biologischer Essenz der Organisation des Lebens ist der Planet.

Das Programm "Wir" umfasst traditionelle Arten von Kinderaktivitäten - Beobachtung, Modellierung, Arbeit in der Natur, Spiel, Kreativität und Konstruktion. Der Autor verbindet sie mit der Manifestation einer ökologischen und universellen Kultur bei Kindern. Von besonderer Bedeutung sind Naturschutzaktivitäten, die von älteren Vorschulkindern zu jeder Jahreszeit durchgeführt werden können (aufmerksamer Umgang mit Insekten, seltenen Pflanzen- und Tierarten, Vögel nicht nur im Winter füttern, sondern auch im Winter respektieren, sondern auch Respekt vor ihnen im Frühjahr - zu einer ganz entscheidenden Zeit, wenn sie ihre Küken schlüpfen; Schonung der Ressourcen des Planeten - Wasser und Strom; Respekt ihrer Gesundheit und Sorge für die Umwelt, in der die Kinder im Kindergarten leben).

"Ursprünge" - das ist eine andere umfangreiches Programm, erstellt vom psychologischen und pädagogischen Forscherteam des Zentrums "Vorschulkinder" benannt nach EIN V. Saporoschez. Die Autoren betrachten es als grundlegendes nicht-integrales für die vielseitige, vollwertige Entwicklung des Kindes, die Ausbildung seiner einzigartigen (einschließlich kreativen) Fähigkeiten und deren Entwicklung auf das Niveau der Altersfähigkeiten und Anforderungen der modernen Gesellschaft. Das Programm basiert auf dem Konzept des psychologischen Alters als einer Stufe in der Entwicklung der menschlichen Persönlichkeit, die durch eine besondere Beziehung zwischen einem Kind und einem Erwachsenen gekennzeichnet ist; eine bestimmte Hierarchie von Aktivitäten, unter denen es führende gibt; psychologische Leistungen des Kindes, die von der Entwicklung seiner Psyche, seines Zustands und seiner Persönlichkeit zeugen. Die Autoren unterscheiden zwei psychologische Altersstufen im Vorschulalter: 3-5 Jahre und 5-7 Jahre. In jedem Alter gibt es eine große Entwicklungsaufgabe, die eine Art Führungstätigkeit voraussetzt. Aktivität ist der Hauptfaktor, der die Psyche entwickelt, daher reduziert sich die Hauptaufgabe der Erziehung auf die Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten und Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in jedem Alter, was die Assimilation des universellen Menschen bestimmt Werte.

Der Unterabschnitt „Natur und Kind“ ist in den Abschnitt „Erkennung der Welt“ eingebunden und beinhaltet eine Beschreibung altersbezogener Fähigkeiten, Aufgaben und Entwicklungsindikatoren, der Inhalte der pädagogischen Arbeit.

Das Hauptziel ökologisches Programm "Unser Zuhause ist die Natur"- Erziehung ab den ersten Lebensjahren eines humanen, sozial aktiven, kreativen Menschen, der in der Lage ist, die Welt um sich herum, die Natur zu verstehen und zu lieben und sorgsam mit ihnen umzugehen.

„Unser Zuhause ist die Natur“ ist das Programm des Autors, das die Kontinuität in der Umweltbildung von Vorschulkindern sicherstellt. Besonderes Augenmerk wird auf die Bildung eines ganzheitlichen Blicks auf die Natur und den Platz des Menschen in ihr gelegt. Kinder bilden sich erste Vorstellungen über die in der Natur bestehenden Zusammenhänge und auf dieser Grundlage - der Beginn der ökologischen Weltanschauung und Kultur, eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Umwelt, mit ihrer Gesundheit.

Auf den moralischen Aspekt wird großer Wert gelegt: die Entwicklung von Vorstellungen über den Eigenwert der Natur, eine emotional positive Einstellung dazu, die Entwicklung erster Fähigkeiten für umweltbewusstes und sicheres Verhalten in Natur und Alltag. Die Kinder erwerben auch erste Fähigkeiten, die es ihnen ermöglichen, an praktikablen praktischen Aktivitäten zum Schutz der Natur ihres Heimatlandes teilzunehmen.

Das Programm enthält eine Grundkomponente, die unter Berücksichtigung der örtlichen Gegebenheiten konkretisiert wird: ökologisch-geografisch, national-kulturell. Es besteht aus einer Reihe von Blöcken, von denen jeder wiederum eine Reihe von Themen enthält. Im ersten Block "Ich und die Natur" Kinder lernen verschiedene Komponenten der Umwelt kennen, die ihrem Verständnis zugänglich sind. Nachfolgende Blöcke liefern zusätzliche Informationen zu jeder Komponente ( "Luft Wasser" usw.). Dann gelten sie als miteinander verbunden. Der letzte Block "Mensch und Natur" verallgemeinert in Bezug auf die vorherigen.

In jedem Block werden zwei Teile hervorgehoben: der Unterricht (erste Informationen über die Natur) und die pädagogische Komponente (die Bedeutung der Natur verstehen, ihre ästhetische Bewertung, sorgfältiger Umgang mit ihr).

Das Programm kann sowohl von Vorschuleinrichtungen des allgemeinen Entwicklungstyps, der Supervision und Gesundheitsverbesserung als auch der Korrektur verwendet werden. Es wurde im Rahmen eines wissenschaftlichen Experiments zur Umweltbildung von Vorschulkindern auf Basis unterschiedlicher Institutionen entwickelt und erprobt. Derzeit wird das Programm in mehreren Regionen Russlands erfolgreich umgesetzt und anerkannt.

Programm für junge Ökologen beinhaltet:

- konzeptionell wissenschaftlich fundierte psychologische und pädagogische Sicht auf das Problem der Umweltbildung von Vorschulkindern;

- eine umweltgerechte Herangehensweise an die Gestaltung der Lehrinhalte und -methoden, die Auswahl der Arbeitsformen sowohl im Kindergarten als auch in der Familie;

- Ausbildung von Personal, insbesondere von Pädagogen und Ökologen (Anhebung des Niveaus der Umweltkultur, der Umweltkompetenz und der umwelt- und pädagogischen Bereitschaft zur Arbeit mit Kindern);

- Technologie der Bildung der Prinzipien der ökologischen Kultur in allen Altersgruppen.

Das Programm wurde auf Basis langjähriger Forschung von S.N. Nikolaeva, um Vorschulkinder mit Natur- und Umwelterziehung vertraut zu machen. Darüber hinaus hat das Programm die Forschungsergebnisse von Wissenschaftlern im Bereich der Kinderpsychologie und -pädagogik (A. V. Zaporozhets, L. A. Venger, V. S. Mukhina, N. N. Poddyakov, P. G. Samorukova usw.) ...

Beginn der Arbeiten an ökologische Erziehung von Kindern im Kindergarten ist die richtige Organisation der natürlichen Zone, des Teils des Geländes und des Geländes der Vorschuleinrichtung, in dem Pflanzen wachsen und Tiere gehalten werden.

Daher gibt es derzeit eine Vielzahl von Umweltbildungsprogrammen für Vorschulkinder. Jeder von ihnen nennt unterschiedliche Organisationsformen ökologischer Bildung. Gemeinsam ist aber, dass die führende Organisationsform die mit der Arbeit verbundene Berufstätigkeit im Alltag ist.

Bildungsministerium der Stadt Moskau

Staatliche Haushaltsfachbildungseinrichtung der Stadt Moskau "Bildungskomplex" Südwest "

ZUGELASSEN

Stellvertretender Direktor für OIA

Kolesnikova L.A.

__________________________

"_____" _____________ 2016

ZUSÄTZLICHES BILDUNGSPROGRAMM

FÜR DEN KURS "JUNGER ÖKOLOGE"

Schüleralter - 5-7 Jahre Programmdurchführungszeitraum - Oktober-August Anzahl der Schüler in einer Gruppe - 40 Anzahl der Stunden pro Jahr - 44

Die Lehrerin, die das Programm umsetzt Deminova Ekaterina Dmitrievna

Angenommen und genehmigt vom Pädagogischen Rat "____" ____________ 2016

2016 Jahr

EINLEITUNG

Konzeptioneller Rahmen des Programms

Moderne Probleme des menschlichen Umgangs mit der Umwelt können nur gelöst werden, wenn alle Menschen eine ökologische Weltanschauung haben, ihre Umweltkompetenz und -kultur steigern und die Notwendigkeit verstehen, die Prinzipien einer nachhaltigen Entwicklung umzusetzen. In den Empfehlungen der parlamentarischen Anhörungen"Probleme der Umwelterziehung und Erziehung in Russland" vom 22.09.1998 heißt es: "Die Umwelterziehung von Vorschulkindern als vorrangiges Glied im System der kontinuierlichen Umwelterziehung zu betrachten." Mit der Verabschiedung der Gesetze der Russischen Föderation "Über den Umweltschutz"vom 10. Januar 2002die Voraussetzungen für einen rechtlichen Rahmen für die Bildung eines Umweltsystems geschaffenAusbildung.

Das Vorschulalter ist eine wichtige Phase der Persönlichkeitsentwicklung. Dies ist die Zeit der anfänglichen Sozialisation des Kindes, die es mit der Welt der Kultur und der universellen Werte vertraut macht, die Zeit, in der erste Beziehungen zu den führenden Lebensbereichen hergestellt werden: der Welt des Menschen und der Natur. Ein Merkmal dieser Zeit ist, dass sie eine allgemeine Entwicklung bietet, die als Grundlage für den zukünftigen Erwerb von speziellen Kenntnissen, Fähigkeiten und der Aufnahme verschiedener Arten von Aktivitäten dient.

Das Arbeitscurriculum konzentriert sich auf ein personenzentriertes Elternmodell, das die Schaffung von Kooperations- und Partnerschaftsbeziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern beinhaltet; Einbeziehung in seinen Inhalt auf allen Stufen der kognitiven, aktiven, wertenden und normativen Komponente.

ERLÄUTERUNGEN

Die Relevanz der Erstellung eines Arbeitsprogramms

Analyse der Planung der Bildungsarbeit zu

ökologische Erziehung der Kinder. Darüber hinaus ist es notwendig, nicht nur die geistige Aktivität des Kindes zu entwickeln, sondern auch soziale und kommunikative Fähigkeiten zu entwickeln. Dies ist möglich, indem den Schülerinnen und Schülern der „Zugang zur Gesellschaft“, also die konstruktive Zusammenarbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung mit städtischen Einrichtungen, ermöglicht wird. Daher baut dieses Arbeitscurriculum auf der Einbeziehung von Sozialpartnern mit pädagogischem, wissenschaftlichem und kognitivem Potenzial in Bildungsaktivitäten auf: städtische Heimat- und Kunstmuseen, ein Zoo usw.

Die Bedürfnisse einer vorschulischen Bildungseinrichtung bei der Entwicklung eines funktionierenden Curriculums :

1. Bereitstellung von Bedingungen für die Bekanntschaft von älteren Vorschulkindern mit der Flora und Fauna der Region Moskau und der Stadt Moskau;

2. Schaffung von Bedingungen zur Sicherstellung einer frühen Sozialisation von Vorschulkindern;

Die Relevanz des Programms liegt also darin, dass es:

erfüllt eine staatliche Anordnung zur Sicherstellung der Vorschulerziehung für Kinder im Alter von 5-7 Jahren unter Einbeziehung einer regionalen Komponente in die Bildungsaktivitäten;

fördert die frühe Sozialisation von Kindern im Alter von 5 - 7 Jahren, entspricht der Erziehung und Entwicklung des zukünftigen Erstklässlers nach dem Vorbild seines an der vorschulischen Bildungseinrichtung entwickelten Bildes;

Formen bei einem Kind von 5 - 7 Jahren primäre universelle pädagogische Aktionen (kognitiv, regulierend, kommunikativ);

Trägt zur Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes und zur Horizonterweiterung im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards bei.

Blockaden der Persönlichkeitsentwicklung werden angesprochen: „Kognition“, „Sozialisation“, „Künstlerische Kreativität“, „Gesundheit“, „Arbeit“, „Musik“, „Sicherheit“).

Zweck des Programms :

Bildung ganzheitlicher Vorstellungen älterer Vorschulkinder über das System der Wechselbeziehungen zwischen belebter und unbelebter Natur unter Einbeziehung einer regionalen Komponente (Mittelzone, Moskauer Gebiet und Moskau)

Aufgaben:

die Vorstellung von Kindern über die Natur ihres Heimatlandes und verschiedener Naturgebiete zu bereichern;

Dialektisches Denken bei Kindern zu formen, d.h. die Fähigkeit, die Vielfalt der Welt in einem System von Verbindungen und Abhängigkeiten zu sehen;

das kognitive Interesse der Kinder an der Natur entwickeln, den Wunsch, die Natur aktiv zu erkunden;

moralische Gefühle zu erziehen, die in Empathie mit der Natur ausgedrückt werden, und ästhetische Gefühle, die mit der Schönheit der natürlichen Welt verbunden sind;

die Grundlagen der humanen Werthaltung der Kinder zur Natur zu erziehen durch ein Verständnis für den Wert der Natur, eine Orientierung an der Hilfe für Lebewesen, den Erhalt von Naturgegenständen in der unmittelbaren Umgebung, das Bekunden von Verantwortung für ihr Handeln.

Aktivitäten:

1. Organisiert von:

– direkte Bildungsaktivitäten (kognitiv, kombiniert, integriert),
- Beobachtung von Tieren und Pflanzen, Naturphänomenen, menschlichen Aktivitäten in der Natur.

– Ausflüge (Park, Wiese, Teich, etc.),

2. Gemeinsame Aktivitäten:

– Beobachtung in einer Ecke der Natur, Arbeit in einer Ecke der Natur,
- gezielte Spaziergänge in der Natur, Wanderungen,
- Lesen von Kunstwerken über die Natur (Gedichte, Geschichten, Märchen), Berücksichtigung von Illustrationen in Büchern, ökologischen Märchen,
- Betrachten von Gemälden aus dem Leben wilder Tiere, Künstler I. I. Levitan, A. K. Savrasov, V. D. Polenov, I. I. Shishkin, K. F. Yuon usw.,
- Geschichten des Erziehers über Tiere, Pflanzen, unbelebte Natur. über Reservate, Wildschutzgebiete, Naturdenkmäler usw.,
- mit Modellen arbeiten,
- Gespräche und Gespräche mit Kindern zu Umweltthemen,
- Sammlung von Sammlungen, Samen, Steinen, Blättern,
- ökologische Ferien und Freizeitaktivitäten („Vogeltag“, „Tag der Erde“, „Geburtstag des Waldes“ usw.),
- Experimente und Experimente, Suchaktivitäten in einem ökologischen Kreis oder Labor eines jungen Forschers,
- Umweltschulungen mit Diskussion und Wiederholung von Situationen,
- ökologische Wanderwege,
- Spiele (aktiv, didaktisch, musikalisch, intellektuell, "Feld der Wunder" und "Was, wo, wann?",
- verschiedene Arten von visuellen Aktivitäten zu Umweltthemen,
- Arbeit mit Naturkalendern, Beobachtungstagebüchern,
- Basteln und Spielen mit Modellen (Zoo, Wildtiere, Haustiere, Tiere heißer Länder, Wald - unser Reichtum, der im Meer lebt).

Das vorgeschlagene Programm ist ein Kurszyklus zur Entwicklung des Umweltwissens bei Kindern im Alter von 5-7 Jahren und ermöglicht es Ihnen, das Wissen von Kindern über die Beziehung zwischen lebender und unbelebter Natur durch Beobachtungen, Gespräche, Spiele, Experimente zu erweitern, zu verallgemeinern und zu vertiefen , Ausflüge, gezielte Spaziergänge, Musik hören und Naturgeräusche hören, Lehrfilme anschauen, anschauen und vergleichen. Die Anzahl der Unterrichtsstunden im Lehrplan beträgt 1 Unterrichtsstunde pro Woche mit einer Dauer von 30 Minuten gemäß den SanPin-Normen. Das Programm beinhaltet auch eine diagnostische Untersuchung der Kinder zur Feststellung des ZUN-Niveaus (Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten) zu Beginn und am Ende des Schuljahres für Umweltentwicklung.

Freitag

15 .45-16-15

16.15-16.45

Kreisarbeitsplan für 2016-2017

Aufgaben der Entwicklung ökologischer Ideen bei Kindern der älteren Gruppe:

1.Pädagogisch: Bereichern Sie die Ideen der Kinder über die Vielfalt der Zeichen von Tieren und Pflanzen, die unter verschiedenen klimatischen Bedingungen leben (heißes Klima im Süden und kalter Norden). Fassen Sie Pflanzen und Tiere nach Ähnlichkeiten zu Gruppen zusammen (Bäume, Sträucher, Fische, Vögel, Tiere usw.).Ein Verständnis der Verbindungen und Beziehungen, die in der Natur existieren, und der Rolle des Menschen darin zu entwickeln.

2.Pädagogisch: Bei Vorschulkindern ein Interesse an der Natur zu entwickeln, den Wunsch, aktiv mit natürlichen Objekten zu lernen und zu handeln, unter Berücksichtigung der Selektivität und Vorlieben der Kinder. Unabhängigkeit im Prozess der kognitiven und forschenden Aktivitäten entwickeln: Annahmen treffen, Verifikationsmethoden auswählen, Ergebnisse erzielen, sie interpretieren und in Aktivitäten anwenden. Entwickeln Sie die Unabhängigkeit der Kinder bei der Pflege von Tieren und Pflanzen.

3.Pädagogisch: Fördern Sie weiterhin den Wunsch, die Natur zu erhalten und zu schützen, ihre Schönheit zu sehen und die zugänglichen Umweltregeln bei Aktivitäten und Verhalten zu befolgen.Verständnis und Liebe für alle Lebewesen zu fördern und die Einstellung der Verbraucher zur Natur zu überwinden.

Aufgaben der Entwicklung ökologischer Ideen bei Kindern Vorbereitungsgruppe:

1.Pädagogisch: Ein System elementarer wissenschaftlich-ökologischer Erkenntnisse zu bilden, das dem Verständnis des Kindes zugänglich ist, in erster Linie als Mittel zur Entwicklung eines bewusst richtigen Umgangs mit der Natur.Um elementare Fähigkeiten zu bilden, um die Folgen einiger ihrer Handlungen in Bezug auf die Umwelt vorherzusehen.Die Vorstellungen von Kindern über die Natur ihrer Heimat und verschiedene Naturzonen (Wüste, Tundra, Steppe, Tropenwald), über die Vielfalt der Natur, die Ursachen von Naturphänomenen, über die Besonderheiten der Existenz von Tieren und Pflanzen zu bereichern in der Gemeinschaft (auf einer Wiese, in einem Wald, einem Park, einem Stausee, einer Stadt), über das Zusammenspiel von Mensch und Natur. Unterstützen Sie die Manifestation der Initiative von Kindern in unabhängigen Beobachtungen, Experimenten und heuristischen Überlegungen zum Inhalt der gelesenen kognitiven Literatur. Bereichern Sie selbstständige praktische Erfahrungen in der Pflege von Zimmerpflanzen, Gemüsegärten, Blumenbeeten und Tieren in einem Winkel der Natur. Kinder bei der Einhaltung von Umweltregeln unterstützen, in elementare Umweltschutzaktivitäten einbeziehen.Das Bedürfnis und den Wunsch zu formen, im Einklang mit der Natur zu leben.

2.Pädagogisch: Das kognitive Interesse von Kindern an der Natur zu entwickeln, den Wunsch, die Natur aktiv zu studieren: Antworten auf Fragen zu suchen, Vermutungen und Annahmen anzustellen, heuristische Urteile. Um die Unabhängigkeit von Kindern bei kognitiven und Forschungsaktivitäten zu entwickeln, die Fähigkeit, Widersprüche zu erkennen, eine kognitive Aufgabe zu formulieren, verschiedene Methoden zum Testen von Annahmen anzuwenden, Forschungsergebnisse in verschiedenen Arten von Aktivitäten anzuwenden.

3.Pädagogisch: Förderung moralischer Gefühle, ausgedrückt in Empathie mit der Natur, und ästhetischer Gefühle, die mit der Schönheit der Natur verbunden sind. Die Grundlagen der menschenwürdigen Haltung der Kinder zur Natur zu erziehen, durch das Verständnis des Wertes der Natur, die Orientierung an der Hilfe für Lebewesen, die Erhaltung natürlicher Objekte in der unmittelbaren Umgebung, die Verantwortung für ihr Handeln.

Inhalt des Arbeitscurriculums

Thema 1. "Unbelebte Natur im Herbst"

- Bei Kindern die Liebe zur Natur und den Wunsch zu fördern, sich um Pflanzen und Tiere zu kümmern;

Ideen über die untrennbare Verbindung zwischen Mensch und Natur bilden / Der Mensch ist ein Teil der Natur /

Zeigen Sie die Einzigartigkeit der Natur von MO und Moskau, ihre Zerbrechlichkeit und gleichzeitig ihre Macht.

Didaktisches Spiel

"Natur ist nicht Natur",

"Rate mal, was in der Tasche ist"

Beobachtungen auf dem ökologischen Pfad

"Was ist Natur."

Müllabfuhr auf dem ökologischen Pfad.

„Unser Zuhause ist die Natur“

Respekt für die umgebende Natur zu fördern;

Das Konzept der unbelebten Natur als Faktor im Leben aller Lebewesen zu bilden.

Zeigen Sie die Freude am Umgang mit der Natur Ihrer Region.

dünn lesen Literatur: E. Moshkovskaya "Es lebte ein Mann auf der Welt",

V. Orlov "Haus unter blauem Dach"

Vergleichen:

"Haus ist eine Männerwohnung" und

"Heimat - Natur"

Spiel "Mein Haus"

Applikation aus Naturmaterial

"Schätze der Natur"

Herbstphänomene in unbelebter Natur

Kennenlernen des Komplexes charakteristischer Phänomene der unbelebten Natur und ihrer jahreszeitlichen Veränderungen;

Klären Sie die Abhängigkeit von Veränderungen in der belebten Natur von Veränderungen in der unbelebten Natur;

Jahreszeitliche Veränderungen: Der Tag wird kürzer, es wird kälter, es regnet oft und kalter Wind weht.

Merkmale von Naturphänomenen / abrupte, frühe Ankunft des Herbstes /. Kalender der Natur.

Kunst lesen

venös

Literatur, Gedichte auswendig lernen. Didaktisches Spiel "Wenn es passiert".

Beobachtung des Wetterzustands und der jahreszeitlichen Veränderungen im Leben von Pflanzen und Tieren in unserer Region.

Spiel "Herbstspuren"

Entertainment

"Reise ins Herbstkönigreich"

„Die Sonne ist ein großer Stern“

Geben Sie eine Vorstellung von der Sonne als Stern.

Klären Sie das Wissen über den Aufbau des Sonnensystems.

Erstellen des Layouts der "Solaranlage"

Beobachten der Sonne / Sonnenaufgang und Sonnenuntergang /. Erleben Sie "Die Sterne leuchten ständig"

Anwendung

"Das Sonnensystem"

Warum gibt es unterschiedliche Jahreszeiten?

Die Sonne ist eine Quelle von Licht und Wärme.

Wechselnde Jahreszeiten.

Jahreszeitliche Veränderungen in der Natur.

Die Rolle der Sonne im menschlichen Leben.

Lage von Russland und der Region Moskau (Moskau) auf der Welt.

Blick auf den Globus. Spiel "Tag und Nacht".

Modellieren

"Wechsel der Jahreszeiten" .. Erleben Sie "Vorbei an einem Sonnenstrahl"

Sehen Sie sich das Lehrvideo "Geographie für die Kleinen" an

"Kinder an den Boden heranführen"

Klären Sie das Verständnis der Kinder vom Boden als der obersten Erdschicht: „lebendige Erde“;

Bodenverschmutzung, mögliche Folgen;

Die Notwendigkeit des Bodenschutzes.

Zeigen Sie die Fruchtbarkeit des Bodens, die Vielfalt der Flora der Region Moskau und der Stadt Moskau.

Experimente: Bodeneigenschaften, wie Boden kontaminiert ist.

Saisonale Beobachtung von abgefallenen Blättern.

Aktie

"Lasst uns der Erde helfen, sich auf den Winter vorzubereiten"

Thema 2. "Pflanzenwelt im Herbst"

Ausflug auf die Wiese.

"Wiesen-Ökosystem"

Festigung der Verhaltensregeln in der Natur;

Lernen Sie die Verbindung zwischen Pflanzen und Insekten zu finden.

Wissen klären: Einfluss von Licht, Wärme, Wasser auf das Pflanzenleben

Zeigen Sie die Schönheit der Wiese. Seltene medizinische, giftige Pflanzen.

Lesen Sie die Abenteuer von Kuzi der Heuschrecke.

Didaktisches Spiel "Errate die Pflanze"

Beobachtung "Lebendige Barometer"

/ Wettervorhersage /

Zeichnung "Wiese im Herbst", Naturmaterialsammlung, Kunsthandwerk aus Naturmaterial

„Wie Pflanzen sich auf den Winter vorbereiten“

/ Zielwanderung /

Lernen Sie 5-6 Bäume, 3-4 Büsche, 4-5 Gartenblüher anhand von Blättern und Früchten zu erkennen und zu benennen.

Klären Sie saisonale Veränderungen im Pflanzenleben: Färbung von Laub, Früchten, Laubfall, Blattverblassen.

Bekanntschaft mit lokalen Pflanzen der nächsten Umgebung. Kalender der Natur.

Herstellung von Modellen "Blume", "Lebensbedingungen"

Beobachten der blühenden Pflanzen des Blumengartens, die in die Gruppe aufgenommen wurden

Anwendung

"Herbstlandschaft"

/ aus getrockneten Blättern /

Blühende Plfanzen

Titel korrigieren

4-5 blühende Pflanzen

Kinder mit der Vielfalt der Pflanzenarten in der Natur vertraut machen.

Pflanzenteile und deren Funktionen klären

Bekanntschaft mit kälteresistenten Pflanzen, die länger blühen als andere.

Pflanzen aus Blumenbeeten umpflanzen, Pflanzenpflege

Wachstum und Entwicklung von Blütenpflanzen beobachten

Samensammlung

Thema 3. "Tierwelt im Herbst"

Beobachtungen,

Erfahrungen

Verwandte Arbeitsformen

„Lasst uns dem Regenwurm helfen, ein Zuhause zu finden“

Wissen festigen: Boden als oberste Erdschicht.

Verdeutlichen Sie die Bewohner des Bodens / am Beispiel der Regenwürmer /, ihre Rolle bei der Bildung des Bodens.

Um den Kindern die Vorstellung zu machen, dass es in der Natur keine schädlichen Tiere gibt, sind alle Tiere notwendig.

Hausaufgabe: Erfahren Sie mehr über die Vorteile von Regenwürmern,

Ökologisches Kettenspiel

Regenwürmer nach Regen beobachten. Würmern ein Zuhause schaffen.

Vergleich von Wild- und Haustieren

Kindervorstellungen zu Wild- und Haustieren erweitern und verdeutlichen, eine Vorstellung vom Kamel geben

Geben Sie eine Vorstellung vom Eber / Aussehen, Lebensraum /

Lesen von Geschichten aus dem Buch "Waldmosaik" von V. Zolotov

Suche nach Überwinterungsplätzen für Tiere, Insekten

Sammlung von Nahrung für Waldtiere. Fragebogen für Eltern "Ihre Einstellung zu Tieren"

Vergleich von Fischen und Fröschen

Um die Idee der Anpassung von Wildtieren an das Leben unter natürlichen Bedingungen zu verstärken / Froschverkleidung /

Um eine verallgemeinerte Ansicht zu bilden: Fische - Wasserbewohner, Frösche - sowohl Wasser als auch Land.

Verhaltensregeln in der Natur. Die Schönheit der umliegenden Natur

Spielwettbewerb "Wie sich Fische und Frösche voneinander unterscheiden, wie sich Fische und Frösche ähneln." Das Spiel "Wie der Frosch erschien"

Zyklus der Beobachtungen von Aquarienfischen

Hausaufgaben: Suchen Sie nach Büchern mit Illustrationen zu verschiedenen Wassertieren

"Am Wasser, auf dem Wasser"

Bringen Sie Kindern bei, saisonale Veränderungen in Gewässern zu bemerken;

Wissen festigen: ein Reservoir als Lebensraum für Tiere und Pflanzen.

Illustrationen anschauen, Bücher über die Bewohner des Stausees lesen

Beobachtung der Bewohner des Stausees, Experimente mit Wasser.

Wildökologische Lektion "Wasser sparen"

Zugvögel

Vogelverständnis stärken und erweitern: Zugvögel besser verstehen.

Die Beziehung der Vögel zum Lebensraum.

– Vögel pflegen

Stellen Sie bestimmte Vogelarten in Ihrer Nähe vor.

Kalender der Natur.

Futtertrogherstellung, Futterzubereitung, Vogelfütterung.

Vogelverhalten beobachten

Aktion "Helfen Sie den Vögeln zu überleben"

Unterhaltung "Tag der Meise"

Bewohner unserer Naturecke, Wellensittiche

Klären Sie die Merkmale des Aussehens, des Verhaltens und der Fähigkeiten zur Pflege von Wellensittichen;

Verallgemeinerter Begriff von "Vogel"

Wellensittich Pflege

Papageienbeobachtungszyklus

Beratung

für Eltern

"Wie man ein Kind an die Natur heranführt"

Thema 4. "Mensch und Natur"

- Bringen Sie den Kindern bei, sich aktiv an der Arbeit der Erwachsenen zu beteiligen: Aussaat von Gemüse im Herbst, Vorbereitung eines Gemüsegartens für den Winter, Vorbereitung von Land für einen Gemüsegarten am Fenster;

Die Menschen mit der Arbeit des Sammelns von Gemüse und Obst in Obst- und Gemüsegärten vertraut machen.

Gemüse und Obst in MO angebaut.

Gemüsesalate kochen.

Überwachung des Wachstums und der Entwicklung von Gemüsepflanzen im Garten einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Ernte im Garten

"Brot ist der Kopf von allem"

Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Kulturpflanzen des Feldes (Getreide) und deren Anbau;

Das Konzept der "kultivierten Pflanzen" zu lehren;

Erwecken Sie Respekt vor der Arbeit der Getreidebauern, Brot;

Roggen, Weizen,

Hafer, Buchweizen.

Berücksichtigung verschiedener Ohren, deren Vergleich. Auswendiglernen von Sprichwörtern und Sprüchen über Brot.

Ausflug in die Küche, beim Kneten des Teigs für Patties zuschauen

Gespräche über die Vorteile von Brot, über eine fürsorgliche Haltung.

"Planet Erde in Gefahr"

Geben Sie eine Vorstellung vom Planeten Erde, von den Bewohnern der Erde.

Um Ideen zu festigen, um unseren Planeten zu erhalten, müssen wir die Natur von Kindheit an lieben, studieren und sorgsam mit ihr umgehen.

Die Rolle des Menschen in der Naturschutzarbeit

Betrachtung des Globus: Kontinente, Ozeane, Meere, Nord- und Südpol. Sehen Sie sich den Lehrfilm "Geographie für die Kleinsten" an

Besichtigung des Kindergartengeländes, Müllabfuhr. Experiment "Rotation der Erde", "Dunkler Raum"

Umweltarbeit: Rodung der Lichtung, "Behandeln" von Bäumen, Büschen

"Durch gute Taten kann man ein junger Ökologe werden"

Zeigen Sie, dass ein junger Ökologe ein Kind ist, das die Natur liebt und sich um Lebewesen kümmert;

Bei Kindern den Wunsch zu wecken, sich um die umliegende Natur zu kümmern.

Verhaltensregeln des Menschen in der Natur Die Rolle des Menschen in der Naturschutzarbeit.

Zeigen Sie Kindern mit konkreten Beispielen, dass es gute und schlechte Handlungen gibt

Überwachung des Zustands von Bäumen und Büschen des Standorts

Trockenes (unglückliches) Baummodell.

Stand "Panorama der guten Taten"

"Gespräche über den Herbst"

Das Wissen der Kinder über den Herbst zusammenfassen und systematisieren;

Herstellen eines Zusammenhangs zwischen der Tageslänge, der Lufttemperatur, dem Zustand der Pflanzen, der Verfügbarkeit von Nahrung für Tiere und Pflanzen.

Naturkalender

Lesen von Romanen über den Herbst, Veränderungen in der Natur; didaktische Spiele

Herbstferien. Die Kalender der Natur ausfüllen.

Thema 5. "Ökosystem - Wald"

"Wald ist ein mehrstöckiges Haus"

"Kette im Wald"

Lernen Sie die Interaktion der Waldbewohner, ihre Nahrungsabhängigkeit voneinander wahrzunehmen;

Verdeutlichen: Wald als Beispiel für eine Gemeinschaft.

Reservierte Plätze von Moskau

Hausaufgaben: Der Wald und seine Bewohner,

Didaktisches Spiel „Jeder hat sein eigenes Haus“.

Ausflug in den Wald.

Erstellen von Diagrammen

"Nahrungskette"

"Wer hat das Sagen im Wald?"

Lerne 5-6 Bäume zu erkennen,

3-4 Sträucher;

Fasten, das wichtigste Glied im Wald ist die Pflanze;

Klären Sie die Folgen der Baumzerstörung;

Respekt vor dem Wald kultivieren.

Die Schönheit der Wälder, Bergketten,

Mischwälder.

Spiel "Was wächst im Wald?", "Wer wohnt im Wald?"

Hausaufgabe: Literatur zur Ernährung von Waldbewohnern finden

Zielwanderung "Identifizierung von Baum- und Straucharten"

Elternfragebogen "Was für einen Baum hast du?"

Plakate zum Thema "Rette den Weihnachtsbaum - die Schönheit unserer Wälder" erstellen

Bringen Sie den Kindern bei, den Inhalt eines Plakats zum Erhalt von Weihnachtsbäumen zu entwickeln, um es darzustellen;

Den Respekt vor Pflanzen zu kultivieren, den Wunsch zu pflegen.

Respekt vor der Natur des Heimatlandes

Vergleich von künstlicher und lebender Fichte

Ausrangierte Bäume zählen. Experimente "Pflanzen geben Sauerstoff ab", "Pflanzen befeuchten die Luft"

Gespräche über die Vorteile von Bäumen und die Gefahren, sie zu fällen

Thema 6. "Unbelebte Natur im Winter"

"Der Wasserkreislauf in der Natur"

"Das ist eine Zauberin - Wasser"

Zur Festigung der Grundeigenschaften von Wasser, Eis, Schnee, Dampf;

Wasserzustand klären (flüssig, fest in Form von Eis und Schnee, gasförmig in Form von Dampf)

Ermutigen Sie zu unabhängigem Beobachten, Experimentieren, Experimentieren

Einfrieren von farbigem Eis

Forschungsarbeiten, Experimente zur Bestimmung der Eigenschaften von Wasser. Beobachtung von Schnee, Frost.

Anschauen von Lehrfilmen "Von lebendigem und totem Wasser".

"Wasser sparen"

"Wasser und seine Verschmutzung"

Förderung des Respekts für natürliche Ressourcen;

Festigen Sie das Wissen über das Studium des Wassers durch den Menschen.

Die Notwendigkeit, Wasser zu sparen.

Wasser und Ihre Gesundheit.

Moskwa-Fluss und Stauseen von Moskau

Eine ökologische Geschichte lesen

"Wie die Leute den Fluss beleidigt haben"

Beobachten von frostigen Mustern, Wolken, Eiszapfen.

"Wie ist Wasser". Erleben Sie "Wasserreinigung"

Umweltwarnung „Schmutziges Wasser ist ein Problem für alle“

"Was wissen wir über Luft"

Wissen über die Eigenschaften von Luft systematisieren.

Klären Sie die Bedeutung der Luft im Leben von Menschen und anderen lebenden Organismen.

Spiele mit Drehscheiben, aufblasbarem Spielzeug, Bällen.

Experimente zur Bestimmung der Eigenschaften von Luft

„Wie der Wind geboren wird“

Geben Sie eine Vorstellung von der Luftbewegung (Wind)

Die Rolle des Windes in der Natur und im menschlichen Leben.

Bestimmung der Windrichtung und -stärke

Candlelight-Erlebnis "Wie der Wind geboren wird"

"Geräte - Helfer"

Stellen Sie das Thermometer vor: wofür es verwendet wird, wie es funktioniert. Messung der Lufttemperatur.

Verbindung herstellen: Abkühlung führt zu Veränderungen in Flora und Fauna

Die Zeichen des Herbstes skizzieren

Experimente: Messung der Temperatur von Luft, Schnee, Wasser mit einem Thermometer.

Elternberatung "Fenster zur Natur".

"Was Sie mit Ihrem Kind beim Gehen machen können"

"Winterphänomene in der unbelebten Natur"

Winterphänomene in unbelebter Natur klären: kalter, kalter, böiger Wind weht.

Winternaturphänomene in Moskau (kalt, langer Winter usw.)

Beobachtung saisonaler Phänomene im Winter: Veränderung des Sonnenstandes.

Experimente "Sonnenhöhe, Temperatur, Schattenlänge"

Ein Tutorial-Video ansehen

Camping im Wald

"Winterkönigreich"

Klären Sie saisonale Veränderungen in der Natur, die Abhängigkeit von Veränderungen in der Tierwelt von Veränderungen in der unbelebten Natur.

Respekt für die Welt um uns herum kultivieren

Die Schönheit des Winterwaldes.

Erkenne die Fußspuren der Waldbewohner im Schnee.

Didaktisches Spiel "Wessen Spur?" Pflanzen im Winter beobachten.

Experimente "Winterzweige"

Zeichnung "Winterreich"

Thema 7. "Pflanzen im Winter"

- Lernen Sie, Bäume und Sträucher ohne Blätter zu bemerken;

Um die Vielfalt der Pflanzenarten in der Natur zu festigen: Bäume, Sträucher, Gräser – ihre charakteristischen Merkmale.

Schwierigkeiten bei der Existenz von Lebewesen in Moskau

Unterscheiden Sie Bäume und Sträucher nach Stamm, Ästen, Knospenmerkmalen.

Pflanzen im Winter beobachten.

Ein ökologisches Märchen komponieren "Wovon träumen Bäume im Winter?"

Feuchtigkeitsliebende und trockenheitsresistente Pflanzen. Lichtliebende und schattentolerante Pflanzen

Zeigen Sie die Abhängigkeit des Wachstums von Zimmerpflanzen von den Bedingungen auf.

Um einen Eindruck von feuchtigkeitsliebenden und trockenheitsresistenten, lichtliebenden und schattentoleranten Pflanzen zu vermitteln.

Anpassung der Pflanzen an die klimatischen Bedingungen der Region Moskau und Moskau

Pflanzenpflege in einer Ecke der Natur

Erlebnis: Der Einfluss von Licht, Wärme und Wasser auf die Pflanzenwelt. Pflanzen atmen, Pflanzen geben Feuchtigkeit ab.

Bestimmen Sie die richtige Pflege für Pflanzen zu Hause.

Zimmerpflanzen - ein lebender Organismus

Erklären Sie das Konzept der "Zimmerpflanzen";

Erkennen und benennen Sie 5-6 Zimmerpflanzen nach Form, Farbe der Blätter, Blüten, Stängel.

Anpassung der Pflanzen an die klimatischen Bedingungen der Region Moskau und Moskau.

Pflege von Zimmerpflanzen

Beobachtungszyklus von Zimmerpflanzen

Gruppenausstellung mit Zeichnungen "Meine Lieblingszimmerpflanze"

Thema 8. "Tierwelt im Winter"

- Festigung der Bedeutung externer Faktoren im Leben der Tiere.

Ernährung der Tiere im Winter, Fortbewegungsarten, Lebensräume klären.

Jahreszeitliche Veränderungen im Tierleben.

Mitgefühl für Tiere.

Schwierige Lebensbedingungen in der kalten Jahreszeit

dünn lesen Literatur über das Leben der Tiere im Winter im Wald, Bilder anschauen

Beobachten saisonaler Veränderungen in der Natur

Sehen Sie sich das Lehrvideo "Naturwissenschaften für die Kleinen" an

"Tiere kalter Länder"

Merkmale der Wetterbedingungen im Hohen Norden.

Anpassung der Tiere an die klimatischen Bedingungen der Mittelzone (Region Moskau und Moskau).

dünn lesen Literatur zum Klima Zentralrusslands

Anschauungsmaterial "Tiere der Mittelgasse"

Anschauen des Trainingsvideos "Tiere der Mittelspur"

Warum leben Eisbären nicht im Wald?

Skizzieren Sie das Naturgesetz: Alle Tiere leben an den Orten, an die sie angepasst sind

Lesen des Buches "Ökologie in Bildern"

Spiel "Rate mal, wo ich wohne"

Ein Tutorial-Video ansehen

"Tiere heißer Länder"

Anpassung der Tiere an das Leben unter natürlichen Bedingungen;

Geben Sie eine erste Vorstellung von der Wüste.

Anpassung aller Lebewesen an die Wetterbedingungen der Wüste

Anpassung der Tiere an die klimatischen Bedingungen von Moskau

Hausaufgaben: Bilder von Tieren aus heißen Ländern aufnehmen

Anschauungsmaterial "Tiere heißer Länder".

Das Modell "Tiere heißer Länder" machen

"Gespräch über überwinternde Vögel"

Lernen Sie, überwinternde Vögel an ihrem Aussehen, Verhalten und Geräuschen zu erkennen.

Jahreszeitliche Veränderungen in der Vogelwelt.

Vögel füttern.

Vögel der nächsten Nachbarschaft

Didaktisches Spiel zur Klassifizierung von Vögeln

Zyklus der Beobachtungen von überwinternden Vögeln, Vogelfütterung.

Anwendung "Vögel am Trog"

Thema 9. "Natur und Mensch"

- Bringen Sie Kindern bei, saisonale Veränderungen im Leben von Tieren zu bemerken;

Klären Sie die Anzeichen von Haus- und Wildtieren.

Die Rolle des Menschen im Leben von Haustieren

Hausaufgabe: Brief abholen. über die Überwinterung von Haus- und Wildtieren

Ausflug in den Park

Ein Tutorial-Video ansehen

Komplexe Lektion "Der kalte Winter wird vergehen ..."

Verallgemeinerung des Wissens der Kinder über den Winter;

Die Abhängigkeit aller Lebewesen von Umweltbedingungen.

Naturbeobachtungskalender

Besuch der Ausstellung "Winterlandschaften". Gedichte und Lieder über den Winter lernen.

Beobachtung der unbelebten Natur.

Winterferien

„Rotes Buch des Transbaikal-Territoriums“

Respekt für Pflanzen und Tiere;

Verhaltensregeln in der Natur.

Seltene Pflanzen und Tiere der Region Moskau und Moskau

Studium des "Roten Buches der Region Moskau und Moskau"

Ausflug zum Stadtmuseum für Heimatkunde

Ein Tutorial-Video ansehen

"Mein Heimatland, reservierte Plätze"

Respekt vor der Natur pflegen;

Schutz seltener Tier- und Pflanzenarten.

Naturschutzgebiete von Moskau

Studium des "Roten Buches der Region Moskau und Moskau"

Zeichnung (Gemeinschaftswerk) "Die Natur der Heimat"

Thema 10. "Unbelebte Natur im Frühling"

Urlaub

"Pfannkuchenwoche"

"Frühlingsphänomene in der unbelebten Natur"

Bringen Sie den Kindern bei, eine Zunahme des Tages und eine Verkürzung der Nacht zu bemerken;

Beziehung zu Wildtieren.

Wir treffen den Frühling.

Vergleich der Zeichen von Winter und Frühling (im Modell)

Beobachtungen zum Thema "Einfluss von Licht, Wärme, Wasser auf das Leben von Pflanzen, Tieren"

Aufräumen mit den Eltern

"Wir begegnen dem Frühling mit Sauberkeit"

"Steine, Sand, Ton"

Klären Sie das Wissen von Kindern: Sand - Lockerheit, Lockerheit ...

Ton - Dichte, Plastizität, Viskosität. Unterscheidungsmerkmale von Steinen.

Natürliche Ressourcen von MO

Eine Sammlung von Steinen untersuchen

Experimente zur Identifizierung der Eigenschaften von Sand, Ton, Steinen.

Modellieren (Herstellung verschiedener Produkte) aus Ton.

"Ausflug in den Park"

Herstellen von Verbindungen und Abhängigkeiten zwischen Veränderungen in der belebten und unbelebten Natur.

Die Perioden des Frühlingsbeginns in Moskau

Erstellen von Geschichten über den Frühling anhand von Referenzbildern, Diagrammen.

Beobachtungszyklus "Erwachen der Natur"

Elternarbeit "Fenster zur Natur"

"Wusstest du schon?"

(Volksweisheit)

Thema 11. "Pflanzen im Frühjahr"

- Beobachtung lehren: Knospen schwellen an, Blätter und Blüten erscheinen, Gras ...

Verfeinern Sie, um die Vielfalt der Pflanzenarten in der Natur zu sehen.

Eine ästhetische Haltung gegenüber Pflanzen kultivieren.

Gemüsewelt. Bäume blühen: Vogelkirsche, Weide, Pappel. Die ersten Blumen erscheinen: Schneeglöckchen, Löwenzahn

Vergleich: Baum - Strauch; Busch - Gras.

Beobachtungen des Pflanzenzustandes zu verschiedenen Jahreszeiten.

Ein Tutorial-Video ansehen

"Kümmere dich um die Primeln"

- Lernen Sie, die ersten Frühlingsblumen anhand von Blättern und Blüten zu erkennen und zu benennen.

- Klärung der Rolle der Pflanzen im menschlichen Leben und der natürlichen Umwelt im Allgemeinen;

- Merkmale der Struktur und des Zwecks aller Organe

Seltene, gefährdete Pflanzen der Region Moskau und Moskau

Möglichkeiten, sie zu retten.

Didaktisches Spiel über Blumen.

Beobachtungszyklus von Primeln.

Veröffentlichung von Merkblättern "Passen Sie auf Primeln auf"

"Grüner Service von Aibolit: Aussaat von Sämlingen"

- Vertiefung der Kenntnisse in der Pflege von Zimmerpflanzen.

- Abhängigkeit des Pflanzenwachstums von Umweltbedingungen.

- Bestimmung des guten oder schlechten Zustands von Pflanzen durch äußere Anzeichen, Identifizierung fehlender Bedingungen, Pflegemethoden, die sie füllen können.

Krankheiten und Schädlinge von Pflanzen

"Garten am Fenster". Aussaat von Sämlingen, Tauchen von Sämlingen. Pflege von Pflanzen in der Ecke der Natur.

Experimente mit Samen.

Pflanzenvermehrung (zwei Sitzungen)

- Lernen Sie, Zimmerpflanzen zu verpflanzen.

- Kennenlernen der Methoden der vegetativen Vermehrung von Zimmerpflanzen (Stecklinge, Schnurrbärte, Blätter)

Vermehrung durch Triebe (Geranie, Begonie, Fuchsie), Stecklinge (Tradescantia, Balsam), Blattstecklinge (Violett, Sansevier), Sträucher (Chlorophytum).

Umpflanzen von Zimmerpflanzen und Aussaat von Blumensamen für Setzlinge.

Beobachtung des Wachstums und der Entwicklung von verpflanzten Pflanzen.

Bestimmung der Pflanzengesundheit zu Hause. Hilfe für Kinder der jüngeren Gruppe bei der Pflege von Zimmerpflanzen.

Thema 12. "Fauna im Frühling"

- Lernen Sie die Besonderheiten des Lebens der Tiere im Frühjahr zu erkennen.

- Klären Sie, dass Veränderungen in der Tierwelt mit der Erwärmung und der Entstehung notwendiger Bedingungen für das Leben von Pflanzen und Tieren verbunden sind

Reproduktion von Tieren am Beispiel von 1-2 Arten, die das Territorium der Region Moskau und der Stadt Moskau bewohnen

Sehen Sie sich das Video "Wildlife" (Wachstum und Fortpflanzung von Tieren) an

Ein Wellensittichpaar während der Brutzeit beobachten

"Über Tiere, die nicht geliebt werden"

- Bekanntschaft mit einigen Vertretern von Amphibien, Reptilien. Ihre Besonderheiten.

- Klären Sie die Bedeutung äußerer Merkmale im Leben der Tiere.

Ein Verständnis für die Bedeutung aller Tierarten in der Region zu entwickeln.

Hausaufgaben: Informieren Sie sich über die Vorteile von Amphibien und Reptilien.

Schildkröten beobachten.

Berücksichtigung des Terrarienmodells.

"Wir treffen die Vögel"

- Verbesserung des Wissens über Zugvögel;

- Jahreszeitliche Veränderungen im Leben von Vögeln klären (Nisten, Ausbrüten von Küken aus Eiern)

Die erste Ankunft von Mauerseglern, Schwalben, Staren ...; dann Wasservogelenten, Schwäne, Gänse.

Klassifizierung der Vögel: Insektenfresser, Wasservögel, Körnerfresser, Fleischfresser.

Beobachtung ankommender Vögel, deren Verhalten

Aktion "Haus für einen Star". Installation von Vogelhäuschen auf Bäumen.

"Wenn es viele oder wenige Tiere in der Natur gibt"

- Lernen Sie, das Ungleichgewicht in der Natur zu bemerken.

- Die Beziehung zwischen Waldbewohnern, Nahrungsketten.

"Ökologie in Bildern", "Explosion ohne Lärm", "Was tun mit Kaninchen?"

Ein Tutorial-Video ansehen

"Das Meer ist in Schwierigkeiten"

- Anpassung von Wildtieren an das Leben unter natürlichen Bedingungen;

- Die Beziehung des modernen Menschen zur Natur;

- Die Tatsachen der negativen Auswirkungen des Menschen auf die Natur.

Verhaltensregeln auf Gewässern beachten

Lesen des Buches "Ökologie in Bildern", "Warum sind die Wale gestorben", "Öl im Meer", didaktisches Spiel "Wer lebt im Meer?"

Anzeigen von Lehrvideos "Vögel und Öl", "Ölfluss"

Zeichnen von Illustrationen für gelesene Geschichten.

Thema13. "Natur und Mensch"

„Die Erde ist ein lebender Planet“

- Leben auf der Erde, Rahmenbedingungen für Pflanzen, Tiere und Menschen.

- Um ein Gefühl des Stolzes für Ihren Planeten zu kultivieren: Er ist der einzige „lebende“ Planet im Sonnensystem, ist ein gemeinsames Zuhause für alle Lebewesen, dieses Haus muss geschützt werden.

Lesen von Belletristik über das Leben von Pflanzen und Tieren in verschiedenen Ökosystemen, die notwendigen Lebensbedingungen. Didaktisches Spiel "Wo ist wessen Zuhause?"

Beobachtungen von lebenden Objekten, notwendige Lebensbedingungen

Veröffentlichung von Flugblättern, Plakaten "Let's Save Our Planet"

"Wir sind verantwortlich für die, die wir gezähmt haben"

- Um sich mit neuen Informationen über das Leben von Tieren in der Natur vertraut zu machen, erzählen Sie, wie man sich um sie kümmert.

- Die Vorstellung zu verallgemeinern, dass Tiere und Pflanzen Lebewesen sind und bestimmte Lebensbedingungen brauchen, die ihre Bedürfnisse befriedigen.

- Die Notwendigkeit, geeignete naturnahe Bedingungen zu schaffen.

Bekanntschaft von Kindern mit dem Leben von Tieren unter natürlichen Bedingungen.

Hervorhebung der Regeln für die Kommunikation mit Tieren

Der Zyklus der Tierbeobachtungen. Ausflug in den Zoo.

Fürsorge für die Bewohner der Naturecke.

Grünfutter anbauen.

„Wir sind Touristen“

(Ausflug)

- Verhalten in der Natur stärken: Büsche und Bäume nicht brechen, keinen Müll auf Ruheplätzen hinterlassen.

Um umweltbewusstes und sicheres Verhalten für die menschliche Gesundheit in der Natur zu festigen

Herstellung von Schildern "Natur schützen"

Kochen, das Nötigste sammeln.

Operation "Vorsicht, Ameisenhaufen!"

"Diese wunderbare Welt der Insekten"

- Klären Sie die Vielfalt der Insekten.

- Saisonale Veränderungen im Leben von Insekten.

Zeitpunkt des Erwachens von Insekten: Bienen, Käfer, Schmetterlinge, Ameisen, Mücken.

Forschungsaktivitäten zum Thema "Insektensuche in der Natur"

Insektenbeobachtungszyklus

Beratung "Warum beleidigen Kinder Insekten?"

Gespräch über

Feder.

- Lernen Sie, saisonale Veränderungen in der Natur zu sehen.

- Die Beziehung zwischen lebender und unbelebter Natur.

- Frühjahrsarbeiten im Garten, im Garten, auf dem Feld.

Führen eines lokalen Naturkalenders.

Literatur über den Frühling lesen

Ein Zyklus von Beobachtungen saisonaler Veränderungen in der Natur, dem Leben von Pflanzen und Tieren

Arbeit im Kindergarten und Grundstück

PROGRAMMLEISTUNGSINDIKATOREN

(Modell des erwarteten Ergebnisses für Bildungsaufgaben)

Kinder werden wissen:

Auf ökologische Systeme (Wald, Wiese, Stausee, Stadt).

Über drei Entwicklungsstadien lebender Organismen.

Über die natürlichen und klimatischen Zonen der Erde und der Stadt Moskau (MO).

Über die Besonderheiten des Aussehens von Pflanzen und Tieren je nach Lebensraum (Wald, Tundra, Taiga, Steppe).

Über die Anpassungsfähigkeit von Pflanzen und Tieren an die Lebensbedingungen, auch im Hohen Norden.

Über die Rolle des Menschen bei der Beziehungspflege in der Natur.

Kinder haben Ansichten:

Über das Verhältnis von Luft, Wasser und Land auf der Erde.

Über das Sonnensystem und seine Planeten.

Über die Besonderheiten des Aussehens von Pflanzen und Tieren, die in verschiedenen Naturzonen leben.

Über den Ursprung des Lebens auf der Erde.

Kinder können:

Anhand von Modellen die Beziehung von Pflanzen und Tieren zu den Lebensbedingungen in verschiedenen Naturzonen herstellen.

Führen Sie Experimente und Experimente selbstständig und mit Hilfe eines Erwachsenen durch und ziehen Sie Schlussfolgerungen.

Erklären Sie Umweltabhängigkeiten.

Stellen Sie kausale Zusammenhänge zwischen dem Zustand der Umwelt und dem Leben lebender Organismen her.

Diagnosewerkzeuge

für Kinder 5-7 Jahre alt

zur Umweltentwicklung.

PRIMÄRDIAGNOSE (Anfang des Schuljahres)

1. Ideen über die Natur.

Aufgabennummer 1.

Ziel. Enthüllen Sie die Natur der Vorstellungen des Kindes über die Zeichen des Lebendigen; Finden Sie heraus, ob das Kind eine Vorstellung von den Bedürfnissen lebender Organismen und den Lebensbedingungen hat.

Material. 7 - 8 Bilder mit Objekten belebter und unbelebter Natur; Vom Menschen geschaffene Objekte: Pflanze, Tiere (Vogel, Fisch, Insekt, Tier), Sonne, Auto, Flugzeug.

Methodik. Individuelles Gespräch mit dem Kind. Das Kind wird aufgefordert, aus einer Reihe von Bildern Objekte von Wildtieren auszuwählen. Danach werden Fragen gestellt:

- Wie haben Sie erraten, dass das alles lebendig ist?

- Warum glaubst du, dass (das Objekt heißt) lebt?

- Was wird für ein gutes Leben benötigt (ein Objekt genannt)? Ohne was kann er nicht leben?

Aufgabennummer 2.

Ziel. Finden Sie heraus, ob das Kind eine Vorstellung von der Vielfalt der Pflanzen und ihrer Wachstumsorte hat.

Material. Didaktisches Spiel "Was wächst wo?"

Methodik. Das Spiel „Was, wo wächst es?“ wird mit dem Kind gespielt.

Aufgabennummer 3.

Ziel. Finden Sie heraus, ob das Kind die Pflanzenteile und deren Funktionen kennt.

Material. Arbeitsblatt Diagnoseaufgabe 1.

Methodik.

Aufgabennummer 4.

Ziel. Finden Sie heraus, ob das Kind eine Vorstellung von den Stadien des Pflanzenwachstums hat.

Material. Diagnosearbeitsblatt 2.

Methodik. Das Kind wird gebeten, die Aufgabe zu lösen und eine Erklärung zu geben.

Aufgabennummer 5.

Ziel. Enthüllen Sie die Vorstellung des Kindes von der Vielfalt der Tiere und ihrer Lebensräume.

Material. Große didaktische Gemälde: Wald, Wiese, Stausee, Dorfhof; Bilder mit Tierbildern: 3 - 4 Vögel, Fische, Insekten (Käfer, Libelle, Schmetterling, Fliege), Frosch, 3 - 4 Haus- und Wildtierarten.

Methodik. Das Kind wird aufgefordert, die Tiere zu benennen, sie je nach Lebensraum auf den Bildern zu platzieren und ihre Wahl zu begründen.

Aufgabennummer 6.

Ziel. Enthüllen Sie die Vorstellungen des Kindes über den Zweck der Hauptkörperteile von Tieren.

Material. Diagnosearbeitsblatt 3.

Methodik. Das Kind wird gebeten, die Aufgabe zu lösen und seine Wahl zu erklären.

Aufgabennummer 7.

Ziel. Finden Sie heraus, ob das Kind eine Vorstellung von saisonalen Veränderungen im Leben von Pflanzen, Tieren und Menschen hat.

Material. Motivbilder mit Bildern der Jahreszeiten und Arbeitsarten von Menschen zu verschiedenen Jahreszeiten.

Methodik. Ein individuelles Gespräch mit dem Kind wird nach den Handlungsbildern geführt:

- Welche Jahreszeit ist es?

- Warum sehen Bäume so aus?

- Wie verändert sich das Leben der Tiere (Saison genannt)?

Aufgabennummer 8.

Ziel.

Methodik.

- Welche Lebewesen treffen Sie gerne? Wieso den?

Aufgabennummer 9.

Ziel.

Material. Bilder mit Bildern von Beispielen für richtiges und falsches Verhalten von Kindern in der Natur.

Methodik. Einzelgespräch mit dem Kind:

2. Einstellung zur Natur.

Aufgabennummer 1.

Ziel. Enthüllen Sie die Natur der Beziehung des Kindes zur Natur.

Methodik.

Aufgabennummer 2.

Ziel.

Methodik.

- Wie hast du das gewusst?

- Möchten Sie ihm helfen?

(Arbeit in der Natur).

Ziel.

Methodik.

STEUERDIAGNOSE (Ende des Schuljahres)

1. Ideen über die Natur.

Aufgabennummer 1.

Ziel. Enthüllen Sie die Natur der Vorstellungen des Kindes über die Zeichen des Lebens und der Integrität als wichtigste Voraussetzung für das Leben eines Organismus.

Material. 6 Bilder mit Bildern von Objekten der Tierwelt (Tiere, Pflanzen, Menschen), 2 - mit Bildern von Objekten der unbelebten Natur (Sonne, Regen), 2 - mit Bildern von Objekten, die vom Menschen geschaffen wurden (Auto, Flugzeug).

Methodik. Aus den präsentierten Bildern wird das Kind aufgefordert, Bilder mit dem Bild eines Lebenden auszuwählen. Danach werden Fragen gestellt:

- Woher wussten Sie, dass das alles lebt?

- Warum glaubst du, dass (eine Pflanze, ein Tier heißt) lebt?

- Sagen Sie uns, was ... (Tier, Pflanze, Person genannt)?

- Warum werden wir gebraucht (Teile und Organe werden genannt)?

- Wird (das Objekt wird genannt) ohne leben können (die Teile und Organe werden genannt)? Wieso den?

Aufgabennummer 2.

Ziel. Enthüllen Sie die Natur der Vorstellungen des Kindes über den Lebensraum bestimmter Pflanzen und Tiere.

Material. Diagnosearbeitsblatt 4.

Methodik. Das Kind wird aufgefordert, die Aufgabe zu lösen und zu erklären.

Aufgabennummer 3.

Ziel. Finden Sie heraus, wie das Kind die Beziehung zwischen der Lebensumgebung von Lebewesen und den Merkmalen ihrer Struktur versteht.

Material. Diagnosearbeitsblatt 5.

Methodik. Das Kind wird gebeten, die Aufgabe zu lösen und seine Wahl zu erklären.

Aufgabennummer 4.

Ziel. Enthüllen Sie das Wissen des Kindes über die wichtigsten Pflanzen- und Tiergruppen.

Material. Diagnosearbeitsblatt 6.

Methodik. Das Kind wird gebeten, die Aufgabe zu lösen und seine Wahl zu erklären.

Aufgabennummer 5.

Ziel. Enthüllen Sie die Vorstellungen des Kindes über die Zusammensetzung von Ökosystemen.

Material. Diagnosearbeitsblatt 7.

Methodik. Das Kind wird gebeten, die Aufgabe zu lösen und seine Wahl zu erklären.

Aufgabennummer 6.

Ziel. Enthüllen Sie die Vorstellungen des Kindes über die Wachstumsstadien vertrauter Pflanzen und Tiere, über das zyklische Wachstum und die Entwicklung in jedem Stadium.

Material. Diagnosearbeitsblatt 8.

Methodik. Das Kind wird gebeten, die Aufgabe zu lösen und seine Wahl zu erklären.

Aufgabennummer 7.

Ziel. Bestimmen Sie die Vorstellungen des Kindes über saisonale Veränderungen im Leben von Lebewesen.

Material. Motivbilder mit Bildern der Jahreszeiten.

Methodik. Es wird ein individuelles Gespräch mit dem Kind geführt.

- Welche Uhrzeit wird angezeigt?

- Wie haben sich Pflanzen und Tiere angepasst? Warum denkst du so?

- Was machen die Leute zu dieser Jahreszeit?

Aufgabennummer 8.

Ziel. Die Besonderheiten des kindlichen Verständnisses des Wertes natürlicher Gegenstände untersuchen.

Methodik. Ein individuelles Gespräch mit dem Kind wird geführt:

- Liebst du Tiere und Pflanzen?

- Welche Lebewesen treffen Sie gerne und welche nicht? Wieso den?

- Wozu dienen Tiere und Pflanzen?

- Können Menschen ohne Tiere und Pflanzen leben? Wieso den?

- Können Menschen ohne andere Menschen leben? Wieso den?

Aufgabennummer 9.

Ziel. Enthüllen Sie die Vorstellungen des Kindes über die Normen der Einstellungen gegenüber Lebewesen.

Material. Didaktisches Spiel "Kümmere dich um die Lebenden" (eine Reihe von Bildern mit Bildern von Beispielen für das Analphabeten- und Analphabetenverhalten von Kindern in der Natur).

Methodik. Anhand der Bilder wird ein individuelles Gespräch geführt:

- Was hat der Junge (Mädchen) getan? Wieso den?

- Was würden Sie an seiner Stelle tun?

- Welche guten Taten hast du für Pflanzen, Tiere, Menschen getan?

2. Einstellung zur Natur.

Aufgabennummer 1.

Ziel. Enthüllen Sie die Art der Einstellung des Kindes zu Tieren, Pflanzen und Gleichaltrigen unter natürlichen Bedingungen.

Methodik. Beobachtung der Einstellung von Kindern zu lebenden Objekten in einer Gruppe, auf einem Gelände, bei Spaziergängen und Exkursionen.

Aufgabennummer 2.

Ziel. Die Besonderheiten der Einstellung eines Kindes zu Tieren und Pflanzen unter speziell geschaffenen Bedingungen zu untersuchen.

Methodik. Die Einstellung des Kindes zu den Bewohnern der Wohnecke wird beobachtet. Es werden besondere Bedingungen geschaffen, in denen das Kind eine Auswahl an Aktivitäten treffen muss - entweder mit natürlichen Gegenständen oder anderen Aktivitäten. Gleichzeitig gibt es im Büro einige der Lebewesen, die Hilfe benötigen (Tiere - beim Füttern; Pflanzen - beim Gießen), für die die notwendigen Mittel und Materialien für andere Aktivitäten (Zeichnen, Spielen) vorbereitet wurden , etc.). Zwei Kinder werden zum Studium eingeladen, und jedes von ihnen ist eingeladen, zu tun, was es will. Wenn das Kind selbst nicht weiß, dass es einer lebenden Person helfen muss, können Sie es mit Hilfe von Leitfragen auf sich aufmerksam machen:

- Wie fühlt sich ein lebendes Objekt Ihrer Meinung nach an?

- Wie hast du das gewusst?

- Möchten Sie ihm helfen?

- Warum willst du ihm helfen?

3. Fähigkeit, Aktivitäten mit natürlichen Objekten durchzuführen

(Arbeit in der Natur).

Ziel. Zeigen Sie die Fähigkeit des Kindes auf, sich um Pflanzen zu kümmern.

Methodik. Das Kind wird gefragt, ob es sich um Zimmerpflanzen kümmern möchte oder nicht, und es wird gebeten, zu erklären, warum es notwendig ist, die Pflanze zu pflegen. Nach Einholung der Einwilligung wird dem Kind angeboten:

- Wählen Sie eine Zimmerpflanze, die Pflege benötigt, und erklären Sie Ihre Wahl;

- über die Reihenfolge der Pflanzenpflege informieren;

- direkt kümmern.

Liste der Lerntools

Technische Trainingshilfen:

- Musik Zentrum,

-Kamera

- Notizbuch

Lehrvideos, Musikbibliothek:

Elektronische Materialien:

"Arbeitsorganisation im Sommer" Nr. 2 2010 (Reihe: methodische Unterstützung)

"Jahreszeiten" Verse russischer Dichter über die Natur)

"Fach-räumliches Umfeld des Kindergartens" (Beilage zh-la "Hoop", 2012)

"Sommer ist ein kleines Leben" (Beilage w-la "Hoop", 2012)

"Kindergartenprojekte: Bildung für nachhaltige Entwicklung" (Beilage zh-la "Hoop", 2012)

Beilage "Auf dem Weg in den Urlaub" j-la "Hoop", 2012)

"Thementage" (Anhang w-la "Hoop", 2012)

"Ob im Garten, im Garten: Spiele, Experimente, Kreativität" Beilage w-la "Hoop", 2012)

"Sand Fantasies" (Beilage w-la "Hoop", 2012)

"Natur und Fantasie" (Beilage w-la "Hoop", 2011)

"Ökologische Ferien im Kindergarten" (Beilage w-la "Hoop", 2011)

"Umweltspiele" (Beilage w-la "Hoop", 2011)

"Bäume sind unsere Freunde" LLC Linka-Press, N. Ryzhova

„Sounds, Voices and Noises of the World Around“, Ausgabe Nr. 1

""Die Geschichte der Tiere" (LLC KOM-Media)

"Erstaunliche Experimente" (Beilage w-la "Hoop", 2011)

"Geheimnisse der Natur" (Beilage w-la "Hoop", 2010)

"Transbaikalien exotisch" (Kreativgruppe "Moskauer Trakt", Staatliches Fernseh- und Rundfunkunternehmen Tschita)

"National Geography": Nr. 1,3,6 (wissenschaftliche und publizistische Videos)

"ABC der Verkehrssicherheit" (Kreativverein "Masken")

"Lektionen der Vorsicht" (kreative Assoziation "Masken")

"Underwater Fantasy" (Unterwasserfilme)

"Geographie für die Kleinsten" (LLC "BERG SOUND")

"Deine ersten Tiere" (LLC "BERG SOUND")

"Kinder über Tiere" (BBC:Lebendige Natur)

" Erde" " (BBC:Lebendige Natur)

Lehr- und Anschauungshilfen:

- Schemata: "Der Wasserkreislauf in der Natur", "Die Lufthülle der Erde", "Die Bewegung der Erde um die Sonne"

- Gemälde: "Birch Grove", "Anthill", "Web", "Seabed", "Coral Reefs"

- Demos und dynamische Modelle

- Umweltzeichen "Verhalten im Wald"

- Attrappen - Pilze, Beeren, Gemüse, Obst, Insekten

- Karten: der Welt, Hemisphären, Russland, Transbaikal-Gebiet

- Spieldiagramme "Wüste", "Nordpol"

- Setzleinwand: "Rotes Buch"

- Mobile Leinwand "Wer wohnt im Fluss?"

- Plakate: "Geländeplan", "Orientierung an Naturobjekten", "Tundra", "Waldsteppe", "Wenn Sie gesund sein wollen", "Zahnpflegeregeln", "Wie man das Sehvermögen erhält", "Atmungsorgane ", "Organe Verdauung"

- Naturkalender (Wand, Desktop)

- Modelle "TRIZ", "Haustiere", "Wildtiere", "Was Pflanzen brauchen", "Pflege für Zimmerpflanzen" usw.

- Didaktische Spiele, um Kinder mit der Natur vertraut zu machen

- Globus

Ausrüstung und Materialien.

- Inventar für die Pflege von lebenden Gegenständen

- Tisch mit Behältern für Wasser und Sand

- Ausrüstung für das Spiel "Mach dich bereit für eine Wanderung"

- Magnettafel mit Magneten

- Thema Spielzeug

- Feeder mit Bildern von Vögeln auf Ständen

- Kreide-Zeichenbretter

- Handouts (Schneeflocken, Blätter, Chips, etc.)

- Zauberstab

- Assistenzgeräte: Stativ, Tischlampe, Haartrockner, Ventilator, Lupen, Mikroskope, Magnete

- Behälter

- Natürliche Materialien: Sand, Wasser, Lehm, Erde, Steine, Daunen und Federn, Früchte, Sägeschnitte und Baumblätter, Sägemehl, Kreide, Rinde, Mineralien

- Massenprodukte: Mehl, Stärke, Zucker, Salz, Kaffee, Tee, Soda

- Behälter mit unterschiedlichem Fassungsvermögen: Löffel, Schaufeln, verschiedene Schüsseln, Gläser, Stäbchen, Trichter, Siebe, Filter (Baumwolle, Servietten, Gaze), Gefäße aus verschiedenen Materialien (Kunststoff, Glas), verschiedene Volumina und Formen.

- Farbstoffe: Lebensmittel, Gouache, Aquarell.

- Hilfsmaterialien: Luftballons, Kerzen, transparentes Glas, Bänder, Papierstreifen, Papierschlange, Zellophanbeutel, Zentimeter, Fächer.

Referenzliste:

1. Plan - das Programm des pädagogischen Prozesses im Kindergarten: Methodenhandbuch für Kindergärtnerinnen / Comp. N.V. Goncharov und andere; Hrsg. PRO. Michailova. - 2. Aufl. - SPb: "Kindheitspresse", 2008. - 255 S.

2. Organisation experimenteller Aktivitäten von Kindern im Alter von 2-7 Jahren: thematische Planung, Empfehlungen, Unterrichtsnotizen / Autorenkomp.

E. A. Martynova, I. M. Suchkova. - Wolgograd: Lehrer, 2012 .-- 333 p.

3. Unbekannt in der Nähe: Experimente und Experimente für Vorschulkinder / Ed. Dybina O.V. - 2. Aufl., M.: TC Sphere, 2011.-- 192 p.

4. Posvyanskaya N. P. Steine ​​der Erde / M., "Scriptorium" 2000

5. Posvyanskaya N. P. Planet Erde / M., "Scriptorium" 2000

6. Ryzhova N. A. Nicht nur Märchen ... Ökologische Märchen und Ferien - M., Linka-Press, 2002 - 192 p.

7. Vinogradova NF, Kulikova TA Kinder, Erwachsene und die Welt. - M.: Bildung, 1993.-- 128 S.

8. Nifontova S. N., Gashtova O. A., Zhuk L. N. Zyklus zur Entwicklung gezielter und thematischer Exkursionen für Kinder von 4 bis 7 Jahren. Studienführer. - SPb.: LLC "Verlag "DETSTVO-PRESS", 2010. - 96 S.

9. Gulyants EK, Bazik I. Ya. Was aus Naturmaterial gemacht werden kann: Ein Leitfaden für Erzieherkinder. Garten. - M.: Bildung, 1984.-- 175 S.,

10. Illustrationen mit Pflanzen: Ein Leitfaden zum Kennenlernen von Pflanzen im Vorschulalter: Ein Leitfaden für den Lehrer von Kindern. Garten.-M.: Bildung, 1981. 80er Jahre

11. Die Welt der Pflanzen. Übungen, um das Wissen von Vorschulkindern zu testen und zu festigen, wenn sie sich mit der Welt um sie herum vertraut machen. - Didaktisches Material für Klassen mit Kindern von 5-7 Jahren. - M.: "Schulpresse", 2009. - 96 S.: Farbe. Schlick

12. Die Welt der Tiere. Übungen, um das Wissen von Vorschulkindern zu testen und zu festigen, wenn sie sich mit der Welt um sie herum vertraut machen. - Didaktisches Material für den Unterricht mit Kindern von 5-7 Jahren. - M.: "Schulpresse", 2009. - 96 S.: Farbe. Schlick

13. Lavrentieva NG Umwelterziehung von Vorschulkindern. - Moskau: Verlag von ZabGPU, 2002.

Der Schwerpunkt des Programms: Der „Rostochek“-Kreis ist inhaltlich ökologisch und biologisch; funktioneller Zweck - pädagogisch und kognitiv; nach der Organisationsform - Kreis; in Bezug auf die Implementierungszeit - ein Jahr. Der Inhalt des Kreises basierte auf dem Programm von NA Ryzhova "Unser Zuhause ist die Natur", das die Bildung eines für einen Vorschulkind verständlichen Systems elementaren wissenschaftlichen Umweltwissens impliziert (vor allem als Mittel zur bewussten Entwicklung eines richtige Einstellung zur Natur).

besteht darin, dass die führende Organisationsform des pädagogischen Prozesses ein integrierter Unterricht ist, in dem mehrere Arten von Aktivitäten gleichzeitig realisiert werden. Das Material wird für den Unterricht in der Vorbereitungsgruppe eines Kindergartens im Rahmen einer Kreisarbeit zur Ökologie konkretisiert.

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Vorschau:

Arbeitsplan für 2014-2015

Becher

Umweltfokus

"Rostotschek"

für ältere Vorschulkinder

6-7 Jahre

Von der Pädagogin entwickelt

D/s "Goldener Schlüssel"

L.I. Kaneva

Themenplan 2013 - 2014

Thema	Monat, Woche	Theoretischer Teil	Praktischer Teil
"Ich und die Natur" ("Haus unter blauem Dach") "Wasser" ("Die Zauberin - Wasser") „Unsere kleinen Freunde“ "Luft" ("Luft ist unsichtbar") "Die Sonne" "Möge es immer Sonnenschein geben" "Sand. Lehm. Steine" ("Was ist unter unseren Füßen") "Pflanzen" "Was ist im Haus - die Natur wächst "Tiere" ("Wer wohnt im Haus - Natur") "Wald" ("Waldhaus") "Mensch und Natur" ("Wenn du ein Mensch bist, benimm dich menschlich!") "Arbeit in der Natur" "Unser Lieblingsgemüsegarten"	September 3 Wochen 4 Wochen Oktober Woche 1 2 Wochen 3 Wochen 4 Wochen November Woche 1 2 Wochen 3 Wochen 4 Wochen Dezember Woche 1 2 Wochen 3 Wochen 4 Wochen Januar 2 Wochen 3 Wochen 4 Wochen Februar Woche 1 2 Wochen 3 Wochen 4 Wochen März Woche 1 2 Wochen 3 Wochen 4 Wochen April Woche 1 2 Wochen 3 Wochen 4 Wochen Kann 2 Wochen 3 Wochen Die ganze Sommerzeit (Juni August)	Einführungsgespräch "Haus unter blauem Dach" Die Vorstellung von Natur und Umwelt zu festigen, dass ein Mensch (Kind) ein Teil der Natur ist. "Natur um uns herum". Eine respektvolle Haltung gegenüber der Welt um uns herum zu entwickeln, die Fähigkeit, die Schönheit der Natur zu sehen, sich als Teil davon zu fühlen, der Wunsch, so oft wie möglich mit der Natur zu kommunizieren. "Diese Zauberin ist Wasser" Um sich eine Vorstellung von der Verdunstung von Wasser, der Bildung von Wolken, Regenbogen, Tau, Nebel zu machen, die Eigenschaften von Wasser zu fixieren, verschiedene Zustände Das Regenbogen-im-Raum-Erlebnis „Jeder braucht Wasser“ Ideen über die Rolle des Wassers im Leben von Landpflanzen und verschiedenen Tieren zu festigen, sparsam mit der Ressource Wasser umzugehen, um ein umweltbewusstes Verhalten eines Kindes im Alltag zu formen. "Wo fließt der nördliche Sosva-Fluss" Kennenlernen verschiedener Arten von Stauseen, wie Flüsse entstehen, umweltbewusstes Verhalten beim Entspannen an den Ufern von Stauseen Die Geschichte des Tierschutzurlaubs kennenlernen, das Wissen über seltene, gefährdete Tiere und Pflanzen festigen, herausfinden, warum sie unseren Schutz brauchen, für den die Roten Bücher geschaffen wurden, das Wissen über die Regeln der Verhalten in der Natur "Luft um uns herum" Um die Eigenschaften der Luft zu konsolidieren, ihre Bedeutung für das Leben eines Menschen und anderer lebender Organismen "Die Rolle des Windes im Leben von Lebewesen und Menschen" Kennenlernen der Verbreitung von Pflanzensamen durch den Wind, die Besonderheit der Struktur solcher Samen (Samen - Fallschirme und geflügelte Samen) „Luft ist die Heimat von Vögeln und Tieren“ Ein Bild von der Luft als Lebensraum für lebende Organismen vermitteln, Wissen über fliegende Tiere (Vögel, Insekten, Tiere) festigen "Luft, Wind und Mensch" Ein Verständnis der Gesundheitsgefahren durch verschmutzte Luft zu entwickeln, ein Verständnis der Rolle von Pflanzen bei der Luftreinigung. „Die Sonne ist eine Wärmequelle“ Geben Sie die Temperatur ein und wie man sie misst (Thermometer) "Die Rolle der Sonne im menschlichen Leben" Bewusstsein der Kinder für die Bedeutung und Rolle der Sonne im Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen "Unterirdischer Lagerraum" Kennenlernen von Mineralien und ihrer Rolle im menschlichen Leben, für die Öl und Gas gefördert werden, Unterricht in Form eines Gesprächs. "Reise zum Gipfel des Berges" Erzählen Sie vom Ural. Welche Mineralien werden abgebaut. Erzählen Sie über die Entwicklung des Bergtourismus in unserem Bezirk Berezovsky "Was sind Sand und Ton" Um sich mit den Eigenschaften von Sand und Ton vertraut zu machen, vergleichen Sie, wie sie sich unterscheiden „Boden ist ein lebendiges Land“ Führen Sie den Boden als oberste, fruchtbare Schicht der Erde ein. "Häuser" von Pflanzen: Wiese, Wald, Moor " Kennenlernen der Pflanzen des Heimatlandes, die in Wald, Wiese, Sumpf wachsen, ihre Anpassungsfähigkeit an die Umwelt, ihre Rolle im menschlichen Leben "Wild- und Kulturpflanzen" Kennenlernen der Wild- und Kulturpflanzen der Heimat und ihrer Rolle im menschlichen Leben. "Süß-sauer, es gibt auch giftige" Kennenlernen von Heil- und Giftpflanzen, die Rolle jedes Organismus in der Natur, ihren Platz in den Nahrungsketten, die Regeln für den Umgang mit unbekannten Pflanzen, die Fähigkeit, zwischen Giftpflanzen zu unterscheiden "Große Reisende" Ideen zu Zimmerpflanzen verallgemeinern, eine Vorstellung von lichtliebenden und schattentoleranten Pflanzen vermitteln, die Fähigkeiten zur Pflege von Zimmerpflanzen festigen "Warum verschwinden sie" Formulieren Sie Verhaltensregeln in Bezug auf Pflanzen während der Erholung im Freien. Erzählen Sie von einigen der Pflanzen, die im Roten Buch aufgeführt sind "Pflanzenteile" Wissen über die verschiedenen Anlagenteile und deren Funktion vertiefen "Tiere von Wiesen, Wäldern, Stauseen" Einige Tiere im Wald, auf der Wiese, im Stausee und ihre Anpassungsfähigkeit an den Lebensraum kennenlernen "Räuber und Pflanzenfresser" Erweitern und vertiefen Sie das Wissen der Kinder über Wildtiere, über ihre Eigenschaften und Lebensbedingungen "Tiere und Umwelt" Zeigen Sie die Beziehung des Frosches zur Umwelt, achten Sie auf das Aussehen des Frosches, erklären Sie, wie sein Körper an den Lebensstil und die Umweltbedingungen angepasst ist "Esszimmer des Vogels" Festigen Sie das Wissen über Überwinterungs- und Zugvögel, bringen Sie ihnen bei, sich selbst um Vögel zu kümmern "Die Verbindung zwischen Tieren und Pflanzen"Die Beziehung zwischen Tieren und Pflanzen am Beispiel von V. Bianchis Märchen "Eule" kennenlernen "Unsichtbare Fäden der Natur" Kennenlernen der Beziehung zwischen belebter und unbelebter Natur "Fichte, Kiefernwald ihre Bewohner" Die Idee zu festigen, dass ein Baum ein "Zuhause" für Tiere ist, seine Verbindung mit anderen Pflanzen, seine Bedeutung für die Luftreinigung, eine Rolle im menschlichen Leben zu zeigen "Hauswissenschaft" Führen Sie den Begriff "Ökologie" ein, erzählen Sie, wie Umweltwissenschaftler für den Erhalt der Natur kämpfen; Wie Menschen der Natur helfen „Wie der Mensch die Natur nutzt“ Führen Sie den Ausdruck "ökologische Katastrophe" ein, wie Sie sie vermeiden können „Der Mai ist ein Paradies für Blumen“ Gestalten Sie eine ästhetische Wahrnehmung der Natur Projekt "Junge Gemüse- und Blumenzüchter" Erweitern und formen Sie das Wissen der Kinder über Gemüse, Heilpflanzen, die auf dem Gelände des Kindergartens wachsen,ihre Werte für die menschliche Gesundheit, um die einfachsten Fähigkeiten zur Pflege von Pflanzen zu vermitteln. Erklären Sie, dass Sie Gemüse und Kräuter essen können, die unter ökologisch günstigen Bedingungen angebaut wurden.	Didaktisches Spiel "Lebend - Nichtlebend", "Natur und Mensch" Auswendiglernen des Gedichts "Was man nicht kaufen kann" Ausflug in den Herbstpark, Beobachtung. Didaktisches Spiel "Finde, was ich beschreibe" Ein Outdoor-Spiel "Tröpfchen laufen im Kreis" mit musikalischer Untermalung Das Lied "Droplets" lernen Ausflug zur Wasserentnahme Erlebnis "Jeder braucht Wasser" Künstlerische Kreation "Was ist reich in unserem Fluss" Anwendungskollektiv. Ausflug zum Fluss Sosva bei Frost Künstlerische Kreativität "Mein Lieblingstier"-Zeichnung mit einer unkonventionellen Methode des Stocherns Erleben Sie "Wie man die Luft sieht" Spiel mit Blasen Didaktisches Spiel "Erkenne den Baum anhand der Samen" Sehen Sie sich die Samensammlung an Sehen Sie sich die Präsentation "Fliegende Tiere" an Didaktisches Spiel "Fliegt - fliegt nicht" Künstlerische Kreation "Um die Luft sauber zu halten" Eine Wetterfahne bauen, um den Wind zu bestimmen (mit den Eltern arbeiten) Experimente mit einem Thermometer Sehen Sie sich die Präsentation "Nimm Kindern die Sonne nicht weg" Modellieren Lesen von Suteevs Märchen "Visiting the Sun" Zeigen Sie verschiedene Arten von raffiniertem Öl, Nicht gereinigt. Sehen Sie sich den Film "Wie Öl entsteht" an Experimentieren mit Kieselsteinen. Untersuchung von Bergkristallprodukten. Sehen Sie sich eine Präsentation über den Bergtourismus an Experimentieren mit Sand und Ton Erleben Sie "Was Bodenbewohner atmen" Didaktisches Spiel "Was wächst wo" Lernen p / und "Wir gehen an Beeren vorbei" " Sehen Sie sich eine Präsentation über Kultur- und Wildpflanzen an. Didaktisches Spiel "Rate mal, was für eine Pflanze" Didaktisches Spiel "Finden und benennen" Ballspiel "Süß, sauer, giftig" Erleben Sie "Der Bedarf an Düngemitteln für das Pflanzenwachstum" Pflanzenpflege im Wintergarten Künstlerische Kreation "Pflück keine Blume" Auswendiglernen des Gedichts "Wenn ich eine Blume pflücke, wenn du eine Blume pflückst" Modellieren Didaktisches Spiel "Wer ist er und wo lebt er?" Sammelantrag "In unserem Fluss lebende Fische" Didaktisches Spiel "Auf der Suche nach Nahrung" Aufbau einer Stromversorgungskette D / Spiel mit Karten N. A. Ryzhova "Entwicklung des Frosches" Didaktisches Spiel "Setze den Frosch" Didaktisches Spiel "Brief an den Gimpel" Präsentation "Unsere gefiederten Freunde" Lesung des Märchens von V. Bianchi Erstellung einer ökologischen Pyramide Arbeiten mit Modellen Künstlerische Kreation "Wie man Wälder schützt" Zeichnung nach Entwurf Didaktisches Spiel "Wer ist mit wem befreundet" Ausflug in den Park, beim Spazieren die Pinien beobachten Künstlerisches Schaffen "Natur retten" Präsentation "Kümmere dich um die Natur" Präsentation „Das Märchen vom Ölfisch“ Umweltaktion "Lasst uns die Erde mit Blumen schmücken" gemeinsam mit den Eltern Blumen auf dem Gelände des Kindergartens pflanzen Aussaat, Beobachten, wie ein Spross aus einem Samen entsteht, Pflege der Sämlinge, Gießen, Lockern des Bodens, Füttern von Pflanzen mit Düngemitteln, Ernten. Dekorieren des Geländes, Basteln aus Plastikflaschen und anderen Materialien zusammen mit den Eltern. Lesen von Öl auf Leinwand, Rätsel, Sprichwörter, Gedichte.

Plan-Programm des ökologischen Kreises "Rostochek"

„Der Mensch wurde Mensch, als er das Flüstern der Blätter hörte

und das Lied der Heuschrecke, das Rauschen eines Quellbaches und das Klingeln

silberne Glocken am bodenlosen Sommerhimmel, das Rascheln der Schneeflocken

und das Heulen des Schneesturms vor dem Fenster, das sanfte Plätschern der Welle und das feierliche

Stille der Nacht, - ich hörte und hielt den Atem an, lauschte Hunderten und Tausenden

Jahre wunderbarer Lebensmusik".

V. A. Suchomlinsky

PROGRAMM

BECHER MIT WEITERBILDUNG

ÜBER ÖKOLOGISCHE BILDUNG

FÜR KINDER 6 - 7 JAHRE

"Rostotschek"

Programmteilnehmer, Kinder - 6-7 Jahre alt

Umsetzungszeitraum - 1 Jahr

L.I. Kaneva

Der Schwerpunkt des Programms: Der „Rostochek“-Kreis ist inhaltlich ökologisch und biologisch; funktioneller Zweck - pädagogisch und kognitiv; nach der Organisationsform - Kreis; in Bezug auf die Implementierungszeit - ein Jahr. Der Inhalt des Kreises basierte auf dem Programm von NA Ryzhova "Unser Zuhause ist die Natur", das die Bildung eines für einen Vorschulkind verständlichen Systems elementaren wissenschaftlichen Umweltwissens impliziert (vor allem als Mittel zur bewussten Entwicklung eines richtige Einstellung zur Natur).

besteht darin, dass die führende Organisationsform des pädagogischen Prozesses ein integrierter Unterricht ist, in dem mehrere Arten von Aktivitäten gleichzeitig realisiert werden. Das Material wird für den Unterricht in der Vorbereitungsgruppe eines Kindergartens im Rahmen einer Kreisarbeit zur Ökologie konkretisiert.

Relevanz des Programms.Die Begriffe Natur und Mensch waren einst in den Köpfen der Menschen verschmolzen. Die Person fühlte die Integrität der Welt und betrachtete sich selbst als Teil davon. In unserer Zeit hat sich das Verhältnis zwischen Mensch und Natur verändert. Umweltprobleme, die heute global geworden sind, berühren die Interessen jedes Menschen, denn die Erde ist unser gemeinsames Zuhause. Ihre Lösung hängt in erster Linie von der Bewusstseinsebene der Menschen ab, da sie für alles Leben auf der Erde verantwortlich ist. Die Bildung einer Bewusstseinskultur, einer Denkkultur, eines "ökologischen Gewissens" in einem Kind ist heutzutage eine dringende Aufgabe der ökologischen Erziehung und Bildung. Um diese Aufgabe zu erfüllen, ist es notwendig, dem Kind ein gewisses Wissen über die Natur und ihre Beziehungen zu vermitteln, es zu lehren, ihre Schönheit zu sehen und alle Lebewesen sorgfältig und mit Liebe zu behandeln. Im direkten Kontakt mit der Natur entwickelt das Kind Beobachtung und Neugier, formt eine ästhetische Wahrnehmung seiner Umwelt. Und damit werden moralische Qualitäten wie Freundlichkeit, Barmherzigkeit und Liebe zur Natur gebildet. Dabei steht die ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seiner einzigartigen Individualität, im Mittelpunkt des Programms. Bietet die Möglichkeit, ökologisches Bewusstsein, ökologische Gefühle und ökologische Kultur zu bilden.

Die pädagogische Zweckmäßigkeit dieses Programms erklärt sich aus der Tatsache, dass Kinder im Vorschulalter nur eine Art des Wissens fließend beherrschen - das Erfassen von Objekten und Ereignissen der realen Welt um sie herum, daher sind im Prozess der Umwelterziehung visuelle Lehrmethoden führend : Beobachtung und Experiment. Die praktische Anwendung dieser Methoden erfolgt in zwei Hauptrichtungen:

Die erste besteht darin, Informationen über die belebte Natur in die Gedächtnisbank der Kinder einzugeben (über das Aussehen und die Struktur von Objekten, über ihre Funktionsweise, über die Beziehung zueinander usw.). Das Kind besitzt figuratives logisches Denken und begreift leicht die kausalen Beziehungen, die in der Natur existieren;

Zweitens soll das umweltfreundliche Verhalten von Erwachsenen, vor allem von Lehrern und Eltern, erfasst werden.

Das Programm wurde unter Berücksichtigung moderner Bildungstechnologien entwickelt:

Die Grundsätze der Lehre (Individualität, Konsistenz, Zugänglichkeit, Menschlichkeit, Wissenschaftlichkeit,)

Unterrichtsformen und -methoden (integrierter Unterricht, Unterricht, Exkursionen, Wanderungen)

Methoden der Kontrolle und des Managements des Bildungsprozesses (Tests, Analyse der Ergebnisse)

Lehrmittel (didaktisches Material - das Handbuch "Die Welt verstehen"; "Wild- und Haustiere", "Überwintern und Zugvögel", "Bäume und Sträucher", "Feld, Garten, Zimmerblumen", "Jahreszeiten", "Tier und die Flora unseres Landes “, Audiokassetten„ Voices of Birds “,„ Sounds of Nature “, Präsentationen zu allen Themen.

Dieses Programm trägt zu einer effektiveren Entwicklung der Kinder durch die Ökologisierung der fachbezogenen Entwicklungsumgebung, die Schaffung von Bedingungen für die alltägliche Kommunikation des Kindes mit der Natur innerhalb und außerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung sowie die Schaffung von ökologischen Bildungskomplexen bei (Wohnecke, Modell- und künstliche Ökosysteme), Organisation der Umweltbildung für Eltern, deren Kinder den Kindergarten besuchen.

Zweck des Programms:

1) Vorschulkinder mit der belebten und unbelebten Natur vertraut zu machen;

2) die Anfänge der ökologischen Kultur des Kindes zu bilden, die sich in einer emotional positiven Haltung gegenüber der Natur, der Welt um ihn herum, in einer verantwortungsbewussten Haltung gegenüber seiner Gesundheit und dem Zustand der Umwelt in Übereinstimmung mit bestimmten moralischen Normen manifestiert, in ein System von Wertorientierungen.

Um dieses Ziel zu erreichen, ist es notwendig, eine Reihe miteinander verbundener Aufgaben im Bereich der Bildung, Erziehung und Entwicklung des Kindes zu lösen:

1) Wissen über Pflanzen, Tiere, Naturphänomene klären, systematisieren und vertiefen.

2) Wissen über die lebenswichtigen Manifestationen von Mensch, Tier, Pflanze (Ernährung, Wachstum, Entwicklung) zu bilden.

3) Um sich eine Vorstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen innerhalb des natürlichen Komplexes zu machen.

5) Entwickeln Sie eine emotional freundliche Haltung bei der Kommunikation mit lebenden Objekten.

6) Schaffen Sie die Notwendigkeit, auf die ökologische Sauberkeit Ihres Hofes, Kindergartens, Ihrer Gruppe, Ihres Dorfes zu achten.

7) Das Bewusstsein des Kindes für sich selbst als aktives Subjekt der umgebenden Welt zu formen.

8) Machen Sie es sich zur Gewohnheit, natürliche Ressourcen rational zu nutzen

9) Entwickeln Sie die Fähigkeit, richtig mit der Natur zu interagieren.

10) Eine humane Haltung gegenüber Menschen zu kultivieren.

11) Entwickle ein Interesse an der Welt um dich herum.

12) Um eine ästhetische Haltung zur umgebenden Realität zu bilden.

Das Programm wird nach den Prinzipien der Umweltbildung entwickelt:

Wissenschaftlichkeit ... Das wissenschaftliche Prinzip setzt die Bekanntschaft von Vorschulkindern mit einer Reihe elementarer Umweltkenntnisse voraus, die als Grundlage für die Motivationsbildung für das Handeln des Kindes, die Entwicklung kognitiver Interessen und die Bildung der Grundlagen seiner Weltanschauung dienen.

Verfügbarkeit ... Der Grundsatz der Materialverfügbarkeit für ein Kind ab einem bestimmten Alter ist äußerst wichtig und eng mit dem Grundsatz des wissenschaftlichen Charakters verbunden. Zugänglichkeit setzt auch die Bedeutung des erworbenen Wissens für das Kind voraus, seine emotionale Färbung. Im Vorschulunterricht sollte man keine wissenschaftlichen Begriffe verwenden, obwohl der Inhalt einiger von ihnen in einer zugänglichen und ansprechenden Form erklärt werden kann.

Regionalismus ... Bei der Arbeit zur Vertrautheit mit der Außenwelt ist es notwendig, die regionale Komponente (die Natur der Heimat, Volkstraditionen, lokale Geschichte) zu berücksichtigen.

Integration. Die effektivsten Aufgaben der kognitiven Entwicklung werden bei einem integrierten Ansatz gelöst. Für eine erfolgreichere Beherrschung des Stoffes empfiehlt es sich, solche Arbeitsformen wie integrierte Kurse zu verwenden, Experimentieren, Videos ansehen, Präsentationen, Belletristik lesen

Menschheit ... Dieses Prinzip ist vor allem mit dem Konzept der ökologischen Kultur verbunden. Aus der Sicht der Erziehung bedeutet seine Anwendung die Herausbildung eines Menschen mit neuen Werten, der die Grundlagen der Konsumkultur besitzt, sich um seine Gesundheit kümmert und einen gesunden Lebensstil führen möchte. Umwelterziehung ist eng verbunden mit der Entwicklung der Emotionen eines Kindes, der Fähigkeit, mitzufühlen, zu staunen, einzufühlen, sich um lebende Organismen zu kümmern, sie als Brüder in der Natur wahrzunehmen, die Schönheit der umgebenden Welt und die gesamte Landschaft zu sehen , und eine einzelne Blume, ein Tautropfen, eine kleine Spinne.

Aktivität. Umweltwissen sollte einem Kind helfen zu verstehen, was getan werden muss, um die Umwelt um sich herum und seine Lieben zu erhalten. Er muss unbedingt an durchführbaren umweltorientierten Aktivitäten teilnehmen.

Integrität. Dieses Prinzip steht in engem Zusammenhang mit dem vorherigen und ist der vorschulischen Umwelterziehung inhärent. Es spiegelt in erster Linie die ganzheitliche Wahrnehmung der Welt um sich herum und seine Einheit mit der natürlichen Welt wider.

Konsistenz Die Reihenfolge der Wissensaneignung ist wichtig, wenn „jeder nachfolgende sich bildende Gedanke oder Begriff aus dem vorherigen folgt“. Das Konsistenzprinzip trägt auch zur geistigen Entwicklung von Kindern im Allgemeinen bei.

Besondere Merkmale sind, dass das Programm auf dem Prinzip der intellektuellen und emotionalen Prinzipien der Umweltbildung basiert. Ein bedeutender Platz wird eingenommen vonForschung- Durchführung der einfachsten Experimente, Beobachtungen. Für Kinder sind sie ungewöhnlich. Die Hauptsache ist, dass Kinder direkt in die Forschungsaktivitäten einbezogen werden und einige Experimente völlig unabhängig durchgeführt werden.

Forschungsarbeit hilft, das kognitive Interesse des Kindes, sein Denken, seine Kreativität, seine Fähigkeit zum logischen Denken und zur Verallgemeinerung zu entwickeln. Der Aufbau des Programms umfasst zwei Ausbildungsblöcke: Theorie und Praxis. Alle Bildungsblöcke dienen nicht nur der Aneignung von theoretischem Wissen, sondern auch der Bildung praktischer Erfahrungen. Die Methodik zur Organisation des theoretischen und praktischen Unterrichts kann wie folgt dargestellt werden: Im Klassenzimmer lernen die Kinder die lebendige und unbelebte Natur kennen. Die Beherrschung des Materials erfolgt hauptsächlich im Prozess der praktischen schöpferischen Tätigkeit. Um Kinder im Alter von 6-7 Jahren an die Entwicklung von theoretischem Material heranzuführen, werden Methoden vorgeschlagen: Arbeiten mit Modellen, naturkundliche Wettbewerbe und Ferien, Problemsituationen lösen, Beobachtungen und Experimente, Experimente, praktische Aktivitäten in der Natur. Umweltbildung wird unaufdringlich, mit Freude und aufrichtigem Interesse durchgeführt, sowohl für Kinder als auch für Lehrer.

Anzahl, Alter der Programmteilnehmer:

Die Anzahl der Kinder im Kreis beträgt 12 Personen. Das Alter der Kinder ist 6-7 Jahre alt. Wie Sie wissen, herrscht im Vorschulalter die richtige hemisphärische Art der kognitiven Aktivität vor, Kinder sind nicht in der Lage, die allgemeinen Gesetze der Naturphänomene selbstständig zu erfassen, Rückschlüsse auf den Platz eines Menschen in der Natur, auf seine Verantwortung für alles Leben auf der Erde zu ziehen Klassen werden unter Berücksichtigung der visuell wirksamen und visuell figurativen Wahrnehmung der Umwelt durch ein Kind aufgebaut. Große Bedeutung wird der führenden Aktivitätsform der Vorschulkinder - dem Spiel (Rollenspiele, mobile, unabhängige Spiele mit ökologischen und naturkundlichen Inhalten) - beigemessen.

Transformationsspiele, die darauf abzielen, beim Kind Empathie für Tiere, Pflanzen und Objekte der unbelebten Natur zu entwickeln, helfen also, positive Emotionen in Bezug auf die Natur zu entwickeln. Von großer Bedeutung in der Umweltbildung ist auchForschungstätigkeit- Durchführung von Experimenten, Beobachtungen. Beim Lernprozess ist es ratsam, alle Sinne des Kindes zu nutzen, nicht nur Hören und Sehen. Dazu hat das Kind die Möglichkeit, die Gegenstände um sich herum zu berühren, zu riechen und sogar zu schmecken, wenn es sicher ist. Die Entwicklung der emotionalen Sphäre ist von großer Bedeutung. Ein Kind im Vorschulalter zeigt großes Interesse an der Natur, es zeichnet sich durch eine ganzheitliche Wahrnehmung seiner Umwelt aus, die für die Umweltbildung sehr wichtig ist. Im Allgemeinen scheint ein integrierter Ansatz in der Umweltbildung am effektivsten zu sein, der die Verbindung von Forschungstätigkeit, Musik, visueller Aktivität, Körperkultur, Spiel, Literatur, Modellierung, dh die Ökologisierung verschiedener Arten von Aktivitäten des Kindes, voraussetzt. Der Kommunikation von Kindern mit der Natur wird viel Aufmerksamkeit gewidmet: mit Bäumen, Vögeln, Insekten im nächsten Park, im Wald, auf dem Territorium einer Vorschuleinrichtung. Solche Beobachtungen basieren auf der Sinneswahrnehmung von Umgebungsobjekten. Ein Kind muss das Gras nach Regen oder verfaultem Laub im Herbst riechen, um Vögel singen zu hören, daher bieten wir zu jeder Jahreszeit Ausflüge an.

Bei Kindern in diesem Alter ist es wichtig, humane Persönlichkeitsmerkmale zu entwickeln: Reaktionsfähigkeit, Freundlichkeit, Sensibilität, Verantwortung für die Natur, für alles Lebendige, was einen Menschen spirituell reich macht und in der Lage ist, die Verbindung mit der Natur und anderen Menschen zu verstehen. Die direkte Wahrnehmung von Naturobjekten, ihre Vielfalt und Dynamik wirken sich emotional auf Kinder aus, machen ihnen Freude, Freude, Überraschung und verbessern dadurch das ästhetische Gefühl.

Dieses Programm richtet sich an ältere Kinder im Vorschulalter, berücksichtigt das Alter und die psychologischen Merkmale ihrer Wahrnehmung und Kenntnis der Natur.

Unterrichtsformen:

Die wichtigsten sind komplex, kollektiv;

Ökologische Exkursionen vor Ort;

Aufbau und Durchführung von Experimenten;

Ökologischer Urlaub;

Spiele und Unterhaltung;

Die Form des Unterrichts kann als kreative Kreisaktivität von Kindern definiert werden.

Es ist wichtig, Kurse zu diesem Programm mit Kindern sowohl drinnen als auch draußen durchzuführen. Die Kommunikation mit der Natur ist für Kinder eine große Freude. Schließlich sehen sie die Welt auf ihre eigene Weise, in all ihrer Vielfalt an Farben, Gerüchen, Klängen, ihre Herzen sind offen für die Wahrnehmung von Schönheit. Und diese erste Bekanntschaft mit der Welt der Natur, ihren Waldbewohnern, kann in Form von Spielen, Märchen, Rätseln durchgeführt werden, was für Kinder faszinierend ist.

Aktivitäten in der Natur (Ausflüge, Spaziergänge) sind für Kinder sehr nützlich und notwendig. Frische Luft, die Schönheit der umliegenden Natur wirken sich sehr positiv auf die Gesundheit der Kinder aus. Diese Klassen entwickeln ihre körperlichen Fähigkeiten, Ausdauer und lehren die Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden.

In der Kommunikation mit der Natur werden Kinder freundlicher, harmonischer, Gefühle von Freundschaft und gegenseitiger Hilfe werden in ihnen erweckt.

Bei Umweltstudien lernen sie die Naturphänomene, ihre Veränderungen im Laufe der Zeit zu beobachten. Dies entwickelt ihre Aufmerksamkeit, Beobachtung, Vorstellungskraft. Kinder lernen auch die ersten Verhaltensregeln im Wald, lernen, das Gesetz „Do no harm“ zu befolgen.

Die Sammlung von Naturmaterial wird für die weitere kreative Arbeit damit organisiert und durchgeführt. Auch für Kinder machbare Umweltaufgaben werden durchgeführt, wie zum Beispiel die Säuberung des Parks und der Wälder von Müll. Diese Arbeit trägt dazu bei, dass Kinder ein Verantwortungsbewusstsein für die Sicherheit der umgebenden Natur und einen sorgsamen Umgang mit ihr erziehen.

Besetzungsmodus:

Der Unterricht findet 2 mal pro Woche nachmittags statt und dauert 35 Minuten nach SANPIN-Standards.

Bedingungen für die Durchführung des Programms.

Für die effektive Umsetzung dieses Programms im Kindergarten wurden günstige Voraussetzungen geschaffen:

Organisierter "ökologischer Raum" in den Räumlichkeiten des Kindergartens: Gruppenecken der Natur, ausgewählte und platzierte Pflanzen nach ihren biologischen Eigenschaften; auf dem Territorium des Gartens: und ein Gemüsegarten.

Fundus an methodischen, bildlich illustrierten Materialien.

Die sich entwickelnde ökologische Umwelt wird in der Gruppe durch folgende Zentren repräsentiert:

"Ecke der Natur", Kalender der Natur, Modell des Naturkalenders, Blumenecke, verschiedene Behälter (Gießkannen; Eimer; Plastik, Flaschen in verschiedenen Farben), Trichter, Naturmaterial (Kegel, Steine, Moos, Stücke von Rinde und Holz). Es organisiert auch Ausstellungen von Werken von Kindern selbst, die in verschiedenen Techniken hergestellt wurden.

Durchführungsbedingungen: Das Programm ist für 1 Jahr Unterricht für Kinder konzipiert.

Erwartete Ergebnisse und wie man sie testet.

Im Alter von sieben Jahren hat das Kind:

● Kennt die Tier- und Pflanzenwelt, die Rolle des Menschen in der Natur, kann Pflanzen, Sträucher, Bäume, Zimmerpflanzen unterscheiden und benennen.

● Kinder können ökologische Abhängigkeiten erklären, gehen menschlich mit allen Lebewesen um, lernen das richtige Verhalten in der Natur. Kinder lernen, Pflanzen und Tiere zu pflegen.

● Machen Sie sich mit den wichtigsten ökologischen Feiertagen "Welttierschutztag - 4. Oktober" bekannt» "Weltumwelttag", "1. April - Internationaler Vogeltag", "22. April - Internationaler Tag der Erde"

Die Zusammenfassung der Ergebnisse der Beherrschung dieses Programms erfolgt in folgenden Kontrollformen: 1) Eingangsdiagnostik: ein Interview, um den Bildungsstand der Schüler, ihre Interessen und Fähigkeiten beim Eintritt in den Kreis zu ermitteln. 2) aktuelle Kontrolle: - Beobachtung der Aufgabenerfüllung, der Anforderungen des Lehrers, der Verhaltensregeln in der Natur; - Ausstellungen der kreativen Arbeiten der Studenten. 3) Endkontrolle: - Teilnahme an Ausstellungen, Feiertage: "Herbsternte", "Rund um einen lebendigen Weihnachtsbaum", "Die Natur ist unser Zuhause", "Happy Birthday, Yugra!", "Wir lieben unsere heimische Natur!" und andere, - Abschlussdiagnostik.

Bewertung der Wirksamkeit des Programms:

Es erfolgt durch den Vergleich der Ergebnisse der eingehenden (zu Beginn der Arbeit) und der abschließenden Diagnose. Erwartete Ergebnisse und wie man sie testet.

Erläuterungen

Der Kreis "Rostochek" hat einen Umweltfokus, der durch die besondere Relevanz der Umweltbildung unter modernen Bedingungen bestimmt wird. Umweltprobleme sind globaler Natur und betreffen die gesamte Menschheit. Im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Gesellschaft wird das Thema Umweltbildung besonders akut. Der Hauptgrund dafür ist die totale Verantwortungslosigkeit gegenüber der Umwelt. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, der Umweltbildung von Vorschulkindern mehr Aufmerksamkeit zu schenken.

Die Vorschulkindheit ist die Anfangsphase der Persönlichkeitsbildung eines Menschen, seiner Wertorientierung in der Welt um ihn herum. In dieser Zeit wird eine positive Einstellung zur Natur, zur "menschengemachten Welt", zu sich selbst und zu den Menschen in der Umgebung gelegt.

Der Hauptinhalt der ökologischen Bildung ist die Bildung einer bewusst richtigen Haltung gegenüber Naturphänomenen und Objekten, die ihn umgeben und mit denen er in der Vorschulkindheit vertraut wird.

Der Inhalt des Kreises basierte auf dem Programm von NA Ryzhova "Unser Zuhause ist die Natur", das die Bildung eines Systems elementaren wissenschaftlichen Umweltwissens beinhaltet, das für einen Vorschulkind verständlich ist (zunächst als Mittel zur bewussten Entwicklung eines richtige Einstellung zur Natur).

Der Zweck des Umweltzirkels

Bildung von klein auf zu einem humanen, sozial aktiven, kreativen Menschen, der in der Lage ist, die Welt um sich herum, die Natur zu verstehen und zu lieben und für sie zu sorgen.

Aufgaben

Bereichern Sie das Wissen der Kinder über die Natur und die Art und Weise, mit ihr zu kommunizieren;

Fähigkeit und Wille, die Natur zu erhalten und ihr ggf. zu helfen, sowie Fähigkeiten zu elementaren Umweltschutzaktivitäten in der unmittelbaren Umgebung zu bilden;

Entwickeln Sie ein kognitives Interesse an der natürlichen Welt;

Entwickeln Sie ökologisches Denken und kreative Vorstellungskraft im Prozess von experimentellen und Forschungsaktivitäten;

Eine menschliche, emotional positive, vorsichtige und fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur und der Welt um uns im Allgemeinen zu entwickeln.

Organisationsform des Unterrichts

Der Kreis ist für 1 Jahr ausgelegt. Der Unterricht findet einmal pro Woche statt. Die Dauer beträgt 25-30 Minuten. Anzahl Kinder 10 -12

Methodische Unterstützung

Das Programm "Unser Zuhause ist die Natur" N. A. Ryzhov.

1. N. A. Ryzhova "Unser Zuhause ist die Natur." Klassenblock "Ich und Natur" - M.: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2005

2. N. A. Ryzhova „Was ist unter unseren Füßen: Klassenblock“ Sand. Ton, Steine ​​"- M.:" KARAPUZ - DIDAKTIKA ", 2005

3. A. A. Pleshakov "Von der Erde zum Himmel: Atlas - Determinante" - M.: Bildung, 2010

4. O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Schtschetinin. Unbekannt in der Nähe - M.: KF "Sphere", 2001.

5. L. V. Kowinko. Die Geheimnisse der Natur sind so interessant! - M.: 2004