L'équipe de notre jardin d'enfants "Kolokolchik" accorde une attention particulière aux problèmes de préservation et de renforcement de la santé des élèves.

Je porte à votre attention un projet de tenue du Conseil pédagogique sur les saines habitudes de vie pour les enfants du préscolaire.

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PLAN

en portant

Conseil pédagogique n°4

MDOU maternelle n°7 "Bell"

Katav-Ivanovsk

Date : 25.02.2015

Sujet : "Approches modernes pour assurer le développement physique et mental

Enfant d'âge préscolaire"

Application des décisions du Conseil Pédagogique n°3 du 05 décembre 2014

1 La formation d'une culture de la santé des enfants d'âge préscolaire est l'activité principale de l'établissement d'enseignement préscolaire au stade actuel.

Art. éducatrice Davydova I.A.

2 Approches modernes dans l'activité de l'instructeur FZK dans la mise en œuvre des tâches du domaine éducatif "Développement physique" .

Message de l'outil FZK Ovchenkova A.R.

3 Utilisation de technologies préservant la santé dans le travail avec les enfants.

Le message de l'éducatrice Shtokova L.E.

4 Organisation d'une alimentation saine à la maternelle.

Art. m / s Zueva N.G.

5 La routine de la vie et son importance en matière de préservation et de renforcement de la santé des élèves du préscolaire

Le message de l'éducatrice Sablina I.L.

6 Utilisation d'équipements non standard pour le développement de l'activité motrice des enfants

Le message de l'éducatrice Zhirnova N.A. (présentation manuelle)

7 Orientation de l'activité motrice indépendante des enfants d'âge préscolaire plus âgés

Le message du professeur Fadeeva N.A.

8 Brainstorming "Résoudre des problèmes pédagogiques"

9 Interaction de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille afin de résoudre efficacement les problèmes de développement physique

Le message de l'éducatrice Strelnikova E.A.

10 Culture physique et musique

Message musical. chef Sadovskaya G.Yu.

11 Activités correctionnelles d'un enseignant-orthophoniste dans la mise en œuvre des tâches de sauvegarde de la santé des élèves du préscolaire

Le message de l'enseignante orthophoniste Pankova E.F.

12 Analyse des plans de travail de V-O avec les enfants pour mettre en œuvre les tâches de l'ONG "Développement physique"

13 Les résultats de l'enquête auprès des parents sur le thème « Quelle place occupe la culture physique dans votre famille ? et les résultats de l'enquête auprès des enfants « Qu'est-ce que la santé ?

Référence analytique Art. éducatrice Davydova I.A.

14 Jeu de rôle et de réflexion « Qu'est-ce qui empêche un enfant de notre jardin d'enfants d'être en bonne santé ?

15 Décision du Conseil Pédagogique

1. Formation d'une culture de la santé pour les enfants d'âge préscolaire par la familiarisation avec un mode de vie sain et l'éducation des compétences de comportement sécuritaire. Art. éducatrice Davydova I.A.

Prendre soin de la santé physique de l'enfant et de son bien-être mental est une tâche primordiale pour les enseignants du préscolaire et les parents qui créent un environnement qui assure la sécurité de sa vie et favorise l'activité physique. Les efforts des travailleurs préscolaires aujourd'hui, comme ils l'étaient autrefois, visent à améliorer la santé d'un enfant d'âge préscolaire, en cultivant un mode de vie sain. Ce n'est pas un hasard si ces tâches sont les priorités du programme de modernisation de l'enseignement russe.

Aujourd'hui, le concept de « culture de la santé » est de plus en plus utilisé dans la société. La culture de la santé est considérée comme une composante de la culture générale d'une personne. L'introduction de ce concept dans le processus éducatif est associée au concept et à la stratégie modernes de la santé, basés sur la valeur sociale croissante de la santé humaine. La tâche de la formation précoce d'une culture de la santé est pertinente, opportune et assez complexe. Comment renforcer et maintenir la santé de nos enfants ? Comment favoriser la formation de la culture physique de l'enfant? Comment inculquer les valeurs et les compétences d'une bonne hygiène de vie ? Quand cela devrait-il commencer ? Il est possible de résoudre les problèmes d'éducation physique et de développement des enfants, la formation d'une attitude de valeur envers sa santé et la réduction de leur morbidité uniquement grâce aux efforts conjoints des enseignants, du personnel médical et des parents. Par conséquent, dans l'établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de rechercher de nouvelles approches de la formation de la culture de la santé de l'enfant: une attention particulière doit être accordée à la recherche de nouvelles approches du développement physique des enfants, basées sur une analyse multivariée des influences externes. , surveiller l'état de santé de chaque enfant, prendre en compte et utiliser les caractéristiques de son corps, créer certaines conditions.

Les exigences de l'État fédéral pour la structure du programme éducatif principal définissent les caractéristiques qualitatives d'un diplômé de la maternelle comme physiquement développées, «l'enfant a formé les qualités physiques de base et le besoin d'activité physique ... observe les règles élémentaires d'un mode de vie sain ... Respecte les règles de comportement dans la rue (règles de circulation) ...”

La tâche des enseignants du préscolaire est de créer toutes les conditions nécessaires pour que les enfants d'âge préscolaire grandissent physiquement sains et forts.

Une organisation compétente et très efficace d'un processus éducatif salvateur est nécessaire, correspondant à l'âge et aux capacités individuelles, utilisant des technologies adéquates pour le développement et l'éducation et facilitant l'assimilation par les enfants des valeurs de la santé et d'un mode de vie sain. L'éducation physique dans ce sens joue l'un des rôles principaux en tant que composante d'un mode de vie sain.

1. Approches modernes dans l'activité d'instr. FZK dans la mise en œuvre des tâches

ONG "Développement physique".

(rapporté par Instr. FZK Ovchenkova A.R.)

L'un des moyens de résoudre les problèmes identifiés esttechnologies qui sauvent la santé, sans lequel le processus éducatif d'un jardin d'enfants moderne est impensable.

1. Utilisation de technologies préservant la santé dans le travail avec les enfants. (message de Shtokova L.E.)

Technologies préservant la santé dans l'éducation préscolaire - technologies visant à résoudre la tâche prioritaire de l'éducation préscolaire moderne - la tâche de préserver, maintenir et enrichir la santé des sujets du processus éducatif à la maternelle: élèves, enseignants et parents.

L'objectif des technologies d'économie de la santé dans l'éducation préscolaire par rapport à un enfant est d'assurer un niveau élevé de santé réelle d'un élève de maternelle et de développer une culture de la santé, en tant que combinaison de l'attitude consciente de l'enfant envers la santé et la vie humaine, connaissances sur la santé et la capacité de la protéger, de la maintenir et de la protéger, compétence valéologique, qui permet à un enfant d'âge préscolaire de résoudre de manière indépendante et efficace les problèmes d'un mode de vie sain et d'un comportement sûr, tâches liées à la fourniture d'une auto-assistance et d'une assistance médicale, psychologique élémentaire . En ce qui concerne les adultes - promouvoir la formation d'une culture de la santé, y compris une culture de la santé professionnelle des éducateurs préscolaires et l'éducation valéologique des parents.

Aujourd'hui, dans la pratique de l'éducation préscolaire, une grande expérience a été accumulée dans l'utilisation de divers moyens - technologies qui sauvent la santé:

Culture physique et technologies de la santé;

Technologies pour assurer le bien-être psychologique et social;

Organisation de l'environnement moteur, développement et amélioration de la santé;

Technologies pour initier les enfants d'âge préscolaire à un mode de vie sain;

Technologies pour éduquer les compétences d'un comportement raisonnable et sûr;

Technologies d'économie de santé et d'enrichissement de la santé des enseignants du préscolaire.

L'augmentation de l'état moteur des enfants est fortement influencée par le régime moteur: exercices du matin, activité physique, gymnastique après un sommeil diurne avec procédures de durcissement; promenades non traditionnelles; activités de loisirs communes avec les parents; vacances sportives et animations. Le respect de la routine quotidienne dans l'établissement d'enseignement préscolaire, qui réglemente le temps passé par les enfants à la maternelle, revêt une grande importance pour préserver et renforcer la santé des enfants.

1. Organiser une alimentation saine dans un établissement d'enseignement préscolaire

(rapporté par la Sœur médicale principale N.G. Zueva)

1. L'ordre de la vie et son importance en matière de préservation et de renforcement de la santé des élèves des établissements d'enseignement préscolaire.

(rapporté par Sablinogy I.L.)

1. L'utilisation d'équipements de culture physique non standard pour résoudre les problèmes de préservation et de renforcement de la santé des élèves

(rapporté par Zhirnova N.A.)

L'activité motrice est le principal moyen de prévenir le développement de la fatigue neuropsychique chez l'enfant. Cependant, ces dernières années, il y a eu une baisse constante du volume et de l'intensité. On sait que le coup porté par l'hypokinésie au système musculaire se répercute sur l'état des systèmes nerveux, endocrinien, cardiovasculaire et respiratoire. Divers défauts de posture se forment.

Les mouvements sous toutes leurs formes, correspondant aux capacités physiologiques des enfants, agissent comme un facteur de guérison. Toute activité motrice n'acquiert le caractère d'un besoin vital interne que lorsqu'elle devient consciente et volontaire. Parallèlement à l'amélioration des habiletés motrices, à l'enrichissement de l'expérience motrice de l'enfant, les enseignants doivent accorder une attention particulière au développement global de l'individu. En formant un contrôle conscient des mouvements, un adulte aide à la formation de la personnalité d'un enfant-créateur, et non d'un simple exécutant des tâches de quelqu'un. Résoudre le problème dans la totalité des conditions socio-pédagogiques qui offrent un processus éducatif holistique, un développement harmonieux, physique et personnel de l'enfant. Le plus précieux pour cela est: la création d'équipements non standard faits maison. L'introduction de nouveaux équipements développe l'intérêt des enfants pour l'éducation physique, la motricité et les capacités se forment plus rapidement, améliore la qualité des mouvements, crée une attitude positive envers la leçon. Il est important que ces équipements soient sûrs, esthétiques, adaptés et aient un attrait fonctionnel.

1. Gestion de l'activité motrice indépendante des enfants d'âge préscolaire plus âgés. (rapporté par N.A. Fadeeva)

1. Brainstorming "Résoudre des problèmes pédagogiques sur les enjeux de l'initiation des enfants d'âge préscolaire à un mode de vie sain"

1. Interaction de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille afin de résoudre efficacement les problèmes de développement physique. (rapporté par Strelnikova E.A.)

1. Culture physique et musique.

(rapporté par le directeur musical Sadovskaya G.Yu.)

1. Activités correctionnelles d'un enseignant orthophoniste dans la mise en œuvre des tâches de soins de santé pour les élèves des établissements d'enseignement préscolaire.

(rapporté par l'orthophoniste Pankova E.F.)

1. Analyse des plans V-O de travail avec les enfants pour mettre en œuvre les tâches de l'ONG "Physical Development".

(Informations de l'éducatrice senior Davydova I.A.)

1. Résultats du sondage auprès des parents

(référence analytique)

1. Les résultats de l'enquête auprès des enfants « Qu'est-ce que la santé ? »

(référence analytique)

1. Jeu de rôle-réflexion "Qu'est-ce que la santé ?"

1. Décision du Conseil Pédagogique n°4

Les documents des présentations des participants PS sont joints.

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Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie

Établissement d'enseignement supérieur budgétaire de l'État fédéral

GOU VPO "Académie pédagogique de l'État de l'Altaï"

Institut de culture physique et des sports

Département des jeux sportifs

Travail de cours

Méthodologieetmoderneapprochespourorganisationsculture physique et loisirsDes classesavecenfantspréscolaireâge

Rempli par un étudiant

1 groupe de cours 4551z

Klimova Marina Viatcheslavovna

Vérifié par : Professeur agrégé du Département

Kharakhordine Sergueï Egorovitch

Barnaoul 2016

Teneur

• Introduction
• Chapitreje. Caractéristiques de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire
• 1.1 Exercices du matin
• 1.4 Jeux extérieurs
• ChapitreII. Le contenu, la forme et la méthodologie des cours d'éducation physique et de santé avec des enfants d'âge préscolaire
• résultats
• Bibliographie

Introduction

L'éducation physique est aux enfants ce que la fondation est à un édifice. Plus la fondation est solide, plus le bâtiment peut être élevé; plus on se soucie de l'éducation physique d'un enfant, plus il réussira dans le développement général, dans les sciences, dans la capacité de travailler et d'être une personne utile pour la société.

A aucun autre âge l'éducation physique n'est aussi étroitement liée à l'enseignement général qu'au cours des sept premières années. Dans la période de l'enfance préscolaire (de la naissance à sept ans), l'enfant jette les bases de la santé, de la longévité, de la condition motrice globale et du développement physique harmonieux.

Élever des enfants en bonne santé, forts et joyeux est la tâche non seulement des parents, mais également de chaque établissement préscolaire, car leurs enfants passent la majeure partie de la journée. À cette fin, des cours d'éducation physique sont proposés, qui doivent être construits en fonction des caractéristiques psychologiques d'un âge particulier, de l'accessibilité et de l'opportunité des exercices. Les complexes d'exercices doivent être excitants et fournir une charge physiologiquement et pédagogiquement nécessaire et justifiée qui satisfait le besoin de mouvement de l'enfant.

Un enfant maladif et physiquement mal développé est généralement en retard par rapport à des enfants en bonne santé à l'école. Il a une moins bonne mémoire, son attention se fatigue plus vite, et donc il ne peut pas bien étudier, et les parents et même les enseignants se trompent souvent, considérant l'enfant comme paresseux. Cette faiblesse provoque également une variété de troubles dans l'activité de l'organisme, conduit non seulement à une diminution des capacités, mais sape également la volonté de l'enfant.

Une éducation physique bien organisée contribue à la formation d'un bon physique, à la prévention des maladies, à l'amélioration de l'activité des organes internes et des systèmes du corps de l'enfant.

Les émotions positives, la saturation émotionnelle des cours sont les principales conditions pour enseigner les mouvements aux enfants. L'imitation donne lieu à des émotions qui activent l'enfant. De plus, l'intérêt a un effet positif sur l'activité motrice des enfants, en particulier ceux qui sont inactifs et inactifs. Le développement des mouvements a un bon effet sur le développement de la parole de l'enfant. La compréhension de la parole adulte est améliorée, le vocabulaire de la parole active s'élargit.

C'est pourquoi l'excellent professeur soviétique V.A. Sukhomlinsky: "Je n'ai pas peur de répéter encore et encore: prendre soin de sa santé est le travail le plus important d'un éducateur. Leur vie spirituelle, leur vision du monde, leur développement mental, la force de leurs connaissances, leur foi en leur force dépendent de la gaieté et de la vigueur de enfants."

Par conséquent, il est extrêmement important de dispenser correctement une éducation physique à cet âge particulier, ce qui permettra au corps du bébé d'accumuler de la force et de fournir non seulement un développement physique à part entière, mais également un développement mental à l'avenir.

Pour une éducation physique réussie des enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte autant que possible les particularités de la physiologie de l'âge. Les données sur l'effet des exercices physiques sur le corps des enfants d'âge préscolaire permettent scientifiquement, du point de vue des capacités physiologiques du corps de l'enfant, de justifier le choix et le dosage des exercices.

Comme on le sait, l'activité motrice des enfants dépend du niveau de développement de leur activité nerveuse supérieure et change sous l'influence des conditions environnementales, parmi lesquelles un rôle important appartient aux facteurs de l'éducation physique.

Chez les enfants d'âge préscolaire, il y a un développement et une amélioration rapides de l'analyseur moteur. Les réflexes conditionnés chez les enfants de cet âge se développent rapidement, mais ne sont pas fixés immédiatement, et les compétences de l'enfant sont initialement fragiles et facilement violées. Les processus d'excitation et d'inhibition dans le cortex cérébral sont facilement irradiés, de sorte que l'attention chez les enfants est instable, les réponses sont de nature émotionnelle et les enfants se fatiguent rapidement. De plus, chez les enfants d'âge préscolaire, les processus excitateurs prédominent sur l'inhibition.

Par conséquent, les enfants de cet âge doivent recevoir des exercices pour développer les habiletés motrices de base, leur apprendre à effectuer des mouvements rythmiques, développer la capacité de naviguer dans l'espace, améliorer la vitesse de réaction et développer une inhibition active.

Ciblertravail: considérer la culture physique dans le système d'éducation des enfants d'âge préscolaire, identifier les caractéristiques méthodologiques de l'éducation physique et révéler le contenu des cours de culture physique et de loisirs avec les enfants d'enfants d'âge préscolaire.

Pour atteindre cet objectif, je me suis fixé les tâches suivantes :

1) divulguer le contenu, la forme et la méthodologie des cours de culture physique et d'amélioration de la santé et les caractéristiques de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

2) analyser, étudier et révéler les bonnes approches pour éduquer les enfants d'âge préscolaire et comment effectuer correctement et avec précision le travail assigné à l'enseignant.

Chosetravail: caractéristiques de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire ainsi que leur contenu.

Un objettravail: caractéristiques spécifiques du travail des enseignants (formateurs) avec des enfants d'âge préscolaire dans diverses institutions, ainsi que les bonnes méthodes sélectionnées qui contribuent au bon développement et à l'éducation des enfants, ainsi qu'à la préparation de leur santé en général.

L'importance pratique réside dans la possibilité d'utiliser le matériel proposé dans les activités pratiques des éducateurs et des instructeurs d'éducation physique lors de la conduite de cours avec des enfants d'âge préscolaire. L'application dans la pratique de la méthodologie développée de l'éducation physique fournira une mise en œuvre plus complète des tâches d'éducation physique des enfants.

Section I. Caractéristiques de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire

L'éducation physique est un complexe de divers moyens qui contribuent au développement harmonieux d'une personne. En ce qui concerne les enfants d'âge préscolaire, l'éducation physique offre la solution de trois tâches interdépendantes et complémentaires - éducatives, éducatives et récréatives.

Dans les établissements préscolaires, les tâches d'éducation physique sont résolues en Formes variées. Les formes d'organisation de l'éducation physique sont un complexe éducatif et éducatif de diverses activités de l'enfant, dont la base est l'activité motrice.

L'utilisation de diverses formes d'activité motrice crée un certain régime moteur d'amélioration de la santé nécessaire au développement physique à part entière et à la promotion de la santé :

l'éducation physique;

travail de culture physique et de santé dans la routine quotidienne: exercices du matin, jeux de plein air et exercices physiques pour une promenade, minutes d'éducation physique, exercices après le sommeil diurne, activités de mise en forme;

activité motrice indépendante des enfants;

loisirs actifs : balades touristiques, loisirs sportifs, vacances sportives, journées santé, vacances ;

cours de cercle de section, course récréative;

devoirs à domicile.

Ces formes de travail contribuent à une solution plus complète des tâches d'amélioration de la santé, d'éducation et d'éducation de l'éducation physique et du développement global de l'enfant. La gymnastique du matin, la gymnastique après le sommeil diurne, les promenades, les randonnées en forêt, les jeux de plein air et les exercices physiques lors d'une promenade effectuent des tâches organisationnelles et récréatives.

L'éducation physique, l'échauffement moteur soulagent la fatigue chez les enfants et augmentent leurs performances mentales.

En classe, les enfants apprennent, acquièrent les compétences, capacités et connaissances nécessaires.

Semaine de la santé, loisirs sportifs, vacances sportives - ce sont des vacances actives. Les cercles d'intérêt développent la motricité et la créativité des enfants. Le travail individuel et différencié vise à corriger le développement physique et moteur.

L'exercice thérapeutique (prescrit par un médecin) résout les problèmes thérapeutiques et préventifs et s'adresse aux enfants en mauvaise santé

Selon le but, tous les types d'activités ci-dessus, leur nature peut changer et être répétée à différents intervalles au cours de la journée, de la semaine, du mois, de l'année, constituant le soi-disant régime moteur d'amélioration de la santé pour les enfants d'âge préscolaire.

En accordant une importance particulière au rôle de l'activité motrice dans l'amélioration de la santé des enfants d'âge préscolaire, nous considérons qu'il est nécessaire de déterminer les priorités dans la routine quotidienne. La première place dans le mode moteur des enfants appartient à la culture physique et au travail de santé. La deuxième place dans le mode moteur est occupée par les cours d'éducation physique - en tant que principale forme d'enseignement des habiletés motrices et de développement de l'activité motrice optimale des enfants. La troisième place est donnée à l'activité motrice indépendante qui se produit à l'initiative des enfants. Il donne un large champ à la manifestation de leurs capacités individuelles. L'activité indépendante est une source importante d'activité et de développement personnel de l'enfant.

exercice physique d'âge préscolaire

1.1 Exercices du matin

Les exercices du matin sont un bon moyen de prévenir les troubles posturaux : des exercices quotidiens de développement général renforcent les muscles du dos et des abdominaux.

Pour les enfants, des exercices sont sélectionnés qui ont un effet global sur le corps. Dans le même temps, il convient de garder à l'esprit que les exercices doivent être simples et accessibles, correspondre à la structure et aux fonctions de l'appareil moteur des enfants et ne pas entraîner une grande dépense d'énergie nerveuse et musculaire (les mouvements complexes sont difficiles pour les enfants, provoquant chez eux des réactions négatives). Il est important que les exercices soient variés en types de mouvements et touchent différents groupes de gros muscles (ceinture scapulaire, dos, abdomen, jambes). Les mouvements pour renforcer les petits groupes musculaires (doigts, mains) ne peuvent pas être donnés séparément en raison de leur effet physiologique insignifiant, ils sont donc combinés avec des exercices pour le développement de grands groupes musculaires.

La gymnastique du matin doit être diversifiée avec des exercices avec des objets: drapeaux, balles, cerceaux, cordes à sauter, etc. Cela aide à effectuer les mouvements correctement et de manière ciblée, augmente l'intérêt pour la gymnastique.

Les complexes de gymnastique du matin pour les enfants de trois à cinq ans consistent en 4-6 exercices, pour les enfants de six à sept ans - en 6-8 exercices. Les jeunes enfants d'âge préscolaire les répètent 4 à 6 fois (sauts - 8 à 12 fois) et les plus âgés - 8 à 10 fois (sauts 18 à 24 fois). Le nombre de répétitions dépend de la complexité des exercices et du degré de leur charge physiologique sur le corps de l'enfant. Par exemple, les enfants de trois ou quatre ans répètent les squats 4 fois et les exercices nécessitant moins d'effort musculaire (tours et inclinaisons du corps) - 6 fois.

Les exercices du matin commencent par une courte marche vigoureuse. En marchant, assurez-vous que l'enfant garde le corps droit, ne se force pas, ne baisse pas la tête et effectue un balancement libre des bras. Il est conseillé d'accompagner la marche avec un décompte - "un, deux, trois, quatre" ou des battements sur un tambourin (tambour). Cela développe un rythme clair de pas pendant la marche, ce qui contribue également à la formation d'une habileté dans ce mouvement.

Lors du choix des exercices pour les complexes de gymnastique du matin, ils suivent une certaine séquence: ils effectuent d'abord des exercices nécessitant moins d'effort de la part de l'enfant (pour développer les muscles de la ceinture scapulaire, des bras et du dos), puis avec une charge plus importante (pour renforcer le muscles des jambes et du torse - flexion des jambes, inclinaison et torsion du corps). Ensuite, ils donnent des exercices pour renforcer les muscles du corps et le dernier - pour les muscles des jambes (squats ou sauts).

Ils terminent la gymnastique par une courte course à allure moyenne, qui est remplacée par une marche lente. Pendant la marche, des exercices de respiration avec mouvement des bras doivent être pratiqués (par exemple, levez les bras sur les côtés et abaissez-les lentement). Ces exercices aident à ramener plus rapidement le corps de l'enfant à un état calme.

Pendant l'exercice, les enfants apprennent à respirer correctement. La respiration profonde régule les processus de circulation sanguine, augmente la capacité vitale des poumons, augmente la mobilité des arcs costaux, renforce les muscles intercostaux et les groupes musculaires qui maintiennent la colonne vertébrale en position verticale et créent les conditions préalables nécessaires à une posture correcte.

1.2 Les principaux mouvements des classes de culture physique et de loisirs

Pour les jeunes enfants d'âge préscolaire, la pensée figurative et relativement peu d'expérience motrice sont caractéristiques, donc montrer des mouvements est d'une importance primordiale pour eux. Avec l'acquisition de l'expérience motrice, la parole joue un rôle de plus en plus important. Pour les enfants de six ou sept ans, les explications et les consignes occupent la première place.

À l'âge de 5-6 ans, les enfants ont une certaine volonté de prendre conscience des tâches qui leur sont assignées, la capacité d'évaluer la situation, de contrôler leurs mouvements, il devient donc possible, à l'aide d'instructions et d'explications verbales, de former des connaissances et des compétences suffisamment solides chez les enfants d'âge préscolaire dans leur activité motrice.

L'enfant n'apprend les mouvements de base rapidement et correctement que s'il s'exerce périodiquement à leur mise en œuvre. Dans le processus d'apprentissage, il est nécessaire d'amener l'exercice à un certain résultat, en recourant systématiquement à des renforcements. Cela inclut les résultats des actions des enfants (sauter, atteindre la cible, etc.) et les remarques verbales de l'adulte (bon, mauvais, vrai, faux).

Les exercices des mouvements de base sont sélectionnés en tenant compte des caractéristiques anatomiques et physiologiques des enfants de deux à sept ans. Les enfants d'âge préscolaire ne doivent pas se voir proposer d'exercices avec une charge musculaire importante, pendant lesquels l'enfant exerce un effort maximal et retient son souffle, ainsi que des suspensions prolongées, en pliant les bras en position couchée, en soulevant ou en portant des objets lourds, etc.

Sauter d'une grande hauteur ou sur un support solide affecte négativement le développement du système musculo-squelettique. Cela peut entraîner des blessures aux ligaments et aux muscles de la cheville, à l'aplatissement de la voûte plantaire de l'enfant.

Les exercices asymétriques effectués avec une main ou un pied sont également indésirables: lancer le ballon à distance et sur la cible avec seulement la main droite, sauter à la corde avec une seule jambe. Ils affectent unilatéralement le développement des muscles des bras, des jambes, du torse et ne contribuent pas au développement harmonieux du corps de l'enfant.

Considérez les caractéristiques de la mise en œuvre des principaux mouvements.

En marchant. L'exercice quotidien de l'enfant à la marche forme tôt une solide habileté dans ce mouvement. La marche fait partie intégrante de chaque cours d'éducation physique. La principale exigence pour enseigner aux enfants de ce groupe d'âge à marcher correctement est de leur apprendre à effectuer ce mouvement facilement, en toute confiance, avec le bon rapport de travail des mains et des pieds.

Au cours de la deuxième année de vie, les enfants développent une marche accélérée et rapide, et c'est très particulier et individuel, chaque enfant marche à un rythme qui lui convient, en fonction de ses capacités. Par conséquent, il n'est pas conseillé dans les cours d'éducation physique de marcher au rythme du décompte, des battements de tambourin ou de la musique - cela dépasse le pouvoir des enfants. La capacité de marcher est bien fixée par des exercices d'imitation de jeu, par exemple, "Marchez comme une souris", "Marchez comme un soldat", etc.

Toute activité motrice lors d'un déplacement dans l'espace contribue au développement de l'équilibre. Marcher en ligne droite, s'arrêter, changer de direction (surtout dans la première moitié de la deuxième année de vie) demandent des efforts pour maintenir l'équilibre.

Les enfants sont encouragés à marcher en changeant de rythme et de direction, en enjambant des objets qui se trouvent sur le sol.

Il est recommandé aux enfants d'âge préscolaire de tous les groupes d'âge de marcher avec un bâton de gymnastique sur les épaules, les omoplates, derrière le dos et devant la poitrine, avec un sac sur la tête, ainsi qu'avec une position fixe des mains (mains sur la ceinture, sur les côtés, derrière la tête). Ces types de marche sont largement utilisés dans les exercices du matin. Les enfants bénéficient également de la marche avec accélération et décélération du rythme, marche sur les orteils et les talons, l'intérieur et l'extérieur des pieds, avec une forte élévation de la hanche. Ces exercices sont réalisés sous forme d'exercices d'imitation : passer comme un ours maladroit, un cheval, un héron, un renard, etc. Il est conseillé d'alterner ces types d'imitation de la marche avec la marche ordinaire. Tous ces exercices contribuent au développement des muscles du système musculo-squelettique et à la prévention des pieds plats.

Cours. Un signe caractéristique de la course, qui la distingue de la marche, est la phase de "vol" - la position non soutenue du corps après avoir poussé le sol avec le pied. Le travail des bras lors de la course est quelque peu différent de celui de la marche : ils sont fléchis au niveau des coudes et leur balancement est plus énergique. Lors de la course, la charge sur l'appareil musculaire, et en particulier sur les systèmes respiratoire et cardiovasculaire, est beaucoup plus importante.

Dès l'âge de cinq ans, l'objectif principal de l'apprentissage de la course est d'apprendre aux enfants à lever le pied de l'orteil. Dans le même temps, l'enfant doit garder le corps égal, avec une légère inclinaison vers l'avant, déplacer vigoureusement la cuisse de la jambe volante vers l'avant - vers le haut, les bras pliés aux coudes effectuer des mouvements vigoureux en accord avec le travail des jambes, le les pieds sont placés en parallèle.

Une variété d'exercices préparatoires aident à maîtriser l'habileté de la course : courir avec une levée de hanche élevée, comme un cheval, courir en enjambant des objets (cubes, balles, bosses, etc.), courir sur des "bumps" (cercles dessinés au sol à une distance de 70 à 80 cm).

Les jeux de plein air avec rattrapage et fuite (groupes plus jeunes), les courses, avec compétition de vitesse et d'agilité dans les jeux de relais, où les enfants peuvent montrer leurs capacités de vitesse, sont d'une grande importance pour améliorer les compétences de course des enfants d'âge préscolaire de tous les groupes d'âge.

Équilibre. On sait que l'équilibre (sa préservation et son entretien) est une composante constante et nécessaire de tout mouvement. Un retard ou un développement insuffisant de la fonction d'équilibre affecte la précision des mouvements, le rythme, le rythme. Les exercices d'équilibre contribuent au développement de la coordination des mouvements, de la dextérité, de l'éducation au courage, de la détermination, de la confiance en soi.

On recommande aux enfants de trois à quatre ans des exercices simples d'équilibre. Fondamentalement, ils sont exécutés en mouvement : marcher et courir entre deux lignes parallèles tracées à une distance de 20-25 cm l'une de l'autre, entre des objets, sur une planche ou un rondin, posés sur le sol ou sur le sol.

Dans le groupe plus âgé, des exercices sont proposés en équilibre sur un support réduit et augmenté, en effectuant des tâches dessus avec divers objets. Tous les exercices pour le développement de l'équilibre nécessitent de la concentration, de l'attention et des efforts volontaires de la part des enfants. par conséquent, ils doivent être effectués à un rythme moyen ou lent sous la supervision d'un éducateur et, si nécessaire, une aide et une assurance doivent être fournies à chaque enfant.

Lors des exercices en équilibre sur un support surélevé (bûche, banc), un adulte, si nécessaire, sécurise l'enfant.

Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, les exercices d'équilibre sont compliqués par diverses tâches motrices: en marchant sur une bûche (banc), asseyez-vous et tournez à 180 °, enjambez un cube (boule) posé au milieu de la bûche, marchez le long de la bûche avec un objet (ballon, corde) .

Grimper et ramper. L'enfant commence à ramper à partir de 5-6 mois. Les jeunes enfants adorent ramper, et ce désir doit être soutenu en proposant autant d'exercices différents que possible dans ce type de mouvement (ramper, ramper) non seulement pendant les cours, mais aussi au moment de l'activité de jeu indépendante.

Les exercices d'escalade et de rampement sont utiles pour les enfants d'âge préscolaire. De grands groupes musculaires (dos, abdomen, bras et jambes) participent à leur mise en œuvre. Ces exercices demandent beaucoup d'efforts physiques. Pour les réaliser, il faut disposer d'un matériel simple utilisable à la maison (chaises, banc, cerceau, bâton). Sur les terrains de jeux, dans les parcs et les places, des murs de gymnastique, des planches, des cubes, des bûches, etc. doivent être utilisés.

Les enfants d'âge préscolaire maîtrisent assez tôt et rapidement des types de mouvements tels que ramper sur le sol, grimper dans un cerceau, ramper sous un bâton (une corde tendue à une hauteur de 50 cm), grimper sur une bûche, un banc, etc.

Lorsqu'ils rampent dans une emphase en se tenant debout, ils reposent leurs pieds sur leurs chaussettes et leurs mains sur leurs mains (comme un ourson). La jambe droite pliée est tirée vers la poitrine, le bras gauche est simultanément avancé et le corps avance jusqu'à ce que la jambe gauche soit complètement tendue. Après cela, la jambe gauche est tirée vers la poitrine, le bras droit est avancé et le corps avance jusqu'à ce que la jambe droite soit complètement étendue. D'autres mouvements sont effectués dans le même ordre. Vous pouvez ramper sur vos genoux et vos mains, ainsi que sur vos genoux et vos coudes.

Avant les enfants de 6 à 7 ans, des exigences plus avancées sont fixées: effectuer un pas alternatif en escalade sur un mur de gymnastique, une bonne coordination des mouvements.

Lancement. Les exercices de lancer développent l'œil, la précision, la coordination des mouvements, renforcent les muscles des bras et du torse. À l'âge préscolaire, les enfants apprennent à lancer des objets à distance et sur une cible depuis un lieu.

Lorsqu'il lance un objet avec la main droite, l'enfant tourne avec son côté gauche dans la direction du lancer, met sa jambe droite en arrière et transfère le poids du corps sur celle-ci, tout en effectuant un balancement de bras large; lors du lancer, le poids du torse est transféré sur la jambe gauche. Pour les enfants de trois ou quatre ans, les exercices de lancer présentent une difficulté importante, car ils nécessitent une coordination des mouvements, la capacité de calculer la force et la précision du lancer, en fonction de la distance à la cible et de son placement (horizontal ou vertical) . À cet âge, des exercices sont recommandés pour préparer l'enfant au lancer: rouler, lancer et attraper la balle, la balle et d'autres objets à une et deux mains derrière la tête. Le but principal de ces exercices est d'apprendre à l'enfant à pousser ou lancer vigoureusement un objet dans une direction donnée.

Les enfants de cinq ans pratiquent le roulement d'une balle ou d'une balle avec des objets frappants (quilles, cubes) à une distance de 1,5 à 2 m. Ils utilisent largement le lancer d'une balle, des boules de neige à distance et sur une cible (arbre, mur, cerceau au sol, panier) à une distance de 2,5--3 m.

Les exercices de lancer d'objets chez les enfants de six à sept ans sont beaucoup plus compliqués. À cet âge, l'enfant doit maîtriser les compétences élémentaires consistant à passer le ballon par paires, en cercle, à lancer le ballon contre le mur, puis à l'attraper 6 à 8 fois de suite, à le lancer et, à revenir, à l'attraper , etc. Chez les enfants de cet âge, ils améliorent les compétences de lancer des objets à distance et sur une cible en utilisant la méthode «derrière le dos par-dessus l'épaule». La distance de lancer sur la cible est portée à 3,5-4 m.

La plupart des enfants préfèrent lancer des objets avec leur main la plus forte (généralement la droite), ce qui entraîne une différence significative dans les résultats des lancers avec la main droite et la main gauche. Par conséquent, on leur propose d'effectuer des exercices à deux mains. Cela assurera une charge uniforme sur les groupes musculaires des deux côtés du torse de l'enfant et contribuera à son développement harmonieux.

À l'avenir, les compétences en matière de lancer d'objets à distance et sur une cible seront améliorées dans une variété de jeux de plein air et lors de l'exécution de tâches de nature ludique intéressantes pour les enfants.

Il y a des exercices généraux de développement, des sports ainsi que des jeux extérieurs pour les enfants d'âge préscolaire :

1.3 Exercices de développement généraux

Dans l'organisation de l'éducation physique dans les établissements préscolaires, les exercices de développement général occupent une place importante, car ils sont faciles à réaliser et revêtent une grande importance pour le développement harmonieux du corps de l'enfant. Les exercices de développement général contribuent au développement global de l'enfant et doivent être présents à chaque leçon.

Les jeunes enfants (3 - 4 ans) sont tout à fait capables d'imiter des mouvements qui servent d'exercices généraux de développement : on saute comme des lapins, on agite les ailes. Les exercices d'imitation intéressent, ravissent l'enfant, l'aident à mieux faire face à la tâche et leur forme ludique lui donne envie de répéter le mouvement dans une activité indépendante. Pour les enfants plus âgés (5 à 7 ans), les exercices peuvent être rendus plus difficiles en ajoutant des mouvements supplémentaires ou en augmentant le temps nécessaire pour terminer les exercices. Les enfants plus âgés comprennent déjà bien le discours du professeur et on peut leur proposer des exercices non imitatifs, mais le début des cours doit tout de même être accompagné d'un spectacle.

Les cours commencent par des exercices pour les bras et la ceinture scapulaire, suivis de mouvements pour le torse et les jambes, et se terminent généralement par des sauts ou une course, suivis d'une marche calme. Les exercices généraux de développement sont répétés plusieurs fois.

La leçon devrait inclure des exercices qui contribuent à la formation d'une posture correcte et au développement des muscles du pied.

L'utilisation de différentes positions de départ permet de décharger la colonne vertébrale de l'enfant (surtout en position allongée), de diversifier les exercices, d'alterner le travail de certains groupes musculaires. Lors de la sélection des mouvements, il faut être guidé par la règle - ne pas agir sur le même groupe musculaire avec plusieurs exercices d'affilée, ce qui provoque de la fatigue, mais répartir la charge et exercer tous les muscles de cette manière.

Il ne faut pas oublier les exercices de développement généraux avec des objets et des jouets, qui sont bons car ils nécessitent une tension musculaire importante chez l'enfant, ils sont plus précisément exécutés. Les enfants ne s'ennuient pas de ces exercices, car ils peuvent être variés lorsqu'ils sont répétés : une fois que les enfants lèvent les mains vers l'avant avec un mouchoir, une autre fois ils tiennent le ballon ou montrent à l'enseignant des bosses, des cubes, lèvent le cerceau, etc.

1.4 Jeux extérieurs

Le jeu est l'un des moyens les plus importants de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire. Il contribue au développement physique, mental, moral et esthétique de l'enfant. Une variété de mouvements et d'actions des enfants pendant le jeu, avec des conseils habiles, affectent efficacement l'activité des systèmes cardiovasculaire, respiratoire et autres, stimulent l'appétit et favorisent un sommeil réparateur. Avec l'aide de jeux de plein air, le développement physique complet de l'enfant est assuré.

Pendant les jeux, les enfants d'âge préscolaire forment et améliorent diverses habiletés dans les mouvements de base (courir, sauter, lancer, grimper, etc.) Un changement de décor rapide pendant le jeu apprend à l'enfant à utiliser les mouvements qu'il connaît en fonction d'une situation particulière. Tout cela a un effet positif sur l'amélioration de la motricité.

Il est important que les éducateurs fassent preuve de créativité dans la conduite de cours d'éducation physique pour les enfants et, si nécessaire, composent indépendamment des tâches de jeu contenant les types de mouvements dont l'enfant a particulièrement besoin en ce moment.

Par temps frais, il est conseillé d'effectuer des jeux de mobilité moyenne et élevée, car les mouvements de l'enfant sont limités en raison de vêtements chauds. Dans la période automne-hiver, les jeux sont les plus accessibles aux plus jeunes enfants d'âge préscolaire, au cours desquels ils courent, rebondissent, lancent et roulent des balles ("Chevaux", "Roule la balle", etc.).

En été, il est préférable de jouer aux jeux qui impliquent de courir et de sauter lors d'une promenade le matin ou l'après-midi lorsque la température de l'air baisse. Avant le sommeil diurne, les jeux de grande mobilité ne sont pas effectués afin d'éviter la surexcitation des enfants.

En plein air, vous pouvez jouer à des jeux de toute mobilité avec des courses dans différentes directions, avec des lancers de balle à distance et sur une cible, avec des sauts.

Pour mieux maîtriser le jeu, il est recommandé d'expliquer les moments les plus difficiles en montrant quelques mouvements. Une explication détaillée des règles n'est justifiée que lorsque le jeu est joué pour la première fois. Lorsqu'il est répété, seul le contenu principal est rappelé. Dans le cas où un jeu connu de l'enfant est compliqué, des règles et modalités de mise en œuvre complémentaires lui sont expliquées.

Les enfants s'intéressent également à une situation imaginaire qui leur est présentée sous une forme figurative vivante et associée à des conditions inhabituelles dans lesquelles ils doivent agir. Par exemple, les aventures pendant le "voyage" le long de la rivière. Ces conditions encouragent les enfants à trouver de nouvelles caractéristiques de mouvements pour eux. Tout jeu doit être joué de manière vivante et intéressante. Ce n'est qu'alors qu'il sera un moyen efficace d'éducation physique.

Avec des enfants de trois ou quatre ans, les jeux se jouent sur un matériel compréhensible et proche d'eux. Les enfants d'âge préscolaire sont attirés principalement par le processus de mouvement lui-même : ils s'intéressent à courir, à rattraper, à lancer des objets, à les chercher. Pour eux, des jeux avec un ou deux mouvements de base sont sélectionnés. Il est également important de prendre en compte le fait qu'à cet âge l'enfant a une mauvaise maîtrise des mouvements : il perd souvent l'équilibre, chute, fait des efforts importants lors d'exercices physiques. Les jeux pour les jeunes enfants d'âge préscolaire sont choisis simples, avec l'alternance obligatoire de mouvements et de repos. Leur contenu est composé de tâches réalisables et intéressantes ("Rattraper le ballon", "Cours vers moi", etc.). Les principaux mouvements de ces jeux sont la course et la marche à court terme, suivies d'un repos. La marche, la course, les sauts simples sont les mouvements les plus accessibles pour les enfants. La durée du jeu de mobilité moyenne et élevée pour les enfants de trois à quatre ans ne doit pas dépasser 6 à 8 minutes.

Les enfants de cinq ans montrent un grand intérêt pour les jeux avec des mouvements dynamiques (course, saut, exercices d'escalade, équilibre, etc.). Ils aiment se rattraper, fuir le chauffeur. Peu à peu, ils commencent à s'intéresser aux résultats de leurs actions: frapper la balle sur la cible, sauter facilement par-dessus le "ruisseau". Cependant, il n'est pas recommandé de jouer à des jeux avec des types de mouvements complexes (sauter, grimper) jusqu'à ce que les enfants d'âge préscolaire les maîtrisent. Tout d'abord, on leur apprend à exécuter correctement le mouvement, puis ils jouent à un jeu où ce mouvement est en tête. La durée totale d'un jeu en plein air pour les enfants de ce groupe d'âge ne dépasse pas 8 à 10 minutes. La capacité motrice supérieure des enfants de six ans permet d'utiliser plus largement divers mouvements dans les jeux (lancer et attraper une balle dans le jeu "Throw and Catch", lancer des anneaux dans le jeu "Serso", sauter dans le jeu "Attrapez un papillon", etc.). Pour les enfants de cet âge, les jeux avec un ballon, une corde, un cerceau et des drapeaux sont d'une grande importance.

Dans le système d'éducation physique des enfants de sept ans, les jeux de plein air occupent une place importante. Un trait caractéristique du comportement des enfants de cet âge dans le jeu est leur grande indépendance. Ils déterminent eux-mêmes les règles élémentaires, ils peuvent les modifier à volonté. Le contenu des jeux est souvent associé à l'utilisation d'équipements variés, qui encouragent les enfants à effectuer certaines actions : une corde - pour sauter, une balle - pour lancer sur une cible, lancer ou rouler. La durée totale du jeu est de 12 à 15 minutes.

L'activité physique est régulée par l'importance de la distance parcourue par les enfants, une diminution ou une augmentation du nombre d'obstacles à franchir, la complication des règles, l'introduction de courtes pauses pour le repos ou l'analyse des erreurs.

Considérant qu'en hiver les mouvements de l'enfant sont limités, la charge est réduite ou augmentée par des pauses entre les répétitions du jeu. La même chose est faite en été lorsque la température de l'air est élevée.

Le jeu est un moyen extrêmement précieux d'impliquer un enfant dans une activité motrice. Sur la base d'émotions positives associées à une intrigue claire et proche et à la disponibilité des mouvements, le bébé développe progressivement le désir de participer non seulement à des jeux, mais également à des exercices pendant les cours et des activités indépendantes.

1.5 Exercices à caractère sportif

Les activités sportives intéressent beaucoup les enfants d'âge préscolaire : luge, patinage, vélo, ski, badminton, natation, etc. Elles diversifient les activités des enfants lors des promenades, enrichissent leur expérience motrice et contribuent à une augmentation du niveau de forme physique. Les enfants d'âge préscolaire maîtrisent rapidement les bases de la technique de ces mouvements. À l'avenir, cela les aidera à choisir l'un des sports pour une pratique sérieuse.

Pour que les éléments sportifs accessibles aux enfants soient fermement intégrés dans le système de leur éducation physique, il est nécessaire d'enseigner de manière ciblée ces actions motrices.

Considérons la méthode d'enseignement initial de certains exercices à caractère sportif pour les enfants d'âge préscolaire.

Traîneau. La luge est une forme d'exercice populaire chez les enfants d'âge préscolaire. Ils aiment particulièrement le ski. Il a une grande valeur pour la santé. En montant la colline avec un traîneau, l'enfant reçoit une certaine activité physique. Pendant la descente, les enfants apprennent à surmonter le sentiment de peur, acquièrent la capacité de se contrôler.

Certains enfants aiment descendre les pentes allongés sur le ventre sur leur luge. C'est assez dangereux, car pendant la descente, vous pouvez rencontrer d'autres traîneaux, un arbre, vous cogner la tête ou le corps.

Lors de la descente d'une colline, il devient parfois nécessaire de tourner le traîneau sur le côté ou de ralentir son mouvement. Pour tourner vers la droite, abaissez le talon du pied droit sur la neige près de l'avant du traîneau, lorsque vous tournez vers la gauche, abaissez le pied gauche. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent être recommandés d'une autre manière: en tenant fermement la corde et en appuyant sur le traîneau avec vos genoux, inclinez votre corps en arrière et légèrement dans la direction où ils doivent être dirigés. Pour ralentir le mouvement, les deux jambes à moitié fléchies sont abaissées sur la neige et, en tirant sur la corde, inclinez le corps vers l'arrière de manière à relever légèrement l'avant du traîneau.

En luge, les enfants dépensent beaucoup d'énergie et sont tellement emportés qu'ils ne remarquent pas la fatigue. Par conséquent, le patinage des enfants d'âge préscolaire à partir de la colline doit être réglementé. Après la descente, vous devriez vous reposer un peu (1-1,5 minutes). Montez la colline à un rythme lent, sans dépasser les autres enfants. Après la descente, vous devez attendre que l'enfant qui se tient devant vous soit descendu au pied de la colline.

Les enfants de cinq à sept ans adorent faire rouler leurs camarades sur une surface plane. Il faut s'assurer qu'un enfant (plus âgé) ou deux ne portent qu'un seul et non plusieurs enfants, et qu'ils changent de rôle plus souvent.

Des skis. L'enseignement du ski aux enfants d'âge préscolaire commence à l'âge de trois ou quatre ans. Le ski a un effet positif sur le développement des systèmes musculaire, cardiovasculaire et respiratoire, contribue à la formation d'un certain nombre de qualités physiques (force, endurance, agilité, vitesse).

Les skis sont sélectionnés en fonction de la taille de l'enfant (longueur 100-130 cm). Les skis plus longs sont peu pratiques à déplacer, car ils sont lourds et beaucoup plus difficiles à manier. Les bâtons de ski sont choisis de manière à ce que leur extrémité supérieure atteigne le bras étendu sur le côté. Aux extrémités supérieures des bâtons, des passants de ceinture sont fixés, qui fournissent un support stable pour la main sur le bâton pendant la répulsion. Apprenez aux enfants à skier pendant les promenades du matin et de l'après-midi, en augmentant leur durée de 25-30 à 45-60 minutes. Pour les enfants de six à sept ans, un voyage de ski peut durer de 1 à 1,5 heure.

L'entraînement commence par montrer la position du skieur (la position du torse en skiant). Dans cette position, les skis sont tenus parallèles, les jambes sont fléchies de manière à ce que le genou soit en dessous du niveau du pied, le torse est légèrement incliné vers l'avant, les bras sont à moitié fléchis et abaissés. Avec les enfants d'âge préscolaire, il est utile de répéter cette position à chaque marche avant de commencer à skier. Le moyen le plus simple de skier est le pas de marche. Cette méthode de marche est utilisée sur neige pelucheuse sur terrain plat ou lors de la montée d'une pente. Apprendre à se déplacer avec un pas en marche commence sans bâtons, avec les orteils du ski hors de la neige ; le corps est légèrement incliné vers l'avant, la jambe droite est pliée au niveau de l'articulation du genou, se lève et est portée en avant. Cela permet de soulever légèrement la pointe du ski, en appuyant l'arrière du ski contre la neige avec le talon, de faire un pas en avant et de transférer le poids du corps sur le pied droit. Faites ensuite un pas avec le pied gauche. Les mouvements des bras sont coordonnés avec les mouvements des jambes, comme dans la marche normale.

Après une ou deux leçons, les enfants apprennent le pas de glisse. En l'exécutant, l'enfant glisse sur l'un ou l'autre ski, essayant de faire de larges pas et de redresser complètement ses jambes au niveau de l'articulation du genou. En même temps, le corps est incliné vers l'avant, son poids est transféré d'une jambe à l'autre. Les mains bougent vigoureusement, comme si elles marchaient.

Après avoir maîtrisé le pas de glissement, les enfants d'âge préscolaire procèdent à l'étude du mouvement alterné en deux étapes avec des bâtons, qui consiste en deux étapes de glissement et deux répulsions alternées avec des bâtons. Ils placent un bâton dans la neige à un angle aigu près de la pointe de la jambe tendue vers l'avant et poussent vigoureusement jusqu'à ce que le bras soit complètement tendu dans l'articulation du coude. Lors de son exécution, l'enfant glisse sur l'un ou l'autre ski en poussant fortement avec ses pieds et alternativement avec des bâtons.

Une grande attention est accordée à l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire comment monter, descendre et freiner sur des pentes douces. Tous ces mouvements que les skieurs débutants effectuent sans bâtons. Ils ne peuvent être donnés que lorsque l'enfant est déjà confiant sur les skis. Il existe les méthodes de levage suivantes : "stepping step", "half herringbone", "herringbone" et "ladder".

"Stepping step" ressemble à un ski similaire, seulement avec une plus grande inclinaison vers l'avant du torse et avec plus de recours aux bâtons. Il est utilisé pour monter des pentes douces (6-8°).

"Demi-chevrons" est utilisé lors de l'ascension oblique de la colline. Un ski, situé plus haut sur la pente, est réarrangé dans le sens de la marche, et l'autre - avec la pointe tournée vers la pente; les deux skis, surtout celui du bas, reposent sur la carre. Lors du levage des chevrons, les orteils des skis sont largement écartés et les talons sont portés l'un sur l'autre. Plus la pente est raide, plus les chaussettes sont larges et les skis sont placés sur les côtes intérieures. Des bâtons sont utilisés comme support et placés alternativement derrière les skis. Les pentes raides et raides sont escaladées par la méthode "échelle". Au début, il est étudié sur une surface plane, où l'enfant, se déplaçant sur des skis latéralement (gauche et droite), essaie de mettre ses jambes en parallèle. Ensuite, la technique de levage est fixée sur la pente. En s'appuyant sur un bâton et un ski, qui sont situés plus haut sur la pente, un deuxième ski y est attaché, puis un bâton. Ainsi l'enfant surmonte la pente. Les montées en chevrons et en échelle ne sont utilisées que par les enfants d'âge préscolaire plus âgés, car elles sont encore très difficiles pour les enfants. Les enfants descendent de la colline dans la position principale : le corps est légèrement incliné vers l'avant, les jambes sont pliées, les bras sont allongés et pliés au niveau des coudes.

Les enfants apprennent les méthodes de freinage les plus simples - "charrue" et "semi-charrue". Le freinage est appliqué non seulement à un arrêt complet, mais également pour ralentir le mouvement. Lors du freinage avec une "charrue", les talons des skis sont élevés et les nez sont rapprochés, les skis sont placés sur les côtes intérieures, la tunique est ramenée vers l'intérieur, les mains sont avancées. Le freinage "semi-charrue" est pratique dans les descentes obliques. Pour ce faire, un seul ski, situé en dessous de la pente, est posé sur la carre intérieure en biais dans le sens de la marche. Les genoux se rapprochent, les orteils des skis sont également maintenus ensemble.

Lors de l'apprentissage du ski, une place non négligeable est accordée aux jeux. Ils permettent de se perfectionner en ski sur terrain plat, d'effectuer des descentes, des montées et des freinages.

Badminton. Vous pouvez jouer au badminton sur n'importe quel terrain plat. Ce jeu développe la vitesse de réaction, la dextérité, la force des muscles des bras, des jambes et du torse, la coordination des mouvements, l'endurance et le regard chez les enfants de cinq à sept ans.

Tout d'abord, l'enfant apprend à tenir correctement la raquette. Il est pris avec une main plus forte (perpendiculaire au sol), serrée avec tous les doigts et tenue avec une grande sur la gauche. Cette méthode permet de frapper le volant depuis n'importe quelle position (gauche, droite et haut) sans bouger le manche de la raquette dans la main.

Avant d'enseigner la technique du coup, l'enfant doit maîtriser la position correcte : le joueur de badminton se tient légèrement debout, les genoux fléchis, sa jambe gauche est devant à une distance d'un demi-pas (si la raquette est dans sa main droite), la raquette est tenu d'une main, son bord est légèrement relevé. La position du joueur de badminton doit être détendue afin de pouvoir suivre rapidement le volant dans n'importe quelle direction.

Lorsque vous jouez, vous devez constamment vous déplacer, vous devez constamment vous déplacer sur le terrain, vous déplacer avec des pas de côté, en évitant de croiser les jambes, afin de ne pas perdre l'équilibre et de ne pas tomber. Toutes les frappes sur le volant des côtés gauche et droit sont effectuées avec un mouvement léger et saccadé de la main. Pendant la frappe, le joueur, pour ainsi dire, s'appuie sur le volant, se déplaçant légèrement vers l'avant avec la raquette. Le coup de pied aérien est utilisé pendant le service, ainsi que dans le cas où vous devez frapper le volant qui vole au-dessus. La raquette relevée est inclinée vers l'arrière avec la main (à un angle de 30-45 °), et après que le volant s'est approché de la raquette de 25-30 cm, ils l'ont frappée avec un mouvement brusque de la brosse. En même temps, le bras se redresse au niveau de l'articulation du coude et le poids du corps avance vers la jambe gauche. Jouer au badminton sur le net en respectant toutes les règles n'est généralement pas pratiqué avec les enfants d'âge préscolaire. L'objectif principal du jeu bilatéral est d'enseigner aux enfants les éléments les plus simples de la technique de jeu afin qu'ils puissent les utiliser à l'avenir dans ce sport.

Section II. Le contenu, la forme et la méthodologie des cours d'éducation physique et de santé avec des enfants d'âge préscolaire

2.1 La structure des cours d'éducation physique avec des enfants d'âge préscolaire

Avec les enfants d'âge préscolaire précoce (1-3 ans), il est recommandé d'organiser des cours d'éducation physique 2 fois par semaine (10-20 minutes chacun).

La structure des cours d'éducation physique est généralement acceptée et comprend trois parties : introduction (18 % du temps total de la classe) ; principal (67 % du temps de classe total) ; finale (15% du temps total de la leçon).

Une telle distribution de matériel correspond aux capacités des enfants et permet une augmentation de l'activité physique pendant la leçon et sa diminution ultérieure vers la fin.

Le but de la première partie des cours est d'introduire le corps dans un état de préparation pour la partie principale. Dans la première partie de la leçon, des exercices sont proposés sur la marche, la course, la construction, la reconstruction et des tâches de jeu simples. L'éducateur doit porter une attention particulière à l'alternance des exercices en marche et en course : leur monotonie fatigue les enfants, réduit la qualité des exercices, et peut également entraîner des conséquences indésirables (violation de la posture, aplatissement du pied, etc.).

La deuxième partie (principale) de la leçon est la plus longue et contient des exercices de développement général, les principaux types de mouvements, des jeux de plein air y sont organisés. Dans le même temps, il est important que le corps en développement de l'enfant reçoive tous les types d'exercices. Cette partie est caractérisée par la plus grande activité physique.

Les exercices de développement généraux ont un effet direct sur le corps dans son ensemble, sur les groupes musculaires et les articulations individuels, et aident également à améliorer la coordination des mouvements, l'orientation dans l'espace et ont un effet positif sur les fonctions cardiovasculaires et respiratoires du corps. La position de départ est importante pour la bonne exécution des exercices généraux de développement. Utilisez différentes positions de départ : debout, assis, à genoux, couché sur le dos et sur le ventre. En changeant la position initiale, l'enseignant peut compliquer ou faciliter la tâche motrice.

Les exercices de développement généraux avec des objets rappellent aux enfants les jeux. Ils sont heureux de jouer avec un hochet, une balle, un drapeau, une poupée. Des exercices de simulation ("poules", "moineaux", etc.) sont également utilisés dans les exercices avec des objets. En fonction de l'équipement qui sera utilisé dans la leçon, l'enseignant réfléchit et planifie la construction; par exemple, dans les exercices avec des bâtons, des drapeaux, il est conseillé de construire en colonnes et à une distance suffisante les unes des autres, car la construction en rangs ne vous permettra pas d'atteindre l'amplitude de mouvement requise et, de plus, peut entraîner des blessures.

Dans la partie principale de la leçon, des jeux de grande mobilité sont utilisés, comprenant des mouvements qui, si possible, sont effectués par tous les enfants en même temps (courir, sauter, lancer, ramper, etc.), par exemple : "Avions" , "Une mère poule et ses poules", "Soleil et pluie", "Chevaux".

La troisième et dernière partie de la leçon est de petit volume ; des jeux et des exercices de jeu de faible intensité y sont organisés, contribuant à une diminution progressive de l'activité motrice. Il utilise des exercices de marche, des tâches de jeu simples. Il offre à l'enfant une transition progressive d'un état excité à un état relativement calme, permet de passer à une autre activité.

Une augmentation systématique, progressive et abordable de la charge a un effet positif sur le développement global de l'enfant et contribue à améliorer sa condition motrice. Au début, en règle générale, les enfants effectuent de nouveaux mouvements de manière imprécise, avec une tension excessive. Il est donc nécessaire de leur imposer des exigences minimales.

La force d'assimilation des exercices et des mouvements de base dépend de la répétition obligatoire de ce qui a été passé (un nombre de fois suffisant).

La répétition ne doit pas être mécanique et monotone, l'intérêt pour l'activité motrice est perdu. Par conséquent, lors de la première étape de l'enseignement aux enfants, en répétant le matériel, il convient d'utiliser diverses aides, de changer la situation sans changer la nature des mouvements.

Ainsi, lors de la planification d'une leçon d'éducation physique avec des enfants d'âge préscolaire précoce, l'enseignant doit tenir compte des facteurs suivants :

rappelez-vous que les exercices doivent correspondre à l'âge et aux capacités fonctionnelles de l'enfant;

prévoir des exercices pour tous les grands groupes musculaires de la ceinture scapulaire, du dos, de l'abdomen, des jambes, qui doivent être alternés;

ne remplacez pas complètement tous les exercices de la leçon précédente, mais laissez 2-3 connaissances que les enfants ont mal apprises, nécessitant une répétition (il est conseillé de répéter les exercices qui font plaisir aux enfants);

prévoir une augmentation progressive de la charge sur le corps de l'enfant et sa diminution à la fin de la leçon;

éviter la position statique prolongée, l'attente ;

méthodes et façons d'organiser les enfants pour les coordonner avec leurs capacités d'âge;

donner un jeu en plein air après tous les exercices, qui doit être complété par une marche calme;

évoquer habilement des émotions positives chez un enfant;

tenir compte du temps imparti à l'exécution directe du mouvement.

Le discours de l'enseignant pendant les cours doit être calme et expressif afin d'attirer l'attention et d'intéresser les enfants. Les techniques de jeu, s'adressant à l'enfant en nommant son nom, une aide et des encouragements opportuns s'activent, captivent le bébé, renforcent son désir d'effectuer le mouvement de manière indépendante.

Selon le contenu et les méthodes de conduite de la leçon, elles peuvent être ludiques, intrigues et mixtes.

Les leçons de jeu se distinguent par le fait que des jeux de plein air avec des mouvements appropriés sont sélectionnés pour résoudre des problèmes. Les cours de ce type incluent des mouvements familiers, ils visent à consolider la motricité, à développer des qualités physiques dans des situations changeantes.

Les cours d'intrigue (histoire motrice) augmentent l'intérêt des enfants pour les mouvements. Les cours de matière en culture physique se composent également de trois parties : préparatoire, principale et finale.

La partie préparatoire augmente l'état émotionnel des enfants, active leur attention, prépare le corps à la charge à venir. Dans cette partie de la leçon, une motivation de jeu est créée et une tâche de jeu est définie. Mais dans certaines classes, la motivation de l'activité motrice, basée sur le jeu, est transférée au début de la partie principale, et l'implication des enfants dans l'exercice est indirecte : accompagnement musical, le son d'un tambourin, rappelant des exercices familiers , etc.

Dans la partie principale de la leçon, les enfants acquièrent les compétences nécessaires pour effectuer des mouvements, les apprennent et les consolident, développent des qualités physiques, des capacités de coordination. Cette partie de la leçon est caractérisée par la saturation climax de l'intrigue. Dans la dernière partie de la leçon, il y a une transition progressive d'une activité musculaire accrue à un état calme, la communication des enfants avec les personnages du jeu se poursuit, les enfants se connectent au jeu indépendant. Les cours mixtes sont composés d'exercices de gymnastique (combat, exercices de développement général, mouvements de base) et de jeux extérieurs. Les exercices de gymnastique avec des enfants d'âge préscolaire sont réalisés sous forme d'exercices de jeu. Périodiquement, il est utile que les enseignants mènent des séances de contrôle. Ils vérifient le niveau de motricité et les qualités physiques des enfants, leurs inclinations et leurs intérêts sont révélés. Dans différents types de cours, le nombre de parties et leur séquence restent inchangés et ne dépendent pas du contenu de la leçon, c'est-à-dire utilisé des exercices de gymnastique et de sport, des jeux de plein air.

2.2 Sélection d'exercices physiques et organisation d'activités avec de jeunes enfants

Les mouvements chez les enfants d'âge préscolaire ont leurs propres caractéristiques et changent avec l'âge en termes d'indicateurs quantitatifs et qualitatifs. Un travail bien organisé sur l'éducation physique aide chaque enfant à maîtriser rapidement les mouvements de base.

Cependant, il faut se rappeler que quelque chose ou un autre mouvement apparaît et se forme plus tôt chez certains enfants, et plus tard chez d'autres. Cela dépend des caractéristiques individuelles, des conditions de développement des bébés, de l'influence des adultes, de l'organisation des activités des enfants et du processus même d'éducation et de formation. Au cours de la deuxième année de vie, les enfants peuvent marcher, garder leur équilibre sur une surface limitée, inégale, surélevée, etc., sont capables de lancer, de faire rouler un objet, de ramper beaucoup et de grimper sur une échelle. Cependant, ils maîtrisent inégalement les mouvements de base, ils ont donc besoin d'une aide individuelle des adultes dans l'apprentissage.

Les cours d'éducation physique destinés au jeune groupe d'âge (1 à 3 ans) comprennent la marche (développement de l'équilibre), le rampement (escalade), le lancer, le roulement, des jeux et des exercices de développement général, ainsi que des jeux avec mouvements.

Les enfants de la deuxième année de vie ne sont pas capables de percevoir le changement fréquent de mouvements, cependant, une répétition trop longue sans changement ne crée pas la base du développement de l'enfant. Il est plus opportun de répéter l'un des complexes dans les deux semaines (4 leçons). Ensuite, en laissant les mêmes noms aux principaux types de mouvements (marcher, ramper ou grimper et lancer), vous devriez inclure d'autres exercices ou apporter des modifications à ceux déjà familiers aux enfants, les compliquant quelque peu. Par exemple, la marche en ligne droite peut être remplacée par la marche le long d'un chemin de toile cirée, puis le long d'une planche plate ou nervurée posée sur le sol, etc.

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Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

"Maternelle de type développement général avec mise en œuvre prioritaire des activités

sur le développement physique des enfants n ° 13 "Asterisk"

(MBDOU d/s n°13)

Consultation pour les enseignants du préscolaire

"Nouvelles approches de l'éducation physique et de l'amélioration de la santé des enfants"

Compilé par:

Instructeur

en culture physique

A.A. Sobolev

2018

La protection de la vie et le renforcement de la santé physique et mentale des enfants est l'une des tâches principales de l'éducation préscolaire conformément au Règlement type sur l'éducation préscolaire.

La santé de la jeune génération est un problème mondial du XXIe siècle. Un exemple de l'importance de ce problème est fourni par les données sur l'impact de la dégradation de l'environnement dans le monde, qui a conduit au fait que 25 % des maladies et 23 % des décès dans le monde sont causés par des facteurs défavorables. environnement qui était la cause d'une maladie sur trois chez les enfants de moins de 5 ans. L'âge préscolaire est l'une des périodes les plus cruciales de la vie de chaque personne. C'est durant ces années que sont posées les bases de la santé et du développement harmonieux de l'enfant. Depuis des temps immémoriaux, nos ancêtres ont porté une attention constante à l'éducation physique.

Assurer la protection et la promotion de la santé des enfants d'âge préscolaire est toujours une priorité dans le travail des établissements préscolaires. L'importance de cette orientation tient au fait que les tendances défavorables à la baisse du niveau de santé des enfants n'ont pas encore été surmontées. Les médecins et les enseignants continuent de rechercher des moyens d'améliorer l'efficacité du travail récréatif dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Les principales directions d'activité innovante dans le domaine de l'éducation physique dans un établissement d'enseignement préscolaire sont:

1. Systématisation des technologies médicales améliorant la santé utilisées dans les établissements d'enseignement préscolaire modernes. Actuellement, l'établissement d'enseignement préscolaire utilise des technologies de la santé, dont certaines sont traditionnelles, d'autres sont innovantes.
2. L'une des conditions de la réussite de la mise en œuvre d'activités innovantes est l'individualisation de l'évaluation du niveau de développement psychologique, physique et social de l'enfant.
3. Création d'un environnement de culture physique et de jeu dans un établissement d'enseignement préscolaire comme condition nécessaire à la mise en œuvre du contenu de la culture physique et de la culture de la santé.
4. Formation d'une culture de la santé pour les enfants, les parents et les enseignants

Les enfants deviennent l'objet de presque tous les processus d'innovation.

Les innovations sont devenues tellement ancrées dans la théorie et la pratique de l'éducation que le travail d'une institution préscolaire moderne n'est plus concevable sans l'utilisation de certaines technologies pédagogiques innovantes. Comme innovation, toute innovation introduite dans le système d'enseignement traditionnel est le plus souvent considérée. Une attention particulière mérite les innovations dans le domaine de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, qui, avec de nombreux aspects positifs, en particulier, l'augmentation du rôle créatif de l'enseignant dans le processus éducatif, ont souvent certains coûts. Ainsi, une part importante des développements innovants de ces dernières années repose sur l'idée d'intégrer l'éducation physique et mentale des enfants d'âge préscolaire. Dans la pratique de l'éducation traditionnelle, cette direction a été mise en œuvre dans diverses formes d'activité physique afin de maintenir les performances mentales des enfants au cours des cours (minutes d'éducation physique, pauses dynamiques).

À l'heure actuelle, la première chose que l'on peut remarquer chez les enfants est le mauvais développement physique des enfants. Par conséquent, de nombreux enfants ont besoin de technologies spéciales pour leur développement physique, qui devraient prendre en compte l'ensemble des problèmes somatiques, physiques et intellectuels. Ces technologies devraient, avant tout, contribuer à la correction non seulement du développement psychomoteur, mais aussi de la parole, des émotions et du développement mental général.

L'un des moyens de résoudre ce problème consiste à utiliser à bon escient des méthodes bien connues de culture physique et d'amélioration de la santé et des technologies innovantes de protection de la santé adaptées aux caractéristiques d'âge des enfants dans le processus d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

La technologie qui sauve la santé est un système intégral de mesures éducatives, d'amélioration de la santé, correctives et préventives qui sont mises en œuvre dans le processus d'interaction entre un enfant et un enseignant, un enfant et ses parents, un enfant et un médecin.

Le but des technologies qui sauvent la santé est de fournir à un enfant d'âge préscolaire la possibilité de rester en bonne santé, de former en lui les connaissances, les compétences et les capacités nécessaires à un mode de vie sain, d'enseigner

utiliser les connaissances acquises dans la vie de tous les jours. Des technologies pédagogiques préservant la santé sont utilisées dans

diverses activités et se présentent comme suit : technologies de conservation et

promotion de la santé; technologies pour enseigner des modes de vie sains,

La technologie. Il est nécessaire de créer des conditions pédagogiques pour le processus d'éducation et de développement des enfants qui sauvent la santé, dont les principales sont: l'organisation de divers types d'activités pour les enfants de manière ludique; construction du processus éducatif sous la forme d'un modèle de culture ; organisation de la créativité culturelle des enfants d'âge préscolaire; équiper les activités des enfants avec du matériel, des jouets, des jeux, des exercices de jeu et des manuels. Tout ce travail doit être effectué de manière globale, tout au long de la journée et avec la participation du personnel médical. Il est nécessaire d'accorder une attention particulière à l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire des mouvements et des compétences de base d'un mode de vie sain, en mettant en pratique l'introduction de diverses méthodes et techniques pour créer un environnement propice à un processus de sauvegarde de la santé.

Dans notre établissement d'enseignement préscolaire, une attention particulière est accordée à l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire des mouvements et des habiletés de base d'un mode de vie sain, en mettant en pratique l'introduction de diverses méthodes et techniques pour créer un environnement propice à un processus de sauvegarde de la santé.

La santé mentale des enfants nécessite un équilibre entre les émotions positives et négatives pour maintenir la tranquillité d'esprit et un comportement qui affirme la vie. Notre tâche n'est pas de supprimer ou d'éradiquer les émotions, mais d'apprendre aux enfants à ressentir leurs émotions, à contrôler leur comportement, à écouter leur corps. À cette fin, dans mon travail, j'utilise des exercices spécialement sélectionnés pour détendre certaines parties du corps et tout l'organisme - relaxation.

La gymnastique respiratoire est pratiquée dans diverses formes de culture physique -

travail d'amélioration de la santé utilisant une prononciation sonore à l'expiration. Chez les enfants, le métabolisme de l'oxygène est activé dans tous les tissus du corps, ce qui contribue à la normalisation et à l'optimisation de son travail dans son ensemble.

La gymnastique des doigts est réalisée individuellement ou avec un sous-groupe d'enfants quotidiennement. Entraîne la motricité fine, stimule la parole, la pensée spatiale, l'attention, la circulation sanguine, l'imagination, la vitesse de réaction. Utile pour tous les enfants, en particulier avec des problèmes d'élocution. Réalisé à tout moment opportun.

La gymnastique orthopédique corrective est utilisée pour prévenir les pieds plats en utilisant des chemins de massage, elle masse parfaitement les pieds du bébé, renforce les muscles et les ligaments du pied, protégeant le corps dans son ensemble.

Les technologies éducatives qui sauvent la santé sont, avant tout, la technologie qui nourrit une culture valéologique ou une culture de la santé des enfants. Le but de ces technologies est la formation d'une attitude consciente de l'enfant vis-à-vis de la santé et de la vie d'une personne, l'accumulation de connaissances sur la santé et le développement de la capacité de la protéger, de la maintenir et de la préserver, l'acquisition de compétences valéologiques, qui permet à l'enfant d'âge préscolaire de résoudre de manière indépendante et efficace les problèmes d'un mode de vie sain et d'un comportement sécuritaire. En d'autres termes, il est important d'atteindre un tel résultat que les enfants, franchissant le seuil de la "vie adulte", aient non seulement un potentiel de santé élevé qui leur permette de mener une vie saine, mais aussi une richesse de connaissances qui leur permette pour le faire correctement.

L'exercice régulier renforce le corps et améliore l'immunité. Et la présence de musique dans la salle de classe contribue à améliorer l'état psychologique et physiologique du corps de l'enfant.

L'auto-massage est également très bénéfique.

L'auto-massage est un massage effectué par l'enfant lui-même de manière ludique. Il améliore la circulation sanguine, aide à normaliser le travail des organes internes, améliore la posture. Il contribue non seulement au renforcement physique d'une personne, mais également à l'amélioration de son psychisme.

Des poèmes joyeux, des images vives qui jouent avec les mouvements de massage, leur simplicité, leur accessibilité, la possibilité de les utiliser dans divers contextes et à tout moment.

D'autres technologies salvatrices sont également utilisées, qui apportent de grands bénéfices à la santé de l'enfant : rythmoplastie, diverses gymnastiques correctives, gymnastique oculaire, etc.

Ainsi, chacune des technologies considérées a une orientation d'amélioration de la santé, et les activités salvatrices utilisées dans le complexe forment finalement l'habitude de l'enfant de

mode de vie sain.

Nous pouvons affirmer avec certitude qu'aucune, même la meilleure technologie innovante en matière de santé ne pourra donner des résultats complets si elle n'est pas mise en œuvre en collaboration avec la famille. Il est nécessaire d'améliorer la compétence psychologique et pédagogique des parents, y compris en matière de renforcement de la santé des enfants, pour les inclure dans le processus d'interaction active avec les établissements d'enseignement préscolaire. Dans le processus d'organisation d'un

espace de sauvegarde de la santé pour les établissements d'enseignement préscolaire et les familles. Notre jardin utilise une variété de formes de travail. Des stands visuels informent les parents de la vie du groupe, de la Convention relative aux droits de l'enfant, des caractéristiques physiologiques liées à l'âge des enfants, des consultations individuelles, des vacances sportives sont organisées avec les parents. Le travail continu de culture physique et de santé permet aux parents d'être impliqués dans des efforts conjoints pour améliorer le corps de l'enfant pendant tout le séjour dans une institution préscolaire. L'utilisation de technologies pédagogiques préservant la santé dans le travail augmente l'efficacité du processus éducatif, forme des orientations de valeur parmi les enseignants et les parents visant à préserver et à renforcer la santé des élèves, et l'enfant a une forte motivation pour un mode de vie sain.

Ainsi, les technologies innovantes qui sauvent la santé peuvent être considérées comme l'un des systèmes les plus prometteurs du 21e siècle et comme un ensemble de méthodes et de techniques pour organiser l'éducation des enfants d'âge préscolaire sans compromettre leur santé.

Shtanova Elena Viktorovna

APPROCHES MODERNES DE LA SANTÉ ET DE L'ÉDUCATION PHYSIQUE DES ENFANTS DANS LES CONDITIONS D'UNE MAISON D'ENFANT.

Institution de santé publique de la région de Vladimir "Orphelinat spécialisé de Murom" (GKUZ VO "Orphelinat de Murom")

L'une des principales tâches du travail pédagogique avec les enfants, conformément à la norme d'éducation de l'État fédéral, est protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants, y compris leur bien-être émotionnel.

Au stade actuel, les exigences relatives à l'éducation physique des enfants prévoient la solution des tâches suivantes:

Acquérir de l'expérience dans l'activité motrice des enfants, y compris celles liées à la mise en œuvre d'exercices visant à développer des qualités physiques telles que la coordination et la flexibilité;

Formation correcte du système musculo-squelettique du corps, développement de l'équilibre, coordination des mouvements, grande et petite motricité des deux mains, ainsi qu'avec la bonne exécution des mouvements de base (marche, course, sauts en douceur, virages dans les deux sens, etc.) .;

Formation d'idées initiales sur certains sports, maîtrise des jeux de plein air avec des règles ;

Formation de la détermination et de l'autorégulation dans la sphère motrice;

Formation des valeurs d'un mode de vie sain, maîtrisant ses normes et règles élémentaires (en nutrition, en mode moteur, en durcissement, dans la formation de bonnes habitudes, etc.).

À cet égard, le travail de culture physique et de santé dans l'orphelinat est d'une grande importance, tant pour le maintien et le renforcement de la santé que pour la formation des habiletés motrices, qui sont des éléments importants du développement cognitif et émotionnel des élèves.

Les principales directions d'activité innovante dans le domaine de l'éducation physique dans le travail avec les enfants sont:

Systématisation des technologies médicales de santé utilisées dans l'établissement;

Justification des modes moteurs différenciés avec des capacités fonctionnelles, un état de santé et des handicaps différents ;

Création de la culture physique - environnement de jeu en groupe comme condition nécessaire à la mise en œuvre du contenu de la culture physique et de la culture de la santé.

Conformément aux exigences modernes, des procédés et des technologies innovantes se développent également dans ce domaine :

1. Technologies pour la formation du désir d'un mode de vie sain:

- Économie de santé- visant à maintenir la santé : technologies de diagnostic et de suivi de l'état de santé et du développement physique ; technologies pour optimiser le processus pédagogique; organisation d'une alimentation équilibrée; mesures préventives pour soulager le stress émotionnel, réduire la morbidité; organisation d'un environnement salvateur dans l'établissement;

- Amélioration de la santé- visant à renforcer et stimuler la santé : le mode optimal d'activité physique : jeux extérieurs et extérieurs intérieurs et extérieurs, minutes d'entraînement physique et pauses dynamiques, jeux en piscine sèche, exercices de respiration, gymnastique des doigts, course à pied récréative, activité motrice indépendante, sport vacances et loisirs ;

- Technologies thérapeutiques visant à compenser la santé des enfants (massage, exercices correctifs pour la prévention des pieds plats, aromathérapie, durcissement, bains de santé en été, complexes vitaminiques et homéopathiques, physiothérapie et actes médicaux prescrits par un médecin, psycho-gymnastique et correction et cours de perfectionnement avec un psychologue, musicothérapie, thérapie par les contes de fées, isothérapie.)

- Technologies formatrices de santé - visant à améliorer la santé des enfants: cours d'éducation physique et d'amélioration de la santé sous des formes traditionnelles et non traditionnelles.

2.Technologies d'éducation de la culture de la santé des élèves :

Sujets lexicaux qui informent les enfants sous une forme élémentaire de la structure et du fonctionnement du corps humain et des différentes capacités motrices des garçons et des filles: «Homme: parties du corps et du visage», «Articles de toilette», «Exercices physiques» - le signification et but d'exercices spécifiques, etc. d. ;

3. Technologies des jeux sportifs : introduction d'éléments de jeux sportifs dans le travail avec les enfants - volley-ball, football, basket-ball, hockey ;

4. Technologie des activités du projet: projets informatifs et éducatifs pour la familiarisation avec un mode de vie sain (thème lexical "Articles d'hygiène personnelle", etc.);

5.Planification complexe et thématique d'activités éducatives directes dans le cadre du domaine "Culture physique" ;

6. La forme physique des enfants peut être considérée comme un système innovant d'exercices physiques associés à l'amélioration du développement physique et de la forme physique des enfants, cohérents avec l'état individuel de la sphère psychophysique: exercices sur fitball, trampoline, cours sur simulateurs pour enfants.

Un système de travail de culture physique et d'amélioration de la santé a été créé dans l'orphelinat, qui aide à préserver et à renforcer la santé physique et mentale des enfants, à améliorer leur développement physique et à les initier à un mode de vie sain. Pour cela, toutes les conditions ont été créées pour répondre aux exigences médicales et éducatives pour la préservation et le renforcement de la santé des enfants. Les enseignants de maternelle utilisent diverses formes de travail d'éducation physique et de santé avec les enfants, en tenant compte de leur niveau de développement et de leur état de santé. L'utilisation de diverses formes d'activité motrice crée le mode moteur optimal nécessaire au développement physique à part entière et à la promotion de la santé de l'enfant.

Les formes d'organisation de l'activité motrice de l'enfant comprennent:

L'éducation physique;

Travail de la culture physique et de la santé dans la routine quotidienne : exercices du matin, jeux de plein air et exercices physiques pour une promenade, minutes d'éducation physique, exercices après le sommeil diurne, activités de mise en forme ;

Activité motrice indépendante des enfants;

Repos actif : promenades à l'extérieur de l'établissement, loisirs sportifs, vacances sportives, journées santé.

La gymnastique du matin est l'une des composantes importantes du régime moteur, son organisation doit viser à élever le tonus émotionnel et musculaire des enfants. L'exercice quotidien contribue à la manifestation de certains efforts volontaires, développant une habitude utile chez les enfants pour commencer la journée avec des exercices du matin. Les exercices du matin impliquent progressivement tout le corps de l'enfant dans un état actif, approfondissent la respiration, augmentent la circulation sanguine, favorisent le métabolisme. La gymnastique du matin de nature ludique comprend: 2-3 jeux en plein air d'intensité variable, ou une parcelle de jeu est prise. Les exercices du matin utilisant un parcours d'obstacles sont d'un grand intérêt pour les enfants. Il permet de proposer aux enfants des exercices avec une montée en charge progressive, de compliquer les tâches motrices, d'inclure différents types de mouvements, d'alterner les aides à l'entraînement physique. La gymnastique du matin avec des éléments de jeux sportifs (dribble de balle, lancer de balle, attraper, lancer dans un panier de basket) se déroulera sur une grande poussée émotionnelle. En été, lors de la marche, il est utile d'inclure un jogging de santé avec des éléments d'exercices respiratoires, mais vous devez le commencer par un court échauffement composé de 3-4 exercices.

L'éducation physique, la gymnastique des doigts est effectuée par l'enseignant au besoin (dans les 3-5 minutes) selon le type et le contenu des activités éducatives, principalement au moment de l'apparition des signes de fatigue chez les enfants.

échauffement du moteur (pause dynamique) effectué pendant une longue pause entre les cours, permet de se détendre activement après un stress mental et une posture forcée.

La gymnastique des yeux est utilisée à des fins préventives et récréatives pour prévenir la fatigue visuelle chez les enfants.

Jeux de plein air et sportifs, exercices physiques pour une promenade. Les jeux de plein air sont une activité motrice complexe, émotionnellement colorée. Les jeux de plein air sont un moyen d'améliorer les habiletés motrices déjà maîtrisées par les enfants et d'éduquer les qualités physiques. Le contenu des jeux de plein air, en règle générale, est un matériel cognitif qui élargit les horizons de l'enfant.

L'éducation physique est la principale forme d'enseignement organisé et systématique des habiletés et capacités motrices aux enfants, ainsi que du développement des qualités physiques. Pour mener une leçon, l'éducateur sélectionne des exercices physiques, détermine la séquence de leur mise en œuvre, élabore un plan-contour, réfléchit à la méthodologie de conduite, prépare le matériel, le place, surveille la création de conditions sanitaires et hygiéniques, et les vêtements des enfants.

La leçon d'intrigue est basée sur une situation holistique d'intrigue qui reflète le monde autour de l'enfant sous une forme conditionnelle. Il se compose de différents types de mouvements de base et d'exercices de jeu à caractère général d'imitation de développement ("Nous sommes au cirque", "Zoo", "Nous sommes de petits athlètes"). Les jeux d'imitation sont très intéressants. Dans les jeux, les enfants se représentent dans diverses images : animaux, plantes, objets. Les leçons de jeu sont basées sur une variété de jeux extérieurs et de jeux de relais. Les cours de type training visent à développer les capacités motrices et fonctionnelles des enfants. Ils comprennent un grand nombre de mouvements cycliques, musicaux et rythmiques, divers éléments de jeux sportifs, des tâches motrices différenciées visant à développer la vitesse, l'agilité, la force et l'endurance. Un coin sport a été créé dans notre groupe, où, dans un lieu accessible aux enfants, se trouvent des aides au développement de l'activité motrice : parcours de massage pour la prévention des pieds plats, lancers d'anneaux, cibles souples, drapeaux multicolores, rubans , sultans, etc. Les cours d'éducation physique se déroulent dans une salle de sport équipée de complexes sportifs et d'inventaire.

Des exercices correctifs pour la prévention de la scoliose, des troubles de la posture, des pieds plats sont obligatoirement inclus dans les exercices du matin et les cours d'éducation physique.

Après une sieste, il est important d'améliorer l'humeur et le tonus musculaire de chaque enfant, ainsi que de veiller à la prévention des troubles de la posture et des pieds. Ceci est facilité par le complexe de gymnastique du dernier sommeil. , qui est de nature variable, en fonction de cela, sa durée changera également (jouer à la gymnastique consiste en 2-3 exercices; échauffement au lit - les enfants se réveillent progressivement au son de la musique mélodique, tandis qu'ils sont allongés au lit, exécutent 4- 5 exercices de développement général ; les enfants exécutent des mouvements rythmiques musicaux de danse arbitraires sur la musique.

Dans notre institution, une grande attention est accordée aux procédures de durcissement, qui affectent particulièrement le renforcement de la santé et la réduction de la morbidité. durcissement est un ensemble d'activités utilisant des facteurs naturels de la nature qui forment et améliorent les systèmes fonctionnels du corps, les dirigent pour augmenter l'immunité: bains de soleil, bains d'air et d'eau de contraste en été dans l'air, natation en été, gymnastique corrective, marche pieds nus, vêtements légers pour les enfants, se laver les mains, le visage, le cou à l'eau fraîche, se rincer la bouche, dormir sans T-shirt, "parcours de santé", se frotter le corps, etc.

En plus des activités de culture physique organisées dans la routine quotidienne des enfants, les loisirs actifs occupent une place non négligeable. Dans le système de culture physique et de travail d'amélioration de la santé de la maternelle, les vacances de culture physique, les loisirs sportifs, les journées de la santé, les promenades et les excursions occupent une place importante. Contenu intéressant, humour, accompagnement musical, jeux, concours, ambiance joyeuse contribuent à l'activation de l'activité motrice. Lors de l'organisation d'activités de plein air, les conditions climatiques, les caractéristiques saisonnières et les facteurs naturels sont pris en compte. Le plus grand bénéfice pour la récupération et l'endurcissement des enfants est apporté par les vacances sportives organisées en plein air.

Le travail préventif comprend :

Vêtements légers pour enfants;

Respect des vêtements saisonniers des enfants pour une promenade, en tenant compte de leur état de santé individuel;

Respect du régime de température pendant la journée;

Respect du mode de ventilation ;

Se laver les mains à l'eau froide, se brosser les dents et se rincer la bouche ;

Bonne organisation de la marche et de sa durée ;

Prévention non spécifique des maladies respiratoires (vitamisation des plats, aromathérapie - oignon, ail), etc.

L'une des procédures de durcissement les plus efficaces dans la vie quotidienne est la marche. Pour que cela fasse vraiment effet, nous modifions l'enchaînement des activités pour les enfants en balade, en fonction de la nature de la leçon précédente et des conditions météorologiques. Lors d'une promenade avec des enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire d'organiser des jeux et des exercices physiques. Pour rendre le temps passé à l'extérieur intéressant et le plus utile pour les élèves, il est important d'utiliser rationnellement la zone de promenade du jardin d'enfants. Ainsi, pendant la saison froide et après une activité commune dans laquelle les enfants étaient assis, une promenade devrait commencer par une course, un jeu en plein air; par temps chaud ou après l'éducation physique et musicale GCD - de l'observation, des jeux calmes, etc. Il est nécessaire d'apprendre aux enseignants à identifier les signes de fatigue chez les enfants par des changements dans la couleur de la peau, les expressions faciales, la fréquence respiratoire, la transpiration et à réguler en temps opportun la nature de leurs activités, en passant à un type d'activité plus calme ou, au contraire, intense. La présence d'un terrain de sport à l'école maternelle, l'utilisation efficace des équipements des espaces de promenade contribuent également à l'amélioration des enfants et au développement de leurs qualités physiques.

Pendant GCD, des moments moteurs et récréatifs sont également organisés: dans les cours de musique (musicaux et didactiques, dans les jeux de simulation, les jeux avec des objets imaginaires, lors de l'exécution de mouvements musicaux et rythmiques, dans les jeux et exercices visant le développement sensorimoteur, dans les jeux et exercices spéciaux, au cours de laquelle les principaux mouvements, gestes, expressions faciales, articulation sont reproduits, dans des classes où la perception et la reproduction correctes des mouvements expressifs sont nécessaires pour comprendre le sens des situations, la nature des personnages, les états émotionnels, dans le travail et les activités visuelles, dans le travail correctionnel individuel.

La norme éducative de l'État fédéral identifie un certain nombre de principes que le travail pédagogique avec les enfants doit respecter. L'un des plus importants est le principe d'intégration des domaines éducatifs en fonction de leurs spécificités et de leurs capacités. Selon le principe de l'intégration, le travail de culture physique et de santé avec les enfants s'effectue non seulement dans le cadre de jeux, d'exercices, de cours de culture physique et de sport spécifiques, mais également dans l'organisation de tous les types d'activités pour enfants à travers l'éducation physique, la didactique jeux avec des éléments de mouvement, jeux de plein air avec des éléments de développement de la parole, de mathématiques , de construction, etc. Une caractéristique importante de la leçon intégrée est le changement des postures dynamiques et des types d'activités des enfants.

Le système de travail avec les enfants implique diverses formes, moyens et méthodes de formation d'idées sur un mode de vie sain. Les principales formes de notre travail sont des activités organisées, des moments de régime, des compétitions sportives, des activités de loisirs, au cours desquelles nous informons les enfants de nouvelles informations et renforçons les idées reçues précédemment. En se familiarisant avec le monde extérieur, il se fait des idées sur une personne en tant qu'être vivant, son corps et sa santé; sur le mode de vie et la dépendance de la santé au mode de vie. Lorsque nous cultivons des compétences culturelles et hygiéniques, nous formons correctement l'habitude: laver, sécher, prendre soin de la cavité buccale, utiliser un mouchoir, se comporter correctement en toussant et en éternuant. Nous élargissons notre compréhension d'un mode de vie sain à travers : des jeux de rôle "Hôpital", "Pharmacie", "Famille", la lecture de fiction "Moydodyr", "Docteur Aibolit", etc.

La mise en œuvre du processus d'intégration ne peut se concevoir sans l'interaction de l'ensemble du personnel enseignant : personnel enseignant et médical, spécialistes. Les tâches des domaines éducatifs sont résolues dans divers types d'activités, de manière intégrative, avec l'interaction de tous les participants au processus éducatif.

Dans l'orphelinat, un travail est systématiquement et systématiquement effectué visant à préserver et à renforcer la santé des enfants. Afin d'identifier en temps opportun les écarts dans la santé des élèves de la maternelle, l'état de santé des enfants est surveillé. Le contrôle du développement physique des enfants est effectué sur la base du suivi du développement physique des enfants, ce qui permet non seulement d'analyser la dynamique du développement individuel de l'enfant, mais également de retracer la conditionnalité du développement physique et la dynamique du pourcentage total de morbidité. Tout cela augmente l'intérêt des enfants pour l'éducation physique, développe des qualités physiques vitales, augmente la densité des cours et permet d'exercer les enfants dans tous les types de mouvements de base. Le personnel médical détermine le groupe de développement physique de chaque élève sur la base de données anthropométriques et le groupe de santé sur la base de l'anamnèse et de l'examen des enfants par des médecins spécialistes.

Les perspectives de ce problème sont les suivantes :

1. Réduire le nombre de maladies grâce à la mise en place d'une approche individuelle de chaque élève et d'un système d'activités récréatives.

2. Suivi et identification des enfants souffrant de rhumes fréquents, identification de la cause de la maladie.

3. Améliorer le système d'éducation physique basé sur l'introduction de nouvelles

méthodes et technologies.

Préparé par l'instructeur d'éducation physique du GBDOU n ° 50 du district de Petrogradsky à Saint-Pétersbourg Vinogradova Olga Viktorovna

À l'heure actuelle, l'état de santé des enfants dans notre pays est un grave sujet de préoccupation publique. Selon l'Institut de recherche sur l'hygiène et la protection de la santé des enfants et des adolescents du SCED RAMS, en Russie, 60% des enfants âgés de 3 à 7 ans présentent des déviations fonctionnelles de leur état de santé, et seulement 10% des enfants vont à l'école absolument en bonne santé.

Des conditions écologiques et climatiques défavorables entraînent un affaiblissement du système immunitaire et, par conséquent, une augmentation des rhumes et des infections. Dans un établissement d'enseignement, et à la maison, les enfants passent la plupart de leur temps dans une position statique. (à table, à la télé, à l'ordinateur, etc.).

Cela augmente la charge statique de certains groupes musculaires et les fatigue. Diminution de la force et des performances des muscles squelettiques

ce qui entraîne une violation de la posture, une courbure de la colonne vertébrale, des pieds plats.

Le développement physique est le processus de modification des formes et des fonctions du corps de l'enfant sous l'influence des conditions de vie et de l'éducation. Dans un sens étroit, cela

le terme est utilisé pour désigner des concepts anthropométriques et biométriques (taille, poids, tour de poitrine, posture,

capacité pulmonaire, etc.). Au sens large, le terme inclut les qualités physiques (endurance, vitesse, force, souplesse, équilibre, œil). Le développement physique n'est pas seulement un processus biologique qui caractérise la formation, le changement des formes et des fonctions du corps, mais un processus social. L'activité de la personnalité elle-même, son attitude vis-à-vis de sa santé, la maîtrise de l'expérience dans le processus de socialisation développent des fonctions anatomiques et physiologiques naturelles

prérequis de l'organisme.

Maîtrisant les mouvements, la technique de leur mise en œuvre, le développement des qualités physiques se fait avec la participation active d'un adulte. Ainsi, le physique

l'éducation est déterminante dans le développement de la personnalité de l'enfant. Grâce au travail pédagogique, l'enfant a besoin d'une bonne hygiène de vie.

L'éducation physique est une démarche pédagogique visant à créer des conditions propices à l'atteinte d'une bonne santé, physique et

développement moteur de l'enfant. L'enseignant mène ce processus à partir de la position d'intégrité et d'harmonisation des tâches de développement (mental, moral, esthétique, travail). L'éducation physique est basée sur les données de l'examen des enfants du niveau de développement physique, son harmonie, le respect des indicateurs physiologiques liés à l'âge est déterminé.

Le but du développement physique est de protéger et de renforcer la santé des enfants.

Pertinence: l'amélioration du système d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire moderne est largement déterminée par le niveau de validité scientifique des méthodes d'entraînement physique des enfants d'âge préscolaire. Jusqu'à présent, la théorie et la méthodologie de l'éducation préscolaire sont une transcription de la théorie et de la méthodologie de la culture physique et l'adaptation de ses dispositions à l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire. Cependant, le développement des méthodes elles-mêmes est impossible sans une connaissance de la nature du développement des qualités physiques de base, dépendant de nombreux facteurs, mais surtout de l'activité motrice et de la

genre d'enfant. Dans le même temps, les caractéristiques liées à l'âge du développement des capacités motrices des enfants modernes, les différences d'éducation physique et d'entraînement au cours de chaque année de la vie n'ont pas été suffisamment étudiées.

C'est dans l'enfance que se forment les compétences et les capacités locomotrices de base vitales, la base de l'expérience motrice est créée, l'alphabet du mouvement est maîtrisé, à partir des éléments desquels toute l'activité motrice d'une personne moderne est ensuite formée.

Considérant que l'activité physique des enfants modernes est à la fois une condition et un facteur stimulant du développement intellectuel,

sphères émotionnelles et autres, il devient évident la nécessité d'un développement intensif des questions d'éducation physique des enfants modernes pour

âge scolaire.

Par conséquent, il était nécessaire de rechercher de nouvelles approches dans la formation de la santé, dans l'organisation du processus d'éducation physique, dans

continuité de la famille et de la maternelle - ces structures sociales qui déterminent principalement le niveau de santé des enfants.

Une issue à cette situation est possible avec l'introduction de programmes visant à promouvoir la santé des élèves de la maternelle, en créant des conditions propices au plein développement physique et mental des enfants.

Le rôle principal dans une institution préscolaire appartient à l'amélioration du système d'organisation de l'éducation physique, à l'établissement de la relation de tous

liens, continuité avec les étapes de travail précédentes et suivantes. Cette approche du problème a permis d'organiser la coopération entre enseignants, médecins, parents et enfants dans notre établissement d'enseignement préscolaire; inculquer aux enfants le sens de la responsabilité de leur propre santé; le besoin de culture physique par le développement et le renforcement d'un sentiment de satisfaction des mouvements,

des exercices, qui à leur tour ont permis d'obtenir des résultats positifs dans le taux de croissance des qualités physiques; à réduire l'incidence des enfants;

créer les conditions les plus favorables à la formation du développement physique opportun du corps de l'enfant.

Tout retard et toute perturbation dans le cours du développement physique de l'enfant,

affecte son comportement, ainsi que son activité motrice sous ses diverses formes. Réduire le niveau d'activité motrice des enfants d'âge préscolaire

Tout d'abord, cela dépend de l'état de santé qui, d'une manière ou d'une autre, affecte leur développement.

Sur la nécessité de l'éducation physique des enfants modernes, sur le rôle du mouvement, sur son importance exceptionnelle pour le développement de l'enfant, et pas seulement physique

Beaucoup a été écrit sur le physique, mais aussi intellectuel et émotionnel. Mais sur-

s'incarne dans les activités pratiques de quelques-uns seulement

institutions, et dans l'éducation familiale, essentiellement, le déclaré

actif. Il est bon de préparer l'enfant à l'école, de jeter des bases solides pour la formation de

santé, cela n'est possible que dans le processus de développement conjoint sérieux avec la famille

Lors du développement : soutien psychologique et pédagogique pour les

développement et amélioration des enfants modernes d'âge préscolaire comme base pour

si les principes suivants sont pris:

1. L'unité de diagnostic et de correction - annuellement au début et à la fin de la formation

année pour mener une enquête sur le niveau de développement et de santé de chaque

enfant du groupe. Sur la base des données obtenues, les perspectives de fi-

préparation physique de chaque enfant et du groupe dans son ensemble pour l'année en cours.

2. Cohérence des développements, préventifs et correctifs

datcha. Le travail est effectué dans un système qui couvre tous les aspects de la physique

éducation : (développement de l'activité motrice, habiletés motrices, psycho-

qualités physiques, l'atteinte de la perfection physique, l'assimilation des

valeurs humaines et nationales-culturelles). Le développement de chaque côté

La science de l'éducation physique a sa propre dynamique et un large éventail de

datcha. Une étude complète d'un tel matériel nécessite beaucoup d'efforts et de temps.

évolution des coûts. Cependant, cela peut être évité en établissant une relation avec

autres activités des enfants d'âge préscolaire. Cela fait gagner du temps

l'activité motrice prend une place naturelle dans la vie des enfants.

3. Complexité des méthodes d'influence psychologique et pédagogique. En dehors de

des activités traditionnelles bien connues et éprouvées, des jeux, des exercices,

4. Tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques individuelles de l'enfant,

ainsi que son état de santé. Ce principe nous permet de remarquer l'optimisation

concept de développement pour chaque enfant spécifique avec son individualité.

5. Implication active de l'environnement social le plus proche avec lequel travailler

enfant - est déterminé par le rôle joué par les parents, les éducateurs,

travailleurs médicaux de l'établissement préscolaire. Interaction familiale et

la maternelle est une condition nécessaire pour maintenir et renforcer la santé des enfants

l'enfant et d'augmenter sa forme physique, puisque le meilleur ré-

les résultats sont célébrés où les éducateurs, les parents et les professionnels de la santé

agir de concert.

La proposition d'accompagnement psychologique et pédagogique du développement physique

le développement et l'amélioration des enfants d'âge préscolaire modernes sont en cours de construction

dans trois directions conformément aux tâches définies par le système de

l'éducation physique:

1. Bien-être : tout d'abord, le problème de la qualité

améliorer le développement physique et la condition physique de l'enfant;

maintenir et améliorer la santé des enfants; développer des fonctions et

capacités d'adaptation des enfants et améliorer leurs performances;

former la capacité de maintenir une posture correcte; satisfaire un besoin

enfants en déplacement favoriser le développement de tous les systèmes morphofonctionnels

le corps des enfants, le bon fonctionnement des organes internes. Ainsi, dans le groupe des tâches d'amélioration de la santé, une place particulière est occupée par

blessure de la vie et le renforcement de la santé des enfants, leur développement physique global,

le centre d'attention de tous les participants au processus éducatif est la nature

base veineuse biologique du corps de l'enfant.

2. Éducatif : la relation organique du développement physique et spirituel

orgie d'enfants d'âge préscolaire; développement de la morale, formation de l'esthétique

opinions et croyances, en inculquant aux enfants le sens de la responsabilité de leur santé

rovier; éduquer l'intérêt pour l'activité motrice active; développer

qualités morales et volitives de l'enfant (organisation, entraide,

entraide, indépendance) ; éduquer la position subjective de l'enfant

ka dans différents jeux et exercices ; éduquer aux qualités culturelles et hygiéniques

Ainsi, les tâches éducatives visent un développement polyvalent.

développement des enfants, la formation de l'intérêt et le besoin de

exercice d'igname.

3. Éducatif : enseigner les types de mouvements naturels et développer le mouvement

qualités de porte; formez-vous des idées sur votre corps, sur la santé;

familiariser les enfants avec diverses façons d'effectuer des mouvements de base;

se faire des idées sur le régime, sur la pertinence du repos ; créer un

conditions permettant à l'enfant de faire preuve de dextérité, de vitesse et d'autres aptitudes physiques

Ainsi, les tâches éducatives prévoient une position active

la position de l'enseignant sur la mise en œuvre du contenu du développement physique des enfants.

tous les moyens d'éducation physique : exercices physiques ; Naturel

forces de la nature; facteurs hygiéniques de notre environnement. Nous offrons

utiliser des exercices préventifs et correctifs, respirer et

exercices sonores; ensembles d'exercices qui forment le bon

posture; durcissement; acupression; ensembles d'exercices destinés à

pour la prévention et la correction des pieds plats; Jeux: "Baguette-transformateur" ,

"Piège à rubans" etc. Former les principes d'un mode de vie sain

la vie de l'enfant, des projets mimiques ont été développés.

Le processus de culture physique et de travail conjoint avec la famille pour améliorer la santé comprend

thé:

1) promotion ciblée des règles générales d'hygiène, non

la nécessité d'un régime rationnel et d'une alimentation complète et équilibrée

niya, durcissement, conditions optimales d'air et de température.

2) familiarisation des parents avec le contenu des sports et loisirs

travail dans une école maternelle, visant les capacités physiques, mentales et

développement social de l'enfant.

3) les résultats du diagnostic de l'état de santé de l'enfant et de son état psychomoteur

développement sont communiqués à chaque parent. Les forces et les faiblesses du développement sont notées, les moyens d'apporter une aide (si nécessaire) sont esquissés.

mois), dans la promotion de la santé, le développement physique et son amélioration ultérieure

promotion. Il est déterminé ce que les enseignants feront et ce que les parents feront. À

nécessaire, les travailleurs médicaux sont impliqués dans une conversation avec les parents

ki maternelle.

4) enseigner aux parents des techniques et des méthodes spécifiques de récupération (thérapie par l'exercice,

exercices de respiration, auto-massage, divers types de durcissement.

5) familiarisation des parents avec le traitement et les mesures préventives,

menée dans une institution préscolaire, l'enseignement de certains non-traditionnels

toutes les méthodes de guérison du corps de l'enfant (phytothérapie, aromathérapie et

Chaque jeu ou exercice, loisir de culture physique ou vacances n'est pas-

une partie intégrante du processus complexe de formation d'un système sain et complet

enfant au développement physique harmonieux. Si les parents se retirent de cette

travail, l'intégrité du processus pédagogique est violée. Par conséquent,

leur enfant souffre.

Pour que les parents puissent utiliser la base d'information de l'éducation et

l'éducation des enfants d'âge préscolaire, qui appartient aux enseignants, aux travailleurs médicaux

ki maternelle, il faut déterminer les formes les plus optimales de mutuelle

interactions entre la famille et la maternelle. Une enquête auprès des parents eux-mêmes aidera à cela (be-

cheveux gris, questionnement). Nous offrons une variété de formes de collaboration

enseignants et parents pour renforcer et préserver la santé des enfants et améliorer

niyu leurs qualités physiques : informations pour les parents sur les stands, dans les dépliants -

voyage; consultation; journaux oraux et discussions impliquant des psycho-

ha, médecins, spécialistes de l'éducation physique; classes instructives et méthodiques

pour la prévention des troubles de la posture, des déformations du pied ; séminaires-

ateliers; jeux d'entreprise et formations; "jours ouverts" pour les parents avec

regarder une variété d'activités dans le gymnase, au stade; endurci-

bains et procédures médicales ; culture physique loisirs et vacances avec la participation de

parents; activités du club familial "Papa, maman, je suis une famille sportive" ;

"Santé" et autres Prendre soin du développement psychophysique correct et opportun

l'enfant et sa santé doivent être exprimées comme suit

1. satisfaire le besoin biologique naturel de l'enfant de bouger

2. assurer le développement et la formation de tous les systèmes et fonctions du corps re-

banque via un moteur spécialement organisé pour l'âge préscolaire -

nouvelle activité et activité physique;

3. former des compétences dans différents types de mouvements;

4. favoriser le développement des qualités et capacités motrices de l'enfant;

5. stimuler la fonctionnalité de chaque enfant et activer

l'indépendance des enfants zirovat;

6. créer des conditions optimales pour le développement polyvalent des enfants : activités

la visualisation de l'activité mentale, la recherche de formes de comportement adéquates,

la formation de manifestations émotionnelles et morales positives

la paresse des enfants. Parents et enseignants "armé" programme unifié de reproduction physique

la nutrition atteindra sans aucun doute le résultat souhaité.

Conclusion:

Le soutien psychologique et pédagogique développé du développement physique

la santé et le bien-être des enfants modernes d'âge préscolaire, non seulement

permettent en pratique de mener une approche individuelle de chaque enfant, mais aussi

impliquer les parents dans des efforts communs pour améliorer l'organisation des enfants

nizma et augmenter leur forme physique; stimule l'auto-réparation

la lyse de chacun et l'enrichissement mutuel de tous. Modèle de système d'interaction

contribue à la création d'un microclimat basé sur le respect de la personne

nature humaine, souci de chacun, relations de confiance entre adultes et

enfants, parents et enseignants. En conséquence, la relation

toutes les composantes de la santé - physique, mentale, sociale. Quoi dans

à son tour, parle de la réalisation de l'objectif de l'éducation physique,

l'éducation d'une personne en bonne santé, complètement harmonieusement développée physiquement

Ressources pédagogiques électroniques

1. Shebeko V, N. Formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire au moyen de la culture physique : auteur. … insulter. Dr. Péd. Les sciences. - Moscou,

2011. [Ressource électronique]

2. Éducation de la petite enfance [Ressource électronique] //

3. Éducation préscolaire [Ressource électronique] //

4. Pédagogie préscolaire [Ressource électronique] //

5. La maternelle de A à Z [Ressource électronique] //

6. Journal "Gestion d'un établissement d'enseignement préscolaire"

7. Journal « Courrier de l'éducation » . - Mode d'accès:

8. Portail russe de l'éducation ouverte. - Mode d'accès.