Future mère 

Dessiner dès le plus jeune âge. Synopsis de GCD sur les beaux-arts dans le groupe d'âge précoce "Visiter un lapin Résumé sur le dessin pour un groupe d'âge précoce


Ce manuel contient des notes sur le développement de la perception de la parole chez les enfants de 5 à 6 ans atteints de retard mental, ainsi que sur la planification du travail avec cette catégorie d'enfants.


Ce manuel contient des notes sur le développement des concepts mathématiques élémentaires chez les enfants de 5-6 et 6-7 ans présentant un retard mental, ainsi que sur la planification du travail avec cette catégorie d'enfants.
Les notes de cours peuvent être utilisées par les enseignants des groupes correctionnels de la maternelle, les orthophonistes, les parents, ainsi que les enseignants-défectologues du primaire pour travailler avec des enfants qui éprouvent des difficultés à maîtriser le matériel pédagogique en préparation à l'école.


Des résumés de leçons complexes avec des enfants de la troisième année de vie sont proposés à votre attention. Le livre présente des recommandations pour la conduite de cours prolongés avec des enfants d'âge préscolaire primaire (2-3 ans). L'auteur parle de la méthodologie pour les mener, et donne également des notes détaillées de 56 classes avec les plus petites.
La publication est destinée aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, des établissements d'enseignement complémentaire, ainsi qu'aux parents qui souhaitent s'amuser avec leurs enfants.


Le manuel méthodologique contient tout le matériel nécessaire à la conduite de cours sur le développement de la parole et la familiarisation avec la fiction dans le groupe préparatoire d'un établissement préscolaire: un programme, des méthodes pour identifier le niveau de développement de la parole, des notes de cours et des recommandations méthodologiques les concernant.
Le livre comprend également des textes d'œuvres littéraires recommandés par les auteurs pour les enfants.


Le livre présente pour la première fois des résumés de cours d'orthophonie sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire moyen dans les conditions des jardins d'enfants, des crèches, des jardins d'enfants, des orphelinats et des orphelinats.
Le livre est destiné aux enseignants, méthodologistes, orthophonistes des établissements d'enseignement préscolaire et médical


Le livre fournit une planification thématique et des plans de cours dans divers domaines de développement des enfants d'âge préscolaire: familiarisation avec le monde extérieur, développement de la parole et des mathématiques, dessin et applications, conception et travail manuel. Toutes les classes sont unies par un thème commun "Hiver". Pour aider l'enseignant, du matériel est également fourni sur la planification des cours, l'organisation de jeux et d'expérimentations pour les enfants.


Le livre contient un système de développement d'activités visuelles avec des enfants de 2 à 3 ans (65 résumés avec des recommandations méthodologiques). Toutes les classes sont interconnectées, significatives et visent à la mise en œuvre des tâches de base du développement artistique et créatif des enfants, formulées dans la préface. L'"Annexe" fournit du matériel pour organiser des divertissements esthétisés avec les enfants en classe et dans la vie quotidienne. L'aide pédagogique est incluse dans le programme d'éducation artistique, de formation et de développement des enfants d'âge préscolaire "Mains colorées" de l'auteur (la structure complète du programme est présentée dans l'onglet couleur de l'"Annexe").


Ce manuel contient des recommandations méthodologiques, des notes de cours, des diagrammes et des applications pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire l'art de l'origami. En utilisant le matériel du manuel, les enfants apprendront à plier indépendamment les figures d'origami les plus simples selon les schémas, à créer leurs propres jouets et objets d'artisanat, à prendre confiance en leurs forces et leurs capacités.

GCD pour les beaux-arts (dessin)

Matière: Soleil et herbe.

Contenu du programme: Apprendre aux enfants à créer un paysage élémentaire, utiliser des peintures de différentes couleurs en même temps, consolider la capacité de dessiner des lignes fermées arrondies et de dessiner des lignes verticales, cultiver l'intérêt pour le dessin.

Matériel: peinture bicolore : jaune et vert, papier, motif paysage.

Travaux préliminaires : Regardez le soleil et l'herbe à travers la fenêtre. Le soleil brille au-dessus et l'herbe pousse sur le sol, en dessous.

Travail de vocabulaire : Soleil jaune, herbe verte.

Avancement de la leçon :

soignant: Les enfants, asseyons-nous correctement : poignées sur les tables, jambes jointes au sol, dossier sur le dossier de la chaise. (On entend un coup.) Oh, les enfants, quelqu'un est venu vers nous. Allons-nous le laisser entrer ou pas ?

Enfants: Allons-y.

soignant : Si oui, disons ensemble "Entrez s'il vous plaît". (La porte s'ouvre et la poupée "Tanya" entre).

soignant: Tanechka, comme nous sommes heureux que vous soyez venu chez nous. Allez, les enfants, à la poupée Tanya, dites "Bonjour".

Enfants: Bonjour.

soignant: Tanechka, tu dois être fatiguée, assieds-toi sur une chaise. Comme ça. (Le professeur met la poupée sur une chaise et remarque l'image dans les mains de la poupée).

Éducateur: Regardez, les enfants, notre poupée a apporté quelque chose avec elle. Pouvons-nous, Tanechka, voir ce que vous avez là ? (L'enseignant prend une photo de la poupée et la montre aux enfants).

Éducateur: Qu'est-ce qu'elle a?

Enfants: Peinture.

soignant: Quoi d'autre est dans l'image?

Enfant: Gazon.

soignant: Quelle herbe ?

Enfant: L'herbe verte.

Éducateur: Montrez-moi la couleur verte. Bravo, les enfants. Les enfants, aimez-vous la photo?

Enfants: Aimer!

Éducateur: Les enfants, venez, et nous dessinerons le soleil et l'herbe. Maintenant, je vais vous montrer comment dessiner, regardez attentivement. Ici, en haut, nous allons dessiner le soleil. Il est rond comme un ballon. Comme ça. (Le professeur montre.) Et l'herbe verte pousse en dessous. Nous allons dessiner beaucoup d'herbe, côte à côte - côte à côte. Voici de l'herbe, à côté il y a encore de l'herbe. (Le professeur montre.) Combien. Voici la photo. Dessinons ensemble dans l'air. Prenez tout correctement avec un pinceau et dessinez un soleil rond. Éducateur: C'est vrai, dessinons de l'herbe verte. Comme ça. Bravo, les enfants. Et maintenant, je vais distribuer les feuilles, et nous allons dessiner sur les feuilles. (Le professeur distribue du papier). Eh bien, maintenant, dessinons-nous, montrons la poupée que nous pouvons dessiner. Prenez le pinceau droit et dessinez le soleil en haut. Tout le monde a dessiné le soleil

Éducateur: Beaucoup ont déjà dessiné. La poupée Tanya veut voir vos dessins. (Le professeur, avec la poupée Tanya, fait le tour des tables. A chaque table, les enfants, avec le professeur, choisissent le meilleur dessin et le donnent à la poupée).

Éducateur: Bravo, les enfants. A bien travaillé en classe. La poupée Tanya est très contente de vos dessins. Elle vous remercie et vous dit au revoir. Au revoir!

La leçon est terminée.


Message d'expérience de travail

"Méthodologie de l'activité visuelle dans le 2ème groupe d'âge précoce"

Éducateur: Glintsova Julia Gennadievna

MBDOU d/s n°14

"Chaperon Rouge"

G.Safonovo

Région de Smolensk

Dessiner et sculpter est l'un des plus grands plaisirs d'un enfant. Ils apportent beaucoup de joie au bébé. En dessinant, l'enfant reflète non seulement ce qu'il voit autour de lui, mais montre également sa propre imagination. Dans l'activité visuelle, il y a un développement cognitif intensif. Chez un jeune enfant, les premières orientations sensorielles dans la couleur, la forme, la taille et la texture des objets sont déjà en cours de formation.

Dans nos classes, les enfants passent par le développement initial d'actions instrumentales avec du matériel visuel. Les enfants apprennent à prendre correctement un crayon (pinceau): avec trois doigts, tenez le pouce et le milieu, pas près de l'extrémité aiguisée (pile), en tenant l'index sur le dessus. Je m'assure que les enfants ne serrent pas fortement le crayon avec leurs doigts, ce qui entraîne une surcharge de la main, une raideur des mouvements; et les doigts trop faibles ne tiennent pas le crayon (pinceau), il tombe constamment. Travaillant avec des peintures et un pinceau, j'attire l'attention des enfants sur la façon de ne pas utiliser de pinceau et de clarifier la position correcte du pinceau pendant le dessin (la pile passe après la pointe du fer). De plus, dès la première leçon, avec des peintures, je montre comment tremper soigneusement le pinceau avec tous les poils dans la peinture (le pinceau doit d'abord être humidifié dans l'eau - sinon la peinture ne ramassera pas bien), comment presser le poil du pinceau contre le bord du pot de peinture et seulement après ce tirage. Je montre toutes les techniques d'utilisation de la peinture et vous les rappelle à chaque dessin. Dès les premiers cours, j'apprends aux enfants à s'asseoir bien droit, sans trop se pencher sur la table, à dessiner avec la main droite, et à tenir une feuille de papier avec la gauche.

Nos cours de dessin ont commencé par une initiation au crayon. Les enfants ont appris à tracer des lignes verticales et horizontales droites, complétant le dessin (lignes verticales courtes - pluie, herbe, clôture; horizontales - chemin, ruban, etc.). L'étape suivante, à laquelle j'amène progressivement les enfants, consiste à dessiner des lignes circulaires (fumée d'une pipe, boules) et des lignes fermées circulaires (volants, boule, boules, etc.) Dans les premières leçons de dessin, j'ai donné aux enfants de la peinture de la même couleur pour concentrer leur attention sur les manières de travailler avec un pinceau et d'utiliser la peinture. Dans les leçons suivantes, la couleur de la peinture a changé, mais a de nouveau donné la peinture de la même couleur. Ce n'est que lorsque les enfants ont maîtrisé les actions avec un pinceau et de la peinture qu'elle a mis des peintures de différentes couleurs sur les tables. Dans ce cas, j'utilise les méthodes suivantes de dessin avec des peintures:

Amorçage ("chute des feuilles d'automne");

Tirer le pinceau sur la feuille (de haut en bas "beau ruban", de gauche à droite - "Sur un chemin plat", "Décorer la serviette", etc.);

Estampes avec des feuilles (technique non traditionnelle "Belles feuilles");

Dessin avec poke (avec des cotons-tiges "Décorez la poupée avec une robe d'été");

Dessin avec des palmiers ("Funny palms").

La principale technique que j'utilise dans mon cours de dessin est l'affichage complet. Avec les enfants en difficulté, j'utilise une technique - les mouvements passifs, lorsque l'enfant n'agit pas de manière autonome, mais avec l'aide d'un adulte, c'est-à-dire que je mets un crayon dans les doigts du bébé et dessine des mouvements de dessin avec la main de l'enfant . Pendant la leçon, je suis les mouvements de la main et je corrige les enfants qui tiennent mal le crayon (pinceau) (deux doigts, dans un poing, main gauche). Je ne me limite pas à des remarques verbales, mais le montre concrètement en prenant la main du bébé dans la mienne.

Une autre technique que j'utilise dans mes cours de dessin est de dessiner dans les airs. J'invite les enfants à prendre des pinceaux (crayon) et à montrer en l'air comment on va dessiner (il pleut, il neige, la lumière brûle).

Pour que les enfants aient envie de réaliser une tâche d'apprentissage, j'effectue un travail particulier visant à développer la motivation du jeu. Lecture de poèmes, chansons, comptines, ainsi que l'arrivée des invités. Cela augmente l'attitude émotionnelle positive des enfants envers la leçon.

De plus, la visualisation de tous les dessins à la fin de la leçon éduque les enfants sur les résultats de leurs pairs, leurs propres activités. L'analyse du travail vient du personnage du jeu.

La modélisation.

Dès les premiers cours de modelage, elle initie les enfants aux propriétés de la matière (souple, plastique - arrachable,vous pouvez en arracher un morceau et, en le mettant entre vos paumes, dérouler une saucisse, un petit pain). Puis elle enseigne les techniques les plus simples : pincer, coller, aplatir (pluie, tartes, etc.).

Les cours de modelage sont de nature substantielle, c'est-à-dire que les enfants sculptent des figures individuelles.Au début, les enfants sculptaient des objets de la forme cylindrique la plus simple (poteaux, crayons, bâtons). Puis une forme sphérique (koloboks, boules, boules). A cet âge, non seulement le spectacle est important, mais aussi l'explication. Par conséquent, j'explique chacun de mes mouvements ("Je mettrai un morceau de pâte à modeler sur la paume de ma main, puis je le recouvrirai de l'autre paume, puis je le roulerai entre les paumes d'avant en arrière - je vais obtenez une colonne »), je répète encore une fois (« Lorsque vous roulez la pâte à modeler entre les paumes d'avant en arrière, vous obtenez une colonne »). Des explications similaires sont données dans chaque leçon.

Une condition nécessaire pour enseigner aux enfants est l'introduction de techniques de jeu, en jouant avec les objets qu'ils sculpteront. Alors avant de sculpter la boule, j'ai proposé aux enfants de jouer avec des petites boules (les faire rouler entre les paumes) pour que les enfants comprennent mieux la forme arrondie. En plus du dessin, pour que les enfants aient envie de réaliser une tâche d'apprentissage, j'effectue un travail particulier visant à développer la motivation du jeu. Lecture de poèmes, chansons, comptines, ainsi que l'arrivée des invités.

Un point important dans le déroulement de la leçon est l'évaluation des activités des enfants. Assurez-vous de dire aux enfants comment ils ont travaillé pendant la leçon et comment ils ont suivi les règles de la modélisation, je félicite tout le monde (les éloges peuvent aussi provenir du personnage).

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

"Les peintures sont plus vraies que les mots, elles sont un symbole plus profond de notre vie..."
(A.Blok)

Dans la petite enfance, les fondements spirituels de la future personnalité sont posés. L'enfant doit éveiller le plus tôt possible un intérêt conscient pour divers types de créativité. Une telle base extensive fertile est l'implication précoce des enfants dans l'activité visuelle. La créativité donne à l'enfant une incitation à explorer le monde, à être surpris, à rejoindre l'art. «Le dessin d'enfants, le processus de dessin est une particule de la vie spirituelle d'un enfant. Ils ne se contentent pas de transférer des peintures sur du papier, mais vivent dans ce monde, y entrent en tant que créateurs de beauté. (V.A. Sukhomlinsky).

Le jeune âge, auquel, malheureusement, peu d'attention est accordée par les enseignants, se distingue dans le système d'éducation des enfants. C'est la première étape, une sorte de tremplin dont beaucoup dépend du développement futur de l'enfant, aide à accumuler les compétences et les capacités nécessaires pour devenir la base d'une éducation de qualité à l'avenir.

Pourquoi cet âge est-il désigné par les enseignants comme une période distincte du développement préscolaire ? La raison en est le développement psychologique et physiologique du bébé. Tout son comportement est situationnel, son humeur émotionnelle est instable et changeante. Les émotions et les affects à cet âge apparaissent momentanément, directement dans une certaine situation. Les enfants sont extrêmement impressionnables et réceptifs à l'environnement, tout pour eux a une charge émotionnelle. L'imagination, reflet de la réalité environnante, étroitement liée à l'expérience vécue par l'enfant, commence à se développer dans le processus de jeu, lorsque des actions familières d'adultes, des variantes possibles de leur comportement et des expériences vécues par l'enfant lui-même se jouent. Un élan supplémentaire au développement de l'imagination est le développement de la parole. À l'avenir, un plus complexe commence à se développer - la perception associative, les substitutions entrent progressivement dans le répertoire des actions de jeu. Le contenu principal du jeu dans la petite enfance est d'imiter les actions d'un adulte, puis de développer une activité indépendante, la créativité.

Trois stades les plus importants dans les activités des enfants doivent être distingués : reproductif, productif, créatif. À un âge précoce, le stade de la reproduction se développe chez les enfants, qui ressemble à ceci : « faites comme moi », « répétez-le vous-même ».

L'imagination créative à un âge précoce nécessite de s'appuyer sur l'objet, ses caractéristiques, de fonctionner et de jouer avec lui dans des épisodes de jeux d'intrigue, en combinaison avec la parole et les actions avec l'objet.

À un âge précoce, l'activité principale est soumise. Un enfant âgé de 1,5 ans reconnaît l'image. Au début, l'enfant perçoit une feuille de papier comme un plan illimité. Par conséquent, il dessine, le remplit de diverses images, le retourne, dessine sur la table, si son plan ne correspond pas. Les premières étapes de l'enfant: sélectionnez le haut et le bas de la feuille de papier, puis le centre, en plaçant l'objet principal (élément) dans l'image. Il reflète le sujet de manière généralisée, en soulignant l'essentiel. La perception et les émotions ne sont pas encore séparées les unes des autres, ce qui provoque l'extrême impressionnabilité des bébés, la luminosité et la fugacité de leurs émotions.

Le processus de perception par un enfant comprend toujours des composantes motrices : sentir les objets et bouger les yeux lors de la perception du tout et de la partie.

Un stimulant important pour le développement de l'imagination est la formation d'une activité de jeu chez un enfant (par exemple, une histoire fictive sur un personnage - un lapin, un ours, nous encourageons les enfants à les aider, à provoquer une bonne attitude envers le jeu personnages, un désir d'aider les héros.

En intensifiant les étapes du plus simple au complexe, en suivant le principe principal - la continuité dans l'apprentissage, nous obtenons d'autres résultats: la capacité de voir le tout dans un objet avant ses parties, l'élargissement des horizons d'une petite personne, la joie de la créativité .

Les tout-petits sont très réceptifs à l'information, en particulier à sa portée visuelle. Ils s'intéressent à tout type d'activité : des éléments simples de dessin de taches avec les doigts, des traces sur le chemin, de la pluie, de l'herbe à une image visuelle finie réalisée avec divers matériaux.

Le schéma général de construction de cours sur l'activité artistique comprend plusieurs parties:

  1. entrée psychologique (elle peut être, entre autres, musicale, sous la forme d'écouter de la musique, ou une chanson, ou visuelle en regardant une image, et même olfactive - pour reconnaître un objet), comprend l'étude sensorielle d'un objet - palpation, caresser, tourner, serrer;
  2. cognitif, dans lequel le sujet est révélé de manière ludique, des tâches sont définies, des questions de similitude avec quelque chose sont posées («à quoi ça ressemble? - comme un glaçon, une carotte, un pont, la lune», c'est-à-dire des images familières) , ou des différences - l'un de l'autre ;
  3. finale - discussion, analyse, chanter des chansons, achèvement émotionnel, sentiment de joie, plaisir.

Pour les jeunes enfants, il est d'abord utile d'utiliser le doigt, le dessin aérien dans un jeu de rôle - ce sont des spectacles de motricité associative par des enfants: "comment on caresse un chat", "comment la balançoire se balance", "comment les roues de la voiture tournent ». Les enfants, levant les mains, montrent un grand arbre, accroupi - bas. Les mouvements des mains montrent des vagues - grandes et petites.

En dessin, les enfants se familiarisent avec un crayon de couleur, les propriétés des crayons de cire, ils apprennent différentes pressions du matériau et obtiennent des lignes de différentes épaisseurs, des techniques de peinture sans dépasser le contour; apprendre les éléments du trait répété, les combinaisons de deux couleurs, le sens du rythme, maîtriser les couleurs rouge, vert, jaune, bleu, blanc, noir. Dans chaque leçon, vous devez utiliser une image visuelle.

Il faut apprendre aux jeunes enfants à tracer des lignes de haut en bas (verticales) et de gauche à droite (horizontales). Il peut s'agir de chemins longs et courts, de feux d'artifice, d'herbe courbée par le vent, de cordes avec des balles, etc. Puis, après avoir maîtrisé les lignes, conduisez à l'image d'objets qui ont une forme arrondie (nuage, boule de neige, flaques d'eau, boules, anneaux, etc.)

Les règles pour peindre avec un pinceau incluent les points suivants:

  1. Tenez la brosse derrière la pointe du fer dans une pincée.
  2. La main avec le pinceau se déplace devant la ligne dans les lignes horizontales et derrière la ligne lors du dessin de lignes verticales.
  3. Lorsque vous dessinez des lignes larges, appuyez-vous sur tout le poil du pinceau, tenez le bâton obliquement par rapport au papier.
  4. Une fine ligne est tracée avec le bout du pinceau.
  5. Lorsque vous peignez avec un pinceau, tracez une ligne dans une seule direction et dans une seule direction, et non d'avant en arrière, comme avec un crayon.

Les fantasmes des enfants, qui sont représentés sur papier ou réalisés en pâte à modeler, en argile, accélèrent et facilitent la parole de l'enfant, puisque l'activité motrice de la main, des doigts est directement liée à l'activité des hémisphères cérébraux. Par conséquent, à l'entraînement, il est nécessaire de développer la participation des deux mains de l'enfant: tenez le pinceau, le crayon avec les doigts dans la «pincée» de la main directrice, et tenez la feuille de papier avec l'autre main, si nécessaire, avancez-le, retournez-le, pour lesquels il est très utile d'effectuer des exercices pour développer le synchronisme des mouvements de la main.

Grâce au système de ces classes, les enfants développent:

  • coordination visuo-motrice, œil ;
  • motricité fine des mains, des doigts (en particulier le mouvement et l'interaction des doigts «pincés» - index, grand et moyen);
  • imagination;
  • pensée spatiale et figurative;
  • l'état émotionnel devient plus compliqué (les enfants apprécient la créativité);
  • les enfants commencent à remarquer "beau";
  • la capacité de remarquer les caractéristiques des objets, de trouver des similitudes et des différences entre eux;
  • sens des couleurs;
  • les enfants se familiarisent avec le concept le plus simple de "motif", "rythme".