Influence du développement physique du bébé sur son intellect. En jeu, comme dans le principal type d'activité des enfants d'âge préscolaire, des processus mentaux sont activement formés ou reconstruits, allant du plus simple au plus complexe. Entre quatre et sept ans, selon moi
Au cours des trois premières années de sa vie, l'enfant parvient à faire un long chemin dans son développement, et à la fin de la troisième année, il est prêt à franchir une nouvelle étape du développement de l'enfant.
La réalisation de développement la plus importante d'un enfant de 4 ans est que les actions de l'enfant deviennent utiles. Étant engagés dans divers types d'activités - jouer, dessiner, concevoir, ainsi que dans le comportement de tous les jours, les enfants commencent à agir selon l'objectif fixé, bien qu'en raison de l'instabilité de l'attention, ils puissent l'oublier, car ils sont distraits, laissant un chose pour une autre. Mais avec la maîtrise progressive de la technique des actions, l'enfant devient plus audacieux et plus indépendant ; ceci est facilité par la pratique quotidienne. A quatre ans, un enfant peut déjà faire beaucoup de choses tout seul, sans attendre et sans avoir besoin de l'aide d'adultes (par exemple, il voit que de l'eau est renversée sur la table, il prend un chiffon et l'essuie).
Le tableau général du développement physique d'un enfant de quatre ans peut être décrit comme suit: par rapport aux trois premières années de la vie, le taux de croissance ralentit, le bébé ne gagne pas si rapidement en taille et en poids. Au cours de l'année, le poids corporel augmente de 1,5 à 2 kg, la croissance de 5 à 7 cm; à quatre ans, le poids corporel de l'enfant est d'environ 16,5 kg, sa taille est d'environ 102 cm.
C'est à partir de cet âge qu'une accumulation notable de force musculaire commence, l'endurance augmente et la mobilité augmente. Il est important de faire attention au fait que le système squelettique conserve encore la structure cartilagineuse à certains endroits (mains, os de la jambe, certaines parties de la colonne vertébrale). Cela indique à quel point il est important de surveiller en permanence la position correcte du corps de l'enfant pendant le sommeil, etc.
Le système nerveux du bébé est également le plus vulnérable et nécessite un traitement attentif de la part des adultes.
À l'âge de quatre ans, des changements importants se produisent dans la nature et le contenu de l'activité de l'enfant, dans le développement des processus mentaux individuels, dans les relations avec les gens.
Les jeux créatifs sont d'une grande importance dans le développement de l'enfant, lorsque l'enfant assume un certain rôle et y subordonne son comportement. Dans ces jeux, l'intérêt de l'enfant pour le monde adulte, qui est pour lui un modèle de comportement, se manifeste. Les jeux communs des enfants commencent à prévaloir sur les jeux individuels et côte à côte, cependant, il n'y a toujours pas une coordination suffisante entre les participants, et la durée du jeu est courte. Les jeux à cet âge conservent longtemps la même intrigue. Il change facilement et rapidement. L'enfant doit-il voir comment quelqu'un du même âge joue avec un jouet ou se rappeler comment la dernière fois, par exemple, il a décoré un arbre de Noël ou s'est engagé à « charger du bois de chauffage » sur une voiture, ou à un autre événement, après le début du jeu s'arrête, alors l'enfant oublie rapidement ce qu'il a joué récemment. Le jeu avance à pas de géant, une intrigue est rapidement remplacée par une autre. La vie alentour est reproduite dans les jeux des enfants de manière très proche et indissociable. (Par exemple, représentant un avion, un enfant est assis sur des briques, tient un cube de matériau de construction dans ses mains et « fredonne ». Ici, l'image de l'avion, l'image du pilote, ses actions et le bruit du moteur fusionnés (on ne sait toujours pas ce que l'enfant a montré dans votre jeu ?).
Cette fusion d'images dans le jeu est très typique des tout-petits. Nous le trouvons dans d'autres types d'activités de l'enfant, par exemple lors de la reproduction d'intrigues complexes d'un dessin ou de la narration de quelque chose.
Dans les jeux des bébés, l'instabilité de leur attention, une excitabilité émotionnelle accrue se manifeste clairement. La capacité d'efforts volontaires est encore très peu développée chez un enfant d'âge préscolaire de quatre ans. Mais jouant le rôle d'un pilote ou d'un policier, d'un médecin ou d'un vendeur, l'enfant est contraint de se restreindre, se retient avec le rôle que le jeu exige, et c'est ainsi qu'il exerce une endurance volontaire. Les caractéristiques énumérées témoignent de la psyché particulière de l'enfant. La connaissance de ces caractéristiques incite à la fois l'éducateur et les parents sur ce qu'il faut faire, comment gérer les jeux des enfants afin d'offrir les meilleures conditions pour le développement des jeunes enfants. Un enfant ne sait souvent pas encore jouer, il n'est pas né avec cette capacité, donc un adulte doit lui apprendre cette activité. Le rôle de l'éducateur et des parents doit ici être plus actif (il faut stimuler, suggérer le thème du jeu, organiser les activités de l'enfant et l'inclure dans un jeu commun avec l'un des enfants, etc.).
Dans l'activité visuelle et dans la construction, les enfants passent à une représentation délibérée des objets, même si les moyens de mettre en œuvre le plan sont encore imparfaits. En dessin, les capacités de l'enfant commencent à être déterminées par des images graphiques, des idées sur ce que l'objet représenté devrait être sur papier.
Progressivement, le nombre d'images graphiques augmente et la gamme d'objets représentés par l'enfant s'élargit en conséquence. En jouant, en dessinant ou en concevant, l'enfant se familiarise avec les propriétés des objets, sa perception, sa pensée, son imagination, etc. se développent.
Le lien entre éducation mentale et éducation physique
Dans l'aspect des tâches d'éducation mentale dans le processus d'éducation physique, il est prévu :
Enrichissement avec des connaissances particulières liées au domaine de la culture physique, du sport; leur expansion et leur approfondissement systématiques, la formation sur cette base d'une attitude significative envers la culture physique, les activités sportives, l'aide à la formation d'une vision scientifique du monde;
Le développement des capacités cognitives, des qualités de l'esprit, l'assistance aux manifestations créatives de la personnalité, y compris dans la connaissance de soi et l'auto-éducation au moyen de la culture physique, du sport.
La mise en œuvre de ces tâches dans le processus d'éducation physique est avant tout associée à l'éducation physique et la base pédagogique est constituée de principes, de moyens et de méthodes didactiques.
Les maîtriser dans une application spécifique, c'est-à-dire en unité avec les compétences et les capacités pratiques, constitue la principale ligne éducative de l'éducation physique. Cette ligne devrait être étroitement liée à l'éducation de l'activité cognitive et des qualités de l'esprit, telles que la curiosité et la curiosité, le dynamisme, la flexibilité et la subtilité des opérations mentales (acuité de la pensée), pour lesquelles il existe des opportunités considérables dans le processus d'éducation physique .
Transférant des connaissances directement dans le cadre d'exercices physiques, l'enseignant utilise des méthodes uniques dont les caractéristiques sont dues aux spécificités de l'éducation physique (explication laconique, instruction, explications d'accompagnement au cours de l'accomplissement des tâches motrices, analyse opérationnelle des résultats de leur accomplissement, etc.). Cela donne le dynamisme de l'activité cognitive des stagiaires.
De nombreux scientifiques-défectologues ont souligné le lien entre l'éducation physique et mentale (A.S. Samylichev 1, A.A. Dmitriev 2, N.A. Kozlenko, etc.). Ainsi, A.S. Samylichev a mené des recherches pour déterminer la relation entre le développement des performances mentales et des qualités physiques chez les élèves d'une école auxiliaire. En conséquence, il a été constaté que dans l'écrasante majorité des cas, il existe une dépendance directe des indicateurs étudiés - les enfants ayant des performances mentales supérieures se distinguent par un meilleur développement des qualités physiques, et vice versa. C'est-à-dire qu'en augmentant le niveau de développement des qualités physiques chez les enfants déficients mentaux en cours d'éducation physique à l'aide d'exercices ciblés dosés individuellement, nous influencerons ainsi indirectement le développement de leurs capacités mentales, qui est l'un des plus importants tâches de travail correctionnel et éducatif dans une école auxiliaire. Ainsi, le développement des performances mentales et le niveau des qualités physiques chez les enfants déficients mentaux sont dans une certaine relation, ce qui est la preuve de l'existence d'un lien entre les aspects physiques et mentaux de l'éducation. L'éducation physique et mentale sont deux aspects complémentaires du processus éducatif dans les écoles pour les enfants normaux et mentalement retardés.
L'unité du travail et l'éducation physique
En fait, l'éducation ouvrière n'est pas tant une partie distincte de l'éducation que la principale direction appliquée à tous les aspects de l'éducation. L'orientation professionnelle du système d'éducation physique dans notre pays est clairement exprimée dans ses buts, objectifs, principes fondamentaux. Le rôle de l'éducation physique dans l'éducation au travail et les grandes lignes de leurs relations sont caractérisés par les dispositions suivantes :
1. L'éducation physique a une valeur préparatoire générale et directement appliquée pour l'activité professionnelle. L'importance de l'éducation physique pour le travail est principalement due à l'unité objective des fonctions du corps. Si différents que soient les types individuels de travail utile ou d'activité productive, du point de vue physiologique, ce sont en tout cas les fonctions du corps humain, et chacune de ces fonctions, quel qu'en soit le contenu, est essentiellement un gaspillage. du cerveau humain, des muscles, des organes des sens, etc. L'éducation physique, en augmentant les capacités fonctionnelles du corps, crée ainsi les conditions préalables les plus importantes pour des performances élevées pour tous les types de travail, où des capacités fonctionnelles similaires sont requises.
C'est la base, en particulier, de l'effet de l'entraînement physique appliqué professionnellement. Si l'éducation physique forme des habiletés motrices et des capacités qui sont directement applicables dans l'activité de travail choisie, alors c'est dans ce cas, par essence, l'une des formes d'éducation pratique au travail.
En même temps, l'éducation physique a une signification plus large pour le travail. Développant de manière globale les capacités physiques et créant une offre riche de diverses habiletés motrices et capacités, il garantit une forme physique générale comme condition préalable à une productivité élevée dans tout type de travail.
2. Le chemin de la perfection physique est le chemin de nombreuses années de travail acharné pour se transformer, sa « nature », il passe par le dépassement de charges croissantes, souvent très lourdes, nécessitant une auto-mobilisation maximale. Dans ce travail quotidien bénévole, une attitude envers le travail en général est également développée, surtout lorsque le physique est inextricablement lié au moral par d'autres types d'éducation. Ensuite, c'est l'un des principaux facteurs de l'éducation au travail, prenant l'habitude de travailler avec un dévouement total et de développer des capacités créatives.
3. Dans le mouvement de culture physique de notre pays, une grande place est accordée à la participation volontaire et gratuite des équipes de culture physique aux travaux publics et aux affaires socialement utiles liées à des opérations de travail spécifiques.
4. L'éducation au travail dans le processus d'exercices physiques est également facilitée par l'accomplissement systématique de tâches pratiques pour le libre-service et l'entretien du groupe (préparation et nettoyage des lieux de travail, équipement, entretien des équipements sportifs, équipements, etc.) .
Il est important que le système d'exécution de ces tâches soit associé à la satisfaction non seulement des besoins personnels, mais également des besoins de l'équipe. Grâce à cela, les personnes engagées maîtrisent non seulement les techniques élémentaires du travail quotidien, mais apprennent en même temps à la responsabilité, à la discipline consciente, à l'organisation, à la coordination des actions dans une entreprise commune, et acquièrent également la capacité de diriger et d'obéir, en profitant un travail bien établi, bien que quotidien, mais nécessaire et utile pour l'équipe.
Ainsi, nous voyons que l'éducation physique et l'éducation au travail sont inextricablement liées. Le lien entre l'éducation physique et l'éducation au travail des enfants arriérés mentaux a été souligné par des scientifiques-défectologues tels que D.I. Azbukin (1943) 1, A.N. Graborov (1961), G.M. Dulnev et d'autres.
L'éducation physique joue un rôle important dans la préparation des élèves des écoles auxiliaires au travail. L'éducation physique contribue au développement physique global et à l'amélioration de la santé, corrige les déficiences du développement mental et physique, forme les compétences correctes des mouvements vitaux et développe les capacités motrices en corrigeant les déficits moteurs, développe la préparation à maîtriser de nouvelles compétences et capacités.
Les diplômés de l'école de type VIII après l'obtention du diplôme doivent trouver un emploi. Le problème de l'adaptation sociale et professionnelle des diplômés des écoles de type VIII est actuellement l'un des problèmes particuliers les plus importants de la défectologie. De la réussite d'un écolier arriéré mental à maîtriser le métier, sa position sociale future et, par conséquent, une adaptation réussie dans une vie indépendante dépendent. À cet égard, une attention considérable est accordée à l'éducation physique des écoliers, qui permet d'identifier et de développer les intérêts et les inclinations des élèves, leur potentiel.
Ainsi, de tout ce qui précède, nous pouvons conclure que l'éducation morale, esthétique, mentale, professionnelle et physique sont des aspects interdépendants et complémentaires du processus éducatif dans une école auxiliaire.
L'exercice est sans aucun doute très bon pour le développement mental d'un enfant. Il est possible de stimuler le corps d'un enfant avec l'esprit logique pour la première fois depuis des années d'études, et ce sera une grande victoire pour votre enfant, mais si vous ne développez pas la santé physique, ces avantages diminueront avec le temps. À l'avenir, en raison de l'émergence de maladies chroniques, le développement mental des enfants sera considérablement réduit.
L'enfant se développe et grandit. L'activité physique est très bénéfique pour cela. Par conséquent, vous n'avez pas besoin de forcer constamment l'enfant à s'asseoir à table et à ne faire aucun mouvement, mais seulement à enseigner, lire, etc. Et les enfants ne pourront pas s'asseoir dans un état calme pendant longtemps, s'ils n'ont pas couru auparavant, c'est-à-dire s'ils n'ont pas fait d'activité physique. Mais il est très important que l'enfant n'en fasse pas trop, car il ne contrôle pas sa fatigue. Il est très important pour les parents d'arrêter l'enfant à temps en changeant le type d'activité.
Il y a un fait intéressant que si un enfant peut mieux contrôler son corps, alors il mémorise mieux la théorie et peut l'appliquer dans la pratique pendant longtemps.
Pour un enfant d'âge scolaire, faire de l'exercice le matin, des jeux de plein air et des charges peu lourdes le soir suffisent amplement. Même si ce minimum n'est pas atteint, il n'est pas très bon, cela aura un bon effet sur le développement mental de l'enfant. Par exemple, le processus métabolique s'aggravera, ce qui entraînera le fait que l'enfant ne sera plus attentif, incapable de penser logiquement.
De nombreux sports ont un bon impact sur le développement mental d'un enfant. La gymnastique est considérée comme la meilleure. Mais il y en a d'autres, par exemple le football, le basket, la natation.
Les parents qui en ont la possibilité ont la possibilité d'inscrire leur enfant dans une sorte de section d'exercice et de sport. Des professionnels y travaillent généralement et pour votre enfant, ils sélectionneront un type individuel de robots, un programme de cours. Cela jouera un grand rôle, et quand il rentrera à la maison, il pourra immédiatement s'asseoir pour effectuer ses missions.
L'impact de l'exercice sur le développement mental des enfants demande beaucoup d'attention et demande beaucoup de force et de patience. Par exemple, si un enfant a besoin d'apprendre quelque chose, il vaut mieux commencer par un échauffement physique ou le laisser jouer à des jeux extérieurs avec d'autres enfants. Cela aidera non seulement à apprendre le verset plus facilement, mais aussi à bien étudier à l'école. En outre, l'enfant améliorera sa santé.
Il est nécessaire de se rappeler qu'un mode de vie actif a un effet bénéfique sur la circulation sanguine. Par conséquent, les éléments si utiles pour un jeune enfant d'âge préscolaire sont dispersés dans tout le corps de l'enfant. Il existe des récepteurs dans tout le corps de l'enfant, à partir desquels des signaux sont envoyés au cerveau de l'enfant. Si vous effectuez une quantité suffisante d'exercice, l'enfant sera bien développé, à la fois physiquement et mentalement. Pour qu'un enfant soit bien développé, il a besoin de manger normalement. Et vous ne pouvez obtenir une quantité suffisante de nutriments que par le système digestif, pour lequel une activité physique peu importante est nécessairement nécessaire. Dans ce cas, il y aura un appétit sain, un robot normal du système digestif.
De nombreux facteurs ont un effet positif sur le développement mental des enfants. La chose la plus importante pour les parents est de surveiller ce processus et de l'arrêter si l'enfant en fait trop, pour savoir combien d'exercice lui convient. Et alors votre enfant sera intelligent et en bonne santé et physiquement développé.
Cultivez en bonne santé !
Parlons non seulement du développement mental du bébé, lorsque grâce à des activités ludiques, il développe des qualités telles que la capacité d'écrire, de lire et de compter, mais aussi du développement physique de l'enfant, qui affecte directement le développement mental. Il est d'usage de l'appeler - le développement physique et mental des enfants.
Chacun des parents peut observer de ses propres yeux à quel point l'envie de connaître le monde qui l'entoure est forte chez chaque enfant. Dès les premiers mois de la vie, il commence à tourner la tête, suivant des objets en mouvement, il développe des mouvements de préhension des poignées, car le bébé veut essayer chaque objet par le toucher et « dent », et donc tire tout dans sa bouche. C'est la soif de connaissances qui stimule le désir de l'enfant de bouger, de se retourner, de ramper, de s'asseoir et, bien sûr, de marcher. Et à l'âge d'un an, le bébé est capable de se déplacer de manière autonome et d'atteindre ou de ramper jusqu'au sujet qui l'intéresse. En apprenant quelque chose de nouveau, le bébé développe sa pensée, ce qui signifie que dans la première année de vie, il faut avant tout stimuler le développement physique de l'enfant, la liberté de ses mouvements et sa dextérité. C'est la manifestation du développement physique et mental des enfants.
Le processus de développement physique et mental des enfants est un processus cohérent et progressif. Après tout, chaque bébé apprend d'abord à lever la tête. Par conséquent, lorsqu'ils aident un bébé, les parents doivent choisir la position idéale pour cela, c'est-à-dire allongé sur le ventre. Tout en aidant le bébé à apprendre à se retourner sur le ventre, les adultes, en plaçant le bébé sur le dos, doivent attirer son attention pour qu'il tourne la tête dans votre direction. Ensuite, vous devez l'aider à positionner les bras et les jambes de manière à ce que l'enfant puisse se retourner facilement. Il est tout aussi important de ne pas précipiter l'enfant à marcher. Si les parents sont pressés de remettre l'enfant debout, cela nuit au développement de la motricité générale, au développement de la ceinture scapulaire et aux fonctions orthopédiques du corps sont perturbées. Il est plus important pour nous que l'enfant rampe activement. Ceci est nécessaire pour le développement de la symétrie cérébrale. La marche prolongée à quatre pattes contribue au développement physiologique et psychologique actif de l'enfant, ce qui, à l'avenir, aura certainement un effet bénéfique sur toutes les fonctions du corps du bébé. Et seulement lorsque le bébé devient plus fort - commencez par vous mettre à genoux, puis commencez à marcher.
Le développement physique et mental est impossible sans le développement de la motricité fine. Elle commence lorsque l'enfant apprend à coordonner les mouvements des mains et des yeux. L'enfant apprend à bouger ses doigts, apprend à tenir un jouet et d'autres objets dans sa main, les serrer et les lancer. Au fur et à mesure que l'enfant se développe, il apprendra à tourner les pages d'un livre, à tenir une cuillère et à la manger tout seul, en voyant comment les adultes le font et en essayant de les imiter, et apprendra également à tenir le combiné du téléphone, l'amenant à son oreille et lisser ses cheveux avec sa main. Mais surtout, la motricité fine se développe lorsque le bébé apprend à dessiner avec les deux doigts et un pinceau, à sculpter de la pâte à modeler ou de l'argile, et aussi à écrire. Pour le développement de la motricité, il est très bien de jouer avec le bébé à des jeux où il faut taper des mains, proposer à l'enfant des tissus de différentes textures, des jeux avec les doigts - des chansons, des contes de fées, les comptines les plus simples. Les instruments de musique, les bâtons, les balles, etc. sont parfaits pour le développement de la motricité de la main.
Dès le plus jeune âge, les bases sont posées pour le développement ultérieur du bébé. Les actions des parents doivent viser à ce que la motricité fine du bébé se développe pleinement, car le développement physique et mental des enfants en dépend en grande partie.
Une nouvelle étude menée par des chercheurs finlandais suggère qu'être actif joue un rôle clé dans le développement mental d'un enfant, en particulier à l'école primaire. Les chercheurs ont découvert qu'un bon rendement scolaire peut être lié au bien-être physique. Une bonne forme physique chez les garçons est importante.
Expérience
Des chercheurs de l'Université de Finlande orientale ont découvert que les garçons avaient de meilleures compétences en lecture et en calcul au cours de leurs 3 premières années d'école, qu'ils étaient en bonne forme physique et actifs. Par le concept d'activité, les scientifiques entendaient à la fois la marche ou le vélo et le comportement pendant la récréation.
Les risques d'un mode de vie sédentaire sont de plus en plus documentés. Un mode de vie sédentaire pendant l'enfance augmente le risque de maladies chroniques telles que les problèmes cardiovasculaires à l'âge adulte.
En 2012, la Mayo Clinic a rapporté que 50 à 70 % des Américains passent 6 heures ou plus assis dans une journée complète, et 20 à 35 % des gens passent 4 heures ou plus assis devant la télévision.
Les auteurs soutiennent que le niveau d'activité physique est en baisse, alors qu'il ne faut rien attendre de bon d'un mode de vie sédentaire, comme regarder la télévision. Des recherches antérieures ont également suggéré qu'une faible activité physique affecte négativement les performances scolaires des enfants.
D'autres études ont trouvé un lien entre la culture physique et les performances scolaires, mais les auteurs affirment que les données sont limitées, car il faut plus de temps et d'efforts pour analyser et classer les données de personnes ayant différents niveaux d'activité, avec des habitudes tout à fait uniques.
Activité physique versus passivité
Dans leur étude, publiée dans PLoS ONE, les auteurs écrivent qu'"il n'y a pas d'études prospectives comparant la relation entre les différents types d'activité physique (AP) et les modes de vie sédentaires aux capacités d'apprentissage des enfants".
Ils ont déjà étudié différents types de comportement chez les élèves de première année et essayé de relier les résultats aux performances des enfants en arithmétique et en lecture. Le test a été suivi par 186 enfants finlandais qui ont participé aux trois premières années de scolarité.
Ils ont découvert que des niveaux élevés d'activité physique affectaient la capacité arithmétique des enfants et que l'exercice n'a fait qu'améliorer leurs résultats aux tests de mathématiques.
Les améliorations de la réussite scolaire étaient les plus prononcées chez les garçons. Ceux qui préféraient courir et sauter pendant leur temps libre obtenaient de meilleurs résultats que les garçons qui passaient du temps assis après l'école. De bons résultats d'apprentissage sont également associés à une utilisation modérée de l'ordinateur.
Les scientifiques n'ont pas pu parvenir à de telles conclusions concernant les filles. Cela peut peut-être s'expliquer par les différences entre les sexes, mais la relation entre l'activité physique ou la passivité et la réussite mentale n'est pas si perceptible chez les femmes.
« Les enfants ont besoin de bouger davantage pendant le changement. Ils restent assis au bureau de l'école pendant longtemps, donc une activité vigoureuse ne fera de mal à personne, mais aidera seulement. De plus, ce style de comportement ne fera qu'améliorer la réussite personnelle."
La recherche a montré qu'il existe des différences significatives entre les garçons et les filles en termes d'impact du rôle de l'activité physique. De plus, trop d'activité physique chez les femmes ne fait qu'aggraver les résultats scolaires.