Fiche de jeux didactiques sur l'éducation écologique des enfants du deuxième groupe junior. Fiche de jeux didactiques sur l'écologie pour le deuxième groupe junior Jeux à contenu écologique dans le deuxième groupe junior

14.01.2022

Jeu didactique "Prenez soin de la nature" pour les enfants du groupe des plus jeunes

L'accomplissement des sept premières années est la formation de la conscience de soi: l'enfant se distingue du monde objectif, commence à comprendre sa place dans le cercle des personnes proches et familières, navigue consciemment dans le monde objectif-naturel environnant, isole ses valeurs.
Pendant cette période, les bases de l'interaction avec la nature sont posées, avec l'aide des adultes, l'enfant commence à la réaliser comme une valeur commune à tous.
Par conséquent, j'ai développé un jeu didactique pour les enfants du groupe plus jeune, visant à développer un amour pour la nature et les règles de base du comportement dans la nature.
Jeu didactique "Prenez soin de la nature" sur l'éducation à l'environnement dans le groupe des plus jeunes.
Objectif: former une bonne attitude envers le monde naturel, une réactivité à la communication avec les êtres vivants, consolider les règles de base du comportement dans la nature "Ce qui ne peut pas être fait dans la nature".
Déroulement du jeu : L'enseignant montre l'image aux enfants, raconte ce qui y est représenté, demande aux enfants leurs observations. Et il explique ce qu'on ne peut pas faire dans la nature, et comment soigner les êtres vivants qui nous entourent.
« Vous ne pouvez pas cueillir des fleurs dans un parterre de fleurs. Les fleurs ont besoin d'être admirées, soignées.

"Vous ne pouvez pas détruire les nids d'oiseaux. Touchez les œufs des oiseaux avec vos mains.

« Vous ne pouvez pas abattre de jeunes arbres, casser des branches d'arbres. Grâce aux arbres, nous avons de l'air pur.

« Vous ne pouvez pas attraper de papillons et d'autres insectes. En captivité, ils meurent."

"Vous ne pouvez pas détruire les fourmilières."

« Vous ne pouvez pas allumer des feux dans la nature. Il peut y avoir un incendie, de nombreux animaux et plantes vont mourir.

"Vous ne pouvez pas piétiner les insectes."

« Vous ne pouvez pas toucher des animaux sauvages et les ramener à la maison. En captivité, ils meurent. Et certains d'entre eux peuvent être nocifs pour la santé.

Jeux didactiques sur l'écologie

Pourquoi vivons-nous ? et "Qu'allons-nous laisser après?"
Désert, radiation, destruction,
Terre grise, érables, saules, pins.
Et c'est si nous ne mourons pas...
Nature épuisée et brûlée :
Les volcans, les montagnes sont juste autour de moi.
Ça s'aggrave d'année en année.
Ah, pauvre Terre bien-aimée !

Le respect de la nature implique la manifestation de bonnes actions et de bonnes actions dans les cas où cela est nécessaire, et pour cela, les enfants doivent savoir comment prendre soin des plantes, quelles conditions créer pour leur croissance et leur développement favorables. Il faut s'efforcer pour que le bébé ne passe pas par tel ou tel phénomène anxiogène, pour qu'il s'occupe réellement de la nature. La formation d'une attitude prudente et attentionnée envers la nature peut être développée non seulement dans le processus de cours et d'observations, mais également à travers des jeux didactiques. Les jeux didactiques contribuent à l'accumulation de l'expérience sensorielle, à l'assimilation créative des connaissances acquises. Dans les jeux didactiques, les enfants clarifient, consolident, élargissent leurs idées existantes sur les phénomènes naturels, les plantes et les animaux, développent leurs capacités mentales. Les jeux didactiques sont considérés comme l'un des supports pédagogiques les plus efficaces. En incluant les jeux didactiques dans le processus pédagogique, l'éducateur sélectionne ceux qui correspondent aux caractéristiques d'âge et aux capacités des enfants. Dans de tels jeux, des objets naturels de la nature (arbres, fleurs, légumes, fruits, graines, etc.), des images de plantes et d'animaux, des jeux de société et toutes sortes de jouets peuvent être utilisés.

Toutes les sphères du développement de la personnalité sont inextricablement liées à l'éducation d'une attitude responsable envers la nature, par conséquent l'une des principales tâches de l'éducation est la formation des bases de la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire. La culture écologique est un type particulier de culture, qui se caractérise par la présence de connaissances et de compétences en écologie, une attitude humaniste envers tous les êtres vivants et l'environnement. Il existe plusieurs significations du concept "écologie":

1. Écologie - la science de la relation des organismes animaux végétaux entre eux et avec leur environnement.

2. Écologie - la science de l'interaction humaine avec la nature, la protection de l'environnement. Mais il est difficile pour les enfants d'âge préscolaire d'établir un lien entre la cause et l'effet. Les enfants ne peuvent pas appliquer leurs connaissances dans des activités pratiques. Ce problème peut être résolu en impliquant les enfants dans des activités qui leur permettent de se familiariser avec ce modèle sur leur propre expérience. Les jeux didactiques de contenu écologique aident à voir l'intégrité d'un organisme et d'un écosystème individuels, à réaliser le caractère unique de chaque objet de la nature, à comprendre qu'une intervention humaine déraisonnable peut conduire à des processus irréversibles dans la nature.

Les enfants adorent jouer. Ils sont heureux de se tourner vers des jeux familiers, des intrigues de jeu à plusieurs reprises. Probablement, ils répondent volontiers à l'offre d'un adulte de jouer, anticipant la joie du divertissement et ne réalisant pas qu'en fait ils vont ... étudier. Telle est la spécificité du jeu didactique. L'enfant joue vraiment. Simultanément, le processus d'apprentissage est effectué.

Si dans le groupe plus jeune, la connaissance des animaux sauvages et domestiques se déroule dans des jeux didactiques tels que "nommer qui c'est?", "Représenter un animal", "reconnaître par la voix", et autres, alors dans le groupe intermédiaire - dans les jeux comme « devinez qui habite où ? », « aidez l'animal », « grand et petit », etc. Les enfants d'âge préscolaire supérieur maîtrisent avec succès les jeux suivants: "Zoo", "chaînes logiques", "pensez à une énigme sur un animal", "voyage en Afrique". Les enfants plus âgés résolvent des mots croisés, résolvent des énigmes, mènent des expériences, observent à long terme des animaux et des plantes et répondent avec plaisir à diverses questions de quiz. Souvent, des jeux de contenu écologique surgissent à l'initiative des enfants eux-mêmes, ce qui indique leur intérêt.

Des jeux didactiques de contenu écologique devraient également être réalisés lors d'excursions et de promenades ciblées, lors de l'initiation des enfants au travail des adultes en leur apprenant à travailler dans la nature, ainsi que dans les activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire. Le niveau de développement écologique des enfants d'âge préscolaire est largement déterminé par le degré de littératie environnementale de leurs parents. Par conséquent, l'éducation des parents dans le domaine de la protection de l'environnement n'est pas sans importance. Pour cela, placez des informations dans les coins destinés aux parents ("Vacances d'été", "Plantes vénéneuses de la forêt", "Les oiseaux sont nos amis" et autres), organisez des consultations sur les thèmes "Pourquoi les enfants ont-ils besoin de connaissances en écologie ?" , « Jouons ensemble », « Jeux dans la cuisine », « Plantes médicinales » etc., pour mener des conversations individuelles avec les parents sur le problème.

Les formes non traditionnelles d'organisation de réunions parents-enseignants, y compris celles sur des sujets environnementaux, trouvent un écho auprès des familles d'élèves. Ceux-ci incluent des quiz, KVN, le jeu "Lucky chance" et d'autres. Le niveau de culture écologique est augmenté en allant dans la nature avec les parents et les enfants, en visitant des musées, ainsi que des expositions d'artisanat et de dessins («Ce qui pousse dans les parterres de jardin», «Les mains habiles ne connaissent pas l'ennui», «Fantaisies d'automne ”).

Les connaissances environnementales chez les enfants d'âge préscolaire, à travers des jeux didactiques, contribuent à une augmentation du niveau de culture environnementale, à l'activation du vocabulaire d'un enfant d'âge préscolaire, au développement de ses processus mentaux

(imagination, mémoire, réflexion, attention), qualités morales, ainsi que l'éducation au respect de la nature.

Jeux didactiques

"Préparer le médicament"

Cibler. Initier les enfants aux herbes médicinales, consolider les connaissances sur la structure d'une plante, former la capacité d'utiliser correctement les herbes utiles (savoir quelle plante a quelle partie utiliser pour préparer des médicaments, et à quelle période de l'année, afin de pour ne pas nuire à la nature), pour former la bonne volonté, une attitude sensible au monde qui nous entoure.

Matériel. Herbiers de plantes médicinales, cartes à l'effigie de plantes médicinales, cartes découpées pour accomplir des tâches telles que récolter une plante, trouver les bonnes parties d'une plante pour préparer un médicament; "plats" pour décoctions et infusions.

Les règles du jeu sont contenues dans la tâche : celui qui fait tout correctement gagne.

Progression du jeu.

Éducateur. Regardons les herbiers de plantes médicinales. Nommez les plantes que vous connaissez, parlez-nous de leurs propriétés médicinales. (Certains enfants parlent, d'autres écoutent, l'enseignant clarifie les déclarations des enfants.) Maintenant, jouons. Aujourd'hui, vous serez pharmaciens - ce sont des personnes qui travaillent dans les pharmacies et préparent des médicaments.

La tâche est confiée à un enfant ou à un groupe d'enfants (deux à trois) :

Choisissez des plantes médicinales qui vous aideront à vous débarrasser d'un rhume, d'une toux, d'un mal de ventre, etc. :

Sélectionner les parties nécessaires de la plante pour la préparation du médicament (décoction ou infusion) ;

Ramassez les "ustensiles" pour la préparation des médicaments ;

Parlez-moi de votre médicament.

"Construire une maison pour l'animal"

Cibler. Consolider les connaissances sur les caractéristiques de la vie de divers animaux sauvages, sur leur logement, sur les "matériaux de construction"; pour former la capacité de sélectionner le bon matériau pour construire une "maison" pour l'un des animaux.

Matériel. Une grande image, des cartes avec des images de "maisons" d'animaux, de "matériaux de construction", les animaux eux-mêmes.

Des règles. Choisissez parmi les animaux proposés ceux que vous souhaitez aider. Choisissez parmi les "matériaux de construction" proposés uniquement ceux qui sont nécessaires à votre animal. Choisissez une "maison" pour l'animal.

Celui qui fait face à la tâche plus rapidement et sera en mesure d'expliquer son choix, il a gagné.

Progression du jeu.

Éducateur. Aujourd'hui, nous avons reçu un télégramme des animaux de notre jardin d'enfants, dans lequel ils nous demandent de l'aide - ils nous demandent de leur construire des maisons. Prenons soin d'eux, prenons soin d'eux. Pouvons-nous aider à construire une maison pour les animaux? (Oui.) Choisissez parmi ces animaux ceux que vous aimeriez aider. Ensuite, l'enseignant présente aux enfants les règles du jeu.

Jeu des scouts

Objectif : consolider les connaissances sur les couleurs.

L'enseignant dispose différentes fleurs à différents endroits de la salle de groupe : jardin, champ, prairie, intérieur. Les enfants, répartis en groupes, cherchent des fleurs, les nomment et racontent tout ce qu'ils savent, puis confectionnent des bouquets de fleurs. En hiver, ce jeu peut être joué avec des cartes de fleurs ou des fleurs artificielles.

« Que se passerait-il s'ils disparaissaient de la forêt… »

L'enseignant propose de retirer les insectes de la forêt:

Qu'adviendrait-il du reste des résidents? Et si les oiseaux disparaissaient ? Et si les baies avaient disparu ? Et s'il n'y avait pas de champignons ? Et si les lièvres quittaient la forêt ? Il s'avère que ce n'est pas par hasard que la forêt a rassemblé ses habitants. Toutes les plantes et tous les animaux de la forêt sont connectés les uns aux autres. Ils ne peuvent pas se passer l'un de l'autre.

« Quelle plante a disparu ? »

Quatre ou cinq plantes sont placées sur la table. Les enfants s'en souviennent. L'enseignant invite les enfants à fermer les yeux et enlève une des plantes. Les enfants ouvrent les yeux et se souviennent quelle plante était encore debout. Le jeu est joué 4-5 fois. Vous pouvez augmenter le nombre de plantes sur la table à chaque fois.

"Où mûrit-il ?"

Objectif : apprendre à utiliser les connaissances sur les plantes, comparer les fruits d'un arbre avec ses feuilles.

Progression du jeu: deux branches sont disposées sur le flannelographe: sur l'une - les fruits et les feuilles d'une plante (pommier), sur l'autre - les fruits et les feuilles de différentes plantes. (par exemple, les feuilles de groseille et les poires) L'enseignant pose la question: "Quels fruits mûriront et lesquels ne mûriront pas?" les enfants corrigent les erreurs commises lors de la rédaction du dessin.

« Devine ce qu'il y a dans ta main ?

Les enfants forment un cercle, les mains derrière le dos. L'enseignant dispose des modèles de fruits entre les mains des enfants. Puis il montre un des fruits. Puis il montre un des fruits. Les enfants qui ont identifié le même fruit en eux-mêmes, au signal, courent vers le maître. Il est impossible de regarder ce qui se trouve dans la main, l'objet doit être reconnu au toucher.

"Fleuriste"

Objectif : consolider la capacité à distinguer les couleurs, les nommer rapidement, trouver la bonne fleur entre autres. Apprenez aux enfants à regrouper les plantes par couleur, à faire de beaux bouquets.

Progression du jeu :

Les enfants viennent au magasin, où un grand choix de fleurs est présenté.

Option 1. Sur la table se trouve un plateau avec des pétales multicolores de différentes formes. Les enfants choisissent les pétales qu'ils aiment, nomment leur couleur et trouvent une fleur qui correspond aux pétales sélectionnés à la fois en couleur et en forme.

Option 2. Les enfants sont divisés en vendeurs et acheteurs. L'acheteur doit décrire la fleur qu'il a choisie de manière à ce que le vendeur devine immédiatement de quelle fleur il parle.

Option 3. À partir de fleurs, les enfants fabriquent indépendamment trois bouquets: printemps, été, automne. Vous pouvez utiliser des poèmes sur les fleurs.

"Tops-racines"

Les enfants sont assis en cercle. L'enseignant nomme les légumes, les enfants font des mouvements de mains : si le légume pousse par terre, dans le jardin, les enfants lèvent la main. Si le légume pousse sur le sol, les mains sont baissées.

"Reconnaître et nommer"

L'enseignant prend des plantes dans le panier et les montre aux enfants. Précise les règles du jeu : voici les plantes médicinales. Je vais vous montrer une plante, et vous devez dire tout ce que vous savez à son sujet. Nommez l'endroit où il pousse (marais, prairie, ravin) Et notre invité, le Petit Chaperon Rouge, jouera et écoutera avec nous les herbes médicinales. Par exemple, la camomille (fleurs) est récoltée en été, la banane plantain (seules les feuilles sans pattes sont récoltées) au printemps et au début de l'été, l'ortie - au printemps, alors qu'elle ne fait que pousser (2-3 histoires pour enfants.

"Et bien non"

Toutes les questions de l'hôte ne peuvent être répondues qu'avec les mots «oui» ou «non». Le chauffeur sortira par la porte et nous conviendrons quel animal (plante) nous devinerons pour lui. Il viendra nous demander où vit cet animal, ce qu'il est, ce qu'il mange. Nous lui répondrons en deux mots seulement.

"Où sont les flocons de neige?"

Les enfants marchent en danse ronde autour des cartes disposées en cercle. Les cartes représentent différents états de l'eau : cascade, rivière, flaque, glace, chute de neige, nuage, pluie, vapeur, flocon de neige, goutte, etc.

Lors du mouvement en cercle, les mots suivants sont prononcés :

Voici venir l'été.

Le soleil brillait plus fort.

Il fait plus chaud pour cuire

Où peut-on trouver un flocon de neige ?

Au dernier mot, tout le monde s'arrête. Ceux devant qui se trouvent les images nécessaires doivent les soulever et expliquer leur choix. Le mouvement continue avec les mots :

Enfin, l'hiver est arrivé :

Froid, blizzard, froid.

Sortez vous promener.

Où peut-on trouver un flocon de neige ?

Sélectionnez à nouveau les images souhaitées et le choix est expliqué.

Complication : Il y a 4 cerceaux représentant les quatre saisons. Les enfants doivent placer leurs cartes dans des cerceaux en expliquant leur choix. Certaines cartes peuvent correspondre à plusieurs saisons.

"Magnifique sac"

Le sachet contient : miel, noix, fromage, millet, pomme, carotte, etc. Les enfants reçoivent de la nourriture pour les animaux, devinez pour qui c'est, qui, ce qu'il mange. Approchez-vous des jouets et traitez-les.

"Où le poisson s'est-il caché"

Objectif: développer la capacité des enfants à analyser, fixer les noms des plantes, élargir le vocabulaire.

Matériel : tissu bleu ou papier (étang), plusieurs types de plantes, coquillage, bâton, bois flotté.

Jouez à cache-cache avec eux." L'enseignant demande aux enfants de fermer les yeux et cache à ce moment le poisson derrière une plante ou tout autre objet. Les enfants ouvrent les yeux.

"Comment trouver un poisson?" - demande au professeur. « Maintenant, je vais vous dire où elle s'est cachée. L'enseignant raconte à quoi ressemble l'objet derrière lequel « se cachait le poisson ». Les enfants devinent.

"Nom de la plante"

L'enseignant propose de nommer les plantes (troisième à partir de la droite ou quatrième à partir de la gauche, etc.). Ensuite, la condition du jeu change ("Où est le baume ?" etc.)

L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que les plantes ont des tiges différentes.

Nommer les plantes à tiges droites, à tiges frisées, sans tige. Comment devez-vous prendre soin d'eux? Sinon, en quoi les plantes diffèrent-elles les unes des autres ?

A quoi ressemblent les feuilles de violette ? À quoi ressemblent les feuilles de baumier, de ficus, etc.?

"Le quatrième supplément"

Objectif: consolider les connaissances selon lesquelles non seulement les insectes et les oiseaux volent, mais il existe également des animaux volants.

Déroulement du jeu : Les enfants se voient proposer une chaîne d'images, parmi lesquelles ils doivent en choisir une supplémentaire, conformément aux règles du jeu.

lièvre, hérisson, renard, bourdon;

bergeronnette, araignée, étourneau, pie;

papillon, libellule, raton laveur, abeille;

sauterelle, coccinelle, moineau, hanneton;

abeille, libellule, raton laveur, abeille ;

sauterelle, coccinelle, moineau, moustique;

cafard, mouche, abeille, Maybug ;

libellule, sauterelle, abeille, coccinelle;

grenouille, moustique, scarabée, papillon;

libellule, papillon de nuit, bourdon, moineau.

jeu de mots

L'enseignant lit les mots et l'enfant doit déterminer lesquels conviennent à la fourmi (bourdon, abeille, cafard).

Vocabulaire : fourmilière, vert, papillonne, miel, évasif, industrieux, dos rouge, rucher, énervant, ruche, poilu, sonnant, rivière "championne sautante", ailé hétéroclite, grands yeux, moustac rouge, rayé, essaim, nectar , pollen, chenille, coloration protectrice, coloration effrayante.

Option de jeu : quels mots conviennent à un légume (fruit, etc.)

"Oiseaux, poissons, animaux"

L'enseignant lance la balle à l'enfant et prononce le mot "oiseau". L'enfant qui a attrapé la balle doit saisir un concept spécifique, par exemple "moineau", et renvoyer la balle. Le prochain enfant doit nommer l'oiseau, mais ne pas répéter. De même, un jeu se joue avec les mots "animaux" et "poissons".

"Air, Terre, Eau"

L'enseignant lance la balle à l'enfant et appelle l'objet de la nature, par exemple, "pie". L'enfant doit répondre "air" et relancer la balle. L'enfant répond au mot "dauphin" "eau", au mot "loup" - "terre", etc.

Une autre version du jeu est également possible : l'enseignant appelle le mot « air ». L'enfant qui a attrapé la balle doit nommer l'oiseau. Au mot "terre" - un animal qui vit sur terre: au mot "eau" - un habitant des rivières, des mers, des lacs et des océans.

"Chaîne"

L'éducateur a entre ses mains une image de sujet représentant un objet de nature vivante ou inanimée. En transférant l'image, d'abord l'enseignant, puis chaque enfant dans une chaîne, nomme un attribut de cet objet, afin de ne pas se répéter. Par exemple, un « écureuil » est un animal, sauvage, forestier, roux, duveteux, ronge des noix, saute de branche en branche, etc.

"Qui habite où"

L'éducatrice a des images représentant des animaux et les enfants ont des images des habitats de divers animaux (terrier, tanière, rivière, creux, nid, etc.). L'enseignant montre une image d'un animal. L'enfant doit déterminer où il habite, et si cela correspond à sa photo, « s'installer » chez lui en montrant la carte à l'enseignant.

"Vole, nage, court"

L'enseignant montre ou nomme un objet de la faune aux enfants. Les enfants doivent décrire la façon dont cet objet se déplace. Par exemple : au mot « lapin », les enfants commencent à courir (ou à sauter) sur place ; au mot "carassin" - ils imitent un poisson nageur; au mot "moineau" - représente le vol d'un oiseau.

"Choisissez ce que vous voulez"

Les images du sujet sont éparpillées sur la table. L'enseignant nomme une propriété ou une caractéristique, et les enfants doivent choisir autant d'éléments que possible qui ont cette propriété. Par exemple : "vert" - il peut s'agir d'images d'une feuille, d'un arbre, d'un concombre, d'un chou, d'une sauterelle, d'un lézard, etc. Ou : "mouillé" - eau, rosée, nuage, brouillard, givre, etc.

"Deux paniers"

Sur la table se trouvent des mannequins ou des images de légumes et de fruits. Les enfants doivent les disposer dans deux paniers. Dans le même temps, les objets peuvent être divisés non seulement par appartenance à des fruits ou des légumes, mais également par couleur, forme, dureté - douceur, goût ou même odeur.

"Devinez de quel arbre proviennent ces graines" (De quelle branche vient le bébé)

Cibler: Initiez les enfants aux graines - poisson-lion. Développer la capacité de corréler la feuille d'un arbre avec sa graine. Consolider les connaissances sur les noms des arbres. Cultiver l'amour de la nature Développer la pensée, la mémoire.

Matériel: Les graines de tilleul, de frêne et d'érable (dans chaque graine individuelle) sont placées dans des pots en plastique transparent avec des bouchons à vis. Sur les couvercles, des feuilles de tilleul, de frêne, d'érable sont représentées.

Progression du jeu : Les couvercles sont retirés des bocaux et placés dans un "merveilleux sac". À tour de rôle, les enfants sortent le couvercle, examinent le feuillet représenté dessus, appellent l'arbre correspondant à cette feuille. Ensuite, ils trouvent un pot avec la graine de cet arbre, vissent le couvercle sur le pot.

Nom: Jeu écologique "Si tu venais te promener en forêt..."
Nomination: Maternelle, Jeux éducatifs, Jeux écologiques, 2 junior, groupe intermédiaire

Poste : éducateur
Lieu de travail : MBDOU « Maternelle n°173 »
Lieu: Ivanovo

Tous les travaux dans notre jardin d'enfants visent le développement global de l'enfant dès son plus jeune âge. Ainsi, en travaillant avec les enfants sur l'éducation environnementale, non seulement nous les initions à la nature de leur terre natale, mais nous leur donnons également les premières compétences de comportement dans la forêt.

Comme vous le savez, l'activité principale des enfants d'âge préscolaire est le jeu. Il organise les sentiments de l'enfant et influence ses actions. C'est le jeu qui aide l'enfant à apprendre les normes de la vie en société, développe sa volonté, puisque l'enfant, maîtrisant au cours de l'activité ludique un nouveau mode d'action pour lui, apprend à surmonter les difficultés.

Jeu écologique de l'auteur
"Si vous veniez vous promener dans la forêt ..."
(sur la mélodie de la chanson "Si tu aimes ...")

Cibler: la formation d'une culture écologique chez les enfants, un système de relations de valeur avec la nature, une attitude prudente à son égard.

Tâches:

Développement cognitif: la formation de normes élémentaires de comportement dans la nature, le développement de l'activité cognitive, l'intérêt des enfants pour la vie de la forêt, la curiosité et la motivation cognitive, l'éducation à l'amour et au respect de la nature

Développement de la parole : activation du dictionnaire (ordures, fourmilière)

Développement physique: enrichissement et amélioration de l'expérience motrice des enfants - le développement de la motricité large et fine, la capacité de coordonner leurs actions avec les règles du jeu, avec le rythme de la chanson

Développement artistique et esthétique : développement du désir et de la capacité à bouger en musique

Si vous êtes venu vous promener dans la forêt, ne jetez pas de déchets, Nous marchons g rose avec l'index.

Si vous êtes venu vous promener dans la forêt, ne jetez pas de déchets.
Si vous veniez vous promener dans la forêt, Nous marchons.

alors dites à tous vos amis : Nous avons étendu nos bras sur les côtés.

"Prends toutes les ordures derrière toi !" S'incline vers le bas.

Agitez vos bras comme des oiseaux. Nous menaçons du doigt.

Si tu vois des oiseaux, ne pleure pas Agitez vos bras comme des oiseaux. Nous menaçons du doigt.
Si vous voyez des oiseaux Agitez vos bras comme des oiseaux.

alors dites à tous vos amis : Nous avons étendu nos bras sur les côtés.

"N'effrayez pas les oiseaux, mais nourrissez-les plutôt !" Imitation de nourrir les oiseaux avec une pincée.

toi-même.

Une fourmilière si tu croises en chemin, Mains au-dessus de la tête, puis devant

toi-même.

Ne le casse pas Nous menaçons du doigt.

et dites à vos amis : Nous avons étendu nos bras sur les côtés.

« Mieux vaut passer à côté ! Mains sur la ceinture. Tourne autour.

Si vous êtes venu vous promener dans la forêt, ne faites pas de bruit, Nous marchons g rose avec l'index.

Si vous êtes venu vous promener dans la forêt, ne faites pas de bruit. On marche, on menace avec l'index.
Si vous veniez vous promener dans la forêt, Nous avons étendu nos bras sur les côtés.

alors dites à tous vos amis : Nous marchons sur place.

« Ne fais pas de bruit, mais respire plutôt l'air ! Inspirez par le nez et expirez par la bouche.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

« Maternelle n°4 à Yelets »

FICHIER DE LA CARTE

JEUX DIDACTIQUES

sur l'écologie

pour les enfants d'âge préscolaire primaire

Compilé par:

Éducateur MBDOU

Jardin d'enfants n°4 à Yelets

Korotneva Oksana Borisovna

"Où se cache le lapin ?"

Cibler : décrire, nommer, les plantes en fonction de leurs traits caractéristiques et de leur lien avec l'environnement. Faites des énigmes descriptives et devinez des énigmes sur les plantes.

Règles du jeu : vous ne pouvez nommer une plante qu'après avoir décrit tour à tour n'importe quelle caractéristique.

Progression du jeu :

Le jeu se joue dans le parc, dans la forêt, sur la place. À partir dedes groupes d'enfants choisissent un conducteur, les autres sont divisés en deux sous-groupes. Le conducteur cache le lapin sous une plante (Arbre, arbuste) afin que le reste des enfants ne voient pas où le jouet est caché. Ensuite, le leader décrit la plante (si c'est difficile, alors l'enseignant aide). Quel groupe devinera plus vite sous quelle plante le lapin va le chercher. Par exemple, un jouet est caché sous un chêne. L'animateur pose au 1er sous-groupe une devinette : "C'est un arbre, il a un tronc fort et puissant" (Réponses des enfants du 1er sous-groupe), 2ème sous-groupe : "Les feuilles de cet arbre brunissent en automne" (Enfants de la réponse du 2ème sous-groupe) . Etc.

Les descriptions d'énigmes vont jusqu'à ce que l'un des sous-groupes devine.

« Où pousse-t-il ? »

Cibler: apprendre aux enfants à regrouper les légumes et les fruits, à élever la vitesse de réaction à la parole de l'éducateur, l'endurance, la discipline.

Règles du jeu: prendre à partlégumes et fruits, et disposer certains dans le jardin et d'autres dans le jardin (imitation - photos du jardin et du potager). L'équipe qui trie rapidement gagne.tous les éléments en place.

Progression du jeu :

Parmi les enfants sont divisés en deux équipes-équipes: les maraîchers et les jardiniers. Des légumes et des fruits (vous pouvez faire des mannequins) sont disposés sur la table. Au signal de l'enseignant, les enfants trient les légumes et les fruits aux images correspondantes. L'équipe qui termine le travail en premier gagne. Les enfants ne participant pas aux équipes vérifient l'exactitude de la sélection.

Après cela, l'équipe gagnante est annoncée. Le jeu continue avec d'autres équipes.

"Nos amis"

Cibler: Élargir les idées des enfants sur le mode de vie des animaux qui vivent dans la maison (poissons, oiseaux, animaux), prendre soin d'eux, sur leur maison, cultiver une attitude bienveillante, de l'intérêt et de l'amour pour eux.

Matériel: cartes loto animaux : perroquet, poisson d'aquarium, perroquets, hamster, tortue, etc. Petites cartes représentant leurs habitations (cage, terrarium, aquarium, box, etc.), nourriture.

Progression du jeu :

Des cartes de loto sont distribuées aux participants du jeu, le meneur a de petites cartes retournées avec une image. L'animateur prend n'importe quelle carte et la montre aux participants. Le participant qui a besoin de cette carte lève la main et explique pourquoi cette carte est nécessaire spécifiquement pour son animal.

Pour compliquer cela, vous pouvez ajouter des squats qui ne sont pas liés à ces animaux.

"Fleuriste"

Cibler: consolider les connaissances des enfants sur les plantes (prés, intérieur, jardin), consolider la capacité à trouver la bonne fleur selon la description. Apprenez à regrouper les plantes par type.

Matériel: vous pouvez utiliser des cartes du loto botanique, les plantes d'intérieur peuvent être prises réelles, mais pas très grandes.

Progression du jeu :

Le chef est choisi, il est le vendeur (au début, le chef est un adulte. Et puis vous pouvez utiliser la comptine), le reste des enfants sont des acheteurs. L'acheteur doit décrire la plante de manière à ce que le vendeur devine immédiatement de quelle plante il s'agit.

"Le facteur a apporté le colis"

Cibler: Pour former et développer les idées des enfants sur les légumes, les fruits, les champignons, etc., pour apprendre à décrire et à reconnaître des objets par description.

Matériel: objets (modèles). Chacun est emballé individuellement dans un sac en papier. Vous pouvez utiliser des énigmes.

Progression du jeu :

Le colis est apporté au groupe. L'hôte (professeur) distribue des colis à chaque enfant. Les enfants les regardent et racontent à tour de rôle ce qu'ils ont reçu par la poste.Les enfants sont invités à décrire ce qu'il y a dans leur sac selon le descriptif ou à l'aide d'une devinette.

"Comestible - non comestible"

Cibler: former et consolider les connaissances des enfants sur les légumes, les fruits et les baies. Développer la mémoire, la coordination.

Matériel: Balle.

Progression du jeu :

L'hôte appelle un légume, un fruit, une baie ou tout autre objet,lance la balle à l'un des participants si l'objet appartient àdonné, puis il attrape.

Vous pouvez jouer avec tout le groupe à la fois à l'aide d'applaudissements (applaudissements si l'élément n'appartient pas à ceux donnés)

"Magnifique sac"

Cibler: Pour former, consolider les connaissances des enfants sur divers objets naturels (animaux, légumes, fruits, etc.). Développer la motricité fine des doigts, les sensations tactiles, la parole des enfants.

Matériel : Une pochette joliment conçue, divers jouets qui imitent les animaux, de vrais ou faux légumes et fruits.

Progression du jeu :

L'animateur tient un sac d'objets, invite les enfants à s'approcher un par un et à identifier l'objet au toucher sans le sortir, et à nommer les traits caractéristiques. Le reste des enfants doit deviner d'après sa description quel genre d'objet c'est qu'ils n'ont pas encore vu. Après cela, l'enfant sort l'article du sac et montre à tout le mondeles mecs.

"Quoi d'abord, et ensuite ?"

Cibler: Former et consolider les connaissances des enfants sur le degré de maturité des légumes, des fruits, sur l'ordre de croissance des diverses plantes, des êtres vivants (poissons, oiseaux, amphibiens).

Matériel: Cartes avec un ordre de maturité différent 3 - 4 - 5 cartes pour chaque article (par exemple : verte, petite tomate, brune et rouge), ordre de croissance (graine, pousse, pousse plus haute, plante adulte).

Progression du jeu :

Les enfants reçoivent des cartes avec des ordres différents. Au signal du chef, ils doivent rapidement trouver et s'aligner dans l'ordre avec les images souhaitées dans l'ordre.

Boutique "Graines"

Cibler: Développer et consolider les connaissances des enfants sur les graines de différentes plantes. Apprenez à regrouper les plantes par type, par lieu de croissance.

Matériel: Inscrivez-vous "Graines". Sur le comptoir, dans différentes boîtes avec des modèles : arbre, fleur, légume, fruit, ensacs transparents, il y a différentes graines avec une photo de cette plante.

Progression du jeu :

L'enseignant propose d'ouvrir un magasin vendant des graines. Le magasin compte quatre rayons. Les vendeurs sont sélectionnés pour chaque rayon semences. Au fur et à mesure du jeu, les enfants-acheteurs approchent les vendeurs et nomment leur métier : fleuriste, jardinier, maraîcher, forestier. Ensuite, il leur est demandé de vendre les graines de la plante qu'ils ont décrite et le mode de culture (une par trou, une par sillon, "pincée", semis).

"Rentrez tous chez vous !"

Cibler: Former et consolider les connaissances des enfants sur les différentes plantes (arbres, arbustes), selonla forme de leurs feuilles (par les fruits, les graines). Fixer les règles de comportement en forêt, dans le parc.

Matériel:

Progression du jeu :

Avant une balade avec les enfants, ils fixent les règles de comportement en forêt (parc). Le jeu se joue de préférence à l'automne (quand il y a déjà des graines et des fruits), c'est possible en été (uniquement sous forme de feuilles). Le professeur propose de partir en randonnée. Les enfants reçoivent des feuilles (fruits, graines) de différentes plantes (arbustes, arbres). Les enfants sont répartis en groupes. L'enseignant propose d'imaginer que chaque détachement a une tente sous un arbre ou un buisson. Les enfants marchent dans la forêt (parc), au signal de l'enseignant « Il pleut. Rentrez tous chez vous ! », les enfants courent vers leurs « tentes ». Les enfants comparent leurs feuilles, etc. avec ceux qui poussent sur un arbre ou un buisson vers lequel ils ont couru.

"Récolter des champignons dans un panier"

Cibler: Développer et consolider les connaissances des enfants sur les champignons comestibles et non comestibles, sur leur lieu de croissance; sur les règles de collectedans la foret.

Matériel: Des paniers planaires, un modèle représentant une forêt, un flannelographe, des cartes avecchampignons (comestibles, non comestibles).

Progression du jeu :

Les enfants reçoivent des cartes avec des champignons. La tâche des enfants est de nommer leur champignon, de le décrire, où il peut être trouvé (sous un bouleau, dans une forêt d'épicéas, dans une clairière, sur une souche, etc.), de quoi il s'agit: mettez-le dans un " panier de raphia", non comestible en forêt (expliquer pourquoi).

"De quelle branche sont les enfants"

Cibler: Développer et consolider les connaissances des enfants sur les arbres, leurs graines et leurs feuilles. Fixer les règles de comportement en forêt, dans le parc.

Matériel: Feuilles séchées de différents arbres (graines, fruits).

Progression du jeu :

Avant une balade avec les enfants, ils fixent les règles de comportement en forêt (parc). Le jeu est jouéde préférence à l'automne (lorsqu'il y a déjà des graines et des fruits), c'est possible en été (uniquement sous forme de feuilles). Les enfants traversent la forêt (parc), au signal de l'enseignant "Tous les enfants aux branches!", Les enfants courent vers leurs arbres ou buissons. Les enfants comparent leurs feuilles, etc. avec ceux qui poussent sur un arbre ou un buisson vers lequel ils ont couru.

"Quand est-ce que cela arrive?"

Cibler: Clarifier et consolider les connaissances des enfants sur les changements saisonniers de la nature et de la vie animale aux différentes saisons de l'année.

Matériel: Grandes cartes de loto avec une image de n'importe quelle saison. Petites cartes avec des modèles de signes de différentes saisons.

Progression du jeu :

Le jeu se joue comme un loto. Le chef a de petites cartes retournées face cachée. L'hôte montre une carte avec un modèle, les joueurs nomment ce que c'est et quand cela se produit. L'enfant explique pourquoi cette carte lui est spécialement nécessaire. La première personne à couvrir sa carte gagne. Mais le jeu continue jusqu'à ce que tous les participants ferment leurs cartes.

"Devinez la description"

Cibler: Développer et consolider les connaissances sur l'apparence des objets naturels (animaux, plantes, poissons, insectes, etc.). Développer la mémoire, la parole.

Matériel: Cartes avec une variété d'espèces d'animaux, poissons, oiseaux, insectes, selon le nombre de participants ou plus.

Progression du jeu :

Les cartes sont distribuées aux enfants. Leur tâche est de décrire l'objet sans le montrer, afin que les autres puissent deviner qui est représenté sur leur carte. Vous pouvez utiliser des énigmes.

"Renvoyez les animaux à la maison"

Cibler: Développer et consolider les connaissances des enfants sur les lieux où vivent les animaux, les noms de leurs habitations. Développer la parole.

Matériel: Flannelgraph, différentes zones naturelles de la terre (illustration). Petites cartes avec divers animaux, oiseaux, etc.

Progression du jeu :

Sur le flanelographe, différentes zones naturelles de la terre sont localisées. Les enfants ont de petites cartes avec divers animaux, oiseaux, etc. La tâche des enfants est de nommer leur animal, où il vit, et de le placer près de la zone naturelle souhaitée sur le flannelgraph.

"Voyage sous l'eau"

Cibler: Développer et consolider les connaissances sur les poissons : mer, lac, rivière ; sur la vie marine, les plantes et leur habitat.

Matériel: Grandes cartes de loto avec une image d'un plan d'eau. Petites cartes avec des poissons, des animaux aquatiques, des plantes, etc.

Progression du jeu :

L'enseignant propose de faire un voyage aquatique dans différents réservoirs. Vous pouvez diviser les enfants en équipes. Chaque équipe part en voyage vers un plan d'eau spécifique. Ensuite, les enfants sélectionnent des objets vivants pour leurs réservoirs parmi le nombre total de petites cartes. L'équipe qui connaît mieux les habitants et les plantes de son réservoir gagne.

Ou le jeu se joue comme un loto.

"Le quatrième supplément"

Cibler: Clarifier et renforcer les connaissances des enfants surclassifications de divers objets naturels. Développer la pensée logique, la parole.

Matériel: cartes avec divers objets.

Progression du jeu :

Les cartes sont exposées: trois - d'un type et la quatrième d'un autre. La tâche des enfants est d'identifier la carte supplémentaire et d'expliquer leur choix.

Vous pouvez compliquer la tâche et jouer le jeu verbalement. Nommer les choses et les objets.

"Récoltons"

Cibler: Développer et consolider les connaissances des enfants sur les légumes, les fruits et les baies. Leur lieu de croissance (jardin, potager, plate-bande, arbre, buisson, en pleine terre, au sol).

Matériel : Paniers avec modèles : légumes, fruits et baies (un panier). Modèles de légumes, fruits et baies, ou cartes de loto avec légumes et fruits.

Progression du jeu :

Dans certains endroits du groupe, des images sont placées avec un jardin et un jardin, où se trouvent des mannequins ou des cartes. Les enfants peuvent être divisés en deux équipes de jardiniers et de jardiniers. Au signal de l'animateur, les équipes récoltent dans leur panier avec le modèle. Condition : Vous ne pouvez transférer qu'un seul élément à la fois.

"Magasin de légumes"

Cibler: Développer et consolider les connaissances des enfants sur les signes extérieurs et les caractéristiques des légumes et des fruits, leurs signes extérieurs de conservation et de préparation, les méthodes de leur préparation.

Matériel: Bocaux à image plate pour salage et compotes, fûts à levain, boîtes de conservation, congélateur. Ensembles de petites cartes avec des légumes, des fruits et des baies.

Progression du jeu :

Chaque enfant a un jeu de petites cartes avec des légumes, des fruits et des baies. Divisez les enfants en équipes (en fonction du nombre d'enfants). Chaque équipe réalise ses propres "préparations" à partir de ses propres légumes, fruits et baies.

Ou, parmi le nombre total de petites cartes d'équipe (sel, aigre, plier pour le stockage), ils choisissent pour quelles préparations certains légumes, fruits et baies sont nécessaires

"Zoo"

Cibler: Former et développer les idées des enfants sur la nutrition des animaux domestiques et sauvages (oiseaux, animaux), cultiver une attitude bienveillante, de l'intérêt et de l'amour pour eux.

Matériel: cartes de différents animaux, oiseaux, insectes, aliments, légumes et fruits.

Progression du jeu :

Les enfants sont encouragés à nourrir les animaux du zoo. Le jeu se joue comme un loto. L'hôte montre des cartes avec de la nourriture, des insectes. Le joueur qui a besoin de cette carte lève la main et explique pourquoi cette carte est spécifiquement nécessaire pour son animal ou son oiseau.

ÉCOLOGISTEJEUX CI

"TROUVEZ CE QUE JE VAIS MONTRER" (groupe plus jeune)

Objectif : trouver un élément par similarité.

Action de jeu. Recherche d'un objet montré et caché par l'enseignant.

Régner. Vous ne pouvez pas regarder sous la serviette.

Équipement. Sur deux plateaux, disposez les mêmes ensembles de légumes et de fruits. Couvrez-en un (pour le professeur) avec une serviette.

Progression du jeu. L'institutrice montre brièvement un des objets cachés sous la serviette et l'enlève à nouveau, puis propose aux enfants : "Retrouvez le même sur un autre plateau et rappelez-vous comment il s'appelle."

Les enfants font la tâche à tour de rôle jusqu'à ce que tous les fruits et légumes cachés sous la serviette aient été nommés.

Noter. À l'avenir, le jeu peut être compliqué en ajoutant des légumes et des fruits de forme similaire mais de couleur différente. Par exemple:

betteraves, navets; citron, pomme de terre; tomate, pomme, etc.

« DEVINEZ CE QUE VOUS MANGEZ ? » (groupe plus jeune)

Objectif : Apprendre le sujet avec l'aide d'un des analyseurs.

Action de jeu. Goût deviner.

Des règles. Vous ne pouvez pas regarder ce qui est mis dans votre bouche. Vous devez mâcher les yeux fermés, puis dire ce que c'est.

Équipement. Ramassez des légumes et des fruits, différents au goût. Lavez-les, épluchez-les, puis coupez-les en petits morceaux. Sur la table de la pièce où sont assis les enfants, les mêmes éléments sont disposés à des fins de contrôle et de comparaison.

Progression du jeu. Après avoir préparé des fruits et des légumes (coupés en morceaux), l'enseignant les apporte dans la salle de groupe et soigne l'un des enfants, après lui avoir demandé de fermer les yeux. Puis il dit : "Eh bien mâchez, dites maintenant,

ce que vous avez mangé. Trouvez-en un sur la table." Une fois que tous les enfants ont terminé la tâche, l'enseignant traite tous les enfants avec des fruits et des légumes.

Noter. À l'avenir, vous pourrez inviter les enfants à nommer le mot sensations gustatives. La question doit être posée de manière à ce qu'en cas de difficulté, l'enfant puisse choisir le nom approprié pour déterminer le goût : « Qu'avez-vous ressenti dans votre bouche ? (Amer, doux, acide.)

"TROUVER UNE PLANTE PAR NOM" (groupe plus jeune)

Objectif : Trouver une plante par le mot-nom.

Actions de jeu. La recherche de la plante nommée.

Régner. Vous ne pouvez pas voir où la plante est cachée.

Progression du jeu. L'enseignant appelle la plante d'intérieur dans la salle de groupe et les enfants doivent la trouver. Dans un premier temps, l'enseignant donne une tâche à tous les enfants : « Qui trouvera rapidement une plante dans notre salle de groupe que je nommerai ? Ensuite, il demande à des enfants de terminer la tâche. S'il est difficile pour les enfants de trouver la plante nommée dans une grande partie de la pièce parmi tant d'autres, le jeu peut se jouer par analogie avec les précédents, c'est-à-dire mettre les plantes sélectionnées sur la table. Ensuite, la recherche d'une plante dans la pièce deviendra une version compliquée du jeu.

"NADI LEAF, QUE JE MONTRE" (groupe plus jeune)

Action de jeu. Courir les enfants avec certains dépliants.

Régner. Courir («voler») sur commande n'est possible que pour ceux qui ont entre les mains la même feuille que l'enseignant a montrée.

Progression du jeu. Pendant la promenade, l'enseignant montre aux enfants "une feuille et propose de trouver la même feuille. Les feuilles sélectionnées sont comparées en forme, notez en quoi elles se ressemblent et en quoi elles diffèrent. L'enseignant laisse chaque feuille d'arbres différents (érable, chêne , frêne, etc.). Ensuite, l'enseignant prend, par exemple, une feuille d'érable et dit: "Le vent a soufflé. Ces feuilles ont volé. Montrez comment elles ont volé. " Enfants entre les mains de qui

les feuilles d'érable tournent et, sur ordre de l'enseignant, elles s'arrêtent.

Le jeu est répété avec différentes feuilles.

"WHO FASTER FIND BIRCH, FIR, OAK" (groupe plus jeune)

Objectif : Trouver un arbre par son nom.

Action de jeu. Courir vers l'arbre nommé (concours "Qui trouvera l'arbre le plus vite").

Régner. Vous ne pouvez courir vers l'arborescence nommée qu'avec la commande "Exécuter !".

Progression du jeu. L'enseignant appelle un arbre bien connu des enfants, qui présente des caractéristiques distinctives brillantes, et demande à le trouver, par exemple: «Qui trouvera le bouleau le plus rapidement? Un, deux, trois - cours au bouleau ! Les enfants doivent trouver un arbre

et courir jusqu'à n'importe quel bouleau poussant dans la zone où le jeu se joue.

"QU'EST CE QUI A CHANGÉ?" (groupe plus jeune)

Objectif : rechercher des éléments par similarité.

Action de jeu. Rechercher un article similaire

Régner. Vous ne pouvez montrer une plante reconnue qu'au signal de l'éducateur, après avoir écouté sa description.

Équipement. Des plantes identiques (3-4 chacune) sont placées sur deux tables.

Progression du jeu. L'enseignant montre une plante sur l'une des tables, en décrit les traits caractéristiques, puis invite l'enfant à la retrouver sur une autre table. (Vous pouvez demander aux enfants de trouver le même

plantes dans la salle de groupe.) Le jeu est répété avec chacune des plantes sur les tables.

"TROUVEZ LA FEUILLE" (GROUPE JUNIOR)

Objectif : Trouver la partie du tout.

Actions de jeu. Rechercher un élément.

Régner. Vous pouvez rechercher une feuille sur le sol après les paroles de l'enseignant.

Progression du jeu. L'enseignant demande aux enfants d'examiner attentivement les feuilles d'un arbre bas. « Maintenant, essaie de trouver les mêmes par terre, dit le professeur, un, deux, trois, regarde ! Qui l'a trouvé, viens vite à moi. Les enfants avec des feuilles courent vers l'enseignant.

"WHERE THE FISH hid" (groupe plus jeune)

Objectif: développer la capacité des enfants à analyser, fixer les noms des plantes, élargir le vocabulaire.

Matériel : tissu bleu ou papier (étang), plusieurs types de plantes, coquillage, bâton, bois flotté.

Description : on montre aux enfants un petit poisson (jouet) qui "voulait jouer à cache-cache avec eux". L'enseignant demande aux enfants de fermer les yeux et cache à ce moment le poisson derrière une plante ou tout autre objet. Les enfants ouvrent les yeux.

"Comment trouver un poisson?" - demande au professeur. - Maintenant, je vais vous dire où elle s'est cachée. L'enseignant raconte à quoi ressemble l'objet derrière lequel « se cachait le poisson ». Les enfants devinent.

"FRUIT MULTICOLORE" (groupe moyen et senior)

Objectif: montrer aux enfants la diversité et la diversité de tous les êtres vivants.

L'enseignant présente une image de divers fruits sur une flanelle et pose aux enfants des questions telles que :

Quel fruit est le meilleur (le pire) et pourquoi, lequel est le plus fin (le plus épais) ?

Laquelle est la plus belle (laide), la plus sombre (claire) ?

Pourquoi ce fruit est-il utile (nocif) ?

Que se passerait-il si tous les fruits disparaissaient ?

À la fin de la conversation, l'éducateur conclut que les fruits des plantes sont divers et colorés, et tous, même les plus indescriptibles en apparence, sont très nécessaires pour une personne.

"LÉGUMES - "MINCES" ET LÉGUMES - "GRAS"

(groupe moyen et senior)

Objectif: développer les capacités créatives des enfants et la capacité d'expliquer et de défendre leur point de vue.

L'enseignant donne aux enfants la tâche de se souvenir des légumes qu'ils connaissent et, à volonté, ils sont divisés en légumes - "minces" et légumes - "gras". Ensuite, décrivez ces légumes de manière à ce qu'il devienne clair pour tout le monde que ce fruit est mince et que l'autre est dodu (vous pouvez tirer ou gonfler vos joues, appuyer vos mains sur votre corps ou les arrondir). L'enfant doit choisir le chemin de l'image. Le professeur pose aux enfants des questions telles que :

Quel légume représentez-vous ?

Pourquoi avez-vous choisi ce légume en particulier ?

Pourquoi considérez-vous ce légume comme "maigre" ("gras") ?

"MIX AND RELATE" (groupe intermédiaire et senior)

Objectif: apprendre aux enfants à remarquer les moindres détails des objets naturels, à développer leurs capacités d'observation.

L'enseignant distribue des objets naturels du même nom à tous les enfants (par exemple, des feuilles d'érable). Les enfants doivent les regarder attentivement, puis les placer au même endroit, par exemple sur une table. Le professeur mélange les feuilles, les dispose une à une sur la table et donne la tâche : retrouvez chacune de vos feuilles.

Si la première fois que les enfants ne peuvent pas terminer la tâche, ils commencent à s'embrouiller, il est alors nécessaire de leur distribuer à nouveau les feuilles, répétez la tâche. Lorsque les enfants ont terminé la tâche, l'enseignant leur pose les questions suivantes :

Pourquoi pensez-vous que c'est votre feuille?

En quoi votre feuille est-elle différente de celle de votre ami ?

Dans ce jeu, vous pouvez utiliser du matériel naturel (brindilles sèches, graines de fruits, etc.)

"OWLS AND CROWS" (groupe moyen et senior)

Objectif : vérifier et consolider les idées des enfants sur le monde qui les entoure.

Les enfants doivent être divisés en deux équipes : « Hiboux » et « Corbeaux ». Ceux-ci et d'autres se tiennent en ligne l'un en face de l'autre à une distance de 3 mètres, derrière leur dos leurs maisons, également à une distance de 3 mètres. Le professeur donne la tâche :

Les hiboux aiment la vérité, les corbeaux aiment les mensonges, donc si je dis la vérité, les hiboux devraient attraper les corbeaux. Les "corbeaux" s'enfuient chez eux et vice versa.

Ensuite, l'éducateur prononce des phrases de contenu d'histoire naturelle:

les ours adorent manger les tigres

un bouleau a des chatons au printemps

les éléphants ne savent pas nager

un dauphin est un animal, pas un poisson

les enfants doivent se rendre compte de l'exactitude ou de l'inexactitude de la phrase, en fonction de leurs connaissances sur ce sujet, et répondre eux-mêmes par leur comportement (fuir ou rattraper) cette phrase. Il est conseillé après chaque fois de demander aux enfants pourquoi ils ont fait d'une manière ou d'une autre, et après 2-3 phrases, changez les joueurs.

"BLIND CHICKEN" (groupe moyen et senior)

Objectif : offrir une expérience de communication directe avec la nature (réalisée dans la nature).

Les enfants doivent se tenir en file indienne, se tenant à la ceinture devant celui qui est debout. L'enseignant leur bande les yeux et les conduit le long d'un certain itinéraire, en surmontant le «parcours d'obstacles» (enjamber des pierres, contourner des arbres, passer bas sous une branche abaissée, etc.). L'itinéraire est planifié par l'enseignant à l'avance et il est préférable qu'il se déroule en cercle. Arrivé au début, l'enseignant détache les yeux des enfants et propose de parcourir le même parcours les yeux ouverts, sans se tenir à la ceinture, afin de pouvoir voir et toucher ce que l'enseignant leur a dit en passant le parcours du combattant, mais ce qu'eux-mêmes n'ont pas vu. Laissez les enfants eux-mêmes essayer de deviner où ils se sont penchés, où ils ont marché autour de la pierre.

"TROUVEZ VOTRE ARBRE" (groupe moyen et senior)

Objectif: donner l'occasion d'en apprendre davantage sur l'environnement, d'utiliser l'expérience de la communication directe avec lui (réalisée dans la nature).

L'enseignant bande les yeux d'un enfant, tourne plusieurs fois autour de lui et le conduit à un arbre. L'enfant doit étudier cet arbre en le sentant. Au cours de l'étude, l'enseignant pose des questions directrices:

C'est lisse ou pas ?

A-t-il des feuilles ?

Les branches partent-elles du sol ?

Ensuite, l'enseignant éloigne l'enfant de l'arbre, brouille les pistes, dénoue ses yeux et propose de deviner "son" arbre, en utilisant l'expérience acquise en palpant l'arbre.

A l'avenir, vous pourrez proposer aux enfants des jeux en binôme.

"FENÊTRES DE LA TERRE" (groupe moyen et supérieur)

Objectif : développer l'imagination, la fantaisie et la capacité de s'imaginer à la place d'un autre (réalisé dans la nature).

Les enfants doivent s'allonger sur le sol et ne pas bouger. L'enseignant leur jette légèrement du feuillage et leur donne la tâche : imaginez que vous êtes des morceaux de terre, vos yeux sont des « fenêtres de la terre ». Questions de réflexion :

Que peut voir la terre à travers les fenêtres ?

Comment la terre se sent-elle maintenant ?

Combien de brins d'herbe différents poussent à proximité ?

De quoi la terre aurait-elle peur en ce moment ?

Comment pourrait-elle se protéger ?

"WONDERFUL SACK" (groupe moyen et senior)

Objectif : développer les sensations tactiles, l'imagination et les fantasmes chez l'enfant.

Ce jeu nécessite un sac avec deux trous sur les côtés, à travers lesquels les enfants peuvent passer leurs mains. Une variété de matériaux naturels sont placés dans ce sac, selon le sujet de la leçon.

La première option : "Décrivez et devinez."

L'enfant doit passer ses mains dans les trous et deviner ce qu'il y a dans le sac, après avoir décrit l'objet naturel.

La deuxième option : "Demandez et devinez."

L'enfant doit mettre ses mains dans les trous et sentir l'objet naturel. Les enfants doivent deviner ce qu'il y a dans le sac en posant des questions à l'enfant qui sent :

C'est lisse ou pas ?

De quelle forme est-ce?

Combien de coins cet article a-t-il ?

La troisième option : "Devinons ensemble."

Deux enfants participent au jeu : l'un tend la main d'un côté, l'autre de l'autre. Les enfants doivent sentir ensemble la matière naturelle et décider ensemble de quoi il s'agit.

"CE QUE NOUS EMPORTONS AVEC VOUS" (groupe moyen et senior)

Objectif: élargir les concepts des enfants sur divers habitats.

L'enseignant invite les enfants à partir en excursion (au pré, à la forêt, au lac). Les enfants doivent choisir parmi les cartes proposées avec l'image des objets nécessaires à une personne pour ce voyage, expliquant leur choix ou donnant une réponse verbale.

"OÙ EST CE QUI CROÎT ?" (groupe moyen et senior)

Objectif : apprendre à utiliser les connaissances sur les plantes, comparer les fruits d'un arbre avec ses feuilles.

"FLOWER SHOP" (groupe moyen et senior)

Déroulement du jeu : Les enfants viennent au magasin, où un grand choix de fleurs est présenté.

Option 1.

Sur la table se trouve un plateau avec des pétales multicolores de différentes formes. Les enfants choisissent les pétales qu'ils aiment, nomment leur couleur et trouvent une fleur qui correspond aux pétales sélectionnés à la fois en couleur et en forme.

Option 2.

Les enfants sont divisés en vendeurs et acheteurs. L'acheteur doit décrire la fleur qu'il a choisie de manière à ce que le vendeur devine immédiatement de quelle fleur il parle.

Option 3.

À partir de fleurs, les enfants fabriquent indépendamment trois bouquets: printemps, été, automne. Vous pouvez utiliser des poèmes sur les fleurs.

JEU-CONTE "FRUITS ET LÉGUMES"

Matériel visuel : images de légumes.

Le professeur dit :

Un jour, une tomate a décidé de rassembler une armée de légumes. Des pois, du chou, du concombre, des carottes, des betteraves, des oignons, des pommes de terre, des navets lui sont venus. (L'enseignant place alternativement sur le stand des images représentant ces légumes) Et la tomate leur dit : « Il y avait beaucoup de gens qui en voulaient, alors j'ai mis cette condition : d'abord, seuls ces légumes iront à mon armée, en le nom duquel on entend les mêmes sons que dans le mien poommiidoorr."

A votre avis, les enfants, quels légumes ont répondu à son appel ?

Les enfants nomment, en soulignant les sons nécessaires avec leur voix : gorrooh, morrkoov, karrtoofel, navet, concombre, et expliquent que ces mots ont les sons p, p, comme dans le mot tomate. L'enseignant déplace les images des légumes nommés sur le support plus près de la tomate.

Effectue diverses séances d'entraînement à la tomate avec des pois, des carottes, des pommes de terre, des navets. Bien pour eux! Et le reste des légumes était triste : les sons qui composent leurs noms ne correspondent pas aux sons de la tomate, et ils ont décidé de demander à la tomate de changer l'état. Tomate a accepté : "Suis ton chemin ! Venez maintenant, ceux dont le nom a autant de parties que le mien.

Qu'en pensez-vous, les enfants, qui avez maintenant répondu?

Ensemble, il s'avère combien de parties sont dans le mot tomate et dans le nom des légumes restants. Chaque répondant explique en détail que les mots tomate et, par exemple, chou ont le même nombre de syllabes. Les images représentant ces plantes se dirigent également vers la tomate.

Mais les oignons et les betteraves étaient encore plus attristés. Pourquoi pensez-vous que les enfants? Les enfants expliquent que le nombre de parties dans le nom n'est pas le même que celui d'une tomate et que les sons ne correspondent pas.

Comment les aider. Les mecs? Quelle nouvelle condition la tomate pouvait-elle leur offrir pour que ces légumes entrent eux aussi dans son armée ?

L'enseignant doit amener les enfants à formuler eux-mêmes ces conditions: "Laissez venir les légumes dont le nom est souligné dans la première partie" ou "Nous acceptons dans l'armée ceux dont les noms contiennent les mêmes sons (oignons, betteraves)". Pour ce faire, il peut inviter les enfants à écouter et à comparer où se trouve le stress dans les mots restants - les noms des légumes, à comparer leur composition sonore.

Tous les légumes sont devenus des guerriers, et il n'y a plus eu de chagrins ! - conclut l'éducateur

"TROUVER LE MOT NÉCESSAIRE" (groupe moyen et supérieur)

Objectif: développer la fantaisie, l'imagination, le lexique, le vocabulaire des enfants.

Option 1 : "Choisissez une définition pour un objet naturel."

Les enfants doivent choisir des mots pour la tâche de l'enseignant:

Quelles peuvent être les feuilles?

Que peut être la neige ?

Option 2 : "Sélectionnez un objet naturel pour la définition."

Le professeur donne la tâche :

Qu'est-ce qui peut être chaud au bord d'une rivière (en forêt, en mer) ?

Qu'est-ce qui peut être sombre dans une ville (dans un parc, dans une clairière) ?

L'enseignant doit s'assurer que les enfants n'utilisent qu'un objet de la nature pour la sélection.

"LIKE - DIFFERENT" (groupe moyen et senior)

Le but du jeu : développer chez l'enfant la capacité d'abstraire, de généraliser, de mettre en évidence des objets qui se ressemblent dans certaines propriétés et différents dans d'autres, de comparer, de comparer des objets ou des images.

Matériel : feuille de jeu (écran) avec trois "fenêtres-fentes" dans lesquelles sont insérées des bandes avec des légendes de propriétés ; bandes de ruban avec la désignation des propriétés des objets. Des bandes avec l'image des objets sont insérées dans les première et troisième "fenêtres", une bande avec la désignation des propriétés est insérée dans la seconde.

Option 1. L'enfant est invité à définir «l'écran» de sorte que les première et troisième fenêtres contiennent des objets ayant la propriété indiquée dans la deuxième fenêtre. Au stade initial de la maîtrise du jeu, la propriété est définie par les adultes, puis les enfants peuvent définir indépendamment la fonctionnalité qu'ils aiment. Par exemple, la première fenêtre est une pomme, la deuxième fenêtre est un cercle, la troisième fenêtre est une balle.

Option 2. Un enfant définit la première fenêtre, le second sélectionne et définit la propriété de cet objet, le troisième doit sélectionner un objet qui correspond aux première et deuxième fenêtres. Pour chaque choix correct, les enfants reçoivent un jeton. Après le premier tour, les enfants changent de place.

Option 3. Utilisé dans les dernières étapes de développement. Vous pouvez jouer avec un grand groupe d'enfants. L'enfant devine une «énigme» - il construit des images dans les première et troisième fenêtres qui ont une propriété commune, tandis que la deuxième fenêtre est masquée. Les autres enfants devinent en quoi les objets représentés sont similaires. Un enfant qui a correctement nommé une propriété commune a le droit d'ouvrir une deuxième fenêtre ou de faire une nouvelle énigme.

"LA NATURE N'EST PAS LA NATURE" (groupe moyen et senior)

Objectif : mettre en évidence les différences entre les objets naturels et non naturels, ainsi que leur connexion et leur interaction, pour montrer aux enfants le rôle de l'homme dans la représentation de la nature.

Un ensemble de cartes ou de cartes postales représentant des objets naturels créés par des mains humaines est utilisé. Les enfants doivent choisir des images d'objets naturels parmi le nombre total de cartes, après quoi l'enseignant mène une conversation:

En quoi les objets de la nature sont-ils différents de tout ce qui nous entoure ?

Qu'est-ce qu'une personne utilise pour créer des objets non naturels ?

Pensez-vous que les objets créés par des mains humaines peuvent être qualifiés de naturels ?

Par le même principe, vous pouvez jouer "vivant - inanimé" en utilisant un jeu de cartes représentant des objets vivants et inanimés de la nature et des questions de conversation.

"POMPES" (groupe senior)

Objectif : développer l'odorat des enfants.

Pour jouer, vous devez disposer de 3 sachets opaques contenant chacun un parfum parfumé différent.

L'essence du jeu est que les enfants sont des "lièvres", ils sont chassés par un renard, qui a sa propre odeur spécifique (les enfants sont autorisés à renifler 1 sac - c'est l'odeur d'un renard). Les lièvres s'ébattent dans la clairière, mais leur nez doit tout sentir et déterminer "l'odeur d'un renard" à temps pour avoir le temps de s'échapper (les enfants sont autorisés à renifler les trois odeurs à tour de rôle et ils doivent choisir l'odeur d'un renard ). Si l'enfant a correctement identifié l'odeur qui lui a été offerte plus tôt, le «lièvre» reste intact, car il a pu sentir l'approche du danger dans le temps et vice versa. À la fin du jeu, les "lièvres" sont sélectionnés - les centenaires.

"OMBRE" (groupe senior)

Objectif: élargir le concept des enfants sur les règles de comportement dans la nature, sur les activités utiles des personnes dans la nature, développer les capacités d'imitation des enfants (menées dans la nature).

L'essence du jeu est que chaque personne a une ombre, mais notre ombre est spéciale, elle répète exactement les mouvements d'une personne uniquement si elle fait quelque chose de bien. Sinon, elle dit : "Je ne le ferai pas, je ne le répéterai pas" et explique même pourquoi.

L'enseignant divise les enfants en paires, dans lesquelles le premier enfant est un enfant et le second est son ombre: «Un enfant peut faire tout ce qu'il juge bon dans la nature, c'est-à-dire marcher, sentir les fleurs, ramasser des brindilles sèches, etc. ., et "l'ombre" évalue ses actions. À la fin du jeu, l'enfant avec l'ombre la plus obéissante est sélectionné.

"REPORTAGE" (groupe senior)

Objectif: développer l'opinion des enfants en exprimant leurs contradictions en communiquant avec la nature sous forme verbale (conduite après l'excursion).

L'enseignant utilise la technique « en cercle » pour faire des reportages sur différents sujets (la plus belle fleur vue lors de la sortie). L'enfant doit trouver un titre pour son rapport et parler brièvement de la fleur. Par exemple : comment s'appelle-t-il, comment est-il, pourquoi l'avez-vous aimé, etc.

Vous pouvez utiliser le thème : "rapport de journal forestier", lorsque les enfants font des reportages sur n'importe quel sujet. Les devoirs sont également utilisés :

Faites un rapport sur les plantes d'intérieur qui sont à la maison;

Faites un reportage sur votre animal préféré;

faire un rapport sur les habitants vivants de votre appartement.

"COMMENT ÇA COMME" (groupe senior)

Objectif : développer l'imagination créative et la fantaisie chez les enfants.

Le jeu nécessite une variété de matériel naturel qui est distribué aux enfants (il est préférable d'utiliser de l'écorce d'arbre).

" À quoi il ressemble?"

les enfants doivent proposer des options, puis dessiner les plus intéressantes d'entre elles.

"BENEFICES - NUISANCES" (groupe sénior)

But: faire comprendre aux enfants que dans la nature il n'y a ni utile ni nocif, seulement nécessaire.

La première option: "Bénéfice - préjudice".

(sujet : la faune).

Les enfants doivent se tenir en cercle. L'enseignant pose la question: "A quoi sert une abeille?", Les enfants doivent répondre à tour de rôle à la question, sans répéter les réponses de leurs camarades. Ensuite, la tâche change : "Quel mal d'une abeille ?"

La deuxième option : "J'aime ça - je n'aime pas ça."

(sujet : non-faune).

Principe d'organisation voir option 1.

La troisième option : "Bon - mauvais".

(thème : saisons et 4 éléments : eau, air, terre et feu). Le principe est le même.

L'enseignant pose la question: "Que se passerait-il si toutes les mauvaises qualités des objets naturels disparaissaient et que tout autour devenait bon?" (le loup est devenu bon - il a arrêté de manger des lièvres, il y aurait tellement de lièvres qu'ils rongeraient toute l'écorce des arbres, il y aurait moins d'arbres et beaucoup d'oiseaux n'auraient nulle part où vivre).

Il s'avère que s'il n'y a que des avantages et aucun mal à tout, alors la vie sur la planète changera radicalement et pourrait même mourir.

A la fin du jeu, l'enseignant doit conclure qu'il n'y a pas de créatures nuisibles, pas d'utiles, il n'y a rien de superflu dans la nature, tout est nécessaire.

"SUR LE DOS" (groupe senior)

Objectif: montrer aux enfants l'existence de contradictions dans la nature et noter que tout dans la nature est unique.

L'organisation du jeu peut être différente :

1. Utilisez la technique "en cercle"

2. Les enfants sont divisés en deux équipes qui, après 2-3 tâches, doivent changer de composition.

L'enseignant donne aux enfants la tâche de choisir quelque chose dans la nature:

beau laid

chaud-froid

lisse rugeux

Il est nécessaire que les enfants ne nomment que des objets naturels et ne les confondent pas avec des objets créés par des mains humaines, c'est-à-dire que l'accent est mis sur la capacité des enfants à distinguer le naturel du non naturel. Dans le cas d'une organisation d'équipe d'enfants dans le jeu, l'équipe qui termine la tâche le plus rapidement gagne.

"CHAINE" (groupe séniors)

Objectif: développer la pensée logique des enfants et la capacité de naviguer dans le matériel verbal de l'histoire naturelle, élargir les horizons des enfants sur les relations et les relations de cause à effet dans la nature, développer la capacité d'évaluer de manière critique la réalité environnante .

L'enseignant choisit le thème de la chaîne, par exemple : « CHUTE DE NEIGE » et mène une conversation avec les enfants sur ce thème comme :

C'est bien qu'il y ait beaucoup de neige, mais c'est dommage qu'il soit difficile de courir si les chemins ne sont pas dégagés ;

C'est bien que les chemins ne soient pas dégagés, car on y voit des traces d'oiseaux, mais c'est mal, car alors on ne s'approche pas des oiseaux, car il est difficile de se frayer un chemin dans la neige ;

C'est bien que vous ne vous approchiez pas des oiseaux, car vous pouvez les effrayer, mais c'est dommage que les oiseaux soient timides ;

C'est bien que les oiseaux soient timides, sinon certains enfants joueurs peuvent les offenser, mais c'est mal qu'il y ait de tels enfants;

on en conclut qu'il ne faut offenser personne, il faut être un bon maître de la nature. L'éducateur doit orienter la pensée de l'enfant sur la bonne voie et utiliser le contenu de l'histoire naturelle pour créer une chaîne.

"4 SAISONS" (groupe senior)

Objectif: développer la pensée logique et enrichir les horizons des enfants avec le concept des changements saisonniers dans la nature.

L'enseignant nomme n'importe quel objet du monde vivant (vivant ou végétal) et invite les enfants à imaginer et à dire où et sous quelle forme cet objet peut être vu en été, en hiver, en automne, au printemps.

Par exemple : CHAMPIGNONS.

En été - frais dans la forêt, le long des bords de la route, dans le pré, ainsi qu'en conserve dans des bocaux, séché, s'il reste de l'année dernière ou déjà cuit cette année.

En automne c'est pareil.

En hiver - uniquement en conserve ou séché, mais ne peut être frais que s'il est cultivé dans un endroit spécialement désigné.

Au printemps - voir hiver, mais ajoutez des champignons qui poussent au printemps (morilles).

« CE QUE NOUS SOMMES TOUS DIFFÉRENTS » (groupe senior)

Objectif : montrer la diversité du monde naturel, son originalité, mettre en valeur les bonnes qualités de tout objet naturel.

Le professeur donne la tâche :

Tenez-vous à gauche, ceux qui aiment le plus la mer, à droite, ceux qui aiment le plus le fleuve, et que ceux qui aiment les deux restent au milieu.

Les enfants sont alors invités à répondre aux questions suivantes :

Pourquoi aimes-tu la mer ?

Pourquoi aimes-tu la rivière ?

Pourquoi êtes-vous resté au milieu ?

Options de tâche: hiver - été,

camomille - cloche, pluie - neige.

A la fin du jeu, le professeur doit conclure que les deux sont bons, il suffit de remarquer ce bien dans la nature. à la suite de tels jeux, il devient difficile pour les enfants de choisir ce qui est le mieux et ils restent au milieu. Cependant, ce n'est pas le but du jeu.

"REPEAT" (groupe senior)

Objectif: développer les capacités d'observation et de création des enfants.

Les enfants se tiennent en cercle. Le premier enfant nomme un animal (un oiseau, un insecte, selon le sujet proposé par l'enseignant) et fait un geste caractéristique de cet animal. L'enfant suivant répète ce que le premier enfant a dit et fait, nomme son animal, montre son geste. Le suivant répète ce que les deux premiers enfants ont dit, nomme son animal et fait son geste, etc.

Règle de base : vous ne pouvez pas répéter les noms d'animaux et les gestes. Mais on peut se le dire, ça rapproche même les enfants et rend le jeu plus intéressant.

5 à 8 enfants participent au jeu, vous pouvez alors augmenter le nombre de joueurs

"PAS CHEMIN NATURE" (groupe senior)

Objectif: développer l'observation et la capacité de remarquer les moindres détails dans la nature (conduite dans la nature).

L'enseignant trace un "chemin" dans la nature et y accroche et éparpille divers objets de nature inadaptée. Sur cette tâche de l'éducateur, les enfants doivent marcher le long du «chemin», compter le nombre d'objets de nature non naturelle qu'ils ont remarqués et dire ce chiffre à l'oreille de l'éducateur. A la fin du jeu, le plus observateur est choisi.

"DEVINEZ QUI JE SUIS" (groupe senior)

But: développer des capacités créatives et imitatives chez les enfants

L'enseignant choisit un enfant, prononce le nom d'un animal à son oreille et propose de le représenter afin que les autres enfants devinent de qui il s'agit, mais le conducteur ne doit pas faire de bruit.

Vous pouvez utiliser une autre option lorsqu'un groupe d'enfants représente un représentant du monde animal et que l'enfant-chef doit deviner qui.

"PHOTOGRAPHIE" (groupe senior)

Objectif: donner à l'enfant la possibilité de faire l'expérience d'une communication directe avec la nature.

La première option : "Suis-je doué pour photographier ?"

Les enfants se sont séparés par paires. Un enfant est un "photographe", l'autre est un "appareil photo". Le «photographe» pointe la «caméra» vers un objet de la nature, «prend des photos» (se tire légèrement les oreilles), après avoir préalablement réfléchi à ce qu'il veut «photographier». Le professeur pose des questions aux enfants :

Qu'est-ce que la "caméra" "image"?

Qu'est-ce que le « photographe » voulait « photographier » ?

Est-ce un objet naturel ou non ?

Pourquoi exactement le « photographe » a-t-il voulu le « photographier » ?

Qu'est-ce qu'il aimait dans cet objet naturel ?

Pourquoi "l'appareil photo" a-t-il "photographié" le même objet de la nature ?

Lorsque les enfants apprennent à remarquer quelque chose de spécial, d'unique, de très beau dans la nature, alors « l'appareil photo » et le « photographe » « photographieront » la même chose.

La deuxième option est "Photo instantanée".

Le principe du jeu est le même, mais le "photographe" dirige la "caméra", dont les yeux sont fermés, puis "prend des photos" (l'enfant - la "caméra" ouvre et ferme instantanément les yeux). Cet instantané reste longtemps dans la mémoire de l'enfant. Il est préférable de photographier quelque chose de spécial dans la nature : un insecte brillant ou une fleur inhabituelle (vous ne devriez pas prendre beaucoup de photos en une journée).

"MICRO-SHOW" (groupe senior)

Objectif : apprendre aux enfants à "voir" la nature (remarquer ses moindres détails et la ressentir). Le jeu se joue dans la nature.

L'enseignant trace un « chemin » au sol (une corde ordinaire est utilisée). Les enfants font de la randonnée le long de ce chemin (rampant à côté de la corde, répétant ses virages) et en même temps effectuent des tâches telles que :

Comptez le nombre de brins d'herbe jaune que vous avez rencontrés sur votre chemin.

Trouvez et supprimez (si vous tombez sur le chemin) des objets non naturels, etc.

C'est conseillé si les enfants s'imaginaient comme une sorte de petit animal et ne levaient pas la tête haute du sol (herbe). Si un véritable petit insecte est rencontré en cours de route, l'enseignant donne des tâches telles que :

Imaginez-vous à la place de cet insecte, que pensez-vous qu'il dit maintenant, que penserait-il ?

Où va-t-il maintenant ?

Ce jeu est une bonne occasion d'utiliser des techniques de trise telles que l'empathie et la fantaisie.

"SONS" (groupe senior)

Objectif: apprendre aux enfants à "entendre" la nature, (conduite dans la nature).

Le professeur donne la tâche :

"Lorsque vous entendez un son, pliez votre doigt, etc. Lorsque les cinq doigts sont pliés, ouvrez les yeux et restez silencieux pour donner aux autres enfants la possibilité de" compter les sons ".

Le professeur pose aux enfants des questions telles que :

Quel son préférez-vous ?

Quel son la nature a-t-elle fait, et quel son l'homme a-t-il fait, quel son était le plus fort (le plus silencieux) ?

Le vent a-t-il fait du bruit ?

À l'avenir, vous pourrez "écouter" la nature à deux mains (utilisez 10 doigts).

Jeu écologique de l'auteur "Si vous veniez vous promener dans la forêt ..." (sur la mélodie de la chanson "Si tu aimes ...")

Jeu écologique de l'auteur
"Si vous veniez vous promener dans la forêt ..."
(sur la mélodie de la chanson "Si tu aimes ...")