वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संचार क्षेत्र की विशेषताओं का अध्ययन। पूर्वस्कूली उम्र में संचार गतिविधि का विकास प्रीस्कूलर और उसके केंद्रों की संचार गतिविधि

एक बच्चे द्वारा एक पूर्वस्कूली संस्थान का दौरा भविष्य के वयस्क के व्यक्तित्व के व्यापक विकास का एक अनिवार्य घटक है। यदि माता-पिता स्वयं घर पर पढ़ना और लिखना सिखा सकते हैं, तो साथियों के साथ संचार और एक टीम में कार्य करने के बिना यह असंभव है। किंडरगार्टन बच्चे के सामान्य विकास में योगदान देता है, उसे वयस्कता के लिए तैयार करता है।

संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार गतिविधियों के प्रकार

आम तौर पर स्वीकृत आवश्यकताएं हैं जिनका देश के सभी पूर्वस्कूली संस्थानों को पालन करना चाहिए। इस प्रकार, एफजीटी के अनुसार बच्चों की गतिविधियों के मुख्य प्रकारों में खेल घटक, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, संगीत और कलात्मक, उत्पादक और पढ़ना शामिल हैं।

किंडरगार्टन में सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम न केवल एक वयस्क और एक बच्चे की बातचीत के माध्यम से किया जाना चाहिए। कई कार्य बच्चे को अपने दम पर हल करने चाहिए। इस तरह की गतिविधि न केवल नए कौशल हासिल करने की अनुमति देती है, बल्कि मौजूदा लोगों को मजबूत करने की भी अनुमति देती है।

संघीय-राज्य आवश्यकताओं को उम्र के अनुसार बच्चों में आहार के क्षणों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया जाता है। इसके आधार पर, बच्चों की मुख्य प्रकार की गतिविधियों की योजना बनाई जानी चाहिए, नींद और जागने की अवधि को ध्यान में रखते हुए।

बाल विहार में

खेल को पूर्वस्कूली संस्थान में मुख्य गतिविधि कहा जा सकता है। भूमिका निभाने वाले खेल व्यक्तित्व के विकास में मदद करते हैं, सक्रिय बच्चे के तेजी से शारीरिक विकास में योगदान करते हैं। कोई भी प्रशिक्षण बहुत अधिक उत्पादक होता है यदि वह बच्चे के लिए दिलचस्प हो। यह कोई संयोग नहीं है कि कई शैक्षिक कार्यक्रम खेल के रूप में बनाए जाते हैं।

सभी को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, खेल ज्यादातर एक वस्तुनिष्ठ चरित्र प्राप्त कर लेते हैं। बच्चे अपने आसपास की दुनिया को नेत्रहीन रूप से तलाशते हैं। वे एक वस्तु को दूसरी वस्तु से अलग करने, उसका स्वाद लेने का प्रयास करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे पहले से ही एक दूसरे के साथ बातचीत करना शुरू कर देते हैं। भूमिका निभाने वाले खेल लोकप्रिय हो रहे हैं। और अगर शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया को सही ढंग से बनाता है, तो खेल के रूप में बच्चों को लिखना और पढ़ना सिखाना संभव होगा। किंडरगार्टन में बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ, किसी न किसी हद तक, इससे जुड़ी होनी चाहिए।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि

किसी भी कम महत्वपूर्ण गतिविधि को संज्ञानात्मक अनुसंधान नहीं माना जा सकता है। इस प्रजाति का खेल से गहरा संबंध है। आखिरकार, यह बाद के लिए धन्यवाद है कि बच्चा बाहरी दुनिया से परिचित हो जाता है। किसी भी बचपन में संज्ञानात्मक गतिविधि का बहुत महत्व है। शिक्षक द्वारा बच्चों के लिए निर्धारित लक्ष्यों के आधार पर, इस प्रकार की गतिविधि में प्रयोग, अवलोकन, भ्रमण शामिल हो सकते हैं।

लक्षित सैर पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। गर्म मौसम में, पार्क या शहर से बाहर की यात्राओं के लिए धन्यवाद, शिक्षक बच्चों को एक साथ कई समस्याओं को हल करने में मदद करता है। सक्रिय मनोरंजन को प्रकृति और जन्मभूमि के जानवरों के साथ परिचित होने के साथ जोड़ा जा सकता है। इसके अलावा, ताजी हवा बच्चों की भूख और नींद में सुधार करती है। बहुत कम हवा का तापमान या वर्षा दैनिक सैर के लिए एक बाधा बन सकती है। गर्मियों में, शिक्षकों को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे खुली धूप में कम समय बिताएं और टोपी पहनें। गर्मियों में किंडरगार्टन में बच्चों की लगभग सभी प्रकार की गतिविधियाँ बाहर की जा सकती हैं।

संचारी प्रकार की गतिविधि

पूर्वस्कूली का मुख्य कार्य बच्चे को भविष्य के वयस्क जीवन के लिए तैयार करना है। समाज में प्रवेश करने से पहले छोटे आदमी को कई कौशल हासिल करने होंगे। यह न केवल अपने इच्छित उद्देश्य के लिए बात करने या घरेलू सामानों का उपयोग करने की क्षमता है, बल्कि दूसरों के साथ सही संचार भी है।

अधिकांश बच्चे साथियों और वयस्कों दोनों के साथ आसानी से एक आम भाषा ढूंढ लेते हैं। लेकिन हर प्रीस्कूल संस्थान में हमेशा बंद बच्चों का एक समूह होता है, जिन्हें सामाजिककरण करना मुश्किल लगता है। यह व्यवहार व्यक्तित्व लक्षणों या माता-पिता की परवरिश के कारण हो सकता है। अक्सर, परिवार में परेशानियां इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि बच्चा अपने आप में वापस आ जाता है और अपने साथियों के साथ संवाद नहीं करना चाहता है। बच्चों की गतिविधियों का मुख्य उद्देश्य ऐसे बच्चे की मदद करना है। चंचल तरीके से, शिक्षक उसे अपने साथियों के साथ खुलने और संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।

किंडरगार्टन में उचित रूप से व्यवस्थित, यह बच्चों के भाषण तंत्र के विकास में भी योगदान देता है। कक्षाओं में कुछ विषयों पर बच्चों के साथ संचार, स्थितिजन्य कार्य, बातचीत, अनुमान लगाने वाली पहेलियाँ शामिल हो सकती हैं। कहानी के खेल बच्चों में बहुत लोकप्रिय हैं। पसंदीदा परी कथा पात्रों की भूमिका में, बच्चे अधिक आत्मविश्वासी बनते हैं, अपनी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करते हैं।

एक पूर्वस्कूली में

एक पूर्ण समाज में रहने के लिए, एक बच्चे को न केवल सही ढंग से संवाद करना सीखना चाहिए, बल्कि खुद की सेवा भी करनी चाहिए। किंडरगार्टन में बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ बच्चों को स्वतंत्रता सिखाने में योगदान करती हैं। उन्हें वयस्क सहायता के बिना ठीक से कपड़े पहनने और रसोई के बर्तन रखने में सक्षम होना चाहिए।

घरेलू काम भी अंतिम स्थान पर नहीं है। बच्चे को वयस्कों की गतिविधियों से परिचित होना चाहिए। यह घरेलू कार्यों के लिए विशेष रूप से सच है। शिक्षक न केवल बच्चों को जीवन की संस्कृति सिखाता है, बल्कि माता-पिता को भी घर पर ही सिखाता है। पूर्वस्कूली उम्र में भी, माता-पिता, शिक्षकों के साथ, बच्चे को सावधान रहना सिखाना चाहिए। सभी बच्चों को खिलौने और रसोई के बर्तन साफ ​​करने चाहिए। एक प्रीस्कूलर को पता होना चाहिए कि सभी चीजों का अपना स्थान होता है।

एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि भी सामाजिक विकास में योगदान करती है। बच्चा जल्दी से कुछ रोजमर्रा के कार्यों को हल करना सीखता है, समाज में अपने महत्व की डिग्री को समझना शुरू कर देता है।

उत्पादक गतिविधि

ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिकेशन के बिना कल्पना करना असंभव है। ये सभी उत्पादक गतिविधियाँ हैं जो मानसिक विकास में योगदान करती हैं। कक्षा में, बच्चे अपने विचार व्यक्त करना सीखते हैं, कल्पना दिखाना सीखते हैं। यह किंडरगार्टन में है कि कला के लिए प्यार रखा जा सकता है, और माता-पिता आमतौर पर इस समय एक बच्चे में एक या दूसरी प्रतिभा प्रकट करते हैं।

स्तुति उत्पादक गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण क्षण है। किसी भी मामले में आपको पूर्वस्कूली बच्चे को गलतियों की ओर इशारा नहीं करना चाहिए। शिक्षक केवल बच्चे को निर्देश दे सकता है, सुझाव दे सकता है कि किसी विशिष्ट समस्या को हल करना कितना इष्टतम होगा। यह कोई संयोग नहीं है कि पूर्वस्कूली संस्थानों में कोई ग्रेडिंग सिस्टम नहीं है। बच्चे को यह नहीं पता होना चाहिए कि वह दूसरों की तुलना में किसी एप्लिकेशन को बनाता है या खराब करता है।

किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधियाँ बच्चे को प्राकृतिक वातावरण, मुख्य रंगों और आकृतियों से परिचित कराने में मदद करती हैं। इसके अलावा, ड्राइंग और मॉडलिंग आंदोलनों के समन्वय के विकास में योगदान करते हैं।

संगीत और कलात्मक गतिविधि

किंडरगार्टन में बच्चों के लिए संगीत गतिविधियों में गायन, गायन, वाद्ययंत्र बजाना, साथ ही संगीत संगत के साथ बाहरी खेल शामिल हैं। ऐसी कक्षाओं में बच्चों में रचनात्मक क्षमता का विकास होता है। कई बच्चे मुखर सुधार के साथ कक्षाएं पसंद करते हैं। यह बच्चों को प्रदर्शन के लिए तैयार करने के लिए बनाई गई संगीत और कलात्मक गतिविधि है। बच्चे बड़े दर्शकों के सामने अच्छा महसूस करना सीखते हैं।

बालवाड़ी में पढ़ना

इस तथ्य के बावजूद कि बच्चे केवल स्कूली उम्र में पढ़ना शुरू करते हैं, शिक्षकों को इस कौशल को बहुत पहले सिखाना चाहिए। बच्चे को पहले काम सुनना और समझना सीखना चाहिए। एक बहुत ही महत्वपूर्ण कौशल एक किताब को संभालने की क्षमता है। बच्चे को पता होना चाहिए कि आप चित्रों को देखकर पन्नों को नहीं फाड़ सकते।

मध्य समूह में, शिक्षक बच्चों को अक्षरों से परिचित कराना शुरू करता है। सबसे पहले, बच्चे अक्षरों का उच्चारण करना आसान सीखते हैं। ये सरल हैं। इसके बाद, बच्चे अक्षरों को शब्दांशों में और उन्हें शब्दों में रखना सीखते हैं।

बालवाड़ी में एक बच्चे की गतिविधि आवश्यक रूप से छोटी कविताओं को सीखने से जुड़ी होनी चाहिए। इस तरह की कक्षाएं मानसिक विकास में योगदान करती हैं, बच्चे की याददाश्त को प्रशिक्षित करती हैं। माता-पिता घर पर भी अपने बच्चों के साथ लघु कथाएँ और चुटकुलों का अध्ययन कर सकते हैं।

अवकाश का उचित संगठन भी महत्वपूर्ण है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक बच्चे के बुनियादी कौशल को पढ़ाना पहले स्थान पर है। लेकिन किंडरगार्टन में उचित रूप से व्यवस्थित सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ भी महत्वपूर्ण हैं। बच्चों को एक समूह में अपना खाली समय उपयोगी रूप से बिताने में सक्षम होने के लिए, स्थान को ठीक से व्यवस्थित किया जाना चाहिए। वयस्कों को खिलौनों पर विशेष ध्यान देना चाहिए। लिविंग कॉर्नर, किचन या फ़ार्मेसी के रूप में संबंधित ज़ोन बहुत फायदेमंद होते हैं। विशेष खिलौने बच्चों की भूमिका को और अधिक तीव्र बनाते हैं।

किंडरगार्टन में बच्चों के लिए गतिविधियों के कार्यान्वयन की शर्तों में नाट्य कार्यक्रम भी शामिल हैं। प्रदर्शन और परियों की कहानियां बच्चों को उनके द्वारा सीखी गई सामग्री को बेहतर ढंग से समेकित करने में मदद करती हैं। इसके अलावा, पूर्वस्कूली संस्थान की दीवारों के भीतर बच्चे के व्यापक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं।

नानी या बालवाड़ी?

आज, अधिक से अधिक माता-पिता घर पर बच्चों की परवरिश करना पसंद करते हैं। इस बीच, यह एक पूर्वस्कूली संस्था में है कि एक बच्चा सामाजिक भूमिका व्यवहार के कौशल हासिल कर सकता है। बच्चे विभिन्न रूपों में संचार का अनुभव करते हैं। यहां तक ​​कि एक नकारात्मक अनुभव जो घर की दीवारों के भीतर प्राप्त नहीं किया जा सकता है, वह बच्चे को लाभान्वित करेगा। और बच्चों की गतिविधि के प्रमुख प्रकार के रूप में खेल टीम में बच्चे के व्यापक विकास में योगदान देगा।

वहीं, घर में बच्चे को पालने के भी फायदे हैं। एक शैक्षणिक शिक्षा के साथ एक नानी अपने चरित्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, किसी विशेष बच्चे को शिक्षित करने के लिए हर संभव प्रयास करेगी। इससे उसमें सर्वोत्तम गुणों को लाना संभव होगा।

पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की विशेषताएं।

आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांत में, खेल को एक पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी गतिविधि माना जाता है।

अग्रणी खेल स्थिति:

1. उसकी बुनियादी जरूरतों को पूरा करता है:

स्वतंत्रता की इच्छा, वयस्कों के जीवन में सक्रिय भागीदारी (खेलते समय, बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से अपनी इच्छाओं, विचारों, भावनाओं को व्यक्त करता है। खेल में, बच्चा सब कुछ कर सकता है: एक जहाज पर पाल, अंतरिक्ष में उड़ना, आदि। इस प्रकार, बच्चा, जैसा कि के.डी. उशिंस्की ने बताया, "अपना हाथ आजमा रहा है", वह जीवन जी रहा है जो उसके पास भविष्य में होगा।
- आसपास की दुनिया के ज्ञान की आवश्यकता (खेल नई चीजें सीखने का अवसर प्रदान करते हैं, जो पहले से ही उसके अनुभव में प्रवेश कर चुके हैं, उस पर प्रतिबिंबित करें, खेल की सामग्री के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें)।
- सक्रिय आंदोलनों की आवश्यकता (बाहरी खेल, प्लॉट-रोल-प्लेइंग, भवन और निर्माण सामग्री)
- संचार की जरूरत (बच्चे खेलना विभिन्न रिश्तों में प्रवेश करते हैं)।

2. खेल की आंत में, अन्य प्रकार की गतिविधि (श्रम, अध्ययन) पैदा होती है और विकसित होती है।

जैसे-जैसे खेल विकसित होता है, बच्चा किसी भी गतिविधि में निहित घटकों में महारत हासिल करता है: वह एक लक्ष्य निर्धारित करना, योजना बनाना और परिणाम प्राप्त करना सीखता है। फिर वह इन कौशलों को अन्य प्रकार की गतिविधियों में स्थानांतरित करता है, मुख्य रूप से श्रम के लिए।

एक समय में, ए.एस. मकारेंको ने यह विचार व्यक्त किया कि एक अच्छा खेल एक अच्छी नौकरी के समान है: वे लक्ष्य को प्राप्त करने की जिम्मेदारी, विचार के प्रयास, रचनात्मकता की खुशी, गतिविधि की संस्कृति से संबंधित हैं। इसके अलावा, ए.एस. मकारेंको के अनुसार, खेल बच्चों को उन न्यूरोसाइकिक लागतों के लिए तैयार करता है जिनकी श्रम की आवश्यकता होती है। इसका मतलब है कि खेल में व्यवहार की मनमानी विकसित होती है। नियमों का पालन करने की आवश्यकता के कारण, बच्चे अधिक संगठित हो जाते हैं, खुद का और अपनी क्षमताओं का मूल्यांकन करना सीखते हैं, निपुणता, निपुणता और बहुत कुछ प्राप्त करते हैं, जो मजबूत कार्य कौशल के गठन की सुविधा प्रदान करता है।

3. खेल कल्पना सहित बच्चे के नियोप्लाज्म, उसकी मानसिक प्रक्रियाओं के निर्माण में योगदान देता है।

बच्चों की कल्पना की विशेषताओं के साथ खेलने के विकास को जोड़ने वाले पहले लोगों में से एक के डी उशिंस्की थे। उन्होंने कल्पना की छवियों के शैक्षिक मूल्य पर ध्यान आकर्षित किया: बच्चा ईमानदारी से उन पर विश्वास करता है, इसलिए, खेलते समय, वह मजबूत वास्तविक भावनाओं का अनुभव करता है।

खेल का एक संकेत, जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की ने उल्लेख किया है, एक काल्पनिक या काल्पनिक स्थिति की उपस्थिति है।

कल्पना की एक और महत्वपूर्ण संपत्ति, जो खेल में विकसित होती है, लेकिन जिसके बिना शैक्षिक गतिविधि नहीं हो सकती है, वी। वी। डेविडोव द्वारा इंगित किया गया था। यह एक वस्तु के कार्यों को दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करने की क्षमता है जिसमें ये कार्य नहीं होते हैं (घन साबुन, लोहा, रोटी बन जाता है, एक मशीन जो टेबल-रोड के साथ सवारी करती है और गूंजती है)। इस क्षमता के लिए धन्यवाद, बच्चे खेल में स्थानापन्न वस्तुओं, प्रतीकात्मक क्रियाओं (एक काल्पनिक नल से "अपने हाथ धोए") का उपयोग करते हैं। भविष्य में खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का व्यापक उपयोग बच्चे को अन्य प्रकार के प्रतिस्थापन में महारत हासिल करने की अनुमति देगा, उदाहरण के लिए, मॉडल, आरेख, प्रतीक और संकेत, जो शिक्षण में आवश्यक होंगे।

गेमिंग गतिविधि, जैसा कि ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, वी.वी. डेविडोव, एन.वाईए द्वारा सिद्ध किया गया है। मिखाइलेंको, एक बच्चे द्वारा आविष्कार नहीं किया गया है, लेकिन उसे एक वयस्क द्वारा दिया जाता है जो बच्चे को खेलना सिखाता है, खेलने के लिए सामाजिक रूप से स्थापित तरीकों का परिचय देता है (खिलौने का उपयोग कैसे करें, वस्तुओं को प्रतिस्थापित करें, छवि को मूर्त रूप देने के अन्य साधन; सशर्त प्रदर्शन करें) कार्रवाई, एक साजिश का निर्माण, नियमों का पालन करना, आदि।)

गेमिंग गतिविधि के विकास के चरण।

गेमिंग गतिविधि के विकास में 2 मुख्य चरण या चरण होते हैं।

पहला चरण (3-5 वर्ष) लोगों के वास्तविक कार्यों के तर्क के पुनरुत्पादन द्वारा विशेषता है; खेल की सामग्री वस्तुनिष्ठ क्रियाएं हैं।

दूसरे चरण (5-7 वर्ष) में, लोगों के बीच वास्तविक संबंध बनाए जाते हैं, और खेल की सामग्री सामाजिक संबंध बन जाती है, एक वयस्क की गतिविधि का सामाजिक अर्थ।

डी.बी. एल्कोनिन ने खेल के अलग-अलग घटकों को भी अलग किया जो पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता है।

खेल घटकों में शामिल हैं:

खेल की शर्तें।

प्रत्येक खेल की अपनी खेल स्थितियां होती हैं - इसमें भाग लेने वाले बच्चे, गुड़िया, अन्य खिलौने और वस्तुएं। उनका चयन और संयोजन एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में खेल को महत्वपूर्ण रूप से बदल देता है। इस समय के खेल में मुख्य रूप से नीरस दोहराव वाली क्रियाएं होती हैं, जो वस्तुओं के साथ जोड़तोड़ की याद दिलाती हैं। उदाहरण के लिए, यदि खेल की स्थितियों में कोई अन्य व्यक्ति (गुड़िया या बच्चा) शामिल है, तो तीन साल का बच्चा, प्लेटों और क्यूब्स में हेरफेर करते हुए, "खाना पकाने का खाना" खेल सकता है। बच्चा खाना पकाना खेलता है, भले ही वह बगल में बैठी गुड़िया को खाना खिलाना भूल जाए। लेकिन अगर बच्चे को गुड़िया से दूर ले जाया जाता है जो उसे इस साजिश के लिए प्रेरित करता है, तो वह क्यूब्स में हेरफेर करना जारी रखता है, उन्हें आकार या आकार में बिछाता है, यह समझाते हुए कि वह "क्यूब्स", "इतना सरल" खेलता है। खेल की परिस्थितियों में बदलाव के साथ दोपहर का भोजन उनके विचारों से गायब हो गया);

कथानक वास्तविकता का वह क्षेत्र है जो खेल में परिलक्षित होता है। सबसे पहले, बच्चा परिवार के ढांचे से सीमित होता है, और इसलिए उसके खेल मुख्य रूप से परिवार, रोजमर्रा की समस्याओं से जुड़े होते हैं। फिर, जैसे ही वह जीवन के नए क्षेत्रों में महारत हासिल करता है, वह अधिक जटिल भूखंडों - औद्योगिक, सैन्य, आदि का उपयोग करना शुरू कर देता है। "माताओं और बेटियों" में, पुराने भूखंडों पर खेलने के रूप भी अधिक विविध होते जा रहे हैं। इसके अलावा, एक ही भूखंड पर खेल धीरे-धीरे अधिक स्थिर, लंबा हो जाता है। अगर 3-4 साल की उम्र में कोई बच्चा केवल 10-15 मिनट ही दे सकता है, और फिर उसे किसी और चीज पर स्विच करने की जरूरत है, तो 4-5 साल की उम्र में एक खेल पहले से ही 40-50 मिनट तक चल सकता है। पुराने प्रीस्कूलर लगातार कई घंटों तक एक ही खेल खेलने में सक्षम होते हैं, और उनके कुछ खेल कई दिनों तक चलते हैं।

वयस्कों की गतिविधियों और संबंधों में वे क्षण जो बच्चे द्वारा पुन: प्रस्तुत किए जाते हैं, खेल की सामग्री का निर्माण करते हैं। छोटे प्रीस्कूलर के खेल की सामग्री वयस्कों की उद्देश्य गतिविधि की नकल है। बच्चे "रोटी काटते हैं", "बर्तन धोते हैं", वे क्रियाओं को करने की प्रक्रिया में ही लीन हो जाते हैं और कभी-कभी परिणाम के बारे में भूल जाते हैं - किसके लिए और किसके लिए। इसलिए, "रात का खाना तैयार" होने के बाद, बच्चा अपनी गुड़िया को बिना खिलाए "घूमने" के लिए जा सकता है। विभिन्न बच्चों के कार्य एक-दूसरे से सहमत नहीं होते हैं, खेल के दौरान दोहराव और भूमिकाओं के अचानक परिवर्तन को बाहर नहीं किया जाता है।

मध्य प्रीस्कूलर के लिए, मुख्य बात लोगों के बीच संबंध है, वे खेल क्रियाओं को स्वयं कार्यों के लिए नहीं, बल्कि उनके पीछे के संबंधों के लिए करते हैं। इसलिए, 5 साल का बच्चा गुड़िया के सामने "कटा हुआ" रोटी रखना कभी नहीं भूलेगा और क्रियाओं के अनुक्रम को कभी नहीं मिलाएगा - पहले रात का खाना, फिर बर्तन धोना, और इसके विपरीत नहीं। संबंधों की सामान्य प्रणाली में शामिल बच्चे खेल शुरू होने से पहले आपस में भूमिकाएँ वितरित करते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर के लिए, भूमिका से उत्पन्न होने वाले नियमों का पालन करना महत्वपूर्ण है, और इन नियमों का सही कार्यान्वयन उनके द्वारा सख्ती से नियंत्रित किया जाता है। खेल क्रियाएं धीरे-धीरे अपना मूल अर्थ खो रही हैं। वास्तव में वस्तुनिष्ठ क्रियाएं कम हो जाती हैं और सामान्यीकृत हो जाती हैं, और कभी-कभी उन्हें आम तौर पर भाषण से बदल दिया जाता है ("ठीक है, मैंने उनके हाथ धोए। चलो मेज पर बैठते हैं!")।

खेल की विशेषताएं।

खेल पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि है, इसका बच्चे के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। सबसे पहले, खेल में, बच्चे पूरी तरह से सीखते हैं एक दूसरे के साथ संवाद. छोटे प्रीस्कूलर अभी तक नहीं जानते कि वास्तव में अपने साथियों के साथ कैसे संवाद किया जाए। यहां बताया गया है कि, उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन के छोटे समूह में रेलरोड का खेल कैसे खेला जाता है। शिक्षक बच्चों को कुर्सियों की एक लंबी पंक्ति बनाने में मदद करता है, और यात्री उनकी जगह लेते हैं। दो लड़के जो एक मशीनिस्ट बनना चाहते थे, वे "ट्रेन" के दोनों सिरों पर बाहरी कुर्सियों पर बैठते हैं, अलग-अलग दिशाओं में ट्रेन, हम, कश और "लीड" करते हैं। इस स्थिति से न तो ड्राइवर और न ही यात्री शर्मिंदा होते हैं और कुछ चर्चा करने की इच्छा पैदा नहीं करते हैं। डीबी के अनुसार एल्कोनिन, छोटे प्रीस्कूलर "एक साथ खेलते हैं, एक साथ नहीं।"

धीरे-धीरे, बच्चों के बीच संचार अधिक तीव्र और उत्पादक हो जाता है। मध्य और पुराने पूर्वस्कूली वर्षों में, बच्चे, अपने अंतर्निहित अहंकारवाद के बावजूद, एक दूसरे के साथ सहमत होते हैं, प्रारंभिक रूप से या खेल की प्रक्रिया में, भूमिकाएं वितरित करते हैं। भूमिकाओं से संबंधित मुद्दों पर चर्चा और खेल के नियमों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण बच्चों को सामान्य गतिविधियों में शामिल करने के कारण संभव हो जाता है।

खेल न केवल साथियों के साथ संचार के निर्माण में योगदान देता है, बल्कि बच्चे का मनमाना व्यवहार।व्यवहार की मनमानी शुरू में खेल के नियमों के पालन में और फिर अन्य गतिविधियों में प्रकट होती है। व्यवहार की मनमानी के उद्भव के लिए, बच्चे के व्यवहार का एक पैटर्न और नियमों के अनुपालन पर नियंत्रण आवश्यक है। खेल में, मॉडल किसी अन्य व्यक्ति की छवि है, जिसका व्यवहार बच्चे द्वारा कॉपी किया जाता है। आत्म-नियंत्रण केवल पूर्वस्कूली उम्र के अंत में प्रकट होता है, इसलिए शुरू में बच्चे को बाहरी नियंत्रण की आवश्यकता होती है - अपने सहपाठियों से। बच्चे पहले एक दूसरे को नियंत्रित करते हैं, और फिर खुद को। बाहरी नियंत्रण धीरे-धीरे व्यवहार को नियंत्रित करने की प्रक्रिया से बाहर हो जाता है, और छवि बच्चे के व्यवहार को सीधे नियंत्रित करना शुरू कर देती है।

खेल विकसित होता है बच्चे की प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र. गतिविधि के नए उद्देश्य और उनसे जुड़े लक्ष्य हैं। इसके अलावा, खेल उन उद्देश्यों से संक्रमण की सुविधा प्रदान करता है जिनमें चेतना के कगार पर मौजूद उद्देश्यों-इरादों के लिए प्रभावशाली रंगीन तत्काल इच्छाओं का रूप होता है। साथियों के साथ खेल में, एक बच्चे के लिए अपनी क्षणभंगुर इच्छाओं को छोड़ना आसान होता है। उसका व्यवहार अन्य बच्चों द्वारा नियंत्रित किया जाता है, वह अपनी भूमिका से उत्पन्न होने वाले कुछ नियमों का पालन करने के लिए बाध्य है, और उसे भूमिका के सामान्य पैटर्न को बदलने या किसी बाहरी चीज से खेल से विचलित होने का कोई अधिकार नहीं है।

खेल को बढ़ावा देता है बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास. अपने जटिल भूखंडों और जटिल भूमिकाओं के साथ विकसित भूमिका-खेल में, बच्चों में रचनात्मक कल्पना का निर्माण होता है।

सामान्य तौर पर, बच्चे की स्थिति खेल में मौलिक रूप से बदल जाती है। खेलते समय, वह विभिन्न दृष्टिकोणों को समन्वयित करने के लिए, एक स्थिति को दूसरे स्थान पर बदलने की क्षमता प्राप्त करता है।

इस प्रकार, एक गतिविधि के रूप में खेल की विशेषताएं:

वर्णनात्मक और प्रभावी-भाषण चरित्र, विशिष्ट उद्देश्य (मुख्य उद्देश्य उसके लिए वास्तविकता के महत्वपूर्ण पहलुओं के खेल में बच्चे का अनुभव है, वस्तुओं, घटनाओं, लोगों के बीच संबंधों के साथ कार्यों में रुचि। मकसद संचार की इच्छा हो सकती है, संयुक्त गतिविधियाँ, संज्ञानात्मक रुचि। हालाँकि, जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा, बच्चा अपनी गतिविधि के उद्देश्यों को महसूस किए बिना खेलता है);

खेल में एक काल्पनिक स्थिति और उसके घटक (भूमिकाएं, कथानक, काल्पनिक घटना) शामिल हैं;

खेलों में नियम हैं (छिपे हुए, भूमिका से उत्पन्न, कथानक और खुले, उच्चारित);

कल्पना की सक्रिय गतिविधि; खेल और खेल क्रिया की पुनरावृत्ति (नकल करने की इच्छा के कारण, बच्चा एक ही क्रिया, शब्दों को कई बार दोहराता है, और मानसिक विकास के लिए ऐसी पुनरावृत्ति आवश्यक है। यह दोहराव पर है कि कई बाहरी खेल बनाए जाते हैं);

स्वतंत्रता (यह विशेषता रचनात्मक खेलों में विशेष बल के साथ प्रकट होती है, जहां बच्चे स्वतंत्र रूप से एक भूखंड चुनते हैं, इसे विकसित करते हैं और नियम निर्धारित करते हैं);

रचनात्मक प्रकृति, जो बच्चों को एक भूखंड के निर्माण में पहल, कल्पना दिखाने की अनुमति देती है, सामग्री चुनने में, खेल का माहौल बनाने में, भूमिका निभाने के लिए दृश्य साधन चुनने में;

भावनात्मक संतृप्ति (खुशी, संतुष्टि की भावना के बिना खेल असंभव है, सौंदर्य भावनाओं का कारण बनता है, आदि)।

बच्चों की संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधि की विशेषताएं।

संज्ञानात्मक गतिविधि के तहतपूर्वस्कूली बच्चों को उस गतिविधि को समझना चाहिए जो अनुभूति के बारे में और उसकी प्रक्रिया में उत्पन्न होती है। यह जानकारी की रुचि स्वीकृति में, स्पष्ट करने की इच्छा में, किसी के ज्ञान को गहरा करने में, रुचि के प्रश्नों के उत्तर के लिए एक स्वतंत्र खोज में, सादृश्य और विपरीत द्वारा तुलना के उपयोग में, प्रश्न पूछने की क्षमता और इच्छा में व्यक्त किया जाता है, रचनात्मकता के तत्वों की अभिव्यक्ति में, जानने के तरीके को सीखने और इसे किसी अन्य सामग्री पर लागू करने की क्षमता में।

संज्ञानात्मक अनुसंधान के परिणामगतिविधियाँ ज्ञान हैं। इस उम्र में बच्चे पहले से ही चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को बाहरी संकेतों और आवास द्वारा व्यवस्थित और समूहित करने में सक्षम हैं। वस्तुओं में परिवर्तन, एक अवस्था से दूसरी अवस्था में पदार्थ का संक्रमण, इस उम्र के बच्चों के लिए विशेष रुचि रखते हैं। दिलचस्प नई जानकारी (ज्ञान), स्पष्टीकरण के स्रोत के रूप में बच्चे के प्रश्न एक जिज्ञासु मन, अवलोकन, एक वयस्क में विश्वास प्रकट करते हैं।

प्रीस्कूलर जन्मजात खोजकर्ता होते हैं। और इसकी पुष्टि उनकी जिज्ञासा, प्रयोग की निरंतर इच्छा, स्वतंत्र रूप से किसी समस्या की स्थिति का समाधान खोजने की इच्छा से होती है। शिक्षक का कार्य इस गतिविधि को रोकना नहीं है, बल्कि इसके विपरीत सक्रिय रूप से मदद करना है।

यह गतिविधि प्रारंभिक बचपन में उत्पन्न होती है, सबसे पहले एक सरल का प्रतिनिधित्व करती है, जैसे कि चीजों के साथ लक्ष्यहीन (प्रक्रियात्मक) प्रयोग, जिसके दौरान धारणा को विभेदित किया जाता है, रंग, आकार, उद्देश्य उत्पन्न होता है, संवेदी मानकों, सरल वाद्य क्रियाओं में वस्तुओं का सबसे सरल वर्गीकरण होता है। .

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि का एक "द्वीप" एक खेल, उत्पादक गतिविधि के साथ होता है, जो उन्हें सांकेतिक क्रियाओं के रूप में बुना जाता है, किसी भी नई सामग्री की संभावनाओं का परीक्षण करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि को अपने स्वयं के संज्ञानात्मक उद्देश्यों के साथ बच्चे की एक विशेष गतिविधि के रूप में पहचाना जाता है, यह समझने का एक सचेत इरादा है कि चीजें कैसे काम करती हैं, दुनिया के बारे में नई चीजें सीखने के लिए, किसी भी क्षेत्र के बारे में अपने विचारों को सुव्यवस्थित करने के लिए। जीवन।

एक प्राकृतिक रूप में एक पुराने प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि स्वयं को वस्तुओं के साथ तथाकथित बच्चों के प्रयोग के रूप में और एक वयस्क से पूछे गए प्रश्नों के मौखिक अध्ययन के रूप में प्रकट होती है (क्यों, क्यों, कैसे?)

यदि हम बच्चों के शोध की संरचना पर विचार करें, तो यह देखना आसान है कि यह, एक वयस्क वैज्ञानिक द्वारा किए गए शोध की तरह, अनिवार्य रूप से शामिल है अगले विशिष्ट चरण:

समस्या की पहचान और निरूपण (एक शोध विषय का चयन);

एक परिकल्पना को सामने रखना;

संभावित समाधान खोजें और पेश करें;

सामग्री का संग्रह;

प्राप्त आंकड़ों का सामान्यीकरण।

पोद्द्याकोव एन.एन. मुख्य प्रकार के अस्थायी अनुसंधान (खोज) गतिविधि के रूप में प्रयोग पर प्रकाश डाला गया। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होती है, बच्चे को जितनी अधिक नई जानकारी प्राप्त होती है, उतनी ही तेजी से और पूरी तरह से विकसित होता है।

वह दो मुख्य प्रकार के उन्मुख-अनुसंधान गतिविधि को अलग करता है।

प्रथम। गतिविधि की प्रक्रिया में गतिविधि पूरी तरह से बच्चे से आती है। सबसे पहले, बच्चा, जैसा कि यह था, विभिन्न वस्तुओं की निःस्वार्थ रूप से कोशिश करता है, फिर अपने पूर्ण विषय के रूप में कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधि का निर्माण करता है: वह एक लक्ष्य निर्धारित करता है, इसे प्राप्त करने के तरीकों और साधनों की तलाश करता है, और इसी तरह। इस मामले में, बच्चा अपनी जरूरतों, अपनी रुचियों, अपनी इच्छा को संतुष्ट करता है।

दूसरा। गतिविधि एक वयस्क द्वारा आयोजित की जाती है, वह स्थिति के आवश्यक तत्वों की पहचान करता है, बच्चों को क्रियाओं का एक निश्चित एल्गोरिथ्म सिखाता है। इस प्रकार, बच्चों को वे परिणाम प्राप्त होते हैं जो पहले उनके लिए निर्धारित किए गए थे।

निम्नलिखित को वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के स्तर पर संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के मुख्य विकासशील कार्यों के रूप में नामित किया गया है:

बच्चे की संज्ञानात्मक पहल का विकास (जिज्ञासा)

आदेश अनुभव के मौलिक सांस्कृतिक रूपों के बच्चे द्वारा विकास: कारण और प्रभाव, सामान्य (वर्गीकरण), स्थानिक और लौकिक संबंध;

आदेश देने के अनुभव के मौलिक सांस्कृतिक रूपों के बच्चे द्वारा विकास (योजनाबद्धकरण, वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच संबंधों और संबंधों का प्रतीक);

चीजों और घटनाओं के बीच संबंध खोजने के लिए सक्रिय कार्यों की प्रक्रिया में धारणा, सोच, भाषण (मौखिक विश्लेषण-तर्क) का विकास;

बच्चों के क्षितिज को प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुभव की सीमाओं से परे एक व्यापक स्थानिक और लौकिक परिप्रेक्ष्य (प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया, प्राथमिक भौगोलिक और ऐतिहासिक विचारों के बारे में महारत हासिल) में ले जाकर विस्तार करना।

संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रयोगात्मक-अनुसंधान मॉडल विधियों के निम्नलिखित तर्क का उपयोग करता है:

शिक्षक के प्रश्न जो बच्चों को एक समस्या तैयार करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं (उदाहरण के लिए, एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी याद रखें "जैकडॉ पीना चाहता था ..."। जैकडॉ किस स्थिति में आया?);

प्रयोग के योजनाबद्ध मॉडलिंग (आचरण के लिए एक योजना का निर्माण);

प्रश्न जो स्थिति को स्पष्ट करने और प्रयोग के अर्थ, इसकी सामग्री या प्राकृतिक पैटर्न को समझने में मदद करते हैं;

एक तरीका जो बच्चों को संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करता है: "अपने दोस्त से कुछ के बारे में पूछें, वह इस बारे में क्या सोचता है?";

अपने स्वयं के अनुसंधान गतिविधियों के परिणामों को लागू करने के "पहले परीक्षण" की विधि, जिसका सार बच्चे के व्यक्तिगत-मूल्य को उसके कार्यों के अर्थ को निर्धारित करना है।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि की विशेषताएं।

प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि की अवधारणा और विशेषताएं

बड़े विश्वकोश शब्दकोश में कामव्यक्ति और समाज की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से लोगों की एक समीचीन, भौतिक, सामाजिक, सहायक गतिविधि के रूप में परिभाषित किया गया है।

श्रम गतिविधि- यह बच्चों के सामान्य श्रम कौशल और क्षमताओं को विकसित करने, काम के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, काम और उसके उत्पादों के लिए एक जिम्मेदार रवैया बनाने और पेशे की एक सचेत पसंद के उद्देश्य से एक गतिविधि है।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधिशिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। किंडरगार्टन में बच्चों को शिक्षित करने की पूरी प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि वे अपने लिए और टीम के लिए काम के लाभ और आवश्यकता को समझना सीखें। काम को प्यार से देखना, उसमें आनंद देखना व्यक्ति की रचनात्मकता, उसकी प्रतिभा की अभिव्यक्ति के लिए एक आवश्यक शर्त है।

प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि प्रकृति में शैक्षिक हैइस तरह वयस्क उसे देखते हैं। श्रम गतिविधि बच्चे की आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को संतुष्ट करती है, उसकी अपनी क्षमताओं का ज्ञान, उसे वयस्कों के करीब लाती है - इस तरह बच्चा खुद इस गतिविधि को मानता है।

श्रम गतिविधि में, प्रीस्कूलर रोजमर्रा की जिंदगी में आवश्यक विभिन्न प्रकार के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं: स्व-सेवा में, घरेलू गतिविधियों में। कौशल और आदतों में सुधार केवल इस तथ्य में शामिल नहीं है कि बच्चा वयस्कों की मदद के बिना करना शुरू कर देता है। वह स्वतंत्रता, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, स्वैच्छिक प्रयासों की क्षमता विकसित करता है। इससे उसे खुशी मिलती है, नए कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की इच्छा पैदा होती है।

श्रम गतिविधि के कार्य

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र बच्चों की श्रम गतिविधि के निम्नलिखित मुख्य कार्यों की पहचान करता है:

वयस्कों के काम से परिचित होना और उसके लिए सम्मान को बढ़ावा देना;

सरलतम श्रम कौशल और क्षमताओं में प्रशिक्षण;

काम, परिश्रम और स्वतंत्रता में रुचि बढ़ाना;

सामाजिक रूप से उन्मुख श्रम उद्देश्यों की शिक्षा, एक टीम में और टीम के लिए काम करने का कौशल।

श्रम गतिविधि के सामाजिक कार्य

एक प्रीस्कूलर के सामाजिक जीवन पर पड़ने वाले प्रभाव के संदर्भ में श्रम गतिविधि को ध्यान में रखते हुए, श्रम के सात विशेष कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. सामाजिक-आर्थिक (प्रजनन) कार्य में टीम की जरूरतों को पूरा करने के लिए उन्हें नई वस्तुओं में बदलने के लिए परिचित वस्तुओं और प्राकृतिक पर्यावरण के तत्वों पर प्रीस्कूलर के प्रभाव शामिल हैं। इस फ़ंक्शन का कार्यान्वयन आपको उनके भविष्य के सामाजिक जीवन की मानक सामग्री या प्रतीकात्मक (आदर्श) स्थितियों को पुन: पेश करने की अनुमति देता है।

2. श्रम गतिविधि का एक उत्पादक (रचनात्मक, रचनात्मक) कार्य श्रम गतिविधि का वह हिस्सा होता है जो रचनात्मकता और आत्म-अभिव्यक्ति में एक प्रीस्कूलर की जरूरतों को पूरा करता है। श्रम गतिविधि के इस कार्य का परिणाम पहले से मौजूद वस्तुओं और प्रौद्योगिकियों के मौलिक रूप से नए या अज्ञात संयोजनों का निर्माण है।

3. श्रम गतिविधि के सामाजिक रूप से संरचित (एकीकृत) कार्य में श्रम प्रक्रिया में भाग लेने वाले प्रीस्कूलरों के प्रयासों का भेदभाव और सहयोग शामिल है। इस फ़ंक्शन के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, एक ओर, श्रम गतिविधि में भाग लेने वाले प्रीस्कूलरों को विशेष प्रकार के श्रम सौंपे जाते हैं, दूसरी ओर, प्रीस्कूलरों के बीच विशेष सामाजिक संबंध स्थापित किए जाते हैं, उनके परिणामों के आदान-प्रदान द्वारा मध्यस्थता की जाती है। संयुक्त श्रम गतिविधि। इस प्रकार, संयुक्त श्रम गतिविधि के दो पक्ष - विभाजन और सहयोग - एक विशेष सामाजिक संरचना को जन्म देते हैं जो प्रीस्कूलर को अन्य प्रकार के सामाजिक संबंधों के साथ एक टीम में एकजुट करती है।

4. श्रम गतिविधि का सामाजिक रूप से नियंत्रित कार्य इस तथ्य के कारण है कि सामूहिक के हितों में आयोजित गतिविधि एक प्रकार की सामाजिक संस्था है, अर्थात। प्रीस्कूलर के बीच सामाजिक संबंधों की एक जटिल प्रणाली, मूल्यों, व्यवहार के मानदंडों, गतिविधि के मानकों और नियमों द्वारा विनियमित। इसलिए, श्रम गतिविधि में भाग लेने वाले सभी प्रीस्कूलर अपने कर्तव्यों की गुणवत्ता की निगरानी के लिए एक उपयुक्त प्रणाली के दायरे में हैं।

5. श्रम गतिविधि का सामाजिककरण कार्य व्यक्तिगत-व्यक्तिगत स्तर पर प्रकट होता है। इसमें भाग लेने के लिए धन्यवाद, पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक भूमिकाओं, व्यवहार के पैटर्न, सामाजिक मानदंडों और मूल्यों की संरचना का काफी विस्तार और समृद्ध होता है। वे सार्वजनिक जीवन में अधिक सक्रिय और पूर्ण भागीदार बनते हैं। यह श्रम गतिविधि के लिए धन्यवाद है कि अधिकांश प्रीस्कूलर टीम में "ज़रूरत" और महत्व की भावना का अनुभव करते हैं।

6. श्रम गतिविधि का सामाजिक रूप से विकासशील कार्य प्रीस्कूलर पर श्रम गतिविधि की सामग्री के प्रभाव के परिणामों में प्रकट होता है। यह ज्ञात है कि श्रम गतिविधि की सामग्री, श्रम के साधनों में सुधार के साथ, मनुष्य की रचनात्मक प्रकृति के कारण, अधिक जटिल और लगातार अद्यतन हो जाती है। प्रीस्कूलर अपने ज्ञान के स्तर को बढ़ाने और अपने कौशल की सीमा का विस्तार करने के लिए प्रेरित होते हैं, जो उन्हें नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

7. श्रम गतिविधि का सामाजिक स्तरीकरण (विघटनकारी) कार्य सामाजिक संरचना कार्य का व्युत्पन्न है। यह इस तथ्य से जुड़ा है कि प्रीस्कूलर की विभिन्न प्रकार की श्रम गतिविधि के परिणामों को अलग-अलग पुरस्कृत और मूल्यांकन किया जाता है। तदनुसार, कुछ प्रकार की श्रम गतिविधि को अधिक माना जाता है, जबकि अन्य कम महत्वपूर्ण और प्रतिष्ठित हैं। इस प्रकार, श्रम गतिविधि एक निश्चित रैंकिंग का कार्य करती है। उसी समय, प्रीस्कूलरों के बीच सबसे महत्वपूर्ण प्रशंसा प्राप्त करने के लिए एक निश्चित प्रतियोगिता का प्रभाव दिखाई देता है।

प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि के साधन

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि के साधनों को वयस्कों के काम की सामग्री, कार्यकर्ता के बारे में, काम के प्रति उनके दृष्टिकोण, समाज के जीवन में काम के महत्व के बारे में पर्याप्त रूप से पूर्ण विचारों के गठन को सुनिश्चित करना चाहिए; बच्चों को उनके लिए उपलब्ध श्रम कौशल सिखाने में सहायता और काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण में उनकी गतिविधि की प्रक्रिया में उन्हें शिक्षित करने और साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने के लिए विभिन्न प्रकार के श्रम का आयोजन करना। ऐसे साधन हैं:

वयस्कों के काम से परिचित;

श्रम कौशल, संगठन और गतिविधियों की योजना में प्रशिक्षण;

उनके लिए सुलभ सामग्री में बच्चों के काम का संगठन।

प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि के प्रकार

बालवाड़ी में बच्चों की कार्य गतिविधि विविध है। यह उन्हें अपनी व्यापक शिक्षा को पूरा करने के लिए काम में अपनी रुचि बनाए रखने की अनुमति देता है। बाल श्रम के चार मुख्य प्रकार हैं: स्व-सेवा, घरेलू कार्य, प्रकृति में श्रम और शारीरिक श्रम।

स्वयं सेवा का उद्देश्य व्यक्तिगत देखभाल (धोना, कपड़े उतारना, कपड़े पहनना, बिस्तर बनाना, कार्यस्थल तैयार करना आदि) है। इस प्रकार की श्रम गतिविधि का शैक्षिक मूल्य, सबसे पहले, इसकी महत्वपूर्ण आवश्यकता में निहित है। कार्यों की दैनिक पुनरावृत्ति के कारण, बच्चों द्वारा स्वयं सेवा कौशल दृढ़ता से हासिल किया जाता है; स्वयं सेवा को एक कर्तव्य के रूप में माना जाने लगा है।

किंडरगार्टन के दैनिक जीवन में प्रीस्कूलरों का घरेलू कार्य आवश्यक है, हालांकि इसके परिणाम उनकी अन्य प्रकार की कार्य गतिविधि की तुलना में इतने ध्यान देने योग्य नहीं हैं। इस प्रकार की श्रम गतिविधि का उद्देश्य कमरे और साइट पर स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना है, जिससे वयस्कों को शासन प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने में मदद मिलती है। बच्चे ग्रुप रूम या साइट पर किसी भी गड़बड़ी को नोटिस करना सीखते हैं और अपनी पहल पर इसे खत्म कर देते हैं। घरेलू काम का उद्देश्य टीम की सेवा करना है और इसलिए इसमें साथियों के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने के महान अवसर हैं।

प्रकृति में श्रम पौधों और जानवरों की देखभाल, प्रकृति के एक कोने में, एक बगीचे में, एक फूलों के बगीचे में पौधों को उगाने में बच्चों की भागीदारी प्रदान करता है। इस प्रकार की श्रम गतिविधि का अवलोकन के विकास, सभी जीवित चीजों के प्रति देखभाल करने वाले रवैये की परवरिश और अपने मूल स्वभाव के प्रति प्रेम के लिए विशेष महत्व है। यह शिक्षक को बच्चों के शारीरिक विकास की समस्याओं को हल करने, आंदोलनों में सुधार करने, सहनशक्ति बढ़ाने, शारीरिक प्रयास करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है।

मैनुअल श्रम बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, उपयोगी व्यावहारिक कौशल और अभिविन्यास को विकसित करता है, काम में रुचि बनाता है, इसके लिए तत्परता, इसका मुकाबला करता है, किसी की क्षमताओं का आकलन करने की क्षमता, काम को यथासंभव सर्वोत्तम करने की इच्छा (मजबूत, अधिक स्थिर, अधिक सुरुचिपूर्ण, अधिक सटीक)।

प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि के संगठन के रूप

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि तीन मुख्य रूपों में आयोजित की जाती है: एक असाइनमेंट, कर्तव्य, सामूहिक श्रम गतिविधि के रूप में।

असाइनमेंट ऐसे कार्य हैं जो शिक्षक कभी-कभी एक या अधिक बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं, अनुभव और शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए देता है।

आदेश अल्पकालिक या दीर्घकालिक, व्यक्तिगत या सामान्य, सरल (एक साधारण विशिष्ट क्रिया युक्त) या अधिक जटिल हो सकते हैं, जिसमें अनुक्रमिक क्रियाओं की एक पूरी श्रृंखला शामिल है।

श्रम कार्यों की पूर्ति बच्चों में काम में रुचि के गठन में योगदान करती है, सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना। बच्चे को ध्यान केंद्रित करना चाहिए, मामले को अंत तक लाने के लिए दृढ़ इच्छा शक्ति दिखाना चाहिए और शिक्षक को असाइनमेंट की पूर्ति के बारे में सूचित करना चाहिए।

छोटे समूहों में, निर्देश व्यक्तिगत, विशिष्ट और सरल होते हैं, जिसमें एक या दो क्रियाएं होती हैं (टेबल पर चम्मच रखना, पानी लाना, धोने के लिए गुड़िया से कपड़े निकालना, आदि)। इस तरह के प्राथमिक कार्यों में टीम के लाभ के उद्देश्य से गतिविधियों में बच्चे शामिल होते हैं, ऐसी स्थिति में जब वे अभी तक अपनी पहल पर काम को व्यवस्थित करने में सक्षम नहीं होते हैं।

मध्य समूह में, शिक्षक बच्चों को गुड़िया के कपड़े अपने आप धोने, खिलौने धोने, पथ झाड़ने और फावड़े में रेत डालने का निर्देश देता है। ये कार्य अधिक जटिल हैं, क्योंकि इनमें न केवल कई क्रियाएं होती हैं, बल्कि स्व-संगठन के तत्व भी होते हैं (कार्य के लिए जगह तैयार करते हैं, इसका क्रम निर्धारित करते हैं, आदि)।

पुराने समूह में, व्यक्तिगत कार्य उन प्रकार के श्रम में आयोजित किए जाते हैं जिनमें बच्चों में अपर्याप्त रूप से विकसित कौशल होते हैं, या जब उन्हें नए कौशल सिखाए जाते हैं। उन बच्चों को व्यक्तिगत निर्देश भी दिए जाते हैं जिन्हें अतिरिक्त प्रशिक्षण या विशेष रूप से सावधानीपूर्वक नियंत्रण की आवश्यकता होती है (जब बच्चा असावधान होता है, अक्सर विचलित होता है), अर्थात। यदि आवश्यक हो, तो प्रभाव के तरीकों को अलग-अलग करें।

प्रारंभिक स्कूल समूह में, सामान्य कार्य करते समय, बच्चों को आत्म-संगठन के आवश्यक कौशल दिखाना चाहिए, और इसलिए शिक्षक उनकी अधिक मांग कर रहा है, स्पष्टीकरण से नियंत्रण, अनुस्मारक की ओर बढ़ रहा है।

कर्तव्य बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक रूप है, जिसका अर्थ है टीम की सेवा करने के उद्देश्य से काम के बच्चे द्वारा अनिवार्य प्रदर्शन। बच्चों को बारी-बारी से विभिन्न प्रकार के कर्तव्यों में शामिल किया जाता है, जो श्रम में उनकी व्यवस्थित भागीदारी सुनिश्चित करता है। परिचारकों की नियुक्ति और परिवर्तन प्रतिदिन होता है। कर्तव्य महान शैक्षिक मूल्य के हैं। उन्होंने टीम के लिए आवश्यक कुछ कार्यों के अनिवार्य प्रदर्शन की शर्तों में बच्चे को रखा। यह बच्चों को टीम के प्रति जिम्मेदारी, देखभाल करने के साथ-साथ सभी के लिए अपने काम की आवश्यकता को समझने के लिए शिक्षित करने की अनुमति देता है।

छोटे समूह में, असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चों ने टेबल सेट करने के लिए आवश्यक कौशल हासिल कर लिया, और काम करते समय अधिक स्वतंत्र हो गए। यह मध्य समूह में वर्ष की शुरुआत में कैंटीन ड्यूटी शुरू करने की अनुमति देता है। प्रत्येक टेबल पर प्रतिदिन एक परिचारक होता है। वर्ष की दूसरी छमाही में, कक्षाओं की तैयारी के लिए कर्तव्यों की शुरुआत की जाती है। पुराने समूहों में, प्रकृति के कोने में कर्तव्य पेश किया जाता है। परिचारक प्रतिदिन बदलते हैं, प्रत्येक बच्चा व्यवस्थित रूप से सभी प्रकार के कर्तव्यों में भाग लेता है।

बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का सबसे जटिल रूप सामूहिक श्रम है। यह किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जब कौशल अधिक स्थिर हो जाते हैं, और श्रम के परिणाम व्यावहारिक और सामाजिक महत्व के होते हैं। बच्चों के पास पहले से ही विभिन्न प्रकार के कर्तव्यों में भाग लेने, विभिन्न कार्यों को करने का पर्याप्त अनुभव है। बढ़े हुए अवसर शिक्षक को श्रम गतिविधि के अधिक जटिल कार्यों को हल करने की अनुमति देते हैं: वह बच्चों को आगामी कार्य पर सहमत होना, सही गति से काम करना और कार्य को समय पर पूरा करना सिखाता है। पुराने समूह में, शिक्षक बच्चों को एकजुट करने के ऐसे रूप का उपयोग सामान्य कार्य के रूप में करता है, जब बच्चों को सभी के लिए एक समान कार्य प्राप्त होता है और जब कार्य के अंत में एक सामान्य परिणाम का सारांश दिया जाता है।

तैयारी समूह में, संयुक्त कार्य का विशेष महत्व होता है, जब बच्चे कार्य की प्रक्रिया में एक-दूसरे पर निर्भर हो जाते हैं। संयुक्त कार्य शिक्षक को बच्चों के बीच संचार के सकारात्मक रूपों को शिक्षित करने का अवसर देता है: अनुरोध के साथ एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करने की क्षमता, संयुक्त कार्यों पर सहमत होना और एक-दूसरे की मदद करना।

पूर्वस्कूली बच्चों की उत्पादक गतिविधि की विशेषताएं।

उत्पादक गतिविधिपूर्वस्कूली शिक्षा में, वे एक वयस्क के मार्गदर्शन में बच्चों की गतिविधि को बुलाते हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक निश्चित उत्पाद दिखाई देता है। उत्पादक गतिविधियों में डिजाइन, ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ, नाट्य गतिविधियाँ आदि शामिल हैं।

एक प्रीस्कूलर के लिए उत्पादक गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं, वे उसके व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान करते हैं, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (कल्पना, सोच, स्मृति, धारणा) के विकास से उनकी रचनात्मक क्षमता का पता चलता है।

विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधि और डिजाइन में कक्षाएं वयस्कों और साथियों के साथ बच्चों के पूर्ण और सार्थक संचार का आधार बनाती हैं।

उत्पादक गतिविधि, आसपास की दुनिया की वस्तुओं की मॉडलिंग, एक वास्तविक उत्पाद के निर्माण की ओर ले जाती है जिसमें किसी वस्तु, घटना, स्थिति के विचार को एक ड्राइंग, डिज़ाइन और छवि विनिमय में एक भौतिक अवतार प्राप्त होता है।

उत्पादक गतिविधि के दौरान बनाया गया उत्पाद उसके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के विचार और उसके प्रति उसके भावनात्मक रवैये को दर्शाता है, जो हमें पूर्वस्कूली बच्चे के संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास के निदान के साधन के रूप में उत्पादक गतिविधि पर विचार करने की अनुमति देता है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक गतिविधि और सामाजिक प्रेरणा बनती है।

उत्पादक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तेंस्वतंत्रता और गतिविधि के लिए बच्चे की आवश्यकता, एक वयस्क की नकल, वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत, और हाथ और आँख के आंदोलनों के समन्वय का गठन सामने आता है।

ड्राइंग, मूर्तिकला, तालियाँ, डिज़ाइन बच्चे के व्यक्तित्व के प्रकटीकरण में योगदान करते हैं, और रचनात्मक प्रेरणा के दौरान वे जो सकारात्मक भावनाएँ महसूस करते हैं, वे प्रेरक शक्ति हैं जो बच्चे के मानस को ठीक करती हैं, बच्चों को विभिन्न कठिनाइयों और नकारात्मक जीवन परिस्थितियों से निपटने में मदद करती हैं, जो उन्हें अनुमति देता है सुधारात्मक चिकित्सीय उद्देश्यों में उत्पादक गतिविधियों का उपयोग करें। इसलिए शिक्षक बच्चों को उदास और उदास विचारों, घटनाओं से विचलित करते हैं, तनाव, चिंता, भय को दूर करते हैं। शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के काम में उत्पादक गतिविधियों के उपयोग का सवाल आज भी प्रासंगिक है।

उत्पादक गतिविधिनज़दीकी रिश्ता आसपास के जीवन का ज्ञान।सबसे पहले, यह सामग्री (कागज, पेंसिल, पेंट, प्लास्टिसिन, आदि) के गुणों के साथ एक सीधा परिचित है, कार्यों और प्राप्त परिणाम के बीच संबंध का ज्ञान। भविष्य में, बच्चा आसपास की वस्तुओं, सामग्रियों और उपकरणों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना जारी रखता है, हालांकि, सामग्री में उसकी रुचि एक चित्रमय रूप में उसके विचारों, उसके आसपास की दुनिया के छापों को व्यक्त करने की इच्छा के कारण होगी।

उत्पादक गतिविधिनिर्णय से निकटता से संबंधित नैतिक शिक्षा के कार्य. यह संबंध बच्चों के काम की सामग्री के माध्यम से किया जाता है, जो आसपास की वास्तविकता के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण को मजबूत करता है, और अवलोकन, गतिविधि, स्वतंत्रता, सुनने और कार्यों को पूरा करने की क्षमता, और बच्चों में शुरू किए गए काम को अंत तक लाता है। .

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, ऐसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं, गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल के रूप में, जो रचनात्मक गतिविधि के मुख्य घटक हैं।बच्चा कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का उपयोग करते हुए सामग्री के माध्यम से सोचने, सामग्री का चयन करने में स्वतंत्रता और पहल दिखाने के लिए काम करने, काम करने में सक्रिय होना सीखता है। काम में उद्देश्यपूर्णता की शिक्षा, इसे अंत तक लाने की क्षमता कम महत्वपूर्ण नहीं है।

उत्पादक गतिविधिमें बहुत महत्व है सौंदर्य की समस्याओं का समाधानशिक्षा, क्योंकि इसकी प्रकृति से यह एक कलात्मक गतिविधि है। बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे पर्यावरण के प्रति सौन्दर्यात्मक दृष्टिकोण विकसित करें, सुंदर को देखने और महसूस करने की क्षमता, कलात्मक स्वाद और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करें। एक प्रीस्कूलर उज्ज्वल, ध्वनि, चलती हर चीज से आकर्षित होता है। यह आकर्षण संज्ञानात्मक रुचियों और वस्तु के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण दोनों को जोड़ता है, जो मूल्यांकन की घटनाओं और बच्चों की गतिविधियों दोनों में प्रकट होता है।

उत्पादक गतिविधियों में बच्चे सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना, उसे साफ सुथरा रखना, एक निश्चित क्रम में केवल आवश्यक सामग्री का उपयोग करना सीखते हैं। ये सभी बिंदु सभी पाठों में, विशेष रूप से श्रम पाठों में सफल शिक्षण गतिविधियों में योगदान करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की संचार गतिविधि की विशेषताएं।

आधुनिक रूसी समाज में, लोगों के संचार की समस्या सामने आती है, अर्थात्। संचार के माध्यम से बातचीत, जहां यह व्यक्तिगत विकास के साधन के रूप में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। व्यक्तित्व का निर्माण जन्म से ही बच्चे के करीबी वयस्कों (ये माता-पिता, भाई, बहन, साथ ही परिवार के अन्य सदस्य) के साथ संचार की प्रक्रिया में शुरू होता है। बच्चों को सामाजिक मानदंडों से परिचित कराना पूर्वस्कूली उम्र में होता है, जब बच्चा बुनियादी सामाजिक ज्ञान सीखता है, कुछ ऐसे मूल्य प्राप्त करता है जिनकी उसे बाद के जीवन में आवश्यकता होती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षा के शुरू किए गए मानक के अनुसार, यह संचार-व्यक्तिगत शैक्षिक क्षेत्र को उजागर करने वाला है। संचार गतिविधि के संगठन को रचनात्मक संचार और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत में योगदान देना चाहिए, संचार के मुख्य साधन के रूप में मौखिक भाषण की महारत।

बच्चे की संवाद करने की क्षमतापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के मानदंडों में से एक है। संचार पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण में खुली कार्रवाई के रूप में कार्य करता है, इसलिए एक बच्चे और एक वयस्क के बीच एक उपयोगी बातचीत की सफलता इस बात पर निर्भर करेगी कि एक प्रीस्कूलर की संचार गतिविधि कितनी अच्छी तरह विकसित होती है।

आइए हम संचार गतिविधि की अवधारणा की परिभाषा की ओर मुड़ें। संचारी गतिविधि, के रूप में एम.आई. लिसिन, यह दो (या अधिक) लोगों की बातचीत है, जिसका उद्देश्य संबंध बनाने और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए उनके प्रयासों का समन्वय और संयोजन करना है। संचारी गतिविधिबाहरी दुनिया के बारे में जानकारी प्राप्त करने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है और बच्चे के व्यक्तित्व, उसके संज्ञानात्मक और भावनात्मक क्षेत्रों को आकार देने का एक तरीका है।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, D.B. Elkonin, आदि) के विचारों के अनुसार, संचार गतिविधि बच्चे के विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक के रूप में कार्य करती है, गठन में सबसे महत्वपूर्ण कारक है। उनके व्यक्तित्व का, और अंत में, अन्य लोगों के माध्यम से स्वयं को जानने और मूल्यांकन करने के उद्देश्य से अग्रणी प्रकार की मानवीय गतिविधि।

संचार गतिविधि विकसित हो रही है, एम.आई. लिसिना, कई चरणों में.

1. सबसे पहले, यह एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंध की स्थापना है, जहां वयस्क गतिविधि के मानकों और एक आदर्श मॉडल का वाहक है।

2. अगले चरण में, वयस्क अब नमूनों के वाहक के रूप में कार्य नहीं करता है, बल्कि संयुक्त गतिविधियों में एक समान भागीदार के रूप में कार्य करता है।

3. तीसरे चरण में, बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधियों में समान भागीदारों के संबंध स्थापित होते हैं।

4. चौथे चरण में, सामूहिक गतिविधि में बच्चा मॉडल और गतिविधि के मानकों के वाहक के रूप में कार्य करता है। यह स्थिति बच्चे के सबसे सक्रिय रवैये को महारत हासिल करने और "ज्ञात" को "वास्तव में सक्रिय" में बदलने की प्रसिद्ध समस्या को हल करने के लिए संभव बनाती है।

5. संचार गतिविधि के विकास में अंतिम चरण, एक ओर, बच्चे को सीखी गई सामग्री का उपयोग रूढ़िबद्ध तरीके से नहीं करने की अनुमति देता है, लेकिन रचनात्मक रूप से, गतिविधि के विषय की स्थिति के विकास में योगदान देता है, देखने में मदद करता है वस्तुओं और घटनाओं का अर्थ; दूसरी ओर, कामरेडों के लिए गतिविधि के मानदंड और पैटर्न निर्धारित करके, यह प्रदर्शित करते हुए कि इसे कैसे करना है, बच्चा दूसरों को नियंत्रित करना और उनका मूल्यांकन करना सीखता है, और फिर खुद, जो स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के गठन के संदर्भ में अत्यंत महत्वपूर्ण है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, पूर्वस्कूली शिक्षा के नियामक दस्तावेज प्रीस्कूलर की संचार गतिविधियों के विकास पर केंद्रित हैं। आइए हम बच्चे के व्यक्तित्व की उन सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को अलग करें, जिन्हें शैक्षिक प्रक्रिया को लागू करने की प्रक्रिया में शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों को निर्देशित किया जाना चाहिए।

तो, पूर्वस्कूली शिक्षा के चरण को पूरा करते हुए, बच्चे को होना चाहिए:

संचार में पहल और स्वतंत्र;

अपनी क्षमताओं में विश्वास, बाहरी दुनिया के लिए खुला, अपने और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है, अपनी खुद की गरिमा की भावना रखता है;

साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करने में सक्षम हों, संयुक्त खेलों में भाग लें।

लक्ष्यों के बीच, बातचीत करने की क्षमता, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखना, असफलताओं के साथ सहानुभूति रखना और दूसरों की सफलताओं में खुशी मनाना, संघर्षों को सुलझाने की कोशिश करना, साथ ही अपने विचारों और इच्छाओं को अच्छी तरह से व्यक्त करने की क्षमता है। .

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की संचार गतिविधि के गठित कौशल साथियों के वातावरण में उसके सफल अनुकूलन को सुनिश्चित करेंगे, शिक्षा के एक नए स्तर पर संक्रमण के दौरान सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में संचार क्षमता में सुधार करेंगे। संचार गतिविधि का विकास, साथ ही साथ बच्चे की सक्रिय रूप से इसमें संलग्न होने की क्षमता, शैक्षिक गतिविधियों की सफलता के लिए एक आवश्यक शर्त है, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की सबसे महत्वपूर्ण दिशा है।

बच्चों की कल्पना की धारणा के लक्षण।

कल्पना की धारणाएक सक्रिय वाष्पशील प्रक्रिया के रूप में माना जाता है जिसमें निष्क्रिय चिंतन शामिल नहीं है, लेकिन एक गतिविधि जो आंतरिक सहायता में सन्निहित है, पात्रों के लिए सहानुभूति, स्वयं को "घटनाओं" के काल्पनिक हस्तांतरण में, मानसिक क्रिया में, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति का प्रभाव होता है , व्यक्तिगत भागीदारी।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा वास्तविकता के कुछ पहलुओं के निष्क्रिय बयान पर नहीं आती है, भले ही वे बहुत महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण हों। बच्चा चित्रित परिस्थितियों में प्रवेश करता है, मानसिक रूप से पात्रों के कार्यों में भाग लेता है, उनके सुख-दुख का अनुभव करता है। इस तरह की गतिविधि बच्चे के आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र का विस्तार करती है और उसके मानसिक और नैतिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

कला के कार्यों को सुननाइस नए प्रकार की आंतरिक मानसिक गतिविधि के निर्माण के लिए रचनात्मक खेलों के साथ-साथ सबसे महत्वपूर्ण है, जिसके बिना कोई भी रचनात्मक गतिविधि संभव नहीं है। एक स्पष्ट कथानक, घटनाओं का एक नाटकीय चित्रण बच्चे को काल्पनिक परिस्थितियों के घेरे में प्रवेश करने में मदद करता है, काम के नायकों के साथ मानसिक रूप से सहयोग करना शुरू करता है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, कला के काम के प्रति दृष्टिकोण का विकास सौंदर्य बोध के अधिक जटिल रूपों को दर्शाने वाली घटनाओं में बच्चे की प्रत्यक्ष अनुभवहीन भागीदारी से होता है, जो कि घटना का सही आकलन करने के लिए, लेने की क्षमता की आवश्यकता होती है। उनके बाहर की स्थिति, उन्हें बाहर से मानो।

तो, कला के काम की धारणा में एक प्रीस्कूलर अहंकारी नहीं है। धीरे-धीरे, वह एक नायक की स्थिति लेना सीखता है, मानसिक रूप से उसकी सहायता करता है, उसकी सफलताओं पर आनन्दित होता है और उसकी असफलताओं के कारण परेशान होता है। पूर्वस्कूली उम्र में इस आंतरिक गतिविधि के गठन से बच्चे को न केवल उन घटनाओं को समझने की अनुमति मिलती है जिन्हें वह सीधे नहीं समझता है, बल्कि उन घटनाओं का एक अलग दृष्टिकोण भी लेता है जिसमें उन्होंने सीधे भाग नहीं लिया था, जो बाद के मानसिक विकास के लिए निर्णायक महत्व का है। .

कलात्मक धारणापूर्वस्कूली उम्र के दौरान बच्चा विकसित और सुधार करता है।एल एम गुरोविच, वैज्ञानिक डेटा के सामान्यीकरण और अपने स्वयं के शोध के आधार पर मानते हैं धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताएं preschoolers साहित्यिक कार्य, उनके सौंदर्य विकास में दो अवधियों पर प्रकाश डालते हुए:

दो से पांच साल की उम्र तक, जब बच्चा जीवन को कला से स्पष्ट रूप से अलग नहीं करता है,

और पांच साल बाद, जब कला, शब्द की कला सहित, बच्चे के लिए अपने आप में मूल्यवान हो जाती है)।

आइए हम संक्षेप में धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं पर ध्यान दें।

बच्चों के लिए छोटी पूर्वस्कूली उम्रविशेषता:

बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव पर पाठ को समझने की निर्भरता;

जब घटनाएं एक-दूसरे का अनुसरण करती हैं तो आसानी से कथित संबंध स्थापित करना;

मुख्य चरित्र ध्यान के केंद्र में है, बच्चे अक्सर अपने अनुभवों और कार्यों के उद्देश्यों को नहीं समझते हैं;

पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया चमकीले रंग का है; भाषण के लयबद्ध रूप से संगठित गोदाम की लालसा है।

वी मध्य पूर्वस्कूली उम्रपाठ की समझ और समझ में कुछ परिवर्तन होते हैं, जो बच्चे के जीवन और साहित्यिक अनुभव के विस्तार से जुड़े होते हैं। बच्चे कथानक में सरल कारण संबंध स्थापित करते हैं, सामान्य तौर पर, पात्रों के कार्यों का सही आकलन करते हैं। पांचवें वर्ष में शब्द की प्रतिक्रिया होती है, उसमें रुचि होती है, उसे बार-बार दोहराने की इच्छा होती है, उसे पीटते हैं, समझते हैं।

के। आई। चुकोवस्की के अनुसार, बच्चे के साहित्यिक विकास का एक नया चरण शुरू होता है, काम की सामग्री में, इसके आंतरिक अर्थ को समझने में एक करीबी रुचि पैदा होती है।

वी वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्रबच्चे उन घटनाओं को महसूस करना शुरू करते हैं जो उनके व्यक्तिगत अनुभव में नहीं थीं, वे न केवल नायक के कार्यों में रुचि रखते हैं, बल्कि कार्यों, अनुभवों, भावनाओं के उद्देश्यों में भी रुचि रखते हैं। वे कभी-कभी सबटेक्स्ट पकड़ सकते हैं। पात्रों के प्रति भावनात्मक मनोवृत्ति बालक की कार्य की संपूर्ण टक्कर की समझ और नायक की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उत्पन्न होती है। बच्चे सामग्री और रूप की एकता में पाठ को देखने की क्षमता विकसित करते हैं। साहित्यिक नायक की समझ और अधिक जटिल हो जाती है, काम के रूप की कुछ विशेषताओं का एहसास होता है (एक परी कथा, लय, कविता में स्थिर मोड़)।

अध्ययनों से पता चलता है कि 4-5 साल के बच्चे में, कथित पाठ की शब्दार्थ सामग्री की समग्र छवि बनाने का तंत्र पूरी तरह से कार्य करना शुरू कर देता है।

वृद्ध 6 - 7 साल की समझ तंत्रएक सुसंगत पाठ का सामग्री पक्ष, जो दृश्यता से अलग है, पहले से ही पूरी तरह से बना हुआ है।

एल.एम. गुरोविच ने उल्लेख किया कि बच्चों में कलात्मक धारणा विकसित करने की प्रक्रिया में, कला के काम के अभिव्यंजक साधनों की समझ प्रकट होती है, जिसके परिणामस्वरूप होती है इसकी अधिक पर्याप्त, पूर्ण, गहरी धारणा के लिए. बच्चों में कला के काम के नायकों का सही मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है। इसमें विशेष रूप से समस्याग्रस्त प्रश्नों के उपयोग के साथ बातचीत एक प्रभावी मदद हो सकती है। वे बच्चे को "दूसरे" की समझ के लिए नेतृत्व करते हैं, पात्रों का असली चेहरा, उनके व्यवहार के उद्देश्य, जो पहले उनसे छिपे हुए थे, उनके एक स्वतंत्र पुनर्मूल्यांकन के लिए (प्रारंभिक अपर्याप्त मूल्यांकन के मामले में)। एक प्रीस्कूलर द्वारा कला के कार्यों की धारणा गहरी होगी यदि वह लेखक द्वारा उपयोग की जाने वाली अभिव्यक्ति के प्राथमिक साधनों को देखना सीखता है जो चित्रित वास्तविकता (रंग, रंग संयोजन, रूप, रचना, आदि) को चित्रित करता है।

इस प्रकार, कला के काम को समझने की क्षमता, सामग्री के साथ, कलात्मक अभिव्यक्ति के तत्व बच्चे के पास नहीं आते हैं: इसे बहुत कम उम्र से विकसित और शिक्षित किया जाना चाहिए। उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक मार्गदर्शन के साथ, कला के काम की धारणा और इसकी सामग्री और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में बच्चे की जागरूकता सुनिश्चित करना संभव है।

स्मिरनोवा ओलेसा विक्टोरोव्ना
पद:शिक्षक
शैक्षिक संस्था:एमबीडीओयू "डीएस ओवी" स्माइल "
इलाका:खानिमेय गांव, पुरोव्स्की जिला, यमालो-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग
सामग्री नाम:लेख
विषय:पूर्वस्कूली बच्चों में संचार गतिविधि की विशेषताएं
प्रकाशन तिथि: 07.10.2016
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

बच्चों में संचार गतिविधि की विशेषताएं

पूर्वस्कूली उम्र
हाल ही में, विज्ञान में, "संचार" की अवधारणा के साथ, "संचार" की अवधारणा का उपयोग किया जाता है। मनोविज्ञान में इनके बीच निम्नलिखित संबंध स्थापित करना अधिक सही है। संचार दायरे में एक व्यापक अवधारणा है। संचार संचार है, दो प्रणालियों की परस्पर क्रिया, जिसके दौरान एक संकेत ले जाने वाली जानकारी एक प्रणाली से दूसरी प्रणाली में प्रेषित होती है, और संचार में सूचना का हस्तांतरण शामिल होता है। संचार की सामग्री वैज्ञानिक और सांसारिक ज्ञान है। संचार में कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित किया जा सकता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, "संचार" और "संचार" की अवधारणाओं के बीच संबंधों की समस्या को हल करने के लिए दो दृष्टिकोण हैं: इस प्रकार, विदेशी शब्दों के शब्दकोश में, संचार (संचार) को "एक अधिनियम" के रूप में परिभाषित किया गया है। संचार, आपसी समझ के आधार पर दो या दो से अधिक व्यक्तियों के बीच संबंध"। बिग एनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में, संचार की व्याख्या संचार के रूप में की जाती है, एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति में सूचना का हस्तांतरण बातचीत का एक विशिष्ट रूप है। के कार्यों में यू.ए. कालियावा, ए.ए. किड्रोन, ए.ए. लियोन्टीव, एम.आई. लिसिना, एल.आर. मुनिरोवा, आर.एस. नेमोवा, एन.वी. पिलिप्को, ई.वी. रुडेन्स्की, आई.आई. रिडानोवा, वी.डी. शिरशोव के अनुसार, "संचार" को "संचार" के पर्याय के रूप में भी परिभाषित किया गया है। यदि आपसी समझ नहीं बनी है, तो संचार नहीं हुआ है। संचार की सफलता सुनिश्चित करने के लिए, आपके पास फीडबैक होना चाहिए कि लोग आपको कैसे समझते हैं, वे समस्या से कैसे संबंधित हैं। प्रभावी संचार भागीदारों की आपसी समझ, स्थिति की बेहतर समझ और संचार के विषय को प्राप्त करने की विशेषता है। प्रशिक्षण की स्थितियों में संचार कौशल का निर्माण संभव है, दूसरे विकल्प में, उनके विकास की प्रक्रिया अनायास चलती है और काफी हद तक निर्भर करती है
स्थितियां। अध्ययनों से पता चलता है कि संचार गतिविधि का गठन बहुत कम उम्र से शुरू किया जा सकता है, हालांकि, यह प्रक्रिया ज्ञान की एक स्पष्ट प्रणाली पर आधारित होनी चाहिए जो एक बच्चे के विकास के एक विशेष आयु चरण की विशेषता है - एक प्रीस्कूलर और एक स्कूली बच्चा। इस प्रक्रिया के लिए विचारशील संगठन और एक विशेष तकनीक की आवश्यकता होती है। शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, व्यक्तित्व के विकास को सामाजिक सामाजिक अनुभव (बी.जी. अनानिएव, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, डीबी एल्कोनिन, आदि) में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है। सीखने के लिए इस सामाजिक अनुभव का एक अनिवार्य हिस्सा संचार सहित विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक कौशल है। संचार की स्थिति में संचार कौशल मुख्य रूप से संचार कौशल के माध्यम से प्रकट होता है - यह एक नकद-गतिविधि घटक है। नकद-गतिविधि घटक संचार गतिविधि की स्थितियों में विषय की वास्तविक अभिव्यक्तियों में प्रकट होता है, संचार कौशल के स्तर, गतिशीलता और विभिन्न संचार स्थितियों में उनके उपयोग की पर्याप्तता, संचार में विकास और आत्म-नियंत्रण के स्तर से जुड़ा होता है। स्थितियां। उपलब्ध आंकड़ों का विश्लेषण, महत्वपूर्ण संचार कौशलों में से एक जो प्रभावी संचार का एक कारक है, संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का अधिकार है। भाषण मौखिक संचार है, अर्थात। भाषा के माध्यम से संचार की प्रक्रिया। मौखिक संचार के साधन वे शब्द हैं जिनका अर्थ सामाजिक अनुभव में उन्हें सौंपा गया है। अनकहा संचार। लोगों के संचार में, संचार करने वालों की भावनाओं को स्वाभाविक रूप से शामिल किया जाता है, जो एक निश्चित तरीके से संचार और संचार में शामिल दोनों से संबंधित होते हैं। गैर-मौखिक के साधन
भावनाओं की भाषा के रूप में संचार सामाजिक विकास का एक ही उत्पाद है। सूचना के मौखिक प्रसारण के लक्ष्यों और सामग्री के साथ उपयोग किए जाने वाले गैर-मौखिक संचार के साधनों का अनुपालन संचार की संस्कृति के तत्वों में से एक है। यह पत्राचार एक शिक्षक के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जिसके लिए मौखिक और गैर-मौखिक संचार के साधन उसकी व्यावसायिक गतिविधि का एक उपकरण हैं। जैसा। मकारेंको ने इस बात पर जोर दिया कि शिक्षक को एक ही शब्द को कई अलग-अलग इंटोनेशन के साथ उच्चारण करने में सक्षम होना चाहिए, इसमें किसी आदेश, या अनुरोध, या सलाह आदि का अर्थ डालना चाहिए। विभिन्न आयु समूहों में, गैर-मौखिक संचार के कार्यान्वयन के लिए विभिन्न साधनों का चयन किया जाता है। इसलिए, बच्चे अक्सर रोने का उपयोग वयस्कों को प्रभावित करने और अपनी इच्छाओं और मनोदशाओं को उन्हें बताने के एक तरीके के रूप में करते हैं। बच्चों में रोने की संचारी प्रकृति उनकी अक्सर सामना की जाने वाली चेतावनी "मैं तुम्हारे लिए नहीं, बल्कि माँ के लिए रो रही हूँ!" जन्म से, बच्चा धीरे-धीरे वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार के माध्यम से, खिलौनों और वस्तुओं के माध्यम से, भाषण आदि के माध्यम से सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करता है। अपने आसपास की दुनिया के सार को स्वतंत्र रूप से समझना एक ऐसा कार्य है जो एक बच्चे के लिए असंभव है। उसके समाजीकरण में पहला कदम एक वयस्क की मदद से बनाया जाता है। इस संबंध में, एक महत्वपूर्ण समस्या उत्पन्न होती है - अन्य लोगों के साथ बच्चे के संचार की समस्या और अन्य लोगों के साथ इस संचार की भूमिका और विभिन्न आनुवंशिक स्तरों पर बच्चों के मानसिक विकास में इस संचार की भूमिका। एम.आई. लिसिना और अन्य के शोध से पता चलता है कि वयस्कों और साथियों के साथ एक बच्चे के संचार की प्रकृति बदल जाएगी और बचपन के दौरान और अधिक जटिल हो जाएगी, जो संयुक्त गतिविधि, या मौखिक संचार की प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भावनात्मक संपर्क का रूप ले लेगी।
प्रारंभिक बचपन में, न केवल वयस्क बच्चे के विकास को प्रभावित करते हैं। एक समय आता है जब बच्चा अन्य बच्चों के साथ संवाद करना चाहता है। वयस्कों के साथ संवाद करने का अनुभव काफी हद तक साथियों के साथ संचार को निर्धारित करता है और बच्चों के बीच संबंधों में महसूस किया जाता है। अपने शोध में, ए जी रुज़स्काया ने नोट किया कि एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ एक बच्चे का संचार एक ही संचार गतिविधि की एक किस्म है। यद्यपि साथियों के साथ वास्तविक संचार गतिविधि प्रारंभिक बचपन की अवधि में होती है (दूसरे के अंत में और जीवन के तीसरे वर्ष की शुरुआत में) और भावनात्मक और व्यावहारिक संचार का रूप लेती है। पूर्वस्कूली उम्र में संचार के विकास की समस्या विकासात्मक मनोविज्ञान का अपेक्षाकृत युवा, लेकिन तेजी से विकासशील क्षेत्र है। इसके संस्थापक, आनुवंशिक मनोविज्ञान की कई अन्य समस्याओं की तरह, जे। पियाजे थे। वह 30 के दशक में वापस आ गया था। बाल मनोवैज्ञानिकों का ध्यान बच्चे के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण कारक और आवश्यक शर्त के रूप में साथियों की ओर आकर्षित किया, जो अहंकार के विनाश में योगदान देता है। उन्होंने तर्क दिया कि केवल बच्चे के बराबर व्यक्तियों के दृष्टिकोण को साझा करके - पहले अन्य बच्चों के, और जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, और वयस्क - वास्तविक तर्क और नैतिकता अन्य लोगों के संबंध में सभी बच्चों में निहित अहंकारवाद को प्रतिस्थापित कर सकती है और सोच में। बच्चों के संचार विकास का अध्ययन करते समय, इसकी मौलिकता को हमेशा प्रत्येक आयु चरण में ध्यान में रखा जाता है - संचार गतिविधि का विकास, इसके उद्देश्य, सामग्री, लक्ष्य और साधन। 1930 के दशक में, एल.एस. वायगोत्स्की ने तर्क दिया कि एक बच्चा जन्म के क्षण से ही एक सामाजिक प्राणी है। इंस्टीट्यूट फॉर अर्ली इंटरवेंशन (सेंट पीटर्सबर्ग) के नवीनतम शोध में, प्रयोगात्मक रूप से पुष्टि किए गए सबूत मिल सकते हैं कि "... बच्चे को एक वयस्क के साथ संवाद करने के लिए क्रमिक रूप से प्रोग्राम किया गया है।" इस प्रकार, अब यह ज्ञात है कि बच्चे की इच्छा अन्य लोगों के साथ संवाद
जन्मजात है, संचार करने की क्षमता इसके आनुवंशिक कोड में लिखी गई है। वैज्ञानिक इस आश्चर्यजनक निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि एक बच्चा जन्म से ही जानता है कि वह एक व्यक्ति है और सभी लोग उसके मित्र हैं। यह जानकारी आकस्मिक नहीं है। वे हमें बहुत आशावाद देते हैं। यदि किसी व्यक्ति पर बच्चे का ध्यान आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित है, यदि किसी अन्य व्यक्ति की आवश्यकता जन्मजात हो जाती है, तो ऐसे मामलों में जहां बच्चे के लिए अपने स्वयं के संचार कार्यक्रम को तैनात करना मुश्किल हो, यह एक नए के गठन के बारे में नहीं हो सकता है। क्षमता, लेकिन उनमें से एक के विकास के बारे में - एक संचारी, जो वास्तव में, एक "सामान्य" मानव संपत्ति है। एल.एस. वायगोत्स्की, एम.आई. लिसिना, ए.वी. संचार के माध्यम से, बच्चा न केवल किसी अन्य व्यक्ति (वयस्क या सहकर्मी) को सीखता है, बल्कि स्वयं भी सीखता है। टी.डी. मार्टसिंकोवस्काया इस बात पर जोर देती है कि एक वयस्क के साथ संचार अपने बारे में लगभग सभी ज्ञान बनाता है, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है। साथियों के साथ संचार इस ज्ञान को साकार करता है, जिससे बच्चे में खुद की अधिक सही, पर्याप्त छवि बनती है। टीई बटोवा और लेखकों की टीम संचार और संयुक्त गतिविधियों को आधार और ताना-बाना मानते हैं जिस पर भविष्य में बच्चों का पूरा जीवन निर्मित होगा। दिमित्रीवा ए.ई. संचार कौशल को संचार गतिविधि के संरचनात्मक तत्वों के रूप में मानता है। उनकी राय में, संचार कौशल जटिल उच्च-स्तरीय कौशल हैं जिनमें सबसे सरल प्राथमिक कौशल शामिल हैं। लेखक संचार कौशल को इसमें वर्गीकृत करता है:
- सूचना और संचार - ये संचार की प्रक्रिया में प्रवेश करने, संचार भागीदार में नेविगेट करने, स्थितियों, मौखिक और गैर-मौखिक संचार के साधनों को सहसंबंधित करने के कौशल हैं; - नियामक और संचार - ये साथी के दृष्टिकोण और जरूरतों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने के लिए कौशल हैं, संयुक्त गतिविधियों में व्यक्तिगत अनुभव को लागू करने की क्षमता, संचार के परिणाम का मूल्यांकन करने के लिए; - भावात्मक-संचारी - यह सहानुभूति और सहानुभूति दिखाने की क्षमता है। वर्तमान में, बच्चों के संचार के लिए समर्पित कार्यों की संख्या बढ़ रही है। पूर्वस्कूली उम्र में साथियों का संचार न केवल व्यक्तिगत लेखों के लिए, बल्कि संपूर्ण मोनोग्राफ के लिए भी समर्पित है। इस मुद्दे पर साहित्य के सामान्य प्रवाह में, अनुसंधान के तीन अलग-अलग क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: प्रीस्कूलर की संचार प्रक्रिया का प्रायोगिक विश्लेषण और इसे प्रभावित करने वाले कारक; सहकर्मी संचार की बारीकियां और एक वयस्क के साथ बच्चे के संचार से इसका अंतर; बच्चों के संबंधों का अध्ययन। एमआई लिसिना का मानना ​​​​है कि पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के चार रूप क्रमिक रूप से एक दूसरे की जगह लेते हैं: स्थितिजन्य-व्यक्तिगत, स्थितिजन्य-व्यवसाय, स्थिति से बाहर-संज्ञानात्मक, स्थिति-व्यक्तिगत और तीन रूप साथियों के साथ संचार: भावनात्मक-व्यावहारिक, स्थितिजन्य- व्यवसाय, अतिरिक्त-स्थितिजन्य व्यवसाय। संचार की सामग्री, इसके उद्देश्य, संचार कौशल और क्षमताएं बदल रही हैं, स्कूली शिक्षा के लिए मानसिक तत्परता के घटकों में से एक का गठन किया जा रहा है - संचार। बच्चा चुनिंदा वयस्कों के साथ व्यवहार करता है, धीरे-धीरे उनके साथ अपने संबंधों के बारे में जागरूक हो जाता है: वे उससे कैसे व्यवहार करते हैं, उससे क्या अपेक्षा की जाती है, वह उनके साथ कैसा व्यवहार करता है और वह उनसे क्या अपेक्षा करता है।
एक वयस्क में रुचि की तुलना में एक सहकर्मी में रुचि कुछ देर बाद दिखाई देती है। साथियों के साथ बच्चे का संचार विभिन्न संघों में विकसित होता है। अन्य बच्चों के साथ संपर्क का विकास गतिविधि की प्रकृति और इसे करने के लिए बच्चे के कौशल से प्रभावित होता है। प्रीस्कूलर - साथियों के संचार की एक विशिष्ट विशेषता इसकी अत्यधिक भावनात्मक समृद्धि में निहित है। यह इस तथ्य के कारण है कि चार साल की उम्र से, एक वयस्क के बजाय एक सहकर्मी, एक बच्चे के लिए अधिक आकर्षक साथी बन जाता है। बच्चों के संपर्कों की एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता उनकी गैर-मानक और अनियमित प्रकृति है। यदि एक वयस्क के साथ संचार में, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे छोटे बच्चे भी व्यवहार के कुछ मानदंडों का पालन करते हैं, तो अपने साथियों के साथ बातचीत करते समय, प्रीस्कूलर आराम से व्यवहार करते हैं। पीयर सोसाइटी बच्चे को उसकी मौलिकता दिखाने में मदद करती है। यदि एक वयस्क बच्चे में व्यवहार के मानदंड स्थापित करता है, तो एक सहकर्मी व्यक्तित्व की अभिव्यक्तियों को प्रोत्साहित करता है। सहकर्मी संचार की एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता पारस्परिक क्रियाओं पर पहल कार्यों की प्रधानता है। एक बच्चे के लिए, उसकी अपनी कार्रवाई या बयान बहुत अधिक महत्वपूर्ण होता है, और ज्यादातर मामलों में एक सहकर्मी की पहल उसके द्वारा समर्थित नहीं होती है। नतीजतन, हर कोई अपने बारे में बोलता है, और कोई भी अपने साथी की नहीं सुनता है। बच्चों की संवादात्मक क्रियाओं में इस तरह की असंगति अक्सर संघर्ष, विरोध और आक्रोश को जन्म देती है। ये विशेषताएं पूरे पूर्वस्कूली उम्र (3 से 6-7 वर्ष तक) में बच्चों के संपर्कों के लिए विशिष्ट हैं। हालांकि, बच्चों के संचार की सामग्री सभी चार वर्षों के दौरान अपरिवर्तित नहीं रहती है: बच्चों के संचार और रिश्ते विकास के एक जटिल रास्ते से गुजरते हैं, जिसमें तीन मुख्य चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - छोटे, मध्यम और पुराने पूर्वस्कूली उम्र।
कम उम्र में (2-4 साल की उम्र में), एक बच्चे के लिए यह आवश्यक और पर्याप्त है कि एक सहकर्मी उसके मज़ाक में शामिल हो, उसका समर्थन करे और सामान्य मज़ा बढ़ाए। इस तरह के भावनात्मक संचार में प्रत्येक भागीदार मुख्य रूप से खुद पर ध्यान आकर्षित करने और अपने साथी से भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करने से संबंधित है। एक सहकर्मी में, बच्चा केवल खुद पर ध्यान देता है, और सहकर्मी खुद (उसके कार्यों, इच्छाओं, मनोदशाओं) पर एक नियम के रूप में ध्यान नहीं देता है। सहकर्मी उसके लिए सिर्फ एक दर्पण है जिसमें वह केवल खुद को देखता है। इस उम्र में संचार अत्यंत स्थितिजन्य है - यह पूरी तरह से उस विशिष्ट वातावरण पर निर्भर करता है जिसमें बातचीत होती है, और साथी के व्यावहारिक कार्यों पर। केवल एक वयस्क की मदद से ही एक बच्चा अपने समकक्ष में एक समान व्यक्तित्व देख सकता है। ऐसा करने के लिए, आपको प्रीस्कूलर का ध्यान सहकर्मी के आकर्षक पक्षों पर देना चाहिए। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे में साथियों के संबंध में एक निर्णायक परिवर्तन होता है। अब बच्चे होशपूर्वक दूसरे बच्चे के साथ खेलना पसंद करते हैं, न कि किसी वयस्क या अकेले के साथ। पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में बच्चों के संचार की मुख्य सामग्री एक सामान्य कारण बन जाती है - खेल। यदि छोटे बच्चे कंधे से कंधा मिलाकर खेलते हैं, लेकिन एक साथ नहीं, तो व्यावसायिक संचार में, प्रीस्कूलर एक साथी के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखते हैं और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करते हैं। इस तरह की बातचीत को सहयोग कहा जाता है। इस उम्र में, यह बच्चों के संचार में प्रबल होता है। इस स्तर पर, एक सहकर्मी से मान्यता और सम्मान की आवश्यकता कम स्पष्ट रूप से प्रकट नहीं होती है। बच्चा दूसरों का ध्यान आकर्षित करना चाहता है, संवेदनशील रूप से अपने विचारों और चेहरे के भावों में खुद के प्रति रवैये के संकेतों को पकड़ता है, भागीदारों की असावधानी या तिरस्कार के जवाब में आक्रोश प्रदर्शित करता है। एक सहकर्मी की "अदृश्यता" उसके हर काम में गहरी दिलचस्पी में बदल जाती है। चार या पांच साल की उम्र में, बच्चे अपने साथियों के कार्यों को करीब से और ईर्ष्या से देखते हैं और उनका मूल्यांकन करते हैं: वे अक्सर पूछते हैं
अपने साथियों की सफलताओं के बारे में वयस्क, अपने फायदे का प्रदर्शन करते हैं, अपनी गलतियों और असफलताओं को अपने साथियों से छिपाने की कोशिश करते हैं। बच्चों के संचार में एक प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी शुरुआत दिखाई देती है। एक वयस्क की राय पर बच्चों की प्रतिक्रियाएँ भी अधिक तीव्र और भावनात्मक हो जाती हैं। साथियों की सफलताएँ बच्चों को दुःख पहुँचा सकती हैं, और उनकी असफलताएँ निर्विवाद आनंद का कारण बनती हैं। यह इस उम्र में है कि बच्चों के संघर्षों की संख्या काफी बढ़ जाती है, ईर्ष्या, ईर्ष्या और एक सहकर्मी के प्रति आक्रोश खुले तौर पर प्रकट होता है। प्रीस्कूलर अपने बारे में एक राय बनाता है, लगातार अपने साथियों के साथ तुलना करता है। लेकिन इस तुलना का उद्देश्य समानता की खोज करना नहीं है, बल्कि स्वयं का दूसरे से विरोध करना है। यह सब बच्चों के कई संघर्षों और ऐसी घटनाओं को जन्म देता है जैसे घमंड, आडंबरपूर्ण कार्य, प्रतिद्वंद्विता, जिसे पांच साल के बच्चों की उम्र से संबंधित विशेषताओं के रूप में माना जा सकता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (6-7 वर्ष) तक, उसी उम्र के बच्चों के प्रति दृष्टिकोण फिर से महत्वपूर्ण रूप से बदल जाता है। इस समय, बच्चा अतिरिक्त-स्थितिजन्य संचार में सक्षम है, यहां और अभी जो हो रहा है उससे किसी भी तरह से जुड़ा नहीं है। बच्चे एक-दूसरे को बताते हैं कि वे कहां हैं और उन्होंने क्या देखा है, अपनी योजनाओं या प्राथमिकताओं को साझा करते हैं, अन्य बच्चों के गुणों और कार्यों का मूल्यांकन करते हैं। इस उम्र में, शब्द के सामान्य अर्थों में उनके बीच संचार पहले से ही संभव है, जो कि खेल और खिलौनों से संबंधित नहीं है। उनके बीच संबंध भी काफी बदल जाते हैं। 6 साल की उम्र तक, साथियों की गतिविधियों और अनुभवों में बच्चे की मित्रता और भावनात्मक भागीदारी काफी बढ़ जाती है। अक्सर पुराने प्रीस्कूलर अपने साथियों के कार्यों का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करते हैं और उनमें भावनात्मक रूप से शामिल होते हैं। अक्सर, खेल के नियमों के विपरीत, वे अपने साथियों की मदद करना चाहते हैं, उसे सही कदम बताते हैं, एक दोस्त की रक्षा करते हैं, या यहां तक ​​कि उसके "टकराव" का समर्थन करते हैं।
वयस्क। साथ ही, बच्चों के संचार में प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी शुरुआत बनी रहती है। हालांकि, इसके साथ ही, पुराने प्रीस्कूलर एक साथी में न केवल उसके खिलौने, गलतियों या सफलताओं को देखने की क्षमता विकसित करते हैं, बल्कि उसकी इच्छाओं, वरीयताओं, मनोदशाओं को भी देखते हैं। छह साल की उम्र तक, कई बच्चों की इच्छा होती है कि वे अपने साथी की मदद करें, उसे कुछ दें या दें। पांच साल की उम्र में द्वेष, ईर्ष्या, प्रतिस्पर्धा कम दिखाई देती है और उतनी तेज नहीं। कभी-कभी बच्चे पहले से ही अपने साथियों की सफलताओं और असफलताओं दोनों के प्रति सहानुभूति रखने में सक्षम होते हैं। साथियों के कार्यों में इस तरह की भावनात्मक भागीदारी इंगित करती है कि सहकर्मी बच्चे के लिए न केवल आत्म-पुष्टि और खुद की तुलना का साधन बन जाते हैं। एक सहकर्मी में रुचि एक मूल्यवान व्यक्ति के रूप में सामने आती है, महत्वपूर्ण और दिलचस्प, उसकी उपलब्धियों और उसके पास मौजूद वस्तुओं की परवाह किए बिना। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों के बीच स्थिर चयनात्मक लगाव पैदा होता है, दोस्ती की पहली शूटिंग दिखाई देती है। बच्चों में संचार विकार। इस प्रकार, यदि हम बच्चों के गठित संचार कौशल के स्तर को ध्यान में रखते हैं, तो प्रीस्कूलर की संचार गतिविधि का सफल विकास अधिक प्रभावी होगा।

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रणाली में बुनियादी तत्वों में से एक है। पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का समाजीकरण और उसके संचार विकास को एक शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" में अलग किया जाता है। बच्चे के विकास के लिए दिशाओं का ऐसा संयोजन आकस्मिक और स्वाभाविक नहीं है, क्योंकि व्यक्ति के विकास में निर्णायक कारक सामाजिक वातावरण है। और यह वह है जो बातचीत और मौखिक संचार का पूर्ण अभ्यास प्रदान करती है।

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पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को एकीकृत करने के आधार के रूप में प्रीस्कूलर की संचार गतिविधि

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रणाली में बुनियादी तत्वों में से एक है। पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का समाजीकरण और उसके संचार विकास को एक शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" में अलग किया जाता है। बच्चे के विकास के लिए दिशाओं का ऐसा संयोजन आकस्मिक और स्वाभाविक नहीं है, क्योंकि व्यक्ति के विकास में निर्णायक कारक सामाजिक वातावरण है। और यह वह है जो बातचीत और मौखिक संचार का पूर्ण अभ्यास प्रदान करती है।

सामाजिक और संचार विकास क्या है?यह एक जटिल प्रक्रिया है जिसके दौरान बच्चा उस समाज या समुदाय के मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा। यह बच्चे के अपने, अन्य लोगों, उसके आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास है। बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता का विकास। एक बच्चे के पूर्ण सामाजिक और संचार विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण आधार उसकी सकारात्मक आत्म-धारणा है: उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, कि उसे प्यार किया जाता है।

आधुनिक दुनिया में, युवा पीढ़ी के सामाजिक विकास की समस्या सबसे महत्वपूर्ण में से एक बनती जा रही है। माता-पिता और शिक्षक पहले से कहीं अधिक चिंतित हैं कि जो बच्चा इस दुनिया में प्रवेश करता है वह आत्मविश्वासी, खुश, स्मार्ट, दयालु और सफल हो जाता है। यह बचपन में होता है कि एक व्यक्ति परिपक्व होता है, जो एक बदलते परिवेश में सामंजस्यपूर्ण और प्रभावी ढंग से अनुकूलन करने में सक्षम होता है और अपने "मैं" को अन्य लोगों से अलग करता है। इस प्रकार, प्रीस्कूलर के संचार कौशल के गठन की प्रासंगिकता समाज के सामाजिक क्रम से निर्धारित होती है - बच्चे के सामाजिक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण।

इसी समय, हम संचार के क्षेत्र में उल्लंघन के साथ-साथ बच्चों के नैतिक और भावनात्मक क्षेत्र के अपर्याप्त विकास का सामना कर रहे हैं। यह शिक्षा के अत्यधिक "बौद्धिककरण", हमारे जीवन के "तकनीकीकरण" के कारण है।

आखिरकार, यह किसी के लिए भी रहस्य नहीं है कि आधुनिक बच्चे के लिए सबसे अच्छा दोस्त एक टीवी या कंप्यूटर है, और एक पसंदीदा शगल कार्टून या कंप्यूटर गेम देखना है। बच्चे न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि एक-दूसरे के साथ भी कम संवाद करने लगे।जो बच्चे अपने साथियों के साथ पर्याप्त रूप से संवाद नहीं करते हैं और इस तथ्य के कारण टीम द्वारा नहीं माना जाता है कि वे संचार का निर्माण करना नहीं जानते हैं, दूसरों के लिए दिलचस्प हैं, खुद को घायल मानते हैं, खारिज कर देते हैं। इससे बच्चे का आत्म-सम्मान कम होता है, वह पीछे हटने वाला और शर्मीला हो जाता है,गंभीर भावनात्मक संकट का अनुभव करता है।बच्चे को संचार की प्रक्रिया में भविष्य के जीवन में कम कठिनाइयों का अनुभव होगा यदि शिक्षक बच्चे के जीवन के इस पक्ष पर जल्द से जल्द ध्यान देता है और बच्चे के व्यक्तित्व के संचार गुणों को विकसित करने, विस्तार और समृद्ध करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य करता है। संयुक्त गतिविधियों और रूपों का अनुभवसाथियों के साथ संचार।

संचार बच्चे के विकास के लिए मुख्य स्थिति है, व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण कारक, मुख्य प्रकार की मानव गतिविधि में से एक, जिसका उद्देश्य अन्य लोगों के माध्यम से खुद को समझना और मूल्यांकन करना है। संचार और संयुक्त गतिविधियाँ एक प्रीस्कूलर के जीवन के महत्वपूर्ण घटक हैं। उनके लिए धन्यवाद, बच्चा दुनिया सीखता है, अन्य लोगों के साथ संबंध बनाना सीखता है, और व्यक्तिगत रूप से विकसित होता है।

संवाद करने की क्षमता न केवल दूसरों के साथ संबंधों को प्रभावित करती है, बल्कि बच्चे के आत्म-सम्मान, उसकी आंतरिक विशेषताओं को भी प्रभावित करती है: अपने और अपनी क्षमताओं के बारे में विचारों की पर्याप्तता, आत्मविश्वास, भावनात्मक आराम। केवल संचार में और अन्य लोगों के साथ संबंधों में एक व्यक्ति खुद को महसूस कर सकता है और समझ सकता है, दुनिया में अपना स्थान पा सकता है, सामाजिक रूप से मूल्यवान व्यक्ति बन सकता है।

संचार आधुनिक जीवन में एक मेटा-गतिविधि बन जाता है, अर्थात। ऐसी गतिविधियाँ जो अन्य सभी प्रकार की मानवीय गतिविधियों के लिए बुनियादी हैं, उन्हें भेदती हैं और उनके सफल कार्यान्वयन के लिए एक शर्त हैं।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों के मतानुसारएल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, ए.एन. लेओनिएव, एम.आई. लिसिना, वी.एस. मुखिना, एस.एल. रुबिनशेटिन, डी.बी. एल्कोनिनसंचार के रूप में कार्य करता हैमुख्य शर्तबाल विकास, सबसे महत्वपूर्ण कारकउनके व्यक्तित्व का निर्माण,प्रमुख एक प्रकार की मानवीय गतिविधि जिसका उद्देश्य स्वयं को और अन्य लोगों के माध्यम से जानना और मूल्यांकन करना है।

इस प्रकार, प्राथमिकता होने के नाते, आज बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को पूर्वस्कूली शिक्षा सहित रूसी शिक्षा के नवीनीकरण के लिए रणनीतिक दिशाओं के रैंक पर लाया जाता है, जो न केवल शिक्षाशास्त्र से संबंधित है, बल्कि मनोविज्ञान से भी संबंधित है, जो अध्ययन करता है बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर सामाजिक वातावरण का प्रभाव।

किंडरगार्टन में आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया उन गतिविधियों पर आधारित है जो प्रीस्कूलर के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं। उन्हें GEF DO में परिभाषित किया गया है:

ये गतिविधियां क्या हैं?

• खेल गतिविधिबच्चे को समाज के एक समान सदस्य की तरह महसूस कराता है। खेल में, बच्चा अपनी क्षमताओं में, वास्तविक परिणाम प्राप्त करने की क्षमता में विश्वास हासिल करता है।
• अनुसंधान गतिविधियाँबच्चे को स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के विचारों का समाधान, पुष्टि या खंडन खोजने की अनुमति देता है।
• दृश्य गतिविधिकल्पना और कल्पना के आधार पर बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादों को बनाने की प्रक्रिया में प्राथमिक श्रम की मदद से बच्चे को वयस्कों की दुनिया में "आदत" करने, इसे जानने और इसमें भाग लेने की अनुमति देता है।
• विषय गतिविधिएक निश्चित अवधि में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करता है, आसपास की दुनिया में उन्मुख होने में मदद करता है।
• संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे के अनुभव को समृद्ध करता है, संज्ञानात्मक हितों के विकास को उत्तेजित करता है, सामाजिक भावनाओं को बनाता और मजबूत करता है।
• संचारी गतिविधि(संचार) एक वयस्क और एक बच्चे को एकजुट करता है, एक वयस्क के साथ भावनात्मक निकटता में बच्चे की विभिन्न जरूरतों को उसके समर्थन और प्रशंसा में संतुष्ट करता है।
• रचनात्मक गतिविधिअपने स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए जटिल मानसिक क्रियाएं, रचनात्मक कल्पना, तंत्र बनाना संभव बनाता है।
• परियोजना गतिविधिबच्चे की स्वतंत्र गतिविधि को सक्रिय करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण और एकीकरण को सुनिश्चित करता है।

इनमें से प्रत्येक प्रकार और अन्य प्रकार की संयुक्त गतिविधियाँ प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचार विकास की प्रक्रिया में अपना विशेष योगदान देती हैं।

उनकी प्राथमिकताओं में से एक हैसंचार गतिविधि. शैक्षिक अनुभाग "संचार" की सामग्री का उद्देश्य कुछ कार्यों के समाधान के माध्यम से बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के रचनात्मक तरीकों और साधनों में महारत हासिल करना है:

फिसल पट्टी संचार विकास के कार्य: नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा आत्मसात करने के लिए स्थितियां बनाना। बच्चों के अपने कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन के गठन में योगदान करें। बच्चों की सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, मैत्रीपूर्ण संचार के कौशल और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत का विकास करना। विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों (व्याख्यात्मक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष, जुड़ा भाषण - संवाद और एकालाप रूपों) को विकसित करना; आधुनिक रूसी भाषा के मानदंडों के विद्यार्थियों की व्यावहारिक महारत में योगदान दें। एक सम्मानजनक रवैया और किसी के परिवार और टीम में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना, विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना।

स्लाइड पर प्रस्तुत कार्यों के आधार पर, बालवाड़ी में विद्यार्थियों की संचार गतिविधियों के आयोजन के लिए मुख्य दिशाओं को निर्धारित करना मुश्किल नहीं है:

संचार कौशल के विकास में बच्चों के भाषण अभ्यास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण;

o प्रीस्कूलर के भाषण विकास पर व्यापक प्रभाव का कार्यान्वयन;

o शिक्षकों के काम का अनुकूलन;

परिवार में बच्चे की सही भाषण शिक्षा के उद्देश्य से माता-पिता के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य का संगठन;

0 एक विषय-विकासशील वातावरण बनाना जो भाषण और व्यक्तिगत विकास को प्रोत्साहित करता है: आरामदायक समूह कक्ष, खिलौनों का सावधानीपूर्वक चयन, उपदेशात्मक सहायता, मॉड्यूलर उपकरणों के साथ विशेष कक्षाओं की उपलब्धता।

एकीकरण - संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक। आज सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चे द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के एकीकरण और "जीवित" को पुनर्गठित करना और प्रदान करना बहुत महत्वपूर्ण है। और संचार, एक लोकोमोटिव के रूप में जो एकीकृत करता है, सभी प्रकार की गतिविधियों, शैक्षिक क्षेत्रों को जोड़ता है जो हमारे छात्रों के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं, शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करता है।

यह महत्वपूर्ण है कि हमारे प्रत्येक छात्र ने संचार कौशल का गठन किया है:

• दूसरों के साथ संपर्क बनाने की इच्छा "मैं चाहता हूँ";
• संचार को व्यवस्थित करने की क्षमता "मैं कर सकता हूँ!";
• उन मानदंडों और नियमों का ज्ञान जिनका दूसरों के साथ संवाद करते समय पालन किया जाना चाहिए "मुझे पता है!"

GEF कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अभिन्न संकेतकों में से एक के रूप में एक साथी के साथ रचनात्मक बातचीत स्थापित करने, वयस्कों और बच्चों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने, संवाद में संलग्न होने, परोपकारी ध्यान, सहानुभूति, सहानुभूति दिखाने, एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने कार्यों का समन्वय करने की क्षमता का हवाला देते हैं। एक साथी की विशेषताओं को ध्यान में रखें। सहयोग एक दूसरे में और संयुक्त गतिविधियों में बच्चों की रुचि के आधार पर बनाया गया है, जो जानबूझकर बातचीत में संलग्न होने की क्षमता में व्यक्त किया गया है।

संचार कौशल बनाने के साधन के रूप में संयुक्त वयस्क-बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूपों का विकल्प साथियों के साथ संचार के एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप और वयस्कों के साथ एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप के गठन के कारण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, का विचारकैसे व्यवस्थित करेंसंचार गतिविधि, गतिविधियों के आयोजन का तरीका बदल गया है: एक वयस्क का मार्गदर्शन नहीं, बल्किसंयुक्त (साझेदारी)बच्चों के साथ गतिविधियाँ, जो सीधे शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में और साथ ही शासन के क्षणों के दौरान की जाती हैं। अब हम बच्चों के साथ काम के नए रूपों का उपयोग कर रहे हैं जो हमें प्रीस्कूलर को उनके बारे में जाने बिना भी पढ़ाने की अनुमति देते हैं।बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त भागीदार गतिविधि के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन बच्चों के संचार कौशल के गठन से जुड़ी तत्काल समस्याओं को हल करने का सबसे अच्छा साधन है, क्योंकि यह बच्चों के साथ एक वयस्क का सहयोग है जो उनके योगदान में योगदान देता है व्यक्तिगत विकास, और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं का पूरी तरह से अनुपालन करता है।

और इसका अर्थ है संचार कौशल के विकास के लिए खेलों का दैनिक समावेश, क्योंकि खेल इस प्रक्रिया में अग्रणी प्रकार की गतिविधि है जिसमें बच्चे सहयोग करना, संवाद करना, बातचीत करना, सक्रिय रूप से सुनना, सूचनाओं को संसाधित करना और सही ढंग से बोलना सीखते हैं। खेल सामाजिक संबंधों की एक पाठशाला है जिसमें बच्चे के व्यवहार के रूपों को प्रतिरूपित किया जाता है। और हमारा काम बच्चों को खेल में आवश्यक सामाजिक कौशल हासिल करने में सही और कुशलता से मदद करना है।

यह खेल में है कि बच्चे:

• बातचीत में सक्रिय रूप से संलग्न;
• सवाल पूछ रही है
• भाषण सुनें और समझें
• स्थिति के अनुसार संचार का निर्माण करें,
• संपर्क करने में आसान
• स्पष्ट रूप से और लगातार अपने विचार व्यक्त करते हैं,
• भाषण शिष्टाचार के रूपों का उपयोग करें, नियमों और विनियमों के अनुसार उनके व्यवहार को विनियमित करें

इस प्रकार, यह देखते हुए कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल प्रमुख गतिविधि है, यह प्रीस्कूलर के संचार कौशल बनाने के सबसे प्रभावी और सुलभ तरीकों में से एक है।

इस समस्या पर काम में, आप ऐसे लेखकों के वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य का उपयोग कर सकते हैं: बोगोस्लावस्काया एन.ई. वासिलीवा एन.एन., एर्मोलाएवा एम।, कुपिना एन.ए., पैनफिलोवा एम.ए., चिस्त्यकोवा एम.आई. गंभीर प्रयास। उनके विचारों के आधार पर, बच्चों के संचार कौशल विकसित करने के लिए खेलों को निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

पहले चरण में, प्रयुक्त संचारी खेलों का उद्देश्य है:

मंच	लक्ष्य	खेल
प्रथम	पूर्वस्कूली बच्चों में बुनियादी संचार कौशल का गठन, जैसे: दूसरे को सुनने की क्षमता, एक सामान्य बातचीत बनाए रखना, किसी विषय की सामूहिक चर्चा में भाग लेना, चतुराई से आलोचना करना, दूसरे की प्रशंसा करना, मुस्कान के साथ भावनाओं को व्यक्त करना, शांत भाषण, सहानुभूति देना , एक दूसरे के साथ सहानुभूति व्यक्त करें, स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से अपनी बात व्यक्त करें, अंत तक बोलें, सभी को ध्यान से सुनें, बाधित न करें, विभिन्न तनावपूर्ण स्थितियों में मांसपेशियों के तनाव को दूर करने के लिए उन्हें सिखाएं।	"तारीफ", "मैजिक ग्लासेस", "बाइंडिंग थ्रेड", "व्हाट टू डू", "ए फेयरी टेल इन ए सर्कल", "जनरल सर्कल", "आई टू आई", "कन्वे द मूड", "शो पोएम्स विथ आपके हाथ" और अन्य।
दूसरा	पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण, उनके साथियों में रुचि का विकास, उनकी राय का सम्मान जैसे: दूसरों के कार्यों की आलोचना करना, व्यक्ति की नहीं; दूसरों के व्यक्तित्व को समझें; लोगों में अच्छाई देखें; कृपया बोलो; दूसरों के गुणों पर अपना ध्यान केंद्रित करें; उनके साथ मूल्य संचार; सद्भावना का माहौल बनाएं, संयुक्त गतिविधि का आनंद, दया और सहानुभूति, एक दूसरे में रुचि।	"नाम", "मैं किसकी तरह दिखता हूं", रेखाचित्र: "ओह-ओह, मेरा पेट दर्द करता है", "नमक की चाय", खेल: "तस्वीरों से जीवनी", "जुड़ा हुआ धागा", सामूहिक बातचीत "आप क्या चाहते हैं एक दूसरे", व्यायाम "खेलने की स्थिति", आदि।
तीसरा	एक संघर्ष, तनावपूर्ण या बस कठिन परिस्थिति में व्यवहार के पैटर्न में महारत हासिल करना, जैसे: एक शिक्षक की भूमिका में महसूस करना; कई जटिल समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करें; दूसरों के लिए विचार दिखाएं	व्यायाम: "वरिष्ठ समूह में रसोइये", "माँ बीमार हो गई", "कॉमरेड खो गया", "दुकान में कतार", "जादू की दुकान"।

खेलों के व्यवस्थितकरण का प्रस्तावित सिद्धांत बच्चों को एक-दूसरे के साथ समुदाय की भावना का अनुभव करने में मदद करता है, उन्हें एक साथी की गरिमा और अनुभवों को नोटिस करना सिखाता है और खेल और वास्तविक बातचीत में उसकी मदद करता है, साथ ही साथ बच्चे की व्यक्तित्व भी। . संचार कौशल के विकास के लिए सभी खेलों का उपयोग सभी शासन के क्षणों के साथ-साथ विभिन्न रूपों में किया जा सकता है, जैसे: वार्म-अप गेम, व्यायाम, कामचलाऊ खेल, फिंगर जिम्नास्टिक, नाटकीयता, गोल नृत्य खेल, जिसके दौरान बच्चे सीखते हैं सहयोग करें, सक्रिय रूप से सुनें, सूचनाओं को संसाधित करें और सही ढंग से बोलें।

प्रीस्कूलर के खेल को निर्देशित करने की पद्धति के मूल में सिद्धांत हैं:

• शिक्षक को बच्चों के साथ खेलना चाहिए;
• प्रत्येक आयु स्तर पर, खेल एक विशेष तरीके से सामने आता है, ताकि बच्चे खेल के निर्माण का एक नया, अधिक जटिल तरीका "खोज" और आत्मसात कर सकें;
• गेमिंग कौशल के निर्माण में प्रत्येक आयु स्तर पर, बच्चों को खेल क्रिया के कार्यान्वयन और भागीदारों को इसका अर्थ समझाने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है।

विभिन्न खेल हैं: नियमों के साथ, रचनात्मक, भूमिका-खेल, मोबाइल, लोक, उपदेशात्मक और इसी तरह। वे सभी अपने तरीके से आवश्यक और उपयोगी हैं, क्योंकि यह एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि है - खेल के माध्यम से वह दुनिया को सीखता है। संचार किसी भी खेल का एक महत्वपूर्ण तत्व है। और यह वह खेल है जो आपको दिलचस्प तरीके से अनुमति देता है, वयस्कों और साथियों के साथ संचार को स्वाभाविक रूप से और भावनात्मक रूप से सक्रिय करें, उन्हें भाषण संपर्क में संलग्न होना और इसमें सक्रिय रूप से भाग लेना सिखाएं।

आइए संचार कौशल के निर्माण के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में खेल और खेल तकनीकों के उपयोग के विशिष्ट उदाहरणों पर चलते हैं।

प्रीस्कूलर की संचार गतिविधि में सुधार के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त भावनात्मक रूप से अनुकूल स्थिति का निर्माण है, जो मौखिक संचार में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा में योगदान करती है। और यह वह खेल है जो उन स्थितियों को बनाने में मदद करता है जिनमें सबसे असंबद्ध और विवश बच्चे भी मौखिक संचार में प्रवेश करते हैं और खुल जाते हैं।

एक मूल तरीका ऐसी स्थितियों को बनाने में मदद करता है - एक जादू की छड़ी का उपयोग, पुनर्जन्म की वस्तुएं (एक मुकुट, एक टोपी, एक जादू की कलम), एक आलंकारिक खिलौना, उदाहरण के लिए, अजमोद। माई अजमोद हमेशा एक आश्चर्यजनक क्षण होता है, यह बच्चों को व्यवस्थित करने, ध्यान आकर्षित करने, भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा करने, संवाद को प्रोत्साहित करने का एक तरीका है। हाथ से बनाया गया अजमोद बच्चों में वास्तविक रुचि और भाषण संपर्क बनाने की इच्छा जगाता है।

कोई भी वयस्क, चाहे वह माता-पिता हो या शिक्षक, को यह याद रखना चाहिए कि जब हम किसी बच्चे के साथ संचार में प्रवेश करते हैं, तो बातचीत के निर्माण के लिए हमारी एक विशेष जिम्मेदारी होती है, क्योंकि यह संचार में है कि बच्चा अपने पैटर्न को समझता है और आत्मसात करता है। एक वयस्क जो संचार में अत्यधिक सक्षम है वह एक बच्चे के लिए सबसे संभावित मॉडल है। हालांकि, यह सिर्फ एक रोल मॉडल नहीं है। एक वयस्क द्वारा प्रदर्शित बातचीत के मानदंडों और शैली को समझते हुए, बच्चा उन्हें स्वाभाविक रूप से स्वीकार करता है और उनके आधार पर संचार की अपनी शैली बनाता है।

किंडरगार्टन में बच्चों की टीम की एक विशेषता यह है कि इसका नेतृत्व हमेशा एक वयस्क करता है जो बच्चों के कार्यों का निर्देशन और समन्वय करता है। दोस्ती के मिनट, या भावनात्मक मिनट, समूह में एक सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाने में मदद करेंगे, उन्हें "दिन में प्रवेश करते समय" एक अनुष्ठान के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, साथ ही साथ बच्चों की किसी भी संयुक्त गतिविधि की शुरुआत के तत्व भी। बच्चों को व्यवस्थित करने के लिए, उनका ध्यान आकर्षित करने के लिए, आप एक मंडली में खेलों का उपयोग कर सकते हैं: "एक मुस्कान दें", "नमस्ते", "सुप्रभात", "चलो नमस्ते कहते हैं", "धूप", "खुशी की धारा", " आइए असामान्य रूप से नमस्ते कहें" इस तरह के खेल समूह में एक दोस्ताना माहौल स्थापित करने में मदद करते हैं, बच्चों के भावनात्मक तनाव को दूर करते हैं। इस तरह के खेलों में, आप हमेशा एक परी-कथा चरित्र या भेस की वस्तुओं का उपयोग कर सकते हैं, इन वस्तुओं की मदद से बच्चे आसानी से एक संवाद में प्रवेश करते हैं, पूछे गए सवालों के जवाब देते हैं।

अजमोद का उपयोग करके, आप बच्चों को एक बहुत ही रोचक खेल "पेट्रुस्का फन" खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। शिक्षक को खेल के नियमों की व्याख्या करनी चाहिए:

जब पेट्रुष्का छिप जाता है, तो शब्द कम हो जाते हैं, और जब वह प्रकट होता है, तो शब्द बड़ा हो जाता है।

घर - घर - मकान। वर्षा - वर्षा - वर्षा। बिल्ली - बिल्ली - बिल्ली। हाथ - हाथ - हाथ। मूंछें - मूंछें - मूंछें। पाला - पाला - पाला। नाक - नाक - नाक। मन - मन - मन।

खेलों का आयोजन करते समय, उबाऊ न हों। बच्चों को विचलित न करें, आलोचना न करें, डांटें या बाधित न करें। स्वयंसेवा खेल का आधार है।

बच्चों के साथ काम करते समय, बच्चों में संगठनात्मक कौशल के विकास, विवादों और संघर्षों को निष्पक्ष और शांति से हल करने की क्षमता और टीम की राय पर ध्यान देना चाहिए। एक टीम में रहने के तरीके के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने के लिए, अच्छे कॉमरेड और दोस्त होने का क्या मतलब है, हम साहित्यिक कार्यों का उपयोग करते हैं, मैं प्रासंगिक विषयों के चित्र और चित्र देखने और नैतिक बातचीत करने की सलाह देता हूं।

मेरी कार्ड फ़ाइल में बहुत सारे शब्द खेल हैं जो बच्चों को आनंद देते हैं, उन्हें आकर्षित करते हैं, और शब्दावली को सक्रिय करते हैं। इस तरह के खेलों में, बच्चे वस्तुओं के बारे में अपने मौजूदा विचारों के आधार पर, उनके बारे में अपने ज्ञान को गहरा करने के लिए सीखते हैं, क्योंकि इन खेलों में नए कनेक्शन में, नई परिस्थितियों में पहले से अर्जित ज्ञान का उपयोग करना आवश्यक है।

बच्चे "परी कथा के नाम का अनुमान लगाएं" नामक खेल में प्रवेश करके खुश हैं

ड्राइवर कल्पित परी कथा का पहला शब्द कहता है, और बच्चे अनुमान लगाते हैं और उसका पूरा नाम उच्चारण करते हैं:

शिवका…, ज़ायुशकिना….., स्केट…., अग्ली……, फ्रॉस्ट…….., प्रिंसेस…., गीज़….., बॉय… .., रेड… .., टिनी… .., ड्यू…

किसी व्यक्ति की संचार आवश्यकताओं को विभिन्न तरीकों से पूरा किया जा सकता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं हावभाव, मिमिक्री, स्पीच, इंटोनेशन। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, शब्द संचार का प्रमुख साधन बन जाता है। इसी समय, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, संचार के गैर-भाषण तरीके बच्चों के भाषण की सामग्री को मजबूत करने, इसके अलावा, मौखिक संगत की भूमिका निभाते हैं।

"दृश्य संचार" जैसी कोई चीज होती है - यह इशारों, चेहरे के भाव, शरीर की गतिविधियों के माध्यम से सूचना का हस्तांतरण है। दृश्य संचार को बहुसंख्यकों द्वारा समझे जाने का लाभ है। विशेषज्ञों के अनुसार, लगभग 70% सूचना गैर-मौखिक माध्यमों से प्रेषित की जाती है।

संचार के गैर-मौखिक साधनों के विकास के लिए खेलों का एक बड़ा समूह है, उनमें से एक ऐसा खेल है जिसे बच्चे बड़े मजे से खेलते हैं - "कांच के माध्यम से बातचीतबच्चों को चेहरे के भाव, हावभाव, पैंटोमाइम, शरीर की गति को विकसित करने की अनुमति देना।

बच्चों की गतिविधियों को प्रभावी ढंग से सुधारने के लिए, शिक्षक को विभिन्न प्रकार के तरीकों और तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता होती है, जबकि आप व्यक्तिगत रूप से और पूरे समूह के साथ काम कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए, खेल "चित्रों की एक श्रृंखला"।

बच्चों का कार्य 3 कहानियों को सही क्रम में एकत्रित करना है।

स्लाइड 6 (...)

पहली जोड़ी एक वयस्क को खोजने में मदद करती है:भालू ... (टक्कर), और बाकी जोड़ियों को बच्चे खुद ढूंढते हैं:

गेंद .... (टॉर्च), खसखस ​​... (कैंसर), तकिया ... (मेंढक), गुलाब ... (मिमोसा), पता नहीं ... (बालिका)।

इस खेल को खेलते समय बच्चे स्वतंत्र रूप से चित्रों का उपयोग करके जोड़े एकत्र कर सकते हैं, फिर बच्चे इन चित्रों का उपयोग करके अपनी कहानियों की रचना कर सकते हैं।

निम्नलिखित खेल सुसंगत संवाद भाषण में महारत हासिल करने में मदद करता है।

हम जोर देते हैं कि सुसंगत भाषण के विकास में, "संवाद और एकालाप" भाषण की अवधारणाएं केंद्रीय हैं। संवाद भाषण को वैज्ञानिकों द्वारा भाषाई संचार का एक प्राथमिक, प्राकृतिक रूप माना जाता है, जिसमें बयानों का आदान-प्रदान होता है। यह इस तरह के रूपों की विशेषता है: प्रश्न, उत्तर, जोड़, स्पष्टीकरण, वितरण, आपत्ति, भाषण शिष्टाचार के सूत्र।

आइए उस खेल से परिचित हों जिसका उपयोग मैं बच्चों के साथ अपने अभ्यास में करता हूं - खेल "क्यों"

खेल की शुरुआत में, बच्चों को एक कहानी बताने की जरूरत है:

वह दुनिया में कहीं रहती थी - उसकी पोती के साथ एक दादी थी। लड़की को सवाल पूछना बहुत पसंद था। सभी दादी ने सुना:

पेड़ बड़े क्यों होते हैं?

बारिश कहाँ से आती है?

आकाश में इंद्रधनुष कौन खींचता है?

दादी ने उत्तर दिया, उत्तर दिया, और फिर हँसे और कहा: "तुम मेरी पोती नहीं हो, बल्कि पोचेमुचका हो।" क्या आप लोग सोचते हैं कि क्यों होना अच्छा है?

अब हम अपने सिर पर एक काल्पनिक जादू की टोपी लगाकर पोकेमुचेक में भी बदल जाएंगे। परी कथा के दृष्टांत को ध्यान से देखें और इस चित्र के लिए अपने स्वयं के प्रश्न के साथ आएं।

तस्वीर में कितने भालू हैं? भालू क्या कर रहे हैं? क्या मौसम दिखाया गया है? किस तरह के भालू? चित्र किसने चित्रित किया? आदि।

बच्चों की गतिविधि जितनी अधिक विस्तृत और विविध होती है, बच्चे के लिए यह उतना ही महत्वपूर्ण होता है, उसका विकास उतना ही सफल होता है। यही कारण है कि प्रीस्कूलर के लिए खेल और दूसरों के साथ सक्रिय संचार सबसे करीबी और सबसे स्वाभाविक है।

बच्चों को चेर्बाशका गुल्लक का एक और खेल पसंद है।

इस खेल के लिए, आपको एक खिलौना चाहिए, चेर्बाशका, जिसे सभी बच्चे प्यार करते हैं।

हाथ में खिलौना लेकर शिक्षक अपनी कहानी शुरू करता है:

एक घने उष्णकटिबंधीय जंगल में एक अजीब जानवर रहता था। एक दिन वह सुबह जल्दी उठा और टहलने चला गया। बाग के पास उसने संतरे के डिब्बे देखे। दो बार बिना सोचे-समझे वह उनमें से एक पर चढ़ गया और नाश्ता करने लगा। भूख मिटाकर वह सो गया, और जब वह उठा, तो पता चला कि वह संतरे के साथ एक दूर के अज्ञात शहर में आ गया था।

सेल्सवुमन ने उसे डिब्बे से बाहर निकाला और एक कुर्सी पर बिठा दिया। लेकिन चूंकि उसके पंजे सुन्न हो गए थे, इसलिए वह विरोध नहीं कर सका और चेबरहनुलस्य किया।

फू-यू, चेर्बाश्का क्या!

अब वह जानता था कि उसका नाम चेर्बाश्का है, लेकिन उसे यह पता लगाना था कि वह किस तरह का जानवर है। और हम उसकी मदद करेंगे।

तो, चेर्बाशका चिड़ियाघर में समाप्त हो गया। (जानवरों के साथ एक संवाद शुरू होता है; शिक्षक चेर्बाशका की ओर से एक प्रश्न पूछता है, और बच्चे जानवरों की ओर से उत्तर देते हैं)

-...शायद मैं एक हाथी हूँ, मेरे भी इतने ही बड़े कान हैं...

बच्चा अपना जवाब कहता है, चेर्बाशका हाथी क्यों नहीं है।

-...शायद मैं बंदर हूं, क्योंकि मुझे भी संतरा पसंद है...

उत्तर

- ... शायद मैं हम्सटर हूं, मैं उतना ही छोटा हूं और मेरी पूंछ नहीं है ...

उत्तर

-...शायद मैं एक भालू हूँ, मेरे भी वही मुलायम और भूरे बाल हैं...

उत्तर

मैं निश्चित रूप से भालू नहीं हूं, तो मैं कौन हूं? मेरी किससे दोस्ती हो सकती है?

खिलाड़ी अपने स्वयं के संस्करण का निर्माण करते हैं कि वे किसके साथ दोस्त होंगे और चेर्बाश्का कहाँ रहेंगे।

सामाजिक और संचार विकास की प्रक्रिया में खेल की संतृप्त गतिविधि बच्चों को उनके आसपास के जीवन को मॉडलिंग करने के तरीकों में महारत हासिल करने की अनुमति देती है, जो भाषण व्यवहार के पैटर्न को आत्मसात करते हैं। शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि किंडरगार्टन में बच्चों का जीवन सार्थक हो, बच्चों के विविध हितों के विकास में योगदान दे।

अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के निर्माण पर काम बच्चों के सामाजिक अनुभव को समृद्ध कर सकता है और संभवतः संचार में अधिकांश समस्याओं को समाप्त कर सकता है। हमारी राय में, एक बच्चे में उपरोक्त सभी गुणों को विकसित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक बच्चों के साथ संयुक्त साथी खेल गतिविधियों का संगठन हो सकता है, और उच्च स्तर का संचार हमेशा किसी भी व्यक्ति के सफल अनुकूलन की कुंजी है। सामाजिक वातावरण, जो बचपन से ही संचार कौशल के गठन के व्यावहारिक महत्व को निर्धारित करता है।

आशा तेग्यस
पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के शिक्षकों और विद्यार्थियों की संयुक्त गतिविधियों में संचार कौशल का विकास

देश में शिक्षा के चल रहे आधुनिकीकरण, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून", "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों" को अपनाने के लिए दृष्टिकोण की समीक्षा की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली संगठनों में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य मानक" में बच्चों में संचार कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

"संचार कौशल के विकास" की अवधारणा में दो घटक शामिल हैं जो सामग्री में भिन्न हैं, जो आमतौर पर अलग नहीं होते हैं।

संचार- लोगों के बीच संपर्क स्थापित करने और विकसित करने की एक जटिल बहुआयामी प्रक्रिया, संयुक्त गतिविधियों की जरूरतों से उत्पन्न और सूचनाओं के आदान-प्रदान सहित, एक एकीकृत बातचीत रणनीति का विकास, किसी अन्य व्यक्ति की धारणा और समझ।

संचार- (इंग्लैंड। संचार संचार, संचारण) का तात्पर्य है:

मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव की सामग्री के हस्तांतरण का कार्यान्वयन।

आंतरिक और आसपास की दुनिया के बारे में विचारों, अनुभवों का आदान-प्रदान।

एक निश्चित तरीके से कार्य करने के लिए वार्ताकारों का प्रोत्साहन और अनुनय - परिणाम प्राप्त करने के लिए।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के अनुभव का हस्तांतरण और उनका विकास सुनिश्चित करना।

"संचार" शब्द की कई परिभाषाएँ हैं। मैं आपको उनमें से दो की पेशकश करता हूं:

संचार- यह कुछ सूचनाओं को इस तरह से प्रसारित करने के उद्देश्य से संचार है कि वार्ताकार इसका अर्थ समझ सके।

संचार- साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता, समझ और आत्म-जागरूकता।

संचार गतिविधि में शामिल हैं:

1. ज्ञान के नए अनुभव, बातचीत के नए रूपों के साथ बच्चों का पारस्परिक संवर्धन।

2. विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों द्वारा महारत हासिल करना।

3. बच्चों और वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क की स्थापना।

संचार गतिविधि के परिणामस्वरूप, प्रीस्कूलर तथाकथित संचार क्षमता बनाते हैं, जिसका अर्थ है निम्नलिखित कौशल का विकास:

एक सहकर्मी, एक वयस्क (हंसमुख, उदास, क्रोधित, जिद्दी, आदि) की भावनात्मक स्थिति को समझने और उसके बारे में बात करने की क्षमता।

संचार में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की क्षमता।

किसी अन्य व्यक्ति को सुनने की क्षमता, उसकी राय, रुचियों का सम्मान करना।

वयस्कों और साथियों के साथ सरल संवाद में संलग्न होने की क्षमता।

किसी की राय का शांतिपूर्वक बचाव करने की क्षमता।

अन्य लोगों के हितों के साथ अपनी इच्छाओं, आकांक्षाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता।

सामूहिक मामलों में भाग लेने की क्षमता (बातचीत, उपज, आदि)

अन्य लोगों के साथ सम्मान के साथ व्यवहार करने की क्षमता।

सहायता स्वीकार करने और प्रदान करने की क्षमता।

झगड़ा न करने की क्षमता, संघर्ष की स्थितियों में शांति से प्रतिक्रिया करने की क्षमता।

आज मैं आपका ध्यान एक पूर्वस्कूली संगठन के शिक्षकों और विद्यार्थियों की संयुक्त गतिविधियों के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों के संचार कौशल और क्षमताओं के गठन की प्रक्रिया की ओर आकर्षित करना चाहता हूं।

निम्नलिखित बच्चों के साथ काम के रूपउनके संचार कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से:

1. मनोरंजक गतिविधियाँ, जिसमें पर्यटन, चिकित्सा विशेषज्ञों के साथ बातचीत, निवारक उपाय शामिल हैं।

2. पहले स्टूडियो और मंडलियों में काम करें।

3. प्रतिस्पर्धी मनोरंजन और शैक्षिक गतिविधियाँ (रिंग्स, केवीएन, एरुडाइट क्लब)।

4. आराम की शाम (छुट्टी की शाम, संचार और परिचितों की शाम, बच्चों की गेंदें)।

5. काम के चैंबर रूप - साहित्यिक, कलात्मक और संगीत सैलून और रहने वाले कमरे।

6. भ्रमण कार्य - बच्चों को शहर के दर्शनीय स्थलों से परिचित कराना, शहर के संग्रहालय और बच्चों के शहर के पुस्तकालय का दौरा करना।

7. दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें, विभिन्न रूपों में निर्मित - बातचीत, टेलीविजन कार्यक्रमों के भूखंडों पर आधारित कार्यक्रम ("बिग वॉश", "मास्क-रहस्योद्घाटन", "मेरा परिवार")।

8. प्रकृति में अवलोकन और प्रारंभिक श्रम;

9. संचार को सक्रिय करने के परिदृश्य;

10. संचार के विकास के लिए मनोरंजक खेल और गोल नृत्य खेल;

11. चमकीले रंग-बिरंगे चित्रों का प्रयोग करते हुए कथा-साहित्य सुनना;

12. साहित्यिक कृतियों का मंचन और प्राथमिक नाट्यकरण;

13. हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल;

14. उपदेशात्मक खेल और अभ्यास;

15. घरेलू और खेल की स्थिति;

16. प्राथमिक प्रयोग।

संचार कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित का सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है: कार्यप्रणाली तकनीक:

समझ के विभिन्न माध्यमों से परिचित होने के उद्देश्य से बातचीत;

शैक्षिक खेल (नाटकीय खेल; भूमिका निभाने वाले खेल; संचार कौशल विकसित करने के उद्देश्य से शब्द खेल);

विश्राम अभ्यास;

चित्र;

मनो-जिम्नास्टिक अभ्यास खेलना;

दी गई स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण;

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल;

चित्र और तस्वीरों की परीक्षा;

खेल प्रशिक्षण की स्थिति;

मनोवैज्ञानिक अध्ययन;

कला के कार्यों को पढ़ना;

कहानिया लिखना;

संगीत सुनना;

मिनी-प्रतियोगिताएं, खेल-प्रतियोगिताएं

हमारे किंडरगार्टन में, किंडरगार्टन पुस्तकालय की यात्रा के रूप में संचार कौशल के गठन का ऐसा रूप सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

पुस्तकालय का दौरा करने का उद्देश्य बच्चे को शब्द की सुंदरता, लय, काम का अर्थ, साहित्यिक छवियों को देखने और भावनात्मक रूप से सामग्री को देखने के लिए सुनने और सुनने के लिए सिखाने की इच्छा है। हमारा सारा प्रयास पठन-पाठन को बढ़ावा देने की दिशा में होना चाहिए। बच्चों को किताबों को संजोना और उनकी सराहना करना, उनका सही तरीके से उपयोग करना सिखाना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। बच्चे न केवल पढ़ना पसंद करना सीखते हैं। लेकिन पुस्तकालय में व्यवहार करने की क्षमता, उनके लिए आवश्यक कार्यों को खोजने की क्षमता भी।

पुस्तकालय की यात्रा में निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

विषयगत प्रदर्शनियाँ ("मेरी पसंदीदा पुस्तक", "हमारे परिवार की पसंदीदा पुस्तकें", "हमारे माता-पिता की पुस्तकें");

परियों की कहानी का नाटकीयकरण;

पुस्तकों का चित्रण;

पुस्तकों के लिए बुकमार्क बनाना;

पुस्तक अस्पताल का संगठन;

विषयगत अवकाश गतिविधियाँ "किताब कहाँ से आई", "पुस्तक के इतिहास में यात्रा";

पुस्तकों के निर्माण के बारे में कार्टून और फिल्मस्ट्रिप देखना, कथा साहित्य की स्क्रीनिंग, लेखकों और कवियों के बारे में प्रस्तुतियाँ;

फिक्शन पढ़ना।

पुस्तकालय में किए गए कार्य की उच्च दक्षता के लिए, निम्नलिखित कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

दृष्टांत सामग्री का उपयोग - जब पढ़ना जोर से काम करता है, तो पुस्तक के चित्र में चित्रित वस्तुओं और पात्रों को दिखाना आवश्यक है।

बच्चों के साहित्य के लिए कला का चित्रण काम करता है। (बच्चों को उनके पसंदीदा चरित्र या पसंदीदा कथानक बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है)।

मूर्तिकला (प्लास्टिसिन से अपने पसंदीदा पात्र बनाना)।

विभिन्न लेखकों के कार्यों पर आधारित साहित्यिक प्रश्नोत्तरी खेल।

पसंदीदा साहित्यिक कृतियों या उनके अंशों का नाट्यकरण।

रचनात्मक कार्य (उदाहरण के लिए:

पहेलियां बनाना। (उदाहरण के लिए, गोल, रबर, कूदना (गेंद); लाल, चालाक, जंगल में रहता है (लोमड़ी), आदि।)

काल्पनिक तकनीक। (उदाहरण के लिए, बादलों को "हम पुनर्जीवित करते हैं" (वे क्या समाचार लाते हैं? वे किस बारे में सपने देखते हैं)।

सहानुभूति की स्वीकृति। (बच्चे खुद को देखे गए स्थान पर कल्पना करते हैं: (क्या होगा यदि आप एक झाड़ी में बदल जाते हैं? (आप क्या सोचेंगे और सपने देखेंगे)

कविताओं, रीटेलिंग को याद करते समय योजनाओं-चित्रलेखों का उपयोग किया जाता है।

सामाजिकता, अन्य लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता किसी व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार, विभिन्न गतिविधियों में उसकी सफलता, उसके आसपास के लोगों के स्वभाव और प्रेम का एक आवश्यक घटक है। इस क्षमता का गठन बच्चे के सामान्य मनोवैज्ञानिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है, साथ ही बाद के जीवन के लिए उसकी तैयारी के मुख्य कार्यों में से एक है।