Տանը բուժվող երեխաների դիսլեքսիա. Ինչպե՞ս բուժել դիսլեքսիան երեխաների մոտ: Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար

Դիսլեքսիան այնքան էլ տարածված չէ, որքան մարդիկ ասում են: Ըստ հայտնի մանկաբույժ Է.Օ. Կոմարովսկու՝ իսկական դիսլեքսիան նյարդաբանական բնույթ է կրում, և այն, ինչին մենք հանդիպում ենք, առաջանում է այն պատճառով, որ տանը ընդունված չէ որևէ բան կարդալ:

Որպեսզի ծնողները ավելի հեշտ ըմբռնեն այս հիվանդությունը և ժամանակին օգնեն իրենց երեխային, մենք կխոսենք այս հիվանդության պատճառների, դրա հիմնական տեսակների և ախտանիշների մասին: Դիտարկենք այս հիվանդության բուժման ուղղման մեթոդներն ու մեթոդները:

Դիսլեքսիան խրոնիկ հիվանդություն է, որը խնդիրներ է առաջացնում ընթերցանության հետ: Հաճախ դա ուղեկցող սինդրոմ է տարբեր մանկական հաշմանդամությամբ:

Վիճակագրության համաձայն՝ աշխարհի բնակչության մինչև 15%-ը տառապում է դիսլեքսիայով։ Տղաներն ավելի հաճախ են հիվանդանում։

Դիսլեքսիա ունեցող երեխաները տաղանդավոր են արվեստի, դիզայնի, ստեղծագործության, մաթեմատիկայի և ծրագրավորման մեջ:

Դիսլեքսիայի պատճառները.

Դիսլեքսիայի երեք պատճառ կա. Ցավոք, գիտնականները դեռևս չեն գտել հիվանդության բոլոր դրսևորումների բացատրությունը։

Հիվանդության ժառանգական նախատրամադրվածությունը, թերեւս, հիվանդության ամենահասկանալի ու ուսումնասիրված դրսեւորումներից մեկն է։

Երկրորդ գործոնը, որն ազդում է հիվանդության առաջացման վրա, կլինիկական և հոգեբանական ախտանիշներն են, որոնք առաջանում են նյարդաբանական հիվանդություններից և զարգացման պաթոլոգիաներից։

Դիսլեքսիայի նկատմամբ կա նաև մանկավարժական մոտեցում՝ երբ օրգանիզմում չկան պաթոլոգիայի կամ հիվանդության նշաններ, բայց առկա են դիսլեքսիայի ախտանիշներ։ Այս պատճառը կարող է որոշվել միայն մանրակրկիտ բժշկական հետազոտության միջոցով: Գիտնականներին դեռ չի հաջողվել բացատրել այս դեպքում հիվանդության դրսեւորումները։

Դիսլեքսիայի տեսակները.

Դիսլեքսիայի դասակարգումն իրականացրել է ուսուցիչ-պրոֆեսոր Ռ.Ի. Լալաևա.

Հիվանդության 6 տեսակ կա.

Իմաստային, որը դրսևորվում է տեխնիկապես ճիշտ ընթերցման ժամանակ կարդացված բառերի, նախադասությունների, տեքստերի ըմբռնման խախտմամբ, այսինքն՝ բառը, նախադասությունը, տեքստը չեն աղավաղվում ընթերցման ընթացքում։

Օպտիկական, որը դրսևորվում է յուրացման և նմանատիպ գրաֆիկական տառերի խառնման դժվարություններով և դրանց փոխադարձ փոխարինմամբ։ Տարբերում են գրական օպտիկական դիսլեքսիա և նախաբանային դիսլեքսիա։

Հնչյունաբանական, կա երկու ձև.
Առաջին ձևը ընթերցանության խանգարումն է, որտեղ հնչյունները փոխարինվում են (բ-փ, դ-թ, ս-շ, ժ-շ):
Երկրորդ ձեւը ընթերցանության պաթոլոգիան է, որն առաջանում է տառ առ տառ ընթերցմամբ, բառի հնչյունային-վանկային կառուցվածքի աղավաղմամբ։ Ձայնային-վանկային կառուցվածքի աղավաղում - միաձուլման ժամանակ բաղաձայնների բացթողման մեջ (նշան - «մարա»); բաղաձայնների միջև ձայնավորների ներդիրներում, երբ դրանք միանում են (pasla - «pasala»); հնչյունների փոխարկումներում (բադ - «տուկա»); մի բառում բաղաձայնների համակցության բացակայության դեպքում հնչյունների բացթողման և տեղադրման դեպքում. բացթողումներում, վանկերի փոխարկումներում (թիակ՝ «լատա», «լոտապա»):

Mnestic - տառերը յուրացնելու դժվարություն, դրանց չտարբերակված փոխարինումներ:

Ագրամատիկ դիսլեքսիա. Դիսլեքսիայի այս ձևի դեպքում նկատվում են հետևյալը՝ տառերի վերջավորությունների և գոյականների քանակի փոփոխություններ («տերևների տակից», «ընկերների մոտ», կատու՝ «կատուներ»); Գոյականի և ածականի սեռի, թվի և գործի սխալ համաձայնություն («հետաքրքիր հեքիաթ», «զվարճանք երեխաների համար»); դերանունի թվի փոփոխություն (բոլորը – «բոլորը»); դերանունների սեռային վերջավորությունների սխալ օգտագործումը («այսպիսի քաղաք», «մեր հրթիռը»); փոխելով անցյալ ժամանակի երրորդ անձի բայերի վերջավորությունները («երկիր էր», «քամին շտապեց»), ինչպես նաև ժամանակի և ասպեկտի ձևերը (թռավ - «թռավ», տեսավ ՝ «տեսա»):

Շոշափելի դիսլեքսիա սովորաբար տեղի է ունենում կույր երեխաների մոտ:

Ինչպե՞ս կարող եք իմանալ, թե արդյոք ձեր երեխան ունի դիսլեքսիա:

Նախ պետք է իմանալ, որ դիսլեքսիայի ախտորոշումը երեխային տրվում է միայն 8 տարեկանից հետո։ Գրելու և կարդալու բոլոր այն սխալները, որոնք նա թույլ է տալիս այս տարիքից առաջ, կարող են սովորական սովորել կարդալ: Բայց եթե այդ սխալները մնան 8 տարի հետո, իսկ երեխան չի ցանկանում դրանք ուղղել, մտածեք հիվանդության դրսևորման մասին։

Դիսլեքսիայի ախտանիշները.

Դիսլեքսիայի բազմաթիվ նշաններ կան։ Յուրաքանչյուր երեխայի մոտ այն տարբեր կերպ է առաջանում: Բայց մենք կփորձենք ընդգծել ախտանիշները, որոնք ավելի հաճախ են առաջանում, քան մյուսները, և դրանք բաժանել հիմնական և լրացուցիչ:

Հիմնական:

Հաճախակի քսել աչքերը, կարդալ անբնական դիտման տեսանկյունից:

Ընթերցանության ժամանակ գիրքն ավելի մոտեցրեք ձեր աչքերին. Սակայն այլ դեպքերում տեսողության խանգարում չի նկատվում։

Կարդալ մեկ աչքով կամ փակել աչքերը մեկ-մեկ:

Հոգնածության, գլխացավի, ընթերցանության հետ կապված տնային առաջադրանքների չկամության վերաբերյալ բողոքներ:

Ընթերցանության ժամանակ հնչյունների, բառերի, արտահայտությունների բացթողում, տեքստի բարձրաձայնման ընդմիջումներ:

Տեքստի ըմբռնման դժվարություններ, անտարբերություն, անուշադրություն, կարդացածը վերապատմելու անկարողություն, որոշ մասերի սխալ ընկալում։

Ձեռագրի, գրել սովորելու, ոչ ստանդարտ սխալներով բառերի ուղղագրության հետ կապված խնդիրներ:

Լրացուցիչ:

Այս ախտանիշները միշտ չէ, որ հիվանդության նշաններ են: Եթե ​​ձեր երեխայի մոտ նկատում եք այս ախտանիշներից մեկը, մի շտապեք դիմել բժշկի, դիտեք նրան։ Եվ միայն այն դեպքում, երբ մեր ցուցակից մի քանի կետեր հավաքվեն, արժե կապ հաստատել մասնագետների հետ.

Ընթերցանության դժվարություններ ընդհանուր առմամբ նորմալ կամ լավ ինտելեկտուալ և ֆիզիկական զարգացման հետ: Ընթերցանության արդյունքները չեն համապատասխանում տարիքային նորմերին, չնայած այն հանգամանքին, որ խոսքի ընդհանուր զարգացումը նորմալ է ընթանում։

Գրավոր տեղեկատվության և պատկերների գնահատման հետ կապված խնդիրներ, որոնք կապված չեն տեսողական տպավորությունների հետ:

Տարածության մեջ աննշան կամ հստակ տեսանելի անհամապատասխանություն, դանդաղ կամ անշնորհք շարժումներ:

Ուղղագրության և գեղագրության յուրացման դժվարություններ:

Բառերը կարդալիս չճանաչելը, տեքստի սխալ ըմբռնումը.

Դիսլեքսիայի ուղղման և բուժման մեթոդներ.

Դիսլեքսիա ունեցող երեխան կարող է ունենալ արտասովոր ունակություններ։ Բայց նրա էմոցիոնալ հասունությունը հետ է մնում տարիքից։ Դիսլեքսիայից մեկընդմիշտ ազատվելն անհնար է, սակայն այն կարելի է շտկել, օգնել երեխային ինքնուրույն վերահսկել իր վիճակը և պաշտպանել նրան հասակակիցների կողմից մերժումներից։ Դիսլեքսիայի ճիշտ ուղղման դեպքում նա կարող է չտարբերվել իր դասընկերներից, բայց երբ սթրես կամ հիվանդություն է առաջանում, գրելու և կարդալու սխալներն ավելանում են:

Դիսլեքսիայի ուղղումը սկսելիս առաջին հերթին անհրաժեշտ է անցնել հետազոտություն, ախտորոշում, մասնագետներից յուրաքանչյուր երեխայի համար անհատական ​​առաջարկություններ ստանալ։

Ուղղման մեթոդները, որոնք մենք կդիտարկենք, վերաբերում են այն երեխաներին, ովքեր կլինիկորեն առողջ են և նրանց մոտ հոգեկան հիվանդություն չի ախտորոշվել: Դիսլեքսիայի ուղղումը կապված է ուղեղում բացակայող կապերի ստեղծման հետ:

Ձեր փոքրիկին օգնելու համար կարևոր է հասկանալ, որ նման երեխաներին բնորոշ է երևակայական մտածողությունը, նրա համար մտքերը հիմնականում նկարներ են: Երեխայի համար դժվար է արտահայտել իր մտքերը բառերով, նրա համար սրանք ընդամենը հնչյուններ են, որոնք նրան հոգնեցնում են։ Այստեղից թվում է, թե երեխան քեզ լավ չի հասկանում։ Երբեմն հենց այս հատկանիշի պատճառով է, որ դիսլեքսիկ երեխայի խոսքը միավանկ է, անհամապատասխան, և թվում է, թե երեխան վատ բառապաշար ունի: Դիսլեքսիան հաճախ ADD (ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում) ախտորոշման ուղեկցող պայման է: Փորձեք նկարագրել Լա Ջոկոնդան բառերով։ Զգո՞ւմ եք շփոթված: Դիսլեքսիկ երեխան նույն կերպ է զգում, երբ պետք է իր մտքերը փոխանցի:

Հիվանդության շտկումը պետք է սկսվի խոսքի զարգացմամբ և երեխայի բառապաշարի ավելացմամբ: Բայց նման երեխային բառերով չես կարող ամեն ինչ բացատրել, նրա համար դա պարզապես հնչյուններ են: Նրան անհրաժեշտ են պատկերներ, ինչը նշանակում է, որ ծնողը պետք է ցույց տա ամեն ինչ՝ առարկաներ, նշաններ, գործողություններ: Երեխայի համար կարևոր է օգտագործել իր կյանքի փորձը ապագայում, և ծնողների պարտականությունն է նրան տալ այդ փորձը: Խորհուրդ եմ տալիս համալրել բառարանները՝ բացատրական, հականիշներ, հոմանիշներ, ասացվածքներ և ասացվածքներ:

Դիսլեքսիա ունեցող երեխայի և նրա ծնողների խոսքի զարգացումը ապրելակերպ է: Նախ, երեխային պետք է սովորեցնել ոչ միայն կարդալ, այլև հասկանալ, թե ինչ է կարդում: Մեկ բառը կարող է ունենալ մի քանի իմաստ, և այս բոլոր իմաստները պետք է փոխանցվեն երեխային: Հետագայում դժվարություններ կարող են առաջանալ մաթեմատիկայի, երաժշտության և այլ առարկաների հետ, որտեղ դժվար է պատկերացնել պատկերը:

Դիսլեքսիան շտկելիս շատ կարևոր է երեխային չստիպել կարդալ: Սա կարող է նրան հիստերիայի, գլխացավի, սրտխառնոցի և արցունքների պատճառ դառնալ:

Երեխայի համար կարևոր է տեսողական տեղեկատվությունը, ուստի ինքներդ կարդացեք նրա համար, միացրեք տարբեր աուդիո հեքիաթներ և հանրագիտարաններ աուդիո ձևաչափով: Շատ են օգնում այցելել տարբեր ներկայացումներ ու ներկայացումներ։

Սպորտը հատկապես լավ է օգնում ճշգրտումների հարցում, դրանք կարող են լինել կոորդինացման և հավասարակշռության վարժություններ: Այստեղ հարմար են ուշուն, ցիգոնգը, յոգան, բատուտը։ Շնչառական վարժությունները կօգնեն երեխային հանգստանալ և ուժ տալ հիվանդության դեմ հետագա պայքարելու համար։

Տարրական դպրոցականների դիսլեքսիայի շտկման արդյունավետ մեթոդներ

Ռոնալդ Դևիսի մեթոդ

Բժիշկ Ռ.Դեյվիսը դիսլեքսիայի բուժման մեթոդի հեղինակն է, նա ինքն է տառապել այս հիվանդությամբ և հաջողությամբ հաղթահարել այն: Բժշկի խոսքով՝ դիսլեքսիկները օժտված մարդիկ են, ովքեր ունեն հարուստ երևակայություն։ Այս հիվանդությունը նկատվել է նաև Ա.Էյնշտեյնի, Ուոլթ Դիսնեյի, Վ. Չերչիլի և շատ այլ հայտնի դեմքերի մոտ, ովքեր նման հաջողությունների են հասել ոչ թե դիսլեքսիայի, այլ ավելի շուտ դրա պատճառով։ Այսպես է Ռ. Դևիսը նկարագրում այս հիվանդությունը իր «Դիսլեքսիայի պարգևը» գրքում։ Ո՞րն է նրա տեխնիկան:

Տեխնիկայի էությունը. օգնել երեխային ակտիվացնել իր ուղեղը՝ «անջատելով» ապակողմնորոշումը և սովորել ընկալել իրեն շրջապատող աշխարհը առանց աղավաղումների: Այս տեխնիկան օգնում է երեխաներին լրացնել հիշողության բացերը և սովորեցնել տառերի ձևերի ընկալումը: Դեպքերի 99%-ում Ռ.Դեւիսի մեթոդն օգնում է երեխաներին ազատվել դիսլեքսիայից։

Մեթոդի անհերքելի հաջողությունն ապացուցում է նաև երեխաների արձագանքը, ովքեր հաճույքով են հաճախում դասերին։ Տղաների խոսքով, այստեղ իրենց հասկանում են և նույն լեզվով են խոսում իրենց հետ։ Երեխաները քայլ առ քայլ առաջ են գնում, տիրապետում են մեթոդաբանության բանալիներին և մեկը մյուսի հետևից դռներ են բացում դեպի նոր աշխարհ։

Կորնևի տեխնիկան

Ա.Ն.Կորնևը 1982 թվականին մշակեց երեխաների մոտ դիսլեքսիայի վաղ ախտորոշման մեթոդ: Նա առաջարկում է հիվանդության դեմ պայքարել որոշակի թեստերի միջոցով, ինչպիսիք են.

• տողախոսություն;
• ռիթմեր;
• ենթաթեստ «թվերի կրկնություն»;
• բռունցք-եզր-ափի.

Դիսլեքսիայի կանխարգելում.

Երեխայի լիարժեք զարգացման և դիսլեքսիայի հավանականությունը վերացնելու համար երեխաներին պետք է սովորեցնել վաղ տարիքից։ Սրանք պետք է լինեն տարբեր խաղերի վրա հիմնված գործողություններ, որոնք զարգացնում են խոսքը, գրավոր, նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունները և ավելացնում բառապաշարը:

Խաղերը օգնում են զարգացնել երեխաների մտավոր կարողությունները, ինչպես նաև սովորեցնում են մտածել, վերլուծել և կողմնորոշվել: Նախնական փուլում ուսուցումը պետք է բաղկացած լինի պատկերների ցուցադրումից՝ կենդանիներ, առարկաներ, տառեր և բառեր: Տեսողական տեղեկատվությունն ավելի հեշտ է ընկալվում երեխայի կողմից ուսուցման այս ձևով: Այս բոլոր պատկերները պահվում են հիշողության մեջ, և այնպիսի խնդիրներ, ինչպիսին է դիսլեքսիան, ապագայում չեն առաջանա։ Նույնիսկ նախադպրոցական հաստատություններում երեխաների ուսուցումը հիմնված է տեսողական նյութերի ցուցադրման վրա:

Խաղեր դիսլեքսիայի կանխարգելման համար.

Բառերից նախադասություն կազմելը. նախադասությունը պետք է լինի հեշտ, յուրաքանչյուր բառը գրված է առանձին բացիկի վրա: Ծնողը հնչեցնում է նախադասությունը, ցույց է տալիս այն երեխային, այնուհետև խառնում է քարտերը և հրավիրում երեխային նախադասությունը ճիշտ հավաքել:

«Մենք բարձրաձայն գրում ենք». Խաղը բաղկացած է թելադրանքով մի հատված գրել երեխայի սիրելի աշխատանքից: Հիմնական պայմանն այն է, որ ձեզ դուր է գալիս հատվածը։

Ձայնային ունակությունները զարգացնելու համար երեխայի հետ խաղացեք «Գտեք բառը» խաղը: Դուք պետք է պատրաստեք տարբեր նկարներ և պիտակեք դրանք հետևի մասում: Բառ կանչելիս երեխան պետք է գտնի համապատասխան նկարը։ Օրինակ՝ ծառ կամ արև։ Եվ դուք կարող եք նաև հավաքել վանկեր: Գրեք կենդանիների անունները վանկ առ վանկ և խնդրեք երեխային միացնել բառերը: Օրինակ՝ «so-va» կամ «so-ba-ka»:

Այս խաղերը կօգնեն ծնողներին սովորեցնել իրենց երեխային գրել և կարդալ՝ ապագայում չկորցնելով սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունը:

Հնարավոր է հաղթահարել դիսլեքսիան. Ծնողները պետք է համբերատար լինեն, իսկ երեխան աջակցության, ուշադրության և մասնակցության կարիք կունենա: Ծնողների և մասնագետների հետ կանոնավոր պարապմունքները կօգնեն երեխային շտկել հիվանդությունը և կսովորեցնեն ապրել լիարժեք կյանքով՝ չտարբերվելով հասակակիցներից:

Վերանայեք օգտագործողը

• Շարունակեք նման

  

  Ընդամենը բաց էր տասը թափուր աշխատատեղ, որոնցից մեկին դիմելու համար երեխան պետք է լինի մինչև տասներեք տարեկան և պետք է հետաքրքրված լինի խաղերով, գիտական ​​պարագաներով, տիկնիկներով և մեքենաներով, ինչպես նաև կարողանա կիսվել դրանց մասին իր տպավորություններով: աշխույժ և հետաքրքիր ձևով:
  Ձեր թեկնածությունն առաջարկելու համար դիմորդները (կամ նրանց ծնողները) պետք է լրացնեն հատուկ ձևաթուղթ կայքում և ուղարկեն երեսուն վայրկյան տեսանյութ, որտեղ երեխան խոսում է իր սիրելի խաղալիքի մասին: Հաջողակ դիմորդները, որոնք ընտրվել են ժյուրիի կողմից, կստանան մեկ տարվա խաղալիքների պաշար Aldi-ից և կաշխատեն փորձարկել և գնահատել ստացված խաղալիքները:
  «Սա հիանալի հնարավորություն է երեխաների համար անել այն, ինչ նրանք արդեն իսկ անում են լավագույնս՝ խաղալ խաղալիքների հետ», - ասում է Ջուլի Էշֆիլդը, Aldi UK-ի գնումների տնօրենը: Հայտերն արդեն ընդունվել են, ինչը նշանակում է, որ շատ շուտով կընտրվեն տասը երջանիկ հաղթողներ, ովքեր կկարողանան պրոֆեսիոնալ մակարդակով խաղալ խաղալիքներով։
  n-e-n.ru
  

  

  1. Մեկ ժամ, օր, շաբաթ առանց գաջեթների
  Վերջերս անգլերենում հայտնվել է նոր տերմին, որը նկարագրում է, թե ինչպես են սմարթֆոնները խանգարում մարդկանց անձամբ շփվելու ունակությանը` տեխնոֆերանս (տեխնոլոգիա` «տեխնոլոգիա» և միջամտություն` «միջամտություն, միջամտություն» բառերից): Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ դրանք իրականում խլում են մեզ դեմ առ դեմ զրույցի ուրախությունը՝ թողնելով մեզ անընդհատ շեղված և անջատված այն ամենից, ինչ իրականում կատարվում է:
  Դուք կարող եք սկսել փոքրից. պարզապես ուսումնասիրեք էկրանի ժամանակի վիճակագրությունը՝ և՛ երեխաների, և՛ ձեր սեփականը (իհարկե, միասին): Թվերը կարող են զարմացնել ձեզ. կարո՞ղ են արդյոք սոցիալական ցանցերն իսկապես այդքան ուտել: Էլ չեմ խոսում ակնթարթային մեսենջերների մասին:
  Որպեսզի դադարեք ամեն հինգ րոպեն մեկ սմարթֆոնի վրա հասնել իմպուլսիվ կերպով, կարող եք գոնե մեկ ժամ հատկացնել, երբ ընտանիքում ոչ ոք չի օգտագործում հեռախոսներ:
  Փոխարենը, սարսափների սարսափ, դուք շփվում եք: Այդ նույն սեղանի խաղերն ես խաղում (եթե ուզում ես), ​​կարդում, քայլում, գնում կինոթատրոն և, առհասարակ, լավ ժամանակ անցկացնում։ Բայց միայն առանց գաջեթների։ Իհարկե, կամավոր: Փորձի համար պետք է ընտրել ոչ թե զբաղված աշխատանքային օր, այլ շաբաթավերջ, երբ իրականում ձեզ ամեն րոպե սմարթֆոն պետք չէ։
  Կարևոր է նաև դրանք մի կողմ դնել համատեղ նախաճաշերի և ընթրիքների ժամանակ։ Այսպիսով, զրույցի համար ավելի շատ թեմաներ կլինեն, և ավելի քիչ անհարմար լռություն: Շուտով դուք կբացահայտեք, որ առանց Facebook-ը ստուգելու կարող եք մեկ-երկու ժամ լավ հաղթահարել, իսկ զվարճալի դեմքերը կարող են ապրել առանց Instagram-ի:
  Շաբաթը փորձություն է խիզախների համար։ Դա զգալու ամենահեշտ ձևը, օրինակ, արձակուրդն է (այո, մենք հիշում ենք Instagram-ի մասին, բայց դուք, հավանաբար, ինչ-որ տեղ ունեք «պարզապես տեսախցիկ» ձեր առանձնասենյակում):
  2. Երեխաները աշխատավայրում
  Ապրիլի վերջին շատ երկրներում ծնողները երեխաներին տանում են իրենց հետ աշխատանքի՝ ծանոթացնել գործընկերներին, խոսել նրանց պարտականությունների մասին և, իհարկե, կերակրել գրասենյակի ճաշարանում կամ պիցցա պատվիրել։ Ինչի համար? Երեխաներին սա հետաքրքրու՞մ է: Իհարկե այո։
  Որոշ չափահասների համար այն, ինչ անում են իրենց ծնողները, ընդմիշտ առեղծված է մնում: Մտածեք, թե ինչպես եք պատասխանում երեխաների հարցերին. «Ի՞նչ եք արել աշխատանքի մեջ»: Դժվար թե այս պատասխանները կազմեն աշխարհի իրական պատկերը: Բայց նման իրադարձությունները մեզ ավելի են մոտեցնում, քանի որ դրանք բացում են մեծահասակների աշխարհը, որն այնքան հետաքրքիր է երեխաների համար:
  Ցավոք, Մոլդովայում ոչ բոլորն են կարող իրենց երեխային բերել աշխատանքի, շատերն ունեն երկար աշխատանքային ժամեր, շատ գրասենյակներ բոլորովին չեն ցանկանում ընդունել նրանց, ովքեր կոխում են, վազում և տարօրինակ հարցեր են տալիս: Այստեղ մենք շվեդներից սովորելու շատ բան ունենք։ Ոչ վաղ անցյալում երկիրը ճանաչվել է աշխատանքի և կյանքի հավասարակշռության համաշխարհային առաջատար. ոչ միայն մայրերը, այլև հայրերը կարող են մայրության արձակուրդ վերցնել այնտեղ. Բնակչության մեծ մասն աշխատում է ճկուն ժամերով և չի օգտվում դայակների ծառայություններից։ Այսպիսով, շատ ավելի հեշտ է պատմել և ցույց տալ, թե ինչ են անում ծնողները:
  3. Տեսախաղեր
  Մի շտապեք ավելի ոլորել, եթե ձեր երեխան ժամեր չի ծախսում Minecraft-ում և իր ամբողջ գրպանի գումարը ծախսում է Fortnite-ի սյուրռեալիստական ​​պատկերների վրա: Տեսախաղերը հաճախ քննադատվում են իբր ագրեսիա հրահրելու, քունը խանգարելու և ընդհանրապես մաքուր չարիք լինելու համար: Իսկապե՞ս։ Վիճահարույց հարց. Թերևս էլեկտրոնային սպորտի խաղացողների և հեռարձակողների բազմամիլիոնանոց վճարները կհամոզեն ձեզ, որ եթե գիտակցաբար և մտածված խաղաք, կարող եք գոնե մեծ հաճույք ստանալ նրանցից և նույնիսկ օգուտ քաղել:
  Ահա ընդամենը մի քանի գաղափար.
  Բաց թողեք գոլորշին դպրոցում կամ աշխատանքում ծանր օրից հետո. կազմակերպեք ընտանեկան առաջնություն կամ մի շարք մենամարտեր մարտական ​​խաղում: Շատ ավելի զվարճալի և օգտակար, քան բացասական հույզեր կուտակելը: Ճանապարհորդություն ժամանակի միջով. դեպի ծով դեպի Հունաստան, Թուրքիա կամ Եգիպտոս ճամփորդությունը կարող է շատ ավելի հետաքրքիր լինել, եթե ամբողջ ընտանիքը նախ անցնի Assassin’s Creed շարքի մասերից մեկը: Շատ ավելի հետաքրքիր է նայել Պարթենոնին, եթե մեկ շաբաթ առաջ եղել եք նրա բարձունքում: Կազմակերպեք ձեր սեփական առաջնությունը, և ոչ միայն ֆուտբոլում: Այսօր դուք կարող եք խաղալ բասկետբոլի, թենիսի, գոլֆի, ռեգբիի և այլ մարզաձևերի մանրամասն սիմուլյատորներ: Միևնույն ժամանակ դուք կհասկանաք խրթին կանոնները։ 4. Ընտանեկան սերիա
  Հոսքային ծառայություններ, ինչպիսիք են Netflix-ը և առցանց կինոթատրոնները, հասանելի են բոլոր քիչ թե շատ խելացի հեռուստացույցներում, էլ չեմ խոսում համակարգիչների և սմարթֆոնների մասին: Մի ժամանակ հատկացրեք, երբ ողջ ընտանիքը կարող է հանգիստ հավաքվել էկրանի շուրջ և դիտել իրենց սիրելի սերիալը կամ հաղորդումը: Կինոասերների այս ակումբն ունի մեկ կարևոր կանոն՝ ոչ ոք չի խաբում և մյուսներից առաջ չի դիտում հաջորդ դրվագը։ Հակառակ դեպքում, իմաստը ո՞րն է։
  Ի՞նչ տեսնել։
  «Gravity Falls» - եթե դուք չեք լսել այս անիմացիոն սերիալի մասին, և ձեր երեխաները դեռ չեն հոգնել իրենց սիրելի դրվագները վերապատմելուց, դուք շատ հաջողակ եք: Մի զույգ երկվորյակների՝ Դիփերին և Մեյբլին, ուղարկվել են ամառային այցելության իրենց քեռուն՝ հեռավոր քաղաքում, որտեղ Թվին Փիքսի ոգով առեղծվածային իրադարձություններ են տեղի ունենում երբեմն-երբեմն: Վառ արվեստ, մեծահասակների թեմաներ, սրամիտ կատակներ՝ խառնել, թափահարել, դիտել երեք եթերաշրջան: «Stranger Things»-ը հուզիչ, գեղեցիկ և պարզապես նոստալգիկ սերիալ է, որն արդեն երրորդ եթերաշրջանում կարողացել է պաշտամունքային կարգավիճակ ձեռք բերել։ Զարմանալի չէ, քանի որ գավառական քաղաքի առեղծվածային մթնոլորտը, որի ծայրամասում գաղտնի լաբորատորիայում բացվում է զուգահեռ աշխարհի պորտալը, մեղմ ասած, նպաստում է սուզվելու համար: Գլխավոր հերոսները երեխաներ են, բայց նրանց արկածները ամենահասունն են: «Ցանկապատի մյուս կողմում» - այս մուլտֆիլմը երկար չի տևի (ընդամենը տասը դրվագ յուրաքանչյուրը 11 րոպեանոց), բայց ավելի լավ երեկոյան հեքիաթ չես կարող մտածել: Եղբայրները՝ Գրեգը և Վիրտը, Ջեյսոն Ֆանդերբերկեր անունով գորտի հետ միասին տան ճանապարհ են փնտրում մութ, կախարդական անտառի միջով։ Ստեղծողները խելամտությամբ և նրբանկատությամբ խոսել են կարևոր և բարդ թեմաների մասին, ուստի մինի-սերիալի ամենաբարձր գնահատականն արժանի է: Լեմոնի Սնիկեթ. 33 դժբախտ իրադարձությունները լեգենդար մանկական գրքերի շարքի կինոդիտումն է, որում Նիլ Պատրիկ Հարիսը մարմնավորում է խարիզմատիկ հակառակորդ Քեռի Օլաֆին: Անմեղսունակ բարեկամի խնամքին մնացած երեք որբերի դժբախտությունների պատմությունը հեռուստադիտողին չի փչացնում անսպասելի շրջադարձերով. Այնուամենայնիվ, կախարդական շրջապատը և ֆանտազմագորիկ դեկորացիան մշտապես պահում են ձեզ անհանգստության մեջ:
  5. Համատեղ պլանավորում
  Շատ ծնողների համար ծանոթ իրավիճակ. նրանք մեկնել են արտերկիր, մեկ այլ քաղաք կամ պարզապես գնացել են կենտրոն հանգստյան օրերին, բայց երեխան անհետաքրքիր է, ձանձրանում է և ուզում է գնալ տուն կամ գոնե ուտել: Ինչո՞ւ է այդպես։ Նրան ոչինչ չի՞ հետաքրքրում։ Եթե ​​միայն կարողանայի մի փոքր երկար նստել համակարգչի կամ սմարթֆոնի մոտ: Ցավոք սրտի, սա ամբողջովին ճիշտ չէ:
  Ծնողների մեծ մասն իրենք են պլանավորում արձակուրդները, արձակուրդները և նույնիսկ հանգստյան օրերը՝ առանց հաշվի առնելու երեխայի կարծիքը, հանուն որի ամեն ինչ կարծես թե սկսված է։
  Ապահովելու համար, որ ընտանիքի բոլոր անդամները վայելում են միասին անցկացրած ժամանակը, արժե երեխաներին ներգրավել որոշումների կայացման մեջ՝ անկախ նրանից, թե քանի տարեկան են նրանք: Հարցրեք, կիսվեք ձեր կարծիքով, խորհուրդներ տվեք, բայց թողեք, որ երեխան գոնե որոշ որոշումներ կայացնի։ Սա ոչ միայն կսովորեցնի նրան անկախություն և կօգնի ավելի պատասխանատու դառնալ, նման արձակուրդներն իսկապես կարող են դառնալ երազանքի արձակուրդ:
  Երեխան իսկապես ուզում էր ձի վարել, բայց դա նրան դուր չեկավ: Եկե՛ք միասին եզրակացություններ անենք։ Ծնողները չէին ցանկանում լազերային պիտակ խաղալ, բայց դուստրը պնդեց, և նրանք ի վերջո վայելեցին դա: Մեծահասակներ, ինքներդ եզրակացություններ արեք:
  mel.fm
  

  

  

  Ձյան հրեշտակները հատուկ հրեշտակներ են, ովքեր համոզվում են, որ ձմռանը ձյուն է գալիս: Երկար ժամանակ նրանք քիչ աշխատանք ունեին անելու, քանի որ ձյունը, ինչպես և սպասվում էր, ինքնուրույն տեղաց։ Բայց աշխարհը փոխվել է, և գլոբալ տաքացումը եկել է: Արդյունքում ձյունը ոչ միայն անհետացավ, այլ սկսեց անհավասար տեղալ՝ այստեղ կընկներ, այնտեղ կհալվեր։

  Եվ ոչ բոլոր կենդանի արարածներն էին ապահով ծածկված սպիտակ ու փափուկ վերմակներով ձմռան համար։ Ուստի Ձյունե հրեշտակները պետք է թողնեին իրենց հրեշտակային պալատները և իջնեին երկիր՝ տեղում կարգուկանոն պահպանելու համար:
  Նրանք հղացել են ձյունը գետնին սեղմելու գաղափարը, ճիշտ այնպես, ինչպես քորոցներն օգտագործվում են թղթի թերթերը տախտակին ամրացնելու համար: Այնուհետև այն ընկած է տեղում և ոչ մի տեղ չի գնում:
  Ի դեպ, մարդիկ կարող են տեսնել Ձյունե հրեշտակների աշխատանքին: Բայց նրանք գաղափար չունեն այս ժողովրդի առաքելության, իսկական անվան մասին։ Ահա թե ինչու մարդիկ Ձյունահրեշտակներին յուրովի անվանում են՝ «ձնեմարդ»։

  Եվ եթե հավատում եք հին լեգենդին, 15-րդ դարի վերջին՝ մոտ 1493 թվականին, Ֆլորենցիայի բնակիչներն առավոտյան արթնանալով պարզել են, որ քաղաքը ծածկված է ձյունով, որը տեղացել է ամբողջ գիշեր։
  Քաղաքի երիտասարդ կառավարիչ Ջովանի դի Լորենցո դի Պիերո դե Մեդիչիին խնդրել է իր 18-ամյա ընկերոջը իր պալատի բակում ձնեմարդ կառուցել։ Երիտասարդը ոչ այլ ոք էր, քան իտալացի քանդակագործ, ճարտարապետ, բանաստեղծ Միքելանջելո Բուոնարոտին։
  Ի պատիվ այսպիսի քաղցր տոնի, խմբագիրները հավաքել են «Ձյունե հրեշտակների» գեղեցիկ լուսանկարները:

  Լիմոնադ. ոճ
  

  

  Հիմնվելով հոգեբանների կարծիքի վրա՝ մենք պարզեցինք, թե այսօր երեխաներին ինչ արտահայտություններ կարող են ազդել երկար տարիներ նրանց կյանքի ընկալման սկզբունքների վրա:
  «Դու կարող ես դառնալ ով ուզում ես».

  Հիանալի է ամեն կերպ աջակցել երեխաներին իրենց հոբբիներում և ապագայի նպատակներում: Սակայն չափազանց հավակնոտ երեխաները, ինչպես ցույց են տվել ուսումնասիրությունները, կարող են բացասական ազդեցություն ունենալ։ Կարևոր է ձեր երեխաներին փոխանցել, որ նրանք պետք է ունենան պահեստային պլան, եթե չկարողանան հասնել իրենց կարիերայի երազանքներին: Ամեն երեխա չէ, որ կարող է դառնալ տաղանդավոր վիրաբույժ, տիեզերագնաց կամ ֆուտբոլի աստղ, նույնիսկ եթե նրանք շատ աշխատեն իրենց նպատակին հասնելու համար: Եվ դա լիովին նորմալ է:
  Ծնողի խնդիրն է երեխային դաստիարակել ռեալիստ, սովորեցնել նրան իրագործելի նպատակներ դնել և պատրաստել նրան, որ կյանքում նրան կարող են հիասթափություններ սպասել:
  «Դա անել, ես չեմ կարող»
  Ֆիզիկական ակտիվության դեպքում նման հրահանգները կարող են վնաս հասցնել երեխային։ Ամենից հաճախ դա վերաբերում է ծնողներին, ովքեր փորձում են իրականացնել իրենց չիրականացած երազանքները երեխաների միջոցով, օրինակ՝ լինել բալերինա կամ սպորտի աստղ։ Չափազանց ինտենսիվ մարզումները կարող են հանգեցնել վնասվածքների, որոնք կարող են փչացնել ձեր երեխայի ապագան: Սովորեցրեք նրան լսել սեփական մարմնին և ժամանակին արձագանքել ցավին և անհարմարությանը:
  «Դուք նման եք ձեր հորը/մորը»

  Ոչ մի վատ բան չկա երեխաներին իրենց ընտանիքի որևէ մեկի հետ դրականորեն համեմատելու մեջ: Բայց ամենից հաճախ նման արտահայտությունները բացասական են: Ավելին, քննադատության է ենթարկվում ոչ միայն երեխայի, այլեւ ծնողի պահվածքը։ Սա շփոթեցնում է երեխաներին և ստիպում ընտրել մայրիկի կամ հայրիկի կողմը, ձգտել գոհացնել նրանցից մեկին։
  «Դու լավագույնն ես / դու հավասարը չունես»
  Եթե ​​անգամ նման արտահայտություններ ասեք լավագույն նպատակներով, ձեր երեխային իդեալականացնելը կարող է բացասական հետևանքներ ունենալ նրա ինքնագնահատականի վրա։ Սա հանգեցնում է նրան, որ երեխաները տատանվում են նոր բան փորձելու հարցում՝ վախենալով, որ նրանք կձախողվեն և չեն արդարացնի իրենց ծնողների սպասելիքները:
  «Կերեք բրոկկոլի / սպանախ / ծաղկակաղամբ, դա շատ առողջարար է»:

  Չիկագոյի համալսարանի հետազոտողների կարծիքով՝ երեխաների համար «առողջ» բառը ժամանակի ընթացքում դառնում է «անճաշակ» բառի հոմանիշը։ Այդ պատճառով նրանք կարող են հրաժարվել ցանկացած առողջ սննդից՝ նույնիսկ չփորձելով այն։ Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան, օրինակ, ծաղկակաղամբ ուտի, ավելի լավ է նրան ասեք, որ այն համեղ է ու խրթխրթան։
  «Մի՛ հարվածիր քո քրոջը/եղբորը».
  Երբ մենք ծանրաբեռնված ենք բացասական հույզերով կամ զայրույթով կոնկրետ մարդու նկատմամբ, դա լրիվ նորմալ է։ Ե՛վ երեխաները, և՛ մեծահասակները հաճախ չեն կարողանում կառավարել իրենց զգացմունքները, բայց մենք կարող ենք գտնել դրանք կառավարելու միջոց: Սա հենց այն է, ինչ դուք պետք է սովորեցնեք ձեր երեխային՝ ընդունել զգացմունքները և վերահսկել ձեր արձագանքը դրանց նկատմամբ: «Եղբորդ մի խփիր» կամ «քրոջդ մի վիրավորիր» արտահայտություններն առանց բացատրության բավարար չեն։ Ոչ մի երեխա նրանց չի պատասխանի. «Լավ, ես չեմ պատասխանի»:
  Փորձեք ձեր երեխաներին փոխանցել, որ նրանք չպետք է ճնշեն իրենց զգացմունքները, բայց նրանց ուղղորդել դեպի սիրելիներին ֆիզիկական վնաս պատճառելը, սխալ է: Հրավիրեք ձեր երեխային նետել բացասականը բարձի կամ խաղալիքի վրա, նկարել նկար, որն արտացոլում է իր զգացմունքները կամ պարզապես նկարագրել դրանք բառերով:
  «Մի նեղացիր անհեթեթությունից».

  Մի նսեմացրեք ձեր երեխայի խնդիրները: Թերեւս դա նրա համար ամենևին էլ անհեթեթություն չէ, նույնիսկ եթե խոսքը կորած խաղալիքի մասին է։ Երեխաներին արհամարհանք ցույց տալով՝ դուք կարող եք կորցնել վստահությունը նրանց հանդեպ, և դա սպառնում է, որ հասուն տարիքում նրանք չեն գա ձեզ մոտ խորհուրդ կամ օգնություն ստանալու համար, եթե խնդիրն իսկապես լուրջ է:
  «Թույլ տվեք օգնել ձեզ»

  Երեխայի կարողությունը որոշելու, թե երբ է նա իսկապես կարիք ունի դրսի օգնությանը, և երբ նա կարող է ինքնուրույն հաղթահարել դա ամենակարևոր հմտություններից է, որը մենք պետք է ձեռք բերենք վաղ տարիքում: Շատ ծնողներ առաջ են անցնում իրենց երեխաների կարիքներից, օրինակ՝ օգնելով նրանց տնային աշխատանք կատարել, որը նրանք հեշտությամբ կարող էին ինքնուրույն կատարել: Հասուն տարիքում նման մարդիկ դժվարանում են նոր աշխատանք ստանձնել՝ վախենալով ձախողումից:
  «Մի դիպչիր դրան, դու կկոտրես այն»:

  Եթե ​​դուք անընդհատ կրկնում եք այս տեսակի արտահայտությունները, դա կհանգեցնի նրան, որ երեխան կաշկանդված է և ինքն իրեն վստահ չէ: Նման խոսքերից հետո երեխան, ամենայն հավանականությամբ, կիջնի կամ կջարդի իրը, քանի որ դուք նրան նախապես դրել եք նման ելքի համար։ Հասուն տարիքում այս մարդը կարող է վախենալ կարիերա կառուցելուց՝ նա վստահ կլինի, որ հաջողության չի հասնի, ինչը նշանակում է, որ չպետք է սկսել։ Եթե ​​վախենում եք, որ ձեր երեխան կարող է կոտրել կամ փչացնել ինչ-որ արժեքավոր բան, ավելի լավ է ասեք. «Զգույշ եղեք այս հարցում: Ես անհանգստանում եմ, որ այն կարող է կոտրվել»:
  «Դու այնքան խելացի ես»:

  Առաջին հայացքից այս արտահայտությունը երեխային գովաբանելու լավ միջոց է թվում, բայց կարող է համոզել նրան, որ պետք չէ ջանք թափել հաջողության հասնելու համար, քանի որ իր էությամբ ունի առանձնահատուկ տաղանդ կամ խելք։ Ավելի լավ է պարգեւատրել երեխաների աշխատանքն ու ջանքերը, քան նրանց որակները: Օրինակ՝ «Դուք այնքան շատ աշխատեցիք այս նախագծի վրա», «Ես հավատում էի, որ հաջողության կհասնեք, քանի որ այդքան ժամանակ և ջանք եք ծախսել առաջադրանքի վրա»։
  «Մայրիկը չի լացում, ամեն ինչ լավ է»
  Փորձելով պաշտպանել երեխային հույզերից՝ որոշ ծնողներ նրա առաջ ուրախ դիմակ են հագնում և ձևացնում, թե ամեն ինչ լավ է, երբ իրենք էլ են լցված զգացմունքներով։ Այնուամենայնիվ, երեխաները շատ նուրբ են զգում կեղծիքը, և դա վախեցնում է նրանց: Եթե ​​դուք ճնշեք բացասական հույզերը և ընդօրինակեք դրականը, դա կվատթարացնի ոչ միայն ձեր ինքնազգացողությունը, այլև ձեր հարաբերությունները երեխայի հետ։ Պետք չէ նրան պատմել այն ամենը, ինչ տեղի է ունեցել, բայց կարևոր է օրինակով ցույց տալ երեխաներին, որ նրանք չպետք է ամաչեն սեփական զգացմունքներից։
  «Մի խոսիր օտարների հետ».

  Փոքր երեխաների դեպքում այս հասկացությունը չափազանց դժվար է հասկանալ: Բացի այդ, նրանք կարող են սկսել խուսափել բոլոր անծանոթներից, ներառյալ նրանց, ովքեր փորձում են օգնել նրանց, օրինակ՝ ոստիկաններից կամ հրշեջներից: Ձեր երեխային որևէ անցորդի հետ խոսելն արգելելու փոխարեն, ավելի լավ է բացատրեք, թե ինչպես վարվել կոնկրետ իրավիճակներում, օրինակ, եթե ինչ-որ կասկածելի տղամարդ նրանց կոնֆետ է առաջարկում և հրավիրում իր տուն:
  Ձեր երեխան հաճա՞խ է լսում ձեր հասցեին նմանատիպ արտահայտություններ: Ձեր կարծիքով, ի՞նչ այլ բառեր են ասում ծնողները, որոնք վնասակար են երեխայի հոգեկանի համար:
  adme.ru
  

• Դիսլեքսիա - երեխաների մոտ հիվանդության տեսակները, նշանները և բուժումը

Միջնադարը, իրենց անգրագիտության հետ մեկտեղ, վաղուց անցել է: Ընթերցանությունն այժմ համարվում է հիմնական հմտություն: Դժվար է պատկերացնել մեծահասակ, ով կարդում է վանկեր, բայց այդպիսի մարդիկ կան: Նրանք ծույլ չեն, հիմար չեն, պարզապես դիսլեքսիա ունեն։ Ինչպիսի՞ հիվանդություն է սա:

Դիսլեքսիան անձեռնմխելի ինտելեկտով, տեսողությամբ և լսողությամբ ընթերցանության հմտությունների յուրացման գործընթացի խախտում է, որն առաջանում է մտավոր պրոցեսների ոչ հասունությունից և դրսևորվում մշտական ​​հատուկ սխալներով: Այսինքն՝ մարդը վատ է կարդում, թեև դրա համար տեսանելի նախադրյալներ չկան։

Դիսլեքսիայի հատուկ ախտանիշներ.

• Տառեր սովորելու դժվարություն;
• Դանդաղ ընթերցում տառերով և վանկերով;
• գուշակելով ընթերցանությունը (երեխան փորձում է կռահել ամբողջ բառը առաջին վանկից);
• Բացթողում, տառերի և վանկերի վերադասավորում, դրանց փոխարինում ձայնով և ոճով նմաններով.
• Ընթերցանություն աջից ձախ;
• Չհասկանալով կարդացածի իմաստը։

Թեև սա անկախ թերություն է, այն հաճախ զուգորդվում է գրելու խանգարման հետ, քանի որ այս գործողությունները օգտագործում են ուղեղի նույն պրոցեսները: Այս դեպքում նմանատիպ սխալներ են հայտնվում գրելիս։

Դիսլեքսիայի ոչ խոսքային ախտանիշները.

Այս ախտորոշմամբ շատ հաճախ հայտնաբերվում են հետևյալ խնդիրները.

• Վատ համակարգվածություն և անշնորհքություն;
• Ժամանակի և տարածության մեջ ապակողմնորոշում (երեխան շփոթում է շաբաթվա օրերը, ամիսը, աջ ու ձախ, վեր ու վար, չի հասկանում «համար», «վրա», «տակ», «մասին» և այլ նախադասությունների իմաստը. );
• Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում.

Շատ հաճախ ծնողներն ու ուսուցիչները երեխաների մոտ տեսնում են դիսլեքսիայի նշաններ, սակայն, չիմանալով այս խանգարման մասին, բոլոր այն խնդիրները, որոնք առաջանում են, կապում են ծուլության կամ անուշադրության հետ։

Եթե ​​նկատում եք, որ ձեր երեխան դժվարանում է կարդալ, ուշադիր եղեք նրա թույլ տված սխալներին: Պետք է զգուշանալ բառն առաջին տառերով գուշակելու մշտական ​​փորձերից, կարդացածի թյուրիմացությունից, տառերի հաճախակի կրկնվող փոխարինումներից ուժեղ դիրքում. շեշտված ձայնավորներ («snog» - «ձյուն», «ablako» - «ամպ» ), ձայնավորից առաջ բաղաձայններ («tologa» - «ճանապարհ», «շենք» - «շենք»): Եթե ​​այս ցանկից մեկ կամ մի քանի խնդիր կա, ուսանողին պետք է ցույց տալ լոգոպեդին:

Եթե ​​երեխայի մոտ դիսլեքսիա է ախտորոշվել, ապա բուժումը պետք է սկսել անմիջապես՝ լուրջ հետեւանքներից խուսափելու համար:

Դիսլեքսիայի դասակարգում

Գիտնականները, ովքեր ուսումնասիրել են կարդալու և գրելու թերությունները, առաջարկում են տարբեր դասակարգումներ: Դիտարկենք ամենատարածվածները:

Դիսլեքսիայի տեսակներն ըստ Ռ. Բեքերի.

• Բառացի (դրսևորվում է տառեր սովորելու դժվարություններով մինչև դրանց յուրացման ամբողջական ձախողումը);
• Բանավոր (բնութագրվում է ընթերցման ընթացքում կրկնվող կոնկրետ սխալներով):

Տեղական գիտնականներ Օ.Ա.Տոկարևան և Մ.Է.Խվաթցևը բացահայտում են դիսլեքսիայի հետևյալ ձևերը.

1. Ակուստիկ դիսլեքսիան ամենատարածված ձևն է: Լսողական ընկալման հատուկ խանգարման պատճառով ուսանողները վատ են տարբերում հնչյունները և չեն կապում դրանք տառերի հետ:
2. Շարժիչային դիսլեքսիան երեխաների մոտ առաջանում է աչքերը շարժելու դժվարության պատճառով: Սա հանգեցնում է տեսադաշտի նեղացման, ուսանողը կորցնում է տող կամ բառ:
3. Օպտիկական դիսլեքսիան առաջանում է տեսողական ընկալման թերարժեքությունից, որի արդյունքում երեխան դժվարությամբ է տարբերում ուղղագրությամբ նման տառերը (P-L, Z-V, ZH-X): Ծանր դեպքերում առաջանում է օպտիկական ալեքսիա, որը բնութագրվում է ընթերցանության գործընթացին տիրապետելու լիակատար անկարողությամբ:
4. Հնչյունաբանական դիսլեքսիան առաջանում է հնչյունաբանական իրազեկման հետ կապված խնդիրների պատճառով: Նման երեխաները դժվարությամբ են տարբերում որոշ հնչյուններ (ց-ս, մ-ն): Սա հանգեցնում է համապատասխան տառերը սովորելու դժվարությունների: Ֆոնեմիկ դիսլեքսիայի դեպքում կարդալը դառնում է տառ առ տառ: Հայտնվում են կոնկրետ սխալներ և բառերի աղավաղումներ («փաթեթ» կամ «պամկա»՝ «փայտի» փոխարեն):
5. Մնեստիկ դիսլեքսիան բնութագրվում է մեր լսած ձայնի, տառի, որը մենք տեսնում ենք և այսպես կոչված հոդակապը, որը մենք արտասանում ենք, կապի խախտումով: Սա ենթադրում է ընթերցման ցածր արագություն, բացթողումներ, տառերի, վանկերի և ամբողջական բառերի փոխարինումներ, ինչը, ի վերջո, հանգեցնում է ընթերցվածի իմաստի կորստի:
6. Իմաստային դիսլեքսիան կոչվում է նաև մեխանիկական ընթերցում, քանի որ երեխան ճիշտ է կարդում, բայց չի հասկանում իր կարդացածի իմաստը։
7. Ագրամատիկ դիսլեքսիան դրսևորվում է նախադասության մեջ բառերը համաձայնեցնելիս սխալ վերջավորությունների օգտագործման մեջ («երկու տանձ», «տեսա մեքենան», «Պետրը նայում էր»):
8. Շոշափելի դիսլեքսիայի ախտորոշումը տրվում է կույր երեխաներին, ովքեր խնդիրներ ունեն բրայլի ուսուցման հետ: Այս դեպքում տուժում է շոշափելի զգայունությունը, ինչը հանգեցնում է կոնկրետ սխալների:

Ընթերցանության խանգարումների հայտնաբերում

Դիսլեքսիայի թեստը բաղկացած է մի քանի մասից. Սկզբում լոգոպեդը ուսումնասիրում է երեխայի ձայնային վերլուծության հմտությունները: Երկրորդ փուլում մասնագետը ստուգում է ընթերցանության հմտությունները։ Վերջնական փուլը պարունակում է վարժություններ՝ ընդհանուր բանավոր խոսքի զարգացման մակարդակը հաստատելու համար։

Դիսլեքսիայի ախտորոշումը կարող է ներառել այնպիսի խնդիրներ, ինչպիսիք են.

• գտնել անհրաժեշտ նամակը;
• հնարավորինս շատ բառեր հորինել՝ սկսած որոշակի հնչյունից.
• ընդգծել բոլոր ձայնավորները կամ բաղաձայնները տվյալ բառում.
• համեմատել մեկ հնչյունով տարբերվող բառերի ձայնային կազմը (կոտ-կիտ, մակ-րակ);
• հաշվել բառի տառերի քանակը կամ նախադասության բառերը.
• նկարների շարքի հիման վրա կարճ պատմություն հորինել:

Նման համապարփակ հետազոտությունը թույլ է տալիս պարզել երեխայի խոսքի զարգացման մակարդակը, հասկանալ, թե որոնք են նրա հիմնական դժվարությունները և կազմել ուղղիչ դասերի անհատական ​​պլան: Պետք է հստակ որոշել, թե աշակերտի մոտ ինչ ձևի դիսլեքսիա ունի, սրանից կախված կլինեն վարժությունները և դրանց բարդությունը:

Դիսլեքսիայի ուղղում

Անհանգստացած ծնողները բազմաթիվ հարցեր ունեն՝ ի՞նչ անել, եթե երեխան չի կարողանում հիշել տառերը, կամ ինչո՞ւ է մի տողից մյուսը ցատկում: Ինչպե՞ս բուժել այս հիվանդությունը: Ցավոք, այն չի կարող ամբողջությամբ բուժվել: Մեծահասակների մոտ դիսլեքսիան պահպանվում է, սակայն մանկության ժամանակ ժամանակին հայտնաբերման և ճիշտ ուղղիչ աշխատանքի դեպքում բացասական հետևանքները հնարավոր է նվազագույնի հասցնել: Շատ կարևոր է երեխաների մոտ դիսլեքսիայի բուժումը սկսել մինչև 10 տարեկանը:

Ընդհանուր ուղղիչ աշխատանքը դիսլեքսիայի համար ներառում է համապարփակ ազդեցություն կարդալու, գրելու և խոսելու թերությունների վրա: Այս դեպքում ուսուցիչ-լոգոպեդը շեշտը կդնի ամենախախտված վերլուծական համակարգի վերականգնման վրա։

Այսպիսով, իմաստային դիսլեքսիայի ուղղումը կներառի ավելի շատ վարժություններ՝ կարդացածը հասկանալու համար: Օրինակ՝ անվանել մի ամբողջ բառ, որն արտասանվում է առանձին վանկերով կամ հնչյուններով. տրված վանկերից բառ կազմիր. Ձեր կարդացած նախադասության մեջ գտե՛ք մի բառ, որը պատասխանում է ի՞նչ հարցին: ԱՀԿ? Ո՞րը։ կամ որտեղ; լրացրեք լոգոպեդի ասած նախադասությունը.

Եթե ​​առաջնային խանգարված վերլուծական համակարգը լսողական է, ապա դիսլեքսիան ավելի մեծ չափով կշտկվի հնչյունաբանական լսողության, վանկերի վերլուծության և սինթեզի զարգացման վարժությունների միջոցով: Մասնագետը կարող է խորհուրդ տալ հետևյալ վարժությունները. բառի մեջ շեշտիր միայն ձայնավորները, հաշվեր, թե քանի վանկ ունի այն. որոշեք, թե ինչ հնչյունով է սկսվում բառը, ինչ հնչյունով է ավարտվում և այլն:

Ընթերցանության և գրելու խանգարումները շտկելու համար անհրաժեշտ է կանոնավոր պարապմունքներ մասնագետի մոտ։ Սա ուսանողներից շատ ժամանակ և ջանք է պահանջում: Ուստի ծնողների համար կարևոր է իմանալ, թե ինչ պետք է անեն այս խանգարումների առաջացումը կանխելու համար:

Դիսլեքսիայի կանխարգելում

Չնայած դիսլեքսիան վաղ տարիքում չի ախտորոշվում, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ախտանշանները կարող են նկատելի լինել: Որպեսզի հետո չզարմանաք, թե ինչու է երեխան շատ վատ կարդում, պետք է տարին մեկ անգամ նրան տանել լոգոպեդի մոտ։ Առաջին անգամ մասնագետի պետք է այցելել երեք տարեկանում։ Այս միջոցները թույլ կտան ժամանակին բացահայտել խոսքի զարգացման շեղումների նախադրյալները:

Ընթերցանության խանգարումները կանխելու համար ծնողները պետք է իրենց երեխային ծանոթացնեն գրքերի հետ, կարդալ նրան բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ և հեքիաթներ: Ձեր երեխաների հետ ավելի հաճախ խաղացեք հայտնի բառախաղեր՝ ուտելի - անուտելի, քաղաքներ, բառի/նախադասության հիման վրա հեքիաթ հորինելով:

Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը: Դրա համար կատարյալ են ուսումնական գրքերն ու տարբեր ժանյակներով և կողպեքներով տախտակները: Կյանքի առաջին օրերից երեխաների հետ մատների խաղեր խաղացեք («սպիտակ կաչաղակը շիլա էր եփում…», «լավ»): Նախադպրոցական տարիքում ձեր երեխային ծանոթացրեք ստվերային թատրոնին:

Այս վարժությունները կնպաստեն ձեր երեխայի ճիշտ խոսքի զարգացմանը և կօգնեն խուսափել կարդալու և գրելու հետ կապված խնդիրներից:

Գիտեի՞ք, որ խմբագիրները երկար ժամանակ դժկամությամբ էին ընդունում Հանս Քրիստիան Անդերսենի հեքիաթները: Նրանք ձեռագրերը հետ են վերադարձրել մեծ թվով սխալների պատճառով, նույնիսկ առանց կարդալու:

Ուոլթ Դիսնեյը հորինեց Միկի Մաուսը, բայց նրա համար ավելի հեշտ էր մուկ նկարելը, քան նրա անունը գրելը:

Լեոնարդո դա Վինչին գրել է հայելային պատկերներ, այսինքն՝ աջից ձախ։ Նրա գրառումները հնարավոր էր վերծանել միայն հայելու օգնությամբ։

Երգչուհի Շերը, Ալբերտ Էյնշտեյնը, Չարլի Չապլինը, Ագաթա Քրիստին, Վլադիմիր Մայակովսկին, Թոմ Քրուզը, Շվեդիայի արքա Կառլ XVI Գուստաֆը... Մեծ դիսլեքսիկների ցանկը շատ տպավորիչ է։

Աշխարհի հայտնի մարդկանց մոտ 40%-ը տառապում է դիսլեքսիայից։ Հիվանդությունը մի կողմից մեծապես բարդացրեց նրանց կյանքը, մյուս կողմից՝ հաստատակամություն սերմանեց նրանց մեջ։

Այսպիսով, ինչպե՞ս պետք է սահմանենք դիսլեքսիան՝ սարսափելի հիվանդություն, թե՞ մեծ նվեր: Դա ձեր որոշելիքն է: Հիմնական բանը հիշելն այն է, որ սա նախադասություն չէ:

Դիսլեքսիան համարվում է երեխաների ուսուցման ընդհանուր խնդիրներից մեկը: Դիսլեքսիայով տառապող երեխայի համար դժվար է սովորել գրել և կարդալ՝ չնայած ինտելեկտի, լավ լսողության և տեսողության բավարար մակարդակին: Երեխան լավ չի ընկալում գրավոր տեղեկատվությունը, նրա համակարգումը խանգարում է, խնդիրներ ունի ուղղագրության յուրացման գործում։ Զարգանում է հիպերակտիվություն և ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում։

Այս հիվանդության ոլորտում հետազոտությունները ցույց են տվել, որ շատ դեպքերում ժառանգական հակումը մեծ ազդեցություն ունի։ Դիսլեքսիայի հիմնական պատճառները ուղեղի ֆունկցիայի խանգարումն է, որը պայմանավորված է բազմաթիվ գործոններով:Այսպիսով, պտղի ներարգանդային կյանքի ընթացքում, երկարատև ծննդաբերությունը, մոր մոտ անեմիան կամ սրտի հիվանդությունը, պլասենցայի վաղ տարանջատումը, պորտալարի խճճվածությունը կարող են հանգեցնել ուղեղի վնասվածքի, ինչը նույնպես հանգեցնում է ONR-ի և ZPR-ի:

Նաև երեխայի մոտ դիսլեքսիայի պատճառները կարող են լինել թունավոր վնասը կենտրոնական նյարդային համակարգի՝ ալկոհոլի կամ թմրամիջոցների թունավորման հետևանքով, նորածնի մոտ դեղնախտը և այլն:

Պատճառները կարող են լինել հետևյալը. հղիության ընթացքում մայրը կրած վարակիչ հիվանդություններ: Երկարատև աշխատանքի, ներգանգային արյունազեղումների և պտղի արտաքսման մանիպուլյացիաների միջոցով ուղեղի ֆունկցիան մեխանիկորեն խախտելու հնարավորություն կա, ինչը հանգեցնում է ONR-ի և ZPR-ի:

Նույնիսկ եթե վերը նշված գործոնները չեն նկատվել հղիության ընթացքում, կան նշաններ, որոնք հանգեցնում են ուղեղի կեղևի դանդաղ հասունացմանը: Դա կարող է տեղի ունենալ քրոնիկ հիվանդությունների, վարակների, նեյրոինֆեկցիաների պատճառով: Սովորաբար, Դիսլեքսիան կարող է ուղեկցվել ուղեղային կաթվածով, աֆազիայով, մտավոր հետամնացությամբ և ալալիայով՝ OHP:

Կան նաև սոցիալական գործոններ, որոնք ազդում են երեխայի մոտ դիսլեքսիայի և մտավոր հետամնացության զարգացման վրա: Դրանց թվում են երկլեզվությունը, բանավոր հաղորդակցության պակասը, մանկավարժական անտեսումը։

Այլ պատճառները կարող են ներառել GSD (ընդհանուր խոսքի թերզարգացում) կամ մտավոր հետամնացություն (մտավոր հետամնացություն): OHP-ն ներկայացնում է խոսքի չձևավորված հնչյունային և իմաստային կողմը, որն արտահայտվում է այնպիսի գործընթացների կոպիտ կամ մնացորդային թերզարգացածությամբ, ինչպիսիք են բառային, քերականական և հնչյունական: Հատուկ կարիքներով խոսքի պաթոլոգիա ունեցող երեխաները կազմում են բոլոր աշակերտների 40%-ը, և OHP կամ մտավոր հետամնացությունը վաղ թե ուշ կարող է հանգեցնել դիսլեքսիայի:

Ախտանիշներ

Դուք պետք է սկսեք ամենավաղ ախտանիշներից: Նկատելով առաջին նշանները՝ դուք անպայման պետք է խորհրդակցեք բժշկի հետ։ Առաջին հերթին սա տառերի կարգի վերակառուցում է բառեր կազմելու գործընթացում, թվերի կարգի փոփոխություն, բարձրաձայն կարդալուց և գրելուց հրաժարվելը, այբուբենը սովորելու դժվարությունները, անուշադրությունը, անշնորհքությունը, վատ հիշողությունը, կողմնորոշման խառնաշփոթը: .

• Նախադպրոցական տարիքումնշանները կարող են լինել հետևյալը. խոսքի ապարատի ուշ զարգացում, ամենապարզ բաների վատ անգիր, բառեր սովորելու և արտասանելու դժվարություններ: Խնդիրներ կան նաև հասակակիցների հետ շփվելիս, և բառերի տառերի դասավորության մեջ առաջանում է շփոթություն, զարգանում է մտավոր հետամնացություն։
• 1–3 դասարաններումՏարրական դպրոցականները կարող են խնդիրներ ունենալ բառերի վերծանման հետ: Նա կարող է հակադարձել բառերն ու տառերը և փոխարինել որոշ նման հնչյուն ունեցող բառեր ուրիշներով: Դիսլեքսիայի դեպքում դժվար է կարդալ, անգիր անել փաստերը, կամաց-կամաց ձեռք են բերվում նոր գիտելիքներ, դրսևորվում են իմպուլսիվություն, անհանգստություն, անշնորհքություն։
• Միջին դպրոցումԱյս հիվանդությամբ տառապող երեխաները դժվարանում են կարդալ: Նրանք հրաժարվում են բարձրաձայն գրել կամ կարդալ: Ձեռագիրը դժվար է կարդալ, իսկ բառերն արտասանելիս և գրելիս դժվարություններ կան: Սովորելը դանդաղ է և դժվար: Երեխան վատ հիշողություն ունի և դժվարությամբ է ընկալում մարմնի լեզուն:
• Ավագ դպրոցումԴիսլեքսիա ունեցող երեխայի համար դժվար է բառեր արտասանել, ընթերցանության ընթացքում բացահայտվում են բազմաթիվ սխալներ, դժվար է կարդալ: Խնդիրները դրսևորվում են նաև տեղեկատվության վերապատմման և վատ ընկալման մեջ: Նշվում են այնպիսի ախտանիշներ, ինչպիսիք են դանդաղ ուսուցումը, նոր պայմաններին հարմարվելու դժվարությունը և անհանգստությունը:
• Մեծահասակ երեխաների մոտԴիսլեքսիայի դեպքում կան հետևյալ բնութագրերն ու ախտանիշները՝ գրավոր և ձայնային տեղեկատվության ընկալման դժվարություններ, վատ անգիր, բառերի անընթեռնելի արտասանություն: Դժվար է սովորեցնել նման երեխային կազմակերպել և պլանավորել իր ժամանակը։ Նա շփոթվում է թվերի և բառերի հաջորդականության հարցում։

Ախտորոշում

Դիսլեքսիա ունեցող երեխաները քննություն են անցնում, որի ընթացքում ստուգվում են ընթերցանության, լսողության, խոսքի հմտությունները։Բացի այդ, անցկացվում է հոգեբանական հետազոտություն, որի շնորհիվ որոշվում են երեխայի ֆունկցիոնալ առանձնահատկությունները և սովորելը։

Կատարվում է նաև հարցում՝ օգնելու որոշելու տեքստի ըմբռնման աստիճանը կարդալիս և խոսք լսելիս: Նման հետազոտությունը կարող է որոշել, թե որ մարզումն ավելի արդյունավետ կլինի երեխայի համար։ Այսպիսով, բնութագրվում է պասիվ և ակտիվ խոսքը, ուսումնասիրվում է հիշողությունը և ուշադրությունը, գնահատվում է արտասանությունն ու լեզուն։

Հոգեբանական ախտորոշման մեթոդը կարող է օգնել բացահայտել հուզական ասպեկտները, որոնք դժվարացնում են դիսլեքսիկ հիվանդների կարդալը: Այդ նպատակով հավաքագրվում է ընտանեկան պատմություն՝ ներառյալ հուզական խանգարումները և հոգեկան խանգարումները:

Խոսքի քարտ

Լոգոպեդները ախտորոշման համար օգտագործում են խոսքի քարտեզ:Խոսքի քարտը ունիվերսալ է և նախատեսված է երեխաների խոսքի զարգացման մասնագիտական ​​և համակարգված փորձարկման համար։ Օգտագործելով քարտեզը, դուք կարող եք մանրամասն ուսումնասիրել յուրաքանչյուր մարդու խոսքի զարգացումը և, որպես արդյունք, սահմանել պաթոլոգիան շտկելու օպտիմալ մեթոդներ:

• Կարդացեք նաև.

Բուժում

Դիսլեքսիայի, ինչպես նաև ODD-ի և մտավոր հետամնացության բուժումը ներառում է խոսքի թերապիայի ուղղման աշխատանքներ: Այս մեթոդը արդյունավետ է և ուղղված է խոսքի պաթոլոգիաների և ոչ խոսքի պրոցեսների շտկմանը և վերացմանը։ Դիսլեքսիայի բուժումը նույնպես կախված է խանգարման կոնկրետ տեսակից:

• Օպտիկական ձևովհիվանդությունը պահանջում է աշխատանք տեսողական-տարածական ներկայացման վրա.
• Շոշափելիովանհրաժեշտ է աշխատել օրինաչափությունների ուսումնասիրման և հասկանալու վրա.
• Մնեստիկի հետձևը պետք է զարգացնի խոսքը, լսողական և տեսողական հիշողությունը:

Մի անտեսեք կարդալ.

• Բուժելու համար հնչյունաբանական տեսքհիվանդությունը պահանջում է հնչյունների արտասանության ճշգրտումներ և բառերի տառային կազմության գաղափարի ձևավորում:
• Իմաստային ձևովանհրաժեշտ է հիվանդին սովորեցնել լեզվական քերականական նորմեր և զարգացնել վանկային սինթեզ։
• Բուժում ոչ քերականական տեսակներառում է քերականական համակարգերի ստեղծման աշխատանքների իրականացում.

Դիսլեքսիայով, ODD-ով կամ մտավոր հետամնացությամբ տառապող մեծահասակների համար օգտագործվում են ուղղման այլ մեթոդներ և առաջարկվում են ընդլայնված դասեր: Բայց մեխանիզմի առումով դրանք քիչ են տարբերվում երեխաների հետ անցկացվող պարապմունքներից։

Զորավարժություններ

Բուժումը ներառում է բոլոր տեսակի վարժությունների իրականացում, որոնք ապագայում դրական ազդեցություն կունենան երեխաների մտավոր և հոգեկան առողջության վրա։

Մի նամակ հատիր

Զորավարժությունները պետք է կատարվեն ամեն օր։ Երեխաները պետք է հինգ րոպեի ընթացքում հատեն որոշակի տառեր: Օրինակ՝ հատիր «A» ձայնավոր տառը և շրջանիր «B» բաղաձայնը:Ժամանակի ընթացքում դուք կարող եք առաջադրանքներ տալ զուգակցված տառերով: 2 ամիս հետո նման վարժությունները կհանգեցնեն գրելու ավելի լավ որակի, բայց դա պայմանով է, որ դուք դրանք կատարեք ամեն օր։

• Հետաքրքիր է կարդալ.

Թելադրություններ

Հետևյալ վարժությունները առաջարկում են ամեն օր գրել փոքրիկ թելադրություններ. 200 նիշերից բաղկացած տեքստերը չեն ձանձրացնի երեխաներին, և միևնույն ժամանակ նրանք ավելի քիչ սխալներ կանեն։ Թելադրության մեջ սխալները չեն ուղղվում, այլ պարզապես լուսանցքներում նշվում են սև կամ կապույտ գրիչով, բայց ոչ կարմիր: Հետո պետք է տետրը տալ փոքրիկին, որպեսզի նա գտնի իր սխալները։ Նման վարժությունները ուղղված են օգնելու ձերբազատվել բառերի և նախադասությունների սխալներից:

Հոդակապային ուսուցում

Արժե նաև վարժություններ տալ դրան Դանդաղ ընթերցանություն՝ հստակ արտահայտմամբ և պատճենմամբ:Երեխայի հետ աշխատելիս դու պարտավոր ես ստիպել նրան գոնե մի փոքր հաջողություն զգա՝ դպրոցական դասարաններում ահռելի քանակությամբ վատ գնահատականներից հետո։ Կարիք չկա նրանից պահանջել արագ կարդալ։ Երեխան արդեն ահռելի սթրես է ապրում դանդաղ առոգանությամբ և սխալներով կարդալիս, բայց այստեղ դեռ պետք է որոշ ժամանակ արագ կարդալ։ Արդյունքում կարող է զարգանալ նևրոզ։

Ընդհանրապես, վարժությունները կարող են լինել ոչ թե ծավալուն, այլ որակյալ։ Ավելի լավ է գրել և կարդալ ավելի քիչ, բայց նվազագույն սխալներ թույլ տալով:

Կրթություն

Լոգոպեդի հետ թրեյնինգները շատ կարևոր են: Այս կերպ բուժումն ավելի արագ և արդյունավետ է լինում։ Մասնագետը առաջադրանքներ է տալիս խաղի տեսքով.Երեխան պետք է գտնի որոշակի տառ փոքր տեքստում կամ փոխարինի փոքր գրավորը մեծ տպագիրով: Նա կարող է նաև կտրել տառերը թղթի վրա և կարդալ դրանց մի քանի համակցություններ: Գործընթացը օգտագործում է մագնիսական այբուբեն բառեր ձևավորելու համար: Այսպիսով, դուք կարող եք սովորեցնել ձեր երեխային արտասանել կոնկրետ հնչյուններ և բառեր:

• Ուշադրություն դարձրեք.

Ուսուցումն իրականացվում է բառերի բազմաթիվ կրկնությունների, թելադրություն գրելու և բառաձևերի ընտրության միջոցով:

Ինչպես սովորեցնել կարդալ

Երեխան, ով սկսում է կարդալ սովորել, նամակն ընկալում է որպես բարդ գրաֆիկական դետալ, որն այնքան էլ պարզ չէ իր բովանդակությամբ։ Տառերը բաղկացած են որոշակի բաղադրիչներից և տարածության մեջ տարբեր կերպ են տեղակայված։ Օպտիկական պատկերի ուսումնասիրության ընթացքում դրսևորվում է բառեր անգիր անելու և հետագայում վերարտադրելու ունակությունը։ Բայց եթե երեխան դժվարանում է կարդալ, արժե ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել նրան և մշակել բուժման և հարմարեցման հատուկ ռեժիմ:

Ամենակարեւորը խոսքի խանգարումների շտկումը սկսելն է որքան հնարավոր է շուտ։ Արդյունքում կարող եք հույս դնել բարձր արդյունավետության վրա՝ կապված խոսքի պաթոլոգիաների վերացման հետ: Այս առումով հնարավոր է կանխել ընթերցանության խանգարումների առաջացումը։

• Խորհուրդ ենք տալիս կարդալ.

Եվ հիշեք, որքան շուտ ախտորոշեք և կատարեք ուղղիչ աշխատանք, այնքան ավելի հեշտ կլինի փոքրիկ մարդուն հարմարեցնել հասարակությանը և նվազագույնի հասցնել նևրոզներն ու հոգեբանական խնդիրները:

Երևի լսել եք, որ շատ երեխաներ բառերը հայելային են գրում։ Կամ բառերը հետ են կարդում, երբեմն դրանցում հնչող հնչյունները փոխարինելով նմաններով։ Արդյո՞ք սա նորմալ է երեխայի համար: Այո, բայց երբեմն նման նշանները կարող են արթնացման ազդանշան լինել: Ի՞նչ է դիսլեքսիան և որո՞նք են դրա ախտանիշները:

Կարճ նկարագրություն

Դիսլեքսիան ընթերցանության հմտությունների խանգարում է, որը պայմանավորված է կարդալու և գրելու գործընթացների համար պատասխանատու որոշակի մտավոր գործառույթների վատ զարգացման կամ խզման հետևանքով: Խանգարումն արտահայտվում է կարդալու և գրելու անընդհատ կրկնվող թերություններով։

Եթե ​​դա դիտարկենք հոգելեզվաբանության տեսանկյունից, ապա դիսլեքսիան խանգարում է տեսողական, խոսքային-շարժիչային և խոսքային-լսողական անալիզատորների կապերում։ Փաստն այն է, որ ընթերցանությունը ներառում է բոլոր անալիզատորները, ստիպում է աստիճանաբար ներառել տեսողական ընկալումը, տառերը կապել հնչյունների հետ, այս հնչյունները միաձուլել վանկերի, այնուհետև բառերի մեջ, բառերը միաձուլել նախադասությունների, և դրանք պատմության մեջ:

Այս դեպքում տեղի է ունենում տեղեկատվության աստիճանական մշակում՝ ներառյալ ոչ միայն վերարտադրումը, այլև կարդացածի ըմբռնումը։ Եթե ​​դա չհաջողվի, սկսում է ի հայտ գալ դիսլեքսիա:

Դիսլեքսիայի ձևերը

Գոյություն ունեն հիվանդության ձևերի մի քանի դասակարգում, այնուամենայնիվ, ամենատարածվածը ստորև նկարագրվածն է: Այն ներառում է այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են.

• հնչյունաբանական;
• իմաստային;
• ոչ քերականական;
• օպտիկական;
• մնեստիկ;
• շոշափելի;

Հնչյունաբանական

Մեխանիզմը հիմնված է հնչյունաբանական համակարգի գործառույթների ընդհանուր թերզարգացման վրա։ Այս դեպքում նա դիսլեքսիկ արտասանելիս շփոթում է իրենց իմաստով տարբեր հնչյունները (բ-փ, ս-շ և այլն): Կարդալու և գրելու ժամանակ կարող է լինել տառերի և բառերի որոշ մասերի վերադասավորում բառերում:

Իմաստաբանական

Այն հաճախ կոչվում է «մեխանիկական ընթերցում»՝ կապված այն բանի հետ, որ բառերի, նախադասությունների և ամբողջ տեքստերի ըմբռնումը խաթարված է: Ընդ որում, ընթերցանությունն ինքնին չի տուժում։ Իմաստային դիսլեքսիայի դեպքում բառերը միայն մասամբ են ընկալվում, ինչի հետևանքով նրանք կորցնում են կապը տեքստի այլ բառերի հետ:

Ոչ քերականական

Ձևը բնութագրվում է տառերի վերջավորությունների, գոյականների քանակի, տարբեր տեսակի համաձայնությունների, ինչպես նաև բայերի վերջավորությունների փոփոխություններով։ Այն առավել հաճախ հանդիպում է խոսքի համակարգային թերզարգացած երեխաների մոտ:

Օպտիկական

Օպտիկական դիսլեքսիայի դեպքում երեխայի համար դժվար է սովորել և տարբերել ուղղագրության մեջ նման տառերը: Տառերը կարող են փոքր-ինչ տարբերվել (S-O, R-V) կամ բաղկացած լինել նմանատիպ մասերից, բայց թղթի վրա տարբեր դիրքերով (G-T, P-N):

Մնեստիկ

Այս ձևը բնութագրվում է տառերը հասկանալու դժվարություններով: Երեխան չի կարող ձայնը կապել դրա կոնկրետ գրաֆիկական պատկերի հետ:

Շոշափելի

Դա կարող է պատահել միայն կույր երեխաների հետ: Այն դրսևորվում է Բրայլյան սեղանի տառերը հասկանալու խնդիրներով:

Դիսլեքսիայի պատճառները

Հիվանդության վերջին ուսումնասիրությունները ցույց են տվել ժառանգական նախատրամադրվածության ուժեղ ազդեցությունը: Օտարերկրյա բժիշկները հակված են կարծելու, որ դիսլեքսիան կարող է կապված լինել թաքնված ձախլիկության հետ։

Դիսլեքսիայի հիմնական պատճառն է ուղեղի դիսֆունկցիան, որը կարող է առաջանալ որոշակի կենսաբանական գործոնների ազդեցության հետևանքով, օրինակ.

Պերինատալ շրջանում դիսլեքսիայի պատճառ կարող է լինել ուղեղի վնասինչի կարող է հանգեցնել.

• մայրական անեմիա;
• մոր և պտղի սրտի հիվանդություն;
• ասֆիքսիա;
• երկարատև աշխատանք;
• fetoplacental անբավարարություն;
• պլասենցայի վաղաժամ հեռացում;
• պորտալարի խճճվածություն և աննորմալ զարգացում;

Կենտրոնական նյարդային համակարգի թունավոր վնասվածքներ, որը կարող է տալ.

• ալկոհոլային և թմրամիջոցների թունավորում;
• պտղի հեմոլիտիկ հիվանդություն;
• դեղնություն նորածնի մեջ;

Դիսֆունկցիան կարող է նաև հանգեցնել վարակիչ վնասվածքներհղիության ընթացքում տառապող հիվանդությունների պատճառով (կարմրուկ, կարմրախտ, գրիպ և այլն);

Վնասել ուղեղը մեխանիկորենհնարավոր է՝

• մրգերի արտաքսման մանիպուլյացիաներ;
• երկարատև աշխատանք;
• ներգանգային արյունազեղումներ.

Նույնիսկ եթե երեխան չի զգացել վերը նշվածներից որևէ մեկը, ծնվելուց հետո կա գործոններ, որոնք հանգեցնում են ուղեղի ծառի կեղևի ուշացմանը, ինչը հանգեցնում է դիսլեքսիայի։ Այս գործոնները ներառում են.

• նեյրոինֆեկցիա;
• վարակներ, ինչպիսիք են կարմրախտը, կարմրուկը, ջրծաղիկը, պոլիոմիելիտը և այլն;
• ծանր քրոնիկ հիվանդություններ;

Դիսլեքսիան կարող է ուղեկցվել:

• մտավոր հետամնացություն.

Դա պայմանավորված է ուղեղի տարածքների պաթոլոգիաներով:

Այնտեղ կան նաեւ սոցիալական թերությունները, Օրինակ:

• բանավոր հաղորդակցության դեֆիցիտ;
• մանկավարժական անտեսում;
• երկլեզուություն.

Ախտանիշներ

Կարող է թվալ, որ դիսլեքսիկները կարող են զարգացման ուշացումներ ունենալ՝ արտասանության և գրելու հետ կապված խնդիրների պատճառով: Իրականում դա ճիշտ չէ։ Չնայած իրենց բոլոր թերություններին, նրանք շատ հաճախ տաղանդավոր, երբեմն նույնիսկ փայլուն մարդիկ են։ Ալբերտ Էյնշտեյնը, Լեոնարդո դա Վինչին, Մերիլին Մոնրոն, Ուոլթ Դիսնեյը, Վլադիմիր Մայակովսկին, նրանք բոլորն էլ դիսլեքսիկ էին, բայց դա չխանգարեց նրանց դառնալ արժանի հայտնի մարդիկ:

Դիսլեքսիայի վերաբերյալ հետազոտությունները ցույց են տվել, որ դիսլեքսիկները.

1. ունենալ լայն հայացք;
2. հետաքրքրություն շրջապատող աշխարհի երևույթներով.
3. ունենալ գերազանց երևակայություն;
4. զարգացած ինտուիցիա;
5. կարող է մեզ ծանոթ բաները գնահատել և դիտարկել այլ տեսանկյուններից:

Դիսլեքսիան կարող է դրսևորվել տարբեր ձևերով՝ կախված հիվանդի տարիքից։ Հասկանալու համար, ստորև ախտանշանները բաժանված են մի քանի ենթախմբերի.

Վաղ նշաններ

Այս ախտանիշները դասվում են առանձին կատեգորիայի, քանի որ դրանց առկայությունը կարող է վկայել հիվանդության զարգացման առաջադեմ գործընթացի մասին: Եթե ​​նկատում եք 5-7-ից ավելի նման նշաններ, ապա պետք է խորհրդակցեք բժշկի հետ։

• բառեր կազմելիս տառերի հերթականության փոփոխություն;
• բարձրաձայն կարդալու և էսսեներ գրելու դժկամություն;
• գրելու և կարդալու ընթացքում տառերի, բառերի կամ թվերի հերթականության փոփոխություն.
• այբուբենը սովորելու դժվարություններ, բազմապատկման աղյուսակներ;
• շփոթություն ամենապարզ կողմնորոշման մեջ (աջ-ձախ և այլն);
• անուշադրություն;
• վատ հիշողություն;
• պարզ հրահանգներին հետևելու դժվարություն;
• բռնակի անշնորհք բռնում;
• ուղղագրության և ընթերցանության սկզբունքները սովորելու դժվարություններ.

Նախադպրոցական տարիքում

• Խոսքի զարգացման ուշ սկիզբ:
• Բառերի արտասանության և սովորելու դժվարություններ:
• Վատ հիշողություն, հատկապես բառերի հետ կապված (շփոթվում է կամ երկար ժամանակ չի կարողանում հիշել ճիշտ բառը):
• Հասակակիցների հետ շփվելու խնդիրներ:
• Հիմնական ընթերցանության և գրելու հմտությունների յուրացման խնդիրներ:
• Բառերի և տառերի դասավորության մեջ խառնաշփոթություն, պատմություն պատմելիս կամ պատմելիս:

Կրտսեր դպրոց

• Բառերի վերծանման խնդիրներ:
• Որոշ բառերի փոխարինում ուրիշներով, որոնք հաճախ նման են հնչյունով և իմաստով (արկղ - տուփ):
• Տրանսպոզիցիա և շրջում կարդալիս:
• Բառերի և տառերի տարածում (ուհ և այլն):
• Թվաբանական նշաններում շփոթություն (+ --ի փոխարեն):
• Փաստերը հիշելու դժվարություն:
• Շարժումների համակարգման խախտում.
• Իմպուլսիվություն և անհարմարություն.
• Դանդաղ նոր հմտություններ սովորելը:

ավագ դպրոց

• Ընթերցանության մակարդակն ավելի ցածր է, քան դասընկերներինը:
• Բարձրաձայն կարդալու կամ գրելու համառ դժկամություն:
• Վատ հիշողություն, որը նույնպես ազդում է պլանավորման վրա։
• Հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու և ընդհանուր լեզու գտնելու դժվարություններ:
• Մարմնի լեզվի և դեմքի արտահայտությունների վատ ընկալում:
• Վատ ընթեռնելի ձեռագիր.
• Բառեր արտասանելու և գրելու դժվարություն:

Ավագ դպրոց

• Դանդաղ ընթերցում՝ բազմաթիվ սխալներով:
• Գրելու անբավարար հմտություններ.
• Նյութերը վերապատմելու, ներկայացնելու և ամփոփելու խնդիրներ.
• Բառերի սխալ արտասանություն.
• Տեղեկատվության վատ ընկալում.
• Վատ հիշողություն.
• Դանդաղ աշխատանքային արագություն:
• Ցանկացած փոփոխության հետ հարմարվելու դժվարություն:

Մեծահասակներ

• Ձայնային և գրավոր տեղեկատվության ընկալման դժվարություններ:
• Վատ հիշողություն, անուշադրություն և բացակայություն։
• Դժվար է հասկանալ արտասանությունը:
• Թվերի և բառերի հաջորդականության մեջ խառնաշփոթություն, դրանք ճիշտ հերթականությամբ վերարտադրելու անկարողություն:
• Գրելու հմտությունների բացակայությունը կամ դրանց անբավարար զարգացումը ().
• Ձեր ժամանակը պլանավորելու և կազմակերպելու հետ կապված խնդիրներ:
• Թույլ կազմակերպչական հմտություններ.

Ախտորոշում

Ախտորոշիչ հետազոտությունը սկսվում է մանկաբույժի այցից, ով բոլոր նշանները դիտարկելուց հետո պետք է երեխային ուղղորդի լոգոպեդի մոտ։

Լոգոպեդը սկսում է հետազոտությունը՝ հավաքելով մանրամասն բժշկական պատմություն, ներառյալ այնպիսի ասպեկտներ, ինչպիսիք են.

• ինչպես է ընթանում մոր հղիությունը.
• կա՞ն գենետիկ հակումներ նման հիվանդությունների նկատմամբ.
• արդյոք երեխան ունի բնածին հիվանդություններ.
• Ինչպե՞ս էր երեխան զարգանում կյանքի առաջին տարիներին:

Անամնեզ հավաքելուց հետո լոգոպեդը պարզում է.

• երեխայի խոսքի, գրելու և կարդալու հմտությունների զարգացում;
• այս հմտությունների ձևավորման առանձնահատկությունները.
• հոդային ապարատի վիճակը;
• շարժիչ հմտությունների վիճակ;
• ուսանողի ելույթը ռուսաց լեզվից և գրականությունից.

Տվյալներ հավաքելուց հետո բժիշկը կարող է կատարել մի քանի թեստեր, այդ թվում՝

• բարձրաձայն կարդալ;
• տեքստի պատճենում;
• ականջով գրել.

Կախված հետազոտության արդյունքներից, կարող է անհրաժեշտ լինել նյարդաբանի և ակնաբույժի խորհրդատվություն։ Սարքավորումների հետազոտությունը այս դեպքում ներառում է EEG և EchoEG:

Դիսլեքսիայի թեստ

Վերջերս արտասահմանցի գիտնականները դիսլեքսիայի համար հատուկ թեստ են ստեղծել, որը հարմար է 3 տարեկանից երեխաների համար։ Այն ավարտելու համար տևում է մոտ 10 րոպե, և այն նախատեսված է բացահայտելու փոքր երեխաների խնդիրները, ովքեր նույնիսկ չեն սկսել նախադպրոցական կրթությունը:

Թեստի մեխանիզմը հիմնված է այն փաստի վրա, որ երեխաները բառեր կառուցելիս հատկապես ուշադիր են հնչյունների արտասանությանը: Եթե ​​երեխան խնդիրներ ունի արտասանության հետ, ապա կարող են խնդիրներ առաջանալ կարդալու և գրելու հետ կապված: Այսպիսով, ճանապարհին երեխաների մոտ կարող է ախտորոշվել դիսգրաֆիա:

Դիսլեքսիան ախտորոշելու համար կարելի է նաև դասական թեստեր անցկացնել՝ 1,5–2 ժամ տևողությամբ։ Դրանք իրականացվում են լոգոպեդի կողմից։

Դիսլեքսիայի բուժում և ուղղում

Դիսլեքսիայի բուժման ավանդական մեթոդը խոսքի թերապիայի ուղղման աշխատանքն է: Այս մեթոդը ենթադրում է աշխատանք՝ ուղղելու խոսքի բոլոր պաթոլոգիաները և ոչ խոսքային գործընթացները։

Խոսքի թերապիայի ուղղման մեթոդը կախված է հիվանդության կոնկրետ ձևից.

• Օպտիկական դիսլեքսիան պահանջում է աշխատանք տեսողական-տարածական ներկայացման, տեսողական սինթեզի և վերլուծության վրա:
• Շոշափելիությունը ներառում է օրինաչափությունների վերլուծման և ըմբռնման աշխատանք և տարածական ներկայացում զարգացնող:
• Մնեստիկ հիշողության դեպքում անհրաժեշտ է զարգացնել լսողական-բանավոր և բանավոր-տեսողական հիշողությունը:
• Հնչյունաբանական ձևով անհրաժեշտ է ուղղել հնչյունային արտասանությունը և պատկերացումներ կազմել բառերի հնչյունատառ կազմության մասին։
• Իմաստաբանությունը պահանջում է վանկային սինթեզի և բառապաշարի զարգացում և աշխատանք երեխայի կողմից լեզվական քերականական նորմերի յուրացման վրա:
• Ագրոմատիկ ձեւով պետք է աշխատանք տարվի քերականական համակարգերի ձեւավորման ուղղությամբ։

Չափահաս դիսլեքսիկների համար ուղղման մեթոդները ներառում են ավելի լայնածավալ ուսուցում: Սակայն մեխանիզմների առումով դրանք չեն տարբերվում երեխաների հետ դասերից։

Դիտեք տեսանյութ, որն անդրադառնում է դիսլեքսիայի պատճառներին և ուղղմանը.

Դիսլեքսիան ընթերցանության հատուկ խանգարում է, որը ներառում է բառերը ճիշտ և արագ ճանաչելու անկարողությունը: Այս հիվանդությունը նյարդաբանական բնույթ է կրում և բնութագրվում է կարդացած տեղեկատվությունը վերարտադրելու, հասկանալու և ըմբռնելու դժվարություններով: Ավելին, չնայած արտաքին նմանությանը, դիսլեքսիան մտավոր հետամնացության հետևանք չէ։ Հիվանդությունը կապված չէ լսողության կամ տեսողության խանգարման հետ:

Այս հոդվածում մենք կանդրադառնանք այս խանգարման պատճառներին, կդիտարկենք դրա ախտանիշները և ամենակարևորը՝ կխոսենք այն մասին, թե ինչպես կարելի է շտկել դիսլեքսիան վարժությունների օգնությամբ։

Խանգարման էությունը

Այս խնդիրը հայտնաբերվում է մանկապարտեզի ավարտական ​​խմբի կամ տարրական դպրոցի երեխաների մոտ, երբ երեխան սկսում է տիրապետել կարդալու և գրելու հմտություններին։ Երեխան չի կարողանում հիշել և վերարտադրել կարդացած տեղեկատվությունը, կարդալիս շփոթում է հնչյունները կամ փոխում դրանց տեղերը։ Ավելին, դիսլեքսիա ունեցող երեխան չի հասկանում կարդացած բառերի իմաստը և չի կարողանում բառերը տրամաբանական շղթայի մեջ դասավորել, երբ փորձում է վերապատմել բովանդակությունը։

Դիսլեքսիայի պատճառները

Այս խանգարման ճշգրիտ պատճառները գիտությանը անհայտ են: Սակայն բժիշկներն այս խնդիրը կապում են գենետիկ նախատրամադրվածության, ուղեղի որոշ հատվածների վնասման, ինչպես նաև երեխայի ներարգանդային զարգացման հետ։ Դիսլեքսիայի զարգացմանը հրահրող գործոնները ներառում են.

• հղիության ընթացքում կնոջ վիրուսային և վարակիչ հիվանդություններ.
• ներարգանդային զարգացման ընթացքում կենտրոնական նյարդային համակարգի թունավոր վնաս.
• պորտալարի խճճվածություն կամ պլասենցայի վաղ ջոկատում;
• պտղի ասֆիքսիա;
• վաղաժամ ծնունդ;
• ուղեղի վնասվածքներ ծանր ծննդաբերության ժամանակ;
• սոցիալական և առօրյա գործոն և դրա հետ կապված խոսքի զարգացման դեֆիցիտ:

Դիսլեքսիայի ախտանիշներն ու ձևերը

Հասկանալու համար, թե ինչպես է դրսևորվում դիսլեքսիան երեխայի մոտ, պետք է հաշվի առնել այս հիվանդության ձևերը, որոնք դրսևորվում են ոչ միայն ընթերցանության խանգարման, այլև երեխայի վարքագծային բնութագրերի մեջ:

1. Ակուստիկ ձև.Երեխան դժվարությամբ է վերարտադրում նման հնչող տառերը (Ժ-Շ, Դ-Թ, Զ-Ս): Երեխան կարող է բաց թողնել դրանք կամ փոխել տեղերը: Բացի այդ, հիվանդության այս ձևը բնութագրվում է հիշողության հետ կապված խնդիրներով, անուշադրությամբ, բացակայությամբ և կենտրոնացվածության պակասով:

2. Օպտիկական ձև:Երեխան դժվարանում է հիշել և վերարտադրել տառերը, որոնք նման են ուղղագրության (Z-V, L-M, R-L): Այս հատկանիշի պատճառով նրա համար դժվար է հասկանալ, թե ինչ է ասվում իր կարդացած տեքստում և դժվար է արտահայտել սեփական մտքերը։

3. Հնչյունաբանական ձև.Երեխան ունի դիսգրաֆիկական սխալներ, նա հաճախ փոխում է բառի տառերը, ինչը հանգեցնում է իմաստային իմաստի կորստի (այծեր-հյուսեր, տուն-տոմ): Բացի այդ, այս խանգարում ունեցող մարդու մոտ բացակայում է որոշակի խորհրդանիշների ընկալումը:

4. Իմաստային ձեւ.Այս հատկանիշը հանգեցնում է նրան, որ երեխան չի ընկալում և չի յուրացնում կարդացած տեքստը։ Նա ձայնով վատ է ընկալում ինֆորմացիան, տառապում է վատ հիշողությամբ, ինչի պատճառով էլ դպրոցում վատ ելույթներ ունի։

5. Ագրամատիկական ձեւ.Այս դեպքում երեխան խնդիրներ ունի գործի վերջավորությունների և գոյականների սեռի վերարտադրման հարցում, ինչը խնդիրներ է առաջացնում կարդացած տեղեկատվությունը հասկանալու հարցում (լավ օր էր, հորդառատ անձրևներ):

Հարկ է նշել, որ դիսլեքսիան ազդում է ոչ միայն երեխայի ընթերցանության, այլև շրջապատող իրականության ընկալման վրա: Այս հիվանդությամբ երեխաները խնդիրներ են ունենում տեղեկատվության ընկալման, անկազմակերպվածության, տարածական ապակողմնորոշման, ուշադրության պակասի, անշնորհքության և հիպեր- կամ հիպոակտիվության հետ:

Այնուամենայնիվ, նման անոմալիայով երեխաները կարող են տարբերվել զարգացած ինտելեկտով, նրանք ավելի հետաքրքրասեր են, ունեն լավ զարգացած պատկերացում և ինտուիցիա, և ամեն ինչ, քանի որ նրանք իրականությունն ընկալում են բազմաչափ պատկերով: Բացի այդ, նման երեխաներն ունեն վառ երևակայություն և բոլոր զգայարաններն ուժեղացված են:

Ինչ էլ որ լինի, դիսլեքսիան պետք է ժամանակին բացահայտել և շտկել, քանի որ այն երեխայի համար բազմաթիվ խնդիրներ է ստեղծում։ Իսկ եթե հնարավոր լինի շտկել տեղեկատվության ընկալման թերությունը, երեխան, ի վերջո, կստանա երկու որակական հատկանիշ՝ բարձր ինտելեկտ և զարգացած ստեղծագործական ունակություններ։

Դիսլեքսիայի շտկման մեթոդներ

Դիսլեքսիայի բուժումը հիմնված է լոգոպեդի ուղղիչ աշխատանքի վրա։ Մասնագետն է, ով պետք է բացահայտի հիվանդության ձևը և ընտրի բուժման համապատասխան մեթոդը։

Լոգոպեդների կողմից իրականացված ուղղում

1. Հնչյունաբանական դիսլեքսիայի ուղղում.Այս դեպքում մասնագետի աշխատանքը տեղի է ունենում երկու փուլով. Առաջին փուլում հստակեցվում է երիտասարդ հիվանդի հոդակապը (լոգոպեդը ցույց է տալիս, թե ինչպես ճիշտ բացել բերանը և որտեղ դնել լեզուն՝ բառը ճիշտ արտասանելու համար): Այս փուլը յուրացնելուց հետո երեխան անցնում է տարբեր հնչյունների համեմատությանը՝ և՛ լսելիս, և՛ արտասանելիս: Աստիճանաբար բարդացնելով խնդիրը՝ մասնագետը ձգտում է վերացնել երեխայի նախկինում թույլ տված դիսգրաֆիկ սխալները։

2. Ագրամատիկ դիսլեքսիայի ուղղում.Մասնագետը լուծում է այս խնդիրը՝ երեխայի հետ կազմելով նախ փոքր, իսկ հետո ավելի բարդ նախադասություններ՝ ճիշտ գործով և ճիշտ վերջավորություններով։

3. Օպտիկական դիսլեքսիայի ուղղում.Այս դեպքում մասնագետը հետաքրքիր խաղ է խաղում երեխայի հետ՝ խնդրում է գտնել ճիշտ տառը: Նման տառը կարող է թաքնված լինել գծագրում, ի թիվս այլ տառերի, կամ գուցե այն պետք է ոչ միայն գտնել, այլև լրացնել: Կիրառվում է նաև հաշվելու ձողերով տառեր կազմելը կամ պլաստիլինից տառեր քանդակելը։

4. Իմաստային դիսլեքսիայի ուղղում.Հիվանդության այս ձևով լոգոպեդը պետք է երեխային սովորեցնի հասկանալ որոշ բառերի իմաստը: Սա երկար ու չափազանց տքնաջան աշխատանք է, որի արդյունքում երիտասարդ հիվանդը պետք է սովորի հասկանալ իր կարդացածի իմաստը։

5. Ակուստիկ դիսլեքսիայի ուղղում.Լոգոպեդն իր աշխատանքում օգտագործում է տարբեր առարկաներ, որոնք հստակ կամ անորոշ կերպով հիշեցնում են որոշակի տառ: Միաժամանակ մասնագետն արտասանում է ձայնը՝ համոզվելով, որ երեխան հիշում է, թե որ տառը նկատի ունի։

Զորավարժություններ դիսլեքսիան շտկելու համար

Մասնագետը ոչ միայն աշխատում է անձամբ երեխայի հետ, այլեւ խորհուրդ է տալիս վարժություններ կատարել՝ տանը ընթերցանության խանգարումները շտկելու համար։ Եթե ​​ամեն օր աշխատեք ձեր երեխայի հետ 30–40 րոպե, ապա մի քանի ամսում կարող եք հասնել տպավորիչ առաջընթացի։

1. Մարմնամարզություն հոդակապության համար.Սա ներառում է տարբեր շնչառական վարժություններ, որոնք տրվում են լոգոպեդի կողմից: Որպես կանոն, դրանք տաքացում են ուղղիչ դասերից առաջ։

2. Լեզվի պտտվողներ.Սովորեք ձեր երեխայի հետ լեզվի պտտման տարբեր տարբերակներ՝ տարրականից մինչև բարդ: Լեզվի շրջադարձերը ոչ այլ ինչ են, քան բառերի հաջորդականություն, որոնք հնչում են նման: Բառերը հակառակ հերթականությամբ կարդալը նույնպես ձեռնտու կլինի:

3. Հնչյունների արտասանում.Երեխային պետք է սովորեցնել նախ ձայնավորներն արտասանել, իսկ հետո՝ բաղաձայնները՝ ցանկացած հերթականությամբ: Ժամանակի ընթացքում, երբ երեխան տիրապետում է այս տարրին, կարող եք անցնել ձայնավորների և բաղաձայնների խառնմանը:

4. Վարժություն «Մատանիներ»:Դիսլեքսիան շտկելու համար անհրաժեշտ է զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները։ Դրա համար հարմար է այն վարժությունը, որով երեխան պետք է սովորի իր մատները օղակների մեջ դնել: Նախ խնդրեք երեխային մատանի ձևավորել՝ բթամատը միացնելով ցուցամատով, իսկ հետո հերթով մյուս բոլոր մատներով։ Ընդ որում, նախ վարժությունը պետք է կատարվի մեկ ձեռքով, իսկ հետո կարող ես անցնել երկու ձեռքով կատարման։ Ավելին, օղակները կարող են ձևավորվել ձախից աջ և աջից ձախ:

5. Վարժություն «Ռետինե գնդակ».Այս վարժությունը նախատեսված է ձեր երեխային սովորեցնելու վանկերը կարդալ: Ռետինե գնդակն անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխան ամեն անգամ վանկ արտասանելիս սեղմի այն։

6. Վարժություն «Քարշակ».Այս գործունեության ընթացքում ծնողը երեխայի հետ կարդում է տեքստը: Սկզբում նրանք սովորում են տեքստը սինխրոն բարձրաձայն կարդալ, իսկ հետո իրենց համար: Այստեղ ծնողները պետք է համբերատար լինեն, քանի որ նրանք պետք է հարմարվեն երեխայի ընթերցանությանը, որը կարող է դանդաղ կարդալ:

7. «Հայելու նկարչություն» վարժություն.Ձեր երեխային տալով լանդշաֆտային թուղթ և երկու մատիտ (ֆլոմաստեր), սովորեցրեք նրան հայելային պատկերով գրել նույնական տառեր կամ միաժամանակ երկու ձեռքով ձևեր նկարել: Արդյունավետ լինելու համար վարժությունը պետք է անել ամեն օր առնվազն 15 րոպե։

8. «Ուղղիչ» վարժություն.Երեխային առաջարկում են մի փոքրիկ տեքստ, որտեղից խնդրում են հատել կոնկրետ տառը: Սկսեք նրան ձայնավորներ ասել, հետո անցեք բաղաձայններին: Երբ առաջադրանքը յուրացվի, դուք կարող եք դժվարացնել այն՝ խնդրելով ձեր երեխային շրջանցել ձայնավորները և ընդգծել բաղաձայնները: Պետք է սկսել պարզ տառերից՝ աստիճանաբար անցնելով երեխայի համար ամենադժվարին: Հենց որ երեխան սովորում է տառերը ճանաչել, կարող եք սկսել դրանք նախ առանձին գրել, հետո բառերով և նախադասություններով:

9. «Բաց թողած տառեր» վարժություն.Ծնողները իրենց երեխային մի բառ են գրում, որտեղ դիտմամբ մեկ կամ երկու տառ են թողնում: Երեխան պետք է փորձի կարդալ գրվածը և մտցնի բաց թողնված տառերը, օրինակ՝ ձկնորսական գավազան, մեքենա:

10. «Երկրորդ կես» վարժություն.Սա ևս մեկ գրավոր վարժություն է, երբ ծնողները երեխային գրում են բառի առաջին կեսը, և նա պետք է հասկանա և ճիշտ գրի վերջավորությունը: Պետք է սկսել պարզ բառերից, որոնցում բացակայում է մեկ տառ՝ աստիճանաբար բարդացնելով խնդիրը: Օրինակներ՝ խոսք (ka), շոկոլադ (լադ):

11. Տեքստի ընթերցում.Երեխային տրվում է տեքստից մի հատված, որը նա կարդում է մեկ րոպե: Ծնողները նշում են այն վայրը, որտեղ երեխան հասցրել է կարդալ: Որոշ ժամանակ անց երեխան նորից սկսում է կարդալ նույն հատվածը, և այդպես օրական մի քանի անգամ ընդմիջումներով։ Ծնողները պետք է հետեւեն՝ երեխան շատ է կարդացել, թե քիչ, հարցնեն, թե ինչ է հասկացել կարդացածից։

12. Դիակտանտներ.Խորհուրդ է տրվում ընթերցանության տեքստերը փոխարինել գրավոր վարժություններով: Սկսելու համար ընտրեք թեթև տեքստեր երեխաների համար՝ 200 նիշ: Դրանք հոգնեցուցիչ չեն լինի երեխայի համար, ինչը նշանակում է, որ նա ավելի քիչ սխալներ կանի։ Տեքստում սխալներն ուղղելու կարիք չկա։ Արժե վերցնել գունավոր ծայրով գրիչ (ոչ կարմիր, գերադասելի է սև կամ կանաչ) և նշումներ անել սխալով գծի հակառակ լուսանցքներում։ Դրանից հետո դուք պետք է խնդրեք երեխային գտնել իր սեփական անճշտությունը: Նման գործողությունները կօգնեն երեխային սովորել գրել առանց սխալների և կնպաստեն դիսլեքսիայի բուժմանը։

Դևիսի մեթոդ

Ռոնալդ Դևիսի համակարգը հսկայական ժողովրդականություն է ձեռք բերել դիսլեքսիայի շտկման գործում: Ինքը՝ հետազոտողը, մանկուց տառապել է այս հիվանդությամբ, հետևաբար շատ լավ գիտեր դրա դեմ պայքարի բոլոր նրբությունները։ Դևիսի տեխնիկան բաժանված է մի քանի փուլերի, որոնցից յուրաքանչյուրը հատուկ դեր է խաղում դիսլեքսիայի բուժման, հիշողության բարելավման, ուշադրության և մտածողության զարգացման գործում։

Դևիսի մեթոդի փուլերը

1. Առաջին փուլը հարմարավետ պայմաններն են, որոնցում պետք է լինի երեխան։

2. Երկրորդ փուլում մասնագետն անցնում է համակարգված աշխատանքի։ Երեխան պետք է հասկանա, թե որտեղ են գտնվում վերին, ներքևի, աջ և ձախ կողմերը:

3. Ուղղում քանդակագործության միջոցով: Երեխային տալիս են պլաստիլին, որի օգնությամբ նա լոգոպեդի հետ միասին թվեր, տառեր և նույնիսկ վանկեր է քանդակում։ Նման գործողությունները երեխային օգնում են ավելի լավ տիրապետել տառերին և խորհրդանիշներին, քանի որ նա կարող է ոչ միայն նայել դրանց, այլև դիպչել և նույնիսկ հոտոտել դրանք:

4. Ուղղման առանցքային փուլը ընթերցանությունն է: Դեյվիսը այն բաժանում է երեք մասի. Սկզբում երեխան պարզապես պետք է իր հայացքը տեղափոխի ձախից աջ տեքստի միջով՝ ճանաչելով տառերի անհրաժեշտ խմբերը: Երկրորդ փուլը ներառում է այս հմտության համախմբումը և բառերի ճանաչումը: Երրորդ և վերջին փուլում երեխան պետք է սովորի հասկանալ ամբողջ նախադասության իմաստը, այնուհետև կարդալ տեքստը:

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ Դևիսի մեթոդով երեխայի հետ դասերը կարող են բարելավել նրա ընթերցանությունը, ինչպես նաև բարելավել նրա ընդհանուր կատարումը դպրոցում: Ժամանակի ընթացքում նման երեխան կկարողանա կարդալ և հասկանալ օրական մինչև 50–60 էջ։ Ավելին, բացի կարդալուց, երեխան կսկսի գրել ընթեռնելի և ավելի գրագետ, քան բուժումից առաջ։ Այս ամենն ամենաօգտակար ազդեցությունն է ունենում երեխայի ուսուցման վրա և թույլ է տալիս նրան մոռանալ այնպիսի տհաճ խնդրի մասին, ինչպիսին դիսլեքսիան է:
Հոգ տանել ձեր երեխաների մասին!