Որտեղի՞ց է գալիս առցանց ագրեսիան:

Անհնար է նշել մեկ կոնկրետ պատճառ, որն ազդում է այն փաստի վրա, որ համացանցում հաճախ կարելի է հանդիպել ագրեսիայի դրսևորումների: Իհարկե, համացանցի անանունությունը որոշ չափով նպաստում է դրան, բայց, այնուամենայնիվ, կիբերտարածությունում ագրեսիայի միակ պատճառը չէ։ Համացանցում, որպես կանոն, մենք չենք տեսնում այլ մարդու իրական վերաբերմունքը, չենք կիսում նրա հույզերը, երբեմն սխալ ենք հասկանում այլ մարդկանց մտադրությունները՝ առաջացնելով կարծիքների սուր փոխանակում կամ վիճաբանություն:

Հաճախ ինտերնետում մարդիկ իրենց այլ կերպ են պահում, քան իրական աշխարհում, նույնիսկ պատահում է, որ ամաչում են իրենց գրածից, կամ չեն ընդունում դա։ Քննարկելով համացանցում ագրեսիայի պատճառները՝ հարկ է նշել համացանցային կոպտությունը։ Սա ինտերնետի որոշ օգտատերերի պահվածքն է, ովքեր, գտնվելով համացանցում, դադարում են ընկալել դեմ առ դեմ շփումներին բնորոշ արգելքները։ «Հոգեբանների տեսանկյունից համացանցային հանրությունը կարելի է բաժանել երկու տեսակի. Նրանց վրա, ովքեր համարձակորեն ցուցադրում են իրական «ես»-ը, և նրանց, ովքեր փորձում են նոր դիմակներ ու դերեր<...>Ամենացավալին այն է, որ երկու խմբերի պահվածքն էլ պահպանում է անպատժելիության զգացումը»։ Ըստ հոգեբանների՝ դա համացանցում ավելի տարածված երկրորդ տեսակն է՝ դերային խաղերի սիրահարները։ Վեբը մի վայր է, որտեղ որոշ մարդկանց մութ կողմերը համեմատաբար հեշտ է ակտիվացնել:

Ինտերնետից օգտվող անձի նկատմամբ ոտնձգությունը շատ վտանգավոր է, քանի որ վնասակար, զիջող կամ նվաստացնող տեղեկատվությունը շատ արագ է տարածվում և, որպես կանոն, երկար ժամանակ (կամ նույնիսկ ընդմիշտ) մնում է համացանցում՝ օրինակ՝ պատճենների տեսքով։ մի քանի համակարգիչներ, նույնիսկ այն բանից հետո, երբ հանցագործը հայտնաբերվի և պատժվի:

Պատճառները, թե ինչու են առցանց կռվարարները բռնություն գործադրում.

• 1) զգալ հաղթանակի բերկրանքը, որն առաջանում է, օրինակ, խմբում իր դիրքը հաստատելու կամ սեփական կերպար ստեղծելու անհրաժեշտությունից.
• 2) փոխադարձ դժգոհությունների հավասարակշռում.
• 3) վրեժ նվաստացման համար, որն առաջացել է, օրինակ, ընտանեկան անախորժությունների, ամուսնալուծության, դպրոցում կամ հասակակիցների խմբում առաջացած խնդիրների պատճառով.
• 4) ուրիշների ուշադրությունը գրավելը, օգնության մի տեսակ աղաղակ.

Փորձագետները կարծում են, որ էլեկտրոնային ագրեսիայի տարբեր ձևերով ընտրված զոհի արդյունավետ ահաբեկման միջին ժամկետը երեք ամիս է։ Դրանից հետո կիբերբուլինգը սովորաբար բերում է ցանկալի արդյունքի։ Բուլինգ և կիբերհարձակում կիրառող մարդկանց հիմնական նպատակը զոհին վարկաբեկելն է: Դա շատ ավելի հեշտ է անել համացանցում, քան իրական աշխարհում, քանի որ դրա վրա բաշխված նյութերը հասնում են շատ ավելի մեծ թվով մարդկանց: Հարձակվողների և նրանց զոհերի ուժերն անհավասար են։ Հարձակվողը կարող է ապավինել համացանցի օգտատերերի համայնքին և այն փաստին, որ համացանցում ոչինչ կորած չէ: Եթե ​​նույնիսկ նրան հայտնաբերեն, մի քանի դեպքում էլ պատժեն, նրա «գործը» ցանկացած պահի կարող են շարունակել ուրիշները։

Սմարթֆոնի յուրաքանչյուր սեփականատեր գործնականում իր զոհին գրպանում է տանում։ Մինչեւ վերջերս էլեկտրոնային բռնությունը սահմանափակ երեւույթ էր, որը դիտվում էր հիմնականում երիտասարդների շրջանում։ Այսօր այն ավելի ու ավելի է ուղղված նաև մեծահասակներին՝ սկսելով մրցակցել աշխատավայրում ավանդական մոբինգի հետ և, ավելի վատ՝ արագորեն տարածվելով և ձեռք բերելով կարևոր նշանակություն: Փորձագետները կարծում են, որ «մեծահասակների մոտ 28%-ը գործի է դրվում դասական մոբինգի հետ, և այս խմբի մարդկանց ավելի քան 8%-ն արդեն հանդիպել է էլեկտրոնային ագրեսիայի տարբեր ձևերի»:

Աշխատանքային աշխարհում ի հայտ է եկել հանցագործի նոր տեսակ. Համացանցը դարձել է գործիք, որը կարող են օգտագործել մասնագիտական ​​գործունեության հիերարխիայի ցածր մակարդակի մարդիկ: Հենց նրանք էլ ամենից հաճախ հանդես են գալիս որպես ինքնակոչ «վրիժառուներ»։ Հատկանշական է այն փաստը, որ նրանց հարձակումները հիմնականում ոչ նպատակաուղղված են՝ տուժողին ծաղրելու և ոտնձգելու ձևով, բայց պարտադիր չէ, որ վնասեն նրանց կարիերային:

Դասական մոբինգի դեպքում իրավիճակն այլ է. Դրա նպատակն է որոշակի անձի մասին խմբի վերաբերյալ արհեստական ​​բացասական կարծիք ստեղծել՝ նրա առօրյան գոնե դժվարացնելու համար։ Նման ահաբեկման հետևանքներից մեկը կարող է լինել տվյալ անձի կարիերայի փլուզումը կամ նրանից ազատվելը, հաճախ՝ հաստատության ղեկավարի լուռ համաձայնությամբ։

Էլեկտրոնային ագրեսիան ճանաչվում է որպես սոցիալական լուրջ խնդիր, որին պետք է վճռականորեն անդրադառնալ։ Կիբերհարձակումը սենսացիա լինելուց դարձել է խնդիր: Սոցիոլոգ Կ. Կաթցերը խոսում է մեկ հպումով մոբինգի մասին՝ ահաբեկման ոճը, որը մեծ հետևորդներ ունի սմարթֆոններով դեռահասների շրջանում: Հենց նրանք են ամենից հաճախ «զենք վերցնում»՝ ցանկանալով «խփել» իրենց հասակակիցներից մեկին՝ համացանցում կոմպրոմատներ տեղադրելով։ Կացերի հետազոտությունը ցույց է տալիս, որ 14-ից 18 տարեկան գերմանացի յուրաքանչյուր չորրորդ երիտասարդն արդեն դարձել է նման գործողությունների զոհ։ Ամենից հաճախ խոսքը սովորական զրպարտության, բամբասանքների, վիրավորանքների և կոմպրոմատների մասին է։ Կատցերը պնդում է, որ ահաբեկման զոհերի 20%-ը լուրջ հոգեբանական տրավմա է ապրում. նրանք կորցնում են վստահությունն իրենց նկատմամբ, սկսում են խուսափել հասակակիցներից և դիմում են ինքնասպանության: «Այս խումբը ներառում է մոտ կես միլիոն մարդ ամբողջ Գերմանիայում», - ասում է Կացերը:

ԴեռահասներԻնտերնետում այլ կերպ են վարվում, և ավելի հավանական է, որ նրանք բախվեն առցանց ագրեսիայի: Անանունության և անպատժելիության պատրանքը որոշ օգտատերերի ստիպում է վիրավորել այլ օգտատերերին և նրանց հրահրել կոնֆլիկտի մեջ, երբեմն դա վատ է ավարտվում: Ինչպե՞ս պաշտպանել երեխաներին հասակակիցների հարձակումներից:

Թրոլինգը կարող է լինել ուղղակի (մասնակիցների վիրավորանքներ, ռեսուրսի կանոնների խախտում, հրահրում, վիճաբանություն) և քողարկված (թեմայից դուրս հաղորդագրություններ, մեկ այլ թեժ թեմայի վերադարձ, քողարկված հաղորդագրություններ, որոնք առաջին հայացքից դրական են): Տրոլները ցանկանում են արձագանք՝ ուղղակի կոնֆլիկտի տեսքով։ Նման օգտատիրոջ հետ փոխհրաձգության ժամանակ շատ հեշտ է կորցնել վերահսկողությունը քո նկատմամբ և ինքդ դառնալ տրոլ:

Տրոլները կարող են ձգտել նյարդայնացնել շփման մասնակիցներին, սակայն նրանց նպատակը կարող է լինել նաև նվաստացնելը կոնկրետ անձին։ Այս դեպքում տրոլինգը կարող է վերածվել նպատակաուղղված ահաբեկման, կամ բուլիինգի: Ըստ Իգոր Կոնի, ահաբեկումը սովորաբար հասկացվում է որպես ահաբեկում, նվաստացում, ոտնձգություն, ֆիզիկական կամ հոգեբանական տեռոր, որն ուղղված է ուրիշի մոտ վախ առաջացնելու և դրանով իսկ անձին իրեն ենթարկելուն: Բոլոր ժամանակներում դա դեռահասների միջավայրի լուրջ խնդիրներից էր։

Տեղեկատվական հաղորդակցության տեխնոլոգիաների զարգացումը հանգեցրել է կիբերհարձակման տարածմանը. ագրեսիվ, դիտավորյալ գործողություն, որը կատարվել է մի խումբ անձանց կամ մեկ անձի կողմից շփման էլեկտրոնային ձևերի օգտագործմամբ, բազմիցս և երկար ժամանակ կրկնվող զոհի նկատմամբ, ով դժվարանում է պաշտպանել իրեն։ . Վիրտուալ միջավայրը, որտեղ տեղի է ունենում կիբերհարձակումը, ստիպում է ագրեսորներին զգալ ավելի քիչ խոցելի և ավելի քիչ պատասխանատու իրենց գործողությունների համար: Անանունությունը հիմնական գործոնն է, որը տարբերում է կիբերհարձակումը սովորական դեմ առ դեմ ահաբեկումից: Մյուս տարբերություններն այն են, որ կիբերհարձակումը տեղի է ունենում դպրոցից դուրս, ավելի քողարկված է և հաճախ թույլ չի տալիս տեսնել զոհի հուզական ռեակցիաները:

«Ռուսաստանի երեխաները առցանց» հետազոտության համաձայն՝ Ռուսաստանում միջինում 9-16 տարեկան երեխաների 23%-ը ենթարկվել է բռնության՝ առցանց կամ օֆլայն վերջին 12 ամիսների ընթացքում: Նմանատիպ տվյալներ են ստացվել միջինը եվրոպական 25 երկրների համար (19%)։

Ռուս երեխաների մեկ հինգերորդը ենթարկվում է վիրավորանքի և նվաստացման կամ ամեն օր, կամ շաբաթական 1-2 անգամ։ Այս խնդիրը հատկապես արդիական է 11-12 տարեկան օգտատերերի համար. այս տարիքային խմբի երեխաների գրեթե մեկ երրորդը շաբաթական մեկից ավելի անգամ դառնում է ահաբեկման զոհ, ինչը զգալիորեն ավելի բարձր է, քան մյուս տարիքային խմբերում:

Հաճախ ուսանողներն իրենք են հանդես գալիս որպես ագրեսոր: Ռուսաստանում յուրաքանչյուր չորրորդ երեխա խոստովանել է, որ վերջին մեկ տարվա ընթացքում վիրավորել կամ վիրավորել է այլ մարդկանց իրական կյանքում կամ առցանց: Միևնույն ժամանակ Ռուսաստանում բուլինգի ենթարկվածները երկու անգամ ավելի շատ են, քան միջինը եվրոպական երկրներում։

Կիբերհարձակումը առցանց խնդիր է, որը ծագում է իրական կյանքում: Յուրաքանչյուր տասներորդ ռուս ուսանողը բախվում է առցանց ահաբեկչության: Միևնույն ժամանակ, ինչպես ցույց են տալիս Ինտերնետ զարգացման հիմնադրամի ուսումնասիրության արդյունքները, կիբերհարձակման զոհ դարձած յուրաքանչյուր երկրորդ երեխան նույնպես բախվում է դեմ առ դեմ ահաբեկման։ Եվրոպական երկրներում երեխաները միջինում երկու անգամ ավելի շատ են ենթարկվում կիբերհարձակման: Ինչպես առցանց ծանոթությունների վտանգի դեպքում, դա պայմանավորված է նրանով, որ Եվրոպայում և Միացյալ Նահանգներում թվային գրագիտության ծրագրերը երկար տարիներ գործում են դպրոցներում՝ զգալիորեն բարելավելու երեխաների՝ ինտերնետից անվտանգ օգտագործելու հմտությունները:

Ինչպե՞ս են երեխաները վերաբերվում նման իրավիճակներին: Ամենից շատ նրանք նախընտրում են իրավիճակին դիմակայելու ակտիվ ռազմավարություններ, և ահաբեկման զոհերից յուրաքանչյուր վեցերորդն ընտրել է առճակատման ռազմավարություն և այդպիսով կարող է ինքն էլ դառնալ ագրեսոր: Հազվադեպ չէ, երբ կիբերհարձակման զոհերը ձևավորում են իրենց սեփական ռազմավարությունը՝ առցանց ահաբեկմանը հակազդելու հատուկ ուղիների տեսքով:

Տեղեկատվական, էմոցիոնալ և գործող աջակցության որոնումն ապացուցվել է, որ նշանակալի միջոց է դժվար առցանց իրավիճակները հաղթահարելու համար: Երեխաների մեծ մասը սոցիալական աջակցություն է փնտրում առցանց, հիմնականում ընկերներից: Հատկանշական է, որ Ռուսաստանում ծնողներից օգնություն դիմող երեխաների մասնաբաժինը ավելի ցածր է, քան Եվրոպայում։ Կիբերհարձակման զոհ դարձած երեխաների 10%-ի մեջ այս մասին տեղյակ է եղել միայն յուրաքանչյուր հինգերորդ ծնողը (21%), իսկ կեսից ավելին վստահ է, որ իրենց երեխան նման ռիսկի չի ենթարկվում (61%)։ Շատ քիչ երեխաներ են դիմում ուսուցիչների կամ մասնագետների օգնությանը։

Ոչ բոլոր երեխաները գիտեն, թե ինչպես կիրառել հատուկ առցանց ռազմավարություններ կիբերհարձակման դեմ պայքարելու համար: Այսպիսով, ագրեսորին արգելափակելը գնահատվում է որպես բարձր արդյունավետ, բայց միայն յուրաքանչյուր երրորդ երեխա, ով դարձել է առցանց ահաբեկման զոհ, օգտագործում է այն: Այս արդյունքները ընդգծում են մեծահասակների՝ ինչպես ծնողների, այնպես էլ երեխաների հետ աշխատող մասնագետների համար թվային գրագիտության ծրագրեր մշակելու անհրաժեշտությունը: Երեխաները հաճախ կարող են լինել և՛ զոհ, և՛ ագրեսոր, ուստի կարևոր է նրանց կրթել, որ այն, ինչ նրանք անում են առցանց, կարող է զգալի հետևանքներ ունենալ իրական կյանքում:

Բազմաթիվ երկրներում միջոցներ են ձեռնարկվում հանրային քաղաքականության մակարդակով ահաբեկման և կիբերհարձակման դեմ պայքարելու համար (թվային ռիսկերի կանխարգելման ծրագրեր, տեղեկատվական արշավներ, ուսուցիչների վերապատրաստում): Որոշ երկրներ, օրինակ՝ Կանադան, օրենքներ են ընդունել դպրոցական միջավայրում կիբերհարձակման դեմ: Օրինակ, Օնտարիոյում կիբերհարձակումը իրավախախտում է, որը կարող է հանգեցնել ագրեսորի ժամանակավոր կամ ընդմիշտ հեռացմանը ուսումնական հաստատությունից: Եվրոպական երկրներում իրականացվում են ծրագրեր, որոնց նպատակն է սովորեցնել ինտերնետի դրական և անվտանգ օգտագործումը, և որոնցում մեծ նշանակություն է տրվում կիբերհարձակման կանխարգելմանը։ Օրինակ՝ Pantallas Amigas-ը (Ընկերների պաշտպանություն) և SecuKids-ը Իսպանիայում կամ էլեկտրոնային ուսուցում և էլեկտրոնային ուսուցում նոթատետրում դասերի պիլոտային նախագիծ Ավստրիայում: Ֆրանսիայում կրթության նախարարության առաջարկով մի շարք հասարակական կազմակերպությունների հետ դպրոցները ստանում են տեղեկատվություն և առաջարկություններ կիբերհարձակման կանխարգելման վերաբերյալ։ Միաժամանակ ինտերնետային ընկերությունները ինքնակարգավորման մեխանիզմներ են մշակում, որոնց միջոցով օգտատերերը կարող են բողոքել ոչ պատշաճ, այդ թվում՝ ագրեսիվ բովանդակությունից։

Երեխաների ագրեսիան տհաճ երեւույթ է։ Չնայած այն հանգամանքին, որ դրա դեմ պայքարելու բազմաթիվ եղանակներ կան, խնդիրը միշտ չէ, որ հեշտությամբ լուծվում է։ Հատկապես այսօր, երբ յուրաքանչյուր երեխա ձեռքի տակ ունի ինտերնետ հասանելիությամբ համակարգիչ: Կիբերբուլինգ՝ մեկ անձի կամ մի խումբ մարդկանց ագրեսիվ վարքագիծը համացանցում, որն ուղղված է կոնկրետ զոհի, Ռուսաստանում համարվում է հրատապ խնդիր։ Հետազոտությունների համաձայն՝ աշխարհի ամենամեծ երկիրն առաջատարն է սոցցանցերում սպառնալիքների, ծաղրի և նվաստացումների քանակով։ Ամենից հաճախ զայրացած հաղորդագրությունների հեղինակները երեխաներն են։

Ինչու է դա տեղի ունենում:

Սոցցանցերի յուրաքանչյուր երկրորդ օգտատերը բախվում է ագրեսիայի. Շատ հետազոտողներ կարծում են, որ կիբերհարձակումը նույնքան լուրջ խնդիր է, որքան իրական կյանքում: Բացի այդ, մեծահասակների մեծ մասը հետաքրքրություն չի ցուցաբերում երեխայի վիրտուալ կյանքի նկատմամբ և նրա հետ չի խոսում Համաշխարհային սարդոստայնում վարքագծի կանոնների մասին։

Այնուամենայնիվ, այս տեսակի ագրեսիան ունի իր առավելությունները. Պիֆագորկա ԿՀԻ-ի ավագ դասախոս Ալեքսանդրովա Լիդիա Լեոնիդովնան կարծում է, որ ինտերնետը արդյունավետ հարթակ է բացասական հույզերի արտանետման համար. Դեռահասներն իրենք ավելի ագրեսիվ են, քան երեխաները և մեծահասակները: Սա կենսաբանական նորմ է։ Ինչու՞ են այժմ դեռահասների կողմից այդքան բացասական մեկնաբանությունները սոցիալական ցանցերում։ Փաստն այն է, որ ինտերնետը մի ալիք է, որի մեջ նրանք լցնում են իրենց ագրեսիան։ Նախկինում երեխաները շատ ժամանակ էին անցկացնում բակում, զբոսնում ընկերություններում և իրենց ագրեսիան ուղղում դեպի անձնական շփում։ Բայց այդ դեպքում նրանք միշտ արձագանք են ստացել ոչ թե բանավոր, այլ ֆիզիկական, և այդպիսով սովորել են ագրեսիա դոզան անել։ Եվ հետո նրանք սովորեցին իրենց սխալներից և հավասարակշռեցին բացասականության մակարդակը: Հետո փողոցում երեխայի անցկացրած ժամերը պակասեցին, ագրեսիան եկավ դպրոց։ Դպրոցում իրավիճակն ավելի բարդ է. մեծահասակները շատ են, և այն կափարիչը, որը ճնշում է զգացմունքների ազատմանը, նույնիսկ ավելի դժվար է, քան բակում: Պարզվում է, որ ինտերնետն ամենաազատ վայրն է նեգատիվության դրսևորման համար։ Այնտեղ ոչ ոք չի սահմանափակում, կատեգորիկ հայտարարությունների համար ոչ ոք ֆիզիկական պատասխան չի տալիս։ Սոցցանցերում այս ագրեսիվության պոռթկումին զուգընթաց նվազում է նեգատիվության մակարդակը իրական կյանքում, և սա շատ լուրջ պլյուս է»։

Ի՞նչ անել, եթե երեխան ագրեսիվ է ինտերնետում:

Ծնողների համար միշտ չէ, որ հեշտ է ընդունել այն փաստը, որ իրենց երեխաները կարող են վնասել այլ մարդկանց։ «Ինտերնետ հարցեր» հասարակական կազմակերպության տնօրեն Քերոլին Բանտինը կարծում է, որ ամենակարևորը իրավիճակի ընդունումն է, քանի որ խնդրի ճանաչումը դրա լուծման սկիզբն է։

Իմաստ չունի նաև զայրանալ երեխաների վրա նրանց ոչ ճիշտ պահվածքի համար։ Պետք է հանգիստ զրուցել երեխայի հետ և պարզաբանել, թե կոնկրետ ինչն է առաջացնում նրա մոտ նման վառ հույզեր։ Փորձագետը խորհուրդ չի տալիս խլել հեռախոսներն ու զրկել համակարգչից. արմատական ​​գործողությունները միայն կսրեն իրավիճակը, ագրեսիայի և ստի նոր ալիք կառաջացնեն։

Շատ ավելի կարևոր է երեխաներին ցույց տալ, որ ինտերնետում որևէ բառ չի անհետանում դատարկության մեջ, այն հասնում է կոնկրետ մարդու և կարող է ամբողջությամբ փոխել նրա կյանքը: Բացի այդ, արդյունքն արտացոլվում է ոչ միայն իրադարձության զոհի, այլ նաև հենց ագրեսորի վրա՝ նա կարող է խնդիրներ ունենալ դպրոցում, ընկերների հետ, նույնիսկ ոստիկանների հետ։

Կրթության նախարարությունը վճռական է բուլիինգի խնդիրը լուծելու մշտական ​​հոգեբանների օգնությամբ, որոնք պետք է հայտնվեն յուրաքանչյուր նախադպրոցական և դպրոցական հաստատությունում։ Հենց այս մասնագետների ուսերին է ընկնելու ագրեսիվ պահվածքի, խաղամոլության, դասընկերների հետ թյուրիմացությունների հարցերի լուծումը։ Ավելին, ագրեսիայի հակված դպրոցականները, որպես կանոն, ունենում են նաև այլ հոգեբանական խանգարումներ՝ ցածր ինքնագնահատական, ուսման խնդիրներ և մեկուսացում։

Ինչպես չդառնալ ագրեսիայի զոհ

2016 թվականին Microsoft-ի ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ օգտատերերի 65%-ը ենթարկվել է կիբերհարձակման: Դեռահասներն ավելի հավանական է, որ ենթարկվեն բռնության և սպառնալիքների առցանց, քան մեծահասակները:

Այս խնդիրը անհանգստացնում է ոչ միայն գիտնականներին, մանկավարժներին ու հոգեբաններին, այլեւ ԱՄՆ առաջին տիկնոջը։ Մելանյա Թրամփը հավաքել է երեխաների պաշտպանության իր ծրագիրը՝ Be Best, որը մանրամասնում է, թե ինչ է առցանց ահաբեկումը և ինչպես քննարկել երեխաների հետ սոցիալական մեդիայի վարքագիծը:

Ինտերնետում ահաբեկումը կարող է տարբեր ձևեր ունենալ՝ զավեշտականից մինչև ագրեսիվ: Եվ երբեմն երեխան հստակ չի հասկանում մեծահասակներից օգնություն խնդրելու անհրաժեշտությունը: Անվնաս ծաղրի տեսքով սոցիալական ցանցերում կարող են հրապարակվել կոնկրետ անձին ծաղրի ենթարկելու համար ստեղծված հատուկ էջեր, նրա նվաստացուցիչ լուսանկարները, տեսանյութերը, վիրավորական մականունները։ Նման կատակները հաճախ հանգեցնում են դեպրեսիայի և հոգեբանական տրավմայի, ուստի Մելանյա Թրամփի ծրագրի առաջին կանոնն է. «Պատմեք երեխաներին կիբերհարձակման մասին»:

Ինչպե՞ս վարվել իրավախախտի հետ ինտերնետում:

Մի արձագանքեք. Ցանկացած ագրեսոր հետաքրքրված է պատասխանով։ Եթե ​​նրան պատասխանեն, նա հասկանում է, որ իր գործողությունները ազդել են մարդու վրա և շարունակում է բացասականը շաղ տալ։ Բայց երբ լիակատար անտեսում է տեղի ունենում, իրավախախտը արագ կորցնում է հետաքրքրությունը և անցնում այլ օբյեկտի: