예비 엄마 

어린이의 높은 도덕적 자질을 키우십시오. 미취학 아동의 도덕적 자질. 유아기

루드밀라 셰스타코바
미취학 아동의 도덕적 자질 교육

아이들은 그들의 깊은 감정과 깊은 이해로 우리를 끊임없이 놀라게 합니다. 도덕적 개념... 우리는 가능성을 모른다는 사실에 대해 점점 더 생각합니다. 어린이들... 예를 들어 다른 아이의 성공에 어떻게든 대응해야 하는 상황에서 혼자 이야기하고있다: "부러워하는 것, 부러워하는 것이 좋지 않다는 걸 알지만, 나도 칭찬을 받고 싶다." 다른 사람들은 사랑하는 사람을 판단하는 것이 가능한가의 문제를 논의할 때, 알아 채다: "단죄할 수는 없지만 친구가 잘못했다고 말하는 것은 순수한 마음과 좋은 감정으로 친절하게 말해야 합니다." 아이들이 가장 미묘한 뉘앙스를 얼마나 깊이 이해하는지 알 수 있습니다. 도덕적 개념, 그들과 함께 그들의 행동에 동기를 부여합니다.

물론 항상 그런 논리를 들을 필요는 없다. 미취학 아동해당 조치를 참조하십시오. 아이들이 알고 있는 취학 전 연령상황적이다 행동: 샘플을 보여주는 아기 도의적 인한 상황에서는 행동이, 다른 상황에서는 그 반대가 됩니다. 그러나 잠재적 어린이들그들이 이해하고 받아들일 수 있도록 도덕적 기준우리가 생각하는 것보다 훨씬 더.

사람은 그러한 생각을 하는 한 영적인 것입니다. 질문: 나의 내면세계는 인류의 가장 높은 가치인 영적문화와 어느 정도 조화를 이루고 있는가. 사람이 이러한 조화를 만들기 위해 내적 작업을 수행하는 한 영적입니다.

아이에게 주변의 외부 세계와 함께 또 다른 사람의 내면 세계, 즉 욕망, 경험, 감정의 세계가 있다는 것을 보여주고 싶은 욕망. 이는 이러한 작업의 실현에 기여합니다. 도덕 교육, 무엇보다도 아동의 영적 발달에 기여하고, 바로 그거죠:

에 따라 행동하려는 욕구의 형성 도의적 인가치와 규칙 (양심에 따라 살고 싶은 욕망);

다른 사람을 이해하는 능력의 개발. 연민, 공감하다, 공감하다;

사랑에 대한 열망을 키우다, 다양한 삶의 상황에서 친절, 관용, 용기;

육성자부심, 자신의 능력에 대한 자신감.

이러한 작업은 단계적으로 해결되며 각각에 대해 지정됩니다. 연령대... 없는 것으로 알려져 있다 "어른들"그리고 "어린이용" 도덕적 기준과 개념... 모든 것 도의적 인범주는 아이들에 의해 학습되지만 발달 수준은 물론 나이... 이를 통해 우리는 어린이들그런 개념들로 어떻게: 양심, 정죄, 시기, 자비, 우정과 충성, 배신, 용서 등

각 주제의 내용을 정의하여 사용 가능한 내용을 강조하기 위해 노력합니다. 미취학 아동동시에 추가적인 내적 영적 작업이 필요한 질문. 예를 들어 주제 콘텐츠 "부러움" 그런: 다른 사람의 행운, 행복, 성공에 대한 후회로 시기하다. 일상 생활에서 질투의 다양한 표현. 질투의 반대인 자비. 다른 사람을 질투하지 않도록 자신을 훈련하는 방법은 무엇입니까? 사람들이 당신에게 해주기를 바라는 것은 무엇이든 당신도 그들에게 하는 것입니다. 기뻐하는 자들과 함께 기뻐하고 우는 자들을 동정하며 어떤 불행으로 슬퍼하는 자들과 함께 하십시오.

주제의 목적 "재능"이다 자신에 대한 믿음 키우기, 자신의 강점과 능력. 그 내용에는 다음이 포함됩니다. 질문: "재능, 선물 - 모두가 자신의 것을 가지고 있습니다. 사랑은 모든 사람의 가장 중요한 재능이며 재능 개발에 필요합니다."

주제를 고려 "용서", 우리의 의견으로는 내면의 힘을 키우는 아이들 교육, 어려운 상황에서의 회복력.

교사는 다음과 같은 아이들과 토론한다. 문제: 화를 내는 것이 무엇인지, 왜 화를 내는가, 사랑하는 사람을 화나게 하고 다치게 하는 방법을 알아차리나요? 우리는 단어를 어떻게 이해합니까 "용서"(V. I. Dal에 따르면 용서한다는 것은 단순하게 만든다는 뜻이다. 공허하고, 의무의 죄가 없고, 마음과 화해하고, 원한을 품지 않고, 왜 용서를 구하고 용서해야 하는가.

주제 "자비"다음이 있습니다 콘텐츠: "자비란 무엇인가", "우리는 가치의 또 다른 지루함을 위해 어려운 때를 보는 방법을 알고 있습니까?", "우리가 다른 사람을 어떻게 도울 수 있습니까?", "불쌍이 뭐야?"... 우리의 마음은 다른 사람의 슬픔과 불행을 느낄 수 있고, 마음의 소리에 귀를 기울여야 하고, 마음 깊은 곳에서 우러나오는 사랑을 줄 수 있어야 합니다."

같은 방법으로 각 주제는 학교 선배와 준비 그룹에서 공개되었습니다.

OOD의 구조는 기존 시스템에서 지배적인 문제의 해결에 기여합니다. 논란을 키우다(아이들은 안다 도덕적 기준과 규칙, 그러나 그들에 따라 행동하지 않고 아동의 정서적 영역의 발달은 가치 지향을 선택할 권리를 보장합니다.

OOD는 여러 단계로 나뉩니다.

첫 번째 단계에서는 인애, 신뢰, 사랑의 분위기를 조성하기 위한 목적으로 서로의 안녕, 사랑, 건강을 기원하는 인사 의식이 수행됩니다. 열린 사랑의 마음. 그리고

두 번째 단계에서 아이들은 이야기, 동화, 비유, 전설에 대해 알게 됩니다. 이 수업의 주제 및 목표에 해당하는 내용 (읽기, 스토리텔링, 줄거리의 연극화)... 어린이들은 주제의 의미를 더 깊이 탐구하는 데 도움이 되는 토론과 성찰을 위한 질문이 제공됩니다.

도덕적 추론, 견해의 독창성, 자기 지식 -이 단계에서 가장 중요한 것. 교사는 아이들이 자신의 생각과 의견이 존중받고 있다는 느낌을 갖게 하고, 자신의 감정과 경험을 말로 전달할 수 있는 능력을 형성하고, 최고가 되고자 하는 욕구와 능력을 키웁니다.

세 번째 단계는 특별한 게임, 스케치 놀이를 통해 아동이 긍정적인 행동을 하도록 격려하는 것입니다. 도덕적 내용, 희망과 감사의 순환 반복, 지원서에 집에서 실제 과제 완료 제안 도덕적 규칙... 예를 들어 게임이 사용됩니다. "섬"... 아이들은 원 안에 서 있습니다. 교육자규칙을 설명 계략: “우리는 선과 ​​악, 용서와 분노, 기쁨과 고난, 고난, 어려움이 있는 세상에 살고 있습니다. 사람들은 종종 삶을 매우 폭풍우가 치고 우울한 삶의 바다에 비유합니다. 그러나 어떤 바다에는 사람이 폭풍에서 탈출하는 데 도움이되는 섬이 있습니다. 일상 생활에 그런 섬이 있습니다. 바다: 선은 악에서 우리를, 분노에서 용서, 역경에서 인내와 근면에서 우리를 구합니다. 음악이 흐르는 동안 당신은 인생의 바다에서 헤엄치고 있습니다. 멈추자마자 당신은 섬을 찾다, 그것을 점유하고 그것에 대한 이름을 생각해 내십시오. 그리고 섬의 이름은 품질당신이 인생에 도움이 될 수 있다고 생각하는 것."

필요한 경우 이완이 수행됩니다. 이것은 개발의 특성에 의해 결정됩니다. 어린이들... 집중의 대상은 단어, 소리, 감각이 될 수 있습니다.

아이들은 평화와 이완, 즐거움과 휴식을 경험합니다. 그와 동시에 이해하고 깨달을 수 있는 기회가 주어집니다. 도덕적 가치그들이 합류했습니다.

친하게 함 스스로 관대함을 키우는 규칙을 가진 아이들:

우리는 베푸는 법, 친구와 먼저 나누는 법을 배웁니다. 좋다, 가족 및 친구와 함께, 그리고 낯선 사람과 함께.

우리는 조금 나누고, 우리는 전혀 고통받을 수 없다는 것이 밝혀졌습니다.

우리는 우리가 누군가와 공유했다는 사실을 아무에게도 말하지 않습니다. 우리는 우리가 한 선행에 대해 침묵하는 법을 배웁니다.

아이들과 일상적인 상황을 해결합니다. 실제 행동에 대한 동기 부여. 교육자는 아이들이 집에서 그리고 친구들과 함께 관대함의 규칙을 시도하도록 권장합니다.

레벨 판정 결과 아이들의 도덕 교육관찰, 개별 대화, 특수 기술 사용의 도움으로 ( "문장 완성", "나는 언제 ...", “나는 화난다.) 증언하다그들의 긍정적인 역동성 도덕성 발달.

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한번은 이런 항해를 하며 여덟 살 된 매튜에게 돛을 올바르게 놓는 법을 가르쳤습니다. 저는 이 기회를 통해 그에게 특정한 삶의 상황에서 어떻게 행동해야 하는지 가르쳤습니다. “매튜, 당신의 삶은 수영과 같습니다. 두 경우 모두 규칙이 있습니다. 우리는 바람이나 파도에 영향을 줄 수 없지만 목적지를 알고 돛을 올바르게 설정하고 설정된 목표를 향해 이동해야 합니다. 폭풍우를 만나면 닻을 내리고 기다립니다. 이 간단한 규칙을 따르지 않으면 배가 파도와 바람의 지시에 따라 표류하게 됩니다. 그러한 수영은 일반적으로 바위에서 끝납니다. 돛을 올바르게 설정하면 배는 바람과 바다와 조화를 이루며 움직입니다. 당신에게는 보호하고 올바른 방향을 제시하며 어려운 시기에 닻이 되는 내면의 힘이 있습니다. 정해진 규칙을 따르면 행복해질 가능성이 더 높아집니다. 삶의 태도가 올바르면 자신과 조화를 이룰 것입니다. 올바른 선택을 하면 인생을 더 쉽게 통과할 수 있습니다.

도덕적인 자녀를 양육한다는 것은 다음과 같은 황금률에 따라 생활하도록 가르치는 것을 의미합니다. 그에게 감정 이입을 가르치고, 행동을 수행하기 전에 그의 행동에 대해 생각하고, 행동의 결과가 그의 운명과 주변 사람들에게 어떻게 영향을 미칠지 결정하십시오. 이것이 인간 도덕의 기초가 놓이는 방식입니다.

돌보는 아이로 키우세요.우리 자신의 관찰과 수많은 연구 결과에 따르면 "애착" 방식으로 자란 아기는 사회의 합당한 구성원이 될 가능성이 더 높습니다.
이 아이들을 다른 방법을 사용하여 자란 아기와 구별하는 가장 중요한 특성은 감수성과 공모의 증가입니다. 우리는 이것을 감수성이라 부르고 이 자질을 주요 미덕으로 생각합니다. 긍정적인 성격 특성인 자제력, 연민 및 정직이 형성되는 기초가 됩니다.
어린 나이에 세심하고 민감한 교육자와 가까이 있으면 작은 사람이 편안함과 웰빙을 얻습니다. 요컨대, 그는 자신이 좋다고 느낍니다. 이 양육 스타일은 유아에 대한 신뢰와 궁극적으로 감수성을 발달시킵니다. 이러한 자질은 그의 성격의 일부가 됩니다. 그는 필요할 때 다른 사람을 돕는 것이 좋다는 것을 이해합니다. 그는 다른 사람들의 감정을 이해할 수 있습니다.
이러한 성격 특성은 그의 내부 행동 규범이 됩니다. 아이가 실수를 하면 아이의 상태가 흐트러지고, 자연스럽게 잘못된 행동을 바로잡아 정신적 균형을 회복시키려 한다. 그의 복지는 위태롭기 때문에 그가 잘못했을 때 도덕적 균형 감각을 유지하고 회복하기 위해 노력할 것입니다. 접촉하는 아이는 다른 사람들이 그를 위해 옳은 일을 했기 때문에 다른 사람들에게 옳은 일을 할 수 있습니다.
상호 이해를 찾지 못하는 아이에게는 모든 것이 다릅니다. 불친절한 환경에서 자라면서 자신도 둔감해진다. 그는 내부 시스템이 없기 때문에 그의 행동은 종종 비논리적이고 부자연 스럽습니다. 그는 도덕적으로 불안정해집니다.
이러한 어린이 그룹 사이에는 하나의 매우 중요한 차이점이 있습니다. 그것은 전자가 후회, 동정 및 공모를 느낄 수 있다는 사실에 있습니다. 두 번째는 무관심하며 자신의 행동에 대해 책임을 질 수도 없고 원하지도 않습니다.
한 무리의 다섯 살짜리 아이들이 놀고 있는데 한 아이가 넘어져 무릎을 닦고 울기 시작합니다. 서로 이해하는 분위기에서 자란 아이는 “다치게 해서 미안하다”고 공감하고 진정시키려고 노력할 것이다. 연락이 닿지 않는 아이는 "Crybaby"라고 말할 수 있습니다.

도덕적 연결.아이와 감정적으로 밀접하게 접촉하는 부모는 도덕적 자질을 교육하고 사회에서 행동의 기본을 가르치며 자신의 행동에 대한 책임을 형성하는 것이 더 쉽습니다. 아동의 발달을 면밀히 관찰하는 부모는 아동에게 필요한 것이 무엇이며 특정 상황에서 올바르게 행동하는 방법을 설명할 것입니다. 아이는 부모를 신뢰하므로 부모가 하는 모든 말은 그에게 사실입니다. 아버지가 싸우는 것은 좋지 않다고 하면 그렇습니다.

생후 첫 6년 동안, 아이는 부모가 제안한 모든 행동을 의심할 여지 없이 받아들입니다. 매일 아이는 도덕과 윤리에 대한 교훈을 받습니다. 예를 들어, 아들이 친구의 공을 가져갑니다. 당신의 반응: "Chris는 당신이 그가 가장 좋아하는 공을 가져갔기 때문에 슬퍼합니다" 또는 "Chris가 당신의 공을 가져가면 어떤 기분이 들까요?"
처음에 아이는 당신이 그것을 어떻게 평가하는지 또는 당신의 반응이 무엇인지에 따라 자신의 행동을 평가합니다. 5세가 되면 아이는 특정한 가치를 배우기 시작합니다. 당신에게 옳은 것이 아이의 표준이 됩니다. 당신의 가치, 유덕하고 긍정적인 자질은 아이의 일부가 됩니다. 일곱 살에서 열 살 사이에 아이는 추론하기 시작합니다. 이제 아이는 이것이 그가 생각하는 방식이기 때문에 올바르게 행동하기 시작합니다. 7세가 되면 대부분의 아이들은 "선한 것과 악한 것"에 대한 자신만의 개념을 발달시킵니다.
민감성, 보살핌, 공손함, 공감이 아이가 사는 가정에서 공통적이라면 이러한 자질은 아이의 성격의 일부가 되고 아이는 그에 따라 행동합니다. 부모가 진지하게 받아들이는 것을 아이도 진지하게 받아들인다. 그는 부모가 잘못될 수 없다고 믿으며 부모의 가치를 자신의 일부로 인식합니다. 미래에 아이는 다른 "규범"에 따라 자란 아이들과 접촉하게됩니다. 그들은 부모와 아이들 사이의 먼 관계를 가진 다른 가족, 아마도 강하긴하지만 자랐습니다. 그때서야 부모와 영적으로 밀접한 관계에 있는 아이의 성품의 깊이가 드러난다. 그는 수년간 긍정적인 양육 지도를 받았기 때문에 잘 행동합니다. 그러한 경험이 없는 아이는 "좋든 나쁘든 그들이 나를 멈출 때까지 나는 이것을 할 것입니다."라는 원칙에 따라 행동할 수 있습니다.
개인적인 도덕적 가치는 아이에게 유일한 진정한 가치로 보이고 대안적 가치는 외계인입니다. 그들은 그의 마음의 평화를 방해합니다.
도덕적으로 불안정한 아이는 다음과 같이 발전하지 않습니다. "그는 장점이 논의되거나 자라지 않는 가정의 산물입니다. 그는 어린 시절을 키도 닻도 없는 배처럼 보냅니다. 그는 도덕적 불확실성의 바다에서 표류합니다. , 어떤 영향을 받기도 합니다. , 모델로 삼을 수 있는 그는 다른 사람의 가치를 받아들이거나 자신에게 적합한 방향으로 자신의 가치 체계를 이동합니다. 그는 저항이 가장 적은 길이나 이 아이는 부모와 연락이 되지 않아 위험에 처해 있습니다.

동작을 시뮬레이션합니다.어린 나이에 아이들은 세상을 열어줄 보호자에게 완전히 의존합니다. 행동 모델은 자동으로 표준이 되고 주변에서 일어나는 모든 것을 흡수합니다. 그들은 당신이 누군가를 때리는 것과 같은 나쁜 본보기를 보여 주는 부정적인 행동을 하더라도 특정 행동의 공정성에 대해 독립적인 판단을 내리지 않습니다. 그들은 당신의 행동이 옳고 당신이 때린 사람이 그럴 자격이 있다고 생각합니다. 아이들이 부모로부터 그것이 옳다는 것을 보고 듣게 되면, 그들은 이 행동을 본받을 만한 것으로 감수성 있는 마음에 기억합니다.
6~7년이 지나면 아이는 어떤 행동이 모방할 가치가 있고 어떤 행동이 가치가 없다고 거부해야 하는지에 대해 생각하기 시작합니다. 따라서 부모의 임무는 취학 전 아동기에 가능한 한 많은 긍정적 인 예를 제공하는 것입니다. 아동이 가장 감명 깊은 취학 전 아동기에 건강한 모델로 자녀를 포화시켜야합니다.
건강한 행동 모델링은 완벽한 양육을 의미하지 않습니다. 누구나 때때로 화를 낸다. 당신의 행동은 아이의 행동의 일부가 됩니다. 당신은 아기의 롤 모델이 되려고 노력합니다. 하지만 가끔 고장이 나는 경우가 있습니다. 당신의 아이는 충격을 받았습니다. 화가 나서 발을 구르지 마십시오. 앉아서 심호흡을 하고 당신이 틀렸다고 말하는 것이 좋습니다. 아이가 배우는 교훈은 모든 사람은 실수를 저지르지만 이를 바로잡을 책임도 있다는 것입니다.
부모의 행동에서 아이가 보는 모든 것은 엄마와 아빠가 말과 행동을 얼마나 진지하게 받아들이는지 아이에게 확신시켜야 합니다. 아이들은 위선에 매우 민감합니다. 자녀를 가르치는 것과 다르게 행동하면 자녀는 부모의 가르침을 진지하게 받아들이지 않을 것입니다. 사소한 사건조차도 아이들의 마음에 깊은 인상을 남깁니다. 한 아이가 시속 55km까지의 속도 제한 표지판을 보고 당신은 속도계에 75가 표시되어 있습니다. 무엇이 옳고 그른지 알아내려고 애쓰는 아이를 혼란스럽게 합니다. 아이는 집에서 매일 볼 수 있는 삶의 행동 모델을 선택할 것입니다. 부모의 모범이 긍정적이든 부정적이든 자녀가 부모의 모범을 따르도록 격려하고 있습니다.
당신의 통제 없이 남겨진 화면은 아이의 마음에 잘못된 패턴을 형성할 수 있습니다. 어떤 가정에서는 그는 교육자, 이웃, 교사, 나이 많은 아이들을 대신합니다. 대가족이있을 때 가까운 사람들은 아이의 삶에서 매우 중요했습니다. 물론 오늘날과 같이 유동적인 사회에서 아이는 더 다양한 행동을 합니다. 그것들을 당신에게 유리하게 사용하고 부정적인 행동의 여지가 없도록 긍정적인 예를 만드는 중요한 사람들과 함께 어린이의 환경을 포화시키십시오.

자녀가 도덕적으로 생각하도록 가르치십시오.접근 가능한 형식, 가족 또는 주변 사람들의 일상적인 사건을 사용하여 특정 행동의 도덕성에 대해 이야기 할 수 있습니다. 어느 날 나는 두 명의 여덟 살짜리 아이가 언덕에 앉아 아래로 지나가는 차들에게 물풍선을 던질 준비를 하는 것을 보았습니다. 나는 그들이 해를 입히기 전에 그들을 데려가 소년 중 한 명에게 말했습니다.

"제이슨, 공이 맞으면 차에 무슨 일이 일어날 것 같니?" 나는 물었다.
"차 전체에 물이 튀겠습니다." 제이슨이 대답했습니다.
“운전석에 있는 자신을 상상해 보십시오. 그가 어떻게 느낄 것 같니?" 나는 물었다.
"나도 몰라." 제이슨이 중얼거렸다.
"그가 겁을 줄 것 같지 않아?" - 나는 고집했다.
"네, 아마도요." 제이슨이 인정했다.
“그는 차가 통제 불능 상태가 될까봐 겁을 먹었을 수도 있습니다. 그는 보도 위로 날아가서 어린 아이를 덮칠 수 있었습니다. 가능하지 않습니까?" - 나는 ~을 제안했다.
"아마도" 그가 인정했다.
"이런 일이 일어나면 기분이 상당히 좋지 않겠습니까?" 나는 계속했다.
"예, 분명히 그랬을 것입니다." 제이슨이 동의했습니다.

같은 방식으로 TV에서 본 캐릭터에 대해 토론할 수 있습니다. 당신은 열 살짜리 아이가 TV에서 의심스러운 프로그램을 보고 있다는 것을 알아차렸습니다. 그의 옆에 앉아 차분하고 비판단적인 어조로 "이 사람들이 옳은 일을 하고 있다고 생각합니까?"라고 물어보십시오. 시사 문제에 대한 토론 장려: 공인, 신문 헤드라인, 사회 문제에 대해 토론합니다. 아이들에게 자신의 의견을 표현하도록 가르칩니다. 활발한 가족 토론을 장려하십시오. 당신이 동의하지 않더라도 그들의 관점을 존중하십시오. 연구에 따르면 열린 토론이 권장되는 가정에서 자란 아이들은 스스로를 "도덕적으로 성숙한" 독립적인 사람으로 생각할 가능성이 가장 높습니다. 수천 명의 대학생을 대상으로 한 캘리포니아 연구에서 도덕성과 사전 양육에 대한 추론 능력과 수준 사이의 관계를 발견했습니다. 도덕성이 높은 학생들은 논쟁의 여지가 있는 주제에 대한 공개 토론이 권장되는 가정에서 자랐습니다. 다른 학생들의 예는 부모가 많은 것을 허락하고 복종을 요구하지 않고 과분한 칭찬을 하여 결과적으로 자신의 만족만 생각하는 자녀로 키웠다는 것을 보여주었다. 다른 극단에서, 자녀를 엄격하게 통제하는 부모는 자신을 생각할 수 없는 기회주의자를 키웠습니다. 따라서 결정을 내리는 데 있어 아동의 목소리가 부여된 가정은 도덕적 추론 능력이 있는 청소년을 키웠습니다. 자녀에게 자신의 의견을 갖도록 가르치는 것은 부모에게 중요한 교육 과제입니다.
자녀가 특정 행동의 공정성에 대해 어떻게 생각하는지 듣게 하십시오. 당신과 당신의 아이가 가게에 있고 계산원이 당신에게 추가 잔돈을 줍니다. 당신은 실수에주의를 기울이고 아이와 함께 "오, 우리는 추가 잔돈을 받았습니다."라고 말합니다. "
그리고 나서 당신의 행동에 대해 큰 소리로 언급하는 것이 도움이 됩니다. “이 추가 돈은 우리의 것이 아닙니다. 그것들을 가져가는 것은 잘못된 것입니다. 결국 계산원은 실수로 벌금을 물 수 있고, 이 돈을 가져가면 기분이 나쁠 텐데… "아이가 반대할 수도 있다. 하지만 아빠, 모두가 한다." 당신은 이렇게 대답합니다. “이 일을 하는 사람이 옳습니까? 자기 소유가 아닌 돈을 가져가면 어떤 기분이 들까?" 그런 다음 "내가 옳은 일을 했을 때 기분이 좋아서 돈을 돌려줬다"고 덧붙인다.
자녀가 발달의 모든 단계에서 도덕적으로 생각한다는 것을 아십시오. 도덕적인 도덕적 결정이 필요한 상황이 발생하면 그 상황에 아이를 참여시키십시오. 어느 날 열 살 난 딸 에린이 노숙자를 보았습니다. 그녀는 "아빠, 그만하고 그에게 돈을 줄까요?"라고 말했습니다. 나는 "아마도 우리가 그가 직업을 찾도록 도와야 할 것 같다"고 제안했습니다. 그러나 에린은 주장했다. 우리는 근처 가게에 들러 이 남자를 위해 음식을 샀다.
도덕 수업은 아이가 미래에 올바른 선택을 할 수 있도록 중요합니다. 아이가 균형이 맞지 않고 주의력이 부족하면 우선 자신의 두 가지 웰빙에 대해 생각하고 가장 간단한 경로를 선택하는 경우가 많습니다. 아이가 공감적이라면, 아이는 아이를 더 잘 돌볼 수 있는 선택을 할 것입니다.

자녀의 친구를 아십시오.부모 여러분, 자녀의 친구 중 일부는 자녀에게 부정적인 영향을 미칠 수 있으므로 자녀의 친구를 아는 것이 좋습니다.
우리는 그런 장면을 한 번 목격했습니다. 9살 Matthew는 8살 Billy와 놀았습니다. Billy는 Matthew를 협박하여 무언가를 하려고 했습니다. 그는 매튜를 생일에 초대하지 않으면 초대하지 않겠다고 위협했습니다. 매우 민감하고 원칙이 있는 아이인 매튜는 분명히 걱정했습니다. 우리는 이 기회를 이용하여 두 아이와 이야기를 나눴습니다. 우리는 아이들이 서로를 그런 식으로 대하면 안 된다고 Billy에게 설명했습니다. 우리는 또한 매튜에게 친구가 그를 협박했을 때 기분이 어땠는지 물었습니다. 의지와 인내가 있으면 부정적인 상황에서도 항상 긍정적인 결과를 얻을 수 있습니다. 그러한 교훈은 필요하며 일반적인 도덕적 가르침보다 세속적 지혜에 대해 아이들에게 가르칩니다.

자녀를 도덕적으로 준비된 학교에 보내십시오.자녀에게 지속적으로 도덕적 가치를 심어주고, 자녀에게 영향을 미치는 동안 구체적인 예를 제시하십시오. 당신은 아이가 상황에 적절한 것이 아니라 옳은 일을 하기를 원합니다. 그러려면 그는 오랜 세월에 걸쳐 형성된 내면의 확신을 바탕으로 행동해야 합니다.
6세에서 10세 사이의 어린이는 또래의 영향을 많이 받습니다. 아이가 자신의 내부 통제 시스템을 형성하지 않았다면 어떤 선택을 해야 할지 알려주십시오. 그렇지 않으면 쉽게 불합리한 동료의 희생자가 될 것입니다. 강력한 리더십 시스템이 지배하는 가정에서 자란 아이들은 종종 또래들 사이에서 리더가 되고, 자신의 인생 과정을 개발하고, 흐름을 따르지 않고 원칙에 따라 생활합니다.
아이에게 옳고 그름을 구별하도록 가르치는 것은 아이와 의사 소통할 때 많은 인내와 재치가 필요합니다. 힘이나 두려움은 여기서 중요하지 않습니다. "도둑질을 하면 더 세게 띠로 때릴 것입니다." 힘과 두려움의 도움으로 옳고 그른 행동의 차이를 아이에게 설명하려고 아버지가 소리쳤습니다. 이 아이는 자신의 위치를 ​​선택하는 데 많은 에너지를 소비할 것입니다.
가족은 아이가 다른 사람과 함께 살고 권위를 존중하는 법을 배우는 작은 사회입니다. 처벌에 대한 두려움이 아니라 내면의 가치에 따라 행동하는 아이들은 삶에 자신감을 느낍니다. 그들은 권력에 대한 명확한 이해를 가지고 있습니다. 그들은 권력을 존중하지만 무조건적으로 다른 사람의 도덕적 가치를 받아들이지 않습니다. 법이 사람들의 이익이 아니라면 그렇습니다. 국회의원을 타도하고 새 의원을 선출하는 리더가 되십시오. 도덕적이고 도덕적으로 안정된 자녀로 키우는 것은 인간사회를 만들기 위한 첫걸음입니다.

아이의 도덕적 성장 단계

아이들은 육체적 성장과 달리 부모의 끊임없는 도움 없이는 불가능한 영적 발달 단계를 거칩니다. 아이가 도덕적으로 안정된 사람으로 성장하기 위해서는 각 단계에서 견고한 기초가 주어져야 합니다.
1단계 - 유아기. 자궁 내 발달 9개월 후 아기는 지속적인 보살핌을 기대하며 세상에 나옵니다. 결코 배고프지 않은 아이는 울면서 그에게 항의합니다. 그는 모든 요구 사항에 대해 세심하고 민감한 응답을 받습니다. 가슴에 손을 대고 최고의 위치를 ​​고려합니다. 아기는 우주의 중심처럼 느끼고 감정이 발달하여 그의 "규범"이 됩니다.
2단계 - 나이가 들어감. 18개월이 되면 아기들은 다른 사람들이 그들과 함께 이 세상에 살고 있다는 것을 알게 될 것입니다. 그들도 자신의 필요와 권리가 있습니다. 아이가 사는 집에는 고유한 "규칙"이 있으며 그 집에서 살기 위해서는 반드시 배워야 합니다. 이것은 그를 어느 정도 화나게 한다.
아이는 아직 무엇이 "옳고" "그른지" 판단할 수 없습니다. 그는 부모가 하라는 대로 합니다. 이것은 그의 내부 개념과 일치하지 않으면 종종 갈등으로 이어집니다. 아이는 자신이 싸울 때 누군가를 다치게 한다는 사실을 아직 이해하지 못합니다. 따라서 그의 부모는 그에게 "당신은 다른 사람을 이길 수 없습니다"라고 말하며 이로 인해 그는 처벌을 받습니다. 부모가 사회가 요구하는 행동 기준을 올바르게 주입하면 유아는 어른에게 순종하는 것이 표준이라는 것을 배울 것입니다.
3단계 - 미취학 아동(3~7세). 도덕 발달의 주요 전환점은 정확히 이 "시기에 아이가 가족 가치를 동화하기 시작하면서 발생합니다. 부모에게 중요한 것이 그에게 중요해집니다. 여섯 살짜리 아이는 친구에게 다음과 같이 말할 수 있습니다." , 우리는 ... " 가족 규범은 아이에게 소중한 규칙이 됩니다. 이러한 규범은 부모가 끊임없이 상기시켜줌으로써 아이의 마음에 고정됩니다. 이 단계의 마지막 부분에서 아이들은 "황금률"의 개념을 이해하기 시작합니다. .” 그들은 자신의 행동이 권리와 관점을 가진 다른 사람들에게 미치는 영향을 주의 깊게 모니터링합니다. 다른 사람을 배려하는 법을 배웁니다.
4단계 - 7~10세. 아이들은 부모나 교사의 행동과 행동이 흠이 없는지 자문합니다. 그들을 담당하는 사람들이 모든 것을 알지 못할 수도 있습니다. 아이들은 그들에게 공정하고 책임감 있는 어른들을 더 존경합니다. 권력은 아이를 위협하지 않지만 사회 생활에 필요합니다. 아이들은 애니가 부모에게 순종해야 한다고 믿습니다. 그리고 학생들은 규칙을 어기면 행동이 시정될 것이라고 믿습니다. 이 강력한 “해야 할 일”과 “하지 말아야 할 일” 리더십은 아이들을 훈련시킵니다.
7세에서 10세 사이의 어린이는 정의감이 강하고 규칙의 필요성을 이해하며 스스로 규칙을 만드는 데 참여하기를 원합니다. 그들은 자신에게 가장 유용한 특성을 파악하기 위해 자신의 의견이 있을 수 있음을 이해하기 시작합니다. 부모는 이러한 정의감을 사용하여 자신의 권리를 침해하지 않으면서 자녀를 지도할 수 있습니다. "예, 집안일을 도와주기로 동의하면 친구와 함께 공원에 가도록 하겠습니다." 이러한 협상은 아이에게 의미가 있습니다.
5단계 - 10세 아동 및 청소년. 이 나이에 아이들은 인기를 얻으려고 노력합니다. 그들은 또래에게 쉽게 영향을 받고 자신의 가치를 받아들입니다. 어떤 가치가 자신의 일부가 되고 어떤 가치가 폐기될 것인지 계속 선택함에 따라, 그들은 자신에게 가장 적합한 것을 결정하기 위해 주저하고 다양한 가치 체계를 테스트할 수 있습니다. 청소년은 도덕적 가치에 대해 추상적 추론을 하기 쉽고 사회에 관심을 갖기 시작합니다. 이제 부모는 자녀에게 권위 있는 지도자가 아니라 조언자가 됩니다.
유아기에서 청소년기에 이르기까지 도덕의 발달은 "나"("이것이 옳다, 내가 보기에 옳다")에서 "우리"("우리가 가족에서 이것을 하기 때문에 옳다")를 거쳐 도덕성에 대한 추상적 추론("이것은 옳아야 하기 때문에 옳다").

나쁜 인상
우리는 행동 모델링이 어린이들에게 지대한 영향을 미친다고 믿습니다. 부모는 TV에서 보여지는 부정적인 행동이 긍정적인 행동보다 아이가 따라하기 더 쉽다는 것을 이해해야 합니다. 긍정적인 행동은 성숙함과 자제가 필요하기 때문에 모방하기 어렵습니다. 이러한 예는 어린이의 마음에 흔적을 남기기 위해 자주 반복되어야 합니다. 부모는 자녀가 TV에서 살인 장면을 "몇 개"만 봤다거나 폭력 장면이 "몇 개"만 나오는 영화를 보러 갔다는 사실에 속아서는 안 됩니다. 그러나 자녀의 모든 단계를 제어할 수는 없습니다. 그의 의식에 스며드는 부정적인 영향에 대응하기 위해 긍정적인 행동의 예를 통해 그의 삶을 풍요롭게 하십시오. 아이의 발달된 의식은 거대한 비디오 라이브러리와 같습니다. 나중에 검색할 수 있도록 주변에서 발생하는 모든 것을 저장합니다. 아이가 사건을 반복적으로 목격하면 의식의 "도서관 선반"에 더 많은 공간이 생깁니다. 그래서 몇 년 후, 예를 들어 친구와 친구 사이의 논쟁과 같은 비슷한 상황에 처한 자신을 발견한 십대는 즉시 마음에 포착된 비슷한 장면을 재현합니다. 그는 자신의 여자 친구라고 주장하는 남자를 쏘는 것입니다. 흥미롭게도 불법 행위를 저지른 범죄자들은 ​​자신이 무의식적으로 이미 그렇게 하도록 프로그램되어 있다고 주장합니다.

도서: 출생부터 10세까지의 자녀

중년의 도덕성 형성

시간이 지남에 따라 아동은 사회에서 받아 들여지는 행동 및 관계의 규범과 규칙을 점차적으로 마스터하고, 적절하게, 즉 자신에게 속한 것으로, 상호 작용의 방법과 형태, 사람, 자연 및 개인적으로 태도의 표현 자신을 향해.

도덕 교육의 이상적인 목표는 행복한 사람을 교육하는 것입니다. 간단히 말해서, 우리 유치원 교육자들은 “무엇이 선이고 무엇이 악인가?”라는 틀 안에서 아이들에게 지식을 제공해야 합니다. "

교사는 다른 사람들의 결점에 참을성, 불합리한 행동, 상처, 협력 및 협력을 용서하고 관용을 가르칩니다. 교사와 어린이 사이의 최상의 관계조차도 불평등한 상태로 남아 있습니다. 성인은 교육하고, 가르치고, 어린이는 순종하고, 배웁니다. 유치원 아이들의 체계적이고 흥미롭고 의미 있는 생활을 보장하기 위해 교육자들은 연령대별로 다양한 게임을 사용합니다.

놀이 없이는 완전한 정신 발달이 있고 있을 수 없습니다. 놀이는 생명을 주는 아이디어와 개념의 흐름이 어린이의 영적 세계로 흘러 들어가는 거대한 밝은 창입니다. 게임은 호기심과 호기심의 불꽃을 일으키는 불꽃이다."

V.A. 수홈린스키

취학 전 연령에서 놀이는 성격이 형성되는 활동 유형이며 내부 내용이 풍부합니다. 상상 활동과 관련된 놀이의 주요 의미는 아동이 주변 현실, 능력을 변형하려는 욕구를 발달시킨다는 것입니다. 새로운 것을 만들기 위해. 게임의 줄거리에서 실제와 허구의 현상을 결합하고 친숙한 개체에 새로운 속성과 기능을 부여합니다. 역할 (의사, 서커스 공연자, ​​운전사, 아이는 직업과 다른 사람의 성격의 특성을 시도하지 않습니다. 그는 그것에 들어가고 익숙해지며 그녀의 감정과 기분에 침투하여 자신을 풍부하게하고 심화시킵니다. 성격.

한편으로 놀이는 어린이의 독립적인 활동인 반면, 놀이가 교육과 훈련의 수단인 첫 번째 "학교"가 되기 위해서는 어른의 영향이 필요합니다. 놀이를 교육 수단으로 만드는 것은 내용에 영향을 미치고 아이들에게 본격적인 의사 소통 방법을 가르치는 것을 의미합니다.

놀이는 미취학 아동에게 가장 효과적인 도덕 교육 수단 중 하나입니다. 어린이의 놀이에는 고유한 특성이 있습니다. 놀이의 정서적 측면은 종종 어린이와 어른의 관계에 의해 결정됩니다. 이러한 관계는 아이가 노인, 그들의 관계를 모방하고 싶게 만듭니다. 가족 구성원 간의 관계가 더 민주적일수록 게임으로 옮겨지는 성인과의 아동의 의사 소통에서 더 생생하게 나타납니다. 의사 소통, 다양한 생활 상황은 어린이의 놀이 활동, 특히 일상적인 주제의 롤 플레잉 게임 개발을 위한 조건을 만들고 어린이의 도덕적 양육이 이루어집니다.

놀이는 미취학 아동의 활동에서 주도적인 위치를 차지합니다. 놀이에서 아이들은 성인에게 직접적인 의존을 겪지 않고 독립적으로 행동하고 자신의 재량에 따라 단결하고 계획을 수행합니다. 게임 과정에서 관련 지식이 통합되고 기술과 습관이 개발됩니다.

우선, 자신의 활동을 조직하고, 연락하고, 협력하여 행동하는 능력.

2도덕교육에 대한 창의적이고 실천적인 부분.

놀자:

목적: 개발, 적응, 의사 소통, 교육.

작업 : 주의 집중 개발, 의사 소통 기술 개발, 색상 구별 능력, 의지적 자질 형성 및 행동 숙달, 반응 속도.

게임 재료: 색상별로 쌍을 이루는 다양한 색상의 풍선 + 추가 1개.

게임 과정: 교사는 모든 색의 공 하나를 가져오겠다고 제안합니다. 신호(탬버린을 치는 것)에 모든 사람들이 현장 주위에 흩어져 머리 위로 공을 흔듭니다(음악을 사용할 수 있음). 다음 신호에서: “친구야, 하품하지 말고 빨리 한 쌍을 선택하라! "- 같은 색의 공을 가진 모든 사람은 짝을 찾습니다 (허그,"친구 사귀기 "- 음악 변경). 한 쌍이 없는 왼쪽에 모든 플레이어가 다음과 같이 말합니다. “울지 말고, 하품하지 말고, 빨리 한 쌍을 선택하십시오! ". 그들은 한 쌍은 없지만 혼자가 아니라는 것을 보여주는 것처럼 그에게 다가갑니다. 게임이 반복됩니다. .

"기적의 나무".

교육자에게는 다음과 같은 상황이 제공됩니다.

어떻게 하면 우리 동료들을 기쁘게 할 수 있을지 생각해 보세요! 각 제안에 대해 선행 바구니에서 녹색 잎 하나를 가져올 수 있습니다. 이 잎사귀는 당신의 선행을 상징합니다. Miracle Tree에 부착하면 생명을 얻을 수 있습니다!

선생님들은 한 명 한 명 바구니에 다가가 좋은 일에 대해 간단히 이야기하고 잎사귀를 나무 가지에 붙입니다. 결론은 다음 질문에 대한 답변이어야 합니다.

우리 나무가 얼마나 푸르러졌는지 보세요! 마찬가지로 우리가 서로에게 더 관심을 갖고 친절하게 대하면 모든 가정의 삶이 더 즐거워질 것입니다. 오늘 누군가를 기쁘게 하고 기분을 개선하고 싶습니까? 이제 어떻게 서로를 기쁘게 할 수 있습니까?

관심을 가져 주셔서 감사합니다!

게임 작업 "좋음-나쁨"또한 아이들이 "좋은 것"과 "나쁜 것"의 극성을 이해하도록 도와줍니다. 예를 들어 동화 "벙어리장갑"에 따르면 아이들은 다음과 같은 질문에 답합니다. 동물들이 벙어리장갑에서 만나는 것이 좋은가요? "장갑이 없는 할아버지는 나쁜가요?"

따라서 동화 속 영웅의 긍정적 인 행동에 대한 승인과 부정적인 행동에 대한 거부는 아이들이 이해하고 행동하는 방법과 행동하지 않는 방법의 개념을 실생활에 적용 할 수있게 해줍니다.

일반적으로 나이가 많은 그룹의 아이들과의 작업은 "친절함", "약속을 지킬 수있는 능력", "감수성, 보살핌", "겸손함", "과 같은 도덕적 자질에 대한 기본 아이디어 형성을 목표로해야합니다. 정직", "노력", "우정".

동화 줄거리의 사용을 기반으로 우리는 아이들에게 문학 캐릭터의 행동을 객관적이고 합리적으로 평가하도록 계속 가르칩니다. 이 경험은 동료의 행동과 자신의 행동을 평가하는 능력의 기초를 형성합니다. 모든 행동 규칙은 일반적으로 어린이가 등장인물을 평가하고 선-악, 정직-기만, 공정 불공정 등의 다른 특성을 지정해야 하는 특정 상황과 관련이 있습니다.

예를 들어, 러시아 민화 "Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제"의 내용에 대한 대화에서 어린이들에게 "왜 형제는 자매의 말을 듣지 않았습니까?"라는 질문에 답하도록 요청할 수 있습니다. 그가 옳은 일을 했는가?" 그런 다음 어른들에게 순종하지 않고 이런 식으로 행동하는 것이 가능한지 아이들과 함께 알아보십시오. 어른들에게 순종하지 않고 원하는 대로 하면 어떤 문제가 생길 수 있다는 것을 아이들에게 이해시키십시오.

또는 러시아 민속 이야기 "Morozko"에 대한 대화 과정에서 우리는 아이들과 함께 알아 내려고 노력합니다. "계모와 딸은 어땠습니까? (어린이 목록: 나쁜, 사악한, 게으른, 잔인한, 욕심 많은). 당신은 악한 사람들과 의사 소통을 좋아합니까? 가장 흥미로운 대답은 "나는 악한 사람들을 참을 수 없습니다. 왜냐하면 그들은 선하고 친절한 사람들의 기분을 상하게 하기 때문입니다." 그런 다음 우리는 친절하는 것이 더 낫다는 결론을 내립니다. 이 동화에 맞는 속담을 즉시 기억하십시오. "세상에는 좋은 사람들이 없습니다." 그런 다음 우리는 아이들에게 문제가 되는 상황을 제시합니다. “계모와 그녀의 딸은 사악하고 잔인한 사람들입니다. 그들을 돕고 이야기의 끝을 바꾸자." 아이들은 경험에 따라 다음과 같은 옵션을 제공합니다. Kolya는 "요술 지팡이를 줄 수 있습니다.", Katya는 "좋은 마법의 물약을 줄 수 있습니다."라고 제안합니다. 이 유형의 과제는 아이들이 어떤 상황에서 어떤 사람에게나 도움이 되도록 가르칩니다.

따라서 아이들에게 동화 속 인물의 행동과 행동을 평가하도록 계속 가르치면 아이들은 일반적인 장난감을 사용하는 능력, 불일치가 발생할 때 협상하는 능력, 반응의 형성, 다른 사람을 도우려는 욕구, 무관심하게 개인의 욕망을 희생합니다.

취학 전 연령에 어린이의 창의적 발달이 가장 명확하게 나타나므로 읽은 후 어린이는 전통적인 내용을 사용하여 동화에서 발췌 한 내용을 잘 재생할 수 있습니다. . 예를 들어 "계모와 딸들이 착하고 착해지도록 어떻게 도울 수 있을지 생각해 볼까요?" (S. Perrot의 "신데렐라"). 아이들은 예를 들어 Zhenya와 같은 옵션을 제공합니다. "좋은 요정이 와서 마술 지팡이를 흔들며 친절한 말을 했습니다.

예를 들어, "그리고 당신에게 기회가 주어진다면 어떤 세 가지 소원을 빌고 싶습니까?"와 같은 게임과 과제는 또한 아이들의 좋은 감정을 키우는 데 기여합니다. (러시아 민속 이야기 "파이크의 명령으로") 또는 "꽃 - 일곱 꽃"게임에서 아이들이 하나의 소중한 소원을 잉태하기 위해 꽃잎을 따도록 초대됩니다. 아이들은 "동화 박물관 만들기"라는 게임을 정말 좋아합니다. 먼저 그림을 보고 박물관에 적합한 집을 선택합니다. 농부 오두막, 왕실, 탑, 진저 브레드 하우스, 얼음 궁전, 장갑 또는 빈 냄비?

도덕 교육 게임

« 폴리아나의 기적 "나는 꽃이 없는 푸른 잔디를 보여줍니다: 이 초원을 볼 때 당신의 기분은 어떻습니까? 슬프고 슬픈 지루함 (초원은 외롭고 꽃은 하나도 없습니다). 그래서 관심과 존중과 친절이 없는 우리의 삶에서 사람들의 삶은 우울하고 슬프게 보입니다. 기분에 맞는 색의 물감을 손가락으로 찍어 초원에 우리만의 꽃을 그려보자.

우리 초원이 어떻게 피어 났는지보십시오. 사랑하는 사람들이 서로 관심을 갖고 친절하면 삶이 더 즐거워집니다!

"우정의 나무"

목적: 자신의 행동, 다른 사람의 행동을 평가하도록 가르친다.

게임 코스: 시트 뒷면에는 '돌봄', '친절', '정직' 등의 개념이 적혀 있다. 선생님은 문제로 인해 우정나무 잎이 바스러졌다며 수정을 제안한다. 그것.

아이들은 낙엽을 모아서 주어진 개념을 설명하고 나무에 붙입니다. (이 게임은 적절한 종이 조각을 집어들어서 어떤 행동이나 상황을 분석해야 할 때 사용할 수 있습니다)

"미궁"

목적 : 다른 사람에 대한 책임감을 개발하고 형성된 품질의 강도를 강화합니다.

게임 과정: 장애물이 배치된 방에서 짝을 이루어 아이들은 미로를 통과해야 합니다. 한 명은 눈가리개를 하고 다른 한 명은 움직이는 방법을 설명합니다. 그런 다음 역할을 바꿉니다.

"보고 말해"

목적 : 자신의 행동을 평가하는 능력을 개발하고 어린이 간의 신뢰 관계를 육성합니다.

게임 과정: 아이들은 번갈아가며 장난감을 가지고 행동하고 다른 아이들은 관찰하고 평가합니다.

연극 게임 "반대로"

목적 : 영웅의 행동을 구별하고 성격 특성, 행동 규범에 대한 지식을 통합하도록 가르칩니다.

게임 과정 : 잘 알려진 동화를 재생하고 캐릭터의 캐릭터를 반대로 변경하십시오.

연극 게임 "마이 패밀리"

목적: 도덕적, 윤리적 가치에 대한 지식을 통합합니다.

스트로크: 아이들은 캐릭터의 자신의 피규어를 만듭니다.

학생들은 실행해야 할 관계를 알려줍니다.

"단어 고르기"

목적 : 어린이의 어휘를 확장하고 단어의 의미와 의미를 이해하도록 가르칩니다.

게임 과정: 아이는 질문에 대해 가능한 한 많은 단어를 찾아야 합니다.

샘플 질문: 사람이 두려워할 때 그는 무엇을 합니까?

동정심, 동정심, 남을 해치는 마음이 없는 사람.

무엇이 사람들을 행복하게 만드는가?

사람은 조용하고 친절합니다.

사람이 행복하지 않을 때 그는 어떤 사람입니까?

믿을 수 있는 사람?

두려움이 없는 사람? 등.

"조심하세요"

목적 : 다른 사람의 감정을 구별하고, 감정을 분석하고, 평가하고, 그 기원의 이유를 설명하도록 가르칩니다.

게임 과정 : 아이는 움직임, 음성 변화의 도움으로 특정 감정을 묘사하도록 초대됩니다.

"주제에 생명을 불어넣다"

목적 : 의사 소통 기술, 다른 사람의 말을 경청하는 능력 개발.

게임 과정: 어른은 아이들에게 컵, 걸레 등이 그들이 소통할 수 있는 살아있는 물건이라고 상상하도록 초대합니다. 그들에게 무엇을 물어보겠습니까? 그들이 당신에게 뭐라고 말할까요?

대화 "일곱 꽃 꽃»

목적: 세계에 대한 소속감 개발, 의사 소통 능력 개발.

이동: 각 어린이는 자유로이 질문이 있는 꽃잎을 엽니다.

나는 다른 사람들과 같기 때문에 ...

나는 남들과 다르기 때문에...

나는 모든 사람을 가르칠 수 있었다. 왜냐하면 ...

나는 닮고 싶다, 왜냐하면 ...

내가 가장 좋아하는 영웅은 ...

누군가를 만나고 싶을 때 ...

나는 누군가를 화나게하지 않습니다. 왜냐하면 ...

대화 "누가 상관합니까? "

목적 : "보살핌", "정중함"의 개념을 통합합니다.

뇌졸중: 아이들은 원 안에 앉아 태양 기호를 전송하고 질문에 답합니다.

청소부는 당신을 위해 무엇을합니까?

운전사는 당신을 위해 무엇을 합니까? 건축업자?. 의사들 ?. 정원사와 산림관리사?

주의를 기울이는 방법?

예의가 왜 필요한가요?

우리는 아이들과 이야기합니다.

유치원에서 집으로 걸어가는 동안 한 소년이 한 소녀를 웅덩이에 밀어 넣는 것을 보았다고 상상해 보십시오. 그녀의 신발은 젖었고 머리의 활은 간신히 버티고 있었고 눈물은 그녀의 얼굴을 타고 흘러내렸습니다. 어떻게 하시겠습니까? 어린이 여러분, 사람의 기분은 다른 사람의 행동과 행동에 달려 있음을 압니다. 소녀를 돕자.

"가족의 기분을 결정합니다."

다양한 분위기의 가족 사진을 아이들에게 보여줄 수 있습니다. 이 경우 음성 반주는 다음과 같을 수 있습니다.

여기 엄마와 아들의 기분은 어떻습니까? 왜요?

게임에서, 당신은 이 사진들로부터 특정한 상황을 생각해 내야 합니다. 가족의 분위기에서 대화를 생각해보십시오.

가족 중 사랑하는 사람들도 기분이 좋지 않다는 사실을 알고 계셨습니까? 왜요? 어머니나 할머니의 기분을 결정짓는 것은 무엇입니까?

사랑하는 사람의 기분에 대한 이유를 아이가 어떻게 이해했는지 알아보십시오. 게임이 "문장 완성"에 도움이 될 것입니다.

아빠가 화났으니까...

엄마가 화났으니까...

할아버지가 나를 빤히 쳐다보셔서...

동생 때문에 눈물이 핑 돌았다...

그러한 게임의 결론은 다음과 같은 질문일 수 있습니다.

사랑하는 사람의 기분을 좋게 하려면 어떻게 해야 합니까?

친척의 기분과 안녕에 주의를 기울였습니까?

"기적의 나무".

어린이에게는 다음과 같은 상황이 제공됩니다.

가족 중 누군가를 기쁘게 할 수 있는 방법을 생각해 보십시오! 각 제안에 대해 선행 바구니에서 녹색 잎 하나를 가져올 수 있습니다. 이 잎사귀는 당신의 선행을 상징합니다. Miracle Tree에 부착하면 생명을 얻을 수 있습니다!

아이들은 한 번에 하나씩 바구니에 올라와 사랑하는 사람을 위한 선행에 대해 간단히 이야기하고 잎사귀를 나무 가지에 붙여야 합니다. 결론은 다음 질문에 대한 답변이어야 합니다.

우리 나무가 얼마나 푸르러졌는지 보세요! 마찬가지로 당신과 당신이 사랑하는 모든 사람들이 서로에게 더 관심을 갖고 친절하게 대하면 가족의 삶이 더 즐거워질 것입니다. 오늘 누군가를 기쁘게 하고 기분을 개선하고 싶습니까? 이제 어떻게 서로를 기쁘게 할 수 있습니까?

"칭찬."

우리는 이전에 뒤집어 놓은 가족 구성원의 상징적 인 사진을 테이블 위에 놓습니다. 2인 1조의 아이들이 식탁에 올라와 스스로 기호를 선택하고 상호 보완적인 대화를 나눕니다.

자녀들아, 사랑하는 사람들에게 좋은 말과 친절한 말을 하면 그들이 기뻐할 것이고 당신은 그들을 격려할 것이다.

현대의 부모들은 종종 미취학 아동의 영적, 도덕적 교육을 무시하고 정신적, 신체적 발달에 더 많은 관심을 기울입니다. 그러나 사람은 사회적 존재이며 성인의 주요 임무 중 하나는 미래에 사회에서 편안한 생활 조건을 제공 할 수있는 도덕적 자질의 젊은 세대를 교육하는 것임을 잊지 마십시오. 어린이의 완전한 도덕 교육을 위해 부모와 교육자는 유아기부터 어린이에게 일반적인 문화적, 도덕적, 영적 및 미적 가치를 알고 아름다움과 선함에 대한 사랑을 심어주어야 합니다.

취학 전 연령의 개인 발달

아동의 개인적 발달은 취학 전 연령에 가장 활발하게 발생합니다. 특정 연령 단계에서 특정 성격 특성의 형성이 발생합니다. 취학 전 연령의 개인 발달은 다음과 같이 명확하게 나타낼 수 있습니다.

  • 3-4세(미취학 아동) - 정서적 자기 조절의 발달;
  • 4-5세(미취학 아동) - 도덕적 자기 규제의 발달;
  • 5-7세(노인 미취학 연령) - 비즈니스 기술 개발.

아이의 성격 형성의 필수적인 부분은 주변 세계에 대한 점진적인 이해와 그 안에서의 역할에 대한 인식입니다. 따라서 미취학 아동의 사회 및 도덕 교육의 기초가 탄생합니다. 이 단계에서 성인(주로 부모와 교육자)의 삶과 현재 사건에 대한 태도는 매우 중요합니다. 예를 들어, 어머니가 비관적이며 주변 현실에 대한 불만을 자주 나타내면 아이가 세상에 대한 불신과 적개심을 키울 가능성이 높습니다.

고등학생의 경우 개인 발달 과정에서 의지 및 감정 영역의 특징이 드러납니다. 예를 들어, 아름다움과 조화에 대한 감각은 아이에게 제공되며, 그의 내면 세계가 형성되는 기반이 되는 주변에서 일어나는 모든 일을 분석할 수 있는 기회가 됩니다.

영적 및 도덕 교육의 기초

미취학 아동의 도덕 교육은 아동의 인격의 조화로운 발달을 위한 전제 조건입니다. 어린 나이에 도덕적 경험의 축적이 발생하여 미취학 아동의 영적 및 도덕적 가치 형성의 기초를 만듭니다. 도덕 교육의 문제는 본보기가 되어야 하는 부모와 교육자의 공동 노력으로 해결되어야 합니다. 미취학 아동의 영적 도덕적 교육의 결과로 성격은 특정 도덕적, 영적 지침으로 형성됩니다. 아이는 선과 악을 구별하는 법을 배우고, 사람들에 대한 긍정적 인 태도를 개발하고, 공감하는 법을 배우고, 자신의 안일함을 보여줍니다. 동작.

미취학 아동의 도덕 교육 방법 및 방법

앞서 언급했듯이, 특히 취학 전 아동의 도덕성과 영성을 교육하는 가장 효과적인 방법은 모범을 보이는 것입니다. 또한 미취학 아동의 도덕 교육에는 다른 방법이 있습니다. 이러한 방법은 조건부로 시각적, 구두 및 실제의 세 그룹으로 나눌 수 있습니다. 미취학 아동의 도덕 교육 수단을보다 자세히 살펴 보겠습니다.

비주얼

시각적 방법에는 도시 산책과 미술관 또는 동물원 견학이 포함됩니다. 만화와 영화의 쇼, 삽화를 보는 책과 책의 복제품도 널리 사용됩니다. 다양한 게임이 어린이들에게 매우 인기가 있습니다. 예를 들어, 아이들이 말의 도움 없이 서로를 향한 다양한 감정을 표정과 몸짓의 도움으로 표현해야 하는 소셜 게임 "Ants"가 있습니다. 팀 빌딩과 아이들 사이의 우정 개발을 목표로 긍정적인 감정을 묘사하는 데 중점을 둡니다.

언어 적

시각적 방법에 구두 방법이 수반될 때 가장 큰 효율성이 관찰됩니다. 언어적 방법의 수단은 주로 소설을 통한 미취학 아동의 도덕 교육을 포함합니다. 또한 효과적인 기술은 다음과 같습니다.

  • 부모/보호자와의 대화;
  • 아동의 질문에 대한 답변;
  • 수수께끼, 잠언 및 말;
  • 삽화, 도표에 대한 논평, 작품 읽기;
  • 삶의 상황 분석.

미취학 아동의 영적 도덕적 교육 수단으로서의 동화에 대해 특별히 언급해야합니다. 고대 민속 장르로서의 동화는 많은 동기와 줄거리를 흡수했으며, 어린이는 다양한 사건에 공감하고 감정적으로 반응하는 방법뿐만 아니라 구상적 사고 능력을 습득하는 방법을 배웁니다.

현실적인

미취학 아동의 양육에도 성공적이지 못하지만 주요 수단은 놀이이기 때문에 어린 미취학 아동에게 가장 적합한 실용적인 방법이 사용됩니다. 실용적인 방법에는 다음이 포함됩니다.

  • 각색;
  • 요리 식사;
  • 바느질 작업(바느질, 플라스틱 모델링, 종이 공예);
  • 무대 공연;
  • 콘테스트 및 퀴즈;
  • 어린이 자선단체.

미취학 아동의 영적 및 도덕적 발달의 가장 효과적인 방법은 방법과 통합 접근 방식의 유능한 조합입니다.

미취학 아동의 도덕 교육의 과제와 목표

어린이의 도덕적 자질 개발과 올바른 행동 모델의 숙달은 미취학 아동의 도덕 교육의 주요 과제입니다.

이미 취학 전 어린 나이에 다양한 감정과 감정이 빠르게 발달하고 있습니다. 그들은 다른 방향을 가질 수 있으며 자신을 나타낼 수 있습니다.

  • 자신과 관련하여 - 양심, 자신감, 자부심 또는 수치심, 불안감, 슬픔;
  • 다른 사람들과 관련하여 - 동정, 동정, 사랑, 애정 또는 반감, 분노, 과민성;
  • 팀과 관련하여 - 동지애, 연대감 또는 분리, 외로움.

더 나이든 미취학 아동은 예를 들어 국가(애국심)와 관련하여 더 복잡한 감정을 보이기 시작합니다. 풋풋하고 점점 깊어지는 아이들의 감정은 진지하고 순수하지만 동시에 불안정하고 부정적인 영향을 받기 쉽습니다. 도덕 발달의 이 단계에서 성인은 합당한 모범을 보이고 부정적인 감정 표현을 나타내지 않으려고 노력할 뿐만 아니라 아동의 수용 정신에 영향을 미치는 정보 출처를 가능한 한 많이 통제해야 합니다. 예를 들어, 미취학 아동은 성인의 승인 없이 텔레비전과 영화를 시청할 수 없습니다.

감정은 특정 행동에 대한 갈망을 깨우며, 덕분에 아이는 도덕적 행동 모델을 배우고 나중에 습관으로 형성됩니다. 이미 어린 나이에 미취학 아동은 규율 있는 행동, 단정함 및 독립성과 같은 간단한 기술을 개발합니다. 아이는 다른 어린이 및 성인과의 관계에 대한 경험과 동시에 사회에서 행동하는 능력을 얻습니다.

가족의 역할

성인의 임무는 아동의 추가 사회적 상호 작용을 촉진하는 습관을 개발하는 것입니다. 모든 사람에게 인사하고 작별 인사를 하는 방법을 가르치고 제공된 도움에 대해 정중하게 요청하고 감사하며 물건을 제자리로 돌려보내고 공공 장소에서 품위 있게 행동합니다.

중년 및 고학년 아동은 이전에 개발한 습관을 통합하고 문화적 기술을 향상시킵니다. 공공 장소에서 행동 규칙을 따르는 법을 배웁니다(예: 클리닉에서는 소음을 낼 수 없지만 놀이 공원에서는 즐겁게 지낼 수 있습니다. ). 그들은 진실을 말하는 것은 좋지만 훔치는 것은 나쁘다는 것을 이해합니다. 그들은 청결과 질서를 유지하는 법을 배웁니다. 미취학 아동의 도덕적 개념에서 노동 활동과 상호 지원은 더 이상 외부에서 부과되는 것으로 보이지 않고 필수로 뿌리를 내립니다. 이것들은 미래의 본격적인 인격의 발달을 위해 반드시 지켜져야 할 미취학 아동의 사회·도덕 교육의 기초이다.

따라서 부모와 교사의 미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육에 대한 작업은 어린이의 관능적 인 세계, 창조 및 강화를 확장하는 것을 목표로해야합니다. 아이는 선과 악, 진실과 거짓의 기준을 형성했을 것입니다. 미취학 아동의 도덕적 자질 형성에서 아동의 개인 및 연령 특성과 교육에 대한 통합 접근의 중요성을 고려하는 것이 필수적이라는 것을 잊어서는 안됩니다.

어린이의 도덕 교육은 어린이에게 인류의 도덕적 가치를 소개하는 일련의 교육 조치를 통합하는 복잡한 개념입니다. 이 과정에서 인간 성격의 질적 변화가 일어난다. 아이는 도덕 교육 수준에 도달하고 사회 환경에 포함되며 자기 교육 및 다른 사람들과의 상호 작용에 참여하기 시작합니다.

도덕의 개념

도덕교육의 내용과 형태

고대부터 젊은 세대의 도덕 교육 문제는 작가, 철학자, 과학자, 교사, 부모 및 관리의 관심사였습니다. 새로운 세대가 나올 때마다 과학자들과 교사들은 젊은이들의 도덕적 자질이 쇠퇴하여 낙담한 채 새로운 세대의 도덕성과 도덕성을 향상시키는 것을 목적으로 하는 새로운 권고 사항을 개발했습니다.


도덕 교육의 목표는 도덕 개념의 개발입니다.

이 과정에서 국가는 개인의 자질에 대한 도덕적 요구를 형성하는 큰 영향력을 행사합니다. 우리가 공산주의 시대를 회상한다면, 의심의 여지없이 지도부의 뜻을 이행하고 구출에 올 ​​준비가 된 집단주의자 노동자들이 명예롭게 있었습니다. 그런 다음 자본주의 관계의 도래와 함께 주도성, 기업가, 문제 해결 능력, 비표준 접근 방식 찾기와 같은 성격 특성이 평가됩니다. 이러한 모든 변화는 어린이 기관의 도덕 교육에 영향을 미칠 수 밖에 없습니다.

왜 도덕 교육을 가르쳐야 합니까?

이 질문에 대한 대답은 모호하지 않습니다. 도덕적 자질을 가르치는 것은 불가능하다고 주장하는 일부 연구자가 있습니다. 이 과정은 각 개별 아동의 특성과 관련이 있습니다.

어른을 키우는 것은 고마운 일입니다. 아마도 그는 이미 자신이 사는 중요한 도덕적 원칙을 확인했을 것입니다. 그러나 어린이의 도덕적 자질의 발달에는 결실이 있습니다.


유치원에서 아이는 집단주의를 배웁니다.

많은 심리학자들은 가족의 도덕 교육과 아동 집단 간의 불일치 문제가 있다고 지적합니다. 교사가 우정과 관대함을 요구하고 부모가 아이의 공격성과 주인 의식을 키우면 아이는 시간이 지남에 따라 내부 모순이 생깁니다. 아이는 나이로 인해 자신의 의견이 없이 한 가지 또는 다른 입장을 취하는 경향이 있습니다.

아이들이 어릴수록 주변 세계에 더 개방적입니다.

이미 5-6 세가되면 성격의 기초가 형성됩니다.이 짧은 기간 동안 아기의 정신이 가장 유연하며 자연에 의해 정해진 것을 교정하려고 시도 할 수 있습니다. 이 시기에 인성교육의 내용과 형태는 온화하게 최적으로 선택되어야 한다.

도덕 교육의 기본 개념

연령대가 다른 어린이와 특성에 대한 연구는 복잡한 방식으로 수행되므로 한 명의 교사가 오랫동안 이것을하는 것이 바람직합니다. 관찰하는 과정에서 아동의 양육에 대한 기본 개념을 찾고, 변화의 역학을 추적하고, 문제가 있을 경우 수정을 수행하는 것이 필요합니다.


창의성을 통한 교육

오늘날 도덕 교육의 목표는 집단주의의 발전뿐만 아니라 개인의 발전이기도 합니다. 현대 사회의 삶의 원칙은 그러한 자질을 요구합니다. 성격 중심 이론은 아동이 자신의 의견을 공개적으로 표현하고 자신의 입장을 변호하도록 도와줍니다. 이것이 아이 자신의 의미와 자존감이 형성되는 방식이다.

일, 놀이, 창의성, 교육, 문학 작품 및 자신의 모범을 통해 어린이의 도덕적 자질 형성에 대한 다양한 접근 방식이 있습니다.

도덕 교육의 형태는 삶 자체만큼이나 다양합니다.

  • 아이의 개인적인 자질,
  • 다른 사람들에 대한 아이들의 태도,
  • 영적 가치,
  • 모음 및 무언의 에티켓 규칙,
  • 애국심과 권위에 대한 존경심.

도덕 교육은 가정에서 시작됩니다

어린이 교육 기관은 이 모든 분야에서 노력하고 있으며 학교의 훌륭한 기반이 될 것입니다. 획득한 지식은 서로 중첩되어 개인의 특성이 복합적으로 형성됩니다.

도덕 교육에 어떤 문제가 있습니까?

어린이 교육 기관에서 교사의 권위는 가정에서 매우 중요합니다. 즉, 부모의 권위입니다. 이것은 한편으로 도덕 교육의 힘이며 다른 한편으로는 사람의 큰 책임입니다. 다른 연령대의 아이들은 무의식적으로 멘토의 행동을 모방합니다. 이 모방의 절정은 유치원과 초기 학년의 마지막 해에 있습니다.


조국생활참가는 애국교육의 근간이다

소비에트 시대에는 교육 기관과 특정 학생의 전체 생활이 공개 토론을 위해 제기되었습니다. 하루는 자로 시작했는데, 그 내용은 전날의 긍정적인 측면과 부정적인 측면과 다음 날의 지침에 중점을 두었습니다. 이제 그들은 아이의 성격과 관련된 모든 뉘앙스를 개별적으로 논의하려고 노력합니다. 홍보는 처벌로 인식됩니다. 현대 교육자의 목표는 아동의 부정적인 행동을 대중의 질책에 폭로하고 아동의 마음과 양심에 호소하는 것입니다. 모든 교육 기관 교사의 활동에 세심한 관심이 집중되기 시작했으며 자녀의 부모는 양육 방법에 동의하지 않으면 교사에 대해 불평 할 수 있습니다. 이 요소는 도덕적 감정의 발달, 조국에 대한 사랑, 노인 및 교사에 대한 존중 측면에서 교사의 활동 감소와 관련이 있습니다. 아름다운 문학적 어구로 아이에게 도덕의 기본을 설명하는 것이 항상 가능한 것은 아니며 때로는 삶의 실례를 들어야 합니다. 그러한 대화는 부모가 즉시 반응하는 아이에게 부정적인 감정과 스트레스를 유발할 수 있습니다.


영성 교육은 도덕성의 측면 중 하나입니다.

취학 전 교육 기관의 도덕 교육 목표는 다음과 같이 나타납니다.

  • 도덕적 자질, 감정, 습관, 아이디어의 형성,
  • 연령대가 다른 어린이들에게 다른 사람들에 대한 인간적인 태도를 기르고,
  • 애국심, 조국에 대한 자부심,
  • 어린 나이부터 다른 국적과 종교에 대한 관용을 교육하고,
  • 자부심을 유지하면서 팀에서 생활하고 일하는 능력,
  • 근면, 협력 능력과 같은 자질을 배양합니다.

유아에 대한 도덕교육은 주체와 대상의 상호작용이 높은 수준에서 이루어질 때 가장 효과적이다.

도덕 교육 수단

교사들은 와드에서 도덕성을 형성하기 위해 어떤 기술을 사용합니까?

  • 창의력, 문학 작품, 음악, 미술. 예술적 표현 수단은 다양한 상황에서 사람의 감정, 단어, 음악, 그림을 통해 자신의 태도를 설명하는 데 도움이 됩니다.
  • 자연과의 소통. 아이는 야생 동물과 접촉해야 합니다. 이러한 상호작용은 생명력을 부여하고, 생명체의 상호작용 법칙을 가르치고, 아동의 진정한 감정을 보여줍니다.
  • 자신의 활동 내용. 놀이, 학습, 일, 창의성을 통해 아동은 자신의 정신 상태를 표현하고 다른 아동과 상호 작용하는 방법을 배우며 도덕적 자질을 배웁니다.
  • 도덕적 자질 교육에서 중요한 역할은 아동을 둘러싼 환경에 의해 수행됩니다. 아동 환경의 목표는 사회의 합당한 구성원을 키우는 것입니다. 어린이 교육 기관에서이 역할은 교육자와 동료가 수행합니다.

도덕 교육의 메커니즘인 유치원 교사는 어떤 형태의 도덕 교육을 사용합니까?

  • 상호 신뢰, 존중, 토론, 어려운 삶의 상황에서 탈출구를 찾는 상호 작용.
  • 연성 기밀 영향의 형태의 존재.
  • 경쟁, 경연, 올림피아드에 대한 어린이의 긍정적 인 반응 형성. 학습 과정의 이 부분을 공로에 대한 비난과 굴욕이 아니라 새로운 차원에 대한 인센티브로 간주합니다.

유아기

  • 교육기관에 있는 아이에게 사랑과 애정을 느끼게 하고, 이러한 감정을 표현할 수 있는 능력을 가르치고,
  • 침략과 악의에 대한 비난. 특히 어떤 형태의 책망의 표현에 대해서도 주의할 필요가 있습니다.

아이들은 어릴 때부터 다른 사람을 존중하는 법을 배웁니다.

어린 미취학 아동

  • 이 단계에서 미취학 아동의 양육 목표와 도덕 교육의 과제는 성공의 상황, 칭찬에 반응하는 능력을 만드는 것입니다.
  • 이 시대의 어린 아이들에게 어른들의 모범은 매우 중요하며, 도덕 교육의 내용은 도덕 규범과 당신의 행동에 어긋나지 않아야 합니다.

중학생 연령

  • 이 시대에 성인의 예는 여전히 매우 적절합니다.
  • 논리적 언어 문제의 해결은 도덕적 자질 형성에 기여합니다.
  • 구체적인 목표는 창조적 인 작업, 즉 자신의 감정 개발과 다른 사람들의 감정을 "읽는"능력입니다.
  • 공동 활동의 내용은 상호 작용과 도덕 원칙 교육을 포함해야 합니다.

정서적 양육

취학 전 연령

  • 아동의 모든 긍정적이고 부정적인 행동의 내용을 분석해야합니다. 교육 기관의 교육자는 짧은 시간에 진단을 수행하고 실행 계획을 설명하고 부모에게 권장 사항을 제공합니다.

장난스럽게 아이들에게 공손함을 가르칠 수 있습니다.

영성에 중점을 둔 도덕 교육

이러한 양육의 목적은 영적인 가치와 도덕성, 깨끗한 양심을 가진 사람을 양성하는 것입니다.

연령대가 다른 어린이의 경우 주요 가치는 평화, 문화, 환경 보전과 같은 것입니다.


영적 및 도덕적 교육은 교육자의 작업의 주요 방향입니다.

특정 국가 또는 국가에 소속되어 있다는 자부심을 키웁니다. 이러한 속성은 종교 유치원에 일반적입니다. 다양한 연령대를 위한 학습 콘텐츠는 영적 가치를 기반으로 합니다. 모든 국가에 그러한 유치원이 있는 것은 아니며 다국적 국가에서 그러한 기관이 필요합니다.

사회 및 도덕 교육

그 목표는 그 자리를 찾을 조화로운 성격을 교육하는 것입니다. 이를 위해서는 평화롭고 효과적인 공존을 위한 도덕적 자질 전체가 필요합니다.


놀이는 가장 쉬운 사회 교육 방법이다

사회 과목은 현대 학교에서 매우 인기가 있습니다. 지식은 다양한 삶의 예와 상황에서 사람들의 행동에 대한 법적 측면을 기반으로하며 이러한 활동은 항상 어린이의 활기찬 반응을 불러 일으 킵니다.

고정관념의 위험한 측면은 한 사람이 문제를 해결할 수 없다는 깊은 확신이며 항상 제3자 조직, 제3자의 도움이 필요합니다.

심리학자와의 상호 작용, 스케치 또는 모델링의 형태로 어려운 상황을 정교화하는 것은 이와 관련하여 매우 유용합니다. 토론 과정에서 등장인물뿐만 아니라 어린이 팀 전체가 참여할 수 있다.

시민 편향이 있는 도덕 교육

도덕과 시민 감정의 개념이 서로 분리되지 않은 어린이 교육 기관이 있습니다. 교사들은 젊은 세대에게 조국에 대한 무조건적인 사랑을 심어주기 위해 노력하고 있습니다. 이러한 유치원은 계급 갈등이 있는 국가와 관련이 있습니다. 일어나는 모든 일을 이해하려면 아이가 전체 이야기에 익숙해져야 하고, 이 방향으로 자신의 입장을 형성해야 합니다.


애국 교육은 사회적 적응의 한 형태입니다.

미적 감성을 바탕으로 한 도덕 교육

현대 사회는 사람의 아름다움을 중요하게 생각합니다. 맨손으로 그러한 재산을 형성하는 것은 불가능할 것입니다. 아이는 아름다움을 관찰하고 묘사하고 잠시 후 주변 사물에서 그것을 식별하고 독립적으로 만들 수 있습니다. 따라서 모든 시대의 다른시기에 창의력으로 세상을 바꾼 재능있는 사람들이 나타났습니다.


미학 교육의 종류

도덕 및 생태 교육

자연과의 의사 소통을 통한 도덕 교육은 어린이가 가능한 한 유기적이며 이해할 수 있습니다. 학습 과정에서 어린이는 생태학의 새로운 법칙을 이해하고 인간 사회에 전달합니다.

환경을 보호하는 작업은 가장 어렵고 우선적인 작업 중 하나이므로 환경에 중점을 둔 유치원의 존재는 이해할 수 있고 분명합니다. 훈련을받은 어린이는 사냥꾼이되지 않고 환경을 어지럽히지 않으며 생활 공간을 보호합니다. 그런 사람들은 미래에 모든 생물을 멸종 위기에서 구할 것입니다. 교육을 받은 세대 전체가 성장하는 데는 시간이 걸리므로 이러한 어린이 센터의 관련성은 꾸준히 증가하고 있습니다.


자연과의 소통

도덕 및 노동 교육

현대 사회의 존재와 발전은 건강한 인구 없이는 불가능합니다. 따라서 근면, 헌신, 에너지, 이니셔티브와 같은 자질은 항상 높이 평가되며 개발은 이러한 유형의 교육의 주요 목표를 결정합니다. 이러한 모든 속성은 어린 시절에 설정되었으므로 이러한 방향의 유치원은 공익을 위해 매우 중요합니다.

교육자는 그 과정이 아동의 복지에 영향을 미치지 않고 긍정적인 자부심이 남도록 실행 가능한 과제를 제공해야 합니다.


아이들에게 실행 가능한 과제가 주어져야 합니다.

인간 활동에 대한 존중은 자신의 작업을 통해 형성되며, 학습 과정의 이러한 측면은 매우 중요합니다. 그러한 정원에 아이를 머무르는 것은 부모의 삶을 단순화합니다. 집에 돌아온 아이는 옷과 장난감을 치우고 부모의 집안일을 돕거나 애완동물을 돌볼 수 있습니다.

도덕 및 미학 교육

모든 생명체를 멸종 위기에서 구하는 것은 아름다움이라는 사실을 누구나 오랫동안 기억해 왔습니다. 그러나 아름다움을 보는 능력은 태어날 때부터 사람에게 내재 된 것이 아니라 주변의 아름다움을 보는 법을 배울 가치가 있습니다. 이 기술을 개발하는 가장 쉬운 방법은 어린 시절부터입니다. 아이가 아름다움을 생각하고 듣고 느낄 때 주변 세계에서 그것을 식별하고 스스로 아름다움을 만들기 시작하는 것이 더 쉽습니다. 자녀에게 재능이 있다면 미적 편견이 있는 유치원이 기술 개발에 도움이 될 것입니다.

도덕성은 현대의 인도적 진보 사회를 구별하는 특성 중 하나입니다. 이전 세대에서 이러한 자질이 형성되는 것은 새로운 세대를 형성하는 중요한 단계입니다. 이 길에서 유치원과 가족은 떼려야 뗄 수 없는 사이입니다.

어린이의 도덕 교육 문제는 항상 교사, 과학자, 작가 및 철학자의 관심을 끌었습니다. 여기에는 여러 가지 이유가 있습니다.

  1. 학교 기관의 조건에서 도덕 교육;
  2. 애국심 - 학교 교육의 방향 중 하나로;
  3. 조직 및 교육 과정에서 사용되는 아동의 연령 특성, 교육 및 학습,

애국심과 도덕성의 양육은 미래에 아동의 완전한 발달을 제공하는 아동의 성격 형성에 달려 있음이 알려져 있습니다. 즉, 교육의 모든 기초는 어릴 때부터 마련됩니다. 모든 유형의 어린이 기관은 성격의 추가 발달에서 가장 처음이자 가장 중요한 단계입니다. 아동 기관은 교육 과정이 미학적 의미를 지니도록 교육 과정을 조직해야 하는 심각한 과제에 직면해 있습니다.
교사, 과학자, 교사 및 교육자는 어린이의 독학, 독학에 대한 준비를 향상시키면서 시대에 발맞추어 도덕 애국 교육이 도입되도록 교육 사업을 업데이트하는 막중한 과제에 직면 해 있습니다. 독립.
자녀 양육에 대한 현대 교육학은 두 가지 상반된 입장을 취하고 있습니다. 한편으로는 목표의 인간화, 다른 한편으로는 아동의 연령별 특성을 고려하지 않은 조기 교육.
이러한 상황에서 아동기관의 도덕교육 방법을 재고할 필요가 있다. 학교는 교육자들이 모순 해결에 대해 엄격한 통제를 유지하도록 의무화해야 하며, 일차 보육 시설에서 아동의 양육을 개선하기 위한 모든 조치를 취해야 합니다.

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도덕, 광신 없는 애국심을 가르치는 것은 모든 성인의 주요 임무입니다. 도덕적 행동을 가르치는 것은 불가능합니다. 교사에 따르면 그들은 주입 될 수 있습니다. 또한 애국심 교육의 과정 자체는 아동 자신의 성격 특성과 관련이 있습니다.