어린 나이에 장애 아동의 자기 관리 기술 형성. 주제에 대한 체계적인 개발 : 프로젝트 : "어린 아이들의 셀프 서비스 기술 형성"

16.07.2019

지속 가능한 형성 방법 아이의 자기관리 능력? 이 질문은 유치원 교사가 아기가 오랫동안 옷을 입고 있고, 먹기 전에 손을 씻는 것을 잊거나, 신발을 올바르게 신지 않고, 신발 끈을 묶는 데 대처할 수 없다고 불평할 때마다 발생합니다.

1세에서 3세에 이르면 아동 셀프 서비스 교육을 시작해야 합니다. 유치원에 등록할 때까지 아이는 탁자에서, 산책할 때, 교실에서 꽤 자신감을 느껴야 합니다. 그렇기 때문에 아이의 자립욕구를 북돋워줄 필요가 있습니다. 그가 모방의 도움으로 먼저 단추를 풀고 단추를 누른 다음 옷을 입고 씻고 숟가락으로 먹게하십시오.

이러한 시도는 처음에는 서툴지만, 포기하지 말고 자녀의 성취에 대해 계속 지원하고 칭찬하십시오. 아이가 시도했기 때문에 실수를 꾸짖어서는 안됩니다!

아이들은 무엇을 할 수 있어야 하며 어떻게 가르칠 수 있습니까?

우리는 아이에게 씻는 법을 가르칩니다.

모든 사람이 당연하게 여기는 것처럼 보이는 가장 간단한 알고리즘은 첫 번째 알고리즘을 참조합니다. 아이의 자기관리 능력... 우리는 아이에게 어떻게 해야 하는지 참을성 있게 설명합니다.

옷이 젖지 않도록 소매를 올리십시오.
비누를 가지고 손을 완전히 거품을 내어 "흰 장갑"처럼 보이게 합니다.
흐르는 물에 비누를 제거
눈을 감고 얼굴을 부드럽게 씻으십시오. 한쪽 콧구멍을 꼬집고 코를 풀고 다른 쪽 콧구멍도 똑같이 합니다.
손을 씻다
옷걸이에서 수건을 제거하고 얼굴을 부드럽게 닦고(문지르지 마십시오!) 그런 다음 손으로
거울을 보고 자신을 향해 웃어봐

물, 물, 물,

내 얼굴을 씻어!

당신의 눈을 빛나게 하기 위해

뺨을 붉게 만들려면

입이 웃도록

예, 이빨이 물고있었습니다!

이 유머러스한 시의 단어를 발음함으로써 어른은 아이의 행동을 지도하고 최상의 결과를 얻을 수 있도록 도와줍니다.

손수건 사용법 배우기

우리 조상들은 손수건 사용법을 매우 중요하게 여겼습니다. 신사들은 종종 한 개가 아니라 두 개의 가장 얇은 스카프를 착용했습니다. 하나는 아마도 어려운 상황에 처하게 될 여성을 위한 것이며, 그녀는 차례로 스카프를 떨어뜨리면서 그녀가 관심의 표시를 받아들일 준비가 되었음을 보여주었습니다. 신사.

그 용감한 시대는 오래 전에 사라졌지만 손수건은 없어서는 안될 액세서리로 남아 있습니다. 다음은 자녀에게 설명해야 할 사항입니다.

셔츠, 드레스, 코트의 주머니에는 항상 새 손수건이 있어야 합니다.
사용해야 하는 경우에는 이를 기억해야 하며 대신 소매나 손바닥을 사용하려고 하지 마십시오.
스카프를 사용할 때는 완전히 풀거나 구겨서 제자리에 놓을 필요가 없습니다. 이 기술은 점진적으로 개발되지만주의를 기울일 필요가 있습니다.

우리는 아이에게 식사 중에 올바르게 행동하도록 가르칩니다.

많은 부모가 문제에 직면합니다. 이미 3, 4 또는 그 이상의 어린이는 먹이를 요청하고 테이블에서 많은 관심을 요구합니다. 이것이 잘못된 것임을 깨달은 어른들은 계속해서 아이들의 취향을 따라가며 다양한 속임수를 생각해냅니다. 그들은 TV 프로그램을 켜고, 책을 읽고, 대화를 나누며 즐겁게 식사를 합니다.

어린이의 다른 셀프 서비스 기술 중에서 음식 섭취와 관련된 모든 것이 특히 중요합니다. 왜냐하면 유치원이나 학교, 어린이 건강 캠프에서 어른들 중 누구도 천천히 먹는 사람들을 귀찮게하지 않을 것이기 때문입니다. 까다롭고 변덕스러운.

올바른 기술을 형성하려면 다음 사항에주의하십시오. 감지되면 수정이 필요합니다.

"나는 수프(세몰리나, 코티지 치즈, 오믈렛 등)는 싫어", "또 야한 걸 요리했구나!" 라는 불만스러운 표정으로 식탁에 앉는 버릇. 그리고 비슷한
큰 소리로 쟁취, 무능함(또는 내키지 않음): 포크로 차를 휘젓기, 칼로 버터를 핥으려 하는 것 등
식사 중 애지중지하기, 산만하고 싶음, 입으로 이야기하기
"물기"를 위해 정상적인 식사를 포기하는 악순환
부모를위한 조건 설정 시도 : "만화를 켜면 우리가 먹을 것입니다!"

심리학자들은 올바른 형성의 어려움 아이의 자기관리 능력가장 자주 가능한 한 오랫동안 자녀를 돌보고 싶어하는 부모의 욕구와 특정 기술이 어떻게 보이고 적용되어야 하는지에 대한 어른들의 이해 부족과 관련이 있습니다. 따라서 인내심을 갖고 방법론적 문헌을 연구하고 자녀가 스스로 돌볼 수 있도록 가르쳐 삶을 더 쉽게 만들도록 노력해야 합니다.

9장

셀프 서비스 기술

아이에게 가장 중요한 일 중 하나는 스스로를 돌보는 방법을 배우는 것입니다. 옷을 입고 옷을 벗고, 스스로를 돌보고, 화장실을 사용하고, 독립적으로 먹고, 목욕하고 씻습니다. 일반적으로 우리는 이러한 기술을 가장 먼저 마스터하지만 그 다음에는 아무도 그 방법을 알려주지 않습니다. 우리는 매일 자동으로 사용합니다. 아이가 어려움을 극복하고 포크로 먹거나 셔츠 단추를 채우는 법을 배우는 것은 자존감을 극적으로 높일 수 있는 성취입니다. 그것은 독립을 향한 중요한 단계를 의미합니다.

준비

자녀에게 자기 관리 기술을 가르치는 귀하의 역할은 다른 것을 가르치는 것보다 더 큽니다. 결국 화장실, 옷장, 식탁, 욕조는 말할 것도 없고 칫솔이 있는 곳도 집이다. 집은 아침에 옷을 입고 하루 세 번 식사를 하고 매 식사 전에 손을 씻는 곳입니다. 이 루틴은 부모가 가르치고 자녀가 배울 수 있는 자연스럽고 예측 가능한 상황을 한 번에 만들어 줍니다.

하루 종일 아이를 씻고 옷을 입히는 데 보낼 수 있지만 이 시간을 사용하여 아이가 스스로 같은 일을 할 수 있도록 하는 기술을 가르치는 것이 더 좋지 않을까요? 이 장은 가능한 최선의 방법으로 이를 수행하는 데 도움이 될 것입니다. 읽고 나면 다음을 수행할 수 있습니다.

1. 업무를 위한 자조 기술 중 하나를 선택하고, 짧고 잘 구성된 일일 수업을 조직하고, 수업을 시작합니다.
2. 덜 형식적이고 비정기적인 활동을 위해 낮에 자연스럽게 발생하는 많은 기회를 찾으십시오.

이 장을 읽은 후 특정 자기 관리 기술 훈련 프로그램에 대해서는 부록 B로 건너뛰십시오.

이를 통해 무엇을 얻을 수 있습니까?

자녀가 이 세상의 어려움에 대처하는 것이 더 쉬울수록 당신의 삶은 더 쉬울 것입니다. 학습의 초기 단계에서 당신의 놀라운 인내심과 엄청난 노력은 때때로 관대하게 보상될 것이며, 이것이 당신의 전반적인 승리가 될 것입니다.

젊은 신사

"여기 젊은 신사를 위한 핫도그가 있습니다." 웨이트리스가 웃으며 말했다.

젊은 신사님, 쿠퍼 부인이 생각했습니다. 정말 멋지군요. Layton을 위해 고기를 작은 조각으로 자르고 그녀는 정신적으로 몇 달 전으로 돌아갔습니다. 더러운 테이블, 어색한 움직임으로 숟가락으로 고기를 잡으려는 시도; 그런 다음 결정: "포크로 먹는 법을 가르쳐야 합니다. 시간이 오래 걸릴 수 있지만 함께 먹는 것이 얼마나 더 즐거울까요?"

예, 시간이 걸렸고 처음에는 Leighton이 이러한 혁신을 좋아하지 않았습니다. 그러나 그는 포크를 사용하는 법을 배웠고 이제는 포크로 음식을 찌르는 것이 매우 일반적입니다.

"핫도그 어떠세요?" 쿠퍼 씨가 묻는다. 그는 Leighton이 식당에서 먹는 것을 좋아하는 것을 보고 엄마와 아빠가 먹는 방식으로 먹습니다. "이제 좀 더 자주 해야 할 것 같죠?"

상황이 다릅니다. 예를 들어, 귀하의 자녀는 식사 중에 포크를 사용하는 방법을 아직 배울 준비가 되지 않았을 수 있습니다. 그러나 초기의 자기 관리 기술을 습득하면 숟가락으로 먹고 바지를 벗는 법을 배우므로 인생이 조금 더 쉬워집니다. 또 다른 상황도 가능합니다. 아이는 이미 많은 것을 배웠지만 ...

항상 배울 것이 있다

변기 사용법이나 기본적인 의복을 입고 벗는 법을 배울 정도의 높이를 보면, 여전히 아이들을 위해 매일 하고 있는 작은 활동들이 많다는 것을 쉽게 알 수 있을 것입니다. 후크에 코트를 걸고, 신발 끈을 묶고, 칼로 빵에 버터를 바르는 등 스스로 필요한 일을 독립적으로 할 수 있기 위해 배워야 할 행동이 될 수 있습니다. 우선, 낮 동안 아이를 면밀히 관찰하고 아이를 위해 무엇을 할 것인지 결정해야합니다. 아이는 스스로 할 수 있습니다.

가르칠 다른 것이 있습니까?

Phelps 여사는 "Maggie와 나는 자기 관리에 관한 이 장은 필요하지 않습니다. 그녀가 있는 곳, 그녀가 강한 곳"이라고 말했습니다.

우리가 펠프스 부인의 부엌에서 이야기하고 있는 동안 매기는 눈밭에서 놀던 거리에서 돌아와 장화를 벗고 외투를 벗고 엄마가 걸어두었습니다.

"그녀는 화장실 사용, 옷 입는 법, 스스로 먹는 법을 배웠습니다."

신발을 신고 어머니에게 가서 끈을 묶을 때 매기는 "안녕하세요!"라고 말합니다.

"간식 드릴까요, 매기?"

매기가 고개를 끄덕이고 펠프스 부인은 빵, 땅콩 버터, 칼을 꺼내 샌드위치를 만들기 시작합니다.

"그래서 내가 말했듯이 그녀는 셀프 서비스 기술을 잘 마스터했습니다. 이제 그녀는 모든 것을 스스로 할 수 있습니다."

많은 부모들이 장애 아동에게 자기 관리 기술을 가르치는 임무를 맡습니다. 그러나 진행 상황이 항상 일정하지 않고 결과가 인상적이라는 점을 염두에 두어야 합니다. 예상치 못한 장애물이 너무 자주 발생하여 회귀 가능성이 너무 높습니다. 새로운 기술을 배우기 시작할 준비가 된 순간, 자녀는 연습할 의향이 거의 없을 수 있으므로 양측의 노력에도 불구하고 어려움이 발생합니다. 그럼에도 불구하고 앞으로 나아갈 것입니다. 우리는 많은 부모들의 놀라운 성취를 목격할 만큼 충분히 행운입니다.

무엇을 가르칠까?

귀하의 최우선 과제는 자녀의 현재 자기 관리 기술을 평가하는 것입니다. 그가 지금 충분히 잘할 수 있는 것은 무엇입니까? 하지만 당신의 도움이 있어야만 가능합니까? 그가 부분적으로만 할 수 있는 것은 무엇입니까? 그리고 그가 완전히 할 수없는 것은 ... 아직 무엇입니까?

이 평가를 하는 데 도움이 되도록 30가지 자조 기술이 나열된 체크리스트를 41페이지에 포함했습니다. 지금 이 목록을 살펴보고 해당 상자에 어린이가 해당 기술에 능숙한 정도를 기록하십시오.

다음 단계는 ... 잠깐 기다려요! 체크리스트를 완료하셨습니까? 그렇지 않다면 읽기를 멈추고 그렇게 하십시오. 그러면 나머지 장의 내용이 실용적일 것입니다.

다음 단계는 먼저 시작할 기술을 선택하는 것입니다. 2장을 다시 볼 수 있습니다. 새로운 기술을 선택하는 방법에 대한 생각을 제공합니다. 기억해야 할 세 가지 조건을 기억할 것입니다. 아이가 배울 준비가 된 기술이어야 합니다. 그가 마스터하고 싶은 기술이어야합니다. 마지막으로, 당신이 그에게 가르치고 싶은 기술이어야 합니다.

가까운 장래에 연습하려는 체크리스트의 세 가지 기술에 동그라미를 치십시오. 이것은 아마도 두 번째 열에 표시가 있는 기술, 즉 귀하의 자녀가 이미 부분적으로 숙달했지만 완전히 숙달되지 않은 기술일 것입니다. 어떤 기술을 먼저 작업할지 결정하십시오. 이제 이 세 가지 기술의 이름을 여러분을 위해 준비하고 아래에 제시한 형식으로 적으십시오. 1번에서는 선택한 기술을 최우선 순위로 갖게 됩니다.

실습을 위해 선택한 셀프 서비스 기술

1. 기술 _____________________

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2. 기술 __________________________________________________________________

단계 __________________________________________________________________

______________________________

3. 기술 __________________________________________________

단계 ________________________________________________________________

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셀프 서비스 기술

제어 목록

다음 기술에서 자녀의 능숙도와 가장 일치하는 네모 칸에 표시해 주십시오.

기술	절대	때때로	항상
1. 컵으로 마신다.
2. 숟가락으로 먹는다.
3. 포크로 먹는다.
4. 칼로 펴줍니다.
5. 칼로 자른다.
6. 바지를 벗는다(이미 단추가 풀린 상태).
7. 바지를 입는다(단추 없이).
8. 양말을 신는다.
9. 풀오버를 입는다.
10. 블라우스, 셔츠 또는 코트를 입고 앞 단추가 있는(단추 없음).
11. (신발끈을 묶지 않고) 장화를 신는다.
12. 벨트를 하니스에 끼웁니다.
13. 벨트 버클을 조입니다.
14. 반쪽이 이미 연결되어 있으면 지퍼를 잠급니다.
15. 버튼을 조이고 푸십시오.
16. 탈부착 가능한 지퍼의 반쪽을 연결합니다.
17. 신발 끈을 묶습니다.
18. 옷을 걸어둔다.
19. 손을 닦는다.
20. 손을 씻는다.
21. 이를 닦는다.
22. 그의 얼굴을 씻는다.
23. 목욕 후 닦아낸다.
24. 욕조에서 씻는다.
25. 머리 빗기.
26. 머리를 감는다.
27. 침대를 만드십시오.
28. 테이블을 설정합니다.
29. 침대 시트를 교체하십시오.
30. 바닥을 쓸다.

단계 정의

다음으로 3장에 설명된 대로 선택한 기술을 개별 구성 요소(단계)로 신중하게 분할해야 합니다. 원하는 결과로 이어지는 체인의 각 단계에 대해 생각하십시오. 단계를 식별하는 한 가지 방법은 컵으로 마시기, 지퍼 잠그기, 집 청소, 목욕하기와 같은 모든 세부 사항을 기록하면서 자녀에게 가르치고 싶은 것을 여러 번 수행하는 것입니다. 두 번째 방법은 부록 B의 자가 관리 기술 체크리스트를 참조하는 것입니다. 이 체크리스트는 체크리스트의 모든 기술을 요약하고 각 기술의 이름 아래에 세분화할 수 있는 단계가 있습니다.

물론 컴파일한 단계 목록이 정확히 반복되지는 않습니다. 각 경우의 단계 수는 매우 개별적으로 결정됩니다. 충분히 빨리 배우는 아이들에게 이것은 몇 가지 큰 단계가 될 것입니다. 그렇게 빨리 배우지 못하는 사람들에게는 작은 것들이 많이 있습니다. 또한, 귀하의 자녀를 위해 특별히 표준 단계 세트를 조정하는 방법을 모를 수도 있습니다. 당신은 이것을 할 수 있습니다.

따라서 자녀에게 가장 적합한 단계 목록을 작성해야 합니다. 이것은 우리의 단계 목록과 귀하의 단계 목록을 분석하여 수행할 수 있습니다. 작업하기로 선택한 첫 번째 기술의 이름으로 이 단계를 작성하십시오.

어느 시점에서 비슷한 방법으로 단계 목록을 만들어 자녀에게 선택한 다른 두 가지 기술을 가르쳐야 합니다. 지금 할 수 있지만 나중에 할 수 있습니다.

작은 단계

"Dz-z-z-yin". Cronin 부인은 Keith(그는 벨트를 하네스에 연결하는 방법을 배우고 있었습니다)에게 전화로 달려가는 방법에 대한 일일 수업을 막 시작했습니다.

"키이스, 직접 해봐!"

Keith는 벨트를 잡고 서툴게 삽입하려고 했습니다. 어제만 그는 그 일에 쉽게 대처했습니다. 그는 어머니가 다른 모든 벨트에 벨트를 끼워 넣은 후 마지막 하네스에 벨트를 밀어 넣었습니다. 하지만 오늘, 혼자서 모든 것을 하려고 하면 어제의 성취를 반복할 수 없다는 것이 밝혀졌다. Keith가 벨트를 너무 빨리 밀려고 해서 벨트가 끼었습니다.

크로닌 부인의 전화 통화는 손에 벨트를 하고 눈물이 가득한 눈을 하고 있는 Keith의 등장으로 인해 중단되었습니다. 그녀는 수신기를 잠시 옆으로 치워두고 마지막 하네스를 제외한 모든 벨트를 재빨리 통과시켰습니다. 그리고 ... 이번에 Keith는 쉽게 성공했습니다.

눈물, 짜증, 가출 등 원치 않는 행동의 여러 징후는 이전에 한 일을 하라는 요구에 대한 매우 일반적인 반응입니다. 그러한 반응의 가능성을 최소화하는 것은 특히 작업이 항상 어린이에게 쉬워야 한다는 규칙을 따르는 데 도움이 될 것입니다.

학생으로서의 자녀는 교사로서 성공할 때만 성공할 수 있습니다. 성공의 열쇠는 첫째, 이런 셀프 서비스 기술을 마스터하기 위해 취해야 하는 작은 단계에 대한 명확한 이해이며, 둘째, 천천히 앞으로 나아가는 것입니다. 귀하의 요구사항을 귀하의 자녀가 할 수 있는 것과 일치시키면(그리고 귀하도 알고 있습니다) 귀하는 자연스럽게 성공에서 성공으로 나아갈 것입니다. 다음 단계마다 이전보다 더 많은 일을 해야 하지만 새로운 성취를 이룰 때마다 더 많은 기회가 열립니다.

격려

우리는 4장에서 보상에 대해 이야기했고 이제 다시 살펴보고 이 문제에 대한 우리의 (그리고 당신의) 메모를 기억하고 싶을 것입니다. 우리는 미소, 포옹, 칭찬의 표현이 무엇이든 당신의 관심이 가장 큰 보상이라는 점에 주목했습니다. 그러나 자기 관리 기술(또한 가르치는 것)을 마스터하는 것은 일반적으로 단순한 즐거움이라고 하기 어렵고, 관심만으로는 아이가 과제를 잘 수행하도록 유도하기에 충분하지 않을 수 있습니다. 간식, 좋아하는 활동과 같은 다른 종류의 보상을 사용할 준비를 해야 할 것입니다.

멈추고 아이에게 어떻게 보상을 줄 수 있을지 생각해보세요. 보상에는 관심, 특정 유형의 간식 및 활동이 포함될 수 있습니다. 당신이 시도하려는 몇 가지 유형의 보상을 지정된 영역에 적으십시오. 수업 중에 실제로 사용할 수 있는 보상의 종류를 선택하는 것을 잊지 마십시오. 예를 들어, 자녀가 막대 사탕을 좋아하고 버튼을 클릭할 때마다 한 가지씩만 준다면 자녀가 다음 버튼으로 넘어갈 때까지 너무 오래 기다려야 하므로 수업이 불가능한 한계까지 늘어날 수 있습니다.

프로모션 선택:

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규칙의 예외

기술을 마스터하면 보상을 무효화하라는 조언에도 불구하고 어린이가 사용할 수 있는 일부 기술이 실제로 사용되지 않는 경우가 발생합니다. 이 경우 해당 스킬을 더 이상 연습할 필요가 없지만, 이 스킬을 실제로 적용하도록 유도할 수 있는 보상은 여전히 시간이 걸릴 수 있습니다.

그런데 여기에 자기 관리 기술과 집을 질서 있게 유지하는 데 필요한 기술 사이의 경계선이 있습니다. 셀프 서비스 기술: 옷을 입고, 테이블에서 올바르게 행동하고, 개인 위생을 관찰하는 능력 - 일단 숙달되면 일상 생활에 적합합니다. 이것은 자녀(또는 자녀를 위해 귀하가)가 하루를 보내기 위해 사용해야 하는 기술입니다. 그리고 그가 그것들을 마스터한다면 높은 확률로 계속 사용할 것입니다(아마도 알림과 칭찬의 약속과 함께). 때때로 필요한 기술을 구성하는 모든 단계의 목록이 있는 카드를 알림으로 사용할 수 있습니다. 아이는 자극에서와 같이 그러한 카드가 전혀 필요하지 않을 수도 있지만 특정 일일 작업을 해결할 때(예: 취침 준비할 때) 때때로 일부 작업을 건너뛰면 카드가 알림 역할을 합니다. 이러한 알림 시스템을 도입하려는 경우 각 단계를 완료한 후 자녀에게 표시하도록 가르친 다음 칭찬하고 보상할 수 있도록 카드(표시가 가득 찬 열)를 가져올 수 있습니다. 그 (예를 들어, 밤의 동화).

집을 질서있게 유지하는 능력은 일종의 "가공"입니다. 대부분의 아이들은 침대를 정리하고, 흩어져 있는 장난감을 모으고, 쓰레기를 버리지 않고 하루를 보내는 것을 좋아할 것입니다. 자녀가 일상적인 집안일에 참여하기를 원한다면 계속해서 자녀의 노력에 대해 토큰과 같은 보상을 해야 합니다. 잊지 마세요-결국 다른 아이들은 그러한 경우 같은 방식으로 무언가를받습니다.

자녀가 동일한 보상을 위해 더 많은 일을 하기를 원할 수 있습니다. 이 경우 그에게 모든 추가 인센티브를 한 번에 거부하는 것은 부당하고 불합리합니다. 물론 가정 문제에서 표시된 카드는 해야 할 일을 상기시키는 역할을 할 수도 있습니다.

무대 장비

5장에서 우리는 최대의 성공을 위해 학습 환경을 구성하는 방법("무대 설정")에 대해 이야기했습니다. 이 장을 다시 살펴보는 것이 옳다고 생각할 수도 있습니다. 그 안에서 제기된 네 가지 문제로 돌아가 자기관리 기술을 가르치는 관점에서 살펴보자.

연습하기 가장 좋은 시간은 언제인가요?

다행스럽게도 자기 관리 기술은 종종 그것을 연습할 시기를 결정합니다. 그들은 아침에 침대를 만들고, 먹기 전에 손을 씻고, 목욕을합니다 ... 글쎄, 아이들이 스스로 결정한 경우 가능한 한 적게. 일반적으로 우리가 말하고 싶은 것을 이해합니다. 정규 수업, 즉 기술을 연습하기 위해 특별한 시간을 할애할 때까지 일상에 따라 공부하게 됩니다.

어디에서 공부할 것인가?

기술 자체도 이 질문에 답하는 데 도움이 됩니다. 그들은 특정 장소에서 양치질을 하고, 다른 장소에 테이블을 놓으며, 또한 특정 장소에서 세 번째 장소에서 변기를 사용합니다. 옷을 입고 벗을 때 가장 평화로운 장소를 선택하려면 먼저 침실, 욕실 및 기타 방에서 방해 요소가 미치는 영향을 평가해야 합니다.

산만함을 어떻게 줄일 수 있습니까?

자신의 실수가 길을 보여줄 것입니다. 수업을 시작할 때 자녀가 과제에서 주의를 분산시키는 것이 무엇인지 눈으로 추적해 보십시오. 일반적으로 주변의 소음, 사람 및 흥미로운 물체가 적을수록 더 좋고 자녀의 관심은 귀하가하는 일에 집중됩니다. 목욕 기술을 연마하면서 고무 오리를 제거해야 할 수도 있습니다.

수업에 필요한 자료는 무엇입니까?

자조 작업을 위한 장면을 준비하는 데 가장 중요한 것은 자녀가 작업하기 쉬운 재료를 선택하는 것입니다. 이것이 옷이라면 대부분 그에게 너무 큰 것을 사용해야합니다. 당신은 더 작은 부분을 먹어야합니까?

아이에게 어려운 것을 잡으려고 노력하면서 아이를 관찰하십시오. 아이를 더 쉽게 만들기 위해 재료로 무엇을 할 수 있는지 생각해 보십시오. 여기 몇 가지 예가 있어요.

아이가 손을 닦을 때 수건이 바에서 떨어지지 않도록 반대쪽 부분을 안전핀으로 고정하십시오.

양말 신는 연습을 할 때 엄마나 아빠의 운동화 양말을 신고 연습하세요.

셔츠가 아니라 코트가 더 크고 다루기 쉽기 때문에 자녀에게 단추를 푸도록 가르치십시오.

냉수 수도꼭지와 뜨거운 수도꼭지를 구분하기 위해 각각 파란색과 빨간색으로 표시합니다.

자녀가 비누를 더 쉽게 잡을 수 있도록 막대 하나를 반으로 자릅니다.

이제 직무를 위해 선택한 셀프 서비스 기술을 고려하십시오.

당신은 언제 공부할 것입니까?

어디에서 공부할 건가요?

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산만함의 영향을 줄이는 방법은 무엇입니까?

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어떤 재료를 사용할 것입니까(더 편리하게 만들 수 있습니까?)?

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교육

6장에서 우리는 say-show-guide가 무엇인지, 또는 자녀에게 모든 유형의 기술을 가르치기 위해 구두 지시, 시뮬레이션 및 물리적 지도를 사용하는 방법에 대해 이야기했습니다. 이 장에 있는 정보는 자기 관리 기술을 가르칠 때 확실히 유용할 것이기 때문에 지금 이 장을 다시 검토하는 것이 중요합니다. 신체 지도는 칼로 자르기, 신발끈 묶기 또는 활과 같이 손이 필요한 기술을 가르칠 때 특히 도움이 될 수 있습니다.

공부를 시작할 준비가 거의 다 되었습니다. 남은 질문은 "어떤 단계부터 시작하시겠습니까?"입니다. 이 질문에 대한 우리의 대답은 예상치 못한 것일 수 있습니다.

반전

규칙이 없는 경주에 있다고 상상해 보십시오. 결승선과 선발 투수, 지휘관: "3월!" 이 대회에서 반드시 승리해야 한다고 가정해 보겠습니다. 어떻게 하시겠습니까? 가능한 많은 트릭을 고려하고 거부한 후 마침내 결승선 근처에서 시작하기로 결정합니다. 그런 다음 스타터가 "March!"라고 명령하는 즉시 - 당신은 끝내고 성공은 당신의 것입니다. 왜 안 돼? 여기에는 규칙이 없습니다!

반전이라고 하는 접근 방식은 학습 과정이 방금 설명한 이상한 대회에 참가하는 것과 비슷할 것이라고 가정합니다. 여기에서 주자는 당신의 자녀가 될 것이며 결승선은 과정의 끝이 될 것입니다. 성공의 가장 좋은 보장은 결승선 바로 옆에서 시작하는 것, 즉 작업 완료에 매우 가까운 순간에 시작하는 것입니다. 이 경우 신호 발사 후 아이는 마지막 짧은 구간만 달리면 되며 승리는 자신의 것입니다!

이 접근 방식은 항상 동일한 순서로 진행되는 일련의 개별 작업 실행과 관련된 기술을 가르치는 데 편리합니다. 거꾸로 아이에게 손을 씻는 법을 가르치는 방법을 살펴보겠습니다. 이 기술은 다른 많은 기술과 마찬가지로 그가 처리할 수 있는 작은 단계로 나눌 수 있습니다. 이제 반전의 개념을 설명하기 위해 세척 기술을 4단계로 분류합니다.

1. 물을 포함합니다.
2. 손을 거품을 낸다.
3. 손을 씻는다.
4. 물을 끕니다.

결승선을 찾기 위해 노력합시다. 그것은 4 단계의 완료가 될 것입니다 - 물 끄기. 결국, 모든 행동의 끝을 나타내는 것은 바로 이 순간입니다. 결승선에 가까우려면 어디에서 시작해야합니까? 분명히, 먼저 첫 번째, 두 번째 및 세 번째 단계를 수행해야 합니다. 즉, 물을 켜고 손을 비누칠하고 헹구어야 합니다. 어쩌면 당신이 "3월!"이라고 말하는 즉시 그가 크레인을 잡는 것을 도와줄 수도 있습니다. - 그는 물을 잠글 수 있었고 따라서 쉽고 빠르게 프로세스를 완료할 수 있었습니다. 경주에서 승리할 것입니다.

그러나 인생에서 경쟁이 항상 그렇게 쉬운 것은 아닙니다. 결국, 우리는 하나 이상의 최종 행동에 대한 학습 전략을 개발하기를 원합니다. 당신은 아이에게 필요한 거의 모든 행동을 수행하는 것으로 시작했고, 아이가 작업을 완료할 수 있는 시간은 거의 없었습니다. 계속 연습하다 보면 매번 그를 위해 조금 덜 하게 될 것이고, 그렇게 함으로써 어느 날 당신이 맨 처음에 도달할 때까지 출발선을 결승선에서 조금 더 멀리 밀게 될 것입니다.

우리의 예를 살펴보겠습니다. 아이가 물을 끄는 법을 배운 후에는 손을 씻는 세 번째 단계의 작업을 적어도 부분적으로 독립적으로 완료하도록 가르치기 시작할 것입니다. 그가 3단계를 지나고 나면, 당신은 당신의 도움으로 손을 비누칠하는 능력(2단계), 그리고 물을 켜는 능력(1단계)으로 조금 더 뒤로 물러날 수 있습니다. 아이가 과제를 완료할 때마다 새로운 단계를 마스터하고 이미 마스터한 일련의 행동으로 이동하여 많은 노력 없이 끝.

반전 기술을 따르면 아이는 매번 경쟁에서 이깁니다!

첫 번째 - 마지막 단계

Jesse에게 코트를 벗도록 가르치기 위해 Acevedo 부인은 반전 기술을 사용하기로 결정했습니다. 그녀는 그가 마지막 몇 단계를 수행하는 방법을 이미 알고 있다는 것을 알고 있었습니다. 코트의 단추를 풀면 코트를 쉽게 벗고 걸 수 있습니다. 따라서 그녀는 조금 뒤로 물러나서 그에게 마지막 작업을 수행하도록 요청하여 마지막 단추를 풀 수 있도록 하기로 결정했습니다. 이 새로운 사건을 만지작거리다가 Jesse는 곧 옷을 벗었습니다. 결국 그는 이미 나머지 작업을 마스터한 것입니다. 그래서 그는 어머니가 이전 단추를 모두 풀고 마지막 단추를 풀기 시작했을 때 승리했습니다. 이것은 단계가 올바르게 선택되었음을 의미합니다.

제시가 독립적으로 한 걸음씩 내딛는 동안, 아세베도 부인은 매번 그에게 점점 더 많은 일을 하라고 요구하면서, 말하자면 뒤로 걸어갔다. 각각의 새로운 수업은 약간의 새로운 것을 가져왔고, 제시에게는 점점 더 많은 행동이 무대를 통과했습니다. 더 중요한 것은 Jesse가 시작한 일을 엄마가 끝내는 것을 볼 필요가 없었다는 것입니다.

반전 원칙을 정확히 따르면 시작하면 아이가 항상 결승선에 도달한다는 것이 밝혀졌습니다. 대부분의 셀프 서비스 기술은 이 전략의 요구 사항에 맞습니다. 셔츠를 입는 것, 손을 닦는 것, 스파게티를 먹는 것 등 우리가 한 번의 연속 작업으로 상상하는 모든 기술은 셀 수 없습니다. 실제로 이러한 각 기술은 특정 순서로 수행되는 일련의 작업(단계)이며, 이는 끝에서 가장 잘 가르쳐집니다.

진행 상황 모니터링 및 과제 극복

수업과 자녀의 성취를 기록해 두면 교육 과정이 더 좋아질 것입니다. 부록 B를 사용하여 그러한 프로그램의 예를 제공하는 커리큘럼의 단계를 식별할 수 있습니다. 교육 과정 단계를 통해 자녀의 진행 상황을 추적할 수 있습니다. 한 걸음씩 연습할 때마다 그것을 기록하고 아이가 어떻게 대처하는지 기록하십시오. 부록 B의 끝에서 개발 차트를 찾을 수 있습니다. 아래에서 사용법을 설명드리겠습니다.

1. 왼쪽 표의 첫 번째 열에 (역전의 원리에 따라) 가르칠 순서대로 커리큘럼의 단계를 적으십시오. 모든 것이 맞지 않으면이 표 옆에 커리큘럼을 붙일 수 있습니다.
2. 날짜와 작업 단계를 기록하십시오.
3. 전체 세션 동안 자녀가 성공적으로 시도한 각 항목을 확인하십시오.
4. 실패한 시도는 비스듬한 십자가로 표시됩니다 ( NS).
5. 각 공과가 끝날 때 마지막 표시에 동그라미를 쳐서 공과의 끝을 나타냅니다.

스스로 해

아이를 자유롭게 놓아주는 것도 쉬운 일이 아니지만, 아이를 품에 안는 것도 좋지 않습니다. 그에게 다음 단계의 어려움에 대처할 기회를 언제 줄 수 있는지는 당신에게 달려 있습니다. 어느 시점에서 그가 이미 당신과 충분히 멀리 갔고 이제 자신을 대처하려고 노력해야한다는 것이 분명해질 것입니다. 그의 행동을 애타게 지켜보는 순간이 가장 힘든 순간, 이것이 바로 힘의 시험이다. 그러나 그것들이 없으면 아이는 아무것도 배울 수 없습니다.

"자, 더 빨리! 엄마, 그는 손을 말리는 것을 끝내지 않을 것입니다. 내가 그를 도우러 갈게, 알았지?"

"아니, 네 형이 스스로 손을 말리도록 해라. 그는 그것을 하는 방법을 배웠다."

"그래, 하지만 그 사람이 얼마나 힘든지 알잖아. 그는 무기한 만지작거리겠지만, 나는 먹고 싶어."

"걱정 마, 배고파서 죽지는 않을거야. 들어봐, 저녁에 샐러드를 만들고 싶을 때, 나는 당신이 할 수있는 한 최대한 빨리 만들게 해 줬어, 그렇지? 그리고 나는 그냥 서서 당신이 토마토를 자르는 것을 보았습니다. ... "

"예, 그리고 오랫동안 해왔습니다."

"그래도 샐러드를 만드셨죠? 이제 더 빨리 할 수 있을 거예요. 칼 사용법을 배웠을 때, 스스로 연습을 더 많이 했을 뿐이에요. 자크에게 같은 기회를 줘야죠. 어떻게 생각하세요?"

기억하다: 각 수업은 어린이를 위해 성공적으로 끝나야 합니다! 예를 들어 Billy의 엄마(1장)가 그의 진행 상황(48페이지)을 기록한 성적표를 생각해 보십시오.

위의 예에서 Billy의 엄마가 오전 수업에 연습 세션을 추가하고 있음을 알 수 있습니다. Billy는 첫 번째 단계에 성공적으로 대처했지만 두 번째 단계를 수행하는 동안 다른 시도를 할 때 첫 번째 단계(이미 마스터한 단계)를 진행하는 것을 잊어버렸을 때 비틀거렸습니다. 엄마의 알림 후에 모든 것이 순조롭게 진행되었습니다.

표에서 알 수 있듯이, 10월 5일에 엄마는 Billy에게 그가 이미 마스터한 단계를 밟을 때까지 기다리지 않고 새로운 단계로 수업을 시작하라고 제안했습니다. 엄마는 즉시 그를 더 가벼운 단계로 데려갔습니다. Billy는 다시 성공했습니다. 다음날 아침에 침대를 정리하면서 Billy는 3단계를 성공적으로 완료했지만 엄마는 그에게 카드로 정직하게 얻은 별을 주는 것을 잊었습니다. 그리고 오후에 연습이 시작되었을 때 Billy는 엄마가 잊어버린 것을 깨달을 때까지 정신을 차리지 않았습니다.

기록 보관은 교육 과정의 중요한 부분입니다. 여기에 제시된 성적표가 귀하에게 적합한 도구가 아닌 것 같으면 시스템을 개발하십시오. 아이의 성취가 나타나는 대로 기록하여 일기를 쓰는 것을 선호할 수 있습니다. 여기에서는 상황과 진행 상황을 주기적으로 확인할 수 있는 것이 중요합니다. 그렇다면 성공을 축하하십시오. 그럴 자격이 있습니다. 그렇지 않은 경우 7장의 어려움을 극복하는 방법에 대한 섹션을 참조하십시오.

진행 상황 감시표

프로그램: 침대 만들기

단계 목록

데이트

단계

시도

메모(편집)

1) 베개를 담요로 덮기

2/10

베개를 깔았는데 1단계는 안해

3/10

2) 베개를 침대에 놓는다

4/10

5/10

우리는 새로운 단계로 시작했습니다

3) 침대보를 뒤로 젖힙니다.

6/10

나는 오늘 그의 카드에 별표를 붙이는 것을 잊었다

7/10

4) 이불을 덮고 부드럽게 한다

5) 시트와 함께 이불을 끈다

6) 이불을 덮고 주름을 펴준다.

7) 상판을 최대한 당겨줍니다.

8) 옆에서 곧게 펴서 주름이 있는 부분을 매끄럽게 합니다.

V - 성공적인 시도
X - 실패한 시도
V - 수업 종료

행동 문제

각 어린이는 고유하며 새로운 학습 상황에 다르게 반응합니다. 그러나 특별한 도움이 필요한 아이들은 일반적으로 성공에 대한 희망을 좌절시키는 슬픈 경험을 할 시간이 있기 때문에 한 가지 가정을 확실히 할 수 있습니다. 당신의 아이는 이미 수업을 피하는 전략을 가지고 있습니다. 그는 작은 실패의 암시가 나타날 때까지 당신과 함께 일할 수 있습니다. 때로는 이 이유조차 알아차리지 못하는 경우가 있습니다. 많은 아이들이 그 일에 거의 관심을 보이지 않습니다. 그들은 비누를 떨어뜨리거나, 당신이 아닌 다른 곳을 바라보거나, 단순히 엎드려 있습니다. 다른 사람들은 당신의 첫 번째 요구에 분노합니다. 그들은 울고, 싸우고, 싸우고, 비명을 지르며 전혀 가르칠 가치가 없는 것처럼 보입니다.

당신이 보는 그림은 부분적으로 배우지 않아도 되는 전략입니다. 그런 전략이 아이의 승리로 이어질 때마다 이런 행동은 차츰 공고해지고, 아이와 함께 공부하려던 아이는 후퇴한 것 같다. 원하지 않는 행동(수업 중 아이가 소리를 지르고 발로 차기)은 보상(수업 취소)이 뒤따르면 반복될 가능성이 매우 높습니다. 그러한 상황에서는 아동이 올바르게 행동하는 상황과 동일한 법이 적용됩니다.

수업을 쉽고 재미있게 유지하기 위한 우리의 학습 전략은 행동 문제를 줄입니다. 그럼에도 불구하고, 모든 노력에도 불구하고 일부 행동 문제는 여전히 지속됩니다.

지금까지 우리는 교과 과정의 구현을 방해할 수 있는 원치 않는 아동 행동에 초점을 맞추지 않았습니다. 가능한 한 명확하게 단계별 자습서의 아이디어를 제공하고 싶었습니다. 그러나 우리는 때때로 우리가 어떤 종류의 이상적인 학습 환경에 대해 글을 쓰는 것처럼 보인다는 것을 알고 있습니다. 장애물이 있을 것입니다. 우리는 이 책을 읽는 각 부모가 우리의 이상적인접근하다 진짜적용되는 상황입니다.

16장과 17장은 행동의 특정 문제와 해결 방법에 대한 자세한 분석에 전념합니다. 그러나 먼저 실무 기술 구축 작업에 참여하기를 바랍니다. 부록 C는 점검 목록(41페이지) 및 보다 자세한 목록(부록 B)에 있는 셀프 서비스 기술 교육 프로그램을 따르는 방법에 대한 지침을 제공합니다.

셀프 서비스 기술 구축

놀이 상황을 통해 장애 아동에게.

현재 지적 장애 아동의 교정 및 발달 지원 문제에 대한 관심이 증가하고 있습니다. 이 범주의 아동을 가르치고 양육하는 접근 방식은 정상적으로 발달하는 또래와 다소 다르기 때문에 교육자, 교사, 부모가 지적 장애 아동을 보다 다양한 방식으로 발달시키는 데 도움이 되는 교정 및 발달 프로그램을 개발해야 합니다.

보다 완전한 발달을 위해 아이는 특정 기술과 능력을 가지고 있어야 합니다. 자기 관리 기술은 지적 장애가 있는 미취학 아동에게 가장 중요합니다.

셀프 서비스 - 그것은 개인과 외부 세계의 상호 작용입니다. 그것은 현실에 대한 감각적 아이디어의 축적, 삶의 경험의 풍부함에 국한되지 않고 독립적인 삶에 필요한 기술과 능력의 숙달을 포함합니다.

장애 아동을 위한 셀프 서비스 기술을 가르치는 과정은 성격 지향적 양육 모델을 고려하여 수행되어야 하며 셀프 서비스에서 실질적인 기회를 창출하는 것을 목표로 해야 합니다.

셀프 서비스 기술의 형성은 주변 사물에 대한 어린이의 아이디어와 지식, 감각 지각, 언어 발달, 소근육 운동 기술 및 시각-운동 협응뿐만 아니라 모방 행동 및 구두 지시를 수행하는 능력을 확장하는 문제를 해결합니다. 특정 행동 순서를 따르기 위해 모델의 안내를 받습니다.

셀프 서비스 기술(옷 입고 벗기, 자신 돌보기, 화장실 사용, 독립적으로 식사, 수영, 씻기 등)은 아동의 자존감에 직접적인 영향을 미치며, 사회화 경로에서 중요한 단계이며, 정신지체 아동의 성공적인 사회적 적응의 한 요인.

교정학교에 입학한 학생들은 자기관리 및 개인위생 능력이 좋지 않습니다. 아이들은 씻는 방법, 양치질하는 방법, 몸의 청결 상태를 모니터링하는 방법을 모릅니다. 아이들은 텔레비전 프로그램을 장기간 시청하고 시끄러운 음악을 듣는 것이 인간의 건강에 미치는 부정적인 영향에 대한 아이디어를 개발하지 못했습니다. 장애가 있는 학생들은 옷의 단점을 보고 적시에 교사의 도움을 구하는 능력이 발달하지 않았습니다.

현대 교육 시스템을 현대화하는 과정에서 다양한 형태의 교정 지원에서 지적 장애 아동의 교육 및 양육의 내용을 개선하는 데 많은 관심을 기울이고 있습니다. 학생들의 사회적 행동 기술 개발, 환경에 대한 인지적 관심 향상, 언어 개발 및 셀프 서비스 기술 개발을 목표로 하는 기술에 중요한 역할이 부여됩니다. 정신지체 아동의 경우 교육기관을 방문할 때 자립하여 일상생활에서 자립할 수 있도록 하는 것이 중요해진다.

자녀 양육 및 교육의 올바른 조직을 결정하는 요소 중 하나는 일상 생활을 엄격하게 준수하는 것입니다. 습관과 기술의 형성은 성인과 전체 환경의 직접적인 교육적 영향하에 수행됩니다. 성인의 영향을받는 어린이는 위생 기술을 마스터하는 데 성공하고 더 능숙해지고 성인으로부터 더 독립적이며 자신의 능력에 확신을 갖게 됩니다. 이 결과는 아동의 기존 편차를 (정신적 및 개인적으로) 교정하기 위한 동기 부여 기반을 만들고 후속 사회화를 보장합니다. 기술 및 습관의 강도, 유연성은 조건,이 작업 시작의 적시성, 수행 된 행동에 대한 아동의 정서적 태도, 특정 행동에서 아동 운동의 체계성과 같은 여러 요인에 따라 다릅니다.

심각한 정신 지체가있는 어린이의 셀프 서비스 기술 형성에 대한 교정 및 교육 작업의 주요 방향.

첫 번째 방향.

먹는 기술의 형성. 이 방향으로 어린이를 가르치는 다음과 같은 과제가 해결되고 있습니다.

식사에 필요한 품목, 음식을 구별할 수 있습니다.

이러한 물건을 다룰 수 있으려면 식사 전에 손을 씻고, 숟가락, 포크를 사용하여 식사를 하고, 음식을 흘리거나 떨어뜨리지 않고 깔끔하게 먹기, 음식을 철저히 씹습니다.

두 번째 방향.

위생 기술의 형성. 이 방향에서 다음과 같은 작업이 해결되고 있습니다.

신체의 일부(머리, 눈, 머리카락, 코, 입, 치아, 귀, 목, 가슴, 위, 팔, 다리, 손가락 등)를 구별하고 이름을 짓는 법을 배웁니다.

위생 및 위생 항목과 위치를 파악합니다.

아침과 저녁 화장실을 수행하는 법을 가르치려면 손을 씻고 얼굴을 씻고 수건으로 말리십시오.

세 번째 방향.

깔끔함의 기술 형성. 이 방향에서 다음과 같은 작업이 해결되고 있습니다.

식사 중에는 음식을 조심스럽게 먹고 냅킨을 사용하십시오.

옷을 벗을 때 - 의자에서 특정 순서로 옷을 접는 법을 가르치기 위해;

화장실에서는 화장지를 사용하고, 화장실을 사용한 후에는 비누로 손을 씻고, 수건으로 말리고, 빗질할 수 있습니다.

놀이방에 게임과 장난감을 치우기 위해;

구내 청소를 가르치려면 먼지를 닦고 관엽 식물에 물을주십시오.

네 번째 방향.

옷을 입고 벗는 기술의 형성. 이 방향으로 다음과 같은 작업이 해결되고 있습니다.

의복과 신발을 구별하는 능력을 형성합니다.

교사의 참여로 옷을 입히고 신는 방법을 가르치고 벗은 옷과 신발을 접고 걸어 둡니다.

신발 끈 묶기, 신발 끈 묶기 및 풀기, 신발 좌우 구분하기, 크고 작은 단추 단추 잠그기, 지퍼, 단추 등을 배웁니다.

올바르고 일관되게 옷을 입는 법을 배웁니다(옷과 신발).

과학자들의 연구에 따르면 지적 장애를 가진 어린 학생들 사이에서 놀이 활동은 주요 활동 유형이므로 셀프 서비스 기술을 개발하는 주요 방법은 어린이에게 관심을 불러일으키고 필요한 기술을 점차적으로 형성할 수 있도록 하는 게임과 놀이 운동이어야 합니다. . 아이들이 특정 기술과 능력을 배울 수 있는 것은 게임과 운동을 통해서입니다.

셀프 서비스 기술은 게임을 통해 가르칠 수 있습니다. 셀프 서비스 기술을 개발하려면 어린이에게 가장 적합한 학습 형태인 교훈적 게임을 사용하는 것이 매우 중요합니다.

교훈적인 게임이 어린이를 가르치고 양육하는 방법, 독립적 인 놀이 활동의 발전 중에서 강력한 위치를 차지한 것은 우연이 아닙니다. 이러한 게임의 과정에서 아이들은 먼저 교사의 지도하에 인지 과제를 해결한 다음 독립적인 놀이를 통해 해결하는 방법을 배웁니다.

교육 과정에서 교훈적인 게임을 포함하여 어린이가 접근할 수 있는 게임을 선택하는 것이 매우 중요합니다.

교훈적 게임은 기억력, 사고력, 창의적 상상력, 문화 및 위생 기술 개발과 같은 정신 과정의 개발을 목표로 합니다. 그녀는 인내심을 개발하고 독립성을 나타낼 여지를 제공합니다. 교훈적 놀이 동안, 아동은 놀이 행동의 수행에 주의를 기울이지만 가르치는 임무를 인식하지 못합니다. 이것은 아이들이 노는 동안 필요한 지식, 능력 및 기술을 습득할 때 놀이를 특별한 형태의 학습으로 만듭니다. 아이가 자신의 활동의 최종 결과를 즉시 볼 수 있기 때문에 교훈적인 게임도 좋습니다. 결과의 성취는 기쁨과 아직 무언가에 성공하지 못한 사람을 돕고 싶은 욕구를 불러일으킨다. 교훈적인 게임은 어린이의 개인 활동과 공동 활동 모두에 좋습니다.

모든 교훈적인 게임은 세 가지 주요 유형으로 나눌 수 있습니다. 물건이 있는 게임(장난감, 천연 소재); 탁상 및 단어 게임.

예를 들어, 손을 씻는 방법을 가르치려면 먼저 다음을 묘사하는 줄거리 그림을 고려해야 합니다. 세탁에 필요한 물품을 묘사한 오브제 사진(비누, 비누접시, 수건이 든 옷걸이, 물이 든 수도꼭지).

소년들에게 건강한 생활 방식을 소개하고 씻는 과정에서 위생 문화의 기본을 마스터하려면 물과 비누 방울이있는 게임을 사용하는 것이 중요합니다. 예를 들어 게임 캐릭터로 교훈적인 게임을 수행하려면 - 작동 불가능. 무능한 사람은 더러운 손으로 나타납니다. 아이들이 물건 (비누, 비누 접시, 수건 등)을 선택하는 데 무능한 사람을 도울 것을 제안합니다. 그런 다음 캐릭터에게 비누 장갑 만드는 법을 가르쳐주세요.

취침 후 옷을 벗고 옷을 입는 법을 배우고 산책을 할 때 마이크로 프로세스(슬리퍼, 양말 제거, 스타킹 착용)에서 전체적 프로세스로 셀프 서비스에서 어린이의 독립성을 의도적으로 안내해야 합니다. 훈련은 자연스러운 환경에서 이루어집니다.

예를 들어, 스타킹을 입을 수있는 능력을 형성합니다. 첫째, 활동을 포함하는 그림이 있는 교훈적 게임: 옷을 입는 순서대로 배열합니다(계절에 해당하는 옷을 묘사한 그림). 잠자고 나서 입을 옷을 고르는 데 PC를 돕습니다(산책할 때). 인형이있는 교훈적인 게임 : "우리 Katya가 일어났습니다", "Katya에게 산책을 시키자."

교훈적인 게임 - 고정, 끈 묶기, 묶기 운동을 위한 미세 운동 기술 개발을 위한 운동. 또한 걷기를위한 드레싱 순서의 주제 도식 모델이 사용됩니다.

따라서 아이들은 놀이 활동 과정에서 필요한 모든 기술과 능력을 습득합니다. 정권의 순간에 지적 장애 아동의 문화적, 위생적 기술과 셀프 서비스 기술의 형성과 통합을 목표로 하는 게임과 운동을 포함할 필요가 있습니다.

예를 들어 다음과 같은 게임:

"지갑에 뭐가 들어있어"

목표: "버튼" 걸쇠의 단추를 풀고 조이는 방법을 배우고, 특정 방식으로 손가락을 접고, 단추의 절반을 잡는 데 편리합니다.

"과일을 든 고슴도치"

목표: 고슴도치 등에 과일을 붙여 단추를 잠그는 방법을 배웁니다. 공간에서 탐색; 과일의 이름을 정하십시오.

"누구의 상의"

목적: 당근의 꼭지를 고정하여 큰 단추를 고정하는 기능을 강화합니다.

"어떤 나무에서 잎이 떨어졌습니까?"

목표: 작은 단추를 조입니다. 색상별로 그룹화 - 노란색, 빨간색.

"Mishka를 위해 귀와 발을 고정하십시오"

목표: 단추를 고정하는 방법을 배우기 위해; 신체 부위를 안다.

"인형을 위한 요리 저녁식사"

목적 : 식품(고기, 생선, 코티지 치즈, 야채, 과일 등)의 구별법을 가르치고, 어떤 요리를 준비하는지, 몇 접시로 구성된 도시락인지, 목적에 따른 차별화 능력을 함양한다. 주방과 식기.

"인형의 손을 씻으십시오"

목적 : 어린이의 손 씻기에 대한 긍정적 인 태도를 만들고 그 필요성과 중요성을 설명합니다.

“비누장갑. 거품 "

목적: 아이들에게 거품이 생길 때까지 바깥쪽과 안쪽에서 손을 잘 씻도록 가르칩니다. 들숨과 날숨의 발달, 표적화된 에어제트.

"인형 옷 고르자"

목적: 의류 품목의 이름을 가르치고, 남학생과 여학생의 옷을 구별하고, 인형을 일관되게 입습니다.

"짝 찾기"

목적 : 한 쌍의 신발과 옷을 구별하는 법을 가르치고, 신발의 왼쪽 버전, 옷 - 오른쪽에 맞는 것을 선택합니다. 등.

어린 아이들은 독립적으로 행동하는 경향이 있습니다.

“나 자신! "- 종종 자신의 능력을 깨닫지 못하는 아이를 선언합니다. 셀프 서비스는 이 연령대 어린이의 노동 활동에서 중요한 위치를 차지합니다. 어린 아동의 경우 자기 관리는 옷을 입고, 옷을 벗고, 먹고, 개인 위생의 기본 규칙(손 씻기, 비누, 수건, 손수건 사용 등)을 준수하는 과정과 관련이 있습니다.

유치원에 다니는 아이들의 첫날부터 우리는 셀프 서비스 프로세스를 구성합니다. 아이들의 주된 활동은 놀이이기 때문에 우리의 임무는 아이들이 놀이와 놀이 기술을 통해 스스로 봉사하도록 가르치는 것입니다.

어린이의 주도권을 소멸시키는 것뿐만 아니라 그 발전에 기여하기 위해서는 많은 노력과 교육적 전술이 필요합니다. 따라서 놀이 기술은 교육적 위치를 숨기고 아기에게 더 적극적으로 영향을 줄 수 있기 때문에 여기에서 결정적으로 중요합니다.

동요는 셀프 서비스 기술을 형성하는 데 매우 중요합니다. 아이들이 씻고 싶게 만들고 이 과정을 쉽고 즐겁게 하기 위해 우리는 동요를 읽고 행동에 따라 아이의 이름을 짓습니다.

"좋아, 비누로 괜찮아, 내 연인들.

깨끗한 손바닥, 여기 빵과 숟가락이 있습니다! "

"수도꼭지에서 물이 찰랑거린다.

아주 멋져!

Mashenka Egorova는 자신을 씻습니다 "(아이의 이름)

다음은 또 다른 동요입니다.

“알아, 알아, 네, 네, 네!

여기에 물이 숨어있는 곳!

voditsa 나오세요, 우리는 씻으러 왔습니다!

it-knife-ku에서 손바닥에 누워!

아니, 조금 - 감히

더 즐겁게 얼굴을 씻자! "

주제에 대한 관심을 불러일으키면 셀프 서비스 활동으로 아이의 마음을 사로잡을 수 있습니다. 그래서 씻는 동안 우리는 아이들에게 아름다운 포장지에 새 비누를 제공하고 펼쳐서 살펴보고 다음과 같이 말합니다. 그리고 이 비누 거품은 아마 얼마나 좋을까! 해보자! "

씻는 아이를 묘사하는 줄거리 그림을 미리 고려할 수 있습니다. 비누, 비누 접시, 옷걸이에 수건, 물 수도꼭지를 씻는 데 필요한 품목의 이미지와 함께 개체 사진. 아기에게 건강한 생활 방식을 소개하고 씻는 과정에서 위생 문화의 기본을 마스터하고 물과 비누 방울로 게임을 사용합니다.

매우 효과적인 테크닉은 탁상형 극장용 장난감, 비바보 인형을 사용하여 공연을 보여주는 것입니다. 예를 들어 "돼지가 얼굴을 씻는 방법", "토끼가 가르쳐줍니다. 새끼 곰이 아름답고 올바르게 먹고 있습니다." 및 인형 놀이 기술 . 그래서 아이들에게 옷을 벗도록 가르치고 아이들과 함께 걷고 있던 인형 Masha의 옷을 벗기고 순서를 나타내는 단어로 행동을 동반합니다 (먼저 단추, 지퍼, 신발 잠금 장치 풀기, 선반에 옷 조심스럽게 접기 . 순서의 사진(입고, 탈의, 리셉션에 게시됨) 동시에 아이들은 반복하고 옷 부분의 이름을 기억합니다. 아이들은 이 기술을 좋아합니다.

다음과 같은 동요를 읽음으로써 산책을 위해 옷을 입는 과정에 대한 관심을 높입니다(아이의 이름도 사용):

그리고 뱅키, 뱅키,

Rita(니키타) 부츠를 사자

다리에 올려보자

길을 따라 시작하자

리타는 걸을거야

신을 새 부츠.

마샤는 벙어리 장갑을 꼈습니다.

“아, 내가 어디로 가는 거지?

손가락이 없어

집에 사라지지 않았다"

마샤는 장갑을 벗었습니다.

"봐, 내가 찾았어.

당신은 찾고 있습니다 찾고 당신은 찾을 것입니다!

안녕 손가락,

잘 지내고 있나요? "

예를 들어 “당기고, 당기고, 다리를 펴십시오. 이 다리는 이 집에 있지만 이 다리는 다른 다리에 있습니다.”(우리는 부츠, 바지를 입습니다). 사물이나 장난감의 갑작스런 출현과 같은 놀이기법, 이를 가지고 다양한 놀이행동을 하는 것은 아이들의 활동성을 높이는 데 중요하다. 수수께끼를 만드는 것은 게임 기술에 기인할 수도 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

소녀와 소년의 경우

겨울에는 손가락이 얼어붙습니다.

손가락을 따뜻하게 하려면

우리는 펜에 무엇을 넣어야합니까? (장갑)

예술 작품은 어린이에게 특별한 영향을 미칩니다.

A. Barto "더 더러운 소녀", K. Chukovsky "Moidodyr", "Fedorino 슬픔", V. Mayakovsky "좋은 것과 나쁜 것", S. Kaputikyan "곧 술을 마칠 사람", Z. Aleksandrova "무엇 짐을 제자리에 가져갔다 "," Stomp ", I. Muraveika" 나 자신 ", L. Voronkova의 이야기" Masha 혼란스러운 ", 동요:" 물, 물 ... "," 위드 개미 "," 밤이 지나고 어둠이 "친숙한 일에 관하여"책에서 G. Ladonshchikova를 이끌었습니다. 예를 들어:

"나는 수돗물 아래에서 손을 씻고 있었다.

나는 얼굴을 씻는 것을 잊었다

Trezor는 나를 보았다

그는 으르렁거렸다. ".

아이들은 어릴 때부터 단정한 법을 가르쳐야 하며, 손수건을 사용해야 할 필요성을 상기시켜야 합니다. 발 뒤꿈치가 구겨 지거나 끈이 고정되어 있지 않으면 신발이 얼마나 속상할 것인지 아이들에게 이야기하십시오. Tat, 우리는 "인형 Katya가 일어났습니다", "인형 Katya가 씻었습니다", "인형 Katya가 옷을 입고 있습니다", "인형 Katya가 점심을 먹고 있습니다"와 같은 교훈적인 게임을 성공적으로 수행합니다.

아이들이 산책을 하고 산만해지기 시작하면 놀이, 이야기 등, 이 경우 스스로 옷을 입는 법을 모르는 "울부짖는 토끼"가 있는 놀이 기술이 도움이 됩니다. 그리고 그를 돕기 위해 토끼는 옷을 입고 싶지 않은 아이를 선택합니다. 아이는 옷을 입기 시작하고 토끼에게 옷을 입히는 방법을 보여줍니다. 토끼는 그녀의 조수를 칭찬합니다. 아이가 행동을 수행하는 방법에주의를 기울이지 않으면 (소매를 감싼 방법, 신발 단추를 채우는 방법, 옷장에 착탈식 신발을 넣는 방법, 아이들이 필요한 기술을 형성하지 못할뿐만 아니라 (태만, 게으름 등) 부정적인 습관을 형성)

어린 아이들에게 자기관리 기술을 가르칠 때, 이 나이 아이의 성취인 자립욕구를 유지하는 것이 중요하며, 이는 그의 노력에서 가장 중요한 요소입니다. 아이의 작은 성공에 대한 긍정적인 평가는 그에게 만족을 주고 그의 능력에 대한 자신감을 불러일으킵니다. 이것은 수줍음이 많고 소심한 아이들을 다룰 때 특히 중요합니다. 효과적인 기술은 긍정적 인 예를 끌어들이는 것입니다. "Ira가 부츠를 얼마나 빠르고 정확하게 신는지보십시오! "

학년 초에 우리 그룹은 아이들의 셀프 서비스 기술을 개발하기 위해 많은 작업을 수행했습니다. 이 작업의 결과, 대부분의 아이들은 이미 기본적인 자기 관리 기술을 형성했습니다. 아이들은 스스로 옷을 입고 벗는 방법, 재킷의 지퍼를 풀고, 사물함에 옷을 넣고, 옷을 벗은 후 유아용 의자에 조심스럽게 옷을 걸어 놓는 방법을 알고 있습니다. . 아이들은 숟가락을 들고, 접시에 담긴 수프를 먹고, 머그로 물을 마시고, 냅킨으로 입을 닦고, 손을 씻고, 손을 비틀고, 자신의 수건으로 말릴 수 있습니다.

어린이의 자기 관리 기술을 향상시키기 위한 작업은 계속되며, 우리는 각 어린이에게 개별적인 접근 방식을 사용하여 부모와 긴밀하게 연결하여 행동합니다.

학부모님들을 위해 준비한 상담은 다음과 같습니다.

1. "어린아이에게 어떤 셀프서비스 능력을 길러야 할까?"

2. "모든 경우를 위한 동요"

셀프 서비스 기술 형성 작업에 다음 게임 가이드를 만들고 사용할 수 있습니다.

1. D / I "아이들은 무엇을합니까".

2. D/I "무엇이 먼저고 그 다음에 무엇을."

3. D / 그리고 "좋음 - 나쁨."

아이들은 성인의 보호를 받지 않고 더 독립적이며 자신의 능력에 자신감을 갖습니다.

셀프 서비스로서의 이러한 유형의 작업을 통해 아이는 처음으로 주변 사람들과 관계를 구축하고 그들에 대한 책임을 깨닫습니다.

그는 자신을 섬기면서 어른들의 보살핌의 가치를 이해하기 시작하고 점차 사랑하는 사람들에 대한 관심을 나타냅니다.

아이들에게 스스로 옷을 입히고, 먹고, 씻고, 장난감을 정리하는 법을 가르치는 것은 긍정적인 결과를 얻기 위해 독립심, 욕구 및 노력 능력을 키우는 것입니다.

정권 과정의 반복, 어린이 요구 사항의 불변성, 기술의 강도 보장, 청결과 정리의 필요성 형성, 셀프 서비스 습관 형성을위한 전제 조건 생성.

셀프 서비스 작업은 신체의 효율성과 지구력을 높이고 움직임의 손재주와 조정을 개발하며 미적 즐거움을 줍니다.

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시각 장애가 있는 미취학 아동의 자기 관리 기술 개발

자기 관리는 아이의 발달에 중요한 역할을 합니다. 의지, 자신감, 성공에 대한 열망, 목표를 위한 노력, 그것을 달성하기 위한 활동 및 인내와 같은 성격 특성이 형성되기 시작하는 것은 유아기부터입니다. 직업 활동의 유형 중 하나인 셀프 서비스는 아동의 독립성 발달에 중요한 역할을 합니다.

취학 전 아동의 삶에 필요한 기술 형성은 일상적인 개인적 필요를 충족시키는 것을 주로 목표로 하는 활동과 관련이 있습니다. 아이들이 셀프서비스 기술을 개발하면 현대 사회 생활에 더 쉽게 적응할 수 있습니다.

자기 관리는 씻고, 옷을 입고, 식사를 할 때 필요한 간단한 작업의 숙달과 관련이 있습니다. 유치원, 학교, 가족, 동료 및 성인과의 관계에서 아동의 위치는 주로 아동이 독립적으로 옷을 입고 벗고, 깔끔하게 먹고, 화장실을 조심스럽게 사용할 수 있는지에 달려 있습니다.

시각적 결함은 V.Z.Deniskina, E.V. Zamashnyuk, L.B. Osipova, L.I.Solntseva, S.M의 작품에서 강조되는 셀프 서비스 기술 형성에 어려움을 초래합니다. 기타 느림, 좁음, 파편화, 미분화 된 시각적 인식은 어린이가 가질 수 없도록합니다. 문화 및 위생 기술의 구현을 복잡하게 만드는 행동에 대한 신뢰할 수 있는 정보; 분석행위와 손과 눈의 운동특성의 상호관계가 객체지향 실천행위의 발달이 부족한 이유 3.

동시에 작업 수행에 불확실성이 있으며 명확성과 느림이 부족합니다. 상당수의 오류는 모호한 시각적 분석과 자신의 행동에 대한 통제로 인해 발생합니다. 미취학 연령의 시각 장애가 있는 아동은 정상적으로 보는 또래보다 훨씬 더 많이 움직임의 경직, 근긴장도의 약화, 한 손에서 다른 손으로 제스처를 옮기는 데 어려움, 움직임의 분산 특성이 특징입니다. 작은 물체로 작업을 수행 할 때 움직임의 조정, 움직임의 강성, 손의 형성 움직임이 불충분하게 형성됩니다. 또한 시각 장애로 인해 공간에 있는 물체의 배열 방향을 파악하고 품질을 평가하고 물체의 캡처 및 작업을 계획하는 능력이 어려워집니다. 이 모든 것이 노동 기술 2의 형성을 복잡하게 만듭니다.

과학자들은 안과 질환이 있는 어린이의 자기 관리 기술을 개발하기 위한 교정 작업의 필요성을 지적합니다. 동시에 교육 기관의 교사는이 문제에 대한 실질적인 권장 사항이 필요하다고 생각합니다.

미취학 아동의 시각 장애 아동의 초기 셀프 서비스 기술 형성의 양과 수준을 확인하기 위해 확인 실험을 수행했습니다.

연구는 Zlatoust의 MAOUNShDS No. 82를 기반으로 수행되었습니다. 이 연구는 초등학교 취학 전 연령의 16명의 어린이를 대상으로 했습니다.

시각 장애가 있는 미취학 아동의 셀프 서비스 기술을 연구하기 위해 GA Uruntaeva, Yu. A. Afonkina의 "문화 및 위생 기술 형성 연구" 방법론을 사용했으며, 여기에는 다음 기술의 상태 모니터링이 포함되었습니다. 아이들을 관찰하는 과정에서

깔끔한 식사 기술;

손 씻기 및 개인 위생 기술;

특정 순서로 옷을 벗고 입는 기술;

손수건을 사용하는 기술.

평가 기준은 독립성, 행동의 정확성이었다.

실험자료를 분석한 결과 대다수의 아동(62.5%)이 형성단계(평균수준)에서 셀프서비스 기술을 보유하고 있는 것으로 나타났다. 아이들은 테이블과 작은 술을 사용하는 방법을 알고 식사 후 냅킨을 조심스럽게 사용합니다. 식탁에서 식사하는 동안 그들은 말을 하지 않으려고 한다. 옷은 특정한 순서로 벗고 있지만, 옷을 입는 순서는 방해가 될 수 있습니다. 모든 아이들이 스스로 드레스나 셔츠를 입을 수 있는 것은 아닙니다. 모든 어린이는 장난감, 연필, 책 및 건축 자재를 기꺼이 버리지만 항상 제자리에 있는 것은 아닙니다.

따라서 이 하위 그룹의 어린이는 자체적으로 셀프 서비스 마이크로 프로세스를 수행하지만 통합 작업 프로세스를 수행할 때는 성인의 도움과 품질 관리가 필요합니다. 그들은 셀프 서비스에서 독립에 대한 확고한 열망, 자신을 주장하려는 열망을 가지고 있습니다. 동시에 아이들은 마이크로 프로세스(뒤에 스카프 매기, 끈 묶기 등)에서 동료들을 도울 수 있습니다.

37.5%의 어린이가 셀프 서비스 기술을 개발하지 않았습니다(낮은 수준). 이 하위 그룹의 하위 그룹은 실패 작업이 특징입니다. 그들은 스스로 옷을 입고 벗기를 원하지 않으며 교사의 도움으로 위생 절차를 수행하고 테이블에서 이야기합니다. 울거나 철회하는 댓글에 반응합니다.

따라서이 하위 그룹의 어린이는 성인의 도움으로 행동을 수행하고 독립에 대한 욕구가 충분히 표현되지 않으며 마스터 된 셀프 서비스 마이크로 프로세스에서도 도움을 기대합니다.

확인 실험의 결과, 시각 장애를 가진 미취학 아동의 셀프 서비스 기술 개발에 대한 교정 작업의 내용을 결정할 수 있었습니다.

문화 및 위생 기술 및 셀프 서비스 기술 형성에 대한 작업은 개별적으로 및 하위 그룹 형태로 수행되었습니다. 이 방향으로 교정 작업을 수행하기위한 중요한 조건은 수업의 규칙 성, 교육 과정의 연속성, 교사와 부모의 요구 사항의 통일성이었습니다. 이 경우에만 어린이에게 형성된 기술은 의식적 행동이되고 습관 1이됩니다.

우선 사물을 조작하는 과정에서 다감각 기반으로 사물에 대한 생각을 더욱 확장하고 풍부하게 하는 문제를 해결해야 했다. 물건에 대한 합리적인 행동 방법의 형성; 실질적이고 실질적인 활동의 과정에서 통제 및 시정 조치의 개발 2; 4.

미취학 아동의 경우 모방이 특징이므로 운동 행동 교육은 시연과 자세한 설명으로 시작되었습니다. 시연은 올바른 운동 패턴을 제공했습니다.

작업 과정에서 우리는 기술을 가르치는 데 시각적 기술을 사용했습니다. 예를 들어, 어린 아이들과 함께 작업할 때 특히 큰 부분을 차지하는 시연이 있습니다. 우리는 설명과 함께 쇼를 동반했습니다.

어린이의 수동적 움직임에 의존하는 운동 기술 형성 방법은 취학 전 연령의 어린이와 관련하여 가장 생산적인 것으로 판명되었습니다 (L.I. Solntseva, 1980). 따라서 아이가 독립적으로 움직임을 수행하는 것이 어렵다면 교사는 느린 속도로 기준 경로를 따라 아이의 손을 수행하고 손가락과 손의 위치를 설명하는 방법을 알려줍니다. 나중에 훈련의 결과 아이들은 독립적으로 움직임을 수행했습니다.

아이들과 함께 작업하는 과정에서 우리는 시각 장애 아동에게 물건 관련 행동을 가르치는 실습에서 널리 사용되는 관절 및 분할 행동 방법을 사용했습니다. 여기에는 다음과 같은 교육이 포함됩니다.

다양한 작업과 움직임을 강조합니다.

단일 동작을 구성 동작으로 분해하는 능력;

일련의 움직임을 마스터하기(즉, 사고 과정 사용 - 분석 및 종합) 2.

실질적이고 실용적인 활동의 유형에 따라 알고리즘이 작성되었습니다. 작업을 단계로 나누면 구현 계획을 더 잘 이해하고 숙달하여 의도적으로 행동할 수 있기 때문에 운영 작업이 복잡합니다.

따라서 아이들과의 교정 작업은 운동 행동에 대한 체계적이고 체계적인 교육을 전제로했으며 작업 규칙을 숙달하는 것을 목표로했습니다.

어린이가 필요한 기술을 습득한 후 어린이가 우리의 지시를 올바르게 따를 것이라는 확신을 사전에 표명했을 때 어린이의 활동을 간접적으로 지도하는 간접적인 형태가 성공적이었습니다.

아이가 특정 자기 관리 기술을 습득했을 때, 우리는 이 기술을 다양한 조건에서 사용할 수 있는 능력의 형성으로 넘어갔습니다. 이 경우 운동 기술이 사용되었습니다. 단계별 행동을 반복하는 과정에서 운동기능이 자동화되어 아동이 행동을 수행하는 데 있어 기존의 어려움을 현저히 감소시켰고, 행동에 대한 통제를 행동의 결과에 대한 통제로 전환할 수 있는 가능성을 창출하였다. .

문화 및 위생 기술 개발에있어 어린이를위한 좋은 형태의 운동은 교훈적인 게임, 포스터, 계획, 셀프 서비스 행동을 수행하기위한 알고리즘이었습니다.

아이들이 셀프서비스 기술을 효과적으로 동화시키고 숙달하기 위해서는 행동을 반복적으로 반복해야 합니다. 이것은 유치원 교육 기관의 교정 및 교육 작업이 수업의 틀에 국한되지 않고 결함 학자, 교육자, 부모에 의해 포괄적인 방식으로 수행될 때 가능합니다.

따라서 가정에서 자기 관리 기술 개발을 계속하기 위해 주말과 방학 동안 부모가 이러한 기술을 개발할 수 있도록 권장 사항을 개발했습니다.

따라서 셀프 서비스 기술 개발에 대한 교정 작업은 포괄적 인 방식으로 수행되었으며 일년 내내이 방향으로 작업을 일관되게 단계별로 구현했으며 아동이 적극적으로 독립적 인 활동에 참여하는 데 기여했습니다. 그 다양한 형태.

서지

1. Druzhinina, L.A. 유치원 교육 기관 교사를 돕기 위해 : 결함 학부의 고등 교육 교육 기관 학생들을위한 교육 보조 [텍스트] / L. A. Druzhinina, L. B. Osipova. - Chelyabinsk, Tsitsero, 2010 .-- 252 p.

2. Osipova, LB "촉각 및 미세 운동 기술 개발" 프로그램에 대한 체계적인 권장 사항: 시각 장애(사시 및 약시)가 있는 취학 전 아동을 위한 교정 및 발달 프로그램: 학습 가이드 [텍스트] / L.B. Osipova. - Chelyabinsk: Tsitsero, 2011 .-- 123 p.

3. Plaksina, LI 시각 장애 아동의 심리적, 교육학적 특성: 교과서 [텍스트] / LI Plaksina. - M.: RAOIKP, 1999 .-- 54 p.

4. IV 유형의 특수 (교정) 교육 기관 프로그램 (시각 장애가있는 어린이의 경우). 유치원 프로그램. 유치원 교정 작업 [텍스트] / Ed. L.I. 플락시나. - M.: 출판사 "Examination", 2003. - 256 p.

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취학 전 아동의 셀프 서비스 기술 개발 방법으로서의 교훈적 게임

2.2. 기술 형성 방법으로서의 교훈적인 게임

어린 아이들의 자기 관리

문화 및 위생 기술 및 셀프 서비스 기술 형성에 대한 수업은 본질적으로 장난기가 있어야하지만 특정 목표와 목표, 구현 수단이 있으므로 게임과 근본적으로 다릅니다. 놀이를 통한 학습을 위해 교훈적인 게임이 만들어졌습니다. 그들의 주요 특징은 과제가 장난스럽게 아이에게 제공된다는 것입니다. 아이들은 지식을 습득하고 특정 물건으로 행동 기술을 습득하고 서로 의사 소통하는 문화를 배우고 있다고 의심하지 않고 놀고 있습니다.

교훈적인 게임과 활동은 교훈적인 원칙을 따른다면 긍정적인 결과를 낳습니다.

가장 중요한 것은 활동의 원칙과 실현 가능한 독립입니다. 수색 상황이 아동 자신에 의해 발생할 가능성이 있는 결과로 발생할 때 고려되어야 합니다. 교사는 아동이 스스로 할 수 없는 것을 교실에서 수행합니다.

인지 표현의 원리. 이것은 프로그램 자료에 대한 어린이의 관심과 관심을 유지하고 행동의 안정성에 기여하기 때문에 성공적인 학습의 전제 조건인 교육자의 감정입니다.

가시성의 원칙. 어린 아이들이 있는 교실에서 교사는 시각 자료(장난감, 그림, 설명서 등)를 사용한다는 사실에 있습니다. 이것은 훈련의 초기 단계에서 성인에 대한 설명이 간결하게 제공되므로 시각적 교훈 자료의 시연으로 뒷받침되어야 하기 때문에 중요합니다.

단계별 원칙은 수업의 일부가 변경되는 것은 기술 또는 기술 개발의 점진적인 개발 때문이라는 것입니다. 이를 통해 아이의 독립성과 활동을 장려하여 긍정적 인 결과를 얻을 수 있습니다.

주기성의 원리는 또한 교실에서의 단계적 학습 때문입니다. 한 수업 중 가장 큰 활동은 자료(장난감, 그림 등)의 첫 번째 프레젠테이션이 아니라 반복된 데모(세 번째 - 네 번째)에서 아동이 보여주는 것으로 입증되었습니다.

가변성의 원칙은 다른 수업에서 프로그램 자료를 반복할 때 수행됩니다. 이것은 아이가 습득 한 지식을 새로운 상황에 독립적으로 옮기고 실제로 적용하도록 가르칩니다. 같은 운동을 2~3회 이상 반복해서는 안됩니다. 프로그램 자료를 부분적으로 복잡하게 하는 약간 다른 내용으로 반복되는 각 수업을 풍부하게 하는 것이 유용합니다.

각 어린이는 눈의 색, 머리카락뿐만 아니라 우리 내부에 살고 있는 미생물(냄새, 땀샘 및 기타 기관의 활동 흔적)에 따라 개별적입니다. 결국 위에 열거한 물품들을 전 세계적으로 개인위생용품이라고 부르는 것은 헛된 것이 아니다. 몸에 서비스를 제공하는 데 필요한 모든 것, 바디 케어는 개인적이어야 합니다. 이렇게 하려면 각 어린이의 사용 항목(수건, 냄비, 화장대, 유아용 침대)을 하나의 표시로 표시해야 합니다. 밝은 그림(깃발, 헤링본, 당근, 곰팡이 등)을 사용할 수 있습니다. 아이가 처음으로 그룹에 있을 때 그림과 물건을 아이에게 알려 목적을 설명해야 합니다. 화장실과 아기의 친분은 어머니의 면전에서 수행됩니다. 아기와 엄마에게 수건, 옷걸이, 비누 접시, 비누가 있는 곳 등을 보여줘야 합니다. 엄마와 아기에게 손을 씻고 수건을 만지고 손을 말리라고 제안하십시오. 그러나 합리적인 위생 절차에 대한 아기의 태도는 세척 액세서리의 청결과 매력에만 달려 있지 않습니다.

훈련의 초기 단계에서 아이는 개인 위생 용품의 보관 장소를 알고, 이러한 용품을 찾고 다른 것과 구별하는 방법을 알고, 아기에게 자신의 것만 사용해야 함을 분명히 하면 충분합니다. 그리고 삶의 현실이 되려면 화장실이 아이들을 위해 합리적이고 편안해야합니다 (아이들이 보통 냄비에 앉는 곳의 화장지, 거울 근처의 빗, 세면대 근처의 수건).

문화 및 위생 기술을 가르치고 셀프 서비스 기술을 개발하려면 아이들에게 가장 적합한 학습 형태인 교훈적 게임을 사용하는 것이 매우 중요합니다.

모든 교훈적인 게임은 어린이의 감각 경험을 풍부하게하고 정신 능력을 개발하는 것을 목표로합니다 (주변 세계의 사물과 현상을 비교, 풍부하게하고 분류하고 판단을 표현하고 추론하는 능력).

교육 과정에서 교훈적인 게임을 포함하여 어린이가 접근할 수 있는 게임을 선택하는 것이 매우 중요합니다.

모든 교훈적인 게임은 세 가지 주요 유형으로 나눌 수 있습니다. 물건이 있는 게임(장난감, 천연 소재); 탁상 및 단어 게임.

인형을 가지고 노는 과정에서 어린 미취학 아동은 문화적, 위생적 기술과 도덕적 자질, 즉 놀이 파트너에 대한 배려하는 태도인 인형을 개발하고, 인형은 또래에게 전달됩니다.

아이에게 손을 씻는 법을 가르치려면 먼저 다음을 묘사하는 줄거리 그림을 고려해야 합니다. 소녀(소년)가 씻고 있습니다. 세탁에 필요한 물품을 묘사한 오브제 사진(비누, 비누접시, 수건이 든 옷걸이, 물이 든 수도꼭지).

아기에게 건강한 생활 방식을 소개하고 씻는 과정에서 위생 문화의 기본을 마스터하려면 물과 비누 방울이있는 게임을 사용하는 것이 중요합니다. 예를 들어 게임 캐릭터로 교훈적인 게임을 수행하려면 - 작동 불가능. 무능한 사람은 더러운 손으로 나타납니다. 아이들이 물건 (비누, 비누 접시, 수건 등)을 선택하는 데 무능한 사람을 도울 것을 제안합니다. 그런 다음 캐릭터에게 비누 장갑 만드는 법을 가르쳐주세요.

교훈적인 게임 - 고정, 끈 묶기, 묶기 운동을 위한 미세 운동 기술 개발을 위한 운동. 또한 걷기를위한 드레싱 순서의 주제 도식 모델이 사용됩니다.

따라서 아이들은 놀이 활동 과정에서 필요한 모든 기술과 능력을 습득합니다. 정권의 순간에는 어린 아이들의 셀프 서비스 기술 형성 및 통합을 목표로하는 게임과 운동을 포함해야합니다.

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취학 전 아동의 셀프 서비스 기본 기술 형성

심리학 및 교육학 문헌에서 취학 전 아동의 노동 기술 형성의 특징을 연구하고 요약 한 결과, 우리는이 연령 단계에서 셀프 서비스 기술 형성에 대한 작업이 필요하다는 결론에 도달했습니다. 기본 셀프 서비스 기술의 형성은 교육 및 인지 활동과 이후의 자영업 적응에 장애가 됩니다.

교육 과정의 일환으로 취학 전 아동의 셀프 서비스 기술 형성에 대한 일상적인 작업을 수행해야합니다. 셀프 서비스 작업에는 단순하지만 명확한 조직이 필요합니다. 노동 과정 자체는 여기에서 개인 요구 충족과 관련된 의무 수행에 어린이가 매일 장기간 체계적으로 참여하는 것과 같은 조직 형태를 지시합니다. 구현을 위해 교사와 동료에 대한 책임이 있습니다. 동일한 셀프 서비스 작업을 지속적으로 실행하면 방법의 동화, 구현 속도 및 품질이 보장됩니다. 그 후에야 셀프 서비스 책임의 범위가 확장되고 어린이에게 더 높은 요구 사항이 적용됩니다.

우리는 N. M. Krylova의 프로그램 "유치원 - 기쁨의 집"에 따라 조직될 때 어린 미취학 아동들 사이에서 노동 기술을 형성하는 과정이 더 효과적일 것이라고 가정했습니다. 이를 실험적으로 확인하기로 했다.

연구의 실험 기반 - 결합 유형 "동화"의 MADOU №232 유치원, 2 주니어 그룹. 대상자 수는 3-4세 아동 20명이었다.

실험의 준비 단계에서 프로그램 작성자 N. M. Krylova가 제안한 "유치원 - 기쁨의 집" 프로그램 마스터의 계획된 결과에 대한 어린이의 성취를 모니터링하기 위해 테이블이 준비되었습니다. 셀프 서비스 기술을 개발하는 방법을 연구했습니다. 셀프 서비스 기술 형성 수준을 평가하는 기준은 다음과 같이 결정되었습니다.

1. 씻기 - 독립적이고 조심스럽게 얼굴, 손을 씻고 비누를 올바르게 사용하고 씻은 후 물기를 닦습니다. 수건을 제자리에 걸고, 더러워지면 손을 씻고, 식사 전, 화장실을 사용한 후, 매일 이를 닦고 머리를 빗습니다.

의도적 인 활동으로 의식적으로 정권 과정을 수행하고 구성 요소를 강조 표시합니다 (교육자의 질문의 도움으로) : 활동에 대한 아이디어 (왜 씻어야합니까); 활동 주제(무엇

손, 각 손가락 등을 씻어야합니다.) 제품(물, 비누); 조치(먼저 손을 적신 다음 비누로 거품을 낸 다음 각 손가락과 손바닥에 비누를 문지르고 손바닥 위에 "소매"를 비누로 솜털 같은 비누 "장갑"을 만든 다음 물로 헹굽니다. 물, 수건에 대해 각 손가락과 손바닥을 닦으십시오) ; 결과(깨끗한 마른 손, 젖은 수건, 바닥에서 건조, 드라이 슈트).

2. 음식 - 잘 먹고, 많이 먹지 않고, 입을 다물고 씹는다.

3. 옷 입기 및 옷벗기 - 독립적으로 옷을 입고 옷을 벗는 방법을 알고, 옷을 깔끔하게 접고 걸고, 거울을 사용하여 옷의 아름다움과 질서를 위반하는 것을 알아차리고, 성인의 도움으로 정리하는 방법을 알고, 시연합니다. 항상 단정하고 깔끔한 욕망; 그의 모습을 감시한다.

형성 수준을 평가하기 위해 다음과 같은 5단계 시스템이 설정되었습니다.

5점 - 아동이 제안된 모든 작업을 독립적으로 완료합니다.

4 점 - 아동은 성인의 부분적인 도움을 받아 독립적으로 제안된 모든 작업을 수행합니다.

3점 - 아동은 성인의 부분적인 도움으로 제안된 모든 작업을 완료합니다.

2 점 - 어린이는 성인의 도움으로 제안 된 작업 중 일부를 수행합니다.

1 점 - 아동은 제안된 작업을 완료할 수 없으며 성인의 도움을 수락하지 않습니다.

확인 부분은 2단계로 진행됐다. 첫 번째 단계인 9월 첫째 주에 "셀프 서비스 기술 구축"을 주제로 학부모 회의가 열렸습니다. 간담회에서는 학부모를 대상으로 설문조사를 실시하였으며,

설문지를 분석한 결과, 부모는 자녀의 자립 발달의 중요성을 충분히 깨닫지 못하고 있으며, 일부 가정에서는 이를 막고 있는 것으로 나타났습니다. 부모를 돕기 위해 대화를 나누고 노동 교육에 관한 메모를 작성했습니다.

두 번째 단계인 9월 둘째 주에는 정권 모멘트를 수행하는 동안 이러한 유형의 노동 활동(씻기, 옷 입기, 먹기)을 수행하는 습관으로 셀프 서비스 문화를 마스터하는 모니터링이 구성되었습니다. 포함된 관찰의 방법, 교사가 게임, 공동 업무, 대화를 할 때 아동 발달의 역학을 평가합니다. 어린이 모니터링 관찰의 주요 형태는 직업입니다 - 특별히 조직 된 활동 (놀이, 일, 교육, 생산, 독립 수준에서 마스터. 모니터링 결과를 통해 각 어린이의 발달 역학을 추적 할 수 있습니다.

모든 어린이가 진단에 합격하면 그룹의 총 지표가 계산됩니다 (평균 값은 모든 점수 (열)를 더하고 매개 변수 수로 나누어 얻을 수 있습니다.이 지표는 일반 그룹을 설명하는 데 필요합니다 트렌드.

각 어린이의 평균값 또는 그룹 전체의 발달 매개 변수 3, 8은 규범적인 발달 옵션으로 간주 될 수 있으며 평균 값 범위 2, 3에서 3, 7의 동일한 매개 변수는 문제의 지표로 간주 될 수 있습니다 사회적 및 / 또는 유기적 기원의 아동 발달. 2, 2 미만의 평균 값은 아동의 발달과 연령 사이의 현저한 불일치를 나타냅니다.

관찰 결과를 바탕으로 우리는 결론을 내렸습니다. 연초에 세 가지 기준에 대한 일반 그룹 지표는 3.7점으로 아이들의 셀프 서비스 기술 숙달에 문제가 있음을 나타냅니다. 한 명의 어린이가 제안된 과제를 스스로 완료할 수 없으며 8명의 어린이는 성인의 부분적인 도움으로 제안된 과제를 완료하고 12명의 어린이는 성인의 도움이 있어야만 제안된 과제를 수행합니다. 아이들을 관찰하는 동안 아이들은 특정 기술을 가지고 있음이 밝혀졌지만 그들이 기술을 형성했다고 말할 수는 없습니다. 그들의 행동은 불확실하며 끊임없는 속삭임이 필요합니다. 어떤 행동을 하려면 아이의 집중이 필요합니다. 보안 시간 동안 다음과 같은 문제가 확인되었습니다. 모든 어린이가 비누를 사용하고 손을 닦지 않고, 많은 어린이가 식사 전, 화장실 사용 후, 머리를 빗을 때 손을 씻을 필요성을 인식하지 못합니다. 필요한 일련의 작업이 수행되지 않습니다(수도꼭지 열기, 손 적시기, 비누, 거품 씻기, 꼭지 닫기, 손 닦기). 식사 중 일부 아이들은 수저를 충분히 사용하지 못하고, 깔끔하게 먹으려 하지 않으며, 종이 냅킨을 사용하지 않는 아이들도 있음이 밝혀졌습니다. 옷을 입는 동안 옷을 입는 순서를 따르지 않고 스타킹과 양말을 거꾸로 입고 샌들을 잘못된 다리에 착용하고 부츠와 부츠를 입기 어렵습니다. 모든 사람이 지퍼를 채우고 재킷과 모자를 착용하는 방법을 아는 것은 아닙니다. 버튼을 누르는 방법을 아는 사람은 세 명뿐입니다. 어떤 아이들은 스스로 옷을 입으려 하지도 않습니다. 옷을 오른쪽으로 돌리는 것이 더 어렵습니다.

셀프 서비스 기술의 형성에 대한 작업의 필요성이 나타났습니다.

형성 단계는 2014년 9월 16일부터 2015년 2월 24일까지 진행되었습니다. 이 단계의 목적은 특별히 조직된 놀이 및 작업 활동, 소설 읽기 수업, 삽화 검토, 손가락과 손의 미세 운동 기술 개발을 위한 연습을 사용하여 셀프 서비스 기술을 형성하는 것입니다.

형성 단계의 주요 형태는 노동 활동 "산책 복장", "씻기"였습니다. 일련의 손가락 및 둥근 춤 게임으로 구성된 게임 활동. 노동 및 놀이 활동은 보안 순간 동안 매일 조직되었으며 모든 어린이가 참여했습니다. A. Barto "Grimy Girl", K. Chukovsky "Moidodyr" "Fedorino 슬픔", S. Marshak "Gloves"의 소설 읽기, 위생에 대한 아이들과의 대화도 있었습니다. 삽화 보기: "옷", "신발", "계절", "산책 타냐"; 다양한 패스너(단추, 끈, 단추, 지퍼)가 있는 설명서가 만들어졌습니다. 인형이있는 롤 플레잉 게임 "산책 용", "인형을 잠자기", "손님"; 보드 게임 - 로또 "계절"(계절에 따른 옷 선택);

실험의 통제 단계인 2월 마지막 주 정권의 순간을 수행하는 동안 이러한 유형의 노동 활동(씻기, 옷 입기, 먹기)을 수행하는 습관으로 셀프 서비스 문화를 마스터하는 모니터링 다시 조직되었습니다.

노력한 결과 좋은 결과를 얻었다고 생각합니다. 2월말 종합집단지표는 4.7점으로 아이들의 셀프서비스 기술 숙달도를 나타내는 높은 지표다. 20명의 어린이 중 12명은 제안된 작업을 스스로 수행하고 7명은 여전히 성인의 부분적인 도움이 필요하며 한 명의 어린이만 지표가 낮습니다(그는 질병으로 인해 11월, 12월 및 1월에 유치원에 가지 않았습니다). 실험 초기에 확인된 문제가 해결되었습니다. 아이들은 세탁 및 드레싱 과정의 구현에 필요한 행동을 일관되게 수행하고, 수행된 모든 행동의 의미를 이해하고, 행동을 수행하기 시작하고, 수행 방법을 미리 생각하지 않고, 단일화하지 않는 법을 배웠습니다. 그것에서 개별 개인 작업. 하지만 스킬이 완성됐다고 하기는 이르다. 습득 한 기술을 통합하고 수행 된 작업을 개선하며 작업 속도를 높이는 작업을 수행해야합니다. 이 분야에서 계속 일할 계획입니다.

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취학 전 아동의 셀프 서비스 기술 형성 작업에 민속 사용

노동의 가치는 도움으로 성인이 어린이와 감정적 인 접촉을 쉽게 설정할 수 있다는 사실에 있습니다. V. A. Sukhomlinsky는 동화, 노래, 동요를인지 활동, 독립성, 밝은 개성을 깨우는 필수 수단으로 간주했습니다. 다정한 농담의 목소리, 동요는 어린이뿐만 아니라 민속시의 비유적인 언어를 사용하여 관심과 부드러움을 표현하는 성인에게도 기쁨을 줍니다. 아이에 대한 믿음. 관찰에 따르면 어린이가 반복되는 소리를 포착하는 성인의 짧고 리드미컬한 문구가 예술 작품에 대한 반응을 불러일으키는 것으로 나타났습니다.

민속은 취학 전 아동의 셀프 서비스 기술과 문화 및 위생 기술의 형성에 특히 중요합니다. 잘 선택되고 표현력이 풍부한 동요는 때때로 아이와 관계를 형성하고 아이에게 긍정적인 감정을 불러일으키는 데 도움이 됩니다. 구전 민속 예술은 기술과 능력 개발을위한 무진장 한 기회로 가득 차 있으며 행동을 장려 할 수 있습니다. 동요는 아이들의 발달 수준과 일치해야 합니다. 취학 전 아동의 어휘가 적고 현실 세계가 특이한 방식으로 인식된다는 것을 잊어서는 안됩니다. 교사가 동요를 발음하는 억양은 아이들이 이해할 수 있어야 합니다. 간단하고 짧게 그들은 어린 아이들을 행동으로 이끕니다. 잘 고른 동요는 먹이주기, 씻기, 옷입기 등을 할 때 도움이 됩니다. (물, 물, 세수, 영리한 카텐카, 고양이들이 나를 기다리고 있습니다 등)

N. Ye. Veraksa, AV Vasilyeva의 "출생에서 학교까지"프로그램은 어린이의 셀프 서비스 기술 형성에 대한 작업에서 민속 예술 작품의 광범위한 사용을 목표로합니다. 다른.

작은 형태의 민속학(셀프 서비스 및 위생 기술 형성에 사용되는 노래, 동요에는 예를 들어 아이들에게 손 씻기, 소매 감싸기, 손 비누 만들기, 비누칠하기 등을 가르치는 노동 행동 시연이 수반됩니다. 비누로 손을 닦고 수건으로 물기를 닦고 아이들이 다시 행동하도록 격려하십시오. "순수한 물은 Katya의 얼굴, Vanya의 손, Antoshka의 손가락을 씻습니다." 아이들은 절차의 순서와 재미있는 동요를 기억합니다.

아이들이 동요, 농담, 노래에서 이 또는 저 캐릭터의 몸짓, 표정, 자세를 시각화하고 그에 대한 태도를 느낄 수 있도록 "라이브 사진"을 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 동요 "Grow, scythe"를 읽을 때 교사는 어린이 중 한 명을 초대하여 어머니가 조심스럽게 머리를 빗는 방법을 보여줍니다. 동시에 얼마나 친절하게 정죄하시는지요. 이러한 "라이브 사진"은 동요 "물, 물", "깊은-얕지 않고 접시에 배", "고양이는 컵에 죽을 많이 먹었다"의 동요의 내용을 올바르게 이해하고 감정적으로 전달할 수있었습니다. ", "나는 점심을 먹습니다" 등. 아이들은 자신이 좋아하는 동요의 상황을 게임과 일상 활동으로 독립적으로 옮겼습니다.

따라서 초등학교 취학 연령의 어린이와 함께 일할 때 작은 형태의 민속을 의도적이고 체계적으로 사용하면 자기 관리 및 위생의 초기 기술을 습득하는 데 도움이 됩니다.

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취학 전 아동의 자기 관리 기술 개발 (직장 경험에서)

완성자: Suzdorf T.V., 교육받은 M

셀프 서비스는 미취학 아동 노동 교육의 시작입니다. 셀프 서비스 기술의 형성은 전체 아동의 정신 발달에 가장 중요합니다. 자기 관리 기술(옷을 입고 벗는 것, 자신을 돌보기, 화장실 사용, 독립적으로 식사하기, 씻기 등)의 숙달은 아동의 자존감에 직접적인 영향을 미치며 독립을 향한 중요한 단계입니다.

불행히도, 최근 몇 년 동안 점점 더 많은 부모들이 자녀를 과보호합니다. 어떤 부모는 종종 자녀를 위해 모든 일(옷 입히기, 먹이기 등)을 자녀가 아직 작다고 생각하거나 서둘러 어딘가에 갈 것이라고 생각하여 자녀가 자기 관리 기술에서 독립성을 개발하지 못한다는 사실로 이어집니다. 위의 내용은 취학 전 아동의 셀프 서비스 기술 개발 문제를 제기합니다.

취학 전 연령은 아이의 인생에서 특별한 시기입니다. 3-4세에 아이는 자신의 행동을 의식적으로 통제하기 시작합니다. 활동이 크게 증가하고 독립에 대한 열망이 나이의 주요 특징이됩니다. ("나 자신! 나는 원한다! 나는 할 수 있다! 나도 할 것이다.") 아이는 자신의 능력을 믿기 시작합니다. 그는 이미 목표를 지정할 수 있지만 그의 주의력은 여전히 불안정하고 여전히 빨리 산만하고 피곤합니다. 아이는 특히 모든 종류의 일을 하는 사람들에게 관심이 있습니다.

두 번째 주니어 그룹의 프로그램은 가장 간단한 셀프 서비스 기술을 계속 형성해야 한다고 말합니다. 스스로 먹고, 씻고, 옷을 입고, 옷을 벗는 법을 가르쳐야 합니다. 이러한 요구 사항은 프로그램의 몇 줄에 맞지만 구현하려면 얼마나 힘든 작업이 필요합니까! 각 어린이와 부모를 알기 위해서는 모든 작은 일에 대해 생각할 필요가 있습니다.

조건은 셀프 서비스 기술의 성공적인 개발에 매우 중요합니다. 그리고 여기에 모든 것이 중요합니다. 어린이를위한 편안한 옷과 신발, 장비.

아이들이 유치원에 다니는 첫날부터 우리는 아이들의 부모와 함께 일하기 시작했습니다. 부모의 70 %가 자녀의 자립 교육을 중요하게 생각하지 않고 자녀가 너무 작다고 생각하여 모든 것을 스스로하려고 노력하는 것으로 나타났습니다. 다른 사람들은 아이의 발달에 있어 독립심을 키우는 것이 중요하다는 것을 깨닫고도 조급해하며 아이가 스스로 대처할 수 있는 일을 합니다. 그들은 아침에 일하러 서두르고 저녁에 피곤하고 아이들의 느림이 그들을 귀찮게한다는 사실로 이것을 설명합니다.

부모가 자립심을 키우는 것의 중요성을 이해할 수 있도록 일련의 상담, 개별 대화를 조직하는 동안 가족은 아이의 성격, 도덕적 자질, 습관 및 필수 기술이 형성되는 첫 번째 사회임을 부모에게 설명했습니다. .

자조 기술은 다른 기술과 마찬가지로 즉시 개발되지 않습니다. 아이들이 제대로 씻고 옷을 입는 방법을 배우기 위해서는 아이들이 이것을 하는 방법을 잘 이해할 필요가 있습니다. 그런 다음이 작업에서 지속적으로 훈련해야합니다. 기술을 개발함에 따라 점차적으로 보여주는 것에서 자세한 구두 설명으로 이동할 수 있습니다. 그들은 기술의 강화, 정확한 움직임의 개발에 기여하고 교육자의 모든 말에 따라 행동 할 수있는 기회를 제공합니다. 나중에 성인이 더 일반적인 성격을 설명할 수 있습니다. "옷장에 옷을 잘 걸었던 스카프를 잘 묶어라." 그러나 아이들에게 자기 관리를 연습하는 것뿐만 아니라 아이들이 이 일을 어떻게 하는지 확인하는 것도 중요합니다. 우리는 아이들이 어른들과 주변 친구들을 위해 옳은 일을 하고 있다는 것을 이해시키려고 노력했습니다. 남자들이 오랫동안 옷을 입으면 게임 시간이 줄어 듭니다. 장난감을 청소하지 않은 채로 둡니다. 보모에게는 어렵고 바닥을 청소하는 것이 불편합니다. 이를 통해 다른 사람들을 돕기 위해 모든 것을 잘하려는 열망, 책임감, 보살핌에 대해 아이들을 교육시킬 수 있습니다.

실습에 따르면 어린이는 셀프 서비스 작업을 수행할 때 드레스를 입거나 장난감을 치울 때 불필요하고 혼란스러운 움직임을 많이 합니다. 그들은 많은 에너지를 소비하고 작업의 품질은 여전히 좋지 않습니다. 따라서 남자들이 자기 관리에 어떻게 대처하는지 확인할 때 불필요한 움직임을 피하도록 가르쳐야합니다.

아이가 어떻게 씻고, 장난감을 치웠는지, 세탁물을 어떻게 걸었는지 평가할 때 "잘했어" 또는 "잘못"이라고 말하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 작업 활동에 대한 평가에는 현재 아동의 성취도와 여전히 나쁜 점에 대한 강조가 포함되어야 합니다. 아이들은 칭찬받을 자격이 없다고 칭찬을 받아서는 안 됩니다. 객관적인 평가는 아이들이 모든 것을 스스로하려는 욕구, 더 잘하고 싶은 욕구, 어려움을 극복하고 결과를 달성하는 능력을 강화하는 데 도움이된다는 점을 명심해야합니다.

어린 아이들의 주요 활동은 놀이입니다. 아이들이 놀이를 통해 셀프 서비스에 필요한 기술을 배울 수 있도록 구성하려고 했습니다. 인형을 위해 드레스를 꿰매고 단추가 달린 블라우스를 묶었습니다. 처음에는 아이들 앞에서 스스로 인형을 입히고 옷을 벗고 침대에 눕히고 옷을 조이고 푸는 방법을 보여주고 행동을 다소 늦추고 설명을 동반했습니다. 그런 다음, 어린이와 합동 게임에서 이 행동 또는 저 행동을 수행하도록 요청받았습니다.

아이들이 신발 끈을 묶는 법을 배우려면 팔의 작은 근육이 발달해야했습니다. 이를 위해 우리는 교훈적인 게임 "레이싱", "프레임 및 삽입물", "모자이크" 등을 사용했습니다. 우리는 아이들이 묶기, 단추 묶기(칼라, 앞치마, 스웨터, 등 .). 아이들의 시선을 분장 코너로 끌어들이기 위해 화사하게 꾸민 가슴팍을 가져와 시선을 단숨에 사로잡았다. 우리는 아이들이 자신을 볼 수 있도록 큰 거울을 걸었습니다. 드레싱은 많은 기쁨과 흥분을 가져왔습니다. 게임에서 그들은 묶고 묶는 법을 배웠습니다.

옷을 입고 벗는 기술을 개발할 때, 우리는 무엇보다도 아이들에게 일관되고 합리적으로 행동을 수행하도록 가르쳤습니다. 탈의실에는 옷을 입고 벗는 알고리즘이 담긴 일러스트를 걸어두었습니다. 니하이를 신기 전에 아코디언으로 모아서 신어야 하고, 신을 때는 양말부터 시작해야 한다고 설명했습니다. 신발을 신기 전에 샌들은 "서로보고 화내지 않고 돌아서지 않도록"배치해야합니다. 티셔츠, 스웨터를 올바르게 입으려면 먼저 앞의 위치를 결정해야 합니다. 재킷은 먼저 벤치에 놓은 다음 입는 등의 작업을 해야 한다. 설명과 동시에 아이들에게 니하이를 아코디언으로 조립하고 올바르게 당기는 방법, 앞에서 결정하는 방법 등을 보여주었다. 티셔츠(패턴에 따라, 카라를 따라 등)와 올바른 입는 방법. 이 모든 것이 아이들이 필요한 드레싱 기술을 빨리 익히는 데 도움이 되었습니다. 점차적으로, 우리는 직접적인 도움에서 상기시키는 것으로 옮겨갔고, 다른 아이들의 주의를 산만하게 하지 않도록 눈에 거슬리지 않게 하려고 노력했습니다. 예를 들어, 아이들이 스타킹을 제대로 신지 않았다면 "이음매가 하나 위에 오도록 무릎 위에 올려 놓고 확인하십시오."라고 말했습니다. 아이들에게 셀프 서비스 기술을 가르칠 때 격려와 같은 효과적인 기술을 잊지 않았습니다.

셀프 서비스 기술을 개발하면서 우리는 또한 사물에 대한 신중한 태도를 키웠습니다. 그들은 물건을 넣고 옷장에 걸고 소설을 사용하는 방법을 보여주고 말했습니다 ( "Fedorino 슬픔", "Moidodyr", "Masha는 벙어리 장갑을 꼈습니다 ..."). 그래서 다양한 기법을 사용하여 연말이 되자 아이들은 좋은 속도로 산책하기 위해 화기애애한 옷차림을 하기 시작했습니다.

또한 설명과 함께 시연과 같은 기술을 사용하여 아이들에게 식사 중 독립을 가르쳤습니다. 그래서 아이들과 같은 식탁에서 저녁을 먹으며 올바르게 먹는 법, 숟가락, 포크 잡는 법 등을 알려주며 선생님처럼 숟가락을 주겠다고 했다. 우리는 게임 기술을 사용했습니다. 예를 들어, 그들은 숟가락을 올바르게 잡는 법을 정말로 배우고 싶어하는 새로운 인형 Petrushka를 그룹에 가져와 Katya에게 숟가락을 잡는 방법을 보여달라고 요청했습니다. 그들은 일련의 교훈적인 게임을 실시했습니다 : "인형을 차와 함께 치료합시다", "인형에게 먹이를 주자"등. 우리는 어린이들에게 작은 공연을 보여주었습니다. 예를 들어 "여우가 생일에 토끼에게 갔던 방법", "어떻게 곰이 숟가락 잡는 법을 배웠어요." 우리는 문화적 습관을 기르는 데 지속적으로 관심을 기울였습니다. 그래서 연초에 아이들은 플라스틱으로 덮인 테이블에서 식사를 했고, 그 중 하나라도 엉성하면 눈에 띄지 않게 흘러갔다. 의심할 여지 없이, 그러한 조건에서는 정확성을 기르기가 어렵습니다. 우리는 백설 공주 냅킨에 테이블을 제공하기 시작했고 아이들은 즉시 일어나서 빵을 부수지 않고 얼룩을 지우지 않으려 고 노력했습니다.

유치원 프로그램은 손 씻기와 씻기 기술을 향상시키는 것을 목표로 합니다. 씻는 기술을 형성 할 때 아이들의 독립성을 방해하지 않는 것이 중요합니다. 처음에는 우리가 아이보다 더 활동적이었습니다. 아기를 싱크대로 데려가서 우리는 "당신은 몸을 씻고 내가 당신을 도울 것입니다. 그렇지 않으면 손이 매우 더럽습니다." 동시에, 눈에 띄지 않게 아이가 자신을 깨끗하고 깨끗하게 씻을 수 있도록 도와주었습니다.

아이들에게 씻는 기술을 가르치는 것은 점차적으로 발생합니다. 초창기에는 가장 간단한 동작(손에 물을 적신다, 손바닥과 손등을 문지르는 것)만 보여주고 설명했다. 놀이 기술을 사용하십시오. 교사의 요청에 따라 유모는 Stepashka 인형에게 손을 씻도록 가르쳤습니다. 그녀는 소매를 감싸고 얇은 개울에서 물을 켜고 양쪽에서 손을 씻기 시작했습니다. 선생님은 그녀의 행동을 설명했습니다. 두 달 만에 아이들은 상당히 강력한 기술을 발달시켰습니다. 예를 들어, 소매를 감싸는 법을 가르치는 것과 같이 요구 사항을 복잡하게 만들 수 있었습니다(처음에는 성인의 도움으로). 개별 아이들이 이 기술을 마스터함에 따라, 우리는 아이들이 또래를 도우도록 이끌었고 세탁 품질에 대한 요구가 높아졌습니다. 우리는 또한 아이들에게 수건을 올바르게 사용하는 방법을 점차적으로 가르쳤습니다. 우리는 아이들에게 수건 잡는 방법과 스스로 말리는 방법을 보여주고 올바르게 하는 사람들을 격려했습니다. 세탁이 끝나면 우리는 아이들의 외모에 관심을 끌었고 깨끗하고 깔끔했습니다. 그 결과 아이들은 모두 자기도 모르게 손을 씻고, 스스로 소매를 걷어붙이고, 비누와 물을 올바르게 사용하고, 수건으로 손을 닦으러 갔다.

따라서 시연, 설명, 놀이 기술, 소설 읽기를 사용하여 셀프 서비스 기술을 점진적으로 형성합니다.

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미취학 아동의 셀프 서비스 기술 형성

일은 그리스도인의 삶에서 매우 중요하며 일은 성실하며 게으름, 태만 및 부주의가 설 자리가 없습니다.

노동 교육은 어린 시절부터 시작됩니다. 그리고 아이가 가장 먼저 배우는 것은 자신을 섬기는 것입니다. 셀프 서비스- 이것은 자신과 관련하여 필요한 의무(옷입기, 독립적인 식사, 목욕, 씻기, 침대와 방 청소 등)를 독립적으로 수행하는 것입니다.

셀프 서비스 기술 구축은 저절로 이루어지지 않습니다. 엄격한 조직이 필요합니다. 그러한 일의 교육적 결과는 올바른 리더십에 달려 있습니다.

아동 기관에서 셀프 서비스 교육은 전문가를 위한 전체 작업 영역입니다. 부모는 유치원에 다니지 않는 아이들을 돌봅니다. 마지막 옵션에 대해 더 자세히 살펴 보겠습니다.

자녀의 연령에 따라 부모 지원은 다양한 수준에서 수행될 수 있습니다.

- 의견이 수반되는 공동 행동

자세한 내용은 www.pravoslavnye.org

시사:

지적 장애가 있는 미취학 아동의 문화 및 위생 기술 및 셀프 서비스 기술 형성을 위한 게임 및 운동의 변형

취학 전 연령의 주요 활동은 놀이입니다. 아이들이 특정 기술과 능력을 배울 수 있는 것은 게임과 운동을 통해서입니다.

아래 제시된 게임의 도움으로 지적 장애가 있는 미취학 아동은 문화 및 위생 기술과 자기 관리 기술을 배울 수 있습니다.

"인형을 위한 요리 저녁식사"

장비: 인형, 어린이용 주방 및 식기 세트, 어린이용 스토브, 과일, 야채, 고기, 생선, 치즈, 우유, 코티지 치즈, 소시지 인형.

게임 진행:

교사: “인형 Masha는 가게에서 다양한 제품을 가져왔습니다. Masha가 가져온 제품의 이름을 말씀해 주시겠습니까?" 어린이는 인형에 따라 제품을 나열합니다.

“이제 우리는 친구들(인형)을 위해 맛있는 점심을 함께 준비할 것입니다. 점심은 무엇으로 구성되어 있습니까? - 첫 번째 코스(보쉬, 수프, 양배추 수프), 두 번째 코스(커틀릿, 양배추 롤, 만두, 감자, 파스타, 쌀, 야채 샐러드), 세 번째 코스(주스, 생수, 설탕에 절인 과일, 차) . 테이블에서 첫 번째 코스 (수프를 요리하는 냄비), 두 번째 코스 (커틀릿, 감자, 생선을 튀기는 냄비), 세 번째 코스 (끓일 냄비)를 준비하는 데 필요한 요리를 선택하십시오 물이나 주스를 위한 설탕에 절인 과일 또는 물병) ".

교사는 아이들과 함께 점심을 요리하는 동작을 시연하고 모방합니다. 예를 들어, 교사는 먼저 아이들에게 저녁 식사를 어떻게 준비할 것인지 물은 다음 첫 번째 코스를 단계적으로 준비하는 방법을 설명합니다.

소쿠리 (고기, 야채)에서 첫 번째 코스 준비에 필요한 제품을 헹굽니다.

야채를 껍질을 벗기고 도마에 자른다.

냄비에 필요한 음식을 넣고 물로 채우십시오.

어린이 스토브를 켜고 버너를 켜십시오.

수프가 준비되면 국자를 그릇 위에 붓습니다.

우리는 두 번째 코스로 생선과 야채를 요리합니다. 교사는 유추하여 대화를 진행하고 두 번째 과정을 준비하는 데 필요한 제품과 도구를 보여줍니다. 세 번째로 과일 (사과, 배, 레몬)에서 설탕에 절인 과일을 요리합니다.

교사는 각 동작을 단계별로 어린이들에게 설명하고 무엇을 했는지, 무엇을 하고 있는지, 무엇을 할 것인지 묻습니다. 인형을 위한 저녁 식사가 준비되면 접시와 함께 테이블을 차리기 시작합니다.

우리는 요리된 요리를 접시에 놓고, 당신이 마음껏 먹고 아이들이 요리를 칭찬하면서 인형에게 먹이를 주기 시작하기를 바랍니다. 인형이 식사를 마친 후 아이들은 냅킨으로 인형을 닦고 맛있는 점심을 "고마워"합니다.

"인형의 손을 씻으십시오"

목적 : 어린이의 손 씻기에 대한 긍정적 인 태도를 만들고 그 필요성과 중요성을 설명합니다.

준비물: 인형, 세면대, 수건장, 하얀 드레스.

게임 과정: 아이들은 세면대와 수건이 있는 캐비닛이 있는 놀이 코너 앞에 앉습니다. 선생님은 더러운 손으로 인형 Anya를 가져옵니다. 인형 Anya가 방문하여 "옷을 갈아 입습니다". 그녀는 "더러운 손"으로 드레스를 "취"하고 드레스에 얼룩이 남아 있습니다.

이를 본 인형 안야는 울기 시작한다. 교사는 다음과 같이 말합니다. “오, 인형 Anya는 더러운 손으로 드레스를 가져갔습니다! 어린이 여러분, 어떻게 해야 합니까? (맞아, 인형은 손을 씻어야 한다.) 울지마, 안야, 이제 손을 씻을게."

아이는 인형을 세면대로 가져가 손을 씻고 수건으로 닦고 하얀 드레스를 가져다가 인형 위에 얹는다. 인형 Anya는 "고마워요"라고 말하고 방문을 떠납니다. 교사는 아이들과 무슨 일이 있었는지 토론합니다.

인형 Anya는 산책에서 "와서" 손을 씻지 않았습니다. 교사: "얘들아, 산책에서 나와 반드시 손을 씻어야 한다."

교훈적 놀이 과정에서 손을 씻는 기술에 대한 긍정적인 태도를 형성한 후, 교사는 정권 순간에 이 기술을 통합하기 시작했습니다. 이 경우 아이는 여러 가지 순차적인 행동을 숙달해야 했습니다. 예를 들어, 어린이가 손을 씻는 데 필요한 순차적 단계를 고려하십시오. 소매를 걷어 올리십시오. 탭을 엽니다. 손을 적셔; 비누 접시에서 비누를 손에 넣으십시오. 비누와 물로 흐르는 물에 손을 넣고 비누를 적시십시오. 거품이 생길 때까지 비누를 문질러 손바닥을 거품 내십시오. 비누 장갑을 만드십시오. 비누 접시에 비누를 넣으십시오. 비누를 손 전체에 원을 그리며 문지릅니다. 비누 장갑을 계속 만드십시오. 물줄기 아래에 손을 넣으십시오. 손바닥과 손등에서 비누를 원을 그리며 씻으십시오. 손에서 물을 떨어 뜨리십시오. 탭을 닫습니다. 수건으로 손을 닦으십시오.

손을 씻을 때 이러한 모든 행동 단계를 재현하려면 정신 지체 아동의 높은 수준의 인식과 운동 능력 개발이 필요합니다.

“비누장갑. 거품 "

목적: 아이들에게 거품이 생길 때까지 바깥쪽과 안쪽에서 손을 잘 씻도록 가르칩니다. 들숨과 날숨의 발달, 표적화된 에어제트.

준비물: 욕실, 아기 비누, 수건.

게임 진행:

교사 : "우리는 싱크대에 가서 수도꼭지를 켜고 따뜻한 물을 켤 것입니다. 이제 비누를 가지고 아름답게 만들 것입니다." 흰 장갑 ". 선생님은 손에 비누칠을 하는 과정을 단계별로 설명합니다.

아이들은 하얀 거품이 형성될 때까지 물 없이 손을 씻고, 그 다음 아이들은 비누를 비누 접시에 넣고 원을 그리며 손에 비누를 분배합니다. 교사는 아이들이 세련된 "흰색 장갑"을 가지고 있다는 사실에 주의를 기울입니다.

그런 다음 교사는 어린이들에게 손바닥을 합치고 작은 균열 (구멍)을 만들고이 구멍에 부드럽게 불어 넣으라고 초대합니다. 손바닥 반대편에서 비누 방울이 나옵니다. 교사는 아이들의 거품 모양을 감정적으로 고칩니다.

손가락으로 만지면 거품이 섬세하고 바람이 잘 통하기 때문에 터집니다. 아이들이 비눗방울을 부풀릴 수 없다면 교사는 아이와 합동 행동을 하여 아이가 이 비눗방울의 출현을 기대하는 기쁨을 느낄 수 있도록 돕습니다. 그 후 비누를 따뜻한 물에 씻어 내고 수건으로 손을 닦습니다.

작품에서는 다양한 시와 동요를 사용하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 첫 번째 동요는 다음과 같습니다.

"좋아, 좋아, 비누로, 내 연인들.

깨끗한 손바닥, 여기 빵과 숟가락이 있습니다!"

두 번째 동요:

“수도꼭지에서 물이 졸졸졸 흐르고 있습니다. 아주 멋져!

Mashenka Egorova는 자신을 씻습니다 "

(또는 교사가 아이의 이름을 말함).

세 번째 동요:

“알아, 알아, 네, 네, 네!

여기에 물이 숨어있는 곳!

자료 nsportal.ru

취학 전 아동의 문화 및 위생 기술 및 셀프 서비스 기술 형성

23.03.2014 21:26

취학 전 아동의 문화 및 위생 기술 및 셀프 서비스 기술 형성을위한 방법 및 기술 사용

Rumyantseva Julia Viktorovna, 상트페테르부르크 Frunzensky 지역 유치원 번호 39

아동의 완전한 발달을 위해서는 모든 아동이 참여할 수 있도록 문화적, 위생적 기술 및 셀프 서비스 기술 형성을 위한 조건을 조성하여 노동 작업이 점차 복잡해져 이러한 유형의 일은 실제로 미취학 아동을 교육하는 수단 중 하나입니다. 어린이는 검약, 정확성, 독립성, 근면, 활동 등과 같은 긍정적 인 자질과 습관을 개발해야합니다. 어린이의 실제 능력을 고려하는 것이 필수적이며이 모든 것을 체계적이고 일관되게 가르쳐야합니다. 각 어린이가 자신의 외모를 모니터링하기 위해 스스로 봉사 할 수있을 때까지 실제 활동.

아이들은 유치원에 와서 숟가락을 제대로 잡고 조심스럽게 독립적으로 먹고 옷을 입고 옷을 벗고 손을 씻고 닦는 방법을 모릅니다.

어린이가 새로운 기술을 더 쉽게 습득할 수 있도록 하려면 이 과정을 접근 가능하고 흥미롭고 흥미진진하게 만들어야 합니다.

취학 전 연령의 어린이는 특히 모방하기 쉽기 때문에 성인의 개인적인 모범은 기술 형성에 중요한 역할을합니다. 어른들의 모습, 행동은 아이들에게 모범이 됩니다.

문화적, 위생적 기술과 셀프 서비스 기술의 형성에서 적지 않은 중요성은 성인을 보여주고 설명하는 것입니다. 성인은 명확하고 시각적이어야 하며 가급적이면 느린 속도로 이를 설명해야 합니다.

예를 들어, 산책을 위해 옷을 입을 때 어른은 아이들에게 다음과 같이 묻습니다.

다리에 무엇을 입힐까요? (스타킹) . 스타킹을 올바르게 착용하는 방법을 설명하고 보여줍니다.

앞면에 1개의 스트립이 있고 뒷면에 2개의 스트립이 있어야 합니다.

소지품을 흩어 놓는 것은 어떻습니까? 당신이 옷장에 물건을 넣는 방법을 참조하십시오.

문화 및 위생 기술의 육성에서 긍정적인 평가는 승인, 격려, 칭찬과 같은 큰 역할을 합니다. 긍정적인 평가는 아이들이 미래에 똑같은 일을 하고 싶게 만들고 더 잘할 수 있게 합니다.

예를 들어, 식사를 하는 동안 숟가락을 올바르게 잡는 법과 빵이 부서지지 않는 방법을 배운 아이를 칭찬하십시오. 세수를 하면서 스스로 손으로 거품을 내는 법을 배웠다. 그리고 옷을 입는 동안 어른들의 약간의 도움을 받아 양말을 신으려고 합니다.

문화 위생 및 자기 관리 기술을 가르칠 때 일관성이 매우 중요합니다. 따라서 옷을 벗는 것과 관련된 행동은 옷을 입는 것보다 아이들이 더 빨리 마스터합니다. 아이가 먼저 손을 씻는 법을 배운 다음 얼굴을 씻는 것이 더 쉽습니다.

해당 삽화, 예술 작품, 민속은 기술 형성에 큰 영향을 미치며, 이를 통해 위생 기술을 습득하고 신체 부위에 대한 아이디어를 명확히 하며 서로 돕는 법을 배웁니다. 예를 들어 옷을 입는 동안 동요를 떠올릴 수 있습니다.

양말을 모아 아코디언으로

그리고 다리에 붙입니다.

다른 양말을 가져 가라.

아이들에게 식사 중 행동 규칙을 상기시키면서 동요를 읽을 수 있습니다.

깔끔하게 먹는 사람에게,

그리고 항상 보기 좋습니다.

우리는 항상 아름답게 먹는다

그러면 우리는 모두에게 "고맙습니다"라고 말할 것입니다.

놀이는 어린이의 문화 및 위생 기술과 셀프 서비스 기술을 강화하는 데 중요한 역할을 합니다. 예를 들어, 교훈적인 게임인 "산책을 위해 마샤 인형 옷 입히기"에서 아이들은 옷을 입고 벗는 순서에 대한 지식을 통합할 수 있습니다. "인형 Katya에게 먹이를 주자" 게임에서 아이들은 정확성, 독립성 및 서로를 도우려는 열망의 기술을 강화합니다.

문화 및 위생 기술의 형성 속도를 높이려면 게임 과정에서 아이에게 "먹기 전에 항상 부스러기로 손을 씻으십시오. 딸의 손을 씻는 것을 잊으셨습니까?" 따라서 획득한 문화 및 위생 기술은 어린이 게임의 내용을 풍부하게 하고 게임은 차례로 문화 및 위생 기술의 동화의 지표가 됩니다.

어른들은 아이들을 가르칠 때 그들의 경험을 고려해야 한다는 것을 기억해야 합니다. 포크를 손에 들고 있지 않으면 아이에게 포크 사용을 가르칠 수 없습니다. 문화 위생 및 셀프 서비스 기술은 반복을 통해 강화됩니다.

예를 들어, 아이에게 옷 입는 법을 가르치려면 아이에게 여러 번 설명하고 모든 작업을 특정 순서로 보여줄뿐만 아니라이 동작에서 그를 연습해야합니다. 다른 활동과 마찬가지로 셀프 서비스에서도 자녀가 시작한 일을 끝까지 완료하고 효율적으로 수행하도록 가르칠 필요가 있습니다.

어린이의 개인 및 공중 위생 기술의 육성은 건강을 보호하는 데 중요한 역할을하며 일상 생활, 공공 장소에서의 올바른 행동에 기여합니다. 연령에 따라 문화 및 위생 기술을 발달시킨 아동은 공립 유치원 교육의 조건에 빠르고 고통 없이 적응하고 정신적, 도덕적으로 성공적으로 발달하며 건강하게 자랍니다.

서지:

1. Peterina S.V. 미취학 아동의 행동 문화 교육. - 남 : 교육, 1994.

2. Uruntaeva G. A, Afonkina Yu. A. 아기에게 위생 및 셀프 서비스를 소개하는 방법. - 남 : 교육, 1997.

"셀프 서비스 기술 개발

시각 장애 미취학 아동에서 "

유치원에서 시각 장애 아동의 성공적인 적응과 이후의 사회화를 위한 조건은 셀프 서비스 기술의 숙달입니다.

시각 장애 아동의 셀프 서비스 개발 문제는 이 범주에 속하는 아동의 정신적, 개인적 특성과 밀접한 관련이 있는 것으로 간주됩니다. 최근 연구 및 교육 실습에 따르면 시각 장애가 있는 어린이는 필요한 자기 관리 기술과 복잡한 공간 방향 기술을 성공적으로 습득합니다.

노동 활동의 주요 유형 중 하나 인 셀프 서비스는 독립적으로 옷을 입는 능력 (단추 올리기, 신발 끈 묶기, 리본 묶기 등), 옷을 벗고 옷을 접는 능력을 형성합니다.

자녀에게 자기 관리 기술을 어떻게 가르칩니까?

우선, 시각 장애가있는 어린 미취학 아동의 부모는 청결 교육에주의를 기울이고 개인 위생을 가르치는 것이 중요합니다. 먹기 전과 산책 후에 손을 씻고 신발과 옷을 청소하십시오. 취학 전 연령의 어린이는 자기 전에 이를 닦고 목, 귀, 다리를 씻고 잠자리를 정리하는 법을 배웁니다.

어른은 또한 아이가 사용하는 모든 물건이 제자리에 있는지 확인하여 스스로 장난감과 책을 제거해야 합니다. 이러한 모든 요구 사항의 충족은 그에게 독립성, 질서, 깔끔함을 가르치고 성인의 일에 대한 존중을 촉진합니다.

시각 장애 아동은 시각 장애의 복잡성에 따라 자기 관리 기술을 습득한다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 이는 복잡한 시각 장애 아동이 사물 관련 활동에 상당한 어려움을 겪고, 방향성 문제, 이동성 부족, 전반적인 운동 기술 발달 및 신체 손재주 제한이 지적되기 때문입니다.

위의 모든 어려움은 부모가 자기 관리 기술을 가르치는 것보다 훨씬 더 많은 도움을 아이에게 제공하도록 자극해야 합니다. 활동의 단계에 대해 언급하면서 연설 활동과 함께 훈련을 동반하는 것도 똑같이 중요합니다.

시력이 낮은 부모는 다양한 수술과 움직임을 강조해야 합니다. 동작을 구성 동작으로 분할하고 순차적으로 마스터하는 것이 가능합니다.

서지

1. Ermakov P. V., Yakunin G. A. typhlopedagogy의 기초. - M .: Vlados, 2000 .-- 237 p.

2. 특수 유치원 교육학. / 에드. E. A. Strebeleva - M .: 아카데미, 2002.

3. 특수 심리학. / 에드. V.I. Lubovsky - M .: 아카데미, 2003.

타티아나 수즈도르프
취학 전 아동의 자기 관리 기술 개발 (직장 경험에서)

완전한: Suzdorf T.V., 교육받은 M

셀프 서비스- 노동교육의 시작이다 미취학 아동... 형성 셀프 서비스 기술정신적으로 가장 중요하다. 아이의 전체적인 발달... 지배 셀프 서비스 기술(옷을 입고 벗는 능력, 자신을 돌보는 능력, 화장실 사용, 혼자 먹다, svatsya 등) 직접적인 영향 아이의 자존감, 독립을 향한 중요한 단계입니다.

불행히도, 최근 몇 년 동안 점점 더 많은 부모들이 자녀를 과보호합니다. 어떤 부모는 종종 모든 것을 어린이들(옷 입기, 먹이주기 등, 자신의 아이가 아직 작다고 생각하거나 어딘가 서두르거나 셀프 서비스 기술의 독립성 개발... 위와 관련하여 문제가 발생합니다. 취학 전 아동의 자기 관리 기술 개발.

취학 전 연령- 아이의 인생에서 특별한 기간. V 나이 3~4세 아동은 자신의 행동을 의식적으로 통제하기 시작합니다. 활동량이 크게 증가하고, 독립주요 특징이 된다 나이. (“나 자신! 원해요! 저 할 수 있어요! 나는 또한 ~ 할 것이다.") 아이는 자신의 능력을 믿기 시작합니다. 그는 이미 목표를 지정할 수 있지만 그의 주의력은 여전히 불안정하고 여전히 빨리 산만하고 피곤합니다. 아이는 특히 어떤 것을 수행하는 사람들에게 관심이 있습니다. 일하다.

두 번째 프로그램 젊은 그룹은 말한다가장 단순한 형태를 계속해야 한다는 것입니다. 셀프 서비스 기술: 먹는 법을 가르친다 스스로, 씻고, 옷을 입고 벗습니다. 이러한 요구 사항은 여러 줄로 프로그램에 적합하지만 어떤 항목에 많은 노력을 기울여야 합니다. 일하다그것들을 구현하기 위해! 각 어린이와 부모를 알기 위해서는 모든 작은 일에 대해 생각할 필요가 있습니다.

성공적인 형성 셀프 서비스 기술조건이 매우 중요합니다. 그리고 여기서 중요한 모두: 편안한 옷과 신발 어린이들, 장비.

숙박 첫날부터 어린이들유치원에서 우리는 시작했습니다 부모와 함께 일하다... 부모의 70 %가 교육을 심각하게 중요시하지 않는 것으로 나타났습니다. 아이들의 독립과너무 작다고 생각하여 모든 것을 스스로 하려고 합니다. 육아의 중요성을 이해하는 다른 사람들 아이의 발달에 있는 독립, 그럼에도 불구하고 조급함을 나타내고 아이가 스스로 대처할 수 있는 일을 하십시오. 그들은 아침에 서둘러 간다는 사실로 이것을 설명합니다. 일하다, 그리고 저녁에 그들은 피곤하고 느림 아이들이 그들을 귀찮게.

부모가 양육의 중요성을 이해하기 위해 독립우리는 일련의 상담, 개별 대화를 조직했으며, 그 동안 우리는 부모에게 가족이 아이의 성격, 도덕적 자질, 습관, 중요한 기술.

셀프 서비스 기술다른 사람들처럼 기술, 즉시 형성되지 않습니다. 아이들이 제대로 씻고 옷을 입는 방법을 배우기 위해서는 아이들이 이것을 하는 방법을 잘 이해할 필요가 있습니다. 그런 다음이 분야에서 지속적으로 훈련해야합니다. 일하다... 형성되면서 기술점차적으로 보여주는 것에서 자세한 구두 설명으로 이동할 수 있습니다. 그들은 통합하는 데 도움이 기술, 정확한 움직임 개발, 교육자의 모든 말에 따라 행동 할 수있는 기회를 제공하십시오. 나중에 그 성인은 자신의 설명에 더 일반적인 설명을 추가할 수 있습니다. 캐릭터: "이제 누가 옷장에 옷을 제대로 걸었는지 볼게요."; "옷장에 옷을 제대로 걸어놓은 사람은 스카프를 잘 묶어라"... 하지만 중요한 것은 운동뿐만 아니라 셀프 서비스 어린이또한 그들이 이것을 수행하는 방법을 확인하십시오 일하다... 우리는 아이들이 어른들과 주변 친구들을 위해 옳은 일을 하고 있다는 것을 이해시키려고 노력했습니다. 남자들이 오랫동안 옷을 입으면 게임 시간이 줄어 듭니다. 장난감을 청소하지 않은 채로 둡니다. 보모에게는 어렵고 바닥을 청소하는 것이 불편합니다. 이를 통해 다른 사람들을 돕기 위해 모든 것을 잘하려는 열망, 책임감, 보살핌에 대해 아이들을 교육시킬 수 있습니다.

연습은 작업을 수행 할 때 보여줍니다 셀프 서비스 아이들옷을 입거나 장난감을 치울 때 불필요하고 불규칙한 움직임을 많이 합니다. 그들은 많은 에너지와 품질을 소비합니다. 일이 나쁘다... 따라서 남자들이 어떻게 대처하는지 확인하십시오. 셀프 서비스, 불필요한 움직임을 피하도록 가르쳐야 합니다.

아이가 어떻게 씻었는지, 장난감을 치웠는지, 세탁물을 어떻게 걸었는지 평가하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 말하다: "잘 했어요"또는 "옳지 않아"... 작업 활동에 대한 평가에는 현재 아동의 성취도와 여전히 나쁜 점에 대한 강조가 포함되어야 합니다. 칭찬하면 안 된다 아이들을 위한그것은 칭찬받을 가치가 없습니다. 객관적인 평가가 강화에 도움이 된다는 점을 명심해야 합니다. 어린이들모든 것을 스스로 하려는 욕망, 욕망 더 잘 일하다, 어려움을 극복하고 결과를 달성하는 능력.

작은 것들의 주요 활동 아이들 - 놀이... 우리는 게임에 있는 아이들이 게임에 필요한 기술을 습득할 수 있도록 구성하려고 했습니다. 셀프 서비스... 인형을 위해 드레스를 꿰매고 단추가 달린 블라우스를 묶었습니다. 먼저 존재감에 어린이들그들은 스스로 산책을 위해 인형에 옷을 입히고, 옷을 벗고, 침대에 눕히고, 옷을 조이고 푸는 방법을 보여주고, 행동을 다소 늦추고 설명을 동반했습니다. 그런 다음, 어린이와 합동 게임에서 이 행동 또는 저 행동을 수행하도록 요청받았습니다.

아이들이 신발끈 묶는 법을 배우기 위해서는 개발하다팔의 작은 근육. 이를 위해 우리는 교훈적인 게임을 사용했습니다 "레이싱", "프레임 및 인서트", "모자이카"등등. 드레싱의 구석에 우리는 물건을 놓았고, 그 사용은 강제로 어린이들묶기, 단추 묶기 연습 (칼라, 앞치마, 스웨터 등)... 관심을 끌기 위해 옷의 구석에 아이들, 밝게 장식된 상자를 가져와 즉시 관심을 보였습니다. 우리는 아이들이 자신을 볼 수 있도록 큰 거울을 걸었습니다. 드레싱은 많은 기쁨과 흥분을 가져왔습니다. 게임에서 그들은 묶고 묶는 법을 배웠습니다.

형성할 때 기술옷을 입고 벗는 것, 무엇보다 우리가 가르쳤습니다. 어린이들행동을 일관되고 합리적으로 수행합니다. 탈의실에는 옷을 입고 벗는 알고리즘이 담긴 일러스트를 걸어두었습니다. 니하이를 신기 전에 아코디언으로 모아서 신어야 하고, 신을 때는 양말부터 시작해야 한다고 설명했습니다. 신발을 신기 전에 샌들을 신어야 한다. "서로 쳐다보아도 화내지 아니하며 돌이키지 아니하더라"; 티셔츠, 스웨터를 올바르게 입으려면 먼저 앞의 위치를 결정해야 합니다. 먼저 재킷을 벤치에 놓은 다음 입는 등의 작업을 해야 한다. 설명과 동시에 니하이를 아코디언으로 조립하는 방법과 올바르게 당기는 방법, 앞부분을 결정하는 방법 등을 아이들에게 보여주었다. 티셔츠 (그림에 따라, 칼라를 따라 등)그리고 올바르게 착용하는 방법. 이 모든 것이 아이들이 필요한 것을 빨리 마스터하는 데 도움이되었습니다. 드레싱 기술... 점차적으로, 우리는 직접적인 도움에서 알림으로 옮겨갔고, 다른 사람들의 주의를 산만하게 하지 않기 위해 눈에 거슬리지 않게 하려고 노력했습니다. 어린이들... 예를 들어, 어린이가 스타킹을 올바르게 착용하지 않으면 다음과 같이 말했습니다. 그들을: "하나의 솔기가 맨 위에 오도록 무릎 위에 놓고 확인하십시오."... 가르침으로써 아이들의 자기관리 능력, 격려와 같은 효과적인 기술을 잊지 않았습니다.

성형하여 셀프 서비스 기술, 우리는 또한 사물에 대한 존경심을 키웠습니다. 그들은 물건을 놓는 방법, 벽장에 걸어두는 방법, 사용된 소설( "페도리노의 슬픔", "모이도디르", "마샤는 벙어리 장갑을 꼈다 ..."). 그래서 다양한 기법을 사용하여 연말이 되자 아이들은 좋은 속도로 산책하기 위해 화기애애한 옷차림을 하기 시작했습니다.

우린 공부했다 아이들의 독립과 식사 중설명과 함께 보여주기와 같은 기술을 사용합니다. 그래서 아이들과 같은 식탁에서 저녁을 먹으며 올바르게 먹는 법, 숟가락, 포크 잡는 법 등을 알려주며 선생님처럼 숟가락을 주겠다고 했다. 우리는 게임 기술을 사용했습니다. 예를 들어, 그들은 숟가락을 올바르게 잡는 법을 정말로 배우고 싶어하는 새로운 인형 Petrushka를 그룹에 가져와 Katya에게 숟가락을 잡는 방법을 보여달라고 요청했습니다. 일련의 교훈을 수행했습니다. 계략: "인형에게 차를 대접하자", "인형에게 먹이를 주자"우리는 아이들에게 작은 공연을 보여 주었고, 예를 들어: "여우가 토끼의 생일 파티에 어떻게 갔는지", "곰이 숟가락 잡는 법을 배운 방법"... 우리는 문화적 습관을 기르는 데 지속적으로 관심을 기울였습니다. 그래서 연초에 아이들은 플라스틱으로 덮인 테이블에서 식사를 했고, 그 중 하나라도 엉성하면 눈에 띄지 않게 흘러갔다. 의심할 여지 없이, 그러한 조건에서는 정확성을 기르기가 어렵습니다. 우리는 백설 공주 냅킨에 테이블을 제공하기 시작했고 아이들은 즉시 일어나서 빵을 부수지 않고 얼룩을 지우지 않으려 고 노력했습니다.

유치원 프로그램은 개선 과제를 설정했습니다. 기술손 씻기와 씻기. 성형하여 세탁 기술, 보육원을 당황하게하지 않는 것이 중요합니다. 독립... 처음에는 우리가 아이보다 더 활동적이었습니다. 아기를 세면대로 인도하면서 살: "당신은 몸을 씻고 내가 당신을 도울 것입니다. 그렇지 않으면 당신은 매우 더러운 손을 가지고 있습니다."... 동시에, 눈에 띄지 않게 아이가 자신을 깨끗하고 깨끗하게 씻을 수 있도록 도와주었습니다.

교육 어린이 기술청소는 점차적으로 발생합니다. 초창기에는 가장 간단한 동작(손에 물을 적신다, 문지르거나 손바닥과 손등). 반드시 게임을 이용하세요 트릭: 선생님의 요청에 따라 유모는 Stepashka 인형에게 세탁을 가르쳤습니다. 소유: 소매를 꽁꽁 싸매고 물을 가느다랗게 틀고 양쪽 손을 씻기 시작하자 선생님이 자신의 행동을 설명했다. 2개월 이내 어린이들다소 강력한 기술이 형성되어 요구 사항을 복잡하게 만들 수있었습니다. 예를 들어 소매를 감싸는 법을 가르치는 것 (먼저 어른의 도움으로)... 개별 아이들이 이것을 마스터함에 따라 기술우리는 동료를 돕기 위해 그들을 끌어 들이고 세탁 품질에 대한 요구를 높였습니다. 우리는 또한 점차적으로 가르쳤습니다. 어린이들올바르게 사용 수건: 수건 잡는 법, 말리는 법, 올바르게 하는 사람을 격려했습니다. 세탁이 끝날 때 우리는주의를 기울였습니다. 그들의 외모에 아이들, 깨끗하고 깔끔해졌다고 합니다. 결과적으로 아이들은 모두 알림도 없이 손을 씻으러 갔고, 스스로 소매를 걷어붙이고, 비누와 물을 올바르게 사용하고 수건으로 손을 닦습니다.

따라서 시연, 설명, 놀이 기법, 소설 읽기 등을 사용하여 점진적인 형성을 제공합니다. 셀프 서비스 기술.