Мэдэхэд таатай байна 

Девиант зантай хүүхдүүдтэй ажиллах онцлог. Девиант зан үйлтэй хүүхдүүдтэй боловсролын ажил

Хотын боловсролын байгууллага

"27-р дунд сургууль"

Саранск хот

Сэдвийн талаархи яриа:

"Зөв зантай хүүхдүүдтэй багшид хэрхэн ажиллах вэ"

Гүйцэтгэсэн: Кирдяшкина Н.Ф.

бага ангийн багш

Санамж бичиг "27-р дунд сургууль"

2014 он

Хэн нэгэн, заримдаа хариулах ёстой,

Үнэнийг онцолж, үнэнийг илчилж,

Хэцүү хүүхдүүд гэж юу вэ?

Мөнхийн асуулт ба өвчтөн нь буглаа шиг байдаг.

Энд тэр бидний урд сууж байна, хараач,

Рашаанд шахагдсан тэрээр цөхрөнгөө барж,

Хаалгагүй, цонхгүй хана шиг.

Эдгээр гол үнэнүүд энд байна:

Хожуу анзаарсан ... хожимдсоныг харгалзан үзсэн ...

Үгүй! Хэцүү хүүхдүүд төрдөггүй!

Тэд цаг тухайд нь тусламж аваагүй.

С. Давидович

Сургуульд сурч байхдаа хүүхдийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулахын тулд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны оновчтой төлөв байдал шаардлагатай - анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ. Төрөл бүрийн зохиогчдын үзэж байгаагаар сургуульд ирж буй хүүхдүүдийн 6-аас 24% нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн шаардлага, хэм хэмжээний дагуу үйл ажиллагаагаа зохицуулахад бэлэн биш байна. Ийм хүүхдүүд анхаарал төвлөрөл хангалтгүй, ой санамж тогтворгүй, анхаарал сарниулах, өөрийгөө удирдах чадвар сул, тодорхойгүй байдал, түгшүүр, түрэмгий байдал зэргээр тодорхойлогддог. Тиймээс бусад хүүхдүүдтэй эн тэнцүү сурч чадахгүй байна.

Хүүхдүүдийн зан үйлд эдгээр зөрчлийн архаг хэлбэрээр илэрч байгаа нь тэдний оюун ухааны стандарт түвшинг үл харгалзан суралцахад нэлээд дургүйцлийг үүсгэдэг бөгөөд түүний онцлог шинж чанар нь мөчлөг юм. Ажлын богино хугацаа (5-15 минут) ээлжлэн, "санаалгүйгээр унтрах" нь сургуулийн дэглэмийг тэсвэрлэх боломжийг олгодоггүй - 40 минутын хичээл, энэ хугацаанд сахилгын дагуу байнгын анхаарал, анхаарал сарниулахгүйгээр үр бүтээлтэй ажиллах шаардлагатай байдаг. шаардлага. Эдгээр оюутнууд нь гажуудсан зан авирыг хөгжүүлэх эрсдэлтэй бүлгийг бүрдүүлдэг бөгөөд багш нар болон сурагчдын эцэг эхийн аль алинд нь цөхрөл үүсгэдэг. "Хэвийн хазайлтууд"-тай ажиллаж эхлэхдээ багш нь ихэвчлэн нэг төрлийн зөрчилдөөний орон зайд ордог, учир нь түүний сурагчид сургуультай байнгын биш юмаа гэхэд удаан үргэлжилсэн зөрчилдөөнтэй байдаг тул аливаа багш тэдний ойлголтоор бол тухайн сургуулийн төлөөлөл юм. эсрэг тал, энэ мөргөлдөөнд дайсан ... Орилж хашгирах, зэмлэх, ёс суртахуунтай болгоход дассан хүүхдүүд "надад өдрийн тэмдэглэл өг", "ангиасаа гар" гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх баяр баясгаланг рефлексийн түвшинд автоматаар шингээж авдаг. Тэд таны чанга хэлсэн үгийг сонсоогүй хэвээр байна.

"Дэвиант" гэсэн ойлголт нь латин deviatio - хазайлтаас гаралтай.
Девиант, гажуудсан зан байдал- нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн эрх зүйн болон ёс суртахууны хэм хэмжээнд харшлах үйл ажиллагаа, хувь хүний ​​үйлдлийн систем.

Бага сургуулийн хүүхдүүдийн гажуудлын шалтгаанууд.

Хүн төрсөн цагаасаа л нийгэмд орж ирдэг. Түүний дотор өсч, хөгжиж, үхдэг. Хүний хөгжилд биологийн болон нийгмийн олон хүчин зүйл нөлөөлдөг. Хувь хүн төлөвшихөд нөлөөлдөг нийгмийн гол хүчин зүйл бол гэр бүл юм. Гэр бүлүүд огт өөр. Гэр бүлийн бүтэц бүрэлдэхүүнээс хамаарч гэр бүлийн харилцаанаас эхлээд гэр бүлийн гишүүд, ерөнхийдөө эргэн тойрныхоо хүмүүсээс хамааран хүн ертөнцийг эерэг эсвэл сөрөг талаас нь харж, өөрийн үзэл бодлыг бий болгож, бусадтай харилцах харилцааг бий болгодог. Сүүлийн жилүүдэд эцэг эхчүүд ажил хэрэг, урт удаан аялал гэх мэт ачаалал ихтэй байгааг судлаачид тэмдэглэж байна. нэг шалтгаан болж байнахүүхдийн девиант зан үйлийг хөгжүүлэхЭцэг эхийн анхаарал, хяналтгүй хүүхэд нийгмийн орчны сөрөг нөлөөнд илүү өртөмтгий байдаг.

Эрт боловсролын байгууллагад нийгмийн эсрэг зан үйл... Хүүхдийн хэт ичимхий, идэвхгүй, эсвэл эсрэгээрээ түрэмгий зан авир, сахилга батыг зөрчих зэрэг нь хүүхдийн гажуудлыг хөгжүүлэх онцгой ач холбогдолтой болохыг судлаачид тэмдэглэж байна.

Сургуулийн бүтэлгүйтэл, ялангуяа бага ангиас эхэлдэг.Амжилтгүй оюутны байр суурь нь өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжээс гадна нийгмийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө батлах замаар нөхөх оролдлогод хүргэдэг.

Үе тэнгийнхэн болон сурган хүмүүжүүлэгчидтэй зөрчилдөх харилцаа... Үе тэнгийнхэн, багш нартай бүтээлч харилцаа холбоогүй байх нь боловсролын байгууллага нь хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх, түүний чадавхийг илчлэх нь нэмэлт стрессийн хүчин зүйл болоход хүргэдэг.

Хүүхдийн харьяалагддаг дараагийн чухал нийгэмлэг бол үе тэнгийн бүлэг юм. Энэ түвшинд хазайсан зан үйлийн илрэлийн хамгийн чухал эрсдэлт хүчин зүйлсийг дараахь байдлаар ялгаж болно.

  • хүүхэд, өсвөр насныхны ойр орчмын орчинд гажсан зан үйлтэй хүмүүс байгаа эсэх.
  • хүүхдийн ойр орчмын нийгэмд харш зан үйлийг батлах.
  • үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах эсвэл зөрчилдөх харилцаа.

Нийгэм, ёс суртахуун, бие бялдрын хувьд суларсан эдгээр хүүхдүүдэд дэмжлэг, тусламж хэрэгтэй байна. Ихэнхдээ эдгээр хүүхдүүд сэтгэлийн хямралд ордог, алдартай, амьдралын хүнд нөхцөлд байдаг.
Би тэдэнд яаж туслах вэ?

Үүний тулд багш бүр хазайсан зан үйлийн оюутнуудтай бие даан ажиллах тогтолцоог эзэмшихийг зөвлөж байна, үүнд хэд хэдэн үе шатыг багтаасан болно.

1-р шат - холбоо барих , энэ үед оюутан, багшийн хоорондох утга санаа, сэтгэл хөдлөлийн саад тотгор арилдаг. Оюутантай ярилцах явцад багш эхлээд агуулгын хувьд нөхцөл байдлын асуултуудыг асууж, "тийм" гэсэн хариултыг санал болгодог (Та ээждээ хайртай юу? Амралтын үеэр зусланд амармаар байна уу?). Энэ нь эсэргүүцлийн босгыг бууруулдаг. Дараа нь та оюутны хувийн шинж чанар, өвөрмөц байдлыг онцолж, сонирхол, хоббигийн талаар ярьж болно. Зөвхөн дараа нь гажуудсан зан үйлийн талаар ярилцаж болно (ийм чанар, сонирхол, боломжуудтай хүн үүнийг яаж хийх, үүнийг хийх гэх мэт нь тодорхойгүй байна) нөхцөл байдлыг өөрчлөх үйл ажиллагааны ерөнхий төлөвлөгөө боловсруулахыг санал болгож болно.

2-р шат - оношлогоо,зөвхөн итгэлцсэн харилцаатай байж болно. Ёс суртахууны санаа, сэдэл, хөгжлийн онцлог гэх мэт тогтолцоог судлах. Энэ сурагчийг онцгой анхаарал татахуйц объект шиг санагдахгүйн тулд бүхэл бүтэн ангитай хамт өнгөрөөж болно. Оношлогооны үндсэн дээр бие даасан тусламжийн хөтөлбөр, багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмжийг боловсруулж эмхэтгэсэн.

3-р шат - залруулах Сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, нийгэм, хувийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд оролцох нөхцөл, бусадтай харилцах харилцааг хянах, дэмжих, эерэг бататгах, өдөөхөд чиглэгддэг.

4-р шат - тусгаар тогтнол, оюутны өөр дээрээ ажиллах бэлэн байдал: дотоод сэтгэлгээ, өөрийгөө шүүмжлэх, сахилга бат, өөрийгөө хязгаарлах гэх мэт.

Амжилтанд хүрэх гол нөхцөл бол багшийн харилцааны өндөр соёл, сурган хүмүүжүүлэх тактик, оюутны хүч чадалд тэвчээр, итгэл найдвар, байнгын дэмжлэг, эерэг зан үйлийг өдөөх, янз бүрийн хэлбэрээс хазайхаас урьдчилан сэргийлэх, шийтгэх арга хэмжээг багасгах явдал юм. зан үйлийн хэм хэмжээ.

Сурган хүмүүжүүлэх, урьдчилан сэргийлэх ажлын тогтолцоонд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн үйлчилгээний үүрэг нэмэгдэж байна. Урьдчилан сэргийлэх зорилгоор хазайсан зан төлөвтэй оюутнуудад янз бүрийн ажлын хэлбэрийг ашигладаг.

  • хувь хүн, хувь хүний ​​онцлогт тохирсон сургалт, харилцан яриа;
  • хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцох;
  • боловсролын байгууллагын нийгмийн амьдралд оролцох (спортын арга хэмжээнд оролцох, хэрэглээний урлагийн уралдаан, зургийн уралдаан гэх мэт);

Багш нь хичээл дээр гажуудсан хүүхдүүдтэй харилцахдаа дараахь зөвлөмжийг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

  • Оюутны анхаарлыг зөвхөн хичээлийн агуулгын ерөнхий бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өөртөө шингээхэд төдийгүй, хүүхэд бүр судалж буй сэдвийн хувийн утгыг олоход чиглүүлэх;
  • хүүхэд алдаа гаргах эрхтэй гэдгийг санаарай;
  • хүүхдийг үргэлж сонсож байх ёстой; Хэрэв түүний үзэл бодолтой санал нийлэхгүй байгаа бол багш үүнийг эелдэг, үндэслэлтэйгээр маргадаг;
  • Хичээлдээ аль болох тодорхой, тоглоомын мөч, физик минутыг ашиглах;
  • оюутан түүнийг бусад хүүхдүүдийн үлгэр жишээ болгон байнга дурсахгүй, бусадтай харьцуулахгүй, харин өсөлтийн янз бүрийн үе шатанд зөвхөн сабвуфертэй өөрөө өөртөө итгэлтэй байх ёстой;
  • гажуудсан хүүхдийн ажил, зан үйлд дүн шинжилгээ хийхдээ эерэг тал дээр анхаарлаа хандуулах шаардлагатай;
  • боловсролын үйл явцад гажуудсан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх: ойлголтын хурд, шингээх чадвар, сэтгэн бодох, цээжлэх шинж чанар, ярианы онцлог гэх мэт;
  • хүүхдээс боломжгүй зүйлийг шаардаж, түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг гутаах гэж бүү оролд; цаг тухайд нь, саадгүй тусламж үзүүлэх;
  • янз бүрийн ач холбогдолгүй шалтгаан, жижиг сажиг зүйлээр хүүхэдтэй хэрэлдэхгүй байх;
  • Та боловсрол, шийтгэлд нөлөөлөх түрэмгий арга хэрэглэж болохгүй, учир нь түрэмгийлэл нь дайсагналын үр дагавар бөгөөд хичээл нь тулааны талбар биш юм.

Девиант зантай хүүхдүүдтэй ажиллах гол зүйл бол тэдний зан чанарын онцлогт тэсвэртэй байх явдал юм. Эцэст нь хэлэхэд би урвуу чулууны тухай сургаалт зүйрлэлийг уншихыг санал болгож байна.

Өсвөр насныхны сөрөг зан үйлийн гол шалтгаан нь өсвөр насныхныг гэр бүл дэх зохисгүй хүмүүжил юм. "Хэцүү" өсвөр насны ихэнх нь "хэцүү" гэр бүлд амьдардаг. Тэрээр өөртөө, дотоод ертөнцдөө анхаарал хандуулдаггүй, эцэг эхийн хоорондын зөрчилдөөний гэрч болдог. Эвдрэл муутай гэр бүлүүд үргэлж гайхширдаггүй (энэ нь нэлээд гүнзгий нуугдаж байдаг). Зөвхөн хүүхдэд асуудал гарсан тохиолдолд гэр бүлийн амьдралын хэв маягт анхаарлаа хандуулдаг; түүний үнэт зүйлс, ёс суртахуун, үүгээр дамжуулан та бэрхшээлийн үндсийг харж болно ..

Өсвөр насныханд гажуудсан зан үйлийн "өндөр эрсдэлтэй" нөхцлийг бүрдүүлдэг гэр бүлүүдэд дараахь зүйлс орно.

а) хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажилд зөвхөн ээж, аав, хамаатан садан (эмээ, өвөө, нагац эгч, авга ах) оролцдог бүрэн бус гэр бүл.

Ач холбогдол багатай ч гэсэн амжилтаа тэмдэглэ.

Хүүхдийг бүү татгалз, түүнд урам хугарах, чангаар шүүмжлэх, хүүхэд доог тохуу болох нөхцөл байдлыг бүү бий болгох.

Таныг бухимдуулж буй үйлдлийнхээ талаар хүүхдийнхээ өмнө бүү ярь.

Хүүхдэд сэтгэл зүйн тайвшралыг бий болгож, өөрийгөө үлгэр дуурайлал болохоо үргэлж санаж яваарай. Үргэлж эелдэг, халамжтай бай.

Хүчирхийллийн сэтгэл хөдлөлийг барьж сур, өөрийнхөө сэтгэлийг хүүхэд рүү бүү цац. Цочрол, уур хилэнгээ илүү гүн нуу.

Хүүхдээ хориотой зүйлээр тайвшруулж болохгүй.

Бүх насанд хүрэгчдийн хориг нь адилхан байх ёстой.

Хэрвээ хүүхдийг байнга шүүмжилдэг бол тэр үзэн ядаж сурдаг.

Хүүхдийг байнга шоолж доромжилж байвал дотроос нь хөндий болдог.

Хэрвээ хүүхэд ихэвчлэн урам зориг өгдөг бол тэрээр өөртөө итгэлтэй байдалд суралцдаг.

Хэрвээ хүүхэд нөхөрлөлийн уур амьсгалд амьдарч, хэрэгцээгээ мэдэрч байвал эелдэг, өөртөө итгэлтэй болж өснө.

Материалыг бэлтгэхдээ "Хэцүү хүүхэдтэй хэрхэн харьцах вэ?", "Өсвөр үеийнхний гажуудсан зан байдал, шалтгаан, түүнийг даван туулах арга зам" зэрэг бүтээлүүдийг ашигласан.


Биологийн хүчин зүйлүүд –
Сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд –
Нийгмийн хувьд - сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд



Ёс суртахууны болон ёс суртахууны хүчин зүйлүүд





Түрэмгий байдлын ОНОЛ.

20-р зуун бол хамгийн түрэмгий зуун юм.
Зарим дааврууд байгаа нь түрэмгий байдлын дүр төрхөд нөлөөлдөг.
Түрэмгий байдлын онолууд.

· Түрэмгий зан нь төрөлхийн зан чанар юм.

· Түрэмгий зан нь боловсрол, нийгэмшлийн бүтээгдэхүүн юм.

· Фрейдийн психоаналитик онол.

Хүнд хоёр үндсэн зөн совин байдаг: "доната" - үхэх хүсэл, "натас" - амьдрах хүсэл (секс) зөн совин. Түрэмгий зан нь хүний ​​төрөлхийн зан чанар учраас дайн үргэлжилсээр байх болно. Энэ онол нь түрэмгийлэл яагаад өөр өөр хэлбэрээр илэрдэгийг тайлбарладаггүй.



· Түрэмгийллийн урам хугарах онол.

Түрэмгийлэл нь бидний хэрэгцээ хангагдаагүй үед тодорхой нөхцөл байдалд илэрдэг. Хүмүүс яагаад өөр ааштай байдгийг тэр бүрэн тайлбарлаагүй.

· Нийгмийн сургалтын онол.

Түрэмгийллийн илрэл нь хүрээлэн буй орчин, нийгэмтэй холбоотой байдаг.

Гол үе шат.

Үндсэн үе шатны зорилтууд:

· Урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа;

· Мөргөлдөөний түвшинг бууруулах;

· Түрэмгийлэл, дайсагналын түвшин буурах.

Хүүхэдтэй ажиллах үндсэн үе шат нь 8 блокт хуваагддаг бөгөөд тус бүр нь багийг нэгтгэх, хуримтлагдсан дотоод стрессийг арилгах, бусад хүмүүстэй ойр дотно байх мэдрэмжийг бий болгох, хүүхдүүдээр бие биенээ хүлээн зөвшөөрөх, үнэ цэнийн мэдрэмжийг бий болгох үйл ажиллагаа явуулдаг. , тэдний зан үйлийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн мэдлэг, стрессийг бууруулах, бусдын шаардлагыг дагаж мөрдөх чадварыг бий болгох, сайн дурын хяналт, тодорхойгүй байдлыг даван туулах гэх мэт.

Үндсэн үе шатыг хэрэгжүүлэх явцад эцэг эхчүүдтэй хамтран дараахь ажлуудыг хийж байна.

  1. "Девиант зан үйл гэж юу вэ?" сэдвээр лекц уншина.
  2. "Боловсрол бол төрөөгүй хүүхдийн үндэс" яриа.
  3. Семинар - "Хиперактив (түрэмгий, хөндий) хүүхэд, тэр яагаад ийм байгаа юм бэ?"
  4. Ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө.

Эцсийн шат.

Тайзны зорилтууд: дахин туршилт хийх, хөтөлбөрийн үр нөлөөг тодорхойлох.

Гурав дахь үе шатыг хэрэгжүүлэх явцад дараахь ажлуудыг хийж байна.

  1. Эцэг эхээс давтан асуух.
  2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн өөрчлөлтийг тодорхойлохын тулд эцэг эхтэй ярилцах.
  3. Түрэмгийлэл, хэт идэвхжил, татан буулгах түвшин буурч байгааг илрүүлэхийн тулд давтан оношлох. А.Басс, А.Дарки нар "Түрэмгийллийн шинж тэмдэг, хэлбэрийг оношлох арга" -ын дагуу сорил.
  4. Үр дүнгийн харьцуулалт, ажлын дүн шинжилгээ, энэ хөтөлбөрийн үр нөлөөг тодорхойлох.

Хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлын хэлбэрийг ашигладаг: бүлгийн ажил, харилцан яриа, мини лекц, бүтээлч даалгавар, түүнчлэн анхан шатны болон хоёрдогч оношлогоо.

Хөтөлбөрийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө:

Бэлтгэл үе шат

Гол үе шат

Сэдэв Үндсэн зорилтууд
1. "МЭДЛЭГ" 1) "Ярилцлага" 2) "Луу сүүлээ хаздаг" 3) "Барж" 4) "Холбох утас" - хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох уур амьсгалыг бий болгох, харилцааны ур чадвар, идэвхтэй сонсох, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх. - хурцадмал байдал, мэдрэлийн байдал, айдсыг арилгах. - сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, өөртөө итгэх итгэлийг даван туулах. - бусад хүмүүстэй ойр дотно байх мэдрэмжийг бий болгох, хүүхдүүд бие биенээ хүлээн зөвшөөрөх, бусдын үнэ цэнэ, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг бий болгох.
2. "СЭТГЭЛ" 1) "Манжин" үлгэр (тайз) 2) Сэтгэл санаагаа зурах 3) "Хонх" - хуримтлагдсан дотоод хурцадмал байдлыг арилгах, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, бүлгийн эв нэгдэл. - Цаасан дээр дүрсэлсэн өнгөт толбогоор дамжуулан хүүхдүүдийн сэтгэл санааг илэрхийлэх дасгал хий. - бүлгийн эв нэгдэл, сэтгэл хөдлөл, булчинг тайвшруулах, эв нэгдлийн уур амьсгалыг бий болгох.
3. "БИД ТАНД ХАЙРТАЙ" 1) "Холбогч утас" 2) "Инээмсэглээрэй" 3) "Хайртай нэр" 4) "Бид чамд хайртай" - бусад хүмүүстэй ойр дотно байх мэдрэмжийг бий болгох, хүүхдүүд бие биенээ хүлээн зөвшөөрөх, бусдын үнэ цэнэ, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг бий болгох. - эв нэгдлийн уур амьсгалыг бий болгох, эерэг хандлагыг нэмэгдүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. - эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, оролцогчдын бие биедээ итгэх итгэлийг бий болгох, бүлэгт бие биенээ дэмжих уур амьсгалыг бий болгох. - сэтгэл санааны дэмжлэг, найдвартай харилцаа тогтоох.
4. "БИД ТАНД ТАЙ ТААЛАГДЖ БАЙНА" 1) "Холбох утас" 2) "Дохио илгээ." 3) "Цэцэг" бүжиг 4) "Толь" - бүлгийн эв нэгдэл, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар, хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх. - эрч хүчийг нөхөх, хүч чадлаа сэргээх, өөртэйгөө ганцаараа байх, дотоод "би" -ийг сонсох чадварыг хөгжүүлэх. - тэдний зан байдлын талаархи сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хурцадмал байдлыг багасгах, бусдын шаардлагыг дагаж мөрдөх чадварыг бий болгох, сайн дурын хяналт, тодорхойгүй байдлыг даван туулах.
5. "НАЙРАМЛАЛ" 1) "Холбох утас" 2) "Зөвхөн хамтдаа!" 3) "Тайлбар" 4) "Харилцаа" - бие махбодийн холбоо, бие биенээ мэдрэх, хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлыг тохируулах боломж. - түрэмгийлэл, гэм буруугийн мэдрэмж, хуримтлагдсан дотоод хурцадмал байдлыг арилгах, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, бүлгийн эв нэгдэл. - аман түрэмгийллийг арилгах, хүүхдэд уураа хүлээн зөвшөөрөгдөх хэлбэрээр илэрхийлэхэд нь туслах. - хүрээлэн буй ертөнцөд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, хүүхдүүдэд ёс суртахууны санааг төлөвшүүлэх.
6. "БИД ХАМТДАА" 1) "Өгүүлбэрээ дуусга" 2) "Скаутууд" 3) "Airbus" 4) "Сайхан амьтан" - өөртөө итгэх итгэл, чадвараа нэмэгдүүлэх. - ажиглалт, ой санамж, харилцаа холбоо, зохион байгуулалтын чадварыг хөгжүүлэх, итгэлцэл, хариуцлагын мэдрэмжийг бий болгох. - хүүхдүүдэд бага багаар тоглолт хийж сургах, тэдний "багийнхан"-ын харилцан эелдэг байдал нь өөртөө итгэлтэй, тайван байдлыг өгдөг гэдгийг харуулах. - бүлгийн эв нэгдлийг дэмжих, хүүхдүүдэд бусдын мэдрэмжийг ойлгоход сургах, дэмжлэг үзүүлэх, өрөвдөх сэтгэлийг үзүүлэх.
7. "ТӨХ-ТИБИ-СҮНС" 1) "Мод хагалах" 2) "Саваа хугалах" 3) "Төх-тиби-сүнс!" 4) "Сонин" тоглоом - Хүүхдэд удаан хугацаагаар суусны дараа идэвхтэй хөдөлгөөнд шилжих, хуримтлагдсан түрэмгий энергийг мэдрэх, тоглож байхдаа "зарцуулах". - сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах, дарангуйлагчийн дүрд тоглох чадвар, татгалзсан мэдрэмжийг мэдрэх, ийм нөхцөл байдалд бүтээлч зан үйлийн ур чадварыг эзэмшүүлэх, бүлгийн эв нэгдлийг хөгжүүлэх. - Сөрөг сэтгэл хөдлөлийг арилгаж, нөхөн сэргээх. - бүлгийн эв нэгдэл, сэтгэл хөдлөл, булчинг тайвшруулах, эв нэгдлийн уур амьсгалыг бий болгох.
8. "ШИДЭТ ТОГЛООМ" 1) "Цаасан бөмбөг" 2) "Хоёр хуц" 3) "Тоглоом гуй" 4) "Velcro" - хүүхдүүдэд эрч хүч, идэвхтэй байдлыг сэргээх, сэтгэлийн түгшүүр, хурцадмал байдлыг багасгах, амьдралын шинэ хэмнэлд орох боломжийг олгох. - аман бус түрэмгийллийг арилгах, хүүхдэд уур хилэнгээ "хууль ёсоор" гаргах, сэтгэл хөдлөл, булчингийн хэт ачааллыг арилгах, хүүхдийн эрч хүчийг зөв чиглэлд чиглүүлэх боломжийг олгох. - хүүхдүүдэд харилцааны үр дүнтэй аргыг заах. - бүлгийн эв нэгдэл, сэтгэл хөдлөл, булчинг тайвшруулах, эв нэгдлийн уур амьсгалыг бий болгох.
Эцсийн шат.
Дахин оношлох Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн өөрчлөлтийн динамикийг хянах.
Үр дүнгийн харьцуулалт Зорилго: ажлын дүн шинжилгээ, хөтөлбөрийн үр нөлөөг тодорхойлох

Хавсралт 1

"Кактус"
М.А график техник. Панфилова

Туршилтыг 4 наснаас эхлэн хүүхдүүдэд хийдэг.

Зорилго нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг тодорхойлох, түрэмгийлэл, түүний чиглэл, эрч хүчийг тодорхойлох явдал юм.

Заавар. Таны төсөөлж байгаагаар цаасан дээр кактус зур (А4 формат)!

Асуулт, нэмэлт тайлбар оруулахыг хориглоно. Хүүхдэд шаардлагатай цагийг өгдөг. Зургийн төгсгөлд хүүхэдтэй харилцан яриа өрнүүлдэг.

Та асуулт асууж болно, хариулт нь тайлбарыг тодруулахад тусална.
1. Кактус гэрийнх үү, зэрлэг үү?
2. Та түүнд хүрч чадах уу? Тэр муу тариа хийдэг үү?
3. Кактусыг арчлахад дуртай юу: усалдаг уу, бордсон уу?
4. Кактус ганцаараа эсвэл ойролцоох ургамалтай хамт ургадаг уу? Хэрэв энэ нь хөрштэйгөө ургадаг бол энэ нь ямар төрлийн ургамал вэ?
5. Кактус ургахад түүнд юу өөрчлөгдөх вэ?

Үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах

Үр дүнг боловсруулахдаа бүх график аргуудтай тохирох өгөгдлийг харгалзан үздэг, тухайлбал:

Орон зайн байрлал

Зургийн хэмжээ

Шугамын шинж чанар

Харандаа дээрх даралтын хүч

Түрэмгийлэл нь зүү, ялангуяа олон тооны зүү байх явдал юм. Хүчтэй цухуйсан, урт, ойр зайтай зүү нь өндөр түрэмгий байдлыг илэрхийлдэг.
Импульсив - эвдэрсэн шугам, хүчтэй даралт.
Эгоцентризм, манлайлалд тэмүүлэх - хуудасны төвд том зураг.
Донтолт, найдваргүй байдал - хуудасны доод талд жижиг зураг
Жагсаал, нээлттэй байдал - цухуйсан үйл явц, ер бусын хэлбэрүүд.
Нууцлал, болгоомжтой байх - контурын дагуу эсвэл кактусын доторх зигзагуудын байршил.
Өөдрөг үзэл - тод өнгө ашиглах, "баяр хөөртэй" кактигийн дүр төрх.
Сэтгэлийн түгшүүр - бараан өнгөний хэрэглээ, дотоод сүүдэрлэх давамгайлал, эвдэрсэн шугам.
Эмэгтэйлэг байдал нь чимэглэл, өнгө, зөөлөн шугам, хэлбэр дүрстэй байх явдал юм.
Extroversion - бусад какти, цэцэг байгаа эсэх.
Интроверт - зөвхөн нэг кактус дүрслэгдсэн байдаг.
Гэр орноо хамгаалах хүсэл, гэр бүлийн нийгэмлэгийн мэдрэмж - цэцгийн сав байгаа эсэх, гэрийн кактусын дүр төрх.
Ганцаардах хүсэл - зэрлэг кактус, цөлийн кактусыг дүрсэлдэг.

Хавсралт 2

Эцэг эхийн асуулга

Та санал нийлж буй мэдэгдлийнхээ урд байгаа тоог дугуйл. Миний хүүхэд

Маш хөдөлгөөнтэй, их гүйдэг, байнга эргэдэг - 1
Бусад хүүхдүүдээс хамаагүй бага унтдаг - 2
Маш их ярьдаг - 3
Чимээгүй, тайван тоглож чадахгүй, ямар нэгэн зүйл хийж чадахгүй - 4
Түүний ээлжийг бараг хүлээж байна (тоглоом, дэлгүүрт) - 5
Асуултыг сонсохгүйгээр хариулж эхэлдэг, эсвэл эсрэгээрээ асуулт асууж, хариултыг нь сонсдоггүй - 6
Ихэнхдээ бусдад саад учруулдаг, насанд хүрэгчдийн ярианд саад учруулдаг - 7
Шагналыг тайван хүлээж чадахгүй (жишээлбэл, тэд түүнд ямар нэгэн зүйл худалдаж авна гэж амласан бол) - 8
Тэд түүнтэй ярихдаа ихэнхдээ сонсдоггүй - 9
Түүнд ном уншиж өгөхөд амархан сатаардаг - 10
Ихэнхдээ эхлүүлсэн бизнесээ (тоглоом, даалгавар) эцэс хүртэл авчирдаггүй - 11
Удаан хугацааны төвлөрөл шаарддаг үйл ажиллагаанаас зайлсхийдэг - 12

Девиант зан үйлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах арга

Девиант зан үйл нь нарийн төвөгтэй шинж чанартай бөгөөд харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хүчин зүйлээс үүдэлтэй байдаг. Тэдгээрийн дотроос хамгийн чухал нь:
Биологийн хүчин зүйлүүд – Эдгээр нь хүүхдийн биеийн физиологийн болон анатомийн тааламжгүй шинж чанарууд (сэтгэцийн эмгэг, сонсгол, харааны гажиг, мэдрэлийн системийн гэмтэл, бие махбодийн гажиг, хэл ярианы согог гэх мэт) юм.
Сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд – Энэ бол психопатологи буюу зан чанарын өргөлт юм. Эдгээр хазайлт нь мэдрэлийн тогтолцооны өдөөлтийг нэмэгдүүлж, өсвөр насныхны зохисгүй хариу үйлдлийг үүсгэдэг мэдрэлийн-сэтгэцийн өвчин, психопати, неврастения, хил хязгаарын төлөв байдалд илэрхийлэгддэг.
Нийгмийн хувьд - сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд Энэ нь гэр бүл, сургууль, нийгмийн хүмүүжлийн согог, тэдгээрийн үндсэн дээр хүүхдийн хүйс, нас, бие даасан шинж чанарыг үл тоомсорлож, нийгэмшүүлэх үйл явцыг зөрчихөд хүргэдэг.
Хүүхдийн сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн хазайлтын хамгийн чухал шалтгаан нь гэр бүлүүдийн үйл ажиллагаа доголдол, гэр бүлийн харилцааны тодорхой хэв маяг нь суралцах явцад гажуудсан зан төлөвийг бий болгоход хүргэдэг.
* хүмүүжлийн хэв маяг, гэр бүл доторх харилцааны эв нэгдэлгүй, нэгдсэн арга барил, хүүхдэд тавих ерөнхий шаардлагыг боловсруулаагүй тохиолдолд;
· Боловсролын нөлөөллийн зөрчилдөөн нь ихэвчлэн ганц бие эцэг эхтэй гэр бүлд, гэр бүл салалт, хүүхэд, эцэг эхээ удаан хугацаагаар тусгаарлах зэрэгт давамгайлдаг;
* эмх замбараагүй гэр бүл дэх харилцааны асоциаль хэв маяг. Энэ нь архи, мансууруулах бодисыг системтэй хэрэглэх, үндэслэлгүй харгислал, хүчирхийллийн илрэлээр тодорхойлогддог.
Гэр бүл, түүний хүүхдийн сэтгэц-нийгмийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн дүн шинжилгээ нь олон тооны хүүхдүүд эрт нийгэмших нөхцөлийг зөрчсөн болохыг харуулж байна. Үүнтэй холбогдуулан гэр бүл, хүмүүжлийн хэв маяг, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны онцлогийг судлахгүйгээр хүүхдийн асуудлыг салгаж, түүнтэй ажиллах боломжгүй юм.
Нийгэм-эдийн засгийн хүчин зүйлүүд Үүнд нийгмийн тэгш бус байдал, нийгмийн давхаргажилт, хүн амын нэлээд хэсэг нь ядуурал, ажилгүйдэл, үүний үр дүнд нийгмийн хурцадмал байдал орно.
Ёс суртахууны болон ёс суртахууны хүчин зүйлүүд Энэ нь нийгмийн ёс суртахууны түвшин буурах, хувь хүний ​​хөгжил, нийгэмшихэд нөлөөлөх үнэт зүйлсийн тодорхой тогтолцоо байхгүй байх зэргээр илэрдэг.
Тиймээс, гажуудсан зан байдал нь хүүхдийн хэвийн бус нөхцөл байдалд үзүүлэх ердийн хариу үйлдэл, үүнтэй зэрэгцэн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцааны бусад аргууд нь шавхагдсан эсвэл хүртээмжгүй байх үед нийгэмтэй харилцах хэл болж харагддаг.
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, нийгмийн сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх гэсэн 3 технологийг ялгаж үздэг.
Нийгмийн болон боловсролын урьдчилан сэргийлэх технологиөсвөр үеийнхний зан үйлд янз бүрийн төрлийн нийгмийн гажуудлыг үүсгэдэг үндсэн шалтгаан, нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх, арилгах, саармагжуулахад чиглэгддэг. Энэ технологи нь бүлэг, олон нийтийн ажлын ангилалд хамаарна. Боловсролын байгууллагын хүрээнд боловсролын ажлын тогтолцоонд хэрэгжүүлдэг.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн технологихувь хүн бөгөөд ангийн багш, удирдлага, эцэг эхийн хүсэлтээр хийгддэг. Үүнд мэдээлэл цуглуулах, асуудлын үндсэн томъёолол, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, хүүхэд, эцэг эх, ангийн багш, хичээлийн багш нарт зориулсан зөвлөмж боловсруулах зэрэг орно.
Нийгэм-сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх технологийг боловсролын байгууллагуудад ашигладаггүй.
Девиант зан үйлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дараах удирдамжийг ашиглаж болно.

Зарим өсвөр насныхны өсч томрох үе нь зан үйлийн хэв маягийн өөрчлөлтөөр илэрдэг: насанд хүрэгчидтэй харьцах бүдүүлэг байдал, эцэг эх, багш нарын үзэл бодлыг бууруулах, зан үйлийн дутагдал, харилцааны зөрчил, багшид үл итгэх байдал, тэр байтугай дайсагнал. Энэ үед гажуудсан өсвөр насныхан ихэвчлэн гарч ирдэг. Сурган хүмүүжлийн хувьд үл тоомсорлож буй өсвөр насныхан эсвэл нийгэмд харш зан үйлийн өсвөр насныхантай харилцах харилцааны онцлогийг мэдэж, харгалзан үзэхийн тулд гажуудсан өсвөр насныхантай хийх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн хэлбэр, арга барилууд юм. барьсан. гажуудсан өсвөр насны багш

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил нь хүүхдэд өөрийгөө, түүний сэтгэцийн төлөв байдлыг зохион байгуулах, гэр бүл, сургууль, нийгэмд хэвийн харилцаа тогтоох, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн нийгмийн ажил, түүний дотор сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм.

Янз бүрийн хазайлттай хүүхдүүдтэй хийх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын мөн чанар нь эерэг зан чанарт тулгуурлан тэдэнд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох, анхаарал халамжийг нэмэгдүүлэх явдал юм; зан үйлийн янз бүрийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, арилгах; холбоо тогтооход.

Девиант зан үйлийн өсвөр насны хүүхдүүдтэй нийгмийн багшийн ажлын үндсэн хэлбэрүүд:

Эхний хэлбэр нь нийгмийн орчны зохион байгуулалт юм.

Хоёр дахь хэлбэр нь сэтгэцээс урьдчилан сэргийлэх ажил (мэдээлэх) юм.

Гурав дахь хэлбэр нь нийгмийн чухал ур чадварт идэвхтэй нийгмийн сургалт юм.

Дөрөв дэх хэлбэр нь гажуудсан зан үйлээс өөр үйл ажиллагааны зохион байгуулалт юм.

Тав дахь хэлбэр нь эрүүл амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах явдал юм.

Зургаа дахь хэлбэр нь хувийн нөөцийг идэвхжүүлэх явдал юм.

Долоо дахь хэлбэр нь гажуудсан зан үйлийн сөрөг үр дагаврыг багасгах явдал юм.

Эхний хэлбэр нь нийгмийн орчны зохион байгуулалт юм. Энэ нь хазайлт үүсэхэд хүрээлэн буй орчны нөлөөллийг тодорхойлох санаан дээр суурилдаг. Нийгмийн хүчин зүйлд нөлөөлсөнөөр тухайн хүний ​​хүсээгүй зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх боломжтой. Нөлөөллийг нийгэмд бүхэлд нь чиглүүлж болно, жишээлбэл, гажуудсан зан үйлтэй холбоотой олон нийтийн сөрөг санаа бодлыг бий болгох замаар. Ажлын объект нь гэр бүл, нийгмийн бүлэг (сургууль, анги) эсвэл тодорхой хүн байж болно. Энэхүү загварын хүрээнд өсвөр насныхныг донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхэд юуны өмнө эрүүл амьдралын хэв маяг, соён гэгээрүүлэх хандлагыг төлөвшүүлэх олон нийтийн сурталчилгаа орно. Хэвлэл мэдээллийн бодлого онцгой ач холбогдолтой. Тусгай хөтөлбөрүүд, залуучуудын шүтээнүүдийн үзүүлбэр, тусгайлан сонгогдсон кинонууд - энэ бүхэн одоогийн байдлаар ажиглагдаж байгаагаас чанарын хувьд өөр түвшинд байх ёстой. Залуучуудын дэд соёлтой ажиллах ажлыг "Хар тамхины эсрэг залуучууд" хөдөлгөөн эсвэл алдартай рок хамтлагуудын тоглолттой ижил нэртэй арга хэмжээ хэлбэрээр зохион байгуулж болно. Талбай дээр ажиллах нь маш чухал бөгөөд залуучууд чөлөөт цагаа өнгөрөөж, харилцаж байна. Жишээлбэл, масктай нууцлаг хүмүүс диско дээр гарч ирдэг. Оройн төгсгөлд өсвөр насныхан хар тамхинаас болж хайртай хүнээ алдсантай холбоотой эмгэнэлт хувь тавилан, туршлагын талаар тэднээс суралцах боломжтой. Өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг гудамжинд ч зохион байгуулж болох бөгөөд үүний тулд хэд хэдэн оронд холбогдох ажлыг гүйцэтгэдэг өсвөр насны удирдагчдыг сургадаг. Энэ арга нь мөн дэмжигч "бүс" болон хүсээгүй зан үйлтэй үл нийцэх нөхцлийг бий болгохыг оролддог. Загварын гол сул тал нь нийгмийн хүчин зүйлүүд болон гажуудсан зан үйлийн хооронд шууд хамаарал байхгүй явдал юм. Ерөнхийдөө энэ арга нь нэлээд үр дүнтэй харагдаж байна.

Психопрофилактикийн ажлын хоёр дахь хэлбэр нь мэдээлэл өгөх явдал юм. Энэ бол лекц, харилцан яриа, тусгай уран зохиол, видео, телевизийн кино түгээх хэлбэрээр сэтгэцээс урьдчилан сэргийлэх ажилд бидний хамгийн танил чиглэл юм. Аргын мөн чанар нь бүтээлч шийдвэр гаргах чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд тухайн хүний ​​танин мэдэхүйн үйл явцад нөлөөлөхийг оролдох явдал юм. Үүний тулд статистик мэдээллээр батлагдсан мэдээллийг, жишээлбэл, эмийн эрүүл мэнд, хувь хүнд үзүүлэх хор хөнөөлийн талаархи мэдээллийг өргөн ашигладаг. Мэдээлэл нь ихэвчлэн айдас төрүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, хар тамхины хэрэглээний сөрөг үр дагаврыг жагсаасан эсвэл гажуудсан хүмүүсийн хувь заяа, хувь хүний ​​доройтлыг дүрсэлсэн болно.

Урьдчилан сэргийлэх ажлын гурав дахь хэлбэр нь нийгмийн чухал ур чадварт идэвхтэй нийгмийн сургалт юм. Энэ загварыг голчлон бүлгийн сургалтын хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг. Одоогийн байдлаар дараахь хэлбэрүүд түгээмэл байдаг: Нийгмийн сөрөг нөлөөнд тэсвэртэй (эсэргүүцэл) сургах. Сургалтын явцад гажуудсан зан үйлийн өөрчлөлтөд хандах хандлага, зар сурталчилгааны стратегийг таних чадвар, үе тэнгийнхний дарамт шахалтанд "үгүй" гэж хэлэх чадвар төлөвшиж, эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчдийн сөрөг нөлөөллийн талаар мэдээлэл өгдөг. архи уудаг хүмүүс) гэх мэт. Баталгаажуулах сургалт буюу аффектив сургалт нь гажуудсан зан үйл нь сэтгэл хөдлөлийн хямралтай шууд холбоотой гэсэн санаан дээр суурилдаг. Энэ асуудлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд өсвөр насныхныг сэтгэл хөдлөлийг таньж мэдэх, түүнийг зөв илэрхийлэх, стресстэй үр дүнтэй тэмцэхэд сургадаг.

Бүлгийн сэтгэлзүйн ажлын явцад шийдвэр гаргах чадварууд бүрэлдэж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдэж, өөрийгөө тодорхойлох үйл явц, эерэг үнэт зүйлсийг хөгжүүлэх үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Амьдрах ур чадварыг хөгжүүлэх сургалт. Амьдрах ухааныг хувь хүний ​​нийгмийн хамгийн чухал ур чадвар гэж ойлгодог. Юуны өмнө энэ нь харилцаа холбоо тогтоох, найрсаг харилцааг хадгалах, хүн хоорондын харилцааны зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвар юм. Мөн хариуцлага хүлээх, зорилго тавих, өөрийн байр суурь, ашиг сонирхлоо хамгаалах чадвар юм. Эцэст нь өөрийгөө хянах чадвар, өөртөө итгэлтэй зан төлөв, өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо нөхцөл байдлыг өөрчлөх нь амин чухал юм.

Дөрөв дэх хэлбэр нь гажуудсан зан үйлээс өөр үйл ажиллагааны зохион байгуулалт юм. Ажлын энэ хэлбэр нь гажсан зан үйлийг орлуулах нөлөөний талаархи санаатай холбоотой юм. Жишээлбэл, донтолт нь хувь хүний ​​динамик байдалд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх эсвэл лавлагааны орчинд нэгтгэх. Хүмүүс сэтгэлийн хөдөлгөөнийг сайжруулдаг эмийг хариуд нь илүү сайн зүйл авах хүртэл хэрэглэдэг гэж үздэг. Үйл ажиллагааны өөр хэлбэрүүд гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн: танин мэдэхүй (аялал), өөрийгөө сорих (явган аялал, эрсдэлтэй спорт), утга учиртай харилцаа холбоо, хайр дурлал, бүтээлч байдал, үйл ажиллагаа (мэргэжлийн, шашин шүтлэг, оюун санааны, буяны үйл ажиллагаа гэх мэт). Энэ хэлбэр нь аль хэдийн үүссэн гажуудсан зан үйлийн үед бараг бүх тусламжийн хөтөлбөрт хэрэгждэг. Гэр бүлийн боловсролд урьдчилан сэргийлэх тэргүүлэх ажил бол тогтвортой ашиг сонирхлыг эртнээс төлөвшүүлэх, хайрлах, хайрлах чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө эзэмших, ажиллах чадварыг бий болгох явдал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдийг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд оролцуулах замаар хувь хүний ​​​​хэрэгцээг бүрдүүлдэг гэдгийг ойлгох ёстой - спорт, урлаг, мэдлэг. Өсвөр насандаа эерэг хэрэгцээ үүсэхгүй бол тухайн хүн сөрөг хэрэгцээ, үйл ажиллагаанд өртөмтгий болдог.

Тав дахь хэлбэр нь эрүүл амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах явдал юм. Энэ нь эрүүл мэнд, хүрээлэн буй ертөнц, бие махбодтойгоо зохицох хувийн хариуцлага гэсэн санаанаас үүдэлтэй. Хүний хамгийн оновчтой байдалд хүрч, хүрээлэн буй орчны тааламжгүй хүчин зүйлийг амжилттай эсэргүүцэх чадварыг онцгой үнэ цэнэтэй гэж үздэг. Эрүүл амьдралын хэв маяг нь эрүүл хооллолт, тогтмол биеийн тамирын дасгал хийх, ажил, амралтаа дагаж мөрдөх, байгальтай харилцах, хэт их зүйлийг хасах явдал юм. Энэ хэв маяг нь экологийн сэтгэлгээнд суурилсан бөгөөд нийгмийн хөгжлийн түвшнээс ихээхэн хамаардаг.

Зургаа дахь хэлбэр нь хувийн нөөцийг идэвхжүүлэх явдал юм. Өсвөр насныхны спортын идэвхтэй үйл ажиллагаа, тэдний бүтээлч өөрийгөө илэрхийлэх, харилцаа холбоо, хувийн өсөлт хөгжилтийн бүлгүүдэд оролцох, урлагийн эмчилгээ - энэ бүхэн нь хувь хүний ​​​​хувийн нөөцийг идэвхжүүлж, улмаар хувь хүний ​​​​үйл ажиллагаа, эрүүл мэнд, гадны сөрөг нөлөөнд тэсвэртэй байдлыг хангадаг.

Долоо дахь хэлбэр нь хазайсан зан үйлийн сөрөг үр дагаврыг багасгах явдал юм. Ажлын энэ хэлбэрийг аль хэдийн үүссэн гажуудсан зан үйлийн үед ашигладаг. Энэ нь дахилт эсвэл тэдгээрийн сөрөг үр дагавраас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг. Жишээлбэл, хар тамхинд донтсон өсвөр насныхан эмнэлгийн тусламж үйлчилгээг цаг тухайд нь авахаас гадна хавсарсан өвчин, тэдгээрийн эмчилгээний талаар шаардлагатай мэдлэгийг олж авах боломжтой.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь гажуудсан өсвөр насныхантай ажиллахдаа дараахь аргуудыг ашигладаг.

  • 1. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх арга;
  • 2. Харилцан ярианы сэтгэлзүйн эмчилгээний арга.

Түрэмгий өсвөр насны хүүхдүүдтэй бие даасан сэтгэц засч залруулах ажлын хамгийн үр дүнтэй арга бол сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх арга юм.

Тиймээс сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх нь стандарт бус үйл явц юм. Түүний урт, хэлбэр, гүн нь юуны түрүүнд өсвөр насныхны бэрхшээлийг шийдвэрлэх хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байдлаас хамаарна. Үүний зэрэгцээ, сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх явцад хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлдэг бөгөөд үүний мөн чанар нь өсвөр насны хүүхдийн түрэмгий байдалтай холбоотой шинж чанаруудын цогцыг засах явдал юм.

Харилцааны сэтгэлзүйн эмчилгээний арга бол өсвөр насны хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үгээр илэрхийлэх, сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг амаар дүрслэх зорилготой яриа юм. Туршлагыг үгээр илэрхийлэх нь өсвөр насны хүүхэдтэй ярилцаж буй хүнд эерэг хандлагыг бий болгож, өрөвдөх сэтгэл, өөр хүний ​​​​зан чанарын үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөхөд бэлэн байдаг. Энэ арга нь өсвөр насны хүүхэд хувийн туршлага, бодол санаа, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэлд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд өөрийгөө ухамсарлахад хүргэдэг аман маргаан, өсвөр насны хүүхдийн дотоод байдал давхцаж байгааг харуулж байна.

Хөгжмийн эмчилгээ - ажилдаа хөгжмийн бүтээл, багаж хэрэгслийг ашиглах. Сэтгэлийн түгшүүр, түгшүүр, айдас, стрессийг харуулсан өсвөр насныхны хувьд энгийн хөгжим сонсох ажлыг хийдэг бөгөөд энэ нь даалгавар дагалддаг. Тайвширсан хөгжим тоглож байх үед өсвөр насны хүүхдэд түүнд тааламжгүй байдлыг бий болгож буй зүйлийн талаар бодохыг эсвэл тааламжгүй нөхцөл байдлыг хамгийн багааас хамгийн хүнд хүртэл эрэмбэлэхийг шаарддаг.

Imagotherapy - эмчилгээнд зориулж дүрсний тоглоом ашиглах. Өсвөр насны хүүхэд өөрийнхөө тухай динамик дүр төрхийг бий болгодог. Урьдчилан тогтоосон нөхцөл байдалд уран зохиолын бүтээлийг дахин ярих, ардын үлгэрийг дахин ярих, жүжиглэх, түүхийг театржуулах, сонгодог болон орчин үеийн жүжгийг хуулбарлах, жүжигт дүр бүтээх гэх мэт олон янзын тусгай арга техникийг энд ашигладаг.

Психогимнастик - харилцан үйлчлэл нь моторын илэрхийлэл, нүүрний илэрхийлэл, пантомима дээр суурилдаг. Дасгалууд нь бүлгийн гишүүдийн хурцадмал байдлыг багасгах, сэтгэл хөдлөлийн зайг багасгах, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх гэсэн хоёр зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг.

Жишээлбэл, стресс тайлах дасгалууд нь "Би усан дээр алхаж байна", "халуун элсэн дээр", "Би сургуульдаа яарч байна" гэсэн хамгийн энгийн хөдөлгөөнүүдээс бүрддэг. Нүүрний хувирал, дохио зангаа, хөдөлгөөний хослол нь таны мэдрэмж, хүсэл зоригийг үг хэллэггүйгээр илэрхийлэх, дамжуулах бүрэн боломжийг бий болгодог.

Моритотерапия гэдэг нь өсвөр насны хүүхдийг бусдад сайхан сэтгэгдэл төрүүлэх шаардлагатай нөхцөл байдалд оруулах арга юм. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь аливаа зүйлийн талаар санал бодлоо илэрхийлэхийг санал болгож, өөрийгөө илэрхийлэх, үнэлэлт дүгнэлт өгөх, түүнд тохирсон биеэ авч явах чадварыг (нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуу гэх мэт) засдаг. Энэ арга нь зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Isotherapy - дүрслэх урлагаар эмчлэх нь өөрийгөө танин мэдэх хамгийн түгээмэл бөгөөд хүртээмжтэй арга юм. Цаасан эсвэл зотон дээр та өөрийн бодол санаа, айдас, итгэл найдвар - хүний ​​дотор нуугдаж буй зүйлийг илэрхийлж болно. Isotherapy нь сөрөг сэтгэл хөдлөлөөс ангижрах, мэдрэлийн хурцадмал байдлыг арилгахад тусалдаг. Зураг зурахад янз бүрийн материалыг ашигладаг: будаг, харандаа, өнгөт цаас, хуванцар гэх мэт. - уран сайхны зотон бүтээхэд тусалдаг бүх зүйл.

Сэтгэлзүйн эмчилгээний нөлөө, харилцан үйлчлэлийн сонголт нь хазайсан өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанараас хамаарна.

Тиймээс өсвөр насныхны гажуудлыг авч үзвэл энэ үзэгдэл нь нарийн төвөгтэй, төвөгтэй байдаг гэж дүгнэх хэрэгтэй. Энэ нь гадаад болон дотоод шалтгаантай байж болно. Девиант зан үйл нь зөвхөн хувь хүний ​​хувийн шинж чанаруудтай холбоотой бөгөөд энэ нь гадаад, дотоод сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөллийн таатай эсвэл тааламжгүй үндэслэлийг бүрдүүлдэг төдийгүй өсвөр насны хүүхдийг хүрээлэн буй нийгэм ямар байдаг вэ. Нөхцөл байдлын зан үйлийн хариу урвалын түвшинд эдгээр хүчин зүйлсийн тодорхой хослолоор үүсэх, гажсан зан байдал, өөрийгөө засах нь зан үйлийн тогтвортой хэлбэрийн хазайлтад хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ дасан зохицохгүй зан төлөв үүсч, нийгэмд нийгэмшихэд хүндрэл учруулдаг.

Тиймээс ийм өсвөр насны хүүхдүүдтэй нийгмийн багшийн ажил нь гажуудлын шалтгааныг тодорхойлох, урьдчилан сэргийлэх (тэдгээрийг өдөөж буй шалтгаан, хүчин зүйл, нөхцөл байдлыг арилгах), одоо байгаа хазайлтыг засахаас бүрдэх ёстой.

Орчин үеийн Оросын нөхцөлд өсвөр насныхан сурталчилгаа, архи согтууруулах ундаа хэрэглэдэггүй. тамхи татах, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, түүнчлэн бизнес эрхлэгчид маш их мөнгө олдог олон зугаа цэнгэл, өсвөр насныхны цаашдын хувь заяанд санаа зовдоггүй. Сургууль өөрөө өсвөр үеийнхний гажсан зан үйлийг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг, залуу мэргэжилтний ур чадвар дутмаг, хүүхдийн ангийн хамт олон, түүний бие даасан төлөөлөгчидтэй харилцах нийгэм-сэтгэл зүйн бэрхшээлийг харгалзан үздэггүй. өсвөр насны хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанар. Гэр бүл нь нийгмийн институцийн хувьд өсвөр насныханд тодорхой ул мөр үлдээдэг.

Боловсролын байгууллагуудад ийм өсвөр насныхантай ажиллахдаа тэд ихэвчлэн Хүүхдийн эрхийн тунхаглал, Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, эрхийн үндсэн баталгааны тухай хууль зэрэг баримт бичигт тулгуурладаг.

Хүн амын нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдлын хүндрэл, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн нөлөөлөл, ёс суртахуун, экологийн нийгмийг бий болгох удирдамжтай зөрчилдөж буй үзэл санаа, үнэт зүйлсийг түгээх нь хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөнийг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг.

Боловсролын гол ажил бол хүүхэд бүрийн сэтгэцийн физикийн чадвар, боловсрол, хүмүүжлийн түвшинг харгалзан нийгэмд төөрөлдөхгүй байх, амьдралд өөрийн байр сууриа олох, боломжит чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Аль ч сургуулийн ойр орчимд бидний хэлдгээр үйл ажиллагаа доголдолтой айлууд байдаг. Харамсалтай нь, гажуудсан зан төлөвийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг өдөөн хатгасан хүчин зүйлсийн тоо нэмэгдэж байгаа тул гажуудалтай сурагчид гэж онцолж буй сургуулийн сурагчдын тоо жил бүр нэмэгдэж байна. Девиант зан үйлийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнд харшлах, тэнцвэргүй сэтгэцийн үйл явцын дэвсгэр дээр, өөрсдийн зан төлөвт ёс суртахуун, гоо зүйн хяналт дутмаг хэлбэрээр илэрдэг үйлдлийн систем гэж тодорхойлж болно.

Зарим судлаачдын үзэж байгаагаар бид нийгэмд бий болсон нийгмийн хэм хэмжээнээс ямар нэгэн гажуудлын тухай ярьж байна. Бусад судлаачид девиант зан үйлийн үзэл баримтлалд зөвхөн эрх зүйн хэм хэмжээг зөрчихийг оруулахыг шаарддаг. Бусад хүмүүсийн үзэж байгаагаар эдгээр нь нийгмийн янз бүрийн эмгэг (мансууруулах бодис, архидалт гэх мэт) юм.

Девиант зан үйлийн талаархи асуултууд нь ихэвчлэн "эрсдлийн бүлэг", "хэцүү хүүхдүүд" -ийн хүүхэд, өсвөр насныхантай холбоотой байдаг. Ю.Гилинский "Өсвөр үеийнхний гажуудал сүүлийн 10 жилийн өсөлтийн статистик дүн шинжилгээ нь нийгмийн өөрчлөлтийн үйл явцаас хамааралтай болохыг тодорхой харуулж байна" гэж тэмдэглэжээ.

Энэ асуудал нь зөвхөн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудал байхаа больсон. Тэр нийгэмшсэн. Хүүхдийн сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн хазайлтын хамгийн чухал шалтгаан нь гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдол, гэр бүлийн харилцааны тодорхой хэв маяг байж болох бөгөөд энэ нь сурагчдын гажуудсан зан төлөвийг бий болгоход хүргэдэг. Орчин үеийн гэр бүлийн хамгийн хурц асуудал бол насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн харилцааны албан ёсны шинж чанар, залуу гэр бүлийн бэрхшээл, эцэг эхийн эрүүл мэнд, боловсрол, хүүхдийн ирээдүйн төлөө санаа зовж буй байдал юм. Олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ нийгэмд амьдрахыг зааж чаддаггүй, учир нь тэд өөрсдөө замбараагүй байдаг.

Гэр бүлийн зөрчилдөөний цаана дуулиан шуугиан, гэр бүл салалт байнга гардаг. Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн хүүхэд сэтгэлийг нь гашилгаж, сэтгэл зүйн хувьд эвддэг нийгэмшсэн зан үйлийн талаар нэлээд эргэлзээтэй туршлага хуримтлуулж чаддаг. Гэр бүлд хүүхэд сайн мууг сонсож, сонсож, ойлгож, танин мэдэж, соёлын үнэт зүйлсийн дагуу сэтгэн бодох, ажиллах чадварыг эзэмшдэг.


Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын гол үүрэг бол асуудлын илрэлийг цаг тухайд нь олж харах, үйл явдлын боломжит хөгжлийг урьдчилан таамаглах, нөхцөл байдлыг тогтворжуулах арга хэмжээ авах явдал юм. Мөн бага ангийн сурагчдын гэр бүл, сурагчидтай ийм ажлыг эхлүүлэх шаардлагатай байна. Түүнчлэн, энэ үе шатны ажлын гол чиглэл бол гэр бүлийг судлах, эцэг эхтэй тогтмол ажиллах явдал юм.

Хичээлийн жилийн эхэнд ангийн багш нар ангийнхаа сурагчдын гэр бүлийн оношилгоог хийдэг: тэд асуулга явуулж, гэр бүлийн төрөл, ангиллыг тогтоодог, гэр бүлийн нийгмийн паспортыг бүрдүүлдэг, хүүхдүүдийн боловсрол, соёлын түвшинг тодорхойлдог. Эцэг эхчүүд ээ, гэр бүл дэх хүүхэд өсгөхөд хэн оролцож байгааг олж мэдээрэй.

Гэр бүлтэй ажиллах дараагийн алхам бол оршин суугаа газарт нь очиж, энэ гэр бүлийн амьдралын нөхцөлийг тодорхойлох явдал юм. Эцэг эхтэй тохиролцсоны үндсэн дээр гэрийн айлчлал хийдэг. Оюутны гэр бүлийн бүрэлдэхүүнийг судалсны дараа ангийн багш нь сурагчдын гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх ажлыг зориудаар бий болгох боломжтой болно.

Ангийн багш нартай хийсэн ярилцлагаас үндэслэн орлогч. Боловсролын асуудал эрхэлсэн захирал нь гэр бүлийн талаархи мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэснээр "Сургуулийн нийгмийн паспорт" юм. Ингээд сургуулийн удирдлагын түвшинд сурагчдын ар гэрийн талаарх бүрэн мэдээлэл байна.

Туршлагаас харахад гажиг зантай хүүхэд эсвэл түүний гэр бүлтэй ажиллах нь ангийн багш бие даасан ажлыг төлөвлөж, түүний зорилго, үе шатыг хүүхдийн "Хувийн хүснэгт"-д тусгаснаар хамгийн үр дүнтэй байдаг. Сургуулийн сэтгэл зүйч энэ ажилд оролцдог бөгөөд ажлын гол чиглэлүүдийн нэг нь боловсролын үйл явцад оролцогч бүх хүмүүсийн сэтгэлзүйн боловсрол юм.

Ангийн багш нар ажлын төлөвлөгөөндөө эцэг эхийн лекцийн танхим эсвэл тодорхой асуудлаар эцэг эхийн бүлэгтэй хамтран ажиллах замаар урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг төлөвлөдөг. Оюутнууд бага сургуулиас дунд шат руу шилжих нь сургуулийн сурагчдын гажуудлыг өдөөдөг үе шатуудын нэг юм.

1-р улиралд тав, аравдугаар ангийн ангийн багш нар сурагчдын зан байдлыг сайтар ажиглаж, гэр бүлтэй идэвхтэй танилцдаг. VR хариуцсан дэд захирал тав, аравдугаар ангийн багш нар болон бага ангийн багш нарын хооронд ярилцлага хийдэг. Энэхүү ярилцлага нь сурагчид бага ангиас дунд анги, дунд анги, ахлах анги руу шилжих үед тус сургуулийн залгамж ажлын төлөвлөгөөний дагуу явагдана.

Ийм ярилцлагын зорилго: оюутнууд болон тэдний гэр бүлийн энэ бүрэлдэхүүний онцлогтой аль болох бүрэн танилцах, тодорхой гэр бүлтэй ажиллах зөвлөмж өгөх, оюутнуудын онцлог шинж чанар, гэр бүлийн боловсролын мөн чанарт анхаарлаа хандуулах. , гэх мэт. Сургуулийн сэтгэлзүйн болон бусад үйлчилгээ нь ангийн багш нартай хамтран ажилладаг. Тасралтгүй байдлын талаархи ажлын үр дүнд үндэслэн дугуй ширээний уулзалт зохион байгуулж, оюутнуудын дасан зохицох асуудал, багийн сэтгэлзүйн байдлыг авч үзэж, цаашдын үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулж байна. Энэ нь сурагчдын гажуудсан зан үйлийн шалтгааныг арилгах боломжийг олгодог.

Манай нийгэмд үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлийн 20 орчим хувь нь (өөрөөр хэлбэл тав дахь гэр бүл бүр) байдаг бол манай сургуульд ийм гэр бүл байдаг - 0.6%, гажуудсан зан үйлтэй хүүхдүүд - 5.5%.

1. Тэд хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлэхээ мэддэггүй (сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар байхгүй);

2. Хүүхдээ хүмүүжүүлэхийг хүсдэггүй, завгүй байх (хувийн амьдрал, орлого гэх мэт);

3. Боловсрол эзэмшүүлж чадахгүй (ажилгүй, өвчтэй, өндөр настан, архичин, хар тамхичин).

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр нөлөө нь эдгээр ангилал тус бүрийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, одоогийн нөхцөл байдлыг засах шаардлагатай арга замыг олох чадвараас хамаарна. Ийм гэр бүл, хүүхдүүдэд туслахын тулд бид тухайн тохиолдол бүрт нийгмийн ажилтан, багш, сэтгэл зүйч, сэтгэцийн эмч, наркологич, хууль сахиулах ажилтан, хуульч гэх мэт зохих чадвартай мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулдаг. Сургууль нь нийгмийн багштай байх нь зүйтэй юм. Сургууль, хууль сахиулах, эрүүл мэнд, нийгмийн байгууллагуудын хамтын ажиллагааг уялдуулан зохицуулах ерөнхий хөтөлбөр бас хэрэгтэй.

Хүүхэд бүр, бие даасан тохиолдлоос бусад тохиолдолд насанд хүртлээ гэр бүл, боловсролын байгууллагын нөлөөллийн хүрээнд байдаг. Энэ нөхцөл байдал нь боловсролын системд хүүхэд болон нийгмийн өмнө онцгой үүрэг хариуцлага хүлээлгэдэг.

Боловсролын байгууллага нь хувь хүн, нийгмийн амьдралын объектив нөхцлийг өөрчлөх чадваргүй боловч сайн зохион байгуулалттай боловсролын ажил нь оюутны оюун санааны байдлыг илчлэх, түүний хөгжлийг өөрчлөх түлхэц өгч чадна. "Хүн бол өөрийнхөө аз жаргалыг бүтээгч" гэсэн афоризм байдаг.

1. Эцэг эхийн их сургуулийн хүрээнд хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд хүндрэлтэй эцэг эхчүүдэд зориулсан цуврал лекцийг зохион байгууллаа.

2. Жил бүр болдог “Өсвөр үе” ажиллагааны хүрээнд насанд хүрээгүйчүүдийн байцаагч, прокурор, цагдаа, эрүүл мэндийн байгууллагын төлөөллийг оролцуулан хүнд хэцүү болон зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан цуврал лекцийг зохион байгууллаа.

3. Сургуулийн бүртгэлд бүртгүүлсэн оюутнуудад картын индекс хөтөлж, түүний дагуу бие даасан ажил хийж, үр дүнг хянаж байна.

4. Ийм оюутнууд, гэр бүлүүдтэй байнга гэрээр зочлох.

5. Дугуйлан, секцэнд ажлын байраар хангах, ерөнхий сургууль, хотын арга хэмжээнд оролцох, нийгэмд тустай ажилд татан оролцуулах. Эцсийн эцэст зөвхөн хөдөлмөр л өөрийгөө энэ нийгэмд хэрэгтэй гэдгийг ухамсарлах боломжийг олгодог.

6. Хямдралтай өрхийн өсвөр насны хүүхдүүдэд тусламж үзүүлэх, мэргэжил сонгох, хөдөлмөрийн яармагт оролцох, оюутнууд болон тэдний эцэг эхтэй ганцаарчилсан яриа хэлэлцээ хийх зэрэгт хамтран туслах.

7. Эдгээр оюутнуудыг үнэгүй хоолоор хангана.

8. Оюутнуудад эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, сурагчдын оюун ухааныг хөгжүүлэх зорилгоор бүгд найрамдах улсын ажиллаж буй аж ахуйн нэгжүүд, цэргийн алдар цуутай газрууд, түүх, орон нутгийн музей, мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагууд.

орлогч улирал бүрийн эцэст VR захирал ангийн багш нартай ганцаарчилсан ярилцлага хийдэг. Энэ ярилцлагын үеэр ангийн багшийн ажлын тодорхой үе шатны үр дүнг гаргаж, дараагийн цагийн интервалын төлөвлөгөөг тохируулна. Жилийн төгсгөлд ангийн багш хийсэн ажлынхаа тайланг гаргаж, ажилд дүн шинжилгээ хийж, дараагийн хичээлийн жилийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг тоймлодог.

Энэхүү зохион байгуулалттай ажлыг системтэй, тууштай хэрэгжүүлснээр сургуулийн захиргаа, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх алба нь сурагчдын талаарх найдвартай, бүрэн мэдээлэлтэй байна. Ийм сурагчдын талаарх мэдээлэлд үндэслэн сургуулийн сурагчдын гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх ажлыг төлөвлөж, хийж байна. Энэ ажлын гол хөдөлгөгч хүч нь ангийн багш нь сурагч, тэдний ар гэрийнхэнтэй шууд харьцдаг хүн юм.

Орлогчийн даалгавар. захирлууд - сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багшийг хувь хүн эсвэл бүлгийн ажилд цаг тухайд нь холбох. Эдгээр сургуулийн мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэлийг ийм байдлаар бий болгосноор урьдчилан сэргийлэх ажлын үр нөлөө нэмэгдэж, үүний үр дүнд сургуулийн сурагчдын гажуудлын илрэлийн тоо буурахыг урьдчилан таамаглах боломжтой юм.

Хяналтын асуултууд:

1. Хүний авьяас билгийн тухай ойлголтыг өг.

2. Авьяаслаг хүүхэдтэй ажиллах онцлог.

4. Онцгой хүндрэлтэй хүүхэдтэй ажиллах онцлог.