“ДОНТОХ ЗАН СУРГАЛТЫН УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ ТУХАЙ ЭЦЭГ ЭХ, СУРГУУЛИЙН АЖИЛТАНД ЗОРИУЛСАН АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨМЖ Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч А.П.Лошманова. Насанд хүрэгчдэд зориулсан зөвлөмж ... "

-- [ Хуудас 1 ] --

TOGBOU "Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж, залруулах төв

янз бүрийн асуудалтай хүүхдүүдтэй харилцахтай холбоотой

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхэд

Ямар ч тохиолдолд хүүхдийн бүтэлгүйтлийг түүний ярианы согогтой холбож болохгүй.

Хүүхдийнхээ нэр төрийг бодитойгоор онцлон тэмдэглэ.

Түүнийг бусад хүүхдүүдтэй харилцахад нь урамшуул.

Хүүхэддээ сэтгэцийн гэмтэл, тааламжгүй туршлагын талаар бүү сануул.

Яриа сайжрах, муудах үе солигдож байгааг анхаарна уу. Хэл яриа сайжирч буй нөхцөл байдал, орчныг шинжилж, эдгээр нөхцөл байдлыг хөгжүүлэхийг дэмж.

Өөрийгөө үнэлэх чадвар муутай хүүхэд Хүүхдээ өдөр тутмын үйлдлээс бүү хамгаал, түүний төлөө бүх асуудлыг шийдэхийг бүү эрэлхийл, харин түүний чадвараас хэтэрсэн зүйлээр бүү хэт ачаал. Хүүхэд өөрт байгаа даалгавраа биелүүлж, хийсэн зүйлдээ сэтгэл ханамжийг ав.

Хүүхдээ хэт их магтаж болохгүй, гэхдээ зохих үед нь шагнахаа бүү мартаарай. Магтаал нь шийтгэлтэй адил үйлдэлтэй дүйцэх ёстой гэдгийг санаарай.

Хүүхдээ санаачлагатай байхад нь урамшуул. Түүнийг бүх хүчин чармайлтад манлайлагч байг, гэхдээ бусад нь ямар нэгэн зүйлд илүү байж чадна гэдгийг харуул.

Хүүхдийн дэргэд бусдыг урамшуулахаа бүү мартаарай.

Бусдын үнэ цэнийг онцолж, хүүхэд тань түүнд хүрч чадна гэдгийг харуул.

Амжилт, бүтэлгүйтэлд хандах хандлагаа өөрийн жишээн дээр харуул. Өөрийн чадвар, хэргийн үр дүнг чангаар үнэл.

Хүүхдээ бусад хүүхдүүдтэй бүү харьцуул. Өөртэйгөө харьцуул.

Өөрийгөө үнэлэх түвшин нэг удаа, бүрмөсөн тогтоогдоогүй гэдгийг мэдэх нь ашигтай байдаг. Энэ нь ялангуяа хүүхдийн амьдралын шилжилтийн, хямралын үед өөрчлөгдөж болно.

Дотогшоо хүүхэд Хүүхдийнхээ нийгмийн хүрээг тэлж, шинэ газар авчирч, шинэ хүмүүстэй танилцаарай.

Харилцааны ашиг тус, ашиг тусыг онцолж, хүүхэддээ ямар шинэ, сонирхолтой зүйл сурсан, мөн энэ эсвэл тэр хүнтэй харилцахдаа ямар таашаал авсан тухайгаа хэлээрэй;

Хүүхдэдээ үр дүнтэй харилцах үлгэр жишээ болохыг хичээ.

Тэвчээртэй байж, хүүхэдтэйгээ харилцахдаа байнгын оролцоотой байх урт хугацааны ажилд бэлтгэ.

Түрэмгий хүүхэд Түрэмгийллийг даван туулах хамгийн үр дүнгүй арга бол дуу хоолойгоо хориглох, өндөрсгөх явдал гэдгийг санаарай. Зөвхөн түрэмгий зан үйлийн шалтгааныг ойлгож, арилгахад л та хүүхдийнхээ түрэмгий байдлыг арилгана гэж найдаж болно.

Үр дүнтэй зан үйлийн хувийн жишээг хүүхэддээ үзүүл. Найз нөхөд, хамт ажиллагсдынхаа талаар уурлаж бухимдахаас зайлсхий.

Хүүхдээ хайрлаж, хүлээн зөвшөөрч байгаагаа хором бүрт мэдрүүлээрэй. Түүнийг энхрийлэх, дахин нэг удаа харамсахаас бүү эргэлз. Түүнд юу хэрэгтэй, чухал болохыг олж мэд.

Зөрчилдөөнтэй хүүхэд Хүүхдийн бусадтай хэрүүл өдөөх хандлагыг хязгаарла.

Та бие бие рүүгээ найрсаг бусаар харах, эсвэл өөртөө бувтнах зэрэгт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Нөгөө хүүхдийг буруутгаж, өөрийнхөө хүүхдийг хамгаалж зодооныг дуусгах гэж бүү оролд. Үүний шалтгааныг бодитойгоор ойлгохыг хичээ.

Мөргөлдөөний дараа хүүхэдтэй түүний үүссэн шалтгааныг ярилцаж, зөрчилдөөнд хүргэсэн хүүхдийнхээ буруу үйлдлийг олж тогтоо.

Хүүхдийнхээ өмнө зан үйлийн асуудлыг бүү ярь.

Үргэлж хүүхдийн хэрүүлд оролцож болохгүй. Заримдаа зөрчилдөөнийг ажиглах нь илүү дээр байдаг, учир нь хүүхдүүд өөрсдөө нийтлэг хэл олох боломжтой болно. Хэцүү хүүхэд, өсвөр насныхны зан чанарт чиглэсэн нөлөө үзүүлэх талаар эцэг эх, багш нарт өгөх зөвлөмж.

Өдөр тутмын практикт сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчдын зан үйлийг байнга засч залруулах, шаардлагатай зан чанар, зан чанарын шинж чанарыг хөгжүүлэх, дутагдлыг даван туулах ёстой. Эдгээр тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэгч нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн боломжийн арга, техникийг ашигладаг.

Сурган хүмүүжүүлэх аргуудын дараах бүлгүүд байдаг.

Бүтээлч - сурган хүмүүжүүлэгч ба сурагчийн хоорондын харилцааг сайжруулах, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтооход туслах: 1) эелдэг байдал, анхаарал, халамжийн илрэл; 2) хүсэлт; 3) урам зориг (зөвшөөрөх, магтах, урамшуулах, итгэл үзүүлэх, тодорхой сонирхол, хэрэгцээг хангах, эерэг хандлагыг илэрхийлэх).

Урамшуулал хэрэглэхдээ дараахь заалтуудыг баримтална.

Зөвхөн тухайн оюутны хувьд хэвийн бус эсвэл тухайн нөхцөлд байгаа эерэг үйлдлүүдийг дэмжинэ;

Аливаа урам зориг нь хүнд хэцүү хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөх ёстой;

Урамшууллын хэлбэр, үнэ нь хүүхэд ийм эерэг үйлдлийг хийснээр даван туулсан бэрхшээлийг нөхөх ёстой бөгөөд тэдгээр нь тухайн хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой байх ёстой тул түүний хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай;

Онцгой үйлдэл хийх бүрд шагнал байх ёстой;

хүүхдийг урамшуулахдаа шагналын шалтгаан болсон тодорхой үйлдлийг зааж өгөх ёстой;

Хамгийн чухал цэгийг санаарай: юу ч тохиолдсон хүүхдийг зохих магтаал, шагналыг нь бүү хас;

Өөрийнхөө эсвэл өөр хэн нэгний өгсөн зүйлийг хэзээ ч бүү ав; Хүүхэд бүх зүйлээс үл хамааран тэр сайн гэдгийг мэддэг байх ёстой. Хүүхдүүд эцэг эх, багш нарын энэхүү энгийн бөгөөд гол мэдэгдлийг тэднээс өдөр бүр хүлээж байдаг;

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн тушаал, тушаал, ятгалга, ялангуяа нэг хэвийн бус саналаас ангид байх ёстой. Хүүхдийн санал болголтыг санацгаая. Хүүхдийн нууцыг хүндэтгэх;

Хэрэв нөхцөл байдал шаардвал шийдэмгий, тууштай тушаал өгөх боловч үргэлж хөгжилтэй, хөгжилтэй байх;

Хүүхдийн нөхцөл байдлыг үргэлж анхаарч үзээрэй;

Хүүхдээ доромжлох хэрэггүй;

Хувь хүний ​​шударга байдлын тухай хуулийг дагаж мөрдөөрэй. Зөвхөн үйлдлүүд, зөвхөн тодорхой үйлдлүүдийг тодорхойлох. "Чи муу" биш, харин "чи муу хийсэн", "чи харгис" биш, харин "чи харгис хэрцгий үйлдэл хийсэн".

Бүртгэгдсэн дүрмийг зөрчсөн тохиолдолд хүүхэд алдах эрсдэлтэй; 4) "хувийн зан чанарыг хөгжүүлэх" - сурагчдад тодорхой ашиг тусыг өгөх, хувь хүний ​​​​хувийн талаар эерэг санал бодлоо илэрхийлэх, гэхдээ одоогоор тэр үүнийг бүрэн хүртэх ёсгүй. Урьдчилсан төлбөр нь хамгийн сайныг урамшуулдаг; 5) тойрог замын хөдөлгөөн. Сурган хүмүүжүүлэгчийн сурагчид хандах хандлага нь тухайн тохиолдол бүрт өөрийн гэсэн онцгой хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Жишээлбэл, гэмт хэрэг үйлдсэн сурагч маш хүнд нөхцөлд, маш их стресст ордог: найз нь түүнд дайсагналцаж, түүнийг ямар нэг зүйлд сэжиглэж, буруутгаж байна. Мөргөлдөөн улам бүр нэмэгдсээр байна, үгүйсгэл ойртож байна. Ийм нөхцөлд багшийн эрх мэдлээрээ болзолгүй дэмжлэг үзүүлэх нь сурагчдад хүчтэй сэтгэгдэл төрүүлдэг: тэр гэнэтийн үйл явдлуудыг гайхшруулдаг;

аюул дууссан, тэр баяртай байна. Сэтгэлийн түгшүүр, хурцадмал байдал нь тайвшрал, баяр баясгаланг өгдөг. Мэдээжийн хэрэг, сурагч багшдаа дэмжлэг үзүүлсэнд талархаж байна. Ийм минутууд мартагддаггүй. Багш нь түүний хувьд дотоод сэтгэлдээ итгэж болох ойр дотны хүн болдог. Мэдээжийн хэрэг, оюутан ямар нэгэн байдлаар талархлаа илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг тул энэ талаар зан авирыг засах хүсэл байдаг. Ирээдүйд түүнд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх нь илүү хялбар байдаг.

Сурагчийг хамт олны буруутгалаас хамгаалахтай холбоотой ийм арга барил, A.S. Макаренко тойрог замын хөдөлгөөн гэж нэрлэдэг; 6) Өршөөл.

Уучлах чадвар нь багшийн хамгийн чухал чанар юм. Хамгийн гол нь бодит байдлыг ухаалгаар үнэлэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгч нь ямар ч тохиолдолд хэнийг ч уучилж, бүх зүйлийг ойлгох чадвартай байх ёстой - бүх зүйлийг уучлах; 7) уй гашуугийн илрэл; 8) багшийн ур чадвар, түүний ур чадварын илрэл.

Сурагчийн зөв зан үйлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах арга техникүүд:

Итгэл ба үлгэр жишээ. Ял шийтгэл гэдэг нь тодорхой зан үйлийн зөв, шаардлагатай эсэх, эсвэл тодорхой үйлдлийг зөвшөөрч байгаагийн тайлбар, нотолгоо юм. Хувийн жишээ бол багшийн зөв байдлын чухал аргумент юм.

Ёс суртахууны дэмжлэг, өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлэх.

Сонирхолтой үйл ажиллагаанд оролцох.

Хүнлэг мэдрэмжийг сэрээх.

Ёс суртахууны дасгал.

Оюутны мэдрэмж, сонирхлын динамикийг ойлгоход суурилсан арга техник:

1. Зуучлах. Багш нь сурагчийн зан төлөвт хүссэн өөрчлөлтийг хэрхэн яаж авч явахыг шууд зааж өгөх замаар бус харин завсрын холбоосын тусламжтайгаар хийдэг.

2. Хажуу талын хандлага. Багш нь оюутны ёс бус үйлдлийг олж мэдээд түүнийг үргэлж буруушааж, шийтгэдэггүй, харин сайн зан үйлийг идэвхжүүлдэг ийм мэдрэмжийг чадварлаг хөнддөг. Оюутантай хийсэн яриа нь төгс зөрчилд төвлөрдөггүй, гэхдээ өөр хавтгайд явагддаг боловч энэ нь хэцүү хүүхдийн зан төлөвт нөлөөлдөг. Энэ бол жигүүрийн хандлагын мөн чанар юм.

3. Сурагчийн дотоод мэдрэмжийг идэвхжүүлэх. Нөлөөлөл гэдэг нь эрхэмсэг хүсэл тэмүүллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гүн далд мэдрэмжийг төрүүлдэг нөхцөл байдлыг бий болгоход оршино.

Шууд ба шууд бус дарангуйлах аргууд:

1.Үйл ажиллагааны үндсэн хууль. Үйлдлийн шууд мэдэгдэл нь өгөгдсөн үйлдлийг онцолсон мэдэгдлээр тодорхойлогддог бол үйлдлийн шууд бус мэдэгдэл нь түүний үйлдлийг багшид мэддэг болохыг сурагчид нотолсон мэдэгдэл эсвэл үйлдлээр илэрхийлдэг.

2. Ер бусын бэлэг. “Орой нь багш охидод эгнээнээсээ цуглуулсан хогийн ургамлын баглаа бэлэглэв. Бүгд инээлдэж, инээлдэж, Раяа, Таяа хоёр. Гэхдээ тэдний орон дээр хогийн ургамал байхгүй болсон."

3. Зэмлэл. Энэ бол багшийн ёс суртахууны хэм хэмжээг зөрчихөд илт сөрөг ханддаг арга юм.

4. Шийтгэл. Шийтгэл нь хүсээгүй зан авир нь зуршил болж амжаагүй үед л харьцангуй амжилттай ажилладаг бөгөөд шийтгэл нь өөрөө хүүхдэд гэнэтийн зүйл болдог.

Бүдүүлэг байдал, доромжилсон үг хэллэг, бие махбодийн шийтгэл нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.

5. Захиалга.

6. Анхааруулга.

7. Удахгүй болох шийтгэлийн тухай сэрэл.

8. Уур хилэнгийн илрэл.

Туслах техникүүд:

1. Зөв зан үйлийн гадаад дэмжлэгийг зохион байгуулах. Хамгийн гол нь зөв зан үйлийг давтан зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулдаг ёс суртахууны дасгалуудаар дамжуулан соёл, ёс суртахууны дадал зуршлыг бий болгох явдал юм.

2. Хувь хүний ​​гэмт хэргийг бүртгэхээс татгалзах. Элсэлтийн давуу тал нь хүүхдүүдтэй зөв харилцаа тогтооход тусалдаг бөгөөд энэ нь шударга бус зэмлэл, буруушаалт, шийтгэлээс урьдчилан сэргийлдэг.

Тиймээс бид хэцүү хүүхдэд нөлөөлөх янз бүрийн арга замыг авч үзсэн.

Хүүхдийн сэтгэлд нөлөөлөх хамгийн сайхан хэрэгсэл бол эцэг эх, багш нарын үг юм. Үүнийг хэрэглэхдээ уйлахын тулд биш, харин пропорциональ мэдрэмжийг ажиглах хэрэгтэй. Орилж хашгирах нь сурган хүмүүжүүлэх мунхаглал юм. Үүнийг хүүхдүүд шударга бус явдал гэж ойлгодог. Хэцүү хүүхдийн хувийн шинж чанарт найдах, түүний хүч чадал, чадварт итгэх итгэл, түүнд итгэх итгэл нь амжилтанд хүрэх болно. Бүх тохиолдолд нэг зүйл үнэн:

хүүхэд юу ч хийсэн түүнд өрөвдөх сэтгэл хэрэгтэй. Энэ нь түүнд хор хөнөөл учруулахгүй, харин үл итгэлцэл, харийнхны мөсийг хайлуулна. Энэ бол насанд хүрэгчдийн хүүхдийг зөв ойлгож, цаг тухайд нь хүлээн зөвшөөрч, туслах, бусадтай харилцах харилцаанд өөрийгөө илүү бүрэн дүүрэн харуулахын тулд хүүхэд рүү явах анхны алхам юм.

Хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

1. Ёс суртахууны боловсрол олгох зорилготой ажил (ёс зүйн хичээл, ёс суртахууны яриа, ганцаарчилсан зөвлөгөө гэх мэт).

2. Сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны туршлагын бүх эх сурвалжийг бодит болгох (сурган хүмүүжүүлэх, нийгэмд тустай, хичээлээс гадуурх ажил, ангийн сурагчдын хоорондын харилцаа, хүүхдүүдийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа, багш нар, багш нар хүүхдийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа, бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэв маяг. сургуулийн баг).

3. Сурагчдын хувийн шинж чанарын бүх төрлийн үйл ажиллагаа, илрэлийг үл тоомсорлож үнэлэхэд ёс суртахууны шалгуурыг нэвтрүүлэх.

4. Оюутны хүйс, насны онцлогийг харгалзан янз бүрийн үе шатанд практик үйл ажиллагаа, ёс суртахууны боловсролын хэлбэрүүдийн оновчтой харьцаа.

сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох Хүнд хэцүү оюутнуудтай залруулах ажил хийхдээ дараахь зарчмуудыг баримтлах ёстой.

Хэцүү оюутны зан байдал, зан чанарт эерэг чиг баримжаа олгох зарчим. Энэ зарчим нь багш хүн юуны түрүүнд сурагчдаас хамгийн сайн сайхныг олж харж, түүнтэй ажиллахдаа үүн дээр тулгуурлах ёстой гэж үздэг. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлэх нөхцөл нь:

оюутны эерэг шинж чанаруудын талаар өөрийгөө танин мэдэхэд түлхэц өгөх;

зан үйлийн өөрийгөө үнэлэх ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх;

оюутны эерэг үйлдэлд байнгын анхаарал хандуулах;

оюутанд итгэх итгэлийг харуулах;

өөрийн хүч чадал, тавьсан зорилгодоо хүрэх боломжтой гэдэгт итгэх итгэлийг бий болгох;

боловсролын болон засч залруулах ажлыг тодорхойлох өөдрөг стратеги;

оюутнуудын сонирхол, тэдний хувийн шинж чанар, амт, давуу талыг харгалзан үзэх, үүний үндсэн дээр шинэ сонирхлыг бий болгох.

Практик сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд энэ зарчмыг дараахь дүрмүүдэд тусгасан болно.

Оюутны зан төлөвт дүн шинжилгээ хийхэд эерэг үнэлгээ давамгайлах;

өсвөр насны хүүхэдтэй харилцахдаа түүнд хүндэтгэлтэй хандах хандлагын илрэл;

Багшийн зүгээс оюутанд эелдэг, эелдэг байдлыг сургах;

Өсвөр насны хүүхдийн эрх ашгийг багш, сэтгэл зүйчээр хамгаалж, яаралтай асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах;

Өсвөр насны хүүхэд бүрт ашиг тустай боловсролын болон залруулах асуудлыг шийдвэрлэх хувилбаруудыг багш, сэтгэл судлаачийн байнгын эрэл хайгуул;

Анги, сургуульд хүмүүнлэгийн харилцааны багш нар өсвөр насныхны нэр төрийг доромжлохыг зөвшөөрөхгүй байх.

Боловсролын болон засч залруулах арга хэмжээний нийгмийн зохистой байдлын зарчим.

Энэхүү зарчим нь боловсролын агуулга, арга хэрэгслийн нийцтэй байдал, хүнд хэцүү оюутны нийгмийн нөхцөл байдлыг засахыг шаарддаг.

Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлэх нөхцөл нь дараах байдалтай байна.

боловсролын болон засч залруулах ажлыг шийдвэрлэхдээ өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн орчны онцлогийг харгалзан үзэх;

өсвөр насны хүүхдийн зан чанарт нөлөөлдөг нийгмийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн зохицуулалт;

өсвөр насныханд нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогц тусламж үзүүлэх;

хүрээлэн буй орчны нийгмийн орчны янз бүрийн хүчин зүйлийг харгалзан үзэх (үндэсний, бүс нутгийн, суурин газрын төрөл гэх мэт);

хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр дамжуулан оюутнуудад хүлээн зөвшөөрөгдсөн янз бүрийн мэдээллийг засах.

Багш, сэтгэл судлаачийн практик үйл ажиллагаанд энэ зарчмыг дараахь дүрмүүдэд тусгасан болно.

боловсролын болон засч залруулах ажлыг өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн харилцааны онцлогийг харгалзан үздэг;

сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах ажлыг зөвхөн сургуульд явуулахаас гадна нийгмийн бодит хүчин зүйлийг өргөнөөр ашиглах, харгалзан үзэх шаардлагатай;

хүрээлэн буй орчны хүүхдэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийг засах шаардлагатай;

хүмүүжлийн болон засч залруулах үйл явцын бүх оролцогчид харилцан үйлчлэх ёстой.

Хүнд хэцүү өсвөр насныханд хүмүүжлийн болон залруулах нөлөөллийг хувь хүн болгох зарчим. Энэхүү зарчим нь оюутан бүрийн нийгмийн хөгжилд хувь хүний ​​хандлагыг тодорхойлох, түүний хувийн онцлогт тохирсон тусгай даалгавар, оюутан бүрт өөрийгөө танин мэдүүлэх, өөрийгөө илчлэх боломжийг олгодог.

Хувь хүн болгох зарчмыг хэрэгжүүлэх нөхцөл нь:

оюутны хувийн шинж чанарын өөрчлөлтийн үнэлгээ;

хүүхэд бүрт сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх тусгай хэрэгслийг сонгох;

түүний нийгмийн хөгжилд чиглэсэн хүмүүжлийн болон засч залруулах хэрэгслийг сонгохдоо хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх;

оюутнуудад хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцох арга замыг бие даан сонгох боломжийг олгох.

хэцүү сургуулийн сурагчидтай ажиллахдаа тэдний хөгжилд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй;

хэцүү оюутны зан төлөвийг засах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх аргуудын аргыг хайх нь түүнтэй харилцах үндсэн дээр явагдах ёстой;

оюутан бүрт боловсролын нөлөөллийн үр нөлөөг тогтмол хянах.

Хэцүү оюутнуудын нийгэмд хатууруулах зарчим.

Энэхүү зарчим нь өсвөр насны хүүхдийг хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөллийг даван туулах, нийгмийн дархлааг хөгжүүлэх, рефлексив байр суурьтай байхын тулд түүнээс сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг нөхцөл байдалд оруулах явдал юм.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд энэ зарчмыг дараахь дүрмээр хэрэгжүүлдэг.

бодит болон загварчилсан нөхцөл байдалд нийгмийн харилцааны янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдийг хамруулах;

нийгмийн харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх сайн дурын бэлэн байдлыг тодорхойлох;

Нийгмийн янз бүрийн нөхцөл байдалд өсвөр насныхны өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн нөхцөл байдалд тэдний байр суурь, зохих зан үйлийн арга замыг тодорхойлох;

Хүнд хэцүү оюутнуудад нийгмийн харилцааны асуудлыг шинжлэх, амьдралын хүнд нөхцөлд зан төлөвийг бий болгоход туслах.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх практикт энэ зарчмыг дараахь дүрмээр хэрэгжүүлдэг.

сургахад хэцүү оюутнуудын харилцааны асуудлыг тэдний хувьд биш харин тэдэнтэй хамт шийдэх ёстой;

Өсвөр насны хүүхэд хүмүүстэй харилцах харилцаандаа амжилтанд хүрэх шаардлагагүй: амжилтанд хүрэх хэцүү зам нь ирээдүйн амжилттай амьдралын түлхүүр юм;

зөвхөн баяр баясгалан төдийгүй зовлон зүдгүүр, туршлага нь хүнийг хүмүүжүүлдэг;

Хэрэв хүн өнөөдөр хүмүүжээгүй бол маргааш нь тулгарах бэрхшээлийг даван туулах сайн дурын хүчин чармайлт;

Хүн амьдралын бүх бэрхшээлийг урьдчилан харж чадахгүй, гэхдээ тэдгээрийг даван туулахад бэлэн байх ёстой.

Хүүхдийг загнахдаа "Чи үргэлж", "Та ерөнхийдөө", "Чи үүрд мөнх" гэсэн хэллэгийг бүү ашигла. Таны хүүхэд ерөнхийдөө үргэлж сайн байдаг, тэр өнөөдөр буруу зүйл хийсэн, энэ тухай түүнд хэлээрэй.

Хүүхэдтэй хэрэлдэж бүү сал, эхлээд эвлэрээд дараа нь ажлаа хий.

Хүүхдийг гэртээ уяж, гэртээ харихыг хичээгээрэй, "Гэсэн ч гэсэн гэртээ ямар сайн байна" гэж хэлэхээ бүү мартаарай.

Хүүхдэдээ эртнээс мэддэг сэтгэцийн эрүүл мэндийн томъёоллыг суулгаарай.

"Чи сайн, гэхдээ бусдаас илүү биш."

Хүүхдүүдтэй хийх бидний яриа ихэвчлэн тааруу байдаг тул өдөр бүр хүүхдүүдтэй (өсвөр насныхантай) сайн номыг чангаар унших нь таны оюун санааны харилцааг ихээхэн баяжуулах болно.

Хүү, охинтойгоо маргахдаа ядаж заримдаа бууж өг, тэгвэл тэдэнд үргэлж буруу юм шиг санагдахгүй байх. Ингэснээр та болон хүүхдүүд бууж өгөх, алдаа, ялагдал хүлээж байхыг заах болно.

Хүүхэд бүрт тус тусад нь цаг гарга. Тэдэнд хойд эцэг (хойд эх)-ийн эерэг ба сөрөг сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг ялгахад нь тусал. Тэвчээртэй, тэвчээртэй байж та хүүхдийн жинхэнэ мэдрэмжийг илчилж чадна.

Хүүхэд бага байх тусам хойд эцэгтээ (хойд эх) дасах магадлал өндөр байдаг.

Хойд эцэг эхтэй гэр бүлд эцэг эх нь хүмүүжлийг хэрэгжүүлэх ёстой (ялангуяа шийтгэлийн тухайд) Далд уур нь өвдөлт, уйтгар гуниг хэлбэрээр илэрдэг. Хүүхдийн гүн гүнзгий мэдрэмжийг олж авахын тулд эцэг эхээс эмпатик хариу үйлдэл шаарддаг.

Холимог мэдрэмжийг хэрхэн танихыг хүүхдүүдэд заа, олон хүн эсрэг тэсрэг мэдрэмжүүд нэгэн зэрэг үүсч болохыг мэддэггүй бөгөөд энэ нь хэвийн үзэгдэл юм.

Хүүхдийнхээ санаа бодлыг үл тоомсорлож болохгүй.

Хэрэв шинэ хань таны хүүхдэд (хүүхдүүдэд) хор хөнөөл учруулахгүй бол та хүүхдийнхээ дэргэд түүнийг шүүмжилж болохгүй.

Хүүхдүүдээс татгалзаж, орхино гэж бүү сүрдүүл.

Хэрэв хүүхдүүд тань шинэ ханьдаа бүрэн дургүй бол (тэр даруй биш) энэ тохиолдолд та тэдэнтэй илүү их цагийг өнгөрөөх болно гэж итгүүлэх ёсгүй. Үйл явдлын явцад хүүхдэд хэт их хүч өгөхгүй байхыг зөвлөж байна. Тэднийг шинэ ханьтайгаа эвлэрэхийн тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргах хэрэгтэй.

Хүүхдээ магтахгүйгээр хүүхдээ дэмжих арга замууд

1. Хувийн бодлоо илэрхийлэхийг хичээ: "Би дуртай ...". "Би талархаж байна ...", "Энэ нь надад маш их тусалсан ..." ("Та ... дээр сайн байна", ("Чи ... дээр илүү сайн" гэхийн оронд). Хүүхдүүд таны бодлыг мэдрэх чадвартай байдаг. Тэдний үйлдэлд чин сэтгэлээсээ хариу үйлдэл үзүүлэх боловч тэд эргэлзэж, хэт өндөр үнэлгээ авахад эвгүй санагдаж магадгүй бөгөөд үүнийг зөвтгөх шаардлагатай хэвээр байна.

2. Хүүхдүүдийнхээ чадварт итгэлтэй байдлаа харуул. "Таныг амралтын өдрүүдэд хивсийг нь тайлсанд би маш их баяртай байна, тэд маш хүнд байна.

Одоо надад жинхэнэ туслагч байгааг мэдэж байна." Гэхдээ ийм биш:

"Таны насны хувьд чи сайн" эсвэл "Маш сайн зурдаг". Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүдэд өөрсдийн чадварын талаар дүгнэлт хийх боломжийг олго. "Та өөрөө юу гэж боддог вэ?" Гэсэн асуултыг асуух нь зүйтэй. мөн хүүхдэд өөрийн чадварыг үнэлэх эрх чөлөөг олгох.

3. Хүүхдийнхээ хийсэн ажил ямар хэцүү байсныг анзаараарай. "Дэлхий үнэхээр хатуу!" оронд нь: "За, чи ийм ор ухах хангалттай хүчтэй!" Түүнд мөрний хооронд юу үлдээснээ олж мэд.

4. Хүүхдийн амжилт, хичээл зүтгэлийг анзаарах. "Гэхдээ сарын өмнө чи тийшээ нэг удаа очиж, буцаж болно!" "Чи энэ дээр нэг цаг ажилласан!"

"Сүүлийн үед ахтайгаа харилцах харилцаа чинь сайжирч байгааг би харж байна!" Манай ертөнцөд эцсийн үр дүнд хүрэхийн тулд хийсэн хүчин чармайлтыг хэт их анхаарч үздэг тул хүүхдүүд таны дэмжлэггүйгээр тэдний хичээл зүтгэлийг амархан алдаж болно. Тэгээд эцэст нь тэд "илүү их чадвартай" гэж хэлээд бүх зүйлийг сүйтгэхгүй байхыг хичээгээрэй.

5. Хүүхдийн нийтлэг үйл хэрэгт оруулсан хувь нэмрийг тэмдэглэх боломжийг бүү алдаарай.

Бид гэр бүлд өрсөлдөөн биш, хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгохыг эрмэлздэг тул хүүхдүүд болгоомжтой, эелдэг хандаж, туслахыг хичээдэг нөхцөл байдлыг зөв үнэлэхийг хичээ.

Талархлын энгийн илэрхийлэл: "Баярлалаа!" "Тусалсанд баярлалаа!" "Эгчдээ тусалсанд сайн байна!"

6. Хүүхдийн үйл ажиллагааны эерэг үр дүнгийн талаар санал бодлоо илэрхийлэх боломжийг бүү алдаарай. Энэ нь үнэн гэдгийг мэддэг учраас "Одоо надад ажиллахад хамаагүй хялбар болно" эсвэл "Одоо өрөө илүү цэвэрхэн харагдаж байна" гэж хэлвэл хүүхэд маш их баяртай байх болно.

Тиймээс, хичээл зүтгэлийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэж, хүүхдийн ололт амжилтыг (бүр бага зэрэг), түүний үйл ажиллагааны үр дүн, нийтлэг үйлсэд оруулсан хувь нэмрийг нь тэмдэглэхийг хичээ, түүнчлэн үүнийг хийх явцад түүнд тулгарч байсан бодит бэрхшээлийг тэмдэглэ. Таны хэлсэн бүхэн чин сэтгэлээсээ, үнэн байх ёстой. Хүүхдүүдэд хийсэн сайн үйлсээ үнэлүүлээрэй. Маш олон сайн зүйл байдгийг санаарай, бид зүгээр л nm дээр анхаарлаа төвлөрүүлж дасаагүй ч энэ нь хүүхдүүдийн чадварт итгэх итгэлийг эрс нэмэгдүүлж чадна.

Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн дүрэм · Хэзээ ч бие биенээ болон хүүхдийг битгий сулруулж, үглэж, харааж зүхэж болохгүй.

· Мууг нэг дор мартаж, сайныг үргэлж санаж байх.

· Хүүхдийн зан үйлийн мууг биш харин амжилтын сайн талыг онцлон, илүү сайн болох хүслийг илүү идэвхтэй дэмжинэ.

· Эерэг зүйлд сургах, хүүхдийг ашигтай үйл ажиллагаанд татан оролцуулах нь сайн.

Хүүхдэд муу зүйл харуулах, илүү олон удаа хэлэх боломжийг бүү олго.

"Том хүмүүс ингэж авирладаггүй!"

· Хүүхдэд сөрөг үйлдлээрээ өөртөө болон бусдад ямар их хор хөнөөл учруулдагийг харуулах.

· Түүнтэй насанд хүрсэн хүнтэй адил ярилцахыг зөвлөж байна: нухацтай, хүндэтгэлтэй, гүн сэдэлтэй.

Хүйс Хүүхдийн зан үйлийн гажуудлын нийтлэг шалтгаанууд:

Гэр бүл дэх хайхрамжгүй байдал

Аав, ээжийн шаардлагад эв нэгдэл дутмаг,

Хүүхдийн дур хүслийг өөгшүүлэх

Бие махбодийн шийтгэл

Анги доторх сэтгэлзүйн тусгаарлалт,

Сөрөг бичил орчин, тоормосны чадвар хангалтгүй хөгжсөн, хүмүүс ээ, санаж яваарай!

Сэтгэгдэл бичихээсээ өмнө дараах асуултуудыг өөрөөсөө асуугаарай.

Би одоо ямар байдалтай байна вэ?

· Би хэлсэн үгээрээ юунд хүрэх вэ?

· Зөвхөн загнаад зогсохгүй яагаад ингэ, тэрийг хийх боломжгүйг тайлбарлах хангалттай хугацаа байх болов уу?

· Миний тэмдэглэл дансанд "зуун нэгдүгээр" байх биш гэж үү? Энэ бүхэнд тэвчээр, тэвчээр хангалттай байна уу? Үгүй бол сэтгэгдэл бичих хэрэггүй.

Хүүхдийн сэтгэлийг эсвэл эцэг эх, өсвөр насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг хэрхэн ойлгохыг мэдэх. Хэрэв таны хүү эсвэл охин "гараас гарсан" бол тэд яагаад увайгүй, дуулгаваргүй болсон нь мэдэгдэхгүй байгаа бол яах вэ? Үүний зэрэгцээ, эцэг эхийн үзэж байгаагаар өсвөр насныхны ийм зохисгүй зан үйлийн нууц нь энгийн зүйл юм.

15-17 насны өсвөр насныхан насанд хүрэгчдийн ертөнцийг шүүмжлэлд өртөх боломжгүй, хүртээмжгүй зүйл гэж үздэг хүүхдүүд байхаа больсон. Тэд аль хэдийнэ үйл хөдлөл, үйлдлээ дүгнэх чадвартай залуу эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс. Энэ нас тогтворгүй байдаг ч яг энэ үед хүн аажимдаа бусдаас ялгарч, өөрөөр хэлбэл хувь хүн болж хувирдаг. Тиймээс зан авирын байгалийн хазайлтууд нь өсөлтийн хуулиар тодорхойлогддог бөгөөд үүнийг цуцлах боломжгүй юм.

Өөр өөр гэр бүлд өссөн, өөр өөр эцэг эхтэй өөр өөр хүүхдүүд.

Гэхдээ гайхмаар зүйл бол насанд хүрсэн хүүхдүүдийн амьдралын уриа нь адилхан бөгөөд тэд зарим нэг схемийн дагуу амьдардаг. Эцэг эхийн хүүхдүүддээ тавьсан "диспетчерийн" хөтөлбөр нь хэн нэгэнд амьдралынхаа туршид бэрхшээлээс болгоомжтой зайлсхийхэд тусалдаг бөгөөд хэн нэгэн нь эсрэгээрээ лангуун багана бүрт духыг нь хугалдаг.

Эцэг эхчүүд залуу хүн төлөвших зайлшгүй хуулиудыг нүдээ аниад, тэднийг үл тоомсорлож, "Битгий ингэ!", "Тийшээ битгий оролдоорой!" Хүүхдүүдийн зан үйлийн мөрийг хайж олох нь тэдний нүдний өмнө явагддагтай зөрчилддөггүй бол хүчтэй. Хоёрдахь зам нь бүтэлгүйтлээс даатгахгүй ч эцэг эх, өсвөр насны хүүхдүүдийн хоорондох итгэлцлийн нөөцийг үлдээх нь тодорхой бөгөөд энэ нь эцэг эхээсээ өөрийн үйлдэл, санаа зорилгоо нуух шаардлагагүй болсон.

Өсвөр насныханд юуны түрүүнд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь маш чухал бөгөөд үүнийг үл тоомсорлож болохгүй. Үе тэнгийнхнийхээ дунд тэрээр өөрийн ач холбогдлын баталгааг хүлээн авдаг. Тиймээс бүх төрлийн өсвөр насныхны "цугларалт", албан бус холбоод хүсэл эрмэлзэл үүсдэг. Хэрэв эцэг эх нь энэ хүслийг шийдвэрлэх дарамтаар устгахыг хичээвэл үр дүн нь ихэвчлэн эсрэгээрээ байдаг. Хэрэв өсвөр насны хүүхэд гаднаасаа эцэг эхийнхээ үзэл бодолтой нийцэж байна гэж буруугаар ойлгодог эцэг эхдээ дуулгавартай байдаг бол дотооддоо нуугдаж, эцэг эхээсээ холддог.

Өсвөр насны хүүхдийг "цугларалтад" явахыг хориглохын тулд танд маш их оюун ухаан хэрэггүй. Харилцан ойлголцлыг олж, хүүхэддээ түүний зорилго, хүслийг ойлгож, түүнтэй хагас замаар уулзахад бэлэн гэдгээ харуулах, шаардлагатай бол түүнтэй маргах, шаардлагатай бол түүнийг загнах, гэхдээ дарангуйлагчийн өнгө аясгүйгээр, ялангуяа хорон муу, хашгирах, дуулиан шуугиангүйгээр.

Таны хүү эсвэл охин насанд хүрэгчдийн ээдрээтэй, зөрчилдөөнтэй ертөнцтэй дөнгөж танилцаж эхэлж байгаа бөгөөд тэд олон бэрхшээлтэй тулгардаг гэдгийг санаарай. Таны хүүхэд танд зөрүүд, тэр ч байтугай бүдүүлэг юм шиг санагдаж байна уу? Сандарч, хашгирч, доромжлох гэж бүү яар, түүнийг өөрийн үзэл бодол, итгэл үнэмшлийнхээ дагуу "няцлах" гэж бүү оролд. Үгүй бол та аймхай, санаачлагагүй, бие даасан амьдралд маш хатуу ширүүн хулчгар хүнийг өсгөх эрсдэлтэй.

Эелдэг байдал, анхаарал халамж, нинжин сэтгэл, итгэлцэл, чин сэтгэл, хайр - эдгээр нь өсч буй хүүхдүүдтэй холбоо тогтооход хамгийн үр дүнтэй "зэвсэг" юм. Үүнийг санацгаая.

Амьдрал үнэхээр хэцүү, гэхдээ тийм ч хэцүү биш. Гэсэн хэдий ч зарим эцэг эхчүүд ерөнхий ядаргаа, стресстэй байдалд олон жилийг өнгөрөөх болно. Урт хугацааны үр өгөөжийг өгдөггүй янз бүрийн зүйл, шаардлагагүй үүрэг хариуцлага, үүргээр та өдрүүдээ дүүргэх болно. Эрчим хүчний үнэт нөөцийг зөвхөн одоохондоо чухал мэт санагдах зүйлд зарцуулна. Үүний үр дүнд эдгээр он жилүүд цочромтгой байдал, цөхрөлөөр бүрхэгдэнэ. Үүний нэлээд үнэн зөв үзүүлэлт бол хүүхдүүдийг байнга хашгирах, заналхийлэх, шийтгэх, ёс суртахуунтай болгох явдал юм.

Эцэг эхчүүд нэгэн зэрэг суралцах, бүтэн цагаар ажиллах, орон сууц засварлах, зуслангийн байшин барих, илүү цагаар ажиллах, хүнсний ногооны талбай тариалах, үр хүүхдээ өсгөхийг хүсдэг нь гэр бүлүүдийн хамгийн түгээмэл алдаануудын нэг юм.

Эдгээр нь санаанд багтамгүй төлөвлөгөө юм. Хүний бие ийм стрессийг тэсвэрлэж чадахгүй. Мөн бие махбодийн хүч шавхагдах үед сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой сонирхолтой зүйл тохиолддог. Тэд бас хэвийн байхаа больдог.

Оюун ухаан, бие махбодь, сүнс нь маш ойр хөрш бөгөөд ихэвчлэн бие биенээсээ өвчнөөр дүүрдэг.

Бидний биеийн бүх гурван хэсэг нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд тэдгээр нь бүх өсөлт, бууралтыг хамтдаа, нэг цогц байдлаар хийдэг.

Тиймээс оюун ухаан, бие, сүнс гэсэн гурвалыг бүхэлд нь дэмжих шаардлагатай. Нэг хэсэг нь хагарвал машин бүхэлдээ хог болж эхэлдэг.

Хүүхэд хүмүүжүүлэх нь холын зайд гүйхтэй холбоотой бөгөөд оролцогчид өөрсдийгөө зөв хэмнэж сурах ёстой. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх нь марафон бөгөөд бид 20, бүр 30 жил тэсвэрлэхийн тулд хурдаа тооцоолох ёстой. Энэ бол ялалтын нууц юм.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

Хүүхдүүдтэйгээ илүү их цагийг өнгөрөө. Өдрийн цагаар зөвхөн хүүхдэд л хамаатай байх үедээ дор хаяж хагас цагийг олоорой. Энэ мөчид хамгийн чухал зүйл бол түүний үйлс, санаа зовнил, баяр баясгалан, бүтэлгүйтэл юм.

Хүүхдийг эцэс хүртэл сонсох, хамгийн чухал нь хүүхдийн сэтгэл санаа, энэ эсвэл бусад үйлдлийн сэдлийг гүн гүнзгий ойлгох хэрэгтэй.

Хүүхдээ байнга хашгирч, шийтгэхийг бүү оролдоорой, ялангуяа үндэслэлгүйгээр эсвэл ойлгохгүйгээр.

Хүүхдэд сөрөг сэтгэл хөдлөлөө бүү хая.

Хичээлийн дараа хүүхэдтэй тайван уулзаарай, түүнд олон мянган асуулт бүү тавь, түүнийг тайвшруулаарай (ажил дээрээ хүнд хэцүү өдрийн дараа өөрийгөө хэрхэн мэдэрч байгаагаа санаарай).

Хэрэв та хүүхэд ичиж байгаа ч чимээгүй байгааг харвал байцааж болохгүй, тайвшир, тэгвэл тэр өөрөө түүнд хэлэх болно.

Одоо хүүхдүүдийнхээ амьдралд хүнд хэцүү, хариуцлагатай үе ирж байна. Шалгалтанд бэлдэж, тэнцэх нь бие бялдар, оюун санааны маш их хүч чармайлт шаарддаг.

Энэ хугацаанд эцэг эхчүүд хүүхдээ сэтгэлзүйн хувьд тохируулахад нь туслах хэрэгтэй. Гэртээ найрсаг, сэтгэл хөдлөлийн эерэг уур амьсгалыг бий болгож, өдөр тутмын ажлыг зөв зохион байгуулах шаардлагатай. Хүү, охиноо шалгалтанд явуулахдаа энэ өдөр түүнд зааварчилгаа өгөхгүй, харин түүнд амжилт хүсч, дэмжиж, хэдэн сайхан үгс олж аваарай. Түүнийг хүнд хэцүү өдөр хүлээж байна.

- & nbsp– & nbsp–

Өнөөгийн байдлаар манай нийгэм хар тамхинд донтох өвчний талаар нухацтай ярьж, санаа зовниж байгаа нь үүний нотолгоо нь хэвлэмэл болон цахим хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр гарч байна. Тийм ээ, эдгээр үзэгдлийн тоон өсөлт мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, сэтгэцэд нөлөөлөх бодисын "залуужилт" ажиглагдаж, охид, хөвгүүдийн аль аль нь энд бараг адилхан төлөөлдөг ... - нэг үгээр хэлбэл байдал гунигтай, түгшүүртэй байна.

Өнөө үед донтолт нь зан үйл, зан чанарын бүх эмгэгийн гол хэсэг болж, тухайн үндэстний бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлж буй гол хүчин зүйл болж байна. Түүнчлэн хүн амын бүх насны бүлэг, ялангуяа залуучуудын дунд нийгэмд харш, гэмт хэрэг үйлдэх, сүйтгэх, алан хядах үйлдлүүдийн илрэлийн үндэс нь донтолт, ялангуяа хар тамхи, архидалт юм. Мансууруулах бодисын донтолт нь мансууруулах бодисоос бие махбодийн болон сэтгэцийн хараат байдлаас шалтгаалсан ноцтой өвчин юм. Аливаа гэр бүлд бэрхшээл тохиолдож болно. Өсвөр насныхан эцэг эхийнхээ хэт их санаа зоволт, материаллаг болон сэтгэл зүйн асуудалтай гэр бүлд өвддөг. Тийм ч учраас урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны маш чухал зорилт бол хүүхдийн гэр бүл юм.

ХҮНДЭТ ЭЦЭГ ЭХ!

Өнөөдөр архи, хар тамхи нь залуучуудын орчны нэг хэсэг болжээ. Энэ бол бидний хүүхдүүдийн амьдарч буй бодит байдал юм. Мансууруулах бодис хэрэглэхийг хориглох, диско шоунд оролцох, тодорхой газар алхах зэргээр хүүхдийг энэ бодит байдлаас тусгаарлах боломжгүй юм.

ХҮҮХДҮҮДИЙГ ХЭРХЭН ЭНЭ МУУ ХАМТДААС САЛДАХ ВЭ?

Өсөн нэмэгдэж буй хүүхэдтэйгээ ажиллах нь хамгийн сайн арга юм.

Хүүхдийн нүдээр ертөнцийг харж сур. Үүний тулд өөрийгөө ижил насандаа, архи, тамхитай анхны харьцаж байсныг санах нь зүйтэй.

Сонсож сур. Таны хүүхэд хэрхэн амьдардаг, түүний бодол санаа, мэдрэмж юу болохыг ойлгоорой.

Хүүхдэд өөрийнхөө тухай ярихад хялбар болгохын тулд өөрийнхөө тухай ярь.

Бүү хатуу хоригло. Асуулт асуух. Үзэл бодлоо илэрхийл.

Хүүхэддээ үгүй ​​гэж хэлэхийг заа. Тэр гэр бүлд ийм эрхтэй байх нь чухал. Дараа нь түүнд хар тамхи санал болгодог үе тэнгийнхний дарамтыг эсэргүүцэх нь илүү хялбар байх болно.

Хүүхдийнхээ санаа зовнилыг хуваалцаж, дэмжээрэй.

Хүүхэддээ асуудлаас зайлсхийж болохгүй, харин түүнийг шийдвэрлэхийг заа. Хэрэв тэр бие даан амжилтанд хүрч чадахгүй бол түүнтэй хамт асуудлыг шийдэхийн тулд бүх замаар яв.

ХҮНДЭТ ЭЭЖ ААВДАА!

Бид өсч томрохын зэрэгцээ танаас болон насанд хүрэгчдээс асуудаг асуултууд бидэнтэй хамт өсдөг.

Мансууруулах бодис гэж юу вэ?

Тэд ухамсрын төлөв байдлыг хэрхэн өөрчилдөг вэ? Донтолт хэрхэн хөгждөг вэ?

Хүмүүс яагаад тэдгээрийг (дашрамд хэлэхэд хэдэн арван жилийн турш) ашигладаг вэ?

Тэгээд яагаад болохгүй гэж?

Мөн бид хэрхэн зөв сонголт хийх вэ?

Хэрэв бид танаас энэ асуудлыг ойлгоход туслах хариулт авахгүй бол бид өөрсдөө энэ бодит байдлыг судлах болно.

ЭМИЙН ХЭРЭГЛЭЭНИЙ ШИНЖ, ШИНЖ

Арьс цонхийх, нарийссан хүүхэн хараа улайх, үүлэрхэг нүд Удаан ярих Хөдөлгөөний зохицуулалт муу Тарилгын тэмдэг Өнхрүүлсэн цаас Тариур, жижиг халбага, капсул. Лонх хайхрамжгүй байдал ихсэх Гэрээсээ гарах, сургуульдаа тасалдах Санах ой муудах Төвлөрөх чадваргүй болох Сэтгэл санааны байн байн огцом өөрчлөгдөх Нууцлал, хууран мэхлэлт ихсэх Залбирах Эдгээр шинж тэмдгүүд нь шууд бус шинж чанартай байдаг. Мансууруулах бодис, донтолтыг батлахын тулд наркологичтой зөвлөлдөх шаардлагатай.

ЮУ ХИЙХ ВЭ

СЭРЭГДЭЖ БАЙНА УУ?

1. Өөрийн хардлагаа бүү үгүйсгэ.

2. Бүү сандар. Хэдийгээр таны хүүхэд хар тамхи хэрэглэж үзсэн ч энэ нь түүнийг хар тамхичин гэсэн үг биш юм.

3. Хүүхдийг буруутгаж, шүүмжилж болохгүй.

4. Хүүхэдтэйгээ үнэнч, нууцаар ярилц. Мэдрэмждээ эзэн болтлоо яриагаа бүү эхлүүл.

- & nbsp– & nbsp–

6. Та өөрөө үлгэр дуурайлал байх нь чухал. Хар тамхи шиг аюултай биш ч гэсэн таны донтолтыг хэрхэн даван туулж байгааг таны хүүхэд өдөр бүр хардаг.

7. Мэргэжилтэн дээр очиж үзээрэй. Химийн донтолт өөрөө арилдаггүй. Энэ нь зөвхөн улам дордох болно. Та сэтгэл зүйч, наркологичтой нэргүй зөвлөгөөнд очиж болно. Таны хүүхэд тантай хамт явахаас татгалзвал чи ирнэ.

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ АЖЛЫН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ

Төлөвлөгөө:

1. Эцэг эхийн боловсролын сэдвийг тодорхойлох нөхцөл болох хүүхдийн хөгжлийн гол асуудлуудыг оношлох.

2. Эцэг эхтэй ажиллах боловсролын идэвхтэй хэлбэрүүдийн боломжууд.

3. Боловсролын байгууллагуудын урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрт эцэг эхийн оролцооны үүрэг, хэлбэрийн онцлогийг тодорхойлох.

4. Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх ажлыг зохион байгуулах.

Ажлын хэлбэр:

1. Мини бүлгүүдэд ажиллах.

2. Ажлын үр дүнгийн талаархи хэлэлцүүлэг.

3. Ажлын хэсгийн тайлан.

4. Эцсийн баримт бичгийг бүртгэх.

Хичээлийн явц:

1. Хавсралт №1-ийг ашиглан төсөөлөлтэй эцэг эхийн нэрийн өмнөөс асуулгын хуудсыг бөглөнө үү. Мансууруулах бодис хэрэглэх эрсдэлийн зэрэглэлийн талаар дүгнэлт гарга.

2. Эцэг эхтэй шууд урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны даалгаврын онцлогтой танилцах. Жилийн хичээлийн сэдвүүдийн жагсаалтыг гарга (тодорхой насны зэрэгцээ).

3. Эцэг эхтэй шууд бус урьдчилан сэргийлэх ажлын онцлогтой танилцах. Нөөцийн хөтөлбөрийн 2-р модулийн текст болох Хавсралт No2, No3, No4-ийг ашиглан нэг жилийн хугацаанд (тодорхой насны түвшинд) эцэг эхтэй хийх хичээлийн сэдвийг гарга.

4. Эрсдэлтэй бүлгийн хүүхдүүдийн эцэг эхэд үзүүлэх зорилтот тусламжийн үүрэг, хэлбэрийг тодорхойл. Жилийн ажлын төлөвлөгөө гарга.

ХОТЫН МЭДЭЭЛЭЛ (!)

Урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны маш чухал зорилт бол хүүхдийн гэр бүл юм.

Мансууруулах бодис хэрэглэдэг хүүхэд, өсвөр насныхны гэр бүлтэй ажилласан туршлагыг нэгтгэн дүгнэвэл гэр бүл дараахь зүйлийг хийж чадна гэдгийг харуулж байна.

- мансууруулах бодисоос сэтгэл зүйн хамаарлыг тогтоох хүчин зүйл болгон;

- Мансууруулах бодисын хэрэглээг үргэлжлүүлэн өдөөх хүчин зүйл болох;

- сэтгэлзүйн эмчилгээ, нөхөн сэргээх ажлын үр нөлөөний хүчин зүйл болох;

Эцэг эхчүүдтэй хийх урьдчилан сэргийлэх ажлын үндсэн хэлбэрүүд:

- бие даасан зөвлөгөө;

- бүлгийн зөвлөгөө, эцэг эхийн хурал;

- эцэг эхийн иж бүрэн боловсрол (лекц, семинар, бүлгийн хэлэлцүүлэг, гэр бүлийн боловсролын талаархи туршлага солилцох);

- хүүхдүүдтэй хамтарсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээг зохион байгуулах;

- хүүхдүүдтэй хамтарсан арга хэмжээ, ангийн цаг зохион байгуулах;

Урьдчилан сэргийлэх амжилт нь багш нарын эцэг эх, ялангуяа асуудалтай хүүхдүүдтэй холбоо тогтоох чадвараас ихээхэн хамаардаг. Судалгаанаас харахад хүүхдэд чухал ач холбогдолтой насанд хүрэгчид үүрэг хариуцлагаа бие биедээ шилжүүлэх хандлагатай байдаг.

Хүүхдийн сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг зүй бусаар хэрэглэх болсон шалтгааны талаарх социологийн судалгаагаар эцэг эхчүүд энэ эрсдэлийг сургуультай холбон үздэг бол багш нар гэр бүлийн нөлөө илүү их байгааг харуулж байна. Сурган хүмүүжүүлэгчид эцэг эхчүүдэд байнга тулгардаг болзошгүй шалтгаан, хамтран ажиллах “хүсээгүй байдал”-тай ажиллах нь чухал юм. Дүрмээр бол, хэрэв эцэг эх нь харилцаа холбоогоо орхиж, хүүхдийн зан төлөвт нөлөөлж чадахгүй бол энэ нь "буруу" гэхээсээ илүү тэдний золгүй явдал юм. Энэ нь гэр бүлийн хүмүүжлийн нөөц шавхагдаж, биднийг хамгаалах зан үйлтэй нүүр тулж байгааг харуулж байна. Ийм нөхцөлд эцэг эхчүүд өөрсдөө дэмжлэг хэрэгтэй байх шиг байна. Тодорхой зарчмуудыг дагаж мөрдөх нь хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд шаардлагатай эцэг эхтэй харилцан яриа өрнүүлэх боломжийг танд олгоно.

1. Лекц унших биш, хамтын ажиллагаанд урих. Сургуулийн туршлагаас харахад багш нар ихэвчлэн эцэг эхийн эсэргүүцлийг урьдчилан таамаглаж, сургамжтай "интонац" -тай хатуу өнгөөр ​​яриа эхэлдэг. Ийм эхлэл нь тэр даруй эцэг эхийг гомдсон хүний ​​байр сууринд оруулж, өөрийгөө хамгаалахыг албадаж, бүх зүйлд багшийг буруутгаж, хүүхдийг бамбай болгодог. Мэдээжийн хэрэг, энд хамтын ажиллагааны тухай ярьж болохгүй. Багш нь эцэг эхийнхээ мэдрэмжийг ойлгохыг хичээж, тэдний үзэл бодолд нинжин сэтгэл, анхаарал хандуулдаг бол энэ нь өөр асуудал юм. Дараа нь оюутны хангалттай боловсрол олгох хамтарсан үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжтой.

2. Эцэг эхтэйгээ түншлэлийн байр суурьтай байх. Ямар ч тохиолдолд багш эцэг эхийн эсэргүүцлийг төрүүлэхгүйн тулд "дээрээс" байр сууриа эзлэх ёсгүй. Үүний зэрэгцээ, "доороос" гэсэн байр суурь нь бас хортой бөгөөд энэ нь эцэг эхийн зүгээс манипуляцийн үйлдэл хийхэд хүргэдэг.

3. Эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ эерэг хандлагыг харуул.

Багш нь хүүхдийн зан чанараас эерэг шинж чанарыг олж харан, түүнийг өрөвдөж, хайрлаж эхэлмэгц сэтгэлзүйн холбоо үүсдэг. Эцэг эхчүүд багшийн ээлтэй харцыг хараад хүүхдийнхээ сайн сайхны төлөө санаа тавьдаг гэдгийг мэдрэх үед сэтгэл зүйн хамгаалалт шаардлагагүй болж, хамтын ажиллагаа үүсдэг.

4. Эцэг эхтэй бүтээлч харилцан яриа өрнүүлэх. Ямар ч үнээр хамаагүй өөрийн байр сууриа хамгаалах гэж бүү оролд, харин нөхцөл байдлыг өөрчлөхийн тулд хүчин чармайлтаа нэгтгэхийг хичээ. Оюутны хувийн шинж чанарыг бус асуудлын талаар ярилц (хувь хүн бол сэтгэлзүйн асуудал). Эцэг эхийн хувийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх; хамтарсан хувилбаруудыг хайх. Энэхүү аргын тусламжтайгаар олон асуудлыг сэтгэл судлаачийн тусламжгүйгээр шийдэж болно, гэхдээ сүүлийн үеийн мэргэшсэн удирдамж нь ийм ажлын үр ашиг, чанарыг нэмэгдүүлдэг.

Эцэг эхтэй хийх урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны гол блокууд.

Илчлэх. Энэ нь хүүхдэд гадаргуугийн идэвхтэй бодис хэрэглэх үндсэн шинж тэмдгүүдтэй эцэг эхчүүдийг танилцуулах явдал юм. Анкет ашиглан нөхцөл байдлын анхан шатны оношлогоо (Хавсралт №1-ийг үзнэ үү). Нэмж дурдахад сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэсэн гэж сэжиглэж байгаа эсвэл хэрэглэсэн нь тогтоогдсон тохиолдолд тусламжийн үйлчилгээний талаар эцэг эхчүүдэд мэдэгдэх шаардлагатай.

Хүүхэд сэтгэцэд нөлөөлөх бодис тараасан, хэрэглэсэн баримтын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх (5-р хичээлийн 2-р хавсралтыг үзнэ үү).

"Шууд бус урьдчилан сэргийлэх". Энэ нь урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны гол хэсгийг төлөөлдөг. Урьдчилан сэргийлэх гол ажил бол хүүхдийн хувийн нөөцийг нэмэгдүүлэхийн тулд гэр бүлийн хүмүүжлийн нөхцлийг хэлэлцэх явдал юм. Энэхүү блокийн агуулга нь гэр бүлийн боловсролтой холбоотой боловсруулсан Нөөцийн хөтөлбөрийн залруулах хөгжлийн хэсгийн үндсэн сэдвүүдийг багтаасан болно.

Жишээлбэл, харилцаа холбооны блокийг дараахь сэдвээр танилцуулж болно.

"Хүүхэдтэй зөрчилдөөн, шийдвэрлэх шалтгаан, арга";

"Хүүхдийн сөрөг хандлага - эцэг эхийн зан үйлийн эх сурвалж, арга зам";

"Гэр бүлд зөрчилдөөн гарсан үед";

"Хүүхэд намайг сонсохгүй байна";

Лекцийн сэдвийг гэр бүлийн боловсролын асуудлын урьдчилсан оношлогоонд үндэслэн боловсруулж болно (Хавсралт дахь аргачлалыг ашиглаж болно).

Энэ нь гэр бүлийн боловсролын асуудал, гэр бүлийн боловсролын талаар туршлага солилцох, гэр бүлийн уламжлалыг хэлэлцэх гэх мэт асуудлуудтай ажиллах ёстой.

Мөн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь чухал юм (амралт, хичээлийн цаг, явган аялал, аялал, спортын арга хэмжээ гэх мэт) "Шууд урьдчилан сэргийлэх". Эцэг эхтэй ажиллахдаа мэдээллийн загварыг хэрэгжүүлэх. Мансууруулах бодисын хэрэглээний эрсдэлт хүчин зүйлс, эрүүл мэндийн, хууль эрх зүйн болон бусад үр дагаврын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх.

Мансууруулах бодис хэрэглэх гэр бүлийн эрсдэлт хүчин зүйлсийн талаархи хэлэлцүүлэг.

Хичээлийн үндсэн сэдвүүд:

1. Хүүхэд, өсвөр насныхны эм, хорт бодис хэрэглэхэд нөлөөлж буй эрсдэлт хүчин зүйлүүд.

2. Хүүхэд, өсвөр насныхны хар тамхи, хорт бодис, согтууруулах ундаа хэрэглэх сэдэл.

3. Мансууруулах бодисын донтолтыг хэрхэн эсэргүүцэх вэ.

4. Донтолт үүсэх эрсдэлтэй дотоод нөөцийг хайх.

5. Мансууруулах бодисоос хэрхэн татгалзах вэ.

6. Хүүхдээ хэрхэн хамгаалах вэ.

7. “Хар тамхи гэж юу вэ?” мэдээллийн лекц.

(Лекцийн уламжлалт хэлбэрт анхаарлаа хандуулахгүй байхыг зөвлөж байна, гэхдээ бага зэрэг мэдээлэл өгсний дараа интерактив хэлбэрүүд - бүлгийн хэлэлцүүлэг, семинар гэх мэт.)

Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдийн эцэг эхтэй хийх зорилтот ажил нь онцгой агуулгатай. Эхний эрсдэлт бүлгийн эцэг эх, хүүхдүүдтэй хамт (үзнэ үү.

хичээлийн ангилал), сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэсэн тохиолдлууд тодорхойлогдсон тохиолдолд зохих сургалтанд хамрагдсан тохиолдолд сургуулийн мэргэжилтнүүдийг ажиллуулж болно.

Бусад тохиолдолд ажлын агуулга нь сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх хамрах хүрээг давж гарах магадлалтай. Хамтдаа хамааралтай хүмүүст зориулсан зөвлөгөө, сургалтын бүлгүүдийн ажлын талаар, ялангуяа хүүхдүүд сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг системтэйгээр хэрэглэх талаар ярьж байна. Ийм тусламжийг тусгайлан бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүд (сэтгэл зүйч, эмч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч) үзүүлж болно. Сургуулийн орчинд ийм ажил хийх нь үргэлж тохиромжтой байдаггүй.

Хүүхэдтэй ярилцах - яаж?

Үр дүнтэй харилцааны дүрмүүд Үр дүнтэй харилцаа холбоо гэдэг нь хүүхдүүд болон насанд хүрэгчид өөрсдийн итгэл үнэмшил, мэдрэмжээ илэн далангүй илэрхийлж, шүүмжлэл, шүүмжлэлээс айхгүйгээр хүлээн зөвшөөрөгдөх болно гэдгээ мэддэг харилцан хүндэтгэлийг агуулдаг. Хүлээн авах гэдэг нь хүүхдийнхээ итгэл үнэмшлийг хуваалцдаггүй байсан ч түүний мэдрэмжийг ойлгож байгаагаа харуулахыг хэлнэ.

Сайн сонсогч нь ярьж буй зүйлдээ төвлөрдөг. Тэр хүүхдийн нүд рүү харж, байнга давтдаг: "Би чамайг анхааралтай сонсож байна!". Заримдаа тэр дуугүй, заримдаа тэр хариулдаг.

Хүүхдийг сонсож байхдаа түүний нөхцөл байдал, түүний ярьж буй үйл явдалтай холбоотой мэдрэмжийг ойлгож, ойлгож байгаагаа мэдрүүлээрэй. Үүнийг хийхийн тулд сонсож, дараа нь түүний хэлсэн зүйлийг өөрийн үгээр давт. Та гурван шувууг нэг чулуугаар ална:

Хүүхэд түүнийг сонсоход итгэлтэй байх болно;

Хүүхэд өөрийгөө гаднаас нь сонсож, мэдрэмжээ илүү сайн ойлгох боломжтой болно;

Хүүхэд таныг түүнийг зөв ойлгож байгаа эсэхийг шалгах болно.

Хүүхдийг сонсож, түүний нүүрний хувирал, дохио зангааг ажиглаж, дүн шинжилгээ хий.

Заримдаа хүүхдүүд биднийг зүгээр гэж итгүүлдэг ч чичирч буй эрүү эсвэл гялалзсан нүд нь огт өөр зүйлийг хэлдэг. Үг, нүүрний хувирал таарахгүй тохиолдолд нүүрний хувирал, нүүрний хувирал, байрлал, дохио зангаа, дуу хоолойны өнгө зэргийг үргэлж илүүд үздэг.

Хүүхдийг үг хэлэлгүйгээр дэмжиж, урамшуул. Инээмсэглэл, тэврэлт, нүд ирмэх, мөрөө алгадах, толгой дохих, нүд рүүгээ харах, гараа барих.

Хүүхдийнхээ асуултад хариулахдаа дуу хоолойныхоо өнгө аясыг анхаарч үзээрэй. Таны өнгө аяс таны үг шиг тод "яридаг". Тэр дооглож болохгүй.

Та бүх асуултанд бэлэн хариултгүй байж магадгүй юм.

Хүүхдээ урамшуулахдаа яриагаа үргэлжлүүлж, түүний хэлж буй зүйлийг сонирхож байгаагаа харуул.

Ярилцах цагийг зөв сонго. Хүүхдийн хүлээн авсан мэдээлэл зөв эсэхийг шалгаарай. Хүүхэдтэйгээ тамхи, архины тухай хамгийн түгээмэл үлгэр домгийн талаар ярилцаж, түүнийг хөгжүүл.

Хүү, охинтойгоо түр зуур хэрхэн ярилцаж байгаагаа бодоорой.

Та байнга шүүмжилж, ямар нэг зүйлийг сануулж, заналхийлж, лекц, ёс суртахуун хэлж, байцааж, тохуурхаж, алдаа хайж, гомдоллодог уу? Эцэг эхийн сайн санаатай байсан ч хүүхдүүдтэй харилцах эдгээр нийтлэг аргууд нь сайн харилцааг алдагдуулж, харилцаа холбоог хүндрүүлж, ядууруулдаг. Та найз нөхөддөө лекц уншиж, тэднийг шоолж, шүүмжилж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Тэд удаан хугацаанд таны найзууд хэвээр үлдэх магадлал багатай.

Хүүхдүүдтэйгээ хамгийн сайн найзууд шиг харьцах нь таны харилцааг сайжруулна.

Өөрийгөө үнэлэх нь тамхи, архи, тэр байтугай хар тамхины хэрэглээтэй шууд холбоотой гэдэг нь энгийн хүмүүст хачирхалтай санагдаж магадгүй юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэдэг хүмүүс ерөнхийдөө өөртөө итгэх итгэл багатай байдаг нь судалгаагаар тогтоогджээ. Үүний нэгэн адил эерэг, өндөр үнэлэмжтэй хүүхэд архи, мансууруулах бодис хэрэглэхээ болих хангалттай өөрийгөө үнэлэх чадвартай байдаг. Тэрээр өөрийгөө "бусдаас дор" гэж үздэг хүнээс илүүтэйгээр бусдын дарамт шахалтыг эсэргүүцэх болно.

Хүүхдийг хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл, амжилтад нь урамшуулж, магт. Хамгийн бага амжилтыг ч анзаараарай. Хичээл зүтгэл, тэвчээр нь үр дүнгээс илүү чухал гэдгийг ойлгоцгооё.

Хүүхдүүдэд бодит зорилго тавихад нь тусал. Хэрэв тэд өөрсдөө эсвэл эцэг эх нь хэтэрхий их зүйлийг хүлээж байгаа бол бүтэлгүйтэл нь тэдний зан чанарыг сүйтгэж болзошгүй юм. Түүний хувийн амжилт бусадтай харьцуулахад бодитой бага байсан ч бусдын хамгийн өндөр амжилт, ялалтын нэгэн адил бахархал, бахархлыг төрүүлэх болно гэдгийг хүүхэд тань мэдэж байх ёстой.

Алдаа засахдаа хүүхэд өөрөө бус харин үйлдэл, үйлдлийг шүүмжил.

Хүүхэддээ жинхэнэ хариуцлага хүлээ. Гэрийн ажил эрхэлдэг хүүхдүүд гэр бүлд өөрсдийгөө чухал гэж үздэг. Тэд үүргээ биелүүлэхийг ололт гэж үздэг.

Хүүхдүүдэд хайртай гэдгээ харуулж, хэлээрэй. Үнсэлт, тэврэлт, "Би чамд хайртай" гэсэн үгс нь хүүхэд өөрийгөө эерэг талаас нь харж, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөхөд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд хэзээ ч тэднийг хамгийн хайртай, хамгийн хайртай гэж хэлэхээр хэтэрхий хөгширдөггүй.

Гэр бүл бүр өөрийн гэсэн үнэт зүйлсийн тогтолцоотой байдаг. Тамхи, архины хэрэглээг хориглосон эцэг эхчүүдийн нэгдсэн стандарт байдаггүй. Таны хүүхэд гэр бүлийн үнэт зүйлс таны зан төлөвт хэрхэн нөлөөлж байгааг ажиглаж, зан байдал, хандлага, итгэл үнэмшлийн хэм хэмжээг тань хүлээн авах магадлал өндөр байдаг.

Хүүхэд, өсвөр насныхныг тамхи, архи, мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэхтэй холбоотой гэр бүлийн үнэт зүйлсийн жишээ:

Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэрэглэхийг үгүйсгэдэг хувийн итгэл үнэмшил, шашны итгэл үнэмшилтэй байх;

Үүнтэй төстэй бүтээлүүд:

“Өдрийн болон эчнээ ангийн оюутнуудад зориулсан цогцолбор Минск хотын МИУ-ийн хэвлэлийн газар ГАНЦААРЧИЛСАН БОЛОН ЭЗЭЭНИЙ БОЛОВСРОЛЫН ОЮУТНУУДАД ЗОРИУЛСАН СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх ухааны СУУРЬ БОЛОВСРОЛ-АРГА ЗҮЙН ЦОГЦОЛБОР Минск MIU Publishing House140.-BBB.-140.75. . Шабуневич, Кан. ist. Шинжлэх ухаанч, Удирдлагын тэнхимийн дэд профессор, EE "Хувийн удирдлагын дээд сургууль ба ..."

МАКСИМ ТАНКЫН НЭРЭМЖИТ "БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА" БЭЛОРУС УЛСЫН БАГШИЙН ​​ИХ СУРГУУЛЬ "Сэтгэл судлалын тэнхим Клиникийн сэтгэл судлалын тэнхим" Синица Д.Г. Дьяков "" _2014 "_" _ 2014 BG Y RI "ПСИХОФИЗИОЛОГИ ба МЭДРИЙН ЗАСАГ" БОЛОВСРОЛЫН СЭТГҮҮЛИЙН ЦАХИМ СУРГАЛТ-АРГА ЗҮЙН ЦОГЦОЛБОР ЗИ23-Д Практик10-р мэргэжлээр 10.

“Зохиолч, эмхэтгэгч Лидия Бернгардовна Шнайдер, сэтгэл судлалын доктор, профессор. Энэхүү хөтөлбөр нь 19.00.07 мэргэжлээр төгсөх сургуульд элсэлтийн шалгалтанд бэлтгэх зорилготой юм. Хөтөлбөрт нэр дэвшигчдийн элсэлтийн бэлтгэлийн түвшинд тавигдах шаардлага, шалгалтанд оруулсан дидактик блокуудын агуулгыг тодорхойлж, шалгалтын жишээ асуултууд, шалгуулагчийн хариултыг үнэлэх шалгуур, шалгалтанд бэлтгэхэд санал болгож буй уран зохиолын жагсаалтыг багтаасан болно. .. "

"Кемерово Улсын Их Сургууль" Прокопьевскийн салбар (Энэ хичээлийг хэрэгжүүлж буй факультет (салбар) нэр) Сахилгын ажлын хөтөлбөр (модуль) Залуу гэр бүлийн социологи (Сахилгын нэр (модуль)) Сургалтын чиглэл 39.03.03 / 040700.62 Залуучуудтай ажиллах зохион байгуулалт (код, чиглэлийн нэр) ... "

"Нөөц. ОЮУТНУУДАД ЗОРИУЛСАН СУРГАЛТ СУРГАЛТЫН АРГА ЗҮЙН ЗААВАР Санкт-Петербург 1. Зохион байгуулалт, арга зүйн хэсэг"

"Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд Алтайн хязгаарын боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг хэмнэх үйл ажиллагаанд хяналт тавих ажлыг зохион байгуулах. Арга зүйн зөвлөмж" Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдал. Энэхүү аргачлалыг AKIPKRO-ийн сэтгэл зүй, валеологийн боловсролын төвийн захирал, тус тэнхимийн дэд профессор Василий Федорович Лопугийн удирдлаган дор AKIPKRO-ийн Эрүүл мэндийг хамгаалах технологийн тэнхимийн баг бэлтгэсэн ... "

"ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ" Холбооны улсын төсвийн дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллага" Кемерово улсын их сургууль " ) Бэлтгэл ажлын чиглэл 03/37/01/62 Сэтгэл судлал (код, чиглэлийн нэр) Чиглэл (профайл) ... "

"Санкт-Петербург хотын Төв дүүргийн Засаг захиргааны боловсролын хэлтэс Улсын төсөвт боловсролын байгууллага нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламж шаардлагатай хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэл зүйн, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төв" Хөгжлийн "Санкт-Петербург хотын төв дүүргийн GBOU-ийн нөхцөлд цагаач хүүхдүүдийг үр дүнтэй дасан зохицох байгаль орчинд ээлтэй боловсролын орчныг бүрдүүлэх Багш нарт зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн Зохиогч эмхэтгэгч Н.В. Шекихачев, Санкт-Петербург ... "

"ОРЧИН ҮЕИЙН ХҮМҮҮНЛЭГИЙН ИХ СУРГУУЛЬ E.P. Утлик ОХУ-ын яамнаас дээд боловсролын сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг болгон санал болгосон ПРАКТИК СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОЛ, АРГА ЗҮЙН ҮНДЭС М 2000 Практик сэтгэл судлалын онол, арга зүйн үндсийг авч үздэг. Практик сэтгэл судлалын ерөнхий ойлголтыг танилцуулж, практик сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа, практик сэтгэл судлалын үндсэн аргууд, дадлагажигч сэтгэл судлаачийн бусадтай харилцах харилцааг харуулсан ... "

“Уран зохиолын I хэсэг Удирдлагын сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны онолын үндэс суурь: 1. Удирдах чадварыг оношлох (менежерүүдэд зориулсан тест, оношилгооны аргуудын цуглуулга): Сурах бичиг.Арга. гарын авлага / Зохиогч-комп. Н.В.Романчик.-Мн .: RIVSH, 2004.2. Кабаченко Т.С. Менежментийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг), Москва: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2001 он. Князев С.Н. Менежмент: урлаг, шинжлэх ухаан, практик: сурах бичиг. гарын авлага / С. N. Knyazev.Mn.: Armita-Marketing, Management, 2002. 4. Knyazev S. N. Нэр томъёо ба ... "

"Юграгийн Ханты-Мансийскийн автономит тойргийн дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллага" Сургут улсын багшийн их сургууль "Сэтгэл судлалын факультет, сэтгэл судлалын тэнхим B3.1. ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ СУДАЛГААНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХӨТӨЛБӨР Сургалтын чиглэл 37.06.01 Сэтгэл зүйн шинжлэх ухаан "Боловсролын сэтгэл судлал" чиглэл Эрдэм шинжилгээний ажилтан. Судалгааны багш. Бүтэн цагийн суралцах хэлбэр Сургут 2015 1. ЕРӨНХИЙ ҮНДЭСЛЭЛҮҮД ... "

“ХӨТӨЛБӨРИЙН ПАСПОРТ Хөтөлбөрийн нэр Ерөнхий суурь боловсролын боловсролын хөтөлбөр Хөтөлбөрийн зорилго Хувь хүн, нийгэм, төрийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн сургах, хүмүүжүүлэх зорилго, зорилт, зарчмыг тодорхойлсон, агуулга, онцлогийг тусгасан норматив баримт бичиг. SC OU SO "Kamensk-Uralskaya SKOSH No 23" боловсролын үйл явцын шинж чанар "Хэрэгжүүлэх нөхцөл 2011-2016 он. Хөтөлбөрийг боловсруулагчид Сургуулийн арга зүйн зөвлөлийг авч үзсэн огноо ба 2011 оны 05/30-ны өдөр, протокол No 18, нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан. үрчлүүлэхээр болсон ... "

"СМОЛЕНСКИЙН ХҮМҮҮННИЙ ИХ СУРГУУЛЬ Гайворонская АА Туршилтын сэтгэл судлал судлах гарын авлага (030301.65 (020400) -" Сэтгэл судлал " мэргэжлээр суралцаж буй захидал харилцааны оюутнуудад зориулсан) Смоленск, 2008 1. ХӨТӨЛБӨРИЙН АММА (АГУУЛГА) OF. Сэдвийн дугаар 1. Сэтгэл судлалын онолын болон эмпирик мэдлэг. Туршилтын сэтгэл судлалын судалгааны арга зүй. Арга зүйн үзэл баримтлал: үзэл баримтлалын ялгаа, арга, судалгааны арга зүй .... "

"Агуулга Тайлбар тэмдэглэл .. 1-р хэсэг. Ерөнхий заалтууд .. 1.1. ОБЕП-ын бакалаврын зэрэглэлийн бүтцэд боловсрол, үйлдвэрлэлийн болон дипломын өмнөх (судалгааны) дадлага хийх газар. 1.2."Сэтгэл судлал"-ын чиглэлээр бакалаврын мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлог .. 1.3. Боловсролын практикийн журам. 14 1.4. Үйлдвэрлэлийн практикийн дүрэм. 16 1.5 Дипломын өмнөх (судалгааны) дадлага хийх журам. 18 1.6.Дадлага зохион байгуулах нийтлэг асуудал. 20 2-р хэсэг. Дадлага хийх үе шатууд ... "

"Боловсрол, Шинжлэх Ухааны Яам VPO" Эрхүүгийн Улсын Багшийн Коллеж "Оросын төмөр зам" ХК-ийн №220 цэцэрлэг "Сургуулийн өмнөх боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тэнхим NDOU" Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш-сэтгэл зүйчийн харилцан үйлчлэл Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын багш-сэтгэл зүйч, ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ СУРАГЧДЫН гарын авлага za170rBB Боловсролын гарын авлага I1705K UDC 372 (075) U 31 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш-сэтгэл зүйчийн сурагчдын эцэг эхтэй харилцах харилцаа: заах хэрэгсэл .... "

"Цуврал" ярианы эмчилгээний технологи "E. S. Tikhonova, M. E. Selivanova Ярианы эмчилгээний практикт хөгжим-грамматик хэллэгүүд Арга зүйн гарын авлага Москва BBK 74.3 T46 Тихонова E. S., Selivanova M. E. Хэл ярианы эмчилгээний хөгжим, дүрмийн хэллэгүүд T46 практик. Хэрэгслийн хэрэгсэл. - М .: Үндэсний номын төв, 2014 .-- 64 х. + CD. (Ярианы эмчилгээний технологи).

2011-2012 оны хичээлийн жилээс хойш MRIO-ийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, боловсролын менежментийн тэнхимийн арга зүйч Сиркина Е.П., Суурь боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад шилжих хүрээнд "Боловсролын салбарын сэдвүүдийг заах арга зүйн зөвлөмж" Урлаг ". , ОХУ-ын бүх сургуулиуд ерөнхий боловсролын шинэ стандартын дагуу сургалтад шилжсэн. Боловсролын шинэ стандартууд нь орчин үеийн боловсролын хоёр стратегийг тэргүүлэх чиглэл болгон тодорхойлсон - хувь хүний ​​болон чадамжийн арга барил. Тэд өнөөдрийнх нь ... "

“ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ Москва хотын улсын төсвийн боловсролын дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллага МОСКВА ХОТЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль Олон нийтийн болон мэргэжлийн хэлэлцүүлэгт зориулсан материал. No 03.06.06 Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны стандартыг үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын агуулгыг шинэчлэх саналын тайлбар Москва 201 Агуулгын хүснэгт Агуулгын ... "

"Үгүй. Тэнхим" Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх "Номын нэр Тоо хэмжээ Акмеологи: сэтгэл судлалын математик арга: боловсролын-арга зүйн цогцолбор Акмеологи 1. хичээлүүд / В.Н. Марков-ed.-comp.-M .: Иргэний бүртгэлийн газрын хэвлэлийн газар, 2010 - 74х. Гайворонский I.V. Хүний анатоми ба физиологи: сурах бичиг / I.V. Гайворонский, Анатоми ба хөгжлийн физиологи 2. Г.И. Ничипорук, А.И.Гайворонский-6-р хэвлэл.-М.: "Академи" хэвлэлийн газар, 2011-496 он. ОХУ-ын Боловсролын яамны тамга Кречмер Е. Анагаах ухааны сэтгэл судлал SPb .: Холбоо, 1998-461 он. Анатоми..."

"Белгород хотын төрийн байгууллагын хотын захиргааны боловсролын хэлтэс" Шинжлэх ухаан, арга зүйн мэдээллийн төв "Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлагыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сэтгэлзүйн хяналтын тогтолцоо. Белгородын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сэтгэл судлаачдын бүтээлч бүлгийн ажлын үр дүнд үндэслэсэн арга зүйн зөвлөмжүүд "Систем ..."

2016 www.site - "Үнэгүй цахим номын сан - Гарын авлага, заавар, гарын авлага"

Энэ сайт дээрх материалыг хянан үзэхээр байрлуулсан бөгөөд бүх эрх нь зохиогчид хамаарна.
Хэрэв таны материалыг энэ сайтад байршуулсантай санал нийлэхгүй байвал бидэн рүү бичээрэй, бид ажлын 1-2 хоногийн дотор устгана.

Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн онцлог. Өсвөр насныханд донтох зан үйлийн шинж тэмдгийг тодорхойлох сэтгэлзүйн шинжилгээ (сэтгэцэд нөлөөлөх бодис - архи, тамхи хэрэглэх түвшин), урьдчилан сэргийлэх ажлын чиглэл.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Танилцуулга

1.1 Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн онцлог

1.2 Өсвөр насныхны донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын арга, зарчим

1.3 Өсвөр насныхныг донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа

2.1 Баталгаажуулах туршилт

2.2 Формацийн туршилт

2.3 Хяналтын туршилт

Дүгнэлт

Ном зүй

Хавсралт 1

Хавсралт 2

Хавсралт 3

Хавсралт 4

Танилцуулга

Хүн бүр тав тухтай байдалд хүрэхийг хичээдэг боловч харамсалтай нь өдөр тутмын амьдралд энэ нь үргэлж боломжгүй байдаг. "Амьдралд саад учруулах" олон хүчин зүйл үргэлж байдаг. Ийм тохиолдолд хүн сэтгэл зүйн таагүй мэдрэмж төрдөг. Ихэнх хүмүүс стресстэй байдлаас гарахын тулд дотоод нөөц бололцоогоо ашигладаг, найз нөхөд, хайртай хүмүүсээсээ тусламж хүсэх эсвэл зүгээр л хүлээх - "асуудал" үеийг амьдралын жам ёсны үзэгдэл гэж үздэг.

Хүмүүс стрессээ тайлах, ядаргаа тайлах, амрах янз бүрийн арга хэрэглэдэг. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ бол хоол хүнс, бусад хүмүүсийн хувьд спорт, хөгжим, компьютер тоглоом, загасчлах, унших, ажил хийх, цуглуулах гэх мэт. Дүрмээр бол сэтгэлзүйн тайтгарлыг хадгалах эдгээр аргууд нь саад болохгүй, харин сэтгэл хөдлөл, харилцааны амьдралын бүрэн цуст байдалд тусалдаг бөгөөд салшгүй хэсэг юм. Хэрэв энэ аргыг "амин чухал", "хүний" бүх зүйлийг хойш нь тавьж, тэргүүн эгнээнд тавьж байвал бид донтуулагч зан үйлийн талаар ярьж болно. Богино хугацааны болон "жижиг" бэрхшээлийг даван туулж чаддаггүй, өдөр тутмын стрессийг хэрхэн даван туулахаа мэдэхгүй хүмүүст донтох магадлал өндөр байдаг.

Мансууруулах бодис, архидалт бол манай нийгмийн хамгийн чухал, ээдрээтэй асуудлын нэг юм. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний дунд хар тамхинд донтогчдын тоо цаашид нэмэгдэж байгаа нь залуучуудын дунд хар тамхинд донтох өвчний тархалттай холбоотой улс орны үндэсний аюулгүй байдалд заналхийлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлж байна. Өнөөгийн нөхцөл байдал нь мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулахад шийдвэртэй, идэвхтэй арга хэмжээ авах зайлшгүй шаардлагатай болж байна.

Боловсролын салбарт сөрөг хамаарлыг бий болгохтой холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд урьдчилан сэргийлэх нь нэн тэргүүний зорилт юм: А.А.Юдкиныг эмчлэхээс илүү өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх нь илүү хялбар байдаг. Оюутнуудын донтох зан үйл: урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах // Сибирийн багш. - 2003 оны 5-6 сар. - No3 (27). ... Мансууруулах бодис, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх асуудлын хувьд энэ үзэгдлийн олон талт байдал, улмаар урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний тогтолцоог бүрдүүлэх нарийн төвөгтэй байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Орчин үеийн сургууль нь өмнөх шигээ үйл ажиллагаагаа сургах, хүмүүжүүлэх үйл явцын нэгдмэл байдлыг хангахыг хичээдэг. Боловсролын байгууллага нь сурагчдын дунд ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, тамхи татах, архидан согтуурах, мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх эрүүл ахуй, хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулахад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Ихэнхдээ насанд хүрээгүй хүмүүс сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх нь амьдралын хувийн болон нийгмийн (гэр бүлийн) бэрхшээлийн шинж тэмдэг болдог. Зохисгүй хооллолт, хөдөлгөөний дутагдал, стресс, амьдралын утга учир алдагдах зэрэг нь хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучуудыг архи, тамхи, мансууруулах бодис хэрэглэхэд хүргэдэг хүчин зүйлүүд юм. Өсвөр насныхан боловсролын салбараас "тасарч", амьдралын хэв маягийг удирдаж, гэмт хэрэг үйлддэг. Энэ нь боловсролын орчинд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд сурган хүмүүжүүлэх болон нийгэм-сэтгэл зүйн нөлөөллийн тэргүүлэх чиглэлийг харуулж байна. Тамхи татах, архидалт, мансуурах донтолт, мансуурах донтолтоос урьдчилан сэргийлэхэд зөвхөн наркологичдын туршлагад найдах нь юу ч биш ... эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгохоос салангид муу зуршлуудтай тэмцэх нь утгагүй юм, учир нь Муу зуршлуудын аль нэг нь анхдагч үзэгдэл биш бөгөөд энэ нь эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маяг нь хүүхэд, өсвөр насныхны үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны хамгийн сүүлийн байруудын нэгийг эзэлдэг хүмүүжлийн тогтолцооны орон зайг дүүргэдэг. ”Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Сургууль дахь үнэ цэнэ: Арга зүйн гарын авлага. - SPb .: Боловсрол-AST, 1992. S. 29.

Дээр дурдсан бүх зүйлийг харгалзан үзэхэд "Өсвөр насныхны донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил" сэдэвт сэдэв нь цаг үеэ олсон, хамааралтай гэж үзэж болно.

Судалгааны объект нь өсвөр насныхны донтох зан үйл юм.

Ажлын сэдэв нь өсвөр насныхны донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажил юм.

Ажлын зорилго: Өсвөр насныханд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажилд дүн шинжилгээ хийх.

Ажлын даалгавар:

1. Өсвөр насныхныг донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны үндэслэлд онолын дүн шинжилгээ хийх.

2. Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн хандлагыг оношлох.

3. Боловсролын байгууллагад суралцагчдыг донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулж явуулах.

Ажлын арга: Сэдвийн талаархи уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ, тест, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх туршилт, өгөгдөл боловсруулах статистик арга.

Бүлэг I. Өсвөр насныхны донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны онолын үндэс.

1.1 Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн онцлог

Донтуулагч зан үйл нь сэтгэцийн төлөв байдлыг зохиомлоор өөрчлөх замаар бодит байдлаас зугтах хүсэл юм: аливаа бодис (архи, мансууруулах бодис, тайвшруулах эм ...) авах эсвэл аливаа төрлийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа явуулах (мөрийтэй тоглоом тоглох, цуглуулах, ажил хийх. ..).

Донтолт үүсэх үе шатууд Би сургалт явуулахыг хүсч байна. ХДХВ/ДОХ, хар тамхинд донтох, бэлгийн замын халдварт өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр ажилладаг анхан шатны сургагч багш нарт зориулсан гарын авлага. - Новосибирск: Хүмүүнлэгийн төсөл, 2000. S. 154.:

1. Эхлэл (эхлэх цэг) - сэтгэцийн төлөв байдалд хүчтэй өөрчлөлт гарсан туршлага, тодорхой бодис (эсвэл үйл ажиллагааны хэрэгжилт) хоёрын хоорондын уялдаа холбоо үүсч, ухамсарт тогтсон байдал. Энэ холбоог сэтгэл хөдлөлийн түвшинд ухамсарлах мөчид донтуулах зан үйлд өртөмтгий хүн: "Энэ бол минийх!" Гэж ойлгодог.

Засвар нь тухайн хүн эерэг эсвэл сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч байсан эсэхээс үл хамааран тохиолддог - гол зүйл бол туршлагын эрч хүч юм.

2. Донтолтын хэмнэл - донтолт руу шилжүүлэх тодорхой давтамж нь зөвхөн сэтгэл зүйн таагүй үед л тогтоогдсон байдаг.

Донтолтын хэмнэлийг бий болгоход дараахь зүйлс тусална.

а) хувийн шинж чанар (богино хугацааны бэрхшээлийг тэсвэрлэх чадвар багатай),

б) хүнд хэцүү хувийн амьдрал (хайртай хүмүүсийн өвчин, үхэл, ажил алдах),

в) стрессийг даван туулах стратегийн хязгаарлагдмал сонголт.

Эхний болон хоёр дахь үе шатуудын хооронд хэдэн жил өнгөрч болно.

3. Хувийн шинж чанарын нэг хэсэг болох донтолт. Донтолтын хэмнэл нэмэгдэх нь сэтгэл зүйн таагүй байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх хэвшмэл ойлголтыг бий болгодог. ("Би хэрэлдэж байсан - би шоколад идэх ёстой"). Хүнд "эрүүл" ба "донтуулагч" гэсэн хоёр зан чанар үүсдэг юм шиг санагддаг. "Эрүүл" нь харилцахыг эрмэлздэг, ганцаардлаас айдаг. "Донтуулагч", эсрэгээр, ганцаардлыг эрэлхийлдэг, зөвхөн ижил "донтогчид" -той харилцаж чаддаг (жишээлбэл: цуглуулагчид ижил цуглуулагчидтай харилцахыг илүүд үздэг бөгөөд зөвхөн цуглуулгын тухай). Энэ үе шат нь хувь хүний ​​хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийн дотоод тэмцэл дагалддаг бөгөөд энд донтолтыг зогсоох эсвэл нэг донтолтыг нөгөөгөөр солих үе байдаг. Энэ үе шатанд олон донтогчид сэтгэл хөдлөлөө бүрэн хянаж, зан авирынхаа зөв байдлыг хуурмаг төсөөлдөг. Энэ хугацаанд донтогчтой харилцаж байгаа хүн өөр өөр хүмүүстэй харилцаж байгаа мэт мэдрэмж төрдөг. (Өнөөдөр л хүн дахиж хэзээ ч казино тоглохгүй гэж амласан, маргааш тэр тоглоомын мөнгөө авахын тулд хуурч мэхэлж болно, маргааш нь чамайг бүх зүйлд буруутгах болно.) "Өөрийнхөө төлөө" тэмүүлсэн донтон. мэдрэмж” гэж няцаах боломжгүй. Бүх аргументуудын хувьд тэрээр бэлэн хариулттай байх болно: "Тамгууд нь надад хүмүүсээс илүү чухал, тэд чамайг хэзээ ч доош буулгахгүй ...", "Бүх хүмүүс уудаг ...", "Бид нэг удаа амьдардаг, өөр бялуу иддэг. ..".

4. Донтолтын давамгайлал. Энэ үе шатанд хүн донтолтод автаж, нийгмээс тусгаарлагддаг. Хүмүүс хоорондын харилцааны зөрчил байдаг - тэр ижил донтсон хүмүүстэй ч харьцаж чадахгүй. Энэ үе шатанд эргэн тойрны хүмүүс "энэ хүн биш", өмнөх хүн "явсан" гэдгийг анзаардаг.

5. Сүйрэл. Донтолт нь зөвхөн сэтгэл зүйг төдийгүй эрүүл мэндийг сүйтгэдэг. Өөрийгөө, бие махбодоо, хувийн ариун цэврийг үл тоомсорлодог. Эмийн бус донтолт нь эрүүл мэндийг сүйтгэдэг (булими нь таргалалтад хүргэдэг, мөрийтэй тоглоом нь зүрхний өвчинд хүргэдэг). Хувь хүний ​​эрүүл хэсэг нь аль хэдийн устгагдсан тул хуучин амьдралдаа эргэж орох боломжгүй болсон. Тэр хүн гэр бүл, мэргэшил, ажлаа алдсан, санхүүгийн ноцтой асуудалтай тулгарсан. Тиймээс донтогчид байнга хууль зөрчдөг.

Дүгнэлт: бүх төрлийн донтох үйл ажиллагаа нь өмнөх нийгмийн хүрээлэл, жинхэнэ мэдрэмжийн ертөнц, санаа зовнил, итгэл найдвар, зовлон зүдгүүр бүхий бодит хүмүүсээс салахад хүргэдэг.

Донтох зан үйлийн төрлүүд:

1. Химийн донтолт:

a) Сэтгэцэд нөлөөлөх бодист донтох

б) Архи

в) Мансууруулах бодис

г) шахмал (тайвшруулагч, барбитурат гэх мэт)

д) Тамхи

2. Химийн бус донтолт:

a) Хэт их идэх

б) Мацаг барих

в) цуглуулах

г) тачаангуй

д) Мөрийтэй тоглоом

е) Ажил хөдөлмөр эрхлэх

g) Компьютер тоглоом, интернет

h) Шашны фанатизм

i) Сэнс. хөгжим, спорт дахь хөдөлгөөн

ж) "савангийн дуурь" үзэх

k) Хамтын хамаарал

Химийн бус донтолтын үед бид тодорхой объект (тамга, ном, зэвсэг) эсвэл үйл ажиллагааны төрөл (бэлгийн харьцаа, ажил, хоол идэх, архичин нөхрөө асрах, түүнтэй харилцах) дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх тухай ярьж байна. компьютер). Энэ нь хүний ​​амьдралыг удирдаж эхэлдэг, түүнийг арчаагүй болгож, донтолтыг эсэргүүцэх хүсэл эрмэлзэлээс нь салгаж эхэлдэг. Эдгээр объект эсвэл үйл ажиллагаа нь хүмүүстэй харилцах, хайрлах, хайртай хүмүүсээ халамжлах, амрах, ажилдаа эрүүл хүсэл эрмэлзэл, хүний ​​​​амьдралаас ээлтэй дэмжлэг авах хэрэгцээ зэргийг аажмаар сольж байна. Эрүүл хүний ​​амьдралд бүх зүйл бие биенээ нөхөж байдаг.

Химийн донтолтын үед анхаарал сэтгэцийн төлөв байдлыг өөрчилдөг нэг буюу хэд хэдэн химийн бодис дээр төвлөрдөг. Энэ тохиолдолд донтсон (архи, мансууруулах бодис хэрэглэдэг) хүний ​​амьдрал хамаагүй хурдан сүйрч, ойр дотны хүмүүс нь энэхүү сүйрлийн хар салхинд оролцдог.

Донтолтын био-сэтгэц-нийгэм-сэтгэл санааны загварт донтох зан үйлийн хор хөнөөлийг авч үзэх нь илүү тохиромжтой. Үүний мөн чанар нь дараах байдалтай байна: аливаа донтолт / донтолт нь хүний ​​амьдралын бүхий л салбарт нөлөөлдөг - энэ нь бие махбодь, сэтгэл зүй, хүмүүстэй харилцах харилцааг сүйтгэдэг.

Жишээлбэл: компьютерийн тоглоом, интернетээс хамааралтай байх нь төв мэдрэлийн тогтолцооны (төв мэдрэлийн системийн) үйл ажиллагааг тасалдуулахад хүргэдэг бөгөөд үүний үр дүнд толгой өвдөх, төвлөрөл буурах, санах ой алдагдах, нойргүйдэх зэрэг болно. Компьютерт маш их цаг зарцуулдаг хүн бие махбодийн хувьд хүмүүстэй харилцах боломжгүй, эсвэл харилцаа холбоо нь албан ёсны шинж чанартай болдог.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх сэтгэлзүйн талыг авч үзэх нь сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэхэд сэтгэл зүйн бэлэн байдлын үзэгдлийг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл өсвөр насныхны сэтгэлзүйн ийм шинж чанарыг тодорхойлоход оршино. хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үйл явц. Чухамхүү эдгээр сэтгэл зүйн шинж чанарууд нь тэднийг хүндрэлтэй тулгарах үед "бодит байдлаас зугтахыг" өдөөдөг.

Өсвөр насны хүүхэд сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэхдээ юуны түрүүнд сэтгэцийн байдлаа өөрчлөх зорилготой байдаг. Тиймээс өсвөр үеийнхний архидалт, хар тамхинд донтох сэтгэл зүйн шалтгааныг олж мэдэх нь яагаад тэд сэтгэцийн байдлаа хиймэл (химийн) аргаар өөрчлөхийг хүсдэг вэ гэсэн асуултанд хариулна гэсэн үг юм.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийг тодорхойлдог хүчин зүйлсийг шинжлэхдээ та үргэлж дэд сэтгэл хөдлөлийг ашиглах хэрэгтэй. Энэ нь аль ч хүчин зүйл нь үндсэн, шийдвэрлэх хүчин зүйл биштэй холбоотой юм. Тодорхой хүчин зүйлүүд ч гэсэн хоёрдмол утгагүй зүйлийг урьдчилан тодорхойлдоггүй, учир нь энэ тохиолдолд сэтгэцэд нөлөөт бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэх нь байж болно, үгүй ​​ч байж болно. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал, гэр бүлийн зохисгүй хүмүүжил, хүрээлэн буй орчны боловсрол, соёлын түвшин доогуур байгаа нь Орос улсад амьдардаг олон хүүхдүүдэд нөлөөлж байгаа боловч эдгээр нөхцөлд байрлуулсан өсвөр насныхан бүгд архичин, хар тамхичин болдоггүй. Үүний зэрэгцээ, сэтгэлзүйн таагүй урьдчилсан нөхцөл (психопати, зан чанарыг тодотгох, хувь хүний ​​сэтгэцийн эмгэг, тархины үйл ажиллагааны алдагдал ба тархины органик гэмтэл, удамшлын ачаалал) нь үхэлд хүргэдэггүй бөгөөд өөрөө (өөрөөр хэлбэл нийгмийн хүчин зүйлүүдтэй хослуулахгүйгээр) гол хүчин зүйл болж чадахгүй. химийн хамаарлыг тодорхойлогч. Харин ч бидний ирээдүйд сонирхож буй хүүхдүүдийн ихэнх нь хэвийн нийгэмшиж, тэр байтугай мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өндөр үр дүнд хүрдэг. Тиймээс эдгээр хүчин зүйлүүд нь хүүхдийн сэтгэл зүйд хэрхэн нөлөөлж, амьдралын үйл явдал, янз бүрийн нөхцөл байдлыг хэрхэн хүлээн авч байгаа нь илүү чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь нийгмийн хамгийн тааламжгүй орчин, гэр бүлийн сөрөг уур амьсгалд төрсөн нэг хүүхэд зохистой хүн болж өсөж, нөгөө нь бүрэн чинээлэг, чинээлэг, нийгмийн нэлээд өндөр байр суурь эзэлдэг гэр бүлээс хар тамхинд донтдог болохыг тайлбарлаж байна. эсвэл архичин.

Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодист донтсон хүний ​​"хувийн бүтэц" -ийг хайх, түүнчлэн сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх хандлагатай хүний ​​​​өвөрмөц дүр төрхийг тодорхойлох оролдлого нь маш хэцүү ажил юм. Энэ төрлийн судалгааг ихэвчлэн гадаадын эрдэмтэд хувийн шинж чанарын олон сорил ашиглан хийсэн. Үр дүн нь хар тамхи, согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг хүмүүст ижил төстэй олон зүйл байдгийг харуулсан. Ялангуяа энэ нь өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө сахилга баттай хөгжүүлэх сул тал юм; бүх төрлийн сөрөг нөлөөнд тэсвэртэй байдал, бэрхшээлийг даван туулах чадваргүй; сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, урам хугарах нөхцөл байдалд хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэх хандлага, гэмтлийн нөхцөл байдлаас гарах үр дүнтэй арга замыг олох чадваргүй байдал Абдиров Н.М., Иктынбаев М.К. Хар тамхинд донтсон өсвөр насны хүүхэд: асуудал, сэрэмжлүүлэг: Монограф. - Караганда, 1997. S. 61.

Эдгээр шинж чанарууд нь зөвхөн архичин, хар тамхинд донтогчдод төдийгүй нийгэмд дасан зохицох чадвар муутай хүмүүст ч гэсэн онцлог шинж чанартай болохыг харахад хялбар байдаг. Нэмж дурдахад, өсвөр насныханд ийм зан чанарын шинж чанарууд ихэвчлэн ажиглагддаг, ялангуяа энэ хөгжлийн үе нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд тулгарч байсан хүндрэлтэй үед хүндрэлтэй байдаг.

Тиймээс өсвөр насныхан сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сонирхол татахуйц байгаа нь хувийн гүн гүнзгий хямралын шинж тэмдэг юм. Энэ шинж тэмдгийн үндэс нь өсвөр насныхны сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдал юм. Аажмаар, аажмаар бүрэлдэж, энэ нь хамгийн анхны боломжоор, өөрөөр хэлбэл зохих нөхцөл байдлын үед хэрэгждэг. Бүх гайхшрал, импульсив байдал, өсвөр насныхны донтсон зан байдал, архидалт эсвэл хар тамхинд донтох нь өмнөх хөгжлийн логик төгсгөл юм.

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдал дутмаг нь эсрэгээрээ түүнд хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөг тэсвэрлэх чадварыг өгдөг "аюулгүй байдлын хязгаар"-ыг өгдөг. Архидан согтуурах уламжлал тогтсон мэргэжлийн сургуулийн нэг бүлэг эсвэл хөдөлмөрийн бригадуудад насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн зарим нь архи хэтрүүлэн хэрэглэж, улмаар хэт их ууж эхэлдэг бол зарим нь хайхрамжгүй ханддаг ч хамтарсан найранд оролцдог нь санамсаргүй хэрэг биш юм. бүлгийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх. Гудамжны бүлэгт хамаарах олон өсвөр насны хүүхдүүд хар тамхи болон бусад хорт бодисыг хааяа хэрэглэж байсан нь тэдний заримынх нь хувьд үзэгдэл хэвээр үлджээ. Сэтгэл зүйн хувьд бэлэн биш өсвөр насныхны сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх нь ихэвчлэн зан үйлийн хэвшмэл хэлбэр болж тогтдоггүй бөгөөд нас ахих тусам хувийн төлөвшил нь эмч, эмч нарын оролцоогүйгээр "өөрөө" дамждаг. бусад аливаа нөлөөллийн арга хэмжээг ашиглах.

Сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг илчлэх нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн архидалт, хар тамхинд донтох асуудлыг шийдвэрлэхэд шинэ хандлагыг шаардаж байна. Энэ нь архидалтын асуудлаас архи, согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг хүний ​​асуудал, хувь хүний ​​асуудалд анхаарлаа хандуулахаас бүрддэг. Өөрөөр хэлбэл, хүчирхийллийн бодит баримт дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, архины эсрэг ажлын зорилгын талаархи ийм санааны гэнэн байдал тодорхой болно: "хэрэв тэд архи уугаагүй бол бусад нь дагах болно." Үнэн хэрэгтээ, архидалт, мансууруулах бодисын донтолтын асуудлыг шийдэх нь зөвхөн нэг хүрээний хүчирхийллийн хүрээнээс давж гардаг Zavyalov V. Ю. Согтууруулах ундааны хамаарлыг бий болгох сэтгэл зүйн талууд. - Новосибирск: Наука, 1988. S. 27.

Сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь амьдралын бэрхшээлийг даван туулах, бусадтай харилцах, зан үйлээ зөв зохицуулах хэрэгцээтэй холбоотой нөхцөл байдлыг хангалттай ухамсарлах чадваргүй байх явдал юм. Энэ үзэгдэл нь өсвөр насныхны нийгэмд дасан зохицоход саад болж буй тодорхой хувийн шинж чанаруудын нэгдэл юм. Хувийн боловсрол учраас донтох зан үйлд сэтгэлзүйн бэлэн байдал нь далд (далд) төлөв байдалд үргэлж илэрдэггүй. Энэ нь тухайн хүний ​​нийгмийн чухал хэрэгцээг хангахад хүндрэлтэй нөхцөл байдалд хэрэгждэг.

Янз бүрийн шалтгаанаар багш нараас байнга шүүмжлэл, зэмлэл авдаг, сурлага муутай, эцэг эхийн ойлголт, дэмжлэгийг хүлээж авдаггүй өсвөр насны хүүхдийн хөгжлийн ердийн нөхцөл байдлыг авч үзье. (эсвэл хүсэхгүй байгаа) боловсролын зөв байр суурийг эзэлж, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн зохих аргыг хайж олох.

Энэ тохиолдолд өсвөр үеийнхний нийгмийн хэд хэдэн хэрэгцээ урам хугарах болно:

а) түүний хувьд чухал ач холбогдолтой насанд хүрэгчдэд эерэг үнэлгээ өгөх хэрэгцээ (учир нь эцэг эхийн сөрөг үнэлгээ нь багшийн сөрөг үнэлгээний үр дагавар юм);

б) өөрийгөө үнэлэх хэрэгцээ (учир нь хичээлийн гүйцэтгэл бага байх нь ихэвчлэн чадвар, оюун ухааны хөгжил хангалтгүй байдагтай холбоотой);

в) харилцааны хэрэгцээ (өсвөр насны багшийн санал бодол нь хамт олны санаа бодлыг ихээхэн тодорхойлдог бөгөөд сурлагын гүйцэтгэлийн бага үнэлгээ нь хамтын нийгэмлэг дэх хувь хүн хоорондын харилцааны тогтолцоонд оюутны байр суурийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаггүй. анги) Василюк FE Туршлагын сэтгэл зүй. - М .: Москвагийн Улсын Их Сургууль, 1988. S. 125.

Өсвөр насныхны урам хугарсан зан үйлийн гол шинж чанар нь анхны утга учиртай зорилгоо алдах явдал юм. Гэсэн хэдий ч түүний үйлдэл, зан байдал бүхэлдээ нэлээд зорилготой байж болох ч шинэ зорилгодоо хүрэх нь түүний анхны зорилго эсвэл түүний зан байдал, үйл ажиллагааны сэдэлтэй холбоотой утгагүй юм. Үүний үр дүнд өсвөр насныханд анхны зорилго алдагдаж, өөр зорилго биелдэг - гэмтлийн нөлөөллөөс үүдэлтэй сөрөг сэтгэл хөдлөлийн туршлагаас ангижрах (багшийн сөрөг үнэлгээ, ангийнхныгаа үл тоомсорлох гэх мэт).

Хэцүү өсвөр насныхны хувьд хүссэн зүйлдээ хүрэхэд хэцүү нөхцөл байдал нь хэрэгцээг хангах боломжгүй нөхцөл байдалд ихэвчлэн тохирдог. Энэ нь дүрмээр бол тэдний хувийн шинж чанар, эсвэл өмнө нь олж авсан хэвшмэл зан үйлтэй холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь бүтэлгүйтлийн үед сөрөг сэтгэл хөдлөлийн туршлагаас зайлсхийх боломжийг олгодог. Хүнд хэцүү бэрхшээлийг даван туулах дадал зуршилгүй байх, сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хурдан сэргээх хүсэл эрмэлзэл нь өсвөр насныхныг насанд хүрэгчдийн сөрөг үнэлгээтэй нөхцөл байдлыг эргэн харж, сайн дурын хүчин чармайлт гаргах шаардлагагүй гэж төсөөлөхөд хүргэдэг. . Мэдээжийн хэрэг, хамгаалах зан үйлийн бүх механизмыг өсвөр насныхан хүлээн зөвшөөрдөггүй, тэр зүгээр л түүнд тохирсон шийдлийг зөн совингоор эрэлхийлдэг. Ихэнх хэцүү өсвөр насныхан амьдралын сөрөг туршлага ихтэй байсан ч дотооддоо нялх хүүхэд хэвээр үлддэг нь үүнд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм нөхцөлд сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдалд хүрэх, "таашаалын зарчмын дагуу" амьдрахыг эрмэлзэх нь инфантилизмын тодорхойлогч, утга учиртай сэдэл юм. Тиймээс өсвөр үеийнхний өөрийгөө ухамсарлахуй нь зөвхөн "хамгийн бага эсэргүүцэлтэй шугамын дагуу" чиглэгддэг бөгөөд энэ нь түүний зан авирыг хамгаалах механизмыг оруулахыг тодорхойлдог Шабалин V. Өсвөр үе, өсвөр насныханд донтсон зан үйл. - М .: VECHE, 2003. S. 192.

Хүний зан үйлийн хамгаалалтын механизм нь түүнийг хүсээгүй сэтгэцийн гэмтлийн мэдээллийн ойлголтоос ангижруулах, сэтгэлийн түгшүүр, хурцадмал байдлыг арилгах зорилготой албадан, ухамсаргүй үйл явц юм. Тэдний үйлдэл нь ихэвчлэн богино хугацаанд үргэлжилдэг бөгөөд шинэ үйл ажиллагаанд "амралт" шаардлагатай үед л үргэлжилдэг. Гэсэн хэдий ч хэрэв сэтгэл хөдлөлийн байдал удаан хугацаанд тогтворжиж, үйл ажиллагааг үндсэндээ орлож байвал бодит байдлын талаарх ойлголтыг гажуудуулах эсвэл өөрийгөө хуурах зардлаар сэтгэлзүйн тайвшралд хүрдэг.

Түр зуурын сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хангахын тулд бодит байдлыг гажуудуулж буй сэтгэлзүйн хамгаалалт нь урт хугацааны хэтийн төлөвийг харгалзахгүйгээр ажилладаг. Үүний зорилго нь зан төлөвийг задлах замаар биелдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хувь хүний ​​​​хөгжилд хазайлт үүсэхтэй холбоотой байдаг.

Нийгэмшүүлэх үйл явцыг зөрчсөн сөрөг мэдээлэл, шүүмжлэл, бүтэлгүйтэл нэмэгдэхийн хэрээр өсвөр насныханд объектив эмгэгийг хуурмаг эерэг байдлаар мэдрэх боломжийг түр зуур олгосон сэтгэлзүйн хамгаалалт улам бүр багасч байна. Үйл ажиллагаа нь үр дүнгүй, эсвэл хангалтгүй үүссэн тохиолдолд мэдрэлийн эмгэгийн аюул заналхийлж байгаа тохиолдолд өсвөр насны хүүхэд зөнгөөрөө гарах арга замыг эрэлхийлж, ихэнхдээ гадаад орчинд олдог. Сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх нь гэмтлийн нөхцөл байдлаас хамгаалах гадны аргуудад хамаарна.

Архидан согтуурах, хар тамхинд донтох, мэдрэлийн эмгэгийн илрэл, сэтгэцийн урвал, амиа хорлох зэрэгт нөлөөлж буй сэтгэл зүйн механизмын нэгдмэл байдлыг дотоодын болон гадаадын зохиолч Пятницкая IN. Архи, согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэх, архидалт үүсэх эхний үе шат. - М .: Анагаах ухаан. 1988., Эйдемиллер Е.Г., Куликов С.А., Черемисин О.В. Донтолттой өсвөр насныхны "би" дүр төрхийг судлах / Наркологийн сэтгэлзүйн судалгаа, сэтгэлзүйн эмчилгээ. - Л., 1989. С.74--79. ...

Тиймээс сэтгэл хөдлөлийн сөрөг байдлаа үр дүнтэйгээр өөрчлөх боломжгүй, сэтгэлзүйн хамгаалалтын үр дүнтэй арга барилгүй хүмүүс мэдрэлийн эмгэг эсвэл сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх гэсэн сонголттой тулгардаг. Хэрэв нийгмийн хяналт хангалттай өндөр, архи (мансууруулах бодис) хэрэглэхийг хориглодог бол невроз үүсэх магадлал маш их байдаг. Согтууруулах ундаа (мансууруулах бодис) байгаа тохиолдолд нийгмийн хяналт байхгүй тохиолдолд сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэхэд бэлэн болсон сэтгэл зүйн бэлэн байдал, дүрмээр бол тухайн хүн архичин (мансууруулах бодис) болдог.

Өөрөөр хэлбэл, нийгмийн амин чухал хэрэгцээг хангахад бэрхшээлтэй байгаа ийм сэтгэлзүйн бэлэн байдлын онцлогтой хүмүүс архидалт эсвэл мэдрэлийн өвчинд өртөмтгий байдаг. Энэ тохиолдолд тэдгээрийг хоёр бүлэгт хуваадаг: илүү импульсив, авторитар, экстраверт хүмүүс архидалтын замыг авдаг; илүү зохимжтой байх тусмаа дотогшоо хүмүүс мэдрэлийн өвчтэй болдог.

Сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдлын бодит байдал нь Munyagisenyi E.-ийн дараах дотоод болон гадаад шалтгаанаар тодорхойлогддог. Өсвөр насныханд донтох зан үйлийг бий болгоход бичил орчны таагүй баримтуудын нөлөөлөл // Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, боловсрол. - Үгүй 4. - 2001 он.

1. өсвөр насны хүүхэд яаралтай амин чухал хэрэгцээг хангахад хүндрэлтэй нөхцөл байдлаас үр бүтээлтэй гарах чадваргүй байх;

2. өсвөр насны хүүхдийг сэтгэл санааны дарамтаас дор хаяж түр хугацаанд тайлах боломжийг олгодог сэтгэлзүйн хамгаалалтын хэлбэргүй буюу үр дүнгүй аргууд;

3. өсвөр насны хүүхэд үүнээс гарах гарцыг олохгүй байгаа гэмтлийн нөхцөл байдал.

Ийм нөхцөлд өсвөр насны хүүхэд хэт их сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байдалд арчаагүй байдаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны задрал, мэдрэлийн эмгэгийн илрэлээс зөнгөөрөө зугтаж, тэрээр хиймэл (химийн) аргаар өөрийн төлөв байдлыг өөрчлөхөд ханддаг.

Өсвөр насандаа сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, сэтгэцийн таагүй байдал, шалтгааныг нь хүлээн зөвшөөрдөггүй байдал ихэвчлэн тохиолддог. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн энэ чухал үе шат нь заримдаа маш их өвддөг тул өсвөр насны хүүхэд "мэдээ алдуулах" гэдэг үгийн бүрэн утгаараа түүнийг даван туулахыг өөрийн эрхгүй эрэлхийлдэг.

Мансууруулах бодисыг хааяа хэрэглэдэг өсвөр насны бүлэгт хийсэн туршилтын судалгаанууд нь сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизмын төлөвшөөгүй (үр ашиггүй) байдлын улмаас сэтгэцийн хурцадмал байдал, хамгаалалтын зан үйлийн зохисгүй хэлбэрт хандах хандлагатай байгааг баталж байна. Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн хандлагад // Сэтгэл судлалын асуултууд. - №11. - 2001..

Сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь архидалт, мансуурах донтолт үүсэх тогтолцоог бүрдүүлэгч хүчин зүйл болох нь эдгээр үзэгдлийн урьдчилан таамаглах шалгуур болдог. Өөрөөр хэлбэл, өсвөр насны хүүхэд ийм бэлэн байна гэдгийг тодорхойлсны дараа гэмтлийн нөхцөл байдал нь түүнийг архи (мансууруулах бодис) хэтрүүлэн хэрэглэх, мэдрэлийн өвчин эсвэл амиа хорлоход хүргэдэг гэж хэлж болно. Эдгээрийн аль нэг нь өсвөр насны хүүхэд болон түүний гэр бүлд эмгэнэл, нийгэмд хохирол учруулах болно.

Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг цаг тухайд нь тодорхойлох нь түүний зан үйлийн гажуудал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх, өсвөр насныхны донтох зан үйлд өртөх хандлагыг оношлох аргуудыг боловсруулах, эрсдэлт бүлэгт зориулсан сэтгэлзүйн залруулах хөтөлбөр боловсруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

1. 2 ... Өсвөр насныханд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын арга, зарчим

Урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах арга хэмжээний тогтолцоо нь өсвөр насныханд шинээр гарч ирж буй сөрөг хэрэгцээтэй холбоотой өөр сэдлийг бий болгож, тэднийг зориудаар сонгоход хүргэдэг. Хадгалсан зан чанар, наад зах нь эерэг урам зоригийн элементүүд нь донтуулдаг зан авиртай өсвөр насныханд тусламж, дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөрийг бий болгох үндэс суурь болдог Овчарова Р.В. Нийгмийн багшийн лавлах ном. - М .: SK "Sphere", 2001. S. 152..

Үүнд дараахь үйл ажиллагаа орно.

1. Бүлгийн ажлын хэлбэрүүд, түүний дотор сэтгэлзүйн эмчилгээ, үүнд:

а) хүн бүрийн амьдралын холбогдох нөхцөл байдалд хүмүүсийн хэвийн харилцааг бий болгох боломжийг нээж, шинээр гарч ирж буй "Би" гэсэн ойлголт, таних шинэ загваруудыг өдөөх;

б) хүрээлэн буй орчноос тусгаарлахыг эс тооцвол хөршүүддээ харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох; архаг стрессээс хамгаалах; цаг хугацааны хэтийн төлөвийг өргөжүүлэх.

Оролцогчдын нэгэн зэрэг хийдэг дасгалууд - дүрд тоглох, сургалт гэх мэт - хамгийн хор хөнөөлгүй, амьсгалах хүртэл янз бүрийн мэдрэмжийн мэдрэмжийг багтааснаар бусадтай харилцах шинэ туршлага олж авахад тусална. Өсвөр насныхны сайн мэддэг амьдралын дүр зураг тоглоод зогсохгүй насанд хүрэгчдийн үл мэдэгдэх ертөнц рүү нэвтрэх оролдлого хийдэг. Энэ нь амьдралын тухай, өөрийн чадвар, мэдрэмжийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, бэрхшээлийг ойлгох, насанд хүрэгчдийн дүрд тоглох, эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгч, хамаатан садангаа "дотоод талаас нь" ойлгох, улмаар өсч хөгжихөд дахин нэг алхам хийхэд тусалдаг. дээш.

2. Ажлын бие даасан хэлбэр, түүний дотор зан үйлийг засах, өргөн хүрээний нөлөөлөл - бүлгийн сургалтаас эхлээд сонирхолтой, сэдэвчилсэн (ажлыг оруулаад) үйл ажиллагаа, түүнийг мэргэжлийн түвшинд чиглүүлэх, бусадтай эерэг харилцаа тогтооход хувь нэмэр оруулах, бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг өргөжүүлэх. ба нийгэм.

3. Нийгмийн харилцаанд гарч буй өөрчлөлтийн хувийн утгыг тодорхойлох, хөгжүүлэх, үйл ажиллагаагаа оновчтой оновчтой болгох, шийдэмгий болгох замаар мэргэшсэн мэргэжилтний удирдлаган дор мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжлээ сонгох хандлагыг бий болгох замаар ирээдүйд хандах хандлагыг засах. ойрын болон алсын хэтийн төлөв, янз бүрийн үнэ цэнийн тогтолцоог онцлон таниулах.

Урьдчилан сэргийлэх хэд хэдэн төрлийн ажил байдаг:

1. Анхдагч урьдчилан сэргийлэх - өвчин, үйл явц, асуудал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн арга хэмжээ.

2. Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэх - өвчин, үйл явц, асуудлыг аль болох эрт илрүүлэх, зогсоох, сайжруулахад чиглэсэн арга хэмжээ.

3. Гуравдагч урьдчилан сэргийлэлт - үндсэн (эмгэг судлалын) байдал хэвээр байсан ч өвчин, үйл явц, асуудлын явц, тэдгээрийн үр дагаврыг зогсоох, удаашруулах.

Анхдагч урьдчилан сэргийлэх нь дараах байдалтай байна.

а) хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр мэдээллийн кампанит ажил,

б) зохих хамгаалалтын хэрэгслээр хангах;

в) тухайн нийгэм, соёлын орчинд өөр зан үйлийг санал болгох.

Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэх нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

a) зорилтот мэдээллийн кампанит ажил (нийгмийн шууд харилцаанд суурилсан),

б) арилгах арга хэрэгсэл, тэдгээрийн хэрэглээний тайлбар;

в) тодорхой хүнд нөлөөлөх эмийн болон бусад хэрэгслийг ашиглах;

г) эрсдэлийн өндөр түвшинд өртсөн нийгмийг эерэгээр өөрчлөх, түүнчлэн энэ үзэгдэл тархахаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор хуульд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах;

д) багш, урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр хэрэгжүүлэгч хүмүүсийг сургах.

Дахилтаас урьдчилан сэргийлэх нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

а) тодорхой хүмүүст мэдээлэл дамжуулах, сургах;

б) шууд эмчилгээ, нөхөн сэргээх арга хэмжээ;

в) тодорхой бүтэц, байгууллагуудыг бий болгох (эмчилгээ, нөхөн сэргээх суурь).

Урьдчилан сэргийлэх аливаа үйл ажиллагааны эхний шаардлага бол хүлээн авагчид шууд хүрч, түүнийг идэвхтэй ажилд оролцуулах мэдээллээр хангах явдал юм.

Хоёрдахь шаардлага: Мэдээллийг тодорхой хүрээнд байрлуулах ёстой. Энэхүү контекстийг шинэлэг зүйл гарч ирэх, түүнчлэн хүлээн авагчдын хувь хүн эсвэл бүлгийн хариу үйл ажиллагааны нөлөөн дор тэдний хэрэгцээ, мэдрэмжийн дагуу баяжуулж, дахин боловсруулах ёстой.

Урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд аливаа мэдээлэл байх ёстой:

а) зөв,

б) бодит байдалд нийцэх,

в) бүрэн,

г) боломжтой,

д) зөв нөхцөл байдалд байрлуулсан;

е) системчилсэн,

ж) нийгэм дэх холбогдох нөхцөл байдал,

ж) хүлээн авагчдын хамгийн их ашиг сонирхлыг хангахад чиглэсэн.

Тиймээс, "урьдчилан сэргийлэх" гэсэн нэр томъёо нь бүх төрлийн үйл ажиллагааг багтаасан бөгөөд зорилго нь тухайн нийгэмд тодорхой үзэгдэл үүсэх, хөгжихөөс урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

Мансууруулах донтолт, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх гол зорилго нь нийгэмд энэ нийгмийн гишүүд сэтгэцэд нөлөөлөх бодис (эмнэлгийн зайлшгүй шаардлагатай тохиолдлоос бусад) хэрэглэхгүй байх, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө болон бусдад хор хөнөөл учруулахгүй байх нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Боловсролын байгууллагуудын урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүн нь түүний зохицуулалтаас ихээхэн хамаардаг. Бие даасан арга хэмжээ (сар, олон нийтийн арга хэмжээ, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа гэх мэт) явуулах нь бусдаас тусад нь хэрэгжүүлбэл хүссэн үр дүнг өгөхгүй. Багш, сурагчид, тэдний эцэг эхчүүдэд чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдод уялдаатай чиглэсэн цогц систем юм. Үйл ажиллагааны ийм зохицуулалт нь оюутнууд Л.А.Черкашина, Н.А.Склянова, А.И.Рукавишников нарын сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэхтэй холбоотой сургуулийн бодлогын үндэс болсон урьдчилан сэргийлэх стратегийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд бүрэн итгэлтэй байна. болон бусад Сургуульд хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх: Арга зүйн гарын авлага. Хоёрдугаар ном. 1 ба 2-р хэсэг. - Новосибирск, 2001. S. 31.

Сургуулийн бодлого нь багш, эцэг эх, сурагчдын байр суурь, дүүргийн захиргаа, нийгмийн үйлчилгээ, цагдаа, олон нийтийн байгууллага, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх газар зэрэг холбогдох бүх байгууллага, албадын урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр хамтран ажиллахаас ихээхэн хамаардаг.

Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх ажлын тогтолцооны нэгдмэл байдал нь урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд шинжлэх ухаан, арга зүйн хандлагын үндэс болсон хэд хэдэн зарчмаар хангагдсан байдаг Кулаков С.А. Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн оношлогоо, сэтгэлзүйн эмчилгээ. - М .: Боловсрол-AST, 1998. S. 327.:

1. Шинжлэх ухааны шинж чанарын зарчим. Энэ нь хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэхэд хамгийн чухал юм. Мэдээллийн талбарыг мэргэжилтнүүдийн практик туршлагад үндэслэн шинжлэх ухаан, уран зохиолын материалыг ашиглан бүрдүүлдэг.

2. Хамтын ажиллагааны зарчим. Энэ нь сургууль дахь хар тамхины эсрэг бодлогыг хэрэгжүүлэхэд боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчид, хотын бичил хорооллын нутаг дэвсгэрт байгаа сонирхсон хэлтсүүдийн хамтын ажиллагаа, үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг.

3. Улс төр, олон нийтийн дэмжлэгийн зарчим. Энэ зарчмыг хэрэгжүүлэх нь хар тамхины эсрэг суртал ухуулгын амжилтад хүрэх урьдчилсан нөхцөл юм. Захиргаа, олон нийтийн байгууллага, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн дэмжлэгтэйгээр л бодит үр дүнд хүрнэ.

4. Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд бүх оролцогчдын үйл ажиллагааны зарчим. Энэ нь хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх ажлыг төлөвлөх, хэрэгжүүлэхэд багш, сурагч, эцэг эхийн идэвхтэй оролцоог хамардаг.

5. Бодит тодорхой зорилго бий болгох, зорилго тавих зарчим. Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны зорилтууд нь бодитой, боловсролын байгууллагын нөхцөл байдалд тохирсон, сургуулийн ажилтнуудын чадавхийг харгалзан үзсэн, тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд шаардлагатай нөөцөөр дэмжигдсэн байх ёстой.

6. Хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүн, үр ашгийг үнэлэх зарчим. Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүн, чанарыг үнэлэх арга барилыг төлөвлөсөн үйл ажиллагааны эхэнд гаргах ёстой. Үнэлгээний шалгуурыг боловсруулахын ач холбогдол нь урьдчилан сэргийлэх бүх үйл ажиллагааны үр нөлөө, чанарыг зохицуулах, тохируулах зорилгоор хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн завсрын үе шатанд ажлын үр дүнг хянах боломжийг олгодогт оршино.

Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрүүд нь дараахь блокуудаас бүрдэнэ.

а) нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ: сургуулийн ойр орчмын тодорхойлолт; сургуулийн төрөл; сургуульд суралцах нөхцөл; сурагч, багш, эцэг эхийн тоо; өрх толгойлсон гэр бүлийн тоо; оюутан, багш нарын эрүүл мэндийн байдал; архи, мансууруулах бодис хэрэглэдэг тамхичдын тоо (нэргүй судалгаа эсвэл дүүргийн наркологийн мэдээллийн дагуу); донтох зан үйлд өртөх эрсдэлтэй зан үйлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын тоо; эцэг эхийн боловсролын үйл явцад оролцох (эцэг эхийн хорооны ажилд оролцох, эцэг эхийн хуралд оролцох, анги, сургуулийн амралтыг зохион байгуулах, сургуулийн засварт туслах гэх мэт);

б) байгаа нөөцийн дүн шинжилгээ: тухайн бүс нутагт эмийн эмчилгээний үйлчилгээний хүртээмж; дүүргийн байцаагч, хүүхэд, өсвөр үеийн эмч нарын хамтын ажиллагаа, олон нийтийн байгууллага, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх газартай харилцах; сургуулийн дугуйлан, секц, клубын үйл ажиллагаа; урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ (хичээл, хичээлийн цаг, харилцан яриа, дүрд тоглох тоглоом гэх мэт) хийх; багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, эцэг эхийн урьдчилан сэргийлэх ажилд оролцох;

в) сургуулийн сурагчдыг тамхи татах, архи, мансууруулах бодисын хэрэглээнд хамруулах эрсдэлд нөлөөлж буй хүчин зүйлийн шинжилгээ;

г) сурагчдын дунд донтох зан үйлийг хөгжүүлэхэд саад болж буй хүчин зүйлийн шинжилгээ;

д) боловсролын байгууллагын тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох, урьдчилан сэргийлэх ажлын зорилго, зорилтыг тодорхойлох;

е) сургуулийн шинжлэх ухаан, арга зүй, сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн үйл ажиллагаа, эцэг эхтэй хийх ажил (эцэг эхийн лекцийн танхим, "Эцэг эхийн их сургууль", санал асуулга, туршилт, дараа нь хэлэлцүүлэг) зэрэг хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд хэрэгжүүлэх ёстой үйл ажиллагааны төлөвлөгөө. , гэх мэт) , бичил сайт дээр ажиллах;

ж) төлөвлөсөн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд оролцогчид болон оролцогчдыг тодорхойлох;

h) хүлээгдэж буй үр дүн;

и) боловсролын байгууллагын хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны үр нөлөөг үнэлэх шалгуур.

Урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрийн үр ашиг, үр ашиг нь түүний олон талт, урт хугацааны шинж чанартай байх нөхцөлд ихээхэн баталгааждаг.Лозовой В.В. Мансууруулах бодисын донтолтоос урьдчилан сэргийлэх. Сургууль, гэр бүл: сурах бичиг. - Екатеринбург, 2000. S. 50.

1.3. Өсвөр насныханд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа

Нийгмийн багшийн урьдчилан сэргийлэх ажлыг дараахь чиглэлээр явуулдаг Хүүхдийг хайхрамжгүй хандахаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор гэр бүл, хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн халамжийн төв, хүн амд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн төвүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах. // Нийгмийн шинэчлэлийн Оросын сан. - М .: Боловсрол, 2001. S. 63.:

1. Хүүхэд, өсвөр насныхны донтох зан үйлийн шалтгааныг судлах, тодорхойлох.

2. Хувь хүний ​​нийгэм, гэмт хэрэг, эмгэгийн чиг баримжаа үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх.

3. Эрсдлийн бүлгийн өсвөр насны хүүхдүүдтэй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үүднээс баталгаажуулсан тусгай үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

4. Боловсролын хүчин чармайлтыг нэгтгэхийн тулд урьдчилан сэргийлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцдог бусад мэргэжилтэн, холбогдох нийгмийн үйлчилгээтэй харилцах.

Тиймээс нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь дараахь чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд оршино.

а) судалгаа;

б) сэрэмжлүүлэг, урьдчилан сэргийлэх;

в) засч залруулах, хөгжүүлэх, нөхөн сэргээх;

г) хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх нэрээр харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх.

Урьдчилан сэргийлэх ажлын судалгааны чиглэл нь сурган хүмүүжүүлэх тусламж шаардлагатай хүүхдүүдийн хөгжлийн нийгмийн байдлыг судлах, тэдний нийгмийн хөгжлийн түвшингийн талаархи бүрэн мэдээллийг олж авах явдал юм. Энэ төрлийн мэдээллийг ихэвчлэн захиргааны багийн гишүүд, багш нар, ангийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, эцэг эхээс авах боломжтой.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхэдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдийн санаан дээр үндэслэн мэдээлэл цуглуулж, бүтээдэг. Энэ нь сургуулийн хэм хэмжээ, дүрмийг системтэйгээр зөрчигчдийг (хичээлээс байнга тасалдах, үл тоомсорлох, ерөнхий шаардлагыг дагаж мөрдөхгүй байх, тамхи татах, бүдүүлэг үг хэллэг гэх мэт) илрүүлдэг. Дараагийн бүлэгт гэр бүл, гудамжинд, хашаандаа, сургууль дээрээ ёс суртахууны болон эрх зүйн хэм хэмжээг зөрчсөн (ангийнхан, хүүхдүүд, багш нарыг доромжлох, бие махбодийн хүч хэрэглэх, хулгайлах, албадах, гэмтээж гэмтээдэг) оюутнуудаас бүрддэг. тавилга болон сургуулийн дотоод засал чимэглэлийн бусад эд зүйлс гэх мэт).

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь гэр бүлийн нийгмийн бүтцийн талаар бүгдийг мэдэж, боломжтой бол сургуулиас гадуур боломжит үйлчлүүлэгчдийнхээ харилцаа холбоог судалж үздэг.

Үүний дараа өсвөр насны хүүхэдтэй шууд харилцаа холбоо тогтоож, харилцаа холбоо тогтоож эхэлдэг.

Хамаатан садантайгаа харилцахдаа найдах боломжтой эсэх талаар дүгнэлт хийх нь чухал юм: тэд хүүхдийн хувь заяанд хэр их санаа тавьдаг, нөхцөл байдлыг өөрчлөхөд идэвхтэй оролцоход бэлэн байгаа эсэх.

Сургууль, гэр бүлд энэ хүүхэдтэй холбоотой бий болсон сурган хүмүүжүүлэх хэв маягийг тодорхойлох нь адил чухал юм. Энэ зорилгын үүднээс сурган хүмүүжүүлэх хэв маягийн шинжээчийн үнэлгээний аргыг ашиглах боломжтой бөгөөд үүнд дараахь үзүүлэлтүүдийг Гарифуллин Р.Р. Мансууруулах бодисоос далд урьдчилан сэргийлэх: Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик гарын авлага. - М .: СК Сфера, 2002. S. 72.:

1. Ангийн өөрөө удирдах байгууллагад багшийн хандлага:

а) өөрийгөө удирдах байгууллагуудыг хөгжүүлж, түшиглэдэг;

б) үл тоомсорлож, тэдэнд ач холбогдол өгдөггүй;

в) өөрийгөө удирдах байгууллагуудыг дарангуйлж, ангийн хамт олны саналыг харгалзахгүйгээр биечлэн сонгодог.

2. Зан үйлийн болон сурагчдыг урамшуулах илүүд үздэг арга хэмжээ:

а) шийтгэлээс урам зориг өгөхийг илүүд үздэг, оюутны амжилтыг магтахаа мартдаггүй;

б) оюутнуудын амжилт, муу үйлд төвийг сахисан хандлагыг харуулдаг;

в) урамшууллаас илүү шийтгэлийг илүүд үздэг; Хүүхдийн өчүүхэн төдий хараа хяналтаас салалт, эцэг эхийн дуудлага гэх мэт.

3. Анги дахь зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх:

а) зөрчилдөөн үүсэх үед тэрээр түүний шалтгааныг бодитойгоор ойлгохыг хичээдэг, алдаагаа хүлээн зөвшөөрч чаддаг;

б) зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхээс холдож, үүнийг анзаардаггүй;

в) мөргөлдөөнд доромжилсон байр суурь эзэлдэг, бусдыг дарангуйлдаг.

4. Шаардлагын хөшүүн байдал:

а) дунд зэрэг шаардах, сурагчид багшийн шаардлагыг зохих ёсоор биелүүлэх боломжгүй нөхцөл байдалд орох чадвартай байх;

б) оюутнуудтай харилцахдаа эв найрамдалтай, заавар, зааварчилгааг хэрхэн биелүүлэхийг шаарддаггүй;

в) хатуу, оюутнуудад тавигдах шаардлагаас өчүүхэн ч гэсэн хазайлтыг уучлахгүй, хөнгөвчлөх нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрдөггүй.

5. Харилцааны зай:

а) сурагчидтай ойр дотно харилцаатай, хүүхдүүдийн итгэлийг хүлээдэг, тэдэнтэй итгэлтэйгээр ярьж чаддаг;

б) оюутнуудтай харилцах харилцаанд ач холбогдол өгдөггүй, хичээлээс гадуур бага харьцдаг;

в) зайгаа барьж, залуустай албан ёсны өнгө аястай, цэвэр ажил хэргийн ярианы дагуу харилцдаг.

Дүрмээр бол багш нарын гурван бүлгийг ялгаж салгаж болно: императив, хамтран ажиллах, эвсэх хэв маяг. Шинжээчдийн дүгнэлтэд үндэслэн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн сурч буй анги дахь сэтгэлзүйн уур амьсгалын онцлогийг шүүж болно. Үүнтэй ижил зорилгоор социометрийн аргыг ашиглаж болох бөгөөд энэ нь багийн тодорхой гишүүдийн "тусгаарлах индекс" гэж нэрлэгддэг зүйлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Хүлээн авсан мэдээлэл нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийг хүүхдийн бие даасан асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн ажлын стратегийг бий болгох материалаар хангадаг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч Е.С.Меньшиковагийн дараах стратегийг ашиглаж болно. Өсвөр насныханд архи, мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр // Гэр бүлийн сэтгэл зүй ба гэр бүлийн эмчилгээ. - 1997. - No2. S.88-105. :

1. Хүүхэдтэй шууд ажиллах . Энэ стратеги нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчин харьцангуй аюулгүй боловч ямар нэг шалтгаанаар нийгэм-соёлын хэм хэмжээг зөрчих хандлагатай болж, муу нөлөөнд автсан тохиолдолд явагдана. Ийм тохиолдолд нийгмийн багш өөрийн субьектив байр сууриа хөгжүүлэхийг эрмэлздэг. Ийм стратегийн үндэс нь хүүхдийн ололт амжилт, амжилтад анхаарал хандуулах, өөрийгөө ухамсарлахад нь туслах, үе тэнгийнхний дунд байр сууриа нэмэгдүүлэх явдал юм. Энэхүү стратегийн гол чиглэл нь хүүхдийн хувийн чадавхид анхаарлаа төвлөрүүлж, сургуулийн мэргэжилтнүүдийн сэтгэлзүйн дэмжлэгийг ашиглан өөрийгөө батлах арга барилд хандах хандлагыг өөрчлөхөд тусалдаг.

2. Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх болон "насанд хүрсэн" орчинтой ажиллах. Энэхүү стратегийг хүүхдийн талаар нэлээд тогтвортой сөрөг олон нийтийн санаа бодол бий болсон тохиолдолд сонгосон бөгөөд энэ нь аль хэдийн таагүй нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж, донтох зан үйлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бусад нь хүүхдийн сөрөг үйлдлийг түүний ерөнхий завхралтай холбодог. Ийм ерөнхий буруушаалт нь хүүхдийн өөрийгөө гомдоохоос илүүтэйгээр түүнд хандах ерөнхий сөрөг хандлагын илрэл нь түүний хариу үйлдлийг төрүүлдэг. Ийм байдлаар сөргөлдөөн үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүтцэд эдгээр сөрөг шинж чанаруудыг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Ийм тохиолдолд нийгмийн багшийн шийдвэрлэх гол ажил бол насанд хүрэгчдийн хүрээлэн буй орчны хүүхдийн талаархи үзэл бодлыг өөрчлөх, түүнийг дэмжих хүчин чармайлтыг нэгтгэх явдал бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг түүний өөрийгөө ухамсарлах, хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах болно. нийгэм дэх сэтгэлзүйн эерэг сайн сайхан байдал. Бусдын хандлага өөрчлөгдөх нь хүүхдийн өөрийнх нь байр сууринд эерэг хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийнхөө асуудлыг ойлгохын тулд түүнтэй хамтран ажиллах, хамгийн ойр дотныхондоо хүлээн зөвшөөрөгдөх, хүлээн зөвшөөрөгдөх сонирхлыг бий болгох боломжийг олгодог. орчин - ангийнхан, багш нар, хөршүүд, найз нөхөд. Энэхүү стратегийн хүрээнд нийгмийн багшийн шийдвэрлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чухал зорилтуудын нэг бол хүүхдэд эерэг хандлагатай бүлэг эсвэл сургуулийн хамт олныг лавлагаа болгон сонгох таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

3. Зохион байгуулалттай орон зайн тогтолцоонд хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой ажиллах. Хүүхэд тусгаарлагдсан, эсвэл үе тэнгийнхнийхээ байнга шоолж, дайралтанд өртөж, эсвэл эсрэгээрээ өөрийгөө бусдаас хамаагүй өндөр, онцгой, гайхалтай зан чанар, удирдагч, удирдагч гэж үзэх үед энэ стратеги зайлшгүй шаардлагатай болно. хэнд дуулгавартай байх ёстой. Энэ тохиолдолд нийгмийн багш нь бусад мэргэжилтнүүдтэй хамтран хүүхдийн хүрээлэн буй орчин эсвэл багийн харилцааг сайжруулах, харилцааны хүмүүнлэгийн чиг баримжааг хөгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Үүний зорилго нь хүүхдийн мэргэжилтнүүдээс тусламж хүсэх сэдлийг хөгжүүлэх, түүнчлэн түүнийг амьдралын хэвийн тогтолцоонд оруулах нөхцлийг бүрдүүлэх (ажил олох, шинэ боловсролын байгууллага сонгоход туслах) юм. Энэхүү стратегийн чиглэлийн гол агуулга нь хүүхдийн одоогийн нөхцөл байдалд хандах хандлагыг өөрчлөх, түүнийг сүйрлийн ухамсар, тусгаарлалт эсвэл хангалтгүй өндөр үнэлэмж, онцгой байдлаас ангижрахад нь туслах явдал юм.

4. Зохион байгуулалтгүй (албан бус) бүтцэд хүүхэдтэй ажиллах. Энэ нь магадгүй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү, бага судлагдсан салбар юм. Дүрмээр бол албан бус бүлгүүд насанд хүрэгчид, ялангуяа багш нарт маш хаалттай байдаг. Тиймээс зөвхөн шууд бус нөлөө үзүүлэх боломжтой. Энэхүү стратеги нь хүүхэд юу амьдарч, амьсгалж байгаа, тодорхой бүлэгт түүний харилцаа холбоо ямар зарчим дээр суурилдаг, ийм холбоонд оролцсоноор ямар үнэ цэнэтэй болохыг насанд хүрэгчид чин сэтгэлээсээ, чин сэтгэлээсээ сонирхож буй байдал дээр суурилдаг. Насанд хүрэгчдийн буруушаалт, тодорхой шүүмжлэл байхгүй байх нь харилцааны саад тотгорыг арилгахад тусалдаг бөгөөд хүүхдүүдийг илүү нээлттэй болгодог. Албан бус холбоонд байгаа хүүхэдтэй холбоо тогтоож чадсан нийгмийн багш нь түүний үйл ажиллагааны хамгийн хүчтэй, эерэг талуудыг цаашид ашиглаж, түүнийг нийгэмд чиглэсэн үйл ажиллагаанд аажмаар татан оролцуулж чадна.

Тодруулсан стратегийн шугамууд нь мэдээжийн хэрэг нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны бүх боломжит хувилбаруудыг шавхдаггүй. Тухайн нөхцөл байдал, үйлчлүүлэгчийн хувийн онцлогоос хамааран тус бүр өөрийн гэсэн чиглэлтэй байж болно.

Урьдчилан сэргийлэх ажлын хэлбэрүүд боловсрол, яриа, зөвлөгөө, нийгмийн эмчилгээ, зугаа цэнгэл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх эмчилгээ орно.

Зөвлөгөө өгөх нь хүүхдийн тодорхой асуудал, тэдгээрийн үүссэн шалтгааныг олж тогтоох, тэдгээрийг дахин эргэцүүлэн бодоход хамтран ажиллах явдал юм. Нийгэм-эмчилгээний нөлөөллийн үндэс нь хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах, дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Нийгмийн эмчилгээ нь одоогийн нөхцөл байдлын онцлог, түүний хувийн шинж чанараас хамааран үйлчлүүлэгчтэй шууд ажиллах үндсэн дээр хувь хүний ​​түвшинд явагдах боломжтой бөгөөд үйлчлүүлэгчийн хүрээлэн буй орчин, хүрээлэн буй орчинтой ажиллахад шууд бусаар нөлөөлөх арга замыг хамардаг. эсвэл түүний нийгмийн хөгжилд саад учруулдаг. Нийгмийн эмчилгээ нь уламжлалт байдлаар "хүүхдийг татах, татах" аргыг агуулдаг. Энэ нь хүүхдэд ямар нэгэн санаа төрүүлэх, санал болгож буй үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл төрүүлэх, түүнд идэвхтэй үүрэг өгөх явдал юм. Зарим судлаачид бие даасан мэргэжлийн эмчилгээг аргуудын нэг гэж тодорхойлдог. Ажлын явцад хүүхэд өөрийгөө танин мэдэх, утга учиргүй зугаа цэнгэлээс зугтаж, өдөр тутмын хэрэгцээнд зориулж мөнгө олох боломжтой болно гэж үздэг. Нийгмийн эмчилгээг бүлгийн түвшинд ч хийж болно. Нийгмийн эмчилгээний бүлгийн хэлбэрүүдийн дунд хувь хүний ​​​​өсөлт, өөрийгөө зохицуулах, дүрд зан төлөвт зориулсан сургалт, төрөл бүрийн тоглоомын эмчилгээ, хөгжмийн цагираг, диско, цугларалт зэрэг нь ялангуяа алдартай. Нийгмийн багш хүүхдүүдтэй хамт хөгжмийн үдэш, диско зохион байгуулж, олон нийтийн арга хэмжээний үеэр харилцааны ур чадвар, зан үйлийн соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх зорилтуудыг тавьдаг.

II бүлэг. Боловсролын байгууллагад оюутнуудын донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах

2.1 Баталгаажуулах туршилт

Туршилтын зорилго: Өсвөр насныханд донтох зан үйлийн шинж тэмдгийг тодорхойлохын тулд сэтгэлзүйн сорилт хийх.

Туршилтын зорилго:

1. Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис (архи, тамхи)-ын хэрэглээний үзүүлэлтийн түвшинг тодорхойлох; тэдгээрийн талаархи мэдлэг; тэдгээрийг орхих ур чадвар; мансууруулах бодис / согтууруулах ундааны хэрэглээний нөхцөл байдлын зан байдал.

2. Өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг оношлох (хэвийн бус зан чанарыг тодорхойлох, өөрийгөө үнэлэх шинж чанар гэх мэт).

Туршилтад Новосибирск мужийн Об хотын 37-р дунд сургуулийн 7-р ангийн сурагч 24 өсвөр насны хүүхэд оролцсон байна.

Өсвөр насныхны сэтгэцэд нөлөөлөх бодисын талаарх мэдлэг, түүнээс татгалзах ур чадвар, хар тамхи, согтууруулах ундаа хэрэглэсэн үеийн зан үйлийг тодорхойлохын тулд өсвөр насныханд зориулсан сэтгэл судлаачдын тусгайлан боловсруулсан "Өөрийгөө шалга" аргыг ашигласан.

Заавар: Никотин, архи, мансууруулах бодис нь танд хэр аюултай болохыг урьдчилан тодорхойлох, түүнтэй тэмцэх хүчийг үнэлэхэд тань туслах тестийг санал болгож байна. Хариултуудын аль нэгийг сонгоно уу.

1. "Цэнхэр манан" танд ямар санагддаг вэ?

a) Тамхичин өрөөг хордуулж, эргэн тойрныхоо бүх хүмүүсийг идэвхгүй тамхичид болгодог.

б) Хүн бүр хаана, хэр их тамхи татахаа өөрөө шийдэх ёстой.

в) Зөвхөн хатуу тогтоосон газарт тамхи татахыг зөвшөөрдөг.

2. Удахгүй шалгалт болох гэж байна, чи сандарч байна. Таны найз танд "тайвшруулах" эм санал болгож байна. Та үүнийг авах уу эсвэл татгалзах уу?

a) Хэрэв би бүрэн гарвал би үүнийг авна.

б) Би үүнийг авахгүй, учир нь би дараагийн удаад ижил зүйлийг авч чадахгүй байх вий гэж айж, зуршил гарч ирнэ.

в) Надад хиймэл "тайвшруулах" хэрэггүй.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Компьютерийн мөрийтэй тоглоомонд донтох нь донтуулдаг зан үйлийн нэг хэлбэр юм. Өсвөр насныхны компьютерийн мөрийтэй тоглоомд донтох шинж чанар, шалтгаан, үр дагавар. Компьютерийн мөрийтэй тоглоомонд донтсон өсвөр насны хүүхдүүдтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах.

дипломын ажил, 2012 оны 02-р сарын 14-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насныхны интернетэд донтох шалтгааныг тодорхойлох, онолын үндэслэл. Интернет донтолтыг даван туулах сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Донтох зан үйлийг залруулах зорилгоор боловсруулсан загварын үр нөлөөг туршилтаар баталгаажуулах.

курсын ажил, 2015 оны 08-р сарын 29-нд нэмэгдсэн


Девиант зан байдал нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм. Өсвөр насныхны гажуудлын шалтгаан, үр дагавар. Хувь хүний ​​сэтгэцийн болон нийгмийн хэлбэрийн хазайлтын онцлог. Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, засах арга замууд.

дипломын ажил, 2009 оны 12-11-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насныханд амиа хорлох зан үйлийн шинж чанар, түүний үүсэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлийн сэтгэлзүйн шинжилгээ; үндсэн хэлбэр, онцлог. Амиа хорлохоос өмнөх зан үйлийг илрүүлэх, оношлох, урьдчилан сэргийлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил.

дипломын ажил, 2014 оны 11/15-нд нэмэгдсэн


Девиант зан үйлийг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал болгон судлах онолын үндэс. Өсвөр насны охидод девиант зан төлөв үүсч, хөгжих шалтгаанууд. Девиант зантай өсвөр насны охидтой урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах.

2013 оны 01-р сарын 02-ны өдрийн курсын ажил нэмэгдсэн


Нийгэмшүүлэх үйл явцын хүрээнд "хэм хэмжээ", "хэв хэмжээнээс хазайх" гэсэн ойлголт. Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөллийн боломжууд. Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор гэр бүлтэйгээ нийгэм, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлог.

2014 оны 03-р сарын 05-ны өдөр нэмэгдсэн курс


Өсвөр насны онцлог шинж чанарууд. Өсвөр насандаа хазайх урьдчилсан нөхцөл. "Хэцүү" өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанар. Зан үйлийн эмгэгийн илрэлийн хэлбэр, тэдгээрийн шинж чанар. Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх арга замууд.

2012 оны 03-р сарын 24-нд курсын ажил нэмэгдсэн


Өсвөр насныханд хазайлт үүсэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн шинж чанар. Девиант зан үйлийг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх залруулга зохион байгуулах үндсэн чиглэлүүд. Сургуулийн сурагчдын гажуудлыг засах боловсролын арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулах.

дипломын ажил, 2012 оны 02-р сарын 18-нд нэмэгдсэн


Хохиролыг судлах үндсэн аргууд. Өсвөр насныхны насны онцлог, хохирогчид. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх асуудал болох өсвөр насныхны хохирогч болохоос урьдчилан сэргийлэх. Өсвөр насныхны хохирогч болохоос урьдчилан сэргийлэх нийгмийн багшийн ажлын хөтөлбөр.

дипломын ажил, 2010 оны 11-р сарын 17-нд нэмэгдсэн


Нарийн төвөгтэй зан үйл бүхий өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх онцлог. Ангилал ба бүлгүүдийн ангилал. Ерөнхий боловсролын сургуулийн орчинд төвөгтэй зан үйлтэй өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллахад урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах-хөгжүүлэх үйл ажиллагааны технологи.

Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн онцлог. Өсвөр насныханд донтох зан үйлийн шинж тэмдгийг тодорхойлох сэтгэлзүйн шинжилгээ (сэтгэцэд нөлөөлөх бодис - архи, тамхи хэрэглэх түвшин), урьдчилан сэргийлэх ажлын чиглэл.

ТАНИЛЦУУЛГА Бүлэг I. Донтолтоос урьдчилан сэргийлэх нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны онолын үндэсөсвөр насныхны идэвхтэй зан үйл 1.1 Онцлогуудыг нэмэхөсвөр насныхны инээдтэй зан байдал 1.2 Донтолтоос урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын арга, зарчим хөсвөр насныхны зан байдал 1.3 Донтохоос сэргийлэх нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааөсвөр насныхны янз бүрийн зан үйл II бүлэг. Оюутнуудын донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулахболовсролын байгууллагад 2.1 Туршилтыг тодорхойлох 2.2 Форматив туршилт 2.3 Хяналтын туршилт Дүгнэлт Ном зүйХавсралт 1 Хавсралт 2 Хавсралт 3 Хавсралт 4 ТАНИЛЦУУЛГА Хүн бүр тав тухтай байдлыг эрэлхийлдэг боловч харамсалтай нь өдөр тутмын амьдралд тэр бүр хүрч чаддаггүй. "Амьдралд саад учруулах" олон хүчин зүйл үргэлж байдаг. Ийм тохиолдолд хүн сэтгэл зүйн таагүй мэдрэмж төрдөг. Ихэнх хүмүүс стресстэй байдлаас гарахын тулд дотоод нөөц бололцоогоо ашигладаг: найз нөхөд, хайртай хүмүүсээсээ тусламж хүсэх эсвэл зүгээр л хүлээх - "асуудалтай" үеийг амьдралын жам ёсны үзэгдэл гэж үздэг "цаг хугацаа эдгээдэг." Хүмүүс янз бүрийн арга хэрэглэдэг. стрессийг даван туулах, ядаргаа тайлах, амрах. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ бол хоол хүнс, бусад хүмүүсийн хувьд спорт, хөгжим, компьютер тоглоом, загасчлах, унших, ажил хийх, цуглуулах гэх мэт. Дүрмээр бол сэтгэлзүйн тайтгарлыг хадгалах эдгээр аргууд нь саад болохгүй, харин сэтгэл хөдлөл, харилцааны амьдралын бүрэн цуст байдалд тусалдаг бөгөөд салшгүй хэсэг юм. Хэрэв энэ аргыг "амин чухал", "хүний" бүх зүйлийг хойш нь тавьж, тэргүүн эгнээнд тавьж байвал бид донтуулагч зан үйлийн талаар ярьж болно. Богино хугацааны болон "бага зэргийн" хүндрэл бэрхшээлийг бараг мэдэрдэггүй, өдөр тутмын стрессээ хэрхэн даван туулахаа мэддэггүй хүмүүст донтох магадлал өндөр байдаг.Мансууруулах бодис, архидалт нь манай нийгмийн чухал бөгөөд ээдрээтэй асуудлуудын нэг юм. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний дунд хар тамхинд донтогчдын тоо цаашид нэмэгдэж байгаа нь залуучуудын дунд хар тамхинд донтох өвчний тархалттай холбоотой улс орны үндэсний аюулгүй байдалд заналхийлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлж байна. Өнөөгийн нөхцөл байдал нь хар тамхины хэрэглээнээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулахад шийдвэртэй, идэвхтэй арга хэмжээ авах зайлшгүй шаардлагатай болж байна. Оюутнуудын донтох зан үйл: урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах // Сибирийн багш. - 2003 оны 5-6 сар. - No3 (27). ... Мансууруулах бодис, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх асуудлын хувьд энэ үзэгдлийн олон талт байдал, улмаар урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний тогтолцоог бүрдүүлэх нарийн төвөгтэй байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Орчин үеийн сургууль нь өмнөх шигээ үйл ажиллагаагаа сургах, хүмүүжүүлэх үйл явцын нэгдмэл байдлыг хангахыг хичээдэг. Боловсролын байгууллага нь сурагчдын дунд ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, тамхи татах, архидан согтуурах, мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх эрүүл ахуй, хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулахад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Ихэнхдээ насанд хүрээгүй хүмүүс сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх нь амьдралын хувийн болон нийгмийн (гэр бүлийн) бэрхшээлийн шинж тэмдэг болдог. Зохисгүй хооллолт, хөдөлгөөний дутагдал, стресс, амьдралын утга учир алдагдах зэрэг нь хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучуудыг архи, тамхи, мансууруулах бодис хэрэглэхэд хүргэдэг хүчин зүйлүүд юм. Өсвөр насныхан боловсролын салбараас "тасарч", амьдралын хэв маягийг удирдаж, гэмт хэрэг үйлддэг. Энэ нь боловсролын орчинд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд сурган хүмүүжүүлэх болон нийгэм-сэтгэл зүйн нөлөөллийн тэргүүлэх чиглэлийг харуулж байна. Тамхи татах, архидалт, мансуурах донтолт, мансуурах донтолтоос урьдчилан сэргийлэхэд зөвхөн наркологичдын туршлагад найдах нь юу ч биш ... эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгохоос салангид муу зуршлуудтай тэмцэх нь утгагүй юм, учир нь Муу зуршлуудын аль нэг нь анхдагч үзэгдэл биш бөгөөд энэ нь эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маяг нь хүүхэд, өсвөр насныхны үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны хамгийн сүүлийн байруудын нэгийг эзэлдэг хүмүүжлийн тогтолцооны орон зайг дүүргэдэг. ”Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Сургууль дахь үнэ цэнэ: Арга зүйн гарын авлага. - SPb .: Education-AST, 1992. P. 29. Дээр дурдсан бүх зүйлийг харгалзан бид "Өсвөр насныхны донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажил" сэдэвт холбогдох бөгөөд цаг үеэ олсон гэж үзэж болно. судалгаа нь өсвөр насныхны донтох зан үйл юм Ажлын сэдэв - өсвөр насныхны донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил Ажлын зорилго: Өсвөр насныхны донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажилд дүн шинжилгээ хийх Зорилго: 1 . Өсвөр насныхныг донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны үндэслэлд онолын дүн шинжилгээ хийх 2. Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн хандлагыг оношлох 3. Боловсролын байгууллагад суралцагчдын донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах, явуулах Ажлын арга зүй: Тухайн сэдвээр бичсэн уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ, сорилт, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх туршилт, мэдээлэл боловсруулах статистик арга I бүлэг. Онолын үндэс. өсвөр насныхны донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны тухай 1.1 Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн онцлог Донтуулагч зан үйл нь сэтгэцийн төлөв байдлыг зохиомлоор өөрчлөх замаар бодит байдлаас зугтах хүсэл юм: аливаа бодис (архи, мансууруулах бодис, тайвшруулах эм ...) авах эсвэл аливаа төрлийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа явуулах (мөрийтэй тоглоом тоглох, цуглуулах, ажил хийх. ..) Донтолт үүсэх үе шатууд Би сургалт явуулахыг хүсч байна. ХДХВ/ДОХ, хар тамхинд донтох, бэлгийн замын халдварт өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр ажилладаг анхан шатны сургагч багш нарт зориулсан гарын авлага. - Новосибирск: Хүмүүнлэгийн төсөл, 2000. S. 154.: 1. Эхлэл (эхлэх цэг) нь сэтгэцийн төлөв байдлын эрчимтэй өөрчлөлтийн туршлага ба тодорхой бодис (эсвэл үйл ажиллагааны хэрэгжилт) хоёрын хоорондын уялдаа холбоог бий болгож, ухамсарт тогтоох явдал юм. Энэ холбоог сэтгэл хөдлөлийн түвшинд ухамсарлах үед донтох зан үйлд өртөмтгий хүн: "Энэ бол минийх!" Хүн эерэг эсвэл сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрсэн эсэхээс үл хамааран бэхэлгээ явагддаг - гол зүйл бол туршлагын эрч хүч юм. Донтолтын хэмнэл - донтолтын тодорхой давтамжийг зөвхөн сэтгэл зүйн таагүй үед л тогтоодог.Донтолттой хэмнэл бий болгоход: а) хувийн шинж чанар (богино хугацааны хүндрэлийг тэсвэрлэх чадвар бага), б) хүнд хэцүү. хувийн амьдрал (хайртай хүмүүсийн өвчин, үхэл, ажил алдах) в) стрессийг даван туулах стратегийн сонголт хязгаарлагдмал Эхний болон хоёр дахь үе шатуудын хооронд хэдэн жил шаардагдана. Донтолт нь хувийн шинж чанарын нэг хэсэг юм. Донтолтын хэмнэл нэмэгдэх нь сэтгэл зүйн таагүй байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх хэвшмэл ойлголтыг бий болгодог. ("Би хэрэлдэж байсан - би шоколад идэх ёстой"). Хүнд "эрүүл" ба "донтуулагч" гэсэн хоёр зан чанар үүсдэг юм шиг санагддаг. "Эрүүл" нь харилцахыг эрмэлздэг, ганцаардлаас айдаг. "Донтуулагч", эсрэгээр, ганцаардлыг эрэлхийлдэг, зөвхөн ижил "донтогчид" -той харилцаж чаддаг (жишээлбэл: цуглуулагчид ижил цуглуулагчидтай харилцахыг илүүд үздэг бөгөөд зөвхөн цуглуулгын тухай). Энэ үе шат нь хувь хүний ​​хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийн дотоод тэмцэл дагалддаг бөгөөд энд донтолтыг зогсоох эсвэл нэг донтолтыг нөгөөгөөр солих үе байдаг. Энэ үе шатанд олон донтогчид сэтгэл хөдлөлөө бүрэн хянаж, зан авирынхаа зөв байдлыг хуурмаг төсөөлдөг. Энэ хугацаанд донтогчтой харилцаж байгаа хүн өөр өөр хүмүүстэй харилцаж байгаа мэт мэдрэмж төрдөг. (Зөвхөн өнөөдөр тэр хүн казинод дахиж тоглохгүй гэж амласан, маргааш тэр тоглоомын мөнгө авахын тулд хууран мэхэлж чадна, маргааш нь - чамайг бүх зүйлд харгис хэрцгий буруутгаж байна. ) "Өөрийнхөө мэдрэмж" рүү тэмүүлсэн донтогчийг няцаах боломжгүй. Бүх аргументуудын хувьд тэрээр бэлэн хариулт өгөх болно: "Марга надад хүмүүсээс илүү чухал, тэд чамайг хэзээ ч урам хугарахгүй ...", "Бүх хүмүүс уудаг ...", "Бид нэг удаа амьдардаг, өөр бялуу иддэг. ..." 4. Донтолтын давамгайлал. Энэ үе шатанд хүн донтолтод автаж, нийгмээс тусгаарлагддаг. Хүмүүс хоорондын харилцааны зөрчил байдаг - тэр ижил донтсон хүмүүстэй ч харьцаж чадахгүй. Энэ үе шатанд эргэн тойрны хүмүүс "энэ хүн биш", өмнөх хүн "явсан" гэдгийг анзаардаг. Сүйрэл. Донтолт нь зөвхөн сэтгэл зүйг төдийгүй эрүүл мэндийг сүйтгэдэг. Өөрийгөө, бие махбодоо, хувийн ариун цэврийг үл тоомсорлодог. Эмийн бус донтолт нь эрүүл мэндийг сүйтгэдэг (булими нь таргалалтад хүргэдэг, мөрийтэй тоглоом нь зүрхний өвчинд хүргэдэг). Хувь хүний ​​эрүүл хэсэг нь аль хэдийн устгагдсан тул хуучин амьдралдаа эргэж орох боломжгүй болсон. Тэр хүн гэр бүл, мэргэшил, ажлаа алдсан, санхүүгийн ноцтой асуудалтай тулгарсан. Иймд донтогчид байнга хууль зөрчигчид байдаг.Дүгнэлт: бүх төрлийн донтох үйл ажиллагаа нь өмнөх харилцааны хүрээлэл, бодит мэдрэмжийн ертөнц, бодит хүмүүс өөрсдийн санаа зовнил, итгэл найдвар, зовлон зүдгүүрээс тасрахад хүргэдэг.Донтолттой зан үйлийн төрлүүд: 1 . Химийн донтолт: a) Сэтгэцэд нөлөөлөх бодист донтох b) Согтууруулах ундаа) Мансууруулах эм d) Шахмал эм (тайвшруулагч, барбитурат гэх мэт) e) Тамхи 2. Химийн бус донтолт: a) Хэт их идэх b) Голодониев) Цуглуулах e) Бэлгийн e) Мөрийтэй тоглоом) Workaholizmzh) Компьютер тоглоом, Интернетz) Шашны фанатизм) Фен. хөгжим, спортын хөдөлгөөнүүд) "Савангийн дуурь" үзэх k) Хамтарсан донтолт Химийн бус донтолтын үед бид тодорхой объект (брэнд, ном, зэвсэг) эсвэл үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх тухай ярьж байна - үйл ажиллагааны төрөл ( секс, ажил, хоол идэх, архичин нөхрөө халамжлах, компьютертэй харилцах). Энэ нь хүний ​​амьдралыг удирдаж эхэлдэг, түүнийг арчаагүй болгож, донтолтыг эсэргүүцэх хүсэл эрмэлзэлээс нь салгаж эхэлдэг. Эдгээр объект эсвэл үйл ажиллагаа нь хүмүүстэй харилцах, хайрлах, хайртай хүмүүсээ халамжлах, амрах, ажилдаа эрүүл хүсэл эрмэлзэл, хүний ​​​​амьдралаас ээлтэй дэмжлэг авах хэрэгцээ зэргийг аажмаар сольж байна. Эрүүл хүний ​​амьдралд бүх зүйл хоорондоо зохицож бие биенээ нөхөж байдаг.Химийн донтолтод анхаарал нь сэтгэцийн төлөв байдлыг өөрчилдөг нэг буюу хэд хэдэн химийн бодис дээр тогтдог. Энэ тохиолдолд донтсон (архи, мансууруулах бодис хэрэглэдэг) хүний ​​амьдрал хамаагүй хурдан сүйрч, ойр дотны хүмүүс нь энэхүү сүйрлийн хар салхинд оролцдог. Донтолтын био-сэтгэц-нийгэм-сэтгэл санааны загварт донтох зан үйлийн хор хөнөөлийг авч үзэх нь илүү тохиромжтой. Үүний мөн чанар нь дараах байдалтай байна: аливаа донтолт / донтолт нь хүний ​​амьдралын бүхий л салбарт нөлөөлдөг - энэ нь бие махбодь, сэтгэл зүй, хүмүүстэй харилцах харилцааг сүйтгэдэг.Жишээ нь: компьютер тоглоомд донтох, интернет нь төв мэдрэлийн систем (Төв мэдрэлийн систем) -ийг тасалдуулахад хүргэдэг. , үүний үр дүнд - - толгой өвдөх, төвлөрөл муудах, санах ойн алдагдал, нойргүйдэл. Компьютерт маш их цаг зарцуулдаг хүн бие махбодийн хувьд хүмүүстэй харилцах боломжгүй, эсвэл харилцаа холбоо нь албан ёсны шинж чанартай болдог. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх сэтгэлзүйн талыг авч үзэх нь сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэхэд сэтгэл зүйн бэлэн байдлын үзэгдлийг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл өсвөр насныхны сэтгэлзүйн ийм шинж чанарыг тодорхойлоход оршино. хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үйл явц. Чухам эдгээр сэтгэл зүйн шинж чанарууд нь тэднийг анх удаа хүндрэлтэй тулгарахдаа л "бодит байдлаас зугтахыг" өдөөдөг.Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх өсвөр насны хүүхэд юуны түрүүнд сэтгэцийн байдлаа өөрчлөх зорилготой байдаг. Тиймээс өсвөр насныхны архидалт, хар тамхинд донтох сэтгэл зүйн шалтгааныг олж мэдэх нь яагаад тэд сэтгэцийн байдлаа зохиомлоор (химийн) аргаар өөрчлөхийг хүсдэг вэ гэсэн асуултад хариулах гэсэн үг юм.Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийг тодорхойлдог хүчин зүйлүүдэд дүн шинжилгээ хийхдээ хүн үргэлж хэрэглэх ёстой. subjunctive сэтгэлийн байдал. Энэ нь аль ч хүчин зүйл нь үндсэн, шийдвэрлэх хүчин зүйл биштэй холбоотой юм. Тодорхой хүчин зүйлүүд ч гэсэн хоёрдмол утгагүй зүйлийг урьдчилан тодорхойлдоггүй, учир нь энэ тохиолдолд сэтгэцэд нөлөөт бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэх нь байж болно, үгүй ​​ч байж болно. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал, гэр бүлийн зохисгүй хүмүүжил, хүрээлэн буй орчны боловсрол, соёлын түвшин доогуур байгаа нь Орос улсад амьдардаг олон хүүхдүүдэд нөлөөлж байгаа боловч эдгээр нөхцөлд байрлуулсан өсвөр насныхан бүгд архичин, хар тамхичин болдоггүй. Үүний зэрэгцээ, сэтгэлзүйн таагүй урьдчилсан нөхцөл (психопати, зан чанарыг тодотгох, хувь хүний ​​сэтгэцийн эмгэг, тархины үйл ажиллагааны алдагдал ба тархины органик гэмтэл, удамшлын ачаалал) нь үхэлд хүргэдэггүй бөгөөд өөрөө (өөрөөр хэлбэл нийгмийн хүчин зүйлүүдтэй хослуулахгүйгээр) гол хүчин зүйл болж чадахгүй. химийн хамаарлыг тодорхойлогч. Харин ч бидний ирээдүйд сонирхож буй хүүхдүүдийн ихэнх нь хэвийн нийгэмшиж, тэр байтугай мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өндөр үр дүнд хүрдэг. Тиймээс эдгээр хүчин зүйлүүд нь хүүхдийн сэтгэл зүйд хэрхэн нөлөөлж, амьдралын үйл явдал, янз бүрийн нөхцөл байдлыг хэрхэн хүлээн авч байгаа нь илүү чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь нийгмийн хамгийн тааламжгүй орчноос, гэр бүлийн сөрөг уур амьсгалд төрсөн нэг хүүхэд зохистой хүн болж өсөж, нөгөө нь бүрэн чинээлэг, чинээлэг гэр бүлээс нийгмийн өндөр байр суурь эзэлдэг болохыг тайлбарлаж байна. Мансууруулах бодис донтогч эсвэл архичин. "Архи, мансууруулах бодист донтсон хүн, түүнчлэн сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх хандлагатай хүний" тодорхой дүр төрхийг тодорхойлох оролдлого нь туйлын хэцүү ажил юм. Энэ төрлийн судалгааг ихэвчлэн гадаадын эрдэмтэд хувийн шинж чанарын олон сорил ашиглан хийсэн. Үр дүн нь хар тамхи, согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг хүмүүст ижил төстэй олон зүйл байдгийг харуулсан. Ялангуяа энэ нь өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө сахилга баттай хөгжүүлэх сул тал юм; бүх төрлийн сөрөг нөлөөнд тэсвэртэй байдал, бэрхшээлийг даван туулах чадваргүй; сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, урам хугарах нөхцөл байдалд хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэх хандлага, гэмтлийн нөхцөл байдлаас гарах үр дүнтэй арга замыг олох чадваргүй байдал Абдиров Н.М., Иктынбаев М.К. Хар тамхинд донтсон өсвөр насны хүүхэд: асуудал, сэрэмжлүүлэг: Монограф. - Караганда, 1997. S. 61. Эдгээр шинж чанарууд нь зөвхөн архичин, мансууруулах бодист донтогчдод төдийгүй нийгэмд дасан зохицох чадвар муутай хүмүүст ч гэсэн онцлог шинж чанартай болохыг харахад хялбар байдаг. Нэмж дурдахад өсвөр насныханд зан чанарын ийм шинж чанарууд ихэвчлэн ажиглагддаг, ялангуяа энэ үе нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхтэй холбоотой урьд өмнө тулгарч байсан хүндрэлүүдтэй холбоотой хүндрэлүүдээр үргэлжилдэг.Тиймээс өсвөр насныхан сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэхэд татагдан орж байгаа нь хувийн гүн гүнзгий байдлын шинж тэмдэг юм. өвчин эмгэг. Энэ шинж тэмдгийн үндэс нь өсвөр насныхны сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдал юм. Аажмаар, аажмаар бүрэлдэж, энэ нь хамгийн анхны боломжоор, өөрөөр хэлбэл зохих нөхцөл байдлын үед хэрэгждэг. Өсвөр насны хүүхдийн гэнэтийн, импульсив байдал, донтсон зан байдал, түүний архидалт, хар тамхинд донтох нь өмнөх хөгжлийн логик төгсгөл юм.Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдлын дутагдал нь эсрэгээрээ түүнд нэг төрлийн "аюулгүй байдлын хязгаар" өгдөг. Энэ нь хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөллийг эсэргүүцэх боломжийг олгодог. Архидан согтуурах уламжлал тогтсон мэргэжлийн сургуулийн нэг бүлэг эсвэл хөдөлмөрийн бригадуудад насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн зарим нь архи хэтрүүлэн хэрэглэж, улмаар хэт их ууж эхэлдэг бол зарим нь хайхрамжгүй ханддаг ч хамтарсан найранд оролцдог нь санамсаргүй хэрэг биш юм. бүлгийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх. Гудамжны бүлэгт хамаарах олон өсвөр насны хүүхдүүд хар тамхи болон бусад хорт бодисыг хааяа хэрэглэж байсан нь тэдний заримынх нь хувьд үзэгдэл хэвээр үлджээ. Сэтгэл зүйн хувьд бэлэн биш өсвөр насныхны сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх нь ихэвчлэн зан үйлийн хэвшмэл хэлбэр болж тогтдоггүй бөгөөд нас ахих тусам хувийн төлөвшил нь эмч, эмч нарын оролцоогүйгээр "өөрөө" дамждаг. бусад аливаа нөлөөллийн арга хэмжээг ашиглах. Сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг илчлэх нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн архидалт, хар тамхинд донтох асуудлыг шийдвэрлэхэд шинэ хандлагыг шаардаж байна. Энэ нь архидалтын асуудлаас архи, согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг хүний ​​асуудал, хувь хүний ​​асуудалд анхаарлаа хандуулахаас бүрддэг. Өөрөөр хэлбэл, хүчирхийллийн бодит баримт дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, архины эсрэг ажлын зорилгын талаархи ийм санааны гэнэн байдал тодорхой болно: "хэрэв тэд архи уугаагүй бол бусад нь дагах болно." Үнэн хэрэгтээ, архидалт, мансууруулах бодисын донтолтын асуудлыг шийдэх нь зөвхөн нэг хүрээний хүчирхийллийн хүрээнээс давж гардаг Zavyalov V. Ю. Согтууруулах ундааны хамаарлыг бий болгох сэтгэл зүйн талууд. - Новосибирск: Наука, 1988. S. 27. Сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь амьдралын бэрхшээлийг даван туулах, бусадтай харилцах, зан үйлээ зөв зохицуулах хэрэгцээтэй холбоотой нөхцөл байдлыг зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөх чадваргүй байх явдал юм. Энэ үзэгдэл нь өсвөр насныхны нийгэмд дасан зохицоход саад болж буй тодорхой хувийн шинж чанаруудын нэгдэл юм. Хувийн боловсрол учраас донтох зан үйлд сэтгэлзүйн бэлэн байдал нь далд (далд) төлөв байдалд үргэлж илэрдэггүй. Энэ нь тухайн хүний ​​нийгмийн чухал хэрэгцээг хангахад хэцүү нөхцөлд хэрэгждэг.Янз бүрийн шалтгааны улмаас багш нараас байнга тайлбар, зэмлэл авдаг, сургахад хэцүү өсвөр насны хүүхдийн хөгжлийн ердийн нөхцөл байдлыг авч үзье. Тэд сайн сурдаг бөгөөд эцэг эхийн ойлголт, дэмжлэгийг авч чаддаггүй, учир нь тэд боловсролын зөв байр суурийг эзэлдэггүй (эсвэл хүсэхгүй байгаа), сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн зохих аргыг эрэлхийлдэггүй. Энэ тохиолдолд нийгмийн хэд хэдэн хэрэгцээ шаардлага гардаг. Өсвөр насныхан бухимдаж байна: а) өөрт нь чухал ач холбогдолтой насанд хүрэгчдэд эерэг үнэлгээ өгөх хэрэгцээ (учир нь эцэг эхийн сөрөг үнэлгээ нь багшийн талаарх сөрөг үнэлгээний үр дагавар юм); б) өөрийгөө үнэлэх хэрэгцээ (үүнээс хойш). Сурлагын бага гүйцэтгэл нь ихэвчлэн чадвар, оюун ухаан хангалтгүй хөгжсөнтэй холбоотой байдаг); в) харилцааны хэрэгцээ (өсвөр насны багшийн санал бодол нь багийн санал бодлыг ихээхэн тодорхойлдог бөгөөд сурлагын амжилт бага байх нь үүнд нөлөөлдөггүй. ангийн баг дахь хүн хоорондын харилцааны тогтолцоонд оюутны байр суурийг сайжруулах) Василюк Ф.Е. Туршлагын сэтгэл зүй. - М .: Москвагийн Улсын Их Сургууль, 1988. S. 125. Өсвөр насны хүүхдийн урам хугарах зан үйлийн гол шинж чанар нь анхны утга учиртай зорилгоо алдах явдал юм. Үүний зэрэгцээ түүний үйлдэл, зан байдал бүхэлдээ нэлээд зорилготой байж болох ч шинэ зорилгод хүрэх нь анхны зорилго эсвэл түүний зан байдал, үйл ажиллагааны сэдэлтэй холбоотой утгагүй юм. Үүний үр дүнд анхны зорилго алдагдаж, өсвөр насны хүүхэд өөр нэг зорилгоо хэрэгжүүлдэг - гэмтлийн нөлөөллөөс үүдэлтэй сөрөг сэтгэл хөдлөлийн туршлагаас ангижрах (багшийн сөрөг үнэлгээ, ангийнхандаа хайхрамжгүй хандах гэх мэт). Энэ нь дүрмээр бол тэдний хувийн шинж чанар, эсвэл өмнө нь олж авсан хэвшмэл зан үйлтэй холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь бүтэлгүйтлийн үед сөрөг сэтгэл хөдлөлийн туршлагаас зайлсхийх боломжийг олгодог. Хүнд хэцүү бэрхшээлийг даван туулах дадал зуршилгүй байх, сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хурдан сэргээх хүсэл эрмэлзэл нь өсвөр насныхныг насанд хүрэгчдийн сөрөг үнэлгээтэй нөхцөл байдлыг эргэн харж, сайн дурын хүчин чармайлт гаргах шаардлагагүй гэж төсөөлөхөд хүргэдэг. . Мэдээжийн хэрэг, хамгаалах зан үйлийн бүх механизмыг өсвөр насныхан хүлээн зөвшөөрдөггүй, тэр зүгээр л түүнд тохирсон шийдлийг зөн совингоор эрэлхийлдэг. Ихэнх хэцүү өсвөр насныхан амьдралын сөрөг туршлага ихтэй байсан ч дотооддоо нялх хүүхэд хэвээр үлддэг нь үүнд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм нөхцөлд сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдалд хүрэх, "таашаалын зарчмын дагуу" амьдрахыг эрмэлзэх нь инфантилизмын тодорхойлогч, утга учиртай сэдэл юм. Тиймээс өсвөр үеийнхний өөрийгөө ухамсарлахуй нь зөвхөн "хамгийн бага эсэргүүцэлтэй шугамын дагуу" чиглэгддэг бөгөөд энэ нь түүний зан авирыг хамгаалах механизмыг оруулахыг тодорхойлдог Шабалин V. Өсвөр үе, өсвөр насныханд донтсон зан үйл. - М .: VECHE, 2003. S. 192. Хувь хүний ​​зан үйлийн хамгаалалтын механизм нь түүнийг хүсээгүй сэтгэцийн гэмтлийн мэдээллийг хүлээн авахаас аврах, сэтгэлийн түгшүүр, хурцадмал байдлыг арилгах зорилготой албадан, ухамсаргүй үйл явц юм. Тэдний үйлдэл нь ихэвчлэн богино хугацаанд үргэлжилдэг бөгөөд шинэ үйл ажиллагаанд "амралт" шаардлагатай үед л үргэлжилдэг. Үүний зэрэгцээ, хэрэв сэтгэл хөдлөлийн байдал удаан хугацаанд тогтворжиж, үйл ажиллагааг үндсэндээ орлож байвал бодит байдлын талаарх ойлголтыг гажуудуулах, эсвэл өөрийгөө хуурах зардлаар сэтгэл зүйн тайвшралд хүрдэг. түр зуурын сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах зорилгоор урт хугацааны хэтийн төлөвийг харгалзахгүйгээр ажилладаг. Үүний зорилго нь зан төлөвийг задлах замаар биелдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хувь хүний ​​​​хөгжилд хазайлт үүсэхтэй холбоотой байдаг. Нийгэмшүүлэх үйл явцыг зөрчсөн сөрөг мэдээлэл, шүүмжлэл, бүтэлгүйтэл нэмэгдэхийн хэрээр өсвөр насныханд объектив эмгэгийг хуурмаг эерэг байдлаар мэдрэх боломжийг түр зуур олгосон сэтгэлзүйн хамгаалалт улам бүр багасч байна. Үйл ажиллагаа нь үр дүнгүй, эсвэл хангалтгүй үүссэн тохиолдолд мэдрэлийн эмгэгийн аюул заналхийлж байгаа тохиолдолд өсвөр насны хүүхэд зөнгөөрөө гарах арга замыг эрэлхийлж, ихэнхдээ гадаад орчинд олдог. Сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх нь сэтгэцэд нөлөөлөх гэмтлийн нөхцөл байдлаас хамгаалах гадны аргуудад хамаарна.Архидан согтуурах, хар тамхинд донтох, мэдрэлийн эмгэгийн илрэл, сэтгэцийн урвал, амиа хорлох зэрэг сэтгэлзүйн механизмын нэгдмэл байдлыг дотоодын болон гадаадын зохиолчид Пятницкая И.Н.Архи хэтрүүлэн хэрэглэх болон архидалт эхний шат. - М .: Анагаах ухаан. 1988., Эйдемиллер Е.Г., Куликов С.А., Черемисин О.В. Донтолттой өсвөр насныхны "би" дүр төрхийг судлах / Наркологийн сэтгэлзүйн судалгаа, сэтгэлзүйн эмчилгээ. - Л., 1989. С.74--79. Тиймээс сэтгэл хөдлөлийн сөрөг байдлаа үр дүнтэйгээр өөрчлөх боломжгүй, сэтгэлзүйн хамгаалалтын үр дүнтэй арга барилгүй хүмүүс мэдрэлийн эмгэг эсвэл сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх гэсэн сонголттой тулгардаг. Хэрэв нийгмийн хяналт хангалттай өндөр, архи (мансууруулах бодис) хэрэглэхийг хориглодог бол невроз үүсэх магадлал маш их байдаг. Согтууруулах ундаа (мансууруулах эм) байгаа тохиолдолд нийгмийн хяналт байхгүй тохиолдолд сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэхэд бэлэн болсон сэтгэл зүйн бэлэн байдал, дүрмээр бол хүн архичин (мансууруулах бодис) болж хувирдаг, хэрэгцээ нь архидалт эсвэл мэдрэлийн эмгэгт өртөмтгий байдаг. Энэ тохиолдолд тэдгээрийг хоёр бүлэгт хуваадаг: илүү импульсив, авторитар, экстраверт хүмүүс архидалтын замыг авдаг; илүү зохимжтой, дотогшоо хүмүүс мэдрэлийн өвчнөөр өвддөг.Мунягисеня E.-ийн дараах дотоод болон гадаад шалтгаанууд нь сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг бодитой болгоход хүргэдэг.Өсвөр насныханд донтох зан үйлийг бий болгоход бичил орчны таагүй хүчин зүйлсийн нөлөөлөл // Сэтгэл зүйн Шинжлэх ухаан, боловсрол. - Үгүй 4. - 2001 он.: 1. Өсвөр насны хүүхэд яаралтай амин чухал хэрэгцээг хангахад хүндрэлтэй нөхцөл байдлаас үр бүтээлтэй гарах чадваргүй байх; Өсвөр насны хүүхдийг сэтгэл санааны дарамтаас дор хаяж түр хугацаанд тайлах боломжийг олгодог сэтгэлзүйн хамгаалалтгүй, үр дүнгүй аргууд; 3. өсвөр насны хүүхэд үүнээс гарах гарцыг олж чадахгүй байгаа гэмтлийн нөхцөл байдал Ийм нөхцөлд өсвөр насны хүүхэд хэт их сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байдалд арчаагүй байдаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны задрал, мэдрэлийн эмгэгийн илрэлээс зөнгөөрөө зугтаж, тэрээр хиймэл (химийн) аргаар өөрийн төлөв байдлыг өөрчлөхөд ханддаг. Өсвөр насандаа сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, сэтгэлийн таагүй байдал, шалтгааныг нь танихгүй байх нь маш олон удаа тохиолддог. . Хувь хүний ​​​​хөгжлийн энэхүү эгзэгтэй үе шат нь заримдаа маш их өвддөг тул өсвөр насны хүүхэд "мэдээ алдуулах" гэсэн үгийн бүрэн утгаараа үүнийг даван туулахыг өөрийн эрхгүй эрэлхийлдэг. Максимова Н.Ю. Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн хандлагад // Сэтгэл судлалын асуултууд. - №11. - 2001. Сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь архидалт, мансуурах донтолт үүсэх тогтолцоог бүрдүүлэгч хүчин зүйл болох нь эдгээр үзэгдлийн урьдчилсан таамаглалын шалгуур болдог. Өөрөөр хэлбэл, өсвөр насны хүүхэд ийм бэлэн байна гэдгийг тодорхойлсны дараа гэмтлийн нөхцөл байдал нь түүнийг архи (мансууруулах бодис) хэтрүүлэн хэрэглэх, мэдрэлийн өвчин эсвэл амиа хорлоход хүргэдэг гэж хэлж болно. Эдгээрийн аль нэг нь өсвөр насны хүүхэд болон түүний гэр бүлийн хувьд эмгэнэл, нийгэмд хохирол учруулах болно.Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг цаг тухайд нь тодорхойлох нь түүний зан үйлийн гажуудал үүсэхээс эрт урьдчилан сэргийлэх, өсвөр насныхныг оношлох аргыг боловсруулахад хувь нэмэр оруулдаг. донтох зан үйлийн хандлага, бүлгүүдэд зориулсан сэтгэц засч залруулах хөтөлбөр боловсруулах эрсдэл.1. 2 ... Өсвөр насныханд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын арга, зарчим Урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах арга хэмжээний тогтолцоо нь өсвөр насныханд шинээр гарч ирж буй сөрөг хэрэгцээтэй холбоотой өөр сэдлийг бий болгож, тэднийг зориудаар сонгоход хүргэдэг. Хадгалсан зан чанар, наад зах нь эерэг урам зоригийн элементүүд нь донтолттой өсвөр насныханд туслах, дэмжих хөтөлбөрийг бий болгох үндэс суурь болдог. Р.В.Овчарова Нийгмийн багшийн лавлах ном. - М .: SK "Sphere", 2001. S. 152. Үүнд дараахь үйл ажиллагаа орно: 1. Бүлгийн ажлын хэлбэрүүд, түүний дотор сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил: а) хүн бүр, хүн бүрийн хувьд амин чухал нөхцөл байдалд хүмүүсийн хэвийн харилцааны шинэ туршлагыг бий болгох боломжийг нээж, шинээр гарч ирж буй "Би" гэсэн ойлголт, таних шинэ загваруудыг өдөөдөг; б) хүрээлэн буй орчноос тусгаарлахыг эс тооцвол ойр дотны хүмүүст хамаарах мэдрэмжийг бий болгох; архаг стрессээс хамгаалах; Цаг хугацааны хэтийн төлөвийг өргөжүүлэх Хичээлд оролцогчдын нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг дасгалууд - дүрд тоглох, сургалт гэх мэт - олон янзын мэдрэмжийг багтаах замаар бусадтай харилцах шинэ туршлага олж авахад тусална. амьсгалахад гэмгүй. Өсвөр насныхны сайн мэддэг амьдралын дүр зураг тоглоод зогсохгүй насанд хүрэгчдийн үл мэдэгдэх ертөнц рүү нэвтрэх оролдлого хийдэг. Энэ нь амьдралын тухай, өөрийн чадвар, мэдрэмжийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, асуудлыг ойлгох, насанд хүрэгчдийн дүрд тоглох, эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгч, хайртай хүмүүсийнхээ "дотоод талаас" ойлгох, улмаар өөр алхам хийхэд тусалдаг. өсөх тал руу. Ажлын бие даасан хэлбэрүүд, түүний дотор зан үйлийг засах, өргөн хүрээний нөлөөлөл - бүлгийн сургалтаас эхлээд сонирхолтой, сэдэвчилсэн (ажлыг оруулаад) үйл ажиллагаа, түүнийг мэргэжлийн түвшинд чиглүүлэх, бусадтай эерэг харилцаа тогтооход хувь нэмэр оруулах, бусад хүүхдүүд, нийгэмтэй харилцах харилцааг өргөжүүлэх. 3. Нийгмийн харилцаанд гарч буй өөрчлөлтүүдийн хувийн утгыг тодорхойлох, хөгжүүлэх, үйл ажиллагаагаа оновчтой оновчтой болгох, тодорхойлох замаар мэргэшсэн мэргэжилтний удирдлаган дор мэргэжлийн чиг баримжаа олгох замаар ирээдүйд хандах хандлагыг засах. ойрын болон алсын хэтийн төлөв, янз бүрийн үнэ цэнийн тогтолцоог танин мэдэх, таниулах. Урьдчилан сэргийлэх ажлын төрлүүд: 1. Анхдагч урьдчилан сэргийлэх - өвчин, үйл явц, асуудал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ 2. Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэлт - өвчин, үйл явц, асуудлыг аль болох эрт илрүүлэх, зогсоох, сайжруулахад чиглэсэн арга хэмжээ. Гуравдагч урьдчилан сэргийлэлт - үндсэн (эмгэг судлалын) нөхцөл байсаар байсан ч өвчин, үйл явц, асуудлын явц, тэдгээрийн үр дагаврыг зогсоох, удаашруулах.Анхан шатны урьдчилан сэргийлэх нь: а) хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр мэдээллийн кампанит ажил явуулах, б) хамгаалах зохих хэрэгслээр хангах. , в) энэ нийгэм, соёлын орчинд өөр зан үйлийг санал болгох. Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээнд: а) зорилтот мэдээллийн кампанит ажил (нийгмийн шууд харилцаанд тулгуурлан), б) эмчилгээ, тэдгээрийн ашиглалтын талаар тайлбар өгөх, в) тодорхой хүнд нөлөөлөх эмийн болон бусад арга хэрэгслийг ашиглах, г) хуульд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах зэрэг орно. эрсдэл өндөртэй нийгмийг эерэгээр өөрчлөх, түүнчлэн энэ үзэгдлийн тархалтаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор д) багш, урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр хэрэгжүүлэгч хүмүүсийг сургах, нөхөн сэргээх арга хэмжээ, в) тодорхой тогтолцоог бий болгох. бүтэц, байгууллага (эмчилгээ, нөхөн сэргээх суурь).Урьдчилан сэргийлэх аливаа үйл ажиллагааны эхний шаардлага нь шууд хүлээн авагчид хүрч, түүнийг идэвхтэй ажилд татан оролцуулах мэдээллээр хангах явдал юм.Хоёр дахь шаардлага: Мэдээллийг тодорхой хүрээнд байршуулах ёстой. ... Энэхүү агуулга нь инноваци гарч ирэх, түүнчлэн хүлээн авагчдын хувь хүн эсвэл бүлгийн хариу үйл ажиллагааны нөлөөн дор тэдний хэрэгцээ, мэдрэмжийн дагуу баяжуулж, боловсруулагдах ёстой.Урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд аливаа мэдээлэл нь: а) зөв байх ёстой. , б) бодит байдалд нийцсэн, в) бүрэн гүйцэд, г) хүртээмжтэй, д) зөв нөхцөл байдалд байрлуулсан, е) системчилсэн, ж) нийгэмд тохирсон нөхцөл байдал, h) хүлээн авагчдын хамгийн их ашиг сонирхлыг хангахад чиглэсэн. "урьдчилан сэргийлэх" гэсэн нэр томьёо нь тухайн нийгэмд тодорхой үзэгдлийн үүсэх, хөгжихөөс урьдчилан сэргийлэх зорилготой бүх төрлийн үйл ажиллагааг багтаадаг. Хар тамхи, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх гол зорилго нь нийгэмд ийм нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. тухайн нийгэм сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэдэггүй (эмнэлгийн шаардлагатай тохиолдлоос бусад тохиолдолд) энэ нь өөртөө болон бусдад хор хөнөөл учруулахгүй гэсэн үг юм.Ерөнхий боловсролын байгууллагад урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүн хүлээлт нь түүний зохицуулалтаас ихээхэн хамаардаг. Бие даасан арга хэмжээ (сар, олон нийтийн арга хэмжээ, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа гэх мэт) явуулах нь бусдаас тусад нь хэрэгжүүлбэл хүссэн үр дүнг өгөхгүй. Багш, сурагчид, тэдний эцэг эхчүүдэд чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдод уялдаатай чиглэсэн цогц систем юм. Үйл ажиллагааны ийм зохицуулалт нь Л.Черкашинагийн сурагчдыг хар тамхинаас хамгаалах талаар сургуулийн бодлогын үндэс болсон урьдчилан сэргийлэх стратегийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд бүрэн итгэлтэй байна. А., Склянова Н.А., Рукавишников А.И. болон бусад Сургуульд хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх: Арга зүйн гарын авлага. Хоёрдугаар ном. 1 ба 2-р хэсэг. - Новосибирск, 2001. S. 31. Сургуулийн бодлого нь багш, эцэг эх, сурагчдын байр суурь, дүүргийн захиргаа, нийгмийн үйлчилгээ, цагдаа, олон нийт гэх мэт бүх сонирхогч байгууллага, хэлтсүүдийн урьдчилан сэргийлэхэд хамтран ажиллахаас ихээхэн хамаардаг. байгууллага, чөлөөт цагаа өнгөрөөх төвүүд.Хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх ажлын тогтолцооны нэгдмэл байдал нь урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд шинжлэх ухаан, арга зүйн хандлагын үндэс болсон хэд хэдэн зарчмаар хангагдсан байдаг Кулаков С.А. Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн оношлогоо, сэтгэлзүйн эмчилгээ. - М .: Боловсрол-AST, 1998. S. 327.: 1. Шинжлэх ухааны зарчим. Энэ нь хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэхэд хамгийн чухал юм. Мэдээллийн талбарыг мэргэжилтнүүдийн практик туршлагад үндэслэн шинжлэх ухаан, уран зохиолын материалыг ашиглан бүрдүүлдэг. Хамтын ажиллагааны зарчим. Энэ нь сургууль дахь хар тамхины эсрэг бодлогыг хэрэгжүүлэхэд боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчид, хотын бичил хорооллын нутаг дэвсгэр дэх сонирхсон хэлтэс албадын хамтын ажиллагаа, үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлыг харгалзан үздэг. Улс төрийн болон олон нийтийн дэмжлэгийн зарчим. Энэ зарчмыг хэрэгжүүлэх нь хар тамхины эсрэг суртал ухуулгын амжилтад хүрэх урьдчилсан нөхцөл юм. Зөвхөн засаг захиргаа, олон нийтийн байгууллага, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн дэмжлэгтэйгээр үйл ажиллагааны бодит үр дүнд хүрэх боломжтой. Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд бүх оролцогчдын үйл ажиллагааны зарчим. Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх ажлыг төлөвлөх, хэрэгжүүлэхэд багш, сурагч, эцэг эхийн идэвхтэй оролцоог тооцно.5. Бодит тодорхой зорилго бий болгох, зорилго тавих зарчим. Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны зорилтууд нь бодитой, боловсролын байгууллагын нөхцөл байдалд тохирсон, сургуулийн ажилтнуудын чадавхийг харгалзан үзсэн, тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд шаардлагатай нөөцөөр дэмжигдсэн байх ёстой. Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүн, үр ашгийг үнэлэх зарчим. Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүн, чанарыг үнэлэх арга барилыг төлөвлөсөн үйл ажиллагааны эхэнд гаргах ёстой. Үнэлгээний шалгуурыг боловсруулахын ач холбогдол нь урьдчилан сэргийлэх бүх үйл ажиллагааны үр нөлөө, чанарыг зохицуулах, тохируулах зорилгоор хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн завсрын үе шатанд ажлын үр дүнг хянах боломжийг олгодогт оршино.Хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрүүд нь дараахь блокуудаас бүрдэнэ. а) нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ: сургуулийн ойр орчмын тодорхойлолт; сургуулийн төрөл; сургуульд суралцах нөхцөл; сурагч, багш, эцэг эхийн тоо; өрх толгойлсон гэр бүлийн тоо; оюутан, багш нарын эрүүл мэндийн байдал; архи, мансууруулах бодис хэрэглэдэг тамхичдын тоо (нэргүй судалгаа эсвэл дүүргийн наркологийн мэдээллийн дагуу); донтох зан үйлд өртөх эрсдэлтэй зан үйлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын тоо; боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо (эцэг эхийн хорооны ажилд оролцох, эцэг эхийн хуралд оролцох, анги, сургуулийн амралтыг зохион байгуулах, сургуулийн засварт туслах гэх мэт) б) байгаа нөөцийн дүн шинжилгээ: тухайн бүс нутагт эмийн эмчилгээний үйлчилгээний хүртээмж; дүүргийн байцаагч, хүүхэд, өсвөр үеийн эмч нарын хамтын ажиллагаа, олон нийтийн байгууллага, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх газартай харилцах; сургуулийн дугуйлан, секц, клубын үйл ажиллагаа; урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ (хичээл, хичээлийн цаг, харилцан яриа, дүрд тоглох тоглоом гэх мэт) хийх; багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, эцэг эхийн урьдчилан сэргийлэх ажилд оролцох в) сургуулийн сурагчдыг тамхи татах, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх эрсдэлд нөлөөлж буй хүчин зүйлийн дүн шинжилгээ г) сурагчдын дунд донтох зан үйлийг хөгжүүлэхэд саад учруулж буй хүчин зүйлийн дүн шинжилгээ; д) боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох, урьдчилан сэргийлэх ажлын зорилго, зорилтыг тодорхойлох; е) хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд хэрэгжүүлэх арга хэмжээний төлөвлөгөө, үүнд сургуулийн шинжлэх ухаан, арга зүй, сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн үйл ажиллагаа; эцэг эхтэй ажиллах (эцэг эхийн лекцийн танхим, "Эцэг эхийн их сургууль", асуулга, туршилт, дараа нь хэлэлцүүлэг гэх мэт), бичил сайт дээр ажиллах; ж) төлөвлөсөн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд оролцогчид болон оролцогчдыг тодорхойлох; з) хүлээгдэж буй үр дүн; и) боловсролын байгууллагын хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны үр нөлөөг үнэлэх шалгуур. Илактикийн хөтөлбөр нь түүний олон талт, урт хугацааны шинж чанартай байх нөхцөлд ихээхэн баталгааждаг.Лозова В.В. Мансууруулах бодисын донтолтоос урьдчилан сэргийлэх. Сургууль, гэр бүл: сурах бичиг. - Екатеринбург, 2000. S. 50.1.3. Өсвөр насныханд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа Нийгмийн багшийн урьдчилан сэргийлэх ажлыг дараахь чиглэлээр явуулдаг Хүүхдийг хайхрамжгүй хандахаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор гэр бүл, хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн халамжийн төв, хүн амд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн төвүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах. // Нийгмийн шинэчлэлийн Оросын сан. - М .: Боловсрол, 2001. S. 63.: 1. Хүүхэд, өсвөр насныхны донтох зан үйлийн шалтгааныг судлах, тодорхойлох 2. Нийгмийн, гэмт хэрэг, эмгэгийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх 3. Эрсдлийн бүлгийн өсвөр насны хүүхдүүдтэй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр баталгаажуулсан тусгай арга хэмжээг зохион байгуулах 4. Боловсролын хүчин чармайлтыг нэгтгэхийн тулд урьдчилан сэргийлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцдог бусад мэргэжилтэн, холбогдох нийгмийн үйлчилгээтэй харилцах.Иймээс нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь дараахь чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг: а) судалгаа; б) урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх; в) ) засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, нөхөн сэргээх г) хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх нэрийн дор харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх Урьдчилан сэргийлэх ажлын судалгааны чиглэл нь сурган хүмүүжүүлэх тусламж шаардлагатай хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдлыг судлах, хамгийн бүрэн мэдээллийг олж авах явдал юм. тэдний нийгмийн хөгжлийн түвшин. Энэ төрлийн мэдээллийг ихэвчлэн захиргааны багийн гишүүд, багш нар, ангийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, эцэг эхээс авах боломжтой.Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхэдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдийн санаан дээр үндэслэн мэдээлэл цуглуулж, бүтээдэг. Энэ нь сургуулийн хэм хэмжээ, дүрмийг системтэйгээр зөрчигчдийг (хичээлээс байнга тасалдах, үл тоомсорлох, ерөнхий шаардлагыг дагаж мөрдөхгүй байх, тамхи татах, бүдүүлэг үг хэллэг гэх мэт) илрүүлдэг. Дараагийн бүлэгт гэр бүл, гудамжинд, хашаандаа, сургууль дээрээ ёс суртахуун, эрх зүйн хэм хэмжээг зөрчсөн (ангийнхан, хүүхдүүд, багш нарыг доромжлох, бие махбодийн хүч хэрэглэх, хулгайлах, дарамтлах, гэмтээж гэмтээдэг) оюутнуудаас бүрддэг. тавилга болон сургуулийн дотоод засал чимэглэлийн бусад эд зүйлс Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь гэр бүлийн нийгмийн бүтцийн талаар бүх зүйлийг мэдэж, боломжтой бол сургуулиас гадуур боломжит үйлчлүүлэгчдийнхээ харилцаа холбоог судалж, үүний дараа өсвөр насны хүүхэдтэй шууд харилцаж, харилцаа холбоо тогтоож эхэлдэг. Хамаатан садантайгаа харилцахдаа найдах боломжтой эсэх талаар дүгнэлт хийх нь чухал юм: тэд хүүхдийн хувь заяанд хэр их санаа зовдог, нөхцөл байдлыг өөрчлөхөд идэвхтэй оролцоход бэлэн байгаа эсэх.Хөгжүүлсэн сурган хүмүүжүүлэх хэв маягийг тодорхойлох нь адил чухал юм. сургууль, гэр бүл дэх энэ хүүхэдтэй холбоотой. Энэ зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх хэв маягийн шинжээчийн үнэлгээний аргыг ашиглах боломжтой бөгөөд үүнд дараахь үзүүлэлтүүдийг Гарифуллин Р. R. Хар тамхинд донтохоос далд урьдчилан сэргийлэх: Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик гарын авлага. - М .: SK Сфера, 2002. S. 72.: 1. Багшийн ангийн өөрийгөө удирдах байгууллагад хандах хандлага: а) өөрийгөө удирдах байгууллагыг хөгжүүлж, түшиглэдэг; б) тэднийг үл тоомсорлодог, ач холбогдол өгдөггүй; в) өөрөө удирдах байгууллагыг дарангуйлах, биечлэн сонгох ангийн хамт олны саналыг харгалзан үзэх 2. Оюутны зан үйлийг засах, өдөөхөд илүүд үздэг арга хэмжээ: а) шийтгэлээс урамшуулахыг илүүд үздэг, сурагчийг амжилтад нь магтахаа мартдаггүй; б) сурагчдын амжилт, муу үйлд төвийг сахисан ханддаг; в) урамшууллаас илүү шийтгэлийг илүүд үздэг; Хүүхдийг өчүүхэн төдий л хараагүй байхад салалт, эцэг эхийн дуудлага гэх мэт 3. Анги дахь зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх: а) зөрчилдөөн үүсэх үед тэрээр түүний шалтгааныг бодитойгоор ойлгохыг хичээдэг, алдаагаа хүлээн зөвшөөрдөг; б) зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхээс зайлсхийдэг, үүнийг анзаардаггүй; в) зөрчилдөөнтэй үед доромжилдог. байр суурь, бусдыг дарах 4. Шаардлагын хатуу байдал: а) дунд зэргийн шаардлага тавьдаг, багшийн шаардлагыг зохих ёсоор биелүүлэх боломжгүй нөхцөл байдалд орох чадвартай; б) оюутнуудтай харилцахдаа тэрээр эв найрамдалтай, заавар, зааварчилгааг хэрхэн биелүүлэхийг шаарддаггүй. в) тууштай, оюутнуудын нэхэмжлэлээс өчүүхэн хазайлтыг уучлахгүй, хөнгөвчлөх нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Харилцааны зай: а) сурагчидтай ойр дотно харилцаатай, хүүхдүүдийн итгэлийг хүлээдэг, тэдэнтэй нууцаар ярилцаж чаддаг; б) сурагчидтай харилцах харилцаанд ач холбогдол өгдөггүй, хичээлээс гадуур бага харилцдаг; в) сэтгэл санаагаа хатуу чанд баримталдаг. алсын зайнаас, хүүхдүүдтэй албан ёсны өнгө аястай, цэвэр ажил хэргийн ярианы үндсэн урсгалаар харилцдаг.Дүрмээр бол багш нарын гурван бүлгийг ялгаж салгаж болно: императив, хамтран ажиллах, эвлэрэх хэв маяг. Шинжээчдийн дүгнэлтэд үндэслэн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн сурч буй анги дахь сэтгэлзүйн уур амьсгалын онцлогийг шүүж болно. Үүнтэй ижил зорилгоор социометрийн аргыг ашиглаж болох бөгөөд энэ нь багийн зарим гишүүдийн "тусгаарлах индекс" -ийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Хүлээн авсан мэдээлэл нь нийгмийн багшийг зорилтот ажлын стратегийг бий болгох материалаар хангадаг. хүүхдийн бие даасан асуудлыг шийдвэрлэхэд. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч Е.С.Меньшиковагийн дараах стратегийг ашиглаж болно. Өсвөр насныханд архи, мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр // Гэр бүлийн сэтгэл зүй ба гэр бүлийн эмчилгээ. - 1997. - No2. S.88-105. :1. Хүүхэдтэй шууд ажиллах . Энэ стратеги нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчин харьцангуй аюулгүй боловч ямар нэг шалтгаанаар нийгэм-соёлын хэм хэмжээг зөрчих хандлагатай болж, муу нөлөөнд автсан тохиолдолд явагдана. Ийм тохиолдолд нийгмийн багш өөрийн субьектив байр сууриа хөгжүүлэхийг эрмэлздэг. Ийм стратегийн үндэс нь хүүхдийн ололт амжилт, амжилтад анхаарал хандуулах, өөрийгөө ухамсарлахад нь туслах, үе тэнгийнхний дунд байр сууриа нэмэгдүүлэх явдал юм. Энэхүү стратегийн үндсэн чиглэл нь хүүхдийн хувийн чадавхид анхаарлаа төвлөрүүлж, сургуулийн мэргэжилтнүүдийн сэтгэлзүйн дэмжлэгийн боломжийг ашиглан өөрийгөө батлах арга барилд хандах хандлагыг өөрчлөхөд тусалдаг. Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх болон "насанд хүрэгчдийн" орчинтой ажиллах. Энэхүү стратегийг хүүхдийн талаар нэлээд тогтвортой сөрөг олон нийтийн санаа бодол бий болсон тохиолдолд сонгосон бөгөөд энэ нь аль хэдийн таагүй нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж, донтох зан үйлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бусад нь хүүхдийн сөрөг үйлдлийг түүний ерөнхий завхралтай холбодог. Ийм ерөнхий буруушаалт нь хүүхдийн өөрийгөө гомдоохоос илүүтэйгээр түүнд хандах ерөнхий сөрөг хандлагын илрэл нь түүний хариу үйлдлийг төрүүлдэг. Ийм байдлаар сөргөлдөөн үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүтцэд эдгээр сөрөг шинж чанаруудыг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Ийм тохиолдолд нийгмийн багшийн шийдвэрлэх гол ажил бол насанд хүрэгчдийн хүрээлэн буй орчны хүүхдийн талаархи үзэл бодлыг өөрчлөх, түүнийг дэмжих хүчин чармайлтыг нэгтгэх явдал бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг түүний өөрийгөө ухамсарлах, хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах болно. нийгэм дэх сэтгэлзүйн эерэг сайн сайхан байдал. Бусдын хандлага өөрчлөгдөх нь хүүхдийн өөрийнх нь байр сууринд эерэг хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийнхөө асуудлыг ойлгохын тулд түүнтэй хамтран ажиллах, хамгийн ойр дотныхондоо хүлээн зөвшөөрөгдөх, хүлээн зөвшөөрөгдөх сонирхлыг бий болгох боломжийг олгодог. орчин - ангийнхан, багш нар, хөршүүд, найз нөхөд. Энэхүү стратегийн хүрээнд нийгмийн багшийн шийдвэрлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чухал зорилтуудын нэг нь хүүхдэд эерэг хандлагатай бүлэг, сургуулийн хамт олныг лавлагаа болгон сонгох таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Зохион байгуулалттай орон зайн тогтолцоонд хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой ажиллах. Хүүхэд тусгаарлагдсан, эсвэл үе тэнгийнхнийхээ байнга шоолж, дайралтанд өртөж, эсвэл эсрэгээрээ өөрийгөө бусдаас хамаагүй өндөр, онцгой, гайхалтай зан чанар, удирдагч, удирдагч гэж үзэх үед энэ стратеги зайлшгүй шаардлагатай болно. хэнд дуулгавартай байх ёстой. Энэ тохиолдолд нийгмийн багш нь бусад мэргэжилтнүүдтэй хамтран хүүхдийн хүрээлэн буй орчин эсвэл багийн харилцааг сайжруулах, харилцааны хүмүүнлэгийн чиг баримжааг хөгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Үүний зорилго нь хүүхдийн мэргэжилтнүүдээс тусламж хүсэх сэдлийг хөгжүүлэх, түүнчлэн түүнийг амьдралын хэвийн тогтолцоонд оруулах нөхцлийг бүрдүүлэх (ажил олох, шинэ боловсролын байгууллага сонгоход туслах) юм. Энэхүү стратегийн чиглэлийн гол агуулга нь хүүхдийн одоогийн нөхцөл байдалд хандах хандлагыг өөрчлөх, түүнийг сүйрлийн ухамсар, тусгаарлалт эсвэл хангалтгүй өндөр үнэлэмж, онцгой байдлаас ангижрахад нь туслах явдал юм. Зохион байгуулалтгүй (албан бус) бүтцэд хүүхдүүдтэй ажиллах. Энэ нь магадгүй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү, бага судлагдсан салбар юм. Дүрмээр бол албан бус бүлгүүд насанд хүрэгчид, ялангуяа багш нарт маш хаалттай байдаг. Тиймээс зөвхөн шууд бус нөлөө үзүүлэх боломжтой. Энэхүү стратеги нь хүүхэд юу амьдарч, амьсгалж байгаа, тодорхой бүлэгт түүний харилцаа холбоо ямар зарчим дээр суурилдаг, ийм холбоонд оролцсоноор ямар үнэ цэнэтэй болохыг насанд хүрэгчид чин сэтгэлээсээ, чин сэтгэлээсээ сонирхож буй байдал дээр суурилдаг. Насанд хүрэгчдийн буруушаалт, тодорхой шүүмжлэл байхгүй байх нь харилцааны саад тотгорыг арилгахад тусалдаг бөгөөд хүүхдүүдийг илүү нээлттэй болгодог. Албан бус харилцаанд байгаа хүүхэдтэй холбоо тогтоож чадсан нийгмийн багш нь түүний үйл ажиллагааны хамгийн хүчтэй, эерэг талыг ашиглаж, түүнийг нийгэмд чиглэсэн үйл ажиллагаанд аажмаар татан оролцуулж чадна.Тодруулсан стратегийн чиглэлүүд нь мэдээжийн хэрэг тийм биш юм. Нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны бүх боломжит хувилбаруудыг шавхах. Үйлчлүүлэгчийн тодорхой нөхцөл байдал, хувийн онцлогоос хамааран тус бүр өөрийн гэсэн чиглэлтэй байж болно. боловсрол, харилцан яриа, зөвлөгөө, нийгмийн эмчилгээ, зугаа цэнгэл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх эмчилгээ зэрэг багтана.Зөвлөгөө нь хүүхдийн тодорхой асуудлууд, тэдгээрийн шалтгааныг шийдвэрлэх, тэдгээрийг дахин эргэцүүлэн бодоход хамтран ажиллахыг хэлнэ. Нийгэм-эмчилгээний нөлөөллийн үндэс нь хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах, дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Нийгмийн эмчилгээ нь одоогийн нөхцөл байдлын онцлог, түүний хувийн шинж чанараас хамааран үйлчлүүлэгчтэй шууд ажиллах үндсэн дээр хувь хүний ​​түвшинд явагдах боломжтой бөгөөд үйлчлүүлэгчийн хүрээлэн буй орчин, хүрээлэн буй орчинтой ажиллах шууд бус арга замыг хамардаг. түүний нийгмийн хөгжилд саад учруулдаг эсвэл саад болдог. Нийгмийн эмчилгээ нь уламжлалт байдлаар "хүүхдийг татах, татах" аргыг агуулдаг. Энэ нь хүүхдэд ямар нэгэн санаа төрүүлэх, түүнийг санал болгож буй үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл төрүүлэх, энэ бүхэнд идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэхэд оршино. Зарим судлаачид бие даасан мэргэжлийн эмчилгээг аргуудын нэг гэж тодорхойлдог. Ажлын явцад хүүхэд өөрийгөө танин мэдэх, утга учиргүй зугаа цэнгэлээс зугтаж, өдөр тутмын хэрэгцээнд зориулж мөнгө олох боломжтой болно гэж үздэг. Нийгмийн эмчилгээг бүлгийн түвшинд ч хийж болно. Нийгмийн эмчилгээний бүлгийн хэлбэрүүдийн дунд хувь хүний ​​​​өсөлт, өөрийгөө зохицуулах, дүрд зан төлөвт зориулсан сургалт, төрөл бүрийн тоглоомын эмчилгээ, хөгжмийн цагираг, диско, цугларалт зэрэг нь ялангуяа алдартай. Нийгмийн багш хүүхдүүдтэй хамт хөгжмийн үдэш, диско зохион байгуулж, олон нийтийн арга хэмжээний үеэр харилцааны ур чадвар, зан үйлийн соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх зорилтуудыг тавьдаг.II бүлэг. Боловсролын байгууллагад оюутнуудын донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах 2.1 Баталгаажуулах туршилт Туршилтын зорилго: Өсвөр насныханд донтох зан үйлийн шинж тэмдгийг тодорхойлох зорилгоор сэтгэл зүйн сорилт явуулах Туршилтын зорилго: 1. Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисын (архи, тамхи) хэрэглээний үзүүлэлтийн түвшинг тодорхойлох; тэдгээрийн талаархи мэдлэг; тэдгээрийг орхих ур чадвар; Мансууруулах бодис, согтууруулах ундааны хэрэглээний нөхцөл байдал 2. Өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг оношлох (хэвийн бус зан чанарыг тодорхойлох, өөрийгөө үнэлэх чадвар гэх мэт) Туршилтанд Новосибирск мужийн Об хотын 37-р дунд сургуулийн 7-р ангийн сурагч 24 өсвөр насныхан хамрагдсан.Мэдлэгийг тодорхойлох Өсвөр насныхны сэтгэцэд нөлөөт бодис, мансууруулах бодис, согтууруулах ундаа хэрэглэсэн нөхцөлд биеэ авч явах чадварын талаар бид сэтгэл судлаачдын өсвөр насныханд тусгайлан боловсруулсан "Өөрийгөө шалга" аргыг ашигласан болно. Заавар: Никотин хэр аюултай болохыг урьдчилан тодорхойлоход тань туслах тестийг санал болгож байна. , архи, мансууруулах бодис танд зориулагдсан бөгөөд тэдэнтэй тэмцээрэй. Хариултуудаас аль нэгийг нь сонгоно уу. 1. "Цэнхэр манан"-ын талаар та ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? A) Тамхичин өрөөг хордуулж, эргэн тойрныхоо бүх хүмүүсийг идэвхгүй тамхичид болгон хувиргадаг. B) Хүн бүр хаана, хэр их тамхи татахаа өөрөө шийдэх ёстой.C) Та зөвхөн хатуу тогтоосон цагт тамхи татаж болно. газар нутаг 2. Удахгүй шалгалт, чи сандарч байна. Таны найз танд "тайвшруулах" эм санал болгож байна. Та авах уу, татгалзах уу?А) Бүрэн гарвал авахгүй.Б) Дараагийн удаа авахгүй байх вий гэж айгаад авахгүй, зуршил гарч ирнэ C) Надад хиймэл “тайвшруулах” хэрэггүй 3. Үдэшлэг дээр "өвс" тойрог болж байна. Найзууд чинь чирч байна, чи?

Донтох зан үйл (Англи хэлний донтолтоос - донтолт, харгис донтолт) - бодит байдлаас зугтах хүслийг бий болгодог хазайлт, хазайлт, зан үйлийн нэг хэлбэр. Ийм таталт нь тодорхой сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэрэглэснээр сэтгэцийн төлөв байдлыг зохиомлоор өөрчлөх замаар үүсдэг (хэрэглэдэг). Эдгээр бодисыг олж авах, ашиглах нь тодорхой үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүргэдэг.

Донтох зан үйл байгаа нь бичил болон макро орчны өөрчлөгдсөн нөхцөлд дасан зохицох чадвар сул байгааг илтгэнэ. Хүүхэд зан авираараа түүнд яаралтай тусламж үзүүлэх шаардлагатай гэж "хашгирдаг" бөгөөд эдгээр тохиолдолд авах арга хэмжээ нь эмнэлгийн тусламжаас илүү урьдчилан сэргийлэх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх шаардлагатай байдаг.

Донтох зан үйл нь шилжилтийн үе бөгөөд нэг буюу хэд хэдэн сэтгэцэд нөлөөт бодисыг зан үйлийн бусад эмгэгүүдтэй хослуулан хэрэглэх, заримдаа гэмт хэргийн шинж чанартай байдаг.

Уламжлал ёсоор донтох зан үйлд архидалт, хар тамхинд донтох, мансууруулах бодис хэрэглэх, тамхи татах, өөрөөр хэлбэл химийн донтолт орно.

Архидан согтуурах - согтууруулах ундааг удаан хугацаагаар хэтрүүлэн хэрэглэсний үр дүнд үүсдэг сэтгэцийн архаг өвчин. Ийм өвчин нь өөрөө сэтгэцийн эмгэг биш боловч үүнтэй хамт сэтгэцийн эмгэг үүсч болно. Согтууруулах ундааны хордлого нь эндоген сэтгэцийн эмгэгийн өдөөн хатгагч болж чаддаг. Дементиа (дементи) нь энэ өвчний сүүлийн шатанд үүсдэг.

Донтолт - сэтгэцийн болон бие бялдрын хараат байдлын үзэгдлүүдээр тодорхойлогддог өвдөлттэй нөхцөл байдал, сэтгэцэд нөлөөт эмийг давтан хэрэглэх хэрэгцээ шаардлага нь тэсвэрлэшгүй таталцлын хэлбэртэй байдаг.

Мансууруулах бодисын хэрэглээ нь эмийн албан ёсны жагсаалтад ороогүй бодисоос сэтгэцийн болон заримдаа бие махбодийн хараат байдлаас илэрдэг өвчин юм.

Архидан согтуурах, хар тамхинд донтох, мансууруулах бодис хэрэглэх нь донтуулдаг.

ДЭМБ-ын тодорхойлолтоор донтолт нь "байгалийн болон синтетик бодисыг олон удаа хэрэглэснээс үүссэн үе үе буюу архаг хордлого" юм.

Донтолтыг сэтгэцийн болон бие махбодийн гэж хуваадаг.

Сэтгэцийн донтолт сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх хэт их хүсэл тэмүүлэл, тэсвэрлэшгүй хүсэл тэмүүлэл, хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд түүний тунг нэмэгдүүлэх хандлага, бодисоос татгалзах нь сэтгэцийн таагүй байдал, түгшүүр төрүүлдэг.

Бие махбодийн донтолт - хэрэглэсэн бодис нь биеийн хэвийн үйл ажиллагааг хангахад байнга шаардлагатай болж, түүний амьдралыг дэмжих схемд багтсан байдал. Энэ бодисыг хассанаар өөрийгөө соматик, мэдрэлийн эмгэг гэж зарладаг таталтын синдром (татах синдром) үүсдэг.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн зан үйлийн ихэнх хазайлт: үл тоомсорлох, гэмт хэрэг үйлдэх, сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх зэрэг нь нэг эх сурвалжаас үүдэлтэй байдаг - нийгмийн дасан зохицох, түүний үндэс нь дасан зохицоогүй гэр бүлд байдаг. Нийгэмд дасан зохицох чадваргүй хүүхэд, өсвөр насныхан амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа нь бүрэн хөгжих эрх нь ноцтойгоор зөрчигдсөн хохирогч юм. Хүлээн зөвшөөрөгдсөн тодорхойлолтын дагуу нийгмийн дасан зохицох байдал гэдэг нь тухайн хүний ​​хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг зөрчих явдал бөгөөд түүний чадварт тохирсон бичил нийгмийн тодорхой нөхцөлд түүний нийгмийн эерэг үүргийг хэрэгжүүлэх боломжгүй байдаг.

Өсвөр насныхны зан үйлийн донтуулагч хэлбэрт өртөмтгий зан үйлийн гол шалтгаан нь тэвчихийн аргагүй бодит байдлаас зугтах явдал юм. Гэхдээ ихэвчлэн дотоод шалтгаанууд байдаг, тухайлбал сургууль дээрээ байнгын бүтэлгүйтэл, эцэг эх, багш нар, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөх, ганцаардах мэдрэмж, амьдралын утга учир алдагдах, ирээдүйд бүрэн эрэлт хэрэгцээгүй байх, бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хувийн бүтэлгүйтэл, болон бусад олон. Энэ бүхнээс би зугтаж, живж, сэтгэл санааны байдлаа түр зуур ч гэсэн "илүү сайн" талаас нь өөрчлөхийг хүсч байна.

Хувийн амьдрал, боловсролын үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй орчныг нь ихэвчлэн "саарал", "уйтгартай", "монотон", "хайхрамжгүй" гэж үздэг. Эдгээр хүүхдүүд бодит байдал дээр тэдний анхаарлыг татах, татах, сургах, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх үйл ажиллагааны ямар ч чиглэлийг олж чаддаггүй. Зөвхөн янз бүрийн сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэсний дараа тэд нөхцөл байдлыг сайжруулахгүйгээр баяр хөөртэй мэдрэмжийг олж авдаг.

Мансууруулах зан үйлийн нэг хэлбэр болох тамхи татахыг авч үзье.

Хэрэв та хүүхэд, хүү, охиноо тамхи татдаг болохыг мэдвэл. Юу хийх вэ? Энэ бол таны хувьд гэнэтийн бэлэг юм. Хамгийн түрүүнд хатуу шийтгэж, нэг удаа хориглож, дахин ийм зүйл болохгүй гэсэн бодол орж ирдэг. Гэсэн хэдий ч яарах хэрэггүй.

1. Шийтгэл нь тамхинаас гарах хэрэгсэл мөн үү? Олон эцэг эхчүүд тамхи татах шийтгэл нь хатуу байх тусмаа сайн үр дүнд хүрнэ гэж боддог. Гэсэн хэдий ч энэ нь тийм ч хол зүйл бөгөөд шийтгэл нь хүүхдийг хатууруулж, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааг сүйтгэж, дургүйцлийг төрүүлдэг боловч тамхинаас гарахад үргэлж хүргэдэггүй. "Харгис хэрцгий" аргуудыг дэмжигчид бүгд үүнийг мэддэг: нэг шийтгэлийн дараа нөгөө шийтгэл нь, бүр илүү хүнд байх болно. Гэвч өсвөр насны хүүхэд тамхи татсаар байна. Шийтгэл нь эрт тамхи татах шалтгааныг арилгахгүй! Энэ нь зөвхөн хүүхдийн эцэг эхэд итгэх итгэлийг алдагдуулдаг.

2. Тамхи татахын үр дагавар намайг айлгах ёстой юу? Хүүхэд тамхи татдаг болохыг олж мэдээд эцэг эх нь дүрмээр бол түүнд тамхины хор хөнөөлийн талаар яаралтай мэдэгдэхийг хичээдэг. Үүний зэрэгцээ, хүссэн үр дүндээ даруй хүрэхийг хүсч, өсвөр насныханд хэрэгтэй, чухал мэдээлэл өгөхийн зэрэгцээ тэд хэрэггүй мэдээлэл өгдөг. Жишээлбэл, тэд алс холын ирээдүйд тамхины хор хөнөөлийн талаар ярьдаг: 50 жилийн дараа та хорт хавдар, зүрх муу, царай муутай байх болно ...

Хэдэн арван жилээр хойшлогдсон ийм "тооцоолол" нь өсвөр насныханд хүлээгдэж буй сэтгэгдэл төрүүлдэггүй. Алс ирээдүй түүнд боломжгүй мэт санагдаж байна. Үүнээс гадна олон өсвөр насныхан тамхинаас гарах нь хэцүү гэдгийг ойлгодоггүй. Тэд хүссэн үедээ тамхинаас татгалзаж чадна гэдэгт итгэдэг. Энэ хуурмаг байдлыг устгах ёстой.

Эцэг эхчүүд “тамхи татвал үс, шүд чинь унана”, “сэтгэцийн тахир дутуу болно” гэх мэт найдваргүй хэрнээ айлган сүрдүүлсэн мэдээлэлд байнга ханддаг. Ийм мэдээлэл нь өсвөр насны хүүхдийг сэжиглэж байгаа бол мэдээж айлгадаг. , магадгүй сэтгэцийн эмгэгт хүргэж болзошгүй - таны эрүүл мэндэд байнгын айдас төрүүлэх. Үүний зэрэгцээ, цаг хугацаа өнгөрөхөд өсвөр насны хүүхэд энэ мэдээллийн худал гэдэгт итгэлтэй болж (эцэст нь ТВ шоу, шинжлэх ухааны алдартай сэтгүүлүүд хүн бүрт байдаг) тамхи татах асуудлаас болж эцэг эхдээ итгэх итгэлээ алдах болно. .

Өсвөр насны хүүхдийг бүү айлга, тамхины хор хөнөөлийн талаарх мэдээлэл үнэн зөв, шинэчлэгдсэн байх ёстой.

3. Өсвөр насныхан яагаад тамхи татахыг хориглодог вэ?

Өсвөр насныхан тамхи татахыг хориглоно. Энэхүү хууль ёсны шаардлагыг хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь сайн сайхны төлөө хүндэтгэх ёстой. Гэсэн хэдий ч хэд хэдэн нөхцөлийг зөрчсөн тохиолдолд өсвөр насныхан энэхүү шударга хоригийг зөрчиж байна.

Хориг нь гадны, албан ёсны шинж чанартай бол: та гэртээ эсвэл сургууль дээрээ тамхи татаж болохгүй, гэхдээ гудамжинд, хашаандаа тамхи татахыг хориглоно, гэхдээ одоо хуулиар олон нийтийн газар тамхи татахыг хориглосон байдаг. газрууд;

Хориглох сэдэлгүй үед. Ихэнхдээ насанд хүрэгчид өөрсдийнхөө нэхэмжлэлийг нотлох гэж оролддоггүй. Жишээлбэл, ийм яриа хэлцэлд: "Та тамхи татаж чадахгүй" - "Яагаад?" - "Энэ боломжгүй учраас ...".

Ийм "үндэслэл" нь насанд хүрэгчдийн хэлсэн үгэнд дүн шинжилгээ хийх хандлагатай байгаа өсвөр насныхныг биш харин бага насны оюутныг сэтгэл ханамжтай байлгах болно.

Хориг “шударга бус” байх үед. Ихэнхдээ эцэг эх, багш нар өсвөр насныхны "насанд хүрсэн" насыг уриалж, үйл ажиллагаа, шийдвэр гаргахдаа бие даасан байхыг шаарддаг. Үүний зэрэгцээ тэд түүнтэй хамт тамхи татдаг бөгөөд ингэснээр "жинхэнэ" насанд хүрэгчдийг "хуурамч" хүмүүсээс тусгаарладаг "ангал" -ыг тодорхой харуулж байна.

Насанд хүрэгчдийн ил тамхи татахыг өсвөр насныхан насны давуу тал гэж үздэг бөгөөд тамхи татах нь тэдний нүдээр насанд хүрсэн хүний ​​материаллаг шинж чанар болдог.

Өсвөр насны хүүхдүүдийн дэргэд эцэг эх, багш нар тамхи татах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй! Өсвөр насныханд тамхи татахыг хориглох нь үндэслэлтэй, сэдэлтэй байх ёстой.

4. Тамхи татдаг эцэг эх нь хүүхдэд тамхи татаж эхлэхэд ямар нөлөө үзүүлдэг вэ? ?

Асуултанд: "Таны хүүхэд тамхи татах уу?" - Тамхи татдаг эцэг эхчүүдийн дийлэнх нь сөрөг гэж хариулсан. Харамсалтай нь, статистик нь өөр зүйлийг харуулж байна: тамхи татдаг хүмүүсийн 80% нь эцэг эх нь тамхи татдаг гэр бүлд өссөн тул эцэг эхчүүд хүүхдүүдийг тамхи татах болон бусад муу зуршилтай болгоход өөрсдийн "хувь нэмэр"-ийг ойлгодоггүй.

Хүүхэд бага наснаасаа гэрт байгаа тамхи, асаагуур, үнсний савтай сайхан хайрцаг хардаг, ихэнхдээ тэдэнтэй тоглодог. Тэрээр эцэг эх, тэдний зочдыг тамхи татахыг хараад тамхины утаанд аажмаар дасдаг. Хүүхэд эцэг эхээ дуурайж, тамхи татахтай холбоотой өдөр тутмын бодит хандлагыг олж авахыг эрмэлздэг бөгөөд энэ нь энэ зуршлын хор хөнөөлийн тухай үг биш юм.

Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд сул дорой байдлаа илэн далангүй хүлээн зөвшөөрвөл эрх мэдлээ алдахгүй: тэд энэ донтолтоос ангижрах боломжтой. Ингэснээр хүүхдэд тамхи татах зөв хандлагыг бий болгож, эцэг эхчүүдэд итгэх итгэл нэмэгдэнэ.

5. Өсвөр насны хүүхэд тамхи татсаар байвал яах вэ?

Юуны өмнө, энэ муу зуршил үүссэн тодорхой шалтгаануудын талаар бодож, яг одоо хатуу шийтгэлээр зогсоохыг хичээх хэрэггүй.

Тамхи татах нь эрүүл мэндэд, ялангуяа өсвөр насныхны биед үзүүлэх хор хөнөөлийн талаархи үндэслэлтэй мэдээлэл агуулсан ном зохиол, бусад материал, эх сурвалжтай танилцаж, энэ мэдээллийг түүний ухамсарт хүргэх. Үүний зэрэгцээ өсвөр насныханд худал, айдас төрүүлсэн мэдээлэл бүү өг.

Хүү, охинтойгоо харилцахдаа итгэлцлийн орчинг бүрдүүлж, хадгалах. Муу зуршил гарч ирснийг мэдсэнийхээ дараа өсвөр насны хүүхдийг доромжилж, шийтгэж болохгүй, түүнийг хайрлахаа больсон мэт дүр эсгэж болохгүй. Тохиромжтой мөчийг сонгоод, тайван, нууцлаг яриа өрнүүлж, түүнтэй асуудлыг хэлэлцэхийг хичээ.

Тамхи татахыг хориглох нь зөвхөн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байхаас гадна өдөр тутмын амьдралдаа сэдэл өгөх ёстой. Үүний зэрэгцээ, сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт нь өсвөр насны хүүхдийг орхиж, түүнд туслах нь илүү хэцүү болдог гэдгийг санаарай.

Өсвөр насандаа тамхи татах нь ихэвчлэн гэр бүлийн асуудалтай холбоотой шинж тэмдэг болдог. Ялангуяа энэ нь таны хүүхэд гэр бүл дэх үүргээ сэтгэл хангалуун бус байгаа бөгөөд илүү төлөвшсөн гэдгээ мэдрэхийн тулд тусламж хэрэгтэй байна гэсэн үг юм.

Өсвөр насныхны үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд анхаарлаа хандуулж, түүнийг тамхи татдаг найз нөхдийнхөө нөлөөнөөс хамгаалахыг хичээ.

Тамхи татах шалтгаан нь аажим аажмаар боловсорч гүйцдэг тул энэ зуршлыг даруй арилгах боломжгүй гэдгийг санаарай. Тиймээс эцэг эхчүүд тэвчээртэй байж, шийдэмгий дарамт шахалтаар асуудлыг шийдэхийг оролдох хэрэггүй.

Хэрэв та өөрөө тамхи татдаг бол та хүүхдэдээ үлгэр дуурайл болсон эсэхээ бодоорой.

6. “Тамхи ийм хортой юм бол яагаад томчууд тамхи татдаг вэ?” гэсэн асуултад хэрхэн хариулах вэ?

Та өсвөр насныханд тамхи татах нь хортой гэж хэлэхэд энэ нь худлаа гэж хариулах нь олонтаа. олон насанд хүрэгчид тамхи татдаг, ялангуяа багш, эмч нар тамхи татдаг бөгөөд тамхичид өндөр наслах нь ховор биш юм. Насанд хүрэгчид яагаад тамхи татдаг бөгөөд тамхи татах нь дундаж наслалтад нөлөөлдөг вэ? Харамсалтай нь манай улсын насанд хүрсэн хүн амын дунд эрэгтэйчүүдийн 50 орчим хувь, эмэгтэйчүүдийн 10 орчим хувь нь тамхи татдаг. Тэдний ихэнх нь багаасаа тамхи татаж эхэлсэн. Насанд хүрсэн тамхичдын бараг 80% нь тамхинаас гарахыг хүсч, оролдсон боловч үр дүнд хүрсэнгүй. Ердийн тамхичдын 20 гаруй хувь нь тамхинаас гарч чаддаг, учир нь тамхичин нь тамхинд хэт донтож, түүний боол болдог.

Тамхины энэ хамаарал нь бага наснаасаа тамхи татаж эхэлсэн хүмүүст хамгийн тод илэрдэг. Хүрээлэнд суралцаж төгсөхөд тамхи татдаг оюутнуудын талаас илүү хувь нь эрүүл мэнд муудсаны улмаас тамхи татахаа болих хүсэлтэй байгаа нь нэлээд онцлог юм - энэ нь хүн эрүүл байх бүх боломж бүхий оргил үе юм. хамгийн сонирхолтой, хамгийн үр бүтээлтэй жилүүд хүлээж байна.

Тамхи татах нь дундаж наслалтад нөлөөлдөггүй гэдэг нь хуурмаг, үлгэр домог юм. Сэтгэл зүйн хэв маяг нь зүгээр л өдөөгддөг: хүн зөвхөн сайн сайхныг санаж байдаг, жишээлбэл: тамхи татдаг хайртай хүнийхээ урт наслалт. Үнэн хэрэгтээ тамхичид өндөр наслах нь ховор боловч ийм тохиолдол нь гайхалтай бөгөөд тамхи татдаг хүмүүст тайвшруулах нөлөөтэй байдаг.

Хэрэв өсвөр насны хүүхдийн эцэг эх эсвэл сайн найзууд тамхи татдаг бол тамхины асуудлыг тэдэнтэй ярилцахыг зөвлөж байна. Хариулт нь дүрмээр бол хоёрдмол утгагүй юм - энэ бол та салж чадахгүй муу зуршил юм. Тамхичдын дунд тамхины хор хөнөөлд итгэдэггүй, тамхины хор уршиг буюу архаг өвчин тусах, дутуу үхэлд өртөхгүй гэж найдаж буй "амиа хорлогчид" бас байдаг. Ийм хүмүүс буруу газраар эсвэл улаан гэрлээр зам хөндлөн гарч байгаа хүмүүстэй адил юм. Заримдаа амжилтанд хүрдэг ...

Заримдаа хүмүүс насанд хүрсэн хойноо тамхи татаж эхэлдэг. Үүний шалтгаан нь өөр өөр байдаг ч ихэнхдээ энэ нь бусдын нөлөө юм. Ингэснээр тамхичид өөртөө, бусдад (идэвхгүй тамхи татах) болон тамхи татдаг хүмүүст гурав дахин их хор хөнөөл учруулдаг.

Тамхинаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд тамхинаас урьдчилан сэргийлэх хичээл, түүнчлэн сургуулийн хэмжээнд урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах шаардлагатай. Тухайлбал, тамхины хор хөнөөлийг тусгасан гар зургийн уралдаан (Тамхи татах ба хүүхэд, тамхины хор хөнөөл, тамхины эсрэг сурталчилгаа гэх мэт), тамхины эсрэг асуулт хариулт, "Тамхины туршилт" явуулах.

Хүүхдүүд амьдралаар амьдарч сурдаг

 ​ Хэрвээ хүүхэд байнга шүүмжлэлд өртдөг бол тэр үзэн ядаж сурдаг.

 ​ Хэрвээ хүүхэд дайсагналцаж амьдарвал түрэмгий зан гаргаж сурдаг.

 ​ Хүүхдийг шоолж, дооглох юм бол тэр дотроос хөндий болдог.

 ​ Хэрвээ хүүхэд зэмлэж өссөн бол гэм буруутай байж сурдаг.

 ​ Хүүхэд хүлцэнгүй өсвөл бусдыг хүлээж авч сурдаг.

 ​ Хүүхэд урам зоригтой байвал өөртөө итгэж сурдаг.

 ​ Хүүхэд магтагдахаараа талархаж сурдаг.

 ​ Хүүхэд өсөж торнивол шударга байж сурдаг.

 ​ Хүүхэд аюулгүй амьдарч байвал хүмүүст итгэж сурдаг.

 ​ Хүүхэд дэмжиж байвал өөрийгөө үнэлж сурдаг.

 ​ Хэрвээ хүүхэд ойлголцол, нөхөрсөг байдлаар амьдардаг бол тэр энэ ертөнцөөс хайрыг олж сурдаг.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Хувь хүний ​​гажуудсан зан байдал. Донтох зан үйлийн мөн чанар. Донтох зан үйлийн асуудалтай холбогдуулан урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулдаг. Урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны үндсэн үе шатууд. Донтох зан үйлээс иж бүрэн урьдчилан сэргийлэх.

танилцуулгыг 2013 оны 10-р сарын 09-нд нэмсэн


Донтох зан үйлийг хөгжүүлэх хүчин зүйлүүд. Хүүхдэд донтох зан үйлийн асуудалтай холбогдуулан урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулдаг. Өсвөр насныхны бие даасан шинж чанар нь тамхины донтолтыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг хүчин зүйл юм.

дипломын ажил, 2013 оны 12-04-нд нэмэгдсэн


Донтолтын зан үйлийг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд. Хувь хүний ​​шинж чанар болох зан чанарын өргөлтүүдийн төрөл. Архины хамаарал нь донтуулдаг зан үйлийн нэг хэлбэр юм. Согтууруулах ундааны донтолтоос урьдчилан сэргийлэх, өсвөр насныхантай сэтгэц засч залруулах ажил хийх.

дипломын ажил, 2015 оны 05-р сарын 4-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насныхны донтох зан үйлийг судлах талууд, түүний үүсэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд. Өсвөр насныханд донтох зан үйлийн сэтгэлзүйн онцлог. Гэр бүлийн эв нэгдэлгүй хүмүүжлийн төрлүүд. Гэр бүл дэх хүмүүжлийн эмгэг.

2014 оны 04-р сарын 17-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Өсвөр насныхны донтуулагч зан үйлийн шинж чанарт янз бүрийн хэлбэрийн зан авир, психопати үзүүлэх нөлөө. Өсвөр насны физиологи, нийгэм-сэтгэлзүйн шинж чанарууд нь эрт үеийн архидалт үүсэхэд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд юм. Донтох зан үйлийг хөгжүүлэх.

дипломын ажил, 2015 оны 07-р сарын 07-нд нэмэгдсэн


Донтох зан үйлийн тухай ойлголт: мөн чанар, үүсэх үе шатууд. Донтолтын ангилал. Донтолтын зан үйлийг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд. Интернет донтолт нь донтох зан үйлийн нэг хэлбэр: түүний мөн чанар, илрэлийн шинж тэмдэг, урьдчилан сэргийлэх.

2017.04.05-нд курсын ажил нэмэгдсэн


Донтох зан үйлийн тухай ойлголт, ерөнхий шинж чанар, түүний хөгжилд нөлөөлж буй гол хүчин зүйлүүд. Тамхи татах нь донтуулдаг зан үйлийн нэг хэлбэр: ойлголт, шалтгаан, сэтгэлзүйн үр дагавар. Өнөөгийн нийгэмд тамхины тамхины тархалтын дүн шинжилгээ.

курсын ажил, 2013 оны 10-р сарын 01-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насны мөн чанар, шинж чанарыг илчлэх. Өсвөр насныхны гэмт үйлдэлд хандах хандлагын түвшинг оношлох. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний цогцолборыг хөгжүүлэх аргын шинж чанар.

2014 оны 08-р сарын 10-нд курсын ажил нэмэгдсэн