Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнтэй байдал. Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүл, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах ажлын үр нөлөө, нийгмийн байгууллагуудтай харилцан үйлчлэлцэх.

10.10.2019

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа оюутнуудын гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах

Нийгмийн багш

MBOU "Тигил дунд сургууль"

Кутова Наталья Анатольевна

Аливаа хүний амьдрал гэр бүлээс эхэлдэг.

Ижил төстэй хүмүүс байдаггүй тул төгс хүмүүс байдаггүй

адилхан

Гэр бүл бол нийгмийн янз бүрийн шинжлэх ухааны судлах зүйл юм. Энэ үзэл баримтлалд тус бүр өөрийн гэсэн тодорхойлолттой байдаг.

Үзэл бодлоор социологи, энэ бол цус, гэрлэлтийн холбоотой хүмүүсийн бүлэг юм.

Хууль зүйн шинжлэх ухаанЭнэхүү тодорхойлолтыг нэмж, гэр бүл гэдэг нь эрх зүйн харилцаа, гэрлэлт, төрөл садангийн дараа үүсэх тодорхой үүрэг хариуцлагаар харилцан уялдаатай хамтран амьдардаг хэд хэдэн хүмүүсийн нэгдэл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын чиглэлээргэр бүлийн гишүүд болон янз бүрийн үеийнхний хувийн харилцаа, нийгмийн бүлгийн залуу гишүүдийг хөгжүүлэхэд ахмад үеийнхний боловсрол, нийгмийн үүрэг оролцоонд анхаарлаа хандуулдаг.

Энэ ойлголт нь олон талт юм. Гэхдээ энэ нь хүмүүсийг тодорхой харилцаагаар холбодог жижиг бүлэг, нийгмийн нэгж гэдгийг тодорхойлолт бүр баталж байна.

НИЙГМИЙН АЮУЛТАЙ БАЙРЛАЛТАЙ ГЭР БҮЛ -Энэ нь нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа хүүхэдтэй гэр бүл, түүнчлэн насанд хүрээгүй хүүхдийн эцэг эх, бусад хууль ёсны төлөөлөгч нь тэдний хүмүүжил, боловсрол, (эсвэл) тэжээн тэтгэх үүргээ биелүүлээгүй, (эсвэл) тэдний зан байдал, хүчирхийлэлд сөргөөр нөлөөлдөг гэр бүл юм. тэд (1999 оны 6-р сарын 24-ний өдрийн 120-р Холбооны хуулийн дагуу "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс суурь")

Энэ ангиллын гэр бүлийг тодорхойлох гол шалгуурууд нь

эцэг эх нь хүүхдээ асран хүмүүжүүлэх үүргээ биелүүлээгүй (хүүхдэд шаардлагатай хувцас, тогтмол хооллолт, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцлийг дагаж мөрдөхгүй байх);
хүүхэд өсгөх нөхцөл дутмаг (эцэг эхийн ажил, орон байр гэх мэт)
хүүхдийг хууль бус үйлдэлд татан оролцуулах (гуйлга гуйх, биеэ үнэлэх гэх мэт);
эцэг эхийн хүчирхийлэл;
хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд хяналт дутмаг (сургуультай харилцахгүй байх, эцэг эх нь хүүхдийн ахиц дэвшилд анхаарал хандуулахгүй байх);
хүүхэд гэмт хэрэг, зөрчил үйлдсэн гэр бүл.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн төрлүүд:

зөрчилдөөн- сөргөлдөөнтэй харилцааны хэв маяг давамгайлсан хамгийн түгээмэл төрөл (бүх ангиллын гэр бүлийн 60% хүртэл);
ёс суртахуунгүй- аливаа ёс суртахуун, угсаатны хэм хэмжээг мартсанаар тодорхойлогддог; зөрчилдөөн, ёс суртахуунгүй гэр бүлүүд нь тэдний нөхцөл байдал нь гэр бүлийн дотоод харилцаанаас шууд хамаардаг тул боловсролын хүчин зүйл нь дериватив үнэ цэнийг олж авдаг;
сурган хүмүүжүүлэх боломжгүй- ерөнхий түвшин доогуур, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх соёл дутмаг; Хүүхдийн хүмүүжилд гарсан алдаа, согогоос гадна хүмүүжлийн агуулга, арга барилд ямар нэгэн зүйлийг өөрчлөх, засч залруулах хүсэлгүй байдгаараа онцлогтой: ийм гэр бүл нь хүүхдийг ухамсартай эсвэл санамсаргүйгээр нийгмийн хэм хэмжээ, шаардлагыг үл тоомсорлож, зөрчилдөхөд хүргэдэг. удирдагчтай.
нийгмийн- үүнд бага наснаасаа эхлэн хүүхдүүд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгэм, ёс суртахууны хэм хэмжээг үл тоомсорлож, гажуудсан, хууль бус зан үйлийн ур чадварыг мэдэрдэг.

Аливаа гэр бүл нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүл болж чаддаг, учир нь нийгмийн олон асуудал байдаг: материаллаг нөхцөл байдал, ажилгүйдэл, эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондох зөрчилдөөн гэх мэт. Энэ алхам руу ойртох нь мэдээжийн хэрэг эрсдэлтэй гэр бүлүүд .

Эрсдэлтэй гэр бүлүүд- эдгээр нь нөхцөл байдлын улмаас гишүүд нь эмзэг, эсвэл нийгмийн шинж чанартай тодорхой нийгмийн нөлөөллөөс болж хохирч болзошгүй гэр бүлүүд юм.

Эдгээр гэр бүлүүдэд: бага орлоготой; бүрэн бус гэр бүл; том; ганц бие эхчүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүл; сэтгэцийн эмгэг, сэтгэцийн хомсдолтой эцэг эх; асран хамгаалагч, асрамжид байгаа хүүхэдтэй гэр бүл.

Эдгээр гэр бүлүүд сургуулиас маш их анхаарал шаарддаг. Мэргэжилтнүүдийн үүрэг бол энэ ангиллын гэр бүлд хүндрэл учруулах шугамыг давахгүйн тулд урьдчилан сэргийлэх ажлыг аль болох эрт эхлүүлэх явдал юм.

Оюутан дахь нийгмийн хямралын шинж тэмдэг

Ядарсан, нойрмог дүр төрх
Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйг үл тоомсорлодог
Байнгын хоол тэжээлийн дутагдлаас болж ухаан алдах, толгой эргэх хандлагатай
Хэт их хоолны дуршил
Өсөлт удааширч, хэл ярианы саатал, моторын хөгжил
Ямар нэгэн байдлаар анхаарлыг татах
Хайрын хэт их хэрэгцээ
Апати, сэтгэлийн хямралаар солигддог түрэмгийлэл, импульсийн илрэл
Үе тэнгийнхний харилцааны асуудал
Сурах бэрхшээл

Гэр бүлийн хүчирхийллийн шинж тэмдэг

Хүүхдийн айдас
Эрхий хөхөх, савлах
Гэртээ харихаас айдаг
Амьтны хүчирхийлэл
Гэмтлийн шалтгааныг нуух хүсэл

"Тигил дунд сургууль"-ийн Нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлтэй хамтран ажиллах үе шат (SOP).

1-р шат. SOP дахь гэр бүлүүдийг эрт илрүүлж, мэдээллийн сан бүрдүүлэх.
2-р шат.СОП гэр бүлтэй ажиллах ангийн багшийн ажил.
3-р шат.Удирдах зөвлөл гэр бүлийг авч үздэг.
4-р шат.Бага насны хүүхдийг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх сургуулийн зөвлөл.
5-р шат.МБОУ "Тигил дунд сургууль"-д гэр бүлийг урьдчилан сэргийлэх бүртгэлд бүртгэх, гэр бүлийн нөхцөл байдлыг сайжруулахын тулд засч залруулах, нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах.
6-р шат.Насанд хүрээгүй хүмүүсийн төлөөх комисст оруулах, тэдний эрхийг хамгаалах. Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажилд оролцдог дүүргийн төрөл бүрийн үйлчилгээний талаар мэдэгдэл.

1-р шат. SOP дахь гэр бүлүүдийг эрт илрүүлж, мэдээллийн сан бүрдүүлэх.

"Тигил дунд сургууль"-ийн нутаг дэвсгэрт амьдарч буй ядуу өрхүүдийг эрт илрүүлэх зорилгоор хичээлийн жил бүрийн эхэнд нийгмийн багш нь тухайн ангийн нийгмийн паспортын үндсэн дээр тухайн сургуулийн нийгмийн паспортыг бүрдүүлдэг. эрсдэлтэй бүх гэр бүлийг оруулсан болно. Цаашид эдгээр айлууд байнга хяналтанд байдаг.

Гэр бүлтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй хэлбэр бол хувь хүн юм. Ажлын бие даасан хэлбэрт эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгчидтэй ярилцлага хийх, зөвлөмж, зөвлөгөө өгөх, гэр бүлтэй уулзах, асуулга авах, оношлох, таних, бүртгэх зэрэг орно.

2-р шат. SOP гэр бүлтэй ажиллах ангийн багшийн ажил:

боловсролын байгууллагыг гэр бүлтэй холбохыг баталгаажуулдаг;
сурагчдын эцэг эх (бусад хууль ёсны төлөөлөгч)тэй холбоо тогтоох;
MBOU "Тигил дунд сургууль"-ийн мэргэжилтнүүдээр дамжуулан эцэг эхчүүдэд (бусад хууль ёсны төлөөлөгчдөд) хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын талаар зөвлөгөө өгдөг;
анги танхимд оюутан бүрийн эерэг чадавхийг хөгжүүлэхэд оновчтой боловсролын орон зайг зохион байгуулдаг;
оюутнуудын бие даасан шинж чанар, тэдгээрийн динамикийг судлах;
анги, боловсролын байгууллагын амьдралын боловсролын үйл явцад оролцогчдын сэтгэл ханамжийн түвшинг судалж, дүн шинжилгээ хийдэг.
сургалтын ирц, суралцагч бүрийн ахиц дэвшилд хяналт тавьдаг;
Ангийн орчинд сөрөг илрэлүүдийн нөхцөл байдал, шалтгааныг шинжилж, сурган хүмүүжүүлэх тусламж, энэ ангиллын гэр бүлийг дэмжих арга хэмжээг тодорхойлдог.

3-р шат. Гэр бүлийг Удирдах зөвлөл авч үздэг

Ангийн багш нь SOP гэр бүлтэй хийсэн ганцаарчилсан урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнгийн талаар ярьж байна.

4-р шат. Бага насны хүүхдийг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх сургуулийн зөвлөл.

Ангийн багш нь гэр бүлд зориулсан баримт бичгийг өгдөг: амьдралын нөхцөл байдлын судалгаа, гэр бүлийн танилцуулга, насанд хүрээгүй хүүхдийн шинж чанар, тайлангийн хуудас, ирц, гэр бүлтэй хийсэн ажлын талаархи мэдээлэл.

5-р шат."Тигил" дунд сургуулийн сургууль доторх дансанд СОП гэр бүлийг бүртгэж, өрхийн нөхцөл байдлыг сайжруулах зорилгоор засч залруулах, нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулна.

МБОУ Тигил дунд сургуулийн дэргэдэх Хүүхдийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн журмын дагуу тус сургуульд бүртгүүлэх шийдвэрийг гаргадаг.

Гэр бүл дэх бэрхшээлийг арилгахын тулд сургууль эцэг эхчүүдтэй чиглэсэн зорилготой ажил хийдэг. Гол ажил бол хүүхэд, өсвөр насныхны нийгэмд амжилттай дасан зохицох асуудалд гэр бүлд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэх явдал юм.

Гэр бүлтэй ажиллах явцад дараахь ажлуудыг шийддэг.

боловсрол, сургалтын явцад гарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдэд туслалцаа үзүүлэх;
хүүхдийнхээ хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах;
эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх боловсролын тусламжийг зохицуулах;
эцэг эхийн боловсролын боломжийг тодорхойлж, тэднийг анги танхимын амьдралд татан оролцуулах;
гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдэд туслалцаа үзүүлэх;
оюутнуудын гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, уламжлалыг судлах;
эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг зохион байгуулах;
зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх.

Гэр бүлтэй ажиллахдаа ажлын үндсэн чиглэлийг ялгаж салгаж болно.

гэр бүлийн амьдралын нөхцлийг шалгах;
гэр бүлийн талаархи мэдээлэл цуглуулах, бэрхшээлийн шалтгааныг тогтоох;
гэр бүлтэйгээ ажлын төлөвлөгөө гаргах;
эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө, лекц зохион байгуулах;
тэдэнд нийгэм-сэтгэл зүйн, эвлэрүүлэн зуучлах, эрх зүйн туслалцаа үзүүлэх;
ядуу өрхийн оюутнуудын ахиц дэвшил, ирцийг хянах;
эдгээр ангиллын гэр бүлийн хүүхдүүдэд хичээлийн бус цагаар болон амралтын үеэр чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх ажлыг зохион байгуулах;
зуны амралтын үеэр өсвөр насныхны хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлэх (14 наснаас).

Гэр бүлтэй бие даасан урьдчилан сэргийлэх ажлын үр нөлөөг үнэлэх гол шалгуур :

хүүхдийн нөхцөл байдал, амьдралын чанарыг сайжруулах;
бэрхшээлийн шалтгааныг арилгах;
амьд явах, нэр төртэй амьдрах, эрүүл мэнд, боловсрол эзэмших эрхийг хамгаалах боломжийг өргөжүүлэх.

Гэр бүлтэй ажиллах үр ашгийн үнэлгээ:

гэр бүлийн асуудлын нийгмийн багшийн тодорхойлсон зорилго, даалгавар, ажлын чиглэлтэй нийцэж байх.

Нөхцөл байдлын эерэг динамикийн үнэлгээ нь дараахь үзүүлэлтүүдийг агуулж болно.

гэр бүлийн амьжиргааны түвшинг дундаж түвшинд хүргэсэн (эцэг эхчүүд хэвийн амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэхийг хичээж, гэр бүл дэх өрхийн нөхцөл байдал сайжирсан);
эцэг эх хүүхдээ асрах;
хүүхдүүд боловсролын байгууллагад сурдаг;
эцэг эхийн согтууруулах ундааны хэрэглээ буурсан;
гэр бүл нь боловсролын байгууллагатай холбоо тогтоодог;
бусад чухал насанд хүрэгчид (хамаатан садан, ойр дотны танилууд) нийгмийн орчинд гарч ирсэн бөгөөд тэдний тусламжийг гэр бүл нь хүлээн авч, тэдэнтэй харилцах эерэг хандлагатай байдаг;
Гэр бүл нь асран хамгаалагчид үзүүлэх тусламж, нийгмийн харилцааг эерэгээр хүлээн авдаг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хэлбэрүүд урьдчилан сэргийлэх засвар үйлчилгээний хувь хүний картАнгийн багш, нийгмийн багш, багш-сэтгэл зүйч (одоогоор энэ ажил мэргэжилтний дутагдалтай тул хийгээгүй), тус сургуулийн боловсролын асуудал эрхэлсэн орлогч даргын хамтарсан ажлыг тусгасан болно.

6-р шат. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн төлөөх комисст оруулах, тэдний эрхийг хамгаалах. Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажилд оролцдог дүүргийн төрөл бүрийн үйлчилгээний талаар мэдэгдэл.

Эдгээр үйлчилгээний мэргэжилтнүүдтэй хамтран ажиллах.

Дүгнэлт

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдал эсвэл амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлийн асуудлыг авч үзэж, бэлэн байгаа ном зохиолыг судалж үзээд "Тигил дунд сургууль"-ийн МБОУ-ын мэргэжилтнүүд өөрсдийн ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэр, аргыг сонгосон.

Нийгэмд аюултай эсвэл амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй хэлбэр бол хувь хүний хэлбэр юм. Гэр бүлтэй ажиллахад туслах нь оношлогоо, ивээн тэтгэх, харилцан яриа, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламж юм.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдал, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлтэй ямар ч ажил хийсэн бай эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд үүнийг системд хийх ёстой гэдгийг тэд бас ойлгосон. Процесс тасралтгүй үргэлжлэх ёстой. Эдгээр гэр бүлийн хүүхдүүдийн амьдралд тавих хяналт сулрах нь эргэлт буцалтгүй үр дагаварт хүргэж болзошгүй тул ихэнхдээ ийм гэр бүлийн хүүхдүүд гэмт хэрэг, гэмт хэргийн замд орж, заримдаа өөрийгөө батлах, заримдаа амьд үлдэхийн тулд ганцаараа үлдэхээс өөр аргагүй болдог. Тэдний эргэн тойрон дахь харгис ертөнцтэй.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа оюутнуудын гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах

Нийгмийн багш

MBOU "Тигил дунд сургууль"

Кутова Наталья Анатольевна

Аливаа хүний амьдрал гэр бүлээс эхэлдэг.

Ижил төстэй хүмүүс байдаггүй тул төгс хүмүүс байдаггүй

адилхан

Үзэл бодлоор социологи, энэ бол цус, гэрлэлтийн холбоотой хүмүүсийн бүлэг юм.

Энэ ангиллын гэр бүлийг тодорхойлох гол шалгуурууд нь

эцэг эх нь хүүхдээ асран хүмүүжүүлэх үүргээ биелүүлээгүй (хүүхдэд шаардлагатай хувцас, тогтмол хооллолт, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцлийг дагаж мөрдөхгүй байх);
хүүхэд өсгөх нөхцөл дутмаг (эцэг эхийн ажил, орон байр гэх мэт)
хүүхдийг хууль бус үйлдэлд татан оролцуулах (гуйлга гуйх, биеэ үнэлэх гэх мэт);
эцэг эхийн хүчирхийлэл;
хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд хяналт дутмаг (сургуультай харилцахгүй байх, эцэг эх нь хүүхдийн ахиц дэвшилд анхаарал хандуулахгүй байх);
хүүхэд гэмт хэрэг, зөрчил үйлдсэн гэр бүл.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн төрлүүд:

зөрчилдөөн- сөргөлдөөнтэй харилцааны хэв маяг давамгайлсан хамгийн түгээмэл төрөл (бүх ангиллын гэр бүлийн 60% хүртэл);
ёс суртахуунгүй- аливаа ёс суртахуун, угсаатны хэм хэмжээг мартсанаар тодорхойлогддог; зөрчилдөөн, ёс суртахуунгүй гэр бүлүүд нь тэдний нөхцөл байдал нь гэр бүлийн дотоод харилцаанаас шууд хамаардаг тул боловсролын хүчин зүйл нь дериватив үнэ цэнийг олж авдаг;
сурган хүмүүжүүлэх боломжгүй- ерөнхий түвшин доогуур, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх соёл дутмаг; Хүүхдийн хүмүүжилд гарсан алдаа, согогоос гадна хүмүүжлийн агуулга, арга барилд ямар нэгэн зүйлийг өөрчлөх, засч залруулах хүсэлгүй байдгаараа онцлогтой: ийм гэр бүл нь хүүхдийг ухамсартай эсвэл санамсаргүйгээр нийгмийн хэм хэмжээ, шаардлагыг үл тоомсорлож, зөрчилдөхөд хүргэдэг. удирдагчтай.
нийгмийн- үүнд бага наснаасаа эхлэн хүүхдүүд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгэм, ёс суртахууны хэм хэмжээг үл тоомсорлож, гажуудсан, хууль бус зан үйлийн ур чадварыг мэдэрдэг.

Оюутан дахь нийгмийн хямралын шинж тэмдэг

Ядарсан, нойрмог дүр төрх
Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйг үл тоомсорлодог
Байнгын хоол тэжээлийн дутагдлаас болж ухаан алдах, толгой эргэх хандлагатай
Хэт их хоолны дуршил
Өсөлт удааширч, хэл ярианы саатал, моторын хөгжил
Ямар нэгэн байдлаар анхаарлыг татах
Хайрын хэт их хэрэгцээ
Апати, сэтгэлийн хямралаар солигддог түрэмгийлэл, импульсийн илрэл
Үе тэнгийнхний харилцааны асуудал
Сурах бэрхшээл

Гэр бүлийн хүчирхийллийн шинж тэмдэг

Хүүхдийн айдас
Эрхий хөхөх, савлах
Гэртээ харихаас айдаг
Амьтны хүчирхийлэл
Гэмтлийн шалтгааныг нуух хүсэл

"Тигил дунд сургууль"-ийн Нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлтэй хамтран ажиллах үе шат (SOP).

1-р шат. SOP дахь гэр бүлүүдийг эрт илрүүлж, мэдээллийн сан бүрдүүлэх.
2-р шат.СОП гэр бүлтэй ажиллах ангийн багшийн ажил.
3-р шат.Удирдах зөвлөл гэр бүлийг авч үздэг.
4-р шат.Бага насны хүүхдийг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх сургуулийн зөвлөл.
5-р шат.МБОУ "Тигил дунд сургууль"-д гэр бүлийг урьдчилан сэргийлэх бүртгэлд бүртгэх, гэр бүлийн нөхцөл байдлыг сайжруулахын тулд засч залруулах, нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах.
6-р шат.Насанд хүрээгүй хүмүүсийн төлөөх комисст оруулах, тэдний эрхийг хамгаалах. Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажилд оролцдог дүүргийн төрөл бүрийн үйлчилгээний талаар мэдэгдэл.

1-р шат. SOP дахь гэр бүлүүдийг эрт илрүүлж, мэдээллийн сан бүрдүүлэх.

2-р шат. SOP гэр бүлтэй ажиллах ангийн багшийн ажил:

боловсролын байгууллагыг гэр бүлтэй холбохыг баталгаажуулдаг;
сурагчдын эцэг эх (бусад хууль ёсны төлөөлөгч)тэй холбоо тогтоох;
MBOU "Тигил дунд сургууль"-ийн мэргэжилтнүүдээр дамжуулан эцэг эхчүүдэд (бусад хууль ёсны төлөөлөгчдөд) хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын талаар зөвлөгөө өгдөг;
анги танхимд оюутан бүрийн эерэг чадавхийг хөгжүүлэхэд оновчтой боловсролын орон зайг зохион байгуулдаг;
оюутнуудын бие даасан шинж чанар, тэдгээрийн динамикийг судлах;
анги, боловсролын байгууллагын амьдралын боловсролын үйл явцад оролцогчдын сэтгэл ханамжийн түвшинг судалж, дүн шинжилгээ хийдэг.
сургалтын ирц, суралцагч бүрийн ахиц дэвшилд хяналт тавьдаг;
Ангийн орчинд сөрөг илрэлүүдийн нөхцөл байдал, шалтгааныг шинжилж, сурган хүмүүжүүлэх тусламж, энэ ангиллын гэр бүлийг дэмжих арга хэмжээг тодорхойлдог.

3-р шат. Гэр бүлийг Удирдах зөвлөл авч үздэг

Ангийн багш нь SOP гэр бүлтэй хийсэн ганцаарчилсан урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнгийн талаар ярьж байна.

4-р шат. Бага насны хүүхдийг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх сургуулийн зөвлөл.

Гэр бүлтэй ажиллах явцад дараахь ажлуудыг шийддэг.

боловсрол, сургалтын явцад гарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдэд туслалцаа үзүүлэх;
хүүхдийнхээ хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах;
эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх боловсролын тусламжийг зохицуулах;
эцэг эхийн боловсролын боломжийг тодорхойлж, тэднийг анги танхимын амьдралд татан оролцуулах;
гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдэд туслалцаа үзүүлэх;
оюутнуудын гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, уламжлалыг судлах;
эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг зохион байгуулах;
зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх.

Гэр бүлтэй ажиллахдаа ажлын үндсэн чиглэлийг ялгаж салгаж болно.

гэр бүлийн амьдралын нөхцлийг шалгах;
гэр бүлийн талаархи мэдээлэл цуглуулах, бэрхшээлийн шалтгааныг тогтоох;
гэр бүлтэйгээ ажлын төлөвлөгөө гаргах;
эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө, лекц зохион байгуулах;
тэдэнд нийгэм-сэтгэл зүйн, эвлэрүүлэн зуучлах, эрх зүйн туслалцаа үзүүлэх;
ядуу өрхийн оюутнуудын ахиц дэвшил, ирцийг хянах;
эдгээр ангиллын гэр бүлийн хүүхдүүдэд хичээлийн бус цагаар болон амралтын үеэр чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх ажлыг зохион байгуулах;
зуны амралтын үеэр өсвөр насныхны хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлэх (14 наснаас).

Гэр бүлтэй бие даасан урьдчилан сэргийлэх ажлын үр нөлөөг үнэлэх гол шалгуур :

хүүхдийн нөхцөл байдал, амьдралын чанарыг сайжруулах;
бэрхшээлийн шалтгааныг арилгах;
амьд явах, нэр төртэй амьдрах, эрүүл мэнд, боловсрол эзэмших эрхийг хамгаалах боломжийг өргөжүүлэх.

Гэр бүлтэй ажиллах үр ашгийн үнэлгээ:

гэр бүлийн асуудлын нийгмийн багшийн тодорхойлсон зорилго, даалгавар, ажлын чиглэлтэй нийцэж байх.

Нөхцөл байдлын эерэг динамикийн үнэлгээ нь дараахь үзүүлэлтүүдийг агуулж болно.

гэр бүлийн амьжиргааны түвшинг дундаж түвшинд хүргэсэн (эцэг эхчүүд хэвийн амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэхийг хичээж, гэр бүл дэх өрхийн нөхцөл байдал сайжирсан);
эцэг эх хүүхдээ асрах;
хүүхдүүд боловсролын байгууллагад сурдаг;
эцэг эхийн согтууруулах ундааны хэрэглээ буурсан;
гэр бүл нь боловсролын байгууллагатай холбоо тогтоодог;
бусад чухал насанд хүрэгчид (хамаатан садан, ойр дотны танилууд) нийгмийн орчинд гарч ирсэн бөгөөд тэдний тусламжийг гэр бүл нь хүлээн авч, тэдэнтэй харилцах эерэг хандлагатай байдаг;
Гэр бүл нь асран хамгаалагчид үзүүлэх тусламж, нийгмийн харилцааг эерэгээр хүлээн авдаг.

Эдгээр үйлчилгээний мэргэжилтнүүдтэй хамтран ажиллах.

Дүгнэлт

Сүүлийн жилүүдэд тус улсад амьдралын боломж тааруу айл өрхүүд нэмэгдэж, хүүхдүүд нь ганцаараа үлддэг. Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажил нь ерөнхий боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Энэ сэдвийн хамаарал нь орчин үеийн нөхцөлд гэр бүл амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас үргэлж гарч чаддаггүй явдал юм. Түүнд гадны тусламж хэрэгтэй байна. Ийм тусламжийг нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч үзүүлж болно.

Тахир дутуу гэр бүл, хүнд хэцүү өсвөр насны хүүхдүүдтэй холбоотой шийдвэрлэх асуудлын хэмжээ нь гэр бүлийг тойрсон нийгэм, хууль эрх зүй, боловсролын болон бусад байгууллагууд, түүнтэй хамтран ажилладаг нийгмийн багшаас ихээхэн хамаардаг.

Тиймээс эдгээр байгууллагууд гэр бүлд бүх талын дэмжлэг үзүүлэхээс гадна "эрсдлийн бүлгийн" гэр бүлтэй нийгмийн багшийн ажилд шууд оролцох ёстой.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь янз бүрийн үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлтэй тулгардаг. Эдгээр нь хүүхэд нь эцэг эхийн байнгын хэрүүл маргаантай, эцэг эх нь архичин, хар тамхичин, архаг өвчтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлүүд юм. Орчин үеийн нөхцөл байдал нь эцэг эхийн ажилгүйдлийг нэмэгдүүлсэн.

Манай улсын эдийн засаг, улс төр, нийгмийн амьдралд эрс өөрчлөлт гарч байна.

Өнөөдөр эдгээр өөрчлөлтүүд нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүмүүжил, төлөвшил, нийгмийн төлөвшилд хамгийн түрүүнд нөлөөлөх нийгмийн шинэ асуудлуудыг бий болгоход хүргэнэ гэж урьдчилан харж болно.

Бодит амьдрал, статистик мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, хүн ам зүйн таамаглал нь хүүхдийн салбарт өсөн нэмэгдэж буй бэрхшээлийг тодорхойлох боломжийг олгодог: хүн ам зүйн үйл явцын таагүй хандлага, нялхсын эндэгдлийн өсөлт, хүүхдийн эрүүл мэнд, хоол тэжээл, өдөр тутмын амьдрал, чөлөөт цагаа өнгөрөөх байдал, Хүүхдийн хараа хяналтгүй байдал, гэмт хэрэг, нийгмийн өнчрөл, хүүхдийн архидалт, хар тамхинд донтох, хүчирхийлэлд өртөх явдал нэмэгдэж байна.

Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд эцэг эхээсээ, боловсролын байгууллагаас зугтаж, сураггүй алга болсон хүүхдүүдийн тоо гурав дахин нэмэгдэж, тэдний олонх нь гэмт хэргийн хохирогч болсон байна.

Прокурорын хяналтаас харахад гэр бүл, нийгмийн зөв хүмүүжилгүй, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харгис хэрцгий харьцах, насанд хүрээгүй хүүхдийг дүрвээхэд өдөөн хатгаж, улмаар амиа хорлоход хүргэж байгаа нь энэхүү аюултай хандлага хүчтэй болж байгаагийн гол шалтгаан болж байна.

Нийгэмд хүмүүнлэг, өршөөл нигүүлслийн хомсдол нь хүн амын хамгийн бага хамгаалагдсан хэсэг болох хүүхдүүдэд хамгийн түрүүнд нөлөөлж байна. Тэдний асуудал, санаа зоволт гэр бүлд бага анхаарал хандуулж эхлэв.

Орчин үеийн Орос улсад нийгмийн ёроол байгаа гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Түүнээс гадна бүх зүйл материаллаг сайн сайхан байдлаас хамаардаггүй. Үнэ цэнийн чиг баримжаагаа алдах нь энд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүн амын бүх давхарга нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, өрх толгойлсон эхчүүд, дүрвэгсэд, ажилгүйчүүд, том гэр бүлүүд юм.

Одоогийн байдлаар гэр бүл бүхэлдээ хямралыг даван туулж байгаа бол гэр бүлд үнэт зүйлсийн хэм хэмжээ, дүрэм журам, хайр, халамж, өрөвдөх сэтгэл, хариуцлага хүмүүждэг.

Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах нь нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм.

СӨРӨГ ГЭР БҮЛ ГЭЖ ЮУ ВЭ?

Бид хүүхэдтэй холбоотой аз жаргалгүй байдлыг хэлдэг. Ажиллагаа муутай гэр бүл дэх хүүхдийн тухай ярих нь дараахь зүйлийг хэлнэ гэсэн үг юм.

Гэр бүлийн асуудалд хэт их ханддаг сэтгэлзүйн болон психопатологийн онцлог шинж чанартай хүүхдүүд юу вэ?

Бүх төрлийн таагүй баримтуудад дордуулсан хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагатай хүүхдэд гэр бүлийн асуудал хэрхэн тусдаг вэ?

Хүүхэд хэрхэн гэр бүлийн амгалан тайван байдлыг алдагдуулж, эцэг эхийн бухимдал, уур уцаар, тэвчээргүй байдлыг үүсгэж, гэр бүлийг үйл ажиллагаа нь доголдол болгон хувиргаж, улмаар хүүхдийн сэтгэцийн байдлыг улам дордуулдаг.

Хүүхдэд туслахын тулд багш нар наад зах нь ерөнхийд нь юу хийх ёстой вэ, учир нь тэр гэр бүлийн хэвийн бус нөхцөлд амьдардаг нь түүний буруу биш юм.

1999 оны 6-р сарын 24-ний өдрийн 120-FZ тоот Холбооны хуулийн 1 дүгээр зүйл
"Өсвөр насны хүүхдийг хайхрамжгүй орхих, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс" нь нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүл - нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа хүүхэдтэй гэр бүл, түүнчлэн эцэг эх, бусад хууль ёсны төлөөлөгчтэй гэр бүл гэсэн ойлголтыг өгдөг. насанд хүрээгүй хүүхдүүд хүмүүжил, сургалт, / эсвэл агуулгын хувьд хүлээсэн үүргээ биелүүлдэггүй, / эсвэл тэдний зан төлөвт сөргөөр нөлөөлж, хүчирхийлэлд өртдөг.

Хүүхэд хүнд нөхцөлд амьдарч байгаа эсэхийг шалгасны дараа та дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.

Эцэг эхчүүд хоорондоо зөрчилдсөнөөс болж хүүхэд хохирдог, насанд хүрэгчдийн хэцүү тоглоомд хүүхэд наймаалцаж болохгүй гэдгийг тайлбарла.
Хүүхдийнхээ сэтгэлийг гутааж болохуйц гэмтлийн орчинг бий болгож байгаа эцэг эхтэй ямар нэг үндэслэлээр ярих боломжгүй бол хүүхдийг ийм эцэг эхээс тусгаарлах хэрэгтэй.
Оюутан гэр бүлийн ярианы үндсэн дээр сэтгэцийн эмгэгийг аль хэдийн бий болгосон бол түүнд зөвлөгөө өгөх хэрэгтэй.

Гэр бүлийн амьдрал, хүмүүжлийн үр дагаврыг хүн бүр сайн мэддэг.

- хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдал
- гэрээсээ зугтах
- бэлгийн харьцаанд орох
- гэмт хэрэг
- архидалт
- хар тамхинд донтох, мансууруулах бодис хэрэглэх.

Ийм хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг ялгаатай байдлаар хийх ёстой.

Гэр бүлийн гурван бүлгийг ялгаж үзье.

1. Эцэг эхийн ёс суртахуунгүй зан байдал, амьдралын хэв маягаас болж нөхцөл байдал хүндэрсэн, хүүхэд өсгөхөд хариуцлагагүй ханддаг гэр бүлүүд.

2. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл багатай, хүүхэдтэй ажиллах арга хэрэгсэл, арга, хэлбэрийг сонгохдоо алдаа гардаг, эцэг эх нь хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны хэв маяг, өнгө аясыг зөв тогтоож чадахгүй байгаа гэр бүлүүд.

3. Гэр бүлийн зөрчилдөөн, урт хугацааны бизнес аялал, эцэг эхийн ажил эсвэл нийгмийн үйл ажиллагаа зэрэг янз бүрийн шалтгааны улмаас хүүхдийг үл тоомсорлохыг зөвшөөрдөг гэр бүлүүд.

Хүүхэд болон түүний нөхцөл байдлын талаар найдвартай мэдээллийг хурдан олж авах гол аргуудын хувьд би "Эрсдэлтэй өсвөр насныхны асуулга", "Нийгмийн хувьд зохицсон өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, түүний ойр орчмын орчныг судлах аргууд" -ыг ашиглахыг санал болгож байна. "Өсвөр үеийнхний санал асуулга" нь "эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдийг" тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог бөгөөд зорилтот бүлгийн өсвөр насныхны бөглөсөн хоёр дахь асуулга нь тэдний өвчлөлийн шалтгааныг олж мэдэхэд хүргэдэг. хүүхдийн зан чанар, түүний ойр орчмын орчин (гэр бүл, сургууль, үе тэнгийнхэн). Нэмж дурдахад, энэ нь өсвөр насныханд эерэг утгатай хамгаалалтын хүчин зүйлсийг тодорхойлох боломжийг олгодог (дуртай үйл ажиллагаа, түүний итгэдэг хүмүүс, энэ нөхцөл байдлаас гарах арга замын талаархи үзэл бодол).

Хүүхэд хүнд нөхцөлд амьдарч байгаа эсэхийг шалгасны дараа багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

Эцэг эхчүүд хоорондоо зөрчилдсөнөөс болж хүүхэд хохирч байгааг тайлбарлаж, бие биетэйгээ хамтран ажиллахаас илүүтэй өрсөлддөг томчуудын нийлмэл тоглоомд хүүхэд нь наймааны хэрэгсэл болж болохгүй.
Хүүхдийнхээ сэтгэлийг гутаан доромжлохуйц гэмтлийн орчинг бүрдүүлж байгаа эцэг эхтэй ярилцах боломжгүй бол та хүүхдийг ийм эцэг эхээс хэзээ нэгэн цагт тусгаарлаж, дотуур байр, сувиллын газар байрлуулж, шилжүүлэхийг зөвлөж байна. Хэсэг хугацаанд бусад хамаатан садандаа олон сонголт хийх боломжтой бөгөөд тодорхой тохиолдол бүрт хамгийн оновчтой нь зөвхөн хувь хүн байх болно.
Хэрэв сурагч аль хэдийн сэтгэцийн эмгэгтэй болсон бол гэр бүлийн ярианы үндсэн дээр түүнийг урьдчилан сэргийлэх үзлэгт хамрагдахаар сургуульд ирдэг хүүхдийн сэтгэцийн эмчтэй зөвлөлдөх шаардлагатай. Тэгээд тэр өөрөө юу хийхээ шийдэх болно.

Хүмүүжлийн согог нь гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдолын хамгийн эхний, хамгийн чухал үзүүлэлт бөгөөд материаллаг, өрхийн аль нь ч биш, нэр хүндтэй үзүүлэлтүүд нь гэр бүлийн сайн сайхан байдал, үйл ажиллагааны доголдол зэргийг тодорхойлдоггүй - зөвхөн хүүхдэд хандах хандлагыг тодорхойлдог.

Гэр бүлийн амьдрал, хүмүүжлийн үр дагаврыг хүн бүр сайн мэддэг.

хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдал.
гэрээсээ зугтдаг.
бэлгийн завхайрал.
гэмт хэрэг, эрүүгийн үйл ажиллагаа.
архидалт.

Мансууруулах бодис, мансууруулах бодисын донтолт.

Ийм хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг ялгаатай байдлаар хийх ёстой. Энэ ажлыг хялбар болгохын тулд гурван гэр бүлийн бүлгийг ялгаж салгаж болно.

Эцэг эхийн ёс суртахуунгүй байдал, амьдралын хэв маягаас болж нөхцөл байдал хүндэрсэн хүүхдүүдийг өсгөхөд хариуцлагагүй ханддаг гэр бүлүүд.

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл багатай, хүүхдүүдтэй ажиллах арга хэрэгсэл, арга, хэлбэрийг сонгохдоо алдаа гардаг, эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны зөв хэв маяг, өнгө аясыг тогтоож чадахгүй байгаа гэр бүлүүд.

Төрөл бүрийн шалтгаанаар хүүхдээ хайхрамжгүй хандахыг зөвшөөрдөг гэр бүл, гэр бүлийн зөрчилдөөн, хувийн туршлагатай эцэг эхийн ажил эрхлэлт, урт хугацааны бизнес аялал, эцэг эхийг ажил, нийгмийн ажилд ажиллуулах.

ЭЕРЭГ ГЭР БҮЛИЙН ХҮҮХДИЙН ЭЦЭГ ЭХТЭЙ БАГШИЙН ЯРИА.

1 . Өсвөр насныхны талаар би юу хэлэх вэ? (эцэг эхийн сэтгэл зүйн хандлага, тэднийг холбоотнууд руу татах зорилгоор).

2. Энэ нь миний санааг зовоож буй зүйл юу вэ? (Эцэг эхийг сургуульд дуудах, гэрт нь ирэх, эцэг эхийн хурал дээр хэлэлцэх сэдэв).

3. Бидний нийтлэг бодлоор энэ сөрөг үзэгдлийн шалтгаан юу вэ, баримт? (энэ нь илэн далангүй байдлыг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь жинхэнэ шалтгааныг илчлэх болно гэсэн үг юм)

4. Сургуулиас ч гэсэн ямар арга хэмжээ авах ёстой вэ? (боловсрол, дахин хүмүүжлийн ерөнхий стратеги, тактик боловсруулах)

5. Арга хэмжээ үр дүнтэй байхын тулд ямар ерөнхий шаардлага, хүүхдэд шилжих ерөнхий зарчмуудыг баримтлах ёстой вэ? (энэ нөхцөлд эцэг эх нь багшийн талд илэн далангүй хандаж, түүнд идэвхтэй тусалдаг).

Өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллах бүх багшийн ажил үүрэг. Хүрээлэн буй орчны тааламжгүй нөхцөлд хүмүүжсэн хүмүүс өөрсдийгөө өөрчилж чадахгүй байна. Хувь хүний тогтвортой байдлыг бий болгох, сөрөг хүчин зүйлийн талаархи шүүмжлэлтэй ойлголтыг бий болгох.

ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ЗАРЧМЫН СИСТЕМ.

Хүүхдүүд нинжин сэтгэл, хайр, аз жаргалын уур амьсгалд өсч, хүмүүжих ёстой.
Эцэг эхчүүд хүүхдээ байгаагаар нь ойлгож, хүлээж авч, хөгжилд хувь нэмрээ оруулах хэрэгтэй.
Боловсролын нөлөөг нас, хүйс, хувь хүний шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой.
Хувь хүнийг чин сэтгэлээсээ, гүн гүнзгий хүндэтгэх, түүнд тавих өндөр шаардлагыг оношлох нэгдмэл байдал нь гэр бүлийн боловсролын тогтолцооны үндэс суурь байх ёстой.
Эцэг эхийн зан чанар нь хүүхдүүдэд үлгэр дуурайл болдог.
Өсөн нэмэгдэж буй хүний эерэг тал дээр боловсрол олгох ёстой.
Хүүхдийг хөгжүүлэхийн тулд гэр бүлд зохион байгуулж буй бүх үйл ажиллагаа нь тоглоомд суурилсан байх ёстой.
Өөдрөг үзэл ба гол байдал - гэр бүлийн хүүхдүүдтэй харилцах хэв маяг, өнгө аясын үндэс.

Оросын түүхээс ...

20-р зууны эхний гуравны нэгд Орос улсад гэр бүл нь эцэг эх, өвөө, эмээ нарын аль аль нь хүмүүждэг байсан хүүхдийг хүмүүжүүлэх хүчтэй, найдвартай, үр дүнтэй сургууль байв. Октябрийн хувьсгалын дараа бүх зүйл өөрчлөгдсөн: эмэгтэй хүн чөлөөлөгдөж, хувийн өмч устаж, гэр бүлийн боловсролыг нийтийн боловсролоор (цэцэрлэг, цэцэрлэг, дотуур байр гэх мэт) сольсон, эцэг эхчүүд хүүхдээ өв залгамжлагч болгон өсгөхийг зогсоов. Олон эмэгтэйчүүд эх хүний талаар сөрөг хандлагатай болсон.

80-аад он гэхэд архидалт, хар тамхинд донтох, хулгай, биеэ үнэлэх, эмэгтэйчүүд, хүүхэд, өндөр настан, өндөр настнуудын эсрэг харгислал, хүчирхийлэлд хүргэсэн эдийн засаг, иргэний болон нийгмийн үйл явцын улмаас нөхцөл байдал улам хурцдаж байв. Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын сэтгэл хөдлөл, оюун санааны ойр дотно байдал эвдэрч, эцэг эхийн тодорхой хэсэг нь боловсролын байгууллагад найдаж, хүмүүжилд оролцохоо больсон. Үүний үр дүнд олон гэр бүлд хүүхдүүд хүний амьдралын утга учир, ёс журам, хүний үнэлэмжийн талаар гажуудсан үзэл бодолтой, хүндлэлгүй, шударга хөдөлмөрлөх дадал зуршилтай өсөж байна.

XX-р зууны сүүлч - XXI зууны эхэн үед эцэг эхийн эерэг хүмүүжил, хүмүүнлэг бус хандлагын түвшин буурсан нь янз бүрийн объектив болон субъектив хүчин зүйлүүдтэй холбоотой юм.

Бага орлоготой.

Ерөнхий мэдрэмжийн генетик болон оюун санааны доройтол (цусны холбоо);

Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэдэг аав, ээжүүдийн тоо нэмэгдэж, амиа хорлох явдал нэмэгдэж, энэ бүхэн хүүхэд, нийгэмд эрсдэлтэй гэр бүлүүдийг нэмэгдүүлэхэд хүргэж байна. Ийм гэр бүлд гэр бүл салалт гарч, хүүхдүүд өнчирч (33,000 өнчин, асрамжийн газар, тэдний 86% нь амьд эцэг эхтэй нийгмийн өнчин хүүхдүүд), гэр бүлийн гишүүд бүрэн доройтдог;

Хүүхдэдээ ёс суртахууны болон эд материалын хувьд юу ч өгөх боломжгүй эрх чөлөөгөө хасуулсан газарт ял эдэлж буй эцэг, эх байгаа эсэх;

Ирээдүйн гэр бүлийн амьдралд охид, хөвгүүдийн бэлтгэл дутмаг;

Гэр бүлийн үндсэн чиг үүргийн өөрчлөлтүүд: нөхөн үржихүй - залуучуудын төрөлд хандах хандлага, боловсролын - хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа тогтооход тулгарч буй бэрхшээл, бэрхшээл, ёс суртахууны болон хэм хэмжээ - эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа муудах, хүчирхийлэл, харгис хэрцгий байдал. эхнэр, хүүхэд, өндөр настан, хүүхдүүдийг эцэг эхээс нь салгах, эсвэл эсрэгээр, зохицуулалт - хүүхдийн амьдралд тавих хяналтыг сулруулж, эрүүл амьдралын хэв маягийг үл тоомсорлож, эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд анхаарал хандуулахгүй байх, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх, хүүхдүүдийн дунд амиа хорлох явдал ихсэх. .

Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн үед бид гэр бүлийн бүтэц, зохион байгуулалт алдагдаж, үндсэн чиг үүрэг нь үнэ цэнээ алдсан эсвэл үл тоомсорлож, хүмүүжлийн ил болон далд гажигтай, үүний үр дүнд "хэцүү" хүүхдүүд гарч ирдэг гэр бүлийг хүлээн зөвшөөрөх хандлагатай байдаг.

Давамгайлсан хүчин зүйлсийг харгалзан дисфункциональ гэр бүлүүдийг хоёр том бүлэгт хувааж болох бөгөөд тус бүр нь хэд хэдэн сортуудыг агуулдаг.

Эхний бүлэгЭдгээр нь тодорхой (нээлттэй) хэлбэрийн зовлонтой гэр бүлүүд юм: эдгээр нь зөрчилдөөн гэж нэрлэгддэг, асуудалтай гэр бүлүүд, нийгэмшсэн, ёс суртахуунгүй гэмт хэрэгтэн, боловсролын нөөц хомс (ялангуяа бүрэн бус) гэр бүлүүд юм.

Хоёрдугаар бүлэгАмьдралын хэв маяг нь олон нийтийн санаа зовоосон асуудал, шүүмжлэлийг төрүүлдэггүй гаднах нэр хүндтэй гэр бүлүүдийг төлөөлдөг боловч тэдний эцэг эхийн үнэлэмжийн хандлага, зан байдал нь нийтлэг ёс суртахууны үнэт зүйлсээс эрс ялгаатай байдаг нь ийм гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн ёс суртахууны зан чанарт нөлөөлж чадахгүй. Эдгээр гэр бүлийн өвөрмөц онцлог нь тэдний гишүүдийн гадаад, нийгмийн түвшинд харилцах харилцаа нь таатай сэтгэгдэл төрүүлдэг бөгөөд зохисгүй хүмүүжлийн үр дагавар нь анх харахад үл үзэгдэх бөгөөд заримдаа бусдыг төөрөгдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч тэд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хортой нөлөө үзүүлдэг.

Ангийн багшийн сурагчид, тэдний эцэг эхтэй ажиллах үндсэн үйл ажиллагаа.

Ангийн багшийн үндсэн үүрэг (эцэг эхтэй хуваалцдаг) нь хүүхдийн ашиг сонирхол, насжилттай холбоотой хэрэгцээг харгалзан сурагчдын бие бялдар, оюун санааны хүчийг чөлөөтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, бүх сөрөг хүчин зүйлээс хамгаалах явдал юм. үүнд саад болно.

Ангийн багш нь сурагчдын бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн асуудлуудыг мэддэг байх ёстой бөгөөд эцэг эх, сурагчид өөрсдийнхөө асуудлыг ярихаас айхгүй байхын тулд боломжтой бүхнийг хийх ёстой.

Эхний газар багшийн ажилд, оюутнуудын биеийн эрүүл мэндийн асуудал, учир нь хүүхдийн эрүүл мэндийн чанараас сурлагын амжилт, түүний хөгжлийн түвшин хамаарна.

Сургуулийн сурагчдын биеийн эрүүл мэндийг хэвийн болгохын тулд ангийн багш дараахь чиглэлээр ажилладаг.

1. "Эрүүл мэнд" хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүдийг татах.

2. Энэ үйл ажиллагаанд биеийн тамирын багш, эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах.

3. Эрүүл мэндийн дотоод үнэ цэнийг сурагчдад ойлгуулахад чиглэсэн танхимын үйл ажиллагааг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх.

4. Бие бялдрын хөгжлийн онцлогийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх, бие бялдрын эрүүл мэндийг сахин хамгаалах асуудлыг эцэг эхийн хуралд оруулах, эцэг эх, сурагчидтай боловсролын ажилд эмнэлгийн мэргэжилтнүүдийг оролцуулах.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны хоёр дахь чиглэл харилцаа холбоо.

Харилцаа холбоо -Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг дээд зэргээр хөгжүүлэхийг тодорхойлдог энэхүү нөлөөлөл нь юуны түрүүнд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлсийг бий болгоход чиглэсэн гоо зүйн нөлөөлөл юм. Ангийн багшийн ажлын амжилт нь амьдралын сонирхол, хүнийг сонирхох, соёл урлагийг сонирхох гэсэн гурван хувийн боловсролоор хөнгөвчилдөг.

Харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх нь хүүхдүүдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн талаархи ойлголтод хүргэдэг бөгөөд энэ нь сурагчдын хувьд хэм хэмжээ болох ёстой.

1. Хамгийн дээд үнэт зүйл бол хүний амь нас. Хэн ч түүнд халдах эрхгүй.

Амьдралын сонирхол бол хүүхэдтэй ажиллах зайлшгүй нөхцөл, хүмүүжлийн үр дүнтэй байх нөхцөл юм.

Эдгээр албан тушаалын боловсрол нь амьдралыг байгалиас заяасан бэлэг гэж хүлээн зөвшөөрөх үндсэн дээр аз жаргалтай байх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

2. Хүнийг ойлгох эрхтэй, сайжрах чадвартай, хувь хүний үнэт зүйлтэй (гэр бүл, ойр дотны хүмүүс, хобби) хүн гэдгийг ойлгох, ойлгох.

Ангийн багш нь хүүхдүүдийг хувь хүний дотоод ертөнцийг тээгч гэж үздэг тул харилцаанд энгийн, үнэлгээ өгөх эелдэг, тайван, тайван бус байх ёстой.

3. Дэлхийн соёлын үнэт зүйлс, хүний хөгжил, төлөвшилд үзүүлэх ач холбогдол, амьдралын хэрэгцээ, ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох.

Боловсролын үйл явцад ямар нийтлэг үнэт зүйлс туслах вэ - хүүхдийг орчин үеийн соёлын хүрээнд нэвтрүүлэхэд? Тэдний гол үүрэг бол хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээ, хүний үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуур үзүүлэлтүүдийн зохицуулагч болох явдал юм.

Багшийн үүрэг бол оюутнуудад дэлхийн соёлын үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөхгүйгээр, тэдгээрийг эзэмшихгүйгээр насанд хүрсэн хойноо амьдрах боломжгүй гэдгийг ойлгоход нь туслах явдал юм.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны гурав дахь чиглэл - Энэ бол хүүхдийн амьдралын танин мэдэхүйн хүрээ юм.Энэ чиглэлээр сурагчдыг хамгаалах нь бүх хичээлийн багш нарт сурагчийн хувь хүний онцлогийг тайлбарлахыг хэлнэ. Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь сурагчийг биш, харин түүний доторх хүнийг хамгаалж, хүүхэд бүрт "өөдрөг" байр сууринаас ханддаг (А.С. Макаренко).

Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд та дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Оюутны боловсролын ур чадвар, түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ирээдүйн мэргэжлийн тодорхойлолтыг хөгжүүлэх нэгдсэн тактикийг гэр бүлтэйгээ хамтран боловсруулах;

Оюутны алсын хараа, танин мэдэхүйн сонирхлыг өргөжүүлэх, сониуч зан, судалгааны сэтгэлгээг хөгжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд;

Оюутнууд болон бүх ангийн ерөнхий боловсролын чадварыг засах хөтөлбөр боловсруулах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх;

Сурагчдын боловсролын ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх хичээлийн цагийг зохион байгуулах.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны дөрөв дэх чиглэл гэр бүл,Үүнд сурагч өсөж, төлөвшиж, хүмүүждэг. Ангийн багш нь сурагчийг хүмүүжүүлэх нь юуны түрүүнд гэр бүлийн боловсролын чадамжид нөлөөлдөг гэдгийг санах ёстой. Мэргэжлийн анхаарлын объект нь гэр бүл өөрөө эсвэл хүүхдийн эцэг эх биш, харин гэр бүлийн боловсрол юм. Энэ хүрээнд түүний эцэг эхтэй харилцах харилцааг авч үздэг.

Багш нь хүүхдийн материаллаг оршихуйн хүрээ, түүний амьдралын хэв маяг, гэр бүлийн уламжлал, зан заншил гэж юу болохыг мэддэг байх ёстой. Энд танд дараахь зүйл хэрэгтэй болно.

1. Оюутны эргэн тойрон дахь гэр бүлийн уур амьсгал, түүний гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах харилцааг судлах.

2. Эцэг эхийн уулзалт, зөвлөгөө, харилцан ярианы системээр дамжуулан эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол.

3. Хүүхэд, эцэг эхийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах, хамтран өнгөрүүлэх.

4. Хэцүү гэж нэрлэгддэг гэр бүлийн хүүхдийн ашиг сонирхол, эрхийг хамгаалах.

Тиймээс ангийн багш нь эцэг эхийн боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг (сургуулийн боловсролын үзэл баримтлал, ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх байр суурь, боловсролын арга зүйн талаархи мэдээлэл, тухайн хугацаанд сургуулийн сурагчдын хувийн хөгжлийн зорилго, зорилтуудын талаархи мэдээлэл). , хүүхдийн оюун санааны хөгжлийн явцын тухай, оюутны сургуулийн үйл ажиллагааны онцлог, бүлгийн харилцааны тухай, өнөөгийн үйл явдалд илчлэгдсэн чадварын тухай гэх мэт) болон гэр бүлийн боловсролын зохицуулалт - яг л ёолох тухай. хүүхэдтэй холбоотой (хүүхдийг хайрлах урлаг), хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагаа нь эцэг эхийн хувийн зан чанарыг засах боломжийг олгодог.

Багш ба сурагчдын эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр.

Сурагчдын эцэг эхтэй хийх практик ажилд ангийн багш нь хамтын болон бие даасан харилцааны хэлбэрийг ашигладаг. Түүнээс гадна, энэ хоёр тохиолдолд уламжлалт болон уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг хоёуланг нь хэрэгжүүлдэг.

Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрүүд.

1. Эцэг эхийн хурал.

2. Сургуулийн хэмжээнд болон олон нийтийн хурал.

3. Багштай ганцаарчилсан зөвлөгөө.

1. Эцэг эхийн хурал нь эцэг эхчүүдийг сургах, хүүхдүүдийн сурлагын алдаа, дутагдлыг хэлэхгүй байх.

2. Уулзалтын сэдэв нь хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх ёстой.

3. Уулзалт нь онолын болон практикийн шинж чанартай байх ёстой: нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, сургалт, хэлэлцүүлэг гэх мэт.

4. Чуулган нь оюутнуудын хэн болохыг шүүмжилж, шүүмжилж болохгүй.

Эцэг эхийн хурал.

Эдгээр нь сургуулийн боловсролын ажлын системд чухал ач холбогдолтой юм. Эцэг эхийн хурлаар хүүхдүүд идэвхтэй гишүүн болох нийгмийн тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцэх ёстой.

Аав, хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөн, түүнээс гарах арга замууд, хар тамхи, гэр бүл дэх бэлгийн боловсрол - эдгээр нь эцэг эхийн хурлын сэдэв юм. Эцэг эхийн хурлыг сургуульд ажилладаг сэтгэл зүйч, нийгмийн багшийн оролцоотойгоор маш болгоомжтой бэлтгэх хэрэгтэй.

Тэдний даалгавар бол хурлын асуудал, тэдгээрийн дүн шинжилгээ хийх социологи, сэтгэлзүйн судалгаа хийх, судалгааны үр дүнтэй хурлын оюутнуудыг танилцуулах явдал юм. Эцэг эхчүүд өөрсдөө чуулга уулзалтад идэвхтэй оролцдог. Тэд өөрсдийн туршлагын үүднээс асуудлын дүн шинжилгээг бэлтгэж байна.

Чуулганы нэг онцлог нь тодорхой шийдвэр гаргах буюу тодорхойлсон асуудлын талаар үйл ажиллагааг тоймлодогт оршино.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөнүүд.

Энэ бол ангийн багш, гэр бүлийн хоорондын харилцааны хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ нь ялангуяа багш анги элсүүлэх үед зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Эцэг эхийн сэтгэлийн түгшүүр, хүүхдийнхээ талаар ярихаас айдаг байдлыг даван туулахын тулд эцэг эхтэй ганцаарчилсан зөвлөгөө, ярилцлага хийх шаардлагатай.

Хэлэлцүүлэгт бэлтгэхдээ хэд хэдэн асуултыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд хариулт нь ангийнхантай боловсролын ажлыг төлөвлөхөд тусална.

Ганцаарчилсан зөвлөгөө нь мэдээлэл сайтай байх ёстой бөгөөд эцэг эх, багшийн сайн харилцааг бий болгоход туслах ёстой. Багш нь эцэг эхэд багшийг албан бус орчинд танилцуулахыг хүсч буй бүх зүйлээ хэлж, хүүхэдтэй мэргэжлийн ажилд юу шаардлагатай байгааг олж мэдэх боломжийг олгох ёстой.

1. Хүүхдийн эрүүл мэндийн онцлог.

2. Түүний хобби, сонирхол.

3. Гэр бүл дэх харилцааны давуу тал.

4. Зан үйлийн хариу үйлдэл.

5. Зан чанарын онцлог.

6. Сурах сэдэл.

7. Гэр бүлийн ёс суртахууны үнэт зүйлс.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр та эцэг эхтэйгээ хамт бөглөсөн "Миний хүүхэд" асуулгын хуудсыг ашиглаж болно.

1. Түүнийг төрөхөд дараа нь ...

2. Түүний амьдралын эхний жилүүдэд хамгийн сонирхолтой нь ...

3. Эрүүл мэндийн талаар дараахь зүйлийг хэлж болно ...

4. Түүний сургуульд хандах хандлага нь ... гэх мэт.

Яриа.

Ангийн багшийн боловсролын арсенал дахь яриа нь маш чухал юм. Багш нар болон гэр бүлийн хооронд зөрчилдөөн гарахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд харилцан яриаг хамгийн сайн ашигладаг. Итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох, зөрчилдөөнтэй нөхцөлд харилцах хэцүү цэгүүдийг тодорхойлохын тулд эцэг эхтэй ажиллахдаа харилцан яриаг ашиглах шаардлагатай. Хэлэлцүүлэгт оролцогчдын аль нэг нь үүнийг хүсээгүй тохиолдолд харилцан ярианы үр дүн олон нийтэд мэдэгдэх ёсгүй. Ярилцлагын үеэр ангийн багш илүү их сонсож, сонсож, зөвлөгөө өгөхөд автахгүй байх ёстой.

Оюутан дээр гэртээ зочлох.

Хичээлийн багш болон гэр бүлийн хоорондын харилцааны нэг хэлбэр бол гэрт зочлох явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгч зорьсон айлчлалынхаа талаар, зорилго, огнооны талаар анхааруулах ёстой. Зөвхөн эцэг эхийн зөвшөөрөл авсны дараа зочлох боломжтой. Багшийн гэр бүлд зочлох нь гэр бүлд сайхан сэтгэгдэл үлдээх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хийсвэр сэдвүүдийн талаар ярилцаж, уламжлал, ёс заншил, гэр бүлийн нийтлэг асуудлын талаар асууж, зөвхөн дараа нь багшийн гэр бүлд ирсэн шалтгааныг ярилцах хэрэгтэй.

Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд.

1. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөн.

2. Эцэг эхийн уншлага.

3. Эцэг эхийн үдэш.

Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнүүд.

Анги болгонд ижил төстэй асуудалтай тулгарсан, зан чанар, сургалтын хөтөлбөрийн бэрхшээлтэй тулгарсан сурагчид, гэр бүлүүд байдаг. Заримдаа эдгээр асуудлууд нь маш нууцлагдмал тул зөвхөн энэ асуудалд нэгдсэн хүмүүсийн дунд л шийдэгдэх боломжтой бөгөөд асуудлыг болон бие биенээ ойлгох нь үүнийг хамтран шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Сэдэвчилсэн зөвлөлдөх уулзалт хийхийн тулд эцэг эхчүүд энэ асуудал тэдэнд хамааралтай бөгөөд яаралтай шийдвэрлэх шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Эцэг эхчүүдийг тусгай урилга ашиглан сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд оролцохыг урьж байна. Мэргэжилтнүүд асуудлын хамгийн сайн шийдлийг олоход туслах сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд оролцох ёстой. Энэ бол нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, сексологич, хууль сахиулах төлөөлөгч гэх мэт. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөний үеэр эцэг эхчүүд өөрт тулгамдаж буй асуудлын талаар зөвлөмж авдаг.

Эцэг эхийн зөвлөгөө өгөх ойролцоо сэдвүүд.

1. Хүүхэд сурахыг хүсдэггүй. Би түүнд яаж туслах вэ?

2. Хүүхдийн ой санамж муу. Үүнийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

3. Айлын ганц хүүхэд. Боловсролын бэрхшээлийг даван туулах арга замууд.

4. Хүүхдийг шийтгэх. Тэд ямар байх ёстой вэ?

5. Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр. Энэ нь юунд хүргэж болох вэ?

6. Ичимхий хүүхэд. Үүнийг даван туулах арга замууд.

7. Гэр бүл дэх бүдүүлэг, үл ойлголцол.

8. Айлын авьяастай хүүхэд.

9. Хүүхдүүдийн найзууд - гэрийн найз эсвэл дайсан уу?

10. Нэг дээвэр дор гурван үе. Харилцааны асуудлууд.

Эцэг эхийн уншлага.

Энэ бол эцэг эхтэй хийх ажлын маш сонирхолтой хэлбэр бөгөөд энэ нь зөвхөн багш нарын лекцийг сонсохоос гадна асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхийн уншлагыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: хичээлийн жилийн эхэнд болсон анхны уулзалтаар эцэг эхчүүд тэдэнд хамгийн их санаа зовдог сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын асуудлыг тодорхойлдог. Багш мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийдэг. Сургуулийн номын санч болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар асуусан асуултын хариултыг авах боломжтой номуудыг тодорхойлдог. Эцэг эхчүүд ном уншиж, дараа нь санал болгож буй уншлагыг эцэг эхийн уншлагад ашигладаг. Эцэг эхийн уншлагын нэг онцлог нь номонд дүн шинжилгээ хийхдээ эцэг эхчүүд энэ номыг уншсаны дараа асуудлын талаар өөрсдийн ойлголтоо илэрхийлж, түүнийг шийдвэрлэх арга барилаа өөрчлөх ёстой.

Эцэг эхийн үдэш.

Энэ бол эцэг эхийн багийг маш сайн нэгтгэсэн ажлын нэг хэлбэр юм.

Эцэг эхийн үдшийг ангид жилд 2-3 удаа хүүхдүүдийн оролцоогүйгээр зохион байгуулдаг (хүүхдүүдтэй хамт байж болно).

Эцэг эхийн үдшийн сэдэв нь маш өөр байж болно. Хамгийн гол нь тэд бие биенээ сонсож, сонсож сургах ёстой.

Эцэг эхийн үдшийн ойролцоо сэдвүүд: "Хүүхдийн анхны номууд", "Миний хүүхдийн найзууд", "Манай гэр бүлийн баярууд", "Бидний дуулдаг, бидний хүүхдүүд дуулдаг дуунууд" гэх мэт.

Оюутны гэр бүлийг судлах арга.

Ажиглалт. Багш нь гэр бүлээрээ зочлох, ангийн хурал, бүлгийн үйл ажиллагаан дээр эцэг эхчүүдийг ажигладаг. Хүүхдийг ажиглах нь гэр бүлийг тодорхойлох нэмэлт материал болж чадна. Жишээлбэл, сурагч нь хамтын үйлдлээс зайлсхийдэг, хүүхдүүдтэй хамт арга хэмжээнд оролцдоггүй, олон нийтийн даалгавараас татгалздаг болохыг багш анзаарсан. Оюутны энэ зан байдал нь багшийг сэрэмжлүүлж, гэр бүлтэй нь танилцахад хүргэдэг. Багшийн олж авсан баримтыг идэвхтэй эцэг эх эсвэл бусад ангийн багш нарын олж авсан мэдээллээр баяжуулах үед та оролцооны ажиглалтын аргыг ашиглаж болно.

Яриа. Энэ арга нь багшид тодорхой заалтуудыг тодруулах, хүүхдийн зан үйлийг тайлбарлах эсвэл зөвтгөх нөхцөл байдлыг олж мэдэхэд тусална. Ярилцлага нь тухайн үзэгдлийн гүнд нэвтэрч, үйлдлийн үндсийг илчлэх, түүний сэдлийг олж мэдэхэд тусалдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхдээ ангийн хурал дээр хийсэн хамтын яриа нь багшид хүмүүжлийн зарим асуудлаар эцэг эхийн санаа бодлыг олж мэдэхэд тусалдаг.

Ярилцлага. Үүнийг нэг эсвэл хэд хэдэн асуудлаар хэд хэдэн эцэг эхийн санал бодлыг судлах шаардлагатай үед багш ашигладаг. Жишээлбэл, эцэг эхийн бага хурлыг өдөр тутмын амьдралын хэв маягийн талаар бэлтгэхдээ бага насны хүүхдүүдийг үндсэн үйл ажиллагааны цагийг хуваарилахдаа өөрийгөө хянах чадварт дасгахад дунджаар хэр их цаг хугацаа шаардагдахыг багш мэдэх шаардлагатай. Үүний тулд багш хүүхдүүдийнхээ өдөр тутмын дэглэмийг чанд сахихыг шаарддаг өөр өөр гэр бүлийн эцэг эхчүүдтэй ярилцлага хийдэг.

Асуулт тавьж байна. Энэхүү судалгааны арга нь багшид нэгэн зэрэг асар их мэдээллийг олж авах боломжийг олгодог. Асуулгад дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийг нэгтгэн дүгнэснээр багш гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал хэрхэн шийдэгдэж байгаа талаар дүгнэлт хийж, өмнөх жилүүдийн олж авсан мэдээллийг харьцуулж, хөгжлийн чиг хандлагыг харж болно.

Гэвч эцэг эх нь асуулгад үнэн зөв хариулт өгдөггүй тул асуулга нь нарийвчилсан үр дүнг өгөхгүй байж магадгүй юм. Заримдаа эдгээр хариултыг тодруулах шаардлагатай байдаг бол багш нэгэн зэрэг эцэг эх, хүүхдүүдэд асуулга өгдөг.

Зохиолууд. Багш нь бие даасан асуултуудад нарийвчилсан, хоёрдмол утгатай хариулт авахыг хүссэн үедээ энэхүү судалгааны аргыг ашигладаг. Жишээлбэл, ангийн хурал дээр та эцэг эхээс тодорхой сэдвээр эссэ бичихийг хүсч болно. ("Сургуулиа төгсөөд хүүхдээ яаж хармаар байна", "Амралтын өдрүүдэд бид хэрхэн амардаг вэ" гэх мэт).

Бие даасан шинж чанарыг нэгтгэх арга. Энэ аргыг багш гэр бүл, түүний оюун санааны хөгжлийн түвшингийн талаар бүрэн мэдлэг олж авах шаардлагатай үед ашигладаг. Үүний тулд багш эцэг эх, байшингийн хамт олон, олон нийтийн байгууллагын төлөөлөгчид, ангийн эцэг эхийн хорооны гишүүдтэй ярилцдаг. Ерөнхий мэдээлэл нь багшид гэр бүлийн оюун санааны хөгжлийн түвшин, түүний сурагчдын хүмүүжилд үзүүлэх нөлөөг илүү нарийвчлан үнэлэхэд тусална. Гэхдээ энэ аргыг маш болгоомжтой ашиглах ёстой.

Ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чиг хандлагыг тодорхойлохын тулд та хүүхдийн ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл хөтлөх талаар эцэг эхтэйгээ тохиролцож болно. Эцэг эхчүүд энэ өдрийн тэмдэглэлийг удаан хугацаанд хөтөлж, багштай уулзахдаа ажиглалтын үр дүнг хэлэлцэж, шинэ хэтийн төлөв, ойрын ирээдүйд хийх тодорхой ажлуудыг тодорхойлдог.

Тиймээс багшийн оюутны гэр бүлтэй хийх олон янзын ажил нь багшаас тодорхой ур чадвар, чадвартай байхыг шаарддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагад олж авсан мэдлэгээ эцэг эхтэй хийх практик ажилд ашиглах;

Хүүхэд бүрийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг харж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг тодорхойлоход гэр бүлд нь туслах нь сайн хэрэг;

Оюутны гэр бүлтэй сайн харилцаа тогтоох, тэдний нас, хувь хүний ялгааг харгалзан эцэг эхтэйгээ ажил хэргийн харилцаа холбоо тогтоох чадвартай байх;

Гэр бүл бүрийн амьдралын тодорхой нөхцлийг харгалзан эцэг эхчүүдэд зорилгодоо хүрэх зөв арга зам, арга хэрэгслийг сонгоход нь туслах;

Оюутны эцэг эхтэй хийх ажлыг төлөвлөх, ангийн сурагчдын боловсролын түвшинд үндэслэн төлөвлөгөө гаргах;

Эцэг эхийг тэдний туслах гэж үзэх, тэднийг сургуулийн багшид туслахад дайчлах чадвартай байх;

Эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь гэр бүлийн ашиг сонирхлыг дээдлэн дээдлэх, эцэг эхийн эрх мэдэл, гэр бүлийг оюун санааны хувьд баяжуулах, улмаар соёл, ёс суртахууны хувьд бүх талын туслалцаа үзүүлэхэд үндэслэсэн тохиолдолд багшийн сурагчийн гэр бүлтэй ажиллах ажлын амжилт байх болно. хүүхдэд үзүүлэх нөлөө.

ра. Ийм эвдэрсэн гэр бүлийн шинж чанаруудыг дараахь илрэлүүдээр нэмж болно: үл итгэх, сэжиглэх, бүх зүйлийг үгүйсгэх, импульс, тэвчээргүй байдал, ямар нэгэн зүйлд байнгын хэрэгцээ, цочромтгой байдал, хурдан сэтгэлийн хөөрөл, мэдлэг, ур чадвар дутмаг, боломжгүй байдал, төлбөрийн чадваргүй байдал, уур уцаартай байдал. харгис хэрцгий байдал, хүчирхийлэл, гэр бүлд хохирол учруулах.

Ийм гэр бүлийн эцэг эхийн зан байдал нь насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоох боломжгүй бага насны хүүхдүүдийн зан үйлтэй төстэй байдаг. Ихэнхдээ ийм гэр бүлийн эцэг эх нь амьдралд тайван бус, сэтгэлийн хямралд орсон хүмүүс байдаг.

Насанд хүрэгчдийн ийм байдал нь гэр бүлийн гишүүдийн хооронд халамжтай харилцаа тогтоох, сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх боломжгүй болгодог. Эцэг эхээс хүүхдэд үзүүлэх сэтгэл санааны дэмжлэг дутмаг нь ноцтой үр дагаварт хүргэдэг бөгөөд энэ нь ялангуяа хүүхэд, өсвөр насныхны өөртөө итгэх итгэл буурахад хүргэдэг.

Материаллаг нөөцийн хомсдол нь гэр бүлийн хоол тэжээлд ихэвчлэн нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хүүхдийн өвчинд тэсвэртэй байдлыг бууруулж, бие нь суларч, ядрах гэх мэт. Нийгэм, сэтгэлзүйн салангид байдал нь амьдралд хайхрамжгүй хандах хандлага, гэр бүлийн идэвхгүй байдал, гэр бүлийн хувийн шинж чанарыг өөрөө устгах явдал болж хувирдаг. Үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүл өөрийгөө өөрчлөх итгэлээ алдаж, бүрэн сүйрлийн зүг урагшилсаар байна.

Та үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлүүдийг гурван бүлэгт хувааж болно.

1. Урьдчилан сэргийлэх - асуудал нь ач холбогдолгүй, хүндрэлийн эхний шатанд байгаа гэр бүлүүд.

2. Нийгмийн болон бусад зөрчилдөөн нь гэр бүлийн гишүүдийн бие биетэйгээ болон хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг эгзэгтэй түвшинд хүртэл хурцатгадаг гэр бүл.

3. Амьдралын бүхий л хэтийн төлөвөө алдсан, хувь заяа, үр хүүхдийнхээ хувь тавилантай холбоотой идэвхгүй гэр бүлүүд.

Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн дараахь ангиллыг бас хийх боломжтой. эцэг эхийн тоогоор- бүрэн, бүрэн бус, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, үрчлэн авсан гэр бүл; хүүхдийн тоогоор- жижиг, том, хүүхэдгүй; материаллаг сайн сайхан байдлын төлөө- бага орлоготой, дунд орлоготой, сайн орлоготой; эцэг эхийн асуудлын талаар- архичин, хар тамхичин, ажилгүй, гэмт хэрэг үйлдсэн, эцэг эх байх эрхгүй, нийгэмд дасан зохицох чадваргүй гэр бүл. Гэр бүлүүд ялгардаг сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй; ихэвчлэн өсвөр насны хүүхэдтэй байхдаа олддог.

Тусламж, нөхөн сэргээх шаардлагатай байгаа гэр бүлийг аль болох эрт илрүүлэх хэрэгтэй. Гэр бүлд 10 жил амьдрахдаа хүүхэд асоциацийн зан үйлийн асар их туршлага хуримтлуулж, сэтгэлзүйн хувьд эвдэрч, амьдралын өөрийгөө тодорхойлох ийм хувилбарт өөрийгөө бий болгож чаддаг бөгөөд энэ нь нийгмийн хэм хэмжээнд харшлах болно.

Хөдөлгөөнгүй гэр бүлээс гаралтай хүүхэд гадаад төрх байдал, хувцаслалт, харилцааны хэв маяг, зохисгүй хариу үйлдэл, тусгаарлалт, түрэмгий байдал, уур уцаар, аливаа төрлийн боловсролд сонирхолгүй байх зэргээр илэрхийлэгддэг зохисгүй илэрхийлэл, сэтгэцийн тэнцвэргүй байдал зэргээр илэрдэг. . Хүүхдийн зан байдал, гадаад төрх нь зөвхөн түүний асуудлын талаар ярихаас гадна тусламж гуйн уйлдаг. Гэвч хүүхдийн хүрээлэн буй орчин нь туслахын оронд түүнийг голж, салгах, дарах, дарамтлах зэрэг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхэд бусдын тухай ойлголт дутмаг, татгалзаж, улмаар өөрийгөө илүү тусгаарлагдмал байдалд оруулдаг.

Хүүхдийн нас өөр байж болох ч эдгээр хүүхдүүдийн асуудал ойролцоогоор ижил байдаг. Анхаарал хандуулах ёстой насны хүчин зүйл биш харин гол зүйл биш, харин тухайн хүүхдийн асуудал, түүнийг даван туулах арга замд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Ийм гэр бүлтэй ажиллахдаа багш эхлээд анхан шатны эсэргүүцлийн хариу үйлдэлтэй тулгардаг. Энэ нь үгүйсгэх, буруутгах, хэн нэгнийг гутаан доромжлох хүсэл, эцэг эх, хүүхдүүдийн идэвхгүй байдал, өдөөн хатгалга, уулзалтаас зайлсхийх, тусламжаас татгалзах зэрэг байж болно.

Гэр бүлийн ажлын үр дүнг хэмжих нь ихэвчлэн хэцүү байдаг. Хямдралтай гэр бүлүүдийн ангилал бүр гадны тусламжгүйгээр хийж чадах түвшинд хүрэх өөрийн гэсэн үр дүнтэй байдаг.

Гэр бүлийн үйл ажиллагааг үнэлэх үзүүлэлтүүд.

Түүний амьжиргааны түвшинг дундаж түвшинд хүргэсэн (эцэг эх нь хэвийн амьдралаар амьдрахыг хичээдэг, ажилд орсон, хүүхэд асрах гэх мэт).

Гэр бүлийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа сэргэж, хүүхэд сургуульд сурч байна.

Согтууруулах ундааны хэрэглээ буурсан.

Гэр бүлийн бусад асуудлуудыг шийдвэрлэсэн.

Амьдрах нөхцлийг сайжруулах - маш чухал эерэг мөч нь орон сууцанд цэвэрхэн болсон - харилцаа холбоо тогтооход хялбар болсон, хаалгыг түлхүүрээр хааж эхэлсэн - хүүхэд, насанд хүрэгчдэд илүү аюулгүй гэх мэт.

Засан хүмүүжүүлэх, нөхөн сэргээх үйл ажиллагааг зөвхөн нэг ангийн багшийн хүчин чармайлтаар хэрэгжүүлнэ гэвэл гэнэн хэрэг болно. Тахир дутуу гэр бүлд тусламж үзүүлэхийн тулд хот, дүүрэг, тосгоны байгууллагуудыг нэгтгэх шаардлагатай байна. Тиймээс үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлд туслахтай шууд болон шууд бусаар холбоотой янз бүрийн байгууллагуудын хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн асуудал маш хурцаар тавигдаж байна. Үүнд: Боловсролын газар, Эрүүл мэндийн газар, Дотоод хэргийн газар, Хүн амын нийгмийн хамгааллын газар, ХСҮТ, Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн газар, Хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, Залуучуудын бодлогын хороо, нийгэм-сэтгэл зүй, нөхөн сэргээх төвүүд, наркологийн болон мэдрэлийн сэтгэцийн диспансер гэх мэт. Тэдний мэргэжилтнүүд: багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, эмч, байцаагч, нэмэлт боловсролын багш болон бусад ажилчид хэн, хэзээ тусламж үзүүлэх талаар тодорхой тохиролцоонд хүрсэн тохиолдолд л хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлд тусламж, дэмжлэг үзүүлэх боломжтой болно. . Мэргэжилтнүүд бие биенээ давтахгүй, харин нэмэлт, тодорхой тусламж үзүүлэхийн тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийг иж бүрэн дэмжих ерөнхий төлөвлөгөө гаргах ёстой.

Хямдралтай гэр бүлтэй харьцах ангийн багш нарт зориулсан санамж.

1. Муу ааштайгаар хүмүүжлийн арга хэмжээ хэзээ ч бүү хий.

2. Гэр бүлээс юу хүсч байгаагаа, гэр бүлийнхэн нь энэ талаар юу гэж бодож байгааг өөртөө тодорхой, тодорхой тодорхойлж, таны зорилго бол юуны түрүүнд тэдний зорилго гэдгийг түүнд ойлгуулахыг хичээ.

3. Эцсийн жор, зөвлөмжийг бүү өг. Эцэг эхчүүдэд зааж болохгүй, гэхдээ бэрхшээлийг даван туулах, зорилгодоо хүрэх зөв, буруу шийдвэрүүдийг ялгах боломжтой арга замыг зааж өг.

4. Ангийн багш амжилтыг урамшуулах, өчүүхэн амжилтыг ч анзаарах үүрэгтэй.

5. Хэрэв алдаа, буруу үйлдэл байгаа бол тэдгээрийг зааж өгнө үү. Санал хүсэлтээ өгч, сонссон зүйлээ гэр бүлийнхэнд нь ойлгуулахын тулд түр зогсоо.

6. Эцэг эхийн алдааг үл харгалзан түүнийг өрөвдөж, түүнд итгэж байгаагаа гэр бүлийнхэндээ ойлгуул.

Дүгнэлт

Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллахдаа ангийн багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

1. Нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэрэгсэл болох үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийг тодорхойлох (хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг, материаллаг шалгалтын акт байгаа эсэх).

2. Бүх ангиллын эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх:

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын зохион байгуулалт. Гэр бүлийн боловсрол нь ёс суртахуун, тэмдэглэгээ, бие махбодийн шийтгэл биш, харин эцэг эхийн амьдралын хэв маяг (үндсэндээ эрүүл саруул), сэтгэлгээ, эцэг эхийн өөрсдийнх нь үйлдэл, хүн төрөлхтөний үүднээс хүүхэдтэй тогтмол харилцах явдал гэж эцэг эхийн итгэл үнэмшил.

Эцэг эхчүүдийг идэвхтэй сурган хүмүүжүүлэгч болгон оролцуулах (сургууль дахь гэр бүлийн амралт, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, сургуулийн менежментэд оролцох).

3. Хүүхдэдээ хүчирхийлэл, хэрцгий, түрэмгий зан гаргахаас зайлсхийх, эцэг эхийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх.

4. Эцэг эхтэй хяналт, залруулах ажил явуулах (асуулт, шалгалт, боловсролын түвшинг шинжлэх, хүүхдүүдийн сургалт, бие даасан яриа гэх мэт).

5. Хүүхэд, эцэг эх, багш зэрэг боловсролын үйл ажиллагааны бүх субъектуудад гэр бүл, гэр бүлийн уламжлалыг тэргүүлэх ач холбогдол өгөхийн тулд эерэг туршлагад тулгуурлан, гэр бүл бүрийн хүмүүжлийн онцлогийг харгалзан үзэх.

6. Тэдний бүтэлгүйтэлд эцэг эхийн гэм бурууг арилгах (эцэг эхийн асуудалтай бүлэгтэй ажиллах тусдаа төлөвлөгөө).

Уран зохиол:

1. Султанова Т.А. Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллах. Арга зүйн гарын авлага - Уфа; 2005 он 10-11 секунд; 25-40 он.

2. Иванцова А.Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах тухай. Сургуулийн сурагчдын боловсрол - 2000 - №10 - х.18.

3. Касаткина Н.А. Бага сургуулийн багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр. - Волгоград; 2005.6-21;

Урьдчилан сэргийлэх ганцаарчилсан ажил

насанд хүрээгүй хүүхдийн гэр бүлийнхэнтэй ...

Ментор: Иванова Е.Ю.

ГЭР БҮЛИЙН ДАНСНЫ КАРТ,

нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд, ямар
насанд хүрээгүй хүүхдүүд хүмүүжиж байна

МАОУ Тоболовская дунд сургууль - Ершовская дунд сургуулийн салбар

Илэрсэн огноо ______________________________________________________

(өдөр сар жил)

Гэр бүлийн гишүүдийн мэдээлэл

№ nn	Бүтэн нэр	Өдөр, сар, Төрсөн он	Хаяг оршин суух газар	Ажлын газар, судлах

Нийгмийн аюултай байдалд байгаа гэр бүлийг олох шалтгаанууд:

эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгч нь архи, согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг.

Карт бөглөсөн хүний тухай мэдээлэл, Иванова Елена Юрьевна, 8-р ангийн багш, +79612003855, ________________

(овог, нэр, эцгийн нэр, албан тушаал, холбоо барих утасны дугаар, гарын үсэг)

Гэр бүлийн онцлог

Ж.Э. ээж Ж.О-гийн хамт амьдардаг. мөн J.E..S-ийн аав. Дмитрий 3 дүүтэй, Ж.К. 1-р ангийн сурагч Ж.А 5-р ангийн сурагч Ж.Д. 7-р ангийн сурагч.

Аав - Ж.Э. байнгын ажилтай, барилгын ажилд түр гэрээгээр жолоочоор ажилладаг, саяхан хувиараа бизнес эрхлэгчээр ажилладаг. Ажилгүй үед тэр ихэвчлэн архи уудаг.

Ээж - Ж.О. Ажиллахгүй байна. Тэрээр нөхрийнхөө эзгүйд болон түүнтэй хамт байнга уудаг. Энэ хугацаанд хүүхдүүд ганцаараа үлддэг.

Гэр бүл амьдардаг байшинДмитрий Желомский, Малудалово тосгонд байрладаг. Байшин хоёр өрөөтэй. Ерөнхийдөө орон сууц нь даруухан боловч эмх замбараагүй төрхтэй, ямар ч халуухан юм. Хүмүүс гэрт тамхи татдаг, архи уудаг тул доторх агаар нь хуучирсан, бүх хувцас, тавилга нь энэ үнэрээр ханасан байдаг. Айлын хөрөнгө тийм ч өндөр биш. Ганц байнгын орлогын эх үүсвэр нь аавын цалин юм. Аав нь ажиллахдаа сайн хийдэг, мөнДмитрийшаардлагатай зүйлсийг худалдаж аваарай. Хүү нь улирлын чанартай хувцас гутал, сургуулийн дүрэмт хувцас, хичээлийн хэрэгсэлтэй. Тэрээр гадаад төрхөө хянаж, цэвэрхэн харагдахыг хичээдэг, даруухан хувцасладаг.

Дмитрийгэрийн бүх ажилд оролцдог. ХэзээДмитрий5, 6, 7-р ангид сурч байсан тэрээр нийгмийн даатгалын гэрчилгээгээр үнэ төлбөргүй хооллодог. Энэ хичээлийн жилд аавынх нь ажил тогтворгүй, ажилгүй гэх шалтгаанаар эцэг эх нь үнэ төлбөргүй хооллох хүсэлт гаргаагүй тул сургуулийнхаа цайны газарт хоол идэхгүй байх нь элбэг. Ээж нь хөдөлмөрийн биржийн гишүүн биш.

Дмитрийэрүүл мэндийн дундаж түвшинтэй. Өнгөрсөн хичээлийн жилд бүх хичээлээр 4, 5 авсан. Аав нь боловсролын үйл явцад оролцдог, ээж нь хянахыг хичээдэг. Гэвч жил ирэх тусам тэр амжилт багассаар байна.Дмитрийтэр өөрөө суралцах хүсэл эрмэлзэлээ харуулдаг. Ер нь гэр бүлийн нөхцөл байдал хэвийн бус байна. Энэ нь хүүгийн эрүүл мэнд, сурлагын амжилтад ч нөлөөлдөг.

ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

Ж-ийн гэр бүлийнхэнтэй.

2016-2017 оны дансанд. жил.

Үйл явдал (Үйл ажиллагааны төрөл)	Зорилтот	огноо барьж байна	Хариуцлагатай
Гэр бүлийн айлчлал	Гэр бүлд амьдардаг RCW-ийн судалгаа	Жилд 2 удаа	ангийн дарга
Дараах сэдвээр урьдчилан сэргийлэх яриа зохион байгуулах: - "Хүүхдийг болзолгүйгээр хүлээж авах нь түүнийг хайрлах гэсэн үг"; - "Гэр бүлийн оюун санааны болон ёс суртахууны уур амьсгал"; - “Хүүхдийн тоглодог тоглоомууд. Мэргэжлийнхээ талаар ярилцъя"	Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, санал бодлоо солилцох	Арваннэгдүгээр сар Дөрөвдүгээр сар	ангийн дарга
"Багш, сурагч, эцэг эхийн харилцааны соёл" бизнесийн тоглоомыг явуулах.	Зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх	Нэгдүгээр сар	ангийн дарга
Нийгмийн эрсдэлтэй нөхцөлд байгаа гэр бүлийн хүүхдүүдийг сэргээх ажлыг зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлэх	Хүүхдүүдийн амрах, эмчлэх эрхийн бичиг олоход тусална уу	Амралтын үеэр	ангийн дарга
Эцэг эхтэй ярилцах цикл хийх: - "Идэвхтэй эцэг эх хүүхдийн нүдээр, төгс хүүхэд эцэг эхийн нүдээр"; - "Хүүхэдтэй харилцах онцлог"; - "Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг"; - "Эцэг эхийн эрүүл мэнд - хүүхдийн эрүүл мэнд"; - "Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн уламжлалын үнэ цэнэ"; - "Миний хүүхэд хэцүү болж байна ..."; - "Гэр бүл дэх хүүхдийн гоо зүйн хүмүүжил".	Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол	Нэг жилийн хугацаанд	ангийн дарга
Эцэг эхчүүдийг сургуулийн арга хэмжээнд урих	Эцэг эхчүүдийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд татан оролцуулах	BP-ийн төлөвлөгөөний дагуу	Cl. хяналт тавих

Ангийн багш Эмхэтгэсэн: __________ / Иванова Е.Ю.

Ивээн тэтгэх сэтгүүл

бие даасан урьдчилан сэргийлэх ажил

гэр бүлтэйгээ.....

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

Акташийн нэрэмжит дунд сургууль Станислав Мохов "

Зөвшөөрсөн: Зөвшөөрсөн:

BP-ийн дэд захирал, MBOU-ийн захирал Акташская

Красных Н.Ю. Тэд дунд сургууль. Урлаг. Мохова

Абугалимова Р.З.

2014 оны "___" ____-ын захиалга.

ХӨТӨЛБӨР

ӨМНӨХ ГЭР БҮЛТЭЙ УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ АЖИЛ

"найдвар"

2014-2017 онуудад

хамт. Акташ, 2014 он

	Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд
	Програмын паспорт
	Тайлбар тэмдэглэл
	Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилго, зорилт, үе шатууд
	Гэр бүлтэй харилцах үе шатууд. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх алгоритм
	Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэл "Эрсдэлтэй гэр бүл" урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний төлөвлөгөө
	Тахир дутуу гэр бүл, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдтэй ажиллах ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг.
	Хөтөлбөрийн үйл ажиллагааны систем, хүлээгдэж буй үр дүн
	Гэр бүлээс урьдчилан сэргийлэх ганцаарчилсан төлөвлөгөө
	Шинжлэх ухаан, арга зүйн уран зохиол

ПАСПОРТ

Нэр хөтөлбөрүүд	Хямдралтай өрхүүдэд зориулсан урьдчилан сэргийлэх ажлын хөтөлбөр 2014-2017 оны "НАЙДВАР"
Хэрэгжүүлэх нөхцөл хөтөлбөрүүд	2014 - 2017 он.
Хөгжлийн үндэс хөтөлбөрүүд	1. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2003 оны 07-р сарын 25-ны өдрийн 841 тоот зарлигаар нэмэлт өөрчлөлт оруулсан ОХУ-ын Үндсэн хууль. (2009.01.01-ний одоогийн хэвлэл) 2. Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц. (НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейн 1989 оны 11-р сарын 20-ны өдрийн тогтоолоор батлагдсан; 1990 оны 9-р сарын 2-нд хүчин төгөлдөр болсон). 3. ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль 1995 оны 12-р сарын 29-ний N 223-FZ. 4. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль. № 273-ФЗ 5.Нэгдсэн Үндэстний Байгууллага, ЮНЕСКО-гийн хүлээцтэй байдлын зарчмуудын тунхаглал (1995 оны 11 дүгээр сарын 16-ны өдрийн ЮНЕСКО-гийн Ерөнхий бага хурлын 5.61 тоот тогтоолоор батлагдсан. 6. Дүрэм MBOU Акташ дунд сургууль тэднийг. Урлаг. Мохова
Програм хөгжүүлэгчид	МБОУ Акташ нэрэмжит дунд сургуулийн багшлах бүрэлдэхүүн Урлаг. Мохова АД хариуцсан дэд захирал Н.Ю.Красных; Какиева Г.В., нийгмийн багш; Кыймыштаева С.С., сэтгэл зүйч-багш
Програмын гүйцэтгэгчид	Захиргаа MBOU Акташ нэрэмжит дунд сургууль Урлаг. Мохова, багшлах ажилтнууд, оюутны хамт олон, эцэг эхийн нийгэмлэг.
Хөтөлбөрийн зорилго	Тахир дутуу гэр бүлийн хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, хүүхдийн эрхийг нийгмийн хамгаалал, гэр бүл, боловсролын байгууллагын хоорондын холбоог бий болгох.
Хөтөлбөрийн үндсэн зорилтууд	1. Гэр бүл дэх хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлж буй асуудлыг оношлох, тодорхойлох. 2. Гэр бүлийн боловсролын салбарт сэтгэл зүй, эрх зүйн соёлыг эзэмшүүлэх хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулах. 3. Гэр бүл, хүүхдэд хямралын нөхцөл байдалд зуучлах.
Тэргүүлэх чиглэлүүд	1. Багийн дотор сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох, хадгалах; 2. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлаас урьдчилан сэргийлэх; 3. Хүүхдэд аль болох бие даасан байдал, эрх чөлөөг олгох; 4. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах орчныг бүрдүүлэх; 5. Оюутнуудын боловсролын үйл явцад эмнэлгийн-нийгэм-сэтгэл зүйн-сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг ашиглах; 6. Гэмтлийн нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн стрессийг арилгах; 7. Сэтгэл хөдлөлийн хамаарал, хөшүүн байдлыг багасгах; 8. Зан үйлийн нөхөн төлбөрийн механизмыг бүрдүүлэх; 9. Эцэг эхийн олон нийттэй хамтран ажиллах; 10. Амьдрал ба үхлийн талаархи зохих хандлагыг төлөвшүүлэх.
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үе шатууд	1-р шат - 2014 оны хичээлийн 1-5 сар жил - зохион байгуулалтын Зорилго: нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах тогтолцоог бүрдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. · Сургуулийн нийгмийн боломж муутай гэр бүлтэй ажиллах нөхцөлийг судалж, дүн шинжилгээ хийх. · Зохицуулалтын тогтолцоог судлах. Нийгмийн эмзэг бүлгийн өрхүүдтэй ажиллах хөтөлбөр боловсруулж, хэлэлцэн батална · Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх материал-техник, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх. · Хөтөлбөрийн үндсэн чиглэлүүдийн оношлогооны аргуудыг сонгох. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлийг тодорхойлоход тулгамдаж буй асуудлын талаар ангийн багш нарын дунд санал асуулга явуулах. · Тухайн гэр бүлийн хэрэгцээг ивээн тэтгэх, асууж тодруулах, шалгуур үзүүлэлтийг тодорхойлох. Зорилго: "НАЙДВАР" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. · Гэр бүлтэй бие даасан хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх; · Нийгмийн эмзэг бүлгийн өрхүүдтэй хийх ажлыг тусгай хөтөлбөр, аргачлалын дагуу хэрэгжүүлнэ. · Эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэйгээ хамт анги, сургуулийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд оролцуулах. 3-р шат - 2017 оны 1-5 сар - хяналт ба аналитик. Зорилго: хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. · Хөтөлбөрийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. Сургуулийн нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах туршлагыг нэгтгэх. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах арга зүйн банк бий болгох. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй цаашид хамтран ажиллах стратегийг тодорхойлох.
Хөтөлбөрийн хэрэгжилтээс хүлээгдэж буй үр дүн	Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх механизмыг боловсронгуй болгох, аюулгүй, тохь тухтай боловсролын орон зайг бий болгох; Боловсролын агуулга, чанар нь хувь хүн, нийгэм, улсын бодит болон хэтийн төлөвтэй нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах; Хүүхдийн нийгэмд харш зан үйл, хүүхдийн орон гэргүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй тогтолцоог бий болгох; ОХУ-ын хүн амын үндэстэн дамнасан бүрэлдэхүүний нөхцөлд хүлцэнгүй зан чанарыг төлөвшүүлэх; Эрүүл амьдралын хэв маягийг нэн тэргүүнд тавихад чиглэсэн янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй ажиллах загварыг бий болгох; Залруулга, нөхөн сэргээх орчин үеийн аргад суурилсан муу зуршлуудын эсрэг зорилготой тэмцэх; Эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), багш, сурагчдын дунд боловсролын ажилд урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах.

Тайлбар тэмдэглэл

Уламжлал ёсоор хүмүүжлийн гол институци бол гэр бүл бөгөөд хүүхэд бага наснаасаа гэр бүлээс олж авсан зүйлээ амьдралынхаа туршид хадгалдаг. Гэр бүл нь хүмүүжлийн институци болохын ач холбогдол нь хүүхэд амьдралынхаа нэлээд хэсэг хугацаанд гэр бүлд байдагтай холбоотой бөгөөд түүний хувь хүнд үзүүлэх нөлөөллийн үргэлжлэх хугацааны хувьд хүмүүжлийн байгууллагуудын аль нь ч үүнийг харьцуулж чадахгүй. гэр бүлийнхэнтэйгээ. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын үндэс суурийг тавьдаг бөгөөд сургуульд ороход хагасаас илүү хувь хүн болж төлөвшсөн байдаг.

Хүн бүрийн амьдралд гэр бүл онцгой байр суурь эзэлдэг. Хүүхэд гэр бүлд өсөж торниж, амьдралынхаа эхний жилүүдээс хамт олны хэм хэмжээ, хүмүүний харилцааны хэм хэмжээ, гэр бүлийнхээ сайн мууг шингээж, гэр бүлийнхээ онцлог бүх зүйлийг сурдаг. Гэр бүлд л хүн амьдралынхаа анхны туршлагыг хүлээн авдаг тул хүүхэд аль гэр бүлд хүмүүжиж байгаа нь маш чухал юм: цэцэглэн хөгжсөн эсвэл үйл ажиллагаа муутай.

Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн үед бид гэр бүлийн бүтэц нь эвдэрсэн, гэр бүлийн үндсэн чиг үүрэг үнэ цэнээ алдсан эсвэл үл тоомсорлодог, хүмүүжлийн ил болон далд гажигтай, үүний үр дүнд "хэцүү" хүүхдүүд гарч ирдэг гэр бүлийг хүлээн зөвшөөрөх хандлагатай байдаг.

Хямдралтай гэр бүл гэдэг нь материаллаг амьдрал нь хэвийн байдлаасаа хол байгаа гэр бүл төдийгүй амьдралаа сайн сайхан болгон өөрчлөх боломжид итгэх итгэлээ алдаж, бүрэн сүйрлийн тал руу явсаар байгаа гэр бүл юм. Өөрийнхөө хүч чадалд итгэх итгэл дутмаг, гаднаас тусламж авахгүй байх нь өөрөөр амьдрах боломжгүй гэдэгт итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, амьдралын зөв хэв маягийг бүрдүүлдэг бөгөөд үүнд хүүхдүүд суралцдаг. Бид ядуу өрхийн хүүхдүүдийн тухай ярьж байна, i.e. хүүхдүүд, гэр бүлүүдийн тухай, хэрэв хүүхэд нь үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлд орвол түүнд юу тохиолдох талаар. Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүл гэж юу вэ? Нэг үгээр хариулах боломжгүй. Эцсийн эцэст, дэлхий дээрх бүх зүйл харьцангуй байдаг - хүүхдийн сайн сайхан байдал, өвчин эмгэгийн аль аль нь. Гэхдээ хүүхдүүд бүгд өөр өөр байдаг: зарим нь илүү тэсвэртэй, бусад нь тийм биш, зарим нь эмзэг байдаг, гэхдээ бүгд хариу үйлдэл үзүүлдэг, бусад нь бүгд оролдлогууд байдаг тул та тэднийг юугаар ч даван туулж чадахгүй.

Харамсалтай нь, одоогийн байдлаар хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж, нийгмийн хурцадмал байдалд орж байна. Муу экологи, нийгмийн түрэмгийллийн өсөлт, эдийн засгийн асуудал, хар тамхины тархалт, гэр бүлийн тогтворгүй байдал, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй байдал - эдгээр болон бусад олон хүчин зүйлүүд нь хүүхдийн хөгжлийн үйл явцад гадны саад тотгор болдог.

Энэ асуудал маш хурцаар тавигдаж, ийм гэр бүлийн тоо хурдацтай нэмэгдэж, орчин үеийн нийгэмд шинэ төрлийн үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд гарч ирж байгаа нь энэ чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн дутагдалтай байгаа нь улам хүндэрч байна.

Сургууль нь гэр бүлийн асуудлаас аль болох урьдчилан сэргийлэх, түүнийг үүсгэсэн шалтгааныг цаг тухайд нь олж илрүүлэх, арилгах, янз бүрийн сөрөг үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэх, гэр бүлийн харилцааг сайжруулахад бүх хүчин чармайлтаа гаргадаг. сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, нийгэм, санхүүгийн хувьд зөв, эв найртай хөгждөг. Идэвхтэй, урт хугацааны дэмжлэг шаардлагатай үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлийн бүх шинж чанарыг харгалзан эцэг эхтэй ажиллах хэлбэр, аргыг зөв сонгох шаардлагатай.

Олон гэр бүлийн нийгмийн дутмаг байдал нь объектив шалтгаанаас үүдэлтэй тул тэдэнд дэмжлэг хэрэгтэй байна.

Та үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлүүдийг гурван бүлэгт хувааж болно.

1. Урьдчилан сэргийлэх - асуудал нь ач холбогдолгүй, хүндрэлийн эхний шатанд байгаа гэр бүлүүд.

Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн дараахь ангиллыг бас хийх боломжтой.

-эцэг эхийн тоогоор- бүрэн, бүрэн бус, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, үрчлэн авсан гэр бүл;

-хүүхдийн тоогоор- жижиг, том, хүүхэдгүй;

- материаллаг сайн сайхан байдлын төлөө- бага орлоготой, дунд орлоготой, сайн орлоготой;

-Эцэг эхийн асуудалд- архичин, хар тамхичин, ажилгүй, гэмт хэрэг үйлдсэн, эцэг эх байх эрхгүй, нийгэмд дасан зохицох чадваргүй гэр бүл.

Гэр бүлүүд ялгардаг сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй; ихэвчлэн өсвөр насны хүүхэдтэй байхдаа олддог.

Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн хүүхэдӨөрийгөө гадаад төрх байдал, хувцаслалт, харилцааны хэв маяг, бүдүүлэг илэрхийлэл, сэтгэцийн тэнцвэргүй байдал, зохисгүй хариу үйлдэл, тусгаарлалт, түрэмгий байдал, уур хилэн, аливаа төрлийн сургалтанд сонирхолгүй байх зэргээр илэрхийлдэг. Хүүхдийн зан байдал, гадаад төрх нь зөвхөн түүний асуудлын талаар ярихаас гадна тусламж гуйн уйлдаг. Гэвч хүүхдийн хүрээлэн буй орчин нь туслахын оронд түүнийг голж, салгах, дарах, дарамтлах зэрэг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхэд бусдын тухай ойлголт дутмаг, татгалзаж, улмаар өөрийгөө илүү тусгаарлагдмал байдалд оруулдаг. Хүүхдийн нас өөр байж болох ч эдгээр хүүхдүүдийн асуудал ойролцоогоор ижил байдаг.

Гэр бүлтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүд:

Гэр бүлийн асуудал, гэр бүл дэх хүүхэдтэй харилцах харилцааны шалтгааныг судлах.
Гэр бүлийн боловсролын асуудлаар эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх эерэг туршлагатай танилцах.
Гэр бүлд бодит тусламж, сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

Хөтөлбөрийн зорилго, зорилт, хэрэгжүүлэх хугацаа.

ЗОРИЛГО- хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Гэр бүл дэх хүүхдийн бие хүний төлөвшил, төлөвшилд сөргөөр нөлөөлж буй асуудлыг оношлох, илрүүлэх.

2. Гэр бүлийн хүмүүжлийн чиглэлээр сэтгэл зүй, эрх зүйн соёлыг эзэмшүүлэх хүмүүжлийн ажлыг эцэг эхчүүдэд зохион байгуулах.

3. Гэр бүл, хүүхдийн хямралын үед зуучлах.

Гэр бүлтэй харилцах үе шатууд

Гэр бүлтэй хийх ажлыг үе шаттайгаар явуулдаг. Түүний үр нөлөө нь эцэг эхтэй харилцах, итгэлцсэн харилцааны түвшингээс хамаарна. Нэг шалтгаан нь нөгөөтэй нь салшгүй холбоотой байдаг тул тааламжгүй байдлын улмаас гэр бүлээ салгах нь харьцангуй юм. Жишээлбэл, архи, согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг гэр бүлд эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд бараг үргэлж зөрчилдөөн байдаг бөгөөд үүнээс гадна ийм гэр бүлүүд санхүүгийн байдал тогтворгүй, ядуу байдаг. Эндээс дүгнэх нь логик юм: гэр бүлийн асуудал үүсэх хэд хэдэн шалтгаан байж болох бөгөөд тэдгээр нь хоорондоо холбоотой байдаг. Гэсэн хэдий ч тэдний нэг нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, нөгөө нь хоёрдогч үүрэг гүйцэтгэдэг. Мөн гэр бүлд нөлөөлөх хэлбэр, аргыг сонгох нь гэр бүлийн асуудалд хүргэдэг гол шалтгаанаас хамаарна.

Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллах ажлыг дараах үе шаттайгаар явуулдаг.

1-р шат. Харилцаа холбоо тогтоох, эцэг эхтэйгээ итгэлцсэн харилцаа тогтоох, цаашдын хамтын ажиллагааны эерэг үндэс суурь.

Сангууд:

1) яриа, дараагийн уулзалтын товыг тогтоох (эцэг эхийг сургуульд урьж байна);

2) гэртээ зочлох, эцэг эх, хамаатан садан, хамгийн ойрын хүмүүстэй уулзах

гэр бүлийн нийгмийн орчин.

3) нийгмийн паспорт, сэтгэлзүйн тусламжийн карт, хүүхдийн сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламжийн картыг бөглөх;

4) хичээлийн жил бүрийн эхэнд хувь хүн, хүрээлэн буй орчны үнэн зөв оношилгоо хийдэг.

Оношлогооны зорилго нь:

Хүүхэд, өсвөр насныхан, гэр бүлд нийгэм, сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх зорилгоор эмзэг бүлгийн өрхүүдийг эрт илрүүлэх;

Нийгмийн эрсдэлтэй гэр бүлтэй ажилладаг бүх байгууллагуудын хүчин чармайлтыг зохицуулах;

Гэр бүлүүд хууль эрх зүйн зохицуулалттай танилцаж байна.

Гэр бүл дэх харилцаа холбоог бэхжүүлэхийн тулд гурван үе (эмээ, өвөө - ээж, аав - хүүхэд, өсвөр насныхан) оролцдог. Хэрэв эцэг эх нь сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй холбоо тогтоовол гэр бүлтэйгээ харилцах 2-р шат руу шилжиж болно. Хэрэв холбоо тогтоогдоогүй бол гэр бүлийн нөлөөг цагдаагийн байгууллага, боловсролын удирдлагын хүүхдийн эрхийг хамгаалах хэлтэс гэх мэтээр хийж болно.

2-р шат. 1) Гэр бүлийн судалгаа.

Гэр бүлийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн оношлогоо. Гэр бүлийн бичил цаг уур, хүмүүжлийн хэв маягийг судлах. Эцэг эх, тэдний нийгмийн байдал, бусад ойр дотны хүмүүсийн талаархи мэдээллийг тодруулах. Материаллаг дэмжлэг, амьдрах нөхцөл. Гэр бүлийн насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг судлах. Боловсролын нөлөөллийн арга, техникийн мэдлэг, хэрэглээ.

2) Гэр бүлийн бэрхшээлийн шалтгааныг оношлох.

Сангууд:

Гэрээр зочлох, орон сууц, амьдралын нөхцөл байдлыг шалгах, зөвлөгөө өгөх, харилцан яриа хийх, асуулга авах, баримт бичиг, судалгаанаас гэр бүлийн талаарх мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх;

Сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг ашиглах (тест, проекцийн арга гэх мэт).

3-р шат. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн оношлогооны үр дүнг боловсруулах. Дүгнэж байна. Гэр бүлийн бэрхшээлийн гол шалтгааныг тогтоох

4-р шат. Асуудлын гол шалтгаан, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга замаас хамааран ажлын хэлбэр, аргыг сонгох.

Эцэг эх нь архи хэтрүүлэн хэрэглэдэг гэр бүл
Гэр бүлийн дотоод харилцааг засах шаардлагатай зөрчилдөөнтэй гэр бүл
Эцэг эх нь ихэвчлэн өвддөг гэр бүл архаг өвчинд нэрвэгддэг. Ийм гэр бүлд хүүхэд багш, олон нийт, нийгмийн тусламж, дэмжлэг шаардлагатай эцэг эхтэй харилцах харилцаа хомс байдаг.
Бага орлоготой гэр бүл: ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө, гэртээ зочлох.
Ойр дотны хамаатан садан (эмээ, өвөө, авга ах, нагац эгч) хүүхдүүдээ өсгөх. Дараахь ажлын хэлбэр, аргыг зөвшөөрнө: бие даасан яриа, сэтгэл зүйч болон бусад мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх, гэртээ зочлох, сургалт, сэтгэлзүйн тоглоом, хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөх.

5-р шат. Гэр бүлийн хяналт. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны хөгжлийн динамикийг хянах. Гэр бүлийн сэтгэлзүйн бичил цаг уурын судалгаа.

6-р шат. Эвдрэлгүй гэр бүлтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх алгоритм

Эхний алхам - зохион байгуулалтын ( 9-р сар) - нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлүүдэд дүн шинжилгээ хийх, шууд төлөвлөлт хийх, төлөвлөгөөг зохицуулах, тэдгээрийг нэг цогц төлөвлөгөөнд оруулах, нөхцөл байдал, зөвлөмжийг харгалзан үзэх, хүүхэд, өсвөр насныхан, тэдний гэр бүлийн гишүүдийн хэрэгцээ, шаардлагыг судлах.

Хоёр дахь үе шат - идэвхтэй(10-р сараас 5-р сар) үйл ажиллагааны зохицуулалт, төлөвлөсөн үйл ажиллагааны хэрэгжилт, тэдгээрийн хэрэгжилтийн хяналтын тогтолцоог боловсруулах.

Гурав дахь шат нь эцсийн(6-р сар) - ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, шинжилгээний үр дүнд боловсруулсан зөвлөмжийг харгалзан дараагийн жилийн төлөвлөлт.

5. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэл

1. Айлуудад зочлох.

2. Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол:

Мэргэжилтнүүдийг урих;

Видео материалын үзүүлэн, слайд.

3. Нээлттэй хаалганы өдрүүд

4. Сургуулийн боловсролын орон зайд хамаарах эцэг эхийн талаархи ойлголтыг бүрдүүлэх.

Аялал: сургууль, сургуулийн үйлчилгээтэй танилцах;

Анги дахь амралтын өдрүүд;

Сургуулийн удирдлага, нийгэм, сэтгэл зүйн албатай уулзах;

Эцэг эхийн хурал;

Эцэг эхийн хурал "Ангийн уламжлал";

Эцэг эхийн хуралд оролцох;

дугуй ширээ;

Амралтын өдрийн гарах клубын хурал;

Хүүхэд хүмүүжүүлэх хичээлийг зохион байгуулах, явуулах.

5. Оношлогоо.

6. Засан хүмүүжүүлэх ажил.

7. Анги танхимыг сайжруулах.

8. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө: ганцаарчилсан болон бүлгийн.

9. Сургалт, асуулга.

"Эрсдэлтэй гэр бүл" урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний төлөвлөгөө

MBOU Акташ дунд сургуульд тэднийг. Урлаг. Мохова

2014-2015 оны хичээлийн жилд

P / p Үгүй.	Үйл явдлын сэдэв	Хэрэгжүүлэх нөхцөл	Хариуцлагатай
	Оношлогоо, үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийг тодорхойлох	Жилийн туршид шаардлагатай бол 9-р сар	Нийгмийн багш, багш сэтгэл зүйч, ангийн багш.
	Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн зураглал	Есдүгээр сар аравдугаар сар	Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч, ангийн багш, нийгмийн. сурган хүмүүжүүлэгч
	Бие даасан ажил: зочлох, акт зурах	байнга	Нийгмийн багшийн ангийн багш нар.
	Амьдралын боломж муутай өрхийн эцэг эх, хүүхдүүдэд ганцаарчилсан зөвлөгөө	байнга	Нийгмийн багш, ангийн багш нар.
	Эцэг эхийн лекцийн сэдэв: "Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг" "Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх"	Аравдугаар сар, дөрөвдүгээр сар	нийгмийн багш
	Нийгмийн үйлчилгээний хэлтэстэй хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийг нөхөн сэргээх чиглэлээр хамтран ажиллаж байна. хүн амыг хамгаалах, PDN, CDN. Ажиллагаа муутай гэр бүлүүдэд довтлох; KDN руу залгах; Прокурорын байгууллагад гомдол гаргах; Нийгмийн үйлчилгээний тусламж; Ажилгүй эцэг эхийн хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих, ядуу өрхийн хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн зусланд явах эрхийн бичиг олгох	Байнга	Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч, ангийн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, PDN-ийн байцаагч
	Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллах интерактив хэлбэрүүд Хохирлын зэрэглэлийг тодорхойлохын тулд ядуу өрхийн эцэг эх, хүүхдүүдээс асуулга авах; Эцэг эхчүүдэд зориулсан яриа "Гэр бүл, сургууль - бид хамтдаа их зүйлийг хийж чадна" " Дасан зохицох бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн ядуу өрхийн хүүхдүүдэд зориулсан ангиуд.	Нэг жилийн хугацаанд	Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч
	Нийгмийн эмзэг бүлгийн хүүхдүүдийг оролцуулсан "Эцэг эх, хүүхэд" арга хэмжээг зохион байгуулахад эцэг эхийн оролцоо.	Байнга	Ангийн багш нар

Тахир дутуу гэр бүл, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдтэй ажиллах ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг.

1. Хямдралтай айлын сурагчийг тойрон ангид таатай орчин бүрдүүлэх.

2. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлтэй нөхөрлөл, хамтын ажиллагааны харилцааг бий болгох.

3. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлтэй хийх ажлыг төлөвлөх.

4. Ангид суралцаж буй амьдралын боломж тааруу өрх, ядуу өрхийн хүүхдүүдийн мэдээллийн сан үүсгэнэ.

5. Амьжиргааны түвшин доогуур өрхийн хүүхдийг хүмүүжүүлэх ганцаарчилсан хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлнэ.

6. Бүлгийн оюутнуудтай хамтран ажиллах чадваргүй гэр бүлийн хүүхдийн нийгмийн байдлыг сайжруулах.

7. Хямдралтай өрхийн хүүхдүүдэд зориулсан ганцаарчилсан сургалтын хөтөлбөрийг бий болгох санаачлагч байх.

8. Хөдөлгөөний дутагдалтай гэр бүлийн хүүхдийг хобби, дугуйланд оролцуулах, тэр дундаа амралтын өдрүүдээр ажилд оруулах.

9. Шаардлагатай тохиолдолд хүүхдийн эрхийг хамгаалах идэвхтэй үйл ажиллагааны санаачлагч байх.

Хямдралтай гэр бүлтэй харьцах ангийн багш нарт зориулсан санамж.

1. Муу ааштайгаар хүмүүжлийн арга хэмжээ хэзээ ч бүү хий.

4. Ангийн багш амжилтыг урамшуулах, өчүүхэн амжилтыг ч анзаарах үүрэгтэй.

6. Эцэг эхийн алдааг үл харгалзан түүнийг өрөвдөж, түүнд итгэж байгаагаа гэр бүлийнхэндээ ойлгуул.

Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллахдаа ангийн багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

2. Бүх ангиллын эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх:

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын зохион байгуулалт. Гэр бүлийн боловсрол нь ёс суртахуун, тэмдэглэгээ, бие махбодийн шийтгэл биш, харин эцэг эхийн амьдралын бүхэл бүтэн хэв маяг (үндсэндээ эрүүл саруул), эцэг эхийн өөрсдийнх нь сэтгэлгээ, үйл ажиллагаа, хүн төрөлхтөний үүднээс хүүхэдтэй тогтмол харилцах явдал гэж эцэг эхийн итгэл үнэмшил.

3. Хүүхдэдээ хүчирхийлэл, хэрцгий, түрэмгий зан гаргахаас зайлсхийх, эцэг эхийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх.

7. Хөтөлбөрийн үйл ажиллагааны систем, хүлээгдэж буй үр дүн

Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллахад тавьсан зорилтуудыг үндэслэн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдийг сонгосон.

1. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүл, тэдгээрийн үйл ажиллагааны доголдлын шалтгааныг тодорхойлох.

Ажлын хэлбэрүүд:

· Оношлогоо, үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийг тодорхойлох.

· Айлуудад зочлох.

· Эцэг эх, хүүхдүүдийн асуулт.

· Эцэг эх, хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан яриа.

· Гэр бүлийн хяналт.

Үр дүн:

Тахир дутуу гэр бүлийн газрын зураг, айлчлах гэр бүлийн гэрчилгээг гаргах; амьдрах нөхцөлийг шалгах акт. Гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдол, нийгмийн эсрэг үзэгдэл, хүүхдийн дасан зохицох чадваргүй байдлын зэргийг илрүүлэх. PDN-д материал бэлтгэх. Шийдэл боловсруулах, бие даасан ажлын төлөвлөгөө гаргах

гэр бүлтэйгээ.

2. Эцэг эхчүүдэд гэр бүлийн боловсрол, хүүхдийн эрхийн талаар мэдлэг олгох.

Ажлын хэлбэрүүд:

· Гэрийн айлчлал.

· Эмх замбараагүй гэр бүлийн эцэг эх, хүүхдүүдэд зориулсан ганцаарчилсан болон сэдэвчилсэн зөвлөгөө.

· Мэдээллийн хуудас олгох.

· Эцэг эхчүүдэд зориулсан индэр чимэглэл.

· Гэр бүлд мэдээллийн тусламж үзүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх.

· Гэр бүлийн эерэг туршлагыг шилжүүлэх.

· Ярилцлага, эцэг эхийн хурал.

Үр дүн:

Багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын хамтын ажиллагааг бий болгох. Эцэг эхчүүдэд зориулсан бүх нийтийн боловсролыг бий болгох, эцэг эхийг сурган хүмүүжүүлэх бие даасан боловсролд татан оролцуулах. Асуудлыг бие даан шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдийг урамшуулах. Насанд хүрээгүй хүүхдийг тэжээх, хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг нэмэгдүүлэх. Гэр бүлийн бичил уур амьсгалыг сайжруулах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн үзэгдэл, хүүхдийн сургуульд дасан зохицохгүй байх.

3. Гэр бүл, хүүхдэд бодит тусламж үзүүлэх.

Ажлын хэлбэрүүд:

· Сурлага, хүмүүжил, хүүхэд асрахтай холбоотой асуудалд гэр бүлд нь туслах.

· Хүүхдэд зориулсан тэтгэмж, сувиллын эрхийн бичиг, ажилгүйдлийн тэтгэмжийг бүртгэх бичиг баримт бүрдүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах.

· Хуульд заасан тэтгэмж олгоход туслалцаа үзүүлэх.

· Хүн амын нийгмийн халамжийн сангийн зардлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлд материаллаг тусламж үзүүлэхэд туслалцаа үзүүлэх.

· Хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээгээр дамжуулан эцэг эхийн ажилд ороход туслалцаа үзүүлэх.

· Нийгмийн ач холбогдолтой арга хэмжээнд эцэг эх, хүүхэд, олон нийтийг оролцуулах.

· Хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх.

Хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох (шаардлагатай бол - PMPK-д шилжүүлэх)

· Хүүхдийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

· Сургуулийн үндсэн дээр хүүхдүүдийг хоноглох баазын амралтыг зохион байгуулах.

· Амьжиргааны түвшин доогуур өрхийн хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн зусланд амрах эрхийн бичгээр олгох.

· Хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээгээр дамжуулан амралтын хугацаанд хүүхдийг ажилд авахад нь туслах.

· Гэр бүлийн ёс суртахууны дэмжлэг.

· Согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг эцэг эхчүүдэд архинд донтох өвчнийг эмчлэх сэдэл.

Нийгмийн хөгжил цэцэглэлттэй гэр бүл, Сургуулийн зөвлөл, эцэг эхийн хороо, PDN, KDN, ZP, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагуудыг татан оролцуулах, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлтэй ажиллах.

· Хүүхдийн хүмүүжилд ойр дотны хүмүүсийн оролцоо.

· Эмнэлгийн мэргэжилтэнтэй хамтран ажиллах.

8. Гэр бүлийн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний бие даасан төлөвлөгөө

Ээж ээ

Төрсөн өдөр ________ Ажлын газар________

Хаяг______________________________________________________

Тайзны ажил үргэлжилж байна _______________

Гэр бүлийн асуудал_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

		Хариуцлагатай
		Хариуцлагатай
Сургууль доторх харилцан үйлчлэл
Гэр бүлийн судалгаа: Ангийн багштай хийсэн ярилцлага; Хөршүүдийн судалгаа.	Есдүгээр сар	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга	Онцлог шинж чанартай
Амьдралын нөхцөл байдлын судалгаа	Есдүгээр сар	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга	Шалгалтын тайлан
Гэрийн айлчлал		Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга
Сургуулийн уулзалтууд	Шаардлагатай бол жилийн турш	Сургуулийн захиргаа, нийгмийн багш ангийн дарга	Протокол
Улирлын эцэст хүүхдүүдийн ахиц дэвшлийг бүртгэх	Өдөр бүр болон улирлын төгсгөлд	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга	Онооны карт
Хүүхдүүдийн дөрөвний нэг дэх ахиц дэвшлийн урьдчилсан дүнг нэгтгэн дүгнэж байна	Улирлын төгсгөлөөс 2 долоо хоногийн өмнө	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга
Хүүхдүүдийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд татан оролцуулах: Э.М-ийн мэндэлсний 80 жилийн ойд зориулсан "Намрын жим" турслет. Палкин Дэлхийн ард түмний баяр "Ээж бид хоёр спортын гэр бүл" "Зарница" тоглоом "Алдрын минут" тэмцээн	Есдүгээр сар болон жилийн турш	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга орлогч. VR-ийн захирал, биеийн тамирын багш.
Гэр бүлийн сэтгэлзүйн дэмжлэг "Миний зан чанарын өөрийгөө үнэлэх" "Архидалт - шалтгаан, шалтгаан, үр дагавар"	Нэг жилийн хугацаанд	Сэтгэл зүйч
Үл хайхрах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийн оролцоо "Алтан намар" фитнесс үзэсгэлэн "Спортын тухай" Flash илтгэлийн тэмцээн Уралдаан "Муу зуршилгүй!" Орон нутгийн голыг цэвэрлэх байгаль орчны арга хэмжээ "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрүүгийн хариуцлага" сэдвээр эцэг эхтэй хийсэн яриа.	АД-ын төлөвлөгөөний дагуу жилийн	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч PDN байцаагч ангийн дарга орлогч. АД-ын захирал
Сахилга бат, сурлагын амжилт, хүүхдүүдийн ирц зэрэг сэдвээр ярилцаж байна Эцэг эхийн лекцийн танхим "Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг Бүтээлч гэр бүлүүдийн уралдаан "Ээжээ дуулцгаая!" Арван жил гэр бүл, сургууль	Нэг жилийн хугацаанд	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга орлогч. АД-ын захирал	Оюутны ажлын дэвтэрт тэмдэглэгээ хийх
Дайралтууд
"Бүх хүүхдэд зориулсан боловсрол"	Сурталчилгааны үеэр	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга	Дайралтын хуваарь, үйлдэл
"Хамгаалалт"
"Гудамжны хүүхдүүд"
"Өсвөр насны хүүхэд"
Урьдчилан сэргийлэх зөвлөгөө
1 улирал	Шаардлагатай бол	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч	Протокол
2 улирал
3 улирал
4-р улирал
Хэлтс хоорондын харилцан үйлчлэл
	Шаардлагатай бол	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч	Мэдээлэл


Олон нийтийн байгууллагууд

Шинжлэх ухаан, арга зүйн:

1. Иванцова А.Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах тухай. Сургуулийн сурагчдын боловсрол - № 10, 2000 он.

2.Гончарова Т. Эвдрэлтэй гэр бүлүүд ба тэдэнтэй ажиллах // Олон нийтийн боловсрол. № 6, 2002.

3. Мустаева Ф.А. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх үндэс: Их, дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. - М .: Эрдмийн төсөл. 2003 он.

4. Никитина Л.Е. Сургуулийн нийгмийн багш. - М .: Эрдмийн төсөл: Гаудеамус, 2003.

5. Smirnova EO, Bykova MV Эцэг эхийн харилцааны бүтэц, динамик // Сэтгэл судлалын асуултууд. №3, 2000 он.

6. Султанова Т.А. Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллах. Арга зүйн гарын авлага - Уфа; 2005 он

7. Ткачева В.В. Гэр бүлийн харилцааг уялдуулах: аав, ээж, би нөхөрсөг гэр бүл. Гэр бүл доторх зохих харилцааг бий болгох семинар. - М., 2000.

8. Shulga TI, slot V. Spaniyard H. Эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах аргууд. М., 2000 он.