Санамж, зөвлөгөө, зөвлөмж. Сургуулийн өмнөх насны охид, хөвгүүдийн нас, сэтгэлзүйн онцлог

19.05.2019

Буцаад урагшаа

Анхаар! Слайдыг урьдчилан үзэх нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор хийгдсэн бөгөөд танилцуулгын бүх сонголтыг төлөөлөхгүй байж болно. Хэрэв та энэ ажлыг сонирхож байвал бүрэн эхээр нь татаж авна уу.

Байгальд яагаад эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс хэрэгтэй вэ? Энэ асуултын хариултыг В.А. Геодакян. Тэрээр хувьсалд эсрэг тэсрэг хоёр чиг хандлага үргэлж тулалдаж байдаг гэсэн үндэслэлийг үндэслэсэн. Эхнийх нь нэгэнт бий болсон зүйлийг хадгалж үлдэх, ашиг тустай шинж чанаруудыг нь нэгтгэх, өв залгамжлалаар өвлүүлэх, үр удмыг аль болох эцэг эхтэйгээ адилхан болгох хэрэгтэй. Хоёр дахь нь хөгжил дэвшил, цаашдын эрэл хайгуул, өөрчлөлт, төрөл бүрийн үр удам, тэдний дунд хэзээ нэгэн цагт хувьсалд шинэ ашигтай чиглэл өгч, шинэ нөхцөлд дасан зохицож амьдрах орчныг тэлэх хүн гарч ирэх болно. Тэгэхээр консерватив ба дэвшилт, тогтвортой ба хувирамтгай, хуучин, найдвартай ба шинэ, үл мэдэгдэх, эрсдэлтэй хоёрын тэмцэл. Эдгээр хоёр чиг хандлага нь амьд биетийг эрэгтэй, эмэгтэй гэж хуваахад тусгагдсан байдаг бөгөөд энэ нь хоёуланг нь хэрэгжүүлэхэд бодит үр өгөөж өгдөг. Үүний зэрэгцээ эмэгтэй хүйс нь хувьслын хамгийн үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг генетикийн ой санамждаа хадгалдаг бөгөөд түүний зорилго нь хэрэв боломжтой бол тэдгээрийн өөрчлөлтөөс урьдчилан сэргийлэх явдал юм, харин эрэгтэй хүйс нь эсрэгээрээ хуучин зүйлээ амархан алдаж, шинэ зүйлийг олж авдаг. нэг: эдгээр худалдан авалтын зарим нь ирээдүйд эсвэл одоо, ялангуяа зарим онцгой нөхцөл байдал үүсэх үед ашигтай байж болно. Өөрөөр хэлбэл, эмэгтэй хүйс нь амьд үлдэх, эрэгтэй хүйс нь ахиц дэвшил рүү чиглэсэн байдаг.

Тиймээс байгаль нь эмэгтэй хүйсийг "хамгаалдаг" бөгөөд тэр эрэгтэй хүйсийг тэгтлээ харамсдаггүй. Хувьслын бүх "шинэлэг зүйл" нь эрчүүдэд зориулагдсан байдаг. Эрэгтэйчүүдэд төрөлхийн шинж чанаруудын хүрээ илүү их байдаг. Эмэгтэйчүүд илүү адилхан юм шиг санагддаг. Эрэгтэйчүүдэд ашигтай ба хор хөнөөлтэй (генетикийн эмгэг) аль аль нь илүү их мутацитай байдаг. ... Гэвч амьд амьтан бүхэн амьдралынхаа туршид тэр гадаад орчин, оршин буй нөхцөл байдлын нөлөөнд өртөж, тэдгээрийн нөлөөн дор тодорхой хэмжээгээр өөрчлөгддөг. Байгаль нь эмэгтэйчүүдэд гадаад нөхцөл байдлын нөлөөн дор өөрчлөгдөх илүү өргөн боломжийг олгосон нь харагдаж байна. Хөвгүүдийн гадаад ижил төстэй байдал нь төрөлхийн шинж чанараар тодорхойлогддог ба гадаад орчны нөлөөллөөс хамаагүй бага байдаг. Хүрээлэн буй орчны бүх өөрчлөлт, түүний дотор нийгмийн өөрчлөлтөд эрчүүд илүү их зовж байна. Эдгээр ялгаанууд нь эрчүүдийн эрэл хайгуулын зан үйлийн өндөр ур чадварыг тодорхойлдог. Энэ нь тэдний хувьд маш чухал зүйл бөгөөд энэ бол байгаль тэдэнд өгсөн гарц юм. Тэдний тархи илүү том, хөгжлөөрөө илүү дэвшилтэт, гэхдээ нөхөн олговортой, найдвартай байдал багатай, илүү эмзэг байдаг. Хайлтын зан байдал нь эрчүүдийн (эрэгтэйчүүдийг оролцуулаад) шинэ орон зайг хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, хүнд хэцүү нөхцөл байдалд тэдний гайхалтай авъяас чадвар, уламжлалт бус шинэ шийдлүүдийг хайх, эрсдэлтэй бизнес эрхлэх хандлага зэргийг тодорхойлдог.

Охид 3-4 долоо хоногтойд илүү боловсорч гүйцсэн төрдөг бөгөөд бэлгийн бойжилтын үед энэ ялгаа хоёр жил хүрдэг. Тэгээд бага ангид хөвгүүд бүтэн жилээр биологийн насаараа охидоос бага байдаг юм шиг байгаа юм. Хөвгүүд 2-3 сарын дараа алхаж эхэлдэг, 4-6 сарын дараа ярьж эхэлдэг, хүндрэлүүд нь охидыг бодвол хөвгүүд төрөхөд илүү их тохиолддог. Эмэгтэйчүүд хөвгүүн тээж байгаа бол зулбах магадлал өндөр байдаг. Төрөл бүрийн эх сурвалжийн мэдээлснээр охидын 100 жирэмслэлт тутамд хөвгүүдийн 120-180 жирэмслэлт байдаг. Ихэнхдээ төрөөгүй хүүгийн үхэл нь эмэгтэй хүн жирэмсэн гэдгээ мэдэхээс өмнө тохиолддог. Статистик мэдээллээс харахад 7-15 насны хүүхдүүд охидоос бараг 2 дахин их гэмтдэг. Хэцүү хүүхдүүд бас ихэвчлэн хөвгүүд байдаг. Хөвгүүд, бүр бага насны хүүхдүүдийг ихэвчлэн загнаж, гартаа авах нь бага байдаг. Тэдэнтэй холбоотойгоор насанд хүрэгчдийн яриа нь ихэвчлэн шууд зааварчилгааг агуулдаг (холдох, авчрах, өгөх, хийх, зогсоох ...) бөгөөд нэг настай охидтой ярилцахдаа ахимаг насны охид ихэвчлэн мэдрэхүйн байдлыг дурддаг ( дуртай, хайртай, гунигтай, хөгжилтэй ... ).

Ойлголтын физиологийн тал нь охид, хөвгүүдийн хувьд арай өөр байдаг. 8 нас хүртлээ хөвгүүдийн сонсголын мэдрэмж охидынхоос дунджаар өндөр байдаг бол охидын хувьд дуу чимээнд илүү мэдрэмтгий байдаг нь тогтоогдсон. Нэг ба хоёрдугаар ангид охидын арьсны мэдрэмж өндөр байдаг, i.e. Тэд бие махбодын таагүй мэдрэмжээс болж цочромтгой бөгөөд хүрэх, цохиход илүү хариу үйлдэл үзүүлдэг. Охидын тоглоомууд ихэвчлэн ойрын хараанд тулгуурладаг: тэд "баялгаа" урдуур нь тавьдаг - хүүхэлдэй, өөдөс - мөн хязгаарлагдмал орон зайд тоглодог, жижиг булан нь тэдэнд хангалттай. Хөвгүүдийн тоглоомууд ихэвчлэн алсын хараанд тулгуурладаг: тэд бие биенийхээ араас гүйж, бай руу объект шидэх гэх мэт. мөн тэдэнд олгосон бүх орон зайг ашигла. Энэ нь харааны тогтолцооны хөгжлийн онцлогт нөлөөлж чадахгүй.

Нэмж дурдахад, хөвгүүд охидоос ялгаатай нь оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэхэд охидоос илүү зай шаарддаг болохыг харуулсан. Хэрэв хэвтээ хавтгайд орон зай бага байвал тэд босоо байрлалыг эзэмшдэг: шатаар авирч, шүүгээ рүү авирдаг.

Бид өөрөөсөө асуулт асууя: хэрвээ хөвгүүд маш олон янзын хазайлттай бол, тэдний дунд ядуу, хэцүү оюутнууд байдаг бол яагаад бараг бүх шилдэг эрдэмтэн, зураач, зохиолч, эмч, хөгжмийн зохиолч, дизайнерууд эрчүүд байдаг вэ? Тэгээд яагаад ийм олон мундаг хүмүүс сургуульдаа муу сурсан бэ? Ядуу оюутнуудын дунд байгалиас юу өгснийг хэзээ ч ухаарч чадахгүй хөвгүүд олон байдаг байх. Яагаад?
Бид хөвгүүдийг яаж сургахаа мэддэггүй болохоор тэр бололтой. Цэцэрлэг, сургуулийн аль алинд нь суралцах стратеги нь ихэвчлэн охидод зориулагдсан байдаг. Охид, хөвгүүдийн аль алинд нь эмэгтэйчүүд ихэвчлэн заадаг: гэртээ - ээж, эмээ, цэцэрлэгт - багш, бага сургуульд - багш, зөвхөн дунд, ахлах ангид хичээлийн багш нар - эрчүүд хааяа гарч ирдэг.

Хэрэв бид хүүхдүүдийн зургийг харьцуулж үзвэл дараахь хэв маяг гарч ирнэ: хөвгүүд ихэвчлэн тоног төхөөрөмж (танк, машин, онгоц ...) зурдаг, тэдний зураг нь үйлдэл, хөдөлгөөнөөр дүүрэн байдаг, бүх зүйл эргэн тойрон хөдөлж, гүйж, чимээ шуугиантай байдаг. Мөн охидууд хүмүүсийг (ихэнхдээ гүнжүүд), тэр дундаа өөрсдийгөө зурдаг.

Цэцэрлэг, сургуульд охид, хөвгүүд хэрхэн хүлээж авдаг вэ? Хүү ширээ рүүгээ хажуу тийшээ эсвэл урд нь харж, хариултыг нь мэдэж байвал итгэлтэйгээр хариулж, охин нь багш эсвэл багшийн нүүр рүү харж, хариулж, тэдний нүд рүү харна. түүний хариулт зөв бөгөөд насанд хүрсэн хүн толгой дохисны дараа л илүү итгэлтэйгээр үргэлжилнэ ... Мөн хүүхдүүдийн асуултанд ижил мөрийг ажиглаж болно. Хөвгүүд тодорхой мэдээлэл авахын тулд насанд хүрэгчдээс асуулт асуудаг (Бидний дараагийн хичээл юу вэ?), охидууд насанд хүрсэн хүнтэй холбоо тогтоохын тулд (Та бидэн дээр дахин ирэх үү?) Өөрөөр хэлбэл, хөвгүүд (мөн эрэгтэйчүүд) мэдээлэлд илүү чиглэсэн байдаг бол охид (мөн эмэгтэйчүүд) хүмүүсийн хоорондын харилцаанд илүү анхаардаг.

Хүүхдүүдийн хичээлд ороход шаардагдах хугацаа - сургалтын хугацаа нь хүйсээс хамаардаг гэдгийг мэргэжилтнүүд тэмдэглэж байна. Хичээл эхэлсний дараа охид ихэвчлэн гүйцэтгэлийн оновчтой түвшинг хурдан олж авдаг. Багш нар үүнийг өөрсдөд нь харсан нүдээр харж, хичээлийн зохион байгуулалтад тухайн материалын хамгийн хэцүү хэсэг нь гүйцэтгэлийн оргил үед унадаг. Гэхдээ тэднийг охидууд удирддаг. Хөвгүүд удаан найгаж, багш руу харах нь ховор. Харин одоо тэд үр ашгийнхаа оргилд хүрсэн. Харин охидууд харин ч эсрэгээрээ аль хэдийн ядарч эхэлжээ. Багш үүнийг шууд анзаарсан, учир нь охидтой харилцах харилцаа сайн тогтсон - тэр үргэлж тэдний царайг өөр рүүгээ хардаг. Тэр ачааллаа тайлж эхэлдэг тул хичээл өөр үе шат руу шилждэг. Хөвгүүдэд яг одоо хичээлийн гол материалыг өгөх ёстой. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл нь аль хэдийн өгөгдсөн бөгөөд тэд үүнийг алдсан эсвэл ойлгоогүй, учир нь зөв мөчид тэдний гүйцэтгэлийн түвшин, хэцүү мэдлэгийг эзэмших чадвар бага байсан.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны охидын хэл яриа нь ихэвчлэн хөгжсөн байдаг, тэд ихэвчлэн хөвгүүдээс илүү бие бялдрын хувьд илүү хүчтэй байдаг, тэдний биологийн нас (ижил "паспорт" гэж нэрлэгддэг нас байсан ч гэсэн) өндөр байдаг. Тэд хөвгүүдийг бие махбодийн хувьд түлхэж, хэл амаар "зоддог". Гэвч тэдний хариулт илүү нэгэн хэвийн, сэтгэлгээ нь илүү төстэй бололтой. Хөвгүүдийн зан чанарын сонголтууд илүү байдаг, тэд хайрцагнаас гадуур, сонирхолтой сэтгэдэг боловч тэдний дотоод ертөнц ихэвчлэн биднээс нуугддаг, учир нь тэд үүнийг үгээр илэрхийлэх магадлал багатай. Тэд чимээгүй байгаа бөгөөд тэд бодохгүй, шийдлийг хайхгүй байгаа юм шиг санагддаг, гэхдээ эрэл хайгуул үргэлжилж байна, энэ нь бидний төсөөлж байснаас илүү сонирхолтой, баялаг юм.

Эрэгтэйчүүд хайлтын үйл ажиллагааг илүү сайн гүйцэтгэдэг, шинэ санаа дэвшүүлдэг, хэрэв та цоо шинэ асуудлыг шийдэх шаардлагатай бол тэд илүү сайн ажилладаг боловч чанар, нарийвчлал, гүйцэтгэлийн нарийвчлал, дизайны шаардлага тийм ч их биш байдаг. Сургуульд байхдаа хүү математикийн асуудлын шинэ стандарт бус шийдлийг олж чадна, гэхдээ тооцоололд алдаа гаргаж, үр дүнд нь хоёрыг авдаг.

Эмэгтэйчүүд ихэвчлэн шинэ, ердийн, ердийн байхаа больсон илүү сайн ажлуудыг хийдэг, гэхдээ нарийн ширийн, нарийн ширийн зүйл, даалгаврын гүйцэтгэлийн хэсэгт тавигдах шаардлага өндөр байдаг. Сургуульд яг ийм зүйл шаардагддаг. Нэгдүгээрт, энэ нь асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар тайлбарладаг. Өөрөөр хэлбэл, хайлтын үе шатыг хасч, насанд хүрсэн хүн үүнийг өөрөө хариуцаж, хүүхдүүд хичээл дээр тусад нь авч үзсэн ердийн асуудлыг шийдэхийг шаарддаг. Судалгаа, инновацид тавигдах хамгийн бага шаардлагууд, дээд тал нь - гүйцэтгэлийн нарийвчлал. Энэ нь охидын хувьд сайн зүйл боловч хүүд бага зэрэг тайлбар хэрэгтэй бөгөөд шийдлийн зарчмыг олоход түлхэх хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, бид түүнд тэмдэглэлийн дэвтэрт үнэн зөв, тууштай бичихийг заахгүй, гэхдээ зөвхөн ийм байдлаар л тэр ойлгох болно, тиймээс түүний шийдлийн зарчмыг санаж байх болно: түүний оюун ухаанаар хүрсэн зүйл нь ихэвчлэн мартагддаггүй. Сэтгэл судлаачид эмэгтэйчүүд (болон охид) ярианы даалгавараараа эрэгтэйчүүдээс илүү байдаг гэж үздэг. Эхлээд аман бус асуудлыг ч аман хэлбэрээр шийдэж чаддаг. Эрэгтэйчүүд (мөн хөвгүүд) видео орон зайн ур чадвараараа эмэгтэйчүүдээс илүү байдаг орон зайн-харааны даалгавруудыг гүйцэтгэх нь хайлт шаарддаг.

Тааламжгүй нөхцөлд, жишээлбэл, бидний сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл нь хүүхдийн сэтгэцийн хувийн шинж чанартай тохирохгүй байх үед охид насанд хүрэгчдэд тулгадаг асуудал шийдвэрлэх ер бусын стратеги баримталж, тодорхой хэмжээгээр сайн эсвэл муугаар даалгавраа даван туулдаг. Ийм нөхцөл байдалд байгаа хөвгүүд насанд хүрсэн хүний хяналтаас гарахыг хичээдэг, түүнд дуулгавартай байх биш, учир нь хүүгийн хувьд ер бусын үйл ажиллагаанд дасан зохицоход маш хэцүү байдаг.

Хөвгүүд, охидын сэтгэл хөдлөлийн хүрээ ямар шинж чанартай байдаг вэ? Хүүхдүүдийн зан үйлийн онцлог шинж чанаруудын талаар сурган хүмүүжүүлэгч, багш нартай хийсэн ярилцлага нь хөвгүүд ихэвчлэн охидоос илүү цочромтгой, цочромтгой, тайван бус, тэвчээргүй, тэвчээргүй, тэсвэргүй, өөртөө итгэлтэй бус, бүр түрэмгий байдаг гэдэгт итгэх боломжийг олгодог. Хөвгүүд сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйлд товч боловч тод, сонгомол байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг бол охидууд сэтгэлийн хөдөлгөөнийг өдөөдөг үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд ерөнхий идэвхжил огцом нэмэгдэж, тархины бор гадаргын сэтгэл хөдлөлийн өнгө нэмэгддэг. Охидын тархи ямар ч асуудалд хариу үйлдэл үзүүлэхээр бэлтгэж, тархины бүх бүтцийг аль ч талаас нь ирж буй цохилтод ямар ч секундэд хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд бэлэн байдалд байлгадаг бололтой. Эмэгтэй хүний амьдрах тал дээр хамгийн их анхаарал төвлөрүүлэх нь ийм л байх шиг байна. Харин эрчүүд ихэвчлэн сэтгэл санааны стрессээ хурдан тайлж, санаа зовохын оронд үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд шилждэг.

Хүүхдийн бэлгийн амьдрал. Хүүхдийн сонирхол, хангалттай сэтгэл ханамжтай байх нь эрүүл бус өнгө олж авдаггүй бөгөөд ихэнхдээ бүрмөсөн алга болдог. Гол нь хүүхдэд үнэнийг хэлэхэд бүгдийг нь биш, харин түүний ойлголтын хэрээр хангалттай ойлгож чадах хэсгийг нь дамжуулж өгөх явдал юм. Гураваас таван насны хүүхдийн сэтгэцийн бэлгийн хөгжил: эхний шат (3-4 нас) "газарзүйн" (түүний төрсөн газар), хоёрдугаар шат (4 нас) - "хүүхэд болгох" (хүүхдүүд тэднийг өөр өөр хэв маягтай гэж төсөөлдөг). хэсэг), гурав дахь түвшин (4 - 5 нас) - "шилжилтийн" (хүүхдийг "эргүүлэхийн тулд" ээж, аав хэрэгтэй гэсэн ойлголт ирдэг).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүйсийн ялгаа. 3-4 насандаа хүүхэд хүйсээ мэддэг. Өөрийгөө танин мэдэхүй нь хөгжиж, түүний чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох хөвгүүн, эрэгтэй эсвэл охин, эмэгтэй хүний хувьд өөрийгөө танин мэдэх явдал юм. Биеийн дүр төрхийг бий болгох нь хүйсийг тодорхойлох сэтгэл зүйд онцгой байр суурь эзэлдэг. Биеийн дүр төрхийг бий болгох нь хүйсийг тодорхойлох сэтгэл зүйд онцгой байр суурь эзэлдэг. Мастурбация, эмзэглэл, энхрийлэл дутмаг хоорондын холбоо байдаг. Мастурбация, ялангуяа охидын хооронд холбоо байдаг идэх албадлага .

Хүйсийн зөрчил. Жич: хүйс - биологийн сексээс ялгаатай сэтгэл зүйн болон нийгмийн хүйс. Хүйс нь хүний өөрийнхөө тухай санаа бодлыг тусгадаг бөгөөд гадаад илрэлүүдтэй холбоотой байдаг (бэлгийн дүрийн зан байдал - жишээлбэл, хувцаслах, алхах, ярих байдал). Тодорхой өмнөх гомосексийн шинж тэмдэг танихад хялбар, ихэвчлэн эдгээр шинж тэмдгүүд нь хүүхдийн амьдралд хангалттай эрт гарч ирдэг.

1. Өөр хүйсийнхэндээ харьяалагдах гэсэн хүсэл эрмэлзэл, эсвэл өөрт нь харьяалагддаг гэж зүтгэх.

2. Хөвгүүд эмэгтэй хүний хувцсыг гангалах, дуурайх хандлагатай байдаг. Охидууд зөвхөн эрэгтэй хүний хувцас өмсөхийг хичээдэг.

3. Дүрд тоглох тоглоомд бэлгийн харьцаанд орохыг илт илүүд үзэх, эсвэл өөр салбарт өөрийгөө байнга төлөөлөх.

4. Эсрэг хүйстний тоглоом, үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзэл.

5 Эсрэг хүйстний онцлог шинж чанартай үйл ажиллагааг илүүд үздэг.

Хүйс хоорондын зан үйлийн ихэнх шинж тэмдгүүд нь сургуулийн өмнөх насны хоёроос дөрвөн жилийн хооронд үүсдэг. Жендэрийн зөрчилдөөнтэй тулгардаг ихэнх хүүхдүүдэд ижил хүйстнүүдийн хөгжлийн эхэн үеийн шинж тэмдгүүд бага ажиглагддаг - бусад хөвгүүдтэй тоглох хүсэлгүй байх, ширүүн, идэвхтэй тоглоомуудаас айх, бусад эрчүүдийн дэргэд хувцас солихдоо ичимхий байдал (гэхдээ эмэгтэйчүүдийн дэргэд биш). ), аавтайгаа харилцахдаа таагүй байдал, түүнийг хайрлахгүй байх, магадгүй ээжийгээ хайрлах сэтгэл нэмэгддэг.

Нялх насандаа охид, хөвгүүд ээжтэйгээ сэтгэл санааны хувьд холбоотой байдаг. Психодинамик эмчилгээний хэлээр бол ээж бол хайрын анхны объект юм. Тэр хүүхдүүдийнхээ бүх үндсэн хэрэгцээг хангадаг. Охидууд ээжтэйгээ харилцах харилцаагаараа эмэгтэй хүн чанараа хөгжүүлсээр байдаг. Гэвч хөвгүүд хөгжлийн нэмэлт сорилттой тулгардаг - ээжтэйгээ ижилсэхээ больж, аавтайгаа ижилсэх чиглэлээ өөрчлөхийн тулд тэд гетеросексуал эрэгтэй болохын тулд ээжээсээ салж, үндсэн хайрынхаа объектоос ялгаатай байх ёстой.

Гэсэн хэдий ч хүүгийн аав нь түүний үүргийг биелүүлэх ёстой. Тэрээр хүүгийнхээ эр хүний зан чанарыг тусгаж, хадгалахыг шаарддаг. Тэрээр хүүтэйгээ харилцах тоглоом тоглож чадна - энэ нь охинтойгоо тоглодог тоглоомоос тэс өөр тоглоом юм. Тэрээр хүүгээ бөмбөг шидэж, барьж сурахад нь тусалж чадна. Тэр түүнд хашааг хэрхэн нүхлэх, эсвэл хүүгээ дагуулан шүршүүрт орохыг зааж өгөхөд аав нь өөртэй нь адилхан эрэгтэй биетэй болохыг анзаарах болно.

Чухал ач холбогдол бүхий, нэр хүндтэй (өөрөөр хэлбэл хүчирхэг, дэмждэг) аав нь эрүүл бус зүйл гэж зөн совиндоо хүлээн зөвшөөрдөг эхийн "аз жаргалтай симбиоз" -ийг устгадаг. Хэрэв аав нь хүүгээ эсрэг хүйстэн болгон өсгөхийг хүсч байвал нялх насандаа хүлээн зөвшөөрөгдөх боловч хожим нь хүүгийн ашиг сонирхолд нийцэхгүй ойр дотно эх хүүгийн холбоог таслах ёстой. Тиймээс аав нь хүүдээ эмэгтэй хүн, ээжтэйгээ хайрын харилцаатай байж, бие даасан байдлаа хадгалах боломжтой гэдгийг харуулсан үлгэр дууриал болох ёстой. Энэ утгаараа аав нь ээж хүү хоёрын хооронд эрүүл буфер байх ёстой. Бага наснаасаа романтик мэдрэмж нь хүүхдэд бий болдог гэдгийг эцэг эхчүүд мэдэж, тэднийг хүндэтгэхийг хичээх хэрэгтэй.

Ихэнхдээ муу гэрлэлт нь хүүгийн асуудалд нөлөөлдөг. Ээж нь эрчүүдийн талаар муугаар ярьдаг бол хүүгийн эр хүний итгэл үнэмшил мууддаг. Аав, ээж хоёр хоорондоо хэрэлдэж байвал хүүгээ сэтгэл санаагаар нь хаях нь оноогоо тогтоох нэг арга юм. Ээжүүд нь өөрөө ч мэдэлгүй хүүгийнхээ амьдралыг хэтэрхий хянадаг байж магадгүй. Зарим тохиолдолд ийм зан үйл нь зайлшгүй шаардлагаас үүдэлтэй байж болно - жишээлбэл, хүү нь өвдөлтийн улмаас анхаарал тавих шаардлагатай үед. Насанд хүрсэн ижил хүйстэн болон бага насны хүүхдийн эрүүл мэндийн асуудал хоёрын хоорондын хамаарал нэмэгдэж байгааг олон судалгаагаар тогтоожээ.

Заримдаа ээжүүд өөрсдийн хэрэгцээг хангахын тулд хүүгээ хэт их хамгаалдаг, учир нь тэд гэрлэлтийн үеэр сэтгэл хөдлөлийн хувьд ойртож чадаагүй байдаг. Ганц бие эхчүүд, бүдүүлэг эсвэл сэтгэл хөдлөлийн хувьд хол нөхөртэй эмэгтэйчүүд хүүтэйгээ хамааралтай харилцаанд орох эрсдэлтэй байдаг.

Кастрацын түгшүүр гэж юу вэ? Хүү нь ээжийнхээ "эр хүн" болох тухай уран зөгнөлийг бий болгодог: аав шигээ, бүр илүү сайн - аавын оронд. Хүчирхэг аав нь түүний бодол санаа, уран зөгнөлийг олж мэдээд өшөөгөө авах вий гэж хүү айж байна. Хөвгүүд кастрацын түгшүүр, цөсний дутуу байдлын мэдрэмжээс хамгаалахын тулд түрэмгийллийг ихэвчлэн ашигладаг. Энэ тал дээр аавын үүрэг онцгой чухал. Аав нь хүүд түрэмгий зан үйлийг зохицуулахад тусалдаг. Хэрэв Эдипийн зөрчилдөөн дотооддоо шийдэгдээгүй бол эр хүн өөрийгөө хамгийн чухал, хамгийн зоригтой гэдгээ байнга нотлох ёстой (хүн бүрт, хамгийн түрүүнд өөртөө)! Эдипийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь хүүхдийг хувийн өсөлтөд хүргэж, гэр бүлээс хальж, нийгмийн өргөн хүрээг (үе тэнгийн нийгэм) өөртөө шингээх боломжийг олгодог.

Хөвгүүдийн хөгжлийн гурван үе шатыг та мэдэх хэрэгтэй. Эхний үе шат (0 - 6 нас) бол хүү ээжтэйгээ хамгийн хүчтэй холбоотой байх нас юм. Эцэг нь хүүхдийн амьдралд маш том үүрэг гүйцэтгэж чаддаг ч энэ бол "түүний" хүү юм. Энэ үеийн хүмүүжлийн зорилго нь хүүд агуу хайр, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг ойлгуулах, түүнийг насан туршдаа агуу, сэтгэл хөдөлгөм аялал болгон "цэнэглэх" явдал юм. Хоёрдахь үе шат (6 - 14 нас) - хүү эр хүн болж сурахыг хүсч, аав, түүний сонирхол, үйлдлийг илүү анхааралтай ажиглаж байна. (Хэдийгээр ээж нь маш ойр дотны хүн хэвээр байгаа бөгөөд түүний эргэн тойрон дахь ертөнц улам бүр сонирхолтой болж байна.) Энэ хугацаанд хүмүүжлийн зорилго нь хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх, түүний чадварыг хөгжүүлэх, эелдэг, нээлттэй байдлыг мартаж болохгүй. Яг энэ насан дээр хүү чинь хүү болохоор нь баяр баясгалан, тайтгарлын мэдрэмж төрдөг. Гурав дахь үе шат (14-18 нас) - хэрэв хүүхэд насанд хүрэхэд бүрэн бэлтгэлтэй байхыг хүсч байвал эрэгтэй зөвлөгчийн оролцоо шаардлагатай. Аав, ээж хоёр бага зэрэг ухарсан. Энэ үе шатанд хүмүүжлийн зорилго нь ур чадвар эзэмшүүлэх, хариуцлага, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, насанд хүрэгчдэд идэвхтэй оролцуулах явдал юм.

Ганц бие эхчүүд хөвгүүдтэйгээ хэт дотно харилцаа үүсгэхээс болгоомжлох хэрэгтэй.
Өрх толгойлсон эх хүүгийнхээ эр чанарыг батлахын тулд нэмэлт хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй.
Тэр эцгийн дүрийг олж чадна. Эзгүй аавыг ах, өвөө эсвэл өөр хүн орлож болно.

Хүндэт аав. Хүү нь ээжээсээ салж, аавтайгаа адилхан болохын тулд аавыг дуурайх ёстой хүн гэж ойлгох ёстой.

Аавын үйл ажиллагаа:

Хүүтэйгээ хэрэлдэх.
Аавтайгаа шүршүүрт орох, халуун усны газар руу хамтарсан аялал.
Хүүтэйгээ хамтарсан аялал маш их хэрэгтэй байдаг.
Аав нь хамгийн сүүлд хүүгийнхээ хөнжлийг унтахын өмнө тэгшлэх ёстой.
Бие махбодийн гэрийн ажил.

Эцэг эхчүүд хүүгийнхээ төлөө хийх ёстой гурван зүйлийг энд оруулав.

Аав:түүний амьдралд идэвхтэй оролцоорой.

Ээж:хажуу тийшээ алхаж, дунд зэргийн үйл ажиллагаа явуулна.

Эцэг эх хоёулаа:бусад хөвгүүдийг найз нөхдийн хүрээлэлд танилцуул.

Үүний үндсэн зөрчилдөөн лесбиянизм , энэ нь охины өөрийн эмэгтэйлэг байдал, эмэгтэй хүний мөн чанарыг ухамсаргүйгээр үгүйсгэх явдал юм. Лесбиян болсон эмэгтэйчүүд ихэвчлэн эмэгтэй хүн байх нь хүсээгүй эсвэл аюултай гэдгийг ухамсартайгаар шийддэг. Заримдаа энэ нь эрэгтэй хүний бэлгийн хүчирхийллээс үүдэлтэй байдаг бөгөөд энэ нь охин бага насандаа тохиолддог. Ихэнхдээ ийм ухамсаргүй шийдвэр нь ээж нь охины хувьд таних сул эсвэл сөрөг объектыг төлөөлдөгтэй холбоотой байдаг.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан тоглоомын даалгавар: Whatman цаасан дээр "Миний охин", "Миний хүү" гэсэн сэдвээр сэтгүүлүүдийн эвлүүлэг хий.

Лавлагаа.

1. Галина Шепеметева. Охиноо хайрлаж, хүүгээ бишир.

2. В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. Охид, хөвгүүдийн сэтгэлзүйн онцлог.

3. J. Nikolosi, L.E. Николоси. Ижил бэлгийн харьцаанд орохоос урьдчилан сэргийлэх. Эцэг эхийн гарын авлага.

Эрэгтэй хүйсийн сэтгэл зүйн шинж чанар нь хөгжөөгүй байсан ч бага наснаасаа илэрдэг. Хүүхэд өсч томрох тусам тэд улам бүр ялгаатай болдог. Тодорхой тохиолдол бүрт боловсрол нь тэдгээрийг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, эсвэл эсрэгээр нь жигдрүүлэх боломжтой; Үүний зэрэгцээ, ийм зөөлрүүлэх нөлөөлөлд хувь хүний эсэргүүцэл өөр өөр байдаг: зарим хөвгүүд бусдын нөлөөнд автсан ч эрэгтэй хүний ердийн шинж чанарыг харуулдаг бол бусад нь эдгээр нөлөөнд автдаг бөгөөд тэдний зан байдал үе тэнгийнхнийхээ зан авиртай харьцуулахад бага ялгаатай болдог. Мөн бэлгийн сэтгэл зүйн шинж чанарын харьцангуй шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай: хүний нийтлэг шинж чанар, чанар, шинж чанар нь илүү өргөн хүрээтэй бөгөөд бэлгийн өвөрмөц шинж чанаруудтай бүрэн давхцдаг; Тиймээс бид тэдний аль нэг нь эрэгтэй, эмэгтэй хүйсийн хувьд давамгайлж байгаа тухай ярьж болох бөгөөд энэ давамгайлал нь нэгдүгээрт, тухайн хүйсийн төлөөлөгчдөд аливаа өмчийн давтамж, хоёрдугаарт, ийм хүмүүс байгаа тохиолдолд түүний илүү ноцтой байдлыг илэрхийлдэг. аль аль хүйсийн өмч.

М.А.Галагузовагийн хэлснээр хөвгүүд бие бялдар, сэтгэл зүйн хувьд охидынхоос арай удаан хөгждөг. Тэд охидоос дунджаар 2-4 сарын дараа ярьж эхэлдэг нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд хожим нь тэд хүмүүсийн хоорондын харилцаатай холбоотой олон ойлголтыг бий болгодог; Тэд сургуульд орохдоо охидоос бага бэлтгэлтэй байдаг. Хөвгүүдэд хариуцлага, ухамсар, хичээл зүтгэл зэрэг чанаруудыг хөгжүүлэх нь удаан бөгөөд илүү хэцүү байдаг; зөв хүмүүжилтэй байсан ч эрчүүдэд эдгээр чанаруудыг хөгжүүлэх нь дунджаар илүү хэцүү байдаг.

Жишээлбэл, охид хөвгүүд охидтой харьцуулахад хөвгүүдтэй харилцахдаа илүү чөлөөтэй байдаг. Ямар ч насны эмэгтэй төлөөлөгчид илүү хэрүүлч, байр сууриа тодорхойлохдоо эрх баригчдад ханддаг бөгөөд аливаа бэрхшээл тулгарсан тохиолдолд тогтсон зан үйлийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх хандлагатай байдаг. Сургуулийн охидод зарим ажлыг хийхэд илүү хялбар байдаг. Тийм ч учраас багш нар (ихэвчлэн эмэгтэйчүүд) охидод зааварчилгаа өгөх хүсэл эрмэлзэлтэй, хөвгүүдийн ийм даалгаврыг биелүүлэх чадварыг дутуу үнэлдэг бололтой. Ихэнхдээ хөвгүүдийн бизнесийг нухацтай авч үзэх, идэвхтэй, бие даасан байдлыг харуулах чадвар нь тэдний хувьд нэлээд гайхшрал, гэнэтийн зүйл юм; Сүүлийнх нь ихэвчлэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд, жишээлбэл, анги илгээдэг явган аялалд байдаг нь онцлог юм. Эндээс харахад хөвгүүд нухацтай, ажил хэрэгч, идэвхтэй байж чаддаг бөгөөд энэ нөхцөлд тэд охидоос илүү бүтээмжтэй байдаг нь илт харагдаж байна. Энэ нь зарим талаараа сургуулийн үйл ажиллагаа нь охидын гэртээ хөвгүүдийн ердийн үйл ажиллагаатай илүү ойр байдагтай холбоотой бөгөөд сүүлийнх нь гэнэтийн, бэлэн бус үйл ажиллагаанд байнга өртөмтгий байдагтай холбоотой юм. Энэ нь эсрэгээрээ охидод ихэвчлэн түгшүүр төрүүлдэг.

Хэрэв харилцааны залуу эрэгтэйчүүдийг үе тэнгийнхэн нь голчлон удирддаг бол тэдний ихэнх хэсэгт охидууд ахмад настнуудад (оюутнууд, цэргийн албан хаагчид гэх мэт) чиглэдэг. Өмнө дурьдсанчлан, "Та хэдэн насны найзыг илүүд үзэх вэ?" - Залуу эрэгтэйчүүд үе тэнгийнхэндээ (хариултуудын 80% хүртэл), ахмад настнуудад (20% хүртэл), бага насныханд (хариултуудын 80% хүртэл), залуу хүмүүст маш ховор байдаг. Охидын хувьд үе тэнгийнхэн нь эхний байранд ордог (50-60% хүртэл), гэхдээ тэд ихэвчлэн ахмад настнуудад (40-50% хүртэл) илүүд үздэг бөгөөд өөрөөсөө залуу хүнийг сонгодоггүй. Үүний зэрэгцээ, эмэгтэйчүүд асран халамжлах хандлагатай байдаг, тэд зааварчилгаа өгөх, бага насны хүүхдүүдийг асрах, асрах гэх мэт илүү сонирхолтой байдаг.

Эрэгтэйчүүдийн сонирхол, хандлага нь ихэвчлэн харьцангуй алслагдсан объект, үзэгдлүүд рүү чиглэгддэг бөгөөд заримдаа хөвгүүн, өсвөр насныхан, залуучуудын шууд үүрэг хариуцлагаас хол байдаг. Тиймээс эрэгтэй хүйс нь гадны зүйлд сатаарч, шууд шаардлагатай зүйлийг хийхгүй байх хандлагатай байдаг. Хэрэв бага наснаасаа эхлэн охины анхаарлын төвд байгаа зүйл бол хүн, түүний ойрын оршихуйн хүрээ буюу хүмүүсийн хоорондын харилцаа, хүрээлэн буй объектууд байдаг бол хөвгүүдийн анхаарлыг алс холын объект, үзэгдлүүд илүү ихээр татдаг. . Үүнтэй холбоотой охидууд өөрсдийгөө илүү сайн мэддэг, гадаад төрх байдал, бусдын гадаад байдал, зан үйлийн онцлогт илүү их анхаарал хандуулдаг, дотоод ертөнцийг илүү их сонирхдог, хүний мэдрэмж, туршлагад илүү мэдрэмжтэй байдаг. Охид хөвгүүдээс 3-4 дахин илүү өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Лисина М.И. Сонирхол, хандлагын ялгаа нь эрэгтэй хүйсийн зарим чухал давуу талыг тодорхойлдог гэж үздэг бөгөөд сэтгэлгээний өргөн цар хүрээтэй, илүү өргөн цар хүрээтэй, "алс холын объект, үзэгдлийг харьцуулах илүү сайн чадвар, ерөнхий ойлголтын илүү бодитой байдал, үүнтэй зэрэгцэн чухал сул талууд - өдөр тутмын биеийн тамирын чадвар бага, муу" гэж үздэг. боломжтойг ойлгохтой харьцуулахад шаардлагатай зүйлийг ойлгох.

Цаг хугацаа, орон зайн талаарх ойлголтод мэдэгдэхүйц ялгаа бий.Эмэгтэй төлөөлөгчдийн анхаарлыг тухайн хүний шууд хажууд байгаа зүйл - байшин, хүрээлэн буй орчин, ойрын орчин, харилцах ёстой хүмүүс, i.e. бүх зүйл хоорондоо шууд холбоотой; Эрэгтэй хүйсийн төлөөлөгчид өдөр тутмын асуудлаас үл хамааран бие биентэйгээ ямар ч холбоогүй алслагдсан объект, үзэгдлийг ихэвчлэн сонирхдог. Эмэгтэй төлөөлөгчдийн анхаарлыг тийм ч өргөнөөр тараадаггүй, гэхдээ хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүрээнд бүх зүйл ухамсарт илүү анхааралтай, нарийвчлан тусгагдсан байдаг. Тиймээс танил бус орчинд (шинэ газар нутаг, хөдөлгөөний шинэ маршрут гэх мэт) хөвгүүд, өсвөр насныхан, залуучууд үе тэнгийнхнээсээ илүү өөртөө итгэлтэй байдаг. Хэрэв та хаа нэг газар яаж явах, жолоодох, энэ эсвэл тэр объект хаана байгааг мэдэхийг хүсч байвал хөвгүүдээс асуух нь дээр: тэдний тайлбар нь насанд хүрэгчдийн тайлбараас илүү хэрэгтэй бөгөөд ихэнхдээ илүү ухаалаг байдаг.

Гэсэн хэдий ч эмэгтэйчүүд ихэвчлэн харилцаатай холбоотой нөхцөл байдалд илүү итгэлтэй, илүү идэвхтэй байдаг. Хэрэв объект, нутаг дэвсгэр, сэдэв нь бүхэлдээ охид, хөвгүүдэд хангалттай мэддэг бол сүүлийнх нь үүнийг илүү сайн мэддэг. Дунджаар тэд илүү сайн мэдэгдэл, эссэ бичдэг нь санамсаргүй хэрэг биш юм: тэд илүү уялдаатай, дүрслэх чадвартай, илүү их төсөөлөл биш ч гэсэн нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үздэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд эмэгтэй хүйсийн төлөөлөгчид эрэгтэйчүүдээс доогуур байдаг боловч энэ нь тэдний үүрэг хариуцлагад илүү хариуцлагатай, дунджаар харьцдагтай холбоотойгоор үргэлж анзаарагддаггүй.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад хөвгүүд, өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүд маш их эрсдэлтэй, "шүүрдэг" зан авир, хөдөлгөөн, тайван бус байдал зэргээр тодорхойлогддог. Энэ нь ихэвчлэн өдөр тутмын амьдрал, гэр бүлийн харилцаанд зарим эрчүүдийн илүү их инерцтэй тайван амгалан зэрэгцэн оршдог нь үнэн. Сүүлийнх нь хүмүүжлийн онцлог, эдгээр асуудалд хандах хандлагатай холбоотой бололтой. В.А.Аверин хэлэхдээ, эрчүүд бүх амьдрал нь байнгын шаргуу хөдөлмөрөөр дүүрэн байдаг эмэгтэйчүүдээс ялгаатай нь эрчүүд хэт идэвхтэй хөдөлгөөнийг идэвхгүй зугаа цэнгэлээр гэнэт солих хандлагатай байсаар ирсэн бөгөөд энэ нь бидний үед маш их аюул учруулж байна. Гэсэн хэдий ч олон эмэгтэйчүүд амрахдаа баяртай байх болно, гэхдээ цаг хугацаа байхгүй, эрчүүдэд ийм амрах боломж байдаг.

Төрөл бүрийн нөхцөл байдалд байгаа хөвгүүд, өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдийн сэтгэлзүйн эдгээр бүх шинж чанарууд нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад тэдний зан үйлийн мэдэгдэхүйц ялгааг тодорхойлдог. Охидтой харьцуулахад хөвгүүдийн төлөвшил бага байгаа нь ялангуяа доод ангиудад тод илэрдэг. Тэд хичээлдээ илүү их анхаарал сарниулж, бодол санаа нь хийх ёстой зүйлээсээ хол тэнүүчилдэг. Охидоос гэрийн даалгавраа хийлгэх шаардлагатай бол хөвгүүд үүнийг хийхээс өөр аргагүй болдог. Охидууд дунджаар илүү нямбай, илүү хичээнгүй, илүү ухамсартай, илүү гүйцэтгэх чадвартай байдаг. Хэдийгээр эрэгтэй хүүхэд ерөнхийдөө муу биш, харин охиноос илүү гэж боддог байсан ч ангид түүнийг сэтгэх нь охиноос илүү хэцүү байдаг. Хөвгүүдийн тайван бус байдал, статик ачааллыг тэсвэрлэх чадвар бага байгаа нь хичээл дээр сахилга батыг байнга зөрчих, завсарлагааны үеэр илүү чимээ шуугиантай зан авираар илэрдэг. Хүүхдэд ажлын байраа эмх цэгцтэй байлгах, гудамжнаас ирэхдээ хувцсаа нямбай эвхэж, гутлаа өмсөхийг сургах нь илүү хэцүү байдаг нь өөртөө болон өдөр тутмын ажилд бага анхаарал хандуулдаг. Санал болгож буй хувцасны онцлог нь эрэгтэй хүүхэд (охидынхоос ялгаатай) хэрхэн хувцаслах талаархи санаа бодолд нь ямар нэгэн байдлаар нөлөөлөхийг эс тооцвол хөвгүүд охидыг бодвол хувцаслалтдаа бага анхаарал хандуулдаг - энд хүчтэй эсэргүүцэл гарч болзошгүй. Хувцас нь бохир, урагдсан байдаг нь охидыг бодвол бага сонирхож, өртдөг.

Охид, хөвгүүдийн сэтгэлзүйн ялгаа нь сурлагын амжилтгүй болох шалтгаан болж тодорхой илэрхийлэгддэг. Никольская И.М. тэмдэглэснээр бүх ангийн охидын сурлагын муугийн шалтгаануудын дунд эрүүл мэндийн байдал муу (жишээ нь, бодитой, хүндэтгэлтэй шалтгаан) ихээхэн хувийг эзэлдэг бол сурлагын ажлын ур чадварын хомсдол, суралцах сөрөг хандлагатай холбоотой сурлагын дутагдал байдаг. , боловсролын түвшин доогуур, хөвгүүд охидоос илүү олон удаа ажиглагдаж, бүх насныханд. Ерөнхийдөө сурахад сөрөг хандлага, зохион байгуулалтгүй байдал, системгүй байдал, сахилга батгүй байдал нь хөвгүүдэд охидынхоос хоёр дахин бага гүйцэтгэлийн шалтгаан болдог. Дунджаар (олон оронд) сурлагын амжилт муутай хүүхдүүдийн дунд хөвгүүд давамгайлж байгаа нь тохиолдлын хэрэг биш юм.

Үүний зэрэгцээ, бага ангид хөвгүүдэд заах гол бэрхшээл нь тэдний сурах төлөвшөөгүй хандлага юм: тэд хариуцлагыг мэдэрдэггүй, бага дүн, багшийн сэтгэл ханамжгүй байдлаас болж нэг их санаа зовдоггүй эсвэл огт санаа зовдоггүй. эцэг эхчүүд, тэд өөрсдөөсөө асуусан зүйлээ мартдаг, эсвэл үнэ цэнийг нь өгдөггүй, эцэг эхчүүд гэрийн даалгаврын талаар суралцах ёстой. Чухамдаа энд байгаа хөвгүүд бага насны хүүхдүүд шиг харагддаг. Эцсийн эцэст, бяцхан хүүхэд хичнээн ухаалаг, чадвартай байсан ч түүний нас нь дутуу байсан тул түүнээс их зүйлийг шаардах боломжгүй бөгөөд үнэндээ I-III ангид янз бүрийн насны хүүхдүүд нэг ширээнд суудаг. : дунджаар хөвгүүд охидоос нэг насаар бага байдаг боловч энэ ялгаа нь хуанлийн насны хувьд биш юм.

Үүний зэрэгцээ хөвгүүдэд хөдөлмөрийн зохих ур чадвар дутмаг, түүнийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай чанарууд нь хөгжөөгүй: тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл, үнэн зөв байдал. Аливаа төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь ухамсартай үйл ажиллагааны илрэл, өөртөө хүчин чармайлт шаарддаг бол тэдэнд хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч тэд охидыг бодвол аливаа амжилтыг хэтрүүлэн үнэлэх хандлагатай байдаг нь сонирхолтой юм: хэрэв ямар нэг зүйл болж байвал нүд нь үүнийг хялбар бөгөөд энгийн гэж зарлахад бэлэн байдаг. хэцүү, хэцүү: үүнд тэдний хангалтгүй шүүмжлэл илэрдэг. Хөвгүүд охидыг бодвол хэт их итгэлтэй байхаас эхлээд итгэлээ алдах хүртэл сэтгэл санааны өөрчлөлтийг мэдрэх магадлал өндөр байдаг ч ерөнхийдөө охидтой харьцуулахад өөрсдийгөө хэт үнэлдэг. Зохисгүй хүмүүжлийн хувьд энэ нь хамгийн хууль бус аргаар охидыг илүүд үзэх мэдрэмжтэй хослуулж болно; Энэ мэдрэмж нь нас бие гүйцсэн эрэгтэйчүүдэд, хүйсийнхээ зан үйлийн хэм хэмжээнээс хол байдаг хүмүүст онцгой шинж чанартай байдаг.

Боловсролын үйл ажиллагаанд эрэгтэй, эмэгтэй төлөөлөгчдийн сонирхол, хандлагын ялгаа бүрэн илэрдэг. Ерөнхийдөө хөвгүүдийн сонирхлын хүрээ охидынхоос илүү өргөн байдаг. Хөвгүүд онцгой, ховор, онцгой зүйлийг мэддэгээрээ давуу талтай, гэхдээ илүү энгийн, нийтлэг зүйл, үзэгдлийн талаар охидоос дутуу байдаг. Хөвгүүдийн үгсийн сан илүү өргөн, ялангуяа алслагдсан сэдэв, ерөнхий ойлголттой байх хандлагатай байдаг. Хөвгүүдийн ярианд үйл хөдлөлийг илэрхийлсэн үгс давамгайлдаг бол охид (болон ерөнхийдөө эмэгтэйчүүд) субьект-үнэлгээний ярианд илүү дуртай байдаг. Математикийн хичээлийг охидоос илүү сайн хийдэг хөвгүүд олон байдаг; Уран зохиол, гадаад хэлээр сайн сурдаг хүмүүсийн дунд охид хөвгүүдээс илүү байдаг. Хүмүүнлэгийн төлөвлөгөөний субьектуудын мөн чанар нь охидын сэтгэлгээний хандлага, мөн чанарт илүү нийцэж байгаа бол физик-математикийн мөчлөгийн объектуудын тодорхой, илүү бүдүүвч, хийсвэр шинж чанар нь тэдний хандлага, мөн чанарт нийцдэг бололтой. хөвгүүдийн бодол. Чөлөөт цагаараа хөвгүүд спортоор хичээллэх, гадаа тоглоом тоглох, охидууд ном унших, хөгжим тоглох гэх мэт цагийг илүү зориулдаг. Хөвгүүд охидыг бодвол ерөнхийдөө ямар нэг зүйлийн цуглуулга цуглуулах хандлагатай байдаг, гэхдээ энэ үйл ажиллагааны амжилт нь бараг ижил байж болно: охидод илүү нарийвчлалтай тусалдаг, хөвгүүд илүү системтэй байдаг.

Охид, хөвгүүдийн нөхдүүд, багш нарт хандах хандлагын хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа байхгүй. Доод ангид, тэдний хувьд ч, бусад хүмүүсийн хувьд ч хамгийн том эрх мэдэл нь багш юм. Өсвөр насандаа нөхдийн санаа бодол, анги хоорондын харилцаа улам бүр чухал болж байна. Үүний зэрэгцээ охидууд багш, нөхдийнхөө талаар шүүмжлэлтэй мэдэгдэл хийх, ямар нэг зүйлийн талаар гомдоллох хандлагатай байдаг боловч энэ нь аливаа үйл явдалд нэг хариу үйлдэл үзүүлэх шинж чанартай, ерөнхийдөө ховор бөгөөд ерөнхийдөө сөрөг талыг илэрхийлдэггүй. ерөнхий сургууль, ангийн үйл ажиллагаанд хандах хандлага. Үүний эсрэгээр, хөвгүүд аливаа үйл явдлыг үнэлэх хандлага багатай байдаг бөгөөд тэдний мэдэгдэл нь сэтгэлийн хөдлөл багатай байдаг. Гэсэн хэдий ч хэд хэдэн тохиолдолд хөвгүүдэд сургуульд хандах сөрөг хандлагын нэлээд тогтвортой тогтолцоо үүсч болно.

Хоёр хүйсийн сургуулийн сурагчдын мэдэгдэхүйц сул тал бол хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадваргүй байдал юм. Энэ нь зарим талаараа сургуулийн сурагчдын хүйсийн хувьд боловсролын үйл явцын хайхрамжгүй байдлаас шалтгаалж, сургалтын чанар, хүмүүжлийн чанарт сөргөөр нөлөөлдөг. Хоёр хүйсийн сургуулийн сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бид хичээлээс гадуурх ажлын боломжийг бүрэн ашиглах ёстой. Хоёр хүйсийн сургуулийн сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах чадваргүй байгаагийн бас нэг шалтгаан нь насанд хүрэгчдийн санаачилгаар бие биедээ болгоомжтой хандах хандлага юм. Тэд өмнөх боловсролоор харилцан сонирхлын өсөлтөд бэлтгэгдээгүй тул зөв замыг олдог. Үүний үр дүнд олон залуу эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн нийгмийн ач тустай үүрэг хариуцлагын мөн чанарын талаар тодорхой бус ойлголттой, эсрэг хүйсийн төлөөлөгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах чадваргүй, харилцаа холбоо тогтооход ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. тэдэнтэй хамт.

Хөвгүүдийг сургуульд хүмүүжүүлэх нь ерөнхийдөө багш нарын хувьд илүү хэцүү ажил бөгөөд энэ нь сүүлийн үеийн үнэмлэхүй дийлэнх нь эмэгтэйчүүд байдаг учраас төдийгүй эрэгтэй хүйсийн сэтгэлзүйн дээрх шинж чанаруудтай холбоотой юм. Ерөнхийдөө сургууль одоогоор эрэгтэй хүний хүмүүжилд эмэгтэй хүний хүмүүжилээс илүү муу ажиллаж байна гэж хэлж болно. Хөвгүүд сурлагын амжилтаараа үе тэнгийнхнээсээ доогуур байдаг нь тохиолдлын зүйл биш бөгөөд тэдний дунд муу зуршил (тамхи татах, архи уух, бүдүүлэг үг хэллэг) ихэвчлэн тохиолддог, ихэвчлэн гэмт хэрэг үйлддэг. Тиймээс сэтгэлзүйн жендэрийн шинж чанаруудын талаархи мэдлэг, тэдгээрийг практик үйл ажиллагаанд харгалзан үзэх нь залуу хойч үеийг бүрэн дүүрэн хүмүүжүүлэх сонирхолтой хүн бүрт зайлшгүй шаардлагатай юм. Эрэгтэй сургуулийн сурагчдын хүмүүжилтэй холбоотой бэрхшээлүүд нь энд байгаа дутагдлуудыг зөвтгөж чадахгүй.

Тиймээс хүмүүжил нь харилцаа холбоо, харилцааг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг: зарим хөвгүүд бусдын нөлөөнд автсан ч эрэгтэй хүний ердийн шинж чанарыг харуулдаг бол зарим нь эдгээр нөлөөнд автдаг бөгөөд тэдний зан байдал үе тэнгийнхнийхээ зан авиртай харьцуулахад бага ялгаатай болдог. Ерөнхийдөө сургууль одоогоор эрэгтэй хүний хүмүүжилд эмэгтэй хүний хүмүүжилээс илүү муу ажиллаж байна гэж хэлж болно. Томоохон сул тал нь энэ насанд хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадваргүй байдаг ч энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь хамтарсан үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулж чадах ангийн багш эсвэл багшаас голчлон шалтгаална.

Байгальд яагаад эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс хэрэгтэй вэ?

Тэгээд үнэхээр, яагаад? Эцсийн эцэст, нэг удаа ургамал, хамгийн энгийн амьтдад ийм зүйл байгаагүй: "тэр" ба "тэр". Гэвч хувьслын тодорхой үе шатанд нэг төрлийн амьд биетийг эрэгтэй, эмэгтэй организмд хуваах нь маш ашигтай болох нь гэнэт гарч ирэв. Яагаад?

Энэ асуултын хариуг биологийн шинжлэх ухааны доктор, генетикч В.А.Геодакян өөрийн хүйсийн асинхрон хувьслын онолдоо санал болгожээ. Тэрээр хувьсалд эсрэг тэсрэг хоёр чиг хандлага үргэлж тулалдаж байдаг гэсэн үндэслэлийг үндэслэсэн. Эхнийх нь аль хэдийн бий болсон зүйлийг хадгалах, ашиг тустай шинж чанаруудыг нэгтгэх, өв залгамжлалаар өвлүүлэх, үр удмыг эцэг эхтэйгээ аль болох адилхан болгох хэрэгцээ ... Мөн хоёр дахь нь ахиц дэвшил, цаашдын эрэл хайгуул, өөрчлөлтийн хэрэгцээ , удамшлын олон янз байдал, тэдгээрийн дунд хэзээ нэгэн цагт хувьсалд шинэ ашигтай чиглэл өгч, шинэ нөхцөлд дасан зохицох чадвартай хүн гарч ирэх нь амьдрах орчныг өргөжүүлэх болно. Тэгэхээр консерватив ба дэвшилт, тогтвортой ба хувирамтгай, хуучин, найдвартай ба шинэ, үл мэдэгдэх, эрсдэлтэй хоёрын тэмцэл.

Эдгээр хоёр чиг хандлага нь амьд биетийг эрэгтэй, эмэгтэй гэж хуваахад тусгагдсан байдаг бөгөөд энэ нь хоёуланг нь хэрэгжүүлэхэд бодит үр өгөөж өгдөг. Үүний зэрэгцээ эмэгтэй хүйс нь хувьслын хамгийн үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг генетикийн ой санамждаа хадгалдаг бөгөөд түүний зорилго нь хэрэв боломжтой бол тэдгээрийн өөрчлөлтөөс урьдчилан сэргийлэх явдал юм, харин эрэгтэй хүйс нь эсрэгээрээ хуучин зүйлээ амархан алдаж, шинэ зүйлийг олж авдаг. нэг: эдгээр худалдан авалтын зарим нь ирээдүйд эсвэл одоо, ялангуяа зарим онцгой нөхцөл байдал үүсэх үед ашигтай байж болно. Тэр бол эмэгтэйчүүд амьд үлдэх, эрэгтэйчүүд ахиц дэвшилд анхаарлаа хандуулдаг.

Тиймээс эрэгтэйчүүд генотипээр (төрөлхийн шинж чанаруудын цогц) эмэгтэйчүүдээс хамаагүй олон янз байдаг. Гэвч амьд амьтан бүхэн амьдралынхаа туршид тэр гадаад орчин, оршин буй нөхцөл байдлын нөлөөнд өртөж, тэдгээрийн нөлөөн дор тодорхой хэмжээгээр өөрчлөгддөг. Жишээлбэл, амьтны жин нь үндсэн хуулийн төрөлхийн шинж чанараас гадна хоол тэжээл, стресс, идэвхтэй эсвэл суурин амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэх хэрэгцээ зэргээс хамаарна. Гадаад орчны нөлөөллийг харгалзан бий болсон организмын шинж чанаруудын багцыг фенотип гэж нэрлэдэг.

Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа байдаг нь тогтоогдсон. Тиймээс, ижил төстэй ихрүүдийн хосыг (тэдний генотип нь ижил) ажиглахад ихрүүд бага наснаасаа салж, өөр өөр нөхцөлд амьдарч байсан ч эрэгтэй хосуудын ижил төстэй байдал нь эмэгтэй хүнийхээс хамаагүй өндөр байгааг бид анзаарсан. Эсрэгээр, хэрэв ихрүүд ахан дүүс байсан бол (тэдний генотип нь өөр, хүрээлэн буй орчны нөлөө нь бараг ижил байдаг) эмэгтэй хосуудад ижил төстэй байдал ажиглагддаг. Яагаад? болж байна, Байгаль нь эмэгтэйчүүдэд гадаад нөхцөл байдлын нөлөөн дор өөрчлөгдөх өргөн боломжийг олгосон.Тиймээс, нэг генотиптэй байсан ч гэсэн эмэгтэй хүн жингээ хасах эсвэл илүү өргөн хүрээний жинг нэмэгдүүлэх боломжтой байдаг тул өөр өөр амьдралын нөхцөлд охидын ижил ихрүүд (нэг генотип) мэдэгдэхүйц ялгаатай байж болно (өөр өөр фенотип), мөн дор нь. ижил нөхцөлд, бүр өөр ихрүүд (өөр өөр генотипүүд) ижил төстэй (ижил төрлийн фенотип) болж болно. Хөвгүүдийн гадаад ижил төстэй байдал нь төрөлхийн шинж чанараар тодорхойлогддог ба гадаад орчны нөлөөллөөс хамаагүй бага байдаг.

Тиймээс, тухайн амьтны төрөл зүйлийн генотипийн хувьд дасан зохицоогүй амьдралын нөхцөл байдал огцом өөрчлөгдсөнөөр эмэгчин удамшлын мэдээлэл болох генотипийг бүхэлд нь хадгалж, фенотипийн хувьсах байдлаас шалтгаалан дасан зохицож чаддаг. Жишээлбэл, огцом хүйтний эрч чангарч, "илүүдэл жинд өртөмтгий биш" хүмүүст ч гэсэн арьсан доорх өөхний давхарга мэдэгдэхүйц нэмэгдэж болно. Өөрөөр хэлбэл, эмэгтэйчүүд таагүй байдал, тэр байтугай үхлийн бүсийг харьцангуй тайтгарал, амьд үлдэх бүсэд орхиж болно (тэд хүйтэнд илүү сайн дасан зохицож, дулааныг мэдэрдэг, гэхдээ тэд ижил хүйтэн нөхцөлд амьдарсаар байна). Мөн ижил генотиптэй эрчүүд тийм хурдан бөгөөд хүчтэй өөрчлөгдөж чадахгүй (фенотипийг өөрчилснөөр хүйтнээс холдох). Тэд зөвхөн үхэж чадна.

Хүрээлэн буй орчны бүх өөрчлөлт, түүний дотор нийгмийн өөрчлөлтөд эрчүүд илүү их зовж байна.Гэхдээ тэднээс гарах арга зам хэвээр байна: илүү дулаан байх өөр амьдрах орчин хайх эсвэл үслэг дээл зохион бүтээх. Эмэгтэй хүйс нь маш их ачаалал өгөх шаардлагагүй, тэд аль хэдийн дасан зохицсон байдаг.

Эдгээр ялгаанууд нь тодорхойлогддог эрчүүдийн эрэл хайгуулын зан үйлийн өндөр хандлага.Энэ нь тэдний хувьд маш чухал зүйл бөгөөд энэ бол байгаль тэдэнд өгсөн гарц юм. Тэдний тархи илүү том, хөгжлөөрөө илүү дэвшилтэт, гэхдээ нөхөн олговортой, найдвартай байдал багатай, илүү эмзэг байдаг. Хайлтын зан төлөвийг тодорхойлсон ба эрчүүдийн (эрэгтэйчүүдийг оролцуулаад) шинэ орон зайг хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, хүнд хэцүү нөхцөл байдалд тэдний гайхалтай авъяас чадвар, уламжлалт бус шинэ шийдлүүдийг эрэлхийлэх, эрсдэлтэй бизнес эрхлэх хандлага.

Бүх хувьслын дэвшилтэт шинж чанарууд нь эрэгтэйчүүдэд илүү тод илэрдэг. Хэрэв бид В.А.Геодакяныг дагаж, хувьслын шатаар доогуур буюу түүнээс дээш байрласан амьтдын (жишээлбэл, примат) амьдралын янз бүрийн үеүүдийн үргэлжлэх динамикийг ажиглавал амьтдын өндөр хэлбэрт бага насны үе нэмэгдэж байгааг анзаарах болно. Тиймээс, лемуруудад энэ нь ердөө 2-3 настай, хуучин ертөнцийн сармагчингууд - 7 жил, том сармагчингууд - 8-12 жил, хүмүүст - 20 орчим жил байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн нас уртасч байгаа нь дэвшилтэт шинж тэмдэг бөгөөд энэ нь эрэгтэйчүүдэд илүү тод илэрдэг: хөвгүүдэд бага нас охидынхоос удаан үргэлжилдэг.

Охид 3-4 долоо хоногтойд илүү боловсорч гүйцсэн төрдөг бөгөөд бэлгийн бойжилтын үед энэ ялгаа хоёр жил хүрдэг. Тэгээд бага ангид хөвгүүд бүтэн жилээр биологийн насаараа охидоос бага байдаг юм шиг байгаа юм. Тиймээс бид энэ ярилцлагад эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн ялгааны гарал үүслийн талаар сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, багш нарт аль хэдийн чухал ач холбогдолтой ийм дүгнэлтэд хүрсэн.

Тиймээс хөвгүүд 2-3 сарын дараа алхаж эхэлдэг, 4-6 сарын дараа ярьж эхэлдэг, хүндрэлүүд нь охидыг бодвол хөвгүүд төрөхөд илүү их ажиглагддаг гэдгийг бид мэднэ. Эмэгтэйчүүд хөвгүүн тээж байгаа бол зулбах магадлал өндөр байдаг. Төрөл бүрийн эх сурвалжийн мэдээлснээр охидын 100 жирэмслэлт тутамд хөвгүүдийн 120-180 жирэмслэлт байдаг. Ихэнхдээ төрөөгүй хүүгийн үхэл нь эмэгтэй хүн жирэмсэн гэдгээ мэдэхээс өмнө тохиолддог. Статистик мэдээллээс харахад 7-15 насны хүүхдүүд охидоос бараг 2 дахин их гэмтдэг. Хэцүү хүүхдүүд бас ихэвчлэн хөвгүүд байдаг. Хөвгүүд, бүр бага насны хүүхдүүдийг ихэвчлэн загнаж, гартаа авах нь бага байдаг. Тэдэнтэй холбоотойгоор насанд хүрэгчдийн яриа нь ихэвчлэн шууд зааварчилгааг агуулдаг (холдох, авчрах, өгөх, хийх, зогсоох ...) бөгөөд нэг настай охидтой ярилцахдаа ахимаг насны охид ихэвчлэн мэдрэхүйн байдлыг дурддаг ( дуртай, хайртай, гунигтай, хөгжилтэй ... ).

Үүнээс гадна үүнийг харуулж байна хөвгүүд охидоос ялгаатай нь оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэхэд охидоос илүү их зай шаарддаг.Хэрэв хэвтээ хавтгайд орон зай бага байвал тэд босоо байрлалыг эзэмшдэг: шатаар авирч, шүүгээ рүү авирдаг. Хэрэв та хүүхдүүдээс байшингийнхаа ойр орчмын төлөвлөгөөг зурахыг хүсвэл зураг дээрх хөвгүүд илүү том орон зай, илүү том талбай, илүү олон гудамж, хашаа, байшинг тусгасан болно. Янз бүрийн хүйсийн хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхдээ эдгээр ялгааг хэрхэн ашиглах, ядаж ойлгох, анхааралдаа авахыг бид мэддэг үү?

Хүү өсгөх, охин өсгөх

Учир нь бололтой Бид хөвгүүдэд хэрхэн заахаа мэдэхгүй байна. Цэцэрлэг, сургуулийн аль алинд нь суралцах стратеги нь ихэвчлэн охидод зориулагдсан байдаг.Охид, хөвгүүдийн аль алинд нь эмэгтэйчүүд ихэвчлэн заадаг: гэртээ - ээж, эмээ, цэцэрлэгт - багш ("сахтай асрагч" - энэ нь харамсалтай нь бараг хаа сайгүй хоосон мөрөөдөл юм), бага сургуульд - багш, зөвхөн дунд, ахлах ангийн эрэгтэй багш нар хааяа гарч ирдэг. Хэтэрхий оройтсон уу? Охид, хөвгүүд аль хэдийн хөвгүүд, охид болж хувирсан бөгөөд энэ хүнд хэцүү өөрчлөлтийн бүх далд бэлтгэл ажил эрчүүдийн оролцоогүйгээр явагдсан. Эмэгтэй хүн жинхэнэ эр хүнийг өсгөж чадах уу? Боломжгүй. Яагаад гэдгийг мэдэх үү? Тэр өөр төрлийн тархитай, өөр төрлийн сэтгэлгээтэй.

Хүүхдүүдийн зургийг төсөөлөөд үзье, учир нь сэтгэлгээний онцлог нь хүүхдийн зурсан зурганд тод илэрдэг. Энд хүүхдүүд "сансар огторгуй" сэдвээр зурсан. Бидний өмнө зургуудын нэг юм. Энд нэг зүйл байна: сансрын нисгэгчийн хажууд бүх хушуу, хушууг сайтар зурсан. Энэ нь нуруутай, гэхдээ нуруун дээр нь олон төрлийн мэдрэгч байдаг. Энэ бол ямар ч эргэлзээгүйгээр хүүгийн зурсан зураг юм. Мөн энд өөр нэг зураг байна: үүнийг схемийн дагуу зурсан, түүний хажууд сансрын нисгэгч - нүүр, нүүр, нүдэн дээр нь цилиа, хацар, уруул - бүгдийг сайтар зурсан. Үүнийг мэдээж охин зурсан. Ерөнхийдөө хөвгүүд ихэвчлэн тоног төхөөрөмж (танк, машин, онгоц ...) зурдаг, тэдний зураг нь үйлдэл, хөдөлгөөнөөр дүүрэн байдаг, бүх зүйл эргэн тойрон хөдөлж, гүйж, чимээ шуугиантай байдаг. Мөн охидууд хүмүүсийг (ихэнхдээ гүнжүүд), тэр дундаа өөрсдийгөө зурдаг.

Цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн жинхэнэ зургуудыг харьцуулж үзье: хүү, охин. "Цас орсны дараа" сэдэв нь ижилхэн байна. Хамтлагийн хөвгүүдийн нэгээс бусад нь ургац хураах техникийг зурж, охид нь цасан шуурга дээгүүр үсэрч зурсан байв.

Зураг 1.Женя хүү, 6 настай. "Цас орсны дараа" сэдэвт энэ насны хөвгүүний ердийн зураг.

Цагаан будаа. 2.Олеся, 6 настай. Иймэрхүү зүйл нь ижил сэдэвтэй охидын зурсан зургууд шиг харагдаж байна ("цас орсны дараа"). Охидууд ихэвчлэн өөрсдийгөө төвд байрлуулдаг.

Хэрэв та хүүхдүүдээс цэцэрлэг рүү явах замыг зурахыг хүсвэл хөвгүүд ихэвчлэн тээврийн хэрэгсэл эсвэл диаграмм зурдаг бол охидууд ээжийнхээ гараас өөрсдийгөө зурдаг. Хэдийгээр охин автобус зурсан ч гэсэн тэр өөрөө цонхоор харах ёстой: сормуус, хацар, нумаараа.

Цэцэрлэг, сургуульд охид, хөвгүүд хэрхэн хүлээж авдаг вэ? Хүү ширээ рүүгээ хажуу тийшээ эсвэл урд нь харж, хариултыг нь мэдэж байвал итгэлтэйгээр хариулж, охин нь багш эсвэл багшийн нүүр рүү харж, хариулж, тэдний нүд рүү харна. түүний хариулт зөв бөгөөд насанд хүрсэн хүн толгой дохисны дараа л илүү итгэлтэйгээр үргэлжилнэ ... Мөн хүүхдүүдийн асуултанд ижил мөрийг ажиглаж болно. Хөвгүүд тодорхой мэдээлэл авахын тулд насанд хүрэгчдээс асуулт асуудаг (Бидний дараагийн хичээл юу вэ?), охидууд насанд хүрсэн хүнтэй холбоо тогтоохын тулд (Та бидэн дээр дахин ирэх үү?) Тэр бол Хөвгүүд (мөн эрэгтэйчүүд) мэдээлэлд илүү чиглэсэн байдаг бол охид (мөн эмэгтэйчүүд) хүмүүсийн хоорондын харилцаанд илүү анхаардаг.

Мэргэжилтнүүд үүнийг тэмдэглэж байна Хүүхдэд хичээлд ороход шаардагдах хугацаа - сургалтын хугацаа нь хүйсээс хамаарна. Хичээл эхэлсний дараа охид ихэвчлэн гүйцэтгэлийн оновчтой түвшинг хурдан олж авдаг.Багш нар үүнийг өөрсдөд нь харсан нүдээр харж, хичээлийн зохион байгуулалтад тухайн материалын хамгийн хэцүү хэсэг нь гүйцэтгэлийн оргил үед унадаг. Гэхдээ тэднийг охидууд удирддаг. Хөвгүүд удаан хугацаанд найгадагбагш нарыг бараг хардаггүй. Харин одоо тэд үр ашгийнхаа оргилд хүрсэн. Харин охидууд харин ч эсрэгээрээ аль хэдийн ядарч эхэлжээ. Багш үүнийг шууд анзаарсан, учир нь охидтой харилцах харилцаа сайн тогтсон - тэр үргэлж тэдний царайг өөр рүүгээ хардаг. Тэр ачааллаа тайлж эхэлдэг тул хичээл өөр үе шат руу шилждэг. Хөвгүүдэд яг одоо хичээлийн гол материалыг өгөх ёстой. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл нь аль хэдийн өгөгдсөн бөгөөд тэд үүнийг алдсан эсвэл ойлгоогүй, учир нь зөв мөчид тэдний гүйцэтгэлийн түвшин, хэцүү мэдлэгийг эзэмших чадвар бага байсан. Хичээл дууслаа. Гэхдээ энэ нь хөвгүүдийн физиологи, сэтгэлзүйн үйл ажиллагааны онцлогт зориулагдсан байсан уу? Харамсалтай нь үгүй.

Хэсэг хүүхдүүдээс, жишээлбэл, хүний гарал үүслийн тухай асуулт асуувал (энэ нь Москвагийн урлагийн багш Н.Л.Кульчинскаягийн судалгаа) охидууд гарч ирээд, бие биенээ таслан, хүн сармагчингаас гаралтай гэж хэлдэг. Хөвгүүд чимээгүй байна. Дараа нь тэд охидыг авч явахыг оролдсон бөгөөд ижил асуултыг зөвхөн хөвгүүдээс асуув. Эхлээд чимээгүй

дараа нь салют буудуулсан хувилбарууд: сармагчингаас, "хүний хавирганы торноос", сансраас ниссэн гэх мэт. Яагаад ийм зүйл болж байна вэ?

Биеийн тамирын зааланд сэтгэл зүйч (Н.А. Гудкова) нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд хүндрэлийн түвшин нэмэгдэж буй математикийн хэд хэдэн тестийн даалгавар өгчээ. Асуудал бүрт нэг нэмэлт нөхцөл нэмэгдсэн. Бодлого тус бүрийн шийдлийн амжилтын графикийг охид, хөвгүүдэд тусад нь зурахад үр дүн нь зарим талаараа ойлгомжгүй байв. Охидын хувьд таамаглаж байснаар хүндрэл ихсэх тусам шийдэгдсэн асуудлын тоо буурч, хуваарь аажмаар буурч байв. Харин хөвгүүд дунд зэргийн бэрхшээлтэй хэд хэдэн асуудлыг шийдэж чадаагүй бөгөөд дараагийн илүү төвөгтэй асуудлуудыг илүү сайн даван туулсан. Юу болсон бэ?

Бид бүх зүйлийг сайтар шийдсэн бөгөөд хэд хэдэн асуудалд үсгийн алдаа байсан: өмнөх асуудлуудад тулгарч байсан нэг нөхцөлийг орхигдуулсан. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр ажлуудад шийдэл байхгүй, эс тэгвээс олон шийдэлтэй байсан. Эдгээр асуудлуудыг хөвгүүд шийдэж чадаагүй эсвэл боломжит шийдлүүдийн аль нэгийг нь өгсөн. Тэгээд охидууд яах вэ? Мөн тэд үсгийн алдааг ч анзааралгүй өмнө нь тавьсан загварын дагуу асуудлыг шийдсээр байв.

Хичээлийн ижил хүүхдүүдээс тоосго юунд ашиглаж болох талаар асуусан. Эхний хариулт нь гадаргуу дээр байсан - мэдээжийн хэрэг, байшин барих. Дараа нь охид гараа өргөж, эхлэв ... Та тоосгоноос "гараж", "мөн хашаа", "мөн амбаар" барьж болно ... Эцэст нь барилгын сэдэв дуусч байна. Хүү гараа өргөөд: "Ээж мөөгийг давслах үед та хувин дотор тоосго хийж болно - хүндийн төлөө." Шинэ хувилбар. Дахин хэлэхэд охидын гарт ой мод, тоосгоныг хаана ачаа болгон ашиглаж болох талаар бүх төрлийн зөвлөмжүүд. Дахин бид сэдвээ дуусгасан бөгөөд хүү дахин: "Өвс галд шатахгүйн тулд та гал дээр тоосго тавьж болно." Охид дахин энэ хувилбарыг авч, тоосгоны тусламжтайгаар галаас аврах янз бүрийн жор өгдөг. Дахин хэлэхэд хөвгүүд: "Чи тоосгон дээр самбар тавьж, савлуур авч болно", "Та тэдгээрийг хясаа шиг шидэж болно" гэх мэт.

Мэдээжийн хэрэг, энэ нь ямар ч охин хэзээ ч шинэ санаа гаргахгүй гэсэн үг биш, гэхдээ энд чиг хандлага маш тодорхой байна.

Үүнийг тогтоосон Эрэгтэйчүүд хайлтын үйл ажиллагааг илүү сайн гүйцэтгэдэг, шинэ санаа дэвшүүлдэг, хэрэв та цоо шинэ асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай бол тэд илүү сайн ажилладаг боловч чанар, нарийвчлал, гүйцэтгэлийн нарийвчлал, дизайны шаардлага тийм ч их биш юм.Сургуульд байхдаа хүү математикийн асуудлын шинэ стандарт бус шийдлийг олж чадна, гэхдээ тооцоололд алдаа гаргаж, үр дүнд нь хоёрыг авдаг.

Эмэгтэйчүүд ихэвчлэн шинэ, ердийн, ердийн байхаа больсон илүү сайн ажлуудыг хийдэг, гэхдээ нарийн ширийн, нарийн ширийн зүйл, даалгаврын гүйцэтгэлийн хэсэгт тавигдах шаардлага өндөр байдаг. Сургуульд яг ийм зүйл шаардагддаг.Нэгдүгээрт, энэ нь асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар тайлбарладаг. Өөрөөр хэлбэл, хайлтын үе шатыг хасч, насанд хүрсэн хүн үүнийг өөрөө хариуцаж, хүүхдүүд хичээл дээр тусад нь авч үзсэн ердийн асуудлыг шийдэхийг шаарддаг. Судалгаа, инновацид тавигдах хамгийн бага шаардлагууд, дээд тал нь - гүйцэтгэлийн нарийвчлал. Охидын хувьд ч сайхан байна аа хүү бага зэрэг тайлбарлаж, шийдлийн зарчмыг олоход түлхэх хэрэгтэй.Мэдээжийн хэрэг, бид түүнд тэмдэглэлийн дэвтэрт үнэн зөв, тууштай бичихийг заахгүй, гэхдээ зөвхөн ийм байдлаар л тэр ойлгох болно, тиймээс түүний шийдлийн зарчмыг санаж байх болно: түүний оюун ухаанаар хүрсэн зүйл нь ихэвчлэн мартагддаггүй.

Түүх рүү хандъя. Бидэнд аль хэдийн танил болсон В.А.Геодакян сүлжмэл эдлэлийг 13-р зуунд Италид эрчүүд зохион бүтээсэн бөгөөд хэдэн зууны турш энэ нь цэвэр хүний бизнес байсан гэдгийг сануулж байна. Дараа нь эмэгтэйчүүд сүлжмэлийн ур чадвар эзэмшиж, энэ үйл явцыг төгс төгөлдөр болгож, эрчүүд тэдэнтэй өрсөлдөх чадваргүй болж, ухарч эхлэв. Одоо сүлжмэлийн ажил бол цэвэр эмэгтэй бизнес юм. Тэгээд бүх зүйлд ийм байсан. Эхлээд эрчүүд энэ мэргэжлийг эзэмшиж, дараа нь эмэгтэйчүүд төгс төгөлдөрт хүргэсэн.

Хайлт, шинэлэг, стандарт бус шийдэл шаарддаг аливаа үйл ажиллагаанд эрэгтэй хүн түрүүлж байдаг. Мөн хамгийн өндөр гүйцэтгэлтэй ур чадвар шаардлагатай бол эмэгтэйчүүд тэргүүлдэг, эсвэл ядаж эрчүүдээс дутахгүй.Тиймээс эрэгтэйчүүдийн дунд хөгжмийн зохиолчид олон, сайн жүжигчдийн дунд эмэгтэйчүүд багагүй; Эрэгтэйчүүдийн дунд зохион бүтээгчид илүү олон, шинийг санаачлагчид хоёулаа байдаг. Өмнө нь тогоочийн мэргэжил эрэгтэй байсан. Тэд шинэ бүрэлдэхүүн хэсэг, харьцаа хайж, жор зохион бүтээж, хоолны ном бичиж, эмэгтэйчүүд эдгээр жорын дагуу төгс хоол хийдэг байсан. Эрэгтэйчүүд өдөр бүр ижил зүйлийг хийх сонирхолгүй байдаг тул ийм ажил нь тэдний тархи, сэтгэцийн зохион байгуулалтын онцлогтой нийцдэггүй. Тийм ч учраас жишээлбэл, эрчүүд угсрах шугам дээр ажиллахад маш их бэрхшээлтэй тулгардаг.

Сэтгэл судлаачид үүнд итгэдэг эмэгтэйчүүд (мөн охид) ярианы даалгавараараа эрэгтэйчүүдээс илүү байдаг.Эхлээд аман бус асуудлыг ч аман хэлбэрээр шийдэж чаддаг. Эрэгтэйчүүд (мөн хөвгүүд) видео орон зайн ур чадвараараа эмэгтэйчүүдээс илүү байдагоноос хойш орон зайн-харааны даалгавруудыг гүйцэтгэх нь хайлт шаарддаг. Тусгай судалгаагаар хөвгүүд тархины баруун тархи нь орон зайн үйл ажиллагаа, орон зай-цаг хугацааны чиг баримжаатай холбоотой мэргэшсэн байдаг тул орон зайн сэтгэлгээг шаарддаг эдгээр төрлийн үйл ажиллагааны хамгийн сайн зохион байгуулалт нь аль хэдийн зургаан настай байдаг. , харин охидод арван гурав хүртэл байдаггүй.

Геометрийн асуудлыг шийдэх жишээг ав. Геометр бол харилцаа холбоо, орон зайн хэлбэрийн шинжлэх ухаан юм.

Хөвгүүд ихэвчлэн геометрийн асуудлыг геометрийн, орон зайн аргуудыг ашиглан шийддэг: харьцуулсан дүрсүүдийг орон зайд оюун ухаанаараа эргүүлж, нэгийг нь нөгөөгөөр нь тавьдаг.

Охид, эмэгтэйчүүд, тэр дундаа ихэвчлэн геометрийн багш нар бүх булан, талыг үсгээр тэмдэглэж, дараа нь үсгийн тэмдэг, сурсан загвар теоремоор ажилладаг. Тэд геометрийн аргыг бараг ашигладаггүй. Гэхдээ сургууль дээр "миний хийсэн шиг хий" гэсэн зарчим үйлчилдэг бөгөөд багш хүүгээс ярианы бус, орон зайн асуудлыг шийдвэрлэхэд ер бусын ярианы стратеги шаарддаг. Гэхдээ геометр бол эрчүүдэд зориулсан шинжлэх ухаан юм.

Дүрслэх геометр нь эмэгтэй оюутнуудад саад болдог гэдгийг дээд боловсролын багш нар мэддэг. Ахлах сургуульд математикийн хичээл заах үед ч мөн адил мэдрэгдэж болно: охид алгебрийг (тоо, тоо, томъёог боловсруулах), хөвгүүд геометрийн хичээлийг (орон зайн сэтгэлгээ, геометрийн дүрсээр сэтгэх чадвар) илүү амархан даван туулдаг.

Энэ нь охид, эмэгтэйчүүдийн хэл яриа илүү хөгжсөн гэсэн үг үү? Энэ мэдэгдэл нь маргаантай байгаа нь харагдаж байна. Ярианы "гүйцэтгэх" хэсэг, ярианы үйл явцын төгс төгөлдөр байдлын хувьд ярианы энэ тал нь эмэгтэйчүүд, охидод илүү сайн хөгжсөн нь эргэлзээгүй: тэд илүү чөлөөтэй, унших хурдтай, илүү төгс үсэгтэй байдаг. Гэхдээ үгийн холбоог олох, кроссворд шийдвэрлэх гэх мэт хайлттай холбоотой ярианы тал нь хөвгүүд, эрэгтэйчүүдэд илүү сайн байдаг. Энэ нь эрчүүдийн хүч чадал бол стандарт бус шинэ шийдэл олох, шинийг санаачлах чадвар гэдгийг дахин нотолж байна.

Эрэгтэй хүйсийн хувьд хувьсал нь хурдан ухаан, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа зэргийг сонгоход хүргэсэн. Эмэгтэй хүйсийн хувьд амьд үлдэх нь чухал бөгөөд сонголт нь дасан зохицох чадвар (өөрчлөгдөж буй амьдралын нөхцөлд дасан зохицох чадвар), боловсролд чиглэгдсэн байв. Тийм ч учраас тааламжгүй нөхцөлд, жишээлбэл, бидний сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл нь хүүхдийн сэтгэцийн хувийн шинж чанартай нийцэхгүй байх үед охид насанд хүрсэн хүнд ногдуулсан асуудал шийдвэрлэх ер бусын стратеги баримталж, тодорхой хэмжээгээр сайн эсвэл муугаар даалгавраа даван туулдаг. Ийм нөхцөл байдалд байгаа хөвгүүд насанд хүрсэн хүний хяналтаас гарахыг хичээдэг, түүнд дуулгавартай байх биш, учир нь хүүгийн хувьд ер бусын үйл ажиллагаанд дасан зохицоход маш хэцүү байдаг.

Хөвгүүд, охидын сэтгэл хөдлөлийн хүрээ ямар шинж чанартай байдаг вэ?

Хүүхдүүдийн зан үйлийн онцлог шинж чанаруудын талаархи сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын дунд хийсэн судалгаагаар хөвгүүд охидоос илүү их цочромтгой, цочромтгой, тайван бус, тэвчээргүй, ааштай, тэсвэргүй, өөртөө итгэлгүй, бүр илүү түрэмгий байдаг гэж үзэх боломжтой юм. Энэ нь ихэнх тохиолдолд тохиолддог юм шиг санагддаг. Гэсэн хэдий ч, хүүхдийн талаарх бидний төсөөлөл тэр болгон юу болохыг бодитойгоор тусгадаггүй гэдгийг санах нь зүйтэй.

Бид эцэг эх (эцэг биш, бараг л ээж) болон сурган хүмүүжүүлэгчид (бас эмэгтэйчүүд) нэг хүүхдэд өгдөг зан чанарыг харьцуулсан. Бидний гайхсан зүйл бол охид, хөвгүүдийн хувьд зөрүү нь нэлээд ач холбогдолтой бөгөөд ялгаатай байв.

Жишээлбэл, багш нар хөвгүүдийн сэтгэл хөдлөл ихэссэнийг анзаарах үед эцэг эхчүүд ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлгүй гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ охидын сэтгэл хөдлөлийг үнэлэхэд ээж, сурган хүмүүжүүлэгчийн шинж чанарууд давхцдаг. Гэвч эцэг эхчүүд охидын түгшүүрийг сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч хоёрын аль нь ч анзаараагүй тохиолдолд ихэвчлэн санаа зовдог гэж үздэг. Хөвгүүдийн хувьд эсрэгээрээ л байдаг бөгөөд сэтгэл зүйч хүүг маш их сандардаг гэж хэлдэг бөгөөд эцэг эх нь ийм чанар нь хүүгийнх нь шинж чанар биш гэдгийг бүрэн итгэлтэйгээр мэдэгддэг.

Энэ нь эцэг эхчүүд охидынхоо сэтгэл хөдлөлийг бага зэрэг хэтрүүлэн үнэлдэг гэсэн үг бөгөөд энэ нь тэдний ярианд илэрч, илүү нүдээр харагддаг, хүүгийнхээ сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг анзаардаггүй. Тэр бол Эцэг эхчүүд ихэвчлэн хөвгүүдийн дотоод ертөнцийн талаар бага ойлголттой байдаг.Бидний ихэвчлэн "хурдан" эсвэл "удаан" хүүхэд гэсэн ойлголттой холбодог зан үйлийн харааны шинж чанаруудыг хүртэл эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид янз бүрээр үнэлдэг. Хэрэв охидын хувьд тэд хоёрдмол утгатай бол хөвгүүд эцэг эхийнхээ нүдэн дээр хэтэрхий удаан байдаг ч багш нар тэднийг хурдан гэж үздэг. Үнэн, заримдаа эсрэгээрээ, хөвгүүдийн удаашралд сурган хүмүүжүүлэгчид гомдоллодог бөгөөд тэдний эцэг эх нь хөвгүүд нь маш хөдөлгөөнтэй, хурдан байдаг гэж үздэг. Өөрөөр хэлбэл, энд ч гэсэн санал зөрөлдөөн бараг зөвхөн хөвгүүдэд хамаатай.

Энэ нь биднийг зохион байгуулалт, охид, хөвгүүдийн хөдөлгөөний болон сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалтын зарим чухал ялгааны талаар таамаглахад хүргэдэг. Мөн тархи нь хүний аливаа үйл ажиллагааг зохион байгуулж, зохицуулдаг. Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны явцад тархины биоэлектрик үйл ажиллагааг шууд бүртгэх, мэдрэлийн сэтгэлзүйн объектив шинжилгээг ашиглан тархины онцлогийг судлах боломжтой.

Нэгдүгээрт, бид мэдрэлийн сэтгэлзүйн судалгааг хийсэн бөгөөд энэ нь хүүхдэд нэгэн зэрэг нүд тус бүрийг тусад нь зурагтай танилцуулсан боловч зураг нь өөр байсан бөгөөд хүүхэд үүнийг мэддэггүй байв. Энэ шинжилгээг диоптик скан гэж нэрлэдэг. Ер нь хүүхдүүд ганцхан зураг харлаа гээд баруун, зүүн тийшээ залгадаг. Тархины зүүн ба баруун тархинаас ирж буй мэдээллийг боловсруулах онцлогийн талаархи асуултыг одоо орхиж, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өнгөт мэдээллийг хүлээн авахад анхаарлаа хандуулцгаая.

Бусад зургуудын дунд бид инээмсэглэсэн, гунигтай царайг харуулсан бөгөөд баруун нүд нь инээмсэглэсэн царайг харсан бол зүүн нүд нь гунигтай царайг харав. Хэсэг хугацааны дараа зургууд эсрэгээрээ эргэж, эерэг мэдээлэл зүүн нүд рүү, сөрөг мэдээлэл баруун талд орж ирэв. Зургаан настай хүүхдүүдийн бүх үр дүнг нэгтгэвэл охид, хөвгүүд аль нүдийг нь харснаас үл хамааран инээмсэглэсэн царайг хардаг гэж хэлэх магадлал өндөр байдаг. Тэд гунигтай царайг бага хардаг, жишээлбэл. нүд нь хардаг, түүний харсан зүйлийн тухай мэдээлэл тархинд ордог боловч ухамсарт орохыг зөвшөөрдөггүй.

Ингээд манай хүүхдүүд нэгдүгээр ангид орлоо. Энэ бол тэдний сэтгэл зүйд асар их мэдрэлийн ачаалал юм. Дассан амьдралын хэв маяг бүхэлдээ өөрчлөгдөж, хүүхдийн амьдарч буй гадаад орчин өөрчлөгдөж, үүний хариуд түүний тархи өөр өөрөөр ажиллаж эхэлдэг. Нэгдүгээр анги төгсөхөд бид ижилхэн, шинэ хүүхдүүдтэй ижил судалгаа хийсэн. Охидын хувьд зураг бараг бүрэн хадгалагдан үлдсэн бөгөөд өөр өөр ангиудад бараг ялгаагүй байв. Гэвч хөвгүүдийн хувьд энэ жил ул мөргүй өнгөрчээ: тэд гунигтай царайг хардаг гэж олон удаа хэлж эхлэв. Өөрөөр хэлбэл, сөрөг мэдээлэл ухамсарт нэвтэрч, эерэг ба сөрөг аль алиныг нь мэдрэх үед тархи сөрөгийг илүү олон удаа сонгож эхэлсэн бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хүүхдийн (болон магадгүй насанд хүрэгчдийн) ойлголтод байдаггүй.

Эерэг болон сөрөг нөлөөллийн тархины шинжилгээний үр дүн нь тэдэнтэй ажиллаж байсан багшийн хувийн шинж чанараас ихээхэн хамааралтай байх нь чухал юм. Авторитар хэлбэрийн багш (болзолгүй дуулгавартай байх шаардлага, хатуу дүрэм журмыг дагаж мөрдөхийг онцлон тэмдэглэх, сэтгэл хөдлөлийн нарийн холбоо барихгүй байх, тэр ч байтугай гадаад төрх байдал нь сайн сайхан санаатай байсан ч гэсэн: "Би хэлсэн - чи тэгсэн") ийм өсөлт. Оюун санааны оюун ухаанд таагүй, сөрөг туршлагыг хүлээн зөвшөөрч, эерэг зүйлийг үл тоомсорлож, хүлээн зөвшөөрөгдсөн ертөнцийн сэтгэл хөдлөлийн эерэг тал хамгийн хүчтэй илэрхийлэгддэг.

Багш нь ардчилсан хүмүүжлийн хэлбэрийг илүүд үздэг ангиудад (хүссэн зан төлөвт хүрэх хүсэл нь эрх мэдлээрээ дарамт шахалтаар биш, дуулгавартай байхыг шаардах замаар биш, харин хүүхдийн дотоод ертөнцийг ойлгох хүсэл эрмэлзэл, сонсох, сонсох чадвар. түүний бэрхшээлийн мөн чанарыг ойлгох), хүүхдүүд, юуны түрүүнд хөвгүүд илүү азтай байсан бөгөөд тэд бага насны чанарын шинж чанарыг хадгалсан: ертөнцийг эелдэг, баяр баясгалантай гэж үзэх. Тодруулбал, манай тохиолдолд хөвгүүд сургуулийн өмнөх шигээ инээмсэглэсэн царайг байнга хардаг, гунигтай байдаг.

Хүүхдийн тархины био гүйдлийг бүртгэснээр бид охид, хөвгүүд тааламжтай, таагүй нөлөөллийг хэрхэн хүлээн авч, дүн шинжилгээ хийдэг талаар их зүйлийг мэдэж авсан. Бид янз бүрийн насны хүүхдүүдэд янз бүрийн объектод хүрэхийг өгсөн бөгөөд хүүхэд тэднийг хараагүй, харин хайрцагт нуугдаж байсан зүйлд хүрсэн. Зарим зүйл нь хүрэхэд тааламжтай байв: зөөлөн, сэвсгэр, бусад нь тааламжгүй - өргөст эсвэл барзгар байв. Нярай хүүхдүүд зөөлөн сэвсгэр зүйлд маш их дуртай байдаг бөгөөд тэд тансаг, ноостой тоглоомоор тоглох эсвэл ээжийнхээ зөөлөн ноосон цамцанд хүрэхэд баяртай байдаг. Гэхдээ тэд өргөстэй хувцасыг үзэн яддаг; барзгар, өргөстэй зүйлсийг ихэвчлэн тойрч гардаг.

Дөрвөн настай хүүхдүүдийн тархины үйл ажиллагаа нь тааламжтай, тааламжгүй байдлын талаархи ойлголтын ялгааг олж мэдсэн. Охид хөвгүүдийг бодвол сэвсгэр зүйлд хүрэхэд тархины үйл ажиллагаа хамаагүй өндөр байсан. Гэвч уг объект нь хүрэхэд тааламжгүй байх үед хөвгүүдийн тархи маш сайн ажиллаж байв. Гурван настай хүүхдүүдэд ийм тодорхой хариу үйлдэл үзүүлээгүй: тархины бор гадаргын дээд хэсгүүдийн мэдээллийг хүлээн авах, дүн шинжилгээ хийхэд хамруулах түвшин нь хүүхдийн хүйс, түүний сэтгэл хөдлөлийн шинж чанараас хамаардаггүй. өмссөн (Зураг 3). Үнэн, илүү нарийн судалгаагаар ийм нялх хүүхдэд тархины янз бүрийн бүтэц энэ үйл ажиллагаанд өөр өөр оролцдог болохыг харуулж байна.

Зураг 3.Баар нь янз бүрийн объектод хүрэх үед хүүхдийн тархины зүүн тархины үйл ажиллагааны түвшинг харуулдаг.

Хэрэв бид сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай удаан хугацааны үйл ажиллагааны явцад тархины үйл ажиллагаа хэрхэн өөрчлөгддөгийг ажиглавал энд бас гэнэтийн зүйл биднийг хүлээж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "Бяцхан улаан малгайт" үлгэрийг үзэж, сонсов. Үе үе үйлдлийг тасалдуулж, хүүхдүүдэд үл үзэгдэх, хүрэхэд таатай зүйлд хүрэхийг зөвшөөрдөг (энэ нь хуучин хүзүүвчний арктикийн үнэгний хөл, зөөлөн үслэг эдлэлээр бүрхэгдсэн байв. ). Нэгэн удаа тэд үлгэрийн эмгэнэлт үйл явдлуудын өмнө үүнийг хийсэн бөгөөд насанд хүрсэн хүн уг объектыг "энэ бол сарвуу" гэж нэрлэжээ. Өөр нэг удаа чоно Улаан малгайт руу гүйж очсоны дараа үлгэр тасалдсан (гэхдээ үүнийг идэж амжаагүй байсан) - хүүхдүүд дахин ижил тавхайг мэдэрсэн боловч насанд хүрсэн хүн гэнэт тэдэнд: "Энэ бол чонын савар юм. "

Мэдээжийн хэрэг, энэ нь ихэнх хүүхдүүдэд тааламжгүй сэтгэл хөдлөлийг бий болгосон: зарим нь хөлдөж, бусад нь объектыг шидэж, нүд нь томорч, ургамлын урвал нь сэтгэл хөдлөлийг харуулсан. Дараа нь тэд үлгэрийг дахин үзүүлж эхэлсэн бөгөөд чоно Бяцхан Улаан малгайт руу гүйхэд тэд дахин ижил зүйлд хүрэхийг зөвшөөрөв. Хүүхдүүд мэдээж түүнийг шууд таньсан. Том хүн дахиад л: "Энэ бол чонын савар" гэж хэлэв.

Гэхдээ бүх хүүхдүүд сөрөг сэтгэл хөдлөлийг нэгэн зэрэг мэдэрдэггүй. Зарим ховор хүүхдүүд (мөн эдгээр нь охид байсан) объектыг таньж инээмсэглэн, үүнийг чонын савар гэж бодсоноо баяртайгаар мэдэгдэв. Тэдний хувьд үлгэрт юу тохиолдсон биш, харин насанд хүрсэн хүн тэдэнд ямар төрлийн объект өгсөн нь таах эсэх нь илүү чухал байв. Тэдний хувьд хамгийн гол зүйл бол насанд хүрсэн хүнтэй холбоо тогтоох, насанд хүрэгчдийн өгсөн даалгаврыг зөв биелүүлэх, Бяцхан Улаан малгайтны талаар санаа зовохгүй байх явдал юм. Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд оролцсон даруйд тэрээр зарим даалгавар өгч эхэлсэн бөгөөд энэ тохиолдолд объектыг мэдрэхийн тулд эдгээр охидын хандлага өөрчлөгдөж, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцаанд бүрэн шилжсэн. Тэд ч гэсэн одоо бүх зүйлийг санаж, шаардлагатай бол асуултанд хариулахын тулд үлгэрийг харж байна гэж бодож магадгүй юм. Хөвгүүд олон охидын нэгэн адил үлгэрийг үзэж, насанд хүрсэн хүн тэднийг үлгэрийн үйлдлээс салгаж, зарим даалгавраа гүйцэлдүүлэх хүртэл үл тоомсорлодог байсан ч тэд үлгэрт амьдардаг хэвээр байв.

Гэхдээ тэр үед тэдний тархинд юу болж байв?

Охидын хувьд үлгэрийг үзүүлэхээс өмнө насанд хүрсэн хүнтэй ажиллах (өөр өөр зүйлд хүрэх) даруйд тархины био цахилгаан идэвхжил нэмэгдэж, охин үлгэр үзэж байх хооронд үргэлж өндөр хэвээр байв. объектууд.

Хөвгүүдийн хувьд зураг өөр байна. Тэд объектыг зүгээр л мэдрэх үед зөвхөн энэ тодорхой үйл ажиллагааг зохицуулахад шууд оролцдог төвүүд л оролцдог бөгөөд тархины ерөнхий үйл ажиллагаа бага байдаг. Сарвуу нь чонын савар болж хувирсны дараа идэвхжил нэмэгдэж, дараа нь дахин унадаг. Хүү өөрөө тухайн объектыг (чонын савар) танихад үйл ажиллагаа нь дахин нэмэгдэж, дахин буурч, насанд хүрсэн хүний үгээр ч нэмэгддэггүй ("энэ бол чонын савар"). Түүнээс гадна, үйл ажиллагаа нь маш сонгомол байдаг: ярианы хагас бөмбөрцгийн сонсголын болон моторт төвүүд, мөн хүүхдийн дараагийн үйлдлүүдийг програмчилж, үр дүнг урьдчилан таамаглах урд талын бүтцийг идэвхжүүлдэг.

Хөвгүүд нөхцөл байдлыг ойлгож, үүнээс гарах арга замыг бэлдэж байна гэж та бодож магадгүй юм. Охидын хувьд тархи бүхэлдээ идэвхждэг: харааны, сонсголын болон моторын кортекс, хоёр хагас бөмбөрцгийн ассоциатив бүтэц.

Тэгэхээр, Хөвгүүд сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйлд товч боловч тод, сонгомол байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг бол сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд охидууд ерөнхий үйл ажиллагаа нь огцом нэмэгдэж, тархины бор гадаргын сэтгэл хөдлөлийн өнгө нэмэгддэг. Охидын тархи ямар ч асуудалд хариу үйлдэл үзүүлэхээр бэлтгэж, тархины бүх бүтцийг аль ч талаас нь ирж буй цохилтод ямар ч секундэд хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд бэлэн байдалд байлгадаг бололтой. Эмэгтэй хүний амьдрах тал дээр хамгийн их анхаарал төвлөрүүлэх нь ийм л байх шиг байна. Харин эрчүүд ихэвчлэн сэтгэл санааны стрессээ хурдан тайлж, санаа зовохын оронд үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд шилждэг.

Насанд хүрэгчид хөвгүүдийн сэтгэл хөдлөлийн онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Ээжүүд, сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар хүүгийн амьдралын энэ талыг ойлгоход хэцүү байдаг - тэд өөр өөр байдаг. Тиймээс ээж (эсвэл багш) хүүг удаан хугацаанд загнаж, сэтгэл хөдлөлийг нь хөдөлгөж, түүнд санаа зовдоггүй тул уурлаж, харин түүний үгэнд хайхрамжгүй ханддаг. Үгүй ээ, тэр хайхрамжгүй ханддаггүй. Зүгээр л тэр сэтгэл хөдлөлийн дээд цэгтээ хүрсэн, ярианы эхний минутанд хариу үйлдэл үзүүлсэн боловч ээжээсээ (мөн эгч эсвэл ангийнхан) ялгаатай нь тэрээр сэтгэл хөдлөлийн стрессийг удаан хугацаанд барьж чаддаггүй, үүнд дасан зохицдоггүй. мөн эвдэхгүйн тулд зүгээр л унтраасан сонсголын суваг , мэдээлэл нь түүний ухамсарт хүрэхгүй. Тэр чамайг сонсохоо больсон. Таны боловсролын хүчин чармайлт дэмий хоосон байна. Зогс. Тэмдэглэгээний уртыг хязгаарлаарай, гэхдээ утгын хувьд илүү багтаамжтай болго, учир нь Хүүгийн тархи сэтгэл хөдлөлийн нөлөөнд маш сонгомол хариу үйлдэл үзүүлдэг.Хэрэв таны яриа бүхэлдээ "чи муу байна" гэсэн хоёр үгтэй бол тэр хүүгээс юу хүлээх вэ? Тэр чиг баримжаагаа алдсан байна. Түүнд нөхцөл байдлыг маш товч бөгөөд тодорхой тайлбарла - чи юунд сэтгэл дундуур байна вэ.

Тиймээс та бид хоёр нэг чухал дүгнэлтэд хүрсэн: хүү, охин хоёр бол хоёр өөр ертөнц. Ихэнхдээ бид тэдний үйлдлийн ард юу байгааг буруу ойлгодог бөгөөд энэ нь бид тэдэнд буруу ханддаг гэсэн үг юм. Хэрэв та аль хэдийн алдарт охиноо өсгөж, хүү тань төрсөн бол олон талаараа эхнээс нь эхлэх хэрэгтэй бөгөөд охиноо өсгөж хүмүүжүүлэх туршлага тань заримдаа танд тус болохгүй, бүр саад учруулах болно гэдгийг мэдэж аваарай. Хэрэв та хүүтэй болсны дараа удаан хүлээсэн охинтой бол үүнтэй ижил зүйл тохиолдох болно, гэхдээ энд ихэвчлэн бэрхшээл бага байдаг.

Хүү, охин хоёрыг хэзээ ч адилхан өсгөж болохгүй. Тэд янз бүрээр харж, харж, сонсож, сонсож, ярьж, чимээгүй байж, өөр өөр байдлаар мэдэрч, мэдэрдэг. Охид, хөвгүүдээ байгаагаар нь, байгалиас заяасан өөр өөрийнхөөрөө, үзэсгэлэнтэй байдлаар нь ойлгож, хүлээж авахыг хичээх болно. Гэхдээ эдгээр хандлагыг гэмтээхгүй, эвдэхгүй, хадгалах, илчлэх, хөгжүүлэх боломжтой эсэх нь зөвхөн та биднээс хамаарна.

В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман

Жирэмслэлтийн үед аль хэдийн хүүхэд эрэгтэй эсвэл эмэгтэй болохын тулд гол зүйлийг хүлээн авдаг: бэлгийн хромосомын багц. Хүйс нь бордох үед тогтоогддог. Энэ нь хөгжлийн нөхцөл байдалд үзүүлэх хариу урвалын шинж чанарыг тодорхойлдог.

Тиймээс охид, хөвгүүдийн сэтгэлзүйн ялгаа. Нэгдүгээрт, эдгээр нь хүрээлэн буй бодит байдалд, тэр дундаа нийгмийн үйл явдлуудад үзүүлэх хариу урвалын ялгаа юм. Ашиг сонирхол, хандлагын төвлөрлийн ялгаа. Хоёрдугаарт, эдгээр нь хүн өөрийн гэсэн үр удмаа төрүүлэх чадвартай болоход шаардлагатай сэтгэцийн төлөвшлийн үе шатууд юм.

Хөвгүүд, охидын ялгааг төрөхөөс өмнө ч илрүүлж болно: хөвгүүд ихэвчлэн эхийг илүү хүчтэй түлхэж (ураг хөдөлж байх үед). Бие махбодийн хувьд (дунджаар) хөвгүүд илүү хүчтэй байдаг. Тэд өлссөн үедээ илүү чанга, чанга хашгирдаг. Тэд том жинтэй (200-300 гр жинтэй) төрдөг бөгөөд үүнээс өмнө тэд толгойгоо хэвтээ байрлалд байлгаж эхэлдэг. Бага наснаасаа ялгаатай байдал илэрч байна: охин өсгөх, түүнийг асрах нь ихэвчлэн эрэгтэй хүүхэд өсгөх, түүнийг асрах зэрэгт байдаггүй олон жижиг санаа зовнил, санаа зовнилуудтай холбоотой байдаг. Гэхдээ нөгөө талаас охидууд "ээжтэйгээ" удаан хугацаагаар - тэдний хажууд байдаг. Харин хөвгүүд нас ахих тусам хол зайд тэтгэвэрт гарах хандлагатай байдаг нь эцэг эхийн сэтгэлийн түгшүүрийг төрүүлдэг.

Нас ахих тусам охид, хөвгүүдийн ялгаа улам бүр нэмэгддэг. Эдгээр ялгаа нь бэлгийн бойжилтын өмнөхөн гарч ирдэг бөгөөд хүмүүжлийн шинж чанараар тодорхойлогддоггүй: зөвхөн тэдний илрэлийн арга нь үүнээс хамаарна.

Хүүхэд нь ижил хүйсийн эцэг эхийн зан авирыг ухамсаргүйгээр дуурайдаг гэж ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг: хүү - аавдаа, охин - ээждээ. Үүний зэрэгцээ ижил үйл ажиллагааг сонгох эсвэл нийтлэг тоглоомд оролцохдоо тэд өөр өөр зан авир гаргадаг. Жишээлбэл, аавдаа ямар нэгэн зүйл хийхэд нь тусалж, хүү өөрийн үйлдлээ давтахыг эрэлхийлж, багажаараа өөрөө ажилладаг. Гэсэн хэдий ч охин зөвхөн нийтлэг үйл хэрэгт оролцох, тусламж үзүүлэх, туслах үүрэг гүйцэтгэхэд сэтгэл хангалуун байж магадгүй юм.

Эмэгтэй хүйс нь цаг хугацаа өнгөрөх тусам улам дорддог - илүү өндөр сэтгэл хөдлөл нь нөлөөлдөг бололтой. Үнэн хэрэгтээ энэ нь цаг хугацааны субьектив ойлголтыг тодорхойлдог хүний сэтгэл хөдлөлийн байдал юм. Орон зайн хувьд хөвгүүдийн дуртай тоглоомууд нь хөдөлгөөн, нөлөөлөл, өөрчлөлтийн объект байдаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Зөвхөн сэтгэлгээнд (шинжилгээнд) төдийгүй бодит байдал дээр бүхэлд нь хэсэг болгон задлах хандлагатай байдаг эрэгтэй хүйс юм. Үүний эсрэгээр охидын илүүд үздэг тоглоом бол амьд биетийг дуурайлган хийсэн, өдөр тутмын амьдралыг хөнгөвчлөх хэрэгсэл юм. Бага наснаасаа эхлэн хүн охины оюун санаанд давамгайлж, түүнтэй холбоотой бүх зүйл байдаг. Эндээс тоглоомын сонголтын онцлог.Охины сонирхол татахуйц орон зай харьцангуй бага байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь хамгийн жижиг нарийн ширийн зүйлийг сайтар боловсруулж, оюун ухаанд тусгалаа олсон байдаг. Үүний эсрэгээр, сонирхол татахуйц объектууд байрладаг хүүгийн орон зай бараг хязгааргүй юм. Энэ шалтгааны улмаас ойр орчмын ихэнх хэсэг нь түүний анхаарлыг татдаггүй, түүний ухамсарт хангалттай тусгагдаагүй байдаг. Хүмүүжилээс их зүйл шалтгаална: охин гэр бүлдээ илүү их татагддаг. Хөвгүүд гэрийн ажилд бага анхаарал хандуулдаг.

Охид асрах, асрах, асрах зэрэг ажилд дуртай байдаг. Охидууд дүү, үе тэнгийнхэндээ зааж, сургаж, шүүмжлэх хандлагатай байдаг. Энэ нь ах эгч нартайгаа, хөвгүүд нь охидтой харьцах харьцаанаас харагддаггүй.

Дүрмээр бол охидууд тоглоомыг зориулалтын дагуу ашигладаг бөгөөд зөвхөн мэдлэггүйн улмаас ашиглахдаа алдаа гаргадаг. Нөгөө талаар хөвгүүд тоглоомыг янз бүрийн зориулалтаар тохируулж чаддаг, ихэнхдээ зориулалтын дагуу бус, ухамсартайгаар гэнэтийн хэрэглээгээ олж чаддаг. Тэд тоглоомын зорилгоосоо илүү дизайныг нь сонирхдог. Хөвгүүд бүтээлч тоглоомд илүү бүтээлч байдаг. Тэд өөрсдөө барилга байгууламжид анхаарлаа хандуулж, хот, төмөр зам барьдаг. Үүнтэй төстэй нөхцөлд охин хот, цайз биш харин байшин барьдаг, гэхдээ тавилга, гэр ахуйн эд зүйлс, янз бүрийн чимэглэлтэй.

Эрэгтэй бүтээлч байдал нь илүү шинэлэг байдаг бол эмэгтэй бүтээлч байдал нь амьдралыг баталгаажуулж, эмх цэгцтэй, гоёл чимэглэлтэй байдаг.

Хөвгүүдийн орон зайн санах ойн давуу тал нь байшингийн зэргэлдээх нутаг дэвсгэр, тодорхой объектуудын харьцангуй байршил, тээврийн чиглэлийг илүү сайн мэддэгт илэрдэг.

Амьдралын эхний саруудаас охидын дуу авианы мэдрэмж өндөр байдаг. Тэд хөвгүүдээс хэдэн сарын өмнө ярьж эхэлдэг нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Хүмүүс болон тэдний харилцааг сонирхож байгаа нь эмэгтэй хүйсийн хов жив гэх мэт зан үйлийг бий болгодог. Өсвөр насандаа хов жив ярих нь ихэвчлэн эмэгтэй хүний зан чанар болох нь ойлгомжтой. Өсвөр насны хөвгүүдийг хов живээр төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Хөвгүүд, охидын ялгаа нь охид ахмад настангууддаа илүү их ханддагт илэрдэг. Үүнтэй төстэй нөхцөл байдалд тэд хөвгүүдийн талаар охидын талаар илүү их гомдоллодог. Эмэгтэй хүйс нь эрх баригчдад илүү их итгэж, хүнд хэцүү тохиолдолд эрх мэдэлд найдах хандлагатай байдаг.

Охидууд илүү удирдах чадвартай байдаг. Харин хөвгүүд тодорхой үйлдэл хийх шаардлагатайг өөрсдөө олж харах ёстой. Хөвгүүдийн сонирхол охидоос илүү өргөн хүрээтэй байдаг. Хөвгүүдийн ярианд үйл хөдлөлийг илэрхийлдэг үгс (үйл үг, үг хэллэг) давамгайлж байхад охидууд субьект-үнэлгээний ярианд (нэр үг, нэр үг, үгүйсгэх, батлах) хандлагатай байдаг.

Сурах сонирхлын ялгаа мэдэгдэхүйц байна. Ихэвчлэн хөвгүүд ажил, биеийн тамир, хүмүүнлэгийн хичээлүүд болох түүхийн хичээлд илүү дуртай байдаг. Тэдний төрөлх болон гадаад хэлийг хамгийн бага хайрладаг. Охидууд хүмүүнлэгийн хичээлийг илүүд үздэг - түүх, уран зохиол. Тэдний дургүй хичээлүүдийн дунд физик, биологи, математикийн олон хичээл байдаг. Хөвгүүд охидоос хамаагүй илүү түүх, аялал, аяллын тухай ном уншдаг ч уран зохиол, ялангуяа яруу найраг бага уншдаг.

Чөлөөт цагаараа хөвгүүдийн үйл ажиллагаа илүү олон янз байдаг боловч зохион байгуулалт багатай байдаг. Гэрийн гадаа, танил бус орчинд охид илүү хурдан төөрдөг, хийх зүйл олоход хэцүү байдаг. Хаа нэг тийшээ явахдаа тэд тодорхой зорилготой байдаг бол хөвгүүд замдаа хийх зүйлээ олж, танил бус орчинд хялбархан аялж, үүнийг эерэгээр хүлээж авдаг.

Гэхдээ хөвгүүд дүрмээр бол өөртөө үйлчлэхэд бага дасдаг: тэд эвгүй хувцаслаж, гутлаа сольдог, ангидаа үүргээ хаанаас эхлэхээ мэдэхгүй, шүүр, өөдөс хэрхэн ашиглахаа мэддэггүй. Энэ нь байшингийн эргэн тойронд байнгын ажил хийдэггүйтэй холбоотой юм.

Охидууд илүү бардам, сэтгэл хөдлөм, шүүмжлэлд илүү мэдрэмтгий байдаг. Тэд гадаад төрхийг нь илүү их сонирхдог бөгөөд бусад хүмүүсийн үнэлгээнд илүү мэдрэмтгий байдаг.

Эмэгтэй хүний сэтгэцийн өөр нэг онцлог нь оюун санааны ухамсарт болон ухамсаргүй байдлын хэмжээ, шинж чанарын ялгаатай байдалтай холбоотой юм. Эрэгтэй хүн ухамсрын хүрээнд шууд явагддаг сэтгэхүйн үйл явц илүү их байдаг бөгөөд түүний сэтгэлгээ нь илүү логик, шүүмжлэлтэй байдаг.

Тиймээс, эрэгтэй, эмэгтэй хүйс нь сэтгэлзүйн хувьд олон талаараа ялгаатай боловч бүхэлдээ тэд ижил тэгш, тэгш бөгөөд амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд өөр өөр байдлаар бие биенээ нөхдөг.

Жендэрийн үндсэн чиг хандлагын талаархи санал зөрөлдөөнтэй байдаг. Колесов Д.В. охид, хөвгүүдийн ялгааг бага наснаас нь эхлэн хүмүүжүүлэх үйл явцад нь анхаарч үзэх хэрэгтэй гэж үздэг.

Берн эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдэд санал болгож буй хүйсийн ялгаан дээр бус харин тэдний хувь хүний онцлогт тулгуурлан хүүхдэд хандаж сурах хэрэгтэй гэж Берн үзэж байна. Багш нарыг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд жендэрийн гажуудал, түүнтэй хэрхэн харьцах талаар ярьдаг курсуудад явуулж болно. Сурах орчинд хор хөнөөлгүй мэт санагдах хүйсийн ялгаа нь маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэж үздэг. Берн багш, эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдийн тоглоом тоглох, хөвгүүд, охидын тэгш харилцааг бий болгох, ерөнхийдөө нэг хүйстний илүүд үздэг тоглоомд оролцохыг дэмжсэн жендэргүй орчныг зориудаар бүрдүүлэхийг зөвлөж байна.

1. Ахлах сургуулийн өмнөх насны охид, хөвгүүдийн нас, сэтгэл зүйн онцлог.

Багш-сэтгэл зүйчийн хэлсэн үг.

Хөвгүүдийн хөнжил дээрх цэнхэр тууз, охидын хувьд ягаан. Бага наснаасаа л насанд хүрэгчид бид ухамсартай ч бай, үгүй ч бай хүүхдийг сексийн дүрд бэлддэг. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн уламжлалын дагуу бид түүнийг хүү эсвэл охин гэж юу гэсэн үг болохыг чиглүүлдэг. Бид охидод эмзэглэл, эелдэг байдал, сэтгэлийн хөдлөлийг бий болгодог. Хөвгүүд ихэвчлэн золгүй явдал, тайван бус байдлыг уучилдаг. Хүүхэд эргээд насанд хүрэгчдийг дуурайж хүү эсвэл охин болж сурдаг.

Сургуулийн өмнөх насны дунд насны охид, хөвгүүдийн моторт үйл ажиллагааны ялгаа мэдэгдэхүйц болж байгаа нь тэдний тоглоомын агуулга, бие бялдрын үзүүлэлтүүд өөр өөр байдагтай холбоотой юм.

Хөвгүүдийн хувьд идэвхтэй шинж чанартай тоглоомууд (бөмбөг, цохиуртай) давамгайлдаг. Охидууд статик позууд давамгайлсан тайван тоглоомуудыг илүүд үздэг (дүрд тоглох - "Гэр бүл", "Дэлгүүр", "Үсчин").

Охид, хөвгүүд аль хэдийн баялаг моторт туршлагаа ашиглан өөр өөр дүрд тоглодог. Хөвгүүд охидтой харьцуулахад хэн нэгний зохион байгуулсан үйл ажиллагаанаас илүү бие даасан байдлаараа илүү хөдөлгөөнтэй байдаг.

Энэ насны охид хөвгүүдээс илүү хэл яриа нь илүү хөгжсөн байдаг, тэд ангидаа дуулгавартай, анхааралтай, шаргуу байдаг. Ихэнхдээ тэдний биологийн нас өндөр байдаг. Гэхдээ хөвгүүд хувийн шинж чанараа илүү илэрхийлдэг, тэд хайрцагнаас гадуур, сонирхолтой байдлаар боддог.

Өөрийнхөө хүйсийн үнэт зүйлсийг бий болгох нь юуны түрүүнд гэр бүлд тохиолддог. Энд гэр бүлийн уламжлал асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүг ирээдүйн хүн гэж тайлбарладаг бөгөөд энэ нь аав шиг хүчтэй байх ёстой, сул дорой хүмүүсийг хамгаалах ёстой гэсэн үг юм. Бүрэн гэр бүлд хөвгүүд аавыг дуурайж, охид нь ээж шиг байхыг хичээдэг. Бүрэн бус гэр бүлд аав байхгүй эсвэл бүрэн гэр бүлд аавын хоёрдогч үүрэг гүйцэтгэх нь хүүгийн зан чанарт сөргөөр нөлөөлдөг. Ийм тохиолдолд хүүхдийг өвөө болон бусад эрэгтэй хамаатан садантайгаа бүрэн харилцах шаардлагатай.

Охид, хөвгүүдийг өсгөхөд эцэг эхчүүд олон бэрхшээлтэй тулгардаг. Жишээлбэл, хүүгээ мөрөөддөг охидын зарим аавууд охиноосоо хүү өсгөхийг эрэлхийлдэг. Энэ нь охины цаашдын амьдралд сөргөөр нөлөөлж, түүний хэвийн хөгжилд саад болдог. Охин түүнд хайртай гэдгээ байнга батлах шаардлагатай байдаг. Охиныг илүү олон удаа магтаж, түүнд магтаал хэлэх шаардлагатай байдаг тул охин бүр хайртай хүмүүсээсээ "Бид танд маш их хайртай!" гэсэн үгийг сонсохыг мөрөөддөг. Чи бол зүгээр л гоо үзэсгэлэн! Та бол хамгийн шилдэг нь! Та бидний хувьд зүгээр л гайхамшиг юм!"

Хүү нь түүнийг биширч байгаадаа сэтгэл хангалуун байдаг ч 5 настайгаасаа эхлэн хөвгүүн зөвхөн хайрыг мэдрэх нь хангалтгүй юм. Тэрээр хувийн амжилтаараа магтагдахыг хүсдэг. Тэр шилдэг нь байж, манлайлагч байхыг эрмэлздэг. Эцэг эх нь хүүгээ хараад, эрэгтэй хүний зан чанарыг биширч, өөртөө итгэлтэй болж, эрэгтэй хүний зан чанарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хүүхэд нь хэрхэн өсөх, түүний хүйстэй хэр зэрэг нийцэх нь эцэг эхээс хамаарна.

2. "Baby" радио станц

Багш нь эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдийн тодорхой хүйсийн талаарх бодлыг сонсохыг урьж байна. Хүүхдүүдэд дараахь асуултуудыг санал болгож байна.

1) Охид, хөвгүүд юугаараа ялгаатай вэ?

2) Тэдэнд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ?

3) Охид юу тоглох дуртай вэ?

4) Хөвгүүд яах вэ?

5) Охидын ямар зан чанар танд таалагддаг вэ? Хөвгүүдэд?

6) Жинхэнэ эр хүн ямар байх ёстой вэ? Тэгээд эмэгтэй?

7) Хэрхэн жинхэнэ эр хүн болох вэ? Эмэгтэй хүн?

3. Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд аавын үүрэг

Багшийн яриа.

Хайртай ээж бол хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийн баталгаа юм. Гэхдээ охины бүрэн эрхт хүмүүжилд аавын үүрэг чухал биш юм. Аав нь түүний амьдралдаа тааралддаг анхны эр хүн юм. Түүний цаашдын хувийн амьдрал, эмэгтэй хүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь гэр бүл дэх эцэг эхийн харилцаанаас ихээхэн хамаардаг. Бага насандаа эцгийнхээ анхаарал халамжгүй байсан олон охид амьдралынхаа туршид өөрийгөө батлах ялтай байдаг. Онцлон тэмдэглэсэн бие даасан байдал, тууштай байдал, эмэгтэйчүүдийн ажил эрхлэлтийн салбарыг орхиж, эрэгтэйчүүдтэй эрх тэгш байх хүсэл эрмэлзэл нь ихэвчлэн эцэг эхийнхээ анхаарлыг татах, түүний хайрыг татахуйц зохистой гэдгээ батлах хүүхдийн хүслийн үр дагавар юм.

Аавын хайраар хүрээлэгдсэн эхний өдрүүдээс охидууд өөрсдийн хэрэгцээнд илүү итгэлтэй болж өсөж, илүү хамгаалагдсан байдаг.

Аав нь охиныхоо гоёмсог даашинз эсвэл үс засалт, шинэ хүүхэлдэй, өөрийн гараар хийсэн бүх зүйлийг магтаж чадна. Хариуд нь охин аавыгаа жинхэнэ эр хүн болгодог чанаруудыг үнэлж сурдаг бөгөөд том ертөнцөд, эрчүүдийн тал хувь нь гарахаар бэлтгэдэг. Насанд хүрсэн хойноо ямар залуутай нөхөрлөх нь түүний гэр бүлийн амьдрал нь багадаа аавтайгаа ямар харилцаатай байснаас ихээхэн шалтгаална.

Хөвгүүдэд аавынхаа нөхөрлөл, зөвшөөрөл үнэхээр хэрэгтэй, тэдэнд аавынхаа нөхөрлөл, түүний хайр хэрэгтэй. Байршлаа далимдуулан эргэн тойронд байгаа эрчүүдийг дуурайж, үлгэр дуурайл авах чадвараараа хүү өөрийгөө эр хүн шиг мэдэрч, биеэ авч явах чадвартай болно. Хэрэв аав нь хүүдээ үргэлж тэвчээргүй, уур уцаартай байдаг бол хүү нь түүний компанид хурцадмал байдлыг мэдрэх болно. Ийм хүүхэд ээждээ хүрч, түүний сонирхлыг мэдрэх магадлалтай. Тиймээс аав нь хүүгээ жинхэнэ эр хүн болгон өсгөхийг хүсч байгаа бол уйлах үед нь өөдөөс нь дайрч, ичиж, сонирхолгүй зүйлд тулгаж болохгүй. Аав нь хүүтэйгээ цагийг өнгөрөөж, амжилтаараа бахархаж, баяр баясгалантай байх ёстой.

4. "Эцэг эхийн санаа зоволт" тоглоом

Хэд хэдэн эцэг эхийг тоглоомд оролцохыг урьж байна. Нэг баг нь хөвгүүдийн ээжүүдээс, нөгөө нь охидын ээжүүдээс бүрддэг.

Дараах ажлуудыг санал болгож байна.

Гахайн сүүлийг сүлжих (ээж, хөвгүүдэд зориулсан).

Онгоцыг цаасан дээрээс нугалах (охидын эхчүүдэд зориулсан).

Зангиа нум (хөвгүүдийн эхчүүдэд зориулсан).

Танк зур (охид эхчүүдэд зориулсан).

Цагирагыг мушгина (хөвгүүдийн эхчүүдэд зориулсан).

Байгаа чавхаар буудах (охид ээжүүдэд).

Охид, хөвгүүдийг гэр бүлд хүмүүжүүлэх зөвлөмж, охид, хөвгүүдийг өсгөх талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан сэдэвчилсэн үзэсгэлэн. Хүснэгт 5. Эцэг эхчүүдтэй хийх ирээдүйн төлөвлөгөө "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн жендэрийн боловсрол" Сар Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын хэлбэр Сэдэв "Жендэрийн боловсрол. Энэ юу вэ?". Зорилго: Сургалтын чанар, жендэрийг сайжруулах ...

Тодорхойлолт нь хүүхдийн тоглоом, тоглоомын сонголт, зан үйлийн хэв маяг, харилцааны түншүүдийн сонголт, бие биетэйгээ харилцах онцлог зэрэг орно. 2. Сургуулийн өмнөх насны жендэрийн дүр төрхийг хөгжүүлэх эмпирик судалгаа. 2.1 Эмпирик судалгааны зохион байгуулалт, арга зүй Энэ үе шатны даалгавар нь бэлгийн үүргийн хөгжлийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг судлах явдал байв ...

Нийгэмшүүлэх үйл явцыг ерөнхийд нь болон тодорхой хүүхэд бүрийн хувьд авч үзэх, нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх. 11-р бүлэг. Асрамжийн газарт эцэг, эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явцын нөхцөл, онцлогийн судалгаа 2.1. Гэр бүлийн төрлийн бүсийн хүүхдийн цогцолборын жишээн дээр асрамжийн газруудын боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах туршлагад дүн шинжилгээ хийх "...

Сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн хамтарсан, бие даасан үйл ажиллагааны зохион байгуулалттай хэлбэрийн боломж, сонирхол. Ойролцоогоор бүс нутгийн хөтөлбөр нь багш нарт түүнд заасан боловсролын үндсэн агуулга, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд тэргүүлэх чиглэл (засах, эрүүл мэндийг сайжруулах, хөгжүүлэх) -ийг оновчтой хослуулах боломжийг олгодог ...