Kartkowy indeks gier dydaktycznych dotyczących edukacji ekologicznej dzieci II grupy juniorów. Kartoteka gier dydaktycznych z ekologii dla II grupy juniorów Gry o treści ekologicznej w II grupie juniorów

14.01.2022

Gra dydaktyczna „Zadbaj o naturę” dla dzieci z młodszej grupy

Osiągnięciem pierwszych siedmiu lat jest ukształtowanie się samoświadomości: dziecko odróżnia się od świata obiektywnego, zaczyna rozumieć swoje miejsce w kręgu bliskich i znajomych osób, świadomie nawigować w otaczającym go świecie obiektywno-naturalnym, izolować jego wartości.
W tym okresie kładzione są podwaliny interakcji z naturą, z pomocą dorosłych dziecko zaczyna to sobie uświadamiać jako wspólną wartość dla wszystkich ludzi.
Dlatego opracowałem grę dydaktyczną dla dzieci z młodszej grupy, mającą na celu rozwinięcie miłości do przyrody i podstawowych zasad zachowania w przyrodzie.
Gra dydaktyczna „Zadbaj o naturę” na temat edukacji ekologicznej w grupie młodszej.
Cel: kształtowanie dobrego stosunku do świata przyrody, reaktywność na komunikację z żywymi istotami, utrwalenie podstawowych zasad zachowania w przyrodzie „Czego nie można zrobić w naturze”.
Przebieg gry: Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazek, opowiada, co jest na nim pokazane, prosi dzieci o spostrzeżenia. I wyjaśnia, czego nie można zrobić w naturze i jak traktować żywe istoty, które nas otaczają.
„Nie możesz zrywać kwiatów z klombu. Kwiaty trzeba podziwiać, opiekować się nimi.

„Nie możesz niszczyć ptasich gniazd. Dotykaj jaj ptaków rękoma.

„Nie możesz ścinać młodych drzew, łamać gałęzi. Dzięki drzewom mamy czyste powietrze.”

„Nie można złapać motyli i innych owadów. W niewoli umierają”.

„Nie możesz niszczyć mrowisk”.

„W naturze nie można rozpalić ognia. Może wybuchnąć pożar, zginie wiele zwierząt i roślin”.

„Nie możesz deptać po owadach”.

„Nie możesz dotykać dzikich zwierząt i zabierać ich do domu. W niewoli umierają. A niektóre z nich mogą być szkodliwe dla zdrowia.

Gry dydaktyczne o ekologii

Dlaczego żyjemy? i „Po czym wyjedziemy?”
Pustynia, promieniowanie, zniszczenie,
Szara Ziemia, klony, wierzby, sosny.
A jeśli nie umrzemy...
Wyczerpana i spalona natura:
Wulkany, góry są tuż obok mnie.
Z roku na rok jest gorzej.
Ach, biedna umiłowana Ziemio!

Szacunek dla natury wiąże się z przejawianiem dobrych uczynków i czynów w przypadkach, w których jest to konieczne, a do tego dzieci muszą wiedzieć, jak dbać o rośliny, jakie warunki stworzyć dla ich korzystnego wzrostu i rozwoju. Musimy dążyć do tego, aby dziecko nie ominęło tego czy innego zjawiska wywołującego niepokój, aby faktycznie zatroszczyło się o przyrodę. Kształtowanie uważnego, opiekuńczego stosunku do przyrody można rozwijać nie tylko w procesie zajęć i obserwacji, ale także poprzez gry dydaktyczne. Gry dydaktyczne przyczyniają się do gromadzenia doświadczeń sensorycznych, twórczego przyswajania nabytej wiedzy. W grach dydaktycznych dzieci wyjaśniają, konsolidują, poszerzają swoje dotychczasowe wyobrażenia o zjawiskach przyrodniczych, roślinach i zwierzętach, rozwijają zdolności umysłowe. Gry dydaktyczne uważane są za jedną z najskuteczniejszych pomocy dydaktycznych. Włączając gry dydaktyczne w proces pedagogiczny, wychowawca wybiera te, które odpowiadają cechom wiekowym i zdolnościom dzieci. W takich grach można wykorzystywać naturalne przedmioty natury (drzewa, kwiaty, warzywa, owoce, nasiona itp.), obrazki roślin i zwierząt, gry planszowe i wszelkiego rodzaju zabawki.

Wszystkie sfery rozwoju osobowości są nierozerwalnie związane z wychowaniem odpowiedzialnej postawy wobec przyrody, dlatego jednym z głównych zadań wychowania jest kształtowanie podstaw kultury ekologicznej wśród przedszkolaków. Kultura ekologiczna to szczególny rodzaj kultury, który charakteryzuje się obecnością wiedzy i umiejętności z zakresu ekologii, humanistycznym podejściem do wszystkich żywych istot i środowiska. Istnieje kilka znaczeń pojęcia „ekologia”:

1. Ekologia - nauka o związkach organizmów roślinno-zwierzęcych ze sobą i ze środowiskiem.

2. Ekologia - nauka o interakcji człowieka z przyrodą, ochrona środowiska. Ale przedszkolakom trudno jest ustalić związek między przyczyną a skutkiem. Dzieci nie mogą zastosować wiedzy w zajęciach praktycznych. Problem ten można rozwiązać, angażując dzieci w zajęcia, które pozwalają im zapoznać się z tym wzorcem na podstawie własnego doświadczenia. Gry dydaktyczne o treści ekologicznej pomagają dostrzec integralność indywidualnego organizmu i ekosystemu, uświadomić sobie wyjątkowość każdego obiektu przyrody, zrozumieć, że nieuzasadniona interwencja człowieka może prowadzić do nieodwracalnych procesów w przyrodzie.

Dzieci uwielbiają się bawić. Wielokrotnie chętnie sięgają po znane gry, fabuły gier. Zapewne chętnie reagują na propozycję zabawy osoby dorosłej, przewidując radość z rozrywki i nie zdając sobie sprawy, że w rzeczywistości będą… uczyć się. Taka jest specyfika gry dydaktycznej. Dziecko naprawdę się bawi. Równolegle realizowany jest proces uczenia się.

Jeśli w młodszej grupie znajomość ze zwierzętami dzikimi i domowymi odbywa się w takich grach dydaktycznych, jak „nazwij, kto to jest?”, „Przedstaw zwierzę”, „rozpoznaj głosem” i inne, to w grupie środkowej - w grach np. „zgadnij, kto gdzie mieszka?”, „pomóż zwierzęciu”, „duży i mały” itp. Dzieci w wieku przedszkolnym z powodzeniem radzą sobie z następującymi grami: „Zoo”, „łańcuchy logiczne”, „pomyśl o zagadce o zwierzęciu”, „podróż do Afryki”. Starsze dzieci rozwiązują krzyżówki, rozwiązują zagadki, przeprowadzają eksperymenty, długoterminowe obserwacje zwierząt i roślin, z przyjemnością odpowiadają na różne quizy. Często gry o treści ekologiczne powstają z inicjatywy samych dzieci, co wskazuje na ich zainteresowanie.

Gry dydaktyczne o treści ekologicznej powinny być również prowadzone podczas wycieczek i spacerów ukierunkowanych, przy wprowadzaniu dzieci w pracę dorosłych, ucząc ich pracy w przyrodzie, a także w eksperymentalnych zajęciach przedszkolaków. Poziom rozwoju ekologicznego przedszkolaków w dużej mierze zależy od stopnia znajomości środowiska ich rodziców. Dlatego niemałe znaczenie ma edukacja rodziców w zakresie ochrony środowiska. W tym celu umieść w kącikach informacje dla rodziców („Wakacje”, „Trujące rośliny lasu”, „Ptaki to nasi przyjaciele” i inne), przeprowadź konsultacje na tematy „Po co dzieciom wiedza ekologiczna?” , „Zabawmy się razem”, „Gry w kuchni”, „Rośliny lecznicze” itd., aby przeprowadzić indywidualne rozmowy z rodzicami na ten problem.

Nietradycyjne formy organizowania spotkań rodziców z nauczycielami, w tym na tematy środowiskowe, trafiają do rodzin uczniów. Należą do nich quizy, KVN, gra „Szczęśliwa szansa” i inne. Poziom kultury ekologicznej podnoszą wyjścia na łono natury wraz z rodzicami i dziećmi, zwiedzanie muzeów, a także wystawy rękodzieła i rysunków („Co rośnie w grządkach”, „Zręczne ręce nie znają nudy”, „Jesienne fantazje ”).

Wiedza ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym, poprzez gry dydaktyczne, przyczynia się do wzrostu poziomu kultury środowiskowej, aktywizacji słownictwa przedszkolaka, rozwoju jego procesów psychicznych

(wyobraźnia, pamięć, myślenie, uwaga), walory moralne, a także wychowanie szacunku do przyrody.

Gry dydaktyczne

„Przygotuj lekarstwo”

Cel. Zapoznanie dzieci z ziołami leczniczymi, utrwalenie wiedzy na temat budowy rośliny, wyrobienie umiejętności prawidłowego korzystania z pożytecznych ziół (wiedzieć, która roślina ma jaką część wykorzystać do przygotowania leku i o której porze roku, tak jak nie szkodzić naturze), kształtować dobrą wolę, wrażliwy stosunek do otaczającego nas świata.

Materiał. Zielniki roślin leczniczych, karty z wizerunkiem roślin leczniczych, karty cięte do wykonania zadań typu zbieranie rośliny, odnajdywanie odpowiednich części rośliny do przygotowania leku; „naczynia” na wywary i napary.

Zasady gry zawarte są w zadaniu: kto zrobi wszystko dobrze, wygrywa.

Postęp gry.

Pedagog. Spójrzmy na zielniki roślin leczniczych. Nazwij rośliny, które znasz, opowiedz nam o ich właściwościach leczniczych. (Niektóre dzieci mówią, inne słuchają, nauczyciel wyjaśnia wypowiedzi dzieci.) Teraz pobawmy się. Dziś będziecie farmaceutami – to ludzie, którzy pracują w aptekach i przygotowują leki.

Zadanie otrzymuje dziecko lub grupa dzieci (od dwóch do trzech):

Wybierz rośliny lecznicze, które pomogą pozbyć się przeziębienia, kaszlu, bólu brzucha itp.:

Wybierz niezbędne części rośliny do przygotowania leku (wywar lub napar);

Podnieś „naczynia” do przygotowania leku;

Opowiedz mi o swoim lekarstwie.

„Zbuduj dom dla zwierzęcia”

Cel. Utrwalić wiedzę o cechach życia różnych dzikich zwierząt, o ich mieszkaniu, o „materiałach budowlanych”; wyrobić umiejętność doboru odpowiedniego materiału do budowy „domu” dla dowolnego zwierzęcia.

Materiał. Duży obraz, karty z wizerunkami „domów” zwierząt, „materiałów budowlanych”, samych zwierząt.

Zasady. Wybierz spośród proponowanych zwierząt te, którym chcesz pomóc. Wybierz z proponowanych „materiałów budowlanych” tylko te, które są potrzebne Twojemu zwierzęciu. Wybierz „dom” dla zwierzęcia.

Kto szybciej poradzi sobie z zadaniem i będzie mógł wytłumaczyć swój wybór, wygrał.

Postęp gry.

Pedagog. Dziś otrzymaliśmy telegram od zwierząt z naszego przedszkola, w którym proszą nas o pomoc - proszą nas o zbudowanie dla nich domów. Dbajmy o nich, opiekujmy się nimi. Czy możemy pomóc zbudować dom dla zwierząt? (Tak.) Wybierz spośród tych zwierząt, którym chciałbyś pomóc. Następnie nauczyciel wprowadza dzieci w zasady gry.

Gra harcerzy

Cel: utrwalenie wiedzy o kolorach.

Nauczyciel układa różne kwiaty w różnych miejscach sali grupowej: w ogrodzie, na polu, na łące, w pomieszczeniu. Dzieci, podzielone na grupy, szukają kwiatów, nazywają je i opowiadają wszystko, co wiedzą, a następnie układają bukiety z kwiatów. Zimą w tę grę można grać kartami z kwiatami lub sztucznymi kwiatami.

„Co by się stało, gdyby zniknęli z lasu…”

Nauczyciel sugeruje usunięcie owadów z lasu:

Co by się stało z resztą mieszkańców? A jeśli ptaki znikną? A jeśli jagody zniknęły? A gdyby nie było grzybów? A jeśli zające wyjdą z lasu? Okazuje się, że las nieprzypadkowo zgromadził swoich mieszkańców. Wszystkie leśne rośliny i zwierzęta są ze sobą połączone. Nie mogą się bez siebie obejść.

"Która roślina zniknęła?"

Na stole kładzie się cztery lub pięć roślin. Dzieci je pamiętają. Nauczyciel zaprasza dzieci do zamknięcia oczu i wyjęcia jednej z roślin. Dzieci otwierają oczy i pamiętają, która roślina jeszcze stała. Gra rozgrywana jest 4-5 razy. Za każdym razem możesz zwiększyć liczbę roślin na stole.

"Gdzie to dojrzewa?"

Cel: nauczyć się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównywać owoce drzewa z jego liśćmi.

Przebieg gry: na flanelografie układane są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), na drugiej - owoce i liście różnych roślin. (na przykład liście agrestu i owoce gruszki) Nauczyciel zadaje pytanie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” dzieci poprawiają błędy popełnione przy sporządzaniu rysunku.

– Zgadnij, co masz w dłoni?

Dzieci stoją w kręgu z rękami za plecami. Nauczyciel układa w rękach dzieci modele owoców. Następnie pokazuje jeden z owoców. Następnie pokazuje jeden z owoców. Dzieci, które zidentyfikowały w sobie ten sam owoc, na sygnał podbiegają do nauczyciela. Nie da się spojrzeć na to, co leży w dłoni, przedmiot trzeba rozpoznać dotykiem.

"Kwiaciarnia"

Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania kolorów, szybkiego ich nazywania, znajdowania odpowiedniego kwiatu wśród innych. Naucz dzieci grupować rośliny według koloru, twórz piękne bukiety.

Postęp gry:

Dzieci przychodzą do sklepu, gdzie prezentowany jest duży wybór kwiatów.

Opcja 1. Na stole znajduje się taca z wielokolorowymi płatkami o różnych kształtach. Dzieci wybierają płatki, które lubią, nazywają ich kolor i znajdują kwiat pasujący do wybranych płatków zarówno kolorem, jak i kształtem.

Opcja 2. Dzieci dzielą się na sprzedających i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedający od razu odgadł, o którym kwiatku mówi.

Opcja 3. Z kwiatów dzieci samodzielnie tworzą trzy bukiety: wiosna, lato, jesień. Możesz używać wierszy o kwiatach.

„Top-korzenie”

Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel wymienia warzywa, dzieci wykonują ruchy rękami: jeśli warzywo rośnie na ziemi, w ogrodzie, dzieci podnoszą ręce do góry. Jeśli warzywo rośnie na ziemi, ręce są opuszczone.

„Rozpoznaj i nazwij”

Nauczyciel wyciąga z koszyka rośliny i pokazuje je dzieciom. Wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci jakąś roślinę i musisz opowiedzieć o niej wszystko, co wiesz. Nazwij miejsce, w którym rośnie (bagno, łąka, wąwóz) A nasz gość Czerwony Kapturek pobawi się z nami i posłucha o ziołach leczniczych. Na przykład rumianek (kwiaty) zbiera się latem, babkę (zbiera się tylko liście bez nóg) wiosną i wczesnym latem, pokrzywa - wiosną, kiedy dopiero rośnie (2-3 opowiadania dla dzieci.

"Więc nie"

Na wszystkie pytania gospodarza można odpowiedzieć tylko słowami „tak” lub „nie”. Kierowca wyjdzie za drzwi, a my ustalimy, które zwierzę (roślinę) odgadniemy dla niego. Przyjdzie i zapyta nas, gdzie to zwierzę mieszka, co to jest, co je. Odpowiemy mu tylko dwoma słowami.

"Gdzie są płatki śniegu?"

Dzieci chodzą w okrągłym tańcu wokół kart ułożonych w okrąg. Karty przedstawiają różne stany wody: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, para, płatek śniegu, kropla itp.

Podczas ruchu w kole wypowiadane są następujące słowa:

Nadchodzi lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Robiło się cieplej do pieczenia

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Z ostatnim słowem wszyscy się zatrzymują. Osoby, przed którymi znajdują się niezbędne zdjęcia, powinny je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch kontynuuje słowami:

Wreszcie nadeszła zima:

Zimno, zamieć, zimno.

Wyjdź na spacer.

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Ponownie wybierz żądane zdjęcia, a wybór zostanie wyjaśniony.

Komplikacja: są 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci powinny umieścić swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku sezonom.

"Wspaniała torba"

W torebce znajdują się: miód, orzechy, ser, kasza jaglana, jabłko, marchew itp. Dzieci dostają jedzenie dla zwierząt, zgadnij dla kogo, dla kogo, co je. Podejdź do zabawek i potraktuj je.

„Gdzie ukryła się ryba”

Cel: rozwinięcie umiejętności dzieci do analizowania, naprawiania nazw roślin, poszerzania słownictwa.

Materiał: niebieska tkanina lub papier (staw), kilka rodzajów roślin, muszla, kij, korzenie.

Baw się z nimi w chowanego." Nauczyciel prosi dzieci o zamknięcie oczu iw tym czasie chowa rybę za roślinę lub inny przedmiot. Dzieci otwierają oczy.

"Jak znaleźć rybę?" - pyta nauczycielka. „Teraz powiem ci, gdzie się ukryła. Nauczyciel opowiada, jaki jest przedmiot, za którym „ukrył rybę”. Dzieci zgadują.

"Nazwij roślinę"

Nauczyciel proponuje nazwać rośliny (trzecia od prawej lub czwarta od lewej itd.). Następnie warunki gry się zmieniają („Gdzie jest balsam?” itp.)

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na to, że rośliny mają różne łodygi.

Nazwij rośliny o prostych łodygach, z kręconymi łodygami, bez łodygi. Jak o nie dbać? Czym jeszcze rośliny różnią się od siebie?

Jak wyglądają liście fiołka? Jak wyglądają liście balsamu, figowca itp.?

„Czwarty dodatek”

Cel: utrwalenie wiedzy, że latają nie tylko owady i ptaki, ale także zwierzęta latające.

Przebieg gry: Dzieciom oferowany jest łańcuch obrazków, z których muszą wybrać dodatkowe, zgodnie z zasadami gry.

zając, jeż, lis, trzmiel;

pliszka, pająk, szpak, sroka;

motyl, ważka, szop pracz, pszczoła;

konik polny, biedronka, wróbel, chrabąszcz;

pszczoła, ważka, szop pracz, pszczoła;

konik polny, biedronka, wróbel, komar;

karaluch, mucha, pszczoła, Maybug;

ważka, konik polny, pszczoła, biedronka;

żaba, komar, chrząszcz, motyl;

ważka, ćma, trzmiel, wróbel.

gra słów

Nauczyciel czyta słowa, a dziecko musi określić, które z nich są odpowiednie dla mrówki (trzmiel, pszczoła, karaluch).

Słownik: mrowisko, zielone, fruwające, miodowe, wymijające, pracowite, czerwone grzbiety, pasieka, irytujące, ulowe, włochate, dzwoniące, rzeka.„mistrz skoków”, pstrokate, duże oczy, czerwone wąsy, paski, rój, nektar , pyłek, gąsienica, ubarwienie ochronne, ubarwienie przerażające.

Opcja gry: jakie słowa są odpowiednie dla warzyw (owoców itp.)

„Ptaki, ryby, zwierzęta”

Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i wypowiada słowo „ptak”. Dziecko, które złapało piłkę, musi uchwycić konkretną koncepcję, na przykład „wróbel”, i odrzucić piłkę. Następne dziecko powinno nazwać ptaka, ale nie powtarzać. Podobnie gra się ze słowami „zwierzęta” i „ryby”.

„Powietrze, Ziemia, Woda”

Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i nazywa obiekt natury, na przykład „sroką”. Dziecko musi odpowiedzieć „powietrze” i odrzucić piłkę. Dziecko odpowiada na słowo „delfin” „woda”, słowo „wilk” - „ziemia” itp.

Możliwa jest również inna wersja gry: nauczyciel nazywa słowo „powietrze”. Dziecko, które złapało piłkę, musi nazwać ptaka. Do słowa "ziemia" - zwierzęcia żyjącego na ziemi: do słowa "woda" - mieszkańca rzek, mórz, jezior i oceanów.

"Łańcuch"

Wychowawca ma w rękach obraz tematyczny przedstawiający obiekt natury żywej lub nieożywionej. Przenosząc obrazek, najpierw nauczyciel, a potem każde dziecko w łańcuszku, wymienia jeden atrybut tego przedmiotu, aby się nie powtarzać. Na przykład „wiewiórka” to zwierzę, dzikie, leśne, czerwone, puszyste, gryzie orzechy, skacze z gałęzi na gałąź itp.

„Kto gdzie mieszka”

Wychowawca ma obrazki przedstawiające zwierzęta, a dzieci mają obrazki siedlisk różnych zwierząt (nory, legowiska, rzeki, dziupli, gniazda itp.). Nauczyciel pokazuje zdjęcie zwierzęcia. Dziecko musi ustalić, gdzie mieszka, a jeśli pasuje do jego obrazka, „zadomowić się” w domu, pokazując nauczycielowi kartę.

„Muchy, pływa, biega”

Nauczyciel pokazuje lub nazywa dzieciom przedmiot dzikiej przyrody. Dzieci powinny zobrazować sposób poruszania się tego obiektu. Na przykład: na słowo „króliczek” dzieci zaczynają biegać (lub skakać) w miejscu; na słowo „karaś” - imitują pływającą rybę; na słowie „wróbel” - przedstaw lot ptaka.

"Wybierz to, czego chcesz"

Zdjęcia tematów są porozrzucane na stole. Nauczyciel nazywa jakąś właściwość lub cechę, a dzieci muszą wybrać jak najwięcej przedmiotów, które mają tę właściwość. Na przykład: „zielony” - mogą to być zdjęcia liścia, drzewa, ogórka, kapusty, konika polnego, jaszczurki itp. Lub: „mokry” - woda, rosa, chmura, mgła, szron itp.

„Dwa Kosze”

Na stole znajdują się manekiny lub zdjęcia warzyw i owoców. Dzieci powinny ułożyć je w dwóch koszach. Jednocześnie przedmioty można podzielić nie tylko ze względu na przynależność do owoców czy warzyw, ale także kolor, kształt, twardość – miękkość, smak czy nawet zapach.

„Zgadnij, z jakiego drzewa pochodzą te nasiona” (z której gałęzi pochodzi dziecko)

Cel: Przedstaw dzieciom nasiona - skrzydlice. Rozwiń umiejętność skorelowania liścia drzewa z jego nasionami. Utrwalić wiedzę o nazwach drzew. Pielęgnuj miłość do natury, rozwijaj myślenie, pamięć.

Materiał: Nasiona lipy, jesionu i klonu (w każdym pojedynczym nasionku) umieszcza się w przezroczystych plastikowych słoikach z nakrętkami. Na powiekach przedstawiono liście lipy, jesionu, klonu.

Postęp gry: Pokrywki zdejmuje się ze słoików i umieszcza w „cudownej torbie”. Dzieci na zmianę zdejmują pokrywkę, badają przedstawioną na niej ulotkę, nazywając drzewo odpowiadające temu liściowi. Następnie znajdują słoik z nasionami tego drzewa, zakręcają pokrywkę słoika.

Nazwa: Gra ekologiczna „Gdybyś przyszedł do lasu na spacer…”
Nominacja: Przedszkole, Gry edukacyjne, Gry ekologiczne, 2 junior, grupa średnia

Stanowisko: pedagog
Miejsce pracy: MBDOU „Przedszkole nr 173”
Lokalizacja: Iwanowo

Wszystkie prace w naszym przedszkolu mają na celu wszechstronny rozwój dziecka od najmłodszych lat. Tak więc pracując z dziećmi nad edukacją ekologiczną nie tylko zapoznajemy je z przyrodą ich ojczyzny, ale także dajemy im pierwsze umiejętności zachowania się w lesie.

Jak wiadomo, wiodącą działalnością przedszkolaków jest gra. Organizuje uczucia dziecka i wpływa na jego działania. Jest to gra, która pomaga dziecku poznać normy życia w społeczeństwie, rozwija jego wolę, ponieważ dziecko, opanowując w trakcie zabawy jakiś nowy dla niego sposób działania, uczy się pokonywać trudności.

Autorska gra ekologiczna
„Gdybyś przyszedł do lasu na spacer ...”
(do melodii piosenki „Jeśli lubisz…”)

Cel: kształtowanie się u dzieci kultury ekologicznej, systemu relacji wartości z naturą, ostrożnego podejścia do niej.

Zadania:

Rozwój poznawczy: kształtowanie elementarnych norm zachowania w przyrodzie, rozwój aktywności poznawczej, zainteresowanie dzieci życiem lasu, ciekawość i motywacja poznawcza, wychowanie do miłości i szacunku do przyrody

Rozwój mowy: aktywacja słownika (śmieci, mrowisko)

Rozwój fizyczny: wzbogacenie i doskonalenie doznań ruchowych dzieci – rozwój motoryki dużej i małej, umiejętność koordynacji ich działań z zasadami gry, z rytmem piosenki

Rozwój artystyczny i estetyczny: rozwój pragnienia i umiejętności poruszania się w muzyce

Jeśli przyszedłeś do lasu na spacer, nie śmieć, Chodzimy g różowo z palcem wskazującym.

Jeśli przyszedłeś do lasu na spacer, nie zaśmiecaj.
Jeśli przyszedłeś do lasu na spacer, Chodzimy.

następnie powiedz wszystkim swoim znajomym: Rozkładamy ręce na boki.

„Weź wszystkie śmieci za sobą!” Pochyla się w dół.

Machaj rękami jak ptaki. Grozimy palcem.

Jeśli widzisz ptaki, nie płacz Machaj rękami jak ptaki. Grozimy palcem.
Jeśli widzisz ptaki Machaj rękami jak ptaki.

następnie powiedz wszystkim swoim znajomym: Rozkładamy ręce na boki.

„Nie strasz ptaków, raczej je nakarm!” Imitacja karmienia ptaków szczyptą.

się.

Mrowisko, jeśli spotkasz się po drodze, Ręce dom nad głową, potem z przodu

się.

Nie łam tego Grozimy palcem.

i powiedz znajomym: Rozkładamy ręce na boki.

„Lepiej przejść obok!” Ręce na pasku. Odwraca się.

Jeśli przyszedłeś do lasu na spacer, nie rób hałasu, Chodzimy g różowo z palcem wskazującym.

Jeśli przyszedłeś do lasu na spacer, nie rób hałasu. Idziemy, grozimy palcem wskazującym.
Jeśli przyszedłeś do lasu na spacer, Rozkładamy ręce na boki.

następnie powiedz wszystkim swoim znajomym: Idziemy w miejscu.

„Nie rób hałasu, raczej oddychaj powietrzem!” Wdychaj przez nos i wydychaj przez usta.

Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego

„Przedszkole nr 4 w Yelets”

KARTA PLIKU

GRY DYDAKTYCZNE

o ekologii

dla dzieci w wieku przedszkolnym

Opracowany przez:

Nauczyciel MBDOU

Przedszkole nr 4 w Yelets

Korotneva Oksana Borisovna

"Gdzie ukrywa się króliczek?"

Cel : opisać, nazwać rośliny według ich cech charakterystycznych i związku z otoczeniem. Twórz zagadki opisowe i zgaduj zagadki dotyczące roślin.

Zasady gry : możesz nazwać roślinę dopiero po opisaniu po kolei dowolnej cechy.

Postęp w grze :

Gra toczy się w parku, w lesie, na placu. Zgrupy dzieci wybierają kierowcę, pozostałe dzielą się na dwie podgrupy. Kierowca chowa króliczka pod roślinkę (drzewo, krzew), aby reszta dzieci nie widziała, gdzie ukryta jest zabawka. Następnie prowadzący opisuje roślinę (jeśli jest to trudne, pomaga nauczyciel). Która grupa szybciej odgadnie, pod jaką rośliną króliczek będzie jej szukał. Na przykład zabawka jest ukryta pod dębem. Facylitator zadaje 1. podgrupie zagadkę: „To jest drzewo, ma mocny, potężny pień” (Odpowiedzi dzieci z 1. podgrupy), 2. podgrupa: „Liście tego drzewa brązowieją jesienią” (Dzieci odpowiedzi drugiej podgrupy) . Itp.

Opisy zagadek pojawiają się, dopóki jedna z podgrup nie zgadnie.

"Gdzie to rośnie?"

Cel: uczyć dzieci grupowania warzyw i owoców, wychowywać szybkość reakcji na słowo wychowawcy, wytrwałość, dyscyplinę.

Zasady gry: rozbierać na częściwarzywa i owoce, a część zaaranżować w ogrodzie, a część w ogrodzie (imitacje - zdjęcia ogrodu i ogrodu). Drużyna, która szybko się rozwiązuje, wygrywa.wszystkie elementy na swoim miejscu.

Postęp w grze :

Wśród dzieci dzielą się na dwa zespoły-zespoły: warzywników i ogrodników. Warzywa i owoce (można smoczek) leżą na stole. Na sygnał nauczyciela dzieci sortują warzywa i owoce do odpowiednich obrazków. Drużyna, która jako pierwsza kończy pracę, wygrywa. Dzieci nie uczestniczące w zespołach sprawdzają poprawność doboru.

Następnie ogłaszana jest zwycięska drużyna. Gra toczy się dalej z innymi zespołami.

"Nasi przyjaciele"

Cel: Poszerzanie wyobrażeń dzieci na temat stylu życia zwierząt mieszkających w domu (ryby, ptaki, zwierzęta), opiekowania się nimi, ich domów, pielęgnowanie opiekuńczej postawy, zainteresowania i miłości do nich.

Materiał: karty lotto dla zwierząt: papuga, ryby akwariowe, papugi, chomik, żółw itp. Małe karty przedstawiające ich mieszkania (klatka, terrarium, akwarium, pudełko itp.), żywność.

Postęp gry:

Karty lotto są rozdawane uczestnikom gry, lider ma małe karty odwrócone do góry nogami z obrazem. Facylitator bierze dowolną kartę i pokazuje ją uczestnikom. Uczestnik, który potrzebuje tej karty, podnosi rękę i wyjaśnia, dlaczego ta karta jest potrzebna specjalnie dla jego zwierzęcia.

Aby to skomplikować, możesz dodać przysiady, które nie są spokrewnione z tymi zwierzętami.

"Kwiaciarnia"

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci o roślinach (łąki, ogrody, ogród), utrwalenie umiejętności odnalezienia odpowiedniego kwiatu zgodnie z opisem. Naucz się grupować rośliny według typu.

Materiał: możesz użyć kart z botanicznego lotto, rośliny domowe można wziąć prawdziwe, ale niezbyt duże.

Postęp gry:

Lider jest wybierany, on jest sprzedawcą (na początku liderem jest osoba dorosła. A potem można użyć rymowanki), reszta dzieci to kupujący. Kupujący musi opisać roślinę w taki sposób, aby sprzedający od razu odgadł, która to roślina.

„Listonosz przyniósł paczkę”

Cel: Formować i poszerzać wyobrażenia dzieci na temat warzyw, owoców, grzybów itp., uczyć się opisywać i rozpoznawać przedmioty po opisie.

Materiał: obiekty (modele). Każdy jest indywidualnie pakowany w papierową torbę. Możesz używać zagadek.

Postęp gry:

Przesyłka jest dostarczana do grupy. Gospodarz (nauczyciel) rozdaje paczki każdemu dziecku. Dzieci patrzą na nie i na zmianę opowiadają, co otrzymały pocztą.Dzieci proszone są o opisanie, co jest w ich torbie zgodnie z opisem lub za pomocą zagadki.

"Jadalne - niejadalne"

Cel: kształtować i utrwalać wiedzę dzieci na temat warzyw, owoców i jagód. Rozwijaj pamięć, koordynację.

Materiał: Piłka.

Postęp gry:

Gospodarz woła warzywo, owoc, jagodę lub jakikolwiek przedmiot,rzuca piłkę do jednego z uczestników, jeśli przedmiot należy dopodane, wtedy łapie.

Możesz bawić się całą grupą na raz za pomocą klaśnięć (klaś jeśli przedmiot nie należy do podanych)

"Wspaniała torba"

Cel: Aby uformować, utrwalić wiedzę dzieci na temat różnych obiektów naturalnych (zwierząt, warzyw, owoców itp.). Rozwijaj umiejętności motoryczne palców, wrażenia dotykowe, mowę dzieci.

Materiał : Pięknie zaprojektowany woreczek, różne zabawki imitujące zwierzęta, prawdziwe lub fałszywe warzywa i owoce.

Postęp gry:

Gospodarz trzyma torbę z przedmiotami, zaprasza dzieci, aby kolejno podchodziły i rozpoznawały przedmiot dotykiem bez wyciągania go oraz nazywały charakterystyczne cechy. Reszta dzieci musi odgadnąć z jego opisu, jakiego to jest przedmiot, którego jeszcze nie widziały. Następnie dziecko wyciąga przedmiot z torby i pokazuje wszystkimchłopaki.

"Co najpierw, co dalej?"

Cel: Kształtowanie i utrwalanie wiedzy dzieci na temat stopnia dojrzałości warzyw, owoców, kolejności wzrostu różnych roślin, żywych istot (ryb, ptaków, płazów).

Materiał: Karty o różnej kolejności dojrzałości 3 - 4 - 5 kart dla każdego przedmiotu (na przykład: zielony, mały pomidor, brązowy i czerwony), kolejność wzrostu (nasiona, kiełek, wyższy kiełek, dorosła roślina).

Postęp gry:

Dzieci otrzymują karty z różnymi zamówieniami. Na sygnał lidera muszą szybko znaleźć i ustawić w kolejności żądane zdjęcia.

Kupuj "Nasiona"

Cel: Rozwijanie i utrwalanie wiedzy dzieci na temat nasion różnych roślin. Naucz się grupować rośliny według rodzaju, miejsca wzrostu.

Materiał: Zarejestruj "Nasiona". Na ladzie, w różnych pudełkach z modelami: drzewo, kwiat, warzywo, owoc, inprzezroczyste torebki, są różne nasiona ze zdjęciem tej rośliny.

Postęp gry:

Nauczyciel oferuje otwarcie sklepu sprzedającego nasiona. Sklep ma cztery działy. Sprzedawcy są wybierani dla każdego działu nasiennego. W miarę postępów w grze dzieci-kupujący podchodzą do sprzedawców i nazywają swój zawód: kwiaciarz, ogrodnik, warzywnik, leśnik. Następnie proszeni są o sprzedaż nasion opisywanej rośliny i sposobu ich uprawy (po jednym na otwór, po jednym na rowek, „szczyptę”, sadzonki).

„Wszyscy wracają do domu!”

Cel: Kształtować i utrwalać wiedzę dzieci o różnych roślinach (drzewa, krzewy), zgodnie zkształt ich liści (wg owoców, nasion). Ustalić zasady zachowania w lesie, w parku.

Materiał:

Postęp gry:

Przed spacerkiem z dziećmi ustalają zasady zachowania w lesie (parku). W grę najlepiej grać jesienią (kiedy są już nasiona i owoce), jest to możliwe latem (tylko w postaci liści). Nauczyciel proponuje wybrać się na wędrówkę. Dzieci otrzymują liście (owoce, nasiona) różnych roślin (krzewy, drzewa). Dzieci podzielone są na zespoły. Nauczyciel sugeruje wyobrażenie sobie, że każdy oddział ma namiot pod drzewem lub krzakiem. Dzieci idą przez las (park), na sygnał nauczyciela „Pada deszcz. Wszyscy do domu!”, dzieci biegną do swoich „namiotów”. Dzieci porównują swoje liście itp. z tymi, które rosną na drzewie lub krzaku, do którego biegli.

„Zbierz grzyby w koszu”

Cel: Rozwijanie i utrwalanie wiedzy dzieci o grzybach jadalnych i niejadalnych, o miejscu ich wzrostu; o zasadach zbiórkiw lesie.

Materiał: Płaskie kosze, wzór oznaczający las, flanelograf, karty zgrzyby (jadalne, niejadalne).

Postęp gry:

Dzieci otrzymują karty z grzybami. Zadaniem dzieci jest nazwanie swojego grzyba, opisanie go, gdzie można go znaleźć (pod brzozą, w świerkowym lesie, na polanie, na pniu itp.), co to jest: umieścić jadalny w „ łykowy kosz”, pozostaw niejadalne w lesie (wyjaśnij dlaczego).

"Z jakiej gałęzi są dzieci"

Cel: Rozwijanie i utrwalanie wiedzy dzieci o drzewach, ich nasionach i liściach. Ustalić zasady zachowania w lesie, w parku.

Materiał: Suszone liście różnych drzew (nasiona, owoce).

Postęp gry:

Przed spacerkiem z dziećmi ustalają zasady zachowania w lesie (parku). Gra się rozgrywanajlepiej jesienią (kiedy są już nasiona i owoce), jest to możliwe latem (tylko w postaci liści). Dzieci idą przez las (park), na sygnał nauczyciela „Wszystkie dzieci na gałęzie!”, Dzieci biegną do swoich drzew lub krzewów. Dzieci porównują swoje liście itp. z tymi, które rosną na drzewie lub krzaku, do którego biegli.

"Kiedy to się dzieje?"

Cel: Wyjaśnij i utrwal wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie i życiu zwierząt w różnych porach roku.

Materiał: Duże karty lotto z obrazkiem o dowolnej porze roku. Małe karty z modelami znaków różnych pór roku.

Postęp gry:

Gra toczy się jak w lotto. Lider ma małe karty zakryte. Gospodarz pokazuje kartę z modelem, gracze wymieniają, co to jest i kiedy to się dzieje. Dziecko wyjaśnia, dlaczego ta karta jest potrzebna specjalnie dla niego. Pierwsza osoba, która zakryje swoją kartę, wygrywa. Ale gra trwa, dopóki wszyscy uczestnicy nie zamkną swoich kart.

"Zgadnij opis"

Cel: Rozwijanie i utrwalanie wiedzy na temat wyglądu obiektów naturalnych (zwierząt, roślin, ryb, owadów itp.). Rozwijaj pamięć, mowę.

Materiał: Karty z różnymi gatunkami zwierząt, ryb, ptaków, owadów, według liczby uczestników lub więcej.

Postęp gry:

Karty są rozdawane dzieciom. Ich zadaniem jest opisanie przedmiotu bez pokazywania, aby inni mogli odgadnąć, kto jest pokazany na ich karcie. Możesz używać zagadek.

„Wyślij zwierzęta do domu”

Cel: Rozwijanie i utrwalanie wiedzy dzieci na temat miejsc, w których żyją zwierzęta, nazw ich mieszkań. Rozwijaj mowę.

Materiał: Flanelograf, różne naturalne strefy ziemi (ilustracja). Małe kartki z różnymi zwierzętami, ptakami itp.

Postęp gry:

Na flanelografie znajdują się różne naturalne strefy ziemi. Dzieci mają małe kartki z różnymi zwierzętami, ptakami itp. Zadaniem dzieci jest nazwanie zwierzęcia, gdzie mieszka i umieszczenie go w pobliżu pożądanego obszaru naturalnego na flanelografie.

„Podwodna podróż”

Cel: Rozwijanie i utrwalanie wiedzy o rybach: morzu, jeziorze, rzece; o życiu morskim, roślinach i ich siedliskach.

Materiał: Duże karty lotto z rysunkiem zbiornika wodnego. Małe kartki z rybami, zwierzętami wodnymi, roślinami itp.

Postęp gry:

Nauczyciel proponuje wycieczkę wodną do różnych zbiorników wodnych. Możesz podzielić dzieci na zespoły. Każda drużyna wyrusza w podróż do określonego akwenu. Następnie dzieci wybierają żywe przedmioty do swoich zbiorników z ogólnej liczby małych kartek. Wygrywa drużyna, która lepiej zna mieszkańców i rośliny swojego zbiornika.

Lub gra się jak w lotto.

„Czwarty dodatek”

Cel: Wyjaśnij i wzmocnij wiedzę dzieci na tematklasyfikacje różnych obiektów przyrodniczych. Rozwijaj logiczne myślenie, mowę.

Materiał: karty z różnymi przedmiotami.

Postęp gry:

Odsłonięte są karty: trzy - jednego rodzaju, a czwarta innego. Zadaniem dzieci jest rozpoznanie dodatkowej karty i wyjaśnienie swojego wyboru.

Możesz skomplikować zadanie i zagrać w grę ustnie. Nazywanie rzeczy i przedmiotów.

„Miejmy żniwa”

Cel: Rozwijanie i utrwalanie wiedzy dzieci na temat warzyw, owoców i jagód. Miejsce ich wzrostu (ogród, ogródek, grządka, drzewo, krzew, w ziemi, na ziemi).

Materiał : Kosze z modelami: warzywa, owoce i jagody (jeden kosz). Modele warzyw, owoców i jagód, czyli karty lotto z warzywami i owocami.

Postęp gry:

W niektórych miejscach grupy umieszczane są obrazki z ogrodem i ogrodem, w którym znajdują się atrapy lub karty. Dzieci można podzielić na dwie drużyny ogrodników i ogrodników. Na sygnał moderatora zespoły zbierają do koszyka z modelem. Warunek: możesz przenosić tylko jeden przedmiot na raz.

„Sklep warzywny”

Cel: Rozwijanie i utrwalanie wiedzy dzieci na temat zewnętrznych znaków i cech warzyw i owoców, ich zewnętrznych znaków do przechowywania i przygotowania, metod ich przygotowania.

Materiał: Płaskie słoiki obrazkowe do solenia i kompotów, beczki na zakwas, pudełka do przechowywania, zamrażarka. Zestawy małych kartek z warzywami, owocami i jagodami.

Postęp gry:

Każde dziecko ma zestaw małych kartek z warzywami, owocami i jagodami. Podziel dzieci na zespoły (w zależności od liczby dzieci). Każdy zespół tworzy własne „przetwory” z własnych warzyw, owoców i jagód.

Lub z ogólnej liczby małych kart drużyn (sól, kwaśna, spasuj do przechowywania) wybierają, do jakich przygotowań potrzebne są określone warzywa, owoce i jagody

"Ogród zoologiczny"

Cel: Kształtowanie i poszerzanie pomysłów dzieci na temat żywienia zwierząt domowych i dzikich (ptaków, zwierząt), pielęgnowanie opiekuńczej postawy, zainteresowania i miłości do nich.

Materiał: karty różnych zwierząt, ptaków, owadów, żywności, warzyw i owoców.

Postęp gry:

Zachęcamy dzieci do karmienia zwierząt w zoo. Gra toczy się jak w lotto. Gospodarz pokazuje karty z jedzeniem, owadami. Gracz, który potrzebuje tej karty, podnosi rękę i wyjaśnia, dlaczego ta karta jest potrzebna specjalnie dla jego zwierzęcia lub ptaka.

EKOLOGGRY IC

„ZNAJDŹ, CO POKAŻE” (grupa młodsza)

Cel: Znajdź przedmiot według podobieństwa.

Akcja gry. Szukaj przedmiotu pokazanego i ukrytego przez nauczyciela.

Reguła. Nie możesz zajrzeć pod serwetkę.

Ekwipunek. Na dwóch tacach ułóż te same zestawy warzyw i owoców. Przykryj jedną (dla nauczyciela) serwetką.

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje na chwilę jeden z przedmiotów ukrytych pod serwetką i ponownie go wyjmuje, po czym zachęca dzieci: „Znajdź ten sam na innej tacy i zapamiętaj, jak się nazywa”.

Dzieci na zmianę wykonują zadanie, aż wszystkie owoce i warzywa ukryte pod serwetką zostaną nazwane.

Notatka. W przyszłości grę może skomplikować dodanie warzyw i owoców o podobnym kształcie, ale różniących się kolorem. Na przykład:

buraki, rzepa; cytryna, ziemniak; pomidor, jabłko itp.

„Zgadnij, co jesz?” (młodsza grupa)

Cel: Nauka przedmiotu przy pomocy jednego z analizatorów.

Akcja gry. Zgadywanie smaku.

Zasady. Nie możesz patrzeć na to, co wkładasz do ust. Musisz żuć z zamkniętymi oczami, a następnie powiedzieć, co to jest.

Ekwipunek. Zbieraj warzywa i owoce, różne do smaku. Umyj je, obierz, a następnie pokrój na małe kawałki. Na stole w pokoju, w którym siedzą dzieci, leżą te same przedmioty do kontroli i porównania.

Postęp gry. Po przygotowaniu owoców i warzyw (pokrojonych na kawałki) nauczyciel wprowadza je do sali grupowej i traktuje jedno z dzieci, prosząc je o zamknięcie oczu. Potem mówi: „Dobrze żuj, teraz powiedz,

Co zjadłeś. Znajdź jedną na stole”. Po wykonaniu zadania przez wszystkie dzieci, nauczyciel traktuje wszystkie dzieci owocami i warzywami.

Notatka. W przyszłości możesz zaprosić dzieci do nazwania wrażeniami smakowymi słowa. Pytanie należy zadać w taki sposób, aby w razie trudności dzieci mogły wybrać odpowiednią nazwę do określenia smaku: „Jak to było w ustach? (gorzki, słodki, kwaśny.)

„ZNAJDŹ ROŚLINĘ PO NAZWIE” (grupa młodsza)

Cel: Znajdź roślinę po słowie-nazwa.

Działania w grze. Wyszukiwanie nazwanej rośliny.

Reguła. Nie możesz zobaczyć, gdzie ukryta jest roślina.

Postęp gry. Nauczyciel nazywa roślinę domową w pokoju grupowym, a dzieci muszą ją znaleźć. Najpierw nauczyciel zadaje wszystkim dzieciom zadanie: „Kto szybko odnajdzie w naszym pokoju grupowym roślinę, którą wymienię?” Następnie prosi kilkoro dzieci o wykonanie zadania. Jeśli dzieciom trudno jest znaleźć wymienioną roślinę na dużej powierzchni pokoju wśród wielu innych, grę można rozegrać analogicznie do poprzednich, czyli położyć wybrane rośliny na stole. Wtedy poszukiwanie rośliny w pokoju stanie się skomplikowaną wersją gry.

„NADI LIŚĆ, KTÓRY POKAZUJĘ” (grupa młodsza)

Akcja gry. Prowadzenie dzieci z określonymi ulotkami.

Reguła. Bieg („latać”) na polecenie jest możliwy tylko dla tych, którzy mają w rękach ten sam arkusz, który pokazał nauczyciel.

Postęp gry. Podczas spaceru nauczycielka pokazuje dzieciom „liść i proponuje znalezienie tego samego. Wybrane liście są porównywane pod względem kształtu, zwróć uwagę, jak są podobne i czym się różnią. Nauczyciel zostawia każdy liść z innego drzewa (klon, dąb , popiół itp.) Następnie nauczyciel podnosi np. liść klonu i mówi: „Wiatr wiał. Takie liście leciały. Pokaż jak leciały. „Dzieci w których rękach

liście klonu wirują i na polecenie nauczyciela zatrzymują się.

Gra powtarza się z różnymi liśćmi.

„KTO SZYBCIEJ ZNAJDZIE BRZOZĘ, JODŁĘ, DĄB” (grupa młodsza)

Cel: Znajdź drzewo według nazwy.

Akcja gry. Bieganie do nazwanego drzewa (konkurs „Kto szybciej znajdzie drzewo”).

Reguła. Możesz biec do nazwanego drzewa tylko za pomocą polecenia „Uruchom!”.

Postęp gry. Nauczyciel nazywa dobrze znane dzieciom drzewo, które ma jasne, charakterystyczne cechy, i prosi o jego znalezienie, na przykład: „Kto szybciej znajdzie brzozę? Raz, dwa, trzy - biegnij do brzozy! Dzieci muszą znaleźć drzewo

i podbiegnij do każdej brzozy rosnącej w obszarze, w którym rozgrywana jest gra.

"CO SIĘ ZMIENIŁO?" (młodsza grupa)

Cel: Znajdź przedmioty według podobieństwa.

Akcja gry. Wyszukaj podobny przedmiot

Reguła. Rozpoznaną roślinę można pokazać tylko na sygnał edukatora, po wysłuchaniu jej opisu.

Ekwipunek. Identyczne rośliny (po 3-4) umieszczone są na dwóch stołach.

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje roślinę na jednym ze stołów, opisuje jej charakterystyczne cechy, a następnie zaprasza dziecko, aby znalazło ją na innym stole. (Możesz poprosić dzieci, aby znalazły to samo

rośliny w pokoju grupowym.) Gra jest powtarzana z każdą rośliną na stołach.

„ZNAJDŹ LIŚĆ” (GRUPA JUNIORÓW)

Cel: Znajdź część całości.

Działania w grze. Wyszukaj przedmiot.

Reguła. Możesz szukać liścia na ziemi po słowach nauczyciela.

Postęp gry. Nauczyciel prosi dzieci o dokładne zbadanie liści na niskim drzewie. „Teraz spróbuj znaleźć te same na ziemi”, mówi nauczyciel, „Raz, dwa, trzy – popatrz! Kto go znalazł, szybko przyjdź do mnie. Dzieci z liśćmi biegną do nauczyciela.

„GDZIE ukryła się RYBA” (grupa młodsza)

Cel: rozwinięcie umiejętności dzieci do analizowania, naprawiania nazw roślin, poszerzania słownictwa.

Materiał: niebieska tkanina lub papier (staw), kilka rodzajów roślin, muszla, kij, korzenie.

Opis: dzieciom pokazano małą rybkę (zabawkę), która „chciała się z nimi bawić w chowanego”. Nauczyciel prosi dzieci o zamknięcie oczu iw tym czasie chowa rybę za roślinę lub inny przedmiot. Dzieci otwierają oczy.

"Jak znaleźć rybę?" - pyta nauczycielka. - Teraz powiem ci, gdzie się ukryła. Nauczyciel opowiada, jaki jest przedmiot, za którym „ukrył rybę”. Dzieci zgadują.

„OWOCE WIELOKOLOROWE” (grupa średnia i seniorska)

Cel: pokazanie dzieciom różnorodności i różnorodności wszystkich żywych istot.

Nauczyciel układa na flanelografie obraz różnych owoców i zadaje dzieciom pytania takie jak:

Który owoc jest lepszy (gorszy) i dlaczego, który jest cieńszy (grubszy)?

Który jest najpiękniejszy (brzydki), który jest najciemniejszy (jasny)?

Dlaczego ten owoc jest użyteczny (szkodliwy)?

Co by się stało, gdyby wszystkie owoce zniknęły?

Pod koniec rozmowy edukator stwierdza, że owoce roślin są różnorodne i kolorowe, a wszystkie, nawet najbardziej niepozorne z wyglądu, są bardzo potrzebne człowiekowi.

"WARZYWA - "CIENKIE" I WARZYWA - "TŁUSZCZE"

(grupa średnia i starsza)

Cel: rozwijanie zdolności twórczych dzieci oraz umiejętności wyjaśniania i obrony ich punktu widzenia.

Nauczyciel daje dzieciom zadanie zapamiętania, jakie warzywa znają, i do woli dzieli się je na warzywa – „cienkie” i warzywa – „tłuste”. Następnie przedstaw te warzywa w taki sposób, aby dla wszystkich stało się jasne, że ten owoc jest cienki, a ten pulchny (możesz wciągnąć lub wydymać policzki, przycisnąć ręce do ciała lub zaokrąglić je). Dziecko musi wybrać drogę obrazu. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania takie jak:

Jakie warzywo przedstawiasz?

Dlaczego wybrałeś to konkretne warzywo?

Dlaczego uważasz to warzywo za „chude” („tłuste”)?

„MIX AND RELATE” (grupa średnia i starsza)

Cel: nauczenie dzieci dostrzegania najdrobniejszych szczegółów obiektów naturalnych, rozwijanie umiejętności obserwacji.

Nauczyciel rozdaje wszystkim dzieciom naturalne przedmioty o tej samej nazwie (na przykład liście klonu). Dzieci powinny dobrze się im przyjrzeć, a następnie położyć w jednym miejscu, np. na stole. Nauczyciel miesza liście, kładzie je jeden po drugim na stole i daje zadanie: znaleźć każdy z twoich prześcieradeł.

Jeśli po raz pierwszy dzieci nie mogą wykonać zadania, zaczynają się mylić, konieczne jest ponowne rozdanie im liści, powtórz zadanie. Kiedy dzieci wykonają zadanie, nauczyciel zadaje dzieciom następujące pytania:

Jak myślisz, dlaczego to jest twój liść?

Czym twój arkusz różni się od arkusza twojego przyjaciela?

W tej grze możesz użyć naturalnego materiału (suche gałązki, nasiona owoców itp.)

„SOWY I WRONY” (grupa średnia i starsza)

Cel: sprawdzenie i utrwalenie pomysłów dzieci na temat otaczającego ich świata.

Dzieci należy podzielić na dwie drużyny: „Sowy” i „Wrony”. Ci i inni stoją w linii naprzeciw siebie w odległości 3 metrów, za ich plecami swoje domy, również w odległości 3 metrów. Nauczyciel daje zadanie:

Sowy kochają prawdę, Kruki kochają kłamstwa, więc jeśli mówię prawdę, Sowy powinny złapać Kruki. „Wrony” uciekają do swoich domów i odwrotnie.

Następnie wychowawca wypowiada frazy o treści z historii naturalnej:

niedźwiedzie uwielbiają jeść tygrysy

brzoza ma na wiosnę bazi

słonie nie umieją pływać

delfin to zwierzę, a nie ryba

dzieci muszą uświadomić sobie poprawność lub niepoprawność frazy na podstawie swojej wiedzy na ten temat, a same reagować swoim zachowaniem (uciekać lub dogonić) na to zdanie. Wskazane jest, aby za każdym razem pytać dzieci, dlaczego zrobiły tak czy inaczej, a po 2-3 frazach zmienić graczy.

„ŚLEPY KURCZAK” (grupa średnia i seniorska)

Cel: zapewnienie doświadczenia bezpośredniego obcowania z naturą (prowadzonego w naturze).

Dzieci powinny stać w rzędzie, trzymając się paska przed osobą stojącą. Nauczyciel zawiązuje im oczy i prowadzi określoną trasą, pokonując „tor przeszkód” (przechodzenie po kamieniach, omijanie drzew, przechodzenie nisko pod opuszczoną gałęzią itp.). Trasa jest z góry zaplanowana przez nauczyciela i lepiej, jeśli biegnie w kółko. Po dojściu do początku nauczyciel rozwiązuje oczy dzieci i proponuje przejście tą samą drogą z otwartymi oczami, bez trzymania się pasa, aby móc zobaczyć i dotknąć tego, co nauczyciel powiedział im podczas przechodzenia tor przeszkód, ale czego sami nie widzieli. Niech same dzieci spróbują odgadnąć, gdzie się pochyliły, gdzie chodziły wokół kamienia.

„ZNAJDŹ SWOJE DRZEWO” (grupa średnia i starsza)

Cel: zapewnienie możliwości poznania środowiska, skorzystania z doświadczenia bezpośredniej komunikacji z nim (prowadzonej w przyrodzie).

Nauczyciel zawiązuje oczy jednemu dziecku, kilkakrotnie obraca się wokół niego i prowadzi do jakiegoś drzewa. Dziecko musi badać to drzewo, czując je. W trakcie nauki nauczyciel zadaje pytania wiodące:

Czy jest gładka czy nie?

Czy ma liście?

Czy gałęzie zaczynają się wysoko od ziemi?

Następnie nauczyciel zabiera dziecko od drzewa, myli ślady, odwiązuje mu oczy i proponuje odgadnięcie „jego” drzewa, korzystając z doświadczenia zdobytego podczas dotykania drzewa.

W przyszłości możesz oferować dzieciom zabawy w parach.

„OKNA ZIEMI” (grupa średnia i starsza)

Cel: rozwijanie wyobraźni, fantazji i umiejętności wyobrażania sobie siebie w miejscu drugiego (prowadzone w przyrodzie).

Dzieci powinny leżeć na ziemi i nie ruszać się. Nauczyciel lekko rzuca na nich listowiem i daje zadanie: wyobraź sobie, że jesteś kawałkami ziemi, twoje oczy są „oknami ziemi”. Pytania do refleksji:

Co ziemia może zobaczyć przez okna?

Jak teraz czuje się ziemia?

Ile różnych źdźbeł trawy rośnie w pobliżu?

Czego w tej chwili bałaby się ziemia?

Jak mogła się chronić?

"CUDOWNY WOREK" (grupa średnia i starsza)

Cel: rozwijanie wrażeń dotykowych, wyobraźni i fantazji u dzieci.

Ta gra wymaga torby z dwoma otworami po bokach, przez które dzieci mogą wsadzić ręce. W tej torbie umieszczone są różnorodne materiały naturalne, w zależności od tematu lekcji.

Pierwsza opcja: „Opisz i zgadnij”.

Dziecko musi wsadzić ręce przez dziurki i odgadnąć, co jest w woreczku, po opisaniu naturalnego przedmiotu.

Druga opcja: „Zapytaj i zgadnij”.

Dziecko powinno włożyć ręce w otwory i wyczuć naturalny przedmiot. Dzieci muszą odgadnąć, co jest w torbie, zadając dziecku, które czuje pytania:

Czy jest gładka czy nie?

Jaki to kształt?

Ile rogów ma ten przedmiot?

Trzecia opcja: „Zgadnijmy razem”.

W grze uczestniczy dwoje dzieci: jedno z jednej strony wyciąga rękę, drugie z drugiej. Dzieci muszą wspólnie wyczuć naturalny materiał i wspólnie zdecydować, co to jest.

"CO ZABIERAMY ZE SOBĄ" (grupa średnia i starsza)

Cel: rozwinięcie dziecięcych koncepcji różnych siedlisk.

Nauczyciel zaprasza dzieci na wycieczkę (na łąkę, do lasu, nad jezioro). Dzieci muszą wybrać z oferowanych kart z wizerunkiem przedmiotów potrzebnych osobie do tej podróży, wyjaśniając swój wybór lub dając ustną odpowiedź.

„GDZIE JEST TO, CO ROŚNIE?” (grupa średnia i starsza)

Cel: nauczyć się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównywać owoce drzewa z jego liśćmi.

„KWIATOWNICA” (grupa średnia i starsza)

Przebieg gry: Dzieci przychodzą do sklepu, gdzie prezentowany jest duży wybór kwiatów.

Opcja 1.

Na stole taca z różnokolorowymi płatkami o różnych kształtach. Dzieci wybierają płatki, które lubią, nazywają ich kolor i znajdują kwiat pasujący do wybranych płatków zarówno kolorem, jak i kształtem.

Opcja 2.

Dzieci dzielą się na sprzedających i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedający od razu odgadł, o którym kwiatku mówi.

Opcja 3.

Z kwiatów dzieci samodzielnie tworzą trzy bukiety: wiosna, lato, jesień. Możesz używać wierszy o kwiatach.

GRA „OWOCE I WARZYWA”

Materiał wizualny: zdjęcia warzyw.

Nauczyciel mówi:

Pewnego dnia pomidor postanowił zebrać armię warzyw. Przyszedł do niej groch, kapusta, ogórek, marchewka, buraki, cebula, ziemniaki, rzepa. (Nauczyciel naprzemiennie umieszcza na stojaku zdjęcia przedstawiające te warzywa) A pomidor powiedział im: „Było wielu ludzi, którzy tego chcieli, więc stawiam ten warunek: po pierwsze, tylko te warzywa trafią do mojej armii, w którego imię słychać te same dźwięki, co w moim poommiidoorr."

Jak myślicie, dzieci, które warzywa odpowiedziały na jego wezwanie?

Dzieci nazywają, podkreślając głosami potrzebne dźwięki: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, rzepa, ogórek i wyjaśniają, że te słowa mają dźwięki p, p, jak w słowie pomidor. Nauczyciel przesuwa obrazki z nazwanymi warzywami na stojaku bliżej pomidora.

Prowadzi różne treningi pomidorowe z groszkiem, marchewką, ziemniakami, rzepą. Dobrze dla nich! A reszta warzyw była smutna: dźwięki, które tworzą ich nazwy, nie pasują do dźwięków pomidora i postanowili poprosić pomidora o zmianę stanu. Tomato zgodził się: „Bądź po swojemu! Chodźcie teraz ci, których imię ma tyle samo części, co moje.

Jak myślicie, dzieci, które teraz odpowiedziały?

Razem okazuje się, ile części jest w słowie pomidor i w nazwie pozostałych warzyw. Każdy z respondentów wyjaśnia szczegółowo, że słowa pomidor i np. kapusta mają taką samą liczbę sylab. Zdjęcia przedstawiające te rośliny również przesuwają się w kierunku pomidora.

Ale jeszcze bardziej zasmucone były cebula i buraki. Jak myślisz, dlaczego dzieci? Dzieci tłumaczą, że liczba części w nazwie nie jest taka sama jak w przypadku pomidora, a dźwięki nie pasują do siebie.

Jak im pomóc. Chłopaki? Jaki nowy warunek mógłby im zaoferować pomidor, aby te warzywa trafiły również do jego armii?

Nauczyciel powinien nakłonić dzieci do samodzielnego sformułowania takich warunków: „Niech przyjdą te warzywa, w imieniu których stres jest w pierwszej części” lub „Przyjmujemy do wojska te, których nazwy zawierają te same dźwięki (cebula, buraki)”. Aby to zrobić, może zaprosić dzieci do słuchania i porównania, gdzie jest stres w pozostałych słowach - nazwach warzyw, porównaj ich kompozycję dźwiękową.

Wszystkie warzywa stały się wojownikami i nie było już smutków! - podsumowuje edukator

„ZNAJDŹ SŁOWO NIEZBĘDNE” (grupa średnia i starsza)

Cel: rozwijanie fantazji, wyobraźni, leksyki, słownictwa dzieci.

Opcja 1: „Wybierz definicję obiektu naturalnego”.

Dzieci muszą wybrać słowa do zadania nauczyciela:

Jakie mogą być liście?

Czym może być śnieg?

Opcja 2: „Wybierz naturalny obiekt do definicji”.

Nauczyciel daje zadanie:

Co może być gorące na brzegu rzeki (w lesie, nad morzem)?

Co może być ciemne w mieście (w parku, na polanie)?

Nauczyciel musi dopilnować, aby do selekcji dzieci używały wyłącznie przedmiotu natury.

„LUBIE – RÓŻNE” (grupa średnia i starsza)

Cel gry: rozwinięcie u dzieci umiejętności abstrahowania, uogólniania, wyróżniania obiektów podobnych w niektórych właściwościach i różnych w innych, porównywania, porównywania obiektów lub obrazów.

Materiał: arkusz gry (ekran) z trzema „okienkami-slotami”, do których wkładane są taśmy z legendami właściwości; paski wstążki z oznaczeniem właściwości obiektów. Do pierwszego i trzeciego „okna” wstawia się paski z wizerunkiem obiektów, do drugiego wstawia się pasek z oznaczeniem właściwości.

Opcja 1. Dziecko jest proszone o ustawienie „ekranu” tak, aby w pierwszym i trzecim oknie znajdowały się obiekty, które mają właściwość wskazaną w drugim oknie. Na początkowym etapie opanowania gry właściwość ustalają dorośli, następnie dzieci mogą samodzielnie ustawić cechę, która im się podoba. Na przykład pierwsze okno to jabłko, drugie okno to okrąg, trzecie okno to piłka.

Opcja 2. Jedno dziecko ustawia pierwsze okno, drugie wybiera i ustawia właściwość tego obiektu, trzecie musi wybrać obiekt pasujący do pierwszego i drugiego okna. Za każdy prawidłowy wybór dzieci otrzymują żeton. Po pierwszej rundzie dzieci zamieniają się miejscami.

Opcja 3. Stosowana w końcowych etapach rozwoju. Możesz bawić się z dużą grupą dzieci. Dziecko odgaduje „zagadkę” - buduje obrazy w pierwszym i trzecim oknie, które mają wspólną właściwość, podczas gdy drugie okno jest ukryte. Reszta dzieci zgaduje, jak przedstawiane przedmioty są podobne. Dziecko, które poprawnie nazwało wspólną właściwość, otrzymuje prawo do otwarcia drugiego okna lub rozwiązania nowej zagadki.

„NATURA NIE JEST NATURĄ” (grupa średnia i starsza)

Cel: podkreślenie różnic w obiektach naturalnych i nienaturalnych, a także ich połączenia i interakcji, pokazanie dzieciom roli człowieka w przedstawianiu natury.

Wykorzystywany jest zestaw kart lub pocztówek przedstawiających naturalne przedmioty stworzone przez ludzkie ręce. Dzieci muszą wybrać obrazy przedmiotów naturalnych z całkowitej liczby kart, po czym nauczyciel prowadzi rozmowę:

Czym różnią się obiekty natury od wszystkiego, co nas otacza?

Czego używa człowiek do tworzenia przedmiotów nienaturalnych?

Czy uważasz, że przedmioty stworzone przez ludzkie ręce można nazwać naturalnymi?

Na tej samej zasadzie możesz grać w "żywe - nieożywione" za pomocą zestawu kart przedstawiających żywe i nieożywione przedmioty natury oraz pytania do rozmowy.

„POMPY” (grupa seniorów)

Cel: rozwijanie węchu u dzieci.

Aby zagrać, musisz mieć 3 nieprzezroczyste woreczki, z których każda zawiera jeden pachnący, inny zapach.

Istotą gry jest to, że dzieci to „zające”, poluje na nie lis, który ma swój specyficzny zapach (dzieciom wolno powąchać 1 torbę - jest to zapach lisa). Zające igrają na polanie, ale ich nos musi wszystko wyczuć i określić „zapach lisa” na czas, aby mieć czas na ucieczkę (dzieciom wolno powąchać kolejno wszystkie trzy zapachy i muszą wybrać zapach lisa ). Jeśli dziecko prawidłowo rozpoznało zapach, który mu zaoferowano wcześniej, to „zając” pozostaje nienaruszony, ponieważ był w stanie wyczuć zbliżanie się niebezpieczeństwa w czasie i odwrotnie. Pod koniec gry wybierane są „zające” - stulatkowie.

„CIEŃ” (grupa seniorów)

Cel: poszerzenie pojęcia dzieci o zasady zachowania w przyrodzie, o pożytecznych działaniach ludzi w przyrodzie, rozwijanie zdolności naśladowniczych dzieci (prowadzonych w naturze).

Istotą gry jest to, że każda osoba ma cień, ale nasz cień jest wyjątkowy, dokładnie powtarza ruchy osoby tylko wtedy, gdy robi coś dobrego. W przeciwnym razie mówi: „Nie będę, nie powtórzę”, a nawet wyjaśnia, dlaczego.

Nauczyciel dzieli dzieci na pary, w których pierwsze dziecko to dziecko, a drugie jego cień: „Dziecko może robić w naturze wszystko, co uważa za słuszne, czyli chodzić, powąchać kwiaty, zbierać suche gałązki itp. ., a „cień” ocenia jego działania. Pod koniec gry wybierane jest dziecko z najbardziej posłusznym cieniem.

„RAPORT” (grupa seniorów)

Cel: rozwinięcie opinii dzieci, wyrażanie ich sprzeczności z komunikowaniem się z naturą w formie werbalnej (przeprowadzanej po wycieczce).

Nauczyciel wykorzystuje technikę „w kręgu” do sporządzania relacji na różne tematy (najpiękniejszy kwiat widziany na wycieczce). Dziecko musi wymyślić tytuł swojego raportu i krótko opowiedzieć o kwiecie. Na przykład: jak to się nazywa, jak to jest, dlaczego ci się podobało itp.

Możesz użyć tematu: „raport z gazety leśnej”, gdy dzieci tworzą reportaże na dowolny temat. Praca domowa jest również używana:

Zrób raport o roślinach domowych, które są w domu;

Zrób raport o swoim ulubionym zwierzęciu;

zrób raport o żyjących mieszkańcach Twojego mieszkania.

„JAK TO JEST” (grupa seniorów)

Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni i fantazji u dzieci.

Gra wymaga różnorodnego naturalnego materiału, który jest rozdawany dzieciom (lepiej używać kory drzewa).

" Jak to wygląda?"

dzieci powinny zaproponować opcje, a następnie narysować najciekawsze z nich.

„KORZYŚCI – SZKODLIWA” (grupa seniorów)

Cel: wyjaśnienie dzieciom, że w naturze nie ma ani pożytecznych, ani szkodliwych, tylko konieczne.

Pierwsza opcja: „Korzyść - szkoda”.

(temat: dzika przyroda).

Dzieci powinny stać w kręgu. Nauczyciel zadaje pytanie: „Jaki jest pożytek z pszczoły?”, Dzieci muszą na zmianę odpowiadać na pytanie, bez powtarzania odpowiedzi swoich towarzyszy. Następnie zadanie się zmienia: „Jaka szkoda od pszczoły?”

Druga opcja: „Podoba mi się – nie podoba mi się”.

(temat: nie-przyrody).

Zasada organizacji patrz opcja 1.

Trzecia opcja: „Dobry - zły”.

(temat: pory roku i 4 żywioły: woda, powietrze, ziemia i ogień). Zasada jest taka sama.

Nauczyciel zadaje pytanie: „Co by się stało, gdyby wszystkie złe cechy naturalnych przedmiotów zniknęły, a wszystko wokół stałoby się dobre?” (wilk stał się dobry - przestał jeść zające, byłoby tyle zajęcy, że wygryzłyby całą korę na drzewach, byłoby mniej drzew i wiele ptaków nie miałoby gdzie mieszkać).

Okazuje się, że jeśli ze wszystkiego jest tylko korzyść, a nie szkoda, to życie na planecie zmieni się dramatycznie, a nawet może umrzeć.

Pod koniec gry nauczyciel musi stwierdzić, że nie ma szkodliwych stworzeń, pożytecznych, nie ma nic zbędnego w naturze, wszystko jest konieczne.

„NA TYLE” (grupa seniorów)

Cel: pokazać dzieciom istnienie sprzeczności w naturze i zauważyć, że wszystko w naturze jest wyjątkowe.

Organizacja gry może być różna:

1. Użyj techniki „w kole”

2. Dzieci dzielą się na dwie drużyny, które po 2-3 zadaniach muszą zmienić skład.

Nauczyciel daje dzieciom zadanie wybrania czegoś w naturze:

piękny brzydal

zimne gorące

gładkie - szorstkie

Konieczne jest, aby dzieci wymieniały tylko przedmioty naturalne i nie myliły ich z przedmiotami stworzonymi przez ludzkie ręce, to znaczy kładziony jest nacisk na zdolność dzieci do odróżniania naturalnych od nienaturalnych. W przypadku zespołowej organizacji dzieci w grze wygrywa drużyna, która szybciej wykona zadanie.

„ŁAŃCUCH” (grupa seniorów)

Cel: rozwijanie logicznego myślenia dzieci i umiejętności poruszania się po słownym materiale historii naturalnej, poszerzanie horyzontów dzieci o związki i związki przyczynowo-skutkowe w przyrodzie, rozwijanie umiejętności krytycznej oceny otaczającej rzeczywistości .

Nauczyciel wybiera temat łańcucha, na przykład: „ŚNIEG” i prowadzi rozmowę z dziećmi na ten temat, np.:

Dobrze, że śniegu jest dużo, ale źle, że trudno biegać, jeśli ścieżki nie są odśnieżone;

Dobrze, że ścieżki nie są wyczyszczone, bo widać na nich ślady ptaków, ale źle, bo wtedy nie zbliżysz się do ptaków, bo trudno przebić się przez śnieg;

Dobrze, że nie zbliżasz się do ptaków, bo możesz je przestraszyć, ale szkoda, że ptaki są nieśmiałe;

Dobrze, że ptaki są nieśmiałe, w przeciwnym razie niektóre zabawne dzieci mogą je obrazić, ale źle, że są takie dzieci;

stwierdza się, że nie trzeba nikogo obrażać, trzeba być dobrym mistrzem natury. Wychowawca musi skierować myśli dziecka na właściwą ścieżkę i wykorzystać treści historii naturalnej do stworzenia łańcucha.

„4 PORY ROKU” (grupa seniorów)

Cel: rozwinięcie logicznego myślenia i wzbogacenie horyzontów dzieci o koncepcję sezonowych zmian w przyrodzie.

Nauczyciel nazywa dowolny przedmiot ze świata ożywionego (żywy lub roślinny) i zachęca dzieci do wyobrażenia sobie i opowiedzenia, gdzie iw jakiej formie można ten przedmiot zobaczyć latem, zimą, jesienią, wiosną.

Na przykład: GRZYBY.

Latem - świeże w lesie, przy drogach, na łące, a także konserwy w słoikach, suszone, jeśli zostały z zeszłego roku lub ugotowane już w tym roku.

Jesienią jest tak samo.

Zimą - tylko w puszkach lub suszone, ale mogą być świeże tylko wtedy, gdy są uprawiane w specjalnie wyznaczonym miejscu.

Wiosną - patrz zimę, ale dodaj grzyby, które rosną wiosną (smardze).

„CZYM WSZYSCY JESTEŚMY RÓŻNI” (grupa seniorów)

Cel: pokazanie różnorodności świata przyrody, jego oryginalności, podkreślenie walorów każdego obiektu przyrodniczego.

Nauczyciel daje zadanie:

Stań po lewej stronie tych, którzy bardziej kochają morze, po prawej, tych, którzy bardziej kochają rzekę, i niech ci, którzy lubią jedno i drugie, pozostaną pośrodku.

Dzieciom zadaje się następnie następujące pytania:

Dlaczego lubisz morze?

Dlaczego kochasz rzekę?

Dlaczego zostałeś w środku?

Opcje zadań: zima - lato,

rumianek - dzwonek, deszcz - śnieg.

Pod koniec gry nauczyciel musi stwierdzić, że oba są dobre, wystarczy, że zauważysz to dobro w naturze. w wyniku takich zabaw dzieciom trudno jest wybrać to, co najlepsze i pozostają w środku. Jednak nie to jest celem gry.

„POWTÓRZ” (grupa seniorów)

Cel: rozwijanie zdolności obserwacyjnych i twórczych dzieci.

Dzieci stoją w kręgu. Pierwsze dziecko nazywa zwierzę (ptaka, owada, w zależności od tematu zaproponowanego przez nauczyciela) i wykonuje charakterystyczny gest tego zwierzęcia. Następne dziecko powtarza to, co powiedziało i zrobiło pierwsze dziecko, nazywa swoje zwierzę, pokazuje gest. Kolejny powtarza to, co powiedziały pierwsze dwoje dzieci, nazywa swoje zwierzę, wykonuje gest itp.

Podstawowa zasada: nie można powtarzać nazw zwierząt i gestów. Ale możecie sobie nawzajem powiedzieć, to nawet zbliża dzieci i sprawia, że gra jest ciekawsza.

W grze bierze udział 5-8 dzieci, następnie można zwiększyć liczbę graczy

„NIE ŚCIEŻKA NATURY” (grupa seniorów)

Cel: rozwijanie obserwacji i umiejętności dostrzegania najdrobniejszych szczegółów w przyrodzie (prowadzonej w przyrodzie).

Nauczyciel wyznacza „ścieżkę” w przyrodzie i zawiesza na niej różne przedmioty o nieodpowiednim charakterze. W ramach tego zadania wychowawcy dzieci muszą przejść „ścieżką”, policzyć, ile zauważyły przedmiotów o nienaturalnym charakterze i powiedzieć tę figurę do ucha wychowawcy. Na koniec gry wybierany jest najbardziej spostrzegawczy.

„Zgadnij KIM JESTEM” (grupa seniorów)

Cel: rozwijanie zdolności twórczych, naśladownictwa u dzieci

Nauczyciel wybiera jedno dziecko, mówi mu do ucha imię zwierzęcia i proponuje przedstawienie go, aby inne dzieci odgadły, kto to jest, ale kierowca nie powinien wydawać dźwięku.

Możesz skorzystać z innej opcji, gdy grupa dzieci przedstawia przedstawiciela świata zwierząt, a dziecko-przywódca musi odgadnąć kogo.

„FOTOGRAFIA” (grupa seniorów)

Cel: zapewnienie dziecku możliwości bezpośredniego kontaktu z naturą.

Pierwsza opcja: „Czy jestem dobry w fotografowaniu?”

Dzieci rozdzieliły się w pary. Jedno dziecko jest „fotografem”, drugie „aparatem”. „Fotograf” kieruje „aparatem” na jakiś obiekt natury, „robi zdjęcia” (lekko ciągnie za uszy), wcześniej zastanawiając się, co chce „sfotografować”. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania:

Co „obrazowała” „aparat”?

Co „fotograf” chciał „sfotografować”?

Czy to obiekt naturalny, czy nie?

Dlaczego dokładnie „fotograf” chciał to „sfotografować”?

Co mu się podobało w tym naturalnym przedmiocie?

Dlaczego „aparat” „fotografował” ten sam obiekt natury?

Kiedy dzieci nauczą się zauważać coś wyjątkowego, niepowtarzalnego, bardzo pięknego w przyrodzie, wtedy „aparat” i „fotograf” „fotografują” to samo.

Druga opcja to „Natychmiastowe zdjęcie”.

Zasada gry jest taka sama, ale „fotograf” kieruje „kamerą”, której oczy są zamknięte, a następnie „robi zdjęcia” (dziecko - „kamera” natychmiast otwiera i zamyka oczy). Ta migawka na długo pozostaje w pamięci dziecka. Lepiej sfotografować coś wyjątkowego w naturze: jasnego owada lub niezwykły kwiat (nie należy robić wielu zdjęć w ciągu jednego dnia).

„MIKRO-POKAZ” (grupa seniorów)

Cel: nauczenie dzieci „widzenia” przyrody (zauważania najdrobniejszych szczegółów i odczuwania). Gra toczy się w naturze.

Nauczyciel wytycza „ścieżkę” na ziemi (używana jest zwykła lina). Dzieci spacerują tą ścieżką (pełzając obok liny, powtarzając jej zakręty) i jednocześnie wykonują zadania takie jak:

Policz, ile żółtych źdźbeł trawy spotkałeś na swojej drodze.

Znajdź i usuń (jeśli natkniesz się po drodze) przedmioty nienaturalne itp.

Wskazane jest, aby dzieci wyobrażały sobie siebie jako jakieś małe zwierzę i nie podnosiły głowy wysoko nad ziemię (trawę). Jeśli po drodze napotkany zostanie jakiś prawdziwy mały owad, nauczyciel daje takie zadania jak:

Wyobraź sobie siebie w miejscu tego owada, jak myślisz, co teraz powiedział, co by pomyślał?

Dokąd teraz zmierza?

Ta gra to dobra okazja do wykorzystania trisowych technik, takich jak empatia i fantazja.

„DŹWIĘKI” (grupa seniorów)

Cel: nauczenie dzieci „słyszenia” natury (prowadzone w naturze).

Nauczyciel daje zadanie:

„Kiedy usłyszysz jakikolwiek dźwięk, zgnij palec itp. Kiedy wszystkie pięć palców jest zgięte, otwórz oczy i bądź cicho, aby dać innym dzieciom możliwość „policzenia dźwięków”.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania takie jak:

Jaki dźwięk lubisz najbardziej?

Jaki dźwięk wydała natura i jaki dźwięk wydał człowiek, jaki dźwięk był najgłośniejszy (najcichszy)?

Czy wiatr wydał jakiś dźwięk?

W przyszłości możesz „słuchać” natury obiema rękami (użyj 10 palców).

Autorska gra ekologiczna „Gdybyś przyszedł do lasu na spacer ...” (do melodii piosenki „Jeśli lubisz…”)

Autorska gra ekologiczna
„Gdybyś przyszedł do lasu na spacer ...”
(do melodii piosenki „Jeśli lubisz…”)