Uroda i zdrowie zębów 

Rozwój społeczny dziecka. Rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym

Rozwój społeczny dziecka w wieku przedszkolnym to wzajemnie powiązane procesy socjalizacji i indywidualizacji. Oznacza to, że z jednej strony jest to proces asymilacji doświadczenia społeczno-kulturowego w postaci zasad, norm, sposobów zachowania, standardów działania i interakcji ludzi w społeczeństwie. Z drugiej strony jest to proces rozwoju istotnego „ja” dziecka, jego indywidualności i niepowtarzalności, pewnej niezależności od społeczeństwa, ale zdolnego do harmonijnego i skutecznego dostosowywania się do zmieniającego się otoczenia społecznego i stawiania potrzeb drugiego człowieka jako ważnego podmiotu.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Wskaźniki rozwoju społecznego dziecka a współczesne wymagania wychowania przedszkolnego”

Wskaźniki rozwoju społecznego dziecka

i współczesne wymagania edukacji przedszkolnej

Rozwój społeczny i komunikacyjny mające na celu opanowanie norm i wartości akceptowane w społeczeństwie, w tym wartości moralne i moralne; rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami; kształtowanie niezależności, celowości i samoregulacji własnych działań; rozwój inteligencji społecznej i emocjonalnej, responsywności emocjonalnej, empatii, kształtowanie gotowości do wspólnych działań z rówieśnikami, kształtowanie postawy szacunku i poczucia przynależności do własnej rodziny oraz do wspólnoty dzieci i dorosłych w Organizacji.

Wyciąg z federalnego standardu edukacyjnego

Rozwój społeczny dziecka w wieku przedszkolnym to wzajemnie powiązane procesy socjalizacji i indywidualizacji. Oznacza to, że z jednej strony jest to proces asymilacji doświadczenia społeczno-kulturowego w postaci zasad, norm, sposobów zachowania, standardów działania i interakcji ludzi w społeczeństwie. Z drugiej strony jest to proces rozwijania w dziecku istotnego „ja”, jego indywidualności i niepowtarzalności, pewnej niezależności od społeczeństwa, ale zdolnego do harmonijnego i skutecznego dostosowywania się do zmieniającego się otoczenia społecznego i stawiania potrzeb drugiego człowieka jako ważnego podmiotu.

Rozwój społeczny ucznia jest opracowywany z uwzględnieniem następujących dominujących cech społecznych:

Dziecko nabiera wiary we własne możliwości (potrzebuję dzieckaotaczający go ludzie go kochają);

Rozwija poczucie własnej wartości i wolności (dzieckowybiera
przyjaciele, zajęcia, ma rzeczy osobiste);

Rozwija pozytywne postrzeganie i postawy wobec innych
(tolerancja, szacunek dla rówieśników, zainteresowanie wartościami
współpraca, odpowiedzialność za swoje słowo, za swój biznes, za drugiegoosoba);

Rozwija się zrozumienie innych ( ichstan emocjonalny, potrzeba empatii).

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej jasno określa warunki niezbędne do stworzenia sytuacji społecznej dla rozwoju dzieci odpowiadającej specyfice wieku przedszkolnego:

1) tworzenie warunków bezpośredniej komunikacji z każdym dzieckiem; szacunek wobec każdego dziecka, jego uczuć i potrzeb (zapewnienie dobrego samopoczucia emocjonalnego);

2) stwarzanie dzieciom warunków do swobodnego wyboru zajęć i uczestników wspólnych zajęć; podejmowanie decyzji, wyrażanie swoich uczuć i myśli; wspieranie inicjatywy i samodzielności dzieci (wspieranie indywidualności i inicjatywy);

3) tworzenie warunków do pozytywnych, przyjaznych relacji między dziećmi, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych pozwalających na rozwiązywanie sytuacji konfliktowych z rówieśnikami (ustalanie zasad interakcji w różnych sytuacjach).

Wytyczne pedagogiczne dotyczące społecznego rozwoju dziecka w przedszkolu:

Nauczyciel rozwija w dziecku poczucie własnej wartości i wiarę w swoje możliwości;

Nauczyciel rozwija i stymuluje pozytywne nastawienie dziecka do
do innych;

Nauczyciel rozwija u dziecka umiejętności społeczne i formy
kompetencje społeczne.

Według danych badawczych krajowych psychologów edukacyjnych Smirnova E.O., Sterkina R.B. Szczetinina A.M. Wskazane jest określenie poziomu socjalizacji dziecka w przedszkolnej placówce oświatowej za pomocą specjalnych wskaźników. Na ekranie możesz zobaczyć wskaźniki pomyślnego rozwoju społecznego dziecka.

Wskaźniki pomyślnego rozwoju społecznego dziecka:

- reaguje emocjonalnie na doświadczenia innej osoby;

- dobrze emocjonalnie;

- wykazuje pewność siebie, niezależność, aktywność, inicjatywę;

- posiada umiejętności samokontroli i samoregulacji;

- głównie pozytywnie ocenia i akceptuje innych;

- przyjmujemy grupowo, tj. ma pozytywny status społeczny;

- zna metody zachowań społeczno-kulturowych i komunikacji;

- wystarczająco komunikatywny (w ramach indywidualnych cech);

- społecznie gotowy do szkoły itp.

Jak widać, w przedszkolu możliwe i konieczne jest mierzenie przez nauczyciela poziomu rozwoju społecznego dziecka.

Zwracam uwagę na podręcznik edukacyjno-metodologiczny „Diagnostyka rozwoju społecznego dziecka”, autorka Szczetinina Albina Michajłowna. Podręcznik ten zawiera metodologie badania cech rozwoju społecznego dziecka w wieku przedszkolnym, usystematyzowane w określonych obszarach.

Sugeruję rozważenie poziomu kształtowania się społecznych form zachowań dziecka (na podstawie wyników obserwacji) (autor A.M. Shchetinina):

- umie bawić się z innymi dziećmi w sposób przyjazny i bez konfliktów;

- współczuje drugiemu, gdy ktoś jest zdenerwowany, stara się mu pomóc, pocieszyć, współczuć mu;

- życzliwy wobec innych;

- stara się samodzielnie rozwiązywać konflikty;

- udziela pomocy innym;

- koordynuje swoje działania z działaniami innych;

- powstrzymuje negatywne przejawy

- podporządkowuje swoje zainteresowania interesom innych dzieci

- gorszy od drugiego

- akceptuje normy społeczne i zasady postępowania oraz przestrzega ich

Drodzy koledzy! Czy zawsze podchodzimy do diagnostyki pedagogicznej odpowiedzialnie? Jednak na podstawie uzyskanych wyników można określić szereg zadań dla rozwoju określonych cech u dziecka i adekwatnych do nich metod oddziaływania pedagogicznego.

Opis materiału: Oferuję Państwu artykuł na tematy pedagogiczne w dziale „Współczesne trendy w rozwoju edukacji przedszkolnej” (z własnego doświadczenia) na temat „Rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym”. Materiał ten będzie przydatny w pracy pedagogów i metodyków oraz zawiera informacje, które można wykorzystać na zebraniach rodziców z nauczycielami, radach pedagogicznych itp.

Wiek przedszkolny to czas aktywnej socjalizacji dziecka, rozwoju komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami, rozbudzenia uczuć moralnych i estetycznych. Przedszkole ma za zadanie zapewnić dziecku harmonijną interakcję ze światem, właściwy kierunek jego rozwoju emocjonalnego i rozbudzać dobre uczucia.

Dziecko patrzy na otaczający go świat szeroko otwartymi oczami. Chce to poznać, poczuć, przyswoić sobie. A my, nauczyciele, pomagamy małemu człowiekowi stać się Osobą przez duże „H”. W ścisłej interakcji „dziecko-dorosły” następuje społeczny rozwój osobowości dziecka. A im bardziej świadomie dorosły – wychowawca, rodzic – zorganizuje ten proces, tym będzie on skuteczniejszy.

Rozwój społeczny jest jednym z obszarów współczesnej edukacji przedszkolnej. Aby skutecznie realizować swoje cele, nauczyciele potrzebują wysokiego poziomu kompetencji zawodowych. W naszym przedszkolu szeroko stosowane są programy „Jestem mężczyzną” (S.I. Kozlova i inni), „Podstawy zdrowego stylu życia” (N.P. Smirnova i inni). Programy te kierują nauczycielami w kierunku: cele:

Stwarzać warunki do pełnego rozwoju społecznego dzieci;

Przemyśl rodzaje i formy działalności pedagogicznej, w tym zajęcia specjalne budujące pewność siebie, poczucie własnej wartości, pozytywne nastawienie do świata, zrozumienie stanu emocjonalnego otaczających Cię ludzi, potrzebę empatii itp.

Określ poziom rozwoju każdego dziecka na podstawie specjalnych wskaźników (zainteresowanie sobą, zainteresowanie rówieśnikami, grupą przedszkolną itp.).

W programie „Jestem Człowiekiem” rozwój społeczny interpretowany jest jako problem zrozumienia świata społecznego, a autorów programu „Podstawy zdrowego stylu życia” interesuje problem adaptacji społecznej dzieci z uwzględnieniem realia współczesnego świata.

Cel mojej pracy w tym kierunku- ujawnić dziecku otaczający go świat, ukształtować jego wyobrażenie o sobie jako o przedstawicielu rodzaju ludzkiego; o ludziach, o ich uczuciach, działaniach, prawach i obowiązkach; o różnych działaniach człowieka; o przestrzeni; wreszcie o tym, co było kiedyś, z czego jesteśmy dumni itp. i tak dalej. Inaczej mówiąc, ukształtować światopogląd, swój własny „obraz świata”.

Oczywiście przedszkolak nie jest jeszcze w stanie celowo się kształcić, ale uwaga skupiona na sobie, zrozumienie jego istoty, zrozumienie, że jest człowiekiem, stopniowa świadomość jego możliwości pomoże dziecku nauczyć się zwracać uwagę na jego fizyczne i fizyczne zdrowie psychiczne, poprzez siebie nauczy się widzieć innych ludzi, rozumieć ich uczucia, doświadczenia, działania, myśli.

Głównym zadaniem jest stopniowe wprowadzanie dziecka w zrozumienie istoty świata społecznego. Oczywiście szybkość przyswajania materiału i głębokość jego poznania są bardzo indywidualne. Wiele zależy od płci dziecka, charakteru zgromadzonych przez niego doświadczeń społecznych, charakterystyki rozwoju jego sfery emocjonalnej i poznawczej itp. Zadaniem nauczyciela jest skupienie się nie tylko na wieku przedszkolaka, ale także od faktycznego opanowania materiału. Stosowanie gier, zajęć i ćwiczeń o różnym stopniu złożoności w celu wybrania tego, co najbardziej odpowiada poziomowi rozwoju konkretnego dziecka, tak aby samodzielnie opanowało materiał.

Treść gier, ćwiczeń, zajęć, zadań obserwacyjnych, eksperymentów zależy od kreatywności i profesjonalizmu nauczyciela. Na przykład w grze „Jaki on jest” uczymy dzieci słuchać intonacji mówiącego i określać jego stan umysłu na podstawie intonacji. Natomiast w ćwiczeniu „Ciekawa minuta” zapraszamy dzieci, aby przypomniały sobie i opowiedziały, jakie niezwykłe rzeczy zauważyły ​​w ciągu dnia (życzliwy uczynek znajomego, pomoc osobie dorosłej itp.) oraz skomentowały to wydarzenie.

Zgodnie z treścią materiału i jego charakterystyką określa się główną aktywność dziecka, która jest najbardziej adekwatna do realizowanego zadania. W jednym przypadku może to być zabawa, w innym praca, w trzecim zajęcia poznawcze. Formy pracy - zbiorowe, podgrupowe, indywidualne.

Szczególną uwagę zwraca się na organizację i styl pracy edukacyjnej, ponieważ proces ten jest podstawą i wskaźnikiem powodzenia w rozwiązywaniu problemów w rozwoju społecznym dzieci w wieku przedszkolnym. Kierunek pracy wychowawczej: dziecko powinno czuć się w placówce wychowania przedszkolnego pewnie, chronione, szczęśliwe, przekonane, że jest kochane i zaspokajane są jego uzasadnione potrzeby. Przedszkole jest jego domem, dlatego dobrze zna teren i swobodnie i samodzielnie porusza się po tej przestrzeni. Razem z dziećmi zakładamy naszą grupę, one pomagają, powiedzmy, robią podręczniki, zabawki, spotykają się i odprowadzają gości itp. Jeśli dziecko się w czymś myli, podpowiadamy mu, ale w taki sposób, aby ponownie wzbudzić zainteresowanie.

W naszej grupie miejsca przeznaczone są nie tylko na samotność – do samodzielnego rysowania, przeglądania książki, myślenia, marzeń, ale także na wspólne zabawy, zajęcia, eksperymenty i pracę. Ogólnie rzecz biorąc, w grupie powinna panować atmosfera pracowitości, znaczącej komunikacji, eksploracji, kreatywności i radości.

Dziecko zna nie tylko swoje obowiązki, ale także swoje prawa. W środowisku, w którym nauczyciel poświęca uwagę każdemu uczniowi, nie jest on jednak odizolowany od innych dzieci – łączą je ciekawe wspólne zajęcia. Relacje z dorosłymi są pełne zaufania, przyjazne, ale nie równe. Dziecko rozumie: wciąż niewiele wie, nie wie jak. Dorosły jest wykształcony i doświadczony, więc musisz słuchać jego rad i słów. Jednak dziecko wie, że nie wszyscy dorośli są wykształceni, że zachowanie wielu wcale nie odpowiada zasadom moralnym (i nie jest to przed nim ukryte). Dziecko uczy się odróżniać działania pozytywne od złych.

Naszym celem jest przekazanie wstępnych pomysłów, wzbudzenie zainteresowania samopoznaniem, chęci i umiejętności analizowania swoich działań, działań, uczuć, myśli. Jednocześnie nie możemy ani na chwilę zapomnieć: słuchacz jest przedszkolakiem, istotą emocjonalną, spontaniczną. Opowieść nauczyciela (rozmowa) jest prosta i toczy się naturalnie (na spacerze, wieczorem, przed posiłkiem, podczas mycia itp.). Staramy się obudzić w dziecku zainteresowanie, chęć nie tylko udzielenia nam odpowiedzi, ale także samodzielnego zadawania pytań. Nie spieszymy się z odpowiedzią na jego pytania. Wspólne poszukiwania poprzez obserwacje, eksperymenty i czytanie książek doprowadzą pośrednio do prawidłowej odpowiedzi. Wspieramy pewność przedszkolaka, że ​​on sam z pewnością znajdzie właściwą odpowiedź, rozwiąże ją i rozwiąże dla siebie trudny problem.

Pracę nad rozwojem społecznym można rozpocząć od młodszej grupy, stopniowo komplikując jej treść. Młodsze przedszkolaki są zainteresowane włączeniem się w otaczającą rzeczywistość poprzez zabawę. Zatem traktowanie własnego „ja” jako części „dorosłej” rzeczywistości pozwala ukształtować obraz siebie, swoich możliwości, kultywować inicjatywę i niezależność, rozwijać aktywność i pewność siebie. Już w młodszej grupie aktywnie angażujemy dzieci w zabawy naśladowcze. Dzieci naśladują działania różnych zwierząt, a także przekazują obrazy zwierząt i ich młodych. Zgodnie z moją demonstracją i niezależnie, w ruchach i mimice odtwarzają różne nastroje zwierząt (dobry - zły, wesoły - smutny) i ich obrazy. Na przykład: mała szybka mysz i duży, niezdarny miś.

Naszym stałym asystentem w rozwoju społecznym dzieci jest rodzina. Wysokie wyniki edukacyjne można osiągnąć tylko we współpracy z bliskimi dorosłymi. Staramy się zainteresować rodziców naszych uczniów m.in. chęcią zaszczepienia w ich dzieciach miłości do przodków. Staramy się wskrzesić cenną tradycję – być dumni ze swojego pochodzenia i kontynuować jego najlepsze tradycje. W tym względzie przydatne są indywidualne rozmowy, których celem jest zwrócenie uwagi dziecka na własną rodzinę, nauczenie jej kochać i być z niej dumnym.

Interakcja z rodziną jest skuteczna tylko wtedy, gdy my i rodzice ufamy sobie nawzajem, rozumiemy i akceptujemy wspólne cele, metody i środki rozwoju społecznego. Okazując rodzicom nasze szczere zainteresowanie, życzliwy stosunek do dziecka i chęć zapewnienia jego pomyślnego rozwoju, możemy stać się podstawą naszych wspólnych wysiłków z rodziną i pomóc dziecku nawiązać kontakty ze światem społecznym.

Podstawą gromadzenia pozytywnych doświadczeń jest komfortowy klimat emocjonalny w grupie oraz znacząca, zorientowana na osobowość interakcja pomiędzy nauczycielem a dziećmi.

Żywy przykład nauczyciela, jego szczere uczestnictwo w sprawach i problemach dzieci, umiejętność wspierania ich inicjatywy i zachęcania do okazywania dobrych uczuć to najważniejsze warunki pomyślnego rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym. Tak więc rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym przejawia się w humanistycznej orientacji ich działalności, w chęci wyrażenia swojego stosunku do świata zgodnie z przyjętymi w społeczeństwie tradycjami kulturowymi.


Dzieci to jednostki, które w warunkach izolacji od społeczeństwa nie są zdolne do normalnego rozwoju. Socjalizacja odnosi się do procesu dwukierunkowego: z jednej strony dzieci uczą się doświadczeń społecznych grupy, do której należą, z drugiej strony same wpływają na zachowania członków własnych grup społecznych. Celem wychowania społecznego jest pomoc dziecku w przetrwaniu i normalnym bytowaniu w społeczeństwie.

Socjalizacja - co to jest?:

Socjalizacja, czyli rozwój społeczny, rozumiany jest jako proces pomyślnej asymilacji tradycji społecznych, kształtowania uniwersalnych wartości ludzkich i umiejętności komunikacyjnych. Dla pomyślnego rozwoju społecznego ważne jest:

Poświęć dziecku wystarczająco dużo uwagi

Grać

Ważny! Rodzina jest najważniejszym ogniwem w przekazywaniu dzieciom doświadczeń zgromadzonych przez poprzednie pokolenia. Niezbędna jest ciągła praca nad stworzeniem korzystnego mikroklimatu rodzinnego. Pamiętaj, że głównym uczuciem w relacji między rodzicami a dziećmi jest miłość!

Kiedy rozpocząć proces socjalizacji dziecka?:

Nauka dzieci życia w społeczeństwie rozpoczyna się już w okresie noworodkowym i trwa przez całe życie. Już w pierwszych latach życia kładzie się podwaliny pod pomyślną socjalizację, co wpływa na dalszą adaptację w społeczeństwie.
Dla pomyślnej socjalizacji ważne jest aktywne współdziałanie dziecka z dorosłym, a także starszymi dziećmi, komunikowanie się z nim i poznawanie otaczającej rzeczywistości.

Dużą rolę odgrywa komunikacja między dzieckiem a rodzicami. Od trzeciego roku życia dziecko zaczyna zadawać dorosłym wiele pytań. Należy potraktować to poważnie, odpowiedzieć na nie kompetentnie i bez wyrzutów. W tym wieku dziecko idzie do przedszkola, co jest ogromnym wydarzeniem w jego życiu. Od tego momentu rodzice zrozumieją, jaki poziom rozwoju osiągnął rozwój społeczny dziecka.

Wiek przedszkolny jest ważnym etapem w kształtowaniu się socjalizacji dziecka.

W tym okresie rodzina ma ogromny wpływ na jego wychowanie i rozwój. Ojciec i matka są świetnymi przykładami kształtowania duchowości, kultury i umiejętności komunikacji z innymi ludźmi. W wieku sześciu lat dzieci całkowicie naśladują zachowanie rodziców: chłopcy podążają za ojcami, a dziewczęta za matkami. Postawa dorosłych wobec dziecka wpływa na rozwój umiejętności społecznych dziecka.

Jak objawia się udana socjalizacja?:

Jeśli proces rozwoju społecznego dzieci przebiega pomyślnie, wówczas aktywnie rozwijają następujące koncepcje:

Przyjaźń

Zespół

Dzięki temu dziecko rozwija się nie tylko jako jednostka, ale także jako część większego społeczeństwa.

O czynnikach społecznych, w jakich rozwija się dziecko:

Wszystkie dzieci rozwijają się pod wpływem ważnych czynników:

Mikroczynniki: rodzina, przedszkole, przyjaciele, otaczający ludzie

Mezofaktory: warunki rozwoju dziecka, media

Czynniki makro: stan ekologii, polityki i gospodarki państwa

Adaptacja społeczna dzieci w wieku przedszkolnym:

Adaptacja społeczna rozumiana jest jako wyjątkowy rezultat rozwoju społecznego. Socjalizacja obejmuje trzy fazy:

1. aktywność
2. komunikacja
3. świadomość

Rozwój społeczny przebiega zawsze w dwóch kierunkach:

1. socjalizacja
2. indywidualizacja

Jeśli zostanie ustanowiona optymalna równowaga między indywidualizacją a socjalizacją, dziecko z powodzeniem wejdzie do społeczeństwa. Innymi słowy, dziecko zostaje przystosowane do życia w społeczeństwie.

Cechy socjalizacji dzieci poniżej trzeciego roku życia:

Źródłem socjalizacji dziecka jest rodzina. Umiejętności behawioralne kształtują rodzice. Rozwój społeczny zawsze zaczyna się od komunikacji. Dziecko potrzebuje więcej komunikacji z matką. Od trzeciego miesiąca życia dzieci już szukają kontaktu z innymi członkami rodziny. Jeśli w tym okresie dziecko będzie wychowywane w spokojnej, przyjaznej atmosferze, wówczas będzie okazywało pozytywne emocje.

Od szóstego miesiąca dziecko potrzebuje wspólnych zabaw z rodzicami, których podstawą jest mowa dorosłych. Musisz więcej rozmawiać z dzieckiem. Kiedy skończy rok, głównym narzędziem socjalizacji stanie się jego własna mowa. Dziecko powtarza to, co robią starsi, uczy się witać i słuchać nieznajomych. W wieku trzech lat wskazane jest zapisanie dziecka do placówki przedszkolnej w celu rozwinięcia i ukształtowania pełnoprawnych umiejętności komunikacyjnych.

Socjalizacja po trzech latach:

Rodzice są najważniejszymi osobami w procesie socjalizacji. Dziecko zadaje wiele pytań, na które należy cierpliwie i jasno odpowiedzieć. Od trzeciego roku życia słownictwo dziecka poszerza się. Dzięki mowie komunikuje się, wyraża myśli i zdobywa nową wiedzę. Dziecko uczy się norm moralności i moralności.

Ważny! Wzorcem prawidłowego zachowania dziecka powyżej trzeciego roku życia są rodzice. Dlatego muszą kontrolować swoje zachowanie. Podstawą adaptacji społecznej dziecka są relacje w rodzinie.

Głównym sposobem socjalizacji trzyletniego dziecka jest mowa. W wieku sześciu lat dzieci uważają dorosłego za swój główny wzór do naśladowania. Dziecko jest nosicielem i odzwierciedleniem zachowań członków swojej rodziny. Osobowość dziecka będzie zależeć od doświadczenia komunikacji rodzinnej.

Jak powinna przebiegać socjalizacja dziecka?:

Wychowanie społeczne jest ciągłym procesem kształtowania następujących aspektów charakteru:

Pozytywne nastawienie do innych

Umiejętność radzenia sobie z naruszeniami ogólnie przyjętych zasad zachowania

Możliwość życia w dużej lub małej grupie

Traktowanie innych z szacunkiem

Przestrzeganie ustalonych zasad zachowania

Głównym zajęciem dzieci w wieku przedszkolnym są gry. Rozwój umiejętności społecznych powinien odbywać się także w formie zabawy. Świetnie nadają się do tego gry symulujące zachowanie innych osób. U dzieci poniżej 6. roku życia na pierwszy plan wysuwają się relacje interpersonalne. W zabawnej, swobodnej atmosferze dzieci uczą się podporządkowywać swoje działania uniwersalnym normom ludzkim. Zatem gra „szpital” może przekazać relację między pacjentami a lekarzami w klinice. W grach fabularnych typu „Rodzina” dzieci będą przekazywać relacje pomiędzy członkami swojej rodziny. Naśladowanie zachowań starszych pokazuje, jak ważny jest przykład rodziców w procesie wychowania społecznego.

Przedszkolaki z zaburzeniami adaptacji społecznej:

Jeśli po dołączeniu dziecka do grupy rówieśniczej nie pojawiają się nieporozumienia i konflikty, to możemy założyć, że dziecko zaadaptowało się do nowego środowiska. Następujące objawy wskazują na niedostosowanie społeczne:

Niepewność
izolacja
niechęć do komunikowania się
agresywność

Takie przedszkolaki wymagają pomocy psychologicznej, a także resocjalizacji. Jeśli dorośli stworzą warunki do harmonijnego rozwoju dziecka i utrzymają przyjazne relacje, wówczas proces socjalizacji zakończy się sukcesem.

Porozmawiaj ze swoim dzieckiem poufnie i otwarcie

Bądź przykładem we wszystkim dla swoich dzieci: zachowuj się odpowiednio w każdej sytuacji życiowej, zwracaj uwagę na gesty, maniery, mimikę, umiej słuchać i słyszeć innych

Zachęcaj dziecko do spotkań i komunikowania się z rówieśnikami

Naucz się być przyjaciółmi

Naucz swoje dziecko proaktywności podczas zajęć

Zorganizuj czas wolny swojego dziecka: wakacje, podróże, wędrówki, kino, muzea, teatr, wystawy, koncerty

Naucz się przyjmować różne pozycje w komunikacji: wiodącą, podwładną, spostrzegawczą

Naucz swoje dziecko mówić kompetentnie, wyraźnie i wyraziście, a także rozwijaj jego mimikę

Rozwijaj w dziecku cierpliwość, umiejętność słuchania i celowość

Buduj w dziecku odpowiednią samoocenę

Staraj się dzielić z dzieckiem swoje osobiste radości i porażki, wspólnie cieszcie się swoimi i jego sukcesami.

Rozwijaj w dziecku umiejętność obrony własnego zdania, a także szacunek dla opinii innych

Ucz zasad etykiety przy stole i w miejscach publicznych, zasad zachowania wśród osób starszych

Rozwój społeczny to asymilacja wartości społecznych i umiejętność interakcji z innymi. Źródłem socjalizacji przedszkolaków jest zachowanie otaczających je dorosłych.


Każdy wie, że dzieciństwo to wyjątkowy i niepowtarzalny okres w życiu każdego człowieka. W dzieciństwie kładzie się nie tylko podwaliny zdrowia, ale kształtuje się także osobowość: jej wartości, preferencje, wskazówki. Sposób, w jaki dziecko spędza dzieciństwo, bezpośrednio wpływa na powodzenie jego przyszłego życia. Rozwój społeczny jest cennym doświadczeniem tego okresu. Gotowość psychologiczna dziecka do podjęcia nauki w szkole w dużej mierze zależy od tego, czy potrafi ono komunikować się z innymi dziećmi i dorosłymi oraz prawidłowo z nimi współpracować. Dla przedszkolaka ważne jest także to, jak szybko przyswaja wiedzę adekwatną do jego wieku. Wszystkie te czynniki są kluczem do udanych studiów w przyszłości. Następnie o tym, na co należy zwrócić uwagę podczas rozwoju społecznego przedszkolaka.

Co to jest rozwój społeczny

Co oznacza termin „rozwój społeczny” (lub „socjalizacja”)? Jest to proces, w którym dziecko przejmuje tradycje, wartości i kulturę społeczeństwa, w którym będzie żyło i rozwijało się. Oznacza to, że dziecko przechodzi podstawową formację swojej początkowej kultury. Rozwój społeczny odbywa się przy pomocy dorosłych. Komunikując się, dziecko zaczyna żyć według zasad, starając się uwzględniać swoje zainteresowania i rozmówców, przyjmuje określone normy zachowania. Środowisko otaczające dziecko, które również bezpośrednio wpływa na jego rozwój, to nie tylko świat zewnętrzny z ulicami, domami, drogami, przedmiotami. Środowisko to przede wszystkim ludzie, którzy współdziałają ze sobą według pewnych zasad panujących w społeczeństwie. Każda osoba, która spotyka na swojej drodze dziecko, wnosi w jego życie coś nowego, bezpośrednio lub pośrednio je kształtując. Dorosły wykazuje wiedzę, umiejętności i zdolności dotyczące interakcji z ludźmi i przedmiotami. Dziecko z kolei dziedziczy to, co widzi i kopiuje to. Korzystając z tego doświadczenia, dzieci uczą się komunikować ze sobą w swoim własnym małym świecie.

Wiadomo, że jednostki nie rodzą się, ale stają się. Na kształtowanie się w pełni rozwiniętej osobowości duży wpływ ma komunikacja z ludźmi. Dlatego rodzice powinni zwracać odpowiednią uwagę na rozwój umiejętności nawiązywania kontaktu dziecka z innymi ludźmi.

W filmie nauczyciel dzieli się swoimi doświadczeniami w kontaktach z przedszkolakami

„Czy wiesz, że głównym (i pierwszym) źródłem doświadczeń komunikacyjnych dziecka jest jego rodzina, która jest „przewodnikiem” po świecie wiedzy, wartości, tradycji i doświadczeń współczesnego społeczeństwa. To od rodziców można nauczyć się zasad komunikacji z rówieśnikami i nauczyć się swobodnego komunikowania. Pozytywny klimat społeczno-psychologiczny w rodzinie, ciepła domowa atmosfera miłości, zaufania i wzajemnego zrozumienia pomogą dziecku dostosować się do życia i poczuć się pewnie.”

Etapy rozwoju społecznego dziecka

  1. . Rozwój społeczny rozpoczyna się już w wieku przedszkolnym. Przy pomocy mamy lub innej osoby, która często spędza czas z noworodkiem, dziecko uczy się podstaw komunikacji, wykorzystując takie środki komunikacji, jak mimika i ruchy twarzy, a także dźwięki.
  2. Od sześciu miesięcy do dwóch lat. Komunikacja dziecka z dorosłymi staje się sytuacyjna, co objawia się w postaci praktycznej interakcji. Dziecko często potrzebuje pomocy rodziców, jakiegoś wspólnego działania, po które się zwraca.
  3. Trzy lata. W tym wieku dziecko już domaga się społeczeństwa: chce komunikować się w grupie rówieśników. Dziecko wchodzi w środowisko dziecka, dostosowuje się do niego, akceptuje jego normy i zasady, a rodzice aktywnie mu w tym pomagają. Podpowiadają przedszkolakowi, co ma robić, a czego nie: czy warto zabierać cudze zabawki, czy warto być zachłannym, czy warto się dzielić, czy można obrazić dzieci, jak uzbroić się w cierpliwość i grzecznie i tak dalej.
  4. Od czterech do pięciu lat. Ten okres wiekowy charakteryzuje się tym, że dzieci zaczynają zadawać nieskończoną liczbę pytań o wszystko na świecie (na które dorośli nie zawsze mają odpowiedź!). Komunikacja przedszkolaka staje się wyraźnie naładowana emocjonalnie i ukierunkowana na poznanie. Mowa dziecka staje się głównym sposobem jego komunikacji: za jej pomocą wymienia informacje i omawia z dorosłymi zjawiska otaczającego świata.
  5. Od sześciu do siedmiu lat. Komunikacja dziecka przybiera formę osobistą. W tym wieku dzieci są już zainteresowane pytaniami o istotę człowieka. Okres ten uważany jest za najważniejszy w rozwoju osobowości i obywatelstwa dziecka. Przedszkolak potrzebuje wyjaśnień wielu momentów życia, porad, wsparcia i zrozumienia ze strony dorosłych, bo to oni są wzorami do naśladowania. Patrząc na dorosłych, sześciolatki naśladują ich styl komunikacji, relacje z innymi ludźmi i cechy ich zachowania. To jest początek kształtowania się twojej indywidualności.

Czynniki społeczne

Co wpływa na socjalizację dziecka?

  • rodzina
  • przedszkole
  • środowisko dziecka
  • placówki dziecięce (centrum rozwoju, kluby, sekcje, pracownie)
  • zajęcia dziecka
  • telewizja, prasa dziecięca
  • literatura, muzyka
  • Natura

Wszystko to składa się na środowisko społeczne dziecka.

Wychowując dziecko, nie zapominaj o harmonijnym połączeniu różnych sposobów, środków i metod.

Wychowanie społeczne i jego środki

Edukacja społeczna dzieci w wieku przedszkolnym- najważniejszy aspekt rozwoju dziecka, ponieważ wiek przedszkolny to najlepszy okres rozwoju dziecka, rozwoju jego walorów komunikacyjnych i moralnych. W tym wieku zwiększa się ilość komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi, działania stają się bardziej złożone i organizowane są wspólne zajęcia z rówieśnikami. Edukacja społeczna interpretuje się jako tworzenie warunków pedagogicznych w celu pozytywnego rozwoju osobowości człowieka, jego orientacji duchowej i wartościowej.

Zróbmy listę podstawowe środki wychowania społecznego dzieci w wieku przedszkolnym:

  1. Gra.
  2. Komunikacja z dziećmi.
  3. Rozmowa.
  4. Omówienie działań dziecka.
  5. Ćwiczenia rozwijające horyzonty.
  6. Czytanie.

Głównym rodzajem aktywności dzieci w wieku przedszkolnym i skutecznym środkiem edukacji społecznej jest Gra RPG. Ucząc dziecko takich zabaw, proponujemy mu określone wzorce zachowań, działań i interakcji, w które może się bawić. Dziecko zaczyna zastanawiać się nad tym, jak zachodzą relacje między ludźmi i rozumieć sens swojej pracy. Dziecko w swoich zabawach najczęściej naśladuje zachowania dorosłych. Razem z rówieśnikami tworzy sytuacje-zabawy, w których „wciela się” w role ojców i matek, lekarzy, kelnerów, fryzjerów, budowniczych, kierowców, biznesmenów itp.

„Co ciekawe, dziecko naśladując różne role, uczy się wykonywania czynności, koordynując je z normami moralnymi panującymi w społeczeństwie. W ten sposób dziecko nieświadomie przygotowuje się do życia w dorosłym świecie.”

Takie gry są przydatne, ponieważ bawiąc się, przedszkolak uczy się znajdować rozwiązania w różnych sytuacjach życiowych, w tym rozwiązywać konflikty.

"Rada. Częściej wykonuj dla swojego dziecka ćwiczenia i zajęcia rozwijające jego horyzonty. Zapoznaj go z arcydziełami literatury dziecięcej i muzyki klasycznej. Przeglądaj kolorowe encyklopedie i podręczniki dla dzieci. Nie zapomnij porozmawiać ze swoim dzieckiem: dzieci również potrzebują wyjaśnień dotyczących swoich działań oraz porad rodziców i nauczycieli”.

Rozwój społeczny w przedszkolu

Jak przedszkole wpływa na pomyślną socjalizację dziecka?

  • stworzono specjalne środowisko kształtujące społeczeństwo
  • zorganizowana komunikacja z dziećmi i dorosłymi
  • zorganizowaną zabawę, pracę i zajęcia edukacyjne
  • realizowana jest orientacja obywatelsko-patriotyczna
  • zorganizowany
  • wprowadzono zasady partnerstwa społecznego.

Obecność tych aspektów z góry przesądza o pozytywnym wpływie na socjalizację dziecka.

Istnieje opinia, że ​​chodzenie do przedszkola wcale nie jest konieczne. Jednak oprócz ogólnorozwojowych zajęć i przygotowania do szkoły dziecko uczęszczające do przedszkola rozwija się także społecznie. W przedszkolu stworzono do tego wszelkie warunki:

  • podział na strefy
  • sprzęt do gier i nauki
  • pomoce dydaktyczne i dydaktyczne
  • obecność grupy dziecięcej
  • komunikacja z dorosłymi.

Wszystkie te warunki jednocześnie angażują przedszkolaków w intensywne działania poznawcze i twórcze, które zapewniają ich rozwój społeczny, kształtują umiejętności komunikacyjne i kształtują ich społecznie istotne cechy osobowe.

Dziecku nie uczęszczającemu do przedszkola nie będzie łatwo zorganizować połączenie wszystkich powyższych czynników rozwojowych.

Rozwój umiejętności społecznych

Rozwój umiejętności społecznych u przedszkolaków pozytywnie wpływa na ich aktywność życiową. Ogólne dobre maniery, objawiające się wdziękiem, łatwością komunikowania się z ludźmi, umiejętnością uważności na ludzi, próbą ich zrozumienia, współczucia i pomocy, są najważniejszymi wskaźnikami rozwoju umiejętności społecznych. Ważna jest także umiejętność mówienia o własnych potrzebach, trafnego wyznaczania celów i ich osiągania. Aby skierować wychowanie przedszkolaka we właściwym kierunku udanej socjalizacji, proponujemy następujące aspekty rozwoju umiejętności społecznych:

  1. Pokaż dziecku umiejętności społeczne. W przypadku niemowląt: uśmiechnij się do dziecka – on odpowie Ci tym samym. Będzie to pierwsza interakcja społeczna.
  2. Porozmawiaj ze swoim dzieckiem. Odpowiadaj na dźwięki wydawane przez dziecko słowami i wyrażeniami. W ten sposób nawiążesz kontakt z maluszkiem i szybko nauczysz go mówić.
  3. Naucz swoje dziecko uważności. Nie powinieneś wychowywać egoisty: częściej pozwól swojemu dziecku zrozumieć, że inni ludzie również mają swoje potrzeby, pragnienia i zmartwienia.
  4. Podnosząc, bądź delikatny. W wychowaniu nie poddawaj się, ale bez krzyku, ale z miłością.
  5. Naucz swoje dziecko szacunku. Wyjaśnij, że przedmioty mają swoją wartość i należy się z nimi obchodzić ostrożnie. Zwłaszcza jeśli są to sprawy kogoś innego.
  6. Naucz dzielić się zabawkami. Pomoże mu to szybciej nawiązać przyjaźnie.
  7. Utwórz krąg społeczny dla swojego dziecka. Staraj się organizować komunikację dziecka z rówieśnikami na podwórku, w domu lub w placówce opieki nad dziećmi.
  8. Chwal dobre zachowanie. Dziecko jest uśmiechnięte, posłuszne, miłe, łagodne, nie zachłanne: jaki jest powód, aby go chwalić? Wzmocni to Twoją wiedzę o tym, jak lepiej się zachowywać i zdobyć niezbędne umiejętności społeczne.
  9. Porozmawiaj ze swoim dzieckiem. komunikować się, dzielić doświadczeniami, analizować działania.
  10. Zachęcaj do wzajemnej pomocy i poświęcania uwagi dzieciom. Częściej omawiaj sytuacje z życia Twojego dziecka: w ten sposób nauczy się podstaw moralności.


Adaptacja społeczna dzieci

Adaptacja społeczna– warunek i skutek pomyślnej socjalizacji przedszkolaka.

Dzieje się to w trzech obszarach:

  • działalność
  • świadomość
  • Komunikacja.

Pole aktywności implikuje różnorodność i złożoność działań, dobre opanowanie każdego rodzaju, jego zrozumienie i opanowanie, umiejętność prowadzenia działań w różnych formach.

Wskaźniki rozwinięte sfery komunikacji charakteryzują się poszerzaniem kręgu społecznego dziecka, pogłębianiem jakości jego treści, opanowaniem ogólnie przyjętych norm i zasad postępowania oraz umiejętnością posługiwania się jego różnymi formami i typami, odpowiednimi dla środowiska społecznego dziecka i w społeczeństwie.

Rozwinięty sfera świadomości charakteryzuje się pracą nad kształtowaniem obrazu własnego „ja” jako podmiotu działania, rozumieniem swojej roli społecznej i kształtowaniem poczucia własnej wartości.

W trakcie socjalizacji dziecko wraz z chęcią robienia wszystkiego na wzór innych (opanowanie ogólnie przyjętych zasad i norm zachowania) przejawia chęć wyróżnienia się i okazania indywidualności (rozwój niezależności, własnego zdania). Zatem rozwój społeczny przedszkolaka przebiega w harmonijnie istniejących kierunkach:

Niedostosowanie społeczne

Jeżeli w momencie wejścia dziecka do określonej grupy rówieśniczej nie ma konfliktu pomiędzy ogólnie przyjętymi standardami a indywidualnymi cechami dziecka, wówczas uważa się, że przystosowało się do środowiska. Jeśli taka harmonia zostanie zakłócona, u dziecka może pojawić się zwątpienie, obniżony nastrój, niechęć do komunikacji, a nawet autyzm. Dzieci odrzucone przez określoną grupę społeczną są agresywne, mało komunikatywne i mają nieodpowiednią samoocenę.

Zdarza się, że socjalizacja dziecka jest skomplikowana lub spowolniona z przyczyn fizycznych, psychicznych, a także na skutek negatywnego wpływu środowiska, w którym wzrasta. Efektem takich przypadków jest pojawienie się dzieci aspołecznych, gdy dziecko nie pasuje do relacji społecznych. Dzieci takie potrzebują pomocy psychologicznej lub resocjalizacji (w zależności od stopnia trudności), aby właściwie zorganizować proces ich adaptacji do społeczeństwa.

wnioski

Jeśli spróbujemy uwzględnić wszystkie aspekty harmonijnego wychowania dziecka, stworzymy sprzyjające warunki do wszechstronnego rozwoju, utrzymamy przyjazne relacje i pomożemy odkryć jego potencjał twórczy, to proces społecznego rozwoju przedszkolaka zakończy się sukcesem. Takie dziecko będzie czuło się pewnie, co oznacza, że ​​odniesie sukces.

Aby odnieść sukces w społeczeństwie, trzeba posiadać umiejętności społeczne, nawiązywać kontakty i wspólnie rozwiązywać problemy, okazując sobie wzajemny szacunek i tolerancję. Podstawy rozwoju społecznego zaczynają objawiać się w niemowlęctwie. W wieku przedszkolnym nadal nawiązują się przyjaźnie, w których ocenia się partnera na podstawie cech biznesowych i osobistych. Poziom rozwoju społecznego przedszkolaka (O.V. Solodyankina) przedstawiono poniżej.

Poziomy opanowania umiejętności samoopieki

niski: wiedza jest elementarna, nieusystematyzowana ze względu na wiek i wymagania programu szkolenia. Ilość wiedzy nie utrudnia komunikacji i interakcji z innymi ludźmi. Większość praktycznych działań wykonywana jest wyłącznie we wspólnych działaniach z dorosłymi, przy stałej pomocy osoby dorosłej.

średniozaawansowany: wiedza, umiejętności i zdolności są częściowo usystematyzowane zgodnie z wiekiem i wymogami programu szkoleniowego. Większość praktycznych działań jest wykonywana niezależnie, ale nie regularnie.

wysoki: wiedza, umiejętności i zdolności są usystematyzowane. Dziecko samodzielnie wykonuje czynności zgodnie z wiekiem i wymogami programu szkoleniowego.

Poziomy adaptacji społecznej

niski: wysoki poziom niepokoju emocjonalnego, niska samoocena, niekompletne lub zniekształcone wyobrażenia na temat metod lub norm interakcji społecznych. Szkolenie oparte na sytuacyjnych interesach osobistych i biznesowych. Dziecko na zewnątrz nie wykazuje inicjatywy (działa samodzielnie lub biernie podąża za inicjatorem).

średni: średni poziom niepokoju emocjonalnego, stereotypowa samoocena, pojawienie się możliwości odzwierciedlenia w komunikacji nie tylko osobistych, ale także społecznych doświadczeń; komunikacja oparta na zainteresowaniach osobistych i poznawczych. Dziecko nie wykazuje na zewnątrz inicjatywy, ale aktywnie akceptuje stanowisko partnera.

wysoki: niski poziom niepokoju emocjonalnego, poczucie własnej wartości oparte na znaczeniu cech osobistych i istotnych społecznie, komunikacja zgodnie ze znajomością społecznie akceptowalnych metod komunikacji, komunikacja oparta na niesytuacyjnych osobistych zainteresowaniach poznawczych. Dziecko wykazuje inicjatywę (wie, jak koordynować swoje działania z pragnieniami partnerów, postępuje zgodnie z działaniami partnera).

Kompetencje społeczne:

niski: potrzebuje wsparcia dla swojej inicjatywy w grach i działaniach według własnych zasad. W każdy możliwy sposób przyciąga uwagę rówieśników i dorosłych. Pojedyncze zabawy przedmiotami i zabawkami są bardziej skuteczne niż gry grupowe. Interakcje z rówieśnikami rozwijają się pomyślnie przy udziale osoby dorosłej lub korekcie z jego strony. Potrzebuje oceny działań przez osobę dorosłą (szczególnie pozytywnej). Często nie chce okazywać troski o innych i otwarcie protestuje przeciwko takim propozycjom. Często emocjonalnie głusi na ból zadawany otaczającym go ludziom i zwierzętom.

przeciętny: w swoich zajęciach woli rówieśników od dorosłych. Każdy woli gry grupowe od innych zajęć. Potrzebuje uwagi rówieśników i uznania ich sukcesów. Potrafi przestrzegać zasad rotacji. Okazuje współczucie i troskę o bliskich.

wysoki: czuje potrzebę współpracy i wie, jak podporządkować swoje zainteresowania regułom gry. Preferuje stałych partnerów do wspólnych zabaw. Preferencje mogą przerodzić się w przyjaźń. Jest niespokojny, ale potrafi podporządkować swoją aktywność niezbyt odległym celom. Potrafi zająć młodszego czymś, co będzie dla niego interesujące. Interesuje się oceną pracy przez rówieśników i dorosłych. Utrzymuje przyjętą rolę do końca gry. Okazuje współczucie i troskę o bliskich; proaktywny, dociekliwy, chętnie i nieustraszony zaangażowany w znajdowanie wyjścia z trudnych sytuacji.