“Edukimi estetik në shkollë. Qëllimet dhe mjetet e edukimit estetik

PAGE_BREAK - dëshira për argëtim, për

Për të njëjtën, pa ndërhyrje nga jashtë, fëmija mund të zhvillohet jo korrekt

Ide për jetën, vlerat, idealet. B.T Likhachev, si dhe shumë

Edukatorë dhe psikologë të tjerë besojnë se kjo është vetëm e qëllimshme

Ndikimi pedagogjik estetik dhe edukativ, përfshirja e fëmijëve në

Një shumëllojshmëri aktivitetesh krijuese artistike janë në gjendje t'i zhvillojnë ato

Sfera shqisore, për të siguruar një kuptim të thellë të fenomeneve estetike,

Ngritja e të kuptuarit të artit të vërtetë, bukurisë së realitetit dhe

Bukuria në personin njerëzor (13; 42).

Ka shumë përkufizime të konceptit të "edukimit estetik".

Por, duke marrë parasysh vetëm disa prej tyre, tashmë është e mundur të theksohen kryesoret

Dispozita që flasin për thelbin e tij.

Së pari, është një proces ndikimi i synuar. Së dyti, është

Formimi i aftësisë për të perceptuar dhe parë të bukurën në art dhe jetë,

Vlerësoni atë. Së treti, detyra e edukimit estetik është formimi

Shijet estetike dhe idealet e personalitetit. Dhe së fundi
së katërti, zhvillimi i aftësisë për krijimtari të pavarur dhe

Krijimi i bukurisë.

Një kuptim i veçantë i thelbit të edukimit estetik përcakton

Dhe qasje të ndryshme për qëllimet e saj. Prandaj, problemi i qëllimeve dhe objektivave

Edukimi estetik kërkon vëmendje të veçantë.

Gjatë hulumtimit kemi vërejtur se shpesh ndër

Ekziston një keqkuptim midis mësuesve për identitetin e estetikës dhe

Edukimi artistik. Megjithatë, këto koncepte duhet të jenë të qarta

Vizato. Për shembull, V.N. Shatskaya përballet me estetikën

Edukimi i qëllimit të mëposhtëm: “Edukimi estetik i shërben formimit ...

Aftësitë e qëndrimit estetik aktiv të nxënësve ndaj punimeve

Art, dhe gjithashtu stimulon pjesëmarrjen e mundshme në krijimin e bukurisë në

Arti, puna, krijimtaria sipas ligjeve të bukurisë ”(16; 14). Nga përkufizimi

Arti është pjesë e kulturës estetike, si edukimi artistik

Pjesë e estetikës, pjesë e rëndësishme, me peshë, por që mbulon vetëm një

Shtrirja e veprimtarisë njerëzore. “Edukimi artistik është një proces

Ndikimi i qëllimshëm me anë të artit te një person, falë

Ndaj të shkolluarve zhvillohen ndjenjat dhe shija artistike, dashuria për

Arti, aftësia për ta kuptuar atë, për ta shijuar dhe aftësinë për të

Mundësitë për të krijuar në art ”(26; 61). Edukimi estetik

Shumë më gjerë, ajo ndikon si në krijimin artistik ashtu edhe në estetikë.

Jeta, sjellja, puna, marrëdhëniet. Format e edukimit estetik

Një person me të gjitha objektet dhe fenomenet estetikisht të rëndësishme, duke përfshirë

Arti si mjeti më i fuqishëm i tij. Edukimi estetik,

Duke përdorur edukimin artistik për qëllimet e veta, ai zhvillon një person në

Kryesisht jo për artin, por për estetikën aktive të tij

Aktiviteti jetësor.

Në “aktivizimin e aftësisë për të punuar në mënyrë krijuese, për të arritur lart

Shkalla e përsosjes së rezultateve të tyre të punës, si shpirtërore ashtu edhe

Fizike "e sheh qëllimin e edukimit estetik të L.P. Peçko (18; 16).

N.I. Kiyashchenko ka të njëjtin këndvështrim. “Suksese aktiviteti

Personaliteti në një fushë të caktuar përcaktohet nga gjerësia dhe thellësia e zhvillimit

aftësitë. Kjo është arsyeja pse zhvillimi i gjithanshëm i të gjitha dhuratave dhe

Aftësitë personale janë qëllimi përfundimtar dhe një nga detyrat kryesore.

Edukimi estetik "(10; 29). Gjëja kryesore është të edukoni, zhvilloni të tillë

Cilësi, aftësi të tilla që do t'i lejojnë një personi jo vetëm të arrijë

Suksese në çdo aktivitet, por edhe të jesh krijues i vlerave estetike,

Shijoni ato dhe bukurinë e realitetit përreth.

Përveç formimit të qëndrimit estetik të fëmijëve ndaj realitetit dhe

Arti, edukimi estetik kontribuon paralelisht me to

Zhvillim gjithëpërfshirës. Edukimi estetik kontribuon në formim

Morali i njeriut, zgjeron njohuritë e tij për botën, shoqërinë dhe natyrën.

Një shumëllojshmëri aktivitetesh krijuese për fëmijët kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit të tyre dhe

Imagjinata, vullneti, këmbëngulja, organizimi, disiplina.

Kështu, më të suksesshmit, për mendimin tonë, pasqyruan qëllimin e estetikës

Edukimi
MM Rukavitsyn, i cili beson: “Qëllimi përfundimtar (i edukimit estetik)

Personalitet harmonik, person i formuar ... i arsimuar,

Progresiv, shumë moral, me aftësi për punë, dëshirë

Krijo, duke kuptuar bukurinë e jetës dhe bukurinë e artit ”(21; 142). Ky gol

Ajo pasqyron edhe veçantinë e edukimit estetik, si pjesë e gjithçkaje

Procesi pedagogjik.

Asnjë qëllim nuk mund të konsiderohet pa objektiva. Shumica e edukatorëve

(G.S.Labkovskaya, D.B. Likhachev, N.I.Kiyashchenko dhe të tjerë) dallojnë tre

Problemet kryesore që shkencëtarët e tjerë kanë variantet e tyre, por në të njëjtën kohë

Mos e humbni pikën kryesore.

Pra, së pari, është “krijimi i një stoku të caktuar elementar

Njohuritë dhe përshtypjet estetike, pa të cilat nuk mund të lindin

Prirje, mall, interes për objekte dhe fenomene estetikisht të rëndësishme ”(26;

Thelbi i kësaj detyre është grumbullimi i një sasie të larmishme tingulli,

Përshtypjet me ngjyra dhe plastike. Mësuesi duhet të zgjedhë me shkathtësi

Parametrat e specifikuar janë objekte dhe fenomene të tilla që do të takohen tonë

Ideja e bukurisë. Kështu, sensuale-

Një përvojë emocionale. Njohuri specifike për natyrën, shumë

Për veten time, për botën e vlerave artistike. "Diversiteti dhe pasuria e njohurive

Baza për formimin e interesave, nevojave dhe aftësive të gjera,

Të cilat manifestohen në faktin se pronari i tyre në të gjitha mënyrat

Aktiviteti jetësor sillet si një person estetikisht krijues "(26; 60), -

Shënime G.S. Labkovskaya.

Detyra e dytë e edukimit estetik është të "formohet në

Baza e njohurive të marra dhe zhvillimi artistik dhe

Perceptimi estetik i cilësive të tilla sociale dhe psikologjike të një personi,

Të cilat i ofrojnë asaj mundësinë për të përjetuar dhe vlerësuar emocionalisht

Objektet dhe fenomenet me rëndësi estetike, shijoni ato ”(26; 60).

Kjo detyrë thotë se ndodh që fëmijët janë të interesuar

Për shembull, piktura, vetëm në nivelin e përgjithshëm arsimor. Ata me nxitim

Ata shikojnë foton, përpiqen të mbajnë mend emrin, artistin, pastaj kontaktojnë

Në një kanavacë të re. Asgjë nuk i habit, nuk i bën ata

Ndaloni dhe shijoni perfeksionin e pjesës.

B.T. Likhachev vëren se "... një njohje e tillë e përciptë me kryeveprat

Arti përjashton një nga elementët kryesorë të qëndrimit estetik -

Admirues "(13; 168).

E lidhur ngushtë me admirimin estetik është aftësia e përgjithshme për të thelluar

Eksperienca. “Shfaqja e një sërë ndjenjash sublime dhe shpirtërore të thella

Kënaqësia e komunikimit me të bukurën; ndjenja e neverisë gjatë takimit

I shëmtuar; sensi i humorit, sarkazma në momentin e soditjes së komikes;

Tronditja emocionale, zemërimi, frika, dhembshuria, duke çuar në

Pastrimi emocional dhe shpirtëror që rezulton nga përvoja

Tragjike - të gjitha këto janë shenja të edukimit të vërtetë estetik ", -

Përvoja e thellë e ndjenjës estetike është e pandashme nga aftësia

Gjykimi estetik, d.m.th. me një vlerësim estetik të dukurive të artit dhe

Jeta. A.K. Dremov e përkufizon vlerësimin estetik si një vlerësim “të bazuar në

Mbi disa parime estetike, mbi një kuptim të thellë të thelbit

Estetike, e cila përfshin analizën, mundësinë e provës,

Argumentimi "(8; 120). Le të krahasojmë me përkufizimin e D.B. Likhachev. "Estetike

Gjykimi - vlerësimi i bazuar në fakte, i argumentuar i dukurive të jetës publike,

Arti, natyra ”(13; 20). Sipas mendimit tonë, këto përkufizime janë të ngjashme.

Kështu, një nga komponentët e kësaj detyre është formimi i cilësive të tilla

Fëmija, i cili do t'i lejonte atij të jepte të pavarur, duke marrë parasysh moshën

Mundësitë, një vlerësim kritik i çdo pune, për të shprehur një gjykim mbi

Shkaku i tij dhe gjendja e tij mendore.

Detyra e tretë e edukimit estetik lidhet me formimin e

Çdo krijimtari estetike edukuar. Gjëja kryesore është

Për të “edukuar, zhvilluar cilësi, nevoja dhe aftësi të tilla

Personalitete që e kthejnë një individ në një krijues aktiv, krijues

Vlerat estetike, i lejojnë atij jo vetëm të shijojë bukurinë e botës,

Por edhe transformojeni atë
"Sipas ligjeve të bukurisë" (26; 60).

Thelbi i kësaj detyre është që fëmija jo vetëm që duhet të dijë

E mrekullueshme, të jetë në gjendje t'i admirojë dhe vlerësojë ata, dhe ai gjithashtu duhet në mënyrë aktive

Merrni pjesë në krijimin e bukurisë në art, jetë, punë, sjellje,

Marrëdhëniet. A.V. Lunacharsky theksoi se një person mëson në mënyrë gjithëpërfshirëse

Të kuptojë të bukurën vetëm kur ai vetë merr pjesë në krijimtarinë e saj

Krijimi në art, punë, jetë shoqërore.

Detyrat që kemi shqyrtuar pjesërisht pasqyrojnë thelbin e estetikës

Edukimi, megjithatë, ne kemi konsideruar vetëm qasje pedagogjike për këtë

Problemi.

Përveç qasjeve pedagogjike, ka edhe ato psikologjike. Thelbi i tyre

Konsiston në faktin se në procesin e edukimit estetik tek një fëmijë

Vetëdija estetike po formohet. Vetëdija estetike e mësuesve dhe

Psikologët ndahen në një sërë kategorish që pasqyrojnë psikologjinë

Thelbi i edukimit estetik dhe bën të mundur gjykimin e shkallës estetike

Kultura njerëzore. Shumica e studiuesve dallojnë kategoritë e mëposhtme:

Perceptimi estetik, shija estetike, ideali estetik,

Vlerësimi estetik. D.B. Likhachev gjithashtu thekson një ndjenjë estetike,

Nevoja estetike dhe gjykimi estetik (13; 51). Estetike

Gjykimi nënvizohet edhe nga profesori, Doktori i Filozofisë G.Z. Apresian

E përmendëm më herët.

Së bashku me to, elementi më i rëndësishëm i ndërgjegjes estetike është

Perceptimi estetik. Perceptimi është faza fillestare e komunikimit me artin dhe

Bukuria e realitetit. Gjithçka varet nga plotësia, shkëlqimi, thellësia e saj

Përvojat e mëvonshme estetike, formimi i artit

Idealet dhe shijet estetike. D.B. Perceptimi estetik i Likhachev

Përshkruan se si: “aftësia e një personi për të izoluar në fenomene

Realiteti dhe proceset e artit, vetitë, cilësitë që zgjojnë

Ndjenjat estetike ”(13; 51). Vetëm në këtë mënyrë është e mundur të zotëroni plotësisht

Një fenomen estetik, përmbajtja, forma e tij. Kjo kërkon zhvillim në

Aftësia e fëmijës për të dalluar në mënyrë delikate vlerësimin e formës, ngjyrës, përbërjes,

Dëgjimi për muzikë, dallimi i tonalitetit, nuancave të tingullit dhe të tjera

Karakteristikat e sferës emocionale dhe shqisore. Zhvillimi i kulturës së perceptimit

Është fillimi i një qëndrimi estetik ndaj botës.

Fenomene estetike të realitetit dhe artit, të perceptuara thellë

Qeniet njerëzore janë të afta të gjenerojnë një përgjigje të pasur emocionale. Emocionale

Përgjigja, sipas D.B. Likhachev, është baza e ndjenjës estetike.

Ai përfaqëson “një emocional subjektiv të kushtëzuar nga shoqëria

Një përvojë e lindur nga qëndrimi vlerësues i një personi ndaj estetikës

Dukuri apo objekt “(13; 20).
Në varësi të përmbajtjes, ndriçimi, fenomenet estetike janë të afta

Ngjall tek një person ndjenja kënaqësie shpirtërore ose neveri,

Përvoja sublime ose tmerr, frikë ose të qeshura.
D.B. Likhachev vëren se, duke përjetuar emocione të tilla në mënyrë të përsëritur, tek një person

Formohet një nevojë estetike, e cila është

“Nevoja e vazhdueshme për komunikim me vlerat artistike dhe estetike,

Shkaktimi i ndjenjave të thella ”(13; 20).

Lidhja qendrore e ndërgjegjes estetike është ideali estetik.

“Ideali estetik është ideja e një personi për bukurinë e përsosur të fenomeneve

Materiale, shpirtërore-intelektuale, morale dhe artistike

Paqja "(17; 12). Kjo është, kjo është një ide e bukurisë së përsosur në natyrë,

Shoqëria, njeriu, puna dhe arti. AKTIV. Kushaev vëren se për

Mosha shkollore karakterizohet nga paqëndrueshmëria e ideve për estetikën

Ideale. “Nxënësi është në gjendje t'i përgjigjet pyetjes, cila vepër e këtij apo

Më shumë i pëlqen arti tjetër. Ai emërton libra, piktura,

Vepra muzikore. Këto vepra janë një tregues i tij

Shija artistike apo estetike, madje japin një të dhënë për ta kuptuar atë

Idealet, por nuk janë shembuj specifikë që karakterizojnë idealin "vazhdim
--PAGE_BREAK-- (17;

12). Ndoshta arsyeja për këtë është mungesa e përvojës së jetës së fëmijës,

Njohuri të pamjaftueshme në fushën e letërsisë dhe artit, gjë që kufizon

Mundësitë e formimit të një ideali.

Edukimi psikologjik - shije estetike. A.I. Burov e përcakton atë,

Si "një tipar relativisht i qëndrueshëm i personalitetit në të cilin normat janë të fiksuara,

Preferencat personale për vlerësimin estetik të objekteve

Ose fenomene ”(28; 20). D.B. Nemensky e përkufizon shijen estetike si

“Imuniteti ndaj zëvendësuesve artistikë” dhe “etja për komunikim me

Art i vërtetë.” Por më shumë na bën përshtypje përkufizimi i dhënë nga A.K.

Dremov. “Shija estetike është aftësia për të drejtpërdrejtë

Përshtypje, pa shumë analiza për të ndjerë, për të dalluar të bukurën vërtet,

Dinjiteti i vërtetë estetik i dukurive natyrore, jetës shoqërore dhe

Artet "(7; 56). “Shija estetike formohet tek njeriu gjatë

Për shumë vite, gjatë formimit të personalitetit. Në moshën më të re shkollore, rreth

Nuk është e nevojshme të flasësh me të. Megjithatë, kjo në asnjë mënyrë nuk do të thotë

Shijet estetike nuk duhet të rriten në një moshë më të re shkollore.

Përkundrazi, informacioni estetik në fëmijëri shërben si bazë për

Shija e ardhshme e njeriut ”(28; 22). Në shkollë fëmija ka mundësi

Njihuni sistematikisht me dukuritë e artit. Nuk ia dorëzon mësuesit

Vështirësi në përqendrimin e vëmendjes së nxënësit në cilësitë estetike

Dukuritë e jetës dhe të artit. Kështu, gradualisht studenti

Po zhvillohet një kompleks idesh që karakterizojnë personalitetin e tij

Preferencat, simpatitë.

Përfundimi i përgjithshëm i këtij seksioni mund të paraqitet si më poshtë. Të gjitha

Sistemi i edukimit estetik synon zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës, si në

Estetikisht, si dhe shpirtërisht, moralisht dhe intelektualisht. atë

Arrihet duke zgjidhur këto detyra: përvetësimi i njohurive nga fëmija

Kultura artistike dhe estetike, zhvillimi i aftësisë për art

Krijimtaria estetike dhe zhvillimi i cilësive estetike psikologjike

Një person që shprehet me perceptim, ndjenjë, vlerësim estetik,

Karakteristikat që janë të natyrshme për një student më të ri dhe që duhet të merren parasysh

Me edukimin e tij estetik.

Ne kemi vërejtur tashmë se është shumë e vështirë të formohen ideale estetike,

Shija artistike, kur personaliteti njerëzor tashmë ka marrë formë.

Zhvillimi estetik i personalitetit fillon në fëmijërinë e hershme. Tek një i rritur

Personi është bërë i pasur shpirtërisht, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet estetikës

Edukimi i fëmijëve të moshës parashkollore dhe fillore. B.T. Likhachev

Ai shkruan: “Periudha e fëmijërisë parashkollore dhe fillore është gati

Më vendimtare për sa i përket edukimit dhe formimit estetik

Qëndrimi moral dhe estetik ndaj jetës ". Autori thekson se

Është në këtë moshë që kryhet formimi më intensiv

Qëndrimet ndaj botës, të cilat gradualisht po kthehen në tipare të personalitetit (13;

35). Cilësitë thelbësore morale dhe estetike të një personi janë të përcaktuara në

Periudha e hershme e fëmijërisë dhe mbetet pak a shumë e pandryshuar për

Gjithë jetën.

Është e pamundur, ose të paktën jashtëzakonisht e vështirë të mësosh një të ri

Besimi i një të rrituri te njerëzit, nëse ai ishte mashtruar shpesh në fëmijëri.

Është e vështirë të jesh i sjellshëm me dikë që në fëmijëri nuk i është bashkuar simpatisë, nuk e bën

Përjetova gëzimin e menjëhershëm dhe për rrjedhojë të fortë të një fëmije nga

Mirësia ndaj një personi tjetër. Nuk mund të bëhesh papritur në moshë madhore

Kurajoze, nëse në moshën parashkollore dhe fillore nuk është

Mësova të shpreh mendimin tim me vendosmëri dhe të veproj me guxim.

Sigurisht, rrjedha e jetës ndryshon diçka dhe bën rregullimet e veta. Por

Edukimi estetik është në moshën parashkollore dhe fillore

Ai është baza për të gjithë punën e mëtejshme arsimore.

Një nga veçoritë e moshës së shkollës fillore është ardhja

Fëmija në shkollë. Ai ka një lloj të ri drejtues aktiviteti - studim.

Mësuesi bëhet personi kryesor për fëmijën. “Për djemtë në fillim

Në shkollë, mësuesi është personi më i rëndësishëm. Gjithçka për ta fillon me një mësues,

Kush ndihmoi për të kapërcyer hapat e parë të vështirë në jetë ... ”(1). Nëpërmjet tij

Fëmijët mësojnë për botën, normat e sjelljes shoqërore. Pikëpamjet e mësuesit, të tij

Shijet, preferencat bëhen të tyret. Nga përvoja pedagogjike

A.S. Makarenko e di se një qëllim i rëndësishëm shoqëror, perspektivë

Lëvizjet ndaj saj, nëse janë të pakualifikuara para fëmijëve, lërini ata

Indiferent. Dhe anasjelltas. Një shembull i shkëlqyer i punës së vazhdueshme dhe të përkushtuar

Vetë mësuesi, interesimi dhe entuziazmi i tij i sinqertë është i lehtë

Rritini fëmijët të punojnë.

Tipari tjetër i edukimit estetik në shkollën fillore

Mosha është e lidhur me ndryshime në fushën e njohjes

Proceset e nxënësve.

Për shembull, formimi i idealeve estetike tek fëmijët, si pjesë e tyre

Botëkuptimi, një proces kompleks dhe i gjatë. Këtë e vërejnë të gjithë mësuesit dhe

Psikologët e përmendur më lart. Gjatë edukimit, marrëdhëniet e jetës, idealet

Duke pësuar ndryshime. Në kushte të caktuara, nën ndikimin e shokëve,

Të rriturit, veprat e artit, përmbysjet e jetës, idealet munden

Pësojnë ndryshime thelbësore. “Thelbi pedagogjik i procesit të formimit

Idealet estetike tek fëmijët, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre të moshës, janë

Që që në fillim, që nga fëmijëria e hershme, të formohet e qëndrueshme

Marrëdhëniet midis njerëzve, duke e bërë atë në një larmi, duke ndryshuar në secilin

Skena është një formë e re dhe emocionuese ”(13; 55), - vëren B.T.

Likhachev.

Uniformë drejtuese për moshën parashkollore dhe fillore

Njohja me idealin estetik është letërsia për fëmijë,

Filma dhe filma të animuar.

Personazhe librash, filmash vizatimorë ose filmash, qofshin ata njerëz, kafshë ose

Krijesa fantastike imagjinare të pajisura me cilësi njerëzore,

Ata janë bartës të së mirës dhe të keqes, mëshirës dhe mizorisë, drejtësisë dhe

Mashtrimi. Në mënyrën më të mirë të të kuptuarit të tij, një fëmijë i vogël bëhet një aderues

E mira, simpatizon heronjtë që luftojnë për drejtësi kundër së keqes.

“Ky është, natyrisht, formimi i idealit si pjesë e botëkuptimit në të

Një formë e veçantë që lejon foshnjat të hyjnë lehtësisht dhe lirshëm në botë

Idealet sociale. Është e rëndësishme vetëm që shfaqjet e para ideale

Fëmija nuk mbeti vetëm në nivelin e shprehjes verbale-figurative. E nevojshme

Në mënyrë të vazhdueshme, me të gjitha mjetet, inkurajojini fëmijët të sigurojnë që ata të jenë në gjendjen e tyre

Sjellja dhe aktiviteti ishin mësuar të ndiqnin personazhet e tu të preferuar, vërtet

Tregoi mirësi dhe drejtësi, dhe aftësi për të portretizuar, shprehur

Ideali në veprën e tij: poezi, këndim dhe vizatime ”(13; 56).

Nga mosha e shkollës fillore, ka ndryshime në motivim

Sferë. Motivet e qëndrimit të fëmijëve ndaj artit, bukuria e realitetit

Ato njihen dhe diferencohen. D.B. Likhachev vëren në veprën e tij se nga

Stimulit njohës në këtë moshë i shtohet një i ri, i ndërgjegjshëm

Motivi. Kjo manifestohet në faktin se "...disa djem lidhen me artin dhe

Realiteti është pikërisht estetikisht i këndshëm. Ata kënaqen duke lexuar.

Libra, dëgjimi i muzikës, vizatimi, shikimi i një filmi. Ata nuk e dinë ende këtë

Ky është qëndrimi estetik. Por në to një estetike

Qëndrimi ndaj artit dhe jetës. Dëshira për komunikim shpirtëror me artin

Gradualisht kthehet në një nevojë për ta.

Fëmijë të tjerë ndërveprojnë me artin jashtë vetë estetikës.

Marrëdhënia. Ata i qasen punës në mënyrë racionale: pasi kanë marrë

Pa kuptim të thellë të thelbit, vetëm për të pasur diçka të përbashkët në lidhje me të

Përfaqësimi "(13; 164). Dhe ndodh që ata të lexojnë, shikojnë ose dëgjojnë nga

Konsiderata prestigjioze. Njohuritë e mësuesit për motivet e vërteta të qëndrimeve të fëmijëve ndaj

Ndihmon artin të përqendrohet në formësimin e vërtetë

Qëndrimi estetik.

Një ndjenjë e bukurisë së natyrës, njerëzve përreth, gjërave krijon tek fëmija

Gjendje të veçanta emocionale dhe mendore, eksiton drejtpërdrejt

Interesi për jetën, mpreh kureshtjen, të menduarit, kujtesën. Në fillim

Si fëmijë, fëmijët jetojnë një jetë spontane, thellësisht emocionale.

Përvojat e forta emocionale mbeten në kujtesë për një kohë të gjatë, shpesh

Ato kthehen në motive dhe stimuj sjelljeje, lehtësojnë procesin e zhvillimit

Besimet, aftësitë dhe zakonet e sjelljes. Në veprën e N.I. Kiyashchenko është e bukur

Theksohet qartë se “përdorimi pedagogjik i emocioneve

Marrëdhënia e fëmijës me botën është një nga mënyrat më të rëndësishme për të depërtuar tek fëmija

Vetëdija, zgjerimi, thellimi, forcimi, ndërtimi i saj”. Ai

Gjithashtu vëren se reagimet dhe gjendjet emocionale të fëmijës janë

Një kriter për efektivitetin e edukimit estetik. “Emocionalisht

Qëndrimi i një personi ndaj një fenomeni të caktuar shprehet nga shkalla dhe natyra

Zhvillimi i ndjenjave, shijeve, pikëpamjeve, besimeve dhe
do "(10; 29).

Kështu, mosha e shkollës fillore është një moshë e veçantë për

Edukimi estetik, ku luan rolin kryesor në jetën e nxënësit

Mësues. Duke përfituar nga kjo, mësuesit e aftë janë në gjendje jo vetëm të krijojnë

Një themel solid i një personaliteti të zhvilluar estetikisht, por edhe nëpërmjet

Edukimi estetik është të shtrosh botëkuptimin e vërtetë të një personi, sepse

Është në këtë moshë që formohet qëndrimi i fëmijës ndaj botës dhe

Zhvillimi i cilësive thelbësore estetike të personalitetit të ardhshëm.
§3. Mënyrat dhe mjetet e edukimit estetik të nxënësve të shkollave fillore
Edukimi estetik i një fëmije, siç është përmendur tashmë, fillon me

Momenti i lindjes së tij. Në këtë pjesë, ne do t'i shqyrtojmë ato ndikime

Të cilat kanë ndikimin më të fuqishëm edukativ tek ai.

Fjalë për fjalë çdo gjë në jetën e një fëmije ka një vlerë edukative: dekorimi

Lokalet, rregullimi i kostumit, forma e marrëdhënieve dhe komunikimit personal, kushtet

Puna dhe argëtimi - e gjithë kjo ose tërheq fëmijët ose zmbraps.

Detyra nuk është që të rriturit të organizojnë bukurinë e mjedisit për fëmijët.

Mjedisi në të cilin jetojnë, studiojnë, punojnë, pushojnë, por në mënyrë që të

Përfshini të gjithë fëmijët në krijimin dhe ruajtjen aktive

Bukuria. “Vetëm atëherë është bukuria në krijimin e së cilës fëmija pranon

Pjesëmarrja, vërtet e dukshme për të, bëhet sensualisht e prekshme, e bën

Mbrojtësi dhe propaganduesi i tij i zellshëm ”(13; 76).

Edukatorët kryesorë e kuptojnë se sa e rëndësishme është të kombinohen në proces

Edukimi estetik tërësia e mjeteve dhe formave të ndryshme,

Zgjimi dhe zhvillimi tek studenti i një qëndrimi estetik ndaj jetës, ndaj

Letërsia dhe arti. Shkolla duhet t'i kushtojë vëmendje jo vetëm

Faktorët që ndikojnë në zhvillimin estetik të individit.

Një nga këta faktorë është estetizimi i mjedisit, i shënuar në vepër

G.S. Labkovskaya.

Detyra kryesore e estetizimit të habitatit, sipas mendimit të saj, është reduktuar në

"Arritja e harmonisë midis natyrës së dytë të krijuar nga njeriu" dhe

Natyra natyrore. Problemi i estetizimit organik të habitatit

Shoqërohet me zgjidhjen e një prej problemeve të vështira dhe urgjente të perfektit

Njerëzimi - problemi i përdorimit racional të burimeve natyrore dhe

Mbrojtjen e mjedisit. Kur njeriu mbetet vetëm me natyrën, vetëm

Dhe zbulohet fytyra e vërtetë e kulturës së tij estetike. Duke studiuar nga djemtë

Ligjet e zhvillimit të natyrës, aftësia për të parë shumëllojshmërinë e formave të saj, të kuptuarit e saj

Bukuria është gjëja kryesore që duhet të mësojë shkolla "(26; 29).

Faktori tjetër në zhvillimin estetik të personalitetit është estetizimi i jetës së përditshme -

Ajo spikat në veprat e A.S. Makarenko, G.S. Labkovskaya,
K.V. Gavrilovets dhe të tjerët.

A.S. Makarenko në punën e tij pedagogjike i kushtoi vëmendje të madhe

Për këtë faktor: “Ekipi duhet të dekorohet edhe nga jashtë. Kështu edhe unë

vazhdimi
--PAGE_BREAK - kur ekipi ynë ishte shumë i varfër, gjëja e parë ishte gjithmonë ndërtimi

Serë. Dhe padyshim trëndafila, jo disa lule të kota, por

Krizantemë, trëndafila "(14; 218)." Nga pikëpamja estetike, jeta e përditshme, ju mund të

Të thuash, është një test lakmus i nivelit të zhvillimit të estetikës

Zhvillimi i një individi, grupi ose kolektivi. Mjedisi material i jetës, i tij

Spiritualiteti ose mungesa e spiritualitetit është një tregues i cilësive përkatëse

Njerëzit që e krijuan atë”, - thotë G.S. Labkovskaya (26; 31).

Rëndësinë e veçantë të estetikës së jetës së përditshme, në edukimin estetik, e shënon edhe

K.V. Gavrilovets në veprën e tij "Edukimi moral dhe estetik

Nxënës të shkollës”. “Estetika e jetës shkollore është atmosfera e klasave, zyrave,

Salla, korridore etj. Dekorimi i hollit, dekorimi i këndit të shkëputjes,

Qëndron - e gjithë kjo është ose asistentë të heshtur të mësuesit në estetikë, por,

Rrjedhimisht, në edukimin moral të nxënësve të shkollës, ose të armiqve të tij ”(4;

katërmbëdhjetë). Nëse fëmija është i rrethuar me gjëra nga klasa e parë deri në diplomim,

Dallohet nga bukuria, përshtatshmëria, thjeshtësia, pastaj në jetën e tij

Në mënyrë të ndërgjegjshme përfshin kritere të tilla si përshtatshmëria,

Rregulli, ndjenja e masës, d.m.th. kriteret që më vonë e përcaktojnë atë

Shijet dhe nevojat.

Nëse një gazetë e dekoruar rastësisht qëndron në zyrën tuaj për muaj të tërë, nëse

Këndi i ftohtë nuk mbart informacione të reja, interesante, të nevojshme, nëse jo

Vëmendja e duhur i kushtohet pastërtisë së zyrës, studentët gradualisht

Ekziston një qëndrim ndaj një qëndrimi tolerant ndaj teprimeve dhe neglizhencës.

Estetika e sjelljes dhe e pamjes është një faktor po aq i rëndësishëm

Edukimi estetik. Këtu, fëmijët janë të ndikuar ndjeshëm nga

Drejtpërdrejt personaliteti i mësuesit. Siç është vërejtur nga K.V. Gavrilovets: "Në të tijën

Në punë mësuesi ndikon te nxënësit me gjithë pamjen e tij të jashtme. Në të tijën

Manifestohet kostumi, hairstyle, shija estetike, qëndrimi ndaj modës, i cili

Nuk mund të mos ndikojë në shijet e të rinjve. Në modë dhe në të njëjtën kohë stil biznesi në

Rrobat, ndjenja e proporcionit në kozmetikë, zgjedhja e bizhuterive ndihmojnë në formësimin

Adoleshentët kanë një pamje të saktë të raportit të jashtëm dhe të brendshëm në pamje

Një person, për të zhvilluar tek ai një “kriter moral dhe estetik të dinjitetit

Njeriu “(4; 14).

A.S. Makarenko gjithashtu i kushtoi vëmendje të madhe pamjes dhe

Ai argumentoi se këpucët e studentëve duhet të pastrohen gjithmonë, pa këtë

Çfarë lloj edukimi mund të ketë? Jo vetëm dhëmbët, por edhe çizmet. Kostumi jo

Nuk duhet të ketë pluhur. Dhe kërkesa për një hairstyle ... kërkesa serioze janë të nevojshme

Të pranishëm në çdo gjë të vogël, në çdo hap - në një tekst shkollor, në një stilolaps, në

Laps "(14; 218).

Ai foli shumë për estetikën e sjelljes, apo kulturën e sjelljes
V.A. Sukhomlinsky. Në kulturën e sjelljes, ai përfshin gjithashtu "kulturën e komunikimit:

Komunikimi mes të rriturve dhe fëmijëve, si dhe komunikimi në ekipin e fëmijëve.”

“Fuqia e ndikimit edukativ të marrëdhënieve ndërkolektive në

Zhvillimi estetik i personalitetit qëndron në faktin se përvoja e komunikimit, madje

Nëse realizohet në mënyrë të pamjaftueshme, përjetohet thellë nga një person. atë

Përjetimi i "veten në mesin e njerëzve", përpjekja për të zënë pozicionin e dëshiruar midis

Ata janë një stimul i fuqishëm i brendshëm për formimin e personalitetit "(4; 11).

Mirëqenie e mirë emocionale, një gjendje sigurie, si

Ai e quajti atë A.S. Makarenko, stimulon vetë-shprehjen më të plotë

Personalitetet në një ekip, krijon një atmosferë të favorshme për zhvillim

Prirjet krijuese të nxënësve të shkollës, zbulojnë bukurinë e një marrëdhënieje të ndjeshme për secilin

Për një mik. Një shembull i një marrëdhënieje të madhe estetike është

Merrni parasysh marrëdhënie të tilla si miqësia, ndihma e ndërsjellë, mirësjellja,

Besnikëri, mirësi, ndjeshmëri, vëmendje. Pjesëmarrja e fëmijëve së bashku me të rriturit në

Marrëdhëniet e dinjitetit më të larmishëm lënë një gjurmë të thellë

Personaliteti i fëmijërisë, duke e bërë sjelljen e tyre të bukur apo të shëmtuar. gjatë gjithë kohës

Tërësia e marrëdhënieve dhe formimi i moralit

Pamja estetike e fëmijës.

Burimi më i rëndësishëm i përvojës emocionale të nxënësve janë

Marrëdhëniet brenda familjes. Vlera formuese dhe zhvillimore e familjes

Natyrisht. Sidoqoftë, jo të gjitha familjet moderne i kushtojnë vëmendje estetikës

Zhvillimi i fëmijës suaj. Në familje të tilla rrallë ndodhin biseda.

Për bukurinë e objekteve përreth nesh, natyrën, por për të shkuar në teatër, muzeu nuk është

Nuk diskutohet fare. Mësuesi i klasës duhet t'i ndihmojë fëmijët e tillë, të përpiqet

Përmirësoni mungesën e përvojës emocionale me kujdes të veçantë në klasë

Ekipi. Detyra e mësuesit të klasës është të zhvillojë biseda,

Leksione me prindër mbi edukimin estetik të brezit të ri.

Përveç ndikimit tek fëmija i mjeteve të realitetit përreth,

Edukimi estetik kryhet me qëllim në shkollë. Sipas

D.K. Ushinsky, çdo lëndë në shkollë mund të edukojë estetikisht: "në

Çdo objekt ka një element pak a shumë estetik ”(16; 56). Çdo

Lënda, qoftë ajo matematikë, edukim fizik, histori natyrore, shkakton in

Nxënësi ka emocione të caktuara përmes materialit të tij. Për tu bërë

Me anë të edukimit estetik mjafton që mësuesi të afrohet në mënyrë krijuese

Lënda e shkencës së tyre, për të zgjuar interesin krijues të nxënësve të shkollës për të.

“Shumë koncepte të shkencës natyrore (harmonia, proporcioni, masa e simetrisë dhe

Të tjerat) kanë një përmbajtje të drejtpërdrejtë estetike. Mund të konsiderohet

Proporcionaliteti i drejtkëndëshave të ndryshëm, dridhjet harmonike,

Format e kristalit, llojet e provave matematikore, fizike, kimike

Dhe formulat matematikore - në të gjitha këto raste, bukuria dhe

Harmonia, domethënë manifestimi i estetikës ”(17; 202). Përveç kësaj, me përvojë

Mësuesit vërejnë se “shpjegimi i termit të ri të shkencave natyrore dhe

Përcaktimi i njëkohshëm i një elementi estetik në të është një nga

Mënyrat e zhvillimit të veprimtarisë njohëse të nxënësve të shkollës. Procesi mësimor

Përvetëson tipare tërheqëse për nxënësit e shkollës, shkencore abstrakte

Termi bëhet i qartë. E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin e interesit për veten

Subjekti "(17; 202).

Një nga burimet e rëndësishme të përvojës estetike të nxënësve është

Aktivitete të ndryshme jashtëshkollore dhe jashtëshkollore. Ajo kënaq

Nevojat urgjente për komunikim, dhe ka një zhvillim krijues të individit.

Në aktivitetet jashtëshkollore, fëmijët kanë mundësi të mëdha për

Vetë-manifestimi. Shkolla vendase ka grumbulluar shumë përvojë në estetikë

Edukimi i nxënësve të shkollës në procesin e aktiviteteve jashtëshkollore dhe jashtëshkollore.

Një përvojë e madhe praktike në këtë çështje i takon A.S. Makarenko dhe S.T.

Shatsky. Në institucionet arsimore të organizuara prej tyre, fëmijët merrnin

Pjesëmarrje e gjerë në përgatitjen e shfaqjeve amatore, krijuese

Improvizimi dramatik. Nxënësit shpesh dëgjonin vepra artistike

Vepra dhe muzikë, ndoqi dhe diskutoi shfaqje teatrale dhe

Filmat, të punuar në qarqe dhe studio artistike, u shfaqën në të ndryshme

Llojet e krijimtarisë letrare. E gjithë kjo shërbeu si një nxitje efektive

Zhvillimi i tipareve dhe cilësive më të mira të personalitetit.

Kështu, mjetet dhe format e edukimit estetik janë shumë

Të larmishme, duke filluar nga lëndët e ciklit natyror dhe matematikor në shkollë

Dhe duke përfunduar me "dantelat në këpucë". Estetikisht sjell fjalë për fjalë gjithçka

I gjithë realiteti rreth nesh. Në këtë kuptim, në burime të rëndësishme

Arti i përket edhe përvojës estetike të fëmijëve, pasi: “Art

Është shprehja më e përqendruar e qëndrimit estetik

Personi ndaj realitetit dhe për këtë arsye luan një rol udhëheqës në estetikë

Arsimi “(15; 14). Në lidhje me këto fjalë, B.M. Nemensky dhe i zgjedhuri

Tema e punës së kursit, problemi i edukimit estetik me mjete

Artit duhet t'i jepet një paragraf i veçantë.
Kapitulli II. Arti si mjet edukimi estetik
Në këtë kapitull do të shikojmë veçoritë e artit si mjet

Edukimi estetik i nxënësve të rinj. Për ta bërë këtë, ne do të hapim

Thelbi estetik i artit dhe veçoritë e perceptimit të tij nga fëmijët.
§1. Thelbi estetik i artit
Në paragrafin e parë të kapitullit të dytë, ne e konsiderojmë të nevojshme të zbulojmë

Thelbi estetik i artit, për të gjetur nëse

Arti luan një rol udhëheqës në edukimin estetik, sipas B.M.

Nemensky.

Rëndësia e artit në edukimin estetik është pa dyshim, pra

Se si është në fakt thelbi i saj. Veçori e artit si mjet

Edukimi qëndron në faktin se në art “i ngjeshur, i koncentruar

Përvoja krijuese e njeriut, pasuria shpirtërore "(28; 75). Në artistike

Në vepra të llojeve të ndryshme të artit, njerëzit shprehin estetikën e tyre

Qëndrimi ndaj botës në zhvillim të pafund të jetës shoqërore dhe natyrës. "V

Arti pasqyron botën shpirtërore të njeriut, ndjenjat, shijet e saj,
idealet ”(21; 142). Arti ofron një pasuri materiale për njohjen e jetës. "V

Ky është sekreti kryesor i krijimtarisë artistike, se

Artisti, duke vënë re tendencat kryesore në zhvillimin e jetës, i mishëron ato dhe të tilla

Imazhe artistike me gjak të plotë me fuqi të jashtëzakonshme emocionale

Ndikoni çdo person, duke e detyruar atë të reflektojë vazhdimisht për veten

Vendi dhe qëllimi në jetë ”(13; 103).

Në procesin e komunikimit të një fëmije me fenomenet e artit, grumbullohet një masë

Përshtypje të ndryshme, duke përfshirë estetike.

Arti ka një ndikim të gjerë dhe të shumëanshëm te njerëzit.

Artisti, duke krijuar veprën e tij, studion thellësisht jetën, së bashku me

Ai do, urren, lufton, fiton, vdes, gëzohet dhe vuan si heronj.

Çdo punë ngjall ndjenjën tonë reciproke. B.M. Nemensky kështu

Ai e përshkroi këtë fenomen: “Dhe megjithëse vetë procesi krijues i krijimit

Është sikur vepra e artit të ketë përfunduar tashmë, çdo person e ndjek

Për artistin, krijuesi zhytet në të sa herë që e percepton

Pjesë arti. Ai përsëri dhe përsëri me të mirën e aftësive të tij personale

Bëhet një krijues, një "artist", duke e përjetuar jetën si "shpirti i autorit"

Kjo apo ajo vepër, duke u gëzuar apo admiruar, duke u habitur apo

Përjetimi i zemërimit, bezdisjes, neverisë."

Takimi me fenomenin e artit nuk e bën menjëherë një person të pasur shpirtërisht

Ose e zhvilluar estetikisht, por përvoja e përvojës estetike mbahet mend për një kohë të gjatë,

Dhe një person gjithmonë dëshiron të ndiejë përsëri emocionet e njohura të përjetuara nga

Takime me të bukurat.

“Të kuptuarit e artit është një proces njohës i thellë krijues

(28; 75). "Energjia e një qëndrimi njerëzor aktiv, krijues ndaj artit

Varet si nga cilësia e vetë artit ashtu edhe nga individi

Aftësitë e një personi, nga stresi i tij shpirtëror dhe nga niveli

Edukimi i tij artistik”. Të njëjtët autorë bënë gjënë e duhur

Vërejtje: “Vetëm arti i vërtetë edukon, por vetëm një person me

Aftësitë e zhvilluara mund të zgjojnë bashkë-krijimin dhe kreativitetin."

Arti mund të mos përmbushë rolin e tij edukativ nëse fëmija nuk e përmbush

Merr zhvillimin dhe edukimin e duhur artistik, nuk mëson

Për të parë, ndjerë dhe kuptuar bukurinë në art dhe jetë.

Përvoja jetësore e një fëmije në faza të ndryshme të zhvillimit të tij është e tillë

Është e kufizuar që fëmijët të mos mësojnë shpejt të dallojnë nga masa e tyre e përgjithshme

Dukuritë estetike. Detyra e mësuesit është të edukojë aftësinë e fëmijës

Shijoni artin, zhvilloni nevojat, interesat estetike,

Sillni ato në shkallën e shijes estetike, dhe më pas ideale.

Duke marrë parasysh problemin e edukimit estetik me anë të artit

Është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat e moshës së nxënësve të shkollës. A.I. Shakhova,

Studiues i lartë, Instituti Kërkimor i Problemeve të Përgjithshme të Arsimit, APN Fairly

Ajo vuri re: "Nuk mund të kërkosh që një fëmijë të vlerësojë pikturën e Raphaelit

"Sistine Madonna", por është e mundur dhe e nevojshme për të zhvilluar aftësitë e tij, të tijat

Cilësitë shpirtërore, në mënyrë që, pasi të ketë arritur një moshë të caktuar, ai mund

Shijoni krijimtarinë e Raphael. Edukimi nga arti në këtë mënyrë

Ndjek qëllimin, para së gjithash, ndikimin në botën e brendshme të fëmijës, në të tijën

Pasuri shpirtërore individuale, e cila do të përcaktojë të ardhmen e saj

Sjellja "(27; 20).
Në këtë drejtim, bëhet plotësisht e qartë: për të drejtuar fëmijën

Në rrugën e të kuptuarit krijues të artit, duhet të dini se si ndikon

Arti, i cili është roli i tij edukativ.

Ekzistojnë disa lloje të artit: letërsia, muzika,

Artet e bukura, teatri, kinemaja, koreografia, arkitektura,

Arte dekorative dhe të tjera. Specifikat e secilës formë arti vazhduan
--PAGE_BREAK-- në atë

Se ajo prek veçanërisht një person me specifikën e saj

Mjetet dhe materialet artistike: fjala, tingulli, lëvizja,

Bojra, materiale të ndryshme natyrale. Muzika, për shembull

Drejtpërdrejt në sensin muzikor të një personi. Skulpturë

Prek tela të tjera të shpirtit njerëzor. Ajo na e përcjell qartë

Ekspresiviteti vëllimor, plastik i trupit. Ajo ndikon

Aftësia e syrit tonë për të perceptuar një formë të bukur. Rreth ndikimit

Piktura mbi një person mund të gjykohet nga një shembull specifik. Unë do të jap një fragment

Nga libri i E. Rotenberg “Arti i Italisë”.

“Piktura i drejtohet sensit tonë të formës dhe ngjyrës. Duke soditur piktoresken

Kanavacë, të themi, "Madona Sistine" nga Raphael, ne jo vetëm që vërejmë një të përbashkët

Ngjyra, shpërndarja e ngjyrave, harmonia e toneve, ekuilibri i tyre i ndërsjellë,

Por ne ndjekim kompozimin, renditjen e figurave, saktësinë dhe ekspresivitetin.

Figura. E gjithë kjo së bashku na jep një mundësi reale për t'u afruar

Kuptimi i kuptimit të figurës, ndjeshmëria krijuese. Vërejmë se gjatë

E gjithë figura e Madonës ka një lloj ankthi se vështrimi i saj është i vështirë për t'u kapur, se

Fëmija është serioz. Madonna duket se po qëndron ende dhe po ecën përpara. Dhe të gjitha -

Përbërja e figurës është e balancuar në mënyrë harmonike, ndjenja është ruajtur

Harmonia e njeriut me botën dhe ideja e njeriut si qendër e natyrës. DHE

Ne e kuptojmë se kemi përpara një nga mishërimet më të thella dhe më të bukura

Temat e mëmësisë. Dhe ankthi që mendojmë perceptohet si

Një parandjenjë e fatit të ardhshëm tragjik të djalit, të cilin Madona e mbart

Sakrifica për njerëzit ... Në lëvizjen e duarve të saj, duke mbajtur foshnjën, mund të merret me mend

Impulsi instinktiv i nënës që përqafon fëmijën, në të njëjtën kohë

Ndjenja se djali i saj i përket vetëm asaj ... ”(20; 125).

Çdo formë arti dhe art në përgjithësi i drejtohet çdo njeriu

Personalitetet. Dhe kjo supozon se çdokush mund të kuptojë të gjitha llojet e

Artet. Ne e kuptojmë kuptimin pedagogjik të kësaj në atë që është e pamundur

Kufizoni rritjen dhe zhvillimin e një fëmije vetëm në një formë arti.

Vetëm kombinimi i tyre mund të sigurojë edukim normal estetik.

Kjo, natyrisht, nuk do të thotë aspak që një person duhet të përjetojë me siguri

E njëjta dashuri për të gjitha format e artit. Këto dispozita janë të përshkruara mirë në

Trudakh A.I. Burov. “Aftësitë e fëmijës nuk janë të njëjta, prandaj të gjithë janë të lirë

Artet. Të gjitha artet duhet të jenë të arritshme për njerëzit, por ata mund të kenë

Kuptimi i pabarabartë në jetën e tij individuale. Arsim i plotë

E pamundur pa perceptimin njerëzor dhe pa ndikimin e të gjithë sistemit mbi të

Artet. Kështu, forcat shpirtërore të fëmijës do të zhvillohen pak a shumë

Në mënyrë të barabartë".
§ 2. Perceptimi i artit nga nxënësit më të vegjël
(sipas B.T.Likhachev).
Fillon ndërveprimi mes një fëmije dhe çdo lloj arti

Nga perceptimi. Veçoritë e perceptimit të artit nga fëmijët dhe i kushtohet kësaj

Paragraf.

Pra, vepra e artit arrin edukimin e saj,

Qëllimi arsimor, kur ai perceptohet drejtpërdrejt nga nxënësi,

Kur përvetësoi thelbin e tij ideologjik dhe artistik. Është shumë e rëndësishme të japësh

Vëmendje e veçantë i kushtohet pikërisht procesit të perceptimit të një vepre arti.

D.B. Likhachev, duke e kuptuar këtë, zhvilloi qasjen e tij ndaj këtij problemi. V

Në veprën e tij ai identifikon tre etapa të rëndësishme në perceptimin artistik

Punime nga një nxënës shkolle.

Ai i referohet fazës së parë të zotërimit të një vepre arti

Perceptimi parësor, rikrijimi primar krijues në vetëdije

Imazhe artistike. Thelbi i kësaj faze është se primare

Duhet menduar mirë perceptimi i fëmijëve për një vepër arti. Ai

Vura re se me perceptimin fillestar të çorganizuar, fëmijët, si rregull,

Shpesh neglizhohet ajo që dukej e pakuptueshme ose jo interesante, ajo që ka kaluar

Ka kaluar vëmendjen e tyre për shkak të mungesës së përvojës ose dobësisë

Zhvillimi artistik dhe estetik.

“Në atë që fëmija ka kaluar, shpesh mbetet një domethënëse dhe

E rëndësishme, pa të cilën është e pamundur të riprodhohet e gjithë fotografia

Një vepër arti, zhvillimi i saj i thellë ”(13; 133).

Që në fillimet e mësimit të artit, është e nevojshme të zhvillohet tek fëmijët

Kompleksi i aftësive të një perceptimi gjithëpërfshirës të veprave, talentit

Lexues, shikues, dëgjues, talent për pjesëmarrje në krijimtari.

Asimilimi fillestar i një vepre arti paraqet specifik

Kërkesat për format e organizimit të perceptimit. D.B. Likhachev paguan speciale

Vendi në punën tuaj për pyetje të metodologjisë. “Takimi i parë është më efektiv

Një fëmijë me një vepër arti zhvillohet në formën e komunikimit të lirë.

Mësuesi paraprakisht i motivon fëmijët, tregon se çfarë të drejtojnë

Vëmendje e veçantë dhe inkurajon punën e pavarur. Kështu,

Parimi pedagogjik i unitetit të organizimit të kolektivit

Cool, jashtëshkollor, jashtëshkollor dhe detyra shtëpie.

Jashtëshkollore dhe detyra shtëpie me format e veta më të lira

Gradualisht bëhet pjesë organike e seancave stërvitore. Për këtë qëllim

Mësuesi në mësim u mëson fëmijëve aftësitë dhe teknikat e punës së pavarur. Aktiv

Mësimet i mësojnë fëmijët të lexojnë kolektivisht pjesë, të dëgjojnë

Disqe dhe kaseta me regjistrim leximi artistik, lexim individual, te

Leximi i fytyrës dhe dramatizimi, këndimi në grup, shikimi i filmave,

Foto, transparenca, shfaqje dhe shfaqje televizive. E gjithë kjo u lejon fëmijëve

Në përputhje me detyrat e mësuesit, t'i kushtohet vëmendje serioze fillores

Perceptimi jashtë klasës: lexim individual dhe kolektiv në fytyra,

Udhëtime të përbashkëta në kinema, duke parë dhe dëgjuar programe televizive dhe radio "

Në këtë fazë, D.B. Likhachev sugjeron përdorimin e metodave të tilla

Të cilat stimulojnë aktivitetin e fëmijëve për perceptim aktiv:

Fëmijët e interesuar për komplotin e punës, teknikat artistike,

Formimi në mendjet e nxënësve të shkollave të imazheve më të ndritshme, një pamje e përgjithshme

Veprat që ai propozon të vizatohen në materialin historik të epokës,

Krijimet.

Si pjesë e aktiviteteve jashtëshkollore dhe në shtëpi, propozohet t'u jepen fëmijëve

Detyrat për të gjetur materiale historike që karakterizojnë kohën,

I përshkruar, përshkruar, tingëlluar në vepër. Performanca

Detyrat kërkimore për të mbledhur fakte në lidhje me krijimin

Punime, diskutim me fëmijët e vendeve të diskutueshme në vepër, të pakuptueshme

Situatat dhe termat - të gjitha këto teknika aktivizojnë perceptimin, e bëjnë atë

Më të thellë dhe më të plotë, gjeneroni interes të qëndrueshëm, krijoni real

Baza për punë të mëtejshme në punë.

Në praktikën mësimore, propozohet përfshirja e përvojës personale

Marrëdhëniet e fëmijëve. Jepni, për shembull, detyra krijuese për përputhje,

Krahasimi i përvojave që lindin në procesin e dëgjimit të muzikës

Punon me përvoja, gjendje mendore, të lindur në

Situatat e jetës.

Faza e dytë e të kuptuarit të një vepre artistike nga nxënësit e shkollës, D.B.

Likhachev karakterizon se si organizohet procesi i "marrjes nga mësuesi

Reagimet mbi thellësinë e asimilimit parësor nga nxënësit të materialit dhe

Në të njëjtën kohë, aktiviteti i përvojës shpirtërore nga fëmijët e ndikimit

Artet "(13; 131). Thelbi i kësaj faze është se mësuesit

Jepuni fëmijëve mundësinë për të riprodhuar në mënyrë krijuese

Një vepër arti ose pjesë të saj në aktivitetet e tyre,

Për të zbuluar nëse një vepër arti është bërë pronë shpirtërore

Nxënës shkolle.

Ai argumenton se kur studion letërsi, asgjë nuk është kështu

Tregon shkallën e interesit të fëmijës dhe thellësinë e perceptimit parësor,

Si t'i lexojmë përmendësh poezi, fragmente prozë, ekspresivitet dhe

Emocionaliteti i këtij leximi. Neglizhimi për të mësuar përmendësh jo vetëm

Dobëson kujtesën e fëmijëve, por, më e rëndësishmja, i varfëron ata shpirtërisht. Në këtë fazë

Ai i jep një rol të madh punës për perceptimin e një vepre arti

Lloje të tilla të veprimtarive krijuese si ese me të pavarur

Vlerësime dhe analiza dhe diskutime të lira krijuese dhe

Diskutimet.

Në mësimet e arteve figurative dhe të muzikës si

Detyrë shtesë D.B. Likhachev këshillon përdorimin verbal

Përshkrimi i komplotit, ideja kryesore, vlerësimi i përbërjes, mjetet artistike

Ekspresiviteti.

Në mësimet e letërsisë dhe muzikës, detyra të tilla shtesë mund

Bëhuni imazhe në vizatime të imazheve letrare dhe muzikore. Së fundi, në

Mësimet e letërsisë dhe arteve të bukura mund të jenë krijuese

Detyrat për zgjedhjen e materialit muzikor në harmoni me idetë kryesore

Vepra arti të një fjale ose imazhi pamor.

Nëse studentët janë të aftë në aftësitë e performancës, ata mund të marrin

Detyra është të improvizoni në një temë të caktuar. E gjithë kjo në një kompleks zgjidh

Detyra më e rëndësishme pedagogjike: "zbatimi në unitet i një të thellë dhe

Asimilim gjithëpërfshirës nga fëmijët i idesë dhe imazheve artistike të veprës,

Mësuesi merr komente për thellësinë e të nxënit të nxënësve

Materiali, zhvillimi i aftësive intelektuale dhe artistike të fëmijëve "

Dhe faza e tretë e zotërimit të një vepre arti nga nxënësit e shkollës, e cila

Thekson mësuesin, mund të karakterizohet si një fazë e të kuptuarit shkencor

Aktivitete artistike. “Pasi rikrijohet në mendjen e fëmijës

Një tablo artistike e jetës me gjithë kompleksitetin, kontradiktat dhe

Shumëllojshmëria e imazheve, ka nevojë për analiza shkencore të saj.

Falë depërtimit të thellë të studentëve në thelbin ideologjik dhe artistik

Vepra e artit bëhet e mundur për ta përdorur atë për një thellësi

Njohja e jetës, formimi i një botëkuptimi, edukimi i moralit ”(13;

Metodat kryesore në këtë fazë janë metodat

Analizë teorike artistike dhe shkencore. Të kuptuarit e fëmijëve

Veprat e artit me ndihmën e analizës, sipas autorit, mund

Organizoni në dy mënyra.

E para është që studenti të bëjë një përpjekje të pavarur

Kuptimi teorik i një dukurie artistike. Në forma të ndryshme tek ai

Janë dhënë detyrat: shkruani një përmbledhje, përgatitni një raport, flisni gjatë

Diskutim, rishikim kritik, ide kryesore

Punon, përshkruani historinë, tregoni tiparet kryesore të heronjve dhe jepni

Vlerësimi i veprimeve të tyre. Detyrat përfshijnë kërkesa për të theksuar kryesoren

Teknikat artistike të përdorura nga artisti, vlerësojnë origjinalitetin

Talenti i tij individual, mënyra e të shkruarit, stili i paraqitjes,

Karakteristikat e vizionit të botës dhe njeriut.

“Sigurisht, vetë studenti nuk do të jetë gjithmonë në gjendje ta kuptojë kompleksin

Pyetje teorike, edhe nëse përdorni konsultimin dhe referencën

Letërsia. Sidoqoftë, përfitimet pedagogjike të një fillimi të tillë analize

Veprat e artit janë ato që fëmija njeh

Një gamë e gjerë çështjesh, kupton se sa shumë punë duhet bërë për të

Zhytuni në misterin e një vepre arti. Do të lindë dhe zhvillohet

Interesi dhe dëshira për zotërim të thellë krijues të artit ”(13; 135).

Mënyra e dytë e të kuptuarit shkencor të një vepre arti është

Fakti që nxënësi fillon zhvillimin krijues të letrave

Kritika artistike. “Detyra e kritikës letrare dhe artistike është

Ndihmoni lexuesin, shikuesin, dëgjuesin për të kuptuar rezultatet

Krijim artistik. Kritika letrare është krijuar për të

Luajnë një rol udhëheqës në formimin e idealeve ideologjike dhe estetike të nxënësve të shkollës.

Materiali kritik duhet të përfshihet gjerësisht në procesin arsimor, të bëhet

Pjesa organike e tij. Është e rëndësishme që të dihen emrat dhe idetë e kritikëve

Nxënësit e shkollës janë po aq të mirë sa emrat e kompozitorëve, poetëve, shkrimtarëve,

Regjisorët dhe aktorët. Kjo do të mundësojë më shumë vazhdimësi
--PAGE_BREAK-- përdoret në mënyrë efektive

Potenciali edukativ i kritikës, për të vënë procesin e analizimit artistik

Punon mbi një bazë vërtet shkencore. Kjo qasje do të japë

Mundësia që studenti të krahasojë notat e tij, gjykimet me ato shkencore

Përfundimet analitike të specialistëve, shikoni mangësitë e tyre, pranoni

Vlerësimet e kritikut apo polemizojnë me të” (13; 135).

Faza e tretë në perceptimin e një vepre arti është padyshim e rëndësishme,

Por për mendimin tim është shumë e vështirë të zbatohet në shkollën fillore, për shkak të

Kufizimet e njohurive dhe zhvillimi i aktiviteteve analitike të juniorëve

Nxënës të shkollës. Është psikologjikisht e rëndësishme që mësuesi, duke i dhënë të pavarur

Detyrat krijuese, organizuan kontabilitetin dhe analizën e kujdesshme të tyre.

Bazuar në tre fazat e para, Boris Tikhonovich propozon të zbatohet

Së katërti, faza e përsëritur dhe njëkohësisht e re, në një nivel më të thellë

Perceptimi dhe kuptimi i ideve dhe imazheve artistike, zotërimi i veprave

Artet. “Është në këtë fazë që një individ thellësisht

Procesi i brendshëm i shndërrimit të imazheve dhe ideve artistike të një vepre në

Vetia shpirtërore e individit, si mjet për të menduar dhe vlerësuar realitetin, në

Një mjet komunikimi shpirtëror me njerëzit e tjerë ”(13; 136).

“Artisti, me ndihmën e imazheve që krijon, sheh të rëndësishmen në jetë,

E rëndësishme, domethënëse dhe di ta tregojë gjallërisht, figurativisht këtë të padukshme,

Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme për të gjithë. Ky kuptim i zbuluar tashmë nga artisti është i vështirë

Dhe një proces me shumë hapa. Kuptoni thellësisht thelbin e tij, zgjidhni me mjeshtëri

Veprat e artit për të kuptuar nga fëmijët, merren parasysh në lidhje me

Specifikat e artit, specifikat e formave dhe metodave të punës edukative në shkollë - të gjitha

Kjo është e nevojshme për të rritur ndikimin edukativ ideologjik dhe estetik.

Letërsia dhe arti për fëmijë ”(15; 14).
§3. Realizimi i edukimit estetik me anë të artit
në mësimet e ciklit artistik
(letërsi, muzikë, arte të bukura)
Në shkollë bëhet kryesisht takimi i fëmijëve me vepra arti

Në mësimet e ciklit artistik (letërsi, muzikë, pamor

Art). Të njëjtat objekte janë ato kryesore në sistemin estetik

Arsimi. Ato luajnë një rol vendimtar në formimin e estetikës së fëmijëve

Idealet, shija e tyre artistike, qëndrimi estetik ndaj

Realiteti dhe arti.

Në thelbin e tyre, objekte të ciklit artistik, pikërisht si objekte

Edukimi shkollor, janë kolektivë, përgjithësues, integrues,

Kompleksi. Ato përfaqësojnë një unitet kompleks të vetë artit, të tij

Teori dhe histori, aftësi praktike të krijimtarisë.

Nuk është arti që mësohet në shkollë: jo letërsia, muzika, pamore

Arti si i tillë, por subjektet e artit që zgjidhin probleme

Zhvillimi dhe edukimi gjithëpërfshirës i nxënësve të shkollave, i kombinuar

Elemente të vetë artit, shkenca rreth tij dhe aftësi praktike

Aktivitetet.

Letërsia përfshin artin e fjalës artistike, historinë

Letërsia, Shkenca e letërsisë - Studime letrare dhe aftësi letrare

Aktivitete artistike dhe krijuese.

Muzika si lëndë integruese e përthith organikisht studimin

Në fakt vepra muzikore, histori, teori muzikore, si dhe

Aftësitë më të thjeshta interpretuese në të kënduarit dhe luajtur muzikore

Instrumentet.

Arti i bukur si një lëndë komplekse bashkon njohuritë

Vetë vepra arti, elementë të historisë së artit, teori

Aktiviteti vizual, zotërimi i aftësive të imazhit praktik,

Lexim vizual dhe shprehje krijuese.

Merrni parasysh mundësitë arsimore dhe arsimore të secilit prej tyre

Elementet që përbëjnë përmbajtjen e një lënde shkollore për

Art.

Elementi kryesor dhe kryesor i letërsisë si lëndë akademike

Natyrisht, shfaqet vetë arti - veprat e fjalës artistike. V

Në procesin e studimit të letërsisë, fëmija gjithashtu përmirëson aftësitë e të lexuarit, mëson

Mjeshtëria estetike e veprave të artit, asimilon përmbajtjen e tyre

Dhe ai zhvillon fuqitë e tij psikike: imagjinatën, të menduarit, të folurit. Zhvillimi

Aftësitë e të lexuarit, aftësia e perceptimit estetik, analitik dhe

Mendimi Kritik - Mjetet Kritike të Arritjes Më Efektive

Qëllimi arsimor.

“Fiksioni është pjesë organike e artit si formë

Vetëdija publike dhe shprehja e qëndrimit estetik të një personi ndaj

Realiteti "(17; 100). Ajo është e lidhur me të gjitha format e artit,

Ajo përbën bazën e shumë prej tyre, lindi arte të tilla si teatri dhe

Kinemaja, artet e saj pamore dhe koreografia përdoren gjerësisht. Procesi

Perceptimi dhe të kuptuarit e një vepre të mirëfilltë letrare jep

Kënaqësia estetike për lexuesin, ndikon në botën shpirtërore të individit,

Formimi i nevojave të saj, motivet e sjelljes, kontribuon në zhvillimin e saj

Mendimi proceson, zgjeron horizontet e njeriut, e thellon atë

Njohuri.

Letërsia gjithashtu siguron zhvillimin e duhur letrar. Ajo

Do të thotë njohje e mirë e veprave themelore të artit, aftësi

Të zbatojë ligjet e jetës shoqërore në analizën e dukurive letrare. atë

Aftësia i nevojitet veçanërisht një studenti në jetë, kur lind

Nevoja për të vlerësuar në mënyrë të pavarur çdo artistike

Për të punuar, për të mbrojtur pozicionin tuaj, për të bindur të tjerët se keni të drejtë. Shkolla

Zhvillon një shije të vërtetë artistike, mëson analiza të thella

Veprat e artit nga pikëpamja e estetikës.

Roli i letërsisë në shfrytëzimin e kohës së lirë të nxënësve është i madh.

Cilido qoftë hobi i tyre, interesi për letërsinë për shumicën mbetet

I perhershem. Leximi jo vetëm që pasuron jetën shpirtërore. Nuk krijon asgjë

Shkarkim i zëvendësueshëm. Psikika e njeriut po përjeton mbingarkesë të konsiderueshme.

Letërsia e fut atë në një botë të re. Ai po përjeton stres emocional

Ndryshe nga jeta e zakonshme, dhe pushon, duke shijuar lojën krijuese

Imagjinata.

Një tjetër lëndë kryesore e ciklit artistik në shkollë është “Muzika”.

Thekson rëndësinë e kësaj teme: “Muzika është një art që zotëron

Një forcë e madhe e ndikimit emocional në një person ... dhe kjo është arsyeja pse ajo

Mund të luajë një rol të madh në edukimin e botës shpirtërore të fëmijëve dhe të rinjve "

(7). Ai përfshin muzikën, performancën korale si art, elemente

Teoria, historia e muzikës, muzikologjia si pjesë e historisë së artit. V

Performanca, zotërimi i notacionit muzikor dhe elementeve të muzikologjisë, mastering

Aftësitë për të luajtur instrumentet më të thjeshta muzikore dhe zhvillimi i aftësisë

Tek improvizimi muzikor. Një tjetër mësues i njohur, Yu.B. Aliyev shkruan:

“Mësimi i muzikës jep një ndërgjegjësim për gëzimin e krijimtarisë muzikore, formave

Ndjenja e përkatësisë ndaj së bukurës, aftësia për ta shijuar atë

Përmbajtja morale dhe estetike, që investohet nga kompozitori ose

Njerëzit në një pjesë muzikore ”(17; 154).

Sipas L.G. Dmitriev dhe

Shkolla ", - është" formimi i një kulture muzikore dëgjimore

Studentë, sepse studenti i sotëm në të ardhmen sigurisht që do të jetë dëgjues,

Duke treguar interesat dhe shijet e tij. Është nga formimi i dëgjuesit

Kultura muzikore varet nga fakti nëse një person vetë do të përmirësojë të tijën

Bota e brendshme kur komunikon me artin ose jo, duke e perceptuar vetëm thjesht

Muzikë argëtuese "(7; 11).

Performanca korale, meqenëse “... duke pasur tradita të gjata e të thella popullore,

Këndimi koral zhvillon jo vetëm aftësitë muzikore, por edhe cilësitë

Karakteri, botëkuptimi, shija artistike, ndjenja estetike ”(17;

114). Natyrisht, në mësim ju duhet të përpiqeni për kombinimin optimal të të gjithëve

Elementet e edukimit muzikor.

Kështu, në lëndën “Muzikë”, estetikë e unifikuar

Detyrat e edukimit dhe edukimit muzikor të nxënësve të shkollës. Të gjitha mësimet

Që synon edukimin muzikor që siguron zhvillim

Pasuria shpirtërore e personalitetit të studentëve, natyra e tyre morale dhe estetike

Aktivitetet, motivet, qëndrimet, besimet, si dhe grumbullimi i njohurive,

Aftësi dhe aftësi në të gjitha llojet e aktiviteteve muzikore.

Së fundi, lënda e tretë e ciklit artistik në shkollë është

"Art". Duhet pasur parasysh se kjo temë prezanton

Studentët jo vetëm me grimin e pikturës, grafikës dhe skulpturës

Grup i arteve figurative, por edhe me arkitekturë dhe dekorativë

Art. Ndër artet ekzistuese, pesë të listuara zënë një të veçantë

Nje vend. “Veprat e artit, arti dekorativ, arkitektura janë të dukshme,

Materiali, ata krijojnë një mjedis estetik që rrethon një person në shtëpi, në punë,

Në vende publike. Këto janë ansamble arkitekturore urbane, parqe,

Brendshme, piktura dhe skulptura monumentale, objekte

Arte dekorative, struktura teknike që ndikojnë

Një person çdo ditë, pavarësisht nëse ai ka estetikë

Nevojat "(28; 146).

Perceptimi dhe studimi i njëkohshëm i veprave të artit të bukur,

Zotërimi i arteve pamore, zhvillimi i një qëndrimi krijues ndaj

Realiteti dhe arti i fëmijëve.

Klasat e arteve pamore zhvillojnë aftësinë për të parë,

Vëzhgoni, dalloni, analizoni dhe klasifikoni estetikën

Dukuritë e realitetit. Ata formojnë një sens estetik, aftësi

Admironi bukurinë e realitetit dhe veprat e artit. Ata

Ata e bëjnë njeriun artist.

Artet e bukura u japin fëmijëve zhvillimin e vetive mendore,

Aftësia për t'iu qasur në mënyrë krijuese dhe estetike zgjidhjes së problemeve të jetës.

Programi formulon detyrat e mëposhtme të mësimdhënies së artit figurativ

Artet: zhvillimi i të kuptuarit të dukurive të realitetit përreth;

Formimi i aftësive praktike në veprimtaritë artistike;

Zhvillimi sistematik dhe i qëllimshëm i perceptimit vizual, ndjenjës

Ngjyrat, kultura kompozicionale, të menduarit hapësinor, fantazia,

Imagjinata vizuale dhe aftësitë kombinuese, aftësia për të shprehur në mënyrë të dallueshme

Imazhe për zgjidhjen e problemeve krijuese (ilustrime, dizajn); edukimin

Qëndrim aktiv estetik ndaj realitetit dhe artit, aftësi

Zbatoni praktikisht aftësinë artistike në procesin e punës,

Aktivitete edukative dhe sociale (9).

Kështu, qëllimi kryesor i arteve pamore në shkollë është

Pasuroni shpirtërisht fëmijën, mësoni depërtimin në thelbin estetik

Veprat e artit.

Ndërkohë, mësimi nuk është forma e vetme e njohjes së fëmijëve me

Art. Është puna jashtëshkollore dhe jashtëshkollore ajo që u jep fëmijëve realë

Mundësia për t'u njohur me artin është më e gjerë. Aty njihen edhe ata

Art si kinemaja dhe teatri.

E veçanta e këtyre llojeve të artit qëndron në atë emocionale

Efektet tek fëmija. Shikuesi përjeton drejtpërdrejt gëzim

Empatia, në mënyrë të pavullnetshme ndihet si bashkëpunëtor në ngjarje dhe konflikte,

Duke u zhvilluar në skenë. "Origjinaliteti i ndikimit estetik të teatrit, -

A.I. Burov, - për shkak të natyrës kolektive të perceptimit ”(28;

225). N.V. Gogol shkroi: "Në teatër, turma nuk është aspak e ndryshme me njëra-tjetrën.

E thyer në njësi, mund të dridhet papritmas me një goditje, të qajë

Vetëm me lot dhe të qeshura me një të qeshur të përgjithshme ”(5; 113).

Teatri është një sintezë e shumë arteve, të bashkuara në një tërësi harmonike.

Teatri nuk prek vetëm fjalën, një gjendje të veçantë emocionale

Aktor, por edhe me plasticitetin e lëvizjes, muzikës, dritës, ngjyrës, artistike

Dekorimi i skenës. Dhe ndjeshmëri për publikun dhe skenën, ndjeshmëri

Audienca mes tyre vetëm rrit ndikimin emocional

Shfaqje teatrale. Në tërësinë e të gjitha mjeteve të tij, teatri ka

Një mekanizëm i fuqishëm për të ndikuar çdo person, përfshirë një fëmijë,

Duke e zhvilluar atë moralisht, shpirtërisht dhe, natyrisht, estetikisht.

Pra, duke pasur parasysh thelbin estetik të vetë artit dhe faktin se

Cilat janë saktësisht programet në lëndët e ciklit artistik të përcaktuara për vete?

Detyrat e zhvillimit estetik të fëmijës, mund të konkludohet se brenda kornizës

Në kurrikulën shkollore, arti është mjeti kryesor i estetikës

Arsimi. Kjo ide vërehet edhe në veprat e B.M. Nemensky, B.T.

Likhachev, A.I. Burov dhe mësues të tjerë të edukimit estetik.
Kapitulli III. Punë eksperimentale për edukimin estetik të të rinjve

Nxënësit e shkollës me anë të artit.
Përfundimi i pjesës teorike vazhdoi
--PAGE_BREAK-- puna është bërë një klauzolë që thotë se

Arti është mjeti kryesor i edukimit estetik. Në këtë

Në këtë kapitull, ne paraqesim kërkimin që kemi kryer për të identifikuar

Mundësitë e artit në edukimin estetik të nxënësve të shkollave fillore në

Praktikoni.

Gjatë zhvillimit të metodologjisë së kërkimit, u përcaktua hipoteza e saj,

Detyrat, metodat dhe teknikat.

Eksperimenti pedagogjik u realizua në klasën e III “G” të shkollës së mesme Nr.

45 Arkhangelsk. Eksperimenti përfshinte 26 persona.

Shpalosja e mundësive të artit si mjeti kryesor i estetikës

Edukimi i nxënësve të rinj të shkollës ishte objekt i këtij studimi.

Metoda kryesore e punës kërkimore ishte eksperimenti. Përveç kësaj,

U përdorën metoda të tjera:

Studimi dhe analiza e punimeve teorike në psikologji, pedagogji,

Kritika e artit;

Studimi dhe analiza e literaturës metodologjike;

Mbikëqyrja e fëmijëve;

Marrja në pyetje;

bashkëbisedim.

Gjatë punës në pjesën teorike, u formulua si më poshtë.

Hipoteza: perceptimi estetik i veprave të ndryshme të artit

Llojet e artit (muzika, piktura, arkitektura, etj.) do të lejojnë të formohen

Tek fëmijët, një qëndrim estetik ndaj artit dhe jetës nuk do të kontribuojë

Vetëm estetike, por edhe intelektuale, krijuese, shpirtërore

Zhvillim i femijes.

Bazuar në hipotezën, ne parashtruam objektivat e mëposhtëm të kërkimit:

Përcaktoni interesin e studentëve të rinj për artin dhe kontrolloni efektivitetin

Mësim mbi edukimin estetik të nxënësve të vegjël me anë të artit.

Puna eksperimentale u zhvillua në dy faza, e para prej të cilave ishte

Përgatitore.

Gjatë fazës përgatitore të punës eksperimentale,

Në vijim:

1. Programet e studimit për lëndët "Muzikë",

“Artet e bukura dhe puna artistike”.

2. U analizua puna e mësuesve të lëndëve të ciklit artistik,

Gjë që u zbulua gjatë bisedës.

3. Përgatitën dhe përgatitën pyetje për pyetësorin.

4. Përzgjodhi materialin pamor, zhvilloi dhe përgatiti një mësim me temë

Prezantimi i artit me studentët e rinj.

Kjo punë çoi në rezultatet e mëposhtme.

Arti si mjet i edukimit estetik në shkollën fillore

Zbatohet në orët e ciklit artistik (muzikore, vizuale

Art, letërsi ose lexim). Gjatë analizës së punës së mësuesve,

Veçoria e mëposhtme zbulohet. Në mësimet e arteve figurative

Para së gjithash, përparësi i jepet mësimit të shkrim-leximit vizual,

Kjo është, vizatimi; në muzikë - këndim koral; leximore - shprehëse

Të lexuarit, pra përmirësimi i aftësive praktike. Nuk paguhet fare

Vëmendje për njohjen e vetë veprave të artit, dhe nëse është

Ndodh, pra, vetëm në një nivel sipërfaqësor. Në pjesën teorike ne

Ata vunë në dukje se sa e rëndësishme është t'i qasemi saktë perceptimit artistik

Punimet. Mendimet e mësuesve dhe historianëve të artit për këtë çështje për ne

I njohur për: “Potenciali i një vepre arti

I madh ... Si rezultat i komunikimit afatgjatë me veprat e artit

Jo vetëm ato aspekte të personalitetit të studentit që hanë brenda

Para së gjithash, përmbajtja figurative dhe emocionale e një vepre arti -

Ndjenjat estetike, nevojat, marrëdhëniet, shija, por edhe e tëra

Struktura personale, idetë personale dhe sociale, botëkuptimi,

Ideali i tij moral dhe estetik po merr formë ”(17; 5).

Përveç kësaj, mungesa e një cikli artistik të teorisë

Materiali për artin, llojet e tij, përfaqësuesit, artistik

Punimet janë, për mendimin tonë, pengesa kryesore e saj.

Kështu, duke marrë ambientet fillestare gjatë përgatitjes

Puna, filluam pjesën eksperimentale të studimit.

Fëmijëve iu ofrua sistemi i mëposhtëm i pyetjeve.
Formulari i aplikimit

1. Sa herë keni qenë këtë vit akademik në teatër, muze, ekspozitë,

Koncert?

2. Mendoni se mjafton kjo për të qenë një person i kulturuar?

3. A ju pëlqen të vizitoni teatro, muze, ekspozita, koncerte?

4. Dëshironi të shkoni atje më shpesh?

5. Çfarë dini për artin?

6. Dëshironi të dini më shumë për artin?

7. A ju pëlqejnë librat, programet rreth artit?

8. Dëshironi që shkolla të prezantojë një mësim të ri ku ata flasin

Art?

Rezultatet ishin si më poshtë. Në këtë klasë, fëmijët jashtë shkollës, atëherë

Hani vetë, shpesh vizitoni institucionet kulturore

(Shtojca 1). Ata shkojnë atje me kënaqësi. Në pyetjen “A ju pëlqen

Vizitoni teatro, muze, ekspozita, koncerte? “Po” ​​janë përgjigjur nga 23 persona, “jo

Shumë "- 3 persona (Shtojca 2). 14 njerëz mendojnë këtë

Mjaft për të qenë një njeri i kulturuar, dhe ndërkohë 24 veta

Ne do të donim të ishim atje më shpesh.

Pavarësisht një interesimi kaq të vërtetë të studentëve më të rinj për të ndryshme

Artet, ata ende kanë njohuri të kufizuara

Direkt për vetë artin. Pra, në pyetjen “Çfarë dini për

Art?" Sinqerisht pranoi "Nuk e di" ose "Nuk më kujtohet" 13 persona, "shumë"

5 persona janë përgjigjur pa përhapur përgjigjen e tyre dhe vetëm 8 persona

Jemi përpjekur të japim një përgjigje të detajuar, pak a shumë e saktë

Ishin vetëm tre: Arti është kur një person krijon piktura, i vizaton ato ",

“Ka disa zhanre në art”, “Arti është aftësia për të bërë diçka

Bëni". Duke kuptuar njohuritë e mia të kufizuara në këtë fushë, vetëm 4

Një person nga klasa nuk do të donte të pasuronte njohuritë e tij në fushën e artit.

Pyetjes “Doni të dini më shumë për artin?”. ata janë përgjigjur

Negativisht. Megjithatë, në pyetjen “A ju pëlqejnë librat, programet rreth

Art?" Vetëm 11 persona u përgjigjën "po" - më pak se gjysma e klasës. ne

Këtë mund ta shpjegojmë me faktin se, pavarësisht bollëkut të literaturës së ndryshme

Për fëmijët në ditët e sotme, libra artistikë të përshtatur për më të vegjëlit

Mosha e shkollës nuk është e mjaftueshme. Në thelb, libra të tillë janë krijuar për një të moshuar

Audienca. Këtë e dëshmon përgjigja e Olesya Kozlova, në të cilën ajo shkruan se

Ajo thjesht nuk pa libra të tillë (Shtojca 4).

Kur u pyetën për prezantimin e një mësimi të ri arti, mendimet e klasës ishin të ndara.

Vetëm gjysma e klasës u përgjigj pozitivisht

(14 persona), 2 persona shkruan "jo shumë" dhe "jo" - 10 persona.

Gjatë bisedës me studentët që u përgjigjën “jo”, rezultoi se kryesisht

Ata besojnë se një mësim i tillë i ri i artit do të jetë mjaft i mërzitshëm dhe për këtë arsye

Ata nuk do të donin ta prezantonin atë. Vlen të përmendet se nga 10 persona që janë përgjigjur

"Jo" nëntë - djem, dhe jo në radhë të parë në studimet e tyre. Dhe si

Na duket se nuk kanë qenë kundër prezantimit të një objekti arti, por

Në përgjithësi kundër prezantimit të një mësimi tjetër të ri. Kjo përgjigje tregoi të tyren

Qëndrimi ndaj të mësuarit në përgjithësi.

Kështu, pas kryerjes së një sondazhi, zbuluam se interesimi i më të rinjve

Nxënësit e shkollës për artin është mjaft i lartë. Ata pëlqejnë jo vetëm të shkojnë në

Teatër për shfaqje, frekuentim ekspozitash apo cirku të ndryshëm, por edhe ato janë

Ne do të donim të dinim më shumë për vetë artin. Fatkeqësisht, librat për këtë

Programet tematike dhe edukative në televizion si burim informacioni për

Gjimnazistja nuk është në dispozicion sot. Për këtë jemi bindur edhe pas vizitës

Në bibliotekat e fëmijëve të qytetit. Letërsia artistike është menduar për

Mosha më e madhe. Një kontradiktë lind midis nevojës për

njohuritë e nxënësve më të vegjël nga njëra anë dhe pamundësia e marrjes së tyre

- me një tjetër. Një nga zgjidhjet në këtë situatë, e shohim në futjen e elementeve

historia e artit në mësimet e ciklit të artit: muzikë, pamore

art, letërsi. Pjesa tjetër e punës i kushtohet kësaj.

Qëllimi i kësaj faze është të zbulojë mundësitë e mjeteve të artit në

edukimi estetik i nxënësve të shkollave të vogla. Për këtë u zhvillua një mësim

(Shtojca 3) për edukimin estetik, ku mjetet kryesore

edukimi ishin vepra arti. Në zhvillimin e mësimit vumë re se

në literaturë mësuesit i kushtojnë rëndësi një veçorie të caktuar që nevojitet

të njohë mësuesin kur i prezanton fëmijët me artin. Rezulton se mësuesi

nuk mjafton që njeriu të njohë thelbin e artit. Mësuesi duhet të mbajë mend dhe të kuptojë

se ai vepron si një ndërmjetës midis fëmijës dhe botës së madhe të bukur

art. “Detyra pedagogjike e mësuesit është të organizojë

procesi i njohjes së artit, i cili kontribuon në natyrore dhe

manifestimi organik i forcave shpirtërore të fëmijës "(23; 76). Puna

mësuesit për t'i njohur fëmijët me artin duhet të jenë sistematike dhe korrekte

organizuar.

“Organizimi i saktë i orës së mësimit presupozon: një përcaktim të qartë të synimeve

klasa, duke zgjuar interesin e nxënësve për temën e mësimit, duke përdorur

metoda që aktivizojnë të menduarit logjik dhe imagjinativ, performancën amatore

nxënësit, si dhe aktivitetet e tyre të vlerësimit, në kohë

duke ndihmuar të dobëtit, qëndrimi dashamirës i mësuesit ndaj nxënësit, i drejtë

vlerësimi i aktiviteteve të tyre ”(4; 10). Kur planifikonim një mësim, ne u përpoqëm të merrnim parasysh

të gjitha kërkesat e paraqitura.

Detyra kryesore edukative e mësimit ishte njohja e fëmijëve me

koncepti i "artit" dhe me llojet e artit në shembuj të veçantë

vepra arti. Detyra edukative ishte edukimi

interesi për artin tek studentët e rinj. Zhvillimore - për të kontribuar

zhvillimi i cilësive estetike të nxënësit të shkollës fillore (Shtojca 3).

Përpara mësimit, fëmijëve iu kërkua të përgatisnin mesazhe për të dhënën

tema të artit. Kishte shumë që donin - të gjitha temat u zgjidhën.

Përveç kësaj, ne kërkuam të sjellim foto të arkitekturës interesante

strukturat. Me këto detyra, ne siguruam një motor kërkimi të pavarur

puna e nxënësve.

Pak ditë para mësimit, klasa u krye. Fotot ishin varur në mure dhe

kartolina të sjella nga studentët. Djemtë patën mundësinë për të avancuar

konsideroni.

Mësimi u zhvillua në formën e "Udhëtim në vendin e bukurisë", i cili krijoi

qëndrim emocional shtesë.

Aktivitetet në mësim ishin shumë të ndryshme: fëmijët dëgjuan muzikë,

shikuan foto, bënë prezantime, dëgjuan njëri-tjetrin,

mori pjesë në diskutimin e pyetjeve të bëra. Nuk kishte kohë për t'u mërzitur.

Mësimi u mbajt në një notë të lartë emocionale. Kur ra zilja

askush nuk nxitonte të largohej, kështu që të gjithë u morën nga mësimi.

Më pas, ky qëndrim vazhdoi gjatë gjithë ditës. Dhe kjo është më e rëndësishmja

rezultat. Siç e theksuam më lart, janë reagimet emocionale dhe

gjendja e fëmijës është një kriter për efektivitetin e estetikës

arsimimi. Shkalla e suksesit për këtë mësim ishte vërtet e lartë.

Fotot dhe kartolinat ("ekspozita" jonë) i lamë të varura për një tjetër

një javë në mënyrë që djemtë, pasi kishin marrë informacione të reja rreth tyre, të mund edhe një herë

për të parë, për të parë diçka të re në fotot e njohura. Djem si ne dhe

priti, u afrua dhe i shikoi pikturat me interes të ri, erdhi

edhe fëmijët e klasave të tjera. Rezultatet e këtij mësimi kanë treguar veten dhe

më vonë. Kur në rrjedhën e historisë klasa kaloi temën "Arti i Rusisë", djemtë

treguan shkëlqyeshëm njohuritë që morën nga mësimi i artit.

Efektiviteti i këtij mësimi është i pamohueshëm: mjetet e artit

mund të ushtrojë vërtetë të pakufizuar e tyre

ndikim. Ngjall një mësim i organizuar mirë, me në qendër fëmijën

interes dhe përgjigje e vërtetë për çdo student. Emocionalisht intensive

materiali lë një gjurmë të thellë në shpirtin e fëmijës, i cili në të ardhmen

do të bëhet baza për formimin e shijes estetike, idealit, marrëdhënies,

ndjenjat, dhe me kalimin e kohës, ndjenja estetike për artin do ta shtyjë atë

gjurmë në qëndrimin ndaj jetës, realitetit. Me estetike

zhvillimi është gjithashtu zhvillim shpirtëror i një personi. Se sot foshnja

percepton emocionalisht, nesër do të zhvillohet në një qëndrim të ndërgjegjshëm dhe ndaj

arti dhe jeta.

Kështu, mjetet e artit, kur organizohen dhe paraqiten siç duhet

studenti i tyre është promovuar vërtet estetik, intelektual

dhe zhvillimin shpirtëror.
PËRFUNDIM

Problemi i edukimit estetik është zhvilluar mjaft plotësisht në

letërsi vendase dhe të huaj. Kjo na lejoi të sillnim

një analizë e plotë e literaturës për këtë çështje dhe nxirrni përfundimet e mëposhtme.

Edukimi estetik me të vërtetë zë një vend të rëndësishëm në të gjithë sistemin.

proces arsimor, pasi nuk është vetëm zhvillim

cilësitë estetike të një personi, por edhe të gjithë personalitetit në tërësi: thelbësore

forcat, nevojat shpirtërore, idealet morale, personale dhe sociale

idetë, botëkuptimi.

Të gjitha këto cilësi tek një person zhvillohen nën ndikimin e vazhdimësisë
--PAGE_BREAK--

Përmbledhje e mësimit për edukimin estetik
"Pylli rus si një këngë për shpirtin ..."

Përmbledhje e mësimit për edukimin estetik "Pylli rus si një këngë për shpirtin" për fëmijët 13-15 vjeç me aftësi të kufizuara.

Synimi: për të edukuar një qëndrim estetik ndaj natyrës, ndaj burimeve pyjore, për të ndihmuar për të parë bukurinë e tyre
Detyrat:
1. Për t'u njohur me shumëllojshmërinë e burimeve natyrore të Rusisë, për të nxitur dëshirën për të ruajtur dhe përmirësuar bukurinë e natyrës
2. Rritni interesin e fëmijëve për natyrën, duke zhvilluar aftësinë e tyre për të admiruar dhe për t'u magjepsur nga bukuria e saj.
3. për të formuar dhe korrigjuar aftësitë ekzistuese për të dëgjuar me kujdes, pa ndërprerë të tjerët, për të formuar një fjalim koherent.
4. Pasuroni dhe zgjeroni fjalorin (e kuq, e lyer, e kaltër, e purpurt, e larmishme, etj.)
5. Zhvilloni të menduarit logjik, vëmendjen dëgjimore dhe vizuale
6. Nxitni një ndjenjë krenarie në vendin tuaj.

Rrjedha e mësimit.

Tingujt e muzikës
Vendlindja ime është e gjerë
Në të ka shumë pyje fushash dhe lumenjsh
Unë nuk njoh asnjë vend tjetër të tillë
Aty ku njeriu merr frymë kaq lirshëm...
Djema, ju të gjithë i dini këto fjalë, ju, sigurisht, e dini se në çfarë vendi të madh jetojmë. Më thuaj si quhet?
Rusia.
Kjo është e drejtë, vendi ynë i gjerë quhet Rusi. Dhe asnjë vend në botë nuk ka një natyrë kaq të pasur dhe të larmishme si e jona. Është shumë ftohtë në veri, ka akull, ajsbergë dhe borë të përjetshme,

shkretëtira të nxehta në jug,

në korsinë e mesme, natyra është e pasur dhe e larmishme. Një nga thesaret e natyrës sonë janë pyjet. Shihni se çfarë lloj pyjesh ka.

Koniferet Çfarë lloj pemësh rriten atje? (Pishat, hëngrën,)
Qumështore. Linden, panje, thupër, lisi
Të përziera. (Të dyja)
Tani do të kontrollojmë nëse jeni dëgjues të vëmendshëm dhe do të shpërndajmë emrat e pemëve sipas vendit të tyre të rritjes.
Pyjet
Koniferet qumeshtit
(fëmijët varin fotografitë e pemëve në tabelë)
E shihni se çfarë llojllojshmërie pemësh dhe ngjyrash mbretëron në pyll!
Le të dëgjojmë një poezi
Pyll, sikur po shikojmë një të pikturuar
Vjollcë, ari, purpur
Gëzuar mur i larmishëm
Qëndron mbi një lëndinë të ndritshme
Pemët e thuprës me gdhendje të verdha
Shkëlqej në blu të kaltër
Si errësohen minjtë e pemës së Krishtlindjes
Këtu dhe atje në gjeth përmes
Pastrim në qiell që dritaret e vogla
Pylli mban erë lisi dhe pishe
Gjatë verës ai u tha nga dielli
Dhe një e ve shumë e qetë
Ai hyn në kullën e tij lara-lara.
Sapo keni dëgjuar një poezi të tillë magjike, apo ndoshta kuptimet e disa fjalëve janë të panjohura për ju? "Vjollcë, ari, purpur"
Mendoni se çfarë kuptimi kanë këto fjalë? (Përgjigjet e fëmijëve)
(Arsyetimi i fëmijëve pasohet nga një aluzion në ekran.)

Që në fillim të mësimit ju thatë se pemët gjetherënëse kanë gjethe, halorët kanë hala, le të luajmë tani lojën "Nga cila pemë është gjethja?"
Unë thërras një pemë, dhe ju thoni emrin e saktë të gjethes së saj (gjethe panje, gjethe panje, etj.)
Gjethe lisi - lisi, hala pishe - pisha, gjethe shelgu - shelg, koni i kedrit - kedri, fleta e plepit - plepi, gjethet e aspenit - aspen, gjethet e blirit - koni i bredhit, fleta e thuprës - mështekna.
Kjo është e drejtë djema, thupër.

Mështekna është pema e preferuar e Rusisë, është simboli i saj. Një pemë thupër mund të gjendet në pyll, në park dhe në oborrin e shkollës. ... Populli ynë e do bukurinë e gjelbër për bukurinë e saj. Ajo rritet në të gjitha anët e atdheut tonë të gjerë. Mështekna mund të gjendet edhe në vende që duken të papërshtatshme për bimët. Në jug, ka thupër të mëdha, si direkë,

dhe në veri rriten xhuxhët, sa një fëmijë.

Por të gjitha thupërt kanë një lëvore shumë të pazakontë. Çfarë është e pazakontë për lëvoren e thuprës? (Përgjigjet). Mështekna për lëvoren e saj quhet me trung të bardhë. Lëvorja e bardhë quhet lëvore thupër. Lëvorja e thuprës është një shtresë mbrojtëse prej druri. Mbron nga uji dhe ndikimet e dëmshme të njeriut. Por në lëvoren e bardhë - lëvoren e thuprës ka vrima: vija të zeza. Ata quhen thjerrëza, thupër merr frymë përmes tyre.

Populli rus i kushtoi shumë poezi kësaj peme. - Dëgjoni çfarë fjalë të bukura mund të thuhet për një pemë thupër:
“Si një vajzë ruse, ajo qëndron e heshtur. "

Dhe tani do të dëgjojmë një fragment nga një poezi tjetër
Mështeknë e bardhë nën dritaren time
E mbuluar me borë, si argjend
Në degët me gëzof me një kufi me borë Furça lulëzon me një skaj të bardhë
Dhe thupra qëndron në heshtje të përgjumur
Dhe fijet e dëborës po digjen në zjarr të artë ...
Djema, sapo dëgjuam një përrallë me thupër dimërore..

Dhe në pranverë, kur pemët "zgjohen" dhe fillon rrjedha e farës, nga thupra lëshohet një lëng i shijshëm, pihet për të forcuar shëndetin.

Si quhet? thupër. Dhe tani do ta provojmë vetë dhe do t'i trajtojmë mysafirët tanë.
Fëmijët shijojnë lëngun e thuprës dhe trajtojnë mysafirët.
E shihni, djema, çfarë momentesh të ëmbla mund të na japë natyra ruse, sa kënaqësi dhe minuta të këndshme përjeton një person gjatë komunikimit me të. Kjo nuk duhet harruar kurrë.
Le të flasim pak më shumë për pasuritë e pyllit, banorët e tij, tingujt dhe ngjyrat e tij.
Në pranverë derdh lot
thupër e bardhë)
Nëse fryn erë
Gjethi i saj do të dridhet
Flladi nuk është aspak i fortë
Por fleta po dridhet ... (ASPEN).
Për çdo shtëpi në natën e Vitit të Ri
Kjo pemë do të vijë.
E gjelbër dhe e tortë
Quhet ... (FIR)
Në degët e lisit
Fëmijët rriten
Pak keq
Ata kanë të veshur kapele të gdhendura (LISAT)
Ka kaq shumë pemë në pyll! Çdo pemë tingëllon në mënyrën e vet, shushurite, pastaj kërcas. Të gjitha këto janë tingujt e pyllit.
Poezi (Romantsova Lisa)
Uluni në një gur nën një pishë
Dëgjoni heshtjen e pyllit
Babbling babbling trickle
Se rruga është larg, larg
Një gungë ra, një kurvë kërciti
Gumëzhimë, gumëzhimë brumbulli i rëndë
Gjethja tregon ëndrrat
Dëgjon zërin e heshtjes...
Le të dëgjojmë edhe ne dhe ju, pa dalë nga klasa, heshtjen e pyllit ... Si është? E pazakonshme, e mrekullueshme, magjike.(Relaks ne tingujt e pyllit 2 min)

Pylli shushurimon, këndon, kumbon, gumëzhin. Zogjtë japin një koncert të mrekullueshëm në pyll. Zërat e kafshëve janë biseda e tyre. Dhe është kaq e rëndësishme të mos ndërhyjmë në këtë bisedë, sepse nëse bëjmë zhurmë në pyll, dëgjojmë muzikë me zë të lartë, mund të mos dëgjojmë zogjtë duke kënduar, fluturat që fluturojnë dhe kafshët nuk do të jenë në gjendje të komunikojnë diçka të rëndësishme me njëri-tjetrin, një zog i frikësuar do të ketë frikë të fluturojë deri në fole, dhe zogjtë do të mbeten të uritur. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme të ecësh me kujdes dhe me kujdes nëpër pyll, sepse është kaq e mrekullueshme të shijosh bukurinë e natyrës vendase, lëndinën e gjelbër në buzë të pyllit, këngën e zhurmshme të zogjve, ylberin që fluturon fluturat dhe pilivesa. . Nuk është e vështirë - pa vrapuar, pa bërtitur dhe kërrusur, por me qetësi, qetësi ecni përgjatë shtegut të pyllit. Ju lutemi mos harroni për këtë.
Le të kontrollojmë se si i keni mësuar përmendësh rregullat e sjelljes në pyll. Lojë për vëmendje.
Unë do t'ju jap shembuj të sjelljes në pyll, dhe nëse jeni dakord, do të thoni "Ky jam unë, ky jam unë, këta janë të gjithë miqtë e mi, dhe nëse jo, atëherë heshtni.
-Kush ecën përgjatë rrugës, nuk shkel mbi brumbuj?
-Ne nuk thyejmë degëza kur ecim në pyll
-Ne e çuam magnetofonin në pyll dhe e mbytëm zërin e zogjve
-Do gjejmë milingonën, vëzhgojmë dhe ikim.
-Pashë një mizë agarike, kaloj o miq
-Qentë do t'i çojmë në pyll, zogjtë do të jenë më të qetë në të.
-Kush mbledh manaferrat, nxjerr një shkurre me rrënjë?
bravo djema. A ka huliganë pylli në grupin tonë? Jo, dhe kjo është mirë. Njeriu duhet të kujdeset mirë për burimet pyjore, sepse nuk është vetëm bukuri dhe relaksim për shpirtin, por edhe një përfitim i madh. Pemët rriten në pyll, nga të cilat prodhojnë letër për libra, albume, fletore. Dhe gjithashtu kërpudhat dhe manaferrat rriten në pyll, shumë kafshë dhe insekte jetojnë.
Le të flasim për këtë. Cilat kërpudha rriten në pyll?
I ngrënshëm dhe jo i ngrënshëm
Agaric mizë të bardhë
Kërpudha boletus, karrige e zbehtë
kërpudha të rreme
Chanterelles,
Rusula
Ju duhet të përdorni saktë shigjetat për të shpërndarë emrat e kërpudhave në grupe
Çfarë lloj manaferrash të egra dini?
Luleshtrydhe, mjedra, boronicë, boronica, manaferra
Djema, si përdoren manaferrat e egra?
Reçel i tharë, i ngrirë, i zier, lëngje, komposto.
Çfarë lloj reçeli ju pëlqen?
E shihni, djema, sa gëzim dhe kënaqësi na jep natyra!
Pylli është pasuria kryesore e Rusisë. Ai i jep një personi ajër të pastër, manaferrat, kërpudhat, bimët medicinale. Pylli është shtëpia e një numri të madh kafshësh, insektesh dhe zogjsh. Cilët banorë të pyjeve njihni?
(DELPRA, LEPI, ARI, UJK, Ketri, Iriqi)
Merreni me mend se kush do të diskutohet tani.
Vrapon nëpër erërat e pyllit
Deri në verë ai ndryshon pallton e leshit
Është e padukshme në dëborë
Ujku dhe dhelpra janë ofenduar ... (Lepuri)
Unë po kërcej përpara dhe mbrapa
Pemët janë të zgjuara
Asnjëherë bosh
Unë kam një qilar ... (Ketri)
Bimët me gjemba prekin
Një burrë i pashëm ecën nëpër pyll
Ec me guxim dhe me lehtësi
Brirët u përhapën gjerësisht…. (Elk)
Ditë e natë duke ecur nëpër pyll
Ditë e natë në kërkim të gjahut
Ecën, endet i heshtur
Veshët janë gri të drejtë…. (Ujk)
Pa rrugë, pa rrugë
Gërshetim rrotullues gri
Ai është në hala të mprehta gjatë gjithë kohës
Sepse ajo…. (Iriqi)
Fle në dimër, kthen koshere në verë (Ariu);
Më pak se një tigër, më shumë se një mace, mbi veshë ka furça-brirë, në dukje të butë, por mos besoni, kjo bishë është e tmerrshme në zemërim (Rrëqebulli);
Mjeshtrit e ujit ndërtojnë një shtëpi pa sëpatë, një shtëpi prej druri dhe balte dhe diga të forta (kastor);
Si kurorë mbretërore mban brirët, ha liken, myshk jeshil, i do livadhet me borë (Dreri);
Mashtrues dinake, kokë e kuqe, bisht me gëzof - bukuri! si quhet ajo ... (Dhelpra);
ai (Deri) po gërmonte tokën me një feçkë të mprehtë pranë lisit;
Ai nuk do të marrë asgjë të palarë në gojë dhe ju bëhuni si një foshnjë ... (Rakun);
Kjo kafshë grabitqare ka lesh luksoz me vija, ecën e qetë, si era, jeton në natyrë, si një mbret (Tigri)
Po, djema, me të vërtetë, pylli është një shtëpi e madhe për të gjitha gjallesat. Çdo kafshë në pyll ka shtëpinë e vet. Dhe si quhen shtëpitë e banorëve të pyjeve? Kush jeton ku Le të përpiqemi t'u japim emrat e duhur shtëpive të banorëve të pyllit.
Ketri - në zgavër

ariu - në një strofkë,

dhelpra është në vrimë,

ujku është në strofkë,

zog në fole

një milingonë në një kodër të milingonave,

Le të dëgjojmë poezinë "Secili ka shtëpinë e vet".
1. Dhelpra në pyllin e shurdhër
Ka një vrimë - një shtëpi të sigurt
Stuhitë nuk janë të tmerrshme në dimër
Një ketër në një zgavër në një bredh
Nën shkurre iriq me gjemba
Lopata lë në një bandë
Nga degët, rrënjët, lëvorja
Kastorët bëjnë kasolle
Një këmbë e shtruar fle në një strofull
Deri në pranverë ai thith putrën e tij
Secili ka shtëpinë e vet
Të gjithë janë të ngrohtë, të rehatshëm në të.
Në pyll, të gjithë kanë shtëpinë e tyre, dhe për një person një shtëpi e tillë është natyra, për ne konsiderohet shtëpi. Dhe varet nga ju dhe unë se në çfarë shtëpie do të jetojmë ne dhe fëmijët tanë.
Njeriu - ai është gjithashtu natyrë
Ai është gjithashtu një perëndim dhe një lindje e diellit
Dhe ka katër stinë në të
Dhe ka një lëvizje të veçantë muzikore në të.
Pemë, ​​bar, lule dhe zogj
Ata jo gjithmonë dinë të mbrohen
Nëse ato shkatërrohen
Ne do të jemi vetëm në planet.
Çfarë do të thotë një njeri pa barishte dhe zogj?
Dhe pa dashuri për një bletë që gumëzhin?
Pa një vinç mbi një shtresë halore
Pa fytyra të bukura dhelpre?
Kur do ta kuptojë më në fund
Prerje në gurë të vdekur
Ai njeri është kurora e natyrës
Dhe pa natyrë kemi mbaruar?

Ne jetojmë në tokë me ju.
Nuk ka vendlindje më të bukur.
Pra, le të çmojmë dhe duam.
Bukuria e saj nuk mund të shkatërrohet

Tema: "Çfarë është bukuria?"

Qëllimet:

për të zbuluar idenë e fëmijëve për bukurinë në jetë, natyrë, art;

kontribuojnë në formimin e një koncepti të ri të "ndjenjës së bukurisë";

për të dhënë informacion të arritshëm për njerëzit që krijojnë bukurinë.

Përparimi i bisedës

Mësuesja informon se gjatë orës së estetikës ata do të flasin për bukurinë që i rrethon dhe më pas do të pyesin se çfarë do ta quajnë të bukur djemtë.

- Kujto atë bukuroshin që ke parë kur shkoje në shkollë.

Duke përmbledhur përgjigjet e nxënësve. Mësuesi thotë: “Ju mund të shihni të bukurën - lulet, një foto, detin, qiellin, një valle, etj. Për të dëgjuar - një këngë, muzikë, spërkatje valësh, shushurimë gjethesh. Ndjeni bukurinë e një vepre të mirë, fisnike, të guximshme." Kështu, bukuria është gjithçka që na rrethon dhe na jep gëzim, kënaqësi, e bën jetën tonë më interesante, më të pasur. Më tej, mësuesi u thotë fëmijëve se një nga aftësitë më të mira, më të larta njerëzore është të jesh në gjendje të befasohesh. Por, për fat të keq, kjo dhuratë nuk ua jep të gjithëve nga natyra, ashtu siç jo të gjithë e kanë veshin e muzikës apo humorin që nga lindja. Mësuesja u jep fëmijëve mundësinë të kujtojnë përrallën ruse për princeshën Nesmeyana, të cilën asgjë nuk mund ta bënte të qeshte. Lërini djemtë të përpiqen ta imagjinojnë këtë princeshë në një festë argëtuese për fëmijë, ku të gjithë fëmijët qeshin, gëzohen, por Nesmeyana e gjorë nuk është aspak qesharake, ajo nuk mund të kuptojë se me çfarë po qeshin të tjerët dhe çfarë është argëtuese? Në fund të fundit, magjistari i keq i hoqi asaj dhuratën e të habiturit për gjithçka qesharake dhe gazmore. Lërini fëmijët ta imagjinojnë veten në vendin e saj dhe të ndihen mendërisht më të varfër se të gjithë djemtë e tjerë të zakonshëm.

Pas kësaj, fëmijët informohen se ka njerëz që u mungon ndjenja e së bukurës. Mund të kenë shikim të mirë, dëgjim të mirë, por nuk shohin e nuk dëgjojnë, nuk dinë të habiten me bukurinë. Dhe është edhe më e vështirë për njerëz të tillë të jetojnë se Nesmeyane, sepse ajo nuk kuptonte vetëm gjëra qesharake, dhe këta njerëz nuk e shohin fare bukurinë rreth tyre. Kjo do të thotë që e gjithë bukuria e jetës është e mbyllur fort për ta ...

- A është e mundur të ndihmosh në një telash të tillë dhe si? Çfarë këshillash do t'u jepnin fëmijët njerëzve të tillë?

Fëmijët përgjigjen se është e domosdoshme të ndihmohen njerëzit në telashe të tilla, dhe për këtë është e nevojshme të lexosh sa më shumë, të mësosh të reja, të panjohura, të mësosh të dëgjosh dhe të kuptosh njerëzit, natyrën dhe artin, të mësosh të vëzhgosh.

Mësuesja, duke përmbledhur përgjigjet e fëmijëve, thotë se të gjithëve na vjen shumë keq për ata njerëz që janë indiferentë ndaj bukurisë së qytetit të tyre, pyllit, bregut të lumit, perëndimit të diellit, muzikës së butë, luleve, zërit të një bilbil etj., dhe nëse nuk mund të ndihmohen, atëherë njerëz të tillë mund të sjellin shumë telashe. Për shembull, një person që e do dhe e vlerëson bukurinë kurrë nuk do të thyejë një degë thupër, nuk do të zgjedhë kurrë një lule nga një shtrat lulesh, ose nuk do të hedhë një gur te një zog, por, përkundrazi, do të përpiqet të bëjë diçka të bukur vetë, për të kënaqur. të tjerët. Dhe këtu mësuesi u tregon fëmijëve për njerëzit që krijojnë bukurinë. Studentët emërtojnë edhe njerëz që punojnë për të bërë gjithçka të bukur në vendin tonë, gjithçka do të kënaqte syrin e njeriut, do të krijonte një humor të mirë. Këto janë fshirëset që i mbajnë rrugët të pastra. Ata janë kopshtarë, ndërtues, arkitektë që krijojnë qytete të bukura. Këta janë parukierë, rrobaqepës që kujdesen për bukurinë e një personi. Këta janë muzikantë, artistë, poetë, shkrimtarë, të gjithë këta janë njerëz që punojnë dhe e duan atdheun e tyre.

Në fund të bisedës mësuesja i inkurajon fëmijët të jenë krijues aktivë të së bukurës, të jenë miq të vërtetë të saj dhe diskuton me nxënësit se çfarë gjërash të bukura mund të bëjnë në shkollë, në grup, në shtëpi, në rrugë. . Për shembull, për të ruajtur gjithmonë pastërtinë dhe rendin në grup dhe në klasë, mbillni lule, pemë dhe kujdesuni për to dhe më e rëndësishmja, mos e prishni bukurinë e krijuar nga njerëzit dhe natyra dhe mos lejoni të tjerët ta bëjnë këtë.

Mbi temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Plani i përafërt i punës së shkollës së punës, artistike, estetike dhe edukimit fizik për vitin akademik 2013 - 2014. Plani i përafërt i punës së shkollës së punës, artistike, estetike dhe edukimit fizik për vitin akademik 2013 - 2014.

Plani i përafërt i punës së shkollës së punës, artistike, estetike dhe edukimit fizik për vitin akademik 2013 - 2014...

Zhvillimi i aftësive artistike dhe estetike të fëmijëve, mësuesve të teknologjisë arsimore, ciklit estetik.

Programi u zhvillua duke marrë parasysh veçoritë e sistemit arsimor modern, në përputhje me programin zhvillimor të institucionit arsimor komunal dhe është baza ...

Zhvillimi metodik "Zhvillimi i shijes muzikore dhe estetike te femijeve qe kendojne dhe qendrimi i tyre estetik ndaj artit muzikor"

Zhvillimi metodik i kushtohet zhvillimit të shijes muzikore dhe estetike të fëmijëve të kënduar dhe qëndrimit të tyre estetik ndaj artit muzikor. Ky zhvillim do të jetë i dobishëm për mësuesit e koraleve ...

Konsultime për edukatorët Përdorimi i ekskursioneve të synuara në zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve ...

Raport në Shkollën e Marrëdhënieve Ndërkombëtare "Cikli Estetik"

Tema: “Çfarë është bukuria?
Objektivat: të zbuloni idenë e fëmijëve për të bukurën në jetë, natyrën, artin; kontribuojnë në formimin e një koncepti të ri të "ndjenjës së bukurisë"; jepni informacion të arritshëm për njerëzit që krijojnë bukurinë; kultivojmë një qëndrim respektues ndaj gjithçkaje që na rrethon.

Pajisjet: kurorë për princeshën Nesmeyana, shoqërim muzikor, libër me ilustrime “100 qytetet më të bukura në botë”, punime dore nga fëmijët.

Kursi i mësimit

1. Mesazhi i temës.
-Në mësimet e estetikës do të flasim për bukurinë që na rrethon.
-Djema, çfarë do ta quani të bukur?

2. Bisedë hyrëse.
- Kujto atë bukuroshin që ke parë kur shkoje në shkollë.
-E bukura mund të shihet (lule, tablo, det, qiell, valle etj.), të dëgjohet (këngë, muzikë, spërkatje dallgësh, shushurimë gjethesh etj.), ndjehet bukuria e një vepre të mirë, fisnike, guximtare. Kështu, bukuria është gjithçka që na rrethon dhe na jep gëzim, kënaqësi, e bën jetën tonë më interesante, më të pasur.

3. Pauzë muzikore
-Dëgjo Muzikë. Ju pëlqeu kjo melodi? Çfarë imagjinuat kur e dëgjuat? Dhe tani ne do të kryejmë lëvizje të ndryshme në këtë muzikë. Çfarë humori jeni bërë? Pse?

4. Konkursi "Princesha Nesmeyana"
-Një nga aftësitë më të mira, më të larta njerëzore është të habitesh. Por, për fat të keq, kjo dhuratë nuk ua jep të gjithëve nga natyra, ashtu siç jo të gjithë e kanë veshin e muzikës apo humorin që nga lindja.

Kujtoni përrallën ruse për princeshën Nesmeyana, të cilën asgjë nuk mund ta bënte të qeshte. Mundohuni ta imagjinoni këtë princeshë në një festë argëtuese për fëmijë, ku të gjithë fëmijët qeshin, gëzohen dhe Nesmeyana e gjorë nuk është aspak qesharake. Ajo as nuk mund ta kuptojë se çfarë po qeshin të tjerët dhe çfarë është argëtimi? Në fund të fundit, magjistari i keq i hoqi asaj dhuratën e të habiturit për gjithçka qesharake dhe gazmore.

Le të ndihmojmë Princeshën Nesmeyana të heqë qafe magjinë e keqe të magjistarit. Mundohuni ta bëni princeshën tonë të qeshë.
5. Historia e mësuesit
-Ka edhe njerëz që nuk kanë ndjenjën e së bukurës. Mund të kenë shikim të mirë, dëgjim të mirë, por nuk shohin e nuk dëgjojnë, nuk dinë të habiten me bukurinë. Dhe është shumë e vështirë për njerëz të tillë të jetojnë, sepse ata përgjithësisht nuk shohin bukuri rreth tyre. Kjo do të thotë që e gjithë bukuria e jetës është e mbyllur fort për ta ...

- A është e mundur të ndihmosh në një telash të tillë dhe si? Çfarë këshille do t'u jepnit njerëzve të tillë?

Na vjen shumë keq për njerëzit që janë indiferentë ndaj bukurisë së qytetit të tyre, pyllit, bregut të lumit, perëndimit të diellit, muzikës së butë, luleve, zërit të bilbilit etj., dhe nëse nuk ndihmohen, atëherë njerëz të tillë mund të sjellin shumë telashe ... Për shembull, një person që e do dhe e vlerëson bukurinë kurrë nuk do të thyejë një degë thupër, nuk do të zgjedhë kurrë një lule nga një shtrat lulesh, ose nuk do të hedhë një gur te një zog, por, përkundrazi, do të përpiqet të bëjë diçka të bukur vetë, për të kënaqur. të tjerët.

6. Historia e mësueses për njerëzit që krijojnë bukurinë
-Le të flasim për njerëzit që krijojnë bukurinë.
- Emërtoni njerëzit që po punojnë për të siguruar që gjithçka në vendin tonë të jetë e bukur, gjithçka do të kënaqte syrin e njeriut, do të krijonte një humor të mirë.
- Janë rojtarët që i mbajnë rrugët të pastra. Ata janë kopshtarë, ndërtues, arkitektë që krijojnë qytete të bukura. Këta janë parukierë, rrobaqepës që kujdesen për bukurinë e një personi. Këta janë muzikantë, artistë, poetë, shkrimtarë, të gjithë këta janë njerëz që punojnë dhe e duan atdheun e tyre.

7. Përmbledhje e mësimit
- Fëmijë! Bëhuni krijues aktivë të bukurisë, jini miqtë e saj të vërtetë.
- Çfarë gjërash të bukura mund të bësh në shkollë, në klasë, në shtëpi, në rrugë?
-Për shembull, ne mund të dekorojmë bukur një klasë dhe të ruajmë gjithmonë pastërtinë dhe rregullin në të, të mbjellim lule, pemë dhe të kujdesemi për to, dhe më e rëndësishmja, ne vetë nuk e prishim bukurinë e krijuar nga njerëzit dhe natyra dhe nuk lejojmë të tjerët. për të bërë atë.

8. Fëmijët dekorojnë klasën me punimet e tyre, ujitin lulet, pastrojnë klasën.

• mjedisi për zhvillimin e lëndëve;
• arsimim shtesë.
• performancë amatore

Efektiviteti i punës për edukimin estetik në institucionet arsimore korrektuese varet nga kushtet e mëposhtme:

• mbështetje metodologjike;
• ekselencë pedagogjike;
• ndërveprimet familjare;

Mjedisi për zhvillimin e lëndës

Në pedagogjinë dhe psikologjinë shtëpiake, termi "mjedis" u shfaq në vitet 1920, kur konceptet e "pedagogjisë së mjedisit" (ST Shatsky), "mjedisi social i një fëmije" (P.P. Blonsky), "mjedisi" (AS Makarenko) . objekt i ndikimit të mësuesit nuk duhet të jetë fëmija, as tiparet (cilësitë) dhe as sjellja e tij, por kushtet në të cilat ai ekziston: kushtet e jashtme - mjedisi, mjedisi, marrëdhëniet ndërnjerëzore, veprimtaria. Si dhe kushtet e brendshme - gjendja emocionale e fëmijës, qëndrimi i tij ndaj vetvetes, përvoja e jetës, qëndrimet.

Kushti kryesor për ndikim estetik është pastërtia, hapësira, drita.

Fokusi estetik
procesi arsimor

Uniteti i punës edukative, edukative dhe korrektuese-zhvilluese presupozon një ndikim estetik te studentët në procesin e mësimdhënies të të gjitha disiplinave akademike. Gjithçka ka rëndësi - përmbajtja e materialit edukativ, mënyrat dhe mjetet e paraqitjes së tij te fëmijët, fjalimi figurativ shumëngjyrësh i mësuesit, vizualizimi i dizajnuar estetikisht, mjetet teknike moderne, qartësia, ritmi i mësimit.

Biseda të tilla si:

- "Pamja jote"

- "Ju jeni duke vizituar"

- "Kujdesu për nderin që në moshë të vogël"

- "Shoku i ëndrrave të mia

- "Vendi im i lindjes

- "A mund të komunikoni?"

- "Shëndet dhe bukuri"

Roli i natyrës në edukimin estetik është i madh. Natyra është burimi i arteve. Aftësia për të parë të bukurën është kushti i parë për të nxitur një perceptim të botës së unitetit me të. Në periudha të ndryshme të vitit ne organizojmë ekskursione në natyrë, e vëzhgojmë atë gjatë shëtitjeve, marrim pjesë në peizazhin e territorit.

Arsim shtesë

Një pjesë integrale e edukimit artistik dhe estetik është edukimi shtesë. Qëllimi i tij kryesor është krijimi i kushteve për zhvillimin e aftësive krijuese të nxënësve me aftësi të kufizuara.

Edukimi shtesë në shkollën me konvikt sigurohet nga puna e 16 qarqeve, 1 seksion. Nxënësit marrin pjesë në konkurse të ndryshme, fitojnë çmime.Shkolla organizon ekspozita të punimeve të fëmijëve. Bëjnë dhurata - kartolina me duart e tyre 17 mësues të internatit janë të punësuar në sistemin e punës rrethore

• "Fuleshitës-dekorator",
• Rrethi i leximit shprehës,
• Orkestra e Zhurmës
• Klubi i vallëzimit "Ritmi",
• Rrethoni "duart e çmendura"
• "Gjilpëra Magjike"
• Shfaqje kukullash

Efektiviteti i punës për edukimin artistik dhe estetik të studentëve varet nga bashkërendimi i punës me institucionet e tjera. Stafi i shkollës së konviktit punon ngushtë me jetimoren e krijimtarisë, muzeun e historisë lokale., Biblioteka organizon klasa për fëmijët që të njihen me punën e shkrimtarëve për fëmijë, mbrëmje me temë muzikore, ekspozita të përbashkëta, turne vizitash, shfaqje nga cirku artistë, ekspozita, ekspozita. Koncertet ndikohen jo vetëm nga muzika, por edhe nga plasticiteti i lëvizjes, drita, skena e dekoruar artistikisht mëson empatinë. Fëmijët marrin pjesë çdo vit në shfaqje arti amatore.

Performanca amatore.

.

Lexim jashtëshkollor.
Mësimet e leximit zënë një vend të rëndësishëm në sistemin e edukimit estetik të shkollës ndihmëse. Fiksioni modern për fëmijë, veprat e artit popullor, të parashikuara nga programi mësimor, ofrojnë material të pasur për zhvillimin e personalitetit të një fëmije me vonesë mendore.
Mësimet e leximit zënë një vend të rëndësishëm në sistemin e edukimit estetik të shkollës ndihmëse. Fiksioni modern për fëmijë, veprat e artit popullor, të parashikuara nga programi mësimor, ofrojnë material të pasur për zhvillimin e personalitetit të një fëmije me vonesë mendore. Në leximet jashtëshkollore me fëmijë, lexojmë artikuj nga gazeta rajonale, përralla, revista "Yalkyn", "Potpourri", nxjerrim përfundime.

konkluzioni

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"Edukimi estetik në shkollë"

Përvoja e punës e mësuesit të shkollës korrektuese të konviktit Bardym 8 tip Mavlikaeva Nurzida Zufarovna në temën "Edukimi estetik në shkollë"

Me sistemin e edukimit artistik dhe estetik nënkuptojmë tërësinë e teknologjive arsimore dhe pedagogjike dhe mbështetjen metodologjike për realizimin e potencialit krijues të pjesëmarrësve në procesin arsimor.

Synimi- krijimi i kushteve për formimin dhe zhvillimin e aftësive dhe aftësive krijuese të studentëve me aftësi të kufizuara intelektuale, duke siguruar përshtatjen e tyre të mëtejshme të suksesshme sociale.

Detyrat.

Të kontribuojë në korrigjimin e defekteve në zhvillimin fizik dhe mendor të nxënësve të shkollës.

Të formojë ndjeshmërinë estetike të nxënësve, aftësinë për të parë dhe kuptuar të bukurën në art, natyrë dhe jetën e përditshme.

Për të zhvilluar dhe përmirësuar sferën emocionale të nxënësve të shkollës, për të ngjallur ndjenja dhe përvoja estetike tek ata.

Të promovojë zhvillimin e aftësive (prirjeve) elementare krijuese dhe aftësive artistike në dispozicion të nxënësve të shkollës me aftësi të kufizuara intelektuale.

Mangësitë e sferave njohëse, emocionale-vullnetare dhe motorike të nxënësve çuan në përdorimin në konvikt:

një nivel më elementar i përmbajtjes së edukimit estetik sesa në një shkollë të zakonshme;

përdorimi racional i formave, metodave dhe mjeteve të ndryshme të edukimit dhe mësimdhënies që plotësojnë aftësitë e studentëve;

Natyra korrektuese dhe zhvillimore e të gjitha aktiviteteve edukative.

Duke realizuar sistemin e edukimit artistik dhe estetik, ne përdorim tre forma të organizimit të kësaj pune:

masive (festime në të gjithë shkollën, matine, mbrëmje, raporte krijuese, konkurse, etj.);

grup (klasa rrathësh, studio, seksione, etj.);

individuale (qarqe për modelim, për lexim shprehës)

Mjetet e edukimit artistik dhe estetik:

mjedisi për zhvillimin e lëndëve;

orientimi estetik i procesit arsimor;

arsimim shtesë.

performancë amatore

Efektiviteti i punës për edukimin estetik në institucionet arsimore korrektuese varet nga kushtet e mëposhtme:

mbështetje metodologjike;

ekselencë pedagogjike;

ndërveprimet familjare;

koordinimi me institucionet jashtëshkollore.

Le të flasim më në detaje për mjetet e edukimit artistik dhe estetik.

Mjedisi për zhvillimin e lëndës

Në pedagogjinë dhe psikologjinë shtëpiake, termi "mjedis" u shfaq në vitet 1920, kur konceptet e "pedagogjisë së mjedisit" (ST Shatsky), "mjedisi social i një fëmije" (P.P. Blonsky), "mjedisi" (AS Makarenko) . objekt i ndikimit të mësuesit nuk duhet të jetë fëmija, as tiparet (cilësitë) dhe as sjellja e tij, por kushtet në të cilat ai ekziston: kushtet e jashtme - mjedisi, mjedisi, marrëdhëniet ndërnjerëzore, veprimtaria. Si dhe kushtet e brendshme - gjendja emocionale e fëmijës, qëndrimi i tij ndaj vetvetes, përvoja e jetës, qëndrimet.

Mjedisi që zhvillon lëndën është çdo hapësirë ​​socio-kulturore brenda së cilës kryhet procesi i zhvillimit të personalitetit.

Një nga kushtet e rëndësishme për zbatimin e sistemit të edukimit artistik dhe estetik në një institucion korrektues është organizimi korrekt i mjedisit lëndor zhvillimor. Meqenëse në shkollat ​​me konvikt fëmijët jo vetëm që studiojnë, por edhe jetojnë, pushojnë, kalojnë pjesën më të madhe të kohës, duhet të shqyrtojmë me kujdes dizajnin e korridoreve, klasave, dhomave të gjumit, dhomës së ngrënies, terrenit sportiv, d.m.th. e gjithçkaje ku shkel këmba e studentit.

Kushti kryesor për ndikim estetik është pastërtia, hapësira, drita.

I gjithë mjedisi që zhvillon lëndën ka një efekt estetik te fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale.Tema e imazhit të mësuesit është gjithashtu e rëndësishme në ekipin tonë.

Fokusi estetik
procesi arsimor

Uniteti i punës edukative, edukative dhe korrektuese-zhvilluese presupozon një ndikim estetik te studentët në procesin e mësimdhënies të të gjitha disiplinave akademike. Gjithçka ka rëndësi - përmbajtja e materialit edukativ, mënyrat dhe mjetet e paraqitjes së tij te fëmijët, fjalimi figurativ shumëngjyrësh i mësuesit, dukshmëria e dizajnuar estetikisht, mjetet teknike moderne, qartësia, ritmi i mësimit.

Puna e edukimit estetik duhet të përshkojë çdo element të mësimit. Njohuritë e marra në orët e letërsisë, muzikës, arteve figurative, SBE pasqyrohen në aktivitetet edukative dhe jashtëshkollore të nxënësve. Ata luajnë muzikë me kënaqësi, tregojnë

Një rol serioz në edukimin artistik dhe estetik të nxënësve u kushtojmë aktiviteteve jashtëshkollore, në të cilat përpiqemi t'i mësojmë fëmijët të perceptojnë dhe vlerësojnë natyrën, artin, të rrënjosin tek ata aftësitë e sjelljes kulturore (estetika e sjelljes).

Biseda të tilla si:

- "Pamja jote"

- "Ju jeni duke vizituar"

- "Kujdesu për nderin që në moshë të vogël"

- "Shoku i ëndrrave të mia

- "Vendi im i lindjes

- "A mund të komunikoni?"

- "Shëndet dhe bukuri"

Baza bazë e bisedave është libri i V. Kazykhanov dhe programi i Khudenko E.D.

U takova me artistin vendas Nail Gabdushev. ai jo vetëm tregoi veprat e tij por edhe lexoi poezitë e tij.Nxënësit u interesuan për punën e tij.

Roli i natyrës në edukimin estetik është i madh. Natyra është burimi i arteve. Aftësia për të parë të bukurën është kushti i parë për të nxitur një perceptim të botës së unitetit me të. Në periudha të ndryshme të vitit ne organizojmë ekskursione në natyrë, e vëzhgojmë atë gjatë shëtitjeve, marrim pjesë në peizazhin e territorit.

Arsim shtesë

Një pjesë integrale e edukimit artistik dhe estetik është edukimi shtesë. Qëllimi i tij kryesor është krijimi i kushteve për zhvillimin e aftësive krijuese të nxënësve me aftësi të kufizuara.

Edukimi shtesë në shkollën me konvikt sigurohet nga puna e 16 qarqeve, 1 seksion. Nxënësit marrin pjesë në konkurse të ndryshme, fitojnë çmime.Shkolla organizon ekspozita të punimeve të fëmijëve. Bëjnë dhurata - kartolina me duart e tyre 17 mësues të internatit janë të punësuar në sistemin e punës rrethore

Drejtimi artistik dhe estetik i edukimit shtesë përfaqësohet nga qarqet e mëposhtme:

"Gjilpëra" - thurje me grep

"Fuleshitës-dekorator",

Rrethi i leximit shprehës,

Orkestra e Zhurmës

Klubi i vallëzimit "Ritmi",

Rrethoni "duart e çmendura"

Rrethi i arteve dhe zanateve "Fantazer",

"Gjilpëra Magjike"

Shfaqje kukullash

Për efektivitetin e punës për edukimin artistik dhe estetik në shkollë, është krijuar një bazë metodologjike:

programet dhe udhëzimet e edukimit artistik dhe estetik;

planifikimi tematik i punës së qarqeve, klubeve, seksioneve;

shënime leksionesh, skenarë të kohës së lirë dhe pushime;

lojëra muzikore didaktike;

biblioteka e literaturës edukative mbi artin për mësuesit.

Formulimi i duhur i edukimit artistik dhe estetik presupozon që mësuesit dhe edukatorët të jenë të përgatitur mirë. Zbatimi i sistemit të edukimit artistik dhe estetik kërkon që mësuesit dhe edukatorët të përmirësojnë vazhdimisht aftësitë e tyre pedagogjike.

Për zbatimin e zhvillimit dhe edukimit të plotë të një studenti, është e nevojshme të koordinohen përpjekjet e institucionit arsimor dhe familjes në të cilën ai është rritur.

Prandaj, ne po ndërtojmë bashkëpunimin me familjen në dy drejtime:

përfshirja e familjes në procesin edukativo-edukativ të organizuar nga institucioni arsimor. Kur punohet në këtë drejtim, përdoren teknika dhe forma të ndryshme: ditë të hapura, i përfshijmë në pjesëmarrjen në festa, shfaqje teatrale dhe në bërjen e kostumeve. E gjithë kjo ndihmon për t'i bërë ata aleatët tuaj dhe njerëzit me mendje të njëjtë në rritjen e fëmijëve.

Përmirësimi i kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve kryhet nëpërmjet takimeve dhe konsultimeve me prindër.

Efektiviteti i punës për edukimin artistik dhe estetik të studentëve varet nga bashkërendimi i punës me institucionet e tjera. Stafi i shkollës së konviktit punon ngushtë me jetimoren e krijimtarisë, muzeun e historisë lokale. Koncertet ndikohen jo vetëm nga muzika, por edhe nga plasticiteti i lëvizjes, drita, skena e dekoruar artistikisht mëson empatinë. Fëmijët marrin pjesë çdo vit në shfaqje arti amatore.

Performanca amatore.

Performanca amatore e shkollës ka një rëndësi të madhe për njohjen e artit dhe kalimin në krijimtarinë serioze artistike. . Nxënësit marrin pjesë në javët lëndore, në mbrëmjet kushtuar festës së nënës, deri në 9 maj, në ditën e mbrojtësve të atdheut, karnavalin e Vitit të Ri dhe sabantuy, ku fëmijët tregojnë aftësitë e tyre. Merrni pjesë dhe fitoni në garat ndërkomunale si "pranvera teatrale"

Lexim jashtëshkollor.
Mësimet e leximit zënë një vend të rëndësishëm në sistemin e edukimit estetik të shkollës ndihmëse. Fiksioni modern për fëmijë, veprat e artit popullor, të parashikuara nga programi mësimor, ofrojnë material të pasur për zhvillimin e personalitetit të një fëmije me vonesë mendore.
Mësimet e leximit zënë një vend të rëndësishëm në sistemin e edukimit estetik të shkollës ndihmëse. Fiksioni modern për fëmijë, veprat e artit popullor, të parashikuara nga programi mësimor, ofrojnë material të pasur për zhvillimin e personalitetit të një fëmije me vonesë mendore. Në leximet jashtëshkollore me fëmijë, lexojmë artikuj nga gazeta rajonale, përralla, revista "Yalkyn", "Potpourri", nxjerrim përfundime.

konkluzioni

Puna e të gjithë ekipit për edukimin artistik dhe estetik ka shumë vite që jep rezultate. Në fund të trajnimit rritet niveli i arsimimit të studentëve, zvogëlohet numri i shkeljeve, shfaqen zakone pozitive, formohen aftësitë e punës dhe krijuese, zhvillohet aftësia për të komunikuar dhe jetuar mes njerëzve.

Përfundim: të gjitha aktivitetet estetike ndihmojnë për të bashkuar ekipin e fëmijëve, për të mësuar komunikimin, për të dhënë një mundësi për të treguar aftësitë e tyre, për të pohuar veten dhe për të marrë një ngarkesë gëzimi dhe gëzimi.

Arritur: nxënësit mund të ndjejnë dhe kuptojnë bukurinë në jetë, të kuptojnë rolin e punës kolektive, disiplinën në ngjarje, pavarësinë.