Екологічне виховання у дитячому садку (3) - Реферат Проблемні завдання у екологічному вихованні. Критерії екологічної вихованості старших дошкільнят

Екологічне виховання дошкільнят з ФГОС - це безперервний процес розвитку дітей, спрямований на формування у них екологічної культури, яка виражається в наявності:

• стійких знань про природу та існуючих у ній взаємозв'язків;
• дбайливого ставлення до природи;
• правильного розуміння поняття «здоровий спосіб життя»;
• моральних та екологічно цінних установок, поведінкових умінь;
• емоційної чуйності до живої природи;
• позитивних естетичних відчуттів від милування природою;
• умінь пізнавати особливості навколишнього світу.

Питання здійснення екологічного виховання саме у дошкільному навчальному закладі особливо важливі. Адже саме у віці 3-5 років закладаються основи світовідчуття. З іншого боку, пізнання дитиною природи є важливим фактором освітнього процесу.

Екологічне виховання дошкільнят з урахуванням ФГЗ може бути реалізовано через такі види діяльності:

• спостереження;
• досліди;
• дослідження;
• ігри;
• працю;
• художньо-естетична практика;
• знайомство з природничою літературою;
• заняття фізкультурою та спортом.

Важливим моментом є необхідність здійснення екологічного виховання у двох напрямках:

• на навчальних заняттях;
• у повсякденному житті.

Потрібно прагнути по можливості теоретичні знання, отримані на заняттях, закріплювати в процесі предметно-перетворюючої діяльності у природі. Дітей слід залучати до догляду за рослинами та тваринами, збереження сприятливої ​​екологічної обстановки. В результаті у дошкільнят формується особистий досвід на природу, активізуються пізнавальні інтереси, сформується потреба до діяльності у природі.

Форми екологічного виховання

Вихователь дитячого садкамає широкий спектр форм здійснення екологічного виховання:

• колективні;
• групові;
• індивідуальні.

Серед колективних формНайбільш популярними є екологічні свята «Дари природи», «Осінній бал», «Доброго дня, літо», «Ах ти, зимушка-зима» і т.д. Також часто практикується спільна трудова діяльність з прибирання та благоустрою території, роботи на клумбах та ділянці. Дітей потрібно залучати до участі у тренінгах, конференціях, уроках доброти, екологічних марафонах та фестивалях.

До груповим формам роботивідносяться екскурсії, дослідження та проведення дослідів. Ефективним різновидом групової роботи є залучення дітей до розробки проектів. Крім того, для невеликих груп вихованців рекомендується організовувати такі заходи, як виступ агітбригади, рольові ігри, діяльність гуртків чи клубів екологічного спрямування, участь у природоохоронних акціях.

У індивідуальній форміорганізовуються спостереження за природою. Позитивні емоції викликає в дітей віком такі різновиду індивідуальної діяльності, як у конкурсах, художньо-естетична діяльність: виготовлення виробів, ліплення, створення малюнків тощо.

Окремо слід звернути увагу на існуючі форми взаємодії з батьками:

• консультації;
• конкурси;
• сімейні зустрічі;
• виставки дитячих робіт;
• методичні бюлетені;
• свята.

Участь батьків у спільній роботі з дітьми підвищує інтерес дошкільнят до завдання, допомагає налагодити контакт між членами сім'ї, зблизити їх емоційно, сприяє формуванню екологічної культури та у дорослих. Головне зацікавити батьків такою діяльністю, пропонувати їм особисто значиму екологічну інформацію.

Методи екологічного виховання дошкільнят

Визначаючи найефективніші методи екологічного виховання дошкільнят з урахуванням ФГОС, потрібно віддавати перевагу ігровим, наочно-дієвим та проектним.

Спостереження

Основним методом екологічного виховання є спостереження. Він дозволяє здійснити чуттєве пізнання об'єктів природи. При цьому можуть бути задіяні всі форми сприйняття.

Найчастіше дошкільникам пропонується спостерігати за станом природи та життям рослин. Такі спостереження повинні проводитись регулярно протягом усього року. Цей вид роботи є обов'язковим елементом щоденних прогулянок. Крім цього періодично об'єктами спостереження стають птахи, свійські тварини та комахи. Приблизно 1-2 десь у місяць діти спостерігають за соціальними об'єктами, особливостями праці дорослих.

При організації спостереження важливо дотримуватись таких правил:

• об'єкт спостереження має бути доступним для сприйняття;
• час для спостереження має становити 5-10 хвилин;
• Необхідно враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, їх інтереси.

Головне, щоб спостереження не було самоціллю. Необхідно, щоб цей процес був багатоступінчастим:

• сприйняття об'єктів природи;
• дослідження характеристик даного об'єкта, його взаємозв'язок коїться з іншими предметами чи явищами;
• творче відображення отриманої інформації

Вихователь повинен скеровувати діяльність дошкільнят у процесі спостереження, ставити питання, ставити перед ними проблемні завдання. Головне викликати у дітей емоційний відгук та бажання продовжити таку діяльність самостійно.

Гра

Гра надає дітям свободу дій, розкутість та можливість проявити ініціативу. Однак для використання ігрової діяльності в процесі екологічного виховання необхідно організовувати її таким чином, щоб не виникало загрози чи шкоди для живої природи.

Обов'язковим атрибутом дитячого життя є іграшки, які є об'єктами природи. Граючи з ними, дошкільнята імітують звички та спосіб життя тварин.

Окремим видом роботи з екологічного виховання є виготовлення іграшок із природного матеріалу. Діти ознайомлюватимуться з характеристиками об'єктів природи, а те, що в результаті такої діяльності вийде гарна яскрава іграшка, підвищує інтерес до цих занять.

У дитячому садку практикуються сюжетні ігри, ігри-практикуми, ігри-ілюстрації та інсценізації. Дуже корисно пропонувати дітям практичні ігри із такими предметами, як пісок, вода, глина. Мета цих ігор у тому, щоб повеселитися і зліпити фігурку чи зробити будиночок (бризкатися водою, пускати мильні бульбашки тощо.), а й пізнати властивості цих природних матеріалів.

Проектна діяльність

Відмінним способом об'єднати різноманітні види діяльності, створені задля пізнання навколишнього світу, є проектний метод. Він передбачає здійснення дошкільнятами практичної цілеспрямованої діяльності та сприяє формуванню у них особистого життєвого досвіду щодо взаємодії з природними об'єктами.

Робота над проектом дає дитині можливість закріпити теоретичні знання, відчути себе випробувачем, взяти участь «на рівних» із дорослими у спільній пізнавальній діяльності. З дошкільнятами можна реалізовувати дослідницькі, практико-орієнтовні, рольово-ігрові, творчі проекти. Зазвичай це короткочасні групові чи індивідуальні проекти.

Створення екологічного середовища

p align="justify"> Важливим виховним аспектом, що впливає на формування екологічної культури у дошкільнят, є створення в дитячому садку сприятливого екологічного середовища. Це безперервний процес, який передбачає організацію спеціального екологічного простору та проведення регулярних дій, спрямованих на підтримку в ньому необхідних живої природи умов.

Найбільш поширеними різновидами такої форми роботи є створення «живого куточка», розведення кімнатних квітів, оформлення клумби. Виховний ефект буде досягнутий лише в тому випадку, якщо діти не просто спостерігатимуть за тваринами та рослинами, а братимуть активну участь у догляді за ними.

Актуальність екологічних проблем у суспільстві виводять питання екологічного виховання першому плані. У дошкільній установі вирішується важливе завдання — не лише розкрити перед дітьми красу природи, а й навчити їх самостійно її помічати та цінувати.

З наукою екології діти познайомляться у школі, проте екологічне виховання необхідно розпочинати ще дошкільному віці. Комусь може здатися це передчасним заходом. Однак дитячі психологи відзначають вік 5-6 років як сприйнятливий, відкритий до пізнання. У цей час формується ставлення дитини до себе, до навколишнього світу, вибудовується координата цінностей.

З кожним роком екологічна ситуація у світі погіршується, і наша мета, мета сучасних батьків та педагогів – виховати екологічно освічених людей, які будуть ставитись до природи як до друга, берегти її, удосконалювати методи її порятунку.

Екологічне виховання у дитячому садку сприяє:

• формуванню об'єктивних уявлень про процеси, що відбуваються у природі;
• формуванню дбайливого ставлення до природи

Для роботи з екологічного спрямування в дитячому садку можуть бути використані такі програми:

• Базисна програма розвитку дошкільнят «Витоки»,
• Рижова Н.А.: «Наш дім - природа»,
• Ніколаєва С.Н.: «Юний еколог»,
• Воронкевич О.А.: «Ласкаво просимо до екології»,
• Кондратьєва Є.Є.: «Ми»,
• Вересов А.: «Ми земляни»,
• Попова Т.І.: «Світ навколо нас»,
• Кочемасова Є.Є.: «Здрастуйте, мир!».

Екологічне виховання в дитячому садку має починатися з самого вихователя

Сформувати екологічно свідому особистість може лише екологічно грамотна людина. Вихователь повинен мати ряд умінь.

Цікавим є дослідження, проведене у Тюменській області. У ньому брало участь понад 200 респондентів: 167 вихователів та 71 завідувачка з місцевих дошкільних закладів. Дослідження проводилося у формі анкетування. Наведемо показові дані.

На питання про те, проводиться робота в ДНЗ з екологічного спрямування вихователями, які не мають відповідної освіти або спеціалістами-екологами, виявилося що

• лише у 1,4% дитсадків заняття проводять фахівці-екологи;
• у 98,6% випадків заняття проводять вихователі, які не мають екологічної освіти.

Крім цього, здебільшого дошкільні заклади відчувають нестачу в програмно-методичних матеріалах екологічного спрямування.

• лише 16,9% дитячих садків забезпечені необхідним обладнанням та методичним матеріалом у достатній кількості;
• у 56,3% дитячих садках спостерігається недолік у методматеріалі;
• у 26,8% ДНЗ немає взагалі жодних освітніх матеріалів екологічної спрямованості.

Про необхідності вдатися до допомоги методиста-еколога заявили завідувачі 84,5% дошкільних закладів.

Екологічне виховання у дитячому садку здійснюється у вигляді різних форм :

• найпопулярнішими виявилися екологічні заняття та бесіди – 33,9%;
• екскурсії та фенологічні прогулянки – 22,6%,
• спостереження у природі – 14,5%,
• дозвільні заняття – 10,8%,
• ігри – 9,7%;
• практична робота (досліди) – 4,8%,
• консультації з батьками – 2,2%,
• тематичні виставки – 1,6%.

Форми екологічного виховання у дитячому садку

Екологічне виховання у дитсадку здійснюється у кількох напрямах: безпосередньо з головними учасниками освітнього процесу — з дітьми, на педагогічному рівні, у взаємодії з батьками.

Форми роботи з дітьми

Форми роботи з дітьми включають екологічні заняття та бесіди. З дітьми обговорюються правила безпечної поведінки у природі, проводяться заняття «Кладова природа», «Ліс — помічник людини», «Корисні винаходи» та інші.

Музичний керівник разом із методистом та вихователями готує екологічні свята : «День екологічних знань», «День Землі», «Свято літа» Організуються дозвілля у формі КВК «Знавці природи».

Під час цільових прогулянок, екскурсій вихователь разом із дітьми проводить спостереження у природі . Це може бути як безпосереднє знайомство з навколишньою флорою та фауною, так і освітня робота, наприклад, із шедеврами образотворчого мистецтва: розгляд пейзажних картин.

Практичний досвід діти отримують, допомагаючи доглядати рослин і тварин. У міру дорослішання дитини коло її обов'язків розширюється. Часто залучаються діти старшого віку до спільних проектів із дошкільнятами з ясельних та молодших груп. Наприклад, молодші хлопці вирощують овочі на городі, а їхні старші товариші проводять показові майстер-класи з приготування салатів та інших страв із цих овочів.

Діти підготовчої групи можуть вести «екологічний щоденник» , До якого заносять всі спостереження, нотатки, досліди.

Форми роботи з педагогічним колективом

Як показало дослідження, наведене вище, педагогічний колектив потребує підвищення кваліфікації, набуття відповідних навичок з предмету екології. На це спрямовані ділові ігри , наприклад, «Екологічне виховання засобами живої природи», огляди парціальних програм, семінари "Дидактичні ігри з екологічним змістом".

Затребуваним виявляється практикум "Нові ігрові прийоми, що сприяють екологічному вихованню дошкільнят".

Одним із стимулюючих факторів є дух змагання. Організуються вернісажі педагогічних ідей "Екологічні прогулянки", "Природоохоронні акції", "Форми роботи з екологічного виховання".

Для підвищення рівня екологічної грамотності освітян випускаються буклети з актуальних екологічних проблем у світі взагалі та у місті зокрема.

Форми роботи з батьками

Взаємодія з батьками є необхідною складовою екологічного виховання у дитсадку. Дорослий своїм прикладом має надавати приклад дитині.

Незважаючи на те, що багато батьків не мають вільного часу, вони все ж таки з ентузіазмом відгукуються на пропозиції взяти участь у спільному суботнику , озеленення території дитячого садка, підготовку годівниць, збирання сміття, батарейок та інше.

Екологічну освіту слід продовжувати і поза дошкільного закладу. На вихідні чи канікули діти отримують завдання зібрати разом із батьками експонати для музею природи в саду, зробити виріб із природного матеріалу, намалювати стінгазету .

"Людина, звичайно, господар природи, але не в сенсі її експлуататора, а як її розуміє і несе моральну відповідальність за збереження та вдосконалення в ній (а, отже, і в собі) всього живого та прекрасного." А.С. Арсеньєв (кандидат філософських наук)

Завантажити:

Попередній перегляд:

Екологічне виховання в ДОП

Екологія – це те, що оточує кожного з нас. Ще ніколи так гостро не стояла загроза екологічній кризі, як сьогодні. На планеті з лякаючою стрімкістю зникають різні види унікальних тварин та рослин. З кожним днем ​​все більше забруднюється довкілля.

Щоб запобігти варварському відношенню до природи, варто починати виховувати екологічну культуру змалку. Тому в наші дні екологічне виховання дошкільнят набуває зростаючої актуальності.

Дошкільний вік - найкращий час для формування у дитини основ сприйняття світу. Діти у ранньому віці дуже емоційні, чуйні та співчутливі та сприймають природу як живий організм.

Екологічне виховання дошкільнят Насамперед спрямовано формування позитивного ставлення дитини до навколишнього середовища – землі, води, флори, фауни. Навчити дітей любити та берегти природу, дбайливо використовувати природні багатства – головні завдання екологічного виховання.

Яке значення для дошкільнят має екологічне виховання?

• виробляє відповідальність збереження природи;
• виховує почуття прекрасного, здатність бачити природну красу;
• дає розуміння тісного взаємозв'язку всього живого планети;
• запобігає агресивним, руйнівним діям стосовно природи;
• спрямовує дитячу активність у позитивне русло і розширює кругозір.

Як прищепити дитині екологічну культуру?

Виховання екологічної культури дошкільнят починається у ній дитини. Діти копіюють поведінку своїх батьків. Тому дуже важливо, щоб батьки пояснювали малюкові основи екологічної культури та підкріплювали свої слова діями. Не можна навчити дитину тому, чого самі батьки не дотримуються.

Розповідайте дитині про дивовижне розмаїття форм життя на суші та воді. На цьому шляху вам допоможуть ілюстровані енциклопедії та кінофільми про тварин та рослини.

Найчастіше читайте своїй дитині чудові, добрі розповіді про природу В. Біанкі, Л. Толстого, Б. Заходера, М. Сладкова, М. Пришвіна, К. Ушинського. Діти готові годинами зачаровано слухати розповіді дорослих. Після читання поговоріть із малюком про проблеми героїв.

Діти дошкільного віку дуже чуйні. Якщо ви дасте їм можливість відчути чужий біль, як свій, то навчите піклуватися до тих, хто її потребує. Також, ніколи не проходьте повз рослин і тварин, що потрапили в біду.

Всіляко залучайте та заохочуйте участь дитини у догляді за тваринами чи рослинами. Починати можна з найпростішого - поливу улюбленої квіточки або установки годівниць для пташок взимку.

Розповідайте в доступній формі про проблеми навколишнього середовища і про те, що потрібно робити, щоб їх не було.

Влітку екологічне виховання може стати для дошкільнят захоплюючою пригодою. Прогулянки в ліс, поле, парк, луг допоможуть ближче познайомитись із типовими представниками місцевої флори та фауни.

Це розширить знання дитини про навколишні тварини і рослини. Допоможіть малюкові навчитися бачити красу навколишньої природи.

Важливе місце у екологічному вихованні дошкільнят належить ігор. Влаштуйте маленький театр з ігровими персонажами – ляльками. Нехай герої розкажуть про те, як поводитися по відношенню до природи. Можна сперечатися, жартувати та сміятися разом зі своїми героями.

Варіантів та форм виховання екологічної культури у дошкільнят безліч. Все залежить від вашого бажання та вашої фантазії. Але навчити дитину з ранніх років жити в ладі здовкіллям – це не просте, але дуже важливе завдання.

Попередній перегляд:

Гра-подорож екологічного змісту "В гостях у Лісовика".

Призначення: пропоную Вашій увазі гру-подорож екологічного утримання для дітей старшого дошкільного віку.
Ціль: формування уявлення у дітей про навколишню природу, про тваринний і рослинний світ, птахів і комах.
Завдання:
- Забезпечити можливість засвоєння екологічних уявлень у дітей;
- пробудити інтерес до природи та розвинути ціннісне ставлення до неї;
- Формувати навички екологічно грамотної поведінки;
- надати можливості для прояву самостійності, співробітництва, відповідальності та здатності приймати правильні рішення.
Матеріал: Костюм "лісовика" для ведучого; шишки для підрахунку окулярів; емблеми для переможців "Лешечки"; кошик подарунків для дітей (яблука або печиво у вигляді грибочків, горіхів); картки із зображенням рослин, птахів, тварин та комах; 3 намальовані поїзди (3 вагони) з віконцями кишеньками для карток, (за кількістю команд); зображення трьох столів (можна аплікація на ватмані) червоного, зеленого, синього кольору; маски шапочки з паперу рослин, птахів, тварин; три обручі різного кольору; чисті аркуші паперу та кольорові олівці; килимки для відпочинку.
Заняття може проводитись на свіжому повітрі або у приміщенні.

Хід заняття.
Педагог вітає дітей та повідомляє їм, що сьогодні вони вирушають у пізнавальну подорож до лісу. При вході до лісу дітей зустрічає ведучий "лісовик".
Лісовик. Привіт, діти! Ліс гостям радий! Сьогодні я, супроводжуватиму вас по лісі і задаватиму вам різні завдання, ті хто правильно впорається з усіма завданнями отримає подарунок, ви готові? (Відповіді дітей). Але перш ніж вас пропустити, я маю дізнатися, чи з добром ви завітали, чи пам'ятаєте ви правила поведінки в лісі? А для цього вам перше завдання.

Завдання 1. "Вибери фразу"

Лісовик. Тепер ви повинні вибрати з кожної пари фраз, які я вимовлю, правильну:
1.Гілки не ламайте, дерева не калічте.
У лісі можна пограти: гілки, кущики зламати, малювати на деревах.
2.Ні травинку ні листок даремно не рвіть - бережіть!
Можна листям кидатися, рвати квіти, плести вінки – зелень та квіти не шкода, ще виростуть вони!
3.Пучеоку жабу, повзучого вужа, неповоротку жабу, неприємних гусениць і комарів можна прогнати і розчавити, а краще б їх зовсім не було.
Тварини та комахи потрібні, кожне з них необхідне природі.
Діти відповідають. Лісовик дякує їм, дає за правильні відповіді шишку і пропускає до лісу. Педагог з Лешим ведуть дітей лісом, діти розповідають заздалегідь вивчений вірш (за однією пропозицією дитині).
Ми природу поважаємо,
Бережемо і розуміємо.
Нас у будь-яку пору року
Навчає мудра природа.
Птахи вчать співу,
Павучки – терпіння.
Бджоли в полі та в саду,
навчають нас праці.
Відображення у воді
Навчає нас правдивості.
Сонце вчить, доброті,
Ласка, справедливості.
Нас дерева всіх порід
Вчать міцну дружбу.
У природи цілий рік
Вчитися треба.
На привалі дітей поділяють на три команди: рослини, тварини, птахи (одягають кожній дитині шапочки маски, що відповідають команді) та розсаджують на різні килимки.

Завдання 2. "Чарівний поїзд"

Кожній команді лунає зображення поїзда та картки тварин, птахів, комах.
Лісовик. Хлопці, перед вами поїзд та пасажири. Ви – провідники і ваше завдання розмістити пасажирів по вагонах (у першому – звірів, у другому – птахів, у третьому – комах) так, щоб у кожному вікні був один пасажир. Та команда, яка першою розмістить тварин по вагонах, правильно отримує шишку.

Завдання3. "Зоологічна їдальня"

Кожній команді лунає зображення трьох столів червоного, зеленого, синього кольору та картки тварин, птахів, комах.
Лісовик. Хлопці, як вам відомо, птахи, звірі, комахи харчуються різною їжею, тому їх ділять на травоїдних, хижаків та всеїдних. Вам зараз потрібно всіх розсадити за столи так, щоб хижаки опинилися за червоним столом, травоїдні – за зеленим, а всеїдні – за синім. Команда, яка першою розмістить усіх за столами, стане переможцем.
Після закінчення Лісовик підбиває підсумки і роздає шишки.

Завдання 4. "Хто де живе"

Розкласти на галявині обручі різних кольорів(червоний, синій, зелений).
Лісовик. Хлопці, на вас одягнені різні шапочки, визначте, хто ви і де ви живете або ростете. За командою "На прогулянку!" ви вільно гулятимете по галявині, а по команді "По домівках!" ви повинні стати в той обруч, який означає ваш будинок. Мешканці лісу займають зелений обруч, мешканці полів і лук - червоний, а мешканці водойм - синій обруч.
Після того як діти займуть місця в обручах, педагог та Лісовик перевіряють, чи правильно виконане завдання: дитина називає себе і місце свого проживання. Роздають шишки.
Лісовик. Які ви молодці все знаєте. Зараз я розповім вам одну історію, яка трапилася в нашому лісі.
Якось кілька чарівників посперечалися, яким має бути ліс. Довго вони сперечалися, але ніяк не могли погодитися. Вирішили, що кожен із них створить такий ліс, який йому подобається. І ось, що в них вийшло:
-перший чарівник вирішив, що в його лісі ніяких тварин, навіть найкрихітніших, не буде, тільки дерева, чагарники, трава та гриби. Незабаром ліс перетворився на непрохідну хащу, а потім загинув. Чарівник не міг збагнути, чому. Хлопці, допоможіть чарівнику, скажіть чому загинув його ліс?
- Другого чарівника дратував всякий шум, і він створив ліс, в якому не було птахів. І цей ліс спіткала та сама доля, він теж загинув. Як ви вважаєте, що трапилося?
- Третій чарівник був дуже добрим і хотів, щоб всі дружили. Він поселив у своєму лісі лише мирних, травоїдних тварин. І вони мало не з'їли весь ліс. Дуже засмутився добрий чарівник. У чому його помилка?
- четвертий поселив у своєму лісі лише хижаків. Але незабаром вони покинули цей ліс. Чому це сталось?
- п'ятий чарівник створив звичайний ліс, і ніхто цей ліс не покинув. Чому?
Діти дають відповіді і за найповнішу відповідь Лісовик роздає шишки.
Лісовик. Це добре, що останній чарівник створив такий прекрасний ліс десь у міру. Але на жаль на нашій землі є такі місця, де нічого не росте і ні хто не водиться, це дуже сумно, і в наших силах це виправити.

Завдання 5. "Намалюємо ліс"

Роздати кожній команді чистий аркуш (на мольберті якщо гра проходить у залі, на планшеті – якщо на вулиці) та олівці.
Лісовик. Зараз ми за допомогою жереба визначимо, якій команді малювати ліс, який луг, а яке озеро. Потім по черзі кожен член вашої команди малює, що щось своє стосується вашого завдання.
Лісовик перевіряє виконання завдання і нагороджує команду, яка першою впоралася з роботою.
Лісовик. Ось наша зустріч і добігла кінця. Мені час назад у ліс стежити за порядком, а вам час повертатися додому. Ви пройшли всі мої завдання і тепер я знаю, що ви любите природу і її завжди оберігатимете. А зараз давайте підіб'ємо підсумки.
Лісовик вручає емблеми командам "Лешечка 1", "Лешечка 2", Лешечка 3".
Лісовик. Хлопці, я хочу залишити вам у подарунок, усі вами зароблені шишки. Прийшовши додому, ви зробите з них доріжку здоров'я і обов'язково хоча б раз на день, ходите босоніж по цій доріжці. Ну і звичайно, хочу подарувати вам кошик із дарами лісу. Всього найкращого. До нових зустрічей у лісі!

Попередній перегляд:

Конспект заняття з експериментальної діяльності у старшій групі
«Місто чарівництва»

Ціль:

Створення умов, сприяють розвитку в дітей віком пізнавальної активності, допитливості, прагнення самостійного пізнання і роздумів через експериментування.

Завдання:

Освітні:

Вправляти в умінні аналізувати, робити висновки, розвивати логічне

мислення.

Вчити у проблемній ситуації знаходити правильне рішення.

Пояснити «чарівні явища» з погляду хімії та фізики (надування кулі, розпускання квітів у воді).

Розвиваючі:

Розвивати розумові процеси: увага, мислення, пам'ять.

Ознайомити з властивостями води, олії.

Виховні:

Виховувати бажання досягати мети у проблемній ситуації.

Виховувати бажання допомагати одне одному у виконанні колективного завдання.

Методи та прийоми:

Словесні : питання, художнє слово.

Наочні: ілюстрація, макет вулкана, колба з молоком.

Практичні: фізкультхвилинка, дослідження предметів.

Словникова роботаКабіна: волокна, грифель, білок казеїн.

Обладнання: набір паперових квітів, мішечок з крупами, склянку з молоком і олією, макет вулкана і реактиви (сода, оцет), фарби, пензлі, папір.

Хід заняття

Чарівник:

Здрастуйте, хлопці. Ласкаво просимо до Міста чарівництва.

А ви знаєте, хто творить чаклунство?

Діти: (чарівники, феї).

Чарівник:

Правильно, хлопці, у нашому місті живуть лише добрі чарівники та феї. Вони завжди допомагають тим, кому потрібна допомога. Я запрошую Вас у подорож. Почнемо ми його із «Саду квітів». Квіти в ньому не в'януть цілий рік. Господиня тут фея квітів Її найулюбленіше місце у цьому саду – чарівний ставок. Вона готова показати нам своє чаклунство, але спочатку треба відгадати загадки про квіти.

Загадки:

Я кулькою пухнастою

Білію в полі чистому,

А дмухнув вітерець -

Залишилося стебло.

Відповідь: Кульбаба.

Так маленького Васю називають

І ті квіти, що у полі збирають.

Відповідь: Василек.

Дзвінок синенький висів.

Жодного разу в житті не дзвенів.

Відповідь. Дзвіночок.

Золота шапочка, біла сорочка.

Як звати квітку?

Відповідь. Ромашка.

Глечики та блюдця

Чи не тонуть і не б'ються.

Відповідь: Латаття.

На гладкому дзеркалі води

Я бачу чудові квіти.

Вони з дна річки зростають.

Їх усі лататтям звати...

Андрій Ширшиков.

Латаття звуть квітами русалок, вони бувають і білі, і жовті і рожеві.

За те, що Ви відгадали всі загадки, Фея квітів подарувала вам одну «чарівну» квітку (дітям роздають паперові квіти).

Хлопці, а чи доводилося Вам спостерігати, як квіти розпускаються? Давайте опустимо подарунки Феї в наш чарівний ставок і подивимося, що станеться з нашими маленькими квіточками.

Досвід «Квітка розквітла»

Діти опускають у воду паперові квіти зі складеними пелюстками. У воді волокна паперу набухають - квіти "розпускаються".

Чарівник:

Дякую Феї квітів!

Що ж, продовжимо подорож. Ой, що це за мішечок. (Розкриває, в ньому суміш манки та гороху (рису). Я знаю, звідки він узявся. Це феєчка, хрещена Попелюшки впустила. Пам'ятаєте, у казці вона допомогла Попелюшці вирушити на бал, і їй не довелося відокремлювати різні крупи один від одного. Давайте допоможемо феї розібрати крупи.

Досвід «Допоможемо Попелюшці»

(Діти спочатку намагаються вручну відібрати крупи.)

Чарівник:

Так робота йде дуже повільно, а чи не скористатися нам чарами (змах палички) і з'являється сито. Знаєте, що робити? Звісно, ​​просіяти крупу. Чому можна розділити крупи?

Горох великий – не пройде у ситечко, а дрібна манка висипається у тарілку.

Діти п росіюють крупи.

Чарівник:

Хлопці, молодці! Хресна фея буде дуже рада. Мені здається, я чую музику. Так, це наш чарівник Вальсік знову танцює.

Він вміє танцювати різні танці: вальс, польку, танго і танець з дивною назвою ча-ча-ча!

У кожного з Вас обов'язково є якась улюблена смакота. Я, наприклад, просто не можу жити без шоколаду. А Вальсик дуже любить молоко.

З дитинства п'є він молоко,

У ньому і сила, і тепло!

Адже воно чарівне,

Добре, корисне!

Давайте поговоримо трохи про молоко.

1. Звідки прийшов до нас вираз «Молочні річки, кисельні береги»?

Відповідь: із казок.

2. Назвіть тварин, які вирощують своїх малюків молоком?

Відповідь: корова, вівця, коза, самка віслюка, оленя, верблюд, їжаки, кролики кити, дельфіни.

Чарівник:

Правильно, хлопці, а Ви знаєте, що в молоці є чарівний білок казеїн – він надає молоку білого кольору. Найбіліше молоко у кроликів, тому що цього білка більше, ніж у інших тварин.

3. Яке молоко називають «парним молоком»?

Відповідь: це молоко, яке щойно дала корова.

4. Є вираз: «молоко втекло». Але у молока немає ніг, чому так кажуть?

Відповідь: Молоко тікає при кип'ятінні, воно піднімається вгору, і якщо вчасно не прибрати з плити каструлю з молоком, то суттєва частина молока з неї просто витече.

А наше молоко не тільки вміє «бігати», але ще й «танцює». Поки Вальсик репетирує, воно потихеньку танцює. Танцювати вальс одному неможливо, от і запросили олію. Олія плаває на поверхні молока, тому що молоко важче за олію. Вчені кажуть, що вода щільніша, ніж олія. (Чарівник демонструє келих з молоком, на поверхні якого налито олію.) Хочете подивитися їхній танець?

Діти: Так!

Досвід «Танцююче молоко».

Аспірин у молоці розчиняється, виділяючи вуглекислий газ. На межі олії та молока з'являються химерні бульбашки.

Чарівник:

Танець починається! (Кидає шипучий аспірин.) Ну, що вам сподобався танець молока?

Настав час і нам розім'яти свої ніжки і станцювати з веселими комахами.

Фізкультхвилинка

Чок-чок, каблучок! (Потопати ногами)

У танці паморочиться цвіркун, (покрутитися)

А коник без помилки (рухи руками, як при грі на скрипці)

Виконує вальс на скрипці.

Крила метелика миготять, (махаємо руками як крилами)

З мурахою вона пурхає, (покружляти на підскоках)

Під веселий гопачок (танцювальні рухи, як у гопаку)

Лихо танцює павучок.

Дзвінко ляскають долоні! (поплескати в долоні)

Всі! Втомилися наші ніжки! (сісти чи нахилитися вперед, руки звісити вниз)

Тепер вирушимо в гості до Феї малювання (Діти сідають за столи.)

Чарівник:

Хлопці, а ви вмієте малювати?

Це дуже просто, діти,

Все намалювати на світі.

Нам знадобиться з вами

Аркуш паперу.

Та й очі, безумовно.

Адже вони, друже, допоможуть

Побачити будь-який предмет,

Форму розглянути і колір,

Круглий він чи квадратний,

Весь шорсткий або гладкий,

Він кривий чи прямий,

Маленький чи великий.

Ми з тобою цілий світ

На папері створимо:

(Маргрет Реттіх.)

Чарівник:

Діти, у Феї малювання завжди все готове для творчості. Є і папери, і пензлі, і фарби. Але Фея просила відповісти на запитання:

1. Чим ще, крім фарб, можна малювати?

Відповіді (олівці, крейда, туш).

2. А чому простий олівець малює?

Грифель олівця схожий на листковий пиріг. Шари з'єднані між собою слабо. А самі верстви дуже міцні. Коли ми ведемо грифелем по паперу, шар за шаром легко відривається і виявляється на папері. Так з'являється слід від простого олівця.

Настав час почати малювати!

Малюватимемо ми непрості малюнки, а чарівні. Навіть у тих, хто тільки вчитися малювати, вийдуть чудові малюнки. Не вірите? Вам потрібно взяти пензель, набрати фарбу і зафарбувати лист фарбою.

Над паперовим листом

Махає пензлик хвостом.

І не просто махає,

А папір маже,

Фарбує у різні кольори.

Ах, яка краса!

Валентин Берестов

Досвід «Чарівні малюнки».

Діти проводять пензель по паперу, на якому наперед парафіном нанесені малюнки і на кольоровому фоні починають виявлятися різні картинки: будиночки, сонечко, квіти Чарівник разом з дітьми малює свій малюнок на аркуші.

Пояснення чарівника: хлопці, такий малюнок Ви можете підготувати самі. Потрібно тільки взяти білий восковий олівець, намалювати щось, а потім прикрасити аркуш паперу фарбою. Можна подарувати такий «чарівний малюнок» другові чи батькам.

Чарівник:

Які Ви молодці, у всіх вийшли чудові малюнки.

Хлопці, у Феї малювання навіть вода поводиться незвично. Вода завжди прагне вниз: падає з водоспаду, прямує з гори.

Вниз летить каскад води!

Це, любий, водоспад!

Це місце, де вода

Вниз поспішає завжди.

(Марина Андрєєва-Доглядна.)

Досвід «Чарівна вода»

Давайте подивимося, як вона піднімається вгору. Фея приготувала Вам кольорові смужки, опустіть їх у воду. Що відбувається? Кольорові доріжки піднімаються за водою вгору. Досвід показує, як відбувається процес поглинання води твердим тілом. На цьому чаклунство не закінчується.

Настав час заглянути у гості до чарівника Громушке - повелителю грози, повітря, виверження вулканів. Перенесемося до нього за допомогою чарівної палички (змах паличкою).

Ось ми на місці. О, у нього тут справжнісінький вулкан і різнокольорові кулі. Це нагадування про дитинство, усі ми в дитинстві любимо кульки. Та тільки Громушка так зайнятий, що йому просто ніколи їх надувати. Але це не біда! Кулі самі вміють надуватися. Дивіться!

Досвід «Надування кульки».У кулю попередньо насипають соду, в пляшку наливають оцет і надягають кульку на шийку пляшки. У результаті реакції йде бурхливе виділення вуглекислого газу - кулю надувається.

Громушка дозволив нам сьогодні влаштувати у нього маленьке виверження вулкана. У житті це дуже небезпечне, небезпечне явище природи. Нам не варто хвилюватися.

Ось вулкан – це гора,

А всередині гори – дірка.

Гул пролунав тут і там:

Прокидається вулкан.

Ось гора вся затремтіла,

Магма лавою побігла,

Не ходи ти, милий там,

Де прокинувся вулкан.

Марина Андрєєва-Доглядна

Досвід «Виверження вулкана»

Проводиться досвід гасіння соди оцтом в імпровізованому вулкані.

Чарівник:

Ось і погас наш вулкан. Хлопці, у нашому місті ми не лише показуємо чари, але й пояснюємо його.

Виявляється, щоб надути кулю і «влаштувати виверження вулкана», достатньо попросити маму показати, як вона гасить соду оцтом, коли пече пиріг.

Наша подорож добігає кінця.

Залишилася ще одна важлива справа. Пам'ятаєте, Незнайко казав, що у кожному місті Ви маєте відшукати частину пазла, щоб дізнатися, що втратили феї у нашому дитячому садку?

(Заняття проводиться в рамках тижня «Граландія» і Незнайко інформує дітей про все, що відбувається.)

Стрілки допоможуть його відшукати, вони ведуть до «Саду квітів», от і конверт. Молодці, хлопці!

Настав час прощатися. На цьому диво і чудеса не закінчуються. Вони всюди, треба лише уважніше подивитися на всі боки.

Поясніть мені трохи,

Якщо знаєте відповідь.

Чому вважає хтось,

Що чудес у світі немає.

Якщо насіння живе

Посадити та поливати -

Буде дерево велике,

Треба тільки зачекати!

(Чарів бере в руки цебро з піском і «саджує» насіння, поливає і лійки і показує на зображення квітучого дерева на стіні.)

Після дощу можливо,

Ось так диво з чудес,

Видно веселку - доріжку

Аж до Сонця та небес.

(Чарівник розгортає гармошку – веселку.)

Якщо дуже чекати і вірити,

І дивитися на всі очі,

Постукають у наші двері

Чари та чудеса!

(Олена Крассула.)

До побачення, хлопці. Обов'язково приходьте ще в наше Місто чаклунства.

Досвід «Квітка розквітла»

Досвід «Виверження вулкана»

Досвід «Чарівні малюнки»

Попередній перегляд:

Цикл дидактичних ігор з пізнавального розвитку

«Екологічні ігри на свіжому повітрі»

Ціль:

Закріпити знання про тварин і рослини, їх пристосованість до довкілля.

Розвивати у дітей рухову, розумову та мовну активність.

Виховувати дбайливе ставлення до природи.

Дидактичні екологічні ігри

на свіжому повітрі.

Займатися екологічним вихованням треба з раннього віку. Вже з дитинства необхідно виховувати людяність, доброту, відповідальне ставлення до природи, до людей, які мешкають поруч, і до нащадків, яким потрібно відстоювати землю, придатну для повноцінного життя. Екологічне виховання має вчити дітей розуміти і себе, і все, що відбувається довкола. Треба навчити дітей правильно поводитися в природі та серед людей. Найкращим способом для такого навчання буде гра – найбільш зрозумілий, радісний та природний вид діяльності. Ігри надають заняттям емоційне забарвлення, наповнюють їх яскравими фарбами, роблять живими та цікавішими для дітей.

Дидактичні екологічні ігри краще проводити на відкритому повітрі, під час прогулянок. У процесі таких ігор вирішується кілька завдань: оздоровча та навчальна одночасно. Діти знайомляться з природою, суспільством та розвиваються фізично. Крім того, подібні ігри змушують дітей думати, зіставляти, порівнювати, постійно перебувати у пошуку нових шляхів та рішень. Діти з великим інтересом і бажанням включаються до подібних ігор, виявляють рухову, розумову та мовленнєву активність, що зрештою впливає на фізичний та інтелектуальний розвиток дітей.

Тема: «Гірки та коріння».

Ціль: закріпити знання про будову та вживання в їжу овочевих рослин. Закріпити правила гри, розширювати знання дітей.

Матеріал: медальйони із зображенням однієї частини овочевих рослин: коріння, вершки.

Хід гри:

Діти діляться на дві рівні команди в одних медальйони із зображенням корінців, в інших із зображенням вершків. Учасники гри довільно стають у велике коло, утворюючи «кошик», рухаються по колу зі словами:

Чарівний кошик повний - повний,

Та в ній усе переплуталося аж до дна.

Діти зупиняються, і кажуть «корінці»:

Тут диво – коріння!

І для їжі ми важливі.

Потім слова вимовляють «вершки»:

Куди чудовіше вершки,

Всі страви з нами такі смачні.

Наступні слова каже вихователь:

Перекинувся кошик, розбіглися корінці,

А за ними й вершки.

Після цих слів діти розбігаються і бігають ігровим майданчиком, намагаючись не наштовхуватися один на одного поки вони бігають, вихователь каже:

Тихіше, тихіше, не поспішайте

І один одного знаходите:

Корінець знайде вершок,

А вершок – свій корінець.

Після цих слів діти утворюють пару. За вказівкою вихователя хтось із дітей називає їстівну частину овочів і страву, яку можна з нього приготувати.

Тема: «Квіти»

Ціль: навчити дітей милуватися квітами, що ростуть, бачити і сприймати їхню красу, виховувати у дітей дбайливе ставлення до прекрасних творінь природи; закріпити назви садових рослин.

Хід гри.

Вихователь читає вірш Т. Собакіна:

Якщо я зірву квітку,

Якщо ти зірвеш квітку.

Якщо ВСІ: і я, і ти –

Якщо МИ зірвемо квіти,

То виявляться порожні,

І дерева, і кущі.

І не буде краси.

Вихователь підводить дітей до висновку, що квіти не можна рвати на газонах, клумбах та скверах, їх садять для того, щоб довкола було красиво, і всі милувалися ними. Для букетів квіти спеціально вирощують.

Після цього починається гра. Діти поділяються на дві команди. В одній команді кожен вигадує собі ім'я-назву квітки, яке повідомляє вихователю так, щоб ніхто не чув. Команди стають один проти одного. Гра починається з вітання. Команда дітей каже:

Здрастуйте, квіти!

Привіт, діти! Вгадайте наші імена, відповідають їм «квіти».

Діти починають перераховувати назви кольорів. Вгадані «квіти» тікають убік. Наприкінці гри діти хором із вихователем читають вірш.

Після гри весною діти можуть посадити чи посіяти квіти; а весняні та літні дні – полити квіти; Восени зібрати насіння рослин.

Тема: «Хто де живе».

Ціль: закріпити знання дітей про ліс як про природне співтовариство; сформувати уявлення про екологічні ніші (поверхи) змішаного лісу та місця тварин у них. Розширити знання дітей про природу; виховувати дбайливе ставлення до природи

Матеріал : плоскі моделі із зображенням чотирьох ярусів змішаного лісу: трав'янистий покрив, чагарники, листяні дерева, хвойні дерева. Картинки із зображенням різних тварин: комах, земноводних, плазунів, птахів, ссавців.

Хід гри

На прогулянці діти спочатку закріплюють знання про яруси лісу. Після цього пропонується гра. Силуети тварин розкладають на лаві зворотним боком. Діти по черзі беруть по одному силуету, називають тварину та визначають її місце у лісі. При цьому дитина має пояснити свій вибір. За правильну відповідь присуджується фішка. Якщо завдання виконано неправильно, то фігурку-силует тварини викладають назад на стіл, і дія повторюється з іншим граючим.

Гра можна ускладнити, на майданчик розміщують чотири яруси лісу так, щоб вони йшли один за одним з невеликим проміжком. Потім усім граючим роздають картинки із зображенням тварин. Вихователь каже, що тварини загубилися і не можуть знайти свою оселю. За сигналом вихователя діти біжать кожен у свій ярус, виграє той, хто швидше заселиться.

Тема: «Лісник»

Ціль: закріпити знання дітей про правила поведінки людини у лісі; вправляти дітей у розпізнаванні запобіжних екологічних знаків; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Матеріал: набір запобіжних екологічних знаків

Хід гри

Вибирається ведучий лічилкою, він буде «лісником». «Лісник» обирає один із перевернутих екологічних знаків та знайомить учасників гри з лісовими об'єктами, які цей знак представляє; розповідає, як вести у лісі. Перебуваючи поряд із даними об'єктами. Потім роль «лісника» грає наступна дитина і т. д. Наприкінці діти підбивають підсумок - хто був найкращим «лісником».

Тема: "Як росте рослина".

Ціль: закріпити етапи зростання та розвитку рослин, вправляти дітей у легкому бігу, закріпити правила гри, діяти лише з сигналу, бігати, не наштовхуючись, друг на друга.

Матеріал: медальйони з намальованими етапами росту рослини (насіння, проросток, перший лист, стебло з листям, стебло з листям і квітами, плодами та насінням).

Хід гри

За сигналом "розбіглися" діти бігають по всьому майданчику. За сигналом «овоч росте» кожен гравець займає місце в шерензі, що відповідає етапу росту та розвитку рослини. Якщо дитина помиляється, вона стає обличчям до шеренги і послідовно порівнює етапи розвитку. Виявивши невідповідність двох гравців, що поруч стоять, називає, що між ними пропущено, порівнює із зображенням на своєму медальйоні і, якщо воно відповідає пропущеному, займає місце в шерензі. Після кількох програшів діти змінюються медальйонами.

Тема: «Краплі та жаби»

Ціль: закріпити знання дітей про пристосованість тварин до довкілля. Вправляти дітей у дотриманні правил гри «жаби» не стрибають у ставок раніше за сигнал; "чаплі" пересуваються, високо піднімаючи ноги; "жаби" - стрибками.

Матеріал: шапочки "чаплі".

Хід гри

Серед ігрового майданчика малюють величезний ставок. За допомогою лічилки діти обирають двох «чапель»:

Ква ква ква,

Починається гра

Кве - кве - кве,

Прилетіли дві чаплі,

Прилетіли дві чаплі.

«Краплі» займають місце на протилежних сторонах «ставка». Інші діти-«жаби». Вони стрибають на двох ногах по всьому майданчику і кажуть:

Ми зелені жаби

Веселімося на узліссі,

Тут у нас поруч ставок-

Чаплі в ньому нас не знайдуть.

Після слів не знайдуть «жаби» стрибають у ставок, а «чаплі» намагаються їх заплямувати. У ставку "чаплі" плямують тих "жаб", які не сховалися, тобто не присіли. Спіймані "жаби" виходять на берег. «Краплі» вважають, скільки «жаб вони спіймали».

Тема: «Вгадай погоду»

Ціль: закріпити знання про погодні умови, розвивати спостережливість, мовлення дітей. Розвивати наочно – схематичне мислення

Матеріал: картинки схематичним зображенням явищ природи (сніг, хмари, дощ тощо)

Хід гри.

Кожна дитина має повний набір картинок. Вихователь розкладає схеми перед граючими та запитує, які погодні явища кожна з них означає. Перший етап. Вихователь пропонує описати погоду сьогодення. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Другий етап. Вихователь пропонує перевірити одне одного, дитина описує погоду, інші діти показують потрібну картинку. Фішку отримує той, хто раніше за всіх підняв правильну картинку.

Тема: «Дерева та черв'яки»

Ціль: показати дітям кругообіг речовин у природі; виховувати дбайливе ставлення до природи; закріпити правила гри, вміння грати у команді.

Матеріал: листя за кількістю дітей, пластмасові стаканчики із землею, дві шапочки із зображенням дерева та черв'яка.

Хід гри

Діти поділяються на дві команди. У кожній команді має бути свій «черв'як» та своє «дерево». В одному кінці майданчика кресляться два кола на відстані один від одного. Це норки черв'яків. Від кожної команди виділяється дитина, яка виконує роль дощового черв'яка. Він знаходиться у середині кола. Тут же, у колі знаходяться й стаканчики із землею. У протилежному кінці аналогічно створюються два кола для дітей, які виконуватимуть роль «дерев». Діти дерева також стають у середину кіл. Вони тримають у руках листя. Таким чином, "черв'як" кожної команди знаходиться навпроти свого "дерева". За командою «Осінь!» хлопці, що зображують дерева, кидають один аркуш на землю. Стоячи найближче до «дерева» учасник повинен якнайшвидше підняти цей лист і віднести його до свого «черв'яка». Отримавши листок, «черв'як» піднімає із землі стаканчик із землею та віддає його учаснику гри, який, у свою чергу, швидко (не розсипавши при цьому землю) повертається до свого «дерева», вручає йому стаканчик із землею і стає позаду інших членів команди . «Дерево» отримавши землю, ставить стаканчик і кидає наступний аркуш. Його підхоплює другий член команди і т. д. Команди повторюють дії доти, доки останній учасник не принесе своєму «дереву» стаканчик із ґрунтом. Як тільки «дерево» отримує останній стаканчик із землею, воно «виростає» - зображує його дитина, а разом з ним і всі члени його команди піднімають руки-гілки верх. Виграє команда, чиє «дерево» виросло першим

Тема: «Потяг»

Ціль: закріпити назви рослин, уміння рухатися у різних напрямках. Дотримання правил гри.

Матеріал : листя різних рослин, шапочка «паровозика».

Хід гри:

Діти беруть до рук листя різних рослин і рухаються в різних напрямках «паровозиком», тримаючи в руках листя рослин: тополі, осики, берези, тощо. Вихователь називає зупинку, наприклад, «березова». Діти з листям берези виходять із «поїзда». Всі інші рухаються далі до наступної зупинки.

Тема: « Дерева, трави, квіти»

Ціль : розвивати увагу, швидкість реакції

Хід гри:

Вихователь пропонує послухати назви квітів, кущів, дерев одночасно виконуючи рухи. Якщо кущ - поплескати, дерево - підняти руки нагору, квітка трави покласти руки на пояс.

Тема: «Дізнайся про свою шишку»

Ціль: закріпити назви дерев, розширити словниковий запас слів, розвивати сенсорні можливості.

Матеріал: кошики, шишки: ялинові, листяні, кедрові, вільхові.

Хід гри:

Діти коробку складають соснові (або ялинові, листяні, кедрові) шишки різної форми та розміру. Дітям пропонується вибрати одну гулю, потримати її в руці, понюхати, піднести до вуха, слухаючи її скрип, уважно розглянути запам'ятати. Потім усі шишки складаються, і тепер кожному потрібно відшукати вже свою гулю.

Тема: «Що росте у рідному краю»

Ціль: закріпити назви рослин рідного краю, розвивати увагу, швидкість реакції.

Хід гри:

Вихователь називає дерева, чагарники. Діти повинні відзначити бавовною ті рослини, які ростуть у нашій місцевості.

Яблуня, груша, шипшина, мімоза,

Ялина, саксаул, обліпиха, береза,

Вишня, черешня, сосна, апельсин,

Ялиця, осика, кедр, мандарин.

А тепер швидко:

Липа, осика, каштан,

Черемха, тополя, платан,

Дуб. Кипариси та зливу,

Багно, смородина, верба.

Тема: "Земля, вода, вогонь, повітря"

Ціль: закріпити назви різних стихій та місце проживання тварин. Розвивати швидкість реакції, увагу, мислення.

Матеріал: М'яч.

Хід гри:

Гравці стають у коло, у середині – ведучий. Він кидає м'яч комусь із граючих, вимовляючи при цьому одне з чотирьох слів: «Земля», «Вода», «Повітря», «Вогонь». Якщо ведучий сказав «Земля!», той, хто спіймав м'яч, повинен швидко назвати того, хто живе у цьому середовищі; на слово "Вода!" гравець відповідає назвою риб; на слово «Повітря!» - Назвою птахів. При слові вогонь! всі повинні кілька разів швидко повернутись навколо, помахуючи руками. Потім м'яч повертається ведучому. Хибний вибуває з гри.

Тема: «Яструб та качки»

Ціль: дати уявлення про водних птахів, розвивати рухову активність, уміння грати спільно. Вміння дотримуватись правил гри.

Хід гри:

На майданчику малюють два кола – два «озера». Між ними відстань 5-10 кроків. За лічилкою вбирають «Яструба», решта – «дикі качки»-черки, нирки та шилохвістки. Чирки і почки плавають в одному озері, шилохвістки-в іншому. Потім качки міняються місцями: чирки перелітають в озеро до шилохвістків, шилохвістки - до нирок, а ті, у свою чергу, прилітають до чирків. У цей час яструб, який знаходиться на суші (між двома озерами), ловить качок. Спіймані качки бувають із гри. В озері качок ловити не можна

Тема: «Сонце чи місяць».

Ціль: вчити дітей грати в командах, вміння дотримуватися правил гри. Розвивати орієнтування у просторі, увагу, силу, спритність.

Хід гри:

Діти обирають ватажків. Ті потай від інших домовляються, хто з них буде «сонцем», а хто – «місяцем». Ти чий? запитують ватажки у гравців. Відповісти треба тихо, щоб ніхто, крім ватажків, не чув. Так складаються дві команди. Після цього по землі проводиться межа. Ватажки стають один перед одним по обидві сторони і беруться за руки. За ними, в потилицю, поклавши руки на пояс, що стоїть попереду, вишиковуються хлопці з їхньої команди. Вони допомагають своїм ватажкам, які намагаються перетягнути один одного через межу.

Тема: «Сокіл та лисиця».

Ціль: дати уявлення про життя птахів. Закріпити правила гри, розвивати увагу.

Хід гри:

Вибираються «сокіл» та «лисиця». Інші діти-«соколята». Сокіл вчить своїх соколят літати. Він легко бігає у різних напрямках і одночасно робить руками літальні вправи. Зграйка соколят біжить за соколом і точно повторює його рухи. В цей час раптом вискакує з нори лисиця.

Соколята швидко присідають навпочіпки, щоб лисиця їх не помітила.

Поява лисиці визначається сигналом ведучого. Лисиця ловить тих, хто не встиг сісти.

Тема: «Пташка»

Ціль: закріпити з дітьми різні породи дерев, розвивати увагу.

Хід гри:

Перед грою всі підбирають для себе фант- будь-яку дрібну річ, іграшку. Гравці сідають і вбирають збирача фантів. Він сідає в середину кола і решті гравців дає назви дерев (дуб, клен, липа). Кожен має запам'ятати свою назву.

Збирач фантів каже: «Прилетіла пташка і сіла на дуб». Дуб повинен відповісти: «На дубі не була, полетіла на ялинку» ялинка називає інше дерево і т. д. Хто прогавить-віддасть фант. Наприкінці гри фанти викуповуються.

Тема: «Квіти»

Ціль: закріпити назви кольорів, розвивати рухову активність, увагу, спритність.

Хід гри:

Кожен граючий вибирає собі назву, якоїсь квітки. Одна й та сама назва не може бути у кількох дітей за жеребом вибрана квітка, наприклад троянда, починає гру. Вона називає якусь квітку, наприклад мак. Мак біжить, а троянда наздоганяє його. Коли маку загрожує небезпека бути спійманим, він називає якусь квітку, яка бере участь у грі. Тікає названа квітка. Спійманий змінює свою назву і знову входить у гру. Перемагає той, хто жодного разу не був упійманий.

Гравці можуть називатися квітами, звірами, рибами, птахами. Щоразу педагог перед початком гри розповідає дітям про різні кольори, риб, звірів, птахів.

Тема: «Лов риб»

Ціль: закріпити з дітьми назви річкових та морських риб, розширювати кругозір дітей, розвивати увагу, спритність.

Хід гри:

Гравці поділяються на дві групи. Вони стають один проти одного на відстані кілька кроків. Одна група-«рибальські» (їх менше), інша – «риби». Спочатку між ними відбувається розмова:

Що ви в'яжіть? - Запитують риби.

Невод, - відповідають рибалки, виконуючи рухи, що імітують.

Що ви ловитимете?

Рибу.

Який?

Щуку.

Ловіть!

Риби повертаються і біжать до встановленої межі. Кожен рибалка намагається зловити хоч одну рибу. Гра повторюється, але називається інша риба.

Ловити риб можна лише у межах моря. Риба вважається спійманою, коли рибалок торкається її рукою.

Перед початком гри педагог знайомить дітей із різними видамириб.

Тема: «Пташок»

Ціль: вчити дітей звуконаслідування птахів, закріпити назви птахів та місце їх проживання, виховувати любов до них.

Хід гри:

Гравці вибирають собі назви птахів, крику яких вони можуть наслідувати. Встають у коло, в центрі-птахів із зав'язаними очима. Птахи кружляють навколо птахолова і наспів вимовляють:

У лісі, у лісочку,

На зеленому дубочку

Пташки весело співають.

Ай! Птахів йде!

Але в неволю нас візьме,

Птахи, відлітайте!

Птахів ляскає в долоні, граючі зупиняються, і ведучий починає шукати птахів. Той, кого він знайшов, наслідує крик птаха, якого вибрав. Птахів вгадує назву птаха та ім'я гравця. Той, кого він вгадав, стає птаховим.

Гравці нічого не винні ховатися і повинні зупинитися дома відразу по сигналу.

Тема: «Луна»

Ціль: продовжувати знайомити дітей з таким явищем у природі як відлуння, розвивати зв'язне мовлення, звуконаслідування. Виховувати дбайливе ставлення до природи.

Хід гри

Перед грою педагог пояснює дітям, що таке відлуння: «Ви чули коли-небудь про відлуння? Найчастіше воно живе в лісі та в горах, але його ніхто ніколи не бачив його можна лише почути. Відлуння любить наслідувати голос людей, птахів, звірів. Якщо ви потрапите в гірську ущелину і скажіть «Привіт луна!»- то вона відповість вам так само «Привіт луна!», тому що луна завжди точно повторює те, що чує». Після цього дітям пропонують пограти в гру, в якій вони по черзі виконуватимуть роль луни, тобто вони повинні точно повторити те, що почують.

Як матеріал для відтворення пропонуються окремі звуки, звукосполучення, слова і цілі фрази (наслідування голосів тварин, людини, звуків природи; ласкаве звернення до природних об'єктів: наприклад: «Здрастуйте, ліс!», «Я люблю вас, птахи!», « Спасибі природа, квіти, проліски тощо)

Тема: «Журавель»

Ціль: закріпити правила гри, розширити кругозір дітей про життя диких тварин та птахів.

Діти обирають ведучого та «вовка». Інші - «журавлі - стають в колонку по одному. Кожен кладе руки на пояс, що стоїть попереду. Ведучий стає попереду колони і намагається весь час бути обличчям до вовка. Журавлі, не розриваючи колон, ховаються за ним. Вовк може схопити будь-якого журавля, крім ведучого. Грають доти, доки вовк не схопить журавля. Після цього вибирають нового ведучого та вовка.

Тема: «Жаби в діжці»

Мета: розвивати увагу, швидкість реакції,

Хід гри: на підлозі розкладаються обручі, можна використовувати кільця від гри Серсо за кількістю учасників гри. Кожен граючий - поруч із обручем. Ведучий вимовляє текст вірша.

На старій діжці

Станцювали жаби,

Зелені вушка,

Очі на маківці.

Я до них підійшла-

Вони у воду бултих!

І нічого більше

Сказати мені про них

Діти – жаби стрибками рухаються довкола свого обруча. Текст можуть вимовляти діти, які беруть участь у грі зі словом «бултих!», діти-жаби стрибають усередину обруча. Ведучий намагається зайняти обруч жабеня, що зазівався.

Педагог із словами «Гей. Зелені жаби, вилазьте з кадушки» дає сигнал для нової гри.

Дитина, що залишилася без обруча, пропускає хід або встає на місце ведучого.

Попередній перегляд:

Екологічна стежка в ДОП.

Всебічний розвиток та виховання дошкільнят здійснюється різними засобами. Одне з найефективніших – ознайомлення дошкільнят із природою.

Природа - невичерпне джерело духовного збагачення дитини. Діти постійно в тій чи іншій формі стикаються з природою. Їх приваблюють зелені луки та ліси, яскраві квіти, метелики, жуки, звірі. Різноманітний світ рослин і тварин пробуджує у дітей: живий інтерес до природи, допитливість, спонукає їх до діяльності. Зустрічі з природою допомагають формувати у дітей реалістичні знання

про навколишній світ, гуманне ставлення до живих істот. Ввести дитину у світ природи, навчити її розуміти її, виховувати дбайливе ставлення до неї – найважливіше завдання екологічного виховання дитячого садка.

Загострення екологічної проблеми країні диктує необхідність інтенсивної освітянської роботи з формуванню в населення екологічного свідомості, культури природокористування. Ця робота починається в д/с у першій ланці системи безперервної освіти. Дошкільне дитинство – початковий етап особистості людини, її ціннісної орієнтації у навколишній світ. У цей період закладається позитивне ставлення до природи, до «рукотворного світу», до себе та оточуючих людей.

Мета екологічної освіти – навчити дітей екологічно доцільному способу життя. Починати роботу в цьому напрямі потрібно вже з молодшого дошкільного віку, коли в дітях закладається фундамент пізнавальної активності, пробуджується інтерес до навколишнього.

Важливо формувати в дітей віком потреба у самостійному вивченні природи. Здійснити це завдання можна, створюючи педагогічне розвиваюче середовище екологічного спрямування, в якому дитина могла б пізнавати навколишній світ, самостійно виділяти зв'язки та залежності, що існують у природі, спостерігаючи за об'єктами та явищами неживої та живої

природи та активно взаємодіючи з ними.

Основним змістом екологічного виховання є формування в дитини усвідомлено правильного ставлення до природних явищ та об'єктів, що оточують її, і з якими вона знайомиться у дошкільному дитинстві.

Усвідомлено-правильне ставлення дітей до природи будується на чуттєвому її сприйнятті, емоційному ставленні до неї та знанні особливостей життя, зростання та розвитку окремих живих істот, знань взаємозв'язку всередині природних угруповань.

Процес становлення усвідомлено-правильного ставлення до природи супроводжується певними формами поведінки дитини, які можуть бути критеріями оцінки рівня її екологічної вихованості. Це самостійні спостереження, проведення дослідів, питання, прагнення розповісти про переживання та враження, обговорювати їх, втілювати в різній діяльності (відбивати у грі, створювати ізопродукцію, доглядати тварин і рослин).

У своїй роботі з дітьми я використовую такі методи та форми ознайомлення дошкільнят з природою – наочні (спостереження), практичні (рухливі ігри, дидактичні ігри, словесні ігри), праця у природі (індивідуальні доручення, колективна праця), елементарні досліди, екскурсії, прогулянки , робота в куточку природи, а також екологічну стежку, як один з найважливіших компонентів екологічного середовища. Я вважаю, що екологічна стежка дозволяє дошкільнику наочно познайомитися з різноманітними процесами, що відбуваються в природі, вивчити живі об'єкти в їхньому природному оточенні, здобути навички найпростіших екологічних досліджень, визначити на елементарному рівні місцеві екологічні проблеми і вирішити їх.

Екологічна стежка – це спеціально розроблений чи спеціально обладнаний маршрут у природу.

Я дійшла висновку, що з організації роботи на екологічній стежці важливо використовувати різноманітні форми. Це можуть бути екскурсії, заняття-досліди, заняття-спостереження, екологічні ігри, конкурси знавців, вікторини, свята.

Екологічна стежка допомагає мені реалізувати дуже важливу

педагогічну ідею – виховання дитини через спілкування із природою. Адже під час прогулянок, екскурсій екологічною стежкою діти граються, експериментують, спостерігають, навчаються не просто дивитися, а бачити те, що їх оточує, розповідати про свої враження. Вони отримують навички орієнтування у часі та у просторі, роблять замальовки з натури. Вони розвивається мислення, мова, пам'ять, а найголовніше – з'являється почуття прекрасного, виховується співчуття до природи, бажання її берегти і охороняти.

Перспективні плани спостережень на екологічній стежці(старша група).

Заняття 1. Осінь (жовтень).

Програмний зміст.

• Навчальне : продовжувати вчити дітей помічати і називати сезонні зміни в природі, встановлюючи взаємозв'язки: восени сонце світить менше - рослини зав'яли – комахи зникли – комахоїдні птахи полетіли.
• Розвиваюче : розвивати вміння дітей впізнавати та називати рослини рідного краю; доводити приналежність рослини та тварини до певного виду: дерево – товстий стовбур, гілки; чагарник – кілька тонких гілок тощо.
• Виховне : виховувати естетичні почуття, емоційну чуйність на красу рідного краю

Попередня робота: розгляд замальовок, зроблених після весняного та літнього походів, заучування віршів про осінь, виготовлення дощомірів.

Хід заняття.

1 частина.

Вихователь . Хлопці, Незнайко дізнався, що ми йдемо на прогулянку екологічною стежкою, і надіслав листа: «Здрастуйте, хлопці. Прошу вас подивитися, як там живуть ті гарні метелики, яких ми з вами бачили влітку. Так само гарні вони, коли п'ють нектар із запашних кульбаб?» Я думаю, ми відповімо Незнайці, коли прийдемо з екскурсії. Уважно дивіться, що змінилося на екологічній стежці, а що залишилося тим самим, щоб потім описати Незнайку.

2 частина.

Послідовно обійти всі об'єкти, відзначити зміни у рослинному та тваринному світі. Встановити ланцюжок: стало холодніше – комах немає – птахи відлітають. Замалювати. Зверніть увагу на красу осінньої природи.

• Запропонувати дітям встановити дощеміри (пристрій для

вимірювання кількості опадів, що випали) під деревом і на відкритій ділянці, для порівняння кількості опадів.

• Запропонувати дітям створити коробку для колекції» - куди помістяться плоди, насіння, сухе листя, камінці, знайдені поряд, шматочки кори.

Об'єкт: «Горобина червона».

3 частина.

Вихователь . Хлопці, що ми відповімо Незнайці? (Нагадує зміст листа). Давайте дамо відповідь на запитання, що сталося з погодою? Як змінилися рослини? Які зміни ми спостерігали у тваринному світі?

На закінчення вихователь звертається до дітей із проханням прочитати вірші про осінь.

Заняття 2. Зима (січень).

Програмний зміст.

• Навчальне : уточнити знання дітей про зміни в природі взимку: земля вкрита снігом, рослинність зникла, деякі птахи відлетіли на південь; сформувати знання про засоби пристосування дерев до зими (листяні дерева скидають листя).
• Розвиваюче : розвивати вміння дітей встановлювати взаємозв'язки: стало холодно – земля вкрилася снігом – рослинність зникла – комахи сховалися – деякі птахи відлетіли на південь; розвивати мову дітей, вміння правильно формулювати свої думки, користуватися образними виразами, використовувати у мові прислів'я, приказки.
• Виховне : виховувати у дітей бажання допомогти птахам перезимувати

Попередня робота: розгляд замальовок, зроблених дітьми після осіннього походу, читання оповідань, заучування віршів про зиму, читання прислів'їв про зиму, виготовлення годівниць.

Хід заняття.

1 частина.

Вихователь . Хлопці, сьогодні ми з вами вирушимо на екскурсію екологічною стежкою. Як завжди, з нами хоче вирушити Незнайко. Він каже, що вам дуже вдячний за лист. Ви дуже добре описали осінню природу, і йому хочеться самому побачити цю красу на власні очі. Краще один раз побачити, ніж сто разів почути. Як ви думаєте, хлопці, Незнайко зможе побачити осінню природу зараз? (Відповіді дітей). Давайте покажемо Незнайки, які зміни відбулися з рослинами та тваринами взимку.

2 частина.

Послідовно оминути природні об'єкти, розглянути, порівняти. Згадати прислів'я про зиму. Пояснити, навіщо потрібна допомога зимуючим птахам. Розвісить годівниці.

Вихователь . Як ви вважаєте, чому ялина стоїть зелена? Чому берези, в'язи, тополі та клени стоять без листя? Куди зникли комахи? Чому одні птахи зникли, інші з'явилися?

Об'єкт: «Перелітні та зимуючі птахи».

Діти знайомляться з конкретними видами птахів своєї місцевості, дізнаються їх назви, характерні особливості зовнішнього вигляду, поведінки. З'ясовують, чим харчуються, як пристосовані до наземно-повітряного способу життя, до умов неживої природи, що сезонно змінюються. Дізнаються, що зима дуже важкий період для птахів: мало корму, немає комах, холодно, короткий день (у світлий час птахи не встигають прогодуватися).

Різні птахи по-різному пристосувалися до життя в зимовий час: одні, які годуються комахами, відлітають у теплі краї, де немає снігу та морозів, це – перелітні птахи; інші на південь не відлітають, годуються насінням рослин, залишками їжі людини, наближаються до її оселі, це птахи, що зимують.

Людина може допомогти зимуючим птахам, підгодовуючи їх крихтами хліба, насінням різних рослин.

3 частина.

Вихователь . Діти, давайте розповімо, Незнайки про те, які зміни відбулися у природі.

1. Зміни у неживій природі.
2. Зміни у рослинному світі.
3. Зміни у тваринному світі.

3. Весна.

Програмний зміст

• Навчальне : вчити дітей розрізняти та називати листяні та хвойні дерева: ялина, березу, тополя, в'яз; вчити порівнювати їх, знаходячи загальні ознаки: у всіх дерев є крона, стовбур, гілки, коріння; уточнити знання дітей про стан рослин навесні: на деревах набухають нирки, з'являються проталини біля основи дерев, оскільки починається рух соку.
• Розвиваюче : розвивати вміння логічно мислити, встановлюючи взаємозв'язки: стан неживої природи – рослинний світ – тваринний світ; розвивати мову дітей, вміння підбирати визначення до слова.
• Виховне : виховати у дітей потребу у спілкуванні з природою, розвивати любов до рідної природи, бажання милуватися навколишнім світом.

Попередня робота: вивчити вірші про весну

Хід заняття.

1 частина.

Вихователь. Яка зараз пора року?

Незнайка : Зима, оскільки є ще сніг, немає квітів, листя

Вихователь . Діти, чи має рацію Незнайко?

Вихователь. Хлопці, давайте уважно подивимося навколо і доведемо Незнайці, що зараз весна, сонечко пригріває, посилає на землю свої веселі теплі промені.

Об'єкт: дерево тополя.

Вихователь . Що це? (Відповіді дітей). Чому ви думаєте, що це дерево? Як розташовані гілки по відношенню до ствола? Якого кольору кора тополі? Яке це дерево: хвойне чи листяне? (Відповіді дітей).

Вихователь нахиляє гілку з великими нирками: «Це будиночок листочка. Теплий сонячний промінчик стукає у будиночок навесні. Листок

прокидається. Весна прийшла!"

Об'єкт: дерево береза.

Вихователь . Що це? (Відповіді дітей). Порівняйте її з тополею. Чим вони схожі? Чим відрізняються?

Об'єкт: в'яз, ялина, клен.

Об'єкт : бузок, черемха.

Розгляд набряклих бруньок. Відповіді дітей на запитання про ці дерева, читання віршів.

Об'єкт : трав'янисті рослини, чагарники.

Діти вийшли на галявину і побачили перші кульбаби.

Вихователь коментує: «Сонечко пригріло землю, розбудило зелену траву, а разом із зеленою травою з'явилися на світ жовті квіти – кульбаби.

Об'єкт : сонечко, травневий жук.

Несподівана поява сонечка завжди радість для дітей.

У квітні на сонячних місцях (на гілці чагарника, на паркані, стіні будинку, пнях і так далі) можна побачити маленького жучка - сонечко. Вона кругла, спинка опукла, яскравого забарвлення (червоне, помаранчеве, жовте) з чорними або білими крапками – її легко помітити. Жучок гріється на сонячних місцях після зимової сплячки. Сонечко має шість лапок. Два м'які прозорі крильця і ​​два тверді надкрила. За допомогою лапок вона швидко бігає по листі, корі, камені, руці. Крила дозволяють їй літати.

Жучок харчується різними, ще дрібнішими, ніж він сам, комахами, які з рослин смокчуть сік і завдають великої шкоди плодовим садам і взагалі багатьом рослинам.

2 частина.

Вихователь . Хлопці, доведіть Незнайку, що настала весна. Розкажіть, які ознаки весни ви побачили на екологічній стежці.

Діти . Набрякли нирки, з'явилися перші квіти кульбаби, перші комахи – сонечко.

Вихователь допомагає, уточнюючи, встановити взаємозв'язки: сонце гріє сильніше - тане останній сніг, з'явилися струмки, з'явилися проталини, почався рух соку.

Після екскурсії – замальовки, розповіді дітей про побачене.

4. Літо.

Програмний зміст.

• Навчальне : вчити дітей помічати та називати сезонні зміни на екологічній стежці та встановлювати взаємозв'язки: настало літо – сонце гріє сильніше – з'явилися рослини – з'явилися комахи – прилетіли птахи; продовжувати знайомство із природою рідного краю.
• Розвиваюче : розвивати вміння доводити, використовуючи відповідні фрази: тому що, тому що, виходячи з...
• Виховне : виховувати інтерес до природи рідного краю, розвивати почуття прекрасного

Попередня робота:подивитися замальовки, зроблені під час та після екскурсії навесні, згадати об'єкти, що знаходяться на екологічній стежці; перерахувати оповідання, вивчити вірші про леті.

Хід заняття.

1 частина.

Вихователь . Хлопці, сьогодні до нас у гості знову прийшов Незнайко. Незнайко каже, що хоче ще раз подивитися, чи залишився сніг на ділянках. Як ви думаєте, чи зможе він це побачити зараз? (відповіді дітей) Давайте підемо знову нашим маршрутом і уважно подивимося, що змінилося і чому. А потім Незнайку розповімо.

2 частина.

Послідовно обійти всі об'єкти, відзначити зміни у рослинному та тваринному світі. Особливо відзначити появу птахів, комах.

Встановити ланцюжок: з'явилися рослини – комахи можуть ховатися, харчуватися – комахоїдні птахи прилетіли з півдня, оскільки з'явилася їжа їм (комари, жуки тощо.). Відзначити, які трав'янисті рослини з'явилися (кульбаба, мохи, подорожник). Замалювати.

Об'єкт. "Ялина".

Звертається увага хлопців на те, що ялина хвойне дерево. Вони розглядають хвоїнки, порівнюють звичайне листя і хвою, вивчають і чіпають кору, гілки, шишки. Дивлячись на крону,

переконуються, що ялина приклад світлолюбного дерева.

Об'єкт : «Бэзель».

Педагог нагадує дітям, що бузок – це чагарник. У нього багато стволиків і ростуть вони прямо із землі. Дошкільнята порівнюють цей чагарник з деревом, з іншими чагарниками: чим вони схожі і чим відрізняються?

Об'єкт : "Луг аптекарський".

Вихователь розповідає про різноманіття лікарських рослин, їх біологічні особливості. Хлопці спостерігають за подорожником, ромашкою, цикорієм. Вони досліджують форму, колір, розмір, запах листя та квіток. Проводять тактильні обстеження (листя шорсткі, гладкі, ворсисті і т.д.).

Об'єкт : «Дощовий черв'як».

Вихователь пропонує дітям можливість ближче познайомитися з дощовим хробаком, доторкнутися, з'ясувати, як він повзе. Багатьом здається неприємним, що черв'як слизький. Пояснити, що слиз допомагає цим підземним мешканцям пересуватися у ґрунті та зберігати вологу. Дощові черв'яки розпушують ґрунт, переробляють гниюче листя, а отже, надають допомогу рослинам.

Об'єкт : «Овочевий город»

У гостях у Дар'ї-городниці та овочів.

Господиня городу привітно зустрічає хлопців: «Здрастуйте, гості дорогі! Проходьте, проходьте, наші грядки подивіться. Про город вам все розповімо, грядочки покажемо. Бачите, яка гарна земля на городі – пухка, волога, і їжі в ній для рослин вистачить. Ось і виросли вони тут великі та гарні. Скільки в ці грядочки вкладено праці, знають лише сонечко, вітер та вода. Спершу я, хлопці, загадаю вам загадки. Про кого загадку відгадуєте, того на моїй грядці миттю дізнаєтесь».

• У зеленому будиночку повно дітлахів, сидять у рядок, до колобка колобок (горох).
• Червона, та не дівчина, з хвостом, та не миша (морква).
• Усі мене люблять, а як роздягати – сльози проливати (цибуля).

Вихователь . Ми пройшли стежкою, побачили, що змінилося. Давайте пояснимо Незнайці, що ж сталося з погодою, з рослинами, з тваринами.

На закінчення вихователь пропонує прочитати вірші про літо, відгадати загадки.

Після екскурсії – замальовки, оповідання.

Перспективні плани спостережень на екологічній стежці (Підготовча група).

Заняття 1. Осінь.

Програмний зміст.

• Навчальне : продовжити вчити дітей помічати, називати, порівнювати сезонні зміни у природі, використовуючи різні види аналізаторів: запах, звуки, тактильні відчуття, зорові.
• Розвиваюче : розвивати сенсорні сприйняття дітей та вміння їх описувати: пахне опалим листям, відчуваю дотик крапель дощу, бачу осіннє вбрання дерев тощо; розвивати логічне мислення, мова – доказ: птахи відлетіли, бо…
• Екологічне : продовжувати вчити встановлювати взаємозв'язки у природі: сонце гріє менше – рослини зав'яли – комахи зникли – комахоїдні птахи полетіли.
• Виховне : виховувати любов до рідного краю, емоційну чуйність на красу осінньої природи

Попередня робота: розгляд замальовок, екскурсії екологічною стежкою у старшій групі, читання віршів про осінь; розгляд альбому «Спогад про літо», виготовлення дождемірів. (Зроблені з великої пластикової пляшки, розрізаної навпіл. Її верхня частина перевертається шийкою вниз і вставляється в нижню частину пляшки. Маркером позначаються поділки).

Хід занять.

1 частина.

Вихователь . Хлопці, сьогодні до нас у гості прийшов Незнайко. Він дізнався, що ми підемо на екскурсію екологічною стежкою, і захотів піти з нами. Ми уважно дивитимемося, слухатимемо, запам'ятовуватимемо і замальовуватимемо все, що побачимо.

Діти разом із вихователем згадують об'єкти екологічної стежки, знайомі з минулого року.

2 частина.

Вихователь звертає увагу дітей на різні ділянки та об'єкти екологічної стежки.

Об'єкти : ялина, береза, тополя, в'яз.

Звернути увагу дітей на старі та молоді дерева, дерева з кількома стволами.

Об'єкт : чагарник горобини.

Дошкільнята досліджують листя та ягоди, з'ясовують, які тварини ними харчуються і чому ягоди горобини червоні (щоб їх легше було помітити). На прикладі горобини вивчається явище листопада: як змінився колір листя восени? Де їх тепер більше – на дереві чи під ним? Чому? Дошкільнята порівнюють живий і опалий листочки.

Вихователь. Чому ялина не змінилася, а береза, клен змінилися? (Відповіді дітей). Понюхайте повітря. Чим пахне? (Відповіді дітей). Заплющте очі, прислухайтеся. Що ви чуєте? (Відповіді дітей).

Незабутні відчуття викликає ходьба листям. Різні способи ходьби (ковзаючим кроком, крадучись, підкидаючи листя ногами, кружляючи на місці) призводять до різних звукових ефектів, що посилює інтерес до їхнього повторення.

Запропонувати дітям відгадати загадки.

• Влітку виростають, а восени опадають (Листя).
• Падають із гілки золоті монетки (Листя восени).

• Порожні поля, мокне земля, дощ поливає. Коли це трапляється? (Восени).

Запропонувати дітям згадати прислів'я про осінь.

• Осінь – змін вісім;

Запропонувати дітям зібрати опале листя для гербарію.

Об'єкт: «Пень»

Вихователь з'ясовує зі своїми вихованцями, що таке пень (спиляне дерево). За допомогою лупи вони розглядають річні кільця, вважають їх, визначають скільки років було дереву. Потім досліджують, що росте на пні (мохи, гриби), шукають жуків короїдів та сліди їхньої діяльності, обговорюють роль цих комах у природі.

Вихователь. А тепер давайте шануємо вірші про осінь.

Після екскурсії – замальовки, складання оповідань.

Заняття 2. Зима.

Програмний зміст.

• Навчальне: продовжувати вчити дітей помічати, називати сезонні зміни у природі; знайомити із природно-кліматичними умовами нашого краю: взимку випадає сніг, холодно.
• Розвиваюче: продовжувати розвивати сенсорні сприйняття дітей та вміння їх описувати: запахи, звуки зими, тактильні та зорові відчуття; вміння порівнювати з минулими відчуттями.
• Екологічне: продовжувати дітей встановлювати взаємозв'язки у природі: настала зима – стало холодно – випав сніг, замерзла річка – зникли рослини – комахи сховалися – комахоїдні птахи полетіли.
• Виховне: виховувати в дітей віком почуття любові, гордості за свій край; почуття вдячності людям, які населяють його, розвивати почуття прекрасного.

Попередня робота:розгляд альбому з малюнками та розповідями про минулі екскурсії; заучування віршів про зиму.

Хід занять.

1 частина.

У гості до дітей приходить Незнайко. Він пропонує їм

вирушити на екскурсію, просить, щоб йому показали екологічну стежку.

Діти послідовно оминають усі об'єкти екологічної стежки, розповідають про них гостю. Діти вчаться впізнавати дерева по гілках, корі.

Вихователь. Діти, хто відповість мені, чому ялина стоїть зелена, а інші дерева без листя? (Відповіді дітей). Розкажіть мені, якими були дерева восени. (Відповіді дітей). Чим пахне зараз у природі? (Відповіді дітей). Заплющте очі, що ви чуєте? А що чули восени? (Відповіді дітей). Поторкайте сніг. Який він? Що ви можете розповісти про сніг? (Відповіді дітей).

Запропонувати дітям рухливу гру «Протоптування стежок».

Запропонувати дітям намалювати свою стежку, не схожу на інші, використовуючи ходьбу приставним кроком прямо, боком, спиною вперед і т.д. Стежка може бути широка, вузька, довга, коротка, кругла, звивиста.

Запропонувати дітям згадати прислів'я про зиму:

• Зима ледаря морозить.

Відгадати загадки:

• Не сніг, не лід, а зі сріблом дерева прибирає (іній).
• Ковдра біла не руками зроблена, не ткалася і не кроїлася, з неба на землю впала (сніг).

Об'єкт: «Годівлі та пташині стовпи»

Запропонувати дітям погодувати птахів, заготовленим з літа насінням подорожника, насінням соняшника.

Вихователь. Птахи - вірні наші помічники, захисники лісів та полів, садів та городів. З покоління в покоління передавалися прикмети, які створили люди, уважно спостерігаючи та помічаючи природні зміни. Ось деякі зимові народні прикмети:

• Ворона кричить узимку до хуртовини.
• Горобці дружно розчирикалися – до відлиги.
• Ворони та галки в'ються у повітрі – перед снігом.

Загадки:

• Нехай я пташка - невелика,

У мене друзі звичка –

Як почнуться холоди;

Прямо з півночі сюди (снігір).

• Цвірінь-цвірінь! До зернятка – стриб.

Клюй, не бійся, хто ж це? (Горобій).

На закінчення діти за традицією читають вірші про зиму. (А. Яшина «Нагодуйте птахів»)

Після екскурсії – замальовки, складання оповідань.

3. Весна.

Програмний зміст.

• Навчальне: вчити помічати та називати сезонні зміни в природі; продовжувати знайомити із рослинами, занесеними до Червоної книги.
• Розвиваюче: розвивати спостережливість, уміння помічати пробудження природи, описувати свої почуття, використовуючи різні види аналізаторів (звук краплі, відчуття сонячного тепла на шкірі).
• Екологічне: продовжувати вчити дітей встановлювати взаємозв'язки в природі: сонце пригріває – тане сніг – з'явилися перші рослини, набрякли нирки – з'явилися комахи – прилетіли птахи.
• Виховне: Виховувати у дітей прагнення до дбайливого ставлення до природи, бажання охороняти її, формувати вміння отримувати задоволення від духовного спілкування з природою

Попередня робота: розгляд малюнків про минулі екскурсії, заучування віршів про весну, розгляд ілюстрацій, що зображають рідкісні рослини.

Хід заняття.

1 частина.

До групи приходить лист від імені весняних первоцвітів: «Здрастуйте, хлопці! Пишуть вам ваші знайомі – перші

весняні квіти, з якими ви зустрічалися на екологічній стежці. Просимо вас відвідати нас. До побачення".

Вихователь. Хлопці, треба вирушити до квітів, дізнатися, можливо, їм потрібна допомога.

2 частина.

Діти послідовно оминають усі об'єкти, називають їх, розповідають, що з ними сталося з минулої екскурсії, замальовують.

Вихователь. Чому розтанув сніг? Чому набрякли нирки? Чому у деяких місцях сніг залишився? (Відповіді дітей). Поторкайте землю. Яка вона? Які рослини з'явилися? (Відповіді дітей).

Вихователь. Природу не обов'язково чіпати руками. Природу можна відчувати по-іншому. Закрийте очі. Що ви відчуваєте? (Сонячне тепло). Що чуєте? (Крапель, шарудіння і т.д.)

Об'єкт: «Сухе дерево».

Вихователь пропонує хлопцям висловити свою думку:

- Чому дерево засохло?

- Чим воно відрізняється від живого? (Діти досліджують кору, гілки.)

- Чи є на дереві комахи?

- Як можна допомогти деревам на території дитячого садка залишатися якнайдовше живими?

Діти пропонують – обкопати, обрізати сухі гілки, замазати рани, полити.

Вихователь.Ось так і в природі навколо нас: квіти, дерева, наші вихованці в куточку природи будуть добре почуватися, якщо ми до них проявлятимемо доброту, піклуватимемося про них. Вони будуть добре почуватися і нас порадують красою та здоров'ям.

Об'єкт: «Дільниця для спостереження за бурульками»

Вихователь. Чому бурульки тануть? Чому одні бурульки тануть швидше за інші?

Об'єкт: «Велика калюжа»

Досліджують, чому з'явилася ця калюжа. Знаходять струмки.

Об'єкт: «Стайка горобців»

Вихователь. Пташкам тепло, але земля ще вкрита снігом,

немає ні травинок, ні черв'ячків, ні мошок – нічого їм їсти. Давайте почастуємо веселих горобців!

Діти перераховують назви знайомих птахів, що злетілися, відзначають особливості їх поведінки.

На закінчення вихователь пропонує помилуватися красою весняної природи, вдихнути весняне повітря, кілька хвилин мовчки послухати звуки, понюхати запахи весняної природи. Наприкінці екскурсії діти, за традицією, читають вірші про весну.

Після екскурсії – замальовки, складання оповідань.

4. Літо.

Програмний зміст.

• Навчальне: продовжувати вчити дітей розрізняти та називати рослини, комах, що зустрічаються на екологічній стежці; встановлювати взаємозв'язки: настало літо – сонце гріє сильніше – з'явилися рослини, комахи.
• Розвиваюче: розвивати вміння дітей образно описувати свій емоційний стан під час спілкування з природою: я відчуваю, що моя шкіра тепла від сонця; я чую шарудіння листя на деревах, коли дме вітер; розвивати спостережливість.
• Екологічне: продовжувати знайомити дітей з різноманітним видом рослин та комах, продовжувати вчити встановлювати взаємозв'язки в природі влітку: сонце гріє – тепло – рослин багато – для комах є їжа, укриття – багато птахів.
• Виховне: виховувати любов і дбайливе ставлення до природи

Попередня робота:читання та заучування віршів про літо; розгляд ілюстрацій, малюнків про літо, минулі екскурсії.

Хід заняття.

1 частина.

Вихователь пропонує вирушити на екскурсію, щоб заповнити останню сторінку альбому про екологічну стежку.

2 частина.

Вихователь. Діти, сьогодні ми з вами послідовно

обійдемо всі об'єкти, відзначимо зміни, що відбулися в природі, назвемо рослини, комах.

Об'єкт: «Наші друзі дерева»

Проводиться гра «Вгадай за описом». Вихователь називає різні ознаки дерев, а діти визначають про яку саме рослину йдеться.

Об'єкт: «Живі барометри», - дощові черв'яки

У ґрунті живуть дощові черв'яки. Їхні норки під піднятими шматочками землі можна виявити серед посадок дерев, на лузі. Черв'яків називають «дощовими» тому, що їх можна побачити лише перед дощем або під час його, відчувши зміну вологості повітря, вони виповзають зі своїх норок. Чому вони так поводяться, поки невідомо навіть ученим. Але це служить прикметою негоди, що насувається.

Об'єкт: "Луг аптекарський".

Вихователь розповідає про різноманіття лікарських рослин (календула, подорожник, ромашка, кульбаба), їх біологічні особливості, лікувальні властивості, правила збору цих рослин, а також про те, які саме частини рослин застосовуються для лікування хвороб.

Об'єкт: «Слід білої людини»

Дошкільнята дізнаються про подорожника, його пристосованість до проростання вздовж доріг, на стежках, ігрових майданчиках. Педагог звертає увагу на будову, низькорослість, витривалість рослини. Хто харчується його насінням? Як рослина досліджується людиною? Вихователь розповідає, чому подорожник називають «слід білої людини» (його насіння потрапило в Америку разом із взуттям приїжджих, тому рослина поширювалася вздовж доріг, там, де побували європейці).

Об'єкт: «Пень»

Пень – житло для дрібних організмів: комах, павуків, грибів, лишайників, мохів та багатьох інших. Він поступово руйнується, перетворюючись на потерть. Спостереження за пнем допомагає дітям зрозуміти кругообіг речовин у природі. Мешканці пня: на корі яскравими жовтими цятками виблискує лишайник – степова золотянка. Гриб трутовик розрісся гарними сіро-коричневими воланами. Під корою оселилися мокриці, жуки-дровосіки, жуки-

вусачі та інші комахи. У сонячний день на пні можна зустріти клопів – «солдатиків», мурах.

Об'єкт:"Клумба з квітами".

Діти називають назву знайомих кольорів, будову квітки.

Вихователь пропонує взяти палицю і спробувати встромити її в землю – суха земля чи ні. Запропонувати дітям полити квіти.

Вихователь. Зверніть увагу на різноманітність рослин влітку, на відміну від інших сезонів. Як ви вважаєте, чому? (Відповіді дітей).

Після екскурсії – замальовки, складання оповідань.

Анкета для батьків.

1. Що таке екологія?
2. Чи є у вас кімнатні рослини і які? Якщо ні, то чому?
3. Чи є в сім'ї собака, кішка чи інші тварини?
4. Чи посадили Ви дерево?
5. Чи майстрували ви колись годівниці для птахів?
6. Чи читаєте Ви дитині книги про природу?
7. Чи дивиться Ваша дитина діафільми, телепередачі про природу?
8. Чи любить ваша дитина бувати у лісі?
9. Чи часто Ви буваєте у лісі з дитиною?
10. Чи знає Ваша дитина назва дерев, квітів, ягід тощо?
11. Чи розповідаєте Ви дитині про користь дерев, лікарських трав, ягід, комах, птахів?
12. Чи знає Ваша дитина вірші, загадки, приказки, прислів'я про природу?
13. Чи виявляє Ваша дитина дбайливе ставлення до тварин, рослин?
14. Як Ви думаєте, отримує Ваша дитина знання про природу у дитячому садку?

Консультація для вихователів.

«Про форми та методи екологічної освіти дошкільнят».

З появою законів РФ «Про охорону навколишнього природного середовища» і «Про освіту» та постанови «Про екологічну освіту учнів в освітніх установах Російської Федерації» (30. 03. 1997 № 4/1-6) екологічна освіта поступово стає найважливішим напрямом у роботі дошкільних закладів. Один із шляхів підвищення його ефективності полягає у використанні різноманітних форм та методів роботи.

Перелік форм та методів екологічної роботи, що використовуються у дошкільних закладах:

• Екологічні заняття.
• Екологічні екскурсії.
• Уроки доброти.
• Уроки мислення.
• Екологічні кружки.
• Екологічні конкурси.
• КВН, аукціони, марафон, вікторини.
• Екологічні акції
• Трудовий десант.
• Зелений патруль.
• Клуб послідовників природи.
• Лабораторія молодого еколога.
• Складання екологічних карток.
• Ведення "Панорами добрих справ".
• Веде фенологічні календарі природи.
• Колекціонування.
• Екологічні музеї
• День (тиждень) екологічної творчості.
• Екологічні свята та фестивалі.
• Екологічні ігри (дидактичні, імітаційні, ігри-

моделювання екосистем, змагальні, ігри-подорожі тощо).

• Екологічні казки.
• Екологічні тренінги
• Інсценізація, театралізація і т.д.

Обговорення та програвання ситуацій.

Ця форма роботи сприяє закріпленню у свідомості і правил поведінки у природі.

Можна обговорити та програти такі ситуації.

• Діти нарвали великий букет конвалії. Вихователь на них розгнівався. Чому?
• Діти принесли в живий куточок маленького і безпорадного зайченя. Що ти їм скажеш? Вирази своє ставлення до їхнього вчинку.
• Ягоди – по одній – у лісі збирати довго. Простіше наламати гілок із ягодами. Чи можна так чинити?
• З гнізда випало пташеня. Які дії ти вживеш? І т.д.

Колекціонування.

Це ще один спосіб привернути увагу дітей до навколишнього світу. Колекціонування не повинно завдавати шкоди природі, тому краще збирати різні породи та мінерали.

Колекціонування може започаткувати бесіди про природні багатства Росії, про їх використання («Як виходить скло, залізо?»; «Що таке вугілля?»)

Колекціонувати можна все, що завгодно: запах, звуки, фарби природи, листівки про природу, малюнки. Колекції можуть бути основою виставок, музеїв, організованих дітьми.

Уроки мислення.

Засвоєння залежності між об'єктами та явищами живої природи – найскладніша для дітей дошкільнят тема. Полегшити вирішення цього завдання можна за допомогою уроків мислення, основу яких складають відповіді на різноманітні

"Як?"; «Чому?»; "Від чого?".

Наприклад, «Чому у ялинки зелені голки?», «Як дихає береза?», «Де ночують птахи?»

Не слід забувати пізнавальна діяльність дітей має поєднуватися з емоційним сприйняттям їм природи.

Уроки мислення можна проводити різні режимні відрізки часу. Основною умовою їхнього проведення є інтерес дітей. Поєднання прогулянок із захоплюючим оповіданням, з органічним включенням художніх творів сприяє формування в дітей віком почуття природи.

Уроки доброти.

Проводиться індивідуально або з невеликою підгрупою дітей (старшого віку) у хвилини їхнього звернення до світу природи.

Такі уроки, що впливають на душу дитини, не повинні бути багатослівними; можуть поєднуватися з музикою, сприйняттям художніх творів.

Тематика уроків доброти: «Що означає бути добрим?», «Як піклуватися про кімнатні рослини?»; «Чим гарна квітка?»; "Краса людини"; «Гармонія фарб»; «Чим дивовижна жаба?»; "Що потрібно робити, щоб не лякати тварин?"; «Як ти виявляєш любов до тварин?»; Що розповіла тобі природа? та ін.

Екологічні екскурсії – експедиції.

Змістом екскурсії може стати обстеження прилеглої місцевості для формування уявлень про навколишні природні умови, рельєф місцевості, умови, екологічну обстановку, наявність тварин і рослин.

Під час експедиції діти можуть заготовляти лікарську траву, збирати природний матеріал для колекції; досліджувати рослини, ґрунт, воду в різних умовах.

Для екологічних експедицій потрібно спеціальне спорядження: лупа; олівець; папка для гербарію; коробки; пакети; фотоапарат і т.д.

Результати роботи оформлюються у вигляді альбому, малюнків, колекцій.

Екологічні виставки та експозиції.

Ціль їх – ознайомлення з придорожніми явищами, недоступні для спостереження дітям.

Тематика може бути найрізноманітнішою: «Ліс – друг людини»; «Багатства надр нашої Землі»; «Людина та її добрі справи Землі»; "Рідні простори" і т.д.

На виставці можуть бути представлені мистецькі твори, роботи дітей та вихователів, різноманітні колекції. Виставка зазвичай служить чудовим тлом для розмов з дітьми, для екскурсій, які можуть провести не тільки вихователь, а й дитина.

Практична діяльність дітей.

Діти зазвичай беруть участь у прибиранні території, її впорядкуванні, посадці дерев, чагарників. Вони можуть доглядати слабкі або хворі дерева на ділянці, підгодовувати птахів. Можуть розставити природоохоронні знаки, роз'яснити їхнє значення малюкам.

Особливого значення мають трудові десанти, рейди, які плануються щотижня. Наприклад: «Посади дерево»; "Санітарний день"; «Нагодуйте птахів взимку»; та ін.

Прислів'я та приказки про пори року.

Осінь.

Осінь – запас, зима – підбірка.

Осінь – змін вісім;

Осінь іде, дощ у себе веде;

Весна червона квітами, а осінь — пирогами.

Зима.

Взимку сонце крізь сльози посміхається.

Сонце влітку гріє, взимку морозить.

Зима – не літо, одягнена в шубу.

Зима ледаря морозить.

Взимку з'їв би грибок та сніг глибокий.

Весна.

Весна вдень червона.

Весна та осінь – на день погоди вісім.

Весна – запали снігу, заграй ярки.

Весняний дощ вирощує, зимовий – гноить.

Весна червона, та голодна.

Літо.

Літо запасає, а зима поїдає.

Влітку нагуляєшся, взимку зголоднієш.

Літній тиждень дорожчий за зимовий.

Літній день – за зимовий тиждень.

Літо працює на зиму.

Література

1. І.І.Гром «Рослини вітаміноносії».
2. В.В.Петров «Рослинний світ нашої батьківщини».
3. С.Н.Миколаєва «Юний еколог»,
4. Н.А.Рижова «Розвиваюче середовище дошкільних установ»,
5. В.А.Шишкіна, М.Н.Дедулевич «Прогулянки до природи».
6. Б.Г.Воланський, К.І.Бендер… «Лікарські рослини у науковій та народній медицині».
7. В.В.Смирнова, Н.І.Балуєва, Г.М.Парфьонова «Стежка в природу».
8. ж. «Дитина у дитячому садку» 2002 р. №5.
9. ж. «Дошкільне виховання» 2001р. №3, №7, №10; ст. Н. Рижова «Доброго дня, дерево».
10. В.Волина «Прислів'я, приказки, ребуси».

Екологічний стан нашої планети вимагає від людського суспільства розуміння ситуації, що склалася, і свідомого до неї ставлення. Дуже важливий в екологічному вихованні початковий етап дошкільного виховання та освіти. Саме у дошкільному віці закладаються основи світогляду людини, формується її ставлення до навколишнього світу.

Екологічне виховання в дошкільному віці тільки починається, крихти екологічних знань, отримані в дитинстві, допоможуть дитині орієнтуватися у навколишній дійсності, правильно розуміти її. Але головне, започаткують усвідомлене ставлення до природи, визначення свого місця в ній у майбутньому. Педагогічний колектив нашого дошкільного навчального закладу вважає, що важлива сторона екологічного виховання – це розвиток гуманного почуття, дієвого ставлення до навколишнього світу, вироблення готовності з радістю працювати, творячи, допомагати іншим. Самостійні відносини та вчинки дітей – це критерій екологічної культури.
Наш дитячий садок працює з проблеми екологічного виховання вже давно. В основі лежить основна освітня програма ДНЗ, а також використовуємо технології програми М.М. Кондратьєвої «Ми».

Ціль програми: формувати екологічну вихованість дошкільнят

Завдання:

1. Пізнавальний напрямок роботи включає цикл пізнавальних заходів (використовуються такі форми: дидактичні ігри, бесіди, подорожі, спектаклі, вікторини), які сприяють глибшому розширенню екологічних знань вихованців.
2. Пізнавально-розважальний напрямок роботи ставить за мету знайомство дітей з компонентами живої та неживої природи, вплив діяльності людини на ці компоненти в ігровій цікавій формі: це - театралізовані вистави на екологічну тему, свята, ранки, екологічні ігри, ігри-подорожі.
3. Вивчення рослинного та тваринного світу, ландшафтів рідного краю, пов'язане з практичними справами (практичний напрямок роботи) – спільні з батьками акції з озеленення групових кімнат, території ДНЗ, роботою на городі, посадкою дерев та чагарників, оформлення квітників, акції з охорони рідкісних квітів, підживлення птахів, виготовлення та розвішування годівниць та шпаківень, сприяли прищепленню дбайливого ставлення вихованців до рідної природи.
4. Дослідницький напрямок роботи здійснюється в рамках наступних заходів: проектної діяльності, екскурсій у природу, туристичні прогулянки, фенологічних спостережень, дослідів, які сприяють розвитку мислення, аналізу отриманих результатів.

   Шляхи реалізації системи екологічної роботи в ДОП:
   - Створення умов (екологізація розвиваючого середовища, програмно-методичне забезпечення);
   - Підвищення екологічної грамотності педагогів;
   - оновлення змісту, форм та методів роботи з дітьми;
   -Екологічне просвітництво батьків.

   Планомірна робота з кадрами, розуміння значущості екологічних проблем - усе це дозволяє проводити широку цілеспрямовану діяльність із дітьми у цьому напрямі. Проблеми екологічного виховання регулярно обговорюються на консультаціях, семінарах, педрадах.

   Екологічне освіту дошкільнят можна як процес безперервного виховання і освіти батьків, спрямований формування екологічної культури всіх членів сім'ї. Робота з батьками не менш важлива і важча, ніж з дітьми. Особливо звертаємо увагу на спільну діяльність дітей та батьків, оскільки саме через діяльність людина впливає на навколишній світ. Крім того, вона сприяє співпраці, емоційному, психологічному зближенню дитини та дорослої, дає можливість дитині відчути себе «дорослою» (під час походу чи природоохоронної акції), а дорослому краще зрозуміти дитину. Проводимо виставки спільних малюнків плакатів, макетів, виробів з непридатного матеріалу, фотографій, залучаємо батьків до участі в оформленні центрів природи, лабораторії, бібліотечки, в природоохоронних акціях (прибирання території дитячого садка та навколо нього, посадка дерев та шпаківень. д.)
   Дошкільнята дуже допитливі, вони з цікавістю придивляються до навколишньої дійсності, прагнуть проникнути в її таємниці, тому використовуємо активні форми та методи навчання – експериментування, дослідницьку роботу, прогулянки, екскурсії тощо.

   Система роботи з дітьми включає:
   -посезонне тематичне планування безпосередньо-освітньої діяльності;
   - Створення еколого - розвиваючого середовища (центри природи, лабораторії природи, екологічна стежка);
   -організація спільної діяльності (свята, спостереження, екологічна стежка, аптекарський город, город овочевих культур, працю у природі);
   - Читання художньої літератури;
   -вирощування зелені в зимово-весняний період («город на вікні»);
   -Ігрова діяльність, як основна форма діяльності дітей;
   -екологія здоров'я (дихальна гімнастика, музикотерапія, рухова активність, загартовування, еколого-психологічний тренінг);
   -Створення системи екологічної роботи (авторські розробки занять, робота з батьками, з громадськими організаціями, методичне та інформаційне забезпечення тощо).
   

1. ​ Створення еколого-розвивального середовища, умов для здорового способу життя дітей найважливіша умова ефективності нашої роботи. Еколого-розвиваюче середовище складається з різноманітних елементів, кожен з яких виконує свою функціональну роль:

Протягом багатьох століть людина по відношенню до природи поводилася як споживач: вирубував ліси, видобував корисні копалини, займався сільським господарством, не думаючи про майбутнє. Це призвело до скорочення площі лісів, виснаження земельних ресурсів, надр.

Настає переломний момент історії розвитку планети, коли людина починає замислюватися про наслідки свого споживчого ставлення до землі. Стало актуальним виховання нової людини, здатної оцінити масштаби проблеми.

Екологічне виховання у дитячому садку

Вже в молодому віці починається взаємодія дитини з однолітками, з дорослими, з об'єктами природи. Дитина виявляє цікавість, ставить питання-чому, переймає цінності та традиції старших.

Вік від 3 до 6 років – найбільш сприйнятливий. Дошкільник засвоює досвід дорослих людей, ґрунтуючись на довірі до них. Вже змалку він вчиться активно співпрацювати з природою, співпереживати їй.

Екологічне виховання закладається в сім'ї та продовжується в яслах. Кожен дошкільний заклад складає свою програму формування природоохоронних знань, що охоплює весь виховний процес, починаючи з прогулянки і закінчуючи навчальними заняттями.

Проблеми екологічного виховання

Головна проблема цього напряму – низька оснащеність садів. Необхідні умови створення зимового саду, міні-лабораторій. Для здійснення ігрової діяльності необхідні дидактичні матеріали, карти, посібники, макети, іграшки.

Друга проблема – життєздатність розробленої системи виховання. Програма з і вся методика екологічного виховання дошкільнят реалізовуватиметься у тому випадку, коли продумано кожного етапу роботи, результат роботи: яким ми хочемо бачити вихованця на момент вступу до школи.

Критерії екологічної вихованості старших дошкільнят

Відомий педагог та вчений Т. А. Маркова вважає, що основними критеріями можуть стати:

• доброзичливість дітей до всього живого;
• ступінь інтересу до живої та неживої природи;
• бажання контактувати із природними суб'єктами;
• вміння доглядати рослин і тварин.

Екологічна культура дозволяє жити у згоді з навколишньою природою, відчувати відповідальність за свої кроки та розуміти наслідки згубного ставлення до землі.

З чого починається у ДНЗ формування екологічного уявлення у дошкільнят

Перший крок- створення умов цієї роботи: куточок природи з акваріумом, дрібними тваринами групи, невеликий зимовий сад, музей природи. У живому куточку можуть утримуватися птахи, риби, плазуни, маленькі звірята.

Хлопці годують їх, забираються, спостерігають, вивчають їх особливості. Важливе значення мають і прогулянки, коли хлопці спостерігають, і роблять висновки про ті чи інші явища у живій та неживій природі.

Не можна применшити роль батьків у екологічному вихованні. Зараз у сім'ях утримуються кішки, собаки, папуги, черепахи. Коштують акваріуми, кімнатні рослини. Дорослим слід щодня прилучати дітей до світу природи, осягнення її таємниць, щоб з раннього дитинства виникло почуття єдності з навколишнім світом.

Цілі та завдання екологічної освіти дошкільнят

Екологічне виховання в дитячому садку і сама методика екологічного виховання дошкільнят є комплексом заходів, спрямованих на виконання кількох завдань:

1. Дати уявлення про взаємопов'язаність суб'єктів природи.
2. Виховати шанобливе та бережливе ставлення до «спільного будинку».
3. Навчити правильно взаємодіяти із суб'єктами навколишнього світу.

Мета: сформувати екологічну культуру дитини.

Умови екологічного виховання

Формування знань та умінь з екології потребує дотримання певних умов у дошкільних закладах. Сам процес передбачає виховання екологічної культури дітей старшого дошкільного віку такими підходами:

• інтегрований підхід, тобто. здійснення процесу екологічного виховання через різноманітні види діяльності: музичну, театральну, художню, фізичну, ігрову, трудову;
• організація еколого-розвивального середовища у дитячому садку;
• використання навколишнього природи як розвитку екологічної культури;
• здійснення моніторингу щодо виявлення рівня екологічного виховання дошкільнят.

Система роботи з виховання екологічної культури дітей дошкільного віку

Форми екологічного виховання

Заняття

Основною формою екологічного виховання у дитсадку є заняття. Там інтуїтивні уявлення дітей перетворюються, поглиблюються, розширюються. Процес екологічного виховання дошкільнят відбувається на кількох видах занять:

1. На первинно-ознайомчих заняттях діти знайомляться з рослинами та тваринами, їх довкіллям, умовами життя. Йдеться про ті об'єкти природи, які не можна спостерігати навколо себе. Вихователь розповідає про рослини та тварин, показує їх зовнішній вигляд, знайомить із манерами, звичками тварин, особливостями росту рослин. Як наочні засоби використовуються картини, відеофільми, бесіда, читання уривків з художніх творів, наприклад, оповідань В.Біанки. Ознайомлювальні заняття проводяться у всіх групах.
2. Поглиблено-пізнавальні заняття покликані сформувати уявлення дошкільнят про зв'язки між рослинами та тваринами, взаємозв'язки між зростанням рослин та погодними умовами певної місцевості, залежності тварин від факторів навколишнього середовища, пристосовуваності звірів, плазунів, птахів до природних умов. Засобами наочності тут може стати демонстрація моделей природних комплексів, цільова розмова, примітивні експерименти.
3. На заняттях узагальнюючого типу знання систематизуються, формується єдина картина того чи іншого природного середовища, робляться висновки про взаємозв'язок рослинного та тваринного світу, кліматичних умов, ґрунту. Наприклад, узагальнюючі заняття з тем «Осінь», «Зима», «Весна», «Літо».
4. Заняття комплексного характеру будуються взаємодії різних видів діяльності: творчої, ігрової, художньої. Вони часто виходять за межі одного заняття. Чергування гри та малювання, читання та перегляду не втомлює дошкільнят. Якщо це відбувається, на допомогу приходять фізичні вправи або фізхвилинки.

Екскурсії

Це одна із найцікавіших форм роботи. Перевага екскурсії в тому, що дошкільнята можуть безпосередньо споглядати мешканців зоопарку, парку, луки, скверу. Вони можуть послухати спів птахів, понюхати квіти, погладити звірів і плазунів, розглянути їхній зовнішній вигляд, спостерігати за їхньою поведінкою, харчуванням. Це природничі екскурсії.

Можна повести дітей на екскурсії сільськогосподарськими підприємствами: теплиці, сади, оранжереї, город. Такі походи влаштовуються для ознайомлення з працею людей різних підприємствах. Проведення екскурсій потребує великої підготовки: вихователю потрібно самому ознайомитись з методом її проведення, продумати основні етапи, види діяльності, прийоми, які можуть зацікавити дітей дошкільного віку.

Пошукова діяльність

Первинна пошукова діяльність організується для дошкільнят старшого віку. У ході спільної роботи формулюється проблемне питання, яке потребує пошуку відповіді: чому птахи відлітають на південь? Чому сніг тане? Чому листя падає?

Пошукова діяльність є або евристичну бесіду, або спостереження, або експеримент.

Методи та прийоми екологічного виховання

Методика екологічного виховання дошкільнят передбачає 3 групи методів:

1. Наочні: розгляд картин, моделювання, перегляд фільмів, спостереження.
2. Практичні: гра, досліди, фізична праця.
3. Словесні: оповідання, читання.

Наочні методи

Формування адекватних поглядів на середовищі можливе під час використання на заняттях наочних посібників. Ведення календарями погоди, знайомство з картинами відомих художників- пейзажистів, перегляд документальних фільмів про ліс, луки, гори розширюють, поглиблюють розуміння дошкільнят про природу, закріплюють знання взаємодії представників живої і неживої природи.


Спостереження дає можливість пізнати взаємозв'язок тварин і рослин, їхню пристосованість до умов природного середовища. Воно розвиває образне мислення, збільшує інтерес до об'єктів, що спостерігаються. Приклади тем у молодшій групі: знайомство з птицею, зовнішнім виглядом, її годуванням, поведінкою, у старшій групі: умови життя птиці, її слух, відпочинок, сон.

Моделювання макетів лісу, луки, озера, поля може стати спільним проектом дітей, вихователів та батьків. Спільна діяльність зміцнить позитивне світосприйняття учасників проекту.

Практичні методи

У старшому дошкільному віці в дітей віком починає виявлятися допитливість, й у період є ефективними такі практичні методи, як примітивний досвід, експеримент.

Цікаво ставити невеликі досліди із водою, піском, глиною, каменем. Усі ці матеріали становлять природний ландшафт. Вихователі пропонують заморожувати воду, надавати їй різні кольори, порівнювати міцність дерева та каменю, дивитися, як пропускають воду пісок та глина. Це маленькі досліди, які викликають інтерес у п'ятирічної дитини.

Словесні методи

Тут все залежить від можливості вихователя цікаво розповісти про життя рослин та тварин. Дикція, інтонація, тональність голосу теж відіграють велику роль у пробудженні інтересу малюків до життя навколо них. Розповідь може супроводжуватися розмовою вихователя із дітьми.

Читання уривків із пізнавальної та художньої літератури розвиває уяву, посилює розумову діяльність, зароджує цікавість, дає ґрунт для допитливості, бажання пізнати світ природи.

Організація предметно-ігрового середовища в процесі екологічного виховання дошкільнят

У дитячому садку організується предметно-ігрове середовище з метою пробудження пізнавального інтересу малюків до невідомого поки навколишнього простору. Основний вид діяльності у дошкільному віці – гра. Сюди входять і екскурсії, і догляд кімнатних рослин, і ведення календаря погоди. Завдяки вмілому підходу вихователя через гру діти пізнають світ, починають почуватися його часткою, починають замислюватися про те, як поводитися з природою.

Ефективне екологічне виховання через ігрову діяльність

Через гру закріплюються розуміння про життя рослин та тварин, отримані під час екскурсій, безпосереднього контакту з мешканцями луки, лісу, ставка.

Технологія проведення екологічної гри:

1. Вибір теми із програми.
2. Визначення мети та умов гри.
3. Продумування поетапного ходу гри.
4. Розподіл ролей.
5. Ознайомлення з правилами.

Методика навчання таких ігор залежить від особливостей віку дошкільника. Існують різні види ігор: предметні, настільні, словесні, творчі. Під час створення творчих ігрових ситуацій можна використовувати казкових персонажів.

Наприклад, Червона Шапочка ходить до бабусі через ліс і може зустріти різних мешканців, збирати листя лісових дерев. Важливе значення щодо ігор мають іграшки: ляльки, рибки, звірята. Вони мають бути естетичними, яскравими, реалістичними. І тут гра стимулює активність дітей, підвищує їх емоційний настрій.

Створення сприятливого екологічного середовища

Процес буде успішний у тому випадку, коли навколо дитини створюється сприятливе, позитивне екологічне середовище.

Наявність дослідницьких ділянок у саду, екологічної стежки, зимового саду, акваріума, живого куточка дає можливість підвищити ефективність усіх форм та методів роботи в цьому напрямі.

Проблемні завдання в екологічному вихованні

Вихователь може розпочати досвід із поставленого проблемного завдання, наприклад так: що буде з рослинами, якщо засохне вся вода? Що трапиться з рослинами, якщо настане вічна ніч? Після таких питань-припущень дітей треба залучити безпосередньо до досвіду. Можливий інший варіант: діти виконують досвід, а як висновок із нього – ставиться питання.

Однак у резерві вихователя є ще демонстраційний досвід, що часто використовується на практичних заняттях. Але ототожнювати його з навчальним не варто. Обов'язковою вимогою перед демонстрацією такого досвіду є чітке пояснення дітям його мети та змісту завдання, а після закінчення висновки та аргументи діти роблять самостійно.

Вихователь лише коригує отримані знання, спонукає дітей самостійного тематичного підбору аналогічних дослідів. У всіх випадках вихователю слід пам'ятати, що основною умовою ефективності науково-дослідної роботи дітей є їхня активна діяльна позиція.

Дії з природними об'єктами є обов'язковим компонентом пізнання. При цьому дії дітей повинні бути чітко адекватні тим знанням, умінням та навичкам, які засвоюються. А матеріальне середовище для проведення досвіду має допускати його варіативність та проблемність, стимулювати дітей до подальшого пізнання.

Характер дій старших дошкільнят визначається:

• рівнем розвитку, можливістю створення мікрогруп із диференційованими завданнями, адаптованим змістом, засобами для них;
• рівнем розвитку мови, умінням аргументувати власні припущення, міркування;
• рівнем розвитку словесно-понятійного мислення, умінням узагальнювати шляхом порівняння, виділення загального у ряді ознак, об'єктів, а також абстрагування;
• змістом конкретного завдання, яке, залежно від ситуації, треба виконувати поетапно чи повному обсязі.