Препарати 

Типи виховання дітей у сім'ї. Види сімейного виховання. Принципи сімейного виховання

Тип сімейного виховання - валова, інтегративна характеристика внутрішньосімейних відносин, ставлення батьків до свого батьківського обов'язку, різноманітних ціннісних орієнтацій, установок, емоційного ставлення до дитини, рівня батьківської компетентності.
Характер сімейного виховання багато в чому є наслідком батьківської позиції. Зазвичай виділяють три критерії оцінки батьківських позицій – адекватність, динамічність та прогностичність. Адекватність характеризує орієнтування батьків в індивідуально-психологічних особливостях дитини, її вікових рисах, а також міру усвідомлення цих особливостей. Динамічність - міра рухливості батьківських позицій, мінливість форм і способів спілкування та взаємодії з дитиною (сприйняття дитини як особистості, ступінь гнучкості спілкування з дитиною у різних ситуаціях, мінливість форм та способів впливу на дитину залежно від віку). Прогностичність - здатність батьків до передбачення перспектив розвитку дитини та до перебудови взаємодії з дитиною.

Як основу класифікації сімейного виховання за видами і типами зазвичай виділяють такі конкретні параметри:
1) ступінь емоційного прийняття батьками дитини, зацікавленість у ньому,
2) ступінь прояву турботи,
3) вимогливість,
4) послідовність у реалізації стилю виховання,
5) афективна стійкість батьків,
6) тривожність,
7) характер системи управління у сім'ї загалом.

Види сімей за параметрами

По кожному із зазначених параметрів можна виділити кілька випадків, що мають диференційну цінність:
1 - прийняття / байдужість / неприйняття
2 - дбайливість/безтурботність
3 - дозвільний (вид) / припустимий / ситуативний / обмежувальний
4 - послідовність/непослідовність
5 - стійкість/нестійкість
6 - тривожність/спокій
7 - авторитарний / демократичний / потуральний
Як видно, теоретично можливо до 3*2*4*2*2*2*3=576 видів сімейного виховання. Однак у реальному житті не всі ці види трапляються однаково часто. У ході різних досліджень було виявлено наступні вісім найпоширеніших типів сімейного виховання.

Емоційне заперечення
Виховання дитини супроводжується холодністю, іноді – втім – здатною перериватись періодами перебільшеного співчуття, уваги та турботи з боку батьків. Своїми емоціями батьки не йдуть за емоціями дитини, досить швидко і дитина відучується слідувати своїми емоціями за батьками. У результаті розвивається бідна емоційна сфера, низька самооцінка, почуття самотності. Часто такі діти знаходять вихід у навчанні.

Жорстоке ставлення
Часто жорстоке ставлення поєднується з емоційним відкиданням. У таких сім'ях часто відбуваються суворі розправи за дрібні провини або непослух. Жорстокість може бути не тільки фізична, а й психологічна: підкреслена байдужість, різного роду "прокляття", психологічний пресинг, вербальна агресія. Жорстоке ставлення часто має результатом агресивність дитини, різного роду порушення особистості.

Підвищена моральна відповідальність
Підвищений рівень батьківських очікувань щодо сьогодення та майбутнього, успіхів, здібностей та талантів дитини. Покладання непосильних та невідповідних віку обов'язків. Очікування від дитини те, що вона реалізує їх нереалізовані бажання і прагнення. Переважна більшість раціонального аспекту у вихованні: надмірне моралізаторство і вимогливість, формальність у підході до дитини, що приводять багато в чому до безстатевого виховання та емоційної сплощеності дитини, її невміння вписатися в емоційно забарвлену, амбівалентну ситуацію.

Суперечливе виховання
Поєднання різних стилів в одній сім'ї, не сумісних між собою та не адекватних один одному, що проявляється у відкритих конфліктах, конкуренції та конфронтації членів сім'ї. Результатом такого виховання може бути висока тривожність, невпевненість, низька нестійка самооцінка дитини. Суперечливість виховання сприяє розвитку внутрішнього конфлікту у дитини. Непослідовність, суперечливість породжують ситуативність поведінки дитини, брехливість.

Гіпопротекція
Нестача опіки та контролю, справжнього інтересу та уваги до справ дитини. У крайній формі – бездоглядність. Часто при такому типі виховання діти рано набувають самостійності. Очевидні мінуси: великий ризик потрапляння під негативний вплив сторонніх людей, невихованість.
Один з варіантів гіпопротекції - прихована гіпопротекція, при якій догляд та виховання набуває сильно формального характеру ("для галочки"). Часто причиною прихованої гіпопротекції є емоційне заперечення.
Інший варіант гіпопротекції - потураюча гіпопротекція - характеризується поєднанням нестачі батьківського нагляду з некритичним ставленням до порушень у поведінці дитини та її поганим вчинкам.

Гіперпротекція
Інша назва – гіперопіка. Підвищена опіка та контроль, інтерес до справ дитини набуває болючого характеру. Часто причиною гіперпротекції є статус матері як домогосподарка, яка бажає самоствердитися як "ідеальна мама". Гіперпротекція негативно позначається на розвитку самостійності, ініціативності та формуванні почуття обов'язку та відповідальності дитини. Також причиною гіперпротекції може бути нереалізована потреба батьків у прихильності та коханні.
Можливо ціла низка мотивів, що з негативними переживаннями: занепокоєння майбутнє дитини, страх нещастя з дитиною, страх самотності, низький соціальний статус, прагнення домінувати у всьому, невротичні прояви. Домінуюча гіперпротекція - надмірна опіка, дріб'язковий контроль, складна система безперервних заборон та неможливості для дитини прийняти будь-коли власне рішення. Основна ідея такого типу виховання – "заборонено все, що не дозволено". Така інтенсивність виховних заходів справедливо сприймається дитиною як психологічний пресинг. Потураюча гіперпротекція - виховання на кшталт "дитина – кумир сім'ї". Характерні риси: надмірне заступництво, прагнення звільнити дитину від найменших труднощів, задовольнити її потреби. Очевидне наслідки такого виховання - посилення егоцентричних тенденцій розвитку особистості, утруднення формування колективізму, вибіркове засвоєння моральних норм, низька мотивація досягнення.

Іпохондричність
За такого типу виховання хвороба виступає смисловим центром життя сім'ї. Зазвичай це відбувається в сім'ях, де дитина тривалий час страждала або страждає на хронічні захворювання. Результат - самооцінка дитини стає нерозривно пов'язана із хворобою. Все, що не відбувається навколо, дитина заломлює через призму захворювання. Згодом він звикає тиснути на довкілля, випинати симптоми своєї хвороби, у нього розвивається егоцентризм і неадекватний рівень домагань.

Кохання
Батьки люблять дитину, переймаються її інтересами. Намагаються ставитись до нього рівно і справедливо. Дбають про прояв ініціативи дитиною, якщо дитина перебуває у складній безвихідній ситуації – допомагають. Батьки – емоційно стійкі, спокійні, розважливі. Стиль управління у ній - демократичний. Голос дитини враховується під час вирішення низки певних проблем.

Тема «» гаряче обговорювана у педагогічній літературі. Але ми, батьки, не завжди замислюємося про те, як треба і який вплив наші дії мають на розвиток дитини. Давайте поміркуємо. Адже багато негативних наслідків можна запобігти, знаючи основні характеристики стилівбатьківської поведінки.

Виділяють 4 основні типи сімейного виховання:

  • Потуральний стиль (синоніми в інших джерелах: індиферентний, байдужий, гопоопіка, байдужість);
  • Ліберальний (невтручання, у деяких джерелах ліберальний стиль прирівнюється до потурання);
  • авторитарний (автократичний, диктат, домінування);
  • Авторитетний (демократичний, гармонійний стиль, співпраця).

Стилі вихованнязастосовуються батьками неусвідомлено, та їх може бути. Відсутність виховання – також стиль.

Представимо характеристику кожного стилю у вигляді таблиці, де у першій графі будуть описані дії батьків, у другій – поведінка дітей у результаті застосування стилю.

Потурання і його характеристика

Поведінка батьків (Р.) Поведінка дітей (Д.)
Батьки (Р.) неусвідомлено демонструють холодне ставлення до дитини, байдужі до її потреб та переживань. Р. не встановлюють для дітей жодних обмежень, їх цікавлять лише власні проблеми. Р. переконані, що якщо їхня дитина одягнена, взута і нагодована, то їхній батьківський обов'язок виконаний. Головний метод виховання – батіг і пряник, причому відразу після покарання може слідувати заохочення – «аби не кричав». Р. часто демонструють двуличное ставлення до оточуючих. На людях Р. виявляють до своєї дитини безмежну любов і довіру, підкреслюючи її гідності та виправдовуючи витівки. Розвивають дитину лише тому, що хочуть отримати з цього максимальну вигоду. Такі Р. люблять повторювати: Ну і що, я сам був таким і виріс гарною людиною. Ключові слова стилю потурання: Роби, як хочеш! (Д.) надано самі собі. Поодинці вони змушені розбиратися зі своїми маленькими проблемами. Недоласкані в дитинстві, вони почуваються самотніми. Д. покладаються лише на себе, виявляючи недовірливість до інших, мають багато таємниць. Часто Д. двуличні, як і їхні батьки, демонструють угодництво, лестощі, підлабузництво, люблять брехати, ябедничати і хвалитися. Такі діти не мають власної думки, не вміють дружити, співчувати, співчувати, адже їх цьому не навчили. Їх немає заборон і моральних норм. Процес навчання для Д. неважливий, важливий кінцевий результат - позначка, яку вони прагнуть виплакати, відстояти, оскаржити. Д. ліниві, не люблять працю ні розумову, ні фізичну. Дають обіцянки, але не виконують, невибагливі до себе, але вибагливі до інших. У них завжди хтось винний. Самовпевненість у старшому віці межує з хамством. Поведінка Д. байдужих Р. проблемно, що породжує постійні конфліктні ситуації.

Ліберальний стиль та його характеристика

Поведінка батьків (Р.) Поведінка дітей (Д.)
На відміну від стилю потурання, ліберальні батьки (Р.) навмисно ставлять себе на один щабель з дитиною, надаючи йому повну свободу. Правила поведінки, заборони, реальна допомога, яка так потрібна маленькій людині у великому світі, відсутні. Р. помилково вважають, що таке виховання формує самостійність, відповідальність, сприяє нагромадженню досвіду. Р. не ставлять цілей виховання та розвитку, пускаючи все на самоплив. Рівень контролю низький, але відносини теплі. Р. повністю довіряють дитині, легко спілкуються з нею і прощають витівки. Вибір ліберального стилю то, можливо обумовлений слабкістю темпераменту Р., їх природною нездатністю вимагати, керувати, організовувати. Вони або не вміють, або не хочуть виховувати дитину і до того ж знімають із себе відповідальність за результат. Ключова фраза: Роби те, що вважаєш за потрібне. Д. ліберальних батьків теж надано самі собі. Здійснюючи помилки, вони змушені самі їх аналізувати та виправляти. Ставши дорослими, за звичкою вони намагатимуться робити все поодинці. У Д. ймовірно розвиток емоційної відчуженості, тривожності, замкнутості та недовіри до оточуючих. Чи по плечу Д. така свобода? Формування особистості у разі багато в чому залежить від середовища поза сім'єю. Існує небезпека залучення Д. до асоціальних груп, оскільки Р. нездатні контролювати їх вчинки. Найчастіше, в ліберальних сім'ях виростають або безвідповідальні та невпевнені у собі Д., або навпаки некеровані та імпульсивні. У кращому разі Д. батьків-лібералів все ж таки стають сильними, творчими, активними людьми.
Поведінка батьків (Р.) Поведінка дітей (Д.)
Батьки авторитарного стилю демонструють високий рівень контролю та холодні стосунки. Р. мають чіткі уявлення про те, яким має бути їхня дитина і досягають мети будь-якими способами. Р. категоричні у своїх вимогах, непоступливі, будь-яка ініціатива, самостійність дитини всіляко пригнічуються. Р. диктують правила поведінки, самі визначають гардероб, коло спілкування, режим дня. Активно використовуються методи покарання, командний тон. Р. люблять виправдовувати себе тим, що «Мене теж карали, але ж я виріс гарною людиною», «Яйце курку не вчить!». У той же час Р. прагнуть дати своїй дитині все найкраще: одяг, їжу, освіту. Все, крім кохання, розуміння та ласки. Ключові слова авторитарного стилю: Роби як я хочу! Д. відчувають дефіцит батьківської ласки та підтримки. Вони чудово знають всі свої недоліки, але не впевнені в собі та своїх перевагах. У Д. часто виникає відчуття власної нікчемності, відчуття, що батькам немає до нього справи. Формується особистість зі слабким Я, нездатна контактувати з навколишнім світом. Результати зайве вимогливого виховання: або пасивність, або агресивність. Деякі рятуються втечею, замикаючись у собі, інші відчайдушно борються, випускаючи колючки. Відсутність близькості з батьками викликає ворожість, підозрілість і до оточуючих. Часто Д. авторитарних батьків тікають із дому чи закінчують життя самогубством, не знаходячи іншого виходу. Вчасно виявити в собі тирана та не зламати життя дитині – першочергове завдання авторитарних батьків.

Демократичний стиль та його характеристика

Поведінка батьків (Р.) Поведінка дітей (Д.)
Теплі відносини, високий контроль – оптимальні умови виховання, на думку психологів. Батьки-демократи розмовляють із дітьми, заохочують ініціативу, прислухаються до їхньої думки. Вони координують дії дитини та встановлюють правила з урахуванням її потреб та інтересів. Р. визнають право на свободу Д., але вимагають дотримання дисципліни, що формує у Д. правильну соціальну поведінку. Р. завжди готові допомогти, культивуючи, тим щонайменше, самостійність і відповідальність. Р. та Д. співпрацюють, діють на рівних, авторитет, однак, залишається за дорослим. Демократичний стиль можна назвати "золотою серединою". Ключові слова: Я хочу тобі допомогти, Я слухаю тебе, Я тебе розумію. Демократичний стиль формує гармонійний тип особистості, що, як ми пам'ятаємо, головною метою сучасного виховання. Д. ростуть самостійними, ініціативними, розважливими, впевненими у собі людьми. Це можуть бути зовсім не ідеальні діти, але вони дослухаються до зауважень і намагаються контролювати свою поведінку. Д. часто стають відмінниками, лідерами у колективі. Виховуючи дітей у стилі співпраці, батьки роблять внесок і у своє майбутнє. Такі Д. завдадуть мінімум клопоту, а ставши дорослими, будуть опорою для сім'ї.

Ймовірно, після ознайомлення з характеристиками стилів, У вас виникло питання: «Як же так? У нашій сім'ї не застосовується жоден із цих стилів!» або «У нашій сім'ї всі стилі мають місце!» або "У нашій сім'ї індивідуальний стиль виховання!". І ви будете праві. Стилі сімейного вихованняне завжди застосовуються батьками у чистому вигляді. Наприклад, у деяких сім'ях співробітництво часом може межувати з байдужістю, диктат із невтручанням, залежно від ситуації.

Безладне чергування стилів, непослідовні дії батьків говорять про хаотичне виховання І навпаки, батьки можуть перестаратися із турботою, і тоді співпраця переростає у гіперопіку. У деяких джерелах можна зустріти опис розсудливого та змагального стилів, але їх, знову ж таки, можна розглядати як варіанти основних 4 стилів.

То як же треба виховувати дітей?Застосування одного тільки демократичного стилюякий завжди буває ефективним, хоча у плані розвитку особистості він, безумовно, найкращий.

Вибір стилю сімейного вихованнянасамперед залежить від особистості дітей та батьків, від сімейних традицій та моральних підвалин. Величезний відбиток накладають умови виховання батьків. Скільки батьків – стільки й думок. А що Ви про це думаєте?

Вам сподобалось? Натисніть кнопку:

Лекція №15

Психологія сім'ї

    Сім'я. Види сімей.

    Типи та стилі сімейного виховання.

    Роль сім'ї у вихованні та розвитку особистості.

1. Сім'я. Види сімей

Перші вимоги до особистості людини та її поведінки, як результат сімейного виховання, ми знаходимо вже в біблійних заповідях: не вкради, будь шанобливим до старших.

Сім'я -особлива інтимна група, соціальне об'єднання, спільність, члени якої пов'язані шлюбними чи спорідненими узами, спільністю побуту, що здійснює відтворення населення та наступність сімейних поколінь, соціалізацію дітей та підтримку існування членів сім'ї, що несуть взаємну моральну відповідальність.

В основі сімейного виховання було закладено авторитет батьків, їхні справи та вчинки, сімейні традиції. Саме батьки – перші вихователі – мають найсильніший вплив на дітей.

Залежно кількості дітей сім'ї бувають:

Багатодітні,

Молодітні,

Однодітні,

Бездітні.

За складом:

Однопоколені (подружжя),

Двопоколені (батьки + діти),

Міжпоколені (батьки+діти+батьки батьків).

Останнім часом досить поширені неповні сім'ї.

Зазначено, що сімейні обставини, в яких виросли діти, накладають відбиток на все життя і навіть визначають долю.

Успішність виховання багато в чому залежить від єдності та узгодженості виховного впливу сім'ї та навчально-виховних установ.

Чинним стимулюючим чинником розвитку учнів є створення трудової атмосфери сім'ї. Діти повинні робити посильний внесок у створення благополуччя сім'ї.

Батьки повинні враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, ставитись до них (попри вік) шанобливо.

Формування правильних взаємин між дітьми, дітьми та дорослими – важливе завдання батьків.

2.Типи та стилі сімейного виховання

Скільки сімей, стільки особливостей виховання, проте можна виділити типові моделі відносин між дорослими і дітьми в сім'ях. В основу аналізу покладено видозміну відносин як одну з фундаментальних характеристик міжособистісних відносин. Відносини визначаються за ступенем напруженості та наслідками негативного впливу на виховання дітей.

Сім'ї поважають дітей.Дітей у таких сім'ях люблять. Батьки знають, чим вони цікавляться, що їх непокоїть. Поважають їхні думки, переживання, намагаються тактовно допомогти. Розвивають інтереси дітей. Це благополучні для виховання сім'ї. Діти у них ростуть щасливими, ініціативними, незалежними, дружелюбними. Батьки та діти відчувають стійку потребу у взаємному спілкуванні. Їхні стосунки характеризуються загальною моральною атмосферою сім'ї – порядністю, відвертістю, взаємною довірою, рівністю у взаєминах.

Чуйні сім'ї.Відносини між дорослими та дітьми нормальні, але існує певна дистанція, яку батьки та діти намагаються не порушувати. Діти знають своє місце в сім'ї, коряться батькам. Батьки самі вирішують, що потрібне дітям. Діти ростуть слухняними, ввічливими, доброзичливими, але недостатньо ініціативними. Часто немає власної думки, залежні від інших. Батьки вникають у турботи та інтереси дітей, і діти діляться з ними своїми проблемами. Зовні відносини благополучні, але деякі глибинні, потаємні зв'язки можуть порушуватись.

Матеріально-орієнтовані сім'ї.Головна увага приділяється матеріальному благополуччю. Дітей у таких сім'ях з раннього віку привчають дивитися на життя прагматично, у всьому бачити свою вигоду. Їх змушують добре вчитися, але з єдиною метою – щоб вступити до вишу. Духовний світ батьків та дітей збіднений. Інтереси дітей не враховуються, заохочується лише «вигідна» ініціативність. Діти рано дорослішають, хоча це не можна назвати соціалізацією у сенсі слова. Відносини з батьками, позбавлені духовного підґрунтя, можуть розвиватися непередбачувано. Батьки намагаються вникати в інтереси та турботи дітей. Діти це розуміють. Але найчастіше не беруть. Суть у цьому, що високі помисли батьків у разі часто розбиваються про низьку педагогічну культуру здійснення. Мріючи та сподіваючись застерегти дітей від небезпек, ощасливити їх, забезпечити майбутнє, батьки фактично прирікають своїх вихованців на неправомірні обмеження та навіть страждання.

Ворожі сім'ї.Дітям у таких сім'ях погано: неповага до них, недовіра, стеження, тілесні покарання. Діти ростуть потайливими, недружелюбними, погано ставляться до батьків, не ладнають між собою і з однолітками, не люблять школу, можуть йти з сім'ї. Механізм стосунків тут такий. Поведінка, життєві прагнення дітей викликають у ній конфлікти, і навіть праві (швидше праві) батьки. Такі ситуації зазвичай пов'язані з віковими особливостями дітей, що вони ще можуть оцінити досвіду батьків, їх зусиль на благо сім'ї. Справедливі прикрості батьків викликають односторонні захоплення дітей на шкоду навчанню, основним заняттям, а деяких випадках – з аморальними вчинками.

Важливо, щоб батьки в таких ситуаціях прагнули розібратися в мотивах поведінки дітей, виявляли достатню повагу до їх аргументів та аргументів. Адже діти, не маючи рації, щиро переконані, що мають рацію саме вони, що батьки не хочуть або не здатні їх зрозуміти. За всієї правоті батьків їм корисно знати, що є психологічні бар'єри спілкування: недостатнє знання спілкуються одне одного, неприйнятні навички спілкування, взаємного сприйняття, відмінність характерів, протиборчих бажань, негативні емоції.

Антисоціальні сім'ї.Це радше не сім'ї, а тимчасові притулки для дітей, на які тут не чекали, не люблять, не приймають. Батьки, як правило, ведуть аморальний спосіб життя: конфліктують, загрожують один одному та дітям, пиячать, крадуть, б'ються. Вплив таких сімей вкрай негативний, у 30% випадків веде до антигромадських вчинків. Діти таких сімей зазвичай беруться під опіку держави.

У сучасній практиці сімейного виховання досить виразно виділяються три стилі (види) відносин: авторитарне, демократичне та потуранне ставлення батьків до своїх дітей.

Загрози, спонукання, примус – основні засоби авторитарного стилю. У дітей він викликає почуття страху, незахищеності. Психологи стверджують, що це веде до внутрішнього опору, що проявляється зовні у грубості, брехливості, лицемірстві. Батьківські вимоги викликають або протест та агресивність, або звичайну апатію та пасивність.

Ліберальний стильпередбачає всепрощення, толерантність у відносинах з дітьми.

Джерелом ліберального стилю є надмірне батьківське кохання. Діти ростуть недисциплінованими, безвідповідальними. Попустительський тип відносини А.С. Макаренко називає «авторитетом кохання». Суть його полягає у потуранні дитині, у гонитві за дитячою прихильністю шляхом прояву надмірної ласки, вседозволеності. У своєму прагненні завоювати дитину батьки не помічають, що виховують егоїста, людину лицемірну, розважливу, яка вміє «підігруватися» до людей. Це, можна сказати, соціально небезпечний спосіб стосунків із дітьми.

Демократичний стильхарактеризується гнучкістю.

Батьки, за демократичного стилю спілкування, мотивуючи свої вчинки та вимоги, прислухаються до думки дітей, поважають їхню позицію, розвивають самостійність суджень. Через війну діти краще розуміють батьків, ростуть розумно слухняними, ініціативними, із розвиненим почуттям власної гідності. Вони бачать у батьках зразок громадянськості, працьовитості, чесності та бажання виховати дітей такими, якими є самі.

Зміст виховання у ній визначається генеральною метою демократичного суспільства. Сім'я має формувати фізично і психічно здорову, моральну, інтелектуально розвинену особистість, готову до майбутньої трудового, соціального та сімейного життя. Складовими компонентами змісту сімейного виховання є відомі напрями – фізичний, моральний, інтелектуальний, естетичний, трудове виховання. Вони доповнюються патріотичним, економічним, екологічним, політичним, статевим утворенням підростаючих поколінь.

Фізичне виховання дітей та молоді виступає сьогодні на перший план. Більше ніхто не сумнівається, що пріоритет здоров'я не може бути замінений жодним іншим. Фізичне виховання в сім'ї ґрунтується на здоровому способі життя та включає правильну організацію розпорядку дня, заняття спортом, загартовування організму тощо.

Інтелектуальне виховання передбачає зацікавлену участь батьків у збагаченні дітей знаннями, формуванні потреби їх набуття та постійного оновлення. Розвиток пізнавальних інтересів, здібностей, нахилів та задатків ставиться в центр батьківського піклування.

Моральне виховання у ній є стрижнем відносин, формують особистість. Тут першому плані виступає виховання неминучих моральних цінностей – любові й поваги, доброти та порядності, чесності, справедливості, совісті, гідності, боргу. У сім'ї формуються й інші моральні якості: розумні потреби, дисциплінованість, відповідальність, самостійність, ощадливість.

Естетичне виховання в сім'ї покликане розвивати таланти та обдарування дітей або як мінімум давати їм уявлення про прекрасне у навколишньому житті. Це особливо важливо тепер, коли колишні естетичні орієнтири піддаються сумніву, з'явилося безліч помилкових цінностей, що збивають і дітей, і батьків з пантелику, що руйнують їхній внутрішній світ, закладену природою гармонію.

Трудове виховання дітей у сім'ї закладає основу їхнього майбутнього праведного життя. У людини, не приученої працювати, шлях один – пошук «легкого» життя. Закінчується він, зазвичай, погано. Якщо батьки хочуть бачити свою дитину на цьому шляху, вони можуть дозволити собі розкіш усунутись від трудового виховання.

Для батьків сімейне виховання – процес свідомого формування фізичних та духовних якостей своїх дітей. Кожен батько та кожна мати повинні добре розуміти, що вони хочуть виховати у дитині. Цим визначається свідомий характер сімейного виховання та вимога розумного, виваженого підходу до вирішення виховних завдань.

4. Роль сім'ї у вихованні та розвитку особистості

Шляхи (способи), з допомогою яких здійснюється цілеспрямований педагогічний вплив батьків на свідомість та поведінку дітей, не відрізняються від загальних методів виховання, але мають свою специфіку:

Вплив на дитину – індивідуальний, заснований на конретних вчинках та пристосований до особистості;

Вибір методів залежить від педагогічної культури батьків: розуміння мети виховання, батьківської ролі, уявлень про цінності, стиль відносин у сім'ї тощо.

Тому методи сімейного виховання несуть у собі яскравий відбиток особистості їхніх батьків і невіддільні від них. Скільки батьків – стільки різновидів методів. Наприклад, переконання в одних батьків – м'яке навіювання, в інших – загроза, крик. Коли у сім'ї стосунки з дітьми близькі, теплі, дружні, головний метод – заохочення. При холодних, відчужених відносинах, природно, превалюють суворість та покарання. Методи дуже залежать від встановлених батьками виховних пріоритетів: одні хочуть виховати послух - тому методи націлені на те, щоб дитина безвідмовно виконувала вимоги дорослих; інші вважають важливішим вивчати самостійне мислення, прояви ініціативи і зазвичай знаходять для цього відповідні методи.

Усі батьки використовують загальні методи сімейного виховання: переконання (пояснення, навіювання, порада), особистий приклад, заохочення (похвала, подарунки, цікава для дітей перспектива), покарання (позбавлення задоволень, відмова від дружби, тілесні покарання). У деяких сім'ях, за порадою педагогів, створюються і використовуються ситуації, що виховують.

Різноманітні засоби вирішення виховних завдань у сім'ї. Серед них – слово, фольклор, батьківський авторитет, праця, вчення, природа, домашній побут, національні звичаї, традиції, громадська думка, духовний та моральний клімат сім'ї, преса, радіо, телебачення, режим дня, література, музеї та виставки, ігри та іграшки, демонстрації, фізкультура, спорт, свята, символи, атрибути, реліквії тощо.

Вибір та застосування методів батьківського виховання спирається на низку загальних умов:

    Знання батьками своїх дітей, їх позитивних і негативних якостей: що читають, чим цікавляться, які доручення виконують, які труднощі відчувають, які стосунки складаються з однокласниками та педагогами, з дорослими та з молодшими за віком, що найбільше цінують у людях і т.п. д.

    Особистий досвід батьків, їхній авторитет, характер відносин у сім'ї, прагнення виховувати особистим прикладом також позначаються на виборі методів. Ця група батьків зазвичай вибирає наочні методи, що порівняно частіше використовує привчання.

    Якщо батьки віддають перевагу спільній діяльності, зазвичай переважають практичні методи. Інтенсивне спілкування під час спільної праці, переглядів телепередач, походів, прогулянок дає хороші результати: діти відвертіші, і це допомагає батькам краще зрозуміти їх. Немає спільної діяльності - немає і приводу, і можливості для спілкування

    Педагогічна культура батьків справляє на вибір методів, засобів, форм виховання.

В останні десятиліття поняття «родина» зазнало змін, які роблять його складним та цікавим одночасно. Сім'я є ядро, тип ідеального співтовариства, оскільки вона єдина в усіх аспектах: економічному, правому, соціокультурному тощо.

Є багато визначень сім'ї, якщо коротко, це соціальна структура, у якій пов'язані батьки і. Ці відносини ґрунтуються на сильних афективних зв'язках. Кожна родина є ексклюзивною, унікальною, має на увазі постійний контакт усіх її членів, не втрачаючи при цьому своєї індивідуальності. Те, що впливає на одного, прямо чи опосередковано зачіпає всю сім'ю.

Важливість моральних цінностей, таких як істина, повага, дисципліна, автономія допомагають дітям адекватно стикатися з навколишнім світом. Сім'я існувала протягом усієї історії людства. Щодо функцій, які вона має, незалежно від характеристики, вона виконує базові вимоги.

Сім'я органічно об'єднана із суспільством, у цьому сенсі вона трансформує суспільство, вона революційно вносить суттєві зміни.

Кохання як основа сімейної цінності створює відносини взаємовиручки. Ось чому сім'я є першорядним місцем, де кожна людина вчиться жити в суспільстві зі ставленням поваги, служіння, братерства та прихильності до інших.

Важливо визнати, що діти сьогодні більше потребують близькостініж минуле покоління. Більшість батьків розуміють, що діти, які не мають браку в чомусь, йдуть у хорошу школу, мають одяг, але їм не вистачає емоційної присутності батьків. Близькість вселяє безпеку, тому батьківство, материнство – це особисті стосунки, які не можна передати.

Якщо у батьків не вистачає активної та стабільної емоційної присутності, діти будуть почуватися самотніми, оточені усілякими іграшками, будуть замкнені та недовірливі до людей. Що не вистачає тоді? Що потрібно робити батькам для виконання цих завдань?

Школа життя сьогодні вже недостатня. Настав час для батьків взяти на себе провідну роль у навчанні та контролі над дітьми. Це завдання можна вирішити лише волею кожного з батьків. А за підтримки школи, вирішити багато завдань, які батьки не можуть або не хочуть приймати. Що можуть зробити батьки, щоб покращити сімейне життя?

Орієнтація сім'ї

Забезпечення точного визначення сім'ї є складним завданням через величезні різновиди, з якими ми стикаємося, та широкий спектр культур у світі.

Сім'я історично виявилася незамінним ядромдля розвитку людини, яка залежить від неї для виживання та зростання.

Існує різниця виховання у деяких сім'ях. Наприклад, у самотньої матері, розлучених батьків, які мають своєрідну внутрішню динаміку.

П'ять форм сімейної організації та спорідненості

  1. Класична чи елементарна сім'я: це основна сімейна одиниця, що складається з чоловіка (батька), дружини (матері) та дітей.
  2. Розширене (інбредне) сімейство: воно складається з більш ніж однієї ядерної одиниці, тягнеться за два покоління і засноване на зв'язках крові великої кількості людей. Включаючи батьків, бабусь та дідусів, дядечків, тітки, племінники, двоюрідні брати тощо; наприклад, сім'я з потрійним поколінням включає батьків, їх заміжніх чи одиноких дітей та онуків.
  3. Сімейство з одним з батьків - це сім'я, що складається з одного з батьків. Історія сім'ї має різне походження. Наприклад, батьки розлучилися, а діти залишилися з одним із батьків, як правило, з матір'ю. Або ранньої вагітності, як у сім'ї самотньої матері формується інший тип сім'ї.
  4. Сім'я самотньої матері. Сім'я, в якій мати з самого початку приймає виховання лише на себе. Саме через жінку, яка більшу частину часу бере на себе цю роль, батько дистанціюється і не визнає батьківства. У цьому типі сім'ї є відмінності від класичної сімейної моделі.
  5. Сім'я розлучених батьків. Сім'я, де батьки розділені. Вони відмовляються жити разом, вони не пара, але вони продовжують виконувати свою роль батьків, хоч би якими віддаленими були. Вони відмовляються від відносин пари, але не батьківства та материнства.

Не бракує людей, які звинувачують інших у невиконанні дорученої місії, чи то шляхом навмисної недбалості чи моральної втоми. Але, звісно, ​​такі звинувачення є абсурдними, бо сім'я не людина чи річ, а спільнота.

Однак деякі з них мають рацію, коли визнають, що батьки не завжди правильно виховують своїх синів та дочок.

Це стосується насильства в сім'ї, сексуального насильства, відмови від батьківських обов'язків, проблем спілкування, які призводять до того, що сім'я стає слабкою. Підростаюче покоління вразливе перед нескінченними ризиками"на вулиці", такими як наркотики, насильство та інші злочини проти суспільства.

Типи виховання у сім'ї

Як ми бачили, існує кілька типів виховання в сім'ї, тому існує безліч способів, якими кожен із його членів пов'язаний і живе щодня. Щоб краще зрозуміти, як стати сім'єю, ми побачимо деякі з її найважливіших характеристик.

Бути батьками: як здійснити цю роль?

У сімейній реальності жінка має певну роль, як і чоловік. Обидва взаємодоповнюють, кожен потребує іншого, щоб бути дійсно собою і виконувати одну з основних функцій пари, таку як материнство, батьківство та виховання дітей.

Діти навчаються відповідно до того, що роблять їхні батьки та засновані на їхньому досвіді всередині будинку, встановлюватимуть стосунки поза ним. Батьки - це дзеркало, у якому прагнуть відкрити світ і найчастіше набувають особистість, життєві звичаї, спосіб спілкування, і дії.

Сім'я розглядається як єдине ціле чи жива система, що народжується, росте, розвивається, розмножується та вмирає. Існує життєвий цикл, в якому визначено етапи: знайомства, шлюб, перша дитина, шкільний вік, юність, молодість, догляд дітей та возз'єднання пари, оскільки гніздо стає порожнім. Пара проходить серйозний тест, коли діти йдуть, бо якщо їх об'єднує любов, вони будуть консолідовані один з одним. Навпаки, якщо зв'язок був дітьми, профспілка входить у серйозні конфлікти.

Тому ми спробуємо визначити деякі з дій, Які батько і мати розвивають щодо своїх дітей, як спосіб нести відповідальність за свою роль.

Що таке МАМА?

Про це нелегко говорити, коли ми живемо в епоху змін, настільки різких. Це не дозволяє нам легко говорити про те, якою матір'ю жінка стає сьогодні. Ідеал, якого кожна жінка прагнула, тепер замінена безліччю різних ідеалів у кожному соціальному шарі, у кожному середовищі і часто у конфлікті з материнством.

Ми розуміємо, що жінки сьогодні мають приймати дуже радикальні рішення, такі як: жити у своїй класичній ролі, що абсолютно залежить від чоловіка або вибору кар'єри. Вже не передбачається, що на початку нашого століття професія має на увазі для жінок відмову від шлюбу та можливість створення сім'ї. Навпаки, жінки змогли продемонструвати, що вони можуть взяти на себе всі ці ролі, іноді заплативши, так, дуже високу ціну.

Але материнське кохання - це почуття, і як таке воно тендітне і мінливе. Тому, щоб бути доброю матір'ю, потрібно вчитися жертовності, ділитися досвідом з іншими. Роль матері має основну функціюфізично та психологічно годувати своїх дітей, надаючи їм захист та стимулюючи їх до зростання.

Тому загалом ми могли б узагальнити функції матері:

Що таке ТАТО?

Те саме відбувається з батьківством, тому що з тією ж інтенсивністю, з якою діти потребують матері при народженні, їм знадобиться батько, коли вони поступово почнуть віддалятися від матері та особливо від унікальних стосунків із нею. Знаходження поряд батькадає не тільки можливість правильно відокремитися від матері, а й знайти джерело чоловічого початку, необхідного як для дівчинки, так і для чоловіка, тому що бісексуальний стан людини змушує домагатися розвитку гармонійної особистості.

Протягом усієї історії батько був сильною та захисною фігурою, провідником, авторитетом та здобувачем сім'ї. Чоловік вважається поважною фігуроюносить агресивний імідж. Але суспільство змінилося, сім'ї стали меншими, а роль чоловіків і жінок трансформувалася.

Роль батьківства

Батько як афективна підтримка та захист: традиційно батько дає захист у сенсі даху, їжі, одягу та освіти, будучи економічним постачальником сім'ї. Він має вийти на роботу, щоб задовольнити основні потреби та забезпечити безпеку тим, хто від нього залежить. Треба розуміти, що сьогодні ця вимога перевершує його сили, він почувається пригніченим і затребуваним довкіллям, яке просить більше, ніж він здатний дати.

Інші батьки надмірно вимогливі, думаючи, що їхня фундаментальна роль полягає у забезпеченні економічної безпеки.

Таким чином, економіка стає центральною причиною буття, якій вони присвячують всю свою енергію, і вони не мають часу або духу, щоб знаходитися поряд з членами сім'ї (говорити, гуляти, грати і т. д.)

Вважається, що найважливіша роль чоловіка в сім'ї полягає в тому, щоб бути фігурою влади, він має розпоряджатися, дисциплінувати та приймати рішення. Хоча це має свою цінність, один із основних обов'язків батьків – виховувати. Ця дія доводиться передавати матері та іншим членам сім'ї. Встановлення кордонів, правил і вимог для його виконання - спільна робота подружжя!

Близький тато, відкритий для діалогу, лагідний, дасть позитивний образ світу, надавши дитині почуття захисту у ті роки, коли дуже важливо її мати. Навпаки, караючий, далекий і авторитарний батько породжує страх і невпевненість, і в майбутньому його діти зіткнуться з більш обтяжливим життям, страшнішою і з більшою ймовірністю невдачі.

Батько як двері у світ. Знову традиція показує, що мати дає любов і турботу тій, що залишається в хаті. Батько вказується як на людину, звернену до світу; але є тенденція, що жінки беруть він інші обов'язки, і йдуть працювати. Незважаючи на це, батько - дуже важлива постать у поєднанні дітей із зовнішнім світом, у світі праці, навчання, політики, спорту тощо.

Які завдання у тата?

Контролюйте завдання, подивіться, чи діти добре вчаться, який тип допомоги потрібний. У шкільному віці роль батька є дуже важливою. Коли діти починають ходити до школи, батько стає постаттю підтримки та мотивації. Було помічено, Що діти з відсутнім батьком (його немає або він проводить з ними мало часу), набагато гірше вчаться. Пізніше, в період статевого дозрівання, діти потребують більшої близькості та підтримки, ніж будь-коли раніше. Ідея полягає в тому, щоб стежити, підтримувати та стимулювати малюка, а не контролювати чи карати, оскільки байдужі батьки схильні генерувати в дітях байдужість до успіху у школі та творчості.

Висновок

У психології проблемі подружніх та дитячо-батьківських відносин приділяється пильна увага. Питання сімейного виховання розглядаються педагогами, соціологами, психологами, психотерапевтами (А.Я. Варга, Т.В. Архіреєва, А.І. Захаров, А.В. Петровський, Е.Г. Ейдеміллер та ін.). При цьому зачіпаються різні сфери дитячо-батьківських відносин: особливості виховання дитини та ставлення до неї батьків, характерні особливості дитині як результат сімейних впливів, особливості особистості батьків, характер подружніх взаємин і т.п. Однією з найбільш поширених проблем, з якою стикаються психологи, є проблема порушення внутрішньосімейних взаємин - несприятливий стиль виховання та поводження з дитиною, що має серйозні наслідки для психічного розвитку дитини, становлення її характеру та особистості.

Дошкільний вік характеризується тісною емоційною прихильністю дитини до батьків (особливо до матері), причому не у вигляді залежності від них, а у вигляді потреби у коханні, повазі, визнанні, які є основними:

  • 1. Потреба любові, доброзичливості і теплоті почуттів, звана також потреби у емоційному контакті. Дитина повинна відчувати інтерес батьків до всіх її слів та дій. Зі свого боку, діти виявляють великий інтерес до життя батьків.
  • 2. Потреба у повазі. Дитина погано почувається, якщо до неї ставляться зневажливо і несерйозно, якщо її принижують, критикують і безперервно повчають. Від постійної критики він схильний відчувати свою неповноцінність.
  • 3. Необхідність у самоствердженні як особистості, у якої розвиваються та реалізуються свої індивідуальні здібності

У цьому віці дитина ще не може добре орієнтуватися в тонкощах міжособистісного спілкування, не здатна розуміти причини конфліктів між батьками, не володіє засобами для вираження власних почуттів та переживань. Тому, по-перше, дуже часто сварки між батьками сприймаються дитиною як тривожна подія, ситуація небезпеки (через емоційний контакт з матір'ю), по-друге, він схильний відчувати себе винним у конфлікті, що трапився нещастя, оскільки не може зрозуміти справжніх причин того, що відбувається і пояснює все тим, що він поганий, не виправдовує надій батьків і не гідний їхнього кохання. Таким чином, часті конфлікти, гучні сварки між батьками викликають у дітей постійне почуття занепокоєння, невпевненості в собі, емоційного напруження та можуть стати джерелом їхнього психічного нездоров'я.

Психічне здоров'я чи нездоров'я дитини, нерозривно пов'язані також, зі стилем батьківського виховання, залежить від характеру відносин батьків і дітей. У кожній сім'ї об'єктивно складається певна, далеко не завжди усвідомлена нею система виховання, в яку входить розуміння цілей виховання та формулювання його завдань, більш менш цілеспрямоване застосування методів і прийомів виховання, облік того, що можна і чого не можна допустити щодо дитини.

Можна виділити три критерії оцінки батьківських позицій – адекватність, динамічність та прогностичність.

Адекватність характеризує орієнтування батьків у індивідуально-психологічних особливостях дитини, її вікових рисах, а також міру усвідомлення цих особливостей.

Динамічність визначається мірою рухливості батьківських позицій, мінливістю форм і способів спілкування та взаємодії з дитиною (сприйняття дитини як особистості, ступінь гнучкості спілкування з дитиною у різних ситуаціях, мінливість форм та способів впливу на дитину залежно від віку).

Прогностичность відбиває здатність батьків до передбачення перспектив розвитку і до перебудові взаємодії з дитиною.

У дослідженні О.О. Смирнової та Є.Т. Соколової основні стилі дитячо-батьківських відносин були виділені на підставі аналізу взаємодії матері та дитини при спільному вирішенні завдань: співпраця, псевдоспівпраця, ізоляція, суперництво.

Співробітництво передбачає тип відносин, у яких потреби дитини враховуються, йому дають право «на автономію». Допомога надається у складних ситуаціях, які потребують участі дорослого. Варіанти вирішення тієї чи іншої проблемної ситуації, що виникла в сім'ї, обговорюються разом з дитиною, береться до уваги її думка.

Псевдоспівробітництво може здійснюватися в різних варіантах, таких як домінування дорослого, домінування дитини. Для псевдоспівробітництва характерна формальна взаємодія, що супроводжується відвертою лестощами. Псевдоспільні рішення досягаються за рахунок поспішної згоди одного з партнерів, який відчуває страх перед можливою агресією іншого.

При ізоляції повністю відсутня кооперація та об'єднання зусиль, ініціативи один одного відхиляються та ігноруються, учасники взаємодії не чують та не відчувають один одного.

Для стилю суперництва характерна конкуренція при відстоюванні власної ініціативи та придушенні ініціативи партнера.

Є.Т. Соколова підкреслює, що лише за співпраці, коли під час вироблення спільного рішення приймаються як пропозиції дорослої, і самої дитини, відсутня ігнорування партнера. Тому цей тип взаємодії спонукає дитину до творчої активності, формує готовність до взаємоприйняття, дає відчуття психологічної безпеки.

Одним із головних питань при розгляді дитячо-батьківських відносин у сім'ї є поняття «ролі». Роль дитини на системі сімейних відносин може бути різною. Її зміст визначається головним чином тією потребою батьків, яку дитина задовольняє, а саме: дитина може бути компенсацією незадовільних подружніх відносин. При цьому дитина виступає в ролі засобу, за допомогою якого один із батьків може посилити свою позицію у сім'ї. Якщо ця потреба компенсації та посилення позиції задовольняється, то дитина посідає місце кумира.

Дитина може бути знаком соціального статусу сім'ї, символізуючи її соціальний добробут. При цьому дитина виконує роль об'єкта для соціальної презентації; дитина може бути елементом, що пов'язує сім'ю, не даючи їй зруйнуватися. В цьому випадку на дитину лягає велике психологічне навантаження, викликаючи емоційну напругу. Він починає вважати, що саме його поведінка є причиною розлучення батьків, якщо така подія справді станеться.

Становище дитини на сім'ї то, можливо охарактеризовано ще й тією роллю, що йому «приписано грати» батьками у внутрішньосімейних відносинах. Від характеру, місця та функціонального наповнення ролі багато в чому залежить формування характеру дитини. У зв'язку з цим, можна назвати такі ролі .

«Кумир» («маминий скарб», «татовий скарб»). Характерні риси: егоцентризм, інфантилізм, залежність, комплекс переваги. У майбутньому у такої дитини може виявлятися агресивна поведінка внаслідок того, що вона не розуміє, чому світ не приймає її так, як власна сім'я.

"Козел відпущення". Дитина використовується членами сім'ї викиду негативних емоцій. У такої дитини спочатку виникає комплекс неповноцінності, що поєднується із почуттям ненависті до світу, відбувається становлення особистості тирана та агресора.

"Делегат". Через цю дитину сім'я контактує із зовнішнім світом, пред'являючи себе соціуму як успішну соціальну групу. Від такої дитини батьки часто очікують втілення своїх нездійснених надій. Ця роль сприяє формуванню характеристик характеру класичного психастеника (надмірна відповідальність, стала тривога за можливі помилки тощо. буд.).

А. Болдуїн виділив два стилі батьківського виховання - демократичний і контролюючий. Під стилем виховання розуміється не лише певна стратегія виховання, а й включеність дітей до обговорення сімейних проблем, успішність дитини за готовності батьків завжди прийти на допомогу, прагнення до зниження суб'єктивності у баченні дитини.

Контролюючий, передбачає суттєві обмеження поведінки дитини за відсутності розбіжностей між батьками та дітьми щодо дисциплінарних заходів, чітке розуміння дитиною сенсу обмежень. Вимоги батьків може бути досить жорсткими, вони пред'являються дитині постійно, послідовно і визнаються дитиною як справедливі і обгрунтовані.

Демократичний, спирається на потреби дитини в позитивних емоціях і претензії на визнання, при доброзичливості та любові до дитини батьки використовують методи навіювання та переконання. Цей стиль впливу найефективніший для виховання.

А.В. Петровський виділяє п'ять тактик виховання у ній і відповідають їм 5 типів сімейних взаємин, є і передумовою, і результатом їх виникнення: диктат, опіка, конфронтація, мирне співіснування, співробітництво.

Диктат у сім'ї проявляється у систематичній поведінці одними членами сімейства (переважно дорослими) ініціативи та почуття власної гідності в інших його членів. Батьки можуть і повинні пред'являти вимоги до своєї дитини, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Однак ті з них, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, стикаються з опором дитини, яка відповідає на тиск, примус, загрози своїми контрзаходами: лицемірством, обманом, спалахами грубості, а іноді відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зломленим, разом з ним виявляються зломленими і багато цінних якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе та у свої можливості. Безоглядна авторитарність батьків, ігнорування інтересів і думок дитини, систематичне позбавлення його права голосу під час вирішення питань, що до нього належать - все це гарантія серйозних невдач у вихованні його особистості.

Опіка в сім'ї - це система відносин, при яких батьки, забезпечуючи своєю працею задоволення всіх потреб дитини, захищають її від будь-яких турбот, зусиль та труднощів, приймаючи їх на себе. У центрі виховних впливів виявляється проблема задоволення потреб дитини та захист її від труднощів. Батьки блокують процес серйозної підготовки їхніх дітей до зіткнення з реальністю за порогом рідного дому. Саме ці діти виявляються найбільш непристосованими до життя у колективі. Ця категорія дітей дає найбільше зривів у перехідному віці, починаючи повставати проти надмірної батьківської опіки. Якщо диктат передбачає насильство, наказ, жорсткий авторитаризм, то опіка - турботу, захист від труднощів. Однак результат багато в чому збігається: у дітей відсутня самостійність, ініціатива, вони так чи інакше усунені від вирішення питань, що особисто їх стосуються, а тим більше спільних проблем сім'ї.

Конфронтація. Відносини у цій сім'ї ворожі, накопичується роздратування, зростають взаємні образи, постійна конфронтація змушує сторони помічати та перебільшувати слабкості один одного. Виникає зловтіха з приводу невдач, неприємностей, які випадають на частку іншого члена сім'ї.

Система міжособистісних відносин у сім'ї, що будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих дітей, може породжуватися тактикою «мирного співіснування». При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі та діти. Найчастіше в основі цього взаємовідносин лежить пасивність батьків як вихователів.

Співробітництво як тип сімейних взаємин передбачає опосередкованість міжособистісних відносин у сім'ї загальними цілями та завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співробітництво, набуває особливої ​​якості, стає групою високого рівня розвитку.

Класифікацію стилів сімейного виховання Т.В. Архіреєвою становлять прийняття та любов, суперечливість, непослідовність, над вимогливість.

Прийняття та любов. Батьки в таких сім'ях люблять свою дитину, при спілкуванні з нею, як правило, використовують демократичні методи впливу (пояснення, бесіда, прохання), в міру її контролюють, суворість виявляють у певних ситуаціях. Система вимог збудована з урахуванням інтересів дитини. Між такими батьками та дітьми встановлюються близькі, довірчі стосунки. У взаємовідносинах спостерігається високий рівень співробітництва, тобто рівність та партнерство між членами сім'ї. Такий стиль сімейного виховання позитивно впливає на розвиток образу «Я» дитини та ставлення її до батьків.

Суперечливість. Члени сім'ї застосовують несумісні виховні підходи і пред'являють до дитини часом суперечливі вимоги. Один з батьків застосовує, наприклад, демократичні методи впливу, а інший - авторитарні. Орієнтуючись на чиюсь одну систему вимог, дитина викликає агресію до себе з боку іншого батька.

Непослідовність. Батьки займаються вихованням дитини час від часу, здійснюють різку зміну стилю і прийомів виховання, що є перехід від дуже суворого до ліберального і потім навпаки, і навіть перехід від справжнього уваги до дитини до емоційного отвержению. Ставлення батьків до дитини часто змінюється та визначається або поведінкою дитини, або їх настроєм. Внаслідок такої поведінки батьків, за О.І. Захарову, у дитини може розвинутись істеричний невроз.

Образ «Я» нестійкий, непостійний, ситуативний, оскільки батьки, як правило, оцінюють не вчинки дитини, а її самої. Уявлення себе підпорядковується ситуації, у якій дитина перебуває у момент.

Над вимогливість. Батьки встановлюють для дитини високі рівні досягнень у різних сферах життя, мають великі надії щодо майбутньої своєї дитини, її здібностей і талантів. Батьки люблять не стільки саму дитину, скільки її відповідність ідеальному образу дитини, яку вони собі уявляють. Дитина часто не може відповідати підвищеним вимогам і почувається ні на що не здатною. Такі діти часто говорять про свої недоліки і вважають, що нічого не зможуть добитися в житті, заздалегідь припускають, що не зможуть упоратися з труднощами, що мають бути. Це призводить до виникнення низької самооцінки.

Особливий інтерес становлять вивчення та класифікація «неправильних» стилів виховання, що призводять до різних неврозів. Неадекватні типи сімейних відносин характеризуються рядом відмінних рис:

  • 1. Низький рівень згуртованості батьків та наявність розбіжностей у сім'ї з питань виховання дитини, високий рівень суперечливості, непослідовності у відносинах з дітьми.
  • 2. Яскраво виражена опіка та обмежування у різних сферах життєдіяльності дітей – у школі, вдома, у відносинах з однолітками.
  • 3. Підвищена стимуляція можливостей дітей, що супроводжується завищенням рівня вимог до дитини, частим застосуванням засуджень, доган та загроз.

Неправильне виховання можна розглядати як чинник, що посилює потенційні характерологічні розлади дитини. Відзначаючи вплив виховних впливів на характерологічні особливості дитини, виділяються три типи неправильного виховання.

Виховання на кшталт А (несприйняття, емоційне заперечення) - неприйняття індивідуальних особливостей дитини, що поєднується з жорстким контролем, з імперативним нав'язуванням єдиного правильного типу поведінки. Тип виховання А може поєднуватися з нестачею контролю, повним потуранням.

Виховання за типом В (гіперсоціалізуюче) виявляється у тривожно-недовірливій концепції батьків про стан здоров'я дитини, її соціальний статус серед товаришів, і особливо в школі, очікування успіхів у навчанні та майбутній професійній діяльності.

Виховання за типом С (егоцентричне) - культивування уваги всіх членів сім'ї на дитині (кумир сім'ї), іноді на шкоду іншим дітям чи членам сім'ї.

Особливий інтерес становлять роботи, у яких виховання та дитячо-батьківські відносини так чи інакше пов'язані з аналізом сімейної структури. Звернемося до дослідження Е. Арутюнянц, на її думку, у традиційній сім'ї виховується повага до авторитету старших; педагогічний вплив здійснюється зверху донизу. Основною вимогою є підпорядкування. Підсумком соціалізації дитини в такій сім'ї є здатність легко вписатися в «вертикально організовану» суспільну структуру. Діти з цих сімей легко засвоюють традиційні норми, але зазнають труднощів у створенні власних сімей. Вони не ініціативні, не гнучкі у спілкуванні, діють, виходячи з уявлення про належне.

Більше вивчено питання вплив стилю дитячо-батьківських відносин серед обдарованих дітей. Існують різноманітні підстави для класифікації відносин між батьками та дітьми. Щодо стилів взаємовідносин, властивих сім'ям, де виховуються обдаровані діти, виділено два напрями досліджень. У разі розглядається стиль пред'явлення вимог до дітей: імперативний і інструктивний (Р. Хесс, У. Шипман). Вчені одностайні в тому, що стилі, що базуються на жорсткому контролі, силовому тиску та інших формах прямого авторитарного втручання, не дають змоги розвитку обдарованої особистості.

Для імперативного стилю типові однозначні команди, на кшталт: «Роби, як я сказав», «Сиди спокійно» тощо. Батьки чекають від дитини беззаперечного дотримання їхніх вказівок. Їхні стосунки ґрунтуються на авторитеті дорослої, а не на співпраці та повазі дитини.

Імперативний стиль розвиває дитині пасивну податливість поруч із залежністю і конформізмом. Якийсь час він забезпечує бажану поведінку, але викликає пасивний опір. Дитина слухає команди, але виконує їх неохоче та повільно. Діти не вступають у відкритий конфлікт, але затягують виконання дії, прагнуть знайти будь-які відмовки.

Інструктивний стиль містить більше інформації, а вимоги обґрунтовуються. Батьки розмовляють з дитиною «на рівних», доводять, що їхні вимоги є закономірними та розумними. Дитина бачиться нею рівноправним партнером. На противагу імперативному, інструктивний стиль виховує ініціативу та твердість. Саме такий стиль властивий більшості батьків, чиї діти були визнані розумово обдарованими. Він підштовхує дітей до самостійного пошуку та прийняття рішення, дає можливість вибору та творчого підходу.

Таким чином, в ході аналізу літературних джерел з цього питання, можна виділити наступні десять «неправильних» стилів сімейного виховання: гіпопротекція, домінуюча гіперпротекція, потураюча гіперпротекція, потураюча гіпопротекція, виховання в культі хвороби, емоційне відкидання, жорстоке ставлення, підвищена моральна відповідальність, виховання та виховання поза сім'єю.

Гіпопротекція характеризується недоліком опіки та контролю, справжнього інтересу та уваги до справ дитини, а в крайній формі – бездоглядністю.

Виділяють і приховану гіпопротекцію, коли контроль над життям та поведінкою дитини є формальним. Прихована гіпопротекція часто поєднується із прихованим емоційним відкиданням.

Потураюча гіпопротекція характеризується поєднанням нестачі батьківського нагляду з некритичним ставленням до порушень у поведінці дитини.

Гіперпротекція негативно позначається на розвитку самостійності, ініціативності, почутті обов'язку та відповідальності дитини.

Домінуюча гіперпротекція проявляється у надмірній опіці, дріб'язковому контролі, системі безперервних заборон та неможливості для дитини прийняти будь-коли власні рішення. Надмірний контроль видає прагнення батьків оберігати дітей, стежити за їх спробами щось зробити по-своєму, обмежувати активність та самостійність, наказувати спосіб дій, лаяти за найменші промахи, вдаватися до санкцій. Така інтенсивність виховних заходів сприймається дитиною як психологічний пресинг. Підвищений рівень турботи часто пов'язаний з нереалізованою потребою батьків у прихильності та коханні.

Потураюча гіперпротекція є виховання на кшталт «дитина - кумир сім'ї». Характерними рисами є надмірне заступництво, прагнення звільнити дитину від найменших труднощів, задовольнити його потреби. Це призводить до посилення егоцентричних тенденцій розвитку особистості, ускладнює засвоєння моральних норм, перешкоджає вихованню цілеспрямованості та довільності.

За такого батьківського відношення у дитини складається така внутрішня позиція: «Я потрібен і любимо, а ви існуєте заради мене». Дитина керує своєю поведінкою, на основі наступних уявлень:

  • 1. Я – центр сім'ї, батьки існують заради мене.
  • 2. Мої побажання і прагнення - найважливіші, я повинен їх здійснювати будь-що-будь.
  • 3. Навколишні, навіть якщо не кажуть цього, захоплюються мною.
  • 4. Люди, які не бачать моєї переваги – просто дурні, я не хочу мати з ними справи.
  • 5. Якщо інші люди думають і діють не так, як я, вони помиляються.

У результаті виховання на кшталт потураючої гіперпротекції в дитини, з одного боку, спостерігається непомірно високий рівень домагань, з другого - недостатньо ефективна вольова регуляція своєї поведінки. Часто такі діти стикаються з реальними проблемами у взаєминах з іншими людьми, оскільки вони очікують від них такого ж обожнювання, як і від батьків.

Комплекс характеристик компетентних батьків відповідає наявності в батьківських відносинах чотирьох вимірів - контролю, вимогливості до соціальної зрілості, спілкування та емоційної підтримки. При цьому адекватний контроль передбачає поєднання емоційного прийняття з високим обсягом вимог, їх ясністю, несуперечливістю та послідовністю їхнього пред'явлення дитині.

Маккобі включила до батьківського контролю такі компоненти:

  • 1. Обмежуваність – встановлення меж дитячої активності.
  • 2. Вибагливість – очікування високого рівня відповідальності у дітей.
  • 3. Суворість - примус дітей до чогось.
  • 4. Нав'язливість - впливом геть плани і відносини дітей.
  • 5. Довільне прояв влади.

Помірний тип контролю поєднує як твердість батьків, яка не переростає у зайву принциповість і наполегливість, так і певну ситуативну поступливість щодо бажань та вимог дітей.

Надмірний контроль проявляється у прагненні батька стежити за кожним кроком дитини. Часто він поширюється на емоційну та рухову активність дітей, на безпосередність у вираженні почуттів, приготування уроків та «вільне» проведення часу, яке в даному випадку значно скорочується.

Нерідко контроль носить характер тотальних, прямо чи опосередкованих заборон, коли забороняється без дозволу робити що-небудь або навіть висловлювати свої бажання. Особливо багато заборон накладається у разі, якщо діти «не влаштовують» дорослих своїм темпераментом чи характером. Різноманітність контролю притаманно домінуючої гіперпротекції, коли він загострене увагу і турбота поєднуються з великою кількістю обмежень і заборон .

Надмірний контроль часто набуває форми авторитарного. Він може бути позначений так: «Роби так, тому що я сказав», «Не роби цього...». На думку А. І. Захарова, домінантність у відношенні з дітьми призводить до беззастережного визнання дорослими істинності будь-якої своєї точки зору, категоричності суджень, наказного, наказуючого тону, нав'язування думок і готових рішень, прагнення до суворої дисципліни та обмеження самостійності, використання примусу, покарання. Риси авторитарного виховання проявляються у недовірі до дітей, їх можливостей, а також у владі у стосунках із дітьми. Кредо таких батьків – «Я не заспокоюся, доки не примушу його зробити все, чого хочу».

Суворі батьки наказують дітям безліч заборон, тримають їх під пильним наглядом, встановлюють певні норми поведінки, яким діти мають слідувати. У суворих батьків можуть виявлятися протиріччя системі вимог і заборон.

Шобен знайшов, що діти з проблемною поведінкою мають батьків, які підтримують сувору дисципліну та вимагають від дітей послуху. Уотсон досліджував дітей, які мали люблячі, але суворі батьки і порівнював їх з іншою групою дітей, батьки яких любили дітей і багато їм дозволяли. Він показав, що надання дитині більшої свободи позитивно корелює з ініціативністю та незалежністю дітей, їхньою дружелюбністю по відношенню до людей, кращою соціалізацією та кооперацією, високим рівнем спонтанності, оригінальності та креативності. Дослідження Радке показали, що дошкільнята із сімей з обмежуючим, авторитарним стилем виховання менш живі, пасивніші та непомітніші, менш популярні серед однолітків. Крім того, агресивний виховний стиль із застосуванням примусу пов'язаний із низькою соціальною компетентністю та відкиданням з боку однолітків. Вербальні та фізичні покарання провокують агресивну поведінку дітей, що може спричиняти відкидання з боку однолітків. Діти авторитарних батьків мають тенденцію засвоювати авторитарний стиль спілкування і відтворювати їх у сім'ях. Надалі такі діти схильні до встановлення великої соціальної дистанції з людьми, формування рольових, а не міжособистісних відносин.

Виховання в культі хвороби специфічне для сім'ї, де дитина тривалий час страждала або страждає на соматичні хронічні захворювання, або фізичні дефекти. Хвороба дитини виступає смисловим центром життя сім'ї, її турбот та турбот. Цей стиль виховання сприяє розвитку егоцентризму, підвищеного рівня домагань.

Емоційне відкидання особливо важко позначається розвитку особистості дитини. Картина посилюється, коли інші діти у сім'ї приймаються батьками (так зване становище Попелюшки). Приховане емоційне заперечення полягає в тому, що батьки відмовляються зізнатися собі в дійсному емоційному запереченні дитини. Нерідко приховане емоційне заперечення механізму гіперкомпенсації поєднується з підкресленою турботою і утрированою увагою батьків до дитини, які, проте, носять формальний характер.

Жорстоке ставлення, як правило, поєднується з емоційним відкиданням. Жорстоке ставлення може виявлятися у відкритій формі (суворі розправи за дрібні провини чи непослух), або у прихованій формі, як душевна байдужість, черствість і зло щодо дитини. Усе це здебільшого має наслідком виникнення агресивності дитини, порушення особистості.

Підвищена моральна відповідальність як стиль батьківського виховання характеризується підвищенням рівня батьківських очікувань щодо майбутнього, успіхів, здібностей та талантів дитини. Це може бути покладання на дитину непосильних та невідповідних віку обов'язків одного з дорослих членів сім'ї (наприклад, турбота про молодших дітей) або очікування від дитини на те, що вона реалізує їх нереалізовані бажання та прагнення. Переважна більшість раціонального аспекту у вихованні - це надмірне моралізаторство і вимогливість, формальність у підході до дитини, що приводять багато в чому до безстатевого виховання та емоційної сплощеності дитини, її невміння вписатися в емоційно забарвлену, амбівалентну ситуацію.

Суперечливе виховання - це поєднання різних стилів в одній сім'ї, часто несумісних і не адекватних, що проявляється у відкритих конфліктах, конкуренції та конфронтації членів сім'ї. Результатом такого виховання може бути висока тривожність, невпевненість, низька нестійка самооцінка дитини. Суперечливість виховання сприяє розвитку внутрішнього конфлікту в дитини. Не менш складними для дитини є прояви непослідовності у відносинах з дитиною, пов'язане з нерозумінням батьками власної батьківської позиції та необґрунтованими змінами заборонних та дозвільних підходів до виховання. Часто непослідовність у вихованні дитини пов'язана з тим, що батьки люблять якусь модель ідеальної дитини, а реальної - тільки коли вона виправдовує очікування.

Виховання поза сім'єю – екстремальний стиль виховання. Мається на увазі виховання у дитячому закладі, у якому поєднуються особливості описаних вище стилів виховання.

Найбільш важливе практичне значення при організації роботи з батьками мають такі шість типів: потураюча гіперпротекція, емоційне заперечення, домінуюча гіперпротекція, підвищена моральна відповідальність, бездоглядність, жорстоке поводження.

Цікавим, на думку Н.А. Різдвяною, видається погляд американського психоаналітика Дж. Боулбі на характерні особливості патогенної батьківської поведінки. Він вважає, що найболючішими для дитини є такі ситуації: коли батьки не задовольняють потреби дитини в коханні та повністю відкидають її; коли дитина є у сім'ї засобом вирішення конфліктів між подружжям; коли батьки використовують як дисциплінарний захід загрозу «розлюбити» дитину або піти з сім'ї; коли батьки відкрито чи опосередковано заявляють дитині у тому, що він причиною їхніх неприємностей; коли в оточенні дитини відсутня людина, здатна зрозуміти переживання дитини.

Крім типу відношення батьків та стилю виховання, формування особистості дитини в сім'ї багато в чому визначається батьківськими директивами. Вони можуть бути джерелом багатьох емоційних проблем дитини як у теперішньому, так і майбутньому. Директива як опосередковане батьківське навчання (програмування) вперше було описано американськими фахівцями з трансактного аналізу Робертом та Мері Гоулдінгамі.

Під директивою розуміють прихований, опосередкований наказ, не явно сформульований словами або позначений діями батька, за невиконання якого дитина не буде покарана явно, але буде покарана побічно (почуттям провини перед батьками). При цьому справжні причини своєї провини дитина усвідомити не може, вони приховані. Тільки виконуючи директиви, дитина почувається «хорошою».

Гармонійний розвиток особистості дитини пов'язаний не тільки з присутністю та активною діяльністю батьків, але й злагодженістю їх виховних дій. З іншого боку, як у виховних методах існують розбіжності, з'являються дитяча тривога, страхи і навіть невротичні симптоми, є ознаками емоційного неблагополуччя дитини.