Організація профілактичної роботи із сім'ями. Індивідуальна профілактична робота з сім'єю неповнолітнього, що перебуває на вшк

10.10.2019

Організація профілактичної роботи з сім'ями учнів, які перебувають у соціально-небезпечному становищі

Соціальний педагог

МБОУ «Тигільська ЗОШ»

Кутова Наталія Анатоліївна

Життя будь-якої людини починається із сім'ї.

Як немає ідеально схожих людей, так немає абсолютно

ідентичних

Сім'я предмет вивчення різних соціальних наук. У кожній подається своє визначення даному поняттю.

З точки зору соціології, Це група людей, пов'язана кровною спорідненістю та шлюбними узами.

Юридична наукадоповнює дане визначення і говорить, що сім'я є об'єднанням кількох спільно проживаючих осіб, які пов'язані між собою правовими відносинами, певним колом обов'язків, що виникають після укладення шлюбу та вступу до спорідненості.

У педагогіці та психологіїнаголошує на особисті взаємини членів сім'ї та різних поколінь, на виховну та соціальну роль представників старшого покоління у розвитку молодших учасників суспільної групи.

Це поняття багатогранне. Але кожне визначення підтверджує, що це мала група, осередок суспільства, в якій люди пов'язані між собою певними стосунками.

РОДИНА, ЩО ЗНАХОДЯТЬСЯ У СОЦІАЛЬНО НЕБЕЗПЕЧНОМУ ПОЛОЖЕННІ -це сім'я, що має дітей, які перебувають у соціально небезпечному становищі, а також сім'я, де батьки або інші законні представники неповнолітніх не виконують своїх обов'язків з їхнього виховання, навчання та (або) змісту та (або) негативно впливають на їх поведінку або жорстоко поводяться з ними (за ФЗ №120 від 24.06.1999 «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх»)

Основними критеріями щодо сімей цієї категорії є

невиконання батьками своїх обов'язків щодо забезпечення дітей (відсутність у дітей необхідного одягу, регулярного харчування, недотримання санітарно-гігієнічних умов);
відсутність умов виховання дітей (відсутність роботи в батьків, житла та інших.)
залучення дітей до протиправних дій (жебрання, проституція тощо);
жорстоке поводження з людьми з боку батьків;
відсутність контролю за вихованням та навчанням дітей (відсутність зв'язку зі школою, неувага батьків до успішності дитини);
сім'ї, у яких діти скоїли злочин чи правопорушення.

Типи сімей, які перебувають у соціально небезпечному становищі:

конфліктна- Найбільш поширений тип (до 60% від числа всіх сімей категорії), з перевагою конфронтаційного стилю відносин;
аморальна– характеризує забуттям будь-яких моральних та етнічних норм; конфліктну та аморальну сім'ї об'єднує та обставина, що становище у них опиняється у прямій залежності від внутрішньосімейних відносин, а виховний фактор набуває значення похідного;
педагогічно неспроможна– з низьким рівнем загальної та відсутністю психолого-педагогічної культури; характеризується не тільки помилками та дефектами у вихованні дітей, а й небажанням щось змінювати та виправляти у змісті та методах виховання: така сім'я свідомо чи мимоволі налаштовує дитину на непокору громадським нормам та вимогам, на конфронтацію з лідером.
асоціальна- У ній діти з ранніх років знаходяться в обстановці зневаги до загальноприйнятих соціальних і моральних норм, сприймають навички протиправної поведінки, що відхиляється.

Сім'єю, яка перебуває в соціально небезпечному становищі, може стати будь-яка сім'я, оскільки існує низка соціальних проблем: важкі матеріальні умови, відсутність робочих місць, конфлікти між подружжям та багато іншого. Ближче до цього ступеня, звичайно ж, стоять сім'ї групи ризику .

Сім'ї групи ризику– це сім'ї, члени якої вразливі внаслідок обставин, що складаються, або можуть зашкодити певним соціальним впливам соціального характеру.

До таких сімей належать: малозабезпечені; неповні сім'ї; багатодітні; матері-одиначки; сім'ї, які мають дітей інвалідів; батьки, які страждають на психічний розлад, розумову відсталість; сім'ї, які мають дітей під опікою або піклуванням.

Ці сім'ї потребують великої уваги з боку школи. І завдання фахівців, якомога раніше розпочати профілактичну роботу з цією категорією сімей, щоб вони не переступили ту межу, яка приведе їх до неблагополуччя.

Ознаки соціального неблагополуччя у учня

Стомлений, сонний вигляд
Санітарно-гігієнічна занедбаність
Схильність до непритомності, запаморочення внаслідок постійного недоїдання
Непомірний апетит
Затримка зростання, відставання у мовному, моторному розвитку
Привернення уваги будь-яким способом
Надмірна потреба у ласці
Прояв агресії та імпульсивності, які змінюються апатією та пригніченим станом
Проблеми у взаєминах з однолітками
Труднощі у навчанні

Ознаки Фізичного насильства у ній

Боязкість дитини
Смоктання пальця, розгойдування
Боязнь йти додому
Жорстоке поводження з тваринами
Прагненні приховати причину травм

Етапи роботи МБОУ «Тигільська ЗОШ» із сім'єю, яка перебуває в соціально небезпечному становищі (СОП).

1 етап.Раннє виявлення сімей, що у СОП і формування банку даних.
2 етап.Робота класного керівника роботи з сім'єю СОП.
3 етап.Сім'я розглядається на Керівній раді.
4 етап.Шкільна Рада з профілактики правопорушень неповнолітніх.
5 етап.Постановка на профілактичний облік сім'ї у МБОУ «Тигільська ЗОШ» та організація корекційно-реабілітаційної роботи щодо покращення ситуації у сім'ї.
6 етап.Подання на комісію у справах неповнолітніх та захист їх прав. Повідомлення різних служб району, які займаються профілактичною роботою з сім'ями.

1 етап. Раннє виявлення сімей, що у СОП і формування банку даних.

З метою раннього виявлення неблагополучних сімей, які проживають на території МБОУ «Тигільська ЗОШ» на початку кожного навчального року, соціальний педагог на основі соціального паспорта класу складає соціальний паспорт школи, до якого вносяться всі сім'ї групи ризику. Надалі ці сім'ї завжди перебувають під пильним контролем.

Найбільш ефективна форма роботи з сім'єю – це індивідуальна. До індивідуальних форм роботи відносяться: бесіди з батьками, законними представниками, рекомендації та консультації, відвідування сім'ї, анкетування, діагностика, виявлення та облік.

2 етап. Робота класного керівника по роботі з сім'єю СОП:

забезпечує зв'язок освітнього закладу із сім'єю;
встановлює контакти з батьками (іншими законними представниками) учнів;
консультує батьків (інших законних представників) з питань виховання та навчання дітей через спеціалістів МБОУ «Тигільська ЗОШ»;
організує у класі освітньо-виховний простір, оптимальне у розвиток позитивного потенціалу кожного учня;
вивчає індивідуальні особливості учнів та їх динаміку;
вивчає та аналізує ступінь задоволеності учасників освітнього процесу життєдіяльності класного колективу, освітнього закладу.
контролює відвідуваність навчальних занять та успішність кожного учня;
аналізує умови та причини негативних проявів у середовищі учнів класу та визначає заходи щодо підтримки педагогічної допомоги та підтримки сімей даної категорії.

3 етап. Сім'я розглядається на Керівній раді

Класний керівник розповідає про результати виконаної індивідуальної профілактичної роботи із сім'єю СОП.

4 етап. Шкільна Рада з профілактики правопорушень неповнолітніх.

Класний керівник надає документацію на сім'ю: акт обстеження умов проживання, подання на сім'ю, характеристику неповнолітнього, табель успішності та відвідуваності та інформацію про виконану роботу з сім'єю.

5 етап.Постановка на внутрішньошкільний облік сім'ї СОП у МБОУ «Тигільська ЗОШ» та організація корекційно-реабілітаційної роботи щодо покращення ситуації у сім'ї.

Рішення про постановку на внутрішньошкільний облік приймається відповідно до положення «Ради з профілактики правопорушень неповнолітніх у МБОУ «Тигільська ЗОШ».

Для усунення неблагополуччя у ній школою проводиться цілеспрямована робота з батьками. Основним завданням є забезпечення ефективної допомоги сім'ї у питаннях успішної соціальної адаптації дітей та підлітків.

Протягом роботи з сім'єю вирішуються такі завдання:

забезпечити допомогу батькам у вирішенні проблем, що виникають у процесі виховання та навчання;
надавати допомогу батькам у розвитку індивідуальних особливостей їхньої дитини;
координувати навчальну допомогу батьків їхнім дітям;
виявляти виховні можливості батьків та залучати їх у життя класних колективів;
забезпечити допомогу батькам у вирішенні проблем, що виникають;
вивчати спосіб життя та традиції сімей учнів;
організовувати психолого-педагогічну освіту батьків;
надавати допомогу у вирішенні конфліктних ситуацій.

У роботі із сім'ями можна виділити основні напрямки роботи:

перевірка житлово-побутових умов;
збирання інформації про сім'ю, виявлення причин неблагополуччя;
складання плану роботи із сім'єю;
проведення консультацій, лекцій для батьків;
надання їм соціально-психологічної, посередницької та правової допомоги;
відстеження успішності та відвідуваності учнів із неблагополучних сімей;
організація дозвільної зайнятості дітей із даних категорій сімей у позаурочний час та під час канікул;
допомогу у створенні трудової зайнятості підлітків під час літніх канікул (з 14 років).

Основний критерій оцінки ефективності індивідуальної профілактичної роботи із сім'єю :

поліпшення становища та якості життя дитини;
усунення причин неблагополуччя;
розширення можливостей захисту права на життя, на гідне життя, на здоров'я та освіту.

Оцінка ефективності роботи із сім'єю:

відповідність проблем сім'ї тим цілям, завданням та напрямкам роботи, які визначив соціальний педагог.

Оцінка позитивної динаміки ситуації може включати такі показники:

рівень життя сім'ї доведений до середніх показників (батьки намагаються вести нормальний спосіб життя, покращала побутова обстановка в сім'ї);
батьки піклуються про дітей;
діти відвідують загальноосвітню установу;
зменшилося споживання батьками алкогольних напоїв;
сім'я підтримує контакт із загальноосвітньою установою;
у соціальному оточенні виникли інші значні дорослі (родичі, близькі знайомі), допомогу яких сім'я приймає і позитивно налаштована взаємодію Космосу з ними;
сім'я позитивно приймає допомогу та соціальні контакти з особами, які здійснюють патронаж.

Соціальний педагог формує індивідуальну карту профілактичного супроводу, в якій відображається спільна робота класного керівника, соціального педагога, педагога-психолога (нині ця робота не проводиться у зв'язку з відсутністю спеціаліста), заступника директора Установи з виховної роботи.

6 етап. Подання на комісію у справах неповнолітніх та захист їх прав. Повідомлення різних служб району, які займаються профілактичною роботою з сім'ями.

Спільна робота із фахівцями цих служб.

Висновок

Розглянувши проблему сімей, що перебувають у соціальному небезпечному становищі або у важкій життєвій ситуації, вивчивши літературу, фахівці МБОУ «Тигільська ЗОШ» відібрали для своєї роботи найбільш ефективні форми та методи роботи.

Найефективнішою формою роботи із сім'єю, що у соціально небезпечному становищі чи важкої життєвої ситуації – це індивідуальна форма. Допомога у роботі з сім'єю це – діагностика, патронаж, бесіди, надання психолого-педагогічної допомоги.

А також зрозуміли, що яку б роботу з сім'єю, яка перебуває у соціально небезпечному становищі або у важкій життєвій ситуації не робили, для отримання позитивного результату її треба проводити у системі. Процес має бути безперервним. Ослаблення контролю над життям дітей із цих сімей може призвести до незворотних наслідків, оскільки найчастіше діти з таких сімей змушені ступити на шлях правопорушень і злочинів, часом для самоствердження, а часом для виживання, залишившись віч-на-віч з оточуючим їх жорстоким світом.

Профілактична робота із сім'ями, що у соціально – небезпечному становищі.

Традиційно головним інститутом виховання є сім'я, те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього життя. Важливість сім'ї як інституту виховання зумовлена тим, що в ній дитина перебуває протягом значної частини свого життя, і за тривалістю свого на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи вона вже більш ніж наполовину сформувалася як особистість.

Сім'я може бути як позитивного, і негативного чинника виховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для нього в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідуся, брата, сестри, не належить до дитини краще, не любить її так і не дбає стільки про неї. І водночас жодний інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити сім'я.

Сім'я - це особливий колектив, що грає у вихованні основну, довготривалу і важливу роль. Саме в сім'ї дитина отримує перший життєвий досвід, робить перші спостереження як поводитися в різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чого ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб вона бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою.

Аналіз існуючого становища сім'ї показує, що у реформування країни воно значно ускладнилося. Різке зниження якості життя негативно позначилося організації домогосподарства, структурі споживання, здоров'я членів сім'ї, задоволенні їх духовних, освітніх, культурних потреб. Істотно деформувалися соціально-економічна, психологічна функція сім'ї. Виявилася стійка тенденція зниження ролі сім'ї у вихованні та розвитку дітей, забезпеченні їх морального та фізичного здоров'я. Кризовий стан сім'ї як соціального інституту посилюється поширенням злочинності, алкоголізму, наркоманії, бродяжництва, сирітства при живих батьках.

Соціальна недостатність багатьох сімей обумовлена причинами об'єктивного характеру, тому вони потребують підтримки. Робота соціального педагога і психолога нашої школи в першу чергу спрямована на допомогу таким сім'ям, так званим сім'ям "групи ризику".

Діти відображають спосіб життя батьків та матерів. Середпричин , Що породжують "важких" підлітків, можна виділити такі:

відсутність цілеспрямованої виховної роботи з дітьми з ранніх років;

незнання їх інтересів та потреб;

політична, соціально-економічна та екологічна нестабільність;

посилення впливу псевдокультури;

несприятливі сімейно-побутові відносини;

відсутність контролю над поведінкою дітей, бездоглядність, неувага до дітей;

надмірне потурання або жорстокість покарання за скоєні провини;

надзайнятість батьків у сфері громадського виробництва та приватного підприємництва;

"епідемія" розлучень;

втрата емоційних контактів із дітьми.

Перевиховання підлітка необхідно починати з корекції взаємин усередині сім'ї. Саме класний керівник має знайти індивідуальні підходи та слова для кожної сім'ї з метою посилення її позитивного потенціалу.

Типи "важких" сімей:

Сім'я, у якій "важкі" батьки. Це часто самотня мати, якій дитина заважає влаштувати особисте життя. Атмосфера у такій сім'ї характеризується холодністю, байдужістю, позбавленістю духовного конфлікту.

Сім'я, де панує бездоглядність. У сім'ях цього типу батьки, зазвичай, вживають алкоголь. Для батьків та матерів характерна культурна обмеженість, бідність почуттів, відсутність духовних зв'язків із дітьми.

Сім'ї, що характеризуються педагогічною неписьменністю батьків. У такій сім'ї батьки не розуміють дітей, виявляють повне незнання методів впливу, недооцінюють значення сімейного виховання, підривають авторитет ОУ та вчителів.

Сім'ї, у яких надається пріоритет матеріальному благополуччю над духовним життям. У таких сім'ях діти, як правило, ростуть егоїстами, надто практичними споживачами. І батьки ці якості дітей заохочують.

Сім'ї, де батьки пред'являють дітям завищені вимоги, що межують з жорстокістю. У таких сім'ях дітей карають, часто фізично, за найменшу провину. І, як результат, діти ростуть жорстокими та озлобленими.

Проблеми батьків;

Соціально-медичні:

фізичні вади, патології самих батьків;
фізичні вади, патології дитини;
психічні розлади одного з батьків;
психічні захворювання дитини;
алкоголізм, наркоманія тощо;
порушення санітарно-гігієнічних норм харчування.

Соціально-педагогічні:

гіперопіка дитини;
дитині дозволяється практично все, відсутність контролю з боку батьків;
розбіжність, неузгодженість у методах виховання між батьками;
мовний бар'єр (двомовність).

Соціально-психологічні:

нестача елементарних педагогічних та психологічних знань;
конфлікти у ній.

Соціально-економічні:

низький матеріальний рівень сім'ї;
погані житлові умови;
низька предметна забезпеченість.

Соціально-юридичні:

незнання своїх прав та обов'язків як батьків;
юридична некомпетентність.

Етапи роботи з сім'єю:

Діагностика проблем сім'ї.

Просвітницька робота з питань виховання, психологічних особливостей дітей, цивільних прав.

Сприяння отриманні соціальної допомоги.

Діагностика результатів роботи.

Ціль: надання допомоги сім'ї у подоланні труднощів у вихованні та навчанні дітей, у розширенні знань батьків про вікові особливості своїх дітей.

Завдання:

підвищити психологічну та правову культуру батьків у сфері міжособистісних, сімейних, батьківських відносин;

сприяти подоланню конфліктних ситуацій у сім'ї;

корекція внутрішньосімейних відносин.

Принципи застосовувані у роботі з сім'єю:

підвищення пристижу здорової сім'ї;

підвищення активної життєвої позиції;

комунікативна культура (емоційна, інформаційна, логічна, мовна, духовна);

підтримка самореалізації сім'ї (круглі столи тощо);

соціальне партнерство всіх служб;

вивчення та розповсюдження нових технологій;

профілактика проблем.

Методи:

патронаж

бесіда

діагностика

консультування

заняття

тренінг

інформаційність

освіта

Таким чином, у роботі з сім'єю треба прагнути максимізувати позитивний і звести до мінімуму негативний вплив сім'ї на виховання дитини, роз'яснювати внутрішньосімейні психологічні фактори, що мають виховне значення:

брати активну участь у житті сім'ї;

завжди знаходити час, щоб поговорити з дитиною;

цікавитися проблемами дитини, вникати у всі складності, що виникають у його житті, і допомагати розвивати свої вміння і таланти;

не надавати на дитину ніякого натиску, допомагаючи їй тим самим самостійно приймати рішення;

мати уявлення про різні етапи у житті дитини;

поважати право дитини на власну думку;

вміти стримувати власні інстинкти і належить до дитини як до рівноправного партнера, який просто поки що має менший життєвий досвід;

з повагою належить до прагнення решти членів сім'ї робити кар'єру і самовдосконалюватися.

Прогнозований результат:

Змотивувати батьків на самостійне та ефективне вирішення проблем.

Таблиця №1

Типи проблемних сімей

Завдання класного керівника

Сім'ї, у яких "важкі" батьки. Це, наприклад, самотня мати, якій дитина заважає влаштувати особисте життя. Атмосфера, що панує в такій сім'ї – холодність, байдужість, відсутність духовного контакту

Розташувати матір себе, заручитися довірою; якщо вона поставиться до цього насторожено, не поспішати ображатись.

Спробувати подивитись очима матері. Це допоможе краще зрозуміти її та контролювати своє ставлення до неї.

Зацікавити долею підлітка, збудити відповідальність за його майбутнє.

Делікатно, тактовно торкнутися теми природного бажання матері влаштувати своє особисте життя; пробудити потребу в душевних контактах з дитиною, спільному вирішенні повсякденних життєвих проблем

Сім'ї, у яких панує бездоглядність. У таких сім'ях батьки зазвичай вживають алкоголь. Для батьків характерні культурна обмеженість, бідність почуттів, відсутність духовних зв'язків із дітьми

Терпляче доводити батькам згубний вплив на підлітка того способу життя, що вони ведуть.

Звернути увагу на переживання, що переживають підлітком, біль, сором, образу за батька і матір.

З'ясувати, хто з батьків має великий авторитет у сім'ї, хто може стати опорою у зміні умов життя.

Включити підлітка до ширшого спілкування з оточуючими людьми, морально підтримати, встановити контроль

Сім'ї, що характеризуються педагогічною неписьменністю батьків. Батьки не розуміють дітей, виявляють повне незнання методів педагогічного впливу, недооцінюють значення сімейного виховання, підривають авторитет школи та вчителів

Сформувати в батьків потребу в педагогічних знаннях через проведення з ними консультацій, включення в систематичну роботу школи з батьками.

Пробудити інтерес до самоосвіти.

Переконати думку про те, що всі діти потребують освічених батьків

Сім'ї, у яких пріоритет надається матеріальному благополуччю над духовним життям. Діти в таких сім'ях ростуть егоїстами, надто практичними споживачами. Батьки ці якості заохочують

Змінити життєву орієнтацію батьків.

Зацікавити підлітка розвитком внутрішнього духовного світу.

При зустрічах з батьками вдома та у школі використовувати непрямий вплив, спираючись на здорові інтереси

Сім'ї, у яких батьки пред'являють до дітей завищені вимоги, що часто межують із жорстокістю. Дітей часто карають фізично, внаслідок чого вони ростуть озлобленими та жорстокими

Довести батькам, що з дитиною треба поводитися як із рівним, відмовитися від дій з позиції сили.

Відноситися до дитини як до людини, яка має рівні права на самостійність та повагу.

Довести, що терпіння та поблажливість до дитини – головний засіб у вихованні

ПЛАН

роботи з неблагополучними сім'ями

Заходи

Терміни

Звірка та списків.

вересень

Відновлення картотеки.

протягом року

Виявлення сімей (неблагополучних) та сімей, що ухиляються від виховання своїх дітей.

протягом року

Рейди по неблагополучних сім'ях

протягом року

Підготовка матеріалу на КДН та ЗП

по необхідності

Постановка та зняття з ВШУ

протягом року

Запрошення на засідання Ради профілактики.

протягом року

Спільна робота з відділом опіки та піклуванням, КДН та ЗП, ПДН, відділом з молодіжної політики.

протягом року

Допомога класним керівникам у роботі з неблагополучними сім'ями.

протягом року

Індивідуальні профілактичні бесіди (із залученням психологів, інспектора ПДН, заступника директора з виховної роботи)

протягом року

Сім'я є найважливішим середовищем формування особистості та ключовою ланкою у профілактичній роботі, але не всі батьки з ряду причин бувають освіченими у психолого-педагогічних питаннях, не можуть грамотно провести роботу з дитиною та досягти позитивного результату у вихованні. У ролі помічників їм виступають психологи, соціальні педагоги, класні керівники. У статті представлені основні аспекти роботи шкільного психолога з профілактики дитячого тютюнопаління в сім'ї, його роль у формуванні загальношкільного середовища без тютюну, описуються такі методи роботи, як просвітницька діяльність батьківського складу школи, її значущість у виховному процесі, психолого-педагогічний аналіз сімей. Розкриваються особливості роботи з профілактики дитячого тютюнопаління у різних сімейних ситуаціях, психологічному консультуванні та підтримці сімей, що зіткнулися з проблемою дитячого тютюнопаління, психокорекційної та психотерапевтичної роботи з сім'ями групи ризику.

Ключові слова: сім'я, психологія, профілактика, терапія, дитяче тютюнопаління, соціальне проектування, освіта, сім'я групи ризику.

Сім'я – мікросоціум, де здійснюється соціалізація дітей, завдяки зусиллям всіх її функцій – виховної, рекреативної (фізична, матеріальна, моральна, психологічна підтримка, організація дозвілля), комутативної (спілкування та через нього – соціалізація), регулятивної, фемецитологічної (відчуття щастя в сім'ї ).

Саме сім'я була, є і завжди буде найважливішим середовищем формування особистості та
ключовою ланкою у профілактичній роботі. На жаль, багато сімей по різних
причин є неосвіченими в психолого-педагогічних питаннях, які не можуть
грамотно провести роботу з дитиною і досягти позитивного результату у вихованні.
Найчастіше на допомогу їм приходять фахівці – шкільний психолог, соціальний педагог,
класний керівник, спеціаліст психологічного центру, які можуть запропонувати
програму систематичної цілеспрямованої роботи з формування здорового

Спосіб життя.

На сьогоднішній день профілактика тютюнопаління надзвичайно актуальна у роботі шкільного психолога і представлена дуже широко – класний годинник, батьківські збори, зустрічі з медиками, масові заходи тощо.

Перш ніж розпочати комплексну профілактичну роботу з дитиною чи дитячим колективом, психолог веде роботу з батьками.

Перед шкільним психологом стоїть комплекс завдань профілактичної роботи у сім'ї:

. Просвітницька діяльність батьківського складу школи з питань здорового способу життя, створення інформаційного поля, формування у батьків потреби у самоосвіті;

. Психолого-педагогічний аналіз сімей;

. Психологічне консультування та підтримка сімей, які зіткнулися з проблемою дитячого тютюнопаління;

Психокорекційна та психотерапевтична робота з сім'ями групи ризику.

Просвітницька діяльність батьківського складу школи з питань здорового способу життя, створення інформаційного поля

Цей метод є основним видом профілактичної діяльності всього педагогічного складу школи, особливо психологів та соціальних педагогів.

Просвітницька діяльність батьків включає систематичні класні або загальношкільні батьківські збори, на яких йдеться про вікові та психофізіологічні особливості дітей, способи ефективної комунікації з ними, даються конкретні рекомендації щодо ведення та підтримки здорового способу життя в сім'ї. Психолог або соціальний педагог, здійснюючи просвітницьку діяльність, може використовувати тематичні стенди, надавати пізнавальну та актуальну інформацію в електронному вигляді, вести свій розділ на сайті школи, відповідати на запитання у режимі on-line.

Даний напрямок профілактичної роботи став основою комплексної програми профілактики дитячого тютюнопаління «Відповідальні батьки», де робота з сім'єю починається з розмови з проблеми у формі батьківських зборів з 1-го по 11-й клас, потім проводиться психолого-педагогічний аналіз сімей та здійснюється подальша профілактична робота.

Психолого-педагогічний аналіз сімей

Саме з цього психолог розпочинає роботу з батьками. У ході психолого-педагогічного аналізу вивчається рівень розвитку сім'ї у матеріальній та культурній сфері, виділяються цінності та орієнтири, за допомогою яких здійснюється виховання та розвиток дитини, робиться висновок про психолого-педагогічну та соціальну спроможність членів сім'ї. Психолог спостерігає за видами сімейних відносин, виділяє статусні ролі та місце дитини. І найголовніше завдання на цьому етапі – визначити, в якій емоційно-моральній атмосфері знаходиться дитина.

Психологічне консультування та підтримка сімей, що зіткнулися з проблемою

Дитяче тютюнопаління.

При такому запиті від батьків важливо якнайдокладніше зібрати наявну інформацію про факт куріння. Не варто вести поглиблену роботу, якщо дитина спробувала сигарету один раз з цікавості, у цій ситуації необхідно роз'яснити, що діти схильні до впливу навколишнього середовища; потрібно дізнатися у дитини, де він спостерігав курців і хто вони, з якою метою він закурив, хто запропонував йому першу цигарку. Далі батьки зможуть самостійно поговорити про шкоду та наслідки куріння, використовуючи наочний матеріал та інформацію, яку можна отримати в кабінеті психолога.

Комплексна довгострокова робота повинна вестися, якщо дитина курить систематично і у неї з'являються фізіологічні та поведінкові зміни - сонливість, збудливість, надмірний апетит або його відсутність, характерний запах від одягу, рук та волосся тощо. Залежно від ситуації та орієнтованості допомоги виділяють кілька її моделей: педагогічна, діагностична, медична, психологічна (психотерапевтична), соціальна. Медична допомога має надаватися у спеціалізованих закладах охорони здоров'я.

Психологічне консультування проходить в індивідуальній чи груповій формі та містить наступні етапи.

1. Встановлення контакту та приєднання консультанта до клієнтів.

2. Збір інформації щодо проблеми клієнта.

3. Обговорення психотерапевтичного договору.

4. Опрацювання запиту.

5. Власне консультація.

6. Перевірка відпрацьованих моделей та закріплення результату.

7. Підтримка та адресне консультування.

У роботі використовується найширший спектр методик та технік - групова та сімейна.
психотерапія, структуроване інтерв'ю, робота з метафорою, казкотерапія, арт -
терапія, гештальттерапія, тренінги, тілесно-орієнтована терапія,
психомоделювання, соціальне проектування та інші залежно від конкретного
запиту.

Психокорекційна та психотерапевтична робота з сім'ями групи ризику

Сімейне неблагополуччя - комплекс причин різного характеру, пов'язаних з порушенням виконання виховної функції сім'ї, що викликають деформацію дитині і призводять до девіантної поведінки. До сімей групи ризику відносяться:

. Деструктивна сім'я - автономія та відділення окремих членів сім'ї, відсутність взаємності в емоційних контактах, хронічний подружній чи дитячо-батьківський конфлікт; Неповна сім'я;

. Ригідна, псевдосолідарна сім'я – беззастережне домінування одного з

Членів сім'ї, жорстка регламентація сімейного життя, переважний тип

Виховання;

. Сім'я, що розпалася - один з батьків живе окремо, але зберігає контакти

З колишньою сім'єю і продовжує виконувати в ній якісь функції, при цьому

Зберігається сильна емоційна залежність від нього.

Саме в таких сім'ях діти найбільш схильні до раннього вживання тютюну, навіть

Починаючи з 6-7 років, дивлячись негативний приклад батьків. Тому головні завдання

Психолога у цій ситуації - забезпечити ранню діагностику та захистити дитину від асоціального впливу. До комплексу роботи з сім'ями групи ризику входять скринінг (спостереження), діагностика та корекція сімейної поведінки.

При гострій необхідності шкільний психолог може включити у роботу працівників органів опіки, медичних працівників, спеціаліста відділу у справах неповнолітніх та захисту їх прав.

Основний метод роботи - сімейне консультування, у ході якого психолог допомагає скоригувати та змоделювати таку поведінку, при якій дитина розвиватиметься у здоровій емоційній атмосфері. Батькам докладно роз'яснюється поточне становище, можливі наслідки усунення проблеми, проводиться робота з профілактики синдрому холодної матері або холодного батька. Найбільш ефективні форми роботи - спільна арт - терапевтична діяльність (бібліотерапія, казкотерапія, маскотерапія, драматерапія, робота з глиною, піскова терапія, музикотерапія, кольоротерапія, фото- та відеотерапія, орігамі, ігротерапія, ізотерапія, артсинтезтерапія) та соціальне проектування ( я та оточення, наша сім'я і т. д.). Психолог працює тільки із застосуванням тих методами, які не викликають агресії та почуття ущербності у конкретній сім'ї. У процесі спільної ігрової діяльності дитина та дорослий відчувають терапевтичний ефект, а психолог його розвиває та закріплює. Необхідно забезпечити постійне спостереження та підтримку таким сім'ям, викликати довіру та сформувати інформаційну потребу в галузі профілактики. Робота з підтримки таких сімей ведеться до закінчення дитини школи.

Таким чином, головне завдання школи у питаннях профілактики – викликати у батьків потребу у самоосвіті та веденні профілактичної діяльності всередині сім'ї. Основні методи роботи – спільна діяльність дитини та дорослої, терапія, тренінги. Важливо, щоб психолог створював довірчу та емоційно-насичену атмосферу, був помічником для дітей та батьків, знаходився поруч у скрутну хвилину та зміг забезпечити загальношкільне профілактичне середовище, захищене від тютюнового диму.

Література

1. АНтонів А. І., Медков В. М. Соціологія сім'ї. М., 1996.

2. Овчарова Р. В. Довідкова книга шкільного психолога. 2-ге вид., дораб. М., 1996.

3. Шнейдер Л. Б. Сімейна психологія: Навчальний посібник для вишів. 2-ге вид. М., 2006.

4. Шнейдер Л. Б. Сім'я та витоки девіантної поведінки дітей та підлітків. Девіантна поведінка дітей та підлітків. Спб., 2005.

5. Девіантна поведінка підлітків як проблема соціальної роботи // Дивіціна Н. Ф. Соціальна робота з неблагополучними дітьми та підлітками. Конспект лекцій. Ростов н/Д, 2005.

6. Відповідальні батьки/Навчально-методичний посібник для вчителів середньої школи. / Вид. 1-е. М., 2007.

7. Сім'я в психологічній консультації: Досвід та проблеми психологічного консультування / За ред. А. А. Бодальова, В. В. Століна. М., 1989.

Social and Psychological Aspects of Preventive Work with Families

Rogozina E. D.

Psychologist, Head of the Educational Resource Center.

Людина є найбільш важливим середовищем індивідуальності формування і key part in prevention work, але для різних реакцій не всі parents є освітлені в психологічних і pedagogical issues, не всі можуть працювати з їхніми дітьми і achieve positive results in upbring. Психологісти, соціальні освітяни, домашні школярі стають своїми прихильниками. Матеріали становлять основні аспекти школи психологолога's work in preventing child smoking in the family and his/her role in the formation of general non-tobacco school environment. Educational activity for the parents, their importance in the educational process and method of psychological and pedagogical analysis of families are presentd. конкретні роботи з тим, щоб вирішити дитину, що використовується в різних сімейних справах, в психологічні комуністів і підтримка для сімей, які мають відповідь на проблему дитинного кукурудзання і психіко-correctional і психіко-терапетичної роботи з родинами на ризику.

Keywords: родина, психологія, prevention, therapy, дитині, соціальний engineering, освіта, risk group family.

1. Антонов А. І., Медков В. М. Sociologiya sem"i. M., 1996.

2. Ovcharova R. V. Справедлива kniha shkol'nogo psihologa. - 2-е izd, dorab. M., 1996.

3. Shneider L. B.Семеїна психологія: Учебний спосіб для вузов. 2-е izd. M., 2006.

4. Shneider L. B. Сем'я і istoki deviantnoго подіння detei i podrostkov. Deviantnoe подія detei i podrostkov. 2005.

5. Deviantnoe залучення podrostkov як problema social"ной работи // Divicina N. F. Social"naya rabota s neblagopoluchnymi dět"mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n/D, 2005.

6. Відповідні автори/ Учебно-методическое метод для учителя середньої школи/ izd. pervoe. M., 2007.

7. Сем'я в психологічної консультації: Досвід і проблеми психологічного консультування / Під ред. А. А. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Ефективність проведення профілактичної та корекційної роботи з неблагополучними сім'ями та неповнолітніми, які опинилися у важкій життєвій ситуації, при міжвідомчій взаємодії із соціальними структурами

Поняття «ефективність» у перекладі з латинської означає співвідношення між досягнутим результатом та використаними ресурсами. Тому говорячи про ефективність проведення профілактичної та корекційної роботи з неблагополучними сім'ями та неповнолітніми, які опинилися у важкій життєвій ситуації, ми повинні відповісти на два головні питання: «Досягнення якого кінцевого результату є метою діяльності?», «Чи достатньо ми робимо для досягнення результатів?» .

Щоб відповісти перше запитання необхідно позначити, якими поняттями «неблагополуччя» і «важкої життєвої ситуації» ми керуємося у роботі. Так як у науковій педагогічній літературі немає чітких визначень даних соціальних явищ, на основі синтезу підходів різних авторів виводимо визначення, що найбільш повно відображають їх суть:

1.Неблагополучна сім'я – це сім'я, має низький соціальний статус у різних цілях життєдіяльності; сім'я, у якій знецінюються чи ігноруються основні сімейні функції, присутні приховані чи явні дефекти виховання, у результаті з'являються «важкі діти». Таким чином, головною особливістю неблагополучної сім'ї є її негативний, руйнівний, що десоціалізує вплив на формування дитини, що призводить до поведінкових відхилень.

2. Важка життєва ситуація – це ситуація, що означає переживання людини, який опинився у становищі, яке серйозно позначається з його добробуті, безпеки життєдіяльності і з якого не завжди здатний вийти самостійно.

Таким чином, метою проведення профілактичної та корекційної роботи з неблагополучними сім'ями та неповнолітніми, які опинилися у важкій життєвій ситуації, є раннє виявлення, недопущення та усунення факторів, що негативно впливають на сімейний благополуччя та стан дитини.Виділимо найбільш значущі їх, внаслідок яких у дітей може виникнути важка життєва ситуація:

1. погані матеріальні умови життя сім'ї;

2.внутрісімейні конфлікти, неблагополучна психологічна атмосфера у ній;

3. жорстоке поводження в сім'ї;

4. алкоголізм та наркоманія в сім'ї;

5. невиконання обов'язків з догляду дітей та їх вихованню.

Тепер перейдемо до другого питання доповіді та розглянемо вжиті заходи та їх результат,

З метою усунення першої групи факторів «погані матеріальні умови» проводиться така робота:

Соціальним працівником спільно з інспектором ПДН та за необхідності співробітниками місцевої адміністрації проводяться обстеження ЖБУ сімей. У період з 01.09.2016 по сьогодні мною як соціальним педагогом проведено понад 80 відвідувань сімей вдома, що на 11% перевищує аналогічний показник 2016 року (72 відвідування).

Організовано безкоштовне гаряче харчування, яке отримують 63 дитини з малозабезпечених сімей, що становить 29% від загальної кількості учнів школи, у тому числі 26 дітей, які перебувають у скрутній життєвій ситуації.

Неблагополучним сім'ям та неповнолітнім, які перебувають у скрутній життєвій ситуації протягом усього року надається матеріальна допомога в натуральному вигляді (одяг, взуття);

Для новорічних ранків залучено благодійну допомогу від індивідуальних підприємців у вигляді подарунків та грошових коштів у загальному розмірі 8000 рублів.

Наступним напрямком діяльності є робота з другою групою факторіввнутрішньосімейні конфлікти, неблагополучна психологічна атмосфера у сім'ї», яка носить профілактичний характер т.к. спрямована насамперед на запобігання та раннє виявлення. Основним методом роботи є проведення індивідуальних бесід з учнями та їх батьками, проведення тематичних класних годин та батьківських зборів, проведення спільних для дітей та батьків загальношкільних заходів. Індивідуальна робота ведеться за необхідності, групова робота проводиться щомісяця відповідно до затверджених планів виховної роботи.

Випадки жорстокого поводження в сім'ї є одиничними і робота з ними має індивідуальний характер, але завжди ведеться при міжвідомчій взаємодії з різними соціальними структурами. У 2016-2017 навчальному році зафіксовано один випадок жорстокого поводження з дитиною учням 6 класу Звіринським Андрієм. Мати дитини, яка веде асоціальний спосіб життя, залишила Андрія під опікою вітчима, який жорстоко з нею поводився. Після низки обстежень та роботи з сім'єю хлопчика було направлено до обласної казенної установи соціального обслуговування «Соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх». Коли Андрій перебував у Центрі, велася робота з матір'ю. В даний час дитина повернена під опіку матері і проживає спільно з нею.

Ведеться і профілактична робота з метою запобігання жорстокому поводженню: для батьків проводяться класний годинник, на якому їх знайомлять із заходами відповідальності, встановленими чинним законодавством; для дітей проводяться декади правових знань, що знайомлять їх з їхніми правами, а також пояснюють дитині куди і як вона може звернутися у випадках жорстокого поводження.

«Алкоголізм та наркоманія в сім'ї» є факторами, робота з якими вимагає більшого ступеня втручання медико-соціальних служб, педагогічний вплив дуже рідко дає позитивний результат. Водночас багатодітна сім'я Поліщук демонструє позитивну динаміку. Батьки зловживали алкоголем, не справлялися повному обсязі з батьківськими обов'язками. Протягом двох років сім'я щомісяця відвідується мною як соціальним педагогом, ведуться бесіди з батьками і нині випадки зловживання алкоголем перестали носити систематичний характер.

Основне завдання у роботі з цією категорією тримати сім'ю під контролем, з метою недопущення важкої життєвої ситуації, а також заподіяння фізичної та психічної шкоди дитини, у разі необхідності своєчасно повідомляти МО МВС «Ленінський» та органи опіки та піклування про ситуацію, що склалася в сім'ї.

Остання виділена група факторів «невиконання обов'язків щодо догляду за дітьми та їх виховання» є найпоширенішою. Застосовуються всі методи роботи з батьками: відвідування, бесіди, адміністративні впливи, мотивація, осуд, консультування та ін. та алкоголю, вчинення протиправних дій, відмова від засвоєння навчальної програми та ін. Школа бере на себе роль не тільки освітньої установи, а й прагне заповнити ті прогалини у вихованні дитини та організації її дозвілля, які створюються невиконанням батьківських зобов'язань. Багато форм девіантної поведінки викликані відсутністю організованого дозвілля та зайнятості дитини.

У МКОУ ЗОШ с.Біджан забезпечено 100% зайнятість дітей із неблагополучних сімей та неповнолітніх, які перебувають у важкій життєвій ситуації, шляхом залучення їх до роботи гуртків, секцій, позаурочної діяльності протягом року та осінніх, зимових, весняних канікул. У період літніх канікул усі діти даної категорії віком до 14 років відвідують літній пришкільний табір із денним перебуванням.

Найважливішим показником ефективності роботи є такий показник як «число учнів, поставлених на облік ПДН». У 2014 році на облік ПДН поставлено 2 учнів, у 2015 році – 2 учнів, у 2016 році – немає дітей, поставлених на облік ПДН.

Не менш значущим показником ефективності роботи з сім'ями та дітьми є показник «число перепусток навчальних занять без поважної причини». За підсумками першого півріччя 2016-2017 навчального року без поважної причини пропущено 26 днів (9 учнів), тоді як аналогічний показник 2015-2016 навчального року становив 54 дні. Таким чином, кількість перепусток навчальних занять без поважної причини знизилася вдвічі.

Одним із заходів у плануванні роботи є вдосконалення системи міжвідомчої взаємодії з метою залучення соціальних служб не лише на етапі виявлення дітей у важкій життєвій ситуації, а й найтісніша взаємодія на етапі корекційної та профілактичної роботи. Це можливо при залученні спеціалістів охорони здоров'я, ПДН, опіки до проведення спільних заходів у рамках різноманітних тематичних декад.

Індивідуальна профілактична робота

з сім'єю неповнолітнього.

Наставник: Іванова Є.Ю.

ОБЛІКОВА КАРТА РОДИНИ,

яка знаходиться в соціально небезпечному становищі, в якій
виховуються неповнолітні діти

МАОУ Тоболівська ЗОШ - філія Єршовська ЗОШ

Дата виявлення __________________________________________________

(число місяць рік)

Відомості про членів сім'ї

№ пп	Прізвище ім'я по батькові	Число, місяць, рік народження	Адреса проживання	Місце роботи, навчання

Причини перебування сім'ї у соціально небезпечному становищі:

батьки або законні представники зловживають алкогольними та спиртовмісними напоями.

Відомості про особу, яка заповнила карту, Іванова Олена Юріївна, класний керівник 8 класу, +79612003855, ________________

(прізвище, ім'я, по батькові, посада, контактний телефон, підпис)

Характеристика сім'ї

Ж.Є. проживає з матір'ю Ж.О. та батьком Ж.Є..С. У Дмитра є 3 молодших брати, Ж.К. учень 1 класу, Ж А. учень 5 класу, Ж.Д. учень 7 класу.

Батько – Ж.Є. має постійне працевлаштування, працює за тимчасовими договорами у будівельних кампаніях водієм, останнім часом також працює як самостійний ІП. Під час відсутності роботи часто випиває.

Мати – Ж.О. не працює. Систематично випиває як відсутність чоловіка, так і разом з ним. У цей час діти залишаються наданими самим собі.

Будинок, де проживає сім'яЖеломського Дмитра, знаходиться в Малоудалове. У будинку дві кімнати. Загалом квартира має скромний, але недоглянутий вигляд, без надмірностей. Оскільки в будинку курять і випивають спиртні напої, повітря в ньому сперте і всі предмети одягу та меблів просочені цим запахом. Достаток у сім'ї невисокий. З постійних джерел доходу лише зарплата батька. Коли батько працює, то отримує непогано, таДмитрукупують потрібні речі. Хлопчик має сезонний одяг та взуття, шкільну форму та навчальні приладдя. Він слідкує за своїм зовнішнім виглядом, намагається виглядати охайно, одягається скромно.

Дмитрозалучений до всіх домашніх справ. КолиДмитронавчалася у 5, 6 та 7 класах вона харчувалася безкоштовно за довідкою із соцзахисту. Цього навчального року він часто не харчується у шкільній їдальні, оскільки батьки не оформили документи на безкоштовне харчування через непостійне місце роботи батька або відсутність працевлаштування. На біржі праці мати не перебуває.

Дмитромає середній рівень здоров'я. Минулого навчального року він встигав на 4 та 5 з усіх предметів. У навчальному процесі тато бере участь, а мати намагається контролювати. Але з кожним роком їй вдається все менше.Дмитросам виявляє прагнення до навчання. У цілому нині обстановка у ній неблагополучна. Це позначається і здоров'я хлопчика і його успішності.

ПЛАН

із сім'єю Ж.

на 2016 – 2017 навч. рік.

Захід (вид діяльності)	Ціль	Дата проведення	Відповідальні
Відвідування сім'ї	Обстеження ЖБУ проживання сімей	2 рази на рік	кл.керівник-ль
Організація профілактичних бесід на теми: - «Безумовно приймати дитину – значить любити її»; - «Духовно – моральний клімат сім'ї»; – «Ігри, в які грають діти. Поговоримо про професію»	Психолого-педагогічне просвітництво, обмін думками	Листопад квітень	кл.керівник-ль
Проведення ділової гри «Культура взаємин між вчителями, учнями, батьками».	Профілактика конфл.	Січень	кл.керівник-ль
Надання допомоги в організації оздоровлення дітей із сімей, які потрапили в ситуацію соціального ризику	Допомога у пошуку путівок для відпочинку та лікування дітей	Під час канікул	кл.керівник-ль
Проведення циклу бесід із батьками: - «Ідеальні батьки очима дітей, ідеальні дитини очима батьків»; - «Особливості спілкування з дитиною»; - «Стилі сімейного виховання»; - «Здоров'я батьків – здоров'я дітей»; - «Значення сімейних традицій у формуванні особистості дитини»; - «Моя дитина стає складною…»; - «Естетичне виховання дитини на сім'ї».	Психолого-педагогічне просвітництво	Протягом року	кл.керівник-ль
Запрошення батьків на шкільні заходи	Залучення батьків до участі позашкільного життя	За планом ВР	Кл. керуючи

Складено класним керівником: ____________/ Іванова Є. Ю.

Патронажний журнал

індивідуальної профілактичної роботи

з родиною.....