Батьківські збори у дитячому садку у нетрадиційній формі. Нетрадиційні форми проведення батьківських зборів

Форма проведення- Батьківський тренінг - вироблення єдиної стратегії поведінки батьків у виборі іграшок.

Епіграф:Діти повинні жити у світі краси,

ігри, казки, музики, фантазії та

творчості

В. Сухомлинський.

Підготовка середовища для проведення зборів:

Консультація «Які іграшки потрібні нашим дітям?»;

Наочний та роздатковий матеріал: запрошення для кожної сім'ї, плакат зі словами В.Сухомлинського;

Картки – завдання для батьків:

1 група - "шкідливі іграшки",

2 група – «марні іграшки»,

3 група - "корисні іграшки";

Три педагогічні ситуації для обговорення у групах;

Пам'ятки, оформлені кожною групою у процесі роботи;

- ¼ листа ватману, фломастери, маркери (для кожної групи).

Хід зборів:

1. «Шкідливі та небезпечні іграшки».Вступне слово вихователя.

Охорона здоров'я дітей - найважливіше завдання, як вихователів, і батьків. У зв'язку з цим гостро постає питання профілактики дитячого травматизму, що з дитячими іграшками.

Звичайно, нормальне дитинство немислиме без іграшок. Іграшки є для дитини тим середовищем, яке дозволяє йому досліджувати навколишній світ, формувати та реалізовувати свої творчі здібності, висловлювати свої почуття, а також вчить спілкуватися та пізнавати себе. Підбір іграшок - справа серйозна та відповідальна. Від успішності цієї справи залежить як гра дитини, а й прогрес у розвитку.

В даний час вибрати іграшку малюкові надзвичайно важко. Поряд із традиційними ляльками, ведмедиками, машинками, м'ячиками, з'явилися нові, небачені колись іграшки - динозаври, трансформери, павуки, покемони. І серед такого різноманіття з'явилися іграшки, шкідливі та небезпечні для здоров'я та життя дітей.

Насамперед, шкідливий матеріал, з якого виготовлена ​​та чи інша іграшка.

Найнебезпечнішим іграшковим матеріалом по праву вважається пластмаса. Адже саме на ній найчастіше з'являються сколи та тріщини. Розбившись, пластмаса розлітається на безліч дрібних шматочків, кожен з яких становить для малюка небезпеку. Але не всякий натуральний матеріал вважатимуться ідеальним. Дерево, наприклад, також може розламатися, тільки не на уламки, а на дрібні скалки, що ще небезпечніше для дитини, адже їх дуже складно діставати з долонь. Щоб не допустити подібних неприємностей, при покупці постарайтеся уявити, які механічні навантаження випробовуватиме на собі іграшка вашого малюка. Не варто забувати і про сертифікат якості, і про документ, в якому буде вказано кількість формальдегідів у дереві чи пластмасі.

Ще одна "іграшкова" небезпека, що підстерігає малюків - гострі кути і кромки, про які вони легко можуть подряпатися, вколотися або навіть порізатися. Сучасні експерти виявляють подібні вади так: колючі та дряпаючі поверхні визначаються спеціальним обладнанням, кінець виробу підноситься до його отвору калібрування, і якщо загоряється лампочка, значить, іграшку не можна давати малюкові. Якщо є сумніви щодо якості кромки, іграшку перевіряють на іншому виді обладнання: на пристрій у вигляді шпинделя намотується плівка, яка імітує шкіру дитини. Якщо плівка залишається цілою після контакту з іграшкою – все гаразд, а якщо ж на ній залишаються подряпини та порізи – іграшка використовуватися не може. Перевіряються іграшки і на міцність, для цього їх спеціально кидають з певної висоти на підлогу.

Якщо ж ви купуєте іграшку та тверду впевненість, що вона перевірена фахівцями на безпеку, у вас немає, доведеться використовувати "польові" методи перевірки. Заплющивши очі, ретельно обмацайте іграшку - чи не надто виступають її гострі частини, чи не дряпаються кромки, чи не колються вуса у м'якого кошеня або вії у ляльки. Пам'ятайте, що під час гри може потрапити собі іграшкою в око, і в рот, і в ніс. Передбачивши всі ці ситуації, ви легко зорієнтуєтеся в тому, чи можна дитині грати з тією чи іншою пірамідкою, лялькою або ведмежати.

Зважати на розміри іграшок для малюків до певного віку надзвичайно важливо. Всі ми чули про те, як діти проковтують дрібні деталі або засовують їх собі в ніс або вушка. Тому особливо прискіпливим варто бути при виборі конструкторів, мозаїк, а також іграшок з магнітами, які найчастіше насаджуються виробниками на поганий клей. Ще більшу увагу слід звернути на тематичні набори на кшталт "Юного конструктора", "Маленького будівельника" тощо. Навіть найбезневинніші, здавалося б, іграшки таять у собі небезпеку. Тобто основна вимога щодо розмірів і складових іграшки - вона повинна бути не менше 4-5 см в діаметрі і не містити дрібних частин на кшталт цвяхів, гудзиків та іншого.

Колір іграшки також може визначити ступінь небезпеки. Адже неприродно яскраві, отруйно - зелені або кричуще - червоні відтінки за визначенням не можуть містити натуральні компоненти. До складу подібних фарб найчастіше входять свинець та кадмій. Додайте до цього негативний вплив отруйних квітів на психіку дитини та її зір, і у вас відпаде усіляке бажання купувати малюку неприродно-яскраві подарунки.

Дуже часто батьків хвилює питання - як бути, якщо дитина просить купити "людину-павука", "черепашку-ніндзя" або якогось монстра з мультфільму, дуже популярного в дитячому середовищі. У більшості дорослих викликає здивування захоплення сучасних дітей подібними «жахами». Батьки інтуїтивно відчувають неприйняття цих персонажів, адже в нашому дитинстві нічого подібного не було. Тим не менш, не кожен здатний встояти перед наполегливими проханнями та умовляннями, і страшні роботи все-таки купуються і потім поселяються в дитячому. При цьому пояснення знаходяться найдобріші - адже керівництвом до дії було бажання зробити задоволення дитині. Але чи буде це задоволення корисним?

«Страшні» іграшки існували за всіх часів. Такі іграшки найчастіше зображували казкових персонажів, що лякають, і міфічних істот. Вони були невід'ємною частиною дитячої гри у всіх культурах. У російській народній традиції вони широко представлені у різьбленій дерев'яній іграшці, іграшках із глини – димківській, філімонівській. Ці фігурки зображують "страшних" тварин: ведмедя, вовка, лева та казкових, фантастичних "жахів" - Тяни-Товка, Змія-Горинича. Ці добре знайомі дітям персонажі, їхній зовнішній вигляд (часто навмисне потішний), рукотворність таких іграшок та їхня залежність від дій дитини – все це сприяло подоланню страхів малюка. Простота зовнішнього вигляду та змістовність образу, який несла у собі страшна іграшка, давали простір уяві.

Сучасна індустрія іграшок діє зовсім за іншими орієнтуваннями. Якого малюка здивуєш сьогодні простим ведмедиком. «Страшні» іграшки стали надзвичайно яскравими та популярними, тому практично повністю заполонили прилавки. Страшний зовнішній вигляд іграшки втратив свою знаковість і перейшов у розряд способів привернення уваги.

Велика кількість деталей, всілякі технічні "навороти", роблять образ іграшки привабливим, але надто складним для розуміння малюка. Часто зовсім не ясно, що це за істота – людина, тварина чи взагалі машина. Якщо для дорослої людини слова "мутант" і "біоробот" несуть якесь смислове навантаження, то маленькій дитині, у якої тільки складається уявлення про світ, вони нічого пояснити не можуть. В результаті, подібні герої зі "надлюдськими" здібностями, іноді в "залізній броні" і із закритими маскою обличчями, стають для дитини зразком для наслідування, чином того, яким насправді має бути людина.

Головна небезпека таких страшних іграшок полягає в тому, що вони стирають межу між добрим і поганим, добрим і злим. Малюк, уявлення якого про добро і зло тільки складаються, потребує їх чіткого поділу і простої символізації в іграшці.

Звичайно, повністю уникнути присутності іграшкових монстрів у житті малюка неможливо, але важливо, щоб ці «страшні» іграшки не переважали в дитячій кімнаті, щоб поряд з ними і за кількістю та якістю гідне місце займали добрі та нешкідливі персонажі.

Психологи-практики закликають: іграшки мають бути різними! Зовсім позбавляти дитину сучасних популярних ігор все ж таки не варто. Дитина перебуває у соціумі, спілкується з дітьми, які мають сучасні ляльки, машинки. Важливо уважно спостерігати за іграми своєї дитини, вчасно включатися до них за необхідності, допомагати малюкові освоїти ігрові взаємини персонажів. Адже жодна іграшка сама по собі не навчить дитину грати і не розвине її здібності. Тільки в руках старшого і вміє грати дорослого, батька, іграшка стане живою, потрібною, що стимулює уяву, а отже, корисною.

І останнє, що хотілося сказати, вранці, відправляючи свою дитину до дитячого садка, необхідно перевірити, чи не взяв він ДОП травмонебезпечні іграшки (дрібні іграшки або гудзики, гострі іграшки тощо), лікарські препарати, кондитерські вироби.

2. Ділова гра «Магазин іграшок».

Група поділяється на підгрупи по 5 осіб. На підлозі кімнати розкладені іграшки, ігрові предмети. Кожна команда отримує завдання вибрати з усіх іграшок та ігрових предметів:

1 команда – «корисні іграшки», тобто іграшки, необхідні розвитку дітей раннього віку.

2 команда - «марні іграшки», тобто іграшки, що нічого не дають для розвитку дитини.

3 команда - "шкідливі іграшки", тобто іграшки, які в жодному разі не можна використовувати при роботі з дітьми раннього віку.

Продумати, якими критеріями керувалися при виборі цієї категорії іграшок (що ці іграшки корисні, марні, чому шкідливі).

Батьки показують відібрані ними іграшки за однією чи групою і пояснюють критерії, за якими вони їх обрали. Вихователі підбивають підсумок за кожним критерієм.

Представники 3 групи: навмисне яскраві м'ячі, що неприємно пахнуть, ляльки, гумові іграшки, м'яка іграшка з яскравою вовною, зламана машинка.

Критерій – невідповідність іграшок санітарно-гігієнічним вимогам. Здебільшого це дешеві іграшки китайського виробництва. Перевірка таких іграшок на токсичність виявила, що норми концентрації хімічних речовин у них були перевищені в десятки разів, фарба на целулоїдних та гумових іграшках містила свинець. Купуючи таку іграшку, Ви розплачуєтесь здоров'ям дитини. Сюди ж відносяться іграшки з дрібними деталями, що неміцно тримаються, і зламані з гострими краями.

Представники: монстри, роботи зі спотвореними злістю особами.

Критерій - агресивні іграшки, тобто іграшки, що містять явні ознаки агресії та жорстокості або викликають у дитини страх. Дитина, яку оточують такі іграшки, може переносити свою гру в реальність, сприймаючи навколишній світ, як субстанцію, населену ворогами, яких потрібно знешкодити та знищити. Якщо дитина у грі змушена бути агресивною, грубою, жорстокою, це обов'язково відтвориться колись у тій чи іншій життєвій ситуації. Іграшка програмує поведінку дитини. Агресія маленької людини накопичується і з часом може набути неконтрольованих, небезпечних форм. Такі іграшки можуть сприяти появі дитини невротичних проявів (порушення сну, поява різних страхів).

Представники: ігри, що містять дрібні деталі (мозаїка, пістолет із кульками).

Критерій – іграшки, що не відповідають віку дитини. Дрібні деталі становлять небезпеку для дітей раннього віку.

Друга команда відбирала марні іграшки.

Представники: величезний м'який собака, туго і зі скрипом матрьошка, що відкривається, машина у якої колеса погано прокручуються.

Критерій – іграшки, якими дитина не може грати за їх призначенням, тобто іграшки, які не можуть стати предметом відповідної діяльності дитини. Величина чи технічні якості цих іграшок не дають дитині можливості здійснювати з ними відповідні ігрові дії повною мірою.

Представники: різноманітні головоломки, настільні ігри.

Критерій – іграшки, що не відповідають віку дитини. Такі іграшки не відповідають інтересам самої дитини, не дають простору для самостійних дій.

Представники: витончена порцелянова лялька, модель раритетної машини.

Критерій – дорогі іграшки, швидше за все, це іграшки для дорослих, а не для дітей. З погляду дитини такі іграшки не приносять ніякої практичної користі та завдають суцільних незручностей. Ними не можна насолодитися повною мірою («Обережно, зламаєш!»), їх не можна виносити у двір чи дитячий садок, грати з ними можна лише під пильним наглядом дорослих. Красива дорога іграшка може швидко перетворитися на джерело роздратування та агресії у дитини.

Перша команда вибирала іграшки, необхідні розвитку дітей раннього віку.

Представники: пірамідки, матрьошки, великі пазли, великі конструктори, ігри-вкладиші, ігри-застібки, пластикові контейнери, порожні коробки.

Критерій - іграшки, що розвивають інтелектуально-пізнавальні та моторні здібності. Граючи з ними, дитина пізнає навколишній предметний світ, опановує різні дії з предметами, вчиться співвідносити форму, розмір, розташування окремих деталей.

3. Вирішення педагогічних ситуацій.

Кожна з трьох команд отримує картку з описом ситуації, яку треба розв'язати у різний спосіб і розробити пам'ятку з цієї теми (пам'ятка оформляється командою на ¼ аркуша ватмана).

Ситуація 1.Ви дві години провели у «Дитячому світі», обираючи подарунок дорогоцінному чаду. Постаралися врахувати все і купили чудову іграшку! І яскрава, і цікава, і безпечна, а також розвиваюча та за віком підходить. Прийшовши додому, ви простягаєте малюку різнобарвну коробку, він з очима, що горять, починає її смикати, намагаючись скоріше зазирнути всередину. Нарешті витяг іграшку назовні. Покрутив, покрутив у ручках із спантеличеним виглядом, посмикав, натискав і вже через пару хвилин геть-чисто забув про існування нової дрібниці. Лежить вона така самотня, абсолютно нова нікому не потрібна... Питання – чому і що тепер робити?

Ситуація 2.Поки ви готували обід, дитина самостійно грала в кімнаті. Зазирнувши до нього, ви виявляєте повну безладдя. Іграшки розкидані по всій кімнаті. Прибирати іграшки ваша дитина не любить. Знайдіть способи, як залучити його до збирання іграшок.

Ситуація 3.У вас не будинок, а філія магазину іграшок. Іграшок уже стільки, що їх нема де зберігати. Здебільшого дитина не грає (з деяких вона виросла, деякі їй вже набридли). Маля просить нові іграшки. Але що робити з такою кількістю старих іграшок?

4. Вироблення єдиної стратегії поведінки батьків під час виборів іграшок.

Підтримати батьків, які висловили загальну думку, що «шкідливі іграшки» - іграшки, які не відповідають санітарно-гігієнічним вимогам; «корисні іграшки» - іграшки, що розвивають інтелектуально – пізнавальні та моторні здібності дитини;

Необхідно завжди пам'ятати, що іграшка - не просто забава, вона закладає в душу дитини початкові поняття добра і зла, дає яскраві та вражаючі образи, від яких залежить формування морально-моральних уявлень особистості та її розвиток загалом.

Батьківські збори – відповідальна зустріч, мета якої – вирішення організаційних питань, просвітництво, вирішення конфліктних ситуацій, спільне дозвілля дітей та дорослих. Вони можуть проводитися у звичній формі зустрічі, а й інакше. – це вікторини, концерти, круглі столи, мозкові штурми, тренінги, семінари та конкурси. Серед усього різноманіття форм проведення старший вихователь та адміністрації дитячого садка обирають потрібну. У підготовчій групі традиційно проводиться два чи три збори:

• настановне у вересні;
• проміжне у грудні;
• підсумкове – у квітні-червні.

Нетрадиційні підсумкові батьківські збори у підготовчій групі

Зустрічі батьків і вихователів, як правило, переслідують ті самі цілі:

1. Оцінити труднощі, які мають діти у тих адаптації до переходу новий життєвий етап.
2. Провести аналіз проблем та знайти шляхи їх вирішення.
3. Визначити психологічний стан дошкільнят, акцентувати увагу на їхніх успіхах та перевагах.
4. Підбити підсумки та оцінити ступінь готовності дітей у шкільному житті.

Конспект батьківських зборів у нетрадиційній формі для старшої групи "Здоров'я-це рух".

Цей матеріал буде корисним вихователям під час проведення нетрадиційних батьківських зборів із дітьми старшого дошкільного віку.

Ціль : Формування у батьків стійкої мотивації до збереження та зміцнення здоров'я своїх дітей

Завдання . Формувати навички співпраці дітей та батьків, підвищити рівень знань батьків у галузі формування, збереження та зміцнення здоров'я дітей, здорового способу життя в сім'ї за допомогою педагогічної освіти.

Збори проходять у вигляді гри-змагання між дітьми та їх батьками. (У фізкультурному залі)

Хід зборів.

Вихователь. Здрастуйте, діти та шановні батьки. Ми дуже раді бачити вас у нас у гостях. Дякую вам, що знайшли вільний час і прийшли на збори. Сьогодні темою наших зборів буде розмова про здоров'я", здоров'я-це рух. І сьогодні дуже важливо, нам дорослим, формувати та підтримувати інтерес до оздоровлення, як самих себе, так і наших дітей. Правильно організоване фізичне виховання сприяє розумовому розвитку дітей, оскільки створюються сприятливі умови для нормальної діяльності ЦНС та всіх інших органів і систем, що допомагає кращому сприйняттю та запам'ятовування.У дітей розвиваються всі психічні процеси (мислення, мова, уява). зробіть його міцним та здоровим”.

Запитання до батьків.

Ну а який він, на вашу думку, здорова дитина?

(Висловлювання батьків)

Вихователь. Виховати дитину здоровою-це означає: з самого раннього віку навчити її вести здоровий спосіб життя.

А зараз послухаємо вірші, які розкажуть наші діти.

1.Со спортом необхідно потоваришувати

Всім тим, хто з ним ще не дружний

Допоможе вам він усім підбадьоритися

Він для здоров'я дуже потрібний.

2. Слід хлопці знати

Потрібно всім довше спати

Ну а вранці не лінуватися

На зарядку ставати!

Організм свій зміцнити,

Знає вся моя сім'я

Має бути режим у дня.

4.Вранці ти гартуйся,

Водою холодною обливайся

Ти завжди будеш здоровий

Тут не потрібно зайвих слів.

Вихователь. А зараз невелика розминка.

(Діти та батьки під веселу музику виконують ритмічні вправи з прапорцями)

Вихователь. Молодці! Шановні батьки дайте відповідь будь ласка на наші запитання.

Що входить до компонентів здорового способу життя, ви знаєте? (Висловлювання батьків)

Вихователь. Правильно. Це режим дня, прогулянки на свіжому повітрі,

Фізкультурні заняття, правильне харчування, ранкова гімнастика, загартування та інші.

Молодці, батьки. А тепер наші хлопці відповідатимуть на запитання.

Запитання до дітей.

Кого називають здоровим?

Як треба поводитися якщо захворів?

Що робити, щоб бути здоровим?

(Відповіді дітей).

Вихователь. А зараз ми позмагаємось із вашими батьками.

Проводиться гра: "Хто швидше опустить обруч"

Діти та батьки діляться на групи. Кожна група постає перед певною лінією на відстані витягнутих рук убік.

Перед кожною групою покласти обруч. За сигналом "раз" перші з колон нахиляють тулуб уперед, беруть обруч з боків і піднімають його вгору. Потім опускають на плечі, через тулуб і опускають на підлогу, швидко переступають і поспішають до кінця колони.

Вихователь фіксує увагу батьків та дітей на те, хто правильно пропускав обруч і раніше вставав у кінець колони, та зазначає їх прапорцем. Потім за сигналом "раз" це роблять інші діти та батьки з колон. Виграє та колона у якій найбільше прапорців. Гра продовжується.

2-а гра "Проведи кульку"

По команді, 1-і учасники ключкою ведуть кульку до кеглі, обводять навколо і повертаються до команди, передаючи ключку наступному гравцю. Перемагає команда, яка швидше закінчить естафету.

Вихователь. Молодці всі, і батьки, і діти. Спасибі всім.

Не дарма кажуть, що спорт-це життя, а "Здоров'я-це рух"

Послухайте та відгадайте загадки.

1.Пас,атака та удар

М'яч знову влучив у ворота!

Щоб не впорався воротар,

Гравцю потрібна вправність (Футбол)

2.У цьому спорті гравці

Всі вправності та високі

Люблять у м'яч вони грати

І в кільце його кидати

М'ячик дзвінко б'є об підлогу,

Значить, це ... (Баскетбол)

3.Кінь, канат, колоди та бруси,

Кільця з ними поруч

Перелічити не беруся я

Безліч снарядів

Красу та пластику

Дарує нам ... (Гімнастика)

Вихователь. Турбота про здоров'я дитини стала займати в усьому світі пріоритетні позиції, оскільки будь-якій країні потрібні особи творчі, гармонійно розвинені, активні та здорові.

Проводиться гра з батьками "Передай м'яч"

Батьки стоять у колі, передають м'яч по колу, вихователь починає пропозицію, а батьки закінчують кидаючи м'ячик, наприклад, Моя дитина буде здоровою, якщо я...

Вихователь. Молодці! Хочеться вам дати деякі рекомендації.

Вчіть дітей грати у спортивні ігри та виконувати елементи спортивних ігор;

Формуйте навички правильної постави;

Привчайте дитину дбати про своє здоров'я.

А зараз послухаємо пісню про спорт.

Вихователь. Ось і добігла кінця наша зустріч. Спасибі всім. Будьте здорові та щасливі!

Академія батьківської освіти "Гармонія дитинства. Не талановитих дітей не буває."

Форма та тема заходу можуть бути корисні як у ДНЗ, так і вчителям початкової школи. Тема актуальна та своєчасна. Відповідно до ФГОС під час навчання та виховання дитини пріоритетний напрямок - розвиток її особистісних якостей, у своїй особливу увагу треба звернути на обдарованих дітей.
Департамент освіти м. Москви
ГБОУ Гімназія №1582. Друге дошкільне відділення.
Ми пропонуємо вам пройти шлях
від розуму до розуму; від досвіду до мудрості;
ми пропонуємо вам навчитися
не просто дивитися та слухати
– але бачити та чути.
Це непросто – але це змінює все…

Нетрадиційні батьківські Збори. Академія батьківської освіти – «Гармонія дитинства. Не талановитих дітей не буває»

Основна ідея діяльності Академії:
сприяти встановленню та розвитку відносин партнерства та співпраці батька та дитини.
Завдання, що вирішуються:
1. Розширення можливостей розуміння своєї дитини;
2. Поліпшення рефлексії своїх взаємин із дитиною;
3. Вироблення навичок взаємодії з дитиною.
4. Активізація комунікацій у ній.
Форма проведення:Ціль: познайомити батьків вихованців з ознаками обдарованості дітей, зі створенням умов розвитку та реалізації здібностей обдарованих дітей, активізації та заохочення їх творчої діяльності.
Завдання: залучити батьків до обговорення проблеми впливу вихователів та батьків на розвиток обдарованих дітей, звернути увагу на цю проблему суспільства.
Підготовчий етап. Складаються міні рекомендації для батьків, пам'ятки на тему зборів. Складається тематична презентація у програмі Power Point.
Устаткування: Аудіозаписи: «Фанфари», «Весела зарядка», спокійна класична музика Відео обладнання. Презентація Power Point "Академія". Частування до чаювання. Сувеніри «Сонечко» - подарунки батькам. Схеми побудови орігамі, зображені на дошці, ігри, дидактичні іграшки: телефон служби Порятунку, лялька Тітонька Турбота, намисто, шашки, сірники – лічильні палички. Картки для проведення бліц відповіді.
Проведення зборів.
Під звучання спокійної музики батьки проходять до приміщення, де відбуватимуться збори, розсідаються.
Хід батьківських зборів.
Збори проводяться за круглим столом з чаюванням,
- Доброго вечора, дорогі наші Небайдужі батьки. Ми раді вітати Вас у батьківській Академії. Ви в дитячому садку, основним видом діяльності тут є гра і сьогодні ми багато гратимемо, гратимемо в незвичайні ігри.
На початку наших зборів дозвольте вручити грамоти, листи подяки батькам, чий внесок у життя нашої групи – неоціненний. Нам приємно, що Ви з великим ентузіазмом працюєте у тісній співпраці з педагогами в міру сил та можливостей, допомагаєте, підтримуєте, нерідко виручали у найскладніших ситуаціях. Ми високо цінуємо Ваш внесок у шляхетну справу виховання підростаючого покоління
Вручення подяк, сувенірів під урочисту музику.
Відповідно до ФГОС під час навчання та виховання дитини пріоритетний напрямок - розвиток її особистісних якостей, у своїй особливу увагу треба звернути на обдарованих дітей.
Дуже важливо знати у природі немає необдарованих дітей. Відомо, що Менделєєв мав лише трійку з хімії, а Пушкін не розбирався в математиці. Завдання дорослих визначити до чого схильна дитина. Одні тяжіють до математики, хімії, біології та фізики, інші – до будівництва, техніки та моделювання, треті – до поезії, музики та мистецтва, а четверті – до спорту, подорожей та бізнесу. «Ні до чого не здатні» можуть бути творцями витонченого гумору та невичерпного оптимізму, райдужними дизайнерами чи проповідниками доброти. Хіба сучасний депресивний світ не потребує цілющої посмішки добрих, чистих, чесних та чуйних людей! Відповідальне завдання педагогів, батьків та керівників усіх рангів полягає у виявленні природної обдарованості дитини, та сприяти реалізації цього дару. Терпіння та любов, любов та терпіння – головні критерії при поводженні та роботі з дітьми! Інші діти дуже сором'язливі і складно їх пробудити на змагання, а інші - щасливі від можливості з кимось змагатися.
Розминка.
- Дорогі друзі, сьогодні багато можливо Вас здивує. Всі ігри, запропоновані сьогодні вам, націлені на розвиток півкуль мозку ... Все, про що ми говоритимемо не випадково ... Ось всі звикли до того, що потрібно розвивати пам'ять, увагу, інтелект, своє тіло вдосконалювати. Але чомусь при цьому мало хто звертає увагу на сам мозок, від якого розвиток цього в більшості випадків і залежить. Навіть тіло розвиватися і вдосконалюватися не буде, якщо перед цим мозок не налаштується і не обдумає, як підступитися до роботи над тілом.
- "Дзеркальне малювання". Покладіть на стіл чистий аркуш паперу, візьміть по олівцю. Малюйте одночасно обома руками дзеркально-симетричні малюнки, літери. При виконанні цієї вправи ви повинні відчути розслаблення очей та рук, тому що при одночасної роботі обох півкуль покращується ефективність роботи всього мозку.
- "Кільце". По черзі і дуже швидко перебираємо пальці рук, з'єднуючи в кільце з великим пальцем вказівний, середній, безіменний, мізинець. Спочатку можна кожною рукою окремо, потім одночасно двома руками.

Основна частина. Дискусія на тему.
- Уявіть, що десь на далеких островах у Тихому океані народився хлопчик із музичними задатками Моцарта. Яким є майбутнє цієї дитини, якщо врахувати, що на острові не існує жодних музичних інструментів, крім барабана і жодних пісенних традицій, крім одноголосого співу? Які ваші думки? - Висловлювання думок.
- Вчені вважають, що будь-яка діяльність вимагає від людини володіння певними якостями. Ці якості допомагають людині справлятися з діяльністю і визначають її придатність до неї. Вони показують, наскільки успішно людина зможе її виконати. У психології такі індивідуально-психологічні особливості називають здібностями людини.
- Здібних людей від нездатних відрізняють швидше освоєння діяльності, досягнення у ній більшої ефективності. Здібності - складне освіту, що залежить і включає у собі як різні психічні процеси, а й увесь розвиток особистості.
Загальні можливості, що забезпечують відносну легкість і продуктивність у оволодінні знаннями у різних видах діяльності, називають обдарованістю. Обдарованість може виявлятися у різних сферах діяльності: інтелектуальної, навчальної, творчої, мистецької, у сферах спілкування (лідерство) та психомоторики.
- Для розвитку тих чи інших здібностей необхідно створити дитині умови, які розвивали в ній саме те, що зараз може найбільш ефективно розвиватися. Іншими словами, слід взяти до уваги його чутливість до тих чи інших впливів, або, за словами психологів, його сензитивність. Знову ми торкнулися теми сензитивності. Сензитивний період - період найвищих можливостей для найефективнішого розвитку будь-якої сторони психіки. Таким чином, здібності мають свої сензитивні періоди або окремі моменти, в яких одержують (не одержують) свого роду поштовхи до розвитку.
- Ще однією важливою умовою розвитку здібностей слід вважати формування наполегливості, вміння максимально напружуватись при досягненні мети. Здібності розвиваються тим успішніше, чим частіше у своїй діяльності людина досягає межі своїх можливостей і поступово піднімає цю стелю все вище і вище.
Важливо дотримуватися ще одна умова: особистості, що формується, необхідно надавати більшу свободу у виборі видів діяльності, у чергуванні справ, у виборі способів роботи. Але надання дитині свободи не виключає, а навпаки, передбачає ненав'язливу, розумну, доброзичливу допомогу дорослих.
ПАМ'ЯТАЙТЕ: Сім'я здатна розвинути або занапастити творчі здібності дитини ще в дошкільному віці
Бліц-відповідь.
- Зараз давайте трохи відпочинемо, ми запроваджуємо нову традицію, на кожному зборі ми проводитимемо невелику бліц-відповідь. Батькам запропоновано картку, де написано вікові особливості фізично-психічні наших дітей. По черзі кожен батько зачитує те, що написано у нього в картці. Тобто тут Ви не тільки слухаєте, а й читаєте та промовляєте. Це найпоширеніша форма для запам'ятовування.
(картки)
1. У цьому віці, як у жодному іншому, діти із задоволенням слухають чарівні казки.
2. Дошкільник п'ятого року життя відрізняється високою активністю.
3. Саме до п'яти років починаються численні скарги-заяви дітей вихователю про те, що хтось робить щось неправильно або хтось не виконує якоїсь вимоги.
4. У віці 4-5 років уповільнюється зростання дитини і становить у середньому 5 см на рік.

5. У віці 4-5 років кісткова система перебуває у процесі формування, зв'язки еластичні. Саме тому потрібно оберігати дитину від надмірних фізичних навантажень, що ведуть до деформації (насамперед хребта).
6. Також можна доручати дітям нескладну домашню роботу, що вимагає невеликої фізичної напруги (наприклад, пропилососити килим або помити підлогу). Нехай у нього все виходить гірше, ніж у вас, зате він набуває трудових навичок, а заразом розвивається фізично.
7. Формування легеневої системи в 4-5 років продовжується і зазвичай закінчується до 6-7 років. Дихання стає глибшим. При фізичних навантаженнях (бігу, рухливих іграх, катанні на велосипеді, ковзанах тощо) вентиляція легень посилюється. Це сприяє тренуванню та розвитку органів дихання; внаслідок чого у дитини рідше виникають застудні захворювання.
8. Артеріальний тиск у дітей 4-5 років становить приблизно 95 на 59 мм рт. ст. (У дорослих норма 120 на 80). Частота серцевих скорочень коливається від 90 до 100 ударів за хвилину. До 5 років збільшується вага серця, відповідно збільшується працездатність серцевого м'яза.
9. Слід звернути увагу, що у віці 4-5-ти років недоліки виховання починають поступово вкорінюватися і переходити у стійкі негативні риси характеру.
10. У дітей формується потреба у повазі з боку дорослого, для них виявляється надзвичайно важливою його похвала. Це призводить і до підвищеної уразливості до зауважень.
11. Взаємини з однолітками характеризуються вибірковістю, виникають постійні партнери з ігор. У групах починають вирізнятися лідери.
12. До п'яти років співвідношення розмірів різних відділів хребта у дитини стає таким самим, як у дорослого, але зростання хребта триває аж до зрілого віку.
13. Скелет дитини-дошкільника відрізняється гнучкістю, оскільки процес окостеніння ще закінчено. У зв'язку з цим дітям 4-5 років не можна на фізкультурних заняттях давати силові вправи, необхідно стежити за правильністю їх пози. Тривале збереження однієї пози може викликати перенапругу мускулатури й у результаті порушення постави.
14. Перші п'ять років життя – «золота пора» розвитку сенсорних здібностей дітей. Кришталик ока дошкільника має більш плоску, ніж у дорослого, форму. Звідси й деяка далекозорість. Однак легко може розвинутись і короткозорість. Так, при розгляді ілюстрацій, та ще й за погано освітленим столом, під час роботи з олівцем, різними дрібними предметами дитина напружує зір, сильно нахиляється. М'язи ока при цьому для кращого заломлення світлових променів змінюють форму кришталика, внутрішньоочний тиск також змінюється, очне яблуко збільшується. Часто повторюючись ці зміни можуть закріпитися. Отже, необхідно виробляти у дітей правильну робочу позу та здійснювати постійний контроль за нею як на заняттях, так і в їхній самостійній діяльності.
15. У дитини 4-5 років продовжується процес розвитку органу слуху. Барабанна перетинка ніжна та легкоранима, окостеніння слухового каналу та скроневої кістки не закінчилося. Тому в порожнині вуха легко може виникнути запальний процес. З ранимістю органу слуху та незавершеністю формування центральної нервової системи пов'язана велика чутливість дошкільнят до шуму. Якщо життя дітей у групі постійно протікає на тлі шуму близько 45-50 децибелів, настає стійке зниження слуху та втома. Тим часом падаючі кубики та стільці, гучна розмова створює шум приблизно в 70-75 децибелів. Ось чому в дошкільних дитячих закладах має проводитися активна боротьба із шумом: необхідно привчати дітей правильно користуватися іграшками, обережно переносити стільці, говорити неголосно.
16. Щоб навчити дітей 4-5 років дотримуватись правил поведінки, їм мало пояснити, що можна, що не можна і що потрібно робити, необхідно постійно вправляти їх у відповідних вчинках. Важливо, щоб складні системи зв'язків, з яких складаються навички, вміння, зміцнювалися поступово, на матеріалі, що повторюється з ускладненнями.
17.Збільшується стійкість уваги. Дитині виявляється доступною зосереджена діяльність протягом 15-20м. м
- Вам було цікаво дізнатися це про вашу дитину?
Чудово допомагає розвивати півкулі мозку нейролінгвістичне програмування, скорочено НЛП
Воно допомагає знімати емоційну напругу, покращує працездатність, розвиває увагу, мислення та міжпівкульні зв'язки. Виконувати цю вправу важко і цікаво.
Пояснюю порядок дій. Перед вами лежить аркуш з літерами алфавіту, майже всіма. Під кожною літерою написані літери Л, П або В. Верхня літера промовляється, а нижня означає рух руками. Л – ліва рука піднімається у ліву сторону, П – права рука піднімається у праву сторону, У – обидві руки піднімаються вгору. Все дуже просто, якби не було так складно це робити одночасно. Вправа виконується в послідовності від першої літери до останньої, від останньої літери до першої. На листку записано таке.
А Б В Г Д
Л П П В Л
ЇЖ З І К
В Л П В Л

Л М Н О П
Л П Л Л П

Р С Т У Ф
В П Л П В

Х Ц Ч Ш Я
Л В В П Л
Предметно - середовище, що розвиває.При організації ПРС ми враховували багаторічний досвід роботи, створюючи розвиваючий та зручний сучасний інтер'єр спільно з батьками. Простір групи складається з чотирьох про модулів:
Ігровий модуль;
модуль вільної діяльності дітей;
Побутовий модуль;
Модуль безпеки
- Чи є питання щодо створення розвиваючого середовища? Значення якої переоцінити неможливо. Розгляд обладнання… Висловлювання думок…
Інсценування:Демонструється інсценування короткої сценки (ВІДЕО). У ролі акторів – діти. Після перегляду невелика дискусія.
Зображення казкової галявини.
На імпровізованій сцені стіл, на якому підготовлено все для заняття з малювання (фарби, пензлі, тощо), з'являється Мальвіна, вона кличе Артемона і Буратіно займатися. Артемон слухняно сідати за стіл, приймає позу старанного учня. Буратіно доводиться довго просити, він ніяк не може всидіти на місці, постійно відволікається. Коли, нарешті, усі сідають, Мальвіна вимовляє
- Сьогодні, діти, ми з вами вчитимемося малювати ромашку. Подивіться, як це робиться на великому аркуші Мальвіна малює ромашку, детально пояснюючи свої дії. Артемон уважно слухає, виконуючи так, як пояснила Мальвіна. Буратіно ж чухає в потилиці, розглядає фарби, вмочує пензель в одну з баночок і ставить на аркуш паперу велику ляпку. Потім уважно розглядає її, знову вмочує пензель у фарбу і ставить поруч ще одну ляпку. Так, методом ляпок, він малює ромашку.
Мальвіна розглядає обидва малюнки, хвалить Артемона, лає Буратіно за виконану роботу.
На слайді №1тема зборів
- Давайте зараз разом поміркуємо, хто з казкових персонажів виявив нестандартні здібності мислення, в чому це виявилося і чи вдасться за такого керівництва діяльністю дітей зберегти та розвинути їхній творчий початок.
Батьки висловлюють свою думку.
(Налаштовуємо батьків на дискусію, обмін думками, ставимо запитання)
На слайді №2наступні питання:
Що ж таке «Обдарованість», у чому вона може виявляється? Яка вона буває?
коротка дискусія.
Так, шановні батьки, багато в чому маєте рацію. А ось що говорять про обдарованість фахівці.
Слайд №3
Дитяча обдарованість – соціально – суспільна проблема. Історія знає випадки, коли багато видатних людей вже з дитинства блищали неабиякими здібностями. З іншого боку, видатні розумові чи творчі прояви дитини можуть виявитися лише чимось тимчасовим. У ході вікового розвитку разом із зміцненням властивостей інтелекту та якостей особистості, підйомом їх на новий рівень відбувається і обмеження, а то й втрата деяких дитячих можливостей.
Необхідно діагностувати та виявляти обдарованих дітей.
Слайд №4
Дошкільний вік – період поглинання, накопичення знань, період засвоєння нового. Успішному виконанню цієї важливої ​​життєвої функції сприяють характерні риси дітей цього віку, довірливе підпорядкування авторитету, підвищена сприйнятливість, вразливість, наївно - ігрове ставлення до багато чого з того, з чим вони стикаються.
Проте ранні ознаки здібностей що неспроможні залишати байдужими батьків, педагогів – ці ознаки можуть зазначати причини справжнього таланту.
Слайд №5
Фундаментальний внесок у вивчення здібностей людини було зроблено у працях видатних російських психологів Б.М. Теплова та С.Л. Рубінштейн. На думку Б.М. Теплова - поняття обдарованості має комплексний, синтетичний характері й тісно пов'язані з конкретними вимогами, які пред'являє людині практична діяльність. Б.М. Теплов підкреслює, що безглуздо говорити про " обдарованості взагалі " , оскільки можлива лише обдарованість до чогось, тобто. до будь-якої діяльності. Відповідно до цього диференціюються два види обдарованості:
Слайд №6
спеціальна обдарованість, яка сприймається як якісно своєрідне поєднання здібностей, що створює можливість успіху у певній діяльності;
загальна обдарованість, яка на відміну від спеціальної розглядається стосовно широкого кола діяльностей.
Яких дітей можна вважати обдарованими? Відповіді батьків.
Слайд №7
Обдарована дитина – це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді визначними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) у тому чи іншому виді діяльності.
Слайд №8
Види обдарованості:
Обдарованість у ремеслах; спортивна та організаційна обдарованість;
Інтелектуальна обдарованість різних видів;
Хореографічна, сценічна, літературно-поетична, образотворча та музична обдарованість;
Лідерська обдарованість, тобто. здатність залучати, притягувати себе інших людей, викликати вони почуття симпатії;
Обдарованість у створенні нових духовних цінностей та смислів, служіння людям.
Слайд №9
Тому дуже важливо, приділяючи увагу розвитку здібностей дитини в тій галузі, де її обдарованість проявляється найбільш яскраво, стимулювати розвиток інших її можливостей, сприяти формуванню у дитини таких особистісних якостей, як доброта, співчуття, готовність допомогти, щедрість, скромність, терпіння, надійність та і т.д.
Слайд №10
- Пастор і вчений Карл Вітте вважав, що здібності є у кожної дитини і вони є результатом навчання та виховання у перші п'ять-шість років життя. Цей вчений провів одне з найцікавіших лонгітюдних досліджень у галузі психології обдарованості, причому як випробуваний виступав його син. У 1800 році на засіданні магдебурзького педагогічного товариства викладачів гімназій у гарячій суперечці з прихильниками генетичного підходу до обдарованості Карл Вітте виголосив свою знамениту фразу: "Якщо Бог пошле мені сина... то я зроблю з нього видатну людину". Незабаром у пастора справді народився син, якого на честь батька також назвали Карлом. Карл Вітте-старший розробив безліч педагогічних прийомів, що дозволяли йому навчати та розвивати свою дитину. Спочатку не лише критики-педагоги, а навіть дружина пастора не вірили в успіх. Однак у міру дорослішання хлопчика їм довелося змінити свою думку.
Слайд №11
- Уже в неповні вісім років маленький Карл міг читати і перекладати Плутарха з грецької, твори Юлія Цезаря з латини. Його не ускладнювали відповіді на запитання щодо цих далеко не простих творів. Він також легко читав італійською та французькою мовами, розмовляючи цими мовами з викладачами так, ніби це була його рідна мова. Він міг вирішувати в умі найскладніші математичні приклади, мав блискучі знання в географії та історії. Вже у 9 років хлопчик вступає до Лейпцизького університету, у 13 років стає доктором філософії, а у 16 ​​років отримує ступінь доктора юриспруденції. У 18 років юнак стає професором Гейдельберзького університету. З 23 років і до смерті він працює завідувачем кафедри в Бреслау. Його колеги та учні відзначали його ерудицію, блискучі здібності педагога та вченого.
- А якої думки Ви дотримуєтеся? (невелика дискусія)
Слайд №12
«Талант схожий на перлину, укладену у раковині. Іноді раковини бувають відкриті, і в цьому випадку талант дитини очевидний: він чудово малює, співає, складає вірші, музику, складає в думці тризначні числа ... Потрібно дуже постаратися, щоб не помітити очевидне - ця дитина - талант. Таких дітей дуже мало.
Набагато більше дітей із «закритими раковинами». Талант (а якщо не талант, то здібності) є у кожної дитини. Але треба докласти зусиль, щоб його розглянути і розвинути. У науковій психології розрізняють два типи обдарованості дітей: інтелектуальну та творчу. Перший тип відрізняється підвищеною здатністю до навчання, його представники вражають усіх своїми енциклопедичними знаннями. Люди другого, творчого типу, мають насамперед нестандартність мислення. Вони різко виділяються із натовпу. Цікаво, що, якщо людина обдарована творчо, вона завжди має високий інтелект. А ось інтелектуал, у свою чергу, може бути геть-чисто позбавлений творчих здібностей.
Слайд №13
- Базу майбутнього дару треба сформувати! Розвине свій дар малюк або загубить його, багато в чому залежить від сім'ї, виховання, педагогів. Але сьогодні статистика сумна: більшість дітей до 8-10 років втрачають свої задатки. Завдатки кожен малюк, що дійсно отримує з народження, їх заклали мама та тато. Звісно. Усі батьки розуміють, що задатки дитини треба розвивати, перетворюючи їх на здібності. І тоді їхнє чадо досягне успіху.
Здібності - це індивідуальні особливості особистості, що виявляються і розвиваються у діяльності, лише у діяльності, і навіть позитивної, успішної, що викликає сприятливий емоційний настрій. Насправді здібності можуть бути чудово розвинені, але частіше передчасно згасають або деформуються. Здібності, вчасно не виявлені та нерозкриті - втрачаються. До того ж, у кожної здібності свій час. А якщо просто чекати біля моря погоди?
Слайд №14
Вже до 7 років у малюка може статися незворотне згасання можливостей ефективного розвитку здібностей (Б. Нікітін). Те, що в 2-3 роки пізнається з інтересом, легко, в 6 років може викликати труднощі і як наслідок – небажання вчитися. Впустиш – не надолужить. Тому особливо актуально ранній розвиток дітей.

Не у всіх батьків, на жаль, вистачає на це часу та бажання. Ось і скаржаться потім мами та тата, що «йому тільки телевізор дивитися», «тільки б за комп'ютером сидіти», «тільки б у дворі гуляти». І забувають мами та тата, що колись їм було «ніколи помічати, що дитина тягнеться до фарб, мріє ходити в карате чи закоханими очима дивиться на піаніно в гостях у друзів.
Батьки мають бути партнерами у процесі виховання та освіти свого сина чи дочки. Завдяки педагогічній увазі та турботі діти розкривають та виявляють свій талант, домагаючись неймовірних висот.
- Одним із пріоритетних завдань сучасної освіти є розвиток здібностей дошкільнят, виявлення можливостей дитини або її обдарованості, яка забезпечує можливість досягнення успіху в одній або кількох областях.
Пропонується «Весела зарядка»(музика) з вправами у розвиток півкуль мозку. Упр. 1 «Хмара – Сонечко», 2. «Вухо – ніс», 3. «Животик – голова», 4. «Кільця», 5. «Долошка-кулачок-ребро»
- Впровадження передових освітніх технологій, яких саме ми зараз розповімо:
Заняття Орігамімають таке значення для розвитку дошкільника: розвивають дрібну моторику пальців, окомір, мовлення, увагу, пам'ять, творчі задатки, творчу уяву, художній смак, конструктивне мислення; відбувається ознайомлення з геометричними поняттями; дисциплінують, виховують посидючість, відповідальність, акуратність, дбайливе ставлення до предметів та матеріалу (паперу); сприяють формуванню добрих почуттів до близьких та дають можливість висловити ці почуття, адже орігамі дозволяє зробити подарунок своїми руками; впливають формування самостійності, впевненості у собі, самооцінки; дозволяють дітям випробувати свої можливості та проявити здібності:
- конструктивні – при створенні фігурки з одного аркуша паперу шляхом його неодноразового складання, при виготовленні фігурки з кількох деталей, складених у техніці орігамі та з'єднаних за допомогою клею;
- образотворчі – за рахунок часткового або повного домальовування деталей, використання методу аплікації, застосування колірних поєднань, чергування кольору;
- Творчі - оригінальне застосування відомих моделей; винахід варіацій на класичні моделі; винахід своїх фігурок;
- оформлювальні – оформлення листівок, приміщень до свята;
- театральні – обігравання складених моделей, інсценування з допомогою сюжетів. Робота рук, рух пальців і м'язів кисті подають сигнали до центральної нервової системи, спонукаючи активізувати більшу частину клітин. Порушення передається практично на всю кору великих півкуль, активна робота клітин змушує судини в цій галузі мозку розширюватись і гнати кров, глюкозу та кисень у посиленій кількості.
Ігри з олівцями, Бусами, масажерами «Су джок», тенісними кульками, Іграшками-стрибунцями. Практичний показ…
Чудо ширма – комунікативне диво- Важливим напрямом цієї роботи є виховання комунікативної культури, куди входять завдання розвитку мови, виховання емпатії (здатності відчувати, розуміти настрій іншої людини). Дане наочно – дидактичний посібник можна використовувати у вигляді освітньої діяльності, в режимних моментах, в індивідуальній роботі з дітьми.
Шашки– Розвивають здатність до концентрації уваги, вміння вибудовувати ланцюг, поняття черговості, гри за правилами, посидючості, почуття здорового азарту, вимагає від того, хто грає посиленої діяльності в думці, винахідливості та кмітливості, сприяє розвитку аналітичних здібностей.

Колекціонуваннямає величезні змогу розвитку дітей. Воно розширює кругозір дітей, розвиває їхню пізнавальну активність. У процесі колекціонування спочатку відбувається процес накопичення знань, далі інформація, що отримується, систематизується і формується готовність до осмислення навколишнього світу. Предмети колекцій надають своєрідності ігрової, мовленнєвої та художньої творчості, активізують наявні знання. У процесі колекціонування розвивається увага, пам'ять, уміння спостерігати, порівнювати, аналізувати, узагальнювати, виділяти головне, комбінувати. формування наполегливості,
Висновок. - Шановні батьки! Завершуючи нашу зустріч, сподіваюся, що на початковому етапі – дошкільного дитинства, нашим внеском у майбутній успіх дітей буде виявлення та розвиток їх здібностей. Думаю, що, об'єднавши зусилля, ми обов'язково досягнемо успіхів.
Талант – це Божий дар, який треба постаратися зберегти і примножити. І в кожній людині є своя "родзинка", своє неповторне "Я"

Нетрадиційні форми проведення батьківських зборів

"Педагогічна лабораторія".

Рекомендується проводити на початку чи наприкінці року. На них обговорюється участь батьків у різноманітних заходах. Проводиться анкета «Батько – дитина – дитячий садок». Проходить обговорення або намічених заходів, або аналізуються минулі та підбиваються підсумки. На початку року анкетування проводиться для того, щоб педагог ближче дізнався про дитину, її особливості. Батьків знайомлять із заходами, запланованими на рік, слухають пропозиції батьків, яку допомогу та підтримку вони можуть надати у запланованих заходах, а також їхні побажання та пропозиції на навчальний рік. Наприкінці року на таких зборах підбивають підсумки минулого року, дають оцінку та аналізують досягнення та помилки.

«Конференція читання». За 2 тижні батькам повідомляється тема зборів, пропонується матеріал на цю тему. Проводиться підготовчий етап перед зборами, де батькам дається якесь завдання по заявленій темі. Підготовлене завдання обговорюється із різних позицій. Педагог просить прокоментувати те чи інше висловлювання, висвітлює суть теми і ставить питання при обговоренні. Наприклад, з якого віку слід звертатися по допомогу до логопеда. Пропонується кілька висловлювань і батьки коментують, обговорюють ці висловлювання, діляться своєю думкою з цього питання.

«Семінар – практикум». На зборах можуть виступати вихователь, батьки, психолог та інші спеціалісти. Спільно з батьками відбувається обігравання або вирішення проблемних ситуацій, можуть бути елементи тренінгу. Визначається тема та ведучий, ним може бути як педагог, так і батьки, запрошені спеціалісти. Наприклад, візьмемо тему «Роль гри у мовному розвитку дітей». Готується невелике теоретичне повідомлення, потім батькам пропонується переглянути кілька ігор, у які діти грають у дитячому садку. Подумати, які сторони мовного розвитку відпрацьовуються у цих іграх. Згадати ігри, у які грали в дитинстві і яким вони можуть навчити своїх дітей, їх цінність з погляду розвитку промови.

"Душевна розмова". Зібрання розраховане не на всіх батьків, а лише на тих, чиї діти мають спільні проблеми (у спілкуванні з однолітками, агресивність та ін.). Наприклад, дитина – шульга. З батьками проводиться анкетування, щоб глибше дізнатися про особливості їхніх дітей. І встановити точно якийсь ступінь ліворукості у дитини: слабка або виражена. Проблема обговорюється з усіх боків, можуть запрошуватись фахівці. Батькам даються рекомендації щодо особливостей розвитку такої дитини. Батькам пропонуються різні завдання для ліворуких дітей, щоб розвинути моторику обох рук. Обговорюються психологічні проблеми, пов'язані з ліворукістю.

"Ток шоу". Зібрання такої форми передбачає обговорення однієї проблеми з різних точок зору, деталізацією проблеми та можливих шляхів її вирішення. На струм-шоу виступають батьки, вихователі, спеціалісти. Наприклад, візьмемо кризу трьох років. Батькам пропонуються різні ситуації, їх потрібно розглянути з різних поглядів, обов'язково аргументуючи їх. Визначаються ключові поняття кризи

3-х років, разом виділяються чинники, потім зачитуються думки психологів. Усі позиції спільно обговорюються. Батьки самі визначають шляхи вирішення проблеми.

«Вечори запитань та відповідей». Попередньо батькам дається завдання продумати, сформулювати питання, що їх найбільш хвилюють. Під час обговорення їх із фахівцями, іншими батьками підібрати оптимальні шляхи їх вирішення.

На батьківських зборах нетрадиційної форми можна використовувати такі методи активізації батьків.

"Мозковий штурм". p align="justify"> Метод колективної розумової діяльності, що дозволяє досягти розуміння один одного, коли загальна проблема є особистою для цілої групи.

"Реверсійна мозкова атака, або Рознос". Цей спосіб відрізняється від «мозкового штурму» тим, що замість відстрочки оціночних процесів пропонується проявити максимальну критичність, вказуючи попри всі недоліки і слабкі місця процесу, системи, ідеї. Цим забезпечується підготовка рішення, спрямованого подолання недоліків.

«Список прикметників та визначень». Такий список прикметників визначає різні якості, властивості та характеристики об'єкта, діяльності чи особистості, які необхідно покращити. Спочатку пропонуються якості або характеристики (прикметники), потім вони розглядаються кожне окремо і вирішується, яким шляхом можна покращити або посилити відповідну характеристику. Наприклад, «Який би ви хотіли бачити промову вашої дитини на порозі школи?». Батьки перераховують якості, тобто. прикметники, та був спільно формулюються шляхи досягнення мети.

«Колективний запис». Кожен із учасників отримує записник або аркуш паперу, де сформульовано проблему та надаються інформація чи рекомендації, необхідні її вирішення. Батьки незалежно один від одного, визначають найважливіші для них рекомендації, заносять до записника. Потім записи передаються педагогу, він підсумовує їх, та група проводить обговорення. Після цього прийому можна використовувати "мозковий штурм".

"Запис на аркушах". Під час обговорення проблеми кожен із батьків отримує аркуші паперу для нотаток. Педагог формулює проблему та просить усіх пропонувати можливі рішення. Кожна пропозиція записується на окремому аркуші. Проблему слід формулювати чітко. Наприклад, «Як залучити дитину до виконання домашнього завдання», кожен з батьків пише свій варіант, потім усі думки обговорюються. Запроваджується заборона на критику.

"Евристичні питання". До них відносяться 7 ключових питань: Хто?, Що?, Де?, Як?, Чим?, Коли? (Чому?). Якщо перемішати ці питання між собою, вийде 21 варіант. Послідовно витягуючи такі змішані питання та відповідаючи на них, батьки можуть отримати новий цікавий погляд на проблему. Наприклад, 1 та 5 у поєднанні хто чим? Послідовно витягуючи такі змішані та нестандартні питання та відповідаючи на них, батьки бачать і нестандартні шляхи їх вирішення.

Вирішення проблемних завдань сімейного виховання спонукає батьків до пошуку найбільш підходящої форми поведінки, вправляє в логічності та доказовості міркувань, розвиває почуття педагогічного такту. Для обговорення пропонуються такі проблемні ситуації. Ви покарали дитину, але пізніше з'ясувалося, що вона не винна. Як ви вчините і чому саме так? Або: ваша трирічна дочка пустує в кафетерії, куди ви ненадовго зайшли, - сміється, бігає між столами, розмахує руками. Ви, думаючи про інших присутніх, зупинили її, посадили за стіл і суворо відчитали. Яку реакцію на дії батьків можна очікувати від дитини, яка не вміє поки що розуміти потреби інших людей? Який досвід може отримати дитина у цій ситуації?

Рольове відтворення сімейних ситуацій збагачує арсенал методів батьківської поведінки та взаємодії з дитиною. Дається, наприклад, таке завдання: програйте, будь ласка, як ви встановлюватимете контакт з дитиною, що плаче, та ін.

Тренінгові ігрові вправи та завдання. Батьки дають оцінку різним способам впливу на дитину та формам звернення до неї, вибирають більш вдалі, замінюють небажані конструктивними (замість “Чому ти знову не прибрав свої іграшки?” – “Я не сумніваюся, що ці іграшки слухаються свого господаря”). Або батьки повинні визначити, чому неконструктивні такі слова, звернені до дитини: "Соромно!", "Мене не влаштовують твої "хочу", чи мало, що ти хочеш!", "Що б ти без мене робив(а)?", "Як ти можеш чинити так зі мною!" та ін Завдання можуть виконуватися в такій формі: вихователь починає фразу: "Добре вчитися в школі - це означає..." або "Для мене діалог з дитиною - це..." Мати чи батько повинні закінчити пропозицію.

Аналіз батьками поведінки дитини допомагає їм зрозуміти мотиви її вчинків, психічні та вікові потреби.

Звертання до досвіду батьків. Педагог пропонує: "Назвіть метод впливу, який більше за інших допомагає вам у налагодженні стосунків із сином чи дочкою?" Або: "Чи був подібний випадок у вашій практиці? Розкажіть про нього, будь ласка", або: "Згадайте, яку реакцію викликає у вашої дитини застосування заохочень та покарань" тощо. Заохочування батьків до обміну досвідом активізує їхню потребу аналізувати власні удачі та прорахунки, співвідносити їх з прийомами та способами виховання, що застосовуються в аналогічних ситуаціях іншими батьками.

Ігрова взаємодія батьків та дітей у різних формах діяльності (малювання, ліплення, спортивні ігри, театралізована діяльність та ін.) сприяє набуттю досвіду партнерських відносин.

Запропоновані методи надають батькам можливість моделювати варіанти своєї поведінки в ігровій обстановці. Коли батько у грі моделює свою поведінку, його погляд на виховну проблему розширюється.

Про ефективність роботи з батьками свідчать:

прояв у батьків інтересу до змісту освітнього процесу з дітьми;

Виникнення дискусій, диспутів з їхньої ініціативи;

Відповіді питання батьків ними самими; приведення прикладів із власного досвіду;

Збільшення кількості питань до педагога щодо особистості дитини, її внутрішнього світу;

Прагнення дорослих до індивідуальних контактів із вихователем;

Роздум батьків про правильність використання тих чи інших методів виховання;

Підвищення їхньої активності при аналізі педагогічних ситуацій, вирішення завдань та обговорення дискусійних питань.

Групові батьківські збори в середній групі Тема: «Взаємодія дитячого садка та сім'ї щодо дотримання логопедичного режиму ДОП»

Вступ

Батьки – це дуже важливі люди у житті кожної дитини. Від того, як батьки будують спілкування з дитиною у своїй сім'ї, залежить дуже багато в розвитку дитини, зокрема її мовленнєвий розвиток. До нашого дитячого садка приходять діти з тяжкими порушеннями мови. Успіх роботи з компенсації тяжких мовних порушень безпосередньо залежить від злагодженої роботи фахівців дитячого садка та батьків дітей. У нашому дитячому садку надається велике значення роботі з батьками, тому що від їхньої підтримки та працьовитості у виконанні завдань вчителя-логопеда безпосередньо залежать успіхи їхніх дітей щодо подолання наявних мовних порушень. Однією з форм роботи з батьками щодо налагодження взаємної співпраці є проведення батьківських зборів у нетрадиційній формі.

Ціль:

1. Налагодження зв'язків між батьками групи

2. Створення єдиного освітнього простору «дитячий садок – сім'я» через формування активної батьківської позиції в корекційно-розвиваючому середовищі.

3. Актуалізація та активізація ролі батьків у житті дитячого садка.

Завдання:

1. Поглибити рівень знайомства батьків друг з одним.

2. Підвищити рівень мотиваційної готовності батьків до спільного з дитиною виконання домашніх завдань вчителя-логопеда.

3. Перевірити знання батьків артикуляційної та пальчикової гімнастик, розучених разом із дітьми.

Обладнання: бейджики за кількістю батьків, папір двох кольорів за розмірами бейджика, ручки, ватман, фломастери (олівці кольорові), музичний супровід (пісня «У коробці з олівцями»), м'яч або клубок вовни.

Хід батьківських зборів

Ведучий: "Доброго дня, дорогі друзі! Наша сьогоднішня зустріч буде проходити у формі гри. Ми сподіваємося, що вона дасть вам можливість відпочити, виявити винахідливість, згадати програму другої молодшої групи, а також бабусині казки, примовки".

Іблок психологічний:

(Проводиться в колі до поділу батьків на команди)

Ведучий: "Давайте встанемо в коло"

Завдання №1 «Знайомство»

Мета завдання: прокласти асоціативні зв'язки між іменами батьків та позитивними психологічними якостями.

Учасники зборів сідають у коло, по колу пускається м'яч. Учасник називає своє ім'я та свою позитивну якість на першу літеру свого імені. Для закріплення кидаємо м'яч будь-якому учаснику, він називає свою позитивну якість, учасник, що кинув м'яч, повинен згадати ім'я того учасника, якому він кинув м'яч.

Завдання №2 «Поглиблення знайомства»

Мета завдання: вправа дозволяє знизити напруженість, піднімає настрій, активізує увагу та мислення.

Учасники сідають по колу, ведучий стоїть у центрі кола.

Інструкція: «Зараз ми матимемо можливість продовжити знайомство. Зробимо це так: що стоїть у центрі кола (для початку їм буду я) пропонує помінятися місцями (пересісти) всім тим, хто має якусь спільну ознаку. Цю ознаку він називає. Наприклад, я скажу: «Пересядьте всі ті, хто має сестри», - і всі, хто має сестри, повинні помінятися місцями. При цьому той, хто стоїть у центрі кола, повинен постаратися встигнути зайняти одне з місць, що звільнилися, а той, хто залишиться в центрі кола без місця, продовжить гру. Використовуємо цю ситуацію для того, щоб більше дізнатися один про одного».

Після гри ведучий може звернутися до групи із запитанням: «Як ви почуваєтеся?» або "Як ваш настрій зараз?".

IIблок логопедичний:

Ведучий: "А зараз ми поділимося на дві команди. На перший другий - розрахуйся. Наступне завдання це придумати назву та девіз кожній команді та написати назву на бейджиках."

Завдання №3 «Прислів'я та приказки»

Ведучий: "А зараз перше завдання. Зараз ви по ланцюжку називатимете прислів'я та приказки про сім'ю, про школу, про побут. Спочатку каже учасник з однієї команди, потім з іншої. Виграє та команда, учасник якої останній назве прислів'я або приказку".

Приклади прислів'їв та приказок.

Про сім'ю

Про школу

Про побут

Без батька – півсирота, а без матері – кругла сирота.

Куди голка, туди та нитка.

Чоловік та дружина одна сатана.

Без праці, не виловиш і рибку зі ставка.

Навчання світло а невчення тьма.

Навчання та праця все перетруть.

Сім разів відмір один раз відріж.

Робота не вовк, у ліс не втече.

Завдання №4 «Артикуляційна гімнастика»

Ведучий: "Для того, щоб успішно впоратися з наступним завданням, ви повинні будете згадати домашні завдання вчителя-логопеда за минулий рік навчання. Також по ланцюжку, як і в попередньому завданні, ви називатимете, і демонструватимете вправи з артикуляційної гімнастики. Виграє та команда, учасник якої останній назве вправу.

Варіанти: учитель-логопед називає або показує гімнастику артикуляції, а батьки дають назву гімнастиці або демонструють її.

Завдання №5 «Пальчикова гімнастика»

Ведучий: "У наступному завданні ви також повинні будете звернутися до власної пам'яті. Також по ланцюжку, як і в попередньому завданні, ви називатимете, і демонструватимете вправи з пальчикової гімнастики. Виграє та команда, учасник якої останній назве вправу".

IIIблок психологічний

Завдання №6 «На уважність»

Мета: сприяє мобілізації уваги, дає можливість учасникам усвідомлювати їх регулятивні ресурси, створює умови для їхнього тренування.

Учасники сідають по колу.

Інструкція: «Зараз ми будемо з вами рахувати, просто рахувати: 1, 2, 3 і т.д. Хтось із нас почне рахунок, а сидячий (за годинниковою стрілкою) продовжить і так далі. Постараємося вважати якнайшвидше. У процесі рахунку треба буде дотримуватись однієї умови: якщо вам належить назвати число, яке ділиться на 6 (наприклад, 12,18), або число, до якого входить цифра 6 (наприклад,16), то, вимовляючи це число, ви повинні будете підвестися (можна ускладнити вправу, замінивши вставання на бавовну без вимовлення числа).

Якщо хтось із вас помиляється, то він вибуває з гри.

Ця вправа дуже динамічна, особливо у разі, якщо умови вправи модифікуються безпосередньо під час виконання. Вправі можна надати і конкурентніший характер, запровадивши умову виходу за коло тих, хто зробив помилки. У цьому випадку помилковим дається інструкція уважно спостерігати за продовженням вправи та намагатися зрозуміти причини та характер помилок. Виграє та команда, чий учасник залишиться останнім у колі.

IVблок: завершення

Ведучий: "Перш ніж журі підіб'є підсумки, ми хотіли б подякувати всім за участь у нашій грі. Не важливо, хто переміг, важливо, що ви прийшли і ми провели цей час разом".

Завершується батьківське зібрання грою, яка підсумовує змістовий зміст зборів. «Слово – естафета»

Батько постають в одне велике коло. По колу пускається м'яка іграшка. Батьки повинні продовжити пропозицію розпочату провідним:

«Моя дитина буде успішно вчитися, якщо я…»

Закінчує пропозицію кожен з батьків.

Ведучий: "Як ви почуваєтеся після наших зборів? Як ваш настрій? А тепер спільними зусиллями давайте створимо фотопортрет дітей нашої групи".

Конспект батьківських зборів у середній групі. Тема: «Подорож у минуле своєї сім'ї».

Ціль: Формування сімейних традицій.

Завдання: 1. Зацікавити батьків та дітей вивченням історії

Походження своєї сім'ї,

2.Прищеплювати повагу до культурних традицій сім'ї,

Сприяти становленню особистості дітей за допомогою вивчення

Родоводу та життя своїх предків.

Форма проведення: педагогічна вітальня.

Учасники: батьки, вихователь.

Попередня робота:

1. Оформлення фотоальбому «Сімейні фотографії»,

2. Виставка фотографій вихованців та батьків групи у дитинстві та ранньому дитинстві.

3. Підготовка презентацій старовинної сімейної фотографії.

Матеріал:

Сімейні фотоальбоми різних видів, фотографії вихованців групи в ранньому віці,

Альбом з прислів'ями та приказками про сім'ю,

Наочний матеріал, атрибути до сюжетно-рольової гри «родина», настільно-друковані та дидактичні ігри,

Художня література для читання дітям на тему зборів,

На мольберті написані мудрі думки, прислів'я та приказки про сім'ю.

Хід зборів:

Вихователь: Добрий вечір, шановні батьки! Я рада бачити Вас у педагогічній вітальні.

І перш ніж розпочати нашу розмову, я пропоную Вам зіграти в гру «Моя сім'я». Ця гра допоможе нам дізнатися про вашу сім'ю, про традиції, захоплення в сім'ях.

(Додаток 1)

Вихователь: Кожна людина має будинок. Це не просто дах над головою, а місце, де його розуміють, люблять та чекають.

Таким будинком можна назвати наші сім'ї, дитячий садок, село, країну, в якій ми живемо.

«Що ми Батьківщиною кличемо?

Будинок, де ми з тобою ростемо,

І берізки біля дороги,

Якою ми йдемо.

Що ми Батьківщиною кличемо?

Сонце в блакитному небі

І запашний, золотистий

Хліб за святковий стіл.

Що ми Батьківщиною кличемо?

Край, де ми з тобою живемо» (В.Степанов)

Сьогодні ми з вами поговоримо про найголовніше для кожного з нас – про сім'ю і про те, як зберегти історію сімейного роду.

Сім'я – це те, що ми ділимо на всіх,

Всім потроху: і сльоза, і сміх,

Зліт і падіння, радість та смуток,

Дружбу та сварки, мовчання друк.

Сім'я це те, що з тобою завжди.

Нехай мчать секунди, тижні, роки,

На стіни рідні, отчий твій дім –

Серце навіки залишиться в ньому!

Сім'я – це маленький всесвіт. Створити хорошу сім'ю нерідко буває складніше, ніж, скажімо, написати книгу, зробити відкриття. Оскільки сім'я – Всесвіт, хай і маленька, мають бути й загадки всесвіту. І вони справді існують. На кожну загадку є своя відгадка.

Час невблаганний. Людина народжується, росте, дорослішає, старіє, і свій термін зникає з життя. І нікому ще не вдавалося розірвати коло. Людина йде, а діти залишаються. У дітей народжуються діти, а в тих – свої. І якщо людина не здійснювала не якихось відкриттів, а просто гідно прожила своє життя, вона заслуговує на те, щоб про неї пам'ятали її діти, онуки, правнуки.

Ким був твій прадід,

Ким – твій дід?

Про що вони мріяли?

Яким був скромний їхній обід?

Що в будні вдягали?

Яким був рід їх занять?

Чого вони прагнули?

Що викликало дружний сміх

І як вони одружилися?

Які випробування їм

Дісталися на віку?

Як до Парижа дід пішов

У народному тому полку?

І якщо все дізнаєшся ти,

Вивчиш стародавній рід, -

Покохаєш свою батьківщину,

Покохаєш свій народ!

Вихователь: Скажіть, що може нам допомогти зберегти історію сімейного роду? (Сімейний альбом)"

А чи є у вашій оселі сімейний альбом?

Згадати про минуле, придивитися до сьогодення допоможуть фотографії із сімейного альбому. Кожна фотографія у ньому – це шматочок життя, це можливість повернутися назад, у минуле.

Гра «Дізнайся хто це?»

Подивіться уважно на фотовиставку та спробуйте дізнатися хто це? (Фотографії батьків та дітей у ранньому та дошкільному віці)

Вихователь: До 4-5 років діти починають розуміти, що колись вони були іншими – маленькими, а незабаром знову зміняться, виростуть і стануть – більшими. Цей процес називається усвідомленням особистісного часу.

Малюкам такі складні абстракції, як розуміння руху часу, зростання та дорослішання, недоступні. Лише розвиток мислення та уяви дає чотирирічкам можливість усвідомити це.

Важливо зрозуміти, що кожен вік по-своєму цінний. Не потрібно прагнути робити дитину старшу, ніж вона є, або, навпаки, відноситься до неї як крихти. Діти ростуть і це чудово допомогти дитині правильно оцінювати себе та оптимістично дивитися у майбутнє – завдання дорослого.

У кожній родині раніше були великі альбоми із фотографіями. Там будь-хто міг побачити себе та своїх близьких маленькими, молодими, літніми.

Сімейний альбом – це величезний, простір життя з одного боку, просте і зрозуміле дитині, з іншого – загадкове та дивовижне. Дітей завжди приваблюють такі альбоми. Вони щиро дивуються, що їхні бабусі, дідусі, мами та тати колись були дітьми. З цікавістю розглядають вони себе в дитинстві.

Скажіть, чи розглядаєте Ви разом із дитиною сімейний альбом?

Шкода, що багато в чому традиція втрачається. Однак відновити її не так важко, тим більше, що крім фотографій у нас аудіо- відеокасети.

Відбір фотографій, оформлень сторінок фотоальбому – це саме те спілкування, яке потрібне дошкільнику, та його спільної діяльності з батьками.

Конкретний образ на фотографії супроводжується розповідями із життя членів сім'ї, це викликає живий інтерес дитини та стимулює її пам'ять.

Подивіться фотографії та обговоріть з дитиною, чим відрізняються дорослі від дітей, як зміниться вона сама зовні та внутрішньо, якою вона буде. У висновку намалюйте драбинку з трьох сходинок, що символізують минуле, сьогодення і майбутнє дитини, яким вона поводиться на кожній сходинці.

Вихователь: Давайте звернемося до словника і визначимо значення слів «альбом», «сім'я», «фотографія».

(Батьки поділяються на три групи. Кожній групі дається лист з одним із слів, потрібно написати значення даного слова і передати лист на перевірку, батьківській групі праворуч. Таким чином, кожна група знайомиться з усіма поняттями.)

Зразкові записи батьків

Альбом:

Зошит чи книга з чистими аркушами для віршів, малюнків, фотографій, листівок.

Об'єднані на тему зібрання ілюстрацій та малюнків, фотографій.

Сім'я:

Група людей, що складається з чоловіка, дружина, дітей та інших близьких родичів, що живуть разом.

Світлина:

Спосіб отримання видимого зображення предметів на світлочутливих матеріалах за допомогою спеціального апарату.

Сімейний альбом:

Тематичні збори фотографій близьких родичів.

Вихователь: Кожна людина намагається впорядкувати свої фотографії та створити альбом. Альбоми можуть бути різних видів. Скажіть, якими можуть бути альбоми? (Весільні, армійські, що відбиває дитинство)

Дивлячись на фотографію, можна багато дізнатися про той час, коли вона була зроблена.

Вихователь: А зараз ми переходимо до практичної частини наших зборів. (Уявляють журі)

Журі оцінюватиме конкурси за такими критеріями: оформлення фотографій, вистава, зміст.

Конкурси.

1. Презентація сімейної старовинної фотографії.

2. Презентація сімейного альбому.

3. Презентація «Мій родовід»

4. Презентація «Моя дитина»

А тепер, поки журі підбиває підсумки, ми з вами трошки відпочинемо.

Вам потрібно зобразити пантоміму наступних ситуацій:

Сімейний відпочинок на природі

дитина грає

дитина обідає

дитина збирається до дитячого садка

перші кроки дитини

день народження дитини

Журі підбиває підсумки. Переможці нагороджуються.

Вихователь: Навіщо ж сучасній людині знати історію своєї сім'ї?

Висновок: Людина без цього знання, подібна до листа, який несе вітер, йому легко вселяти будь-які істини, моральні норми, ним дуже легко керувати.

Вихователь: Шановні батьки! Дерево, у якого міцне коріння вітер не валить. Якщо ми знатимемо історію своєї країни, і свого міста нам не страшні не якісь негаразди.

Варіант рішення батьківських зборів

Поступово з дорослішанням дітей розповідати їм про своїх предків.

Підтримувати сімейні традиції та створювати нові

Почати створювати сімейний альбом, родовід своєї сім'ї.

Принести до групи сімейну фотографію для оформлення фотоальбому «Сім'ї наших вихованців»

Додаток:

Гра «Моя сім'я»

Гравці сидять по колу. Той, хто стоїть у центрі кола, пропонує помінятися місцями (пересісти) всім тим, хто має якусь загальну ознаку, і називає цю ознаку. У той момент, коли батьки пересідають, вихователь займає один стілець. Батько, що залишився без стільця, стає провідним і продовжує гру.

Хто має в сім'ї одну дитину (більше однієї дитини)?

Хто когось із дітей назвав на честь бабусі (дідуся)?

Хто мешкає в окремій квартирі (із родичами)?

Хто має дітей-школярів?

Хто всією сім'єю працює на городі?

Хто любить мандрувати?

Чия дитина любить малювати(співати, танцювати)?

У кого в сім'ї є мати домогосподарка?

Чия мама пече найсмачніші млинці?

Хто із сином любить ходити на рибалку?

У кого у сім'ї хтось має хобі?

Для кого фізкультура, улюблене заняття?

Хто найрозумніший, найсильніший і найулюбленіший тато?

Хто щодня своїй дитині читає книжки на ніч?