Логопедичні конспекти занять у дитячому садку. Конспект фронтального заняття у старшій логопедичній групі
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду №50» Міського округу Балашиха місто Балашиха.
"Закріплення навичок вимови звуку [ш] у розмовній мові".
Відкрите заняття з логопедії у підготовчій до школи групі. «Закріплення навичок вимови звуку [ш]в розмовної промови»
Ціль:закріпити правильну вимову звуку [ш] у розмовній мові.
Завдання:
1. Корекційно-навчальні:
— вчити дітей точно та повно відповідати на запитання;
- Формувати лексико-граматичний устрій;
- вправляти дітей у звукобуквенному аналізі та синтезі слів;
- закріпити навичку вимови звуку [ш] у складах, словах, словосполученнях, реченнях, у зв'язному та розмовному мовленні.
2. Корекційно-розвиваючі:
- розвиток фонематичного слуху та фонематичного сприйняття;
- розвиток уваги, пам'яті, уяви, логічного мислення, через відгадування загадок та постановку проблемних питань;
- Розвиток тонких рухів пальців рук.
3. Корекційно-виховні:
- Формування позитивної установки на участь у занятті;
- вміння слухати однолітків та логопеда;
- Виховання доброзичливих відносин, виховання посидючості;
- Виховувати мовне чуття до рідної мови, бажання говорити правильно.
Обладнання:комп'ютер, 2 записи інструментальної музики, дидактична логопедична іграшка (бегемот Жужа-для виконання артикуляційної гімнастики з біоенергопластикою, сюжетні картинки, кульки з пружинками Су-Джок, паровозик з вагонами для визначення звуку в слові, ватмани з вправами.
Хід заняття:
1. Організаційний момент.
— Здрастуйте, хлопці.
Привітайте із гостями.
Щодня завжди, скрізь:
На заняттях у грі
Правильно, чітко говоримо,
Нікуди ми не поспішаємо.
Сідайте.
2. Сьогодні ми з вами покажемо нашим гостям, як правильно та красиво навчилися вимовляти звук [ш].
3. Артикуляційна гімнастика.
Всі діти по порядку
Вранці роблять зарядку,
Язичок наш хоче теж
На дітлахів бути схожим.
А допомагатиме нам у цьому?
(Відповіді дітей: бегемот Жужа).
Язичок знайомий нам, діти,
Ми його усмішкою зустрінемо.
Це язичок прийшов (посміхнутися, показати язичок).
Праворуч він зараз пішов.
Все, що потрібно побачив
І ліворуч попрямував (вправу «Часики»).
Погуляв зовсім трошки,
Світить сонечко з ранку – у гості до тітоньки час!
Тітонька щічка
Племінника чекає.
Млинці з маком
До обіду пече (вправа «Млинці»).
Кашу зварила, чай заварила,
Навіть варення банку відкрила.
Тітонька племінничка
Весело зустрічає.
Чай йому з варенням
Тут же пропонує (вправу «Чашечка», просунути язик між губ і дмухати на кінчик язика на уявну пару, остудити чай).
Ах, яке смачне,
Солодке варення (вправа «Смачне варення»)
Та й кашка манна
Просто смакота.
Він поїв зовсім трохи,
Широко відкрив вікно (вправу «Бегемотики»).
Під віконцем – блл, блл, блл –
Індики бовтають.
Індюшачої мови
Ніхто не розуміє.
На гойдалці індики
Весело кивають.
Покататися Язичку
Блл, блл, блл! » - Пропонують (вправа «Гойдалки») .
Дайте Язичку ду-ду
І ще п'ять кульок
Покатати комариків!
Надуємо кульки
«Сідайте, комарики! »(Довго вимовляти звук «Шшш»).
Пограв наш Язичок,
Ліг поспати він і мовчки.
4. Уточнення артикуляції.
Згадаймо, як вимовляється звук «Ш».
- Що відбувається з губами, зубами, як розташований язик?
Відповіді дітей.
- А яке повітря?
Відповіді дітей.
— Що робить голос, коли ми вимовляємо звук «Ш»: спить чи пісеньки співає? Прикладіть все руку до шиї, скажімо шшшшш. У будиночку було тихо чи голос співав пісні, і стіни будиночка тремтіли?
Відповіді дітей.
— Хлопці, а звук «Ш» який він: голосний чи приголосний?
— Дзвінкий чи глухий?
- Твердий чи м'який?
Відповіді дітей.
А на що схожий звук «Ш» (на шипіння гусака, змії).
— Ми з вами вимовляємо склади, слова, а чи можемо побачити звуки?
— Ні, ми бачимо та пишемо літери.
— Якою ж буквою є звук «Ш» на листі?
— Давайте звук «Ш» перетворимо на літеру Ш.
Разом із дітьми вимовляємо вірш:
Ми не можемо звук побачити,
І не можемо взяти в руки.
Звук ми можемо лише чути,
А ще сказати.
Сукні звукам надягаємо,
Звуки на літери перетворюємо (Малюють літеру пальцем на піску) .
5. Вправа "Подружи звуки". Пошипіть разом з гусенятами, проводячи пальчиком по доріжках від гусенят до кожної голосної літери і навпаки від голосної до гусенят. Повторіть кожен склад. Які склади вийшли?
6. Пальчикова гімнастика (зі пружинками Су-Джок).
Ішов ведмідь до свого барлогу
Та спіткнувся на порозі
«Мабуть, дуже мало сил
Я на зиму накопичив», -
Так подумав і пішов
Він шукає диких бджіл.
Всі ведмеді-солодкоїжки,
Люблять їсти медок без поспіху,
А наївшись, без тривоги
До весни соплять у барлозі.
7. А тепер пограємо в гру «Доскажи слівце».
Спираючись на картинки, назвіть відгадки, виділяючи звук Ш, визначте, де знаходиться звук Ш у слові: на початку, в середині або наприкінці слова та заселіть у відповідні будиночки (лотки).
*Буду майстром таким, як наш дядько Євдоким;
Робити стільці та столи, фарбувати двері та підлоги.
А поки що сестрі Танюшці сам я роблю (іграшки);
*У підпіллі, у комірчині живе вона в норці,
Сіра мала, хто це? (мишка);
* З упертості ні на крок не просунувся (ішак);
*Я сорочку пошила ведмедику, я пошью йому ... (штанці) ;
* Цілий день співає щігол у клітці на віконці.
Третій рік йому пішов, а він боїться... (кішки);
*Причепившись до задньої шини, ведмедик їде на… (машині);
* Впустила білка шишку, шишка стукнула (зайчишку);
* Вночі темінь. Вночі тиша. Рибка, рибка, де ти (спиш);
* Ви знаєте дівчину цю,
Вона у старій казці оспівана.
Працювала, скромно жила,
Не бачила ясного сонечка,
Навколо тільки бруд та зола,
А звали красуню (Попелюшка);
*Взимку, у години веселощів
Вишу на яскравій ялині я.
Стріляю, як гармата,
Звати мене (хлопушка);
*Хто альбом розфарбує наш?
Ну, звичайно (олівець);
*На мене ви подивіться,
Дверцята можете відкрити ви,
А на поличках моїх
Багато потрібного варте!
Вище за всіх я, як жираф:
Я великий, гарний (шафа).
10. Вправа "Рифми". Послухайте початок фрази та закінчіть її відповідними словами. Впоратися із завданням вам допоможуть картинки. Останнє слово кожної фрази-рифми має закінчуватися складом, що повторюється у першій її частині. Наприклад: Шок-шок-шок, шок-шок-шок дідусь несе мішок.
Ши-ши-ши, ши-ши-ши-ось грають (малюки).
Уш-уш-уш, уш-уш-уш-я прийму гарячий (душ).
Аш-аш-аш, аш-аш-аш-це синій (олівець) .
Ішні-Ішні-Ішні-дозрівають (вишні).
Шок-шок-шок, шок-шок-шок-розбудив нас (півник).
11. Вправа «Виправте речення» (послухайте речення, знайдіть і виправте помилки, з опорою на малюнки на ватмані А4) .
Лист пише дідуся.
Наша мишка зловила кішку.
Котушка ниток купила бабусю.
Камінь знайшов Пашу.
На шубу вішають вішалку.
Очереті сидять у жабі.
Конвалії знайшли Наташу.
У картоплю поклали мішок.
У мишки у лапах кішка.
Маша вдягла голову на шапку.
Лужайка літає над джмелем.
Шолом одягнув Мишу.
У шиї шарфик на ведмедику.
Паша обводить жабою олівець.
12. Фізкультурна хвилина «Ведмедик виліз із барлоги».
Ведмедик виліз із барлоги,
Озирнувся на порозі. (Повороти вліво-вправо).
Потягнувся він зі сну: (потягування-руки вгору).
До нас знову прийшла весна.
Щоб швидше набратися сил,
Головою ведмідь крутив. (Обертання головою) .
Нахилився взад-вперед (нахили вперед-назад).
Ось він лісом іде.
Шукає ведмедика корінці
І трухляві пеньки.
У них їстівні личинки-
Для ведмедя вітамінки. (Нахили: правою рукою торкнутися лівої ступні, потім навпаки).
Нарешті ведмідь наївся
І на колодці сів. (Діти сідають) .
13. Гра «Хто більше, хто менший? » Порівняйте два предмети та дайте відповідь на запитання повною пропозицією. Не забувайте правильно вимовляти звук Ш. Наприклад. Хто більше: Жаба чи мавпа? Мавпа більше за жабу. Хто менший? Жаба менше мавпи (даються картинки зворотної величини, ніж насправді: мавпа маленька, а жаба велика).
Хто більше: кішка чи мошка? Хто менший?
Хто більше: мишка чи малюк? Хто менший?
Хто більше: жаба чи зозуля? Хто менший?
Хто більше: бабуся чи дідусь? Хто менший?
Хто більше: ведмедик чи мавпа? Хто менший?
14. Вправа "Нові слова".
Давайте перетворимо одні слова на інші.
Замініть у словах перший звук на звук Ш. Наприклад: ПАР-ШАР.
ТАПКА-ШАПКА
ГУБИ-ШУБИ
ТОПОТ-ШЕПОТ
МИЛО-ШИЛО
СПОРИ-ШПОРИ.
15. Гра «Кішки-мишки». Послухайте розповідь про кішку Машці, перекажіть його, спираючись на картинки (ланцюговий текст).
У Альоші живе кішка Машка.
Кішка Машка ловить мишок.
Мишки тікають від кішки.
Кішка велика, спритна, вона наздоганяє мишок.
16. Зорова гімнастика (під музику, логопед читає вірші, а діти виконують окорухові рухи у відповідність до тексту).
Давайте виконаємо з вами гімнастику для очей, адже їм теж потрібен відпочинок (всі рухи виконуються лише очима).
«Веселий тиждень».
Весь тиждень по порядку,
Очі роблять зарядку.
У понеділок, як прокинуться,
Очі сонцю посміхнуться,
Вниз подивляться на траву
І назад у висоту.
У вівторок годинник очі,
Водять погляд туди-сюди,
Ходять ліворуч, ходять праворуч
Не втомляться ніколи.
У середу в жмурки ми граємо,
Міцно очі закриваємо.
Раз два три чотири п'ять,
Будемо очі відкривати.
Жмуримось і відкриваємо
Тож гру ми продовжуємо.
Щочетверга ми дивимося вдалину,
На цей час не шкода,
Що зблизька і що вдалині
Очі повинні розглянути.
У п'ятницю ми не позіхали
Очі по колу побігли.
Зупинка, і знову
В інший бік бігти.
Хоч у суботу вихідний,
Ми не лінуємося з тобою.
Шукаємо поглядом куточки,
Щоб бігали зіниці.
У неділю будемо спати,
А потім підемо гуляти,
Щоб очі загартовувалися
Потрібно дихати повітрям.
— Без гімнастики, друзі, нашим вічкам жити не можна!
17. Підсумок заняття. Хлопці, а чим ми з вами займалися на занятті? Що вам найбільше сподобалося, а що викликало труднощі? Відповіді дітей.
Наше заняття добігло кінця, всі дуже добре попрацювали, всі ви молодці, до побачення. Прощаються з гостями та йдуть.
Список використаної литературы:
1. Автоматизація звуку Ш у ігрових заняттях. Альбом дошкільника/Л. А. Комарова. -М. : Видавництво ДПМ, 2011.-32 с.
2. Азова Є. А., Чернова О. О. Вчимо звуки [ш], [ж]. Домашній логопедичний зошит для дітей 5-7 років. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 32 с. (Ігрова логопедія).
3. Шипелочка та Жужжалочка. Логопедичні ігри / І. В. Баскакіна, М. І. Линська. - М.: Айріс-прес, 2010. - 32 с. : іл. - (Популярна логопедія).
4. Логопедія. Підготовча група. Розробка занять. / Упоряд. О. І. Бочкарьова. - Волгоград: ВТД "Корифей". - 128 с.
5. Інтернет-ресурси: загадки, фізхвилинки, окорухові вправи.
Конспект фронтального заняття "Подорож Колобка" у старшій логопедичній групі.
Конспект логопедичного заняття спрямованого на розвиток фонетико-фонематичної сторони мови у дітей з використанням здоров'язберігаючих технологій
Дурньова Марина Олексіївна, вчитель-логопед, МБДОУ дитячий садок №17, м. Каменськ-Шахтинський.Опис:Дане заняття проводилося у старшій логопедичній групі. При складанні заняття наголос робився на лексичну тему "Осінь". Дане заняття буде корисне логопедам та вихователям ДНЗ.
Цілі і завдання:
Корекційно-освітні:
вчити дітей давати характеристику звуків [у] та [а], підбирати слова на заданий звук.
познайомити дітей зі звуком [п] та способом його характеристики з опорою на артикуляційні та акустичні ознаки;
познайомити з поняттям «згодний глухий звук» та місцезнаходженням звуку на початку слова;
вчити виділяти звук у складах та словах.
Корекційно-розвиваючі:
розвивати загальну, дрібну та артикуляційну моторику дітей;
розвивати фонематичні процеси;
розвивати дихання та голос;
закріплювати поняття: "звук";
удосконалювати комунікативні вміння та навички дітей;
підвищувати мовну активність;
розвивати мелодико-інтонаційну та просодичну сторони мови;
розвивати психічні процеси;
підвищувати працездатність та витривалість.
Корекційно-виховна:
виховувати в дітей віком вміння доводити остаточно розпочату справу, посидючість і вміння поводитися з роздавальним матеріалом.
Обладнання:картинки персонажів казки, листочки з картинками, річка, місток, рахункові палички, картинки для артикуляційної гімнастики, ілюстрація "Літера П", магнітофон, дошка.
Хід заняття:
1. Організаційний момент.Логопед:Щоб ввічливими бути, треба привіт говорити,
Усім кого б не зустрів – це знають діти.
Скажеш привіт, і у відповідь прозвучить
Діти:Привіт привіт!
Логопед:Давайте привітаємось із нашими гостями (діти вітаються).
А тепер привітаємось один з одним.
Логоритміка «Здрастуйте долоньки» (розвиток комунікативних навичок, ініціативність поведінки, швидкість реакції).
2. Основна частина.
Педагог:Відгадайте загадку: Перед вовком не тремтів,
Від ведмедя втік
А лисиці на зубок
Все ж таки попався... (колобок)
А давайте вигадаємо свою казку про Колобка.
А хто нам у цьому допоможе? (Розумна голова)
Тоді зробимо гімнастику для мозку. Вона допоможе вам стати уважними, активними, зняти напругу, страх, роздратування та покращить ваші досягнення!
Кінезіологічні вправи.
"Вухо - ніс - бавовна" - лівою рукою візьміться за кінчик носа, а правою рукою за протилежне вухо. Одночасно відпустіть вухо і ніс, лясніть у долоні, поміняйте положення рук із «точністю до навпаки».
«Кулак – ребро – долоня».
А хто ще нам поможе? (язичок).
Артикуляційна гімнастика.
Діти виконують вправи відповідно до почутого тексту та побаченої картинки:
«Відкриваємо рот - будинок, хто господар у тому будинку?
У ньому господар – Язичок, на губу лопаткою ліг («Лопаточка»).
Язичок гуляти виходить, будиночок він обходить (облизати губи по колу).
Хто ж тут, а хто там? Він дивиться на всі боки («Часики»).
Бачить: губки дуже гнучкі, спритно тягнутися до посмішки
А тепер, навпаки, губки тягнуться вперед (Слоник).
Язичок став маляром, акуратно фарбує будинок («Маляр»).
На гойдалці виявився, вгору злітав і вниз спускався («Гойдалка»).
Здогадатися хто б міг? Язичок наш як грибок! («Грибок»)
Язичок гармошкою став, пограв і не втомився («Гармошка»).
Набридли перетворення: лиже Язичок варення («Смачне варення»).
Любить він поїсти солодко, потім скаче як конячка («Коника»).
Ну, ось тепер ви готові придумати цікаву казку? Тоді починаємо. Спекла бабка Колобок. А як вона його пекла, ми зараз покажемо.
Пальчикова гімнастика «Іспечем колобок» – розвиток дрібної моторики.
"Збираємо борошно по засіках" - діти широко розставляють пальці, потім стискають їх у кулак.
"Місимо тісто" - діти водять пальцями однієї руки по долоні іншої за годинниковою стрілкою, потім змінюють положення рук.
«Розгортаємо тісто» - труть долонькою долоньку.
"Лепимо Колобка" - кладуть долоню на долоню - "катають кульку".
Спекла Бабка Колобок. Поставила на віконце остудити. Колобок лежав-лежав. Зіскочив з вікна і покотився (діти виконують рух під музику).
Логоритміка "Погуляємо" (розвиток комунікативних навичок, ініціативності поведінки, швидкості реакції).
А по дорозі річка. Як нам перебратися на інший берег?
Діти пропонують варіанти відповідей (перепливти на човні, катері, кораблі).
Логопед:Можна пройти мостом. Але місток не простий, цей місток звуковий. Мине той, хто назве слова зі звуком А або У. Діти називають слова і проходять мостом.
Переправився через річку, сів на пеньок і заспівав (діти співають під музику):
1. Я від бабусі пішов,
Я від дідуся пішов.
Ось який я колобок,
Колобок – рум'яний бік.
2. Ах, який гарний я!
Як я люблю себе!
Міцно обіймаю,
Носиком вдихаю.
Дихальна вправа «Обійми плечі» (за А. Н. Стрельниковою).
Діти стоять прямо і прямо, ноги трохи вже. Чим на ширині плечей; руки зігнуті в ліктях, підняті на рівень грудей і розведені убік. При цьому одна рука має розміщуватися трохи нижче.
На рахунок "раз" обіймаємо себе так, щоб лікті зблизилися один над одним в одному місці, руки утворюють трикутник - вдих!
Зробивши 4 вдихи-руху, треба відпочити кілька секунд і знову виконати цю вправу 4 рази. І так 4 рази по 4 рухи-вдиху.
Біжить повз зайчик. Побачив Заєць Колобка і каже: Колобок, Колобок - я тебе з'їм. А Колобок каже: "Не їси мене, давай краще пограємо". Подумав Заєць і погодився.
Гра «Збери листя».
По кімнаті розкидане листя, діти під спокійну музику кружляють, як листочки. Перестає музика грати, кожен має собі взяти 1 листок.
На звороті картинка.
Подивися на картинку та назви слово.
Який перший звук у цьому слові?
У всіх словах нам зустрівся звук "П". Давайте його ще раз скажемо та поспостерігаємо як ми це робимо.
Як виходить повітря легко чи зустрічає перешкоду?
А що ж це за перешкода? (губи).
Значить звук «П» буде голосним чи приголосним? (згідним)
Тепер покладіть руку на шийку і промовте звук «П». Шийка мовчить чи тремтить? (Мовчить)
Значить цей звук глухий.
А на листі цей звук позначатиметься літерою «П» - показ літери.
Зайчик каже, що в нього є інструкція як зробити букву «П» з паличок, тільки він нічого не зрозуміє. Давайте допоможемо.
Літера П – дверний отвір.
Ми три палички візьмемо.
Дві доріжкою рівно складемо.
Третю нагорі покладемо.
Ви здогадалися як зробити літеру «П» з паличок? Тоді пройдіть за столи та складіть цю літеру для зайчика.
Заєць дякує дітям і йде.
Тільки заєць втік, біжить на зустріч Колобку Вовк і каже: Колобок, Колобок - я тебе з'їм. А Колобок каже: «Не їж мене, давай я тобі краще розповім, що я дізнався про звук «П». Вовк подумав і погодився.
Здивувався Вовк знанням Колобка і каже: «Гаразд, не буду я тебе їсти. Але ти маєш зі мною пограти».
Гра на розвиток фонематичного слуху «Хлопай-топай»
Вовк дякує дітям і йде.
Тільки Вовк втік, йде на зустріч Колобку Ведмідь і каже: Колобок, Колобок - я тебе з'їм. А Колобок каже: «Не їж мене, давай я тобі краще розповім, що я дізнався про звук «П».
Діти повторюють характеристику звуку "П" - звук "П" приголосний і глухий, позначається буквою "П".
Здивувався Ведмідь і каже. Ти знаєш про звук «П», але не все. Цей звук можна ще позначати синім кольором, тому що він приголосний. Не буду тебе їсти, якщо виконаєш моє завдання.
Гра «Скільки звуків?»
Логопед вимовляє склади АП, УП. Діти називають звуки у складах, характеризують їх та викладають схеми.
Ведмідь дякує дітям і йде.
Тільки Ведмідь пішов, іде Лисичка-сетричка. Побачила вона Колобка і каже: Колобок, Колобок - я тебе з'їм. А Колобок каже: «Не їжте мене, я тобі віршик розповім»:
Па-па-па – на столі крупа.
Пи-пи-пи – нема крупи.
Оп-оп-оп - все в долоні хлоп.
Уп-уп-уп – у Вані смачний суп.
Іп-іп-іп – до нас прийшов Пилип.
Уп-уп-уп – ми з'їли суп.
Послухала лисиця віршик і каже. Гаразд, не буду тебе їсти, тільки спочатку давай пограємо в гру.
Па – па – па, от іде сюди лисиця!
Па – па – па, от і з'їм я Колобка!
Пи-пи-пи, а я сховаюся від Лисиці!
Па – па – па, не спіймаєш Колобка!
Діти, стоячи у колі, приспівують слова. У центрі кола – Лисиця, за колом Колобок. Проспівавши всі слова, діти піднімають високо вгору зчеплені руки, роблячи «воротики». А Лисиця наздоганяє Колобка, бігаючи за ним через коло. Після закінчення музики гра припиняється.
Не впіймала Лиса Колобка, образилась і втекла.
Вправа на розслаблення "Колобок відпочиває".
Діти співають слова Колобка:
Діти (співають): Я втомився, я поспішав,
Я мало не заблукав.
На галявині полежу,
І на небо дивлюся.
На програш діти лягають на килим та відпочивають.
Розвиток гарного, грамотного мовлення у дошкільнят - не тільки спосіб позбутися мовних дефектів, але і можливість дати дитині відчути себе впевненіше у спілкуванні з однолітками та дорослими. Вміючи правильно викласти та донести свої почуття, сформувати навички усної розмови, дошкільник розумітиме, про що він сам каже, що хоче розповісти. Вихователь і логопед, який проводить групові та індивідуальні мовні заняття з дітьми, допомагають дошкільникам подолати складнощі у вивченні рідної мови та викладі своїх думок у усній формі.
Теоретичні аспекти логопедичних занять у дитячому садку
Цілі для логопедичних занять, як правило, загальні:
- Розвиток артикуляційної моторики.
- Формування навичок вимови звуків (залежить етапу роботи над певним звуком).
- Розвиток фонематичного сприйняття.
- Розвиток навичок звукового аналізу.
- Вдосконалення лексико-граматичних конструкцій.
- Розвиток дрібної моторики рук для підготовки до письма.
Оволодіння рідною мовою – найважливіше придбання дитини у дошкільному дитинстві
Прекрасна сама собою дитяча мова має, ще, наукову цінність, оскільки, досліджуючи її, ми цим відкриваємо химерні закономірності дитячого мислення.
К. І. Чуковський
Методичною метою відкритого логопедичного заняття є демонстрація того, які методи та прийоми навчання використовує педагог, як доступно подається матеріал. Якщо заняття проводиться наприкінці півріччя, можна побачити, яких успіхів досягли під час навчання.
Завдання для різних вікових груп
Для кожного заняття ставиться одна конкретна мета та кілька основних завдань, які вирішуватимуться у процесі освітньої діяльності.
Завдання для вихованців молодших груп ДНЗ:
- Розширення словника.
- Розвиток слухової та зорової уваги.
- Навчання правильної звуковимови.
- Розвиток вміння розрізняти предмети та описувати їх зовнішні ознаки для вміння складати зв'язні описи.
У середній групі логопедичні заняття вирішують низку завдань:
- Активізація мовної діяльності.
- Формування правильного дихання під час розмови.
- Розвиток артикуляції та мовного слуху.
- Розвиток асоціативного мислення (допомагає встановлювати зв'язки між різними поняттями, сприяючи становленню грамотного мовлення, логічному побудові речень).
У спілкуванні з дорослими та однолітками дитина освоює правила людської мови, дізнається про нові слова.
Для дошкільнят старшої групи будуть актуальні завдання:
- Розвиток умінь давати властивості звукам (довгі, короткі, як вимовляються, у яких словах зустрічаються).
- Формування уявлень про глухі та дзвінкі звуки.
- Розвиток діалогічного мовлення.
Приклади завдань для вихованців підготовчої групи:
- Вдосконалення точності міміки та жестів під час розмови.
- Удосконалення вміння точно і чітко відповідати на запитання.
- Розвиток виразної грамотної мови.
- Формування навички правильного мовного дихання.
Займаючись з вихованцями ДНЗ, логопед веде карти мовного розвитку кожної дитини
Рідне слово - скарбниця будь-якого розумового розвитку та скарбниця всіх знань.
К. Д. Ушинський
Таблиця: логопедичні прийоми у роботі з дошкільнятами
| Назва прийому | Опис | Чим корисно | Актуальність використання на відкритому занятті | Приклади ігор |
| «Пісочні ігри» | Вибір ігор залежить від віку дошкільнят. Для реалізації таких прийомів педагогу необхідно мати кілька ящиків, заповнених піском на одну третину, набори дрібних іграшок (чоловічки, транспорт, рослини, тварини), можна придбати і набір літер з дерева або пластмаси для ігор на складання слів. Ігри з піском добре використовувати при знайомстві зі звуками та навчанні дітей правильному написанню слів. |
У процесі гри діти краще запам'ятовують навчальний матеріал, навчаються самостійно описувати предмети з пам'яті та розвивають дрібну моторику для підготовки рук до письма. Крім того, робота з піском знімає зайву напругу та підвищує емоційне тло дітей. | Завдання у формі гри допомагають дітям відволіктися та розслабитися, оскільки деякі з них можуть некомфортно почуватися у присутності сторонніх людей на занятті. З іншого боку, це добрий спосіб дати дітям проявити себе, показати свою самостійність та фантазію. Педагог також може проявити творчий потенціал, показавши колегам різні варіанти навчальних ігор, цікавих для дошкільнят. |
|
| Мімічні вправи | Прийом підходить для вихованців усіх вікових груп. Дані вправи допомагають розвинути рухливість м'язів обличчя, дозволяють надалі виробляти чіткі артикуляційні рухи. | Вправи впливають на подальший розвиток артикуляції, допомагають дитині контролювати міміку під час розмови, щоб простіше було пояснити те, що вона відчуває. | З цього прийому можна розпочинати заняття, підключивши гостей. Наприклад, попросити дітей із певними емоціями розповісти гостям історію, що допоможе вихованцям не почуватися незатишно у присутності сторонніх та підніме настрій. Чим більше емоцій зможе задіяти педагог у роботі – тим краще. Є можливість продемонструвати колегам зібраний матеріал, який надалі вони теж можуть використовувати (картинки з емоціями, зображеннями різних звірів, «хмари настрою», картки із завданнями тощо). | На перших заняттях все починається з простих вправ - хмурити брови, по черзі відкривати і закривати очі, поступово рухи ускладнюватимуться (піднімати брови разом і по черзі, широко посміхатися, робити губи «бантиком», поворушити носом та ін.). Потрібно розвивати у дітей довільність рухів та контроль міміки. Найкраще просити дошкільнят зобразити певні емоції - радість, сум, здивування, переляк, злість, щастя, бадьорість, тріумфування, втома і т. д. Щоб діти, особливо молодші дошкільнята, не втрачали інтересу до заняття, використовується наочний матеріал із зображеннями емоцій "повтори, що на картинці") або емоційні стани тварин, яким можна дати назви (хитра лисиця, сердитий вовк, добрий ведмедик). |
| Дихальна гімнастика | Застосовується усім вікових групах кожному занятті. Ритмічне шумне дихання допомагає наситити організм киснем, вийти із стресового стану. |
Допомагає розвивати правильне дихання під час розмови, заспокоює дітей та налаштовує їх на навчання. | З такої гімнастики варто розпочинати заняття, щоб дітям було простіше підтримувати увагу та позитивний настрій надалі. Звична діяльність заспокоює вихованців, попри присутність сторонніх людей. |
|
| Масажний м'яч | Підходить для дошкільнят будь-якого віку. Такі м'ячі застосовуються для масажу долонь та пальців, сприяючи розвитку дрібної моторики та підготовки дитячих рук до письма, підвищуючи працездатність кожної руки. | Розвиває дрібну моторику, готуючи руку до листа. Якщо діти вже займаються прописами, то масажний м'яч можна використовувати на початку заняття для розминки або в середині для зняття втоми. | Демонстрація педагогом різних вправ для дітей, показ правильних методичних вказівок у процесі занять. | Можна використовувати м'ячі різного розміру для масажу не тільки всієї кисті, але й окремих пальців, якими дитина надалі триматиме письмове приладдя. |
| "Створення ситуації успіху" | Прийом підходить для дітей, які виконують завдання у прописах. Дитина пише у робочому зошит тільки олівцем, а педагог не виправляє помилки, тільки робить позначки на полях. Це дозволить дитині стерти те, що вона зробила неправильно, виправити роботу самому. Такий прийом сприяє підвищенню самооцінки вихованця, що дасть йому додаткове бажання займатися. | Допомагає дитині повірити у власні сили, викликаючи в неї бажання краще працювати, намагатися виконувати завдання без помилок і самому шукати недоліки в роботі. | Цей прийом є відносно новим, що дає можливість педагогу наочно показати, чому не варто самостійно виправляти помилки за дитину та лаяти її у разі невдачі. | |
| «Знайди картинку» | Зображення для карток потрібно підбирати відповідно до віку дітей та їх словникового запасу. Кожній дитині видається картка із різними зображеннями (предмети, тварини, рослини). Потрібно знайти картинки за позначеним педагогом принципом. |
Розвиває увагу, пам'ять, допомагає краще засвоювати матеріал. | Тут може бути багато варіантів завдань для дітей, щоб продемонструвати вже наявні знання, розкрити тему заняття. Педагог демонструє зібраний ним матеріал (картинки можуть бути тематичними, розділеними за кількістю складів, літер тощо) і розроблені для різних вікових груп завдання з картками. | Дошкільнята можуть виконувати ряд різних завдань із картками. Наприклад, виділити картинки, у назвах яких є буква «р», виділити картинки, назви яких починаються з певного складу, виділити картинки, що закінчуються на певну букву. |
| Нетрадиційні вправи з використанням здоров'язберігаючих технологій | Підходять для вихованців будь-якого віку. Ряд вправ, які упорядкують фізичний і психічний стан учнів, знімуть м'язову напругу і зарядять позитивною енергією. | Вправи дозволяють навчити дітей прийомам збереження здоров'я, відновлення сил, розвитку переключення уваги, зняття напруги, стимуляції працездатності та мислення. | Вправи дозволяють швидко відновити працездатність дошкільнят, попереджають втому, отже, діти активно працюватимуть протягом усього заняття. |
|
| Ігрові прийоми | Підходять для дошкільнят будь-якого віку. Провідна діяльність дітей дошкільного віку – гра. В ігровій формі складні та стомлюючі завдання сприймаються хлопцями з інтересом та виконуються із задоволенням. | Сприяють підтримці інтересу дітей до заняття, формуванню позитивної мотивації та пізнавального інтересу. | За рахунок ігрової форми підтримується мотивація вихованців до виконання завдань. |
|
Мотивуючий початок заняття
Організаційний вступний етап необхідно добре продумати, оскільки від нього може залежати весь подальший успіх заняття. Логопеду треба запровадити дітей на тему, з перших хвилин зацікавити та зберегти позитивну мотивацію працювати до кінця заняття. Для цього існують різні методи мотивації та заохочення.
Ще на початку року логопед може завести для кожного вихованця щоденник його досягнень, куди за кожне успішно виконане завдання додаватиметься гарна наклейка, що позначає успіхи дошкільника. Такий метод більше підійде для дітей старших та підготовчих груп з метою підтримки інтересу до занять протягом усього навчального року.
Від того, якою буде мотивація вихованців на початку заняття, багато в чому залежить результат самого заходу
Для дітей молодшого віку на початку заняття добре використовувати наручні ляльки, які «прийшли перевірити», чи готові хлопці до заняття, який у них настрій. Наприклад, педагог надягає на руки ляльок ведмедика та зайчика, які ставлять дітям питання («Ви готові почати урок?», «Взяли з собою гарний настрій?», «Чи гарно ви сидите?» тощо).
У будь-якій віковій групі заняття можна розпочати із загадок на основні теми, щоб діти самі змогли здогадатися, що вони сьогодні вивчатимуть. Це допоможе їм одразу включитися в те, що відбувається, почати розмірковувати та мотивує дати правильну відповідь.
З середньої групи використовується вступна вправа «склади ціле з частин». Дітям показують картинку із сюжетом зі знайомої казки, а потім пропонують розповісти, що це за казка, які тут герої, чим вони зайняті, де знаходяться, слів з якими літерами найбільше на цьому малюнку. Чим яскравіше та повніше ілюстрації, тим більший інтерес виникне у дітей.
Вихованців старшої та підготовчої груп можна відразу викликати на діалог, наприклад, почати розмову про те, що вони бачили на прогулянці або по дорозі до дитячого садка, яка була погода, пора року, чи бачили вони тварин та рослини, що їм найбільше запам'яталося. Це спонукає дітей одночасно включатися до обговорення, вчитися грамотно переказувати побачене, чітко вибудовувати пропозиції.
Нова цікава гра надовго приверне увагу дошкільнят
На початку відкритого заняття дітей різного віку можна використовувати організаційний момент з участю присутніх дорослих. Педагог пропонує дошкільникам привітатись із гостями, але зробити це незвичайно. Кожна дитина отримує вирізане з картону обличчя із зображенням певної емоції. Діти вітаються з тією інтонацією, яка найбільше підходить до їхніх картинок. Вихованців старшого та середнього дошкільного віку можна попросити скласти короткі розповіді про себе чи один одного, щоб представитися гостям. Дітям молодшого віку має допомагати педагог. Він може попросити малюків розповісти гостям, де в групі знаходяться предмети, що починаються на певну букву або із заданою кількістю складів.
Таблиця: приклади мотивуючого початку заняття у різних вікових групах
| Вікова група | Тема заняття | Ціль заняття | Приклад мотивуючого початку заняття | Актуальність прийому |
| Молодша | «У селі у бабусі» | Розширити знання дітей про домашніх тварин. | Сюрпризний момент на вступному етапі. Логопед показує дітям велику прикрашену коробку, пропонує вгадати, що у ній. Потім дістає з коробки іграшку паровоз і розповідає, що він відвезе хлопців до бабусі до села, де вони познайомляться з домашніми тваринами. Поки діти «їдуть» на паровозі, вони виконують мовні вправи, імітуючи звуки їзди (чух-чух, ту-ту). | Такий початок заняття дозволяє відразу підключити дихальну гімнастику і вправу, що імітує, що допоможе дітям краще працювати в процесі всього уроку. |
| Середня | «У пошуках казок» | Закріплювати у дітей уявлення про числа, час доби, простір. | Сюрпризний момент. Педагог показує дітям книгу казок, де зовсім порожні сторінки. Виявивши зникнення, потрібно запропонувати дітям відправитися на пошуки казок потягом до бібліотеки. Педагог каже, що діти поїдуть квитками, а тому потрібно швидко знайти підходящі за кольором до вагонів поїзда квитки (дидактична гра, матеріали до якої потрібно підготувати заздалегідь: квитки з кольорового паперу та поїзд із картонних вагончиків). | Гра розвиває увагу, логіку, дозволяє закріпити назви кольорів в ігровій формі, підвищивши інтерес дітей до заняття та подальших завдань. |
| Старша | «Зимушка-зима» | Узагальнити та систематизувати знання дітей про зиму. | Організаційний момент. Діти встають кожен біля свого стільця. Логопед пропонує дітям зіграти у гру. Він загадуватиме загадки про зиму, на які дошкільнята по черзі відповідають. Той, хто дав правильну відповідь, сідає на стілець. Гра допомагає дітям з інтересом долучитися до заняття, необхідно заздалегідь підготувати велику кількість загадок. | Завдання на уважність, розвиток слухової уваги. З перших хвилин діти залучені до процесу, починають розмірковувати над темою заняття, намагаються давати правильні відповіді, закріплюють правильне вимова знайомих слів. |
| Підготовча | «Складання розповіді про коханого героя казки» | Розвивати логічне мислення та грамотну мову. | Організаційний момент. На дошці розміщені картини із зображеннями казкових персонажів. Педагог каже, що герої не пам'ятають, як вони виглядають, тому він називатиме імена персонажів, а діти, не показуючи пальцем на картинку, мають своїми словами описати зовнішній вигляд персонажа. | Діти вчаться складати описові розповіді, відтворювати в мовленні те, що бачать, грамотно будувати пропозиції. Завдання розвиває увагу, спостережливість. |
Як підготувати та провести відкрите логопедичне заняття у ДНЗ
Відкрите заняття відрізняється від звичайного тим, що розробляється та проводиться за спеціально заготовленою формою організації, де педагог може продемонструвати колегам свої методи та прийоми роботи, якими він успішно користується для досягнення якісних результатів. Для вихованців це звичайне заняття, не відрізняється від інших, крім присутності сторонніх людей.
Для проведення логопедичних занять знадобиться набір дзеркал, щоб діти могли самостійно контролювати правильність виконання вправ
Дошкільний вік - період інтенсивного оволодіння дитиною рідною мовою, стрімкого розширення словникового запасу, а також розуміння різноманітних мовних відтінків та інтонацій.
Під час підготовки відкритого заняття логопед спирається на технологічну карту, куди входять опис мети, завдань, кожного етапу заняття. За результатами проведеного заходу в документ заносяться відомості про результати та оцінка роботи дітей на занятті.
Технологічна карта допоможе при підготовці відкритого заняття, а надалі і під час аналізу результатів
Картотека тем
Кожна тема включає нові слова, які повинні розширити словниковий запас дитини. На заняттях вивчаються іменники, дієслова, ознаки предметів (порів року, погоди, тварин, людей тощо), прислівники, прийменники. Список тем, які логопед може реалізовувати протягом року:
- Осінь. Дерева.
- Ліс. Гриби та ягоди.
- Город. Овочі.
- Фрукти. Сад.
- Осінь (узагальнені знання про осінь, її погоду, місяці, поведінку тварин і птахів у цей час року).
- Тіло людини.
- Дикі тварини.
- Тварини холодних та спекотних країн.
- Домашні тварини.
- Птахи перелітні та зимуючі.
- Одяг, взуття, головні убори
- Новорічне свято.
- Зима.
- Будинок. Будівництво.
- Квартира. Продаж меблів.
- Посуд. Продукція.
- Весна.
- Сім'я.
- Домашні рослини.
- Професії.
- Риби. Світ океану.
- Транспорт.
- космос.
- Наше місто.
- Наша країна.
- Квіти.
- Комахи.
Для проведення індивідуальних відкритих логопедичних занять з вихованцями можна скористатися відповідною картотекою.
Фотогалерея: дидактичні ігри та схеми для занять
Веселі малюнки допоможуть дошкільникам запам'ятати правильне вживання прийменників Гра «Продовжи ряд» розвиває логічне мислення дошкільнят Дидактична гра «Подивися і назви» розвиває навички класифікації, вміння узагальнювати Опорна схема допоможе дитині скласти розповідь про себе Старші дошкільнята вчаться складати описові даної гри дитина закріплює знання про способи пересування тварин Гра «Склади слово» тренує знання літер і звуків Дана схема допоможе закріпити знання дошкільнят про професії
Часовий план заняття
Як і будь-яке інше, логопедичне заняття в дитячому садку складається з кількох етапів:
- Організаційний момент.
- Пояснення теми заняття.
- Опис та характеристика звуку, який вивчатиметься.
- Вимова потрібних звуків у складах, словах, реченнях.
- Фізкультхвилинка.
- Робота над вимовою.
- Використання звуку у зв'язному мовленні, діалозі, оповіданні.
- Підсумок заняття.
У різних вікових групах тривалість занять різна (від 10 до 30 хвилин), щоб діти не втомлювалися, не втрачали інтересу до освітньої діяльності. Так, молодші групи дошкільнят повинні займатися трохи більше 10 (перша молодша) чи 15 (друга молодша) хвилин, середні - трохи більше 20 хвилин, старші групи - 25, у підготовчій групі заняття тривають до півгодини. Ці вимоги відносяться і до проведення відкритих занять.
Таблиця: приклади тимчасового плану занять у різних вікових групах
| Вікова група | Вступний етап, що мотивує початок | Дидактичні ігри | Фізкультхвилина або рухлива гра | Мовні вправи | Підведення підсумків |
| Молодша | 2 хвилини. | 3 хвилини. | 2 хвилини. | 7 хвилин (в ігровій формі). | 1 хвилина. |
| Середня | 3 хвилини. | 3 хвилини. | 3 хвилини. | 10 хвилин. | 2 хвилини. |
| Старша | 3 хвилини. | 4 хвилини. | 3-5 хвилин. |
|
2 хвилини. |
| Підготовча |
|
5 хвилин. | 5 хвилин. |
|
2-3 хвилини. |
Вихованці підготовчої групи вже багато що знають і вміють концентрувати увагу, тому на заняттях активно використовується метод бесіди.
Приклади конспектів відкритих логопедичних занять
Нижче наведено варіанти логопедичних занять для різних вікових груп. Кожен етап докладно розписаний, вказані цілі та завдання заняття. Є приклади ігор, літературних творів, необхідного обладнання та матеріалів. Показано, як підбивати підсумки заняття, які методи та прийоми може використовувати педагог.
(Багателія І. Н.) практично повністю створений у віршованій формі, що може підвищити інтерес дітей до виконання завдань та вплинути на естетичний розвиток (викликати бажання самим складати вірші, вивчати художню літературу разом з батьками та вихователем).
Відео: заняття логопеда у старшій групі
https://youtube.com/watch?v=JEM8dwc5hB4 Video can’t be loaded: Заняття з логопедії у старшій групі. (https://youtube.com/watch?v=JEM8dwc5hB4)
Відео: відкрите логопедичне заняття у підготовчій до школи групі
https://youtube.com/watch?v=mTHsyfMlBw0 Video can’t be loaded: Відкрите заняття Арутюнової С В (https://youtube.com/watch?v=mTHsyfMlBw0)
Важливо пам'ятати, що будь-які знання будуть корисні лише за постійного використання практично. Тому потрібно розвивати мову дошкільнят не лише на спеціальних заняттях, а й у звичайному житті, спонукаючи їх якнайбільше запам'ятовувати та розповідати, вивчаючи художню літературу, пропонуючи цікаві теми для ігор, екскурсій, святкових сценаріїв. У цьому випадку кожна дитина матиме можливість розповісти про свої враження та поспілкуватися з іншими.
Логопедичні заняття- розділ із конспектами групових, фронтальних, індивідуальних логопедичних та логоритмічних занять, а також інтегрованих занять, майстер – класів з нетрадиційних методик навчання. Упевнені, що розміщені тут матеріали будуть цікавими та пізнавальними не лише фахівцям дитячих освітніх закладів, а й батькам, які виявляють щиру зацікавленість у розвитку своєї дитини.
Досвідчені фахівці діляться тут своїми знаннями, а логопедам-початківцям представлені конспекти допоможуть правильно і захоплююче спланувати свої заняття.
Заняття із логопедом. Матеріали та конспекти.
Міститься у розділах:Включає розділи:
- Звуки. Диференціація та автоматизація звуків. Корекція звуковимови
Показано публікації 1-10 із 6887 .
Усі розділи | Логопедичні заняття
Конспект заняття у логопедичній групі «Куточок природи в дитячому садку»Конспект заняття в логопедичній групі на тему : «Куточок природи в дитячому садку» Тема: Вживання імен істотних з прийменниками, збагачення мови словами-антонімами. Корекційно-освітні цілі. Розширення уявлень про акваріумні риби, їх зовнішній вигляд,...
Конспект заняття у середній групі з логоритміки «Професії на транспорті» Логоритміка. Професії транспорту. Середня група. Попередня робота: знайомство з видами транспорту, розучування гри "Передай м'яч", «Наш транспорт». Розучування пісні з рухами «Весела подорож»муз. М. Старокадомського, сл. С. Міхалкова (Діти заходять до зали) Я:...
Логопедичні заняття - Конспект заняття з логопедичної ритміки з дітьми з ГНР «Звідки у носорога шкура»
Публікація «Конспект заняття з логопедичної ритміки з дітьми з ГНР «Звідки у...»МАДОУ ЦРР- Дитячий садок № 29 м.Кизила Конспект заняття з логопедичної ритміки з дітьми З ОНР «ЗВІДКИ У НОСОРОГА ШКУРА» за мотивами однойменної казки Р. Кіплінга Підготувала та провела: учитель-логопед Кошкар-оол А.С. Кизил-2019г Анотація: освітня діяльність...
Бібліотека зображень «МААМ-картинки»
Конспект індивідуального логопедичного заняття «Диференціація звуків [Ш] та [С] у складах та словах» у ДНЗМета: сформувати вміння розрізняти за акустичними та артикуляційними ознаками звуки [Ш] та [С] у складах та словах. Завдання: - кореційно-освітні: закріплення знань про механізм утворення звуків та їх акустичні особливості; встановлення відмітних ознак у...
Презентація до логопедичного заняття «Космічна подія»В умовах дитячого садка можливе, необхідне та доцільне використання ІКТ у різних видах освітньої діяльності. Заняття в дитячому садку мають свою специфіку, вони повинні бути емоційними, яскравими, із залученням великого ілюстративного матеріалу, з...
Конспект логопедичного заняття «Звуки [Т] - [Т']» для дітей старшого дошкільного вікуКонспект логопедичного заняття «Звуки [Т] - [Т']» для дітей старшого дошкільного віку Завдання: 1. Закріплення вимови та розрізнення звуків «Т» та «ТЬ». 2. Знайомство з літерою Т. 3. Відтворення складових рядів. 4. Складання речень за сюжетною картинкою за допомогою...
Логопедичні заняття - Інтегроване заняття «Подорож у країну знань» у підготовчій логопедичній групі
Конспект НОД у підготовчій групі «Подорож у країну знань» Вихователь: Балашова І. А. мета: створення мотивації до пізнавального розвитку засобами проблемно-ігрових методів взаємодії з дітьми. Інтеграція освітніх областей: Пізнавальний розвиток: 1.
Корекційно-освітні цілі: Закріплення правильної вимови звуку Щ; вправляти у використанні збільшувальних суфіксів іменників; складати речення з даними словами, схематичний запис. Корекційно-розвиваючі цілі: вдосконалення фонематичного...
Конспект індивідуального логопедичного заняття «Диференціація звуків «[С] - [Ц]»Цілі. Корекційно-освітні: Уточнення та закріплення кінестетичних образів звуків «с», «ц» Формування навичок акустико-артикуляційної характеристики звуків, що вивчаються. Вправа у доборі родинних слів. Закріплення уявлень про птахів. ...
Конспект логопедичного заняття «Звук та літера «Ч»Конспект логопедичного заняття у підготовчій до школи групі. «Звук та буква Ч» Мета: познайомити дітей зі звуком [ч] та буквою Ч. Корекційно-освітні завдання: - навчити характеризувати звук [Ч] за акустичною та артикуляційною ознаками; - вправляти у визначенні...
Логопед – дуже творча професія.Кожен професіонал має свої напрацювання, цікаві знахідки, особливий підхід до занять. Логопеди використовують різні методики для корекції вимови та формування мови дитини.
Багато дітей дошкільного віку потребує допомоги логопеда. Нескладні дефекти вимови успішно виправляються на логопедичних пунктах при дитячих садках та у процесі приватних занять із логопедом. Але існують складні мовні порушення - алалія, заїкуватість, дизартрія, загальне недорозвинення мови, корекція яких вимагає дуже тривалої та кропіткої роботи логопеда, вихователів та батьків дитини. Для дітей, які мають тяжкі порушення мови, існують спеціалізовані дошкільні заклади або логопедичні групи при звичайних дитсадках. Для таких дітей важливо не лише виправити вимову, а й сформувати лексико-граматичну структуру мови, розвинути мову, підготувати їх до навчання грамоти. Від цього залежить успішність подальшого навчання у школі, соціалізація у суспільстві. Батькам слід ретельно виконувати всі рекомендації логопеда, робити разом із дитиною домашні завдання та вправи, щодня закріплювати отримані на заняттях вміння та знання. Тільки спільні зусилля батьків та всіх фахівців, які працюють з дитиною, допоможуть подолати труднощі, навчать її говорити правильно та красиво, успішно навчатися у школі.
- Щоб Ваш матеріал потрапив до цього розділу, опублікуйте запису своєму особистому блозі на сайті сайт та додайте у нижнє поле "Рубрики" слова "Логопедичні заняття" (без лапок).
Вступ
Нині дедалі більше дітей потребують корекції порушень промови. Відкриваються логопедичні центри та пункти, логопедичні групи у ДНЗ. Логопеди, вихователі цих груп, відчувають певні труднощі у відборі мовного та ігрового матеріалу, застосуванні методів та прийомів роботи на заняттях.
Розроблені конспекти являють собою систему спеціальних логопедичних занять, що дозволяють поряд з корекцією різних мовних порушень розвивати та вдосконалювати психічні процеси дітей.
Для дітей з 2-м рівнем ЗНР деякі етапи занять, безсумнівно, виявляться складними. У цьому випадку рекомендуємо логопеду пред'являти завдання до таких дітей у полегшеному варіанті, особливо на перших етапах навчання, підбирати для них індивідуальні види роботи, застосовувати прийоми, що дозволяють виконати завдання після більш підготовлених дітей.
Фронтальні логопедичні заняття
Логопедичні заняття у спеціалізованому дитячому садку є основною формою корекційного навчання, на яких здійснюється розвиток усіх компонентів мови та підготовка до школи. Фронтальні заняття проводяться протягом усього часу навчання у певній системі, за єдиним всім дітей планом з урахуванням індивідуальних особливостей. Там присутні всі діти без винятку. До роботи на фронтальних заняттях діти готуються на індивідуальних та групових.
Логопедичні заняття, залежно від конкретних завдань та етапів корекції мови, поділяються на такі типи:
1. Заняття з формування лексико-граматичних засобів мови:
формування словникового запасу;
З формування граматичного ладу промови.
Основними завданнямицих занять є розвиток розуміння мови, уточнення та розширення словникового запасу, формування узагальнюючих понять, практичних навичок словотвору та словозміни, вміння використовувати прості поширені речення та деякі види синтаксичних структур.
2. Заняття з формування звукової сторони мови.
Основними завданнямиїх є формування правильної вимови звуків, розвиток фонематичного слуху та сприйняття, навичок вимовлення слів різної звуко-складової структури; контроль за виразністю та виразністю мови, підготовка до засвоєння елементарних навичок звукового аналізу та синтезу.
3. Заняття з розвитку зв'язного мовлення.
Основна задача -навчання дітей самостійного висловлювання. На основі сформованих навичок використання різних типів пропозицій у дітей виробляється вміння передавати враження про побачене, про події навколишньої дійсності, в логічній послідовності викладати зміст картин або їх серій, складати розповідь-опис.
1-й період корекційного навчання
(вересень жовтень листопад)
Фронтальні заняття з формування лексико-граматичних засобів мови та розвитку зв'язного мовлення проводяться 2 рази на тиждень.
Розвиток розуміння мовлення;
- вміння вслухатися у звернене мовлення;
- виділяти назву предметів, дій, ознак;
- розуміння узагальнюючого значення слів;
- підготовка до оволодіння діалогічною формою спілкування;
- практичне засвоєння деяких форм словотвору - з використанням іменників із зменшувально-пестливими суфіксами та дієслів з різними приставками;
- засвоєння присвійних займенників «мій-моя»;
- практичне вживання іменників у знахідному, давальному та орудному відмінках;
- оволодіння навичками складання простих пропозицій з питань, демонстрації дій з картинки, моделей;
- засвоєння навички складання короткої розповіді.
У першому періоді проводиться 13-14 занять з формування мовленнєвих засобів та 6-7 - на розвиток початкових навичок зв'язного мовлення.
2-й період корекційного навчання
(грудень, січень, лютий, березень)
Фронтальні заняття щодо формування лексико-граматичних засобів мови проводяться 3 рази на тиждень. Приблизно 14 занять з формування словника та граматичного ладу та 12 – з розвитку зв'язного мовлення.
Уточнення уявлень дітей про основні кольори та їх відтінки;
- практичне утворення відносних прикметників з різними значеннями співвіднесеності;
- розрізнення та виділення назв ознак з питань: який-яка-яка;
- засвоєння навички узгодження прикметників з іменниками у роді, числі, відмінку;
- Вживання прийменників: в-на-з-під.
Зв'язне мовлення:
Вдосконалення навички ведення діалогу;
- Порівняння предметів з виділенням подібних якостей;
- Складання простого опису предмета;
- закріплення навички побудови простої пропозиції;
- Розповсюдження пропозиції шляхом введення однорідних членів;
- засвоєння конструктно-складних речень;
- складання коротких оповідань з картини, серії картин, описів, простих переказів;
- заучування найпростіших віршів.
3-й період корекційного навчання
(березень квітень травень)
Закріплення навички користування приставковими дієсловами;
- закріплення навички утворення відносних прикметників; вживання присвійних прикметників; утворення прикметників із суфіксами -Оньк, -еньк;
- засвоєння слів-антонімів;
- закріплення навички погодження прикметників із іменниками;
- Розширення значень прийменників.
Зв'язне мовлення:
Удосконалення діалогічної форми мови;
- Розповсюдження пропозицій;
- Складання оповідання з картинки, серії картин;
- Складання оповідання опису, переказ;
- засвоєння конструкцій складнопідрядних речень.
Проведення фронтальних занять вимагає від логопеда організації роботи з вихователями з підготовки дітей до логопедичного заняття та відпрацювання цього матеріалу після заняття. Усі види робіт будуються протягом місяця у межах 3-4 лексичних тем. Види робіт плануються з загальнодидактичного принципу: від простого до складного.
Зразковий розподіл тем по місяцях:
· Вересень: «Дитячий садок», «Осінь», «Частини тіла», «Умивальне приладдя».
· Жовтень: «Овочі-фрукти», «Будинок та його частини», «Одяг», «Взуття».
· Листопад: «Меблі», «Посуд», «Іграшки».
· Грудень: "Домашні тварини", "Продукти харчування", "Зима".
· Січень: «Новий рік», «Дикі тварини», «Домашні птахи».
· Лютий: «Дикі птахи», «Пошта», «День армії».
· Квітень: "Місто", "Транспорт", "Професія", "Комахи".
· Травень: "Ліс", "Поле", "Луг".
p align="justify"> Проведення фронтальних занять з урахуванням лексичних тем вимагає великої кількості наочного матеріалу. Це набори предметних картинок, посібники для дидактичних ігор, сюжетні картинки, муляжі, іграшки, предмети...
Говорячи про фронтальні заняття, слід зазначити значущість етапів.
Заняття починається з організаційного моменту, його мета - зібрати увагу дітей та підвести їх до теми та мети заняття. Сюди включаються вправи увагу, розвиток пам'яті.
Другий етап повторення може бути органічно пов'язані з новим матеріалом.
Третій етап – навчальний.
Четвертий етап – послідовне закріплення нового матеріалу.
П'ятий етап – результат заняття. Тут може бути дано диференційовану оцінку кожної дитини або вправу, що підтверджує ще раз, що заняття поставленої мети досягло.
ОСІНЬ
Тема «Осінь» (заняття №1)
Цілі:
- практичне вживання іменників однини та множини;
- використання іменників із зменшувально-пестливими суфіксами;
- заучування вірша.
Обладнання:листя дерев.
Хід заняття
1. Оргмомент:"Сяде той, у кого на столі лежить червоний листочок (зелений, жовтий)".
2. Вступ до теми:«Який у тебе лист? А у тебе? Так, листя різних кольорів, вони різнокольорові. Яке у нас листя? (Різнобарвні.) Давайте скажемо про листя голосно, тихо, пошепки».
Логопед загадує загадку: «Пусти поля, мокне земля, дощ поливає. Коли це? (Восени)». Як можна дізнатися, що за вікном гуляє осінь? (Мурить дощ, дме вітер, листя опадає, птахи збираються відлітати на південь, діти одягли теплі курточки, чобітки...)».
Якщо на деревах листя пожовтіло,
Якщо в край далекий птахи відлетіли,
Якщо небо похмуре, якщо дощ ллється,
Ця пора року восени зветься!
Дзвонить телефон, каже гномік із казкової країни Гномії. Він повідомляє, що до них теж прийшла осінь і дає дітям завдання. У них у країні все маленьке і тому все зветься ласкаво. А як? Це мають сказати діти:
дощ - дощ - дощ трава - трава
сонце - сонечко хмара - хмара - хмара
лист - лист - лист гілка - гілочка
ліс - лісок - лісочок вітер - вітерець - вітерець
Фізкультхвилинка.
Листопад, листопад, в руці листя, помах руками по черзі,
Листя жовте летять, обома руками,
Під ногами шелестять присідають,
І летять, летять, летять... кидають листя на підлогу.
5. Освіта множини іменників.Гра "Один і багато".
калюжа - калюжі лист - листя дерево - дерева
гілка - гілки хмара - хмари птах - птахи
квітка - квіти дощ - дощі
6. Розвиток пам'яті.Вірш:
Дощик, дощику, що ти ллєш, погуляти нам не даєш?
– Тому йду з ранку, осінь вам зустрічати час!
7. Підсумок заняття. «Про яку пору року говорили?»
Тема «Осінь» (заняття №2)
Цілі:
Розширення словника на тему «Осінь»;
- назва ознак предметів, активізація словника щодо прикметників;
- Розвиток дрібної моторики.
Хід заняття
1. Оргмомент."Назвати ознаки осені". Діти стоять по колу, в руці однієї дитини кленовий лист, значить, йому починати гру - назвати будь-який ознакосені, після лист передається будь-якій іншій дитині.
2. Розвиток дрібної моторики.Вправа "Трава, кущ, дерево".
3. Утворення відносних прикметників.Логопед пропонує дітям зібрати букет з осіннього листя (листя лежать на підлозі). «Уявимо, що ми перебуваємо в осінньому лісі. Листя таке красиве, що хочеться зібрати букет з них. Який лист хочеться покласти у букет тобі? З якого дерева цей лист? (з берези)». Розглядають, називають: лист з берези – березовий (кленовий, горобиновий, дубовий). «Дивіться, ще листя падає, ще й ще. Як можна сказати одним словом про це? (Листопад)».
4. Розвиток моторики.Виконується вправа «Листопад»:
Листопад, листопад, почергово помах руками,
Листя жовте летять, обома руками,
Під ногами шелестять присідають,
І летять, летять, летять... покружляти і сісти.
5. Розширення словника прикметників.«Змінюються листя восени, вони зовсім не схожі на літні. Адже змінилися не лише листочки, змінилося все навколо». Гра «Найуважніший».
Якою стала трава? - жовта, пожовкла, суха...
Яке стало небо? - сіре, похмуре, низьке...
Який вітер став? - холодний, різкий, рвучкий...
Який дощ? - частий, холодний, мрячий...
6. Закріплення матеріалу.Гра "Листопад". По групі на підлозі лежать 3-4 обручи – це калюжі. Поруч із кожним із них картинка дерева: берези, дуба, горобини, клена. У дітей листя цих дерев. За сигналом діти - «листики» літають, хто де хоче, інакше повинні зібратися біля свого дерева, чия команда швидше. «Ви з якого дерева? (З клена.) Отже, ви якісь листочки? (Кленові.)». Далі "листики" знову літають, лягають на землю, "засинають". Логопед змінює малюнки дерев місцями.
7. Підсумок заняття.«У яку гру ми грали? («Листопад».) Коли буває листопад?»
Тема «Осінь» (заняття №3)
Цілі:
Розширення словника на тему «Осінь»;
- розвиток зв'язного мовлення;
- Розвиток дрібної моторики.
Обладнання:листя дерев, предметні, сюжетні малюнки.
Хід заняття
1. Оргмомент.«Сяде той, у кого на столі кленовий лист (березовий, горобиновий, дубовий). Підніміть березові листочки. Яке листя підняло?»
2. Розвиток дрібної моторики.Вправа "Трава, кущ, дерево, вітер хитає гілки".
3. Розвиток мислення.Загадки:
Ось він деревце хитає
І розбійником свистить,
Ось останній лист зриває
І кружляє його, кружляє (Вітер).
По небу ходила,
Сонечко закрила,
Тільки сонце сховалося,
І вона розплакалася (Хмара).
Листя опадає, птахи відлітають. Дощ поливає, коли це буває? (Восени.)
4. Розвиток зв'язного мовлення (складання оповідання).На дошку виставляються картинки «осінь», «небо в хмарах», «краєчок сонця виглядає з-за хмари», «дощ», «калюжі на дорозі», «дерева в золотому уборі», «дерево з листям, що опадає», «літає зграя птахів". По кожному малюнку діти становлять пропозицію («треба сказати красиво про картинку»).
Настала осінь. Небо вкрите хмарами. Сонечко рідко з'являється на небі. Часто йде холодний дощ. На дорогах калюжі. Листя на деревах стало різнобарвним. Почався листопад. Птахи відлітають на південь (у теплі краї).
Логопед повідомляє, що у дітей вийшла розповідь про осінь, і пропонує дітям ще раз повторити її. Одна дитина розповідає про перші три картинки, друга – про другі три картинки, третя – про інші.
Фізкультхвилинка.
Маленькі листочки тихо сидять, присіли
Очі закрили, міцно сплять, повторити
Раптом веселий вітер із шумом прилетів, бігають, кружляють
І кожен листочок гуляти захотів.
Вітер дуть перестав, до землі листочки притис, присіли
6. Заслуховують ще кілька оповідань: діти розповідають по ланцюжку, по половині оповідання вдвох, одне повністю.
7. Підсумок заняття.Оцінюють розповіді дітей.
НАШЕ ТІЛО
«Наше тіло» (заняття №1)
Цілі:
Розвиток просторового орієнтування;
- розширення словника на тему «Наше тіло»;
- практичне вживання слів із зменшувально-пестливим значенням;
- Розвиток уваги, пам'яті.
Обладнання:геометричні фігури, ванна, лялька, кухоль.
Хід заняття
1. Оргмомент.Викладання чоловічка з геометричних форм за інструкцією логопеда: «Покладіть овал, зверху на овал коло, внизу овалу - дві палички, збоку від овалу праворуч і зліва по паличці, та так, щоб вони опинилися зверху. Хто у вас вийшов? (Людина.) Що в нього є? (Голова, тулуб, ноги, руки.)». Все виконується сидячи на килимі.
2. Введення у тему.Діти стоять по колу. Логопед каже завдання, діти слухають та виконують. Завдання: «Підніміть ногу, опустіть ногу. Підніміть обидві руки, опустіть руки. Поторкайте живіт, груди. Почухайте спину, нахиліть голову вперед. Поморгайте очима. Навіщо нам потрібні очі? (Дивитись.) Поторкайте вуха. Навіщо нам потрібні вуха? (Слухати.) Доторкніться до носа. Навіщо нам потрібен ніс? (Нюхати, дихати.)».
Утворення зменшувально-пестливої форми іменників.
Логопед каже: Я принесла ляльку. Вона схожа на людину? Має такі ж частини тіла? Так, лише маленькі. Тому називатимемо їх дуже ласкаво. Зараз ляльку купатимемо». Садять ляльку-голиша у ванну, поливають теплою водою з кухля. «Саша, полий воду ляльці на голову. Що ти робиш? - Я поливаю голівку (плечики, спинку, ніжки, ручки, долоні, коліночки, п'ята, пальчики, личко, животик...)». Ляльку вимили та загорнули в рушник.
4. Фізкультхвилинка.«Лялька поки що «відпочиває», і ми відпочинемо». Усі встають. Гра «Плутанина». Логопед повідомляє, що зараз він говоритиме одне, а робитиме зовсім інше. Потрібно дуже уважно слухати та робити те, що просять. Попереджає, що він намагатиметься заплутати дітей. Наприклад, просить дітей показати живіт, а сам у цей час чіпає вуха...
5. Розвиток пам'яті.Логопед пропонує вивчити потішку, а потім знайти в ній ласкаві слова: личко, очі, щічки, рот, зубок.
Водічка, водичка, умий моє личко.
Щоб очі блищали, щоб щічки фарбувалися.
Щоб сміявся рот, щоб кусався зубок.
6. Підсумок заняття.Попросити 2-3 дітей прочитати потішку напам'ять.
Фізкультхвилинка.
Ніжками потопали, ручками поплескали.
Очками блимали, навколо себе пострибали.
Утворення зменшувально-пестливої форми іменників.
На дошці виставляються 4 портрети. «Який тут чоловічок? - Веселий (сумний, сердитий, здивований). Як довідалися? - Рот посміхається, брови піднято (очі великі, рот круглий...)».
5. Погодження іменників з числівниками.Логопед звертає увагу дітей те що, що в нас кількість частин тіла однакова, а говоримо по-різному, наприклад: один ніс, одна шия. Запитує, про що на нашому тілі можна сказати:
Один? - ніс, рот, підборіддя, потилицю, лоб, живіт.
Одна? - шия, перенісся, спина, голова, груди.
Два? - юшка, очі, коліна, ліктя.
Дві? - руки, ноги, брови, щоки, ніздрі, п'яти, долоні.
Багато? - волосся, пальців, зубів, вій, нігтів.
Підсумок заняття.
ОВОЧІ
Тема «Овочі» (заняття №1)
Цілі:
Розширення словника на тему «Овочі»;
- вправу у вживанні словосполучень;
- формування узагальнюючого поняття «овочі»;
- Розвиток дрібної моторики.
Обладнання:картинки «овочі», справжні овочі або муляжі.
Хід заняття
1. Оргмомент.«Сяде той, кому скажу слово «будь ласка».
2. Розвиток дрібної моторики.Вправа «Кулак – долоня».
3. Введення у тему.Логопед загадує дітям загадки:
Сидить дівчина у в'язниці,
А коса на вулиці. (Морква)
Сто одежинок і все без застібок. (Капуста)
Що копали із землі,
Смажили, варили?
Що потім ми спекли,
Їли та хвалили? (Картопля)
На грядці довгий, зелений.
А у банку жовтий, солоний? (Огірок)
Усі картинки виставляються на дошку. Ще раз називають. Де зростають? «Все це овочі, вони ростуть на городі, на грядці, у землі чи на кущику. Які ще овочі ви знаєте? Називаємо, картинки виставляємо на дошку. На дошці два символи. Потрібно розібратися, які овочі ростуть у землі, які зверху – на грядці.
4. Фізкультхвилинка.Гра «Вершки та коріння».
Згадуємо казку «Вірки та коріння». Силует діда та ведмедя (з настільного театру) ставимо у різні кінці кімнати. Посередині "город" - великий обруч, у ньому картинки "овочі". Домовляємося, дідові збираємо вершки, ведмедеві - коріння. Починається гра: діти гуляють, за сигналом беруть із грядки будь-який овоч і визначають, до кого віднести. Перевіряють, чи правильно вручили овочі.
5. Утворення словосполучень іменників з дієсловами.Розмова логопеда із дітьми про збирання врожаю. «Восени люди збирають вирощений урожай. Овочі дуже різні, тому й збирають їх по-різному».
· Які овочі висмикують? (Морква, ріпу, редис, буряк...)
· Які овочі викопують? (Картопля...)
· Які овочі зривають? (Огірки, помідори, перець...)
· Які овочі зрізають? (Кабачки, гарбуз...)
· Які овочі зрубують? (Капусту...)
Логопед домагається від дітей відповідей на кшталт: «моркву висмикують, картопля викопують...».
6. Підсумок заняття.«Про що говорили на занятті? Де ростуть овочі?
Тема «Овочі» (заняття №2)
Цілі:
Активізація словника на тему «Овочі»;
- узгодження прикметника з іменником у роді;
- Складання простої пропозиції;
- Розвиток дрібної моторики, уваги, пам'яті.
Обладнання:овочі справжні, картинки, символи, муляжі овочів.
Хід заняття
1. Оргмомент.Гра «Якщо почуєш назву, лясни в долоні».
2. Розвиток дрібної моторики.Вправа «Дощ».
Дощик, дощик, що ти ллєш, ритмічне постукування по столу
Погуляти нам не даєш? вказівними пальцями
3. Закріплення матеріалу.Логопед читає вірш:
На городі багато гряд, є і ріпа, і салат.
Є і буряк, і горох,
А картопля хіба погана?
Наш зелений город нас прогодує цілий рік.
На дошку виставляють картинки овочів, діти називають їх, закріплюють поняття «овочі». Далі на дошку виставляються смужки червоного, зеленого, жовтого кольору, а дітям пропонують розібрати овочі за кольором.
4. Упорядкування простої пропозиції.Гра "Подорож овочів". На стільці ставлять вагони червоного, жовтого, зеленого кольору. Овочі (картинки чи шапочки) на городі. За сигналом діти беруть картинки (або надягають шапочки), і кожен «овочі сідають» у відповідний йому за кольором вагон. Їдуть: чу-чу-чу. Приїхали, при виході треба представитись кондуктору. Кондуктор: Ти хто? - Я – червона морква. Я – зелений огірок тощо»
5. Погодження прикметників із іменником у роді.Словесна вправа "Який овоч я задумала".
На столі – помідор, буряк, ріпа. Логопед: «Кругла... Круглий...»
На столі – капуста, огірок, цибуля. Логопед: "Зелений... Зелена..."
На столі – огірок, морква, кабачок. Логопед: «Довгий... Довга...»
Гра "Розвідники".
Дізнатися про смак овочів. На таці шматочками нарізані овочі. Як дізнатися, які вони на смак? Цибуля яка? Зараз перевіримо". Двом-трьом дітям дають спробувати цибулю, просять сказати, яка вона до смаку? (Цибуля - гірка, морква і ріпа - солодкі, помідор - кислий.)
7. Закріплення матеріалу.Гра "Загадки". Виходить одна дитина, кладе в кошик овоч (діти не повинні бачити, що він поклав). Розповідає: «Вгадайте, що я маю в кошику? Це овоч, він круглий, червоний, кислий, росте на кущику та ін.
8. Підсумок заняття."Про що розмовляли? Якими до смаку бувають овочі?
Тема «Овочі» (заняття №3)
Цілі:
Розвиток зв'язного мовлення, складання описового оповідання за схемою;
- практичне вживання іменників у множині;
- Розширення та активізація словника прикметників.
Обладнання:схема, символи на колір та форму.
Хід заняття
1. Оргмомент.Гра "Один і багато". "У мене огірок, а в городі ростуть огірки".
Кабачок - кабачки, боб - боби, патісон - патисони,
помідор – помідори, баклажан – баклажани.
2. Розширення словника прикметників.Гра "Хто скаже більше слів?"
Виставляємо огірок, поруч овал та зелену смужку паперу. Діти становлять пропозицію. "Огірок овальний, зелений". Логопед пропонує згадати, який огірок до смаку (солодкий, солоний). Знову повторюють пропозицію: "Огірок овальний, зелений, солодкий". «А який він на дотик?» (Твердий, холодний.) "Огірок овальний, зелений, солодкий, твердий". Вважають слова, виявилося, що про огірок вигадали 4 слова. Логопед пропонує сказати вже самостійно, але про ріпу, моркву... (Ріпа кругла, солодка, жовта, тверда, стигла, сира, смачна...)
ФРУКТИ
Тема «Фрукти» (заняття №1)
Цілі:
Розширення словника на тему «Фрукти»;
- Формування узагальнюючого поняття;
- практичне вживання множини іменників;
- Розвиток уваги, пам'яті.
Обладнання:картинки фруктів, картина "Фрукти у вазі", розрізні картинки "яблуко".
Хід заняття
1. Оргмомент."Що це?" Логопед розставляє на дошці картинки фруктів. Діти хором, потім індивідуально називають їх (яблуко, груша, апельсин, мандарин, банан, персик, слива, вишня...). Де ростуть? На чому ростуть? Роблять узагальнення: "Все це називається одним словом "фрукти"".
2. Введення у тему.Гра «Який фрукт забули назвати?» Дітям демонструється ваза із фруктами, логопед називає всі фрукти, крім одного. Діти мають здогадатися, який фрукт забув назвати освітянин.
3. Утворення множини іменників.Гра «Один – багато». Демонструються картинки. Діти називають попарно:
Апельсин - апельсини, банан - банани,
мандарин - мандарини, зливи - сливи,
персик – персики, яблуко – яблука.
4. Розвиток дрібної моторики(Проводиться стоячи):
Цей пальчик зливу трясе.
Цей пальчик сливи збирає.
Цей їхній додому несе.
А ось цей висипає.
5. Вживання присвійних займенників.Ігрове вправу. Діти малюнки фруктів. Спочатку пропонується вийти дітям з картинками, про які можна сказати "мій" - апельсин, мандарин, банан, лимон, персик; "моя" - слива, вишня, груша; "моє" - яблуко.
6. Розвиток сприйняття та просторових уявлень.Логопед пропонує дітям скласти яблуко із розрізних картинок. По ходу запитують індивідуально: «Що в тебе має вийти? На скільки частин розрізане твоє яблуко? Якого кольору?"
7. Розвиток пам'яті.Вивчити загадку про яблуко.
Саме з кулачок, червоний бочок,
Проведеш пальцем – гладко, а відкусиш – солодко. (Яблуко)
8. Підсумок заняття. «Про що говорили на занятті? Де ростуть фрукти?
Тема «Фрукти» (заняття №2)
Цілі:
Активізація словника на тему «Фрукти»;
- практичне вживання іменників із зменшувально-пестливим значенням;
- вправа утворенні відносних прикметників.
Обладнання:муляжі фрукти, контури склянок, трафарети фруктів.
Хід заняття
1. Оргмомент.Перепустка на заняття - повторити загадку про яблуко.
2. Введення у тему.Логопед приносить у кошику фрукти-муляжі, по черзі діти виймають їх із кошика, називають: «Я дістав яблуко, я дістав апельсин». «Що дістали Сашко та Оля?» – «Саша дістав яблуко, а Оля — апельсин». Що я принесла в кошику? - "Фрукти".
3. Утворення зменшувально-пестливих форм іменників.Гра «Великий – маленький» (гра з м'ячем). Логопед називає фрукт та кидає дитині м'яч. Дитина повинна назвати цей же фрукт ласкаво і повернути м'яч логопеду (яблуко - яблучко, вишня - вишенька, апельсин - апельсин...).
4. Розвиток дотику, уявлення.Ігрова вправа "Що розповіли пальчики?" Діти на дотик знаходять фрукти. "Як ти дізнався, що це персик?" - «У нього є смужка, вм'ятинка на боці».
5. Фізкультхвилинка на розвиток дрібної моторики.(Див. Заняття № 1.)
6. Перетворення іменника на прикметник.Логопед із дітьми з'ясовують, що можна приготувати із фруктів (компот, повидло, джем, салат, варення, сік, пироги...).
З яблук можна приготувати яблучне варення, з апельсинів - апельсинове, з персиків - персикове, з вишні - вишневе, зі слив - сливове.
7. Закріплення матеріалу.Ігрова вправа "Приготуємо фруктовий сік". Дітям пропонуються контури склянок та трафарети різних фруктів. Потрібно обвести контур фрукта на склянку. "Який у тебе фрукт?" - "Яблуко". Який ти приготував сік? - "Яблучний".
8. Підсумок заняття.«Про що говорили на занятті? Із чого готували сік? Який сік ми сьогодні приготували?
Тема «Фрукти» (заняття №3)
Цілі:
-
активізація словника на тему «Фрукти»;
- практичне вживання відносних прикметників;
- розвиток зв'язного мовлення: вчити складати загадки про фрукти;
- Розвиток дрібної моторики пальців рук.
Обладнання:картинки на розвиток зорового гнозису, іграшка Карлсон, контури склянок із намальованими на них фруктами, муляжі фруктів.
Хід заняття
1. Оргмомент.Виділення слова "фрукти" з інших слів. Логопед називає різні слова, на слові «фрукти» діти аплодують у долоні.
Розвиток дрібної моторики.
Ходить їжак у саду травою, пальці долонь схрещені
Натикає на шпильки пальці дивляться вгору - "їжак"
Грушу, сливу, всякий плід, пальці згинаються
Що під деревом знайде, не змінюючи першого становища
І з подарунком багатим пальці обох долонь «біжать» по столу
Повертається до їжаків.
3. Розвиток зорового гнозису.Дітям лунають картки, у яких контури фруктів закриті контурами інших предметів. Кожна дитина має здогадатися, який «фрукт сховався» на їхній картці.
4. Практичне вживання відносних прикметників.Прилітає в гості Карлсон, просить почастувати його смачненьким. Йому пропонують фруктові соки. Діти обирають будь-яку склянку із соком і пригощають Карлсона. «Я пригощаю тебе грушевим соком.
А я – сливовим».
5. Фізкультхвилинка.Карлсон дякує дітям за частування. Логопед пропонує йому подивитися, як діти вміють грати у гру «Чий голосок». Діти стоять по колу, одна дитина у колі із заплющеними очима.
Ми трохи пограємо, йдуть по колу
Як ти слухаєш, дізнаємось,
Постарайся, вгадай, йдуть до центру кола
Хто покликав тебе, дізнайся. йдуть із кола
Дитина, до якої доторкнувся логопед, кличе на ім'я ведучого.
6. Розвиток зв'язного мовлення (складання загадок).Загадай загадку. Логопед повідомляє дітям, що сьогодні вони навчатимуться складати загадки про фрукти. Дається зразок. У кошик логопед кладе банан, розповідає: «У мене в кошику фрукт. Він довгий, жовтий, смачний, солодкий, гладкий. Його дуже люблять мавпи». Далі загадки складають діти.
Підсумок заняття.
БУДИНОК І ЙОГО ЧАСТИНИ
Фізкультхвилинка.
Цілий день тук та тук, стукають кулак об кулак
Лунає гучний стукіт.
Будуємо будинок, будинок великий, руки в сторони, вгору
І з ганком, і з трубою, руки у грудях, вгорі
Прикрасимо ми будинок, фарбують
Нагорі прапорець приб'ємо, на пальцях прапорець
Житимуть у домі том приставляють долоні до голови, потім кулачки
Зайчик з ведмедиком і слоном, руки вперед, долоні з'єднані
4. Утворення складних слів.«Будинки різняться не лише за матеріалом, з якого вони виготовлені, але й за висотою. Які бувають будинки? – Низькі, високі, висотні». Логопед каже, що вона живе у будинку, в якому два поверхи. Вона живе у двоповерховому будинку. "У яких будинках живете ви?" Діти згадують, скільки поверхів у їхньому будинку, за допомогою логопеда утворюють слова: триповерховий, чотириповерховий, п'ятиповерховий...
5. Результат заняття.Домашнє завдання: подивитися та порахувати, скільки поверхів у вашому будинку. З якого матеріалу він збудований?
Фізкультхвилинка.
Ми сходами біжимо і рахуємо поверхи, біг на місці
Раз поверх, два поверх, три, чотири, стрибки на місці
Ми у квартирі. поворот навколо
5. Вживання прийменника між.
«Новосілля у новому будинку». Дітям пропонується допомогти розселенню новоселів у новому будинку. Діти розселяють іграшки по три на кожному поверсі. Далі треба розповісти, кого поселили на першому, другому третьому поверсі. Але спочатку треба сказати про першу та третю квартиру, а потім про другу. Наприклад: «Я заселяв перший поверх. У першій квартирі тепер живуть собачки, у третій – Чебурашка.
А між ними, у другій квартирі, – крокодил Гена тощо».
6. Підсумок заняття.
ОДЯГ
Тема «Одяг» (заняття №1)
Цілі:
Активізація та розширення словника на тему «Одяг»;
- Вміння самостійно ставити питання;
- засвоєння присвійних іменників;
- Розвиток уваги, пам'яті, розумових процесів.
Обладнання:предметні та розрізні картинки із зображенням одягу, ляльки, ляльковий одяг.
Хід заняття
1. Оргмомент:«Нехай сяде той, у кого червона сорочка (сині шорти, зелена сукня, білі колготки тощо)».
2. Розвиток дрібної моторики.Вправи для пальців «Надягаємо рукавички»: помасажувати кожен пальчик від нігтя до основи, спочатку на одній руці, потім на іншій, починаючи з мізинця.
3. Введення у тему.Перед дітьми виставлені дві ляльки - одягнена та роздягнена. Логопед ставить запитання: «Чим відрізняються ці ляльки? Навіщо потрібний людині одяг?» Виставляються та називаються предметні картинки на тему. Пропонується назвати той одяг, якого немає на картинках. А як назвати ці предмети одним словом? (Одяг)».
4. Розвиток психічних процесів.Гра «Запам'ятай та назви по порядку». Дітям пропонується 5-6 картинок із предметами одягу для запам'ятовування, потім без зорової опори вони мають перерахувати їх. Варіанти проведення:
1) Перед дитиною виставлено кілька предметних картинок. Логопед перераховує їх, не називаючи одну. Дитина має визначити, яка з картинок була названа.
2) Дитині називають на одну картинку більше, ніж виставлено перед нею. Він повинен визначити, якої картинки не вистачає.
5. Фізкультхвилинка.«Покружляють ті хлопці, хто прийшов у шортах (футболках). Пострибають ті хлопці, на кого вдягнені сорочки. Присядуть дівчата, які прийшли у сукні».
6. Вживання присвійних займенників.Логопед пропонує дітям вибрати з представлених предметних картинок ті, про які можна сказати:
Моя – шуба, куртка, блузка, спідниця, сорочка тощо;
Мій – сарафан, костюм, светр, піджак, плащ тощо;
Мої - штани, шорти, шкарпетки, колготки, рукавиці тощо;
Моє плаття, пальто, білизна.
7. Розвиток сприйняття та просторових уявлень.Гра «Склади картинки». Кожній дитині лунає розрізна картинка на тему «Одяг». Він повинен зібрати цю картинку та назвати зображений на ній предмет.
8. Гра "Відгадай, що я загадала". Логопед бере картинку із зображенням предмета одягу, не показуючи його дітям, а діти за допомогою навідних питань намагаються вгадати предмет одягу. Дитина, яка здогадалася першою, стає провідною у грі.
9. Закріплення матеріалу.Гра «Допоможемо Олі та Колі». «Потрібно зібрати речі в дорогу для Олі та Колі. Ось Олін валіза, а це Колін валіза». Кожна дитина бере по одному предмету і визначає, чий це одяг і в чий чемодан його необхідно скласти. «Це плаття для Олі, Оліно плаття. Це светр для Колі, Колін светр».
10. Результат заняття.«Що сьогодні говорили? Навіщо потрібен одяг?»
Тема «Одяг» (заняття №2)
Цілі:
Розширення та активізація словника,
- практичне вживання назв деталей одягу;
- утворення зменшувально-пестливої форми іменників;
- відпрацювання фрази з вживанням іменників у знахідному відмінку.
Обладнання:предметні карти