Педагогічне просвітництво батьків дошкільнят через різні форми роботи. Психолого-педагогічне просвітництво батьків

07.08.2019

Змінити ситуацію педагогічної безграмотності дозволяє планомірна та змістовна робота навчальних закладів, спрямована на педагогічну освіту батьків. Це одна із головних складових роботи класного керівника.

Батьки повинні розуміти (і установа, і класний керівник мають цю думку до них донести), що саме вони є найбільш зацікавленою стороною у питаннях педагогічної взаємодії, оскільки на них лежить відповідальність за виховання та якість освіти їхніх дітей, а школа є професійним посередником та помічником для них.

Принципи організації

Завдання школи — налагодити тісну та плідну взаємодію з батьками учнів на основі таких принципів:

взаємоповаги;
терпимості;
толерантності;
довіри один до одного;
взаємної підтримки;
терпіння;
допомоги;
готовності сприйняти позиції одне одного.

Психолого-педагогічне просвітництво батьків має бути спрямоване на:

передачу батькам знань про закономірності та особливості виховного процесу;
розвиток їхнього педагогічного мислення;
формування в них навичок та практичних умінь у виховній галузі.

Підбираючи теми та матеріал для занять із батьками потрібно пам'ятати про такі особливості запропонованої інформації:

актуальність та корисність;
превентивність;
практична доцільність;
ґрунтувалася на конкретних фактах та життєвому досвіді.

Класний керівник повинен налагодити максимально продуктивний діалог з батьками, домогтися від них позитивного відгуку своєї діяльності. Для цього рекомендується гранично розширити коло залучення батьків до різних сфер шкільного життя та застосовувати різні способи освітнього впливу на батьків.

Форми педагогічної освіти батьків

Психолого-педагогічні знання про принципи розвитку та виховання дітей батьки можуть отримувати через такі.

Лекції

Ця форма передбачає передачу лектором (учитель, психолог, педагогічний працівник, науковець) батьківської аудиторії наукової інформації. Його доповідь повинна включати:

науковий аналіз педагогічних явищ та виховних ситуацій;
роз'яснення їх причин та умов протікання;
опис закономірностей розвитку дитячої психіки;
пояснення механізмів поведінки дитини

У ньому мають називатися терміни, вказуватись факти та статистичні дані, наводитися приклади з досвіду сімейного виховання.

Батьківські збори

Одна з найпопулярніших форм взаємодії школи та сім'ї, спрямована на підвищення педагогічної освіченості батьків. За навчальний рік має відбутися 3-5 засідань. Такі збори мають бути присвячені:

розгляду актуальних педагогічних проблем;
обговорення завдань навчально-виховної роботи;
планування виховної діяльності;
встановленню проблем, що з'являються в класі або впливають на успішність дітей, та знаходження шляхів їх вирішення;
підбиття підсумків;
визначення майбутнього найбільш продуктивних форм взаємодії між школою та сім'єю.

Мета батьківських зборів - здійснюючи аналіз та осмислення педагогічної теорії, сприяти вирішенню будь-яких проблем, що виникають у конкретному класному чи шкільному колективі.

Конференції

Дана форма педагогічної освіти передбачає розширення та поглиблення наявних знань про виховання та розвиток дітей, обговорення накопиченого досвіду у цій сфері. Такий захід проводиться раз на рік. Воно має чітку структуру та потребує тривалої та ретельної підготовки з активним підключенням до цього процесу батьків. Батьки мають бути не лише слухачами, а й виступаючими та активними учасниками обговорення.

Індивідуальні консультації

Форма психологічної допомоги, необхідна на вирішення конкретних проблем. Такі консультації проводяться шляхом прямого особистого спілкування педагога та батьків. Необхідність даних зустрічей виникає за наявності, потраплянні у скрутне становище чи розвитку неблагополучного психологічного стану.

Ці зустрічі корисні і для вчителя, і батьків. Вони дізнаються достовірну інформацію про поведінку та рівень знань учня, а педагог краще зрозуміє причини, що впливають на успішність та вчинки дитини.

Головне завдання індивідуальних консультацій — обговорити проблему та знайти спільне розуміння того, як краще її вирішити. Основні вимоги до проведення такої форми роботи – компетентність, взаємоповага, толерантність, довірчі стосунки.

Може проводитися тематична консультація, коли спілкування відбувається не з якоюсь окремою сім'єю, і з групою батьків, які мають схожі проблеми у дітей.

Практикуми

Спрямовані на вироблення у батьків навичок та педагогічних умінь, необхідних для організації правильної виховної взаємодії з дітьми. У ході практикуму батьків знайомлять із конкретною педагогічною ситуацією та пропонують знайти ефективний вихід із неї.

Батьки мають вносити пропозиції, відстоювати свою думку, вести конструктивну суперечку. У результаті спілкування батьки вчаться самостійно створювати модель своєї поведінки у разі схожої ситуації у сім'ї.

Тренінги

Одна із форм тренування педагогічного мислення батьків. Особливість тренінгів у тому, що в ході проведення батьків інформують про правильні способи поведінки з дітьми і відпрацьовують їх, доводячи до автоматизму.

Семінари

Одна з найпоширеніших форм проведення педагогічної освіти батьків. Структура семінару складається з теоретичної та практичної частини. У цьому теоретичні становища засвоюються з урахуванням практичних дій із нею.

Диспути та дискусії

Відносяться до . Основною умовою проведення диспуту є організація загального обговорення заявленої проблеми та формування єдиної точки зору на можливості її вирішення.

Це своєрідна суперечка з необхідністю аргументації та відстоювання своєї позиції. Ніхто не повинен залишатись пасивним слухачем. Необхідно створити такі умови, за яких кожен має висловити свою думку, запропонувати свій спосіб дії у запропонованій ситуації. У підсумковому рішенні мають бути враховані всі пропозиції. Потрібно, щоб він позитивно сприймався всіма учасниками заходу.

Батьківські читання

Передбачають вивчення літератури, що стосується конкретних проблем виховання дитини. Після цього проводиться обговорення почутого та визначення можливих варіантів застосування отриманої інформації на практиці.

Рольові ігри

Ефективна форма взаємодії із батьками. Педагогічна цінність рольових ігор у тому, що батькам пропонується як запропонувати деяке рішення виховної проблеми, а й, випробувавши практично, визначити рівень його ефективності.

Батькам пропонується побувати в ролі дитини та відчути, що вона відчуває в момент виховного впливу дорослих.

Читайте детальніше:

Куточок для батьків

У кожному класі має бути батьківський куточок, де розміщуються тематичні бюлетені чи газети, присвячені певним темам виховання дітей. Тут же може бути розміщена виставка дитячих робіт, оголошення, пам'ятки, питання анкет або інших документів, що використовуються в роботі з батьками.

Інтерактивне спілкування

Зараз дуже популярне створення батьківських груп у таких програмах для спілкування та обміну повідомленнями, як WhatsApp чи Viber. Вони полегшують та прискорюють обмін інформацією між учителем та батьками.

Зазвичай у таких групах передаються повідомлення про загальні заходи, термінові зустрічі, спільну діяльність. У такий спосіб можна поради чи пам'ятки щодо виховання дитини.

Значне місце у системі роботи класного керівника з батьками учнів відводиться психолого-педагогічній освіті.

Форми психолого-педагогічної освіти можна розділити на :

а) традиційні;

б) нетрадиційні.

Традиційні:

Батьківські конференції. Конференція є однією з форм психолого-педагогічної освіти та передбачає розширення, поглиблення та закріплення знань про виховання дітей. Основна мета конференції – обмін досвідом сімейного виховання. Батьки заздалегідь готують повідомлення, педагог у разі потреби надає допомогу у виборі теми, оформленні виступу. До конференції готуються виставка дитячих робіт, педагогічної літератури, матеріалів, що відображають роботу і т.п. .

Батьківські збори . Батьківські збори є найважливішою формою роботи класного керівника із сім'єю учня, засобом підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

Види батьківських зборів:

настановні або інструктивні, на яких батьків знайомлять із змінами у навчальному процесі;

консультативні , тут обговорюються ті чи інші заходи, що вимагають поради, підтримки, схвалення батьків;

збори, які скликаються з приводу будь-якої надзвичайної ситуації;

спільні з учнями та батьками ;

звітні;

пов'язані з організацією допомоги окремим сім'ям та дітям;

інформаційно-просвітницькі , присвячені розгляду проблем, пов'язаних з вихованням та навчанням.

Функції, які виконуєте батьківські збори:

а) ознайомлення батьків із змістом і методикою навчально – виховного процесу (характеристика використовуваних навчальних програм, методів навчання, розповідь про позаурочні заходи, факультативи, гуртки тощо);

б) психолого – педагогічна освіта тат і мам, яка може виражатися в інформуванні батьків про особливості конкретного віку, умови успішної взаємодії з дітьми і т.д.;

в) залучення батьків до спільної з дітьми діяльності (позаурочні заходи – конкурси, екскурсії, походи тощо);

г) спільне вирішення організаційних питань (харчування, чергування, дисципліни та інших проблем).

Консультації . Зазвичай складається система консультацій, які проводяться індивідуально або підгрупи батьків. На групові консультації можна запрошувати батьків різних груп, які мають однакові проблеми або, навпаки, успіхи у вихованні (примхливі діти; діти з яскраво вираженими здібностями до малювання, музики). Цілями консультації є засвоєння батьками певних знань, умінь; допомога їм у вирішенні проблемних питань.

Нетрадиційні:

Напевно, сьогодні одна з найбільших труднощів, які зустрічаються в практиці діяльності будь-якого педагога, - вміти знайти контакт з батьками, зробити їх своїми союзниками, «побудувати місток» між педагогічним колективом та конкретною сім'єю. Тим приємніший успіх, тим відчутніша радість педагогічної творчості, плодами якої будуть розумні та здорові діти.

МЕТА:удосконалювати знання педагогів про різні форми та методи роботи з сім'єю.

ЗАВДАННЯ:

ознайомлення з теоретичними засадами психолого-педагогічної освіти батьків;
дослідити форми та методи психолого-педагогічної освіти
озброєння сім'ї психолого-педагогічними знаннями та вміннями;
надання допомоги батькам у створенні педагогічної самоосвіти.

1. Історія становлення класного керівництва

Після 1917 року розпочинається будівництво нової радянської школи. Її домінуючою завданням стало політичне виховання учнів з урахуванням комуністичної ідеології. Однак далеко не всі вчителі бажали та вміли виховувати дітей у дусі вимог нової влади. У первинних колективах виховній роботі уваги майже приділялося. Пріоритетним було створення та розвиток загальношкільного учнівського колективу. Функції вчителів, прикріплених до класів (груп) для організації виховної роботи, визначалися конкретними потребами школи і мали переважно технічний характер (збір відомостей про учнів, батьків, відвідуваність тощо). По суті класний наставник виховною роботою не займався.

У 1923 р. класне наставництво було офіційно ліквідовано та зроблено ставку на учнівське самоврядування. Однак бажаних результатів не було досягнуто, більше того - учнівські організації в середині 20-х рр. н. перебували у стані кризи. Причинами його стали брак досвіду організаторської діяльності дітей, переоцінка їх можливостей та недооцінка ролі вчителя у становленні самоврядування. Виходом із ситуації стало прикріплення вчителів до груп учнів - первинним шкільним колективам. До кола обов'язків груповодів входили організація самоврядування дитячого колективу (головна функція), організація навчально-виховного процесу, вивчення учнів, умов життя, робота з батьками. У 30-х роках у вітчизняній школі відбуваються кардинальні зміни: відновлюється класно-урочна система, індивідуальний систематичний облік знань, розробляються стабільні програми та підручники тощо. У зв'язку з цим змінюється і становище груповодів.

У 1934 р. виходять Статут і Положення про єдину трудову школу, де зазначається, що з організації навчально-виховного процесу у первинних колективах школи - класах - покладаються на класного керівника. Процес повоєнного розвитку системи народної освіти СРСР був складним. Особлива увага у цей період приділялася проблемам, пов'язаним із відновленням шкільної мережі та навчального процесу. Виховна робота хіба що відійшла другого план. Однак наприкінці 40-початку 50-х рр. позанавчальна діяльність дещо пожвавилася, хоча результати були далеко не найкращими.

У 1947 р. було затверджено нове Положення про класного керівника, яке повніше та чіткіше визначило його цілі та функції. У цьому документі містилися вказівки про планування виховної роботи та форми звітності. Негативний вплив на школу 40-50-х років. надав характерний на той час авторитарний адміністративний стиль керівництва. Основним завданням класного керівника, за Положенням 1947 р., була організація та згуртування класного колективу. Так само важливим аспектом діяльності було ідейно-політичне виховання учнів. До кола обов'язків класного керівника входили і робота з піонерською та комсомольською організаціями, вивчення школярами "Правил для учнів". до створення працездатного класного колективу. Надалі коло обов'язків класного керівника мало змінилося. Створення дитячого колективу та ідеологічний вплив на учнів залишаються провідними напрямками у його діяльності. Велику роль у науково-методичному забезпеченні роботи класного керівника зіграв посібник "Класний керівник" (за редакцією Н.І. Болдирєва), що вийшов у 50-х роках. Слід зазначити, що у масовій школі кінця 70-початку 80-х років. Виразно проглядалася тенденція до механічного збільшення кола обов'язків класного керівника, оскільки з середини 1970-х ХХ століття формується новий тип сім'ї, який умовно можна назвати постсучасним. А тому передбачалося, що чим більше напрямків виховної роботи їм організовуватиметься і контролюватиметься, тим успішніше піде виховання учнів. p align="justify"> Багатофункціональність діяльності класного керівника в певному сенсі була викликана ідеєю суспільного виховання, що займала провідне становище в радянській педагогічній науці. Хоча у ряді випадків це було продиктовано і конкретними умовами, локальними особливостями та обмеженістю культурних можливостей у безпосередньому оточенні школяра.

Сучасна сім'я розвивається в умовах якісно нової суперечливої суспільної ситуації. З одного боку, спостерігається поворот суспільства до проблем сім'ї, розробляються та реалізуються комплексні цільові програми щодо зміцнення та підвищення її значущості у вихованні дітей. З іншого боку, спостерігаються процеси, що призводять до загострення сімейних проблем. Це передусім падіння життєвого рівня більшості сімей, вирішення проблем економічного, а часом і фізичного виживання, посилило соціальну тенденцію самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання та особистісного розвитку дитини. Отже, у складних сучасних умовах сім'ї потрібна систематична та кваліфікована допомога з боку школи. Процес взаємодії сім'ї та школи спрямований на активне включення батьків до навчально-виховного процесу, до позаурочної діяльності, співпраці з дітьми та педагогами. Однією з основних форм практичної роботи класного керівника з батьками стає психолого-педагогічне просвітництво, що дає можливість реалізувати індивідуальні та колективні форми. Сьогодні в педагогіку повернулися ідеї важливості та значущості дитинства, співпраці, діалогу, самовизначення особистості. Значення цих понять відбито у документах, що визначають державну політику у сфері освіти. Такими документами є Закон РФ "Про освіту", Московська та регіональні програми розвитку освіти, програма розвитку виховання в системі освіти Росії. Усі перелічені вище документи спрямовані підвищення соціального статусу виховання у системі освіти, формування ціннісних світоглядних основ виховання.

Державні документи дають можливість класному керівнику чітко визначити цілі та завдання виховання, визначити пріоритети успішності виховної роботи. Дані документи звертають увагу класного керівника необхідність координаційного взаємодії всіх учасників виховного процесу: учнів, педагогів, батьків. Вони йдеться про те, що класний керівник повинен приділяти переважну увагу організації психолого-педагогічної освіти батьків, залученню сім'ї до участі в житті дитячого колективу, надання допомоги сім'ї у вирішенні проблем виховання. Документи вказують на те, що педагог може і повинен використовувати у роботі вітчизняні традиції виховання, сучасний інноваційний досвід виховного процесу, передові виховні технології минулого та сучасності.

2. Основні напрямки діяльності класного керівника у роботі з батьками

1) вивчення сімейної атмосфери, навколишнього учня,оскільки сім'я одна із головних інститутів виховання, саме сім'я була, є і буде найважливішим середовищем формування особистості.

Ж.Ж. Руссо відзначав, що: "Основи моральності дитина отримує в сім'ї, і з приходом до школи вона приносить повітря своєї сім'ї". Придбаний у сім'ї фізичний і духовний розвиток стає запорукою його перших шкільних успіхів. Сучасні взаємовідносини школи як інституту соціального виховання та сім'ї як інституту батьківського виховання набувають нових форм, об'єднуючи людей на підставі будь-якої спільної діяльності, тим самим створюючи умови для особистісного розвитку дитини в суспільстві, для її щастя.

2) організація та спільне проведення вільного часу дітей та батьків, участь батьків в управлінні: у навчально-виховним процесом у навчальному закладі:

а) дні творчості учнів та їхніх батьків;

б) участь у відкритих уроках та позакласних заходах;

в) допомогу в управлінні матеріально-технічної бази навчального закладу;

г) шефська допомога;

д) участь батьків у роботі Опікунської ради;

е) участь батьків у роботі батьківського комітету.

3) захист інтересів та прав дитини у так званих важких сім'ях психолого-педагогічне просвітництво батьків за програмою "Здоров'я"

а) проведення спільних спортів. меропр. викладачами фіз. культури та батьками;

б) інформація для батьків про специфіку фізичного розвитку;

в) винесення питань збереження фізичного здоров'я на батьківські збори;

г) залучення фахівців-медиків до просвітницької та практичної роботи з батьками учнів.

ТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ:

батьківські збори;
загальношкільні та загальнокласні заходи;
індивідуальні консультації педагога;
конференції;
індивідуальні та тематичні консультації.

Народить. збори проводяться чотири-п'ять разів на рік. Тематичні народить. збори враховують вікові особливості дитини, рівень освіченості та зацікавленості батьків, цілі та завдання виховання, що стоять перед школою. Теми, які обговорюються на батьківських зборах, є невід'ємною частиною програми підвищення педагогічної культури батьків. Тематика батьківських зборів визначається класним керівником, з урахуванням запитів батьків, проблем, що виникають у виховному процесі, з урахуванням рівня педагогічної грамотності батьків у процесі виховання. Наприклад аналіз успішності можна пов'язати з темами: "Вихування у дітей уваги під час виконання домашніх завдань", "Роль сім'ї у розвитку у дітей пізнавальних інтересів", "Роль посидючості та працьовитості при виконанні домашніх завдань", "Як подолати психологію неуспішного учня". Дуже важливо на батьківських зборах знайомити батьків зі станом соціально-емоційного клімату в класі, з поведінкою дітей на уроках, на екскурсіях, у їдальні, на перервах, у місцях масового спілкування. Темою розмови можуть бути і взаємини, і мова та зовнішній вигляд учнів.

З метою виховання у дітей доброти можна запропонувати батькам Пам'ятку

Спілкування батьків з дітьми має становити не менше 3-4 годин на добу, у тому числі до однієї години - спільна суспільно-корисна праця дорослих та дітей, організація спільних ігор та заняття спортом - не менше однієї години;

Не кричати на дітей, і ви переконаєтесь, що дитина навчилася вас чути;

Чи не зловживати алкоголем, курінням, не приносити додому чуже. Пам'ятайте, що діти копіюють вас;

Вони – відображення вашої родини;

Вдаватися до емоції страху лише у крайньому разі, але доводити розпочату справу остаточно;

Пам'ятайте, що виховання-це передача дітям вашого життєвого досвіду. Чим вище ваша чуттєва сфера, тим більше ви можете співпереживати чужому лиху і радості будьте милосердні;

Якщо у вас виникли труднощі у справі виховання, зверніться по допомогу до школи.

Поради психолога:

перед початком зборів залишити за дверима поганий настрій;
найприємніший звук для людини-його ім'я;
не забудьте "золоте правило" педагогічного аналізу: починати з позитивного, потім говорити про негативне, завершити розмову пропозиціями на майбутнє;
попередьте батьків, що не всю інформацію буде передано дітям;
подякуйте всім, хто знайшов час прийти;
дайте батькам зрозуміти, що добре розумієте, як важко дитині вчитися;
оцінюйте успіхи дітей щодо їх потенційних можливостей;
доведіть до батьків думку, що "поганий учень" не означає "погана людина";

Загальношкільні батьківські збори проводяться не більше двох разів на рік. Тематика таких зустрічей має характер звіту роботи школи за певний період. Це може бути успішна атестація, приклади позитивного досвіду виховання в сім'ї.

У завдання батьківських конференцій входить проведення соціологічних та психологічних досліджень із проблеми конференції. Бажано, щоб із аналізом проблеми виступали самі з позиції власного досвіду. Тематика батьківських конференцій:

Естетичне виховання молодших школярів у ній;
Моральне виховання школяра у ній;
Роль сім'ї у розвитку моральних якостей підлітка;
Роль сім'ї у розвитку працездатності учня;

Індивідуальні консультаціїтакож є однією з найважливіших форм взаємодії класного керівника із сім'єю. Особливо це важливо, коли вчитель набирає нового класу. Індивідуальна консультація повинна мати ознайомлювальний характер та сприяти створенню гарного контакту між батьком та вчителем. У розмові з класним керівником у неофіційній обстановці у батьків є можливість розповісти все про свою дитину, а вчителю з'ясувати все необхідне для своєї професійної роботи з дитиною:

особливості здоров'я дитини;
його захоплення, інтереси;
переваги у спілкуванні у сім'ї;
поведінкові реакції;
особливості характеру;
мотивація вчення;
моральні цінності сім'ї

У ході індивід. консультації можна використовувати анкету "Моя дитина": "Див. Додаток 1".

Слід зазначити, що у індивідуальної розмові класний керівник має більше слухати і чути, а чи не захоплюватися повчальними порадами. Немало важливо в ході бесіди розпитати про традиції, звичаї, спільне проведення часу в сім'ї.

Нетрадиційні форми роботи з батьками:

тематичні консультації;
батьківські читання;
батьківські вечори;
батьківські тренінги;
батьківські ринги;
відкриті уроки;
день відкритих дверей.

Тематичні консультації проводяться для рекомендацій щодо проблеми, яка хвилює певне коло батьків. Іноді ці проблеми можуть мати конфіденційний характер. У тематичній консультації

бажано участь психолога, шкільного лікаря, кімнати міліції, а в деяких випадках відділу опіки та піклування.

Зразкова тематика консультацій:

Дитина пропускає заняття у школі та не хоче вчитися
Як розвивати погану пам'ять дитини?
Тривога дитини. До чого вона може спричинити?
Ми перестали розуміти свою дитину
Методи покарання та заохочення
Як допомогти дитині у подоланні недоліків у її поведінці?

На батьківських читаннях як обговорюють проблему, але вивчають і рекомендовану літературу з цієї проблеми після чого батьки викладають власне розуміння прочитання.

Батьківські вечори спрямовані на згуртування батьківського колективу. Форми вечорів дозволяють не тільки висловлювати свою думку на запропоновані теми, почути корисне для себе в міркуваннях інших батьків, а й узяти на озброєння для виховання своєї дитини.

Зразкова тематика батьківських вечорів:
Свята у нашій родині
Як ми святкуємо день народження дитини?
Як ми проводимо вільний час?
Обов'язки у ній. Сила позитивного прикладу батьків.

Батьківський тренінг спрямований на набуття важливих навичок взаємодії, встановлення

відносини довіри та співробітництва між батьками та дітьми, покращення взаєморозуміння в сім'ї. Можна запропонувати батькам обговорити такі ситуації: "Див.

Ірина Чухломіна
Педагогічне просвітництво батьків дошкільнят через різні форми роботи

Актуальність досвіду

В законі «Про освіту» (Ст. 44)сказано про те, що саме батьки є першими педагогами своїх дітей, а ДОП існує на допомогу сім'ї. Дитячий садок – перший соціальний інститут, перша виховна установа, з якою вступають у контакт батькиі де починається їх систематичне педагогічна освіта.

Від спільної роботи батьків та педагогівзалежить розвиток дитини. І саме від якості роботи дошкільного закладу, а зокрема вихователів, соціального педагога, психолога - залежить рівень педагогічної культури батьків, отже, і рівень сімейного виховання дітей.

(2 слайд)Тому об'єктом цього дослідження є педагогічна освіта батьків дошкільнят, а предметом - зміст та форми педагогічної освіти.

Ціль: Підвищення батьківської активності через використання різних формта методів взаємодії з батьками у ДОП.

(3 слайд)Для досягнення мети було поставлено завдання:

Вивчити потреби батьків;

Активізувати та збагачувати виховні вміння батьків, підвищувати правову культуру шляхом використання різних форм та методів;

встановити довірчі партнерські відносини з сім'ями вихованців;

Створити атмосферу взаєморозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки.

Для успішного вирішення завдань робота з сім'ями дошкільнятбула організована на основі наступних принципів:

Коригувального впливу на питанняхвиховання дітей у сім'ї,

Взаємодоповнюючого впливу дитячого садка та сім'ї на дітей,

Організації спільної діяльності педагогів, батьківта дітей у дитячому садку.

Новизна досвіду полягає у використанні різноманітних форм(як традиційних, так і не традиційних)та методів, що дозволяють формуватипозитивне ставлення батьків до дитячого садка, які допомагають долати батьківськеопір та активізувати взаємини батько-дитина.

Узгоджуючи свої дії з сім'єю, дитячий садок намагається доповнити або компенсувати домашні умови виховання.

Для диференціації просвітницької роботи соціальний педагогпроводить анкетування батьківскладає характеристики категорій сімей.

(4 слайд)Діяльність соціального педагогаз сім'єю включає три основні складових:

Допомога в освіті,

Психологічну допомогу,

Посередницьку.

Основною складовою соціально- педагогічноїдіяльності є освіта батьків. Допомога у навчанні спрямована на запобігання виникаючих сімейних проблем та формування педагогічної культури батьків. Ось чому головні зусилля соціального педагога та всього педагогічного колективу дошкільнихустанов повинні мати такі напрямки:

Поліпшення сімейного мікроклімату;

- формуванняпозитивних взаємин у сім'ї;

Підвищення педагогічної культури батьків шляхом їхньої активної освіти;

- формуванняспільними зусиллями повноцінної особистості дитини, підготовки її до школи.

Необхідно здійснювати постійну взаємодію з батьками, не тільки у вигляді психолого- педагогічноїдопомоги конкретним сім'ям, а й активного залучення батьківу життя дитячого садка, участь їх у розвиваючій освітній роботі з дітьми.

(5 слайд)Організація взаємодії дитячого садка та сім'ї передбачає наступне:

Вивчення сім'ї з метою з'ясування її можливостей щодо виховання своїх дітей та дітей дитячого садка;

Угруповання сімей за принципом можливості їхнього морального потенціалу для виховання своєї дитини, дітей групи;

Складання плану спільних дій педагога та батьків;

Аналіз проміжних та кінцевих результатів їхньої спільної виховної діяльності.

Диференційований підхід при організації роботи з батьками- необхідна ланка у системі заходів, вкладених у підвищення їх педагогічних знань та умінь. Для здійснення диференційованого соціального підходу педагогата вихователів дитячого садка до батькамнеобхідно дотримання як загальнопедагогічних, і специфічних умов.

(6 слайд)Такими є:

Взаємна довіра у взаєминах між педагогом та батьками;

Дотримання такту, чуйності, чуйності по відношенню до батькам;

Врахування своєрідності умов життя кожної сім'ї, віку батьків, рівня підготовленості в питаннях виховання;

Поєднання індивідуального підходу до кожної сім'ї з організацією роботи з усіма батьками групи;

Взаємозв'язок різних форм роботи з батьками;

Одночасний вплив на батьків та дітей;

Забезпечення у роботі з батькамипевної послідовності, системи.

Така диференціація допомагає знайти потрібний контакт, забезпечити індивідуальний підхід кожної сім'ї.

(7 слайд)Диференціація повинна проводитись на основі тестування, анкетування за певним планом вивчення сім'ї:

1. Структура сім'ї (скільки людей, вік, освіта, професія, психологічний клімат сім'ї (Міжособистісні відносини, стиль спілкування).

2. Стиль та фон сімейної життя: які враження переважають - позитивні чи негативні; причини сімейних конфліктів та негативних переживань батьків та дітей.

3. Соціальний статус матері, батька у сім'ї, ступінь участі у виховному процесі, наявність бажання виховувати дитину.

4. Виховний клімат сім'ї, наявність чи відсутність домашньої педагогічної системи(усвідомлення цілей, завдань, методів виховання, участь матері, батька в педагогічної діяльності сім'ї(конструктивної, організаційної, комунікативної).

Після вивчення сімей необхідне складання "Соціального паспорта"з метою коригування педагогічного впливу.

(8 слайд)Для виявлення рівня педагогічноїкультури та ступеня участі батьківу вихованні дітей можна використовувати такі методи:

1. Анкетування батьків;

2. Анкетування вихователів;

3. Тестування батьків;

4. Індивідуальні бесіди з батьками;

5. Індивідуальні розмови з дітьми;

6. Відвідування сім'ї дитини;

7. Спостереження за дитиною у сюжетно-рольовій грі “Сім'я”.

8. Спостереження вихователем за взаємовідносинами батьківта дітей під час прийому та догляду дітей.

Робота з батькамиповинна проводитися активно, застосовуватися не загалом, а з точки зору її дієвості по відношенню до кожної категорії батьків. Залежно від проблем, що виникають у сім'ях, вибирається та чи інша тематика заходів.

(9 слайд)В даний час використовуються всілякі методи та форми педагогічної освіти батьків, як і ті, що вже утвердилися в цій галузі, так і новаторські, нетрадиційні.

Наочна пропаганда,

Відвідування сімей,

- батьківські збори,

Бесіди та консультації,

Анкетування,

Дні відчинених дверей,

Круглі столи,

Організація ділових ігор та інші.

(10 слайд)Ефективність різних форм роботита використання нових методів я вирішила перевірити, провела тестування батьківдітей дитячого садка з метою виявлення ступеня їхньої участі у виховному процесі, використовуючи тест: (На слайді)

(11 слайд)За результатами проведеного тесту батькиподілилися на три групи. Першу групу відрізняє високий рівень емоційно-моральної культури, що виявляється у спілкуванні батьків із дітьми; серйозне ставлення до дітей. Друга група - із середнім рівнем освіченості та культури батьків. Третю групу можна зарахувати до групи ризику. У цій групі кожен член сім'ї живе своїм життям, у кожного своє коло інтересів; батьківвідрізняє низький рівень психолого- педагогічної обізнаності.

Для залучення батьківу життя дітей та дитячого садка, для підвищення їх педагогічної культури з багатьох форм роботимною використовувалися такі активні форми:

(12 слайд)

1. Зустріч з батьками« Педагогічний калейдоскоп»

Батькампропонувалися різні проблемні ситуації, вирішення яких вимагало від них знання педагогічнихоснов виховання дітей, їхньої психології.

(13 слайд)

2. «Вечір питань та відповідей»

Темою було обрано актуальну проблему правильне збалансоване харчування дітей у сім'ї. Заздалегідь, до батьківських зборів, були зібрані цікаві батьків питання(Проведено анкетування). Було проведено консультацію психолога "Що робити, якщо у дитини немає апетиту". Презентація дитячих страв (силами батьків, розроблено пам'ятки для батьків.

(14 слайд)

3. На семінарі-практикумі на тему «У сім'ї з'явилася друга дитина», були розкриті питаннявзаємини дітей у сім'ї, взаємини батьків та дітей, вирішувалися педагогічні ситуації. Батькамтакож було запропоновано пабятки.

(15 слайд)

4. Вікторина з правового освітівключала в себе безліч питань з прав дитини. Мною торкнулися питанняжорстокого поводження з дітьми.

(16 слайд)

5. Брей-ринг із пожежної безпеки проводився спільно зі співробітником пожежної частини.

(17 слайд)

6. На батьківських зборах: "Скоро в школу". Виступили педагог-психолог із консультацією «Психологічна готовність дитини до школи», вчитель початкових класів з питаннями шкільної адаптації, розроблено пам'ятку для батьків«Що має знати та вміти майбутній першокласник»

Крім цього оформленобезліч консультацій та пам'яток з різним темам, випущена газета "Мама тато я"по правовому освіті та підвищенню батьківської відповідальності та педагогічної грамотності у питаннях виховання.

(18слайд)Результатом досвіду роботи з батьками дошкільнятє наступні показники: підвищення рівня зацікавленості батьківу співпраці з дитячим садком, збільшення кількості батьків, які відвідують батьківські збори. Батькамбуло запропоновано той самий тест, як і спочатку дослідження. Результати повторного тестування показали, що зацікавленість батьків у житті дітей та їх педагогічнийрівень значно зріс.

(19 слайд) Батькизацікавилися новими формами роботи, новими методами проведення заходів; зросла їхня активність.

Таким чином, підбиваючи підсумок усьому вищевикладеному, хочеться сказати наступне:

Для створення у сім'ї сприятливих умов виховання дітей батькамнасамперед необхідно опанувати повний обсяг певних психолого- педагогічнихзнань та практичних навичок.

Для здійснення диференційованого підходу до роботі з батькаминеобхідне дотримання загальнопедагогічнихта специфічних умов.

Критерієм ефективності варіативного використання різних форм та методів у роботі з батькамиє щире прояв їх інтересу до занять дітей, активну участь у батьківськихзборах в аналізі педагогічних ситуацій, дискусіях. Зіткнувшись із проблемами у вихованні дітей, батькивсе частіше звертаються за кваліфікованою допомогою до педагогам ДНЗ.