التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة في مجموعة من الأعمار المختلفة من خلال التعرف على العمل اليدوي. التطوير والتعليم الفني والجمالي
من أجل التطوير المنهجي للبرنامج ، اخترت قسم "التطوير الفني والجمالي" (المجال التعليمي "الإبداع الفني")
يتم التطور الفني والجمالي في عملية التعرف على الطبيعة وأنواع مختلفة من الفن والاندماج النشط للأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والجمالية. يهدف إلى إدخال الفن كجزء لا يتجزأ من الثقافة الروحية والمادية.
الغرض من عملي: تنمية القدرات الإبداعية للأطفال ، والكشف عن الإمكانات الإبداعية والصفات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة ، باستخدام تقنيات وأنواع مختلفة من الفنون الجميلة.
ينص برنامج التطوير الفني والجمالي على: - تنمية الاهتمام بأنواع مختلفة من الفن - تكوين تمثيلات فنية وتصويرية - تنمية القدرات الإبداعية. في الرسم والنمذجة والتطبيق تعليم أساسيات إنشاء الصور الفنية ، وتكوين المهارات والقدرات العملية في مختلف أنواع النشاط الفني ؛ تنمية القدرات الحسية الإلمام بأفضل الأمثلة على الفن المحلي والعالمي.
لحل المهام ، استخدمنا طريقة النشاط المرئي لـ Tamara Semyonovna Komarova ، لكن خلال الفصول الدراسية ، أدهشنا دائمًا توحيد التقنيات المقدمة لتصوير الصورة. وهذا لا يساهم بشكل كامل في حل مشكلة تطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتطلب المجتمع الحديث أفرادًا نشطين بشكل إبداعي لديهم القدرة على حل مشاكل الحياة الجديدة بشكل فعال وغير تقليدي.
لذلك ، حددت موضوع عملي على أنه "تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية"
في عملي ، أستخدم R.G. Kazakova "الرسم مع أطفال ما قبل المدرسة" ، G.N. دافيدوفا "تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال" ، T.A. Tskvitaria "تقنيات الرسم غير التقليدية" ، مجلات "التعليم قبل المدرسي".
في تاريخ علم أصول التدريس ، كانت مشكلة الإبداع دائمًا ذات صلة بجميع أنواع الأنشطة ، بما في ذلك النشاط المرئي.
وفقًا للمعلمين وعلماء النفس (مثل N. وقد أثبت الباحثون (T.S. Komarova، O.V. Radonova، A.O. Kurevina، A.A. Volkova، TI Kosmacheva) أن الثقافة الفنية ككل هي أقوى عامل وبيئة عاطفية لتكوين شخصية الطفل.
قالت نينا بافلوفنا ساكولينا إنه من الضروري والممكن البحث عن طرق التفاعل التي تحافظ من ناحية على مزايا إبداع الأطفال ، ومن ناحية أخرى ، تساعد الطفل على إتقان وسائل التعبير عن الذات ، أي. من الضروري استخدام تقنيات الرسم المختلفة في الفصل الدراسي: التقليدية (أقلام الرصاص ، الدهانات) وغير التقليدية (رغوة الصابون ، الشمعة ، السميد ، الملح ، إلخ.) اليوم ، يعارض علماء النفس طرق التدريس التقليدية المستخدمة في داو ، وغالبًا ما تجبر على الأطفال أن يتصرفوا في إطار المخططات الموضوعة ، ضد فرض الأفكار النمطية التي لا تثير خيال الطفل ، بل تزعجه ، وتقمع إبداعه ولا تحفز على تنمية شخصية إبداعية.
للرسم أهمية كبيرة في تكوين الصفات التكاملية للطفل. العلاقة بين الرسم والتفكير مهمة بشكل خاص. ينمي الرسم قدرات الأطفال الفكرية والذاكرة والانتباه ويعلم الأطفال التفكير والتحليل والقياس والمقارنة والتكوين والتخيل. أثناء العمل ، نجري تجارب على مواد مختلفة (ملح ، سميد ، رغوة صابون ، دهان). وهذا يساهم في حقيقة أن الطفل يصبح فضوليًا ونشطًا.
يؤثر النشاط البصري على تكوين المفردات والكلام المتماسك عند الطفل. تساهم مجموعة متنوعة من أشكال الكائنات من العالم المحيط ، بأحجام مختلفة ، ومجموعة متنوعة من ظلال الألوان في إثراء القاموس. يتيح استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية إمكانية تطبيق شكل جماعي من الإبداع. إنه يجمع الأطفال معًا ، ويطور مهارات ثقافة الاتصال. من أجل حل مشكلات التواصل مع الأقران بنجاح ، أقوم على وجه التحديد بإنشاء مواقف يرسم فيها الأطفال بشكل جماعي ، وبالتالي تشجيع الأطفال على إقامة اتصالات. المناقشة المشتركة ، صياغة التراكيب المشتركة تساهم في تطوير تجربة الاتصال بين الأطفال والكبار. في الوقت نفسه ، يتقن الطفل وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع الكبار والأقران.
بالإضافة إلى ذلك ، أثناء القيام بالعمل ، يتعلم الطفل إدارة سلوكك والتخطيط لأفعالك.
يساعد استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في إتقانها المتطلبات العامة لأنشطة التعلم. في الواقع ، لكي يتعامل الطفل مع العمل ، يجب أن يكون قادرًا على العمل وفقًا للقاعدة ووفقًا للنموذج ، والاستماع إلى المعلم واتباع تعليماته.
تساعد الأنشطة الفنية تكوين المهارات البصرية ، حيث أن دقة وشمولية أداء العمل تعتمد إلى حد كبير على استيعاب المهارات. ترتبط مهارات الرسم بتنمية يد الطفل - التنسيق والدقة والنعومة وحرية الحركة.
في عملية العمل باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية ، يتم تهيئة الظروف المواتية لتنمية الاستجابة العاطفية للطفل. خامات جديدة وجميلة ومختلفة ، وإمكانية اختيارها تساعد على منع رتابة الملل في النشاط البصري للأطفال. بعد بذل الجهد والحصول على الموافقة ، يشعر الطفل بالبهجة ، ويزداد مزاجه.في العمل مع الأطفال ، التفت إلى الصور الخيالية ، لأن الحكاية الخرافية هي أكثر المواد التي يمكن الوصول إليها لعقل الطفل. يساعد في تطوير الخيال واستيعاب المفاهيم الأخلاقية والأخلاقية الأساسية (الخير والشر) ، كما يقدم المفاهيم الفردية في الفنون البصرية. يبدأ الطفل في الاستجابة عاطفياً للأعمال الفنية التي يتم فيها نقل الحالات العاطفية المختلفة للأشخاص والحيوانات. هذا يساهم في التنمية الاستجابة العاطفية.
يتعلم الأطفال التفكير في فكرة ، وتحفيز اختيار الوسائل المرئية ، وتعلم كيفية إنشاء صور فنية بشكل مستقل في الرسومات ، وتحديد الأهداف وتحقيقها. في نفس الوقت ، يتعلم الطفل أن يقرر المهام الفكرية والشخصية المناسبة للعمر.
يحب الأطفال تصوير ما هو ممتع بالنسبة لهم في الوقت الحالي - أنفسهم وأصدقائهم وأقاربهم وأصدقائهم وصور العالم من حولهم والظواهر الطبيعية والأحداث المشرقة في الحياة الاجتماعية. غالبًا ما يقترح الأطفال موضوعات الرسومات بناءً على أحداث حياتهم في الوقت الحالي. في الوقت نفسه ، توفر تقنية الرسم غير التقليدية للأطفال المزيد من الفرص لتحقيق تخيلاتهم. (الرسم على ورقة مبللة ، رش ، خدش ، إلخ). وهكذا ، يساعد الرسم على إصلاح الطفل. الأفكار الأساسية عن الذات والأسرة والمجتمع والبلد والعالم والطبيعة.
عند تنظيم العملية التعليمية ، وجدنا أن المجال التعليمي الأكثر فاعلية "الإبداع الفني" يتكامل مع المجالات التعليمية التالية: "الاتصال" -تطوير التواصل الحر مع الكبار والأطفال"معرفة" - تشكيل صورة شاملة للعالم"قراءة الخيال" -استخدام النحافة همز. لإثراء"الثقافة المادية"- تنمية المهارات الحركية الدقيقة."موسيقى" - استخدام إنتاج الموسيقى من أجل الإثراء. منطقة "رفيع. خلق""عمل"- المشكل. عمل. المهارات والقدرات في المنتج. أنشطة.
يتم تنفيذ مبدأ التكامل ، الذي يجمع بين مختلف المجالات التعليمية وأنواع مختلفة من الأنشطة والتقنيات والأساليب في نظام واحد ، على أساس التخطيط الموضوعي المعقد. يتم تقديم نوع مختلف من هذا التخطيط على الشريحة.
يتحقق مبدأ التكامل أيضًا من خلال تنظيم أشكال مختلفة من العملية التعليمية:
1. الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال: هنا نستخدم أساليب استقبال المعلومات. العروض الترفيهية ، والنشاط الفني المجاني بمشاركة المعلم ، والعمل الفردي مع الأطفال ، وفحص اللوحات ، ووضع لعبة الحبكة ، والترفيه الفني ، والمسابقات ، التجريب مع المواد (التدريب ، التجارب ، الألعاب التعليمية ، اللعب برسم غير مكتمل ، الملاحظة)
2. ج الأنشطة المستقلة للأطفال. في الأنشطة المستقلة ، نستخدم أساليب الاستدلال والبحث: إنشاء مواقف مشكلة ، واللعب ، ومهام الملاحظات المستقلة ، والرسم حسب التصميم ، والنظر إلى الصور ، والرسوم التوضيحية عن الطبيعة.
3. التفاعل مع الأسرة:
معارض الأعمال المشتركة للآباء والتلاميذ ، أوقات الفراغ الفنية بمشاركة الوالدين ، زخرفة غرفة جماعية للعطلات ، اجتماعات استشارية ، فصول مفتوحة.
عند تنظيم العملية التعليمية حول "الإبداع الفني" ، نستخدم تقنيات التصوير التالية:
1. الرسم بالأصابع والنخيل. 2. طباعة الأوراق. 3. Blotography. 4. تضخيم الطلاء. 5. الرسم بالشمعة. 6. مونوتايب. 7. نمط الرسم. 8. رش. 9. الرسم باستخدام المطاط الرغوي. 10. الرسم بالملح. 11. صريف.
نستخدم في عملنا الأدوات التالية:
2. الإسفنج الرغوي
3. فرش الأسنان
4. مسحات قطنية ، إلخ.
من أجل تحديد مستوى القدرات الإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في النشاط البصري ، تم إجراء التشخيص. الاختبارات التي اقترحها E.P. تورانس.
اختبار رقم 1: "رسم غير مكتمل"
اختبار رقم 2: "إنهاء"
أيضًا ، من أجل التعرف على مستويات الإبداع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتخصيصها لمجموعات ذات مستوى معين من تكوين النشاط الإبداعي ، تم عقد درس حول النشاط البصري "بين الحيوانات غير المرئية"
تم إجراء التشخيص في بداية ومنتصف العام في مجموعتين كبيرتين من رياض الأطفال.
كانت نتائج التشخيص في بداية العام كما يلي:
1. أظهر مستوى عالٍ من تنمية القدرات الإبداعية لدى طفل واحد في كلا المجموعتين - 10٪ 2. أظهر متوسط مستوى النشاط الإبداعي في مجموعتنا من قبل سبعة أطفال , في مجموعة أخرى - خمسة أطفال (هذه 40٪ و 30٪) 3. أظهر اثنا عشر طفلاً مستوى منخفضًا في مجموعتنا ، ثلاثة عشر طفلاً في مجموعة "الفراشات". (50٪ و 60٪)
في منتصف العام ، تم إجراء تشخيصات لمستوى تطور القدرات الإبداعية مرة أخرى ، وكانت نتائجه كما يلي:
1. ظهر مستوى عالٍ من تنمية القدرات الإبداعية في مجموعة "لماذا" ثلاثة أطفال ، -15٪ في مجموعة "الفراشات" طفلين -10٪
2. تحسن نتائجهم من خلال إظهار متوسط مستوى تنمية القدرات الإبداعية في مجموعة "لماذا" تسعة أطفال ، -50٪ ، وفي مجموعة "الفراشات" ستة أطفال -60٪.
3. ظل ثمانية أشخاص في مستوى منخفض - 35٪ في مجموعة واحدة وأحد عشر في مجموعة أخرى - 50٪
يسمح لنا التحليل المقارن للبيانات باستنتاج أن مستوى إبداع الأطفال في سن ما قبل المدرسة في مجموعة "لماذا-كثير" ، تحت تأثير استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية ، زاد أكثر ، وتحسنت المؤشرات.
مؤشرات فعالية التطوير المنهجي: في بداية ومنتصف العام ، تم تنفيذ مراقبة تكوين الصفات التكاملية ، محرر. يو. أفونكينا ، الذي أظهر
1. مستوى أعلى من تكوين الصفات التكاملية "القادرة على حل المشكلات الفكرية والشخصية" و "إتقان المهارات والقدرات اللازمة"
يوضح الرسم البياني أن الصفات التكاملية في المجموعات الأكبر سناً يتم تطويرها بشكل أساسي وفقًا للعمر. يمكن تمييز تجاوز الصفات التكاملية مثل "إتقان المهارات والقدرات اللازمة .." و "القدرة على حل المهام الفكرية والشخصية المناسبة للعمر" في مجموعتنا. نعتقد أن هذه البيانات يتم الحصول عليها بسبب مهارات الفنون الجميلة التي تم تكوينها على مستوى أعلى ، فضلاً عن مستوى أعلى من القدرات الإبداعية.
يتيح التحليل المقارن لنتائج ديناميكيات تكوين الجودة التكاملية للأطفال من مجموعتين في سن ما قبل المدرسة الثانوية تحديد نجاح أطفال مجموعة "لماذا" في المجال التربوي "الإبداع الفني" ، حيث أظهر الأطفال أفضل النتائج في أقسام: "النية في الرسم" ، "تحويل أساليب حل المشكلات إلى اعتماد على الحالة" ، مما يوفر تكوين صفة تكاملية "قادرة على حل المشكلات الفكرية والشخصية المناسبة العمر "، وتتحدد بالقدرة على اقتراح الفكرة الخاصة بالفرد وتجسيدها في الرسم ، وكذلك تحويل طرق حل المشكلات حسب الحالة ، معتبرينها تجريبًا.
المؤشر الثاني: عمل أصلي للأطفال باستخدام تقنيات الرسم المختلفة
المؤشر 3 (للآباء): زيادة عدد الآباء المشاركين في الأنشطة المشتركة مع الأطفال
المؤشر الرابع (للمعلم): إدراك الإمكانات الإبداعية للمربي ، المشاركة في مسابقات أعمال الأطفال.
في الختام ، الشيء الرئيسي في عملي وعمل أي معلم هو أن الفصول الدراسية تجلب فقط المشاعر الإيجابية للأطفال. من الضروري الحرص على نجاح نشاط الطفل - فهذا سيعزز ثقته بنفسه.
يتم إرفاق عرض تقديمي بالعمل ويمكن تنزيله.
الرغبة في الجمال متأصلة في الإنسان منذ الولادة. حتى الأطفال الصغار يلاحظون بسهولة الجمال من حولهم: سواء كانت زهرة جميلة ، أغنية تُسمع في مكان ما. عندما يكبرون ، يسعى الأطفال ليس فقط لرؤية الجمال من حولهم ، ولكن أيضًا للمشاركة في إنشائه - لتصميم شيء من البلاستيسين ، وغناء أغنية ، ورسم لعبة يحبونها. ربما تكتب قصيدتك الأولى. كل ما يحيط بمرحلة ما قبل المدرسة في المستقبل سوف يولد أفكارًا ومشاعر معينة بداخلهم. يمكن تبسيط هذه العملية من خلال التعليم الفني والجمالي ، الذي يتم إجراؤه في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومن قبل الآباء أنفسهم.
دور التربية الجمالية - اقتباس
ما هي التربية الجمالية؟
غالبًا ما يُفهم التعليم الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة على أنه أحد مجالات علم أصول التدريس الحديثة ، المصمم لتكوين الشخص في القدرة على رؤية وفهم الجمال ودوره وقيمته وأهميته في الحياة. يبدأ التعليم الفني والجمالي منذ سن مبكرة جدًا ويستمر طوال مسار الحياة ، ويخضع لبعض التغييرات (على سبيل المثال ، تغيير في الأهداف ، والأهداف ، وطرق التنظيم ، وما إلى ذلك).
"الجماليات" هي فئة واسعة إلى حد ما ، تغطي العديد من جوانب وجوانب الحياة البشرية.
طرق التربية الجمالية متنوعة للغاية. يسمح التعليم الفني والجمالي الناجح للطفل بالتطور بنجاح وانسجام ، وتحسين الذوق الفني في الأدب والموسيقى والرسم والفنون الأخرى ؛ ثقافة السلوك والمظهر وما إلى ذلك. نظرًا لأن الجماليات تؤثر بشكل متساوٍ على مفهوم الجمال في الشكل والمحتوى ، في العالم الداخلي للشخص وحياته الاجتماعية ، فإن مهام التربية الجمالية واسعة النطاق ومتعددة الأوجه. يكتسب الطفل مهارات إدراك الجمال والتقييم (في المراحل المبكرة) ، ثم يتعلم بعد ذلك إنشاء منتجات لها قيمة جمالية أو أخرى.
إن تكوين مفهوم الجمال في ذهن الطفل هو المهمة الأساسية للتربية الفنية والجمالية.
علاوة على ذلك ، ينبغي توضيح أنه في هذه الحالة ، يجب تحديد فئة "جميلة" إلى حد ما عن "جميلة". إذا تغير مفهوم الجمال بمرور الوقت وتم استخدامه لتمييز الشكل ، فإن الجمال يؤثر على المحتوى ويبقى دون تغيير حتى بعد مرور قرون. "الجميلة" هي فئة عالمية تشمل في البداية الإنسانية والكمال والروحانية.
يمكن للأطفال الوصول إلى جميع وسائل التربية الجمالية أهداف التربية الفنية
- تكوين ثقافة جمالية معقدة في الطفل.
- قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على ملاحظة مختلف مظاهر الجمال في العالم من حولهم.
- القدرة على إعطاء تقييم عاطفي للجمال.
- تنشئة الحاجة إلى الإحساس والتأمل وتقدير الجميل.
- تكوين المهارات والاحتياجات في خلق الجمال.
- تكوين الذوق الفني ، ويتجلى في القدرة على مقارنة وربط الظواهر والأشياء من الواقع المحيط بالمثل الجمالية المقبولة.
- شكل وجود فكرة واضحة عن الجمال بكل مظاهره مُثُل عليا.
مهام التربية الفنية
عند مناقشة التعليم الفني للطفل ، من الضروري تحديد كل من الأهداف العامة والمهام الأقل طموحًا ولكن المهمة فيها:
- تربية شخصية متناغمة متطورة بشكل شامل.
- تنمية القدرة على رؤية الجمال وفهم قيمته.
- تنمية الحاجة إلى تحسين قدراتهم ومهاراتهم الإبداعية.
المهام الرئيسية للتربية الجمالية وسائل التربية الفنية والجمالية
- الفنون الجميلة (الرسم ، النمذجة ، التطبيق).
- الدراماتورجيا (العروض المسرحية).
- الأدب.
- وسائل الإعلام (التلفزيون ، الإنترنت ، الصحف ، المجلات).
- موسيقى.
- طبيعة.
تنمية القدرات الفنية هي إحدى طرق التربية الجمالية
أهم طرق التربية الفنية والجمالية وتطوير مرحلة ما قبل المدرسة:
- المشاركة في أنشطة الحلقة (استوديوهات ، دوائر ، إلخ).
- زيارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
- زيارة المعارض الموضوعية والرحلات.
- مثال شخصي.
دور الأسرة في التربية الفنية والجمالية
بغض النظر عن مدى أهمية دور الحضانة وجميع أنواع الدوائر والاستوديوهات في حياة الطفل ، فإن أسرته ستلعب الدور الأكثر أهمية في تشكيل ذوقه الفني وفكرة الجمال. إن الوالدين ومساهمتهم في تنشئة الطفل هما اللذان سيلعبان دورًا حاسمًا في تنمية شخصيته في المستقبل.
يمكن للوالدين فقط مساعدة الطفل في بدء دروس الموسيقى ما الذي يجب الانتباه إليه في المقام الأول وما هي أشكال تنظيم وسلوك التعليم الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة التي ستكون أكثر فعالية؟
مثال شخصي. من هو المثل الأعلى الأخلاقي والجمالي في حياة أي إنسان؟ بالتأكيد والديه. إن سلوكهم وعاداتهم هو أن الطفل سيقلد دون وعي السنوات الأولى من حياته ، وهم الذين سينمون لاحقًا إلى أشكال ثابتة ومعززة من السلوك. لذلك ، فإن أي والد يرغب في تربية طفل مهذب ومثقف يجب أن يهتم في المقام الأول بالتنمية الذاتية والتعليم الذاتي.
آداب السلوك المقبولة في الأسرة ، وأشكال التفاعل مع الآخرين ، والمعايير التي يتم من خلالها فصل الجميل عن القبيح ، والمسموح به من غير المقبول - كل هذا سيتبناه لاحقًا من قبل الطفل. وعلى هذه الأسس سيتم بناء نظرته للعالم ، ونظرته للعالم ، وما إلى ذلك.
كتاب الأطفال - إحدى وسائل التربية الجمالية ترتكز التربية الجمالية الصحيحة لأطفال ما قبل المدرسة في الأسرة وأساليبها على العديد من المكونات الأساسية لتنظيمها:
- يتم التعبير عن ثقافة المظهر من خلال مراعاة ثقافة الجسد ، وقواعد النظافة الأولية ، والقدرة على اختيار الزي وفقًا لمتطلبات البيئة ، والقدرة على إنشاء تركيبة مشتركة متسقة من الناحية الجمالية للملابس والإكسسوارات.
- ثقافة العواطف القدرة على إظهار حالة المرء بصدق ، دون تجاوز حدود ما هو مسموح به.
- الانضباط المعقول وجود لحظات نظام إلزامية.
- الذوق الفني العام. يجب أن يكون الطفل قادرًا على رؤية من حوله الأعمال الفنية المستخدمة في تزيين الحياة اليومية: يمكن أن تكون هذه اللوحات ، وأعمالًا فنية وحرفية ، وما إلى ذلك.
- جماليات الحياة. إن إمكانية التصميم الجمالي للمساحة المحيطة بالمنزل تساعد الطفل على أخذ منزله كأمر مسلم به وتقديره. وبهذا تبدأ تربية احترام المنزل والقدرة على الحفاظ على النظافة والنظام فيه.
- ثقافة الاتصال. فرصة لإجراء محادثات سرية مع الطفل حول مواضيع ذات صلة ومثيرة. تكوين فكرة الطفل عن التبعية والمسافة في التواصل.
- القوة التي توقظ الذوق الفني للطفل هي أيضًا الطبيعة التي تجسد الانسجام والجمال في العالم. المشي في الهواء الطلق ، مصحوبًا بقصص الكبار عن العالم من حوله ، سيعلمه أن يرى الجمال فيه. وبعد ذلك - استخدمه كمصدر إلهام للنشاط الإبداعي.
- يمكن للعطلات التي يحبونها كثيرًا أيضًا استخدام المهارات الإبداعية للطفل. يمكن للوالدين إشراك الطفل من خلال ربطه بالتحضير للعطلة. ادعُه إلى ابتكار التصميم الأصلي للمبنى ، الملعب ، ورسمه ، وإحيائه لاحقًا. بفضل هذا ، يحصل الطفل على الفرصة ليس فقط لتطوير واكتشاف مواهبه ، ولكن أيضًا لمشاركة اكتشافاته الأولى مع الأطفال الآخرين.
تعد ثقافة الحياة اليومية عاملاً مهمًا في تعزيز الشعور بالجمال دور نشاط الألعاب في التربية الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة
مع الأخذ في الاعتبار أن اللعب لا يزال يلعب دورًا أساسيًا في سن ما قبل المدرسة ، يمكن للوالدين استخدامه بشكل فعال للتطور الجمالي لأطفالهم. من الألعاب التي تخدم التربية الجمالية للطفل طرق التنظيم:
- محاكاة مواقف اللعبة التي تتطلب البحث عن حلول غير عادية وغير قياسية.
- مشاهدة حلقات ومقاطع من أفلام أو عروض.
- الكتابة الجماعية للقصص والحكايات الخرافية.
- تلاوة شعرية ، قراءة تعبيرية لمقتطفات من الأعمال الفنية.
تلاوة القصائد - إحدى وسائل التربية الجمالية دور الأنشطة الإبداعية في التربية الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة
على الرغم من أهمية الجوانب النظرية للتربية الفنية والجمالية ، تجدر الإشارة إلى أنه بدون الممارسة ستكون النتيجة ضئيلة. من الصعب تكوين حب للفن في ذهن الطفل دون إتاحة الفرصة له للتواصل معه وحتى تجربة نفسه في هذا الأمر.
وهذا هو السبب في أن أحد أهم مكونات التربية الفنية للطفل هو الأنشطة الإبداعية التي يسهل تنظيمها في المنزل.
للحصول على تعليم موسيقي فعال ، يمكن تعيين طفل في مدرسة موسيقى ، حيث يمكنهم أن يغرسوا فيه مهارات العزف على آلة موسيقية تثير اهتمامه. ومع ذلك ، إذا لم يكن لدى الطفل أذن للموسيقى والميول الأخرى ، فلا يزال الأمر لا يستحق القلق بشأن ذوقه الموسيقي. منذ سن مبكرة ، يتم تعريف الطفل بالموسيقى - بدءًا من أغاني الحضانة الأولية والنكات والتهويدات ، يقوم الآباء بتعليم الطفل تقدير الفن بجميع مظاهره ، وتنمية الحاجة إلى الجمال والشغف به.
التطبيق - وسيلة لتنمية الشعور بالجمال وفي نفس الوقت - حركة اليد من أجل التطوير الفعال للشغف للإبداع ، يعد الرسم رائعًا أيضًا. من المرغوب جدًا أن يتمكن الطفل منذ سن مبكرة من إتقان تقنيات الرسم المختلفة بمساعدة أقلام الرصاص وأقلام التلوين والدهانات (الألوان المائية والغواش) مما يسمح للطفل بالتعرف على العالم من حوله ، وملاحظة علاماته وخصائصه ، يميز بين الشكل والمحتوى.
يلعب الرسم أيضًا دورًا علاجيًا لا يقدر بثمن ، حيث يسمح للطفل بتلقي شحنة ضخمة من المشاعر الإيجابية والسعادة الحقيقية.
تلعب القراءة أيضًا دورًا مهمًا في التعليم الفني. يمكنك أن تبدأ بأبسط قصائد للأطفال ، حكايات. القراءة المنتظمة بصوت عالٍ وغيرها من الأساليب المماثلة لا تثري مفردات الطفل وترتقي بثقافة حديثه إلى مستوى جديد. لكنها أيضًا تطورها أخلاقياً: فهي تعلم تقييم تصرفات الأبطال من وجهة نظر الأخلاق ، وتمييز الأبطال الإيجابيين عن الأبطال السلبيين ، واتخاذ خيار لصالح قرار أو آخر. كما تعلم قراءة الكتب الطفل استخدام الكلام بشكل فعال للتعبير عن مشاعره واحتياجاته.
قراءة الكتب هي وسيلة لجذب الانتباه إلى الأدب من أجل أن تطور الفصول الإبداعية الأفكار الفنية والجمالية للطفل ، من الضروري إجراؤها مع مراعاة الأنماط التالية:
- منح طفلك أقصى قدر من الاستقلالية. من خلال التركيز على إيجاد حل خاص به ، بدلاً من اتباع نمط معين ، سيبذل الطفل المزيد من الجهد من أجل الحصول على النتيجة النهائية للإبداع. سيؤدي ذلك إلى زيادة كبيرة في قيمة الرسم النهائي والتمثال المنحوت وما إلى ذلك في عينيه.
- يجب ألا يعكس إبداع الطفل الخصائص والخصائص الموضوعية للأشياء من العالم المحيط فحسب ، بل يجب أن يتضمن أيضًا عنصرًا عاطفيًا. وهي انطباعاته وأفكاره ومشاعره المرتبطة بها.
- يجب أن تجعل البيئة التي سيعقد فيها الدرس الطفل إلى أقصى حد يسترخي ويتحرر.
- يلعب الدعم والثناء من الوالدين دورًا مهمًا جدًا في العملية الإبداعية. يجب أن يبقى النقد والتوبيخ في حده الأدنى.
- من الأفضل استبدال التعليمات والتعليمات المباشرة بتلميحات لبقة ونصائح صغيرة. لا تنس أن الوالد يجب أن يوجه الطفل ، لكن لا تعطيه تعليمات وإرشادات قاسية.
- يجب أن يكون تحت تصرف الطفل أقصى ما هو متاح من وسائل التعبير الفني. يجب أن يكون مكان العمل مضاء جيدًا ومريحًا: ليس فقط الراحة الجسدية ، ولكن أيضًا الراحة النفسية في الفصل تعتمد على ذلك.
يجب أن تصاغ مهام التربية الفنية والجمالية وفقًا لسن الطفل وتعديلها مع تقدمه في السن.
مفهوم الجمال من خلال دراسة الطبيعة خاتمة
القدرة على رؤية وتقدير الجمال من حولك ليست صفة فطرية ، ولكنها مهارة تتشكل من خلال عمل منظم ومنهجي.
يبدأ تكوين الذوق الفني منذ ولادة الطفل ، بشكل خفي وسهل إذا كانت البيئة التي يعيش فيها غنية ثقافيًا وأنواع مختلفة من الإبداع متاحة للطفل.
باستخدام أساليب التعليم الجمالي للأطفال الصغار والكبار في سن ما قبل المدرسة ، يمكنك مساعدة طفلك على رؤية العالم بطريقة مشرقة لا تُنسى حقًا.
تشمل العمليات المعرفية لأطفال ما قبل المدرسة: الإدراك والانتباه والذاكرة والخيال والتفكير وكذلك الكلام (الشفوي والمكتوب).
يتضمن عنصر المعلومات: المعلومات الفعلية ، ومصادر المعلومات. تتكون المعلومات في الواقع من معلومات وحقائق وأحداث منفصلة للعالم المحيط. نشير إلى مصادر المعلومات: التصور المباشر للشخص نفسه ، أو شخص آخر ، أو الكتب ، أو التلفزيون ، أو الراديو ، أو أجهزة الكمبيوتر ، إلخ. اعتمادًا على الأهداف والإمكانيات ، يتم استخدام المعلومات من مصدر أو آخر.
يقدم مكون "الموقف من المعلومات" عمل المعلم بأكبر قدر من الصعوبة ، لأنه يحتل مكانة عالية في تكوين الإدراك لدى أطفال ما قبل المدرسة. إذا كانت "المعلومات" عند البالغين أساسية ، وكان "الموقف" تجاهها ثانويًا ، عندئذٍ تُلاحظ الصورة المعاكسة عند الأطفال. بالنسبة لهم ، كقاعدة عامة ، "الموقف من المعلومات" أساسي ، و "المعلومات" نفسها ثانوية. يمكن للبالغين التعبير عن موقفهم من شيء ما وتحديده فقط إذا كانت لديهم المعرفة والأفكار والخبرة. الأطفال مستعدون دائمًا لتعلم ما يجيدونه. ولا يريدون حتى سماع ما يعاملونه بشكل سيء وسلبي. يتم تحديد نسبة مكونات المجال المعرفي - "المعلومات" و "الموقف من المعلومات" - من خلال مستوى تطور العمليات المعرفية للطفل في عمر معين ، أي المكون الأول من المجال المعرفي. كلما كان الطفل أصغر ، كان النقص أكثر وضوحًا ، وتخلف عملياته العقلية. المشاركة في الإدراك. ومع ذلك ، نلاحظ أن: عملية الإدراك في مرحلة ما قبل المدرسة مكثفة بسبب التطور العاطفي الحسي للعالم. ولا تتشكل إلا بجهود البالغين المحيطين. لذلك ، يجب على أولئك الذين يربون الأطفال - الآباء والمعلمين - أن يتذكروا دائمًا: إن عملية تكوين موقف الطفل تجاه العالم الذي يعيش فيه مستمرة باستمرار. وفي النهاية ، هذا هو الموقف الذي سيحدد في المستقبل أين سيوجه معرفته وتنمية قدرته.
الاستمرارية والترابط بين مكونات "المعلومات" و "الموقف من المعلومات" أمر واضح. لذلك ، فإن أي شخص ، سواء كان يقرأ كتابًا أو يشاهد التلفاز أو يستمع إلى تقرير أو يسير في الشارع ، يتلقى طوال الوقت المعلومات بشكل أو بآخر ، مما يشكل ، بالإضافة إلى إرادته ، موقفًا معينًا تجاه المعلومات والحقائق والأحداث التي فهمها. بمعنى آخر ، بعد أن وصلت المعلومات إلى شخص ، لتصبح ملكًا له ، تترك أثرًا حسيًا وعاطفيًا معينًا في روحه ، وهو ما نسميه "العلاقة".
في دراسات N.N. كشف بودياكوف عن اتجاهين متناقضين في عملية تكوين المعرفة لدى أطفال ما قبل المدرسة. الاتجاه الأول: هناك توسع وتعميق للمعرفة الواضحة والواضحة حول العالم. تشكل هذه المعرفة الثابتة جوهر المجال المعرفي للطفل. الاتجاه الثاني: في عملية النشاط العقلي ، تنشأ وتنمو دائرة من المعرفة غير المحددة وغير الواضحة تمامًا ، وتتصرف في شكل تخمينات وافتراضات وأسئلة. هذه المعرفة المتطورة هي محفز قوي للنشاط العقلي للأطفال. في سياق تفاعل هذه الاتجاهات ، يقل عدم اليقين في المعرفة - يتم صقلها وتوضيحها ونقلها إلى معرفة معينة. التربية العقلية لأطفال ما قبل المدرسة / تحرير ن. Poddiakova، FA Sokhina، - M.، Enlightenment، 1988، p.225.
العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والمعلم ، وتشكيل قاعدة من المعرفة الواضحة ، في نفس الوقت يضمن النمو المستمر للمعرفة الغامضة وغير الواضحة. ومع ذلك ، نلاحظ أن المعلومات (المعلومات والحقائق وأحداث الحياة) لا تعتبر غاية في حد ذاتها ، ولكن كوسيلة من الضروري من خلالها تطوير الاحتياجات والاهتمامات المعرفية لدى الطفل.
يتم إنشاء الموقف الإيجابي بطريقتين.
الطريقة الأولى لخلق موقف إيجابي تجاه النشاط تتحقق من خلال تكوين المشاعر الإيجابية (ثم المشاعر) فيما يتعلق بموضوع النشاط ، بعملية النشاط ، تجاه الأشخاص الذين يتعامل معهم الطفل ؛ يتشكل هذا الموقف على أساس تعبير المعلم عن الموقف الإيجابي تجاه الطفل والنشاط ، والتعرف على أمثلة ممتازة للنشاط ، والتعبير عن الإيمان بقوة الطفل وقدراته ، والموافقة ، والمساعدة ، والتعبير عن الموقف الإيجابي تجاه النتائج المحققة لنشاطه. من وجهة النظر هذه ، فإن النجاح (مع صعوبة المهمة التي يمكن التغلب عليها) وتقييمها العام لهما أهمية كبيرة. من الأسهل إنشاء علاقة عاطفية إذا كان النشاط الجديد مرتبطًا جزئيًا على الأقل بالمصالح القديمة.
تكمن الطريقة الثانية لخلق موقف واعٍ إيجابي تجاه النشاط من خلال تكوين فهم لمعنى النشاط وأهميته الشخصية والاجتماعية. يتم تحقيق هذا الفهم من خلال قصة مجازية حول معنى النشاط ، وشرح يسهل الوصول إليه وإظهار نتيجة مهمة ، وما إلى ذلك.
إذا كانت تنمية الاهتمام مقصورة على خلق موقف إيجابي ، فإن الانخراط في هذا النشاط أو ذاك سيكون تعبيرا عن الحب أو الواجب. هذا النوع من النشاط لا يحتوي بعد على الطبيعة المعرفية الأكثر أهمية للفائدة. مع أدنى تغيير في الموقف ، مع اختفاء الأشياء الجذابة ، يترك الطفل الرغبة في الانخراط في هذا النشاط. ينشأ الاهتمام فقط في سياق الأنشطة المنظمة بشكل صحيح.
أولاً: تهيئة الأرضية للفائدة:
- أ) إعداد تربة خارجية لزراعة الفائدة: تنظيم الحياة وخلق الظروف المواتية التي تساهم في ظهور الحاجة إلى شيء معين أو في نشاط معين لشخص معين ؛
- ب) يفترض تحضير التربة الداخلية استيعاب المعارف والمهارات المعروفة والتوجه العام الحالي للتعريف.
ثانيًا. خلق موقف إيجابي تجاه الذات والنشاط ونقل الدوافع البعيدة التي تشكل المعنى إلى دوافع أقرب ، فعلاً. هذه العلاقة ليست بعد اهتمام بالمعنى الحقيقي للكلمة ، لكنها الافتراض النفسي للفائدة ؛ يهيئ الانتقال من حاجة مشروطة خارجيًا للنشاط (حاجة ، ينبغي) إلى حاجة يقبلها الطفل.
ثالثا. تنظيم نشاط البحث المنهجي ، الذي يتشكل في أعماقه اهتمام حقيقي ، يتميز بظهور موقف معرفي ودافع داخلي مرتبط بتنفيذ هذا النشاط.
رابعا. بناء الأنشطة بطريقة تؤدي إلى ظهور أسئلة جديدة في عملية العمل وتعيين مهام جديدة ، والتي ستصبح لا تنضب في هذا الدرس.
تكتسب اللحقتان الأوليان في تكوين المصالح المستمرة أهمية خاصة وتحتل مكانة كبيرة مستقلة ؛ يستغرق بناء العلاقات وقتًا طويلاً.
يشكل نشاط "البحث" المنهجي النشط المستقل والتجربة المصاحبة للفرح والمعرفة والإنجاز صورة نمطية ديناميكية مستقرة للمصلحة المعرفية ، والتي تتحول تدريجياً إلى صفة تميز الشخصية.
الاهتمام الحقيقي ، الذي يتشكل في عملية نشاط "البحث" المستقل النشط المنظم بشكل خاص ، لا يتميز فقط بموقف إيجابي عاطفياً تجاهه وفهم معنى ومعنى هذا النشاط. الشيء الرئيسي هو أنه يتميز بموقف عاطفي معرفي لعملية هذا النشاط ، والذي يكون دافعًا داخليًا. هذا يعني أنه بالإضافة إلى الدوافع الشخصية والاجتماعية الخارجية للنشاط ، تنشأ الدوافع من النشاط نفسه (يبدأ النشاط نفسه في تحفيز الطفل). في الوقت نفسه ، لا يفهم الطفل ويقبل الغرض من هذا النشاط فحسب ، فهو لا يريد تحقيق الهدف فحسب ، بل يريد أيضًا أن يسعى ويتعلم ويقرر ويحقق.
من خلال النهج التربوي الصحيح للأشخاص المحيطين (خاصة المعلمين والمعلمين وأولياء الأمور) ، يكون لمصالح الطفل اتجاه تنموي غير محدود. كلما زاد نشاط البحث الاستكشافي وأعمقه ، كلما أصبح الاهتمام أكثر نهمًا ، زاد الفرح و "العطش" للمعرفة. كلما اتسع نطاق ارتباط الاهتمام بـ "جوهر" الشخصية ومع المصالح السابقة والدوافع والاحتياجات الأساسية للفرد ، كلما اتسعت العلاقة القادمة من النشاط بدوافع اجتماعية واسعة ، كلما كان الدافع المباشر القادم من النشاط أقوى وكلما تعمقت المصلحة ، زادت ثباتها.
يعتبر ارتباط النشاط محل الاهتمام مع المرفقات الرئيسية ، مع الأشخاص المقربين ، ومراسلته للقدرات الأساسية والإمكانيات المحتملة للشخص ، وكذلك الرضا العميق فيما يتعلق بتنفيذه ، من أهم المتطلبات المسبقة للاهتمام المستمر. يؤدي عدم استنفاد الأسئلة التي تنشأ في سياق النشاط إلى "عدم إشباع" مستمر للاهتمام ، أي يخلق رغبة متزايدة في تعميق وتوسيع نطاق المعرفة وإتقان هذا النشاط. إن الرغبة المتزايدة في توسيع نطاق المعرفة وفعالية هذا النشاط تخلق ميلًا لتعزيز الاهتمام بهذا النشاط وتحويله إلى "عمل للحياة". يتم تضمين هذا الميل وهذه التطلعات ، التي تخضع لها جميع الدوافع والمصالح الإضافية ، في خصائص الشخصية. ولكن حتى هذا النظام الواسع للعلاقات ، الذي ينعكس في التوجه العاطفي المعرفي ، يتطور في سياق نشاط البحث المنظم ، والذي بدونه لا ينشأ اهتمام حقيقي.
القدرة على الشعور بالجمال وفهمه وتقديره لا تأتي من تلقاء نفسها ، بل يجب تطويرها بشكل منهجي منذ سن مبكرة. السعي لتحقيق هذا الهدف يعني إجراء التربية الجمالية التي تساهم في تنمية الشخصية المتناغمة. إن تكوين شخصية إبداعية أمر مستحيل دون اتصال وثيق بالوالدين. "ضفتان من نفس النهر" هو المبدأ الأساسي الذي يقوم على أساسه التفاعل بين المؤسسة التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والأسرة على جميع القضايا ، بما في ذلك التنمية الفنية والجمالية للأطفال.
الهدف الأساسي من التربية الفنية والجمالية للأطفال هو:
- - تنمية قدرة الرؤية الفنية للعالم ؛
- - مقدمة إلى عالم الفن.
- - تنمية القدرات الفنية والإبداعية.
في جميع المجالات الثلاثة ، يعمل معلمو رياض الأطفال بشكل وثيق مع الأسرة ، مما يجعل من الممكن تأسيس وحدة في الآراء في تربية الطفل ، وإشراك الوالدين في العملية التربوية ، وتعزيز المعرفة التربوية. يعتمد بناء أي علاقة ، كقاعدة عامة ، على مراعاة مبادئ التفاعل.
يرتبط الإدراك الجمالي ارتباطًا وثيقًا بالمشاعر والتجارب. سمة من سمات المشاعر الجمالية هي الفرح اللامبالي ، الإثارة العاطفية الساطعة التي تنشأ من لقاء مع الجميل.
إن التعرف على الجمال في الحياة والفن لا يثقف عقل الطفل ومشاعره فحسب ، بل يساهم أيضًا في تنمية الخيال والخيال. التربية الجمالية هي أهم جانب في تربية الطفل. يساهم في إثراء التجربة الحسية ، المجال العاطفي للفرد ، ويؤثر على معرفة الجانب الأخلاقي للواقع ، ويزيد من النشاط المعرفي ، بل ويؤثر على النمو البدني. نتيجة التربية الجمالية هي التطور الجمالي. يتأثر تكوين الموقف الجمالي للأطفال تجاه العالم من حولهم بتنمية القدرة على رؤية الجمال والإحساس به في الطبيعة والأفعال والفن وفهم الجمال. يجب أيضًا أن تنمي الذوق الفني ، والحاجة إلى معرفة الجمال. تهدف مهام التعليم قبل المدرسي أيضًا إلى تكوين المهارات الفنية في مجال الفنون المختلفة: تعليم الأطفال الرسم والنحت والتصميم والغناء والانتقال إلى الموسيقى وتطوير الإبداع اللفظي. يتم التعليم الجمالي للأطفال من خلال تعريف الأطفال بجماليات الحياة اليومية ، والجمال في العمل ، والطبيعة ، والظواهر الاجتماعية ، ووسائل الفن. إن تعليم الطفل الشعور بجمال الحياة وفهمه مهمة كبيرة وصعبة تتطلب عملاً طويلاً من الكبار. شروط معينة ضرورية للتربية الجمالية للأطفال. بادئ ذي بدء ، إنها البيئة التي يعيش فيها ويتطور. هذه هي الأشياء من حوله ، وظهور الناس ، والعلاقات الجميلة بين الناس. لكن لا يكفي أن يرى الأطفال الجمال من حولهم في مظاهره المختلفة ، لكن الأمر يستحق أيضًا لفت انتباههم إلى هذا الجمال.
"التربية الفنية هي عملية تأثير هادف عن طريق الفن على الشخص ، وبفضل ذلك يطور المتعلم المشاعر الفنية والذوق ، وحب الفن ، والقدرة على فهمه والاستمتاع به ، والقدرة على الإبداع في الفن إن أمكن. . " شاتسكايا في. قضايا عامة للتربية الجمالية ، 1987. -184 ص. التعليم الجمالي أوسع بكثير ، فهو يؤثر على كل من الإبداع الفني وجماليات الحياة والسلوك والعمل والعلاقات. يشكل التعليم الجمالي الشخص بكل الأشياء والظواهر ذات الأهمية الجمالية ، بما في ذلك الفن باعتباره أقوى وسائله. التعليم الجمالي ، باستخدام التعليم الفني لأغراضه الخاصة ، يطور الشخص بشكل رئيسي ليس للفن ، ولكن لحياته الجمالية النشطة.
في كتاب "طفل في عالم الإبداع" الذي حرره N. لإدراك وتقييم الجمال في الحياة والفن ". ن. وركي "الطفل في عالم الإبداع" 2003 ، ص 53
لذلك ، فإن التعليم الفني والجمالي له توجه نشط وإبداعي ، والذي لا ينبغي أن يقتصر فقط على مهمة تأملية ، بل يجب أن يشكل أيضًا القدرة على خلق الجمال في الفن والحياة. التواصل مع الظواهر الجمالية للحياة والفن ، يتطور الطفل بطريقة أو بأخرى من الناحية الجمالية والفنية. لكن في الوقت نفسه ، لا يدرك الطفل الجوهر الجمالي للأشياء ، وغالبًا ما يكون النمو بسبب الرغبة في الترفيه ، وبدون تدخل خارجي ، قد يطور الطفل مفاهيم خاطئة عن الحياة والقيم والمثل العليا.
الشيء الرئيسي هو تثقيف وتطوير هذه الصفات والقدرات التي ستسمح للفرد ليس فقط بتحقيق النجاح في أي نشاط ، ولكن أيضًا ليكون صانع القيم الجمالية والاستمتاع بها وجمال الواقع المحيط. بالإضافة إلى تكوين الموقف الفني والجمالي للأطفال تجاه الواقع والفن ، يساهم التعليم الفني والجمالي في نفس الوقت في تنميتهم الشاملة. يساهم في تكوين أخلاق الإنسان ، ويوسع معرفته بالعالم والمجتمع والطبيعة. مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية للأطفال تساهم في تنمية تفكيرهم وخيالهم ، والإرادة ، والمثابرة ، والتنظيم ، والانضباط.
يميز معظم الباحثين الفئات التالية: الإدراك الجمالي ، الذوق الجمالي ، المثالي الجمالي ، التقييم الجمالي. يفرد D. B. Likhachev أيضًا الشعور الجمالي والحاجة الجمالية والحكم الجمالي. Likhachev ، ب. جماليات التربية. - م: علم أصول التدريس ، 1972. - 160 ص. حول فئات مثل التقييم الجمالي ، والحكم ، والخبرة ، ذكرناها سابقًا. إلى جانبهم ، فإن أهم عنصر في الوعي الجمالي هو الإدراك الجمالي.
ما قبل المدرسة الجمالية البيئية التربوية
اوليسيا نيمالتسيفا
تنفيذ التوجيه الفني والجمالي لتنمية أطفال ما قبل المدرسة في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
يتضمن التطور الفني والجمالي تطوير الشروط المسبقة للإدراك الدلالي للقيمة وفهم الأعمال الفنية (العالم اللفظي والموسيقي والمرئي والطبيعي ؛ تشكيل موقف جمالي تجاه العالم من حولنا ؛ تشكيل أفكار أولية حول أنواع الفن ؛ تصور الموسيقى ، الخيال ، الفولكلور ؛ تحفيز التعاطف مع الشخصيات والأعمال الفنية ، وتنفيذ نشاط إبداعي مستقل للأطفال (الرسم ، والنمذجة البناءة ، والموسيقى ، وما إلى ذلك). باختصار ، إدراك الذات كشخص مبدع. يهدف مفهوم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة إلى هذا ، حيث يتم تحديد مهام المعلم حول تنمية الإبداع لدى الأطفال ، والتي تعد ضرورية جدًا في الحياة ، بشكل واضح.
تتمثل الكفاءات الرئيسية للمعلم في ضمان الرفاهية العاطفية من خلال: - التواصل المباشر مع كل طفل ؛ - احترام كل طفل ومشاعره واحتياجاته.
في علم النفس والتربية ، تمت دراسة خصائص وطرق تنمية إبداع الأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية: ن. أ. فيتلوجينا
Z.N.Gracheva
آر جي كازاكوفا
في كومبانتسيفا
تي إس كوماروفا
أ.ميليك باشايف إل أ.بارامونوفا
N. P. Sakulina
ك.ف تاراسوفا
B. M. Teplov
G.V.Uradovskikh
E. A. Flyorina وغيرها.
تشمل الأنشطة الفنية والجمالية: - النشاط البصري. - الإدراك الموسيقي. - تصور الخيال.
يتم تنفيذ النشاط الفني - الجمالي بنجاح إذا كان:
اتصال وثيق بالفن.
نهج فردي ومتباين للأطفال.
علاقة التعلم والإبداع كعامل في تكوين الشخصية الإبداعية.
إتقان الأطفال لوسائل التعبير الفني المتاحة لهم.
تكامل مختلف أنواع الفن وأنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والإبداعية للأطفال.
تتمثل المهمة الرئيسية للفصول لتطوير النشاط الفني والجمالي في تكوين بنية النشاط نفسه لدى الأطفال.
خلق بيئة تنموية جمالية. على سبيل المثال ، تعليم الأطفال النحت والرسم والتطبيق. وفقًا لهذا ، يكرر هيكل الفصول التي تضم أطفالًا في سن ما قبل المدرسة تطور النشاط البصري للأطفال - يتكون من ثلاثة أجزاء: المسح والأداء والتقييم ، والتي توجد في جميع الفصول ، ولكن طبيعة ومدة كل من تختلف باختلاف الأهداف ومحتوى برنامج الفصول ومستوى إعداد الأطفال.
يوجد في الروضة مجموعة فنون جميلة.
أثناء جزء الفحص من الدرس ، يتم إجراء فحص وتحليل للعينة ؛
فحص الطبيعة أو الشعور بها أو تتبعها على طول المحيط ؛ قراءة وتحليل النص. محادثة حول ما رآه ، تحليل المهمة المرئية ؛ تجميع وصف للعينة ، الشيء ، الحالة التي تم فحصها. في هذا الجزء من الدرس يكون دور الشخص البالغ عظيمًا بشكل خاص. يخطط ويدير تحليل عينة ، طبيعة ، نص.
أثناء جزء أداء الدرس ، يتصرف الأطفال في معظم الحالات بشكل مستقل:نحت ، رسم ، لصق. اعتمادًا على سنة الدراسة ، الرسم ، النمذجة ، يتم تنفيذ الديكور وفقًا للتقليد ، النموذج ، من الحياة ، وفقًا للفكرة ، فكرة الأطفال ، موضوع معين. يتم تقليل دور المربي أو المعلم في الاستوديو الفني إلى المراقبة والمساعدة الفردية.
في نهاية الدرس - في جزء التقييم - يقدم المعلم مرة أخرى التوجيه بشكل نشط. في نهاية العمل ، يحتاج الأطفال إلى المساعدة لمقارنة الصورة الناتجة مع كائن أو موقف أو نص.
أهداف التعلم في المجموعة الأصغر (3-4 سنوات)
الاستعداد لتصور الأعمال الفنية ؛
تحضير الأطفال لزيارة المسرح ؛
للتعلق بالأنشطة الزخرفية ؛
المساهمة في تنمية مهارات الغناء ؛
تقديم ثلاثة أنواع موسيقية ؛
إبداء الاهتمام بعملية الرسم كنشاط يعطي نتيجة ؛ التعريف بمواد الرسم (أقلام الرصاص ، الدهانات) وكيفية استخدامها ؛ لتعليم فهم رسم شخص بالغ كصورة لشيء ما ؛
أخبر محتوى العمل بناءً على رسومات وأسئلة المربي.
أهداف التعلم في المجموعة المتوسطة (4-5 سنوات)
تعريف الأطفال على مفهوم الفن وتنمية الاهتمام به ؛
لتعريف الأطفال بمهن الفنان والفنان والملحن ؛
تعرف على الهندسة المعمارية
لتوطيد المعرفة حول الكتاب ، كتاب الرسم التوضيحي ؛
الاستمرار في تنمية الاهتمام بالفنون المرئية ؛ إثراء أفكار الأطفال بالفن ؛
الاستمرار في تطوير الاهتمام بالنمذجة ؛
زيادة الاهتمام بالتطبيق وتعقيد محتواه وتوسيع إمكانيات إنشاء مجموعة متنوعة من الصور ؛
التعرف على الأغاني باللحن ، وأداء حركات الرقص ، والعزف على الآلات الموسيقية.
لتنفيذ المهام في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هناك:
آلة موسيقية (بيانو كهربائي) لدروس الموسيقى. يتم استخدام غرف التغيير بشكل فعال: فهي تستضيف معارض للصور الفوتوغرافية ورسومات الأطفال والحرف اليدوية المصنوعة من مواد طبيعية. تعزز بيئة تطوير الموضوعات التي تم إنشاؤها في رياض الأطفال التطور المعرفي ، وتنمية الاهتمام بعالم الفن ، والمهارات في الأنشطة المرئية والموسيقية والمسرحية والإبداع. في عملية تطوير أنواع مختلفة من النشاط الفني للأطفال ، تتطور المهارات الحركية ، والمهارات اليدوية ، والحركات الدقيقة والكليّة ، والتنسيق البصري الحركي. هذا يجمع بين مهام التربية الجمالية والبدنية.
إ. أ. فليرينا تعتبر الإجازات وسيلة مهمة للتربية الجمالية للأطفال. الشيء الرئيسي في العطلة هو الفكرة والتصميم في الموسيقى والفنون المرئية والكلمة الفنية - كل هذا يساهم في دمج أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والأهم من ذلك ، وحدة الفكر وحسي في عملية التربية الجمالية للأطفال.
يتم تنفيذ التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة مباشرة في المناطق التعليمية ؛
التطور البدني التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛ التنمية المعرفية والكلامية.
أحد الشروط المهمة لتنفيذ نظام التعليم الفني والجمالي في مؤسسة ما قبل المدرسة هو تنظيم بيئة تطوير الموضوع. قامت المجموعة بتهيئة الظروف المناسبة للخطاب الفني والأنشطة الموسيقية: يوجد ركن للموسيقى وزوايا لعب وزوايا فنية. تحتوي المراكز على مجموعة متنوعة من المواد والكتيبات والألعاب.
يتم تنظيم العملية التعليمية من خلال:
الأنشطة التربوية في الفن والموسيقى ودروس التصميم والأنشطة المسرحية والعمل الدائري والعمل الفردي ومعارض أعمال الأطفال والمعارض الشخصية والزيارات المسرحية والعطلات والحفلات الموسيقية والعروض.
في رياض الأطفال ، يتم تنظيم عمل الخدمات التعليمية الإضافية:
دائرة على الفنون الجميلة
فصول التربية البدنية
تنعكس المعرفة المكتسبة في فصول الدورة الجمالية في أنشطة اللعب للتلاميذ. إنهم يعزفون الموسيقى بسرور ، ويعرضون عروضًا مصغرة ، ويرقصون ، ويعيدون سرد القصص الخيالية ، ويشاركون في كتاباتهم الخاصة. ينعكس تنظيم أشكال مختلفة من العمل مع الأطفال في النتائج: يظهر الأطفال اهتمامًا وإبداعًا في الأنشطة البصرية والموسيقية والفنية والكلامية والمسرحية ؛ المشاركة في المعارض والمسابقات. مواصلة دراستهم في الدوائر.
نعمل مع العائلات في المجالات التالية:
مشاركة الأسرة في العملية التعليمية. عند العمل في هذا الاتجاه ، يتم استخدام طرق وأشكال مختلفة: أيام مفتوحة ؛ تنظيم المعارض - المسابقات ، الحرف اليدوية التي يشترك فيها الآباء والأطفال. ندعو أولياء الأمور للمشاركة في الإجازات والعروض المسرحية وصنع الأزياء. كل هذا يساعد في جعلهم حلفاءك وأشخاصًا متشابهين في التفكير في تربية الأطفال. يتم رفع الثقافة النفسية والتربوية للآباء من خلال اجتماعات الآباء والمؤتمرات والاستشارات. المعلمون تصميم منصات المعلومات.
اتجاهات عمل مدير الموسيقى:
تنظيم دروس الموسيقى التي تعزز إدراك الطفل العاطفي للأعمال الفنية ؛ مواءمة دروس الموسيقى مع مواضيع فصول المعلمين ؛ تطوير السيناريوهات وإعداد المسرحيات والعطلات ؛ المرافقة الموسيقية للألعاب ؛ استخدام عناصر الفولكلور لأغراض التربية الفنية والجمالية ؛ إعداد الأطفال للمشاركة في مسابقات إبداع الأطفال. تنسيق برنامجهم مع برنامج المربين من أجل دمج الأنشطة ؛ استخدام التمارين الموسيقية والرقص الارتجالي والفولكلور وألعاب الرقص في الفصل ؛ المشاركة في أنشطة الحفل. التعاون مع المدرسة.
مجالات عمل مدرب التربية البدنية:
مواءمة برنامجهم مع برنامج المعلمين من أجل دمج الأنشطة ؛ التضمين في فصول من بعض التمارين البدنية والألعاب الخارجية ، مع مراعاة أهداف وغايات التربية الفنية والجمالية ؛ المشاركة في الأعياد.
اتجاهات عمل المربي:
استخدام عناصر الفولكلور لأغراض التربية الفنية والجمالية (القوافي والأمثال والأقوال) ؛ التضمين في هيكل الدرس ومراجعة وتجميع القصص بناءً على عينات من الإبداع الفني. المشاركة في المسابقات الفنية للأطفال ؛ تهيئة الظروف للتربية الفنية والجمالية في المجموعة: تنظيم ركن لإبداع الأطفال ، وركن للمعرض ، واختيار الأدب ، والصور الفوتوغرافية ، والمواد الطبيعية للحرف اليدوية ؛ العمل مع أولياء الأمور في نظام التربية الفنية والجمالية ؛
في الصيف ، كانت دروس الثقافة الأرثوذكسية تعقد مرتين في الأسبوع
تساهم هذه الفصول في التطوير النشط ومعرفة الفن الأرثوذكسي من قبل الأطفال. يعرّفون الأطفال على الأسس الأخلاقية للثقافة الوطنية على أساس دراسة أمثلة من حياة القديسين وشخصيات تاريخية محددة. إنها تكشف عن الأفكار الروحية والأخلاقية الرئيسية للأرثوذكسية حول النظام العالمي والنظام العالمي. يقدمون الأطفال إلى دائرة الأعياد الأرثوذكسية الرئيسية ، ويظهرون ارتباطهم الوثيق والعضوية بالحياة الشعبية والفنون الشعبية والإبداع.
وفي نهاية الدورة أقيمت الإجازات بدعوة من الوالدين والأب جون. غنى الأطفال الأغاني ورقصوا وتلاوا القصائد وأظهروا حكاية خرافية بكل سرور.
الملف "/upload/blogs/detsad-222978-1486628469.jpg" غير موجود!
يتم تحديد نجاح النشاط الفني والجمالي من خلال حماس الأطفال وقدرتهم على استخدام المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة بحرية في عملية النشاط ذاتها وإيجاد حلول أصلية للمهام. يطور الأطفال باستمرار التفكير الإبداعي والمرن والخيال والخيال. البحث الإبداعي في نوع معين من النشاط يؤدي إلى نتائج إيجابية.
هدف:تحقيق أهداف تكوين الاهتمام بالجانب الجمالي للواقع المحيط ، وتلبية احتياجات الأطفال في التعبير عن الذات.
مهام:
تطوير المتطلبات الأساسية لإدراك القيمة الدلالية وفهم الأعمال الفنية (اللفظية ، الموسيقية ، المرئية) ، العالم الطبيعي.
تشكيل الموقف الجمالي للعالم المحيط.
تشكيل أفكار أولية حول أنواع الفن.
تصور الموسيقى والخيال والفولكلور.
تحفيز التعاطف مع شخصيات الأعمال الفنية.
تحقيق النشاط الإبداعي المستقل للأطفال (نموذج جيد ، بناء ، موسيقي ، إلخ).
مهام التطور الفني والجمالي في سن ما قبل المدرسة المبكرة:
شجع الأطفال على مراقبة الحياة البرية المحيطة ، والنظراء ، وملاحظة جمال الطبيعة.
ثري مع انطباعات حية عن تنوع جمال الطبيعة.
قم بتنمية استجابة عاطفية تجاه البيئة.
لزراعة الحب لجميع الكائنات الحية ، والقدرة على الإعجاب ، ورؤية الجمال من حولك.
لإعطاء الأطفال فكرة أن كل الناس يعملون.
إثارة الاهتمام ، واحترام العمل ، وأصحاب العمل.
قم بتنمية موقف الرعاية تجاه العالم الموضوعي المحيط.
توليد الاهتمام في المناطق المحيطة.
لتكون قادرًا على فحصها ، وإجراء أبسط تحليل حسي ، وإبراز الخصائص الواضحة ، وصفات الكائن.
تميز الحالة العاطفية للناس. تنمية الشعور بالتعاطف مع الأطفال الآخرين.
التصور الفني للأعمال الفنية:
تنمية المشاعر الجمالية ، الإدراك الفني للطفل.
ازرع استجابة عاطفية للأعمال الفنية.
تعلم كيفية ملاحظة سطوع الصور الملونة للفنون الجميلة والتطبيقية.
تعلم إبراز وسائل التعبير في الأعمال الفنية.
قدم أفكارًا أساسية حول الهندسة المعمارية.
تعلم أن تشارك انطباعاتك مع الكبار والأقران.
تكوين الموقف العاطفي والجمالي للطفل تجاه الثقافة الشعبية.
النشاط الفني والمرئي:
تنمية اهتمام الأطفال بالنشاط البصري ، في الانعكاس المجازي لما رأوه وسمعوه وشعروا به.
لتكوين أفكار حول شكل الأشياء وحجمها وبنيتها ولونها ، وممارسة في نقل موقف المرء تجاه المصور ، قم بتمييز الشيء الرئيسي في الكائن وعلاماته ، مزاجه.
تعلم كيفية إنشاء صورة من الأشكال الدائرية وبقع الألوان.
تعلم كيفية ترتيب الأشياء بانسجام على مستوى الورقة.
تطوير الخيال والإبداع.
تعلم كيف ترى وسائل التعبير في الأعمال الفنية (اللون ، الإيقاع ، الحجم).
تعرف على مجموعة متنوعة من المواد المرئية.
مهام التطوير الفني والجمالي في سن ما قبل المدرسة
التصور الجمالي للعالم الطبيعي:
تنمية الاهتمام والرغبة والقدرة على مراقبة الطبيعة الحية وغير الحية
ازرع استجابة عاطفية لجمال الطبيعة ، وحب الطبيعة ، وأسس الثقافة البيئية
يؤدي إلى القدرة على إضفاء روح الروحانية على الطبيعة ، وتخيل نفسك في دور حيوان ، ونبات ، ونقل مظهرها وشخصيتها ومزاجها
التصور الجمالي للعالم الاجتماعي:
لإعطاء الأطفال فكرة عن عمل الكبار وعن المهن
زيادة الاهتمام والاحترام للأشخاص الذين يعملون لصالح الآخرين
غرس موقفًا موضوعيًا تجاه كائنات العالم من صنع الإنسان
لتكوين المعرفة عن الوطن الأم ، موسكو
للتعرف على البيئة المباشرة ، وتعلم الإعجاب بجمال الأشياء المحيطة
تعلم كيفية إبراز السمات الهيكلية للأشياء وخصائصها وصفاتها والغرض منها
تعرف على التغييرات التي تحدث في العالم من حولك
تطوير استجابة عاطفية للعلاقات البشرية ، والأفعال
التصور الفني للأعمال الفنية
تطوير الإدراك الجمالي ، والقدرة على فهم محتوى الأعمال الفنية ، والنظير في الصورة ، ومقارنة الأعمال ، وإظهار الاهتمام المستمر بها
تطوير الاستجابة العاطفية والجمالية للأعمال الفنية
تعلم إبراز وسائل التعبير في الأعمال الفنية
لإثارة استجابة عاطفية للأفعال والأحداث التي تنعكس في الأعمال الفنية ، لربطها بأفكارهم حول الأشياء الجميلة والمبهجة والحزينة ، إلخ.
تطوير أفكار الأطفال حول العمارة
لتكوين إحساس باللون ، انسجامه ، تناسقه ، شكله ، إيقاعه
للتعرف على الأعمال الفنية ، لمعرفة سبب إنشاء الأشياء الجميلة
تعزيز التواصل العاطفي
النشاط الفني والمرئي
لتنمية اهتمام الأطفال المستمر بأنواع مختلفة من النشاط البصري
تنمية الحس الجمالي
تعلم كيفية إنشاء الفن
تعلم أن تعكس انطباعاتك عن العالم من حولك في الأنشطة الإنتاجية ، والابتكار ، والتخيل ، والتجربة
تعلم أن تصور نفسك في التواصل مع الأحباء والحيوانات والنباتات وتعكس الأحداث الاجتماعية
تنمية الإبداع الفني للأطفال
تعلم كيفية نقل الحيوانات ، الشخص المتحرك
تعلم كيفية استخدام مجموعة متنوعة من المواد المرئية في الفن