المشاكل النموذجية للعلاقات بين الطفل والوالد في الأسرة الحديثة.

، Tkacheva N. N.

الشرط الأساسي والضروري لنمو الطفل ، وتشكيل وضعه الداخلي هم الأشخاص المحيطون به ، وقبل كل شيء الوالدين. تعتبر الأسرة من أهم المؤسسات التعليمية ، ولا يمكن المبالغة في تقدير دورها وأهميتها في تكوين الشخصية. في كل أسرة ، تتشابك العلاقات الزوجية والوالدية والطفل بشكل وثيق ، لذلك يتفاعل الأطفال بحدة مع جميع التغييرات في الأسرة.

تظهر الدراسات وعلماء آخرون أن تأثير الوالدين على نمو الطفل كبير جدًا. يعاني الأطفال الذين ينشأون في جو من الحب والتفاهم من مشاكل صحية أقل ، وصعوبات في الدراسة ، والتواصل مع أقرانهم. نتيجة للنزاعات داخل الأسرة ، ونقص الدفء الأسري ، وكذلك الغياب الطويل لأحد الوالدين أو كليهما ، والطلاق ، وفي المواقف الحرجة ، التخلي عن الطفل ، هناك انتهاك للنمو النفسي للطفل. تتميز العلاقات بين الوالدين والطفل ، من جميع الأنواع الأخرى للعلاقات الشخصية ، بمكوِّن عاطفي قوي ، فضلاً عن التناقض والغموض وعدم الاتساق.

من سمات العلاقات بين الوالدين والطفل في الظروف الحديثة وجود نظامين فرعيين للعلاقات: "علاقة الطفل بالوالد" و "علاقة الوالد بالطفل". تشمل علاقات الوالدين معاملة نفسك كوالد ، ومعاملة طفلك ، وأسلوب الأبوة والأمومة. تشمل علاقة الطفل علاقته بنفسه ، والعلاقة بوالديه ، ومدى كفاية السلوك الاجتماعي. المؤشرات التكاملية للعلاقات بين الأطفال والوالدين هي:

موقف الوالدين

نوع التربية الأسرية ؛

صورة الوالد كمربي وصورة نظام التربية الأسرية في الطفل.

علاوة على ذلك ، نعتبر أنه من المهم النظر في أنواع انتهاكات العلاقات بين الأطفال والوالدين. يتسم الموقف الرافض بحقيقة أن الآباء ينظرون إلى الطفل على أنه "واجب ثقيل" ، ويسعون بكل الطرق الممكنة للتخلص من هذا "العبء" ، وإلقاء اللوم على عيوب الطفل وانتقادها باستمرار ، دون التحلي بالصبر على الإطلاق. يحدث موقف التجنب عندما يظهر الوالدان ، بالنسبة للطفل ، برودة عاطفية ولامبالاة ، ويكون الاتصال بالطفل عشوائيًا ونادرًا. في الوقت نفسه ، يتم منح الطفل الحرية الكاملة وعدم السيطرة. يحدث وضع الهيمنة عندما يُظهر الوالدان فيما يتعلق بالطفل عدم المرونة وحتى الشدة. في الوقت نفسه ، هناك ميول للحد من احتياجات الطفل ، فضلا عن الحرية الاجتماعية والاستقلال. الأساليب الرائدة في هذه التربية الأسرية هي الانضباط والنظام والتهديد والعقوبات. الرفض - الموقف الإجباري يحدث عندما يقوم الوالدان بتكييف الطفل مع نمط السلوك الذي طوره ، دون مراعاة خصائصه الفردية. في الوقت نفسه ، لا يعترف الوالدان بحقوق الطفل في الاستقلال ، وهناك مطالب مفرطة عليه ، ويتم فرض سلطته الخاصة.

إذا أخذنا في الاعتبار العلاقة بين الطفل والوالد من وجهة نظر أنواع التربية الأسرية ، فيمكننا حينئذٍ التمييز بين الخيارات التالية لنوع غير منسجم من التعليم:

نقص الحماية - نوع من التربية الأسرية ، يتميز بنقص الوصاية والسيطرة. في مثل هذه العائلات ، لا يمنح عدم الاهتمام والدفء اللازمين الطفل فرصة لإدراك أهمية الأسرة.

الحماية المفرطة هي نوع من التثقيف الأسري ، والذي يتميز برعاية الوالدين المفرطة ، ومستوى الحماية المبالغ فيه.

الاستبداد هو أسلوب أبوي يتميز بانخفاض مستوى القبول والمشاركة في حياة الطفل. الوالدان في علاقتهما مع الطفل عرضة للرفض والبرودة وغالبا ما يذلانه ويسخران منه ويقمعه.

التنشئة المتناقضة هي نوع من التنشئة الأسرية ، بسبب تنفيذ أفراد الأسرة المختلفين أنواعًا مختلفة من التنشئة في نفس الوقت أو تغيير في أنماط التنشئة مع نمو الطفل.

التعليم حسب نوع المسؤولية الأخلاقية المتزايدة هو نوع من السلوك المنحرف (المميز و) ، والذي يقوم على المطالب المفرطة التي يتم فرضها على الطفل ، والتي لا تتوافق مع سنه وخصائصه الفردية.

التنشئة المفرطة في المجتمع هي نوع من التنشئة الأسرية ، يتم التعبير عنها في تركيز الوالدين القلق والشك على الوضع الاجتماعي للطفل ، ونجاحاته وإنجازاته ، وموقف أقرانه تجاهه والمكانة التي تحتلها المجموعة ، وكذلك على الحالة الصحية للطفل ، دون مراعاة خصائصه الجسدية والنفسية الحقيقية ، والفرص المتاحة له.

إساءة معاملة الأطفال هي نوع من التنشئة الأسرية التي تتميز باستخدام الآباء لمجموعة واسعة من العقوبات ، مع غياب شبه كامل للمكافآت. في الوقت نفسه ، هناك تفاوت بين سوء سلوك الطفل وشدة العقوبة والعداء الاندفاعي للوالد.

ليس هناك شك في أن كل عائلة هي عالم فردي له خصائصه الخاصة في العلاقات ، مع قيمه ومعاييره وقواعده. إذا أخذنا في الاعتبار الأسرة ، من موقف انتهاك العلاقات بين الوالدين والطفل (بواسطة) ، يمكننا التمييز بين الفئات التالية من العائلات:

الأسرة الهادئة ظاهريًا هي عائلة تسير فيها الأحداث بسلاسة ، ومن الخارج قد يبدو أن العلاقات بين أفرادها منظمة ومنسقة. ومع ذلك ، وراء "الواجهة" المزدهرة ظاهريًا ، يتم إخفاء المشاعر تجاه بعضنا البعض والتي تم قمعها بشدة لفترة طويلة.

الأسرة "البركانية" هي الأسرة التي تكون فيها العلاقات متغيرة ومنفتحة ، والعفوية والعفوية العاطفية تسود على الشعور بالمسؤولية. يقوم الآباء بفرز الأشياء باستمرار ، وفي نفس الوقت ، غالبًا ما يتباعدون ، بحيث سيحبون قريبًا مرة أخرى بحنان ويعاملون بعضهم البعض مرة أخرى بصدق وحنان. للجو العاطفي المحدد لمثل هذه الأسرة تأثير مستمر على شخصية الطفل ، سواء أراد الوالدان ذلك أم لا.

الأسرة - "المصحة" - هي نوع مميز من التنافر الأسري ، حيث تصبح الوصاية التافهة والرقابة المشددة والحماية المفرطة من الأخطار الحقيقية والخيالية علامات مميزة للموقف تجاه الأطفال. يأخذ سلوك الزوجين مظهر المصحة ، يقضون الوقت معًا ويحاولون إبقاء أطفالهم من حولهم ، وتحقيق ذلك من خلال التركيز المستمر على الاهتمام بالصحة ، والتأكيد على جميع أنواع المخاطر والتخويف. كل هذا يؤدي إلى زيادة الحمل الزائد على الجهاز العصبي للطفل ، مما يؤدي إلى حدوث انهيار عصبي.

الأسرة - "الحصن" - هي عائلة ذات دائرة عائلية محدودة وروابط داخلية غير منسجمة. يتم تنظيم الموقف تجاه الأطفال في مثل هذه العائلة بشكل صارم ، وأصبح حب الطفل مشروطًا أكثر فأكثر - إنه محبوب عندما يبرر المتطلبات التي تضعها عليه دائرة الأسرة. كل هذا يؤدي إلى زيادة الشك الذاتي لدى الطفل ، وقلة المبادرة ، مما يؤدي أحيانًا إلى ردود فعل احتجاجية وسلوك الطفل في صورة عناد وسلبية.

عائلة "المسرح" هي عائلة يُحافظ فيها على الاستقرار من خلال أسلوب حياة "مسرحي" محدد ، حيث تُبنى العلاقات دائمًا على اللعب والتأثير. كقاعدة عامة ، في مثل هذه العائلات ، يكون لدى أحد الزوجين حاجة قوية للاعتراف والاهتمام والتشجيع المستمرين ، كما أنه يشعر بشدة بنقص الحب. إن حب الطفل ورعايته ، الذي يظهره الوالدان باستمرار للغرباء ، لا ينقذ الطفل نفسه من الشعور بأن والديه لا يرقان له ، كما أن وفاء الأب والأم بواجباتهما الأبوية هو مجرد ضرورة شكلية التي تفرضها الأعراف الاجتماعية. في مثل هذه الأسرة ، يميل الآباء إلى إخفاء أوجه القصور والعيوب لدى طفلهم ، مما يؤدي في النهاية إلى إضعاف ضبط النفس وفقدان الانضباط الداخلي من قبل الطفل. ويشكل عدم وجود علاقة حميمة حقيقية مع الوالدين توجهاً أنانياً فيه.

الأسرة - "العجلة الثالثة" - هي أسرة تنشأ في الحالات التي تكون فيها الخصائص الشخصية للزوجين وأسلوب علاقتهما ذات أهمية خاصة ، ويُنظر إلى الطفل دون وعي على أنه عقبة في طريق السعادة الزوجية. في مثل هذه الأسرة ، يطور الآباء كراهية خفية لأطفالهم ، مما يؤدي إلى تكوين الشك الذاتي ، ونقص المبادرة ، والتركيز على نقاط الضعف. في مثل هذه العائلات ، يتسم الأطفال بتجارب مؤلمة من دونية خاصة بهم مع زيادة التبعية والتبعية للآباء ، وغالبًا ما يكون لديهم مخاوف على حياة وصحة والديهم ، ولا يمكنهم تحمل حتى الانفصال المؤقت عنهم ولا يتأقلمون جيدًا. مجموعات الأطفال.

الأسرة "ذات الأيدول" هي الأسرة التي تنشأ عندما تتحول رعاية طفل إلى القوة الوحيدة التي يمكنها الحفاظ على الوالدين معًا. تبين أن الطفل ، كما كان ، مركز الأسرة ، يصبح موضوع اهتمام متزايد ورعاية وتوقعات متضخمة للوالدين. تؤدي رغبة الوالدين في إبعاد الطفل عن مصاعب الحياة إلى ميل غير واعٍ لإبطاء نضج الطفل ، حيث إن قلة الوصاية تهدد بتعطيل مجموعة الأسرة. كل هذا يؤدي إلى تقييد الاستقلال. مع مثل هذه التربية ، يصبح الأطفال معتمدين ، وفي نفس الوقت تزداد حاجتهم للتقييمات الإيجابية. يؤدي طلب الاعتراف بأي ثمن إلى ظهور سلوك توضيحي ، ويتم استبدال الإدراك النقدي للصفات الشخصية للفرد بتقييمات سلبية للآخرين ، ومشاعر الظلم والقسوة تجاه الآخرين.

الأسرة هي "حفلة تنكرية" ، إنها أسرة تولدت عن تناقض أهداف الحياة وخطط الزوجين. تكتسب تربية الطفل سمات عدم الاتساق ، وعدم اتساق تصرفات الوالدين (على سبيل المثال ، زيادة الدقة في حالة الحماية المفرطة ومسامحة الأم) يتسبب في إرباك الطفل وتقسيم تقديره لذاته.

وبالتالي ، في عملية التربية الأسرية ، هناك جزء كبير من الصعوبات التي يواجهها الآباء ، فضلاً عن الأخطاء التي يرتكبونها غالبًا في ممارستهم التربوية. ومع ذلك ، فإن معرفة حتى هذه السمات النموذجية للتربية الأسرية يمكن أن تساعد الآباء بشكل كبير في تجنب الكثير من سوء الفهم في العلاقات مع أطفالهم.

المؤلفات

1. دروزينين ، العائلات: الطبعة الثالثة - سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2007. - 175 صفحة.

2. كارابانوف ، العلاقات الأسرية وأساسيات الإرشاد الأسري: كتاب مدرسي. بدل / - م: Gardarika ، 2007. - 320 ص.

3. Kryukova ، T. L. ، Saporovskaya ، M. V. ، Kuftyak ، العائلات: صعوبات الحياة والملكية المشتركة معهم. - سانت بطرسبرغ: الكلام 2005. - 240 ص.

4. علم نفس العلاقات الأسرية مع أساسيات الإرشاد الأسري / تحرير ، الخ - م: الأكاديمية ، 2002. - 192 ص.

5. سميرنوفا ، E. O. ، سوكولوفا ، M. V. ديناميات مواقف الوالدين في سن الطفل // عالم نفسي في رياض الأطفال. - 2003. - رقم 4. - ص 36-38.

6. Tseluiko ، الأسرة الحديثة: كتاب للمعلمين وأولياء الأمور. - م: فلادوس ، 2006. - 136 ص.

لعبة في النشاط العملي لطبيب نفساني

اختبار

2.1 أسباب انتهاك العلاقة بين الوالدين والطفل

إنشاء علاقات متناغمة ، يجب أن يكون المناخ المريح نفسياً في الأسرة هو المهمة الأولى للزوجين والآباء ، لأنه بدون ذلك يستحيل تكوين شخصية صحية وكاملة للطفل. تؤثر الانحرافات في العلاقات الأسرية سلبًا على تكوين شخصية الطفل وشخصيته واحترامه لذاته والصفات العقلية الأخرى للشخصية ؛ قد يعاني هؤلاء الأطفال من مشاكل مختلفة: حالة من القلق المتزايد ، وتدهور الأداء المدرسي ، وصعوبات التواصل ، وغيرها الكثير. إن تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل معترف به من قبل العديد من المعلمين وعلماء النفس والمعالجين النفسيين وعلماء الأعصاب النفسيين.

تظهر الحاجة إلى التواصل في الطفل منذ الأيام الأولى من الحياة. بدون إشباع كاف لهذه الحاجة ، يصبح عيبًا ليس فقط عقليًا ، بل أيضًا نموه البدني.

إن التوقف عن الاتصال بين الوالدين والطفل لفترة طويلة يعطل التكوين الطبيعي للعديد من صفات الأطفال.

يتم إنشاء الفرص المثلى للتواصل المكثف بين الطفل والكبار من قبل الأسرة من خلال تفاعله المستمر مع والديه ومن خلال العلاقات التي أقاموها مع الآخرين (الأقارب ، الجيران ، المهنية ، التواصل الودي ، إلخ).

الاتساق ، أو العكس ، فإن عدم تنظيم العلاقات الزوجية له تأثير كبير على الطفل (يمكن أن يكون كلا من الأول والثاني سمة من سمات أي نوع من الأسرة). هناك أدلة على أن الأسرة المختلة تؤثر سلبًا على النشاط المعرفي للطفل وخطابه وتطوره الفكري والشخصي. تم تحديد انتظام يفيد بأن الأطفال الذين نشأوا في أسرة متنازعة يتضح أنهم غير مهيئين بشكل جيد في الحياة الأسرية ، والزيجات التي يعقدها أشخاص منهم تنفصل في كثير من الأحيان.

يفسر جو الصراع في الأسرة الموقف المتناقض عندما ينشأ الأطفال "الصعبون" في أسر ذات ظروف مادية جيدة وثقافة عالية نسبيًا للوالدين (بما في ذلك الثقافة التربوية) ، وعلى العكس من ذلك ، عندما يكبر الأطفال الجيدين في أسر فقيرة مع والديهم تعليم منخفض. لا الظروف المادية ولا الثقافة ولا المعرفة التربوية للآباء غالبًا ما تكون قادرة على تعويض الدونية التربوية للجو المتوتر والمتوتر للأسرة.

الشذوذ في النمو العقلي والأخلاقي للطفل ، والذي ينشأ في ظروف العلاقات الأسرية المختلة ، ليست نتيجة لها وحدها. يمكن أن تنشأ تحت تأثير عدد من الجوانب المصاحبة للظواهر الاجتماعية التي غالبًا ما تسبب الصراع بحد ذاتها أو تعمل على أساسه كمحفزات (توجهات سلبية للآباء ، وثقافتهم الروحية المنخفضة ، وأنانيتهم ​​، والسكر ، وما إلى ذلك).

ينظر الأطفال في أي عمر إلى الحالة العاطفية للآباء بشكل حاد. عندما تكون العلاقة بين الوالدين مشوهة ، فإن نمو الأطفال يتماشى مع الانحراف عن القاعدة. في ظل هذه الظروف ، تكون الأفكار حول المثل العليا المشرقة للحب والصداقة التي يتعلمها الشخص في سن مبكرة غامضة أو حتى ضائعة ، باستخدام مثال أقرب الناس - الأب والأم. بالإضافة إلى ذلك ، تؤدي حالات الصراع إلى صدمة نفسية شديدة. في العائلات التي لديها علاقات غير طبيعية بين الأزواج ، من المحتمل أن يحدث الأطفال الذين يعانون من تشوهات عقلية أكثر من الضعف. في الأشخاص الذين نشأوا في أسر حيث كان الوالدان في صراع مع بعضهما البعض ، تزداد حدة ردود الفعل العصبية بشكل ملحوظ. يعتمد التطور الروحي للطفل إلى حد كبير على الاتصالات التي تنشأ بين الوالدين والأطفال. يتنوع تأثير علاقة الوالدين بالأطفال على خصائص نموهم. تم الحصول على أدلة مقنعة بما فيه الكفاية على أنه في العائلات التي لديها اتصالات قوية ودافئة وموقف محترم تجاه الأطفال ، فإن صفات مثل الإحسان والقدرة على التعاطف والقدرة على حل حالات النزاع وما إلى ذلك تتشكل بشكل أكثر نشاطًا فيها. وهي تتميز بوعي أكثر ملاءمة لصورة "أنا" ، وسلامتها ، وبالتالي ، إحساس أكثر تطوراً بالكرامة الإنسانية. كل هذا يجعلهم اجتماعيين ، ويوفرون مكانة عالية في مجموعة الأقران.

هناك خيارات للعلاقات تتداخل مع التطور الطبيعي لشخصية الطفل.

توصل العديد من الباحثين إلى استنتاج مفاده أن سمات العلاقة بين الوالدين والأطفال ثابتة في سلوكهم الخاص وتصبح نموذجًا في اتصالاتهم الإضافية مع الآخرين.

إن موقف الوالدين ، الذي يتسم بتلوين عاطفي سلبي ، يؤذي الطفل ويقوته. نظرًا لأن وعي الطفل عرضة لاستنتاجات وتعميمات من جانب واحد بسبب تجربة الحياة المحدودة ، فقد شوه الطفل الأحكام حول الأشخاص ، ومعايير خاطئة لعلاقاتهم. إن فظاظة الوالدين أو لامبالاتهم تعطي الطفل سببًا للاعتقاد بأن شخصًا غريبًا سوف يسبب له مزيدًا من الحزن. لذلك هناك مشاعر العداء والريبة والخوف من الآخرين.

يحدث تكوين شخصية الطفل تحت التأثير المباشر للظروف الموضوعية لحياته في الأسرة (العلاقات الأسرية ، هيكل الأسرة وحجمها ، مثال الوالدين ، إلخ) ، وتحت تأثير التعليم الهادف. من جانب الكبار. ينشط التعليم عملية إتقان معايير السلوك الضرورية اجتماعيًا من قبل الطفل ، وله تأثير خطير على قدرته على إدراك التأثيرات الطبيعية للبيئة ، ويحفز استيعاب النموذج الإيجابي.

يعتمد نجاح النشاط التربوي الواعي للكبار على العديد من الظروف. يصبح فعالا إذا تم تنفيذه ليس بمعزل عن الحياة الحقيقية للوالدين ، ولكن يجد تأكيده فيه. تتأثر التربية الأسرية بالثقافة الروحية للوالدين ، وتجربتهم في التواصل الاجتماعي ، والتقاليد العائلية. ينتمي دور خاص إلى الثقافة النفسية والتربوية للوالدين ، مما يجعل من الممكن تضييق عنصر العفوية المتأصل في التربية الأسرية إلى حد أكبر من أي شكل آخر من أشكاله.

يمكن أن يصبح القلق سمة شخصية للطلاب الأصغر سنًا. يكتسب القلق الشديد الاستقرار مع عدم الرضا المستمر عن الدراسات من جانب الوالدين. لنفترض أن أحد الأطفال مرض ، ويتخلف عن زملائه في الفصل ، ويصعب عليه الانخراط في عملية التعلم. إذا كانت الصعوبات المؤقتة التي يواجهها تزعج الكبار ، إذا استمر الآباء في إخبار الطفل أنه لن يكون قادرًا على تعويض البرنامج المفقود ، فإن الطفل يصاب بالقلق ، والخوف من الوقوع وراء زملائه في الفصل ، والبقاء في إعادة التعليم ، والخوف من القيام بذلك شيء سيء ، خطأ. يتم تحقيق نفس النتيجة في موقف يتعلم فيه الطفل بنجاح كبير ، لكن الآباء يتوقعون المزيد ويقدمون مطالب مفرطة بشكل غير واقعي.

بسبب زيادة القلق وما يرتبط به من تدني احترام الذات ، تنخفض الإنجازات التعليمية ويتم إصلاح الفشل. يقود الشك الذاتي إلى عدد من الميزات الأخرى:

الرغبة في اتباع تعليمات شخص بالغ دون تفكير ؛

التصرف فقط وفقًا للعينات والقوالب ؛

الخوف من أخذ زمام المبادرة

الاستيعاب الرسمي للمعرفة وأساليب العمل ؛

الخوف من الذهاب إلى شيء جديد ؛

قم بعمل جديد

ضع أهدافًا لنفسك وحققها.

البالغون ، غير الراضين عن انخفاض إنتاجية عمل الطفل التربوي ، يركزون أكثر فأكثر على هذه القضايا في التواصل معه ، مما يزيد من الانزعاج العاطفي.

تظهر حلقة مفرغة: تنعكس الخصائص الشخصية غير المواتية للطفل في أنشطته التعليمية ، ويؤدي الأداء المنخفض للنشاط إلى رد فعل مماثل من الآخرين ، وهذا التفاعل السلبي ، بدوره ، يعزز الخصائص التي تطورت في طفل. يمكنك كسر هذه الدائرة عن طريق تغيير مواقف وتقييمات الوالدين. إن تركيز أولياء الأمور على أصغر إنجازات الطفل ، دون لومه على النواقص الفردية ، يقلل من مستوى قلقه وبالتالي يساهم في إتمام المهام التربوية بنجاح.

1. البراعة - سمة شخصية مرتبطة بالحاجة المتزايدة للنجاح والاهتمام بالآخرين. عادة ما يكون مصدر الإثبات هو عدم اهتمام الكبار بالأطفال الذين يشعرون بأنهم مهملين في الأسرة ، "غير محبوبين". لكن يحدث أن يتلقى الطفل اهتمامًا كافيًا ، لكنه لا يرضيه بسبب الحاجة المتضخمة للاتصالات العاطفية. المطالب المفرطة على البالغين لا يتم إجراؤها من قبل الأطفال المهملين ، بل على العكس من الأطفال الأكثر فسادًا. سيسعى مثل هذا الطفل إلى الاهتمام ، حتى ينتهك قواعد السلوك. ("من الأفضل توبيخك على عدم ملاحظتك"). مهمة البالغين هي الاستغناء عن الرموز والتنوير. اجعل التعليقات أقل عاطفية قدر الإمكان ، وتجاهل سوء السلوك البسيط وعاقب الكبار (على سبيل المثال ، من خلال رفض الذهاب إلى السيرك). هذا أصعب بكثير على الكبار من رعاية طفل قلق.

إذا كانت المشكلة الرئيسية بالنسبة للطفل المصاب بقلق شديد هي الرفض المستمر للبالغين ، فإن ذلك بالنسبة للطفل الظاهر هو نقص المديح.

2. "الهروب من الواقع". لوحظ في الحالات التي يتم فيها الجمع بين البرهنة والقلق عند الأطفال. هؤلاء الأطفال أيضًا لديهم حاجة قوية للاهتمام بأنفسهم ، لكنهم لا يستطيعون إدراك ذلك بسبب قلقهم. بالكاد يمكن ملاحظتهم ، فهم يخشون إثارة الرفض مع سلوكهم ، فهم يسعون جاهدين لتلبية متطلبات البالغين. تؤدي الحاجة غير المرضية للانتباه إلى زيادة أكبر في السلبية والإخفاء ، مما يجعل من الصعب على جهات الاتصال غير الكافية بالفعل. عندما يشجع الكبار نشاط الأطفال ، ويظهرون اهتمامًا بنتائج أنشطتهم التعليمية ويبحثون عن طرق لتحقيق الذات الإبداعية ، يتم تحقيق تصحيح سهل نسبيًا لنموهم.

في الأزمات ، دائمًا تقريبًا ، يبدو أنه لا يمكن تغيير أي شيء. حتى لو كان هذا صحيحًا ، فهناك طريقة واحدة للخروج - يستطيع الشخص تغيير موقفه تجاه ما حدث.

لأن النجاح في حل المواقف الصعبة في الحياة يعتمد بشكل أساسي على الشخص نفسه. ضع في اعتبارك موقفها من قدراتها على حل النزاع والتغلب على التوتر وتقليل القلق. بادئ ذي بدء ، سنحدد فهم مفهوم "إعادة التأهيل الذاتي".

إعادة التأهيل في السياق الشخصي هو تفعيل وظائف التكيف الإيجابي البناء مع المجتمع بعد التغلب على حالة الحياة الصعبة. هذا هو التعافي بمستوى جودة أعلى ، إذا أصبح الشخص أكثر قدرة على التغلب بشكل بناء على الصعوبة مما كانت عليه في بداية التأثيرات النفسية وإعادة التأهيل.

على عكس إعادة التأهيل كمساعدة مهنية لشخص وقع في أزمة حياة ، فإن إعادة التأهيل الذاتي تهدف إلى العمل المستقل للشخص مع نفسه في ظروف الحياة الصعبة التي لا يمكن حتى الآن وصفها بأنها أزمة. إعادة التأهيل الذاتي هي مساعدة ذاتية في التغلب بشكل منتج على العقبات الداخلية والخارجية ، والخروج من موقف صعب ، والعودة إلى المسار المفقود مؤقتًا لمسار الحياة.

تساعد هذه المساعدة النفسية على الكشف عن الإمكانات الذاتية للشخص ، وتحفز البحث المستقل عن النزاهة الداخلية ، والوئام ، والفرص الجديدة للتطور الذاتي ، والوفاء الذاتي ، وتسهيل تطوير الاستراتيجيات الفردية لتحويل موقف مشكلة ، عفا عليه الزمن ، مزمن الصراع ، وهو حالة مؤلمة إلى مراحل النضج الشخصي ، والاقتراب من الذات ، والكيانات الخاصة.

العلاقة بين العلاقات بين الوالدين والطفل والنشاط الانتحاري عند المراهقين

العلاقة بين العلاقات بين الوالدين والطفل والنشاط الانتحاري عند المراهقين

العلاقة بين الوالدين والطفل هي "نظام من مشاعر الوالدين المختلفة فيما يتعلق بالطفل ، وكذلك الطفل فيما يتعلق بالوالدين ، وخصائص الإدراك ، وفهم طبيعة شخصية وأفعال كل منهما" ...

علاقة النمو العاطفي والشخصي للطفل وأسلوب العلاقات الأبوية

العلاقات بين الوالدين والطفل هي نظام محدد ومتعدد المكونات. كما تعلم فإن الطفل من الأشهر الأولى يدرك نفسه من خلال العلاقات مع والديه ...

تأثير العلاقات بين الوالدين والطفل على التطور النفسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة

يعد متوسط ​​سن ما قبل المدرسة مهمًا جدًا لتكوين النمو النفسي للطفل ومتعدد الأوجه بحيث يصعب ادعاء وصف لا لبس فيه لعوامل الخطر للعلاقات بين الوالدين والطفل ...

تأثير العلاقات بين الوالدين والطفل على التطور النفسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة

أدت محاولات اكتشاف أصل المشاعر الأبوية إلى ظهور العديد من النظريات المثيرة للاهتمام ، وأصبحت موضوعًا للجدل العلمي الأكثر حدة ...

تأثير العلاقات بين الوالدين والطفل على التطور النفسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة

يعد متوسط ​​سن ما قبل المدرسة مهمًا جدًا لتكوين النمو النفسي للطفل ومتعدد الأوجه بحيث يصعب ادعاء وصف لا لبس فيه لعوامل الخطر للعلاقات بين الوالدين والطفل ...

تأثير العلاقات بين الوالدين والطفل على احترام الذات لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

في الوقت الحاضر ، تعتبر تنشئة الأطفال أهم وظيفة اجتماعية للأسرة. تعمل الأسرة كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية الأساسية للطفل. يضمن استمرارية تطور المجتمع ، واستمرار الجنس البشري ...

تأثير العلاقات بين الوالدين والطفل على تكوين جوانب مختلفة من شخصية طفل ما قبل المدرسة

أدت محاولات اكتشاف أصل المشاعر الأبوية إلى ظهور العديد من النظريات المثيرة للاهتمام وأصبحت موضوعًا لأشد الجدل العلمي. لنتذكر كلمات ج. كورتشاك: "قرر الباحثون ...

العلاقات بين الوالدين والطفل وتأثيرها على شخصية الطفل

بحوث العلاقة بين الوالدين والطفل

يعالج العديد من المؤلفين ، مثل J. Gippenreiter و A. Zakharov و M. Buyanov و Z. Mateychek و G. Homentauskas و A. Fromm و R. Snyder وغيرهم ، مشكلة العلاقات بين الأطفال والوالدين ، ولكن في أغلب الأحيان علماء النفس- الممارسين. مستخدم...

تصحيح العلاقات بين الوالدين والطفل في عائلة طفل ما قبل المدرسة

البيئة الأسرية هي مزيج من الخصائص الشخصية للوالدين ، والظروف التي تعيش فيها الأسرة ، وأسلوب التعليم ، وما إلى ذلك. يؤثر أسلوب تنظيم الحياة السائد في الأسرة على تكوين شخصية الطفل ...

انتهاك العلاقات بين الوالدين والطفل كسبب للسلوك المنحرف لدى المراهقين

السمات النفسية لموقف الوالدين تجاه الطفل الوحيد

يميز علماء النفس أربعة أنواع من العلاقات بين الوالدين والطفل. النوع الأول. الحرية + الحب. يساهم في التطور المتناغم لشخصية الطفل. إنها العلاقة المثالية بين الوالدين والطفل ...

دراسة تجريبية للعلاقات بين الوالدين والطفل في العائلات التي لديها أطفال معاقون

في جميع مراحل نمو الطفل في الأسرة ، يتأثر باستمرار بعوامل مختلفة من البيئة الأسرية ، بما في ذلك أسلوب التربية الأسرية. يمكن أن يكون له تأثير علاجي على الوظيفة التعليمية للأسرة ...

العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسرة

وفقًا للباحثين الذين يتعاملون مع المشكلات الأسرية ، يمكن للأسرة أن تعمل كعامل إيجابي أو سلبي في تنشئة الطفل.

التأثير الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا أحد ، باستثناء الأقرباء منه في الأسرة ، يعامل الطفل بشكل أفضل ، ولا يحبه ولا يهتم به كثيرًا. وفي الوقت نفسه ، لا يمكن لأي مؤسسة اجتماعية أخرى أن تسبب ضررًا كبيرًا في تربية الأطفال كما يمكن للأسرة.

التربية الأسرية نظام معقد. يجب أن يقوم على مبادئ معينة وأن يكون له محتوى معين ، والذي يهدف إلى تنمية شخصية الطفل من جميع جوانب. يجب أن تستند إلى مبادئ معينة:

الإنسانية ورحمة الإنسان المتنامي ؛

إشراك الأطفال في حياة الأسرة كمشاركين على قدم المساواة ؛

الانفتاح والثقة في العلاقات مع الأطفال ؛

علاقات متفائلة في الأسرة.

الاتساق في متطلباتهم (لا تطلب المستحيل) ؛

تقديم كل المساعدة الممكنة لطفلك ، والاستعداد للإجابة على الأسئلة.

سيعتمد تنفيذ هذه المبادئ على نوع التعليم :

استبدادي - عندما يتم اتخاذ جميع القرارات المتعلقة بالأطفال من قبل الوالدين حصريًا.

ليبرالي - عندما يكون للطفل الكلمة الأخيرة عند اتخاذ القرار.

فوضوية - تتم الإدارة بشكل غير متسق: في بعض الأحيان استبدادية ، وأحيانًا ديمقراطية ، وأحيانًا ليبرالية.

إل جي. يميز Sagotovskaya 6 أنواع من المواقف الأبوية تجاه الأطفال: 1) موقف متحيز للغاية ، والثقة في أن الأطفال هم الشيء الرئيسي في الحياة ؛ 2) عدم المبالاة تجاه الطفل وطلباته ومصالحه ؛ 3) الموقف الأناني ، عندما يعتبر الوالدان الطفل القوة العاملة الرئيسية للأسرة ؛ 4) الموقف من الطفل كهدف تعليمي دون مراعاة خصائص شخصيته ؛ 5) الموقف تجاه الطفل كعائق في الحياة المهنية والشؤون الشخصية ؛ 6) احترام الطفل مقروناً بفرض واجبات معينة عليه.

أساس المناخ المحلي للأسرة ، وفقًا للباحثين أ. ماكارينكو ، أ. بتروفسكي ، أ. زاخاروفا ، أ. دوبروفيتش وآخرون هي علاقات شخصية تحدد مناخها.

وفقًا لـ E.M Volkova ، في موقف الآباء تجاه طفلهم ، يمكن للمرء أن يفترض ما سيصبح عليه في المستقبل.

وفقًا لـ A.Ya. Varga و V.V. Stolin ، "العلاقات الأبوية" هي نظام من المشاعر المختلفة للطفل ، والقوالب النمطية السلوكية التي تمارس في التواصل معه ، وملامح الإدراك وفهم طبيعة وشخصية الطفل ، وأفعاله.

تمت دراسة مشكلة تأثير مواقف الوالدين تجاه الطفل من قبل باحثين مثل A.V. بتروفسكي ، أ. زاخاروف ، إ. بالينسكي ، في. مياشيشيف ، R.A. Zachepitsky وآخرون.

يعتقد S. Soloveichik أن علاقة الوالدين بالطفل تتميز بتوتر نفسي شديد ومتنوع في مظاهره. أكثر أنواع العلاقات شيوعًا ، في رأيه ، هي: اليقظة ، والخوف ، والعبث ، والغضب ، وسرعة الانفعال ، والقابلية للتكيف ، والمؤنسة ، والإثارة ، والثابتة ، والثابتة ، والثقة ، والاطمئنان.

P.F. ليسجافتحددت ستة مواقف للوالدين فيما يتعلق بالأطفال والتي تؤثر على سلوك الطفل:

الآباء لا ينتبهون إلى الأطفال ، ويذلونهم ، ويتجاهلونهم. في مثل هذه العائلات ، غالبًا ما يكبر الأطفال نفاقًا ومخادعين وغالبًا ما يكون لديهم ذكاء منخفض أو تخلف عقلي.

الآباء يعجبون دائمًا بأطفالهم ، ويعتبرونهم نموذجًا للكمال. غالبًا ما يكبر الأطفال أنانيون ، سطحيون ، واثقون من أنفسهم.

علاقات متناغمة مبنية على الحب والاحترام. يتميز الأطفال باللطف وعمق التفكير والرغبة في المعرفة.

الآباء دائمًا غير راضين عن الطفل وينتقدونه ويلومونه. ينمو الطفل سريع الانفعال وغير مستقر عاطفيا.

يفسد الوالدان الطفل بشكل مفرط ويحميانه. يكبر الأطفال كسالى وغير ناضجين اجتماعيا.

الآباء الذين يتأثر وضعهم بالصعوبات المالية. يكبر أطفالهم مع موقف متشائم تجاه العالم من حولهم. إذا لم يؤثروا ، فسيكون الأطفال هادئين ومتواضعين.

كما. يلفت ماكارينكو الانتباه إلى العلاقات الأسرية مثل التعايش والمواجهة والمجتمع.

AB Dobrovichيسلط الضوء على أدوار الطفل في الأسرة ، التي حددها له والديه: "معبود العائلة" ، "كنز الأم" ، "الولد الصالح" ، "الطفل المريض" ، "الطفل الرهيب" ، "سندريلا".

في بحثهم و انا. Varga و V.V. مسروقحددت المعايير التالية للعلاقات الأبوية:

"قبول - رفض". القبول: الوالد يحب الطفل كما هو. يحترم فردية الطفل ويتعاطف معه. الرفض: ينظر الوالد إلى طفله على أنه سيء ​​وغير لائق وغير ناجح ، ويشعر في الغالب بالغضب والانزعاج والتهيج والاستياء تجاه الطفل. لا يثق في الطفل ولا يحترمه.

"التعاون" - الوالد يهتم بشؤون الطفل وخططه ، ويحاول مساعدته في كل شيء. يقدر عاليا قدراته الفكرية والإبداعية ، ويشعر بالفخر به.

"التكافل" - يشعر الوالد باستمرار بالقلق تجاه الطفل ، ويبدو له صغيرًا وعزلًا. الوالد لا يعطي الطفل الاستقلال.

"فرط التواصل الاستبدادي" - يطلب الوالد طاعة وانضباط غير مشروط من الطفل. يحاول أن يفرض إرادته عليه في كل شيء ؛ لإظهار إرادة الذات ، يعاقب الطفل بشدة. يراقب الوالد عن كثب السلوك الاجتماعي للطفل ويطالب بالنجاح الاجتماعي.

"الخاسر الصغير" - في العلاقة الأبوية ، هناك رغبة في جعل الطفل طفولة ، وعزو إليه الفشل الشخصي والاجتماعي. يبدو الطفل غير متكيف ، غير ناجح ، عرضة للتأثيرات السيئة. يحاول شخص بالغ حماية الطفل من صعوبات الحياة والتحكم الصارم في أفعاله.

يُظهر تحليل الأدبيات أنه على الرغم من تنوع المفاهيم التي تصف العلاقات الأبوية ، يمكن للمرء في جميع المناهج تقريبًا أن يلاحظ أن العلاقات الأبوية متناقضة بطبيعتها. إي أو سميرنوفا وإم في بيكوفاالتمييز بين لحظتين متعارضتين في العلاقات الأبوية: غير مشروطة (تحتوي على مكونات مثل القبول ، والحب ، والتعاطف ، وما إلى ذلك) وشرطية (التقييم الموضوعي ، والسيطرة ، والتركيز على تعليم صفات معينة).

وبالتالي ، لدينا كل الأسباب لاستنتاج أن العلاقات الأسرية يمكن أن تكون متنوعة. تتأثر العلاقة بين الوالدين والطفل بنوع الأسرة ، والموقف الذي يتخذه الكبار ، وأنماط العلاقات والدور الذي يعطونه للطفل في الأسرة. تحت تأثير نوع العلاقة الأبوية ، تتشكل شخصيته.

أنواع العلاقات بين الوالدين والطفل

الأطفال في الأسرة هم إضافة ، إثراء لحياة شخصين ربطوا العقدة. يحتاج الطفل إلى كلا الوالدين - أب وأم محبين. ليس من قبيل المبالغة القول إن العلاقة بين الزوج والزوجة لها تأثير كبير على تنمية شخصية الطفل. الصراع ، البيئة المتوترة تجعل الطفل عصبيًا ، متذمرًا ، شقيًا ، عدوانيًا. الاحتكاك بين الزوجين ، كقاعدة عامة ، له تأثير مؤلم على الطفل.

كما أن شخصية كل شخص فريدة من نوعها ، فإن العلاقة بين الزوجين هي علاقة فردية ، وعلاقة الوالدين بطفلهما معقدة تمامًا ، وأنماط التربية الأسرية غامضة. يُفهم أسلوب التربية الأسرية على أنه مجموعة من الصور النمطية الأبوية التي تؤثر على الطفل.

سمحت ملاحظات تربية الأطفال في مختلف العائلات لعلماء النفس بتجميع وصف لأنواع التنشئة المختلفة.

أ. بالدوينحدد نوعين من الأبوة والأمومة: الديمقراطية والسيطرة. ديمقراطي يتميز الأسلوب بالمعايير التالية: درجة عالية من التواصل اللفظي بين الوالدين والأطفال ، وإشراك الأطفال في مناقشة مشاكل الأسرة ، ونجاح الطفل عندما يكون الوالدان دائمًا على استعداد للمساعدة ، والرغبة في تقليل الذاتية لدى الطفل رؤية. المتابعة يتضمن الأسلوب قيودًا كبيرة على سلوك الطفل في حالة عدم وجود خلافات بين الوالدين والأطفال حول الإجراءات التأديبية ، وفهم واضح من قبل الطفل لمعنى القيود. يمكن أن تكون مطالب الوالدين صارمة للغاية ، ولكن يتم تقديمها للطفل باستمرار وثبات ويتم التعرف عليها من قبل الطفل على أنها عادلة ومبررة.

بومريدفي سلسلة من الدراسات ، جرت محاولة للتغلب على الوصف الوصفي للأعمال السابقة من خلال عزل مجموع سمات الأطفال المرتبطة بعوامل الرقابة الأبوية والدعم العاطفي. بناءً على ملاحظاته ، يميز بومريد 3 أنواع من الأطفال ، تتوافق شخصيتهم مع طرق معينة للنشاط التربوي لوالديهم.

الآباء الموثوقين - مبادرة ، مؤنس ، أطفال طيبون. هؤلاء الآباء الذين يحبون الأطفال ويفهمونهم هم أصحاب سلطة ، ويفضلون عدم معاقبتهم ، ولكن يشرحون ما هو جيد وما هو سيئ ، دون الخوف من الثناء عليهم مرة أخرى. إنهم يحتاجون إلى سلوك هادف من الأطفال ويحاولون مساعدتهم من خلال مراعاة احتياجاتهم. في الوقت نفسه ، عادةً ما يُظهر هؤلاء الآباء الحزم عند مواجهة أهواء الأطفال ، وأكثر من ذلك مع نوبات الغضب غير المحفزة.

عادة ما يكون أطفال هؤلاء الآباء فضوليين ، ويحاولون تبرير وجهة نظرهم وعدم فرضها ، فهم يأخذون واجباتهم بمسؤولية. من الأسهل عليهم استيعاب أشكال السلوك المقبولة اجتماعياً والمشجعة. إنهم أكثر نشاطًا وثقة بالنفس ، ولديهم احترام أفضل للذات وضبط النفس ، وهم أكثر قدرة على إقامة علاقات جيدة مع أقرانهم.

الآباء المستبدين - الأطفال سريع الانفعال والمعرضون للنزاع. يعتقد الآباء الاستبداديون أنه لا ينبغي منح الطفل الكثير من الحرية والحقوق ، وأنه يجب أن يطيع إرادتهم وسلطتهم في كل شيء. وليس من قبيل المصادفة أن هؤلاء الآباء في ممارستهم التربوية يحاولون تطوير الانضباط لدى الطفل ، كقاعدة عامة ، لا يتركون له الفرصة لاختيار خيارات السلوك ، ويحد من استقلاليته ، ويحرمه من حق الاعتراض على كبار السن. ، حتى لو كان الطفل على حق. غالبًا لا يعتبر الآباء الاستبداديون أنه من الضروري إثبات مطالبهم بطريقة أو بأخرى. السيطرة الصارمة على سلوك الطفل هي أساس تربيته ، والتي لا تتجاوز الحظر الشديد والتوبيخ والعقوبات الجسدية في كثير من الأحيان. الشكل الأكثر شيوعًا للإجراءات التأديبية هو التخويف والتهديد. مثل هؤلاء الآباء يستبعدون العلاقة الروحية الحميمة مع الأبناء ، فهم بخيلون في المديح ، لذلك نادرًا ما يكون هناك شعور بالعاطفة بينهم وبين أطفالهم.

ومع ذلك ، نادرا ما تعطي السيطرة الصارمة نتيجة إيجابية. في الأطفال الذين لديهم مثل هذه التربية ، يتم تشكيل آلية للسيطرة الخارجية فقط ، ويتطور الشعور بالذنب أو الخوف من العقاب ، وكقاعدة عامة ، القليل من ضبط النفس ، إذا ظهر على الإطلاق. يجد أطفال الآباء المستبدين صعوبة في إقامة اتصالات مع أقرانهم بسبب يقظتهم المستمرة وحتى العداء تجاه الآخرين. إنهم مشبوهون ، وقاتمون ، وقلقون ، ونتيجة لذلك ، غير سعداء.

الآباء المتسامحون الأطفال المندفعون العدوانيون. كقاعدة عامة ، لا يميل الآباء المتسامحون إلى السيطرة على أطفالهم ، مما يسمح لهم بفعل ما يحلو لهم ، دون المطالبة منهم بالمسؤولية وضبط النفس. من ناحية أخرى ، يعاني الأطفال في أغلب الأحيان من مشاكل في الانضباط ، وغالبًا ما يصبح سلوكهم ببساطة لا يمكن السيطرة عليه. كيف يتصرف الوالدان في مثل هذه الحالات؟ عادة ما يصبحون يائسين ويتفاعلون بشكل حاد للغاية - يسخرون من الطفل بوقاحة وحادة ، وفي نوبات الغضب يمكنهم استخدام العقاب البدني. يحرمون الأبناء من حب الوالدين والاهتمام والتعاطف.

أنواع العلاقات الأسرية

لتحديد مسار الحياة لنمو الطفل ، ووضعه الناشئ في الحياة ، نقترح التركيز على استراتيجية لتنمية شخصية الطفل في الأسرة ، بما في ذلك آلية تنمية الأسرة ، وأنواع العلاقات الأسرية ، وأنماط الحياة الأسرية ( عقيدة الأسرة).

تؤثر أنماط الحياة الأسرية وأنواع العلاقات الأسرية المختلفة على تطور شخصية الطفل بطرق مختلفة ، وتحدد مسار نموه (D.A. Leontiev، E.R. Kalitievskaya).

النوع الاستبدادي تحدد العلاقات الأسرية المسار المطابق لنمو الطفل في الأسرة ، والذي يتميز بهيمنة الاعتماد على معايير صنع القرار الخارجية والشعور بالاستقلالية في نتائج الإجراءات من جهود الفرد. تعتمد تصرفات الطفل كليًا على التقييم الخارجي ، والذي يمكن الحصول عليه من خلال التصرف وفقًا للمتطلبات الخارجية. في المستقبل ، يمكن لمثل هذا الشخص أن يتكيف بنجاح مع الحياة على حساب القبول غير المشروط للمتطلبات والتقييمات الخارجية كدليل للعمل.

نوع موثوق تحدد العلاقات الأسرية ، في رأينا ، المسار التكافلي لنمو الطفل في الأسرة وتتضمن المتطلبات الأساسية للتطور العصبي للشخصية ، والتي ترجع إلى حقيقة أن الطفل يعاني من الاغتراب العاطفي فيما يتعلق بالوالدين بسبب السيطرة "الشديدة" من قبل الأم والموقف الصغير من جانب الأب ؛ لأن الآباء يخشون استقلالية الطفل وهم في أغلب الأحيان بغير وعي يسعون إلى الحفاظ على اعتماده عليهم ، مما يجعل حبهم مكافأة مشروطة للسلوك المرغوب. يقترن الافتقار إلى حرية الطفل بنوع منحرف من المسؤولية - مع "المسؤولية" عن تنفيذ ليس قيمهم الخاصة ، بل قيم الآخرين. يقوم الآباء بمراقبة وتقييم سلوك الطفل عن كثب ، وعدم قبوله ككل كشخص. وبالتالي ، فإنه يطور توجهًا نحو الاعتراف "المكتسب".

النوع الديمقراطي تشكل العلاقات الأسرية طريقة اندفاعية لتنمية شخصية الطفل. التناقض في العلاقات الأبوية يعطي الطفل الحق في أن يكون نشطًا ، لكن التنظيم الذاتي غير المتطور يجعل الحرية الحقيقية غير مفهومة ، حيث يحتل مكانها الاحتجاج المندفع ، معارضة الذات للآخرين.

نوع الإيثار تشكل العلاقات الأسرية مسارًا مستقلاً لتنمية شخصية الطفل ، بناءً على الحرية والمسؤولية ، حيث يوفر الوالدان للطفل الاستقلال ، مع الحفاظ على القبول العاطفي. إن مسار التنمية المستقل هو الطريق الوحيد القائم على الحرية الحقيقية والمسؤولية التي تؤدي إلى النضج الشخصي والوجود الإنساني الكامل. تعمل الحرية والمسؤولية الحقيقية السائدة في الأسرة على تطوير النشاط والوعي لدى الطفل ، على التوالي ، باعتبارهما الأسس التي تشكل موقف الفرد من حياته الخاصة خلال سنوات الدراسة ، أي موقع الحياة. يعطي الجمع بين هذه الأسس كمعلمات أربعة أنواع من أوضاع الحياة المقابلة للمسارات الأربعة للتطور الشخصي الموضحة أعلاه.

النوع المطابق يؤدي التطور إلى وضع الطفل السلبي ويتميز بنقص النشاط والوعي فيما يتعلق بحياته ؛ الخضوع السلبي الكامل للظروف ؛ قبول كل ما يحدث على أنه أمر لا مفر منه ولا يمكن السيطرة عليه.

مسار تكافلي يحدد نمو الطفل الموقف التأملي الذي يتسم بالوعي وقلة النشاط. وإدراكًا لأحداث حياته أنها تحدث بشكل منفصل عن "أنا" ، فإن هذا الشخص غير قادر على التأثير عليها إما بسبب الاقتناع بأنه من المستحيل القيام بذلك ، أو بسبب عدم اليقين العصبي في نفسه ، ونقاط قوته وقدراته.

طريقة اندفاعية يشكل التطور الشخصي موقفًا اندفاعيًا للشخص ، والذي يتميز بوجود النشاط وقلة الوعي. يسعى مثل هذا الشخص إلى إدارة حياته ، غير قادر على فهمها ، وبالتالي فإن إدارة الحياة تأخذ طابع القرارات الفوضوية والاندفاعية التي لا ترتبط بمنطق واحد وهدف الحياة.

مسار غير متصل بالشبكة يؤدي التطور الشخصي إلى ظهور موقف فعال في الحياة يعتمد على النشاط والوعي ، ويتميز بحقيقة أن الشخص ليس فقط على دراية بمسار حياته ، ولكنه قادر على اتخاذ موقف نشط فيما يتعلق بها وإدارتها .

أنماط الأبوة والأمومة في الأسرة (A. E. Lichko و E.G Eidemiller)

من التصنيفات التي تقارن سمات تكوين شخصية الأطفال وأنماط التربية الأسرية ، التصنيف الذي اقترحه أ. Lichko و E.G. Eidemiller للمراهقين. حدد المؤلفون الانحرافات التالية في أنماط تربية الأسرة:

نقص الحماية. يتميز بغياب الوصاية والسيطرة. يتم ترك الطفل دون إشراف. يتم إيلاء القليل من الاهتمام للمراهق ، ولا يوجد اهتمام بشؤونه ، ويتكرر التخلي الجسدي والإهمال. مع نقص الحماية الخفي ، يكون التحكم والرعاية رسميًا ، ولا يتم تضمين الوالدين في حياة الطفل. يؤدي عدم إشراك الطفل في حياة الأسرة إلى سلوك غير اجتماعي بسبب عدم الرضا عن الحاجة إلى الحب والعاطفة.

الحماية الزائدة المسيطرة. يتجلى ذلك في زيادة الاهتمام والرعاية ، والوصاية المفرطة والسيطرة التافهة على السلوك ، والمراقبة ، والمحظورات والقيود. لا يتم تعليم الطفل أن يكون مستقلاً ومسؤولاً. هذا يؤدي إما إلى رد فعل من التحرر ، أو إلى نقص المبادرة ، وعدم القدرة على الدفاع عن النفس.

الحماية المفرطة المتساهلة. لذلك يسمون تربية "معبود العائلة". يسعى الآباء إلى تحرير الطفل من أدنى الصعوبات ، وتنغمس في رغباته ، والإفراط في العشق والرعاية ، والإعجاب بالحد الأدنى من نجاحاته وطلب نفس الإعجاب من الآخرين. تتجلى نتيجة هذه التنشئة في مستوى عالٍ من الادعاءات ، والرغبة في القيادة مع المثابرة والاعتماد على الذات غير الكافي.

الرفض العاطفي. الطفل مثقل. يتم تجاهل احتياجاته. في بعض الأحيان يُعامل بقسوة. الآباء (أو "نوابهم" - زوجة الأب ، زوج الأم ، إلخ) يعتبرون الطفل عبئًا ويظهرون عدم الرضا العام تجاه الطفل. غالبًا ما يكون هناك رفض عاطفي خفي: يميل الآباء إلى إخفاء الموقف الحقيقي تجاه الطفل بمزيد من العناية والاهتمام به. أسلوب الأبوة والأمومة هذا له التأثير الأكثر سلبية على نمو الطفل.

علاقة عنيفة . يمكن أن يعبروا عن أنفسهم علانية عندما ينفخ الشر على الطفل ، باستخدام العنف ، أو يمكن إخفاؤها عندما يكون هناك "جدار" من البرودة العاطفية والعداء بين الوالدين والطفل.

زيادة المسؤولية الأخلاقية. يجب أن يكون الطفل صادقًا ، ومهذبًا ، وشعورًا بالواجب لا يتوافق مع عمره. يتجاهلون اهتمامات وقدرات المراهق ، ويجعلونه مسؤولاً عن رفاهية أحبائهم. تم تكليفه بالقوة بدور "رب الأسرة". يأمل الآباء في مستقبل خاص لأطفالهم ، ويخشى الطفل أن يخيب أملهم. غالبًا ما يُعهد إليه برعاية الأطفال الصغار أو كبار السن.

بالإضافة إلى ذلك ، يتم أيضًا تمييز الانحرافات التالية في أسلوب الأبوة والأمومة: تفضيل الصفات الأنثوية (PZhK) ، وتفضيل صفات الذكور (PMC) ، وتفضيل صفات الأطفال (MPC) ، وتوسيع مجال المشاعر الأبوية (PPS) ، الخوف من فقدان الطفل (FU) ، تخلف مشاعر الوالدين (NRCH) ، إسقاط الصفات غير المرغوب فيها (PNK) ، إدخال الصراع بين الزوجين في مجال التعليم (VC).

من الاتجاهات في وصف تصنيف التربية الأسرية دراسة المواقف والمواقف التربوية للوالدين. في الشكل الأكثر عمومية ، تمت صياغة المواقف الأبوية المثلى وغير المثلى. الوضع الأبوي الأمثل يلبي متطلبات الكفاية والمرونة والقدرة على التنبؤ (A.I. Zakharov ، A.S. Spivakovskaya).

قدرة يمكن تعريف الموقف الأبوي على أنه قدرة الوالدين على رؤية وفهم فردية طفلهم ، وملاحظة التغييرات التي تحدث في عالمه الروحي.

المرونة يُنظر إلى الموقف الأبوي على أنه القدرة على إعادة هيكلة التأثير على الطفل أثناء نشأته وفيما يتعلق بالتغيرات المختلفة في الظروف المعيشية للأسرة. لا ينبغي أن يكون الموقف الأبوي المرن قابلًا للتغيير وفقًا للتغيرات التي تطرأ على الطفل فحسب ، بل يجب أن يكون استباقيًا وتوقعيًا.

القدرة على التنبؤ الموقف الأبوي يعني أنه ليس الطفل هو الذي يجب أن يقود الوالدين ، ولكن على العكس من ذلك ، يجب أن يتجاوز سلوك الوالدين ظهور صفات عقلية وشخصية جديدة للأطفال.

في العائلات غير المنسجمة ، حيث أصبحت تنشئة الطفل مشكلة ، يظهر تغيير في مواقف الوالدين بوضوح في واحد أو جميع المؤشرات الثلاثة المختارة. المواقف الأبوية غير كافية ، وتفقد جودة المرونة ، وتصبح غير متغيرة وغير متوقعة.

هناك محاولة لوصف التنشئة في الأسرة من خلال الأدوار التي يؤديها الطفل. يتم تعريف الدور على أنه مجموعة من أنماط السلوك فيما يتعلق بالطفل في الأسرة ، كمجموعة من المشاعر والتوقعات والإجراءات والتقييمات الموجهة للطفل من قبل أفراد الأسرة البالغين. تظهر أدوار الأطفال بوضوح في العائلات عندما تفقد المواقف الأبوية مرونتها وكفاءتها.

الأكثر شيوعًا يتضمن أربعة أدوار: "كبش فداء" ، "حبيبي" ، "موفق" ، "طفل".

"كبش فداء". ينشأ هذا الدور الطفولي في الأسرة عندما تنتقل المشاكل الزوجية للوالدين إلى الطفل. إنه ، كما كان ، يزيل مشاعر الوالدين ، التي يختبرونها بالفعل مع بعضهم البعض.

"الحبيب". يحدث عندما لا يكون للوالدين أي مشاعر تجاه بعضهما البعض ، ويمتلئ الفراغ العاطفي برعاية مبالغ فيها للطفل ، وحب مبالغ فيه له.

« طفل ". في هذا الدور ، يكون الطفل بعيدًا عن والديه ، فهو ، كما كان ، مجبرًا على الخروج من المجتمع الأسري ، وهو موصوف إلى الأبد أن يكون في الأسرة فقط طفل لا يعتمد عليه شيء. ينشأ هذا الدور عندما يكون الزوجان قريبين جدًا من بعضهما البعض.

« موفق ". ينضم الطفل في هذا الدور مبكرًا إلى تعقيد الحياة الأسرية ، ويحتل المكانة الأكثر أهمية في الأسرة ، حيث ينظم النزاعات الزوجية ويزيلها.

توضح الأوصاف أعلاه جيدًا حقيقة أن الأطفال لا يتأثرون بالتأثيرات المتعمدة فحسب ، بل يتأثرون بدرجة مساوية أو حتى أكبر بجميع سمات السلوك الأبوي.

الموقف الأبوي هو نوع من التعليم الشامل ، إنه الاتجاه الحقيقي للأنشطة التربوية للوالدين ، الناشئة تحت تأثير دوافع التعليم. يعتمد نوع الموقف الأبوي الذي يتم تحقيقه في التفاعل مع الطفل في المقام الأول على العلاقة بين الميول التحفيزية الواعية واللاواعية. يشمل تصنيف A. Roe و M. Sigelman المواقف تجاه الأطفال والمواقف الأبوية في التنشئة مثل الرفض ، واللامبالاة ، والحماية الزائدة ، والإفراط في الطلب ، والاستقرار ، والحب النشط.

أنواع التعليم الخاطئ حسب V.I. Garbuzov

في و. أشار Garbuzov ، مشيرًا إلى الدور الحاسم للتأثيرات التعليمية في تكوين الخصائص المميزة للطفل ، إلى ثلاثة أنواع من التعليم غير المناسب.

التنشئة من النوع أ (الرفض ، الرفض العاطفي) هي رفض الخصائص الفردية للطفل ، جنبًا إلى جنب مع الرقابة الصارمة ، مع فرض نوع السلوك الصحيح الوحيد عليه. يمكن الجمع بين نوع التربية (أ) وانعدام السيطرة والتواطؤ الكامل.

يتم التعبير عن النوع B (التنشئة الاجتماعية المفرطة) في مفهوم القلق والشك لدى الوالدين حول الحالة الصحية للطفل ، ووضعه الاجتماعي بين الرفاق ، وخاصة في المدرسة ، وتوقع النجاح الأكاديمي والنشاط المهني في المستقبل.

الأبوة والأمومة من النوع C (المتمركزة حول الذات) - جذب انتباه جميع أفراد الأسرة إلى الطفل (معبود العائلة) ، أحيانًا على حساب الأطفال الآخرين أو أفراد الأسرة.

أنواع العلاقات "بين الأم والطفل" (S. Brody، E.T. Sokolova، L. Kovar)

حدد S. Brody أربعة أنواع من مواقف الأمومة:

أمهات من النوع الأول تتكيف بسهولة وعضوية مع احتياجات الطفل. وهي تتميز بالسلوك الداعم والمتساهل. ومن المثير للاهتمام أن الاختبار الأكثر كشفًا لهذا الأسلوب أو ذاك كان رد فعل الأم تجاه تدريب الطفل على استخدام المرحاض. فالأمهات من النوع الأول لم يكلفن أنفسهن بمهمة تعويد الطفل على عادات النظافة في سن معينة. انتظروا أن "ينضج" الطفل نفسه ؛

حاولت الأمهات من النوع الثاني بوعي التكيف مع احتياجات الطفل. أدى الإدراك غير الناجح لهذه الرغبة دائمًا إلى إحداث توتر في سلوكهم ، ونقص فورية في التواصل مع الطفل. كانوا أكثر ميلاً إلى الهيمنة بدلاً من التنازل ؛

لم تظهر الأمهات من النوع الثالث اهتمامًا كبيرًا بالطفل. كان أساس الأمومة هو الشعور بالواجب. لم يكن هناك دفء تقريبًا في العلاقة مع الطفل ولم تكن هناك عفوية على الإطلاق. كأداة رئيسية للتعليم ، استخدمت هؤلاء الأمهات رقابة صارمة ، على سبيل المثال ، حاولوا باستمرار وبشدة تعويد طفل يبلغ من العمر سنة ونصف على عادات النظافة ؛

تتميز أمهات النوع الرابع من السلوك بعدم الاتساق. تصرفوا بشكل غير لائق مع سن واحتياجات الطفل ، وارتكبوا أخطاء كثيرة في تربيتهم ، وأساءوا فهم طفلهم. كانت تأثيراتهم التعليمية المباشرة ، وكذلك رد الفعل على نفس تصرفات الطفل ، متناقضة.

وفقًا لـ S. Brody ، فإن النمط الرابع للأمومة هو الأكثر ضررًا للطفل ، لأن عدم القدرة على التنبؤ المستمر بردود فعل الأم يحرم الطفل من الشعور بالاستقرار في العالم من حوله ويزيد من القلق.

ترتيب الميلاد ومكانة الدور

3. كان فرويد من أوائل من لاحظوا أن مكانة الطفل بين الأخوات والإخوة لها أهمية قصوى في حياته اللاحقة بأكملها. وجد والتر ثومان ، بناءً على دراسة لآلاف العائلات العادية ، أن الأشخاص الذين يشغلون نفس المناصب في هيكل الأسرة لديهم خصائص متطابقة. يدعم معظم الباحثين هذا الرأي. عند تساوي الأشياء الأخرى ، يتعايش بعض الأزواج بشكل أفضل من الآخرين لمجرد أن مناصبهم تكمل بعضها البعض بنجاح. عادة ما يعني التكامل الجيد إعادة إنتاج نفس الظروف العمرية والدور التي اعتاد عليها الجميع في عائلتهم الأصلية. على سبيل المثال ، عادة ما تكون الأخت الصغرى للأخوة أفضل مع الأخ الأكبر للأخوات. هذه النسبة من المناصب العمرية هي الأكثر راحة لكليهما.

انتشار الأسر ذات الطفل الواحد في المجتمع ، بالإضافة إلى العواقب السلبية المباشرة (انخفاض في عدد السكان على مدى عمر جيل واحد) ، يؤدي أيضًا إلى زيادة متزايدة في احتمالية الزواج بين الأطفال فقط ، وهذا يشكل أهمية كبيرة. صعوبات في استقرار الزواج.

من نواحٍ عديدة ، يتمتع الأطفال فقط بمزايا كبيرة على الأطفال ذوي الأشقاء. يتمتع الطفل الوحيد بمستوى أعلى من احترام الذات ، ويعاني من فقدان أقل للسلطة ، ويتوقع المساعدة ويقبلها بسهولة عندما يحتاج إليها ، وفي معظم اختبارات المعرفة والقدرات "المنطقية" ، يكون لديه أعلى الدرجات. ومع ذلك ، نظرًا لأن الطفل الوحيد لا يعتاد أن يكون قريبًا من الأطفال الآخرين (فقط العلاقة بين الوالدين والطفل أمر طبيعي بالنسبة له) ، فإنه غالبًا لا يعرف كيف يتصرف في العلاقات الحميمة لاحقًا عندما يتزوج أو يتزوج أو يعيش مع شخص ما. . إنه لا يدرك "الارتفاعات" و "الانخفاضات" في الحياة اليومية مع الآخرين ، وبالتالي يجد صعوبة في قبول وفهم التغيرات المزاجية الطبيعية. إنه غير معتاد على تعقيدات الأفراد الآخرين.

أصعب زوجين هو الطفل الآخر الوحيد. كلاهما لا يعرف كيفية التعامل مع العلاقات الوثيقة والمتساوية ، ولا يستخدم أي منهما للجنس الآخر ، ويريد كلاهما أن يلعب الآخر دور الوالد. تنشأ أصعب نسخة من اتحاد الزواج عندما يلتقي طفلان فقط من عائلات وحيدة الوالد.

إذا كانت هناك أسر لديها طفلان أو أكثر في المجتمع ، فهناك احتمال وجود مجموعات (مجموعات) مختلفة من الأطفال البالغين كأزواج.

نظرًا لأن جزءًا مهمًا إلى حد ما من أفكارنا عن الحياة يعتمد على المكان الذي نشغله بين الإخوة والأخوات ، فإننا في الحياة اللاحقة نواجه أقل الصعوبات عندما يتم الحفاظ على هذا المكان في علاقات البالغين بشكل أو بآخر. لذلك ، في الأسرة التي لا يوجد فيها سوى أخوات ولا أخوة ، لا يشكل الأطفال عادة التواصل اليومي على قدم المساواة مع ممثلي الجنس الآخر ، ونتيجة لذلك ، في وقت لاحق من الحياة ، الاختلافات بينهم وبينهم من الصعب فهم زوجاتهم في الزواج.

دور الأشقاء.

وفقًا لأدلر ، فإن ترتيب الولادة هو المحدد الرئيسي للمواقف التي تصاحب نمط الحياة. وقال إنه إذا كان للأطفال نفس الوالدين ونشأوا في نفس البيئة تقريبًا ، فلا يزالون لا يتمتعون ببيئة اجتماعية متطابقة. تجربة الطفل الأكبر أو الأصغر في الأسرة فيما يتعلق بالأطفال الآخرين ، وخصائص تأثير المواقف والقيم الأبوية - كل هذا يتغير نتيجة لظهور الأطفال التاليين في الأسرة ويؤثر بشدة على تشكيل نمط الحياة.

مكانة الطفل في الأسرة أمر بالغ الأهمية. من المهم بشكل خاص تصور الموقف ، والذي ، على الأرجح ، يصاحب وضعًا معينًا. أي أن الأهمية التي يوليها الطفل للوضع الحالي تعتمد على كيفية تأثير ترتيب ولادته على أنماط الحياة. ومع ذلك ، على وجه العموم ، تبين أن بعض الخصائص النفسية هي سمة من سمات الوضع المحدد للطفل في الأسرة.

وفقًا لـ A. Adler ، يمكن اعتبار وضع البكر أمرًا يُحسد عليه طالما أنه الطفل الوحيد في الأسرة. عادة ما يكون الآباء قلقون للغاية بشأن مظهر الطفل الأول ، وبالتالي يسلمون أنفسهم بالكامل له ، ويسعون جاهدين ليكون كل شيء "كما ينبغي أن يكون". يتلقى البكر حبًا ورعاية لا حدود لهما من والديهم. إن ولادة طفل ثانٍ ، وفقًا لأدلر ، يغير بشكل كبير موقف البكر وآرائه في العالم. يصف المؤلف موقف البكر عند ولادة الطفل الثاني بأنه منصب "ملك محروم من العرش". وهو يدعي أن هذه التجربة يمكن أن تكون مؤلمة للغاية.

إذا وُلد طفل ثانٍ من الجنس الآخر ، فإن هذا الحدث ليس مأساويًا جدًا بالنسبة إلى البكر ، حيث لا توجد منافسة مباشرة بينهما. في هذه الحالة ، تكون خصائص الطفل الأكبر أقل وضوحًا. إذا كان الطفل الثاني من نفس الجنس ، فإن تأثيره على البكر يكون قويًا جدًا. وفقًا لتومين ، فإنه يحفز إحدى الصور النمطية الشائعة لسلوك الطفل الأكبر سنًا: فهو يحاول جاهدًا أن يكون جيدًا حتى يستمر والديه في حبه أكثر من حديثي الولادة. يعزز الآباء هذا الاتجاه دون وعي من خلال إخبار الشيخ بأنه أكبر وأكثر ذكاءً ويتوقع المساعدة منه. نتيجة لذلك ، غالبًا ما يتمتع الأطفال الأكبر سنًا بالعديد من الصفات الأبوية: فهم قادرون على أن يكونوا معلمين ، وهم قادرون على تحمل المسؤولية ولعب دور القائد. غالبًا ما يكون الشعور بالمسؤولية داخل الأسرة عبئًا ثقيلًا ويؤدي إلى القلق ، لأن البكر لا يجرؤ على ارتكاب خطأ ، مما يزعج والديه.

يصعب وصف الطفل العادي - الطفل الثاني من بين ثلاثة أو واحد من المتوسط ​​في عائلة كبيرة كبيرة. إنه كبير وصغار في نفس الوقت. اعتقد أدلر أن الطفل الثاني (الطفل الأوسط) كان يسير بخطى أخيه الأكبر. غالبًا ما يكون معدل نمو الطفل الأوسط أعلى من معدل نمو الطفل البكر (يمكن أن يبدأ الحديث والمشي مبكرًا). ونتيجة لذلك ، يكبر الطفل الثاني تنافسيًا وطموحًا ، لأن أسلوب حياته هو الرغبة في إثبات أنه أفضل من أخيه الأكبر أو أخته الكبرى.

أظهرت إحدى الدراسات التي أجريت على العائلات الكبيرة أن الأكبر والأكبر سناً هم دائماً المفضلين لدى الأسرة. لذلك ، يكون الطفل العادي في الأسرة أكثر صعوبة من غيره من نواحٍ عديدة ، لأنه مجبر على التنافس مع الطفل الأكبر سناً - الأكثر مهارة ، وقوة ، ومع الطفل الأصغر - أكثر عجزًا وتعتمدًا. يلاحظ ريتشاردسون أن الطفل العادي في سلوكه يمكن أن يتأرجح بين محاولة أن يكون مثل طفل أكبر سنًا ومحاولة العودة إلى دور الطفل بالتبني مرة أخرى ، ونتيجة لذلك ، ليس لديه إرشادات صارمة لإبراز شخصيته الفردية. الأطفال في سن الرشد ، وفقًا لهذه الآراء ، هم أقل قدرة على أخذ زمام المبادرة والتفكير بشكل مستقل (غالبًا ما يتضح أنهم "متمردون" ضد أي سلطة). على عكس أدلر ، يعتقد ريتشاردسون أن الأطفال المتوسطين لديهم أقل حافز لتحقيقه بين الأطفال من مختلف ترتيب المواليد ، خاصة للتعلم.

يميل الطفل الثاني إلى التقدم على المولود الأول ، لكنه نادرًا ما ينجح ، وبسبب وضعه غير المؤكد في الأسرة الأبوية ، يكتسب فكرة متشككة إلى حد ما عن قدراته ، ونتيجة لذلك الدافع للدراسة قد تنخفض. يلاحظ ريتشاردسون أنه في محاولاتهم للشعور بأهميتهم الخاصة ، يحاول هؤلاء الأطفال التنافس مع طرق مدمرة أخرى: يمكن أن يصبحوا مدمرين وذاتي التدمير (يشربون ويأكلون كثيرًا) ، أو يشكلون عادات مزعجة وملفتة للانتباه. يُحرم الأطفال الأوسطون من سلطة كبار السن وعفوية الصغار ، ومع ذلك ، فإن الوضع "المتوسط" في الأسرة يؤتي ثماره أيضًا: فهم يتعلمون غالبًا التعامل بشكل جيد مع أشخاص مختلفين ، ويكونون ودودين مع الجميع ، وهم قادرة على التفاوض. عادة ما يكون لديهم استعداد للدبلوماسية وأعمال السكرتارية وأي وظيفة في قطاع الخدمات (مصفف شعر ، نادل ، إلخ) حيث تكون القدرة على التواصل مع مجموعة متنوعة من الأشخاص أمرًا مهمًا للغاية.

الطفل الأصغر ، تمامًا مثل الطفل الوحيد ، لم يصب بصدمة بسبب ظهور الطفل التالي (طفل آخر). تتمثل سمات الطفل الأصغر في أنه بالنسبة لجميع أفراد الأسرة ، فهو طفل ، وبعضها حتى في مرحلة البلوغ لا يزال يبدو صغيراً. بدون أدنى شك ، هناك متطلبات أقل للأطفال الأصغر سنًا ، خاصة إذا كان هناك شقيق من نفس الجنس. يغفر له أكثر بكثير من الشيخ ، الذي عادة ما يُعتبر "كبيرًا" بالفعل في سن مماثلة.

ومع ذلك ، هناك آراء متضاربة حول نتائج تربية الأطفال الصغار. إحدى وجهات النظر التي تأتي من Adler هي أن الأصغر يطور دافعًا قويًا للتفوق على الأشقاء الأكبر سنًا. نتيجة لذلك ، يمكن أن يصبح الطفل الأصغر أسرع سباح وأفضل موسيقي وطالب طموح.

كتب ريتشاردسون أنه نظرًا لأن الطفل الأصغر ليس جديدًا على الوالدين ، فإن لديهم بالفعل خبرة في تربية الأطفال ، وهم أقل اهتمامًا بكيفية التعامل مع مسؤولياتهم ، وهم يطلبون منه أقل. بناءً على وجهة النظر هذه ، نظرًا لأن توقعات الوالدين أقل فيما يتعلق بالطفل الأصغر ، فإنه يحقق أقل. عادة ، يفتقر الشاب إلى الانضباط الذاتي ، ويعاني من مشاكل في اتخاذ القرار ، لذلك إما أن ينتظر الحلول للمشاكل من الآخرين (من زوجته) ، أو يرفض أي مساعدة. يطور الأطفال الأصغر سنًا طريقة تلاعب في العلاقات مع الناس ، حيث يعتادون على حقيقة أن العدوان لا فائدة منه منذ الطفولة.

وفقًا لتومين ، يحاول الطفل الأصغر طوال حياته اللحاق بالأطفال الأكبر سنًا ، لكنه ينجح فقط إذا اختار مجالًا مختلفًا من النشاط (يختلف عن الأخ الأكبر) وأسلوب الحياة. الطفل الأصغر ، الذي عومل معاملة حسنة في طفولته ، يسهل التحدث إليه ويحظى بشعبية بين الأصدقاء. إذا كان مضايقًا ومضطهدًا - خجول وسريع الانفعال مع الآخرين.

الأطفال الذين ليس لديهم أشقاء لديهم أفضل وأسوأ العالمين معًا. نظرًا لأن الطفل الوحيد هو الأكبر والأصغر في نفس الوقت ، فإنه يتمتع وفقًا لذلك بسمات الطفل الأكبر سنًا ، ويحتفظ بسمات طفولية حتى مرحلة النضج. وفقًا لأدلر ، فإن منصب الطفل الوحيد فريد من نوعه - ليس لديه أخ أو أخت سيتنافس معه. غالبًا ما يؤدي هذا الظرف ، جنبًا إلى جنب مع الحساسية الخاصة لرعاية الأم ، بالطفل الوحيد إلى منافسة قوية مع الأب. إنه تحت سيطرة والدته لفترة طويلة ويتوقع نفس الرعاية والحماية من الآخرين. السمة الرئيسية لأسلوب الحياة هذا هي التبعية والتمركز حول الذات. يستمر مثل هذا الطفل طوال الطفولة في أن يكون محور اهتمام الأسرة ، وفي المستقبل ، كما كان ، يوقظ ويكتشف لنفسه أنه لم يعد في مركز الاهتمام. الطفل الوحيد الذي لم يشارك مكانته المركزية مع أي شخص ، ولم يناضل من أجل هذا المنصب مع أخيه وأخته. نتيجة لذلك ، وفقًا لأدلر ، يواجه صعوبات في العلاقات مع أقرانه.

من ناحية أخرى ، نظرًا لموقعه الخاص في الأسرة ، فإن الطفل الوحيد يتوقع المساعدة من الآخرين ويتقبلها بسهولة (على عكس الطفل الأكبر سنًا ، الذي لا يحتاج إلى نصيحة أي شخص بغض النظر عن كفاءته) ، ويتحمل الوحدة جيدًا ويتمتع بمستوى عالٍ من احترام الذات (بجدارة لذلك).).

تأثير مواقف الوالدين على نمو الأطفال

من المهم بشكل خاص للوالدين فهم الدور الذي تلعبه مواقف الوالدين في النمو العاطفي والشخصي للطفل. الآباء هم أهم الأشخاص المحبوبين بالنسبة للطفل. السلطة ، خاصة في المراحل الأولى من التطور النفسي والعاطفي ، لا جدال فيها ومطلقة. إن الإيمان بعصمة الوالدين وصوابهم وعدلهم عند الأبناء لا يتزعزع. لا يمكن للأطفال وضع حاجز نفسي في علاقتهم بوالديهم. لذلك ، فإن العديد من المواقف التي تتلقاها من والديهم تحدد فيما بعد سلوكهم ، والقوالب النمطية ، هي نفسها في مواقف الحياة المماثلة.

المواقف السلبية

الأقوياء لا يبكون.

فكر في نفسك فقط ، ولا تعطي أشياءك للغرباء.

أنت مثل والدك (والدتك).

غبي غبي غبي! لا شيء يناسبك ، ليس مثل ساشا.

سيكون من الأفضل لو لم تكن في العالم!

لذلك سوف تتجول في الحياة ، مثل والدك (والدتك).

إذا لم تستمع ، فسوف تمرض.

لا تذهب هناك - سوف تصدمك سيارة.

لا تركض بسرعة ، سوف تسقط.

لا تسقط التفاحة أبدًا بعيدًا عن الشجرة.

كم من القوة اعطيناكم وانت ...

هذا ليس من شأنك.

لا تأكل كثيرًا ، ستكون سمينًا ، ولن يحبك أحد.

تناول المزيد ، وإلا فلن تكون لديك القوة.

لا تثق بأحد ، سوف يخدعونك.

إذا قمت بذلك ، فلن يكون أحدًا صديقًا لك.

سوف تكون دائما قذرة!

أنت سيء!

المواقف الإيجابية

البكاء - سيكون أسهل.

كم تعطي ، الكثير تحصل عليه.

يا لها من أم ذكية! يا له من أب عظيم لدينا!

أنت ذكي ، ستنجح بالتأكيد! دعونا نحاول معا.

يا لها من نعمة أن يكون لك!

كل شخص يختار طريقه الخاص.

كن منتبهًا لنفسك - وستظل دائمًا بصحة جيدة.

دعونا نرى ما إذا كانت السيارة تتحرك.

ما هي ساقيك المرتبكة: اركض ببراعة!

ما حدث حولنا ياتينا.

نحن نحبك ونتفهمك.

رأيك يهم الجميع.

تناول الطعام من أجل الصحة بقدر ما تريد.

تحتاج المعدة أيضًا إلى الراحة أحيانًا.

اختر أصدقائك بنفسك وثق بهم.

كيف تتعامل مع الناس هي الطريقة التي يعاملونك بها. عندما يأتي ، لذلك سوف يستجيب.

النظافة هي مفتاح الصحة. في بعض الأحيان تتسخ في العمل ...

لقد فعلت ذلك عن طريق الخطأ (بشكل سيء). أنا أحبك أي.

أحب نفسك وسيحبك الآخرون.

كل شيء في هذه الحياة يعتمد عليك.

قيمة الاتصال الكامل بين الكبار والطفل هائلة. من أهم جوانب التربية النفسية للآباء ، تعريفهم بأساليب التواصل السليم مع الأبناء ، وتقديم الدعم النفسي لهم ، وخلق مناخ نفسي ملائم في الأسرة. في كثير من الأحيان لا يتحول كل شيء في الحياة بالطريقة التي نرغب بها ، وغالبًا ما تكون الظروف أقوى منا. في لحظات الفشل ، يحتاج الطفل بشكل خاص إلى دعم أحبائه. أحيانًا ما تسبب أخطاء الطفل وأخطائه إزعاجًا وتهيجًا لدى الوالدين ، فهم في عجلة من أمرهم لتوبيخ الطفل أو معاقبته ، لكن هذا لن يعلمه مقاومة صعوبات الحياة.

العلاقة الصحيحة بين الأطفال والبالغين هي أهم عامل في نمو الطفل. عندما يتم انتهاك العلاقة بين الوالدين والطفل ، يشعر الطفل بخيبة الأمل ويكون عرضة لسوء السلوك المتنوع. تعتبر العلاقات الصحيحة هي تلك التي يركز فيها الشخص البالغ على الجوانب الإيجابية ومزايا الطفل من أجل تقوية احترامه لذاته ، ويساعد الطفل على الإيمان بنفسه وقدراته ، وتجنب الأخطاء ، ودعمه في حالة الفشل.

العمل التصحيحي مع الوالدين هو تعليمهم كيفية دعم الطفل ، ولهذا قد يكون من الضروري تغيير أسلوب التواصل المعتاد معه. تصبح المواقف الشخصية العقبة الرئيسية أمام التكيف الاجتماعي: فرص الاتصال المحدودة ، الصعوبات في اكتساب الخبرة الحياتية ، الشعور بالفشل ، الافتقار إلى الراحة. ونتيجة لذلك ، ينشأ الإحباط ، وتكون عواقبه العدوانية ، وعقدة الدونية ، والتجارب العاطفية السلبية العميقة.

المبادئ الرئيسية للاستشارة هي:

1) الإنسانية - الإيمان بالإمكانيات ، النهج الإيجابي الذاتي ؛

2) الواقعية - مع الأخذ في الاعتبار الإمكانيات الحقيقية للشخص والموقف ؛

3) الاتساق - اعتبار الشخص الاستشاري موضوعًا شاملاً وفريدًا نوعياً ومتطورًا ديناميكيًا ؛

4) التباين - تغيير في أشكال وأساليب الاستشارة ، اعتمادًا على تفرد الشخص الذي تتم استشارته وقدرات الأخصائي النفسي.

تتضمن الاستشارة النفسية ، القائمة على نهج إنساني ، موقفًا شخصيًا تجاه المرشد. كموضوع لحياته ، لدى الطفل أو المراهق دوافع وحوافز لتطوير عالمه الداخلي الفريد ، ويهدف نشاطه إلى التكيف وتحقيق الذات ، وهو قادر على تحمل مسؤولية حياته في ظروف الفرص المحدودة. في سياق الاستشارة ، يتم استخدام تقنيات مختلفة تحقق نشاط ومسؤولية المستشار: الموقف الإيجابي ، وتعزيز الثقة في نقاط القوة والقدرات الخاصة بالفرد ، و "الإذن" للتجربة والخطأ ، وتوزيع الأدوار التي تنقل المسؤولية إلى المراهق .

يتم تحديد خصوصية الاستشارة في كل حالة على حدة حسب عمر الطفل وطبيعة المشكلة. يمكن تقسيم المشاكل إلى ثلاث مجموعات:

1) مشاكل العلاقات - اكتساب الاعتراف والتغلب على النزاعات وتطوير مهارات الاتصال وتحسين العلاقات مع الوالدين والأصدقاء ؛

2) المشاكل المرتبطة بالتدريب ، وطرق النشاط ، واختيار المهنة ، وتخطيط استراتيجية فردية ، وأساليب وأسلوب النشاط ؛

3) مشاكل معرفة الذات واحترام الذات وإدراك الذات - التغلب على مشاعر الدونية وزيادة الثقة بالنفس وتطوير مهارات التنظيم الذاتي والتغلب على القلق والوحدة وخلق الراحة الداخلية والبحث عن معنى الحياة.

تتضمن الاستشارة ثلاثة جوانب مهمة:

نشاط المستشار في حل الصعوبات التي يواجهها من خلال التغيير النفسي الداخلي والنمو ؛

أنشطة المستشار لتحديد الصعوبات وتقديم المساعدة في حل المهام الحياتية المهمة للاستشاري ؛

تغيير المواقف ، وطرق التصرف ، واحترام الذات ، وظهور تجارب جديدة ، والأورام النفسية في الحياة العقلية ، واكتشاف فرص جديدة.

يؤدي الوعي بالمشكلة إلى تدفق الطاقة ، وينشط قوة الشخص للتغلب على العقبات. الهدف ، المدعوم برغبة صادقة وإيمان بتحقيقه ، يعمل كعامل تشكيل نظام ينقل النشاط البشري إلى نظام خاص يتسبب في حالات موارد جديدة. يلتزم عالم النفس بمفهوم متفائل ويعتمد على نقاط القوة لدى الفرد. فعالية الاستشارة هي مؤشر على الكفاءة المهنية لطبيب نفساني.

من الجوانب الأساسية للتربية النفسية للمعلمين وأولياء الأمور تعريفهم بأساليب التواصل السليم مع الأطفال ، وتزويدهم بالدعم النفسي ، وخلق مناخ نفسي ملائم في الأسرة والمدرسة. بدلاً من الانتباه بشكل أساسي إلى أخطاء الطفل وسلوكه السيئ ، سيتعين على الشخص البالغ التركيز على الجانب الإيجابي من أفعاله وعلى تشجيع ما يفعله. دعم الطفل يعني الإيمان به. يتواصل الوالد ، شفهيًا وغير لفظي ، مع الطفل بأنه يؤمن بنقاط قوته وقدراته. يحتاج الطفل إلى الدعم ليس فقط عندما يشعر بالضيق ، ولكن أيضًا عندما يشعر بالرضا.

من أجل دعم الطفل ، يجب على الآباء أنفسهم أن يكونوا واثقين ، فلن يكونوا قادرين على دعم الطفل حتى يتعلموا قبول أنفسهم وتحقيق احترام الذات والثقة. يمكن لشخص بالغ ، دون أن يعرف ذلك ، أن يسيء إلى طفل بإخباره ، على سبيل المثال: "لا يمكنك أن تتسخ!" ، "يمكنك أن تكون أكثر حذراً!" ، "انظر كيف قام أخوك بذلك بشكل جيد!" ، "يجب عليك لقد شاهدت عندما فعلت ذلك! ". كقاعدة عامة ، التعليقات السلبية للآباء ليس لها أي تأثير. اللوم المستمر مثل "يمكنك أن تفعل ذلك بشكل أفضل" يقود الطفل إلى الاستنتاج: "ما الهدف من المحاولة؟ ما زلت لا أستطيع فعل أي شيء. لن أكون قادرة على إرضائهم. أستسلم".

من أجل النمو الطبيعي للطفل ، يلزم أحيانًا تصحيح العلاقات الأسرية ، مثل المطالب المفرطة من الوالدين ، والتنافس بين الإخوة والأخوات ، والطموحات المفرطة للطفل. سوف تجعل المطالب المبالغ فيها من الآباء على الطفل من الصعب تحقيق النجاح. على سبيل المثال ، إذا توقع الآباء أن يكون الطفل "الأكثر قدرة" في رياض الأطفال ، فإنهم يتوقعون نفس الشيء منه في المدرسة (يريدون أن يروا طفلًا جيدًا في الشقلبة في المستقبل باعتباره لاعب جمباز). فيما يتعلق بالأشقاء ، قد يحرض الآباء أطفالهم عن غير قصد على بعضهم البعض ، ويقارنون النجاحات الرائعة لأحدهما بالإنجازات الباهتة للآخر. يمكن أن يؤدي هذا التنافس إلى مشاعر قوية تجاه الطفل ويدمر العلاقات الجيدة.

يتأثر سلوك الطفل بطموحات الطفل المفرطة. على سبيل المثال ، الطفل ، الذي يلعب لعبة بشكل سيئ ، يرفض المشاركة فيها. غالبًا ما يبدأ الطفل غير القادر على التميز بشيء إيجابي في التصرف بتحدٍ سلبي. لذلك ، فإن الطرق الخاطئة لدعم الطفل النموذجي للوالدين هي الحماية المفرطة ، وخلق اعتماد الطفل على شخص بالغ ، وفرض معايير غير واقعية ، وتحفيز التنافس مع أقرانه. تتداخل هذه الأساليب مع التطور الطبيعي لشخصيته وتؤدي إلى زيادة التجارب العاطفية. يجب أن يعتمد دعم الكبار الحقيقي للطفل على التأكيد على قدراته وجوانب إيجابية. إذا كان الشخص البالغ لا يحب سلوك الطفل ، فيجب عليه في مثل هذه اللحظات أن يُظهر للطفل أنه لا يوافق على سلوكه ، لكنه لا يزال يحترم الطفل كشخص. من المهم أن يدرك الطفل أن فشله قد ينبع من عدم الاستعداد أو القدرة على التصرف بشكل مناسب. يجب أن يفهم الطفل أن فشله لا ينتقص بأي حال من مزاياه الشخصية. من المهم أن يتعلم الشخص البالغ قبول الطفل كما هو ، بما في ذلك جميع إنجازاته وإخفاقاته.

من أجل تزويد الطفل بالدعم النفسي ، يجب على الشخص البالغ استخدام تلك الكلمات التي تعمل على تنمية احترام الذات الإيجابي والشعور بالملاءمة لدى الطفل. خلال النهار ، يتمتع الكبار بالعديد من الفرص لخلق شعور لدى الطفل بفائدتهم وكفاءتهم. تتمثل إحدى الطرق في إظهار رضا الطفل عن إنجازاته أو جهوده.

طريقة أخرى هي تعليم الطفل التعامل مع المهام المختلفة. يمكن تحقيق ذلك من خلال خلق عقلية "يمكنك فعل ذلك" لدى الطفل. حتى لو لم يكن الطفل ناجحًا تمامًا في شيء ما ، يجب على الشخص البالغ أن يخبره أن مشاعره تجاه الطفل لم تتغير. يمكن أن تكون العبارات التالية مفيدة: "لقد سررت جدًا بمشاهدة ما كان يحدث!" ، "حتى لو لم يحدث شيء بالطريقة التي تريدها ، فقد كان درسًا جيدًا" ، "نحن جميعًا بشر ، وكلنا نرتكب أخطاء ؛ من خلال تصحيح أخطائك ، تتعلم.

بهذه الطريقة ، سيتعلم البالغ مساعدة الطفل على تحقيق الثقة بالنفس. على حد تعبير أحد الوالدين ، هذا مثل تطعيم الطفل ضد سوء الحظ وسوء الحظ. يلعب الدور المركزي في تنمية ثقة الطفل بنفسه ، كما لوحظ بالفعل ، من خلال إيمان الوالدين والمعلمين به. يجب على الوالد أن يُظهر للطفل أنه عضو مهم في الأسرة ويعني لها أكثر من جميع المشاكل المرتبطة به ؛ المعلم - أن الطفل عضو ضروري ومحترم في المجموعة ، الطبقة.

غالبًا ما يركز البالغون على إخفاقات الماضي ويستخدمونها ضد الطفل. من أمثلة هذا التقييم عبارات مثل: "عندما كان لديك كلب ، نسيت إطعامه ، وعندما كنت تعزف الموسيقى ، تركته بعد 4 أسابيع ، لذلك لا أعتقد أنه من المنطقي بالنسبة لك أن تمارس الرقص الآن . " هذا التركيز على الماضي يمكن أن يعطي الطفل إحساسًا بالاضطهاد. قد يقرر الطفل: "لا توجد طريقة لتغيير سمعتي ، لذا دعهم يعتقدون أنني سيء". يمكن للكبار أن يظهر إيمانه بالطفل بالطرق التالية:

نسيان الإخفاقات السابقة للطفل ؛

ساعد الطفل على اكتساب الثقة في أنه سيتعامل مع هذه المهمة ؛

للسماح للطفل بالبدء من الصفر ، بالاعتماد على حقيقة أن الكبار يؤمنون به ، وقدرته على النجاح ؛

تذكر النجاحات السابقة وارجع إليها ، لا الأخطاء.

من المهم جدًا الحرص على خلق موقف يضمن نجاحه للطفل. ربما يتطلب ذلك من الكبار تغيير متطلبات الطفل ، لكن الأمر يستحق ذلك. على سبيل المثال ، لخلق موقف يساعد الطالب على اختيار المهام التي يستطيع من وجهة نظر المعلم التعامل معها ، ومن ثم إعطائه الفرصة لإثبات نجاحه للفصل وأولياء الأمور. النجاح يولد النجاح ويعزز الثقة بالنفس لدى كل من الطفل والبالغ. من أجل إعالة طفلك ، يجب عليك:

الاعتماد على نقاط القوة لدى الطفل ، وتجنب التأكيد على أخطائه ؛

أظهر حبك واحترامك ، أظهر أنك فخور بالطفل ؛

اقضِ المزيد من الوقت مع طفلك ، وأضف الدعابة على علاقتك ؛

كن قادرًا على التفاعل ، والسماح للطفل بحل بعض المشاكل بمفرده ؛

تجنب العقوبات التأديبية ، وتقبل شخصية الطفل ؛

أظهر الإيمان بالطفل ، والتعاطف ، وأظهر التفاؤل ؛

إذا لم يتعامل الطفل مع المهمة ، يمكنك تقسيم المهمة إلى أجزاء أصغر يمكنه التعامل معها.

بعض الكلمات والعبارات التي يستخدمها الكبار تدعم الطفل ، على سبيل المثال: "مع معرفتك ، أنا متأكد من أنك ستفعل كل شيء بشكل جيد" ، "أنت تفعل ذلك جيدًا". هناك كلمات وعبارات - "مدمرات" تحرم الطفل من الإيمان بقوته الخاصة: "يمكنك فعل ذلك بشكل أفضل" ، "هذه الفكرة لا يمكن أن تتحقق أبدًا" ، "إنه صعب جدًا عليك ، لذا سأفعل بنفسي ".

غالبًا ما يخلط البالغون بين الدعم والثناء والمكافأة. قد يكون الحمد أو لا يكون الدعم. على سبيل المثال ، قد يبدو الثناء السخي غير صادق بالنسبة للطفل. في حالة أخرى ، يمكنها دعم الطفل الذي يخشى أنه لا يلبي توقعات الكبار. يعتمد الدعم النفسي على مساعدة الطفل على الشعور "بالحاجة". يتم تحديد الفرق بين الدعم والمكافأة حسب الوقت والتأثير. عادة ما تُمنح مكافأة للطفل على القيام بعمل جيد للغاية ، أو لبعض إنجازاته في فترة زمنية معينة.

يمكن تقديم الدعم ، على عكس الثناء ، لأي محاولة أو تقدم ضئيل. عندما يعبر البالغون عن سعادتهم بما يفعله الطفل ، فإن ذلك يدعمه ويشجعه على مواصلة العمل أو القيام بمحاولات جديدة. يمكنك دعم طفلك بالطرق التالية:

بكلمات منفصلة ("جميل" ، "عظيم" ، "إلى الأمام" ، "متابعة") ؛

عبارات ("أنا فخور بك" ، "كل شيء يسير على ما يرام" ، "أحسنت صنعًا" ، "أنا سعيد لأنك جربته" ، "في المرة القادمة سيكون الأمر أفضل") ؛

اللمسات (ربّت على كتفك ، المس اليد ، اضرب رأسك ، قرب وجهك من وجهه ، عانقه) ؛

الأعمال المشتركة ، التواطؤ الجسدي (الاقتراب من الطفل ، المشي ، اللعب معه ، الاستماع إليه ، الإمساك بيده) ؛

تعبيرات الوجه (ابتسامة ، غمزة ، إيماءة ، ضحك).

لإنشاء علاقة ثقة كاملة مع طفل ، يجب أن يكون الشخص البالغ قادرًا على التواصل معه بشكل فعال. الاتصال هو عملية لفظية وغير لفظية لنقل المشاعر والمواقف والحقائق والبيانات والآراء والأفكار بين الناس. إذا كان على البالغين إنشاء علاقة ترضيهم وترضي طفلهم ، فيجب عليهم تعلم كيفية التواصل بشكل فعال ومسؤول. يمكن أن يوصي الطبيب النفسي الوالدين ببعض القواعد للتواصل الفعال بين الشخص البالغ والطفل.

1. تحدث إلى طفلك بنبرة ودية ومحترمة. من أجل التأثير على الطفل ، يجب أن تتعلم كبح انتقاداتك وأن ترى الجانب الإيجابي للتواصل مع الطفل. يجب أن تُظهر اللهجة التي تتحدث بها للطفل احترامك له كشخص.

2. كن حازمًا ولطيفًا. بعد أن اخترت مسار العمل ، يجب ألا تتردد. كن ودودًا ولا تتصرف مثل القاضي.

3. تقليل السيطرة. نادرًا ما تؤدي السيطرة المفرطة على الأطفال إلى النجاح. تبين أن التخطيط الهادئ والانعكاس لمسار العمل يكون أكثر فعالية.

4. ادعم طفلك من خلال الاعتراف بجهوده وإنجازاته وإظهار أنك تفهم ما يشعر به عندما لا تسير الأمور على ما يرام. على عكس المكافآت ، هناك حاجة إلى الدعم حتى عندما لا يكون الطفل ناجحًا.

5. تحلى بالشجاعة. يتطلب تغيير السلوك الممارسة والصبر. إذا تبين أن أحد الأساليب لم يكن ناجحًا للغاية ، فلا داعي لليأس: يجب أن تتوقف وتحلل تجارب وأفعال الطفل ، بالإضافة إلى تجاربك وأفعالك.

6. اظهار الاحترام المتبادل. يجب على المعلمين وأولياء الأمور إظهار الثقة في الطفل والثقة فيه واحترامه كشخص.

تحدث التنشئة غير المتناغمة عندما يتم اختيار العلاقات بين الوالدين والطفل بشكل غير صحيح ، مع انخفاض مستوى القبول العاطفي للطفل ، والرفض العاطفي ، وعدم التفاهم المتبادل.
(انظر الأبوة والأمومة الصحيحة)

إن اختيار الوسيلة الذهبية ، الانسجام في عملية التنشئة ، والعلاقات المخلصة بين الوالدين والطفل ، مهمة صعبة للغاية بالنسبة للآباء (خاصة في العائلات ذات الوالد الوحيد أو العائلات التي تم تجديدها). لكن ، مع ذلك ، لا يحتاج الوالدان إلى المبالغة في ذلك (على سبيل المثال ، الرقابة الصارمة على الطفل ، كما أنها غير مفيدة ، تؤثر سلبًا على الأطفال ، مثل التواطؤ الكامل).

وصف موجز للأنواع الأكثر شيوعًا من الأبوة غير المنسجمة وانتهاكات العلاقات بين الوالدين والطفل

نقص الحماية في العلاقات بين الوالدين والطفل

يتسم بقلة الرعاية والاهتمام والوصاية والسيطرة والاهتمام بالطفل وإشباع حاجاته.
الرفض العاطفي الصريح للطفل بمثابة نوع من التعليم مثل سندريلا. يعود عدم الاهتمام والرعاية والمسؤولية والسيطرة على سلوك الطفل إلى الرفض العاطفي للطفل و
عزو السمات السلبية إلى شخصيته. يتسم الرفض برفض الخصائص الانفعالية للطفل ومشاعره وخبراته.

يحاول الوالد "تحسين" الطفل باستخدام
رقابة وعقوبات صارمة ، تفرض على الطفل نوعًا معينًا من السلوك باعتباره السلوك الوحيد الصحيح والمحتمل (V.I. Garbuzov).

يتميز نقص الحماية الخالص بعدم الرضا عن احتياجات الطفل وعدم السيطرة. عدم الرضا عن الاحتياجات يمكن أن يقترب من متغير الإهمال ، حتى عندما تكون ضرورية ، أي الاحتياجات الحيوية (الطعام ، الملبس ، السكن) غير مرضية.

يتم تحديد نقص الحماية الخفي من خلال انخفاض مستوى الحماية في الرعاية الرسمية للطفل. يبدو أن الوالد يهتم بالطفل ، ولكن في الواقع ، يتم تلبية فقط الاحتياجات الحيوية (الطعام ، الملبس ، المأوى) لطفله. لا يوجد تعاون ، نشاط مشترك ، أشكال اتصال فعالة وذات مغزى ، لا يوجد اهتمام ورعاية حقيقيين للطفل. يتم تقديم المتطلبات ، ولكن لم يتم توفير التحكم في تنفيذها. في كثير من الأحيان ، يخفي نقص الحماية الخفي رفضًا عاطفيًا غير واعٍ للطفل.

الكمالية هي نقص الحماية المبرر بشكل عقلاني. على سبيل المثال ، الطفل لا يستحق الحب والرعاية ، لأنه لا يفي بأي التزامات ، وبالتالي يجب معاقبته. الكمالية تقوم على تشويه صورة الطفل ورفضه العاطفي.

يتميز نقص الحماية المتساهل بانخفاض مستوى قبول الطفل على خلفية التساهل والسماح ، عندما يسعى الوالدان إلى إشباع أي رغبات للطفل. الأطفال في مثل هذه الأسرة ، كقاعدة عامة ، مدللون ، لكن على عكس الأسرة ذات الحماية المفرطة ، فإنهم محرومون من الحب الأبوي. هناك يحاولون بكل طريقة ممكنة تجنب التواصل مع الطفل ، وشراء السلع المادية والهدايا ، على سبيل المثال ، يرسلونه طوال الصيف إلى معسكر مرموق باهظ الثمن.

يتصرف الآباء فيما يتعلق بالطفل ببرود وبعزل ، وتجنب الاتصال الجسدي ، والسعي لحماية الطفل من إقامة علاقات وثيقة مع الآخرين ، والعزل. في قلب نقص الحماية المتساهل
يكمن ذنب الوالد في عدم وجود حب حقيقي للطفل. غالبًا ما يذهب هذا إلى الطرف الآخر ، ويصبح الطفل هدفًا للعدوان ، مما يؤدي إلى تحويل الحماية المتساهلة إلى سوء معاملة.

الحماية المفرطة التعويضية. يعتمد على نقص الحماية (لا توجد مصلحة حقيقية ، هناك عناصر للرفض العاطفي). إذا ، في حالة التغاضي عن نقص الوصاية ، يكون التعويض على حساب
إشباع رغبات الطفل ، ثم هنا - بسبب زيادة الوصاية. يكون الطفل دائمًا في مركز الاهتمام ، ومستوى قلق الوالدين فيما يتعلق بصحة الطفل أو الخوف من حدوث شيء ما للطفل مرتفع.

الحضانة المفرطة والعلاقات بين الوالدين والطفل

- تتميز برعاية الوالدين المفرطة ، ومستوى رعاية مبالغ فيه. يمكن أن يكون أساس الحماية المفرطة (ما وراء الرعاية والوصاية) هو حب الطفل وموقف متناقض (مختلف) تجاهه. في بعض الحالات ، يمكن الجمع بين الحماية المفرطة والرفض العاطفي للطفل. الحماية الزائدة
قد يكون راجعا إلى هيمنة (تفوق) دافع الاتصال العاطفي مع الطفل. ثم يعبر القلق المبالغ فيه عنه عن الحاجة الماسة للوالد نفسه للعلاقات العاطفية والخوف من الوحدة. في كثير من الأحيان ، يكون سبب الحماية الزائدة هو رهاب الخسارة ، والخوف من فقدان طفل ، والتوقع القلق من محنة محتملة.

متسامح في الحماية المفرطة في تربية الأطفال

الأبوة والأمومة كصنم عائلي: القبول العاطفي غير المشروط للطفل ، والعلاقة التكافلية مع الطفل. الطفل هو مركز الأسرة ، ومصالحه أولوية ، وإشباع أي احتياجات للطفل مفرط ، ولا توجد متطلبات ومحظورات ورقابة وعقوبات. لا يوجد سوى التشجيعات ، ولكن لا علاقة لهم بالإنجازات الحقيقية للطفل ، فهم يفقدون قيمتهم الإنتاجية النامية. غالبًا ما يتم ممارسة عبادة الطفل على حساب أفراد الأسرة الآخرين.

الحماية المفرطة السائدة في العلاقات مع الطفل

يمكن أن يعتمد على كل من القبول العاطفي للطفل ، ورفضه أو موقفه المتناقض (المختلف). إن استبداد (ديكتاتورية) الوالدين مع هذا النوع من التنشئة ، المنتشر في ثقافتنا ، يتسبب في مطالب مفرطة ، والرغبة في التحكم في مشاعر الطفل وأفكاره ، ومحاولة تنظيم العلاقات مع الطفل وفقًا لـ " لدي قوة "نوع.

تتصرف ديكتاتورية وهيمنة الوالد على شكل أحكام قاطعة وتوجيهية وقطعية ، في محاولة لتأسيس سلطة غير محدودة على الطفل ، لتحقيق طاعته الكاملة التي لا جدال فيها. أحد أسباب سيطرة الوالدين (القوة) هو عدم الثقة في الطفل ، والاعتقاد بأنه لن يكون قادرًا على التعامل مع أي من صعوبات الحياة ، وأنه غير قادر على العمل المستقل ويحتاج إلى التوجيه والسيطرة. تعتبر الحماية المفرطة السائدة نموذجية لتنشئة الأطفال في سن ما قبل المدرسة والأطفال الأصغر سنًا.
سن الدراسة. في كثير من الأحيان ، يتم تربية الطفل الصغير كنوع متسامح ، وعندما يكبر ، تصبح الحماية المفرطة هي السائدة (المهيمنة) ويتم استبدالها في مرحلة المراهقة بنقص الحماية (نقص الرعاية تقريبًا).

الحماية المفرطة التعويضية في العملية التعليمية

في الواقع ، يمكن أن تعادل الحضانة من حيث تلبية احتياجات الطفل من الحب والقبول والتعاون الهادف والتعاون. في الوقت نفسه ، يحمي الوالد الطفل من التأثيرات التربوية للبيئة الاجتماعية ، ويسعى إلى تعويض قلة الحب بإفراط في الهدايا والقيم المادية.

عادة ما تتغاضى الحماية الزائدة عن غير الأم (من جانب الجدة) ، ولكن يمكن أن تتخذ في بعض الأحيان شكلاً مهيمنًا.

الحضانة المفرطة المختلطة هي انتقال من الحضانة المفرطة إلى الحضانة المفرطة ، والتي تأخذ أشكالًا خفية.

الأبوة والأمومة المثيرة للجدل

قد تكون تربية الطفل المتضاربة بسبب تنفيذ أعضاء مختلفين من
عائلات من أنواع مختلفة من التنشئة في نفس الوقت أو تغيير أنماط التنشئة مع نمو الطفل.

يعمل الجدل باعتباره عدم التوافق والاستبعاد المتبادل للاستراتيجيات والتكتيكات التعليمية المستخدمة في الأسرة فيما يتعلق بطفل واحد. في بعض الحالات ، يأخذ التعليم المتضارب شكل الصراع.

يمكن أن تكون أسباب التربية المتضاربة عدم اليقين التربوي للوالد ، وانخفاض درجة كفاءته النفسية والتربوية ، والأزمات الأسرية المعيارية وغير المعيارية ، على سبيل المثال ، فيما يتعلق بولادة طفل آخر في الأسرة أو الطلاق. في كثير من الأحيان ، يتضح أن التناقض في التنشئة يرجع إلى العدد الكبير من البالغين المشاركين في عملية تربية الطفل ، الذين لا يرغبون في التفكير (ينظرون إلى أنفسهم من الخارج) وينسقون مناهجهم التعليمية ولا يستطيعون ذلك.

التنشئة غير المتكافئة

يمكن أن يتجلى في عجز في التواصل العاطفي بين الوالد والطفل في سن مبكرة و "وفرة" من الاتصال العاطفي في سن أكبر.

حالة خاصة من التربية المتناقضة هي ما يسمى التنشئة "الشبيهة بالبندول" ، حيث يتم رفع المحظورات دون أسباب وتفسيرات مناسبة ، ثم يتم إعادتها مرة أخرى بشكل غير متوقع وغير معقول.

تربية متناقضةيؤدي إلى تكوين نوع من التعلق القلق لدى الطفل ، وتشويه في تطوير مفهوم الذات (فهم الذات) ، وزيادة القلق الشخصي ، والشك الذاتي ، وانخفاض قبول الذات.

التربية حسب نوع المسؤولية الأخلاقية المتزايدة

يتميز بالمطالب المفرطة المفروضة على الطفل. لأسباب مختلفة ، يُطلب من الطفل مطالب لا تتوافق مع عمره وخصائصه الفردية. هذه الفجوة مواتية لتحقيق اختراق في التنمية الشخصية ، ولكن إذا لم تكن هناك مساعدة ذات مغزى من الوالدين ، فعندئذٍ ، جنبًا إلى جنب مع العقوبات القاسية ، يمكن أن يتسبب هذا النوع من التنشئة في إصابة الطفل بالعصاب.

الأطفال الذين نشأوا في جو من المسؤولية الأخلاقية المتزايدة إلزاميون للغاية ، مفرطون في المجتمع (موجهون اجتماعيًا للغاية) ، لكنهم عرضة للعصابية (المشاكل العقلية) والجسدنة (مشاكل جسدية) من المشاكل النفسية ، إلى القلق الشديد.

قد تكون أسباب هذا النوع من التشويه لنوع التربية الأسرية: التفويض (التحويل)؛ تشويه الصورة المعرفية للطفل (إسناد فرص أكثر من تلك
يمتلك الطفل بالفعل) ؛ الظروف الموضوعية للوضع الاجتماعي للتنمية (الأب ترك الأسرة ، والأم تكسب لقمة العيش ، والطفل الأكبر هو المسؤول عن الأصغر سنا والأعمال المنزلية).

الأبوة والأمومة الاجتماعية المفرطة

يتجلى ذلك في تركيز الوالدين القلق والشك على الوضع الاجتماعي للطفل ، ونجاحاته وإنجازاته ، وموقف أقرانه تجاهه والمكانة التي تحتلها المجموعة ؛ على الحالة الصحية للطفل دون مراعاة خصائصه النفسية والفيزيائية الحقيقية وقدراته وحدوده.

يُظهر الوالد التزامًا مفرطًا بالمبادئ في العلاقات مع الطفل ، دون مراعاة خصائصه العمرية النفسية والشخصية الفردية ، ويضع مبدأ الواجب والمسؤولية والواجبات الاجتماعية والأعراف والقواعد في المقدمة.

بالنسبة لهذا النوع من التعليم ، تعد المخططات والأساليب التعليمية النمطية والمحددة مسبقًا متأصلة ، دون مراعاة المواقف الحقيقية للتفاعل وخصائص الطفل. في العلاقات مع الأطفال ، يكشف الوالد عن القلق والريبة وعدم اليقين ، والتي تؤثر بشكل مباشر على خصائص شخصية الطفل.

إساءة معاملة الأطفال في العلاقات بين الوالدين والطفل

تتميز التربية المسيئة (التي تتراوح من العقوبة الجسدية الشديدة إلى الرفض العاطفي للطفل ، وقلة الدفء ، والحب ، والقبول ، والبرودة ، وبُعد ولي الأمر) باستخدام الوالد لأوسع مجموعة من العقوبات مع غياب شبه كامل عن المكافآت ، وسوء السلوك غير المتناسب للطفل وشدة العقوبة ، والعداء الأبوي المندفع (بدون سبب على الإطلاق).

كقاعدة عامة ، يلعب الطفل دور "كبش الفداء" ، وهو "عار على الأسرة" في الأسرة. صورة الطفل مشوهة من قبل الوالد ، وفقًا لآليات الإسقاط والعقلانية (اقرأ دفاع النفس) ، تُنسب جميع أنواع الرذائل والعيوب ، والعدوانية المرضية ، والخداع ، والفساد ، والأنانية ، وما إلى ذلك إلى له.

تربية الطفل في عبادة المرض

إنه نوع خاص من التنشئة الأسرية غير المنسجمة ، ويتميز بفرض دور "فرد مريض من أفراد الأسرة" على الطفل ، مما يخلق جوًا خاصًا. إن معاملة الطفل على أنه مريض وضعيف وعاجز تؤدي إلى إدراكه لحصرته وتطور السلبية والضعف والتساهل وصعوبات السلوك الإرادي والأنانية والتظاهر.

التعليم خارج الأسرة

التعليم في مؤسسات الأطفال (دور الأطفال ، ودور الأيتام ، والمدارس الداخلية ، مع الأقارب البعيدين) له تأثير سلبي بشكل خاص على النمو العقلي للأطفال.

يؤدي الحرمان من الأسرة في سن مبكرة إلى انتهاكات لا رجعة فيها أو يصعب تصحيحها (قابلة للاسترداد) في تكوين الارتباط والاستقلالية للفرد والثقة الأساسية في العالم.

العواقب الأكثر وضوحا التنشئة خارج الأسرةتصبح اضطرابات في المجال العاطفي (مخاوف ، قلق ، اكتئاب ، صعوبات في التعاطف (التعاطف)) ، اضطرابات في النمو الشخصي والعقلي ، عدوانية عالية ، قسوة وتشكيل منحرف ، أي المنحرف عن القاعدة ، والجانح ، تجاوز الأعراف القانونية ، والسلوك.
(انظر شخصية الطفل)

كما أن الأنواع غير الملائمة من مواقف الأم تجاه الأطفال تحظى باهتمام كبير.

1. موقف الأم من الابن حسب نوع الاستبدال. يتم تعيين الابن دور الزوج. تُبنى العلاقات في الثنائي (بين الزوجين) على أساس البحث عن الدعم وتحويل المسؤولية والرعاية من الأم إلى أكتاف الابن. إن دور رب الأسرة ، وضرورة رعاية الأم ، مفروض على الابن. يحدث هذا في كل من العائلات غير المكتملة والكاملة. بالكامل - في حالة تحالف الأم والابن ، عندما تكون الأم غير راضية عن الطريقة التي يؤدي بها الزوج دوره. في ثنائي الأب وابنته ، لا يثير موقف الأب من ابنته بصفتها سيدة المنزل تشويهات في نوع التربية الأسرية. يمكن اعتبار هذا النوع من التنشئة على أنه تنشئة نوع من المسؤولية الأخلاقية المتزايدة ، لأن الأب لا يدعي حصرية اهتمام ابنته.

2. علاقة تكافلية (كاملة) بين الأم والطفل ، تتميز بالحماية المفرطة ودرجة منخفضة من التمايز العاطفي (الانفصال). يمكن أن تكون متواطئة ومهيمنة (مهيمنة) ، لكن السمة الرئيسية للعلاقة التكافلية هي أن الوالد والطفل في عقل الأم لا يفترقان ، فهما يمثلان وحدة واحدة. هذا أمر سيء للغاية في مرحلة المراهقة ، لأن
التعايش يمنع المراهق من إقامة اتصالات مع أقرانه.

3. الحرمان من الحب الأبوي. يُستخدم حب أحد الوالدين كأداة للتلاعب بالطفل كمكافأة يجب كسبها.

4. يشكل التعليم من خلال تحقيق الشعور بالذنب تهديدًا أيضًا لتطور شخصية الطفل ، لأنه يمكن أن يحفز تطوير الوعي الذاتي المعاقب ، وتدني احترام الذات وقبول الذات.

سلوك الوالدين في العلاقات بين الطفل والوالدين

هناك تسعة خيارات لسلوك الوالدين اعتمادًا على شدة المكون الشخصي والموضوعي للعلاقة الأبوية: الوالد الصارم ، التوضيحي ، المستقل ، التوفيقي ، التيسير ، المتعاطف ، المتسامح ، الظرفية والمعالة.

في كل من الخيارات المدرجة ، يسود الموقف الأبوي (الحب ، التعاطف ، التعاطف مع الطفل) أو الهدف (المتطلبات ، التحكم ، تقييم صفات الطفل).

توضيحي- يستخدم استراتيجية تفسيرية في التعليم تركز على الطفل كشريك على قدم المساواة.

واثق من نفسه- يشجع على الاستقلال و
استقلالية الطفل ، مما يمنحه الفرصة لإيجاد حلول لمشاكله بنفسه.

مساومة- يلتزم بالتكتيكات في التربية
تبادل متساو. تقديم مهمة غير جذابة للطفل أو
مهمة ، فهو يسعى إلى "تحقيق التوازن" مع مكافأة ، لمراعاة اهتمامات واحتياجات وهوايات الطفل.

الترويجيةحساس لاحتياجات واحتياجات الطفل ، ومستعد دائمًا لمساعدته ، يركز على التعاون المتكافئ ، يمنح الطفل فرصة للتعامل مع المشكلة بمفرده ، حيثما أمكن ذلك.

متعاطف- حساس (حساس) للحالة الانفعالية للطفل واحتياجاته ، يتعاطف معه ويتعاطف معه. ومع ذلك ، فهو لا يقدم مساعدة حقيقية ، ولا يتخذ إجراءات محددة تهدف إلى حل المشكلة.

متساهل- يضع مصالح الطفل فوق مصالحه الخاصة ومصالح الأسرة. على استعداد للتضحية بكل شيء لتلبية احتياجات الطفل حتى على حساب نفسه.

الظرفية- يغير سلوكه ومتطلباته ومحظوراته ورقابته وتقييمه للطفل حسب الحالة المحددة. نظام التعليم متقلب وقابل للتغيير.

أخيرا، اعتماداالوالد ليس لديه رأيه الخاص في مسائل تربية الأطفال ، فهو معتاد على الاعتماد على السلطات. في حالة الفشل والصعوبات في العلاقات بين الوالدين والطفل ، فإنه يناشد المعلمين ووالديه وعلماء النفس ، ويميل إلى قراءة الأدب النفسي والتربوي ويأمل في العثور على إجابات لأسئلته هناك.

أنواع اضطرابات التواصل في العلاقات بين الطفل والوالد وفي الأبوة والأمومة

هناك أربعة أنواع من العائلات التي تعاني من اضطرابات التواصل: الأسرة التي تصيب الأطفال بصدمة نفسية ، والوسواس ، والخداع ، وغير المتسق.

أولايفرض دورًا مرضيًا (مؤلمًا) على الطفل كدور إضافي للضحية أو المعتدي ، والذي من خلاله يحدد الوالد نفسه (يحدد) نفسه ،
الناجية من إساءة معاملة الأطفال.

تطفليتمارس الأسرة سيطرة مستمرة وموسوسة على الطفل ، مما يسبب له الشعور بالحرج والخجل والغضب ؛ خلق جو من النفاق والباطل. تمارس الأسرة المخادعة معايير مزدوجة ، يؤدي استخدامها المستمر إلى فقدان الطفل إحساسه بالواقع ونزع الشخصية ، إلى الاغتراب. في أسرة غير متسقة وغير موثوقة ، يشعر الطفل بعدم الاستقرار والتهديد.

الأبوة والأمومة

يجب على كل والد أن يبدأ في تربية أطفاله ، وبشكل عام علاقة الطفل بالوالد مع التعليم الذاتي ، وإعادة النظر في مواقفهم الحياتية ، ونظرتهم للعالم ، والوعي الذاتي وقيم الحياة.

فقط مع هذا النهج يمكنك اتخاذ القرار الصحيح في أسلوب تربية الطفل وزيادة نموه.

يجب أن نتذكر أن التعليم يبدأ من الطفولة. وبحلول سن الخامسة أو السابعة ، سيكون نص حياة الشخص قد كتب بالفعل. وبحلول سن 12-14 ، سيتم تشكيل الشخصية.

وماذا سيكون هذا السيناريو ("الخاسر" أو "الفائز") ، وماذا ستكون الشخصية ، على التوالي ، ماذا ستكون الشخصية نفسها ، يعتمد عليك ، أيها الآباء الأعزاء. اسمحوا لي أن أذكرك أن الآباء يتحملون مسؤولية كبيرة ، سواء تجاه الشخص الذي يتم تربيته على وجه الخصوص ، أو تجاه المجتمع ككل ، عن الشكل الذي سيكون عليه هذا الشخص ...

استشارة الطبيب النفسي للأسرة - عبر الإنترنت

معالج نفسي للمراهقين - نصيحة لأولياء أمور الأطفال في سن المراهقة

استشارة معالج نفسي مجانية (أولية)