Lesertagebuch Michalkow "Schlummer und Gähnen"

Ein schönes Kinderwerk wurzelt, wie viele Werke, im Volksepos, über magische Kreaturen, die Kindern Träume bringen und sie im Allgemeinen einschläfern. Das Werk "Slumber and Gawn" wird oft Samuel Marshak zugeschrieben, aber das stimmt nicht.

Die Hauptfiguren des Gedichts magische Kreaturen: Doze and Gawn - deren Hauptbeschäftigung darin besteht, Kinder einzuschläfern. Diese Kinder, die pünktlich ins Bett gehen, wünschen sich die Heldinnen angenehme Träume... Für diejenigen Kinder, die nicht ins Bett gehen wollen, senden sie ein Gähnen, wodurch sie das Baby zwingen, auch ins Bett zu gehen.

Hauptidee funktioniert: Kinder sollten pünktlich ins Bett gehen.

Dösen und Gähnen wanderten die Straße entlang.

Doze rannte durch die Tore und Tore,

Durch die Fenster geschaut

Und in die Schlitze der Türen

Und sie sagte zu den Kindern:

Geh bald ins Bett!

Gähnend sagte: Wer geht früher ins Bett,

Dazu wird sie, Gähn, gute Nacht sagen,

Und wenn sich jemand nicht hinlegt

Jetzt aufs Bett

Dass sie befehlen wird

Gähn, gähn, gähn!

"Über Mimosen" Mikhalkov

"Über Mimosen" Mikhalkov-Analyse und Zusammenfassung

Der Protagonist der Gedichte ist ein kleiner Junge Vitya, umgeben von unnötige pflege(Überbesorgung) seitens der Eltern. Durch einen solchen Appell verschlechtert sich der Charakter des Jungen und er beginnt, von anderen zu verlangen besondere Aufmerksamkeit Gleichzeitig verliert er das Interesse an allem, was normale Kinder anstreben sollten. Am Ende vergleicht der Autor Vitya mit einer Pflanze - Mimose.

"Über Mimosen" Mikhalkov lesen

Das ist wer im Bett liegt
Decken auf Watte?
Wer liegt auf drei Kissen
Vor dem Essenstisch
Und sich kaum anziehen,
Ohne dein Bett zu machen
Wäscht sanft ihre Wangen
Gekochtes Wasser?

Richtig, der altersschwache Großvater
Einhundertvierzehn Jahre alt?
Nein.

Wer seinen Mund mit Kuchen füllt,
Er sagt: - Und wo ist das Kompott?
Gib etwas
Senden Sie es,
Machen Sie das Gegenteil!

Richtig, deaktiviert
Spricht?
Nein.

Wer ist das?
Wieso den
Sie schleppen Stiefel zu ihm,
Pelzhandschuhe,
Damit er seine Hände wärmen kann,
Damit er sich nicht erkältet
Und an Grippe sterben
Wenn die Sonne vom Himmel scheint
Wenn es ein halbes Jahr lang keinen Schnee gab?

Vielleicht geht er an die Stange,
Wo leben Bären im Eis?
Nein.

Schau dich gut um -
Es ist nur ein Junge Vitya,
Mama Vitya,
Papa Vitya
Ab Wohnung sechs.

Er liegt im Bett
Mit Decken auf Watte
Außer Brötchen und Kuchen
Will nichts essen.

Wieso den?
Deswegen,
Dass nur er seine Augen öffnet -
Sie legen ihm ein Thermometer an,
Schuhe,
Kleid
Und immer, zu jeder Stunde,
Was immer er verlangt, sie tragen es.

Wenn der Traum morgens süß ist -
Er liegt den ganzen Tag im Bett.
Wenn der Himmel in den Wolken ist -
Er ist den ganzen Tag in Galoschen.

Wieso den?
Deswegen,
Dass ihm alles vergeben ist
Und er wohnt in einem neuen Haus,
Nicht bereit für alles.

Kein Pilot werden
Sei ein mutiger Seemann
Hinter einem Maschinengewehr liegen
Einen LKW fahren.

Er hat Angst vor Frost,
Papa und Mama sind in Sicht,
Wie eine Mimosenpflanze
Im Botanischen Garten.

Kalligraphie Mikhalkov für das Tagebuch des Lesers (kurz)

Der Held der Arbeit lernt gerade schreiben. V poetische Form es erzählt, wie schwer es für den kleinen Jungen in dieser Angelegenheit ist. Er muss die Seite mehr als einmal herausreißen, erst weil der Stift das Notizbuch durchbohrt hat, dann wegen eines Fehlers, dann wegen eines Flecks. Diese Details lassen uns verstehen, dass das Gedicht vor sehr langer Zeit geschrieben wurde, damals, als Kinder mit Metallstiften und Tinte schrieben. Doch der Held des Werkes gibt auch den verführerischen Klängen von der Straße nicht nach. Immerhin versteht er das: "Es ist nicht leicht, Wissenschaftler zu werden!"

Kalligraphie Michalkow las den Text

Schön schreiben ist nicht einfach:
"Ja, es ist ko-ro-va mo-lo-ko."
Hinter dem Brief ist ein Brief,
zur Silbe Silbe.
Nun, zumindest würde jemand helfen!

Erst ja, dann ja.
Bereits geschrieben "gibt"
Bereits geschrieben "gibt"
Doch dann zerreißt der Stift das Papier.

Das Notizbuch ist wieder ruiniert -
Die Seite muss herausgerissen werden!
Die Seite wurde herausgerissen und hier ist sie:
"Ko-ro-va mo-lo-ko ja-es."

"Die Kuh gibt Milch"
Aber alles wird anders herum benötigt:
"Die Kuh gibt Milch"!

Lass uns erst einmal tief durchatmen
Atme durch, streiche die Linie durch
Und fangen wir von vorne an.

"Ja, es ist ko-ro-va mo-lo-ko."
Der Stift klammert sich an das "ko"
Und der Fleck ist schwarz wie ein Käfer
Vom Ende des Stiftes rutscht es plötzlich ab.

Eine Sekunde ist nicht vergangen
Wie "ko" und "mo" und "lo" verschwanden ...

Noch eine Seite raus!

Und vor dem Fenster von allen Seiten:
Und das Schlagen des Balls und das Bellen des Welpen,
Und das Läuten einer Glocke, -
Und ich sitze, ich schaue auf das Notizbuch -
Ich hole den Brief hinter dem Brief hervor:
"Ja, es ist ko-ro-va mo-lo-ko" ...

Jawohl! Wissenschaftler zu werden ist nicht einfach!

AUS DER GESCHICHTE DES LERNENS DER REINIGUNG

Die Entwicklung der Kalligraphiemethode ist eng mit der Geschichte der Schrift verbunden, deren Entstehung und Entwicklung wiederum von den Stadien der historischen Entwicklung der Gesellschaft beeinflusst wurde? Erweiterung und Verkomplizierung der Bedürfnisse der Menschen in der Kommunikation, Errungenschaften des wissenschaftlichen, technischen und kulturellen Fortschritts der Menschheit, die die Auswahl von Werkzeugen, Materialien und Schreibmethoden stark beeinflusst haben. Menschen, die ihre Gedanken mitteilen wollten, schrieben sie auf, schnitzten, schnitzten ihre Buchstaben auf Stein, Metall, Ton, Holz. Später erschienen weiche Materialien: Papyrus, Pergament, Leinen, Papier; neue Schreibgeräte: Rohrstab, Pinsel, Federkiel, Stahlfeder und schließlich Kugelschreiber.

Wie in jedem anderen Bereich der pädagogischen Wissenschaft gab es im Bereich des Kalligraphieunterrichts einen Kampf um Ideen, Meinungen und Methoden. Gewonnen hat wie immer dasjenige, das zu einem bestimmten historischen Zeitpunkt die Bedürfnisse der Gesellschaft besser befriedigte.

Also, Stahlfedern, erscheinen wieder in Anfang XIX in., nicht ohne Kampf erst in der zweiten Hälfte in den Schulen zum Einsatz kommen. Und noch am Ende des 19. Jahrhunderts. Stimmen wurden zugunsten von Gänsefedern gehört (sie sind weicher, geben eine schönere Kontur, können nach der Hand des Autors geschärft werden, schließlich sind sie billiger usw.).

Das letzte Argument war wichtig für die Lösung des Problems des Schreibunterrichts in der Schule.

Das Schreibenlernen war sehr schwierig, hauptsächlich wurde die Methode der mechanischen Übungen, Umschreiben verwendet. Die Schüler schrieben mehrere Monate lang die gleichen Buchstaben in alphabetischer Reihenfolge ab, dann Silben, dann Sätze, oft nicht in der Lage, das Geschriebene zu lesen. Beim Schreibunterricht wurden weder die grafischen Schwierigkeiten des geschriebenen Alphabets noch die Schwierigkeiten bei der Beherrschung der Alphabetisierung berücksichtigt.

Erst unter Peter I wurde die Schrift vereinfacht. Die Russen begannen, in der allgemein verwendeten europäischen Schrift nach dem Muster lateinischer Buchstaben zu schreiben. Die Schrift wurde stark vereinfacht, aber die Schriftart war immer noch ziemlich aufwendig. Der Schreibprozess war langwierig und die gewünschte Kursivschrift war schwer zu erreichen.

Im Laufe der Zeit wurde der Schreibunterricht als Unterrichtsfach in den Lehrplan der Grundschule eingeführt.

Kalligraphie war Teil des Kunstzyklus. Die Kalligraphielehrer waren sowohl Zeichen- als auch Zeichenlehrer. Es war wichtig, schön und schnell zu schreiben. Mitte des 19. Jahrhunderts. eine Reihe von Richtlinien für den Unterricht in Kursivschrift erschienen: V. Polovtsev „Kurs für Kursivschrift“, Chodorovsky „Kursivschrift“, Barantsevich „Handbuch für Kursivschrift“. P.E. Gradoboev hat Rezepte veröffentlicht, die Kostproben des Schönen geben Geschäftsbrief: Kontoauszüge, Rechnungen, Quittungen, Rechnungen usw.

Der wachsende Bedarf der Gesellschaft nach Schreiben, die Entwicklung der Büroarbeit und eine Vielzahl von Geschäftskorrespondenzen erforderten eine weitere Vereinfachung dieser Art, um die Produktion von Aufzeichnungen zu beschleunigen und zu erhöhen. Die bürgerliche Schrift, die während der Regierungszeit Peters I. entstand, befriedigte die Bedürfnisse der Gesellschaft in Kursivschrift nicht mehr.

Zu Beginn des XX Jahrhunderts. mit neuer Dringlichkeit stellte sich die Frage der Vereinfachung der Schrift.

Brauchen Sie in weitere Arbeit in diese Richtung besteht derzeit. So schrieben N. I. Tkachenko, D. A. Pisarevsky, E. V. Guryanov, F. G. Golovanov und andere über die Notwendigkeit, die Schriftart zu vereinfachen. In den 1960er Jahren wurde in der RSFSR und anderen Republiken ein umfangreicher experimenteller Test verschiedener Varianten der neuen Schrift durchgeführt. Im Jahr 1970 nahmen die Schulen eine neue Schulschriftart an, die stark vereinfacht war, an das Schreiben ohne Kugelschreiber angepasst war und zur Entwicklung von nicht abreißbaren Hochgeschwindigkeitsschreibfähigkeiten beitrug.

Die Methoden, Kindern die Kalligraphie beizubringen, haben historische Veränderungen erfahren. Also bis Mitte des 19. Jahrhunderts. Schreiben zu lehren war isoliert vom Lesenlehren. Die Briefe wurden geschrieben in alphabetischer Reihenfolge von "a" bis "Izhitsa". Die Hauptmethode des Schreibunterrichts war die mechanische Wiederholung unzähliger Übungen beim Schreiben von Buchstaben, Wörtern und Sätzen.

KD Ushinsky schlug vor, das Schreiben zusammen mit dem Lesen zu unterrichten, also auf der Grundlage des Lesens, also sinnvoll. Somit hing die Reihenfolge des Schreibenlehrens von der Reihenfolge des Lesenlehrens ab. Wie die Praxis der Anwendung der neuen Methode gezeigt hat, beherrschen die Studierenden unabhängig von der Lesekompetenz das sinnstiftende Schreiben erfolgreicher und schneller als alle Buchstaben hintereinander zu schreiben. KD Ushinsky, nicht nur Methodiker und Lehrer, sondern auch Psychologe, vertrat das Prinzip des gleichzeitigen Erlernens von Lesen und Schreiben, weil die bewusste Beherrschung eines grafischen Zeichens für ein Kind einfacher, zugänglicher und interessanter ist. Dieses Prinzip ist erhalten geblieben und wird heute in den Schulen angewendet.

Die Verbesserung der Methoden verlief in der Richtung, die Muster der Ausbildung grafischer Schreibfähigkeiten, die Bequemlichkeit des Schreibens und eine Erhöhung des Gewissensanteils beim Schreiben zu berücksichtigen. Es war eng mit der Entwicklung verwandter Wissenschaften verbunden - Pädagogik, Psychologie, Schulhygiene, Physiologie, die den Schreibprozess in gewisser Weise unter bestimmten Gesichtspunkten untersuchen.

Am Ende des XIX und Anfang des XX Jahrhunderts. Es gibt eine Vielzahl von methodischer Literatur, um Kindern das Schreiben beizubringen. Unter ihnen sind die methodischen Handbücher von I.E. Evseev zu erwähnen. Seine "Methoden des Kalligraphieunterrichts" wurde mehrmals nachgedruckt. Es hat seine Bedeutung für Fachleute noch immer nicht verloren: Es gibt einen historischen Überblick und die Ursprünge einzelner Methoden des Kalligrafieunterrichts, legt detailliert die Reihenfolge des Briefstudiums in Gruppen und methodische Techniken des Schreibunterrichts fest und enthält Vorschriften und Muster verschiedener Schriftarten. Das Buch ist zugänglich und interessant geschrieben. Es gibt nicht nur Rezepte, sondern erklärt auch die Bedeutung jeder methodischen Technik.

Von großem Interesse waren auch die Methoden von V. Gerbach und F. V. Grekov.

Seit Ende des letzten Jahrhunderts wurden einige Studien von Hygienikern in die Praxis der Schule eingeführt. Hygienische Anforderungen an Sitzgelegenheiten werden erarbeitet, Möbel für den Schreibunterricht entwickelt - die Schulbank von Professor F. Erisman. Nicht nur Methodiker, sondern auch Hygieniker - A.S. Virenius, V.I.Byvalkevgich und andere nehmen an Diskussionen über das Lehren des Schreibens teil.

Im Schreibunterricht werden eine Reihe von Fragen diskutiert: ob den Kindern direktes oder schräges Schreiben beigebracht werden soll, auf einem schrägen Raster oder ohne. Für einige Zeit wurde die direkte Schrift in einer Reihe von Ländern mit der Begründung eingeführt, dass sie (wie von ihren Befürwortern angenommen) eine bessere Passform förderte, mit weniger Fällen von Schielen und besser lesbarer Handschrift von Kindern. Auch in Russland wird für eine gewisse Zeit das direkte Schreiben an einigen Schulen eingeführt. Die Dominanz des direkten Schreibens hielt jedoch nicht lange an. Es stellte sich heraus, dass es keine Fälle von Wirbelsäulenverkrümmung, Kurzsichtigkeit oder Strabismus reduzierte. Der Vorteil der Kursivschrift lag vor allem darin, dass sie schneller und bequemer war.

Im System des Schreibunterrichts verbreiten sich Methoden (oder Methoden) wie das Kopieren, lineare, rhythmische, genetische und die Methode von Carster. Im Laufe der Jahre wurde einem von ihnen der Vorzug gegeben.

Der Kalligrafieunterricht nach der Abschrift- (oder Stigmografie-) Methode bestand darin, die Buchstaben einzukreisen, die in speziellen Notizbüchern (Punkte, helle Tinte) gedruckt oder vom Lehrer mit Bleistift von Hand geschrieben wurden. Die Methode wurde im 19. Jahrhundert in die Schule eingeführt und war darauf ausgelegt, dass durch langfristiges, minimales und mechanisches Nachzeichnen schöner Schreibmuster schließlich die richtige Form der Buchstaben entwickelt werden sollte. Führende Methodisten des späten 19. und frühen 20. Jahrhunderts (I.E. Evseev, F.V. Grekov und andere) kritisierten diese Methode vor allem dafür, dass das Lernen durch Nachzeichnen vorgefertigter Muster nicht zu einer bewussten Beherrschung der Handschrift führt, sondern auf einer mechanischen Übung beruht, die den Geist abstumpft. Scharfe Kritik an dieser Methode finden wir als einzige auch vom sowjetischen Methodologen V. A. Saglin. Er schrieb, dass die Schüler beim Kreisen von Buchstaben weder deren Struktur noch die Abfolge der Umrisse verstehen, sie langsam und zögernd kreisen.

Viele Methodiker (z. B. D. A. Pisarevsky, N. I. Bogolyubov) gaben jedoch zu, dass die Verwendung der Kopiermethode für spezielle Zwecke unter den Bedingungen der individuellen Arbeit mit Kindern auf frühen Zeitpunkt Lernen ist durchaus angebracht. D. A. Pisarevsky glaubte auch, dass die geschickte Anwendung dieser Methode bei der Korrektur der Handschrift von Schülern der dritten Klasse einen gewissen Effekt erzielen kann.

Da alle Methodisten erkannten, welchen Schaden die Kopiermethode als einzige oder eine der führenden für den Unterricht der Kalligraphie anrichten kann, gaben alle Methodisten zu, dass sie für einige spezielle Zwecke eingeschränkt verwendet werden konnte.

Auch die lineare Methode hat ihren Ursprung in der fernen Vergangenheit. Diese Methode basiert auf dem Font-Ansatz des Lehrens - exakte und immer gleiche Abstände zwischen den Elementen von Buchstaben, genaue Proportionen der Höhe und Breite des Buchstabens und seiner Teile, dh der Buchstabe und damit die Wörter könnten geschrieben werden mit einem Hilfsraster, das die Höhe der Buchstaben des Buchstabens als Ganzes und seiner Hälfte, Neigung, Abstand zwischen Elementen usw.

Das grafische Raster wird seit 1857 in Deutschland verwendet. Es breitete sich schnell auf andere Länder aus. ZU Ende XIX V. in Deutschland wurde sie beispielsweise bereits mit der Begründung abgelehnt, das schräge Netz sei sehschädlich, beraube Kinder in der Selbstständigkeit und schränke die Handbewegung ein.

Da die Kalligraphie in Russland Lehrern und Künstlern anvertraut wurde, war es ganz natürlich, dass sie dazu neigten, das Schreiben auf die gleiche Weise zu unterrichten wie das Zeichnen - mit einem Hilfsraster zum Erstellen von Buchstaben beim Schreiben. Auch diese Methode rechtfertigte sich als einzige nicht. Das häufige schräge Raster trug nicht zur Entwicklung von Schreibfähigkeiten, zur Bildung eines Auges usw. bei.

Die meisten Methodisten, sowohl vor der Revolution als auch in Sowjetzeit sahen die schädliche Wirkung eines häufigen schrägen Netzes, empfahlen es sehr begrenzt zu verwenden, und viele forderten, es aufzugeben: E. V. Guryanov, F. G. Golovanov, E. N. Sokolova. Schon in vorrevolutionären Zeiten wurden Handbücher ohne schräges Raster veröffentlicht: nur mit Linien, die die Richtung der Linie und die Höhe der Buchstaben bestimmen. Es wurde festgestellt, dass Kinder mit einem schrägen Raster lernten, das Notizbuch gerade zu halten. Die gerade Position des Notizbuches beim schrägen Schreiben führte zur Festigung der falschen Handbewegung beim Schreiben entlang der Linie und der falschen Haltung beim Schreiben.

Einige Lehrer lösten erfolgreich das Problem, Erstklässlern das Schreiben beizubringen, wenn sie in Notizbüchern in einer Zeile (ohne die oberste Zeile der Arbeitszeile) arbeiten.

Genetischer Weg ist, dass die Buchstaben in der Reihenfolge von grafisch einfach in Form eines Buchstabens bis grafisch komplexer studiert werden. Entsprechend der Zusammensetzung ähnlicher Elemente werden die Buchstaben entsprechend der zunehmenden grafischen Komplexität in Gruppen eingeteilt.

Die genetische Methode ist lange her. I.E. Evseev schrieb das bereits im 16. Jahrhundert. zum ersten Mal wurde er von dem deutschen Künstler Dürer erwähnt, der bewies, dass alle Schriften aus einer bestimmten Anzahl von Hauptzeilen bestehen. Beim Unterrichten des "Schreibens" wurde diese Methode von Pestalozzi verwendet. Während des 19. Jahrhunderts. die genetische Methode fand Anwendung im Schreibunterricht an Schulen in Europa. In die russische Schule versetzt, spielte er einst eine sehr positive Rolle und ersetzte mechanische Übungen von "a" zu "Izhitsa". D. A. Pisarevsky glaubte, dass die genetische Methode für die anfängliche Beherrschung des Schreibens am besten geeignet ist. Beim Schreiben von Buchstaben in alphabetischer Reihenfolge oder in der in der Fibel angegebenen Reihenfolge beginnt das Studium mit sehr schwierigen Formen. Schon früher waren I. E. Evseev und F. V. Grekov derselben Meinung gefolgt. Alle Methodisten verstanden jedoch, dass man keine Briefe schreiben kann, ohne sie zu verstehen, das Schreiben getrennt vom Lesen zu lehren. Daher wurde die genetische Methode in unseren Schulen angewendet, nachdem alle Kinder bereits gelernt hatten, Buchstaben in der Reihenfolge ihres Lesens zu schreiben, also nur um das Schreiben zu verbessern, um die Form der Buchstaben zu perfektionieren.

V methodische Entwicklungen Kürzlich (N. I. Tkachenko, A. I. Voskresenskaya usw.) wurde diese Methode verwendet, um die Form von Buchstaben in der Nachbriefzeit zu berechnen. Eine allmähliche Zunahme der Schwierigkeiten tritt nicht nur beim Studium der Buchstabenform auf, sondern auch beim Übergang von einem Lineal zum anderen (von einem häufigen schrägen Raster zum Schreiben auf Notizbüchern mit einem seltenen schrägen und schließlich zum Schreiben entlang einer einzigen Linie). , im Übergang von elementweise zu Buchstabe für Buchstabe, dann zu kontinuierlichem Schreiben.

Die taktische (oder rhythmische) Methode ist ein Buchstabe beim Zählen, im gleichen Tempo und Rhythmus für alle Schüler.

Einige Methodisten mochten diese Methode einst sehr und glaubten, dass nur mit dieser Methode eine schöne Handschrift entstehen kann. Später stellte sich heraus, dass die rhythmische Methode ihre eigenen Nachteile und Vorteile hat und mit ihr nicht alle Schwierigkeiten des Kalligraphieunterrichts gelöst werden können. Die meisten Methodisten erkennen jedoch positive Eigenschaften die taktische Methode (mit ihrer begrenzten Anwendung), da sie für die Arbeit mit der ganzen Klasse geeignet ist, das Interesse am Unterricht erhöht, das Selbstvertrauen und die Geschmeidigkeit der Handbewegungen entwickelt, zur Etablierung der erforderlichen Schreibgeschwindigkeit beiträgt.

Aber bei längerer und konstanter Anwendung dieser Methode werden Kinder schneller müde, ihr Interesse an der Arbeit lässt nach.

Eine andere gängige Methode ist das Erlernen des Schreibens, indem spezielle Übungen vorgeschrieben werden, um Handbewegungen zu entwickeln: Finger, Hand, Unterarm. Diese Methode ging als Methode des Engländers Carster in die Geschichte der Kalligraphie ein, der sie Anfang des 19. Jahrhunderts beschrieb. Bei dieser Methode werden freie, sichere und schnelle Handbewegungen erreicht: Zuerst 19 Elemente in Nahaufnahme schreiben, dann mit speziellen Strichen verbundene Buchstaben, dann Wörter ohne Hilfslinien. Solche Linien sind notwendig, um die Fähigkeit zu beherrschen, die Richtung, den Raum des Blattes zu nutzen und die Freiheit und Leichtigkeit der Hand zu entwickeln.

Nach Ansicht vieler Methodiker war Carsters Übungssystem für Erwachsene besser geeignet, um Geschwindigkeit oder Handschriftkorrektur zu entwickeln, als für Kinder, da viele der Linien in der Technik schwierig waren. Später wurden jedoch einzelne Übungen erfolgreich zum Unterrichten von Kindern eingesetzt (siehe die Vorschriften von A.I. Voskresenskaya und N.I. Tkachenko, die Handbücher von V.A.

Dieses Kapitel behandelt traditionelle Wege Kalligraphie unterrichten. Wie Sie sehen, hat sich in der Praxis des Breiten Lernens keine der betrachteten Methoden als die einzige erwiesen. Beste Ergebnisse wurden immer durch eine sinnvolle Kombination dieser Methoden auf bestimmte Phasen Schreiben lernen.

ZIELE, ZIELE UND GRUNDSÄTZE DES LERNENS VON REINHEIT

Das Fach Kalligraphie beginnt am Ende der 1. Klasse nach dem Ende der Alphabetisierungszeit und wird in den folgenden Klassen fortgesetzt.

Es wäre jedoch falsch zu verstehen, dass die Aufgaben des Kalligraphieunterrichts erst aus dieser Zeit gestellt wurden. Die Arbeit an Kalligraphie beginnt ab den ersten Tagen der Aufnahme des Kindes in die erste Klasse, gleichzeitig mit dem Schreibunterricht.

Die Ziele und Zielsetzungen des Faches Kalligraphie stehen in engem Zusammenhang mit der Ausbildung der Schreibkompetenz im Allgemeinen.

Die Fähigkeit, die schriftliche Kommunikationsmethode anzuwenden, ist für jeden Menschen äußerst wichtig. Schrift kann jedoch ein echtes Kommunikationsmittel sein, wenn sie lesbar, klar und so schön wie möglich ist. Dies spiegelt sowohl die Kultur des Autors selbst als auch den Respekt gegenüber demjenigen wider, der das Geschriebene liest.

In der modernen Gesellschaft, in einer Ära des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts und eines schnellen Informationsflusses, muss ein Mensch auch viel Bildung und Selbstbildung betreiben, Aufzeichnungen über Vorträge, Nachrichten, Vorträge, Abstracts und den Anteil an wissenschaftlichen und geschäftliches Schreiben nimmt ebenfalls zu: Korrespondenz, Protokollführung, Dokumente, Berichterstellung, Erstellung von Artikeln und Beschreibung von Experimenten, Beobachtungen, Recherchen usw. In all diesen und vielen anderen Fällen ist nicht nur lesbar, sondern auch schnelles Schreiben.

Daher ist das Ziel der Kalligraphie oder Kalligraphie die Bildung einer grafisch korrekten, klaren und ausreichend schnellen Schrift.

Mit anderen Worten, im Kalligraphie-Unterricht ist es notwendig, durch die richtige Auswahl und Durchführung von "speziellen Übungen" bei den Schülern solche Fähigkeiten auszubilden, die beim Übergang zum schnellen Schreiben dazu beitragen, die Klarheit der Handschrift zu bewahren und sicherzustellen, dass ausreichende Geschwindigkeit bei der Ausführung schriftlicher Arbeiten im mittleren Link.

Der Kalligraphie-Unterricht soll zu einer vollwertigen Schreibfertigkeit beitragen, an der sich Grundschullehrer in den Dokumenten zur Reform der allgemeinbildenden und beruflichen Schule orientieren. Es ist unmöglich, in kurzer Zeit einen klaren, schönen und schnellen Brief von Schülern zu entwickeln. Dies wird einige Jahre dauern, da sich die Schreibfähigkeiten langsam entwickeln.

Das Erreichen dieses Ziels hängt von der Lösung vieler Probleme ab, mit denen der Lehrer aus den ersten Unterrichtsstunden des Schreibens konfrontiert wird.

Zuerst müssen Sie sich mit den Regeln zum Pflanzen und Besitzen von Werkzeugen, der Orientierung auf den Seiten von Briefen, Notizbüchern, der ersten Bekanntschaft mit den Umrissen von Buchstaben, Buchstabenkombinationen, dem Schreiben von Silben, Wörtern und Sätzen vertraut machen.

Dann - Festigung und Verbesserung dieser Fähigkeiten im Kalligraphieunterricht. Im Vordergrund stehen die Aufgaben, die Wiedergabe von Buchstabenformen zu lehren, die gleiche Neigung auf der gesamten Seite zu erhalten, die rationelle Kombination von Buchstaben in Wörtern und die richtige Anordnung der Wörter auf einer Linie.

Bei einer Änderung der Linienführung wird es wichtig, die gleiche Buchstabenhöhe in Wörtern auf der gesamten Zeile zu beachten, die Proportionen von Kleinbuchstaben und Großbuchstaben.

Parallel dazu werden in jeder Phase die Aufgaben des kohärenten (nicht lösbaren), rhythmischen und schnellen Schreibens gelöst.

Im Kalligraphieunterricht werden die Aufgaben zur Verbesserung des Schreibens von Briefen, die einer bestimmten Gruppe angehören, vorgelegt, wobei für diese Gruppe übliche Fehler beim Schreiben gewarnt und korrigiert werden.

Später, wenn es zu Fällen von Buchstabenverzerrungen aufgrund einer erhöhten Schreibgeschwindigkeit kommt und einige Buchstaben einander zu ähneln beginnen ( n sowie, wie w usw.), stellt sich das Problem, solche Verzerrungen bei der Ausarbeitung der Buchstabenform in einem schnelleren Buchstaben zu vermeiden.

Beim Arbeiten an der Höhe der Buchstaben in den Klassen I und II, deren Höhe durch das Lineal bestimmt wird, achtet die Lehrkraft darauf, dass die Kleinbuchstaben genau zwischen der oberen und unteren Linie der Arbeitslinie liegen. Außerdem achtet er auch darauf, dass Großbuchstaben nicht die untere Zeile der vorherigen Zeile erreichen, sodass Schleifen und andere Elemente, die sich entlang der Zeile erstrecken, die gleiche Größe haben. Wenn Kinder dazu übergehen, entlang einer Zeile zu schreiben, stellt sich die Aufgabe, ihnen beizubringen, die Höhe von Buchstaben in Wörtern und Sätzen über die gesamte Zeile und Seite hinweg selbstständig anzupassen.

Neben den allgemeinen Aufgaben der Arbeit mit der ganzen Klasse stellt sich die Lehrkraft die Aufgabe, bestimmte Schreibmängel bei einzelnen Schülern zu korrigieren.

Die Ausbildung der Schreibkompetenz als eine der komplexesten Fähigkeiten menschlichen Handelns beruht auf bestimmten Lehrprinzipien.

Die Prinzipien des Kalligraphieunterrichts umfassen sowohl allgemeine didaktische als auch Prinzipien, die sich aus den Besonderheiten der Ausbildung der grafischen Schreibfähigkeiten ergeben. Solche allgemeinen didaktischen Prinzipien wie Gewissenhaftigkeit beim Lernen, Zugänglichkeit, schrittweiser Übergang vom Einfachen zum Komplexeren, Wiederholung, Klarheit, Berücksichtigung von Alter und individuelle Eingenschaften Kinder finden ihre spezifische Verkörperung in spezifische Arbeit auf Kalligraphie. Das im Kalligraphieunterricht besonders wichtige Prinzip der Sichtbarkeit wird also durch die Demonstration des Schreibprozesses durch die Lehrkraft an der Tafel und in den Schülerheften, die Verwendung von Wörtern, Tabellen und anderen Hilfsmitteln gewährleistet. Es ist unmöglich, Rechtschreibung nur durch mündliche Anweisungen zu unterrichten, da die Handschrift des Lehrers nachgeahmt und Muster kopiert werden guter Brief- eine der wichtigsten Methoden zur Bildung einer klaren Handschrift.

Es ist sehr wichtig, dass das Training in grafischen Schreibfähigkeiten bewusst ist. Dies bedeutet, dass die Fähigkeiten, Techniken und Gewohnheiten, die der Lehrer beim Unterrichten des Schreibens entwickelt, den Schülern von Anfang an erklärt und verständlich sein sollten. Die Schüler sollten also wissen, wie, in welcher Reihenfolge dieser oder jener Brief geschrieben wird, wie er sich mit anderen Briefen verbindet; wissen, warum wir mit einer Neigung schreiben und wie die Neigung beim Schreiben erreicht wird, wie hoch die Buchstaben sein sollten, wie man einen Stift hält, wie man beim Schreiben sitzt usw.

Ein gewisses Wissen über den Schreibprozess sollte für die Schüler zu Regeln werden. Zum Beispiel sollten die Schüler mit Hygienepraktiken (wie man ein Notizbuch beim Schreiben anlegt, positioniert und vorwärts bewegt, Stiftpositionen beim Schreiben) und Regeln zum Beherrschen der Schreibfähigkeiten vertraut sein. Die Regeln werden schrittweise eingeführt, beginnend mit der alphabetischen Periode, während Sie das Material studieren. Die ersten Regeln sind Hygieneregeln und Regeln für das Kippen des Buchstabens nach rechts. Dann wird eine Regel über den Abstand zwischen Buchstaben und Buchstabenelementen, zwischen Wörtern eingeführt. Im Kalligraphieunterricht in den Klassen I und II werden diese Regeln wiederholt. Kinder sollen die Regel ausführlich erklären und zeigen können, was sie sagt.

Ein Schüler erklärt zum Beispiel die Regel „Sie müssen schräg schreiben“: „Um richtig schräg zu schreiben, ist es notwendig, dass das Notizbuch beim Schreiben immer schräg liegt, dann schreiben wir das Hauptelement direkt auf uns, und wir bekommen einen nach rechts geneigten Brief." (Die Position des Notebooks wird demonstriert.)

Die bewusste Aneignung grafischer Schreibfähigkeiten wird auch durch die Fähigkeit der Kinder erleichtert, eigene und fremde Mängel zu erkennen und zu korrigieren.

Um die Schreibfertigkeit zu automatisieren, ist es von großer Bedeutung, das Wiederholungsprinzip einzuhalten, das hauptsächlich in Übungen durchgeführt wird.

Jede Fertigkeit wird gefestigt und verbessert und gewinnt an Geschwindigkeit und Genauigkeit während der Übung. Übung ist nicht nur eine mechanische Wiederholung der gewünschten Bewegungen und deren Abfolge. Die Übung sollte eine solche Wiederholung sein, eine Wiederholung, bei der die Leistung verbessert wird.

Übung oder Wiederholung ist die älteste Technik zum Erwerb von Fähigkeiten. Aber wenn eine Übung einfach zu einer Wiederholung wird, ohne das Geleistete zu analysieren, ohne sie mit einem Modell zu vergleichen, ohne Fehler zu korrigieren, dann wird sie mechanisch und wirkungslos. Daher sollten die Übungen bewusst, durchführbar, abwechslungsreich und effektiv sein. Damit Übungen all diese Eigenschaften haben, verwendet die Kalligraphie verschiedene Tricks Lernen.

Die Wiederholung ist besonders in den ersten Phasen des Schreibenlernens wichtig, da Kinder in Lernpausen (Krankheit, Urlaub) nicht selten die Schreibregeln, die Form der einzelnen Buchstaben usw. vergessen.

Das Training der grafischen Schreibfähigkeiten wird unbedingt unter Berücksichtigung der Besonderheiten von Kindern durchgeführt: Wahrnehmungsentwicklung, Bewegungsgeschwindigkeit, anatomischer Bewegungsapparat (Hand) und neuromuskuläre Bewegungssteuerung (Bewegungskoordination) von der Seite des Zentralnervensystems .

Für Kinder ab 6 Jahren ist der Schreibprozess aufgrund der Langsamkeit und der fehlenden Festigkeit der Handbewegungen während des Schreibprozesses sehr schwierig. Die Entwicklungsmerkmale des kindlichen Körpers werden bei der Dosierung der Anzahl der schriftlichen Übungen und der Geschwindigkeit ihrer Umsetzung berücksichtigt.

Gleichzeitig ist es wichtig, dass die Bildung der Entwicklung der Kinder etwas vorauseilt und zu ihrer weiteren Bildung beiträgt. Dies sieht das Prinzip einer allmählichen Zunahme der Schwierigkeiten vor, des Übergangs vom Einfachen zum Komplexen.

So können Kinder ab 6 Jahren, ohne die Hände zu heben, zuerst die Bewegungselemente ausführen, aus denen Buchstaben bestehen, dann Buchstaben, dann Buchstabenkombinationen, bei denen die Verbindungen durch natürliche rhythmische Bewegungen ausgeführt werden (z ish, ob, gegessen usw.). Es ist für Kinder dieses Alters nicht erforderlich, eine ununterbrochene Verbindung jedes Buchstabens zu fordern, insbesondere derjenigen, die mit nachfolgenden ovalen und halbovalen Buchstaben verbunden sind, da die Umsetzung dieser Verbindungen für Kinder dieses Alters schwierig ist. Diese Verbindungen werden später und nach und nach eingeführt.

Ab Klasse II lernen Kinder, sich mit ovalen Buchstaben ohne Trennung zu verbinden, lernen mit ihnen eine Silbe von 2-3 Buchstaben zu schreiben usw.

Der Übergang vom Einfachen zum Komplexen findet auch bei der Bearbeitung der Buchstabenform im Kalligraphieunterricht statt. Die erste Buchstabengruppe umfasst grafisch einfachere Buchstaben, die folgenden - komplexer in ihren Umrissen. Eine solche Organisation der Arbeit an den Buchstabenformen - in Gruppen (basierend auf der Ähnlichkeit der Schreibweise), in der Reihenfolge zunehmender grafischer Schwierigkeiten - wird in der Kalligraphie als genetisches Prinzip bezeichnet. So drückt sich der Übergang vom Einfachen zum Komplexeren in einem bestimmten Fach als besonderes genetisches Prinzip in der Ausbildung der Fähigkeit zum grafisch korrekten und klaren Schreiben aus.

Beim Unterrichten von Kindern in Kalligraphie sollte sich der Lehrer auf den Grundsatz verlassen, die individuellen Eigenschaften von Kindern zu berücksichtigen: Es ist gut, die Schreibfähigkeit der Kinder zu kennen, die Besonderheiten des Sehens von Kindern (Kurzsichtigkeit, Weitsichtigkeit) zu berücksichtigen, Auffälligkeiten zu bemerken in Motorik

(Zittern der Finger, Zucken der Hand beim Schreiben usw.). Der Lehrer sollte sehen, wie der Schüler sitzt, wie er einen Stift hält, ein Notizbuch beim Schreiben legt, wie er die Form eines Buchstabens reproduziert, in welcher Reihenfolge, wie er Buchstaben verbindet, langsam oder sehr schnell schreibt usw.

Dieses Wissen über die Fähigkeiten der Schüler ermöglicht es dem Lehrer, die Arbeit an der Kalligraphie richtig zu organisieren, individuelle Aufgaben für die Schüler auszuwählen, zu geben spezifische Ratschläge Eltern.

Die Besonderheit des Kalligraphieunterrichts aufgrund der sensomotorischen Natur der Schreibfähigkeit und ihrer dienenden Rolle (für den Unterricht der russischen Sprache, der Mathematik usw.) erfordert die Einhaltung spezifischer Prinzipien, die für die Ausbildung von grafischen Fähigkeiten spezifisch sind.

Daher ist in den ersten Phasen des Alphabetisierungsunterrichts das Prinzip des gemeinsamen Lesens und Schreibens wichtig. Dieses von KD Ushinsky eingeführte Prinzip hat sich seit mehr als hundert Jahren in der Unterrichtspraxis bewährt und wird derzeit erfolgreich umgesetzt.

Jeder Brief sollte lesen und schreiben und schnell genug sein, um die Fähigkeit zu bieten, Probleme in Fächern wie Russisch, Mathematik usw. zu lösen.

Es ist jedoch nicht zu übersehen, dass die Arbeit zur Kalligraphie hauptsächlich auf die Ausbildung einer Motorik abzielt, die in ihrer Ausbildung den Gesetzen der Bildung und Entwicklung von Bewegungen gehorcht (Bequemlichkeit der Handbewegung, Korrektur der visuellen und motorischen Empfindungen und Wahrnehmungen, Bewegungsgeschwindigkeit usw.). Daher ist es im Klassenzimmer sehr wichtig, sich auf die Regelmäßigkeiten der Ausbildung motorischer Fähigkeiten des Schreibens zu verlassen, damit der Schreibprozess selbst für den Schriftsteller bequem ist und zur Beherrschung der genauesten und schnellsten Bewegungen aller Teile des Hand.

Die Ausbildung kalligraphischer Schreibfähigkeiten ist von großer pädagogischer und gesellschaftlicher und pädagogischer Bedeutung.
Den Schülern beibringen, sauber und klar zu schreiben, fürsorglich
über die Stabilität ihrer Handschrift vermittelt der Lehrer ihnen Genauigkeit, Fleiß, gewissenhafte und gewissenhafte Haltung
zur Leistung jeder Arbeit, nicht nur schriftlich, respektvoller Umgang mit Menschen, zu ihrer Arbeit trägt schließlich zu ihrer
ästhetische Bildung.

Grundschulbildung individuelle Handschrift endet nicht, dieser Prozess setzt sich in der Sekundarschule fort.

PSYCHOPHYSIOLOGISCHE MERKMALE DER BILDUNG VON GRAFISCHEN BUCHSTABEN

Um Schülern die Kalligraphie richtig beizubringen, müssen Sie wissen, wie Schüler grafische Schreibfähigkeiten entwickeln, wie Handschrift gebildet wird und was ist beste Bedingungen diese Fähigkeiten aufzubauen.

Sie werden durch längeres Training entwickelt. Zu den Fähigkeiten gehören beispielsweise Lesen, Rechnen, Zeichnen, Malen, Sprechen, Stricken usw.

Grafische Schreibfähigkeiten hängen mit den sensomotorischen Fähigkeiten einer Person zusammen. Aber im Gegensatz zu den meisten sensomotorischen Fähigkeiten, die entweder in der Arbeitstätigkeit (Nähen, Sägen, Arbeiten mit einem Werkzeug) oder in sportlichen Aktivitäten (Eislaufen, Tanzen, Ballspiele usw.) zur Lernaktivität eines Menschen und dienen dem Schreibprozess. Dies ist die Besonderheit und Komplexität ihrer Bildung. Sie bilden sich nicht isoliert, sondern zusammen mit dem Lesen, der Rechtschreibung und der Entwicklung des Schreibens. Auf höchster Ebene werden der geformte Schreibprozess, die Rechtschreibung und die kalligraphischen Aspekte nicht oder nur sehr wenig verstanden. Das Hauptaugenmerk einer Person liegt darauf, einen Gedanken in Worte zu fassen. Dies bedeutet nicht, dass es auf höchstem Niveau der Schriftsprache unmöglich ist, der Handbewegung während des Schreibprozesses zu folgen. Es ist durchaus möglich, die Aufmerksamkeit beim Schreiben auf die Handbewegung zu lenken (auch wenn eine Person bereits eine Handschrift entwickelt hat), aber normalerweise ist es nicht erforderlich, den Handbewegungen beim Schreiben zu folgen. Der Vorgang des Schreibens von Wörtern ist einfach und schnell, wie das Gehen einer körperlich gesunden Person.

Handschrift ist eine sehr stabile individuelle Erziehung. Durch Handschrift ist bekanntlich eine Identifizierung der Persönlichkeit einer Person möglich.

Diese Stabilität der menschlichen Handschrift aus physiologischer Sicht wird als die Entwicklung von stereotypen bedingten Reflexverbindungen, dynamischen Stereotypen (nach I.P. Pavlov) erklärt.

Der Schreibprozess ist sehr komplex und umfasst verschiedene Bereiche der menschlichen geistigen Aktivität. Das Schreiben sowohl aus dem Gedächtnis als auch aus dem Diktat ist mit verschiedenen anatomischen und physiologischen Strukturen des Gehirns verbunden. Wie eine Reihe von Arbeiten zeigen (R. E. Levina, J. I. Schiff, S. M. Blinkova, A. R. Luria und andere), führen Verletzungen einiger Bereiche der Großhirnrinde zu verschiedenen Schreib- und Schreibstörungen. Die Erforschung der Natur dieser Störungen ermöglichte es, verschiedene Teile der Großhirnrinde in Verbindung mit verschiedenen Arten der schriftlichen Sprache zu betrachten. Die Schläfenregionen der linken Hemisphäre des Gehirns sind beim Schreiben mit einer Höranalyse verbunden: Ihre Schädigung verursacht vor allem eine Verletzung des Schreibprozesses, der durch das Hören durchgeführt wird, hat jedoch wenig Einfluss auf den Betrug. Die hinteren zentralen Bereiche der linken Hemisphäre, die kinästhetische Empfindungen synthetisieren, sind auch mit Schreibprozessen verbunden, nämlich der Steuerung von Bewegungen durch die Artikulationssysteme der Sprache. Die okzipital-parietale Region ist mit der visuellen Organisation des Schreibprozesses verbunden. Ihre Niederlage führt zu räumlichen Störungen im Schreibprozess. Die Einhaltung des Wechsels und der Reihenfolge der gewünschten Buchstabenwiederholung ist mit der prämotorischen Region der Rinde und der Erhaltung des motorischen Bildes des Wortes verbunden. Die linken Frontallappen - das motorische Zentrum der Sprache - sind am meisten mit der Bewahrung des Konzepts in der Schrift verbunden. Ihre Niederlage macht es unmöglich, konsequent zu schreiben.

Somit ist der Schreibprozess mit der Aktivität aller Teile der Großhirnrinde verbunden, obwohl ihre Rolle in verschiedene Typen die Buchstaben sind nicht gleich.

Bis zum Schulalter hat ein Kind noch nicht alle Teile der Großhirnrinde morphologisch und funktionell entwickelt, insbesondere die Frontallappen der Großhirnrinde.

Die Bildung einer Fertigkeit erfordert, dass der Lernende bereit ist, die Fertigkeit zu erlernen. Gleichzeitig hat jede Fertigkeit ihre eigenen spezifischen Bereiche, die zum Zeitpunkt der Bildung der Fertigkeit in einem Bereitschaftszustand sein sollten. Manchmal kann es nur auf der Grundlage einer anderen Fähigkeit gebildet werden, die bereits signifikant geformt wurde.

Die Entwicklung von Finger- und Handbewegungen ist sehr wichtig, um die Schreibfertigkeit zu beherrschen. Diese Bewegungen entwickeln sich bei einem Kind
schrittweise während der gesamten Vorschulzeit. Wenn das Greifen von Gegenständen – eine Kugel, ein Würfel – bei einem Kind entsteht
mit etwa 15 Monaten, dann einen Bleistift in der Hand halten, einen Löffel
wenn das Essen eine komplexere Koordination erfordert. So schreibt TS Komarova, "dass, obwohl die Bewegungen der Hand des Kindes im Alter von drei Jahren"
bereits deutlich entwickelt, durch Werkzeugaktionen mit einem Bleistift
und Kinder besitzen in der Regel noch keine Bürste “. Wenn diese Fähigkeiten nicht vorhanden sind
ausgearbeitet, Kinder besitzen sie auch mit sechs Jahren nicht: sie behalten
Bleistift mit allen Fingern, drücken Sie ihn fest. Die Entwicklung von Fingern und Hand wird durch richtig organisiertes Zeichnen erreicht,
Modellieren, Entwerfen, was in Zukunft sehr helfen wird
Kinder beim Erlernen der Schreibfähigkeiten.

DE Sokolova untersuchte Fingerbewegungen bei Kindern im Alter von 4-7 Jahren im Zusammenhang mit der Untersuchung der Möglichkeit, sich auf die Ausbildung von Schreibfähigkeiten vorzubereiten. Es wurde festgestellt, dass es für Kinder in diesem Alter einfacher ist, ein großes und Zeigefinger und schwieriger - Drehbewegungen / dieser Finger. Gleichzeitig werden Fingerbewegungen, insbesondere Rotationsbewegungen, in den meisten Fällen (auch bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren) von Bewegungen der Lippen und der Zunge begleitet. Diese Tatsache legt nahe, dass / die Organisation von Bewegungen auf der höchsten Ebene der kortikalen Regulation; anscheinend ist es noch nicht ausreichend differenziert: Die Bewegungen der Finger und der Sprachmotor sind untrennbar miteinander verbunden.

Die Entwicklung der Fingerbewegungen wird sich wahrscheinlich auch bei intensiver Belastung verzögern, da die Verknöcherung der Finger bis zum Schuleintritt noch nicht abgeschlossen ist.

Im frühen und Vorschulalter kommt es auch zu einer Ansammlung von Bewegungserfahrungen, der Entwicklung der motorischen und visuellen Kontrolle, die von E. V. Guryanov so geprägt ist. Im Vorschulalter werden die ersten Bewegungen mit einem Bleistift anhand von motorischen Impulsen beobachtet: große schwungvolle Bewegungen, es wird noch kein Versuch einer visuellen Bewegungsregulation unternommen. Im Vorschulalter erscheint eine visuelle, wenn auch nicht perfekt genug, Kontrolle über die Bewegung eines Bleistifts in einer Zeichnung.

Bereits im Vorschulalter ist bei der Ausbildung von Bewegungen und motorischen Fähigkeiten die Rolle der Nachahmung, die Rolle der verbalen Erklärung (Daten von A. V. Zaporozhets) sehr wichtig. Wenn diese Techniken nicht ausreichen, können sich Kinder beim Beherrschen der Bewegungen von den Muskelempfindungen leiten lassen, die sie durch die Führung ihrer Hände von Erwachsenen erhalten (I.S. Komarova).

Laut ENSokolova werden bei Kindern im Alter von 4-5 Jahren Bilder einer geraden Linie, eines Ovals von einem spürbaren Zittern der Finger der Hand begleitet, so dass gerade Linien gekrümmt sind, das Oval zickzackförmig ist und nicht immer geschlossen:

Im Alter von 6 Jahren sind die Handbewegungen beim Schreiben von Buchstaben und deren Elementen sicherer, jedoch ist bei vielen Kindern ein Restzittern beim Übergang vom Schreiben einer geraden Linie zum Runden durchaus möglich.

Studien von DB Elkonin, LF Tkacheva, LV Zhurova und anderen haben gezeigt, dass das phonemische Gehör eines Kindes im Alter von 6 Jahren ausreichend entwickelt ist und für die auditive Analyse und Synthese bereit ist; Das Artikulationssystem der meisten Kinder ist auch vollständig auf die Aussprache von Sprachlauten vorbereitet, was sehr wichtig ist, um nicht nur das mündliche Sprechen, sondern auch das Schreiben zu lernen.

Die Ausbildung grafischer Schreibfähigkeiten beginnt lange vor dem Schuleintritt eines Kindes. Im Vorschulalter (bis ca. 3 Jahre) greifen Kinder zu einem Bleistift oder Kugelschreiber und zeichnen gerade Linien oder geschlossene Kritzeleien auf Papier, noch nicht kontrollierend, ohne den Blick mit den Augen zu richten.

Später beginnt sich die visuelle Kontrolle zu aktivieren - das Kind zeichnet etwas (ein Haus, die Sonne, einen Baum usw.), schreibt mit einem Bleistift einzelne gedruckte Buchstaben. Der Unterricht in Modellbau, Konstruktion, Papierhandwerk usw. entwickelt die Hand, Finger und Augen des Kindes. Diese interessanten Aktivitäten für Kinder bereiten auch die Hand und das Auge des Kindes auf den Schreibprozess vor - sie entwickeln die kleinen Handmuskeln, bringen ihnen bei, die Form zu sehen und zu reproduzieren.

So sind zum Zeitpunkt des Schuleintritts die Augen und die Hand des Kindes zum Teil schon bereit, das Schreiben zu lernen. Die beim Schreiben ausgeführten Bewegungen können jedoch weder in der Zeichnung noch in der Bildhauerei (den Arten von Aktivitäten, die dem Schreiben am nächsten kommen) reproduziert werden. Der Schreibprozess beinhaltet andere Fingerbewegungen in der Arbeit, die visuelle Wahrnehmung wird auch anderen Zielen untergeordnet als bei der visuellen Aktivität.

In der Praxis kommt es manchmal zu einer unerwünschten Übertragung einiger im Vorschulalter erlernter Techniken beim Zeichnen. Beispielsweise werden die Techniken zum Halten eines Bleistifts beim Schreiben auf die Position des Stiftes in der Hand übertragen, stimmen aber nicht ganz überein. Die Gewohnheit, gerade Linien (ein Haus, einen Baum, einen Zaun usw.)

Entwicklung von Grundschülern zur richtigen, klaren, schöner Brief, kalligraphischer Stil ist ein ernstes und mühsames Geschäft. Es erfordert viel Mühe, Wissen und systematische Übungen vom Lehrer.

Aber alle Schwierigkeiten bei der Vermittlung dieser Fähigkeit, bei der Entwicklung von Aufmerksamkeit und Genauigkeit bei Kindern, müssen angesichts der von großer Wichtigkeit Briefe. Schriftliche Rede ist eine von wesentliche Mittel Kommunikation.

I. V. weist in seiner linguistischen Arbeit darauf hin, dass ohne einen Meinungsaustausch „... In diesem Sinne ist die Sprache als Instrument der Kommunikation gleichzeitig ein Instrument des Kampfes und der Entwicklung der Gesellschaft. “ , das Aufkommen des Buchdrucks, die Entwicklung der Literatur, - sagt IV Veränderungen in der Sprachentwicklung."

Habe so notwendig im Leben des Volkes erhält die Schrift dadurch für jeden einzelnen Menschen dieselbe Bedeutung. Richtig und schöne handschrift macht es einfacher, jeden zu lesen handgeschriebener Text, fördert die leichtere und breitere Kommunikation zwischen Menschen in allen Bereichen des gesellschaftlichen Handelns, ruft sowohl beim Autor als auch beim Leser ein natürliches Gefühl der Zufriedenheit hervor, schafft die Voraussetzungen für eine lebendigere Denkarbeit.

"Indem der Lehrer die Schüler an die genaue und genaue Ausführung schriftlicher Arbeiten gewöhnt, indem er ihre Handschrift begradigt, fördert die Lehrerin die Achtung vor ihrer Arbeit, eine verantwortungsvolle Haltung gegenüber der ausgeführten Aufgabe, die Gewohnheit der Sauberkeit und Ordnung."

1 Ich. Stalin. Marxismus und Fragen der Linguistik. Gospolitizdat, 1952, S. 23.

2 Ebd., S. 26-27.

3 Methodisches Schreiben "Einheitliche Schulform des Schreibens und der Sprachkultur." Uchpedgiz, 1952, S. 12.

Daher sollte der Lehrer beim Unterrichten von Kalligraphie ständig bemüht sein, den Schülern das Wissen und die Fähigkeiten des korrekten, lesbaren und schnellen Schreibens zu vermitteln, da der weitere Erfolg beim Unterrichten jedes Schülers bis zu einem gewissen Grad von seiner Stärke abhängt.

XIX. Kongress der Kommunistischen Partei. Sovietunion, der neue Perspektiven in der Weiterentwicklung des kulturellen Niveaus unseres Volkes eröffnete, skizzierte in seinen Weisungen eine neue Etappe in der Entwicklung des öffentlichen Bildungswesens: den Übergang von der siebenjährigen Bildung zur allgemeinbildenden Sekundarstufe (zehn Jahre) und den Übergang zur universellen polytechnischen Ausbildung

Kalligraphie

Text: Vladimir Berezin

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Fußgängerschriftsteller Vladimir Berezin über Schlüssel, Federn und unversöhnliche Zeit.

... "Ja, es ist ko-ro-va mo-lo-ko."
Der Stift klammert sich an das "ko"
Und der Fleck ist schwarz wie ein Käfer
Vom Ende des Stiftes rutscht es plötzlich ab.
Eine Sekunde ist nicht vergangen
Wie "ko" und "mo" und "lo" verschwanden ...
Noch eine Seite raus!
Und vor dem Fenster von allen Seiten:
Und das Schlagen des Balls und das Bellen des Welpen,
Und das Läuten einer Glocke, -
Und ich sitze, ich schaue auf das Notizbuch -
Ich hole den Brief hinter dem Brief hervor:
"Ja-es ko-ro-va mo-lo-ko" ...
Jawohl! Wissenschaftler zu werden ist nicht einfach!

Sergey Mikhalkov, "Kalligraphie"

In meinem Alter habe ich auch an einem Totaldiktat teilgenommen. Stimmt, in Abwesenheit und mit einem nicht sehr guten Ergebnis: drei zusätzliche Kommas, eines fehlt und ein potenzieller Fehler (ich habe es richtig geschrieben, nicht weil ich wusste, wie es sein sollte, sondern weil ich es erraten hatte).

Ich hatte Glück, weil mein Text vom Schriftsteller Yuzefovich selbst diktiert wurde, und außerdem dies bester text was ich dort im Laufe der Jahre gesehen habe.

Unabhängig von der Testfunktion ist es an sich gut - sowohl ästhetisch als auch ideologisch und im Allgemeinen, was Sie wollen.

Da stimmt alles - und die Bilanz drei Teile und drei Städte, die Intonation selbst und insbesondere das Wohlwollen des Autors gegenüber dem Universum im Allgemeinen und dem Leser im Besonderen. Es stimmt, ich habe gesehen, wie die Permer wegen des Sterlets beleidigt waren und begann zu sagen, dass das Diktat einen Fehler gemacht hat, das Sterlet ist überhaupt nicht von ihnen verschwunden, und mit diesem Sterlet werden sie jede Stadt überschatten, aber das mindert nicht mein Pathos.

Aber ich möchte noch etwas sagen: Ich habe einmal den üblichen Kalligraphieunterricht für ein sowjetisches Schulkind durchgemacht - Zeichenstifte und Buchstabenelemente, ein Notizbuch im Lineal, ein Schreibtisch mit Klappdeckeln, oben grün lackiert Ölgemälde, und darunter ist es braun. Außerdem wurden unter der Grünschicht Vertiefungen für Füllfederhalter und eine Vertiefung für Tinte vermutet.

Tinte! Es scheint, dass hier Tinte gegossen wurde - zumindest haben sie es mir so erklärt.

Mir wurde beigebracht, richtig und leserlich mit der Hand zu schreiben, und ich dachte, wenn ich wirklich am vollständigen Diktieren teilnehme und das Handschriftliche übergebe, dann könnte ich an einigen Stellen Fehler für die Handschrift zählen.

Die in den Gedichten von Barto und Mikhalkov beschriebenen Flecken sind für einen modernen Studenten verblüffend

In meiner Kindheit gab es eine Schuldvermutung im "unleserlichen" Bereich, d. h. es war notwendig, klar zu schreiben. Es gab ein schreckliches Wort, Blots - für Blots wurde die Note gesenkt. Irgendwie wurde eine klare und ewige Welt zerstört, eine neue Herrschaft kam herein – in der Hauptstadt also Großbuchstabe"A" musste in einer Locke anstelle eines Querbalkens geschrieben werden. Die Locke begann um rechtes Bein und bewegte sich wie die Lissajous-Figur, die ich später traf, auf und nach links, um dann zum nächsten Buchstaben zu gehen oder ins Leere einzubrechen. Dann änderten sich die Regeln, und eine einfache Linie begann, den Buchstaben zu kreuzen. Diese Aktivität wurde von vielen gehasst, das werde ich nicht allen sagen - aber die Lehrer sagten das Feinmotorik Kalligraphie stimuliert das Gehirn.

Kalligraphie ist keine leichte Kunst: Die Verbesserung der Ästhetik erschwert das utilitaristische Verständnis. Kalligraphie ist direkt mit dem Schreibwerkzeug verbunden - Füllfederhalter das alte modell ermöglichte es uns, buchstaben so zu machen, wie wir sie in den alten schriften sehen - seitlich breit und beim drehen dünner. Kugelschreiber gleicht die Dicke aus, und jetzt wurde es durch Gel ersetzt. Die in den Gedichten von Barto und Mikhalkov beschriebenen Flecken sind für einen modernen Studenten verblüffend.

Kreide ist eine Rarität geworden - dieser Brief an der Tafel, in den du gegriffen hast Oberkante und ein weißes Mehl aus ungeschriebenen Buchstaben auf einer Schuluniform. Jetzt schreiben sie mit Filzstiften - zumindest in den Schulen, an denen ich studiert habe.

Die Motorik ist noch gut, aber anders.

Die Kalligraphie, die mit echten Gymnasien verschwand, kehrte in den dreißiger Jahren in die UdSSR zurück, als „die Schule sich wie ein Lastkahn mit Gefangenen immer weiter von den Ufern der Freiheit und der Experimente der nachrevolutionären Jahre entfernte. Die Stellen freigesetzter Klassenlehrer wurden abgeschafft, in der ersten und zweiten Klasse wurde die Kalligraphie (ehemals Kalligraphie) wie im „alten Regime“ wieder eingeführt, ihre kühnen und haarigen Linien wurden zum Gegenstand des Studiums und der Nachahmung. Der Stift Nr. 86 wurde für den Erstklässler zu einem obligatorischen Arbeitsmittel. Die Froschfeder wurde weniger gefördert und die Soldatenfeder wurde an einigen Stellen wegen ihrer Unfähigkeit, Haarlinien zu zeichnen, verboten. In den Schulen im Allgemeinen sind die Anforderungen an die Alphabetisierung und die Aufrechterhaltung der Ordnung in der russischen Sprache gestiegen. * - Andrejewski G. Das alltägliche Leben Moskau in der Stalinzeit. 1930-1940er Jahre. - M .: Molodaya gvardiya, 2008.S. 123.
.

Lehrbücher zur Kalligraphie gab und gibt es viele - aber jetzt sind sie irgendwo im Schatten des öffentlichen Bewusstseins verschwunden, und ich habe noch gruselige Bücher aus der Vergangenheit gefunden. Einer von ihnen wurde von Uchpedgiz gedruckt, obwohl sich im Mausoleum zwei Leichen befanden und die Stadt an der Wolga nach der Schlacht genannt wurde.

Es sprach von der idealen Schrift wie folgt:

"1. Als richtig und schön gilt nur eine schräge Schrift, bei der Buchstaben in einem Winkel von 65° geschrieben werden. Schräges Schreiben ist natürlicher als gerades Schreiben, da es einer besseren, entspannteren Haltung von Hand, Körper und Kopf entspricht. Wenn Sie beispielsweise ein Blatt Papier oder ein Notizbuch nicht schräg, sondern gerade vor sich hinlegen und zu schreiben beginnen, wird die Linie, wenn sich der Unterarm von links nach rechts bewegt, bei gleicher Ellbogenposition unweigerlich nach oben eilen. Um es streng nach dem Lineal zu schreiben, muss man die Hand und den Unterarm ständig „kürzen“. Längeres Schreiben in dieser Position verursacht das Auftreten einer Krankheit - des sogenannten Schreibkrampfes. Bei schrägem Schreiben ist die Möglichkeit von Schreibspasmen ausgeschlossen. Nur in schräger Schrift bleibt eine einheitliche Handschrift, ihre Lesbarkeit und ihr Rhythmus erhalten. Schrägschrift eignet sich am besten für die Entwicklung der Kursivschrift (I.E. Evseev). Direktes Schreiben wird oft zum sogenannten Spiegelschreiben (mit einer Neigung in linke Seite), die ein extrem unleserliches und hässliches Aussehen hat. Zur Verteidigung des direkten Schreibens wurde normalerweise argumentiert, dass es eine normale Landung für Kinder erfordert, daher ist es hygienischer als geneigt. Diese Überlegung kann jedoch nicht als richtig anerkannt werden, da die Schreibneigung nicht durch die Landung, sondern durch die Position des Notebooks erreicht wird.

2. Korrektes und schönes Schreiben muss unbedingt Druck haben, was ihm Rhythmus und Lesbarkeit verleiht. Der Druck im Brief der Schüler wird durch den Einsatz richtiger Techniken und langwierige Übungen entwickelt. Wenn sich der Stift nach unten bewegt, bewegen sich seine Spitzen auseinander. Es stellt sich heraus, dass es sich um eine fette Linie handelt. Wenn sich der Stift nach oben bewegt, kommen seine Spitzen zusammen. Es entsteht ein dünner Haaransatz.<...>Bei vielen Schriftstellern, auch bei Kindern, wird oft eine falsche Voreingenommenheit gegen Druck erzeugt, und um dies zu vermeiden, beginnen sie mit der Seite des Stiftes zu schreiben. Es scheint ihnen, dass das Schreiben ohne Druck sauberer und aufgeräumter ist. Aber ein Buchstabe, der aus dicht ineinander verschlungenen, haarähnlichen, identischen Zügen besteht, kann natürlich nicht lesbar, rhythmisch und daher schön sein. Es ist auch sehr wichtig, dass Kinder nicht nur mit Druck schreiben, sondern beobachten verschiedene Typen Druck, zum Beispiel beim Schreiben einer geraden Linie, einer geraden Linie (Stöcke) mit einer Rundung am unteren Rand, Ovale und Halbovale, flammenartige Linien.

3. Kleinbuchstaben müssen die gleiche Höhe haben; Großbuchstaben müssen auch eine bestimmte Höhe haben und sind viel größer als die Größe Kleinbuchstaben... Die Höhe der Kleinbuchstaben ändert sich in den ersten drei Studienjahren allmählich. In der 1. Klasse schreiben Kinder Buchstaben mit einer Höhe von 8 mm, in der 2. Klasse - 5 mm und in der 3. Klasse - 3 mm.

In der Vergangenheit waren unsere Kalligraphen, zum Beispiel P. Ye. Gradoboev, der Meinung, dass ein Großbuchstabe 3-4 mal so groß sein kann wie ein Kleinbuchstabe. Gegenwärtig vertreten sowjetische Methodologen die Ansicht, dass der Großbuchstabe in der 1. Klasse beim Schreiben auf schrägen Linealen große Größe sollte den Kleinbuchstaben um das 2-fache überschreiten, und ab der II. Note sowohl beim Schreiben auf zwei Linealen als auch beim Schreiben auf einem Lineal - 2½-mal. Bei normaler Schrift (kursive Schrift) beträgt die Höhe der Großbuchstaben also 7,5 mm.<...>Damit der Buchstabe jedoch schön ist, muss nicht nur die gleiche Höhe der Buchstaben eingehalten werden, sondern auch richtiges Verhältnis zwischen Höhe und Breite des Buchstabens. Als Normal sollte ein solches Verhältnis angesehen werden, in dem sich die Länge des Hauptelements, zum Beispiel ein Oval oder eine Schräge mit Druck und Rundung am Boden, auf seine Breite bezieht, als 2: 1. Das Verhältnis von Höhe zu Breite des Buchstabens ändert sich basierend auf der Anzahl der Buchstabenelemente.

Die Kontinuität des Briefes war so überzeugend wie ein roter Dienstausweis.

4. Um die Richtigkeit und Schönheit der Handschrift zu erhalten, werden die Verbindungslinien zwischen den Buchstaben sowie die dünnen Haarlinien der Elemente mit der gleichen Neigung geschrieben. Diese Steigung ist zwar etwas größer als die Steigung der Hauptelemente, und die Merkmale sind mehr Steigungen als die Merkmale der Hauptelemente, dennoch verleiht die monotone Steigung des Haaransatzes der gesamten Handschrift einen gleichmäßigen und rhythmischen Charakter.

5. Um die Korrektheit und Schönheit der Handschrift zu erhalten, ist es schließlich sehr wichtig, Buchstaben in einem Wort und Wörter auf einer Linie gleichmäßig zu platzieren. Alle Zeilen müssen auf derselben vertikalen Linie beginnen. Die Ränder sind normalerweise 3 cm breit. Wörter sollten so geschrieben werden, dass zwischen ihnen gleiche Lücken bestehen, die der Breite des handgeschriebenen Buchstabens T entsprechen. Dies verleiht der gesamten Handschrift einen strengen Rhythmus und damit Schönheit.<..>

Nur wenn alle fünf Bedingungen erfüllt sind, sowie mit dem richtigen Umriss der Ovale, der die klassische elliptische Form beibehalten soll, und mit perfekter Geradlinigkeit der schrägen Linien kann der Lehrer eine schöne Schrift bei den Schülern erreichen. * - Bogolyubov N. Kalligraphietechnik. - M.: Uchpedgiz, 1955.S. 16-18. .

Die Kontinuität des Briefes war so überzeugend wie das rote Dienstzeugnis, der Druck so sicher wie der Rhythmus der vorderen Säulen auf den Pflastersteinen des Roten Platzes. Oh, da war der Geist echter sowjetischer Kalligraphie. Zum Beispiel wurde empfohlen, einen „kalligraphischen Modus der Schule“ zu etablieren<...>in dieser Form:

„... 2. Notizbücher für alle Fächer werden gleich erstellt: Jedes Notizbuch muss beschriftet sein, einen zwei Finger breiten Rand (3 cm) haben und die von der Norm festgelegte Blattzahl enthalten.<...>

3. Sowohl die Klassenarbeiten als auch die Hausaufgaben sollten mit Tinte derselben Farbe, vorzugsweise schwarz, erledigt werden.

4. Schüler schreiben mit Standardstiften: 15 cm lang und 0,8 cm dick Die Verwendung von kurzen Ganzmetallstiften oder verdickten Stiften ist verboten.

5. Beim Schreiben sollten die Schüler die festgelegte Passform beachten, dh ohne den Kopf tief zu neigen, den Stift richtig halten und das Notizbuch schräg legen.

6. Der Buchstabe sollte schräg sein, mit einem Neigungswinkel von 60–65 ° mit Druck, mit der richtigen Position des Stiftes. Beim Schreiben dürfen Sie nur eine scharfe Feder verwenden, am besten Nr. 86, auf keinen Fall eine "Rondo"-Feder und generell stumpfe Federn.

Jetzt müssen Sie immer weniger von Hand schreiben, das Handschriftliche wird auf eine Unterschrift reduziert

7. Der Umriss aller Briefe muss den vom Bildungsministerium festgelegten Mustern entsprechen.

8. Beim Schreiben sind Radierungen, Radiergummis nicht erlaubt. Sie müssen nur das falsch Geschriebene durchstreichen und sorgfältig darüber schreiben.

9. Die Verwendung von Entwürfen ist nur bei der Lösung von Kontrollproblemen und beim Verfassen von Aufsätzen erlaubt, und Entwürfe müssen klar abgefasst sein.

10. Jedes Werk sollte richtig formatiert sein, dh am Anfang des Werks das Datum angeben, den Titel schreiben und ihn in die Mitte einer speziellen Zeile setzen.

11. Beim Schreiben sollten keine Abkürzungen von Wörtern erlaubt sein; Sie können beispielsweise nicht schreiben, weil statt weil, Lehrer statt Schüler usw.

12. Alle Zeilen müssen im gleichen Abstand vom Seitenrand beginnen und am Rand enden.

13. Der Lehrer verwendet nur rote Tinte, um die schriftliche Arbeit des Schülers zu korrigieren.<...>

15. Alle Arten von Ansagen in der Schule sowie Notizen und Artikel in Wandzeitungen müssen unter Einhaltung der Grundanforderungen der Kalligraphie erstellt werden. * - Bogolyubov N. Kalligraphietechnik. - M.: Uchpedgiz, 1955.S. 138-139. .

Jetzt müssen Sie immer weniger von Hand schreiben, das Handschriftliche wird auf eine Unterschrift reduziert. Auch in juristischen Dokumenten, die vor Ort von Hand ausgefüllt werden, werden nur personenbezogene Daten eingefügt, die demnächst aus einer Stimme in ein Dokument eingetragen werden. Und danach Digitale Unterschrift wird die Ära des Schreibens im wahrsten Sinne des Wortes endgültig beenden.

Viele uninteressante öffentliche Erfahrungen werden mit der Handschrifttechnik in Verbindung gebracht. Nicht wenige Leute behaupten, dass der Stift in der Hand (versehentliches Wortspiel) dazu beiträgt bessere Arbeit Gehirn usw. Man sagt, dass Handschrift besser im Gedächtnis bleibt, Kalligraphie die Anmut fördert und vieles andere Unsinn im Stil von Hochglanzfriseurmagazinen. Auch die im Detail nacherzählten Studien lassen Zweifel an der Problemstellung aufkommen, und der emotionale Stil erinnert an die Debatte um den "warmen Röhrenklang" und die Tatsache, dass "der Geruch von Büchern durch nichts zu ersetzen ist". All diese "Fünf Gründe, warum ein Stift besser ist als eine Tastatur" und "Zwölf Gründe, Ihre Handschrifttechnik zu verbessern" sind völlig unklar und werden von einem mehr oder weniger witzigen Gegner bekämpft.

Darüber hinaus kann ein eher zynischer Debattierer seine "Fünf Gründe, warum digitales Schreiben besser ist als handgeschriebenes Schreiben" und "Ein Dutzend Möglichkeiten zur Verbesserung der Tipptechnik" schreiben.

Riesige Textsammlungen – Tagebücher, Briefe, Abschiedsbriefe, Entwürfe und Notizen – werden nie genau gelesen, weil sie von Hand geschrieben wurden, weil die unleserliche Handschrift, die Buchstaben miteinander verschmolzen, die Tinte nass und verschwommen wurde. Sie werden nicht gelesen, weil noch keine Suchmaschine an dieses riesige Meer von Wörtern angeschlossen ist - und das Schicksal von Millionen von Menschen, Zeugen Erstaunliche Ereignisse werden auf dem Papier bleiben. Sie wurden zwar in kalligraphischen Buchstaben geschrieben, und das Papier behält noch einen schwachen Duft von Parfüm, das auf dem Planeten nicht mehr produziert wird - aber all das wird auf den Dachböden des Landes verrotten, von Archivmäusen gefressen, mit Feuer oder Wasserhahn überflutet werden Wasser.

Schriftsteller sind, mit seltenen Ausnahmen, schlecht bezahlte, ängstliche und lebensängstliche Menschen

Manchmal ziehen Liebhaber des Erhabenen die Autorität von Schriftstellern zu ihrer Hilfe an. Dies ist eine eher fragwürdige Hilfe - erstens genießen Schriftsteller im gegenwärtigen Jahrhundert überhaupt nicht die Autorität, die sie damals hatten, als das Buch das meiste Wissen über diese und andere Welten ersetzte, aber jetzt ist es nicht so. Schriftsteller sind, mit seltenen Ausnahmen, schlecht bezahlte, ängstliche und lebensängstliche Menschen. Und die Hochbezahlten sind nicht unbedingt Vorbilder für Weisheit und psychische Gesundheit. Häufig Hochglanzmagazinen Sagen Sie uns, dass Ivan Sinderyushkin nur mit einer Gänsefeder und nur von Mikhailovsky schreibt und John Pinkhasovich - nur mit einem silbernen Harker-Kugelschreiber, und Sie erwischen sich in einer beschämenden Frage: Wer sind diese Leute?

Zweitens sind die persönlichen Gewohnheiten einer Person für andere nicht immer hilfreich.

Drittens gibt es keine Übereinstimmung zwischen der Qualität der Texte und der Schreibweise. Es gab Menschen, die schlechte Dinge schufen und eine schöne Handschrift hatten, so wie wir viele ausgezeichnete Autoren kennen, die wie Hühner mit ihren Pfoten schrieben.

Aber es gab auch Autoren, die ihre Werke erfolgreich barfüßigen Studenten in Tuniken vortrugen, Petersburger Stenographen und einem kleinen schwarzen Diktiergerät. Es gab auch Leute, die ihr ganzes Leben lang auf Schreibmaschinen tippten. Die Worte "die gleiche Wucht des Aufpralls" knisterten, "Erica" ​​nimmt vier Exemplare, die Kutschenglocke läutete warnend. Fett, Klebeband, Kohlepapier ... Wo ist das alles geblieben? Der gleiche Ort wie Kassettenrekorder und Telefone mit Drehreglern.

Die Haushaltskultur verändert sich schnell und unaufhaltsam.

Knock-Knock-Tasten, Knarr-Sprung-Stahlfeder, Squelch-Squelch-Tinte in der Pumpe des Stiftes - teils mit witziger Gummi-Nippel, teils mit Schraubkolben.

Natürlich bleibt etwas im Alltag - ich habe auch einen funktionierenden Phonographen gesehen (und viele haben den Chic des auf der Datscha gezeigten Kohlensamowars erlebt).

Veränderungen in der Alltagskultur sind jedoch unaufhaltsam – und bald wird es möglich sein, ein Einweggerät zum Testen herauszugeben.

Und so - Gesamtdiktat ist nach wie vor das am weitesten verbreitete Phänomen im Bereich der Handschrift.

Das dachte ich, als ich entdeckte, dass ich nicht durch gleichzeitiges Öffnen von zwei Fenstern auf dem Bildschirm in einem aufnehmen und im anderen das Video anhören konnte.

So habe ich es für mich selbst aufgeschrieben, einfach Gel auf Gelb – über Cognac und Sterlet, fleißige Schlepper und Straßen, die von einem fernen Fluss abzweigen.

Ich schrieb es auf und kehrte zu den Schlüsseln zurück.

Dort - ein Klopf-Klopf, ein Knarr-Knarz und in dieser Welt - ein Klick-Klick oder sogar ein leises Rascheln der Finger auf haltbarem Glas.

Eines scheint wahr zu sein - Todesgedichte sind mit einer Tastatur ziemlich schwer mit Blut zu schreiben. Aber die Tatsache, dass diese Fähigkeit verschwindet, ist nicht schlimm genug.