Тематические дни в старшей группе зимой. Игры-забавы с воздушным шариком. Загадки о воде
Основные задачи:
— предоставить детям максимум возможности для организации самостоятельных игр;
— развить игровые умения, умение вести игровой диалог, социальные навыки.
УТРО
Утренняя гимнастика в форме упражнений из веселых песенок
Если нравится тебе
Если нравится тебе,
То делай так. Дети совершают разнообразные движения.
Если нравится тебе,
То делай так.
Если нравится тебе,
То и другим ты покажи.
Если нравится тебе,
То делай так. Повторяют показанное движение.
Движения: щелчки пальцами, хлопки в ладоши, хлопки по коленям, притопы ногами.
Хлопай-топай (музыка Б. Савельева)
Лучше танца «Хлопай-топай»
Ничего на свете нет!
Только хлопай! Только топай!
Лишь бы выдержал паркет.
Даже взрослые охотно
Стали с нами танцевать!
За такое поведенье
Можно им поставить пять!
Припев:
Эх раз! Еще раз!
Детки все пустились в пляс!
Хлопай-топай!
Хлопай-топай!
Нет ребят счастливей нас!
Мы танцуем «Хлопай-топай»
Утром, днем и вечером!
Лучший танец — «Хлопай-топай»,
Когда делать нечего.
ДЕНЬ
Организованные игры «Веселая игротека»
1 игра «Самый внимательный»
Цели : развить внимание; научить сдерживать импульсивность. Педагог выбирает двух детей и ставит их перед остальными. Перед детьми на столе лежит приз, который достанется тому, кто будет самым внимательным. Педагог читает стихотворение.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»,
Приз немедленно бери.
(Приз брать только на слове «три».)
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили... А внутри
Рыбешек мелких увидали...
И не одну, а целых... две.
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори,
Разок, другой, но лучше... пять.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два... марш!».
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж вы приз, друзья, не взяли,
Когда была возможность взять!
2 игра «Где нос, где ухо»
Цель : развить внимание, умение ориентироваться на себе.
Играющие становятся в круг. Водящий идет по кругу и останавливается перед кем-то из детей. Он должен дотронуться до какой-либо части тела и назвать при этом другую, например, дотронуться до своего уха и сказать: «Это мой нос». Играющий должен немедленно показать на свой нос и сказать: «Это мое ухо». Если ответит неправильно, он сменяет водящего.
3 игра «Веселые художники»
Цели : развить внимание, изобразительные умения, точность движений руки; закрепить знание цветов; развить умение видеть целостный образ; составлять его из частей.
Оборудование: две простые картинки, разделенные линиями на 6—8 частей, два квадрата с таким же количеством пустых клеток, пронумерованных цифрами; фломастеры или маркеры.
Дети разбиваются на две команды, им дается задание на скорость нарисовать по очереди по клеточкам предмет. Лучше взять один предмет на две команды.
4 игра «Два Мороза»
Цель : развить ловкость, быстроту движений, умение бегать, внимание.
На противоположных сторонах площадки отмечаются два города. Играющие, разделившись на две группы, располагаются в «городах». В середину площадки становятся братья Морозы: Мороз — Красный нос и Мороз — Синий нос. Они обращаются к играющим со словами:
Мы — два брата молодые,
Два Мороза удалые:
Я — Мороз — Красный нос,
Я — Мороз — Синий нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Дети отвечают:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз!
Дети перебегают из одного города в другой. «Морозы» их ловят. Тот, кого им удается запятнать, считается замороженным. Он остается на том месте, где был пойман, и должен с распростертыми руками преграждать путь играющим при следующих перебежках. Когда замороженных окажется много, игра прекращается.
Прогулка «Веселые эстафеты и соревнования»
1. Чья команда скатает самый большой снежный ком.
2. Выполни упражнение на лыжах в парах, держась за руки или за одну палку (веревочку).
3. «Черепахи» — игра на санках. Дети садятся на санки парой, спиной друг к другу. По команде педагога, отталкиваясь от земли, они должны доехать до финиша (8—10 м).
4. Вылепи фигуру из глыбы снега. Конкурс на самую творческую работу. Можно использовать прием отсекания лишнего снега или дополнения деталей.
5. Снежный бой. Из пустых картонных коробок строится крепость, которую команды должны быстрее разрушить снежками.
6. Кто кого перетянет. Чертится круг диаметром 1 м, вне круга — дети на санках, к которым привязана веревка длиной 3— 4 м, проходящая через центр круга. Дети держатся за санки руками, изо всех сил отталкиваются от земли ногами, стараясь втянуть в круг противника. Браться руками за веревку не разрешается.
ВЕЧЕР
Вечер фокусов и шуток
1. Фокус «Пролезь сквозь открытку».
2. Фокус «Бумажные кольца».
3. Игра-забава «Надень кольцо».
4. У кого дольше прокрутится юла.
Галина Казакова
Тематические дни в детском саду
На современном этапе в связи с введением в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, направленного на психолого-педагогическую поддержку позитивной социализации и индивидуализации воспитанников, развитие личности детей дошкольного возраста.
В отличие от образования на других возрастных этапах развития, дошкольное образование рассматривается как система, в которой центральное место занимают процесс взаимодействия педагога с детьми ориентированный на интересы и возможности каждого ребенка.
Одной из форм такого взаимодействия является проведение тематических дней.
Девиз нашего дошкольного образовательного учреждения:
«У нас каждый ребенок – самостоятельная личность!».
Девиз партнерской деятельности:
«Мы все включены в деятельность, не связаны обязательными отношениями, а только желанием и обоюдным договором: мы все хотим делать это».
В научной литературе дана формулировка тематического дня:
«Тематический день – организация практико-ориентированного коллективно-творческого дела по актуальной, интересующей, востребованной, продуманной, не безразличной теме в первую очередь участникам дня и его зрителям».
Идея тематического дня:
погружение детей в тему, которая позволяет объединить детей в деятельности.
Виды деятельности при проведении тематических дней:
Общение со взрослыми и сверстниками,
Экспериментирование,
Познавательно-исследовательская,
Изобразительная,
Проектная,
Художественно-театральная деятельность,
Элементарный бытовой труд.
Тематические дни, как форма взаимодействия детей и взрослых, позволяют детям дать возможность:
Для свободного выбора детьми деятельности,
Для практических действий,
Формирования основных навыков,
Развития мыслительных функций;
Выражения своих чувств и мыслей.
Ценность тематических дней заключается в следующем:
Являясь необычными по форме, они особенно увлекают детей, побуждая их активно осваивать общечеловеческие ценности;
Дети получают возможность проявлять большую активность, самостоятельность, инициативу, что создаёт благоприятные условия для развития индивидуальности и позитивных качеств личности.
Необходимые условия для проведения тематических дней:
Время и место.
Результат.
План подготовки.
План проведения.
Сценарии проведения.
Изюминка дела.
Наш детский сад работает по Образовательной программе, разработанной в соответствии с ФГОС ДО и примерной образовательной программой «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает, что построение образовательного процесса в детском саду должно основываться на комплексно-тематическом принципе.
По рекомендациям программы «От рождения до школы», при планировании образовательного процесса одной теме уделяем внимание не меньше одной недели. В разных возрастных группах вводятся похожие тематические недели и дни. Это служит систематизации и углублению знаний, а также преемственности в развитии детей на протяжении всего дошкольного детства. Тематические дни в ДОУ используются как итоговые по разделу или теме.
Тематические дни (итоговые по разделу или теме) проведенные в нашем ДОУ:
«День Знаний».
«Что нам осень принесла?»
«День здоровья».
«День народного единства».
«День матери».
«День прощания с елкой».
«День игры».
«День театра».
«День зимних забав».
«День защитников отечества».
«Мамин день».
«Весна – красна».
«День победы».
«День защиты детей».
Примерный тематический день, посвященный «Дню матери» в подготовительной к школе группе.
Цель: поддержать традиции бережного отношения к женщине; особо отметить значение в нашей жизни самого главного человека – матери; воспитать заботливое, внимательное отношение к маме; уточнить и расширить знания о понятии «семья»; сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семьи, общества.
1. Утро радостных встреч: звучит грамзапись песни «Мамин праздник» (музыка Тиличеевой). Чтение стихотворения Я. Аким. «Мама» (привлечь внимание детей, настроить на дальнейшую деятельность; сделать все возможное, чтобы порадовать мам, поднять им настроение).
2. Игровая ситуация «Мы порадуем мам» (педагог напоминает детям, что они целую неделю готовились к особому дню, посвященному мамам, которых дети любят больше всех на свете. Предлагает детям украсить группу цветами, шариками, своими работами. Обращает внимание на эстетику оформления, подчеркивая, что дети должны порадовать и удивить своих мам).
3. Беседа на тему «Нет милее дружка, чем родная матушка (создание образа матери - хранительницы семейного очага, создающей теплую атмосферу, уют, ощущение родного дома).
4. Ручной труд: «Салфетки для праздничного стола» (развить эстетический вкус, умения что-то делать руками; вызвать желание сделать для мамы приятное).
5. Работа в уголке природы: уход за комнатными растениями, посаженными в подарок маме.
6. Сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет «Мамины помощники» (на правах равного игрового партнера уточнить функции матери в семье, ее роль, значимость; обыграть различные ситуации, увидеть свое место и роль в семье, почувствовать свою востребованность).
7. Наблюдение, беседа на тему «При солнце тепло, а при матери добро» (по результатам наблюдений прокомментировать данное выражение, рассказать, какие общие качества есть у солнца и мамы).
8. Подвижная игра «Угадай, кто я?» (при помощи пантомимы показать, кто по профессии их мамы.
9. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»: сюжет «День матери» (обыграть ситуации, связанные с подготовкой к празднику.
10. Трудовые поручения: расчистить дорожки, посыпать их песком (научить детей совершать поступки для того, чтобы сделать маме приятное, порадовать ее; сформировать волю через получение результата.
11. Эстафета «Кто быстрей соберет свою семью» (мама (ребенок) собирает свою семью в дом).
12. Чтение художественной литературы Н. Саконской «Разговор о маме», Е. Трутневой «Бабушка».
13. Рассматривание журналов мод (развить умение выделять фасоны одежды, цвет, отличительные особенности, в прическе - цвет, форму, оригинальность, подбирать фасон сообразно предпочтениям, особенностям внешнего вида мам; сформировать желание видеть маму красивой, гордиться ею).
14. Открытие модельного агентства, где каждый может выбрать для своей мамы платье, прическу, обувь, украшения.
15. Изобразительная деятельность «Платье для мамы» (используя шаблоны, дети раскрашивают платье для мамы).
16. Вечер развлечений для мам (стихи, песни, совместные танцы, соревнования, эстафеты и т. п.).
17. Презентация салфеток для праздничного стола.
18. Игра «Интервью у мамы» (дети "становятся журналистами" и берут интервью у своих мам. Вопросы, задаваемые мамам, дети придумывают сами. Все интервью можно записать на диктофон, что дополнительно привлечет интерес детей и даст возможность еще и еще раз прослушать записи разговора ребенка с мамой).
Важно, чтобы тематические дни наполнялись не только организованными мероприятиями, у детей должно быть достаточно времени для свободной самостоятельной деятельности.
При проведении тематических дней каждый педагог может проявить свое творчество, видение, опираясь на уровень знаний и умений детей своей группы, внося приемы индивидуально – дифференцированного подхода.
Подводя итог можно сказать, что организация образовательного процесса в форме тематических дней - это оптимальное средство решения актуальных проблем, связанных с обучением современных дошкольников, так как именно взаимодействие детей и взрослых способствует их личностному развитию.
Бирючевская Ольга Александровна,
Старший воспитатель
ПРОВЕДЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ДНЕЙ В ДОУ
Актуальность экологического воспитания подрастающего поколения сегодня не вызывает сомнений. Только экологически грамотные и сознательные граждане, занимающие активную природосберегающую позицию, в состоянии сохранить природу. С раннего возраста необходимо прививать детям познавательный интерес к окружающему миру, чувство ответственности за результаты своей деятельности, развивать способность видеть красоту вокруг себя, пробуждать желание любить и беречь её.
Решение задач экологического воспитания, ограничиваясь только регламентированной образовательной деятельностью, малоэффективно. Деятельность педагогов в этом направлении должна выходить за рамки традиционного ознакомления дошкольников с природой и воспитания у них бережного отношения к окружающему.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования необходимо уделять особое внимание вопросам социализации детей, развитию любознательности, инициативы, потребности в познании мира, творчестве.
В организации работы с дошкольниками в нашем дошкольном учреждении можно выделить особый вид тематических дней, посвященные различным всероссийским и международным экологическим праздникам и акциям. Тематический день может стать однодневным проектом, реализация которого проходит через комплекс различных видов детской деятельности на основе интеграции и системности. Такой день может содержать целевые наблюдения, экскурсии, походы, экологические игры, викторины, развлечения, опытно-экспериментальную деятельность, творческие мастерские, встречи с интересными людьми, виртуальные путешествия и мн. др.
На основе экологического календаря нами был разработан план мероприятий по проведению особенно интересных для дошкольников тематических дней.
План проведения мероприятий в рамках экологических дней для детей старшего дошкольного возраста
№ п/п | Наименование праздника | Вид деятельности | |
Беседа «День туриста», викторина «Весёлое путешествие» |
|||
Составление рассказов «Что запомнилось в походе?». |
|||
Изобразительная | Рисование «Экологические знаки» |
||
Двигательная, игровая | Спортивное развлечение «Юные туристы» |
||
Взаимодействие с родителями | Памятка «Что взять с собой в поход» |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Беседа «Животные нашего края»,. Рассматривание Красной книги Республики Татарстан, иллюстраций, энциклопедий. |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Чтение А. Куприн «Слон», В. Дмитриева «Малыш и Жучка», Л. Толстой «Лев и собачка», С. Чёрный «Волк». Просмотр мультфильмов о животных |
||
Изобразительная | Рисование «Моё любимое животное», создание панорамы из оригами «Животные мира» |
||
Двигательная, игровая | Д/и «Кто, где живёт?», «Чьи детки», «Зоологическое лото» |
||
Взаимодействие с родителями | Экскурсия в зоопарк. Конкурс агиток «Берегите животных!». Участие в создании экологических игровых макетов. |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Просмотр презентации «От лучины до лампочки». Беседа «Откуда взялся электрический ток», «Опасно: ток!» |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Загадывание загадок об электрических приборах, пословицы и поговорки о свете. Просмотр мультфильмов из мультсериалов «Фиксики», «Аркадий Паровозов» |
||
Изобразительная | Рисование «Наши помощники - электроприборы» |
||
Двигательная, игровая | М/п игра «Ток бежит по проводам», п/и «Автодром» |
||
Взаимодействие с родителями | Листовка «Экономим электроэнергию – бережём планету!». Акция «Собираем отслужившие батарейки» |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Просмотр компьютерной презентации «Синички. Какие они?». Наблюдение «Чем питаются синички». |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Сочинение описательных рассказов о синице. Чтение Е. Ильин «Синица», В. Бианки «Синичкин календарь». Ситуативный разговор «Дети – друзья птиц». |
||
Изобразительная | Рисование «Синица», барельефная лепка «Наша синичка – птичка-невеличка!» |
||
Двигательная, игровая | П/и «Птицы в гнёздышках», «Перелёт птиц», д/и «Четвертый - лишний», «Чьё жилище» |
||
Взаимодействие с родителями | Конкурс кормушек «Птичья столовая», буклет «Берегите птиц» |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Презентация «Собаки на службе человека». Рассматривание энциклопедии «Домашние животные» |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Чтение А. Алиш «Коза и баран», К. Ушинский «Слепая лошадь». Составление книжки-малышки с рассказами о домашних животных. |
||
Изобразительная | Рисование «Наши четвероногие друзья», оригами «Собака», лепка «Мой друг» |
||
Двигательная, игровая | П/и «Лохматый пёс», «Лошадки», «Спутанные кони», с/р игра «Ветеринарная клиника». Макет «Бабушкино подворье» |
||
Взаимодействие с родителями | Фотовыставка «У меня живёт питомец», консультации «Мы в ответе, за тех, кого приручили» |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Экологическая экспедиция в ближайший парк. Просмотр видеофильма «Заповедники Татарстана», рассматривание альбомов, иллюстраций. Посадка семян туи. |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Чтение С. Есенин «Белая берёза», просмотр мультфильма «Почему деревья болеют». Встреча с работниками лестничества. |
||
Изобразительная | Рисование «Зимний лес», аппликация «Животные Красной книги» |
||
Двигательная, игровая | Хоровод «Мы на луг ходили», п/и «Волк и зайцы». Игра-путешествие «В гостях у Берендея» |
||
Взаимодействие с родителями | Буклет «Заповедными тропами родного края» |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Показ презентации «Усатые - полосатые», Рассматривание картинок кошек разных пород |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Чтение Л. Толстой «Котёнок», А. Седугин «Как Артёмка спас котёнка», Р. Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе». Просмотр мультфильма «Котёнок по имени Гав» |
||
Изобразительная | Рисование тычком «Лапки - царапки», лепка «Кошка с котятами» |
||
Двигательная, игровая | П/и «Кошка и мышки», «Котята и щенята», татарская игра «Кисонька» |
||
Взаимодействие с родителями | Экскурсия на выставку кошек. Акция сбора корма для питомцев, проживающих в приюте |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Интеллектуально-познавательная викторина «Знатоки природы». Рассматривание экознаков «Правила поведения в природе». |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Татарская сказка «Глупый волк», русская сказка «Зимовье зверей», сказки В. Бианки, Е. Чарушина, К. Паустовского |
||
Изобразительная | Лепка «Животные жарких стран», рисование «Наша природа» |
||
Двигательная, игровая | П/и «Медведь и пчёлы», «Лиса и зайцы», «Бездомный заяц», д/и «Кто где живет?» |
||
Взаимодействие с родителями | «Памятка защитника природы», экологический десант |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Рассматривание гербария, иллюстраций, открыток. Беседа «Почему случаются лесные пожары», видеосюжет «Лес – лёгкие планеты» |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Загадывание загадок, сочинение сказок «О чём думают берёза и ель». Прослушивание аудиозаписи «Голоса леса». |
||
Изобразительная | Рисование «Лес-лесочек» |
||
Двигательная, игровая | Игра-викторина «Деревья наших лесов». Развлечение «В гостях у Лесовичка». |
||
Взаимодействие с родителями | Сбор макулатуры «Соберём бумагу – сбережём лес!» |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Просмотр компьютерной презентации «Круговорот воды в природе», опыты с водой, фильтрация воды, экскурсия к водоёму |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Рассказ воспитателя «Секреты воды», «Вода в природе». Чтение экологических сказок о воде. Составление рассказов и сказок о дожде, реке. |
||
Изобразительная | Рисование «Рыбки в аквариуме», коллаж «Для чего нужна вода» |
||
Двигательная, игровая | Игра-соревнование «очистим речку», п/и «Солнышко и дождик», «Ходит капелька по кругу», «Море волнуется…», «Караси и щука» |
||
Взаимодействие с родителями | Конкурс плакатов «Берегите воду», поездка к роднику, опыты с водой |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Просмотр видеофильма «Перелётные птицы», составление описательных рассказов «Мы друзья пернатых» |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Чтение М. Горький «Воробьишко», А. Пушкин «Птичка», В. Бианки «Чей нос лучше?» Драматизация «Птичий базар» |
||
Изобразительная | Рисование «Птица», аппликация «Чудесная птица», коллективная лепка «На кормушке» |
||
Двигательная, игровая | Развлечение «Карга боткасы» - «Грачиная каша», хоровод «Жаворонок» |
||
Взаимодействие с родителями | Изготовление и развешивание скворечников на территории детского сада и парка |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Видеоролик «Вот расцвёл подснежник», рассматривание иллюстраций первых весенних цветов |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Просмотр мультфильма «Двенадцать месяцев». Чтение Е. Благинина «Подснежник» |
||
Изобразительная | Рисование «Подснежник», оригами «Цветок» |
||
Двигательная, игровая | Танцевальная импровизация под «Вальс цветов» П. Чайковского. Д/и «Угадай цветок по описанию», «Составь букет», с/р игра «Магазин цветов». |
||
Взаимодействие с родителями | Экологическая акция «Защищаем первоцветы» |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Компьютерная презентация «Человек – часть природы». Беседа-раздумье «Чем мы можем помочь нашей планете?» |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Чтение экологических сказок Н. Рыжовой, И. Соколов-Микитов «Соль земли». |
||
Изобразительная | Рисование «Дом под крышей головой», лепка «Лесные жители» |
||
Двигательная, игровая | П/и «Мы пришли с тобой в лесок», экологический праздник «День Земли» |
||
Взаимодействие с родителями | Оформление стенда «День Земли», конкурс плакатов «Берегите природу» |
||
Познавательно-исследовательская, коммуникативная | Беседа «Что такое окружающая среда?», «Как вести себя в природе», экскурсия по экологической тропе, экологическая акция «Очистим парк от мусора» |
||
Восприятие художественной литературы, коммуникативная | Чтение Ф. Зариф «Родник», С. Гильмутдинова «Одуванчик», Г. Сибгатова «Молодое дерево» |
||
Изобразительная | Рисование «Полевые цветы», |
||
Двигательная, игровая | П/и «Ручеёк», д/и «Мешочек ощущений», «С какого дерева детки» |
||
Взаимодействие с родителями | Информационный стенд «Экология и мы» Конкурс экологических газет «Чистый город» |
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
с.Красные Четаи, 2018 Комплексно-тематические проекты «Тематический день в детском саду» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Рябинушка» Красночетайского района Чувашской Республики
Планирование- это научно-обоснованная организация педагогического процесса ДОУ, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость. Тематическое планирование - это планирование в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования по всем образовательным областям (физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию)
Принципы планирования Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен отвечать определенным требованиям основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка; комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы; обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; - планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики. При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса Комплексно – тематическая модель – соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса. Комплексно – тематическая модель организации образовательного процесса описана в Научной концепции под редакцией В.И. Слободчикова. Предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца. Разработанная модель должна соответствовать принципу цикличности.
Цель комплексно-тематического планирования: Создать комплексно-тематическое планирование на основе темообразующих факторов и принципа возрастной адресности, сделать жизнь детей интересной и связать ее с окружающей действительностью.
Используемые темообразующие факторы, предложенные Н.А. Коротковой: первый фактор – реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники); второй фактор – воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это такой же сильный темообразующий фактор, как и реальные события; третий фактор – события, специально "смоделированные" воспитателем исходя из развивающих задач (внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность: "Что это такое?", "Что с этим делать?", "Как это действует?"); четвертый фактор– события, происходящие в жизни возрастной группы, "заражающие" детей и приводящие к сохранению на какое-то время интересов, источником которых служат, как правило, средства массовой коммуникации и игрушечная индустрия.
Таким образом, тематическое планирование образовательного процесса в нашем дошкольном учреждении для всех возрастных групп построено по «событийному» принципу, а именно на основе сезонности, праздников, юбилейных дат, традиций, тематических встреч и принципа возрастной адресности.
В самом начале выбирается тема, рассчитанная на 2-6 недель; -Все формы образовательной работы продолжают выбранную тему; -Для родителей предлагаются краткие рекомендации по организации совместной детско-взрослой деятельности в домашних условиях; -Каждая тема заканчивается проведением итогового мероприятия (выставка, праздник, спортивное развлечение, сюжетно-ролевая игра, игра, спектакль и т.д.).
Ожидаемые результаты планирования: Планирование организованной образовательной деятельности. Повышение компетентности педагогов. Взаимосвязь теоретического обучения с практикой. Единые тематические планы по основным направлениям детского развития, по всем образовательным областям. Осуществление интеграции образовательных областей. Повышение уровня развития дошкольников. Использование разнообразных форм и методов обучения. Рациональное применение технических средств обучения.
ЧТО ТАКОЕ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ДЕНЬ? Это когда педагог выбирает определенную тему, чтобы решить образовательные задачи, и объединяет ее с праздником или событием календаря. Главное, чтобы темы были социально значимы для общества, семьи и государства и вызывать личностный интерес детей, обеспечивающий мотивацию образовательного процесса «здесь и сейчас». Как организовать тематический день в детском саду? Творчество педагога предполагает, что он: - частично или полностью меняет тему; - корректирует содержание работы с детьми; - учитывает региональный и культурный компоненты, особенности возрастной группы и дошкольного учреждения.
В основе работы воспитателя с детьми в ходе тематического дня лежит режим. Содержание нанизывается на все режимные моменты (утренний прием, гимнастику, прогулку и т. д.) и связывается с непосредственно образовательной деятельностью. ЧТО ВКЛЮЧИТЬ В СЦЕНАРИЙ ТЕМАТИЧЕСКОГО ДНЯ? В основе планирования лежат присутствие игрового персонажа, сценарий, предполагающий четкую последовательность событий в логике контекста, который мотивирует детей на деятельность и делает ее наиболее желанной. Игровой персонаж должен быть подобран с учетом интересов и возраста детей. Он помогает сконцентрировать внимание на теме дня, предстоящей деятельности и оценить ее. Наибольший интерес у детей вызывают герои мультфильмов и сказок, в роли которых выступают воспитатели.
В основе планирования лежат присутствие игрового персонажа, сценарий, предполагающий четкую последовательность событий в логике контекста, который мотивирует детей на деятельность и делает ее наиболее желанной. Игровой персонаж должен быть подобран с учетом интересов и возраста детей. Он помогает сконцентрировать внимание на теме дня, предстоящей деятельности и оценить ее. Наибольший интерес у детей вызывают герои мультфильмов и сказок, в роли которых выступают воспитатели.
Раскрывать тему дня следует в эмоционально-образной форме. Важно не только сообщить новые знания, но и организовать «проживание» темы в разных видах детской деятельности: - играх; - познавательно-исследовательской деятельности; - экспериментировании; - изобразительной деятельности; - через восприятие художественной литературы, музыки.
В детском саду реализованы разнообразные совместные комплексно – тематические проекты с участниками образовательного процесса. ПРОЕКТ «Нам есть у кого учится Родиной гордиться!» Актуальность проекта: дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном крае, стране, особенностях русских и национальных традиций, мало знают о подвиге народа в борьбе с фашизмом в годы Великой Отечественной войны. В преддверии празднования Дня Победы детям были заданы вопросы на тему о Великой Отечественной Войне. Оказалось, что дети не имеют достаточных представлений о Великой Отечественной Войне. Поэтому было принято разработать проект. Цель проекта: провести работу по совершенствованию знаний об истории родной страны, о Великой отечественной войне, знаменательном событии «День Победы»
ЛИТЕРАТУРА: 1. Е. А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду: планирование и конспекты», М.:«ТЦ СФЕРА», 2017 год. 2. Е. А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам: планирование и конспекты», М.:«ТЦ СФЕРА», 2017 год. 3. К. Ю.Белая «Как организовать тематический день: новые идеи для воспитателя». «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №5, 2017 год. 4. А.А.Петухова «Тематические дни в детском саду: комплексно-интегрированные занятия в старшей группе» - Волгоград: Учитель, 2010 год. 5. А.А.Петухова «Комплексно-тематические проекты "Тематический день в детском саду" - Волгоград: Учитель, 2018 год.
1 день «Мы почемучки и следопыты»
Основные задачи:
— развить самостоятельность мышления, умение делать выводы, решать проблемные задачи;
— развить любознательность, пытливость, наблюдательность;
— развить познавательные мотивы, интересы;
— сформировать желание сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Игровой персонаж : профессор из научно-исследовательского института (педагог).
УТРО
Сюрпризный момент
Когда соберутся все дети, педагог переодевается в белый халат, надевает шапочку, очки, берет в руки портфель, папку с бумагами и выходит к детям, представляет себя как профессора научного института, в котором работают научные сотрудники в разных лабораториях, делают опыты. Предлагает детям стать его помощниками.
Разработка проекта деятельности лабораторий, отличительного знака сотрудников
Цели : включить детей в исследовательскую деятельность; вызвать интерес; дать возможность проявить самостоятельность мышления.
Оборудование: лист ватмана, маркеры, шаблоны значков.
Профессор предлагает детям подумать, какие лаборатории будут работать в их институте, как будут называться, что будут исследовать, какие значки будут носить представители разных лабораторий.
Деятельность в уголке природы
Сотрудники лаборатории «Природа» исследуют состояние почвы, листьев и определяют, какие растения нуждаются в поливке, рыхлении, уходе за листьями, подкормке, пересадке в горшок большей емкости. Они должны определить объем работы, обосновать его, задать вопросы, если надо что-то уточнить у профессора.
Утренняя гимнастика «Путешествие в организм человека»
Цели: поднять эмоциональный и мышечный тонус детей; закрепить знания о внутренних органах человека, их работе.
Профессор предлагает своим сотрудникам отправиться на исследование внутрь человека.
Мытье рук
Цели : закрепить осознанное отношение к личной гигиене, знания об окружающем.
Сотрудники лаборатории «Чистоты» допускают детей к завтраку только после проверки чистоты рук.
Профессор предлагает детям узнать, есть ли на их руках вредные микробы. Обращает внимание на то, что микробы такие маленькие, что их можно рассмотреть только в большой микроскоп. Предлагает посмотреть на руки через лупу.
Сравнить руки до мытья с мылом и после.
Завтрак
Профессор просит детей ответить на вопросы:
— Как узнать, не пробуя пищи, что она горячая?
— Как определить, из чего приготовлено блюдо?
— Почему пищу надо тщательно пережевывать?
ДЕНЬ
Занятие «Свойства бумаги и ткани»
Цели : познакомить детей со свойствами разных видов бумаги и ткани через опыты; научить самостоятельно находить ответ на поставленный вопрос; делать выводы, высказывать суждения, делать обобщения; развить речь.
Профессор приглашает детей в лабораторию для опытов.
Можно взять любое познавательное занятие, в котором дети осуществляют поисковую и опытно-экспериментальную деятельность. Обязательно введите систему поощрений фишками и т.п. за активность, мыслительную деятельность, самостоятельность, сообразительность.
Викторина «Что мы знаем о диких и домашних животных»
Цели : проверить знания детей по теме, дать возможность им проявить себя; развить быстроту мышления, речь.
Профессор хвалит детей за работу в лаборатории, но очень бы хотел узнать, насколько дети умны и умеют ли они отвечать на вопросы. (Вопросы лучше подбирать не прямые, а заставляющие детей думать, сравнивать, решать кроссворды, загадки, путанки т.п.)
Наблюдение за солнцем на прогулке
Цели: уточнить представления детей о значении солнца в жизни людей, растений, животных; научить видеть изменения в активности солнца в весенний период; развить активный словарь по теме.
Профессор приглашает детей в астрономическую лабораторию, где исследуют небо и все, что на нем находится. Раздает детям цветные стеклышки для наблюдения.
Задания:
1) найти на участке предмет, который нагрелся на солнце больше других, назвать, из чего он сделан;
2) потрогать ствол дерева с теневой и солнечной стороны, объяснить, почему с одной стороны он теплый, а с другой — холодный;
3) найти место на участке, где растения после зимы появились самыми первыми, ответить почему;
4) найти самое затененное место и рассмотреть растения, растущие там, сравнить их с растениями, растущими на солнечном месте, сделать выводы.
Игры с песком
Цели: через опыт уточнить свойства песка; научить детей самостоятельно делать умозаключения; развить речь.
Профессор дает задание сотрудникам лаборатории узнать, могут ли строители использовать песок для строительства.
Игры с водой
Цели: уточнить свойства предметов из разных материалов, которые тонут или не тонут в воде; научить детей через эксперимент приходить к определенным выводам, обобщениям; развить речь.
Профессор дает задание дать заключение представителям пароходства о том, из каких материалов им делать корабли.
Подвижные игры (по желанию детей)
Профессор спрашивает у детей, почему мы не бегаем спиной вперед. Просит найти ответ сначала в уме, а потом путем проб.
ВЕЧЕР
Варианты
1. Вечер «Вопросов и ответов» — дети задают вопросы, а профессор отвечает.
2. Развлечение «Умники и умницы».
3. Знакомство детей с серией энциклопедий.
4. Настольно-печатные игры типа «лото», «лабиринт».
5. Дидактические игры «Узнай, чьи следы», «Узнай, какие предметы спрятаны», «Что не дорисовал художник», «Чьи хвосты, рога, уши, носы и т.п.».
6. Подведение итогов работы лабораторий, награждение.
7. Задания профессора на следующий день, неделю (длительные наблюдения, опыты).
2 день «Азбука вежливости»
Основные задачи:
— сформировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими;
— воспитать культуру общения, ответные чувства на заботу окружающих;
— закрепить навыки культурного поведения.
УТРО
Сюрпризный момент
Приходит посылка из страны Вежливости, в которой находятся волшебная палочка и книга Л. Васильевой-Гангнус «Азбука вежливости». Педагог читает письмо вместе с детьми (оно напечатано большими печатными буквами), ему помогают дети, которые уже умеют читать. Фея страны Вежливости приглашает детей к себе в гости, посылает в подарок книгу, в которой много интересных рассказов.
Беседа «Кто и зачем придумал правила поведения»
Цели: закрепить с детьми представления о правилах поведения в гостях, общественных местах; развить диалогическую речь, умение строить суждение.
Педагог говорит детям, что она совсем забыла о Незнайке, который пришел к ним за советами. Он пришел вовремя, так как дети отправляются в страну Вежливости.
После беседы вместе с Незнайкой педагог предлагает детям с помощью волшебной палочки, которую прислала Фея, отправиться в страну Вежливости. Дотрагивается палочкой до каждого ребенка. Предлагает описать, в какой они одежде в новой стране, как должны себя вести.
Во время гимнастики, завтрака педагог обращает внимание на то, как ведут себя дети в стране Вежливости, как мальчики ведут себя по отношению к девочкам, какие вежливые слова и выражения употребляют. Поощряет вежливых детей специально сделанными значками.
ДЕНЬ
Занятие «Что мы знаем о вежливости»
Цели : уточнить знания детей о понятии «вежливый человек»; закрепить умение вести себя вежливо в разных ситуациях; развить речь.
Жители страны Вежливости всё знают о вежливом поведении и умеют вести себя вежливо. Педагог предлагает Незнайке поучиться у детей.
1) чтение с последующим обсуждением отрывков из книги Л. Васильевой-Гангнус «Азбука вежливости»;
2) обсуждение конкретных ситуаций поведения детей, взятых из жизни данной группы или других детей;
3) разыгрывание сценок со сменой положительных и отрицательных ролей (примеры можно взять из театрализованных игр или из психогимнастических упражнений).
Игры с мячом «Кто больше знает вежливых слов»
Цели : поупражнять детей в произношении вежливых слов, меткости, ловкости при приеме мяча от воспитателя.
Педагог предлагает узнать, кто больше всех знает вежливых слов и выражений.
Если ребенок отвечает правильно, то делает шаг вперед после ловли мяча. Выигрывает тот, кто первым дойдет до педагога.
Задания «Как можно...»:
1) поздороваться;
2) попрощаться;
3) поблагодарить;
4) вежливо попросить;
5) вежливо отказать;
6) вежливо обратиться.
Подвижные игры «Магазин», «В гостях»
Цели : расширить содержание игровых сюжетов сюжетно-ролевых игр; попрактиковать детей в вежливом поведении в конкретных ситуациях.
Конкурс «Кто быстрее»
Цели : активизировать память детей; развить умение дифференцировать поступки героев, оценивать их.
Оборудование : иллюстрации из сказок или фигурки героев сказок, мультфильмов.
Дети соревнуются, кто из них быстрее и правильнее разложит героев сказок и мультфильмов на тех, кто поступал хорошо, и тех, кто поступал плохо. Педагог обращает внимание на то, что в игре они уже определили, кто самый вежливый, а вот кто знает много сказок и мультфильмов — еще нет.
ВЕЧЕР
Игры с телефоном (любая тема)
Цели : научить вежливо разговаривать по телефону; расширить социальный опыт детей; развить диалогическое общение.
Педагог вносит телефонный аппарат, предлагает детям позвонить, затем включает диалог в сюжетно-ролевую игру.
Чтение художественных произведений на тему дня
Цели: развить интерес к художественной литературе, умение внимательно слушать; высказывать суждения по поводу поведения героев произведения; развить речь; закрепить знания о правилах хорошего тона, манер.
Рассматривание сюжетных картинок на тему «Хорошо — плохо»
Цели: развить внимание, усидчивость; научить ясно выражать свою мысль, оценивать поступок, проектировать свое поведение в данной ситуации.
В течение дня педагог неоднократно создает искусственные ситуации, в которых дети должны показать свои знания о правилах поведения:
1) встает в проем двери, загораживая проход;
2) вместо «пожалуйста» говорит «спасибо»;
3) «не слышит» обратившегося с просьбой ребенка, когда он не использует вежливого обращения;
4) убирает раздаточный материал, посуду, чтобы дети обратились с просьбой, и т.п.
3 день «У Диснея в гостях»
Основные задачи:
— уточнить знания детей о мультфильмах как виде искусства;
— развить творчество, воображение;
— сформировать желание быть похожими на положительных героев мультфильмов.
Игровые персонажи : колокольчик Динь-динь, Каспер.
УТРО
Сюрпризный момент
За ночь в группе «вырастает» цветок, из которого появляется Динь-динь. Педагог обращает внимание каждого приходящего ребенка на необычный цветок-колокольчик, предлагает сравнить его с другими цветами, нарисовать любимый цветок карандашом на бумаге или палочкой на земле, рассказать о нем. Просит детей посчитать, сколько цветов нарисовали их товарищи по группе, угадать, какие цветы нарисованы.
Цели: вызвать интерес к игровому персонажу; закрепить представление об отличительных особенностях знакомых цветов; закрепить счет в пределах 10; развить изобразительные навыки, речь.
Знакомство с колокольчиком
Когда соберутся все дети, педагог знакомит их с колокольчиком Динь-динь из мультфильма. Предлагает отгадать загадку.
Динь-динь, — звонит он у дверей:
— Я приглашаю всех зверей,
Всех птиц, всех мошек и жуков.
В мой дом входи без пропусков.
Утренняя гимнастика (по мультфильмам У. Диснея «Русалочка», «Том и Джерри», «Красавица и чудовище», «Микки-Маус», «101 долматинец» и др.)
Цели: создать бодрое, радостное настроение, закрепить знания о положительных героях мультфильмов Диснея, их поступках; развить воображение, умение сосредоточиваться на мышечных ощущениях, различать их, управлять ими.
ДЕНЬ
Подвижная игра «Гуси»
Цель : развить умение бегать, ловкость, сообразительность.
Колокольчик спрашивает детей, помнят ли они Гусенка — друга приведения Каспера. Вспоминает с детьми, какой он (толстый, неуклюжий, неповоротливый, глуповатый). Спрашивает, почему Гусенок всегда попадал в какие-то истории. В каких мультфильмах Диснея есть герой гусь? («Черный плащ», «Антиплащ», «Зигзаг», «Гусена».) Предлагает детям выбрать, какими героями - гусями они хотят быть в игре. «Превращает» их, напоминает правила игры. Дети выбирают волка. Колокольчик отмечает самых ловких гусей.
Появление Каспера
Во время подготовки к завтраку педагог отвлекает детей, а помощник воспитателя быстро накрывает на стол.
ДЕНЬ
Педагог обращает внимание детей на накрытый стол, спрашивает, кто это сделал. Делает предположение, что им кто-то помог.
Спрашивает, кого они знают из мультфильма Диснея, кто добрый и всем помогает. «Может быть, это Каспер? Но если это он, то появится он только тогда, когда поймет, что вы — добрые дети».
Беседа с детьми «Мои хорошие поступки»
Цели : уточнить с детьми понятия «хороший», «добрый», «милосердный»; привлечь личный опыт детей к пониманию данных категорий; развить монологическую речь детей.
Педагог спрашивает детей, хотят ли они дружить с Каспером, почему (доброе приведение, всем помогает, никого не обижает). Предлагает позвать Каспера, закрыв глаза, тихо, чтобы не спугнуть его. Вносит куклу в накидке из белого материала (простыни). Знакомит Каспера с детьми, просит его послушать, какие добрые поступки они совершили.
Занятие «Путешествие по сказкам Диснея»
Цели : развить логическое мышление через отгадывание загадок, кроссвордов, музыкальный слух, умение соотносить количество звуков с количеством клеточек в кроссворде; развить внимание, волю, умение выслушать товарища, подождать своей очереди; закрепить представление о героях мультфильмов, их поступках.
Колокольчик предлагает Касперу проверить детей на знание героев и сказок Диснея, чтобы взять их в страну сказок.
Соревнуются команды Колокольчика и Каспера.
Вопросы кроссворда:
1. Друг Дейла. (Чип.)
2. Герой мультфильма, который постоянно чинил свой самолет, но у него все ломалось. (Зигзаг.)
3. Качество, которым обладают такие герои, как Бемби, Гайка, Каспер, Русалочка. (Доброта.)
4. Качество, которым обладают такие герои, как Черный плащ, Русалочка и другие, которые спасали своих друзей. (Смелость.)
5. Кто в мультфильме помогает людям избавиться от приведений? (Охотники.)
6. Самый маленький герой из мультфильма «Чип и Дейл». (Вжик.)
7. Любимая еда Винни-Пуха. (Мед.)
Кроссворд
Дети поют песни из мультфильмов «Черный плащ», «Винни- Пух», «Чип и Дейл» и других.
Отгадывают загадки: назвать мультфильмы по иллюстрации к сказке, по описанию эпизода, по песне.
Конкурс «Собери героев мультфильма в свой домик» (дети должны собрать вместе героев одного мультфильма, назвать его, рассказать, что хорошего сделали герои этого мультфильма).
Конкурс «Кто лучше опишет своего героя, не называя его, расскажет, почему хочет быть на него похожим» (дети называют имя героя).
Игра-путешествие «По дну океана вместе с Русалочкой»
Цели: развить воображение, пантомимическую выразительность; закрепить знания детей об обитателях морских глубин.
Педагог «превращает» детей в героев мультфильма «Русалочка».
Творческое задание «Сочиним сценарий нового мультфильма»
Цель: развить творческое воображение, умение сочинять, вербально рисовать образ, действие.
Педагог предлагает детям стать сценаристами-писателями и сочинить новый сюжет мультфильма, соединяя разные сказки У. Диснея. Сам педагог помогает детям, подсказывает, направляет, записывает предложения и зарисовывает сюжет на большом листе бумаги фломастерами или маркерами.
Подвижная игра «Том и Джерри» («Кот и мыши»)
Цель: развить ловкость, быстроту реакции, умение бегать.
Педагог «превращает» детей в мышек и вместе с ними выбирает кота Тома.
ВЕЧЕР
Драматизация сочиненной детьми сказки
Цели: развить творческий потенциал детей, выразительность, умение соотносить свои действия и фразы с действиями и репликами партнеров.
Педагог предлагает Касперу и Колокольчику посмотреть сказку, которую сочинили дети.
Изодеятельность «Герои нового мультфильма»
Цели : развить изобразительные навыки детей, творческое мышление.
Педагог предлагает детям стать художниками на студии, где снимают мультфильм. Рассказывает, как художники рисуют героев, чтобы на экране они двигались.
4 день «Старость надо уважать»
Основные задачи:
— сформировать уважение к старым людям, желание им помогать, ухаживать за ними;
— уточнить представление о важности бабушек и дедушек в жизни семьи, детей, внуков;
— закрепить представления «молодой» — «старый» человек.
Игровой персонаж: бабушка-сказительница (педагог).
УТРО
Беседа с детьми «Что такое родословное дерево»
Цели: дать детям доступные сведения о родословном дереве, месте бабушек и дедушек в нем; уточнить знания детей о своих бабушках и дедушках, отношении к ним.
Оборудование: плакат с нарисованным деревом и кружками- символами, обозначающими членов семьи.
Утренняя гимнастика по сказке «Колобок»
Цели: поднять эмоциональный и мышечный тонус; закрепить знание содержания сказки; сформировать представление об уважении стариков.
Педагог по песенке Колобка предлагает детям узнать сказку и по ней попутешествовать.
После гимнастики педагог обсуждает с детьми поступок Колобка, его последствия для него самого, для дедушки и бабушки. Предлагает исправить ошибку неуважительного отношения Колобка к бабушке и дедушке, устроить день пожилого человека, порадовать своих родных. Говорит о том, что во всем мире справляют день пожилого человека. Но нельзя уважать и любить, заботиться о пожилых людях только раз в году, это нужно делать каждый день.
ДЕНЬ
Путешествие по выставке «Умелые и добрые руки бабушек»
Цели : вызвать гордость за бабушек; привлечь внимание к их интересам; развить монологическую речь.
Оборудование : изделия бабушек, собранные заранее.
Педагог предлагает детям устроить выставку из поделок, изделий бабушек, рассказать о своей бабушке, ее увлечениях.
Дидактическая игра «Что радует и что огорчает пожилых людей?»
Цели : уточнить знания детей о том, чем можно порадовать и чем можно огорчить дедушек и бабушек; научить различать характер музыки.
Педагог показывает фотографии или иллюстрации с изображениями веселого и грустного лица пожилого человека, предлагает рассказать, почему возникают такие выражения лица. Дети обсуждают возможные варианты разного настроения бабушек и дедушек, используя личный опыт.
Педагог предлагает определить характер музыки (грамзапись) (грустный или веселый) и подобрать по характеру музыки фотографию с изображением соответствующих эмоций.
Ручной труд «Игольница для бабушки», «Салфетка для дедушкиных очков»
Цели: сформировать желание порадовать поделкой своих бабушек и дедушек; развить ручные умения, мелкую моторику.
Педагог напоминает детям, что они договорились сегодня доделать подарки для своих близких и подарить их вечером. Акцентирует внимание на том, что бабушки и дедушки обязательно обрадуются подаркам, похвалят своих внучат.
Выставка поделок детей
Наблюдение за прохожими на прогулке
Цели : научить отличать по особенностям внешнего вида, походке, поведению, темпу движения молодых и пожилых людей; определять их настроение по мимике; развить наблюдательность; сформировать интерес к окружающим людям; активизировать словарь по теме.
Педагог предлагает детям посоревноваться, кто самый наблюдательный (найдет больше отличий пожилых людей от молодых).
Строительные игры «Построим домик в деревне»
Цели: развить конструктивные навыки детей, смекалку, умение ориентироваться в пространстве, воображение, аналитико-синтетическую деятельность; активизировать глагольный словарь.
Педагог предлагает детям описать свою дачу или дом в деревне, представить такой дом, какой бы они хотели иметь, предложить его сначала нарисовать схематично, а потом построить, используя элементы строительного набора, песок, элементы украшения.
Обыгрывание постройки с помощью набора «Домашние животные», маленьких кукол
Цель: закрепить знания детей о домашних животных, жизни в деревне.
Подвижные игры (по желанию детей на выбор)
Цели: повысить двигательную активность детей; доставить удовольствие от совместных игр; познакомить с русскими народными играми.
Педагог спрашивает у детей, были ли бабушки и дедушки когда-то молодыми. Рассказывает о том, в какие игры раньше любили играть. Предлагает поиграть в одну из них (см. сборники подвижных игр народов России, СССР).
Коллективный труд на участке
Цели: развить трудовые умения, сноровку, ловкость, силу воли; сформировать желание содержать участок в порядке; воспитать чувство товарищества, взаимопомощи.
Педагог предлагает детям к приходу бабушек и дедушек навести на участке порядок, чтобы показать, какие дети умелые, трудолюбивые. Для поднятия эмоционального тонуса можно включить музыку.
ВЕЧЕР
Чаепитие с бабушками и дедушками
Цели : доставить радость от совместного общения; сформировать у детей гордость за своих родных, уважительное отношение.
1) чтение детьми стихов (А.Н. Плещеев. «Старик», Л. Квитко. «Бабушкины руки», С. Капутикян. «Моя бабушка» и др.);
2) совместное пение песен (Р. Паулс. «Бабушка рядышком с дедушкой» и др.);
3) совместные хороводы («Во поле береза стояла»...);
4) короткие рассказы бабушек и дедушек на тему «Когда я был (а) молодой»;
5) совместные игры-соревнования;
6) инсценирование сказки («Репка»);
7) вручение детьми подарков.
Изодеятельиость «Мои впечатления от дня пожилого человека»
Цели : развить память, научить выделять наиболее яркие впечатления, рассказывать о них, изображать их в рисунке; закрепить изобразительные умения.
Педагог оставшимся детям вечером предлагает нарисовать свои впечатления, чтобы не забыть их, а на следующий день показать другим детям и рассказать о том, что особенно запомнилось.
5 день «Мамочка любимая моя»
Основные задачи:
— воспитать заботливое, внимательное отношение к маме;
— уточнить и расширить знания о понятии «семья»;
— сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семьи, общества.
Оборудование : фотокомпозиция «Наши мамы и мы», выставка совместных работ детей и матерей, выставка детских рисунков «Портрет моей мамы», коллаж «Что говорят дети о своих матерях», цветик-многоцветик с пожеланиями мамам на отдельных лепестках, праздничное оформление группы.
УТРО
Беседа с детьми
Цели: привлечь внимание детей, настроить на дальнейшую деятельность; сделать все возможное, чтобы порадовать мам, поднять им настроение.
Оборудование : грамзапись песни «Мамин праздник» (музыка Тиличеевой).
Педагог напоминает детям, что они целую неделю готовились к особому дню, посвященному мамам, которых дети любят больше всех на свете. Предлагает детям украсить группу цветами, шариками, своими работами. Обращает внимание на эстетику оформления, подчеркивая, что дети должны порадовать и удивить своих мам. Обращает внимание на тот факт, что обычно мам поздравляют только 8 Марта, а мамы нуждаются в заботе и внимании каждый день.
Чтение стихов (Е. Благинина. «Посидим в тишине», Г. Виеру. «Мамин день», Я. Аким. «Мама», Е. Благинина. «Вот какая мама» и др.)
Цели : закрепить знание содержания стихотворений; активизировать память; сформировать ответственность за порученное дело; развить мимическую и речевую выразительность.
Педагог предлагает повторить стихи, которые дети учили к маминому дню, напоминает, что читать надо с выражением, чтобы мамам понравилось, чтобы они поняли, о чем говорится в стихотворении.
ДЕНЬ
Комплексное занятие «Моя мама самая любимая и красивая»
Цели : закрепить знания детей об отличительных особенностях своих мам, их профессии, увлечениях; сформировать интерес к особенностям личности мамы; воспитывать уважение, заботливое отношение к маме; развить диалогическую речь.
Педагог предлагает детям познакомить друг друга со своими мамами до их прихода и рассказать о них так, чтобы все сразу узнали, чья мама пришла в гости.
1. Беседа с детьми об особенностях внешнего вида, имени, интересах, профессии каждой мамы с рассматриванием фотографии и фотокомпозиции.
2. Дорисовывание портрета мамы (рисунок выполнялся в течение 1—2 недель), оформление композиции.
3. Изготовление из готового теста печенья с помощью формочек с последующей выпечкой на кухне или изготовление пирожных из готовых печеньев с украшением сливками, конфетами и т.п.
4. Заполнение обратных сторон цветика-многоцветика пожеланиями каждой маме.
Труд на природе (на прогулке)
Цели: научить детей совершать поступки для того, чтобы сделать маме приятное, порадовать ее; сформировать волю через получение отсроченного результата; развить активный словарь.
Дети сажают цветы для мам (зимой — семена зелени, луковицы тюльпанов и т.п.).
Педагог говорит детям, что всем женщинам нравятся цветы. И их дети могут вырастить своими руками. Но, чтобы они выросли, за цветами нужно долго ухаживать. «Тем приятнее подарок будет для мамы».
(Если стихотворение для детей новое, то они повторяют движения и договаривают запомнившиеся слова, фразы; если знакомое — синхронно читают стихотворение и сопровождают слова движениями.)
Рассказывание стихотворения «Мамины помощницы» с движениями
Решили маме мы помочь Изображают пальцами откручивание крана.
И воду в таз налили,
Насыпали вниз порошка, Делают мелкие движения щепоткой пальцев.
Белье все замочили. Ставят руки перед собой, кисти вниз, изображают погружение белья в таз.
Стирали долго мы его, Потирают кулаком о кулак.
О доску даже терли. Потирают кулаком о ладонь.
Не разорвали ничего, Делают отрицательное движение указательным пальцем.
А полоскали сколько! Наклоняются, опускают руки, расслабляют, болтают ими из стороны в сторону.
Туда-сюда, туда-сюда,
Вода в тазу вскипела. Складывают ладони перед собой, резко сжимают и разжимают пальцы.
Но только, братцы, вот беда: Прижимают руки к щекам, покачивая головой.
На пол упала пена! Опускают руки вниз, трясут легко кистями.
Давай ее мы собирать Приседают, имитируя сбор пены обеими руками.
И отжимать в ведерко.
Чтобы как мама наша стать, Показывают указательным пальцем вверх.
Трудиться надо сколько!
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Цели : на правах равного игрового партнера уточнить функции матери в семье, ее роль, значимость; развить игровой диалог, ролевое взаимодействие, умение вести сюжет, используя личный опыт и опыт товарищей.
В Россию приехала девочка-иностранка, ее надо принять в семье, познакомить со всеми, организовать досуг и т.п.
ВЕЧЕР
Рассматривание журналов мод
Цели: развить умение выделять фасоны одежды, цвет, отличительные особенности, в прическе — цвет, форму, оригинальность, подбирать фасон сообразно предпочитаниям, особенностям внешнего вида мам; сформировать желание видеть маму красивой, гордиться ею.
Открытие модельного агентства, где каждый может выбрать для своей мамы платье, прическу, обувь, украшения.
Изодеятельность «Платье для мамы»
Цель : развить творческое начало, изобразительные умения.
Используя шаблоны, дети раскрашивают платье для мамы.
Ручной труд «Салфетки для праздничного стола»
Цели: развить эстетический вкус, умения что-то делать руками; вызвать желание сделать для мамы приятное.
Педагог просит подгруппу детей вырезать красивые салфетки на столы для мам, по-разному оформив края.
Вечер развлечений для мам
(стихи, песни, совместные танцы, соревнования, эстафеты и т.п.). Презентация поделок.