Caractéristiques liées à l'âge de la manifestation de la peur. Caractéristiques liées à l'âge de l'expérience de la peur Peurs liées à l'âge chez les enfants

Dynamique des peurs selon l'âge.

La grande majorité des peurs sont, à un degré ou à un autre, dues à des caractéristiques liées à l’âge et sont temporaires. Les peurs des enfants, si nous les traitons correctement et comprenons les raisons de leur apparition, disparaissent le plus souvent sans laisser de trace. Afin d'influencer un enfant et de l'aider à se débarrasser de ses peurs, il est nécessaire de savoir ce qu'est la peur, quelle fonction elle remplit, comment elle surgit et se développe, de quoi les enfants ont le plus peur et pourquoi.

La période de grossesse et d'accouchement. L'anxiété ressentie par une femme pendant la grossesse est la première « expérience » d'anxiété du bébé. Au cours de la seconde moitié de la grossesse, le système circulatoire fœtal se développe de manière intensive et reçoit une partie de l'anxiété à médiation hormonale via le placenta et le cordon ombilical chaque fois que la mère est dans un état d'anxiété. Certains troubles fonctionnels de l’activité de l’organisme sont également possibles en réponse à une anxiété ou une irritation prolongée de la mère. L'anxiété de la mère provoque également une réaction motrice correspondante du fœtus. En cas de stress émotionnel chez la mère pendant la grossesse, il existe une forte probabilité d'accouchement prématuré, ainsi que divers troubles du travail, si l'accouchement a eu lieu à temps. Dans ce dernier cas, la faiblesse du travail, les signes d'hypoxie (manque d'oxygène) et d'asphyxie (suffocation) chez l'enfant sont plus fréquents lorsqu'un certain nombre de mesures obstétricales spéciales sont nécessaires. Un tel nouveau-né se caractérise par une excitabilité nerveuse accrue et un tonus musculaire plus élevé. Il sursaute au moindre bruit, voix forte, emmaillotage et lumière vive. La tâche d'une importance primordiale est de créer des conditions douces pour un bébé aussi nerveusement affaibli et agité. Pour ce faire, certains pays ont commencé à immerger un nouveau-né dans de l'eau tiède, dont la température et la pression correspondent au liquide amniotique pendant la grossesse. Il n'y a pas de lumière vive dans la salle d'accouchement, le silence est maintenu et surtout, le nouveau-né est remis à la mère dans les plus brefs délais. On pense qu'une mère, pas comme les autres, est capable de calmer un enfant excité. Il a également été prouvé que le rythme normal du rythme cardiaque de la mère, enregistré sur un magnétophone et reproduit dans la salle par des haut-parleurs, aide l'enfant à se calmer plus rapidement. Il est important de ne pas retarder le contact du bébé avec la mère et l'allaitement, car chez les enfants émotionnellement sensibles, vulnérables et neurologiquement affaiblis, les conditions de stress après la naissance constituent une menace sérieuse pour la normalisation de leur état neuropsychique à l'avenir. Ainsi, la prévention des troubles émotionnels chez les enfants devrait commencer avant même la naissance. Il est important que les conjoints sachent que la grossesse n'est pas le meilleur moment pour douter de l'opportunité d'avoir un enfant, de réussir des examens et des mémoires, de régler ses relations et d'assumer des responsabilités accrues. Si l'un des époux est dans un état névrotique, il vaut mieux qu'il suive un traitement adapté. Lorsque survient une grossesse, une femme a besoin d'être protégée, d'être plus attentive et sensible à elle, car pendant cette période elle est plus vulnérable et agitée et a plus que jamais besoin du soutien émotionnel de ses proches. Après la naissance d'un enfant, l'état émotionnel de la mère doit être dans le champ de vision non seulement du pédiatre, mais aussi du psychologue - puisque le bien-être et la santé mentale de l'enfant et sa résistance à la maladie dépendent de l'état de la mère.

Période de 1 à 3 ans. À cet âge, la conscience et la parole se développent intensément, les mouvements sont coordonnés, les comportements exploratoires s'améliorent et la persistance à surmonter les difficultés apparaît. Dès l’âge de 2 ans, il y a une prise de conscience de son « je », une compréhension des différences entre filles et garçons et de la relation « adulte – enfant – parent ». Les relations qui naissent ainsi sont une condition préalable nécessaire au développement du sens de la famille, lui-même corrélé au sens du clan et, plus généralement, au sens de la communauté humaine. La formation de tels concepts psychologiques n'est possible que dans des conditions familiales favorables, avec un contact émotionnel et une compréhension mutuelle avec les deux parents, en l'absence de conflits familiaux constants. La famille devient alors une protection fiable pour l'enfant et lui permet de développer pleinement et de réaliser ses capacités et ses compétences. Dans une famille émotionnellement calme et joyeuse, à la fin de la première année de vie des enfants, les signes de neuropathie légèrement exprimés, le cas échéant, sont sensiblement réduits - conséquence de certains troubles pendant la grossesse et l'accouchement. L’enfant est moins anxieux la nuit, dort plus profondément et réagit moins bien au bruit, à la lumière vive ou aux changements d’environnement. Tout cela ne se produit pas dans les familles où les parents sont en conflit, estimant que l'enfant est trop jeune pour comprendre leur relation. Bien sûr, les enfants ne comprennent pas, mais ils perçoivent le conflit avec émotion, éprouvant un sentiment aigu d'anxiété chaque fois que le comportement des adultes change de manière inattendue. Il ne faut pas oublier que le stress émotionnel de la mère en situation de conflit se transmet immédiatement à l’enfant, nuisant à son bien-être. Si la mère d'un enfant d'un an est très bouleversée, est d'humeur dépressive, ne sourit pas et ne lui parle presque pas, mais entre souvent dans un état d'excitation et d'humeur triste, alors il n'est pas surprenant que le bébé est capricieux, refuse de manger, dort sans repos jour et nuit, devient léthargique, moins joyeux. Dès que l'humeur de la mère s'améliore, il se calme sensiblement et commence à vivre sa propre vie émotionnelle. Jusqu'à l'âge de 2 ans, les intérêts de l'enfant sont entièrement axés sur ses proches, sur sa famille, et il n'y a pas de besoin particulier de communiquer avec ses pairs. Avec la stabilité des relations familiales, le développement émotionnel de l’enfant est assuré, ce qui réduit le risque d’anxiété et contribue à une formation plus adéquate de son « je ». Déjà à l'âge de deux ans, les enfants sont assez sensibles au discernement de la sympathie de leurs parents, crient de ressentiment et s'immiscent dans la conversation des adultes, incapables de supporter le manque d'attention, « collent » à leurs parents, les talonnant. , ne leur permettant pas de parler avec qui que ce soit pendant longtemps. Il y a la jalousie - le désir de posséder indivisement l'objet de l'amour et de l'affection, qui est avant tout la mère. L’anxiété due au manque de sentiments se reflète pleinement dans le rêve, la remplissant des horreurs de la disparition de sa mère et du manque d’aide en cas de danger. Ainsi, l’anxiété nocturne reflète le mal-être diurne de l’enfant, le manque de confiance dans la force et l’inviolabilité de l’environnement émotionnel familial. Lorsqu’un enfant affaibli nerveusement et somatiquement est envoyé dans une crèche, son contact affectif avec sa mère est souvent perturbé. L'anxiété est plus prononcée lorsqu'ils sont placés en crèche parmi des enfants célibataires et surprotégés, dont les mères elles-mêmes avaient auparavant peur de la solitude. L’anxiété de l’enfant s’intensifie encore plus s’il existe des relations conflictuelles au sein de la famille et que la mère elle-même se trouve dans un état de stress émotionnel prolongé, comme cela s’est produit avec un garçon de 2 ans et 10 mois placé dans une crèche. Il s'ennuyait sans sa mère, s'asseyait silencieusement dans un coin, refusait de manger et ne parvenait pas à dormir. À la maison, au contraire, il devenait excitable, capricieux, impatient, trop susceptible et craintif, c'est-à-dire qu'il exigeait une attention accrue. À l'âge de 2 ans, il a commencé à avoir peur des personnages sombres et fabuleux, n'a pas laissé partir sa mère, a pleuré et a exigé sa présence constante. En raison d'un stress émotionnel insupportable, la parole s'est détériorée et un bégaiement est apparu. Prenant conscience de son « je », se séparant des autres, un enfant de 2 ans n'est plus aussi unilatéralement fixé sur sa mère. Il a de plus en plus besoin de communiquer avec les autres membres de la famille. C'est pourquoi les enfants de cet âge deviennent sensiblement plus sociables et entrent plus facilement en contact avec des étrangers, mais il devient de plus en plus difficile de s'entendre au sein de la famille. Ce n’est pas pour rien que l’âge de 2 à 4 ans est appelé l’âge de l’entêtement. En fait, nous parlons du développement de qualités de volonté qui s'opposent au doute de soi et à l'indécision dans les actions et les actes. Les parents qui se battent sans pitié avec l'enfant, restreignent constamment son indépendance ou le protègent de tout danger, même « non dangereux », risquent d'empêcher le développement de l'activité dès les premiers stades, ce qui contribue en outre à l'émergence de peurs. L'indépendance doit être assurée le plus tôt possible, lorsque le bébé commence tout juste à ramper. Après avoir retiré tous les objets dangereux, les parents doivent lui permettre de se déplacer librement dans l'appartement. L'indépendance est encouragée de toutes les manières possibles, le « non » n'est dit que dans les cas les plus nécessaires, mais il est strictement observé. Et les parents eux-mêmes n'ont pas d'expression faciale effrayée, d'exclamations alarmées, de cris de panique, de réactions dramatiques et d'interdictions continues. Ils sont calmes car ils savent que tous les petits objets que l'enfant pourrait avaler ont déjà été retirés (le besoin de « tout essayer sur la langue » est naturel à cet âge). Une perception joyeuse de la vie par les parents, une communication émotionnelle chaleureuse avec les enfants, le respect du besoin croissant d'indépendance et des éloges opportuns renforcent la sphère volitive des enfants, ce qui, à son tour, réduit le risque de peurs. Mais à cet âge, de nouvelles peurs apparaissent. Le personnage principal des rêves effrayants est le plus souvent le loup. Son image sinistre apparaît souvent après avoir écouté des contes de fées, dont le Petit Chaperon Rouge. Les enfants qui ont peur de la punition de leur père rêvent souvent du loup. De plus, le loup est associé à une douleur physique, qui survient lorsqu'une morsure imaginaire de dents pointues se produit. Ce dernier point est très important, compte tenu de la peur caractéristique des injections et de la douleur chez les enfants de cet âge. Vers l'âge de 4 ans, Baba Yaga commence à apparaître dans des cauchemars, reflétant les problèmes de l'enfant dans ses relations avec une mère stricte qui n'est pas assez affectueuse et qui menace souvent de la punir. Baba Yaga, qui enlève les « mauvais » enfants et s'occupe d'eux, vient d'un monde où règnent la violence, l'injustice et le manque de cœur. Le loup et Baba Yaga symbolisent une menace pour la vie, la destruction physique, la fin de la vie. Associées à des douleurs intenses et soudaines dues à des blessures physiques ou à des maladies, les images du loup et de Baba Yaga précèdent l'apparition d'une peur de la mort psychologiquement motivée chez les enfants âgés de 6 et 7 ans. Ces deux images accumulent la peur de quelque chose de complètement étranger, dégoûtant, agressivement sans âme et sans vie, par opposition à l'intimité, à la tendresse, à l'affection et à la cordialité. Pour qu'un enfant dorme paisiblement la nuit, sans rêves terribles, il doit savoir que rien ne le menace, qu'il est aimé et qu'il sera toujours protégé. Sa journée doit être remplie de mouvements, de jeux, de joie, de rires, d'impressions nouvelles, mais pas excessives. Dans ce cas, votre sommeil sera léger et lumineux. Notre enquête auprès de 200 mères d'enfants âgés de 1 à 3 ans à l'aide d'une liste de 29 types de peur est également intéressante. La peur la plus courante chez les enfants de 2 ans est la peur des sons inattendus (52 % des garçons et 52 % des filles). En deuxième position vient la peur de la solitude (44 % des garçons et 34 % des filles), suivie par la peur de la douleur, des injections et la peur associée du personnel médical. A 2 ans, ce sont les peurs de la douleur et des injections qui prennent le dessus (un garçon ou une fille sur deux), suivies par les peurs de la solitude (pour les filles 48 %, pour les garçons 36 %). Par rapport à la 1ère année, la peur des sons inattendus diminue (un garçon et une fille sur trois). Cela indique une diminution des peurs réflexes inconditionnelles, instinctivement conditionnées, et une augmentation des peurs qui sont principalement d'origine réflexe conditionnée (douleur, injections, agents de santé). Les résultats montrent une sensibilité accrue des enfants d'âge préscolaire aux impacts soudains et douloureux, à la solitude et au manque de soutien des adultes. Ainsi, tout ce qui concerne les conflits familiaux, les procédures médicales, les séjours à l’hôpital ou le placement en crèche peut être une source importante de stress émotionnel, d’anxiété et de peur. Il y a toujours moins de peurs dans les premières années et elles disparaissent plus vite si la mère est à côté de l'enfant, le père domine dans la famille, les parents ne mènent pas une « guerre » contre l'entêtement, ils se développent, ne se répriment pas et ne se noient pas. En évoquant avec anxiété le « je » émergent de l'enfant, les parents eux-mêmes ont confiance en eux et sont capables d'aider les enfants à surmonter les dangers imaginaires et réels.

Période de 3 à 5 ans. C’est l’âge du remplissage émotionnel du « je » de l’enfant. Les sentiments sont déjà exprimés par des mots, le désir de compréhension, de confiance et de proximité avec les autres est clairement exprimé. Un sentiment de communauté se forme également - le concept de « nous », par lequel l'enfant entend d'abord lui-même et ses parents, puis lui-même et ses pairs. Un certain nombre de catégories éthiques sont établies, parmi lesquelles la culpabilité et l’empathie. L'indépendance augmente - l'enfant prend soin de lui-même, ne nécessite pas la présence constante d'adultes et s'efforce de communiquer avec ses pairs. Les fantasmes se développent, et avec eux la probabilité de peurs imaginaires. Au cours de ces années, les émotions telles que l'amour, la tendresse, la pitié, la sympathie et la compassion se forment le plus intensément. Ces sentiments se manifestent presque également vis-à-vis des deux parents, s'il n'y a pas de conflit entre eux, et ils sont un objet d'amour pour les enfants. Malgré le sentiment d'amour envers les deux parents (s'ils ne sont pas en conflit avec l'enfant et entre eux), il existe une préférence émotionnelle notable pour le parent de l'autre sexe, qui est la plus prononcée, comme tout développement émotionnel, à 4 ans. années. Les filles aiment beaucoup leur père, surtout si leur apparence leur ressemble, et les garçons éprouvent une attirance émotionnelle pour leur mère. À l'âge considéré, le manque de réactivité émotionnelle du parent de l'autre sexe provoque de l'anxiété, une instabilité d'humeur et des sautes d'humeur comme moyen d'attirer l'attention. À cette fin, les peurs peuvent être involontairement utilisées, notamment celles qui surviennent avant le coucher. Ensuite, les parents devraient à nouveau s'asseoir, parler, caresser, faisant ainsi attention, et ne pas être aussi stricts, formels et fondés sur des principes que pendant la journée.

Mais même sans cela, entre 3 et 5 ans, on rencontre souvent une triade de peurs : la solitude, l'obscurité et l'espace confiné. L'enfant n'est pas laissé seul au moment de s'endormir, la mère appelle constamment, la lumière de la pièce doit être allumée (veilleuse) et la porte doit être entrouverte. Si au moins une de ces conditions n’est pas remplie, l’anxiété persiste et le sommeil ne survient pas. L'anxiété peut également se manifester en relation avec l'anticipation de rêves terribles (cauchemars). Dans tous les cas, beaucoup dépend de la capacité des parents à ne pas créer de problèmes inutiles à partir de ces peurs liées à l'âge, à calmer leurs enfants en temps opportun, à leur parler avec douceur et à ne pas insister sur la satisfaction immédiate de leurs demandes. quels que soient leurs sentiments. Et pendant la journée, ne soyez pas éloigné des enfants. En dehors du sommeil, un enfant peut avoir peur des petits espaces, surtout lorsqu'il est soudainement laissé seul ou lorsqu'il est laissé en guise de punition dans une pièce fermée où il y a également peu de lumière.

Nous avons déjà dit que les enfants d'âge préscolaire ont peur du Loup et de Baba Yaga dans leurs rêves. À l’âge de 3-5 ans, ces personnages sortent du sommeil, peuplant l’imaginaire diurne d’un enfant émotionnellement sensible et impressionnable. Ils sont rejoints par Barmaley, Karabas-Barabas et d'autres personnalités tout aussi désagréables. Les personnages répertoriés reflètent dans une certaine mesure la peur de la punition ou de l'aliénation des parents par rapport à leurs enfants manquant d'amour, de pitié et de sympathie, si essentiels à cet âge.

Selon l'analyse factorielle, le facteur peur a la plus grande part, qui comprend les peurs de la solitude, des attaques et des personnages de contes de fées, et dans une plus grande mesure chez les garçons que chez les filles. Ainsi, à l'âge préscolaire primaire, la peur de la solitude, fondée sur un sentiment diffus d'anxiété, se concrétise par la peur de l'agression, incarnée par des personnages de contes de fées effrayants. L'interprétation de cette combinaison de peurs est la suivante : un enfant, laissé seul, sans le soutien de ses parents, éprouve un sentiment de danger et une peur instinctive des personnages de contes de fées qui menacent sa vie. En d’autres termes, il ne se sent pas suffisamment protégé pour résister dans son imagination à l’influence négative des personnages de contes de fées. C'est pourquoi la participation active du père à la vie de la famille et à l'éducation des enfants peut avoir l'impact le plus positif sur le développement de la sphère émotionnelle et volontaire des enfants.

En revenant à l'âge de 3-5 ans, on constate que les enfants qui ont la possibilité de communiquer avec leurs pairs ont beaucoup moins de peurs. Cela n'est pas surprenant, puisque c'est alors que toute la palette des émotions se révèle, que s'acquièrent des compétences de défense, une perception adéquate de l'échec et une flexibilité de comportement en général.

Une atmosphère plus que prospère dans la famille, mais avec une tutelle excessive, la présence constante d'adultes à proximité, avertissant chaque pas indépendant de l'enfant, contribue aux peurs. Tout cela souligne involontairement qu'il est faible et sans défense face au monde qui l'entoure, plein d'incertitude et de danger. Le comportement trop complaisant et indécis des parents, qui doutent constamment de la justesse de leurs actions et révèlent ainsi l'incohérence de leurs demandes et de leurs décisions, empêche également la formation d'une protection psychologique adéquate contre les peurs.

Période de 5 à 7 ans. L'un des traits caractéristiques de l'âge préscolaire supérieur est le développement intensif de la pensée abstraite, la capacité de généraliser, de classer, de comprendre les catégories de temps et d'espace et de rechercher des réponses aux questions : « D'où vient tout ? Pourquoi les gens vivent-ils?". À cet âge, se forme l'expérience des relations interpersonnelles, basées sur la capacité de l'enfant à accepter et à jouer des rôles, à anticiper et à planifier les actions d'autrui, à comprendre ses sentiments et ses intentions. Les relations avec les gens deviennent plus flexibles, polyvalentes et en même temps utiles. Un système de valeurs (orientations de valeurs), un sentiment d'appartenance, de parenté et une compréhension de l'importance de la famille pour la procréation se forment. En général, les enfants d'âge préscolaire supérieur se caractérisent par la sociabilité et le besoin d'amitié. Il existe une prédominance notable dans le groupe de la maternelle de la communication avec des pairs du même sexe, dont l'acceptation est essentielle à l'affirmation de soi et à une estime de soi adéquate.

Les enfants de 6 ans ont déjà compris qu'en plus des parents bons, gentils et sympathiques, il y en a aussi de mauvais. Les méchants ne sont pas seulement ceux qui traitent l’enfant injustement, mais aussi ceux qui se disputent et ne parviennent pas à trouver un accord entre eux. Nous trouvons un reflet dans les peurs typiques liées à l'âge des démons en tant que violateurs des règles sociales et des fondations établies, et en même temps en tant que représentants de l'autre monde. Les enfants obéissants qui ont ressenti un sentiment de culpabilité spécifique à leur âge lorsqu'ils enfreignent les règles et réglementations liées aux figures d'autorité qui leur tiennent à cœur sont plus sensibles à la peur des diables.

À 5 ans, des répétitions obsessionnelles passagères de mots « indécents » sont caractéristiques ; à 6 ans, les enfants sont envahis par l'anxiété et les doutes sur leur avenir ; à 7 ans, on observe une méfiance. Les manifestations d'obsession, d'anxiété et de méfiance liées à l'âge disparaissent elles-mêmes chez les enfants si les parents sont joyeux, calmes, sûrs d'eux et également s'ils prennent en compte les caractéristiques individuelles et de genre de leur enfant. Les attentes anxieuses des enfants sont dissipées par une analyse calme, une explication faisant autorité et une persuasion. En ce qui concerne la méfiance, le mieux est de ne pas la renforcer, de détourner l’attention de l’enfant, de courir avec lui, de jouer, de provoquer une fatigue physique et d’exprimer constamment une ferme confiance dans la certitude des événements qui se produisent.

Comme déjà mentionné, le parent du même sexe jouit d'une autorité exceptionnelle auprès des enfants d'âge préscolaire plus âgés. Il est imité en tout, y compris ses habitudes, son comportement et son style de relation avec un parent du sexe opposé, qui est toujours aimé. A noter que des relations émotionnellement chaleureuses avec les deux parents ne sont possibles qu'en l'absence de conflit entre adultes, car à cet âge les enfants, en particulier les filles, sont très sensibles aux relations au sein de la famille (ainsi qu'à l'attitude des autres personnes importantes pour eux) . L'autorité du parent du même sexe est réduite en raison d'un comportement émotionnellement inacceptable pour l'enfant et de l'incapacité de stabiliser la situation au sein de la famille.

Le divorce parental chez les enfants plus âgés d’âge préscolaire a un impact négatif plus important sur les garçons que sur les filles. Le manque d'influence du père dans la famille ou son absence peut compliquer particulièrement chez les garçons la formation de compétences de communication adaptées à leur sexe avec leurs pairs, provoquer un doute de soi, un sentiment d'impuissance et de malheur face au danger, bien qu'imaginaire, qui remplit la conscience. Ainsi, un garçon de 6 ans issu d'une famille monoparentale (son père est parti après un divorce) avait peur du Serpent Gorynych. La présence d'une menace imaginaire constante indique un manque de défense psychologique, non formée en raison du manque d'influence adéquate de la part du père. Le garçon n'a pas de défenseur qui pourrait tuer le Serpent Gorynych, et dont il pourrait prendre exemple, comme le fabuleux Ilya de Muromets.

La sévérité injustifiée, la cruauté du père dans les relations avec les enfants, les châtiments corporels, l'ignorance des besoins spirituels et de l'estime de soi conduisent également à des peurs. Comme nous l'avons vu, la substitution forcée ou consciente du rôle masculin dans la famille par une mère dominatrice dans la nature non seulement ne contribue pas au développement de la confiance chez les garçons, mais conduit également à l'émergence d'un manque d'indépendance, de dépendance, d'impuissance, qui sont un terrain fertile pour la prolifération des peurs, inhibant l'activité et interférant avec l'affirmation de soi.

En l’absence d’identification à la mère, les filles peuvent aussi perdre confiance en elles. Mais contrairement aux garçons, ils deviennent plus anxieux que craintifs. Si, de plus, une fille ne peut pas exprimer son amour pour son père, la gaieté diminue et l'anxiété est complétée par la méfiance, ce qui conduit à l'adolescence à une humeur dépressive, un sentiment d'inutilité, une incertitude des sentiments et des désirs.

Les enfants âgés de 5 à 7 ans ont souvent peur des rêves terribles et de la mort pendant leur sommeil. D'ailleurs, le fait même de prendre conscience de la mort comme d'un malheur irréparable, de la cessation de la vie, se produit le plus souvent dans un rêve : « Je me promenais dans le zoo, je me suis approché de la cage d'un lion, et la cage était ouverte, le lion s'est précipité sur moi. et m'a mangé » (réflexion associée à la peur de la mort, peur des attaques et des animaux chez une fille de 6 ans), « J'ai été avalé par un crocodile » (garçon de 6 ans). Le symbole de la mort est l'omniprésent Baba Yaga, qui dans un rêve poursuit les enfants, les attrape et les jette dans le poêle (dans lequel se réfracte la peur du feu, associée à la peur de la mort). Souvent dans un rêve, les enfants de cet âge peuvent rêver de séparation d'avec leurs parents, à cause de leur peur des disparitions et des pertes. Un tel rêve précède la peur de la mort des parents en âge d'aller à l'école primaire. Ainsi, à 5-7 ans, les rêves reproduisent les peurs présentes, passées (Baba Yaga) et futures. Indirectement, cela indique que les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont les plus saturés de peurs. Les rêves effrayants reflètent également la nature de l'attitude des parents et des adultes envers les enfants.

La principale peur des personnes âgées d’âge préscolaire est la peur de la mort. Son apparition signifie la prise de conscience de l'irréversibilité dans l'espace et dans le temps des changements liés à l'âge. L'enfant commence à comprendre que grandir à un moment donné marque la mort, dont l'inévitabilité provoque une anxiété en tant que rejet émotionnel du besoin rationnel de mourir. D'une manière ou d'une autre, l'enfant sent pour la première fois que la mort est un fait inévitable de sa biographie. En règle générale, les enfants eux-mêmes font face à de telles expériences, mais seulement s'il y a une atmosphère joyeuse dans la famille, si les parents ne parlent pas sans fin de maladies, du fait que quelqu'un est décédé et que quelque chose peut aussi lui arriver (à l'enfant). . Si l'enfant est déjà agité, alors les angoisses de ce type ne feront que renforcer la peur de la mort liée à l'âge. La peur de la mort est une sorte de catégorie morale et éthique, indiquant une certaine maturité des sentiments, leur profondeur, et est donc la plus prononcée. chez les enfants émotionnellement sensibles et impressionnables, qui ont également la capacité de penser de manière abstraite et abstraite. La peur de la mort est relativement plus fréquente chez les filles, ce qui est associé à un instinct de conservation plus prononcé chez elles que chez les garçons. Mais chez les garçons, il existe un lien plus tangible entre la peur de la mort d'eux-mêmes et ensuite de leurs parents avec les peurs des étrangers, des visages inconnus, à partir de 8 mois de vie, c'est-à-dire qu'un garçon qui a peur des autres le fera. être plus sensible à la peur de la mort qu'une fille qui n'a pas d'oppositions aussi vives. Selon l'analyse de corrélation, la peur de la mort est étroitement liée aux peurs d'attaque, à l'obscurité, aux personnages de contes de fées (plus actifs à 3-5 ans), à la maladie et à la mort des parents (à un âge plus avancé), aux rêves effrayants, aux animaux, aux éléments, le feu, le feu et la guerre. Les 6 dernières peurs sont les plus typiques des âges préscolaires plus avancés. Comme ceux cités précédemment, ils sont motivés par une menace pour la vie, directement ou indirectement. Une attaque par quelqu'un (y compris des animaux), ainsi qu'une maladie, peuvent entraîner un malheur irréparable, des blessures ou la mort. Il en va de même pour les tempêtes, les ouragans, les inondations, les tremblements de terre, les incendies et la guerre en tant que menaces immédiates pour la vie. Cela justifie notre définition de la peur comme un instinct de conservation affectivement aiguisé. Dans des circonstances de vie défavorables, la peur de la mort contribue à l’intensification de nombreuses peurs qui y sont associées. Ainsi, une fillette de 7 ans, après la mort de son hamster bien-aimé, est devenue pleurnicharde, susceptible, a arrêté de rire, ne pouvait plus regarder ou écouter des contes de fées, car elle pleurait amèrement par pitié pour les personnages et ne parvenait pas à se calmer. pendant longtemps. L'essentiel était qu'elle avait peur de mourir dans son sommeil, comme un hamster, pour ne pas pouvoir s'endormir seule, éprouvant des spasmes dans la gorge dus à l'excitation, des crises d'étouffement et des envies fréquentes d'aller aux toilettes. En se souvenant de la façon dont sa mère avait dit un jour dans son cœur : « Il vaudrait mieux que je meure », la jeune fille a commencé à craindre pour sa vie. Comme nous le voyons, l’incident avec le hamster s’est produit précisément à l’âge maximum de la peur de la mort, l’a actualisée et a conduit à une croissance exorbitante de l’imagination de la jeune fille impressionnable.

Dans d'autres cas, nous sommes confrontés à la peur d'un enfant d'être en retard - pour une visite, à la maternelle, etc. La peur d'être en retard, de ne pas être à l'heure, repose sur une attente incertaine et anxieuse d'une sorte de malheur. Parfois, cette peur prend une connotation obsessionnelle et névrotique lorsque les enfants tourmentent leurs parents avec des questions et des doutes sans fin comme : « Ne serons-nous pas en retard ? », « Serons-nous à l’heure ? », « Viendras-tu ? L'intolérance à l'attente se manifeste par le fait que l'enfant « s'épuise émotionnellement » avant le début d'un événement spécifique et planifié à l'avance, par exemple l'arrivée d'invités, une visite au cinéma, etc. Le plus souvent, une peur obsessionnelle être en retard est inhérent aux garçons ayant un niveau de développement intellectuel élevé, mais avec une émotivité et une spontanéité insuffisamment exprimées. Ils sont beaucoup soignés, contrôlés, régulés à chaque étape par des parents pas très jeunes et anxieusement méfiants. La peur obsessionnelle d'être en retard est le symptôme d'une anxiété interne douloureusement aiguë et fatalement insoluble, c'est-à-dire une anxiété névrotique, lorsque le passé effraie, l'avenir inquiète et le présent excite et énigme.

En effet, l’émotion de peur surgit lorsque quelque chose nous menace. I.A. Zakharov identifie deux groupes de peurs qui sont universelles et en même temps fatales dans leur issue :

1. la mort
2. effondrement des valeurs de la vie.

En plus des expressions extrêmes, la peur implique l’expérience d’un danger réel ou imaginaire. Comprendre l'essence de l'apparition d'un danger et sa conscience claire se forme au cours de l'expérience de vie d'un enfant ou d'un adulte.

Les « peurs instillées » sont courantes chez les enfants. Leur source sont les adultes qui entourent l'enfant, qui l'inclinent involontairement ou délibérément à avoir peur, indiquant la présence d'un danger réel ou imaginaire. Le plus souvent, un enfant ne comprend pas les dangers de certaines actions, mais il reconnaît déjà clairement un signal d'alarme dans le discours des adultes et a par réflexe une réaction de peur. Elle est la régulatrice de son comportement. Si un enfant est constamment intimidé, il perd au bout d'un certain temps la spontanéité de son comportement ainsi que sa confiance en lui. Pendant cette période, les peurs commencent à se multiplier et l'enfant commence à montrer des signes d'anxiété, devient capricieux sans raison et ses actions deviennent contraintes et prudentes.

Les peurs inculquées chez un enfant incluent les peurs qui surgissent chez des parents agités qui surprotègent leur enfant. Les conversations avec un enfant sur la mort, les accidents et maladies, les incendies, les meurtres laissent une empreinte sur son psychisme enfantin et vulnérable.

En conséquence, l'enfant commence à avoir peur d'un coup à la porte ou d'un léger bruissement dans la pièce voisine.

Comment distinguer l’anxiété de la peur ?

Nous entendons souvent le terme « anxiété » dans nos vies. Les sentiments émergents tels que la peur et l’anxiété ont des composantes émotionnelles communes : ce sont des sentiments d’agitation et d’excitation.

Généralement, l’anxiété est un état d’anticipation d’un danger et un état général d’agitation. Très souvent, l'anxiété chez les enfants se manifeste en prévision d'événements imprévisibles. Et la peur est le reflet émotionnel d’une menace spécifique dans l’esprit de l’enfant. Ainsi, l’anxiété est un sentiment émotionnel d’une menace imminente.

Il faut comprendre que l'anxiété n'est pas toujours un sentiment exprimé négativement, elle peut se manifester chez un enfant sous la forme d'une excitation joyeuse ou d'une anticipation de quelque chose d'agréable.

Types de peurs chez les enfants

La psychologie identifie plusieurs types de peurs qui surviennent chez les enfants.:

Peur situationnelle un enfant peut en faire l'expérience dans un environnement inhabituel et dangereux qui le choque.

Peur personnelle surgit sous l'influence du caractère en développement de l'enfant. Par exemple, sous l’influence d’un adulte, un enfant peut devenir méfiant. Les peurs situationnelles et personnelles sont toujours mélangées.

Une vraie peur et la peur aiguë sont déterminées par la situation de vie spécifique de l’enfant. Par exemple, un enfant a peur d’un aspirateur parce qu’il fait du bruit.

Peur imaginaire et la peur chronique sont prédéterminées par les caractéristiques de la personnalité de l’enfant. Par exemple, un enfant a peur du noir parce que des monstres y vivent.

Niveaux de peur

Les psychologues identifient plusieurs niveaux de peur qu'un enfant peut ressentir.:

La peur naturelle ou liée à l’âge est de courte durée, facilement corrigible et disparaît souvent avec l’âge. Les peurs liées à l’âge n’affectent pas les orientations de valeurs de l’enfant. Ils n'affectent pas la formation de son caractère et de son comportement. Les relations avec l'entourage restent au même niveau, caractéristique d'une certaine tranche d'âge dans laquelle se situe l'enfant. Certaines formes de peur émergente chez les enfants ont une fonction protectrice, car elles leur permettent d'éviter les situations dangereuses.

La peur pathologique se caractérise par des formes d’expression extrêmement dramatiques. L'enfant éprouve une véritable horreur et un choc émotionnel. La peur pathologique est difficilement réversible et prolongée. C’est intrusif et involontaire. Un enfant, dans une situation de peur, manque complètement de contrôle sur son comportement de la part de sa conscience. La conséquence de l’émergence de peurs de ce type est une distorsion du caractère de l’enfant, une violation des relations interpersonnelles et une adaptation de l’enfant à la réalité sociale.

Comment la peur se manifeste-t-elle chez les enfants ?

La peur peut être si évidente qu’elle peut être détectée immédiatement. Par exemple, engourdissement, horreur, pleurs, confusion, fuite. D'autres peurs des enfants ne peuvent être jugées que par des signes indirects, qui peuvent rester longtemps inaperçus.

Le début de la peur et de l'anxiété est l'apparition d'un sentiment d'anxiété chez un enfant. Avec un sentiment aigu de peur, l'enfant parle hors de propos, d'une voix tremblante. Le regard du bébé est généralement absent et son expression faciale est effrayée. Le corps de l'enfant devient froid, les membres deviennent froids et humides. La respiration devient difficile. La fréquence cardiaque augmente. La peau du bébé devient pâle ou rouge et peut se couvrir de taches.

Conséquences de la peur

Les conséquences des peurs naissantes chez les enfants sont imprévisibles. Parfois, les peurs des enfants grandissent tellement dans le psychisme de l’enfant qu’elles inhibent son développement. Les enfants peuvent ressentir une perte d’émotions positives. Le rire et la gaieté deviennent inaccessibles. Au lieu d'émotions positives, une insatisfaction émotionnelle et un doute de soi se développent, et l'enfant a l'air déprimé.

Mais le plus important est qu'une personne qui, dans son enfance, ne parvenait pas à se débarrasser de ses peurs, éprouve, en tant qu'adulte, d'énormes difficultés à établir des relations familiales harmonieuses et transmettra ses peurs à son enfant.

La peur pathologique laisse également une empreinte sur la pensée de l’enfant. Cela devient rapide, chaotique dans un état d’anxiété. Et avec peur - léthargique, inhibé. La pensée de l'enfant perd sa flexibilité. L'activité cognitive du bébé diminue rapidement et la curiosité et la curiosité disparaissent. Les enfants deviennent inactifs, ce qui indique le développement d'une inhibition protectrice, qui protège le psychisme de la surcharge émotionnelle.

Avec une peur constante affectant un enfant, sa sphère émotionnelle et volitive est déformée. L'attitude des autres à son égard est mal perçue.

Causes des peurs chez les enfants

Les psychologues domestiques identifient un certain nombre de raisons à l'origine des peurs chez les enfants :

Le faible jeu et l'activité physique de l'enfant, ainsi que le manque de compétences en matière de jeu en groupe, contribuent au développement d'une anxiété accrue chez les enfants. L’absence de jeux extérieurs émotionnels et bruyants pour les enfants appauvrit leur vie affective. Le jeu est le moyen le plus naturel de corriger ses peurs. Avec des parents stricts qui lui interdisent de jouer, l'enfant s'inquiète de tout sans raison. Il ne sait pas comment surmonter activement et avec confiance les difficultés de la vie.

La peur et l'anxiété chez les enfants sont causées par la surcharge neuropsychique vécue par la mère en raison de la substitution émergente des rôles familiaux. Une mère qui travaille beaucoup et domine les relations familiales est agitée et irritable dans ses relations avec ses enfants ; elle ne peut pas consacrer le temps nécessaire à son enfant. En réponse à cela, des réactions d’anxiété et de peur sont provoquées chez les enfants. Une mère qui domine les relations familiales indique également le manque d’autorité du père, ce qui rend beaucoup plus difficile la communication de ses fils avec lui.

Chez les enfants émotionnellement sensibles, l’anxiété résulte du désir des mères de commencer à travailler le plus tôt possible et de mettre fin au congé parental. Ils envoient très tôt leurs enfants dans des institutions préscolaires, sous la garde de leurs parents et de leurs nounous, et ne tiennent en réalité pas compte de l'état émotionnel de l'enfant.

Les relations parentales conflictuelles sont l'une des causes les plus évidentes de peurs pathologiques chez un enfant. Si les enfants voient que leurs parents crient, se disputent et se livrent souvent à des agressions physiques, le nombre de leurs peurs augmente fortement. Les filles perçoivent les relations familiales comme plus vulnérables sur le plan émotionnel.

Le nombre de peurs qui surviennent chez les enfants est fortement influencé par la composition de la famille. Dans les familles monoparentales, les enfants ont beaucoup plus de peurs que les enfants des familles biparentales.

Seuls les enfants de la famille sont plus sujets à la peur que les enfants ayant des sœurs et des frères. Augmenter le nombre d’enfants dans la famille contribue à réduire les craintes. Et une augmentation du nombre d'adultes chez les enfants provoque l'effet inverse. Puisqu'ils remplacent le monde entier pour l'enfant, imposant leurs règles strictes et créant un environnement de développement artificiel. Habituellement, il n'y a pas de place pour les pairs, les jeux amusants, les petits secrets ou les farces. Cela donne lieu à un sentiment constant et persistant d’insatisfaction émotionnelle et d’anxiété chez l’enfant.

L’âge des parents est également important pour le développement des peurs chez les enfants. Les enfants dont les parents sont jeunes et joyeux sont moins susceptibles de développer et d’exprimer des peurs. Et après 30-35 ans, les enfants des parents sont souvent agités. Absorbant l'anxiété de leurs parents dès leur plus jeune âge, les enfants commencent très tôt à montrer des signes d'anxiété, qui se transforment en immaturité et en doute de soi.

Mais il ne faut pas oublier que la plupart des enfants, dans leur développement mental, traversent un certain nombre de périodes de sensibilité accrue aux peurs liées à l'âge. Ces peurs sont le plus souvent de nature passagère, mais, malheureusement, elles peuvent réveiller des peurs similaires qui sont stockées dans la mémoire des parents.

Les parents doivent tenir compte du fait que la plupart des peurs sont transmises aux enfants de manière totalement inconsciente. Et certaines peurs qui surgissent chez un enfant sont délibérément cultivées par les parents au cours du processus d'éducation. En général, les mères sont plus susceptibles de transmettre leur anxiété, leurs inquiétudes et leurs peurs à leurs enfants. Et les papas inculquent souvent à leurs enfants une manière suspecte de réagir aux situations de la vie. Et c'est la base de l'émergence de peurs, de peurs et de doutes chez les enfants.

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Peur jusqu'à un an. Les réactions réflexives (instinctives) des nouveau-nés telles que l'anxiété en réponse à un son fort, un changement soudain de position ou une perte d'équilibre (soutien), ainsi que l'approche d'un objet volumineux sont connues. Par la suite, les bruits et les changements brusques de l’environnement provoquent des réactions de type peur. Cependant, on peut parler de peur elle-même, et non de réactions d'anxiété, au plus tôt à 6 mois, car elle nécessite un certain développement cognitif et perceptuel, incluant une certaine anticipation d'un danger déjà vécu. S. Freud (1926) a associé l'anxiété (anxiété) dans la seconde moitié de la première année de la vie au danger de séparation d'un objet (mère) comme source de soutien, soulignant son influence supplémentaire sur certaines peurs, notamment la peur de solitude. Peur d'un enfant de 8 mois. en réponse à l’apparition de visages inconnus est simultanément considérée comme un signe de l’absence de la mère.

En effet, comme le montrent nos observations, certaines réactions réflexes d'anxiété, comme un sursaut ou un engourdissement face à un son aigu ou un changement brusque de position, sont déjà inhérentes aux nouveau-nés.

A partir de 1,5 mois des réactions d'anxiété sont possibles en réponse à des soins suffisamment longs de la part de la mère ou à un environnement bruyant dans la famille. Vers 3 mois l'enfant est plus calme à la maison et seulement avec les adultes qui aiment les enfants, leur parlent et les admirent, c'est-à-dire se comportent comme une mère. L’anxiété de la mère se transmet également facilement si elle est pressée, inquiète, car ses actions et son comportement habituels changent. Comme aucun autre membre de la famille, la mère est capable de calmer l'enfant avec une voix douce et affectueuse, en le caressant et en le berçant. Après 6 mois l’enfant n’est pas immédiatement effrayé par une influence extérieure inattendue, un son fort, et ne pleure pas comme avant, mais regarde l’expression du visage de la mère, comme pour vérifier sa réaction. Si elle sourit en précisant que rien ne s'est passé, que tout va bien, alors l'enfant se calme rapidement. Si la mère elle-même a peur, une réaction similaire se propage à l’enfant, augmentant ainsi son sentiment d’anxiété. Ainsi, la réaction de la mère est la première réponse de l’enfant au danger.

Anxiété vécue par les enfants à 7 et 8 mois. la vie, peuvent être désignés respectivement comme les états initiaux d’anxiété et de peur. Anxiété à 7 mois - il s'agit d'une anxiété face au départ de la mère, à l'interruption des contacts, au manque de soutien, c'est-à-dire une réaction à la rupture des relations de groupe et d'attachement. Le sentiment de solitude qui en résulte donne lieu à l'attente du retour de la mère (personne proche), qui peut, dans des conditions défavorables, se consolider dans l'expérience de vie, étant un modèle ou un prototype d'un état d'anxiété. Cette dernière, à son tour, motive le développement de peurs d’aliénation, de rejet, de méconnaissance et d’incompréhension d’origine sociale. La présence d'une telle relation n'exclut pas d'autres manières de former ces peurs, qui peuvent se manifester chez les enfants émotionnellement sensibles et les enfants ayant un sens développé des responsabilités à un âge plus avancé.

Peur des inconnus, des inconnus, des adultes étranges à 8 mois. - il s'agit d'une manifestation de la peur elle-même comme état d'affect en réponse à une menace extérieure propre à l'enfant. Le rejet émotionnellement aigu des adultes différents de la mère et effrayant l'enfant se transforme ensuite en images menaçantes de monstres de contes de fées cruels, sans âme et insidieux comme Baba Yaga, Koshchei, Barmaley, etc. Tous sont capables de prendre la vie, provoquant des dommages irréparables, des blessures, qui contrastent fortement avec la mère qui donne vie, amour, compréhension et soutien.

Âge préscolaire. L'étude des peurs chez les enfants de moins de 3 ans a été réalisée à travers des entretiens supplémentaires avec 85 mères.

La peur des étrangers, des étrangers, diminuant au cours de la deuxième année de vie, ne se manifeste pas toujours par une peur spécifique de certaines personnes (chez 50%), qu'il s'agisse d'adultes au comportement absurde ou d'oncles et tantes inexistants capables de punir ou même en éloignant de la maison les enfants désobéissants. Lorsqu'il rencontre de vrais inconnus, un enfant au milieu de la deuxième année de sa vie éprouve une certaine gêne, timidité et timidité, qui passent cependant assez vite. La peur des médecins s'exprime également à l'âge de 1 an chez 40 % des enfants. Il ne s’agit pas seulement de la peur des étrangers, mais aussi de la peur de la douleur résultant de procédures médicales désagréables. Le même nombre d’enfants ont peur des injections. 50 % des enfants expriment leur peur des sons forts et inattendus.

L'anxiété des enfants lorsqu'ils sont laissés seuls (peur de la solitude) peut être observée chez un enfant sur trois, ce qui indique une sensibilité émotionnelle et un attachement accrus aux parents.

L'une des premières expressions de l'instinct de conservation sera une peur des hauteurs faible et inconstante qui survient chez une minorité relative d'enfants au début de la deuxième année de la vie (lorsqu'ils vont chercher un enfant), semblable à une peur de la profondeur (lors du bain) avant l'âge de 1 an.

A 2 ans, la peur de la solitude commence à passer plus vite chez les garçons, tandis que chez les filles elle reste au même niveau. La peur la plus répandue à cet âge est la peur de la punition des parents (61 % chez les garçons et 43 % chez les filles). Cela est dû à l'activité accrue des enfants et aux interdictions des adultes. Si la peur du noir reste relativement faiblement exprimée à 2 ans (comme à 1 an), alors la peur des trains, des avions (transports en mouvement) augmente, traduisant des peurs de dommages, de chocs inattendus et de douleurs basées sur l'instinct de conservation. et inculqué par les parents. La peur des animaux se développe également, principalement chez les filles - 43 %, chez les garçons - 22 %. À cet âge, l'image fabuleuse du loup revêt une signification menaçante maximale après avoir lu des contes de fées (« Le Petit Chaperon rouge »), regardé des dessins animés et des histoires racontées en famille. A l'image du Loup, diverses peurs des enfants de deux ans s'incarnent : impact (attaque) soudain et difficile à prévoir, douleur (morsure avec des dents pointues) et même sous forme allégorique, la peur d'une punition de la part du père , s'il est trop strict et menace souvent de recourir à la force physique. La peur du loup est également plus fréquente chez les enfants privés de communication avec leur père, qui est également incapable de donner un exemple clair de comportement sûr de lui et de protection contre les dangers imaginaires. Souvent, dans l’esprit de l’enfant, le Loup « réalise ses projets » pendant le sommeil, qui s’accompagne de désinhibition motrice, de cris, de réveils, c’est-à-dire d’agitation nocturne ou de peurs.

Ainsi, les peurs typiques liées à l'âge chez les enfants des deux sexes âgés de 1 à 3 ans seront : à 1 an - peurs de la solitude, des adultes inconnus, des médecins (travailleurs médicaux), des injections et des sons aigus inattendus (bruit) ; à 2 ans - peurs des punitions, des animaux et des injections.

Il y a relativement moins de peurs et elles disparaissent plus rapidement si le père domine dans la famille, les parents ne mènent pas de « guerre » contre l'entêtement, c'est-à-dire l'indépendance des enfants, développent plutôt que de réprimer ou de noyer leur « je » naissant dans l'anxiété. , si les parents eux-mêmes ont confiance en eux et sont capables d'aider l'enfant à surmonter les dangers imaginaires et réels.

Âge préscolaire junior. À partir de cet âge, les données sur les peurs sont obtenues grâce à des entretiens directs avec les enfants. À 3 ans, les peurs les plus courantes chez les garçons par rapport aux âges suivants sont les personnages de contes de fées (50 %), les hauteurs (40 %), le sang (43 %), les injections (50 %), la douleur (47 %) et les imprévus. sons (43%). ). Un certain nombre d'autres peurs, malgré leur moindre gravité, atteignent un maximum chez les garçons précisément à l'âge considéré : à 3 ans - obscurité (33 %) ; espaces fermés et ouverts (respectivement 27 et 20 %), eau (27 %), médecins (23 %) ; à 4 ans - solitude (31%) et transports (22%).

Chez les filles, les peurs communes aux garçons atteignent un âge maximum : à 3 ans - solitude (33%), obscurité (37%), douleur (40%), injections (41%), à 3 et 4 ans - sang (27% aux deux âges). Elle n'atteint pas son maximum, mais la peur des espaces confinés est assez prononcée à 4 ans (21 %).

Les données des entretiens pour l'ensemble de la tranche d'âge étudiée, de 3 à 16 ans, ont été traitées sur ordinateur à l'aide des coefficients de corrélation de paires Q et F et d'une analyse factorielle. Le plus grand nombre de relations entre les peurs est observé dans la tranche d'âge préscolaire la plus jeune considérée, dans laquelle il existe le plus grand nombre de connexions bilatérales (coefficient F). La densité maximale de liens entre les peurs apparaît dans le contexte d'un développement émotionnel prononcé à un âge donné. À mesure que l'intensité du développement cognitif (cognitif) augmente à l'âge préscolaire, le nombre de liens entre les peurs commence à diminuer, atteignant un minimum à l'adolescence. Tout au long de l’âge préscolaire, le nombre moyen de connexions est nettement plus élevé (20,5) qu’à l’âge scolaire (15,0), et est plus représenté chez les filles.

Au petit âge préscolaire, la peur de la solitude, fondée sur un sentiment diffus de malaise ou d'anxiété, se concrétise par la peur de l'agression, incarnée face à des personnages de contes de fées effrayants. L'interprétation de cette combinaison de peurs est la suivante : un enfant, laissé seul, sans le soutien de ses parents, éprouve un sentiment de danger et une peur instinctive des personnages de contes de fées qui menacent sa vie.

Une enquête supplémentaire auprès de 326 enfants d'âge préscolaire visant à identifier les peurs des personnages de contes de fées a montré que les garçons de 3 ans ont le plus souvent peur de Baba Yaga (34 %), de Koshchei (28 %) et de Barmaley (34 %). Les filles ont donc plus souvent peur des mêmes personnages à 4 ans - 50, 42 et 47 %. À 4 ans, 33 % des garçons et 39 % des filles exprimaient leur peur du loup. Toutes ces images de contes de fées, dans une certaine mesure, peuvent refléter la peur de la punition ou de l'éloignement des parents des enfants avec un manque de sentiments d'amour, de pitié et de sympathie, si essentiels à cet âge. Alors Baba Yaga peut être involontairement associée à sa mère, et le Loup, Barmaley et Koschey à son père, comme le montrent les déclarations suivantes d'un garçon de 3 ans : « Pourquoi, maman, tu me insultes comme Baba Yaga ? et "Maman, tu ne deviendras pas Baba Yaga?" En règle générale, les enfants manipulent assez activement des images de contes de fées dans le jeu, représentant Baba Yaga, le loup, Barmaley et l'ensemble des actions agressives qui leur sont associées. Lorsque les parents, notamment le père, participent à des jeux, ces craintes disparaissent rapidement si l'enfant lui-même répartit les rôles. Un effet positif est également observé de la part des dessins indépendants, mais incités par des adultes, de divers monstres encore difficiles à distinguer sur le papier, mais néanmoins réels dans l'imaginaire des enfants. Les peurs peuvent être surmontées plus rapidement s'il y a un soutien adéquat de la part des parents, une absence de peurs et d'anxiété, des conflits au sein de la famille et des écarts dans l'éducation.

Il faut également parler de la triade de peurs que nous avons identifiées, typiques de cet âge : la solitude, l'obscurité et l'espace confiné. Dans ce cas, l'enfant n'est pas laissé seul au moment de s'endormir, il appelle constamment sa mère, la lumière de la pièce doit être allumée (veilleuse) et la porte doit être entrouverte. L'anxiété peut également se manifester en relation avec l'anticipation de rêves terribles (cauchemars). Ici, beaucoup dépend de la capacité des parents à ne pas créer de problèmes inutiles à partir de ces peurs liées à l'âge, à calmer leurs enfants en temps opportun, à leur parler avec douceur et à ne pas insister sur la satisfaction immédiate de leurs demandes, peu importe de leurs expériences.

Âge préscolaire supérieur. C’est l’âge où les peurs s’expriment le plus, ce qui n’est pas tant dû au développement émotionnel qu’au développement cognitif – une compréhension accrue du danger. La place centrale est occupée par la peur de la mort, qui s'exprime au maximum chez les garçons à l'âge de 7 ans. La peur de la mort des parents augmente à l'âge préscolaire plus avancé, sans encore atteindre son maximum.

La peur des animaux est la plus représentée (42 et 38% - à 6 et 7 ans chez les garçons et 62% - chez les filles de 7 ans), des contes de fées - Gorynych le Serpent à 5 ans et à 3 ans chez les garçons (27% à chaque âge), à ​​6 ans - pour les filles (45,5%).

Parmi les autres peurs typiques de l'âge, il faut noter la peur de la profondeur - chez les garçons de 6 et 7 ans (47 %), chez les filles de 7 ans (65 %) ; cauchemars - chez les garçons de 6 ans (39 %), chez les filles de 5 (43 %), 6 (43 %) et 7 ans (42 %) ; peur du feu - chez les garçons à 6 ans (39%), chez les filles à 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) et à 9 ans (54%).

La peur du feu augmente à l'âge préscolaire plus avancé, restant à un niveau élevé dans le futur, à 6 et 7 ans chez les garçons (59 % et 62 %) et à 6 et 7 ans chez les filles (79 %) ; peur de l'agression - à 6 et 7 ans chez les garçons (50 %) et à 7 ans chez les filles (73 %) ; peur de la guerre - à 6 et 7 ans chez les garçons (59 % et 50 %), à 7 ans chez les filles (92 %).

Contrairement aux garçons, les filles de l’âge considéré mettent l’accent sur la peur de tomber malade à 7 ans (46 %), de punition à 7 ans (37 %), avant de s’endormir à 5-8 ans (16-17 %) et personnages de contes de fées en général à 5 ​​ans (65 %).

Le lien qui relie les peurs chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés sera la peur de la mort. Selon l'analyse de corrélation, elle est étroitement liée aux peurs d'attaque, de maladie, de mort des parents, de mauvais rêves, d'obscurité, de personnages de contes de fées, d'animaux, d'éléments, de feu, de feu et de guerre. Toutes ces peurs sont motivées par une menace pour la vie, sinon directe, du moins associée à la mort des parents, à l'apparition de monstres dans le noir et aux rêves. Une attaque par quelqu'un (y compris des animaux), ainsi qu'une maladie, peuvent entraîner un malheur irréparable, des blessures ou la mort. Il en va de même pour les tempêtes, les ouragans, les inondations, les tremblements de terre, les incendies et la guerre, qui constituent des menaces immédiates pour la vie.

À l'âge préscolaire plus avancé, des questions se posent souvent telles que : « combien d'années votre père et votre mère ont-ils vécu ? », « Pourquoi les gens vivent-ils ? », « D'où viennent tout ? et des sorts : « Je ne veux pas être une vieille femme, mais je veux être une fille tout le temps », etc. De telles phrases parlent du développement de la pensée abstraite, de la capacité de généraliser, d'anticiper les événements et de comprendre les catégories de temps et d’espace. L'émergence de la peur de la mort signifie la prise de conscience de l'irréversibilité des changements liés à l'âge. L'enfant commence à comprendre que grandir à un moment donné marque la mort, dont l'inévitabilité provoque une anxiété en tant que rejet émotionnel du besoin rationnel de mourir. La « fin » à venir est précédée dès le début de l'âge préscolaire par une prise de conscience du « début » - une compréhension de sa naissance, de sa naissance, du début de tous les commencements - la vie.

La peur de la mort est plus fréquente chez les enfants, diagnostiqués à 8 mois. la peur des visages inconnus, ainsi qu'une certaine prudence et prévoyance au moment de commencer à marcher. À l'avenir, il n'est plus nécessaire de leur cacher des allumettes, car ils ont peur (ont peur) du feu et du feu. La peur des hauteurs à l’âge préscolaire est également remarquable. Ces enfants ne glissent pas sur le toboggan, apprennent vite les précautions, par exemple ne pas s'approcher d'une fenêtre ouverte, ne pas se tenir au bord d'une falaise, etc. Tout cela est une manifestation de l'instinct de conservation, qui est exacerbée chez les enfants physiquement, somatiquement et nerveusement affaiblis. Il en va de même pour les peurs d'attaque, de maladie, de mort des parents, de mauvais rêves, d'éléments, d'incendie, d'incendie et de guerre. Ils sont associés à la peur de la mort dans toute la tranche d’âge de 3 à 16 ans, tant chez les garçons que chez les filles.

La peur de la mort au début de l'âge préscolaire personnifie la peur déjà mentionnée de Baba Yaga et de Koshchei. Le caractère nécrophile et anti-vie de ces personnages, qui menacent de séparer l'enfant de la mère ou de s'occuper de lui, porteur du mal et de la cruauté, contraste avec le principe vivifiant, créatif et bon de l'homme, incarné dans la personne. de la mère et du père. À l'âge préscolaire plus avancé, une menace pour la vie est associée à un personnage de conte de fées tel que le Serpent Gorynych. La peur, née des profondeurs du subconscient, s’empare soudain de l’imagination de l’enfant, s’identifiant, comme dans les temps anciens, à l’enlèvement de personnes, au feu et à l’incendie qui incinèrent tout autour. Et au-delà de cela, les peurs du feu et du feu se développent à l'âge préscolaire plus avancé, étant l'une des manifestations de la peur de la mort. Cette dernière peut également être indirectement indiquée par les peurs du loup en âge préscolaire et du crocodile en âge préscolaire.

A l'âge de l'école primaire, l'image de Baba Yaga se transforme en l'image de la Dame de Pique, dont la peur du sens fatal et fataliste est surtout représentée chez les filles, qui se racontent les détails « terribles » de son inédit, capacités à glacer le sang. Pour les garçons, le squelette a une signification similaire - tout ce qui reste de Koshchei l'Immortel, devenu ainsi mortel. Ils expriment également la peur de la Main Noire - la main omniprésente des morts, associée au Koshchei noir, flétrie par la colère, l'avarice, l'envie et la jubilation. Dès l'âge préscolaire, les garçons et les filles ont également peur des diables (22 %) en tant que représentants de l'autre monde, violateurs des règles sociales et des fondations établies. A l'âge de l'école primaire et au début de l'adolescence, sur fond de suggestibilité accrue, atteignant un maximum à 10 ans, apparaissent les peurs des morts, de la Goule, de Viy, du Dragon, du Cavalier sans tête, des extraterrestres, des robots, etc. Pour la plupart, ces personnages ont un effet affectif sur l'imagination des enfants avant le coucher et pendant celui-ci après avoir lu des livres, regardé des films, des histoires de leurs pairs. Ainsi, le temps précédant l'endormissement, l'obscurité et le sommeil forment une sorte d'espace psychologique fermé, peuplé chez les enfants émotionnellement sensibles et impressionnables d'images effrayantes du monde opposé à la vie.

Les caractéristiques constatées à l'origine de la peur de la mort et son influence sur d'autres peurs permettent d'évaluer correctement le poids psychologique de cette peur fondamentale, en évitant soit sa surestimation, soit en ignorant les problèmes de développement liés à l'âge qu'elle provoque.

Âge de l'école primaire. La poursuite du développement de la conscience de soi à cet âge est principalement associée à la nouvelle position sociale de l'étudiant. L'activité sociale de l'individu se manifeste par la formation d'un sentiment de responsabilité, de devoir, d'obligation, tout ce qui est uni par le concept de « conscience » en tant qu'ensemble de fondements moraux, éthiques et moraux de l'individu. L’expérience du respect des normes, règles et normes de comportement du groupe (collectif) s’accompagne d’un sentiment prononcé de culpabilité en cas d’écarts imaginaires ou réels, qui devient cependant déjà perceptible à l’âge préscolaire plus avancé. Ainsi, malgré la diminution générale du nombre de peurs, l'une des principales peurs à l'âge considéré sera la peur d'être en retard à l'école (68 % pour les garçons à 10 ans ; 91 et 92 % pour les filles à 8 et 9 ans). 9 ans). Dans un sens plus large, la peur d'être en retard signifie ne pas être à l'heure, la peur d'être critiqué, de faire quelque chose de mal, comme il se doit, comme c'est l'habitude. La plus grande sévérité de cette peur chez les filles n'est pas accidentelle, puisqu'elles montrent plus tôt que les garçons qu'elles acceptent les normes sociales, sont plus sensibles aux sentiments de culpabilité et perçoivent de manière plus critique (en principe) les écarts de leur comportement par rapport aux normes généralement acceptées. L'orientation sociocentrique de l'individu et un sens accru des responsabilités se manifestent également par la peur croissante de la mort des parents (chez 98 % des garçons et 97 % des filles à 9 ans). Ainsi, la peur « égocentrique » de la mort de soi, bien qu’encore relativement prononcée chez les garçons, diminue sensiblement chez les filles. Associées à la peur de la mort, les peurs d'attaque, d'incendie et de guerre s'expriment aussi intensément qu'à un âge préscolaire plus avancé.

La spécificité des peurs chez les jeunes écoliers est également due au développement de l'humeur dite magique - la foi (et la peur qui en résulte) dans les nombres malchanceux, les jours, un chat noir, la dame de pique, etc. la peur du malheur, du malheur, de la coïncidence fatale (fataliste) des circonstances, c'est-à-dire tout ce qui se développe alors en peurs du destin, du sort, des phénomènes mystérieux, des prédictions, y compris la position des étoiles dans le ciel, etc. De telles peurs, appréhensions, prémonitions sont le reflet d'une anxiété, d'une méfiance et d'une suggestibilité émergentes typiques de l'âge de l'école primaire.

Adolescence. Les principales craintes à cet âge sont la peur de la mort des parents chez presque tous les garçons (à l'âge de 15 ans et toutes les filles à l'âge de 12 ans) et la peur de la guerre (90 % - à 13 ans chez les garçons et 91% - à 12 ans chez les filles ). Les deux craintes sont étroitement liées, car la guerre comporte une menace réelle de mort des parents. Un autre groupe de peurs exprimées et, là encore, interdépendantes sont les peurs de sa propre mort (63 % à 13 ans pour les garçons et 70 % à 11 ans pour les filles), les agressions (54 % à 13 ans pour les garçons et 70 % à 11 ans). vieux chez les filles), le feu (52% - à 10 ans chez les garçons, 80 et 79% - à 10 et 11 ans chez les filles). Ainsi, dès l'âge préscolaire, la plupart des enfants ont peur de leur propre mort et de celle de leurs parents, des attaques, des incendies et de la guerre. Chez les garçons à l'adolescence, la peur de tomber malade atteint son maximum de gravité (et aussi d'être infecté - chez 39 % à 13 ans) ; chez les filles - peur des éléments (52 et 50 % à 11 et 12 ans), des hauteurs (45 % à 14 ans) et de l'espace clos (35 % à 14 ans). Elles n'atteignent pas de maximum à cet âge, mais les peurs des animaux (51% à 14 ans), de la profondeur (50% à 11 ans) et du retard (70% à 10 et 11 ans) sont assez prononcées chez les filles. .

L'adolescence des filles est plus saturée de peurs que celle des garçons, ce qui reflète leur plus grande propension à la peur en général. Néanmoins, le nombre moyen de toutes les peurs, tant pour eux que pour les garçons, diminue sensiblement à l'adolescence et à l'âge de l'école primaire par rapport à l'âge préscolaire.

Les données de l'analyse factorielle des peurs sur toute la tranche d'âge étudiée, de 3 à 16 ans, méritent l'attention. Dans le facteur ayant le poids le plus élevé (61 % pour les garçons et les filles), les saturations factorielles maximales sont la peur de s'endormir et la peur du noir. Le caractère universel de ces peurs est évident, étant une sorte de contexte ou de condition pour la manifestation d'autres peurs, notamment des personnages de contes de fées et des monstres.

Précédemment, nous avons défini la peur comme une perception affective aiguë d’une menace pour la vie, le bien-être et le bien-être d’une personne. La perception d'une menace pour la vie repose principalement sur l'instinct de conservation, et une menace pour le bien-être repose sur l'expérience sociale des relations interpersonnelles. La menace qui pèse sur le bien-être repose à la fois sur l’instinct de conservation et sur l’expérience sociale. Classiquement, on peut noter la prédominance des peurs émanant de l'instinct de conservation (les peurs dites « naturelles ») à l'âge préscolaire, tandis qu'à l'adolescence la proportion de peurs sociales et interpersonnelles augmente. L’âge de l’école primaire est donc transitoire par rapport à ces deux types de peurs.

Afin d'identifier plus complètement les peurs d'origine interpersonnelle, un entretien supplémentaire a été mené avec 620 adolescents âgés de 10 à 16 ans. Le questionnaire de 176 déclarations couvrait un large éventail de questions liées non seulement aux peurs, mais aussi aux peurs, à l'anxiété, à la sensibilité émotionnelle, aux relations au sein de la famille, entre pairs, aux intérêts, etc. Dans plusieurs classes, une enquête a été réalisée auprès des adolescents. ' préférences les uns pour les autres comme accomplissement commun imaginaire d'une mission publique et lors de la célébration d'un anniversaire.

Les peurs « naturelles » (30 items) comprenaient la peur de tomber malade, la mort de soi-même et de ses parents, les personnages de contes de fées, avant de s'endormir, l'obscurité, les animaux, les transports en mouvement, les éléments, les hauteurs, les profondeurs, l'eau, les espaces confinés, le feu, le feu. , sang, injections, douleur , médecins, sons inattendus, etc. Peurs interpersonnelles (51 éléments) - ce sont les peurs de la solitude, de certaines personnes, de la punition, de la guerre, de faire quelque chose de mal, de ne pas faire quelque chose de bien, de ne pas être à l'heure, d'être en retard , ne pas être capable de faire face à la tâche assignée, ne pas faire face aux sentiments, perdre le contrôle, ne pas être soi-même, ridiculiser, condamner les pairs et les adultes, etc.

Comme on pouvait s'y attendre, les peurs « naturelles » s'expriment au maximum à l'âge de 10 ans chez les garçons et les filles (chez les garçons également à 11 ans). Les peurs interpersonnelles, au contraire, atteignent leur maximum à 15 ans chez les garçons et les filles. Nous constatons une sorte de croisement des peurs considérées à l'adolescence, une diminution des peurs « naturelles » - instinctives à la base, et une augmentation des peurs « sociales » - déterminées par les relations interpersonnelles. Par rapport aux garçons, les filles ont un plus grand nombre de peurs non seulement « naturelles », comme mentionné précédemment, mais aussi « sociales ». Cela confirme non seulement la plus grande peur des filles, mais indique également une anxiété plus prononcée chez elles que chez les garçons, puisque dans les peurs « sociales » prédomine le registre anxieux de la réponse personnelle. Pour clarifier ces données, une échelle d'anxiété spécialement développée a été utilisée, composée de 17 énoncés tels que : « Êtes-vous souvent envahi par un sentiment d'anxiété lié à des événements à venir ? « Est-ce que cela vous dérange d'être différent de vos pairs d'une manière ou d'une autre ? » ; « L'avenir vous passionne-t-il avec son incertitude et son incertitude ? » ; « Est-ce difficile pour vous d'attendre les tests et les réponses ? » ; « Ressentez-vous souvent un essoufflement dû à l'excitation, une boule dans la gorge, des tremblements dans votre corps ou des taches rouges sur votre visage ? » ; « Avez-vous tendance à vous préparer plus tôt que la plupart de vos pairs ? etc. Il s'est avéré que l'anxiété, comme les peurs « sociales », atteint son maximum chez les garçons et les filles à l'âge de 15 ans, c'est-à-dire à la fin de l'adolescence, et l'anxiété chez les filles est nettement plus élevée que chez les garçons. L'augmentation des peurs « sociales », ainsi que de l'anxiété, est l'un des critères de formation de la conscience de soi individuelle chez les adolescents, augmentant la sensibilité dans le domaine des relations interpersonnelles.

La dynamique de l'âge des personnes mixtes, mais à connotation essentiellement sociale, la peur de « ne pas être soi-même » est examinée séparément. Après une légère diminution à 11 ans, elle augmente jusqu'à 14 ans chez les filles (pic à 13 ans - 65%) et de façon continue jusqu'à 16 ans chez les garçons (pic à 15 ans - 83%) , soulignant le besoin de réalisation de soi et de préservation de l'identité personnelle exprimée chez les adolescents, son caractère unique et son originalité.

Il convient de noter qu'à l'âge de 12 ans, les garçons affichaient les scores les plus bas sur les échelles du questionnaire considéré telles que la « sensibilité émotionnelle », les peurs « naturelles » et « sociales ». Chez les filles, la peur de la mort est la moins prononcée au même âge. La diminution de la sensibilité émotionnelle et la diminution du nombre de peurs qui en résulte, principalement chez les garçons, s'expliquent par le début de la puberté et l'accentuation caractéristique de l'excitabilité, de la négativité et de l'agressivité. Cette dernière est confirmée par une autre enquête spécialement ciblée auprès de 800 écoliers âgés de 7 à 16 ans. Par conséquent, plus le niveau d'agressivité est prononcé, moins il y a de peur et, à l'inverse, plus la peur est grande, moins il est possible de causer du tort physique et souvent moral à autrui.

Selon l'analyse de corrélation, l'absence de relations émotionnellement chaleureuses et directes avec les parents chez les jeunes adolescents ou de relations conflictuelles avec eux chez les adolescents plus âgés influence de manière significative l'augmentation des peurs, principalement dans le domaine des relations interpersonnelles. La peur est plus grande, surtout chez les adolescents plus âgés et lorsque les parents sont en conflit les uns avec les autres. Avec une faible compréhension mutuelle entre les parents, les filles, dans une plus grande mesure que les garçons, réagissent par une augmentation des peurs, c'est-à-dire que les relations aliénées au sein de la famille sont perçues par les filles comme plus traumatisantes et contribuent souvent, en outre, à une baisse d'humeur. Ainsi, les tensions interpersonnelles et la faible compréhension mutuelle au sein de la famille augmentent le nombre de peurs chez les adolescents, à l'instar de ce qui se produit à l'âge préscolaire plus avancé. À leur tour, un grand nombre de peurs réduisent la confiance en soi, sans laquelle une estime de soi adéquate, une intégration personnelle et une acceptation de soi, la mise en œuvre de projets et une communication complète avec les pairs sont impossibles. Ceci est confirmé par les données d’enquêtes sociométriques. Avec un nombre important de peurs, il existe une position défavorable de l'adolescent dans l'équipe, un petit nombre de choix de la part des pairs, notamment du même sexe, c'est-à-dire un statut sociométrique faible.