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Fgos de l'éducation préscolaire est un environnement de développement des matières. Organisation d'un environnement sujet-spatial en développement dans une dow selon fgos jusqu'à

Tous les centres de l'environnement en développement de notre groupe sont interconnectés et unis par les tâches mises en œuvre dans le principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire "De la naissance à l'école" (édité par N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - Moscou : Mosaïque - Synthèse , 2010).

L'environnement de développement d'objets est un système d'objets matériels de l'activité de l'enfant, l'unité des moyens sociaux et objectifs d'assurer les diverses activités des enfants.

Lors de l'organisation d'un environnement sujet-espace dans un jardin d'enfants, l'activité de tous les enseignants du préscolaire est nécessaire, car. variété de jouets n'est pas la condition principale pour le développement des enfants.

En créant un environnement de développement de sujets pour les enfants, il est nécessaire de prêter attention à sa nature développementale. Le monde de l'objet devrait assurer la réalisation du besoin de l'enfant d'activités actives et diverses.

L'environnement de développement du sujet permet d'enrichir l'expérience d'interaction émotionnelle et pratique de l'enfant avec ses pairs et l'enseignant, d'inclure tous les enfants du groupe dans une activité cognitive active. L'environnement stimule le développement de l'indépendance, de l'initiative, dans laquelle les enfants réalisent leurs capacités.

Lors de la création d'un environnement de développement pour un groupe, il est très important que l'environnement entourant les enfants soit confortable et esthétique. La beauté façonne l'enfant. Par conséquent, vous devez accorder une grande attention à l'esthétique du coin. Son design doit être attrayant pour les enfants et susciter en eux le désir d'une activité indépendante. En même temps, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à maintenir l'ordre dans le coin et à cultiver une attitude prudente envers les jouets.

L'une des tâches de l'éducateur est de créer un environnement de développement polyvalent pour chaque enfant afin de lui donner la possibilité de s'exprimer. Un grand nombre d'équipements de jeu et de matériel pour les activités créatives devraient être fabriqués par les éducateurs.

Nous vous invitons à vous familiariser avec certains coins de notre groupe plus âgé de la maternelle.

La salle de groupe est une pièce rectangulaire, le long du périmètre de laquelle se trouvent des meubles, des tables d'enfants pour les cours, des jeux de société et des repas.

Tout l'espace du groupe est divisé en centres qui sont à la disposition des enfants : jouets, matériel didactique, jeux. Les enfants savent où trouver du papier, de la peinture, des crayons, du matériel naturel, des costumes et des attributs pour les jeux de dramatisation.

Zone d'activité


Le besoin de mouvement est une tâche importante dans l'organisation d'un environnement de développement du sujet. Pour cela, un grand espace est alloué dans le groupe, il y a divers équipements : portails, tunnels, balles, cerceaux, fauteuils roulants et jouets à roulettes, sacs bourrés de sable, briques molles, drapeaux colorés, rubans, etc.

Dans la "Zone d'activité motrice", il y a une "piste de santé", des tapis de massage, des balles, des bâtons de gymnastique, des cerceaux, des balles à lancer, des anneaux, des attributs pour les jeux de plein air.

Centre de musique et de théâtre


Les enfants sont ravis de notre centre de musique et de théâtre. Il existe des instruments de musique qui donnent aux enfants de nombreux moments de joie, divers jeux didactiques musicaux. De plus, ils développent l'ouïe phonémique et le sens du rythme chez l'enfant.

Nous essayons d'initier les enfants à différents types de théâtre afin que chaque enfant puisse choisir le théâtre qui lui est le plus proche et le plus pratique. Ici, nous avons un théâtre de table, un théâtre de doigts. Rencontrer une poupée aide les enfants à se détendre, à soulager le stress, à créer une atmosphère joyeuse. Le coin des activités théâtrales est équipé d'un écran de théâtre de marionnettes et de jouets théâtraux.

coin dressing

Le coin du déguisement est un attribut nécessaire du groupe. Les enfants se déguisent avec l'aide d'un adulte en mouchoirs, capes, jupes, costumes de différents personnages. Nous remplissons le coin dressing tout au long de l'année scolaire, en introduisant progressivement de nouveaux attributs : perles, chapeaux, rubans, attributs, éléments de costumes pour les jeux de rôle. Il est souhaitable que les parents aident à reconstituer ce coin avec le matériel qu'ils ont à la maison et dont ils n'ont plus besoin.

Coin de nature

Coin de la nature - initie les enfants aux phénomènes naturels accessibles, reconnaît les animaux domestiques et leurs petits dans les images et les jouets, apprend à distinguer les légumes et les fruits par leur apparence.

Les enfants apprennent à résumer les résultats de leurs observations d'objets de la nature lors de la tenue d'un calendrier météorologique. Si à un plus jeune âge seuls les principaux phénomènes météorologiques (pluie, neige, soleil, vent) y sont notés, alors à un âge plus avancé, cela devient plus compliqué.

coin livre

Dans le coin pour l'activité artistique - un coin livre - des livres, des jeux-questionnaires littéraires, des images d'intrigue.

Étant donné que le développement de la parole active est la tâche principale du développement des enfants, des ensembles d'images de sujet, des ensembles d'images d'intrigue, des jeux sur le développement cognitif et le développement de la parole, des portraits d'écrivains et de poètes sont sélectionnés au centre d'un livre et d'un discours préférés développement. Les enfants adorent quand on lit des livres avec eux et qu'on regarde des images, alors ici nous avons beaucoup de livres au programme.

Un lieu de solitude

Le groupe a un endroit pour la solitude - où les enfants peuvent feuilleter leur livre préféré, et simplement s'asseoir et se détendre de l'équipe des enfants. De cette manière simple, la création de "votre" espace personnel est réalisée.

vestiaire

Je voudrais vous parler un peu de la conception du dressing. Il y a un panneau "Notre groupe" où sont affichées des photos d'enfants visitant le groupe.

Il y a un coin pour les parents, un coin-exposition d'œuvres d'enfants sur l'art et un coin sur le modelage, où sont également exposées des œuvres d'enfants.

Un environnement de développement des matières organisé de manière ciblée dans une institution préscolaire joue un rôle important dans le développement et l'éducation harmonieux d'un enfant.

L'environnement esthétique créé évoque un sentiment de joie chez les enfants, une attitude émotionnellement positive envers la maternelle, le désir d'y assister, l'enrichit de nouvelles impressions et connaissances, encourage l'activité créative active et contribue au développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire. Une telle organisation de l'environnement de développement objet-spatial du groupe nous semble la plus rationnelle, car elle prend en compte les grandes orientations du développement de l'enfant et contribue à son développement favorable.

Centre de jeux "Salon"



L'activité principale des enfants est le jeu. Dans notre centre Living Room, des jouets sont collectés qui initient les enfants aux articles ménagers qui les entourent. Non seulement les enfants se familiarisent avec des objets qui leur sont nouveaux, mais ils apprennent également à agir avec eux. Et puis ils transfèrent les connaissances et les compétences acquises dans la vie quotidienne.

Dans le groupe, l'environnement de jeu est rempli d'une variété de matériel et d'équipements. Ce sont tout d'abord des jouets de caractère, des berceaux et des poussettes pour poupées, des meubles de cuisine avec un ensemble de grandes assiettes jouets, une planche à repasser avec un fer à repasser, etc. Ils apportent joie et plaisir aux enfants, forment des idées sur le monde qui les entoure, et encourager le jeu actif.

Le groupe dispose d'un coin jeu spécial, équipé selon le principe de sélection des jeux pour les aires de jeux : "Hôpital", "Cuisine", "Salle à manger", "Coiffeur". Les tiroirs inférieurs séparés contiennent des matériaux de construction que les enfants aiment utiliser en jouant.

Dans les centres de jeux sont tous les attributs sur ce sujet. Par exemple, pour un jeu :
dans "l'hôpital", il y a des blouses et des dispositifs médicaux (instruments), toutes sortes de flacons et boîtes de pilules ;
pour un coin de circulation - diverses voitures, panneaux de signalisation,
pour jouer au "coiffeur" - capes, ensembles de coiffure (outils), bouteilles, boîtes, photos avec coupes de cheveux modèles.


Ainsi, la variété et la richesse des impressions sensorielles, la possibilité d'aborder librement chaque centre du groupe contribuent au développement affectif et intellectuel des élèves. L'environnement leur permet de choisir des activités selon leurs intérêts, et l'éducatrice de diriger les activités des enfants. En créant diverses zones et coins, l'enseignant invite les enfants d'âge préscolaire à faire ce qu'ils aiment (dessin, conception, activités de recherche), réalisant ainsi le potentiel de développement, ainsi que le besoin de reconnaissance et d'expression de soi. En observant les enfants, l'enseignant reçoit beaucoup d'informations intéressantes et précieuses. Cela l'aide à organiser et à ajuster de manière réfléchie et rationnelle l'espace du groupe à l'avenir, et offre également une opportunité d'auto-réalisation créative et d'organisation du processus éducatif à un nouveau niveau qualitatif.

Elena Vasilievna Shakirova
Organisation d'un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme d'éducation de l'État fédéral

« Organisation d'un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire»

introduction

Question organisation d'un environnement de développement du sujet DOW est particulièrement pertinent aujourd'hui. Cela est dû à l'introduction d'une nouvelle norme fédérale d'éducation de l'État (FEM) à la structure du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire.

concept l'environnement de développement du sujet est défini comme"un système d'objets matériels de l'activité d'un enfant, modélisant fonctionnellement le contenu de son activité spirituelle et physique". développement» (S. L. Novoselova). Le rôle d'un adulte est de modéliser correctement ces environnements, ce qui contribue au maximum développement de la personnalité de l'enfant.

But de l'éducateur: pour concevoir un multi-niveau multifonctionnel environnement de développement du sujet pour le processus développement la personnalité créatrice de l'élève à chacune des étapes de sa développement dans une école maternelle.

Forme et conception éléments axée sur la sécurité et l'âge des enfants. Les éléments de décoration doivent être facilement remplaçables. Chaque groupe a besoin prévoir Organisation de l'environnement du sujet développement développement, ainsi que des indicateurs de la sphère des besoins émotionnels. La palette de couleurs doit être représenté par chaud, couleurs pastels. Lors de la création développement Environnement de développement du sujet

important, que environnement du sujet développement. En d'autres termes, l'environnement ne se développe pas seulement, mais aussi développement. Dans n'importe quelles circonstances monde des objets certain âge.

Ainsi, créer environnement de développement du sujet environnements mercredi.

Exigences FEM à l'environnement de développement du sujet:

1. Environnement de développement du sujet assure la réalisation maximale du potentiel éducatif.

2. Disponibilité environnements, Quel suggère:

1. Accessibilité pour les élèves de tous les locaux organisations où se déroule le processus éducatif.

2. Libre accès des élèves aux jeux, jouets, matériels, manuels, assurant toutes les activités de base.

Organisation d'un environnement en développement dans les DO, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral conçu de manière à permettre la plus efficace développer l'individualité de chaque enfant, en tenant compte de ses inclinations, intérêts, niveau d'activité.

L'environnement de développement du sujet est organisé comme suit afin que chaque enfant ait la possibilité de faire librement ce qu'il aime. Placement des équipements par secteurs (centres développement) permet aux enfants de se regrouper en sous-groupes intérêts: conception, dessin, travail manuel, activités théâtrales et ludiques, expérimentation. Obligatoire dans l'équipement sont des matériaux qui activent cognitif activité: jeux éducatifs, appareils techniques et jouets, maquettes, éléments pour les travaux expérimentaux et de recherche - aimants, loupes, ressorts, balances, gobelets, etc.; un grand choix de matières naturelles pour l'étude, l'expérimentation, les collections.

Environnement de développement du sujet dans DOW comprend moi même:

Secteur actif (occupe la plus grande surface du groupe, y compris moi même:

1. Centre de jeu

2. Centre d'activité physique

3. Centre de conception

4. Centre d'activités musicales et théâtrales

Secteur calme:

1. Centre de livres

2. Centre de loisirs

3. Centre de la nature

Secteur de travail: (Le secteur du travail occupe 25% de l'ensemble du groupe, puisqu'il supposé mise en place d'équipements pour organisations activités conjointes et réglementées. Toutes les parties de l'espace de groupe ont des limites conditionnelles en fonction des tâches spécifiques du moment, si nécessaire, vous pouvez accueillir tout le monde, car les enfants d'âge préscolaire "être infecté" intérêts actuels des pairs et rejoindre lui:

1. Centre d'activités cognitives et de recherche

2. Centre d'activité productive et créative

3. Centre d'élocution et de motricité correctes

Il faut du matériel qui tienne compte des intérêts des garçons et des filles, tant au travail que dans les loisirs. Les garçons ont besoin d'outils pour travailler le bois, les filles ont besoin d'artisanat. Dans les groupes d'enfants plus âgés d'âge préscolaire, divers matériels sont également nécessaires pour les aider à maîtriser la lecture, mathématiques: lettres imprimées, mots, tableaux, livres en gros caractères, manuel avec chiffres, jeux de société imprimés avec chiffres et lettres, puzzles, ainsi que du matériel reflétant l'école sujet: images sur la vie des écoliers, fournitures scolaires, photos des écoliers-frères ou sœurs aînés, attributs pour les jeux scolaires. ; aussi des encyclopédies pour enfants, des publications illustrées sur le monde animal et végétal de la planète, sur la vie des gens de différents pays, des magazines pour enfants, des albums, des brochures.

Saturé environnement de développement de la matière et d'éducation devient la base de organiser une passionnante, une vie pleine de sens et polyvalente développement de chaque enfant. L'environnement du sujet en développement est le principal moyen formation de la personnalité de l'enfant et source de ses connaissances et de son expérience sociale.

En créant l'environnement de développement du sujet doit être rappelé:

1. mercredi devrait mener des activités éducatives, développementéduquer, stimuler, organisé, fonction de communication. Mais surtout, cela doit fonctionner pour développement l'autonomie et l'autonomie de l'enfant.

2. Une utilisation flexible et variable de l'espace est nécessaire. mercredi doit servir à répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant.

3. Forme et conception éléments axée sur la sécurité et l'âge des enfants.

4. Les éléments décoratifs doivent être facilement remplaçables.

5. Chaque groupe a besoin prévoir lieu d'activités expérimentales pour les enfants.

6. Organisation de l'environnement du sujet dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte les schémas de mentalité développement, des indicateurs de leur santé, des caractéristiques psychophysiologiques et communicatives, le niveau de langage général et de la parole développement, ainsi que des indicateurs de la sphère des besoins émotionnels.

7. La palette de couleurs doit être représenté par chaud, couleurs pastels.

8. Lors de la création développement espaces dans une salle de groupe, il faut tenir compte du rôle prépondérant des activités ludiques.

9. Environnement de développement du sujet les groupes doivent changer en fonction des caractéristiques d'âge des enfants, de la période d'étude, du programme éducatif.

important, que environnement du sujet a le caractère d'un système ouvert, non fermé, capable de s'ajuster et développement. En d'autres termes, l'environnement ne se développe pas seulement, mais aussi développement. Dans n'importe quelles circonstances monde des objets entourant l'enfant, il est nécessaire de reconstituer et de mettre à jour, en s'adaptant aux néoplasmes certain âge.

Ainsi, créer environnement de développement du sujet tout groupe d'âge dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte les fondements psychologiques de l'interaction constructive des participants au processus éducatif, la conception et l'ergonomie des environnements institution préscolaire et les caractéristiques psychologiques du groupe d'âge visé par cette mercredi.

Caractéristiques de construction environnement de développement de la matière dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

V conformité avec les principes considérés dans le groupe, les éléments suivants sujets-développement environnement-centres:

1. Vestiaire.

2. Coin design, bien que concentré en un seul endroit et prend peu de place, est assez mobile. Le contenu du coin du bâtiment (constructeurs de différents types, cubes, gros et petits matériaux de construction en bois, schémas et dessins de bâtiments) permet organiser des activités constructives avec un grand groupe d'élèves, un sous-groupe et individuellement, étendre construction sur un tapis ou sur une table.

3. Règles de circulation en coin. Le coin sécurité routière est surtout intéressant pour les garçons. Il est équipé des attributs nécessaires pour les jeux de rôle, des cours pour consolider les connaissances sur les règles de la route. Un bon outil didactique est un tapis de sol avec des marquages ​​de rue et de route.

4. Coin artistique. Pour ce centre, l'endroit le plus lumineux et le mieux éclairé du groupe est attribué. Ici, pendant leur temps libre, les élèves dessinent, sculptent et réalisent des travaux d'applique. Les étagères sont remplies du matériel visuel nécessaire. A la disposition des enfants, crayons, aquarelle, encre, gouache et sanguine. Des jeux didactiques, du papier de différentes textures, tailles et couleurs, du carton, stockés pour une utilisation future, sont dans des armoires sous des étagères suspendues. Il y a aussi une place pour une petite exposition avec des échantillons d'art populaire.

5. Coin livre. Dans l'espace bruyant de la salle de jeux, il doit y avoir un îlot de silence et de tranquillité tel qu'un centre de lecture (un coin de solitude qui invite à l'observation contemplative, aux rêves et aux conversations calmes. Des chaises confortables y contribuent. Le confort, l'ameublement de la maison permettent aux enfants de asseyez-vous confortablement et plongez-vous dans les livres du monde magique.

6. Coin musical. Comprend divers instruments de musique, enregistrements audio. Jouer des instruments de musique suscite un intérêt constant pour les œuvres musicales de différents genres.

7. Coin sport. Un coin sport lumineux et joyeux s'intègre succinctement et harmonieusement dans l'espace d'une salle de groupe. Il est populaire auprès des enfants car il répond à leur besoin d'activité physique. Ici, les enfants d'âge préscolaire peuvent s'engager et consolider différents types de mouvements: sauter avec progression le long d'un chemin sinueux, ramper sous un arc, jouer avec une balle, lancer sur une cible, etc.

8. La zone de théâtre est un objet important environnement en développement, à partir duquel vous pouvez commencer à équiper le groupe, car c'est une activité théâtrale qui aide à unir le groupe, unir les enfants avec une idée intéressante, une nouvelle activité pour eux. Au théâtre, les enfants d'âge préscolaire se révèlent, démontrant des facettes inattendues de leur caractère. Les timides et timides deviennent confiants et actifs. Celui qui est allé à la maternelle sans envie, se précipite maintenant vers le groupe avec plaisir.

9. Coin de l'intrigue - jeu de rôle. Le groupe dispose de zones pour les jeux de rôle - "Hôpital", "Famille", "Barbershop", "Atelier".

10. Zone mathématique.

11. Centre de jeu didactique (coin grammaire).

12. Le centre environnemental sert non seulement de décoration pour le groupe, mais aussi de lieu pour développement personnel des enfants d'âge préscolaire. Dans le centre écologique, l'artisanat pour enfants à base de matériaux naturels, des expositions sur la nature conviendront. Avec un sous-groupe d'enfants d'âge préscolaire, l'éducateur peut effectuer des observations, des expériences simples et des études de la nature dans un coin naturel.

13. Centre d'histoire locale.

14. Coin confidentialité.

15. Vestiaire.

Ainsi, la variété et la richesse des impressions sensorielles, la possibilité d'accéder librement à chaque centre du groupe contribuent au développement émotionnel et intellectuel développement des élèves.

Environnement de développement ne peut pas être complété. À organisation de l'environnement objet-spatial La maternelle exige une activité complexe, multiforme et hautement créative de tous les participants au processus éducatif. La poursuite des travaux suggère recherche d'approches innovantes pour organisation d'un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire, aussi bien que développement intérêt des parents pour ce problème et motivation pour le désir d'interaction.

La situation actuelle du développement du système éducatif Fédération Russe caractérisé par l'actualisation des problèmes et des tâches de l'éducation préscolaire. L'âge préscolaire est considéré comme une période fondamentale de développement délibéré des traits de base de la personnalité.

L'organisation du processus pédagogique moderne dans les organisations éducatives mettant en œuvre le programme éducatif de l'éducation préscolaire (ci-après dénommées organisations éducatives) nécessite que les équipes pédagogiques créent une sorte d'environnement matériel. L'un des principaux indicateurs de la qualité de l'éducation préscolaire est l'environnement de développement spatial de la matière, créé conformément aux exigences des normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (ci-après dénommées la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire).

L'environnement éducatif en développement spatial de la matière (ci-après dénommé environnement de la matière) créé dans les établissements d'enseignement conformément aux exigences de prise en compte de la norme éducative de l'État fédéral de DO et en tenant compte des programmes d'enseignement général de base approximatifs de l'éducation préscolaire devrait donner aux enseignants la possibilité de développer efficacement l'individualité de chaque enfant, en tenant compte de ses inclinations, de ses intérêts, de son niveau d'activité .

L'environnement du sujet dans une organisation éducative remplit des fonctions éducatives, de développement, d'éducation, de stimulation, d'organisation et de communication. Mais surtout, il travaille à développer l'autonomie et l'initiative de l'enfant.

Dans chaque organisation éducative, l'environnement disciplinaire doit avoir le caractère d'un système ouvert et ouvert, capable d'ajustement et de développement. En d'autres termes, l'environnement doit devenir non seulement en développement, mais aussi en développement. En toutes circonstances, le monde objectif entourant l'enfant doit être reconstitué et mis à jour, en s'adaptant aux néoplasmes d'un certain âge.

Conformément à la norme fédérale d'enseignement préscolaire de l'État, l'environnement de la matière doit fournir :

· réalisation maximale du potentiel éducatif de l'espace d'une organisation éducative (groupe, site);

· disponibilité du matériel, de l'équipement et de l'inventaire pour le développement des activités des enfants ;

· protection et renforcement de la santé des enfants, correction nécessaire des caractéristiques de leur développement;

· la possibilité de communication et d'activités conjointes des enfants et des adultes (y compris des enfants d'âges différents) dans l'ensemble du groupe et en petits groupes ;

· l'activité physique des enfants, ainsi que la possibilité de solitude.

Le contenu de l'environnement disciplinaire doit respecter le principe d'intégrité du processus éducatif. Pour mettre en œuvre le contenu de chacun des domaines éducatifs représentés dans la norme éducative de l'État fédéral de l'éducation préscolaire, il est important de préparer l'équipement, le jeu, le matériel didactique et les outils nécessaires qui correspondent aux caractéristiques psychologiques, d'âge et individuelles des élèves, le spécificités de leurs besoins éducatifs. Dans le même temps, l'environnement de la matière doit être créé en tenant compte du principe d'intégration des domaines éducatifs. Le matériel et l'équipement pour la mise en œuvre du contenu d'un domaine éducatif peuvent également être utilisés dans le cadre de la mise en œuvre du contenu d'autres domaines, chacun correspondant aux activités des enfants (jeu, moteur, recherche et recherche, visuel, constructif, perception de la fiction, communicative, etc.).

Lors de la création d'un environnement de développement d'une matière, les enseignants doivent respecter le principe de stabilité et de dynamisme de l'environnement de la matière, qui fournit une combinaison d'éléments familiers et extraordinaires de l'organisation esthétique de l'environnement ; le confort individuel et le bien-être émotionnel de chaque enfant. Il est nécessaire de prêter attention au contenu informatif de l'environnement du sujet, qui fournit une variété de sujets de matériaux et d'équipements pour l'activité des enfants en interaction avec l'environnement du sujet. Un environnement de sujet correctement créé permet à chaque enfant de choisir des activités en fonction de ses intérêts, de la possibilité d'interagir avec ses pairs ou d'agir individuellement. L'environnement thématique d'un jardin d'enfants moderne ne doit pas être archaïque, il doit être dans l'air du temps.

Les matériaux traditionnels et les matériaux de la nouvelle génération doivent être sélectionnés de manière équilibrée, en fonction de la valeur pédagogique. Les objets, jouets, aides proposés aux enfants doivent refléter le niveau du monde moderne, véhiculer des informations et stimuler la recherche. Dans le même temps, les matériaux traditionnels qui ont montré leur valeur développementale ne doivent pas être complètement remplacés au profit du «nouveau» comme précieux en soi. Les responsables des établissements d'enseignement doivent analyser systématiquement l'état de l'environnement du sujet afin de le mettre en conformité avec les exigences hygiéniques, pédagogiques et esthétiques (unité de style, harmonie des couleurs, utilisation d'œuvres d'art, plantes d'intérieur, travail des enfants, harmonie , proportionnalité et proportionnalité du mobilier, etc.) .P.)

Lors de la mise en œuvre du programme éducatif de l'éducation préscolaire sous divers modèles et formes d'organisation, l'environnement de développement du sujet doit répondre à: - des critères d'évaluation des conditions matérielles, techniques, médicales et sociales des enfants dans les établissements d'enseignement, - des exigences sanitaires et épidémiologiques pour l'aménagement, contenu et organisation du mode de fonctionnement des organisations préscolaires.

1. Les matériaux et équipements doivent créer un environnement holistique, multifonctionnel et transformateur saturé de manière optimale (sans abondance excessive et sans manque) et assurer la mise en œuvre du programme éducatif général principal dans les activités conjointes d'un adulte et d'enfants et d'activités indépendantes d'enfants.

2. Lors de la création d'un environnement de matière, il est nécessaire d'être guidé par les principes suivants définis dans le FEM de l'éducation préscolaire :

· polyfonctionnalité : l'environnement de développement de la matière doit ouvrir de nombreuses possibilités aux enfants, fournir toutes les composantes du processus éducatif et, en ce sens, doit être multifonctionnel ;

· transformabilité : ce principe est étroitement lié à la multifonctionnalité de l'environnement sujet, c'est-à-dire offre la possibilité de changements qui permettent, selon les situations, de mettre en avant telle ou telle fonction de l'espace (par opposition au zonage monofonctionnel qui fixe rigidement des fonctions pour un certain espace) ;

· variabilité:le sujet en développement l'environnement suppose le changement périodique du matériel de jeu, l'apparition des nouveaux sujets stimulant l'étude, l'activité cognitive, de jeu, physique des enfants;

· saturation:l'environnement correspond au contenu du programme éducatif élaboré sur la base d'un des programmes exemplaires, ainsi qu'aux caractéristiques d'âge des enfants;

· disponibilité:l'environnement offre aux enfants un accès gratuit aux jeux, jouets, matériels, manuels ;

· Sécurité:L'environnement suppose la conformité de ses éléments aux exigences de fiabilité et de sécurité.

3. Lors de la création d'un environnement de développement de matières, il est nécessaire de prendre en compte les spécificités de genre et de fournir à l'environnement du matériel à la fois général et spécifique pour les filles et les garçons.

4. Les schémas généraux de développement de l'enfant à chaque âge doivent servir de lignes directrices pour le choix du matériel et de l'équipement.

5. La sélection du matériel et de l'équipement doit être effectuée pour les types d'activités de l'enfant les plus propices à la résolution de problèmes de développement au stade de l'enfance préscolaire (jeu, production, recherche cognitive, communication, travail, musique et art). activités, ainsi que pour organiser l'activité motrice pendant la journée), ainsi que pour améliorer l'activité motrice de l'enfant.

6. Les matériaux et équipements doivent avoir un certificat de qualité et répondre aux exigences hygiéniques, pédagogiques et esthétiques.

7. Les jouets les plus précieux sur le plan pédagogique sont ceux qui ont les qualités suivantes

7.1. Polyfonctionnalité. Les jouets peuvent être utilisés de manière flexible selon l'intention de l'enfant, l'intrigue du jeu dans différentes fonctions. Ainsi, le jouet contribue au développement de la créativité, de l'imagination, de la fonction symbolique iconique de la pensée, etc.

7.2. La possibilité d'utiliser des jouets dans des activités communes. Le jouet doit être adapté à une utilisation simultanée par un groupe d'enfants (y compris avec la participation d'un adulte en tant que partenaire de jeu) et initier des actions communes - constructions collectives, jeux communs, etc.;

7.3. qualités didactiques. Les jouets doivent contenir des moyens d'apprendre à un enfant à concevoir, à se familiariser avec la couleur et la forme, etc., peuvent contenir des mécanismes de contrôle programmés, par exemple, certains jeux et jouets électrifiés et électroniques;

7.4. Appartenant aux produits de l'artisanat d'art. Ces jouets sont un moyen de développement artistique et esthétique de l'enfant, l'initier au monde de l'art et l'initier à l'art populaire.

8. Lors de la sélection du matériel et de la détermination de leur quantité, les enseignants doivent tenir compte des conditions de chaque organisation éducative: le nombre d'enfants dans les groupes, la superficie des locaux collectifs et utilitaires.

9. La sélection du matériel et de l'équipement doit être basée sur le fait que lors de la mise en œuvre du programme éducatif de l'éducation préscolaire, la principale forme de travail avec les enfants est un jeu donné par les adultes dans le processus éducatif sous deux formes : un jeu d'histoire et un jeu avec des règles.

10. Le matériel pour le jeu d'histoire doit inclure des objets d'exploitation, des jouets - des personnages et des marqueurs (signes) de l'espace de jeu.

11. Le matériel pour les jeux avec règles devrait inclure le matériel pour les jeux de développement physique, pour les jeux de hasard (hasard) et les jeux pour le développement mental.

12. Les matériaux et équipements pour les activités productives doivent être représentés en deux types : les matériaux pour les activités visuelles et la construction, et inclure également les équipements à usage général. La disponibilité d'équipements polyvalents (une planche pour dessiner à la craie et au feutre, une flanelle, des tablettes magnétiques, une planche pour placer les travaux de modelage, etc.) est obligatoire et sert à la mise en œuvre du programme pédagogique.

13. Un ensemble de matériaux et d'équipements pour les activités productives (graphiques) comprend des matériaux pour le dessin, le modelage et l'application. Les matériaux pour les activités productives (constructives) comprennent les matériaux de construction, les pièces design, le papier de différentes couleurs et textures, ainsi que les matériaux naturels et les déchets.

14. Le matériel et l'équipement pour les activités de recherche cognitive devraient inclure des matériaux de trois types : objets de recherche en action réelle, matériel figuratif-symbolique et matériel de signe normatif. Ces équipements permettront de créer un espace motivant et valorisant pour les activités cognitives et de recherche (ex : télescope, jumelles, correcteur, mini-laboratoires pour enfants, casse-tête, constructeurs, etc.).

14.1. Les matériaux liés aux objets pour la recherche en temps réel devraient inclure divers matériaux créés artificiellement pour le développement sensoriel (inserts - formes, objets pour la sériation, etc.). Ce groupe de matériaux devrait également inclure des objets naturels, au cours d'actions avec lesquelles les enfants peuvent se familiariser avec leurs propriétés et apprendre à les disposer de différentes manières (collections de minéraux, fruits et graines de plantes, etc.).

14.2. Le groupe de matériel figuratif-symbolique doit être représenté par des aides visuelles spéciales qui représentent le monde des choses et des événements pour les enfants.

14.3. Un groupe de matériel de signalisation normatif devrait inclure divers ensembles de lettres et de chiffres, des dispositifs pour travailler avec eux, des tableaux alphabétiques, des multi-séparateurs mathématiques, des affiches de démonstration magnétiques pour le comptage, etc.

14.4. Le matériel et l'équipement de mouvement doivent inclure les types d'équipement suivants pour la marche, la course et l'équilibre ; pour sauter; pour rouler, lancer et attraper; pour ramper et grimper; pour les exercices de développement général.

15. Lors de la conception d'un environnement de développement de sujet, il est nécessaire de prendre en compte les éléments suivants les facteurs:

· facteurs psychologiques qui déterminent la correspondance des paramètres de l'environnement de développement objectif avec les capacités et les caractéristiques de la perception, de la mémoire, de la pensée, des capacités psychomotrices de l'enfant;

· facteurs psychophysiologiques qui déterminent la correspondance des objets de l'environnement de développement objectif avec les capacités visuelles, auditives et autres de l'enfant, les conditions de confort et d'orientation. Lors de la conception d'un environnement de développement objectif, il est nécessaire de prendre en compte le contact et les sensations à distance qui se forment lors de l'interaction d'un enfant avec des objets d'un environnement de développement objectif.

· sensations visuelles. Considérer l'éclairage et la couleur des objets comme des facteurs d'impact émotionnel et esthétique, de confort psycho-physiologique et de source d'information. Lors du choix et de la disposition des sources lumineuses, les paramètres suivants doivent être pris en compte: le niveau d'éclairage, l'absence d'éblouissement sur les surfaces de travail, la couleur de la lumière (longueur d'onde);

· sensations auditives. Prendre en compte la totalité du son des jouets sonores ;

· sensations tactiles. Les matériaux utilisés pour la fabrication d'objets de l'environnement de développement du sujet ne doivent pas provoquer de sensations négatives au contact de la peau de l'enfant ;

· les facteurs sont conçus pour garantir que les objets de l'environnement de développement du sujet correspondent à la puissance, à la vitesse et aux capacités biomécaniques de l'enfant

· facteurs anthropométriques qui garantissent la conformité des caractéristiques de croissance et d'âge avec les paramètres de l'environnement de développement du sujet.

16. Les enfants doivent être protégés de toutes les manières possibles contre l'influence négative des jouets qui :

· provoquer l'enfant à des actions agressives;

· provoquer une manifestation de cruauté envers les personnages du jeu

· personnes et animaux), dont les rôles sont joués par des partenaires de jeu (pairs et adultes) ;

· provoquer une manifestation de cruauté envers les personnages des jeux, qui sont des jouets de l'intrigue (poupées, ours, lapins, etc.) ;

· provoquer des intrigues de jeu associées à l'immoralité et à la violence ;

· provoquer un intérêt malsain pour les problèmes sexuels qui dépassent la compétence de l'enfance.

Irina Poutivtsova
Construction d'un environnement sujet-espace dans le groupe d'établissements d'enseignement préscolaire, en tenant compte de la norme d'éducation de l'État fédéral

Une question d'organisation environnement de développement du sujet DOW est particulièrement pertinent aujourd'hui. Cela est dû à l'introduction d'une nouvelle norme fédérale d'éducation de l'État (FEM) à la structure du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire.

Organisation du développement environnement dans DO, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral est construit de manière à permettre le développement le plus efficace de l'individualité de chaque enfant, en tenant compte de ses inclinations, intérêts, niveau d'activité.

L'espace créé pour les enfants par les adultes devrait avoir un effet positif sur l'enfant d'âge préscolaire. Pour cela, il convient de respecter les points suivants conditions:

matière-développement spatial mercredià l'école maternelle devrait:

Avoir une apparence attrayante ;

Agir comme toile de fond naturelle pour la vie d'un enfant;

Soulager la fatigue;

Affecter positivement l'état émotionnel;

Aidez l'enfant à découvrir individuellement le monde qui l'entoure;

Donnez aux enfants d'âge préscolaire la possibilité de participer à des activités indépendantes.

Si mercredi organisé de manière incorrecte, il n'évoque pas de nouvelles impressions, ne crée pas les conditions pour le développement de l'imagination, de la fantaisie, du désir de jouer. Il n'a aucun élément surprend: tout est familier dès le premier jour et reste inchangé. Tel mercredi crée une tension interne, crée un sentiment chez l'enfant permanent la présence d'un grand nombre d'enfants et ne répond pas aux besoins fondamentaux des enfants.

Lors de l'organisation environnement de développement du sujet dans une institution préscolaire, la condition la plus importante est comptabilité les caractéristiques d'âge et les besoins des enfants, qui ont leurs propres caractéristiques distinctives.

Pour les enfants de la troisième année de vie, il y a un grand espace libre où ils peuvent être en mouvement actif - escalade, patinage.

Au cours de la quatrième année de vie, un enfant a besoin d'un centre détaillé de jeux de rôle avec des caractéristiques brillantes d'attributs ; les enfants s'efforcent d'être comme des adultes, d'être tout aussi importants et grands.

V moyenne- l'âge préscolaire senior montre le besoin de jouer avec ses pairs, de créer son propre monde de jeu. D'ailleurs, dans environnement de développement du sujet la formation de néoplasmes psychologiques au cours des différentes années de la vie doit être prise en compte.

Centres modèles à établir dans grouper dans les domaines éducatifs avec prendre en compte

FEM

1) Socio-communicatif développement:

Centre DPP

Centre de sécurité incendie

Coin de service

Centre de jeux de rôle

2) Développement cognitif:

Centre "Nous connaîtrons le monde"

Centre de développement sensoriel

Centre d'activité constructive

Centre de développement mathématique

Centre d'expérimentation

3) Développement de la parole:

Centre "Parlez bien"

centre du livre

4) Artistique et esthétique développement:

Coin créativité "Des mains habiles"

Centre d'activités musicales et théâtrales

centre de pansement

5) Développement physique:

Centre de développement physique

Regardons de plus près les équipements et la signification de certaines zones.

Le coin théâtre est un objet important de développement environnementsà partir de laquelle commencer à s'équiper groupes, puisque c'est l'activité théâtrale qui contribue à unir grouper, pour unir les enfants avec une idée intéressante, une nouvelle activité pour eux. Au théâtre, les enfants d'âge préscolaire se révèlent, démontrant des facettes inattendues de leur caractère. Les timides et timides deviennent confiants et actifs. Celui qui est allé à la maternelle sans envie, se précipite maintenant à la maternelle avec plaisir. grouper.

Équipement de théâtre approximatif groupes:

1. Théâtre et jeu équipement: grand et petit écran, décorations simples, flannelgraph

2. Rack-cintre pour costumes.

3. Costumes, masques, perruques, attributs pour productions de 5-6 contes de fées.

4. Différents types de marionnettes théâtre: théâtre d'images, doigt, gant, théâtre de persil, théâtre d'ombres, marionnettes de canne,

Le développement musical d'un enfant est déterminé non seulement par des cours avec un enseignant, mais également par sa capacité à jouer de manière indépendante, à expérimenter des jouets musicaux et à s'engager librement dans la création musicale. Pour le développement de l'activité musicale indépendante des enfants, un coin musical à grouper(espace musique). Le développement de la créativité des enfants dépend en grande partie de l'équipement et de son attrait.

Musical environnement du sujet doit être compatible avec l'œil, les actions de la main, la croissance de l'enfant. Dans le coin musical, il devrait y avoir une armoire, des étagères pour les aides musicales, quelques tables, des chaises pour les jeux didactiques. Aides au développement environnements doivent être esthétiques, attrayants, faciles à utiliser, susciter l'envie d'agir avec eux.

L'équipement du coin musique est divisé en deux niveau: pour l'éducateur et pour les enfants.

Dans les coins musicaux être:

Matériel pour jeux de rôle créatifs - peluches, peluches musicales; poupées - gobelets, jouets figuratifs musicaux "chantants" ou "dansants"

Portraits de compositeurs (que les enfants chantent ou écoutent)

Musicalement didactique Jeux:

Avantages de type illustrations "Loto": cartes avec des images dessinées ou collées dessus

- Toutes sortes d'images: petits livres "Nous chantons", des images musicales pour des chansons pouvant être réalisées sous la forme d'un grand album ou d'illustrations colorées séparées, des illustrations sur le sujet "Saisons", illustrations d'instruments de musique, images d'animaux chantant, dansant ou jouant d'instruments de musique.

Jouets et instruments musicaux non vocaux pour enfants.

Un coin lecture est un élément nécessaire d'un développement environnement objet dans la salle de groupe. Sa présence est obligatoire à tout âge. groupes le contenu dépend de l'âge des enfants.

La sélection de littérature et de travail pédagogique organisée dans le coin doit correspondre aux caractéristiques d'âge et aux besoins des enfants.

La fréquence de l'échange de livres dépend également des tâches spécifiques d'initiation à la lecture des enfants. La composition du coin lecture peut ne pas changer pendant une semaine ou même deux quand constamment L'enseignant et les enfants doivent être contactés. V moyenne, la durée de séjour du livre dans le coin du livre est de 2 à 2,5 semaines.

Que met-on dans le coin livre ?

Livres adaptés à l'âge des enfants. En plus des livres du programme, vous pouvez exposer des livres qui intéressent les enfants. Pour les jeunes enfants, assurez-vous de ramasser des livres dans 2-3 copies: Cela aidera à éviter les situations conflictuelles.

Littérature cognitive et encyclopédique pour enfants.

Collections de comptines, chistogovorok, proverbes, dictons, énigmes.

Magazines pour enfants.

Albums de photographies de la ville natale (village, écrivains pour enfants, fêtes tenues à grouper.

Portraits d'écrivains pour enfants dont les œuvres sont familières aux enfants.

Panneaux, peintures, dessins de vos personnages littéraires préférés.

Films fixes, diapositives, CD avec des contes de fées pour enfants.

Ensembles de cartes postales (thématique, intrigue).

Jeux de discours imprimés sur ordinateur.

Carnets de croquis, cahiers de coloriage, crayons de couleur.

Attributs pour un jeu de rôle "Bibliothèque" (en sénior groupes) .

Basé sur les exigences FEM, un élément distinctif dans la configuration d'un coin sportif devrait être:

Flexibilité de l'espace de jeu, multifonctionnalité environnements et matériel de jeu (Disponibilité articles de substitution) ;

Disponibilité variable des matériaux et équipements, pour le libre choix des enfants;

Remplacement périodique du matériel de jeu, disponibilité du matériel de jeu, possibilité d'utiliser tous les éléments environnements.

Matériel théorique du coin culture physique.

En junior groupes:

Fichier de cartes de jeux extérieurs;

Fichier de cartes de jeux sédentaires;

Fichier sur fiche des minutes d'éducation physique;

Index des fiches d'exercices du matin ;

Index sur fiches des comptines ;

Documents illustrés sur les sports d'hiver et d'été;

Symboles et matériaux sur l'histoire du mouvement olympique ;

En séniors groupesà ce matériel ajoutée:

Informations sur les événements les plus importants de la vie sportive du pays (livres faits maison, albums) ;

Matériel de jeu pratique et équipement:

Matériel pour jeux extérieurs;

Jeux didactiques sur le sport;

Bienfaits pour la prévention des pieds plats et le développement de la motricité fine mains:

tapis de massage, équipements hors normes, balles de massage.

Manuels de jeux et d'exercices avec sauter: cordes à sauter, cerceaux, rubans avec anneaux.

Manuels de jeux et d'exercices avec lancer, attraper, lancement: balles de différentes tailles, ring toss, balle de ping-pong avec raquette, balle velcro avec cible, quilles.

Un coin de nature qui s'intègre organiquement à l'intérieur sera une décoration grouper salle et permettre aux enfants de mener des observations et des activités expérimentales.

Les plantes qui sont placées dans un coin naturel doivent être en sécurité. Il est interdit d'avoir des plantes vénéneuses et épineuses dans le coin de la nature. Et, bien sûr, le soin quotidien des plantes est obligatoire. Il est souhaitable d'avoir des plaques signalétiques sur les fleurs.

Tous les habitants d'un coin de nature à la maternelle peuvent être divisés en permanente et temporaire.

permanent les plantes d'intérieur seront les habitants du coin de la nature.

Les habitants temporaires d'un coin de nature sont des objets qui sont amenés pour des observations pendant une courte période temps:

En automne, ce seront des bouquets d'automne et des fleurs du jardin fleuri, transplantés dans des pots de fleurs. Aussi en séniors groupes artisanat en matériaux naturels;

En hiver, il peut s'agir de caisses avec des plantations d'oignons verts et de branches d'arbres;

Au printemps - boîtes avec semis pour le jardin de la maternelle, bouquets de primevères printanières.

De plus, dans un coin de nature à chaque le groupe doit avoir:

Légumes et fruits naturels, ou leurs mannequins.

Ensembles d'images représentant des animaux, des oiseaux, des insectes et plus encore.

Albums "Saisons"; livres avec illustrations représentant des animaux; peintures d'artistes célèbres.

Dessins d'enfants sur la nature et l'artisanat fabriqués à partir de matériaux naturels.

matériel de travail. Tabliers, arrosoirs, pelles, bâtons à desserrer, chiffons sont utiles pour prendre soin des plantes d'intérieur. Panicules et écopes - pour maintenir la propreté dans un coin de nature et grouper.

Matériel pour les expériences. Moules, entonnoirs, pelles, tamis seront nécessaires pour jouer avec le sable. Pour les jeux avec de l'eau, vous pouvez utiliser des pipettes, des seringues jetables, des récipients de formes diverses. Pour la fabrication d'artisanat, des matériaux naturels et des déchets sont nécessaires. Pour les enfants préparatoires groupes il sera intéressant de travailler avec une loupe, un microscope, une balance.

Jeux didactiques de contenu naturel « Qui mange quoi ?, "La maison de qui?", "Dont le bébé?" autre

Ainsi, la tâche principale de l'éducation des enfants d'âge préscolaire est de créer chez les enfants un sentiment de confort émotionnel et de sécurité psychologique. À la maternelle, il est important qu'un enfant se sente aimé et unique. Par conséquent, il est important mercredi dans lequel se déroule le processus éducatif.