Nutrition et régimes 

Résumé des nœuds sur la formation de concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire. «Un voyage au pays des mathématiques.» GCD pour la formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants

Lidiya Semicheva

Résumé du GCD sur la formation de concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire

"Aidez l'écureuil"

Cible:

Favoriser le développement des capacités mathématiques des enfants.

Objectifs pédagogiques :

1. Continuez à renforcer la compétence de comptage direct et quantitatif dans les 5.

2. Améliorer la capacité des enfants à comparer des objets par taille.

3. Corrigez le nom des formes géométriques ; mettre en valeur leurs propriétés.

4. Activez les antonymes dans le discours.

5. Développer la capacité de naviguer selon un plan élémentaire, de déterminer correctement la position relative des objets dans l'espace.

Tâches de développement :

1. Développer la parole, l'observation, l'activité mentale, la capacité d'exprimer et de justifier vos jugements.

2. Développer l'attention auditive.

3. Développer la pensée logique, la mémoire, l'imagination et la capacité de faire preuve d'empathie.

4. Développer la capacité de répondre clairement à la question posée avec une réponse complète.

Tâches éducatives

1. Cultiver l’intérêt et le désir d’étudier.

2. Cultivez l’initiative et l’endurance.

3. Développer la capacité de ne pas interrompre les camarades, de répondre un à la fois.

Méthodes:

Moment de surprise, rappel, récit collectif, encouragement, préparation physique, approche individuelle, personnage de jeu, explication de la tâche, utilisation d'énigmes, questions du professeur, consignes, explications, réflexion.

Matériel de démonstration :

Planifier une carte ; enveloppe; balle; modèle en chêne ; jouet écureuil; des images d'une mère oie et de cinq oisons, avec des chiffres de 1 à 5 écrits sur chacun ; trois pistes de largeurs différentes ; trois bandes de largeurs différentes ; un ensemble de nombres de 1 à 5.

Polycopié:

Un ensemble de formes géométriques (cercle, carré, rectangle, ovale) pour chaque binôme d'enfants ; champignons de différentes tailles.

Travail individuel:

Lisa, Seva - pratiquez les calculs quantitatifs.

Littérature:

V. P. Novikova « Mathématiques à la maternelle ».

Z. A. Mikhailova « Jeux de tâches divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. »

1. Moment organisationnel.

Les gars, aujourd'hui, le facteur est venu dans notre jardin d'enfants et a apporté une lettre. Lisons-le.

"Bonjour gars! Un écureuil vous écrit. Je t'en supplie, viens dans ma forêt, j'ai besoin de ton aide. Je me suis blessé à la patte et maintenant je ne peux plus cueillir de champignons. Mais l’hiver arrive, je n’ai pas encore de provisions pour l’hiver. Ma maison est dans la forêt, et pour la trouver, il faut traverser la rivière. En entrant dans la forêt, vous verrez plusieurs sentiers. Vous devez aller vers moi par le chemin le plus large. Vous verrez un grand chêne. Je vis sur ce chêne. Je vous envoie un plan selon lequel vous trouverez rapidement votre chemin vers moi. J'ai hâte de vous voir. Au revoir. Écureuil"

2. Déplacez-vous.

Les gars, pouvons-nous aider l'écureuil ?

(réponses des enfants)

Regardons le plan envoyé par l'écureuil.

(les enfants analysent le plan avec l'enseignant)

Jeu "Construire un pont"

Les gars, voici la rivière dont l'écureuil nous a parlé. Comment pouvons-nous le traverser de l’autre côté ?

(réponses des enfants)

Bien sûr, nous devons construire un pont ! À partir de quoi allons-nous le construire ?

(réponses des enfants)

Aujourd’hui, nous n’aurons pas de matériau de construction ordinaire ! Ce seront des formes géométriques. Prenez chacun de vous comme votre assistant. Mettons-nous par deux. Choisissez un ensemble avec des formes géométriques comme vous le souhaitez. Désormais, chaque couple va construire son propre pont sur la rivière.

(Les enfants par deux construisent un pont à partir des formes géométriques qu'ils aiment.)

Sasha, Seryozha, quelles formes géométriques utilisez-vous pour construire un pont ? De quelle couleur sont tes triangles ? Quelles formes géométriques Rita et Lera ont-elles choisies ? De quelle couleur sont-ils?

(réponses des enfants)

Eh bien, les ponts sont prêts et maintenant nous allons traverser la rivière ! Nous avons donc traversé la rivière de l'autre côté.

Jeu "Compter les oisons"

Les gars, vous pouvez certainement rencontrer quelqu'un en voyage. Qui allons-nous rencontrer ? Écoutez l'énigme. Écoute attentivement:

Plonge rapidement la mère dans l’eau

Enfants coquins :

Quoi? As tu peur? Vous n'êtes pas des lâches !

Hahaha! Après tout, vous...

Maman flotte fièrement le long de la rivière, comme un bateau à vapeur.

Et les gars qui nagent derrière elle sont ceux de ma mère...

Au tableau, l'enseignant dispose des images d'une oie et d'oisons. Chaque chenille porte un numéro de 1 à 5.

Devons-nous jouer avec les oisons ? Comptons combien d'oisons possède la mère l'oie. Un deux trois quatre cinq. Seulement 5 oisons.

(Les enfants comptent et vérifient les réponses avec l'enseignant.)

Regardez, chaque oison a son propre numéro, vous devez aider les oisons à s'aligner derrière la mère oie. Quel oison devrions-nous mettre en premier ? Droite. Et le deuxième? Droite. Alors un oison avec un numéro ?. C'est vrai, derrière lui se trouve le quatrième oison avec un numéro ? Ok, et le dernier oison avec un numéro ? Bien joué! Répétons encore ensemble, appelons de gauche à droite : premier, deuxième, troisième, quatrième, cinquième. J'ai passé un bon moment à jouer avec les oisons !

(- Avec le numéro 1

Avec le numéro 2

Avec le numéro 3

Avec le numéro 4

Avec le numéro 5

Les enfants comptent avec l'enseignant)

Regardons la carte où nous devons aller ensuite. C'est vrai - le long du chemin.

(réponses des enfants)

Minute d'éducation physique

Nos pieds marchent sur un chemin lisse :

Top top top !

Par cailloux, par cailloux :

Saute-saute-saute !

Nous avons marché, marché et atteint les sentiers !

Jeu "Pistes"

Voici les sentiers qui mènent à la forêt. Les gars, regardez, il y a plus d'un chemin ici.

Lisa, compte combien de routes il y a ici ?

Les gars, vous vous souvenez quel chemin nous devons emprunter pour rejoindre la forêt ? C'est vrai, large.

(réponses des enfants)

Comment savoir quel chemin est le plus large ?

(réponses des enfants)

Voici 3 bandes. Essayons de trouver la route la plus large avec leur aide.

Grâce à la méthode de superposition, les enfants trouvent le bon chemin.

Nous avons trouvé le chemin le plus large, nous allons donc le suivre.

Jeu "Au contraire"

Les gars, je vois quelque chose sous l'arbre. Jetons un coup d'oeil. Balle! C'est probablement l'écureuil qui l'a perdu pendant qu'elle jouait. Tu veux jouer avec lui ?

Les enfants forment un cercle. L’enseignant lance le ballon à l’enfant en disant : « Large ». L'enfant attrape le ballon et le renvoie avec les mots : « Étroit ». Des paramètres de grandeur, de poids, de notions de temps, etc. sont utilisés.

Long et court,

Grande petite,

Faible - élevé, etc.

(réponses des enfants)

Les gars, où est la maison de l'écureuil ? Pour savoir où elle habite, écoutez attentivement l'indice : « Je porte un manteau de fourrure duveteux, je vis dans une forêt dense. Je ronge des noix dans le creux d’un vieux chêne.

Les enfants trouvent la maison de l'écureuil et frappent à la fenêtre.

Jouet - Écureuil : Bonjour les gars, c'est tellement bien que vous ayez répondu à ma demande. Je me suis foulé la jambe, maintenant ça me fait très mal (pleure).

Les gars, ayons pitié de l'écureuil et calmons-la.

Des enfants caressent un écureuil. Ils vous calment.

Jeu « Mettre les champignons dans des paniers »

Écureuil : Merci les enfants, vous m'avez calmé. Je veux vous demander de m'aider à récolter des champignons pour l'hiver dans ces paniers : mettez les gros champignons dans un grand panier, les moyens dans un moyen et les petits champignons dans un petit panier.

L'enseignant vérifie l'exactitude de la tâche.

Écureuil : Merci beaucoup les gars de m'avoir aidé à préparer les champignons pour l'hiver. Maintenant, en hiver, je mangerai des champignons et je me souviendrai de toi ! Je veux aussi t'offrir des noix.

3. Réflexion

Vous êtes tellement bons les gars ! J'ai aidé un écureuil malade ! Avez-vous aimé jouer aujourd'hui ? Les gars, rappelons-nous à quels jeux nous avons joué aujourd'hui ? Quel jeu avez-vous le plus aimé ? Qu’est-ce que tu as le plus aimé, Vika ? Était-ce difficile pour toi de compter les oisons, Tolya ? Arsène, quelles difficultés as-tu rencontrées dans le jeu « Au contraire » ? Jouerez-vous à de nouveaux jeux la prochaine fois ?

Publications sur le sujet :

Résumé d'une leçon intégrée sur la formation de concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire Résumé d'une leçon intégrée sur la formation des concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire Thème : « Voyage vers le printemps.

Résumé du GCD sur la formation de concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire Domaine éducatif prioritaire : « Développement cognitif » Domaine éducatif en intégration : « Développement socio-communicatif ».

Résumé du GCD sur la formation de concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire Résumé du GCD sur la formation de concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire. Espace pédagogique : Développement cognitif.

Résumé du GCD sur la formation de concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire Tâches. Apprenez aux enfants à compter de petites quantités à partir de grandes quantités. Entraînez-vous à déterminer à l'oreille telle ou telle quantité (dans certaines limites).

« Promenade mathématique » Objectifs pédagogiques : Apprendre aux enfants à compter jusqu'à 5, consolider la valeur ordinale d'un nombre, consolider.

Résumé d'une leçon sur la formation de concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire « Un voyage insolite » Contenu du programme : Pratiquez le comptage quantitatif et ordinal, continuez à apprendre à corréler le chiffre avec le nombre d'objets ;

Résumé d'une leçon sur la formation des concepts mathématiques élémentaires « Nous allons à la bibliothèque » dans le groupe intermédiaireÉtablissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants n° 44 » de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire des activités.

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Résumé d'une leçon sur la formation de concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire « Un voyage au festival des contes de fées ». Objectif : 1. Améliorer la capacité à établir la séquence des parties de la journée : matin, après-midi, soir, nuit. 2. Renforcer les compétences quantitatives.

Bibliothèque d'images :

Cible: exercice de comptage quantitatif à 5 près, comparaison d'objets par largeur, orientation sur le plan de la feuille.

Tâches:

Éducatif:

  • Continuez à pratiquer le comptage quantitatif dans les 5 ;
  • consolider les idées sur la signification des mots « en dessous », « au-dessus », « gauche », « droite » ;
  • Exercez les enfants à s'orienter sur le plan d'une feuille.
  • Apprenez à comparer trois objets par largeur, disposez-les par ordre décroissant et ascendant, désignez les résultats de la comparaison avec les mots : large, plus étroit, le plus étroit, plus large, le plus large.

Éducatif:

  • développer l'intelligence,
  • attention,
  • mémoire,
  • expressivité des mouvements.

Éducatif: cultiver le désir d’aider le héros ainsi que les uns les autres dans l’accomplissement de la tâche.

Matériel: flannelgraph, images pour chatons et soucoupes en flanelle 5 pièces, boîte, jeu « Bring the Pictures to Life », images d'animaux et de cellules 12 pièces

Éducateur:
Nous allons au parc aujourd'hui
À notre zoo amusant.
Rencontrons les lièvres et les ours
Voisins singes.

Là, la girafe se tient debout et attend,
Qui viendra leur rendre visite ?
Nous allons au zoo ensemble.
Vous devez nourrir les animaux.

Nous ne leur ferons aucun mal avec quoi que ce soit
Jouons tous ensemble.

Éducateur:— Les gars, où pensez-vous que nous irons aujourd'hui ? (Au zoo) C'est vrai. Suivez-moi, tout le monde. L’enseignant et les enfants franchissent la « porte du zoo »

1 arrêt « Chatons »

Éducateur:- Les gars, regardez, qu'est-ce que c'est ? Ce n'est pas seulement une boîte, il y a une note pour vous. La fille Katya vous écrit. Ma chatte a donné naissance à des chatons hier. Les chatons ont un peu grandi, mais ils ne veulent pas manger dans une soucoupe. Aidez à nourrir ces petits chatons.
Regardez combien il y a de chatons ? Comptez combien il y en a ? (Quatre)

Éducateur:- Essayez Masha, comptez les chatons. Bien joué.
Éducateur:- Maintenant, va Nikita et compte. J'ai tout fait correctement.
Éducateur:- Nastya, essayons aussi. Fille intelligente.
Éducateur:— Chaque chaton a une soucoupe de lait. Combien de soucoupes peux-tu compter, Misha ? Maintenant tu es Sasha.
Éducateur:— Y a-t-il un nombre égal de chatons et de soucoupes de lait ? Comment pouvez-vous le dire autrement ? (le même, le même)
Éducateur:- Comment as-tu deviné? Regardez, un autre chaton est arrivé en courant. Compter combien il y a de chatons ?
Éducateur:- Combien de soucoupes de lait ? Qui plus est : 5 chatons ou 4 soucoupes de lait ? Qu'est-ce que moins de 4 soucoupes de lait ou 5 chatons ? Bien joué!
Éducateur:- Regarde, il y a une autre soucoupe avec du lait. Combien y a-t-il de soucoupes ? Et les chatons ? Y a-t-il un nombre égal de chatons et de patelles ? Comment pouvez-vous le dire autrement ? Bien joué! Tous les chatons ont-ils été nourris ? Allons-nous en.

Arrêt 2

Éducateur:— La méchante sorcière a ensorcelé tous les animaux qui vivent dans le zoo. Et vous pouvez les désenchanter si vous les devinez par leur silhouette et montrez correctement comment ces animaux se déplacent. (Jeu « Donnez vie aux images »)

Arrêt 3 "Ours"

Pourquoi es-tu triste, petite chérie ?
Vous ne riez pas, vous n'êtes pas méchant ?

Notre petit ours est malade et a un rhume. Il avait mal à la gorge parce qu'il avait mal à la gorge parce qu'il sortait se promener sans foulard.

Éducateur:- Ecoute, j'ai 2 foulards. En quoi sont-ils différents les uns des autres ? (largeur)

Montrez la largeur du foulard et dessinez-la avec votre doigt. Qu'ont-ils montré ? Quelle écharpe est la plus large ? Lequel est le plus étroit ? Comment vérifier? Vous devez attacher un autre foulard à un (montrer). C'est combien plus large.

Écoute, j'ai une autre écharpe, où dois-je la mettre ? Regardez l'ordre dans lequel les foulards sont placés ? Trouvez une écharpe étroite, montrez une écharpe large.

Les foulards sont disposés du plus large au plus étroit. Appelons des foulards. Essayez Sasha, maintenant vous êtes Dima. Bravo les garçons. Quelle écharpe va-t-on donner à l’ours pour qu’il ne tombe pas malade ? (le plus large)

Éducateur:
- Allons-nous en. Une tâche très difficile nous attend ici, mais vous y parviendrez certainement. Un jour, tous les animaux sont sortis en courant de leur cage et ne se souviennent plus dans quelle cage ils vivent. Aidez-les à revenir. La première bête est -

- Regardez celle-ci - elle brille comme de l'or, elle se promène dans un manteau de fourrure coûteux, sa queue est moelleuse et grosse (renard)
- Il a 4 pattes, des pattes qui grattent, une paire d'oreilles sensibles, c'est un orage pour toutes les souris (chat).
— Un Touche-moi en colère vit dans la nature sauvage de la forêt, il y a beaucoup d'aiguilles, mais pas un seul fil (hérisson).
- Je me promène dans un manteau de fourrure duveteux, je vis dans une forêt dense, je ronge des noix dans un creux sur un vieux chêne (écureuil).

- Bien joué! Alors le reste des animaux accoururent. Aidez-les à retrouver leurs cellules. Et seul le singe intelligent savait dans quelle cage il vivait et se souvenait de tous ses voisins. Elle a suggéré que le chat habite à droite du singe (l'enfant qui a des photos du chat le place dans la cage appropriée).

Un hérisson vit sous le singe, un cygne vit au-dessus du singe, etc.

Éducateur:- Nous avons donc réinstallé tous les animaux. Bien joué! Tout le monde a été aidé. Avez-vous apprécié le zoo ? Les animaux aussi t’aimaient. Et maintenant que le zoo ferme, il est temps pour nous de retrouver le groupe.

Résumé du GCD sur la formation des concepts mathématiques élémentaires dans le groupe senior Thème : « Voyage vers le noyau mathématique

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Aperçu:

Résumé du GCD sur la formation de concepts mathématiques élémentaires dans le groupe senior

Sujet : « Voyage vers le royaume mathématique. »

Contenu du programme :

1. Renforcer les idées sur la disposition des nombres dans une série de nombres ;

Possibilité de comparer 2 nombres adjacents en utilisant les signes supérieur, inférieur et égal ;

Consolider les idées des enfants sur les formes géométriques : la capacité de distinguer les formes géométriques, la capacité de les comparer par leurs propriétés (couleur, forme et taille).

2. Créer les conditions nécessaires au développement de la pensée logique, de l'intelligence et de l'attention.

Contribuer à la formation des opérations mentales, au développement de la parole et à la capacité de justifier ses déclarations.

3. Développer les compétences en communication, la capacité de travailler en micro-groupes et l'intérêt pour les études mathématiques.

Travaux préliminaires :

fixer les noms des formes géométriques, en comptant jusqu'à 10 dans le sens avant et arrière.

Matériel et équipement: tableau magnétique, chiffres, signes, lettre, ballon, château aux formes géométriques

Documents à distribuer : un ensemble de nombres pour 2 équipes, des cartes avec des tâches de comparaison de nombres, des cartes avec des signes, =

Travail de vocabulaire: série de nombres.

Déplacement GCD :

Les enfants entrent dans le groupe et accueillent les invités.

Org. Moment:

Tout autour est large, je vois
Tous mes amis se sont levés.
Nous allons y aller tout de suite, un, deux, trois.
Maintenant, allons à gauche, un, deux, trois.
Rassemblons-nous au centre du cercle, un, deux, trois.
Et nous rentrerons tous à notre place, un, deux, trois.
Sourions, clin d'œil,

Et nous commencerons à communiquer !

Une balle vole dans le groupe, une enveloppe est attachée à une ficelle. L'enveloppe contient une image de la « Reine des mathématiques » et une lettre.

Éducateur: les gars, regardez, qu'est-ce que c'est ?

Réponses des enfants.

Éducateur: Devons-nous l'ouvrir et voir ce qu'il y a à l'intérieur ?

(Les enfants regardent la photo).

Éducateur: À votre avis, de qui vient cette lettre ?

Réponses des enfants.

Éducateur: comment savoir ce qui est écrit dedans ?

Réponses des enfants.

Éducateur : Qui nous lira cette lettre ? Pouvez-vous lire?

Réponses des enfants.

Éducateur : Puis-je le lire alors ?

Réponses des enfants

L'enseignant lit la lettre : « Bonjour, chers enfants ! Moi, la Reine des Mathématiques, j'ai entendu dire que vous connaissiez les nombres, les signes, les chiffres et que vous aimiez vraiment les mathématiques. J'ai eu un problème, un sorcier maléfique a ensorcelé mon royaume, tous les nombres se sont mélangés dans la série de nombres et les figures géométriques ont oublié leurs noms. Je vous demande vraiment de désenchanter mon royaume, mais pour ce faire, vous devez accomplir les tâches du sorcier maléfique.

Éducateur: Êtes-vous d'accord pour aider les habitants du royaume mathématique ? Avez-vous confiance en vos capacités ? Alors partons à la recherche d'une tâche !

Un 2ème ballon avec une lettre s'envole dans le groupe.

Éducateur: oh, encore un ballon inhabituel avec une lettre. Lit la lettre.

Et voici la première tâche du sorcier maléfique.

"Pour accéder au royaume des mathématiques, nous devons résoudre des énigmes mathématiques."

Éducateur: mais celui que j'appelle par son nom répondra.

Combien de pattes a un chat ?

Combien de cornes a un taureau ?

Combien de sabots a un cheval lorsqu'il est couché dans l'herbe ?

Combien de dos ont trois cochons ?

Combien y a-t-il de doigts dans une main ?

Réponses des enfants.

Bien joué! Nous l'avons vite compris !

Mais nous devons chercher la prochaine tâche.

Éducateur: retournez-vous et retrouvez-vous dans le royaume !

Les enfants voient devant eux un royaume avec des formes géométriques et des écritures. (Le professeur lit la lettre)

« Le méchant sorcier a fermé les portes du royaume.

Pour y entrer, nous devons percer un secret : deviner laquelle des figures est en trop.

Éducateur: les gars, quelles formes géométriques voyez-vous sur le château ? Y a-t-il des chiffres identiques ici ? Comparez-les et dites-moi en quoi ils se ressemblent, qu'ont-ils en commun ?

(comparaison par forme, couleur, taille)

En quoi les chiffres sont-ils différents ? Selon vous, quel chiffre est étrange ? (un cercle n'a pas de coins).

Bravo, nous pouvons entrer dans le royaume mathématique.

Éducateur : Prend le prochain ballon avec une lettre et le lit.

"Le cas est étrange,

Un cas rare

Des chiffres dans une querelle

Voici! Restez aux côtés de votre voisin,

Personne ne veut

Il faut concilier les chiffres.

Et rétablissez leur ordre.

Mais pour accomplir cette tâche, vous devez vous diviser en 2 équipes. Comment puis je faire ça?

Réponses des enfants

Éducateur: Comment concilier les chiffres ? Que faut-il faire pour les mettre dans le bon ordre ?

Réponse des enfants : Construire une série de nombres

Éducateur: vous êtes d'accord les gars ? Répétons tous ensemble la série de nombres.

Les enfants, en équipes, disposent une série de chiffres sur des tableaux magnétiques.

(Une équipe compte les numéros dans l’ordre.

La seconde est dans le sens opposé de 10 à 0.)

Éducateur: les gars, vérifions quel chiffre vous mettez entre les chiffres 7 et 9.

Réponse des enfants.

Éducateur : tout le monde est d'accord ?

Quel chiffre as-tu mis entre les chiffres 4 et 6 ?

Réponse des enfants.

Éducateur : Allez maintenant vous rendre visite et vérifiez si la tâche a été accomplie correctement.

Éducateur : Bravo, vous avez fait un excellent travail avec cette tâche.

Éducateur: Êtes-vous probablement fatigués ? Prenons un peu de repos

Un deux trois quatre cinq
Un deux trois quatre cinq -
Nous savons tous compter.
Une fois! Levez-vous et étirez-vous.
Deux! Penchez-vous, redressez-vous.
Trois! Trois battements de mains,
Trois hochements de tête.
Quatre signifie des mains plus larges.
Cinq : agitez les bras.
Six - restez tranquillement en place

Laissons de côté sept ou huit paresses.

(Nous nous approchons de la dernière balle et ouvrons l'enveloppe avec la tâche).

« Pour que le maléfice du sorcier disparaisse à jamais, vous devez accomplir une tâche supplémentaire.

Les signes mathématiques demandent de l'aide. Ont-ils oublié pourquoi ils sont nécessaires ? Au secours, que montrent ces signes ? Quels sont leurs noms? Aidez les panneaux à trouver leur place.

Éducateur: vous avez des cartes sur les tables pour chaque équipe, vous devez comparer les chiffres et mettre les signes nécessaires dans les cellules.


Les enfants en équipes se rendent aux tables et accomplissent la tâche.

Éducateur : super les gars, vous avez accompli toutes les tâches, mis de l'ordre dans le royaume mathématique. Le mauvais sort du sorcier est brisé à jamais. Avez-vous aimé voyager ? Qu'as tu le plus aimé? Quelle a été la tâche la plus difficile pour vous ?

La Reine des Mathématiques vous est très reconnaissante pour votre aide et a laissé un coffre au trésor en signe de gratitude, voyons quels sont ces trésors !

Ils ouvrent le coffre et tout le monde recevra le badge « Grand Mathématicien ».

Eh bien, il est maintenant temps pour nous de retourner à la maternelle.

Fermez les yeux et commencez à compter de 0 à 5. (les enfants comptent à l'unisson)

Éducateur: Nous voici à la maternelle.

Nous avons visité le royaume

Nous avons beaucoup appris.

Nous sommes revenus

La maternelle est très heureuse de nous voir !


Résumé du GCD pour FEMP dans le groupe intermédiaire « Magic Teremok »

Tâches logicielles :
Corriger les noms des formes géométriques (cercle, triangle, carré) ;
Renforcer la capacité de corréler le nombre d'objets avec un nombre ;
Améliorer les compétences de comptage dans les 5 ;
Développer la mémoire, la parole, la pensée logique, l'imagination ;
Développer l'indépendance et la capacité de comprendre la tâche d'apprentissage ;
Développer la capacité de venir à la rescousse, les relations amicales.
Équipement:
Matériel de démonstration : poupée bibabo - souris, cartes avec chiffres et images de sujets, formes géométriques , jouets (cinq cubes, quatre poupées gigognes, trois ours, Masha et l'ours, un hérisson), quatre cerceaux, tambourin.
Polycopié: figures géométriques (cercle, carré, triangle, rectangle), cartes avec des chiffres.
Intégration des espaces pédagogiques : communication, lecture de fiction, santé, éducation physique.
Déplacement GCD :
Éducateur: Les enfants, regardez qui est venu nous rendre visite aujourd'hui ?
Souris: Bonjour gars. Est-ce que tu me reconnais? Je suis la petite souris du conte de fées « Teremok ». Écoutez ce qui m'est arrivé aujourd'hui.
J'ai couru vers la tour, je me suis arrêté et j'ai demandé : « Terem-teremok ! Qui habite dans le manoir ? Et la voix magique de la tour répond : « La tour n'ouvrira ses portes qu'à ceux qui accompliront toutes mes tâches. » M'aiderez-vous à accomplir les tâches confiées par le magique Teremok ?
Et les tâches sont :
Tâche n°1.

"Nommez les formes géométriques"

Qu'est-ce que c'est? (Carré)

Qui peut nommer ce personnage ? (Rectangle)
- Regardez bien et dites-moi en quoi un rectangle diffère d'un carré ? (réponses des enfants)
- Comment puis-je vérifier ? (Mettez-les les uns sur les autres)
- Que voyons-nous maintenant ? Que pouvons-nous dire ? (Deux côtés d'un rectangle sont plus longs qu'un carré et les deux autres sont identiques)
- Quelle est la différence entre un carré et un triangle ? (Un triangle a trois angles et trois côtés, et un carré a quatre angles et quatre côtés)
- Quelle est la différence entre un cercle et un carré ? (Un cercle n'a ni coins ni côtés)
Tâche n°2.

"Montrez-le correctement"

(L'enseignant nomme des figures géométriques et les enfants élèvent la figure géométrique que l'enseignant nomme).
Tâche 3.

"Trouver une place pour la silhouette"

(Il y a quatre cerceaux au sol, au centre de chacun il y a une figure géométrique.
L'enseignant donne aux enfants une figure géométrique chacun)
Éducateur: Pendant que je frappe du tambourin, vous marchez dans des directions différentes. Dès que le tambourin se tait, vous devez trouver un cerceau avec votre figure géométrique et vous tenir autour de lui. (Le jeu est répété plusieurs fois, les enfants changeant de figurine)
Tâche n°4.

"Frappez le tambourin autant de fois que le nombre l'indique"

(L'enseignant lève une carte avec un chiffre, l'enfant doit frapper le tambourin autant de fois que le chiffre l'indique).

Minute d'éducation physique.

Les petits vivaient dans le fourré,
Ils tournèrent la tête :
Comme ça, comme ça (mouvements circulaires de la tête)
Ils tournèrent la tête.
Les petits cherchaient du miel,
Ensemble, ils ont secoué l'arbre :
Comme ça, comme ça
(levez les bras et penchez-vous sur les côtés)
Ils ont secoué l'arbre ensemble.
Et puis ils ont marché (marchant comme un ours)
Et ils burent de l'eau du fleuve :
Comme ça, comme ça (le corps se penche en avant)
Et ils burent l'eau de la rivière.
Et puis ils ont dansé (« ressorts »)
Ils ont levé leurs pattes plus haut :
Comme ça, comme ça (sautant, applaudissant en haut)
Ils levèrent les pattes plus haut.
Tâche n°5.

"Comptez correctement"

(L'enseignant place des images d'objets sur le chevalet. Les enfants doivent corréler correctement le nombre d'objets avec le nombre).
Tâche n°6.

"Trouvez une maison pour chaque numéro"

(L'enseignant distribue une carte avec un numéro à chaque enfant.
Il y a des jouets sur cinq tables : cinq cubes, quatre poupées gigognes, trois ours, deux héros du conte de fées « Masha et l'ours » et un hérisson. L'enseignant distribue aux enfants des cartes numérotées et montre cinq maisons où vivent les jouets.
Au signal, les enfants trouvent la maison correspondant à leur numéro et se placent à proximité. L'enseignant et les enfants vérifient si chacun a bien trouvé sa maison.
Vous pouvez échanger des cartes et jouer encore quelques fois).
Éducateur: Les gars, vous avez terminé toutes les tâches correctement, les portes de la tour magique sont donc ouvertes pour la Petite Souris. Disons au revoir à la Souris, elle doit se dépêcher pour son conte de fées. Et si Petite Souris a encore besoin de notre aide, nous l'aiderons certainement. Vraiment, les gars ?
Souris: Merci les gars. Tu m'as beaucoup aidé. Au revoir.
Éducateur: Qui est venu nous rendre visite aujourd'hui ? Ce qui lui est arrivé? Comment pourrions-nous l’aider ? Quelles tâches avons-nous accomplies ? Avez-vous aimé aider Petite Souris ? (Réponses des enfants).

Cible:

  • développer la capacité de compter jusqu'à dix ;
  • développer des compétences en comptage ordinal et quantitatif ;
  • compétences en comptage avant et en arrière ;
  • consolider l'idée de formes géométriques;
  • développer la capacité de les regrouper selon diverses caractéristiques ;
  • apprendre à résoudre des problèmes mathématiques ;
  • développer une pensée logique;
  • développer la mémoire;
  • cultiver le désir d’accomplir la tâche ;
  • recevoir une évaluation positive de votre travail.

Techniques méthodiques :

visuel, verbal, ludique, surprise, pratique.

Matériels et équipements :

cartes avec chiffres, formes géométriques, modèles de légumes et de fruits ; cartes pour le travail individuel.

Déroulement de la leçon.

Éducateur: Les enfants, aujourd'hui je vous invite à un voyage au pays des « Mathématiques ».

Voulez-vous y visiter?

Mais devine d'abord devinette:

Mon air chaud préféré,

Vous faites des merveilles avec moi !

Et, comme dans un beau et merveilleux conte de fées,

Je t'emmène au ciel.

Ma merveilleuse gondole

Très cosy et lumineux

Et aux jeunes voyageurs

Il y a beaucoup de place, comme toujours.

L'amitié nous aidera tout au long du chemin,

Et il nous faut aussi du courage...

Tu l'as deviné. Qui suis je?

(Ballon)

Éducateur: Pour prendre place dans la télécabine, vous devez trouver une chaise portant le même numéro que celui indiqué sur votre billet. Et pour décoller, il faut lancer un sort magique (crible, crable, boum)…

Nous voici dans les airs. Comme c'est beau tout autour ! Quels nuages ​​extraordinaires ! De quelle couleur sont-ils? Taille? Formes? (Les enfants décrivent des nuages ​​imaginaires).

En dessous de nous, une femme extraordinaire a vu des fleurs. Descendons! Il y a un marécage sur le chemin de la clairière. Elle ne peut être surmontée que par des obstacles. De plus, vous devez attaquer dans l'ordre indiqué par les chiffres (1,2,3,4,5, etc.)

Éducateur: Nous atteignons donc la clairière. Regardez comme elle est belle, combien de fleurs elle a. Mais cette clairière n’est pas simple, mais des « problèmes mathématiques », et les fleurs dessus sont extraordinaires, jetons un coup d’œil.

Les enfants résolvent des problèmes.

L'amitié nous a aidés tout au long du chemin. En souvenir de notre vol, je vous offre des ballons.

maternelle de développement général

N°9 « Bleuet », Gryazi

District municipal de Griazinsky

Région de Lipetsk