Cours avec des enfants autistes en maternelle. Des lignes directrices. Leçon « Jouer avec des enfants atteints de TSA »
Natalia Krivenko
Notes de cours pour les enfants atteints de TSA
"VISITE DU LAPIN"
Cible: Établir un contact émotionnel. Développer les compétences en communication
compétences. Encouragez les actions de jeu simples. Boucler
formes géométriques, distinguer les couleurs, les nommer.
Matériel: Jouet lapin, sac, formes géométriques, coloré
Les gars, nous partons en voyage en train.
La locomotive siffla.
Et il a apporté les remorques.
Tchou-tchou, tchou-tchou,
Je t'emmènerai loin...
Éducateur "tourne" dans la locomotive et suit le groupe. Enfants- "bandes annonces".
Et nous sommes venus avec vous dans la clairière. Regardez qui est assis dans la clairière. (un enfant avec un masque de lapin est accroupi)
C'est un lapin. Il a une petite queue duveteuse. Le lapin adore sauter, courir et mâcher des carottes.
Un jeu "Nous sommes allés au pré".
Les gars, prenons le lapin et notre train repartira.
Nous nous arrêtons "Sac magique".
Qu'y a-t-il dans ce sac ? Regardez, il y a des figures géométriques ici.
Qu'est-ce que c'est? (Je le dis avec enfants) .
C'est vrai, c'est un cercle et c'est un triangle. De quelle couleur est le cercle ?
De quelle couleur est le triangle ?
Quelle est la taille de ce cercle ? (grand).
Et celui-là? (petit).
Les grands personnages seront des maisons. Et les petits sont des clés. Alors vous essayez de trouver votre serrure.
Di "Trouvez votre maison".
Bravo les gars, tout le monde a trouvé sa maison.
(Si quelqu'un ne l'a pas trouvé, l'enseignant l'aide avec les enfants trouvent leur propre maison).
Dramatisation de la chanson "Debout les enfants, formez un cercle..."
Danse en rond « Allons au jardin chercher des framboises »
Bogue. Regarde ce que j'ai "framboise". Quelle couleur est-ce? C'est vrai rouge. Et quelle est sa taille. Jouons avec elle.
Un jeu "Rattrapez la framboise".
Les gars, il est temps pour nous de rentrer à la maison. Disons au revoir au lapin et au scarabée. Disons tous au revoir ensemble. Et notre train rentrera chez lui.
Publications sur le sujet :
Le mot « application » traduit du latin signifie application ; c'est une forme d'art très ancienne. Applications de pâte à modeler sur verre.
Objectif : développer la capacité de découper et de coller une fusée spatiale pliée en deux pour des astronautes en papier. Identifiez et nommez les objets célestes.
Art-thérapie pour les enfants atteints de TSA Selon des recherches modernes, le nombre d’enfants atteints de TSA augmente régulièrement. À cet égard, la question de la socialisation de ces personnes est aiguë.
Notes pour les enfants avec TSA sur la thérapie par le sable « Traces » But : Développement de la sensibilité tactile et de l'imagination Objectifs : 1. Apprendre à presser le sable avec les poings et les paumes ; 2. Développer la motricité fine.
Résumé de la leçon « Cercle - Soleil » pour les enfants atteints de TSA Objectif : surmonter le négativisme lors de la communication et de l'établissement du contact avec un enfant autiste ; -développement des compétences cognitives ; - adoucissement de la caractéristique.
Résumé d'une leçon avec des éléments de thérapie par le jeu de sable pour les enfants atteints de TSA « Chevaux » Thème « Chevaux » Objectifs : 1).se faire une idée des formes géométriques « triangle », « cercle », « carré » ; 2) apprendre à comparer des objets.
Caractéristiques du jeu chez les enfants atteints de TSA L'un des critères diagnostiques de l'autisme est le trouble de la communication. Non seulement les personnes autistes souffrent de cette caractéristique, mais elles en souffrent également.
Bonjour ou à un autre moment de la journée, les amis ! Tatiana Grigorievna Sukhikh, auteur d'un portail pédagogique sur les enfants, la pédagogie, l'éducation préscolaire et d'autres sujets susceptibles d'intéresser un large éventail de lecteurs, souhaite la bienvenue à tous ! En approfondissant le sujet de l'autisme, je consacre la conversation d'aujourd'hui à cette question : les cours avec des enfants atteints de TSA. La théorie reste la théorie, mais il est temps de déterminer les domaines spécifiques de travail avec les enfants autistes.
Puisque la seule forme d'apprentissage correcte et naturelle pour un enfant d'âge préscolaire est le jeu, c'est aussi une forme prioritaire pour les petits débouchés. Qu'un groupe interdisciplinaire de spécialistes ou un enseignant d'un groupe de développement général travaille avec un enfant, les objectifs des cours sont identiques :
- Apprenez à accepter l’environnement et à naviguer dans le monde extérieur ;
- Enseigner les compétences de communication avec d'autres personnes ;
- Former de nouvelles formes de comportement social plus complexes nécessaires à une existence harmonieuse en société ;
- Aider à développer la personnalité de l'enfant, à former sa conscience de soi ;
- Développer la mémoire, la réflexion, l'attention.
La tâche initiale est d'apprendre à l'enfant à jouer après avoir établi un contact avec un spécialiste. Les enfants atteints de troubles similaires se distinguent par le fait que s'ils jouent, ils jouent sans intrigue, souvent avec des objets non ludiques, répétant sans cesse la même action. Par conséquent, il est important d’élargir l’expérience sujet-jeu d’un tel enfant.
Lorsque vous commencez à pratiquer une thérapie par le jeu, il est préférable de planifier une leçon individuelle avec un enfant atteint de TSA, et ce n'est qu'après avoir surmonté la barrière de la communication individuelle que vous pourrez inclure des séances de groupe.
L'objectif des cours avec des enfants autistes est d'enseigner la communication et les compétences cognitives par le jeu, de surmonter les problèmes de communication existants et d'atténuer l'inconfort que les enfants autistes ressentent plus ou moins dans une nouvelle situation ou un nouvel environnement.
Les spécialistes du groupe interdisciplinaire dispensent des cours chacun dans leur domaine, mais ils passent tous par certaines étapes :
- Établir des contacts ;
- Développement et renforcement des processus psychologiques dans différentes directions ;
- Activité ciblée pour atteindre certains objectifs ;
- Complication supplémentaire des tâches correctionnelles, de développement et de formation.
Chaque étudiant possède ses propres caractéristiques et qualités personnelles, auxquelles un programme de formation individuel est adapté. Même s'il existe un groupe interdisciplinaire à l'école maternelle, non seulement sur papier, mais aussi dans la réalité, alors un spécialiste, généralement un psychologue, commence à travailler avec l'authentique. Il anime des cours correctionnels auprès d'enfants atteints de TSA, bien sûr de manière ludique.
Accompagnement méthodologique pour travailler avec des enfants autistes
Pour être pleinement équipé dans la lutte contre les troubles du spectre autistique, je vous recommande les supports pédagogiques suivants d'UchMag :
- « Éducation inclusive : idées, perspectives, expérience » – manuel de Golubeva L.V. ;
- Offre spéciale pour recharger votre compte personnel + participation à un webinaire hors ligne « Organisation de cours d'éducation physique adaptée pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique » (tome 2 heures) ;
- « Théorie moderne de l’autisme et pratique de l’éducation et de l’accompagnement des enfants atteints de troubles du spectre autistique » (72 heures);
- Formation avancée selon le programme « Éducation et accompagnement des enfants atteints de troubles du spectre autistique » (72 heures);
- Formation avancée selon le programme « Norme professionnelle pour répondre aux exigences de qualification d'un enseignant » (72 heures).
Arrêtons-nous plus en détail sur le thème des activités ludiques avec des outnuts
Ci-dessus, j'ai mentionné des cours de développement pour les enfants atteints de TSA, qui sont dispensés principalement par un psychologue. Mais un enseignant bien formé peut et doit également assumer cette tâche. Par exemple, au stade de l'établissement du contact, il est conseillé de jouer aux jeux « Ladushki » et « Round Dance » avec les autres.
Pour développer des processus psychologiques, nous jouons au jeu du « Guide » avec le bébé : l'enfant a les yeux bandés et le psychologue le guide dans la pièce en commentant ce qui se trouve sur son chemin. Puis les rôles changent.
Les enfants aiment les jeux de rattrapage, il est important ici qu'après avoir rattrapé l'enfant, veillez à le serrer dans vos bras afin d'établir un contact tactile. Le massage des mains et les jeux de doigts, c’est bien, mais je ne parle même pas du plaisir sensoriel, ils sont indispensables au développement de la sensibilité à différents niveaux. J'ai beaucoup écrit sur les jeux sensoriels, ils s'appliquent à tous les enfants, quelles que soient leurs caractéristiques.
À ce stade également, vous devez commencer à introduire des jeux de rôle. Vous devez apprendre les jeux progressivement :
- Nous impliquons un adulte dans l'observation du jeu avec des jouets, suscitons l'envie d'imiter des actions et de les reproduire avec le soutien d'un adulte, cultivons l'intérêt pour les jeux ;
- Nous montrons différentes options pour jouer avec des jouets et des objets, motivant à répéter des actions, démontrons une attitude émotionnelle envers l'objet (jouet) ;
- Nous leur faisons découvrir les jeux de plein air, notamment les jeux de rôle ;
- Nous dramatisons votre conte de fées, poème préféré et impliquons l'enfant dans la dramatisation ;
- Nous apprenons à jouer de manière indépendante, puis à côté d'autres enfants, puis avec les enfants.
Pour commencer, nous utilisons les jouets ou objets préférés de l’enfant, en introduisant progressivement de nouveaux attributs. Je voudrais noter qu'en parallèle, pendant le jeu, une séance d'orthophonie est organisée avec des enfants atteints de TSA - on parle, on stimule les onomatopées et l'appareil vocal du bébé. Au début, aucun temps particulier n'est alloué au développement de la parole, tout se passe simultanément sous forme de cours complexes.
Que dois-je ajouter d'autre ?
Ensuite, sur la base des résultats du suivi des réalisations du bébé lors des premières étapes, nous travaillons à un niveau plus complexe, en sélectionnant des jeux didactiques pour développer l'attention, la réflexion et la parole. Il existe des techniques particulières, notamment des jeux psychotechniques, des exercices de relecture, des jeux de rôle, des activités compétitives, etc. Je ne peux pas tout mettre dans un seul article, mais j'ajouterai progressivement des informations.
Nadejda Sergueïevna Esina
Leçon « Jouer avec des enfants atteints de troubles du spectre autistique »
Jeux de rôle
Les enfants autistes sont particulièrement souvent confrontés à un retard dans le développement des compétences de jeu de rôle, à leur absence totale ou à leur distorsion. Pour aider votre enfant à surmonter le décalage, essayez jouer à des jeux comme celui-ci avec lui:
Jouer aux dinosaures, rugissez-vous les uns contre les autres et cherchez de la nourriture cachée dans l'herbe ;
Jouer avec des poupées et une maison de poupées et imaginez que les poupées se lèvent, se lavent, jouer et aller au lit;
Construisez des maisons à partir de pièces de kits de construction, créez des rues à partir d'elles et conduisez une voiture entre elles ;
Jouer au chemin de fer, charger le train de marchandises, y mettre des personnes et le transporter de gare en gare ;
Créez un hôpital en peluche et soignez animaux: faites-leur des injections, mettez-leur des gouttes dans les yeux, le nez et les oreilles, bandez-leur les pattes, donnez-leur des médicaments ;
Utilisez de la nourriture jouet pour "cuisiner" Et "mettre à table" plats variés;
Jouer à l'école, quelqu'un sera un enseignant et les autres participants au jeu seront des étudiants.
Si votre enfant a des intérêts particuliers, intégrez-les au jeu de rôle.
Apportez dans le jeu ce que votre enfant aime dans la vraie vie, Par exemple:
Se promener sur le site
Les enfants montent à tour de rôle sur un toboggan
Balançoire et carrousel
Pigeons et chats
Mise en table
Nager dans une piscine ou un bain
Pour vous aider, des ensembles de jeux de construction d'intrigue (Lego et analogues, des jouets faits maison en carton et des figurines en plastique de personnes et d'animaux.
Dans le jeu de rôle Jeux Les participants peuvent également être récompensés pour un rôle bien joué activités avec des autocollants, des bonbons et d'autres friandises spéciales.
Jeux sensoriels
Les enfants atteints de TSA ont souvent des fonctions sensorielles altérées. De nombreux irritants familiers aux gens ordinaires (toucher, éclairage, goûts, odeurs, sons) ils peuvent percevoir soit comme trop fort, soit comme très faible (ils commencent alors à rechercher intensément des moyens de charger les canaux de perception inutilisés).
Il est important de proposer aux enfants atteints de TSA une alimentation sensorielle qui leur convient - un ensemble de sensations qui, d'une part, compenseraient la carence, et d'autre part, les aideraient progressivement et progressivement à s'habituer à des sensations trop intenses. expériences sensorielles.
Essayez-les Des classes:
Bain de haricots ou de riz. Comme mentionné précédemment, laissez les enfants y plonger les mains, enterrer et déterrer les animaux et autres jouets ;
Dessin sur la crème à raser. Appliquez un peu de crème à raser sur la table et les enfants l'étaleront partout sur la table ;
Créer "Mur d'eau": placez des bocaux et des flacons de formes différentes les uns à côté des autres et laissez l'enfant les remplir avec de l'eau provenant d'une carafe ou d'une bouteille en plastique ;
Ensemble de tambours. Placez les tambours sur la table. Laissez l'enfant frapper dessus à des rythmes et à des vitesses différents ;
Proposez à votre enfant différents types d’aliments (mais n'oubliez pas le régime - si vous le suivez)- avec une texture, un croquant et un goût différents ;
Utilisez une chaise pivotante pour faire tourner votre enfant ;
Achetez un petit plongeoir ;
Accrochez une balançoire au plafond ;
Mur suédois. Fixez des barres murales au mur et encouragez votre bébé à monter et descendre et à se suspendre à ses bras et à ses jambes ;
Anneaux et barre transversale. Accrochez quelques anneaux et une barre transversale au plafond. Apprenez à votre enfant à s'y suspendre, à relever son corps, à se balancer en se suspendant avec ses bras, ses jambes repliées.
Visitez les jeux des sites: l'enfant doit maîtriser la descente et la montée de toboggans de différentes hauteurs (dans les escaliers, en utilisant des voies de montée alternatives, être capable de franchir des obstacles, de tourner sur un carrousel, de sauter sur des souches et des roues.
Transport d'enfants. Apprenez à votre enfant à monter sur des chariots spéciaux en forme de voitures et de motos, sur des scooters et des vélos spéciaux sans pédales (course cycliste).
N'en fais pas trop: Si votre enfant se montre anxieux ou agité, ne le poussez pas trop fort. Avancer lentement et constamment est préférable aux saccades brusques.
Publications sur le sujet :
Cours collectif pour enfants atteints de TSA « Funny Snowflakes » Objectif : développer la capacité de voir la beauté de la nature environnante ; familiarisation avec les propriétés de la neige; élargir les horizons des enfants. Le professeur propose.
Jeux avec des enfants atteints de TSA Jeux avec des enfants atteints de TSA. Lorsqu'on travaille avec des enfants autistes, il faut garder à l'esprit que le travail correctionnel sera long. Très probablement, le premier.
Le thème de la réunion était « Nous créons des jeux à la maison et jouons avec eux à la maternelle » (activités ludiques - jeux didactiques réalisés par les parents.
L'art-thérapie sur sable comme l'une des méthodes de travail avec les enfants atteints de TSA Dans le travail correctionnel psychologique et pédagogique auprès des enfants atteints de TSA, nous utilisons la thérapie par le sable. La méthode est une forme non verbale.
Résumé d'une leçon sur l'organisation de jeux en plein air avec des enfants atteints de TSA « Les souris dansent en cercle » Objectif : développer l'activité motrice. Éducateur : Aujourd'hui, nous allons jouer au jeu « Les souris dansent en cercle ». Quel genre de souris ? Qu'est-ce qu'ils aiment faire?.
Analyste du comportement sur la façon de motiver un enfant à commencer une leçon
En tant que thérapeute ABA, je sais qu'il peut parfois être difficile de convaincre l'enfant avec lequel vous travaillez de s'engager dans une activité. Peut-être êtes-vous venu chez vos parents et l'enfant a pleuré et s'est enfui de vous. Ou vous travaillez avec un enfant dans une école ou un centre, l'enfant entre dans votre bureau et commence à crier et à jeter des objets. Parfois, l'enfant semble calme, mais dès que vous essayez de démarrer l'activité, des comportements indésirables apparaissent.
Votre enfant aura toujours de bons et de mauvais jours, et ce n'est pas grave s'il ne montre pas une grande joie à chaque fois que vous le voyez. Cependant, si votre enfant vous bouscule chaque fois que vous travaillez avec lui, présente un comportement indésirable ou si vous devez l'asseoir physiquement pour travailler, alors quelque chose ne va vraiment pas et il est temps pour vous d'agir. Vous ne voulez pas commencer les cours avec un enfant en colère, surstimulé et en pleurs qui ne pense qu'à comment s'échapper.
Ceci est important pour plusieurs raisons. Premièrement, les thérapeutes ABA doivent toujours s’appuyer sur une bonne relation étroite avec l’enfant dans laquelle vous êtes « intégré avec des stimuli agréables ». Si un enfant essaie constamment de s'enfuir de la table ou de vous, alors on ne peut parler d'aucune unification, vous devenez un stimulus indésirable pour l'enfant. De plus, il est difficile d'imaginer qu'après plusieurs minutes passées à traîner, voire simplement à porter votre enfant jusqu'au bureau, vous puissiez mener une activité productive. Imaginez que votre patron vous réveille au milieu de la nuit et vous demande d'aller immédiatement au bureau et de travailler. Il est peu probable que vous soyez dans les meilleures conditions pour travailler. Et nous voulons travailler avec l’enfant lorsqu’il est au meilleur de sa forme, ou du moins proche de l’être.
Enfin, préparer avec succès un enfant à une activité lui apprend des compétences de transition. La transition du pré-travail au travail est un très grand changement, et si vous apprenez à votre enfant comment faire la transition correctement, il lui sera plus facile de faire de petites transitions pendant la thérapie.
Typiquement, si un thérapeute a régulièrement des difficultés à faire asseoir un client, cela est dû à l'une des raisons suivantes : le thérapeute n'a pas bien intégré les stimuli agréables de l'enfant, les parents n'ont pas suffisamment préparé l'enfant à la séance, ou encore le Le thérapeute n’a pas encouragé l’enfant de manière adéquate ou appropriée pendant la leçon.
Association avec des stimuli agréables
L'établissement d'une relation avec votre enfant, également connu sous le nom de « création de liens avec des stimuli agréables », est la première et clé étape du début de l'apprentissage de tout enfant autiste. Le regroupement est une stratégie appliquée basée sur le renforcement dans laquelle le thérapeute développe une amitié avec l'enfant en utilisant ses intérêts. Ces intérêts peuvent inclure les bonbons, les dessins animés, la musique, les jeux vidéo, les jouets, l’activité physique, etc. Le but de l'association est de créer une relation basée sur la confiance, la motivation et les intérêts mutuels du thérapeute et de l'enfant.
Parents, prenez note : tout thérapeute qui commence à travailler avec votre enfant devrait commencer par intégrer des stimuli agréables. Le thérapeute ne doit jamais simplement intervenir et imposer immédiatement des exigences à l'enfant. Il est préférable de consacrer plus de temps à l'unification, afin que plus tard, lorsque le travail à table commencera, l'enfant réussisse et fasse confiance au thérapeute.
Je peux toujours savoir immédiatement quand la combinaison avec des stimuli agréables a réussi. Cela signifie qu'avant le cours, l'enfant me salue avec joie et intérêt. Cela signifie que l'enfant me prend la main et essaie de m'asseoir au bureau, ou bien il va s'asseoir au bureau, ou encore il court immédiatement vers la porte pour me saluer lorsque je viens chez lui. Ce sont les signes d’une association réussie, sur laquelle il faut travailler non pas une seule fois, mais en permanence. Si je n'ai pas vu un enfant depuis longtemps pour cause de maladie, de vacances, etc., alors je dois refaire connaissance avec lui et revenir à l'association avec des stimuli agréables.
Préparer un enfant aux cours
Thérapeutes, vous avez besoin de l’aide de vos parents pour vous assurer que votre enfant est prêt pour le cours. Vous pouvez être le thérapeute le plus drôle et le plus étonnant du monde, mais si vous rentrez chez vous avec un enfant qui saute sur le canapé, regarde des dessins animés et mange du chocolat en même temps, il sera probablement très contrarié de vous voir. En règle générale, au moins 30 à 45 minutes avant le cours, les parents doivent commencer à rappeler le cours à leur enfant. Par exemple : « Bientôt, tu devras éteindre la télé parce que Jane arrive. » Cela aidera également beaucoup les parents s'ils utilisent un horaire visuel pour la journée et si l'enfant peut voir exactement quand il aura un cours avec Jane.
Parents, assurez-vous que votre enfant est nourri, propre et va aux toilettes avant le cours. Le thérapeute ne doit pas asseoir un enfant qui a faim, soif ou qui est mouillé.
Renforcement pendant les cours
Le renforcement doit être discuté séparément, mais je tiens à souligner plusieurs points importants. Il est très important de maintenir un équilibre entre les récompenses et les exigences. Trop d'exigences et l'enfant adoptera un comportement indésirable ou tentera de s'échapper de la table. Trop peu d'exigences et l'enfant se déconnectera, sera distrait, s'amusera ou se divertira d'une autre manière. Essayez de modifier les récompenses pour voir pour quel type de récompense votre enfant sera prêt à s'asseoir pour manger. Venez chez votre enfant avec un sac de récompenses et de jouets, et laissez-le porter le « sac amusant » jusqu'à la salle d'activités. Dans la chambre, permettez à votre enfant de choisir un jouet dans le sac et de l'apporter à la table. Il s'agit d'un moyen simple et indolore d'atteindre plusieurs objectifs à la fois : emmener votre enfant dans la salle d'étude, améliorer son humeur, le calmer et assurer la transition de l'enfant de la récréation au travail.
Vous trouverez ci-dessous quelques informations sur l'unification que j'explique habituellement aux nouveaux thérapeutes :
En tant que thérapeute, votre première priorité devrait être d'identifier ce que l'enfant pourrait trouver gratifiant, et l'enfant devrait vous associer à ces récompenses. Cela peut se produire lorsque vous donnez simplement à votre enfant les objets souhaités, que vous vous asseyez à côté de lui lorsqu'il y a accès ou que vous commencez à jouer avec l'objet avec votre enfant.
Développez très progressivement les exigences et le langage verbal à mesure que votre enfant commence à vous faire de plus en plus confiance et à accepter votre présence. Lorsque vous donnez un cookie à votre enfant, dites « cookie ». Après un certain temps, demandez à votre enfant de répéter le mot après vous. Une autre façon d'avancer vers les demandes est de placer le renforçateur de plus en plus loin de l'enfant ou de demander à l'enfant de parler pour recevoir le renforçateur. Placez les cookies dans une boîte que votre enfant ne peut pas ouvrir tout seul, et lorsqu'il vient vous demander de l'aide, invitez-le avec le mot ou le geste « ouvrir » avant d'ouvrir la boîte. De cette façon, l'enfant comprendra que le thérapeute a accès à ce qu'il aime, et le thérapeute commencera à être associé à du plaisir et à des encouragements. Utiliser et combiner des incitations est une première étape nécessaire avant de travailler sur un programme.
L'intégration est une compétence importante à laquelle revenir au fil du temps. Si un enfant a été malade, a manqué quelques semaines de thérapie en raison de vacances ou a un nouveau thérapeute, alors il est nécessaire de revenir à l'association avant de commencer à travailler. Avant le début de la séance, l’enfant doit être disposé à approcher le thérapeute, et le jumelage est un outil qui permet que cela se produise. Lorsqu'un enfant s'approche régulièrement de vous, essaie de vous contacter, souhaite que vous participiez à ses jeux (surtout pendant la récréation) ou vous salue joyeusement, cela signifie que l'association a réussi.
Nous espérons que vous trouverez les informations sur notre site Web utiles ou intéressantes. Vous pouvez soutenir les personnes autistes en Russie et contribuer au travail de la Fondation en cliquant sur.
Cette leçon est conçue en tenant compte des spécificités d'un enfant atteint de TSA (enfant qui ne parle pas, commence à maîtriser l'utilisation des sons et des syllabes individuels, les combinaisons de sons, les contours des mots).
Lors de la séance d'entraînement, l'enfant doit essayer de répéter au mieux des sons et des mots individuels à la demande de l'orthophoniste, en tenant compte des spécificités de son développement.
Sujet de la leçon : « Connaissance des lettres A, I, U et maîtrise de la lecture globale sur un sujet lexical précis »
Le but de la leçon : socialisation d'un enfant atteint de TSA par la familiarisation avec les lettres A, I, U et l'acquisition d'une lecture globale sur un thème lexical précis.
Une séance d'orthophonie auprès d'un enfant ayant des antécédents de TSA (troubles du spectre autistique) est réalisée lorsque :support visuel- Ce HORAIRE sous forme de pentagrammes.Chaque étape de la leçon correspond à un pentagramme spécifique, que l'élève met dans une boîte après avoir terminé la tâche.
Au fur et à mesure que l’enfant assimile les exigences de l’enseignant, la conception de l’espace d’apprentissage, le temps des cours, etc., le design des cartes change : la taille du pentagramme diminue et l’inscription sous l’image prend une place centrale.
Tâches | Équipement | Action |
| Cloche, Carte d'orthophoniste | Carte de voeux Un message d'accueil fort de l'orthophoniste « Bonjour,… » tout en serrant la main de l'enfant et en montrant la carte « Orthophoniste » « Cours », dit l'orthophoniste et sonne. |
La compréhension et le respect par l’enfant de la demande de l’orthophoniste ; Socialisation de l'enfant. | Cordon, 6 grosses perles en bois de couleurs différentes ; panier | Carte « Gymnastique des doigts » L'enfant enfile une perle sur un cordon. L’orthophoniste prononce la couleur de la perle que l’enfant prend, en concentrant son attention sur celle-ci et en exigeant la répétition du nom de la couleur. |
Socialisation de l'enfant | Matériel photo : « Bébé éléphant » "Hippopotame" "Grenouille" "Balançoire" "Montre" « Délicieuse confiture » ; Flanellegraphe | Carte « Gymnastique d'articulation » Effectuez un exercice d'articulation correspondant à l'image et retirez l'image du flanellegraphe vers le panier. |
Comprendre la demande de l’orthophoniste et y répondre ; Socialisation de l'enfant ; Développement des sensations sensorielles et de la motricité fine | Différentes lettres texturées A, I, U ; Pâte à modeler, planche à modeler, carte avec la lettre A ; Bâtons de bois, carte avec la lettre I ; U Panier 2 pièces. | Carte "Amorce". L'enfant sort du panier des lettres de différentes textures et, avec l'aide (soit de manière autonome, soit uniquement avec l'appui) d'un orthophoniste, trace la lettre avec son index (une fois) en la prononçant. L'enfant utilise de la pâte à modeler pour disposer la lettre correspondante et la prononcer. L'enfant utilise des bâtons de bois pour disposer la lettre correspondante et la prononcer. |
Lettres de renfort ; Socialisation de l'enfant | 3 bouteilles multicolores ; Lettres volumétriques A, I, U ; panier | Carte "Chanter" Au fond de chaque bouteille se trouve une lettre correspondante. L'orthophoniste sort la lettre de la bouteille, la prononce et remet la lettre dans la bouteille en la prononçant dans la bouteille. La bouteille fonctionne comme un amplificateur de voix. L'orthophoniste demande à l'enfant de répéter cela (en autonomie, avec du soutien, avec de l'aide) |
Socialisation de l'enfant ; Développement de la motricité fine | 3-4 images sur un sujet lexical avec de grandes inscriptions correspondantes en dessous ; Lettres volumétriques ; 2 paniers | La carte correspond au sujet lexical. L'enfant sort l'image signée et dispose indépendamment les inscriptions en lettres tridimensionnelles, en prononçant d'abord les lettres individuelles, puis le mot entier. Une fois le mot disposé, l'enfant répète le mot et pointe du doigt l'image correspondante. |
Renforcement des muscles des joues, du muscle circulaire des lèvres ; Comprendre les exigences d'un orthophoniste; socialisation des enfants | Divers tuyaux, Moulins à vent, des sifflets, des ballons, des tubes, bougies | Carte "Coup" L'enfant souffle avec plus ou moins de force dans les objets proposés par l'orthophoniste (2-3 expirations) |
| bonbons | Carte de récompense Promotion |
| Cloche, Carte "Classe" | Carte "Adieu" « Classe » L'orthophoniste sonne et montre la carte « Classe » |
- prononcez des commandes claires et concises (une fois), la répétition des commandes n'est autorisée qu'après 5 secondes ;
- utiliser différents types de récompenses : verbales (avec une intonation vive), des gestes, de la nourriture, etc. ;
- connaître le type de renforcement pour chaque enfant individuellement (déterminé en réalisant des tests discrets).
Cordialement, professeur-orthophoniste N.V. Leshkova