L'autisme chez l'enfant : conseils aux parents élevant un enfant autiste. Soyez juste là. Comment enseigner à un enfant autiste les compétences de tous les jours

25.05.2019

Autisme - quelle est cette maladie?

Il est difficile de rester indifférent en regardant comment un enfant autiste essaie de s'adapter au monde moderne éphémère. Bien que les formes de ces troubles varient de légères à sévères, de nombreux patients atteints de cette maladie montrent des aptitudes exceptionnelles pour la musique ou d'autres arts. Cela vaut la peine de les soutenir un peu et leur adaptation dans la société deviendra bien réelle. L'autisme n'est pas le résultat d'une mauvaise parentalité. L'autisme est un trouble du développement cérébral caractérisé par des anomalies de l'interaction sociale et de la communication, ainsi que par des comportements et des intérêts stéréotypés. Tous ces signes apparaissent avant l'âge de 3 ans. Contrairement à tous les autres enfants avec et sans handicap psychophysique, un enfant autiste ne va pas vers une autre personne et ne se réjouit pas quand quelqu'un, enfant ou adulte, veut, par exemple, jouer avec elle.

Les symptômes les plus courants de l'autisme

Manque de développement du langage, manque de parole. Les jeunes enfants, en règle générale, ont une déficience visuelle, des troubles de la parole (il leur est difficile de parler), ils sont excessivement timides, répétant souvent les mêmes mots plusieurs fois de suite. L'enfant ne comprend pas la parole des autres, elle ne cherche pas à parler, à communiquer avec les autres, même sa mère. Le discours de l'enfant contient principalement de l'écholalie, l'enfant répète parfois des fragments d'éléments de discours qu'il a entendus d'autres personnes ou à la télévision. L'enfant ne comprend pas les structures complexes du langage. Un enfant autiste ne comprend que des mots-commandes monosyllabiques : "Mangez", "Asseyez-vous". L'enfant ne peut pas penser abstraitement, analyser et généraliser. Le plus souvent, l'enfant ne comprend pas les pronoms mon, le vôtre, le leur, etc. Dans le même temps, la «parole autonome», la «parole pour soi» peut se développer de manière assez intensive.

L'enfant ne perçoit pas le monde qui l'entoure, ne réagit pas à ce qui se passe autour de lui. Il est parfois totalement impossible pour les parents d'attirer l'attention d'un enfant, elle ne répond pas à son nom et aux sons des voix de maman et papa. De plus, au fil du temps, l'enfant commence à éviter activement la communication, se cache, part. L'enfant ne fixe pas son regard sur le visage des parents, il n'y a pas de contact de regards qui ne se tournent vers la langue.

L'attention visuelle des enfants autistes est extrêmement sélective et de très courte durée ; l'enfant regarde les gens sans les remarquer et les traite comme des objets inanimés. Dans le même temps, elle se caractérise par une impressionnabilité accrue, ses réactions à l'environnement sont souvent imprévisibles et incompréhensibles. Un tel enfant peut ne pas remarquer l'absence de parents proches, de parents, et réagir de manière excessivement douloureuse et excitée, même à des mouvements mineurs et à des réarrangements d'objets dans la pièce.

3. Un enfant autiste ne tolère pas le contact émotionnel avec ses parents. Même dans les premiers mois de la vie, l'enfant ne tire pas la poignée, ne se blottit pas contre la mère, mais, étant dans les bras des parents, résiste au contact physique, tend le dos, essaie de s'échapper des bras de son parents.

Un enfant autiste ne joue jamais avec des jouets et ne s'y intéresse même pas. Le jeu d'un enfant autiste consiste en un ensemble de mouvements simples - il tire un vêtement, tord une corde, suce ou renifle des parties de jouets. Ces signes d'autisme apparaissent également après que l'enfant ait atteint l'âge de 1 an.

L'enfant ne montre pas d'intérêt pour les autres enfants, ne joue pas avec ses pairs. Une personne autiste ne s'intéresse pas aux jeux des enfants. Au cours de la deuxième année de vie, on remarque qu'un enfant autiste n'a même pas les compétences de jeu les plus simples. Le seul jeu qu'une personne autiste peut supporter est de simples mouvements mécaniques de "donner et recevoir". Dans l'autisme, l'activité de jeu a un caractère particulier. Sa caractéristique est que l'enfant joue généralement seul, en utilisant principalement non pas du matériel de jeu, mais des articles ménagers. Elle peut jouer avec des chaussures, des lacets, du papier, des interrupteurs, des fils, etc. pendant longtemps et de manière monotone. Les jeux de rôle avec les pairs ne se développent pas chez ces enfants. Il existe des transformations pathologiques particulières dans l'une ou l'autre image en combinaison avec des fantasmes autistiques. En même temps, l'enfant ne remarque pas les autres, n'entre pas en contact verbal avec eux.

Un enfant autiste ne peut pas acquérir les compétences de base en matière de soins personnels. Il est parfois impossible pour un tel enfant d'apprendre seul à s'habiller, à aller aux toilettes, à se laver, à manger et à utiliser des couverts.

Un enfant autiste nécessite une surveillance constante, il ne comprend pas et ne peut pas évaluer les dangers du monde qui l'entoure. L'enfant ne peut pas traverser la rue, car il ne perçoit pas les voitures en mouvement et peut en souffrir. Un tel enfant ne comprend pas le danger que représentent les chutes de hauteur, les jeux avec des appareils électriques, des objets pointus, etc.

Malgré l'indifférence au monde qui l'entoure, un enfant autiste peut très souvent manifester des accès de colère et d'agressivité. Fondamentalement, cette agression est dirigée contre soi-même. L'enfant se mord les mains jusqu'au sang, se frappe la tête contre les meubles et le sol, se frappe le corps et le visage avec ses poings. Parfois, cette agression se produit contre d'autres personnes et l'enfant griffe, mord ou frappe les parents à toute tentative de contact. A toute interdiction ou tentative de communication, un enfant autiste peut subitement faire preuve d'agressivité débridée. L'enfant ne sait pas ressentir un sentiment de regret, à la demande ou à la supplication des parents, elle ne réagit pas, est indifférente aux larmes.

Un enfant autiste a souvent un syndrome de mouvements obsessionnels - il se balance en position debout ou assise, tape des mains sans but pendant longtemps, tourne et tord divers objets, regarde le monde, le feu, le ventilateur pendant longtemps. Au lieu de jouer, un enfant peut aligner divers objets et jouets en rangées soignées. L'enfant peut rebondir et s'accroupir longtemps sans émotion.

Quels conseils donneriez-vous aux parents et aux proches d'enfants autistes ?

Si les signes ci-dessus d'un type de développement autistique deviennent perceptibles pour les parents, il est impératif de contacter un pédopsychiatre pour s'assurer de la justification de ces caractéristiques du développement de l'enfant. Le diagnostic d '«autisme de la petite enfance» ne peut être posé que par un spécialiste - un psychoneurologue pour enfants après un examen approfondi du bébé. Si ce diagnostic est posé à l'enfant, les parents doivent alors décider d'un programme pour la poursuite de l'éducation et le développement du bébé. Pour ce faire, il est important de consulter un psychologue spécialisé ou un enseignant correctionnel qui a de l'expérience avec de tels enfants, peut fournir une description détaillée de l'état de développement mental de l'enfant et également déterminer les formes et les orientations des cours correctionnels pour l'enfant. . Les parents doivent être patients, croire fermement au succès et ne pas perdre espoir. Aujourd'hui, dans de nombreuses villes, il existe des cours spéciaux et des écoles pour les parents dont les enfants sont autistes. La base de la réussite du dépassement de l'autisme est la mise en œuvre à domicile et dans les conditions de centres spéciaux d'un programme individuel de réadaptation d'un enfant malade. Naturellement, la tâche principale incombe ici aux parents. Par conséquent, la première étape devrait être d'accepter que leur enfant soit autiste. Après tout, ce n'est pas une malade mentale, il a juste une "façon différente de voir le monde", c'est un peu plus difficile pour elle d'exprimer ses sentiments. C'est là qu'elle a besoin d'être aidée, soutenue, instruite. Avec la bonne approche persistante de la mise en œuvre du programme de traitement (réadaptation), les enfants autistes montrent d'excellents résultats et peuvent largement récupérer et s'adapter à une vie normale. Souvent, ils ont un don ou un talent dans un domaine de l'art ou de la connaissance. Hypersensibilité aux sons et au toucher, développement retardé de la parole, déséquilibre. De tels problèmes de développement pour les enfants autistes sont rencontrés par les parents d'enfants spéciaux. Le développement intellectuel de ces enfants est assez diversifié. Parmi eux, il peut y avoir des enfants au développement mental normal, accéléré, fortement retardé et inégal. La douance partielle ou générale et l'arriération mentale sont également notées. La première crise d'âge se produit entre deux et trois ans, lorsque chaque enfant se différencie des gens et différencie les gens en amis et ennemis. Pendant cette période, l'enfant commence à se reconnaître dans le miroir et à parler de lui à la première personne. La croissance de la conscience de soi et le désir d'indépendance déterminent la fréquence des troubles émotionnels et comportementaux à ce stade. En quête d'indépendance, l'enfant fait preuve de négativisme et d'entêtement face aux propos et interdits des adultes. Pour prévenir les troubles émotionnels et comportementaux, il est très important que les adultes traitent le bébé avec soin, avec beaucoup de patience et de respect. Dans le même temps, en aucun cas un enfant ne doit être réprimé ou intimidé, il est nécessaire de stimuler et d'organiser simultanément son activité, pour former une régulation arbitraire du comportement. L'organisation de son comportement déterminé d'une routine quotidienne claire, la formation d'un comportement stéréotypé dans certaines situations revêt une importance particulière dans l'éducation d'un enfant autiste. Les troubles du spectre autistique étant transversaux, un impact positif sur le développement de l'enfant devrait se produire de manière complexe. Nous parlons du fait que l'accent devrait être mis sur les sphères motrices, émotionnelles et cognitives. Dans le domaine moteur, il vaut la peine de demander conseil à des spécialistes (il est particulièrement important de développer certaines compétences) sur la manière d'aider l'enfant dans cette direction. Pouvoir : activer les manifestations de l'enfant, effectuer des exercices de redistribution des tensions musculaires, maîtriser différentes manières de relâcher les tensions, contribuer à l'harmonisation de la régulation tonique dans son ensemble, puisque c'est elle qui est à la base de la pleine- développement mental à part entière.

Conseils pour les adultes de l'environnement proche et lointain d'un enfant autiste

Utiliser la coopération systématique de l'enfant avec l'adulte afin qu'il ait toujours sous les yeux une version de référence, avec laquelle il a au moins occasionnellement essayé de comparer son produit et d'autres résultats de ses activités, ainsi que de contempler les actions, les mouvements de un adulte, écoutez ses pensées. S'associer avec l'enfant dans diverses activités ensemble aide à le calmer et à lui donner un sentiment de sécurité. Observez avec la grande majorité des enfants autistes leur assurance constante : soyez prêt à les attraper, à les saisir, à mettre la main sur un endroit dangereux, etc., soyez prêt à prévenir la survenance d'une situation qui provoque l'auto-agression physique de l'enfant. Un moyen efficace de minimiser les actions dangereuses de l'enfant est de les renforcer par vos réactions violentes (ne pas avoir peur, ne pas s'énerver, ne pas se fâcher). N'oubliez pas que certains enfants peuvent provoquer de telles réactions de la part d'un adulte tout en éprouvant du plaisir et de la joie.

Favorisez délibérément l'activité objective et le jeu de l'enfant. À cet égard, il fournira une attitude équilibrée à la sélection des jouets et des objets, réfléchira aux objectifs du point de vue de leur degré de complexité (ils doivent correspondre à l'âge, aux capacités et aux intérêts de l'enfant), examinera attentivement l'organisation et la gestion des activités des enfants.

Utilisez la plus grande affection de l'enfant autiste pour les objets que pour les personnes. Sur cette base, établissez indirectement un dialogue avec eux, par exemple, à travers des instruments de musique, des danses, des jeux sportifs. En même temps, améliorer la coordination auditive-vocale, auditive-motrice et visuelle-motrice de la motricité générale et fine, former un niveau de capacité pour l'enfant à les synthétiser en une seule activité (encourager l'enfant à chercher de gauche à droite, de haut en bas d'un jouet mélodique ou d'un adulte qui lui chante ou lui dit quelque chose, etc.).

Éliminer de l'environnement de l'enfant tout ce qui peut lui faire peur : bruits aigus (porte qui claque, vaisselle qui claque, querelles, musique forte) ; impressions visuelles nettes (puissantes, non protégées par une source lumineuse, mouvement brusque dans le champ de vision de l'enfant); odeurs piquantes, manipulation brutale, etc.

Rappelez-vous que le regard d'un adulte, les sons de sa voix, l'approche et le toucher ne peuvent provoquer chez l'enfant qu'une réaction défensive sous la forme de diverses options de retrait et d'évitement (prévention et aversion des yeux, refus d'écouter, de toucher, de faire tout contact).

Éléments de soutien de la communication, tentatives de prise de contact, réactions à l'appel d'un adulte. En même temps, tenez compte de toutes les manières possibles des particularités de leur mise en œuvre par l'enfant, car, malgré le fait que l'enfant "passe devant des gens", elle ne les heurte jamais, elle peut pleurer quand ils lui crient dessus ou en sa présence.

Utilisez systématiquement les possibilités de l'art-thérapie comme un moyen socialement acceptable de sortir de l'agressivité et des émotions négatives d'un enfant autiste, un moyen sûr de soulager les tensions, de réduire les peurs, l'agressivité et la cruauté. La participation conjointe au dessin, aux cours de musique, aux jeux sportifs élémentaires contribuera à la formation d'une relation d'empathie et de soutien mutuel.

Conseils pour les parents d'un enfant autiste

La principale ligne directrice pour le développement d'un enfant autiste devrait être une communication variée et émotionnellement riche avec ses parents. Les parents devraient lui parler plus qu'à un enfant en bonne santé.

Stimulez constamment l'intérêt de votre enfant pour le monde extérieur. Intéressé par votre accomplissement des moments de routine et non indifférent, une attitude affectueuse envers l'enfant, la désignation d'états émotionnels avec diverses combinaisons sonores contribuent à «l'infection» émotionnelle du bébé. Ceci, à son tour, provoquera progressivement en lui le besoin de contact et le changement progressif de l'enfant dans son propre état émotionnel (souvent agressif).

Attirez constamment l'attention de l'enfant sur vos actions. Se laver, s'habiller, s'examiner, etc. enfant, ne restez pas silencieux et n'ignorez pas l'enfant, mais, au contraire, stimulez-le doucement et constamment à imiter. En même temps, rappelez-vous que l'enfant ne peut qu'imiter ce que, sous une forme générale, il peut déjà faire lui-même. C'est bien quand maman chante, et cela peut ne pas être que des chansons: malgré le fait que les enfants autistes réagissent mieux à la musique qu'à la diffusion, cela vaut la peine de rendre les manifestations de la parole musicales, en chantant le nom de l'enfant, vos commentaires, vos demandes, vos histoires, vos louanges etc. Et parler avec un tel enfant - d'une voix calme (de préférence même silencieuse).

Il aide l'enfant à passer plus facilement le moment de la séparation physique d'avec lui-même afin de prévenir les manifestations de formes sévères de "sens du bord", lorsque l'enfant devient absolument effréné, incontrôlable, désobéissant. Former constamment un "sentiment de bord" chez le bébé afin qu'il cesse progressivement d'avoir peur de la nouveauté dans l'environnement.

Gardez à l'esprit qu'à côté de l'indifférence, un blocage affectif (isolement) par rapport à vous, une forme de contact symbiotique est également possible, lorsque l'enfant refuse de rester sans vous au moins un certain temps, malgré le fait qu'il n'est jamais tendre avec toi.

À toutes les étapes de l'établissement du contact, choisissez une distance de sécurité pour la communication et démontrez discrètement votre disposition au contact, à chaque fois nécessairement en partant du niveau mental auquel se trouve l'enfant.

Lors du contact tactile avec l'enfant, parlez-lui de vos sentiments, y compris même des manifestations de colère face à sa résistance. Lorsque vous faites cela, gardez à l'esprit qu'un enfant autiste peut comprendre vos sentiments et votre discours. Cependant, les caractéristiques émotionnelles du bébé constituent un obstacle au processus de perception de l'affection maternelle. Il est important de continuer à éliminer la résistance des enfants avec de tels stimuli qui sont émotionnellement trop sensibles et inconfortables pour eux (un long baiser, un murmure à l'oreille, etc.). En même temps, appliquez une certaine transformation des relations avec l'enfant, qui (la situation) est conditionnellement appelée «lâcher prise», lorsque l'enfant essaie d'éviter les contacts émotionnels prolongés, les câlins, les bisous. Cependant, compte tenu de l'autonomie naturelle d'un enfant autiste, cette opportunité doit être utilisée avec prudence.

utiliser (dans la mesure du possible) une méthode de mobilisation de l'enfant à jouer sans aucune demande ni instruction uniquement dans le but d'établir un contact de confiance émotionnellement favorable, même si l'enfant ne fait peut-être pas attention à vous.

Stimulez constamment les réactions émotionnelles de l'enfant à la chaleur, à la fraîcheur, au vent, aux feuilles colorées, au soleil éclatant, à la fonte des neiges, aux cours d'eau, au chant des oiseaux, à l'herbe verte, aux fleurs; aux endroits pollués de l'environnement (jonchés, avec une odeur désagréable, de l'eau sale) et des clairières propres et confortables, etc. En même temps, enseignez et encouragez à plusieurs reprises l'enfant à utiliser des gestes et des mouvements corporels appropriés, des vocalisations, des mots imparfaits; approuver son comportement.

Adoucit constamment le manque insuffisant ou complet de besoin de contacts, ainsi que d'actifs, souvent avec une manifestation agressive du désir de solitude et d'isolement du monde extérieur. Gardez à l'esprit que les enfants se sentent beaucoup mieux lorsqu'ils sont laissés seuls. Cependant, joignez les actions de l'enfant, puis insistez avec tact sur des actions conjointes, par exemple, avec un objet avec lequel l'enfant joue, avec un livre qui se lit "ensemble", avec une matrice qui se compose alternativement, avec une balle qui se roulé alternativement sur le sol, etc. .

Apprenez à lire ses tentatives élémentaires pour entrer en contact avec vous et avec un sourire (d'une voix affectueuse, un regard doux, des câlins, la répétition répétée de son nom, etc.), encouragez l'enfant à poursuivre ce contact.

Conseils aux parents

Nn\n	NOM COMPLET. parents	Signature
	Varukha Anna Vladimirovna
	Mostovchtchika Alexandra Nikolaïevna
	Zhivotova Oksana Andreïevna
	Lyssenko Alexeï Evguenievitch
	Malyugina Irina Vladimirovna
	Masliakova Irina Ivanovna
	Pasevina Ioulia Sergueïevna
	Shkodine Anastasia Viktorovna
	Starounova Irina Nikolaïevna

Conseils aux parents

" Autisme - quelle est cette maladie? Conseils aux parents d'un enfant autiste

Nn\n	NOM COMPLET. parents	Signature

"La tolérance se forme dès l'enfance"

Le 2 avril est célébré comme la Journée mondiale de sensibilisation à l'autisme dans le monde entier. Asya Zalogina, présidente du Naked Heart Children's Fund, parle des particularités de la communication avec les enfants autistes, de leurs programmes d'éducation et de soutien familial.

Les personnes ayant des besoins spéciaux ont les mêmes droits que les autres membres de la société. Notre fondation adhère au principe People first (« les gens d'abord »). Cela signifie qu'il est tout d'abord nécessaire de voir une personne, ses intérêts, ses besoins, et ensuite seulement - ses caractéristiques ou ses troubles du développement. L'autisme, la paralysie cérébrale, le syndrome de Down sont des caractéristiques du développement, pas des maladies, comme on le croyait auparavant. On ne les guérit pas, on ne les « souffre » pas, et encore moins on ne peut pas les infecter. Par conséquent, il est correct de dire "une personne autiste", "une personne ayant une déficience intellectuelle", etc.

Asya Zalogina, présidente de la Naked Heart Foundation

Toutes les personnes autistes sont très différentes. Quelqu'un a des capacités exceptionnelles et quelqu'un est plus difficile à apprendre et à communiquer. L'autisme est un éventail de troubles dans lesquels un enfant se développe différemment. Un enfant autiste peut avoir des difficultés à communiquer et à interagir avec d'autres personnes, des troubles de la parole et des comportements inhabituels tels que des activités répétitives ou des intérêts limités - des "obsessions" pour quelque chose. Si les parents remarquent que l'enfant ne communique pas bien, est fermé ou répète certaines actions, cela peut être des signes d'autisme. Si vous soupçonnez, vous devez contacter un spécialiste (un psychologue ou un neurologue qui s'occupe de l'autisme), lui seul peut établir un diagnostic précis, le cas échéant.

Selon des données internationales (CDD, 2014-2015), l'autisme est aujourd'hui diagnostiqué chez 68 enfants dans le monde. Les causes exactes des troubles du spectre autistique (TSA) sont encore inconnues. Mais la nature génétique du trouble a été établie, c'est-à-dire qu'ils sont nés avec l'autisme, cela ne semble pas dû à des influences extérieures. Les risques possibles incluent la pollution de l'environnement et l'âge plus avancé des parents. Il convient de garder à l'esprit que le système de diagnostic a également changé. Dans le passé, par exemple, certains enfants autistes étaient qualifiés de « arriérés mentaux » parce qu'ils étaient incapables de répondre verbalement aux questions. Il est maintenant prouvé qu'une grande partie des enfants autistes n'ont pas du tout de troubles cognitifs.

En Russie, le diagnostic d '«autisme de la petite enfance» est officiellement utilisé, ce qui a déjà été abandonné en Europe, aux États-Unis et dans d'autres pays, car il a été scientifiquement prouvé qu'un enfant autiste devient un adulte autiste. Soit dit en passant, la même chose se produit avec la paralysie cérébrale : un enfant atteint de paralysie cérébrale devient un adulte atteint de paralysie cérébrale. Mais le diagnostic contient toujours le mot "enfantin".

7 mythes courants sur l'autisme

1. L'autisme est une maladie. Les troubles du spectre autistique sont des caractéristiques du développement et non une maladie. Il n'y a pas de remède contre l'autisme, il n'y a pas de pilule miracle.

2. L'autisme est lié aux vaccins. Le TSA est une maladie génétique, née avec, non acquise en raison de vaccinations infantiles ou d'une mauvaise éducation.

3. L'autisme est une maladie rare. En soi, le diagnostic a été reconnu récemment, dans certains pays, il est peu étudié. Selon les statistiques de l'Organisation mondiale de la santé (OMS), l'autisme est diagnostiqué chez 1 personne sur 100. Selon les statistiques américaines, 1 personne sur 68. L'autisme est plus fréquent que le syndrome de Down et la paralysie cérébrale, il peut donc difficilement être appelé rare.

4. Les personnes autistes ont une déficience intellectuelle. Si un enfant a des problèmes intellectuels, il s'agit d'un diagnostic supplémentaire. Bien sûr, si un enfant atteint de TSA n'est pas aidé à développer des compétences de communication, alors, bien sûr, il peut y avoir des problèmes de développement et de comportement.

5. Toutes les personnes autistes sont des génies. Les personnes autistes sont différentes. Oui, parmi eux, il y a ceux qui peuvent résoudre mentalement des problèmes mathématiques complexes et qui ont une mémoire phénoménale, et il y a des gens avec des capacités moyennes.

6. Les personnes autistes sont agressives. Parfois, leur comportement peut sembler étrange simplement parce qu'ils ne peuvent pas exprimer leurs besoins différemment. Lorsqu'une personne ne peut rien dire sur elle-même, ne peut pas accepter ou refuser, elle essaie de toutes les manières possibles de montrer ce qu'elle n'aime pas, en attirant l'attention des autres.

7. Les personnes autistes sont fermées, ne veulent pas communiquer et n'ont besoin de personne. Ce n'est pas vrai. Comme tout le monde, ils ont besoin de communiquer. Ils ont toujours quelque chose à dire, c'est juste difficile de le faire. Par conséquent, il est nécessaire de trouver un autre moyen de communication dans le temps.

À propos des relations familiales

Les scientifiques disent à l'unanimité qu'il est nécessaire de commencer à aider un enfant spécial le plus tôt possible. Il ne suffit pas d'emmener l'enfant dans une école où des spécialistes y sont engagés, puis de rentrer chez lui et de ne rien faire. Certains parents doivent apprendre des méthodes de communication alternatives (si l'enfant n'utilise pas du tout la parole ou ne l'utilise pas entièrement). Ceux-ci peuvent inclure des tableaux de communication, des PECS et d'autres programmes qui aident les personnes atteintes de TSA à communiquer. Selon les statistiques américaines, chez 10% des enfants qui ont reçu des soins intensifs précoces, les troubles du développement ne sont pas du tout perceptibles. Ils sont adaptés au maximum à la vie sociale, ils vont dans les jardins d'enfants, les écoles, leur discours oral et leur communication sont restaurés.

L'Organisation mondiale de la santé estime que dans les pays où le champ des connaissances sur l'autisme est peu développé, un programme est nécessaire pour aider non seulement les enfants, mais aussi les parents afin qu'ils puissent s'occuper de leur enfant. Aujourd'hui, en collaboration avec la Fondation Vykhod, nous traduisons et adaptons des programmes d'éducation parentale développés par l'OMS et nous essaierons de les tester dans trois villes - Moscou, Voronej et Nizhny Novgorod. Mais il n'y a pas de recommandations universelles pour les parents d'enfants autistes. Tous les enfants sont différents, chacun a besoin d'une approche individuelle. Il est important que la famille dans laquelle vit un enfant ayant des besoins spéciaux ait une vie ordinaire normale avec sa propre routine quotidienne, et que les parents puissent travailler et faire ce qu'ils veulent. Conditionnellement: l'enfant va à l'école, les parents vont au travail et, par exemple, les grands-parents attendent tout le monde à la maison.

Comment se comporter avec les enfants autistes

Il me semble que les règles les plus courantes que nous utilisons par rapport à tout le monde autour de nous s'appliquent ici. Premièrement, ne touchez personne et violez l'espace privé, les limites d'une autre personne. Pour certains enfants autistes, c'est l'un des facteurs gênants (ainsi que les lumières crues ou les bruits très forts). Deuxièmement, n'utilisez pas beaucoup de mots dans une conversation et précipitez-vous. Surtout si vous ne savez pas comment une personne communique. Il peut le faire en échangeant des images ou en faisant des mots avec des lettres sur une tablette, ce qui prend du temps. Il vaut mieux préciser à l'avance le mode de communication qui lui convient.

A propos du manque de connaissances à l'école

Les enfants autistes peuvent et doivent aller à l'école. Et les parents devraient avoir le droit de choisir : une école spéciale ou une école ordinaire. L'essentiel est que la formation n'ait pas lieu à la maison. L'environnement social est très important pour les personnes ayant des besoins spéciaux. Le problème est que les enseignants dans les écoles manquent de connaissances. Peu de personnes sont confrontées au même autisme en Russie. Alors, comment les enseignants savent-ils comment enseigner correctement à ces enfants ? Notre fondation essaie de combler les lacunes dans les connaissances et publie constamment des vidéos de conférences et de webinaires avec des experts russes et internationaux, vous pouvez les regarder sur notre chaîne YouTube.

La Naked Heart Foundation soutient les familles avec des enfants ayant des besoins spéciaux, construit des terrains de jeux inclusifs et forme les enseignants des écoles et des écoles maternelles à travailler avec des enfants autistes. Des travaux sont en cours dans cinq villes - Saint-Pétersbourg, Moscou, Nizhny Novgorod, Tula et Tver. Nos experts - psychologues, orthophonistes, neurologues pédiatriques - ne viennent pas seulement deux jours, donnent une conférence et repartent. En plus de la théorie, ils discutent avec les enseignants de cas spécifiques d'interaction avec des enfants autistes, parlent des différents types de communication, de ce qu'est l'analyse du comportement et de la manière de baser son travail sur celle-ci. Dans le même temps, certains enseignants ont travaillé avec des enfants spéciaux pendant de nombreuses années, mais il s'est avéré qu'ils s'y prenaient mal.

L'équipe de la Fondation Coeur Nu

Les enseignants ont l'habitude de : parler beaucoup, et si les enfants ne réagissent pas ou n'obéissent pas, dites encore plus fort, puis répétez dix fois la même chose. Nous devons expliquer que cela ne contribue pas à une perception plus efficace de l'information. Au contraire, vous devez en dire moins, aller droit au but et sans mots inutiles. Et les orthophonistes scolaires en Russie ne réalisent souvent pas que leurs tâches consistent non seulement à aider à prononcer correctement certains sons, mais également à établir une communication avec ceux qui ne peuvent pas utiliser la parole.

À propos de l'avenir des personnes spéciales

Selon leurs capacités, les personnes avec autisme peuvent aller à l'université, obtenir une spécialité et trouver un emploi. L'un des exemples les plus célèbres et les plus inspirants est celui du professeur Temple Grandin, dont la vie a fait l'objet d'un film et d'un livre écrit. Et en 2010, le magazine Time l'a incluse dans la liste des 100 personnes les plus influentes au monde. Elle a grandi à une époque où personne ne savait vraiment ce qu'était l'autisme. Mais grâce à la persévérance de sa mère, elle a pu accomplir beaucoup de choses.

Conférence TED du professeur Temple Grandin

Il n'y a pas autant d'exemples d'emploi de personnes ayant une déficience intellectuelle que nous le souhaiterions, mais ils existent. En Tanzanie, par exemple, les personnes avec autisme travaillent dans une banque : elles trouvent des erreurs dans les calculs et ne font pas pire que les ordinateurs. Et à Seattle (États-Unis), il y a une laverie, où 40 % des travailleurs sont des personnes ayant des besoins spéciaux. Cette laverie dessert tous les hôtels et hôpitaux cinq étoiles de la ville et est réputée pour sa qualité de travail irréprochable. Les personnes atteintes de TSA sont très attentives aux détails et sont capables d'effectuer un travail monotone pendant longtemps. Ce qui nécessite une grande concentration d'attention de la part des gens ordinaires est facile pour les personnes autistes. L'emploi est une tâche très réelle, si vous comprenez exactement ce que cette personne fait le mieux. Ensuite, ses capacités peuvent être utilisées avec un maximum d'avantages.

Comment parler à votre enfant des personnes ayant des besoins spéciaux

Il faut dire plus souvent que nous avons tous des particularités et nos propres caractéristiques, nous ne sommes pas tous pareils. En même temps, vous devez vous concentrer sur les avantages, remarquer les aspects positifs. La tolérance se forme dès l'enfance.

Plus tôt nous parlerons aux enfants de la diversité des personnes, plus ils grandiront calmement, avec le sentiment que les caractéristiques de développement sont normales et pas du tout effrayantes.

Si vous ne savez pas comment entamer une conversation, montrez aux enfants le dessin animé « À propos de Dima ». Il a été inventé par une mère qui voulait juste expliquer à son enfant qui sont les personnes ayant des besoins spéciaux. Vous devez commencer par vous-même. Montrez par l'exemple comment traiter ces personnes, apprenez à établir des relations avec ceux qui sont différents de nous d'une manière ou d'une autre.

Comment les attitudes envers les personnes spéciales changent

Ces dernières années, l'attitude envers les personnes handicapées dans la société s'est nettement améliorée. Par exemple, la Fondation Exit explique aux cinémas, musées et cafés comment devenir Autism friendly (amical à l'autisme), ce qu'il faut changer pour que les personnes avec autisme puissent venir vers eux et se sentir à l'aise. Même si maintenant les enfants ou les adultes handicapés viennent quelque part, ils viennent dans un groupe séparé et se déplacent dans la même composition. Nous devons nous efforcer de faire en sorte qu'ils communiquent non seulement entre eux, mais aussi avec les autres, pour être parmi nous. C'est l'essence de l'inclusion - ne pas séparer, mais aller vers le rapprochement.

Photo : Fondation du cœur nu, Wikipédia

Si les enfants autistes sont pris en charge à temps, beaucoup d'entre eux pourront éviter le handicap.

Les symptômes de cette maladie peuvent être observés chez de nombreuses personnes célèbres : Steven Spielberg, Woody Allen, Albert Einstein... La liste des personnes présentant des signes d'autisme est interminable ! Ce sont des listes comme celles-ci qui aident les parents de personnes autistes à ne pas perdre espoir que leurs enfants pourront vivre dans la société. La notion de " autisme" (du grec auto- lui-même) signifie approfondissement, repli sur soi. Ainsi, par exemple, un enfant autiste peut ne pas réagir à une piqûre d'abeille, mais crier de peur lorsqu'il pleut. Il peut s'attacher à quelque chose, mais ne réagit presque pas à sa propre mère. Beaucoup d'enfants atteints de ce trouble ne veulent pas quitter la maison, et certains ne commencent jamais à parler...

L'héroïne de l'article a avoué qu'elle n'aimait pas un film sur un homme atteint d'autisme " Homme de pluie". Dans le film, le père d'une personne autiste lègue tous les biens à la clinique psychiatrique où vit son fils..." Je n'ai pas d'argent à laisser à la clinique et je n'aime pas l'idée que mon fils puisse se retrouver dans un établissement comme celui-ci ! elle dit. Et elle espère que son histoire aidera les parents de ces enfants à se battre pour le droit des personnes autistes à vivre dans la société, et non dans un foyer pour handicapés.

« Timur- l'enfant tant attendu, nous nous préparions à sa naissance. Mais j'ai vite réalisé qu'il était différent de mon fils aîné. Bien sûr, l'aîné n'était pas non plus "un cadeau", mais si crier, qu'il soit plein ou affamé, sec ou humide... L'enfant a grandi et j'ai commencé à remarquer d'autres caractéristiques: il évite le contact visuel, ne s'intéresse pas aux autres enfants, et ne peut généralement rien faire pendant longtemps ... Mais il a l'énergie pour trois: même quand il mangeait, il ne pouvait pas s'asseoir. Il mâche une tarte et tourne autour de notre cuisine de sept mètres. Impossible de l'arrêter...

Quand il était temps d'aller à la maternelle, nous allions à orthophoniste. Là, dans le bureau du spécialiste, Timur a vu un avion jouet et a commencé à jouer avec. L'orthophoniste a essayé d'établir un contact avec mon fils, d'attirer en quelque sorte son attention. Où là-bas! Timur était silencieux ! L'orthophoniste nous a donné " autisme de la petite enfance (RAD)» douteux et envoyé à psychoneurologue.

Les problèmes ont également commencé dans le jardin : Timka pleurait tous les matins et les professeurs se plaignaient que Timur n'obéit pas, ne mange pas, ne sait pas s'habiller seul... Dans le groupe, il ne jouait qu'avec lui-même, ne parlait presque jamais à personne. Ils m'ont rassuré : ils disent, le garçon n'est pas « à la maternelle », il va s'y habituer avec le temps. Ensuite, tout le monde a convenu que mon enfant spécial ne pouvait pas entrer dans le courant dominant. Mais il n'y a pas de garderies ou de groupes pour les personnes autistes. Il existe des groupes correctionnels pour les enfants atteints de retard mental, des groupes d'orthophonie pour les enfants ayant des problèmes d'élocution, des jardins d'enfants spéciaux que les enfants atteints de paralysie cérébrale peuvent fréquenter ... mais rien pour nous.

Enfin, nous sommes entrés dans groupe d'orthophonie. On peut dire qu'ils ont fait une exception pour Timka. Mais le programme du groupe d'orthophonie - cours systématiques avec un défectologue - n'est pas très adapté aux enfants qui ont des difficultés dans le domaine de la communication.

Lors de la visite suivante chez un psychoneurologue, j'ai entendu une chose terrible : « Prenons le handicap". Probablement, ces mots provoquent un choc pour chaque mère d'un enfant inhabituel: c'est une chose d'élever un enfant «spécial», et c'en est une autre quand on vous donne une pension d'invalidité, des médicaments gratuits et qu'il est clair que la médecine est impuissante ici. .

J'ai toujours l'impression que quelque chose ne va pas ici. Eh bien, quel genre de Timur handicapé est-il lorsque nous nageons avec lui pendant trois ans dans une grande piscine et que le soir nous versons de l'eau glacée sur le système Ivanov? Au cours de la dernière année, mon garçon n'a été malade qu'une seule fois, la température a duré une journée. Peut-être que c'est trop de luxe - Supprimer de la société les autistes sains, intelligents, quoique peu harmonieux ? Et en même temps leurs mères jeunes et valides qui sont obligées de s'occuper d'une personne handicapée.

L'enseignement à domicile nous a été recommandé, mais j'ai décidé d'envoyer l'enfant à l'école. C'est une éducation générale, de sorte que dès l'enfance, il communique avec des enfants ordinaires. Je suis allé au département de l'éducation du district et j'ai demandé à nous trouver un ami du même genre, afin que nous ayons quelqu'un avec qui aller à la classe intégrée. Mais il s'est avéré que mon fils était le seul comme lui dans tout le district de Pervomaisky.

Maintenant, quand à Minsk est apparu Association publique des parents d'enfants autistes, Je sais que il y a environ 200 familles avec de tels enfants dans la capitale. C'est le numéro officiel. Il y en a un autre, dix fois plus. Toutes les mères ne trouveront pas la force de reconnaître un diagnostic psychiatrique chez un enfant. Mais pour faire face à un problème, vous devez d'abord le reconnaître. Nous l'avons fait, et depuis lors, nous n'avons pas caché notre diagnostic. Et Timka je dis la vérité : " Tu es différent des autres, mais je sais que tu trouveras la force de vivre dans notre société.».

Il y avait d'autres raisons de ne pas rester à la maison avec Timur. J'aime mon travail et je ne voudrais pas arrêter. Et j'ai deux enfants. Je les élève moi-même et je ne peux pas permettre à la famille de vivre des pensions et des prestations de l'État.

Au département de l'éducation du district, on m'a proposé place dans la classe intégrée(les enfants en bonne santé et spéciaux étudient dans ces classes). Au début, il n'y avait que deux personnes spéciales - mon Timur et une fille malentendante. En classe, un enseignant-défectologue travaille en parallèle avec l'enseignant. Le défectologue emmène les "intégrés" dans son cabinet pour des cours qui demandent plus d'attention. Et pendant les pauses et autres leçons "spéciales" - avec d'autres enfants. Soit dit en passant, cette fille a corrigé son audition et étudié avec la classe, mais Timur a ajouté deux garçons. Les trois partent dans le cadre du programme "en difficulté scolaire". Encore une fois - un bon programme, mais pas pour les autistes. Nous avons d'autres problèmes...

Les deux premières années ont été très difficiles pour Timur, malgré le fait que nous ayons eu de la chance avec le professeur. Déjà le premier septembre, les surprises ont commencé: après la leçon, Timur s'est enfui. Il a pu quitter tranquillement l'école, même si j'attendais à l'entrée. Nous avons trouvé Timur sur la cour de récréation du jardin d'enfants. Le professeur lui dit alors, calmement et avec assurance : Timur, avez-vous décidé de visiter la maternelle? Bien joué. Seulement la prochaine fois que tu veux encore quelque chose, tu me le dis et je t'aiderai.».

Timur est toujours hyperactif, avant qu'il ne puisse se lever au milieu de la leçon sans permission et aller faire quelque chose. L'enseignante comprend cela aussi : quand elle a vu que Timur commençait à tourner, elle lui a donné des instructions : ils disent, ouvrez le rideau, mouillez un chiffon. Elle le laissa s'asseoir où il voulait. En première année, il a choisi le dernier bureau et s'est assis seul, et aujourd'hui, il aime étudier avec ses voisins. Le professeur a pu expliquer aux enfants ses caractéristiques- taciturnité et déclarations absurdes en classe, distraction, comportement "terrible". Nos enfants se comportent parfois comme des extraterrestres qui venait d'atterrir sur Terre depuis un vaisseau spatial. Timka pourrait ramasser des vers de terre sur le chemin de l'école et mettre ce «cadeau» dans la main de l'enseignant dans le couloir sombre, ou disperser de la nourriture dans la salle à manger et dire: « Mieux vaut mourir que manger des gâteaux". Il faut être un vrai pédagogue pour comprendre la raison de ce comportement : en effet, mon "alien" vient de lire un conte de fées sur le Kid et Carlson. Et il a cité les propos du protagoniste, qui pense aussi que « Mieux vaut mourir que manger du chou-fleur».

Bien sûr, il y a eu aussi des périodes très difficiles. Par exemple, Timur n'a pas pu s'habituer au groupe de jour prolongé. Des verres cassés, des pots de fleurs, du papier peint déchiré, une cuvette de toilette cassée - c'est tout mon Timur. De plus, j'ai appris tous les problèmes de la bouche d'un enseignant ou d'enfants. Les personnes autistes ne savent pas comment le dire, je ne pouvais que deviner en regardant « nulle part » et en pleurant soudainement la nuit que quelque chose n'allait pas avec Timka. Parfois j'avais la tête qui tournait, je me disais : je vais finir la semaine et ça y est, je vais l'amener à l'école à la maison. Dans ces moments-là, un neuropsychiatre nous accompagne : « Attendez encore quelques semaines et ça ira peut-être mieux.". Nous avons donc traîné pendant près de deux ans. J'ai dû passer à une journée de travail raccourcie et trouver une nounou qui récupère Timur juste après l'école. Et puis... c'est arrivé petit miracle.

Je me souviens très bien de ce jour - le 31 mai. Timur vient de terminer la deuxième année et le soir, il m'a dit: « Maman, j'suis déjà majeur, j'irai en CE2, donc je ne serai plus malicieux". Et il tient toujours sa promesse. Aujourd'hui, il se comporte comme un garçon ordinaire - sincère, curieux, un peu naïf. Je pense que beaucoup de gens à l'école l'aimaient. Et notre école n°203 peut vraiment être fière d'avoir pu intégrer un enfant aussi difficile.

Les personnes autistes ont tendance à avoir de l'intelligence ils ont juste besoin d'aide pour s'adapter à notre monde. Et mon expérience a montré que chez ces enfants le besoin de communication peut être développé. Timur a déjà vu d'autres enfants autour de lui, il peut courir avec eux, descendre la colline ... Nous avons un ami - cependant, beaucoup plus jeune que mon fils. C'est plus facile pour Timka, car il lui est difficile de négocier. Il veut être ami avec ses pairs, mais il ne sait pas encore comment cela se fait. J'espère lui apprendre.

Je pense parfois que si je n'avais pas emmené Timka au jardin et à l'école, mon fils serait assis tout seul maintenant. Oui, nous avons un handicap maintenant, mais le diagnostic sera revu tous les deux ans. Nous espérons lui dire au revoir pour toujours un jour.

Je parle de mon expérience sur des forums sur Internet. De nombreux parents ont perdu espoir que leur enfant, avec le même diagnostic, puisse socialiser. Mais je vois mon fils, qui a beaucoup changé. Oui, il est encore facile de l'offenser et de le tromper : l'intelligence sociale se développe lentement. Si un étranger le prend par la main, il ira avec lui. Mais juste à cause de cela, il est faux de considérer un enfant comme un invalide sans espoir.

Je suis sûr qu'il devrait y avoir plus de classes intégrées. Ils sont nécessaires non seulement pour les enfants diagnostiqués, mais aussi pour ceux en bonne santé. Pourquoi? Je vais expliquer. Mon Timur est très distrait, il peut oublier sa mallette dans le couloir ou oublier dans la salle à manger pourquoi il est venu là. Les camarades de classe prennent soin de Timur, sans humilier sa dignité. Apportez simplement cette mallette ou placez une assiette devant. Et un garçon de sept ans très correct, quand il a vu que j'étais en colère contre Timur pour quelque chose, m'a même reproché: " Comment peux-tu lui jurer ? Timur est juste une personne extraordinaire !»

D'accord, ces mots valent des centaines de verres cassés !

Dix façons d'aider une famille avec un enfant autiste

Lorsqu'un enfant reçoit un diagnostic d'autisme, les parents sont généralement préoccupés par la recherche des bons services de réadaptation, des médecins, des écoles et des divers professionnels de la garde d'enfants. Et souvent, ce à quoi nous nous attendons le moins en ce moment se produit - les relations avec les amis, les parents et les voisins changent. Quelqu'un fournira un soutien, aidera au mieux de ses capacités et embrassera notre enfant, quel que soit le diagnostic. Mais il y aura aussi quelqu'un qui se tiendra tranquillement à l'écart, ou même cessera de communiquer.

Que se passe-t-il lorsque vous apprenez que l'enfant d'un ami, d'un parent ou d'un voisin a reçu un diagnostic d'autisme ? Comment pouvez-vous aider l'enfant et ses parents? Il existe de nombreuses façons d'aider vos proches, des mots d'encouragement à l'organisation de jeux avec d'autres enfants. Voici dix façons d'aider une famille à élever un enfant autiste :

1. Soyez juste là

Cela semble assez simple, mais les parents d'un enfant autiste ont besoin de quelqu'un à proximité pour demander "comment ça va ?" et qui pose parfois la même question. Vous n'êtes pas un expert et ne connaissez peut-être pas tous les termes liés à l'autisme, mais soyez prêt à ce que les parents veuillent parler de leur enfant.

Il arrive souvent qu'un diagnostic d'autisme nous pousse, nous et nos enfants, à l'isolement. Ce n'est pas que nous voulions nous isoler nous-mêmes, c'est juste que nous sommes souvent tellement occupés à soigner et à rééduquer un enfant que nous n'avons tout simplement pas le temps de faire autre chose. Proposer de s'arrêter pour prendre un café ou de se rencontrer et de simplement parler est l'une des meilleures façons d'aider votre ami à sortir du dôme de l'autisme et à traverser l'isolement.

2. Parlez de l'autisme. Comment?

Parler ou ne pas parler ? C'est la question. La réponse est: "Selon la situation." La plupart des parents dont les enfants ont des troubles du spectre autistique aiment beaucoup parler d'autisme. Cependant, certains parents ne veulent pas divulguer le diagnostic, parler de l'autisme et de la façon dont il se manifeste chez leur enfant. Certains parents peuvent être au stade de nier le diagnostic et ne veulent même pas entendre ce mot, et discuter encore plus de ce sujet.

Alors que pouvez-vous faire en tant qu'ami ? Si votre ami aborde lui-même le sujet de l'autisme, demandez-lui comment va l'enfant. Même si votre ami ne prononce pas ce mot avec un "A", il appréciera votre intérêt sincère, tandis que l'autisme ne sera pas mentionné. Si votre ami est ouvert au sujet du diagnostic, vous devriez certainement vous intéresser à la fois à l'enfant et au sujet de l'autisme. Après tout, nous, les parents d'enfants autistes, ne prenons jamais le développement de notre enfant pour acquis et nous sommes fiers de toute réalisation, même la plus petite. Les moments de communication avec des amis deviennent particulièrement précieux pour nous lorsque nous comprenons que des amis s'inquiètent pour notre enfant.

3. À quoi ressemble un enfant autiste ?

Cette question semble étrange. Mais je me souviens de moments où quelqu'un a vu mon fils et a dit des choses comme : "Tu ne peux pas dire qu'il est autiste" ou "Il ne montre pas qu'il est autiste". Fait intéressant, l'autisme n'implique aucun signe extérieur. Oui, certains enfants peuvent avoir des comportements ou des compétences de communication spécifiques, mais tous les enfants sont très différents. Par conséquent, si quelqu'un me dit qu'il a de l'expérience avec des enfants autistes, je comprends que cela ne garantit pas la capacité de cette personne à comprendre et à approcher mon enfant.

Si vous connaissez, observez ou enseignez à un autre enfant autiste, il est préférable de ne pas faire de comparaison avec l'enfant que vous venez de rencontrer. Je déconseillerais également de commenter sur ce que vous pensez qu'un enfant autiste devrait ressembler. Bien sûr, c'est bien que vous cherchiez à apprendre les signes de l'autisme, mais la meilleure approche est de trouver la clé de la personnalité de chaque enfant.

Il est difficile d'expliquer comment cela se produit et pourquoi l'autisme se manifeste chez chaque enfant à sa manière. Mais lorsque votre enfant autiste a 10 amis Asperger, il devient évident que chacun d'eux est unique dans ses talents et ses intérêts.

4. Prévisions

Si vous me demandiez quand Tyler a été diagnostiqué à 2 ans, ce qui lui arriverait à 12 ans, je ne pourrais rien vous dire... et les médecins non plus. On m'a souvent demandé : « Quel est le pronostic ? Peut-être va-t-il dépasser l'autisme ? Ira-t-il au collège ? En fait, dans la plupart des cas, nous ne savons pas quel est le pronostic, et pour nous, c'est un sujet très sensible. Après tout, nous ne savons pas ce qui va se passer ensuite. L'avenir est l'inconnu, et il peut être effrayant.

Contrairement aux parents d'enfants neurotypiques qui planifient des études collégiales ou professionnelles, nous ne savons souvent pas quel sera le niveau scolaire, social et comportemental de nos enfants lorsqu'ils seront grands. Pouvons-nous planifier l'avenir? Oui, mais nous prenons en compte les variables inconnues. À l'avenir, notre enfant pourra aller à l'université, poursuivre ses études ou peut-être pas. Souvent, nous ne savons même pas si notre enfant sera suffisamment indépendant pour vivre seul. Nous espérons l'indépendance, mais la réalité du futur sera peut-être une maison partagée. Ou notre enfant vivra avec nous jusqu'à la fin de nos jours.

Beaucoup d'entre nous s'inquiètent de ce qui arrivera à notre enfant si quelque chose nous arrive. Et c'est aussi un sujet difficile. Par conséquent, si votre ami lui-même a parlé des prévisions pour l'avenir, discutez-en avec lui. Mais gardez à l'esprit que certains parents ne sont pas prêts à discuter de cette question.

5. Informations

Récemment, des histoires liées à l'autisme ont fait de plus en plus la une des journaux. En tant que parent d'un enfant autiste, je suis très reconnaissant envers mes amis et ma famille lorsqu'ils trouvent des informations sur l'autisme et me les envoient. Si votre ami est prêt à discuter ouvertement de l'autisme, envoyez-lui les informations que vous obtenez et il appréciera cette démonstration de votre inquiétude. Si notre enfant est diagnostiqué autiste, cela ne signifie pas que nous connaissons toutes les dernières nouvelles de ce domaine.

Ma seule mise en garde à ce sujet est d'être conscient que les parents peuvent avoir des opinions différentes sur le traitement ou les causes de l'autisme. En conséquence, les parents réagissent parfois de manière excessive aux articles, aux études, etc. Je vous conseille donc d'être prudent. Si votre ami est positif à propos de la nouvelle information, n'hésitez pas à la partager, mais ne soyez pas trop insistant.

6. Jeux entre amis

Je me souviens que lorsque mon fils a reçu un diagnostic d'autisme, mes amis avaient des enfants du même âge que Tyler. Il était important pour mon fils d'être en compagnie d'enfants neurotypiques. Cependant, certains amis ont agi comme si l'autisme était contagieux et ne voulaient pas que leurs enfants jouent avec mon fils. Je me souviens que le mari d'un bon ami à moi a exprimé son mécontentement à l'égard de mon fils et de son autisme. Après cela, je ne les ai plus jamais invités avec les enfants, car je sentais que le mari de mon amie ne voulait pas que mon fils joue avec eux. J'ai été confrontée à une dure réalité - alors que certaines personnes acceptent nos enfants, d'autres ne le font manifestement pas.

Que pouvez-vous faire? Si vous avez une amie qui élève un enfant autiste, invitez-la ainsi que les enfants pour qu'ils puissent jouer ensemble. S'agira-t-il d'une réunion régulière où les enfants joueront ensemble ? Peut-être que oui peut-être que non. Cela dépend des enfants eux-mêmes. Même si le jeu coopératif normal ne se produit pas, une telle rencontre fournira à un enfant autiste l'occasion d'apprendre des comportements sociaux et des compétences d'autres enfants. Pour certains enfants neurotypiques, une telle rencontre peut être une leçon d'acceptation et de tolérance envers les personnes différentes des autres. La façon la plus simple d'apprendre l'acceptation est par la pratique. Donc, pour un enfant neurotypique, il y a un avantage à cela. Pour les deux familles, cela peut être une bonne expérience.

7. Jouer avec les enfants du quartier

Lorsqu'il s'agit d'autisme, être un bon voisin signifie plus que garder la cour propre ou emprunter une tasse de sucre. Si vous et vos voisins avez des enfants du même âge, invitez-les pour qu'ils puissent jouer ensemble. Il est préférable d'inviter l'enfant avec le parent pour découvrir comment l'autisme s'exprime chez cet enfant en particulier et comment vous pouvez aider à établir un jeu commun d'enfants.

Il est important de noter que de nombreux enfants autistes sont incapables de nouer et de maintenir des amitiés, de tenir des conversations et de participer à des activités de groupe. Cela signifie que vous aurez très probablement besoin de votre aide pour nouer des amitiés et communiquer entre votre enfant et un enfant autiste. De plus, beaucoup de nos enfants fonctionnent mieux dans un environnement structuré. Si vous organisez bien la réunion, élaborez un plan d'action spécifique, cela aidera les deux enfants à passer un bon moment.

8. Possibilité de se détendre

Quel que soit l'âge d'un enfant autiste, il est difficile pour les parents de trouver une occasion de se reposer. De nombreux parents d'enfants handicapés sont complètement absorbés par leurs responsabilités quotidiennes. Certains enfants atteints de troubles du spectre autistique ne dorment pas bien la nuit, ce qui épuise davantage la force des parents.

Cependant, lorsque vous avez un enfant ayant des besoins spéciaux, il peut être difficile de trouver quelqu'un en qui vous pouvez avoir confiance pour prendre soin de lui. Par exemple, j'ai facilement trouvé une adolescente du quartier qui s'est occupée de ma fille neurotypique de 4 ans. Mais quand mon fils autiste était à cet âge, il était absolument impossible de le laisser sous la garde d'une jeune fille non préparée. À cette époque, mon fils ne parlait que peu de mots et avait de nombreuses caractéristiques comportementales, je ne pouvais donc le confier qu'à mes parents ou à un autre adulte.

Que se passe-t-il si vous êtes un ami ou un parent ? L'offre d'un court répit pendant qu'un ami ou un parent de confiance qui sait comment interagir correctement avec l'enfant s'assoit avec l'enfant sera accueillie avec enthousiasme. Qu'il s'agisse d'une heure ou d'une soirée, toute offre sera un cadeau inestimable pour votre ami. Cela semble être une simple courtoisie, mais pour des parents épuisés, quelques heures pour faire du shopping ou simplement passer du temps ensemble est un luxe.

9. Ne jugez pas

Un regard désapprobateur dans un magasin, une remarque d'un proche selon laquelle « il faut mieux élever son enfant », la plupart des parents d'enfants autistes deviennent d'une manière ou d'une autre l'objet de condamnations. Imaginez : nous vivons comme dans un aquarium - d'innombrables orthophonistes et thérapeutes à domicile, des visites interminables chez les médecins. Par conséquent, souvent les "conseils" des personnes qui n'ont pas d'enfant autiste peuvent nous faire perdre patience. Même si vous avez confiance dans le caractère constructif de vos critiques, gardez à l'esprit que de telles déclarations peuvent facilement détruire votre relation avec un ami.

Tant que vous ne serez pas à notre place, vous ne comprendrez jamais ce que c'est que d'élever un enfant autiste. La plupart des gens savent instinctivement qu'il ne faut pas juger, mais cela arrive quand même. Et une fois que cela se produit, les dommages peuvent être irréparables.

10. Confidentialité

Certains parents, comme moi, sont ouverts au sujet du diagnostic de leur enfant. D'autres ne veulent en discuter avec personne, sauf peut-être des amis proches et des parents. Et à l'opposé de l'échelle d'acceptation se trouvent les parents qui peuvent nier le diagnostic et n'en discuteront avec personne.

Mais que nous parlions ou non de nos enfants et de l'autisme, nous nous attendons à ce que la confidentialité soit respectée. Être franc avec nos amis et nos proches ne signifie pas que nous voulons qu'ils parlent de nos enfants et de nos autres activités. La confidentialité est particulièrement importante pour les parents qui choisissent de ne pas divulguer le diagnostic de leur enfant. Il semblerait que le bon sens conseille de ne pas bavarder sur les enfants des autres, mais il n'est pas superflu de rappeler que si nous vous parlons de quelque chose, merci de ne le dire à personne sans notre permission.

conclusion

Vous rencontrerez probablement de nombreuses personnes autistes et des familles qui sont touchées par ce problème au cours de votre vie. Si votre choix est de faire partie de la solution en soutenant un ami, un parent ou un voisin, essayez d'étudier un enfant en particulier, et non le problème de l'autisme en général. Faites le choix d'accepter des enfants handicapés et dites à vos enfants qu'ils peuvent aider un enfant autiste en étant un ami.

Après que mon fils ait reçu un diagnostic d'autisme, j'ai réalisé que les amitiés peuvent être très fragiles. C'est facile d'être un ami quand tout va bien. Et ce n'est que dans les moments difficiles que nous pouvons comprendre qui est notre véritable ami. Je suis infiniment reconnaissant à ceux de mes amis et parents qui ont soutenu notre famille après que nous ayons appris le diagnostic de notre fils. Ils ont décidé d'accepter mon fils tel qu'il est et de nous aider de toutes les manières possibles. Lorsque vous prenez la décision de soutenir une famille aux prises avec l'autisme, vous apportez le plus beau des cadeaux. Et peut-être que votre gentillesse et votre noblesse deviendront une récompense inestimable pour vous-même.

"La tâche la plus difficile d'un ami est d'être compréhensif quand on ne comprend pas." - Robert Brault

Merci à Tatyana Skripko pour la traduction.

Aussi triste que cela puisse paraître, il y a de plus en plus d'enfants diagnostiqués avec l'autisme ou un trouble du spectre autistique chaque année. Selon les statistiques américaines, aujourd'hui, un enfant sur 68 présente de telles caractéristiques. Malgré cela, la cause de l'autisme n'a pas encore été trouvée : les enfants vivent dans des familles très différentes, la géographie de résidence est différente, souvent dans la même famille il y a des enfants sains et spéciaux. Autrement dit, on ne peut pas affirmer pleinement que la cause de la maladie est l'hérédité, le lieu de résidence, le mode de vie des parents, la présence ou l'absence de vaccinations et le système nutritionnel.

Et peu importe à quel point on aimerait connaître la cause de cette maladie, la principale question pour les parents d'un autiste est la suivante : que faire ?

Et si l'enfant

ne répond pas à son nom,
ne regarde pas dans les yeux
ne parle pas (ou ne dialogue pas),
marche sur les orteils, sollicite fortement les muscles des bras et des jambes, ne sait pas comment les contrôler,
ne participe pas aux jeux des pairs et à la vie familiale,
ne regarde pas les dessins animés, ne s'intéresse pas aux livres et aux images,
ne joue pas avec des jouets - les jette, les casse, les utilise à d'autres fins,
n'imite pas les autres
n'a pas un geste de pointage avec un doigt,
pas habitué à la marmite depuis longtemps (ou pas du tout),
n'a pas le concept de "je" - ne se reconnaît pas dans la photographie et dans le miroir,
a une propension à la stéréotypie : sauter, agiter les bras, cligner fréquemment des yeux, secouer la tête, plisser les yeux ou rouler des yeux dans la petite enfance.
vocalise - émet des sons spontanés, souvent assez forts.
a un penchant pour certains rituels : met des chaises, des jouets, des bouteilles dans la salle de bain en rangées, ne se promène que sur des itinéraires spéciaux.

Cependant, chaque « autenok » est différent. Il y a ceux qui n'ont pratiquement besoin de personne. Il y a des enfants qui ont besoin de communiquer avec leurs proches, mais qui l'expriment de manière extrêmement atypique : ils mordent, pincent, se battent, leur lancent divers objets, crient, commettent des actes d'auto-agression - ils se battent et se mordent.

Se retrouvant dans la rue ou dans un lieu public avec un tel enfant (en règle générale, avec un regard intelligent qui ne trahit pas le retard mental de l'enfant), les parents sont généralement confrontés à une réaction superficielle assez logique des autres : les gens commencent pour se disperser de la cour de récréation, les grands-mères en ligne commencent à donner des conseils au négligent «à la mère d'un enfant capricieux», les parents commencent à lui reprocher le fait que «l'enfant ne parle pas parce qu'aucun livre ne lui est lu».

L'autisme n'est pas une maladie, c'est un trouble du développement. L'autisme ne se guérit pas. En d'autres termes, il n'y a pas de pilules pour l'autisme. Seul un diagnostic précoce et un accompagnement pédagogique qualifié sur le long terme peuvent aider un enfant autiste.

Quel est le problème avec ces parents?

Ils ne lisent pas de livres. A l'âge préscolaire, les enfants autistes ne comprennent pas bien le discours qui leur est adressé. Il y a ceux qui ne font pas attention au lecteur, l'ignorant. C'est, encore une fois, ne pas écouter et ne pas plonger dans le texte. Il y a ceux pour qui lire est si ennuyeux qu'ils s'arrachent le livre des mains, crient, arrachent les pages, le jettent sur le lecteur. Ils expriment leur protestation contre l'imposition douloureuse de mots qu'ils ne comprennent pas et ne sont donc pas intéressants et inutiles.
Ils ne parlent pas. De l'extérieur, en effet, il peut sembler que les parents parlent très peu avec de tels enfants. En fait, c'est le contraire qui se produit. Seulement au lieu d'un dialogue, un monologue a lieu, où le parent sélectionne soigneusement les mots et les «commandes» courtes particulières pour que l'enfant le comprenne.
Ne marchez pas avec d'autres enfants. Souvent, cela se produit tout seul, car pendant très longtemps, l'enfant peut ne pas être intéressé et même agacé par la présence d'autres enfants.
Ils ne font pas d'éducation. Cette idée fausse est due au fait qu'un enfant qui ne parle pas ne peut pas formuler son désir, ne fait pas de geste vers un objet, mais se met simplement à pleurer ou à crier.

Par exemple, il peut ne pas comprendre pendant très longtemps et ne pas faire savoir aux autres qu'il veut boire ou prendre un jouet. Les parents peuvent parcourir toutes les options sans trouver la raison d'une telle réaction de l'enfant. L'enfant roulera déjà dans l'hystérie à cause de l'incompréhension et du besoin de quelque chose.

Les enfants autistes n'ont souvent pas le concept de « honte ». Et le concept de "tu ne peux pas faire ça" pour un bébé ayant des besoins spéciaux n'existe tout simplement pas.

Ces enfants ne savent pas attendre. L'hystérie peut commencer presque immédiatement dans la file d'attente du magasin, de la clinique et d'autres organisations. Ce faisant, ils peuvent sauter sur leurs parents avec leurs poings ou se battre et se mordre. C'est une protestation contre un système qu'ils ne comprennent pas. Habituellement, ces enfants apparemment «normaux» ne sont pas autorisés dans la file d'attente, ils examinent les actions de l'enfant et des parents avec curiosité et un léger sourire. Les gens auront quelque chose à dire à la maison et au travail.

Les enfants atteints de troubles du spectre autistique ont tendance à stéréotyper à des degrés divers : . Ainsi, ils se calment, normalisent le manque de sensations vestibulaires, s'éloignent des influences extérieures qui leur sont désagréables - lumière, bruit, etc. ce son ou cet éclairage est douloureux. Un enfant qui balance les bras, saute, secoue un bâton, un papier ou un autre objet devant son visage, se suspend aux genoux de sa mère ou à une chaise à l'envers, s'assied et se balance d'avant en arrière sur une chaise - met ses sensations vestibulaires, ses sensations de son corps dans l'ordre.

Et c'est normal pour ces enfants ! Cela ne peut pas être « sevré », il n'est possible qu'à travers de longs essais d'amener une version du stéréotype à une autre, plus socialisée. Par exemple, un enfant s'est calmé et s'est concentré sur l'accomplissement d'une tâche uniquement lorsqu'il a déroulé une chaussette sur son doigt près de son visage. Destin à l'école, il a caché ce comportement pas tout à fait correct à ses camarades de classe et à ses enseignants. Il s'est enfermé dans les toilettes, a tordu sa chaussette et a réfléchi au problème. Lorsque l'enseignante a parlé à la mère des fréquentes absences de l'enfant, elle a découvert « qu'est-ce qu'il fait là ». En conséquence, une variante adaptée à la société a été trouvée. Un beau porte-clés a été acheté et l'enfant, pendant le stress mental, s'est assis à son bureau et l'a tordu au doigt. Maman a trouvé la solution parfaite.

Mais une telle issue n'est pas possible pour tous les enfants diagnostiqués avec un TSA. Malheureusement, il y a des enfants qui resteront incompétents à vie : ils ne parleront jamais, ils ne seront jamais propres, ils n'iront jamais à l'école, quelqu'un n'apprendra jamais à manger tout seul, etc. Croyez-moi, cette prise de conscience est très difficile pour les parents. Si vous voyez un enfant avec de telles caractéristiques, imaginez à quel point c'est difficile pour lui.

Souvent, les parents sont confrontés non seulement à un manque de compréhension des proches et des autres, mais également au fait que les spécialistes ne veulent pas travailler avec de tels enfants. Ils sont trop complexes et problématiques : ils crient, mordent, ne se joignent pas au dialogue, les progrès sont très faibles. Ainsi, un très bon orthophoniste ne peut tout simplement refuser les cours qu'après avoir entendu le diagnostic de l'enfant. Pourquoi se compliquer la vie s'il y a une file d'attente d'enfants "normaux" pour lui. Et ces enfants ont vraiment besoin de cours avec un orthophoniste, un psychologue et un défectologue.

Avec un spécialiste compétent au début des cours, vous pouvez obtenir une bonne correction du comportement, enseigner à l'enfant certaines compétences ménagères et sociales. Long et dur. Ainsi, un enfant ordinaire peut immédiatement souffler sur un pissenlit ou faire de grosses bulles dans un verre d'eau. Pour apprendre à un enfant avec un trouble du spectre autistique à souffler (c'est une étape importante en orthophonie), il faut passer environ six mois de cours. Tous ces enfants à l'âge de quatre ans ne seront pas capables de souffler une bougie ou de faire des bulles dans un verre d'eau.

Inutile de dire que les classes avec des enfants spéciaux sont souvent chères. Et l'un des parents (généralement la mère) ne travaille pas.

Selon les statistiques, les familles avec de tels enfants sont considérées comme les plus déprimées. Cela nécessite souvent l'aide d'un psychologue familial.

Néanmoins, l'histoire connaît de nombreux exemples où des personnes présentant de telles caractéristiques sont devenues les meilleurs joueurs de football de notre époque, des sculpteurs et artistes célèbres, des musiciens, des scientifiques. Ces enfants ont une vision particulière des détails des objets, ils sont capables d'observer le processus comme de l'extérieur. Ces fonctionnalités les aident à devenir des programmeurs innovants (les enfants qui ont un intérêt particulier pour les lettres et les chiffres), à découvrir de nouvelles lois en physique (intérêt pour les jeux de cause à effet, la mécanique). Il convient de dire que bon nombre de ces personnes qui ont réussi ont rencontré de gros problèmes au cours de leurs années scolaires et, s'étant engagées dans une spécialisation étroite, elles ont pu dépasser leurs collègues.

Si on parle de la vie de tous les jours, alors les enfants autistes peuvent mieux que d'autres exécuter l'ordre des gestes simples qu'ils comprennent, répétés au jour le jour. Ainsi, un gars a d'abord regardé et aidé son père, qui travaillait comme installateur de fenêtres en plastique, puis, après avoir appris un algorithme répétitif d'actions, il a commencé à travailler de manière indépendante.

Chaque enfant a un pronostic différent. Il y a des enfants qui parlent à partir de deux ou trois ans, pour quelqu'un c'est très bien de parler à quatre ou cinq ans, et quelqu'un restera un autiste non verbal (à qui on peut apprendre à lire et à écrire, mais pas à parler ). Quelqu'un ne pourra pas étudier à l'école, un autre étudiera à la maison, quelqu'un étudiera dans une école correctionnelle, quelqu'un sera dans une école ordinaire et pourra terminer neuf années, quelqu'un obtiendra son diplôme universitaire, quelqu'un fera ses preuves dans le sport, qui - quelque chose de plus chanceux. Mais pour cela, comme le disent les experts, les parents de l'enfant devront y mettre leur vie.

Afin de mieux comprendre l'essence du problème, nous avons préparé une liste de livres liés à l'autisme et des manuels utiles pour travailler avec des enfants "sans instruction".

Bibliothèque des parents autistes

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Auer V.M. La pratique de l'éveil des sens. Jeux et idée pour les jardins d'enfants et les groupes préscolaires. -K. : Maison d'édition "NAIRI", 2014.- 144p.

3. Barbera M.L. L'autisme infantile et l'approche comportementale verbale : enseigner aux enfants atteints d'autisme et de troubles apparentés. - Ekaterinbourg : Rama Publishing, 2014. - 304 p.

4. Bern Eric. L'analyse transactionnelle en psychothérapie / Eric Berne ; (traduit de l'anglais par A. Gruzberg).- Moscou : Maison d'édition E, 2015.- 368 pp.- (Légendes de la psychologie. Eric Berne)

5. Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Miracles dans le sable Atelier sur la thérapie par le sable. - Saint-Pétersbourg : Discours, 2007.-340s.

6. Grandin Temple, Scariano Margaret M. Ouvrir les portes de l'espoir. Mon expérience de surmonter l'autisme / Grandin Temple, Scariano Margaret M. ed. Yakovleva A. G., Dimenshtein M. S. (traduit de l'anglais par Kholmogorova N. L.). (Série "Psychologie populaire")

Greenspan S. Sur vous avec l'autisme : Utilisation de la méthode Floortime pour développer les relations, la communication et la réflexion. - M. : Terevinf, 2013. - 512 p.

8. Green R. V. Une nouvelle approche de l'éducation et de la compréhension des enfants facilement irritables et chroniquement intraitables - éd. 5ème. - M. : Terevinf, 2012. - 264 p.

9. Delaney Tara. Développement des compétences de base chez les enfants autistes : une méthode efficace d'activités ludiques avec des enfants spéciaux / Tara of Doing ; traduit de l'anglais. V. Degtyareva; scientifique Éd. S. Anisimova.- 2e éd.-Ekaterinbourg: Rama Publishing, 2016.-272p.

10. Diligensky N. Word through silence.- M.: Centre de pédagogie médicale, 2000, - 96s.

11. Doman Glenn. Que faire si votre enfant a des lésions cérébrales / Glenn Doman, trans. Kalinin S. L. - Mediakit, 2007.-330p.

12. Zarubina Yu.G., Konstantinova I.S., Bondar T.A., Popova M.G. Adaptation de l'enfant au groupe et développement de la communication dans la leçon de jeu CERCLE. - Terevinf, 2009. - 56 p. - (Pédagogie thérapeutique : développements méthodologiques du développement).

13. Kiphard E. Comment se développe votre enfant ? / Ernest J. Kiephard. Par. de l'allemand L.V. Kharina. - M : Terevinf, 2006. - 112 p.

14. Kisling Ulla. Intégration sensorielle dans le dialogue : comprendre l'enfant, reconnaître le problème, aider à acquérir l'équilibre / Ulla Kisling, under. éd. E.V. Klotchkova ; (traduit de l'allemand par K.A. Sharr) - 6e éd. -M. : Terevinf, 2016.- 240s.

15. Kozlov V.V., Girshon A.E., Veremeenko N.I. Thérapie de mouvement de danse intégrative. - Edition 2 - élargie et complétée - Saint-Pétersbourg : Discours, 2006.-286s.

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Krotova T. B., Minina O. A., Saranchin N. N., Chernyshova V. M., Mozheiko A. V. Matériel de diagnostic pour la fourniture d'une assistance psycho-correctionnelle aux enfants âgés de 1 à 3 ans ayant des problèmes de développement / éd. Sinelnikova I.Yu.-ARKTI, 2016 - 40 ans. (Série « Grandir intelligemment »)
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Shipitsina L.M. Enfant "sans instruction" dans la famille et la société. Socialisation des enfants handicapés mentaux - 2e éd., révisée. et supplémentaires .- Saint-Pétersbourg: Discours, 2005.- 477p.
Shirley Cohen. Vivre avec l'autisme / traduction de l'anglais. Igor Kostin.-M. : Institut de recherche humanitaire générale, 2008.-240p.

Nous espérons que ces livres vous aideront, vous et vos proches !

Photo - banque de photos Lori