Գրելիս ուժեղ սեղմում եմ գրիչը։ Ձեռագրի ուղղում. օգտակար խորհուրդներ դպրոցականների ծնողներին. Մենք նշում ենք նպատակը և միջոցները

Ինչո՞ւ է որոշ երեխաների համար գրելը հեշտ, իսկ մյուսների համար գրելու հմտությունները տիրապետելը դժվարություն է:

Դպրոցից առաջ երեխայիդ գնեցիր գեղեցիկ նոթատետրեր՝ վառ կազմերով, մատիտի տուփ՝ գունավոր գրիչներով, և դպրոցի առաջին իսկ օրերից քո առաջին դասարանցին հանկարծ հայտնաբերեց, որ այս նոր «խաղալիքները» վերածվել են իսկական տանջանքի գործիքի։ նրա համար. Ինչո՞ւ է որոշ երեխաների համար գրելը հեշտ, իսկ մյուսների համար գրելու հմտությունները տիրապետելը դժվարություն է: Իսկ որտեղի՞ց նույնիսկ վատ ձեռագիրը:

Գեղեցկության հետապնդման մեջ
Հիշում եմ՝ դպրոցի առաջին դասարանում դասեր գրելը որպես կատարյալ մղձավանջ: Հրեշավոր անշնորհք տառերը հազիվ էին կապվում ծուռ գծերի մեջ։ Երեք քառորդից հետո ես ստիպված էի վերադառնալ կեռիկներ և ձողիկներ: Մեծ վշտով հաղթահարեցի գրչությունը։ Բայց իմ ձեռագիրը դեռ վատն է։ Իմ ավագ երեխան գնաց դպրոց, և մղձավանջը կրկնվեց եռակի մասշտաբով: Ժառանգականությո՞ւն։ Բայց գրաֆոլոգիայում (ձեռագրի գիտություն) ներգրավված մարդիկ պնդում են, որ ձեռագիրն ինքնին (վատ կամ լավ) ժառանգական չէ. խառնվածքի որոշ առանձնահատկություններ, որոնք արտացոլված են գրելու ձևի մեջ, կարող են ժառանգվել: Այսպիսով, ո՞րն է գրելու դժվարությունների պատճառը:

Նրանցից կարող են լինել մի քանիսը: Ես կփորձեմ խոսել ամենատարածվածների մասին: Բայց նախ պետք է հասկանալ, թե իրականում ինչն է ձեզ անհանգստացնում՝ ուղղակի տգեղ ձեռագիր, թե՞ բազմաթիվ բծեր, սխալներ, խառն տառեր:

Եթե ​​ձեզ անհանգստացնում է բացառապես գեղեցկությունը, ապա դժվարությունն այնքան էլ մեծ չէ։ Ի վերջո, ամենակարեւորն այն է, որ բառերը ընթեռնելի լինեն, տեքստում քերականական սխալներ չլինեն։ Էսթետիկան տասներորդն է։ Օրինակ, անգլիախոս երկրների մեծ մասում նրանք վաղուց հրաժարվել են «գեղեցիկ ձեռագիր» հասկացությունից. այնտեղ ամեն ինչ խզբզում են, ինչպես կարող են, կիսատպագիր տառերով, քանի դեռ այն ընթեռնելի է: Ձեռքով գրվում են միայն կարճ գրառումներ. գրավոր աշխատանքների մեծ մասը կատարվում է համակարգչով: Բայց մեր դպրոցներում գեղեցիկ ձեռագիրը դեռևս առաջնակարգ է, հետևաբար, գեղեցկությունը դեռ պետք է հոգ տանել: Ի՞նչը կարող է առաջացնել վատ ձեռագիր տարրական դասարանների աշակերտների մոտ:

Տարօրինակ է, բայց ծնողների չափից ավելի եռանդը, որոնք փորձում են իրենց երեխային սովորեցնել գրել որքան հնարավոր է շուտ՝ երեք-չորս տարեկանում: Մայրիկներն ու հայրիկները շատ ուրախ են, որ փոքրիկն իրեն լավ է զգում և հույս ունեն, որ կհեշտացնեն իր առաջին ուսումնական տարին: Եվ նրանք չգիտեն, որ անհույս կերպով փչացնում են իրենց երեխայի ձեռագիրը։

«Ավելի վաղ» չի նշանակում «ավելի լավ»
Հենց այս եզրակացությանն է եկել հայտնի ուսուցչուհի, երեխաների վաղ զարգացման մասին բազմաթիվ գրքերի և հոդվածների հեղինակ Լենա Դանիլովան։ Նա զգուշացնում է. «Երեխաները, վաղ տարիքից սովորելով գրել, արագ փչացնում են իրենց ձեռագիրը, քանի որ ձեռքը դեռ չի կայունացել։ Եթե ​​անգամ տառերը հենց սկզբից գեղեցիկ են ստացվում, ապա անհնար է լավ ձեռագիրը համախմբել որպես հմտություն՝ երեխայի հետ ամենօրյա ինտենսիվ պարապմունքների անիրականության պատճառով... Ձեռագիր, թեկուզ սովորելու ժամանակ բավականին տանելի, արագորեն վատանում է, և հենց այս ձևով է այն համախմբվում որպես հմտություն: Երկու-երեք տարի հետո երեխան կգա դպրոց, և նա ցավալիորեն կվերապատրաստվի ամբողջ տարրական դասարաններում»։

Իսկ նրանք դժվար թե վերապատրաստվեն, ես ինքս եմ նշում։ Ի՞նչ եզրակացություններ կարելի է անել սրանից։ Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան դպրոցում գրչության հետ կապված խնդիրներ չունենա, ապա, իհարկե, պետք է նախօրոք նախապատրաստել նրան գրելու: Բայց ոչ տետրերի օգնությամբ։ Պլաստիլինից մոդելավորումը, նկարչությունը և շինարարական հավաքածուների հետ խաղալը հիանալի են նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար: Ուսուցանել ուղղագրություն՝ կարդալ և պարապել Զայցևի խորանարդիկներով։ Դե, եթե շատ եք ուզում, որ ձեր նախադպրոցականը կարողանա գրել իր մտքերն ու տպավորությունները, գրել հեքիաթներ (ընդհանրապես զբաղվել գրական աշխատանքով), ապա պետք է սովորեցնեք նրան... մեքենագրել։ Ճիշտ է, Դանիլովան նշում է, որ փոքր երեխան չպետք է օրական 10-15 րոպեից ավել նստի համակարգչի էկրանի առաջ։ Բայց նախադպրոցական տարիքի երեխան հազիվ թե համբերություն ունենա տասը րոպեից ավելի ստեղների վրա մատները խոթելու:

Երբ ես պատմեցի իմ գործընկերոջը Դանիլովայի բացահայտումների մասին, նա հաստատեց, որ դա բացարձակ ճշմարտություն է։ Նրա դուստրը՝ շատ խելացի և զարգացած աղջիկ, չորս տարեկանում սովորել է գրել «գրավոր»։ Հիմա իմ աշխատակցի աղջիկը տասը տարեկան է։ Նա գերազանց աշակերտ է, մրցանակներ է ստանում մրցույթներում և... վախեցնում է ծնողներին անփույթ, անշնորհք ձեռագրով պատված տետրերով։ Վատ ձեռագրո՞վ խելացի երեխա՞ Օ՜, Աստված մի արասցե, որ սա լինի դպրոցականների բոլոր ծնողների ամենամեծ խնդիրը։

Սանձեցնելով չարաճճի ձեռքը
(5 խորհուրդ նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների ծնողներին)
1. Գրելու մեջ գլխավորը լավ զարգացած նուրբ շարժիչ հմտություններն են։ Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան լավ կարողանա գրիչ օգտագործել, նախ պետք է զարգացնեք ձեռքի կոորդինացումը: Նկարչությունը (հատկապես գունազարդման գրքերում ֆիգուրների ստվերում), քանդակագործությունը, հավելվածը, շինարարական խաղալիքների հետ խաղալը (ինչպես Lego-ի հավաքածուները, որոնք պարունակում են բազմաթիվ մանր մասեր) ոչ միայն հետաքրքիր, այլև չափազանց օգտակար գործողություններ են:

2. Գրավոր պարապելիս ուշադրություն դարձրեք «աշխատանքային հիգիենայի» կանոններին։ Արդյո՞ք ձեր երեխան ճիշտ է նստում սեղանի շուրջ: Ծուռ կեցվածքը հետագայում կարող է ողնաշարի հետ կապված խնդիրներ առաջացնել: Նաև հետևեք, թե որքան ուժեղ է ձեր երեխան սեղմում գրիչը գրելիս: Եթե ​​գրչի ծայրը հազիվ է դիպչում թղթին, ապա արժե երեխայի հետ ընդհանուր ուժեղացնող մարմնամարզություն անել։ Հին «ժայռաթուղթ-մկրատ» խաղը շատ օգտակար է ձեռքերն ամրացնելու համար։ Եթե ​​երեխան, ընդհակառակը, չափազանց մեծ ճնշում է գործադրում գրչի վրա (որպեսզի գրիչը կոտրվի, իսկ թուղթը պատռվի), ապա նրան կօգնի ձեռքերի և ուսագոտու թուլացնող մերսումը։

3. Ձեր երեխան դժվար հարաբերություններ ունի՞ գնդիկավոր գրիչի հետ: Հրավիրեք նրան գրել հերթափոխով մատիտով, գել գրիչով և ֆլոմաստերով: Շատ օգտակար է սովորել գրել հին լավ գրիչով: Ի վերջո, ցայտեք գեղեցիկ թանաքով գրիչի վրա, փափուկ ոսկեզօծ ծայրով: Նման շքեղ նվերը կարող է երեխայի մոտ հետաքրքրություն առաջացնել գրելու նկատմամբ։ Բացի շատրվանից, դուք կարող եք գնել մի քանի գեղեցիկ նոթատետրեր: (Ոչ նոթատետրերը: Նոթատետրերը հիշեցնում են ձեզ դպրոցական պարտականությունների մասին, իսկ նոթատետրերը պարզապես հաճելի նվեր են): Թույլ տվեք ձեր երեխային օրական առնվազն երկու տող գրել նոր նոթատետրում նոր գրիչով, օրինակ՝ նկարագրելով իր ամենա օրվա հաճելի փորձառություններ.

4. Եթե երեխան սխալ է գրում և միացնում տառերի տարրերը, փորձեք վերադառնալ հիմունքներին՝ նորից պարապեք նրա հետ ձողիկներ և կեռիկներ գրել, իսկ հետո դրանք միացնել տառերի: (Մանկության տարիներին այս տեխնիկան ինձ շատ օգնեց ընտելացնել «N»-ն ու «U»-ը):

5. Ուշադրություն դարձրեք, թե ձեր աշակերտը որքան հստակ է հետևում գծին: Նամակները չպետք է դուրս գան տողից այն կողմ կամ «ցատկեն»: Եթե ​​ձեր երեխան խնդիրներ ունի տողերին հետեւելու համար, ապա մեղք չէ տողերը սեւ մատիտով գրել տետրում։ Դուք կարող եք նշել տողի սկիզբը և վերջը հենց ձեր նոթատետրում: Ի վերջո, բարակ մատիտով ուրվագծեք տառերը:

Շատրվանային գրիչ... օգտակար է առողջությանը
Երբ պատրաստվում էի պաշտպանել համալսարանի դիպլոմս, պատահաբար մի քանի շաբաթ անցկացրի Պատմական գրադարանի ընթերցասրահում։ 1991 թվականն էր, այն ժամանակ նոութբուքերը նորություն էին, ուստի մենք պետք է աշխատեինք հին ձևով. աշխատանքի համար անհրաժեշտ մեջբերումները ձեռքով արտագրել նոթատետրում: Երկու-երեք ժամ հետո աշխատանքը վերածվեց խոշտանգումների՝ ձեռքս բառիս բուն իմաստով սառել էր ցավից, ստիպված էի հարկադիր դադարներ անել։ Իսկ ժամանակը սպառվում էր։ Հանկարծ լուծում գտավ՝ աշխատանքի հինգերորդ-վեցերորդ օրը ես ինձ հետ գրադարան տարա ոչ թե գնդիկավոր գրիչ, այլ ավտոմատ՝ փոխարինելի թանաքի փամփուշտներով, որը նվիրել է ինձ ծանոթ մեկը։ Պարզվեց, որ գրիչով կարող ես գրել նույնիսկ ամբողջ օրը՝ ձեռքդ ընդհանրապես չի հոգնում։ Եվ ինչն է զավեշտալին այն է, որ նույնիսկ իմ, մեղմ ասած, ոչ իդեալական ձեռագիրը «փետուր» տարբերակով... ավելի վեհ տեսք ուներ, թե՞ ինչ: Այո, և դա ավելի լավ էր կարդալ:

Ինչու՞ է գրելը ցավում ձեռքերս: Այս անախորժությունն իր անունն ունի՝ գրողի ջղաձգություն (գրողի ջղաձգություն կամ գրաֆոսպազմ) և առաջանում է ձեռքի և ամբողջ մարմնի մկանների անհավասար ծանրաբեռնվածության պատճառով։ Գրողի ցավը կարող է դրսևորվել որպես ձեռքի ցավ կամ մեջքի, ուսի կամ պարանոցի մկանների ցավոտ ցավ: Եթե ​​գրողի ցավը տեղի է ունենում լիովին հասուն մարդկանց մոտ, ովքեր վաղուց սովորել են գրել, ապա ի՞նչ կարող ենք ասել երեխաների մասին, ովքեր նոր են տիրապետում այս հմտությանը: Երբեմն պատահում է, որ գրողի ջղաձգությամբ տառապող երեխան սկսում է ցավ զգալ միայն այն մտքից, որ նստել է տետր գրել: Այս դեպքում, իհարկե, արժե ստուգել՝ արդյոք երեխան գրելիս ճիշտ է նստում սեղանի մոտ։

Գրելու ժամանակ ճիշտ կեցվածքը
Ձեր աշակերտի համար գրելը հեշտ և հարմարավետ դարձնելու համար դուք պետք է համոզվեք, որ նա հետևում է «գրելու հիգիենայի» կանոններին։ Երեխան պետք է ուղիղ նստի սեղանի մոտ, գլուխը թեթևակի թեքած, ոտքերը թեքված ուղիղ անկյան տակ, ներբանները ամբողջությամբ դիպչեն հատակին:
Ձախ ձեռքը (եթե, իհարկե, ձեր աշակերտը աջլիկ է) ընկած է սեղանի եզրին զուգահեռ։ Դրանով երեխան տողերը լրացնելիս տետրը մի կողմ է տեղափոխում, բայց միևնույն ժամանակ նոթատետրի միջնամասը միշտ ուղղված է դեպի կրծքավանդակի կեսը, իսկ տետրն ինքը թեքված է դեպի ձախ։ Բռնակը պետք է հենվի միջին մատի վերին ֆալանգի վրա, որը պահվում է բթամատով և ցուցամատով: Բթամատը մի փոքր բարձր է ցուցամատից։ Ձեռքը հենվում է փոքր մատի և ափի եզրին: Միջին և մատանի մատները ուղղահայաց են սեղանի եզրին: Գրիչի ծայրից մինչև ցուցամատը հեռավորությունը 1,5–2,5 սանտիմետր է։ Աջ ձեռքն ազատ է շարժվում, բայց արմունկը սեղանից չի հեռանում։

Բայց մեկ այլ շատ կարևոր կետ այն է, թե ինչով է գրում երեխան։ Այսօրվա դպրոցներում նրանք արդեն մոռացել են այնպիսի էկզոտիկ բաների մասին, ինչպիսին փետուրն է։ Բայց եթե ցանկանում եք զարգացնել ձեր երեխայի հստակ ձեռագիրը, թանաքի գրիչը կարող է անգնահատելի լինել:

Գնդիկավոր գրիչների վտանգի և շատրվանների օգուտների մասին ամենահետաքրքիր եզրակացություններն արել է ռուսաստանցի Վլադիմիր Բազարնին՝ նախկին մանկական վիրաբույժ, ով այժմ զբաղվում է դպրոցականների առողջության և դպրոցում հիգիենայի հարցերով:
Նա կարծում է, որ քառասուն տարի առաջ այն ժամանակվա ԽՍՀՄ կրթության նախարարությունը լուրջ սխալ թույլ տվեց. Հենց այդ ժամանակ էլ վերացան գեղագրության դասերը՝ հիմնված պլաստիկ ջանքերի ու հանգստի ռիթմի վրա։ Փոխարենը մշակվել է «գրիչի նման» գրելու նոր ոճ՝ շարունակական և առանց ճնշումների:
Այս քայլի ամենաակնառու հետևանքը երեխաների ձեռագրի կտրուկ վատթարացումն էր։ Եթե ​​խնդիրը միայն նոթատետրերի գեղեցկությունն էր, ապա առանձնահատուկ բան չէր լինի քննարկելու։

Բայց խոսքը միայն գեղագիտության մասին չէ: Պարզվում է, որ գրելու ընթացքում ամենայն հավանականությամբ հոգնելու են ոչ թե ձեռքի մկանները, այլ մարմնի ողջ մկանային համակարգը՝ մեջքը, որովայնի թեք մկանները, ուսագոտին։ Ռուս բժիշկի եզրակացությունն այն է, որ գնդիկավոր գրիչով գրելը, որը ենթադրում է մկանների մշտական ​​լարվածություն, այլ ոչ թե փոփոխական լարվածություն և թուլացում, վնասակար է տարրական դպրոցականների ֆիզիկական առողջությանը։ Եվ ոչ միայն ֆիզիկական. Դպրոցների երկար տարիների փորձ ունեցող ուսուցիչների խոսքով, գեղագրության դասերը վերացնելուց հետո փոխվել են դպրոցականների մտավոր առանձնահատկությունները՝ սկսել են ավելի հաճախ հանդիպել անուշադիր, անհավասարակշիռ անկայուն հոգեկանով երեխաներ։

Այսպիսով, մենք եկել ենք ձեռագրի բնութագրերի և ուղեղի աշխատանքի միջև կապին:

Հիմնական օրգանը գլուխն է։
Շատերը կարծում են, որ զզվելի ձեռագիրը պարզապես երեխայի անուշադրության, կենտրոնացվածության պակասի և ծուլության հետևանք է։ Բայց դա ճիշտ չէ: Գրելու համար պատասխանատու ամենակարեւոր օրգանը ձեռքը չէ, այլ... գլուխը։ Գրել սովորելու համար ձեզ հարկավոր է ոչ միայն մտածողության և ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների փոխհարաբերությունները, այլև ուղեղում պարունակվող տեղեկատվությունը նշանների որոշակի համակարգի թարգմանելու ունակություն: Հետևաբար, գրավոր լեզվի յուրացման հետ կապված խնդիրները կարող են ազդարարել ուղեղի խանգարումների մասին: Պարզապես մի վախեցեք: Ամենից հաճախ խոսքը ոչ թե լուրջ պաթոլոգիաների, այլ ուղեղի կազմակերպման որոշակի հատկանիշների մասին է։

Դուք հավանաբար գիտեք, որ ուղեղի յուրաքանչյուր կիսագունդ կատարում է իր «աշխատանքի տեսակը»։
Պարզ ասած, ձախ կիսագնդում- վերացական-տրամաբանական (այն պատասխանատու է կարդալու և գրելու ուսուցման համար), ճիշտ- փոխաբերական:

Ձախը տրամաբանությունն է, աջը՝ ինտուիցիան։ Ձախը ղեկավարում է մարմնի աջ կեսը և հակառակը: Միևնույն ժամանակ, սովորաբար գերիշխում է ձախ կիսագունդը, այդ իսկ պատճառով մարդկանց մեծամասնության մոտ գերիշխող աջ ձեռքն է: Իսկ միջկիսագնդային փոխազդեցությունների որոշ առանձնահատկություններ կարող են ազդել գրել սովորելու վրա:

Օրինակ՝ ձախլիկները (հատկապես գերմարզվածները) և, այսպես կոչված, երկբևեռ մարդիկ՝ մարդիկ, ովքեր կարողանում են հավասարապես լավ օգտագործել երկու ձեռքերը, կարող են դժվարություններ ունենալ: Ավելին, պարզվում է, որ ոչ միայն գերիշխող ձեռքը կարող է ազդել գրելու հմտությունների զարգացման վրա։ Որոշ հոգեբանական ուսումնասիրություններ ներառում են նաև աջլիկ մարդկանց, որոնց գերիշխող ձախ ականջը, աչքը կամ ոտքը որպես երկդիքս են: Իսկ նման երեխաներն, ի դեպ, դժվարությունների են հանդիպում նաեւ գրել սովորելու հարցում։ (Այստեղ ես հասկացա իմ առաջին դպրոցական անհաջողությունների պատճառը. ես ձախլիկ եմ):

Այնուամենայնիվ, ձախլիկների ու երկդիմանների բախվող դժվարությունները, որպես կանոն, հեշտությամբ հաղթահարվում են։ Շատ ավելի լուրջ խնդիր կա. Դա կոչվում է «դիսգրաֆիա»և, պատահում է, ուղեկցվում է դիսլեքսիայով՝ տպագիր տեքստի ընկալման դժվարություններով։ Դիսգրաֆիայի և դիսլեքսիայի պատճառը նյարդային կապերի խախտումն է, որը տեղեկատվություն է փոխանցում ուղեղի կիսագնդերի միջև:

Դիսգրաֆիկ մարդու ձեռագիրը պարզապես սարսափ չէ, այլ սարսափ-սարսափ: Ծուռ տողերն ու անշնորհք տառերն այնքան էլ վատ չեն։ Բառերը կարող են գրվել հայելային պատկերով, տառերը կարող են խառնվել կամ բացակայել, բառերի միջև հեռավորությունները կարող են անհավասար լինել, և կլինեն հրեշավոր քանակությամբ սխալներ, բծեր և ուղղումներ:

Ամենատհաճն այն է, որ ուսուցիչները հաճախ դիսգրաֆիկ երեխային գրում են որպես անհույս հիմար՝ համարելով նրան սովորելու անկարող։ Իսկապես, շատ ավելի դժվար է սովորել։ Բայց միևնույն ժամանակ, դիսլեքսիկները և դիսգրաֆիկները հաճախ ոչ միայն ավելի հիմար չեն, այլ նույնիսկ շատ ավելի խելացի են, քան մյուս երեխաները: Շատ փորձագետներ կարծում են, որ եթե մարդիկ, ովքեր հաջողությամբ համատեղում են ուղեղի երկու կիսագնդերի աշխատանքը, ունեն երկչափ տեսողություն, ապա դիսլեքսիկների և դիսգրաֆիկայի ընկալումը եռաչափ է։ Բայց, ունենալով այս յուրահատուկ հատկությունը, նրանք հաճախ չգիտեն, թե ինչպես օգտագործել այն։ Ուրեմն նրանցից կամ հանճարներ են աճում (օրինակ՝ Ալբերտ Էյնշտեյնը, Ուինսթոն Չերչիլը, Հանս Քրիստիան Անդերսենը և Թոմաս Էդիսոնը դիսգրաֆիկ էին), կամ... մարդիկ, ովքեր դպրոցում բռնության են ենթարկվել և վստահ չեն իրենց ուժերի վրա: Ի դեպ, նույն Էյնշտեյնը դպրոցում համարվում էր անթափանց ապուշ։ Իսկ ժամանակակից անգլերենը պարտական ​​է Միացյալ Նահանգների նախագահ Լինդոն Ջոնսոնի դիսգրաֆիկ անհատականությանը, «լավ» արտահայտությունը. նա փաստաթղթերի վրա դրեց «OK» վիզա՝ «ամեն ինչ ճիշտ է»: Բայց «ամեն ինչ ճիշտ է» բառերը սկսվում են ոչ թե «ու»-ով և «քայ»-ով, այլ «հեյ»-ով և «սի»-ով...

Այնուամենայնիվ, դիսգրաֆիան լուրջ խնդիր է, որը խանգարում է նորմալ ուսուցմանը և ուղղակիորեն կապված է ուղեղի բնութագրերի հետ: Հետևաբար, այս «գրավոր հաշմանդամությունից» ազատվելու համար, ամենայն հավանականությամբ, պետք է ձեր երեխային ցույց տաք մասնագետներին՝ լոգոպեդին, հոգեբանին կամ նյարդաբանին:

Ի դեպ, շատ ժամանակակից հեղինակություններ խորհուրդ են տալիս դիսգրաֆիկ երեխաներին հնարավորինս շուտ տիրապետել համակարգչային հմտություններին։ Նախ, երկու ձեռքով գրելը զարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտություններ և ուղեղի միջկիսֆերային փոխազդեցություններ: Երկրորդ, տեքստային խմբագրիչները սովորաբար հագեցած են գրագիտության ստուգման ավտոմատ համակարգերով. ուշադրություն դարձնելով կարմիրով ընդգծված բառերին, երեխան կհիշի ճիշտ ուղղագրությունը: Երրորդ, սովորելով ստեղնաշար օգտագործել, ուսանողը կկարողանա հաղթահարել թերարժեքության բարդույթը արագ և գեղեցիկ գրելու անկարողության պատճառով (եթե, իհարկե, այդ բարդույթը կա):

Նույնիսկ մեկ դար առաջ, երբ հայտնվեցին առաջին գրամեքենաները, հոգեբանները բղավում էին, որ երկու ձեռքով բանալիների վրա թմբկահարող մարդկանց ուղեղն անդառնալիորեն փոխվում է։ Թերևս դրա մեջ ռացիոնալ հատիկ կար։ Մարդիկ հիմնականում հակված են փոխվելու, և պարտադիր չէ, որ դեպի վատը:

Անկեղծ ասած, ուրախ եմ, որ այսօր ձեռքով շատ բան պետք չէ գրել։ Իսկ մեր երեխաների համար այս հմտությունը երկրորդական նշանակություն կունենա։ Հենց հիմա ես նայում եմ համակարգչի էկրանին, և մատներս ավտոմատ կերպով մուտքագրում են այս տողերը: Եվ կարևոր չէ, որ ես չգիտեմ, թե ինչպես տառերը գեղեցիկ նկարել, գլխավորն այն է, որ այս տառերը իմաստ ունեն:
Լյուդմիլա ԶԱԳԼԱԴԱ

Կարդացեք նաև.

Սա հետաքրքիր է!

Դիտված է

Ինչպե՞ս եք հավանում «Գոհ աղքատ ուսանողն ավելի լավ է, քան տխրահռչակ գերազանց ուսանողը» տեսությունը:

Մանկական հոգեբանություն

Դիտված է

Զվարճալի խաղեր երեխայի համար զգացմունքների փոթորիկ բաց թողնելու համար

Սա հետաքրքիր է!

Դիտված է

Ընտանիքի ավագ երեխաներն ունեն ամենաբարձր IQ մակարդակը

Արդյո՞ք ձեր երեխան նվազեցնում է գնահատականը վատ ձեռագրի համար: Ամեն երեկո նրա հետ պարապում ես, բայց նա դեռ գրում է «ինչպես հավի թաթը»: Այս խնդիրը հեշտ է լուծել, և մենք ձեզ կօգնենք այս հարցում: Ի վերջո, հիմա նրա գնահատականներն իջեցնում են վատ ձեռագրի համար, և հետո նրանք կարող են նույնիսկ նվազեցնել նրա ինքնագնահատականը:

Գրել սովորելու վաղ փուլերում երեխաներին պակասում է ուսուցչի ուշադրությունը, և ծնողները ստիպված են ներգրավվել այս գործընթացում՝ պնդելով, որ երեխային գեղեցիկ և արագ գրել սովորեցնելն անհնարին խնդիր է: Բայց ամենակարեւորն այն է, որ ձեռագրի հետ կապված խնդիրները կարող են ամենախելացի երեխային դպրոցում ձախողել: Ուսուցիչները բացատրում են, որ կրտսեր դպրոցում պետք է կրճատեն ձեռագրի գնահատականները, դա նախատեսված է կրթության նախարարության կողմից մշակված գնահատման չափանիշներով։

Ի՞նչ անել, եթե ձեր երեխայի ձեռագիրն անընթեռնելի է:

Ավաղ. Տգեղ ձեռագիրն իսկապես շատ երեխաների ակադեմիական ձախողման պատճառն է: Սկզբում տարրական դպրոցում գնահատականներն իջեցնում են, քանի որ ձեռագիրը տգեղ է։ Հետո երեխան կորցնում է սովորելու մոտիվացիան, քանի որ նրա ձեռագիրը հնարավոր չէ փոխել։ Բացի այդ, այն երեխան, ով վատ է գրում, հաճախ ավելի դանդաղ է գրում, քան մյուս երեխաները, քանի որ նրա ձեռքն ավելի արագ է հոգնում: Արդյունքում նա չի հասցնում ամեն ինչ գրել թեստերի վրա եւ ցածր գնահատականներ է ստանում։ Իսկ ավագ դպրոցում նա ժամանակ չունի գրառումներ անելու, և անընթեռնելի ձեռագրի պատճառով ցածր գնահատականներ է ստանում, քանի որ ուսուցիչը չի կարող միշտ վերծանել գրվածը։ Արդյունքում նույնիսկ ամենախելացի երեխան կարող է աղքատ աշակերտի վերածվել իր ձեռագրի պատճառով։

Դպրոցում և, համապատասխանաբար, տանը գրել սովորելը, քանի որ ծնողներն ամեն ինչ անում են ուսուցչի հանձնարարությամբ, ցանկացած աշակերտի համար ամենահոգնեցուցիչ և դժվար գործն է: Միշտ չէ, որ ուսուցիչը կարող է արագ անհատական ​​մոտեցում գտնել բոլոր ուսանողներին, և, հետևաբար, միայն քչերն են կարողանում գեղեցիկ գրել՝ մոտ 5 հոգի մեկ դասարանում: Այս երեխաները, որպես կանոն, գեղեցիկ են նկարում։ Բայց մեծամասնության համար այս գիտությունը տրվում է մեծ դժվարությամբ և փաստ չէ, որ դպրոցում կսովորեցնեն գեղեցիկ գրել, թեև դա կարելի է անել, եթե գիտեք գաղտնիքներով գրելու տեխնիկան։ Եվ նաև ձեր երեխայի սխալներով հասկացեք, թե ինչն է նրան խանգարում գեղեցիկ գրել:

Բոլորին հրավիրում եմ միանալ փորձին հենց հիմա։ Վերցրեք ձեր երեխայի նոթատետրը և տեսեք, թե ինչ գեղագրության սխալներ է նա անում:

Կոնկրետ ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնել::

1. Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է ձեր երեխան գրում «n», «i», «k», «p» տառերը: Եթե ​​դրանք այնքան նման են, որ չեն կարող տարբերվել, ապա սա էական սխալ է։
2. Գրելու ոճի խնդիր. եթե տառերը «պարում են» տողի վերևում և ներքևում; տառերը տարբերվում են բարձրությամբ, լայնությամբ և թեքությամբ, այսինքն՝ գեղագրության ստանդարտներին չհամապատասխանող։
3. Անփութություն, լուսանցքներում կեղտ, երեխան գրելիս մտնում է լուսանցքներ կամ մեկ այլ էջ և ավելացնում է լրացուցիչ տարրեր «w» կամ «m» տառերին, այսինքն. աշխատանքի նախագծման ստանդարտներին չհամապատասխանելը.

Ի՞նչն է խանգարում ձեր երեխային գեղեցիկ և արագ գրել: Ինչպե՞ս կարելի է վերացնել այս պատճառները:

Հաճախ երեխաների տգեղ ձեռագրի պատճառները նույնն են. Հենց ազատվեք դրանցից, երեխան շատ ավելի լավ կգրի, բայց դրա վրա պետք է աշխատել։ Այս հոդվածը մանրամասնում է վատ գեղագրության պատճառները և առաջարկում է խնդրի լուծման ուղիներ։

Պատճառ թիվ 1. Մարմնի, ձեռքերի, կեցվածքի, ոտքերի ոչ ճիշտ դիրքը; սխալ բռնակներ.

Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ սխալներ է թույլ տալիս ձեր երեխան նոթատետրում: Եթե ​​տառերը սխալ թեքություն ունեն, տառի տարրերը զուգահեռ չեն, տառերը կամ բառերը գրված են տարբեր թեքություններով, տարբեր ուղղություններով թեքված, նման ձեռագիրը սովորաբար կոչվում է հավի թաթ: Սա այն ձեռագիրն է, որը երեխաների մոտ ձևավորվում է, երբ նրանք սխալ են նստում և սխալ են դնում նոթատետրը կամ սխալ են պահում գրիչը՝ անբնական անկյան տակ:

Գրչի ճիշտ կեցվածքը և դիրքը թույլ են տալիս ձևավորել գրելու ճիշտ տեխնիկա, ինչը նշանակում է գրելը դարձնել հարմարավետ, պարզ և արագ: Այս բոլոր կանոնները պարզ են, բայց ճիշտ կեցվածքի, գրիչ բռնելու և գրելու տեխնիկայի տիրապետումը հնարավոր է, եթե գիտեք մի քանի գաղտնիք, ինչպես նաև, եթե ծնողները համակարգված հետևեն իմ բոլոր առաջարկություններին:

Այսպիսով, գրելու ճիշտ կեցվածքը. պետք է նստել ուղիղ՝ մարմինդ, գլուխը, ուսերը հարթ դիրքում են, մեջքը հենվում է աթոռի թիկունքին, ոտքերը ուղիղ պահում, ոտքերը հատակին կամ կանգնում: Դուք չեք կարող ձեր կուրծքը հենել սեղանին, մենք մեր ձեռքերով հենվում ենք սեղանի եզրին, մինչդեռ մեր արմունկները դուրս են ցցվում սեղանի եզրից այն կողմ:

Հաճախ երեխաները նստում են այնպես, ինչպես հարմար է, և ոչ այնպես, ինչպես պետք է, կամ ինչպես նստում է նրանց հարևանը Վասյան, և ոչ այնպես, ինչպես տանը ասել են մայրիկն ու հայրիկը։ Նա պարզապես մոռանում է այն, ինչ իրեն ասել են։ Այսպիսով, ինչպես կարող եք սովորեցնել նրան ճիշտ նստել:

Արժե ժամանակ հատկացնել և երեխային հստակ բացատրել, որ նրա մարմինը արագ կվարժվի գրասեղանի ճիշտ դիրքին, իսկ 3 շաբաթ անց այն կդառնա հարազատ։ Ծնողներին առաջարկում եմ մի փոքր հնարք.

Նստեք ուղիղ, ոտքերը միասին,

Եկեք նոթատետրը վերցնենք անկյան տակ:

Ձախ ձեռքը տեղում է (մենք հենվում ենք սեղանի եզրին),

Աջ ձեռքը տեղում (հենվելով սեղանի եզրին).

Դուք կարող եք սկսել գրել!

Իսկ հետո նստելու կանոնները վերածվում են փոքրիկ խաղի։ Այս ոտանավորը կօգնի երեխային հիշել ճիշտ դիրքը գրելիս և, հիշելով այն դպրոցում, նա ճիշտ կնստի։

Ի՞նչ անել, եթե գրասեղանը սխալ է: Չափազանց բարձր, թե՞ անհարմար:

Դպրոցում սխալ գրասեղան չի կարող լինել, քանի որ տարրական դպրոցների համար կա մեկ ստանդարտ. գրասեղանը պետք է համապատասխանի երեխայի հասակին. սեղանի վերևի բարձրությունը պետք է լինի արևային պլեքսուսից անմիջապես ցածր մակարդակի վրա, սեղանի վերնամասը՝ մի փոքր թեքված, կառուցվածքը կայուն է և դիմացկուն: Քանի որ երեխաները տարբեր հասակ ունեն (ոմանք ունեն բարձր գրասեղան, ոմանք ցածր գրասեղան), ուսուցիչը ընտրում է երեխայի հասակին համապատասխան գրասեղան: Եթե ​​ծնողները կասկածներ ունեն գրասեղանի որակի վերաբերյալ, նրանք միշտ հնարավորություն ունեն գալ դասի` ստուգելու և երեխային տեղափոխելու իր հասակին հարմար գրասեղան:

Պատճառ թիվ 2. Նոթատետրի սխալ դիրքը և գրչի դիրքը:

Երկրորդ խնդիրն առաջանում է գրասեղանի վրա նոթատետրի ոչ ճիշտ դիրքից։ Ձեռագրի պարզությունը հաճախ կախված է սրանից: Շատ բան կապված է այն բանի հետ, թե ինչպես և ինչ անկյունում է պահում երեխան

Նոթատետրը պետք է ընկած լինի 10-15° թեքությամբ, ինչը թույլ է տալիս ոչ միայն ճիշտ նստել, այլև ավելի հեշտությամբ և ազատորեն շարժել ձեռքը գծի երկայնքով սկզբից մինչև վերջ: Երբ թերթիկը լցվում է, նոթատետրը վեր է բարձրանում: Նախ, ձախ ձեռքն աջակցում է նոթատետրին ներքևից, իսկ երբ էջը լցվում է ներքևում՝ վերևից:

Սխեման նույնն է աջլիկ և ձախլիկ երեխաների համար, եթե երեխան «ձախլիկ» է, ապա նոթատետրը պետք է տեղադրվի հայելու մեջ. Եթե ​​աջլիկի մոտ նոթատետրը թեքված է դեպի աջ, ապա ձախլիկն այն թեքում է դեպի ձախ։

Ընտրեք պոլիէթիլենային ծածկոցներ- որը պետք է լինի նոթատետրում: Սա ոչ միայն արտաքին տեսքը պահպանելու, այլեւ գրելու ժամանակ նոթատետրը գրասեղանի վրա չսահելու համար է: Հիշու՞մ եք հին խորհրդային շապիկները։ Նրանք հակված էին կպչել սեղանին: Այսպիսով, մի դիմեք նոթատետրերի նոր կոշտ ծածկոցներին, դրանք սահում են: Ընտրեք դասական թափանցիկ պոլիէթիլենային տեսակներ. դրանք նաև կօգնեն ձեր երեխային ավելի հեշտությամբ տիրապետել այս դժվարին գիտությանը` գեղագրությանը:

Բռնակը պետք է հենվի միջին մատի ձախ կողմում: Վերևի ցուցամատը բռնում է բռնակը, բթամատը բռնում է ձախ կողմում: Բոլոր երեք մատները մի փոքր կլորացված են և շատ ամուր չեն բռնում բռնակը: Ցուցամատը հեշտությամբ կարող է բարձրանալ, բայց բռնակը չպետք է ընկնի։ Մատանին և փոքրիկ մատները կարող են լինել ափի ներսում կամ ազատ պառկել բթամատի հիմքում: Բռնակը պետք է ազատ պահել, առանց այն շատ ամուր բռնելու և առանց ցուցամատը թեքելու: Ձողի ծայրից մինչև ցուցամատ հեռավորությունը պետք է լինի մոտ 2 սմ:

Ինչպիսի՞ գրիչ պետք է ունենա ուսանողը:

Առաջին հերթին անհրաժեշտ է ճիշտ գրիչ ընտրել։ Սխալ բռնակի պատճառով է, որ երեխան այն սխալ կպահի։ Արժե ուշադրություն դարձնել որակի վրա՝ դրա ձևը, երկարությունը, հաստությունը, միջուկի կարծրությունը, սրանք բոլորը կարևոր պայմաններ են գրաֆիկական հմտություն զարգացնելու հաջողության և դյուրինության համար:

Բռնակի օպտիմալ երկարությունը 15 սմ է, շատ կարճ և շատ երկար բռնակները մեզ համար հարմար չեն: Տարբեր նվերների և գովազդային գրիչներ հարմար չեն մանկական գրելու համար, հատկապես 7 մմ-ից ավելի տրամագծով հարթ քառանիստ գրիչները: Ձողը չափազանց կոշտ է, հաստությունը հարմար չէ ձեռքին։ Եզրերով կողոսկր բռնակները ոչ միայն անհարմար են, այլև լրացուցիչ ջանք են պահանջում գրիչը բռնելու համար, բարդացնում են գրելու հմտությունները, ձողի մեջ մածուկը պետք է չնշվի և գրվի թղթի հետ թեթև շփվելով:

Գրիչը պետք է մեղմ գրի, որպեսզի երեխան ստիպված չլինի ուժեղ սեղմել դրա վրա։ Բայց միևնույն ժամանակ չպետք է շատ հաստ գրեք՝ նման գրիչը ձեր նոթատետրը կպչունացնի: Ուստի երեխայի հետ միասին գրիչ ընտրեք, որպեսզի նա ինքն իր վրա փորձի, գրի ու զգա՝ հարմար է։

Իսկ եթե երեխան արդեն սովոր է այն սխալ պահել:

Կա մեկ գաղտնիք՝ գնել ձեր երեխային գրիչ և թանաք:

Այո, մի զարմացեք, սա տնային մարզումների համար է: Գրիչով գրելը բավականին դժվար է հատկապես երեխայի համար։ Բայց եթե դրան մոտենաք զվարճալի, ձեր երեխան կհիանա: Խաղը կոչվում է «Feel like Harry Potter»-ը, եթե հիշում եք, այս հեքիաթում մոգության դպրոցի սովորողները գրել են փետուրներով։

Գրիչի առավելությունն այն է, որ շատրվանը գրում է միայն որոշակի թեքությամբ և ճնշումով, հակառակ դեպքում գրիչը կամ ընդհանրապես չի գրի, կամ կթողնի բծեր։ Հետևաբար, գրիչով գրելը կամ նույնիսկ նկարելը թույլ է տալիս գրել երեխայի ձեռքի ճիշտ դիրքը: Բազմաթիվ ուսումնասիրություններ են կատարվել, և դրանք բոլորը ցույց են տալիս, որ գեղեցիկ ձեռագիրը կարելի է զարգացնել գրիչի օգնությամբ։

Պատճառ թիվ 3. Տառերի «թափահարման» խնդիրը, նուրբ շարժիչ հմտությունները թույլ են զարգացած։

Տեսեք, թե ինչպես է ձեր երեխան գրում. Եթե ​​տեսնում եք կլորացված տարրերի աղավաղում, տառերի անհրապույր գրություն կոր գծերով: Գիծը, կարծես, բաղկացած է անթիվ փոքր զիգզագներից՝ կոտրված գիծից: Տառերի համամասնությունների խախտում. տարբեր չափերի տառերը «դուրս են գալիս» տողից այն կողմ կամ, ընդհակառակը, չափազանց փոքր են: Այս տեսակի սխալը կապված է շարժիչ հմտությունների հետ: Պատճառ թիվ 3 Նուրբ շարժիչ հմտությունները թույլ են զարգացած:

Նուրբ շարժիչ հմտությունները ձեռքերի և մատների շարժունակությունն են:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու կարևոր ցուցիչ է: Բոլոր երեխաները որոշակի դժվարություններ են ունենում գրելիս հենց այն պատճառով, որ նուրբ շարժիչ հմտությունները բավականաչափ զարգացած չեն: Մենք պետք է աշխատենք սրա վրա: Դա միանգամայն նորմալ է։ Ուսուցման ընթացքում ձեռքերի շարժումների համակարգումը բարելավելու և մկանային հոգնածությունը թոթափելու համար անհրաժեշտ է վարժություններ կատարել ձեռքերի և մատների համար, և դա կօգնի գեղեցիկ ձեռագրի ձևավորմանը։

Սովորաբար դպրոցում, գրավոր դասից առաջ ուսուցիչներն իրենց աշակերտների հետ մատների մարմնամարզություն են անում, ինչը նախատեսված է կրտսեր դասարանների դասավանդման մեթոդաբանությամբ։ Սկզբում այս վարժությունները աշակերտները կատարում են մեծ դժվարությամբ, շատերն ընդհանրապես ձախողվում են։ Բայց համակարգված մարզումները, ի վերջո, լավ արդյունքներ են տալիս: Հետևաբար, եթե ձեր երեխայի նոթատետրում կան այն սխալները, որոնց մասին մենք հիմա խոսում ենք, ավելի շատ խաղեր խաղացեք ձեր երեխայի հետ՝ զարգացնելու շարժիչ հմտությունները:

Finger Twister-ը հիանալի խաղ է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար:.

ԽԱՂԻ ԿԱՆՈՆՆԵՐԸ.

Դաշտը դրեք սեղանի վրա: Ստացեք ձեր ձեռքերը խաղալու համար: Մի ձեռքը «կպարի» (հենց այն, որով երեխան գրում է, աջլիկի համար՝ աջը, ձախլիկի համար՝ ձախը) - դաշտում տարբեր շարժումներ կանի, երկրորդը զառերը կշպրտի։ . Նրանք հերթով են անցնում: Առաջին խաղացողը գցում է միանգամից երկու զառ և անվանում գույնն ու մատը (սև ձեռքի վրա ցույց է տրված սպիտակ): Եթե ​​ամբողջ սպիտակ ափը հայտնվում է ձողի վրա, ապա ձեզ հարմար մատով պետք է «պարել» դաշտում։ Հաջորդ խաղացողը Ձեր երեխան կատարում է իր առաջադրանքը՝ «պարելով» ըստ իր գլորած զառերի:

Այնուհետև խաղացողները, ըստ իրենց կարգի, առանց խաղադաշտում արդեն դրված մատները բարձրացնելու, կատարում են առաջադրանքը՝ ցանկալի մատով զբաղեցնելով ցանկալի գույնի ազատ շրջանակը։ Բոլորը միաժամանակ «պարում» են խաղադաշտում։ Եթե ​​խաղացողը չի կարողանում կատարել իր առաջադրանքը, նա դուրս է մնում խաղից: Հաղթում է նա, ով մնում է պարահրապարակում։

Շարժիչային հմտությունների լավ վարժությունները ներառում են՝ կոճակներ ամրացնելն ու հանելը, կեռիկներ, կեռիկներ, ժապավեններ կապել և արձակել, ժանյակներ, հանգույցներ պարանի վրա, ուլունքներ և կոճակներ լարել, թելեր հյուսելը, հացահատիկային ապրանքների տեսակավորումը (օրինակ՝ ոլոռ, հնդկաձավար և բրինձ), մոդելավորում։ պլաստիլինից պատրաստված տառեր, ինչպես նաև ստվերային թատրոն։

Բացի այն, որ ստվերային թատրոնը թույլ է տալիս զարգացնել մատների և ձեռքերի ճշգրիտ, տարբերակված և համակարգված շարժումներ, այն առաջացնում և պահպանում է երեխայի հետաքրքրությունը շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար վարժություններ կատարելու նկատմամբ՝ թույլ տալով նրան ավելի երկար կենտրոնանալ, լինել համառ։ և ակտիվ:

Ի՞նչ է պետք ստվերային թատրոնի այսպիսի խաղի համար։

Պարզապես սեղանի լամպ և երևակայություն: Տեղադրեք սեղանի լամպը այնպես, որ դրա լույսը ընկնի պատին: Տեղադրեք պատից 3-4 մետր հեռավորության վրա: Սա անհրաժեշտ է անհրաժեշտ չափի ստվերներ ստանալու համար։ Որպեսզի ձեր երեխային հետաքրքիր լինի վարժությունների կատարումը, հորինեք ինչ-որ խաղային սյուժե, օրինակ՝ թիթեռը ծաղիկից ծաղիկ է թռչում, շունը հաչում է թիթեռի վրա և այլն։

«Թիթեռ»

«Թիթեռ» - թեթև, բայց սուր շարժումներով թեւերը դաստակներում, ուղիղ մատներով թևերը թափահարել, սա թռիչք է: Երբ այն ավարտում է, թիթեռը նստում է և ծալում է թեւերը։ Կարելի է իմպրովիզացնել «կոկոնից թիթեռի ծնունդը» թեմայով. երկու ափի ձևավորված «կոկոնը» վերածվում է «թիթեռի»:

«Կարապի կամ սագ»

«Շուն»

Չեք հավատա, բայց փորձագետների կողմից իրականացված ամենավերջին ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ իրենց կրթության սկզբում գրավոր դասի առաջին դասարանցիները ֆիզիկական և մտավոր սթրես են ապրում նույն մակարդակի վրա, ինչ տիեզերագնացները արձակման պահին: Պարզապես պատկերացրեք, թե որքան դժվար է ձեր փոքրիկի համար տիրապետել այս դժվարին գիտությանը` գեղագրությանը:

Երեխաները գրելիս թույլ են տալիս հետևյալ սխալները.Նրանք բառերում չեն պահպանում տառերի միջև հեռավորությունը և բառերը անհավասար են դնում տողի վրա: Գրում է տառերը չափազանց լայն կամ շատ նեղ: Տառերը «պարում են» տողի վրայով, ուսանողը չի հարգում նոթատետրի դաշտի սահմանները։ Պատահում է նաև, որ գրելիս երեխան շփոթում է օպտիկապես նման տառերը, օրինակ՝ x-zh, b-d, p-t, կամ կարող է լինել նաև տառերի հայելային ուղղագրություն։ Եթե ​​ձեր երեխայի նոթատետրում նման քաոս եք տեսնում, դա նշանակում է, որ նրա վատ ձեռագրի պատճառը…

Պատճառ թիվ 4. Տարածական ընկալման զարգացման անբավարար մակարդակ.

Սովորաբար այս խնդիրը շատ լուրջ չէ և արագ հեռանում է: Բայց դա չի նշանակում, որ պետք չէ դրան ուշադրություն դարձնել։ Շատ հաճախ ծնողները սխալվում են՝ տեսնում են, որ երեխան շփոթում է տառերը կամ դրանք «սավառնում են օդում», և ստիպում են նրան հարյուր անգամ վերաշարադրել նույն բանը։ Փաստն այն է, որ նման երեխայի վատ ձեռագիրը միայն տարածական ընկալման զարգացման անբավարար մակարդակի կողմնակի ազդեցությունն է: Եվ հարյուր անգամ վերաշարադրելը չի ​​օգնի:

Առաջարկում եմ դեմք անել։ Գիտե՞ք, թե ինչպես են երեխաները սիրում գերազանցել մեծերին: Սովորաբար նրանց արգելում են դա անել, բայց դա մեզ միայն օգուտ կտա։ Խաղը կոչվում է «Curve Mirror» - այն, ինչ ես անում եմ իմ ձախ ձեռքով, դու կրկնում ես աջ ձեռքով:

Կամ խաղ «Քմահաճ լուսանկարիչ». Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է տեսախցիկ և ձեր երեխայի բոլոր սիրելի խաղալիքները: Երեխան իր խաղալիքները շարքով է դնում լուսանկարչության համար, իսկ դուք խաղում եք քմահաճ լուսանկարչի դերում և անընդհատ փոխում եք կենդանիների գտնվելու վայրը։ Տեղափոխեք արջին աղվեսի ձախ կողմում, նապաստակին՝ փղի աջ կողմում և այլն։ Սա շատ զվարճալի է, պարզվում է, որ դուք կարծես խաղում եք, բայց միևնույն ժամանակ ձեր երեխայի հետ զարգացնում եք տարածական ընկալումը:

Որպես ուսուցիչ՝ նրանք ինձ շատ են օգնում տարածական ընկալման և կողմնորոշման մարզման գործում: գրաֆիկական թելադրություններ.երբ, ըստ տրված ալգորիթմի, երեխաները գծեր են գծում բջիջների երկայնքով, վերջում, եթե ամեն ինչ ճիշտ է արված, ստանում են զվարճալի նկարչություն։

Կա ևս մեկ հետաքրքիր խաղ «Գտիր գանձը». Այստեղ խաղային գործողությունը նույնպես շատ հուզիչ է և ակտիվ՝ թաքնված խաղալիքի (բանի) որոնում: Ուսուցիչը կամ ծնողը ցուցումներ է տալիս գործողության ընթացքում՝ «Գնացեք սեղանի մոտ... Թեքվեք աջ... Գնացեք դեպի պատուհանը... Թեքվեք ձախ...» և այլն: Յուրաքանչյուր հրահանգ արվում է, երբ նախորդն արդեն եղել է. ավարտված է, և առարկայի անվանումը պետք է հետևի այն բանից հետո, երբ երեխան արդեն փոխել է շարժման ուղղությունը, հակառակ դեպքում երեխաները կենտրոնանում են միայն առարկայի վրա, այլ ոչ թե նշված ուղղությամբ:

Բայց, իհարկե, այս հարցում օրինաչափությունը կարեւոր է։

Մեկ այլ շատ կարևոր խորհուրդ. Գրելը դժվար գիտություն է բոլոր երեխաների համար։ Եթե ​​ցանկանում եք, որ այս գիտությունը նրա համար հեշտ լինի, մի ծանրաբեռնեք երեխային։ Պլանավորեք ձեր դասերը այնպես, որ ինքնին գրելը տևի ոչ ավելի, քան 15 րոպե: Այնուհետև ընդմիջում 10-15 րոպե: Այս ընդմիջման ընթացքում կարող եք խաղալ այն խաղերը, որոնք նշված էին այստեղ: Եթե ​​երեխան պետք է շատ գրի, ապա այս տեքստը բաժանեք այս փուլերի, երեխայի ձեռքը չի հոգնի, և գործողությունները չեն գրգռվի:

Բացի այդ, դուք չպետք է ստիպեք ձեր երեխային գրել սևագիր: Օգտագործեք հետագծող թուղթ: Տեղադրեք հետագծման թուղթը այն էջի վերևում, որի վրա երեխան աշխատում է: Նոթատետրում տպված նմուշը, օրինակ՝ նամակը, դիտվում է հետագծող թղթի միջոցով: Երեխան հետևում է նմուշը հետագծող թղթի վրա, ևս երկու անգամ գրում է անհրաժեշտ տառը հետագծման թղթի վրա, այնուհետև հանում է հետագծման թուղթը և գրում է այս տառը դատարկ թղթի վրա: Եվ այսպես, մենք շարունակում ենք մինչև տողի ավարտը։ Այսպիսով, ձեռքը վարժվում է գեղեցիկ, ճիշտ տառեր գրելուն, իսկ երեխան այդքան էլ չի հոգնում։

Եվ ես դա օգտագործում եմ նաև իմ աշխատանքում «Զեբրա»- կնճռոտ թղթի թերթիկ (թեք գծերով, որոնք տեղակայված են միմյանցից հավասար ընդմիջումներով), որի տակ երեխաները դնում են: էջը նոթատետրում և գրել տառեր զեբրա գծերի երկայնքով, դա կօգնի նրանց պահպանել տառերի նույն չափը և նույն թեքությունը, ինչը կտա աշխատանքին անհավատալի ճշգրտություն և կբարելավի գեղագրությունը:

Եթե ​​ցանկանում եք ուղղել ձեր երեխայի վատ ձեռագիրը, դուք հնարավորություն ունեք գրանցվելու գեղագրության զարգացման հատուկ դասընթացի: Ձեռագիրը բարելավելու համար դասերի գրանցման հարցում թողեք մեր կայքում:

Ես Ելենա Կալաչիկովան եմ, ես էիդետիկայի, մնեմոնիկայի և արագ ընթերցանության մարզիչ եմ՝ տասնվեց տարվա փորձով: Մեր «Շալենի Ռավլիկ» ուսումնական կենտրոնում դասերը օգնում են բարելավել հիշողությունը մեծահասակների և երեխաների համար, զարգացնել մտածողությունը և ստեղծագործական ունակությունները և ապացուցել, որ սովորելը կարող է անհավատալի հաճույք պատճառել:

Էյդետիկայի և մնեմոնիկայի ուսուցում «Շալենի Ռավլիկ»-ից

Բոլոր ծնողները ցանկանում են լավագույնը իրենց երեխաների համար և փորձում են նրանց կյանքը հաջողակ դարձնել: Կիևում մեր Eidetics դասընթացների օգնությամբ ձեր երեխան կմոռանա, թե ինչ է նշանակում «խցկել» տնային աշխատանքը և կսովորի կենտրոնացնել իր ուշադրությունը հիմնականի վրա: Եզակի խաղային տեխնիկան թույլ է տալիս հիշել ցանկացած տեղեկատվություն շատ ավելի արագ և ավելի լավ: Նոր նյութը, որը երեխան ընկալում է, փոխանցվում է պատկերների և տեսողական նկարների: Էիդետիկայի դասընթացն օգնում է ձեզ.

• զարգացնել հիշողությունը և բարելավել համակենտրոնացումը;
• ընդլայնել ձեր սեփական մտածողությունը;
• զարգացնել ստեղծագործականությունը, ստեղծագործականությունը և ինքնատիպությունը.
• նախապատրաստվել քննություններին, ZNO;
• սովորել օտար լեզու;
• ձեռք բերել ինքնավստահություն;
• սովորեք հաճույքով ավելի արագ և արդյունավետ
• դադարեցնել նյութը «անգիր անելը»:

Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան սովորի մեզ մոտ, կամ պատրաստ եք ստուգել ձեր հիշողությունը, գրանցվեք հիշողության և ուշադրության զարգացման դասընթացին:

Գրանցվեք էիդետիկայի ուսուցման համար

Արագ ընթերցանության էքսպրես դասընթաց Ելենա Կալաչիկովայից

Արագ ընթերցանության ուսուցումը Կիևում նրանց համար, ովքեր ավարտել են էիդետիկայի դասընթացը, երկու-երեք անգամ կբարելավի տեքստերի ընթերցման արագությունը: Բանաստեղծություն կամ տեքստ անգիր անգիր անելն այլևս խնդիր չի լինի: Էքսպրես դասընթացը բաղկացած է ընդամենը երեք դասից, որոնցից յուրաքանչյուրը տեւում է երկու ժամ։ Արագ ընթերցանության ուսուցման ժամանակ մենք կիրառում ենք արագ կարդալու գրեթե չորս եղանակ: «Շալենի Ռավլիկ»-ի մարզումների օգնությամբ դուք ձեռք եք բերում.

• բարձրացնել ընթերցման արագությունը երկու-երեք անգամ;
• խնայել ժամանակ, գումար և ջանք;
• համակենտրոնացման և հիշողության բարելավման զարգացում;
• 4 արագ կարդալու եղանակներ.

Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք դասընթացով, գրանցվեք դասընթացին առցանց մեր կայքում:

Գրանցվեք արագ ընթերցանության ուսուցման համար

Արդյունավետ սպորտային հիշողության դասընթաց Շալենի Ռավլիկ ուսումնական կենտրոնում

Նաև Շալենի Ռավլիկ ուսումնական կենտրոնը առաջարկում է դասընթաց ամենաառաջադեմ ուսանողների համար՝ Սպորտային հիշողություն Կիևում: Սա էիդետիկայի և մնեմոնիկայի երկրորդ փուլն է։ Մարզումը նախատեսված է հանդիսատեսի համար, ով պատրաստ է դուրս գալ հարմարավետությունից, հնարավորինս բարելավել հիշողությունը և դառնալ իսկական հիշողության մարզիկ: Պատրաստում ենք երեխաներին, ովքեր ցանկանում են մասնակցել սպորտային հիշողության առաջնությանը։ Դու կարող ես:

• հիշեք PI-ից 500 նիշ;
• սովորել 100 օտար բառ մեկ ժամում;
• հիշեք վերացական բծերը, նույնիսկ մատնահետքերը;
• հիշեք 50 ժամադրություն 5 րոպեում;
• ճշգրիտ հիշեք անուններն ու դեմքերը – 100 դիմանկար 5 րոպեում;
• անգիր 100 բառից բաղկացած տեքստ 5 րոպեում։

Գրանցվեք սպորտային հիշողության մարզման համար

Գնացեք հնարավորից այն կողմ: Գրանցվե՛ք վերապատրաստման համար:

Ձեր երեխայի ներդաշնակ զարգացումը կախված է նրանից, թե որքան եք ներդնում նրա մեջ երիտասարդ տարիքում։ Մենք կսովորեցնենք ձեր երեխային ճիշտ սովորել՝ հետաքրքրությամբ և ուրախությամբ: Սպասում ենք Ձեզ «Շալենի Ռավլիկ» ուսումնական կենտրոնում։

Հարգանքներով

Ելենա Կալաչիկովա

Ես ուզում եմ գնալ մարզումների!

Ձեռագրի ուղղում դպրոցականների մոտ.

Ձեր երիտասարդ աշակերտը պատրաստվում է անցնել հաջորդ դասարան, բայց նրա նոթատետրերի խզբզանքները դեռևս դժվար է հասկանալ:? Երևի մանկության տարիներին դժվարություններ ունեիք տառերը գեղեցիկ գրելու հետ կապված, քանի որ մեզանից շատերը խորամանկ էին անում գրելու տետրերի վրա, վերաշարադրելով վարժությունները, որպեսզի այն գեղեցիկ լինի:

Իհարկե, հիմա մենք հազվադեպ ենք ինչ-որ բան գրում «ձեռքով», բացառությամբ, հնարավոր է, մթերային ապրանքների ցանկից, որոնք պետք է գնել խանութից, կամ երեխային ուղղված գրությունից, որը հիշեցնում է նրան, թե ինչ պետք է տանի իր հետ դպրոց. epistolary հաղորդակցությունը տեղափոխվել է համակարգչային տեքստի մուտքագրման հարթություն: Բայց սա մեծերի համար է, բայց ի՞նչ պետք է անի երեխան, եթե ուսուցիչը, ստուգելով իր տետրերը, չի հասկանում, թե ինչ է այնտեղ գրված և իջեցնում է իր գնահատականները ձեռագրի համար։

Փորձենք այսօր մեր նյութում հասկանալ, թե որն է երեխայի վատ ձեռագրի պատճառը և ինչպես կարող եք վարվել դրա հետ:

Մենք նշում ենք նպատակը և միջոցները

Բացեք ձեր սիրելի ուսանողի նոթատետրերը: Գրածի մեջ կոնկրետ ի՞նչն է քեզ ամենաշատը անհանգստացնում: Սա կարող է լինել «կեղտ» բազմաթիվ բծերի, մատնանշումների և հատումների, «անսարք» թեքված տառերի, խառնված կամ բաց թողնված տառերի տեսքով: Ընտրեք «նպատակ» և եկեք սկսենք:

Միանգամից ասենք, որ եթե բառերը ընթեռնելի են Եվ երեխայի գրած տեքստում լուրջ քերականական սխալներ չկան , ապա դժվար թե արժե անհանգստանալ, գուցե երեխայի ձեռագիրը պարզապես չի համապատասխանում պերֆեկցիոնիստ ծնողների որոշ կանոններին: Իհարկե, հաճելի է ձեռքերում պահել նոթատետր, որի էջերը լցված են հավասար և գեղեցիկ տառերով, բայց արդյոք մենք իսկապես սիրում ենք մեր երեխաներին, որ նրանք գեղեցիկ են գրում:

Հոգեբան Նատալյա Կարաբուտան ասում է: «Եթե երեխան գրելիս մեծ ճնշում է գործադրում գրչի վրա, շեղվում է, ուզում է արագ գրել միայն իր գործով զբաղվելու համար, այս ամենը անհանգստության աճի նշան է, ինչը, իհարկե, չի լավացնում երեխաների ձեռագիրը: Այնուամենայնիվ, դպրոցական խզբզանքները դժվար թե օրինակելի դառնան, եթե ահեղ ծնողը կանգնի երեխայի գլխին «դամոկլյան սրի» պես՝ նախատելով նրան ամեն սխալ կապի համար: Եվ դա միանգամայն հասկանալի է. նման ճնշման ազդեցության տակ երեխայի անհանգստությունը միայն կավելանա, բայց ինքնավստահությունը լրջորեն կտուժի: Հիշեք ինքներդ ձեզ, երբեմն պատասխանատու առաջադրանքը չի ստացվում, և պատրաստված ելույթը հակված է ձախողման, քանի որ դուք կախված եք ձեր մենեջերի սպառնալից, գնահատող հայացքի տակ, թեև բացարձակապես վստահ եք ձեր գիտելիքների և հմտությունների վրա: Ի՞նչ կարող ենք ասել մի երեխայի մասին, ում մոտ մեծահասակների մոտ նման «ցերբերյան» վարքագիծը զարգանում է կծկվածություն, թերարժեքության բարդույթ և որպես այդպիսին գրելու բացարձակ հակակրանք: Հիշեք, որ երեխայի գեղեցիկ ձեռագիրը զարգացնելու համար անհրաժեշտ գործոնը ծնողների համբերությունն ու ըմբռնումն է»։

Այսպիսով, զինվեք համբերությամբ և հասկացողությամբ և սկսեք մարզումները:

Կան բավականին շատ միջոցներ և մեթոդներ, որոնք կօգնեն բարելավել երեխայի ձեռագիրը, եկեք ավելի մանրամասն նայենք դրանցից մի քանիսին:

Ձեռքդ ամրացնելով

Գեղեցիկ ձեռագիրը մեծապես կախված է երեխայի ձեռքի կարծրությունը . Վատ ձեռագրի խնդիրը, օրինակ, առաջին դասարանցու մոտ, հենց այն է, որ երեխան ձեռքերով և մատներով աշխատելու բավարար պրակտիկա չունի։

Հետևյալը կօգնի ձեր ձեռքն ավելի ամուր դարձնել, մատները՝ ավելի հմուտ և ճկուն, ինչպես նաև զարգացնել լավ և ճիշտ ճնշում.

• տարբեր տեխնիկա,
• դուրս գալը,
• նկարել ըստ կետերի,
• խաղ մանր մանրամասներով (կոնստրուկտոր, խճանկար):

ժամը պատրաստվում է դպրոցին Խորհուրդ ենք տալիս ավելի շատ ուշադրություն դարձնել գունավոր մատիտներով նկարելուն, պլատին քանդակելուն և ստվերումներին, այլ ոչ թե ինքնուրույն տիրապետել գեղագրությանը։ Այս գործողությունները կօգնեն ուժեղացնել ձեր երեխայի գրիչը և արագ տիրապետել գեղեցիկ գրելուն:

Հանգստացեք ձեր ձեռքը

Երեխա չափազանց մեծ ճնշում է գործադրում բռնակի վրա ? Պահանջվում է հանգստացնող: Եվ երբեմն ոչ միայն ձեռքերը կամ ուսագոտին, այլ ամբողջ մարմինը: Թերապիայի փաթեթը կարող է ներառել հանգստացնող լոգանքներ, արոմաթերապիա և ավելի շատ «փաթաթումներ» ամբողջ օրվա ընթացքում:

Եվ նաև փորձեք երեխայի մեջ հնարավորինս մեծ վստահություն սերմանել ծնողական անվերապահ սիրո նկատմամբ, ուժեղ ճնշումը վկայում է ներքին անհանգստության մասին: Ձեր անհանգիստ երեխային հանգստացնելու համար փորձեք տանը պարապել ոչ թե ստանդարտ աշխատանքային տետրերում, այլ գեղեցիկ, հարմարավետ մեծ նոթատետրերում՝ ձեր սիրելի մուլտֆիլմերի հերոսներով: Նման ընկերությունում երեխայի համար ավելի հեշտ կլինի հանգստանալ, իսկ ճնշման հետ կապված խնդիրները աստիճանաբար կվերանան։

Մենք գեղեցկություն ենք սովորեցնում

Եվս մեկ հնարք - դպրոցականի մեջ տառերի գեղեցկության գնահատում սերմանել . Իսկապես, մեր համակարգչային աշխարհում դա բավականին դժվար է հասկանալ տրամաբանական միտք ունեցող փոքրիկ մարդու համար ինչո՞ւ է պետք գեղեցիկ գրել: , էպիստոլյար ժանրն այս օրերին նորաձեւ չէ։

Դա անելու համար վերցրեք A4 թերթիկ և թույլ տվեք երեխային նկարել իր համար դժվար ամբողջ լայնությամբ տառերը և տառերի համակցությունները և տարբեր կերպ գունավորել դրանք: Փորձեք նման գեղեցիկ գրված տառերից մի արտահայտություն հավաքել, օրինակ՝ «Ծնունդդ շնորհավոր» կամ «Բարի լույս»: Մի քանի նմանատիպ պատմություններ կօգնեն երեխային համոզվել, որ արժե փորձել գեղեցիկ ձեռագիր:

Ժամանակը և քանակը

Ժամանակը , որը հատկացնում եք ձեռագրի բարելավման վրա աշխատելու և ուսուցողական վարժությունների քանակը պետք է դոզավորված լինի: Պետք չէ երեխայից դրական արդյունքներ սպասել, եթե ամեն երեկո քայլելու և շփվելու փոխարեն նրան ստիպեք ժամերով նորից ու նորից տարբեր տեքստեր գրել։

Օրական 15-20 րոպե վարժություն բավական է, բացի այդ, 1-3-րդ դասարանների աշակերտը դժվար թե կարողանա իր ուշադրությունը դասի վրա կենտրոնացնել ավելի երկար ժամանակով, որպեսզի արդյունավետ կերպով կատարի հանձնարարված առաջադրանքը:

Գրել 4-6 տողից ոչ ավելի տեքստեր և ուշադրություն դարձրեք այն էությանը, թե ինչ է կրկնօրինակում երեխան: Եթե բովանդակությունը հետաքրքիր կլինի , գործընթացի էմոցիոնալ բաղադրիչը կօգնի երեխային գեղեցիկ գրել նման տեքստ։

Պետք չէ տարվել վերաշարադրված տեքստի քանակով, ձեռքի մկանների անհավասար ծանրաբեռնվածության պատճառով երեխան կարող է ցավ զգալ ձեռքի, ուսի և պարանոցի շրջանում: Հիշեք, թե ինչպես ինստիտուտում դասախոսությունների ժամանակ դուք, չնայած հոգնած լինելուն, ստիպված էիք ուսուցչից հետո մեկ ժամից ավելի գրել, այնպես որ դասախոսության վերջում հոգնածություն զգացվում էր ամբողջ մարմնով, և ձեր միջնամատն ուներ. փորվածք գրիչից. Սարսափելի զգացողություն է, այնպես չէ՞։ Դպրոցականդ չպետք է նման տառապանքների ենթարկես, չես ուզում, որ նրա ձեռքում սպազմերը սկսվեն միայն նոթատետրը նայելով։

Կեցվածքը և աշխատավայրը

Իհարկե, դա կարեւոր է ապահովել ինչ դիրքով է երեխան նստում գրելիս. . Եվ եթե բավականին դժվար է տեսնել, թե ինչպես է այս գործընթացը տեղի ունենում դպրոցում, ապա հնարավոր է վերահսկել, թե որքան ճիշտ է այն նստում տանը: Խնդրում եմ երեխային ուշադրություն դարձրեք, որ գրելիս չես կարող մի ոտքը տակդ ծալել, մեջքդ նույնպես ուղիղ լինի, գլուխդ թեթևակի թեքվի, արմունկները չհեռանան, նոթատետրի ճիշտ թեքությունն անհրաժեշտ է, իսկ միջինը. միշտ պետք է ուղղված լինի կրծքավանդակի կեսին:

Նաև հիշեք, որ ձեր երեխային համոզվեք գրիչը ճիշտ պահել մատներով . Խոսեք ուսուցչի հետ, եթե չկարողանաք համառ փոքրիկին համոզել, որ ավելի հեշտ կերպով վերցնի իր դպրոցական գործիքը, հնարավոր է, որ ուսուցչի հեղինակավոր խորհուրդը կօգնի ձեզ վերանայել ձեր վերաբերմունքը մեկնաբանություններին և ճիշտ վերցնել գրիչը:

Շատ ծնողներ իրենց երեխային տան աշխատավայրի համար խաղալիք են գնում, որն իր շարժունակության շնորհիվ կարող է նաև ձեռագրի հետ կապված դժվարություններ ստեղծել։ Եթե ​​երեխան բավականին աշխույժ ու ակտիվ է, նրա համար դժվար է նստել առանց շարժվելու։ Փոքր հետույքի յուրաքանչյուր շարժում կամ ոտքերի թրթիռը շարժման մեջ է դնում ոլորումը, ամբողջ մարմինը թրթռում է, ինչի հետևանքով ձեռքը դողում է և կծկվում։ Մշտական ​​շարժման նման իրավիճակում բավականին դժվար է գեղեցիկ գրել, ուստի ավելի լավ է սովորականը գնել ոտքերով, առանց անիվների և պտտվելու հնարավորության։ Մի մոռացեք, որ սեղանը պետք է լինի բավականաչափ լայնությամբ և երկարությամբ, որպեսզի երեխան կարողանա դրա վրա տեղադրել տետր և դասագիրք։

Փորձեք գրիչով

Գուցե երբեք չես մտածել այդ մասին, բայց... Որքան հեշտ է գրիչը գրել: , հատկապես երեխաների դեռևս ոչ այնքան հմուտ մատների դեպքում, լրջորեն ազդում է ձեռագրի որակի վրա։

Մեծահասակի համար դժվար է հասկանալ գործընթացի էությունը, քանի որ մեր ձեռքն արդեն դիրքավորված է, ճնշումը զարգացած է, և մենք ավելի շատ ուժ ունենք, բայց երեխայի համար այս նրբերանգը երբեմն դառնում է շատ կարևոր գործոն։ Ի վերջո, գնդիկավոր գրիչով գրելը ներառում է մկանների մշտական ​​լարվածություն:

Հետևաբար, դարձրեք կանոն. Ձեր փոքրիկ դպրոցականի համար դպրոցական գրիչներ գնելը պարտադիր է: . Գրենական պիտույքների բաժնում մի՛ ամաչեք, թող ձեր երեխան փորձի գրել բոլոր այն գրիչներով, որոնք իրեն դուր է գալիս, թող ընտրի այն մեկը, որով, իր կարծիքով, տառերն ավելի հեշտ են գրվում:

Համոզվեք, որ գրիչը չի քորում, չի բռնում կամ քերում թուղթը, եթե ուսուցիչը դեմ չէ, գնեք գել գրիչ, եթե երեխային ավելի հարմար է գրել: 4-5-րդ դասարանի աշակերտին միանգամայն հնարավոր է ծանոթացնել ռետրո ոճի այնպիսի ներկայացուցչի հետ, ինչպիսին է շատրվանը։ Ոճային հատկանիշը երեխային կհաղորդի յուրահատկության և կարգավիճակի զգացում, քանի որ եթե դուք գրում եք նման գրիչով, ապա այլևս չեք ուզում շտապել, փոխվում է հենց վերաբերմունքը տառեր գրելու գործընթացի նկատմամբ՝ ձեռագիրն ավելի գեղեցիկ և սահուն դարձնելով։

Աշխատեք տարրերի վրա

Եթե ​​երեխան սխալ է միացնում և գրում որոշակի տարրեր , արժե ուշադրություն դարձնել դրանց զարգացմանը։

Ընտրեք բառեր և տեքստեր՝ օգտագործելով «աննկուն» տառեր և համակցություններ, որպեսզի մշակման գործընթացը հնարավորինս ճշգրիտ լինի:

Գնեք պատճենահանման տետրեր և սկսեք գրել կեռիկներ և ձողիկներ, այնուհետև փորձեք դրանք «միաձուլել» տառերի մեջ: Պատճենարաններում գծված են թեք գծեր, ինչպես նաև հնարավոր է տառերը հետագծել կետավոր ուրվագծերով։

Երեխայի ուշադրությունը դարձրեք գիծը պահելու վրա, վարժվեք, որպեսզի տառերը դուրս չգան դրա սահմաններից և քիչ թե շատ չափերով լինեն նույնը:

Եկեք մտածենք մի լուծում

Առաջին հերթին մենք ցույց ենք տալիս, թե ինչպես վարել, հետո բռնում ենք հեծանիվը, իսկ հետո ինչ-որ պահի բաց ենք թողնում: Եվ եթե մենք ցույց չտայինք, թե ինչպես դա անել, այլ պարզապես երեխային նստեցնեինք հեծանիվ, մենք չէինք վստահի, որ երեխան գիտեր, թե ինչ է անում:

Նույնն է առաջին դասարանցիների դեպքում՝ նախ ծնողներն ու ուսուցիչը երեխային ցույց են տալիս, թե ինչպես կատարել տնային աշխատանքը, հետո մի որոշ ժամանակ, օրինակ, առաջին երկու եռամսյակները միասին ենք անում, իսկ հետո վստահում ենք երեխային։

Եթե ​​ծնողը երեխայի փոխարեն տնային աշխատանք է կատարում, նա նրան հաշմանդամ է դարձնում, այսինքն՝ զրկում է երեխային ուժից, զրկում է երեխային ներուժից։ Բայց եկեք նայենք մեկ այլ կետի. Ժամանակակից երեխաներն ու ժամանակակից ծնողները շատ քիչ հնարավորություններ ունեն միասին լինելու։ Եվ եթե երեխան, տարբեր պատճառներով, բավարար ժամանակ չի ունենում ծնողի հետ մեկ առ մեկ, ապա այս երեխան կհետաձգի տնային առաջադրանքների կատարումը, որպեսզի մայրիկը կամ հայրիկը կարողանան ավելի երկար մնալ նրա հետ: Եվ այստեղ խոսքը ոչ թե երեխայի և նրա կարողությունների մեջ է, այլ այն արդյունավետ ուշադրության, որը կարող է տալ ծնողը:

Ընդհանրապես, դա իդեալական է, երբ ոչ թե ծնողն է սովորեցնում երեխային, այլ մեկ այլ մարդ։ Փաստն այն է, որ ծնողները հակված են էմոցիոնալ կերպով ներգրավվել տնային առաջադրանքների կատարման մեջ, քանի որ դա նրանց համար կարևոր է: Նրանք ցանկանում են լինել իդեալական ուսուցիչներ, իսկ եթե երեխան ինչ-որ բան չի հասկանում, ապա դա ընկալում է որպես սեփական անհաջողություն։ Հետեւաբար, իսկապես ավելի լավ է, որ ուրիշը օգնի ձեր երեխային տնային առաջադրանքների հարցում։