Sisteme pedagogice străine pe exemplul Japoniei

Test

1. Sistemul de învățământ preșcolar din Japonia

Conceptul modern al sistemului japonez de educație preșcolară se bazează pe teoria socializării timpurii a individului, ideea că modelele de comportament uman sunt stabilite la o vârstă fragedă. Tendințele de formare a personalității, care se conturează în instituțiile preșcolare japoneze, modelează cultura întregii societăți japoneze.

Să ne întoarcem la istoria formării sistemului de învățământ preșcolar din Japonia. În anii 70 ai secolului al XIX-lea. în ţară au început să apară instituţii de învăţământ pentru copii preşcolari. Una dintre primele astfel de instituții a fost grădinița de la școala de profesori pentru fete din Tokyo, care a fost creată în 1876 în conformitate cu concepțiile europene asupra educației. Treptat, numărul grădinițelor din Japonia a crescut, iar în 1926 aceste instituții au primit statutul de stat. Până la începutul celui de-al Doilea Război Mondial, aproximativ 10% dintre copiii japonezi erau la grădiniță. În 1947, a fost adoptată Legea Educației, în care instituția de învățământ preșcolar a fost definită ca parte integrantă a structurii educaționale naționale de ansamblu. Dezvoltarea standardelor educaționale pentru copiii preșcolari a început.

Japonezii au fost printre primii care au vorbit despre necesitatea dezvoltării timpurii. În urmă cu mai bine de jumătate de secol, a apărut în țară cartea „După trei e târziu”, care a făcut o revoluție în pedagogia japoneză. Autorul său, Masaru Ibuka, este directorul Talent Education și fondatorul celebrei companii Sony. Cartea spune că în primii trei ani de viață se pun bazele personalității copilului. Copiii mici învață totul mult mai repede, iar sarcina părinților este să creeze condiții în care copilul să își poată realiza pe deplin abilitățile. În creștere, este necesar să se respecte următoarele principii: stimularea cunoașterii prin trezirea interesului bebelușului, educarea caracterului, promovarea dezvoltării creativității și a diverselor abilități. În același timp, sarcina nu este de a crește un geniu, ci de a oferi copilului o astfel de educație încât „să aibă o minte adâncă și un corp sănătos, să-l facă deștept și amabil”.

Standardele educației timpurii din Japonia au fost revizuite și perfecționate în mod regulat pentru a satisface cerințele sociale în schimbare. Cele mai semnificative modificări au fost aduse standardelor învățământului preșcolar în 1990, în legătură cu următoarea reformă a educației din Japonia. Noile standarde subliniază faptul că educația preșcolară face parte din sistemul național de învățământ, se remarcă rolul grădinițelor în formarea personalității persoanei, se indică faptul că fiecare instituție de învățământ preșcolar are propriul și unic sistem de învățământ.

Scopul principal al învățământului preșcolar, așa cum este definit în standardele educaționale de stat, este de a crea condiții pentru viața copilului care sunt cele mai potrivite pentru copilărie, asigurând sănătatea, siguranța, dezvoltarea comunicării sociale, vorbirea, interesul pentru lumea din jurul său și bazate pe creativitate. asupra caracteristicilor individuale ale unui preșcolar.

Standardele stabilesc cinci direcții principale care ar trebui evidențiate în conținutul activității fiecărei instituții preșcolare:

întărirea sănătății fizice și psihice a copilului;

formarea abilităților de comunicare cu alte persoane;

formarea cunoștințelor despre lumea înconjurătoare;

dezvoltarea vorbirii;

dezvoltarea abilităților creative.

În prezent, aproape fiecare copil cu vârsta cuprinsă între trei și șase ani este la grădiniță, în ciuda faptului că peste 90% dintre femeile japoneze sunt gospodine. O grădiniță din Japonia nu îndeplinește funcția de a îngriji și îngriji copilul în timp ce mama lucrează, ci funcția de socializare a bebelușului. Este general acceptat în societate că un copil poate primi o educație cu drepturi depline doar în echipă; mai mult, prestigiul viitoarei angajări depinde de nivelul de prestigiu al instituţiei de învăţământ pe care copilul a urmat-o încă din copilărie.

În prezent, învățământul preșcolar nu este obligatoriu în Japonia, așa că există mai multă varietate și flexibilitate decât la alte niveluri educaționale. Grădinițele din Japonia sunt împărțite în publice și private. Hoikuen este o creșă-grădiniță de stat, care acceptă copii de la 3 luni. Este deschis de la 8:00 până la 18:00 și sâmbăta o jumătate de zi. Pentru a pune un copil aici, trebuie să-l justificați cu motive foarte întemeiate. În special, aduceți documente care să ateste că ambii părinți lucrează mai mult de 4 ore pe zi. Copiii sunt cazați aici prin direcția municipală la locul de reședință, iar plata depinde de venitul familiei. Instituțiile publice preșcolare sunt finanțate de guvernul unei țări, al unei capitale, al orașului sau al prefecturii.

Un alt tip de grădiniță este etien. Aceste grădini pot fi publice sau private. Copiii stau aici nu mai mult de 7 ore, de obicei de la 9:00 la 14:00, iar mama lucrează mai puțin de 4 ore pe zi. Grădinițele private, pe lângă plata de către părinți (aproximativ 18.000-24.000 de yeni japonezi pe an, sau 150-200 USD pe lună), pot fi finanțate de școli private, organizații religioase, comunitare sau proprietari de grădinițe.

Un loc aparte printre grădinile private este ocupat de elită, care se află sub tutela unor universități prestigioase. Dacă un copil intră într-o astfel de grădiniță, atunci nu trebuie să-ți faci griji pentru viitorul lui: după aceea merge la o școală universitară, iar de acolo, fără examene, la Universitate. O diplomă universitară este garanția unui loc de muncă prestigios și bine plătit. Prin urmare, este foarte dificil să intri într-o grădiniță de elită. Pentru părinți, admiterea unui copil într-o astfel de instituție costă o mulțime de bani, iar copilul însuși trebuie să fie supus unor teste destul de dificile.

Pe lângă grădinițe, se deschid și locuri de joacă speciale, unde îți poți duce copilul pentru o parte a zilei, dacă este necesar. În prezent, în Japonia există peste 15.000 de grădinițe publice și private. Mai mult de jumătate din grădinițe (aproximativ 64%) sunt private.

Anul școlar în grădinițe, ca și în alte instituții de învățământ, începe la 1 aprilie și se încheie în martie a anului următor. În această zi, are loc o ceremonie solemnă de deschidere în toate instituțiile de învățământ - de la grădiniță până la universitate. Iar directorul grădiniței își întâmpină micii elevi cu aceeași seriozitate cu care și rectorul universității își salută studenții.

În timpul anului, copiii merg în vacanță de trei ori: vacanțele de vară durează din 21 iulie până în 31 august, iarna - din 21 decembrie până pe 8 ianuarie, primăvara - din 21 martie până la începutul noului an școlar, 6 aprilie. În perioada sărbătorilor, copiii mici pot veni la grădiniță să înoate în piscină și să stea o mică discuție cu profesorul despre viață.

Capacitatea unei grădinițe este de aproximativ 135 de persoane. Grădinițele funcționează de obicei între orele 9:00 și 14:00. Fiecare instituție are propriul autobuz, care aduce copiii la grădiniță și, dacă este cazul, îi duce acasă.

La grădiniță, copiii iau doar micul dejun. De obicei, copilul mănâncă mâncare pregătită de mamă acasă și luată cu el. În unele cazuri, mâncarea poate fi pregătită în bucătăria grădiniței, dar acest lucru este rar. Bucătăriile sunt potrivite doar pentru încălzirea alimentelor.

Pentru a deveni profesor de grădiniță în Japonia, trebuie să dezînveți doi ani la un institut sau universitate, cerințele pentru pregătirea lor au fost determinate de o lege specială încă din 1949. Este o onoare să lucrezi ca profesor în Japonia, așa că chiar și în instituții preșcolare există mulți administratori și instructori bărbați. Rețineți că instituțiile preșcolare din Japonia, indiferent de nivelul lor de subordonare și forma de proprietate, nu au sarcina de a pregăti copiii pentru școală, majoritatea instituțiilor preșcolare nu îi învață pe copii elementele de bază ale alfabetizării. Preșcolarii japonezi petrec mult mai puțin timp decât colegii lor ruși sau americani în activități academice și petrec mult mai mult timp jucându-se. Asimilarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților educaționale va începe la vârsta de șase ani la școală. Cea mai importantă trăsătură a învățământului primar din Japonia este conceptul de „kokoro”, care poate fi tradus ca inimă, suflet, minte, mentalitate. „Kokoro”? este o idee specială de educație, care nu se limitează la cunoștințe și abilități, ci contribuie la formarea caracterului unei persoane. Japonezii sunt convinși că baza obiectivă a învățământului primar este îmbogățirea copiilor „kokoro”. Ca urmare, se pun bazele formării tuturor aspectelor personalității copilului, se asigură dezvoltarea morală, fizică, cognitivă, comunicativă și socială cu drepturi depline.

Sisteme pedagogice străine pe exemplul Japoniei

Sistemul de educație preșcolară din Japonia, pe lângă dezvoltarea spirituală, fizică a preșcolarilor, este conceput pentru a rezolva problema globală de formare a abilităților de comportament social la copii ...

Abordare individuală a creșterii copiilor

La baza procesului de educație se află activitatea elevului ca disciplină în diferite tipuri și forme. Din punct de vedere genetic, originalul este o activitate externă, obiectivă, care dă naștere la toate tipurile de activitate mentală internă...

Educația copiilor cu dizabilități de dezvoltare în străinătate

Educația copiilor cu dizabilități din Japonia a fost numită „educație specială”, dar din 2007, termenul de „educație specializată” este folosit. Toate școlile speciale...

Caracteristici de formare a specialiștilor în universități din Italia, Israel, Japonia

Există aproximativ 600 de universități în Japonia, inclusiv 425 de universități private. Numărul total de studenți depășește 2,5 milioane. Cele mai prestigioase universități publice sunt Tokyo (fondată în 1877, are 11 facultăți)...

Profesorul și copilul în sistemul de învățământ preșcolar al anilor 20-30 ai secolului XX

Istoria învățământului preșcolar public din Rusia a început la mijlocul secolului al XIX-lea. Practica educației preșcolare în Rusia s-a dezvoltat lent, în timp ce teoria și metodologia au fost mult mai intensive. Una dintre primele grădinițe a fost deschisă de A.S....

Experiența pedagogică a sistemului educațional al V.A. Karakovsky

Sistemul de creștere afectează copilul literalmente încă de la naștere. Semnul consistenței este caracteristic tuturor obiectelor și fenomenelor sociale, inclusiv familia. Orientările și atitudinile valorice ale părinților, cuvintele...

Proiect de măsuri și aprobarea introducerii de noi programe educaționale în MDOU nr. 165 din Novokuznetsk

Educația familială și familială a copiilor din diferite națiuni ale lumii

Familia tradițională japoneză este o mamă, un tată și doi copii. Anterior, rolurile familiei erau clar diferențiate: soțul este susținătorul familiei, soția este păstrătoarea vetrei. Bărbatul era considerat capul familiei și toată gospodăria trebuia să-i asculte fără îndoială...

Familia ca factor în formarea personalității copilului

În fiecare familie se formează un sistem definit de creștere, care nu este în niciun caz întotdeauna conștient de el. Aceasta se referă la înțelegerea obiectivelor educației și la formularea sarcinilor sale ...

sistemul de învățământ german

Educația preșcolară în Germania are o tradiție îndelungată. Primele instituții pentru copii mici, unde erau îngrijiți, au apărut la începutul secolului al XIX-lea. Cu toate acestea, mai aproape de mijlocul aceluiași secol, un profesor de germană...

Sistemul de educație ecologică a preșcolarilor

Sistemul de educație ecologică a preșcolarilor include mai multe blocuri interconectate care acoperă toate aspectele procesului ecologic-pedagogic dintr-o instituție preșcolară: conținutul educației ecologice...

Sistemele moderne de educație preșcolară și școlară din China și Japonia

Starea și perspectivele dezvoltării educației preșcolare în Japonia

Japonezii au fost printre primii care au vorbit despre necesitatea dezvoltării timpurii. În urmă cu jumătate de secol, a apărut în țară cartea „După trei, e târziu”, care a făcut o revoluție în pedagogia japoneză. Autorul său...

Sistemul de învățământ japonez

Interiorul grădiniței arată foarte modest după standardele noastre. La intrarea în clădire, vizitatorul se află într-un coridor mare, pe o parte a căruia sunt ferestre glisante de la podea la tavan, iar pe cealaltă parte sunt uși glisante (intrarea în camere) ...

Sistemul de învățământ japonez

Cursul de școlarizare în Japonia durează 12 ani, iar jumătate din acesta cade pe școala primară din cauza complexității extreme și laborioasei învățării limbii materne. Elevii trebuie să învețe 1850 de hieroglife - cel puțin...

Emilia Yago locuiește în orașul japonez Toyama și are doi fii. Potrivit acesteia, societatea japoneză se schimbă și se apropie de europeană, iar de aici apar femeile care lucrează și o creștere a numărului de proceduri de divorț. Toate acestea au un impact asupra educației preșcolare: de exemplu, acum grădinițele japoneze sunt împărțite în două tipuri - există grădinițe pentru mame care lucrează și centre pentru copii pentru gospodine. In functie de statutul ei, o femeie isi poate alege locul in care va darui copilul. Emilia vorbește și despre motivul pentru care japonezii le permit copiilor să stea literalmente pe gât, despre cum un contabil poate deveni îngrijitor și despre impactul tradiției asupra educației unui copil.

Grădinițe pentru mame care lucrează

Potrivit tradiției japoneze, o femeie căsătorită care a născut un copil devine casnică. Ea nu mai lucrează și se dedică copiilor, soțului și vieții de zi cu zi. Dar în ultimii cinci ani, a apărut un strat de femei care doresc să muncească și să fie independente financiar. Pentru ei există grădinițe de zi întreagă: se deschid dimineața devreme și lucrează până seara. Ele pot fi private sau publice.

Conform legislației japoneze, aceste grădinițe au un sistem de prețuri flexibil: de exemplu, o familie incompletă sau o familie cu un venit modest va plăti de câteva ori mai puțin decât părinții mai bogați. Și diferența va fi semnificativă: costul total al grădiniței ajunge la 600 USD, iar prețul preferențial poate fi de 200-100 USD.

Copiii sunt împărțiți în trei grupe - juniori, mijlocii și pregătitori. De obicei, li se dau nume de flori - crini, floarea soarelui și așa mai departe. Împărțirea are loc în funcție de vârstă. Anul școlar începe în aprilie, astfel încât copiii născuți între 1 aprilie și 31 martie a anului următor sunt considerați de aceeași vârstă și merg în aceeași grupă sau clasă. O mamă care lucrează poate trimite un copil la grădiniță de la două luni. Prin lege, există un adult pentru fiecare doi bebeluși. Așadar, un părinte, care își părăsește copilul, poate fi sigur că va fi liniștit și îngrijit.

O astfel de grădiniță înseamnă doar supraveghere, programul educațional nu este foarte puternic aici. Și există întotdeauna un minim de jucării: cuburi, origami, jocuri de societate - și atât. Educatorii se concentrează pe comunicarea dintre copii, crezând că ei înșiși trebuie să inventeze jocuri și să se distreze.

Grădinițe pentru mamele care nu lucrează

Grădinile pentru mamele care nu lucrează acceptă doar copii de la vârsta de trei ani. Japonezii consideră că este prestigios să frecventeze o astfel de grădiniță. Are propria formă și atribute. Cel mai adesea, se lucrează cu jumătate de normă, așa că încă de la ora 14:00 copiii sunt transportați acasă. Aici există un preț fix, care nu depinde de venitul familiei. Și pentru a intra aici, părinții plătesc o taxă de membru. Prețul mediu este de 300-400 USD pe lună, inclusiv mesele.

Aici, diferiți profesori sunt implicați cu copiii, se pune accent pe dezvoltarea activităților. Părinții participă activ și ei la viața grădiniței, de obicei sunt implicați în organizarea vacanțelor. Ambii mei fii au mers la o astfel de grădiniță și pot spune cu siguranță că mamele sunt implicate în toate activitățile pe tot parcursul anului.

În fiecare an are loc un mare festival numit „Undokai”. Acestea sunt competiții sportive la scară largă pentru copii, analogul japonez al rusului „Mamă, tată, sunt o familie de sport”. Japonezii iau această sărbătoare în serios și o pregătesc cu grijă. Există o împărțire clară a responsabilităților între părinți. Și nimeni nu te va întreba ce ești gata să ajuți și ce nu vrei să faci. Toată lumea face ceea ce se spune și cu siguranță nu va funcționa să stai pe margine. În Rusia, se spune de obicei: „Am plătit, voi sta în primul rând și voi privi”. În Japonia, totul este diferit: părinții sar, sar și cu siguranță nimeni nu stă în primul rând. Desigur, există femei străine care, în principiu, nu participă la astfel de activități. Dar japonezii sunt simpatici cu acest lucru și nu se ating de ei.

Foto: detkikonfetki prin Compfight

Pentru localnici „Undokai” este o sărbătoare ambițioasă, așa că copiii sunt serios pregătiți pentru aceasta, pregătirea și repetițiile încep într-o lună și jumătate. Dar, în ciuda importanței acestei sărbători, japonezii nu vor certa niciodată un copil dacă nu a putut sau nu a vrut să facă ceva. Prin urmare, concursurile se desfășoară pe emoții pozitive, nimeni nu înjură sau strigă. Din punct de vedere vizual, se creează o imagine complet idilică, dar pentru un copil acesta este un mare test. Acum copiii mei își amintesc de „Undokai” și spun: „Mamă, știi, nu a fost puțină distracție pentru noi”. Și sunt de acord să decolez: această vacanță este mai ales interesantă pentru părinți și educatori.

A doua mare sărbătoare a anului este concertul reportaj. Acum copiii trebuie să se arate dintr-o latură creativă. Ei cântă, dansează, scene de scenă. Pe lângă „Undokai” și concert, în grădinițe se țin și sărbători tradiționale japoneze. De exemplu, sărbătorim recolta de orez și pregătim diverse dulciuri în acea zi.

Despre educatori

Educatorii și profesorii din școala primară sunt prieteni ai copiilor. Un copil se poate urca pe umerii profesorului său, se poate atârna de picior. Așa cum comunică cu colegii săi, așa comunică și cu educatorii. Dacă te uiți la această poză din exterior, vei crede că nici măcar nu au încercat să-i educe pe acești copii. Rușii care trăiesc în Japonia sunt revoltați de această abordare, deoarece un copil poate lovi un adult, îl poate lovi în vârful capului și nu va exista niciun răspuns la acțiunile sale. Doar că japonezii nu consideră asta agresiune. Educatorii explică că această abordare îl ajută pe copil să se adapteze mai ușor la grădiniță și să se obișnuiască cu oamenii care sunt noi pentru el.

Foto: Gamy Wong prin Compfight

Cu toate acestea, comportamentul frivol este iertat copiilor până la un anumit punct. Rigiditatea în educație apare cu trei luni înainte de absolvirea școlii. Din decembrie, educatorii japonezi au devenit dramatic de stricti. Ei consideră că copilul trebuie să fie pregătit psihic pentru faptul că va fi elev de clasa I, care trebuie să răspundă comentariilor și să îndeplinească solicitările profesorilor. Părinții notează că în această perioadă, copiii nu mai iubesc grădinițele. Așa cum este. Și când părinții sunt interesați de ceea ce s-a întâmplat, educatoarele spun că aceasta este o necesitate și o tradiție.

Cu trei luni înainte de sfârșitul grădiniței, educatoarele reușesc să facă din copii copii cumsecade și disciplinați. Dar când un copil merge în clasa întâi, se întoarce la ceea ce era la grădiniță: în primele luni totul se construiește pe jocuri și comunicare. Deci nu este întotdeauna clar de ce se predau această disciplină la grădiniță, dacă totul revine la normal la școală. În Rusia, procesul de creștere se desfășoară fără probleme, iar copilul înțelege imediat ce se cere de la el.

Despre pedagogie

Nu există o metodă educațională în grădinițele japoneze. Există un plan anual de activități în jurul căruia se învârte viața grădiniței. Dacă în grădinițele rusești, pe lângă profesor, există profesori de muzică, arte plastice, educație fizică, atunci în Japonia toate orele sunt predate de o singură persoană. Acest lucru, desigur, este rău, deoarece el nu poate fi un expert în toate.

Educatorii nu au o educație pedagogică serioasă. Orice femeie cu o diplomă de facultate merge la cursuri care predau primul ajutor, muzică și alte câteva materii. În termen de șase luni, finalizează aceste cursuri și primește un certificat cu care poate lucra ca profesor. Se pare că în urmă cu un an a lucrat ca contabilă, iar în șase luni poate fi deja la grădiniță. Deși nu există o astfel de pregătire a specialiștilor ca în Rusia, femeile japoneze iubesc cu adevărat copiii. Uneori vezi cum comunică profesoara cu copilul, și ești mișcat: s-ar părea că au petrecut toată ziua împreună, dar ea îl întreabă ceva și nu vrea să-i dea drumul. Poate că japonezii nu sunt educatori prin educație, dar educatorii sunt sigur. În general, asiaticii idolatrizează copiii și îi tratează nu ca pe o creștere tânără, ci ca pe viitorul lor. Nu există strigăte, nici mustrări. Și dacă se face un comentariu unui copil, atunci este atât de voalat încât el însuși nu va înțelege niciodată că este vorba despre el.

Foto: Shesamurai prin Compfight

De asemenea, mi-a fost ciudat că părinții nu știu până în ultima clipă cine va fi educatorul copilului. Nu există nicio modalitate de a alege pentru tine. Mai mult, educatorii sunt schimbați în fiecare an. Ei spun că copiii trebuie să se obișnuiască cu diferiți oameni și cu noi cerințe. Dar copiii trec greu prin aceste schimbări.

La grădiniță, nu există niciun obiectiv de a pregăti un copil pentru școală, de a-și îmbunătăți nivelul de cunoștințe și de a dezvolta abilități. Dar profesorul poate merge la părinți și le poate spune: „Copilul tău nu știe să folosească bețișoarele”. Și nu vor încerca să-l învețe, dar te vor nedumeri cu această întrebare. Grădinița japoneză este despre comunicare. Nu mai presupune nicio ocupație. Prin urmare, părinții trebuie să fie pregătiți să-și asume ei înșiși educația copilului.

Despre școală

În școală, profesorii își ridică rar vocea, dar reușesc să mențină disciplina complet discret. În loc să strige, folosesc imagini care explică copiilor regulile de comportament. Dar ei nu scriu: „Trebuie!”. În schimb, ei, de exemplu, desenează un fel de vrabie, care apoi își deschide ciocul, apoi îl închide. Și sensul este acesta: când începe pauza, vorbim, iar în timpul lecției închidem ciocul. Pare a fi o imagine comună, dar funcționează asupra copiilor mai bine decât orice amenințări și strigăte. Și se dovedește că copiii înșiși iubesc și respectă disciplina.

Mamele ruse se plâng că educația japoneză este superficială. Într-adevăr, profesorii nu oferă informații cuprinzătoare despre fiecare subiect. Sistemul lor de predare seamănă cu prelegerile de la universitate: există teze, există o prelegere și apoi studiezi materia pe cont propriu. Așa este și în școlile japoneze: ei cred că dau minimul necesar, iar apoi poți lua cărți și te aprofundezi într-un subiect interesant pentru tine. Când, de exemplu, am studiat la o școală rusă, am visat la felul de educație care există în Japonia. Dacă un japonez este prins de ceva, atunci va purta acest hobby de-a lungul vieții. Ei chiar își aduc hobby-urile aproape la nivelul profesionalismului. Și educația este concepută special pentru astfel de oameni.

Primele creșe din Japonia au fost create sub conducerea femeilor americane în 1871 la Yokohama, primele creșe japoneze propriu-zise în 1894 la Tokyo, dar ideea unei separări atât de timpurii a copilului de mamă nu a devenit populară.

Prima grădiniță de tip Frebel a fost înființată la Tokyo în 1876. Ideea sa principală - inițiativa copilului - este încă actuală. În primul rând, au fost deschise grădinițe pentru săraci; în 1900, au fost elaborate standardele naționale pentru educația preșcolară și regulile oficiale pentru grădinițe. „Prin legea din 1947, grădinițele și creșele au devenit parte din sistemul școlar primar. Creșele au fost transformate în centre de zi sub jurisdicția Ministerului Sănătății și Asistenței Sociale, dar în anii 1960 programele lor au încetat să mai difere de cele ale grădinițelor ”[Paramonova, Protasova 2001: 120].

Grădinițele sunt conduse de Ministerul Educației, Științei și Culturii, iar centrele de zi sunt conduse de Ministerul Sănătății și Bunăstării. Există diferențe între aceste tipuri de instituții preșcolare.

La grădiniță se pune mai mult accent pe educație, copiii peste 3 ani sunt în grădiniță aproximativ 4 ore pe zi, se încheie o înțelegere cu părinții sau tutorii lor, există un program care include îngrijirea sănătății, stabilirea de contacte sociale. , cunoașterea mediului , dezvoltarea vorbirii și autoexprimarea. În total, sunt peste 15 mii de grădinițe, fiecare dintre ele având aproximativ 135 de copii și sunt în medie 20 de copii per adult.

Centrele de zi pun mai mult accent pe parenting. Bebelușii și preșcolarii sunt crescuți împreună, aceste instituții lucrează 8 ore pe zi. Copiii sunt trimiși la aceste instituții de către autoritățile municipale, plata depinde de veniturile părinților. Există reglementări care reglementează activitățile instituțiilor. Conținutul lucrării include îngrijirea copilului, asigurarea stabilității emoționale, îngrijirea sănătății, reglarea contactelor sociale, crearea unui mediu adecvat și cunoașterea mediului, dezvoltarea vorbirii și autoexprimarii. În total, există aproximativ 23 de mii de centre de îngrijire, în medie fiind în jur de 75 de copii în fiecare dintre ele, câte 10 copii per adult. Există și instituții speciale pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare.

Instituția preșcolară ar trebui să rezolve următoarele sarcini: să ajute copilul să aibă relații bune cu adulții și copiii, să respecte natura, să dobândească obiceiuri de viață sănătoase și să stăpânească abilitățile de comportament social. Învățământul preșcolar public este evaluat pozitiv: poate ajuta la creșterea unui copil care nu este răsfățat, capabil să coopereze cu alți copii. Există și școli suplimentare de gimnastică, înot, muzică, dans, arte etc., precum și grădinițe private la școli, pregătindu-se pentru admiterea în universitățile cu care sunt asociate.

Pe lângă îndeplinirea sarcinilor zilnice, educatorii trebuie să implementeze programe suplimentare: începutul și sfârșitul anului școlar sunt sărbătorite, copiii sunt învățați regulile de comportament pe drum și sunt instruiți în abilități de viață sigure, organizează excursii, competiții sportive, se angajează în tradiția japoneză. exerciții de creativitate literară, sărbătoresc zilele de naștere ale copiilor și sărbătorile tradiționale de sezon și naționale. Multe grădinițe îi învață pe copii să cânte la tobe și la flaut, astfel încât să poată participa la festivaluri de marș, precum și să învețe numere și „knan” cursiv - acest lucru se face la cererea părinților.

Cartea lui LA Paramonova și E.Yu.Protasova descrie un exemplu de activitate a uneia dintre grădinițele din Japonia (120 de copii), cel mai tipic din punctul de vedere al organizării vieții copiilor [Paramonova, Protasova 2001: 122 -123]. Elevii sunt repartizați astfel: 12 copii sub 18 luni (cu ei lucrează patru profesori); 20 de copii sub 3 ani (două grupe de 10 persoane, fiecare cu trei profesori și un asistent). Restul copiilor sunt împărțiți după principiul vârstei (trei, patru, cinci) în grupe de 25-30 de persoane (fiecare are câte un profesor). Grupurile au nume, de exemplu „Păpădie”, „Broaște”. Scaunele scaunelor înalte sunt brodate, copiii le aduc de acasă. În grupă există o miniorgă „n, pe care se joacă profesorul. Grădinița începe lucrul la ora 7.00. Fiecare este liber să se joace între ei, la ora 9.30 a Se distribuie cântecul „Toți în grupele lor”, iar copiii aleargă. înapoi la grupuri, scoțându-și pantofii în hol.Copiii sunt numărați, vorbind despre anotimp.Apoi, sub îndrumarea profesorului, copiii completează sarcina din caietul de lucru pentru povestire și colorare timp de 30 de minute. temă, profesorul lipește o poză lipicioasă.

Pe măsură ce sarcina progresează, copiii încep jocurile gratuite. După 20 de minute de astfel de jocuri, începe pregătirea pentru mâncare. Copiii scot micul dejun adus de acasă într-o cutie, iau căni și șervețele. Grădinița adaugă un fel de mâncare fierbinte și o sticlă de lapte la ceea ce este adus de acasă. Apoi copiii cântă împreună și încep să mănânce, fiecare mâncând în ritmul său - de la 10 la 45 de minute. Profesorul stă cu copiii, în fiecare zi, la mese diferite. După ce a mâncat, fiecare copil își scoate propriul șervețel, bețișoarele, cutia.

Copiii încep să se joace din nou cu imagini și cartonașe pentru a-i ajuta să învețe literele. Apoi, timp de aproximativ 30 de minute, copiii sunt angajați în origami, moment în care profesorul le prezintă copiilor câteva concepte geometrice. Apoi copiii ies afară cu meșteșugurile lor, se plimbă, se joacă pe șantier. La întoarcere, profesorul spune o poveste, prezentând ilustrații. Cântecul este cântat din nou și copiii își încep gustarea de după-amiază. Apoi cântă un cântec și ies din nou la plimbare. Părinții își iau copiii de la șantier între orele 16.30 și 18.00.

Este de remarcat faptul că educatorul nu face aproape nicio observație copiilor care se comportă rău, le recomandă să rezolve în mod independent conflictele care apar. În unele cazuri, îl sună pe director (managerul, de obicei un bărbat), care le explică copiilor cum să se comporte. Nu există clase speciale pentru dezvoltarea vorbirii. Japonezii vor ca copiii să fie ca copiii: nu numai fericiți, ci uneori furioși, frustrați, egoiști. Ei învață să folosească vorbirea formală (salutări, revedere, recunoștință, încurajare) și informală. Limba este învățată ca mijloc de exprimare a solidarității de grup și a intenției sociale comune.

În Japonia, predarea nu aderă la o anumită teorie: ele împrumută cele mai bune realizări, modele de succes, metode eficiente, care cu siguranță aduc succes, dar, în același timp, valorile tradiționale continuă să fie onorate și manifestate chiar și în lucruri mărunte - atunci când se organizează o alimentație orientată individual, asociată cu darurile naturii, când se promovează disciplina și responsabilitatea etc. Se crede că toți copiii ar trebui să primească condiții egale. Nu talentul este important, ci răbdarea, perseverența, caracterul. Purtarea bună este cea în care copilul se trezește devreme, chiar și în weekend și în vacanțe, muncește și se joacă mult, face exerciții fizice, mănâncă bine, respectă bătrânii și este atent la sentimentele celorlalți. Capacitatea de a depinde de ceilalți și de a-i înțelege este considerată pozitivă, adică de a face socoteală cu cei care sunt în apropiere, de a vedea ce fac, în ce dispoziție sunt, de a respecta regulile generale și de a fi tolerant. În mod ideal, ei se străduiesc să echilibreze individualitatea și apartenența la un grup, responsabilitățile și capacitatea de a simți, să găsească echilibrul potrivit între grădiniță, familie și societate.

În Japonia, începând de la vârsta preșcolară, aceștia sunt introduși în moarte: copiilor li se spune despre moarte, se citesc și se discută cărți despre aceasta. Tema războiului și a morții este asociată cu marea muncă a grădinițelor japoneze în creșterea copiilor în spiritul cetățeniei naționale. De exemplu, în grădinițele din Osaka, această activitate este organizată în următoarele domenii:

Explorarea copiilor asupra unor subiecte globale precum culoarea pielii diferitelor rase umane; costumul national; formulare de salut; păpuși de diferite națiuni.

Cunoașterea vieții de zi cu zi a diferitelor popoare prin studiul preparatelor naționale, faunei, condițiilor naturale, prin organizarea de contacte cu instituții de învățământ străine și invitarea oaspeților din diferite țări.

Munca de caritate. Cu ajutorul mijloacelor audiovizuale și poveștilor, educatoarea îi introduce pe copii în foamete, în viața grea a oamenilor din cauza lipsei de hrană și medicamente. În perioada Crăciunului, copiii aduc cutii cu alimente și medicamente pentru a le dona țărilor sărace.

Introducerea copiilor în nenorocirile pe care le aduce războiul. În acest scop, educatoarele organizează conversații în jurul unui foc mare la invitația bunicilor, care vorbesc despre război, iar apoi copiii vorbesc despre o viață fericită, liniștită. Uneori, copiii, împreună cu un profesor, scriu scrisori cu o cerere de interzicere a războiului și le trimit la diferite organizații internaționale.

Profesorii japonezi acordă o importanță deosebită creșterii copiilor în echipă, ei consideră că acesta este unul dintre principiile de bază ale educației democratice. Colectivul de copii este un model de societate. educatorii și profesorii formează sistemul pe care ei îl consideră a fi modelul unei societăți libere de la sfârșitul secolului XX - începutul secolului XXI.

Este adesea dificil pentru un rus să înțeleagă cum să spună „grădiniță” în japoneză, deoarece există două cuvinte pentru aceasta în japoneză. Dar care este diferența dintre ele? Acest articol examinează diferențele dintre cele două tipuri de grădiniță din Japonia, precum și dificultățile cu care se confruntă părinții copiilor mici.

Există două tipuri de grădiniță în Japonia: 保育 園 hoikuenși 幼稚園 yo: tien.

Când descriem realitățile rusești, vom folosi întotdeauna cuvântul yo: tien, totuși, este important să înțelegem că ceea ce se înțelege prin aceasta este izbitor de diferit de grădinița cu care suntem obișnuiți.

Să luăm în considerare care sunt aceste diferențe.

保育園 hoikuen

Hoikuen tradus uneori în rusă ca „pepinieră”, în ciuda faptului că versiunea japoneză implică o cu totul altă realitate. Hoikuen este frecventat de copii mici cu vârste cuprinse între zero și șase ani. Sunt îngrijiți de educatori. Copiii se joacă, cântă cântece, dorm în ore liniștite, dar... nu sunt în mod absolut angajați în niciun studiu sau pregătire pentru școală. Programul hoikuen nu presupune nicio activitate educațională: doar îngrijirea și îngrijirea copiilor în absența părinților. Uneori, educatorii pot, din proprie inițiativă, să învețe copiii să citească și să scrie, dar acest lucru este destul de rar. Părinții își aduc copiii la hoikuen dimineața și îi iau seara după muncă.

Grădinițele Hoikuen sunt conduse de Ministerul japonez al Sănătății, Muncii și Bunăstării.

幼稚園 yo: tien

Yochien nu este o grădiniță, ci o instituție de învățământ în care copiii sunt pregătiți pentru școală. Yochienul acceptă bebeluși de la trei până la șase ani. În aceste instituții copiii învață și nu se joacă deloc cu jucăriile. Prin urmare, petrec doar aproximativ patru ore pe zi în yochien. Acest lucru provoacă anumite dificultăți, deoarece cu un astfel de program, un copil are nevoie de o persoană care să aibă grijă de el în timpul liber de la studii. Nu există o astfel de profesie precum bona în Japonia, iar bunicii nu sunt întotdeauna acolo pentru a avea grijă de copii.

Grădinițele Yetien sunt conduse de Ministerul Educației, Culturii, Sportului, Științei și Tehnologiei.

Ce gradinita sa aleg?

De obicei, dacă un copil intră în hoikuen, acesta continuă să frecventeze până la vârsta de șase ani, deoarece, având în vedere circumstanțele descrise, pentru a trimite copilul să se pregătească de școală, mama nu trebuie să meargă la muncă.

Cu toate acestea, condițiile moderne de viață din Japonia împing femeile să câștige bani. Prezența la grădiniță trebuie plătită și, destul de des, doar familiile în care lucrează ambii soți își pot permite suma necesară. Grădinițele Hoikuen sunt mai ieftine pentru părinți decât yochiens, deoarece acestea din urmă includ și cheltuieli pentru materiale didactice, aer condiționat, întreținere a localului și, uneori, chiar și un autobuz special.

Costurile pentru hoikuen variază de obicei între 15.000 și 20.000 de yeni pe lună, în funcție de vârsta copilului (cu cât copilul este mai mare, cu atât taxele de grădiniță sunt mai ieftine). Yotien sunt publice (ieftine) și private (mai scumpe). Taxele de școlarizare variază de obicei între 24,5 și 53 de mii de yeni pe lună.

Astfel, pentru a le oferi copiilor o viață socială decentă, părinții japonezi trebuie să muncească din greu și să câștige bani.

Cum stau lucrurile?

Când se pune problema alegerii unuia dintre cele două tipuri de instituții, devine evident că cea mai bună opțiune, ținând cont de toate circumstanțele predominante, vor fi grădinițele khoikuen. Sunt mai ieftine, iar ambii părinți pot lucra deodată. Numai că aici apare o altă problemă. Și constă în faptul că aproape toată lumea aderă la această opinie.

Recent, nu mai sunt locuri libere în grădinițele hoikuen. Cu toate acestea, acest lucru se datorează nu numai faptului că majoritatea părinților sunt mai confortabil să aleagă acest tip special de instituție.

Conform regulilor, pentru copiii sub un an, un profesor ar trebui să aibă maximum trei copii. De la unu la doi ani - un profesor pentru șase copii, de la trei la patru - un profesor pentru 20 de copii și peste patru - un profesor pentru 30 de copii.

Astfel, cu un număr mare de copii este nevoie de un număr mare de profesori. Cu toate acestea, salariul educatorilor din Japonia este considerat foarte mic (100.000 de yeni), așa că din ce în ce mai puțini oameni vin la această profesie. Drept urmare, pentru postul de educator se angajează specialişti de calitate scăzută, ceea ce, desigur, afectează negativ calitatea serviciilor oferite de grădiniţă.

Din cauza lipsei de locuri în grădinițe, femeile sunt nevoite să-și părăsească locurile de muncă pentru a crește copiii. Uneori, responsabilitățile parentale sunt împărțite între soț și soție.

Problemele cu grădinițele sunt unul dintre motivele pentru care Japonia are un procent scăzut de femei care lucrează în comparație cu alte țări.

14 0

În apropierea capitalei Japoniei, Tokyo, există o grădiniță Fuji, care poate fi numită în siguranță una dintre cele mai bune din lume. Lipsa pereților și spațiul amplu pentru a te târâi și a alerga îl fac un loc preferat pentru copii.

Arhitecții studioului Tezuka Architects din Tokyo, care au proiectat această capodoperă, au încercat să găsească lucruri universale care să placă absolut tuturor copiilor. Deloc surprinzător, rezultatul este o grădiniță care arată mai mult ca un loc de divertisment decât cu o instituție de învățământ.

Seamănă cu o formă ovală, cu un gazon mare în centru. De îndată ce copiii ajung pe acoperiș, încep să alerge în cerc.

Sistemul de creștere se bazează pe metodologia Montessori, care se bazează pe sprijinirea copilului în dezvoltarea lui naturală, direcționarea acțiunilor sale și nu interzicerea tuturor. Aici, copiilor li se permite să alerge mult, să se miște și chiar să aibă propriile vânătăi și bubițe.

În locul secțiunii inferioare a scărilor care duce de pe acoperiș, arhitectul a propus să amenajeze o movilă de pământ pentru ca copiii să se joace și să alunece de pe ea.

Clădirea a fost construită în jurul copacilor în creștere și pentru a proteja copiii de cădere, designerii au fost nevoiți să pună acolo hamace speciale. Pentru copii, acest loc a devenit unul dintre zonele de joacă preferate.

În fiecare lună, profesorii și copiii rearanjează sălile de clasă. Chiar și scaunele obișnuite au o funcție de joacă aici. Sunt fabricate din lemn foarte ușor și moale, de care este foarte greu de lovit.

Chiuvetele sunt realizate astfel încât să permită copiilor să comunice între ei chiar și în timpul spălării.

Există chiar și o zonă specială în care copiii pot practica cățăratul în copaci.

În această grădiniță, copiii pot fi în aer liber atâta timp cât vremea o permite. Nu există pereți despărțitori între sălile de clasă din clădire, deoarece copiii sunt mai confortabil înconjurați de zgomot de fond. Dacă copilul nu vrea să fie la lecție, poate ieși. De obicei, după ce a făcut un cerc în jurul teritoriului, el însuși se întoarce la clasă.