Projekti për shkollën fillore "Parandalimi i egërsisë dhe dhunës në mjedisin shkollor". Parandalimi i dhunës tek adoleshentët

PARANDALIMI I DHUNS DHE AGRESIVENES N IN MJEDISIN SHKOLLOR DHE METODAT E PVERRGJIGJES T IT Maltseva O.A., Ph.D., Profesor i Asociuar i Departamentit të Pedagogjisë dhe Androgogjisë TOGIRRO O.S. ., Profesor i asociuar i Departamentit të Pedagogjisë dhe Androgogisë, TOGIRRO, Skryabina O.S.

Dhuna në shkollë Dhuna në shkollë është një lloj dhune në të cilën forca përdoret midis fëmijëve ose mësuesve ndaj studentëve ose - e cila është jashtëzakonisht e rrallë në kulturën tonë - midis studentëve kundër një mësuesi. Dhuna është çdo sjellje që shkel të drejtat e një tjetri. Dhuna në shkollë është një lloj dhune në të cilën forca përdoret midis fëmijëve ose mësuesve ndaj studentëve ose - që është jashtëzakonisht e rrallë në kulturën tonë - studentët kundër një mësuesi. Dhuna është çdo sjellje që shkel të drejtat e një tjetri.

Dhuna në shkollë, pseudonimet, vërejtjet e pafund, vlerësimet e njëanshme, tallja, poshtërimi në prani të fëmijëve të tjerë, refuzimi, izolimi, refuzimi për të komunikuar me viktimën, etj. Rrahja, goditja me thikë, goditja e kokës, goditja në kokë, prishja dhe heqja e gjërave, etj. Dhuna emocionale Dhuna abuzuese fizike

Klasifikimi i llojeve të ndryshme të dhunës Fizike. Abuzimi seksual ose joshja. Abuzimi mendor (emocional). Mosrespektimi i interesave dhe nevojave të fëmijës. Fizike. Abuzimi seksual ose joshja. Abuzimi mendor (emocional). Mosrespektimi i interesave dhe nevojave të fëmijës.

Në një mjedis shkollor, shenjat e drejtpërdrejta të dhunës mendore ndaj nxënësve konsiderohen: kërcënime ndaj studentit; izolimi i qëllimshëm i studentit; prezantimi i kërkesave të tepërta për studentin që nuk korrespondojnë me moshën; fyerje dhe poshtërim i dinjitetit; kritika sistematike e pabazuar e fëmijës, duke e çuar atë jashtë ekuilibrit mendor; karakteristikat e vazhdueshme negative të studentit; qëndrim demonstrativisht negativ ndaj studentit. kërcënime ndaj studentit; izolimi i qëllimshëm i studentit; prezantimi i kërkesave të tepërta për studentin që nuk korrespondojnë me moshën; fyerje dhe poshtërim i dinjitetit; kritika sistematike e pabazuar e fëmijës, duke e çuar atë jashtë ekuilibrit mendor; karakteristikat e vazhdueshme negative të studentit; qëndrim demonstrativisht negativ ndaj studentit.

Dhuna në shkollë ushqehet nga: Anonimiteti i shkollave të mëdha dhe mungesa e një game të gjerë institucionesh arsimore. Mikroklimë e dobët në stafin mësimdhënës. Qëndrim indiferent dhe indiferent i mësuesve. Anonimiteti i shkollave të mëdha dhe mungesa e një zgjedhje të gjerë të institucioneve arsimore. Mikroklimë e dobët në stafin mësimdhënës. Qëndrim indiferent dhe indiferent i mësuesve.

Ndikimi i familjes në prirjen e fëmijëve ndaj dhunës Familje me prindër beqarë. Familjet në të cilat nëna ka një qëndrim negativ ndaj jetës. Familje të fuqishme dhe autoritare. Familjet me marrëdhënie familjare konfliktuale. Familjet me një predispozitë gjenetike ndaj dhunës. Familje jo të plota. Familjet në të cilat nëna ka një qëndrim negativ ndaj jetës. Familje të fuqishme dhe autoritare. Familjet me marrëdhënie familjare konfliktuale. Familjet me një predispozitë gjenetike ndaj dhunës.

Nivelet e parandalimit Parandalimi parësor: 1. Studimi i mekanizmave të formimit të sjelljes së nënës dhe babait, llojit të familjes dhe edukimit. 2. Studimi dhe korrigjimi i shkeljeve të marrëdhënieve nënë-fëmijë, të cilat janë shkaku i një rënie në mirëqenien emocionale të fëmijës dhe devijimet në zhvillimin e tij optimale mendore në foshnjërinë, moshën e hershme dhe parashkollore. 3. Formimi i një stili jetese të shëndetshëm, strategjive shumë funksionale të sjelljes dhe burimeve personale. 4. Ndërgjegjësimi i drejtuar për burimet personale të disponueshme që kontribuojnë në formimin e një stili jetese të shëndetshëm dhe sjellje shumë efektive. 5. Zhvillimi i burimeve personale që kontribuojnë në formimin e një jetese të shëndetshme dhe sjellje shumë efektive. 6. Zhvillimi i strategjive dhe aftësive shumë të efektshme të sjelljes. Parandalimi parësor: 1. Studimi i mekanizmave të formimit të sjelljes së nënës dhe të babait, llojit të familjes dhe edukimit. 2. Studimi dhe korrigjimi i shkeljeve të marrëdhënieve nënë-fëmijë, të cilat janë shkaku i një rënie në mirëqenien emocionale të fëmijës dhe devijimet në zhvillimin e tij optimale mendore në foshnjërinë, moshën e hershme dhe parashkollore. 3. Formimi i një stili jetese të shëndetshëm, strategjive shumë funksionale të sjelljes dhe burimeve personale. 4. Ndërgjegjësimi i drejtuar për burimet personale të disponueshme që kontribuojnë në formimin e një stili jetese të shëndetshëm dhe sjellje shumë efektive. 5. Zhvillimi i burimeve personale që kontribuojnë në formimin e një jetese të shëndetshme dhe sjellje shumë efektive. 6. Zhvillimi i strategjive dhe aftësive shumë të efektshme të sjelljes.

Parandalimi sekondar: 1. ndërhyrja e hershme në korrigjimin e çrregullimeve klinike dhe biologjike te një fëmijë; 2. hulumtimi i gjenogramit të familjes; 3. korrigjimi i marrëdhënieve familjare, lidhjet fizike dhe emocionale, përcaktimi i kufijve prind-fëmijë; 4. përcaktimi i roleve të qarta familjare. Parandalimi terciar kryhet për adoleshentët që kanë kryer një vepër, dhe qëllimi i tij është të korrigjojë sjelljen e adoleshencës dhe zhvillimin e saj. Parandalimi sekondar: 1. ndërhyrja e hershme në korrigjimin e çrregullimeve klinike dhe biologjike te një fëmijë; 2. hulumtimi i gjenogramit të familjes; 3. korrigjimi i marrëdhënieve familjare, lidhjet fizike dhe emocionale, përcaktimi i kufijve prind-fëmijë; 4. përcaktimi i roleve të qarta familjare. Parandalimi terciar kryhet për adoleshentët që kanë kryer një vepër, dhe qëllimi i tij është të korrigjojë sjelljen e adoleshencës dhe zhvillimin e saj.

Faktorët kryesorë që provokojnë egërsinë në komunitetin e studentëve janë agresiviteti intraperonal i studentëve, në varësi të karakteristikave individuale; përvoja e mëparshme e jetës së fëmijëve të shkollës, përfshirë manifestimet e agresivitetit të tyre dhe vëzhgimin e manifestimeve të ngjashme në mjedisin e afërt; agresiviteti intraperonal i studentëve, në varësi të karakteristikave individuale; përvoja e mëparshme e jetës së fëmijëve të shkollës, përfshirë manifestimet e agresivitetit të tyre dhe vëzhgimin e manifestimeve të ngjashme në mjedisin e afërt;

Zhvillimi i pamjaftueshëm i aftësive të komunikimit, përfshirë mungesën e shembujve dhe përvojës së marrëdhënieve jo të dhunshme dhe njohuri për të drejtat e tyre; traditat e mjedisit shkollor që provokojnë dhe stimulojnë dhunën. Këto përfshijnë: nivelin e pamjaftueshëm të zhvillimit të aftësive të komunikimit, duke përfshirë mungesën e shembujve dhe përvojës së marrëdhënieve jo të dhunshme dhe njohuri për të drejtat e tyre; traditat e mjedisit shkollor që provokojnë dhe stimulojnë dhunën. Këto duhet të përfshijnë:

A) sfondi i përgjithshëm psiko-emocional i institucionit arsimor; b) sistemi "politik" i institucionit arsimor; d) një sistem marrëdhëniesh brenda klasës; e) prania e roleve shoqërore të njohura përgjithësisht, përfshirë rolet e "viktimës" dhe "mjeshtrit"; f) traditat në shoqëri, të promovuara nga media. a) sfondin e përgjithshëm psiko-emocional të institucionit arsimor; b) sistemi "politik" i institucionit arsimor; d) një sistem marrëdhëniesh brenda klasës; e) prania e roleve shoqërore të njohura përgjithësisht, përfshirë rolet e "viktimës" dhe "mjeshtrit"; f) traditat në shoqëri, të promovuara nga media.

Jo duke kërkuar punë nga studentët, por duke punuar me ta. T'u jepet studentëve mundësinë për të përvetësuar një pozicion pune duke u identifikuar me një mësues (të dashur) dhe jo duke përmbushur kërkesat (abstrakte) të "super-I", të manifestuara në procesin e manipulimit pedagogjik.

Format e realizimit të agresionit Format e realizimit të agresionit (sipas metodës së 13TA G. Amonit) Format e realizimit të agresionit Format e realizimit të agresionit (sipas metodës së 13TA G. Amonit) Pranimi shoqëror i manifestimit të agresionit, aftësia e një individi për t'i rezistuar ndikimeve të dëmshme. Pranueshmëria sociale e manifestimit të agresionit, aftësia e individit për t'i rezistuar ndikimeve të dëmshme. E drejtpërdrejtë, e shoqëruar me shkelje të standardeve morale dhe etike manifestim të agresionit, shkatërrimit dhe deformimit të marrëdhënieve me të tjerët, ekzistojnë komponentë delikate dhe kriminale të sjelljes, si dhe një rol të rëndësishëm që luajnë nga çrregullime të ndryshme të personalitetit. E drejtpërdrejtë, e shoqëruar me shkelje të standardeve morale dhe etike manifestim të agresionit, shkatërrimit dhe deformimit të marrëdhënieve me të tjerët, ekzistojnë komponentë delikate dhe kriminale të sjelljes, si dhe një rol të rëndësishëm që luajnë nga çrregullime të ndryshme të personalitetit. Niveli i ulët i aktivitetit shoqëror, zhvillimi i pamjaftueshëm i aftësive të sjelljes që kontribuojnë në zbatimin e impulseve agresive. Niveli i ulët i aktivitetit shoqëror, zhvillimi i pamjaftueshëm i aftësive të sjelljes që kontribuojnë në zbatimin e impulseve agresive. Forma "konstruktive" forma "konstruktive" forma "shkatërruese" Forma "shkatërruese" forma "e dobët" forma "e dobët"

Sistemi i parandalimit psikologjik dhe pedagogjik; diagnostikimi i mjedisit psiko-emocional dhe puna motivuese dhe edukative me administratën; punë këshillimore dhe edukative me mësuesit dhe prindërit; këshillim dhe punë korrektuese me fëmijë që janë abuzuar; punë informuese dhe edukative me fëmijët; formimi i mjedisit psiko-emocional të institucionit arsimor, i cili përfshin një sistem marrëdhëniesh ndërmjet të gjitha lëndëve të procesit arsimor. diagnostikimin e mjedisit psiko-emocional dhe punën motivuese dhe edukative me administratën; punë këshillimore dhe edukative me mësuesit dhe prindërit; këshillim dhe punë korrektuese me fëmijë që janë abuzuar; punë informuese dhe edukative me fëmijët; formimi i mjedisit psiko-emocional të institucionit arsimor, i cili përfshin një sistem marrëdhëniesh ndërmjet të gjitha lëndëve të procesit arsimor.

Aktivitetet që synojnë bashkimin e komunitetit shkollor Përmirësimi i klimës psikologjike në shkollë; rritja e aftësive psikologjike dhe pedagogjike të të rriturve (prindërit, mësuesit); rritja e nivelit të kulturës komunikuese të studentëve. Përmirësimi i klimës psikologjike në shkollë; rritja e aftësive psikologjike dhe pedagogjike të të rriturve (prindërit, mësuesit); rritja e nivelit të kulturës komunikuese të studentëve.

Puna me ndërtimet personale Parandalimi dhe korrigjimi i devijimeve në sferën emocionale të adoleshentëve; uljen e sjelljes antisociale të nxënësve të shkollës; zhvillimi i tipareve të personalitetit rezistent ndaj stresit të studentëve; Parandalimi dhe korrigjimi i devijimeve në sferën emocionale të adoleshentëve; uljen e sjelljes antisociale të nxënësve të shkollës; zhvillimi i tipareve të personalitetit rezistent ndaj stresit të studentëve;

Formimi i një stili jetese të shëndetshëm, strategjitë shumë funksionale dhe aftësitë e sjelljes; aftësi për të vlerësuar një situatë sociale dhe për të marrë përgjegjësi për sjelljen e tyre në të; aftësi të perceptimit, përdorimit dhe ofrimit të mbështetjes psikologjike dhe sociale; aftësi për të mbrojtur kufijtë e tyre dhe për të mbrojtur hapësirën e tyre personale; aftësi për të mbrojtur Vetë, përkrahjen për veten dhe mbështetjen e ndërsjellë; aftësi të komunikimit pa konflikte dhe efektive; ndërgjegjësimi i drejtuar dhe zhvillimi i burimeve personale të disponueshme, duke kontribuar në formimin e një jetese të shëndetshme dhe sjellje shumë efektive. formimi i një stili jetese të shëndetshëm, strategjive shumë funksionale dhe aftësive të sjelljes; aftësi për të vlerësuar një situatë sociale dhe për të marrë përgjegjësi për sjelljen e tyre në të; aftësi të perceptimit, përdorimit dhe ofrimit të mbështetjes psikologjike dhe sociale; aftësi për të mbrojtur kufijtë e tyre dhe për të mbrojtur hapësirën e tyre personale; aftësi për të mbrojtur Vetë, përkrahjen për veten dhe mbështetjen e ndërsjellë; aftësi të komunikimit pa konflikte dhe efektive; ndërgjegjësimi i drejtuar dhe zhvillimi i burimeve personale të disponueshme, duke kontribuar në formimin e një jetese të shëndetshme dhe sjellje shumë efektive.

Përmbajtja e modulit psikologjik dhe pedagogjik përfshin qasje psikologjike dhe pedagogjike për korrigjimin e sjelljes agresive; rekomandime për korrigjimin e sjelljes agresive tek adoleshentët; rekomandime për të punuar me fëmijë të prirur për sjellje vetëvrasëse; rekomandime për parandalimin e ankthit dhe frikës tek fëmijët dhe adoleshentët; punë individuale me një fëmijë. qasjet psikologjike dhe pedagogjike për korrigjimin e sjelljes agresive; rekomandime për korrigjimin e sjelljes agresive tek adoleshentët; rekomandime për të punuar me fëmijë të prirur për sjellje vetëvrasëse; rekomandime për parandalimin e ankthit dhe frikës tek fëmijët dhe adoleshentët; punë individuale me një fëmijë.

Kur punoni me adoleshentët agresivë, është e mundur të përdorni teknikat e mëposhtme të diagnostikimit Pyetësori Bass-Darki (agresiviteti); Shkalla e Spielberger-Khanin e ankthit reaktiv dhe personal (ankthi); Pyetësori i Freiburgut për zbulimin e prirjes ndaj sjelljes agresive; Testi i oreksit të rrezikut; Shkalla e armiqësisë e Cook-Medley; PDO (A.E. Lichko); Metodat për diagnostikimin e shprehur të neurozës (K. Heck dhe H. Hess). Pyetësori (Agresiviteti) Bass-Darki; Shkalla e Spielberger-Khanin e ankthit reaktiv dhe personal (ankthi); Pyetësori i Freiburgut për zbulimin e prirjes ndaj sjelljes agresive; Testi i oreksit të rrezikut; Shkalla e armiqësisë e Cook-Medley; PDO (A.E. Lichko); Metodat për diagnostikimin e shprehur të neurozës (K. Heck dhe H. Hess).

Organizimi i një mjedisi të sigurt për procesin arsimor 1. Mësuesi Roli i dyfishtë i një mësuesi - udhëzon mësimin dhe promovon zhvillimin e fëmijëve; luan rolin e një drejtuesi. 2. Një seri ngjarjesh speciale me ndihmën e stafit mësimdhënës. 3. Publikimi i akteve të dhunës në shkollë. 1. Mësuesi Roli i dyfishtë i mësuesit - udhëzon të mësuarit dhe promovon zhvillimin e fëmijëve; luan rolin e një drejtuesi. 2. Një seri ngjarjesh speciale me ndihmën e stafit mësimdhënës. 3. Publikimi i akteve të dhunës në shkollë.

Specifikimi: - të rriturit dhe adoleshentët marrin pjesë këtu me kushte të barabarta; - lojëra të tilla nënkuptojnë një nivel të lartë pavarësie dhe përgjegjësie të secilit pjesëmarrës, lirinë dhe pavarësinë e veprimeve të tij, një nevojë të vazhdueshme për të bërë zgjedhje dhe për të marrë vendime; - shpërndarja e roleve, pavarësisht nga mosha dhe statusi shoqëror i pjesëmarrësve, modelimi i sistemeve të pazakonta të marrëdhënieve - e gjithë kjo bën të mundur ndryshimin e situatës ekzistuese dhe krijimin e marrëdhënieve midis fëmijëve dhe të rriturve në një mënyrë të re. Specifikimi: - të rriturit dhe adoleshentët marrin pjesë këtu me kushte të barabarta; - lojëra të tilla nënkuptojnë një nivel të lartë pavarësie dhe përgjegjësie të secilit pjesëmarrës, lirinë dhe pavarësinë e veprimeve të tij, një nevojë të vazhdueshme për të bërë zgjedhje dhe për të marrë vendime; - shpërndarja e roleve, pavarësisht nga mosha dhe statusi shoqëror i pjesëmarrësve, modelimi i sistemeve të pazakonta të marrëdhënieve - e gjithë kjo bën të mundur ndryshimin e situatës ekzistuese dhe krijimin e marrëdhënieve midis fëmijëve dhe të rriturve në një mënyrë të re. Lojëra me role

Sipas R. Baron dhe D. Richardson, trainimi i aftësive shoqërore në sjellje agresive konsiston në këto procedura: 1) modelim, që përfshin demonstrimin e shembujve të sjelljes adekuate ndaj personave që nuk kanë aftësi themelore shoqërore; 2) lojëra me role, duke ofruar imagjinuar veten në një situatë ku kërkohet zbatimi i aftësive themelore, gjë që bën të mundur testimin në praktikë të modeleve të sjelljes që subjektet mësuan në procesin e modelimit; 3) vendosja e feedback-ut për të inkurajuar sjelljen pozitive ("përforcim pozitiv"); 4) transferimi i aftësive nga një situatë e të mësuarit në një mjedis real të jetës. Sipas R. Baron dhe D. Richardson, trainimi i aftësive shoqërore në sjellje agresive konsiston në këto procedura: 1) modelim, që përfshin demonstrimin e shembujve të sjelljes adekuate ndaj personave që nuk kanë aftësi themelore shoqërore; 2) lojëra me role, duke ofruar imagjinuar veten në një situatë ku kërkohet zbatimi i aftësive themelore, gjë që bën të mundur testimin në praktikë të modeleve të sjelljes që subjektet mësuan në procesin e modelimit; 3) vendosja e feedback-ut për të inkurajuar sjelljen pozitive ("përforcim pozitiv"); 4) transferimi i aftësive nga një situatë e të mësuarit në një mjedis real të jetës. Trajnimi i aftësive shoqërore

Si masa për formimin e një mjedisi jo të dhunshëm të një institucioni arsimor, dallohen këto: - zgjerimi i lirive dhe mundësive për zgjedhjen e llojeve të veprimtarisë; - prezantimi i parimeve të "pedagogjisë së bashkëpunimit" dhe "mbështetjes pedagogjike"; - zgjerimi i sistemit të veprimtarive të përbashkëta për të gjitha lëndët e arsimit; - krijimin e një klime psikologjike të respektit dhe besimit të ndërsjellë. Si masa për formimin e një mjedisi jo të dhunshëm të një institucioni arsimor, dallohen këto: - zgjerimi i lirive dhe mundësive për zgjedhjen e llojeve të veprimtarisë; - prezantimi i parimeve të "pedagogjisë së bashkëpunimit" dhe "mbështetjes pedagogjike"; - zgjerimi i sistemit të veprimtarive të përbashkëta për të gjitha lëndët e arsimit; - krijimin e një klime psikologjike të respektit dhe besimit të ndërsjellë.

Format e ngacmimit në shkollë 1. Sjellja e nxënësit: Agresioni fizik; Ngacmimi verbal; frikësimit; izolim; zhvatje; Dëmtimin e pronës. 1. Sjellja e studentëve: Agresioni fizik; Ngacmimi verbal; frikësimit; izolim; zhvatje; Dëmtimin e pronës. 2. Sjellja e të rriturve: Poshtërimi i një studenti që nuk bën mirë / bën mirë në shkollë ose është i prekshëm në mënyra të tjera. Deklarime negative ose sarkastike në lidhje me pamjen / prejardhjen e studentit. Gjeste apo shprehje frikësuese dhe kërcënuese. 2. Sjellja e të rriturve: Poshtërimi i një studenti që nuk bën mirë / bën mirë në shkollë ose është i prekshëm në mënyra të tjera. Deklarime negative ose sarkastike në lidhje me pamjen / prejardhjen e studentit. Gjeste apo shprehje frikësuese dhe kërcënuese.

Karakteristikat tipike të studentëve të prirur të bëhen bullies (D. Olveus) po përjetojnë një nevojë të fortë për të dominuar dhe nënshtruar studentët e tjerë, duke arritur kështu qëllimet e tyre; janë impulsivë dhe zemërohen lehtësisht; - shpeshherë kundërshtues dhe agresiv ndaj të rriturve, përfshirë prindërit dhe mësuesit; - nuk kanë simpati për viktimat e tyre; - nëse janë djem, ata zakonisht janë fizikisht më të fortë se djemtë e tjerë; - të ndiejë një nevojë të fortë për të dominuar dhe nënshtruar studentët e tjerë, duke arritur kështu qëllimet e tyre; janë impulsivë dhe zemërohen lehtësisht; - shpeshherë kundërshtues dhe agresiv ndaj të rriturve, përfshirë prindërit dhe mësuesit; - nuk kanë simpati për viktimat e tyre; - nëse janë djem, ata zakonisht janë fizikisht më të fortë se djemtë e tjerë;

(Sipas I. Kolmen) - në mësim tërheq vazhdimisht vëmendjen ndaj vetvetes, futet në grindje kur merr një shenjë negative, është me shpejtësi të shpejtë dhe i pasjellshëm; - manipulon një rreth të miqve dhe të njohurve, shumë fëmijë kanë frikë prej tij ose kanë ndonjë favor të tij; - mund të gënjejë ose të mashtrojë për të shmangur përgjegjësinë për veprimet e tyre; - ka ankesa për sjelljen e tij si nga fëmijët ashtu edhe nga të rriturit; - kalon shkollën, shpesh në shoqërinë e bashkëmoshatarëve nga shkollat \u200b\u200be tjera, rrethet; - është pjesë e një grupi të vogël devianant që terrorizon një klasë ose shkollë; - spekulon për keqkuptim, armiqësor ndaj shoqërisë, shmang aktivitetet e dobishme shoqërore, pasi kjo mund të interpretohet si një shenjë dobësie. - në mësim tërheq vazhdimisht vëmendjen ndaj vetvetes, futet në grindje kur merr një shenjë negative, është me shpejtësi të shpejtë dhe i pasjellshëm; - manipulon një rreth të miqve dhe të njohurve, shumë fëmijë kanë frikë prej tij ose kanë ndonjë favor të tij; - mund të gënjejë ose të mashtrojë për të shmangur përgjegjësinë për veprimet e tyre; - ka ankesa për sjelljen e tij si nga fëmijët ashtu edhe nga të rriturit; - kalon shkollën, shpesh në shoqërinë e bashkëmoshatarëve nga shkollat \u200b\u200be tjera, rrethet; - është pjesë e një grupi të vogël devianant që terrorizon një klasë ose shkollë; - spekulon për keqkuptim, armiqësor ndaj shoqërisë, shmang aktivitetet e dobishme shoqërore, pasi kjo mund të interpretohet si një shenjë dobësie.

Viktimat më të zakonshëm të dhunës në shkollë janë fëmijët që kanë: - aftësi të kufizuara fizike - veshin syze, dëmtim të dëgjimit ose dëmtim të motorit (për shembull, me paralizë cerebrale), d.m.th., ata që nuk mund të mbrojnë veten e tyre janë fizikisht më të dobët sesa moshatarët e tyre; - tipare të sjelljes - fëmijë të tërhequr, të ndjeshëm, të trembur, me ankth ose fëmijë me sjellje impulsive, jo të sigurt në veten e tyre, të pakënaqur dhe kanë vetëvlerësim të ulët; - Karakteristikat e paraqitjes - flokët e kuq, freckles, veshët e zgjatur, këmbët e shtrembër, një formë të veçantë të gatshme, peshën e trupit (plotësinë ose thinjen), etj .; - paaftësi fizike - veshja e syzeve, dëmtimi i dëgjimit ose dëmtimi i motorit (për shembull, me paralizë cerebrale), domethënë, ata që nuk mund të mbrojnë veten e tyre janë fizikisht më të dobët se sa bashkëmoshatarët e tyre; - tipare të sjelljes - fëmijë të tërhequr, të ndjeshëm, të trembur, me ankth ose fëmijë me sjellje impulsive, jo të sigurt në veten e tyre, të pakënaqur dhe kanë vetëvlerësim të ulët; - Karakteristikat e paraqitjes - flokët e kuq, freckles, veshët e zgjatur, këmbët e shtrembër, një formë të veçantë të gatshme, peshën e trupit (plotësinë ose thinjen), etj .;

- aftësi shoqërore të pazhvilluara - shpesh nuk kanë një mik të vetëm të ngushtë dhe komunikojnë më me sukses me të rriturit sesa me moshatarët; - frika nga shkolla; - mungesa e përvojës së jetës në një ekip (fëmijët në shtëpi); - sëmundje - epilepsi, tika dhe hiperkinizë, belbëzim, enuresë (mosmbajtje urinare), encopresis (mosmbajtje fekale), çrregullime në të folur - dyslalia (e lidhur në gjuhë), dysgraphia (shkrim i dëmtuar), disleksi (dëmtim i leximit), dyscalculia (aftësi llogaritje e dëmtuar) ) etj; - vështirësi të ulëta të inteligjencës dhe të mësuarit. - aftësi shoqërore të pazhvilluara - shpesh nuk kanë një mik të vetëm të ngushtë dhe komunikojnë më me sukses me të rriturit sesa me moshatarët; - frika nga shkolla; - mungesa e përvojës së jetës në një ekip (fëmijët në shtëpi); - sëmundje - epilepsi, tika dhe hiperkinizë, belbëzim, enuresë (mosmbajtje urinare), encopresis (mosmbajtje fekale), çrregullime në të folur - dyslalia (e lidhur në gjuhë), dysgraphia (shkrim i dëmtuar), disleksi (dëmtim i leximit), dyscalculia (aftësi llogaritje e dëmtuar) ) etj; - vështirësi të ulëta të inteligjencës dhe të mësuarit.

Sjellja e viktimës përcaktohet nga indikatorët e mëposhtëm (I. Kolmen); furnizimet shkollore të tij (tekste shkollore, fletore, sende personale) shpesh shpërndahen nëpër klasë, ose fshihen; në klasë, ai sillet fshehurazi, nga frika, kur përgjigjet, zhurma, ndërhyrja, komentet fillojnë të përhapen në klasë; gjatë pushimit, në mensë, mban larg studentëve të tjerë, fshihet, ik nga bashkëmoshatarët dhe studentët më të vjetër, përpiqet të qëndrojë pranë mësuesve, të rriturve; Pajisjet shkollore të tij (tekstet shkollore, fletoret, sendet personale) shpesh shpërndahen në të gjithë klasën, ose fshihen; në klasë, ai sillet fshehurazi, nga frika, kur përgjigjet, zhurma, ndërhyrja, komentet fillojnë të përhapen në klasë; gjatë pushimit, në mensë, mban larg studentëve të tjerë, fshihet, ik nga bashkëmoshatarët dhe studentët më të vjetër, përpiqet të qëndrojë pranë mësuesve, të rriturve;

Ai është i fyer, i përlotur, i jepet pseudonime fyese, ai reagon me një buzëqeshje marrëzi ndaj veprimeve agresive nga ana e fëmijëve të tjerë, përpiqet ta qeshë atë, të vrapojë, të bërtasë; shoqërohet mirë me mësuesit dhe dobët me moshatarët; është vonë për fillimin e klasave ose e lë shkollën vonë; gjatë lojërave në grupe, klasave, ai injorohet ose zgjidhet i fundit. ai është i fyer, i përlotur, i jepet pseudonime fyese, ai reagon me një buzëqeshje marrëzi ndaj veprimeve agresive nga ana e fëmijëve të tjerë, përpiqet ta qeshë atë, të vrapojë, të qajë; shkon mirë me mësuesit dhe dobët me moshatarët; është vonë për fillimin e klasave ose e lë shkollën vonë; gjatë lojërave në grupe, klasave, ai injorohet ose zgjidhet i fundit.

Tabela krahasuese e portreteve psikologjike të viktimës, agresorit dhe vetëbesimit të fëmijës Programi i veprimit Qëndrimi ndaj të tjerëve Viktima sakrifikon veten e tij, ndrydh dëshirat, ndjenjat dhe emocionet e tij, vuan, përjeton ankth; lejon të tjerët të bëjnë zgjedhje për veten e tyre; shmang konfliktet, nuk i arrin qëllimet e tij Ndihet simpati, faji ose përbuzja ndaj rivalëve, i arrin qëllimet e tij përmes këmbënguljes dhe integrimit jashtë shkollës Agresori i arrin qëllimet e tij në kurriz të fëmijëve të tjerë; preferon të shprehë në mënyrë demonstrative emocionet e tij dhe të dëmtojë të tjerët, bën një zgjedhje për të tjerët ose fyen nëse mendimi i tij nuk merret parasysh Ndihet si fitues, sulmon më shpesh sesa mbron veten, si një i huaj, mund të izolohet nga bashkëmoshatarët. Fëmija i sigurt pohon pozicionin e tij ; vepron në interesin e tyre; shpreh ndjenjat e tij në mënyrë adekuate; respekton të drejtat e njerëzve të tjerë, zakonisht i arrin qëllimet e tij, mban respekt për veten dhe të tjerët Ndjen respekt për nevojat e tij dhe është në gjendje të shprehë hapur mendimet dhe ndjenjat e tij; ka aftësinë për të arritur qëllimin; duron situata konflikti

Aspektet psikologjike të parandalimit të ngacmimit Në lidhje me pasojat pas stresit të ngacmimit, parandalimi parësor zbatohet në tre drejtime. 1. Krijimi i kushteve për mos-ngacmim. 2. Ndarja më e hershme dhe kompetente e fëmijës (adoleshencës) me ndikimet stresuese përkatëse. 3. Forcimi i mbrojtjes së individit dhe trupit në rezistencën e ngacmimit si për fëmijë ashtu edhe për adoleshentë të shëndetshëm me kusht, dhe për ata që tashmë kanë patologji somatike ose mendore. Në lidhje me pasojat pas stresit të ngacmimit, parandalimi parësor zbatohet në tre fusha. 1. Krijimi i kushteve për mos-ngacmim. 2. Ndarja më e hershme dhe kompetente e fëmijës (adoleshencës) me ndikimet stresuese përkatëse. 3. Forcimi i mbrojtjes së individit dhe trupit në rezistencën e ngacmimit si për fëmijë ashtu edhe për adoleshentë të shëndetshëm me kusht, dhe për ata që tashmë kanë patologji somatike ose mendore.

Rekomandime për mësuesit, psikologët, administratorët e shkollave 1. Filloni me një përkufizim të saktë të ngacmimit që është i pranueshëm për institucionin tuaj arsimor. 2. Vendosni forma të ngacmimit që ndodhin në shkollën tuaj. 3. Gjeni se në çfarë mënyrash mësuesit, administratorët dhe studentët e shkollës ruajnë autoritetin e tyre. 1. Filloni me një përkufizim të saktë të ngacmimit që është i pranueshëm për institucionin tuaj arsimor. 2. Vendosni forma të ngacmimit që ndodhin në shkollën tuaj. 3. Gjeni se në cilat mënyra mësuesit, administratorët dhe studentët e shkollës ruajnë autoritetin e tyre.

4. Organizimi i veprimeve duhet të fillohet pas hulumtimit të problemit të dhunës në shkollë me ndihmën e pyetësorëve, studimit të literaturës speciale dhe regjistrimeve video. 5. Diskutimi i problemit. Bisedat me studentët, individuale dhe në grup, janë shumë të rëndësishme dhe të dobishme. 6. Identifikoni sjelljet e stafit shkollor që promovojnë marrëdhënie pozitive ndërpersonale midis nxënësve. 4. Organizimi i veprimeve duhet të fillohet pas hulumtimit të problemit të dhunës në shkollë duke përdorur pyetësorë, duke studiuar literaturë speciale dhe regjistrime video. 5. Diskutimi i problemit. Bisedat me studentët, individuale dhe në grup, janë shumë të rëndësishme dhe të dobishme. 6. Identifikoni sjelljet e stafit shkollor që promovojnë marrëdhënie pozitive ndërpersonale midis nxënësve.

7. Mos i përjashtoni "shkelësit" nga fusha juaj e vizionit. Sigurohuni që të bisedoni jo vetëm me autorët, por edhe me prindërit e tyre, edhe nëse është e vështirë ta bëni këtë. Idetë themelore për të punuar me ndërmarrjet e shkelësve që punojnë me shkelësit, "përçani dhe pushtoni" - shkelësit duhet të ekspozohen urgjentisht dhe në mënyrë efektive; duke mos bërë presion për ndëshkim, kjo do të forcojë vetëm solidaritetin në grup të shkelësve; duke punuar me një person, ju duhet të përdorni me mjeshtëri fuqinë e konfrontimit të gjithçkaje, për shembull, një komunitet të lezetshëm. 7. Mos i përjashtoni "shkelësit" nga fusha juaj e vizionit. Sigurohuni që të bisedoni jo vetëm me autorët, por edhe me prindërit e tyre, edhe nëse është e vështirë ta bëni këtë. Idetë themelore për të punuar me ndërmarrjet e shkelësve që punojnë me shkelësit, "përçani dhe pushtoni" - shkelësit duhet të ekspozohen urgjentisht dhe në mënyrë efektive; duke mos bërë presion për ndëshkim, kjo vetëm do të forcojë solidaritetin në grup të shkelësve; duke punuar me një person, ju duhet të përdorni me mjeshtëri fuqinë e konfrontimit të gjithçkaje, për shembull, një komunitet të lezetshëm.

8. Ndihmoni fëmijën që është bërë viktimë që ta zgjidhë vetë problemin, natyrisht me ndihmën e të tjerëve. 9. Punoni në mënyrë konstruktive me prindërit tuaj. 8. Ndihmoni fëmijën që është bërë viktimë që ta zgjidhë vetë problemin, natyrisht me ndihmën e të tjerëve. 9. Punoni në mënyrë konstruktive me prindërit tuaj.

Teknologjia e përgjigjes ndaj fakteve të identifikuara ose të përcaktuara të ngacmimit (ngacmimit) 1. Kur vendosni një fakt ose dyshim për ekzistencën e një situate ngacmimi, specialisti informon përfaqësuesin e administratës për situatën. 2. Administrata, së bashku me shërbimin psikologjik të shkollës, marrin një vendim për urgjencën e përgjigjes ndaj faktit të zbuluar të agresionit. 3. Puna e drejtpërdrejtë me viktimat dhe persekutorët. 1. Kur vërtetohet fakti ose dyshimi për ekzistimin e një situate ngacmimi, specialisti raporton situatën tek përfaqësuesi i administratës. 2. Administrata, së bashku me shërbimin psikologjik të shkollës, marrin një vendim për urgjencën e përgjigjes ndaj faktit të zbuluar të agresionit. 3. Puna e drejtpërdrejtë me viktimat dhe persekutorët.

Qasjet psikologjike dhe pedagogjike për të korrigjuar sjelljen agresive Hapi i parë është të arrihet harmonizimi i sferës emocionale të adoleshentëve përmes organizimit të ngjarjeve të ndryshme dhe veprimeve psikologjike: ngjarje në të gjithë shkollën si "Minuta e famës", "Fabrika e Yjeve", etj. "Bordi i të njohurve" ose "Zbulimet tona". "Dita e Yllit", "Dita e Emrit". Organizimi i Ekspozitës së Arritjeve. Organizimi i lojërave që inkurajojnë emocionet negative të përgjigjen. Hapi i parë është të arrihet harmonizimi i sferës emocionale të adoleshentëve përmes organizimit të ngjarjeve të ndryshme dhe veprimeve psikologjike: ngjarje në të gjithë shkollën si "Minuta e Famës", "Fabrika e Yjeve", etj. "Bordi i Njohjes" ose "Zbulimet Tona". "Dita e Yllit", "Dita e Emrit". Organizimi i Ekspozitës së Arritjeve. Organizimi i lojërave që inkurajojnë emocionet negative të përgjigjen.

Hapi i dytë është rehabilitimi "Unë". Aktivitetet: Organizimi i klubeve ose studiot në të cilat do të marrin pjesë fëmijë të ndryshëm. Lojëra të shkëlqyera psikologjike. Klasa individuale korrektuese. Hapi i tretë është riorientimi i sjelljes përmes programeve dhe trajnimeve të ndryshme, qëllimi i të cilave është modifikimi i sjelljes. Hapi i dytë është rehabilitimi "Unë". Aktivitetet: Organizimi i klubeve ose studiot në të cilat do të marrin pjesë fëmijë të ndryshëm. Lojëra të shkëlqyera psikologjike. Klasa individuale korrektuese. Hapi i tretë është riorientimi i sjelljes përmes programeve dhe trajnimeve të ndryshme, qëllimi i të cilave është modifikimi i sjelljes.

Si të punoni me fëmijët agresivë: rekomandime për prindërit dhe mësuesit Në varësi të shkaqeve të identifikuara të agresionit në punën me të rriturit, është e nevojshme të bëhen disa thekse: ndryshimi i qëndrimit negativ ndaj fëmijës në një pozitiv; ndryshimi i stilit të bashkëveprimit me fëmijët; zgjerimi i repertorit të sjelljes së prindërve dhe mësuesve përmes zhvillimit të aftësive të tyre të komunikimit. Në varësi të shkaqeve të identifikuara të agresionit në punën me të rriturit, është e nevojshme të bëhen disa thekse: ndryshimi i qëndrimit negativ ndaj fëmijës në një pozitiv; ndryshimi i stilit të bashkëveprimit me fëmijët; zgjerimi i repertorit të sjelljes së prindërve dhe mësuesve përmes zhvillimit të aftësive të tyre të komunikimit.

Këshillë praktike për prindërit dhe edukatorët se si të sillen siç duhet me fëmijët që tregojnë agresion ndaj të rriturve ose bashkëmoshatarëve. 1. Qëndrimi i qetë në rast agresioni të vogël. 2. Përqendrimi në veprime (sjellje) dhe jo te personaliteti. 3. Kontrolli mbi emocionet tuaja negative. 4. Diskutimi i sjelljes së pahijshme. 5. Ruajtja e reputacionit pozitiv të fëmijës. 6. Demonstrimi i një modeli të sjelljes jo-agresive. 7. Ulja e stresit të situatës. 8. Puna e pajtimit restaurues. 1. Qëndrimi i qetë në rast agresioni të vogël. 2. Përqendrimi në veprime (sjellje) dhe jo në personalitet. 3. Kontrolli mbi emocionet tuaja negative. 4. Diskutimi i sjelljes së pahijshme. 5. Ruajtja e reputacionit pozitiv të fëmijës. 6. Demonstrimi i një modeli të sjelljes jo-agresive. 7. Ulja e stresit të situatës. 8. Puna e pajtimit restaurues.

Llojet e agresionit tek fëmijët dhe mënyrat e ndërtimit të marrëdhënieve me ta 1. Një fëmijë hiperaktiv-agresiv. Fëmijë të tillë, të rritur në një familje si një "idhull" ose në një atmosferë lejimi, duke rënë në një grup moshatarësh, mund të bëhen agresivë. Shtë e nevojshme të ndërtohet me kompetencë një sistem kufizimesh, duke përdorur, përveç të tjerash, situata të lojës me rregulla. Inkurajoni fëmijët të pranojnë gabimet e tyre. Mësojini ata të mos fajësojnë të tjerët. Zhvilloni një ndjenjë empatie, dhembshurie për të tjerët - bashkëmoshatarët, të rriturit dhe të gjitha gjallesat.

2. Fëmijë agresiv, i pakënaqur dhe i rraskapitur. Ndjeshmëria e një fëmije mund të shoqërohet jo vetëm me mangësi në vështirësi në edukim ose në të nxënë, por edhe me dhimbje në rritje, karakteristikat e pjekurisë së sistemit nervor dhe trupit. Hipersensitiviteti, nervozizmi, ndjeshmëria mund të provokojnë sjellje agresive. Ndihmoni fëmijën tuaj të lëshojë stresin mendor, mos harroni me të në një lojë të zhurmshme. Dhe përpiquni të shmangni situatat e tepërta nëse fëmija është pothuajse gjithmonë agresiv.

3. Fëmija agresiv me sjellje kundërshtuese kundërshtare. Nëse një fëmijë është shpesh i pasjellshëm, por jo për të gjithë, por vetëm për prindërit dhe njerëzit e tij që ai njeh, atëherë, me siguri, diçka nuk është në rregull në marrëdhënien tuaj. Ju rrallë studioni dhe komunikoni me fëmijën tuaj; ju nuk jeni më një model rol si dikur; fëmija është i mërzitur, nuk ka asgjë për të bërë, dhe ai transferon disponimin dhe problemet e veta tek ju, zhvendos përgjegjësinë për sjelljen e tij. Mundohuni të zgjidhni problemet së bashku, në bashkëpunim me fëmijën, por jo për të.

4. Fëmijë me frikë agresive. Armiqësia, dyshimi mund të jenë një mjet për të mbrojtur një fëmijë nga një kërcënim imagjinar, "sulm". Punoni me frikë, simuloni, domethënë krijimin, një situatë të rrezikshme dhe kapërceni atë së bashku me fëmijën tuaj; situata duhet të jetë në prag të këndshme dhe të pakëndshme me një mbizotërim të këndshme.

5. Fëmijë agresivisht i pandjeshëm. Ka fëmijë, aftësia e të cilëve për përgjigje emocionale, empati, dhembshuri për të tjerët është e dëmtuar. Arsyet mund të jenë në kushte jo të favorshme të edukimit familjar, shkelje të zhvillimit intelektual të fëmijës, si dhe në tiparet e ftohjes emocionale, thirrje të fortë, rrafshim, ngacmim të rritur afektiv (emocional), të cilat transmetohen nga prindërit ose të afërmit e fëmijës. Në të njëjtën kohë, është e vështirë për të të kuptojë se çfarë është me tjetrin, d.m.th., fëmijë i fyer 5. Fëmijë agresiv dhe i pandjeshëm. Ka fëmijë, aftësia e të cilëve për përgjigje emocionale, empati, dhembshuri për të tjerët është e dëmtuar. Arsyet mund të jenë në kushte jo të favorshme të edukimit familjar, shkelje të zhvillimit intelektual të fëmijës, si dhe në tiparet e ftohtësisë emocionale, thirrje të fortë, rrafshim, ngacmim të rritur afektiv (emocional), të cilat transmetohen nga prindërit ose të afërmit e fëmijës. Në të njëjtën kohë, është e vështirë për të të kuptojë që tjetri, domethënë ai i ofenduar, është i keq ose i dëmtuar. Mundohuni të stimuloni ndjenjat humane tek një fëmijë i tillë: kini mëshirë, mace të përkëdhelur dhe qen, kujdesuni për kafshët; Tërhiqni vëmendjen e fëmijës në gjendjen e trishtuar, të dëshpëruar të personit tjetër dhe stimuloni dëshirën për të ndihmuar. Nëse kjo nuk ju ndihmon, mësojeni fëmijës të marrë përgjegjësi - të "punojë" për sjelljen e tij agresive ("Tani shkoni dhe kërkoni falje", "Pat në kokë", "Shake duart", "Ofroni një lodër fëmijës së ofenduar", etj.).

Udhëzimet e punës korrigjuese me fëmijët agresivë 1. Nëse agresioni është një veprim i qëllimshëm, i kontrolluar nga ana e një fëmije, atëherë është e rëndësishme që një i rritur të mos i nënshtrohet këtij manipulimi. 2. Nëse agresioni është një shprehje zemërimi, është e mundur të përdoren një sërë strategjish ndikimi: Mësoni fëmijët të kontrollojnë emocionet e tyre dhe mënyrat e shprehjes së ndjenjave negative, pa dëmtuar njerëzit përreth tyre; Mësoni aftësinë për të paraqitur ndjenjat tuaja tek partneri i komunikimit përmes artikulimit dhe ftesës për bashkëpunim; Formimi i cilësive të tilla si empatia, besimi tek njerëzit. 1. Nëse agresioni është një veprim i vetëdijshëm, i kontrolluar nga ana e një fëmije, atëherë është e rëndësishme që një i rritur të mos i nënshtrohet këtij manipulimi. 2. Nëse agresioni është një shprehje zemërimi, është e mundur të përdoren një sërë strategjish ndikimi: Mësoni fëmijët të kontrollojnë emocionet e tyre dhe mënyrat e shprehjes së ndjenjave negative, pa dëmtuar njerëzit përreth tyre; Mësoni aftësinë për të paraqitur ndjenjat tuaja tek një partner komunikimi përmes shqiptimit të tyre dhe ftesës për bashkëpunim; Formimi i cilësive të tilla si empatia, besimi tek njerëzit.

LITERATURA Berkovits L. Agresioni: shkaqet, pasojat, kontrolli. SPb .: Neva, S. Beron R., Richardson D. Aggression. SPb .: Peter, S. Guggenbühl A. Sharmi ogurzi i dhunës. SPb .: Prospekt Akademichesky, - S. 98. Grebenkin E.V. Parandalimi i agresionit dhe dhunës në shkollë. - Rostov-on-Don, "Phoenix", Kleybert Yu.A. Psikologjia e sjelljes deviante. Moskë: Sfera, P. 47. Romanova O.L. Programi i Parandalimit të Dhunës Ndaloni Dhunën. - M .: Globus, Semenyuk L.K. Karakteristikat psikologjike të sjelljes agresive tek adoleshentët dhe kushtet për korrigjimin e saj. M .: Flint, - S. 27. Berkovits L. Agresioni: shkaqe, pasoja, kontroll. SPb .: Neva, S. Beron R., Richardson D. Aggression. SPb .: Peter, S. Guggenbühl A. Sharmi ogurzi i dhunës. SPb .: Prospekt Akademichesky, - S. 98. Grebenkin E.V. Parandalimi i agresionit dhe dhunës në shkollë. - Rostov-on-Don, "Phoenix", Kleybert Yu.A. Psikologjia e sjelljes deviante. Moskë: Sfera, P. 47. Romanova O.L. Programi i Parandalimit të Dhunës Ndaloni Dhunën. - M .: Globus, Semenyuk L.K. Karakteristikat psikologjike të sjelljes agresive tek adoleshentët dhe kushtet për korrigjimin e saj. M .: Flint, - fq 27.

Mizoria adoleshente është një temë që, për fat të keq, mbetet e rëndësishme edhe sot. Më shpesh, agresiviteti shfaqet nga fëmijët, prindërit e të cilëve i kushtojnë shumë pak rëndësi edukimit të tyre, dhe shpesh edhe mbështetjes për jetën.

Unë jam specialist i punës sociale të departamentit për n / a, në nevojë për sociale. rehabilitimi në një strehimore të përkohshme ku mbahen fëmijë, prindërit e të cilëve nuk i përmbushin përgjegjësitë për edukimin dhe mirëmbajtjen e tyre. Prandaj, egërsia midis nxënësve tanë është shpesh natyror mbrojtës, bëhet një mënyrë për t'u provuar të rriturve se ai mund të jetë i pavarur. Në këtë rast, mizoria është një shpërthim zemërimi, pakënaqësi nga mungesa e dashurisë, vëmendjes. Fëmija merr hak ndaj të tjerëve për dëmtimet e tij, poshtërimin moral, ndërsa ai nuk e kupton shkallën e përgjegjësisë për veprën penale. Prandaj, bëhet e domosdoshme të kryhen aktivitete që synojnë edukimin juridik të të miturve. Avokimi në kohë ofron një shans për të parandaluar desocialization adoleshentë.

Në GOAUSON "Polyarninsky KTSSON" me qëllim të rehabilitimit shoqëror dhe pedagogjik të fëmijëve dhe adoleshentëve, është duke u zbatuar "Programi Kompleks" Alfabeti Social ".

Unë kam zhvilluar dhe po implementoj bllokun "Edukimi juridik i të miturve". Gjatë zbatimit të së cilës fëmijët fitojnë njohuri për qëllimin dhe përmbajtjen e Konventës së KB për të Drejtat e Fëmijëve; për të drejtat dhe mundësitë e barabarta për të gjithë fëmijët, për nevojën për të respektuar të drejtat e njerëzve të tjerë; mbi përgjegjësinë e prindërve dhe shtetit për krijimin e kushteve për zhvillimin e plotë të brezit të ri.

Ne përpiqemi të sigurojmë që si rezultat i punës sonë, fëmijët të mësojnë të respektojnë të drejtat e njerëzve të tjerë, për të kuptuar se shkelja e të drejtave pasohet nga dënimi i parashikuar nga legjislacioni i Federatës Ruse.

Aktivitetet e rehabilitimit kryhen me fëmijët si në grup ashtu edhe në një formë individuale, në klasë dhe jashtë klasës. Kur planifikoni dhe zhvilloni ngjarje në grup dhe individual, merren parasysh karakteristikat e kontigjentit, niveli i njohurisë, mosha, përdoren metoda dhe teknika të ndryshme.

Kur punoni me fëmijë të moshës parashkollore dhe të shkollës fillore, përdoren biseda me ilustrime të shikimit, duke punuar me një libër, një poster dhe aktivitete arti. Fëmijëve u ofrohen detyra të vogla në një mënyrë të këndshme ("Kush e bëri gabim", "Fjalë të mira", "isfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe", "Ndihmoni Bear të kërkojë falje"; duke luajtur rreth situatave gjatë lojrave me role: "Spitali", " Familja "," Ndihmë Shërbimi "; lojëra - argëtuese" Desert Island "", lojëra didaktike "Mail of Trust", "Kush ka nevojë për atë që për punë", etj

Me fëmijë të moshuar, biseda dhe teste individuale, trajnime psikologjike dhe seminare, kuize ligjore, ligjërata, kohë të lirë dhe aktivitete edukative me temat: "Të drejtat dhe përgjegjësitë e mia", "Familja ime", "Kush do t'ju ndihmojë", "Kujdes i madh për fëmijët e vegjël "," Puna e fëmijëve "," Të drejtat e mia janë liria ime "," Forma e komunikimit me të rriturit, nxënësit e shkollave të mesme dhe bashkëmoshatarët: situata konflikti, mënyra për t'i zgjidhur ato ", prodhimi i broshurave" Përgjegjësia penale dhe administrative e të miturve "," Llojet e dhunës ", etj. "Të drejtat dhe përgjegjësitë e mia", "Si të mbijetoni nëse jeni në rrezik", etj.

Sidomos informues dhe të dobishëm janë takimet dhe ngjarjet me pjesëmarrjen e përfaqësuesve të sektorit të kujdestarisë dhe besimit, inspektorët e PDN, punonjësve të mjekësisë në kuadër të aksionit rajonal "SOS Decade" dhe "Java e Ligjit".

Në vitin 2015, u mbajtën 10 ngjarje në grup me 40 të mitur të moshës 7-18 vjeç në temat e mëposhtme: "Të drejtat dhe përgjegjësitë e mia"; Abuzim femije; "Përgjegjësia penale dhe administrative"; "Njohja me kornizën ligjore të Federatës Ruse për mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve"; "Bota brutale e Internetit"; "Ora Ligjore"; kuizi "dofarë di për të drejtat e mia?"; "Vendosni sot se çfarë do të jeni nesër, mos pini alkool"; bisedë "Droga, ligji, përgjegjësia"; organizimi i një ekspozite librash me temën "Zgjidhni jetën"; hartimi i këndit të figurës "Të gjitha ngjyrat e krijimtarisë kundër drogës", "Të drejtat e fëmijëve". Gjatë ngjarjeve, fëmijët treguan interes të vërtetë, shkëmbyen njohuritë e tyre të marra nga përvoja personale.

Drejtimet kryesore në parandalimin e sjelljes agresive në adoleshencë.

1. Diagnostikuese - ju lejon të vendosni statusin e problemit. Në fazën fillestare, ajo kryhet nga një psikolog përmes marrjes në pyetje dhe testimit. Specialistët e grupit i identifikojnë këta fëmijë përmes vëzhgimit.

2. Formimi i një mikroklimi të favorshëm psikologjik në kolektivin e nxënësve përmes aktiviteteve të kohës së lirë të organizuar për institucionin tonë në kuadër të bashkëpunimit ndërinstitucional me institucionet e kulturës, sportit, politikave rinore dhe arsimit shtesë.

3. Punë në terren, si me stafin e institucionit, të mitur dhe prindërit e tyre, dhe me "familjet në rrezik", i cili përfshin:

Prodhimi dhe shpërndarja e broshurave tematike dhe broshurave "Droga, ligji, përgjegjësia", "Të drejtat dhe përgjegjësitë e prindërve", "Abuzimi i fëmijëve", "Përgjegjësia penale - administrative për mosrespektimin e përgjegjësive të prindërve", "Të drejtat dhe përgjegjësitë e mia", "Shenjat e abuzimit dhe dhuna "," Llojet e dhunës "," Ndëshkimi, mendoni pse "," Rritja e fëmijëve në epokën e Internetit ";

Hartimi i informacionit qëndron në 4 zyra në territorin nën juridiksionin e tyre.

Publikimi i materialit të mësipërm në faqen e internetit të institucionit.

4. Puna me prindërit. Shpjegimi i rolit të marrëdhënieve familjare dhe metodave të edukimit në shfaqjen e një forme të tillë agresive të sjelljes si mizori, në veçanti, ndikimi i ndëshkimit fizik në këtë lloj sjelljeje, shtypja e pavarësisë së adoleshentëve dhe mbizotërimi i metodave autoritare të edukimit, mbajtja e vetëvlerësimit të fëmijës në nivelin e duhur. Këshillimi i prindërve me temën "Gabimet e edukimit në familje dhe ndikimi i tyre në formimin e një sistemi të vlerave të një fëmije", "Mësoni një fëmijë të bëjë mirë"; "etj. Trajnimi psikologjik" Ndërveprimi me një fëmijë agresiv ".

Një formë e tillë e punës me prindërit si mbledhjet e prindërve nuk mund të kryhet plotësisht për shkak të mungesës së dëshirës së prindërve për të bërë kontakte, por në teknikë. 2015 3 ngjarje të këtij lloji u organizuan me temat: "Kuadri ligjor i Federatës Ruse për mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve", "Mizori ndaj fëmijëve", "Llojet e dhunës".

5. Puna individuale (korrigjuese, rehabilituese, këshillim) e një specialisti dhe një psikologu me adoleshentë ndihmon në identifikimin e shkaqeve të mizorisë, vendosjen e kontaktit, evokimin e një ndjenje besimi dhe mësimin e mënyrave të shprehjes kompetente psikologjike të ndjenjave agresive. Për këtë lloj ngjarjeje, institucioni ka një dhomë ndijore, një palestër dhe një dhomë lojrash.

Për vitin 2015 me 5 të burgosur të moshës 12-18 vjeç, u krye punë e qëllimshme për të parandaluar mizorinë (konsultime individuale me specialistë të Departamentit të Punëve të Brendshme të Departamentit të Punëve të Brendshme të Aleksandrovskit, sektorit të kujdestarisë dhe kujdestarisë, KDN dhe ZP, psikiatër-narkolog).

Si përfundim, duhet të theksohet se marrëdhëniet në mjedisin e një fëmije janë një imazh pasqyrë i qëndrimit të prindërve, mësuesve të marrëdhënieve midis të rriturve. Kjo është arsyeja pse është aq e rëndësishme që një atmosferë dashurie, mirëkuptimi dhe besimi të mbretërojë rreth fëmijëve.

Historia e njerëzimit është përplot me ngjarje të tmerrshme. Tortura, lufta, dhuna ndaj fëmijëve dhe grave, neglizhenca e të moshuarve - këto janë vetëm disa shembuj të mizorisë që shoqëron zhvillimin e çdo shoqërie. Njerëzit i kushtojnë vëmendje të madhe tejkalimit të agresivitetit, duke e konsideruar atë një nga problemet më të rëndësishme sociale. Pra, krijohen të gjitha llojet e teknologjive psikosociale që kanë për qëllim parandalimin e agresivitetit tek njerëzit. Vendi ynë ka gjithashtu një problem të mizorisë adoleshente. Parandalimi i agresivitetit te fëmijët është një domosdoshmëri objektive.

Si anëtarët më të dobët dhe më pak të mbrojtur të shoqërisë, foshnjat janë të parat që bëhen viktima të abuzimit në institucione të ndryshme, familje. Pas një periudhe të shkurtër, ata i paguajnë shoqërisë për këtë me interes. Nga artikulli, ne mësojmë adoleshentë dhe si mund të rregullohen.

Kulti i keqdashjes

Ekzistojnë një sasi e madhe e fakteve që konfirmojnë se fëmijët e zemëruar ndonjëherë rriten në familje krejtësisht normale. Prandaj, mirëqenia familjare nuk garanton që një fëmijë, nëse është e nevojshme, do t'i japë një ndihmë dikujt në nevojë. Arsyet për egërsinë e adoleshentëve janë kryesisht më të thella. Shpesh lind nga arsimi shkollor. Jo çdo mësues sot do të shkojë për të zbuluar shkakun e vërtetë të konfliktit midis studentëve në klasën e tyre.

Tek një fëmijë, personazhi fillon të shfaqet në fëmijërinë e hershme. Nuk është e vështirë për një mësues të klasës të përcaktojë se cili nga studentët është drejtuesi, kush është "djali që fshikullon" dhe që shpesh tregon agresion ndaj njerëzve të tjerë. Mos e injoroni atmosferën e tensionuar në klasë.

Rezultatet e trishtueshme dihen se si mund të përfundojë ngacmimi i një studenti nga shokët e tij të klasës. Ju nuk mund të bëni sikur asgjë nuk ka ndodhur. Possibleshtë e mundur që të shpëtoni edhe jetën e një fëmije me ndërhyrje në kohë. Shumë adoleshentë, duke u ndier të humbur, janë në prag të vetëvrasjes. Fëmijët abuzivë fillojnë të ngacmojnë fëmijën, gjë që është plotësisht e papranueshme. Kjo është një situatë e zakonshme. Toshtë e nevojshme të aplikohen të gjitha aftësitë pedagogjike për të korrigjuar këtë situatë.

Kur një fëmijë sheh që askush nuk i kushton vëmendje abuzimit, ngacmimi bëhet edhe më i frikshëm. Shtë e nevojshme për të mbledhur klasën sa më shpesh të jetë e mundur për një bisedë shpjeguese, dhe gjithashtu të përpiqemi të gjeni pikat e përbashkëta të kontaktit dhe interesave. Shpesh, ky kontroll jep rezultate pozitive.

Specifika dhe arsyet e shfaqjes së agresivitetit

Personaliteti i fëmijës formohet në mjedisin rreth tij, dhe jo në mënyrë të pavarur. Roli i grupeve të vogla është veçanërisht i rëndësishëm në këtë, ku ai bashkëvepron me njerëzit e tjerë. Fillimisht ka të bëjë me familjen. Autorë të ndryshëm identifikojnë llojet e familjeve jofunksionale në të cilat manifestohet mizoria e vajzave adoleshente (dhe djemve). Këto klasifikime plotësojnë, nuk kundërshtojnë, ndonjëherë duke përsëritur njëra-tjetrën.

Kombinimi i faktorëve

Duhet të theksohet se kombinimi i faktorëve të pafavorshëm psikologjik, biologjik, familjar dhe faktorë të tjerë shoqërorë shtrembëron stilin e jetës së fëmijëve. Për ta, një shkelje e marrëdhënieve emocionale me njerëzit rreth tyre bëhet karakteristike. Ata vijnë nën ndikimin e madh të një grupi drejtuesish, shpesh duke formuar vlera të jetës shoqërore. Mënyra e jetesës, kultura e adoleshentëve, mjedisi dhe stili kontribuojnë në zhvillimin e sjelljes deviante.

Mikroklima negative në familje të ndryshme bën që të shfaqet vrazhdësi, tjetërsim, armiqësi e disa prej adoleshentëve, si dhe dëshira për të bërë gjithçka kundër vullnetit të pleqve të tyre, për të kundërshtuar. Kjo krijon parakushtet për shfaqjen e mosbindjes demonstruese, veprimeve shkatërruese dhe agresivitetit.

Një familje

Psikologët dhe profesionistët e fëmijëve në të gjithë botën po përpiqen të kuptojnë arsyet e agresionit të shtuar ndaj të cilave vajzat dhe djemtë adoleshentë tani janë të ekspozuar. Ata arrijnë në përfundimin se në familje, në radhë të parë ndodhin procese që kontribuojnë në formimin e zemërimit të foshnjës. Mjaft e çuditshme, ajo është shkaktuar kryesisht nga dashuria e verbër prindërore.

Nëse, për shembull, prindërit kujdesen dhe mbrojnë fëmijën e tyre, ndërsa nuk e shohin një person në të dhe nuk e vlerësojnë individualitetin e tij, lind një dëshirë në shpirtin e tij për të provuar dhe treguar se ai është në gjendje të bëjë diçka në mënyrën e tij dhe të vetvetes. Dhe në këtë rrugë, vajzat dhe djemtë adoleshentë shpesh kryejnë akte agresive ndaj njerëzve përreth tyre. Për të shmangur këtë situatë, fëmijës i duhet të jepet e drejta për të zgjedhur, t'i sigurojë atij hapësirë \u200b\u200bpersonale, duke mos humbur kontrollin.

Pa ndalime

Produkti i dytë i rrezikshëm i dashurisë së verbër prindërore është lejimi, i cili asnjë argument nuk mund ta justifikojë. Fëmija ka një ndjenjë pandëshkimi. Injorimi i sjelljes së pahijshme dhe ndjekja e ndonjë tekat nuk do të ndihmojë në krijimin e marrëdhënieve normale, si dhe krijimin e një lidhjeje me fëmijët e tjerë. Pak më vonë, kjo do të shkaktojë sjellje destruktive dhe agresive dhe fëmija do të fillojë të quhet një "adoleshent i vështirë".

Miqtë

Pothuajse të gjithë fëmijët e perceptojnë kritikën e shokëve më të ndjeshëm sesa argumentet prindërore. Problemi i "shoqërisë së keqe" është gjithmonë akut - një fëmijë agresiv dhe arrogant është në gjendje të japë një shembull dhe tonin e sjelljes për një grup fëmijësh, ndërsa dëshira për të përputhur stilin e tij dhe disonancën e brendshme vetëm përkeqëson egërsinë e adoleshentëve.

Rruga për të dalë nga kjo situatë do të jetë zhvillimi gradual i interesave dhe vlerave të reja: është e nevojshme të "hetoni" se çfarë saktësisht i intereson fëmijës - sportit, vallëzimit, krijimtarisë etj.

shkollë

Pothuajse çdo nxënës të paktën një herë është përballur me vështirësitë më të zakonshme - keqkuptimin e mësuesve ose refuzimin nga shokët e klasës. Një fëmijë, dhe aq më tepër fillestar, pra, mund të bëhet një objekt ngacmimi dhe i dëbuar nga studentë të tjerë për arsye të ndryshme - ai mund të jetë një adhurues i një feje tjetër, t'i përkasë një kombësie tjetër, të jetë budalla, i zgjuar, me pamje të veçantë. Mizoria e adoleshentëve nuk njeh kufij, ata mund të trajtojnë padrejtësisht bashkëmoshatarët e tyre vetëm sepse janë të ndryshëm nga të gjithë të tjerët.

Për të njëjtën arsye, ata mund të sulmohen nga disa mësues. Filmi skandaloz sensacional "Shkolla" nga Valeria Gai Germanicus tregon vetëm për vështirësitë e institucioneve të arsimit të mesëm të sotëm.

Internet, televizion

Brutaliteti i adoleshentëve u rrit në përmasa të frikshme në shekujt 20 dhe 21. Ekspertët e shohin arsyen për këtë në disponueshmërinë dhe përhapjen e Internetit dhe Televizionit. Filmat më emocionues dhe më popullorë përmbajnë domosdoshmërisht skena dhune që ndikojnë fuqimisht në psikikën e paformuar të fëmijës. Lojëra të ndryshme kompjuterike përfshijnë vrasje dhe beteja për të fituar. Videot që tregojnë zbehje, papërgjegjësi dhe vrazhdësi janë të disponueshme lirshëm në Internet.

U bë e mërzitshme që fëmijët tanë të luftojnë "drejtë" - është e domosdoshme ta filmoni atë dhe pastaj të ngarkoni videon në rrjet. Tofarë të bëjmë me të? Kaloni vëmendjen e fëmijës në aktivitete të tjera, konstruktive, si dhe bëni argumente në mbrojtje të faktit se egërsia dhe agresiviteti nuk janë aspak "të ftohta".

Adoleshent i vështirë: zbulues

Parandalimi i dhunës tek adoleshentët fillon me identifikimin e gjendjes emocionale dhe mendore të secilit fëmijë përmes një anketimi të pyetësorëve të studentëve. Duke përdorur këtë procedurë, mund të zbuloni se sa shpesh një adoleshent duhet të merret me trajtimin e padrejtë ose mizor të vetvetes, dhe çështje të tjera.

Fëmija është viktima

Për të identifikuar këtë problem, është e nevojshme të monitorohet nga afër sjellja e të riut kur ai kthehet në shtëpi nga shkolla. Ju duhet t'i kushtoni vëmendje të vogla, ndryshimet më të vogla në sjelljen e tij të zakonshme. Motherdo nënë do të shohë, nëse papritmas dëshira e fëmijës për të shkuar në shkollë është zhdukur, se ndonjëherë vjen me rroba të grisura, oreksi i tij është zhdukur. Këto janë shenja të një problemi. Ju duhet të flisni me zemër. Sigurisht, do të jetë shumë e vështirë ta sjellësh atë në një bisedë të tillë. Jo çdo familje ka një marrëdhënie besimi. Duhet t'i tregoni vajzës ose djalit tuaj që në moshë të re se prindërit janë miqtë më të mirë dhe më të besueshëm.

Kur një fëmijë bie ndesh me moshatarët, do të jetë shumë më e lehtë të gjesh një rrugëdalje së bashku. Nëse ai nuk dëshiron të ndajë, duhet të përpiqesh të jesh i sjellshëm dhe i kujdesshëm. Mos nxirrni informacion nën presion. Demonstrojini atij se ju jeni në anën e tij plotësisht dhe plotësisht. Ndoshta, në këtë rast, ai do ta konsiderojë të nevojshme të kërkojë ndihmë, të hapet.

Në këtë rast, fëmija ka frikë se ai vetëm do ta përkeqësojë situatën e tij të vështirë me zbulesa të tilla me të dashurit. Ai beson se dëshira për t'u treguar gjithçka prindërve është një tregues i karakterit të dobët. Ju duhet ta bindni atë se nuk është kështu.

Së bashku do të jeni në gjendje të zgjidhni një zgjidhje adekuate, të gjeni mënyrën e duhur për të dalë nga konflikti aktual. Mos u tallni me problemet e fëmijëve duke pretenduar se kjo është gjithçka e pakuptimtë. Një qëndrim i tillë mund të ofendojë shumë një shpirt të ri të prekshëm.

Kohët e fundit, faqet e lajmeve janë mbushur fjalë për fjalë me materiale të ndryshme në lidhje me rastet e agresionit në rritje tek adoleshentët. Në të njëjtën kohë, bollëku i lojërave kompjuterike me elementë të ndryshëm të dhunës dhe hakmarrjeve nuk reflekton në mënyrën më të mirë në psikikën e fëmijës. Një numër i madh i adoleshentëve, pasi u rrahën nga shokët e klasës, u përpoqën të kryejnë vetëvrasje. Për më tepër, skena të tilla, siç u përmendën më lart, janë filmuar dhe postuar në Internet për të parë të gjithë.

Si të shmangni agresionin?

Adoleshencë dhe tashmë është bërë një fenomen i caktuar shoqëror. Në momentin aktual, korrigjimi i sjelljes agresive të adoleshentëve përfshin përfshirjen e të gjitha institucioneve sociale. Në të njëjtën kohë, duhet të filloni me familjen, të vazhdoni - në kopsht dhe shkollë, pastaj të tërheqni seksione dhe qarqe dhe të përfundoni me universitete dhe kolektivë pune.

Duhet të theksohet se dhuna me përdorimin e një egërsie të veçantë është një koncept i përhapur në të drejtën penale. Për rrjedhojë, adoleshentët, veçanërisht ata që kanë mbushur moshën e përgjegjësisë penale, mund të ndëshkohen për sjelljet e tyre të gabuara.

Por shumica e adoleshentëve të dhunshëm nuk janë sociopatë dhe sadistë, që do të thotë se ata janë në gjendje të përmirësohen pa institucione mjekësore dhe korrektuese. Ata kanë nevojë për mbështetje dhe ndihmë nga të rriturit, prindërit dhe mësuesit para së gjithash, pastaj mentorët dhe trajnerët, shokët më të vjetër të ndërgjegjshëm.

Sigurisht, jo i gjithë grupi i atyre që abuzuan me fëmijë të tjerë duhet të ndëshkohen seriozisht, por vetëm udhëheqësi i tyre, veçanërisht nëse ai është një sociopat i dukshëm ose sadist.

Me fëmijët e tjerë dhe prindërit e tyre, është e nevojshme të zhvillohen biseda serioze parandaluese, si dhe të merret nën kontroll autoritetet.

Për më tepër, për të përmirësuar klimën emocionale dhe psikologjike të familjes, për të ndihmuar adoleshentët dhe fëmijët në tejkalimin e problemeve të brendshme psikologjike, do të ishte mirë që të merrni një kurs konsultimesh familjare me një psikolog me përvojë.

Dhe në fund ...

Adoleshentët kanë nevojë për udhëzimin e një të rrituri që duhet të ketë autoritet, karizëm dhe forcë të brendshme. Nuk është pa arsye që në shoqëritë arkaike njerëzit më të ndritshëm, më interesantë gjithmonë janë nominuar për rolin e mentorëve. Por tani sfera pedagogjike jo gjithmonë e përballon këtë detyrë. Për fat të mirë, ka edhe drejtues të klubeve, trajnerë, mësues që kanë cilësitë e një mentori, vetëm tani ka më pak prej tyre.

Vlen të përmendet se agresioni nuk është domosdoshmërisht një gjë e keqe. Kjo bën të mundur mbrojtjen e territorit të tyre, pasardhësit, luftën për jetën, arritjen e qëllimeve, tejkalimin e vështirësive. Kur agresioni funksionon normalisht, funksionon si uji duke kthyer gurët e gurtë të jetës.

Oksana Nikiforova
Konsultimi "Agresioni dhe egërsia e fëmijëve dhe parandalimi i tij"

qëllim: tregoni arsye

agresive dhe të dhunshme

sjellja e studentit; faktorë,

ndikojnë mizori e fëmijëve;

jep shembuj parandalim

agresioni i fëmijëve dhe egërsia.

Ështjet për diskutim:

1. Whatfarë është mizori?

Format e manifestimit mizoritë.

2 Arsyet mizori e fëmijëve.

3 Parandalimi i fëmijëve

mizoritë.

"Nëse një fëmijë mësohet mirë, në

rezultati do të jetë i mirë, mësoni të keqen

rezultati do të jetë i keq - për

foshnja nuk ka lindur gati

njeri, ai ka nevojë për një burrë

bëj ”

V. A. Sukhomlinsky

Tema e takimit tonë është serioze dhe e vështirë dhe brenda

kohët e fundit është bërë shumë e rëndësishme.

Kjo është tema e manifestimit të fëmijëve tanë

mizori dhe agresion... Për fat të keq,

këto manifestime jetojnë midis nesh,

të rritur dhe fëmijë. Çfarë është kjo

dukuri dhe a duhet të flasim për të?

Ia vlen. Dhe nëse po, le të shqyrtojmë

cfare eshte agresiviteti dhe

mizori dhe si jemi ne, të rriturit, munden

ndihmoni fëmijët të kapërcejnë atë.

Cfare eshte mizori?

Mizoria është njerëzore

ndjenjë pa keqardhje

keqardhje, simpati. ajo

aftësia për të shkaktuar

vuajtje për njerëzit ose

kafshët.

Pse fëmijët janë indiferentë dhe mizor? - shpesh

ne pyesim. Si t’i ndihmoni fëmijët të bëhen empatikë

bujar, i mëshirshëm, sa me kohë

vendos një pengesë mizori dhe thirrje? çdo

prej nesh dëshiron të rritë fëmijë në mënyrë që ata prej tyre

doli të ishin njerëz të mirë. Por kur bebe

bëhet agresive ose të dhunshme,

prindërit e humbin zemrën. Pse është kështu fëmija

sillet? Fëmijët janë natyrshëm të prirur të jenë

egocentrik. Disa nga veprimet e tyre thjesht nuk janë të tilla

përshtatet në çdo kornizë. Për më tepër, prindërit

në mëdyshje: ku e mori këmba këtë?

Format e manifestimit mizoritë

i qëllimshëm mizori

armiqësor mizori

drejt mizori

folje indirekte

mizori

Features: sjellje të dhunshme

Viktimat agresioni bëhet shpesh

njerëz të afërt

jo të gjithë mizor fëmijët janë rritur në familje jofunksionale

Dhuna shpesh ndodh

pa asnjë arsye të vërtetë

shumë akte të dhunshme të adoleshentëve,

janë rezultat i një krize të personalitetit

mizori në fëmijët nën tre vjeç, pa vetëdije.

Prindërit mund të mendojnë se fëmija

e bën atë me qëllim dhe është i nevojshëm brutalisht

ndëshkuar. Për shembull, një fëmijë mund

hedhin mace kundër murit. A nuk i vjen keq për të

kitties? Në fakt, fëmija e bën atë

të mos hakmerret për të. Kështu që ai

luan. Fëmijët nuk i dinë ende të gjitha ndjesitë -

çfarë të dhemb dhe çfarë jo. eshte ai

thjesht nuk mund ta kuptojë që macja

kjo është në dhimbje.

i tillë mizori një fëmijë është vetëm një fazë në zhvillimin e tij dhe

formimi i personalitetit. Kur ai është në të njëjtën mënyrë

goditi murin me një lodër të butë, mami nuk do

i pakënaqur, sepse është një gjë jo e gjallë. Për më tepër,

prindërit me mirëkuptim për këtë do të reagojë: femije

mëson bota. Por në fakt, fëmijët luajnë në të njëjtën mënyrë me të

të gjalla dhe me objekte të pajetë. Dallimi i vetëm është

se është më e lehtë të luash me ato live. Mizoria e fëmijëve

mosha parashkollore është e pavetëdijshme. Shtë e drejtë

faza e zhvillimit të personalitetit, të cilin së shpejti ai do ta tejkalojë.

Një tjetër gjë - mizori e qëllimshmekur foshnja

me qëllim dëmton një tjetër (gjithmonë më shumë)

i dobët, duke e shijuar atë dhe duke mos përjetuar

ndjenja faji. Shtë e domosdoshme të konsolidohen aftësitë

sjellje e pranueshme shoqërore në arsimin parashkollor

mosha.

Duhet të theksohet se mizori zakonisht parashkollorët kanë

arsye të tjera se në fëmijët më të rritur. Në-

së pari, sjellja në kundërshtim me qëndrimet e të rriturve

tipike për moshën 3-4 vjeç për shkak të faktit se fëmija

fillon të realizojë "Unë" e tij, dhe me ndihmën e një të papranueshme

sjellja përpiqet të shkëputet nga pjesa tjetër. Së dyti,

mizori fëmijët e vegjël bazohen në shumë

arsye fiziologjike - për shembull, fëmijë me zvogëluar

pragu i dhimbjes thjesht nuk e kuptoj se si munden

dëmtojnë dikë nëse ata vetë nuk ndiejnë asgjë brenda

një situatë e ngjashme. Së treti, fëmijëve u pëlqen kjo

reagojnë ndaj kushteve të këqija psikologjike në familje -

grindje, skandale, përbuzje për anëtarët individual të familjes.

Gjëja kryesore është që deri në 6 vjeç, një sjellje e tillë në parim

i përshtatshëm për rregullim. Ndonjëherë është e mjaftueshme vetëm

që të rriturit të korrigjojnë sjelljen e tyre.

Bota jone mizordhe fëmijët fillojnë të veprojnë njësoj

metodat që shohin përreth. Prindërit nuk tregojnë

një shembull i duhur, dhe fëmijët para së gjithash shikojnë

familja jote. Fëmijët shpesh protestojnë nëse

shiko një mospërputhje midis asaj që thonë prindërit,

dhe çfarë bëjnë ata. Kjo protestë po pjek brenda dhe mundet

përhapet në probleme të ndryshme, përfshirë

mizori... Ashtë e rëndësishme për një fëmijë që është një i rritur

ndihet mirë Metoda më efektive

(megjithatë, kjo vlen pothuajse për të gjithë fëmijë

problemet) është një shembull personal.

Ndodh që një fëmijë i sjellshëm që qan

macet dhe qentë, mund të ofendojnë

bashkëmoshatarët. Pse? Qentë dhe macet -

kjo është diçka lodër përrallore, për ta

fëmijë si mbrojtës, dhe ekipi i fëmijëve

Kjo është një lloj shoqërie ku duhet të luftosh

mbijetesa. NË ekipi i fëmijëve është shpesh

njëri fëmijë fillon ta perceptojë tjetrin

si konkurrent, rival. Njësoj për

të rriturit ndjehen keqardhje për qentë dhe njerëzit

urrejnë. Dhe rezulton se ne i mësojmë fëmijët të jetojnë

sipas ligjit që jeton në xhungël- është e trishtuar.

Agresiviteti dhe egërsia fëmijët mund të tregojnë nese nje:

Prindërit nuk vendosin rregulla për sjelljen e fëmijëve në shtëpi.

Mos monitoroni vendndodhjet e fëmijëve.

Mos zbatoni masat e duhura arsimore

(dënimi ose shpërblimi)... Vlerë e madhe në

rritja e fëmijëve ka inkurajim: me një fjalë, me një vështrim,

gjest, veprim. Shtë shumë domethënëse për një person dhe

Ajo menjëherë ndjek veprën penale.

Shpjegohet fëmijës. Shtë e ashpër, por jo mizor.

Ai vlerëson veprimin e fëmijës, dhe jo njeriun e tij

Mos u përpiqni të zgjidhni problemet që shfaqen

problemet dhe krizat

përmes zgjidhjeve kompromisi.

"Gold" rregullat e prindërimit:

Mësoni të dëgjoni dhe dëgjoni fëmijën tuaj.

Mundohuni ta bëni atë në mënyrë që vetëm ju

lehtësoi stresin e tij emocional.

Mos i pengoni fëmijët të shprehin negativ

Dije ta pranosh dhe ta duash ashtu siç është

Bindja, bindja dhe

zell do të jetë aty ku janë

paraqiten në mënyrë të arsyeshme.

TË agresive shfaqje në sjellje

sjell fëmijën agresiviteti familjar.

mizori dhe dhuna midis fëmijëve është një fenomen shumë i frikshëm. por

ka diçka vërtet të tmerrshme - indiferencë, indiferencë

prindërit në raport me fëmijët e tyre dhe problemet e tyre. saktësisht

kjo është rrënja e të gjitha telasheve.

Të gjithë njerëzit kanë nevojë për mirësi

Le të ketë më shumë të mira.

Ata nuk thonë kot kur takohen

"Diten e mire" dhe "Mirembrema".

Dhe nuk është për asgjë që kemi

Wish "Ore e mire".

Mirësia - është nga shek

Dekorimi njerëzor ...

faleminderit per

kujdes.

Kur përballen me abuzimin e fëmijëve, të rriturit shpesh janë në humbje. Në të vërtetë, si mund ta imagjinoni që një fëmijë i buzëqeshur me zbehje në faqet e tij është në gjendje të torturojë kotele dhe këlyshë, të hedhë gurë te shpendët, të lëndojë dikë që është më i dobët se ai? Sidoqoftë, kjo sjellje është mjaft e zakonshme. Pse fëmijët e vegjël janë mizorë? Dhe më e rëndësishmja, si duhet të sillen prindërit dhe edukatorët me ta?

Pse fëmijët janë të dhunshëm

«Nëse një person mësohet mirë, ai mëson me shkathtësi, inteligjencë, këmbëngulje, kërkuese, rezultati do të jetë i mirë. Mësoni të keqen (shumë e rrallë, por gjithashtu ndodh), rezultati do të jetë i keq " .

Ekziston agresion tek secili prej nesh. Kjo karakteristikë e personalitetit është e nevojshme që një person të mbrojë veten dhe të dashurit e tij. Me moshën, një person mëson të kontrollojë emocionet e tij negative, por një fëmijë i cili sapo fillon të mësojë për botën nuk është në gjendje ta përballojë atë vetë. Ai ka nevojë për ndihmën e atyre që janë më afër tij - nënave dhe baballarëve, të cilët do ta mësojnë atë se si të përballet me ndjenjat e tij, të shpjegojë si të veprojë dhe sa e papranueshme.

Mizoria e fëmijëve të vegjël është thelbësisht e ndryshme nga ajo e adoleshentëve. Në shumicën e rasteve, parashkollorët nuk e kuptojnë se po shkaktojnë dhimbje dhe nuk janë të vetëdijshëm për pasojat e veprimeve të tyre. Kjo është një fazë e caktuar e rritjes. Për më tepër, nëse sjellja e studentit ndikohet fuqimisht nga një mjedis agresiv i jashtëm (televizione, lojëra kompjuterike, internet, procese negative në shoqëri, etj.), atëherë arsimtarët parashkollorë, për shkak të moshës së tyre, janë ende të lirë nga një ndikim i tillë. Ata kanë në plan të parë familjen dhe rrethin e brendshëm në të cilin rrotullohen.

“Fëmijët - në çdo kuptim - e ardhmja jonë.
Nëse nuk duam të kemi një të ardhme të dhunshme
Ne kemi një përgjegjësi të përballojmë mizorinë dhe dhunën në të tashmen. "

T. Golikova, Kryetar i Dhomës së Llogarive të Federatës Ruse

Shtë shumë e rëndësishme t'i përgjigjeni në mënyrë të duhur sjelljes abuzive të një fëmije. Nga njëra anë, ajo nuk mund të injorohet, dhe nga ana tjetër, ndëshkimi i ashpër mund të çojë në probleme edhe më serioze. Për të kuptuar më mirë situatën, është e nevojshme të njihni arsyet e veprimeve të tilla. Mizoria e pavetëdijshme tek fëmijët mund të jetë për shkak të një numri faktorësh. Le t'i shqyrtojmë ato më në detaje.

Kuriozitet dhe keqkuptim. Fëmijët duan të dinë se si funksionon bota, ata eksplorojnë objektet përreth tyre në mënyrë që të kuptojnë dhe studiojnë, është shumë e rëndësishme për ta të zbulojnë se çfarë është brenda një makinë shkrimi, një kukull apo një këpucë me pirat. i tillë "Studimi" gjithçka që intereson fëmijën është e ekspozuar. Ai ende nuk e sheh ndryshimin midis një qenieje të gjallë dhe një lodër. Fëmija nuk e kupton që një zog, një kotele, një flutur mund të lëndohen, dhe i lëndon ata pa vetëdije, pa njohuri. Detyra e të rriturve është që këto njohuri të futen në të.

Imitim. Fëmijët studiojnë jo vetëm objektet e botës përreth. Vëmendja e tyre tërhiqet në sjellje të ndryshme, të cilat ata provojnë në të njëjtën mënyrë si provojmë rrobat. Fëmijët adoptojnë veprimet e të rriturve dhe moshatarëve, imitojnë personazhet e karikaturave, librave, lojërave. Një imitim i tillë është i nevojshëm që ata të kuptojnë se si të sillen në situata të ndryshme.

Kompensimi ose hakmarrja. Shpesh prindërit dhe kujdestarët vërejnë se një fëmijë "Ndëshkon" lodra. Ai i qorton ata për këtë apo atë "Sjellja e pahijshme" ose tipare të karakterit, mund të zbatohen për to dhe ndëshkime fizike. Ndonjëherë ai transferon veprime të ngjashme nga lodrat te kafshët shtëpiake ose fëmijët më të vegjël në familje. Shumica e kësaj është për shkak të sjelljes së të rriturve në raport me të. Ndonjëherë ai kompenson dëmin që i janë shkaktuar bashkëmoshatarëve të tij. Në këtë rast, sjellja e dhunshme e bën atë të ndjehet i fortë, i fuqishëm, i paprekshëm. Kjo është një mënyrë e vetë-afirmimit, si dhe një mundësi për të hequr zemërimin tuaj ndaj atyre që nuk mund t'u përgjigjen.

Tërheqja e vëmendjes ose manipulimi. Në librin e A. Lugovskoy, O. Shevnina "Le të jemi miq!" jepet një shembull i sjelljes mizore të një fëmije të shkaktuar nga dëshira për të fituar dashurinë e nënës së tij: djali torturoi kotele sepse nëna e tij vazhdimisht thoshte para tij se i urrente macet.

Me veprime të tilla, fëmijët përpiqen të tërheqin vëmendjen e të rriturve kur u mungon dashuria prindërore. Ndoshta fëmija thjesht po përpiqet të tërheq vëmendjen e të rriturve për problemet e tij ose t'i detyrojë ata të bëjnë diçka për të. Në këtë shembull, gjurmohet një aspekt tjetër - deklaratat agresive nga të rriturit rritin agresionin tek fëmijët.

Protestë. Një fëmijë mund të tregojë mizori në përgjigje të shkeljes së nevojave të rëndësishme për të: supozoni se ata morën ndonjë gjë të rëndësishme për të, pushtuan hapësirën e tij personale, prishën krijimin e tij, etj.

Dëshira për të qenë si të gjithë të tjerët. Edhe fëmijët e vegjël mund të shfaqin të ashtuquajturin instinkt tufë (kryerja e veprimeve të dhunshme si rezultat i veprimit kolektiv)... Fëmija mund të mos dëshirojë të lëndojë të tjerët, por shkel mbi veten e tij, sepse të gjithë në shoqërinë e tij e bëjnë këtë.

Modeli familjar i sjelljes. Në moshën parashkollore, burimi kryesor i njohurive për fëmijët është familja. Shembuj të sjelljes agresive, aprovimit dhe arsyetimit të mizorisë, aplikimi i ndëshkimit fizik ndaj një fëmije formojnë një model agresiv të sjelljes tek ai. Me një shkallë të lartë probabiliteti, mund të argumentohet se ai do të zbatojë këtë skemë marrëdhëniesh për të tjerët.

Shpërthimi i energjisë. Përhapjet e sjelljes agresive shpesh provokohen drejtpërdrejt nga qëndrimet ose ndalesat e të rriturve. Fëmijët, veçanërisht ata aktivë, grumbullojnë shumë energji, e cila duhet të shpenzohet.

Sipas ligjit të parë të fizikës, energjia nuk zhduket pa gjurmë, por një fëmijë ka mjaftueshëm. Nëse i ndaloni fëmijët të luajnë, vrapojnë, kërcejnë dhe madje të bëjnë zhurmë dhe përulje, atëherë sigurisht që do të hasni agresionin e fëmijëve. Trupi i fëmijës do të gjejë një mënyrë të tillë për të dalë nga situata në mënyrë që të mos ndodhë "Shpërthejnë" nga një tepricë e energjisë.

Ndonjëherë fëmijët kryejnë vepra të dhunshme pa ndonjë arsye të dukshme. Vetë qëllimi i një sjelljeje të tillë është një dëm i qëllimshëm, fëmija qëllimisht dhe me gjakftohtësi merr kënaqësi të shkaktojë dhimbje për një qenie të gjallë. Në këtë rast, duhet të kontaktoni një specialist (psikolog, neurolog, psikiatër), e cila do të ndihmojë për të gjetur shkakun dhe për të korrigjuar sjelljen e parashkollorit.

Si të parandaloni problemin e abuzimit të fëmijëve?

Mendimi se egërsia dhe agresioni janë karakteristike vetëm për fëmijët nga familjet në disavantazh është plotësisht e gabuar. Ky problem mund të vijë në çdo shtëpi, kështu që puna për parandalimin e mizorisë duhet të fillohet në moshë të re, sepse rritja e një fëmije të llojit, të ndjeshëm, i cili gjithmonë do të japë një ndihmë për ata që kanë nevojë dhe nuk do të fyejnë të dobëtin është ëndrra e çdo prindi.

Si të shmangni një problem abuzimi të fëmijëve:

• që në moshë të re, shfrytëzoni çdo mundësi për të treguar dhe tregoni fëmijës tuaj rregullat e sjelljes në këtë botë. Workshtë punë e vazhdueshme dhe e vazhdueshme;
• bëni një shembull me sjelljen tuaj. Prindërit për foshnjën janë autoriteti i vetëm i padiskutueshëm, prandaj është e rëndësishme që fjalët tuaja të mos devijojnë nga veprat tuaja;
• tregoni fëmijës tuaj për dashurinë tuaj, lëvdojeni atë për vepra të mira, edhe nëse ato duken të parëndësishme;
• përpiquni ta parandaloni fëmijën të shohë modele agresive të sjelljes qoftë në realitet, në TV, ose në Internet;
• tregoni atij për kafshët e mrekullueshme dhe veprat e tyre heroike, për nevojën për të mbrojtur dhe mbrojtur të gjitha gjallesat përreth;
• tregoni fëmijës tuaj që ju duhet të falni të tjerët, ata që me dëshirë ose pa dëshirë e ofenduan atë. Biseda të tilla kanë një efekt pozitiv në karakterin e foshnjës dhe formojnë tek ai qëndrimin e saktë ndaj jetës dhe atyre që e rrethojnë;
• tërhiqni vëmendjen e fëmijës në faktin se të gjithë njerëzit janë të ndryshëm. Ata mund të duken ndryshe, të flasin ndryshe nga ai, të mendojnë ndryshe, por ne të gjithë jetojmë në të njëjtin planet dhe duhet të jemi në gjendje ta duam dhe respektojmë njëri-tjetrin;
• gjeni një aktivitet interesant për fëmijën tuaj në të cilin ai mund ta provojë veten. Kjo mund të jetë sport, lojëra, kreativitet, etj .;
• tregoni karikaturat dhe filmat e mirë, dëgjoni këngët e fëmijëve me të;
• lexoni dhe diskutoni libra me fëmijën tuaj. Qoftë i mirë gjithmonë të mbizotërojë në përralla! Duke folur për veprimet e heronjve përrallë, ju mund të jepni shembuj nga jeta, kërkoni mendimin e vetë fëmijës. Kjo do të ndihmojë që të formohet tek ai një kuptim i asaj që është e mirë dhe çfarë e keqe.

Në shoqërinë moderne, egërsia njerëzore është bërë problemi numër 1. Gazetat, televizioni, Interneti na e vërtetojnë këtë fakt çdo ditë. Vetëm vetë njerëzit zgjedhin - të jetojnë në një botë mizore ose të përpiqen ta ndryshojnë atë. Shtë mjaft e thjeshtë për ta bërë këtë: që nga fëmijëria e hershme për të parandaluar depërtimin e zemërimit, urrejtjes, agresionit në jetën e fëmijëve. Nëse çdo i rritur mëson një fëmijë të bëjë mirë, atëherë një koncept i tillë si mizori thjesht do të zhduket.

Si të merreni me abuzimin e fëmijëve?

Nëse lind një problem, para së gjithash duhet të qetësoheni, të mos bëni panik dhe të mos kërkoni tipare demoniake në fëmijën, duke supozuar më të keqen. Kjo mund të përkeqësojë situatën dhe do të jetë e vështirë për ta zgjidhur atë pa një specialist. Ndërsa çdo devijim në sjelljen e fëmijës është një sinjal i ndihmës që duhet të sigurohet në kohën e duhur. Atëherë, nga filloni?

1. Mos e injoroni.

Mos i mbyllni sytë nga egërsia e fëmijës. Mos i justifikoni veprimet e tij, nga frika e akuzave për dështimin dhe pafuqinë e tij. Nëse problemi shpërfillet, atëherë ndryshimet në personalitetin e tij mund të bëhen të pakthyeshme.

2. Gjeni arsyen.

Fëmijët janë natyrshëm krijesa shumë të përgjegjshme, nuk kanë zemërim, nuk duan të lëndojnë. Prandaj, çdo sjellje e dhunshme ka arsyet e veta. Ata duhet të kuptohen dhe eliminohen.

3. Jepni një vlerësim negativ.

Bërja e fëmijës "Skene krimi" , ju duhet të silleni shumë rreptësisht dhe ashpër. Ai duhet të kuptojë që sjellja e tij është e papranueshme dhe prindërit e tij janë shumë të mërzitur.

4. Ndëshkoni pedagogjikisht.

Actiondo veprim i papranueshëm i fëmijës duhet të gjejë një përgjigje nga prindërit. Sidoqoftë, ndëshkimi fizik jo vetëm që nuk e zgjidh problemin, por është gjithashtu një nga shkaqet e abuzimit të fëmijëve. Prandaj, rekomandohet të kërkoni ndëshkime të justifikuara pedagogjikisht. Për shembull: vërejtje, qortim, privim nga diçka e këndshme, etj. Lloji i dënimit zgjidhet në varësi të ashpërsisë së veprës.

5. Analizoni stilin e marrëdhënieve familjare.

Në moshën parashkollore, ndikimi i familjes në veprimet e fëmijës është veçanërisht i fortë. Mundësia e sjelljes së tij agresive dhe të dhunshme varet nga fakti nëse ai sheh shfaqje të agresionit në shtëpi. Shtë e rëndësishme të përpiqeni të menaxhoni emocionet tuaja negative, të merrni parasysh faktin se bërtitjet, fyerjet, miratimi i mizorisë, ngritja e zërit tuaj janë gjithashtu një manifestim i agresionit.

6. Kushtojini vëmendje të mjaftueshme.

Shtë shumë e rëndësishme që një fëmijë të dëgjojë nga prindërit e tij se ai është i dashur. Prandaj, është e rëndësishme të mos humbasë një mundësi të vetme për t'i kujtuar atij që babi dhe mamaja janë të lumtur që janë prindër të një fëmije kaq të mrekullueshëm si ai, dhe janë krenarë për të. Shtë e rëndësishme të dëgjoni problemet e tij, pavarësisht sa të vogla mund të duken. Fëmija vetëm ka nevojë për mendimin ose këshillën e prindërve.

7. Shpjegoni.

Një fëmijë i vogël nuk di praktikisht asgjë për këtë botë. Ai nuk e kupton pse dikush mund të bëjë një gjë dhe tjetri nuk mund. Prindërit duhet t'i shpjegojnë gjithçka. Nëse nuk diskutoni me të arsyet e ndalimeve, atëherë në vetvete ky ndikim mund të jetë absolutisht i pakuptimtë.

8. Falënderime.

Shtë e rëndësishme të festoni dhe mbështesni çdo veprim dhe cilësi pozitive të fëmijës. Kjo do të formojë tek ai një ide të qartë se të jesh i sjellshëm, i ndjeshëm është i mirë dhe mizor, e keqja është e keqe.

9. Siguroni një mundësi për të shprehur emocione në një mënyrë tjetër.

Ndonjëherë një fëmijë thjesht duhet të shprehë ndjenjat e tij. Ju duhet t'i tregoni atij mënyra konstruktive për të shprehur zemërimin dhe agresionin: rregulloni një luftë me një çantë punuese; thërrmoni, hidhni, grisni disa fletë letre; tërhiqni zemërimin tuaj, etj.

10. Jini të durueshëm.

Abuzimi i fëmijëve është një problem serioz. Ajo nuk mund të zgjidhet me një fjalë ose një veprim. Gradualisht, nëse të rriturit vazhdimisht punojnë në këtë drejtim, fëmija do të kuptojë se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe.

Si përfundim, ne paraqesim një listë të literaturës për prindërit dhe arsimtarët, e cila do t'ju lejojë të mësoni më shumë rreth problemit të ngritur dhe opsioneve për zgjidhjen e tij.

1. Alekseeva E.E. Problemet psikologjike të fëmijëve parashkollorë. Si ta ndihmoni një fëmijë. - SPb .: Reç, 2008.
2. A.I.Barkan Fëmija ultramodern. - M .: Drofa-Plus, 2007.
3. Barlozhetskaya N.F. Këshilla nga një dado me përvojë. - M .: KNIGA AST-SHTYP, 2007.
4. Georges J. Stresi i fëmijëve dhe shkaqet e tij. - M .: klasik RIPOL, 2003.
5. Kolosova S.L. Agresioni i fëmijëve. - SPb .: ID "Peter" , 2004.
6. Kravtsova M., Shevnina O. Grabitës i vogël. Tofarë duhet të bëni nëse një fëmijë bën keq. - M., Eksmo, 2006.
7. Lugovskaya A., Shevnina O. Le të jemi miq! Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të tejkalojë problemet e komunikimit. - M .: Eksmo, 2006.
8. Manelis N.G. 5 ditë me një super fëmijë që do t'ju mësojë se si të komunikoni me fëmijën tuaj. - M .: Reed Media, 2013.
9. Pentin R. Fëmijë agresiv, hiperaktiv, i irrituar. Cfare te bejme Këshillat e psikologut. - SPb .: ID "Peter" , 2012.
10. Svirskaya L.V. 76 receta për komunikimin e duhur me fëmijën tuaj: këshilla për prindërit dhe edukatorët. - M .: AST; SPb .: PRIME-EVROZNAK, 2008.
11. Shapiro E.I. Lufton, kafshon, gjithashtu quan emra! Ndihma psikologjike për prindërit e fëmijëve agresivë. - SPb .: Litera, 2013.
12. Engelhardt L.O. Farë është e mirë dhe çfarë është e keqe? Libri për të ndihmuar fëmijën. - M .: Eksmo, 2012.

Materiali është përgatitur dhe implementuar nga Klyueva Oksana Vasilievna, psikologe arsimore në MBDOU "DSOV" Përrallë "