Vlera e edukimit moral të fëmijëve. Bazat teorike të edukimit moral të fëmijëve parashkollorë. Edukimi moral i nxënësve të shkollës

20.09.2019

Themelet e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë janë hedhur në një kohë kur fëmijët mësojnë të komunikojnë me bashkëmoshatarët e tyre, aktivitetet e tyre zgjerohen në mënyrë të konsiderueshme dhe njohuritë për botën përreth tyre rriten vazhdimisht. Nëse një fëmijë dy vjeçar nuk ndihet akoma fajtor për një keqbërje, atëherë një tre vjeçar tashmë është në gjendje të kuptojë se ata kanë bërë diçka të gabuar. Pra, si mund ta përcaktojnë prindërit linjën kur parashkollorët janë të gatshëm të mësojnë standarde morale dhe t'u binden atyre? Ekziston një provë e thjeshtë: pyesni fëmijën tuaj të mos kthehet ndërsa ju hap një lodër të re interesante pas tij, e cila duhet të njoftohet. Përballoi? Nuk u kthye? Nëse foshnja ka mësuar të kontrollojë dëshirat dhe impulset e tij, atëherë ai është mjaft i gatshëm të përmbushë kërkesat e normave më të thjeshta morale.

Fëmija dhe prindërit

Fëmijët mësojnë idetë e para për të mirën dhe të keqen në moshë të hershme nga përrallat e treguara nga prindërit e tyre. Konceptet e së mirës dhe të së keqes formohen në një formë lozonjare, pa vëmendje. Një rol të madh në procesin e shoqërizimit i takon edukimit moral në familje, i cili bazohet në marrëdhëniet e anëtarëve të tij. Fëmija dëgjon vazhdimisht se është e nevojshme të respektohen pleqtë, të ndajnë lodra me vëllain ose motrën e tij, të mos ofendojnë kafshë, të mos mashtrojnë. Por shembulli më i rëndësishëm është sjellja e të rriturve. Një fëmijë që vëzhgon mosrespektimin, egoizmin, mosrespektimin e prindërve për njëri-tjetrin, thjesht nuk mund të sillet ndryshe. Kjo është arsyeja pse edukimi moral i fëmijëve parashkollorë është i pamundur jashtë familjes.

Edukimi i motiveve morale

Një nga detyrat kryesore të edukimit moral të arsimtarëve parashkollorë është motivimi, në mënyrë që fëmijët jo vetëm të dinë për ekzistencën e normave të caktuara, por edhe të dëshirojnë t'i zbatojnë ato. Sigurisht, të detyrosh është mënyra më e lehtë. Por ju mund të veproni ndryshe. Metoda të ndryshme të edukimit moral të arsimtarëve parashkollorë reduktohen në çmime dhe stimuj. Ai ishte i sinqertë - prit shpërblimin, mashtroi - bëhu gati për ndëshkim. Për parashkollorët, miratimi i një të rrituri, dhe veçanërisht i një prindi, ka një rëndësi të madhe. Fëmija përpiqet të forcojë dhe të mbajë marrëdhënie të mira me prindërit e tij. Kështu shfaqet motivi kryesor, i përqendruar në të ashtuquajturin kontroll të jashtëm shoqëror.

Rezultate të mira tregohen nga lojërat mbi edukimin moral të parashkollorëve, të cilat në një mënyrë argëtuese u përcjellin atyre rëndësinë e respektimit të standardeve morale.

Roli i dënimit

Veçoritë e edukimit shpirtëror dhe moral të parashkollorëve nuk lejojnë të bëhen pa ndëshkime, gjë që duhet të pasojë për mosrespektimin e normave morale. Fjalë të ashpra, dhimbja fizike janë metoda që mund të shkaktojnë trauma të pariparueshme në psikikën e fëmijës. Forma dhe dozimi i dënimeve janë gjithmonë individuale, dhe aftësia për t'i përdorur ato është një aftësi e veçantë. Gjëja kryesore është që dënimi të mos prekë temat shpirtërore të besimit që lidhin fëmijën me prindërit. Dinjiteti njerëzor, edhe nëse njeriu i vogël është vetëm 3-4 vjeç, ai kurrë nuk duhet të poshtërohet!

Ndëshkimi është vetëm kontroll i jashtëm. Kur fëmija të rritet, kontrolli i prindërve do të dobësohet, dhe përfundimisht do të zhduket krejt, kështu që ju nuk mund të mbështeteni në një "kujdestar të jashtëm". Fëmija duhet të jetë i vetëdijshëm se kjo është e nevojshme, para së gjithash, për veten e tij. Mjetet ekzistuese të edukimit moral të arsimtarëve parashkollorë bëjnë të mundur zgjedhjen e opsionit të motivimit, shpërblimit dhe ndëshkimit që është optimale për një fëmijë të veçantë.

Situata kur edukimi i cilësive morale në parashkollorët bazohet në vetëmohim dhe krijimi i një imazhi pozitiv të vetvetes tek fëmija është një arsye e shkëlqyeshme për ta bërë fëmijën të ndjejë rëndësinë e tij. Por një imazh i tillë është i pandashëm nga veprat morale.

Sipas shumicës së psikologëve të fëmijëve, është në epokën parashkollore që vihet themeli i edukimit moral. Edukimi moral i fëmijëve parashkollorë është i ndikuar fuqimisht nga marrëdhëniet familjare, "moti" në shtëpi, të themi kështu. Isshtë në moshën deri në 7 vjeç që formohen cilësitë morale të një personi. Shumë prindër bëjnë pyetje:

Në cilën moshë të fillojmë zhvillimin shpirtëror?
Cili është roli i edukimit korrekt të cilësive morale?
A mund të ndryshohet edukimi moral i adoleshentëve?

Edukimi moral i fëmijëve parashkollorë

Edukimi moral nënkupton krijimin e kushteve të favorshme për arsimim në familje dhe jashtë shtëpisë. Sigurisht, marrëdhëniet familjare luajnë një rol të madh. Një fëmijë sheh sesi prindërit komunikojnë, dhe për të marrëdhëniet e tilla pranohen si normë. Shtë më mirë të filloni edukimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë që nga fëmijëria e hershme. Në moshën 5-6 vjeç, fëmija zhvillon cilësi morale, ai zgjeron rrethin e komunikimit. Përveç formimit të cilësive morale, detyrë e edukimit moral është të ngulisë në njerëzimin e fëmijëve, aftësinë për të komunikuar në një ekip, respekt për botën përreth tij, atdhetarizmin, mëshirën.
Kryesor metodat edukimi moral i arsimtarëve parashkollorë:

biseda, duke dhënë shembuj (pozitiv dhe negativ);
provokim në veprim;
motivimi për empatinë, mëshirën;
dobishme;
dënimi.

Fëmijët e rinj parashkollorë nuk e ndajnë mirë sjelljen e duhur pakënaqshme. Shpesh, prindërit i shpërblejnë fëmijët e tyre me përfitime materiale, dhe ndëshkimi është fizik. Kjo metodë do të ketë një ndikim jashtëzakonisht negativ në zhvillimin e një personaliteti moral. Problemet e edukimit moral që janë lindur duhet të zgjidhen pa vonesë.

Edukimi moral i fëmijëve në familje duhet të bazohet në ekzistencën e vlerave, duke u mësuar me vepra të mira. Për një fëmijë që mund të empatizojë, të ofrojë ndihmë, të tregojë mëshirë, do të jetë më e lehtë të komunikosh me moshatarët. Për edukimin moral të një fëmije në një familje, është e nevojshme të ndiqni mjete të qarta. Në mënyrë që fëmija të kuptojë se çfarë mirësie, ndershmërie, mëshirë, bukuri, dashuri, mirënjohje dhe vlera të tjera morale, ato duhet të paraqiten në një formë të thjeshtë, të kuptueshme. Për shembull, në:

game;
ndjekje krijuese;
leximi i tregimeve të mira;
komunikimi me njerëz të moshave të ndryshme;
njohja e natyrës;
aftësia është në ekip.

Rëndësia e ekipit në jetën e një fëmije mund të diskutohet veçmas. Meqenëse një person jeton në shoqëri, duhet të mësosh të komunikosh me njerëz të ndryshëm. Në moshë të re, fëmija komunikon me të dashurit, duke u rritur rrethi i tij shoqëror zgjerohet gjithnjë e më shumë. Ndonjëherë ka kontradikta në ekip, ndihmon për të mësuar t'i përmbahen normave dhe rregullave të shoqërisë.
Gjatë zhvillimit të cilësive morale të fëmijës, prindi duhet të marrë parasysh disa parimet edukimi moral:

të marrë parasysh moshën, zhvillimin fizik dhe individual të foshnjës. Persondo person është individual dhe nuk mund të aplikoni të njëjtën metodë në mënyrë të barabartë për të gjithë;
respekt për personalitetin e fëmijës dhe saktësinë. Kërkesa i jep thërrmijave besim në aftësitë e tyre. Shtë gjithashtu e nevojshme të krijohen kushte për kryerjen e detyrave;
rend i veprimeve të të rriturve. Ajo duhet të jetë e organizuar për të kërkuar që fëmija të kryejë veprime. Kërkesat konsistente, sistematike do të çojnë në një rezultat pozitiv;
zhvillimi i cilësive morale në shoqëri. Shtë shumë e rëndësishme që fëmijët të luajnë dhe të studiojnë në një ekip. Organizohen aktivitete që kërkojnë koherencë, konsistencë, komunikim me pjesëmarrësit;
duke u përqëndruar në veprat morale. Duke e inkurajuar fëmijën të ndihmojë dikë në nevojë (domethënë të ndihmoni të ngrihet, të gjeni një lodër të humbur, etj.), Duke treguar mirësi, të rriturit forcojnë aspektet morale pozitive të personalitetit në rritje.

Ju mund të përdorni të gjitha mjetet dhe metodat e edukimit moral të një parashkollori, por ato do të sjellin rezultate pozitive vetëm falë shembullit të prindërve dhe të dashurve. Një vëzhgues i vogël merr si bazë fjalët, qëndrimin ndaj njëri-tjetrit dhe ndaj të tjerëve. Kështu që ju, prindër, nuk keni pse të skuqeni për deklaratat ose veprimet e fëmijës tuaj, të shikoni fjalët, gjykimet dhe sjelljet tuaja. Shtë e rëndësishme të tregoni respekt për mendimin, iniciativën, për individin në tërësi.

Ndikon edhe në rezultatin pozitiv kushtet edukimi moral i fëmijëve parashkollorë. Le të theksojmë kushtet kryesore:

caktimi kompetent i detyrave për të rriturit, puna e koordinuar mirë në një ekip;
zhvillimi i parimeve të ndikimit në edukimin e një personaliteti moral;
zhvillimi i njëtrajtshëm i cilësive morale të fëmijës;
sistemi i edukimit duhet të jetë i qëndrueshëm ndërsa rritesh dhe zhvillohesh mendërisht;

Në moshën parashkollore, fëmija jo vetëm që njihet me vlerat morale, por edhe vlerëson rëndësinë e tyre, përpiqet t'i zbatojë ato në veprime dhe vëzhgon të tjerët. Prandaj, është e nevojshme të krijohen kushte të favorshme për edukimin e një personaliteti të zhvilluar plotësisht.

Lojë është kushti më ambicioz për miratimin e rregullave morale në një ekip. Njeriu i vogël luan me miqtë e tij dhe pranon kushtet e lojës. Nëse një pjesëmarrës nuk ndjek rregullat e lojës, ai duhet të dëgjojë mendimin (zakonisht të pakënaqur) të të tjerëve. Kështu mësojnë parashkollorët të ndjekin rregullat dhe të marrin parasysh mendimin e kolektivit. Gjatë lojërave me role, ju mund të shihni hobi, arritjet, mangësitë e fëmijës, nivelin e njohurive morale. Lojërat me role në “Shkollë”, “Kopsht fëmijësh”, “Kuzhinierë” dhe të ngjashme ndihmojnë për të ngjallur interes për profesionin, të njihen me aktivitetin.

Duke luajtur lojëra në natyrë, parashkollorët mësojnë të jenë vëzhgues, të zgjuar me shpejtësi, të vendosur dhe të marrin kolektivisht vendime.

Edukimi moral i nxënësve të shkollës

Nxënësit e shkollave fillore po përjetojnë një ndryshim moral. Maturantët e parë duhet të ndjekin rregullat dhe rregulloret e krijuara dhe të monitoruara në çdo kohë. Nxënësit e rinj të shkollës janë të gatshëm të kuptojnë të gjitha rregullat dhe normat, ata vazhdimisht zbatojnë aftësitë e komunikimit me shokët e klasës, mësuesit dhe shokët. Në këtë moshë, fëmijët nuk janë të gatshëm të zhvillojnë parimet e tyre morale, kjo është për shkak të ndryshimeve të lidhura me moshën. Autoriteti i prindërve, mësuesve dhe shokëve më të vjetër ende luan një rol të rëndësishëm. Prandaj, fëmija percepton qëndrime pozitive dhe negative.

Edukimi moral në adoleshencë ndikohet shumë nga rritja dhe opinioni publik.
Në botën moderne, nxënësit e shkollave të mesme dhe të mesme janë më të interesuar jo për udhëtime në kampe, por për vegla, lojëra (nganjëherë mbajnë mizori dhe dhunë). Edukimi moral i adoleshentëve është një tregues i një personi të zhvilluar plotësisht. Njerëzit me moral të mjaftueshëm respektojnë Atdheun e tyre, nderojnë prindërit e tyre dhe njerëzit e moshuar dhe janë mjaft të sigurt në vetvete.

Në moshën e shkollës së mesme, studentët zhvillojnë bindje morale që u japin atyre më shumë vetëbesim, ndërhyrje në sjellje.

Edukimi moral konsiston në aftësinë për të treguar emocione, për të mësuar rregullat dhe normat e ekipit, për të komunikuar në mënyrë miqësore me njerëz të moshave të ndryshme. Në fazën fillestare, lojëra të ndryshme vijnë për të ndihmuar prindërit. Fëmijët mësojnë pa vetëdije aftësi komunikimi, tregojnë dashamirësi, kujdes, empatizim, mësojnë të luajnë në një ekip. Njohuritë e fituara transferohen pa probleme në jetë dhe zbatohen në botën përreth.

Dënimet nuk duhet të jenë fizike, ato mund të përjashtohen plotësisht. Sidoqoftë, nëse dënimet zhvillohet, atëherë ato duhet të shprehen në privimin e disa kënaqësive, duke bërë atë që doni, duke refuzuar të ecni me miqtë dhe të ngjashme.

Shtë e rëndësishme që prindërit të gjejnë një qasje ndaj fëmijës së tyre dhe të përpiqen të investojnë njohuri maksimale që synojnë edukimin moral të foshnjës. Trajtoni fëmijën tuaj me respekt dhe mirëkuptim, ndani emocionet tuaja dhe kërkoni mendimin e tij.

Foshnja juaj do të rritet padyshim se do të jetë e sjellshme, simpatike, e kujdesshme, e qëllimshme dhe e vetë-mjaftueshme kur një shembull i tillë është para tij. Mos harroni se gjithçka varet nga ju. Fëmijët nuk lindin moral ose imorale; këto cilësi fitohen ndërsa rriten. Duajini fëmijët tuaj dhe jini të lumtur.

Edukimi moral i arsimtarëve parashkollorë ka qenë shqetësues për mësuesit, psikologët, filozofët dhe sociologët që nga kohërat e lashta. Me çdo shekull, shkencëtarët, të shqetësuar për imoralitetin e të rinjve, zhvillojnë vazhdimisht metoda të reja për t'u marrë me të. Në të njëjtën kohë, me ndryshimin e vlerave shoqërore, kërkesa "morale" ndryshon gjithashtu. Për shembull, në kohët e komunizmit, altruistët, punëtorët e fortë, kolektivistët bujarë u mirëpritën dhe me ardhjen e kapitalizmit, individët me iniciativë dhe sipërmarrje dolën përpara.

Rëndësia e edukimit moral të fëmijëve

Fakti i pranuar në përgjithësi është se është e pamundur të mësosh edukim moral. Nxitja e normave morale, zakonet, cilësitë, sjellja ndodh për shkak të karakteristikave personale individuale. Shtë e pamundur të riedukosh një të rritur. Ai vetë pranon parime të caktuara të moralit.

Nëse edukimi moral i arsimtarëve parashkollorë në familje dhe kopësht është i ndryshëm, atëherë fëmijët zhvillojnë çarmatim. Për shembull, në kopshtin e fëmijëve, ata përqendrohen në miqësi, dhe babi dhe mamaja mund të dënojnë agresionin dhe pangjashësinë e fëmijës së tyre, duke e parë këtë si vetëmbrojtje. Kjo do të thotë, duhet të ketë kërkesa uniforme për edukimin moral si për mësuesit e institucioneve arsimore ashtu edhe për prindërit.

E megjithatë, sa më i ri të jetë fëmija, aq më i hapur është ai në botën që e rrethon. Tashmë është vërtetuar se personaliteti është formuar nga mosha pesë vjeç (siç shkruante mësuesi sovjetik Makarenko). Por periudha e shkollës parashkollore dhe fillore mbetet periudha më fleksibile, e favorshme në formimin e normave morale.

Edukimi moral i parashkollorëve

Ky proces konsiderohet nga këndvështrime të ndryshme:

normat e sjelljes në situata të ndryshme (në transport, shoqëri, ndërtesë, në tryezë);
standarde morale në raport me njerëzit;
përbërës shpirtëror;
ndjenjat atdhetare;
cilësitë personale.

Edukimi moral i arsimtarëve parashkollorë ndodh në një mënyrë komplekse, d.m.th., në secilën mësim, mësuesi vëzhgon fëmijët, korrigjon sjelljen e tyre. Situatat problematike luhen në lojëra me role, diskutohen duke përdorur shembullin e veprave letrare, duke iu drejtuar ndihmës së një psikologu dhe prindërish.

Në varësi të kërkesave të programit dhe metodave, mësuesit veçojnë disa aspekte të moralit: për shembull, zhvillimin e ndjenjave morale përmes punës, lojërave, si dhe edukimit atdhetar, ekologjik, fetar, estetik.

Tani ata gjithashtu i kushtojnë vëmendje jo vetëm zhvillimit të kolektivizmit, por edhe individit. Fëmija duhet të jetë në gjendje të komunikojë me njerëzit e tjerë, por në të njëjtën kohë të mbrojë mendimin e tij, duke mos lejuar që të tjerët ta "shtypin" atë. Prandaj, mësuesit më shpesh në aktivitetet e tyre drejtohen teorisë së orientuar nga personaliteti i Sukhomlinsky.

Problemi i moralit tek studentët më të rinj

Edukimi moral i nxënësve të shkollave në klasat fillore bazohet në autoritetin e mësuesit. Tiparet dhe sjellja e tij e personalitetit kopjohen pa vetëdije nga fëmijët. Notat fillestare janë një periudhë e rëndësishme në formimin e personalitetit moral të një fëmije. Në kohët e komunizmit, mëngjesi filloi me një takim kolektiv, ku u diskutuan aspektet pozitive dhe negative të jetës shkollore. E gjithë dita ishte e ndërtuar në ngjarje kolektive, biseda jashtëshkollore të krijuara për të sjellë një personalitet të zhvilluar në mënyrë harmonike.

Tani çdo diskutim për sjelljen e keqe të një studenti perceptohet si poshtërim i individit. Prindërit menjëherë paraqesin ankesa në Ministrinë e Arsimit dhe Prokurorinë, pa u gjendur në situatë. Mësuesit filluan ta konsiderojnë sipërfaqësisht edukimin moral të studentëve të rinj. Kjo do të thotë, në lëndët e tyre mësuesit praktikisht kanë pushuar së informuari për ndjenjat morale për Atdheun, besimin, njerëzit, vetveten, natyrën, punën, kafshët. Situata të ndryshme problemore zgjidhen në nivelin më të lartë (drejtori - prindër), ndërsa ndikimi i baballarëve dhe nënave mund të ndryshojë rrënjësisht nga kërkesat pedagogjike.

Karakteristikat e edukimit moral dhe shpirtëror

Në disa institucione arsimore, një theks i është kushtuar edukimit shpirtëror dhe moral, ku së pari vijnë marrëdhëniet njerëzore, ndërgjegjja dhe karakteri moral i një personi. Më shpesh, programe të tilla gjenden në shkolla ose kopshte me një paragjykim fetar. Edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve dhe shkollave parashkollorë të moshuar ka për qëllim nxitjen e vlerave të mëposhtme shpirtërore:

universale (paqe, kulturë, Tokë, ekologji);
kombëtar (njohja me kombin, vendin, traditat, historinë shekullore, krenaria për Atdheun);
familja (qëndrimi ndaj familjes, prindërit, prejardhja, mënyra e jetës, traditat);
personale (dinjiteti, jeta, të drejtat e njeriut, fëmija, nderi, individualiteti).

Programi i edukimit shpirtëror dhe moral në shumë institucione arsimore nënkupton katër drejtime kryesore:

zhvillimi i ndjenjave morale (patriotizëm, qytetari, përgjegjësi, besim, detyrë, ndërgjegje);
formimi i një karakteri moral (butësi, durim, altruizëm, paqe, mëshirë);
konsolidimi i zakoneve dhe qëndrimeve morale (aftësia për të bërë dallimin midis së mirës dhe së keqes, gatishmërinë për të kapërcyer vështirësitë, për të treguar dashuri vetëmohuese);
formimi i sjelljes morale (shërbimi ndaj Atdheut, maturi shpirtërore, disiplina, prirja për vepra të mira).

Edukimi social dhe moral

Ndonjëherë, edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve të shkollës është i kombinuar me edukimin shoqëror. Kjo për faktin se jeta e një individi jashtë shoqërisë është e pamundur. Prandaj, nga fëmijëria, është e nevojshme të mësoni një fëmijë të bashkëveprojë me njerëzit, ta njohë atë me marrëdhënie juridike, civile, shtëpiake, ekonomike.

Në shumë shkolla, lëndë të tilla si ligji, futen studime sociale, të cilat studiojnë aspektet juridike në shfaqjen e situatave të ndryshme të jetës. Sidoqoftë, fëmijët shpejt kuptojnë se çdo problem social dhe personal mund të zgjidhet lehtësisht në kurriz të palëve të treta (prokurorë, polici, gjykata). Për më tepër, ata as nuk mësojnë të zgjidhin situatat e konfliktit në mënyrë paqësore.

Kjo është arsyeja pse marrëdhëniet shoqërore studiohen në të njëjtën mënyrë me veprime morale dhe cilësi personale. Në disa situata, mësuesit përdorin ndihmën e një psikologu që organizon situata të ndryshme problemore, trajnime dhe lojëra. Por pa ndërveprim me prindërit, asimilimi qind për qind i normave shoqërore dhe morale është i pamundur.

Edukimi moral dhe qytetar

Në shkollat \u200b\u200bkadetare, kopshte atdhetare, morali konsiderohet së bashku me shtetësinë. Kjo është veçanërisht e vërtetë në kohën tonë, kur ka luftëra klase dhe civile, kur historia e betejave ushtarake të periudhave të ndryshme kohore është shtrembëruar qëllimisht.

Edukimi moral dhe atdhetar shprehet në informimin për nevojat politike dhe shoqërore të vendit dhe formimin e aftësisë për të mbrojtur mendimin e një personi. Atëherë fëmija do të jetë në gjendje të vlerësojë në mënyrë të duhur situatën në gjendjen e tij, të kuptojë problemet e tij dhe të marrë vendime të vetëdijshme për të mbrojtur interesat e Atdheut të tij: për shembull, transferoni disa nga sendet dhe lodrat e tij në një jetimore, të monitoroni pastërtinë e oborrit të tij, të jeni të vëmendshëm dhe të kujdesshëm persona të dyshimtë (mashtrues, tregtarë të drogës), etj.

Detyra e edukimit qytetar është të mësojë fëmijët të pranojnë vendin e tyre me të gjitha avantazhet dhe disavantazhet, jo ta ndryshojnë atë në shtetet e huaja, por të zgjidhin vetë problemet. Gjithashtu, ky proces ka për qëllim të shtyjë nxënësit e mëvonshëm të shkollave të larta për të zgjedhur një profesion që do të ndihmojë jo vetëm zhvillimin personal, por edhe pjesërisht të kontribuojë në zgjidhjen e problemeve shtetërore.

Edukimi moral dhe estetik

Në disa institucione, edukimi moral i fëmijëve shoqërohet me zhvillim estetik. Në kohërat antike, muzika dhe arti ishin lëndë të detyrueshme për të gjithë studentët. Besohet se perceptimi i bukurisë dhe mirësisë përparon në unitet. Një person i tërhequr nga bukuria nuk do të kryejë kurrë një veprim imoral.

Shkollat \u200b\u200bparashkollore dhe nxënësit e shkollës janë më të hapur emocionalisht, prandaj perceptojnë më hollësisht fotografitë, shfaqjet teatrale, përrallat audio, shfaqje që zbulojnë veprime morale, karakter moral.

Punimet teatrore dhe letrare lejojnë demonstrimin më të egër të cilësive antisociale të një personi. Fëmija ndjen antipati ndaj personazheve negativë dhe përpiqet të mos i përsërisë gabimet e tyre. Shtë më e lehtë për mësuesin të zgjidhë situata të ndryshme konflikti duke përdorur shembuj nga veprat letrare. Për më tepër, programi i edukimit shpirtëror dhe moral përfshin vizitat në teatro, muze, ekspozita, gjë që e bën mësimin më interesant për fëmijët.

Karakteristikat e edukimit moral të punës

Deri më sot, shoqëria vlerëson punën e palodhur, iniciativën, zellin, disiplinën, përgjegjësinë, lëvizshmërinë, aftësinë për të planifikuar, analizuar dhe parashikuar. Janë këto cilësi që fillojnë të formohen në moshën parashkollore, duke mësuar fëmijët të jenë në detyrë në një grup, një cep të natyrës, një dhomë dollap me kyç, etj.

Fëmijët punojnë në sitin e tyre, duke hequr borën në dimër dhe ujitur bimët gjatë verës. Shtë e rëndësishme të forconi tek fëmijët respektin për punën e njerëzve të tjerë, t'i mësoni ata të kujdesen mirë për gjërat. Kjo është edukata shpirtërore dhe morale e fëmijëve.

Që nga mosha parashkollore, fëmijët mësohen ta trajtojnë kopshtin si në shtëpi. Të gjitha urdhërat duhet të kryhen me ndërgjegje. Ky qëndrim është veçanërisht i rëndësishëm në kohën tonë, kur prindërit nuk kanë dëshirë të marrin pjesë në pastrimin kolektiv të territorit, larjen e dritareve, rregullimin e lodrave ose mobiljeve dhe aktivitete të tjera të ngjashme. Për më tepër, shumica e nënave dhe baballarëve në të ardhmen mbrojnë ashpër të drejtat e fëmijëve të shkollës, duke i ndaluar ata të praktikojnë, të jenë në detyrë në klasa dhe rreth shkollës, duke e perceptuar këtë si shfrytëzim të punës së fëmijëve.

Edukimi moral dhe ekologjik

Edukimi shpirtëror dhe moral është i pandashëm nga flora dhe fauna. Në fund të fundit, fëmijët pa vetëdije u arrijnë vëllezërve tanë më të vegjël. Prandaj, institucionet arsimore organizojnë cepa të natyrës, ku ata mësojnë fëmijët të kujdesen dhe të kujdesen për peshqit, hamsters, lepujt, zogjtë dhe bimët.

Shtë e rëndësishme të ngjallni tek fëmijët një dashuri për të gjitha gjallesat, të konsolidoni një ndjenjë përgjegjësie për vëllezërit tanë më të vegjël, për të treguar se ndotja e mjedisit mund të çojë në pasoja të pakthyeshme globale. Vëzhgimi i përditshëm i fenomeneve natyrore, bimëve, sjellja e kafshëve zgjeron horizontin dhe përvojat emocionale të fëmijës.

Edukimi moral i nxënësve të shkollës fillore dhe parashkollorëve përmes metodave mjedisore ju lejon të zhvilloni altruizëm, vëmendje, përkujdesje, ndihmë të ndërsjellë, durim, mirësi, punë të palodhur, përgjegjësi. Shtë e rëndësishme që arsimtarët të tërheqin vazhdimisht një paralele midis ndjesive të kafshëve, bimëve dhe ndjenjave të njerëzve.

Edukimi dhe zhvillimi moral

Cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis termave të tillë si edukimi moral, zhvillimi dhe formimi? Mosha parashkollore, siç tha Russo, është një "pllakë bosh", një tokë pjellore për "mbjelljen" e ndjenjave morale. Kjo është arsyeja pse së pari duhet të formoni rudimet e cilësive të caktuara te fëmijët.

Parashkollorët e moshuar tashmë mund të bëjnë dallimin midis veprave të mira dhe të këqija, mund të gjejnë marrëdhënie shkak-pasojë, prandaj termi "arsim" ose "zhvillim" u referohet atyre. Vetëm edukimi është një proces i vazhdueshëm gjatë gjithë jetës. Ai mund të jetë i përqendruar dhe i pakontrollueshëm. Për shembull, në një kohë fëmijët donin të bëheshin djem të ashpër, si Sasha Bely (filmi "Brigada"), megjithë sjelljen antisociale të protagonistit. Prandaj, edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve të shkollës duhet të jetë i vazhdueshëm nga ana e stafit mësimdhënës dhe prindërve.

Zhvillimi është një proces specifik i një periudhe kohe të caktuar. Për shembull, zhvillimi i ndjenjave morale (kolektivizëm, vetëvlerësim dhe punë e palodhur) në parashkollorët e moshuar. Kjo do të thotë, mësuesi zhvillon punë të qëllimshme me fëmijët për të zhvilluar ndjenja të veçanta morale.

Në fakt, diferencimi i këtyre termave kërkohet për studentët e universiteteve pedagogjike kur zgjedhin temën e edukimit moral për diplomat. Në të gjitha rastet e tjera, terminologjia nuk është aq e rëndësishme, gjëja kryesore është rezultati.

Përfundime të shkurtra

Shtë më mirë të filloni edukimin e karakterit moral, sjelljes morale nga mosha parashkollore. Rezultati mund të arrihet më shpejt me bashkëpunimin e mësuesve dhe prindërve. Fëmijët kanë nevojë jo vetëm për të shpjeguar rregullat, parimet dhe normat morale, por edhe për t'i demonstruar ato në praktikë me shembullin e tyre.

Edukimi moral i nxënësve të shkollës përcakton më tej karakterin moral të qytetarëve të vendit. Nëse mësuesit përqendrojnë vëmendjen e nxënësve të tyre në problemet sociale të shtetit (nazizmi, racizmi, fashizmi, egoizmi dhe indiferentizmi), mësojnë ata të zgjidhin vështirësitë në të gjitha mënyrat e mundshme, dhe të mos kërkojnë justifikime, atëherë numri i personaliteteve të forta të vetë-motivuara do të rritet në shtet, të cilët do të ndryshojnë të ardhmen për më mirë.

Neni Veçoritë e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë.

Edukimi moral është një proces i qëllimshëm i formimit të një vetëdije të lartë, ndjenja morale dhe sjellje në brezin e ri në përputhje me idealet dhe parimet e moralit. Funksioni kryesor i edukimit moral është të formojë në brezin e ri një vetëdije morale, sjellje të qëndrueshme morale, ndjenja morale që korrespondojnë me mënyrën moderne të jetës, të formojnë një pozicion aktiv të jetës së secilit person, zakonin e të qenurit i udhëhequr në veprimet e tyre, veprimet, marrëdhëniet sipas ndjenjave të detyrës publike.

Shtë e rëndësishme të theksohet se edukimi moral është vendosur në familjen e një fëmije. Të gjitha cilësitë morale janë formuar në familje: dashamirësia, reagimi, vëmendja, solidariteti dhe të tjerët. Sidoqoftë, jo të gjitha familjet e kuptojnë plotësisht tërë gamën e mundësive për të ndikuar tek një fëmijë. Arsyet janë të ndryshme: disa familje nuk duan të rritin një fëmijë, të tjerët nuk dinë ta bëjnë atë, dhe të tjerët nuk e kuptojnë pse kjo është e nevojshme. Në të gjitha rastet, kërkohet ndihmë e kualifikuar nga një institucion parashkollor.

Duhet të theksohet se mësuesit parashkollorë nuk janë gjithnjë të mprehur me vetëdijen për rëndësinë dhe domosdoshmërinë e bashkëpunimit me familjen.

Prandaj, suksesi i edukimit moral të fëmijëve varet kryesisht nga natyra e hapësirës morale subjektive në të cilën ata jetojnë.

R.S. Bure theksoi se aftësia e fëmijëve në raste vështirësish ose konflikti për të gjetur në mënyrë të pavarur formën e saktë të sjelljes që plotëson normat e marrëdhënieve kulturore, dashamirëse është një tregues i pakushtëzuar i edukimit të tyre. Por një rezultat i tillë nuk vjen natyrshëm; Në asnjë mënyrë të gjithë fëmijët nuk janë në gjendje në momente kritike të tregojnë simpatinë ndaj bashkëmoshatarëve të tyre, dëshirën për të ndihmuar, heqin dorë, duke braktisur qëllimet e tyre, veçanërisht nëse janë të apasionuar pas ndjekjeve të tyre. Vëmendja e një të rrituri ndaj këtij aspekti të marrëdhënieve të fëmijëve kontribuon në formimin e një stili negativ të sjelljes tek parashkollorët: indiferenca ndaj një kolegu "vuajtje", shfaqje egoiste.

A.V. Zaporozhets theksoi se fëmijët shpesh veprojnë në kundërshtim me rregullat ekzistuese morale, jo sepse nuk i njohin ato, por sepse ata kanë formuar pamjaftueshëm ndjenja humane dhe qëndrime si simpatia, empatia, dhembshuria, përgjegjësia. Por ato janë të nevojshme jo vetëm nga një i rritur, por edhe nga një fëmijë kur futen në kolektivin e fëmijëve, për të gjetur miq, për të marrë mbështetjen e tyre.

Formimi i ndjenjave dhe marrëdhënieve humane është një kusht i rëndësishëm për edukimin gjithëpërfshirës të personalitetit të fëmijës. Se si edukohet parashkollori moralisht, varet jo vetëm nga edukimi i tij i suksesshëm në shkollë, por edhe nga formimi i pozitës së tij të jetës. Nënvlerësimi i rëndësisë së edukimit të cilësive morale që në moshë të re çon në vendosjen e marrëdhënieve të pasakta midis të rriturve dhe fëmijëve, në kujdestarinë e tepruar të këtyre të fundit, gjë që mund të shkaktojë dembelizëm, mungesë pavarësie të fëmijëve, vetë-dyshim, vetëvlerësim të ulët, varësi dhe egoizëm.

Edhe NK Krupskaya në shumë artikuj fliste për rëndësinë e lojës për të kuptuar botën, për edukimin moral të fëmijëve.Në lojë, të gjitha aspektet e personalitetit të fëmijës janë formuar, ndodhin ndryshime të rëndësishme në psikikën e tij, duke përgatitur kalimin në një fazë të re, më të lartë të zhvillimit. Kjo shpjegon potencialin e madh arsimor të lojërave, në të cilat psikologët konsiderojnë veprimtarinë drejtuese të parashkollorit.

Një vend të veçantë zënë lojërat që krijohen nga vetë fëmijët, ata quhen role-play krijuese ose të bazuar në komplot. Në këto lojëra, parashkollorët riprodhojnë në role gjithçka që shohin rreth tyre, në jetën dhe aktivitetet e të rriturve. Lojë krijuese më së shumti formon personalitetin e fëmijës, prandaj është një mjet i rëndësishëm i edukimit moral.

Në lojë, fëmija fillon të ndjehet anëtar i ekipit, të vlerësojë me drejtësi veprimet dhe veprat e shokëve dhe të tijëve. Detyra e arsimtarit është të përqendrojë vëmendjen e lojtarëve në qëllime të tilla që mund të shkaktojnë një bashkësi ndjenjash dhe veprimesh, të ndihmojnë në krijimin e marrëdhënieve midis fëmijëve bazuar në miqësi, drejtësi dhe përgjegjësi të ndërsjellë. Në lojë, të gjitha aspektet e personalitetit të një fëmije janë formuar në unitet dhe bashkëveprim. Organizimi i një ekipi miqësor, nxitja e ndjenjave në mënyrë miqësore tek fëmijët, aftësitë organizative janë të mundshme vetëm nëse është e mundur të mahnitni ato me lojëra që pasqyrojnë punën e të rriturve, veprat e tyre fisnike, marrëdhëniet, nga ana tjetër, vetëm me një organizim të mirë të ekipit të fëmijëve mund të zhvillohen me sukses aftësitë krijuese të secilit fëmijë , veprimtaria e saj.

Cilësitë morale formohen në lojë; përgjegjësi ndaj ekipit për detyrën e caktuar, ndjenjën e miqësisë dhe miqësisë, koordinimin e veprimeve për arritjen e një qëllimi të përbashkët, aftësinë për të zgjidhur me të drejtë çështje të diskutueshme.

Udhëzimi i lojërave me role është një nga seksionet më të vështira të arsimit parashkollor. Mësuesi nuk mund të parashikojë paraprakisht se çfarë do të vijnë fëmijët dhe si do të sillen ata në lojë. Por kjo nuk do të thotë që roli i arsimtarit në lojën krijuese është më pak aktiv se në klasë. Sidoqoftë, veçantia e veprimtarive të fëmijëve kërkon gjithashtu teknika origjinale të menaxhimit.

Kushti më i rëndësishëm për udhëheqjen e suksesshme të lojërave me role është aftësia për të fituar besimin e fëmijëve, për të krijuar kontakte me ta. Kjo arrihet vetëm nëse mësuesi e merr lojën seriozisht, me interes të sinqertë, i kupton qëllimet e fëmijëve dhe përvojat e tyre. Fëmijët me dëshirë i tregojnë një mësuesi të tillë për planet e tyre, drejtohuni tek ai për këshilla dhe ndihmë. Shpesh shtrohet pyetja; a mund dhe a duhet të ndërhyjë mësuesi në lojë? Sigurisht, ai ka një të drejtë të tillë nëse kërkohet në mënyrë që t’i jepet ndeshjes drejtimi i duhur. Por ndërhyrja e një të rrituri do të jetë e suksesshme vetëm kur ai gëzon respekt të mjaftueshëm dhe besim tek fëmijët, kur ai e di se si, pa shkelur planet e tyre, ta bëjë lojën më argëtuese.

Loja zbulon karakteristikat e secilit fëmijë, interesat e tij, tiparet e mira dhe të këqija të karakterit. Vëzhgimi i fëmijëve në procesin e këtij lloji të veprimtarisë i jep mësuesit një material të pasur për studimin e nxënësve të tij, ndihmon për të gjetur qasjen e duhur për secilin fëmijë. Mënyra kryesore e edukimit në lojë është të ndikosh në përmbajtjen e saj, d.m.th. mbi zgjedhjen e një teme, zhvillimin e komplotit, shpërndarjen e roleve dhe zbatimin e imazheve të lojës. Tema e lojës është fenomeni i jetës që do të përshkruhet: një familje, një kopsht fëmijësh, spital, klinikë, etj.

E njëjta temë përfshin episode të ndryshme në varësi të interesave të fëmijëve dhe zhvillimit të fantazisë. Kështu, histori të ndryshme mund të krijohen në të njëjtën temë. Childdo fëmijë përshkruan një person të një profesioni të caktuar: mjek, infermiere, roje shpëtimi ose një anëtar i familjes (nëna, gjyshja). Ndonjëherë interpretohen rolet e kafshëve, personazhet nga përrallat.

Duke krijuar një imazh të këndshëm, fëmija jo vetëm që shpreh qëndrimin e tij ndaj heroit të zgjedhur, por tregon edhe cilësi personale. Të gjitha vajzat janë nëna, por secila i jep rolin tiparet e veta individuale. Po kështu, në rolin e një piloti ose një astronauti, tiparet e heroit kombinohen me tiparet e fëmijës që e portretizon.

Prandaj, rolet mund të jenë të njëjta, por imazhet e lojës janë gjithmonë individuale. Përmbajtja e lojërave për fëmijë është e larmishme: ato pasqyrojnë jetën e familjes dhe kopshtit, punën e njerëzve të profesioneve të ndryshme, ngjarje sociale që janë të kuptueshme për fëmijën dhe tërheqin vëmendjen e tij. Ndarja e lojërave në lojëra shtëpiake, industriale dhe sociale është e kushtëzuar. Në të njëjtën lojë, elementët e punës së përditshme dhe jetës shoqërore shpesh kombinohen: nëna merr vajzën e saj kukull në kopshtin e fëmijëve, dhe ajo vetë nxiton të punojë; prindërit me fëmijët shkojnë në pushime, në teatër. Por në çdo lojë ka një motiv mbizotërues që përcakton përmbajtjen e tij, domethënien e tij pedagogjike. Kjo është e natyrshme: familja i jep fëmijës përshtypjet e para të jetës përreth tij, prindërit janë njerëzit më të afërt, të dashur, të cilët, mbi të gjitha, ju doni të imitoni.

Shtë gjithashtu e natyrshme që kukullat tërheqin kryesisht vajza, sepse nënat dhe gjyshet kujdesen më shumë për fëmijët. Sidoqoftë, nëse djemtë nuk frymëzojnë përçmim për lojëra të tilla ("pse keni nevojë për një kukull, ju nuk jeni një vajzë"), dhe ata janë të lumtur që janë baballarë, bëjnë punët shtëpiake, mbajnë foshnjat në një endacak. Vëzhguar sjelljen e fëmijës në lojë, mund të gjykohet marrëdhënia e të rriturve në familje, për trajtimin e tyre me fëmijët. Këto lojëra ndihmojnë për të edukuar fëmijët të respektojnë prindërit, pleqtë dhe dëshirën për t'u kujdesur për fëmijët. Duke imituar detyrat shtëpiake të të rriturve, fëmijët mësojnë disa aftësi shtëpiake: pluhur mobilje kukullash, duke zënë dyshemenë në "shtëpinë" e tyre, duke larë rroba kukullash.

Organizimi i ekipit të lojërave dhe formimi i personalitetit të secilit fëmijë në këtë ekip është një nga çështjet më të rëndësishme dhe shumë të vështira në pedagogjinë e fëmijërisë. Ky kompleksitet është shkaktuar nga natyra e dyfishtë e përvojave dhe marrëdhënieve të lojtarëve. Duke kryer rolin e tij me entuziazëm, fëmija nuk e humbet sensin e tij të realitetit, ai kujton se në fakt ai nuk është detar, dhe kapiteni është vetëm shoku i tij. Duke treguar respekt të jashtëm për komandantin, ai, mbase, përjeton ndjenja krejtësisht të ndryshme - e dënon atë, i ka zili. Nëse një fëmijë tërhiqet fuqimisht nga loja, nëse ai ka hyrë me vetëdije dhe thellë në rol, luani përvoja të fitojë mbi impulse egoiste. Detyra e mësuesit është të edukojë fëmijët në shembujt më të mirë nga jeta dhe puna e njerëzve, duke kontribuar në formimin e ndjenjave dhe motiveve pozitive.

Vitet e fundit, për shkak të faktit se ekziston një nivel mjaft i lartë i formimit të veprimtarisë së lojërave në fëmijët parashkollorë, shkencëtarët N.Ya. Mikhailenko, D. V. Menzheritskaya propozojnë të marrin në konsideratë udhëheqjen e një loje që luan rol-komplot si një proces të transmetimit gradual nga parashkollorët e mënyrave gjithnjë e më komplekse për të ndërtuar një lojë.

N. Ya. Mikhailenko dhe N.A. Korotkov theksoi se rezulton të jetë një mjet efektiv për formimin e cilësive morale në një lojë me role, duke luajtur role, është loja e përbashkët e një të rrituri me fëmijë, por në formën e komploteve krejtësisht të reja, dhe me ndryshime të pjesshme - "heqje" e atyre tashmë të njohura; gradualisht një i rritur transferon fëmijët në transformime gjithnjë e më komplekse të një komploti të njohur, dhe më pas për të shpikur bashkarisht një të ri. Ndërsa ai zotëron aftësitë për të kombinuar ngjarje të ndryshme së bashku, N. Ya. Mikhailenko dhe N.A. Korotkov argumentoi se arsimtari mund të stimulojë fëmijët që të ndërtojnë ndërtimin e komplotit krijues me ndërveprime të bazuara në role. Përvoja e fituar në të luajtur me një të rritur në paraqitjen e komploteve me shumë tema, ngjarje që ndërthurin role të ndryshme, i ndihmon fëmijët të zhvillojnë më me sukses një lojë të pavarur të përbashkët.

Ne arritëm në përfundimin se mësuesi, duke organizuar jetën dhe aktivitetet në formën e një loje, zhvillon vazhdimisht aktivitet dhe iniciativë, aprovon marrëdhënie miqësore në lojë, aftësinë për të gjetur cilësi të reja pozitive tek shokët dhe formon aftësitë e vetë-organizimit në lojë.

Sigurimi i asimilimit të normave që rregullojnë marrëdhëniet morale dhe në të njëjtën kohë ruajtja e natyrës krijuese, amatore të lojës është e mundur vetëm me udhëzimin e duhur pedagogjik, pasi që përmbajtja e veprimtarisë së lojës, mjetet e zbatimit të saj, zhvillimi dhe sjellja morale e secilit fëmijë ndryshon pozitivisht, duke marrë parasysh qëllimin e përgjithshëm të lojës.

Marrëdhëniet me rolin e komplotit, duke qenë një lloj faze materiale në të cilën modelohet sfera e marrëdhënieve njerëzore, përcaktojnë kryesisht zhvillimin e aftësisë së parashkollorëve për të identifikuar dhe kuptuar më mirë ato aspekte të marrëdhënieve të tyre me fëmijët e tjerë që rregullohen me norma morale. Nivelet e marrëdhënieve në lojërat me role luajtëse u përcaktuan nga A.P. Usova në hulumtimin e saj:

1. Niveli i sjelljes së çorganizuar.

2. Niveli i beqarëve.

3. Niveli i lojës është afër.

4. Niveli i komunikimit afatshkurtër.

5. Niveli i komunikimit afatgjatë.

6. Niveli i bashkëveprimit të vazhdueshëm.

Kështu që, rëndësia e lojës me role për formimin moral të personalitetit të parashkollorëve është e paçmuar. Baza e moralit është marrëdhëniet humane, përkatësisht: dashamirësia, reagimi, vëmendja, ngushëllimi. Cilësitë humane përfaqësojnë unitetin e tre përbërësve: idetë për normat e njerëzimit, ndjenjat njerëzore (empatinë, simpatinë, ndihmën) dhe veprimet përkatëse. Thelbi i cilësive dhe marrëdhënieve humane është ndihma, mbështetja e një tjetri. Edukimi i moralit përmes një loje rol-luajti komplot ndodh kur plotësohen kushtet pedagogjike:

1. Drejtimi pedagogjik i qëllimshëm i lojërave me role;

2. bashkëveprimi i mësuesit me familjen e nxënësit për problemin e edukimit moral;

3. pasurimi i lojërave me role, me përmbajtje morale;

Ne hetojmë cilësitë njerëzore të emërtuara dhe përfaqësimin e tyre në marrëdhëniet e fëmijëve në pjesën eksperimentale të punës.

Ne do të hedhim një vështrim më të afërt në këtë temë dhe gjithashtu do të flasim për mjetet dhe teknikat kryesore.

Për çfarë bëhet fjalë?

Për të filluar, le të vërejmë se edukimi moral i fëmijëve të moshës së mesme parashkollore është një koncept i gjerë që përfshin një gamë të tërë metodash edukative që i mësojnë fëmijës vlera morale. Por fëmija, edhe para kësaj, gradualisht rrit nivelin e tij të arsimimit, bashkohet në një mjedis të caktuar shoqëror, fillon të bashkëveprojë me njerëzit e tjerë dhe të zotërojë vetë-edukimin. Prandaj, edukimi moral i fëmijëve të moshës më të re parashkollore është gjithashtu i rëndësishëm, për të cilin do të flasim gjithashtu, sepse pikërisht gjatë kësaj periudhe ndodhin ndryshime të rëndësishme në personalitet.

Që nga kohërat e lashta, filozofët, shkencëtarët, prindërit, shkrimtarët dhe mësuesit kanë qenë të interesuar në çështjen e edukimit moral të brezit të ardhshëm. Le të mos e fshehim faktin se çdo gjeneratë e vjetër shënon rënien e rinisë. Rekomandohen gjithnjë e më shumë rekomandime të reja, qëllimi i të cilave është të rritet niveli i moralit.

Ky proces ndikohet shumë nga shteti, i cili në të vërtetë formon një grup të caktuar të cilësive të nevojshme njerëzore. Për shembull, konsideroni kohërat e komunizmit, kur punëtorët ishin më të nderuar. Njerëzit vlerësoheshin që ishin të gatshëm të vinin në shpëtim në çdo moment dhe ndiqnin qartë urdhrin e udhëheqjes. Në një farë kuptimi, personaliteti ishte i shtypur, ndërsa kolektivistët vlerësoheshin më së shumti. Kur marrëdhëniet kapitaliste dolën në pah, tipare të tilla njerëzore si aftësia për të kërkuar zgjidhje jo standarde, krijimtaria, iniciativa dhe ndërmarrja u bënë thelbësore. Natyrisht, e gjithë kjo u pasqyrua në edukimin e fëmijëve.

Farë është edukimi moral i fëmijëve parashkollorë?

Shumë shkencëtarë i përgjigjen kësaj pyetjeje në mënyra të ndryshme, por në çdo rast, përgjigja është e paqartë. Sidoqoftë, shumica e studiuesve pajtohen se është e pamundur të edukosh cilësi të tilla në një fëmijë, mund të përpiqesh vetëm t'i futësh ato. Shtë mjaft e vështirë të thuash saktësisht se çfarë përcakton perceptimin individual të secilit fëmijë. Me shumë mundësi ajo vjen nga familja. Nëse një fëmijë rritet në një mjedis të qetë dhe të këndshëm, atëherë do të jetë më e lehtë të "zgjoheni" këto cilësi në të. Shtë logjike që një fëmijë i cili jeton në një atmosferë dhune dhe stresi të vazhdueshëm do të ketë më pak të ngjarë të nënshtrohet përpjekjeve të mësuesit. Gjithashtu, shumë psikologë thonë se problemi qëndron në mospërputhjen midis edukimit që fëmija merr në shtëpi dhe në ekip. Një kontradiktë e tillë përfundimisht mund të kthehet në një konflikt të brendshëm.

Për shembull, le të japim një rast kur prindërit përpiqen të kultivojnë një ndjenjë të pronësisë dhe agresionit te një fëmijë, dhe edukatorët - të nxisin cilësi të tilla si dashamirësia, miqësia dhe bujaria. Për shkak të kësaj, fëmija mund të përjetojë disa vështirësi në formimin e mendimit të tij për një situatë të veçantë. Kjo është arsyeja pse është shumë e rëndësishme t'u mësoni fëmijëve të vegjël vlerat më të larta, siç janë mirësia, ndershmëria, drejtësia, pavarësisht nga cilat parime drejtohen prindërit e tij aktualisht. Falë kësaj, fëmija do të kuptojë se ekziston një opsion i caktuar ideal, dhe do të jetë në gjendje të formojë mendimin e tij.

Konceptet themelore të edukimit moral të fëmijëve më të vjetër parashkollorë

Gjëja e parë për të kuptuar është se trajnimi duhet të jetë gjithëpërfshirës. Sidoqoftë, në botën moderne ne po shohim gjithnjë e më shumë një situatë kur një fëmijë, duke kaluar nga një edukator në një tjetër, thith vlera krejtësisht të kundërta. Në këtë rast, procesi normal i mësimit është i pamundur, do të jetë kaotik. Për momentin, fëmijët e moshës parashkollore konsistojnë në zhvillimin e plotë të të dy cilësive të një kolektivisti dhe të një individi.

Shumë shpesh, arsimtarët përdorin një teori të orientuar drejt personalitetit, falë së cilës fëmija mëson të shprehë hapur mendimin e tij dhe të mbrojë pozicionin e tij pa hyrë në konflikt. Kështu, formohet vetëvlerësimi dhe rëndësia.

Sidoqoftë, për të arritur rezultate maksimale, metodat e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë duhet të zgjidhen me qëllim dhe qëllim.

qasjet

Ekzistojnë disa qasje që përdoren për të ndërtuar karakter moral. Ato realizohen përmes lojës, punës, krijimtarisë, veprave letrare (përrallave), shembull personal. Për më tepër, çdo qasje ndaj edukimit moral ka një ndikim në tërë kompleksin e formave të tij. Le t'i rendisim ato:

ndjenjat atdhetare;
qëndrimi ndaj pushtetit;
cilësitë personale;
marrëdhëniet ekipore;
rregulla të pashprehura të rregullave të mirësjelljes.

Nëse arsimtarët punojnë të paktën pak në secilën nga këto fusha, atëherë ata tashmë po krijojnë një bazë të shkëlqyeshme. Nëse i gjithë sistemi i edukimit dhe edukimit do të vepronte sipas të njëjtës skemë, aftësi dhe njohuri, duke u bazuar në njëra-tjetrën, do të formonte një kompleks integral të cilësive.

problemet

Problemet e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë janë se fëmija luhatet midis dy autoriteteve. Nga njëra anë, këta janë edukatorë dhe nga ana tjetër prindër. Por ka edhe një anë pozitive për këtë çështje. Institucionet parashkollore dhe prindërit mund të punojnë së bashku për të arritur rezultate të shkëlqyera. Por, nga ana tjetër, personaliteti i paformuar i fëmijës mund të ngatërrohet shumë. Në të njëjtën kohë, të mos harrojmë se fëmijët, në një nivel nënndërgjegjeshëm, kopjojnë sjelljen dhe reagimet e personit të cilin ata e konsiderojnë si mentorin e tyre.

Kulmi i kësaj sjelljeje ndodh në vitet e para të shkollës. Nëse në kohën sovjetike të gjitha mangësitë dhe gabimet e secilit fëmijë u nxorën për të parë të gjithë, në botën moderne problemet e tilla diskutohen pas dyerve të mbyllura. Për më tepër, shkencëtarët kanë vërtetuar prej kohësh se arsimi dhe trainimi i bazuar në kritikë nuk mund të jetë efektiv.

Për momentin, zbulimi publik i ndonjë problemi interpretohet si ndëshkim. Sot, prindërit mund të ankohen për mësuesin nëse nuk janë të kënaqur me metodat e tij të punës. Vini re se në shumicën e rasteve kjo ndërhyrje është e pamjaftueshme. Por, në edukimin moral dhe atdhetar të fëmijëve të moshës parashkollore të lartë, autoriteti i arsimtarit ka një rëndësi të madhe. Por mësuesit po bëhen gjithnjë e më pak aktiv. Ata mbeten neutrale, duke u përpjekur të mos dëmtojnë fëmijën, por në këtë mënyrë dhe pa i mësuar atij asgjë.

objektivat

Qëllimet e edukimit moral të fëmijëve të moshës parashkollore janë:

formimi i zakoneve të ndryshme, cilësive dhe ideve për diçka;
nxitjen e një qëndrimi njerëzor ndaj natyrës dhe të tjerëve;
formimi i ndjenjave dhe krenarisë patriotike në vendin e tyre;
nxitjen e një qëndrimi tolerant ndaj njerëzve të kombësive të tjera;
formimi i aftësive të komunikimit që ju lejojnë të punoni në mënyrë produktive në një ekip;
formimi i vetëvlerësimit adekuat.

lehtësira

Edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë ndodh me përdorimin e mjeteve dhe teknikave të caktuara, për të cilat do të diskutojmë më poshtë.

Së pari, është krijimtari në të gjitha format e saj: muzikë, letërsi, arte të bukura. Falë gjithë kësaj, fëmija mëson ta perceptojë botën figurative dhe ta ndiejë atë. Për më tepër, krijimtaria ofron mundësinë për të shprehur ndjenjat dhe emocionet tuaja përmes fjalëve, muzikës ose fotove. Me kalimin e kohës, fëmija e kupton që të gjithë janë të lirë ta realizojnë veten ashtu siç dëshiron.

Së dyti, është komunikimi me natyrën, i cili është një faktor i domosdoshëm në formimin e një psikike të shëndetshme. Për të filluar, vërejmë se kalimi i kohës në natyrë mbush gjithmonë jo vetëm një fëmijë, por edhe çdo person me forcë. Vëzhguar botën përreth tij, fëmija mëson të analizojë dhe të kuptojë ligjet e natyrës. Kështu, foshnja kupton që shumë procese janë të natyrshme dhe nuk duhet të turpërohen prej tyre.

Së treti, aktiviteti që manifestohet në lojëra, punë ose krijimtari. Në të njëjtën kohë, fëmija mëson të shprehet, të sillet dhe të prezantohet në një mënyrë të caktuar, të kuptojë fëmijët e tjerë dhe të zbatojë parimet themelore të komunikimit në praktikë. Përveç kësaj, falë kësaj, fëmija mëson të komunikojë.

Një mjet i rëndësishëm për edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë është mjedisi. Siç thonë ata, në një shportë me mollë të kalbura dhe të shëndetshëm së shpejti do të fillojnë të prishin. Mjetet e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë do të jenë joefektive nëse ekipi nuk ka atmosferën e duhur. Shtë e pamundur të mbivlerësohet rëndësia e mjedisit, pasi shkencëtarët modernë kanë provuar se ai luan një rol të madh. Vini re se edhe nëse një person nuk përpiqet veçanërisht për asgjë, atëherë kur ambienti i komunikimit ndryshon, ai ndryshon dukshëm për mirë, përvetëson qëllimet dhe dëshirat.

Gjatë edukimit moral dhe atdhetar të fëmijëve të moshës parashkollore, ekspertët përdorin tre metoda kryesore.

Kjo është për ndërveprim që është ndërtuar mbi respekt dhe besim. Me një komunikim të tillë, madje edhe me një konflikt interesash, nuk është një konflikt që fillon, por një diskutim i problemit. Metoda e dytë merret me ndikim të butë besimi. Gjëndet në faktin se arsimtari, duke pasur një autoritet të caktuar, mund të ndikojë në përfundimet e fëmijës dhe t'i korrigjojë ato, nëse është e nevojshme. Metoda e tretë është të formoni një qëndrim pozitiv ndaj garave dhe garave. Në fakt, natyrisht, qëndrimi ndaj konkurrencës kuptohet. Shtë shumë e rëndësishme të formohet kuptimi i saktë i këtij termi tek fëmija. Fatkeqësisht, për shumë njerëz, ajo ka një ngjyrë negative dhe shoqërohet me domethënie, veprime dinake dhe të pandershme ndaj një personi tjetër.

Programet e edukimit moral për fëmijët parashkollorë nënkuptojnë zhvillimin e një qëndrimi harmonik ndaj vetvetes, njerëzve rreth tyre dhe natyrës. Shtë e pamundur të zhvillohet morali i një personi në vetëm njërën nga këto fusha, përndryshe ai do të përjetojë kontradikta të forta të brendshme, dhe përfundimisht të anoj drejt një ane specifike.

zbatim

Edukimi i cilësive morale tek fëmijët parashkollorë bazohet në disa koncepte themelore.

Në një institucion arsimor, ju duhet ta bëni fëmijën të kuptojë se ai është i dashur këtu. Shtë shumë e rëndësishme që edukatori të mund të tregojë dashurinë dhe butësinë e tij, sepse atëherë fëmijët do t'i mësojnë këto manifestime në të gjithë larminë e tyre, duke respektuar veprimet e prindërve dhe arsimtarëve.

Equallyshtë po aq e rëndësishme për të dënuar vullnetin e keq dhe agresionin, por mos e detyroni fëmijën të shtypë emocionet e tyre të vërteta. Sekreti është ta mësoni atë të shprehë saktë dhe në mënyrë adekuate emocionet pozitive dhe ato negative.

Themelet e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë bazohen në nevojën për të krijuar situata suksesi dhe për t'i mësuar fëmijët t'u përgjigjen atyre. Shtë shumë e rëndësishme që foshnja të mësojë të perceptojë në mënyrë korrekte lavdërimet dhe kritikat. Në këtë moshë, të kesh një të rritur që mund të imitohet ka një rëndësi të madhe. Shpesh në fëmijëri, krijohen idhuj të pavetëdijshëm, të cilët në moshën madhore mund të ndikojnë në veprimet dhe mendimet e pakontrollueshme të një personi.

Edukimi social dhe moral i fëmijëve parashkollorë kryesisht bazohet jo vetëm në komunikimin me njerëzit e tjerë, por edhe në zgjidhjen e problemeve logjike. Falë tyre, fëmija mëson të kuptojë veten dhe të shikojë veprimet e tij nga jashtë, si dhe të interpretojë veprimet e njerëzve të tjerë. Një qëllim specifik për arsimtarët është të zhvillojnë aftësinë për të kuptuar emocionet dhe të huajt e tyre.

Pjesa shoqërore e edukimit qëndron në faktin se fëmija kalon në të gjitha fazat së bashku me moshatarët e tij. Ai duhet t'i shohë ata dhe sukseset e tij, t'i empatizojë, t'i mbështesë, të ndiejë konkurrencë të shëndetshme.

Mjetet themelore për të edukuar fëmijët parashkollorë bazohen në vëzhgimet e edukatorit. Ai duhet të analizojë sjelljen e fëmijës gjatë një periudhe të caktuar, të shënojë prirje pozitive dhe negative dhe të informojë prindërit për këtë. Shtë shumë e rëndësishme ta bëni këtë në mënyrën e duhur.

Problemi shpirtëror

Një pjesë e rëndësishme e mësimit moral shpesh humbet, përkatësisht përbërësi shpirtëror. Të dy prindërit dhe edukatorët harrojnë për të. Por është mbi shpirtëror që morali është i ndërtuar. Fëmija mund të mësohet se çfarë është e mirë dhe e keqe, ose ju mund të zhvilloni tek ai një gjendje të tillë të brendshme kur ai vetë do të kuptojë se çfarë është e drejtë dhe çfarë jo.

Në kopshtet fetare, fëmijët shpesh janë rritur me një ndjenjë krenarie në vendin e tyre. Disa prindër futin vetë besimin fetar te fëmijët e tyre. Kjo nuk do të thotë që shkencëtarët e mbështesin këtë, por në disa raste është me të vërtetë shumë e dobishme. Sidoqoftë, në shumicën e rasteve, foshnjat humbasin në periferi komplekse të lëvizjeve fetare. Nëse i mësoni fëmijëve këtë, atëherë duhet të bëhet me saktësi. Mos i jepni një personi të paformuar ndonjë libër të specializuar, pasi ato lehtë do ta çojnë atë në humbje. Shtë shumë më mirë të tregoni për këtë temë me ndihmën e imazheve dhe përrallave.

Paragjykimi civil

Në shumë institucione arsimore për fëmijë, përqendrohet në ndjenjat qytetare. Për më tepër, shumë kujdestarë i konsiderojnë këto ndjenja si sinonim të moralit. Në kopshtet në ato vende ku ka një pabarazi të mprehtë në klasë, arsimtarët shpesh përpiqen të ngjallin tek fëmijët një dashuri pa kushte për shtetin e tyre. Në të njëjtën kohë, ka pak të dobishëm në një edukim kaq moral. Shtë e mençur të ngjallësh dashuri të pamatur, është shumë më mirë të mësosh së pari historinë e fëmijës dhe ta ndihmosh atë të formojë qëndrimin e tij me kalimin e kohës. Sidoqoftë, respekti për autoritetet duhet të kultivohet.

estetikë

Zhvillimi i një ndjenje të bukurisë është një pjesë e rëndësishme e prindërimit. Nuk do të funksionojë ashtu si ajo, pasi fëmija duhet të ketë një lloj baze nga familja. Isshtë hedhur në fëmijërinë e hershme, kur një fëmijë i shikon prindërit e tij. Nëse ata pëlqejnë të ecin, të vizitojnë teatrot, të dëgjojnë muzikë të mirë, të kuptojnë artin, atëherë fëmija, duke mos e kuptuar vetë, i përthithë të gjitha. Do të jetë shumë më e lehtë që një fëmijë i tillë të evokojë një ndjenjë bukurie. Shtë shumë e rëndësishme të mësoni një fëmijë të shohë diçka të mirë në gjithçka që e rrethon. Le ta pranojmë, jo të gjithë të rriturit e zotërojnë atë.

Falë këtyre themeleve të përcaktuara nga fëmijëria, fëmijët e talentuar rriten që ndryshojnë botën dhe lënë emrat e tyre me shekuj.

Komponenti mjedisor

Për momentin, ekologjia është ndërthurur shumë ngushtë me arsimin, pasi është tepër e rëndësishme të edukosh një gjeneratë që do të trajtojë njerëzisht dhe në mënyrë të arsyeshme përfitimet e tokës. Njerëzit modernë kanë filluar këtë situatë, dhe çështja e ekologjisë shqetëson shumë. Të gjithë e kuptojnë mirë se çfarë mund të dalë nga një katastrofë ekologjike, por paratë ende vijnë në radhë të parë.

Edukimi dhe edukimi modern i fëmijëve përballen me një detyrë serioze për të nxitur tek fëmijët ndjenjën e përgjegjësisë për tokën e tyre dhe mjedisin. Shtë e pamundur të imagjinohet një edukim gjithëpërfshirës moral dhe patriotik i fëmijëve parashkollorë pa këtë aspekt.

Një fëmijë që kalon kohë në mesin e njerëzve me vetëdije për mjedisin, nuk do të bëhet kurrë gjahtar, kurrë nuk hedh mbeturina në rrugë, etj. Ai do të mësojë të ruajë hapësirën e tij që në moshë të re, dhe do t'ua kalojë këtë mirëkuptim pasardhësve të tij.

Duke përmbledhur artikullin, le të themi se fëmijët janë e ardhmja e të gjithë botës. Isshtë pikërisht ajo që do të jenë gjeneratat e ardhshme që përcaktojnë nëse planeti ynë ka të ardhme fare. Edukimi i ndjenjave morale në një fëmijë parashkollor është një qëllim i realizueshëm dhe i mirë për të cilin duhet të përpiqen të gjithë arsimtarët.