Koncepti i zhvillimit dhe socializimit të fëmijëve parashkollorë. Socializimi i parashkollorëve në kushtet e FGO-ve të arsimit parashkollor

15.06.2019

Socializimi quhet asimilimi i parimeve morale dhe etike nga një parashkollor, si dhe rregullave të sjelljes në shoqëri. Ne do të flasim më tej se si kryhet socializimi i parashkollorëve.

Socializimi i fëmijëve parashkollorë kryhet kryesisht përmes komunikimit. Familja është gjithmonë mjeti kryesor për socializimin e fëmijës.

Cili është socializimi i fëmijëve

Socializimi i parashkollorëve është një proces i gjatë dhe kompleks që duhet të kalojë çdo fëmijë. Shumë varet nga suksesi i këtij procesi. Fëmijët pranojnë rolin e tyre në shoqëri, mësojnë të sillen në përputhje me rregullat që pranohen në të, fillojnë të kuptojnë se si të gjejnë një ekuilibër midis kërkesave të shoqërisë dhe nevojave të tyre.

Socializimi i personalitetit të një parashkollori është një kombinim i faktorëve të ndryshëm, duke përfshirë:

faktorë të jashtëm që paracaktojnë formën e socializimit dhe drejtimin e mëtejshëm të zhvillimit të fëmijëve. Lista e këtyre faktorëve përfshin ekipin, familjen, seksionet dhe qarqet, institucionet arsimore parashkollore;
faktorët e brendshëm, pra karakteristikat psikologjike të një parashkollori, të cilët ndikojnë në formimin e botëkuptimit të tij.

Harmonia e marrëdhënieve të tij me bashkëmoshatarët, zhvillimi i fëmijës dhe suksesi i tij në të ardhmen varen nga shkalla e socializimit.

Lojëra socializimi për parashkollorët

Për shoqërimin e fëmijëve mund të përdoren lojëra të ndryshme. Në thelb, ato kryhen me bashkëmoshatarët. Gjatë lojërave, fëmijët së bashku përcaktojnë qëllimet që duhet të arrijnë, planifikojnë diçka, bëjnë miq. Kontaktet e komunikimit gjatë lojës mund të marrin çdo formë. Loja mund të jetë ekipore ose e vetme, me nivele të ndryshme ndërveprimi.

Lojërat në të cilat parashkollorët imitojnë sjelljen e të rriturve dhe shprehin përvojat e tyre janë një mbështetje e mirë për socializimin. Gjatë një argëtimi të tillë, fëmijët mësojnë të kontrollojnë ndjenjat e tyre, të kuptojnë njerëzit e tjerë, kuptimin e rregullave dhe kufizimeve të ndryshme.

Socializimi në kopshtin e fëmijëve

Kopshti është njohja e parë e një fëmije me një jetë të pavarur dhe faza më e rëndësishme në jetën e çdo fëmije. Është në institucionin arsimor parashkollor që kryhet socializimi i parashkollorit, ndërveprimi i tij me bashkëmoshatarët dhe të rriturit e panjohur. Fëmijët përballen me një zgjedhje: të jenë miq me ekipin ose të konfliktohen, kështu që detyra e mësuesve është të ndihmojnë fëmijën të vendosë.

Zhvillimi social i fëmijëve parashkollorë në institucionet arsimore parashkollore kryhet me pjesëmarrjen e detyrueshme të të rriturve. Me ndihmën e mësuesve dhe prindërve, fëmija zhvillon modelin e duhur të sjelljes, ai mëson të mbrojë këndvështrimin e tij dhe të kapërcejë vështirësitë.

Socializimi në kopshtin e fëmijëve është jashtëzakonisht i rëndësishëm, pasi një fëmijë nuk ka gjasa të jetë në gjendje të marrë një përvojë të tillë në shtëpi. Në institucionin arsimor parashkollor bëhet shpërndarja e parë e roleve, përveç kësaj, fëmija fillon të kuptojë rolin e tij në shoqëri dhe gradualisht bëhet i pavarur.

MBDOU "kopshti numër 4" Teremok ".

Raportoni

“Çfarë është socializimi i një parashkollori. Rëndësia e lojës në socializimin e një parashkollori.

Përgatiti: edukatore

Zyankina Elena Fedorovna

viti 2016

Praktikë modernearsimi parashkollor zbaton dispozitën që në çdo institucion arsimor parashkollor është e nevojshme të krijohen kushte për një të plotëzhvillim social fëmijët: i jepni fëmijës mundësinë për të treguar motivimin social, aftësinë për të zgjedhur në mënyrë të pavarur një stil sjelljeje të përshtatshme për situatën, për të përmirësuar marrëdhëniet personale me të tjerët. Veçantia e zhvillimit shoqëror të fëmijës dhe institucionit arsimor parashkollor pasqyrohet në udhëzime të veçanta pedagogjike, karakteristikat e aftësive themelore të nxënësve të kopshtit, treguesit e zhvillimit shoqëror të parashkollorëve.

Udhëzime pedagogjike për zhvillimin social të një fëmije në një institucion arsimor parashkollor:

Mësuesi formon vetëvlerësimin e fëmijës, besimin në aftësitë e tij;

Mësuesi zhvillon, stimulon qëndrimin pozitiv të fëmijës ndaj
të tjerët;

Mësuesja edukon fëmijën në aftësi dhe forma sociale
kompetenca sociale.

Aftësitë themelore sociale të një fëmije në një institucion arsimor parashkollor:

Aftësia për të ndjekur rregullat e mirësjelljes;

Aftësia për të respektuar rregullat e sigurisë;

Aftësia e bashkëpunimit dhe ndërveprimit me të tjerët;

Shkathtësia e respektimit të rregullave të përgjithshme, marrëveshjeve;

Aftësia për të përdorur mënyra pozitive për të zgjidhur konfliktin
situatave.

Sipas të dhënave të hulumtimit, këshillohet që të kontrollohet niveli i socializimit të një fëmije në një institucion arsimor parashkollor duke përdorur tregues të veçantë. Treguesit e zhvillimit të suksesshëm shoqëror të një parashkollori në kopshtin e fëmijëve mund të jenë aftësitë e fëmijës:

Aftësia e një fëmije për të hyrë në shoqërinë e fëmijëve:

Aftësia e fëmijës për të vepruar së bashku me të tjerët;

Aftësia për të ndjekur dhe për t'iu nënshtruar normave shoqërore;

Aftësia e fëmijës për të kontrolluar dëshirat e tyre, etj.

Niveli i zhvillimit social të një fëmije në një institucion arsimor parashkollor mund të përcaktohet duke përdorur tregues që karakterizojnë cilësitë sociale dhe personale të parashkollorëve:

Interesimi i fëmijës për veten e tij;

Interesi për bashkëmoshatarët;

Qëndrimi i fëmijës ndaj grupit të kopshtit etj.

Për herë të parë në historinë ruse në përputhje me kërkesat e 1shtator 2013 viti i ligjit federal "Për Arsimin në Federatën Ruse", i zhvilluar nga Federatastandard shtetëror arsimi parashkollor. Standardi miraton parimet bazë, një prej të cilave është "krijimi i një situate të favorshme sociale për zhvillimin e çdo fëmije në përputhje me moshën dhe karakteristikat e tij individuale". Zgjidhja e problemeve të zhvillimit të fëmijës duhet të synohet në fitimin e përvojës në vijimaktivitetet : motorike, komunikative, vizuale, muzikore, loje. Në këtë rast, loja mund të veprojë si një formë e socializimit të fëmijës.

Mosha parashkollore (nga 3 deri në 7 vjeç) është periudha e zotërimit të hapësirës sociale të marrëdhënieve njerëzore përmes komunikimit me të rriturit e afërt, si dhe përmes lojës dhe marrëdhënieve reale me bashkëmoshatarët.

Në moshën tre deri në shtatë vjeç, vetëndërgjegjësimi i fëmijës zhvillohet aq shumë, saqë bën të flitet për personalitetin e fëmijës.

Dhe në këtë moshë, fëmija fillon të zotërojë "një sistem të caktuar njohurish, normash dhe vlerash që e lejojnë atë të funksionojë si një anëtar i plotë i shoqërisë ...", që do të thotë se ai është i përfshirë në procesin e socializimit.

Konsideroni se çfarë është:
Socializimi (nga lat. Socialis - social) është zhvillimi dhe vetërealizimi i një personi gjatë gjithë jetës së tij në procesin e asimilimit dhe riprodhimit të kulturës së shoqërisë.

Socializimi ndodh në kushtet e ndërveprimit spontan të një personi me mjedisin, në një proces relativisht të drejtuar nga shoqëria dhe (ose) procesi shtetëror i ndikimit të grupmoshave të caktuara, sociale, profesionale të njerëzve, si dhe në procesin e një procesi relativisht të përshtatshëm dhe social. arsim i kontrolluar (familjar, fetar, social).
Thelbi i socializimit është se ai formon një person si anëtar të shoqërisë së cilës i përket.
Procesi i socializimit të një personi konsiderohet nga S.I. Gessen, një mësues shtëpiak, si tre faza:

Faza e parë është periudha parashkollore, periudha e ekzistencës arbitrare të fëmijës, në të cilën mbizotëron aktiviteti i lojës;
Faza e dytë është periudha e njohjes aktive nga fëmija i jetës përreth, ligjet dhe kërkesat e saj;
Faza e tretë - faza e përfundimit të formimit të saj - është procesi i vetë-edukimit, edukimit jashtëshkollor dhe universitar.

Duke qenë se lloji kryesor i aktivitetit në moshën parashkollore është loja, fëmija socializohet në lojë. Është në lojë që ai zhvillon dhe realizon veten, duke asimiluar dhe riprodhuar kulturën e shoqërisë, normat shoqërore dhe vlerat e shoqërisë së cilës i përket.

Loja nuk është argëtim, por një metodë e veçantëduke përfshirë fëmijët në aktivitetin krijues, një metodë e stimulimit të aktivitetit të tyre. Fëmijëria pa lojë dhe jashtë lojës është jonormale.

Privimi i praktikës së lojës së një fëmije është një privim i burimit të tij kryesor të zhvillimit: Sipas psikologëve, është në lojë që fëmija ndërton modelet e para të botës që e rrethon, mëson rregullat e komunikimit mes njerëzve, zhvillon aftësitë dhe karakterin e tij. Duke luajtur së bashku, fëmijët fillojnë të ndërtojnë të tyrenmarrëdhënie , mësoni të komunikoni, nuk është gjithmonë e qetë dhe paqësore, por kjo është një rrugë mësimi. Formimi i gjinisë, familjes, qytetarisë, ndjenjave patriotike, ndjenjës së përkatësisë ndaj komunitetit botëror. Forma më efektive e socializimit të një fëmije, ku vendosen themelet e personalitetit të ardhshëm. Procesi i socializimit në moshën më të re parashkollore duhet të kryejë detyrat e mëposhtme:

1. Të mësojë nxënësit të jenë “anëtarë produktivë të shoqërisë”;

2. Njohja e tyre me rolet, të drejtat dhe përgjegjësitë shoqërore;

3. Përshtatja me mjedisin social;

4. Integrohu në jetën e shoqërisë.

Konsideroni lojën e një parashkollori, se si është një mjet socializimi.

2. Loja është mjeti më i rëndësishëm i socializimit të parashkollorëve.

2.1. Luaj në jetën e parashkollorëve.

Aktualisht, specialistët e pedagogjisë parashkollore pranojnë njëzëri se loja, si veprimtaria më e rëndësishme specifike e një fëmije, duhet të kryejë funksione të gjera të përgjithshme edukative sociale.

Loja është lloji më i arritshëm i aktivitetit për fëmijët, një mënyrë për të përpunuar përshtypjet dhe njohuritë e marra nga bota përreth. Në lojë manifestohen qartë veçoritë e të menduarit dhe imagjinatës së fëmijës, emocionaliteti, aktiviteti i tij dhe nevoja në zhvillim për komunikim.

Siç e përshkruan lojën S. Vygotsky: "Loja është shkolla e parë e edukimit shoqëror të fëmijës, aritmetika e marrëdhënieve shoqërore".

Loja është një nga ato lloje aktivitetesh të fëmijëve që përdoret nga të rriturit për të edukuar parashkollorët, për t'u mësuar atyre veprime të ndryshme me objekte, metoda dhe mjete komunikimi. Në lojë, fëmija zhvillohet si person, ai zhvillon ato aspekte të psikikës, nga të cilat më pas do të varet suksesi i aktiviteteve të tij arsimore dhe të punës, marrëdhëniet e tij me njerëzit.

Tashmë në moshën e hershme dhe të vogël, është në lojë që fëmijët kanë mundësinë më të madhe për të qenë të pavarur, për të komunikuar me moshatarët e tyre sipas dëshirës, për të realizuar dhe thelluar njohuritë dhe aftësitë e tyre.

NK Krupskaya shkroi: "Për fëmijët e moshës parashkollore, lojërat kanë një rëndësi të jashtëzakonshme: loja për ta është studim, loja për ta është punë, loja për ta është një formë serioze edukimi. Një lojë për parashkollorët është një mënyrë për të mësuar rreth mjedisit."

1. Nëpërmjet lojës, fëmija hyn në botën e të rriturve, duke zotëruar vlerat shpirtërore, përvetëson përvojën e mëparshme shoqërore.
2. Në lojë formohet dhe manifestohet nevoja e fëmijës për të bashkëvepruar me botën, zhvillohen cilësitë intelektuale, morale dhe vullnetare, formohet personaliteti në tërësi.

Për shembull, në lojë, një cilësi e tillë e personalitetit të fëmijës formohet si vetë-rregullim i veprimeve, duke marrë parasysh detyrat e veprimtarisë kolektive. Arritja më e rëndësishme është ndjenja e kolektivizmit. Ai jo vetëm që karakterizon karakterin moral të fëmijës, por gjithashtu rindërton sferën e tij intelektuale në mënyra domethënëse, pasi në një lojë kolektive ekziston një ndërveprim i ideve të ndryshme, zhvillimi i përmbajtjes së ngjarjeve dhe arritja e një qëllimi të përbashkët të lojës. Është vërtetuar se në lojë fëmijët marrin përvojën e parë të të menduarit kolektiv.

Loja është praktika e vërtetë sociale e një fëmije, jeta e tij reale në shoqërinë e bashkëmoshatarëve të tij. Për shembull, një lojë në të cilën fëmijët riprodhojnë punën dhe marrëdhëniet njerëzore në një formë vizuale-figurative, efektive, jo vetëm që bën të mundur kuptimin më të mirë dhe përjetimin më të thellë të këtij realiteti, por është gjithashtu një faktor i fuqishëm në zhvillimin e të menduarit dhe krijues. imagjinatën dhe nxitjen e cilësive të larta njerëzore.

Shpesh loja shërben si pretekst për komunikimin e njohurive të reja te parashkollorët, për zgjerimin e horizontit të tyre.

Fëmijët kanë nevojë veçanërisht për lojën për zhvillimin fizik, për përmirësimin e shëndetit.

Lojërat përdoren si një nga mjetet e edukimit moral. Mund të themi se loja është një lloj shkolle e veçantë, në të cilën fëmijët në mënyrë aktive dhe krijuese, mbi bazën e imitimit, përvetësojnë normat e sjelljes të zhvilluara nga shoqëria.

Lojërat për fëmijët parashkollorë janë shumë të ndryshme. Tradicionalisht, ka lojëra celulare, lojëra me role, lojëra tavoline dhe lojëra didaktike.

1. Lojëra në natyrë. Janë shumë të dobishme për shëndetin. Trupi i një fëmije në rritje nuk mund të ulet në një vend për një kohë të gjatë, ai ka nevojë për lëvizje, çlirim të energjisë së akumuluar. Dhe lojërat në natyrë janë një mënyrë e pazëvendësueshme e këtij shkarkimi energjik dhe zhvillimit të cilësive fizike të nxënësve më të vegjël. Në shumë prej tyre ka një luftë për kampionatin individual apo kolektiv. Përveç cilësive fizike, ata zhvillojnë edhe tipare të personalitetit si guximi, qëndrueshmëria, këmbëngulja.

2. Lojëra me role. Ato pasqyrojnë dukuritë dhe proceset që fëmijët vëzhgojnë ose dëgjojnë nga bota e të rriturve. Në këto lojëra, çdo fëmijë merr një rol të veçantë, për shembull, një mjek, mësues, zjarrfikës dhe përshkruan aktivitetin përkatës. Ndonjëherë komploti i lojës është planifikuar paraprakisht, ngjarjet dhe veprimet shpalosen në një plan të caktuar (lojëra komplote).

3. Lojëra tavoline. Ndihmon për zgjerimin e interesave njohëse dhe zhvillimin mendor. Këto lojëra përfshijnë bingo me figura, lojëra fjalësh me të gjitha llojet e gjëegjëzave, sharada, puzzle, lojëra puzzle etj.

4. Lojë didaktike. Është aktivveprimtaritë mësimore mbi modelimin simulues të sistemeve, dukurive, proceseve të studiuara. Meqenëse parashkollorët janë shumë të dhënë pas lojës, procesi i transferimit të sistemit të njohurive, aftësive dhe aftësive në formën e lojës është më efektivi. Këto lloj lojërash e ndihmojnë fëmijën të përvetësojë më mirë materialin edukativ. Përveç kësaj, ato promovojnë ndërveprimin aktiv midis pjesëmarrësve në këto lojëra.

Loja i lejon fëmijës të marrë dhe të përgjithësojë njohuritë për botën rreth tij, të zhvillojë tek ai një ndjenjë kolektivizmi, dëshirë dhe aftësi për të ndihmuar të tjerët. Loja është mjeti më i fuqishëm për përfshirjen e një fëmije në sistemin e marrëdhënieve të shoqërisë së cilës ai i përket, asimilimit të pasurisë kulturore dhe shpirtërore prej tij. Në lojë zhvillohen cilësitë intelektuale, personale dhe aftësitë fizike.

Qëllimi i punës sonë është të tregojmë se loja është një mjet efektiv për shoqërimin e një parashkollori.

Tsarakaeva E. gr 422.

Socializimi është procesi i të bërit person. Kuptimi thelbësor i socializimit zbulohet përmes proceseve të përshtatjes, integrimit, vetë-zhvillimit dhe vetë-realizimit. Socializimi është një proces i vazhdueshëm dhe i përjetshëm.
Rezultati kryesor i socializimit efektiv, sipas shumicës së shkencëtarëve, është mësimi i nxënësve për të qenë anëtarë produktivë të shoqërisë, njohja e tyre me të drejtat, rolet dhe përgjegjësitë shoqërore, përshtatja e mirë me mjedisin shoqëror, integrimi në shoqëri.
Si kritere dhe tregues të socializimit, propozohet të përdoret qëndrimi i fëmijës ndaj shoqërisë, aktiviteti i rëndësishëm shoqëror; shkalla e aktivitetit të pozicionit jetësor; orientimi i individit në lëndën e marrëdhënieve shoqërore; shkalla e formimit të përvojës sociale.

Socializimi është një proces shumëdimensional, gjatë të cilit një person njihet me "socialin universal" dhe një zbulim të vazhdueshëm, pohim të vetvetes si subjekt i kulturës shoqërore. Socializimi i fëmijëve parashkollorë kryhet në aktivitete shumëdrejtuese për të zotëruar botën objektive dhe botën e marrëdhënieve midis njerëzve.
Socializimi kryhet si në rrjedhën e ndikimit spontan të faktorëve shoqërorë ashtu edhe në një proces të qëllimshëm dhe të organizuar. Socializimi i parashkollorëve përcaktohet nga baza të ndryshme të identifikimit social që mbizotërojnë në një moshë të caktuar: mosha parashkollore e vogël - speciet dhe identifikimi gjenerik.
Institucioni arsimor parashkollor si një sistem socio-pedagogjik është pjesë e institucionit social të arsimit dhe, duke qenë faza fillestare e tij, shqyrton problemet e zhvillimit të fëmijës dhe zgjidh çështjet e socializimit të hershëm të fëmijëve.
Problemi i socializimit të personalitetit në historinë e pedagogjisë ruse ka qenë gjithmonë i rëndësishëm, siç dëshmohet nga studimet e mësuesve të famshëm, si VS Mukhina, i cili e konsideron identifikimin dhe izolimin e personalitetit si mekanizma socializimi, AP Petrovsky, i cili studioi natyrën. ndryshimi në fazat e përshtatjes, individualizimit dhe integrimit në procesin e zhvillimit të personalitetit.
Qëllimi i studimit është identifikimi dhe testimi eksperimental i kushteve psikologjike dhe pedagogjike të socializimit të fëmijëve parashkollorë në institucionet arsimore parashkollore.

Objekti i hulumtimit është procesi i socializimit të fëmijëve parashkollorë në institucionet arsimore parashkollore.
Objekti i hulumtimit janë kushtet e socializimit të fëmijëve parashkollorë të moshuar në institucionet arsimore parashkollore.
Detyrat e punës:
1. të përcaktojë rolin e institucionit parashkollor në socializimin e fëmijës parashkollor;
2. të evidentojë kushtet për socializimin e fëmijëve parashkollorë;
3. të kontrollohet efektiviteti i kushteve për socializimin e fëmijëve të moshës parashkollore.
Metodat e kërkimit: analiza e literaturës psikologjike dhe pedagogjike; vrojtim; bisedë; analiza e rezultateve të eksperimentit pedagogjik.

Edukimi social është një nga drejtimet e edukimit parashkollor modern. Për zbatimin me sukses të qëllimeve të tij, mësuesit kanë nevojë për një nivel të lartë të kompetencës profesionale.

Vitet e fundit, institucioni arsimor parashkollor ka përdorur gjerësisht programet "Unë jam një burrë" (S.I. .), "Bazat e sigurisë së fëmijëve parashkollorë" (RB Sterkina dhe të tjerët).
Programet i drejtojnë mësuesit parashkollorë drejt synimeve të mëposhtme.
- Krijimi i kushteve për zhvillimin e plotë shoqëror të fëmijëve

Të mendosh për llojet dhe format e veprimtarisë pedagogjike, duke përfshirë klasa të veçanta që formojnë vetëbesim, vetëvlerësim, një qëndrim pozitiv ndaj botës, të kuptuarit e gjendjes emocionale të njerëzve përreth, nevojën për ndjeshmëri, etj.
- Përcaktoni nivelin e zhvillimit të çdo fëmije bazuar në tregues të veçantë (interes për veten, interes për bashkëmoshatarët, për grupin e kopshtit etj.).

Zhvillimi shoqëror i një personaliteti është një mjet dhe rezultat, një nga aspektet e shoqërizimit të tij, i kuptuar në filozofi si një proces i zotërimit operacional të një sërë programesh të veprimtarisë dhe sjelljes karakteristike të një tradite të veçantë kulturore, si një proces i përvetësimit nga një individ i shprehjes së njohurive, vlerave dhe normave të tij, si proces asimilimi dhe riprodhimi aktiv i përvojës shoqërore nga ana e individit.
Funksionet e socializimit lidhen me rolin e tij në riprodhimin e subjektit të procesit socio-historik, në sigurimin e vazhdimësisë në zhvillimin e kulturës dhe qytetërimit, në ruajtjen e ekzistencës pa konflikte të shoqërisë si një sistem i integruar përmes përshtatjes së individi ndaj mjedisit social.

Studimi i aspekteve metodologjike dhe teorike të problemit të socializimit na lejon të përcaktojmë një sërë qasjesh për të kuptuar kuptimin pedagogjik të këtij fenomeni: sociologjik, i cili e konsideron socializimin si një mekanizëm të përgjithshëm të trashëgimisë shoqërore; faktor-institucional, i cili e përkufizon socializimin si një kombinim i faktorëve, institucioneve dhe agjentëve të socializimit; interaksionist, duke studiuar socializimin si përcaktuesin më të rëndësishëm të ndërveprimit dhe komunikimit ndërpersonal; interierizimi, që përfaqëson shoqërizimin si një proces të formimit të një sistemi rregullatorësh të brendshëm përmes asimilimit nga një person të normave, vlerave, qëndrimeve të zhvilluara nga shoqëria; intraindividuale, e cila përcakton socializimin si një proces përshtatjeje të individit me mjedisin shoqëror, ashtu edhe si një nga mënyrat e socializimit krijues të individit, duke e transformuar veten.

Dallimet kryesore midis këtyre qasjeve lidhen, para së gjithash, me karakteristikat kryesore të mekanizmit të shndërrimit të sociales në mendore në lëndën përkatëse të socializimit.

Konkluzione:
mosha parashkollore është një periudhë e ndjeshme në zhvillimin shoqëror të një personi;
zhvillimi shoqëror i fëmijëve parashkollorë kryhet në një aktivitet aktual shumëdrejtues për zhvillimin e botës objektive dhe botës së marrëdhënieve midis njerëzve;
zhvillimi shoqëror kryhet si në rrjedhën e ndikimit spontan të faktorëve shoqërorë ashtu edhe në një proces të qëllimshëm, të organizuar pedagogjik;
programi i zhvillimit social pasqyron sfera të ndryshme të kulturës sociale dhe mund të zbatohet në seksionet përkatëse të arsimit;
efektiviteti i zhvillimit social të secilit fëmijë është i paracaktuar nga monitorimi në kohë dhe me cilësi të lartë i rezultateve, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së parashkollorëve.

Lista e literaturës së përdorur:

Metodat dhe teknologjitë e punës së një mësuesi social / Ed. M.A. Galaguzova, L.V. Mardakhaeva. - M .: Akademia, 2004 .-- 192f.

Socializimi i një parashkollori përmes lojës: Një udhëzues për mësuesit e institucioneve parashkollore / Auth.-comp. T.V e premte. - Mozyr: Sh.PK Shtëpia Botuese "Era e Bardhë", 2004.

A. V. Mudrik Pedagogjia sociale / Ed. V.A. Slastenin. - M .: Akademia, 2002 .-- 200 f.

Matyukhina V. Psikologjia sociale e moshës // Edukimi parashkollor. - 1993. - Nr 10. - Fq.62.

Fëmija vjen në këtë botë, siç thonë ata, tabula rasa (d.m.th., "pllakë boshe"). Dhe jeta e tij e ardhshme do të varet pikërisht nga mënyra se si rritet foshnja: a do të jetë ky person i suksesshëm në të ardhmen apo do të zhytet në fund të jetës. Kjo është arsyeja pse ky artikull do të shqyrtojë në detaje një problem të tillë si socializimi i një fëmije.

Terminologjia

Fillimisht, natyrisht, duhet të vendosni për termat që do të përdoren në mënyrë aktive gjatë gjithë artikullit. Pra, socializimi i një fëmije është zhvillimi i një foshnje që në momentin e lindjes së tij. Varet nga ndërveprimi i thërrimeve me mjedisin, ndërsa fëmija do të thithë në mënyrë aktive gjithçka që sheh, dëgjon, ndjen. Ky është kuptimi dhe asimilimi i të gjitha normave dhe vlerave kulturore dhe morale, si dhe proceseve të vetë-zhvillimit në shoqërinë së cilës i përket fëmija.

Në përgjithësi, socializimi është procesi i asimilimit nga një fëmijë i vlerave dhe parimeve që ekzistojnë në një shoqëri të caktuar. Dhe gjithashtu përthithja e atyre rregullave të sjelljes që anëtarët e saj përdorin në mënyrë aktive.

Komponentët strukturorë

Është gjithashtu e rëndësishme të theksohet se socializimi i një fëmije përbëhet nga komponentët e mëposhtëm strukturorë:

Socializimi spontan. Në këtë rast, ne po flasim për procesin e vetë-zhvillimit të foshnjës nën ndikimin e rrethanave objektive. Është shumë e vështirë të kontrollosh këtë komponent.
Socializimi relativisht i drejtuar. Në këtë rast, ne po flasim për ato nuanca që shteti merr përsipër për të zgjidhur problemet që prekin drejtpërdrejt një person. Këto janë masa të ndryshme ekonomike, organizative dhe legjislative.
Socializimi relativisht i kontrolluar. Këto janë të gjitha ato norma shpirtërore dhe kulturore të krijuara nga shteti në tërësi dhe shoqëria veç e veç.
Vetë-ndryshim i ndërgjegjshëm i një personi. Megjithatë, duhet theksuar se kjo pikë e socializimit nuk është e veçantë për fëmijët. Me shumë mundësi ai u referohet më shumë të rriturve. Të paktën - për adoleshentët që kanë arritur në përfundimin se diçka duhet të ndryshohet në jetën e tyre.

Fazat e socializimit

Duhet të theksohet gjithashtu se socializimi i një fëmije përbëhet nga një sërë fazash të rëndësishme, të cilat ndryshojnë në varësi të moshës së foshnjës:

foshnja deri në vitin e parë të jetës).
Fëmijëria e hershme, kur foshnja është nga 1 deri në 3 vjeç.
(nga 3 deri në 6 vjeç).
Mosha e vogël shkollore (6-10 vjeç).
Adoleshenca më e re (kjo është afërsisht 10-12 vjet).
Mosha adoleshente e moshuar (12-14 vjeç).
Adoleshenca e hershme (15-18 vjeç).

Faktorët e socializimit

Procesi i socializimit nuk është i lehtë. Në fund të fundit, ai gjithashtu përfshin një koncept të tillë si faktorë socializimi. Në këtë rast bëhet fjalë për ato kushte dhe për atë sjellje të shoqërisë, e cila formulon qartë disa norma dhe baza për fëmijën. Faktorët ndahen në katër grupe të mëdha:

Megafaktorët. Të tilla që prekin të gjithë banorët e planetit. Për shembull, kjo është hapësira, bota, planeti. Në këtë rast, fëmija duhet të rritet me një kuptim të vlerës së Tokës, domethënë planetit në të cilin jetojnë të gjithë.
Faktorët makro. Arrini më pak njerëz. Domethënë banorë të një shteti, populli, etnosi. Pra, të gjithë e dinë se rajone të ndryshme ndryshojnë në kushtet klimatike, proceset e urbanizimit, nuancat ekonomike dhe, natyrisht, karakteristikat kulturore. Nuk do të jetë sekret për askënd që është pikërisht në varësi të karakteristikave historike që formohet një lloj i veçantë personaliteti.
Mezofaktorët. Ata janë gjithashtu faktorë social që kanë ndikimin më të fortë tek një person. Pra, këto janë grupe njerëzish, të ndarë sipas llojit të vendbanimit. Kjo do të thotë, ne po flasim se ku jeton saktësisht fëmija: në fshat, qytet apo qytet. Në këtë rast, mënyrat e komunikimit, prania e nënkulturave (faza më e rëndësishme në procesin e autonomizimit të individit) dhe veçoritë e një vendi të caktuar të vendbanimit kanë një rëndësi të madhe. Vlen gjithashtu të përmendet se dallimet rajonale mund të ndikojnë tek një person në mënyra krejtësisht të ndryshme.
Mikrofaktorët. Epo, grupi i fundit i faktorëve që prekin më shumë një person është familja, mikroshoqëria, shtëpia, lagjja, edukimi, si dhe qëndrimi ndaj fesë.

Agjentët e socializimit

Edukimi dhe socializimi i një fëmije bëhet nën ndikimin e të ashtuquajturve agjentë. Kush janë ata? Pra, agjentë të socializimit janë ato institucione ose grupe, falë të cilave fëmija mëson disa norma, vlera dhe rregulla sjelljeje.

Individët. Këta janë njerëz që janë në kontakt të drejtpërdrejtë me fëmijën në procesin e edukimit dhe trajnimit. Prindërit, të afërmit, miqtë, mësuesit, fqinjët etj.
Institucione të caktuara. Bëhet fjalë për kopshte, shkolla, grupe zhvillimi shtesë, rrethe, etj. Domethënë, ato institucione që prekin edhe fëmijën në një mënyrë ose në një tjetër.

Këtu duhet thënë gjithashtu se ka një nënndarje në socializim parësor dhe dytësor. Roli i agjentëve në raste të tilla do të ndryshojë ndjeshëm.

Pra, në fëmijërinë e hershme, deri në tre vjet, roli më i rëndësishëm si agjent socializimi u caktohet individëve: prindërve, gjyshërve dhe mjedisit të afërt të foshnjës. Dmth atyre njerëzve që janë në kontakt me të që nga lindja dhe në vitet e para të jetës.
Nga 3 deri në 8 vjeç, në punë hyjnë edhe agjentë të tjerë, për shembull, një kopsht fëmijësh ose një institucion tjetër arsimor. Këtu, përveç mjedisit të afërt, në rritjen e fëmijës ndikojnë edhe edukatorët, dadot, mjekët etj.
Në periudhën nga 8 deri në 18 vjeç, personaliteti i një personi ndikohet shumë nga mediat: televizioni, interneti.

Socializimi i hershëm i fëmijëve

Siç u përmend më lart, procesi i socializimit të fëmijëve përbëhet nga dy faza kryesore: socializimi parësor dhe sekondar. Tani do të doja të flisja për pikën e parë të rëndësishme.

Kështu, në procesin e socializimit (parësor) të hershëm, është familja ajo që ka një rëndësi të madhe. Vetëm pas lindjes, foshnja rezulton të jetë e pafuqishme dhe ende plotësisht e papërgatitur për jetën në një botë të re për të. Dhe vetëm prindërit dhe të tjerët e ndihmojnë atë të përshtatet që në herën e parë. Vlen të përmendet se një fëmijë pas lindjes jo vetëm që rritet dhe zhvillohet, por edhe socializohet. Në fund të fundit, ai thith atë që sheh përreth: si komunikojnë prindërit me njëri-tjetrin, çfarë dhe si thonë ata. Kjo është e njëjta gjë pas një kohe i vogël do të riprodhohet. Dhe nëse thonë për një fëmijë se ai është i dëmshëm, para së gjithash duhet të qortoni jo foshnjën, por prindërit. Në fund të fundit, vetëm ata e provokojnë fëmijën e tyre në një sjellje të tillë. Nëse prindërit janë të qetë, nuk komunikojnë me zë të lartë dhe nuk bërtasin, fëmija do të jetë i njëjtë. Përndryshe, fëmijët bëhen kapriçioz, nervozë, gjaknxehtë. Këto janë nuancat e socializimit. Kjo do të thotë, fëmija beson se në këtë mënyrë ai duhet të sillet në të ardhmen në shoqëri. Çfarë do të bëjë me kalimin e kohës në kopshtin e fëmijëve, në rrugë, në park apo në një vizitë.

Çfarë është, socializimi i një fëmije në një familje? Nëse nxjerrim një përfundim të vogël, atëherë të gjithë prindërit duhet të kujtohen: nuk duhet të harrojmë se fëmija thith gjithçka që sheh në familje. Dhe këtë ai do ta transferojë në jetën e tij në të ardhmen.

Disa fjalë për familjet jofunksionale

Socializimi i suksesshëm i fëmijëve është i mundur vetëm nëse agjentët përputhen me normat e pranueshme shoqërore. Këtu lind problemi, pra, kjo është një lloj familjeje e veçantë, strukturore dhe funksionale, e cila karakterizohet nga një status i ulët shoqëror në sfera të ndryshme të jetës. Vlen të theksohet se një familje e tillë shumë rrallë i kryen funksionet që i janë caktuar për një sërë arsyesh: kryesisht ekonomike, por edhe pedagogjike, sociale, ligjore, mjekësore, psikologjike etj. Pikërisht këtu shfaqen të gjitha llojet e problemeve të socializimit të fëmijët lindin më shpesh.

Fondet

Procesi i socializimit është aq kompleks sa që përfshin nuanca dhe elemente të shumta. Pra, është gjithashtu e nevojshme të merren parasysh veçmas edhe mjete të ndryshme të socializimit të fëmijëve. Atëherë për çfarë po flasim? Ky është një grup elementësh të nevojshëm që janë specifikë për secilën shoqëri individuale, shtresë shoqërore dhe moshë. Kështu, për shembull, këto janë mënyra për t'u kujdesur dhe ushqyer një të porsalindur, formimi i kushteve higjienike dhe të jetesës, produkte të kulturës materiale dhe shpirtërore që rrethojnë fëmijën, një grup sanksionesh pozitive dhe negative në rast të një akti të caktuar. . E gjithë kjo është mjeti më i rëndësishëm i socializimit, falë të cilit fëmija mëson të gjitha llojet e normave të sjelljes, si dhe vlerat që të tjerët po përpiqen t'i rrënjosin tek ai.

Mekanizmat

Duke kuptuar se si bëhet socializimi i personalitetit të fëmijës, ia vlen t'i kushtohet vëmendje edhe mekanizmave të punës së tij. Pra, në shkencë, ka dy kryesore. E para është sociale dhe pedagogjike. Ky mekanizëm përfshin:

Mekanizmi tradicional. Ky është asimilimi nga një fëmijë i normave të sjelljes, qëndrimeve dhe stereotipeve që janë karakteristike për mjedisin e tij të afërt: familjen dhe të afërmit.
Institucionale. Në këtë rast, përfshihet ndikimi tek fëmija i institucioneve të ndryshme shoqërore me të cilat ai ndërvepron në procesin e zhvillimit të tij.
E stilizuar. Këtu tashmë po flasim për ndikimin e subkulturës ose veçorive të tjera (për shembull, fetare) në zhvillimin e fëmijës.
Ndërpersonale. Fëmija mëson normat e sjelljes, parimet përmes komunikimit me njerëz të caktuar.
Reflektuese. Ky është tashmë një mekanizëm më kompleks për vetëidentifikimin e vetvetes si një njësi e një tërësie të madhe, marrëdhëniet midis vetes dhe botës përreth.

Një tjetër mekanizëm i rëndësishëm i socializimit të një fëmije është socio-psikologjik. Në shkencë, ai ndahet në elementët e mëposhtëm:

Shtypja. Ky është procesi i përjashtimit të ndjenjave, mendimeve, dëshirave.
Izolimi. Kur një fëmijë përpiqet të heqë qafe mendimet ose ndjenjat e padëshiruara.
Projeksioni. Transferimi i normave të caktuara të sjelljes dhe vlerave te një person tjetër.
Identifikimi. Në këtë proces, fëmija i saj lidh veten me njerëz të tjerë, një kolektiv, një grup.
Introjeksioni. Transferimi i fëmijës në vetvete i qëndrimeve të një personi tjetër: autoriteti, idhulli.
Empatia. Mekanizmi më i rëndësishëm i ndjeshmërisë.
Vetë-mashtrim. Fëmija me vetëdije e di për pasaktësinë e mendimeve dhe gjykimeve të tij.
Sublimimi. Mekanizmi më i dobishëm për transferimin e një nevoje ose dëshire në një realitet të pranueshëm shoqëror.

Fëmijë "të vështirë".

Më vete, më duhet të them disa fjalë se si po shkon socializimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara (d.m.th. atyre me aftësi të kufizuara). Fillimisht, duhet të theksohet se socializimi parësor i thërrimeve është i një rëndësie të madhe këtu, domethënë gjithçka që do të ndodhë në shtëpi. Nëse prindërit trajtojnë një fëmijë me nevoja të veçanta si një anëtar të plotë të shoqërisë, socializimi dytësor nuk do të jetë aq i vështirë sa mund të jetë. Sigurisht, do të ketë vështirësi, sepse fëmijët e veçantë shpesh perceptohen negativisht ose thjesht të kujdesshëm nga bashkëmoshatarët e tyre. Ata nuk trajtohen si të barabartë, gjë që ndikon jashtëzakonisht negativisht në formimin e personalitetit të fëmijës. Vlen të theksohet se socializimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara duhet të bëhet pothuajse në të njëjtën mënyrë si në rastin e foshnjës më të zakonshme të shëndetshme. Megjithatë, mund të kërkohen fonde shtesë. Problemet kryesore që mund të lindin në këtë rrugë:

Sasi e pamjaftueshme e ndihmave të nevojshme për socializim të plotë (fillore, mungesa e rampave në shkolla).
Mungesa e vëmendjes dhe komunikimit kur bëhet fjalë për fëmijët me aftësi të kufizuara.
Lëshimet në fazën e socializimit të hershëm të fëmijëve të tillë, kur ata fillojnë ta perceptojnë veten në një mënyrë krejtësisht të ndryshme, siç duhet të jetë.

Është gjithashtu e rëndësishme të theksohet se në këtë rast, mësues të trajnuar posaçërisht duhet të punojnë me fëmijët, të cilët janë në gjendje të marrin parasysh nevojat dhe, më e rëndësishmja, aftësitë e fëmijëve të tillë të veçantë.

Fëmijë pa prindër

Jetimët meritojnë vëmendje të veçantë kur merren parasysh fazat e socializimit të një fëmije të tillë. Pse? Është e thjeshtë, sepse për fëmijë të tillë, primare nuk është familja, siç duhet, por një institucion i veçantë - shtëpia e një foshnjeje, një jetimore, një shkollë me konvikt. Vlen të përmendet se kjo krijon probleme të shumta. Pra, fillimisht, thërrime të tilla fillojnë ta perceptojnë jetën ashtu siç është në një mënyrë krejtësisht të gabuar. Kjo do të thotë, që në fillim, ai fillon të hartojë një model të caktuar të sjelljes dhe jetës së mëvonshme sipas llojit të atij që sheh në këtë moment. Gjithashtu, procesi i edukimit dhe mësimit të jetimëve është krejtësisht i ndryshëm. Thërrmimeve të tilla u kushtohet shumë më pak vëmendje personale, ata marrin më pak ngrohtësi trupore, dashuri dhe kujdes që në moshë shumë të re. Dhe e gjithë kjo ndikon rreptësisht në qëndrimin dhe formimin e personalitetit. Ekspertët kanë thënë prej kohësh se të diplomuarit e institucioneve të tilla - shkollat e konviktit, si rezultat, rezultojnë të jenë pak të vetë-mjaftueshëm, të pa përshtatur me jetën në shoqëri jashtë mureve të institucioneve arsimore. Ata nuk kanë ato aftësi dhe aftësi bazë që do t'i lejojnë të menaxhojnë siç duhet ekonominë, të menaxhojnë burimet materiale dhe madje edhe kohën e tyre.

Socializimi i foshnjës në kopshtin e fëmijëve

Si është socializimi i një fëmije në një institucion arsimor parashkollor? Vlen të kujtojmë se në këtë rast, ne do të flasim tashmë për socializimin dytësor. Domethënë, institucione të ndryshme arsimore hyjnë në punë, të cilat ndikojnë rreptësisht në jetën e një personi. Pra, në kopshtin e fëmijëve, procesi i mësimit të foshnjës luan rolin kryesor. Për këtë, specialistët po zhvillojnë një sërë programesh arsimore që pedagogët duhet të ndjekin. Qëllimet e tyre:

Krijimi i kushteve pozitive për zhvillimin e fëmijëve (zgjedhja e motivimit, krijimi i një ose një forme tjetër të sjelljes).
Mendimi për llojet dhe format e veprimtarisë pedagogjike. Kjo do të thotë, është e rëndësishme të hartohen klasa në mënyrë që, për shembull, të formojnë një qëndrim pozitiv ndaj botës, vetëvlerësimit, nevojës për ndjeshmëri, etj.
Është gjithashtu e rëndësishme të jesh në gjendje të përcaktosh nivelin e zhvillimit të çdo fëmije në mënyrë që të mund të punosh me secilin fëmijë sipas nevojave dhe aftësive të tij.

Elementi më i rëndësishëm është socializimi i fëmijës. Moment i veçantë dhe i përgjegjshëm është edhe programi që për këtë do të zgjedhin punonjësit e institucionit arsimor parashkollor. Është nga kjo që mund të ketë shumë zili në stërvitjen e mëvonshme të thërrimeve.

Socializimi i fëmijëve dhe të rriturve: veçoritë

Duke marrë parasysh tiparet e socializimit të fëmijëve, unë gjithashtu do të doja të krahasoja gjithçka me procese të ngjashme tek të rriturit. Cilat janë dallimet?

Nëse flasim për të rriturit, atëherë në procesin e socializimit, sjellja e një personi ndryshon. Tek fëmijët, vlerat bazë po rregullohen.
Të rriturit janë në gjendje të vlerësojnë atë që po ndodh. Fëmijët, nga ana tjetër, thjesht asimilojnë informacionin, pa gjykuar.
Një i rritur është në gjendje të dallojë jo vetëm "të bardhë" dhe "të zi", por edhe hije të ndryshme të "gri". Njerëz të tillë kuptojnë se si të sillen në shtëpi, në punë, në një ekip, duke kryer role të caktuara. Fëmija, nga ana tjetër, thjesht u bindet të rriturve, duke përmbushur kërkesat dhe dëshirat e tyre.
Të rriturit në procesin e socializimit zotërojnë disa aftësi. Vlen gjithashtu të theksohet se vetëm një i rritur i ndërgjegjshëm i nënshtrohet proceseve të risocializimit. Tek fëmijët, socializimi formon vetëm motivimin për sjellje të caktuara.

Nëse socializimi dështon...

Ndodh që kushtet për socializimin e një fëmije të jenë krejtësisht të papërshtatshme dhe të papërshtatshme me kërkesat e pranuara përgjithësisht. Mund të krahasohet me një gjuajtje: procesi ka filluar, por nuk arrin qëllimin e dëshiruar. Pse socializimi ndonjëherë është i pasuksesshëm?

Disa ekspertë janë të gatshëm të argumentojnë se ka një lidhje me sëmundjet mendore dhe socializimin e dobët.
Socializimi është gjithashtu i pasuksesshëm nëse fëmija kalon nëpër këto procese që në moshë të vogël, jo në familje, por në institucione të ndryshme: një shkollë me konvikt, një shtëpi për fëmijë.
Një nga arsyet e socializimit të pasuksesshëm është shtrimi në spital i foshnjave. Kjo do të thotë, nëse fëmija kalon shumë kohë në muret e spitaleve. Ekspertët thonë se proceset e socializimit tek këta fëmijë janë gjithashtu të ndërprerë dhe nuk korrespondojnë me normat e pranuara përgjithësisht.
Dhe, sigurisht, socializimi i pasuksesshëm mund të jetë në rastin e ndikimit shumë të fortë mbi foshnjën nga media, televizioni ose interneti.

Për çështjen e risocializimit

Duke marrë parasysh faktorë të ndryshëm shoqërorë - forcat lëvizëse të procesit të socializimit të fëmijës, ia vlen të thuash disa fjalë për një problem të tillë si risocializimi. Siç u përmend më lart, këto procese nuk i nënshtrohen fëmijëve. Megjithatë, kjo është e vërtetë kur bëhet fjalë për pavarësinë. Kjo do të thotë, vetë fëmija nuk mund të kuptojë se normat e tij të sjelljes janë të gabuara dhe diçka duhet ndryshuar. Kjo është karakteristikë vetëm për të rriturit. Nëse flasim për fëmijët, atëherë lind pyetja e të ashtuquajturit risocializim të detyruar. Kur një fëmije thjesht ri-mësohet se çfarë është e nevojshme për një jetë të plotë në shoqëri.

Pra, risocializimi është procesi i asimilimit të një fëmije të normave dhe vlerave, roleve dhe aftësive të reja në vend të atyre të fituara dhe të përdorura për njëfarë kohe më parë. Ka shumë mënyra për t'u risocializuar. Por megjithatë, ekspertët thonë se është psikoterapia ajo që është mënyra më efektive dhe më efikase kur bëhet fjalë për fëmijët. Specialistët specialë duhet të punojnë me foshnja të tilla, dhe përveç kësaj, kjo do të marrë shumë kohë. Megjithatë, rezultatet janë gjithmonë pozitive. Edhe nëse normat dhe parimet e socializimit të pasuksesshëm janë përdorur nga fëmija për një kohë mjaft të gjatë.

Mosha parashkollore, si askush tjetër është plot me arritje shumë të rëndësishme në socializimi i fëmijëve.

Ka shumë përkufizime të socializimit dhe mund të konkludohet se

Socializimi i paformuar në moshën parashkollore çon në autizmin, performanca e ulët akademike, agresiviteti, përdorimi i forcës fizike.

Pikërisht në moshën parashkollore hidhen bazat e pjekurisë (kompetencës) sociale të fëmijës, duke përcaktuar trajektoret e zhvillimit dhe përshtatjes së suksesshme në një shoqëri në ndryshim.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Titrat e rrëshqitjes:

Përgatitur nga një mësues social, edukator MDOBU nr. 2 Smirnova Natalya Pavlovna Socializimi i fëmijëve parashkollorë në Novokubansk 2016 Institucioni buxhetor arsimor komunal parashkollor Kopshti nr. 2 "Svetlyachok" në Novokubansk, formacioni komunal i rrethit Novokubansk

Kushti kryesor për këtë proces është komunikimi. Socializimi i një fëmije parashkollor është një proces i gjatë dhe i shumëanshëm, i cili është shumë i rëndësishëm për hyrjen e tij harmonike në shoqëri. Socializimi - nga fjala latine socialis - social, që do të thotë procesi i zotërimit të një sistemi të caktuar të njohurive, normave dhe vlerave kulturore që lejojnë një parashkollor të marrë pjesë aktive dhe me kompetencë në jetën e shoqërisë. Socializimi i një fëmije është një fenomen i shumëanshëm që ndodh nën ndikimin e faktorëve të ndryshëm: trashëgimia, atmosfera në të cilën rritet fëmija, mjedisi rreth tij, vetënjohja dhe vetë-zhvillimi. Socializimi është asimilimi i një personi të normave dhe vlerave morale, moralit, rregullave të sjelljes në shoqëri (shoqëri).

Qëllimi i socializimit është formimi i themeleve të qëndrimit të vlerës ndaj elementeve të kulturës sociale:

Edukimi social është një nga drejtimet e edukimit parashkollor modern. Mjedisi i kopshtit, i mbushur me një larmi objektesh, gjërash të krijuara nga dora e njeriut dhe synimi i tij, me organizimin e duhur nga mësuesit, ndihmon në aktivizimin e njohjes sociale të fëmijëve, siguron zbulimin e individualitetit të fëmijës.

A.V. Mudrik dallon tre grupe detyrash:

Në fëmijëri, agjentët e socializimit kanë një ndikim të madh në procesin e socializimit, domethënë personat me të cilët fëmija ndërvepron drejtpërdrejt. Ato mund të jenë:

Format e punës Tema Përmbajtja Kultura e sjelljes Kodi i rregullave në grup. Situata praktike, skica të dramatizuara, situata komunikimi. Situata edukative të lojës "Fjalët magjike"…. "Diskutim i pyetjeve" kaq apo jo aq "," bukur-shemtuar." Poezi për mirësjelljen, mirësinë, respektin për të moshuarit. Zgjidhja e situatave problemore. Lojëra didaktike dhe zhvillimore Njerëzit (të rritur dhe fëmijë) Shqyrtimi i figurave, librave, ilustrimeve të njerëzve sipas moshës, profesionit, gjinisë Diskutim dhe tregim. Biseda etike. Fiksi. D / I, c \ r, Familja e drejtorit. Emocionet e njerëzve Diskutim mbi traditat familjare. Historia e mësuesit për fëmijërinë e tij. Shikimi i albumeve të fotografive. Ekspozita me vizatime të fëmijëve për familjen. Poezi, tregime për familjen. D/I, teatrale etj.Toka amtare. Tregime të qytetit të lindjes për popujt që banojnë në vend. Njohja me flamurin, stemën, himnin. Kapitali. Historia e vendit Natyra. (biseda, shikime, situata edukative). Lojëra imagjinare udhëton nëpër vendin e origjinës. Njohja me garat. Situata mësimore dhe edukative Prezantoni veten. Shkolla Përshkrimi i pamjes suaj, miq. Tregime për trupin tuaj. Deklaratat "Çfarë mund të bëj", "Unë ëndërroj". Hartimi i tregimeve "Çfarë do të ndodhë në shkollë". "Unë jam një magjistar i sjellshëm" ... Biseda për shkollën, vitet e shkollës së prindërve. Ekskursione. D / I dhe s \ r lojra.

Loja është aktiviteti kryesor i një parashkollori, është gjithashtu një mjet socializimi. Loja e ndihmon fëmijën të hyjë në shoqëri. Loja është pothuajse i vetmi lloj aktiviteti që synon zhvillimin jo të aftësive individuale (për artin ose teknologjinë), por aftësinë për të krijuar në përgjithësi. Në të njëjtën kohë, fëmija përfshihet në sistemin e marrëdhënieve shoqërore, asimilimit dhe përpunimit të normave të sjelljes dhe shoqërisë njerëzore.

Pengesa kryesore në zhvillimin e lojës së pavarur krijuese është edukimi jo i duhur në moshë të re. Pengesa e dytë në zhvillimin e lojës janë kushtet e pafavorshme të jetesës, kur fëmija është i izoluar nga të tjerët. Duke vëzhguar lojën e fëmijëve, do të vini re se jo të gjithë fëmijët dinë të luajnë.

Arsyet e këtyre vështirësive mund të jenë edukimi jo i duhur i fëmijëve në moshë të hershme, kushtet e pafavorshme të jetesës, izolimi i fëmijëve nga të tjerët etj. Pasiguria sociale është një lloj vështirësie në shoqërim. Fëmijët e pasigurt social nuk dinë të ndërveprojnë në mënyrë harmonike me veten, me shoqërinë dhe botën e jashtme.

Faleminderit për vëmendjen