"Roli i një mësuesi të kopshtit në përgatitjen e fëmijëve me një nivel të ulët të gatishmërisë

në shkollë ”(këshilla nga një psikolog).

Puna e mësuesit është kontakt i vazhdueshëm me fëmijët. Prandaj, është e nevojshme të vendosni marrëdhënie të tilla me fëmijët ashtu siç kanë me të dashurit, në mënyrë që fëmijët të fillojnë të besojnë tek edukatori aq sa ata i besojnë njerëzve të afërt. Sa e bukur është kur fëmijët shkojnë me dëshirë në grup. Kur takohen, ata buzëqeshin, bëjnë diçka të lumtur, tregojnë diçka interesante, ndajnë diçka. Childdo fëmijë zhvillohet në mënyrën e tij, që do të thotë se qasja ndaj secilit fëmijë duhet të jetë individual. Njohja me prindërit tuaj është shumë e rëndësishme. Shtë e nevojshme të dihet se në cilën familje, dhe në cilat kushte, çdo fëmijë jeton. Kjo ndihmon për të krijuar një atmosferë komode, të qetë, besuese në grup, për të kuptuar secilin fëmijë. Stili i sjelljes së edukatorit ndaj fëmijëve duhet të jetë si vijon: mos lejoni që fëmijët të bëjnë gjithçka që dëshirojnë, por edhe të mos ndaloni në disa raste, përcaktoni qartë për fëmijët se çfarë mund dhe nuk munden, me sjelljen e tyre tregoni fëmijës një shembull kur është e nevojshme të frenoni emocionet dhe kur jo për të mbajtur mbrapa. Gjatë kohës për të parë kur fëmija duhet t'i kushtojë vëmendje, në mënyrë që ai të mos ndjehet i harruar dhe i padobishëm. Të gjithë e dimë që shkolla pret jo aq shumë fëmijë të arsimuar sa psikologjikisht të përgatitur për punë shkollore. Kjo do të thotë që fëmijët duhet të kenë cilësi morale dhe vullnetare, siç janë këmbëngulja, puna e palodhur, këmbëngulja, durimi, ndjenja e përgjegjësisë, organizimi dhe, më e rëndësishmja, disiplinë. Fëmijët duhet të jenë në gjendje të komunikojnë, të jenë në gjendje të dëgjojnë bashkëbiseduesin pa e ndërprerë atë, të shmangin vrazhdësinë, vulgarizmat. Nëse të gjitha këto cilësi vërehen tek fëmijët, atëherë ata do të mësojnë me kënaqësi, të mësuarit nuk do të shndërrohet në një barrë të rëndë për ta. Aktualisht, shumë prindër përpiqen t'i dërgojnë fëmijët e tyre në shkollë nga mosha shtatë vjeç. Kjo është qasja e duhur për fëmijët, gatishmëria e fëmijës për të mësuar bazohet në zhvillimin e mjaftueshëm të trurit. Në këtë kohë, fëmijët fillojnë t'i binden sjelljes së tyre, niveli i vetëvlerësimit të tyre për veprimet e tyre rritet. Kur përgatiteni për shkollë, është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat e fëmijëve me nivele të ndryshme zhvillimi: (fëmijët me një zhvillim të lartë, të mesëm dhe të ulët).

Fëmijët me një nivel të ulët zhvillimi mbeten prapa bashkëmoshatarëve të tyre në zhvillim dhe në zotërimin e materialit të programit. Ata nuk janë mjaft të vëmendshëm ndaj shpjegimeve të mësuesit, ata nuk mund të përqendrohen në detyra për një kohë të gjatë. Në punën e tyre, ata marrin parasysh vetëm kërkesat individuale, përjetojnë vështirësi në organizimin e veprimtarive të tyre në përputhje me udhëzimet e arsimtarit. Njohuritë e tyre për rrethinat e tyre janë sipërfaqësore, interesat njohës janë të paqëndrueshëm dhe shpesh zvogëlohen. Fëmijët nuk janë të pavarur, ata kanë nevojë për mbikëqyrje të vazhdueshme dhe ndihmë nga një mësues. Nën ndikimin e dështimeve, fëmijët e tillë gradualisht zhvillojnë një qëndrim negativ ndaj klasave. Suksesi në tejkalimin e mangësive të zhvillimit tek fëmijët e nivelit të ulët mund të arrihet nëse arsimtari dhe prindërit veprojnë së bashku. Prindërve duhet t'u jepen rekomandime specifike në lidhje me organizimin e orëve me fëmijë në shtëpi, zhvillimin e horizontit të tyre dhe veprimtarinë e të folurit. Shpjegoni si të vlerësoni saktë veprimet e fëmijës: të inkurajoni përpjekjet e fëmijëve, të inkurajoni, të trajtoni me mirësi dhe durim gabimet e fëmijës, pasaktësitë dhe t'i stimuloni ata për të marrë një rezultat më të mirë. Së bashku me prindërit, mësimdhënien, zhvillimin dhe mbështetjen e fëmijëve, është e nevojshme të ndihmoni në kapërcimin e pasivitetit, kufizimit dhe pabarazisë së parashkollorëve. Shtë e rëndësishme të mbani mend që më vonë, në shkollë, fëmijët do të jenë të qetë, të përqendruar, të zoti dhe të zellshëm nëse prindërit në familje merren sistematikisht me fëmijët edhe në moshën parashkollore.

Ndoshta, çdo mësues që punon në grupin diplomues të një kopshti kopshtesh është dashur të përgjigjet në pyetjen e prindërve shumë herë: "Si sillet fëmija im në aktivitete edukative të organizuara?" Si e trajton ai detyrën? A nuk mbetet prapa të tjerëve ?. Prindërit i lidhin drejtpërdrejt të gjitha këto pyetje me përgatitjen për shkollë. Pyetja pothuajse kurrë nuk shtrohet: «Si luan fëmija im? Por fëmijët e grupit përgatitor shpesh luajnë, ata pëlqejnë të luajnë lojëra didaktike me rregulla. Prandaj, përdorimi i lojërave didaktike me rregulla do ta fusë fëmijën në aktivitete edukative. Në këtë rast, detyra e edukatorit është që ta mësojë fëmijën, të dëgjojë udhëzimet, të zotërojë rregullat e tij, të zotërojë veprime edukative dhe të luajë, të kontrollojë veprimet dhe të vlerësojë rezultatin. Në lojë, fëmija provon forcën dhe aftësitë e tij. Pavarësia, veprimtaria, vetë-rregullimi janë tiparet më të rëndësishme të veprimtarisë së lojës së lirë; ato luajnë një rol të pazëvendësueshëm në formimin e personalitetit të një studenti të ardhshëm. Në lojërat me rregulla, zhvillohet edhe arbitrariteti i sjelljes dhe komunikimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët e nevojshëm për nxënësin e ardhshëm shkollor. Fëmijët që qëndrojnë në pragun e një shkolle sigurisht që duhet të kenë aftësi themelore të vetë-organizimit. Këto aftësi në të ardhmen do të bëhen "ndihmësit" e tyre në aktivitetet e të mësuarit, shpenzimin e arsyeshëm të kohës, aftësinë për të transferuar punë, studim, lojë, pushim.

Do aktivitet - lojë, punë, veprimtari arsimore e organizuar - kërkon përgatitje. Prandaj, mësuesit duhet të edukojnë fëmijët për punë të palodhur, këmbëngulje, për t'u siguruar që parashkollorët të kryejnë ndonjë punë me zell dhe të mos e braktisin atë përgjysmë. Fëmijët e rritur në punë lodhen më pak, dallohen nga një qasje krijuese ndaj gjithçkaje, aftësisë për të shërbyer vetë, për të mbajtur në rregull vendin e tyre të punës. Para shkollës, fëmijët duhet të mësojnë një sistem të caktuar të njohurive, aftësive dhe aftësive, dhe ata gjithashtu duhet të kenë formuar procese mendore: vëmendje, memorie, të menduarit, të folurit. Aktivitetet e organizuara arsimore të arsimtarëve parashkollorë duhet të organizohen nga mësuesit në mënyrë që fëmijët të komunikojnë lirshëm, të argumentojnë dhe të kryejnë bashkërisht detyra të ndryshme. Dhe gjëja kryesore është që parashkollorët mësojnë të diskutojnë së bashku, dhe diskutimet e tyre kanë për qëllim një kërkim kolektiv për përgjigjen e duhur, në mënyrë që secila fëmijë të tregojë sa më shumë aktivitet, arsye, të shprehë mendimin e tij dhe nuk ka frikë të bëjë një gabim.

"Një fëmijë nuk është një enë për t'u mbushur, por një zjarr për t'u ndezur". Ky është qëllimi i nesh, mësuesve!

1 . Pasuroni aktivitetin me lojëra me role, duke biseduar rreth shkollës.
2. Zhvilloni aftësi komunikuese.
3. Mësoni shkrim shkrimi

• Përdorni lojëra dhe ushtrime për të forcuar shqiptimin e saktë të tingujve
• Përdorni lojëra dhe ushtrime për analiza të shëndosha të fjalëve.

4. Promovimi i formimit të aftësive dhe koncepteve elementare matematikore. Zhvilloni të menduarit matematikor dhe inteligjencat e shpejta

• Përdorni lojëra dhe ushtrime për të krahasuar objektet
• Përdorni lojëra dhe ushtrime për të përcaktuar formën e objekteve
• Përdorni lojëra dhe ushtrime për të hartuar figura nga pjesë
• Përdorni enigma zbavitëse, riddles, numërimin e vjershave, enigmave.

5. Aftësi mësimore:

• Ulje në tryezë
• Metoda e mbajtjes së një objekti shkrimi
• Orientimi në një faqe në një fletore, libër.
• Aftësia për të dëgjuar dhe përfunduar detyrat e mësuesit.

6. Zhvilloni praktikat manuale

7. Promovoni zhvillimin e të menduarit logjik dhe aftësinë për të përgjithësuar.

8. Përdorni lojëra dhe ushtrime për të zhvilluar të menduarit figurativ - skematik dhe analiza vizuale.

9. Të promovojë zhvillimin e rregullimit vullnetar të veprimtarisë, të kryejë detyra sipas udhëzimeve verbale, të zhvillojë aftësinë për të kontrolluar dhe vlerësuar veprimet e një personi.

Hartuar nga psikologu arsimor N.G. Chernozhukova.

Mirë se vini!

Specialistët e qendrës sonë ofrojnë ndihmë për të rriturit dhe fëmijët.

Në faqen tonë të internetit mund të:

merrni informacione për llojet e ndihmës psikologjike, pedagogjike dhe mjekësore dhe sociale në qendër;

njiheni me udhëzimet e punës së qendrës sonë;

zbuloni se çfarë specialistë punojnë në qendër;

lexoni artikujt e specialistëve të qendrës;

shikoni koleksione tematike të artikujve dhe përgjigjeve të ekspertëve për pyetjet;

dërgoni pyetjet tuaja në adresën tonë të postës elektronike: [email i mbrojtur]faqja e internetit

Ne jemi duke punuar

E hene e premte,

nga 9:00 deri në 16:45,

pushim nga ora 12:00 deri në 12:30,

E shtunë, e diel - ditë pushimi.

Na telefononi!

1. Pasuroni aktivitetin me lojëra role-playing, biseda rreth shkollës.

2. Zhvilloni aftësi komunikimi.

3. Mësoni shkrim-leximin.

• Mësojeni fëmijën të analizojë fjalimin e tij. Bëni të qartë se fjalimi përbëhet nga fjali, të cilat nga ana tjetër përbëhen nga fjalë të ndara, fjalë - nga rrokje, rrokje - nga tinguj.
• Gjatë periudhës së trajnimit të shkrim-leximit, një vend i madh i jepet zhvillimit të dëgjimit fonemik, aftësisë për të dalluar fjalët individuale, tingëllon me një fjalë në një rrjedhë të të folurit.

• Ndihmoni fëmijën të mësojë strukturën syllabike të tingujve të fjalëve në të folur ruse dhe përcaktimin e tingujve me shkronja.
• Të mësuarit për të lexuar dhe shkruar duhet të kryhet në lidhje të ngushtë me punën në zhvillimin e të folurit, në të kuptuarit nga fëmijët për kuptimin e një fjale dhe strukturën e saj me rrokje të shëndoshë.
• Mësojini fëmijët të përdorin lirisht fjali të thjeshta dhe komplekse për të përcjellë marrëdhënie kohore, hapësinore, shkak-pasojë.
• Ndihmoni fëmijët të zotërojnë shqiptimin e tingujve më të vështirë: fishkëllimë, fishkëllimë, zëri.
• Lojë duhet të bëhet një formë dhe metodë prioritare e mësimdhënies në përgatitjen e fëmijëve për shkrim-lexim.

4. Të promovojë formimin e fillore aftësi dhe koncepte matematikore .

Zhvilloni të menduarit matematikor dhe zgjuarsinë e shpejtë

Përdorni lojëra dhe ushtrime për të krahasuar objektet

Përdorni lojëra dhe ushtrime për të përcaktuar formën

artikuj

Përdorni lojëra dhe ushtrime për të vizatuar figura nga

pjesë

Përdorni enigma zbavitëse, riddles, numërimin e vjershave,

puzzles.

5. Aftësi mësimore:

Ulje në tryezë

Metoda e mbajtjes së një objekti shkrimi

Orientimi në një faqe në një fletore, libër.

Aftësia për të dëgjuar dhe përfunduar detyrat e mësuesit.

6. Promovoni zhvillimin e të menduarit logjik dhe aftësinë për të përgjithësuar.

7. Përdorni lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e të menduarit figurativ - skematik dhe analizës vizive.

8. Të promovojë zhvillimin e rregullimit vullnetar të veprimtarisë, të kryejë detyra sipas udhëzimeve verbale, të zhvillojë aftësinë për të kontrolluar dhe vlerësuar veprimet e tyre.

Aktivitetet e përbashkëta të arsimtarit dhe mësuesit.

I. Pjesëmarrja nga mësuesit e kopshteve të mësimeve në shkollë dhe mësuesit e shkollave që vizitojnë mësimet e kopshteve, e ndjekur nga diskutimi, bërja e rekomandimeve;

2. Takime të përbashkëta tematike të mësuesve të shkollave fillore dhe arsimtarëve parashkollorë me pjesëmarrjen e drejtuesve të institucioneve;

3. Kryerja e takimeve të prindërve në grupe të moshuara me pjesëmarrjen e mësuesve dhe arsimtarëve;

4. Studimi nga arsimtari dhe mësuesi i kopshtit dhe programeve të klasës I, për të identifikuar cilat njohuri, aftësi dhe aftësi fëmijët kanë zotëruar në institucionin parashkollor. Duke studiuar kurrikulën e klasës së parë, arsimtarët parashkollorë mësojnë kërkesat e shkollës për klasën e parë, i marrin parasysh ato në edukimin dhe mësimin e arsimtarëve parashkollorë;

5. Organizimi i aktiviteteve të ndryshme për të përgatitur fëmijët për shkollë me pjesëmarrjen e prindërve;

6. Bisedat ndërmjet mësuesve dhe edukatorëve për fëmijët që largohen nga shkolla më 1 shtator, përshkrimi oral i fëmijëve të dobët dhe të fortë, gjendja shëndetësore e fëmijëve të grupit, natyra e marrëdhënieve kolektive, mësimi i rregullave të sjelljes nga fëmijët, qëndrimi i fëmijëve ndaj pleqve, zhvillimi i interesave njohës , për zhvillimin e vullnetshëm, si dhe zhvillimin e inteligjencës: kuriozitet, kuriozitet, kriticizëm, etj .;

7. Përgatitja e përbashkët për konferenca, organizimi i ekspozitave;

8.In vizita në matine dhe koncerte.

Gatishmëria psikologjike për shkollim është një formim i ri shumëkomponent. Prindërit, si arsimtarët e parë dhe më të rëndësishëm, mund të bëjnë shumë për të përgatitur një fëmijë për shkollë. Rekomandimet e bëra nga ne në bazë të të dhënave të marra në punë dhe duke marrë parasysh rekomandimet e mundshme të psikologëve mund të përdoren në këshillimin e prindërve për problemin e përgatitjes së fëmijëve 6 vjeç për shkollë.

Një fëmijë i moshës parashkollore ka me të vërtetë mundësi të mëdha zhvillimore dhe aftësi për të mësuar. Ai përmban nevojën për njohuri dhe studim të botës. Fëmija ka nevojë për ndihmë për të zhvilluar dhe realizuar potencialin e tij. Por puna për zhvillimin e gatishmërisë shkollore duhet të bazohet në karakteristikat e moshës. Për shembull, duhet të kihet parasysh se motivimi kryesor në moshën 6 vjeç është lojtar (Shih Shtojcën E). Falë punës zhvillimore, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës, fëmija do të kapërcejë pragun e shkollës me besim, të mësuarit nuk do të jetë një detyrë e rëndë për të, por një gëzim, dhe nuk do të ketë arsye të mërzitet për përparimin e tij.

Për të qenë efektiv në përgatitjen e fëmijës tuaj, duhet të udhëhiqeni nga parimet e mëposhtme.

1. isshtë e papranueshme që një fëmijë të mërzitet gjatë orës së mësimit. Nëse një fëmijë argëton të mësojë, ai mëson më mirë. Interesi është lloji më i mirë i motivimit, i bën fëmijët me të vërtetë individë krijues dhe u jep atyre mundësinë të provojnë kënaqësinë e ndjekjeve intelektuale.

2. Fëmijët e moshës parashkollore perceptojnë dobët veprimtari të rregulluara, të përsëritura, monotone. Prandaj, kur zhvilloni klasa, është më mirë të zgjidhni një formë loje.

3. Përsëritni ushtrimet. Zhvillimi i aftësive mendore të një fëmije përcaktohet nga koha dhe praktika. Nëse një ushtrim nuk funksionon, bëni një pushim, kthehuni përsëri më vonë, ose sugjeroni një mundësi më të lehtë për fëmijën tuaj.

4. Kushtojini vëmendje zhvillimit të veprimtarive mendore me koncepte. Shkolla moderne ka kërkesa të mëdha për zhvillimin mendor të fëmijës. Kur shkon në shkollë, atij do t'i kërkohet të jetë në gjendje të përgjithësojë konceptet, t'i krahasojë ato, të nxjerrë në pah thelbësore. Kjo është veçanërisht e rëndësishme nëse fëmija do të studiojë në programe arsimore zhvillimore.

5. Mos shfaq ankth të panevojshëm për mungesën e suksesit dhe mungesën e përparimit apo edhe disa regresione. Jini të durueshëm, mos nxitoni, mos i jepni fëmijës tuaj detyra që i tejkalojnë aftësitë e tij intelektuale.

6. Në klasa me një fëmijë, masa është e nevojshme. Mos e detyroni fëmijën të bëjë ushtrimin nëse është duke u rrotulluar, i lodhur, i mërzitur; bej dicka tjeter. Mundohuni të përcaktoni kufijtë e qëndrueshmërisë së fëmijës dhe rrisni kohëzgjatjen e aktivitetit për një kohë shumë të shkurtër çdo herë. Jepni fëmijës tuaj mundësinë që të bëjë herë pas here gjithçka që dëshiron.

7. Zhvilloni aftësitë e komunikimit të fëmijës suaj, një frymë bashkëpunimi dhe punë ekipore; mësojeni fëmijën tuaj të jetë miq me fëmijë të tjerë, të ndajë sukseset dhe dështimet me ta: e gjithë kjo do të vijë në ndihmë në atmosferën e vështirë shoqërore të një shkolle gjithëpërfshirëse.

8. Shmangni mosmiratimin, gjeni fjalë mbështetjeje, lavdëroni më shpesh fëmijën për durimin, këmbënguljen, etj. Asnjëherë mos e theksoni dobësinë e tij në krahasim me fëmijët e tjerë. Ndërtoni besim në aftësitë tuaja.

9. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve dhe aftësive grafike duke përdorur klasa me plastelinë, vizatim në një fletë letre, në fletoret e zhvillimit, skicimin e fotove, prerjen e figurave me gërshërë, etj.

10. Mësoni të lundroni në hapësirë \u200b\u200bdhe në një copë letër.

11. Zgjerimi i horizonteve përmes leximit të përbashkët të librave, rishikimi dhe diskutimi i asaj që është lexuar, shikimi i vizatimeve, formimi i interesit njohës në mjedis, zhvillimi i interesit për studimin e fenomeneve natyrore, etj.

12. Formimi i idesë së saktë të shkollës, dëshirë për të shkuar në shkollë.

13. Zhvillimi i aftësisë për të bashkëpunuar me bashkëmoshatarët (duke vepruar situata, duke marrë pjesë në qarqe të ndryshme, seksione sportive), vetëdijësim për emocionet e veta dhe emocionet e njerëzve të tjerë përmes vizatimit, lojërave, diskutimit të ilustrimeve në libra.

14. Formimi i vetëdijes. Filloni të “harroni” që fëmija juaj është i vogël. Jepini atij një punë të mundshme në shtëpi, përcaktoni kushtet e referencës.

15. Prezantoni fëmijën me problemet ekonomike të familjes. Mësojeni gradualisht që të krahasojë çmimet, të lundrojë në buxhetin e familjes.

16. Mësoni fëmijën tuaj të ndajë problemet e tyre. Diskutoni situatat e konfliktit, kërkoni sinqerisht mendimin e tij.

17. Përgjigjuni secilës pyetje që ka fëmija. Vetëm në këtë rast interesi njohës nuk do të thahet. Trajnoni veten të kërkoni vetë përgjigje të disa pyetjeve.

18. Mos e ndërtoni marrëdhënien tuaj me fëmijën tuaj në ndalime. Gjithmonë shpjegoni arsyet, vlefshmërinë e kërkesave tuaja, nëse është e mundur, ofroni një alternative.

Duke marrë parasysh veçoritë e zhvillimit fizik të fëmijëve, të rriturit kanë nevojë:

- plotësojnë ushtrime për përgatitjen fizike të fëmijëve për shkollim me një grup ushtrimesh të dizajnuara për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike duke përdorur gjimnastikë gishtash;

- të organizojë lojëra me lodra të vogla, konstruktorë të vegjël, mozaikë, modelim;

- të kryejë procedura të ngurtësimit, përfshirë banjot e ajrit, të ecni zbathur, të shpëlani gojën me ujë të ftohtë, të mbytni këmbët, të vizitoni pishinën, etj .;

- të shoqërojë klasat e edukimit fizik me një kompleks të mjekësisë barishtore, terapi muzikore, terapi arti, aromaterapi dhe fizioterapi.

Theksi kryesor në zhvillimin e gatishmërisë emocionale-vullnetare për shkollën duhet t'i kushtohet edukimit të motiveve për arritjen e qëllimit:

Mos kini frikë nga vështirësitë;

Dëshira për t'i kapërcyer ato;

Mos hiqni dorë nga qëllimi i synuar.

Të rriturit duhet të përpiqen të zhvillojnë cilësitë dhe karakteristikat e mëposhtme të sferës personale në fushën e emocioneve:

- stabiliteti i ndjenjave;

- thellësia e ndjenjave dhe emocioneve;

- ndërgjegjësim për arsyet e shfaqjes së emocioneve të caktuara;

- manifestime të ndjenjave më të larta: estetike, morale, njohëse;

- parashikimi emocional (pritja e vetëdijshme e suksesit ose dështimit).

Në zhvillimin e gatishmërisë së fortë dhe gatishmërisë emocionale, mund të ndihmojë përdorimi i shembujve nga përrallat dhe tregimet (leximi i trillimeve, krijimi i përrallave të teatrit për fëmijë, shikimi i fotove, dëgjimi i muzikës).

Për të formuar gatishmëri motivuese për shkollën, është e nevojshme:

1. Mbani interesin e fëmijës për gjithçka të re, përgjigjuni pyetjeve të tij, jepni informacione të reja në lidhje me objektet e njohura.

2. Të organizojnë ekskursione në shkolla, të njihen me atributet kryesore të jetës shkollore.

3. Të praktikohet ardhja e fëmijëve të shkollës në kopshte.

4. Përdorni riddles me temë shkollore.

5. Përdorni lojëra edukative siç janë "Mblidhni një portofol për shkollën", "Rregulloni në rregull", "What'sfarë është e panevojshme?"

6. Krijoni kushte për një lojë me role me temë shkollore "Mësime", "Bibliotekë", "Pushime në shkollë", "Përgatitja e detyrave të shtëpisë".

7. Bërja e detyrave të shtëpisë (biseda me prindërit se si vepruan në shkollë, mbledhjen e fotografive të prindërve, nga të cilat më pas mund të bëni një ekspozitë "Baballarët dhe nënat tona janë nxënës të shkollës").

Ekzistojnë metodat dhe mjetet e mëposhtme për zhvillimin e gatishmërisë së komunikimit:

Metoda e mësimit të lëvizjeve ekspresive përmes luajtjes së skicave me studim të njëpasnjëshëm të qëndrimeve, ecjeve dhe lëvizjeve të tjera ekspresive;

Skenimi i gjendjeve emocionale, vetëdija e emocioneve nga fëmijët, emërtimi i tyre;

Metoda e përdorimit të mjeteve ndihmëse të komunikimit në procesin e mësimit të fëmijëve aftësitë e perceptimit adekuat dhe shprehjes së emocioneve (shprehjet e fytyrës në vizatime, duke luajtur "blots", vizatim falas dhe tematik, muzikë);

Psikogimnastika është një kurs i veçantë studimesh që synojnë zhvillimin dhe korrigjimin e sferës konjitive dhe emocionale-personale. Theksi kryesor në këtë kurs është në mësimin e elementeve të teknikës së lëvizjes ekspresive, përdorimin e lëvizjeve ekspresive në edukimin e emocioneve dhe ndjenjave më të larta, si dhe përvetësimin e aftësive në vetë-relaksim.

Aktualisht, shumë shkolla organizojnë të ashtuquajturat kurse përgatitore për studentët e ardhshëm. Kjo është një gjë shumë e mirë. Ekzistojnë përparësi të padyshimta të aktiviteteve të tilla:

- fëmija mëson të komunikojë me mësuesin dhe fëmijët;

- fëmija njihet dhe mësohet me rregullat e sjelljes në shkollë, në klasë;

- aftësi të përgjithshme arsimore fillojnë të formohen tek fëmija: si ta poziciononi fletoren saktë, të mbani një stilolaps gjatë shkrimit, të punoni me një libër.

Sidoqoftë, ekzistojnë edhe disavantazhe të trajnimit të tillë:

- klasat zakonisht zhvillohen në mbrëmje dhe gjasat për punë të tepërt janë mjaft të mëdha, pasi fëmija detyrohet të ndjekë kurse pas kopshtit;

- Klasat në kurse më shpesh përfundojnë në maj, dhe trajnimi fillon në vjeshtë (në shtator). Për tre muaj vere (nëse prindërit nuk studiojnë), fëmija mund të harrojë shumë;

- ndërsa ndiqni kurse në një shkollë të caktuar, këshillohet që të vazhdoni të studioni atje. Kjo për faktin se fëmija mësohet me veçoritë e mësimit në këtë shkollë.

Sipas mendimit tonë, është më efektive të kombinosh ndjekjen e kurseve përgatitore me klasa në shtëpi.

Dhe më e rëndësishmja, përpiquni të mos i perceptoni klasat me një fëmijë si punë të palodhur, gëzohuni dhe shijoni procesin e komunikimit, mos e humbni kurrë sensin tuaj të humorit. Mos harroni se keni një mundësi të shkëlqyeshme për të dashuruar fëmijën tuaj. Mbështetja dhe interesimi i prindërve për një fëmijë është kushti kryesor për përshtatjen e tij të suksesshme në shkollë dhe studimet e suksesshme.

Si rezultat i studimit eksperimental, mund të nxirren përfundimet e mëposhtme:

1. Metodologjia Yasyukova L.A. ju lejon të analizoni tiparet e inteligjencës së fëmijës (si nivelin e përgjithshëm, ashtu edhe strukturën operacionale) dhe të vlerësoni shkallën e formimit të të menduarit për sa i përket të cilit është i domosdoshëm për mësimin e suksesshëm dhe zhvillimin e mëtejshëm të plotë të fëmijës në shkollë.

2. Rezultatet e grupit të studimit mund të thonë si vijon se grupi si i tërë është i gatshëm për të studiuar në shkollë. Sipas rezultateve të diagnostikimit në krahasim me gjininë, djemtë janë 100% të gatshëm, vajzat 91% e 20 fëmijëve të diagnostikuar një nuk është gati, ose më saktë, sipas rezultateve të studimit: shpejtësia e përpunimit të informacionit, zhvillimi i vëmendjes, zhvillimi i të menduarit strukturor vizual, zhvillimi i koordinimit sy-sy, intuitiv konceptual parametrat e të menduarit treguan një nivel të ulët zhvillimi.

3. Mësuesit dhe prindërit janë të informuar për rezultatin e niveleve të identifikuara të dobëta të zhvillimit, në bazë të të cilave ata morën rekomandime se çfarë duhet t'i kushtojnë vëmendje tek fëmija për të punuar në këtë problem të zhvillimit.

përfundim

Rëndësia e veçantë e studimit të problemit të gatishmërisë psikologjike të një fëmije për shkollim shoqërohet me faktin se sot është mungesa e gatishmërisë psikologjike të fëmijës për shkollë që shpesh është arsyeja kryesore për problemet që ka një fëmijë në vitin e parë të shkollimit.

Shpesh, një fëmijë me zhvillim të mirë intelektual e ka të vështirë të përshtatet në shkollë, në dështimin e parë që ai refuzon të shkojë në shkollë, nuk ndihet i interesuar të bëjë detyrat e shtëpisë. Kjo ndodh si rezultat i gatishmërisë motivuese të mosformuar të fëmijës për shkollë, mungesës së "pozicionit të brendshëm të nxënësit". Kështu, në fund të vitit të parë të shkollës, fëmija mund të zhvillojë një ngurrim të fortë për të mësuar.

Programet për përgatitjen e një fëmije për shkollë në një institucion parashkollor kryesisht kanë për qëllim zhvillimin e gatishmërisë intelektuale, përveç kësaj, tipari i tyre është metoda shkollore e mësimdhënies, si rezultat i së cilës dëshira e fëmijës për të shkuar në shkollë nuk rritet. Si rezultat, ne kemi një situatë të tillë që shumë fëmijë duan të qëndrojnë në kopshtin e fëmijëve.

Parentdo prind dëshiron që fëmija i tyre të jetë i suksesshëm, të studiojë mirë, të shkojë në shkollë me gëzim dhe të studiojë me kënaqësi. Kjo është e mundur vetëm nëse fëmija është i gatshëm motivues motivues për shkollë.

Si rezultat i zotërimit të programit arsimor parashkollor, cilësia e fëmijës që lind deri në fund të moshës parashkollore është diagnostikuar para se fëmija të largohet nga kopshti për në shkollë. Por gjatë gjithë moshës parashkollore monitorohet zhvillimi i fëmijës, i cili në fund të fundit duhet të çojë në shfaqjen e cilësive të treguara në projekt. Në këtë rast, duhet të përcaktohen parametrat e zhvillimit të fëmijës. Këto parametra veprojnë si udhëzues në rrugën e përparimit të fëmijës drejt qëllimit të zhvillimit të tij të përshkruar nga programi arsimor - i treguar në konceptin e "cilësisë" (fizike, personale dhe intelektuale). Përcaktimi i qëllimit të zhvillimit të një fëmije përmes formimit të këtyre cilësive tek ai na lejon t’i qasemi zgjidhjes së problemit të zhvillimit të tij si personalitet integral, dhe jo për sa i përket përbërësve individualë (veçmas intelekti, zhvillimi veçmas shoqëror dhe personal, veçmas zhvillimi fizik - si rezultat i të cilit zhvillimi nuk funksionon). Ndarja e propozuar e cilësive në fizike, personale dhe intelektuale është shumë e kushtëzuar, pasi cilësia përcaktohet si një formim sistematik. Për shfaqjen e tij kërkohet zhvillimi sistemik i fëmijës: fizik (përfshirë pjekurinë e sistemit nervor) dhe mendor (personal dhe intelektual).

Baza e punës sime kërkimore ishte metodologjia për përcaktimin e gatishmërisë për shkollën, parashikimin dhe parandalimin e problemeve të të mësuarit në shkollën fillore sipas L.A. Yasyukova.

Bërthama e sistemit diagnostikues është e përbërë nga teste që ju lejojnë të analizoni karakteristikat e inteligjencës së një fëmije (si nivelin e përgjithshëm, ashtu edhe strukturën operacionale) dhe të vlerësoni shkallën e formimit të të menduarit, për sa i përket të cilit është i domosdoshëm për mësimin e suksesshëm dhe zhvillimin e mëtejshëm të plotë të fëmijës në shkollë. Ky kompleks diagnostikues ju lejon të vlerësoni nivelin dhe karakteristikat e zhvillimit intelektual të fëmijës.

Si rezultat i hulumtimit tonë, doli që rezultatet për grupin e studiuar mund të thonë në vijim se grupi si i tërë është i gatshëm për të studiuar në shkollë. Sipas rezultateve të diagnostikimit në krahasim me gjininë, djemtë janë 100% të gatshëm, vajzat 91% e 20 fëmijëve të diagnostikuar një nuk është gati, ose më saktë, sipas rezultateve të studimit: shpejtësia e përpunimit të informacionit, zhvillimi i vëmendjes, zhvillimi i të menduarit strukturor vizual, zhvillimi i koordinimit sy-sy, intuitiv konceptual parametrat e të menduarit treguan një nivel të ulët zhvillimi.

Mësuesit dhe prindërit u njoftuan për rezultatin e niveleve të identifikuara të dobëta të zhvillimit, në bazë të të cilave ata morën rekomandime se çfarë duhet t'i kushtojnë vëmendjes tek fëmija për të punuar në këtë problem të zhvillimit. Rekomandimet e zhvilluara për prindërit do të ndihmojnë në formimin e fëmijëve që treguan një tregues të dobët ose mesatar, përmirësimin e niveleve të zhvillimit të fëmijëve, përgatitjen e fëmijëve për të hyrë në një fazë shumë serioze të zhvillimit të tyre.

Lista e burimeve të përdorura

1. Agafonova I.N. Shprehni diagnostifikimin e gatishmërisë në shkollë. SPb, 2002.

2. Ananiev B.G. Njeriu si lëndë e dijes. L., 2000.

3. Astapov V.M. Testi i ankthit. M., 1999.

4. Bezrukikh M.M., Efimova S.P. Fëmija shkon në shkollë. M., 1998.

5. Bityanova M.R., Azarova T. 8., Afanasyeva E.I., Vasilyeva N.L. Puna e një psikologu në shkollën fillore. M., 2005.

6. Bogdanova T.G., Kornilova T.V. Diagnostifikimi i sferës njohëse të fëmijës. M., 1998.

7. Bruner J. Psikologjia e njohurive. M., 1997.

8. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Libër-referencë për diagnostikimin psikologjik Kiev, 2001.

9. Buyanov M.I. Biseda rreth psikiatrisë së fëmijëve. M., 2001.

10. Wenger P.A., Wenger A.L. a është fëmija juaj gati për shkollë? M., 1994.

11. Vyunova N.I. Gatishmëria psikologjike e fëmijës për shkollim - M .: Projekt Akademik, 2005-f. 18712.

12. Vygotsky L.S. Psikologji pedagogjike. M., 1991.

13. Vygotsky L.S. Punimet e mbledhura, vëllimi 2, M., 2000.

14. Vygotsky L.S. Punimet e mbledhura, vëllimi 3, M., 2005.

15. Halperin P.Ya. Formimi i veprimeve mendore. // Lexuesi në psikologjinë e përgjithshme. Ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Petukhova. M., 1999, faqe 78–86.

16. Gutkina N. Gatishmëria psikologjike për shkollë. Seriali tek psikologu i fëmijëve. Shtëpia botuese "Peter", 2007

17. Grinder J., Bandler R. Nga bretkosat te princat. Voronezh, 1999.

18. Davydov V.V. Analizë e parimeve didaktike të shkollës tradicionale dhe parimeve të mundshme të mësimdhënies në të ardhmen e afërt. // Mosha dhe psikologjia edukative. Comp. Shuare Marta Fr. M., 1992, fq 109–118.

19. Davydov V.V. Problemet psikologjike të procesit të mësimit të studentëve më të rinj. // Lexuesi i psikologjisë së zhvillimit. Ed. DI. Feldstein. M., 1994, faqe 160–163.

20. Doman G. Zhvillimi harmonik i fëmijës. M., 2001.

21. Zaitsev N.A. Letër. Leximi. Të shënuar. SPb, 2004.

22. Zak A.Z. Zhvillimi i aftësive mendore të studentëve të rinj. M., 2007.

23. Zakharov A.I. Neurozat e fëmijërisë. SPb, 1999.

24. Zakharov A.I. Si t'i ndihmojmë fëmijët tanë të heqin qafe frikën e tyre. SPb, 2000.

25. Ivanova A.Ya. Mësueshmëria si parim për vlerësimin e zhvillimit mendor të fëmijëve. M., 2003.

26. Itelson LB Aktivitetet edukative. Burimet, struktura dhe kushtet e saj. // Lexuesi i psikologjisë së zhvillimit. Ed. DI. Feldstein. M., 1994, faqe 152-158.

Në tabelë (Shtojca 12). Në paragrafin tjetër, ne përshkruajmë rezultatet diagnostikuese dhe i krahasojmë ato midis dy grupeve të studimit. 2.2. Analizë krahasuese e gatishmërisë sociale dhe psikologjike për shkollën e fëmijëve që frekuentojnë dhe nuk frekuentojnë kopshtin e fëmijëve 1. Analiza e diagnostikimit të karakteristikave të marrëdhënies së fëmijëve parashkollorë me të rriturit. Shqyrtoni analizën e sondazhit të prindërve "...

L.I. Bozoviç, D.B. Elkonin, N.G. Salmina, E.E. Kravtsova. Në veprat teorike të L.I. Bozoviç theksoi rëndësinë e sferës motivuese në formimin e personalitetit të fëmijës. Gatishmëria psikologjike për shkollën konsiderohej nga të njëjtat pozicione, domethënë, më e rëndësishmja ishte plani motivues. U identifikuan dy grupe të motiveve të të nxënit: 1) motive të gjera sociale të të mësuarit, ose ...

Me këta fëmijë, kërkon një kthim në llojet e veprimtarive karakteristike të moshës parashkollore - lojë, ndërtim, vizatim, d.m.th. ato që kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit imagjinativ. Gatishmëria psikologjike për shkollë është një edukim gjithëpërfshirës. Prapambetja në zhvillimin e një komponenti herët a vonë kërkon vonesë ose shtrembërim në zhvillimin e të tjerëve. Shihen devijime komplekse dhe ...

Cilësitë e nevojshme dhe të mjaftueshme për fazën fillestare të trajnimit, të cilat më pas zhvillohen dhe përmirësohen në procesin arsimor. Kapitulli II. Një studim eksperimental i gatishmërisë psikologjike të fëmijëve për shkollim 2.1 Organizimi dhe metodat e hulumtimit eksperimental Testimi i një fëmije është i nevojshëm, të paktën, për arsyet e mëposhtme: Së pari, për të përcaktuar nëse ...

Përshkrimi i materialit: Unë ju ofroj rekomandime praktike të një mësuesi-psikolog për përgatitjen e parashkollorëve për mësimin e ardhshëm. Ky material do të jetë i dobishëm për prindërit e klasës së parë të ardhshme. Në ciklin e jetës së përditshme, ne fjalë për fjalë nuk vërejmë se si rriten fëmijët tanë. Dhe tani, më në fund, vjen një kohë emocionuese dhe mbase më e rëndësishmja për prindërit dhe fëmijët - hyrja në klasën e parë. Si ta përgatisni në mënyrë efektive një fëmijë për shkollë, në cilat klasa duhet të vijojnë mësimet, cilat njohuri dhe aftësi themelore duhet të ketë një klasë e parë e ardhshme - ky artikull ka të bëjë me këtë.

Kohët e fundit, kërkesat për nivelin e gatishmërisë së fëmijës për shkollë janë rritur ndjeshëm. Ky fenomen shkaktohet, para së gjithash, nga kurrikula e ndërlikuar shkollore. Sot ekzistojnë shumë mundësi të ndryshme për përgatitjen e një fëmije për shkollë: klasa speciale të organizuara në kopshtin ku fëmija juaj ndjek; gjimnaze parashkollore (të organizuara, si rregull, në bazë të një institucioni arsimor); të gjitha llojet e qendrave të fëmijëve; klubet e zhvillimit krijues; tutorë privatë. Disa prindër preferojnë të punojnë me fëmijën vetë. Cila metodë është e preferueshme?

Së pari, duhet të kihet parasysh se gjatë përgatitjes për shkollë, jo vetëm njohuritë themelore që ka fëmija juaj janë të rëndësishme; një rol të madh në adaptimin e suksesshëm të foshnjës luajnë faktorë psikologjikë, siç janë: motivimi, pozicioni i brendshëm i studentit, socializimi. Shpesh, prindërit pa njohuri formojnë motivin e gabuar të të nxënit të fëmijës, gjë që mund të çojë në vështirësi në mësimin e mëtejshëm. Për shembull, nuk duhet t'i tregoni fëmijës suaj se "Ata shkojnë në shkollë për të marrë A-në" ose "Do të jetë argëtuese në shkollë, ju vazhdimisht do të luani me miqtë tuaj", etj. Këto deklarata krijojnë ide të gabuara që mund t'i parandalojnë fëmijët të afrohen drejt në procesin mësimor. Sigurisht, formulimi i thatë që "shkoni në shkollë për të mësuar" nuk është gjithashtu i mjaftueshëm. Interesi për të mësuar gjëra të reja duhet të formohet gradualisht, edhe para se fëmija të përgatitet drejtpërdrejt për shkollë. Së bashku me vizitën e baletit, shfaqjet e fëmijëve, ekspozitat që zhvillojnë kreativitet dhe perceptim estetik, vëmendje duhet t'i kushtohet zhvillimit të njohurive të shkencës natyrore të fëmijës: shkoni në Observatori, shikoni dokumentarë për jetën e egër, etj.

Në mënyrë që fëmija juaj të përshtatet me sukses në shkollë, është e nevojshme të merrni pjesë në klasa speciale përgatitore në grupin e fëmijëve: para së gjithash, kjo është e nevojshme për shoqërizimin e foshnjës (veçanërisht nëse fëmija nuk shkoi në kopshtin e fëmijëve). Në lojë, e cila është aktiviteti kryesor në moshën parashkollore, formohen aftësi themelore të komunikimit dhe sociale që ndihmojnë në mësimin e mëtutjeshëm. Në mënyrë që foshnja të ndihet më e sigurt në ditët e para të shkollës, një mundësi e mirë është që të përgatiteni në bazë të institucionit arsimor në të cilin fëmija juaj do të studiojë. Kështu që, fëmija do të njihet me mësuesit e tij të ardhshëm (në fund të fundit, mësimet në shkollë mësohen, si rregull, nga mësuesit e shkollave fillore, psikologë edukativë dhe terapistë të të folurit), do të njohë shokët e tij të ardhshëm të klasës, dhe gradualisht do të mësohet me rutinën e shkollës. Për më tepër, klasat përgatitore në bazë të shkollës do të zhvillohen sipas programit të zbatuar në këtë institucion arsimor (duhet të kihet parasysh se secila shkollë implementon programe të ndryshme arsimore, përkatësisht, kërkesat për përgatitjen e fëmijëve ndryshojnë). Si rregull, klasat me bazë shkollore zgjasin gjatë gjithë vitit, kështu që deri në fund të kursit përgatitor, muret e shkollës do të bëhen "familjare" për fëmijën tuaj, gjë që do të zvogëlojë nivelin e ankthit dhe do të rrisë motivimin.

Kështu që, opsioni i trajnimit të bazuar në shkollë është më i suksesshmi për sa i përket përshtatjes njohëse dhe psikologjike.

Mundësia e dytë, e cila mund të rekomandohet në këtë rast, është klasa përgatitore në kopshtin e fëmijëve (nëse fëmija shkon në kopësht). Sidoqoftë, këtu ka disa nuanca: për shembull, në klasa të tilla, trajnimi sipas kurrikulës shkollore përkatëse nuk zbatohet (në fund të fundit, fëmijët në të ardhmen do të shkojnë në shkolla të ndryshme).

Të gjitha llojet e kurseve përgatitore në qendra të ndryshme të fëmijëve tani janë të përhapura. Në pamje të parë, programi i klasave atje është shumë i pasur: shpesh, përveç disiplinave themelore, të gjitha llojet e vallëzimeve, yoga, masazh për fëmijë, etj, ofrohen atje. Kështu, në institucione të tilla, ofrohet një gamë e gjerë veprimtarish që nuk kanë asnjë lidhje me përgatitjen e një fëmije për shkollë. Megjithë ofertat shkëlqyese dhe një gatishmëri të lartë të garantuar, nuk rekomandohet të regjistroheni një fëmijë në klasa të tilla për dy arsye kryesore: së pari, në qendrat private të fëmijëve, klasa zhvillohet, si rregull, sipas zhvillimeve të pavarura metodologjike (d.m.th., njohurive të marra nga fëmija juaj mund të mos plotësojë kërkesat e shkollës tuaj të zgjedhur); së dyti, në qendrat private, për fat të keq, pak vëmendje i kushtohet kualifikimeve të mësuesve (shpesh ata janë studentë të vitit të 4-të ose të 5-të). Në këtë drejtim, cilësia e trajnimit në këto institucione është shumë e diskutueshme. Por nëse megjithatë vendosni ta regjistroni fëmijën tuaj në klasa përgatitore në qendrën e fëmijëve, atëherë jepni përparësi shtetit dhe jo organizatave private.

Nëse akoma preferoni një mësues privat, atëherë ia vlen të ftoni një mësues nga shkolla në të cilën fëmija juaj do të studiojë. Ky specialist do të jetë në gjendje të ofrojë një trajnim me cilësi të lartë bazuar në programin arsimor të zbatuar në shkollë.

Sidoqoftë, nuk duhet të harrojmë se të gjitha njohuritë e marra në klasat përgatitore duhet të përsëriten në shtëpi në mënyrë që të zotërojnë thellësisht materialin.

Cila është njohuria themelore që duhet të ketë një klasë e parë e ardhshme?

Duhet të theksohet se fëmija nuk duhet të "memorizojë" këto numra: ai duhet të jetë në gjendje të zbatojë llogaritjen në praktikë, domethënë, të ndërlidhet me numrin dhe objektin (për shembull, mund ta ftoni fëmijën të numërojë numrin e butonave në rroba; kërkoni që fëmija të vendosë sa më shumë pjata në tryezë, sa njerëz do të hanë darkë, etj). Kështu që, procesi i numërimit duhet të jetë i qëllimshëm.

2. Kryeni operacionet më të thjeshta matematikore brenda 10 (shtoni, zbritni).

3. Njihni emrat e formave themelore gjeometrike (rrethi, katrori, drejtkëndëshi, ovali, trekëndëshi, rombi) dhe të jenë në gjendje t'i riprodhojnë ato.

4. Njihni shkronjat e alfabetit.

Disa institucione arsimore kërkojnë që fëmijët të jenë në gjendje të lexojnë para se të hyjnë në klasën e parë. Në praktikë, kjo çon në leximin e fëmijëve por duke lexuar gabimisht. Në shkollën tonë, mjafton që fëmija të dijë vetëm letrat.

Meqenëse aktiviteti kryesor për një parashkollor është loja, procesi i mësimit bëhet më së miri në lojë. Për shembull, mund t'i ofroni një fëmije të formojë një letër nga plastelinë me shumë ngjyra (në mënyrë që fëmija të mund të studiojë formën e letrës); atëherë pyesni nxënësin e parë për të mësuar se si shijon ajo letër? ku jeton ajo, etj. Kështu, me ndihmën e shoqatave, ndodh një asimilim më i thellë i materialit të studiuar. Në të njëjtën kohë, aktiviteti për fëmijë do të jetë interesant dhe emocionues.

5. Njihni përralla, poema, thënie, riddles.

Duhet të theksohet se, pavarësisht pozicionit mbizotërues të kompjuterit në botën moderne, leximi ka një rëndësi të madhe për zhvillimin intelektual të një fëmije. Komunikimi i foshnjës me një e-libër të vërtetë, dhe jo, luan një rol të rëndësishëm në formësimin e botës së tij të brendshme.

6. Keni një kuptim themelor të fenomeneve natyrore, muajve dhe stinëve, ditëve të javës.

7. Keni njohuri themelore hapësinore (djathtas / majtas, sipër / fund).

Në shtëpi, ju mund t'i kërkoni fëmijës të vendosë dorën e djathtë në veshin e tij të majtë, dhe dorën e majtë në gjurin e djathtë, etj. Duke ecur nëpër qytet së bashku, ju mund të ftoni klasës së parë të ardhshme për të përshkruar atë që është në të djathtë të tij, në të majtë të nënës së tij, prapa dyqanit, etj.

8. Të jetë në gjendje të kopjojë nga një mostër (ndiqni modelin).

Ju mund të vizatoni një model në një fletore të grumbulluar dhe t'i kërkoni fëmijës ta vazhdojë atë.

9. Të jetë në gjendje të klasifikojë, të përgjithësojë, të përjashtojë gjërat e panevojshme.

Mund ta ftoni fëmijën ta emërtojë me një fjalë: "mollë, dardhë, portokall, kumbull"; kërkoni fëmijën të përjashtojë gjërat e panevojshme: "veshje, pallto, çizme, pantallona". Në të dy rastet, duhet t'ju kërkohet të shpjegoni përgjigjen tuaj.

Një gradë i parë i ardhshëm duhet të mësohet gradualisht të jetë i pavarur: kërkoni ndihmë për vendosjen e tryezës, pastrimin e dhomës, bërjen e shtratit, etj. Gjatë kësaj periudhe, është shumë e rëndësishme të vëzhgoni regjimin e përditshëm në mënyrë që fëmija juaj të mësohet të shkojë në shtrat dhe të ngrihet në një kohë të caktuar (kjo do të zvogëlojë ndjeshëm mundësinë e vështirësive në përshtatje).

Shtë gjithashtu shumë e rëndësishme që fëmija të njohë adresën e saktë të shtëpisë dhe numrin e telefonit, të ketë një njohuri themelore për rregullat e rrugës.