Rinia dhe bukuria 

Nxitja e ndjenjës së patriotizmit tek parashkollorët. Raportoni në konferencë për edukimin moral dhe atdhetar me temën "Edukimi i ndjenjave morale dhe atdhetare te fëmijët parashkollorë" material mbi temën. Rritja e ndjenjave atdhetare tek fëmijët me dozë

Nxitja e ndjenjave atdhetare te parashkollorët.

Pedagogjia është shkenca e edukimit që studion procesin e edukimit njerëzor. Pedagogjia parashkollore është themeli i personit të ardhshëm. Edukimi moral dhe atdhetar është një nga imperativat e edukimit modern të vazhdueshëm.

"Edukimi i ndjenjave patriotike të parashkolluesve në sistemin e zhvillimit artistik dhe estetik"

Patriotizmi nuk do të thotë vetëm dashuri për atdheun e dikujt. Kjo është shumë më tepër ... theshtë vetëdija e patjetërsueshmërisë së dikujt nga atdheu dhe përvoja e patjetërsueshme e ditëve të saj të lumtura dhe të pakënaqura me të.

A.N. Tolstoi

Njerëzimi gjatë gjithë ekzistencës dhe zhvillimit të tij është i lidhur pazgjidhshmërisht me pedagogjinë, siç dëshmohet nga teologjia dhe filozofia Greke e lashtë, Lindja e lashtë dhe mesjeta. Si shkencë, pedagogjia është e vetmja shkencë e veçantë në lidhje me edukimin që studion procesin e edukimit njerëzor. Edukimi i një personi (sipas Prof. V.V.Kumarin) është zhvillimi i zakoneve të qëndrueshme të sjelljes tek ai, siç janë ndershmëria, vendosmëria, puna e palodhur, etj. Qëllimi i edukimit nuk është vetëm njohja e asaj që është ndershmëria, por është zakon i fortë për të qenë i sinqertë që është përparësia e parë. Përndryshe, me një edukim të keq (siç shkruante KD Ushinsky), njohuri shtesë do ta bëjnë një person të tillë vetëm më të rrezikshëm për shoqërinë.

Në botën moderne shkencore, përkufizimi i pedagogjisë ka një larmi interpretimesh, secila prej të cilave meriton vëmendje. Kështu që V.I. Slutsky interpreton pedagogjinë si artin e shndërrimit të një personi në një Person, njohuritë dhe aftësitë e nevojshme për zhvillimin në një person të aftësive dhe forcave të qenësishme në të nga natyra. Duke ndihmuar një person tjetër që të bëhet Njerëz, vetë edukatori bëhet Njeri.

Sapo kjo ndërlidhje, ndikimi i ndërsjellë është shkelur, njerëzimi kapërcehet nga krizat e thella morale që çojnë në vetë-shkatërrim dhe shkatërrim të Njeriut në njeri. Lidhja midis brezave, përvoja kulturore humbet, vlerat e përjetshme dhe të vërtetat janë shtrembëruar, luftërat janë ndezur.

Bota jonë moderne është aq e brishtë dhe e pambrojtur, përkundër mësimeve të historisë, sa shtrohet pyetja - pse njerëzimi, si faza më e lartë e civilizimit, bën të njëjtat gabime fatale në çdo fazë të re historike të zhvillimit të saj? Cilët mekanizma të menaxhimit çojnë në faktin se komunitetet dhe shtetet me shumë ndriçim moral dhe kulturor krijojnë fenomene të tilla si fashizmi, racizmi, terrorizmi? Në ditët e sotme, kur ngjarjet historike shtrembërohen dhe interpretohen nga pikëpamja e "sa i dobishëm është për fuqitë që janë", problemi i edukimit shpirtëror, moral dhe atdhetar bëhet veçanërisht i mprehtë. Detyra e pedagogjisë në situatën aktuale është të bashkojë dhe të ruajë unitetin e procesit të transferimit të përvojës njerëzore dhe trajnimit të brezit të ri në të gjitha fazat e arsimit dhe aftësimit.

Pedagogjia parashkollore luan një rol të veçantë këtu, sepse themeli i personit të ardhshëm është hedhur pikërisht në fëmijërinë e hershme. Mosha parashkollore është më e ndjeshmja për zhvillimin e standardeve morale dhe etike, përgjigjen emocionale. Gjatë kësaj periudhe moshe, fëmija zbulon botën për veten e tij, përvojën thellësisht domethënien e tij në ekip, tregon interes për ngjarjet dhe fenomenet shoqërore.

Puna për edukimin patriotik në një institucion arsimor parashkollor duhet të fillojë me krijimin e një atmosfere komode, të sjellshme për fëmijët. Communicationdo komunikim midis një mësuesi dhe fëmijët duhet të veshin

ngjyrosja emocionale, e cila jep liri dhe të drejtë për të shprehur përvojat e tyre, krijon afërsi dhe besim shpirtëror. Në procesin e komunikimit, fjalimi i mësuesit duhet të ketë kuptim, duke përdorur fjalë dhe shprehje figurative. Mësuesi duhet të jetë i aftë në gjuhën e lëvizjes, sepse ndikimi emocional te fëmijët kryhet jo vetëm në një formë të të folurit, por edhe jo-verbalisht. Ndjenja e patriotizmit është e shumëanshme në strukturën dhe përmbajtjen e saj. Ajo ndërthur përgjegjësinë, respektin për botën përreth, dëshirën për të qenë e nevojshme dhe e dobishme. Kjo punë duhet të kryhet në mënyrë sistematike dhe sistematike në të gjitha grupmoshat dhe në lloje të ndryshme të veprimtarisë, duke marrë parasysh parimet didaktike - nga e thjeshta në komplekse, nga afër së largu, nga konkrete në abstrakte. Ky proces është i gjatë dhe kompleks, duke mbuluar aspektet morale të një personi. Në moshën parashkollore, asnjë cilësi e vetme morale nuk mund të formohet plotësisht - gjithçka po shfaqet. Kjo zbulon gjithashtu një problem të përgjithshëm pedagogjik, në mënyrë që edukimi moral dhe patriotik në arsim të mbart vazhdimësinë e zhvillimit dhe integritetit në të gjitha drejtimet.

Në programin "Nga lindja në shkollë", ed. NUK. Veraksy, T.S. Komarova dhe M.A. Vasilyeva, të gjitha temat janë të ndërlidhura në mënyrë logjike dhe zbulojnë në çdo fazë moshe një pamje holistike të ideve për Rusinë.

    familje (fëmija për herë të parë e kupton veten si person - anëtar i familjes, ata zhvillojnë një qëndrim njerëzor ndaj të dashurve të tyre, sqarohen idetë për veprimtaritë, emrat e të dashurve, historitë familjare, traditat).

    Vendlindja, fshat (fëmijët marrin informacione për atdheun e tyre të vogël, për historinë e origjinës së tij, për pamjet, industrinë, llojet e transportit, ndërtesat, institucionet, aktivitetet e punës së njerëzve, figura kulturore, bashkatdhetarë të famshëm, krenari në atdheun e tyre të vogël, një dëshirë për ta bërë atë më të mirë).

    Natyra vendase (dashuria për natyrën vendase është një nga manifestimet e atdhetarizmit, fëmijët marrin informacione për natyrën e vendit të kopshtit, tokën e tyre të lindjes, lumenjve, bimëve, kafshëve, për Rusinë, aftësinë për të parë bukurinë e botës përreth tyre, trajtimin poetikisht, emocionalisht, me kujdes, dëshirën për të mësuar më shumë rreth vendasve të tyre) natyra).

    Vendlindja (fëmijët marrin informacione për Rusinë, simbolet shtetërore - stemën, flamurin, himnin, për kuptimin e tyre, respektohet për ta është rritur, fëmijët njihen me kryeqytetin e Atdheut tonë - Moskën dhe qytetet e tjera të Rusisë, rusët e famshëm, formohet ideja që Rusia është shumëkombëshe formohet një vend me kultura të dallueshme, të barabarta, dashuri, krenari dhe respekt për vendin e tyre, kulturën e tij, vetëdijen e përfshirjes personale në jetën dhe fatin e Atdheut).

    Kultura vendase (njohja e fëmijëve me artin popullor oral: përralla, epika, vjersha për çerdhe, festa dhe rituale, arte dhe vepra artizanale, fëmijët formojnë një ide të kulturës popullore, pasurisë dhe bukurisë së saj, aftësisë për të dashur dhe vlerësuar mençurinë popullore, harmoninë e jetës.

Zhvillimi i një ambienti arsimor-hapësinor arsimor në kopshtin tonë organizohet si një hapësirë \u200b\u200bkulturore: është hartuar një mini-muze "Khada", ekspozitat e të cilit përmbajnë informacione mbi kulturën dhe artet dhe zanatet e popujve rusë dhe kakas; muzeu i hapur “Khakass yurt”, i cili pasqyron jetën dhe kulturën e familjes Khakass.

Në veprimtaritë muzikore dhe edukative, edukimi patriotik bazohet në bashkëveprimin krijues të të rriturve dhe fëmijëve. Repertori muzikor përbëhet nga shembujt më të mirë të klasikës dhe modernitetit; folklori i Rusisë, Khakass, Bjellorusisht, Ukrainas dhe popujve të tjerë të Rusisë, i cili pasqyron mënyrën e jetës, traditat, dashurinë për natyrën, për nënën, për atdheun, për familjen e dikujt. Ndjenja e patriotizmit është rritur dhe ngulitur në të gjitha llojet e veprimtarive muzikore dhe edukative dhe në të gjitha grupet, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të parashkollorëve. Përdoren format e mëposhtme të punës, të tilla si biseda-koncerte kushtuar "Ditës së Mbrojtësve të Atdheut", "Ditës së Fitores"; ekskursione në monumentet e ushtarëve të rënë me shtrimin e luleve. Performancat vjetore të nxënësve në muzeun hekurudhor përpara veteranëve të Luftës së Dytë Botërore dhe veteranëve të punës janë bërë një traditë e mirë e kopshtit tonë, ku fëmijët njihen me historinë e Atdheut tonë dhe shfrytëzimet e stërgjyshërve të tyre. Artistët e vegjël prekin me sinqeritetin e tyre dhe ngrohin zemrat e brezit të vjetër, duke dhënë shpresë se puna e stërgjyshërve dhe gjallërimi nuk ishin të humbur. Për ne, mësuesit, këto takime janë gjithashtu të dashura dhe domethënëse, sepse çdo vit heronjtë-veteranët tanë po bëhen gjithnjë e më pak. Ne nuk duhet të harrojmë emrat e tyre, lidhja midis brezave është thelbësore për të ardhmen. Për zhvillimin më të madh të perceptimit emocional të nxënësve brenda mureve të institucionit arsimor parashkollor, festat publike dhe klasa tematike mbahen me një aplikim multimedial me temat: "Flaka e Përjetshme", "Ylli i Fitores". Do vit, sipas planit tematik, mbahen festat kombëtare, ku fëmijët njihen me origjinën e kulturës së tyre, me trashëgiminë shpirtërore dhe morale. Kostumet e popujve rusë dhe kakas u bënë me përpjekje të përbashkëta të stafit të kopshtit dhe prindërve. Skenarët u zhvilluan dhe u zbatuan në temat: "Dita e Nënës", "Christmastide", "Shrovetide Shrovetide", "Pashkëve". Shfaqje muzikore dhe teatrale të përrallave "Duckling Ugly" (Bazuar në përrallën me të njëjtin emër nga GH Anders), "Pse gurët heshtën" (epos Khakassian).

Një vend të veçantë i jepet arsimit të drejtimit profesional të parashkollorëve, pasi nxënësit e kopshtit tonë janë fëmijë të punëtorëve hekurudhor. Këtu, puna kryhet mbi vazhdimësinë e brezave, një qëndrim të kujdesshëm dhe respektues për të punuar në hekurudhë. Do vit në kopsht mbahet festa "Dita e Hekurudhave". Ne kemi zgjedhur dhe azhurnuar rregullisht materiale tematike muzikore dhe lojë, duke pasqyruar tiparet profesionale të punës në hekurudhë. Prindërit kanë një ndihmë të madhe në edukimin e parashkollorëve. Ata janë pjesëmarrës aktivë në të gjitha ngjarjet në kopshtin tonë. Mbi të gjitha, siç tha F. Bacon: "Dashuria për Atdheun fillon me familjen".

Falë punës së kryer, bashkëpunimit të stafit mësimdhënës dhe prindërve, fëmijët kanë zgjeruar idetë e tyre për vlerat e mjedisit të menjëhershëm sociokulturor, është pasuruar sfera e ndjenjave morale dhe marrëdhënieve. Ekziston një prirje pozitive në formimin e themeleve të etikës qytetare. Jeta e nxënësve tanë është pasuruar edhe nga bashkëveprimi i komunikimit të epokave të ndryshme në lojë, punë, veprimtari artistike dhe prodhuese. Mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore përfshijnë metoda dhe teknologji progresive në punën e tyre: situatat e modelimit, projektet dhe aktivitetet kërkimore, komunikimi individual dhe personal me fëmijën.

Si përfundim, do të doja të kujtoja fjalët e mësuesit të shquar humanist V.A. Sukhomlinsky: "Në mënyrë që një ide e lartë të marrë një person, ju duhet t'i jepni atij ABC të kulturës njerëzore. Në fund të fundit, jeta ideologjike është jeta e mendimit, e arsyes, e ruajtur nga një zemër e ndjeshme. Në një zemër dhe mendje të re, duhet të kultivoni një ndjeshmëri delikate ndaj një personi. Gëzimi dhe trishtimi i Atdheut është i aftë vetëm për ata që nuk mund të kalojnë pa indiferentizëm gëzimet dhe pikëllimet e një personi individual, kushdo që të jetë: i afërt ose i largët, i njohur ose i panjohur "

Lista e referencave

Alexandrova E.Yu. Sistemi i edukimit patriotik në institucionet arsimore parashkollore. Volgograd: Mësues, 2007.

Antonov Yu.E. Si t’i mësojmë fëmijët të duan atdheun e tyre. M .: ARKTI, 2003.

Barsukova N.G. Muzikë në kopshtin e fëmijëve. Volgograd: Mësues, 2011.

Zimina A.N. Pushime publike për parashkollorët. Moska: Qendra për Edukim Pedagogjik, 2007.

ARSIMI I SENESVE PATRIATIKE

FILMIJT E MESME PARESHME

Ndjenja e patriotizmit është aq e shumëanshme në përmbajtjen e saj sa nuk mund të përmblidhet me disa fjalë. Kjo është dashuria për vendet e tyre të lindjes, krenaria për njerëzit e tyre dhe ndjenja e pandashmërisë së tyre me gjithçka përreth tyre, dhe dëshira për të ruajtur dhe rritur pasurinë e vendit të tyre. Patriotizmi manifestohet jo vetëm në situata të vështira, të vështira jete, por edhe në punën e përditshme dhe jetën shpirtërore të njerëzve.

Sidoqoftë, nëse kjo ndjenjë është kaq e vështirë, atëherë a është e ligjshme të flasim për të në lidhje me fëmijët parashkollorë?

Vëzhgimi i kujdesshëm i fëmijëve, studimi i karakteristikave të tyre të moshës, interesat na lejojnë të konkludojmë se parashkollori më i vjetër ka një sasi të madhe të njohurive, dhe interesat e tij shpesh shoqërohen jo vetëm me të tashmen, por edhe me të ardhmen.

Manifestimi i interesit të fëmijëve për botën rrethuese të të rriturve reflektohet në pyetjet e tyre, në aktivitet vizual falas, në dëshirën për të dëgjuar tregimet e mësuesve dhe librat për shfrytëzimet e punës së njerëzve, për heronjtë e luftës, për jetën e kombeve të ndryshme. Lojërat e fëmijëve janë gjithashtu indikative në këtë drejtim. Ato pasqyrojnë të gjitha ngjarjet e ndritshme në jetën e vendit. Për shembull, në vitet 30-40, fëmijët luanin në Chelyuskinites, në ndërtuesit e Dneproges, në vitet e luftës dhe të pasluftës ata "u bënë" Matrosov, Kosmodemyanskaya, dhe sot fëmijët luajnë si kozmonautë. Fëmijët e moshës parashkollore më të vjetër mund të marrin pjesë në punë për të mirën e përbashkët, në mbrojtjen e burimeve natyrore të vendit dhe ata duan ta bëjnë këtë. Gjatë Luftës së Madhe Patriotike, djemtë dërguan në front vizatimet dhe zanatet e tyre dhe mbajtën koncerte para të plagosurve.

E gjithë kjo sugjeron që edukimi i ndjenjave patriotike mund dhe duhet të fillohet që në moshën parashkollore. Fraza e kapur: "E gjitha fillon nga fëmijëria" - sa më shumë që të jetë e mundur i referohet kësaj çështje. Duke menduar për origjinën e ndjenjave atdhetare, ne gjithmonë i drejtohemi përshtypjeve të fëmijërisë: kjo është pema nën dritare, dhe meloditë tona, dhe faktet dhe ngjarjet që na goditën dikur.

Që nga foshnjëria, fëmija dëgjon fjalimin e tij. Këngët e nënave, përrallat hapin një dritare drejt botës për të, ngjyrosin emocionalisht të tashmen, ngulisin shpresë dhe besim në të mirën që na sjellin heronjtë e përrallave: Vasilisa the Beautiful, Ilya Muromets, Ivan Tsarevich. Përrallat ngacmojnë, mahnisin fëmijën, e bëjnë atë të qajë dhe të qeshë, t'i tregojë atij se njerëzit e konsiderojnë punën e palodhur, miqësinë dhe ndihmën e ndërsjellë pasurinë më të rëndësishme. Do komb ka përrallat e veta, dhe të gjitha në mënyrën e vet kalojnë këto vlera morale nga brezi në brez. Duke dëgjuar një përrallë, një fëmijë fillon të dashurojë atë që njerëzit e tij e duan dhe e urrejnë atë që urren njerëzit. Vërtetë, fjalë të urta, thënie - këto perla të mençurisë popullore perceptohen nga një fëmijë lehtë dhe natyrshëm. Ato përmbajnë humor, trishtim dhe dashuri të thellë për një person, për Atdheun. Përrallat, fjalët e urta, thëniet formojnë fillimet e dashurisë për njerëzit e tyre, për vendin e tyre.

Ndonjëherë përshtypjet e fëmijërisë mund të shoqërohen me perceptimin e fenomeneve të rënda sociale, dhe kjo formon edhe qëndrimin, qëndrimin ndaj mjedisit. Realiteti ynë është i pasur me ngjarje të gjalla që nuk mund të ngjallin interesin e fëmijëve, por nuk mund të mbesin në kujtesën e tyre.

Babai së pari e çoi djalin në një demonstratë kur ishte vetëm 4 vjeç. Fëmija ende nuk e kuptoi se çfarë ishte një demonstrim, por ai e mbante mend mirë gezimin e përgjithshëm, ngjyrat e ndritshme, të qeshurat, disponimin e mirë të njerëzve përreth tij. Dhe, megjithëse mendja e tij nuk ishte akoma e përgatitur sa duhet për të vlerësuar atë që po ndodhte, përshtypjet tashmë po formonin një qëndrim ndaj botës. Natyra e tokës amtare hyn në botën e fëmijës shumë herët. Lumi, pylli, fusha dalin gradualisht për të: nga perceptimi i parë i përgjithshëm, fëmija zhvendoset në konkretizim - ai ka qoshe të preferuara për të luajtur, pemë të preferuara, shtigje në pyll, vend për peshkim pranë lumit. Kjo e bën pyllin, lumin e tyre, të afërmit, duke mbetur në kujtesë për jetën.

Kështu që mjedisi publik dhe ai natyror vepron si mësuesi i parë që prezanton fëmijën në Atdhe.

Por pa ndihmën e një të rrituri, është e vështirë për një fëmijë të veçojë më thelbësore dhe karakteristike në jetën përreth tij. Ai mund të mos shikojë gjënë kryesore ose të marrë atipike, sekondare për gjënë kryesore. "Ashtu si një kopshtar i kujdesshëm forcon rrënjën e një peme të vogël mezi ngrihet mbi tokë, nga fuqia e së cilës varet jeta e bimës për disa dekada, kështu që mësuesi duhet të kujdeset që të nxisë tek fëmijët e tij një ndjenjë të një dashurie të pakufishme për Atdheun. Pa ndihmën e një të rrituri, është e vështirë për fëmijët të kuptojnë se njerëzit punojnë për të mirën e të gjithë vendit, që qyteti, fshati, pylli, lumi, që një fëmijë i sheh çdo ditë, është Atdheu i tij dhe se të qenit rus është një krenari e madhe. Puna pedagogjike e qëllimshme zhvillohet, edukon ndjenjat, formon bindjet e fëmijës. Kur nxisni ndjenjat patriotike, është e rëndësishme të ruani interesin e fëmijëve për ngjarje dhe fenomene të jetës publike, të bisedoni me ta për ato që i interesojnë ata.

Në kopshtin e fëmijëve, këto biseda bëhen më së miri me grupe të vogla të fëmijëve për ta mbajtur ambientin intim. Kjo i inkurajon fëmijët të jenë të sinqertë kur sqarojnë pyetje me interes për ta. Në biseda të tilla, është e rëndësishme që fëmija të ndiejë qëndrimin e të rriturit ndaj fakteve, ngjarjeve, për të cilat po flet. Fëmijët në mënyrë të barabartë ndjejnë sinqeritet, interes dhe falsitet më të vogël në një marrëdhënie, indiferencë. Edukatori duhet të shmang shpjegimet gojore. Një rol shumë më të rëndësishëm luhet nga një kopje e suksesshme, një epitet i zgjedhur si duhet.

Fëmijët erdhën në park. Fall. Gjethet e verdha ngadalë bien nga pemët dhe mbulojnë tokën me një qilim të artë. Qielli blu pasqyrohet në pasqyrën e pellgut. - Le të ulemi të qetë, të hedhim një vështrim rreth e rrotull, - thotë mësuesi. (Fëmijët ulen në një stol, admirojnë natyrën e vjeshtës.) - Sa bukur është në parkun tonë, - vazhdon mësuesi. - Dhe dita është sot aq e bukur ...

Papritur u bë dy herë më e ndritshme, Oborri është si në diell - Kjo veshje është e artë Në thupër mbi supet.

Në mëngjes shkojmë në oborr - Gjethet po derdhen në shi, Rustle nën këmbët tona Dhe fluturojmë ... fluturojnë ... fluturojnë ...

Rrjetat merimangë fluturojnë nga

Me merimangat në mes

Dhe lart nga toka

Vinçat fluturuan aty pranë.

Gjithçka fluturon! Duhet të jetë

Vera jonë fluturon larg

Pastaj mund të luani, vraponi, mbledhni një tufë lulesh me gjethe vjeshte. Dhe kur, duke u kthyer nga një shëtitje, fëmijët do të vizatojnë, atëherë vizatimet e tyre në temën "Parku ynë" do të përfshijnë sigurisht "shufra me merimangë në mes", një pellg dhe "një fustan të artë mbi supet e një thupër".

Biseda midis mësuesit dhe nxënësve do të jetë krejtësisht e ndryshme kur bëhet fjalë për ngjarje që shkaktojnë krenari dhe admirim për arritjet e rusëve. “Fëmijë, a keni dëgjuar? Kozmonautët tanë fluturuan përsëri në hapësirë! Këtu janë fotot e tyre në gazetë - shiko. Ata do të kenë një punë të vështirë edhe këtë herë ". Dhe mësuesi u tregon shkurt fëmijëve për detyrën që duhet të kryejnë kozmonautët, shpreh admirimin e tij për guximin e tyre, këshillon fëmijët të dëgjojnë radio, në mënyrë që të dinë si shkon fluturimi, si ndjehen heronjtë.

Në përgjithësi pranohet që edukimi i ndjenjave atdhetare te fëmijët ndodh në sekuencën vijuese: së pari, lind dashuria për prindërit, shtëpinë, kopshtin, pastaj - për qytetin, për të gjithë vendin. Sidoqoftë, është e gabuar të besosh se duke nxitur dashurinë për prindërit, ne tashmë jemi duke forcuar dashurinë për Atdheun. Fatkeqësisht, ka raste kur përkushtimi ndaj shtëpisë së dikujt, familja e një personi shoqërohet me indiferencë për fatin e Atdheut dhe madje tradhtinë.

Ne i mësojmë një fëmije që nga vitet e para të jetës të dojë prindërit e tyre, t'i ndihmojë ata. Një ndjenjë fisnike e përkushtimit ndaj një personi të dashur, nevoja për afërsi shpirtërore dhe emocionale me të - e gjithë kjo është e rëndësishme për zhvillimin e personalitetit të fëmijës, për një ndjenjë sigurie. Por, në mënyrë që këto ndjenja të bëhen fillimi i dashurisë për Atdheun, është e nevojshme që fëmijët ta shohin sa më parë fytyrën civile të prindërve të tyre, t'i realizojnë ato si punëtorë që kontribuojnë në kauzën e përbashkët.

Nëna mori çmimin. Babai e uron dhe i shpjegon vajzës gjashtë vjeçare se nëna e saj u dha për punën e saj të shkëlqyer, për faktin se ajo së bashku me punëtorët e tjerë endnin aq shumë pëlhurë sa do të mjaftonte veshjet për të gjitha vajzat, mësuesit, dado dhe kuzhinierët e kopshteve. Farë nënë! Dhe vajza lind me krenari nëna e saj, ajo sheh në të jo vetëm nënën e saj të dashur, por edhe një person nga ajo botë e madhe që interesohet aq shumë për fëmijën dhe për të hyrë në të cilën është aq i etur.

Shumë fëmijë kanë gjyshër. Fëmijët i duan ata, janë bashkangjitur me ta. Por a e din nipi që gjyshi ka porosi dhe medalje? Pse i mori? Orderdo rend dhe medalje është një histori për heroizmin e një personi rus.

Në njërën prej kopshteve, para 8 Marsit, fëmijëve iu dha detyra të pyetnin gjyshen e tyre se çfarë bëri ajo gjatë luftës. Ishte e nevojshme të shiheshin sytë e befasuar dhe entuziastë të fëmijëve kur ata biseduan më vonë për gjyshet e tyre: "Gjyshja ime fshehu partizanët nga nazistët në fshat!", "Dhe imja punoi në një fabrikë ku ata bënë tanke për pjesën e përparme." Fëmijët filluan t'i shikojnë gjyshet e tyre me sy të ndryshëm, ata filluan t'i pyesin më shpesh se si luftuan dhe punuan.

Zgjerimi i interesave të fëmijëve, heqja e tyre nga bota e ngushtë personale, shfaqja e madhe përmes të vegjëlve, treguar marrëdhëniet midis veprimtarive të një personi dhe jetës së të gjithë njerëzve, të gjithë vendit, është shumë e rëndësishme për nxitjen e ndjenjave patriotike. Puna e organizuar në këtë mënyrë do të kontribuojë në nxitjen e dashurisë edhe më të madhe për prindërit dhe nxitjen e dashurisë për vendin e dikujt.

I njëjti parim - përmes vogël deri në madhësi - duhet të mirëmbahet kur rrit fëmijët për ta dashur qytetin ose fshatin e tyre. Fëmijët duhet të kuptojnë se qyteti i tyre, fshati, pylli, lumi, fusha është një pjesë e Atdheut. Do të jetë mirë nëse parashkollorët e dinë se cilat janë bimët dhe fabrikat në qytet, ata do të mësojnë për njerëzit më të mirë që lavdërojnë jo vetëm qytetin e tyre, por gjithë vendin me punën e tyre. Prezantimi i fëmijëve në qytetin e tyre të lindjes, fshatin, ju duhet t'i kushtoni vëmendje të tyre pamjeve, monumenteve, muzeve; Duhet theksuar se njerëz nga qytete dhe fshatra të tjera vijnë për të vizituar muzeun, për të parë një monument historik dhe për t'u përkulur heronjve të rënë. Ideja që një qytet i lindjes, një fshat është i shtrenjtë dhe interesant për të gjithë, zgjon krenarinë për atdheun.

Një mjet i rëndësishëm i edukimit patriotik është njohja e fëmijëve me traditat e njerëzve. Ato pasqyrojnë thelbin e sistemit tonë shoqëror, psikologjinë e njerëzve. Për shembull, është bërë një traditë për të festuar Maslenitsa, Krishtlindjen, Pashkën, për të festuar festat profesionale, festat e korrjes, për të nderuar kujtimin e ushtarëve të rënë, për të takuar veteranët e punës dhe pjesëmarrësit në Luftën e Madhe Patriotike. Duke i prezantuar fëmijët me këto tradita, ne i prezantojmë ata me jetën e njerëzve, të të gjithë vendit. Paraqitja e traditave ndodh gradualisht. Së pari, fëmija percepton fakte individuale, pastaj me ndihmën e të rriturve ai i përmbledh ato.

Edukatori mund të këshillojë prindërit në Ditën e Fitores, në Ditën e Ushtrisë Ruse ose në një ditë tjetër të rëndësishme për familjen (duke parë jashtë vëllain e moshuar në ushtri, ditëlindjen, pranimin në shkollë) që të shkojnë me fëmijën në Flakën e Përjetshme, në monument dhe të shtrojnë lule në shenjë mirënjohjeje për ata që vdiqën për jeta jonë paqësore.

Një nga detyrat e edukimit atdhetar është respektimi i personit punues. Ideja që gjithçka krijohet nga puna, nga dora e njeriut, që puna sjell gëzim, lumturi dhe pasuri për vendin, duhet të lindë sa më shpejt në mendjen e një fëmije. Heroizmi i punës së treguar ndaj tij nxit ndjenjat e tij morale jo më pak se heroizmi i një feat ushtarak. Mësuesi mund të këshillojë prindërit, t'u tregojë fëmijëve për punën e tyre, çfarë bëjnë ata dhe çfarë është për të.

Kur njohni fëmijët me punën e të rriturve, është e rëndësishme t'u tregoni atyre rëndësinë sociale të kësaj pune, domosdoshmërinë e saj jo vetëm për një person personalisht, por për të gjithë vendin. Kjo mund të bëhet më qartë duke folur për punën e kultivuesit të drithërave. Fëmija është shpesh me prindërit e tij në furrë. Bukë, rrokullisje, bagels, bukë të bardhë, të zezë ... Kush dhe si e ngriti atë? Kush pjekte? Kush e solli në dyqan? Dhe jo vetëm në dyqanin tonë - ka shumë furra buke në qytet. Me këtë, arsimtari mund të fillojë bisedën e tij për punën e fermerit.

Në një formë të thjeshtë dhe të arritshme, një i rritur duhet t'u tregojë fëmijëve me çfarë çmimi marrin njerëzit bukë, sa e vështirë është të korrni në mot të keq, sa ngushtë njerëz të specialiteteve të ndryshme janë të përfshirë në punë: punëtorët e qytetit bënë një kombinat, naftëtarët morën gaz për të, pjekësit e bukës piqnin, e sollën shitësit e dyqaneve, shitësit e shesin atë. Shtë e rëndësishme që një fëmijë deri në moshën 7 vjeç ta njohë këtë "zinxhir", të ketë një ide se si buka shfaqet në tryezën e tij. E gjithë kjo njohuri krijon respekt të thellë për personin punues.

Duke përdorur metodën e krahasimit, është e nevojshme t'u tregoni fëmijëve të grupit përgatitor për shkollë se në shumë vende është e vështirë për njerëzit që punojnë, se puna e tyre nuk mbahet në respekt të lartë, siç bëjmë ne. Në një bisedë të tillë, është e nevojshme të vëzhgoni një ndjenjë proporcioni, kujdes dhe takt. Një ilustrim i vogël i fakteve është e mjaftueshme që një fëmijë të ndihet krenar në vendin e tij, respekt për një person që punon, pavarësisht se në cilin vend jeton.

Pra, realiteti përreth, nëse fëmija e percepton atë me udhëzimin e qëllimshëm të një të rrituri, bëhet një mjet i edukimit patriotik të parashkollorëve. Por trillimi dhe arti mund të bëhen jo më pak të fuqishëm mjete për të nxitur dashurinë për Atdheun, si dhe duke nxitur ndjenja humane.

Kemi krijuar për fëmijë shumë vepra mjaft artistike të zhanreve të ndryshme: poema, tregime, ese.

Një lloj enciklopedie për fëmijë - libri i S. Baruzdin "Vendi ku jetojmë".

Libri "Vendi ku jetojmë" u lexohet fëmijëve për një kohë të gjatë, jo vetëm sepse është në vëllim të madh, por, më e rëndësishmja, sepse fëmijët duhet të kuptojnë dhe zotërojnë gjithçka. Ata mund të mos i mbajnë mend të gjitha informacionet që përmbahen në libër, por ata patjetër do të kenë një ide që vendi ynë është i madh, i pasur, i fortë, miqësor.

Pas këtij libri, fëmijët me siguri do të kenë një dëshirë të mësojnë më shumë për natyrën e vendit, dhe për mënyrën sesi punojnë njerëzit, si nxirret kripa dhe vaji, si rritet buka dhe rrushi, si jetojnë gjuetarët dhe peshkatarët. Libra të tjerë do t'u tregojnë për të gjitha këto: "Toka me ngjyrë" nga N. Sladkov, "Nga skaji në skaj" nga N. Mikhalenko, "Rreth shkretëtirës së nxehtë" të G. Ganeizer, "Elefanti i tejdukshëm" nga S. Garin dhe shumë të tjerë.

Në edukimin patriotik të fëmijëve, roli i librave për mbrojtësit e Atdheut është i madh. Heroizmi ngacmon dhe tërheq fëmijën, lind në dëshirën për të imituar. Me patos të veçantë, me entuziazëm, fëmijët lexojnë poezi nga S. Mikhalkov:

Ne e shohim qytetin e Petrogradit

Në vitin e shtatëmbëdhjetë:

Një marinar po vrapon, një ushtar po vrapon,

Ata qëllojnë në lëvizje ...

Poezitë mbahen mend menjëherë, shprehja në fytyrë, qëndrimi i lexuesit ndryshon - fëmija shndërrohet, gjë që shpjegohet me disponueshmërinë e kësaj poezie për fëmijët si në mendim ashtu edhe në ndjenjat që zgjon.

Kur lexoni një histori ose një poezi fëmijëve, është e rëndësishme të përcillni momentet kulminante në punë me intonacionet dhe thekse logjike, t'i bëni ata të shqetësohen dhe të gëzohen. Biseda pas leximit duhet të bëhet me shumë kujdes, në mënyrë që të mos shkatërrohet, por të konsolidojë ndikimin emocional.

Një nga librat më të preferuar të fëmijëve është libri i L. Kassil "Mbrojtësit e tu". Storydo histori në të është një shembull heroizmi ..

Shtë e rëndësishme të përcaktoni saktë kohën e leximit të kësaj apo asaj pune, të merrni parasysh gjendjen shpirtërore të fëmijëve, aktivitetet e mëparshme, domethënë të bëni gjithçka, në mënyrë që puna të prekë fëmijën në një masë më të madhe. Për shembull, mësuesi i çoi fëmijët te varri i Ushtarit të Panjohur, fëmijët shtruan lule, qëndruan në heshtje. Këtu mund të lexoni vargjet e mëposhtme nga M. Isakovsky:

Kudo që të shkoni, ju shkoni,

Por ndalo këtu

Varr ky i dashur

Përkuluni me gjithë zemër.

Kushdo që të jesh - peshkatar, minator,

Scientist il bariu, -

Mos harroni përgjithmonë: këtu gënjen

Shoku juaj shumë më i mirë.

Për ju dhe mua

Ai bëri më të mirën që mundi

Ai nuk u pendua për veten e tij në betejë,

Dhe ai shpëtoi atdheun e tij.

Për të nxitur ndjenjat patriotike, krenari në vendin e tyre, fëmijët duhet të lexojnë edhe veprat e klasikës së letërsisë ruse - A.S. Pushkin, M. Yu.Lermontov, L.N. Tolstoy, poezi nga S.A.Esenin, A.A. Blok, F I. Tyutçev. Shtë e nevojshme t'u tregoni fëmijëve se veprat e këtyre shkrimtarëve janë të njohur në të gjithë botën. Në "Programin për edukimin dhe edukimin në kopshtin e fëmijëve", tregohen vepra individuale të klasikëve rusë, me të cilët mësuesi prezanton të gjithë fëmijët. Sidoqoftë, kjo listë mund të zgjerohet. Mësuesi mund të këshillojë prindërit, të lexojnë në shtëpi dhe libra të tjerë të këtyre shkrimtarëve, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijës.

Në nxitjen e ndjenjave atdhetare, si dhe në nxitjen e ndjenjave njerëzore, nuk është numri i librave që i lexohen fëmijës që ka rëndësi, por zgjedhja e saktë, e rreptë e tyre dhe biseda pasuese.

Canfarë mund të dijë një fëmijë i moshës parashkollore për vendin e tij, çfarë njohuri kërkon ai në mënyrë që ndjenja e parë e dashurisë për Atdheun të bëhet e vetëdijshme dhe e qëndrueshme?

Njohuritë historike janë të rëndësishme për nxitjen e ndjenjave patriotike. Fëmijët duhet të tregojnë ose të lexojnë për heroizmin e njerëzve gjatë Luftës së Madhe Patriotike. Shembuj të përkushtimit të pakufizuar në punën e tyre, Atdheu shërben si një lloj shkollë patriotizmi për fëmijët.

Fëmijët duhet të dinë për jetën e atdheut të tyre sot. Kjo është lufta për paqe, në të cilën fëmijët marrin pjesë dhe puna krijuese e popullit rus, që synon të transformojë vendin tonë.

Ne duhet t'u tregojmë fëmijëve për të ardhmen e vendit tonë, për atë lloj shtëpish dhe veturash që do të ndërtohen. Njohuri të tilla do t'i mësojnë ata të ëndërrojnë, ta ndiejnë veten (megjithëse tani në imagjinatë) si qytetarë aktivë të vendit të tyre.

Bazuar në këto pozicione drejtuese në përzgjedhjen e njohurive për vendin, është e mundur të hartohet një kurrikul i përafërt për edukimin e fëmijëve të moshës parashkollore: ata duhet të dinë që Rusia është një shtet shumëkombësh, se është e nevojshme të jetosh në paqe dhe miqësi me njerëz të kombësive të ndryshme.

Mësuesi do t'u tregojë fëmijëve se sa e gjallë është toka jonë: pyje jeshile, tundra gri, shkretëtirë e verdhë, dete blu dhe lumenj. Vendi ynë është i pasur: ka qymyr, ar dhe naftë; ka pambuk, grurë dhe liri. Makineritë më të mëdha janë bërë në vendin tonë. Akullthyesit më të fortë - "Lenin", "Siberia", "Arktik" - Sovjetik. Kozmonautët e parë ishin Sovjetik. Dhe çfarë lodra për fëmijët bëjnë zejtarët popullorë! Fëmijët nuk jetojnë ashtu si në të gjitha vendet e botës ashtu si ne. Një qytetar i Rusisë ka diçka për të cilin krenohet.

Si duhet të organizohet procesi pedagogjik në mënyrë që parashkollorët të mësojnë njohuritë e nevojshme për vendin dhe që në të njëjtën kohë të kryhet punë për të nxitur ndjenjat patriotike?

Një nga parimet e rëndësishme për ndërtimin e një procesi të tillë pedagogjik është planifikimi tematik i materialit njohës. Eachshtë caktuar një kohë e caktuar për secilën temë, shpesh është koha që të përkojë me data domethënëse. Temat përsëriten gjatë gjithë vitit, ato vazhdojnë, midis tyre është vendosur një lidhje logjike. Planifikimi tematik kontribuon jo vetëm në asimilimin më të mirë të njohurive, por edhe në edukimin e ndjenjave, pasi krijohen kushte për përsëritjen e të njëjtit lloj përvoje. Kjo përsëritje e bën përvojat e fëmijës më të thella, më të qëndrueshme. Por në të njëjtën kohë, duhet të keni kujdes nga përshtatja emocionale, d.m.th., të mësoheni me perceptimin, i cili nënkupton jo një rritje, por një rënie të interesit, një zbehje të ndjenjave. Prandaj, kur filloni të punoni në një temë ose një tjetër, është e rëndësishme që arsimtari të mendojë se si do t'i përgatisë fëmijët për perceptimin e fakteve dhe ngjarjeve, në të cilat shembuj ai do të përqendrojë vëmendjen e fëmijëve, do të tregojë më në detaje, dhe për të cilat vetëm vërejtjet dhe vërejtjet do të jenë të mjaftueshme.

Tematika të ndryshme perceptohen nga fëmijët në mënyra të ndryshme, por të gjitha emocionet dhe ndjenjat që lindin tek fëmijët në lidhje me njohjen e materialit bashkohen në një ndjenjë të madhe - dashuria për Atdheun. Kështu, temat që janë të ndryshme në përmbajtje dhe në orientimin e tyre emocional: "Natyra e vendit tonë", "Ditëlindja e vendit", "Ushtria Sovjetike - mbrojtësi i Atdheut", etj. - zbulojnë një koncept - "Atdheun" dhe kontribuojnë në zgjimin e ndjenjave atdhetare.

Në mësimet e muzikës, fëmijët dëgjojnë muzikën popullore ruse, muzikën e popujve të botës, mësojnë vallet, lojërat kombëtare. Shtë e rëndësishme që punonjësi i muzikës, duke punuar në kontakt të ngushtë me mësuesin, kur planifikon punën e tij, të marrë parasysh atë që fëmijët mësojnë në klasa të tjera.

Ngarkesa kryesore emocionale bartet nga fjala e mësuesit, mjetet artistike - muzikë, piktura, trillim.

Në të gjitha temat, duhen klasa në të cilat konsolidohet njohuritë e fëmijëve. Ato duhet të zhvillohen në një formë të gjallë, tërheqëse, për shembull, në formën e fëmijëve që krijojnë një program koncerti nga vepra të njohura për Atdheun, për ushtarët, për shfrytëzimet. Në klasa të tilla, fëmijët në një atmosferë të relaksuar tregojnë se dinë, shprehin qëndrimin e tyre.

Ju gjithashtu mund të kontrolloni nivelin e njohurive të fëmijëve dhe korrektësinë e marrëdhënieve të formuara në aktivitete, për shembull, kur dekoroni një sallë për një festë.

Mësimet përfundimtare mund të kryhen jo vetëm në formën e një bisede, të kompozimit të tregimeve, të një programi koncerti, të rrëfimit të punimeve, etj. * N. Mund të jetë edhe veprimtaria vizuale e fëmijëve ose rregullimi i një ekspozite pikturash, zanate në një temë specifike. Në klasa të tilla, është e nevojshme t'u jepet fëmijëve mundësinë të shprehin qëndrimin e tyre ndaj ngjarjeve, fenomeneve.

Dashuria për Atdheun bëhet një ndjenjë e vërtetë e thellë, kur ajo shprehet jo vetëm në dëshirën për të mësuar më shumë rreth saj, por edhe në dëshirën, duhet të punohet për të mirën e Atdheut, të kujdeset për pasurinë e saj. Roli i veprimtarisë së pavarur të punës në edukimin e qytetarit të ardhshëm është jashtëzakonisht i rëndësishëm. Theështjet e një fëmije parashkollor janë të vogla dhe të thjeshta, por ato kanë një rëndësi të madhe për formimin e personalitetit të tij. Shtë e nevojshme të inkurajohen aktivitetet e pavarura të fëmijëve, motivi i së cilës është dëshira për të bërë diçka për ekipin, për kopshtin. Jo gjithmonë djemtë vetë mund të kuptojnë se çfarë të bëjnë dhe si. Këtu është e nevojshme ndihma e një të rrituri, këshillat e tij, një shembull.

Lojërat luajnë një rol të rëndësishëm në edukimin patriotik të parashkollorëve. Aktiviteti i pavarur i lojërave i fëmijëve lind nga nevoja për të mësuar rreth botës përreth tyre, për të qenë pjesëmarrës në të. Në rolet e rojeve kufitare, punëtorët, mjekët, mësuesit, parashkollorët përfshihen në ngjarjet që ndodhin në vend.

Një mësues që përdor lojën si një mjet për edukimin patriotik të fëmijëve duhet të tërheqë vëmendjen e parashkolluesve ndaj fenomeneve përkatëse të jetës rreth tyre, të zgjedhë vepra arti dhe të përpiqet të përcjellë përmbajtjen e tyre në vetëdijen e fëmijëve, në mënyrë që të ngjall përgjigjen e nevojshme emocionale në to, dëshirën për të luajtur; edukatori gjithashtu duhet të marrë parasysh përmbajtjen e mundshme të shfaqjes dhe rolet e ndryshme që fëmijët mund të marrin në lojë. Për më tepër, ai duhet t'u sigurojë fëmijëve lodra, atributet e nevojshme, t'i ndihmojë ata me këshilla dhe sugjerime.

Në një lojë kolektive, parashkollorët bëhen më miqësorë, dhe bisedat e tyre janë më domethënëse: kurioziteti i tyre zhvillohet, nevoja për t'u bashkuar me botën e të rriturve është e kënaqur. Fëmijët mësojnë më shumë për Atdheun, për traditat dhe zakonet e popujve tanë.

Ekspozitat për pushime, ekspozitat e sendeve shtëpiake nga republika të ndryshme ofrojnë një mundësi për secilin fëmijë në grup të tregojë aftësitë e tyre, të ndiejë dobinë e veprimtarive të tyre dhe të kuptojë më mirë ngjarjet e jetës publike. Kjo formë e punës jo vetëm që kontribuon në konsolidimin e njohurive të fëmijëve të marrë në klasë, por gjithashtu krijon kushte për formimin e ndjenjave morale dhe atdhetare. Fëmijët mësojnë të flasin për përshtypjet e tyre, për ngjarje të ndryshme, mësojnë të vlerësojnë saktë kuptimin e festave. Kjo formë e punës gjithashtu ndihmon në organizimin interesant të veprimtarive të fëmijëve në kohën e tyre të lirë, duke e drejtuar atë drejt zgjidhjes së detyrave kryesore të edukimit atdhetar.

Sigurisht, është e pamundur të tregohen të gjitha aspektet e edukimit atdhetar menjëherë. Por unë do të doja që arsimtarët të mos harrojnë se ata janë të parët që njohin fëmijët me Atdheun, me realitetin përreth. Mënyrat e nxitjes së patriotizmit mund të jenë të larmishme, gjëja kryesore është lindja e kësaj ndjenje të madhe te një fëmijë - të jesh qytetar i vendit të tij. Të jesh real - rus.

Maria Chernetskaya
Edukimi i ndjenjave morale dhe atdhetare te fëmijët parashkollorë

« edukim dashuria për tokën amtare, për kulturën vendase, për qytetin amë, për të folurit amtare është një detyrë me rëndësi të madhe, dhe nuk ka nevojë ta provosh atë. Por si edukoje këtë dashuri? Fillon i vogël - me dashuri për familjen e saj, për shtëpinë e saj. Vazhdimisht duke u zgjeruar, kjo dashuri për familjen e tij shndërrohet në dashuri për gjendjen e një personi, për historinë e saj, të kaluarën dhe të tashmen e tij, dhe më pas për tërë njerëzimin ”.

Akademik D. S. Likhachev

Mosha parashkollore - themeli i zhvillimit të përgjithshëm të fëmijës, periudha fillestare e të gjitha parimeve të larta njerëzore. Ruani njeriun tek fëmijët tanë, shtrojini themelet moraleqë do t'i bëjë ata më rezistentë ndaj ndikimeve të padëshiruara, do t'i mësojnë ata rregullat e komunikimit dhe aftësinë për të jetuar në mesin e njerëzve - këto janë idetë kryesore edukimi i ndjenjave morale dhe atdhetare te parashkollorët.

Lumturia më e madhe për prindërit është të rriten shëndetshëm dhe fëmijë moral.

Drafti "Doktrina Kombëtare e Arsimit në Federatën Ruse" thekson se "sistemi arsimor është krijuar për të siguruar<. > edukimi i atdhetarëve të Rusisë, qytetarë të një shteti ligjor demokratik, shoqëror, duke respektuar të drejtat dhe liritë e individit, duke pasur një të lartë moralitet dhe duke treguar tolerancën kombëtare dhe fetare ".

Uchshtë shkruar shumë për rëndësinë e prezantimit të një fëmije në kulturën e popullit të tij, që nga një apel për trashëgiminë atërore nxit respektin, krenohemi me tokën ku jetoni. Prandaj, fëmijët duhet të njohin dhe studiojnë kulturën e të parëve të tyre. Theshtë theksi në njohjen e historisë së njerëzve, kulturës së tij që do të ndihmojë në të ardhmen me respekt dhe interes për traditat kulturore të kombeve të tjera.

Kështu, edukimi moral dhe atdhetar i fëmijëve është një nga detyrat kryesore parashkollor institucion arsimor.

Duhet theksuar se për momentin ka shumë literaturë metodologjike për këtë çështje. Shpesh vetëm disa aspekte janë të përfshira në të. edukimi moral dhe atdhetar i fëmijëve në lloje specifike të veprimtarisë, dhe nuk ka një sistem harmonik që pasqyron tërësinë e kësaj çështje. Me sa duket, kjo është e natyrshme, pasi ndjenje patriotizmi është i shumëanshëm në përmbajtje. Kjo është dashuria për vendet e tyre të lindjes, krenaria për njerëzit e tyre dhe ndjenja e pandashmërisë së tyre me botën përreth tyre, dhe dëshira për të ruajtur dhe rritur pasurinë e vendit të tyre.

detyrat edukimi moral dhe atdhetar i parashkollorëve janë:

- arsim

- nxitjen e respektit për punën;

njohje fëmijë me simbole shtetërore (stemë, flamur, himni);

zhvillim ndjenjat

ndjenjat

aktivitetet edukoj ndjenjat

Sipas regjistrimit të fundit në Rusi, 80% e popullsisë është ruse, në vendin e dytë janë tatarët, në vendin e tretë janë ukrainasit, pastaj mordovianët dhe kroatishtja. Në rajonin e mesëm të Vollgës, ku ndodhet Republika e Mordovisë, rrënjët kombëtare sllave, turke dhe fino-urigiane janë gërshetuar shumë më komplekse dhe më të dendura sesa në rajonet e tjera polietnike.

Sot ne shohim një lulëzim të ri të kulturave të popujve autoktonë të rajonit të Vollgës. Kopshtet, shkollat, klasa me mësime në gjuhën amtare po hapen. Pushimet kombëtare mbledhin mijëra njerëz me kombësi të ndryshme.

Problemi i formimit të hershëm në preschoolers marrëdhëniet me vlera në sferën e interesave kombëtare mund të zgjidhen vetëm gjatë studimit dhe komunikimit të përfaqësuesve të kulturave të një rajoni të caktuar. Dmth multikulturore arsim - kjo është formimi i njohurive dhe respekti për kulturën në përgjithësi dhe për përfaqësuesit e kësaj kulture në mjedisin e afërt të fëmijës.

njohje preschoolers me vendlindjen nuk është një detyrë e lehtë, sepse është e vështirë për një fëmijë të vogël të imagjinojë strukturën e një qyteti të madh, historinë e origjinës së tij, pamjet. Puna kryhet në mënyrë sekuenciale, nga një i afërt, i njohur (familjar, kopsht fëmijësh, mikrodistrict, në një më kompleks - një qytet, një vend.

Baza e formimit të përvoja sociale e fëmijëve, arsim dashuria për të dashurit është punë e njohjes me traditat e familjeve nxënës... Në procesin e punës, fëmija gradualisht zhvillon një imazh të shtëpisë së tij me mënyrën e tij të jetës, traditat, stilin e marrëdhënieve. ajo ndjenje"Shtëpi prindërore" formon bazën e dashurisë për Atdheun.

Si të prezantohet fëmijët deri në edukimin moral dhe atdhetar?

1. Të mësojë fëmijën të kujdeset mirë për gjërat, lodrat, librat. Shpjegojini atij se puna e shumë njerëzve është investuar në çdo gjë. Respektimi i librave, nxitja e interesit për përmbajtjen. Shkoni me fëmijën tuaj në bibliotekë dhe shihni se si mbahen librat atje. Ky mashtrim i këndshëm "Si në një bibliotekë" do të ndihmojë në mësimin e fëmijës për të respektuar librin.

2. preschoolers shumë herët ata fillojnë të tregojnë interes për historinë e vendit, rajonit. Nëse ka monumente në qytet, organizoni ekskursione për ta dhe tregoni sesi nderohet kujtimi i viktimave. Në të gjithë vendin tonë dhe në mbarë botën, ju mund të bëni udhëtime interesante nëpër botë, harta dhe fotografi.

3. Nëse fëmija ka një material ndërtimi, mund t'i ofroni atij të mprehë shtëpinë. Kur shtëpia është ndërtuar, luani me fëmijën tuaj "Housewarming", vendosni kukulla, lepuj, arinj. Shikoni nëse shtëpia është e ndërtuar plotësisht, e bukur, e rehatshme për të jetuar.

4. edukoj fëmija ka një qëndrim të respektueshëm dhe të kujdesshëm ndaj bukës. Shikoni si sillet dhe shkarkohet buka. Tregoni se si është rritur buka, sa punë është investuar në të.

5. Tregoni fëmijës tuaj për tuajin punë: çfarë jeni duke bërë, çfarë përfitimi sjell puna juaj njerëzve, Atdheut. Të them se çfarë si në punën tuaj.

6. Duke u kthyer me fëmijën nga kopshti, ftojeni atë të luajë një lojë "Kush do të vërë re gjëra më interesante?", "Le t'i themi njëri-tjetrit që do të vërejë gjëra më interesante në rrugën tonë. Shoh makina që pastrojnë rrugën. Cfare shikon? " loja mëson vëzhgimin, ndihmon në formimin e ideve rreth mjedisit. Në shtëpi, ftojeni fëmijën tuaj të tërheqë atë që është më së shumti pëlqente.

7. Dashuria për Atdheun është gjithashtu dashuri për natyrën e tokës amtare. Komunikimi me natyrën e bën një person më të ndjeshëm dhe të përgjegjshëm. Ski në dimër, çiklizëm ose këmbë gjatë verës, është e dobishme të shkoni me fëmijën tuaj në pyll për të admiruar bukurinë e saj, murmuritje nga një rrjedhë dhe zogjsh. Sjellja lart dashuria për tokën amtare, është e rëndësishme të mësoni fëmijën të kujdeset për natyrën, ta mbrojë atë.

Në këtë temë, është gjithashtu e mundur të përdoren forma të tjera të organizimit të punës së përbashkët të mësuesve dhe prindërit: ekspozita të albumeve fotografike të krijuara nga prindërit dhe gazetat e fotografive në lidhje me aktivitetet e preferuara dhe hobi të të gjithë familjes, traditat e saj; pushime te perbashketa

Njohja me oborrin, rruga në të cilën jetojnë fëmijët, mikrodistrada fillon formimin e fëmijë ide për vendlindjen, strukturën e saj, historinë, pamjet.

Me interes të madh, fëmijët, së bashku me prindërit e tyre, mund të hartojnë një skemë të mikrodistriktit, në të cilën secila fëmijë, me ndihmën e të rriturve, tërheq rrugën nga shtëpia në kopsht, diagrami tregon emrat e rrugëve, vendet e kalimit të rrugës, tërheqjet. Në të njëjtën kohë, fëmijët mbajnë mend adresën e kopshtit, adresën e shtëpisë së tyre, sqarojnë rregullat e sjelljes së sigurt në rrugë.

NË edukim moral dhe atdhetar shembulli i të rriturve, veçanërisht njerëzve të afërt, ka një rëndësi të madhe. Bazuar në fakte specifike nga jeta e anëtarëve më të vjetër të familjes (gjyshërit dhe gjyshet, pjesëmarrësit në Luftën e Madhe Patriotike, vijën e tyre të përparme dhe shfrytëzimet e punës), është e nevojshme të futni tek fëmijët koncepte të tilla të rëndësishme si "Borxhi ndaj Atdheut", "Dashuria për Atdheun", "Urrejtja ndaj armikut", "Feat feat" etj. isshtë e rëndësishme ta sjellim fëmijën në mirëkuptimin që kemi fituar sepse ne e duam Atdheun tonë, Atdheu nderon heronjtë e saj që dhanë jetën e tyre për lumturinë e njerëzve. Emrat e tyre janë pavdekësuar në emrat e qyteteve, rrugëve, shesheve, monumenteve janë ngritur për nder të tyre.

Për një kohë të gjatë ka pasur një mosmarrëveshje mbi atë që është më e rëndësishme për tu bërë personalitet: familja ose komuniteti arsim(kopshti, shkolla, institucionet e tjera arsimore)... Disa arsimtarë të mëdhenj u përkulën në favor të familjes, të tjerët ua dhanë pëllëmbën institucioneve publike.

Pra, Ya. Komensky e quajti shkollën e nënës sekuencën dhe sasinë e njohurive që fëmija merr nga duart dhe buzët e nënës. Mësimet e nënës - nuk ka ndryshim në orar, pa ditë pushimesh ose pushime. Sa më i imagjinuar dhe kuptimplotë të bëhet jeta e fëmijës, aq më i gjerë është rrethi i shqetësimeve të nënave. Ya.A. Komensky është bërë jehonë nga një mësues tjetër humanist I.G. Pestalozzi: familja është një organ i vërtetë arsim, mëson me vepër, dhe fjala e gjallë vetëm plotëson dhe, duke rënë në tokën e lëruar nga jeta, ajo bën një përshtypje krejtësisht të ndryshme.

Në zemër të konceptit të ri të bashkëveprimit familjar dhe parashkollor institucioni qëndron në idenë që pas parenting prindërit janë përgjegjës, dhe të gjitha institucionet e tjera sociale janë thirrur t'i ndihmojnë, mbështesin, udhëzojnë, plotësojnë ato veprimtaritë edukative... Politika e transformimit e zbatuar zyrtarisht në vendin tonë po bëhet një gjë e së kaluarës. arsim nga familja në publik.

Bazuar në këtë edukim moral dhe atdhetar përfshin një kompleks të tërë detyrat:

- arsim një fëmijë ka dashuri dhe dashuri për familjen e tij, shtëpinë, kopshtin e fëmijëve, rrugën, qytetin;

Formimi i një qëndrimi respektues ndaj natyrës dhe të gjitha gjallesave;

- nxitjen e respektit për punën;

Zhvillimi i interesit për traditat dhe zanatet ruse;

Formimi i njohurive themelore për të drejtat e njeriut;

Zgjerimi i ideve rreth qyteteve të Rusisë;

njohje fëmijë me simbole shtetërore (stemë, flamur, himni);

zhvillim ndjenjat përgjegjësi dhe krenari për arritjet e vendit;

Formimi i tolerancës, ndjenjat respekt për popujt e tjerë, traditat e tyre.

Këto detyra zgjidhen në të gjitha llojet e fëmijëve aktivitetet: në klasë, në lojëra, në punë, në jetën e përditshme - që nga edukoj në një fëmijë jo vetëm patriotik ndjenjat, por gjithashtu formëson marrëdhëniet e tij me të rriturit dhe moshatarët.

Kështu, duke përmbledhur, mund ta themi atë edukim moral dhe atdhetar i parashkollorëve është një pjesë thelbësore në përgjithësi edukimi i brezit të ri, e cila duhet të futet në kurrikulën e arsimit të përgjithshëm të kopshteve, pasi si rezultat mund të jemi patriotikë fëmijëtë cilët do ta duan dhe mbrojnë vendin e tyre.

Në kushte moderne, kur po ndodhin ndryshime të thella në jetën e shoqërisë, një nga fushat qendrore të punës me brezin e ri po bëhet edukim atdhetar... Ndjenja e patriotizmit është e shumëanshme në përmbajtjen e saj, është dashuri për vendlindjen e dikujt, dhe krenari për njerëzit e dikujt, dhe një ndjenjë të pandashmërisë me të tjerët, dhe një dëshirë për të ruajtur dhe rritur pasurinë e vendit të dikujt.

Të jesh patriot do të thotë të ndjehesh si pjesë integrale e Atdheut. Kjo ndjenjë komplekse lind edhe në moshën parashkollore, kur hidhen themelet e një qëndrimi me vlera ndaj botës përreth tyre, dhe formohet gradualisht tek fëmija, në rrjedhën e nxitjes së dashurisë për të dashurit e tij, për kopshtin e fëmijëve, për vendet e tij të lindjes, vendin e tij të lindjes. Mosha parashkollore si një periudhë e formimit të personalitetit ka potencialin e vet për formimin e ndjenjave më të larta morale, të cilat përfshijnë ndjenjën e patriotizmit.

Në periudhën parashkollore zhvillohet formimi i orientimeve kulturore dhe vlerësuese të bazës shpirtërore dhe morale të personalitetit të fëmijës, fillon zhvillimi i emocioneve, ndjenjave, të menduarit, mekanizmave të adaptimit shoqëror në shoqëri, procesi i vetë-identifikimit kombëtar-kulturor, vetë-vetëdijësimi në botën përreth. Ky segment i jetës së një personi është më i favorshëm për ndikimin emocional dhe psikologjik te fëmija, pasi pamjet e perceptimit të realitetit, hapësira kulturore janë shumë të ndritshme dhe të forta dhe për këtë arsye ato mbesin në kujtesë për një kohë të gjatë, dhe nganjëherë për një jetë, gjë që është shumë e rëndësishme në edukimin e patriotizmit. Në këtë drejtim, mësuesit praktikë kanë shumë pyetje, duke përfshirë: çfarë përfshihet në përmbajtjen e edukimit atdhetar sot, çfarë mjetesh duhet të përdoren për ta realizuar atë.

Problemi i edukimit atdhetar u drejtua nga: T. N. Doronova, N. Nikolaeva, T.S Komarova, T.A Rotanova, V.I. Loginova, T.N. Babaeva. Ata përqendrohen në prezantimin e fëmijëve me trashëgiminë kulturore të njerëzve. Studiuesit A. Kozlova dhe T.A. Kulikov propozon një nga zgjidhjet për problemin e edukimit të patriotizmit të fëmijëve parashkollorë, njohuritë e tyre për Atdheun-Rusi.

Koncepti i edukimit atdhetar

Ndër ndjenjat morale që fillojnë të formohen në epokën parashkollore, një rëndësi e veçantë ka një ndjenjë patriotizmi. Shumë psikologë (A.G. Kovalev, A.A. Lyublinskaya, T.A. Repina, P.M. Yakobson, etj.) Vunë re që ndjenjat më të larta morale formohen në bazë të emocioneve pozitive të përsëritura shpesh të shkaktuara nga veprime, vepra, situata morale. Këtë e tregoi edhe V.A. Sukhomlinsky: "Në fëmijëri, një person duhet të kalojë nëpër një shkollë emocionale - një shkollë edukimi për ndjenja të mira ... Nëse ndjenjat e mira nuk rriten në fëmijëri, ju kurrë nuk do t'i rritni ato".

Ndjenjat e përjetuara në fëmijëri nuk do të zhduken pa gjurmë, pasi V.A. Sukhomlinsky, "kujtimi i zemrës". Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme që gjithçka që fëmija percepton në botën përreth tij ngjall një përgjigje emocionale në shpirtin e tij.

Ndjenja e ashtuquajtur e Atdheut fillon tek një fëmijë me një qëndrim ndaj familjes, njerëzve më të afërt - ndaj nënës, babait, gjyshes, gjyshit, këto janë saktësisht rrënjët që e lidhin atë me shtëpinë e tij dhe mjedisin e menjëhershëm.

Studimet kanë treguar se është e nevojshme të fillohet formimi i ideve për Atdheun me një të ngushtë, të njohur për fëmijët, me ato që i rrethojnë. Pastaj, duke përdorur metodën e krahasimit, filloni të formoni ide për të largëtin. Krahasimi është pika fillestare për formimin e ideve dhe thellimin e ndjenjave.

Shumë autorë (A.A.Antsiferova, Z.I.Belyaeva, N.F. Vinogradova, S.G.Zhurat, G.A.Karbysheva, S.A.Kozlova, R.Sh. Khalikova, etj.), Duke përmendur rëndësinë e nxitjes së dashurisë për Atdheun, ata e lidhin atë ngushtë me zhvillimin mendor, artistik, pasurimin sistematik të njohurive të fëmijëve.

Në të njëjtën kohë, procesi i nxitjes së dashurisë për Atdheun nuk mund të reduktohet thjesht në akumulimin e njohurive të caktuara të shkencave shoqërore. Siç është vërejtur nga një numër studiuesish (R.I. Zhukovskaya, Z.G.Nechaeva, T.A. Markova) - është shumë më e rëndësishme që fëmijët të zhvillohen emocione dhe ndjenja, i cili do të shërbejë si bazë për zhvillimin e mëtutjeshëm të atdhetarizmit.

Problemi i edukimit patriotik te fëmijët parashkollorë u hetua më thellësisht nga S.A. Kozlova, i cili përcaktoi kushtet dhe mjetet e edukimit atdhetar të fëmijëve parashkollorë. Ajo e konsideron krijimin e një ambienti të caktuar rreth tij si një nga kushtet e rëndësishme për zhvillimin e ndjenjave atdhetare tek një fëmijë. Mjetet kryesore për të nxitur dashurinë për Atdheun janë S.A. Kozlova beson fjalë arti, muzikë, arte pamore, pasi ndihmojnë fëmijët të perceptojnë emocionalisht rrethinën e tyre.

Për shumë shekuj, mësuesit dhe arsimtarët rusë nëpër botë kanë eksploruar teknika të ndryshme, forma, metoda të edukimit atdhetar.Përdorimi i aftë i burimeve letrare me temën e edukimit patriotik çon në suksesin e mësuesit.

Metodat e edukimit atdhetar janë metoda të punës pedagogjike me ndihmën e të cilave kryhet formimi i qëllimshëm i cilësive shpirtërore, etike dhe estetike të një personi.

Metodat që lejojnë mësuesin të kryejë punën në mënyrë më efektive:

  • metodat që rrisin veprimtarinë konjitive;
  • metoda që shkaktojnë aktivitet emocional;
  • metoda që lehtësojnë marrëdhëniet e llojeve të ndryshme të veprimtarive;
  • metodat e korrigjimit dhe sqarimit të ideve të fëmijëve.

Metodat për të stimuluar aktivitetin emocional

Aktiviteti emocional është një perceptim i interesuar për materialin njohës, empatinë, empatinë, një dëshirë për të marrë pjesë në një ngjarje.

Teknikat e të luajturit rrisin cilësinë e asimilimit të materialit dhe ndihmojnë në konsolidimin e ndjenjave:

  • situatë imagjinare;
  • trillimi i përrallave;
  • luaj-dramatizim;
  • momente befasie dhe elemente të risisë;
  • një ndërthurje e mjeteve të ndryshme.

Kur kryeni punë në edukimin patriotik të fëmijëve, duhet të mbani mend si më poshtë:

  • në rrjedhën e tregimit, është e domosdoshme të përdoret materiali vizual. Këto mund të jenë fotografi, riprodhime të pikturave, rrëshqitje, skema të ndryshme, vizatime shkumësa në dërrasë të zezë, etj.
  • kur harton një histori, edukatori duhet të përfshijë pyetje për fëmijët në të. Kjo është e nevojshme për të aktivizuar veprimtarinë konjitive, vëmendjen, ngjall interesin e fëmijëve, për t'i mësuar ata të supozojnë, arsye. Në këtë rast, tregimi i mësuesit kthehet nga një monolog në një lloj bisede me fëmijët, gjë që kontribuon në një asimilim më të suksesshëm të njohurive.
  • kur tregon për disa ngjarje historike, mësuesi nuk duhet të përdorë shpesh datat, pasi kronologjia nuk është e disponueshme për fëmijët në këtë moshë. Por, në mënyrë që fëmijët të kuptojnë se ngjarjet e përshkruara ndodhën shumë kohë më parë, duhet të përdoren shprehjet e mëposhtme: "Ishte një kohë shumë, shumë kohë më parë," "Ishte kur nënat dhe baballarët tuaj ishin shumë të vegjël," etj. Disa data duhet t'u komunikohen fëmijëve pa i memorizuar ato (për shembull, 1812, 1941, 1945.)
  • gjuha e tregimit duhet të jetë shumë e thjeshtë.Nëse fjalët e panjohura ndeshen në tregim, atëherë kuptimi i tyre duhet të shpjegohet. Ju nuk duhet të mbingarkoni tregimin me struktura gramatikore komplekse: fëmijët e perceptojnë fjalimin më mirë nëse fjalitë janë të thjeshta, të shkurtra.
  • në procesin e njohjes së fëmijëve me pamjet e vendlindjes, mësuesi shpesh flet për struktura të ndryshme arkitekturore: ndërtesa, tempuj, katedrale. Në këtë rast, nuk duhet të merrni parasysh hollësisht arkitekturën e tyre, përdorni terminologji të veçantë. Mjafton të theksohet diçka e rëndësishme që e dallon këtë ndërtesë.
  • Kur punoni me fëmijët për të njohur qytetin e tyre të lindjes, është e nevojshme të përdorni gjerësisht forma të tilla pune si shëtitje të synuara dhe ekskursione, pasi është e pamundur të njihet dhe dashurohet qyteti vetëm nga ilustrimet.

Detyra e mësuesit parashkollor është që të zgjedhë nga grupi i përshtypjeve të marra nga fëmija më i arritshmi për të: natyra dhe bota e kafshëve në shtëpi (toka amtare, kopshti); puna e njerëzve, traditat, ngjarjet shoqërore, etj. Për më tepër, episodet në të cilat tërhiqet vëmendja e fëmijëve duhet të jenë të gjalla, specifike, figurative, duke ngjallur interes të vërtetë dhe përgjigje emocionale. Kjo është arsyeja pse, duke filluar punën e nxitjes së dashurisë për tokën amtare, edukatori parashkollor duhet ta njohë mirë atë. Ai duhet të mendojë për atë që është më e përshtatshme për t'u treguar dhe u thënë fëmijëve, pasi ka mësuar veçanërisht të nxjerrë në pah atë që është më karakteristike për një zonë të caktuar ose një rajon të caktuar.

Në moshën parashkollore, vlera arsimore dhe arsimore e profesionet- forma udhëheqëse e arsimit të organizuar për parashkollorët. Në klasë, fëmijët mund të formojnë më me sukses ide morale për cilësi të larta njerëzore (punë të palodhur, miqësi, kolektivizëm, mirësi, drejtësi, ndershmëri, modesti) dhe idetë më komplekse rreth fenomeneve të jetës shoqërore të disponueshme për fëmijët e moshës pesë deri në shtatë vjet. Njohuritë e fituara nga fëmijët, idetë formuese do të kenë një orientim moral vetëm në kushtet e ndikimit të njëkohshëm ndjenjat fëmijët, d.m.th. kur procesi i përvetësimit të njohurive është i kombinuar me kultivimin e një qëndrimi pozitiv ndaj njerëzve, ndaj fenomeneve të vlefshme të realitetit përreth dhe formimit të një pozicioni aktiv të intolerancës ndaj gjithçkaje të keqe - drejt gënjeshtrës, dembelizmit, egoizmit, papërgjegjshmërisë, indisiplinës, etj. Sistemi i klasave duhet të jetë i organizuar në mënyrë që, duke përdorur shembullin e cilësive të larta njerëzore, edukimi atdhetar i parashkollorëve të asimilohet lehtësisht.

Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet përrallë... Këtu mësuesi mund të përdorë një numër të madh bisedat, duke marrë parasysh ilustrimet, duke rrëfyer përrallat nga fotot, lojërat didaktike, lojërat në bord, përfshijnë fëmijë me aftësi të kufizuara në aktivitete loje si drejtues, përdorin krijimtarinë e tyre në aktivitete teatrale.

Klasat duhet të ndërtohen në një mënyrë të arritshme dhe interesante për fëmijët. Për ta bërë këtë, duhet të përdorni: lojëra edukative; skica; ushtrime; ekzaminimi i vizatimeve dhe fotografive; histori për mësuesit dhe tregime për fëmijë; shkrimi i tregimeve; leximi i veprave të artit; bisedat; modelimi dhe analizimi i situatave të dhëna; dëgjimi i muzikës; pikturë; mini - konkurset, lojërat - garat, etj.

Shtë e nevojshme të filloni dhe mbaroni klasat me një lloj loje, ushtrime për disponimin specifik të fëmijëve.

Klasat duhet të zhvillohen në një mjedis të rehatshëm, është e dëshirueshme të krijoni një formë rrethi, e cila, nga ana tjetër, do të krijojë një ndjenjë të integritetit, do të lehtësojë mirëkuptimin dhe ndërveprimin e mëtutjeshëm të fëmijëve. Vendosja ka një rëndësi të madhe për perceptimin e tregimit. Ndikimi emocional mjedisi duhet të korrespondojë me qëllimin dhe përmbajtjen e tregimit. Një përrallë duhet kapërcej dëgjuesit. Duhet pasur kujdes për të mbajtur përshtypjet për të sa më gjatë që të jetë e mundur. Pothuajse çdo aktivitet duhet të përfundojë me krijimin e një vizatimi nga fëmijët në albumet e tyre të krijuara paraprakisht.

Vizatimi i fëmijëve do të jetë rezultat i punës në mësim, i cili do të kombinojë të gjitha emocionet, përshtypjet, njohuritë dhe aftësitë e zhvilluara gjatë mësimeve. Shtë e dobishme të bashkëngjitni detyrat e shtëpisë në mësim, në mënyrë që fëmija dhe prindërit të mund ta bëjnë atë së bashku.

Sistemi i punës në formimi i ndjenjave patriotike tek parashkollorët duke përdorur metoda të stimulimit të veprimtarisë emocionale zhvillimi duhet të përfshijë disa seksione, të cilat do të synojnë si në zhvillimin e sferës emocionale ashtu edhe në vetëdijen patriotike.

Vetëm me një formim të tillë të strukturës së klasave mund të zhvillohet një zhvillim gradual psikologjik i fëmijës.

Si rezultat i mësimeve, fëmija gradualisht do të mësojë të përcaktojë gjendjen shpirtërore, të kontrollojë ndjenjat e tij, gradualisht të vijë tek gjëja më e vështirë - të kuptuarit e vendit të tij në familje dhe marrëdhëniet e tij me të dashurit, në vetëdijen e tij për veten si atdhetar i atdheut, kulturën, gjuhën, traditat, etj. Ndjenja e dashurisë për Atdheun formohet tek fëmijët gradualisht, në procesin e akumulimit të njohurive dhe ideve për jetën shoqërore të vendit, trashëgiminë e tij, punën njerëzore dhe natyrën. Kjo ndjenjë e vështirë rritet nga dashuria për të dashurit, për tokën amtare. Dashuria e fëmijëve për Atdheun është e theksuar, ata janë kapur, para së gjithash, nga ajo që ndikon në ndjenjat e tyre, në të cilat bisedat, ekspozitat, ekskursionet, të përdorura nga mësuesi në rrjedhën e arsimit, luajnë një rol të madh. Për të nxitur ndjenjat patriotike tek një fëmijë, përdoren një numër i madh i formave dhe metodave të edukimit - këto janë aktivitete lojrash, aktivitete teatrale, aktivitete vizuale, ekskursione, biseda, lojëra didaktike, lojëra në bord, etj., Të cilat shpesh shoqërohen me stimulimin e veprimtarisë emocionale. Detyra e arsimtarit është të sigurojë që fëmijët të jenë aktivisht të përfshirë në procesin e formimit të ndjenjave atdhetare. Edukimi i patriotizmit shihet, para së gjithash, në "marrjen" e një mekanizmi të brendshëm të një fëmije, në formimin e përgjegjësisë, imagjinatës figurative, zgjuarsi, shkathtësi, ndërsa aplikoni mjetet e nevojshme për të ndikuar në sferën e ndjeshme emocionale. Gjatë formimit të arsimit patriotik, është e nevojshme të mbani mend se një parashkollor percepton emocionalisht realitetin rreth tij, prandaj, ndjenja e tij patriotike për vendlindjen e tij, për vendin e tij të lindjes manifestohet në një ndjenjë admirimi për qytetin e tij, vendin e tij. Shtë këto ndjenja që duhet të evokohen në procesin e prezantimit të fëmijëve në vendlindjen dhe vendin e tyre.

"Ushqyerja e ndjenjave

patriotizmi midis

parashkollorët "

Pergatitur nga:

edukator MBDOU

"Kopshti kopsht k / v №8" Aistenok "

Goncharova O.V.

michurinsk

Ndryshime të mëdha kanë ndodhur në vendin tonë vitet e fundit. Kjo vlen për vlerat morale, qëndrimet ndaj ngjarjeve në historinë tonë dhe ndaj individëve. Qëndrimi i njerëzve ndaj Atdheut ka ndryshuar. Nëse më herët vazhdimisht kemi dëgjuar dhe kënduar himne lëvdata për vendin tonë, tani ata flasin për të kryesisht negativisht. Sidoqoftë, vështirësitë e periudhës së tranzicionit nuk janë arsye për pezullimin e edukimit moral dhe atdhetar. Pavarësisht se si ndryshon shoqëria, edukimi i dashurisë së brezit të ri për vendin e tyre, krenaria për të është e nevojshme në çdo kohë. Dhe nëse duam që fëmijët tanë ta duan vendin e tyre, qytetin e tyre, duhet t'i tregojmë nga një anë tërheqëse. Për më tepër, ne kemi diçka për të cilën të krenohemi.

K. D. Ushinsky shkroi: "Një fëmijë nuk ka asgjë për të mohuar, ai ka nevojë për ushqim pozitiv, vetëm një person që nuk i kupton nevojat e fëmijërisë mund ta ushqejë atë me urrejtje, dëshpërim dhe përbuzje."

Farë është dashuria për Atdheun, për Atdheun? Cila është tërheqja që na rrethon nga fëmijëria? Dashuria për Atdheun është një dashuri e tillë që as nuk e dyshoni sepse një person lind me të. Një person rritet, piqet, por lidhja në vendet e tyre të lindjes mbetet për gjithë jetën.

Edhe pasi ka lënë vendet e tyre të lindjes për shumë vite, një person i kujton ata me ngrohtësi, vazhdimisht, me krenari flet për bukurinë dhe pasurinë e tokës së tyre. Kjo është një shprehje e dashurisë së thellë për gjithçka që hyri në zemër që në një kohë të hershme si gjëja më e çmuar.

Kujtesa historike e njerëzve është një vlerë e qëndrueshme: ajo kalohet nga brezi në brez, duke shënuar vazhdimin e jetës.

Të gjithë janë të interesuar për historinë e vendlindjes së tyre, se si kanë jetuar paraardhësit e largët dhe të afërt, ato që fituan, ato që humbën, duke llogaritur shekuj pas shekuj.

Kjo është toka jonë, kjo është historia jonë. Dhe ne nuk do të gjejmë një rrugë të denjë për të ARDHMNën nëse nuk jemi të kënaqur nga një ndjenjë e dashurisë filiale për gjithçka që është e mirë në tokën tonë amtare. Dhe themelet e një qëndrimi të tillë ndaj realitetit përreth janë hedhur gjatë periudhës së arsimit parashkollor.

Ne jemi mësues dhe prindër që përballen me një detyrë të rëndësishme -

të njohë fëmijët parashkollorë me historinë e Atdheut. Për t'i mësuar ata të mendojnë për atë që do të thotë: "Unë jam një Michurinist" - të dinë se nga fillon Atdheu i vogël, origjina e tij. Ideja kryesore është ringjallja

shpirtërore familjare, studim dhe zbatim i traditave popullore në jetën e përditshme, njohje me të kaluarën historike të tokës amtare, arsim

ndjenjat e atdhetarizmit.

Si çdo ndjenjë tjetër, patriotizmi fitohet në mënyrë të pavarur dhe me përvojë individuale. Ai ka të drejtë në thellësinë e saj. Prandaj, pa qenë patriot, vetë mësuesi nuk do të jetë në gjendje të zgjojë tek një fëmijë një ndjenjë dashurie për Atdheun, të zgjohet dhe të mos imponojë, sepse patriotizmi bazohet në vetëvendosjen shpirtërore.

Duke filluar punën në këtë drejtim, mësuesi, para së gjithash vetë, duhet të nxjerrë në pah atë që është karakteristike vetëm për një zonë të caktuar, një rajon të caktuar, i cili është vetëm këtu. Do tokë, rajon, qytet, madje edhe një fshat i vogël është unik. Placedo vend ka natyrën e vet, shumë fabrika dhe fabrika, njerëzit e tij të famshëm. Fëmijët gjithashtu duhet të njohin heronjtë që mbronin tokën e tyre të lindjes dhe Atdheun nga armiqtë.

Përzgjedhja e materialit të duhur lejon fëmijët të krijojnë një ide se për çfarë është e famshme toka e tyre amtare. Sidoqoftë, është e nevojshme që fëmijët të zhvillojnë idenë e duhur për tokën e tyre të lindjes, si pjesë e një vendi të madh të bukur - Rusia, në të cilën ata jetojnë.

Mësuesi është përballur gjithnjë me pyetjen se cilat metoda dhe teknika të përdorin kur mësojnë për historinë e qytetit të tij të lindjes. Sipas mendimit tim, është gabim të fillosh njohjen me të kaluarën e qytetit. Kjo mund të shkaktojë konfuzion në kokën e fëmijëve. Këshillohet të filloni edukimin e historisë nga shekulli i kaluar. Dhe vetëm pasi fëmijët e zotërojnë mirë këtë njohuri, kthehu në periudhën e lindjes (arsimimit) të qytetit.

Metodat më të justifikuara për t'u njohur me atdheun e vogël mund të konsiderohen si më poshtë:

një) Shëtitjet dhe ekskursionet e organizuara. Duke marrë parasysh veçoritë e perceptimit të fëmijëve parashkollorë, përpara se të vizitoni, për shembull, një muze, rekomandohet t'i njihni ato paraprakisht me ekspozitat më të mrekullueshme të muzeut. Paralajmëroni fëmijët paraprakisht për të shkuar në muze, pajiseni atë me solemnitet dhe shkoni në muze me shpirt të lartë. Në sallë, duhet të shkoni menjëherë në ato fotografi që janë të njohura, t'i bëni ata t'i njohin ata vetë.

Shtë e rëndësishme të mos e mbingarkoni fëmijën me përshtypje, terma që janë të pakuptueshëm për të. Prandaj, përgatitja është e rëndësishme:

vëzhgimet;

Historia e arsimtarit ose pjesëmarrësve të drejtpërdrejtë në ngjarje

e kombinuar me shikimin e ilustrimeve, leximin e trillimeve, dëgjimin e muzikës, etj .;

Pjesëmarrja e përbashkët e fëmijëve, të rriturve, prindërve në përmirësimin e qytetit të tyre;

Konsolidimi i njohurive të fëmijëve në aktivitete: vizatim, modelim, aplikim, dizajn, pushime, kuize, etj.

b) Një grup i veçantë për të nxitur një ndjenjë patriotizmi është i nevojshëm në grupin e ri. Njohja e fëmijëve me historinë e Atdheut paraprihet nga njohja me konceptin e kohës. Së pari, duhet t'i jepni fëmijës tuaj mundësinë për të kuptuar se çfarë do të thotë "dje", "javën e kaluar". Do t’i duhet ca kohë, por ai do të mësojë të organizojë periudha kronologjike kohore mjaft shpejt. Prandaj, para së gjithash, duhet të mësoni se si ta ndani kohën në segmente. Këtu duhet të përmbaheni në një sistem të caktuar dhe jo të nxitoni.

unë fazë - e kaluara e fëmijës (punë me prindërit).

Këshillohet që të bëni një album fotografish, të rregulloni ngjarjet sipas rendit kronologjik dhe të njoftoni që fëmija do të dëgjojë historinë e tij. (Në fillim, shumë i vogël - filloi të ulet - tani ai ha vetë, tani ai mësoi të zvarritet - ngrihet - eci, etj.)

Fëmijët janë shumë të dashur për të dëgjuar një histori për veten e tyre dhe u kërkohet të flasin më shpesh për të. Dhe atëherë ai do ta tregojë vetë STORY-in e tij.

II skenë - histori e prindërve... Shpjegojini fëmijës që prindërit ishin gjithashtu të vegjël, d.m.th. duke përsëritur historinë e vetë fëmijës. Tregoni se jeta në atë kohë ishte e ndryshme nga e tashmja: rroba të ndryshme, transport, etj. Ndonjëherë është e vështirë për një fëmijë të besojë se prindërit dikur ishin fëmijë gjithashtu.

III skenë - histori e gjyshërve dhe gjysheve.

Ai duhet të tregohet në të njëjtën mënyrë si për një fëmijë. Shtë e nevojshme t'u shpjegohet fëmijëve se të gjithë njerëzit ishin fëmijë në fillim, kishin prindër që ishin fëmijë më parë, etj.

IV fazë - histori familjare.

Ndërtoni historinë e fëmijës, prindërit e gjyshërve në fotografi të ndara dhe lini fëmijën të organizojë ngjarje sipas rendit kronologjik më vete.

Puna për njohjen e parashkollorëve me historinë e vendlindjes së tyre duhet të kryhet në blloqe paralele.

unë bllok. Klasat e zhvillimit njohës.

1. "Ne dhe emrat tanë" - fëmijët pikturojnë portretin e tyre; Fotografitë.

2. "Unë dhe familja ime" - një pemë familjare.

3. "Rruga ime" - ekskursion, bisedë, skicë nga kujtesa.

4. "Shtëpia ime" - bisedë, skicë nga kujtesa.

5. "Michurinsk është një qytet modern, i bukur" - ekskursion.

6. "Qyteti mban emrin e tij", "Qyteti - kopsht", ekskursion në shtëpi - muze

Michurin.

7. “Krijimtaria e A.M. Gerasimov "- ekskursion në shtëpi - muze i Gerasimov.

8. "Heronj - bashkatdhetarë", "Ata mbruan Atdheun" - një bisedë,

Ekskursion në Sheshin e Lavdisë, duke hedhur një kurorë në Flakën e Përjetshme.

II bllok. Ekologjike.

1. "Ku funksionon Lumi Lesnoy Voronezh" - punoni me hartën.

2. "Pylli është si një kullë e pikturuar" (pemë) - vëzhgime gjatë një shëtitje.

3. "Kush, i cili jeton në një shtëpi pyjore" - bota shtazore e rajonit Tambov - shikimi i albumit fotografik, ekskursion në muzeun e historisë lokale.

4. "Banorët e mbretërisë nënujore" - shikimi i albumit fotografik.

5. "Udhëtim në pyllin Panskiy" (njohje me shenja ndaluese) - ekskursion në parkun pyjor.

III bllok. Aktiviteti i artit

1. "Rruga ime" - për të përcjellë imazhin e shtëpisë tuaj.

2. "Qyteti im" - takimi me njerëz të shquar.

3. "Modelet e Michurinsky" - njohje me peshkimin Kozlovsky.

4. "Kostum i grave të Kozlovsky".

5. "qëndisje ruse" - simbole të qëndisjes ruse.

6. "Peshqir".

Populli rus nuk duhet të humbasë autoritetin e tyre moral midis popujve të tjerë - një autoritet i denjë për t'u fituar nga arti dhe letërsia ruse. Ne nuk duhet të harrojmë për të kaluarën tonë kulturore, për monumentet tona, letërsinë, gjuhën, pikturën ... Dallimet kombëtare do të vazhdojnë në shekullin 21, nëse jemi të shqetësuar me edukimin e shpirtrave, dhe jo vetëm transferimin e njohurive. Kjo është arsyeja pse kultura vendase si baba dhe nënë duhet të bëhet pjesë përbërëse e shpirtit të fëmijës, fillimi që gjeneron një personalitet.

Një mjedis në zhvillim në grupe të krijuara nga mësuesit ndihmon për të zbatuar punën në edukimin moral dhe atdhetar.

Rregullimi i objekteve dhe organizimi i mjedisit në zhvillim në grupmoshat e ndryshme kanë tipare dalluese. Në grupet e moshës më të re dhe të mesme - qoshet e edukimit shoqëror dhe moral, të moshuar dhe përgatitës të moshës shkollore - qoshet e edukimit moral dhe atdhetar dhe relaksimit psikologjik. Në secilën grupmoshë, një rregullim racional dhe i përshtatshëm i mobiljeve është menduar me ndarjen e qosheve të ndryshme.

Tani kujtesa jonë kombëtare gradualisht po kthehet tek ne dhe ne kemi filluar të lidhemi në një mënyrë të re me zanatet e vjetra, në të cilat njerëzit na lanë më të vlefshmit nga arritjet e tyre kulturore, të shoshitura nëpër sitë të shekujve.

Tashmë në grupet më të reja, parashikohet të prezantohet me një lodër popullore - një piramidë, një matryoshka, një xhungë, gurney, etj. Fëmijët në këtë moshë janë njohur me lojërat popullore ruse, vallet e rrumbullakëta, këngët popullore, vjershat e çerdheve, kthesat e gjuhës, përrallat, riddles. Për më tepër, programi përfshinte detyra për t'i njohur fëmijët me artet dekorative dhe ato të aplikuara. Lodra Khokhloma, Gorodets, Dymkovskaya, Filimonovskaya.

Piktura dekorative, duke mahnitur shpirtin me harmoni dhe ritëm, është në gjendje të mahnisë fëmijët me arte të bukura kombëtare.

Duke përmbledhur ato që janë thënë, mund të konkludojmë se prezantimi i fëmijëve në të gjitha llojet e artit kombëtar nga arkitektura në pikturë, nga vallja në teatër - kjo është mënyra e zhvillimit të kulturës personale të një fëmije, si bazë e dashurisë së tij për Atdheun.

Studiuesi i mitologjisë dhe kulturës sllave, Y. Mirolyubov, tha se "ne duhet të kuptojmë dhe besojmë se Rusia është ne, dhe Rusia e Lashtë është gjithashtu ne, dhe nëse ushtrojmë të gjithë forcën tonë, atëherë Rusia e ardhshme është gjithashtu ne".