Виховна програма 3 блоку формування життєвих. Програма розвитку виховної складової школи. План роботи із слабоуспішними

23.04.2022

ОСНОВНА

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

ФГОС

Муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу

«Миролюбівська школа»

на 2016-2019 р.р.

Зміст документа

Пояснювальна записка.

Актуальність програми.

Виховна програма концепції.

Місце та роль класного керівника у реалізації Програми.

Етапи реалізації програми.

Реалізація виховної програми.

Пояснювальна записка

Найважливішим компонентом виховної системи є педагогічно обгрунтована мета.

Ціль діяльності школи : виховання морального, відповідального, ініціативного, фізично та духовно здорового, компетентного громадянина Росії . Виховання любові до Батьківщини та рідного краю – Криму, ціннісного ставлення до суспільства та держави, поваги до людей, батьків, турботи про молодших та старших, відповідальність за іншу людину.

Завдання:

прищеплення любові до рідної школи, чому краю;

формуванню громадянської самосвідомості, відповідальності за долю Батьківщини;

формування гуманістичного ставлення до навколишнього світу, розуміння своєї органічної єдності довкіллям, залучення до загальнолюдських цінностей, освоєння, присвоєння цих цінностей;

розвиток творчих здібностей, надання можливості реалізуватися відповідно до своїх схильностей та інтересів, виявлення та підтримка нестандартності, індивідуальності;

формування прагнення здоровому способу життя, усвідомлення здоров'я як однієї з головних життєвих цінностей;

формування цілісної та наукової обґрунтованої картини світу, розвиток
пізнавальних здібностей;

розвиток прагнення формувати своє середовище, свої дії за естетичними, етичними та культурними критеріями, виховання чуттєвої сфери, чуйності та бачення прекрасного;

організація участі педагогів та тих, хто навчається у творчих конкурсах, змаганнях, у конкурсних відборах при реалізації пріоритетного національного проекту «Освіта».

Для того щоб завдання були обґрунтованими і увійшли до цільового простору,
необхідно змоделювати особу випускника школи, як кінцевий продукт виховної діяльності школи. Випускник школи повинен мати такі якості або напрямки розвитку, як:

Патріотизм, громадянськість,
- Екологічна культура;
- моральність, духовність,
- креативність, творчість;
- здоровий спосіб життя;
- естетичний та культурний розвиток;
- Саморозвиток.
Виховання здійснюється через організацію життєдіяльності дитини.

Форми організації виховної діяльності:
- виховання у процесі навчання;
- позанавчальна діяльність:
а) внутрішньокласна,
б) міжкласна;
в) позакласна;
г) участь у роботі творчих об'єднань;
д) позашкільна;
е) масова, загальношкільна;
ж) робота із сім'єю та громадськістю.

Ці форми здійснюються у вигляді різноманітних творчих справ, виховних заходів, предметних тижнів, під час яких відбуваються конкурси, олімпіади, вікторини, змагання Насамперед, це система шкільних традицій. Традиції формують дух школи, визначають її обличчя, є початком для дітей і педагогів. Традиції є ключовими справами школи.

Управління виховним процесом

Мета та завдання діяльності педагогічного колективу визначені у Статуті школи, у програмі розвитку школи. Цілі виховної діяльності зі своїми дітьми класний керівник ставить з характеристики класу, специфіки міжособистісних відносин, структури класного колективу. Класному керівнику, вихователю слід пам'ятати, що безпосереднім результатом виховного заходу не міфічне «підвищення рівня вихованості» класу, а реальне зміна в колективі.

Метою управлінської системи школи є вдосконалення процесу прийняття рішень всіх рівнях управління школою (батьки – учні – педагоги).

Управління процесом виховання будується за такими напрямами:

Спільна робота із навчально-методичним центром Управління освіти району.

Адміністративна робота:

знайомство з досвідом виховної роботи шкіл району, республіки;
обмін досвідом;
робота шкільного методичного об'єднання класних керівників;
підвищення кваліфікації класних керівників (навчання, семінари).

Збір інформації:

педагогічний нагляд;

анкетування, діагностика, моніторинг;

аналіз зібраної інформації

Планування:

розробка планів та програм, спрямованих на розвиток учнів, підвищення їхнього рівня вихованості;

підбір форм та методів відповідно до зібраної та відпрацьованої інформації.

Контроль та корекція: аналіз та оцінка планів та програм виховної роботи (педагогічні поради, МО класних керівників, нарада при директорі, завучі).

Методична робота у межах виховної роботи школи будується у кількох напрямках:

методична робота класних керівників;

методична робота соціально-психологічної служби;

методична робота педагога-організатора;

Виховна діяльність включає наступне:

додаткова освіта;

позакласна та позашкільна робота класних керівників;

екскурсійна робота;

розвиток учнівського самоврядування;

загальношкільні свята, конкурси, вечори;

створення безпечних умов життєдіяльності учнів;

робота з батьками;

робота соціально-психологічної служби

Планування виховної діяльності у школі здійснюється у вигляді ключових комплексних справ, шкільних свят. У загальношкільних заходах повинні брати участь усі класні колективи. Кожен клас вибирає собі роль який захід він відповідальний. Окрім загальношкільних, у класі плануються власні класні відносини.

Систему самоврядування виховною діяльністю у шкільництві утворюють такі підсистеми:

ШМО класних керівників.

Творчі групи вчителів.

Учнівський актив. Шкільне самоврядування.

Шкільна бібліотека.

Найважливіші управлінські рішення з проблем виховання приймаються на засіданнях шкільних педрад, нарадах при директорі, засіданнях ради школи, батьківських зборах школи, класів, ШМО класних керівників. Повний аналіз стану виховної роботи проводиться на підсумковій серпневій педраді.

Актуальність програми

Доцільність прийняття програми виховної роботи МБОУ «Миролюбівська школа» обумовлена необхідністю перепроектувати систему виховної роботи у школі відповідно до нових тенденцій гуманізації освіти, сформульованих у низці нормативних документів:

Пріоритетні напрями розвитку освітньої системи Російської Федерації.

Державна програма "Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2011-2015 роки"

Федеральні державні освітні стандарти

Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії

Лист Міносвіти Росії від 13.05.2013 N ІР-352/09 «Про направлення Програми» (разом із «Програмою розвитку виховної компоненти в загальноосвітніх установах»)

Розробка та прийняття програми виховної роботи зумовлено також реалізацією програми розвитку школи, в якій визначено пріоритети всіх напрямів перетворення шкільного життя.

Ідеологія програми виховної роботи спирається на такі концептуальні положення:

успішність учнів - необхідна умова психологічного благополуччя школярів, основа їхнього здоров'я;

успішність школярів – необхідна умова включення учнів у діяльність;

успішність дитини - необхідна умова соціалізації людини, розвитку духовно-ціннісної орієнтації;

успішність вихованця як соціально-психологічний механізм виховання пов'язана з опорою на вчорашній успіх, з переживанням успішності сьогодні, очікуванням, прогнозуванням, проектуванням завтрашньої радості (Ш. А. Амонашвілі, А. С. Макаренко);

успішність - гуманістичний стиль взаємовідносин педагога та учня, спілкування підлітків один з одним, вчителів один з одним;

успішність школяра – результат реальних досягнень учня у різних видах діяльності (спорті, творчості, праці та інших.), а успіх – спосіб самоствердження, самовираження;

успішність – контекст культури школи, норма повноцінного життя дитини, школа виступає для дитини першою та основною моделлю соціального світу, моделлю світу успіху чи неуспіху;

успішність – це атрибут учня, і вчителі, як окремої особи, і групи, всього шкільного співтовариства;

успіх-це підбиття підсумків діяльності, основа самооцінки, самопізнання, мрія про майбутнє досягнення.

« Становлення – «активний центр» виховної системи»

ДІЯЛЬНІСТЬ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ

Діяльність, спілкування та відносини будуються на наступних принципах :

Принцип особливості.Створити умови для реалізації особистісного зростання, самореалізації та самовизначення особистості. Кожен учасник навчально-виховного процесу має бути самим собою, знайти свій цивільно-моральний образ.

Принцип свободи вибору.Розвинути вміння та навички свободи вибору мети, змісту, форм та способів організації життєдіяльності людини та громадянина.

Принцип творчості та успіху.Визначити та розвивати індивідуальні творчі здібності особистості, стимулювати процес самовдосконалення.

Принцип довіри, підтримки та співробітництва.Важливо відмовитися від авторитарних методів формування особистості. Встановити атмосферу довіри та доброзичливості, яка допоможе самореалізації та самоствердження і педагога, і дитини.

Виховна система виконує такі функції :

формує правову культуру молодого покоління та готує учнів до життя у демократичному суспільстві;

сприяє розвитку особистості, здатної до співпраці з людьми різних світоглядів, націй, релігій, що вміє реалізувати право вільного вибору поглядів та переконань;

розвиває навички самоосвіти, самовиховання, творче та відповідальне ставлення до будь-якої діяльності, практичність мислення, гуманістичне ставлення до людей та природи;

формує в учнів прагнення вивчати, шукати, думати, співпрацювати, братися за справу і доводити її до кінця.

Реалізація цілей, завдань та перерахованих функцій виховної підсистеми можлива при здійсненні таких педагогічних умов , як:

1. Забезпечення готовності особистості учня та педагога до самовираження:

формування позитивної Я-концепції особистості дитини та дорослої;

актуалізація потреби у самореалізації та самоствердження;

забезпечення формування умінь у педагогів та учнів у самопізнанні та самовираженні, здатності бути суб'єктом свого життя та життєдіяльності в школі;

внесення коректив у форми та методи педагогічної роботи, спрямованої на протидію впливам, що викликають почуття страху, відчуження, агресії, ксенофобії, національної переваги, бажання насильства, переваги стосовно оточуючих.

2. Формування середовища, що сприяє розвитку толерантної особистості педагога та учня:

створення доброзичливого, морального та емоційного комфортного клімату школи; сприяння розвитку в учнів та педагогів почуття захищеності;

забезпечення умов для свободи вибору у різних видах життєдіяльності дітей та дорослих, для реалізації своїх творчих та інтелектуальних здібностей;

розвиток інформаційної системи з проблем толерантності, що розкриває культурні, соціальні, економічні, політичні, релігійні джерела нетерпимості, насильства та відчуження;

аналіз форм та методів (створення нових) формування незалежного мислення дітей та дорослих та вироблення критичного осмислення суджень, заснованих на моральних загальнолюдських цінностях (християнських);

розробка кваліфікаційного стандарту спеціаліста (пропагандист ідей толерантності, миротворець), підвищення педагогічної майстерності;

моделювання та побудова виховних систем навчальних класів щодо формування толерантних установок та розвитку громадянської активності;

створення системи моніторингу за змінами в особистісному зростанні дітей та дорослих.

Жоден навчальний заклад на сьогоднішній день не може заявити про себе як про сучасне, гуманне, особистісно-спрямоване, якщо обмежиться, лише передачею учням знань, і не розвине в них здатність самостійно приймати рішення, самостійно діяти та відповідати за свої вчинки, якщо не навчить дітей цінувати та розвивати свою власну унікальну особистість та поважати та захоплюватися неповторністю особистості іншої.

Основний механізм виховання у нашій школі – освітнє виховне простір, центральним структурним елементом якого є система відносин усередині простору, морально-психологічна атмосфера, вимоги та зразки поведінки, які у школі. І тут виховує саме середовище виховного процесу:

система відносин між викладачами та школярами;

система відносин усередині учнівського та педагогічного колективів;

відносини між мікросоціумами (групами педагогів та (або) учнів, об'єднаних загальними цінностями, метою, спільною діяльністю).

Наступним структурним елементом виховного простору школи, на наш погляд, є система внутрішніх та зовнішніх умов, спрямованих на розвиток, саморозвиток та самореалізацію учня як особистості.

Внутрішні та зовнішні умови

До внутрішніх умов ми відносимо

учнівське самоврядування;

система роботи класних керівників; ефективність діяльності шкільного методичного об'єднання класних керівників;

соціально-психологічний супровід виховного процесу;

побудова освітнього простору на основі інтеграції навчання, розвитку та виховання з пріоритетом останнього;

система традицій школи.

Виховання у кожній дитині людяності, доброти, громадянськості, творчого ставлення до діяльності, дбайливого, уважного ставлення до навколишнього світу, володіння культурою свого народу – ось провідні цінності, якими має керуватися, з погляду, педагогічний колектив і якими має насичуватися виховна система школи.

Виховна система школи створюється об'єднаними зусиллями всіх учасників навчального процесу: педагогами, дітьми, батьками. Важливою є також роль соціуму, в якому функціонує освітня установа. У процесі побудови програми виховної роботи ми виходили з їхньої взаємодії задля досягнення максимального ефекту процесу виховання.

Пріоритетні напрямки виховної роботи

в межах програми

Формування особистості вихованця школи

Оскільки в центр програми виховної роботи ми поставили учня і орієнтували програму створення оптимальних умов формування повноцінної особистості випускника школи, основну увагу слід приділити, з погляду, наступним характеристикам особистості.

Інтелект

Інформаційна база знань, отриманих у результаті навчання у школі, має супроводжуватися низкою розумових здібностей:

критичністю,

гнучкістю,

здатністю до рефлексії,

самостійністю, широтою та глибиною мислення,

здатністю самостійно отримувати нові знання, знаходити їм застосування,

здатність опановувати загальнонавчальні вміння та навички (ОУУН), користуватися ними у навчальній та позанавчальній діяльності.

Креативність

У сучасному світі, що постійно змінюється, нетворчої особистості знайти своє місце, свою “нішу” дуже складно. Кожен вихованець нашої школи повинен мати можливість виявити свої природні здібності, творчий потенціал, вміти знаходити нестандартні рішення життєвих ситуацій, бути сприйнятливими до новизни, оригінальності. Педагогічному колективу необхідно приділяти особливу увагу стимулюванню дитячої активності, творчості.

Моральні цінності

Вивчення загальноприйнятих норм поведінки у світі, країні, у навчальному закладі, культурних цінностей історичного минулого забезпечують зовнішню нормованість моральної поведінки учня. Формування внутрішньої етичної нормованості здійснюється за допомогою вироблення рефлексивного ставлення до себе відповідно до етичних ідеалів: гуманізмом, патріотизмом, інтернаціоналізмом, чесністю, справедливістю, відповідальністю, повагою до оточуючих людей, почуттям власної гідності, милосердям. Особливу увагу, з погляду, слід приділяти національній культурі, традиціям російського народу.

Комунікативність

У зв'язку з необхідністю адаптації до умов соціуму, що змінюються, випускник школи повинен мати наступні комунікативні навички:

готовність до співпраці;

здатністю до розуміння іншої особистості, до співпереживання;

готовністю надати допомогу;

доброзичливістю;

тактом.

Здоров'я

Екологічна ситуація у світі нестабільна, вплив наркотичних засобів, алкоголю, нікотину на молодий організм, що росте, згубно, можливості придбання цих речовин розширюються, незважаючи на діяльність правоохоронних органів – суспільство не справляється з цими проблемами. Ми бачимо завдання школи, у зв'язку з перерахованим вище, у профілактичній роботі, у формуванні у школярів наступних установок:

потреби у здоровому способі життя;

неприйняття негативного впливу оточуючих;

вміння керувати своїми емоціями, здоров'ям (психічним, фізичним);

прагнення зміцнення, вдосконалення свого здоров'я.

Саморегуляція поведінки

Важливою характеристикою особистості є здатність учня до саморегуляції поведінкових реакцій, до самоорганізації свого життя, вміння планувати свою та чужу діяльність, мати та відстоювати свої переконання, реалізовувати свої проекти. Для цього необхідно сформувати такі якості особистості: цілеспрямованість, ініціативність, організованість, відповідальність, самостійність, почуття обов'язку, дисциплінованість, самоконтроль.

Підтримка, зміцнення та формування традицій школи

Цей напрямок виховної роботи покликаний здійснювати культурно-орієнтовані принципи виховання. Цілісне уявлення про навколишній світ учні отримують через переживання особливих традиційних моментів шкільного життя, що дозволяє формувати громадянина, сім'янина, товариша. Гордість за свою школу, як і за свою сім'ю, виховує дух патріотизму, стимулює учнів та педагогів до формування нових традицій, спільної творчості.

Традиційними у школі є наступні свята:

Урочиста лінійка - День знань

Свято присвячене Дню Вчителя.

Предметні тижні.

Новорічні свята

Військово-спортивне свято, присвячене Дню Захисника Вітчизни «А ну-ка, хлопці!»

Місячник військово-патріотичного виховання, присвячений Дню Перемоги «Пам'ятати минуле заради майбутнього».

Свято останнього дзвінка.

Свято «Прощавай початкова школа»

Випускний вечір.

Ціннісні установки виховання та соціалізації учнів на щаблі основної загальної освіти

Змістом виховання та соціалізації учнів на щаблі основної загальної освіти є цінності, що зберігаються в культурних, сімейних, релігійних, етнічних, соціальних традиціях і передані від покоління до покоління. Традиційними джерелами моральності є такі:

патріотизм (Любов до Росії, до свого народу, до своєї малої батьківщини; служіння Батьківщині);

соціальна солідарність (свобода особиста та національна; довіра до людей, інститутів держави та громадянського суспільства; справедливість, милосердя, честь, гідність);

громадянськість (правова держава, громадянське суспільство, обов'язок перед Батьківщиною, старшим поколінням та сім'єю, закон та правопорядок, міжетнічний світ, свобода совісті та віросповідання);

людяність (світ у всьому світі, прийняття та повага різноманіття культур і народів світу, рівність та незалежність народів та держав світу, міжнародне співробітництво);

честь;

гідність;

свобода (Особиста та національна);

довіра (до людей, інститутів держави та громадянського суспільства);

родина (любов і вірність, здоров'я, достаток, шанування батьків, турбота про старших та молодших, турбота про продовження роду);

кохання (До близьких, друзів, школі та дії на благо їх);

дружба;

здоров'я (фізичне та душевне, психологічне, моральне, особисте, близьких та суспільства, здоровий спосіб життя);

праця та творчість (творчість та творення, цілеспрямованість та наполегливість, працьовитість, ощадливість);

наука (пізнання, істина, наукова картина світу, екологічна свідомість);

традиційні російські релігії . Враховуючи світський характер навчання у державних та муніципальних школах, цінності традиційних російських релігій присвоюються школярами у вигляді системних культурологічних уявлень про релігійні ідеали;

мистецтво та література (Краса, гармонія, духовний світ людини, моральний вибір, сенс життя, естетичний розвиток);

природа (Життя, рідна земля, заповідна природа, планета Земля).

Процес переходу базових цінностей в особистісні ціннісні смисли та орієнтири вимагає включення дитини в процес відкриття для себе сенсу тієї чи іншої цінності, визначення свого ставлення до неї, формування досвіду творчої реалізації цих цінностей на практиці.

Модель випускника початкової школи

Знання та вміння

Достатній рівень базових знань загальноосвітніх програм з предметів навчального плану, необхідний продовження навчання на щаблі основної загальної освіти.

Опанування навичок навчальної діяльності, навичок самоконтролю навчальних дій.

Вміння вирішувати проектні завдання.

Опанування основ ІКТ з метою самостійного набуття знань.

Вміння працювати зі словниками, енциклопедіями, картами, атласами.

Здоров'я

Ціннісне ставлення до збереження здоров'я.

Знання основних факторів середовища, що негативно впливають на здоров'я людини, розуміння механізму їхнього впливу та наслідків.

Знання способів здоров'язбереження.

Отримання досвіду здоров'язбереження.

Оволодіння основами особистої гігієни та

здорового способу життя.

6. Дотримання режиму дня.

Прагнення стати сильним, швидким, спритним і

загартованим, бажання спробувати свої сили у заняттях фізичною культурою та спортом.

Творчо розвинена особистість, яка вміє мислити, організувати свою діяльність на вирішення навчальних завдань.

Пізнавальна діяльність

Мотивація досягнення успіху.

Самостійно працююча особистість.

Навчально-пізнавальні інтереси.

Відповідальність за результати навчання.

Участь у конкурсах, олімпіадах.

Культура особистості, життєва та моральна позиція

Соціальна мотивація.

Впевненість в собі.

Ініціативність, самостійність.

Навички співробітництва у різних видах діяльності.

Модель випускника основної школи

Ціннісний потенціал:

Творчий потенціал:

Пізнавальний потенціал:

Комунікативний потенціал :

Художній потенціал:

Моральний потенціал:

Фізичний потенціал

Розвиток основних фізичних якостей: швидкості, спритності, гнучкості, сили та витривалості;

оволодіння найпростішими туристичними вміннями та навичками;

знання та дотримання режиму занять фізичними вправами;

здатність розробити та реалізувати індивідуальну програму фізичного вдосконалення.

Система самоврядування школярів

Учнівське самоврядування – управління життєдіяльністю колективу школи, здійснюване учнями, засноване на ініціативи, самостійності, творчості, вдосконаленні свого життя, почутті відповідальності, взаємодопомоги та здібностях учнів.

Метоюстворення учнівського самоврядування школи є розвиток у навичок, що навчаються, громадянської активності, соціальної компетентності, громадянської відповідальності.

Учнівські збори (конференція) – вищий орган учнівського самоврядування – це загальні збори учнів 5-9 класів, які проводяться щонайменше 1 раз на рік і при необхідності. Збори розглядають та затверджують перспективний план, основні напрямки діяльності учнівського самоврядування, формують органи самоврядування учнів, виробляють пропозиції щодо вдосконалення навчально-виховного процесу, розглядають положення, заслуховують звіти, оцінюють результати діяльності. Усі рішення ухвалюються більшістю голосів.

Учнівська рада обирається щороку до 1 жовтня.
Цей орган учнівського самоврядування скликається щонайменше рази на місяць і за необхідності. Він вирішує питання: організації діяльності всіх органів учнів школи, планування позакласної роботи, обговорення планів підготовки та проведення шкільних заходів, а також організовує чергування учнів зі школи, підтримує порядок та дисципліну у школі, пропонує заходи заохочення та покарання.

Направлення діяльності органів учнівського самоврядування школи «МІР»:

Міністерство цивільно-патріотичного виховання :

Міністерство Освіти та праці :

Міністерство культури та дозвілля:

- підготовка проведення святкових концертів та заходів, проведення акцій;

- прикраса школи у святкові дні;

- консультативна допомога класам у підготовці вечорів, вогників, виступів на конкурсах самодіяльності

Міністерство друку та інформації :

- уыпуск газети «Зміна»

- Проведення конкурсів плакатів, газет, малюнків;

- організація виставок робіт школярів

- своєчасне інформування учнів та педагогів школи про діяльність ШУС

Міністерство фізичної культури, спорту та ЗОЖ :

- Проведення спортивних заходів (веселих стартів, днів здоров'я;)

- участь як члени журі спортивних змагань, як помічники суддів

- допомога в організації спартакіади та олімпіади школи

- пропаганда здорового способу життя

Міністерство екології :

- організація та контроль: за чергуванням у школі;

- Контроль за зовнішнім виглядом учнів;

- дотримання правил поведінки на уроках та у позаурочний час

- організація збору макулатури

Права та обов'язки члена шкільної учнівської ради школи

Член Учнівської ради школи має право:

цікавитись усім, що відбувається у школі, ставити про це питання учням, представникам шкільних органів самоврядування, батькам учнів, директору школи та його заступникам (завучам), іншим людям, які виконують у школі відповідальні доручення;

вільно брати участь у обговоренні питань Ради;

пропонувати Раді питання для обговорення;

пропонувати Раді свої варіанти рішень обговорюваних проблем та питань;

при обговоренні питань та голосуванні керуватися своєю особистою думкою;

відкрито обстоювати свою думку щодо обговорюваних питань аж до ухвалення Радою рішення з цих питань;

критикувати діяльність будь-якого органу самоврядування школи (у тому числі і Учнівської ради школи), класу, групи чи іншого об'єднання, а також діяльність та поведінку будь-якого учня чи дорослого;

виконуючи доручення Учнівської ради школи, діяти від його імені; від імені Ради приймати рішення у справах, за які йому (їй) Учнівська рада школи доручила відповідати;

у необхідних випадках приймати відповідальні рішення від імені Ради (якщо це допоможе змінити на краще ситуацію або запобігти щось небажаному);

здавати від імені Ради доручення класним колективам, шкільним групам та об'єднанням, а також учням школи та вимагати виконання цих доручень;

представляти Учнівську раду школи у справах (на заходах), що проводяться у класах, групах чи інших шкільних об'єднаннях.

Член Учнівської ради школи зобов'язаний:

брати участь у роботі сесій Ради;

виконувати закони, традиції та правила Ради;

брати активну участь у діяльності робочих груп, комісій, інших громадських об'єднань, які створює Учнівська рада школи, та звітувати за свою роботу в них на сесії Ради або перед відповідальними особами Ради (перед головою Учнівської ради школи, її заступником, секретарем Ради чи керівником відповідної) робочої групи);

виконувати доручення Ради та своєчасно звітувати за їх виконання;

інформувати свій клас про роботу Учнівської ради школи;

представляти в Раді думку (думки) та інтереси своїх однокласників, доводити та відомості Учнівської ради всі пропозиції та зауваження, які учні висловлюють на адресу Учнівської ради школи.

Президент відповідає за:

організацію роботи Ради;

виконання планів та рішень;

підготовку та проведення Учнівської ради школи;

виконання цього Положення;

представляє Раду у громадських та інших об'єднаннях та організаціях.

Президент школи зобов'язаний:

планувати роботу Ради;

організовувати своєчасне інформування членів Ради про майбутні заходи Ради;

періодично звітувати перед Радою про свою роботу;

взаємодіяти з директором школи, його заступниками, із президентом учнів школи, органами самоврядування школи, педагогами та батьківською громадськістю з питань життєдіяльності учнівського колективу школи.

Положення про старостат

Старостат - збори старост класу, що є адміністративною ланкою СУШ.

1. Староста класу - відповідальне та почесне доручення. Староста є відповідальним уповноваженим однокласників з організації самоврядування у класі та, водночас, помічником класного керівника.

2. Староста обирається і переобирається загальними зборами класу учнів цього класу. Кандидатура старости узгоджується із класним керівником.

3. Строк повноважень старости визначається загальними зборами класу.

4. У своїй діяльності староста прагнути до збереження та розвитку кращих традицій класу та школи.

5. Староста класу відповідає:

за організацію господарсько-побутових заходів класу, включаючи чергування;

за своєчасне інформування однокласників про події, що безпосередньо стосуються класу;

за організацію самоврядування у класі.

6. Староста класу має право:

скликати та проводити загальні збори класу;

збирати учнівський актив класу для обговорення проблем та конкретних питань життя та діяльності класного колективу та (або) участі класу у шкільних заходах;

Здавати однокласникам (будь-якому учню класу) постійні та тимчасові доручення та домагатися виконання цих доручень;

вимагати від учнів свого класу звітів про виконання доручень, даних учневі колективом (загальним зборами) класу чи особисто (старостій);

організовувати клас на участь у шкільних заходах;

оперативно (терміново) приймати рішення з господарсько-побутових та організаційних питань життєдіяльності класу;

у разі потреби приймати він відповідальність і здійснювати оперативне керівництво заходами класу, і навіть координувати дії учнів класу у шкільних заходах;

визначати обсяг роботи чергових за класом;

контролювати роботу чергових за класом;

з'ясовувати причини відсутності учнів під час занять;

для проведення занять (за дорученням вчителя або у разі особливої необхідності) брати журнал в учительській та ключ від кабінету;

представляти інтереси класу у громадських організаціях школи;

брати участь у підбитті підсумків шкільних справ (заходів), коли це стосується класу.

7. Староста класу зобов'язаний:

знати (своєчасно дізнаватися) розклад занять класу, зміни у розкладі та повідомляти про них однокласникам;

повідомляти завуча школи або чергового адміністратора, якщо урок не розпочався протягом 10 хвилин за розкладом;

знати, хто з учнів класу присутній (присутній чи відсутній) на тому чи іншому навчальному занятті;

організовувати чергування за класом, складати графіки чергування, призначати чергових за класом та координувати їх дії; під час чергування класу по школі призначати чергових на посади, інструктувати чергових про їх обов'язки;

дбати про готовність навчального приміщення (класу, кабінету) до уроку та про порядок, який після себе залишає клас, призначати для цього відповідальних чи чергових із числа однокласників та контролювати їх дії;

виконувати рішення класного колективу (якщо вони ухвалені більшістю учнів), організовувати виконання цих рішень;

враховувати інтереси однокласників під час прийняття рішень, радитися з ними;

координувати взаємодію учнів класу та громадських об'єднань із самоврядування класу;

інформувати колектив класу про рішення органів учнівського самоврядування школи щодо класу;

за дорученням класного керівника та за його відсутності організовувати роботу класу.

8. Як помічник класного керівника староста класу виконує його доручення з інформування однокласників про розпорядження класного керівника та з організації учнів свого класу на участь у класних та шкільних заходах. Доручення класного керівника староста може виконувати особисто чи опосередковано, тобто перепоручати їх відповідальному і компетентному (в даному конкретному дорученні) однокласнику.
Класний керівник надає старості допомогу порадами та підтримує його своїм авторитетом.

9. Староста класу входить до складу старостата школи, має права і виконує обов'язки члена старостата.

10. За виконання своїх обов'язків староста класу відповідає, передусім:

загальними зборами класу;

класним керівником;

шкільною учнівською радою.

11. Про стан справ у класі та про свою роботу староста періодично звітує перед:

колективом класу;

Президентом учнів;

Радою учнів школи;

Старостатом.

12. За сумлінне виконання своїх обов'язків старости заохочуються.

Закони та правила шкільної учнівської ради

Закони Учнівської ради школи.

Закон відповідальності

Члену Учнівської ради школи є справа до всього, що робиться у школі. Він має своє право приймати відповідальні рішення, брати він відповідальність.
Член Ради наполегливо домагається виконання рішень Учнівської ради школи, він не чекає вказівок, а сам приймає рішення та організовує справу.
Член Учнівської ради школи не забуває про взяті на себе зобов'язання, кожну справу доводить до кінця. Член Ради - приклад щодо справи, до навчання та до праці.
Член Учнівської ради школи відповідає перед Радою за свої дії, які він чинив від імені Ради. За ці дії та за свою роботу у Раді член Учнівської ради школи звітує на сесії Ради, а також на загальних зборах учнів школи або на загальношкільній учнівській Конференції.

Закон уважності

Член Учнівської ради школи уважний до людей, до їхніх думок та побажань, до всього, що робиться у школі. Член Ради також уважно читає оголошення про сесії Ради.

Закон точності

Член Учнівської ради школи точний у часі та у справах, дотримується свого слова.

Закон дисципліни

Член Учнівської ради, безумовно, виконує Статут школи, всі закони, правила, рішення та доручення Ради надходить відповідно до Положення про Учнівську раду школи.

На засіданні Учнівської ради школи діють Правила:

Правило вільного мікрофону

Висловлюватися може кожен, але після того, як промовець закінчить, говоримо, або закінчиться час виступу, провідний (головуючий) має виключне право передати "мікрофон" (слово) будь-кому іншому. Якщо ведучий не передасть нікому "мікрофон", його бере той, хто раніше за інших приготувався говорити - підняв руку (пріоритетна умова для того, щоб взяти мікрофон) і ближче за інших перебуває до виступу. Виступаючого уважно вислуховують.

Правило двох хвилин для виступу

Вільний мікрофон можна "тримати в одних руках" не більше двох хвилин.
Виступаючи, пам'ятають хлопці: "Не говори довго, а говори стисло".

Правило семи хвилин для доповіді

Доповідь може тривати не більше семи хвилин. Але для дуже важливої та змістовної доповіді за рішенням Ради може бути надано додатковий час.

Правило піднятої руки

Якщо хочеш сказати важливе – підніми руку, і тебе повинні вислухати. Але якщо хтось підняв руку – ти, як і всі, мусиш його вислухати уважно і не перебиваючи. Якщо піднято кілька рук, то черговість промовців визначає ведучий (головуючий).

Правило реплік

Репліки з місць приймаються, але промовці не перебиваються.

Правило свободи думок

Для поради рівно означає: "Чи думаєш ти як усі або думаєш інакше".

Правило конструктивної критики

Ти такий звичай знай: "критикуєш - пропонуй!"

Правило блокнота та ручки

На сесію члени Ради приходять із блокнотом та ручкою (олівцем) для того, щоб записати все найголовніше, щоб не забути і потім розповісти у своєму класі.

Положення про вибори до шкільної учнівської ради

Шкільна учнівська рада формується із президента школи, віце-президента школи, старостата, радника учнівської ради, консультанта учнівської ради.

Організація Шкільної ради учнів обирається терміном на рік.

Вибори до шкільної учнівської ради президента та віце-президента (віце - президентом школи стає кандидат, який у президенти посів на виборах друге місце) школи відбувається у вересні місяці.

Підготовку виборів та контроль за ними здійснює центральна виборча комісія школи.

Консультант Учнівської ради школи – фахівець з якогось опитування чи в будь-якій проблемі, яке запрошується президентом, керівником комісії, групи для консультації.

Радник Учнівської ради школи – як правило, представник колективу педагогів школи. Він обирається конференцією учнів школи чи призначається рішенням Учнівської ради школи. Радник може призначатися педагогічною радою чи директором школи та затверджуватись рішенням Ради.

Прес-секретар Учнівської ради школи обирається на першій сесії у складі членів Ради.

До Учнівської ради школи входять повноважні представники від кожного класу (від 5-9-х класів).

Члени Ради можуть обиратися на Конференції учнів школи або делегуватися колективами класів як їхні повноваження.

Повноважні представники класних колективів обираються та Учнівська рада школи прямим відкритим голосуванням. Член ради вважається обраним, якщо його обрання проголосували більше половини учнів класу, за умови, що у голосуванні брали участь щонайменше 2/3 учнів класу. Член Учнівської ради школи вважається повноважним після затвердження його повноважень Радою (більшістю голосів при прямому відкритому голосуванні).

Міністри ради учнів школи обираються на першому засіданні більшістю голосів під час прямого відкритого голосування.

Президент школи та віце-президент школи обираються на Конференції учнів школи, і вважаються повноважними з моменту обрання.

У своїй діяльності Учнівська рада школи керується Статутом школи та цим Положенням.

Член Учнівської ради школи обирається від класу на один рік, Він (вона) представляє у Раді інтереси свого класу, від імені класу бере участь у вирішенні всіх питань життєдіяльності школи, які обговорюються на сесіях Ради.

Робота в Учнівській раді школи вважається почесним та відповідальним дорученням учня (учня) школи. Успішне виконання цього доручення протягом усього часу обрання дійсним або колишнім членом Ради зазначається у характеристиці та позитивно впливає на оцінку поведінки учня.

Члени Учнівської ради школи мають посвідчення, що підтверджують їх повноваження, засвідчені печаткою школи та підписами директора школи.

Взаємодія шкільної учнівської ради школи з адміністрацією, вчителями, батьками учнів та громадськістю

1. Права учнів школи:

отримувати інформацію про діяльність Учнівської ради школи та її рішення;

висловлювати Раді та, насамперед, представнику свого класу в Учнівській раді школи побажання, критичні зауваження та пропозиції щодо покращення життєдіяльності школи;

бути присутніми на сесіях і брати участь у роботі Ради: висловлювати згоду чи незгоду з чиєюсь позицією, пропонувати, відстоювати свою думку;

особисто звертатися до Ради з проханнями та пропозиціями.

2. Обов'язки учнів школи:

сприяти роботі Ради.

3. Взаємодія класних колективів із Учнівською радою школи. Колективи 5-9-х класів мають право:

обирати (делегувати) до Учнівської ради школи свого повноважного представника (своїх представників) з правом одного вирішального голосу;

висловлювати Раді пропозиції щодо життєдіяльності школи;

колективно обговорювати рішення та дії Учнівської ради школи, при цьому погоджуватися, схвалювати рішення та дії Ради або ж критикувати їх, висловлювати незгоду з ними;

вимагати від своїх представників в Учнівській раді школи звітів про їхню діяльність у Раді та про виконання доручень (наказів) класу;

робити Раді пропозицію відкликання конкретного представника свого класу з Учнівської ради школи, а також пропонувати нову кандидатуру представника класу до членів Ради.

4. Колективи 5-9-х класів зобов'язані:

виконувати рішення Учнівської ради школи;

сприяти представнику свого класу в Учнівській раді школи у його діяльності як члена Ради.

5. Вчителі, інші працівники школи та батьки мають право:

критикувати, погоджуватися чи висловлювати незгоду з чиєюсь позицією, з рішеннями чи діями Ради;

висловлювати Раді пропозиції та рекомендації.

6. Вчителі, працівники школи та батьки учнів зобов'язані:

поважати рішення Учнівської ради школи;

у разі розбіжності думок дорослих та дітей створюється погоджувальна комісія для вироблення пропозицій щодо врегулювання спірних питань та формулювання узгоджених рішень;

Учнівська рада школи має право затвердити чи не затвердити пропозиції погоджувальної комісії.

7. Директор школи має право:

брати участь у обговоренні питань на сесії Ради;

пропонувати Учнівській раді школи питання для обговорення на сесії;

висловлювати Раді пропозиції та рекомендації;

критикувати, погоджуватися чи висловлювати незгоду з чиєюсь позицією, з рішеннями чи діями Ради, висловлювати їм зауваження;

накладати вето на рішення Учнівської ради (тобто скасовувати ті чи інші рішення Ради);

приймати разом із Президентом учнів школи у виняткових ситуаціях приймати рішення про розпуск чинного складу Ради.

Звітність шкільної учнівської ради

Шкільна рада кожне останнє засідання чверті звітує на старостаті згідно з планом роботи;

ШУС щорічно (наприкінці року) звітує на загальношкільних зборах за підсумками роботи протягом року;

Звіт шкільної учнівської ради публікується у шкільному друкі.

Реалізація виховної програми

Реалізація системи виховної роботи передбачає :

формування провідних інтеграційних якостей особистості;

безперервну педагогічну діагностику, що поступово переходить у самодіагностику, самопізнання;

практичну діяльність педагогів та вихованців;

зміст освіти у галузі гуманітарної культури;

оптимальне поєднання індивідуального виховання, виховання у колективі та самовиховання;

оптимізацію виховного середовища у мікрорайоні, нерозривний зв'язок із виховними факторами середовища: батьками, позашкільними виховними установами;

розвиток загальної та педагогічної культури вчителів та вихователів.

Місце та роль класного керівника у реалізації Програми

Ця програма може допомогти класним керівникам:

наповнити життєвий простір своїх вихованців діяльністю, яка їм буде цікава;

визначити напрями та спланувати виховну роботу з урахуванням інтересів та здібностей хлопців даного класу.

Сенс та головне призначення виховної роботи класного керівника полягає у спрямованості процесу виховання на розвиток дитини.

Роль класного керівника за умов даної виховної програми можна визначити так:

Запалюй «зірку» і давай можливість їй розгорятися все яскравіше та яскравіше. А коли мине час однієї «зірки», запалюй нову .

Очікувані результати

Створення толерантної школи. Підвищення соціальної активності учнів як у школі (учні школи беруть активну участь у даній виховній програмі, наявність здорової конкуренції), так і на рівні району (створення та реалізація нових соціальних проектів, участь учнів школи у масштабних соціальних акціях тощо). Збільшення числа учнів, які досягли значних успіхів у будь-якій сфері діяльності.

Основні етапи моніторингу ефективності виховного процесу:

формулювання головної мети, що передбачає опис кінцевого результату.

визначення суб'єктів моніторингу, методик.

діагностика, оформлення таблиць, графіків із фіксуванням проблеми чи успіху.

визначення причин, що породжують проблему.

визначення програми заходів вирішення проблеми.

Якість виконання кожної операції дозволяє досконально розібратися у природі дефектів виховання, визначити подальші напрями діяльності з учнями, класом, визначити технології управління. Розробниками програми виховної роботи є творчий колектив освітян школи на чолі з адміністрацією.

Програма складається з наступних програм:

1.Додаток № 1 «Календарно-тематичне планування» (план виховної роботи)

2.Додаток № 2 «Програма профілактики правопорушень»

3.Додаток № 3 «Програма з вивчення ПДР та дорожньо-транспортного травматизму»

4.Додаток № 4 «План спільної роботи МБОУ «Миролюбівська школа»відділуОМВС Росії по Червоногвардійському району щодо запобігання правопорушенням та злочинам серед неповнолітніх».

5.Додаток № 5 «Програма цивільно-патріотичного виховання школярів»

6.Додаток № 6 «План внутрішньошкільного контролю

7.Додаток № 7 «Зспільний план роботи МБОУ «Миролюбівська школа з центром зайнятості населення Червоногвардійського району.

8.Додаток № 8 «Програма формування ЗОЖ»

Пояснювальна записка

Виховання – велика справа:
їм вирішується доля людини.
В. Бєлінський

Виховання - одне із найскладніших соціальних процесів. Його складність у нескінченній багатогранності, у постійній взаємодії керованого та стихійного. У процесі свого становлення як особистості дитина відчуває взаємодії з боку школи, сім'ї, однолітків, засобів масової інформації.
Виховання полягає не в прямому впливі, а в соціальній взаємодії педагога та вихованця.
Виховання має виступати не як пасивне засвоєння вихованцями досвіду, що передається вихователями, не як активна діяльність вихованців, організована вихователями, не як активна діяльність вихованців без вихователів, а як загальна творча безкорислива і самовіддана турбота членів суспільства про всебічний розвиток особистості кожного з них у процесі пізнання перетворення навколишньої діяльності.
Головне у виховній роботі - у характері взаємодії класного керівника та вихованців, тобто. у вихованих відносинах. Ці відносини, засновані на колективній, партнерській, рівноправній творчій діяльності класного керівника та дітей, діяльності, спрямованої на турботу один про одного та оточуючих, створюють умови для формування системи виховної роботи та визначають роль, функції, цілі, завдання та зміст діяльності класного керівника, що дозволяє правильно та ефективно організувати роботу з ними.
Виховна система класу - спосіб організації життєдіяльності та виховання членів класного співтовариства, що є цілісною і впорядкованою сукупністю взаємодіючих компонентів і сприяє розвитку особистості та колективу. Виховна система класу - це досить складне соціально-педагогічне явище, яке складається з великої кількості елементів.

Виховний процес сприймається як цілісна динамічна система розвитку особистості учня. У минулому 2014-2015 навчальному році класним колективом 9 було проведено велику роботу з виховання та профорієнтації підлітків.

Разом про те, попри проведену роботу, слід зазначити недоліки: рівень вихованості учнів відповідає середньому рівню, в деяких не сформовано рівень соціальної зрілості, недостатня робота з профорієнтації учнів, невисока активність класного самоврядування. У суспільстві спостерігається втрата моральних орієнтирів, зниження ролі інституту сім'ї, посилення негативного інформаційного потоку і тому вважаю за доцільне

у 2017-2018 році поставити такі основні завдання:

Виховання загальнолюдських та національних цінностей;

формування духовно-моральних орієнтирів;

Посилення роботи з профорієнтації учнів;

Формування соціальної позиції для визначення своїх можливостей у реалізації лідерських функцій;

Організація системної роботи класного колективу через розвиток учнівського самоврядування.

Для вирішення поставлених завдань епізодичних заходів недостатньо, оскільки необхідних результатів у вихованні підлітків вони не дають, тому необхідно систематизувати виховну роботу через створення та реалізацію виховної програми класного колективу.

З метою систематизації виховної роботи доцільно створити програму на 2017-2018р.

Ціль: виховання духовно розвиненої, психічно та фізично здорової особистості з позитивним ставленням до життя та активною громадянською позицією.
Завдання:
1. Розвиток індивідуальних творчих здібностей учнів.
2. Формування цивільно-патріотичних якостей особистості.
3. Виховання бажання і прагнення у тих, хто навчається до самопізнання, самовиховання, самовдосконалення.
4. Створення умов збереження та зміцнення здоров'я вихованців. Пропагування здорового способу життя.

5. Виховання духовно - моральних якостей особистості учнів.

6. Соціальна адаптація та профорієнтація учнів.

Ціннісні установки:

Патріотизм - любов до своєї малої Батьківщини, свого народу, до Росії, служіння

Вітчизні;

Цивільність - закон і порядок, свобода совісті та віросповідання,

правова держава;

Соціальна солідарність - свобода особиста та національна, довіра до людей,

інститутам держави та громадянського суспільства, справедливість, милосердя,

честь, гідність;

Людство - світ у всьому світі, різноманіття культур та народів, прогрес

людства, міжнародне співробітництво,

Наука – цінність знання, прагнення до істини, наукова картина світу;

Сім'я - любов і вірність, здоров'я, достаток, повага до батьків, турбота про

старших та молодших, турбота про продовження роду;

Праця та творчість - повага до праці, творчість та творення,

цілеспрямованість та наполегливість;

Традиційні російські релігії - уявлення про віру, духовність,

релігійного життя людини, толерантності, що формуються на основі

міжконфесійного діалогу;

Мистецтво та література - краса, гармонія, духовний світ людини,

моральний вибір, сенс життя, естетичний розвиток, етичний розвиток;

Природа - еволюція, рідна земля, заповідна природа, планета Земля,

екологічна свідомість;

Основні напрямки:

Цивільно-патріотичне виховання (виховання учнів громадянами своєї Батьківщини, які знають і поважають своє коріння, виховання вірності бойовим традиціям старшого покоління, готовності до захисту свободи та незалежності Росії, почуття патріотизму, любові до рідної землі).

Моральне виховання (виховання в учнів морально-вольових якостей, емоційної стійкості, вміння розуміти та вирішувати конфліктні ситуації, залучення до загальнолюдських цінностей).

Виховання здорового життя (створення умов фізичного, психологічного, морального здоров'я учнів, виховання негативного ставлення до шкідливим звичкам, пропаганда фізичної культури, здорового життя).

Соціальна адаптація та профорієнтація учнів. (Створення умов для соціалізації, професійного самовизначення учнів, виявлення нахилів, здібностей, інтересів учнів).

Положення Програми реалізуються через:

Роботу з адміністрацією

Роботу із учнями;

Роботу з батьками;

Роботу з учителями – предметниками;

Роботу із соціумом

індивідуальну роботу.

функції учасників програми;

Функції класного керівника:

Організує різноманітну діяльність у класі; проводить «годинник спілкування» з метою формування у дітей комунікативної культури; проводить свята, організовує вечори, зустрічі з цікавими людьми, з людьми різних професій тощо; бере участь із своїм класом у загальношкільних, районних, міських заходах. Розвиває та бере участь у роботі органів самоврядування у класі, допомагає учням виконувати доручення; взаємодіє у виховній роботі з учнями та батьками; виявляє індивідуальні інтереси хлопців, допомагає їм у вирішенні їхніх проблем, у виборі гуртків, секцій, клубів. Розширює пізнавальний та культурний кругозір учнів через екскурсії, зустрічі, відвідини кіно, театрів; піклуватися про розвиток та здоров'я дітей.

Функції батьківського комітету:
Бере активну участь у вирішенні різноманітних питань життя класного колективу;
надає класному керівнику допомогу в організації та здійсненні навчально-виховного процесу. Вирішує питання фінансового забезпечення класних заходів; організовує та проводить індивідуальну роботу з сім'ями учнів.

Функції учнів:

Бере участь у позакласних та позашкільних справах, представляє школу у конкурсах, оглядах, змаганнях відповідно до своїх вмінь та можливостей. Виявляє повагу до вчителів та інших працівників школи, підпорядковується вказівкам та розпорядженням директора школи, педагогічної ради, вчителів, а також постанов класного та шкільного самоврядування; суперечки вирішує лише з принципах, визначених Статутом школи. Дотримується правил гігієни та режиму дня.

Строки реалізації програми- 2017-2018 рр.

Етапи реалізації програми.

Перший – Підготовчий (складання програми, затвердження плану роботи) – вересень 2017 р.

Третій – Підсумковий (оцінка ефективності реалізації виховної програми класу) – травень 2018р.

Критерії ефективності виховної роботи у класному колективі

Матеріали щорічних діагностичних досліджень за підсумками року (вихованість учнів, профілактична робота, мотиви участі вихованців у справах класу, школи; задоволеність учнів та їхніх батьків діяльністю школи, розвиток самоврядування, згуртованість колективу)

Спостереження.

Діагностична робота психолога

Опитування учнів.

Показники	Критерії
Профілактика правопорушень	1. Частка учнів, які пропускають навчальні заняття без поважних причин.
	2.Участь підлітків, у діяльності гуртків, секцій.
	3. Участь у шкільних, класних справах, заходах, акціях.
Сформованість фізичного потенціалу особистості	1.Кількість учнів, які займаються спортом 2. Результативність участі школярів у спортивних змаганнях та змаганнях 3. Стан здоров'я учнів 4. Охоплення учнів гарячим харчуванням 5. Кількість перепусток уроків через хворобу
Організаційне забезпечення можливостей особистісного прояву школярів	1.Охоплення учнів додатковим освітнім програмами
	2.Освітня траєкторія випускників
	3. Динаміка досягнень учнів-призерів шкільних, районних, російських конкурсів
	4. Рівень вихованості школярів
Сформованість пізнавального та творчого потенціалів особистості	1. Кількість учнів, зайнятих у системі додаткової освіти 2. Рівень пізнавальної мотивації школярів 3. Навченість та якість знань вихованців 4. Профорієнтаційні схильності учнів 5. Результативність участі школярів у конкурсах, конференціях, фестивалях науково-дослідних та реферативних робіт учнів 6. Результативність участі школярів у предметних олімпіадах 7. Креативні здібності учнів 8. Результативність участі школярів у творчих конкурсах, оглядах та фестивалях
Сформованість комунікативного потенціалу особистості	1.Рівень комунікативних та організаторських схильностей 2. Рівень комунікабельності вихованців 3. Рівень розвитку класного колективу

Очікувані результати.

Ця програма сприяє:

вихованню людини та громадянина відповідального за свою долю та долю своєї вітчизни, що призведе до зниження числа підлітків схильних до шкідливих звичок.

Розвиває почуття чудового. Вміння знайти своє місце у творчості кожної дитини. Масова участь у культурному дозвіллі. Підвищення кількості учнів, що займаються у гуртках та спортивних секціях школи.

Розвиток потреби занять фізичної культури та спортом, інтересу до життя людей та природи, до історії та географії свого міста, краю, держави.

Повне задоволення інтересів та потреб, які навчаються у додатковій освіті.

Зміцнення зв'язку сім'ї та школи на користь розвитку дитини. Створення системи педагогічної підготовки батьків.

Психолого-педагогічна характеристика учнів 10 класу

1. Формування класного колективу.

Класний колектив 10 класу сформований із учнів 9 класу У класному колективі навчається 10 осіб: 4 юнаки та 6 дівчат.

Віковий склад класу: 2002 року - 3 особи

2001 року – 7 осіб

7 учнів виховуються у повних сім'ях, у доброзичливій атмосфері.2 учнів виховується у неповних сім'ях. Для переважної більшості дітей початком входження до колективу з'явився дитячий садок.

Класний колектив 10 класу як колектив сформований. Психологічний клімат у класі сприятливий.

2.Аналіз психофізичного здоров'я учнів.

За результатами медичного обстеження учнів у літній період сформовано 1 групу: основну, дві людини у підготовчій.

У класі ведеться робота зі збереження та зміцнення здоров'я учнів, формування здорового способу життя. 100% - харчування учнів, 100% - були щеплені від грипу.

3. Характеристика інтересів учнів.

У колективі переважно сформовано пізнавальний інтерес до навчального процесу. Всі 10 класи, що навчаються, визначилися з вибором професії, і прагнуть до досягнення своїх цілей. Учні класу цілеспрямовано займаються під час уроків, досить успішно засвоюючи навчальний матеріал. Школярі вміють працювати самостійно, творчо, формуючи свою точку зору з проблеми, що вивчається. Вони відповідально та серйозно ставляться до навчальної праці, прагнучи отримати міцні глибокі знання. Про це свідчить досить висока якість знань. Учні класу: Дорофєєва Аріна, Кур'янова Анастасія, Волкова Катерина займаються «добре» і «відмінно».

4. Характеристика інтелектуальних умінь учнів.

Інтелектуальний рівень класу високий. Учні працездатні, активні, ініціативні, самостійні у навчальній та позаурочній діяльності. Відповідально ставляться до виконання домашнього завдання. Усі учні залучені до спортивних секцій.

5. Характеристика моральних якостей учнів, емоційного стану класного колективу.

У колективі відсутня тривожність та закритість учнів. В усіх розвинене почуття співпереживання, доброзичливості. Немає жодних конфліктів у класі. Учні класу мають співпрацювати та взаємодіяти з однокласниками та педагогами.

6. Структура класного колективу.

У класі створено самоврядування, обрано актив класу та відповідальних відділів: навчального, інформаційного, культури, спорту, дисципліни та порядку, праці. Усі учні сумлінно ставляться до своїх обов'язків.

Навчальні 10 класи - доброзичливі, чуйні. Для багатьох, хто навчається в колективі, характерні ініціативність, творчість, організованість у класній та шкільній діяльності. Школярі мають прекрасні організаторські, спортивні та художні здібності.

Учні вміють адекватно оцінювати навколишнє оточення, правильно реагують на зауваження вчителів і класного керівника, прислухаються до думки старших. У класі склався здоровий мікроклімат та згуртований колектив.

Усі батьки учнів класу приділяють достатньо уваги своїм дітям, є помічниками класного керівника у питаннях виховання. Батьки розуміють, що не всі проблеми необхідно покладати на школу, і лише спільними зусиллями можна досягти позитивних результатів.

Робота з вчителями-предметниками

Надавати допомогу вчителям-предметникам в організації класу, запобігання запізненням на уроки, забезпечення 100%-ної явки на навчальні заняття.

Надавати допомогу в оптимальній посадці учнів у навчальних кабінетах відповідно до схеми посадкових місць.

Координувати вплив вчителів класу на окремих учнів (за ситуацією).

Систематично організовувати зустрічі з батьками учнів для своєчасного інформування навчальних справ дитини.

Систематично розмовляти з учителями-предметниками про успішність окремих учнів та класу в цілому.

Запрошувати вчителів-предметників на батьківські збори.

Соціально-психологічна робота класного керівника

Вивчення психолого-педагогічних особливостей дітей та їх мікросередовища, умов життя;

Виявлення інтересів та потреб, труднощів та проблем дітей;

Надання соціальної допомоги та підтримки учнів,

Спільно з сім'ями вирішення проблем виховання, встановлення гуманних, морально здорових відносин у соціальному середовищі;

Подолання та попередження відхилень у соціальному розвитку школярів.

Складання соціального паспорта класу

Виявлення учнів, що слабо встигають і потребують особливої уваги.

Відвідування уроків з метою контролю відвідуваності, поведінки учнів, рівня їх спілкування з однокласниками та педагогами

Перевірка успішності та відвідування уроків дітьми групи ризику

Проведення бесід з приводу перепусток та неуспішності

Вивчення інтересів та схильностей учнів

Збір відомостей про гурткову та секційну діяльність школи

Залучення дітей до роботи в гуртках та секціях

Залучення дітей до суспільно-корисної праці

Участь у шкільних та районних заходах (святах, конкурсах)

Робота з організації дозвілля учнів у канікулярний час

Збір інформації про зайнятість дітей у канікулярний час

Вивчення документів з техніки безпеки

Ведення журналу з ТВ

Проведення класного годинника, бесід з профілактики травматизму та правил дорожнього руху

Робота з батьками

Принципи взаємної діяльності:

доброзичливість та дипломатичність у спілкуванні з батьками;

позиція співпраці у спілкуванні з батьками, повага до їх особистості як матері та батька, їх трудової та громадської діяльності.

Напрями роботи з батьками

Вивчення умов сімейного виховання:

знайомство із сім'ями учнів;

бесіди, анкетування батьків;

проведення спільних заходів.

Інформування батьків про зміст навчально-виховного процесу у класі:

батьківські збори; інформація про рівень згуртованості,

організованості класу, його успіхи та невдачі;

запрошення на позаурочні заходи;

регулярна перевірка щоденників.

Психолого-педагогічне просвітництво батьків.

практикуми.

Спільна діяльність батьків та учнів

Форми роботи:індивідуальні, групові, колективні.

Тематика батьківських зборів

Робота з обдарованими дітьми здійснюється за напрямами:

1. Професійний психолого-педагогічний відбір обдарованих:

соціально-психологічне вивчення учнів класу;

відбір обдарованих;

бесіди з батьками ОД.

посилення роботи над залученням обдарованих дітей із навколишніх дитячих садків

2. Психолого-педагогічне супроводження ОД

створення банку даних індивідуально-психологічних характеристик ОД;

створення розгорнутих показників на ОД;

надання підтримки всім учасникам програми «Обдаровані діти».

3. Організація роботи з ОД у позаурочній діяльності.

Передпрофільна та профільна підготовка передбачає розробку предметно-позакласних комплексів. Кожен комплекс відповідає конкретній предметній області. Він може включати:

Організацію гурткової роботи;

Організацію спецкурсів на вибір;

створення наукового товариства;

Організацію олімпіад із навчальних предметів;

Організацію проектної діяльності;

Організацію екскурсій, виходів до театру, музеїв тощо.

Організацію занурення у предмети за профілями (в канікулярний час).

Організацію учнівських наукових конференцій.

Створення клубів за інтересами.

Організацію предметних виставок.

Організацію вечорів та свят.

Організацію лекційних товариств.

Робота спортивної «Ліги чемпіонів».

Організацію конкурсів, вікторин, інтелектуальних ігор.

Випуск стінгазет.

Освітні туристичні подорожі.

План роботи з обдарованими учнями

Заходи	Терміни виконання	Відповідальні
Накопичення банку даних «Обдаровані діти».	Протягом року	Класний керівник
Робота з виявлення обдарованих та талановитих учнів, їх здібностей	Протягом року
Проведення анкетування обдарованих дітей з різних проблем, актуальних для школи	2 рази на рік
Надання консультативної допомоги сім'ї, дітям з проблем навчання	Протягом року	Класний керівник
Організація роботи з обдарованими учнями з розвитку особистості, комунікативних здібностей через психологічний годинник	Постійно	Класний керівник
2. Організація заходів щодо розвитку інтелектуально-творчих здібностей	Протягом року	Класний керівник
Залучення дітей до творчих гуртків, студії	Протягом року	Класний керівник
Конкурси творчих робіт (творів, малюнків, прикладного мистецтва)	Протягом року	Класний керівник вчителя-предметники
Проведення конкурсів з предметів на виявлення обдарованих та талановитих дітей, участь в олімпіадах різного рівня	Протягом року	Класний керівник вчителя-предметники
Проведення оглядів, конкурсів мистецької самодіяльності	Протягом року	Заступник директора з виховної роботи
Проведення предметних тижнів, організація конкурсів інтелектуалів, ерудитів, «Розумниці та розумники».	За планом роботи	зам. директора з УВР, керівники МО,
Проведення конкурсу «Учень року»	За планом роботи	зам. директора з ВР
Участь у районних конференціях, конкурсах, дослідницьких проектах.	За планом роботи	зам. директора з ВР
Загальношкільна науково-практична конференція	За планом роботи	зам. директора з ВР
Забезпечення високого рівня комп'ютерної грамотності талановитих учнів.	Постійно	Вчитель інформатики
3. Організація заходів щодо розвитку фізичної сфери розвитку дітей
Залучення учнів у спортивні секції та гуртки	вересень	Класні керівники, вчителі фізичної культури
Проведення спортивних конкурсів та змагань	Протягом року	зам. директора з ВР
Організація проектної та дослідницької діяльності учнів на уроках та у позакласній діяльності	Протягом року
Проведення класних інтелектуальних заходів	Протягом року	Вчителі-предметники, класні керівники
Введення широкого кола різноманітних на тематику елективних курсів; гуртків різної спрямованості.	постійно	Заступник директора з УВР
Поглиблене вивчення окремих предметів	постійно	Вчителі-предметники
Створення постійно діючих стендів, присвячених випускникам – медалістам, переможцям та призерам районних, обласних олімпіад.	постійно	Зам. директора з ВР
Виносити на своєчасне публічне заохочення успіхів учнів (лінійки, блискавки-оголошення).	Протягом року	Зам. Директора з

План роботи із слабоуспішними

Вступ.

Слабоуспівающими прийнято вважати учнів, які мають слабкі розумові здібності та слабкі навчальні вміння та навички, низький рівень пам'яті або ті, у яких відсутні дієві мотиви вчення. Щоб дана категорія учнів не перейшла в розряд неуспішних, необхідна систематизована робота зі учнями, що слабо встигають, усіх служб освітньої установи. Основу такої роботи може становити план діяльності вчителя-предметника та класного керівника зі слабоуспішними учнями та їх батьками.

Я працюю в 9 класі, де 8 учнів, які інколи отримують «2» Це учні, які не завжди роблять домашню роботу, не уважно слухають на уроках, а якщо займатися старанно, у них є здібності.

1. Забезпечити виконання Закону про освіту

2. Підвищити рівень навченості та якість навчання окремих учнів.

1.. Формування відповідального ставлення учнів до навчальної праці.

2. Підвищити відповідальність батьків за навчання дітей відповідно до Закону про освіту.

3.Виявити причини неуспішності учня через індивідуальні розмови

Заходи		Відповідальний
Встановлення причин неуспішності учнів через зустрічі з батьками, бесіди з вчителями, з самою дитиною	Вересень жовтень	Класний керівник
Складання плану роботи з ліквідації прогалин у знаннях учня, що відстає, на поточну чверть.	Протягом року
Організація індивідуальної роботи зі слабким учнем вчителями – предметниками.	Протягом року	Класний керівник, вчитель предметник
Бесіда з учнями про труднощі, що виникають під час навчального процесу.	Протягом року	Класний керівник
Бесіда з батьками	Протягом року	Класний керівник
Спілкування з вчителями-предметниками про успішність і поведінку учнів, що слабо встигають.	Протягом року	Класний керівник
Контроль відвідування учнів (виявлення поважних чи неповажних причин)	Протягом року	Класний керівник
	Протягом року	Класний керівник

План діяльності класного керівника

Класний керівник зобов'язаний виявляти причини неуспішності учня через індивідуальні розмови, за необхідності звертаючись до адміністрації школи

(методи роботи: анкетування учнів, батьків, співбесіда),

враховуючи, що до можливих причин можна віднести:

пропуск уроків (з поважної чи неповажної причини)

недостатня домашня підготовка

низькі здібності

небажання вчитися

недостатня робота на уроці

необ'єктивність виставлення оцінки на уроці

великий обсяг домашнього завдання

високий рівень складності матеріалу

інші причини

Якщо слабка успішність є наслідком пропуску уроків, класний керівник повинен з'ясувати причини пропуску (поважна, неповажна)

Класний керівник повинен негайно проінформувати батьків про пропуск уроків через запис у щоденнику (якщо випадку одиничний), через розмову з батьками (якщо пропуски неодноразові), через малу педраду (якщо систематичні прогули)

У разі виявлення несумлінного виконання домашнього завдання або недостатньої роботи на уроці класний керівник зобов'язаний провести профілактичну роботу з батьками учня, звертаючись за допомогою до соціального педагога чи психолога у разі ухилення батьків від своїх обов'язків.

У разі вказівки учням на завищення обсягу домашнього завдання класний керівник зобов'язаний обговорити питання з учителем предметником або звернутися до директора ОУ, заступника директора УПР, щоб перевірити відповідність обсягу домашнього завдання відповідним нормам.

Організувати допомогу слабким учням з боку активу класу.

Учень зобов'язаний:

Учень зобов'язаний виконувати домашнє завдання, своєчасно представляти вчителю перевірку письмові завдання.

Учень зобов'язаний працювати протягом уроку та виконувати всі види вправ та завдань на уроці.

Учень, який пропустив заняття (з поважної чи без поважної причини), зобов'язаний самостійно вивчити навчальний матеріал, але у разі утруднення учень може звернутися до вчителя за консультацією

Батьки зобов'язані:

Батьки зобов'язані з'явитися до школи на вимогу педагога чи класного керівника.

Батьки зобов'язані контролювати виконання домашнього завдання учнем та його відвідування школи

Батьки зобов'язані допомагати дитині в освоєнні пропущеного навчального матеріалу шляхом самостійних занять або консультацій з учителем-предметником у разі відсутності дитини на уроках через хворобу або інші поважні причини.

Батьки мають право відвідувати уроки, якими учень показує низький результат.

Батьки мають право звертатися за допомогою до класного керівника, вчителя-предметника.

У разі ухилення батьків від своїх обов'язків оформляються матеріали на учня та його батьків до комісії у справах неповнолітніх та захисту прав дітей з метою вжиття адміністративних заходів покарання до батьків.

Розділи: Класне керівництво

Вступ

Ціль програми: створення освітнього середовища, що сприяє формуванню згуртованого колективу, духовно-моральному становленню толерантної особистості та активної громадянської позиції школярів на основі загальнолюдських цінностей та культурно-історичних традицій країни.

Перелік основних напрямів:

Цивільно-патріотичне – «Я і моя Батьківщина»
Духовно-моральне – «Я і оточуючі люди»
Інтелектуально-пізнавальне – «Я і світ знань»
Екологічне та трудове – «Я і моя планета»
Фізичне виховання та здоровий спосіб життя - «Я і здоров'я»
Естетичне – «Я і краса навколо»

Спрямованість:Ця програма може бути використана в загальноосвітніх установах (основній загальноосвітній школі; центр освіти; гімназії; ліцеї).

Пояснювальна записка

Від правильного виховання дітей
залежить добробут всього народу.
Дж. Локк

Питання освіти, розвитку та виховання підростаючого покоління завжди були одними з найактуальніших та пріоритетних у будь-якому суспільстві та в будь-яку епоху. Оскільки цей процес починається з раннього віку, то основна відповідальність за його успішну реалізацію покладається на школу, вчителя, класного керівника.

«Кожен момент життя дає нам шанс бути гідною людиною, надає нам вибір на користь гідного або негідного життя. І ми використовуємо чи відкидаємо цей шанс. І ми робимо щогодини вибір, який потім отримуємо від життя плату сповна чи розплачуємося за необдуманий крок» (Франк Є. «Людина у пошуках сенсу»). Вибір за дітей ми зробити не можемо, але навчити їх робити вибір осмислено, передбачаючи можливі наслідки в наших силах.

Кожна дитина унікальна і неповторна, і завдання педагогів полягає, перш за все в тому, щоб, застосувавши всі свої знання, проявивши такт і терпіння, зорієнтувати маленьку людину на те, що дійсно цінно і значимо в житті, що дозволить їй стати повноцінною особистістю, а головне, індивідуальністю.

Але процес виховання може бути ефективним, якщо він полягає лише у передачі вчителем досвіду попередніх поколінь. Ця діяльність має передбачати спільну, рівноправну, активну взаємодію і учнів, і класного керівника.
Відповідно до вимог нового Федерального державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти процес взаємодії школи та дітей має бути спрямований на «виховання, соціалізацію та духовно-моральний розвиток учнів, їх самоідентифікацію та громадянське становлення».

Таким чином, сучасні тенденції в освіті підкреслюють актуальність створення системи виховної роботи в класі, спрямованої на вирішення найважливіших педагогічних проблем і що дозволяє цілеспрямовано, обґрунтовано та максимально ефективно використовувати здібності та можливості кожної дитини для її всебічного розвитку. Це потребує пошуку нових методичних напрямів та форм організації виховного процесу, що й визначають роль, функції, цілі, завдання та зміст діяльності класного керівника.

Одним із основних аспектів реалізації програми «У пошуках себе» є вивчення творчої спадщини академіка Д.С.Лихачова. Безцінний досвід російського філософа та громадського діяча, героїчний приклад його життя та чудові твори з глибокодумними міркуваннями про Батьківщину, патріотизм, про найбільші духовні цінності людства, про красу навколишнього світу, про моральне та естетичне виховання є керівництвом для виховання молодого покоління. Це не просто кодекс законів або рекомендацій, що допомагає вчинити правильно в тій чи іншій ситуації, а своєрідний «підручник життя», що дозволяє знайти себе в цьому світі і реалізувати кожному.

Важливим елементом реалізації цієї програми є також екскурсійна діяльність. Вона дозволяє дитині глибше пізнати навколишній світ, даючи нові знання про природу, суспільство, історичні події. Виховує сам матеріал, що вивчається, морально і естетично впливаючи на свідомість дітей. Таким чином, екскурсія стає частиною педагогічного процесу, приймаючи він функції освіти та виховання людини, формування його світогляду.

Програмою передбачено різні форми роботи, зумовлені особливостями її реалізації. Це - класний годинник, бесіди, диспути, клубний годинник, конференції, вікторини, конкурси, КТД.

Необхідною умовою успішної реалізації цієї програми є залучення батьків до більш тісної співпраці з класними керівниками та школою. Це здійснюється за рахунок залучення батьків до організації та активної участі у класних заходах, організації суспільно значущої діяльності батьків та учнів, проведення спільних зустрічей дітей та батьків, вечорів відпочинку, свят.

Колись прийде нова епоха. Люди прагнутимуть інших ідеалів, керуватимуться іншими мотивами і пріоритетами. Але наше завдання – допомогти дітям зберегти свою культурну спадщину, духовність та красу людських взаємин, оскільки ці цінності будуть вічні завжди.

Ціль програми:створення освітнього середовища, що сприяє формуванню згуртованого колективу, духовно-моральному становленню толерантної особистості та активної громадянської позиції школярів на основі загальнолюдських цінностей та культурно-історичних традицій країни.

Завдання виховної діяльності:

Формування у учнів міжособистісних відносин, цивільно-патріотичної свідомості, навичок самоосвіти та різнобічний розвиток їх творчих здібностей;
Виховання толерантності, почуття поваги один до одного, взаємодопомоги та взаєморозуміння;
створення умов для фізичного, інтелектуального, морального, духовного та естетичного розвитку дітей;
створення психологічно комфортної обстановки в класі;
Підвищення соціальної активності учнів, їх самостійності та відповідальності в організації життя дитячого колективу;
Виховання загальної культури школярів через залучення до культури, звичаїв та традицій країни.

Принципи реалізації програми

Принцип суспільної спрямованості: Школа не може бути самостійним механізмом ізольованим від суспільства. Діяльність педагога має відповідати завданням виховання підростаючого покоління в інтеграції з державною стратегією виховання та спрямована на формування соціально необхідного типу особистості.

Принцип гуманістичної спрямованості- Поважне ставлення до дитини, на її думку, позиції; дотримання права і свободи школярів; ненасильницького формування необхідних якостей.

Принцип природовідповідностіта обліку вікових особливостей – здійснення процесу виховання відповідно до потреб дитини, її віку, особливостей психіки та фізіології;

Принцип орієнтації на ціннісне ставлення - сталість професійної уваги педагога на розгортаються у діях, емоційних реакціях, словах та інтонаційному забарвленні ставлення вихованця до соціально-культурних цінностей: людині, природі, суспільству, праці, пізнання. та ціннісним основам життя, гідного людини, - добру, істині, красі.

Принцип суб'єктності - максимальне сприяння розвитку здібності дитини усвідомлювати своє "Я" у зв'язках з іншими людьми та світом у його різноманітності, осмислювати свої дії, передбачати їх наслідки як для інших, так і для власної долі, оцінювати себе як носія знань, відносин, а також свій вибір, що виробляється щогодини.

Принцип соціальної взаємодії- Надати вихованню діалогічний характер; сприяти співпраці всіх учасників виховного процесу; створення умов професійного самовизначення школярів, формування навичок спілкування у соціумі.

Принцип систематичності, послідовності та безперервності- дотримання наступності у придбанні та закріпленні знань, умінь та навичок; опора на життєвий досвід; формуванню основ наукового світогляду, високих моральних якостей, навичок та навичок поведінки.

Принцип співробітництва – вихованняня взаємної відповідальності учасників педагогічного процесу, на співпереживання, на взаємодопомогу в процесі подолання труднощів; розвиток потреби школярів у співучасті та сприянні.

Принцип успішності- у процесі колективної творчої діяльності розвиваються індивідуальні особливості учнів, дитина виявляє свої здібності, дізнається про «сильні» сторони своєї особистості; створення ситуації «успіху» у різних видах діяльності сприяє формуванню позитивної Я – концепції особистості учня, стимулюється прагнення до самовдосконалення.

Реалізація цих принципів виходить з використання наступних підходів у процесі виховання:

Особистісно-орієнтований підхід– облік особистісних якостей, характеристик та можливостей кожної дитини; бачення, прийняття особи школяра; створення умов для різнобічного розвитку та індивідуальності учня.
Діяційний підхід- за допомогою ігрової, трудової, творчої та дозвільної діяльності діти опановують певними способами та моделями поведінки в процесі спілкування та взаємодії, що відповідає загальнолюдським цінностям та нормам.
Компетентнісний підхід- формуванні в учнів компетенцій, які забезпечують можливість успішної соціалізації; учні повинні мати якості, що сприяють виконанню ними у майбутньому різноманітних видів соціально-професійної діяльності, що зумовлюють формування компетентної особистості сучасному світі.
Комплексний підхід- Необхідно, щоб виховне середовище було якомога різноманітнішою і варіативною, що передбачає виховання та розвиток актуальних якостей особистості дитини в різних напрямках.

Основні напрямки виховної діяльності

Між патріотизмом та націоналізмом глибока відмінність.
У першому – любов до своєї країни, у другому – ненависть до всіх інших.
Д.С. Лихачов

Цивільно-патріотичне – «Я і моя Батьківщина».

виховання людини, усвідомлено та активно виконує свій громадянський обов'язок;
виховання поваги до Державного прапора та герба Росії, її героїчного та історичного минулого,
виховання почуття гордості за свою країну та віри в Росію;
формування почуття єднання з громадянами своєї країни незалежно від національної власності, політичних чи релігійних переконань;
роз'яснення Конституції РФ, що створює умови для демократії та громадянської згоди, вільного та гідного розвитку особистості;
вивчення національних традицій, культури свого народу, любові до рідної мови та краю;
вивчення цивільних, політичних, економічних та соціальних прав та обов'язків людини.
створення умов розвитку самостійності, ініціативи учнів, їх професійного самовизначення.

Прогнозовані результати:

знає символіку, історію та героїчне минуле країни та рідного міста;
шанобливо ставиться до традицій, культурних цінностей та спадщини своєї Батьківщини;
знає свої права та обов'язки;
відчуває громадянську відповідальність за ситуацію, що склалася, і готовий змінити її;
здатний здійснити самостійний вибір, адекватно діяти у цій ситуації та нести відповідальність за отриманий результат;
усвідомлення можливості, гідності та недоліків власної особистості;
визначає свої професійні інтереси.

Духовно-моральне – «Я і оточуючі люди».

У чому найбільша мета життя?
Я думаю: збільшувати добро в навколишньому нас.
А добро – це насамперед щастя всіх людей.
Д.С. Лихачов

формування якостей особистості, що відповідають уявленням про істинну людяність, доброту, співчуття, милосердя;
вивчення культурних, духовно-моральних цінностей свого народу, нагромаджених попередніми поколіннями;
формування в дітей віком вміння будувати свої взаємовідносини у процесі взаємодії з оточуючими з урахуванням співробітництва, взаєморозуміння, готовності прийняти інших, інші погляди, інші традиції та звичаї, іншу культуру;
розвиток моральної самосвідомості особистості (совісті) - здатності школяра формулювати власні моральні зобов'язання, здійснювати моральний самоконтроль, вимагати від себе виконання моральних норм, давати моральну оцінку своїм та чужим вчинкам;
готовність і здатність відкрито висловлювати та відстоювати свою морально виправдану позицію, виявляти критичність до власних намірів, думок та вчинків;
формування здатності до самостійних вчинків та дій, що здійснюються на основі морального вибору, прийняття відповідальності за їх результати, цілеспрямованість та наполегливість у досягненні результату;
прищеплення навичок культури поведінки, культури мови, культури спілкування;
вивчення сімейних традицій; виховання у учнів поваги до сімейних цінностей.

Прогнозовані результати:

розуміє значення таких загальнолюдських цінностей, як «світ», «любов», «доброта», «милосердя», «співчуття», «порядність», «терпіння», «довіра», «турбота», «мораль», «віра» , "Істина", "справедливість", "борг", "честь", "гідність", "відповідальність", "гуманізм";
шанобливо ставиться до себе та до всіх оточуючих людей;
вміє розуміти інших людей і готовий допомогти будь-якій людині, якщо вона цього потребує;
готовий до співчуття та гуманного ставлення до всього живого;
знає основи комунікативної культури особистості;
володіє навичками неконфліктного спілкування, здатність будувати та вести спілкування у різних ситуаціях;
цінує почуття товариства та взаємовиручки;
бере участь у акціях милосердя;
комунікабельний, вміє працювати у колективі.

Інтелектуально-пізнавальне – «Я і світ знань»

Знання розкривають нам двері,
але ввійти до них ми маємо самі.
Д.С. Лихачов

формувати емоційно-позитивне ставлення до навчальної праці, знань, науки;
цілеспрямоване формування пізнавальних інтересів, потреби у пізнанні культурно-історичних цінностей;
створення умов для розвитку творчої активності та підвищення мотивації до процесу пізнання;
розвиток у дитині здатності критичного мислення, вміння виявляти свої інтелектуально-пізнавальні вміння у житті;
формувати інтелектуальну культуру учнів, розвивати кругозір та допитливість.

Прогнозовані результати:

вміє розвивати свої інтелектуальні здібності;
вміє самостійно планувати, організовувати, проводити, аналізувати доручену справу та узагальнити результати;
володіє основними прийомами успішного вивчення навчального матеріалу;
вміє знаходити, переробляти та використовувати інформацію з різних джерел, у тому числі електронних;
володіє прийомами та методами самоосвіти та самовиховання;
спостережливий, вміє логічно мислити;
має багатий словниковий запас;
відчуває інтерес до пізнавальної діяльності;
здатний критично мислити, знаходити нетрадиційні рішення і вихід із ситуації;
використовує набуті предметні, інтелектуальні та загальні вміння та навички у повсякденному житті.

Екологічне та трудове – «Я і моя планета»

«Ставлення природи та людини -
це відношення двох культур,
і людині в цьому діалозі потрібно бути чуйним,
уважним та дуже обережним власником»
Д.С. Лихачов

прищеплення навичок екологічного виховання та дбайливого ставлення до природи;
вивчення та охорона природи своєї місцевості;
виховання любові до рідного краю, вміння та бажання милуватися природою, охороняти її та захищати;
знання законів живої природи, розуміння сутності взаємовідносин живих організмів із навколишнім середовищем та людиною;
формування відповідального ставлення до довкілля;
підготовка дітей до праці, життєвого та професійного самовизначення;
формування культури навчальної та трудової діяльності, життєво-необхідних трудових та побутових навичок;
розвиток навичок колективної праці у процесі класної колективної діяльності.

Прогнозовані результати:

знає екологічні проблеми, причини, що їх породжують і готовий до їх вирішення;
вміє бачити красу навколишнього світу та дбайливо до нього ставитися;
веде екологічно грамотно в природі та у побуті;
вміє прогнозувати свої дії стосовно довкілля;
вживає певних дій щодо збереження та покращення екологічної ситуації в місці проживання;
виконує корисні та значущі для суспільства та колективу справи;
працьовитий, дисциплінований, сумлінно ставиться до своїх обов'язків;
має знання про виробництво, трудові вміння;
готовий до вибору професії

Фізичне виховання та здоровий спосіб життя - «Я і здоров'я»

збереження та зміцнення здоров'я учнів, формування у школярів навичок організації здорового способу життя;
демонстрація учням значимості фізичного та психічного здоров'я людини;
знайомство учнів з досвідом та традиціями попередніх поколінь щодо збереження фізичного та психічного здоров'я; виховання розуміння важливості здоров'я для майбутнього;
виховання у дітях відповідальності за своє життя та життя оточуючих;
формування в учнів культури збереження та вдосконалення власного здоров'я;
профілактика шкідливих звичок та правопорушень;

Прогнозовані результати:

працює над формуванням фізичних якостей: швидкості, спритності, гнучкості, сили та витривалості;
приймає здоровий спосіб життя як основу своєї життєдіяльності;
розуміє небезпеки наркотичного, токсичного, алкогольно-нікотинового отруєння організму та психіки;
знає основні правила поведінки на дорозі, у громадських місцях, вміє правильно діяти у надзвичайних ситуаціях;
вміння керувати своїм здоров'ям;
дотримується норм особистої гігієни;
володіє простими туристичними навичками;
систематично займається фізичними вправами, іграми, спортом, фізично самовдосконалюється.

Естетичне – «Я і краса навколо»

Завдяки своїй образній формі
мистецтво найкращим способом
долучає людину до людства:
змушує з великою увагою та розумінням
ставитися до чужого болю, до чужої радості.
Воно робить цей чужий біль і радість
значною мірою своїми.
Д.С. Лихачов

знайомство з культурною спадщиною минулого, духовним багатством рідного народу, за допомогою живопису, літератури, історії та архітектури;
розвиток почуття прекрасного, почуття істинної краси, естетичного почуття сприйняття навколишнього світу на основі залучення до видатних мистецьких цінностей вітчизняної та світової культури;
формування здібностей сприйняття та розуміння прекрасного, збагачення духовного світу дітей засобами мистецтва та безпосередньої участі у творчій діяльності;
формування навичок спільного спілкування, вміння правильно використати вільний час.

Прогнозовані результати:

вміє оформляти портфоліо, альбоми, стенди, електронні фотозвіти за підсумками заходів та екскурсій;
має сформовані естетичні уподобання та поглядів;
вміє оцінювати витвори мистецтва, естетичні явища з позицій естетичних знань та ідеалів;
пробує себе у музиці, літературі, у сценічному та образотворчому мистецтві;
готовий розвивати свої задатки та творчі здібності у різних галузях мистецтва.

Етапиреалізації програми

Терміни реалізації	Етап
Травень 2010- вересень 2010	Підготовчий	Вивчення особових справ, індивідуально-педагогічних карток, соціального паспорта класу; - Виявлення проблем, які мають бути вирішені в ході реалізації програми; - Складання плану діяльності; - проведення аналізу педагогічної, психологічної та методичної літератури; - Вивчення діагностичних методик; - вивчення та аналіз нормативно-програмних документів
Вересень 2010- жовтень 2010	Організаційний	Знайомство із класним колективом; - діагностичне виявлення інтересів, потреб, схильностей учнів, їх індивідуальних особливостей та творчого потенціалу; - постановка цілей та завдань програми; - залучення батьків до співпраці; - консультації зі шкільною психолого-педагогічною службою; - планування основних заходів з виховних напрямів; - розробка індивідуальних програм розвитку учнів
Жовтень 2010- квітень 2015	Діяльність	Робота з основних напрямів виховної програми; - співробітництво з педагогічним колективом, шкільною психолого-педагогічною службою та батьківською громадськістю; - Необхідне коригування запланованих заходів; - проміжний моніторинг успішності реалізації програми; - відстеження результатів індивідуального розвитку учнів та класного колективу в цілому
Квітень 2015- червень 2015	Рефлексія	Співвідношення результатів з поставленими на початку цілями та завданнями; - Порівняльний аналіз та самоаналіз змін, що відбулися з дітьми в ході реалізації програми; - підбиття підсумків; - Оформлення та опис ходу реалізації та результатів проекту у формі звіту.

Для реалізації виховної програми, відповідно до поставлених у кожному напрямку цілей, рекомендується провести наступні заходи.

Література

1. Амонашвілі Ш.А. «Особистісно-гуманна основа педагогічного процесу». - М., -1990р.

2. Дереклєєва Н.І. «Абетка класного керівника». – К.: 5 за знання, 2009. – 432 с.

3. Іванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. «Компетентнісний підхід освіти. Проблеми, поняття, інструментарій». - Навчально-методичний посібник. - М.: АПК та ПРО, 2003. - 101 с.

4. Резапкіна Г.В. «Класний годинник. Розмови про самовизначення»: Книжка для класних керівників 5-9 класів. - М.: Освітньо-видавничий центр "Академія": ВАТ "Московські підручники", 2011. - 192с.

5. Селіванова Н. «Ефективні способи вирішення сучасних проблем виховання» / / Вчитель, № 6 - 2005. - С. 39-43.

6. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів та коледжів. / За редакцією П.І. Підкасистого. - М: Педагогічне співтовариство Росії, 1998р. – 640 с.

7. «Журнал класного керівника»/ укл. Л.В. Голубєва. – Волгоград: Вчитель, 2007. – 109 с.

8. Журнал «Довідник класного керівника» №4, 2010. – П.С. Кудешів. Довгострокова виховна програма класу.

http://mon.gov.ru/
http://pedagogik.mgou.ru/
http://standart.edu.ru/
http://www.ug.ru

Редакція сайту не несе відповідальності за зміст статті у цьому розділі.

Підстави для розробки програми:

Закон РФ «Про освіту»
Конституція РФ
Федеральний закон «Про затвердження Федеральної програми розвитку освіти»
Національна доктрина освіти РФ, схвалена постановою Уряди РФ від 04.10.2000 р. №751.
Концепція модернізації РФ на період 2010 р., схвалена розпорядженням уряду РФ від 29.12.2001р. №1756-р
Концепція модернізації Російської освіти до 2010 р, затверджена наказом Міністерством освіти РФ від 23.07.2002 р № 2866
Конвенція ООН з прав дитини
Федеральний закон «Про основні гарантії прав дитини»
Федеральна цільова програма розвитку освіти на 2006-2010 роки. від 23.12.05 №803

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Могутність виховання така, що тільки
завдяки вихованню у віддаленому майбутньому
недосконале людство може
перетворитися на досконале суспільство.
Р. Оуен

Планування виховної роботи є значним ланкою у системі діяльності педагога. Продумане планування забезпечує її чітку організацію, намічає перспективи роботи, сприяє реалізації певної системи виховання. Потреби сучасного суспільства покладають на школу завдання не лише якісного навчання, а й виховання Людини високоморальної, духовно багатої, здатної адаптуватися до процесів, що відбуваються в сучасному світі. Виховання одна із найважливіших компонентів освіти у сфері людини, суспільства, держави.
Виховання має сприяти розвитку та становленню особистості дитини, всіх її духовних та фізичних сил та здібностей; вести кожну дитину до нового світовідчуття, світогляду, заснованому на визнанні загальнолюдських цінностей як пріоритетні в житті.

Як організувати виховний процес у класі? Яким змістом його наповнити? На що звернути увагу щодо завдань і видів діяльності, при плануванні виховної роботи? Подібні питання постійно постають перед учителями, таке питання постало і переді мною.

Скласти план - значить продумати і уявити загалом і деталях весь процес виховної роботи, її організацію та результати.

Я представляю програму виховної роботи «МИ РІЗНІ – У ТОМУ НАШЕ БАГАТСТВО, МИ РАЗОМ – У ЦЬОМУ НАША СИЛА» у початковій школі, в якій зможу реалізувати потенційні можливості учнів. «Ми різні – у цьому наше багатство, ми разом – у цьому наша сила». Над цими словами пропонується поміркувати школярам. Ключове слово в цій фразі – «ми», саме воно об'єднує нас, таких різних, але росіян, що живуть разом. Ми багаті духовно, інтелектуально, можливостями, які надають наше культурне різноманіття.

З погляду психолого-педагогічного підходу щороку навчання у початковій школі є важливою ланкою у становленні особистості молодшого школяра. Тому кожен наступний рік реалізації цієї програми спирається на результати попереднього виховання.

Враховуючи, що дитина, приходячи в початкову школу, відчуває великі психологічні труднощі, основним виховним моментом першого року навчання ставати пізнання самого себе, у своєму погляді на оточуючих.
На другому році виховання закладаються моральні поняття «дружба», «турбота про близьких», «співчуття» та «милосердя».
Третій рік виховання – рік становлення колективу, підпорядкування своїх інтересів його інтересам.

Четвертий рік – присвячений формуванню самостійності, правильної громадянської позиції, демократичності.

Психолого-педагогічна характеристика класного колективу
У класі 22 учнів: 9 хлопчиків та 13 дівчаток. У колективі сформовано пізнавальний інтерес до освітньо-виховного процесу. Свідченням є відповідальне ставлення до вчення. Діти багато знають для своїх років, у них різнобічні інтереси. Для 10 учнів характерний підвищений рівень пізнавального інтересу, для 11 – середній, для 1 – низький рівень.
Весь клас бере активну участь у позакласних заходах. Особливо виділяється група хлопців, які відрізняються високою ініціативністю, відповідальним ставленням до справ, доручень. Клас має досить високий рівень розвитку культурних навичок вихованості, закладених у минулому році. Певні результати досягнуто у гуртуванні колективу. На думку учнів у класі гарний мікроклімат. Діти доброзичливі, активні, самостійні. Особливо відзначається дух співробітництва та творчості. Задоволеність більшості батьків та учнів життям у класі показує правильність обраних орієнтирів у виховній роботі.

Мета цієї програми:

Забезпечення цілісного підходу до виховання та розвитку конкурентоспроможної особистості, створення основи для свідомого, обдуманого управління розвитком з урахуванням вікових змін учнів;
- ведення цілеспрямованої та активної роботи з усіма учнями класу, розкриваючи їх здібності, задатки, індивідуальність;
- активізація широкого вибору видів та форм діяльності молодших школярів, конкретизуючи результати кожного року виховання.

Основні завдання програми.
1. Змоделювати освітньо-виховний процес, що забезпечує формування досвіду самостійної та колективної дії, самопізнання, самореалізації, на основі яких може бути здійснено особистісне, соціальне самовизначення, виховання культури особистості.
2. Формувати комунікативні навички.
3. Залучити дітей до традицій школи, села, краю, до звичаїв російської культури, історії.
4. Побудувати систему співробітництва та соціального партнерства з сім'єю та установами додаткової освіти.
5. Створити умови для розвитку потреби у здоровому способі життя.
6. Створити умови розкриття творчого потенціалу дітей.
7. Забезпечити рефлексивно-аналітичний та прогностичний супровід програми.

Принципи:
- природовідповідності;
- культуровідповідності;
- Гуманізації;
- діагностичність;
- диференціації;
- розвитку;
- Вибори;
- технологічність.

Принципи семи «У» у роботі класного керівника:
- впевненість;
- Успішність;
- Дивовижність;
- Переконливість;
- Поважність;
- врівноваженість;
- Усміхненість.

Очікувані результати виховної програми «Ми різні – у цьому наше багатство, ми разом – у цьому наша сила».

Результатом цієї виховної програми є формування в дітей віком навичок самостійності, самоаналізу, самооцінки, самоврядування. Це необхідно учням під час переходу до середньої освітньої ланки. Вони повинні вміти аналізувати свою діяльність, не боятися приймати самостійно рішення, вміти відповідати за вчинки, передавати свій досвід своїм одноліткам.
Засобами виховання є діяльність, спілкування та відносини, які підпорядковані правилам, обов'язкам та правам, закріпленими Статутом школи. Діяльність приведе до особистого успіху, має бути не марною для людей, морально та економічно значущою. Провідні види діяльності: пізнавальна, інтелектуальна, естетична, фізична, спортивна, духовна.
У спілкуванні педагога з дітьми мають реалізовуватися такі правила:
. вміння вислуховувати його до кінця;
. не приймати за нього рішення, а спонукати його зробити це самостійно;
. відкритість та доступність учням.
Відносини педагога та учня будуються на взаємній повазі, довірі, справедливості та вимогливості.

Зміст програми.
1 клас «Пізнай самого себе» – на першому етапі, де дошкільник уже школяр, провідна діяльність – навчання. Відбувається впізнавання себе у ній, у погляді на оточуючих.
2 клас «Вчися дружити» – на другому етапі, де головне не ти мені, а я тобі. Результат спільної діяльності - турбота не лише про себе, а й про однолітків, близьких.
3 клас «Абетка колективного життя» – на третьому етапі – вміння жити та працювати в колективі, підпорядкування своїх інтересів інтересам колективу.
4 клас «Ми різні – у цьому наше багатство, ми разом – у цьому наша сила» – на завершальному етапі – від авторитарності управління до демократичності, прийом самостійних рішень, самостійний аналіз своєї діяльності, вчинків.
Вік дітей, що у організації програми. Строки реалізації програми.

Програма розрахована на 3 роки, спрямована на всі вікові групи учнів, колектив педагогів, колектив педагогів дод. освіти та батьків муніципального освітнього закладу «Краснотуранська НТШ ім.В. К.Фугі»
Основними виконавцями заходів є педагоги, учні та його батьки.

Етапи реалізації програми.

І етап: проектний.
Ціль: підготовка умов створення програми.
Завдання:
1. Вивчити нормативну базу, підзаконні акти.
2. Розробити, обговорити та затвердити програму «Ми різні – у цьому наше багатство, ми разом – у цьому наша сила».
3. Проаналізувати матеріально-технічні, педагогічні умови реалізації програми.
4. Підібрати діагностичні методики за основними напрямками програми.

ІІ етап: практичний.
Мета: реалізація програми «Ми різні – у цьому наше багатство, ми разом – у цьому наша сила».
Завдання:
1. Відпрацювати зміст діяльності, найбільш ефективні форми та методи виховного впливу.
2. Розробити методичні рекомендації щодо програми.
3. Розширювати та зміцнювати зв'язки та відносини установ додаткової освіти дітей та культури, спортивної школи с. Краснотуранська.
4. Залучати до системи освітньо-виховного процесу представників усіх суб'єктів освітньої діяльності.
5. Проводити моніторинг реалізації програми.
ІІІ етап: аналітичний.
Ціль: аналіз результатів реалізації програми.
Завдання:
1. Узагальнити результати класу.
2. Провести корекцію труднощів у реалізації програми.
3. Спланувати роботу наступного періоду.

Програма включає наступні напрямки:

1. Забезпечення життя та здоров'я учнів.Здоров'я – не все, але все без здоров'я – ніщо (Сократ).

Сучасний стан суспільства, високі темпи його розвитку представляють нові, більш високі вимоги до людини та її здоров'ю. Актуальність напряму забезпечення життя та здоров'я учнів підтверджують статистичні показники:
. фізіологічно зрілими народжуються трохи більше 14% дітей;
. 25-35% дітей, які прийшли до 1 класу школи, мають фізичні недоліки або хронічні захворювання;
. 90-92% випускників шкіл перебувають у «третьому стані», тобто. вони ще не знають, що хворі;
. Тільки 8-10% випускників шкіл можна вважати справді здоровими;
. 5% дорослого населення країни хронічно хворі, а 95% - у «третьому стані».

Ціль:використання педагогічних технологій та методичних прийомів для демонстрації учням значущості фізичного та психічного здоров'я людини.
Завдання:
1. Досягти максимально можливого рівня фізичного розвитку та здоров'я дітей.
2. Всебічно розвивати фізичні якості та рухові здібності дитини.
3. Проводити профілактику захворювань.
4. Зміцнювати здоров'я, загартовувати організм.
5. Стежити за станом здоров'я.
6. Формувати у дітей потребу бути здоровими, а також стійкий інтерес до фізичної культури та спорту.
7. Озброїти учнів, вчителів та батьків знаннями щодо використання засобів фізичної культури у навчальному, трудовому та сімейному житті.
8. Проводити моніторинг здоров'я дітей: стежити за рівнем здоров'я, фізичного розвитку, рухової підготовленості та рівнем усвідомленості цінності здоров'я.

Концептуальні положення:
. Пріоритет здоров'я над іншими цінностями.
. Здоров'я – головна життєва цінність. Турбота про здоров'я необхідна і здоровій, і хворій людині.
. Валеологічний підхід Триєдиний принцип валеології: формування, збереження та зміцнення здоров'я індивіда на основі використання всіх позитивних факторів; підхід до здоров'я за допомогою освіти.
. Педагогізація навколишнього середовища: організація доцільного здоров'я простору, що розвивається.
. Принцип природовідповідності: облік та використання фізіологічних можливостей організму дитини відповідно до вікового розвитку, диференційований та індивідуальний підхід до дитини.
. Принцип саморегуляції: «щоб бути здоровим, потрібні власні зусилля, постійні та значні» (М. Амосов).

Характеристика здоров'я та залучення учнів класу до фізкультурно-оздоровчої діяльності.
Фізичне здоров'я дітей у класі загалом у межах норми. Відхилень у стані здоров'я немає. Дітей інвалідів нема. Обмежень по здоров'ю немає. Хлопці рухливі, люблять спортивні ігри, уроки фізкультури, походи, прогулянки, з задоволенням відвідують спортивні гуртки, секції, ДЮСШ. З 22 учнів класу 14 дітей зайняті у спортивних секціях. Традиційно взимку з хлопцями та батьками катаємось на лижах. Це рішення було ухвалено на одному з класних зборів минулого року. За минулий рік знизилася захворюваність на ГРВ, хлопці рідше стали пропускати заняття в школі. Для подальшого зміцнення фізичного та психологічного здоров'я учнів сформовано та продумано основні моменти діяльності колективу класу разом із класним керівником:
. співробітництво з мед. персоналом навчального закладу, мед. установами села (ЦРЛ) з метою вивчення стану здоров'я учнів класу;
. співробітництво з батьками учнів та вчителями-предметниками у рамках підвищення якості здоров'я учнів класу;
. організація та проведення внутрішньокласних заходів, що формують правильне ставлення учнів до занять фізкультурою та спортом;
. формування власної я-позиції учнів до проблеми збереження та захисту власного здоров'я.

Фізкультурно-спортивні організації. Види фізкультурно-спортивної діяльності. Організаційні форми. Методи.

Здоров'я - це відсутність хвороб, але фізична, соціальна і психічна гармонія людини, і навіть доброзичливі, спокійні стосунки з людьми, природою і, нарешті, із собою. Відомо, що здоров'я людини формується змалку. Здавна вважалося, що саме здоров'я нації є «візитною карткою» держави, показником її культури та процвітання.

У школі реалізується програма «Школа, що сприяє здоров'ю», впроваджуються здоров'язберігаючі технології в освітньо-виховний процес:
- динамічні паузи;
- гімнастика для очей;
- релаксаційні вправи;
- аутотренінги;
- Іонотерапія.

Використовуються сучасні педагогічні технології та методики:
- методика Зайцева;
- Ігрові технології;
- Логоритміка.

Лікувально-профілактичні оздоровчі заходи:
- Забезпечення щадного, охоронно-педагогічного навчання;
- Нормалізація навчального навантаження;
- профілактика грипу та інших захворювань;
- Організація гарячого харчування;
- Моніторинг стану здоров'я учнів.

Виховання здорової дитини здійснюється спільними зусиллями сім'ї та школи:
- Батьківські збори;
- Бесіди;
- "круглі столи" з проблеми;
- фізкультурні свята «Тато, мамо, я – спортивна сім'я»;
- Дні відкритих дверей;
- практикуми для батьків;
- Екскурсії.

Кінцевий результат:
- учні виконують програму з фізичної культури;
- виявляють інтерес до історії олімпійського руху, видів спорту;
- володіють елементами одного або декількох видів спортивних ігор, у тому числі народних;
- вміють вести у спортивній грі чесну боротьбу, співпереживати.

Для реалізації цілей та завдань даного напрямку обрані такі форми роботи.
Класний годинник:
1. Спорт у моєму житті.
2. "Швидше, вище, сильніше". ХХІХ Олімпійські ігри.
3. «Чисто не там, де прибирають, а там де не смітять».
4. Зустріч зі шкільною медсестрою та стоматологом. Гігієна школяра.

Класні заходи:
1. Усний журнал «Бережи здоров'я змолоду».
2. Цікава подорож у світ здорового способу життя.
3. Спортивне свято.
4. Підсумки спортивного року у нашому районі. Зустріч із переможцями. Батьківські збори. Розвиток інтересу до спорту у дитини у ній.

2. Забезпечення позитивних та міжособистісних відносин. "Спілкування".

Ціль: формування людини самовдосконалюється, що володіє почуттям власної гідності, ціннісного ставлення до власного життя та життя оточуючих, здатністю до самопізнання, самовизначення, самореалізації, саморегуляції та об'єктивної самооцінки; формування СУМ – самоврядних механізмів особистості.

Завдання:
1. Виховувати людину дії, готової проявляти себе у різноманітних сферах соціально корисної та особистісно значущої діяльності.
2. Щеплювати імунітет до негативних впливів довкілля.
3. Вибудовувати оптимальний стиль взаємовідносин у групі, з групою та з лідером.
4. Створити групи обстановку співробітництва, співтворчості, позицію педагога «поряд і попереду».
5. Усунути чи мінімізувати негативні емоції, почуття тривоги, що виникає при критичному неузгодженні.
6. Дозволити кожному учаснику виховного процесу відчути себе суб'єктом життєдіяльності, проявити та розвинути свою особистість.

Соціально-психологічна характеристика класу.
Істотним аспектом, що визначає ефективність навчання та виховання дитини в школі, є формування сфери міжособистісних відносин. У хлопців даного класу сформовано готовність до участі у новій формі спілкування з дорослим, що вимагає високого ступеня довільності. Відмінна риса такого спілкування - орієнтація на педагога як на носія соціальних вимог та правил, що конкретизуються в системі завдань, які пред'являються дитині. Діти ефективно взаємодіють у сім'ї з батьками, братами, сестрами, у школі, з однолітками та з вчителями. Одна з проблем представлена комунікативними труднощами, що виникають з однолітками від негативізму, агресивності від непослуху дитини до виражених форм страху та невпевненості, боязкості. Спілкування є показником особливостей самооцінки дитини, її особистісних характеристик, характеру, морального образу.
У нашому класі 22 учні. Є лідери класу, їх двоє: Степанов Гоша та Фіруліна Даша. Цих дітей відрізняє заповзятливість, ініціатива, живий характер, уміння спілкуватися з дітьми, конкурентоспроможність. У багатьох дітей складаються адекватні стосунки з однолітками. Це добрий показник благополуччя в особистісному розвитку, здатність співвідносити свої інтереси, бажання, цінностями з такими в інших дітей. У деяких дітей виявляється тенденція до егоцентричного типу міжособистісних відносин. Вони виконують дії, значущі та привабливі для себе самого: Терентьєв А., Тітенко Т., Піскун Б., Степанов Г.
Триває робота зі згуртування дитячого колективу. У другому класі – головне не ти мені, а я тобі. Результат спільної діяльності - турбота не лише про себе, а й про однолітків, близьких.

. визначення проблем у спілкуванні учнів;
. навчання учнів конструювання та моделювання у сфері спілкування;
. навчання прояву симпатії; створення позитивних ситуацій спілкування;
. формування умінь спілкуватися, виявляючи позитивні емоції;
. навчання батьків активним формам спілкування з дітьми
Кінцевий результат:
- учні мають уявлення про традиції та звичаї спілкування різних поколінь;
- Ознайомлені з прийомами подолання проблем у спілкуванні.

Для реалізації цілей та завдань даного напряму обрані такі заходи:
Класний годинник:
1. Основні закони безконфліктного існування.
2. Допитливість – шлях до знань.
3. Про жадібність і жадібність.
4. З дитинства дружбою дорожчі.
Класні заходи:
1. Ранковий до 8 Березня.
2. Свято 23 лютого.
3. У царстві ввічливості та доброти.
4. День іменинника.

3. Сприяння освоєнню школярами програм загальної та додаткової освіти «Інтелект».

Вчитель, спосіб його думок - ось що найголовніше
у кожному навчанні та вихованні.
А. Дістервег

Виховання досягло своєї мети, коли людина
має силу і волю самого себе утворювати
і знає спосіб та засоби, як це здійснити.
А. Дістервег

Ціль:Розвиток у учнів здатності раціонально мислити, ефективно виявляти свої інтелектуальні вміння у навколишньому житті та у своїй діяти доцільно.
Завдання:
1. Визначити коло реальних навчальних можливостей учня та зону його найближчого розвитку.
2. Створити умову просування учнів в інтелектуальному розвитку.
3. Формувати інтелектуальну культуру учнів, розвивати їх кругозір, допитливість.

Нова якість освіти – основним критерієм якості освіти діяльності виступає успішна соціалізація всіх суб'єктів навчання та виховання.

Типи освітніх результатів.

Сучасна школа є складною соціально-педагогічну технологію підготовки підростаючих поколінь до соціального функціонування, до включення в життя, вона вирішує завдання розвитку, виховання, освіти та соціалізації дітей.

Додаткова освіта дітей здійснюється у муніципальних навчальних закладах: ДДТ, ДЮСШ, музична школа. Законом РФ «Про освіту» визначено основні функції системи додаткової освіти.
1. Соціальні функції (формувати загальні соціальні цінності; виявляти та підтримувати дітей, здатних до творчої діяльності).
2. Педагогічні функції (задовольняти пізнавальні комунікативні потреби, і навіть потреби у особистому самовизначенні, формувати духовний спосіб життя).

Цільові орієнтації:
. Забезпечити умови для особистісного розвитку, зміцнення здоров'я.
. Попереджати дитячу бездоглядність.
. Коригувати соціальні відносини (друзі, сім'я, дорослі, спільноти).
. Задовольняти додаткові запити та інтереси дітей, що лежать у позанавчальній діяльності, а також потреби сім'ї, інтереси соціально-економічного розвитку регіону.
. Формувати установку творчість, виявляти таланти, створювати умови у розвиток обдарованих дітей.
. Стимулювати соціалізацію дітей з допомогою різних видів творчої діяльності, освоювати сучасні форми дозвілля, формувати досвід дитячої самодіяльності, самоврядування.

Робота з обдарованими дітьми.
Цілі: виявлення та вирощування інтелектуального ресурсу країни, обдарованих дітей; досягнення максимального рівня розвитку здібності дитини.
. Всеросійський конкурс «Російське ведмежа».
. Всеросійський конкурс "Кенгуру".
. Всеросійський конкурс «Людина та природа».
. Інтелектуальний марафон "Крихітки" м. Мінусинськ.
. Проектна діяльність.

Характеристика навчальної діяльності класу та зайнятості учнів у позаурочний час.
Учні 2а класу впоралися із програмним матеріалом 1 класу. Усі діти виконали норму з техніки читання. Багато хто є постійними читачами дитячої бібліотеки. Брали участь у конкурсах «ЧІП», «Країна чудес – країна досліджень», літературному: «Твоє слово про подвиг», «Привітай ветерана з перемогою», брали участь у проектній діяльності. Усі учні зайняті у позаурочний час. Виходячи з цієї характеристики, необхідно відзначити такі основні моменти діяльності класного колективу та вчителя:
. формування культури розумової праці;
. організація та проведення позакласних заходів, що позитивно впливають на інтелектуальний розвиток учнів;
. співробітництво з дефектологом і психологом школи з організації корекційних занять, що розвивають, інтелектуальних можливостей учнів.
Кінцевий результат: учні мають уявлення про цінність знання, про єдність знання та моралі, що будь-яке знання має бути спрямоване на благо людини.

Для реалізації намічених завдань провести наступні заходи:
Класний годинник:
1. Знання є наслідком великої праці.
2. Про спостережливість та уважність.
3. Мистецтво – як висока якість праці.
4. Світ думки.
Класні заходи:

1. Подорож у країну знань.
2. Поле чудес.
3. День космонавтики.
4. Планета "Екологічна гра".

4. Здійснення патріотичного, цивільно-правового виховання, формування соціальної компетентності учнів «Громадянин».

Виховання патріота країни – одна з головних умов національного відродження. Патріот - це людина, яка віддана і любить свою Вітчизну, свій народ; людина, яка вміє реагувати зміни у суспільстві, захищати своє людське право.

Важливо виховати не стороннього спостерігача, а справжнього громадянина Батьківщини. З педагогічної точки зору патріот - особистість, що має єдність духовно-морального та правового обов'язку. Становлення громадянського суспільства та правової держави в нашій країні багато в чому залежить від рівня громадянської освіти та патріотичного виховання. Сьогодні докорінно змінюються відносини громадянина Росії з державою та суспільством. Він отримав великі можливості реалізувати себе як самостійну особистість у різних сферах життя і в той же час зросла відповідальність за свою долю та долю інших людей. У цих умовах патріотизм стає найважливішою цінністю, що інтегрує як соціальний, а й духовно-моральний, ідеологічний, культурно-історичний, військово-патріотичний та інші аспекти.

В умовах становлення громадянського суспільства та правової держави необхідно здійснювати виховання принципово нового, демократичного типу особистості, здатної до інновацій, до управління власним життям та діяльністю, справами суспільства, готової розраховувати на власні сили, власною працею забезпечувати свою матеріальну незалежність. У формування такої громадянської особистості, що поєднує в собі розвинену моральну, правову та політичну культуру, відчутний внесок має зробити сучасна школа.

Установа освіти дітей, будучи складним організмом, відбиває характер, проблеми та протиріччя нашого суспільства та значною мірою завдяки своєму виховному потенціалу визначає орієнтацію конкретної особистості, відповідає за соціалізацію особистості. Дитячий вік є найбільш оптимальним для системи цивільно-патріотичного виховання, оскільки це період самоствердження, активного розвитку соціальних інтересів та життєвих ідеалів.
Але реалізація цивільно-патріотичного виховання лише з допомогою пізнавального підходу неможлива. Новий час вимагає від закладу освіти дітей змісту, форм та методів цивільно-патріотичного виховання, адекватних сучасним соціально-педагогічним реаліям. Виникає необхідність у діяльнісному компоненті цивільно-патріотичного виховання. Лише через активне залучення до соціальної діяльності та свідому участь у ній, через зміну клімату установи, розвиток самоврядування можна досягти успіхів у цьому напрямі.

Громадянсько-патріотичне виховання в сучасних умовах - це цілеспрямований, морально обумовлений процес підготовки підростаючого покоління до функціонування та взаємодії в умовах демократичного суспільства, до ініціативної праці, участі в управлінні соціально цінними справами, реалізації прав та обов'язків, а також зміцнення відповідальності за свій політичний , моральний та правовий вибір, за максимальний розвиток своїх здібностей з метою досягнення життєвого успіху. Громадянсько-патріотичне виховання сприяє становленню та розвитку особистості, що володіє якостями громадянина та патріота своєї країни.

Ціль:створення умов формування особистості громадянина і патріота Росії із властивими йому цінностями, поглядами, орієнтаціями, установками, мотивами діяльності та поведінки.

Ця мета охоплює весь педагогічний процес, пронизує всі структури, інтегруючи навчальні заняття та позаурочне життя учнів, різноманітні види діяльності. Її досягнення стає можливим через рішення наступних завдань:
1. провадження обґрунтованої організаторської діяльності щодо створення умов для ефективного патріотичного виховання школярів;
2. утвердження у свідомості та почуттях вихованців патріотичних цінностей, поглядів та переконань, виховання поваги до культурного та історичного минулого Росії, до традицій рідного краю;
3. залучення учнів до роботи з відродження та збереження культурних та духовно-моральних цінностей рідного краю.

Основні моменти діяльності класного колективу та вчителя:
. ознайомлення із законами та правовими нормами держави;
. формування відповідального ставлення учнів до законів та правових норм;
. співробітництво з правовими організаціями з метою правової освіти учнів;
. формування умінь керуватися мотивами обов'язку, совісті, справедливості у ситуаціях морально-правового вибору.

Кінцевий результат:
- учні знайомі з історією села, школи, краю своєї Батьківщини;
- вірять у свої сили та можливості.

Для виконання цих завдань провести класний годинник:
1. Почесні мешканці с. Краснотуранська.
2. Статут школи, традиції та звичаї школи. Права та обов'язки учнів.
3. "Любити своє село - значить бути йому корисним".

4. Основний закон держави Росії.

Класні заходи:

1. Мій родовід
2. Є така професія - Батьківщину захищати
3. Проведення екскурсії до краєзнавчого музею.
4. 9 травня (літературно-музична композиція).
5. Екскурсії на вулиці, яким присвоєно імена героїв.

5. Профілактична діяльність.
Робота з важкими - пробний камінь, на якому
чітко розкриваються всі переваги та вади
як окремого педагога, так і цілого педагогічного
колективу.
В. Мясищев

У розвитку дітей часто виникають проблеми, які виражаються у відхиленні від загальноприйнятих соціальних вікових очікувань, встановлених у суспільстві норм поведінки та спілкування.
Ці відхилення (девіації) виявляються в:
. шкільної неуспішності дітей;
. відсутність інтересу до навчання, праці, організованого дозвілля;
. недисциплінованості;
. невиконанні суспільних норм поведінки;
. конфліктність, висока тривожність;
. наявності небажаних якостей особистості: лінощів, брехливості, егоїстичності, брехливості;
. гіперактивність;
. невмотивованої агресії, жорстокості.

Ціль:підведення дитини до процесу самовиховання та перевиховання; корекція відхилень, наявних у розвитку та поведінці.

Завдання:
1. Допомогти дитині подолати соціально-педагогічні труднощі, переступити через кризу.
2. Формувати адекватну самооцінку.
3. Соціальна реабілітація: відновити відносини із середовищем.
4. Перебудувати ставлення до дитини з урахуванням особистісного підходу.

Межі застосування особистісного підходу.

До важких дітей пропонується застосовувати оптимально особистісний підхід. Це гуманні мотиви доброти та м'якості, повага. У класі є хлопці, які потребують індивідуального підходу у вихованні та навчанні. Це Терентьєв А., Піскун Б. Основними напрямками у цій галузі є:
. вивчення індивідуальних особливостей кожної дитини;
. встановлення міжособистісних контактів з кожною дитиною;
. створення у дитячому колективі найбільш сприятливих умов розвитку реальних і потенційних можливостей учня;

Допомога учням у встановленні та налагодженні відносин із дорослими у школі (вчителями, керівниками гуртків, секцій);
. надання підтримки у виконанні і правил поведінки у шкільництві та її межами;
. взаємодія з батьками з метою підтримки розвитку учня;
. облік особистих досягнень кожної дитини, створення ситуацій успіху.

6. Педагогічний супровід сімейного виховання.

Батьки, які прищеплюють своїх дітей
навички працьовитості, забезпечують їх
краще за всяку спадщину.
Р. Уетлі

Сім'я - це заснована на шлюбі мала група, члени якої об'єднані спільним проживанням та веденням домашнього господарства, емоційним зв'язком та обов'язками по відношенню один до одного. За чинним законодавством батьки несуть відповідальність за виховання дітей. Під сімейним вихованням розуміється вся сукупність цілеспрямованих виховних та некерованих соціалізуючих впливів на дитину, що здійснюється в умовах сім'ї.

Ціль:сприяння відродженню найкращих вітчизняних традицій сімейного виховання; допомога сім'ї в усвідомленні та оформленні своєї системи життєвих цінностей; допомога батькам у оволодінні навичками творчої сімейної педагогіки.
Завдання:
1. Підвищення психолого-педагогічної культури та компетентності батьків, формування у них активної педагогічної свідомості.
2. Просвітництво батьків у питаннях духовної культури та духовно-моральних засад сімейного виховання.
3. Допомога батькам у вивченні та усвідомленні особливостей своєї дитини та своєї сім'ї.
4. Допомога батькам у оволодінні навичками спільного проживання з дітьми сімейних подій: буденних та святкових.

Тематика батьківських зборів:
Вересень:
1. Педагогічна майстерність батьків під час виховання дітей у сім'ї.
2. Сім'я як соціально-моральна цінність.
Жовтень:
1. Духовно-моральні основи сім'ї та традиції у сімейному вихованні.
2. Дозвілля у ній. Взаємодія сім'ї та школи з організації дозвілля учнів.
Грудень:
1. Методи виховання, педагогічне спілкування, індивідуальна взаємодія у системах сімейного та шкільного виховання.
2. Творча обдарованість: соціальний зміст та психолого-педагогічні проблеми (розвиток, діагностика, навчання та виховання обдарованих та талановитих дітей).
Лютий:
1. Особливості розвитку та формування особистості дитини.
2. Сучасна сім'я очима різних спеціалістів: психолога, педагога, соціолога, етнографа, священика.

Травень:
1. Проблема утримання сімейного спілкування. Духовне життя сім'ї.
2. Знайомство дітей у сім'ї з образами російської, художньої та музичної культури.

Консультації та телефон довіри «Вчитель – батько».

Ціль:сприяння сім'ї у вирішенні тих чи інших конкретних проблем.

Зразкова тематика для консультації батьків:
1. Вікові особливості.
2. Співвідношення дитячої самостійності та батьківського контролю у сімейному вихованні.
3. Дитина не хоче вчитися. Як йому допомогти?
4. Що робити, якщо дитина не любить читати.
5. Як розвинути у дитини довільну увагу та пам'ять.
6. Життєві цінності сучасного школяра.
7. Телевізор та комп'ютер у житті сім'ї та дитини. Вплив телепередач та комп'ютерних ігор на психологічний стан, формування характеру та пізнавальної сфери дитини.
8. Відповідальність, самооцінка та самоконтроль: їх розвиток у молодшого школяра.
9. Проблема нерозуміння у ній: шляхи ефективного подолання.
10. Значення спілкування з батьками у формуванні особистісних якостей дитини.
11. Значення спілкування з однолітками у формуванні дитині.
12. Друзі дітей: друзі чи вороги вдома.
13. Єдина дитина у ній. Шляхи подолання труднощів у вихованні.
14. Причини та наслідки дитячої агресії.
15. Грубість та нерозуміння в сім'ї.
16. Покарання та заохочення у сімейному вихованні.
17. Праця у житті сучасної дитини.
18. Дитяча тривожність. До чого вона може призвести та як її подолати.
19. Сором'язлива дитина. Проблеми сором'язливості та шляхи її подолання.
20. Три покоління у сім'ї: проблеми спілкування.

Програма виховної роботи

Новоозернівської загальноосвітньої школи

Актуальність програми

Доцільність прийняття програми виховної роботи Новоозернівської загальноосвітньої школи зумовлена необхідністю перепроектувати систему виховної роботи у школі відповідно до нового федерального державного освітнього стандарту.

Ціль програми:

Створення умов для формування духовно-розвиненої, творчої, морально та фізично здорової особистості, здатної на свідомий вибір життєвої позиції, самостійне вироблення ідей на сучасному рівні, що вміє орієнтуватися в соціокультурних умовах.

Завдання:

Розвивати шкільну систему виховання, де головним критерієм є розвиток дитині.

Формувати в дітей віком гуманістичне ставлення до навколишнього світу, залучати їх до загальнолюдських цінностей через освоєння, засвоєння, присвоєння цих цінностей.

Створювати умови для виховання у учнів громадянської самосвідомості, відповідальності за долю Батьківщини, потреби здорового способу життя, активної життєвої позиції.

Розвивати та зміцнювати зв'язок сім'ї та школи як основу соціальної адаптації.

Виховувати в учнів усвідомлене розуміння екологічної культури людини.

Створити умови для формування здорового способу життя та культури здоров'я учнів.

Розвивати потреби учнів у пізнанні культурно-історичних цінностей, стимулювати їхню творчу активність.

Координувати діяльність та взаємодію всіх ланок системи: базової та додаткової освіти, школи та сім'ї, школи та соціуму.

Нормативно-правовою базою для розробки програми виховної роботи є такі нормативно-правові документи:

Конституція РФ.

Укази Президента РФ.

Уряди РФ, органів управління освітою всіх рівнів з питань освіти та виховання учнів.

Закон РФ «Про освіту».

Закон РФ «Про основні гарантії прав дитини».

Конвенція ООН про права дитини.

Регіональні та міські цільові програми.

Статут школи

ФГОС

Локальні акти школи.

ІІ. Виховна система концепції.

Сучасна соціокультурна ситуація характеризується безліччю інноваційних змін у сфері освіти: виникають освітні установи нового типу, змінюються пріоритети змісту навчання та виховання, іншими стають педагогічні технології, стиль управління школою, критерії оцінки її діяльності.

Продовжують наростати негативні тенденції у молодіжному середовищі: поширюється байдужість, егоїзм, цинізм, невмотивована агресивність, неповажне ставлення до держави та інститутів влади; зберігається високий рівень злочинності, поширюється наркоманія та алкоголізм серед молоді; погіршується фізичний та психічний стан дітей. І нам не хотілося б, щоб учні зіштовхнулися з цими негативними явищами.

Аналіз наукових досліджень сприяв з того що виховання розуміється нами як сприяння становленню конкурентно здатного професіонала, особистості, прагне до самовдосконалення.

Якщо уявити державне замовлення на особистість, що формується, то можна припустити: всі - і батьки, і школа, і владні структури - зійдуться в тому, що зростаючій людині необхідні фізичне здоров'я, моральність і здібності (розумові, трудові, художні, комунікативні). Невід'ємною частиною виховання моральності є патріотичне виховання – формування у дітей та молоді високої патріотичної свідомості, почуття вірності своїй Батьківщині, готовності до виконання громадянського обов'язку та конституційних обов'язків щодо захисту інтересів Батьківщини. Ці можливості стануть основою самовизначення і самореалізації. Цими трьома блоками можна позначити завдання будь-якого педагога.

Педагог

Саме ці завдання він реалізує, створюючи умови для того, щоб дитина успішно розвивалася в доступних їй видах діяльності (навчальної, трудової, дозвілля); у спілкуванні із засобами масової інформації, з мистецтвом, дорослими та однолітками; у побутовій сфері. Інакше висловлюючись, діяльність, спілкування та буття дитини є тими сферами і тими основними засобами, впливаючи куди педагог здійснює фізичне, моральне виховання, сприяє розвитку здібностей. Схематично основні сфери діяльності педагога та її результати можуть бути представлені в наступному вигляді:

педагог

Діяльність спілкування

Буття

особистість

моральність здібності

патріотизм

Кожен класний керівник формує дитину за частинами, вона має справу з цілісної особистістю, т. е. повинен дбати і про його здоров'я, і про його здібності, і про її моральність. Крім того, класний керівник, вирішуючи свої завдання, звертається за допомогою і до вчителів-предметників, і до батьків, і до соціуму.

Звернемося до основних напрямів діяльності класного керівника з погляду самої дитини, її інтересів та вікових потреб. Перше завдання тут – захистити дитину і тим самим створити умови для вільного розвитку її духовних та фізичних сил. Адже відомо, що однією з життєво важливих потреб людини є потреба у захисті: від життєвих негараздів, конфліктів, від холоду, голоду, самотності тощо. Позиція захисту стає фундаментом роботи з особистістю, основою індивідуального підходу.

3.2. Основні засади організації виховання:

Принцип цілісно-смислової рівності.

У педагога та вихованця спільна мета, цікава спільна діяльність, однакові погляди на загальнолюдські цінності, позиції рівності. Ведучим щодо дорослого та дитини є принцип: “хоч ти ще й дитина, я поважаю тебе. Ми разом робимо спільну справу”.

Принцип безперервності та системності виховного на всіх щаблях освіти. Взаємозв'язок процесів виховання та навчання.

Концептуальні засади спільної освіти (Демократизація, гуманізація, регіоналізація).

Принцип творчості та успіху . Створення ситуації успіху, обстановки загальної захопленості та творчості, що виховує добрі почуття, уміння співпереживати та радіти разом.

Учасники програми : учні 1–11-х класів, педагогічні працівники, батьки учнів Новоозернівської ЗОШ.

3.3. Кадрове забезпечення:

Класні керівники – педагоги НТШ;

Вчителі-предметники;

психолог;

Завідувач бібліотеки;

Педагог-організатор.

3.4. Механізм реалізації програми.

Логіка програми вибудована відповідно до вікових психологічних закономірностей та особливостей особистісного зростання. Програма складена на основі принципів системності, науковості, доступності, творчості та успіху та розрахована на п'ять років. Структура та організація даної виховної програми будується з урахуванням різних вікових категорій учнів, у зв'язку зі специфічними особливостями та завданнями життєдіяльності у учнів різного шкільного віку, а також з урахуванням ступеня підготовленості дітей до життя та діяльності в колективі, їх уміння самостійно приймати рішення та діяти самостійно .

Підхід до дитини з позиції захисту підводить нас до завдання забезпечення благополуччя у сферівчення. Захист учня означає: роз'яснення всім вчителям-предметникам індивідуальних особливостей школяра, вивчення роботи на уроці шляхом відвідування занять, організація консультативної допомоги окремим учням, проведення позакласних заходів з предметів, що розширюють кругозір і пізнавальні інтереси дітей, вироблення спільної тактики сім'ї, організація самообслуговування, навчальної роботи класу

Інший напрямок –здоров'я. Це формування в учнів різного віку розуміння значущості здоров'я для власного самоствердження. Для цього необхідно створювати умови для формування культури збереження власного здоров'я, сприяти подоланню шкідливих звичок у тих, хто навчається засобами фізичної культури та заняття спортом, надати можливість учням демонструвати свої досягнення щодо збереження здоров'я.

Наступна сфера, в якій дитині потрібний захист, - цеспілкування . Увійти до сфери спілкування дітей, зрозуміти становище кожного у ній, навчитися коригувати відносини між дітьми – найважливіші завдання класного керівника. Він також веде серйозну роботу з набуття дітьми культури спілкування, культури поведінки, дотримання норм елементарної моральності у взаєминах. Проблема спілкування виводить нас на моральний образ людини, на загальнолюдські цінності: схиляння перед матір'ю, найвища цінність – людське життя, рідна земля, будинок, сім'я, право іншої людини на власну унікальність, навколишня природа, культурна спадщина народу і т. д. це зрозуміти та освоїти відразу школяру важко. Їхнє розуміння йде і на уроках, і в читанні, і завдяки засобам масової інформації. Але якщо кожен день тримати їх як стрижневі орієнтири життя дитячої спільноти, вони стають критеріями оцінки людських вчинків.

Важливе місце у формуванні особистості школяра займаєдозвілля . Цінність дозвілля для підлітків виявляється значно вищою за навчальну діяльність. Тому одним із важливих напрямів виховної системи є виявлення індивідуальних інтересів дітей, допомога у виборі гуртків, розширення пізнавального та культурного кругозору класу (екскурсії, зустрічі, конкурси, колективні виходи, предметні вечори), допомога дітям у громадській роботі, організація колективної творчої діяльності класу, спільного відпочинку на природі, забезпечення дітям, які не мають успіхів у навчанні авторитету перед класом та іншими вчителями за рахунок демонстрації їх досягнень у дозвільній сфері.

Сфера, що має кардинальний вплив на розвиток школяра, -побутова сфера . Увага до повсякденного буття дитини, до способу її життя ставить перед класним керівником низку специфічних завдань. Їх можна поділити на дві групи. Перша звернена до сім'ї, друга – до школи. Класний керівник знайомиться з умовами життя дитини в сім'ї, з режимом дня школяра, вивчає особливості його стосунків із батьками, встановлює із нею робочий контакт. У школі класний керівник має разом з хлопцями подбати про гарну обстановку, разом подумати про стиль оформлення кабінету, налагодити самообслуговування та чергування. Крім того, необхідні розмови про здоровий спосіб життя, справжні цінності, вести дискусії про взаємини з людьми.

Організуючи свою роботу, класний керівник забезпечує фізичний, моральний розвиток особистості школяра, створює умови для розвитку його інтелектуальних, творчих здібностей, для самовизначення, самореалізації, самоорганізації та самовдосконалення. Все це він здійснює разом із сім'єю та іншими вчителями, які працюють у цьому класі.

Реалізація системи виховної роботи передбачає :

формування провідних інтегративних якостей особистості;

Безперервну педагогічну діагностику, що поступово переходить у самодіагностику, самопізнання;

Практичну діяльність педагогів та вихованців;

зміст освіти в галузі гуманітарної культури;

Оптимальне поєднання індивідуального виховання, виховання в колективі та самовиховання;

Нерозривний зв'язок із виховними чинниками середовища: батьками, позашкільними виховними установами, позашкільними організаціями;

Розвиток загальної та педагогічної культури педагогів.

I ступінь виховної роботи – початкова школа (1-4 класи)

Головне завдання виховної діяльності на початковому щаблі: формування культури спілкування школярів із товаришами, батьками, педагогами. Провідними інтегративними якостями особистості початковій школі виступають гуманність, здатність до співробітництва, працьовитість, чесність, самостійність, ощадливість, організованість. Процес формування Людини-громадянина у молодших школярів будується з урахуванням поки що обмеженого вони життєвого досвіду, характеру та обсягу отриманих знань, загальних завдань навчання і виховання. Ефективність їх у період обумовлюється, передусім, тісним зв'язком із виконанням навчальних, загальноосвітніх завдань. Виховний ефект всіх форм виховання залежатиме від того, наскільки системно формуватимуться знання хлопців про навколишній світ, їхнє моральне, емоційно-вольове ставлення до діяльності та взаємин у колективі. Необхідно спиратися на високу емоційність, вразливість та сприйнятливість учнів у цьому віці.

Основні завдання виховної роботи з учнями початкових класів:

Адаптація дитини до умов шкільного життя;

Залучення учнів до загальнолюдського етикету та оволодіння ним;

Створення психологічного клімату, що сприяє розвитку творчих здібностей та діяльності вихованців;

Виховання таких моральних якостей, як доброта, турбота, милосердя, повага;

Формування у колективі культури міжособистісних відносин та спільної діяльності;

Прищеплення санітарно-гігієнічних навичок;

Виховання свідомого ставлення до зміцнення здоров'я.

Форми роботи: класний годинник; організація самоврядування; колективна творча справа, екскурсії, походи; ігри, свята, вікторини; бесіди; виставки малюнків та виробів.

II ступінь виховної роботи – основна школа (V-I X класи)

У підлітків зароджується потреба аналізувати та узагальнювати факти та явища дійсності, виробляти власні погляди на навколишнє, на моральні вимоги та оцінки. Потенціал особистісного розвитку у школі II ступеня - це співробітництво та дух партнерства, формування моральних принципів.

Провідне виховне завдання -формування моральної самосвідомості, відповідальності як риси особистості та навчання культурі поведінки на основі управління собою. Виховуються такі інтегративні якості: відповідальність, об'єктивна самооцінка, дисципліна, вміння підкорятися та керувати тощо.

Не менш важливий напрямок виховної роботи у другому ступеніформування моральних позицій по відношенню до іншої статі, віку та рівня здібностей, обдарованості. Підлітки співвідносять себе з іншими, але нерідко не бачать кордонів між «можна» і «не можна», коли йдеться про дівчаток, дівчат, жінок, старших і молодших, більш менш здібних своїх однолітків.

V- IXкласів:

Формування громадської думки щодо найважливіших проблем життя суспільства та людських відносин;

Розвиток самосвідомості та культури самовиховання;

Залучення до провідних духовних цінностей своєї Вітчизни, виховання громадянства;

Формування статевої самосвідомості та моральна підготовка до сімейного життя;

Формування економічного мислення.

III ступінь виховної роботи – середня школа ( X - XI класи)

Це період формування наукового світогляду, інтелектуального та фізичного розвитку людини, її професійного самовизначення. Тому школа має підготувати учнів до свідомого вибору професії. Головними завданнями самовиховання в школі ІІІ ступені є завдання розвитку самосвідомості та культури спілкування, формування почуттів власної гідності.

Основні завдання виховної роботи з підліткамиX- XIкласів:

Розширення уявлень про різні способи соціального устрою життя;

формування відносини людини до суспільства;

Розвиток творчості та самотворчості;

формування навичок безпечної поведінки;

формування навичок колективної творчої діяльності;

Формування ставлення до самосвідомості та її місці у самовихованні.

Становлення та самоактулізація особистості

Форми роботи: збори групи, класу, класний годинник; робота з активом; організація самоврядування; колективна творча справа, екскурсії, походи; бесіди; диспути, тренінги.

Молодь, яка входить у життя, повинна мати такі якості:

Інтелігентністю, високим рівнем освіченості та культури;

Швидку пристосованість, адаптивність до безперервних соціальних змін;

Ініціативою, заповзятливістю, працьовитістю, організованістю, необхідними якостями ділової людини;

Потребою в безперервній освіті та вдосконаленні у зв'язку з професією, що обирається;

Умінням володіти собою у складних життєвих ситуаціях, самодисципліною, самоконтролем;

Діалектичним світоглядом, необхідним для орієнтації у світі та собі;

Висока працездатність (здоров'я, досвід праці, культура відпочинку та ін.).

Механізм реалізації Програми враховує сучасні форми та методи духовно-морального просвітництва та виховання.

У виконанні Програми беруть участь методичне об'єднання класних керівників, педагоги, бібліотекар, Рада старшокласників,педагоги додаткової освіти , психолог, педагог-організатор, батьки, які навчаються.

IV . Оцінка ефективності реалізації програми.

4.1. Критерії ефективності виховної системи.

Сформованість рівня вихованості учнів.

Задоволеність учнями, батьками та педагогами життєдіяльністю школи.

Сформованість навчальних інтересів.

Розвиток творчих здібностей.

Фактичний результат діяльності шкільних творчих та інших об'єднань.

Наявність та результативність учнівського самоврядування.

4.2. Для вивчення ефективності виховної системи використовуються такі методики, як:

Анкетування;

Методика ЦОЕ (ціннісно – орієнтаційна єдність колективу);

Тест «Розмірковуємо про життєвий досвід» Н.Є.Щуркової;

Методика "Вивчення соціалізованості особистості учня" М.І.Рожкова;

Методика "Визначення рівня розвитку самоврядування в учнівському колективі" М.І.Рожкова;

Методика «Вивчення задоволеності учнів шкільним життям» А.А.Андрєєва;

Комплексна методика "Вивчення задоволеності батьків життєдіяльністю освітньої установи" А.А.Андрєєва;

Методика «Соціально-психологічна самоатестація колективу» Р.С.Нємов.

Вибірку піддослідних у процесі дослідження ефективності виховної системи можуть скласти учні 4-х, 9-х, 11-х класів.

V. Очікуваний результат

Духовне та фізичне вдосконалення, усвідомлення прав та обов'язків перед державою та суспільством.

Формування стійкої патріотичної позиції.

Формування цілісної, науково-обґрунтованої картини світу, залучення до загальнолюдських цінностей.

Виховання потреби у духовному збагаченні.

Загальний розвиток особистості, засвоєння норм людського спілкування, чуттєве сприйняття світу.

Виховання поваги до праці, людини праці.

Формування особистості, орієнтовану на професії, передусім необхідні у регіоні.

Головним очікуваним результатом та підсумком роботи педагогічного колективу школи є модель особистості випускника школи. На кожному віковому етапі – своя модель особи випускника.

Модель особи випускника першого ступеня – 1-4 класи:

Дитина фізично і духовно здорова, добра, шанобливо ставиться до старших, молодших, любить природу, свою малу Батьківщину, Росію.

Дитина, що має почуття відповідальності за доручену справу, за вчинки.

Дитина, привчена до життя в колективі, бережлива, акуратна, організована, працьовита, самостійна, комунікабельна.

Модель особи випускника другого ступеня – 5-9 класи:

Підліток, який усвідомлює цілі життя.

Підліток із стійкою потребою у самореалізації та самовихованні.

Підліток любить свою сім'ю.

Підліток, який має такий запас духовних і моральних якостей як великодушність, порядність, милосердя, чесність, співчуття і готовність прийти на допомогу молодшим і нужденним.

Модель особи випускника третього ступеня – 10 - 11 класи:

Це вільна особистість, з почуттям відповідальності за себе та свою сім'ю, з високим рівнем самосвідомості та самоповаги;

Фізично та психічно здорова людина із стійкою потребою до здорового способу життя;

Особа, яка знає свій родовід, шанує звичаї предків, любить батьків, свою малу і велику Батьківщину;

Особистість зі сформованими поняттями честі обов'язку, чесності, дружби та любові;

Особа соціально захищена та загартована, морально стійка та готова до зустрічі з труднощами в умовах конкурсної діяльності;

Особистість, здатна до безперервного процесу саморозвитку та самовдосконалення.

Зміст та форми виховної роботи в школі

Напрям змісту

Форми та методи виховної роботи

Традиційні заходи

Свято «День знань»

День вчителя

День урожаю «Золота осінь»

День матері

Новорічні свята

Місячник «Захисник Вітчизни»

Свято останнього дзвоника

Випускні вечори у 9,11 класів

Пізнавальна діяльність

Тиждень безпеки дорожнього руху

Тиждень здоров'я

Тиждень географії

Тиждень історії

Тиждень фізики та математики

Тиждень англійської мови

Тиждень російської мови та літератури

Тиждень хімії та біології

Тиждень ОБЖ

Тиждень дитячої книги

Суспільно-корисна діяльність

Операція "Турбота". Привітання вчителів та вчителів-пенсіонерів з днем вчителя, 23 лютого, 8 березня

Операція «Травневий десант» - виготовлення сувенірів, зустрічі, привітання ветеранів ВВВ, трудівників тилу зі святами, Днем Перемоги

Надання шефської допомоги ветеранам війни та праці.

Правове виховання

Зустрічі з медпрацівниками.

Зустрічі з правоохоронцями з метою запобігання порушенням.

Індивідуальні бесіди з дітьми, які стоять на внутрішньошкільному обліку у присутності інспектора у справах неповнолітніх

Заходи, спрямовані на профілактику наркоманії та алкоголізму, запобігання правопорушенням.

Спільні рейди вчителів з представниками поліції та батьками в місцях масового перебування у вечірній час.

Екологічне виховання

Екологічні акції

Акції «Годівля» та «Шпаківня»

Конкурс плакатів про охорону довкілля

День птахів

День Землі

Профорієнтаційна робота

Анкетування учнів з питань вибору професії.

Оформлення Портфоліо учнів.

Відвідування «Днів відчинених дверей» навчальних закладів.

"Профорієнтаційні хвилинки" на уроках.

Тиждень професій.

Батьківські збори

Художня творчість

Конкурс осіннього букета

Конкурс малюнків «Красуня золота осінь»

Свято-конкурс «Юні таланти»

Конкурс малюнків «Милий мамі»

Конкурс новорічних газет

Свято, присвячене Дню захисників Вітчизни

Огляд роботи гуртків додаткової освіти

Спортивно-оздоровчі заходи

День здоров'я

Змагання з волейболу, баскетболу, міні-футболу, легкої атлетики та ін.

"Веселі старти"

Естафети

Зарниця

Робота з педагогічно занедбаними учнями

Вивчення особливостей девіантних дітей та їх подальший педагогічний супровід

Складання соціального паспорта школи

Залучення педагогічно занедбаних дітей до роботи гуртків, громадських заходів

Вивчення умов життя цієї категорії у сім'ї

Організація групових занять із дітьми для корекції труднощів у спілкуванні (1-11 класи)

Калейдоскоп

можливих форм роботи з дітьми

Свята:

"Ми за чаєм не сумуємо".

«Свято сімейних династій»

"Тато, мама і я - дружна сім'я".

«Масляна»

Усні журнали:

«Очевидне – неймовірне».

«Мій родовід».

"Сімейні традиції".

Диспути:

«Чи можна змінити свій характер?».

«Що означає володіти собою?».

«Яким би я хотів бачити свого друга, свій колектив?».

«Чому важливо берегти честь колективу та бути колективістом?».

«Чи можна стати гарним?».

«Що таке духовність людини?».

«Що таке краса в моді, у житті, у мистецтві?».

"Якщо твоя правда несе зло...".

"Якщо твоя брехня несе благо...".

«Той, хто сіє неправду, пожне біду».

«Розумне та моральне завжди збігаються».

«Кому легше жити – культурній чи некультурній людині?».

«Хто щасливіший – здоровий жебрак чи хворий король?».

«Чи треба любити всіх?».

Ігри:

"Ласкаво просимо!" (З ведення домашнього господарства).

"Школа, яку ми будуємо".

"Таємниці навколо нас".

"За якими правилами ми живемо?".

"Твої громадянські права".

«Потяг дружби».

Ігри-докази :

"Суд над пороками людей".

"Суд над наркоманією".

"Суд над алкоголізмом".

«Брехня на лаві підсудних».

«Суд над злодійством».

Вечори :

"Молодість наших бабусь".

"Орден твого діда".

"Рідна моя".

Вікторини :

«Класики літератури про добро і зло».

«До Дня Перемоги у Великій Вітчизняній війні».

«Новорічна».

"Брати наші менші".

Бесіди :

"Як вивчити самого себе".

«Що означає бути добрим сином, дочкою?».

«Умій берегти честь бабусі та дідуся та добру пам'ять про них».

Розкажи мені про себе".

«У дружбі – сила».

"Щоб мати друга, треба бути ним".

"Людина - мислитель і творець" (з позицій "істинно - хибно" (наука); "добро - зло" (мораль); "прекрасне - потворне" (творчість).

Виставки малюнків :

«Золоті бабуси руки».

"Рідна школа в особах".

«Природа та фантазія».

Зустрічі з цікавими людьми:

«Поради мудрих».

«Захисники Батьківщини у нас у гостях».

"Історія очима моїх родичів".

«Національні традиції у моїй сім'ї».

«Мій родовід».

Конкурс творів:

"Професії моїх батьків".

«Я відповідаю за молодших у сім'ї».

"Моя мама".

«Що означає бути людиною?».

«Бережи честь змолоду».

«Найдорожча людина».

Курська область на карті Росії.

Заочні подорожі:

"Тут живуть мої родичі".

"Дорогами війни".

«По країнах та континентах».

«Подорож Кримом».

Ігри-подорожі:

"Імена мандрівників на карті нашої країни".

"За маршрутами Колумба".

"Снігова казка" (для малюків).

Тридцять строкатих справ (за Н. Щурковою):

"Чарівний стілець".

"Презентація світу".

"Соціодраму".

«Розкид думок».

"Публічна лекція".

"Відкрита кафедра".

«П'ять хвилин із мистецтвом».

"Захист проекту".

"Філософський стіл".

"Запрошення до чаю".

"Сократівська бесіда".

"Дерево, посаджене тобою".

«Кошик волоських горіхів».

"Театр-експромт".

«Година тихого читання».

"Турнір знавців етикету".

«Дискусійна гойдалка».

«Гостина (поетична, музична, театральна)».

"Інтелектуальний аукціон".

«Велике коло».

«Діалог із віком».

"День добрих сюрпризів".

"Подорож у своє минуле".

«Проблеми та аргументи».

«Вільна розмова».

"Смішинка".

"Етичний тренінг".

"Конверт дружніх питань".

"Випускний ринг".

"Коли говорять предмети".

"Калейдоскоп".

«Кошеня».

"Маски".

"В одній зв'язці".

Творчі конкурси:

На краще твір на тему... («Як я провів літо»).

На найкращий вірш про...

Малюнки на асфальті.

Малюнок на тему... (Перший день зими).

Молодих кулінарів.

На краще привітання з... (Днем вчителя).

Ораторів.

Акторської майстерності.

На найкращий репортаж із... (шкільної їдальні).

Агітпредставлень.

Молодих фотолюбителів.

Молодих модельєрів.

На найкращу святкову стінгазету.

На найкращий науковий реферат з... (шкоди куріння).

Музичні пародії.

Букетів (ікебану).

Виконавців народних пісень.

Малюнок на склі (вітражів).

Молодих джентльменів.

Молодих журналістів.

На найкращу легенду про...

Вбрання для ляльки.

Фігурок із жолудів та шишок.

На найкращу ідею про...

Інсценованої казки.

Картин із квітів (флористика).

Команд КВК.