Довгостроковий творчий проект "Я сам!" (група раннього віку). Теми проектної діяльності для малюків

20.06.2019

з адаптації дітей раннього віку до умов дитячого садка

"Я хочу в ясла!"

«Від п'ятирічної дитини до мене лише крок.

Від новонародженого до мене страшна відстань».

Лев Толстой

Виконала вихователь

ясельної групи №2:

Бічахчан С.А.

Майкоп 2016 року.

Вступ

Актуальність проекту.Надходження дитини в ясла викликає, як правило, серйозну тривогу у дорослих. І вона не марна. Відомо, що зміна соціального середовища позначається на психічному та на фізичному здоров'ї дітей.

Особливо вразливим для адаптації є ранній вік, оскільки саме в цей період дитинства дитина найменше пристосована до відриву від рідних, слабший і ранимий. У цьому віці адаптація до дитячого закладу проходить довше і найважче, частіше супроводжується хворобами. Зміна умов життя та необхідність вироблення нових форм поведінки вимагають від дитини та від дорослих великих зусиль. Від того, наскільки дитина підготовлена в сім'ї до переходу в дитячий заклад і від того, як організують період його адаптації вихователі та батьки залежать протягом адаптаційного періоду і подальший розвиток малюка. Зміна способу життя призводить в першу чергу до порушення емоційного стану дитини. Для адаптаційного періоду характерні емоційна напруженість, занепокоєння чи загальмованість. Дитина багато плаче, прагне фізичного контакту з дорослими або, навпаки, роздратовано відмовляється від них, цурається однолітків. Особливості поведінки дітей у цей період багато в чому пов'язані з особливостями їх темпераменту. Діти з флегматичним темпераментом будуть поводитися швидше загальмовано, а діти з холеричним темпераментом, навпаки, надмірно порушуватимуться. У будь-якому разі соціальні зв'язки дитини можуть виявитися дуже напруженими, інколи ж і повністю порушеними. Емоційне неблагополуччя позначається на сні, апетиті. Розлука і зустріч з рідними протікають дуже бурхливо, екзальтовано: малюк не відпускає від себе батьків, довго плаче після їх відходу, а прихід знову зустрічає сльозами. Змінюється і активність дитини по відношенню до предметного світу. мовної активності, скорочується словниковий запас, нові слова засвоюються з труднощами.

Цією проблемою займалися такі вчені як Н.М. Аксаріна, К.Ю. Біла, К.Л. Печора, як і дослідники Н.Д. Ватутіна, А.І. Захарова, Є.О. Севостьянова, Р.В. Тонкова-Ямпільська та інші.

Традиційно під адаптацією розуміється процес входження людини у нове йому середовище і пристосування до її умовам. Це універсальне явище всього живого, яке можна спостерігати як у рослинному, так і у тваринному світі. Адаптація є активним процесом, що призводить до позитивного (адаптованість, тобто сукупність всіх корисних змін організму та психіки) результатом, або негативним (стрес). При цьому виділяються два основні критерії успішної адаптації: внутрішній комфорт (емоційна задоволеність) та зовнішня адекватність поведінки (здатність легко та точно виконувати нові вимоги). З приходом у ясла у дитини починається новий етап у його житті.

Педагоги та батьки повинні пам'ятати, що втрачене у вихованні малюка нічим потім не заповниш . «Ранній дитячий вік є одним із ключових у житті дитини і багато в чому визначає її майбутній психологічний розвиток», Зазначає В.С. Мухіна.

Адаптаційний проект «Я хочу в ясла!» для дітей раннього віку з 1,5-3 років, що враховує психологічні, фізіологічні та соціальні особливості дітей цього віку. В результаті здійснення проекту задіяні педагог-психолог, вихователі груп молодшого віку, батьки, що сприятиме їхньому згуртуванню. І один із головних напрямів проекту, допомога дітям у проходженні досить складного періоду життя щодо пристосування до нових умов життєдіяльності. Ми хочемо, щоб дитина відчувала себе в цей період комфортно і ходила в дитячий садок із задоволенням. Тривалість цього проекту становить 4 місяці, половина першого року перебування дитини у дошкільному закладі.

Провідна діяльність у ранньому дошкільному віці є гра, основу проекту лежать ігрові вправи.

Ціль:

створення сприятливих умов соціальної адаптації дитини та їх батьків за умов дитячого садка.

Завдання:

Подолання стресових станів у дітей раннього віку у період адаптації до дитячого садка;

Розвиток навичок взаємодії дітей один з одним з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей кожної дитини;

Розвиток ігрових навичок, довільної поведінки;

Робота з батьками спрямована на якісні зміни у звичному життєвому укладі сім'ї, на нові рівні взаємодії та співпрацю зі співробітниками дитячого садка; формування активної позиції батьків щодо процесу адаптації дітей; підвищення комунікабельності між батьками

Тип проекту: соціальний.

Учасники проекту:

Педагог-психолог - Цуканова О.С.

Вихователі ясельної групи - Бічахчан Світлана Олександрівна,

Курманова Ганна Павлівна.

Музичний керівник – Петренко Світлана Львівна.

Медичний працівник-Арустамян Рузанна Юріївна

Діти та батьки дітей ясельної групи №2

Вид проекту: довгостроковий

Терміни реалізації: Вересень – грудень 2016р. На терміни проекту впливають такі факти – адаптаційний період може затягтися з урахуванням індивідуальності дитини та особливості сімейних відносин; дата вступу до дитячого садка; захворюваність/відвідуваність.

Очікуваний результат цього проекту– це успішна адаптація дітей та батьків до умов дитячого садка.

Зниження захворюваності у дітей у період адаптації до дитячого садка.

Залучення батьків дітей раннього дошкільного віку до усвідомленого виховання своїх дітей, разом із медико-психолого-педагогічною службою ДНЗ.

Підвищення психолого-педагогічної компетенції батьків у питаннях виховання, навчання та розвитку дітей раннього віку в період адаптації.

Становлення партнерських, довірчих відносин між ДНЗ та сім'ями вихованців.

Створення відкритої системи взаємодії учасників освітнього процесу у ДНЗ.

Реалізація проекту.

Підготовчий етап

Підбір методичної, мистецької літератури, ілюстраційних матеріалів, дидактичних ігор;

Розробка конспектів адаптаційних занять, спільних заходів з батьками та консультацій для батьків;

Поповнення предметно-розвивального середовища груп молодшого віку;

Розробка інформаційного матеріалу для батьківського куточка щодо проведення проекту «Мої перші кроки»;

Розробка анкет для батьків;

Складання плану роботи з дітьми та батьками.

Проведення інформаційно-просвітницької роботи серед батьків.

Основний етап.

Знайомство дітей з дитсадком, один з одним. Щодня, послідовно вводити правила поведінки у групі та привчання до режиму дня. Систематично проводити адаптаційні ігри та заходи з дітьми.

Проведення батьківських зборів, консультацій, анкетування. Організація батьківських зустрічей на кшталт круглого столу, батьківських конференцій.

Завершальний етап.

Аналіз адаптаційних карток, визначення рівня адаптації дітей.

Підведення підсумків адаптації на батьківських зборах та педраді у вигляді презентації та звіту.

Форми роботи з батьками:

1. Консультування – підвищення психолого-педагогічної компетенції батьків у питаннях виховання, навчання та розвитку дітей раннього віку в період адаптації.

2. Семінари-практикуми - сприяти оволодінню батьками конструктивними способами взаємодії з дітьми, усвідомлення можливих проблем у системі батьки-діти.

3. Підбір спеціальної психолого-педагогічної літератури щодо адаптації дітей до дитячого садка;

4. «Портфоліо дошкільника» – інтерактивний засіб роботи з батьками;

5. Випуск пам'яток, інформаційних листів про особливості даного віку, рекомендовані ігри, що розвивають.

Форми роботи з освітянами:

2. Семінари-практикуми – підвищення психолого-педагогічної компетенції педагогів у питаннях створення сприятливих психологічних умов адаптації дітей до ДНЗ

3. Спостереження за взаємодією педагогів з дітьми, що знову надходять;

5. Інформування педагогів за допомогою використання інформаційно-комунікативних технологій: методичні посібники, пам'яток, інформаційних листівок, презентацій.

План проекту

Період

Відповідальні

Вересень

Знайомство

дітей із дитячим садком, один з одним.

Укладення договору з батьками;

Екскурсія батьків по ДНЗ, знайомство батьків з групою та вихователями;

Знайомство-розмова з батьками та дитиною.

Ознайомлення з групою, іграшками.

Організаційні батьківські збори;

Анкета «Чи готова ваша дитина до вступу до ДОП»;

Індивідуальний журнал;

Пам'ятка для батьків «Підготовка дитини до відвідування дитячого садка»;

Пам'ятка для батьків «У перші дні перебування у дитячому садку»;

Заповнення адаптаційних листів.

Художня література: Читання потішок

Заняття «Сонечко»

1. Привітання сонечка.

2. Гра «Злови жучка».

3. Потішка «Сонечко».

4. Вправа «Де у жучка ніжки?»

5. Гра «Сонечко і вітер».

6. Гра «Сонечко і горобець».

7. Релаксація.

- «Хвилинки входження в день» як одна з умов успішної адаптації до ДНЗ (для вихователів);

Розвиваюче середовище для дітей раннього та молодшого дошкільного віку (перелік);

Ігрова діяльність: «Ласкове ім'я»; «Сороконіжка»; масажі: "Грибний дощ"; БАТ «Їжачок»

Завідувачка

вихователі

педагог-психолог, вихователі

педагог-психолог

вихователі

педагог-психолог

вихователі

Жовтень

Консультація «Растимо малюка здоровим»;

Міні-лекція "Дитяча істерика";

Лялькова вистава «Як їжачок Пих шукав дорогу додому»;

Тестопластика за підгрупами «Сонечко»;

Спільне заняття з батьками «Будинок дружби»;

Заняття «Листопад»

1. Вітання.

2. Гра «Топ-топ»

3. Гра «Дощ і сонечко»

4. Вірш «Листопад, листопад»

5. Потішка «по рівній доріжці»

6. Релаксація

Заняття «М'ячики»

1. Вітання.

2. Вірш "Мій веселий дзвінкий м'яч".

3. Гра «Хова з м'ячем»

4. Потішка «Друг веселий, м'ячик мій»

5. Гра «Наш м'ячик»

6. Релаксація "М'ячики відпочивають";

Ігрова діяльність: «Зайчик сіренький сидить», «Сонце і дощ»; масаж БАТ «Лічильник для мишки»; пальчикова гра «Пальчики»

вихователі

педагог-психолог

муз. керівник

вихователі

педагог-психолог

вихователі

Листопад

Розвиток культурно-гігієнічних навичок.

Привчання дітей до самообслуговування: показувати, як одягатись, зачісуватися, тримати ложку чи чашку, ходити на горщик, мити руки.

Ігри-заняття: «Укладемо ляльку Катю спати», «Одягнемо ляльку на прогулянку», «Навчимо ляльку роздягатися»

Музична розвага з батьками «Свято Осені»;

Заняття «Мильні бульбашки»

1. Вітання.

2. Гра «Піймай міхур».

3. Пісенька «Ладушки – долоні»

4. Гра «Надувайся міхур»

5. Релаксація «Бульбашки»

6. Гра «Політаємо на міхурі»

Заняття «Неслухняні мишенята»

1. Вітання.

2. Гра «Навпаки»

3. Потішка «Скачуть мишки, пустуні»

4. Гра «Мишки та годинник»

5. Вправа «Це- тато – миша…»

6. Релаксація «Мишки відпочивають»;

Ігрова діяльність: «Долонь на долоню»; «Зниклий малюк»; масаж БАТ «Ведмедик»

вихователі

муз.керівник

Вихователі

грудень

Курси для батьків з основ дитячої психології та педагогіки в ясельній групі.

Тестопластика за підгрупами «Квіткова галявина»;

Спільне заняття з батьками «Будинок дружби:

Ігрова діяльність: «Сонечко», «Дзвіночок»;

Заняття «Зайчик»

1. Вітання.

2. Вірш «Ми зліпили снігову кулю»

3. Потішка «Зайчик сіренький сидить»

4. Гра «Лиса та заєць»

5. Гра «Знайди моркву»

6. Потішка «Телеки, закрутилися каруселі»

Заняття «Новий рік»

1. Вітання Діда Мороза.

2. Рифмовка «У нашій групі»

3. Вірш «Ялина»

4. Гра «Заморозь»

5. Потішка «Пальчики у нас потанцюють»

6. Потішка «Стригай, стрибай веселіше»;

Новорічне свято «З мамою, татом ми йдемо в гості до Діда Мороза!»

Діагностика адаптації до ДНЗ.

вихователі

педагог-психолог

Вихователі

вихователі

муз.керівник

вихователі

муз. керівник.

педагог-психолог

Список літератури:

допомога. - Воронеж: Вчитель, 2004.

2. Волосова Е. Розвиток дитини раннього віку (основні показники). - М.: Лінка-Прес, 1999.

3. Губа Г.І. Комплексні розвиваючі заняття для дітей раннього віку від 15 до 3 років. Навчально-методичний посібник. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2004.

4. Павлова С.В., Савінцева Є.А. Комплексні розвиваючі заняття для дітей раннього віку. Дитячий клуб "Умка". - Навчально-методичний посібник. - М.:

5. Педагогічне суспільство Росії, 2010. - 80с.

6. Роньжина А.С. Заняття психолога з дітьми 2-4 років під час адаптації до дошкільного закладу. - М.: ТОВ «Національний книжковий центр», 2012. - 72с.

7. Янушко О.О. Розвиток дрібної моторики рук у дітей раннього віку. - М.: Мозаїка-синтез, 2011. - 56с.

Проект зі здоров'язбереження для дітей дошкільного віку 1,5 - 3 років

(1 молодша група №2)

«Будь здоровий, малюк!».

Бічахчан С.А.

Курманова А.П.

Майкоп

Проект екологічний для ясельної групи «Жива гілочка»

Час реалізації проекту: весняний період.

Тривалість проекту: 1 місяць.

Вид проекту: короткостроковий, практико-орієнтований проект.

Учасники проекту: діти 1-ї групи раннього розвитку, вихователь Шевела Наталія Альбертівна

Спрямованість роботи: дослідницька.

Ціль:

Формувати дбайливе ставлення до навколишнього світу природи, бажання брати участь у експериментальній діяльності.

Удосконалювати знання дітей у тому, що дерево – живий організм, і умов, необхідні його існування у природі (вода, тепло).

Показати значення води та тепла для розпускання листя на деревах.

Розвивати спостережливість, здатність експериментувати, робити висновки.

Завдання:

Формувати уявлення про листяні дерева, показати їх розвиток у весняний період.

Виявити зміни у стані гілок – нирки на гілочці (сплять, показати значення води в житті рослин, поставити на світло).

Викликати у дітей пізнавальний інтерес до явища розпускання листя на деревах.

Розвивати здібності аналізувати зміни, що відбуваються з рослинами, що знаходяться в домашніх та звичайних умовах природи.

Розвивати спостережливість дітей за природними об'єктами, явищами, що з ними відбуваються.

Викликати інтерес до експериментування та дослідницької діяльності.

Заняття 1 вступне

Настає весна: По полях біжать струмки,

На дорогах калюжі,

Незабаром вийдуть мурахи після зимової холоднечі.

Картинки весни, прикмети (тане сніг, біжать струмки, пташки прилітають, звірі прокидаються, листя розпускається)

Весняна пісенька. З даху краплі

Струмки заспівали

Горобці цвірінькають

Вони весну кликають (водимо хоровод)

Виробництво: хмара та дощ – малюємо гуашшю хмару та пальчиками дощ

Заняття 2

Згадуємо, що прийшла весна: Вже тане сніг біжать струмки

У вікно повіяло навесні.

За свищуть скоро солов'ї

І ліс одягнеться листям, (повторюємо прикмети весни, показуємо картинки, співаємо пісеньку)

Рухлива гра:

Вийди зайчик потанцюй,

Вийди зайчика тупни ніжкою,

Вийди зайчик покружляй,

Вийди зайчик вклонися

Розглядаємо гілочку у воді, ліпимо гілочку із пластиліну

Пластилін, шматочок картону

Хороводна гра:струмок

Ой біжить струмком вода

Немає ні снігу, ні льоду

Ой вода, ой вода

Немає ні снігу, ні льоду

Заняття 3

Закріплюємо поняття весна. Співаємо пісеньку весна.

Весна, весна червона!

Прийди весна з радістю

Прийди весна з милістю.

З льном високим,

З корінням глибоким,

З хлібами багатими!

Повторюємо прикмети, дивимось картинки

Рухлива гра : «Куриця та курчата»

Вийшла курка хохлатка з нею жовті курчатки, квохче курочка ко-ко, не ходіть далеко.

На лавці біля доріжки, вляглася і дрімає кішка, кішка очі відкриває і курчат доганяє.

Розглядаємо гілочку: - малюємо гілочці розбухлі бруньки пальчиками.

Хороводна гра: "Карусель"-діти в хороводі триматися за мотузку

Ледве-ледве - ледве закрутилися каруселі, а потім кругом, а потім кругом, все бігом, бігом. Тихіше карусель зупиніть.

Заняття 4

Продовжуємо закріплювати поняття весна: - прийшла весна червона,

Настала весна ясна,

Птахи голосно співають-довго спати не дають

Розглядаємо картинки, співаємо пісеньку

Дидактична гра:

Знайди пташку (картинки із зображенням іграшок та пташок)

Розгляд гілочку

Ліпимо гілочку з паростками, на гілочці з'явилися паростки

Пластилін та зелені паростки

Гра малої рухливості: - з купини на купину

Заняття 5

Дидактична гра: - відібрати картинки з весною

Рухлива гра: - раз, два, три, чотири, п'ять ми йдемо з тобою грати, дерева та кущики, ходимо по колу, за сигналом педагога зображаємо або дерева чи кущики.

Розглядаємо гілочки

Спільна аплікація весняний парк: - повністю розпустилися листочки.

Притискаємо руку (дерево, пальчиками приклеюємо листочки)

Хороводна гра з весною: дощик, дощик ллє та ллє, нам гуляти не дає.

світи нам сонечко світи з тобою легко живеться. І навіть пісенька у дорозі. Сама собою співається (сонечко вбрання, сонечко здайся, коли дощик ховаємося, коли сонечко танцюємо з листочками)

Усі поставлені завдання виконані.

У дітей сформовано уявлення про листяні дерева, показано їх розвиток у весняний період.

Діти виявили зміни у стані гілок – нирки на гілочці (сплять, побачили значення води та світла у житті рослин.)

Діти викликаний пізнавальний інтерес до явища розпускання листя на деревах.

Діти стали аналізувати зміни, що відбуваються з рослинами, що перебувають у домашніх та звичайних умовах природи.

Стали цікавитися природними об'єктами, явищами, що з ними відбуваються.

Діти з великим бажанням експериментували та досліджували зміни в рослинах.

Канева Л.М., Ненянг Є.А.,

вихователі МКДОУ

«Дитячий садок «Білосніжка»

м. Надима

Проект «Пісочні казочки, мокрі загадочки» призначений для роботи з дітьми раннього віку. Даний проект містить матеріал з освітньої галузі «Пізнання» через інтеграцію освітніх областей: «Соціалізація», «Безпека», «Комунікація».

Цей проект адресований педагогам дошкільних освітніх закладів, які працюють із дітьми раннього віку, батькам.

Пояснювальна записка

Відповідно до Федерального закону «Про освіту», «Концепції з дошкільного виховання», Закону Ямало-Ненецького автономного округу «Про освіту в Ямало-Ненецькому автономному окрузі» основним пріоритетом освіти сьогодні виступає особистісно-орієнтована взаємодія педагога з дитиною: прийняття та підтримка її індивідуальності, інтересів та потреб, розвиток творчих здібностей та турбота про його емоційне благополуччя. Світ, що оточує дитину, стає з року в рік все різноманітнішим і складнішим і вимагає від нього не шаблонних, звичних дій, а рухливості мислення, швидкості орієнтування, творчого підходу до вирішення великих і малих завдань.

Інноваційна політика дошкільної освіти спрямована у бік збільшення індивідуалізації та неповторності педагогічного на дитину, посилення позиції батьків – учасників даного впливу. Педагоги дошкільних закладів орієнтуються не тільки на підготовку до школи, а й на збереження повноцінного дитинства відповідно до психофізичних особливостей особистості, що розвивається. Повага до дитини, прийняття її цілей, інтересів, створення умов розвитку – неодмінні складові гуманістичного підходу. Гуманістичний погляд на сутність виховання, якого дотримуються сучасні дослідники (В.П.Бедерханова, О.С.Газман, В.Г.Маралов, В.А.Сітаров), пов'язаний з розумінням виховання як спільної діяльності дітей та дорослих.

Сучасна дошкільна освіта орієнтує педагогів на застосування у виховно-освітній практиці найбільш ефективних педагогічних технологій, спрямованих на оволодіння необхідними знаннями, розвиток логічного мислення, мови дітей, які навчають пошуку рішень у різних проблемних ситуаціях.

Однією з таких технологій є метод проектів, який останніми роками дуже міцно увійшов у практику дошкільних навчальних закладів. Метод проектів дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання. В умовах модернізації сучасної системи освіти та усвідомлення збільшеної ролі інноваційної діяльності, педагогічний колектив МКДОУ «Дитячий садок «Білосніжка» прагне оновлення змісту, досягнення нової якості освіти на основі впровадження інновацій за пріоритетними напрямками діяльності, зазначеними у Програмі розвитку дошкільного закладу.

Потужним інструментом сприяння педагогам у професійному зростанні, вихованцям у успішному освоєнні вимог державного освітнього стандарту, батькам у здійсненні активної участі у виховно-освітньому процесі є інноваційний проект «Квітучий дитячий садок» (термін реалізації 2008 – 2013р.р.), в рамках якого педагогами дошкільного закладу реалізуються 16 міні-проектів різної спрямованості, але мають загальний стрежень – соціальну значимість конкретних заходів, що становлять сутність проекту.

Кожен міні-проект розрахований на певний вік дошкільника і реалізується протягом навчального року. У 2010-2011 навчальному році у ранній групі було реалізовано проект «Пісочні казочки, мокрі загадочки».

Провідним пізнавальним процесом у ранньому віці є сприйняття. Його значення важко переоцінити. Якщо дитина не отримає сприятливих для розвитку сприйняття компонентів, то в нього можуть виявитися серйозні прогалини в уявленнях про ряд властивостей предметів і явищ навколишнього світу.

Сприйняття світу дитиною на другому та третьому році життя йде через почуття та відчуття. Ці діти довірливі і безпосередні, легко входять у спільну із дорослими практичну діяльність, із задоволенням маніпулюють різними предметами. Як показує практика, якщо дитину в ранньому віці не навчити обстежувальних дій, уміння спостерігати, то надалі вона не завжди проявляє стійкий інтерес до діяльності, відчуває страх при ознайомленні з новим предметом.

Вирішити це завдання можна, якщо з раннього віку активно долучати дитину до світу природи, який відкриває йому великі можливості для пізнавальної діяльності.

Для цього необхідний системний підхід, що дозволяє щодня включати дитину до пошукової, творчої діяльності, що сприяє формуванню у неї обстежувальних дій.

Основні завдання формування сприйняття інтегруються із завданнями розвитку мови, рухів, ігрових умінь. Серія спостережень, дослідів та експериментів сприяє формуванню у дітей пізнавального інтересу, розвитку спостережливості та емоційності у спілкуванні з навколишнім світом. Для того щоб зацікавити малюків, пробудити в них творчу активність, пропонуються ігрові методи та прийоми, художнє слово.

Запропонований матеріал можна використовувати варіативно, конкретизувати його, доповнювати завдання, прийоми взаємодії з дітьми.

Такий підхід сприяє формуванню цілісного сприйняття світу.

Формування обстежувальних процесів відбувається у предметної діяльності. Для успішної її організації було створено нестандартне предметно – розвиваюче середовище.

Реалізація такого підходу до розвитку сприйняття дітей раннього віку дозволяє стимулювати вони потреба пізнання навколишнього світу. Вони добре засвоюють сенсорні зразки (колір, форма, величина), групують, знаходять і називають предмети найближчого оточення, співвідносять предмети за виділеними ознаками. Спільно з дорослими виконують деякі обстеження, використовують їх у самостійній діяльності. Виявляють інтерес, цікавість, життєрадісність.

Цей матеріал дозволяє вести цілеспрямовану роботу з формування в дітей віком раннього віку елементарних обстежувальних процесів як умови сприйняття навколишнього світу. Він може бути використаний вихователями груп раннього віку.

Мета проекту:знайомство з властивостями води та піску, формування умінь експериментування з предметами, розвиток дрібної моторики, збагачення словникового запасу слів.

Завдання проекту:

зміцнювати фізичне та психічне здоров'я малюків;
забезпечувати емоційний добробут;
розширювати кругозір дітей, створювати атмосферу радості та задоволення,
виховувати почуття симпатії до однолітків, формувати єдиний дитячо-дорослий колектив;
розвивати психічні процеси дітей, пізнавальні здібності;
розвивати дрібну моторику;
виховувати інтерес до різноманітності людських відносин;
розширювати досвід орієнтування у навколишньому, збагачувати дітей різноманітними сенсорними враженнями;
розвивати творчість та креативність учасників проекту;
формувати комунікативні навички дітей, сприяти успішній адаптації у колективі;

Допомагаючи дошкільникам опановувати ігрові вміння, необхідно керуватися наступними принципамиорганізації гри в дитячому садку:

Перший принцип:вихователь повинен грати разом з дітьми в позиції "партнера, що грає", "уміє цікаво грати", вміє будувати гру таким чином, щоб на відповідному віковому етапі діти відразу ставилися перед необхідністю використовувати саме новий, більш складний спосіб побудови гри.

Другийпринцип: вихователь повинен грати з дітьми протягом усього дошкільного дитинства, але кожному його етапі слід розгортати гру в такий спосіб, щоб діти відразу “відкривали” і засвоювали новий, складніший спосіб її побудови.

Третій принцип:починаючи з раннього віку і далі на кожному етапі дошкільного дитинства необхідно при формуванні ігрових умінь одночасно орієнтувати дитину як на здійснення ігрової дії, так і на пояснення її сенсу партнерам - дорослому або однолітку.

Завдання педагога:сформувати у дитини до трьох років уміння розгортати умовні сюжетні дії з іграшкою, предметом заступником і уявним предметом, пов'язувати дві-три ігрові дії в смисловий ланцюжок, словесно позначати їх, продовжувати за змістом дію, розпочату партнером-дорослим, а потім однолітком.

Форми роботи з проекту

- робота з дітьми:

1. Читання та розгляд художньої літератури (потешки, примовки, жарти).

2. Проведення ігор із піском, водою.

3. Проведення ігрових занять.

4. Поповнення предметно - розвиваючого середовища групи;

5. Дослідно – експериментальна діяльність

- робота з батьками:

1 Підбір художньої літератури;

2. Виготовлення макета «Мойдодир», «Акваріум»;

3.Виконання творчих завдань;

4. Спільна дослідно – експериментальна діяльність;

5. Консультації

Структура та зміст проекту

У цьому проекті представлені:

ü перспективний план роботи на навчальний рік;

ü збірка ігрових занять;

ü досліди з піском та водою

ü ілюстрований альбом «Водичка, водичка»;

ü консультації для батьків та педагогів щодо проведення ігрових занять та дослідно – дослідницької діяльності з дітьми.

ü фотографії макетів «Мойдодир», «Акваріум».

Термін реалізації проекту: вересень – травень

Учасники проекту:вихователі, діти, батьки.

1. Передбачуваний результат:

Вихованець:

Компетенції:

- діти знають і добре орієнтуються у співвідношенні величин предметів (маленький – великий), знають кольори;

Володіє діями з предметами, передбачає різноманітні засоби їх використання;

Мають елементарні навички продуктивної діяльності;

Володіють розширеним словниковим запасом (дієслова, іменники, прикметники тощо), використовують узагальнюючі поняття (вода, пісок);

Комунікативні навички:

Отримують задоволення від спільної діяльності з дорослими,

Отримують позитивні емоції від свят та розваг;

Користуються промовою як спілкування з однолітками;

Передумови наукової діяльності:

Мають сталий інтерес до художньої літератури;

Виникає інтерес до значної діяльності;

Чи здатні ясно висловити думку, вступити в діалогічне спілкування;

Планування роботи з реалізації проекту

"Пісочні казочки, мокрі загадочки"

Вересень

Ціль:

Формувати знання про властивості сухого та вологого піску; - Ознайомити дітей із властивостями води

Завдання:

Вчити способів обстеження матеріалу (стиснути пісок у руці та зсипати з долоні);
Розвивати зорово-слухові зв'язки, дрібну моторику рук, координацію рухів;
Виховувати позитивне ставлення до елементарної експериментальної діяльності;
Формувати у дітей звичку практичного експериментування з різними предметами із різних матеріалів;
Розвивати активний словник;
Виховувати позитивне ставлення до персонажа Крапельки.

Освітня область	Заходи	Примітка
Пізнання	Експериментальна діяльність «Про маленьку крапельку», знайомство дітей із властивостями води.
Комунікація	Підбір художньої літератури (вірші, потішки, пісеньки); Заучування потішки «Водічка, водичка»; Розгляд ілюстрацій
Соціалізація	Гра з водою «Водічка, водичка» Гра з піском «Печем печиво»	Додаток 3
Предметно – розвиваюче середовище
Робота з батьками	Поповнення куточка дитячого експериментування Консультація «Ігри з водою та піском. Це цікаво!"; Виготовлення буклету «Пісочні казочки, мокрі загадки»	Додаток 7

Жовтень

Ціль:

Закріпити знання дітей про якість вологого піску - зберігати форму предмета.

Познайомити дітей із властивостями гуми, каміння. Гума легка вона плаває у воді. Камінь важкий – тоне.

Завдання:

Вчити дітей робити відбитки долоні, кулачка, ребра долоні.
Виховувати позитивне ставлення до своєї роботи, робіт своїх товаришів.
Вчити дітей діяти з гумовими іграшками, природними матеріалами – камінцями.
Розвивати вміння промовляти знайому потішку, показувати її за допомогою пальчикової гімнастики.

Освітня область	Заходи	Примітка
Пізнання	Експериментальна діяльність «Відбитки наших рук», знайомство дітей із властивостями вологого піску.
Комунікація	Комунікативні ігри з включенням малих фольклорних форм (потішки, примовки, пісеньки, колискові)
Соціалізація	Гра "Що як плаває"; Гра «Диво пекар»: Гра «Розливаємо суп»	Додаток 6 Додаток 2
Предметно – розвиваюче середовище	поповнення куточка дитячого експериментування матеріалами та обладнанням для експериментальної діяльності
Робота з батьками	Виготовлення дидактичної іграшки «Мойдодир» Консультація «Наливаємо, виливаємо, спостерігаємо, порівнюємо»	Додаток 1 Додаток 9

Листопад

Ціль:

Закріпити знання дітей про властивості води та піску

Формувати у дітей звичку практичного експериментування з різними предметами із різних матеріалів.

Завдання:

Формувати вміння впізнавати та називати основні кольори.
Виховувати позитивне ставлення до елементарної дослідницької діяльності.
Вчити дітей діяти із природним матеріалом.
Розвивати зорово - слухові зв'язки, дрібну моторику рук, координацію рухів.
Виховувати пізнавальний інтерес до навколишнього світу.

Освітня область	Заходи	Примітка
Пізнання	Експериментальна діяльність «У гості до мишки»
Комунікація	Заучування «По рівній доріжці крокують наші ніжки»
Соціалізація	Гра «Знайди кульку»; Гра «Пісочна картина»	Додаток 3 Додаток 6
Предметно – розвиваюче середовище	виготовлення картотеки ігор з водою та піском.
Робота з батьками	Виготовлення макету акваріума Консультація «Як грати вдома з піском»	Додаток 11

грудень

Ціль:

Закріпити знання дітей про властивість піску – утримувати воду.

Формувати уявлення дітей про якість води - можливість фарбування.

Завдання:

Розвивати фантазію, творчі здібності.
Виховувати акуратність у роботі, бажання грати поруч із товаришами.
Привчати називати основні кольори.
Виховувати позитивне ставлення до елементарної дослідницької діяльності.

Освітня область	Заходи	Примітка
Пізнання	Експериментальна діяльність «Річка та струмок»
Комунікація	Читання художньої літератури «Сніг, сніг, крутиться, біла вся вулиця»
Соціалізація	Гра «Водяний млин»; Гра «Різнобарвна водичка»	Додаток 2
Предметно – розвиваюче середовище	Виготовлення дидактичних ігор: «Подорож кораблика», «Потопаючі та плаваючі предмети» Консультація «Лід – це теж вода»	Додаток 7
Робота з батьками	фотовиставка «Пісочні казочки, мокрі загадки»	Додаток…

Січень

Ціль:

Закріпити знання дітей про властивості сухого та вологого піску.

Дати уявлення про властивість снігу перетворюватися на воду.

Завдання:

Формувати уявлення про кількість (один – багато), розмір (великий – маленький).
Розвивати вміння відображати у мові за допомогою прийменників (на, під) місцезнаходження предметів.
Розвивати загальну та дрібну моторику, тактильні відчуття.
Виховувати дбайливе ставлення до тварин.
Формувати у дітей звичку практичного експериментування з різними матеріалами.
Виховувати позитивне ставлення до персонажа-сніговика.

Освітня область	Заходи	Примітка
Пізнання	Експериментальна діяльність «Сніговик у гостях у дітей»
Комунікація	Розучування: мовна вправа з рухом «Сніговик»
Соціалізація	Гра «Кола на воді»; Гра «Вода зі снігу»; Гра «Нірка для звірят»	Додаток 2 Додаток 6
Предметно – розвиваюче середовище	Добірка художньої літератури (казки, пісні, загадки, примовки)
Робота з батьками	Спільна дослідно – експериментальна діяльність «Знайди намистинку» Консультація «Ігри з водою та піском. Це цікаво!"

Лютий

Ціль:

Навчати дітей викладати форму з вологого піску.

Дати уявлення про властивість води перетворюватися на лід.

Завдання:

Формувати знання про висоту предмета – високий, низький.
Розвивати загальну моторику рук, координацію рухів.
Виховувати доброзичливість, бажання допомогти.
Формувати вміння називати основні кольори.
Виховувати позитивне ставлення до персонажа.

Освітня область	Заходи	Примітка
Пізнання	Експериментальна діяльність «Піщані відбитки»
Комунікація	Розучування «Я пеку, пеку, пеку»
Соціалізація	Гра «Яка різна вода»; Гра «Печем печиво» Гра «Гірки для козенят»
Предметно – розвиваюче середовище	Поповнення куточка дитячого експериментування (пасочки, лійки, сачки тощо)
Робота з батьками	Виготовлення збірки ігор для мам та тат «Висип пісок, лий водичку»	Додаток 7

Березень

Ціль:

Закріпити вміння визначати властивості сухого (сипеться) та мокрого (тримає форму) піску.

Дати поняття про властивості та якості льоду.

Завдання:

Вчити дітей набирати пісок совком, заповнювати форму. Закріпити вміння користуватися ситом.
Розвивати загальну та дрібну моторику.
Виховувати позитивне ставлення до персонажа, бажання допомогти.

Формувати уявлення про диких тварин (зайця, білка, ведмедя).
Розвивати дрібну моторику рук.
Виховувати чуйність, доброзичливість.

Освітня область	Заходи	Примітка
Пізнання	Експериментальна діяльність «Буси для Ведмедика»	Додаток 4
Комунікація	Розучування «Ведмедик клишоногий»
Соціалізація	Ігри дітей з піском «Лисичка в гостях у хлопців» Свято води та піску «Піщані чоловічки»	Додаток 6
Предметно – розвиваюче середовище	Поповнення куточка дитячого експериментування
Робота з батьками	Поповнення куточка дитячого експериментування Консультація «Кидаємо у воду все поспіль!»

Квітень

Ціль:

Продовжувати вчити дітей викладати форми з вологого піску.

Формувати у дітей уміння називати температуру води

Завдання:

Привчати дітей домовляти слова знайомої казки
Розвивати дрібну моторику рук, координацію рухів.
Виховувати співчуття до ігрових персонажів, викликати бажання допомогти їм.
Вправляти у називанні предметів одягу, білизни.
Розвивати уявлення про деякі трудові дії та предмети, необхідні для прання (вода, мило, таз).
Виховувати інтерес до трудових дій дорослих.

Освітня область	Заходи	Примітка
Пізнання	Експериментальна діяльність «Постираємо ляльці плаття»
Комунікація	Читання знайомих казок
Соціалізація	Гра «Диво пекар»; Гра «Ловимо кульки»; Гра «Водяний млин»	Додаток 6 Додаток 2
Предметно – розвиваюче середовище	Випуск фотоальбому «Ах, водичка, ех пісочок»; Поповнення дидактичними іграми, "Розрізні картинки", "Плаває, не плаває"
Робота з батьками	Випуск альбому «Замки на піску», «Чарівний пісок»

Ціль:

Закріпити вміння дітей викладати форми із вологого піску.

Закріпити вміння визначати та називати температуру води «холодна», «гаряча», «тепла».

Завдання:

Вчити знаходити на дотик і за назвами заховані у піску предмети.
Розвивати тактильно-кінестетичну чутливість.
Виховувати позитивне ставлення до персонажа.
Привчати дітей використовувати у мові назви предметів, з ними.
Розвивати вміння не відволікатися від поставленого завдання.
Виховувати культурно-гігієнічні навички, поведінки.

Освітня область	Заходи	Примітка
Пізнання	Експериментальна діяльність «Знайди бусинки»
Комунікація	Ігри на дрібну моторику рук
Соціалізація	Гра «Печем печиво»; Гра «Ловимо кульки»; Гра «Постираємо ляльці білизну»	Додаток 2 Додаток 13
Предметно – розвиваюче середовище	поповнення куточка дитячого експериментування
Робота з батьками	Презентація проекту на єдиному проектному дні у ДОП; Святкова розвага «Ігри та забави»

Додаток 1

Назва іграшки: «Мойдодир»

Номінація: навчально-наочний посібник.

Назва проекту : "Пісочні казочки, мокрі загадочки"

Ціль : створення умов формування у дітей раннього віку культурно – гігієнічних навичок

Завдання:

Використовувати ігрові прийоми для формування в дітей віком гігієнічних навичок, вихованні культури поведінки;

Розширити поле сюрпризних моментів, проблемних ситуацій, використання художнього слова під час організації роботи дітей із водою та піском.

Використані матеріали: картонні коробки, плівка, що самоклеїться, тканина, кубики, ляльковий посуд, солома, пластмасові деталі.

Можливості використання:

При проведенні режимних процесів як сюрпризний момент або ігрова мотивація;

При організації ігор з водою та піском, як сюрпризний момент чи мотивація;

Під час читання художньої літератури;

Для внесення до оформлення виставок для батьків сюжетного змісту;

Для оформлення проектного куточка, центру води та піску, умивальної кімнати

Додаток 2

Галерея нетрадиційних ігор та посібників

Ігри з водою та піском.

Відкривають широкі змогу пізнавального розвитку дітей. Наливаючи і переливаючи воду в різні ємності, занурюючи у воду іграшки, спостерігаючи за таненням льоду, малюки отримують нові враження, відчувають позитивні емоції, знайомляться з властивостями води та різних предметів (теплий-холодний, тоне-плаває та ін.)

Центр «Пісок і вода» - допомагає вихователю у вирішенні одного з найважливіших завдань розвитку дитини 2-3 років. Мова йде про самостійну гру - з експериментуванням, з різними підходящими для цього предметами та природними матеріалами.

Організуючи ігри з водою та піском, педагог не тільки знайомить дітей з властивостями різних предметів та матеріалів, а й закріплює елементарні уявлення про форму, величину, колір предметів, розвиваючи дрібну моторику дитини. Малята дуже люблять такі ігри. Пісок можна пересипати з долоні в долоньку, з совочка в форму, в нього можна закопувати різні предмети і відкопувати їх, будувати гірки, доріжки і т.д., а потім руйнувати і знову побудувати.

Для ігор з піском потрібні совочки, різноманітні формочки, дрібні іграшки для закапування (кульки, кубики, палички грабельки).

Для ігор з водою – набір гумових та пластикових іграшок (фігурки рибок, черепашок, кораблики), сачки, м'ячики, набір іграшок з різних матеріалів (для гри «що плаває», «що тоне»?), набір кольорових камінчиків, черепашок.

Ігри із водою.

Вихователь пропонує дитині експериментування з водою:

Тонеть не тоне
Мокне
З льодом
Гаряче, холодне
Зі снігом
Розчиняється (фарба, гуаш)
Виловлювання предметів сочком
Подорож кораблика
Купання іграшок
Праємо – мамі допомагаємо
Рибалка
Замерзання води у посудині

	« Переливалочки» Наше завдання – навчити малюка переливати воду з однієї ємності в іншу. Для цього добре підійде набір іграшкового посуду. Запропонуйте дитині почастувати ляльку «чаєм», наливши в чашку з чайничка води. Зверніть увагу на те, що вона не повинна переливатися через край. Запитайте малюка: чому вода з чайника не за допомогою маленької губки (вона повинна бути м'якою і невеликою, щоб поміщатися в дитячій руці) треба переливати воду з одного посуду в інший. Для цього опускаємо губку в миску з водою, чекаємо, коли вона вбере рідину, і переносимо її в іншу миску. Там виливаємо воду, віджимаючи губку.
"Водяний млин" Ще одна улюблена забава дітей – водяний млин. Візьміть ковш з носиком, зачерпніть води і покажіть малюкові, що лити треба, намагаючись на центр лопаті.
	«Розливаємо суп» Покажіть дитині, як за допомогою ополоника можна з однієї невеликої каструльки перелити воду в іншу каструлю. Діти дуже люблять робити все по-дорослому, тому із задоволенням працюють із ополоником. А тепер, коли ми вже навчилися добре тримати ополоник, запропонуйте розлити «суп» у пластмасові тарілочки, не розливши. «Ловимо кульки» Вам знадобляться маленьке ситечко, 10 тенісних кульок, миска. Запропонуйте малюкові виловити кульки за допомогою ситечка і покласти в миску.
«Піймай крижинку» Дорослий опускає в ємність із водою 5-10 невеликих крижинок і каже дитині: «Дивися, дивись, що відбувається. Крижинки були великими, а стають маленькими. Давай їх рятувати! Малюк сачком або черпачком дістає з води крижинки більше і складає їх в окремий посуд. Після того як всі крижинки будуть витягнуті, дорослий запитує: «Куди поділися інші крижинки? Що з Ними стало? – Вони розтанули, перетворилися на воду».
	"Що як плаває" Для гри - експериментування потрібен набір предметів із різних матеріалів (пластмасовий кораблик, гумова качечка, металева ложка, камінчик, паперовий човен, фігурка з пінопласту, дерев'яна паличка тощо). Дорослий пропонує дитині поступово опускати усі предмети у воду: «Який гарний кораблик! Він готовий вирушити у плавання. Опусти його у воду, нехай пливе. Як багато у нас інших предметів! Вони також хочуть плавати. Давай та їх відправимо у плавання». Під час гри дорослий обов'язково просить малюка назвати предмети та допомагає коментувати дії.

Додаток 3

Досліди з водою

Вода

Як рухається вода? Чому краплі круглі? Чому деякі тіла тонуть, інші плавають? Що відбувається з речовиною, розчиненою у воді? На ці запитання знайдемо тут відповіді.

Сила води

Вода, як і всі рідини, немає власної форми. Якщо дати їй волю, вона займе можливий простір. Вода тече вниз під впливом сили тяжіння, а під час падіння з висоти її сила може перетворюватися на електроенергію. Повільно і непомітно піднімається вода по стовбуру рослини, підтримуючи його життя.

Квітка, що розпустилася на воді.

Потрібно

Аркуш паперу

Кольорові олівці

Глибока тарілка з водою

Хід досвіду

1. Виріж з паперу зірку, і розкрившись її.

2. загни пелюстки пунктирними лініями всередину.

3. поклади паперовий листок у тарілку.

Результат:Квітка поступово розкриється.

Це тому що...що вода через капілярність проникає в найменші порожні простори між волокнами паперу і заповнює їх. Папір набухає, згини на ньому розпрямляються, і квітка розпускається.

Результат

У горизонтальному положенні кришка не тоне, а у вертикальному відразу йде на дно.

Це тому що…

Що чим більше води витісняється предметом під час занурення, тим з більшою силою предмет виштовхується вгору. Пластиліновий човен і кришка від каструлі витісняють воду не тільки своїм тілом, а й своїми порожнечами, і, отже, витісняють велику вагу води, ніж важать самі. На них діє виштовхувальна сила, що перевищує їхню вагу. Вона їх тримає на плаву. Пластиліновий грудку і кришку, опущену вертикально, витісняють менше води. І так занурюваний об'єм у цьому випадку менше, то сили, що виштовхує, недостатньо, щоб вони залишилися на поверхні.

Межа плавучості

Потрібно

Пластилін

Дрібні предмети (скріпки, кульки, камінці, кубики)

Хід досвіду

1.сліпи з пластиліну ванну

2. налий води в тазик і опусти в неї ванну. На борту зазнач, до якого рівня вона занурилася.

3.поступово заповнюй ванну дрібними предметами і стеж за тим, як мітка опускається у воду.

Результат

Чим більше навантажується ванна, тим глибше вона занурюється у воду.

Це тому що…

…що ванна має певний об'єм, заповнений повітрям. Але в міру наповнення вантажем вона при тих же розмірах стає важчою, тобто набуває підвищеної щільності. До тих пір, поки ванна витісняє більше води, ніж важить сама, вона не тоне, а лише занурюється все глибше і глибше. Але коли ванна стане важчою за воду, яку здатна витіснити, вона піде на дно. Цей досвід показує, що плавучість предмета залежить також його щільності.

Додаток 4

Ігри з піском.

Ціль: знайомити дітей із властивостями піску Сприяти розширенню знань дітей про властивості сухого та мокрого піску. Активізувати мовлення та збагачувати словник дітей. Закріплювати культурно-гігієнічні навички.

Завдання: Розвивати активне мовлення дітей. Навчати дітей навичкам експериментування. Викликати позитивні емоції. Виховувати навички співпраці у колективі однолітків.

Ігри з водою та піском допомагають дорослим у вирішенні одного з найважливіших завдань у розвитку дітей 2-3 років. Мова йде про самодіяльну гру - експериментування з різними придатними для цього предметами та природного матеріалу.

Організуючи ігри з водою та піском, педагог не тільки знайомить дітей з властивостями різних предметів та матеріалів, а й закріплює елементарні уявлення про форму, величину, колір предметів, розвиває дрібну моторику дитини. Малята дуже люблять такі ігри. Пісок можна пересипати з долоні в долоньку, з совочка в форму, в нього можна закопувати різні предмети і відкопувати їх, будувати гірки, доріжки і т. д., а потім руйнувати і знову будувати.

Зазначається, що ігри з піском більш стійкі та цілеспрямовані, ніж інші види ігор. Формування з піску можна вважати початком конструювання, воно змушує дитину зосередитись. Якщо у вас є можливість, організуйте гру з піском будинку в довгі зимові дні. Це буде щастям для малюка.

Ігри з піском

Сухий – закопування предметів у пісок
Будівництво пірамідок
Малюємо паличками на піску
Пересипання піску з долоні в долоню
Пересип з млина
Сирий – печемо печиво
Ігри з пасочками
Закопування, розкопування іграшки у піску
Будівництво доріжки, гірки
Залиш свій слід на піску
Укладання доріжок з камінчиків на піску

«Печем печиво»

У центрі «Пісок – вода» в одній ємності знаходиться сухий пісок, в іншій – вологий. Дорослий показує малюкові гарні форми різного фасону і пропонує спекти печиво. Дитина намагається виконати дії як із сухим піском, так і з вологим. Поступово, в результаті ігор з сухим і вологим піском, він розуміє, що з сухого піску нічого не можна побудувати, а з вологого і мокрого можна. При необхідності дорослий надає допомогу малюкові або керує його діями словесно.

«Знайди кульку»

Дорослий закопує в пісок невелику кульку і просить дитину знайти її. Спочатку можна закапати кульку на очах у малюка, потім так, щоб вона не могла бачити дії дорослого

Завантажити проект повністю:

Екологічний проект із дітьми 1 молодшої групи "Наші маленькі друзі"

Тривалість проекту:середньостроковий (два тижні).
Вид проекту:пізнавально-дослідницький
Вид діяльності:ігровий, пізнавально-дослідницький, комунікативний.
Актуальність проекту:
Дошкільний вік – дуже важливий період у житті кожної людини. У цьому віці діти цікавляться всім, що відбувається навколо. Підтримуючи дитячий інтерес, треба вести їх від знайомства із природою до її розуміння. І виховувати правильне ставлення до тварин слід починати з раннього дитинства. Любов, розуміння і турбота - це саме ті якості, які має виявляти кожна людина по відношенню до навколишнього світу. Потрібно вселяти дитині, що тварини - це такі ж живі істоти, як і ми з вами, їм теж може бути боляче, прикро, страшно, вони також можуть мерзнути від холоду і хотіти їсти. Робота над проектом дозволяє розширити уявлення у дітей про домашніх тварин (собака, кішка, хом'як, акваріумні рибки), а також знайомить з правилами догляду за ними.
Ціль:
Залучати дошкільнят до світу живої природи, виховувати дбайливе, дбайливе ставлення до тварин, викликати бажання піклуватися про них, оберігати, захищати, співпереживати йому. Попередня робота:
1. Добірка картин, листівок із домашніми тваринами, мультфільмів, художньої літератури, дидактичних ігор, лото, пазлів, кубиків.
2.Створення презентацій.
3.Оформлення картотеки пальчикових, словесних, рухливих ігор на звуконаслідування та наслідування рухів тварин.
4. Планування НОД, бесід, спостережень.

5.Робота з батьками: принести фотографії, листівки, картинки, оформити спільно з батьками альбоми про тварин «Моя улюблена тварина», книжки-малюки.

Хід акції:

1. Розгляд картин, альбомів, листівок із домашніми тваринами.
2. Бесіди «Домашні тварини та їхні дитинчата», «Що ми знаємо про домашніх тварин», «Не кривди тварин»…
3. Спостереження за кішкою, собакою.
4. Читання та заучування віршів, потішок.
5. Продуктивна діяльність: малювання слідів кішки та собаки, «клубочок для кицьки», ліплення
«Пригощання для звірят», конструювання «Будок для собаки», «Будиночок для кицьки», аплікація
«Прикрасимо миску для кицьки».
6. Розучування потішок «Як у нашого кота…», «Кизька, кицька, кицька, брись…», «Кисенька -
мурисенька», пісеньок «До нас прийшов собачка…», «Широк до діток підійшов…»
7. НОД формування екологічно грамотного, безпечного поведінки.
Передбачуваний результат:
1. У дітей з'явиться інтерес до тварин.
2. Засвоїть норми та правила поведінки з домашніми тваринами, навчаться дбайливо та дбайливо ставитися до них.
Результати роботи над проектом:
1. У дітей підвищився пізнавальний інтерес до свійських тварин, розвинулися почуття співпереживання, радості спілкування з ними.
2. Діти опанували знання про особливості зовнішнього вигляду, спосіб життя домашніх тварин, а також навички безпечної поведінки при спілкуванні з ними.
"Кизька в гості до нас прийшла"

"Знайомство з рибкою"

"Наші домашні вихованці"

"Пташкам взимку холодно, пташкам взимку голодно"

Проект у групі раннього віку дитячого садка «Мило піниться, дивіться!»

Виконали:Гараєва Є. Н., Гудирєва А.В. вихователі.

грудень, 2016 рік.

Актуальність:

Дитина допитлива. Схильний спостерігати, експериментувати. Елементарне експериментування доступне дітям з раннього віку. Провідним пізнавальним процесом у ранньому віці є сприйняття. Ці діти довірливі і безпосередні, легко входять у спільну із дорослими практичну діяльність, із задоволенням маніпулюють різними предметами. Для того щоб зацікавити малюків, пробудити в них творчу активність, пропонуються ігрові методи та прийоми, художнє слово. Для дітей раннього дошкільного віку актуальним є принцип повтору, тому до багатьох досвідів та експериментів ми постійно повертаємось.

Ігри з мильними бульбашками - ця гра відома з давніх-давен приваблює як дітей, так і дорослих.
Це незабутнє та захоплююче видовище здатне привнести пожвавлення у будь-яке свято.
Для розширення уявлень дітей про навколишній світ, подальшого залучення дітей у проектну діяльність, мною було розроблено проект із ознайомлення з нетрадиційним матеріалом – піною.

Ціль:Знайомство з нетрадиційним матеріалом із піною через ігри-експерименти.

Завдання:Розвивати тактильні відчуття, емоційні сприйняття, спостережливість, навички експериментальної діяльності.

Заохочувати до мовного спілкування.
Формувати уявлення про властивості піни: "повітряна", "легка".

При реалізації проекту використовувалися наочні, практичні та словесні методи: показ вихователя, питання, бесіда, ігри з піною.

Вид проекту:Короткостроковий, груповий – 1 тиждень.

Учасники проекту:Діти, батьки, вихователі.

Обладнання:Тази з водою, трубочки, мило, мильні бульбашки, дзеркало, ляльковий посуд, дрібні іграшки (тонуть).

Продукт проекту:

Фото звіт проведення проекту.
Картотека ігор-експериментів із дітьми раннього віку.
Колективна робота із дітьми. Робота з батьками:
Розучування з дітьми поезій, потішок будинку. Читання казок.
Консультація: "Розвиток культурно-гігієнічних навичок".
Допомога батьків при доборі матеріалів та обладнання для реалізації деяких заходів.
Підтримка культурно-гігієнічних навичок, отриманих у ДОП, у домашній обстановці.
Попередня робота: Читання художньої літератури К.І.Чуковського «Мойдодир», розгляд ілюстрацій; ігрові ситуації, виконання режимних моментів. Етапи реалізації проекту.

I. Підготовчий етап:
Спостереження за дітьми.
Обговорення теми, визначення цілей, завдань проекту.
Організація предметно-розвивального середовища.
Добірка літератури, ігор, ілюстрації.
Обговорення з батьками майбутніх заходів.

II. Основний етап реалізації проекту:

1 день:
Пальчикова гра «Умивалка»
Ціль: Розвиток дрібної моторики, активізація словника.
Ми помили наші ручки (труть долонею об долоню). Раз, два, три. Раз, два, три (по три бавовни). А над ручками, як хмарки (руки вгору). Бульбашки… бульбашки… (стрибки, руки на поясі).

Гра «Зробимо піну»

Ціль:Уточнити знання про властивості води (вода піниться).
У таз із теплою водою (на дно додаємо рідке мило).
Запропонувати дітям воду доторкнутися, потім віночком збити воду, поступово починає з'являтися піна, дедалі більше.
Запропонувати дітям доторкнутися до піни, пограти нею, можна подуть.
Висновок – мило у воді – утворюється піна.

2 день:

«Гра-експеримент «Пінка на долоньках!»

Ціль:вчити дитину намилювати руки із зовнішньої та внутрішньої сторони до утворення піни «рукавичок»
Активізація словника: (мильниця, мило, мильна)
Долоні, долоні, з милом моєму лапушки,
Чисті долоні, ось вам хліб та ложки!
У крані булькає вода. Дуже здорово!
Миє рученята сама Машенька (дорослий називає ім'я дитини).
Знаємо, знаємо так, так, так! Де тут ховається вода!

3 день:

Гра-експеримент «Піймай бульбашки!»

Ціль:Розвивати тактильні відчуття. Закріплювати уявлення про властивості піни (легка, повітряна). Під вірш діти разом із вихователем видують міхури.
Відкриваємо ковпачки,
Видуємо бульбашки,
Ось такі – глянь!
Усі вони повітряні!
І дуже неслухняні!
Як би нам їх зловити

На долоні потримати! Гра-експеримент «Дорожки по дзеркалу»

Ціль:Розвивати творче мислення, дрібну моторику.
Діти разом із вихователем намилюють руки та проводять прямі лінії.
Висновок – піною можна малювати.

4 день:

Гра – експеримент «Знайди іграшки»

Ціль:Розвиток експериментальної діяльності у процесі гри.
У таз із мильною водою опустити іграшки – діти їх шукають відсуваючи піну.
Виведення-піна ховає іграшки (вона на прозора)

5 день:

Гра «Помічники Мойдодира»

Ціль:Збагачення ігрового досвіду, виконання та закріплення практичних дій про властивості мильної води.
Діти разом з вихователем «миють» ляльковий посуд, обполіскують його від піни, висушують на рушник.
Вивод-мильна вода відмиває «бруд».

Нетрадиційне малювання з використанням піни та поролону «Мильні бульбашки»

Висновок:

Діти сформувалися елементарні навички пошукової діяльності, знання про властивості піни.
У рамках реалізації проекту вдалося викликати у дітей позитивні емоції від спільного спілкування з дорослими та однолітками, радість від читання художніх творів та пальчикових ігор.
Батьки стали активнішими, стали брати участь у спільній діяльності над проектом.