Ekološko obrazovanje u vrtiću (3) - Sažetak. Problematični zadaci u ekološkom obrazovanju. Kriteriji za ekološki odgoj djece starijeg predškolskog uzrasta

Ekološko vaspitanje predškolske djece prema Federalnom državnom obrazovnom standardu je kontinuirani proces razvoja djece, usmjeren na formiranje njihove ekološke kulture, koja se izražava u prisustvu:

• održivo znanje o prirodi i odnosima koji postoje u njoj;
• poštovanje prirode;
• ispravno razumijevanje koncepta "zdravog načina života";
• moralni i ekološki vrijedni stavovi, vještine ponašanja;
• emocionalni odgovor na divlje životinje;
• pozitivni estetski osjećaji od divljenja prirodi;
• vještine upoznavanja karakteristika okolnog svijeta.

Posebno su značajna pitanja realizacije ekološkog obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Uostalom, tek u dobi od 3-5 godina postavljaju se temelji svjetonazora. S druge strane, djetetova spoznaja prirode je važan faktor u obrazovnom procesu.

Ekološko obrazovanje predškolske djece, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard, može se realizovati kroz sljedeće aktivnosti:

• posmatranje;
• iskustva;
• istraživanje;
• igre;
• rad;
• umjetnička i estetska praksa;
• upoznavanje sa prirodnjačkom literaturom;
• fizičkog vaspitanja i sporta.

Važna tačka je potreba da se ekološko obrazovanje sprovodi u dva pravca:

• na treninzima;
• u svakodnevnom životu.

Neophodno je težiti, koliko je to moguće, teorijsko znanje stečeno u nastavi, da se konsoliduje u procesu subjekat-transformacije aktivnosti u prirodi. Djeca trebaju biti uključena u brigu o biljkama i životinjama, održavanju povoljnog ekološkog okruženja. Kao rezultat toga, kod predškolaca se razvija lično iskustvo uticaja na prirodu, aktiviraju se njihovi kognitivni interesi i formira se potreba za aktivnostima u prirodi.

Oblici ekološkog obrazovanja

Educator vrtić ima širok spektar oblika ekološkog obrazovanja:

• kolektivni;
• grupa;
• pojedinac.

Među kolektivne forme najpopularniji su ekološki praznici "Darovi prirode", "Jesenji bal", "Zdravo ljeto", "Oj ti zima-zima" itd. Također, često se praktikuju zajedničke radne aktivnosti za čišćenje i uređenje okoliša, rad na cvjetnim gredicama i parceli. Djecu treba poticati da učestvuju u treninzima, konferencijama, časovima ljubaznosti, ekološkim maratonima i festivalima.

TO grupni rad uključuju ekskurzije, istraživanja i eksperimente. Efikasan oblik grupnog rada je uključivanje djece u izradu projekta. Pored toga, za male grupe učenika preporučuje se organizovanje događaja kao što su nastupi propagandnog tima, igre uloga, aktivnosti kružoka ili klubova ekološke orijentacije, učešće u ekološkim akcijama.

V individualni oblik organizuju se posmatranja prirode. Pozitivne emocije kod djece izazivaju takve vrste individualnih aktivnosti kao što su učešće na takmičenjima, likovne i estetske aktivnosti: izrada zanata, modeliranje, kreiranje crteža itd.

Odvojeno, treba obratiti pažnju na postojeće oblici interakcije sa roditeljima:

• konsultacije;
• takmičenja;
• porodični sastanci;
• izložbe dječjih radova;
• metodološki bilteni;
• praznici.

Učešće roditelja u zajedničkom radu sa decom povećava interesovanje predškolaca za zadatak, pomaže u uspostavljanju kontakta među članovima porodice, emotivno ih zbližava, doprinosi formiranju ekološke kulture kod odraslih. Glavna stvar je zainteresovati roditelje za takve aktivnosti, ponuditi im lično značajne informacije o životnoj sredini.

Metode ekološkog vaspitanja predškolske djece

Određivanje najefikasnijih metoda ekološkog odgoja predškolske djece, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard, potrebno je dati prednost igri, vizualno-efikasnoj i projektnoj.

Opservacija

Glavni metod ekološkog obrazovanja je posmatranje. Omogućava vam da ostvarite čulno znanje o objektima prirode. U ovom slučaju mogu biti uključeni svi oblici percepcije.

Najčešće su predškolci pozvani da promatraju stanje prirode i biljnog svijeta. Takva zapažanja treba redovno provoditi tokom cijele godine. Ova vrsta posla je neizostavan element svakodnevnih šetnji. Osim toga, povremeno se prate ptice, kućni ljubimci i insekti. Otprilike 1-2 puta mjesečno djeca promatraju društvene objekte, osobitosti radne aktivnosti odraslih.

Prilikom organiziranja monitoringa važno je pridržavati se sljedećih pravila:

• predmet posmatranja mora biti dostupan percepciji;
• vreme posmatranja treba da bude 5-10 minuta;
• potrebno je uzeti u obzir uzrast i individualne karakteristike djece, njihova interesovanja.

Glavna stvar je da posmatranje nije samo sebi cilj. Neophodno je da ovaj proces bude višefazan:

• percepcija prirodnih objekata;
• proučavanje karakteristika datog objekta, njegovog odnosa sa drugim objektima ili pojavama;
• kreativan prikaz primljenih informacija.

Učitelj treba da usmjerava aktivnosti predškolaca u procesu posmatranja, postavlja pitanja i postavlja problematične zadatke. Najvažnije je kod djece izazvati emocionalni odgovor i želju da sami nastave s takvim aktivnostima.

Igra

Igra pruža djeci slobodu djelovanja, opuštenost i mogućnost preuzimanja inicijative. Međutim, da bi se aktivnosti igre koristile u procesu ekološkog odgoja, potrebno ih je organizirati na način da nema prijetnje ili štete za divlje životinje.

Igračke koje prikazuju predmete prirode obavezan su atribut djetetovog života. Igrajući se s njima, predškolci oponašaju navike i stil života životinja.

Posebna vrsta rada na ekološkom obrazovanju je izrada igračaka od prirodnih materijala. Djeca će se upoznati sa karakteristikama prirodnih objekata, a činjenica da će se kao rezultat takvih aktivnosti dobiti lijepa svijetla igračka povećava interesovanje za ove aktivnosti.

U vrtiću se praktikuju igre priča, igre-radionice, igre-ilustracije i dramatizacije. Vrlo je korisno ponuditi djeci praktične igre sa predmetima kao što su pijesak, voda, glina. Svrha ovih igara nije samo zabava i pravljenje figurice ili kuće (prskanje vode, puhanje mjehurića sapuna, itd.), već i učenje o svojstvima ovih prirodnih materijala.

Projektne aktivnosti

Sjajan način za kombiniranje raznih aktivnosti usmjerenih na učenje o svijetu oko sebe je projektna metoda. Omogućuje provođenje praktičnih svrsishodnih aktivnosti predškolaca i doprinosi formiranju njihovog ličnog životnog iskustva u interakciji s prirodnim objektima.

Rad na projektu daje djetetu priliku da konsoliduje teorijska znanja, da se osjeća kao tester, da „ravnopravno“ učestvuje sa odraslima u zajedničkoj kognitivnoj aktivnosti. Sa predškolcima možete implementirati istraživačke, praktične orijentacije, igranje uloga, kreativne projekte. Obično su to kratkoročni grupni ili pojedinačni projekti.

Stvaranje ekološkog okruženja

Važan vaspitni aspekt koji utiče na formiranje ekološke kulture kod predškolaca je stvaranje povoljnog ekološkog okruženja u vrtiću. Riječ je o kontinuiranom procesu, koji podrazumijeva organizovanje posebnog ekološkog prostora i provođenje redovnih radnji u cilju održavanja uslova neophodnih za život divljači u njemu.

Najčešći tipovi ovog oblika rada su stvaranje "živog kutka", uzgoj sobnog cvijeća, dizajn cvjetnjaka. Edukativni učinak će se postići samo ako djeca ne samo da promatraju životinje i biljke, već aktivno učestvuju u brizi o njima.

Aktuelnost ekoloških problema u savremenom društvu stavlja u prvi plan pitanja ekološkog obrazovanja. U predškolskoj ustanovi rješava se važan zadatak - ne samo otkriti djeci ljepotu prirode, već ih naučiti da je sami uočavaju i cijene.

Djeca će se sa naukom o ekologiji upoznavati u školi, ali ekološko vaspitanje se mora započeti još u predškolskom uzrastu. Neko može misliti da je ovo preuranjena mjera. Međutim, dječji psiholozi označavaju uzrast od 5-6 godina kao najosjetljiviju, otvorenu za znanje. U tom periodu formira se djetetov odnos prema sebi, prema svijetu oko sebe, izgrađuje se koordinata vrijednosti.

Svake godine ekološka situacija u svijetu se pogoršava, a naš cilj, cilj savremenih roditelja i nastavnika, jeste da obrazujemo ekološki obrazovane ljude koji će se prema prirodi odnositi kao prema prijatelju, brinuti o njoj i unaprijediti metode njenog očuvanja.

Ekološko obrazovanje u vrtiću doprinosi:

• formiranje objektivnih ideja o procesima koji se dešavaju u prirodi;
• formiranje odnosa poštovanja prema prirodi.

Za rad u ekološkom smjeru u vrtiću mogu se koristiti sljedeći programi:

• Osnovni program za razvoj predškolaca "Istoki",
• Ryzhova N.A.: "Naš dom je priroda",
• Nikolaeva S.N.: "Mladi ekolog",
• Voronkevič OA: "Dobro došli u ekologiju",
• E.E. Kondratjeva: "Mi",
• Veresov A .: "Mi smo zemljani",
• Popova T.I.: "Svijet oko nas",
• EE Kochemasova: "Zdravo, svet!"

Ekološko obrazovanje u vrtiću treba započeti od samog učitelja

Samo ekološki kompetentna osoba može formirati ekološki osviještenu osobu. Nastavnik mora imati niz vještina.

Zanimljiva je studija sprovedena u Tjumenskoj regiji. Učestvovalo je više od 200 ispitanika: 167 vaspitača i 71 rukovodilac iz lokalnih predškolskih ustanova. Istraživanje je provedeno u formi upitnika. Evo nekih indikativnih podataka.

Na pitanje o rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na ekološkom smeru obavljaju vaspitači koji nemaju odgovarajuće obrazovanje ili stručnjaci za zaštitu životne sredine, ispostavilo se da

• samo u 1,4% vrtića nastavu drže stručnjaci za zaštitu životne sredine;
• u 98,6% slučajeva nastavu izvode vaspitači koji nemaju ekološko obrazovanje.

Osim toga, predškolskim ustanovama uglavnom nedostaju ekološki programski i metodički materijali:

• samo 16,9% vrtića je opremljeno potrebnom opremom i metodičkim materijalom u dovoljnim količinama;
• u 56,3% vrtića nedostaje metodski materijal;
• 26,8% predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova uopšte nema nikakav ekološki obrazovni materijal.

O potreba da se pribjegne pomoći metodičara-ekologa rekli su rukovodioci 84,5% predškolskih ustanova.

Ekološko obrazovanje u vrtiću sprovodi u raznim oblicima :

• najpopularnije su bile ekološke studije i razgovori - 33,9%;
• ekskurzije i fenološke šetnje - 22,6%,
• posmatranja u prirodi - 14,5%,
• slobodne aktivnosti - 10,8%,
• igre - 9,7%;
• praktični rad (eksperimenti) - 4,8%,
• konsultacije sa roditeljima - 2,2%,
• tematske izložbe - 1,6%.

Oblici ekološkog vaspitanja i obrazovanja u vrtiću

Ekološko obrazovanje u vrtiću se odvija u nekoliko pravaca: direktno sa glavnim učesnicima obrazovnog procesa - sa decom, na pedagoškom nivou, u interakciji sa roditeljima.

Oblici rada sa djecom

Oblici rada sa djecom uključuju studije životne sredine i razgovori. Sa decom se razgovara o pravilima bezbednog ponašanja u prirodi, održavaju se časovi „Ostava prirode“, „Šuma – čovekov pomoćnik“, „Korisni izumi“ i dr.

Muzički direktor, zajedno sa metodicom i vaspitačima, priprema ekološki praznici : "Dan znanja o životnoj sredini", "Dan planete Zemlje", "Ljetni praznici". Slobodne aktivnosti organizirane su u obliku KVN "Poznavaoci prirode".

Tokom ciljanih šetnji, ekskurzija, nastavnik zajedno sa djecom vodi zapažanja u prirodi ... To može biti i direktno upoznavanje s okolnom florom i faunom, i obrazovni rad, na primjer, s remek-djelima likovne umjetnosti: gledanje pejzažnih slika.

Praktično iskustvo djeca primaju pomažući u brizi o biljkama i životinjama. Kako dijete raste, raspon njegovih obaveza se širi. Starija djeca su često uključena u zajedničke projekte sa predškolcima iz jasličkih i mlađih grupa. Na primjer, mlađa djeca uzgajaju povrće u vrtu, a njihovi stariji drugovi vode pokazne majstorske tečajeve kuhanja salata i drugih jela od ovog povrća.

Djeca iz vrtića mogu voditi "Ekološki dnevnik" , u koji se unose sva zapažanja, bilješke, eksperimenti.

Oblici rada sa nastavnim osobljem

Kao što je navedeno istraživanje pokazalo, nastavno osoblje treba da se osposobi, stekne odgovarajuće vještine iz predmeta ekologija. Ovo je šta poslovne igre , na primjer, "Ekološko obrazovanje putem divljih životinja", parcijalni pregledi programa, seminari "Didaktičke igre ekološkog sadržaja".

Ispostavilo se da je tražen radionica "Nove tehnike igre koje doprinose ekološkom obrazovanju predškolaca."

Jedan od stimulativnih faktora je takmičarski duh. Organizirano vernisaže pedagoških ideja „Ekološke šetnje“, „Ekološke akcije“, „Oblici rada na ekološkom obrazovanju“.

Poboljšati nivo ekološke pismenosti nastavnika, brošure o aktuelnim ekološkim problemima u svijetu općenito iu gradu posebno.

Oblici rada sa roditeljima

Interakcija sa roditeljima je neophodna komponenta ekološkog obrazovanja u vrtiću. Odrasla osoba svojim primjerom treba da bude primjer djetetu.

Uprkos činjenici da mnogi roditelji nemaju slobodnog vremena, oni se i dalje s entuzijazmom odazivaju ponudama da učestvuju u zajedničkoj subbotnik , uređenje teritorije vrtića, priprema hranilica, sakupljanje smeća, baterija i dr.

Ekološko obrazovanje treba nastaviti i van predškolske ustanove. Vikendom ili raspustom djeca imaju zadatak da se okupljaju sa roditeljima eksponati za muzej prirode u bašti, napraviti zanat od prirodnog materijala, nacrtati zidne novine .

„Čovek je, naravno, gospodar prirode, ali ne u smislu njenog eksploatatora, već kao onaj koji je razume i snosi moralnu odgovornost za očuvanje i unapređenje u njoj (a samim tim i u njoj samoj) svega živog. i lijepe stvari." A.S. Arseniev (kandidat filozofskih nauka)

Skinuti:

Pregled:

Ekološko obrazovanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Ekologija je ono što okružuje svakog od nas. Nikada prije prijetnja ekološke krize nije bila tako akutna kao danas. Različite vrste jedinstvenih životinja i biljaka nestaju na planeti zastrašujućom brzinom. Životna sredina je svakim danom sve zagađenija.

Da bi se spriječio barbarski odnos prema prirodi, vrijedno je početi odgajati ekološku kulturu od malih nogu. Stoga u naše dane ekološki odgoj predškolske djece dobiva sve veći značaj.

Predškolsko doba je najprikladnije vrijeme za formiranje osnova percepcije svijeta kod djeteta. Deca u ranom uzrastu su veoma emotivna, osetljiva i saosećajna i doživljavaju prirodu kao živi organizam.

Ekološki odgoj predškolske djece , prije svega, usmjerena je na formiranje pozitivnog stava djeteta prema okolini - zemlji, vodi, flori, fauni. Učenje djece da vole i čuvaju prirodu, da pažljivo koriste prirodne resurse su glavni zadaci ekološkog odgoja.

Kakav je značaj ekološkog obrazovanja za predškolce?

• razvija odgovornost za očuvanje prirode;
• neguje osećaj lepote, sposobnost sagledavanja prirodne lepote;
• daje razumijevanje bliskog odnosa cijelog života na planeti;
• sprječava agresivno, destruktivno djelovanje prema prirodi;
• usmjerava aktivnosti djece u pozitivnom smjeru i širi njihove vidike.

Kako djetetu usaditi ekološku kulturu?

Odgoj ekološke kulture predškolaca počinje u djetetovoj porodici. Djeca kopiraju ponašanje svojih roditelja. Stoga je veoma važno da roditelji djetetu objasne osnove ekološke kulture i svoje riječi potkrijepe djelima. Ne možete naučiti dijete onome što sami roditelji ne primjećuju.

Naučite svoje dijete o neverovatnoj raznolikosti životnih oblika na kopnu i u vodi. Na tom putu pomoći će vam ilustrovane enciklopedije i filmovi o životinjama i biljkama.

Čitajte češće svom djetetu divne, ljubazne priče o prirodi V. Bianke, L. Tolstoja, B. Zakhodera, N. Sladkova, M. Prishvina, K. Ushinskog. Djeca su spremna da satima očarano slušaju priče odraslih. Nakon čitanja, razgovarajte sa svojim mališanom o problemima heroja.

Djeca predškolskog uzrasta su od velike pomoći. Ako im date priliku da osjećaju tuđu bol kao svoju, naučite ih da se brinu o onima kojima je to potrebno. Takođe, nikada nemojte prolaziti pored biljaka i životinja u nevolji.

Na svaki mogući način uključiti i podsticati djetetovo učešće u brizi o životinjama ili biljkama. Možete početi od najjednostavnije stvari - zalijevanje vašeg omiljenog cvijeta ili postavljanje hranilica za ptice zimi.

Komunicirajte u pristupačnom obliku o ekološkim problemima i šta trebate učiniti da biste ih izbjegli.

Ljeti edukacija o okolišu može biti uzbudljiva avantura za predškolce. Šetnja po šumi, polju, parku, livadi pomoći će vam da upoznate tipične predstavnike lokalne flore i faune.

Ovo će proširiti djetetovo znanje o životinjama i biljkama oko njega. Pomozite svojoj bebi da nauči da vidi ljepotu okolne prirode.

Igre igraju važnu ulogu u ekološkom obrazovanju predškolske djece. Uredite malo pozorište sa likovima koji se mogu igrati - lutkama. Neka junaci pričaju o tome kako se ponašati u odnosu na prirodu. Možete se svađati, šaliti i smijati sa svojim herojima.

Postoji mnogo mogućnosti i oblika odgoja ekološke kulture kod predškolske djece. Sve zavisi od vaše želje i vaše mašte. Ali učiti dijete od malih nogu da živi u skladu s njimokruženje Nije lak, ali veoma važan zadatak.

Pregled:

Igra-putovanje ekološkog sadržaja "U poseti Lešegu".

svrha: Predstavljam vam igru ​​ekološkog putovanja za stariju predškolsku djecu.
Cilj: formiranje ideja kod djece o prirodi oko nas, o životinjskom i biljnom svijetu, pticama i insektima.
Zadaci:
- osigurati mogućnost asimilacije ekoloških koncepata kod djece;
- probuditi interesovanje za prirodu i razviti vrednosni odnos prema njoj;
- formiranje vještina ekološki kompetentnog ponašanja;
- pružaju mogućnosti za ispoljavanje nezavisnosti, saradnje, odgovornosti i sposobnosti donošenja ispravnih odluka.
Materijal: Kostim "Goblin" za voditelja; izbočine za bodovanje; amblemi za pobjednike "Leshechki"; korpa s poklonima za djecu (jabuke, ili kolačići u obliku gljiva, orašastih plodova); Karte s prikazom biljaka, ptica, životinja i insekata; 3 nacrtana voza (3 vagona) sa prozorima, džepovima za karte, (prema broju ekipa); slika tri stola (možete nanijeti na Whatman papir) u crvenoj, zelenoj, plavoj boji; Papirnate kapice, maske biljaka, ptica, životinja; tri obruča različitih boja; prazni listovi papira i olovke u boji; prostirke za odmor.
Čas se može održati na otvorenom ili u zatvorenom prostoru.

Tok lekcije.
Vaspitačica pozdravlja djecu i obavještava ih da danas kreću na edukativni put u šumu. Na ulazu u šumu djecu dočekuje vođa "goblina".
Gobline. Zdravo djeco! Šuma je drago vidjeti goste! Danas ću vas pratiti kroz šumu i postavljati vam različite zadatke, oni koji se pravilno nose sa svim zadacima dobiće poklon, jeste li spremni? (odgovori djece). Ali prije nego što te pustim unutra, moram saznati da li si bio ljubazan, sjećaš li se pravila ponašanja u šumi? A za ovo, evo vašeg prvog zadatka.

Zadatak 1. "Odaberi frazu"

Gobline. Sada morate odabrati pravu iz svakog para fraza koje ću izgovoriti:
1. Ne lomite grane, ne sakatite drveće.
Možete se igrati u šumi: lomite grane, lomite grmlje, crtajte po drveću.
2. Ne kidajte uzalud vlat trave ili list - čuvajte se!
Možete bacati lišće s lišćem, brati cvijeće, plesti vijence - zelenilo i cvijeće nije šteta, još će rasti!
3. Žaba s naočarama, zmija puzavica, nespretna žaba krastača, gadne gusjenice i komarci mogu se otjerati i zgnječiti, ali bi bilo bolje da ih uopće nema.
Potrebne su sve vrste životinja i insekata, svaka od njih je neophodna prirodi.
Djeca odgovaraju. Goblin im se zahvaljuje, udari ih za tačne odgovore i pusti ih u šumu. Učitelj i Leshim vode djecu kroz šumu, djeca recituju prethodno naučenu pjesmu (jednu po rečenicu djetetu).
Poštujemo prirodu
Brinemo se i razumijemo.
Nas u bilo koje doba godine
Mudra priroda uči.
Ptice podučavaju pjevanje
Pauci - strpljenje.
Pčele u polju iu bašti
nauči nas kako da radimo.
Refleksija u vodi
Uči nas istinitosti.
Sunce uči dobroti,
Lasica, pravda.
Nama drveće svih vrsta
Uče snažnom prijateljstvu.
Priroda tokom cijele godine
Morate naučiti.
Na zaustavljanju se djeca dijele u tri tima: biljke, životinje, ptice (svako dijete nosi masku koja odgovara komandi) i sjede na različite prostirke.

Zadatak 2. "Čarobni voz"

Svaki tim dobija sliku voza i karte životinja, ptica, insekata.
Gobline. Ljudi, ispred vas je voz i putnici. Vi ste vodiči i vaš zadatak je da smjestite putnike u automobile (u prvom - životinje, u drugom - ptice, u trećem - insekti) tako da u svakom prozoru bude po jedan putnik. Tim koji prvi smjesti životinje na vagone dobiva ispravan udarac.

Zadatak 3. "Zoološka trpezarija"

Svaki tim dobija sliku tri stola u crvenoj, zelenoj, plavoj boji i kartice životinja, ptica, insekata.
Gobline. Dečki, kao što znate, ptice, životinje, insekti jedu različitu hranu, pa se dijele na biljojede, grabežljivce i svejede. Sada morate sve smjestiti za stolove tako da grabežljivci budu za crvenim stolom, biljojedi za zelenim, a svejedi za plavim. Prvi tim koji sve pravilno postavi za stolove biće pobjednik.
Na kraju, Leshy sažima i dijeli čunjeve.

Zadatak 4. "Ko gde živi"

Raširite obruče na čistini različite boje(crvena, plava, zelena).
Gobline. Ljudi, nosite različite kape za identifikaciju, odredite ko ste i gdje živite ili odrastate. Na komandu "U šetnju!" moći ćete slobodno šetati po čistini, a na komandu "Kući!" morate stajati u obruču koji predstavlja vaš dom. Stanovnici šume zauzimaju zeleni obruč, stanovnici polja i livada - crveni, a stanovnici rezervoara - plavi obruč.
Nakon što djeca zauzmu svoja mjesta u obručima, učiteljica i Leshy provjeravaju da li je zadatak ispravno obavljen: dijete imenuje sebe i svoje mjesto stanovanja. Podijelite čunjeve.
Gobline. Kakvi ste vi dobri momci, svi znate. Sada ću vam ispričati priču koja se dogodila u našoj šumi.
Jednom se nekoliko čarobnjaka raspravljalo o tome kakva bi šuma trebala biti. Dugo su se svađali, ali nisu mogli da se slože. Odlučili smo da će svako od njih stvoriti šumu kakvu želi. I evo šta su dobili:
- prvi čarobnjak je odlučio da u njegovoj šumi neće biti životinja, čak ni onih najmanjih, samo drveće, žbunje, trava i gljive. Ubrzo se šuma pretvorila u neprohodnu šikaru, a zatim zamrla. Čarobnjak nije mogao razumjeti zašto. Ljudi, pomozite čarobnjaku, recite mi zašto je njegova šuma umrla?
- drugog čarobnjaka je iznervirala svaka buka i stvorio je šumu u kojoj nije bilo ptica. I ova šuma je doživjela istu sudbinu, također je umrla. Šta misliš da se dogodilo?
- treći čarobnjak je bio veoma ljubazan i želeo je da svi budu prijatelji. U svojoj šumi naselio je samo mirne, biljojede životinje. I skoro su pojeli cijelu šumu. Ljubazni čarobnjak je bio veoma uznemiren. Šta je bila njegova greška?
- četvrti je nastanio samo grabežljivce u svojoj šumi. Ali ubrzo su napustili ovu šumu. Zašto se to dogodilo?
- peti čarobnjak stvorio je običnu šumu i niko nije napustio ovu šumu. Zašto?
Djeca daju odgovore, a Leshy dijeli čunjeve za najpotpuniji odgovor.
Gobline. Dobro je što je posljednji čarobnjak stvorio tako lijepu šumu u kojoj je sve umjereno. Ali nažalost na našoj zemlji ima mjesta gdje ništa ne raste i niko ne živi, ​​to je jako žalosno i u našoj je moći da to popravimo.

Zadatak 5. "Nacrtaj šumu"

Podijelite svakom timu prazan list papira (na štafelaju ako se igra u dvorani, na tabletu - ako je vani) i olovke.
Gobline. Sada ćemo koristiti ždrijeb da odredimo koji tim će nacrtati šumu, koju livadu i koje jezero. Zatim, zauzvrat, svaki član vašeg tima crta nešto svoje u vezi s vašim zadatkom.
Goblin provjerava izvršenje zadatka i nagrađuje tim koji je prvi obavio posao.
Gobline. Sada je naš sastanak došao kraju. Vrijeme je da se vratim u šumu da održavam red, a vama je vrijeme da se vratite kući. Položio si sve moje zadatke i sada znam da voliš prirodu i da ćeš je uvijek čuvati. Sada da sumiramo.
Leshy poklanja ambleme timovima "Leshechka 1", "Leshechka 2", Leshechka 3 ".
Gobline. Momci, želim da vam ostavim na poklon, sve udarce koje ste zaradili. Kada dođete kući, od njih ćete napraviti stazu zdravlja, a tom stazom obavezno bar jednom dnevno prošetajte bosi. I naravno, želim da ti poklonim korpu sa šumskim darovima. Sretno. Dok se ponovo ne sretnemo u šumi!

Pregled:

Sažetak lekcije o eksperimentalnim aktivnostima u starijoj grupi
"Grad magije"

Cilj:

Stvaranje uslova pogodnih za razvoj kognitivne aktivnosti kod dece, radoznalosti, želje za samostalnim znanjem i promišljanjem kroz eksperimentisanje.

Zadaci:

edukativni:

Vježbajte u sposobnosti analiziranja, izvođenja zaključaka, razvijanja logike

razmišljanje.

Naučiti u problemskoj situaciji pronaći pravo rješenje.

Objasnite „magične pojave“ sa stanovišta hemije i fizike (naduvavanje lopte, cvetanje cveća u vodi).

u razvoju:

Razvijati misaone procese: pažnju, mišljenje, pamćenje.

Upoznavanje sa svojstvima vode, suncokretovog ulja.

edukativni:

Poticati želju za postizanjem ciljeva u problemskoj situaciji.

Razvijajte želju da pomažete jedni drugima u zajedničkom zadatku.

Metode i tehnike:

Verbalno : pitanja, umjetnička riječ.

Vizuelno: ilustracija, lažni vulkan, tikvica s mlijekom.

Praktično: fizičko vaspitanje, proučavanje predmeta.

Rad sa vokabularom: vlakna, olovo, kazein protein.

Oprema: set papirnog cveća, kesa žitarica, čaša sa mlekom i suncokretovim uljem, maketa vulkana i reagensi (soda, sirće), boje, četke, papir.

Tok lekcije

čarobnjak:

Zdravo momci. Dobrodošli u Grad magije.

Znate li ko čini magiju?

djeca: (čarobnjaci, vile).

čarobnjak:

Tako je, ljudi, u našem gradu žive samo dobri čarobnjaci i vile. Uvek pomažu onima kojima je pomoć potrebna. Pozivam te na putovanje. Započećemo ga sa "Batom cveća". Cveće u njemu ne vene tokom cele godine. Gospodarica vile cvijeća ovdje Njeno omiljeno mjesto u ovoj bašti je čarobni ribnjak. Ona je spremna da nam pokaže svoju čaroliju, ali prvo morate da odgonetnete zagonetke o cveću.

zagonetke:

Ja sam lepršava lopta

Pobijelim u čistom polju,

I povetarac je duvao -

Ostala je stabljika.

Odgovor: Maslačak.

Ovako se zove mali Vasja

I to cveće koje se bere u polju.

Odgovor: različak.

Malo plavo zvonce je visilo.

Nikad u životu nisam zvonio.

Odgovori. Bell.

Zlatna kapa, bijela košulja.

Kako se zove cvijet?

Odgovori. Kamilica.

Vrčevi i tanjurići

Ne dave se i ne bore se.

Odgovor: Lokvači.

Na glatkom ogledalu vode

Vidim divno cveće.

Rastu sa dna rijeke.

Svi ih zovu lokvanji...

Andrej Širšikov.

Lokvane se nazivaju cvijećem sirena, bijele su, žute i ružičaste.

Za to da ste odgonetnuli sve zagonetke, Vila cvijeća vam je poklonila po jedan "čarobni" cvijet (djeci se poklanja papirno cvijeće).

Ljudi, da li ste ikada gledali kako cveće cveta? Bacimo Viline darove u naše čarobno jezerce i vidimo šta će biti sa našim malim cvećem.

Iskustvo cvijeća

Djeca papirnate cvijeće sa savijenim laticama umaču u vodu. U vodi papirna vlakna nabubre - cvjetovi "cvjetaju".

čarobnjak:

Hvala Vili cvijeća!

Pa, nastavimo naše putovanje. Oh, kakva je to torba. (Otkriva, sadrži mješavinu griza i graška (pirinča). Znam odakle je. Ovo je vila, Pepeljugina kuma je ispustila. Zapamtite, u bajci je pomogla Pepeljugi da ode na bal, i ona je ne morate odvajati različite žitarice jedne od drugih, pomoći ćemo vili da sortira žitarice.

Doživite "Pomozimo Pepeljugi"

(Djeca prvo pokušavaju ručno odabrati žitarice.)

čarobnjak:

Da, posao ide jako sporo, ali zar ne treba koristiti magiju (mahom štapića) i pojavi se sito. Znate li šta da radite? Prosejte krupu, naravno. Zašto se žitarice mogu ovako podijeliti?

Veliki grašak - neće proći u cjediljku, a mali griz se izlije u tanjir.

Djeca n setvu žitarica.

čarobnjak:

Momci, bravo! Vila kuma će biti veoma srećna. Mislim da čujem muziku. Da, opet naš mađioničar Valsik pleše.

Može da pleše razne plesove: valcer, polku, tango i ples čudnog naziva ča-ča-ča!

Svako od vas mora imati neku omiljenu poslasticu. Na primjer, jednostavno ne mogu živjeti bez čokolade. A Valsik jako voli mlijeko.

Od detinjstva pije mleko,

Sadrži i snagu i toplinu!

Na kraju krajeva, to je magično

Ljubazno, korisno!

Hajde da pričamo malo o mleku.

1. Odakle dolazi izraz “mliječne rijeke, žele banke”?

Odgovor: iz bajki.

2. Navedite životinje koje hrane svoju bebu mlijekom?

Odgovor: krava, ovca, koza, ženka magarca, jelen, deva, ježevi, zečevi, kitovi, delfini.

čarobnjak:

Tako je, momci, i znate da mlijeko sadrži magični protein kazein - on daje mlijeku bijelu boju. Kunići imaju najbelje mleko, jer ima više ovog proteina od ostalih životinja.

3. Koja vrsta mlijeka se naziva "mlijeko na pari"?

Odgovor: Ovo je mlijeko koje je krava upravo dala.

4. Postoji izraz: "mlijeko je pobjeglo." Ali mlijeko nema noge, zašto tako kažu?

Odgovor: Mlijeko curi curi, diže se, a ako se tiganj sa mlijekom na vrijeme ne skine sa šporeta, onda će iz njega jednostavno iscuriti značajan dio mlijeka.

A naše mleko ne samo da zna da "trči" već i da "pleše". Dok Valsik vježba, pleše polako. Nemoguće je plesati valcer sam, pa su pozvali puter. Puter pliva na površini mlijeka jer je mlijeko teže od putera. Naučnici kažu da je voda gušća od nafte. (Čarobnjak pokazuje čašu mlijeka na čiju se površinu sipa suncokretovo ulje.) Želite li gledati njihov ples?

Djeca: Da!

Doživite "Mlijeko za ples".

Aspirin se rastvara u mlijeku, oslobađajući ugljični dioksid. Na granici putera i mlijeka pojavljuju se bizarni mjehurići.

čarobnjak:

Ples počinje! (Baca gazirani aspirin.) Pa, šta ti se svideo ples sa mlekom?

Vrijeme je da protegnemo noge i zaplešemo sa smiješnim insektima.

Fizičko vaspitanje

Čok-čok, peta! (udarati nogama)

Cvrčak se vrti u plesu (vrti se okolo)

I skakavac bez greške (pokreti rukama, kao pri sviranju violine)

Izvodi valcer na violini.

Leptirova krila trepere (lupamo rukama kao krilima)

Ona leti sa mravom (vrti se na skokovima)

Za smiješni hopak (plesni pokreti, kao u hopaku)

Pauk poletno pleše.

Ruke glasno pljeskaju! (pljesni rukama)

Sve! Noge su nam umorne! (sjednite ili se sagnite naprijed, objesite ruke dolje)

A sada idemo u posjetu Vili crtanja (djeca sjede za stolovima.)

čarobnjak:

Momci, znate li crtati?

To je vrlo jednostavno djeco

Crtajte sve na svijetu.

Trebaće nam sa vama

Papir.

Pa, oči, naravno.

Uostalom, oni će, prijatelju, pomoći

Vidite bilo koji objekt

Uzmite u obzir oblik i boju,

Da li je okrugla ili kvadratna

Sve grubo ili glatko

Da li je krivo ili pravo

Mali ili veliki.

Mi smo s tobom cijeli svijet

Kreirajmo na papiru:

(Margrethe Rettich.)

čarobnjak:

Ljudi, vila crteža je uvijek spremna za kreativnost. Tu su papiri, četke i boje. Ali vila vas je zamolila da odgovorite na pitanja:

1. Čime još osim boja možete slikati?

Odgovori (olovke, kreda, mastilo).

2. Zašto obična olovka crta?

Olovka je poput kolača. Slojevi su međusobno slabo povezani. I sami slojevi su veoma jaki. Kada pređemo olovkom preko papira, sloj po sloj lako se ljušti i završava na papiru. Ovako se pojavljuje trag jednostavne olovke.

Vrijeme je da počnete slikati!

Crtaćemo teške crteže, ali one čarobne. Čak i oni koji tek uče da crtaju dobiće divne crteže. Ne vjerujete mi? Samo trebate uzeti kist, nacrtati boju i obojiti list bojom.

Preko papira preko lista

Mahanje četkom repom.

I ne samo da maše,

I zaprlja papir,

Boje u različitim bojama.

Oh, kakva lepota!

Valentin Berestov

Doživite "Magične crteže".

Djeca crtaju kist na papiru, na koji su unaprijed naneseni crteži parafinom, a na pozadini u boji počinju da se pojavljuju razne slike: kuće, sunce, cvijeće. Mađioničar zajedno sa djecom „crta“ svoj crtež na listu.

Objašnjenje čarobnjaka: momci, možete sami pripremiti takav crtež. Samo trebate uzeti bijelu voštanu olovku, nacrtati nešto, a zatim obojiti list papira bojom. Takav "magični crtež" možete pokloniti prijatelju ili roditeljima.

čarobnjak:

Kakvi ste vi momci, svi imaju divne crteže.

Ljudi, čak se i voda Vile crteža ponaša na neobičan način. Voda uvek juri dole: pada sa vodopada, juri sa planine.

Vodena kaskada leti!

To je vodopad, dušo!

Ovde je voda

Dole se uvek žuri.

(Marina Andreeva-Poglyadnaya.)

Doživite "Čarobnu vodu"

Da vidimo kako ide gore. Vila je za vas pripremila šarene pruge, uronite ih u vodu. Šta se dešava? Obojene staze prate vodu prema gore. Iskustvo pokazuje kako se odvija proces apsorpcije vode čvrstim tijelom. Magija se tu ne završava.

Vrijeme je da posjetite čarobnjaka Gromushku - gospodara oluja, zraka i vulkanskih erupcija. Pređimo na njega uz pomoć čarobnog štapića, (talas štapića).

Tu smo. Oh, on ima pravi vulkan ovdje i šarene lopte. Ovo je podsjetnik na djetinjstvo, svi volimo lopte u djetinjstvu. Da, samo je Gromushka toliko zauzet da jednostavno nema vremena da ih naduva. Ali nema veze! Baloni sami znaju kako se naduvati. Pogledaj!

Doživite "Naduvavanje balona".U kuglu se prethodno sipa soda, u bocu se sipa sirće i lopta se stavlja na vrat boce. U toku reakcije dolazi do nasilnog oslobađanja ugljičnog dioksida - balon se napuhava.

Gromuška nam je dozvolio da danas s njim dogovorimo malu vulkansku erupciju. U životu, ovo je vrlo zastrašujući, opasan fenomen prirode. Ne treba da brinemo.

Evo vulkana - ovo je planina,

A unutar planine postoji rupa.

Tu i tamo je odjekivalo zujanje:

Vulkan se budi.

Cela planina je zadrhtala,

Magma je vodila lavu

ne idi tamo, draga,

Gdje je probuđeni vulkan.

Marina Andreeva-Poglyadnaya

Iskustvo erupcije vulkana

Provodi se eksperiment gašenja sode sirćetom u improviziranom vulkanu.

čarobnjak:

Tako se naš vulkan ugasio. Ljudi, u našem gradu ne samo da pokazujemo magiju, već je i objašnjavamo.

Ispostavilo se da je za naduvavanje balona i "organiziranje vulkanske erupcije" dovoljno zamoliti moju majku da pokaže kako gasi sodu sirćetom kada peče kolač.

Naše putovanje se bliži kraju.

Postoji još jedna važna stvar koju treba uraditi. Sjećate se, neznalica je rekao da u svakom gradu morate pronaći dio slagalice da biste saznali šta su vile izgubile u našem vrtiću?

(Čas se održava u okviru sedmice "Igralandija" i Neznalica obavještava djecu o svemu što se dešava.)

Strelice će vam pomoći da ga pronađete, vode do "Cvjetnjaka", evo koverte. Bravo momci!

Vrijeme je da se oprostimo. Magiji i čudima tu nije kraj. Ima ih svuda, samo treba malo bolje pogledati okolo.

objasni mi malo,

Ako znate odgovor.

Zašto neko misli

Da nema čuda na svetu.

Ako je seme živo

Biljka i voda -

Biće veliko drvo

Samo morate čekati!

(Čarobnjak uzima kantu pijeska u ruke i "sadi" sjeme, zalijeva ga i kante za zalijevanje i pokazuje na sliku rascvjetalog drveta na zidu.)

Posle kiše, možda

To je čudo nad čudima,

Duga je vidljiva - staza

Sve do sunca i neba.

(Čarobnjak otvara harmoniku - dugu.)

Ako zaista čekate i vjerujete

I gledajte svim očima

Pokucajte na naša vrata

Magija i čuda!

(Elena Crassula.)

Zbogom momci. Svakako se vratite u naš Grad magije.

Iskustvo cvijeća

Iskustvo erupcije vulkana

Doživite "Magične crteže"

Pregled:

Ciklus didaktičkih igara za kognitivni razvoj

"Ekološke igre na otvorenom"

Cilj:

Učvrstiti znanje o životinjama i biljkama, njihovoj prilagodljivosti okruženju.

Razvijati motoričku, mentalnu i govornu aktivnost kod djece.

Negovati poštovanje prema prirodi.

Didaktičke ekološke igre

na svežem vazduhu.

Ekološkom edukacijom se potrebno baviti od malih nogu. Već od djetinjstva potrebno je odgajati humanost, dobrotu, odgovoran odnos prema prirodi, prema ljudima koji žive u blizini i prema potomcima koji trebaju braniti zemlju za punopravan život. Ekološko obrazovanje treba da nauči djecu da razumiju sebe i sve što se dešava oko njih. Djecu moramo učiti da se pravilno ponašaju u prirodi i među ljudima. Najbolji način da to učinite je kroz igru ​​– najrazumljiviju, najradosniju i najprirodniju aktivnost. Igre dodaju emocionalnu boju aktivnostima, ispunjavaju ih jarkim bojama, čine ih življim i zanimljivijim za djecu.

Didaktičke ekološke igre najbolje je izvoditi na otvorenom, u šetnji. U procesu takvih igara rješava se nekoliko zadataka: istovremeno i zdravstveno-poboljšavajući i edukativni. Djeca upoznaju prirodu, društvo i fizički se razvijaju. Osim toga, takve igre tjeraju djecu da razmišljaju, upoređuju, upoređuju, stalno budu u potrazi za novim načinima i rješenjima. Djeca se sa velikim interesovanjem i željom uključuju u ovakve igre, pokazuju motoričku, mentalnu i govornu aktivnost, što u konačnici utiče na fizički i intelektualni razvoj djece.

Tema: "Vrhovi i korijeni».

Cilj: učvrstiti znanja o građi i potrošnji biljaka povrća, učvrstiti pravila igre, proširiti znanja djece.

Materijal: medaljoni koji prikazuju jedan dio biljaka povrća: korijenje, vrhovi.

Napredak igre:

Djeca su podijeljena u dvije jednake ekipe, jedni sa medaljonima sa likom korijena, drugi s likom vrhova. Učesnici igre proizvoljno ustupaju veliki krug, formirajući "korpicu", kretati se u krug sa riječima:

Čarobna korpa je puna - puna

Da, sve je u njoj bilo zbrkano do dna.

Djeca zastaju i kažu "korijeni":

Evo čuda - korijena!

A mi smo važni za hranu.

Tada se riječi izgovaraju "vrhovi":

Mnogo divnijih vrhova

Sva jela kod nas su tako ukusna.

Učitelj kaže sljedeće riječi:

Korpa se prevrnula, korijenje razbacano,

A iza njih i vrhovi.

Nakon ovih riječi djeca se raštrkaju i trče po igralištu, trudeći se da se ne sudare dok trče, učiteljica kaže:

Tiho, tiho, nemoj malo vremena

I pronađite jedni druge:

Kičma će naći vershok

A jedan inč je tvoja kičma.

Nakon ovih riječi djeca formiraju parove. Po uputstvu učiteljice, mačka od djece imenuje jestivi dio povrća i jelo koje se od njega može pripremiti.

Tema: "Cvijeće"

Cilj: učiti djecu da se dive rastućem cvijeću, vide i opažaju njegovu ljepotu, odgajaju djecu da poštuju prelijepe kreacije prirode; popravite nazive baštenskih biljaka.

Tok igre.

Učitelj čita pjesmu T. Sobakina:

Ako uberem cvijet

Ako ubereš cvijet...

Ako SVE: i ja i ti -

Ako beremo cveće

Biće prazni

I drveće i grmlje....

I neće biti lepote.

Učiteljica navodi djecu na zaključak da se cvijeće ne može brati na travnjacima, cvjetnim gredicama i trgovima, sadi se tako da je lijepo okolo, i svi mu se dive. Cveće se posebno uzgaja za bukete.

Nakon toga, igra počinje. Djeca su podijeljena u dvije ekipe. U jednom timu svako za sebe smisli ime - ime cvijeta, koje kaže učitelju da niko ne čuje. Ekipe su sučelice jedna drugoj. Igra počinje pozdravom. Dječiji tim kaže:

Zdravo cvijeće!

Zdravo djeco! Pogodite naša imena - odgovorite na njih "cvijeće".

Djeca počinju nabrajati nazive cvijeća. Pogađeno "cvijeće" bježi. Na kraju igre, djeca u horu čitaju pjesmu sa učiteljicom.

Nakon igre u proljeće djeca mogu saditi ili sijati cvijeće; i proljetni i ljetni dani - zalijevajte cvijeće; berba sjemena biljaka u jesen.

Tema: "Ko gde živi."

Cilj: učvrstiti znanje djece o šumi kao prirodnoj zajednici; formirati ideje o ekološkim nišama (podovima) mješovite šume i mjestu životinja u njima. Proširiti znanje djece o prirodi; njeguju poštovanje prema prirodi

Materijal : ravni modeli koji prikazuju četiri sloja mješovite šume: travnati pokrivač, žbunje, listopadno drveće, četinari. Slike koje prikazuju razne životinje: insekte, vodozemce, gmizavce, ptice, sisare.

Napredak igre

U šetnji djeca prvo učvršćuju svoje znanje o slojevima šume. Nakon toga igra se nudi. Siluete životinja položene su na klupi s obrnutom stranom. Djeca uzimaju jednu po jednu siluetu, imenuju životinju i određuju joj mjesto u šumi. U tom slučaju dijete mora objasniti svoj izbor. Za tačan odgovor dodjeljuje se žeton. Ako je zadatak pogrešno obavljen, tada se figura-silueta životinje vraća na stol, a radnja se ponavlja s drugim igračem.

Igra može biti komplicirana, četiri sloja šume postavljena su na mjestu tako da prate jedan drugog s malim razmakom. Zatim se svim igračima daju slike životinja. Učiteljica kaže da su životinje izgubljene i da ne mogu pronaći svoj dom. Na znak učitelja, djeca trče svako na svoj nivo, pobjeđuje onaj koji brže uđe.

Tema: "šumar"

Cilj: učvrstiti znanja djece o pravilima ponašanja ljudi u šumi; obučiti djecu da prepoznaju znakove upozorenja za okoliš; da njeguju poštovanje prema prirodi.

Materijal: set ekoloških znakova upozorenja

Napredak igre

Vozač se bira rimom za brojanje, on će biti "šumar". „Šumar“ bira jedan od obrnutih ekoloških znakova i upoznaje učesnike igre sa šumskim objektima koje ovaj znak predstavlja; govori kako se vodi u šumi. Biti u blizini ovih objekata. Zatim sljedeće dijete igra ulogu "šumara" i tako dalje. Na kraju djeca sumiraju - ko je bio najbolji "šumar".

Tema: "Kako biljka raste."

Cilj: da konsoliduju faze rasta i razvoja biljaka, da vežbaju decu u laganom trčanju, da učvrste pravila igre, da deluju samo na znak, da trče bez sudara.

Materijal: medaljoni sa oslikanim fazama rasta biljaka (sjeme, klica, prvi list, stabljika s listovima, stabljika sa listovima i cvjetovima, plodovi i sjemenke).

Napredak igre

Na znak "razbacana" djeca trče po igralištu. Na signal "povrće raste", svaki igrač zauzima mjesto u redu koje odgovara fazi rasta i razvoja biljke. Ako dijete griješi, ono se suočava sa linijom i dosljedno upoređuje faze razvoja. Otkrivši neslaganje između dva susjedna igrača, imenuje ono što između njih nedostaje, upoređuje to sa slikom na svom medaljonu i, ako se poklapa s onim koji nedostaje, zauzima mjesto u redu. Nakon nekoliko poraza, djeca razmjenjuju medaljone.

Tema: "Čaplje i žabe"

Cilj: konsolidirati znanje djece o prilagodljivosti životinja na njihovu okolinu. Vježbajte djecu u poštivanju pravila igre "žabe" ne skaču u ribnjak prije signala; "Čaplje" se kreću visoko podižući noge; "Žabe" - skakanje.

Materijal: čaplji šeširi.

Napredak igre

U sredini igrališta ucrtan je veliki ribnjak. Uz pomoć rime djeca biraju dvije "čaplje":

Kva - kva - kva,

Igra počinje

kwe - kwe - kwe,

Doletele su dve čaplje,

Stigle su dvije čaplje.

Čaplje zauzimaju prostor na suprotnim stranama ribnjaka. Ostala djeca su "žabe". Skaču na dvije noge po cijeloj stranici i govore:

Mi smo zelene žabe

Zabavite se na ivici

Ovdje imamo ribnjak u blizini-

Čaplje nas neće naći u njemu.

Nakon što se riječi ne nađu, "žabe" skaču u jezerce, a "čaplje" pokušavaju da ih zaprljaju. U bari “čaplje” uočavaju one “žabe” koje se nisu sakrile, odnosno nisu čučnule. Ulovljene "žabe" izlaze na obalu. “Čaplje” broje koliko su “žaba” ulovile.

Tema: "Pogodi vrijeme"

Cilj: konsolidovati znanja o vremenskim prilikama, razvijati vještinu zapažanja, govor djece. Razvijati vizuelno – shematsko mišljenje

Materijal: slike sa šematskim prikazom prirodnih pojava (snijeg, oblaci, kiša itd.)

Tok igre.

Svako dijete ima kompletan set slika. Učitelj izlaže šeme pred igračima i pita koje vremenske pojave svaki od njih znači. Prvi korak. Učitelj nudi da opiše vrijeme za danas. Za tačan odgovor dijete dobija žeton. Druga faza. Učitelj nudi da se međusobno provjere, dijete opisuje vrijeme, a druga djeca pokazuju željenu sliku. Čip dobija onaj ko je prvi podigao tačnu sliku.

Tema: "Drveće i crvi"

Cilj: pokazati djeci kruženje supstanci u prirodi; negovati odnos poštovanja prema prirodi; da se konsoliduju pravila igre, sposobnost igranja u timu.

Materijal: listovi prema broju djece, plastične čaše sa zemljom, dva šešira sa slikom drveta i crva.

Napredak igre

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Svaki tim mora imati svog "crva" i svoje "drvo". Na jednom kraju mjesta nacrtana su dva kruga na udaljenosti jedan od drugog. Ovo su "rupe" crva. Iz svakog tima se dodjeljuje dijete koje igra ulogu kišne gliste. On je u sredini kruga. Ovdje se u krugu nalaze i čaše zemlje. Na suprotnom kraju, na sličan način kreiraju se dva kruga za djecu koja će igrati ulogu "drveća". Dječija drveća također stoje u sredini krugova. U rukama drže lišće. Tako se "crv" svakog tima nalazi nasuprot njegovog "drveta". Na komandu "Jesen!" momci koji prikazuju drveće bacaju jedan list na zemlju. Učesnik koji je najbliži „drvetu“ mora uzeti ovaj list što je brže moguće i odneti ga svom „crvu“. Primivši list, "crv" podiže čašu zemlje sa zemlje i daje je učesniku igre, koji se, zauzvrat, brzo (bez razbacivanja zemlje) vraća svom "drvetu", pruža mu čašu. zemlje i stoji iza ostalih članova tima... Primivši zemlju, "drvo" spušta čašu i ispušta sljedeći list. Podiže ga drugi član tima i tako redom. Timovi ponavljaju radnje sve dok posljednji učesnik ne donese čašu zemlje na svoje "drvo". Čim "drvo" primi posljednju čašu zemlje, ono "raste" - dijete ga prikazuje, a zajedno s njim svi članovi njegovog tima podižu svoje ruke-grane prema gore. Prvi tim koji raste pobjeđuje

Tema: "Vlak"

Cilj: popraviti imena biljaka, sposobnost kretanja u različitim smjerovima. Poštivanje pravila igre.

Materijal : listovi raznih biljaka, šešir "mali voz".

Napredak igre:

Djeca skupljaju listove različitih biljaka i kreću se u različitim smjerovima pomoću "vlaka", držeći u rukama listove biljaka: topola, jasika, breza, itd. Učitelj naziva zaustavljanje, na primjer, "breza". Djeca s brezovim lišćem izlaze iz vlaka. Svi ostali idu dalje do sljedeće stanice.

Tema: " Drveće, bilje, cvijeće"

Target : razvijati pažnju, odzivnost.

Napredak igre:

Učitelj nudi da sluša nazive cvijeća, grmlja, drveća, dok izvodi pokrete. Ako grm - potapšati, drvo - podignite ruke gore, cvijet trave stavi ruke na pojas.

Tema: "Upoznajte svoju izbočinu"

Cilj: konsolidovati nazive drveća, proširiti vokabular, razviti senzorne sposobnosti.

Materijal: korpe, šišarke: smreka, listopadne, kedar, joha.

Napredak igre:

Djeca stavljaju kutiju od borovih (ili smrčenih, listopadnih, cedrovih) češera raznih oblika i veličina. Djeca su pozvana da odaberu jedan češer, drže ga u ruci, pomirišu, prinesu uhu, slušajući kako škripi, i pažljivo razmotre da ga upamte. Tada se sve neravnine zbrajaju, i sada svako treba da pronađe "svoju" izbočinu.

Tema: "Šta raste u rodnoj zemlji"

Cilj: konsolidirati nazive biljaka rodnog kraja, razviti pažnju, brzinu reakcije.

Napredak igre:

Učitelj imenuje drveće, žbunje. Djeca treba da označe pamukom one biljke koje rastu na našim prostorima.

Jabuka, kruška, šipak, mimoza,

smreka, saksaul, morska krkavina, breza,

Trešnja, trešnja, bor, narandža,

Jela, aspen, kedar, mandarina.

Sada brzo:

lipa, jasika, kesten,

ptičja trešnja, topola, javor,

Hrast. čempresi i šljive,

Ledum, ribizla, vrba.

Tema: "Zemlja, voda, vatra, vazduh"

Cilj: popravi nazive različitih elemenata i staništa životinja. Razvijati reakciju, pažnju, razmišljanje.

Materijal: lopta.

Napredak igre:

Igrači stoje u krugu, u sredini - vođa. Dobacuje loptu jednom od igrača, pri čemu izgovara jednu od četiri riječi: "Zemlja", "Voda", "Vazduh", "Vatra". Ako je vozač rekao "Zemlja!", onaj koji je uhvatio loptu mora brzo imenovati onoga koji živi u ovoj sredini; na riječ "Voda!" igrač odgovara imenom ribe; na riječ "Vazduh!" - ime ptica. Na riječ "vatra!" svi bi se trebali brzo okrenuti nekoliko puta, odmahujući rukama. Zatim se lopta vraća vozaču. Pogrešna osoba je eliminisana iz igre.

Tema: "Jastreb i patke"

Cilj: dati predstavu o vodenim pticama, razviti fizičku aktivnost, sposobnost zajedničke igre. Sposobnost poštovanja pravila igre.

Napredak igre:

Na mjestu su nacrtana dva kruga - dva "jezerca". Udaljenost između njih je 5-10 koraka. Na brojanju-rimu uzimaju "Jastreba", ostalo - "divlje patke" - cike, ronjenja i perjanice. U jednom jezeru plivaju cike i ronjenja, u drugom perjanice. Tada patke mijenjaju mjesta: cikke lete u jezero u perjanice, perjanice - u zarone, a one, zauzvrat, lete do čičaka. U to vrijeme jastreb, koji je "na kopnu" (između dva jezera), hvata patke. Uhvaćene patke izlaze iz igre. Ne možete loviti patke u jezeru

Tema: "Sunce ili mjesec".

Cilj: naučiti djecu da igraju u timovima, sposobnost da poštuju pravila igre. Razvijati prostornu orijentaciju, pažnju, snagu, spretnost.

Napredak igre:

Djeca biraju vođe. Oni potajno od drugih dogovaraju se ko će od njih biti "sunce", a koji "mesec". „Čija si ti? pitaju lideri igrače. Morate odgovoriti tiho da niko osim vođa ne čuje. Ovako su sastavljene dvije ekipe. Nakon toga se povlači linija duž tla. Vođe stoje jedan ispred drugog s obje strane i spajaju se za ruke. Iza njih, u potiljku, stavljajući ruke na pojas ispred onog koji stoji ispred, postrojavaju se momci iz njihovog tima. Pomažu svojim vođama, koji pokušavaju jedni druge povući preko crte.

Tema: "Sokol i lisica".

Cilj: dati predstavu o životu ptica. Učvrstiti pravila igre, razviti pažnju.

Napredak igre:

Odabrani su "Falcon" i "Fox". Ostala djeca su "sokolovi". Sokol uči svoje sokolove da lete. Lako trči u različitim smjerovima i istovremeno izvodi vježbe letenja rukama. Jato sokola trči za sokolom i precizno prati njegove pokrete. U to vrijeme, lisica iznenada iskoči iz rupe.

Sokolati brzo čučnu na potkoljenice da ih lisica ne primijeti.

Izgled lisice određuje se signalom domaćina. Lisica hvata one koji nisu imali vremena da sjednu.

Tema: "Ptica"

Cilj: popravljati različite vrste drveća kod djece, razvijati pažnju.

Napredak igre:

Prije utakmice svako za sebe bira fantazija - bilo koji komad krede, igračku. Igrači sjedaju i uzimaju fantomski sakupljač. On sjedi u sredini kruga i daje ostalim igračima imena drveća (hrast, javor, lipa). Svako treba da zapamti svoje ime.

Sakupljač odšteta kaže: "Uletela je ptica i sela na hrast." Hrast mora da odgovori: "Nisam bio na hrastu, doleteo sam do drveta", drvo imenuje drugo drvo itd. Ko promaši odustaće od fantazije. Na kraju igre, gubici se nadoknađuju.

Tema: "Cvijeće"

Cilj: popraviti nazive boja, razviti fizičku aktivnost, pažnju, spretnost.

Napredak igre:

Svaki igrač bira ime za sebe, cvijet. Više djece ne može imati isto ime žrijebom, odabrani cvijet, na primjer ruža, počinje igru. Ona imenuje cvijet, kao što je mak. Poppy trči, a ruža ga sustiže. Kada je mak u opasnosti da bude uhvaćen, imenuje neki cvijet koji učestvuje u igri. Imenovani cvijet pobjegne. Uhvaćeni mijenja ime i ponovo se pridružuje igri. Pobjednik je onaj koji nikada nije uhvaćen.

Igrači se mogu nazvati cvijećem, životinjama, ribama, pticama. Svaki put učitelj, prije početka igre, govori djeci o različitim bojama, ribama, životinjama, pticama.

Tema: "Pecanje"

Cilj: konsolidirati s djecom imena riječnih i morskih riba, proširiti vidike djece, razviti pažnju, spretnost.

Napredak igre:

Igrači su podijeljeni u dvije grupe. Stoje jedan naspram drugog na udaljenosti od nekoliko koraka. Jedna grupa su “ribari” (manje ih je), druga “ribe”. Prvo se između njih odvija razgovor:

Šta pleteš? - pitaju ribe.

Seine, - odgovaraju ribari, imitirajući pokrete.

Šta ćeš uhvatiti?

Riba.

Koji?

Pike.

Catch!

Ribe se okreću i trče do postavljene linije. Svaki ribolovac nastoji uloviti barem jednu ribu. Igra se ponavlja, ali se zove druga riba.

Riba se može loviti samo unutar granica mora. Riba se smatra ulovljenom kada je ribolovac dodirne rukom.

Prije početka igre, nastavnik upoznaje djecu različite vrste riba.

Tema: "Ptice"

Cilj: učiti djecu onomatopeju ptica, fiksirati nazive ptica i njihova staništa, njegovati ljubav prema njima.

Napredak igre:

Igrači biraju imena ptica čiji krik mogu oponašati. Stoje u krugu, u sredini - hvatač ptica sa povezom na očima. Ptice kruže oko ptičara i pevaju:

U šumi, u šumi,

Na zelenom hrastu

Ptice veselo pjevaju.

Ay! Ptičar dolazi!

Ali u zatočeništvu će nas odvesti,

Ptice odlete!

Ptičar plješće rukama, igrači zastaju, a vozač počinje tražiti ptice. Onaj koji je pronašao oponaša krik ptice koju je izabrao. Čovjek ptica pogađa ime ptice i ime igrača. Onaj za koga je pogodio postaje ptičar.

Igrači se ne smiju skrivati ​​i moraju se zaustaviti na mjestu odmah nakon signala.

Tema: "Eho"

Cilj: nastaviti upoznavati djecu s takvim fenomenom u prirodi kao što je eho, razvijati koherentan govor, onomatopeju. Negovati poštovanje prema prirodi.

Napredak igre

Prije igre učiteljica objašnjava djeci šta je eho: „Jeste li ikada čuli za eho? Najčešće živi u šumi i planinama, ali ga niko nikada nije video, samo ga možete čuti. Echo voli da imitira glas ljudi, ptica, životinja. Ako uđete u planinsku klisuru i kažete "Zdravo eho!" - onda će vam odgovoriti isto "Zdravo eho!", jer eho uvijek ponavlja upravo ono što čuje. Nakon toga, djeca su pozvana da igraju igru ​​u kojoj će se naizmjenično igrati u ulozi eha, odnosno morat će ponoviti tačno ono što čuju.

Kao materijal za reprodukciju nude se pojedinačni zvukovi, kombinacije zvukova, riječi i cijele fraze (imitacija glasova životinja, ljudi, zvukova prirode; ljubazno obraćanje prirodnim objektima: na primjer: "Zdravo, šumo!", "Volim ti, ptice!", "Hvala prirodi, cveću, pahuljicama itd.)

Tema: "Kran"

Cilj: učvrstiti pravila igre, proširiti vidike djece o životu divljih životinja i ptica.

Djeca biraju vozača i "vuka". Ostali - "dizalice - stoje u koloni jedan po jedan. Svi stavljaju ruke na pojas ispred onoga koji stoji. Vozač stoji ispred kolone i pokušava sve vrijeme biti okrenut prema vuku. Dizalice se, ne razbijajući stubove, kriju iza njega. Vuk može zgrabiti bilo koju dizalicu osim pogonske. Igrajte dok vuk ne zgrabi ždrala. Nakon toga biraju se novi vozač i vuk.

Tema: "Žabe u kadi"

Svrha: razviti pažnju, brzinu reakcije,

Tok igre: obruči su položeni na pod, možete koristiti prstenje iz igre "Serso" prema broju učesnika u igri. Svaki igrač je pored obruča. Voditelj izgovara tekst pjesme.

Na staroj kadi

Žabe su plesale

zelene uši,

Oči u krunu.

Prišao sam im-

Padaju u vodu!

I nema ništa više

Pričaj mi o njima

Djeca - žabe skaču oko obruča. Tekst mogu da izgovore deca koja ne učestvuju u igri sa rečju "plup!"; deca žaba skaču u obruč. Voditelj pokušava zauzeti obruč razjapljene žabe.

Učiteljica sa riječima „Hej. Zelene žabe, izađite iz kade ”daje signal za novu igru.

Dijete koje ostane bez obruča promašuje potez ili zauzima mjesto vođe.

Pregled:

Ekološka staza u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Svestrani razvoj i obrazovanje predškolske djece odvija se na različite načine. Jedan od najefikasnijih je upoznavanje predškolaca sa prirodom.

Priroda je neiscrpni izvor duhovnog obogaćenja djeteta. Djeca su stalno u ovom ili onom obliku u kontaktu sa prirodom.. Privlače ih zelene livade i šume, svijetlo cvijeće, leptiri, bube, životinje. Raznovrstan svijet biljaka i životinja budi djecu: živo zanimanje za prirodu, radoznalost, potiče ih na aktivnost. Susreti sa prirodom pomažu u izgradnji realnog znanja kod djece

o svetu oko sebe, humanom odnosu prema živim bićima. Uvesti dijete u svijet prirode, naučiti ga razumijevanju i njegovati odnos poštovanja prema njoj najvažniji je zadatak ekološkog odgoja vrtića.

Zaoštravanje ekološkog problema u zemlji diktira potrebu za intenzivnim edukativnim radom na formiranju ekološke svijesti stanovništva, kulture upravljanja prirodom. Ovaj rad počinje u školi u prvoj karici sistema cjeloživotnog obrazovanja. Predškolsko djetinjstvo je početna faza čovjekove ličnosti, njegove vrijednosne orijentacije u svijetu oko sebe. U tom periodu se formira pozitivan odnos prema prirodi, prema „ljudskom svijetu“, prema sebi i prema ljudima oko sebe.

Cilj ekološkog obrazovanja je naučiti djecu ekološki prihvatljivom načinu života. Rad u ovom pravcu potrebno je započeti od ranog predškolskog uzrasta, kada se u djece postavljaju temelji kognitivne aktivnosti, budi se interes za okolinu.

Važno je kod djece formirati potrebu za samostalnim proučavanjem prirode. Ovaj zadatak se može ostvariti stvaranjem pedagoškog razvojnog okruženja ekološkog smjera, u kojem bi dijete moglo učiti o svijetu oko sebe, samostalno isticati veze i ovisnosti koje postoje u prirodi, promatrajući predmete i pojave neživog i živog.

prirodu i aktivnu interakciju s njima.

Osnovni sadržaj ekološkog odgoja je formiranje svjesno ispravnog odnosa prema prirodnim pojavama i objektima koji ga okružuju, a sa kojima se upoznaje u predškolskom djetinjstvu.

Svesno ispravan odnos dece prema prirodi zasniva se na njenom čulnom opažanju, emocionalnom odnosu prema njoj i poznavanju karakteristika života, rasta i razvoja pojedinačnih živih bića, poznavanju odnosa unutar prirodnih zajednica.

Proces razvijanja svjesno ispravnog odnosa prema prirodi praćen je određenim oblicima ponašanja djeteta, koji mogu poslužiti kao kriterij za procjenu nivoa njegovog ekološkog odgoja. To su samostalna zapažanja, provođenje eksperimenata, pitanja, želja da se priča o iskustvima i utiscima, raspravlja o njima, utjelovljuje se u raznim aktivnostima (reflektira u igri, stvara izoproizvode, brine o životinjama i biljkama).

U radu sa decom koristim sledeće metode i oblike upoznavanja predškolaca sa prirodom - vizuelne (posmatranje), praktične (igre na otvorenom, didaktičke igre, igre rečima), rad u prirodi (individualni zadaci, kolektivni rad), elementarne eksperimente, ekskurzije, šetnje, rad u kutku prirode, kao i ekološka staza, kao jedna od najvažnijih komponenti ekološkog razvojnog okruženja. Smatram da ekološka staza omogućava predškolcu da se vizuelno upozna sa različitim procesima koji se dešavaju u prirodi, da proučava žive objekte u njihovom prirodnom okruženju, da stekne veštine najjednostavnijeg ekološkog istraživanja, da na osnovnom nivou utvrdi lokalne ekološke probleme i rješavaju ih na svoj način.

Ekološka staza je posebno dizajnirana ili posebno opremljena ruta u prirodu.

Došao sam do zaključka da je važno koristiti različite forme prilikom organizacije rada na ekološkoj stazi. To mogu biti ekskurzije, lekcije, eksperimenti, lekcije, zapažanja, ekološke igre, takmičenja za stručnjake, kvizovi, praznici.

Ekološka staza mi pomaže da shvatim veoma važno

pedagoška ideja - podizanje djeteta kroz komunikaciju sa prirodom. Zaista, tokom šetnji, ekskurzija po ekološkoj stazi, djeca se igraju, eksperimentišu, posmatraju, uče ne samo da gledaju, već i da vide ono što ih okružuje, da pričaju o svojim utiscima. Stječu vještine orijentacije u vremenu i prostoru, prave skice iz prirode. Razvijaju mišljenje, govor, pamćenje, i što je najvažnije, razvijaju osjećaj za lijepo, razvijaju suosjećanje prema prirodi, želju da je čuvaju i čuvaju.

Perspektivni planovi osmatranja na ekološkoj stazi ( viša grupa).

Lekcija 1. Jesen (oktobar).

Softverski sadržaj.

• Obrazovni : nastaviti učiti djecu da uočavaju i imenuju sezonske promjene u prirodi, uspostavljaju odnose: u jesen sunce manje sija - biljke su uvele - insekti su nestali - ptice insektojede su odletjele.
• U razvoju : razvijati sposobnost djece da prepoznaju i imenuju biljke svog rodnog kraja; dokazati pripadnost biljke i životinje određenoj vrsti: drvo - debelo deblo, grane; grm - nekoliko tankih grana itd.
• Obrazovni : odgojiti estetska osjećanja, emocionalni odgovor na ljepotu zavičajnog kraja.

Preliminarni rad: pregledavanje skica napravljenih nakon proljetnih i ljetnih planinarenja, pamćenje pjesama o jeseni, izrada kišomjera.

Tok lekcije.

1 dio.

Educator ... Ljudi, Neznam je saznao da idemo u šetnju ekološkom stazom i poslao pismo: „Zdravo, momci. Molim vas da vidite kako se tamo ponašaju oni prekrasni leptiri koje smo vidjeli ljeti. Jesu li jednako lijepe kada piju nektar iz mirisnih maslačaka?" Mislim da ćemo odgovoriti Neznam kada se vratimo sa ekskurzije. Pažljivo pogledajte šta se promijenilo na ekološkom putu, a šta je ostalo isto, da biste potom opisali Neznanju.

Dio 2.

Uzastopno obiđite sve objekte, zabilježite promjene u flori i fauni. Instalirajte lanac: postalo je hladnije - nema insekata - ptice odlete. Skica. Obratite pažnju na ljepotu jesenje prirode.

• Pozovite djecu da ugrade kišomjere (uređaj za

mjerenja padavina) ispod drveta i na otvorenom prostoru, radi upoređivanja količine padavina.

• Pozovite djecu da naprave kutiju za kolekciju ”- u koju će stati voće, sjemenke, suho lišće, kamenje pronađeno u blizini, komadići kore.

objekat: "Rowan red".

dio 3.

Educator ... Ljudi, šta ćemo reći Neznalici? (Podsjeća na sadržaj pisma). Hajde da odgovorimo na pitanja, šta se desilo sa vremenom? Kako su se biljke promijenile? Koje smo promjene uočili u životinjskom carstvu?

Na kraju, učiteljica traži od djece da pročitaju pjesme o jeseni.

Lekcija 2. Zima (januar).

Softverski sadržaj.

• Obrazovni : razjasniti znanje djece o promjenama u prirodi zimi: tlo je prekriveno snijegom, vegetacija je nestala, neke ptice su odletjele na jug; formirati znanje o tome kako se drveće prilagođava zimi (listopadno drveće odbacuje lišće).
• U razvoju : razvijati dječje vještine za uspostavljanje odnosa: postalo je hladno - zemlja je bila prekrivena snijegom - nestala je vegetacija - insekti su se sakrili - neke ptice su odletjele na jug; razvijati govor djece, sposobnost da pravilno formuliraju svoje misli, koriste figurativne izraze, koriste poslovice i izreke u govoru.
• Obrazovni : Obrazovati djecu da pomognu pticama da prebrode zimu.

Preliminarni rad: razmatranje skica koje su djeca napravila nakon jesenjeg planinarenja, čitanje priča, pamćenje pjesama o zimi, čitanje poslovica o zimi, pravljenje hranilica.

Tok lekcije.

1 dio.

Educator ... Ljudi, danas idemo na ekskurziju ekološkom stazom. Kao i uvek, Dunno želi da ide sa nama. Kaže da vam je veoma zahvalan na pismu. Odlično ste opisali jesenju prirodu, a on želi da vidi ovu lepotu svojim očima. Bolje je jednom vidjeti nego sto puta čuti. Mislite li da će Dunno sada moći vidjeti jesenju prirodu? (Odgovori djece). Pokažimo Dunno-u koje su se promjene dogodile biljkama i životinjama zimi.

Dio 2.

Dosljedno zaobilazite prirodne objekte, ispitujte, upoređujte. Sjetite se poslovica o zimi. Objasnite zašto je pticama koje zimuju potrebna pomoć. Objesite hranilice.

Educator ... Šta mislite zašto je smreka zelena? Zašto su breze, brijestovi, topole i javorovi bez lišća? Gdje su nestali insekti? Zašto su neke ptice nestale, a druge su se pojavile?

objekat: „Ptice selice i zimuće“.

Djeca se upoznaju sa specifičnim vrstama ptica na svom području, uče njihova imena, karakteristične karakteristike njihovog izgleda i ponašanja. Saznaju šta jedu, kako su prilagođeni zemno-vazdušnom načinu života, sezonski promenljivim uslovima nežive prirode. Saznaju da je zima veoma težak period za ptice: malo hrane, nema insekata, hladno, kratak dan (pri dnevnom svetlu ptice nemaju vremena da se hrane).

Različite ptice su se na različite načine prilagodile životu zimi: neke, koje se hrane insektima, odlete u tople krajeve, gdje nema snijega i mraza, to su ptice selice; drugi ne odlete na jug, hrane se sjemenkama biljaka, ostacima ljudske hrane, približavaju se njegovom stanu, to su ptice koje zimuju.

Osoba može pomoći pticama koje zimuju tako što će ih hraniti mrvicama kruha, sjemenkama raznih biljaka.

dio 3.

Educator ... Djeco, hajde da kažemo, ne znam kakve su se promjene dogodile u prirodi.

1. Promjene u neživoj prirodi.
2. Promjene u biljnom carstvu.
3. Promjene u životinjskom carstvu.

Lekcija 3. Proljeće.

Softverski sadržaj

• Obrazovni : naučiti djecu da razlikuju i imenuju listopadno i četinarsko drveće: smreka, breza, topola, brijest; naučite ih upoređivati, pronalazeći zajedničke znakove: sva stabla imaju krošnju, deblo, grane, korijenje; razjasniti znanje djece o stanju biljaka u proljeće: pupoljci bubre na drveću, odmrznute mrlje pojavljuju se u podnožju drveća, kada počinje protok soka.
• U razvoju : razvijati sposobnost logičkog mišljenja, uspostavljanja odnosa: stanje nežive prirode - flora - fauna; razvijati govor djece, sposobnost odabira definicije za riječ.
• Obrazovni : odgojiti kod djece potrebu za komunikacijom sa prirodom, razvijati ljubav prema rodnoj prirodi, želju da se dive svijetu oko sebe.

Preliminarni rad: naučiti pjesme o proljeću.

Tok lekcije.

1 dio.

Educator. Koje je godišnje doba?

Ne znam : Zima, jer snijega još ima, nema cvijeća, nema lišća.

Educator ... Djeco, je li Dunno u pravu?

Educator. Ljudi, pogledajmo izbliza i dokažimo Neznalici da je sada proljeće, sunce grije i šalje svoje vesele tople zrake na zemlju.

Objekat: topola.

Educator ... Šta je? (odgovori djece). Šta mislite zašto je ovo drvo? Kako su grane postavljene u odnosu na deblo? Koje je boje kora topole? Koje je drvo: crnogorično ili listopadno? (odgovori djece).

Učitelj naginje granu sa velikim pupoljcima: „Ovo je kućica od lišća. Topla sunčeva svjetlost kuca na kuću u proljeće. Leaf

budi se. Došlo je proleće!"

Objekat: breza.

Educator ... Šta je? (odgovori djece). Uporedite to sa topolom. U čemu su slični? Koja je razlika?

Objekt: brijest, smrča, javor.

Objekt Opis: lila, ptičja trešnja.

Pregled natečenih bubrega. Dječji odgovori na pitanja o ovim drvećem, čitajući poeziju.

Objekt : zeljaste biljke, grmlje.

Djeca su izašla na čistinu i ugledala prve maslačake.

Učitelj komentariše: „Sunce je zagrijalo zemlju, probudilo zelenu travu, a zajedno sa zelenom travom pojavili su se žuti cvetovi – maslačak.

Objekt : bubamara, buba.

Neočekivana pojava bubamare uvijek je radost za djecu.

U aprilu, na sunčanim mjestima (na grani grma, na ogradi, zidu kuće, panjevima i tako dalje) možete vidjeti malu bubu - bubamaru. Okrugla je, leđa konveksna, jarke boje (crvena, narandžasta, žuta) sa crnim ili belim tačkama - lako se primeti. Buba se kupa na sunčanim mjestima nakon hibernacije. Bubamara ima šest nogu. Dva meka prozirna krila i dva tvrda elitra. Uz pomoć svojih šapa brzo prelazi preko lišća, kore, kamenja i ruke. Krila joj omogućavaju da leti.

Buba se hrani raznim, čak i manjim od sebe, insektima koji sišu sok iz biljaka i donose veliku štetu voćnjacima i mnogim biljkama općenito.

Dio 2.

Educator ... Ljudi, dokažite Neznanju da je došlo proljeće. Recite nam koje ste znakove proljeća vidjeli na ekološkoj stazi.

Djeca ... Pupoljci su nabujali, pojavili su se prvi cvjetovi maslačka, prvi insekti - bubamara.

Učitelj pomaže, razjašnjavajući, uspostaviti odnose: sunce grije više - posljednji snijeg se topi, pojavili su se potoci, pojavile su se odmrznute mrlje, počelo je strujanje soka.

Nakon ekskurzije - skečevi, dječje priče o onome što su vidjeli.

Lekcija 4. Ljeto.

Softverski sadržaj.

• Obrazovni : naučiti djecu da primjećuju i imenuju sezonske promjene na ekološkom putu i uspostavljaju odnose: ljeto je došlo - sunce sve više grije - pojavile su se biljke - pojavili su se insekti - stigle ptice; nastaviti upoznavanje sa prirodom zavičajnog kraja.
• U razvoju : razviti sposobnost dokazivanja upotrebom odgovarajućih fraza: jer, pošto, na osnovu ...
• Obrazovni : razvijati interesovanje za prirodu zavičajnog kraja, razvijati smisao za lepo.

Pripremni radovi:pogledajte skice nastale tokom i nakon proljeća izleta, prisjetite se objekata na ekološkoj stazi; navedite priče, naučite pjesme o ljetu.

Tok lekcije.

1 dio.

Educator ... Ljudi, danas nam je Dunno ponovo došao u posjetu. Neznalica kaže da želi ponovo vidjeti ima li snijega na parcelama. Mislite li da on to sada može vidjeti? (odgovori djece) Idemo ponovo našom rutom i pogledajmo izbliza šta se promijenilo i zašto. A onda ćemo reći Dunno.

Dio 2.

Uzastopno obiđite sve objekte, zabilježite promjene u flori i fauni. Posebno obratite pažnju na izgled ptica i insekata.

Postavite lanac: biljke su se pojavile - insekti se mogu sakriti u njima, hraniti se - ptice insektojede stigle su s juga, jer im se pojavila hrana (komarci, bube, itd.). Označite koje su se zeljaste biljke pojavile (maslačak, mahovine, trputac). Skica.

Objekt. "Smreka".

Pažnju djece skreće se na činjenicu da je smreka crnogorično drvo. Ispituju iglice, upoređuju obično lišće i iglice, proučavaju i dodiruju koru, grane, češere. Gledajući u krunu

budite sigurni da je smreka primjer drveta koje voli svjetlo.

Objekt: jorgovan.

Učiteljica podsjeća djecu da je jorgovan grm. Ima mnogo stabljika i rastu ravno iz zemlje. Predškolci upoređuju ovaj grm sa drvetom, sa drugim grmovima: po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?

Objekt : "Apotekarska livada".

Nastavnik govori o raznolikosti ljekovitih biljaka, njihovim biološkim karakteristikama. Momci gledaju trputac, kamilicu, cikoriju. Istražuju oblik, boju, veličinu, miris lišća i cvijeća. Vrše se taktilni pregledi (listovi su grubi, glatki, dlakavi itd.).

Objekt : "Earthworm".

Učitelj nudi djeci priliku da bolje upoznaju glistu, dodirnu je, saznaju kako puzi. Mnogima se čini neprijatnim što je crv klizav. Objasnite da sluz pomaže ovim podzemnim stanovnicima da se kreću kroz tlo i zadržavaju vlagu. Gliste rahle tlo, recikliraju propadajuće lišće, što znači da pomažu biljkama.

Objekt : "Povrtnjak".

Posjeta vrtlarki Dariji i povrću.

Vlasnik bašte srdačno pozdravlja djecu: „Zdravo dragi gosti! Uđite, uđite, pogledajte naše krevete. Reći ćemo vam sve o vrtu, pokazaćemo vam krevete. Vidite kako je dobra zemlja u bašti - rastresita, vlažna, i ima dovoljno hrane za biljke. Tako da su odrasli ovdje veliki i lijepi. Koliko je truda uloženo u ove krevete, znaju samo sunce, vjetar i voda. Za početak ću vam postaviti zagonetke. O kome pogodite zagonetku, odmah ćete prepoznati u mojoj bašti."

• Zelena kuća puna djece, sjede u redu, kolobok (grašak) do koloboka.
• Crvena, ali ne djevojka, sa repom, ali ne i mišem (šargarepom).
• Svi me vole, ali kako da se skinem - prolijte suze (naklon).

Educator ... Išli smo stazom, vidjeli šta se promijenilo. Hajde da objasnimo Dunnou šta se desilo sa vremenom, biljkama, životinjama.

U zaključku, učitelj nudi da pročita pjesme o ljetu, da pogodi zagonetke.

Nakon ekskurzije - skečevi, priče.

Perspektivni planovi osmatranja na ekološkoj stazi (Pripremna grupa).

Lekcija 1. Jesen.

Softverski sadržaj.

• Obrazovni : nastaviti učiti djecu da primjećuju, imenuju, upoređuju sezonske promjene u prirodi koristeći različite vrste analizatora: mirisa, zvukova, taktilnih osjeta, vizualnih.
• U razvoju : razvijati čulne percepcije djece i sposobnost njihovog opisivanja: miriše na opalo lišće, osjećam dodir kišnih kapi, vidim jesenje ruho drveća itd.; razvijati logičko razmišljanje, govor - dokaz: ptice su odletjele, jer ...
• Ekološki : nastaviti podučavati kako uspostaviti odnose u prirodi: sunce manje grije - biljke su uvele - insekti su nestali - ptice insektojede odletjele.
• Obrazovni : njegovati ljubav prema zavičaju, emocionalni odgovor na ljepotu jesenje prirode.

Preliminarni rad: pregled skica, izleti ekološkom stazom u starijoj grupi, čitanje pjesama o jeseni; pregledavanje albuma "Sjećanja na ljeto", izrada kišomjera. (Napravljen od velike plastične boce prepolovljene. Gornji dio boce se okrene naopako i umetne u dno boce. Markeri označavaju podjele).

Tok nastave.

1 dio.

Educator ... Ljudi, Neznam nas je posjetio danas. Saznao je da idemo na izlet ekološkom stazom i želio je poći s nama. Pažljivo ćemo gledati, slušati, pamtiti i skicirati sve što vidimo.

Zajedno sa učiteljicom, djeca se prisjećaju objekata ekološke staze, poznatih od prošle godine.

Dio 2.

Učitelj skreće pažnju djeci na različite dionice i objekte ekološke staze.

Objekti : smreka, breza, topola, brijest.

Skrenite pažnju djece na staro i mlado drveće, drveće sa nekoliko debla.

Objekt Dodatna oprema: planinski jasen.

Djeca predškolske dobi pregledavaju lišće i bobice, saznaju koje životinje ih jedu i zašto su bobice ostrije crvene boje (da bi ih lakše uočili). Na primjeru planinskog pepela proučava se fenomen opadanja lišća: kako se boja lišća promijenila u jesen? Gdje ih je sada više - na drvetu ili ispod njega? Zašto? Predškolci upoređuju živo i opalo lišće.

Educator. Zašto se smrča nije promijenila, ali su se promijenile breza i javor? (odgovori djece). Njušite vazduh. šta miriše? (Odgovori djece). Zatvori oči, slušaj. šta čuješ? (Odgovori djece).

Nezaboravan osjećaj izaziva hodanje po lišću. Različiti načini hodanja (klizni korak, šuljanje, bacanje lišća nogama, okretanje u mjestu) dovode do različitih zvučnih efekata, što povećava interesovanje za njihovo ponavljanje.

Pozovite djecu da pogode zagonetke.

• Rastu ljeti i opadaju u jesen (listovi).
• Zlatnici padaju sa grane (Lišće u jesen).

• Polja su prazna, zemlja se vlaži, kiša lije. Kada se to dešava? (jesen).

Pozovite djecu da se prisjete poslovica o jeseni.

• Jesen - osam izmjena;

Pozovite djecu da skupe opalo lišće za herbarijum.

Objekt: "Panj".

Učitelj sa svojim učenicima saznaje šta je panj (posječeno drvo). Uz pomoć lupe pregledavaju prstenove rasta, broje ih, određuju koliko je drvo bilo staro. Zatim istražuju šta raste na panju (mahovine, gljive), traže potkornjake i tragove njihovog djelovanja, razgovaraju o ulozi ovih insekata u prirodi.

Educator. A sada čitajmo pjesme o jeseni.

Nakon ekskurzije - skečevi, pripovijedanje.

Lekcija 2. Zima.

Softverski sadržaj.

• Obrazovni: nastaviti učiti djecu da uočavaju, imenuju sezonske promjene u prirodi; da se upoznaju sa prirodnim i klimatskim uslovima našeg kraja: zimi pada sneg, hladno.
• U razvoju: nastaviti razvijati dječje senzorne percepcije i sposobnost njihovog opisivanja: mirise, zvukove zime, taktilne i vizualne osjete; sposobnost poređenja sa prošlim osećanjima.
• Ekološki: djeca nastavljaju uspostavljati odnose u prirodi: došla je zima - postalo je hladno - pao snijeg, rijeka se zaledila - biljke su nestale - insekti su se sakrili - ptice insektojede odletjele.
• Obrazovni: odgojiti kod djece osjećaj ljubavi, ponosa na svoju zemlju; osećaj zahvalnosti ljudima koji ga nastanjuju, da se razvije osećaj za lepo.

Pripremni radovi:razgledanje albuma sa crtežima i pričama o prošlim ekskurzijama; pamćenje pjesama o zimi.

Tok nastave.

1 dio.

Dunno dolazi u posjetu djeci. On ih poziva

ide na ekskurziju, traži da mu se pokaže ekološka staza.

Djeca dosljedno obilaze sve objekte ekološke staze, govore gostu o njima. Djeca uče da prepoznaju drveće po granama, kori.

Educator... Djeco, ko će mi odgovoriti zašto je smrča zelena, a ostala stabla bez lišća? (Odgovori djece). Reci mi kakvo je drveće bilo u jesen. (Odgovori djece). Kako priroda sada miriše? (Odgovori djece). Zatvori oči, šta čuješ? A šta ste čuli u jesen? (Odgovori djece). Osjeti snijeg. Šta je on? Šta nam možete reći o snijegu? (Odgovori djece).

Ponudite djeci aktivnu igru ​​"Hodanje staza".

Pozovite djecu da nacrtaju svoju putanju, za razliku od drugih, koristeći hodanje s dodatnim korakom pravo, bočno, unazad itd. Staza može biti široka, uska, duga, kratka, okrugla, krivudava.

Pozovite djecu da se prisjete poslovica o zimi:

• Prokleta zima se smrzava.

Riješite zagonetke:

• Ne snijeg, ne led, već srebrom uklanja drveće (mraz).
• Bijelo ćebe nije ručno rađeno, nije tkano niti krojeno, padalo je sa neba na zemlju (snijeg).

Objekt: "Hranilice i motke za ptice".

Ponudite djeci da hrane ptice sjemenkama trputca koje se beru od ljeta, sjemenkama suncokreta.

Educator. Ptice su naši vjerni pomagači, zaštitnici šuma i polja, voćnjaka i povrtnjaka. Znakovi koje su stvorili ljudi prenosili su se s generacije na generaciju, pažljivo promatrajući i uočavajući prirodne promjene. Evo nekoliko zimskih narodnih znakova:

• Vrana vrišti zimi prema mećavi.
• Vrapci su složno cvrkutali - do odmrzavanja.
• Gavrani i čavke lebde u zraku - ispred snijega.

zagonetke:

• Pusti me da budem mala ptica

Moji prijatelji su navika -

Kako počinje hladnoća;

Ovdje direktno sa sjevera (snijeg).

• Chick-chirp! Skoči do sjemena.

Pek, ne stidi se, ko je ovo? (vrabac).

Na kraju, djeca tradicionalno recituju pjesme o zimi. (A. Yashina "Nahrani ptice")

Nakon ekskurzije - skečevi, pripovijedanje.

Lekcija 3. Proljeće.

Softverski sadržaj.

• Obrazovni: naučiti uočavati i imenovati sezonske promjene u prirodi; nastaviti upoznavanje s biljkama navedenim u Crvenoj knjizi.
• U razvoju: razviti zapažanje, sposobnost primjećivanja buđenja prirode, opisati svoja osjećanja koristeći različite vrste analizatora (zvuk kapi, osjećaj sunčeve topline na koži).
• Ekološki: nastaviti učiti djecu uspostavljanju odnosa u prirodi: sunce grije - snijeg se topi - pojavljuju se prve biljke, nabubri pupoljci - pojavljuju se insekti - ptice su stigle.
• Obrazovni: Negovati kod dece želju za poštovanjem prirode, želju da je čuvaju, formirati sposobnost uživanja u duhovnoj komunikaciji sa prirodom.

Preliminarni rad: gledanje slika prošlih izleta, pamćenje pjesama o proljeću, gledanje ilustracija koje prikazuju rijetke biljke.

Tok lekcije.

1 dio.

Grupa dobija pismo u ime prolećnih jaglaca: „Zdravo, momci! Piše ti prijatelji - prvi

prolećno cveće koje ste sreli na ekološkoj stazi. Molimo Vas da nas posjetite. Zbogom".

Educator... Ljudi, moramo da odemo do cveća, da saznamo da li im treba pomoć.

Dio 2.

Djeca redom obilaze sve predmete, imenuju ih, pričaju šta im se dogodilo od posljednje ekskurzije, skiciraju.

Educator... Zašto se snijeg otopio? Zašto su bubrezi otečeni? Zašto na nekim mjestima ima snijega? (Odgovori djece). Dodirnite zemlju. Kakva je ona? Koje biljke su se pojavile? (Odgovori djece).

Educator... Ne morate dodirivati ​​prirodu rukama. Možete osjetiti prirodu na drugačiji način. Zatvori oci. Sta osjecas? (Toplota od sunca). šta čuješ? (Kapanje, šuštanje, itd.)

Objekt: "Suha drva".

Učitelj poziva djecu da izraze svoje mišljenje:

- Zašto je drvo uvelo?

- Po čemu se razlikuje od življenja? (Djeca istražuju koru, grane.)

- Ima li insekata na drvetu?

- Kako možete pomoći drveću u vrtiću da što duže preživi?

Djeca predlažu - okopati, odsjeći suhe grane, prikriti rane, zaliti.

Educator.Tako je u prirodi oko nas: cvijeće, drveće, naši ljubimci u kutku prirode osjećat će se dobro ako im pokažemo ljubaznost, brinemo o njima. Osjećat će se dobro i oduševit će nas ljepotom i zdravljem.

Objekt: "Područje za posmatranje ledenica".

Educator... Zašto se ledenice tope? Zašto se neke ledenice tope brže od drugih?

Objekt: "Ogromna lokva".

Istražite zašto se pojavila ova lokva. Pronađite tokove.

Objekt: "Jato vrabaca."

Educator... Ptice su tople, ali je tlo još prekriveno snijegom,

nema vlati trave, nema crva, nema mušica - nemaju šta da jedu. Počastimo smiješne vrapce!

Djeca navode imena poznatih ptica u jatu, primjećuju posebnosti njihovog ponašanja.

Na kraju, učitelj nudi diviti se ljepoti proljetne prirode, udisati proljetni zrak, nekoliko minuta tiho slušati zvukove, osjetiti mirise proljetne prirode. Na kraju ekskurzije djeca tradicionalno recituju pjesme o proljeću.

Nakon ekskurzije - skečevi, pripovijedanje.

Lekcija 4. Ljeto.

Softverski sadržaj.

• Obrazovni: nastaviti učiti djecu da razlikuju i imenuju biljke, insekte koji se nalaze na ekološkom putu; uspostaviti odnose: ljeto je došlo - sunce grije više - pojavile su se biljke i insekti.
• U razvoju: razvijati sposobnost djece da figurativno opisuju svoje emocionalno stanje u komunikaciji s prirodom: osjećam da mi je koža topla od sunca; Čujem šuštanje lišća na drveću kad duva vjetar; razvijati vještinu zapažanja.
• Ekološki: nastaviti upoznavati djecu sa raznovrsnim vrstama biljaka i insekata, nastaviti učiti kako se ljeti uspostavljaju odnosi u prirodi: sunce grije - toplo je - ima mnogo biljaka - ima hrane za insekte, sklonište - puno ptica.
• Obrazovni: njegovati ljubav i poštovanje prema prirodi.

Pripremni radovi:čitanje i pamćenje pjesama o ljetu; gledanje ilustracija, crteža o ljetu, o prošlim izletima.

Tok lekcije.

1 dio.

Učitelj predlaže odlazak na ekskurziju kako bi popunio posljednju stranicu albuma o ekološkoj stazi.

Dio 2.

Educator... Djeco, danas smo s vama dosljedno

obiđimo sve objekte, zabilježimo promjene koje su se dogodile u prirodi, nazovimo biljke, insekte.

Objekt: "Naši prijatelji su drveće."

Održava se igra "Pogodi po opisu". Učitelj imenuje različite znakove drveća, a djeca određuju o kojoj biljci govore.

Objekt: "Živi barometri" - gliste.

Gliste žive u zemljištu. Njihove jazbine ispod izdignutih parcela mogu se naći među plantažama drveća, na livadi. Gliste se nazivaju "glistama" jer se mogu vidjeti samo prije kiše ili tokom nje, osjetivši promjenu vlažnosti zraka, ispuzaju iz svojih jazbina. Zašto se tako ponašaju, još uvijek nije poznato čak ni naučnicima. Ali ovo je znak predstojećeg lošeg vremena.

Objekt: "Apotekarska livada".

Nastavnik govori o raznovrsnosti lekovitog bilja (neven, trputac, kamilica, maslačak), njihovim biološkim karakteristikama, lekovitim svojstvima, pravilima sakupljanja ovih biljaka, kao io tome koji se delovi biljaka koriste za lečenje bolesti.

Objekt: "Tragom belog čoveka."

Predškolci će upoznati trputac, njegovu prilagodljivost rastu uz puteve, na stazama, igralištima. Učitelj obraća pažnju na građu, nizak rast i izdržljivost biljke. Ko se hrani njegovim sjemenkama? Kako biljku istražuju ljudi? Učitelj govori zašto se trputac naziva „otisak stopala belog čoveka“ (njegovo seme je stiglo u Ameriku zajedno sa cipelama posetilaca, jer se biljka širila duž puteva, koje su posećivali Evropljani).

Objekt: "Panj".

Panj je dom za male organizme: insekte, pauke, gljive, lišajeve, mahovine i mnoge druge. Postepeno se urušava, pretvarajući se u prašinu. Posmatranje panjeva pomaže djeci razumjeti ciklus tvari u prirodi. Stanovnici panja: na kori lišaj svjetluca jarko žutim mrljama - stepska zlatna ribica. Tinder gljiva je izrasla u prelijepe sivo-braon nabore. Pod korom su se naselile uši, drvosječe, bube.

mrena i drugi insekti. Po sunčanom danu na panju se mogu sresti stjenice - "vojnici", mravi.

objekat:"Cvjetnjak".

Djeca nazivaju ime poznatog cvijeća, strukturu cvijeta.

Učitelj nudi da uzme štap i pokuša ga zabiti u zemlju - suvu zemlju ili ne. Pozovite djecu da zalije cvijeće.

Educator... Obratite pažnju na raznolikost biljaka ljeti za razliku od drugih godišnjih doba. Zašto misliš? (Odgovori djece).

Nakon ekskurzije - skečevi, pripovijedanje.

Upitnik za roditelje.

1. Šta je ekologija?
2. Imate li sobne biljke i koje? Ako ne, zašto ne?
3. Da li porodica ima psa, mačku ili druge životinje?
4. Jeste li posadili drvo?
5. Jeste li ikada pravili hranilice za ptice?
6. Čitate li svom djetetu knjige o prirodi?
7. Gleda li vaše dijete filmske trake, TV emisije o prirodi?
8. Da li Vaše dijete voli biti u šumi?
9. Koliko često posjećujete šumu sa svojim djetetom?
10. Da li vaše dijete zna nazive drveća, cvijeća, bobica itd.
11. Govorite li svom djetetu o dobrobitima drveća, bilja, bobica, insekata, ptica?
12. Da li vaše dijete zna pjesme, zagonetke, izreke, poslovice o prirodi?
13. Pokazuje li vaše dijete brižan odnos prema životinjama i biljkama?
14. Šta mislite kako vaše dijete u vrtiću stiče znanje o prirodi?

Konsultacije za edukatore.

"O oblicima i metodama ekološkog odgoja predškolske djece."

Objavljivanjem zakona Ruske Federacije "O zaštiti životne sredine" i "O obrazovanju" i uredbe "O ekološkom obrazovanju učenika u obrazovnim institucijama Ruske Federacije" (30.03.1997. br. 4 / 1-6), ekološko obrazovanje postepeno postaje najvažniji pravac u radu predškolskih ustanova. Jedan od načina za povećanje njegove efikasnosti je korištenje raznih oblika i metoda rada.

Spisak oblika i metoda ekološkog rada koji se koriste u predškolskim ustanovama:

• Studije životne sredine.
• Ekološki izleti.
• Lekcije iz ljubaznosti.
• Lekcije razmišljanja.
• Ekološki krugovi.
• Ekološka takmičenja.
• KVN, aukcije, maraton, kviz.
• Ekološke akcije.
• Radne trupe.
• Zelena patrola.
• Klub sljedbenika prirode.
• Laboratorija mladog ekologa.
• Izrada ekoloških karata.
• Održavanje "Panorame dobrih djela".
• Vođenje fenoloških kalendara prirode.
• Sakupljanje.
• Muzeji životne sredine.
• Dan (sedmica) ekološkog stvaralaštva.
• Ekološki praznici i festivali.
• Ekološke igre (didaktičke, imitacije, igre-

modeliranje ekosistema, takmičarske, putničke igre, itd.).

• Ekološke bajke.
• Ekološki treninzi.
• Inscenacija, pozorišna predstava itd.

Diskusija i ponavljanje situacija.

Ovaj oblik rada doprinosi učvršćivanju u svijesti normi i pravila ponašanja u prirodi.

Sljedeće situacije se mogu raspravljati i ponavljati.

• Djeca su ubrala veliki buket đurđevka. Učiteljica je bila ljuta na njih. Zašto?
• Djeca su u svoj dnevni kutak donijela malog i bespomoćnog zeca. Šta im kažeš? Izrazite svoj stav prema njihovoj akciji.
• Bobice - jednu po jednu - treba dugo da se skupe u šumi. Lakše je lomiti grane sa bobicama. Mozes li uraditi ovo?
• Pile je ispalo iz gnijezda. Šta ćete preduzeti? itd.

Sakupljanje.

Ovo je još jedan način da skrenete pažnju djece na svijet oko sebe. Sakupljanje ne bi trebalo štetiti prirodi, pa je najbolje sakupljati razno kamenje i minerale.

Sakupljanjem se mogu započeti razgovori o prirodnim resursima Rusije, o njihovoj upotrebi ("Kako se dobijaju staklo i gvožđe?"; "Šta je ugalj?")

Možete sakupljati bilo šta: mirise, zvukove, boje prirode, razglednice o prirodi, crteže. Zbirke mogu biti osnova izložbi, muzeja koje organiziraju djeca.

Lekcije razmišljanja.

Ovladavanje odnosima između objekata i pojava divljači je najteža tema za predškolce. Rješavanje ovog problema moguće je olakšati uz pomoć lekcija razmišljanja koje se temelje na odgovorima na različite

"Kako?"; "Zašto?"; "Iz onoga što?".

Na primjer, "Zašto drvo ima zelene iglice?", "Kako breza diše?", "Gdje ptice provode noć?"

Ne treba zaboraviti da kognitivnu aktivnost djece treba kombinirati s njihovom emocionalnom percepcijom prirode.

Lekcije razmišljanja mogu se izvoditi u različitim vremenskim intervalima. Glavni uslov za njihovo održavanje je interes djece. Kombinacija šetnje sa fascinantnom pričom, uz organsko uključivanje umjetničkih djela doprinosi formiranju osjećaja za prirodu kod djece.

Lekcije iz ljubaznosti.

Izvodi se pojedinačno ili sa malom podgrupom djece (stariji uzrast) u minutima njihovog obraćanja prirodnom svijetu.

Takve pouke, koje utiču na djetetovu dušu, ne bi trebale biti opširne; može se kombinovati sa muzikom, percepcijom umetničkih dela.

Teme lekcija ljubaznosti: “Šta znači biti ljubazan?”, “Kako se brinuti o kućnim biljkama?”; “U čemu je ljepota cvijeta?”; "Ljepota čovjeka"; "Sklad boja"; "Šta je nevjerovatno kod žabe?"; “Šta treba učiniti da se životinje ne uplaše?”; “Kako pokazujete ljubav prema životinjama?”; "Šta ti je priroda rekla?" i sl.

Ekološki izleti - ekspedicije.

Sadržaj ekskurzije može biti pregled okoline radi formiranja predstava o okolnim prirodnim uslovima, terenu, uslovima, ekološkoj situaciji, prisustvu životinja i biljaka.

Tokom ekspedicije djeca mogu nabaviti ljekovito bilje, sakupljati prirodni materijal za kolekciju; istražiti biljke, tlo, vodu u različitim uvjetima.

Za ekološke ekspedicije potrebna je posebna oprema: lupa; olovka; fascikla za herbarijum; kutije; paketi; kamera itd.

Rezultati rada su izrađeni u obliku albuma, crteža, zbirki.

Ekološke izložbe i izložbe.

Njihova svrha je upoznavanje sa pojavama pored puta, nepristupačnim za posmatranje djece.

Teme mogu biti veoma različite: „Šuma je prijatelj čoveka“; "Bogatstvo utrobe naše Zemlje"; “Čovjek i njegova dobra djela na Zemlji”; "Native open spaces" itd.

Na izložbi se mogu naći umjetnička djela, radovi djece i vaspitača, razne zbirke. Izložba obično služi kao odlična podloga za razgovore s djecom, za ekskurzije koje može voditi ne samo učiteljica, već i dijete.

Praktične aktivnosti djece.

Djeca obično učestvuju u čišćenju teritorije, uređenju, sadnji drveća i žbunja. Mogu se brinuti o slabim ili bolesnim stablima na lokaciji, hraniti ptice. Mogu postaviti znakove zaštite prirode, objasniti djeci njihovo značenje.

Poseban značaj imaju radni desant i racije koje se planiraju jednom sedmično. Na primjer: "Posadi drvo"; "Sanitarni dan"; "Hrani ptice zimi"; i sl.

Poslovice i izreke o godišnjim dobima.

Jesen.

Jesen - rezerva, zima - podbirikha.

Jesen - osam izmjena;

Jesen dolazi, kiša vodi;

Proljeće je crveno od cvijeća, a jesen od kolača.

Zima.

Zimi se sunce smiješi kroz suze.

Sunce ljeti grije, zimi se smrzava.

Zima nije ljeto, ona nosi bundu.

Prokleta zima se smrzava.

Zimi bih jeo gljive, ali snijeg je dubok.

Proljeće.

Proljeće je crveno tokom dana.

Proljeće i jesen - ima osam vremenskih prilika dnevno.

Proljeće - pali snijeg, igraj gudure.

Proljetna kiša raste, zimska kiša trune.

Proljeće je crveno i gladno.

Ljeto.

Ljeti dućan, a zimi jela.

Ljeti prošetaš, zimi ogladniš.

Ljetna sedmica je skuplja od zimske.

Ljetni dan prelazi zimsku sedmicu.

Ljeto prelazi u zimu.

Književnost.

1. II Grom "Biljke nosača vitamina".
2. VV Petrov "Biljni svet naše domovine".
3. S.N. Nikolaeva "Mladi ekolog",
4. N.A. Ryzhova "Razvojno okruženje predškolskih ustanova",
5. VA Shishkina, MN Dedulevich "Šetnja u prirodi".
6. BG Volansky, KI Bender ... "Ljekovito bilje u naučnoj i narodnoj medicini."
7. VV Smirnova, NI Balueva, GM Parfenov "Put u prirodu".
8. f. "Dijete u vrtiću" 2002 №5.
9. f. "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" 2001 br. 3, br. 7, br. 10; Art. N. Ryzhova "Zdravo, drvo."
10. V. Volin "Poslovice, izreke, rebusi".

Ekološko stanje naše planete zahtijeva od ljudskog društva razumijevanje trenutne situacije i svjestan odnos prema njoj. Početni stupanj predškolskog odgoja i obrazovanja vrlo je važan u ekološkom obrazovanju. U predškolskom dobu postavljaju se temelji čovjekovog pogleda na svijet, formira se njegov stav prema svijetu oko sebe.

Ekološko obrazovanje u predškolskom uzrastu tek počinje, zrnca ekološkog znanja stečena u djetinjstvu pomoći će djetetu da se snalazi u okolnoj stvarnosti, da je pravilno razumije. Ali što je najvažnije, oni će postaviti temelje za svjesni odnos prema prirodi, određivanje svog mjesta u njoj u budućnosti. Nastavno osoblje naše predškolske vaspitne ustanove smatra da je važna strana ekološkog vaspitanja i obrazovanja razvijanje humanog osjećaja, djelotvornog odnosa prema svijetu oko nas, razvijanje spremnosti za rad s radošću, stvaranje i pomoć drugima. Samostalna djela i djelovanje djece već su kriterij ekološke kulture.
Naš vrtić već duže vrijeme radi na problemu ekološkog odgoja. Zasnovan je na glavnom obrazovnom programu predškolske obrazovne ustanove, a koristimo i tehnologije programa N.N. Kondratieva "Mi".

Svrha programa: formirati ekološki odgoj predškolske djece.

Zadaci:

1. Kognitivno područje rada obuhvata ciklus kognitivnih aktivnosti (koriste se sljedeći oblici: didaktičke igre, razgovori, putovanja, predstave, kvizovi) koje doprinose dubljem širenju ekoloških znanja učenika.
2. Obrazovno-zabavni smjer rada ima za cilj upoznavanje djece sa komponentama žive i nežive prirode, utjecajem ljudske aktivnosti na ove komponente u igrivom i zabavnom obliku: to su pozorišne predstave na ekološku temu, praznici, matineje, ekološke igre , putne igre.
3. Proučavanje flore i faune, krajolika zavičajnog kraja, vezano za praktična pitanja (praktični smjer rada) - zajedničke akcije s roditeljima na uređenju grupnih prostorija, teritorije predškolske obrazovne ustanove, rad u vrtu, sadnja drveća i grmlja, uređenje cvjetnjaka, akcije zaštite rijetkog cvijeća, hranjenje ptica, izrada i vješanje hranilica i kućica za ptice, doprinijelo je usađivanju brižnog odnosa učenika prema rodnoj prirodi.
4. Istraživački smjer rada odvija se u okviru sljedećih aktivnosti: projektne aktivnosti, izleti u prirodu, turističke šetnje, fenološka opažanja, eksperimenti koji doprinose razvoju mišljenja, analiza dobijenih rezultata.

   Načini implementacije sistema ekološkog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:
   - stvaranje uslova (ozelenjavanje razvojnog okruženja, softverska i metodološka podrška);
   - povećanje ekološke pismenosti nastavnika;
   - ažuriranje sadržaja, oblika i metoda rada sa djecom;
   -ekološko obrazovanje roditelja.

   Sistematski rad sa kadrovima, razumijevanje važnosti ekoloških problema – sve to nam omogućava da s djecom provodimo opsežne ciljane aktivnosti u ovom pravcu. O problemima ekološkog obrazovanja se redovno raspravlja na konsultacijama, seminarima, nastavničkim vijećima.

   Ekološko obrazovanje predškolske djece može se posmatrati kao proces kontinuiranog odgoja i obrazovanja roditelja, usmjeren na formiranje ekološke kulture svih članova porodice. Rad sa roditeljima jednako je važan i teži od rada sa decom. Posebnu pažnju posvećujemo zajedničkoj aktivnosti djece i roditelja, jer upravo kroz aktivnost osoba utiče na svijet oko sebe. Osim toga, promovira saradnju, emocionalno, psihičko zbližavanje djeteta i odrasle osobe, omogućava djetetu da se osjeća kao „odraslo“ (tokom planinarenja ili akcije očuvanja prirode), a odrasloj osobi da bolje razumije dijete. Održavamo izložbe zajedničkih crteža plakata, maketa, rukotvorina od otpadnog materijala, fotografija, privlačimo roditelje da učestvuju u dizajnu centara prirode, laboratorija, biblioteka, u ekološkim akcijama (čišćenje teritorije vrtića i oko njega, sadnja drveća, pravljenje kućica za ptice i hranilišta itd.) itd.)
   Predškolci su vrlo radoznali, pomno promatraju okolnu stvarnost, nastoje proniknuti u njene tajne, stoga koristimo aktivne oblike i metode podučavanja - eksperimentiranje, eksperimentalni rad, šetnje, ekskurzije itd.

   Sistem rada sa decom obuhvata:
   -sezonsko tematsko planiranje neposrednih obrazovnih aktivnosti;
   - stvaranje ekološko - razvojne sredine (prirodni centri, prirodne laboratorije, ekološka staza);
   -organizacija zajedničkih aktivnosti (ljetovanja, osmatranja, ekološka staza, ljekarna, povrtnjak, rad u prirodi);
   - čitanje beletristike;
   -uzgoj zelenila u zimsko-prolećnom periodu („bašta na prozoru“);
   -aktivnost u igri kao glavni oblik aktivnosti djece;
   -ekologija zdravlja (vježbe disanja, muzička terapija, fizička aktivnost, kaljenje, ekološki i psihološki trening);
   - stvaranje sistema ekološkog rada (autorska izrada časova, rad sa roditeljima, sa javnim organizacijama, metodička i informativna podrška itd.).
   

1. Stvaranje ekološke razvojne sredine, uslova za zdrav način života dece je najvažniji uslov za efikasnost našeg rada. Okolina ekološkog razvoja sastoji se od niza elemenata, od kojih svaki ima svoju funkcionalnu ulogu:

Već dugi niz stoljeća čovjek se u odnosu na prirodu ponašao kao potrošač: sjekao je šume, kopao minerale, bavio se poljoprivredom, ne razmišljajući o budućnosti. To je dovelo do smanjenja površine šuma, iscrpljivanja zemljišnih resursa i mineralnih resursa.

Dolazi do prekretnice u istoriji razvoja planete, kada osoba počinje razmišljati o posljedicama svog potrošačkog stava prema zemlji. Postalo je hitno educirati novu osobu koja je u stanju da proceni razmere problema.

Ekološko obrazovanje u vrtiću

Već u ranoj dobi beba počinje komunicirati s vršnjacima, sa odraslima, sa objektima prirode. Dijete pokazuje radoznalost, postavlja pitanja zašto, usvaja vrijednosti i tradicije starijih.

Najosjetljiviji su uzrasti od 3 do 6 godina. Predškolac uči iskustvo odraslih na osnovu povjerenja u njih. Od malih nogu uči da aktivno sarađuje sa prirodom, da saosjeća s njom.

Ekološko obrazovanje se uspostavlja u porodici i nastavlja u vrtiću. Svaka predškolska ustanova izrađuje svoj program za formiranje ekoloških znanja, koji pokriva cjelokupni obrazovni proces, od šetnje do treninga.

Problemi obrazovanja o životnoj sredini

Glavni problem u ovoj oblasti je niska opremljenost bašta. Neophodni uslovi za izradu zimske bašte, mini laboratorija. Za izvođenje aktivnosti igre potrebni su vam didaktički materijali, karte, priručnici, makete, igračke.

Drugi problem je održivost razvijenog vaspitnog sistema. Program i cjelokupna metodika ekološkog odgoja predškolaca realizovaće se u slučaju kada se osmisli svaka faza rada, rezultat rada: kako želimo da vidimo učenika u trenutku prijema u školu.

Kriteriji za ekološki odgoj djece starijeg predškolskog uzrasta

Čuveni učitelj i naučnik T.A. Markova smatra da glavni kriterijumi mogu biti:

• dobročinstvo djece prema svemu živom;
• stepen interesovanja za živu i neživu prirodu;
• želja za kontaktom sa prirodnim subjektima;
• sposobnost brige o biljkama i životinjama.

Ekološka kultura vam omogućava da živite u harmoniji sa okolnom prirodom, da se osjećate odgovornim za svoje korake i shvatite posljedice destruktivnog odnosa prema zemlji.

Kako počinje formiranje ekološke reprezentacije kod predškolaca u predškolskoj obrazovnoj ustanovi?

Prvi korak je stvaranje uslova za ovaj rad: kutak prirode sa akvarijem, male životinje u grupi, mali zimski vrt, muzej prirode. Životni prostor može sadržavati ptice, ribe, gmizavce, male životinje.

Momci ih hrane, čiste, posmatraju, proučavaju njihove osobine. Važne su i šetnje, kada djeca posmatraju i izvode zaključke o određenim pojavama u živoj i neživoj prirodi.

Uloga roditelja u ekološkom obrazovanju ne može se omalovažiti. Sada porodice imaju mačke, pse, papagaje, kornjače. Postoje akvarijumi, sobno bilje. Odrasli bi trebali svakodnevno upoznati djecu s prirodnim svijetom, shvaćajući njegove tajne, tako da se od ranog djetinjstva javlja osjećaj jedinstva sa svijetom oko sebe.

Ciljevi i zadaci ekološkog odgoja predškolske djece

Ekološki odgoj u vrtiću i sama metoda ekološkog odgoja predškolske djece je skup aktivnosti usmjerenih na izvršavanje nekoliko zadataka:

1. Dati ideju o međusobnoj povezanosti subjekata prirode.
2. Negovati poštovan i štedljiv odnos prema „zajedničkom domu“.
3. Naučiti kako pravilno komunicirati sa subjektima okolnog svijeta.

Svrha: formiranje ekološke kulture djeteta.

Uslovi obrazovanja o životnoj sredini

Formiranje znanja i vještina iz ekologije zahtijeva poštovanje određenih uslova u predškolskim ustanovama. Sam proces podrazumijeva odgoj ekološke kulture djece starijeg predškolskog uzrasta sljedećim pristupima:

• integrisani pristup, tj. realizacija procesa ekološkog vaspitanja kroz različite vrste aktivnosti: muzičke, pozorišne, likovne, fizičke, igrovne, radne;
• organizacija ekološkog razvojnog okruženja u vrtiću;
• korištenje okolne prirode kao razvoj ekološke kulture;
• praćenje radi utvrđivanja nivoa ekološkog obrazovanja predškolaca.

Sistem rada na obrazovanju ekološke kulture djece predškolskog uzrasta

Oblici ekološkog obrazovanja

Casovi

Osnovni oblik ekološkog obrazovanja u vrtiću je zanimanje. Na njima se intuitivne ideje djece transformišu, produbljuju, proširuju. Proces ekološkog vaspitanja predškolske djece odvija se u nekoliko vrsta nastave:

1. Na početnim uvodnim časovima djeca se upoznaju sa biljkama i životinjama, njihovim staništem i rastom te uslovima života. To se odnosi na one objekte prirode koji se ne mogu promatrati oko njih. Učitelj priča o biljkama i životinjama, pokazuje njihov izgled, upoznaje ih sa manirima, navikama životinja i posebnostima rasta biljaka. Kao vizuelna pomagala koriste se slike, video zapisi, razgovori, čitanje odlomaka iz umjetničkih djela, na primjer, priča V. Bianchija. Uvodne sesije se održavaju u svim grupama.
2. Dubinski kognitivni časovi osmišljeni su tako da kod predškolaca formiraju predstavu o odnosima između biljaka i životinja, odnosu rasta biljaka i vremenskih prilika na određenom području, ovisnosti životinja o faktorima okoline, prilagodljivosti životinja, gmazova. , ptice do prirodnih uslova. Vizuelna pomoć ovdje mogu biti demonstracija modela prirodnih kompleksa, ciljani razgovor, primitivni eksperimenti.
3. U nastavi generalizirajućeg tipa sistematizira se znanje, formira jedinstvena slika određenog prirodnog okruženja, izvode se zaključci o odnosu između flore i faune, klimatskih uslova i tla. Na primjer, generaliziranje lekcija na teme "Jesen", "Zima", "Proljeće", "Ljeto".
4. Kompleksni časovi se zasnivaju na interakciji različitih vrsta aktivnosti: kreativne, igre, umetničke. Često prevazilaze okvire jedne lekcije. Smjenjivanje igre i crtanja, čitanja i gledanja ne umara predškolce. Ako se to dogodi, fizičke vježbe ili fizičke minute dolaze u pomoć.

Ekskurzije

Ovo je jedan od najzanimljivijih oblika rada. Prednost izleta je u tome što predškolci mogu direktno promatrati stanovnike zoološkog vrta, parka, livade, trga. Mogu slušati pjev ptica, mirisati cvijeće, ljubiti životinje i gmizavce, ispitivati ​​njihov izgled, promatrati njihovo ponašanje i ishranu. Ovo su izleti u prirodu.

Svoju djecu možete voditi na izlete u poljoprivredna preduzeća: plastenici, bašte, plastenici, povrtnjaci. Ovakva putovanja se organizuju radi upoznavanja sa radom ljudi u različitim preduzećima. Provođenje ekskurzije zahtijeva dosta pripreme: sam odgajatelj treba da se upozna sa načinom izvođenja, razmisli o glavnim fazama, vrstama aktivnosti, tehnikama koje mogu zanimati djecu predškolskog uzrasta.

Aktivnost pretraživanja

Primarna potražna aktivnost organizirana je za starije predškolce. U toku zajedničkog rada formulira se problematično pitanje koje zahtijeva traženje odgovora: zašto ptice lete na jug? Zašto se snijeg topi? Zašto lišće opada?

Aktivnost pretraživanja je ili heuristički razgovor, promatranje ili eksperiment.

Metode i tehnike ekološkog obrazovanja

Metodika ekološkog vaspitanja predškolske dece podrazumeva 3 grupe metoda:

1. Vizuelno: gledanje slika, modeliranje, gledanje filmova, posmatranje.
2. Praktični: igra, eksperimenti, fizički rad.
3. Verbalno: priča, čitanje.

Vizuelne metode

Formiranje adekvatnih predstava o okruženju moguće je upotrebom vizuelnih pomagala u nastavi. Vođenje vremenskih kalendara, upoznavanje sa slikama poznatih pejzažista, gledanje dokumentarnih filmova o šumi, livadi, planinama proširuju se, produbljuju razumijevanje predškolaca o prirodi, učvršćuju znanja o interakciji predstavnika žive i nežive prirode.


Promatranje omogućava upoznavanje odnosa između životinja i biljaka, njihovu prilagodljivost uvjetima prirodnog okruženja. Razvija maštovito mišljenje, povećava interesovanje za posmatrane predmete. Primjeri tema u mlađoj grupi: upoznavanje s pticom, njenim izgledom, hranjenjem, ponašanjem, u starijoj grupi: životni uslovi ptice, njen sluh, odmor, san.

Modeliranje modela šume, livade, jezera, polja može postati zajednički projekat djece, vaspitača i roditelja. Zajedničke aktivnosti će ojačati pozitivna gledišta učesnika projekta.

Praktične metode

U starijoj predškolskoj dobi djeca počinju pokazivati ​​radoznalost, a u ovom periodu efikasne su praktične metode kao što su primitivno iskustvo i eksperiment.

Zanimljivo je izvoditi male eksperimente s vodom, pijeskom, glinom, kamenom. Svi ovi materijali čine prirodni krajolik. Pedagozi predlažu zamrzavanje vode, davanje joj različitih boja, upoređivanje čvrstoće drveta i kamena, gledanje kako pijesak i glina prolaze kroz vodu. Ovo su mala iskustva koja pobuđuju interesovanje kod petogodišnjeg deteta.

Verbalne metode

Sve zavisi od sposobnosti nastavnika da zanimljivo priča o životu biljaka i životinja. Dikcija, intonacija, ton glasa takođe igraju veliku ulogu u buđenju interesovanja beba za život oko njih. Priča može biti popraćena razgovorom između učitelja i djece.

Čitanje odlomaka iz kognitivne i beletristike razvija maštu, pojačava mentalnu aktivnost, rađa radoznalost, pobuđuje radoznalost, želju za upoznavanjem prirodnog svijeta.

Organizacija okruženja igre u procesu ekološkog vaspitanja predškolske djece

U vrtiću je organizovano predmetno-igrano okruženje sa ciljem buđenja kognitivnog interesovanja mališana za još nepoznati okolni prostor. Osnovna aktivnost u predškolskom uzrastu je igra. To uključuje izlete, brigu o sobnim biljkama i vođenje vremenskog kalendara. Zahvaljujući veštom pristupu vaspitača kroz igru, deca uče o svetu, počinju da se osećaju kao deo njega i počinju da razmišljaju o tome kako da se ponašaju sa prirodom.

Učinkovito obrazovanje o životnoj sredini kroz igru

Kroz igru ​​se učvršćuje razumijevanje o životu biljaka i životinja stečeno tokom ekskurzija, neposredni kontakt sa stanovnicima livade, šume, bare.

Ekološka tehnologija igre:

1. Odabir teme iz programa.
2. Određivanje cilja i uslova igre.
3. Razmišljanje o faznim potezima igre.
4. Raspodjela uloga.
5. Upoznavanje sa pravilima.

Metodika podučavanja ovakvih igara zavisi od karakteristika uzrasta predškolskog uzrasta. Postoje različite vrste igara: predmetne, društvene, verbalne, kreativne. Prilikom kreiranja kreativnih situacija u igri možete koristiti bajkovite likove.

Na primjer, Crvenkapa ide svojoj baki kroz šumu i može upoznati njene različite stanovnike, skupljati lišće šumskog drveća. Za igre su važne igračke: lutke, ribe, životinje. Trebali bi biti estetski, živopisni i realistični. U ovom slučaju, igra stimulira aktivnost djece, povećava njihovo emocionalno raspoloženje.

Stvaranje povoljnog ekološkog okruženja

Proces će biti uspješan kada se oko djeteta stvori povoljno, pozitivno ekološko okruženje.

Prisustvo eksperimentalnih parcela u bašti, ekološke staze, zimske bašte, akvarijuma, dnevnog kutka omogućava povećanje efikasnosti svih oblika i metoda rada u ovom pravcu.

Problematični zadaci u ekološkom obrazovanju

Nastavnik može započeti eksperiment sa problematičnim zadatkom, na primjer: šta će se dogoditi s biljkama ako sva voda presuši? Šta će biti sa biljkama ako dođe večna noć?... Posle ovakvih pitanja-pretpostavki, decu treba privući direktno na iskustvo. Moguća je i druga opcija: djeca izvode eksperiment, a pitanje se postavlja kao zaključak iz toga.

Međutim, u rezervi vaspitača nalazi se i ogledno iskustvo, koje se često koristi u praktičnoj nastavi. Ali ne biste ga trebali poistovjećivati ​​sa obrazovnim. Preduslov za demonstriranje ovakvog iskustva je jasno objašnjenje deci njegove svrhe i sadržaja zadatka, a na kraju deca donose sopstvene zaključke i argumente.

Učitelj samo koriguje tek stečeno znanje, potiče djecu da samostalno biraju tematska slična iskustva. U svakom slučaju, vaspitač treba da ima na umu da je glavni uslov za efikasnost dečijeg istraživačkog rada njihova aktivna aktivna pozicija.

Radnje sa predmetima prirode su nezaobilazna komponenta spoznaje. U tom slučaju, radnje djece treba da budu jasno adekvatne znanjima, vještinama i sposobnostima kojima se ovladavaju. A materijalno okruženje za izvođenje eksperimenta treba da omogući njegovu promjenjivost i problematičnost, potakne djecu na dalju spoznaju.

Priroda radnji starijih predškolaca određena je:

• stepen razvijenosti, mogućnost stvaranja mikrogrupa sa diferenciranim zadacima, prilagođen sadržaj, sredstva za njih;
• nivo razvoja govora, sposobnost argumentiranja vlastitih pretpostavki, zaključivanja;
• stepen razvoja verbalno-konceptualnog mišljenja, sposobnost generalizacije poređenjem, isticanje zajedničkog u nizu karakteristika, objekata, kao i apstrakcije;
• sadržaj određenog zadatka, koji se, u zavisnosti od situacije, mora izvršiti u fazama ili u potpunosti.