Ծնողների հանդիպումներ: Ինտերակտիվ մեթոդներ. Զորավարժություններ եւ ուսուցում ծնողների համար »Ուրախությամբ
տեղավորել: Օգնեք ծնողներին վերլուծել իրենց ծնողական պահվածքը, կենտրոնանալ երեխայի բարձրացման դրական պահերին, երեխայի հանդեպ սիրո դրսեւորման ձեւեր:
Առաջադրանքներ.
- Հաշվի առեք ծնողների կրթական ազդեցության դրական եւ բացասական կողմերը երեխայի վրա:
- Բերքը բերելու ծնողների դերի հաջողության համար:
- Համոզել ծնողներին անհրաժեշտության դեպքում իրենց անվերապահ ծնողական սիրո առատաձեռն դրսեւորումների համար
Նյութեր, գնդիկավոր, գունավոր թուղթ (նկարչական ափի համար), բռնակներ, սոսինձ, Watman, ափի վրա կպչելու համար, արեւը, 1 Water):
Լավ օր. «Սերմերի կրթություն» մեր հավաքածուի թեման: «Մենք առաջնեկի ծննդյան պահին մենք ծնողներ ենք, եւ մենք հասկանում ենք երեխային բարձրացնելու հիմունքները իր հզորությամբ, հաճախ սխալներ թույլ տալու պատճառով հատկանիշների անտեղյակության պատճառով Հոգեբանական զարգացում Այս տարիքը »:
«Վերա, հույս, սեր, անձնազոհություն, ռիսկ եւ համբերություն: Համբերություն: Կրթությունը համբերություն է: Հասկացեք, վերցրեք, համբերեք:
(գրությունը տախտակի վրա)
Կառուցվածքի զբաղմունք
Ընտանիքը ամենահին սոցիալական հաստատություններից մեկն է: Այն ծագեց շատ ավելի վաղ կրոն, պետություններ, բանակ, կրթություն, շուկա:
Ընտանիքը հարաբերությունների բարդ համակարգ է, քանի որ դա, որպես կանոն, միավորում է ոչ միայն ամուսինները, այլեւ նրանց երեխաները, ինչպես նաեւ մյուս հարազատները:
Ինչ էլ որ ծնողներ, նրանք միշտ կպատասխանեն «Դուք սիրում եք ձեր երեխային» հարցի դրական: Եվ ինչպես ենք մենք սիրում եւ, մանավանդ որ մենք կարող ենք սիրել, մի ինչ-որ կերպ մտածեք դրա մասին: Եկեք այսօր մտածենք այս խնդրի մասին եւ փորձենք հատկացնել ծնողական սիրո բաղադրիչները:
Աշխատանքը սկսելը, ես կցանկանայի հանդիպել ձեզ: Առաջարկում եմ գրել ձեր անունը հայրանուն քարտերի վրա եւ կցել դրանք:
Շնորհակալություն. Եվ հիմա մոտիկացեք շրջանակում: Ձեռքերը քաշեք առաջ: Ձեռքերս գնդիկ ունեմ: Եկեք թույլ չտանք, որ նա թողնի մեր ափի միջով: Լավ. Եվ հիմա մյուս ուղղությամբ: Շնորհակալություն. Եկեք նստենք: Ասա ինձ, ինչ ես զգում այս վարժությունը: Ես բոլորին կխնդրեմ գոնե մեկ նախադասություն ասել: Ծնողներն արտահայտվում են կլոր.
Մենք արդյունավետ կաշխատենք, դրա համար մենք պետք է քննարկենք աշխատանքի կանոնները: Մենք առաջարկում ենք նման.
- Յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի խոսելու խոսակցության թեմայի շուրջ եւ լսելի:
- Մենք հեռուստադիտողներ չունենք, ամեն ինչ աշխատում է:
- Մենք լավ ընկերներ ենք, կրթված մարդիկ, կարող ենք պահպանել մեր գաղտնիքները, այլ ոչ թե բամբասանք:
- Վստահեք մեզ որպես ընկերներ, հավատացեք մեզ որպես մասնագետ , Քանի որ ժողովին նախապատրաստվելով, մենք մեծ թվով մանկավարժական գրականություն ենք առաքել, այսօր փոփոխություններով տեղեկատվություն ենք փնտրում:
Մենք ընդունում ենք կանոններ: Եկեք աշխատենք:
Զորավարժություններ «Ես ձեզ լավ եմ մաղթում»
Նպատակը. Դրական զգացմունքների փոխանցում միմյանց դեպի շոշափելի կապով:
Խմբի անդամները շրջապատի մեջ են, ձեռքերը վերցնում են, եւ հոգեբանի ցուցումների համաձայն, միմյանց տեղափոխում են նրբանկատ կապի միջոցով. Արդյունքը ստուգվում է հետազոտության միջոցով:
Խաղ «Մուտքագրեք շրջանակը»
Ծնողները վեր են կենում շրջապատում, սերտորեն ձեռքերը պահում եւ պատկերացնում, որ երեխաներ են: Շրջանակի հետեւում մնալը մեծահասակ է: Նրա խնդիրն է համոզել նախադպրոցականներին, որպեսզի այն շրջի մեջ լինի: Դա անելու համար անհրաժեշտ է ընտրել հաղորդակցության ճիշտ տոնայնությունը եւ անհրաժեշտ բառերը:
Հարցեր վերլուծության համար.
- Ինչ եք զգացել այս առաջադրանքը:
- Հեշտ էր շրջանը մտնել:
Զորավարժություն «Մանկության մեջ ես երազում էի ......»:
Մասնակիցները միմյանց հետ գնդակ են նետում հետեւյալ բառերով. «Մանկության մեջ ես երազում էի ...»:
Այս վարժությունը նպաստում է խմբի անդամների ընկղմանը երեխաների էգոյի նահանգում:
Խաղը «Որն է իմ երեխան»
Խաղի խնդիրն է որոշել, թե ինչպես են տեսնում ձեր երեխայի ծնողները: Դրա համար նրանցից յուրաքանչյուրը մղում է ձեռքի ուրվագիծը, յուրաքանչյուր մատի պատկերով գրում է երեխայի անվան նամակը: Այնուհետեւ ծնողներին առաջարկվում է տառերը վերծանել, զանգահարել երեխայի բնավորության որակը, սկսած այս նամակից: Ափի կենտրոնում կարող եք պատկերել այն խորհրդանիշը, որը նա գտնվում է ընտանիքում:
Palms- ը սոսնձված է Watman- ում: Ամփոփում.
Ամենից հաճախ տալիս են դրական բնութագրեր, ինչը թույլ է տալիս երեխայի մեջ դրական հատկություններ տեսնել, դրանով իսկ մեղմել հաջողության: Նաեւ խաղը ծնողներին բերում է որոշակի եզրակացությունների, երեխայի անհատականության ձեւավորման վերաբերյալ:
Զորավարժություններ - տեսարան: Իրական ընտանիք
Պլանավորում 2 ուսուցիչ
ՄայրիկԻնչու եք ինձտում: Ես մեղավոր չեմ, որ վատ տրամադրություն ունեք:
Որդի.Ինձ մենակ թող. Երբ մարդը վատ է, ավելի լավ է չդիպչել նրան:
ՄայրիկԵթե \u200b\u200bհիմա ծանր եք, ապա դրա պատճառը պետք է գտնեք: Եկեք խոսենք, եւ դուք կդառնաք ավելի հեշտ:
Որդի.Ձեզ հետ անհնար է բաց խոսել, ուրեմն ինձ մեղադրելու եք:
ՄայրիկՄեզանից յուրաքանչյուրը պետք է սովորի խոսել առանց նախատինությունների եւ կոպիտության: Բայց մենք դա չենք սովորի, եթե միմյանց չենք պատմելու մեր խնդիրների մասին:
Որդի.Ոչ բոլորն են բաժանվում ծնողների հետ:
ՄայրիկՆերկայիս ընտանիքում մարդիկ կարող են միմյանց հետ խոսել ամեն ինչի մասին, եւ վախենալու ոչինչ չկա:
Որդի.Եվ մենք ունենք իրական ընտանիք:
Արդյունք.
Զորավարժություններ «Ծնողների արեւի ճառագայթներով»:
Խնդրում եմ, նկարեք մի շրջան, գրեք ձեր անունը դրա վրա, այժմ այս խորհրդանիշից հիմա (դուք, ինչպես արեւը), նկարեք ճառագայթները այլընտրանքով եւ ստորագրեք նրանցից յուրաքանչյուրը Երկիրը »: Օրինակ, դուք գրում եք մեկ ռումայում. բարի »եւ այլն: Խնդրում ենք աշխատել, ունեք 3 րոպե:
Եկեք կիսենք ձեր մանկավարժական գտածոները գործընկերների հետ:
Տախտակի վրա նկարեց արեւը: Ձեր երեխային տաքացնում եք ձեր ջերմությամբ, ինչպես են ձեր ճառագայթները զանգահարում: Ծնողները դուրս են գալիս եւ գրում են «Ինչ եմ բուժում իմ երեխային» հարցի պատասխանը:
Եկեք նստենք շրջապատի մեջ եւ զգույշ տեսնենք, թե ինչ ենք արել:
Նայեք, թե ինչ է պայծառ մեր ծնողական արեւը: Դա, ինչպես դա, որի տակ մենք ապրում ենք, առատաձեռնորեն մեզ տալիս է ձեր ջերմությունը, համբույրը, առանց ժամանակի ընտրելու եւ դրա համար ընտրելու: Այսպիսով, մենք, ծնողները պետք է սիրեն իրենց երեխաներին, առանց որեւէ պայմանի, իհարկե:
«Այնտեղ, որտեղ բավարար համբերություն չկա, որպեսզի փորձի հասկանալ, թե որտեղ չեմ հասկանում. Փորձեք դիմանալ, եւ ես միշտ ընդունում եմ երեխան, ես միշտ սիրում եմ»:
Ս. Solovychik
Մենք այսօր շատ հարուստ զրույց ունենք ձեզ հետ: Դուք հասկանում եք, որ մենք պարզապես չենք անդրադարձել շատ թեմաների: Ես կխնդրեմ ձեզ գնահատել մեր աշխատանքը այսօր: Եղեք բարի, ավարտեք երեք նախադասությունները.
- «Այսօրվա խոսակցությունից ես հասկացա ...
- Ինձ դուր չի եկել ...
- Ես կցանկանայի շարունակել խոսակցությունը թեմայի շուրջ ...
Շատ շնորհակալություն աշխատանքի համար:
Մարզման խաղեր, ժամադրություն խաղեր
«Հոյակապություն»
Շրջանի մեջ կանգնած, երեխաներն ու ծնողները ձեռ են վերցնում: Նայելով հարեւանի աչքին, ես պետք է ասեմ նրան մի քանի լավ բառ, որպեսզի գովաբանեմ ինչ-որ բան: Հանգստյան գլուխներ վերցնելը եւ ասում. «Շնորհակալ եմ, ես շատ գոհ եմ»: Այնուհետեւ նա հաճոյախոսություն է տալիս իր հարեւանին: Զորավարժությունն իրականացվում է շրջանակի մեջ:
1. Որոշ երեխաներ չեն կարող հաճոյախոսություն ասել, նրանք պետք է օգնեն: Հնարավոր է, որ գովաբանում է պարզապես «համեղ», «քաղցր», «ծաղիկ», «կաթնամթերք» բառը ասել:
2. Եթե երեխան դժվարացնում է հաճոյախոսություն ունենալ, մի սպասեք իր հարեւանին, ասեք ինքնին հաճոյախոսությունը:
«Ժպտացեք»
Մի շրջապատում նստելը ձեռքեր է վերցնում, նայելով նրա հարեւանին աչքերի մեջ եւ լուռ տվեք նրան լավագույն ժպիտը (իր հերթին):
Հոյակապ Վալերիա:
Մասնակիցները վեր են կենում շրջապատում: Առաջին մասնակիցը անվանում է իր անունը եւ ածականը, որը բնութագրում է այն (նվագարկիչը) եւ սկսվում է նույն տառով, ինչ նրա անունը: Օրինակ, հոյակապ Վալերի, մի հետաքրքիր Իգոր եւ այլն: Երկրորդ մասնակիցը կոչ է անում առաջինի արտահայտությունը եւ խոսում է իր սեփականը: Երրորդ մասնակիցը կոչ է անում առաջին երկու խաղացողների արտահայտությունը, եւ քանի դեռ վերջին մասնակիցը չի զանգում նրա անունը:
«Շնորհավոր գնդակ» (մի շրջանով)
«Դա արագորեն զվարճալի գնդակ է վարում: Ով է ուրախ գնդակ ունի, նա մեզ հիմա կպատմի »: (գնդակը փոխանցվում է ձեռքով դեպի ձեռքը)
Ձնագնդի:
Մասնակիցները զենք են վերցնում, կազմելով շրջան: Սկսնում է խաղը առաջին խաղացողը, անվանելով նրա անունը: Շրջանակի երկրորդ մասնակիցը կրկնում է առաջին մասնակցի անունը եւ խոսում է իր սեփականը: Երրորդ մասնակիցը կրկնում է առաջին երկուսի անունները եւ անվանում է իր անունը: Եվ այսպես, խաղը տեւում է այնքան ժամանակ, մինչեւ վերջին մարդը զանգի բոլոր անունները, ներառյալ իրը:
Անուն - շարժում: (Ձյան կոմայի սկզբունքով)
Մասնակիցները վեր են կենում շրջապատում: Նա սկսում է խաղը Ներկայացնողը, նա ասում է. «Իմ անունը Մաշա է, եւ ես կարող եմ դա անել (ցույց է տալիս բնօրինակ շարժում): Երկրորդ մասնակիցը կրկնում է առաջինի անունը եւ շարժումը. «Նրա անունը Մաշա է, եւ նա գիտի, թե ինչպես դա անել ... եւ ես կարող եմ դա անել (ցույց է տալիս իմ շարժումը): Երրորդ մասնակիցը կրկնում է նախորդների երկու անուններն ու շարժումները եւ ավելացնում է իրը, եւ մինչեւ վերջ, քանի դեռ վերջին մասնակիցը չի զանգում իր անունը եւ չի ավելացնի շարժում նրա նկատմամբ:
Եվ ես գնում եմ, եւ ես նույնպես նապաստակ եմ:
Խաղի մասնակիցները նստած են աթոռների վրա մի շրջանով, մեկ տեղ `ոչ ոքի կողմից գրավված: Կենտրոնում `քշված: Խաղի ընթացքում բոլոր մասնակիցները փոխպատվաստվում են հակառակ ուղղությամբ սլաքի մեջ: Դատարկ աթոռի մոտ նստած խաղացողը իր հետ փոխպատվաստվում է «Ես գնում եմ» բառերով: Հաջորդ խաղացողը `« եւ ես նույնպես »բառերով: Երրորդ մասնակիցը ասում է. «Եվ ես նապաստակ եմ եւ ձախ ձեռքով, դատարկ աթոռի հարվածում եմ, զանգում է մի շրջապատում նստած մարդու անունը: Նա, ում անունն է ասել, պետք է որքան հնարավոր է շուտ լինի, որ վարվի դատարկ աթոռի վրա: Առաջատարի խնդիրն է. Ժամանակ ունեն աթոռը ավելի արագ վերցնել, քան զանգերը: Ով ժամանակ չուներ, առաջատար է դառնում: Խաղը սկսվում է նախ:
"Ինքնադիմանկար"
Ուսուցիչը ծնողներին առաջարկում է ստեղծել իրենց սեփական պատկերապատումը եւ ներկայացնել այն բոլոր ներկաներին: Դիմանկարը կարելի է գծել: Ծնողները կարող են ընտրել մի քանի իրեր, որոնք դրանք ներկայացնում են որպես մասնագետ, որպես մասնագետներ, եւ իրենց օգնությամբ իրենց ներկայացնելու համար:
«Երեք իրեր»
Մասնակիցներից յուրաքանչյուրը պետք է երեք առարկա դնի սեղանի վրա, որը նա ունի ձեռքի տակ կամ պայուսակի մեջ: Նրա հարեւանը, նայելով այս իրերին, պետք է սահմանի իրենց տերի անհամապատասխանությունները եւ շահերը:
«ԲԻՆԳՈ»
Խոսելով միմյանց հետ, ծնողները գտնում են մարդկանց հանդիպման մասնակիցների շրջանում, օրինակ, նման մի բանի, օրինակ, ծնվել է փետրվարին. սիրում է հանգիստ երեկոները. ունի բրենդի մեծ հավաքածու; ձմռան նման; Նա սիրում է ծովը եւ այլն: Մասնակիցները պետք է հնարավորինս շատ մարդիկ գտնեն, որոնք ունեն նման որակ:
«Իմ մանկության թեման»
Սեղանի վրա դրեց տարբեր իրեր: Դա կարող է լինել գնդիկ, տիկնիկ, գրություն եւ այլն: Բոլորն իր համար ընտրում են այն առարկան, որը կապված է իր մանկության հետ եւ պատմում է իր կյանքի համապատասխան դրվագը:
Մոլեկուլ - քաոս:
Մասնակիցները պատկերում են մոլեկուլների շագանակագույն շարժումը: Հանդիպում, բարեւեք եւ ծանոթանաք միմյանց հետ: Ըստ «Մոլեկուլ 2, 3 եւ այլն», խաղացողները բաժանվում են 2, 3 եւ այլնի խմբերի: Հենց թիմը հնչում է. «Քաոս», մասնակիցները սկսում են կրկին շարժվել որպես մոլեկուլ: Այսպիսով, խաղը շարունակվում է:
Առողջ:
Բոլոր մասնակիցները պետք է ողջույնեն միմյանց եւ միեւնույն ժամանակ ասեն. «Բարեւ, ինչպես ես»: Խոսելով միայն այս խոսքերը եւ ոչ ավելին: Այս խաղում կա հիմնական պայմանը. Բարեւ, մասնակիցների հետ ինչ-որ մեկի հետ, դուք կարող եք ազատել ձեր ձեռքը մյուս կողմից, դուք կսկսեք ողջունել մեկ ուրիշի հետ: Այլ կերպ ասած, դուք պետք է շարունակաբար շփվեք որեւէ մեկի հետ ջոկատից:
Խճճվել
Խաղում են շրջանի մեջ: Տանկը նետվում է միմյանցից, պատմելով ձեր անունը եւ կիրքը: Տանկը ամբողջությամբ գործելուց հետո (առանց թելերի, որոնք առանց թել չեն լինի: Tangle- ն քայլում է, անունն ու հոբբիները զանգահարելու միջոցով: Դա, որից սկսեց քողարկել խճճվածը, պետք է անվանեն վերջինի անունը եւ կրքը, որը եկավ թել: Ձեռքի ոլորունների կանոնների մասին նախապես չի կարելի հաղորդել:
Խաղերը `անհանգստությունը հեռացնելու, հուզական:
«Բրաունյան շարժում»
Բոլոր մասնակիցները շրջապատում են: Փակելով աչքերը, բոլորը սկսում են կամայականորեն շարժվել տարբեր ուղղություններով. Հնարավոր չէ խոսել; Վարպետի բամբակը կանգ է առնում եւ բացեց ձեր աչքերը:
Կրկին մղեք աչքերը եւ կատարեք նույն ընթացակարգը, բայց միեւնույն ժամանակ այն դեռ հրապարակված է. Բամբակյա կանգ առեք եւ բացեք նրանց աչքերը:
Զորավարժությունների վերլուծությունը պատասխաններ է մի շարք հարցերի:
Ինչ զգացմունքներ են առաջանում առաջին եւ երկրորդ դեպքում:
Ինչը կանխեց շարժումը:
Ինչը օգնեց դեմքին:
Ամենատարածվածը նման պատասխաններ են.
ա) «անհանգստության զգացումը, վախը» գերակշռում է.
բ) «Անհարմարություն կան»:
Համեմատեք սենսացիաները վարժությունների ընթացքում զգացմունքներով, երբ մասնակիցները մտնում են նոր ընկերություններ, անսովոր իրավիճակներ: Նման համեմատությունը օգնում է հասկանալ եւ ձեւավորել կապի մեջ անհանգստության եւ վախի պատճառը: Ձախողումները ավելի շատ են նրանցից, ովքեր կենտրոնանում են ավելի մեծ աստիճանի, քան մյուսների վրա:
«Զգացմունքների զամբյուղ»
Ուսուցիչը առաջարկում է «տեղադրել զգացմունքների զով» ձեր փորձը թեմայի կամ հավաքագրման խնդրի վերաբերյալ: Օրինակ, հարմարվողականության ժողովում ուսուցիչը ծնողներին առաջարկում է.
«Հարգելի մայրեր եւ հայրիկներ: Ես ձեռքերս զամբյուղ ունեմ, որի ներքեւում գտնվում են զգացմունքների լայն տեսականի, դրական եւ բացասական, ինչը կարող է զգալ անձ: Ձեր երեխային մանկապարտեզի շեմն է, զգացմունքներն ու հույզերը հաստատ հաստատվել են ձեր սրտում, որը լցրեց ձեր ողջ գոյությունը: Այժմ մենք կփոխանցենք այս զամբյուղը եւ կխնդրեմ ձեզ պատմել ձեր տպավորությունների մասին, այցի 2-րդ շաբաթվա ընթացքում Dow »:
«Արեւային ցեղեր»
Երեխաներն ու ծնողները շրջում են, ձգում են նրա աջ ձեռքը դեպի կենտրոն, այն կապելով այլ մասնակիցների ձեռքերով:
Թողեք ձախ ձեռքը դեպի արեւը, վերցրեք ջերմության մի մասը եւ դրեք իմ սրտում: Թող տաք տաքացնի ձեզ եւ բոլոր նրանց, ովքեր ձեր կողքին են:
«Ողջույն»
Մասնակիցները շրջապատում են:
"ՄԵՆՔ ՍԻՐՈՒՄ ԵՆՔ ՔԵԶ"
Բոլոր մասնակիցները վեր են կենում մի շրջանակի մեջ: Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին գնում է կենտրոն: Այն անվանվում է իր երգչախումբը երեք անգամ անունով: Այնուհետեւ երգչախումբը արտասանեք «Մենք սիրում ենք ձեզ» արտահայտությունը: Կարող եք երեխային անվանել մի քանի մեղմ մականունով (արեւ, նապաստակ):
«Ինչպիսին է տրամադրությունը»:
Խաղն անցկացվում է մի շրջանակի մեջ: Խաղի մասնակիցներն իրենց հերթին ասում են, թե տարվա որ ժամն է բնական երեւույթը, եղանակը, կարծես, նրանց այսօրվա տրամադրությունն է: Սկսեք ավելի լավ մեծահասակ. «Իմ տրամադրությունը նման է սպիտակ փափկամազի ամպը հանգիստ կապույտ երկնքում եւ քոնն է»: Զորավարժությունն իրականացվում է շրջանակի մեջ: Մեծահասակն ամփոփում է այն, ինչ ամբողջ խումբն է տրամադրությունը. Տխուր, զվարճալի, զվարճալի, չար եւ այլն: Մեկնաբանելով երեխաների պատասխանները, հիշեք, որ վատ եղանակը, ցուրտը, անձրեւը, մռայլ երկնքը, ագրեսիվ տարրերը նշում են հուզական թերությունները:
Առաջնորդության սահմանման խաղեր:
Խմբի կազմակերպչական շրջանում անհրաժեշտ է ճանաչել առաջնորդներին `ծնողական ինքնակառավարման մարմինների ընտրությունը առավել հեշտացնելու համար:
Մարզիչ:
Մասնակիցները պետք է կառուցեն ներկաների տեղափոխումը: Չթույլատրված իրերը չեն կարող լինել: Առաջադրանքի ընթացքում Վարպետը պետք է նկատվի մասնակիցների պահվածքի համար. Ով է կազմակերպում աշխատանք, որոնց մասին ուրիշներն են լսում, ովքեր ընտրում են «դերերը» փոխադրման մեջ: Փաստն այն է, որ յուրաքանչյուր «դեր» խոսում է մարդու որոշակի հատկությունների մասին.
- Տանիք - Սրանք մարդիկ են, ովքեր պատրաստ են ցանկացած պահի աջակցել ծանր իրավիճակում.
- Դռներ - Նրանք սովորաբար դառնում են այն մարդիկ, ովքեր ունեն լավ հաղորդակցական կարողություններ (ովքեր գիտեն, թե ինչպես բանակցել, շփվել ուրիշների հետ).
- Նստվածք - Սրանք այնքան էլ ակտիվ չեն, հանգիստ;
- Սեդոկի: - Նրանք, ովքեր գիտեն, թե ինչպես մեկնել ուրիշի հաշիվ, ոչ թե շատ աշխատասեր եւ պատասխանատու.
- Ձի - Սրանք ծանր աշխատողներ են, պատրաստ են «իրենց բերել» ցանկացած աշխատանք.
- Կառապան - Սրանք սովորաբար առաջնորդներ են, ովքեր գիտեն, թե ինչպես առաջնորդել.
Եթե \u200b\u200bմասնակիցը ընտրում է դեր ծառաներ,Որը բացում է դուռը կամ գնում է փոխադրման հետեւից, այդպիսի մարդիկ ունեն նաեւ առաջնորդության որակներ, բայց չեն ուզում (չգիտեք, թե ինչպես), որպեսզի հետեւը լինի (կամ այսպես կոչված «մոխրագույն կարդինալներ»: . Փոխադրումը պատրաստ է, մասնակիցները նստած են: Շրջանակում քննարկեք, թե ինչպես է խաղն անցավ, անկախ նրանից, թե բոլորն էլ իրենց իմաստն են զգում «Դերեր», որ նրանք ընտրեցին դրանք: Օգտագործեք. Եթե խմբին կառավարում եւ տարածում է մեկ անձի դերը, վերը նշված արժեքները չեն արտացոլում այս մարդկանց որակները:
Dyusebaeva A.
Dolinskaya Oshosh,
Թերեքտինսկի շրջան
Արեւմտյան-Ղազախստանի շրջան
«Կրթություն ընտանիքում եւ դպրոցում»
Նպատակը.
1. Show ույց տվեք, որ ընտանեկան ավանդույթները, բարոյական սկզբունքները, ծնողների մանկավարժական վարպետությունը անհրաժեշտ պայմաններ են երեխայի բարոյական համոզմունքների ձեւավորման համար.
2. Դիտարկենք ընտանիքում երեխաների բարոյական դաստիարակության խնդիրները:
Հանդիպումների պլան.
1. Ներածական մաս. Ողջույն, օրգ. (Հանդիպման նպատակների եւ նպատակների պարզաբանում), որի շրջանակներում այն \u200b\u200bանցկացվում է), «օգնական / անվճար խոսափող» առաջադրանքը) , Առաջադրանք 1 (նկարեք իմ երեխայի դիմանկարը):
2. «Երեխա» խորտակման առաջադրանք:
3. Դասախոս «Ժամանակակից հասարակության եւ ընտանիքում դեռահասի արժեքը արեւելք»:
4. «արժեքներ» վերապատրաստման առաջադրանք:
5. Դասախոս «ուսանողների բարոյական կրթություն ընտանիքում եւ դպրոցում»
6. «Իմ երեխան» վերապատրաստման առաջադրանքը:
7. Ամփոփում: «», «Վերջին օգնական կամ ազատ խոսափող»:
Հանդիպման ընթացքը
Ես Ներածական մասը:
1. Ողջույն:
2. Կազմակերպչական պահ:
Երեխայի դասավանդման ընթացքում մենք (երեխաներ, ուսուցիչներ եւ ծնողներ) կազմում են եռանկյուն (միեւնույն ժամանակ, ես չեմ խանգարում պետական \u200b\u200bհաստատությունների, մշակութային տների, հարեւանների եւ այլն): Եռանկյունի հիմնական եզրագիծը, իհարկե, երեխան է: Նրա խնդիրն է, իմանալով նորը, ինքն իրեն բացահայտի (ինչ կարող եմ իմանալ, թե ինչպես կարող եմ): Եվ մեծահասակների խնդիրն է օգնել նրան այս շատ բարդ բիզնեսում:
Ինչ է պատահում երեք ոտանի աթոռակի հետ, եթե մեկ ոտքը բարձրացվի: Ընկղմեք
Եվ ինչ է ասվում Բասն I.A- ում: Կրիլովա «Կարապ, քաղցկեղ եւ պիկ»: «Երբ ընկերություններում որեւէ պայմանավորվածություն չկա, ճանապարհին անկախ կլինի, բայց դա դրանից դուրս կլինի, միայն ալյուրը»:
Հետեւաբար եզրակացությունը. Մենք պետք է համատեղենք մեր ջանքերը, որպեսզի երեխան լավանա եւ աշխատի իր «երկրորդ» տանը, դպրոցում:
Երեխաների դպրոցական կյանքում ծնողների մասնակցությունը մեծ նշանակություն ունի տղաների եւ ինձ համար եւ հենց ծնողների համար:
Մեր ծնողական հանդիպման թեման հնչում է հետեւյալ կերպ. «Կրթություն ընտանիքում եւ դպրոցում»: Այսօր մենք կխոսենք մեր երեխաների մասին, նրանց դաստիարակության եւ դպրոցի դաստիարակության եւ դերի մասին `դաստիարակության գործընթացում:
Այժմ դուք լսել եք թեման, փոքր-ինչ ընկել եք դպրոցի կյանքի մեջ: Եկեք տանք ձեզանից յուրաքանչյուրին եւ ասենք, թե ինչ է նա ակնկալում այսօրվա Վեհաժողովից:
3. Առաջադրանք 1.
II. «Երեխա» վերապատրաստման առաջադրանք
Վերցրեք այս փոքրիկի ձեռքը: Նրա անունը Արման է: Մի օր ապրեք մի փոքրիկ Արմանի հետ
Առավոտյան մայրս մոտեցավ Արմանին եւ սկսեց արթնանալ նրան: Նա չցանկացավ ոտքի կանգնել, երկու րոպե անց նա ուզում էր քնել անկողնում: Մայրիկը սկսեց երեխայի վրա գոռալ իր անհնազանդության համար ... Արմանը այնքան տխուր եղավ, որ չի հասկացել ...
-
Բայց տղան դեռ վեր կացավ, լվաց, հագեցրեց նոր վերնաշապիկ եւ գնաց նախաճաշ: Նա մոտեցավ հայրիկին, լուռ ոտքի կանգնելով նրա կողքին, նրբորեն ժպտաց եւ մտավախություն ուներ, որ հայրիկը կգնահատի իր նոր վերնաշապիկը: Բայց հայրիկը չի նկատել նոր վերնաշապիկը, հրել է Արմանը, բղավելով նրան, որ նա նախաճաշեր չի ունենա, ... Արմանի հոգին դեռ տխրեց ...
- Պոկեք մի կտոր տղայից:
Նախաճաշ, Արման հավաքվել եւ գնացին դպրոց: Դպրոցի ճանապարհին հսկայական շուն պառկած էր նրա վրա: Նա բարձրաձայն ավերեց, այնուհետեւ վազեց տղային եւ փորեց նրա վրա, բայց չխայթեցրեց, միայն նոր վերնաշապիկ է վարել: Ուրախություն այս Արմանը չի ավելացրել ...
- Պոկեք մի կտոր տղայից:
Դպրոցի դռան վրա Արմանը հանդիպեց իր ընկեր Ռուսլանին: Ռուսլանը քայլում էր շատ աշխույժ եւ ուրախ եւ ողջույնի փոխարեն նա խստորեն հարվածեց Արմայի պորտֆոլին, որպեսզի պորտֆոլիոն բռնակ ունենար: Մեր Արմանը մարդ է, եւ տղամարդիկ չեն լաց են լինում: Նա արցունքներ էր պահում եւ գնում էր դասի:
- Պոկեք մի կտոր տղայից.
Եվ դասում այսօր փորձարկման աշխատանք կար: Արմանն այսպես մշակեց այն ամենի պատճառով, ինչ պատահեց նրան առավոտյան, որը նա երկու անգամ գրել է նրան: Այստեղ տղայի տրամադրությունը ամբողջովին ընկավ ...
- Պոկեք մի կտոր տղայից.
Արագ քայլեր, կեղտոտ վերնաշապիկով, առանց բռնակի պորտֆելի եւ հսկայական երկու անգամ Արման տունն էր, նա շտապում էր, որ ծնողները չգիտեին, որ ծնողները տուն չունեին: Ամբողջ ձեւով նա կարծում էր, որ երեկոյան կլինի երեկոյան վերնաշապիկի, կոտրված պորտֆելի եւ երկու անգամ մաթեմատիկայի մեջ: Ինչ անել, եթե մայրը եւ հայրիկը չեն նկատի: Երեխայի սիրտը ծեծի է ենթարկել այդպիսի ուժով եւ ցավով, որը պատրաստ էր նետվել կրծքից: Ահա ծանոթ փողոց, տուն, սանդուղք, հատակ, բնակարան ... Դուռը բաց էր, Արմանը վախեցած է վախեցած. Ծնողները տանը էին: Նա մտավ, մայրը կանգնած էր շեմին ...
-
Այս վարժության ժամանակը:
III. Դասախոս «Ժամանակակից հասարակության մեջ դեռահասի, ընտանիքում» դասախոսության ուղերձը (դասախոսության տեքստը հավելված 1):
IV. «Արժեքներ» վերապատրաստման առաջադրանք
Խնդրում եմ, տերեւների վրա երեք արժեք գրեք: Դրեք դրանք ինքներդ ձեզ համար, որպեսզի ձեզ համար ամենաթանկը հենց ներքեւում է, եւ ավելի քիչ թանկ վերեւից:
Այսպիսով, դուք պատրաստվում եք ամեն առավոտ եւ ապրել ձեր օրը, քանի որ կարծում եք, որ ձեզ հարկավոր է տարբեր դժվարություններ զգալ, հաղթահարել խոչընդոտները: Ինչ-որ տեղ շտապում է, ինչ-որ տեղ ծույլ լինել, բայց ապրեք մեր ժամանակակից հասարակության ռիթմում: Օրեր անթերի ճանճը, ժամանակը չի դադարի ... եւ առավոտյան արթնանալուց հետո հասկանում եք, որ ձեր առջեւ կանգնած արժեքը այլեւս չէ: Հեռացրեք այն:
Դուք կրկին ապրում եք, քանի որ կյանքը շարունակվում է: Դուք շտապում եք, շտապեք անել այն ամենը, ինչ կարող եք: Ինչ-որ տեղ չէր լսում, ինչ-որ տեղ չէր տեղավորվում, ինչ-որ տեղ չի անվանել: Եվ մի անգամ, առավոտյան արթնանալով, հասկանում եք, որ ձեր առջեւ կանգնած արժեքը, այն այլեւս չէ: Հեռացրեք այն:
Տեսեք, բոլորը կորցրեցին, դուք շարունակում եք ձեր կյանքը: Ձգտեք ամեն օր ավելի հագեցած լինելու, վազելու, վազելու, տուն գալով, ընկնում է առանց ուժերի բազմոցի վրա, ծածկեք ձեր աչքերը, քնել: Հաջորդ օրը, կրկին, աշխատանքը, աղմուկը ... Եվ նորից, ինչ-որ տեղ նրանք չլսեցին, ինչ-որ տեղ չի տեղավորվել, ինչ-որ տեղ չէին հասկացել: Մի անգամ արթնանալով, դա հասկանում ես, եւ քո վերջին արժեքը գնացել է: Բոլորը ... Այլեւս ...
Դուք հնարավորություն ունեք վերցնել, եթե ցանկանում եք, չորրորդ կտոր թղթի կտորը եւ գրեք մեկ այլ բան, որը ձեզ պահում է այս կյանքում ...
Նայեք, թե ինչ եք գրել կամ դատարկ, եթե ոչինչ չեք գրել: Հիմա ինչ եք գնում, ինքներդ ձեզ պատասխանեք ինքներդ ձեզ:
Եվ հիմա վերադարձեք ձեր բոլոր արժեքները, մենք ձեզ ընտրելու ձեր իրավունքում չենք, նրանք ձեզ հետ են: Պարզապես մտածեք ձեր ուժի մեջ եղածի մասին, որպեսզի այդ արժեքներն ավելի երկար լինեն ձեզ հետ:
Հարգելի ծնողներ, վերլուծեք, խնդրում ենք, ինչ պայման եք ունեցել այս վարժության ընթացքում: («Օգնական» շրջանակում):
Ձեզանից յուրաքանչյուրի համար, անկասկած, գնահատում է: Մտածեք, թե ինչ եք սխալ անում, միգուցե ինչ-որ տեղ պակասում է ուշադրությունը, ինչ-որ տեղ ձեր սերն ու հասկացողությունը: Միգուցե այս վարժությունը կօգնի ձեզ լուծել ձեր ընտանիքի որեւէ խնդիր:
Վ.
Vi. «Իմ երեխան» վերապատրաստման առաջադրանք:
Նկարեք ձեր ափը թերթիկի վրա. Սա ձեր երեխան է: Palm- ի կենտրոնում գրեք նրա անունը, քանի որ սովորաբար այն անվանում եք, գրեք այն ձեր մատների լավագույն հատկությունները: Եւ գրավոր բոլոր հնարավոր եղանակները գրեք, թե ինչպես պաշտպանել ձեր հիանալի երեխային հասարակության բացասական ազդեցությունից: Բնապահպանություն Ինչ կարող եք կամ որեւէ մեկը անել նրա համար:
Vii , Ամփոփելով: Երեխայի հոգին ամբողջական ամանի է
Ձեզանից յուրաքանչյուրը (եւ ես)Կան սրտեր (Պիտակներ),
Լավ, խելացի, մեծահոգի, ուժեղ, արդար, առողջ, հոգատար ...
Տեսեք, թե ինչպիսի պայծառ, գեղեցիկ հոգի է երեխայի մեջ: Եվ ինչ պետք է լինեն մեծահասակները, որոնց թվում է, որ երեխան ապրում է, այնպես որ այս ամանը չի թափվում, չի կոտրվել, բայց ավելի շատ դարձավ
«Վերջին օգնական»:
Հարգելի ծնողներ, մեր հանդիպման սկզբում դուք խոսեցիք այն մասին, թե ինչ կցանկանայիք, որ դուք սպասում եք այս հանդիպմանը: Այժմ մենք կխնդրենք ձեզ գրել ձեր կարծիքը այս պիտակների վերաբերյալ հանդիպման վերաբերյալ: Դրանք կարող են լինել ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական, գուցե արտահայտում եք ձեր տպավորություններն ու ցանկությունները: Մենք հետաքրքրված կլինենք ձեր ցանկացած կարծիքով: Այնուհետեւ մենք կտեղադրենք տախտակում:
Հարուստ: Մենք մեր մեծ երախտագիտությունն ենք հայտնում, որ դուք այսօր ժամանակ եք գտել եւ այցելել դպրոցներ: Հուսով ենք, որ ձեզ հետ մեր հանդիպումը շտապօգնության կհամագործակցենք դպրոցի հետ: Եկեք միասին դաստիարակենք մեր երեխաներին:
Հավելված Թիվ 2.
«Ընտանիքում եւ դպրոցում ուսանողների բարոյական դաստիարակություն»
Ժամանակակից պայմաններում իրավիճակը բաղկացած է այնպես, որ ընտանիքն ու դպրոցը հիմնական ամբաստանյալներն են բոլոր անհաջողությունների համար, որոնք կապված են երիտասարդ սերնդի դաստիարակության հետ:
Ինչ դեր է խաղում դեռահասի կյանքում ընտանիքն ու դպրոցը: Ինչպես կարող են օգնել գոյատեւել իրենց երեխայի մեծացման փուլերը նրա եւ ծնողների համար նվազագույն կորուստներով:
Առաջին հերթին, սա երեխայի համար այս հուզական աջակցությունն է: Ինչպիսի նետում չի տանջվում երեխային, անկախ նրանից, թե որքան ծիծաղելի է, որ այս տեսանկյունից նետվում են մեծահասակների տեսանկյունից, ծնողները պետք է համապատասխանի, հասկանան եւ պահպանեն իրենց երեխային, քանի որ նրանք նրա ծնողներն են:
.
Բարոյական կրթության խնդիրը այսօր մնում է շատ արդիական:
Դժվարությունների ապրանքներ, որոնք գնում էին մեր ժամանակ, շատ ծանր: 2 հազարամյակների ավարտը նշանավորվեց աղետներով, թողնելով հավասարակշռության խախտում մարդկանց ֆիզիկական եւ բարոյական առողջության մեջ: Սոցիալական եւ տնտեսական աղետների սարսափելի դրսեւորումները մեծացնում են մանկական հանցագործությունը, ծաղկում են փարթամ գույնով եւ, ինչպես, Ambrosia, Doart-Line թմրամոլություն: Հետեւանքը (կամ դրա պատճառը) Սա է կենսապահովումը, վերագնահատում արժեքների, երիտասարդ սերնդի բարոյական տեսարժան վայրերի կորուստը եւ, հետեւաբար, հասարակությունը:
Ընտանեկան կրթությունը անքակտելիորեն կապված է հասարակության կյանքի, պետության կյանքի հետ:
Երեխա եւ հասարակություն, ընտանիք եւ հասարակություն, երեխա եւ ընտանիք: Այս սերտ կապի հետ կապված հասկացությունները կարող են դիրքավորվել նման հաջորդականությամբ. Ընտանիքը երեխա է `հասարակություն: Երեխային բարձրացավ, դարձավ հասարակության գիտակից անդամ, ստեղծեց մի ընտանիք, որում երեխաները նորից ծնվեցին ... Դրանից մենք կարող ենք եզրակացնել, որ մեր երեխաները, մեր հասարակության բարոյական առողջությունը, կախված են նրանից, թե որքան բարոյական եւ պարկեշտ է:
Ընտանիքը ավանդաբար կրթության գլխավոր ինստիտուտն է , Այն փաստը, որ մանկատներում գտնվող երեխան ընտանիքում ձեռք է բերում, նա պահպանում է հետագա կյանքի ընթացքում: Ընտանիքի կարեւորությունը պայմանավորված է նրանով, որ նրա մեջ երեխան գտնվում է իր կյանքի զգալի մասի ընթացքում, եւ ինքնության վրա ազդեցության տեւողությամբ, կրթության հաստատություններից ոչ մեկը չի կարող համեմատվել ընտանիքի հետ: Այն դրվում է երեխայի անձի հիմքում, եւ դպրոց մտնելու համար այն ավելի քան կեսը ձեւավորվում է որպես անձ.
Ընտանիքում կան բարոյական արժեքներ, տեսարժան վայրեր եւ անհատականության հավատալիքները: Ընտանիքը թիմի հատուկ տեսակ է, որը խաղում է հիմնական, երկարաժամկետ եւ վճռական դեր:
Բարոյական կրթության հիմնական բովանդակությունը Վ. Ա. Սուխոմլինսկին համարեց ֆիզիկական անձանց նման հատկությունների ձեւավորումը, որպես գաղափարական, հումանիզմ, քաղաքացիություն, պատասխանատվություն, քրտնաջան աշխատանք եւ իրենց վերահսկողության կարողություն.
Անձի բարոյական աշխարհի հիմնական հասկացություններից մեկը `խիղճ: «Խիղճը մարդու ինքնատիրապետման, ինքնասիրության նկատմամբ մարդու ինքնասիրության ունակությունն է: Խղճի բանտարկյալը նշանակում է մարդկային վարքի, դրա նորմերի, սկզբունքների, մարդու էության մասին ընդհանուր տեղեկությունների իմացություն եւ այլն:.
Անձի բարոյական կարիքները սերտորեն կապված են բարոյական զգացմունքների հետ, որոնք նույնպես մարդկային վարքի դրդապատճառներն են: այն…
Բարձրացնել զարգացած բարոյական կարիքները `ամենակարեւոր խնդիրը
Ծնողներ: Առաջադրանքն ամբողջությամբ արված է: Ինչ է անհրաժեշտ իր հաջող լուծման համար:
1) Ծնողները պետք է տեղյակ լինեն այս առաջադրանքի կարեւորության մասին:
2) Այս բարոյական կարիքները զարգացնելու համար, քանի որ կատարելագործումը շարունակվում է ողջ մարդկային կյանքը: Ծնողները, ովքեր կցանկանան բարձրացնել իրենց երեխան, ինքնաբուխ չեն, բայց գիտակցաբար պետք է սկսեն իրենց երեխայի դաստիարակության վերլուծությունը իրենց անձի եզակի վերլուծությամբ:
3) իմանալ, թե ինչպես, ինչ մեթոդներ երեխաների մոտ բարոյական կարիքներ ձեւավորելու համար:
Պետք է նշել Հետեւյալ մեթոդները Եվ ընտանիքում երեխայի բարոյական դաստիարակության պայմանները.
1) սիրո մթնոլորտը, Այս զգացումից զրկված անձը ի վիճակի չէ հարգել իր սիրելիներին, համաքաղաքացիներին, հայրենիքին, բարիքներ գործելու համար: Սիրո եւ սրտի կցորդի, զգայունության, ընտանիքի անդամների հոգատարության մթնոլորտը միմյանց մասին ընկերոջը ամենաուժեղ ազդեցությունն ունեն երեխաների հոգեբանության վրա, տալիս է լայն տարածք, երեխայի զգացմունքների դրսեւորման համար, ձեւավորելով եւ իր բարոյական կարիքների ձեւավորումը եւ իրականացնելու համար:
Ամերիկացի հոգեբան James եյմս Դոբսոնը նշում է. Իրականացնում է նրանց անհատականությունը եւ եզակիությունը, ձեր հատուկ կերպարը, ձեր ավանդույթները »:
Միեւնույն ժամանակ, Պ. Լեսգալը պնդում է, որ կուրորեն անխոհեմ մայրական սերը «խփում է երեխային ավելի վատը, քան կոպիտը», մարդուն դարձնում է անբարոյական սպառողի հետ:
2) անկեղծության մթնոլորտ: «Ծնողները ... չպետք է ստի երեխաների կյանքի ցանկացած կարեւոր, նշանակալի հանգամանքներում: Բոլոր ստերն են, ցանկացած խաբեություն, ցանկացած սիմուլյացիա ... Երեխային նկատվում է ծայրահեղ քիթ եւ արագությամբ. Եւ, նշելով, հոսում է ամաչելու, գայթակղության եւ կասկածի մեջ: Եթե \u200b\u200bերեխան չի կարող ինչ-որ բան շփվել, միշտ ավելի լավ է անկեղծորեն եւ ուղղակիորեն հրաժարվել պատասխանին պատասխանելուց կամ իրազեկման մեջ որոշակի սահման անցկացնել, քան դրա մեջ ընկնել եւ հետո շփոթվել: Եվ այսպես չպետք է ասել. «Քեզ համար շատ շուտ է իմանալ», կամ «Դուք չեք կարող դա հասկանալ»: Նման պատասխանները միայն նյարդայնացնում են երեխայի հետաքրքրասիրության եւ հպարտության հոգում:
Ավելի լավ է պատասխանել այսպիսին. «Ես իրավունք չունեմ ձեզ ասել դա. Յուրաքանչյուր անձ պարտավոր է պահպանել հայտնի գաղտնիքները, եւ դա անիմաստ է եւ անբաժանելի, այլ մարդկանց գաղտնիքները կանխելու համար »: Սա չի խանգարում ուղղակիությունն ու անկեղծությունը եւ տալիս է պարտքի, կարգապահության եւ նրբության հատուկ դաս ... »
Բառը պետք է կիրառվի ճշգրիտ որոշակի անձի համար, բառը պետք է լինի իմաստալից, ունենա խորը իմաստ եւ հուզական գույն: Որպեսզի դաստիարակված խոսքը, այն պետք է հետքը թողնի աշակերտի մտքերի եւ հոգու մեջ, եւ դրա համար հարկավոր է սովորեցնել ուսումնասիրել բառերի իմաստը: Միայն դրանից հետո կարող ենք հույս դնել հուզական ազդեցության վրա: Պատանիները սիրում են վիճել, բայց ծնողները հաճախ կանգ այդ պատճառաբանելով, ընդգծելով դրանց թերհաս, բացատրելով դա նրանով, որ նրանք դեռեւս փոքր է, եւ, հետեւաբար, նրանք են վաղ արտահայտել իրենց կարծիքները: Բայց այս փաստարկների ընթացքում դեռահասները հասկանում են բարոյական հասկացությունները: Ինչպես խոսել երեխայի հետ: Բանն այն է, որ դուք պետք է իմանաք, թե ինչ ասել եւ ինչպես ասել:
Նախ, դուք պետք չէ երեխա կամ պատանեկություն խոսել, որ նա շատ լավ գիտի առանց մեզ: Անիմաստ է:
Երկրորդ, մենք պետք է մտածենք տոնայնության մասին, մեր զրույցի ձեւը `խուսափելու« հաշվապահություն »եւ« ձանձրալի քարոզներից »: Ոչ ոք, ոչ մյուսը, երեխայի հոգու մեջ չէ:
Երրորդ, անհրաժեշտ է մտածել, թե ինչպես կարելի է կապել մեր զրույցը կյանքի հետ, ինչ գործնական արդյունք ենք ուզում հասնել:
Եւ բովանդակություն, ինչպես երանգ, այնպես էլ տեղ, եւ խոսակցության ժամանակը, ամեն ինչ կարեւոր է: Մի խոսքով, մենք համոզում ենք, բայց հավատը չի կարող գոյություն ունենալ առանց դրա իրականացման: Իրականում, ուսուցչի (ծնողի) հմտությունը, որպեսզի երեխայի հետ զրույցը իր մտքերը առաջացրեց վերջին Szvuk- ի, փորձի, խրախուսելով ակտիվ գործունեությունը: Երեխաներ տարբեր դարերի Դուք պետք է համոզեք տարբեր ձեւերով: Երիտասարդ դպրոցականները պահանջում են համոզիչ օրինակներ կյանքից, գրքերից: Դեռահասը համոզում է մեծ հավատը մեծահասակների բառի մեջ: Ավագ դպրոցի տարիքային տղաների հետ Վ. Ա. Սուխոմլինսկին խորհուրդ է տալիս բարձրաձայն արտացոլել, նրանց հետ կիսվել կասկածներ, խորհուրդներ են խնդրում: Նման հեշտությունը հաստատում է վստահությունը, հաճախությունը, անկեղծությունը, ավելի մոտեցնում է
Մեծահասակն ու երեխան, ճանապարհը բացում են նրա հոգեւոր աշխարհը:
4) Ընտանեկան կրթության մեջ մեծ սխալ է նախատինքները: Մենակ
Նրանք նախատում են երեխային, որ նա արդեն մեծ է, բայց նա վատ է սովորում, մյուսները հանդիմանում են նախատինքն ու տարիքը, եւ ֆիզիկական ուժ: Որ ծնողները ճիշտ են գալիս: Ով է հպարտության զգացում առաջացնում պատանեկություն ունեցող երեխաների մոտ, խրախուսվում է, նրանք վստահություն են ներշնչում հաջողության հասնելու հնարավորության նկատմամբ, որն է նախատինքների վնասը: Հիմնական չարիքն այն է, որ նման վերամշակումներն իրենց մեջ անհավատություն են առաջացնում, եւ անհավատությունը հանգստացնում է եւ կդիտարկվի հոգին, կանխելով դժվարությունները հաղթահարելու համար:
5) Վ.-Ա. Սուխոմլինսկու ենթարկվելու ծայրահեղ միջոցը նախադասությունները համարեցին:
Պատիժը կրթական ուժ ունի, երբ համոզիչ է, մտածում է իր վարքի մասին, մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքի վերաբերյալ: Բայց պատիժը չպետք է վիրավորի մարդու արժանապատվությունը, արտահայտեք նրա անհավատությունը:
6) գրաքննություն: Գրաքննության ուսումնական ուժը կախված է բարոյական հատկություններից, մանկավարժի տաղավարից: Անհրաժեշտ է, որ կարողանան երեխային վիրավորելը, չնայած արդարացի, գուցե նրա գործողությունների կտրուկ գնահատականը: Գրաքննության արվեստը խստության եւ բարության իմաստուն համադրությունն է: Շատ կարեւոր է, որ մեծահասակների պատժի մեջ գտնվող երեխան զգաց ոչ միայն խստությունը, այլեւ հոգ է տանում իրեն:
7) Վ. Ա. Սուխոմլինսկու դաստիարակության շատ կարեւոր մեթոդ է համարում արգելումը: Այն նախազգուշացնում է վարքի բազմաթիվ թերություններ, երեխաներին սովորեցնում է ողջամտորեն վերաբերել իրենց ցանկություններին: Երեխաների եւ դեռահասների մեջ շատ ցանկություններ կան, բայց ամեն ինչ անհնար է եւ բավարարելու կարիք չկա: «Եթե երեցները ձգտում են բավարարել երեխայի ցանկացած ցանկություն, ապա քմահաճ արարած մեծանում է հարեւանների հաճույքի եւ բռնակալության ստրուկը: Des անկությունների կրթությունը ուսուցիչի, իմաստուն եւ վճռական, զգայուն եւ անողոք լավագույն գործն է »: Մանկուց ի վեր դուք պետք է սովորեք մարդուն ձեր ցանկությունները կառավարելու համար, անհրաժեշտ է առնչվել հասկացությունների հասկացությունների հետ, դա անհնար է:
Այսպիսով, ծնողների անձնատուր լինելը շատ վնասակար է: «... Հրամանների եւ արգելքի արվեստը ... հեշտ չէ: Բայց առողջ եւ երջանիկ ընտանիքներում այն \u200b\u200bմիշտ ծաղկում է »:
8) Անհրաժեշտ է զգացմունքներ բերել: Սա նշանակում է ինչպես մի խոսքով, այնպես էլ գործով, փորձառություններ պատճառելու, զգացմունքների արթնացման, դիտավորյալ ստեղծելով համապատասխան իրավիճակ կամ բնական միջավայրի օգտագործմամբ:
Զգացմունքային իրավիճակի էությունը, որպես կրթության միջոց, այն է, որ որեւէ իրադարձության հետ կապված, գործողությունն իրեն զգում է մյուսի նրբագեղ փորձը եւ պատասխանում է նրանց ինքնուրույն: Զգացողությունները պարտադրված չեն, բայց արթնանում են, եւ հնարավոր է արթնացնել դրանք ոչ արհեստականորեն, այլ անկեղծ փորձառություններ:
9) Երեխայի ներկայությամբ կանոնավոր աշխատանք, Մշտապես դիտելով մեծահասակների աշխատանքը, երեխան սկսվում է, ընդօրինակեք այն խաղի մեջ, այնուհետեւ ինքն է աշխատում աշխատանքային գործընթացում, ինչպես նաեւ որպես անկախ կատարող:
Ամենակարեւորը
Երեխայում գիտելիքների եւ փորձի յուրացման եղանակը իմիտացիա է: Ինստինիզմի իմիտացիա է առաջացնում երեխային փորձել վերարտադրել իր շուրջ գործող գործողությունները եւ գործողությունները: Խաղացել է - դա նշանակում է, որ ես յուրովի եմ: Միայն 7 տարի շարունակ երեխան արտադրում է իր սեփականը
Բարոյական հիմքեր եւ կարող է գնահատել ուրիշների պահվածքը եւ գործողությունները: Հետեւաբար, մեծահասակները, ովքեր սիրում են երեխային եւ նրան լավ են մաղթում, պետք է խստորեն վերահսկեն իրենց խաղադաշտը, որպեսզի չլինի որպես անբարոյական վարքի օրինակ:
Եզրակացություններ.
Ընտանիքն առաջին օրինակն է կյանքում երեխայի ճանապարհին:
Ընտանիքը ընկալում եւ փոխանցում է մշակութային եւ բարոյական արժեքները իր աշակերտներին: «Ընտանիքը մարդկային հոգեւորի առաջնային Lono է. Եվ, հետեւաբար, բոլոր հոգեւոր մշակույթը եւ, առաջին հերթին `հայրենիքը»:
Ծնողները կազմում են երեխայի առաջին սոցիալական միջավայրը: Ծնողները նմուշներ են, որոնցում երեխան ամեն օր կենտրոնանում է: Ծնողների անհատականությունը նյութական դեր է խաղում յուրաքանչյուր մարդու կյանքում:
Միայն ծնողական սիրո երեխայի վստահությամբ հնարավոր է պատշաճ ձեւավորել մարդու հոգեկան աշխարհի ձեւավորումը, հնարավոր է դաստիարակել բարոյական պահվածքը:
Երեխայի բարոյականությունը իր հիմնական դիրքերի համար անհրաժեշտ պայմանն է, իր պահվածքի հաջորդականությունը, անհատի, հոգեւորի արժանապատվության հարգանքը:
Ինքնուրույն Բարոյական կրթություն Այն իրականացվում է բարոյական կարիքների եւ հավատալիքների, բարոյական զգացմունքների եւ հույզերի, բարոյական գիտելիքների եւ բարոյական գիտելիքների բարոյական գիտելիքների մասին:
Ուսուցչի առաջադրանքները պետք է բացատրեն նրանց, ովքեր սիրում են իրենց ծնողներին, որ իրենց մանկավարժական գրագիտությունը հիմնականում կախված է նրանցից, իրենց ցանկությամբ զբաղվել երեխայի անձի ձեւավորման եւ զարգացման բարդ եւ բարդ գործընթացում: Գտեք եղանակներ եւ պայմաններ երեխայի բարոյականության ձեւավորման համար:
Անկասկած, բարոյական կրթության վրա աշխատանքը պատասխանատու է եւ դժվար է հասնել Դրական արդյունքներ Հնարավոր է միայն ընտանիքների եւ դպրոցների փոխազդեցության մեջ, ծնողների եւ երեխաների համագործակցությունն իրենք, ուստի անհրաժեշտ է մեծահասակների եւ ուսանողների փոխգործակցության սկզբունքները:
Փոխազդեցության սկզբունքները.
Փոխադարձ հարգանք եւ վստահություն:
Վերականգնման ողջամիտ համակարգ եւ դրական խթանումը հաջողության ուղին է:
Հավատացեք երեխայի ստեղծագործական ուժին:
Հիմնականը երեխայի դաստիարակության մեջ - Lask, գովեստ, խթանում լավ վարքի եւ բարի գործերի համար:
Հավելված թիվ 1.
Յուրաքանչյուր հասարակություն ունի եզակի արժեքային կողմնորոշիչ կառուցվածք, որն արտացոլում է այս մշակույթի ինքնությունը: Քանի որ նրա համար սոցիալականացման գործընթացում անհատին ստանձնում է արժեքների արժեքը, հասարակությունն է, մարդու արժեքային կողմնորոշման համակարգի ուսումնասիրությունը, կարծես, լուրջ սոցիալական խնդիր է Փոփոխություն, երբ նշվում է սոցիալական արժեքի կառուցվածքի որոշ «բութ», շատ արժեքներ են գնահատվում, դիտվում են սոցիալական կառույցներ: Նորմալ:
«Դեռահասից երեխայից» գնահատումը անընդհատ ուղեկցվում է իրենց ավելի խորը հասկանալու ցանկությամբ, հասկանում են նրանց զգացմունքները, տրամադրությունները, կարծիքները, հարաբերությունները: Կյանքը դեռահասը պետք է լցվի որոշ իմաստալից հարաբերություններով, հետաքրքրություններով, փորձերով: Պատանեկության շրջանում է, որ շահերի որոշակի շրջանակ սկսում է ստեղծել, որն աստիճանաբար ձեռք է բերում հայտնի կայունություն: Հետաքրքրության այս շրջանակը դեռահասի արժեքային կողմնորոշման հոգեբանական հիմքն է: Այս տարիքում առանձնացված եւ ընդհանուր առմամբ հետաքրքրություն առաջացած են մասնավոր եւ բետոնով հետաքրքրությունները, հետաքրքրություն է առաջացնում աշխարհայացքի, կրոնի, բարոյականության, գեղագիտության խնդիրներին: Հետաքրքրություն այլ մարդկանց հոգեբանական փորձի եւ նրանց սեփականի նկատմամբ:
Այս տարիքում նկատելիորեն բարելավվում է երեխաների քննադատական \u200b\u200bվերաբերմունքը գործողությունների, գործողությունների, մեծահասակների պահվածքի նկատմամբ: Եթե \u200b\u200bմեծահասակների խոսքերը համաձայն չեն իրենց գործերի եւ գործողությունների հետ, նրանք անխուսափելիորեն կորցնում են իրենց վստահելիությունը աշակերտների աչքում: Դեռահասը մեծահասակ ընկերոջը պետք է, որի հետ նա կարող էր քննարկել իր կենսական խնդիրները, կիսել իր կասկածները, ահազանգերը, հույս դնել նրա օգնության եւ աջակցության վրա: Այնուամենայնիվ, հաճախ ծնողները չեն հասկանում դեռահասներին, նրանց անկարգությունների, անհնազանդության, հակասական գործողությունների պատճառները:
Դեռահասների բոլոր ծնողները պետք է հիշվեն ամեն օր եւ մեկ ժամ. Պատանեկության տարիքը ամենաշատ պայթուցիկ տարիքն է. Այս պահին դեռահասը `տաք լամպի նման:
Ժամանակակից դեռահասները կտրուկ ճգնաժամ են զգում իրենց արժեքային կողմնորոշումները ձեւավորելու գործընթացում: Նախեւառաջ այն դրսեւորվում է դրանց մեծ մասի բացակայության դեպքում հիմնական արժեքները (կյանքի իմաստը, կյանքի հայեցակարգը, հոգեւորը, հայրենասիրությունը եւ շատ ավելին):
Դեռահասի շրջանը նշում է հասուն տարիքի անցումը, եւ դրա հոսքի առանձնահատկությունները տպագրում են հետագա ողջ կյանքի վրա:
Եթե \u200b\u200bամփոփեք Տարիքային առանձնահատկություններՍա կարելի է ասել, որ պատանեկությունը մարդու աշխարհայացքի ակտիվ ձեւավորման ժամանակահատվածն է. Իրականության, ինքնության եւ այլ մարդկանց տեսակետների համակարգ: Այս տարիքում բարելավվում է ինքնասիրությունը եւ ինքնասիրությունը, ինչը ուժեղ ազդեցություն է ունենում ընդհանուր առմամբ անձի զարգացման վրա: Ինքնագնահատականը կենտրոնական նեոպլազմ է պատանեկությունԵվ առաջատար գործողությունները հաղորդակցման եւ սոցիալապես նշանակալի գործողություններ են:
Անձի սոցիալական ձեւավորումը տեղի է ունենում ամբողջ կյանքի ընթացքում եւ տարբեր սոցիալական խմբերում: Ընտանեկան, մանկապարտեզ, դպրոցական դասարան, ուսանողական խումբ, Աշխատանքի թիմ, ընկերության հասակակիցներ `այս բոլոր սոցիալական խմբերը, որոնք կազմում են անհատի եւ խոսնակների ամենամոտ միջավայրը, որպես տարբեր նորմերի եւ արժեքների կրողներ: Անհատի վարքի արտաքին կարգավորման համակարգը սահմանող նման խմբեր կոչվում են սոցիալականացման հաստատություններ:
Ընտանիքը եզակի սոցիալականացման հաստատություն է, քանի որ անհնար է փոխարինել ցանկացած այլ սոցիալական խումբ: Ընտանիքում է, որ իրականացվում է մարդու սոցիալական կյանքի առաջին հարմարեցման ժամանակահատվածը: Մինչեւ 6-7 տարեկան երեխայի համար `հիմնական, սոցիալական միջավայրը, որը կազմում է իր սովորությունները, սոցիալական հարաբերությունների հիմքը, իմաստի համակարգը: Այս ժամանակահատվածում երեխայի հարաբերությունների համակարգը որոշվում է իրենց համար, մյուսը (վերաբերմունք մեր եւ ընդհանուր առմամբ մարդկանց), տարբեր տեսակի գործողությունների: Ընտանիքում է, որ երեխաները ձեռք են բերում առաջին փոխգործակցության հմտությունները, վարպետ առաջինը Սոցիալական դերեր, հասկանալ առաջին կանոններն ու արժեքները: Ձեւավորվում են սուբյեկտիվ գնահատականներ, որոնք որոշվում են իմաստալից հարաբերությունների միջոցով, սովորում են նորմերը, զարգանում են սոցիալական հատկությունները: Բոլոր սխալ կրթության բոլոր դեպքերում խախտվում է սոցիալական հարմարեցումը: Մյուս կողմից, ընտանիքի դրական ազդեցությունը նպաստում է անհատի բարեկեցիկ սոցիալականացմանը եւ սոցիալական հարմարեցմանը ոչ միայն մանկության, այլեւ ամբողջ կյանքի ընթացքում: Այն դիրքորոշումները, որոնք երեխաները կազմում են սոցիալական հարաբերությունների համակարգում, որոշվում են հետագա ապրելակերպի եւ կյանքի պլանում, որը Է.Բայրը կոչեց կյանքի սցենար:
Այս ամենը շատ կարեւոր եւ անփոխարինելի օղակ է դարձնում անհատականության զարգացման ընդհանուր համակարգում: Ըստ որոշ հեղինակների, ընտանիքի, երեխայի մեջ սոցիալական եւ արժեքավոր հատկություններ ձեւավորելը (հումանիզմը, հայրենասիրությունը, հանրային պարտքի նկատմամբ բարեխիղճ վերաբերմունքը եւ այլն) նպաստում են այն անձի այն ձեւավորմանը, որը չի ներկայացնում ոչ միայն վարքի նորմերի մասին, այլեւ Նաեւ համոզմունքներ, ձգտելով հաստատել այս նորմերը ձեր առօրյա կյանքում:
Ընտանիքի ամենակարեւոր գործառույթը, երեխայի անհատականության ձեւավորման մեջ, իր անձի բարոյական հիմքի հիմքն է. Բարոյականության (բարի կամքի, ճշմարտացիության, պատասխանատուության) պարզ նորմերի ձուլումը, զգացմունքային-արժեքի գաղափարները բարոյական զգացմունքների: Ընտանիքում երեխան բաղկացած է «լավ եւ վատ, գեղեցիկ եւ տգեղ, լավ եւ չարի մասին առաջին գաղափարներից ... հիմնական (հիմնական) անձնական կարիքները»: Ընտանիքում է, որ նա մտերիմների հետ հաղորդակցման հմտություններ է ձեռք բերում, ընդունում է երեցների սիրո դասերը, համակրանքը, փոխըմբռնումը, այլ կերպ ասած, մարդկանց հետ հարաբերությունների մեջ գտնվող անմիջական գործնական մարդասիրության դպրոց է: Եվ եթե այս առումով ինչ-որ բանի համար ընտանիք դառնալու վաղ փուլերում բարոյական արժեքների եւ բարոյական զգացմունքների չկատարումը կարող է ազդել հետագա կյանքի ամբողջ կյանքի վրա, արտահայտվելով բարեկամության, սիրո, կարեկցանքի խորքային զգացմունքների անկարողության մեջ:
Ընտանիքում սովորած բարոյականության եւ մարդկության զգացմունքները հիմք են հանդիսանում բարոյականության եւ բարոյական զգացմունքների ավելի բարդ հասկացությունների ձեւավորման համար `հայրենասիրություն, հասարակության պարտքի զգացում:
Ընտանիքի մեկ այլ կարեւոր առանձնահատկություն է աշխատանքի պատրաստումը. Քրտնաջան աշխատանքի ձեւավորում. Պատասխանատվություն, անկախություն, գործնական հմտությունների ձեւավորում եւ համագործակցության հմտություններ, փոխօգնություն:
Երեխաների աշխատանքի դաստիարակության հիմնական տարրերը հետեւյալն են. Ընտանեկան տնային տնտեսություն, սոցիալական Աշխատանքի գործունեություն Ծնողները աշխատանքի համար բարոյական խթանների ձեւավորման միջոցով: Երեխային շաղ տալ ընտանիքի տնային խնամքից եւ տնտեսական գործունեությունից, ավելորդ խնամակալության, կրքոտ «բանավոր» մեթոդները խախտում են ոլորտում գիտակցության եւ գործունեության միասնության սկզբունքը Ընտանեկան կրթություն, Միեւնույն ժամանակ, «երեխայի գիտակցությունը» գիտակցությունը եւ բարոյական չափանիշները դարձնելու ցանկացած փորձ, շրջանցելով երեխայի սեփական գործունեությունը նրանց տիրապետելու մեջ, խաթարում է «Երեխայի առողջ մտավոր եւ բարոյական զարգացման առավելագույն հիմքերը, նրա անհատական \u200b\u200bհատկությունների դաստիարակությունը եւ որակներ »: Ընտանեկան ազդեցության նորմալ գործընթացը պահանջում է բոլոր ընտանեկան գործառույթների ներդաշնակ զարգացումը եւ կօգնի ազդել կյանքի բոլոր կողմերի կողմից երեխայի անձի ձեւավորման վրա:
Ընտանեկան կլիմայի հիմնական բնութագիրը ընտանիքի անդամների միջեւ հուզական կապն է, որում առաջատար եւ որոշիչ դերը պատկանում է ծնողների ամուսինների հարաբերություններին, քանի որ այն է, որ նրանք սահմանում են ընդհանուր կազմակերպությունը ընտանեկան կյանք եւ ընտանեկան ազդեցության առանձնահատկությունները: Ընտանիքի հոգեբանական կլիման կազմում է մարդու հումանիտար հատկությունները եւ այլ մարդկանց հետ հարաբերությունների որոշակի ոճ, ինչը դրսեւորվում է իր առօրյա պահվածքում, ընկերների հետ շփումներով եւ այլն:
Հաշվի առնելով ընտանիքի զարգացող ներուժի վրա ազդող գործոնները, անհնար է շրջանցել Հոր եւ մոր անձի բնութագրերի, նրանց ապրելակերպի եւ ծնողական մարմնի առանձնահատկությունների հարցը: Մանկավարժության եւ մանկավարժական հոգեբանության աշխատանքներում բազմիցս նշվել է դասավանդողի ինքնության վրա կրթության գործընթացում: Ըստ Վ.Ա.-ի: Սուխոմլինսկին, «Ոչինչ ... Չի սիրում դեռահասներ, նման ուժի հետ ոչինչ չի արթնացնում ավելի լավ, ինտելեկտուալ հարուստ եւ առատաձեռն մարդ դառնալու ցանկությունը»: «Մտքը բերվում է մտքով, խղճի խիղճը, նվիրված հայրենիքին` հայրենիքի արդյունավետ ծառայությունը »: Ծնողների ապրելակերպի առանձնահատկությունները եւ ծնողների անձնական բնութագրերը կարող են ազդել անհատականության ձեւավորման ընթացքի վրա, հետեւյալ կերպ.
ծառայել որպես երեխայի համար վարքի ուղղակի նմուշ;
Դրանք հիմք են հանդիսանում, որի վրա կառուցվում է իրենց հեղինակությունը, եւ մանկավարժները, եւ դրանով իսկ մեծացնում են ազդեցության արդյունավետությունը:
“Ընտանիքը խնամում է ոչ միայն սերունդների աշխատանքի մասին, այլեւ դրա համապարփակ զարգացմանը, կենտրոնանալուն, հիմնականում տնային տնտեսությունների հմտությունների ձեւավորման եւ բարոյականության վրա:
Ընտանիքը բնակչության վերարտադրության հիմնական աղբյուրն է եւ բաշխվում է կրթության այլ հաստատությունների շարքում `իրենց պատասխանատու վերաբերմունքով` շարժիչի գործառույթների կատարման եւ համընդհանուր բարոյական հարստության գործառույթների կատարման վերաբերյալ: Նա, որպես մարդկանց միավորվելու ձեւ, հավերժորեն, որպես ամուսնու եւ կնոջ, ծնողների եւ երեխաների հավերժական հարաբերություններ: Տարբեր սոցիալ-տնտեսական կազմավորումներում, չնայած նույն փոփոխություններով, բայց այդ հարաբերությունները դեռ կան, ինչը հաստատում է ընտանիքի հավերժության գաղափարը որպես անհատականության ձեւավորման ինստիտուտ:
Ընտանիքի պահպանման եւ կատարելագործման համար ընկերության հետաքրքրության գերակշիռ դրդապատճառներից պետք է նշել. Նախ, ընտանիքը հսկայական ազդեցություն է ունենում երիտասարդ սերնդի սոցիալականացման վրա: Nottom նշումներ N.YA- ի կողմից: Solovyov. «Ընտանեկան կյանքի անհատականության եւ կազմակերպության խելացի, ակտիվ, ստեղծագործական դիրքը բոլորի կարիքը ունի. Թե մարդը, եւ հասարակությունը, ինչպես մեծերը, այնպես էլ ժամանակակից սերունդները, եւ ժամանակակից սերունդները: Հասարակության զարգացման համար ոչ միայն տնտեսական պայմանները, այլեւ Հազարամյակներ մշակված հոգեւոր մշակույթը ազդում են ամուսնության եւ ընտանեկան հարաբերությունների վրա:
Կյանքն ապացուցում է, որ ոչ միայն հասարակությունը ազդում է ընտանիքի վրա, այլեւ ընտանիքը, որպես իր անհրաժեշտ բջիջ, էական ազդեցություն է ունենում հասարակության զարգացման վրա: Նա հավերժական է, թե ինչպես է կյանքը հավերժ: Երբեւէ ընտանիքն առաջին հերթին գտնվում է ամուսնու եւ կնոջ, ծնողների եւ երեխաների միջեւ վերաբերմունքը, որոնք բնութագրում են ցանկացած մարդկային հասարակություն:
Դեռահասներում շատ քաղաքացիական եւ անձնական հատկությունների ձեւավորմամբ սոցիալական միջավայրը կարեւոր դեր է խաղում:
Միեւնույն ժամանակ, ընտանեկան միկրոկլիմը կարող է անգնահատելի օգնություն ունենալ այս նպատակի ժամանակին նվաճման մեջ: Շատ անձնական հատկությունների ձեւավորման առաջնահերթությունը պատկանում է շրջապատող ընտանիքին:
Անձի ձեւավորումը, ծնունդից մինչեւ ամբողջ հասունություն, կախված է սոցիալական միջավայրի ազդեցությունից, ինչը նպաստում է գենոտիպով ժառանգված զարգացման ծրագրի օպտիմալ իրականացմանը: Այս ծրագրի իրականացման գործում ամենակարեւոր դերը ընտանեկան միջավայր է ներկայացնում, քանի որ այն ամենամոտ է մարմնի ժառանգական գործոնների պատկերացումին: Բացի այդ, որպես անցյալի նվաճումների պահապան, դա ավելի լավ է, քան մյուսները կարող են այս նմուշները փոխանցել նոր սերունդներին:
Հետեւաբար, ներկայումս, հոգեւոր եւ մշակութային ժառանգության վերածննդի փուլում, ընտանիքի աջակցությունը, ինչպես ժողովրդի բարոյական հարստության ուշադրության կենտրոնում, հասարակությունների օբյեկտիվ անհրաժեշտություն է: «Conside անկացած անձի մաքսային եւ ավանդույթների համակարգը դարեր շարունակ նրա ջանքերի արդյունքն է: Այս համակարգի միջոցով յուրաքանչյուրը վերարտադրում է իրենք իրենց, իրենց հոգեւոր մշակույթը, իրենց բնավորությունը եւ հոգեբանությունը մի շարք սերունդների մեջ, որոնք փոխարինում են միմյանց »: Հետեւաբար, ժամանակակից հասարակության մեծ ուշադրությունը հանրաճանաչ մանկավարժության եւ ժողովրդական հոգեբանության այդ հոգեւոր արժեքներին, որոնք, բնականաբար, կարող էին պահպանվել միայն ընտանեկան կյանքում:
Հասարակությունը շահագրգռված է ժողովրդի միայն առաջադեմ հոգեւոր հարստության շարունակականությամբ: Այս նպատակի իրականացման ընթացքում հսկայական դեր է պատկանում ընտանիքին, որը կլանել է մտքի, մանկավարժական եւ համընդհանուր մշակույթի ժամանակակից պատկերը: Քաղաքակիրթ հասարակության բարեկեցությունը մեծ չափով կախված է իր անդամների սոցիալական հասունությունից `հասնելով անձի ձեւավորմամբ, զարգացող եւ ինքնուրույն իր եւ հասարակության ներդաշնակությամբ: Անհատականության զարգացման կարեւոր ցուցանիշները երիտասարդ անձի պատրաստակամությունն են աշխատանքի, հասարակական եւ անձնական կյանքին:
Ընտանեկան խնդիրները, նրա զարգացման օրինակը բոլոր ժամանակներում էին եւ շարունակում էին մնալ սոցիոլոգիայի, փիլիսոփայության, իրավագիտության, մանկավարժության, հոգեբանության, հոգեբանության, բժշկության եւ շատ այլ գիտությունների խորը ուսումնասիրության առարկա:
Պատահական չէ, որ հին պատմական հուշարձաններում, ինչպիսիք են Բաբելոնյան Համուրապի թագավորի օրենքները, միջին համակարգային օրենքները, Հիթթեթ Օրենքները, Հնդիկ, հրեական եւ քրիստոնեական Աստվածաշունչը, ընտանիքի հարցերը, ընտանիքը Հարաբերությունները զգալի տեղ են գրավում:
Ընտանիքը անհատի սոցիալականացման հիմնական գործոններից մեկն է, եւ ժողովուրդը ձգտում էր ապահովել, որ այս գործընթացը ուղղված լինի: Ընտանիքում անձի սոցիալականացումը լուսաբանեց իր արդյունավետ աշխատանքի համար `ի շահ ընտանիքի եւ հասարակության, տիրապետելով տղամարդկանց եւ կանանց դերը, բարոյականության, քաղաքացիական պարտականությունների կատարման նորմերը եւ պահանջները, մշակութային արժեքների իրականացում, մշակութային արժեքների կիրառում, Ինչպես նաեւ անհատական \u200b\u200bգործունեության իրականացումը, դրա ինքնազարգացումը եւ ինքնագործումը:
Ընտանիքը, որպես մարդկանց հիմնական համայնք, հանդիսանում է «նախնական նախնական հոգեւորության» իրականացման ձեւը: Ընտանիքը մարդկության բնօրրան է, կյանքի առաջին դպրոցը, անհատականության ձեւավորման որոշիչ գործոնը: Ընտանիքում է, որ անցկացվում է անհատի արժեքային գիտակցության ձեւավորման շատ կարեւոր ժամանակահատված, երբ ծնողների իմաստը ունեցող արժեքներն անփոփոխ են, մեխանիկականորեն տիրապետում են երեխայի կողմից: Ընտանիքը հանդես է գալիս որպես առաջին տեղեկատու խումբ, որի նորմերն ու արժեքները նա վերցնում են որպես իր սեփական եւ մարմնավորում են նրանց իր պահվածքում: Ընտանիքի միջոցով երեխան ճանաչում է մշակույթի հատուկ տարբերակ `հիմնված ընտանիքի անդամների դիրքի եւ փորձի վրա:
Երեխաների արժեքի առաջնահերթությունները ձեւավորվում են ոչ միայն նպատակային ազդեցությամբ, ծնողների խոսքով, այլեւ ամբողջ կյանքով: Որպես այս կամ այն \u200b\u200bէթնոսի անբաժանելի մասը, ընտանիքը հանդես է գալիս որպես էթնիկ պրոցեսների մանրադիտակներ: Ընտանեկան կապի հարցում հասարակական կարծիքի ձեւավորում, սեռերի միջեւ աշխատուժի խիստ բաժանումը, նրա բոլոր անդամների միջեւ փոխօգնությունը, երեխաների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքը, մայրության, հյուրընկալության, խուսափելու եւ Երեխաներ, երեխայի ծննդյան ուրախ ընկալում, հարգանք տարիքի, ծերության, կնոջ, խիստ հավատարիմ մնալ ազգային ավանդույթներին: Այս ամենը բարենպաստ պայմաններ ստեղծեց դեռահասի անհատականության զարգացման եւ ձեւավորման համար:
‹ ›
Նյութը ներբեռնելու համար մուտքագրեք ձեր էլ. Փոստը, նշեք, թե ով եք դուք եւ կտտացրեք
Սեղմելով կոճակը, դուք համաձայն եք մեզանից ստանալ էլեկտրոնային փոստի տեղեկագիր
Եթե \u200b\u200bներբեռնումը չի սկսվել, կրկին կտտացրեք «Ներբեռնեք նյութը»:
- Վարչապետ-մենեջեր
Նկարագիրը
«Կրթություն ընտանիքում եւ դպրոցում»
Ծնողների հանդիպումը վերապատրաստման տեսքով
Նպատակը.
1. Show ուցադրել, թե որն է թեստային, բարոյական սկզբունքներ, ծնողների մանկավարժական ակտիվը անհրաժեշտ է երեխայի համապատասխան համոզմունքի ձեւավորման համար.
2. Հաշվի առեք ընտանիքի համար բարոյական կրթության խնդիրները:
Հանդիպումների պլան.
1. Ներածական մաս. Ողջույն, օրգ. (Հանդիպման նպատակների եւ նպատակների պարզաբանում), որի շրջանակներում այն \u200b\u200bանցկացվում է), «օգնական / անվճար խոսափող» առաջադրանքը) , Առաջադրանք 1 (նկարեք իմ երեխայի դիմանկարը):
2. «Երեխա» խորտակման առաջադրանք:
3. Դասախոս «Ժամանակակից հասարակության եւ ընտանիքում դեռահասի արժեքը արեւելք»:
4. «արժեքներ» վերապատրաստման առաջադրանք:
5. Դասախոս «Ուսանողական ընտանիքի եւ դպրոցի բարոյական դաստիարակությունը»
6. «Իմ երեխան» վերապատրաստման առաջադրանքը:
7. Ամփոփում: «Երեխայի հոգին լիակատար աման է», «վերջին օգնականը կամ ազատ խոսափողը»:
Հանդիպման ընթացքը
Ես, Ներածական մասը:
1. Ողջույն:
2. Կազմակերպչական պահ:
Երեխայի դասավանդման ընթացքում մենք (երեխաներ, ուսուցիչներ եւ ծնողներ) կազմում են եռանկյուն (միեւնույն ժամանակ, ես չեմ խանգարում պետական \u200b\u200bհաստատությունների, մշակութային տների, հարեւանների եւ այլն): Եռանկյունի հիմնական եզրագիծը, իհարկե, երեխան է: Նրա խնդիրն է, իմանալով նորը, ինքն իրեն բացահայտի (ինչ կարող եմ իմանալ, թե ինչպես կարող եմ): Եվ մեծահասակների խնդիրն է օգնել նրան այս շատ բարդ բիզնեսում:
Ինչ է պատահում երեք ոտանի աթոռակի հետ, եթե մեկ ոտքը բարձրացվի: Ընկղմեք
Եվ ինչ է ասվում Բասն I.A- ում: Կրիլովա «Կարապ, քաղցկեղ եւ պիկ»: «Երբ ընկերություններում որեւէ պայմանավորվածություն չկա, ճանապարհին անկախ կլինի, բայց դա դրանից դուրս կլինի, միայն ալյուրը»:
Հետեւաբար եզրակացությունը. Մենք պետք է համատեղենք մեր ջանքերը, որպեսզի երեխան լավանա եւ աշխատի իր «երկրորդ» տանը, դպրոցում:
Երեխաների դպրոցական կյանքում ծնողների մասնակցությունը մեծ նշանակություն ունի տղաների եւ ինձ համար եւ հենց ծնողների համար:
Մեր ծնողական հանդիպման թեման հնչում է հետեւյալ կերպ. «Կրթություն ընտանիքում եւ դպրոցում»: Այսօր մենք կխոսենք մեր երեխաների մասին, նրանց դաստիարակության եւ դպրոցի դաստիարակության եւ դերի մասին `դաստիարակության գործընթացում:
Այժմ դուք լսել եք թեման, փոքր-ինչ ընկել եք դպրոցի կյանքի մեջ: Եկեք տանք ձեզանից յուրաքանչյուրին եւ ասենք, թե ինչ է նա ակնկալում այսօրվա Վեհաժողովից:
3. Առաջադրանք 1.
Այժմ ես խնդրում եմ, որ կատարեք հետեւյալ խնդիրը: Դուք պետք է նկարեք իմ երեխայի դիմանկարը թերթիկի վրա (այն կարող է լինել դեմք կամ որոշակի առարկա, մի շարք օբյեկտներ, որոնք բնութագրվելու են): Ընտրեք, խնդրում ենք, գործիք, որը կցանկանայիք նկարել եւ անցնել աշխատանքի (Այնուհետեւ տախտակի վրա կախված են գծապատկերներ)
II., «Երեխա» վերապատրաստման առաջադրանք
Վերցրեք այս փոքրիկի ձեռքը: Նրա անունն է Արման: Օրը մի փոքր արմանով տեղադրեք
Առավոտյան մայրս մոտեցավ Արմանին եւ սկսեց արթնանալ նրան: Նա չցանկացավ ոտքի կանգնել, երկու րոպե անց նա ուզում էր քնել անկողնում: Մայրիկը սկսեց երեխայի վրա գոռալ իր անհնազանդության համար ... Արմանը այնքան տխուր եղավ, որ չի հասկացել ...
- Պոկեք մի կտոր տղայից:
Բայց տղան դեռ վեր կացավ, լվաց, հագեցրեց նոր վերնաշապիկ եւ գնաց նախաճաշ: Նա մոտեցավ հայրիկին, լուռ ոտքի կանգնելով նրա կողքին, նրբորեն ժպտաց եւ մտավախություն ուներ, որ հայրիկը կգնահատի իր նոր վերնաշապիկը: Բայց հայրիկը չի նկատել նոր վերնաշապիկը, հրել է Արմանը, բղավելով նրան, որ նա նախաճաշեր չի ունենա, ... Արմանի հոգին դեռ տխրեց ...
- Պոկեք մի կտոր տղայից:
Նախաճաշ, Արման հավաքվել եւ գնացին դպրոց: Դպրոցի ճանապարհին հսկայական շուն պառկած է նրա վրա: Նա բարձրաձայն ավերեց, այնուհետեւ վազեց տղային եւ փորեց նրա վրա, բայց չխայթեցրեց, միայն նոր վերնաշապիկ է վարել: Ուրախություն այս Արմանը չի ավելացրել ...
- Պոկեք մի կտոր տղայից:
Դպրոցի դռան վրա Արմանը հանդիպեց իր ընկեր Ռուսլանին: Ռուսլանը քայլում էր շատ աշխույժ եւ ուրախ եւ ողջույնի փոխարեն նա խստորեն հարվածեց Արմայի պորտֆոլին, որպեսզի պորտֆոլիոն բռնակ ունենար: Մեր Արմանը մարդ է, եւ տղամարդիկ չեն լաց են լինում: Նա արցունքներ էր պահում եւ գնում էր դասի:
- Պոկեք մի կտոր տղայից.
Եվ դասում այսօր փորձարկման աշխատանք կար: Արմանն այսպես մշակեց այն ամենի պատճառով, ինչ պատահեց նրան առավոտյան, որը նա երկու անգամ գրել է նրան: Այստեղ տղայի տրամադրությունը ամբողջովին ընկավ ...
- Պոկեք մի կտոր տղայից.
Արագ քայլեր, կեղտոտ վերնաշապիկով, առանց բռնակի պայուսակով, եւ հսկայական երկու անգամ Արման տունն էր, նա շտապում էր, որ նա մտածում էր, որ նա մտածում էր Կեղտոտ վերնաշապիկի, կոտրված պորտֆելի եւ երկու անգամ մաթեմատիկա: Ինչ անել, եթե մայրը եւ հայրիկը չեն նկատի: Երեխայի սիրտը ծեծի է ենթարկել այդպիսի ուժով եւ ցավով, որը պատրաստ էր նետվել կրծքից: Ահա ծանոթ փողոց, տուն, սանդուղք, հատակ, բնակարան ... Դուռը բաց էր, Արմանը վախեցած է վախեցած. Ծնողները տանը էին: Նա մտավ, մայրը կանգնած էր շեմին ...
- Պոկեք մի կտոր տղայից: Հիմա տեսեք, թե ինչն է մնացել այս երեխայից միայն մեկ օրվա ընթացքում: Ով է մեղավոր այս համար: Եւ ծնողներ, ընկերներ եւ դպրոց եւ նույնիսկ շուն: Եվ որտեղ է սկսվել օրը: Զգույշ եղեք ձեր երեխաներին, սովորեք հասկանալ դրանք: Միգուցե ավելի լավ է մեկ անգամ եւս մեկ անգամ գոռալ, բայց պարզապես հանգիստ, նրբորեն ասեք, հարվածեք եւ համբուրեք: Այն արդյունավետ կլինի, քան օհեշիներն ու ցնցումները:
Հարգելի ծնողներ, վերլուծեք, խնդրում եմ, ինչ պետություն եք ունեցել Այս վարժության ժամանակը: («Օգնական / անվճար խոսափող» շրջանակում):
III, Դասախոս «Ժամանակակից հասարակության մեջ դեռահասի, ընտանիքում» դասախոսության ուղերձը (դասախոսության տեքստը հավելված 1):
IV, «Արժեքներ» վերապատրաստման առաջադրանք (մեղեդու «բյուրեղյա տխրություն»)
Խնդրում եմ, տերեւների վրա երեք արժեք գրեք: Դրեք դրանք ինքներդ ձեզ համար, որպեսզի ձեզ համար ամենաթանկը հենց ներքեւում է, եւ ավելի քիչ թանկ վերեւից:
Այսպիսով, դուք պատրաստվում եք ամեն առավոտ եւ ապրել ձեր օրը, քանի որ կարծում եք, որ ձեզ հարկավոր է տարբեր դժվարություններ զգալ, հաղթահարել խոչընդոտները: Ինչ-որ տեղ շտապում է, ինչ-որ տեղ ծույլ լինել, բայց ապրեք մեր ժամանակակից հասարակության ռիթմում: Օրեր անթերի ճանճը, ժամանակը չի դադարի ... եւ առավոտյան արթնանալուց հետո հասկանում եք, որ ձեր առջեւ կանգնած արժեքը այլեւս չէ: Հեռացրեք այն:
Դուք կրկին ապրում եք, քանի որ կյանքը շարունակվում է: Դուք շտապում եք, շտապեք անել այն ամենը, ինչ կարող եք: Ինչ-որ տեղ չէր լսում, ինչ-որ տեղ չէր տեղավորվում, ինչ-որ տեղ չի անվանել: Եվ մի անգամ, առավոտյան արթնանալով, հասկանում եք, որ ձեր առջեւ կանգնած արժեքը, այն այլեւս չէ: Հեռացրեք այն:
Տեսեք, բոլորը կորցրեցին, դուք շարունակում եք ձեր կյանքը: Ձգտեք ամեն օր ավելի հագեցած լինելու, վազելու, վազելու, տուն գալով, ընկնում է առանց ուժերի բազմոցի վրա, ծածկեք ձեր աչքերը, քնել: Հաջորդ օրը, կրկին, աշխատանքը, աղմուկ ... Մի անգամ արթնանալով, դա հասկանում ես, եւ քո վերջին արժեքը գնացել է: Բոլորը ... Այլեւս ...
Դուք հնարավորություն ունեք վերցնել, եթե ցանկանում եք, չորրորդ կտոր թղթի կտորը եւ գրեք մեկ այլ բան, որը ձեզ պահում է այս կյանքում ...
Նայեք, թե ինչ եք գրել կամ դատարկ, եթե ոչինչ չեք գրել: Հիմա ինչ եք գնում, ինքներդ ձեզ պատասխանեք ինքներդ ձեզ:
Եվ հիմա վերադարձեք ձեր բոլոր արժեքները, մենք ձեզ ընտրելու ձեր իրավունքում չենք, նրանք ձեզ հետ են: Պարզապես մտածեք ձեր ուժի մեջ եղածի մասին, որպեսզի այդ արժեքներն ավելի երկար լինեն ձեզ հետ:
Հարգելի ծնողներ, վերլուծեք, խնդրում ենք, ինչ պայման եք ունեցել այս վարժության ընթացքում: («Օգնական» շրջանակում):
Ձեզանից յուրաքանչյուրի համար, անկասկած, գնահատում է: Մտածեք, թե ինչ եք սխալ անում, միգուցե ինչ-որ տեղ պակասում է ուշադրությունը, ինչ-որ տեղ ձեր սերն ու հասկացողությունը: Միգուցե այս վարժությունը կօգնի ձեզ լուծել ձեր ընտանիքի որեւէ խնդիր:
Վ., Դասախոս «Ընտանիքում եւ դպրոցում ուսանողների բարոյական դաստիարակությունը» (դասախոսական տեքստի հավելված 2):
Vi, «Իմ երեխան» վերապատրաստման առաջադրանք:
Նկարեք ձեր ափը թերթիկի վրա. Սա ձեր երեխան է: Palm- ի կենտրոնում գրեք նրա անունը, քանի որ սովորաբար այն անվանում եք, գրեք այն ձեր մատների լավագույն հատկությունները: Եւ գրավոր բոլոր հնարավոր եղանակները գրեք, թե ինչպես պաշտպանել ձեր հիանալի երեխային հասարակության բացասական ազդեցությունից: Բնապահպանություն Ինչ կարող եք կամ որեւէ մեկը անել նրա համար:
Vii, Ամփոփելով: Երեխայի հոգին ամբողջական ամանի է (գրատախտակի ամանի վրա, որը փորագրված է Watman թերթից), Ինչպես եք ուզում տեսնել ձեր երեխային: (Որոնք են բնավորության առանձնահատկությունները, նա պետք է ունենա: Ինչ հատկություններ կցանկանայիք վերջ տալ):
Ձեզանից յուրաքանչյուրը (եւ ես)Կան սրտեր (Պիտակներ), Տեղադրեք այն ամանի մեջ եւ անվանեք այն որակը, որը ցանկանում եք տալ ձեր երեխային: (Ծնողներ, որակյալ զանգահարելով. «Սիրտը դրեք ամանի մեջ):
Լավ, խելացի, մեծահոգի, ուժեղ, արդար, առողջ, հոգատար ...
Տեսեք, թե ինչպիսի պայծառ, գեղեցիկ հոգի է երեխայի մեջ: Եվ ինչ պետք է լինեն մեծահասակները, որոնց թվում է, որ երեխան ապրում է, այնպես որ այս ամանը չի թափվում, չի կոտրվել, բայց ավելի շատ դարձավ
«Վերջին օգնական»:
Հարգելի ծնողներ, մեր հանդիպման սկզբում դուք խոսեցիք այն մասին, թե ինչ կցանկանայիք, որ դուք սպասում եք այս հանդիպմանը: Այժմ մենք կխնդրենք ձեզ գրել ձեր կարծիքը այս պիտակների վերաբերյալ հանդիպման վերաբերյալ: Դրանք կարող են լինել ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական, գուցե արտահայտում եք ձեր տպավորություններն ու ցանկությունները: Մենք հետաքրքրված կլինենք ձեր ցանկացած կարծիքով: Այնուհետեւ մենք կտեղադրենք տախտակում:
Հարուստ: Մենք մեր մեծ երախտագիտությունն ենք հայտնում, որ դուք այսօր ժամանակ եք գտել եւ այցելել դպրոցներ: Հուսով ենք, որ ձեզ հետ մեր հանդիպումը շտապօգնության կհամագործակցենք դպրոցի հետ: Եկեք միասին դաստիարակենք մեր երեխաներին:
Հավելված Թիվ 2.
«Ուսանողների ընտանիքի եւ դպրոցի բարոյական դաստիարակություն»
Ժամանակակից պայմաններում իրավիճակը զարգանում է այնպես, որ Իշխանոլայի ընտանիքը հիմնական ամբաստանյալներն են `երիտասարդ սերնդի դաստիարակության հետ կապված բոլոր անհաջողությունների համար:
Այսօրվա երեխաները, ցավոք, կամ բարեբախտաբար, օբյեկտիվ եւ սուբյեկտիվ պատճառներով, դրանք աճում են շատ ավելի վաղ: Դպրոցը բախվում է այն փաստին, որ ուսանողների արտահայտման հետ կապված խնդիրները վերաբերում են ոչ միայն ավագ դպրոցի տարիքին, այլեւ երիտասարդ դեռահասներին: Դա Ադոլեսի անցումն է, որը հաճախ ուղեկցվում է երեխայի սեփական ընտանիքի արժեքի աչքերի փոփոխությամբ: Սա շատ կարեւոր խնդիր է, որը ազդում է ոչ միայն երեխայի ուսմունքի վրա, այլեւ նրա կյանքի ամբողջ ճանապարհով, նրա գործողություններն ու պահվածքը:
Ինչ դեր է խաղում դեռահասի կյանքում ընտանիքն ու դպրոցը: Ինչպես օգնել ձեզ գոյատեւել ձեր երեխային աճեցնելու փուլերը նրա համար նվազագույն կորուստներով եւ չնչին:
Առաջին հերթին, սա բոլորովին հարմարավետ հուզական աջակցությունն է: Ինչպիսի նետում չի տանջվում երեխային, անկախ նրանից, թե որքան ծիծաղելի է, որ այս տեսանկյունից նետվում են մեծահասակների տեսանկյունից, ծնողները պետք է համապատասխանի, հասկանան եւ պահպանեն իրենց երեխային, քանի որ նրանք նրա ծնողներն են:
Շատ ծնողներ սխալ են թույլ տալիս, թե ինչն է իրենց երեխային մեղադրում առաջիկա աճում: «Երբ դուք այնքան մեծահասակ եք, նշանակում է, որ ես ձեզ հետ կխոսեմ մեծահասակի մեջ», - ասում են նրանք: Երեխային ղեկավարելու փորձ, ծնողների ցանկությունը «մեկ անգամ եւ բոլորի համար», որպեսզի ամեն ինչ իր տեղում դնի, հաճախ հանգեցնում է երեխաների-ծնող հարաբերությունների փլուզմանը:
Նրա երեխայի հետ կապված ծնողների առաջին եւ ամենակարեւոր զգացողությունը պետք է լինի խորը հավատ եւ վստահություն, անկեղծ եւ ներկա, որը ձեւավորվում է վաղ մանկության մեջ, եւ նրա ծիլերը պատանեկության մեջ են տալիս իրենց gerpes- ին:
Ժամանակակից դպրոցը միշտ կատարում է ծնողների դաշնակիցը ապագա սերնդի դաստիարակության մեջ: Դժբախտաբար, շատ մեծահասակներ, ուսուցիչներ եւ ծնողներ, մոռանում են, որ ոչ մի դեռահաս չի ապահովագրվում առաջին փորձությունների եւ սխալների դեմ. Գայթակղությունը չափազանց մեծ է, շատ գայթակղություններին հասնելու համար շատ դժվար է հասնել իրենց հասակակիցներին: Ընտանիքի եւ դպրոցի ընդհանուր նպատակը `կայունության համար կայունության միջոցների ներդրման համար.
Դպրոցական տարիքի ամենակարեւոր առանձնահատկություններից մեկը բարոյական գիտակցության զարգացումն է. Բարոյական ներկայացուցչություններ, հասկացություններ, հավատալիքներ, գնահատված դատողությունների համակարգ, որոնք դպրոցում երեխան սկսում է առաջնորդվել: Կախված նրանից, թե որ բարոյական փորձը ձեռք է բերում, թե որ բարոյական գործունեությունն է այն իրականացնում, կստեղծվի նրա անհատականությունը:
Բարոյական կրթության խնդիրը մնում է այսօրվա անգործուն:
Դժվարությունների բեռը, որը գնում էր մեր ժամանակ, իրոք: Conception2 Millennium Marlenika Milnovakatasthasths, ներարկելով մարդկանց վեպիստական \u200b\u200bմաթեմատիկայի խախտումները: Այս ձգձգման, վերագնահատման, վերագնահատման, վերագնահատման, վերագնահատման, վերագնահատման, վերագնահատման, վերագնահատող հենանիշների, եւ, հետեւաբար, հասարակության ծանրակշիռ հենանիշների հետեւանքը եւ, հետեւաբար, հասարակությունը:
Ընտանեկան կրթությունը կապված է հասարակության կյանքի, պետության կյանքի հետ:
Երեխա եւ հասարակություն, ընտանեկան հասարակություն, մանկական տեսախցիկ: Դա հաջորդականություն է. Ընտանիքային ընտանիք. Համայնք, բուռն ցիկլային համայնք ստեղծեց ընտանիքը, որ այսուհետ դա հնարավոր է Գործարանի նման երեխաները կախված են նրանից, թե մեր հասարակությունը:
Ընտանիքը ավանդական հաստատության կառուցում է Այն է, որ մանկատներում գտնվող երեխան ընտանիքում ձեռք է բերում, onsyokhranttytherstevice հաջորդ կյանք: Ընտանիքի կարեւորությունը պայմանավորված է նրանով, որ երեխան իր կյանքի զգալի մասում է գտնվում իր կյանքի զգալի մասի ընթացքում, ապա իրագործման հաստատությունների փաստաբանության IPO ամրությունը:Երեխայի ինքնությունը պայթեցվում է դեպի վեր, եւ մեղրամոմը ստանալու համար, հիմնականում ձեւավորված որպես անձ:
Բարոյական արժեքները, տեսարժան վայրերը եւ համոզմունքները ընտանիքի եզրակացությունն են: Ընտանիքը հատուկ տեսակի թիմ է, որը խաղում է փոխադարձ կապող, երկարաժամկետ եւ վճռական դեր:
Բարոյական կրթության հիմնական բովանդակությունը: Ա.Սուխոմլինսկին համարեց անհատականության, կոզկացիայի, հումանիզմի, քաղաքացիության, պատասխանատվության, աշխատասեր, պատասխանատվության, աշխատասեր, պատասխանատվության, աշխատասերների ձեւավորումը.
Մարդու բարոյական աշխարհի մոնո-կենտրոնական հեռախոսները `խիղճ: «Խիղճ - հետեւողականորեն ինքնատիրապետման, ինքնասիրության համար` սոցիալական բարոյական գնահատականների հիման վրա:.
Բարոյականության զովահարկության բարոյական սպառումը, որոնք մտադրական են խելամիտ պահվածքի համար: այն Կարեկցանք, համակրանք, կարեկցանք, անձնազոհություն …
Rail-to-primer-glavnyzadachi
Ծնողներ: Առաջադրանքն ամբողջությամբ արված է: Ինչ է ձեզ հարկավոր հաջողության համար:
1) Ծնողները պետք է տեղյակ լինեն այս առաջադրանքի կարեւորության մասին:
2) Մշակել սամիթբելի ոճրագործությունը, Takaka- ի բարելավումը շարունակվում է մարդկային ամբողջ կյանքը: Ռոդելսը, որը գիտակցաբար, պետք է սկսի իրենց անձի եզակի վերլուծության միջոցով անվավեր հանրային հիվանդանոցում:
3) իմանալ, թե ինչպես, ինչ-որ ապացույցներ:
Ընտանիքում երեխայի բարոյական մարմնի հետեւյալ մեթոդներն ու պայմանները պետք է նշվեն.
1) մթնոլորտ. Lishtootochitelitiscelling- ը հարգելու իր սիրելիներին, համաքաղաքացիներին, հայրենիքին, Մալուդամդոբրոին: Սիրո եւ սրտի հավելվածի, զգայունության, միմյանց ընկերոջ ընտանիքի անդամների հոգատարության մթնոլորտը հաճախորդի հոգեբանության ամենաուժեղ ազդեցությունն ունի, որը դոտոխոստոստլյափրոյիբնիկն է, իրագործման ձեւավորման ձեւավորում:
Americanshanshologicjamsdobsonotomes.
Միեւնույն ժամանակ, Պ.Սեսգաֆան պնդում է, որ կույր մայրցամթերքը սիրում է «Զաբիվյեխուժուժուժուժը, հարած», խառնաշփոթը անբարոյական սպառողի կողմից:
2) անկեղծության մթնոլորտ: «Ծնողներ ... Պետք չէ սուտ լինել կյանքի ցանկացած կարեւոր, նշանակալի հանգամանքներում: Մենք, ամեն տեսակի խաբեություն, ցանկացած սիմուլյացիա ... Երեխային նկատվում է ձեր ծայրահեղ կտրուկությամբ Եսասիրություն, հրապուրություն կասկածում: Եթե \u200b\u200bերեխայի երեխան է, միշտ գերադասելի է որոշակի սահմանի գերադասելիություն, քան NiMblelink-MA- ում հիփոթեքային հիփոթեքի համար անհեթեթություն հորինելը: Եվ այսպես չպետք է ասել. «Քեզ համար դեռ վաղ է իմանալ», կամ «դուք դեռ չեք զգում որեւէ մեկը»: նման պատասխանները հետաքրքրաշարժ են միայն երեխայի հոգում:
Այս կերպ ավելի լավ է պատասխանել. «Ես չունեմ ReliniteBeteau; յուրաքանչյուր անձ պարտավոր է լինել հայտնի գաղտնիքներ, բայց պետք է մարմնավորված լինել գաղտնիության եւ անսխալու գաղտնիքով»: Այս անմարդայնությամբ անկեղծությամբ, ընկնելով հավատաքաղբյուրը, նրբության առարկաները ... »
3) պարզաբանում: Ազդեցության խոսք.
Բառը պետք է կիրառվի եզրակացության համար, vollazhno-parablebable, ունենա խորը իմաստ եւ հուզական գույն: Գերիշխելու համար այն պետք է հետք թողնի աշակերտի մտքերի եւ հոգու մեջ, եւ դրա համար հարկավոր է սովորեցնել պատմել բառերի իմաստը: Միայն դրանից հետո կարող ենք հաշվարկել միամիտությունը: Սա լավ միջոց է սիրելիի, նորոդիտլերոպրեստիատիրասասուասին, ընդգծելով անշարժությունը, բայց դրանք դեռ փոքր են, որ ethihwork- ի դեռահասները կհասկանան բարոյական հասկացությունները: Ինչպես խոսել երեխայի հետ: Բանն այն է, որ անհրաժեշտ է իմանալ, թե ինչ ասել եւ ինչպես ասել:
Նախ պետք չէ երեխա կամ դեռահաս խոսել, թե ինչ է նա լավ ճանաչում առանց մեզ: Անիմաստ է:
Երկրորդ, անհրաժեշտ է մտածել տոնայնության, ուղղագրության ձեւի մասին, խուսափել «զեկույցներից» եւ «BoringPropecations»: Սա եւ մյուսը ընտրվում են երեխայի հոգում:
Երրորդ, անհրաժեշտ է մտածել, թե ինչպես առաջ փնտրել, թե որ գործնական արդյունքն ենք ուզում հասնել:
Եւ բովանդակություն, ինչպես երանգ, այնպես էլ տեղ, եւ խոսակցության ժամանակը, ամեն ինչ կարեւոր է: Մի խոսքով, մենք համոզում ենք, բայց հավատը չի կարող գոյություն ունենալ առանց դրա իրականացման: Misceadhls (ծնող) երեխայի հետ զրույցի համար երեխային վերջին Օտզվուկին անվանելու իր սեփական, փորձառություններով, խրախուսելով ակտիվ գործունեությունը: Տարբեր տարիքի երեխաները պետք է տարբեր կերպ համոզվեն: Երիտասարդ դպրոցականները պահանջում են համոզիչ օրինակներ կյանքից, գրքերից: Դեռահասը համոզում է Ալպինի խորը հավատը: Վարկային պարբերական տարիք Վ. Ա. Սուխոմլինսկին խորհուրդ է տալիս բարձրաձայն արտացոլել, մենք կասկածում ենք կասկածների մասին, գիտակցում է: Հաճախակի, անկեղծության փոխազդեցություն
Մեծահասակն ու երեխան, ճանապարհը բացում են նրա հոգեւոր աշխարհը:
4) բարձր սպառողների մեծ դիրքորոշում:Մենակ
Նրանք այդպիսի խանութում նախատում են երեխային, բայց նա վատ է սովորում, մյուսները հանդիմանում են նախատինքն ու տարիքը եւ ֆիզիկական ուժը: Որ ծնողները ճիշտ են գալիս: Ով է հպարտության զգացում առաջացնում պատանեկություն ունեցող երեխաների մոտ, խրախուսվում է, նրանք վստահություն են ներշնչում հաջողության հասնելու հնարավորության նկատմամբ, որն է նախատինքների վնասը: Հիմնական չարիքն այն է, որ նման վերամշակումներն իրենց մեջ անհավատություն են առաջացնում, եւ անհավատությունը հանգստացնում է եւ կդիտարկվի հոգին, կանխելով դժվարությունները հաղթահարելու համար:
5) V. A.SuchomlinskyStatal- ի նշանակման ծայրահեղ միջոցը:
Պատմությանսլուվտոմսուեյ ունենալու պատիժը, երբ այն համոզում է, դա ստիպում է մտածել դատողությունների մասին, մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքի պատճառով: Բայց պատիժը չպետք է վիրավորի մարդուն, արտահայտեք նրա անհավատությունը:
6) գրաքննություն: Ուսուցիչներ Կախած հոդերի, մարտավարության-պետություն: Երիտասարդ, աննկարագրելի երեխա, միեւնույն է, միգուցե պարապության խստության գործողությունների կտրուկ գնահատականը: Շատերը զգում էին ոչ միայն խստություն, բայց նաեւ հոգ տանել ինքներդ ձեզ:
7) քաղաքի առաքինության շատ կարեւոր մեթոդներ: Եվ Hashellinsky- ի արգելքը: Այն նախազգուշացնում է վարքի շատ թերություններ, երեխաներին սովորեցնում է խելացի լինել ռազմական քիմիջլեզներին բուժելու համար: Շատ պատանիների դեռահասը շատ է, Nohverenevogenous: «Եթե երեցները ձգտում են բավարարել երեխայի ցանկացած ցանկություն, մեծանալով հարեւան հարեւանության հարեւանությանը: Կրթություն, մանկավարժի լավագույն, իմաստուն, փշրանքներ»: Մանկուց ի վեր այն վերահսկվում է կառավարիչ ցանկություններով, անհնար է անդրադառնալ հասկացությունների հասկացություններին:
Այսպիսով, անտարբերացնում է արվեստի գործերը »: ... Հրամանների եւ արգելքի արվեստը ... հեշտ չէ: Հիմա ispory երջանիկ ընտանիքները միշտ ծաղկում են »:
8) կրթության կարիք:Միջադեպերի, արթնացման, համապատասխան իրավիճակի դիտանցման կամ բնական միջավայրի միջոցով օգտագործելու համար ETZNOCYTISLOMELOMIDIDIS:
Զգացմունքային իրավիճակի էությունը, որպես կրթության միջոց, դա է կապակցման-լիբերալ ձեւավորման մեջ, պատշաճ կերպով արտադրում է մանր-մարգարիտ գործողություններ: Զգացողությունները պարտադրված չեն, բայց արթնանում են, եւ հնարավոր է արթնացնել դրանք ոչ արհեստականորեն, այլ անկեղծ փորձառություններ:
9) աշխատանքային կանոնավոր փորձաքննություն. Մեծահասակների ինտելեկտը, երեխան սկսում է ընդօրինակել խաղ-խաղ, այնուհետեւ ինքնին միացնել աշխատանքային գործընթացում որպես օգնական, ինչպես նաեւ, որպես անկախ կատարող:
10) երեխային պաշտպանել անբարոյական մարդկանց հետ շփումից.Well
Երեխայում գիտելիքների եւ փորձ տիրապետելու եղանակը: Իմիտացիայի իմիտացիան առաջացնում է գործողությունների վերարտադրությունը եւ նրա ժողովրդի գործողությունը: Վերարտադրվում է նաեւ տիրապետում: Միայն ընդհանուրի 7-րդ եւ տարիների ընթացքում արտադրված երեխայի 7-րդ եւ տարիները
Բարոյական հիմքերը բնութագրվում են շրջապատող մարդկանց տեսքով: Հետեւաբար, մեծահասակները, ովքեր սիրում են երեխային եւ նրան լավ են մաղթում, պետք է խստորեն վերահսկեն իրենց յուրաքանչյուր քայլը, որպեսզի նա ծառայի որպես անբարոյական վարքի օրինակ:
Եզրակացություններ.
Ընտանիքն առաջին օրինակն է կյանքում երեխայի ճանապարհին:
Ընտանեկան խոսող չար բարոյական արժեքներ: «Ընտանիքը առաջնային լույսի ժամանցի մտածողություն է. Եւ, հետեւաբար, բոլոր հոգեւոր մշակույթը, եւ ամենից առաջ` հայրենիքը »:
Ծնողների SunChard CommunicationSedirature.roders են նմուշներ, որոնց վրա ծնողների հիշատակված տոպրակները նյութական դեր են խաղում յուրաքանչյուր մարդու կյանքում:
TLove- ը կարող է լինել assichihomyrochelovka- ի ճիշտ ձեւավորումը, բարոյական պահվածքի հնարավորությունը:
Երեխայի բարոյականությունը անհրաժեշտ հաճախորդի-առեւտրային դիրքերն է, դրա պահվածքի հաջորդականությունը, հարգալից, հոգեւորությունը:
Ինքնահեր դավադրության կրթությունը փորձ է արվում երեխաների չեղարկման նկատառումներով, բարոյականացնելով հույզերը, բարոյական գիտելիքները բարոյական եւ չարի:
Ուսուցչի առաջադրանքները պետք է բացատրեն նրանց, ովքեր սիրում են ծնողներին, ինչը հիմնականում կախված է նրանցից, երեխայի անձի ձեւավորման եւ զարգացման բարդության բարդության եւ բարդ գործընթացից Բարոյականություն:
Անկասկած, բարոյական կրթության վրա աշխատանքը պատասխանատու է եւ դժվար է, հնարավոր է դրական արդյունքների հասնել միայն ընտանիքների եւ դպրոցների փոխազդեցության մեջ, հետեւաբար, մեծահասակների եւ ուսանողների փոխգործակցության սկզբունքները:
Փոխազդեցության սկզբունքները.
Փոխադարձ հարգանք եւ վստահություն:
Վերականգնման ողջամիտ համակարգ եւ դրական խթանումը հաջողության ուղին է:
Հավատացեք երեխայի ստեղծագործական ուժին:
Հիմնականը երեխայի դաստիարակության մեջ - Lask, գովեստ, խթանում լավ վարքի եւ բարի գործերի համար:
Հավելված թիվ 1.
«Ժամանակակից հասարակության մեջ դեռահասի արժեքը արեւելակ է, ընտանիք»
Յուրաքանչյուր հասարակություն ունի եզակի արժեքային կողմնորոշիչ կառուցվածք, որն արտացոլում է այս մշակույթի ինքնությունը: Քանի որ նրա համար սոցիալականացման գործընթացում անհատին ստանձնում է արժեքների արժեքը, հասարակությունն է, մարդու արժեքային կողմնորոշման համակարգի ուսումնասիրությունը, կարծես, լուրջ սոցիալական խնդիր է Փոփոխություն, երբ նշվում է սոցիալական արժեքի կառուցվածքի որոշ «բութ», շատ արժեքներ են գնահատվում, դիտվում են սոցիալական կառույցներ: Նորմալ:
«Դեռահասից երեխայից» գնահատումը անընդհատ ուղեկցվում է իրենց ավելի խորը հասկանալու ցանկությամբ, հասկանում են նրանց զգացմունքները, տրամադրությունները, կարծիքները, հարաբերությունները: Կյանքը դեռահասը պետք է լցվի որոշ իմաստալից հարաբերություններով, հետաքրքրություններով, փորձերով: Պատանեկության շրջանում է, որ շահերի որոշակի շրջանակ սկսում է ստեղծել, որն աստիճանաբար ձեռք է բերում հայտնի կայունություն: Հետաքրքրության այս շրջանակը դեռահասի արժեքային կողմնորոշման հոգեբանական հիմքն է: Այս տարիքում առանձնացված եւ ընդհանուր առմամբ հետաքրքրություն առաջացած են մասնավոր եւ բետոնով հետաքրքրությունները, հետաքրքրություն է առաջացնում աշխարհայացքի, կրոնի, բարոյականության, գեղագիտության խնդիրներին: Հետաքրքրություն այլ մարդկանց հոգեբանական փորձի եւ նրանց սեփականի նկատմամբ:
Հասարակության վիճակի ճգնաժամային ժամանակահատվածներում դեռահասները առավել սոցիալապես անկայուն են, բարոյապես անպատրաստ եւ պաշտպանված չեն: Հաճախ, առանց կյանքի բավարար փորձ ունենալու, բարոյական հավատ ունենալու, առանց իմանալու, թե ինչպես կարելի է տարբերակել կյանքի արժեքները երեւակայական, արհեստական, դրանք ամրագրված են սոցիալական զարգացման բացասական տենդենցների մեջ: Պատանեկության տարիներին կարիքները տեղին են. Ինքնահաստատում, ընկերոջ մեջ, թիմում արժանի տեղ զբաղեցնելու համար, հասակակիցների հետ շփվելու համար:
Այս տարիքում նկատելիորեն բարելավվում է երեխաների քննադատական \u200b\u200bվերաբերմունքը գործողությունների, գործողությունների, մեծահասակների պահվածքի նկատմամբ: Եթե \u200b\u200bմեծահասակների խոսքերը համաձայն չեն իրենց գործերի եւ գործողությունների հետ, նրանք անխուսափելիորեն կորցնում են իրենց վստահելիությունը աշակերտների աչքում: Դեռահասը մեծահասակ ընկերոջը պետք է, որի հետ նա կարող էր քննարկել իր կենսական խնդիրները, կիսել իր կասկածները, ահազանգերը, հույս դնել նրա օգնության եւ աջակցության վրա: Այնուամենայնիվ, հաճախ ծնողները չեն հասկանում դեռահասներին, նրանց անկարգությունների, անհնազանդության, հակասական գործողությունների պատճառները:
Դեռահասների բոլոր ծնողները պետք է հիշվեն ամեն օր եւ մեկ ժամ. Պատանեկության տարիքը ամենաշատ պայթուցիկ տարիքն է. Այս պահին դեռահասը `տաք լամպի նման:
Ժամանակակից դեռահասները կտրուկ ճգնաժամ են զգում իրենց արժեքային կողմնորոշումները ձեւավորելու գործընթացում: Նախեւառաջ այն դրսեւորվում է դրանց մեծ մասի բացակայության դեպքում հիմնական արժեքները (կյանքի իմաստը, կյանքի հայեցակարգը, հոգեւորը, հայրենասիրությունը եւ շատ ավելին):
Դեռահասի շրջանը նշում է հասուն տարիքի անցումը, եւ դրա հոսքի առանձնահատկությունները տպագրում են հետագա ողջ կյանքի վրա:
Եթե \u200b\u200bամփոփում եք տարիքային հատկությունները, կարելի է ասել, որ պատանեկությունը մարդու աշխարհայացքի ակտիվ ձեւավորման ժամանակահատվածն է `իրականության, ինքնուրույն եւ այլ մարդկանց տեսակետների համակարգ: Այս տարիքում բարելավվում է ինքնասիրությունը եւ ինքնասիրությունը, ինչը ուժեղ ազդեցություն է ունենում ընդհանուր առմամբ անձի զարգացման վրա: Ինքնագնահատումը պատանեկության կենտրոնական նեոպլազմն է, եւ առաջատար գործողությունները հաղորդակցություն եւ սոցիալապես նշանակալի գործողություններ են:
Անձի սոցիալական ձեւավորումը տեղի է ունենում ամբողջ կյանքի ընթացքում եւ տարբեր սոցիալական խմբերում: Ընտանեկան, մանկապարտեզ, դպրոցական դասարան, ուսանողական խումբ, Աշխատանքի թիմ, ընկերության հասակակիցներ `այս բոլոր սոցիալական խմբերը, որոնք կազմում են անհատի եւ խոսնակների ամենամոտ միջավայրը, որպես տարբեր նորմերի եւ արժեքների կրողներ: Անհատի վարքի արտաքին կարգավորման համակարգը սահմանող նման խմբեր կոչվում են սոցիալականացման հաստատություններ:
Ընտանիքը եզակի սոցիալականացման հաստատություն է, քանի որ անհնար է փոխարինել ցանկացած այլ սոցիալական խումբ: Ընտանիքում է, որ իրականացվում է մարդու սոցիալական կյանքի առաջին հարմարեցման ժամանակահատվածը: Մինչեւ 6-7 տարեկան երեխայի համար `հիմնական, սոցիալական միջավայրը, որը կազմում է իր սովորությունները, սոցիալական հարաբերությունների հիմքը, իմաստի համակարգը: Այս ժամանակահատվածում երեխայի հարաբերությունների համակարգը որոշվում է իրենց համար, մյուսը (վերաբերմունք մեր եւ ընդհանուր առմամբ մարդկանց), տարբեր տեսակի գործողությունների: Ընտանիքում է, որ երեխաները ձեռք են բերում փոխգործակցության առաջին հմտությունները, տիրապետում են առաջին սոցիալական դերերին, հասկանում առաջին նորմերն ու արժեքները: Ձեւավորվում են սուբյեկտիվ գնահատականներ, որոնք որոշվում են իմաստալից հարաբերությունների միջոցով, սովորում են նորմերը, զարգանում են սոցիալական հատկությունները: Բոլոր սխալ կրթության բոլոր դեպքերում խախտվում է սոցիալական հարմարեցումը: Մյուս կողմից, ընտանիքի դրական ազդեցությունը նպաստում է անհատի բարեկեցիկ սոցիալականացմանը եւ սոցիալական հարմարեցմանը ոչ միայն մանկության, այլեւ ամբողջ կյանքի ընթացքում: Այն դիրքորոշումները, որոնք երեխաները կազմում են սոցիալական հարաբերությունների համակարգում, որոշվում են հետագա ապրելակերպի եւ կյանքի պլանում, որը Է.Բայրը կոչեց կյանքի սցենար:
Այս ամենը շատ կարեւոր եւ անփոխարինելի օղակ է դարձնում անհատականության զարգացման ընդհանուր համակարգում: Ըստ որոշ հեղինակների, ընտանիքի, երեխայի մեջ սոցիալական եւ արժեքավոր հատկություններ ձեւավորելը (հումանիզմը, հայրենասիրությունը, հանրային պարտքի նկատմամբ բարեխիղճ վերաբերմունքը եւ այլն) նպաստում են այն անձի այն ձեւավորմանը, որը չի ներկայացնում ոչ միայն վարքի նորմերի մասին, այլեւ Նաեւ համոզմունքներ, ձգտելով հաստատել այս նորմերը ձեր առօրյա կյանքում:
Ընտանիքի ամենակարեւոր գործառույթը, երեխայի անհատականության ձեւավորման մեջ, իր անձի բարոյական հիմքի հիմքն է. Բարոյականության (բարի կամքի, ճշմարտացիության, պատասխանատուության) պարզ նորմերի ձուլումը, զգացմունքային-արժեքի գաղափարները բարոյական զգացմունքների: Ընտանիքում երեխան բաղկացած է «լավ եւ վատ, գեղեցիկ եւ տգեղ, լավ եւ չարի մասին առաջին գաղափարներից ... հիմնական (հիմնական) անձնական կարիքները»: Ընտանիքում է, որ նա մտերիմների հետ հաղորդակցման հմտություններ է ձեռք բերում, ընդունում է երեցների սիրո դասերը, համակրանքը, փոխըմբռնումը, այլ կերպ ասած, մարդկանց հետ հարաբերությունների մեջ գտնվող անմիջական գործնական մարդասիրության դպրոց է: Եվ եթե այս առումով ինչ-որ բանի համար ընտանիք դառնալու վաղ փուլերում բարոյական արժեքների եւ բարոյական զգացմունքների չկատարումը կարող է ազդել հետագա կյանքի ամբողջ կյանքի վրա, արտահայտվելով բարեկամության, սիրո, կարեկցանքի խորքային զգացմունքների անկարողության մեջ:
Ընտանիքում սովորած բարոյականության եւ մարդկության զգացմունքները հիմք են հանդիսանում բարոյականության եւ բարոյական զգացմունքների ավելի բարդ հասկացությունների ձեւավորման համար `հայրենասիրություն, հասարակության պարտքի զգացում:
Ընտանիքի մեկ այլ կարեւոր առանձնահատկություն է աշխատանքի պատրաստումը. Քրտնաջան աշխատանքի ձեւավորում. Պատասխանատվություն, անկախություն, գործնական հմտությունների ձեւավորում եւ համագործակցության հմտություններ, փոխօգնություն:
Երեխաների աշխատանքի կրթության հիմնական տարրերն են. Ընտանեկան տնային տնտեսություն, ծնողների սոցիալապես աշխատանքային գործունեության ներածություն `աշխատանքի համար բարոյական խթանների ձեւավորման միջոցով: Երեխայի հսկողություն ընտանիքի անհանգստությունից եւ ընտանիքի տնտեսական գործունեությունից, ավելորդ խնամակալության, «բանավոր» մեթոդների կիրքը խախտում է ընտանեկան կրթության ոլորտում գիտակցության եւ գործունեության միասնության սկզբունքը: Միեւնույն ժամանակ, «երեխայի գիտակցությունը» գիտակցությունը եւ բարոյական չափանիշները դարձնելու ցանկացած փորձ, շրջանցելով երեխայի սեփական գործունեությունը նրանց տիրապետելու մեջ, խաթարում է «Երեխայի առողջ մտավոր եւ բարոյական զարգացման առավելագույն հիմքերը, նրա անհատական \u200b\u200bհատկությունների դաստիարակությունը եւ որակներ »: Ընտանեկան ազդեցության նորմալ գործընթացը պահանջում է բոլոր ընտանեկան գործառույթների ներդաշնակ զարգացումը եւ կօգնի ազդել կյանքի բոլոր կողմերի կողմից երեխայի անձի ձեւավորման վրա:
Ընտանեկան միջավայրի հիմնական բնութագիրը ընտանիքի անդամների միջեւ հուզական կապն է, որում առաջատար եւ որոշիչ դերը պատկանում է ծնողների ամուսինների միջեւ հարաբերություններին, քանի որ դրանք են, ովքեր որոշում են ընտանեկան կյանքի ընդհանուր կազմակերպումը եւ ընտանեկան ազդեցության առանձնահատկությունները: Ընտանիքի հոգեբանական կլիման կազմում է մարդու հումանիտար հատկությունները եւ այլ մարդկանց հետ հարաբերությունների որոշակի ոճ, ինչը դրսեւորվում է իր առօրյա պահվածքում, ընկերների հետ շփումներով եւ այլն:
Հաշվի առնելով ընտանիքի զարգացող ներուժի վրա ազդող գործոնները, անհնար է շրջանցել Հոր եւ մոր անձի բնութագրերի, նրանց ապրելակերպի եւ ծնողական մարմնի առանձնահատկությունների հարցը: Մանկավարժության եւ մանկավարժական հոգեբանության աշխատանքներում բազմիցս նշվել է դասավանդողի ինքնության վրա կրթության գործընթացում: Ըստ Վ.Ա.-ի: Սուխոմլինսկին, «Ոչինչ ... Չի սիրում դեռահասներ, նման ուժի հետ ոչինչ չի արթնացնում ավելի լավ, ինտելեկտուալ հարուստ եւ առատաձեռն մարդ դառնալու ցանկությունը»: «Մտքը բերվում է մտքով, խղճի խիղճը, նվիրված հայրենիքին` հայրենիքի արդյունավետ ծառայությունը »: Ծնողների ապրելակերպի առանձնահատկությունները եւ ծնողների անձնական բնութագրերը կարող են ազդել անհատականության ձեւավորման ընթացքի վրա, հետեւյալ կերպ.
1. Երեխայի համար վարքի ուղիղ նմուշով.
2. Հիմքը, որի վրա կառուցվում է նրանց հեղինակությունը, եւ մանկավարժները, եւ դրանով մեծացնում են ազդեցության արդյունավետությունը:
«Ընտանիքը հոգ է տանում ոչ միայն դատավարության աշխատանքի, այլեւ դրա համապարփակ զարգացմանը, կենտրոնանալու, հիմնականում տնային տնտեսությունների հմտությունների ձեւավորման եւ բարոյականության ձեւավորման վրա:
Ընտանիքը բնակչության վերարտադրության հիմնական աղբյուրն է եւ բաշխվում է կրթության այլ հաստատությունների շարքում `իրենց պատասխանատու վերաբերմունքով` շարժիչի գործառույթների կատարման եւ համընդհանուր բարոյական հարստության գործառույթների կատարման վերաբերյալ: Նա, որպես մարդկանց միավորվելու ձեւ, հավերժորեն, որպես ամուսնու եւ կնոջ, ծնողների եւ երեխաների հավերժական հարաբերություններ: Տարբեր սոցիալ-տնտեսական կազմավորումներում, չնայած նույն փոփոխություններով, բայց այդ հարաբերությունները դեռ կան, ինչը հաստատում է ընտանիքի հավերժության գաղափարը որպես անհատականության ձեւավորման ինստիտուտ:
Ընտանիքի պահպանման եւ կատարելագործման համար ընկերության հետաքրքրության գերակշիռ դրդապատճառներից պետք է նշել. Նախ, ընտանիքը հսկայական ազդեցություն է ունենում երիտասարդ սերնդի սոցիալականացման վրա: Nottom նշումներ N.YA- ի կողմից: Solovyov. «Ընտանեկան կյանքի անհատականության եւ կազմակերպության խելացի, ակտիվ, ստեղծագործական դիրքը բոլորի կարիքը ունի. Թե մարդը, եւ հասարակությունը, ինչպես մեծերը, այնպես էլ ժամանակակից սերունդները, եւ ժամանակակից սերունդները: Հասարակության զարգացման համար ոչ միայն տնտեսական պայմանները, այլեւ Հազարամյակներ մշակված հոգեւոր մշակույթը ազդում են ամուսնության եւ ընտանեկան հարաբերությունների վրա:
Կյանքն ապացուցում է, որ ոչ միայն հասարակությունը ազդում է ընտանիքի վրա, այլեւ ընտանիքը, որպես իր անհրաժեշտ բջիջ, էական ազդեցություն է ունենում հասարակության զարգացման վրա: Նա հավերժական է, թե ինչպես է կյանքը հավերժ: Երբեւէ ընտանիքն առաջին հերթին գտնվում է ամուսնու եւ կնոջ, ծնողների եւ երեխաների միջեւ վերաբերմունքը, որոնք բնութագրում են ցանկացած մարդկային հասարակություն:
Դեռահասներում շատ քաղաքացիական եւ անձնական հատկությունների ձեւավորմամբ սոցիալական միջավայրը կարեւոր դեր է խաղում:
Միեւնույն ժամանակ, ընտանեկան միկրոկլիմը կարող է անգնահատելի օգնություն ունենալ այս նպատակի ժամանակին նվաճման մեջ: Շատ անձնական հատկությունների ձեւավորման առաջնահերթությունը պատկանում է շրջապատող ընտանիքին:
Անձի ձեւավորումը, ծնունդից մինչեւ ամբողջ հասունություն, կախված է սոցիալական միջավայրի ազդեցությունից, ինչը նպաստում է գենոտիպով ժառանգված զարգացման ծրագրի օպտիմալ իրականացմանը: Այս ծրագրի իրականացման գործում ամենակարեւոր դերը ընտանեկան միջավայր է ներկայացնում, քանի որ այն ամենամոտ է մարմնի ժառանգական գործոնների պատկերացումին: Բացի այդ, որպես անցյալի նվաճումների պահապան, դա ավելի լավ է, քան մյուսները կարող են այս նմուշները փոխանցել նոր սերունդներին:
Հետեւաբար, ներկայումս, հոգեւոր եւ մշակութային ժառանգության վերածննդի փուլում, ընտանիքի աջակցությունը, ինչպես ժողովրդի բարոյական հարստության ուշադրության կենտրոնում, հասարակությունների օբյեկտիվ անհրաժեշտություն է: «Conside անկացած անձի մաքսային եւ ավանդույթների համակարգը դարեր շարունակ նրա ջանքերի արդյունքն է: Այս համակարգի միջոցով յուրաքանչյուրը վերարտադրում է իրենք իրենց, իրենց հոգեւոր մշակույթը, իրենց բնավորությունը եւ հոգեբանությունը մի շարք սերունդների մեջ, որոնք փոխարինում են միմյանց »: Հետեւաբար, ժամանակակից հասարակության մեծ ուշադրությունը հանրաճանաչ մանկավարժության եւ ժողովրդական հոգեբանության այդ հոգեւոր արժեքներին, որոնք, բնականաբար, կարող էին պահպանվել միայն ընտանեկան կյանքում:
Հասարակությունը շահագրգռված է ժողովրդի միայն առաջադեմ հոգեւոր հարստության շարունակականությամբ: Այս նպատակի իրականացման ընթացքում հսկայական դեր է պատկանում ընտանիքին, որը կլանել է մտքի, մանկավարժական եւ համընդհանուր մշակույթի ժամանակակից պատկերը: Քաղաքակիրթ հասարակության բարեկեցությունը մեծ չափով կախված է իր անդամների սոցիալական հասունությունից `հասնելով անձի ձեւավորմամբ, զարգացող եւ ինքնուրույն իր եւ հասարակության ներդաշնակությամբ: Անհատականության զարգացման կարեւոր ցուցանիշները երիտասարդ անձի պատրաստակամությունն են աշխատանքի, հասարակական եւ անձնական կյանքին:
Ընտանեկան խնդիրները, նրա զարգացման օրինակը բոլոր ժամանակներում էին եւ շարունակում էին մնալ սոցիոլոգիայի, փիլիսոփայության, իրավագիտության, մանկավարժության, հոգեբանության, հոգեբանության, բժշկության եւ շատ այլ գիտությունների խորը ուսումնասիրության առարկա:
Պատահական չէ, որ հին պատմական հուշարձաններում, ինչպիսիք են Բաբելոնյան Համուրապի թագավորի օրենքները, միջին համակարգային օրենքները, Հիթթեթ Օրենքները, Հնդիկ, հրեական եւ քրիստոնեական Աստվածաշունչը, ընտանիքի հարցերը, ընտանիքը Հարաբերությունները զգալի տեղ են գրավում:
Ընտանիքը անհատի սոցիալականացման հիմնական գործոններից մեկն է, եւ ժողովուրդը ձգտում էր ապահովել, որ այս գործընթացը ուղղված լինի: Ընտանիքում անձի սոցիալականացումը լուսաբանեց իր արդյունավետ աշխատանքի համար `ի շահ ընտանիքի եւ հասարակության, տիրապետելով տղամարդկանց եւ կանանց դերը, բարոյականության, քաղաքացիական պարտականությունների կատարման նորմերը եւ պահանջները, մշակութային արժեքների իրականացում, մշակութային արժեքների կիրառում, Ինչպես նաեւ անհատական \u200b\u200bգործունեության իրականացումը, դրա ինքնազարգացումը եւ ինքնագործումը:
Ընտանիքը, որպես մարդկանց հիմնական համայնք, հանդիսանում է «նախնական նախնական հոգեւորության» իրականացման ձեւը: Ընտանիքը մարդկության բնօրրան է, կյանքի առաջին դպրոցը, անհատականության ձեւավորման որոշիչ գործոնը: Ընտանիքում է, որ անցկացվում է անհատի արժեքային գիտակցության ձեւավորման շատ կարեւոր ժամանակահատված, երբ ծնողների իմաստը ունեցող արժեքներն անփոփոխ են, մեխանիկականորեն տիրապետում են երեխայի կողմից: Ընտանիքը հանդես է գալիս որպես առաջին տեղեկատու խումբ, որի նորմերն ու արժեքները նա վերցնում են որպես իր սեփական եւ մարմնավորում են նրանց իր պահվածքում: Ընտանիքի միջոցով երեխան ճանաչում է մշակույթի հատուկ տարբերակ `հիմնված ընտանիքի անդամների դիրքի եւ փորձի վրա:
Երեխաների արժեքի առաջնահերթությունները ձեւավորվում են ոչ միայն նպատակային ազդեցությամբ, ծնողների խոսքով, այլեւ ամբողջ կյանքով: Որպես այս կամ այն \u200b\u200bէթնոսի անբաժանելի մասը, ընտանիքը հանդես է գալիս որպես էթնիկ պրոցեսների մանրադիտակներ: Ընտանեկան կապի հարցում հասարակական կարծիքի ձեւավորում, սեռերի միջեւ աշխատուժի խիստ բաժանումը, նրա բոլոր անդամների միջեւ փոխօգնությունը, երեխաների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքը, մայրության, հյուրընկալության, խուսափելու եւ Երեխաներ, երեխայի ծննդյան ուրախ ընկալում, հարգանք տարիքի, ծերության, կնոջ, խիստ հավատարիմ մնալ ազգային ավանդույթներին: Այս ամենը բարենպաստ պայմաններ ստեղծեց դեռահասի անհատականության զարգացման եւ ձեւավորման համար:
Sp gbou sosh No. 6.O. Օտրադի Սամարայի շրջան
«№14 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ»
Ավագ ուսուցիչ
ԹԵՄԱ. «Երեխաներ եւ ծնողներ»
տեղավորել: Ծնողների եւ երեխաների միջեւ վստահության եւ բարեկամական հարաբերությունների ձեւավորման խթանում:
Առաջադրանքներ.
Ամփոփեք ծնողների իմացությունը երեխաների անհատական \u200b\u200bբնութագրերի վերաբերյալ.
Նշեք երեխաների ինքնության զարգացման խնդիրները եւ եղանակները:
Հոլդինգի ձեւ. Ավանդական հավաքածու `վերապատրաստման եւ ինտերակտիվ աշխատանքային ձեւերի տարրերով:
Մասնակիցներ.Ուսուցիչ, ուսուցիչ `հոգեբան, ծնողներ:
Նախապատրաստական \u200b\u200bաշխատանքներ.
Հանդիպումից անմիջապես առաջ երեխաները հրավիրվում են կատարելու հետեւյալ առաջադրանքը.
1. Ընտրեք մեկը, որն ավելի շատ նման է խաղալիքների որոշակի հավաքածուի. (Ուսուցիչը այս խաղալիքով երեխային լուսանկարում է):
2. Երեխայի հարցման վիրահատությունը (նույն հարցերին կխնդրվի հանդիպմանը ծնողներին):
3. Նախորդ երեխաները ընտրում են առաջարկվող երեք թվերից (շրջանակ, եռանկյունի, քառակուսի) մեկ, այնուհետեւ նկարեք այն:
Պատրաստեք թուղթ, բռնակներ ծնողների անձնական աշխատանքի համար:
Պատրաստեք հարցաթերթիկներ, թեստեր:
Կատարեք մուլտիմեդիա հավաքի ժողով:
Կատարեք գրքույկ `հանդիպման ամփոփագիր, որը յուրաքանչյուր ծնողի վերջում:
Պլան.
1. Բացման բառ:
5. Մինի դասախոսություն «Ինչ պետք է իմանամ ձեր երեխայի մասին» թեմայով:
8. Մինի դասախոսություն «Live րի կենդանի ուժ: Բառի կենդանի ուժը»
11. Թեթեւ թիվ 3 «Իմ սիրած խաղալիքը»:
12. Ամփոփելով Վեհաժողովը:
13. Հարցաքննել «ձեր կարծիքը»:
Հանդիպման ընթացքը
Կրթությունը կարող է շատ բան անել
Բայց ոչ անսահման:
Պատվաստանյութերի օգնությամբ կարող են հարկադրվել
Վայրի խնձորի ծառ տալիս սոդա խնձորներ
Բայց ոչ արվեստի այգեպան
Դա չի կարողանա նրան բերել:
VG BELINKA
1. Բացման բառ:
Շատ ծնողներ կարծում են, որ իրենց երեխան մանրակրկիտ գիտեն: Որքան փոքր է մեր երեխան, մենք իսկապես ավելի լավ գիտենք: Բայց արդեն շփվելով մանկավարժի հետ Մանկական պարտեզՄենք նկատում ենք, որ մեր դատողությունները ավելի ու ավելի մոտավորվում են, 10-12 տարի անց, բավականին հաճախ գտնում ենք ձեր ընտանիքում, ձեր սեփական երեխայի սեփական երեխայի դեմ (եւ երբեմն էլ, բավականին հակառակը) անծանոթ:
Գիտեք ձեր երեխային եւ ինչի մասին պետք է իմանաք նրա մասին: Այսօր մենք կխոսենք այս թեմայի մասին:
2. Խաղ «Բարեւ, եկեք ծանոթանանք»
Նպատակը.Մասնակիցներին հնարավորություն տալու համար անցնել «այստեղ եւ հիմա» իրավիճակին, խմբային համախմբվածությունը: Իրականացնել ծնողների հետ ամենօրյա հաղորդակցության անհրաժեշտությունը:
3. Զորավարժություն «Գտեք ձեր երեխային»
Նպատակը. Իրենց երեխայի ներկայիս կարիքների ծնողների տեղեկացվածությունը:
Հոգեբանը տալիս է ընտրության ընդհանուր մեկնաբանությունը երեխաների գործերում :
եռանկյունի - Առաջնորդության, կառավարման անհրաժեշտություն,
մի շրջան - Պետք է շփվել
քառակուսի - Գիտելիքների անհրաժեշտություն;
դեղնուց - կապի անհրաժեշտություն.
կարմիր - շարժիչային գործունեության անհրաժեշտություն.
Կապույտ եւ սպիտակ - հանգստության եւ մենության անհրաժեշտություն.
կանաչ - Ինքնարտահայտման եւ ինքնորոշման անհրաժեշտություն.
Սեւ եւ շագանակագույն - Ազատության եւ անկախության անհրաժեշտություն (անհանգստություն, բացասականություն, անորոշություն):
4. Ծնողների մասին ուսուցում-մտածող թեմայով. «Ինչ է պետք իմանալ ձեր երեխայի մասին»:
Ուրեմն ինչ է պետք իմանալ ձեր երեխայի մասին: Եվ ինչու պետք է իմանալ: Ոգել Ծնողների կարծիքներ, աշխատանքներ ենթախմբերում)
Դուք բոլորս բացարձակապես ճիշտ եք: Այս հարցի միանշանակ պատասխան. Բոլորը պետք է իմանան երեխայի մասին: Եվ քանի որ դա գրեթե անհնար է, մենք պետք է փորձենք ավելի մոտ լինել դրան:
Իմացեք, թե ինչ է նա ապրում, ում նա սիրում է:
Ինչու նա ակնթարթորեն վատթարանում է տրամադրությունը, եւ որ նա ուսը:
Այն, ինչ նա երբեք չի կարող հաղթահարել իր հավատալը եւ ինչ կասկածներ եւ այլն:
Այնուամենայնիվ, երեխայի մասին տեղեկատվության այս մեծ շարքից կարող եք հատկացնել ամենակարեւորը.
նրա առողջության վիճակը
temper ամբար (խոլիչային, սանգան, մելանխոլիկ, ֆլեգմատիկ),
հուզական կայունություն կամ նյարդոտկություն (նյարդային հուզմունք),
փակումը (ներխուժման սովորություններ)
մարդասիրություն,
Անհատականության կողմնորոշում (անձնական, բիզնես, կոլեկտիվիստ):
5. Մինի դասախոսություն «Ինչ պետք է իմանամ ձեր երեխայի մասին» թեմայով: (Կազմեք հուշագիր եւ տարածեք)
* Երբեմն մեզ թվում է, որ մենք ունենք շատ լավ երեխա: Մենք զարմացած ենք, թե ինչու են նրանք հաճախ դժգոհ են ուսուցիչներից, ինչու ոչ ոք նրա հետ ընկեր չէ: Եվ խնայող եզրակացություն. Ուսուցիչները, եւ ապագայում եւ ուսուցիչները անարդար են, եւ երեխաները հիմար են, անզուսպ: Եւ ճակատագրական սխալ թույլ տալ: Դրանից խուսափելու համար, ինչպես նաեւ գիտականորեն կառուցել ընտանեկան մանկավարժություն, դուք պետք է իմանաք տարիքը Հոգեբանական առանձնահատկություններ Քո երեխաները. Ապա դուք կարող եք համեմատել ձեր երեխայի հնարավորությունները եւ նվաճումները տարիքային պահանջներով, դրանք ենթադրելու համար, երեխաներին պատրաստելու համար, հաշվի առեք յուրաքանչյուր տարիքային ժամանակահատվածի առանձնահատկությունները եւ դժվարությունները: Ոգել հուշում կցված է)
* Ավելի քան մեկ անգամ ես ստիպված էի լսել իմ ծնողներիս նման արտահայտությունը. «Գիտեմ, որ իմ երեխան պետք է»: Նման ծնողները իրենց ձեւով կառուցում են երեխայի կյանքը, եւ հետո զարմացած են, որ այս կյանքը ձախողվեց: Ծնողները իրենց համարում են երեխայի ապագա կյանքի կանոնները: Շատ հաճախ նրանք ծրագրում են տեսակետների համակարգը, նույնիսկ իրենց երեխաների մասնագիտությունը, դրանով իսկ ճնշելով նրանց մեջ անհատականությունը եւ առավել լիարժեք գիտակցելու հնարավորությունները: Հենց որ երեխան իրեն հայտարարի որպես անձ, խնդիրը ծագում է: Եվ ինչու: Քանի որ շատ ծնողներ ի վիճակի չեն իրենց ասել, որ սա իմ երեխան է, բայց նա ունի իր արժեքները, իմ պարտքն է օգնել նրան իրականացնել: Ծնողները տեսնում են իրենց առաջադրանքը մեկ ուրիշի մեջ. «Ես կդարձնեմ նրա կյանքը այնպես, որ նա երջանիկ է»:
Մանկության մեջ ամեն ինչ դրվում է, որ այդ դեպքում կլինի մարդու էությունը, նրա անհատականությունը: Իմաստուն ծնողը եւ ուսուցիչը նման են ճարտարապետին, որը, նոր շենք ձեւավորելը, լավ է ոչ միայն ճակատը, այլեւ ամբողջ ինտերիերը: Այն փաստը, որ մեծահասակները ներդրվում են երեխայի հետ վաղ մանկություն, Այն պահվում է դրա մեջ, ինչպես երկար տարիներ խոզուկ բանկում, հալվելով բնավորության հատկությունների, անհատականության որակի, սովորությունների եւ հմտությունների ձեւավորում: Բայց երբեմն մենք չգիտենք ձեր երեխայի ապագան եւ չգիտենք դա ներկա, չափազանց շատ սխեմա կառուցելով, իդեալական մոդել, մենք պատրաստվում ենք նրա եւ ծիածանի հույսերի հավակնոտ երազում, որոնք ժամանակին չէին կարողանում հաղթահարել իրենց հետ:
Ինչ է անհրաժեշտ երեխայի կողմից ամբողջական զարգացման համար:
Եթե \u200b\u200bդա շատ հակիրճ է, ապա դրանք նորմալ ծնողներ են, կենսապայմանների լավ պայմաններ եւ դաստիարակություն, լիարժեք հաղորդակցություն հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ, մշտական, ակտիվ, համապատասխան գործունեության հետ:
Գործունեության հզոր անհրաժեշտությունը մարդկային զարգացման հավերժական շարժիչն է: Զարգացման իմաստությունն այն է, որ յուրաքանչյուր դարաշրջանի համար այն ոչ միայն բնութագրվում է գործունեության որոշակի կազմով, բայց կա նաեւ ամենակարեւորը, ինչպես ասում են հոգեբանները: Դրանում է, որ գործընթացները զարգանում են, որոնք երեխայի անցումը նախապատրաստում են դրա զարգացման նոր, բարձր մակարդակի:
Երեխայի բնականոն զարգացման խախտումները գալիս են Երբ չկա համաձայնություն մանկավարժների միջեւ `հայրիկ եւ մայրիկ, ծնողների եւ ուսուցիչների միջեւ, երբ շարունակականության շղթան քանդվում է: Եվ հետո կա ինչ-որ բան, որը կոչվում է անձի կազմալուծում: Պարզ ասած, երեխան նմանվում է հեռանալու, որը տարբեր ուղղություններով է քաշվում: Այնուհետեւ զարգացումը մի կողմ է նետվում կամ շեղվում:
Շեղող պահվածքի գիծը հաճախ ծագում է վաղ մանկությունից եւ անբարենպաստ հանգամանքները պահելու ընթացքում, առաջատար, ի վերջո, հնազանդ, հանցավորության եւ այլ հակաթողերի Սոցիալական վարք պատանեկության շրջանում:
Եթե \u200b\u200bմանկավարժական անզգուշությունը մանկան զարգացման, վարքի, գործունեության եւ հարաբերությունների հետեւանքով առաջացած երեխայի ինքնության վիճակը է, ապա անհրաժեշտ է սկսել վերջինիս հետ: Դա կարող է լինել ընտանիքի բարոյական անառողջ, ընտանիքի անառողջ ընտանիքի կրթությունը, թերությունները եւ մանկապարտեզների եւ դպրոցների սխալները:
Առաջին հերթին, դուք պետք է վերացնեք մեր, մեծահասակների սխալները: Լավ, խելացի, մեղմ վերաբերմունք, երեխային անհանգստության վիճակից բերելու համար (անտեղի, անապահովության, լքվածության, անբավարարության, աննկատելիության, անհույսության) եւ միայն (կամ միեւնույն ժամանակ), որպեսզի օգնեն նրան ամենաբարդ գործի Նրան, պատճառեք, որ ցանկությունը ավելի լավը դառնա ձեր հանդեպ հավատը, ձեր ուժն ու հնարավորությունները:
6. Մանկավարժական սեմինար «Իմ երեխան»
Գիտեք ձեր երեխայի առավելություններն ու թերությունները: Ես ձեզ առաջարկում եմ էսսեներ մանկավարժական գրականությունից:
Էսսե «Իմ երեխան»:
«Ես իսկապես ուզում էի երեխա ունենալ: Բայց ես երկար ժամանակ չհաջողվեցի: Ես արդեն որոշեցի, որ ես անսխալական կին եմ ,. երբ ես վերջապես հասկացա, որ ես հղի էի, ես շատ դժվար է գլխավորել եւ ծնել իմ որդուն: Մինչ նա չի հայտնվում լույսի ներքո, ես շատ բան մտածեցի նրա մասին, թե ինչ կլինի այն, թե ինչպես է նա կաճի եւ մտադրվելու է Ամեն տարի, երբ մենք քայլելու ենք նրա հետ փողոցներով, եւ բոլորը հիացմունքով կանդրադառնան մեզ: Ես ներկայացրեցի նրա կյանքի բոլոր հիմնական կարեւորագույն կետերը. Այստեղ այն գնում է մանկապարտեզ, այստեղ գնում է դպրոց ... բայց երջանկության հետ միասին ճակատագիր, ինձ պատժի է տվել: Իմ երեխան ծնվել է ոչ այնքան առողջ, եւ նրա նախադպրոցական մանկությունը ինձ համար էր անքուն գիշերների եւ տանջանքների շղթա: Երբեմն ես հարցրեցի Աստծուն, որովհետեւ ինչ եմ ինձ այդքան ալյուր: Բայց ամենավատը սկսվեց դպրոցում: Նա պարզվեց, որ լիովին ի վիճակի չէ սովորել: Շատ բարկացած եւ ագրեսիվ, խաբեք ինձ եւ ուսուցիչին, վերցնում է այլ մարդկանց բաները, շատ ծույլ, ինչը ոչ մի բան չի հետաքրքրում: Ես արդեն ամաչում եմ դպրոցում հայտնվել եւ օրագիր բացել: Երբեմն ինձ թվում է, որ ես խելագարվելու եմ »:
Ինչ արձագանք առաջացրեց այս շարադրությունը: Նկարագրեք ձեր անձնական փորձի պահերը, որոնք կարող են բացատրել ձեր արձագանքը: Մնացեք այս կնոջ դերում, ով մեկը դաստիարակեց իր որդուն եւ իր հետ կապեց իր բոլոր հույսերը: Դարձեք նրա երեխան, որին մայրը երբեք անունով չի կանչվել, ումից նա խենթացնում է եւ գիտի իր բոլոր թերությունները: Ինչ զգացիք նույն դերում: Ինչպես կզգաք այս կնոջ տեղում: Կա որեւէ տարբերություն ձեր զգացմունքների եւ փորձի մեջ: Ինչ եք կարծում դրա մասին:
7. Զորավարժություն «Ինչ է իմ երեխայի մեջ վշտերը, բայց ինչն է հաճելի»:
Նպատակը.Սահմանում ծնողներին եւ մանկավարժներին կրթելու համար: Նեղ մասնագետների (հոգեբան, խոսքի թերապեւտ, նյարդաբան) նշանակության բարելավում որոշակի խնդիրների լուծման գործում:
Ինչ աղյուսակի սյունը պարզվեց, որ ավելի լցված է: Ինչու
Արտացոլման համար առաջարկվում է տեքստով սեղան (նույն կնոջ պատասխանները).
Սեղան էկրանին:
Իմ երեխայի առավելությունները
Իմ երեխայի թերությունները
Ինչ ուզում էի տեսնել իմ երեխային
Գեղեցիկ
Չզարգացած
Զարգացած
Անհամատեղելի
Բարդ
Ծույլ
Աշխատասեր
Չարություն
Բանս
Կռվասեր
Հնազանդ
Վատ է պահում
Լավ ուսանող
Վատ ուսումնասիրություն
Ճշմարտացի
Կեղծ
Մարդամոտ
Կոնֆլիկտ
Ազնիվ
Անազնիվ
8. «րի կենդանի ուժ: Կենդանի ուժ» բառը »
Նպատակը. Լուսավորելով ծնողներին հասարակության ազդեցության խնդրի վրա երեխայի զարգացման վրա:
Փորձ 1: Փորձերն իրականացվել են ջրի վերեւում: Water ուրը բարձրացավ եւ սառեցվեց երեք տեղերից. Սուրբ աղբյուրից; Water ուրը կանգնած էր մի տեղում, որտեղ նրանք անընդհատ երդվում էին. Water ուրը, որը կանգնած էր հեռուստատեսության էկրանի առջեւ, դաժանության եւ ողբերգությունների իրավիճակների ցուցադրմամբ: Սուրբ աղբյուրից ջրի բյուրեղները սիմետրիկ գեղեցիկ աստղի տեսքով էին: Water րի բյուրեղներ այն վայրից, որտեղ նրանք անընդհատ երդվում եւ հասկանում էին հարաբերություններն արդեն տեսքով էին ասիմետրիկ եւ ոչ ներդաշնակ գործչի, ինչպես տհաճ ինչ-որ բան: Հեռուստատեսության դիմաց կանգնած ջրի բյուրեղները ոչ միայն տգեղ են, բայց սարսափելի եւ հիշեցնում էին կերպարները սարսափ ֆիլմից:
Փորձ 2: Water ուրը հավաքագրվել է մեկ աղբյուրից (ծորի տակ) երեք բաժակով: Մի բաժակ ջուրը մռնչեց եւ չխոսեց նրա հետ, մյուսը անընդհատ աղաղակեց, երրորդը խոսվեց միայն լավ: Որոշ ժամանակ անց նա ծաղկեց ջուրը, որը նա ծաղրում էր, ապշեցրեց, ապաստանեց, եւ դա միայն լավն էր իրենց կազմի մեջ, եւ նրա բյուրեղը նման էր սուրբ աղբյուրից վերցված ջրին:
Արդյունք. Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ բոլոր հիվանդությունն ու խնդիրները վատ խոսքերից եւ պատկերներից:
Մտածեք, արդյոք վատ խոսքը ազդում է նույնիսկ ջրի վրա, ինչպես կարող է դա ազդել երեխայի վրա: Ինչ կաճի նա, եթե կլսի իր հասցեն միայն քննադատության, երդման եւ բացասականի մասին:
Կյանքում չկա միայնակ անձնավորություն, որը միայն մեկ առավելություն կամ թերություն կունենար, քանի որ ոչ եւ մարդկային առանց արժանիքների եւ թերությունների: Ծնողների իմաստությունը է Ինչ, տեսնելով երկուսն էլ, դրանք վերաբերում են ընտանեկան կրթության արդյունավետությանը: Նկարագրված մայրը խոստովանեց, որ երեխայի մեջ լավ բան չի բերել: Բայց երեխան դատարկ նավ չէ: Եվ եթե դրանում դրական հատկություններ չկան, կան վատ սովորություններ եւ հակումներ: Եթե \u200b\u200bերեխան ծույլ է, սա նշանակում է, որ ընտանիքում սովոր չէ աշխատել, եթե նա ագրեսիվ է, նշանակում է, որ նա լավ հարաբերություններ չի ունեցել: Ծնողները պետք է լավ իմանան իրենց երեխայի առավելություններն ու թերությունները, դրանք հավասարակշռելու համար, հենվելով դրականին, որպեսզի օգնեք նրան ազատվել բացասականից: Փորձեք նման աչքերով նայել ձեր երեխային:
9. Test №1 «Որն է ձեր ծնողը»:
Ովքեր չեն ցանկանում պատասխանել այս հարցին: Այդ իսկ պատճառով ձեզ առաջարկվում է թեստային խաղ: Նշեք այն արտահայտությունները, որոնք դուք հաճախ օգտագործում եք երեխաների հետ.
Արտահայտություններ:
Կետ
Քանի անգամ կրկնում եք:
Չգիտեմ, որ ես անում եմ առանց քեզ:
Եվ ով ես պարզապես դուրս եկել:
Որոնք են հիանալի ընկերներ:
Դե, ում եք հավանում:
Ես քո ժամանակն եմ:
Դե, ինչ ընկերներ ունեք:
Ինչ եք մտածում:
Ինչն է իմ խելքը:
Եվ ինչպես եք կարծում, որդի (դուստր):
Բոլոր երեխաները երեխաների նման են, եւ դուք:
Ինչ եք խելացի:
Խնդրում եմ խորհուրդ տվեք ինձ:
Այժմ հաշվարկեք միավորների ընդհանուր քանակը եւ պատասխան տվեք: Իհարկե, դուք հասկանում եք, որ մեր խաղը միայն վավեր իրավիճակի ակնարկ է, քանի որ ձեր ծնողն ինչպիսի ծնող եք, ձեզանից ավելի լավ բան չգիտի:
7-8 միավոր:Դուք ապրում եք երեխայի հոգու հետ հոգում: Նա անկեղծորեն սիրում եւ հարգում է ձեզ: Ձեր հարաբերությունները նպաստում են մարդու ձեւավորմանը:
9-10 միավոր:Դուք հակասում եք երեխայի հետ շփվելուն: Նա հարգում է ձեզ, չնայած միշտ չէ, որ անկեղծ է ձեզ հետ: Դրա զարգացումը ենթակա է պատահական հանգամանքների:
11-12 միավոր: Անհրաժեշտ է ավելի ուշադիր լինել երեխայի նկատմամբ: Իշխանությունը չի փոխարինում սերը:
13-14 միավոր, Անցեք սխալ ձեւով: Ձեր եւ երեխայի միջեւ անվստահություն կա: Վճարեք նրան ավելի շատ ժամանակ:
Այսպիսով, դուք իմացաք, թե ինչպիսի ծնող եք գնահատելու ձեր երեխայի առավելություններն ու թերությունները:
Բայց արդյոք ձեր կարծիքը համընկնում է ձեր մասին երեխայի գաղափարների հետ:
Առաջարկում եմ պատասխանում ձեր երեխաներին: Ինչպես են իրենք գնահատում իրենց թերությունները եւ արժանապատվությունը, եւ ինչ արտահայտություններն եք ամենից հաճախ ասում նրանց: Ուսումնասիրեք երեխայի կարծիքը:
(Մինչ ծնողները կարդում են, հանգիստ երաժշտություն հնչում է):
Ինչ զգացմունքներ եք զգում: Ինչ եք կարծում, ինչու:
(Կա քննարկում):
Ես ձեզ հազար անգամ ասացի.
Քանի անգամ պետք է կրկնել.
Ես քո ժամանակն եմ.
Ինչ եք մտածում:
Իսկապես դժվար է հիշել.
Դուք դառնում եք.
Բոլոր երեխաները երեխաների նման են, եւ դուք:
Մի անգամ թողեք ինձ.
Ինչու Լենան (Կատյա, Վասյա եւ այլն) այդպիսին, եւ դու, ոչ:
Եւ ավելի հաճախ սպառելով.
Դուք իմ խելացի եք.
Որքան լավ եմ ձեզ.
Դուք իմ լավ եք արել.
Ես քեզ շատ եմ սիրում:
Շնորհակալություն:
Առանց քեզ, ես չէի անի.
Դուք իմ աջակցությունն ու օգնականն եք (KA):
Հիշեք, որ Երեխաները սովորում են ապրել կյանքում:(Բառերը էկրանին)
Եթե \u200b\u200bերեխան անընդհատ քննադատվում է, նա սովորում է ատել:
Եթե \u200b\u200bերեխան ապրում է թշնամանքի մեջ, նա սովորում է ագրեսիվությունը:
Եթե \u200b\u200bերեխան ծաղրվում է, այն փակվում է:
Եթե \u200b\u200bերեխան վերաճի աճում է, նա սովորում է ապրել մեղքի զգացումով:
Եթե \u200b\u200bերեխան հանդուրժում է հանդուրժողականության մեջ, նա սովորում է ուրիշներին տանել:
Եթե \u200b\u200bերեխան հաճախ խրախուսում է, նա սովորում է ինքն իրեն հավատալ:
Եթե \u200b\u200bերեխան հաճախ գովաբանում է, նա սովորում է ազնիվ լինել:
Եթե \u200b\u200bերեխան ապրում է ազնվության մեջ, նա սովորում է արդար լինել:
Եթե \u200b\u200bերեխան վստահորեն է ապրում աշխարհի նկատմամբ, նա սովորում է հավատալ մարդկանց:
Եթե \u200b\u200bերեխան ապրում է կահավորանքի որդեգրման ժամանակ, նա սեր է գտնում աշխարհում:
10. Test №2 «Դե ես գիտեմ իմ երեխային»:
Ձեր երեխայի ամենասիրված զբաղմունքը
Ինչ եք կարծում, ով է ընտանիքում ամենագեղեցիկը, ըստ երեխայի:
Ինչ է սիրում ձեր երեխան ամենաշատը ուտել:
Որն է ձեր երեխայի սիրած հեքիաթը:
Գրեք լավագույն ընկերոջ կամ ձեր երեխայի ընկերոջ անունը
Նախկինում այս հարցերի պատասխանները երեխաներին տալիս են, իսկ հետո ծնողները հանդիպում են հանդիպմանը: Եվ պատասխանները համեմատվում են ծնողների կողմից:
12. Test №3 «Իմ սիրած խաղալիք»:
Երեխաները խաղալիք են ընտրում խաղալիքների հավաքածուից (գիրք, խորանարդներ, խճանկար, մեքենա, տիկնիկ եւ այլն), իսկ ուսուցիչը այս խաղալիքով նկարում է երեխային: Հանդիպմանը, նույն հավաքածուի ծնողները պետք է ընտրեն խաղալիք, որը, ըստ նրանց կարծիքով, ընտրեց իրենց երեխային: Համեմատեք ձեր ընտրությունը լուսանկարով:
13. Ամփոփելով Վեհաժողովը:
Ամփոփելով հանդիպումը, հարկ է նշել, որ երեխաները հիմնականում կողմնորոշված \u200b\u200bեն իրենց ծնողների վրա:
Երեխան սովորում է
Ինչ է տեսնում տանը:
Ծնողները դրա օրինակ են:
Sebastian ապրանքանիշը:
Հիմնական հատվածներով բուկլետներ, ժողովի խորհուրդներ առաջարկվում են որպես նվեր:
Հեղինակավոր ծնողներ - Նախաձեռնություն, Զրուցասեր Լավ երեխաներ: Դուք հեղինակավոր եք այն ծնողների համար, ովքեր սիրում եւ հասկանում են երեխաներին, նախընտրելով չպատժել նրանց, այլ բացատրել նրանց, ինչը լավ է, առանց վախենալու, առանց վախենալու: Դրանք պահանջում են զգալի պահվածքներ երեխաների կողմից եւ փորձում են օգնել նրանց, զգայուն են իրենց պահանջների նկատմամբ: Միեւնույն ժամանակ, նման ծնողները երեխաներին չեն անձնեցնում, քմահաճ:
Նման ծնողների երեխաները սովորաբար հետաքրքրասեր են, փորձեք արդարացնել եւ չեն պարտադրել իրենց տեսակետը, նրանք պատասխանատուորեն վերաբերում են իրենց պարտականություններին: Նրանց համար ավելի հեշտ է տիրապետել սոցիալական ընդունելի եւ հաստատված վարքի ձեւերին: Դրանք ավելի էներգետիկ եւ վստահ են, նրանք ավելի լավ զարգացած զգացողություն ունեն Սեփական արժանապատվությունը եւ ինքնատիրապետում: Նրանք ավելի հեշտ են հարաբերություններ հաստատել հասակակիցների հետ:
Ավտորիտար ծնողները կարծում են, որ երեխան չպետք է չափազանց շատ ազատություն եւ իրավունք տա, որ նա անվերապահորեն հնազանդվի նրանց կամքին եւ հեղինակությանը: Նրանք ձգտում են կարգապահություն զարգացնել երեխայի մեջ, առանց նրան թողնելու պահքի տարբերակներ ընտրելու, սահմանափակում են նրա անկախությունը, զրկում են իրավունքներից, նույնիսկ եթե երեխան ճիշտ է: Վարքագծի նկատմամբ կոշտ վերահսկողությունը նրանց դաստիարակության հիմքն է, ինչը հետագայում չի անցնում կոպիտ արգելքով, թողնելով եւ հաճախ ֆիզիկական պատժից:
Երեխաների մոտ, նման կրթությամբ ձեւավորվում է միայն արտաքին հսկողության մեխանիզմը, մեղքի եւ վախի զգացումը զարգանում է պատժի առաջ եւ, \u200b\u200bորպես կանոն, թույլ է երեւում:
Ինդուլատենտ ծնողներ - Իմպուլսիվ, ագրեսիվ երեխաներ:
Որպես կանոն, անձնատուր ծնողները հակված չեն վերահսկել իրենց երեխաներին, թույլ տալով, որ նրանք անեն, որպես գոհ, առանց պատասխանատվություն, անկախություն պահանջելու: Նման ծնողները երեխաներին թույլ են տալիս անել այն ամենը, ինչ ուզում են, մինչեւ այն աստիճանի, որ նրանք ուշադրություն չեն դարձնում զայրույթի եւ ագրեսիվ պահվածքի բռնկմանը:
Այս ամենը հանգեցնում է այն փաստի, որ երեխաները չեն առաջանում ձեւավորված վարքի սոցիալական նորմերը կլանելու ցանկությունը, ինքնատիրապետումը եւ պատասխանատվության զգացումը չեն ձեւավորվում: Նրանք խուսափում են ինչ-որ նոր, անսպասելի, անհայտ վախից `այս նորի հետ բախման մեջ վարակված վարքի սխալ ձեւը ընտրելու համար:
Մեր հանդիպումը ավարտվեց: Շնորհակալություն հարցերի քննարկմանը ակտիվ մասնակցության համար:
Ստացել եք ձեր հարցերի պատասխանները:
Ինչ օգտակար էիք հանդիպել հանդիպմանը:
Որպես հանդիպման որոշում, ես առաջարկում եմ ձեզ հուշեր եւ գրքույկներ `խորհուրդներով եւ առաջարկություններով:
(Բռունցքները պայթեցրեք բոլոր ծնողներին)
Հետադարձ կապ:
Սիրելի ծնողներ! Պարզելու համար, թե որքանով են ծնողական հանդիպումների թեմաները եւ բովանդակությունը ընտանիքի պահանջները, խնդրում եմ ձեզ պատասխանել հարցաթերթի հարցերին: Ձեր անկեղծ պատասխանները կօգնեն ինձ ավելի լավ տեսնել ծնողական հանդիպումների դրական պահեր եւ բացասական կողմեր: Ես իսկապես ուզում եմ հաշվի առնել ձեր շահերը, հայցերը, կարծիքները `բարելավելու իրենց որակը:
Անձնագիր
Ձեր տպավորությունները ծնողական հանդիպման մասին ____________________________________
Ինչն է ձեզ ամենալավը դուր եկել: _________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Կցանկանայիք ծնողական հանդիպումներ նման ձեւով: Ինչու _________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Համագումար, որը նվիրված է ինչ թեմային, կցանկանայիք այցելել հաջորդ անգամ: _________________________________________________________________________
Շնորհակալություն օգնության համար!
Noiseova Natalia Vladimirovna
Դիրք: Մանկավարժ
Ուսումնական հաստատություն: Մադու «№8 մանկապարտեզ»
Տեղ. Պերմի շրջան Պ. Փաշա
Նյութի անվանումը. Քարտի ֆայլ
Առարկա: «Խաղեր եւ վարժություններ ծնողների համար ծնողների հանդիպումների համար»
Հրապարակման ամսաթիվը. 28.10.2016
Բաժին: Նախադպրոցական կրթություն
Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «№8 մանկապարտեզ» էջ. Փաշա
Քարտի ֆայլ
Խաղեր եւ վարժություններ
Ծնողների համար օգտագործելու համար օգտագործվել են մանկավարժ Շումովա Ն.Վ. 2016 թվական:
Ներածություն
«Խաղի տեխնոլոգիաների» հայեցակարգը ներառում է խաղային իրավիճակների լայն տեսականի, անհատական \u200b\u200bխաղերի անհատական \u200b\u200bտեխնիկա եւ վարժություններ, որոնք կարող են օգտագործվել ծնողների ծնողների հետ աշխատելիս, ինչպես նաեւ ընտանիքների հետ աշխատող ուսուցիչների, ուսուցիչների եւ մասնագետների: Ձեռնարկի մեջ ներկայացված խաղնական տեխնոլոգիաները կենտրոնացած են տարբեր հմտությունների եւ հմտությունների զարգացման վրա. Սոցիալական, շփվող, մտավոր, գեղարվեստական, կազմակերպչական: Նրանք թույլ են տալիս ծնողներին սովորեցնել արտահայտել իրենց մտքերն ու զգացմունքները, վերլուծել խաղի մեջ ապրող պահվածքի եւ փոխգործակցության փորձը, նպաստել ամենաբարձր նշանակության արժեքներով ուրիշների եւ իրենց «ես» ճանաչմանը: Խաղը, որպես առավել գրավիչ եւ բնական տեսակը, հնարավոր է դարձնում հարմարեցնել հոգեկան գործընթացները, էթիկական գաղափարները, վարքագիծը եւ արժեքային կողմնորոշումները «Ռիսկերի խումբ» -ում չեն գնահատվում, այլ ինքնազարգացման իր սեփական սեփական պաշարները թարմացնելու միջոցով:
Ընտանիքի եւ ընտանիքի հետ աշխատող մասնագետների փոխազդեցություն
- Կենտրոնացած գործընթացԻնչի արդյունքում ստեղծվում են
Բարենպաստ
պայմաններ
Զարգացում
Երեխա:
վերեւից
մակարդակ
այս մասին
փոխազդեցություն
Հաջող
որոշել
Երեխաների մեծացման խնդիրներ:
Յոթ պարտադիր կանոններ.
Հարգանք
Օգնություն
Բացատրել
Վստահել
Սովորել
Հարցնել
Շնորհակալություն
Նպատակը.
Հանրահավաքի ծնողների թիմը
Կացություն
Ստացողներ
Առաջադրանքներ
Մշակել ծնողների միջեւ բարեկամական կապ: Ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ շփման ընդլայնում: Բարձրացում Մանկավարժական մշակույթ Ծնողներ:
1. Զորավարժություններ:
«Ինչու որոշեցիք գալ այստեղ»:
Նպատակ ունի նույնականացնել եւ թարմացնել մեկ կամ մեկ այլ խնդիր
նպաստում է արդյունավետ աշխատանքի կենտրոնացմանը: Մասնակիցները համառոտ հայտարարում են
Նրա խնդիրները: Ներկայացնողը շեշտում է խնդիրների եւ նրանց համայնքի բազմազանությունը:
«Ծնողներ, ինչ են նրանք»:
Նպատակ ունի արտացոլել ծնողի անձնական հատկությունները
, Բոլորը թերթի թերթիկ են վերցնում եւ 2 րոպե արտահայտություն են գրում. «Ծնողներ, ինչ են նրանք ...» Աշխատանքի ավարտին, տեքստերը կարդում են, մասնակիցները ծնողների դիմանկար են (հաճախ իդեալականացված) եւ բազմակողմանի) տեսակետների փոխանակում:
Զորավարժություններ «Երեխա, ինչ»:
Նպատակ ունի արտացոլել անձնական հատկությունների ընկալումը
Երեխա: Այն իրականացվում է նմանապես նախորդի (սովորաբար ծնողի համար, նրա երեխան եզակի է եւ եզակի): Կարծիք փոխանակում:
«Tangle»
Ուղղված է երեխայի նկատմամբ ծնողական զգացմունքների արտացոլմանը:
Մասնակիցներին հրավիրվում է ասելու անունը, սիրալիր բառեր, որոնք երեխան կոչվում է ընտանիքում, շրջվելով իրար հետ: Զորավարժությունները կրկնվում են 2-3 անգամ: Զգացմունքների իրականացում:
«Ինչի համար ես սիրում եմ ինքս ինձ համար, ինչի համար ես կխփեմ ինձ»
Ուղղված է սեփական զգացմունքների արտացոլմանը,
Արտացոլում ինքնին: Թերթը կիսեք երկու կեսի: Եվ 2-3 րոպեի ընթացքում դրեք սյունակում հաստատող եւ դատապարտող հայտարարությունները: Զորավարժությունների ավարտին վերլուծեք, թե որ հայտարարության սյունն է ավելին, եւ ինչից պակաս: Զգացմունքների իրականացում: Քննարկում.
«Ինչն է ինձ խանգարում իմ երեխայի մեջ, այնպես որ ...»:
Ուղղորդված
Ռեֆլեքս
ընկալում
Բացասական
Անձնավորություն
Երեխայի պահվածքը եւ զգացմունքների իրականացումը:
Զորավարժությունները կատարվում են նմանապես նախորդին: Քննարկում.
«Այն, ինչ ինձ դուր է գալիս իմ երեխայի մեջ, ...»:
Ուղղված է երեխայի ինքնության նկատմամբ դրական վերաբերմունքի արտացոլմանը
Ծնողների զգացողություն արտացոլում:
2 րոպեի ընթացքում մասնակիցները դրական հատկություններ են գրում երեխայի մեջ: Զորավարժությունների ավարտին գրված է կարդացվում: Մասնակիցները կիսում են իրենց զգացմունքներն ու փորձը:
«Կորեերեն եւ գառ» (դիրքի ընտրություն)
Ծնողի եւ երեխայի հուզական վիճակը յուրաքանչյուր դերում զգալու եւ գիտակցելու հնարավորությունը: Լրացրեք զույգերով, մասնակիցները այլընտրանքով գտնվում են «Կորշուն» եւ «Գառ» դիրքում: «Կորեշուն» -ը կանգնած է, իսկ «Գառան» նստած է: Design անկացած կամայական թեմա քննարկվում է վարժության ավարտին: Հարցերը քննարկվում են. «Ինչ է զգում« Գառը »եւ« Կորշուն »: «Ինչ դիրքորոշում է նախընտրելի»: «Որ դիրքն է ավելի հաճախ երեխա, որում ծնողը»:
- Ինչից ես երջանիկ »:
Ծնողի դրական հուզական վիճակի արտացոլումը
, Երեխա եւ ընդհանուր հուզական վերելակի վիճակի իրականացում: Երեխայի ծնողական զգացմունքների եւ զգացմունքների արտացոլում: Մասնակիցներին հրավիրվում են պատասխանելու հարցերին. «Ինչ ես երջանիկ»: «Ինչ են ձեր երեխաները երջանիկներից»: Դա անելու համար յուրաքանչյուր անվանակարգի համար բաժանեք թերթի թերթիկ: Զորավարժությունները կատարվում են 5 րոպե: Հաջորդը, վերլուծելով երեխաների եւ ծնողների երջանկության պահերի համընկնումը, յուրաքանչյուր մասնակից պատասխանում է հարցին. «Ընդհանուր երջանկություն է»: Հնարավոր է »: Կարծիքների փոխանակում, տպավորություններ:
«Պատկերագրություն»
Երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքի բնույթի արտացոլումը:
Մասնակիցներին հրավիրվում են կարդալու ասոցիատիվ պատկերներ կարդալու համար 10 բառերի համար. Ամուսպաշտություն, ուրախություն, գարնանային օր, երջանկություն, արձակուրդ, երեխա, տարանջատում, վիշտ, խնդիրներ, հիվանդություն: Բոլորը ուշադրություն են գրավում սուր գծերի վրա 1, 7, 8, 9, 10 եւ կլորացված, հարթ, 2, 3, 4, 5 թվերով: Հատուկ ուշադրություն է 6-րդ նկարը `տողերի ձեւը խոսում է երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքի մասին: Երբեմն այս ոչ բանավոր ազդանշանը ձեզ ստիպում է մտածել եւ, թերեւս, պարզել նոր բան ինքներդ ձեզ համար եւ երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքի բնույթը: Հոգեբանորեն հաստատված, ընդունված, որն արտահայտված է հարթ գծերով, ինչպես, ինչպես, այնպես էլ ընդունված `սուր, անկյունային:
«Դա անհնար է»
Երեխայի զգացմունքների արտացոլումը երեխայի կարիքների ծնողական արգելքների վերաբերյալ
Շրջակա աշխարհի իմացության մեջ:
Մասնակիցներից մեկը «երեխան» է `շրջապատի կենտրոնում նստում է աթոռի վրա: Ներկայացնող, խոսելով երեխայի զարգացման փուլերի եւ նրա ճանաչողական կարիքների բեմերի մասին, այլընտրանքորեն միանում է
Ձեռքի շարֆ («Չի կարելի շոշափել»), ոտքերը («Դուք չեք կարող գնալ այնտեղ»), ապա ականջները կապված են («Մի լսիր, քո ականջների համար չէ») եւ, աչքերդ («Դոն» Տեսնել, անհնար է երեխաներին դիտել »): Մենք հաճախ ասում ենք. «Կներեք»: (Roth- ը կապված է): Առաջատարը հարցնում է, որ նա զգում է: Ծնողների հայտարարությունները. «Երեխա» -ը թույլ է տալիս, որ մյուս մասնակիցներին հասկանան, գիտակցեն եւ կարեկցեն ծնողների ողջ բացասականությունը: Կարծիք փոխանակում:
«Ընտանեկան քանդակ»
Ընտանեկան հարաբերությունների արտացոլում
Սեփական զգացմունքներն ու հուզական վիճակը: Հուզականորեն զգայական փորձի ձեռքբերում: Յուրաքանչյուր մասնակից հրավիրվում է ընտանեկան քանդակ ստեղծել: Ովքեր օգնում են այլ մասնակիցներին: «Քանդակով» ցանկացած թվով նիշ, որոնք նշանակալի են «քանդակագործի» համար, կարող են մասնակցել: Վարպետը ուրվագծում է «քանդակագործության» սխեման եւ նշում է յուրաքանչյուր հատուկ կերպար «Քանդակագործ»: Հարցերի միջոցով. «Ինչու ես այս կամ մեկ այլ կերպար դրել այս վայրում»: «Ինչ զգացողություն ես զգում այս առումով»: ET Al., հնարավոր է ստեղծել պայմաններ, ընտանիքի անդամների հետ նրա հարաբերությունների մասնակիցի կողմից զգացմունքների եւ իրազեկության համար:
«Կատարյալ ծնող»
Սեփական զգացմունքների, երեխայի զգացմունքների արտացոլում:
On Will, մեկ ծնող - «Ծնող», մյուսը `« երեխա »: Քանի որ «իդեալական ծնողը» հսկայական գումար է, նա պետք է լինի պատվանդանի վրա: «Ծնողը» բարձրանում է աթոռին: Ցանկացած իրավիճակ է աշխատում: Օրինակ, երեխան գալիս է տուն, ստանալով «սեզոն»: Սկսվում է «Ծնողի» եւ «երեխայի» միջեւ երկխոսությունը: Խումբը եւ առաջատարը ոչ միայն հետեւում են իրենց զրույցին, այլեւ ուշադրություն են դարձնում ոչ բանավոր նշաններին. Պոզ, ժեստեր, մարմնի շարժումներ, դեմքի արտահայտություններ: Զորավարժությունների ավարտից հետո երկխոսության մասնակիցները պատասխանում են հարցին. «Ինչ զգացին բոլորը, լինելով նրա դերում»: «Ինչ փորձեր են ապրել»: Քննարկում.
«Զգացեք երեխայի պես»
Վերածնունդ
անցյալից
հուզականորեն զգայական
Փորձ:
Արտացոլում
զգացմունքները.
Հարմար է հարմարավետ նստել, փակել ձեր աչքերը, հիշեք ձեր մանկությունը. Ինչպես էր այն, ինչը առավել գոհ էր առավել վիրավորանքներից: Զորավարժությունն իրականացվում է 3 րոպե: Դրանից հետո մասնակիցներին հրավիրվում են ճկելու իրենց զգացմունքները:
«Երկխոսություն»
Արտացոլում
զգացմունքները
հուզիչ
Կարգավիճակը:
Զորավարժություններ զույգերով: Մասնակիցներին առաջարկվում է 4 րոպեի ընթացքում երկխոսություն իրականացնել `փոփոխելով դիրքերը
Ազդանշան: 1 րոպե. Վերադառնալ միմյանց. 1 րոպե. Մեկ մասնակիցը նստում է, մյուսը `արժե. 1 րոպե. Մասնակիցները փոխվում են տեղերում. 1 րոպե. Մասնակիցները նստած են միմյանց դեմ: Մասնակիցները գործարկելուց հետո վերլուծեք իրենց վիճակը `կախված հաղորդակցության դիրքից:
«I- հայտարարություններ»
Զգացմունքների արտացոլում, հաղորդակցական հմտությունների տիրապետում:
Մեկ մասնակից `« Ծնող », մեկ այլ« երեխա »: Երկխոսություն է իրականացվում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ երեխան իր սենյակում չի մաքրում կամ հաճախ վիրավորում է եղբորը (քույր): Փորձեք խոսել, սկսելով արտահայտությունը ոչ թե «ձեզ», այլ «ես» -ի հետ: Մասնակիցները փոխվում են տեղերում: Թեմաների խոսակցությունը կարող է լինել ուրիշներ: Քննարկում.
«Ոսկե նշանակում է»
Գերիշխող արտացոլում
կամ առաջնորդի, սկզբունքային (ֆոն) երեխայի հետ հարաբերություններում: Գրավորների յուրաքանչյուր մասնակից ցուցակագրում է իր պահանջները եւ արգելքը երեխայի հետ կապված. 1-ին. «Ես երեխային արգելում եմ ...» 2-րդ. «Ես թույլ չեմ տալիս, բայց ես թույլ չեմ տալիս, բայց ես թույլ չեմ տալիս: Երբեմն հրաժարվում եմ ... »4-րդ.« Ես թույլ եմ տալիս ... »Մասնակիցները վերլուծում են, թե ինչն է գերակշռում. Արգելքներ, սահմանափակումներ, զիջումներ կամ թույլտվություն:
«Pereprasing»
Արտացոլում
Շփվող
հմտություններ
ակտիվորեն
Լսեք
Ընդունելություն: Կատարում է հյուրընկալող օգնական: Հայտնվում է հետեւյալ իրավիճակը (այս կամ որեւէ այլ). Դուստրը գնում է դիսկոտեկ: Դուստր. «Ես գնացի: Վերադառնալիս ես չգիտեմ »: Մայր. «Դու դիսկոտեկ գնաք»: Դուստր. «Այո»: Մայր. «Երբ գաք, չգիտես»: Դուստր. «Ես չգիտեմ, որ երբ կավարտվի, ապա ես կգամ»: Մայր. «Դե, ես անհանգստանալու եմ» եւ այլն: Էյան. Վերադարձեք այն հաստատող ձեւով, թե ինչ է ձեզ երեխան ասել «I-Sequest» հաղորդագրության միջոցով: Քննարկում խմբում. «Ինչ է տեղի ունենում 7», «Ինչը նպաստեց արդյունավետ հաղորդակցությանը»: Առաջարկեք կրկնել այս ընդունելությունը զույգերով: Փոխանակում տպավորություններ:
«Ավտոմատ ռեակցիաներ»
Ծանոթ պատասխանների արտացոլում:
Reya Group- ը մասնակցում է: Իրավիճակը առաջարկվում է: Աղջիկը գալիս է տուն եւ ասում. «Տանյան այլեւս չի ցանկանում ընկերանալ ինձ հետ: Այսօր նա խաղաց եւ ծիծաղեց
Մյուս աղջկա վրա, եւ նրանք նույնիսկ չէին նայում ինձ »: Մասնակիցներին հրավիրում են գրավոր կամ բանավոր արտահայտել իրենց արձագանքը այս իրավիճակին: Յուրաքանչյուր պատասխան վերլուծվում է եւ վերաբերում է որոշակի ավտոմատ արձագանքին (12 տեսակ):
«Լսեք ոչ այլ»
Արտացոլում
Ախտորոշում
սխալ
Տեսակ
հայտարարություններ:
Խմբին առաջարկվում է մի քանի երկխոսություններ: Դուստր. «Երբեք ավելին մի գնա ատամի»: I. Մայր. Մի հնարեք, քանի որ վաղը մենք ունենք կաստեր, դուք պետք է ձեր ատամը քաշեք: Դուստր. «Ես այլեւս չեմ դիմանա: Դուք գիտեք, թե ինչպես է դա խանգարում »: 2. Մայր. «Չի մահացել: Կյանքում հաճախ պետք է դիմանալ: Եվ ձեզ չի բուժվի, դուք կմնաք առանց ատամների »: Դուստր. «Դուք լավ եք խոսում: Դուք չեք փորել: Եվ, ընդհանուր առմամբ, դուք ինձ չեք սիրում »: Մայր. «Մի ասա անհեթեթություն»: Որդի. «Պատկերացրեք, ես կարոտեցի վերջին երկու մարզումները, եւ մարզիչը այսօր տեւեց ինձ պահուստում»: 3. Մայր. «Դե, ոչինչ, մեկ ուրիշը պետք է նստի, եւ նա ինքն իրեն մեղավոր է« Որդի. Սա անարդար է. Պետրովը ինձանից ավելի թույլ է, եւ նրանք դնում են »:
«Tet-A-TET»: «Նախընտրելի է արտաքսում»
Նոր էմոցիոնալ զգայական փորձի ձեռքբերում: Զգացմունքների արտացոլում `տեխնիկայով եւ հակամարտության իրավիճակների դուրս գալու եղանակների մասին: Մասնակիցներից մեկը «երեխան» է, մյուսներից հինգը `« մեծահասակներ »(ծնողներ): «Երեխա» սենյակում: «Ծնողները» (մեծահասակները) դուրս են գալիս սենյակից, ստանան հրահանգներ խոսքի հաղորդակցության մեթոդի կողմից «երեխայի» հետ կապված հակամարտության իրավիճակում: Խնդիրը կարող է լինել ցանկացած: Օրինակ, երեխան չի հեռացրել իր սենյակում, ծնողը ողջունում է նրա հետ այս թեմայով: «Ծնողը» կարող է խոսել տարբեր ռազմավարություններում (դիրքեր): «Երեխա» -ը համապատասխանաբար պատասխանում է նրան: Հինգ «ծնողներից» յուրաքանչյուրը տրվում է որոշակի պաշտոն. Ա) օրինակ, ագրեսիայի (ավտորիտար ոճը) դիրքը, օրինակ, «Ծնող». «Ինչու չհեռացիր: Լռություն, երբ մեծը ասում է ձեզ հետ: Մինչ ես երգում եմ քեզ, ես կերակրում, հագնում եմ, բարի եմ »: բ): «0-դիրքը» - անտարբերության եւ օտարման դիրքը («Ձեր բիզնեսը, ինչ եք ուզում, ապա արեք: Դու ինքնուրույն եմ») գ): «Կաշառքը» ներառում է մանիպուլյացիա որոշակի ապրանքների տրամադրմամբ: Օրինակ, «Եթե դուք ... ապա ...» դ): «Կոմպրոմիսը» առաջարկում է համաձայնագիր, «Հանգիստ, համաձայնենք, որ ...», եւ դուք ... »: Ե) «I- մոտեցումը» ենթադրում է անձնական հետաքրքրություն մարդու նկատմամբ «I-ARTSATES» - ի օգտագործմամբ: Օրինակ, «Ես զգում եմ, որ ինչ-որ բան պատահում է ձեզ հետ: Ինչպես կարող եմ օգնել"." Ես անհանգստանում եմ
քեզ համար". Մասնակիցները կորցնում են կոնֆլիկտային իրավիճակներում հաղորդակցվելու այս եղանակները: Զորավարժությունը ավարտելուց հետո յուրաքանչյուր մասնակից խոսում է իր դերում զգացմունքների, փորձի, սենսացիաների մասին: Խումբն ընտրում է ներկայացված հնգյակի հաղորդակցության առավել կառուցողական ոճը: Ներկայացնողը համառոտ նկարագրում է հաղորդակցության ոճը, անվանելով այն, ինչպես նաեւ նկարագրում է որոշակի երեխայի արձագանքը որոշակի դիրքի ներկայացման վերաբերյալ:
2. Հղումներ - մարզումներ
Այս խաղերին անհրաժեշտ են `հանգեցնել աշխատանքային վիճակում մասնակիցներին աջակցելու: Նրանք պահվում են այն պահերին, երբ մասնակիցները հոգնել են խմբում նստելուց կամ աշխատանքից, բանակցելու են դասախոսությունների ձեւով եւ պահանջում են մեծ համակենտրոնացում եւ ուշադրություն: Սովորաբար այս վարժությունները ներառում են բազմաթիվ ակտիվ շարժումներ, նետվելով, շարժվող գլուխը, ձեռքերը, ոտքերը եւ այլն: Այս վարժություններում ներկայացնողը սովորաբար ցույց է տալիս որոշակի շարժումներ կամ ներգանգներ բառեր: Մասնակիցների խնդիրն է ամեն ինչ կրկնել առաջատարի համար:
Նպատակը.
Ակտիվացրեք, «Warm up» խմբի անդամները, ստեղծեք որոշակի հուզական տրամադրություն, հեռացնելու լարվածությունը, որը կարող է առաջանալ խմբի աշխատանքի սկզբնական փուլերում: Աշակերտների ծնողների հետ շփվելիս օգտագործվում են հանգստի վարժություններ. Անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություններ; ծնողական հանդիպումներ կամ այլ միջոցառումներ.
«Ծիածան»
Նպատակը.
Հուզական սթրեսը հեռացնելը:
Հրահանգներ.
Փակիր քո աչքերը. Պատկերացրեք, որ էկրանը գտնվում է ձեր առջեւ: Էկրանի վրա դուք տեսնում եք ծիածանը `գույները, որոնք ձեզ դուր են գալիս: Յուրաքանչյուր գույնի համար կա ձեր տրամադրությունը եւ զգացողություն:
Առաջին
գույն
- Կապույտ. Կապույտը կարող է լինել փափուկ եւ հանգստացնող, ինչպես հոսող ջուրը: Կապույտ գեղեցիկ համբուրում է աչքերը ջերմության մեջ: Այն թարմացնում է ձեզ դուր է գալիս լճի լողալը: Ինչ եք տեսնում, երբ մտածում ես կապույտի մասին: Հաջորդ գույնը կարմիր է: Կարմիրը մեզ էներգիա եւ ջերմություն է տալիս: Դա լավ է, երբ ցուրտ է: Երբեմն չափազանց շատ կարմիր մեզ
Զայրացած Երբեմն նա մեզ հիշեցնում է սիրո մասին: Ինչ եք կարծում, կարմիր դիտելիս: Դեղին գույնը ուրախություն է բերում մեզ: Այն տաքանում է որպես արեւ, եւ մենք ժպտում ենք: Եթե \u200b\u200bմենք տխուր եւ միայնակ ենք, դա բարձրացնում է տրամադրությունը: Ինչ եք կարծում, դեղին դիտելիս: Կանաչ - բնության գույն: Եթե \u200b\u200bմենք հիվանդ ենք, կամ մենք մենակ ենք, կանաչը օգնում է մեզ ավելի լավ զգալ: Ինչ եք կարծում, նայելով նրան: Նկատում եք, թե որքան տարբեր գույներ են ազդում տրամադրության եւ նույնիսկ բարեկեցության վրա: Փորձեք նաեւ տեսնել այլ գույներ: Զորավարժությունից հետո պետության վերլուծության հարցեր. Որոնք էին ձեր զգացմունքները այս վարժության կատարման ընթացքում: Ինչ գույն է առավել արդյունավետ ազդել ձեր բարեկեցության եւ տրամադրության վրա: Հատուկ վարժություններից բացի, հիշեցումները ստեղծվում են ծնողների համար, որոնցում կան հուզական վիճակը կարգավորելու հնարավոր եղանակներ: Ծնողների հետ հանգստանալու անհրաժեշտությունը պայմանավորված է երեխաների ծնող-ծնողական հարաբերությունների ներդաշնակության կարեւորությամբ եւ, հետեւաբար, ծնողներին սովորեցնել երեխաների հետ շփվել, հաշվի առնելով յուրաքանչյուրի անհատական \u200b\u200bհատկությունները. Ձեւավորել իրենց հույզերով եւ զգացմունքներով կրիտիկական պահերը վերահսկելու իրենց ունակությունը: Եվ դա դժվար է հասնել մեծահասակների մեծ բեռի, նրանց քրոնիկ հոգնածության հետ: Ուսուցչի խնդիրն է ծնողներին սովորեցնել հանգստանալ, որպեսզի չվախենան իրենց գրգռվածությունը, կապված աշխատանքի կամ այլ մարդկանց հետ կապված խնդիրների հետ:
Նյութը ծնողներին հուշագրերի գրանցման համար
Ինչպես ինքներդ ձեզ օգնել:
Քայլ առաջին.
Հանգստության հմտություններ ձեռք բերելու ամենաարդյունավետ մեթոդը ավտոմատ մարզում է, այսինքն `մարմնի մկանների թուլացումը, սրտանոթային գործունեության վերահսկումը, շնչառական ռիթմի վրա ազդեցությունը եւ այլն ընդունում են« Coucher's Pose »- ը , Հանգստացեք, գլուխը մի փոքր թեքեք առաջ, արմունկները ծնկների վրա դնում են, ոտքեր են դնում: Փորձեք հետեւյալ տեքստը. «Ես լիովին հանգիստ եմ: Սիրտը ճիշտ է ծեծում: Մտքերը հոսում են սահուն եւ դանդաղ: Ես հանգստանում եմ. Ես լիովին հանգիստ եմ: Հանգստացեք, հանգստացեք, հանգստացեք: Թող գլուխները թողնեն մտքեր: Թող պարանոցը, կրծքավանդակը եւ ձեռքերը հանգստանան: Լսեք ինքներդ ձեզ. He \u200b\u200bերմ եւ լույս արդեն ձեր մեջ: Նրանք իրականացնում են վիշտ, վատ տրամադրություն: Լսեք լռությունը: Նա լռում է եւ հանգստանում է ձեզ համար »:
Քայլ երկրորդ.
Ընդհանուր թուլացումից հետո կարող եք կատարել հետեւյալ վարժությունները: «Շնչելը» 1. Խորը շունչ, ձեռքերը դանդաղորեն բարձրացնում են կողմերը: 2. Արտաշնչեք «A-A-A» բաց ուժեղ ձայնով: 3. Ներշնչեք, ձեռքերը մինչեւ ուսի մակարդակը: 4. Ուժեղ ձայնով «0-0-0» (գրկեք ինքներդ ձեզ ուսերով, գլուխը իջեցրեք կրծքավանդակի վրա): Դանդաղ, խորը շունչ: 6. Դանդաղ, խորը շունչ `« U-U-U »ձայնով (ձեռքերը իջեցրեք ներքեւ): «Ձեռքի մեջ մատները» ձեր մատները սեղմում են բռունցքի մեջ, ներսից բութ մատ: Արտաշնչում հանգիստ, այս պահին բռունցքը սեղմում է: Հետո, սեղմելով սեղմումը, շունչ քաշեք: Զորավարժությունները կատարվում են միաժամանակ երկու ձեռքով (5 անգամ):
«Վարդերի բույր»
Պատկերացրեք վարդերի փունջ եւ ներծծեք երեւակայական գույների բույրը, վայելելով նրանց հոտը:
«SUNBEAM»
Պատկերացրեք, որ ձեր մարմինը դանդաղ «գրկում է» արեւի տաք լույսը: Այն տաքացնում է գլուխը, դեմքը, պարանոցը, ձեռքերը, ոտքերը: The առագայթը շարժվում է եւ կնճիռներ հարթեցրեց, բնակչության սթրեսը, պարանոցը, մեջքը, անհետանում են: Դուք դառնում եք հանգիստ եւ բավարարված կյանքից:
Քայլ երեք.
Հեռացրեք գլխացավը, եթե այն լինի:
«Անձրեւ»
Պատկերացրեք, որ մոռացել եք հովանոցը տանը: Անձրեւը սկսվեց: W երմ, հանգիստ, հաճելի: Դուք լավ եք զգում անձրեւի մեջ: Լույսի կաթիլները ընկնում են գլխին, ուսերին: Զգացեք անձրեւի կաթիլները ինքներդ ձեզ վրա, մատների բարձերը նրբորեն դիպչում են գլուխը, դեմքը, պարանոցը, ապա դանդաղեցնելով, ապա արագացնելով տեմպը:
Քայլ չորրորդ
Ներքեւ տհաճ մտքերով: "Նկարչություն"
Վերցրեք գունավոր մատիտներ եւ, առանց մտածելու, ձեր ձախ ձեռքի հետ նկարեք վերացական գծեր: Հասկացեք, թե ինչ է պատահել ձեզ հետ, փորձեք տողերի մեջ գտնել մեկ կամ մի քանի կետի ուրվագծերը: Գունավորեք դրանք եւ հիացեք, որ ստեղծեցիք:
Pitch հինգերորդը
«Ականջներ Մակարկայի վրա»:
Ֆիզիոլոգիայի գիտնականներն ապացուցված են. Ականջի լվացարանների վրա ներքին մարմինների հետ կապված շատ միավորներ կան: Ազդելով նրանց վրա, մարդը ի վիճակի է թեթեւացնել ֆիզիկական ցավը, նորմալացնել ներքինի գործառույթը RK- ի եւ CT- ի եւ T- ի մասին RK- ի եւ T- ի մասին, կապված կենսական գործունեության մասին , Կատարեք հետեւյալ գործողությունները. Միեւնույն ժամանակ, ականջները քաշեք միեւնույն ժամանակ, սկսած վերին եզրից եւ աստիճանաբար իջնելով լոբի: Նախ եւ առաջ անցեք UH- ի ուխը, իսկ հետո լվացարանի բոլոր ականջները: Վերջում ականջները տեսեք ձեր ձեռքերով:
«Եղնիկ»
Խմբի անդամներից յուրաքանչյուրը պետք է ներկայացնի ցանկացած կենդանու, այնուհետեւ քայլի երեւակայական թռչնաբուծությամբ, փորձելով ընդօրինակել այս գազանի հասույթը:
«Տատը Բրազիլայից»
Բոլոր մասնակիցները վեր են կենում շրջապատում (դեմքը շրջանի կենտրոնում): Ներկայացնողը ցույց է տալիս որոշակի շարժումներ. Ձեռքերով, ոտքերով շարժումներով շարժումներով, որոնք ուղեկցվում են «Ես Բրազիլիայում տատ ունեմ» բառերով »,« նա ունի այդպիսի ձեռքը », «Նա ցատկում եւ գոռում է.« Ես աշխարհի ամենագեղեցիկ տատն եմ »եւ այլն: Ավելին, բոլոր մասնակիցները կրկնում են այս շարժումները եւ բառերը:
«Դատարկ աթոռ»
Մասնակիցները բաժանված են առաջին երկրորդի: «Մեկ» համարի ներքո մասնակիցները նստած են մի շրջանակի մեջ, «երկուս» թվով - կանգնած են իրենց աթոռների հետեւում: Մեկ աթոռը պետք է մնա անվճար: Ամբիոնի հետեւում կանգնած մասնակցի խնդիրն այն է, որ ինչ-որ մեկին հրավիրել ձեր աթոռի վրա նստելուց: Մասնակիցը, ով նկատել է, որ նա հրավիրված է, պետք է վազի ազատ աթոռի վրա: Նրա հետեւում կանգնած գործընկերոջ խնդիրն է հետաձգել:
«Փոթորիկ»
Մասնակիցները նստած են մի շրջանակի մեջ, հանգեցնելով շրջանի կենտրոնին եւ առաջարկում են տեղեր փոխել բոլոր նրանց, ովքեր ունեն հատուկ հատկություն (սպիտակ
վերնաշապիկ, զոհաբերված առավոտյան ատամների, սեւ աչքերի եւ այլն): Ավելին, եթե մասնակիցը տիտղոսի անուն ունի, նա պետք է փոխի իր տեղը կամ առաջատար դառնա: Առաջնորդը կոչ է անում միայն այն նշանն է, որ նա ներկայումս տիրապետում է: Երբ մասնակիցները փոխվում են տեղերում, նա պետք է մեկ ուրիշին ընդունի: Առանց աթոռակի մնացած մասնակիցը դառնում է առաջատար: Եթե \u200b\u200bմասնակիցը երկար ժամանակ չի կարող նստել շրջապատի մեջ, կարող է «փոթորիկ» ասել, եւ այդ ժամանակ շրջանի բոլոր նստածները պետք է փոխվեն տեղերում
«Մոլեկուլներ» կամ «Բրաունյան շարժում»
Բոլոր մասնակիցները պատրաստվում են փակել մի բուռ առաջնորդի շուրջը, փակել իրենց աչքերը եւ սկսել քաոտիկապես տարբեր ուղղություններով եւ բոցերով: Zhd: Որոշ ժամանակ անց տրամադրողը մեկ ազդանշան է ներկայացնում, ինչը նշանակում է «լռություն եւ զրո», երկու ազդանշան, «փակ աչքերով շրջապատված շրջանակով.« Բացեք ձեր աչքերը »:
Խաղի մեկ այլ վարկած կա:
Երաժշտությանը բոլոր մասնակիցները ազատորեն շարժվում են: Any անկացած պահի ներկաները կարող են ազդանշան տալ. «Հավաքվեք 5 հոգու խմբերում (3, 7 ...)»: Մասնակիցներին պետք է արագ կազմակերպել նման խմբեր, շրջել եւ ձեռքեր պահել: Եվ այսպես մի քանի անգամ, խմբերի մարդկանց թիվը փոխելով (մոլեկուլում ատոմների քանակը): Մասնակիցները կազմում են երկու շրջանակ (արտաքին եւ ներքին), դեմ են միմյանց: Առաջնորդը հարցնում է. «Երբեւէ տեսել եք եղնիկի ողջույնը: Եվ ուզում ես իմանալ, թե ինչպես են դա անում »: Սա մի ամբողջ ծես է. Աջ ականջը, որը դուք այրում եք ձեր զուգընկերոջ աջ ականջի վրա, ապա ձախ ականջը զուգընկերոջ ձախ ականջի վրա, եւ ողջույնի վերջում ձեզ հարկավոր է խորտակել ձեր ոտքերը: Դրանից հետո արտաքին շրջանակը տեղափոխվում է 1 անձի կողմից, իսկ արարողությունը կրկնվում է: Շարժումը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլոր մասնակիցները միմյանց հետ «բարեւ ասեն», որպես եղնիկ եւ չեն ընդունի իրենց սկզբնական դիրքը:
Ուշադրություն
վարժությունը
Հարմար
ցրված
քչերը
ծանոթ խումբ, քանի որ վատ ծանոթ մարդիկ կարող են տհաճ լինել
Կորպորատիվ կապ:
«ԿԱԲՈՒԿԻ ԹԱՏՐՈՆ»
Մասնակիցները բաժանված են 2 թիմի: Թիմերը բանակցում են, թե ով է պատկերվելու, արքայադուստր, վիշապ կամ սամուրայ: Ներկայացնողը ցույց է տալիս արքայադուստրի, վիշապի, սամուրայի համար բնորոշ շարժումների թիմերը: Արքայադուստր. Flirtary- ը վերածնվում է. Վիշապ. Վախեցնող տեսարանով, ձեռքերը բարձրացնելով, առաջ է ընթանում; Սամուրայ. Կատարում է սաբերի շարժը: Այն բանից հետո, երբ թիմերը դերակատարում են կատարել, կապարի զեկույցները.
«Արքայադուստրը հիացնում է սամուրայը: Սամուրայը սպանում է վիշապին: Վիշապը ուտում է արքայադուստրը »: Այնուհետեւ թիմերը կառուցված են միմյանց դեմ հակառակ 2 շարքի մեջ, իսկ թիմի գլխավորում է, որ բնորոշ շարժումը ցույց է տալիս այն դերը, որն ընտրեց: Մի պահ ստանում է մի թիմ, որի դերը առավել ձեռնտու է: Օրինակ, արքայադուստրը եւ Սամուրայը (1 միավորը ստանում է արքայադուստր, քանի որ նա հետաքրքրաշարժ է նրան): Samurai եւ Dragon (1 միավոր ստանում է սամուրայ, քանի որ նա սպանում է նրան): Վիշապը եւ արքայադուստրը (1 միավոր ստանում են վիշապ, քանի որ նա արքայադուստր է ուտում): Արքայադուստրը եւ արքայադուստրը, վիշապը եւ վիշապը, սամուրայը եւ սամուրայը (ոչ ոք ակնոց չի ստանում): Թիմը հաղթում է այն թիմին, որը վաստակեց ավելի շատ միավոր:
«Ահավոր գեղեցիկ նկարչություն»
Խումբը բաժանված է 2 ենթախմբի: Յուրաքանչյուր խումբ տրված է թղթի թերթիկի եւ մեկ ցուցիչի վրա: Առաջարկվում է նկարել «գեղեցիկ գործիչ»: Դրանից հետո նկարը աջ կողմում է փոխանցվում հարեւանին, եւ այն 30 վայրկյան է դարձնում ստացված ցուցանիշից «սարսափելի նկարչություն»: Հաջորդ մասնակիցը դարձնում է «գեղեցիկ նկարը»: Այսպիսով անցնում է ամբողջ շրջանակը: Նկարչությունը վերադարձվում է սեփականատիրոջը: Քննարկում.
«Ծափահարություններ»:
Ներկայացնողը բարձրացնում եւ ձեռքերը իջեցնում է: Մասնակիցները բարձրաձայն (ստորեւ) ձեռքերը, ավելի բարձր (ավելի հանգիստ) բարձրանում են ափի ափի մեջ:
«Up Rainbow
»Մասնակիցները խնդրում են ոտքի կանգնել, փակել իրենց աչքերը, խորը շունչ քաշել եւ պատկերացնել, որ այս շնչառության հետ մեկտեղ նրանք բարձրանում են ծիածանը: Կրկնեց 3 անգամ: Դրանից հետո նրանք, ովքեր ցանկանում են կիսվել իրենց տպավորություններով, ապա վարժությունը կրկին կրկնվում է բաց աչքերով, կրկնությունների քանակով, յոթ անգամ աճում է: Մասնակիցները նշում են այս վարժության նպատակը `սեփական« հուզական պետության կարգավորման համար »:
«Ով է ավելի արագ աճում»
Dem ույց տալ երեխայի, երեխայի, դեռահասի, երիտասարդի, մեծահասակի պատկերներ: Մասնակիցները, որոնք բախվում են 5 խմբերի, նկարագրեք
Մարդու մեջ տեղի են ունենում ֆիզիկական եւ մտավոր փոփոխություններ: Քննարկման ընթացքում մասնակիցների ուշադրությունը գրավում է այն փաստը, որ մարդու ֆիզիկական տեսքի փոփոխությունները աստիճանաբար գալիս են, եւ միայն պատանեկության տարիքում կտրուկ արագացվում է մարդու ֆիզիկական աճի գործընթացով:
«Խարիսխ»
Մասնակիցներին հրավիրվում են `ընդունելով հարմար դիրք եւ հանգստություն, հիշեք այն իրական իրավիճակը, որը առաջացրել է ուրախության զգացում: Դրանից հետո այն շատ մանրամասն վերարտադրեք իր երեւակայության մեջ, հիշեք այն զգացմունքները, որոնք առաջացել են: Միացրեք կոշտ եւ ցուցիչ մատը: Կրկնել մի քանի անգամ: Առաջատարը բացատրում է, որ ապագայում մատները ռինգ սեղմելով ռինգ, մասնակիցները կկարողանան կամայականորեն առաջացնել ուրախության եւ բարձրացման զգացողություն:
3. Խաղեր ծնողների համար:
«Հավաքեք արտահայտությունը»
Յուրաքանչյուր միկրո խումբ ստանում է մի շարք քարտեր `արտահայտության մասերով: Անհրաժեշտ է վերականգնել հեղինակի հայտարարությունը `վերակառուցելով այն իմաստով: Այնուհետեւ խումբն այնուհետեւ քննարկում է արտահայտության արդարությունը եւ ընտրում է մասնակիցին խոսելու հանդիպմանը քննարկման արդյունքի հետ: Մենք ներկայացնում ենք մի քանի հավանականություն: 1) «Իմաստուն լինելու արվեստը կարող է իմանալ, թե ինչն է ուշադրություն դարձնել»: 2) «Անկախությունը նվեր չի ստանում, այս կարողության մեջ հաստատված են, եւ առաջին հերթին գործողություններ, գործեր, կասկածներ»: 3) 3) «Նա, ով գիտի, ապրելու, կարող է որեւէ մեկին նման»: (Nietzsche.) 4) «Նման խնդիր չկա, որում ձեզ համար անգին նվեր չի լինի: Դուք խնդիր եք ստեղծում, քանի որ այս նվերները ձեզ համար չափազանց անհրաժեշտ են »: (Ռ. Բախ.) 5)« Եթե ձեր երջանկությունը կախված է գողից: Ինչ է անում ինչ-որ մեկը անում կամ չի անում, ապա ես հավատում եմ, որ դուք դեռ խնդիր ունեք »: (R.bach.) 6) «Ոչ պակաս հրաշալիքներ չկան. Մի ժպիտ, զվարճալի, ներողամտություն եւ ժամանակին, անհրաժեշտ բառը: Դա տիրապետելու համար ամեն ինչ ունենալն է »: (A.Grin.) 7) «Եթե չգիտեք, թե որտեղից եք նավարկելու, ապա ոչ մի քամի չի անցնի»: (Սենեկա):
«Ավարտեք արտահայտությունը»:
Յուրաքանչյուր միկրո խումբ ստանում է տերեւներ `արտահայտության սկիզբով: Ունենալով հետեւողականորեն, դուք պետք է հասնեք դրա ավարտի տարբերակով: Այնուհետեւ ընտրանքները քննարկվում եւ համեմատվում են բնօրինակի հետ: Հայտարարությունների օրինակներ. «Եղեք կոպիտ միջոց ...» [Մոռացեք ձեր սեփական արժանապատվությունը |: Ն.Գ. Չերնիշեւսկի. «Երկու ուժերը առավել հաջողությամբ նպաստում են մարդկային մշակույթի մշակմանը ...» (արվեստ եւ գիտություն): Ուժը կապված է ... (Գիրք): Մ.Գորկին:
«Փոխել տեղերը»:
Բոլոր մասնակիցները նստած են կիսաշրջանի կողմից մատուցվող ամբիոնների վրա: Ներկայացնողը արժե: Նա ասում է. «Փոխեք տեղերում նրանք, ովքեր ...» (Ընտրանքներ. Սիրում են նրանց ծնողներին, սիրում են իրենց երեխաներին օրական մի քանի անգամ, օրական մի քանի անգամ): Այդ ժամանակ, մինչ խաղացողները փոխում են տեղերը, առաջատարը փորձում է ազատ տեղ զբաղեցնել:
«Ես գիտեմ 5 անուն»
(Երեխաների համար տարբերակ «Խաղերը գնդակի հետ» Ես գիտեմ տղաների 5 անուն, աղջիկների 5 անուններ ... »: Ծնողները պետք է զանգեն (կամ գրեն). Ա): Բ) .5 Սիրված որդի (դուստրեր); գ) որդու (դուստր) չսիրված դասերի .5. Դ): Նմանատիպ խնդիր է առաջացրել դեռահասների համար:
«Ուրախ գնդակ»:
Խաղացողները նստած են շրջանակի մեջ, փոխանցեք գնդակը, ասելով. «Ուրախ գնդակն արագորեն վազում է: Ով ունի ուրախ գնդակ, նա մեզ ինչ-որ բան է ասում »: Յուրաքանչյուր խաղացող, ով գնդակը ստացել է բոլորին. - ուսանելի պատմություն իր կյանքից. - ուրախ օրվա մասին; - Ում օգնեց նրան. - Ինչի մասին չէր կարող լինել; - Ձեր նախընտրած դասի մասին:
«Հոյակապություն»:
Մասնակիցները վեր են կենում շրջապատում: Որ Ով է գնդակի ձեռքին, ինչ-որ մեկին ասում է: Խաղի մասնակիցներից հաճոյախոսություն եւ նետում գնդակը: Երկրորդ ROK- ի շնորհակալությունն այնուհետեւ ասում է, որ մեկ ուրիշի հաճոյախոսությունը մեկ այլ հաճոյախոսություն է: Ավելին, հաճոյախոսությունը միայն արտաքին տեսքի մասին է, այլեւ դեպքերը: Խաղից հետո դուք պետք է պարզեք, թե ինչպիսի հաճոյախոսություն է դուր եկել ավելին, քան մյուսները:
"Գլխարկ
հարցեր »:
Յուրաքանչյուր մասնակից նոտա է նետում երկու տարբեր ձեւերով «Կափարիչ» (տեքստի վերաբերյալ ֆիլմի կամ անձնական տպավորություններով կարդացող տեքստում). Հարցը, որի պատասխանը ես չեմ ճանաչում. Կարդացեք տեքստի մասին մյուսի կարծիքը պարզելու հարցը, այն ձեր սեփական համեմատությամբ: Պատասխանեք բոլոր ներկաներին, մեկ առ մեկ գալով «գլխարկ» եւ գրառում կատարելով հարցով: Կարող եք պատասխանել անմիջապես կամ որոշ արտացոլումից հետո: Առաջադրանքի կատարման ընթացքում լավ բացահայտված է «հետաքրքիր» եւ «անհետաքրքիր» հարցի եւ պատասխանը:
«Պատասխանների գլխարկ»:
Ներկայացնողը հարց է տալիս (օրինակ. «Որն է երեխաների եւ ծնողների հաղորդակցության համար ամենադժվարը»), եւ բոլորը արձանագրում են տերեւների պատասխանը (դուք չեք կարող ստորագրել այն) եւ բաց թողնել «գլխարկը»: Դրանից հետո ներկայիսը պատասխաններով նշում է գրառումները, կարդում է դրանք, եւ քննարկումը սկսվում է:
«Երջանկության բաղադրատոմսը»:
Մասնակիցները սեղանների հետեւում են չորս մարդու խմբերի մեջ եւ գալիս են «երջանկության բաղադրատոմս»: 5-10 րոպեի ընթացքում: Խաղացողների փոխանակումը «Բաղադրատոմսերը» քննարկում է ուրիշների կողմից առաջարկվող «բաղադրատոմսերը» (քննարկման փուլում հնարավոր է կարգաբերել): Դրանից հետո կա խաղի արդյունքների քննարկում: Օրինակ, ներկայացնողը կարող է կարդալ Իրինա Բելաեւայից «Երջանկության բաղադրատոմսը». «Վերցրեք մի բաժակ համբերություն, լցնել սիրո ամբողջ սիրտը դրանով, ավելացնել երկու առատաձեռն բռնակներ, շաղ տալ մի փոքր հումոր եւ ավելացնել նույնքան Հավատք: Այս ամենը լավ խառնված է: Թքել մի կտոր կյանքի մի կտոր եւ առաջարկել բոլորին, ովքեր կհանդիպեն ձեր ճանապարհին »:
«Երազներ»
Նպատակը.
Մշակել, համերաշխություն եւ հասկացողություն, ստեղծեք վստահության մթնոլորտ մասնակիցների եւ հավաքի խմբի միջեւ:
Ma t e r եւ l s:
Թուղթ եւ ցուցիչներ:
X- ի մասին D.
Խաղեր
Մասնակիցներին առաջարկեք մտածել մի քանի րոպեի ընթացքում այն \u200b\u200bմասին, թե ինչպես է նրանցից յուրաքանչյուրը տեսնում իր ապագան: Այնուհետեւ մտքեր փոխանակեք ձեր երազանքների մասին կամ նույնիսկ պատկերեք դրանք թղթի վրա: Հաջորդը, թող յուրաքանչյուր մասնակից սահմանի երեք կոնկրետ բաներ, գործողություններ, մարդիկ կարող են օգնել, եւ որ երեքն է խանգարում նրան իրականացնել / երազել: Նշում. Այս վարժությունն անցնում է շատ լավ, եթե երազների փոխանակումը ստեղծագործաբար մոտենում է: Եթե \u200b\u200bմասնակիցները դժվար են պատմել կամ գծել իրենց երազանքը, ապա կարող եք առաջարկել երազանք պատկերել տեսարանի տեսքով: Թող մասնակիցներն իրենք ունենան, թե ինչպես կարող են պատկերել իրենց երազանքը: Ստեղծագործական մոտեցման մեջ արտահայտման ցանկացած միջոց գերադասելի է, քան բանավոր կամ գրավոր տեքստը:
«Օրվա շրջան»
Նպատակը.
հանրահավաքի եւ ազատագրման դասընթացների մասնակիցներին:
Ma t e r եւ l s:
պարտադիր չէ:
X- ի մասին D եւ R S:
Մասնակիցները վեր են կենում շրջապատում: Ֆուտբոլիստներից մեկը քայլ է կատարում շրջանի կենտրոնում, անվանում է իր անունը, ցույց է տալիս որոշակի շարժում կամ ժեստ, նրա համար յուրահատուկ, այնուհետեւ նորից վերադառնում է շրջան: Բոլոր խաղացողները կրկնում են հնարավորինս ճշգրիտ իր շարժումը, ինտոնացիան, դեմքի արտահայտությունները: Այսպիսով, մասնակիցներից յուրաքանչյուրը ցույց կտա իրենց շարժումը կամ ժեստը:
«Ամրապնդեք աճը»:
Նպատակը.
Հաղթահարելով պատնեշները մասնակիցների եւ նրանց ազատության միջեւ շփվելու համար:
M եւ T E r եւ l s
: պարտադիր չէ:
X- ի մասին D եւ R S:
Մասնակիցները դառնում են խիտ շրջան, փակեք նրանց աչքերը: Նրանց խնդիրն է աճի համար փակ աչքերով կառուցել: Այն բանից հետո, երբ բոլոր մասնակիցները գտնեն իրենց տեղը, թիմին տվեք բացել ձեր աչքերը եւ տեսնել, թե ինչ է պատահել: Զորավարժություններից հետո հնարավոր է քննարկել, թե արդյոք դժվար է կատարել այս առաջադրանքի (ինչպես զգաց մասնակիցները), թե ոչ: Նշում. Այս խաղը ունի մի քանի տատանումներ: Դուք կարող եք առաջադրանք տալ, որը պետք է կառուցվի աչքերի գույնով (ամենապայծառից մինչեւ ամենամութը `բնականաբար, առանց ձեր աչքերը փակելու), մազերի գույնի վրա եւ այլն:
«Խառնաշփոթ»
Նպատակը.
Բարելավել խմբի տոնայնությունը եւ հանրահավաքի մասնակիցները:
X- ի մասին D եւ R S:
Մասնակիցները մտնում են շրջանակ եւ ձգում են աջ ձեռքը շրջապատի կենտրոնում: Առաջատարի ազդանշանով յուրաքանչյուր խաղացող իրեն գտնում է «ձեռքսեղմման գործընկեր»: Խաղացողների թիվը պետք է լինի նույնիսկ: Այնուհետեւ բոլոր մասնակիցները քաշում են ձախ ձեռքը եւ գտնում են նաեւ «ձեռքսեղմման գործընկեր» (շատ կարեւոր է, որ այն նույն անձը չէ): Եվ հիմա մասնակիցների խնդիրն է զարմանալ, այսինքն, այն կրկին շարված է շրջանի մեջ, առանց ձեռքերը անջատելու: Առաջադրանքը կարող է բարդ լինել այն փաստով, որ այն արգելում է բոլոր բանավոր հաղորդակցությունը
«Իմ զույգը»
Տեղավորել
Որոշեք խմբային համախմբումը:
X- ի մասին D.
Խաղեր
Բոլոր խմբի անդամները պետք է լռեն, աչքերը գտնում են ձեզ զույգ: Ներկայացնողը դա տալիս է մոտ կես րոպե, այնուհետեւ ասում է. «Ձեռք»: Բոլոր մասնակիցները պետք է ակնթարթորեն ցուցաբերեն ձեռքը յուրաքանչյուր անձի համար, ով իր հետ զույգ է: Եթե \u200b\u200bպարզվի, որ խմբի մի քանի անդամներ ներկայացված են նույն անձի վրա, եւ մյուս մասնակիցները զույգ չունեն, կամ ինչ-որ մեկը չի կարող գտնել գործընկեր, փորձը կրկնվում է: Արդյունքը ոչ այնքան կարեւոր է, երբ բոլոր մասնակիցները համակցված են համաձայնեցված զույգերի, որքան գործընթաց է. Խմբի պատասխանը մեկ կամ մի քանի մասնակիցների «կորուստին», որը ոչ ոք չի ընտրել, կամ ով որեւէ մեկին չի ընտրել, կամ ով որեւէ մեկին չի ընտրել: Մասնակիցների արձագանքը, որը, կարծես, համաձայնել էր գործընկերոջ հետ փոխադարձ ընտրության հետ, եւ նա ընտրեց մեկ ուրիշին եւ այլն: Խմբի համախմբման ամենաբարձր մակարդակը նրա ակնթարթային արձագանքն է, բացառություն որոշ անդամների որոշ անդամների Եվ զարգացող վերապատրաստման մասնակիցների նկատմամբ դրա զգայունությունը խմբից օտարման զգացողություն է:
«Ձնագնդի»
Առաջին հերթին շրջապատող (եւ սա ուսուցիչ է) անվանում է իր անունը, ինչպես նաեւ նման ինտոնացիան, քանի որ կցանկանար մյուս մասնակիցներին դիմել իրեն: Երկրորդը կրկնում է առաջինի անունը եւ զանգում է իրեն, երրորդը կրկնում է բոլոր նախորդներին եւ ավելացնում իր անունը եւ այլն: Ուսուցիչը ավարտում է խաղը, կրկնելով բոլոր մասնակիցների անունները: Միեւնույն ժամանակ, դուք կարող եք ավելացնել դա, միմյանց անունով զանգահարելով, մենք հաճելի ընկեր ենք դարձնում: Դեյլ Կարնեգին պնդում է, որ «մարդու համար ավելի հաճելի բան չկա, քան նրա ձայնը Սեփական անուն"
«Անունը ժեստերում»
Մասնակիցները վեր են կենում շրջապատում: Բոլորը պետք է արտասանեն իրենց անունը, ուղեկցելով յուրաքանչյուր վանկ, որոշ ժեստով (պար, ողջույն, ֆիզիկական կրթություն եւ այլն): Բոլորը միասին կրկնում են նրա անունն ու ժեստերը:
«Անունը եւ որակը»
Մասնակիցներն իրենց հերթին զանգահարում են ոչ միայն իրենց անունը, այլեւ ավելացրեք ցանկացած որակ, որը բնութագրում է իրենց ինքնությունը որպես ամբողջություն կամ տրամադրություն: Որակը պետք է սկսվի անվանման առաջին տառից: Օրինակ. «Ես Տատյանա եմ, ես ստեղծագործական (կամ աշխատասեր կամ հանգիստ կամ հիվանդ եմ): Մասնակիցները կարող են ցույց տալ ստեղծագործական կողմից, խնդիրը վարվել հումորով եւ տալ ավելի բարդ որակի սահմանում, օրինակ. «Ես Տատյանա եմ, ես դժվարանում եմ արթնանալ առավոտյան (կամ անհանգստանալ):
«Օդային անուններ»
Մասնակիցներն իր հերթին գրված են իրենց անունը օդում: Բոլորը կրկնում են գրելու անունը, բայց մյուս ձեռքը: Կարող եք խնդրել միեւնույն ժամանակ երկու ձեռքով անուն գրել:
"Բիզնես քարտ"
Մի կտոր թղթի վրա յուրաքանչյուր մասնակից գրում է իր անունը եւ «գաղտնագրերը» դրանով նամակներով, օրինակ, լուրջ ակտիվ խաղային գեղարվեստական
«Իմ դիմանկարը»:
Թղթի յուրաքանչյուր մասնակից պատկերում է իր «անհատական \u200b\u200bդիմանկարը», որը կարող է ներառել հետեւյալ բաղադրիչները. - Նամակների անունն ու դրա «գաղտնագրումը». - «Իմ տեսքը»; - "Ես հավանում եմ…"; - «Իմ կարողությունները»; - «Իմ ցանկությունները»: Դրա առանձնահատկությունները կարող են նկարագրել, նկարագրել բառերով, կազմեք կոլաժի տեսքով: «Դիմանկար» կատեգորիաները առաջարկվում են նույնը: Երբ մասնակիցները կատարում են առաջադրանքը, խորհուրդ է տրվում տախտակի վրա տեղադրել բոլոր «դիմանկարները», եւ այնուհետեւ այն շատ հստակ տեսանելի կլինի, ինչը մի շարք եզակիության է դարձել: Խորհուրդ է տրվում վերծանել կողմերի բովանդակությունը: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ եթե հաղորդավարը տանում է վերնագրի բովանդակության օրինակներ, մասնակիցները կրկնում են առաջարկվող իմաստաբանական շարքերը: Օրինակ, ուսուցիչը բացատրեց. «« Ես սիրում եմ ... »վերնագրում դուք կարող եք գրել ձեզ սիրելի մարդիկ, դասերի ձեր նախընտրած տեսակները»: Դրանից հետո ամեն ինչ սահմանափակվեց միայն սիրելիների եւ սիրված դասերի ցուցակով: Առանց նախնական
Առաջատար բովանդակության սյուների բացատրությունները դառնում են ավելի ինքնաբուխ, բազմազան, եւ որքան ավելի հետաքրքիր է արտացոլում բոլորի անհատականությունը:
«Անվճար խոսափող»
Իր հերթին, մասնակիցները խոսում են իրենց մասին (անուն, ազգանուն, որտեղ ես աշխատում եմ, հետաքրքրություններ, հոբբիներ, կյանքի պլաններ, մի բան, որը ես կցանկանայի ասել ձեր մասին): Կարող եք օգտագործել ցանկացած առարկա որպես «խոսափող» եւ այն փոխանցել միմյանց: Դուք կարող եք փոխանցել բառը մյուսին, նետելով գնդակը:
«Անկալի ներկայացուցչություն» («Ասա ինձ ընկերոջ մասին»)
Մասնակիցները զուգորդվում են զույգերի մեջ: Յուրաքանչյուր զույգի 1 րոպեի ընթացքում տղաները հերթով միմյանց են պատմում միմյանց մասին: Այնուհետեւ յուրաքանչյուր մասնակից ներկայացնում է իր բոլոր գործընկերոջը:
«ԼԱԴՈՈՍԿԻ»
Յուրաքանչյուր մասնակից իր ափի ուրվագիծը կրում է թղթի թերթիկի վրա: Կենտրոնը գրում է անունը եւ յուրաքանչյուր գծված մատի վրա `դրա տարբերակիչ որակը, կերպարի գիծը: Այնուհետեւ նա հարեւանին փոխանցում է աջ կողմում, եւ նա գրում է ներկված ափի շուրջի մի թերթիկի վրա, ցանկություն կամ հաճոյախոսություն: Այսպիսով, յուրաքանչյուր թռուցիկներ փոխանցվում են շրջանի մեջ եւ վերադառնում են սեփականատիրոջը `դրան ուղղված բազմաթիվ արձանագրություններով, ցանկանում է:
«Ավարտել առաջարկը»
Շրջանակի մասնակիցները խոսում են իրենց մասին, շարունակելով առաջարկը. «Ինչն է առանձնանում իմ կողմից, ուստի ...»: Որպեսզի տղաները ուշադիր լինեն միմյանց նկատմամբ, յուրաքանչյուրը պետք է կրկնակի իր հարեւանի հայտարարությունը ճիշտ եւ միայն դրանից հետո ավելացնել իրենց առաջարկը: Օրինակ. «Իրինան կարծում է, որ իր տարբերակիչ որակը ուրախ, վարդակային բնույթ է, եւ ես կարծում եմ, որ դա ինձ առանձնացնում է ...»:
"Ես երբեք …"
Մասնակիցները նստած են շրջանի մեջ, ձեռքերը դնելով ծնկներին: Բոլորը պետք է ասեն իր մասին մեկ արտահայտության մասին, օրինակ, «Ես երբեք ... , Եթե \u200b\u200bմասնակիցներից ինչ-որ մեկը նույնպես դա չանի, ապա նա պետք է մի մատը թեքի: Երբ ինչ-որ մեկը 5 մատով թեքում է, նա հեռացնում է մի ձեռքը մեջքի հետեւից: Եթե \u200b\u200b10 մատներ թեքում են, մասնակիցը դուրս է գալիս իրենց խաղերը: Հաղթում է նա, ով առնվազն մեկ ոչ թմբուկի մատ ուներ: Հիմնական պայմանը ճշմարտությունն ասելն է:
Օրինակ, կարող եք նշել որոշ լրացուցիչ պայմաններ, օրինակ, սեռական կամ տարիքային տարբերությունների հետ կապված գործողություններ չլինել, օրինակ, «Ես երբեք չեմ հագնում աղեղներ»: «Ես երբեք չեմ ծծում իմ թոռներին»: Խաղի ընթացքում միմյանց մասին գաղափարների ընդլայնում կա, ծանոթություն միմյանց կյանքի փորձի հետ: Միեւնույն ժամանակ, խաղը պահանջում է ճարպկություն, մտածողության, երեւակայության, խելքի ճկունություն, ի վերջո, անհրաժեշտ է հնարել բոլոր նոր գործողությունները, առանց անվանելու:
«Տեսողություն»
Մասնակիցները շրջապատում են: Բոլորը պետք է նման լինեն զույգի: Առաջատար զույգի ազդանշանով նրանք փոխում են տեղերը: Այսպիսով, գրեթե ամեն ինչ կփոխվի: Բոլոր գործողությունները տեղի են ունենում ամբողջական լռությամբ: Որոշ ժամանակ անց կարող է ավելացվել եւս մեկ պայման. Տեղից տեղ տեղափոխվելիս մասնակիցները զույգերի կենտրոնում զույգերը պետք է ողջունեն միմյանց: Խաղը նպաստում է խմբի համախմբմանը, ավելի սերտ ծանոթության `հաղորդակցման նման միջոցների օպտիմալացման պատճառով, ինչպես աչքերի հետ շփումը:
«Անձնական ասոցիացիաներ» 1 տարբերակ
Մասնակիցներն իրենց ներկայացնում են ասոցիացիաների օգնությամբ. Հերոս, ապա դա կլիներ ... »: Կարող եք օգտագործել մեկ ասոցիատիվ շարք (ծաղիկներ, ծառեր, բանջարեղեն, կահույքի իրեր, ուտեստներ եւ այլն), եւ ցանկացած ասոցիացիա ընտրելու համար կարող եք մասնակից ընտրել:
«Անձնական ասոցիացիաներ» 2 տարբերակ
Մեկ մասնակիցը դառնում է առաջատար: Նա դուրս է գալիս դուռը: Մասնակիցները խմբից ինչ-որ մեկին են դարձնում: Ներկաները պետք է գուշակեն մասնակիցներին զգացող մարդու անունը: Դրա համար նա հարցեր է տալիս ասոցիացիայի վերաբերյալ. - «Եթե գիրք լիներ, ինչ»: - «Եթե երաժշտություն լիներ, ինչ»: Եվ այլն Մասնակիցները պատասխանում են, ընտրելով ասոցիացիան: Այս խաղի իրավիճակը բավականին բարդ է կապարի համար, այնպես որ կարող եք «քշել» զույգերին:
«Սեզոններ»
Մասնակիցները պետք է լուռ վթարի ենթարկվեն խմբերի համար, համապատասխանաբար, ծննդյան ամսաթիվը: Այնուհետեւ մնջախաղի յուրաքանչյուր խումբ պատկերում է տարվա իր ժամանակը, մնացածի խնդիրն է կռահել: Խաղը ոչ միայն խորացնում է խմբի ծանոթությունն ու համախմբումը, այլեւ մարզում է ոչ բանավոր հաղորդակցության հմտությունները:
«W ԱՆԿԱՆՈՒՄ Է»
Մասնակիցները նստած են շրջանի մեջ: Ներկայացնողը առաջարկում է պատկերացնել, որ նրանք ցանկությունների ջրհոր են: Իր հերթին յուրաքանչյուր մասնակից արտահայտում է իր ցանկությունը, ավարտելով առաջարկը. - «Եթե ես ...», ես ... »
«Դետեկտիվներ»:
Բոլոր մասնակիցները «դետեկտիվներ» են: Յուրաքանչյուր լոտը դուրս է բերում խմբի խմբի անվանումը: Սա «կասկածյալ է»: «Դետեկտիվների» խնդիրը. «Կասկածյալի» բանավոր դիմանկարը կազմել ըստ պլանի. 1. Արտաքին տեսք: 2. Արտահայտիչ վարք (ժեստեր, քայլք, դեմքի արտահայտություններ): 3. Նիշերի առանձնահատկություններ, որոնք հաստատում են առնվազն որոշ առանձնահատկությունների դրսեւորում բնորոշ իրավիճակներում: Մի քանի օր մասնակիցները հետեւում են իրենց «կասկածյալներին», բայց դա անթերի են անում: Հաջորդ դասում ուսուցիչը նախ պարզում է, թե ով է նկատել իր դետեկտիվի դիտարկումները: Քանի որ այս «դետեկտիվը» չի հաղթահարել իր խնդիրը `անտեսանելի, աննկատելի, իր« բանավոր դիմանկարը »չի լսվում: Եվ մնացածը հերթով կարդացեք նրանց «դիմանկարները»: Խումբը կռահում է, թե ում մասին ենք խոսում: Այս խաղը զարգացնում է միմյանց նկատմամբ ուշադրություն, ինչպես նաեւ դիտարկումը, հստակ եւ արտահայտիչորեն նկարագրելու տեսքի եւ վարքի մանրամասները:
«Լավ ուղեւորություններ»
Մասնակիցները ոտքի են կանգնում միմյանց դեմքին, ինչպես նաեւ «Rouh» խաղալու համար, միայն նրանց պետք չէ ձեռքեր վերցնել: Այս տողերի միջեւ մեկ մասնակից է անցնում մի ծայրից մյուսը: Sherngi «Cutch» - ը պետք է այս մասնակցին պատմի ինչ-որ լավ բան, կամ ոչ բանավոր ցույց տա նրան իր լավ գտնվելու վայրը, համակրանքը, հաստատումը:
Այս խաղը կարող է արվել մի տեսակ ծես, միջոցառումը ավարտելու համար, քանի որ միանգամից ոչ ավելի, քան երկու-երեք հոգի կկարողանան անցնել «լավ հոսքեր» -ի միջոցով ,
«Վարդ եւ փուշ»
Վարպետը վերցնում է ցանկացած ծաղկի ձեռքը («Դա կլինի վարդ») եւ մի քանի փշոտ առարկա `փունջը, պատնեշը կամ կակտուսը (« Դա կլինի փեշը »: Բառեր. «Ես քեզ վարդ եմ տալիս, որովհետեւ դու (հետեւեք հաճոյախոսությանը), եւ ես ձեզ կտավ եմ տալիս, որպեսզի դուք երբեք չլինեք (անհնար է նախազգուշացնել որեւէ վատից)»:
«Նվիր տվեք»
Ձախ կողմում գտնվող յուրաքանչյուր հարեւան երեւում է երեւակայական նվեր: Նա այս թեման պատկերում է դեմքի արտահայտություններով, մնջախաղի, ժեստերի: Ստացված նվերը պետք է կռահի, թե ինչ է ստացել եւ շնորհակալություն հայտնել: Հաջորդը, նա գալիս է եւ «փոխանցում է» իր նվերը հաջորդ մասնակիցին:
«
Գովաբանեք ձեր ընկերներին »(« Լավագույն կողմից »)
Մասնակիցները սեւերով գրում են առանձին սավաններով իրենց վարքի վարքի, նրանց համար իմաստալից մարդկանց զգացմունքները: Օրինակ, «դժբախտ որ ...», - ինձ դուր չի գալիս ... »եւ այլն: Երբ դժգոհության ցուցակը սպառվում է, դուք պետք է ցանկացած թերթ վերցնեք եւ փորձեք «շրջել» բողոքը գովեստի մեջ կամ գոնե գտեք ձեր ծանոթ արդարացումը: Գրեք նոր ձեւակերպում կարմիրի մյուս կողմում `թերթիկի մյուս կողմում: Օրինակ, եթե դա լիներ. «Ես դժգոհ եմ այն \u200b\u200bփաստից, որ ուսուցիչը ինձ երկու անգամ է դնում» («Ինձ դուր չի գալիս, որ Օլյաը հազվադեպ է լինում») պահանջկոտ է, ես պետք է ավելին անեմ »: (« Բացի այդ, Օլյան ապրում է այդպիսի ամբողջական եւ հետաքրքիր կյանք, որը ժամանակ չի գտնում նույնիսկ ինձ մոտենալու համար ») թղթի բոլոր փոքր թռուցիկներ կարմիր վերեւում: Այժմ դուք կարող եք նորից կարդալ դրանք եւ ուրախանալ ձեր սիրելիների արժանիքներով: Goodwill- ը թույլ է տալիս ցանկացած իրավիճակ տեսնել լավագույն լույսի ներքո:
Խաղեր «Կապակցման թել» կամ «ուրախ երգ»:
Մասնակիցները շրջանի մեջ: Շրջանի մեջ թելերի խճճվածը փոխանցվում է: Ներկայացնողը մատի վրա փաթաթում է շարանը եւ խճճվածը փոխանցում հաջորդ մասնակիցին, ողջունելով
Նրա ուրախ երգը. «Ես շատ ուրախ եմ, որ մեր խմբում Կատիան ...»: Հաջորդ մասնակիցը թել է մատի վրա եւ երգը երգում է դեպի հարեւանին:
«Ծափահարություններ» կամ վարժություն «Ողջույն»:
Մասնակիցները շրջանի մեջ: Յուրաքանչյուր մասնակից իր հերթին անցնում է շրջանակին, անվանում է իր անունը, եթե նույն անունով մասնակից կա, ապա նույնպես շրջում է շրջան: Մնացած բոլորը ողջունում են իրենց «բարեւ» ծափահարությունները: «Հոյակապություն»: Նայելով հարեւանի աչքին, ես պետք է ասեմ նրան մի քանի բառ, գովաբանել ինչ-որ բանի համար, մաղթում եմ լավ բան: Զորավարժությունն իրականացվում է շրջանակի մեջ:
«Magic
Ակնոցներ »:
Առաջատարը հայտարարում է. «Ես ուզում եմ ձեզ կախարդական ակնոցներ ցույց տալ: Նա, ով դնում է նրանց, ուրիշների մեջ միայն լավ է տեսնում, նույնիսկ այն, ինչ մարդը թաքնվում է բոլորից: Հիմա ես փորձում եմ այս ակնոցները ... Օ ,, ինչ եք բոլորդ գեղեցիկ, զվարճալի, խելացի »: Մոտենալով յուրաքանչյուր մասնակիցի, առաջատարը ցանկացած արժանապատվություն է անվանում: «Եվ հիմա ես ուզում եմ, որ ձեզանից յուրաքանչյուրը փորձի, այս ակնոցները եւ ուշադիր դիտարկել ձեր հարեւանը: Գուցե դուք կնկատեք, թե ինչ չի նկատվել նախկինում »:
Վարժությունը
"Տրամադրություն".
Մասնակիցներն իրենց հերթին ընտրում են պատկերապատումը իրենց տրամադրության պատկերով: Խոսեք նրա մասին: Խաղը "Նվեր է շրջանով": Մի շրջանի մեջ փոքր հուշանվերներով զամբյուղը փոխանցվում է, յուրաքանչյուր մասնակից պետք է իր հարեւանին դիմավորի աջ կողմում, իր ուրախությունն արտահայտեք եւ նրանց ցանկություններով նվեր մատուցեք:
«Կախարդական ամբիոն»:
Մասնակիցը նստում է աթոռին, մնացածը հաճոյախոսություններ է տալիս նրան:
«Շրջանակի մեջ օրինաչափություն ստեղծելը»:
Մասնակիցները նկարում են թղթի գծապատկեր: Ըստ թիմի, նկարչությունը դադարեցված է, եւ նկարը աջ կողմում է փոխանցվում հարեւանին, ինչը շարունակում է նկարել: Այսպիսով, շարունակվում է, քանի դեռ նկարները չեն թաքցնում շրջանակը:
«Ես նույնն եմ, ինչ դու»
Առաջատար գնդակի ձեռքում: Նա, ով կստանա, դա կտա որեւէ մեկին եւ, կապ հաստատելու հետ, բացատրում է, թե ինչու է նույնը. Ես նույնն եմ, քանի որ ... »: Նա, ով գնդակը նետեց, համաձայնություն կամ համաձայն չէ եւ դիմում է մեկ այլ մասնակցի:
Զորավարժություններ «հաճույք»
Դասընթացի մասնակիցները բաշխվում են թղթի թերթերով եւ առաջարկում են գրել 10 տեսակի ամենօրյա գործողություններ, որոնք հաճույք են պատճառում: Այնուհետեւ առաջարկվում է դրանք դասակարգել հաճույքի աստիճանում: Այնուհետեւ մասնակիցներին բացատրեք, որ սա ռեսուրս է, որը կարող է օգտագործվել որպես «շտապօգնություն» ուժերը վերականգնելու համար: (Հոգեբուժություն) Նպատակը. Լարվածության լարումը հեռացնելը, հոգեբանական եւ հաղորդակցական հարմարավետության մթնոլորտ ստեղծելը: Օրինակ. Մասնակիցները շրջանի մեջ: «Եթե դուք ուրախ եք մեզ հետ, ժպտացեք հարեւանին»: - Եթե ձեզ դուր է գալիս, ապա գովեք ձեր ձեռքերում: - Եթե հաճախ զայրացած եք, փակեք ձեր աչքերը: - Եթե զայրույթ եք հայտնում, բռունցք դնելով սեղանին, թափահարեք ձեր գլուխը. - Եթե կարծում եք, որ ձեր տրամադրությունը կախված է ուրիշների տրամադրությունից, թարթում է. - Եթե կարծում եք, որ հիմա լավ տրամադրություն ունեք, գնացեք:
Pantomimic տաքացում: «Գտեք զույգ»
- Ես ձեզ կտամ այն \u200b\u200bքարտերը, որոնց վրա գրված է կենդանու անունը: Անունները կրկնում են երկու քարտով: Օրինակ, եթե քարտ եք ստանում, որի վրա գրվելու է «փղը», կիմանա, որ ինչ-որ մեկը ունի քարտ, որի վրա գրված է նաեւ «փղը»: - Խնդրում ենք կարդալ այն, ինչ գրված է ձեր քարտի վրա: Դա արեք այնպես, որ դուք տեսնեք մակագրությունը միայն ձեզ: Այժմ քարտը հնարավոր է հեռացնել: Բոլորի խնդիրն է գտնել զույգ: Միեւնույն ժամանակ, հնարավոր է օգտագործել ցանկացած արտահայտիչ միջոց, անհնար է միայն որեւէ բան ասել եւ «հրապարակել ձեր կենդանու բնորոշ հնչյունները»: Այլ կերպ ասած, այն ամենը, ինչ մենք կանենք, լուռ կանենք: Երբ գտնեք ձեր զույգը, մնացեք մոտակայքում, բայց շարունակեք լռել, մի խոսեք: Միայն այն ժամանակ, երբ բոլոր զույգերը ձեւավորվեն, մենք կստուգենք, որ դուք արել եք:
«Toned to ...»:
- Ես կխոսեմ, ինչպես շոշափել, եւ դուք կկատարեք: - Հպեք առաջ, ով ունի շիկահեր մազեր, ով ունի կապույտ աչքեր, որոնք ականջօղեր ունեն: Այսօր երեկոյան, ով կարմիր գույն ունի հագուստի վրա, ով ունի գեղեցիկ hairstyle ...
«Լուսացույց»:
Բոլոր մասնակիցները մեկ առ մեկ սյունակում վեր են կենում, ձեռքերը պահելով կանգնած, ձեռքերը կալանավորված են ամրոցում: Հաղորդավարի հրամանատարության ժամանակ, միեւնույն ժամանակ, միեւնույն ժամանակ քայլ կամ փոքր ցատկ կատարեք գույների համաձայն.
Դեղին - աջ կանաչ - առաջ կարմիր - ետ:
«Կա»:
Խաղում եմ շրջագծով վեր կենալ եւ կենտրոնում տանում են ձեռքերը: Նա բացատրում է առաջադրանքը. Եթե նրանք համաձայն են հայտարարության հետ, ապա ձեր ձեռքերը բարձրացնում եք եւ բղավում եք «այո», եթե համաձայն չենք, ձեռքեր եւ գոռացեք »: Արդյոք դաշտում կա հրշեջներ: կա ձուկ ծովում: Կա թեւեր հորթում: կա խոզուկի հետ բեկ: կա լեռնաշղթա լեռան մեջ: Կա դռներ անցքի մեջ: կա պոչը աքաղաղի մոտ: Կա ջութակի բանալին: կա Rhyme ըստ հատվածի: Արդյոք դա սխալներ ունի:
Մարզվելը «Բանջարեղեն»
1 Ես ուզում էի հանկարծակի լաց լինել, արցունքները թափվում են (սոխ) 2. Տարբերվում է ավելի շուտ կարմրավուն (կարմրավուն) 3. Վերջապես, այնտեղ, եթե այնտեղ դատարկ է աճում է (կաղամբ) 7. Քաղաքի բույսերի սեւ (սմբուկ) 8.3A Bottva, ինչպես պարանին, կարելի է հանել (գազար) 9. ովքեր տղաներին ծանոթ չեն հողի համար Դժվար, չի ուզում դուրս գալ (Repka.)
«Կապակցման թել»
Մասնակիցները կանգնած են, մի շրջանակում անցել է թելերի գնդակը, որպեսզի բոլորը հասան շարանը: Տանկի փոխադրումը ուղեկցվում է այնպիսի հայտարարություններով, թե ինչի տպավորություն է թողնում հանդիպման տպավորությունը: Երբ խճճվածը վերադառնում է առաջատարին, մասնակիցները ձգում են շարանը: Ներկայացնողը ուշադրություն է դարձնում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ պատասխանների անկեղծությունը եւ բոլորի բարեսիրական վերաբերմունքը այս հանդիպումը դարձրեցին հետաքրքիր եւ ճանաչողական:
Առաջնորդության սահմանման խաղեր:
Խմբի կազմակերպչական շրջանում անհրաժեշտ է ճանաչել առաջնորդներին `ծնողական ինքնակառավարման մարմինների ընտրությունը առավել հեշտացնելու համար:
«Մարզիչ»:
Մասնակիցներ
անհրաժեշտ
կառուցել
սայլ
նվեր
մարդկանց. Չթույլատրված իրերը չեն կարող լինել: Մեջ
ժամանակ
Կատարելը
Առաջադրանքներ
առաջատար
անհրաժեշտ
դիտել
վարքագիծ
Մասնակիցներ.
Կազմակերպում
աշխատանք
Կոմ
Լսեք ուրիշներին, ովքեր, որոնք «դերեր» են փոխադրման մեջ ընտրեք ինքներդ:
Փաստն այն է, որ յուրաքանչյուր «դեր» խոսում է որոշակի հատկությունների մասին
մարդ.
տանիք - սրանք այն մարդիկ են, ովքեր պատրաստ են ցանկացած րոպե ծանր իրավիճակում աջակցել. Դռներ - Նրանք սովորաբար դառնում են մարդիկ, ովքեր ունեն լավ հաղորդակցական կարողություններ (ովքեր գիտեն, թե ինչպես գնալ եւ տեղակայել ինձ, ուրիշների հետ շփվել). Տեղերը շատ ակտիվ չեն, հանգիստ: Սեդոկի - նրանք, ովքեր գիտեն, թե ինչպես մեկնել ուրիշի հաշիվ, ոչ թե շատ աշխատասեր եւ պատասխանատու. Ձիերը ծանր աշխատողներ են, պատրաստ են «իրականացնել» ցանկացած աշխատանք. Քուչերը սովորաբար առաջնորդներ են, ովքեր գիտեն, թե ինչպես առաջնորդել; Եթե \u200b\u200bմասնակիցը ընտրում է ծառայի դերը, որը բացում է դուռը, կամ գնում է փոխադրման հետեւից, այդպիսի մարդիկ ունեն նաեւ առաջնորդության հատկություններ, բայց դրանք ցույց տալու համար պատրաստ են (կամ դրանք) այսպես կոչված «մոխրագույն կարդինալներ»): Փոխադրումից հետո մասնակիցները մտնում են շրջանակի մեջ, քննարկում են, թե ինչպես է խաղը գնում, անկախ նրանից, թե բոլորն էլ տեղ են գտել վագոնի կառուցման ժամանակ, եւ այդ դեպքում բոլորն էլ իրենց համար հարմար են զգում ընտրել Նշում. Եթե խմբին կառավարում եւ տարածում է մեկ անձի դերը, վերը նշված արժեքները չեն արտացոլում այդ մարդկանց հատկությունները:
«Մի քայլ առաջ արեք»:
Խաղում են շրջապատում ավելի լայն, եւ նրանց հրավիրվում է քայլ առաջ տանելու, բայց ոչ բոլորին, բայց միայն 5-ն են կանգնած: Այնուհետեւ միայն 5, 3, 1. Հավատացեք, որ առաջատարները `կազմակերպիչները եւ հուզական առաջնորդները անմիջապես հայտնաբերվում են:
«Մեծ ընտանեկան նկար»:
Առաջարկվում է, որ խաղացողները ներկայացնեն, որ բոլորն էլ մեծ ընտանիք են, եւ ձեզ հարկավոր է միասին լուսանկարվել ընտանեկան ալբոմի համար: Անհրաժեշտ է ընտրել «լուսանկարիչ»: Նա պետք է կազմակերպի ամբողջ ընտանիքը լուսանկարելու համար: Ընտանիքից առաջինը ընտրվում է «պապ», նա կարող է նաեւ
Մասնակցել ընտանիքի անդամների հավասարեցմանը: Այլեւս պարամետրեր չեն տրվում, խաղացողները պետք է որոշեն իրենց, ովքեր կարող են լինել եւ որտեղ կանգնել: Եվ դուք սպասում եք եւ դիտում եք այս զվարճալի նկարը: «Լուսանկարիչ» եւ «Պապիկների» դերը սովորաբար ձեռնարկվում է ղեկավարության ձգտող մարդկանց կատարելու համար: Բայց, սակայն, առաջնորդության եւ այլ «ընտանիքի անդամների» տարրերը չեն բացառվում: Ձեզ համար շատ հետաքրքիր կլինի դիտարկել դերի բաշխումը, պասիվությունը գտնվելու վայրում: «Ընտանիքի անդամների» դերերի բաշխումից հետո «լուսանկարիչը» համարում է մինչեւ երեք: «Երեք» հաշվին: Ամեն ինչ միասին եւ շատ բարձրաձայն բղավում է «պանիր» եւ միաժամանակ բամբակ պատրաստեք ձեր ձեռքերին:
«Քարոզ»:
Մասնակիցները նրանց հետ միասին որոնվում են մի ուսուցչի հետ միասին, ով առաջարկում է խաղի պայմանները. «Դուք բոլորդ գիտեք պինոկչիոյի մասին հեքիաթը եւ հիշեք թատրոն: կասի «Կա-Ռա-Բաս» բառը եւ ես ցույց կտամ մի շարք մատներ երկարաձգված ձեռքերով: Եվ դուք պետք է համաձայն չեք, որ դուրս գան աթոռներից, եւ այնքան շատ մարդիկ, թե որքան շատ մարդիկ ցույց կտան մատներ: Մեկի խնդիրն է խաղը անցկացնելը, երկրորդը `խաղացողների պահվածքը ուշադիր հետեւելը: Ամենից հաճախ ավելի շատ անձինք են փնտրում: Նրանք, ովքեր ավելի քիչ են վեր կենում, ավելի քիչ որոշիչ են: Նրանք, ովքեր նախ վեր են կենում, հետո նստում են: Նրանք կազմում են «երջանիկ» խումբը: Անբարենպը այն խումբն է, որը ընդհանրապես չի վեր կենում: Առաջարկվում է կրկնել խաղը 4-5 անգամ:
Գլխավոր խաղեր:
Նպաստել կոլեկտիվի համախմբմանը, վստահություն զարգացնել:
«Սոսինձ անձրեւ»
Երեխաներն ու մեծերը վեր են կենում միմյանց հետ եւ պահում առջեւի գոտկատեղին: Այս դիրքում նրանք պետք է. վեր կաց եւ հեռացիր աթոռից Հանձնաժողով
Թաքցնել վայրի կենդանիներից: Խաղի ընթացքում մասնակիցները չպետք է ցրվեն զուգընկերոջից:
«ԶԵՎԱԿԱ»
Ուրախ երաժշտության ներքո երեխաներն ու ծնողները շրջում են, ազդանշանով «Ժեւակի» ազդանշանով: Բոլորը պետք է բարձրանան ձեր ձեռքերը, շրջվեն, ձեռքերը վերցնեն եւ շարունակեն շարժումը շրջանի մեջ:
«Անջատված բուդ»
Երեխաներն ու ծնողները նստում են հատակին եւ ձեռքեր են վերցնում: Անհրաժեշտ է վեր կենալ, սահուն: Միեւնույն ժամանակ, չթողնելով: Դրանից հետո «ծաղիկը» սկսում է ծաղկել (մերժել ետ, սերտորեն պահել միմյանց ձեռքերը) եւ քամու մեջ պտտվել:
«Bell»
Երեխաները եւ մեծահասակները շրջանի մեջ են, շնչառության վրա եւ ձեռքերը վեր բարձրանում են, միացնելով դրանք զանգի ձեւով: Հետո Արտաշնչման մեջ: Սինխրոնորեն իջնել «BOM» ասելով:
«Կառուցեք Նոդուլներ»
Մասնակիցները թելերը տարածում են 30-40 սմ երկարությամբ: Ծնողները մուտքագրում են իրենց թելերը, եթե դրանք ընդհանուր բան ունենան: Այն կարող է լինել պրոֆեսիոնալ կողմ, ընտանիք, արտաքին նշան, սիրված գույն, երեխաների քանակը եւ այլն, արդյունքում ձեւավորվում է մեկ ընդհանուր թել: Ավելին, յուրաքանչյուրը պատմում է, որ դրանք համակցված են ընդհանուր համակարգի մեջ:
«Երգը մի շրջանով»
Ներկայացնողը երեխաների հետ ընտրում է ծանոթ երեխաների երգը: Այնուհետեւ յուրաքանչյուր շրջանի մեջ երգում է ձեր գիծը: Վերջին հատվածը երգում է ամբողջ երգչախումբը:
«Մուկ եւ մուսետր»
Խաղացողների անհրաժեշտ քանակը `5-6 մարդ: Բոլորը ստանում են մի շրջանակի մեջ, սերտորեն սեղմված միմյանց ոտքերի, ուսերի եւ գոտի գրկելու դեմ, այս «մուսետրապը» (կամ ցանց): Մեքենա - մի շրջանով: Նրա խնդիրն է `« մուսապրապից »դուրս գալու բոլոր հնարավոր եղանակները.« Փոս »գտնել, համոզել ինչ-որ մեկին խաղացողներին մղել, գտնել գործողությունների այլ եղանակներ, բայց դուրս գալ ստեղծված իրավիճակից:
Զգուշացում. 1. Մեծահասակը հետեւում է ոտքերին. «Մուսետրները չեն խփում, չէին վնասել« մկնիկը »: 2. Եթե մեծահասակն է նկատում, որ «մկնիկը» աշխատեց եւ չի կարող դուրս գալ, նա կարգավորում է իրավիճակը, օրինակ.
«Մենք ձեզ հետ մեկ ընտանիք ենք»:
Մասնակիցները վեր կացան, կատարեն գործողություններ առաջատարի խոսքերի համար. Միասին մենք մեկ ընտանիք ենք. Ես, նա, նա: Միասին մենք չենք կարող տխուր լինել: (Մասնակիցներն այս բառերի մեջ են գնում շրջանի մեջ) շատ հարեւան աջ կողմում, գրկեք հարեւանին ձախ կողմում: Միասին մենք մեկ ընտանիք ենք, մենք միասին չենք կարող ձանձրանալ: Լրտես հարեւանին աջ կողմում, հարեւան պտղունց ձախ կողմում: Միասին մենք մեկ ընտանիք ենք, մենք միասին չենք կարող ձանձրանալ: Համբուրեք հարեւանին աջ կողմում, հարեւանի համբույրը ձախ կողմում ... աստիճանաբար արագացնում է ԵԽԽՎ-ն եւ այժմ:
«Թրթուր»:
Մասնակիցները միմյանց դառնում են սյունակում, հարեւանին առջեւում պահելով գոտկատեղին: Այս նախապատրաստություններից հետո առաջատարը բացատրում է, որ թիմը թրթուր է, եւ այժմ այն \u200b\u200bչի կարող կոտրվել: Օրինակ, Թրթուրը պետք է ցույց տա, թե ինչպես է նա քնում. Ինչպես ուտում; ինչպես լվացված; որպես լիցքավորում. Այդ ամենը կգա մտքի:
«Պարան»:
Բոլոր խաղացողները կանգնած են շրջապատի մեջ, սերտորեն միմյանց ձեռքով պահելով «ամրոցի» ձեռքով: Առաջին եւ երկրորդ մասնակիցների միջեւ կապված պարան, կապված ծայրերով: Երկրորդ մասնակիցը, առանց առաջինի հետ ձեռքերը տարածելու, պետք է իր միջով վերածվի պարան, որպես հուպ: Պարանը այժմ գտնվում է երկրորդ եւ երրորդ մասնակիցների միջեւ, ապա երրորդը կրկնում է երկրորդի գործողությունները եւ այլն: կլոր. Հիմնական բանը, պարանով ինքնուրույն, մասնակիցները չպետք է գործ ունենան ձեռքերով: Պարան երկարություն - 1 մ.
«Retroothes Circles»:
Անհրաժեշտ է ուժեղ պարան, որի ծայրերը պարտադիր են (մատանին ստացվում է): Մասնակիցները պարանով վերցվում են իրենց ձեռքերով, հավասարաչափ տարածելով ամբողջ շրջանակի ընթացքում: Այնուհետեւ սկսեք նրբորեն շեղվել ետ, ձգվելով կողմերին
Քանի դեռ նրանք կարող են պահպանել հավասարակշռությունը: Հաջորդը, դուք կարող եք առաջարկել մասնակիցներին. նստել բոլորին, ապա վեր կենալ; Մի ձեռքով թողեք. Վերցրեք ալիքը պարանով (պարան թափահարելով): Խաղի ավարտին կա քննարկում. Նրանք կարծում էին, որ մասնակիցները աջակցում են միմյանց. Փորձել եք օգնել հարեւաններին. Ինչպես էին կոկիկ; Անկախ նրանից, թե անվտանգության զգացողություն է (կամ ընդհակառակը, այն վախերը, որոնք կարող են ընկնել) եւ այլն:
4. Խաղեր ծնողների եւ երեխաների համար:
«Գրություններ շապիկի վրա»
Բոլորը գիտեն, որ այժմ բոլորը կարող են ընտրել շապիկ իրենց ճաշակի եւ գույնի վրա: Օրինակ, որոշ մարդիկ, շապիկով տեղադրված տեղեկատվության օգնությամբ փորձում են ուրիշներին պատմել իրենց կենսական կրեդոյի, նրանց սկզբունքների կամ հոբբիների մասին: Եթե \u200b\u200bմարդը հեռացնում է շապիկին. Ինչպես է դրա հետ պարկը անհետանալ: Իհարկե ոչ. Ինչ էլ որ հագնվի, մարդը «հեռարձակում է» այս մակագրությունը իր ամբողջ տեսքով, հաղորդակցության ոճով, ուրիշների նկատմամբ վերաբերմունք: 1) Առաջադրանք 3-4 փոքր խմբերի համար. Զգուշորեն նայեք խմբի անդամներին, ամենամոտ ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ: «Կարդացեք» եւ քննարկեք դրանցից յուրաքանչյուրի կրծքավանդակի մակագրությունը, հիշեք, ամենից առաջ դրա մասին
Ավելի լավ հատկություններ, պատրաստեք «Պատճեն» առանձին թղթի ժապավենի վրա: Միեւնույն ժամանակ, ձեզ հարկավոր չէ ստորագրել, ով է պատկանում այս ափսեը: 2) «վերնաշապիկով արձանագրություններով» հաբեր փոխանցվում է արձանագրությունների «Զայրույթներ» խմբին: Այժմ խմբերը պետք է որոշեն, թե ովքեր են իր անդամներից, նախատեսված են յուրաքանչյուր մակագրության մեջ: Իրավաբանական ch e d- ի համար եւ «թվալ», կարդալով նրանց արձանագրությունները եւ բացատրելով, թե ինչու ես ընտրեցի այս դեղահատը ինքս ինձ համար: 3) Մասնակիցները խնդիր են ստանում կոտրել խումբը եւ բախվել նորերին, որոնցում «իրենց անդամների վերնաշապիկների մասին մակագրությունները» մոտ կլինեն: Նոր խմբերի քանակը եւ թվային կազմը սահմանափակ չեն: 4) Հաջորդը, ստեղծագործական ձեւի յուրաքանչյուր նոր կրթված խումբ ստեղծում է իր այցեքարտը, օգտագործելով իր մակագրությունները: 5) Խաղի հավաքական վերլուծություն: Զրույցի բովանդակությունը դառնում է մասնակիցների զգացմունքներն ու հույզերը, նոր բանը, որ նրանք իմացան իրենց մասին, իսկ խաղի գործընթացում միմյանց վրա:
"Տուն կառուցել"
Օկուպացիան սկսվում է անհատական \u200b\u200bառաջադրանքից. Յուրաքանչյուր թղթի վրա յուրաքանչյուրը նկարում է մի տուն, որում նա կցանկանա ապրել: «Տան հիմքը» պետք է դրվի «աղյուսներ», որի վրա գրված են տան բնակիչների հիմնական կյանքի սկզբունքները: Երբ բոլորը գրավում են իր տունը, աշակերտները համակցված են փոքր խմբերի: Նույն խմբի անդամները բոլորովին էլ «կառուցում են» մեկ տուն, կտրելով անհրաժեշտ մասերը տարբեր գծագրերից եւ կպչում են դրանք մեկ թերթիկի վրա: Եվ, վերջապես, խմբերը հրավիրվում են «կառուցել» մեկ տուն բոլորի վրա նույն սկզբունքներով: Երբ առաջադրանքն ավարտվի, վերջնական նախագիծը ներկայացվում է, այդ ժամանակ քննարկվում են բոլոր մասնակիցները, թե նրանք գոհ են այս նախագծից, եթե ոչ, ինչու են նրանց գաղափարները: Պահանջվող նյութեր. Թղթի թերթեր
,
Զ.
Տան սխեմատիկ պատկերի պատրաստում, գունավոր մարկերներ, մկրատներ (յուրաքանչյուր խմբի համար), սոսինձ (յուրաքանչյուր խմբի համար):
«Կյանքի ծառ»
Յուրաքանչյուր մասնակից առաջարկում ենք ձեր կյանքի ծառ նկարել հետեւյալ սխեմայի համաձայն. Արմատը ձեր կյանքի նպատակն է եւ իմաստը. բարելի - ձեր գաղափարն այսօր ձեր գաղափարը. Մասնաճյուղեր - Ինքնազարգացման ուղղություններ, ինքնազարգացում, որը դուք ցանկանում եք փոխել ինքներդ ձեզ մեջ. Մրգեր. Որակը, որը կցանկանայիք ունենալ: Ցանկությունները, որոնք ցանկանում եք իրականացնել: Ավելի լավ է, եթե ծառերը նկարեն մեծ թերթերի վրա (այն կարող է լինել պաստառի հետեւի կողմը): Այնուհետեւ, ըստ աշխատանքի արդյունքների, «ծառերը» կախված են պատերին, եւ յուրաքանչյուր մասնակից «ներկայացնում է» իր ծառի հետ: Ստացվում է «կախարդական պուրակը»: Դուք կարող եք տղաների հետ քննարկել հարցը. «Ինչ
Մեր պուրակն էր »: (Ուրախ, տխուր, բարի, բազմազան կամ միապաղաղ): Յուրաքանչյուր մասնակից ընտրում է դրա սահմանումը եւ արդարացնում այն: Ուսուցչի խնդրանքով դուք կարող եք շարունակել աշխատել «կախարդական պուրակի» հետ: Որպեսզի պուրակը զարգանա բարենպաստ պայմաններում, այս պուրակի տարածքում կարող եք որոշակի կանոններ հաստատել: Ի վերջո, կան ճանապարհային նշաններ. Թույլ տալով, արգելել նախազգուշացումը: Ինչպիսի նշաններ կարելի է առաջարկել բարիդրացիության եւ փոխադարձ հարգանքի մարդկային կանոնները պահպանելու համար `նպաստելով մեր պուրակի յուրաքանչյուր ծառի բարգավաճմանը: Առաջադրանքներին մասնակիցներին. Նկարեք կամ բացատրեք նման նշանների հնարավոր տարբերակները. Թույլատրելի, արգելող նախազգուշացում: Դուք կարող եք կատարել պաստառներ կամ վարքի կանոններ «պուրակի մեջ»: Այսպիսով, դասի ժամին կարող եք կոլեկտիվ մեկնել աշխատանքի անհատական \u200b\u200bփուլից:
5. Դերային խաղեր
Լուծել կոնֆլիկտի իրավիճակները
Preheating վարժություն «Ասոցիացիա»
Նպատակը.
Հակամարտությունների հետ կապված ծնողների փորձի հուզական փառատոնը իրականացնելու համար, եւ այդպիսով դրանք պատրաստում են դերասանական խաղին «Կաստրգալում»:
Հրահանգներ.
«Խնդրում ենք ընտրել բանավոր (բանավոր) եւ ձեւավորված ասոցիացիաներ բառային հակամարտության մեջ: Գրեք եւ նկարեք դրանք մատով խցանման վրա »:
Ծնողների ասոցիացիա.
Որոտ ու կայծակ; Զայրույթ, զայրույթ, վիրավորանք; աղմուկը մեղուների սիրելի, կատուների քերիչ; Պայթյուն (2), անկում; Սկզբունքների, ծանրաբեռնվածության, ցնցուղի ծանրության միջեւ առաձգականությունը, կոտրված սրտում:
Դերային խաղ «փնտրում խաղ»
Խաղի նպատակը.
Ծնողների մասին տեղեկացվածությունը ընդլայնել հակամարտության իրավիճակի զարգացման գործում իր ներդրման մեջ եւ զարգացնել հակամարտության մասնակից մյուս կուսակցության փորձի ավելի խորը, համապատկեր:
Հրահանգ
սցենար
Դերեր
Ընտրեք, խնդրում ենք, բնորոշ բախման իրավիճակ ձեր դպրոցի աշակերտների հետ, որի համար ցանկանում եք գտնել ավելի կառուցողական լուծում (ուսուցիչներ ընտրել): Մենք կփորձենք այն կորցնել դերասանական խաղով եւ որոնել դրա համար այլ տարբերակներ: Ասա ինձ, թե ով է ներգրավված դրանում, երբ եւ որտեղ է տեղի ունենում հակամարտությունը, որն է իրադարձությունների հաջորդականությունը (ուսուցիչներից մեկը առաջարկում է իր պատմությունը) »: Ուսուցիչը նկարագրում է իրավիճակը եւ թվարկում է այս պատմության դերասաններին: Մարզիչը խմբին դիմում է հարցով. «Ով կցանկանար լինել այս դերասանական խաղի մասնակիցները»: Մի քանի մարդ պատասխանում է: Ուսուցիչը, ով խաղում է իր պատմությունը, դերը դնում է նրանց միջեւ, հաշվի առնելով մասնակիցների ցանկությունները: Հաջորդը սկսվում է դերասանական խաղը:
«Լավ խոսքեր ասա»
Եկեք փորձենք զանգահարել մարդկանց լավ հատկություններ: (Բարություն, մեծահոգություն, քաղաքավարություն, ազնվություն, ուրախություն, միտք, փոխադարձ օգնություն, մարդասիրություն): Եկեք լավ խոսքեր գանք մեր արջուկի համար: Դուք բարի եք .... Այնուհետեւ բոլորը իր հերթին «վերածվում են արջի», իսկ մնացած մասնակիցները խոսում են բարի խոսքերի արջի դերի հետ: Եվ հիմա մտածեք, թե ինչ լավ հատկություններ ունեք: Մենք կկազմենք բարձրահասակ մրցակցություն: Իր հերթին բոլորն էլ պետք է հնարավորինս ասեն: -Մա հեշտ էր զանգահարել ձեր լավ հատկություններ: Ինչ էր դժվար:
Եկեք
կանգնել
շրջան,
Վերցնել
ձեռքեր
Ասենք:
խիստ
Լավ »: - Նախ, շշուկով, ապա ընդհանուր ձայնով եւ ցնցումներով:
«Պոմպ եւ գնդակ»
Մասնակիցներից մեկը դառնում է պոմպ, մյուս գնդակներ: «Գնդակներ» կանգնած են, տեսնելով կիսաթափանցիկ ոտքերի ամբողջ մարմինը: Մարմինը թեքված է առաջ, գլուխը բացակայում է: Երբ «պոմպը» սկսում է փչել գնդակները, ձայնով ուղեկցելով նրա գործողությունները, երեխաները սկսում են դանդաղ շտկել, այտերի քշելով, ձեռքերը բարձրացնելով: Գնդակներ ֆունտ: Ներկայացնողը քաշում է պոմպի գուլպանը եւ երեխաները
«Շ-Շ-Շ-Շ-ն» ձայնը հրապարակելը, վերադարձավ իր սկզբնական դիրքում: Կարող եք կրկնել մի քանի անգամ:
«Որտեղ են ապրում իմ զգացմունքները»:
Մեր բոլոր զգացմունքներն ապրում են մեր մեջ: Զգացողություններն ապրում են մեր մեջ. Ուրախություն, տխրություն, հետաքրքրություն, վախ, զայրույթ, սեր: Յուրաքանչյուր զգացողություն ապրում է իր տանը: Քո առաջ, մարդու գործչի ուրվագիծը: Մենք կփորձենք հիմա որոշել, թե ինչպիսի տեղում են ապրում ձեր զգացմունքները: Պատկերացրեք, որ դուք շատ զայրացած եք ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի հետ: Փորձեք զգալ ձեր զայրույթը: Զգում եք, թե որտեղ է ձեր զայրույթը ձեր մարմնում: Ինչպես ես զգում դա: Միգուցե նա իր ստամոքսի մեջ կրակ է թվում: Կամ ձեր բռունցքները քերծեք: Գործադուլ կարմիր մատիտի տեղով, որտեղ դուք զայրույթ եք զգում: Պատկերացրեք, որ ինչ-որ բանից վախեցաք: Ինչ կարող ես վախեցնել քեզ: Ներկայացվեց: Որտեղ է ձեր վախը: Strip Այս տեղը սեւ մատիտ է: Եվ հիմա հիշեք, ինչ եք տխուր: Որտեղ է ձեր տխրությունը: Վերցրեք կապույտ մատիտը եւ դրեք այս տեղը: Պատկերացրեք, որ այժմ ծանր բան եք անում, հեշտ, զվարճալի եք: Որտեղ է ապրում ձեր ուրախությունը: Այս տեղը դեղին մատիտ է: Հիշում եք նրանց, ովքեր ձեզ դուր են գալիս: Ինչ եք զգում միեւնույն ժամանակ: Որտեղ եք զգում սեր, ինչ տեղում է նա ապրում ձեզ հետ: Վերցրեք կանաչ մատիտը եւ կարեք այս տեղը: Տեսնենք, թե ինչ է պատահել: Բոլոր թվերը տարբեր են: Ինչու Եզրակացություն. Մենք բոլորս շատ տարբեր ենք եւ զգում ենք, շատ այլ կերպ:
6. Խմբային աշխատանքի ավարտի ծեսերը
«ՆԵՐԿԱՅԱՈՒՄ»
Ma t e r եւ l s:
Յուրաքանչյուր մասնակից թերթիկների մի շարք է մեկ միավորի համար պակաս, քան մասնակիցների ընդհանուր թիվը. մատիտ. Խմբի բոլոր անդամները անանուն կերպով տալիս են միմյանց երեւակայական նվերներ, կարծես Նոգարի հնարավորությունները ոչ մի բանի չեն սահմանափակվել: Բոլորը գրում են վերնագրեր, անուններ, նշանակումներ, առարկաներ, առարկաներ, առարկաներ, երեւույթներ, որոնք ցանկանում եք տալ այս մասնակիցին: Նվերները չեն ստորագրվում դոնորի կողմից: Այնուհետեւ հաղորդավարը անհատական \u200b\u200bհավաքածուներով հավաքում է նվերներ եւ ծալքեր, առանց հասցեատերերին փոխանցելու, մինչեւ բոլորի համար նվերներ հավաքվեն: Այնուհետեւ բաժանվում են նվերների հավաքածուները: Որոշ ժամանակ մասնակիցները ուսումնասիրում են գրառումների բովանդակությունը:
Արդյունքների քննարկումը կարող է հանգեցնել տպավորությունների անվճար փոխանակման: Եզրակացություններ, կռահումներ, միմյանց ներկայացված բնույթի հետ կապված նկատառումներ, մասնակիցները իրենց դարձնում են:
«Ծրարներ բարեմաղթանքների համար»
M եւ T E r եւ l s
թղթի եւ յուրաքանչյուր մասնակիցի համար թուղթ եւ ցուցիչներ: Հարցրեք մասնակիցներին գրեք թերթի վերին աջ անկյունում (Դուք նաեւ ստորագրում եք ձեր թերթիկը): Յուրաքանչյուր մասնակից գրում է մի կարճ տող, որի հետ կսկսվի բանաստեղծությունը, իր հարեւանին փոխանցում է ձախ կողմում, եւ նա ավելացնում է իր գիծը, որը շարունակում է բանաստեղծությունը: Այն բանից հետո, երբ բոլորը մեկ տողի վրա գրում են բոլոր թերթերի վրա, ավարտված բանաստեղծությունը վերադարձվում է առաջին տողի հեղինակին: Բոլոր բանաստեղծությունները գրվելուց հետո կարդացեք նրանց: Հետո հարցրեք, թե ով է ուզում կարդալ իր բանաստեղծությունը:
7.
Տնային աշխատանք ծնողների համար
«Զգացեք երեխան»
Ծնողներին առաջարկվում է ամենօրյա հաղորդակցություն զգալու իր տարբեր փորձառությունների պահերի հետ եւ զանգահարել նրանց երեխայի դիմում: Օրինակ. «Դուք նեղված եք ...», «Խնդրում ենք ... խնդրում եք ...»
«Ինչ պետք է ունենանք երեխաներ»:
Ուշադրություն դարձրեք, թե քանի անգամ երեխայի հետ զրույցի ընթացքում արվել է «Պետք է» բառը: Զգացեք, թե ինչպես է երեխան արձագանքում «Պետք է» բառին. Փորձեք այս բառը փոխարինել ուրիշներին, նշեք արձագանքը:
«Որքան եք վերցնում ձեր երեխային»
2-3 օրվա ընթացքում հաշվարկեք, թե քանի անգամ եք դիմել ապստամբության, հուզականորեն դրական հայտարարություններով (ուրախություն,
Ընդդեռ, հաստատում, աջակցություն) եւ որքանով `բացասական (նախատինք, մեկնաբանություններ, քննադատություններ, մեղադրանք եւ այլն), եթե դրականի քանակը հավասարապես ավելի բացասական է:
«Ուրախ հանդիպում»
Պատկերացրեք, որ դուք հանդիպում եք լավագույն ընկերոջը: Ինչպես եք ցույց տալիս, որ նա ձեզ համար թանկ է եւ փակ: Հիմա պատկերացրեք, որ սա ձեր երեխան է, ով գալիս է դպրոցից տուն, եւ դուք ցույց եք տալիս, որ ուրախ եմ տեսնել: Այժմ անհրաժեշտ է իրականում անել բոլոր մյուս խոսքերն ու հարցերը: Հաճելի կլինի մի քանի րոպեի ընթացքում շարունակել այս հանդիպումը նույն երակում:
«I-հաղորդագրություն»
Փորձեք խոսել առաջին անձից: Thannd ինքներդ ձեզ, ձեր փորձի մասին եւ բնորոշ երեխան երեխային եւ նրա պահվածքին չտալով:
«Դու ինձ համար թանկ ես»
Գրկեք ձեր երեխային օրական առնվազն 4 անգամ (սովորական առավոտյան ողջույնի եւ համբույրը գիշերային համար) չի դիտարկվում): Վատ չէ նույնը անել մեծահասակների ընտանիքի անդամների հետ կապված: Ուշադրություն դարձրեք երեխայի արձագանքին եւ ինքնուրույն
Օգտագործված գրականության ցուցակ
1. Բորցով Լ.Պ. Խաղեր պատմության դասերի մեջ: M.imis. Վլադոս-մամուլ 2001 թ. 2. Vakulento V.A., Ukolova I.E. Ինտերակտիվ ուսուցում օրենքի դասում: // Մեթոդական ձեռնարկ, դպրոցում դասավանդման իրավունքի ինտերակտիվ մեթոդների համար: Մ. Էդ. Տուն «նոր ձեռնարկ»: 2002 թ. 4- 122. 3. Դժվար երեխայի կրթություն: Շեղված պահվածք ունեցող երեխաներ: Կրթական եւ մեթոդական ձեռնարկ: / Ed. Մ.Ի. Ռեժկով: Մ. Վլադոս: 2001. 4. Էրոշինա Մ.Ս. Դիդակտիկ նյութը «Մարդ եւ հասարակություն» դասընթացում (8-րդ դասարան): Պսկով Ed. PIPPRO, 1994. 5. Ծնողների անհատականությունը. Ուսումնական եւ մեթոդական ձեռնարկ / Էդ. Է.Ն. Ստեփանովա: M. TC ոլորտ: 2005 թ. 6. Լոպատինա Ա., Սկրեբցովա Մ. 50 Դասեր կյանքի իմաստի վերաբերյալ (միջին եւ ավելի բարձր երեխաների հետ դասերի համար) Մ. Ամրիտ-Ռուս. 2003 թ.
7. Լոպատինա Ա., Սկրեբցովա Մ. 600-ը ստեղծագործական խաղերի մեծ եւ փոքր.) Մ. Ամրիտա-Ռուս. 2004. 8. Մարդու իրավունքների ուսուցում: Գործնական ուղեցույց Առաջնային եւ ավագ դպրոցի համար: M.1990; ՄԱԿ, Նյու Յորք, 1998: 9. Furmanov I.A. Երեխաների հոգեբանություն վարքի խախտումներով: Մ. Mustos. 2004 թ. 10.shurkova n.e. Cool ուղեցույց. Խաղի մեթոդներ: M. 2004. 11.Շուրկովա Ն.Է. Կրթության կիրառական մանկավարժություն: SPB. Պետրոս 2005 թ.