Lekcja publiczna listy

Temat.

Mała litera t.

Opracował i poprowadził: nauczyciel Szkoła Podstawowa,

MKOU „PROGIMNAZJA JASKÓŁKA”

Worożbitowa Irina Iwanowna

Kizlyar

Cele: kształtowanie umiejętności graficznej pisania liter i związków z tymi literami; rozwijać umiejętność płynnego, ciągłego, równoległego pisania; produkować sylabę - analiza dźwiękowa słów; opanowanie technik poprawnego kopiowania (z czcionki drukowanej i odręcznej); rozwój pamięć wzrokowa oraz logiczne myślenie; zaszczepić dzieciom to uczucie ostrożna postawa przyrodę i potrzebę jej ochrony.

Ekwipunek: zdjęcia tematyczne, rozdzielone litery i sylaby, tabela sylabiczna, tabela elementów, krążek z zapisem „głosów ptaków, odgłos dzięcioła”.

Podczas zajęć

Aktywizacja wiedzy uczniów.

Rozmowa wprowadzająca.

Chłopaki, dzisiaj pojedziemy na wycieczkę do leśna polana. Jaki jest najlepszy sposób na wyjazd, aby nie zakłócać biegu leśnego życia? (Posłuchaj odpowiedzi uczniów.) Dobrze. Pieszo. Po drodze zrobimy wiele przystanków i zapoznamy się z mieszkańcami leśnej polany. (Na planszy są zdjęcia: ptaki, kwiaty, owady.)

Zobacz, jak bujny, wielokolorowy dywan wygląda na naszej „polanie”. Nazwij i pokaż kwiaty. Niebieskie chabry, śnieżnobiałe stokrotki, pachnące konwalie nawołują i kuszą pszczoły, trzmiele, motyle, chrząszcze. Tutaj się zatrzymamy.

Nazwij litery, które widzisz na polanie.

Czy wszystkie litery są ci znane?

Czy wiesz, jak poprawnie napisać wszystkie litery? (TT nie napisał.)

Fizminutka. Ćwiczenia wzmacniające małe mięśnie dłoni.

Palce bawiły się w chowanego

A głowy zostały usunięte

Tak, tak, tak

Więc głowy zostały usunięte. (Zginaj i rozpinaj palce.)

Praca w „Przepisie”.

Zgadywanie zagadki.

To twój stary przyjaciel.

Mieszka na dachu domu.

Długonogie, długonose,

Leci na polowanie

Dla żab na bagnach. (Bocian.)

Zarys wzoru "bociana".

Czego dowiedziałeś się o bocianie z zagadki?

Kto jeszcze je jak bocian?

4. Powtórzenie omówionego materiału.

A) Dyktowanie obrazkowe.

Zapisz pierwszą literę, od której zaczynają się słowa: indyk, kaczka, jeleń, bocian, nosorożec, sosna, kurczak, foka. (Sprawdź. 1 uczeń czyta.)

Jakie jest słowo „dodatkowy”? Udowodnij to.

B) Badanie czołowe.

Nazwij litery reprezentujące dźwięki samogłosek.

Nazwij spółgłoski.

Która samogłoska nigdy nie jest pisana wielkimi literami? Zapisz to.

Nazwij słowa, w których występuje ten dźwięk.

5. Wyjaśnienie nowego materiału.

Nauczyciel: - Odpowiedz, kto jest ekspertem:

Co to za młotek?

Porównaj drukowane i małe litery.

Jakie elementy składają się na małą literę pisemną t? (Prosta krótka linia ukośna; prosta krótka linia ukośna zaokrąglona u góry i prosta krótka linia ukośna zaokrąglona u góry iu dołu i zwrócona w prawo.)

Nauczyciel daje próbkę małe litery t na tablicy:

(Zaczynamy pisać na górnej linii linii roboczej. Rysujemy prostą krótką nachyloną linię w dół, a następnie bez przerwy, jakby wspinając się po niej, dzieląc ją na 3 równe części, znajdujemy 1/3 na górze i piszemy do w prawo krótką nachyloną linię z zaokrągleniem u góry równolegle do pierwszego elementu, doprowadzamy ją do dolnej linii linii roboczej, od góry, cofając się, 1/3 napisz trzeci element - krótką nachyloną linię z zaokrągleniem przy góra i dół z obrotem w prawo równolegle do drugiego elementu.) Specjalna uwaga odnosi się do potrzeby równoległego pisania elementów składających się na daną literę. Obrót ostatniego elementu w prawo zaczyna się dopiero od najniższej linii.

Litery dla nauczyciela na tablicy. Konkurs „Kto jest lepszy?”. (Trzech uczniów pisze na tablicy.)

Zakreśl samodzielnie literę kropkami w „Przepisie”.

6. Praca ze schematami słów „bocian” i „krzak”.

Analiza dźwięku sylaby. stres.

Drukuj słowa z liter alfabetu podzielonego.

Twórz wzory słowne na płótnie.

Pokoloruj własne wzory słów.

Wpisz literę „t” na diagramach.

7. Zadanie logiczne.

Spójrz na zdjęcia i powiedz mi, czym różni się drzewo od krzewu?

8. Czytanie sylab zgodnie z tabelą „Pomóż jeżowi”.

9. Pisanie sylab według próbki nauczyciela.

Zaprzyjaźnijmy się z samogłoskami w „t”.

Pisanie słów wzorem nauczyciela. Piszemy sylabę bez przerwy. Zwróć uwagę na środkowe połączenie liter.

10. Wychowanie fizyczne.

Nasz delikatne kwiaty kwitną płatki.

Powiew lekko oddycha, płatki się kołyszą.

Nasz szkarłatne kwiaty zamknij płatki.

Zasypiają cicho, kręcą głowami.

11. kreatywna praca. Rozwój mowy uczniów. Rysunek słowny.

Napisz historię na podstawie słów kluczowych. (Obraz „Bocian” wisi na planszy.)

12. Czytanie zdań z tablicy.

Oto krzak. Bocian w krzaku.

Wymień 3 zasady pisania zdania.

Ile słów znajduje się w 1 zdaniu? A w drugim?

13. Spisywanie zdań z kroju pisma z komentarzami.

14. Gra „Powiąż słowa i obrazy”.

(Kaczka, lis, słoń.)

Zapisz dodatkowe słowo. (Kaczka.)

15. Zgadnij zagadkę. Napisz własną odpowiedź.

Ma cztery łapy

Łapy - tsap - zadrapania,

Para ostrych uszu.

Jest burzą z piorunami dla myszy. (Kot.)

16. Gra „Beetle - Bukvoed”. Dodaj jeden element do każdej litery, a przeczytasz słowo. (wątek)

17. Kompilacja i zapis sylab według tabeli. ( Niezależna praca.)

Nauczyciel dyktuje:

3,9 (ani); 6,2 (co); 10,5 (ka); 8,7 (tł); 5,8 (w); 2.3 (on);

18. Refleksja.

Dzieci, co Ci się podobało w lekcji?

Co nowy list nauczyłeś się dzisiaj pisać?

Jakie są elementy małej litery t?

Jakie dźwięki reprezentuje?

Jak zmienia się pisownia ostatniego elementu litery „t” w zależności od kolejnej litery?

Czego nauczyłeś się na lekcji?

Wielka i mała litera T.

Cel: naucz się pisać małymi i dużymi literamit

Zadania:

1. Edukacyjne:

Rozwijaj umiejętności pisaniat;

Naucz się pisać sylaby, kombinacje i słowa za pomocą literyt;

Wzmocnij pisownię badanych liter

2. Opracowanie:

Rozwijaj umiejętności samokontroli i samooceny, wzajemnej kontroli;

Rozwijaj czujność pisowni;

Rozwijanie umiejętności kaligraficzne pismo odręczne uwaga, umiejętności mówienia, umiejętność analizowania i uogólniania

3. Wychowawcy:

Wzbudzaj zainteresowanie nauką, miłość do języka ojczystego;

Wspieranie pozytywnej motywacji do procesu uczenia się;

Pielęgnuj chęć pomocy kolegom z klasy, stosuj zasady współpracy biznesowej

Podczas zajęć

1.Org. Za chwilę

– Chłopaki, jesteście ciepli? Czy w klasie jest światło? Czy zadzwonił do ciebie dzwonek? Czy lekcja już się skończyła? Czy lekcja dopiero się rozpoczęła? Chcesz się uczyć? Więc możesz usiąść!

2. Formułowanie tematu i celu lekcji

Spójrz na tablicę i powiedz mi, jaka jest brakująca litera w pierwszym wierszu?

a, o, u, e, ja, t, e, s, e, u

W sekundę?

m, d, r, T, k, l, n

Sformułuj temat lekcji (wielka i mała litera T)

Czego nauczymy się na lekcji (naucz się pisać małymi i dużymi literami T, t)

Opisz list.

3. Praca w zeszycie. List Wielka litera T .

– Rozważ wzór wielkiej literyT . Opowiedz nam o kierunku ruchu ręki podczas pisania. (Litera T składa się z czterech elementów. Trzy elementy zapisujemy ruchem ręki od góry do dołu. Wielką literę T zaczynamy pisać tuż poniżej środka szerokiej linii pomocniczej. Rysujemy linię w dół, przecinamy górę linii roboczej, prowadź dalej w dół, prawie do dolnej linii roboczej, zaokrąglając w lewo, lekko wznosząc się powyżej dolnej linii roboczej.

Drugi element zaczynamy pisać poniżej środka szerokiej linii pomocniczej. Prowadzimy kij do góry, a następnie do dolnej linii roboczej linii.

Zaczynamy pisać trzeci element tuż pod środkiem szerokiej linii pomocniczej. Prowadzimy linię w dół, prawie dochodząc do dolnej linii roboczej linii, zaokrąglając w prawo, doprowadzając ją do dolnej linii roboczej linii i idź w prawo do środka linii roboczej.

Czwarty element – ​​górny – pisany jest od lewej do prawej. Zaczynamy pisać od lekkiego zaokrąglenia, a następnie rysujemy prostą linię w prawo. Pamiętaj, że odstępy i nachylenie elementów muszą być takie same).

4. Przygotowanie rąk do pisania

Uczniowie powtarzają ruchy za nauczycielem

Ten palec to dziadek

Ten palec to babcia,

Ten palec to mama

Ten palec to tatuś

Ten palec to ja.

To cała moja rodzina.

Listelementy z wielkich literT i sam list.

– Czytaj słowa. Co mieli na myśli? Dlaczego są kapitalizowane? Napisz słowa zgodnie z modelem.

Trzy niedźwiedzie wracały do ​​domu

Dzieci chodzą w miejscu kaczka

Tata był duży.

Podnieś ręce nad głowę, podciągnij się.

Mama z nim krótszy,

Ręce na wysokości klatki piersiowej.
A syn jest tylko dzieckiem.

Usiądź.
Był bardzo mały

Kucając, bujaj się jak niedźwiedź.
Chodził z grzechotkami.

Wstań, ręce przed klatką piersiową zaciśnięte w pięści.

ding ding, ding ding.

Dzieci naśladują zabawę grzechotkami.

Fizminutka o uwagę

5. Pracuj w przepisie. mała litera t .

– Rozważ próbkę małej literyt . Porównaj wielkie i małe litery pisane. Czy są pisane tak samo czy inaczej? Opowiedz mi o kierunku ruchu ręki podczas pisania małej literyt . (Mała litera t składa się z trzech elementów. Zaczynamy pisać pierwszy element od górnej linii roboczej linii, prowadząc w dół do dolnej linii roboczej linii. Drugi element zaczynamy pisać od środka linii roboczej. Prowadzimy w prawo, zaokrąglając, doprowadzamy do górnej linii linii roboczej, zaokrąglamy i prowadzimy w dół krótki pochylony drążek. Zaczynamy też pisać trzeci element od środka linii roboczej. Prowadzimy w prawo, zaokrąglając, doprowadzamy do górnej linii linii roboczej, zaokrąglamy i prowadzimy w dół, lekko nie doprowadzając do dolnej linii linii roboczej; zaokrąglij w prawo, doprowadź do dolnej linii roboczej, narysuj linię w prawo do środka linii roboczej.)

– Należy pamiętać, że odległość między elementami a nachyleniem musi być taka sama.

Niezależna praca.

– Zapisz litery, słowa i zdania zgodnie z modelem.

– Podkreśl litery niebieskim ołówkiemT , które wskazują na twardą spółgłoskę, a zielony - miękką spółgłoskę.

6. Nauka Łamańce językowe.

– Zapisz jak najwięcej litert

7. Wynik lekcji.

Litery są błędnie napisane małymi i dużymi literami.

Dzieci powinny znaleźć te błędy i wyjaśnić.

Znajdź najbardziej piękny list t i zakreśl go.

Co robiliśmy dzisiaj w klasie?

Kontynuuj zdanie, wyrażając swoją opinię na temat swojej pracy na lekcji:

Jestem zadowolona ze swojej pracy na lekcji, ponieważ ….

Nie jestem zadowolony ze swojej pracy na lekcji, ponieważ …

Po komentarzach uczniów nauczyciel wyraża swoją opinię.

Przyznanie za Dobra robota na lekcji z różnymi ocenami w postaci emotikonów, gwiazdek itp.

Jeśli pozostał czas, dodatkowe zadanie na stronie kopii zapasowej.

Pracuj na stronie kopii zapasowej.

Ćwiczenie„Zbierz oferty”.(Mam przytulny pokój. Przy oknie jest stół. Przy stole są trzy krzesła. Obok jest fotel.)

– Czy zdania można nazwać tekstem?

– Opowiedz mi o swoim pokoju.

– Ułóż i napisz słowa.(Ciasto, kaczki, stół, krzesło.)

– Znajdź wśród nich słowa składające się z dwóch sylab. Podkreślić. Wymień akcentowaną sylabę w słowach „ciasto”, „kaczki”.

Pisanie podpisów do zdjęć. Kopiowanie z próbki drukowanego tekstu.

– zanotować pisane listy zdania pisane wielkimi literami.

uczenie sięŁamańce językowe.

Chmura wyszła, podlała trawę,

Trawa uśmiechnęła się i stała się piękniejsza.

– Zapisz jak najwięcej litert ilu spotkałem w łamaczu języka

Streszczenie lekcji pisania na temat „Dolna litera t”

Cele:
1. Naucz kaligrafii poprawnie pisać Wielka litera"t". Naucz się pisać sylaby-fuzje z daną literą, słowami, zdaniami.
2. Kontynuuj pracę nad rozwojem słuchu fonemicznego u dzieci, pamięci uwagi, logicznego myślenia.
3. Pielęgnować dokładność, pracowitość w pracy.
1. Moment organizacyjny
Na ekranie wyświetlany jest obraz małego chłopca.
- Dziś chłopak zaprasza nas na spacer po jesiennym baśniowym lesie.
- Zbieramy pełny koszyk wiedzy. Chcieć?
2. Powtórzenie
- Nagle wiał wiatr! Wszystkie ścieżki zostały zdmuchnięte liśćmi.
Wyświetlany na ekranie animowany obraz opadanie liści.
-Oczyśćmy ścieżki i dowiedzmy się, w którą stronę pójdziemy.
(Litery „a, y, n, i, s” są napisane na tablicy. Część każdej litery pokryta jest jesiennymi liśćmi)
- Pierwsza ścieżka. Jakie są litery za liśćmi?
- Znajdź dodatkowy. (n)
- Czemu? (Wszystkie litery oznaczają samogłoski, a litera n oznacza spółgłoski)
- Spójrz na drugą ścieżkę, dowiedz się, jakie litery są tutaj ukryte? (s, n, o, k)

Którego listu brakuje? (o - ponieważ oznacza samogłoskę, a pozostałe litery oznaczają spółgłoski)
- Chłopak prosi nas, żebyśmy się pospieszyli i daje nam przedmiot do pomocy.
- Zgadywać.
Chodzimy w nocy, chodzimy w dzień.
A jednak nie wyjdziemy z tego miejsca. (zegarek)

Jaki dźwięk wydaje zegar? (tic-tak)
- Powiedz osobno „Zaznacz”

- Czym on jest? (Spółgłoska)
- Czemu?
- Co to za dźwięk? (miękki, głuchy, podwójny)
- Powiedz słowo „Tak”
- Posłuchaj pierwszego dźwięku, wypowiedz go.
- Czym on jest? (Spółgłoska, twarda, głucha, podwójna)
- Zapamiętaliśmy dużo wiedzy i dlatego wiedzę jabłkową możemy wrzucić do kosza.

3. Definicja tematu i celu lekcji
- Kto zgadł, jaki list nauczymy się pisać? (t)
- Co będziemy studiować? (Nauczymy się poprawnie pisać literę t, sylaby z tą literą, słowa.)
A więc, jaką ścieżką dzisiaj pójdziemy? (Na ścieżce ze spółgłoskami).
4. Przygotowanie do pisania.
- Rozciągnij palce. W naszym lesie są zwierzęta.
(Do każdej wypowiedzianej linii łączymy kolejno palce prawej i lewej ręki i odwrotnie)
- Dzikie zwierzęta
Mieszkają w lesie.
Tutaj możesz zobaczyć
wilk i lis,
zając i niedźwiedź,
Wiewiórka, dzik.
Ukrywa wszystkich bezpiecznie
Cisza leśna. (W tych słowach przyłóż palec wskazujący do ust)
5. Ćwicz list
- Na stronie 20 w zeszycie czeka na nas leśna ścieżka i chłopiec.
- Podaj mu imię. (Tima)
Dlaczego on rozmawia przez telefon? (W słowie „telefon” pierwszym dźwiękiem jest [t′])
- Od czego zaczniemy pisać ścieżkę? (W górę)
- Skąd wiedziałeś? (strzałka wskazująca)
- Zauważ, że linia po prawej stronie jest silniej pochylona. U góry zaokrąglamy, dotykając górnej linii, następnie zbocze z zaokrągleniem u dołu, dotykając dolnej linii.
- Więc przepisujemy. (Dzieci rysują falistą linię)
- Świetnie się z Wami poszło i możemy dodać jabłko-wiedzę do koszyka.
6. Minuta fizyczna

7. Praca z elementami
- Wesoła koza Tosya daje Ci indywidualne elementy.
- Teraz napiszemy te elementy. Jak?
- Pierwsza jest pochylona od góry do dołu.
- Drugi - od dołu do góry z zaokrągleniem u góry i opadającym w dół.
- Trzecia jest taka sama jak druga, tylko z zaokrągleniem na dole.
- Teraz sam napisz - zakreśl te elementy w linii. (Dzieci zakreślają duże elementy w zeszycie)
- I poradziliśmy sobie z tym zadaniem, a jabłko-wiedza - w koszu.
8. Litery listowe
- Złóżmy z elementów cały list.
(Jedno dziecko przy tablicy)
- Proszę zwrócić uwagę, że drugi element zaczynamy pisać zgodnie z pierwszym, a trzeci - zgodnie z drugim, aby tak tego nie zrozumieli
- Prawidłowo zmontowany list
- Więc jak napisać małą literę t.
(nauczyciel pokazuje ze szczegółowym wyjaśnieniem)
- Jakie mogą być błędy?

Tim przygotował dla Ciebie pokaz litery na ekranie
(Dysk jest używany - elektroniczna aplikacja do alfabetu V.G. Goretsky'ego)

Przyjrzyj się uważnie.
- Teraz, jednocześnie z wyświetlaniem na ekranie, spróbujemy napisać list długopisem w powietrzu.
- Dajmy Timie całą literę t na fartuch (Dzieci zakreślają literę „t” na fartuchu chłopca na stronie recepty)
- A teraz zakreśl literę „t” w siatce. (Dzieci zakreślają 3 litery)
- I spróbuj sam napisać list do końca wiersza.
- Podkreśl najpiękniejszy list, który sam napisałeś.
- I zarobiliśmy też jabłko w koszyku.
9. Ćwiczenia fizyczne dla wzroku
- Tim zaprasza nas na rozgrzewkę. (fizyczna minuta na widzenie)
10. Czytanie i pisanie sylab .
- Czy leśne gnomy wysłały list lub telegram? (Telegram)
- Czemu? (W słowie „telegram” pierwszym dźwiękiem jest [t′])
- Całe słowo jest ukryte między sylabami. Proszą go znaleźć.
- Przeczytaj wszystkie sylaby.
Jaką sylabą jest też słowo? (ty)
- Jaka jest dodatkowa sylaba? (trójnik)
- Czemu? (pierwszy dźwięk miękki)
- Kontynuuj sylabę „ta” do całego wyrazu.
- „Tu”, „ti”, „ty”.
- Jak napisać sylabę „ta”. (Pokaż, dzieci piszą)
(Podobna praca z sylabami „tu”, „ti”, „ty”)
11. Czytanie i pisanie słów
- Spotkaliśmy się postać z bajki. Kto to jest?
W pobliżu morza rośnie zielony dąb;
Złoty łańcuszek na dębie:
I dzień i noc _____ naukowiec
Wszystko kręci się w kółko w łańcuchu;
Idzie w prawo - zaczyna się piosenka,
Po lewej - opowiada bajkę.
- Kto to jest? (kot)

Przeczytaj imię zwierzęcia.
- Znajdź to słowo w skrypcie. Jak to poprawnie napisać?

- Teraz przeczytaj to słowo od prawej do lewej (bieżące)
- Spójrz na te dwa słowa. Jak są podobni? Jaka jest różnica?
- Zobacz, jak poprawnie napisać to słowo.
(Nauczyciel pokazuje, dzieci przepisują)
Jakie inne słowo można uzyskać, jeśli litery są odwrócone? (kto)
- Bardzo dobrze! A w koszyku mamy jeszcze 1 jabłko.

13. Praca ze schematem
"Teraz będziemy czarodziejami."
- Zmieńmy naszego kota w inne zwierzę, zmieniając jedną literę. (wieloryb)
- Kto to jest?

Jaka jest różnica między słowem „wieloryb” a słowem „kot”?
- Jak są podobni?
- Wybierz schemat słowa „wieloryb”
- Udowodnij, że dokładnie ten schemat pasuje do tego słowa.
- Pokoloruj schemat.
- Uzupełnij całe słowo.
Jaki list wpisałeś? (t)
- I poradzili sobie z tym zadaniem. Dostajesz jabłko.
14. Dolna linia
Jaki list nauczyliśmy się dzisiaj pisać?
15. Odbicie
- Każdy z was ma na swoich biurkach jedno czerwone jabłko i jedno zielone jabłko. Teraz pomyśl, jeśli uważasz, że nauczyłeś się pisać małą literę „t” i jesteś zadowolony z tego, jak pracowałeś na lekcji, weź dojrzałe czerwone jabłko i włóż je (przyklej) do naszego koszyka. Jeśli nie nauczyłeś się pisać listu, umieść zielone jabłko.

Wielka Księga wiedza tajemna. Symbolika liczb. Grafologia. Chiromancja. Astrologia. Wróżby Schwartz Theodore

Pisanie litery „t”

Pisanie litery „t”

Duże „T”

Pierwsze dwa patyki łączą się ze sobą, a górny skok jest silnie oddzielony i skierowany do góry (ryc. 2.143). Taka pisownia wskazuje na osobę sympatyczną, religijną, miłosierną.

Ryż. 2.143. Pierwsze dwa kije łączą się ze sobą, a górny skok jest skierowany do góry.

Wszystkie trzy kije są ze sobą połączone, każdy kolejny jest krótszy od poprzedniego; górny skok jest długi i z silnym naciskiem na końcu (rys. 2.144). Taka pisownia charakteryzuje osobę żądną władzy, przyzwyczajoną do poleceń, ale gorącą i temperamentną.

Ryż. 2.144. Wszystkie trzy kije są ze sobą połączone, jeden jest krótszy od drugiego

Litera jest mocno pochylona w lewo, w formie małej litery „t”, czasami z linią u góry (ryc. 2.145). W zasadzie ludzie tak piszą, przyjaźnie, z równym charakterem, łagodnie. Obecność cechy wskazuje na podejrzliwość i umyślność.

Ryż. 2.145. Litera jest napisana z nachyleniem w lewo, w formie małej litery „t”

Pałki są rozdzielone, bardzo grube i proste (ryc. 2.146). Tak piszą puści, małostkowi ludzie, którzy nie są naturalne zachowanie Są przyzwyczajeni do robienia wrażenia.

Ryż. 2.146. Kije oddzielone, bardzo gruby i prosty skok

Równie ważne jest napisanie kreski na górze. Kierunek, siła nacisku i długość pozwolą nam wymienić niektóre cechy charakteru danej osoby.

Tak więc, jeśli uderzenie ma prawie poziomy kierunek, to przed tobą osoba mobilna, który ocenia możliwość zrobienia czegoś z pozycji praktycznej korzyści.

Dla osób, które postrzegają życie jako wyzwanie, górna różdżka pędzi do góry. Chęć działania staje się podstawą ich istnienia, ich wytrwałość i determinacja podkreślają kanciaste formy litery.

Czasami udar jest zbyt długi. Osoby z takim charakterem pisma widzą konieczność jako jedyną możliwość. Z reguły zmuszają się do wielu działań, które są sprzeczne z ich światopoglądem, ale ich zdaniem przyczyniają się do osiągnięcia ich celów (materiał, kariera itp.).

Małe „t”

Gładka, bez zaokrągleń i pętli, litera „t” (ryc. 2.147). Racjonalna, ale uprzejma i życzliwa natura towarzyszy zwykle ludziom, którzy w ten sposób piszą literę „t”. Mają tendencję do postrzegania konieczności jako nieuniknionej, ale nie czyń z tego tragedii. Najczęściej są to osoby przyzwyczajone do określonego porządku, myślące stereotypowo, a wiele pytań ma gotowe odpowiedzi.

Ryż. 2.147. Płaska litera „t”

Litera „t” przypomina drabinę, każdy kolejny kij jest krótszy niż poprzedni, litera wydaje się spadać (ryc. 2.148). Wskazuje na nieuporządkowane osądy i chaotyczny charakter, rzadziej - izolację i pesymizm, zwłaszcza jeśli na górze znajduje się pionowa linia. Ponadto linia pionowa mówi o podświadomym kopiowaniu zachowań innych ludzi, absorbowaniu ich osądów, więc osoby, które tak piszą w życiu, po prostu odgrywają czyjąś rolę, co prędzej czy później prowadzi do wewnętrznego konfliktu.

Ryż. 2.148. List wygląda jak drabina

Bardzo rzadko występuje małe „t”, napisane jak „w”, ale z kreską u góry (ryc. 2.149). Ta forma pisania jest bardzo praktyczni ludzie przyzwyczajeni do starannego ważenia wszystkiego. Zaspokajają potrzebę bagnetów. Znajduje to również odzwierciedlenie w wygląd zewnętrzny listy. Ten styl wskazuje na pragnienie osoby do głębokiego zrozumienia tego, co się dzieje. Konieczność postrzega przez pryzmat swoich przekonań. Podkreślenie powyższego listu wskazuje na wzmocnienie tego momentu.

Ryż. 2.149. Litera „t”, pisana jak „sz”, ale z kreską u góry

W niektórych przypadkach podkreślenie „t” zawiera kreskę, która kończy się hakiem. Jeśli haczyk z jego spiczastą częścią jest skierowany w prawo, to człowiek rozszerza swoje rozumienie konieczności w większym stopniu na przyszłość niż na teraźniejszość.

Haczyk skierowany w lewo wskazuje na ciągły powrót uwagi człowieka do przeszłości. Czuje potrzebę przemyślenia jego konsekwencji. Zdarzenia z przeszłości, które nie zostały w pełni przeżyte, mogą kumulować się, tworząc wewnętrzną pustkę, która z trudem przyczynia się do akceptacji właściwe decyzje teraźniejszość.

Z książki Wielka księga wiedzy tajemnej. Symbolika liczb. Grafologia. Chiromancja. Astrologia. wróżbiarstwo autor Schwartz Theodore

Pisanie litery „g” Grafolodzy rzadko zwracają uwagę na ten list, więc istnieje niewiele interpretacji jego opcji pisowni. Główną uwagę przywiązuje się do pisania linii łączących i wielkości linii środkowej.Tak więc długa Środkowa linia(Rys. 2.73) wskazuje

Z książki autora

Pisownia litery „z” Ta litera również nie zawsze jest używana w nauce pisma ręcznego. Nacisk kładziony jest na górnej pętli (lub jej braku) w dużej literze „З” i dolnej pętli (lub jej braku) w małej literze „z”. Tak więc mała litera „z” z wydłużonym na dole, lecz bez

Z książki autora

Pisanie litery „i” Duże „I” Początek litery jest zaokrąglony i przypomina półowalny (ryc. 2.77, 2.78). ludzie, więc pisać list„I”, obdarzony nadmiarem wyobraźni, ekscentrycznością działania i myślenia, wytrwałością, często wzniosłością duszy. Ryż. 2.77. Początek listu

Z książki autora

Pisanie litery „y” Podczas pisania tego listu, podobnie jak litery „ё”, nie liczy się sama litera, ale myślnik nad nią. Litera „y” daje więcej informacji o właścicielu pisma ręcznego, gdy znajduje się w środku słowa (małe litery) niż na początku (duże) Myślnik ze słabym naciskiem (ryc. 2.85)

Z książki autora

Pisanie litery „k” Duże „K”Litera „K” z naciskiem i długa linia dół, zamknięty u góry w postaci pętli lub haczyka owiniętego wewnątrz (ryc. 2.90). Zwykle wskazuje to na takie cechy charakteru jak stanowczość, roztropność, determinacja, ale izolacja i

Z książki autora

Pisanie litery „l” Litera „l”, podobnie jak litery „g” i „h”, jest rzadko analizowana. Uważa się, że dostarcza niewiele informacji na temat osoba pisząca. Zwróćmy jednak na to uwagę – im mocniej jest napisana (ryc. 2.94), tym bardziej zmysłowa i czuła jest osoba.

Z książki autora

Pisanie litery "m" Różnice między pisownią wielkich i małych liter "m" dotyczą tylko wielkości liter, więc nie będziemy ich rozpatrywać osobno. Do analizy możesz wybrać dowolną literę „m” - na początku, w środku lub na końcu słowa.Prosto, bez zaokrągleń, druga linia

Z książki autora

Literowanie litery „n” Duże „N” Raczej zwięźle napisane; skok poprzeczny jest łukowaty, lekko wydłużony po połączeniu, na początku litery powyżej i / lub poniżej mały haczyk(ryc. 2.110, 2.111). Wskazuje to przede wszystkim na taką cechę, jak nieśmiałość. Jeśli się okaże

Z książki autora

Pisanie litery „o” Duże „O” Litera wygląda jak otwarty owal z linią opadającą do środka (ryc. 2.117). Taka nieostrożna pisownia listu wskazuje na aktywność, szybcy ludzie. Ich nadmiar energii często oznacza zbyt duży pośpiech, ale generalnie pisanie litery „O”

Z książki autora

Pisanie litery „p” Duże „P” Najważniejszy jest nacisk podczas pisania litery „p” Cienkie linie rysowane słabym naciskiem i lekkim zaokrągleniem (ryc. 2.128). Taka pisownia mówi o słabości, podatności i podejrzliwości. Ryż. 2.128. List

Z książki autora

Pisanie litery „r” To jedna z najciekawszych liter w grafologii. Uważa się, że jest to jeden z pierwszych dźwięków, które dana osoba nauczyła się wymawiać. Służył jako ostrzeżenie przed niebezpieczeństwem lub znak niebezpieczeństwa. Ten list ma wiele celów funkcjonalnych. nie bez powodu

Z książki autora

Pisanie litery „c” Ukośna litera „c” z naciskiem pośrodku, bez ozdób (ryc. 2.139) jest charakterystyczna dla pisma ludzi ostrych i surowych. Często piszą tak sceptyczni ludzie, którzy nie mają skłonności do sentymentalizmu i emocjonalności. Ryż. 2.139. Ukośna, nieozdabiona litera „c”Z małym

Z książki autora

Pisanie litery „t” Duże „T” Pierwsze dwa patyki łączą się ze sobą, a górny skok jest silnie oddzielony i skierowany w górę (ryc. 2.143). Taka pisownia wskazuje na osobę sympatyczną, religijną, miłosierną. Ryż. 2.143. Pierwsze dwa kije łączą się ze sobą, a górny

Z książki autora

Pisząc literę „u” Duże „U” Wyraźny, zaokrąglony, niezamknięty u dołu, początkowy skok jest bardzo cienki, czasem prawie niezauważalny (ryc. 2.150). Tacy ludzie są spekulatywni, dociekliwi, wyróżnia ich miłość do elegancji. Ryż. 2.150. Wyraźne, z lekkim naciskiem

Z książki autora

Pisanie litery „c” W rzeczywistości litera „c” przypomina literę „i” z pętlą w prawej dolnej części. Dlatego w pewnym stopniu jego analiza pokrywa się z analizą litery „i”. Z drugiej strony bardzo często rysunek oczka pokrywa się z małymi literami „y” i

Z książki autora

Pisanie litery "w" Najważniejsze przy pisaniu tej litery jest tempo pisania i okrągłość jej elementów składowych. Litera "w" z dużym haczykiem początkowym, wszystkie elementy są jednakowo równe, u dołu zaokrąglone, bez podkreślenia (ryc. 2.164). Ta pisownia wskazuje