Tema: Qasjet moderne për zhvillimin fizik të fëmijëve parashkollorë. Karakteristikat e zhvillimit fizik të fëmijëve modernë parashkollorë
Prokina Nina Vladimirovna
Pozicioni: edukatore
Institucion arsimor: Kopshti i fëmijëve MKDOU Belovsky "Dielli"
Lokaliteti: Rajoni Chelyabinsk i rrethit Uysky Fshati Belovo
Emri i materialit: Zhvillimi metodik
Tema:"Qasje moderne për zhvillimin e krijimtarisë motorike të fëmijëve me anë të pajisjeve jo standarde të trajnimit fizik, duke marrë parasysh standardin federal arsimor shtetëror"
Data e publikimit: 26.11.2016
Kapitulli: arsimi parashkollor
“Qasje moderne për zhvillimin e fëmijëve
kreativiteti motorik me mjete
pajisje jo standarde të stërvitjes fizike me
duke marrë parasysh standardin arsimor shtetëror federal "
Punë kualifikuese
Plotësuar nga: N.V.Prokina Fshati Belovo MKDOU Fshati Belovsky "Dielli" 2016 1
“Të kujdesesh për shëndetin është puna më e rëndësishme e një edukatori. Jeta e tyre shpirtërore, zhvillimi mendor, forca e njohurive, besimi në forcën e tyre varen nga shëndeti dhe gëzimi i fëmijëve. "V. A. Sukhomlinsky 2
Prezantimi
1. Mbështetja rregullatore
Në botën moderne, në epokën e shekullit XXI, një personi, përfshirë një fëmijë, i imponohen kërkesave të reja, më të larta për shëndetin dhe njohuritë e tij. Ndikimi vazhdimisht në rritje i faktorëve të ndryshëm negativë mjedisorë në trupin e fëmijës çon në një përkeqësim të gjendjes shëndetësore, në një ulje të gjendjes mendore dhe fizike të fëmijëve. Kujdesi për shëndetin e fëmijës është bërë prioritet në të gjithë botën. Në të vërtetë, cilësia dhe kohëzgjatja e jetës së tij varet nga gjendja e shëndetit të njeriut. Shëndeti i mirë i fituar në fëmijëri shërben si bazë për zhvillimin e përgjithshëm njerëzor. Në kushtetutë Federata Ruse thotë se çdo qytetar ka të drejtë për kujdes shëndetësor. Shteti financon programe federale për mbrojtjen e "forcimit të shëndetit të popullatës, marrjen e masave për përmirësimin e shëndetit të njeriut, zhvillimit kultura fizike". Në ligjin federal "Për garancitë e bazuara të të drejtave të fëmijës në Federatën Ruse" Art. 10 përcaktohet se autoritetet ekzekutive federale të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse, organet e vetëqeverisjes lokale kryejnë masa në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale që sigurojnë parandalimin e sëmundjeve, diagnostikimin mjekësor dhe punën mjekësore dhe rekreative. Në Ligjin Federal, Art. 51 “Për arsimin” thuhet: një institucion shëndetësor krijon kushte që garantojnë mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve. Konventa për të Drejtat e Fëmijës, neni 3, paragrafi 3, përcakton kujdesin dhe mbrojtjen e fëmijëve, përgjegjësinë ndaj normave të vendosura nga autoritetet kompetente në fushën e sigurisë dhe shëndetit dhe për sa i përket numrit dhe përshtatshmërisë së personelit të tyre. , si dhe mbikëqyrjen kompetente. Edukimi parashkollor nga lart poshtë duhet të përshkohet me shqetësim për shëndetin fizik dhe mirëqenien psikologjike të fëmijës. Kjo thuhet në Konceptin e Edukimit Parashkollor. Detyra aktuale e edukimit fizik është kërkimi i mjeteve efektive për të përmirësuar zhvillimin e sferës motorike të fëmijëve parashkollorë, bazuar në formimin e nevojës së tyre për lëvizje. Zhvillimi i interesit për lëvizjet kryhet në bazë të nevojës jetike të fëmijës për të qenë i fortë, i guximshëm, i shkathët kur ndërvepron me bashkëmoshatarët. Sipas konceptit të një institucioni arsimor parashkollor, edukimi fizik përshkon të gjithë organizimin e jetës së fëmijëve në një institucion fëmijësh, organizimin e lëndës dhe mjedisin shoqëror, regjimin dhe llojet e ndryshme të veprimtarive të fëmijëve, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale. Prindërit janë edukatorët e parë të fëmijës së tyre. Kodi i Familjes i Federatës Ruse thotë: prindërit janë përgjegjës për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të tyre, janë të detyruar të kujdesen për shëndetin e tyre, zhvillimin fizik, psikologjik, shpirtëror dhe moral. 3
Në dokumentin “Kriteret për vlerësimin e përmbajtjes dhe metodave të edukimit dhe aftësimit të zbatuara në institucionet arsimore parashkollore” në rubrikën “Zhvillimi fizik dhe shëndeti” thuhet se çfarë kushtesh për zhvillimin e plotë fizik duhet të krijohen në kopshtin e fëmijëve: 1. Mësuesit. të institucioneve arsimore parashkollore krijojnë kushte për lloje të ndryshme të aktivitetit fizik të fëmijëve në përputhje me moshën dhe karakteristikat e tyre individuale. 2. Në organizimin e edukimit fizik dhe lojërave në natyrë, mësuesit zbatojnë një qasje individuale ndaj fëmijëve. 3. Mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore kontribuojnë në formimin e vlerave të një stili jetese të shëndetshëm tek fëmijët. 4. Mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore krijojnë kushte për vetë-shprehjen krijuese të fëmijëve në procesin e aktivitetit fizik. 5. Edukatorët përdorin forma të ndryshme të organizimit të aktivitetit fizik të fëmijëve. 6. Institucioni arsimor parashkollor po punon për parandalimin dhe uljen e incidencës së fëmijëve. Kështu, dokumentet rregullatore të Federatës Ruse theksojnë përparësinë e edukimit fizik në institucionet arsimore parashkollore, nevojën për të krijuar kushte për rritjen e vëllimit të aktivitetit fizik të fëmijëve.
2. Vlera
Njerëzit thonë se paratë nuk mund të blejnë shëndetin. Ne duhet të luftojmë në mënyrë aktive për të. "Gjimnastika, ushtrimet, ecja duhet të hyjnë fort në jetën e përditshme të kujtdo që dëshiron të ruajë efikasitetin, shëndetin, jetën e plotë dhe të gëzueshme", shkroi Hipokrati. Tashmë në gjysmën e dytë të shekullit të 17-të. Idetë e avancuara në edukimin fizik të fëmijëve u shprehën nga një nga njerëzit më të arsimuar të asaj kohe - Epiphany Slavinetsky. Ai krijoi një dokument të mrekullueshëm - "Shtetësia e zakoneve të fëmijëve". Në këtë libër, një kapitull i veçantë i kushtohet lojërave të fëmijëve dhe tregon vlerën e madhe edukative dhe edukative të tyre. Në të ardhmen, figurat publike progresive I.I. Betskoy, N.I. Novikov, A.N. Radishchev e konsideroi zhvillimin fizik në lidhje të ngushtë me edukimin mendor dhe të punës të brezit të ri. Me rëndësi të madhe për zhvillimin e çështjeve të edukimit fizik ishin deklaratat e demokratëve revolucionarë rusë: A.I. Herzen, V.G. Belinsky, N.G. Chernyshevsky, N.A. Dobrolyubova, D.I. Pisarev. Ata e përkufizuan edukimin fizik si pjesë të edukimit gjithëpërfshirës, lidhjen e tij me mendore, punëtore dhe estetike. Qëllimi i edukimit fizik ata e panë në 4
zhvillimi i forcës fizike dhe forcimi i shëndetit të fëmijës nëpërmjet ushtrimeve sistematike, lojërave, shëtitjeve dhe forcimit të trupit. Në të njëjtën kohë, ata i dhanë një rol të rëndësishëm regjimit, i cili shprehet në ndërrimin e punës dhe pushimit, normalizimin e gjumit, të ushqyerit, duke e konsideruar këtë një bazë të nevojshme të shëndetshme për shpirtin e mirë, aftësinë e një personi për të luftuar për një të ardhme më të mirë. N.K. Krupskaya i kushtoi rëndësi të madhe zhvillimit fizik të fëmijës. Ajo e konsideroi edukimin fizik si veçanërisht të rëndësishëm në lidhje me detyrën e edukimit të një brezi të fortë, theksoi nevojën për të marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijës gjatë zhvillimit të metodave të edukimit dhe mësimdhënies. Një mësues i mrekullueshëm K.D. Ushinsky i kushtoi rëndësi të madhe lojërave, gjimnastikës, të qenit jashtë. Ai rekomandoi marrjen e pushimeve të shkurtra në klasa me fëmijët për të kryer lëvizje afatshkurtra që ndihmojnë në rikthimin e vëmendjes. Duke i konsideruar lojërat tona popullore ruse si mjete të fuqishme edukimi, K.D. Ushinsky i rekomandoi ato për përdorim të gjerë dhe inkurajoi mësuesit që të mbledhin këto lojëra për fëmijët. K. D. Ushinsky bëri kërkesa të larta për mësuesit, duke besuar se ata duhet të dinë shkenca të tilla si anatomia, fiziologjia, psikologjia, pedagogjia në mënyrë që të mos bëjnë gabime në drejtimin e një fëmije. Krijuesi i teorisë origjinale të edukimit fizik në Rusi është P.F. Lesgaft është shkencëtari më i madh - mësues, doktor i mjekësisë dhe kirurgjisë, ai ishte një nga njerëzit më të shquar të kohës së tij. P.F. Lesgaft ka zhvilluar një sistem të plotë të ushtrimeve fizike për fëmijët. Ai e bazoi përzgjedhjen e ushtrimeve fizike në karakteristikat anatomike, fiziologjike dhe psikologjike të fëmijëve të lidhura me moshën, ndërlikimin gradual dhe shumëllojshmërinë e lëvizjeve. Ai u përpoq të siguronte që një sistem i caktuar ushtrimesh të çonte në zhvillimin e gjithanshëm dhe funksionimin korrekt të trupit të njeriut, kontribuoi në trajnimin gradual të forcës së tij fizike. Zhvillimi fizik P.F. Lesgaft njihet vetëm në lidhje me zhvillimin dhe punën mendore, morale dhe estetike. Lesgaft e konsideroi detyrën kryesore në mësimdhënien e ushtrimeve si kultivimin e një qëndrimi të ndërgjegjshëm, i cili bën të mundur që të bëhet më shumë punë me më pak përpjekje. Lesgaft theksoi kuptimin e fjalës, drejtuar mendjes së fëmijës, duke përjashtuar imitimin mekanik të shfaqjes. P.F. Lesgaft zhvilloi teorinë dhe metodologjinë e lojërave në natyrë. Ai e përkufizon lojën në natyrë si “një ushtrim me të cilin fëmija përgatitet për jetën”. Në këto lojëra, ai fiton aftësi, zakone, i zhvillohet karakteri. Rregullat në lojëra kanë kuptimin e ligjit, qëndrimin ndaj të cilit fëmijët duhet të kenë një qëndrim të ndërgjegjshëm dhe të përgjegjshëm. Plotësimi i tyre është i detyrueshëm për të gjithë, prandaj kanë fuqi të madhe edukative. Lojërat zhvillojnë cilësi morale - 5
disiplinë, ndershmëri, vërtetësi, qëndrueshmëri. Lesgaft e shikonte lojën si mjetin më të vlefshëm të edukimit personal. Nëse P.F. Lesgaft, si themeluesi i edukimit fizik në Rusi, hodhi bazën shkencore për edukimin fizik të brezit të ri, pastaj pasardhësi i punës së tij V.V. Gorinevsky zhvilloi mbi këtë bazë specifikën e moshës së edukimit fizik. Tabela e tij - "Ushtrim për një moshë të caktuar" - ishte e përhapur. V.V. Gorinevsky është themeluesi i kontrollit mjekësor dhe pedagogjik mbi zbatimin e ushtrimeve fizike dhe sporteve. A.I. Bykova zhvilloi një sistem për zhvillimin e lëvizjes së fëmijëve parashkollorë. Ajo vërtetoi dhe zbuloi procesin e mësimit të fëmijëve me lëvizje - kuptimin, përmbajtjen, organizimin dhe metodat e tij. Ajo theksoi natyrën edukative të stërvitjes, origjinalitetin e saj, të cilin e sheh në lidhje të ngushtë me lojën, përdorimin e gjerë të teknikave në klasa me fëmijët, emocionalitetin e sjelljes së tyre. Zhvillimi i teorisë dhe praktikës së edukimit fizik të fëmijëve parashkollorë u ndikua ndjeshëm nga punimet shkencore dhe metodologjike të N.A. Metllova, M.M. Kontorovich, L.I. Mikhailova, A.I. Bykova. Së bashku me autorë të tjerë, ata kanë zhvilluar programe për edukimin fizik të fëmijëve, tekste për shkollat pedagogjike dhe koleksione lojërash në natyrë për institucionet parashkollore. Kështu, bazuar në sa më sipër, mund të konkludojmë se në metodologjinë për zhvillimin e cilësive motorike të fëmijëve parashkollorë, mjetet, metodat dhe teknikat e mësimdhënies së lëvizjeve, zhvillimi i cilësive dhe aftësive motorike, si dhe morale, mendore, puna dhe edukimi estetik duhet të shkrihen.
I. Pjesa teorike
Viti i tretë i jetës është një fazë e rëndësishme në zhvillimin e një fëmije. Ritmi i zhvillimit fizik ngadalësohet, por trupi në tërësi bëhet më i fortë, lëvizjet përmirësohen. Sidoqoftë, sistemi musculoskeletal është relativisht i zhvilluar dobët, përvoja motorike është e vogël, lëvizjet janë shpesh të paqëllimshme, drejtimet e tyre janë të rastësishme, manifestimet emocionale janë të paqëndrueshme, frenimi aktiv është zhvilluar dobët. K.S. Babina shkruan se në vitet e para të jetës aktiviteti i pavarur motorik i fëmijës është vazhdimisht në rritje, por ajo që ka munguar në këtë moshë kompensohet në të ardhmen me shumë vështirësi. Ajo nxjerr në pah treguesit e përafërt të zhvillimit anatomik dhe fiziologjik të fëmijëve 2 - 3 vjeç. Rritja e moshës, cm Rritje në masë, rritje në rrethin e kraharorit Shkalla e frymëmarrjes Frekuenca e plumbave 6
lartësia, cm kg peshë, kg qeliza, cm, min sa, goditje për min 2 vjet 86- 88 12-13 12- 13 2.5-3 50-51 25-30 110- 115 3 vjet 94- 95 7 -9 14- 15 2 51,5- 52,5 25-30 105-110 Tabela tregon se gjatë vitit ka një rritje të treguesve të zhvillimit fizik të fëmijës. Sidoqoftë, këta tregues nuk janë të vetmit që tregojnë zhvillimin e përgjithshëm të lëvizjeve dhe aktivitetit motorik të një fëmije të vogël. Siç vë në dukje Babina KS, në një moshë të re, kockat e fëmijës janë elastike, fleksibël, deformohen dhe përkulen lehtësisht, pasi sistemi skeletor i fëmijëve 2-3 vjeç ka zona të konsiderueshme të indit kërcor, nyje të dobëta, të buta dhe ligamentet. E gjithë kjo duhet të merret parasysh në edukimin fizik. Rekomandojmë që t'i kushtoni vëmendje të veçantë zhvillimit të harkut të këmbës, pasi ai rrafshohet në vitin e dytë dhe pjesërisht në vitin e tretë të jetës. Prandaj, është e dobishme për të ushtruar fëmijët në ngritjen, ecjen në një pjerrësi dhe një dërrasë me shirita. Në hulumtimin Teplyuk S.N. vihet re se fëmijët e vegjël marrin frymë cekët, shpesh, në mënyrë të pabarabartë, pasi muskujt e frymëmarrjes ende nuk janë formuar plotësisht. Zhvillimi i trupit të fëmijës, duke zotëruar ecjen, çon në ristrukturimin e procesit të frymëmarrjes, rritet kapaciteti i mushkërive. Frymëmarrja shpejtohet vetëm me eksitim ose tendosje fizike. Teplyuk S.N. shkruan: "Edukimi fizik duhet të kryhet në një dhomë të pastër, të ajrosur mirë ose në ajër të pastër, duke kujtuar se ushtrimet në të cilat fëmija vullnetarisht ose në mënyrë të pavullnetshme e mban frymën janë shumë të padëshirueshme". Për të forcuar muskujt e frymëmarrjes dhe ventilimin pulmonar, ai sugjeron përdorimin e ushtrimeve të frymëmarrjes. Sipas Zaripov T.P., nëse foshnja përjeton emocione pozitive, atëherë kjo e aktivizon atë, kontribuon në aktivitetin normal të sistemeve kardiovaskulare dhe nervore. Përmbajtja e ushtrimeve duhet të mahnisë, të interesojë fëmijën. Ju nuk duhet ta detyroni atë të praktikojë - detyrimi shkakton një protestë të natyrshme, shkakton emocione negative. 7
Duke marrë parasysh karakteristikat psikofiziologjike të fëmijëve të moshës 2-3 vjeç (dobësia e proceseve frenuese dhe një tendencë për eksitim, cenueshmëri e lehtë fizike dhe mendore, lodhje e shpejtë), është e nevojshme të merret parasysh se ata kanë nevojë për një ndryshim të shpeshtë të punë dhe pushim. Kjo duhet të kihet parasysh gjatë kryerjes së edukimit fizik. Siç vëren Osokina T.I., të menduarit e fëmijëve të viteve të dytë dhe të tretë të jetës është konkret - ata e kuptojnë më mirë atë që shohin. Demonstrimi fillestar i lëvizjeve duhet të jetë i gjallë, imagjinativ, holistik. Pavarësisht nëse janë ushtrime të reja apo të njohura, ato kryhen së bashku me një të rritur dhe sipas demonstrimit të tij. Në fillim, si rregull, fëmijët kryejnë lëvizje të reja në mënyrë të pasaktë, me stres të tepruar. Prandaj, ju duhet të bëni kërkesa minimale për ta. Lëvizjet e një fëmije të një moshe të caktuar konsiderohen të sakta kur, duke përsëritur ushtrimin pas mësuesit, ai riprodhon vetëm më themeloret. Mungesa e saktësisë dhe qartësisë së lartë në ekzekutimin e lëvizjes, si dhe pamundësia për të rikrijuar elementët e saj individualë nuk konsiderohen gabim për fëmijën. Gjatë kësaj periudhe moshe, foshnja po zotëron një lëvizje të re në terma të përgjithshëm (në tërësi). Përmirësimi i mëtejshëm i lëvizjes, zhvillimi i detajuar i saj dhe saktësia e ekzekutimit kryhen në epokat pasuese. Volosova E.B. argumenton se emocionet pozitive, ngopja emocionale e klasave janë kushtet kryesore për t'i mësuar fëmijët të lëvizin. Imitimi krijon emocione që e aktivizojnë fëmijën. Përveç kësaj, interesi ka një efekt pozitiv në aktivitetin motorik të fëmijëve, veçanërisht të atyre që janë ulur dhe inertë. Bazuar në hulumtimin e V.A. Shishkina .. mund të konkludohet se lëvizjet tek fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore kanë karakteristikat e tyre dhe po ndryshojnë vazhdimisht për sa i përket treguesve të tyre sasiorë dhe cilësorë. Puna e mirëorganizuar e edukimit fizik ndihmon çdo fëmijë të përvetësojë më shpejt lëvizjet bazë. Kjo apo ajo lëvizje shfaqet dhe formohet më herët tek disa fëmijë, më vonë tek të tjerët. Varet nga karakteristikat individuale, kushtet për zhvillimin e foshnjave, ndikimi i të rriturve, organizimi i aktiviteteve të fëmijëve dhe vetë procesi i edukimit dhe edukimit. Shishkina V.A. vëren se në vitin e dytë fëmijët mund të ecin, të mbajnë ekuilibrin në një sipërfaqe të kufizuar, të pabarabartë, të ngritur, etj., janë në gjendje të bëjnë një gjuajtje, të rrokulliset çdo objekt, të zvarriten dhe të ngjiten shumë në një shkallë. Sidoqoftë, ata zotërojnë lëvizjet themelore në mënyrë të pabarabartë, prandaj, në trajnimin e tyre, ata kanë nevojë për ndihmë individuale nga të rriturit. Në vitin e tretë të jetës, koordinimi motorik përmirësohet ndjeshëm - zhvillohet koordinimi i lëvizjeve të krahëve dhe këmbëve. Në këtë moshë shfaqen dhe formohen vrapimi dhe kërcimi. Fëmijët ecin mirë, llojet e hedhjeve bëhen më të ndryshme, ata fillojnë të orientohen më mirë në hapësirë. Kjo ju lejon të përdorni në punën tuaj disa formacione dhe rindërtime (në një rresht, rreth, kolonë), si dhe lojëra me rregulla të thjeshta. tetë
Volkova K.S. këshillon që gradualisht t'i mësojë fëmijët me perceptimin e saktë të sinjaleve zanore dhe vizuale, shpejtësinë e reagimeve ndaj tyre, si dhe pavarësinë. Kryerja e një ushtrimi të ri që po i mësohet një fëmije duhet t'i shkaktojë atij disa përpjekje, por të jetë i disponueshëm për të. Konsolidimi i aftësive të mësuara dhe përmirësimi i tyre arrihet me përsëritjen e lëvizjeve me ndërlikim të detyrueshëm (rritje e aktivitetit fizik, variacion, ndryshim në përmbajtje). Kështu, mësuesit dhe punonjësit e mjekësisë vënë në dukje rëndësinë e ndikimit të aktivitetit fizik në shëndetin dhe jetën e një fëmije të moshës së re. Si rezultat, u zgjodh një çelës i besueshëm për organizimin korrekt të jetës së fëmijës në kopsht dhe familje, për formimin e shëndetit të tij, aktivitetit mendor. Ky çelës është lëvizja. Shkencëtarët kryesorë - mësues (V.A.Shishkina, M.G. Borisenko, N.A.Lukina) janë të angazhuar në problemin e zhvillimit të lëvizjeve në moshë të re. Ata shkruajnë se në dekadat e fundit ka një rënie të ndjeshme të aktivitetit fizik të fëmijëve. Inaktiviteti fizik në fëmijëri çon në ulje të vitalitetit, ulje të mbrojtjes së trupit dhe vonon zhvillimin mendor të fëmijëve. Ka disa arsye për këtë, dhe njëra prej tyre është organizimi i tepruar i procesit të edukimit, dhe si rrjedhojë, konsiderimi i pamjaftueshëm i moshës dhe karakteristikave individuale të fëmijëve. Tashmë në fëmijëri, ka sëmundje të shkaktuara nga mungesa e aktivitetit fizik - këmbë të sheshta, qëndrim jo i mirë, etj. U bë e nevojshme që mungesa e lëvizjes të kompensohej me ushtrime fizike të zgjedhura posaçërisht, aktivitet motorik. Vlera kryesore për një person është shëndeti i tij. Për më tepër, kjo vlerë shfaqet në dy nivele: personale dhe sociale. Mosha parashkollore në zhvillimin e një fëmije është periudha kur vendoset themeli i shëndetit të tij dhe kulturës së lëvizjes. Në shoqërinë moderne, kërkesa të larta vendosen për gatishmërinë psikofizike të fëmijëve. Një nga detyrat prioritare të formimit të një stili jetese të shëndetshëm tek fëmijët parashkollorë është krijimi i motivimit, mësimi dhe rrënjosja e aftësive për një mënyrë jetese të shëndetshme tek fëmijët. Një drejtim i rëndësishëm në këtë fushë është një mjedis lëndor-hapësinor i organizuar siç duhet. Para së gjithash, është një mjedis që zhvillon lëndë motorike. Ai jo vetëm që duhet të ketë një karakter në zhvillim, por edhe të jetë i larmishëm, dinamik, i transformueshëm, multifunksional. Për ta bërë këtë, në kopshtet e fëmijëve, rekomandohet përdorimi i pajisjeve jo standarde të zhvilluara nga specialistë ose të bëra nga përpjekjet e përbashkëta të mësuesve dhe prindërve. Fatkeqësisht, në kopshte ka edhe fëmijë me çrregullime të sistemit muskuloskeletor: përkulje, qëndrim i plogësht, këmbë e rrafshuar, pozicion valgus i këmbëve. Të gjitha këto shkelje parandalohen lehtësisht kur përdoren pajisje jo standarde, që nga kryerja e ushtrimeve me mjete ndihmëse 9
dhe mjetet didaktike rrisin interesin për klasa, përmirësojnë cilësinë e performancës. Efektiviteti i klasave ndikohet nga puna paraprake me cilësi të lartë dhe të menduar thellësisht për përgatitjen e të gjitha manualeve dhe pajisjeve të nevojshme që do të ndihmojnë për të kryer grupin e ushtrimeve në mënyrë të gjallë, emocionale dhe interesante. Duhet pranuar se zhvillimi intelektual i fëmijës po bëhet prioritet në shoqërinë moderne. Shumica e fëmijëve përjetojnë “deficite motorike”, pra numri i lëvizjeve që bëjnë gjatë ditës është nën normalen. Kjo rrit ngarkesën statistikore në grupe të caktuara të muskujve. Forca dhe performanca e muskujve zvogëlohet, gjë që sjell një shkelje të funksioneve të trupit. Prandaj, është e nevojshme të kërkohen qasje të reja për të tërhequr fëmijët në edukimin fizik dhe sportet, duke zhvilluar një interes për lëvizjen si një nevojë jetike për të qenë të shkathët, të fortë dhe të guximshëm. Jemi të vetëdijshëm se zhvillimi fizik dhe intelektual duhet të zhvillohen paralelisht. Zgjidhja e këtij problemi shihet në tërësinë e kushteve pedagogjike sociale. Kjo lehtësohet nga përdorimi i pajisjeve jo standarde në punën për edukimin fizik të fëmijëve. Lëvizja është një nevojë jetike, një mjet për të forcuar trupin. Fëmija është nga natyra një veprues dhe veprimtaria e tij shprehet në lëvizje. Sa më të ndryshme të jenë lëvizjet, aq më shumë informacion hyn në tru, aq më intensiv është zhvillimi intelektual. Për zhvillimin e plotë të fëmijës është e nevojshme që në aktivitetin motorik ai të njihet me sa më shumë mjete dhe objekte të ndryshme të edukimit fizik. Ekziston një përfundim i njohur shkencërisht i bazuar se as imitimi dhe as imazhet nuk japin një rezultat kaq pozitiv gjatë kryerjes së detyrave motorike si pajisje dhe ndihmëse. Suksesi i klasave të edukimit fizik dhe efektiviteti i edukimit fizik të fëmijëve në përgjithësi varet nga format, metodat dhe teknikat, qasja individuale ndaj fëmijëve, dhe gjithashtu, në një masë të madhe, nga disponueshmëria e materialeve dhe teknike të nevojshme. bazë. Mjedisi lëndor ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e veprimtarisë së fëmijëve, formimin e sjelljes dhe krijimtarisë së tyre iniciative. Mbështetja e pamjaftueshme materiale, pamundësia për të blerë pajisje të shtrenjta, dëshira e zjarrtë, pavarësisht gjithçkaje, për t'i bërë aktivitetet e edukimit fizik argëtues dhe efektiv, të larmishëm dhe emocionues, duke nxitur shumë mësues të kërkojnë forma të reja pune. Pajisjet jo standarde janë gjithmonë një nxitje shtesë për punën e shëndetit dhe fitnesit. Prandaj, nuk është kurrë e tepërt. Është e mundur të përditësoni pajisjet e lojës në palestër pa ndonjë kosto të veçantë, nëse ka dëshirë dhe pak imagjinatë. Vlera e madhe e çdo njeriu është shëndeti. Rritja e një fëmije të fortë, të fortë, të shëndetshëm është dëshira e prindërve dhe një nga detyrat kryesore me të cilat përballet institucioni parashkollor. Formimi i themeleve të një stili jetese të shëndetshëm tek fëmijët parashkollorë 10
Duhet theksuar se aktualisht ka një nivel të ulët njohurish për vlerën e shëndetit të prindërve të tyre dhe për shëndetin e fëmijëve të tyre. Siç e dini, shëndeti më së shpeshti varet nga mënyra e jetesës, pak më pak nga mjedisi. Trashëgimia dhe gjendja e kujdesit shëndetësor në një vend ndikon në një masë shumë më të vogël në shëndetin e një brezi. Prandaj, detyra e prindërve dhe e mësuesve është të rrënjosin te një parashkollor respektin për shëndetin e tyre dhe detyrimin për t'u kujdesur për të. Dhe filloni të krijoni themelet e një stili jetese të shëndetshëm për parashkollorët sa më shpejt që të jetë e mundur. Në periudhën parashkollore, vërehet një zhvillim intensiv i organeve, formimi i sistemeve funksionale të trupit. Është shumë e rëndësishme në këtë kohë t'u vendosim fëmijëve një bazë të caktuar njohurish dhe aftësish praktike për një mënyrë jetese të shëndetshme, për të formuar nevojën për edukim fizik dhe sport të rregullt dhe sistematik. Meqenëse një mënyrë jetese e shëndetshme kuptohet si një aktivitet aktiv njerëzor që synon ruajtjen dhe përmirësimin e shëndetit, ky aktivitet duhet të përfshijë përbërës të tillë si ushqimi i duhur, aktiviteti fizik racional, ngurtësimi i trupit dhe mbajtja e një gjendjeje të qëndrueshme psiko-emocionale. Janë këta përbërës që duhet të formojnë bazën e një stili jetese të shëndetshëm për një parashkollor. Regjimi, rutina e përditshme e fëmijës Kryesisht në formimin e themeleve të një stili jetese të shëndetshëm tek parashkollorët dhe qëndrimi korrekt ndaj shëndetit të tyre tek parashkollorët janë lojërat e duhura, shikimi i filmave, filmave vizatimorë, leximi dhe diskutimi i trillimeve, kuize, ecja, ditët e shëndetit. pushime sportive. Janë këto ngjarje që janë më interesante për fëmijët, dhe në këtë proces është më produktive të formohet qëndrimi i duhur për një mënyrë jetese të shëndetshme midis parashkollorëve. Gjatë punës së kulturës fizike dhe shëndetit, përkatësisht minutave të kulturës fizike, minutave të shëndetit, relaksimit motorik, elementeve të relaksimit, etj., shtrohen cilësitë fizike, mendore dhe morale të fëmijëve, rritet pavarësia dhe kreativiteti. Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje serioze aftësive kulturore dhe higjienike, të formohen zakonet e larjes, fshirjes, kujdesit për zgavrën e gojës, përdorimit të shamisë dhe sjelljes korrekte gjatë kollitjes dhe teshtitjes. Është e nevojshme që fëmijët të kenë mundësi të lëvizin në mënyrë sistematike. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të promovoni zhvillimin e cilësive bazë motorike, për të ruajtur një nivel të lartë të performancës gjatë gjithë ditës. Megjithatë, duhet pasur parasysh se një mënyrë jetese e shëndetshme për parashkollorët përfshin një alternim të lojërave aktive dhe të qeta, në mënyrë që të ruhet një ekuilibër i arsyeshëm midis aktivitetit fizik dhe pushimit.
Formimi i themeleve të një stili jetese të shëndetshëm tek parashkollorët: çfarë duhet të dini
prindërit
Mënyrë jetese e shëndetshme për parashkollorët 11
Mosha parashkollore, sipas ekspertëve, është një nga ato vendimtare në krijimin e themeleve të shëndetit mendor dhe fizik të fëmijës. Pak para moshës shtatë vjeçare, ndodh formimi më intensiv i trupit të fëmijës. Në të njëjtën kohë, karakteri, zakonet formohen në mënyrë aktive, vendosen përparësitë e jetës së individit. Kjo është arsyeja pse është shumë, shumë e rëndësishme në këto vite që në mënyrë aktive të rrënjosni tek fëmijët njohuritë, aftësitë dhe zakonet bazë të një stili jetese të shëndetshëm për parashkollorët. Në procesin bashkëkohor arsimor, drejtimi prioritar në edukimin e fëmijëve parashkollorë është përmirësimi i nivelit të shëndetit të fëmijëve, zhvillimi i aftësive të jetesës së shëndetshme, si dhe nxitja e nevojës për klasa të rregullta dhe fitimi i njohurive të reja. Vlen të theksohet se në këtë moshë parashkollorëve u mungojnë cilësitë si: - këmbëngulja, - kontrolli dhe korrigjimi i emocioneve dhe humorit, - aftësia për të kaluar shpejt nga një aktivitet në tjetrin. Prandaj, të rriturit, mësuesit dhe, para së gjithash, prindërit përballen me detyrën e formimit të këtyre aftësive tek personi i vogël, të cilat do të ndihmojnë në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit fizik dhe mendor të foshnjës. Prindërit e një parashkollori duhet të mësojnë se shëndeti i një foshnje nuk është vetëm mungesa e sëmundjes, toni emocional dhe performanca e dobët, por edhe vendosja e themeleve për mirëqenien e ardhshme të personalitetit të fëmijës. Nisur nga kjo, drejtimi kryesor për forcimin e shëndetit të fëmijëve parashkollorë është formimi i një ideje për shëndetin tek parashkollorët si një nga vlerat themelore të jetës. Mësuesit e kopshtit, prindërit në shtëpi duhet t'i mësojnë vazhdimisht fëmijës sjelljen e duhur në rrethana të ndryshme të jetës, të jenë të përgatitur për situata të paparashikuara. Gjatë kësaj periudhe, fëmija duhet të mësojë qartë se çfarë është e mirë dhe e dobishme, dhe çfarë është e dëmshme dhe e keqe. Prindërit dhe gjyshërit duhet të rrënjosin vazhdimisht tek foshnja qëndrimin e duhur ndaj shëndetit të tyre dhe përgjegjësinë për të. atëherë drejtimi në edukimin e një parashkollori duhet të zgjidhet duke krijuar një sistem integral për të ruajtur mirëqenien fizike, mendore dhe sociale të fëmijës. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet komponentëve të tillë të një stili jetese të shëndetshëm për parashkollorët: - Pajtueshmëria me rutinën e përditshme, aktivitetin dhe gjumin. - Aktivitet fizik, shëtitje, lojëra në natyrë. - Ushqimi i duhur dhe i shëndetshëm. - Respektimi i rregullave të higjienës. Nxitni tek fëmija dashurinë për pastërtinë fizike. Mësoni të shikoni trupin tuaj. - Ngurtësim. Formimi i aftësisë së trupit për t'i bërë ballë faktorëve të pafavorshëm natyrorë. 12
Detyrat kryesore për prindërit për të formuar bazat e një stili jetese të shëndetshëm tek parashkollorët: Higjiena dhe forcimi i parashkollorëve Formimi i themeleve të një stili jetese të shëndetshëm tek parashkollorët duhet të kryhet vazhdimisht pa ditë pushimi dhe pushime. Një fëmijë duhet të mësojë që në foshnjëri se është mirë të jesh i shëndetshëm dhe keq të jesh i sëmurë. Për të qenë gjithmonë i shëndetshëm, ai duhet të ndjekë disa rregulla dhe të mos bëjë gjëra që mund të çojnë në sëmundje ose lëndime. Fëmija ndjek gjithmonë stilin e jetës së të moshuarve, mamasë dhe babit. Prandaj, prindërit, para së gjithash, duhet të udhëheqin vetë një mënyrë jetese të shëndetshme dhe të mos japin shembull të keq për fëmijën e tyre. Kështu, një qasje e integruar për formimin e një kulture të një stili jetese të shëndetshëm tek parashkollorët do t'i lejojë ata të rrënjosin tek ata zakonet dhe aftësitë e nevojshme që do të jenë baza për jetën e tyre të ardhshme. Vitet e fundit është rritur dukshëm numri i fëmijëve të dobësuar fizikisht. Problemet ekologjike, punësimi i prindërve, niveli i ulët i aktivitetit fizik familjar - e gjithë kjo nuk e forcon shëndetin e fëmijës, por përkundrazi. Shumë prindër janë tepër të prirur për zhvillimin intelektual të fëmijëve të tyre, duke harruar plotësisht se forcimi i shëndetit të tyre, promovimi i zhvillimit fizik dhe mendor është aktualisht veçanërisht i rëndësishëm. Sipas Institutit Kërkimor të Higjienës dhe Mbrojtjes së Shëndetit të Fëmijëve, Qendra Shkencore e Shëndetit të Fëmijëve të Akademisë Ruse të Shkencave Mjekësore, kohët e fundit numri i parashkollorëve të shëndetshëm është ulur 5 herë dhe është vetëm 9% e kontigjentit të fëmijëve që hyjnë në shkollë. Vetëm 5-7% e parashkollorëve janë të shëndetshëm, 30-35% vuajnë nga sëmundje kronike, mbi 60% kanë devijime funksionale. Prandaj problemi i përkeqësimit të shëndetit të popullsisë së vendit, e veçanërisht të fëmijëve, po bëhet kombëtar. Dekreti “Për rritjen e rolit të kulturës fizike dhe sporteve në formimin e një stili jetese të shëndetshëm të popullatës” i nënshkruar nga presidenti V. Putin tregoi shqetësimin e shtetit për të ardhmen e vendit. Në këtë drejtim, Qeveria e Federatës Ruse miratoi me kohë programin e synuar "Fëmijët e Rusisë". Një vend të veçantë në program zë nënprogrami “Fëmija i shëndetshëm”, qëllimi i të cilit është ruajtja dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve dhe adoleshentëve në të gjitha fazat e zhvillimit. Dhe "Koncepti për modernizimin e arsimit rus" përcakton qartë detyrën e arritjes së një cilësie të re moderne të arsimit duke përditësuar përmbajtjen e arsimit dhe duke përmirësuar mekanizmat për kontrollin e cilësisë së tij. Urgjenca e këtij problemi përcaktohet edhe në Ligjin "Për Arsimin" (nënseksioni 2, neni. 1, pjesa 1), Programi Federal për Zhvillimin e Arsimit, Doktrina Kombëtare e Arsimit, Konventa për të Drejtat e Fëmijëve dhe Deklarata Botërore për Mbijetesën, Mbrojtjen dhe Zhvillimin e Fëmijëve. Nisur nga fakti se problemi i formimit të aktivitetit motorik të fëmijëve është urgjent, unë kam kryer një diagnozë të zhvillimit fizik të parashkollorëve. Diagnostifikimi tregoi se lëvizjet themelore të fëmijëve nuk janë zhvilluar mjaftueshëm, 21% e fëmijëve kanë një nivel të lartë, një nivel mesatar - 35%, një nivel të ulët - 44%. 13
Diagnostifikimi
E lartë Mesatare E ulët U përballa me një problem pedagogjik: çfarë do të thotë të rrisësh interesin e fëmijëve për kulturën fizike dhe kreativitetin në aktivitetin fizik. Nisur nga rëndësia e këtij problemi,
qëllimi:
gjeni mënyra për të formuar aktivitetin motorik te fëmijët parashkollorë me anë të pajisjeve jotradicionale të stërvitjes fizike dhe si më poshtë
detyrat:
1. Studioni dhe analizoni literaturën pedagogjike dhe psikologjike për këtë temë. 3. Hartoni një plan veprimi për këtë temë (GCD, koha e lirë, argëtimi, Ditët e Shëndetit). 2. Të zhvillojë një sistem pune për formimin e aktivitetit motorik tek parashkollorët, duke përdorur pajisje jo standarde dhe të kontrollojë efektivitetin e tij. 4. Zhvillimi i udhëzimeve pedagogjike për prindërit dhe edukatorët. 5. Të përfshijë mësuesit dhe prindërit në prodhimin e pajisjeve të edukimit fizik jo standard. katërmbëdhjetë
Puna për zgjidhjen e detyrave u krye duke marrë parasysh sa vijon
parimet:
1 .
Parimi i sistematizmit dhe konsistencës.
Ky parim supozon se asimilimi i materialit edukativ është në një rend, sistem të caktuar. Kur planifikoni, vendoset sekuenca e zbulimit të temës, lidhja e materialit të ri me veprimtarinë edukative të zotëruar më parë, mendohet përvoja e fëmijëve.
2. Parimi i aksesueshmërisë -
përfshin lidhjen e përmbajtjes, natyrës dhe vëllimit të materialit edukativ me nivelin e zhvillimit, gatishmërisë së fëmijëve. 3.
Parimi i dukshmërisë.
Ky parim korrespondon me format bazë të të menduarit të parashkollorëve. Dukshmëria siguron mirëkuptim, memorizim të fortë. Të bësh mësimin vizual do të thotë të krijosh imazhe vizuale te një fëmijë, të sigurosh perceptimin e mjedisit, të përfshish drejtpërdrejt në aktivitete praktike, të lidhësh mësimin me jetën. 4.
Parimi i koordinimit të veprimtarive të mësuesve, specialistëve dhe prindërve.
Ai supozon bashkëpunimin dhe bashkërendimin e veprimeve të edukatorëve, drejtuesit të muzikës, mësuesit-psikologut, punonjësve mjekësorë, ndihmës edukatorëve për arritjen e një qëllimi të përbashkët. Edukatorët e dinë se barra kryesore përsa i përket zhvillimit fizik të fëmijëve bie drejtpërdrejt mbi aktivitetet edukative. Çfarë duhet bërë për ta bërë edukimin fizik më interesant, emocionues dhe efektiv për fëmijët e vegjël. Në të vërtetë, ndonjëherë profesionalizmi dhe emocionaliteti i një mësuesi nuk mjaftojnë vetëm për të nxitur interesin e parashkollorëve për kulturën fizike. L.N. Tolstoi theksoi se fëmija angazhohet me dëshirë kur është interesante për të. S.Ya.Fainshtein argumentoi se as imitimi dhe as imazhet nuk japin një rezultat kaq pozitiv kur kryejnë detyra motorike si pajisje dhe ndihma. Kjo më shtyu të kërkoj dhe prezantoj pajisje të reja jo standarde për përdorim në edukimin fizik, me qëllim rritjen e interesit për klasat e zhvillimit fizik, për të forcuar shëndetin e fëmijëve dhe për të zhvilluar krijimtarinë e tyre motorike. Fillova punën time duke studiuar literaturën përkatëse shkencore dhe metodologjike, bëra një plan për pajisjen e një mjedisi zhvillimor lëndor për zhvillimin fizik në grup. Kërkesat për pajisje jo standarde Pajisjet jo standarde duhet të jenë: të sigurta; sa më efikase; i përshtatshëm për t'u përdorur; Kompakt; universale; • teknologjikisht i avancuar dhe i lehtë për t'u prodhuar; estetike. 15
Pajisjet jo standarde të zhvilluara dhe të prodhuara nga unë dhe prindërit e mi janë të thjeshta, të lira, të gjithanshme dhe me përmasa të vogla sjellin një element risie në çdo ngjarje me fëmijë. Këto manuale janë shumëfunksionale, gjë që bën të mundur aplikimin e tyre në aktivitete të ndryshme. Fëmijët tërhiqen nga forma të pazakonta, ngjyra e pajisjeve të tilla, e cila kontribuon në një ton më të lartë emocional gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative dhe interesimi i fëmijëve për to, formon nevojën për lëvizje. Fëmijët mësuan se lapsat me ngjyra mund të përdoren jo vetëm për vizatim: ata mund të kthehen lehtësisht në një masazhues për gishtat dhe këmbët, ashtu si butonat. Manuali “Freckles-trattles”, i punuar me enë plastike, gërsheta dhe elementë të ndryshëm zhurmash, u vlerësua shumë nga fëmijët. Përdoret jo vetëm kur kryeni OSU, por edhe në lloje të ndryshme të ecjes dhe vrapimit, kur kryeni lojëra në natyrë. Fëmijët e përdorin atë në mënyrë efektive gjatë gjithë ditës në forma dhe lloje të ndryshme aktivitetesh, që do të thotë se ata pasurojnë përvojën motorike dhe kreativitetin në nivelin e aftësive të tyre individuale.
Në një jo standarde të zhvilluar dhe të bërë në mënyrë të pavarur nga ne
pajisja përfshin llojet dhe opsionet e mëposhtme:
1. Për të kryer ORU: çanta të pazakonta, shalle, doreza, dorashka, perime, lapsa të mahnitshëm. 2. Për të kryer ATS: kordoni shumëngjyrësh, qilima magjik, pista "River path" 3. "Zinxhirët me ngjyra" - dorezat nga surprizat më të mira janë ngjitur në skajet e litarëve, të përdorura për të kryer ushtrime të përgjithshme zhvillimore. 4. “Masazherët” – për të forcuar muskujt e shpinës, gjoksit dhe këmbëve. 5. "Trurjet thupër" - mësojini fëmijët të kalojnë, të kërcejnë, të vrapojnë mbi objekte. 6. "Sulltanë, shirita" - për të mësuar se si të kryeni ORU me objekte, për të zhvilluar vëmendjen, shkathtësinë. Përdoreni në pushime, kërcime, lojëra në natyrë ose thjesht për një humor të mirë. 7. Për ecje, ngjitje, kërcim, shkelim përdorim oktapod të butë. Fëmijët luajnë me të me kënaqësi, duke zhvilluar shkathtësi, ekuilibër, vetëbesim, duke forcuar muskujt e këmbëve dhe këmbëve. 8. "Topa të butë" - për të zhvilluar sytë e fëmijëve, shkathtësinë, për të edukuar cilësitë vullnetare, vëmendjen, shpejtësinë e reagimit, aftësinë për të rregulluar dhe koordinuar lëvizjet, për të formuar aftësi të vetëkontrollit. 9. “Lapsa qesharak” – për të ndihmuar në parandalimin e këmbëve të sheshta, masazhin e këmbëve. Përmirësimi i qarkullimit të gjakut në gishta, duar dhe parakrah Përdorimi: masazh me pëllëmbë (rrotullimi i fuçisë së lapsit midis pëllëmbëve), masazh me majat e gishtave, masazh i shpinës dhe pjesës së brendshme të pëllëmbës. Masazh i këmbëve. 10. "Pigtails" - përdoret për stërvitje në aktivitete në natyrë, për lojëra në natyrë. 11. Kupat për lojën “Hidhe topin”. Për zhvillimin e syve, shkathtësinë, shpejtësinë e reagimit. 12. "Trokullima qesharake" - e bërë me mbështjellje shirit ngjitës, të ngjitur me karton me ngjyrë, që përdoret për pajisjet e jashtme dhe në aktivitetet e lojës. 16
16. "Pllakat e zhurmës" - përdoren për komutues të jashtëm, në ushtrimet e mëngjesit, të bëra nga dy pllaka letre të disponueshme dhe materiale të zhurmshme. 17. “Freeze in a shishe” – përdoret për ushtrime të frymëmarrjes. Zhvillon organet e frymëmarrjes. 18. "Bilbock" - projektuar për të goditur objektivin. Zhvillon syrin, vëmendjen, shpejtësinë e reagimit, shkathtësinë dhe sinkronizimin e lëvizjeve, si dhe durimin dhe saktësinë. 19. "Simulator i qetë" - përdoret për të zhvilluar zhvillimin e koordinimit, imagjinatës hapësinore dhe perceptimit, të kuptuarit e marrëdhënieve hapësinore (djathtas-majtas); trajnimi i muskujve të brezit të shpatullave, duarve të fëmijës. Përdorimi i manualeve jo standarde sjell një shumëllojshmëri aktivitetesh edukative të drejtpërdrejta, lojëra në natyrë, më lejon të përdor më gjerësisht ushtrime të ndryshme, të ndryshoj detyrat. Kryerja e aktiviteteve për zhvillimin fizik duke përdorur pajisje jo standarde tregoi se interesimi për to është i mundur për shkak të përdorimit efektiv të tij, gjë që bën të mundur formimin e shpejtë dhe efikas të aftësive dhe aftësive motorike. Unë kam zhvilluar abstrakte të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative dhe argëtuese duke përdorur pajisje jo standarde të edukimit fizik që kam bërë dhe i zbatoj ato me sukses në praktikë. Në çdo grupmoshë është krijuar një kënd i kulturës fizike ose “Këndi Shëndetësor”, ku manualet për zhvillimin e aktivitetit fizik janë vendosur në një vend të aksesueshëm për fëmijët. Këto janë pajisje sportive të fabrikës dhe jo standarde të bëra nga mësuesit dhe prindërit. Këtu mund të shihni shtigje të ndryshme masazhi dhe me shirita për parandalimin e këmbëve të sheshta, hedhje unazash, shirita shumëngjyrësh, bishta, sulltan dhe shumë më tepër. Pajisjet jo standarde përdoren në kopshtin tonë në të gjitha llojet e punës shëndetësore dhe fitnesit: gjatë ushtrimeve në mëngjes, ushtrimeve shëndetësore, në aktivitete lojërash, aktivitete edukative, argëtuese, argëtuese. Edukatorët e dinë se një rezultat pozitiv mund të arrihet vetëm duke i bërë prindërit aleatët e tyre. Unë u përpoqa të zgjoja interesin e tyre për kulturën fizike, duke forcuar shëndetin e fëmijëve të tyre. Për këtë qëllim është realizuar një pyetësor me temën “Kultura fizike në familjen tuaj”. Nga anketa rezultoi se edukimi fizik i fëmijës kryhet kryesisht nga kopshti, ndërsa në shtëpi fëmijët e kalojnë pjesën më të madhe të kohës në një pozicion statik. Prindërit pranuan se kalojnë pak kohë me fëmijën në ajër të pastër. Duke marrë parasysh rezultatet e hulumtimit, vendosëm t'i bëjmë prindërit aleatët tanë duke organizuar bashkëpunim përmes: - takimeve me prindër për tema aktuale. - konsultime të shtypura dhe elektronike - pushime të përbashkëta, kohë të lirë, argëtim; - vendosja e informacionit në këndin e prindërve; - në faqen e internetit të institucionit parashkollor. Prandaj, mbajta një takim prindëror me temën “Shëndeti i fëmijëve është në duart tona”, në të cilin hapa temën e mbrojtjes dhe promovimit të shëndetit të fëmijëve, fola për përfitimet e forcimit, për lojërat sportive moderne që mund të luhen nga i gjithë. familjare. 17
Ajo dha rekomandime praktike se sa argëtuese është të bësh ushtrime në shtëpi me fëmijën tënd. Unë gjithashtu mbajta një punëtori me prindërit e mi "Si të bëni pajisje interesante jo standarde me duart tuaja". Prindërve u treguan vizatime skematike dhe vizatime të pajisjeve jo standarde. Shumica e prindërve fillimisht reaguan ndaj kësaj ideje pa entuziazëm dhe vetëm 6 familje u interesuan për pajisje jo standarde dhe e bënë atë sipas mostrave tona. Rezultatet nuk vonuan të preknin: prindërit vunë re një interes të shtuar të fëmijëve për ushtrimet e lëvizjes fizike, një rritje të aktivitetit të tyre fizik dhe një ulje të sëmundshmërisë. Është shpallur edhe një konkurs për vlerësim mes prindërve.
"
PAJISJE SPORTIVE TË DORËS VETA
".
Rezultati i konkursit kënaqi dhe ndihmoi në punën e mëtejshme me fëmijët.
Në të ardhmen, kam në plan të kryej këto punë me prindërit e mi:
konsultim “Ngurtësimi i trupit të fëmijës dhe parandalimi i këmbëve të sheshta” me shikim video; hartimi i një eseje fotografike për familjen tuaj "Pushim aktiv gjatë fundjavave"; Takimi final “Mendja e shëndoshë në trup të shëndoshë”, ku prindërit do të ndajnë përvojën e tyre pozitive të edukimit familjar në drejtim të zhvillimit fizik;
Në punën time, unë punoj ngushtë me kolegët:
foli në këshillin e mësuesve me raportin "Planifikimi i drejtimit" Zhvillimi fizik "në lidhje me fushat e tjera arsimore"; ka zhvilluar konsultime: “Parandalimi i këmbëve të sheshta dhe korrigjimi i qëndrimit”, “Pajisja e këndeve sportive me pajisje jo standarde”; kreu një rishikim të hapur të aktiviteteve edukative të edukimit fizik duke përdorur drejtpërdrejt pajisjet e prodhuara.
Kështu
, kryerja e ushtrimeve me pajisje jo standarde rriti interesin e fëmijëve për edukimin fizik, përmirësoi cilësinë e performancës së ushtrimeve, diversifikimin e kulturës fizike dhe punës përmirësuese të shëndetit. Përdorimi efektiv i pajisjeve të edukimit fizik nënkupton sigurimin e kohëzgjatjes optimale të përdorimit të tyre gjatë gjithë ditës në të ndryshme format dhe llojet e aktiviteteve për të arritur zotërimin nga fëmijët e të gjitha llojeve të ushtrimeve fizike, krijimtarinë e tyre motorike në nivelin e moshës dhe aftësive individuale. Një nga metodat e rritjes së efikasitetit të pajisjeve të kulturës fizike është risia, e cila krijohet duke futur pajisje të reja jo standarde, duke ndryshuar pajisjet portative me përfitime të ndryshme në komplekse të veçanta (kurse me pengesa, shtëpi, gardhe). Fëmijët e të gjitha moshave kryejnë ushtrime me pajisje jo standarde të edukimit fizik me kënaqësi të madhe dhe arrijnë rezultate të mira. Duke përdorur pajisje jo tradicionale për stërvitje fizike, lojëra dhe ushtrime lojërash, gara stafetash, aktivitete në natyrë, ne rrisim interesin e fëmijëve për lloje të ndryshme të aktivitetit fizik, rrisim vëllimin e aktivitetit fizik, rrisim disponimin emocional. Duke ditur se rezultate pozitive mund të arrihen vetëm duke i bërë prindërit aleatët tanë, ne u përpoqëm të ngjallim interesin e tyre për edukimin fizik dhe përmirësimin e shëndetit të fëmijëve, për të treguar se sa rritet interesi i tyre për klasa kur përdorin pajisje jo standarde. Prindërit e nxënësve po na ndihmojnë aktivisht në prodhimin e manualeve të nevojshme, si dhe janë pjesëmarrës aktivë në aktivitetet sportive që zhvillohen në institucionin arsimor parashkollor. Ne ruajmë të gjitha pajisjet tona në 18 tonë
këndi i kulturës fizike Ne besojmë se fëmijët janë komod dhe komod në mjedisin objektiv motorik që kemi krijuar. Dëshiroj të vë në dukje rezultatet që kemi arritur: rritjen e interesit të fëmijëve për tipe te ndryshme lëvizjet, zgjuarsia në aktivitetin e pavarur motorik, rritja e tonit emocional në stërvitjen fizike, përpjekja për të arritur rezultate më të larta sportive. E gjithë kjo është vetëm fillimi i punës për përmirësimin e pajisjeve jo standarde, shpikjen e llojeve të reja të tyre dhe futjen e saj në punën me fëmijët. Pajisjet jo standarde të sportit dhe lojës janë krijuar për të lehtësuar zgjidhjen e të dy detyrave specifike të zhvillimit të qëllimshëm të aftësive motorike të fëmijëve, dhe zgjidhjen e detyrave të zhvillimit të tyre të gjithanshëm dhe formimit të personalitetit, përkatësisht: * fëmijët kanë mësuar të ndjejnë veten në hapësirë, për të lundruar në të; * u krijuan kushte për shfaqjen e pavarësisë maksimale, iniciativës, përpjekjeve vullnetare; * i mësoi fëmijët të përdorin sende sportive dhe të luajnë pajisje jo standarde në aktivitete të pavarura; * zgjoi interes për lojëra sportive, klasa, për të zgjeruar gamën e ideve rreth llojeve të ndryshme të ushtrimeve fizike, vlerën e tyre për përmirësimin e shëndetit. Është përdorimi i pajisjeve jotradicionale të stërvitjes fizike që mundëson: rritjen e interesit të fëmijëve për kryerjen e lëvizjeve dhe lojërave bazë; zhvilloni vëzhgimin e fëmijëve, perceptimin estetik, imagjinatën, kujtesën vizuale; zhvilloni një ndjenjë të formës dhe ngjyrës; kontribuojnë
Pajisjet jo standarde lejojnë:
- të angazhohen plotësisht në përmirësimin e shëndetit të parashkollorëve; - siguron zhvillim fizik të gjithanshëm të fëmijëve; - formon një efekt të përgjithshëm forcues në trupin e fëmijës; - ju lejon të ndikoni në kohë dhe në mënyrë efektive në formimin e sistemit musculoskeletal.
Pajisjet jo standarde ofrojnë:
- zhvillimi i interesit të fëmijëve për edukimin fizik. - përmirësimi i cilësisë së ushtrimeve. - Formimi i qëndrimit korrekt dhe parandalimi i këmbëve të sheshta. - përmirësimi i koordinimit të lëvizjeve, rritja e forcës dhe qëndrueshmërisë së muskujve.
Unë përdor pajisje jo standarde:
- në klasat e edukimit fizik. - në pushime dhe argëtim. - në punën individuale me fëmijët. Fëmijët tërhiqen nga format e pazakonta dhe ngjyra e pajisjeve jo standarde, gjë që kontribuon në një ton më të lartë emocional gjatë orëve të mësimit dhe interesin e fëmijëve për lloje të ndryshme të aktivitetit fizik, zhvillimin e pavarësisë së fëmijëve, formimin e nevojës për lëvizje. Pajisjet jo standarde janë gjithmonë një nxitje shtesë për intensifikimin e kulturës fizike dhe punës për përmirësimin e shëndetit. Përdorimi i këtyre mjeteve dhe pajisjeve rrit sasinë e ushtrimeve për grupe të ndryshme të muskujve dhe gjithashtu lejon 19
aplikoni një metodë të diferencuar të punës me fëmijët parashkollorë. Duke përmbledhur rezultatet e punës së bërë, mund të vërejmë rezultatet pozitive: interesi i fëmijëve për lloje të ndryshme lëvizjesh u rrit, u shfaq shpikja në aktivitetin e pavarur motorik, toni emocional në edukimin fizik u rrit ndjeshëm. Interesimi i fëmijëve për ushtrimet fizike u rrit. pajisje, plotësoni indeksin e kartës së gjimnastikës përmirësuese shëndetësore, vazhdoni të pajisni kënde sportive, si dhe një palestër me pajisje fizike jo standarde në përputhje me karakteristikat e moshës së fëmijëve, përgjithësoni përvojën e edukimit familjar të prindërve që janë më së shumti. të përfshirë në mënyrë aktive në sport me fëmijët e tyre. Si përfundim, dëshiroj të vërej se përdorimi i pajisjeve jo tradicionale ka një ndryshueshmëri dhe integrueshmëri të madhe. Kryen disa detyra njëherësh: forcon shëndetin e fëmijëve dhe përmirëson disponimin, lehtëson stresin. Dhe të luash me pajisje të tilla është një kënaqësi! Ju uroj shëndet dhe humor të mirë. Faleminderit për vëmendjen. njëzet
Letërsia
K.S. Babina Komplekset e ushtrimeve në mëngjes në kopshtin e fëmijëve: Një udhëzues për mësuesin e fëmijëve. kopsht." - M., Edukimi, 1978. Borisenko M.G., Dateshidze T.A., Lukina N.A. “Ne zvarritemi. Ne ecim. Ne vrapojmë. Ne kërcejmë " (Zhvillimi i aftësive të përgjithshme motorike). - SPb .: "Barazia", 2005. Volosova E.B. "Zhvillimi i një fëmije të hershëm" - M.: 1999 Volkova K.S. "Si të rrisni një fëmijë të shëndetshëm" - Kiev: 1981 Vilchkovsky E.S. "Edukimi fizik i parashkollorëve në familje" - Kiev: 1987 Efimenko N.N. "Teatri i zhvillimit fizik dhe përmirësimit të shëndetit" - M .: 2006 Zaripova TP "Planifikimi i punës përmirësuese të shëndetit" - Zyra e institucionit arsimor parashkollor Nr. 1 2004 Izergina K.P., Presnyakova L.S., Inshakova T.V. “Kopshti ynë për të rritur. Nga përvoja e punës "- M .: Arsimi, 1991. LV Kochetkova. "Përmirësimi i shëndetit të fëmijëve në një kopsht fëmijësh" - M .: 2005 Kartushina "Duam të jemi të shëndetshëm" - M .: 1999 M. Makhaneva. "Rritja e një fëmije të shëndetshëm" - M .: 1999 Osokina T.I. "Kultura fizike në kopshtin e fëmijëve" - M.: 1986 Overchuk "Shëndeti dhe zhvillimi fizik i fëmijëve në institucionet parashkollore" - Moskë: 2001 Sivacheva L.N. "Lojëra sportive me pajisje jo standarde" - M .: 2001. Teplyuk S.N. Aktivitete për shëtitje me fëmijët e moshës parashkollore fillore. - M., 2005. Shishkina V.A. "Lëvizja + Lëvizja: një libër për një mësues kopshti" - M .: Edukimi, 1992. Revista "Hoop" №4 / 2001. Faqe 38 "Lojëra sportive me pajisje jo standarde" Revista Д / В №6 / 2002г. P. 42 "Ushtrime duke përdorur pajisje jo standarde" 21
Edukator i vjetër A.O. Reshetnikov
Një pjesë e madhe e potencialit të shoqërisë ruse në gjysmën e shekullit të 21-të do të përbëhet nga fëmijët e sotëm parashkollorë. Në ditët e sotme po bëhen të zakonshme të dhënat alarmante për përkeqësimin sistematik të gjendjes shëndetësore, uljen e nivelit të aftësisë fizike të fëmijëve parashkollorë.
Njëkohësisht, masat që lidhen me mbrojtjen e shëndetit të fëmijës, rritjen e aftësive të tij funksionale, nivelin e aftësisë fizike, janë kryesuese në të gjitha programet e trajnimit dhe edukimit në institucionet parashkollore.
Urgjenca e problemit organizimi dhe përmbajtja e aktiviteteve novatore në një institucion parashkollor modern është pa dyshim. Proceset e inovacionit janë një rregullsi në zhvillimin e arsimit parashkollor dhe i referohen ndryshimeve të tilla në punën e një institucioni që kanë natyrë të rëndësishme, shoqërohen me ndryshime në mënyrën e veprimtarisë dhe stilin e të menduarit të punonjësve, futin risi në aktivitete që bëjnë që sistemi të kalojë nga një gjendje në tjetrën.
Proceset inovative në fazën e tanishme të zhvillimit të shoqërisë prekin kryesisht sistemin arsimor parashkollor, si fazë fillestare e zbulimit të aftësive të mundshme të fëmijës. Zhvillimi i arsimit parashkollor, kalimi në një nivel të ri cilësor nuk mund të kryhet pa zhvillimin e teknologjive inovative.
Inovacionet përcaktojnë metoda, forma, mjete, teknologji të reja të përdorura në praktikën pedagogjike, të fokusuara në personalitetin e fëmijës, në zhvillimin e aftësive të tij.
Veprimtari novatore në arsim ka karakteristikat e veta. Karakteristika e parë është se subjektet e procesit të inovacionit janë fëmijët, prindërit dhe mësuesit. Nëse kjo nuk merret parasysh, atëherë e gjithë inovacioni arsimor në vetvete bie jashtë inovacionit pedagogjik. Tipari i dytë dallues i inovacionit pedagogjik është nevoja për mbulim sistematik të sa më shumë problemeve pedagogjike. Për sa i përket arsimit, inovacioni mund të konsiderohet rezultati përfundimtar i veprimtarisë inovative, e cila është mishëruar në formën e një përmbajtjeje të re, metodë, formë organizimi të procesit arsimor ose në një qasje të re për ofrimin e shërbimeve sociale në fusha e edukimit bazuar në nevojat reale të prindërve, dmth forma të reja të edukimit parashkollor.
Krahas ripërtëritjes së të gjithë arsimit parashkollor, po përditësohet në mënyrë aktive edhe përmbajtja e kulturës fizike dhe e punës shëndetësore të institucioneve parashkollore.
Megjithatë, jo të gjitha proceset inovative që ndodhin në kulturën fizike të parashkollorëve mund të përkufizohen si pozitive. Shumë pyetje me të cilat përballen sot mësuesit dhe administrata e një institucioni parashkollor nuk kanë përgjigje të qarta. Le të ndalemi në përgatitjen e fëmijëve për shkollim. Prindërit modernë pothuajse plotësisht ia kanë besuar edukimin e fëmijëve të tyre një institucioni parashkollor. Sidoqoftë, ata vazhdimisht kontrollojnë vetëm çështjet e edukimit intelektual, ndërsa problemet e edukimit fizik, si rregull, nuk janë të interesuara. Dhe nëse sot, kur hyni në shkollë, gatishmëria fizike nuk vlerësohet në asnjë mënyrë dhe nuk merret parasysh gjendja shëndetësore, atëherë në fazën parashkollore, jo vetëm për edukatorët, por edhe për prindërit, këto aspekte zbehen në plan të dytë. , dhe ndonjëherë nuk janë fare të pranishëm në sistem.përgatitja për shkollë.
Një nga problemet urgjente të kulturës së parashkollorëve është diagnostikimi i gjendjes së tyre fizike. Përzgjedhja e testeve për diagnostikimin e parashkollorëve kërkon marrjen parasysh të karakteristikave psikofizike të fëmijëve të kësaj moshe.
Fushat kryesore të inovacionit në fushën e edukimit fizik në një institucion arsimor parashkollor janë:
- sistematizimi i teknologjive mjekësore, përmirësuese të shëndetit të përdorura në institucionet arsimore moderne parashkollore (aktualisht, institucionet arsimore parashkollore përdorin një gamë të gjerë teknologjish mjekësore për përmirësimin e shëndetit);
- vërtetimi i mënyrave të diferencuara motorike për parashkollorët me aftësi të ndryshme funksionale, kushte shëndetësore dhe aftësi të kufizuara;
- Krijimi i një mjedisi të kulturës fizike dhe lojërave në një institucion arsimor parashkollor si kusht i domosdoshëm për zbatimin e përmbajtjes së kulturës fizike dhe kulturës shëndetësore.
Edukimi fizik është një proces i organizuar pedagogjikisht i zhvillimit të cilësive fizike, mësimit të veprimeve motorike dhe formimit të njohurive të veçanta. Qëllimi i edukimit fizik është të edukojë njerëz fizikisht të përsosur, të përgatitur për punë krijuese dhe mbrojtje të Atdheut. Në procesin e edukimit fizik zgjidhen këto detyra: përmirësimi i shëndetit (promovimi i shëndetit, përmirësimi i fizikut, arritja dhe ruajtja e kapacitetit të lartë të punës); arsimore (formimi dhe sjellja në përsosmërinë e kërkuar të aftësive dhe aftësive aplikative dhe sportive, përvetësimi i njohurive të veçanta); arsimore (formimi i cilësive morale dhe vullnetare, ndihma për punën dhe edukimin estetik).
Në fazën aktuale, kërkesat për edukimin fizik të parashkollorëve parashikojnë zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:
- edukimin e fëmijëve për nevojën për përmirësim fizik dhe një mënyrë jetese të shëndetshme dhe përfshirjen e tyre në kulturën fizike aktive dhe aktivitetet sportive;
- formimi i njohurive fillestare teorike dhe aftësive praktike në fushën e kulturës fizike tek fëmijët;
- përdorimi i plotë i mjeteve të kulturës fizike për parandalimin e sëmundjeve, ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të parashkollorëve, zotërimin e aftësive të vetëkontrollit gjatë orëve të mësimit.
Sidoqoftë, zgjidhja e këtyre problemeve kufizohet nga shumë faktorë negativë, kryesorët prej të cilëve janë:
- korrespondencë jo e plotë e programeve të edukimit fizik për parashkollorët me thelbin e detyrave të edukimit fizik;
- jo gjithmonë baza materiale e mjaftueshme e institucioneve arsimore parashkollore për zgjidhjen e problemeve të edukimit fizik të fëmijëve;
- Niveli i ulët i zhvillimit të përgjithshëm fizik dhe incidenca e lartë e fëmijëve parashkollorë.
Për të kapërcyer këto vështirësi në institucionin tonë arsimor parashkollor, u zhvillua një model i edukimit fizik të parashkollorëve, i cili përfshin bazat e bazuara në një sërë parimesh: natyrën shkencore, aksesueshmërinë, sistematicitetin, qëndrueshmërinë, veprimtarinë e parashkollorëve, individualizimin, vazhdimësinë.
Komponenti i dytë kryesor janë mekanizmat për zbatimin e parimeve të propozuara. Ky model funksionon nën ndikimin e mekanizmave të mëposhtëm: organizativ, ekonomik, personel dhe social.
Nuk është sekret që në kopsht dhe në shtëpi fëmijët tanë e kalojnë pjesën më të madhe të kohës në një pozicion statik (në tavolina, duke parë TV, etj.). Kohët e fundit është shtuar numri i fëmijëve me çrregullime muskuloskeletore në kopshte. Unë besoj se qëllimi kryesor i kulturës fizike është lëvizja dhe pushimi aktiv.
Kopshti ynë ka disa kushte që na lejojnë të angazhohemi plotësisht në përmirësimin e shëndetit të parashkollorëve. Fëmijët janë të lumtur të bëjnë ushtrime në mëngjes, edukim fizik, ushtrime të frymëmarrjes, ritmikë, kryejnë akupresurë, marrin pjesë në ngjarje sportive dhe argëtuese, Ditët e Shëndetit.
Fëmijët në edukimin fizik duhet të jenë, para së gjithash, interesant.
Dihet: një qëndrim emocional pozitiv kontribuon në një asimilim më të shpejtë të çdo materiali. Përfshirja e gjëegjëzave, rimave të numërimit dhe thënieve në aktivitetet edukative për zhvillimin fizik kontribuon në zhvillimin e interesit për ushtrimet imituese, si dhe dëshirën për të imagjinuar dhe treguar atë që keni dëgjuar në lëvizje: rezulton se gjëegjëza nuk mund të vetëm të hamendësohen, por edhe të tregohen!
Lëvizjet e lojës figurative zhvillojnë aftësinë për të improvizuar, dëgjim, vëmendje, të menduar, imagjinatë krijuese dhe kujtesë. Ata zbulojnë imazhe që janë të kuptueshme për fëmijët, formojnë aftësinë për të përcjellë në mënyrë krijuese karakterin dhe zakonet e kafshës së përshkruar. Përveç kësaj, duke praktikuar lëvizje të tilla, fëmijët zhvillojnë forcën, shkathtësinë, koordinimin e lëvizjeve, mësojnë të lundrojnë në hapësirë, fitojnë aftësinë për të lëvizur me një ritëm dhe ritëm të caktuar.
Duke marrë parasysh të gjitha sa më sipër, përpiqem të jem krijues në organizimin e edukimit fizik: mësoj lëvizjet imituese paraprakisht, përgatis fotografi me imazhin e kafshëve, flas për zakonet e tyre, se ku (në cilat vende) jetojnë, zgjidhni fonogramet (muzikë e qetë ritmike, efekte zhurme të regjistrimeve, duke përfshirë onomatopenë, të cilat fëmijët duhet të imitojnë) (shih Shtojcën për ushtrimet e enigmës)
Teksa zotërojnë teknikën e kryerjes së lëvizjeve, fëmijët mund të bëjnë vetë gjëegjëza një nga një. Përpiqem të përdor "gjëegjëza së bashku me ushtrime" të tilla qesharake dhe zbavitëse në ushtrimet e mëngjesit, në edukimin fizik, gjatë kohës së lirë muzikore dhe fizike.
Kur përdoren metoda jo tradicionale në aftësinë fizike të fëmijëve, është e mundur të arrihet aktiviteti më i lartë fizik, ngritja emocionale dhe një ulje e sëmundshmërisë.
Një përrallë zë një vend të veçantë në jetën e një fëmije. Fëmijët e mësojnë botën jo vetëm me mendjen, por edhe me zemrën e tyre. Ndihmon në përmirësimin e humorit gjatë stërvitjes.
Mësimi i lojës së komplotit është ndërtuar mbi një situatë gjithëpërfshirëse të luajtjes së komplotit, duke pasqyruar në një formë konvencionale botën përreth fëmijës. Ai përbëhet nga lloje të ndryshme lëvizjesh bazë dhe ushtrime lojërash të një natyre të përgjithshme imituese zhvillimore ("cirku", "atletët", "kopshti zoologjik").
Lojërat imituese janë shumë interesante. Në lojëra, fëmijët e imagjinojnë veten në mënyra të ndryshme: kafshë, bimë, objekte. Gjatë këtyre lojërave, fëmijët pushojnë, marrin gëzim.
Mësimi i lojës bazohet në një shumëllojshmëri lojërash në natyrë, lojëra stafetë. Shumë shpesh zhvilloj mësime lojërash jo vetëm brenda grupit tim, por edhe me grupe të tjera të së njëjtës moshë.
Seancat e llojit të trajnimit kanë për qëllim zhvillimin e aftësive motorike dhe funksionale të fëmijëve. Ato përfshijnë një numër të madh lëvizjesh ciklike, muzikore-ritmike, elementë të ndryshëm të lojërave sportive, detyra të diferencuara motorike që synojnë zhvillimin e shpejtësisë, shkathtësisë, forcës, qëndrueshmërisë.
Meqenëse dita për fëmijët fillon me ushtrime në mëngjes, është një nga komponentët më të rëndësishëm të regjimit motorik, organizimi i tij synon rritjen e tonit emocional dhe muskulor të fëmijëve.
Ushtrimi fizik i përditshëm kontribuon në shfaqjen e disa përpjekjeve vullnetare, zhvillon tek fëmijët zakonin e fillimit të ditës me ushtrime në mëngjes. Ushtrimet e mëngjesit e tërheqin gradualisht të gjithë trupin e fëmijës në një gjendje aktive, thellojnë frymëmarrjen, rrisin qarkullimin e gjakut dhe nxisin metabolizmin.
Së bashku me formën tradicionale, unë përdor në mënyrë aktive në praktikën time forma jo tradicionale të ushtrimeve në mëngjes.
Në kompleksin tradicional të gjimnastikës në mëngjes përdoren vrapim, ecje në mënyra të ndryshme, rindërtim, komplekse ushtrimesh me dhe pa objekte.
Gjimnastika e mëngjesit e një natyre lozonjare përfshin: dy ose tre lojëra në natyrë me shkallë të ndryshme intensiteti ("Gjeni ndeshjen tuaj", "Shumë peshkimi", "Deti është i shqetësuar"), ose merret një komplot lojë ("Fëmijët e fortë", "Heron në moçal" etj.).
Ushtrimet e mëngjesit duke përdorur një kurs me pengesa janë me interes të madh për fëmijët. U mundëson fëmijëve t'u ofrohen ushtrime me një rritje graduale të ngarkesës, të komplikojnë detyrat motorike, të përfshijnë lloje të ndryshme lëvizjesh me një rritje të numrit të përsëritjeve dhe ritmit të lëvizjeve, të alternojnë ndihmat e stërvitjes fizike. Kurse të ndryshme me pengesa mund të krijohen duke përdorur një sërë modulesh. Modulet moderne të gjimnastikës janë të lehta, montohen dhe çmontohen shpejt. Ata ju lejojnë të shpikni një numër të madh kursesh me pengesa, dhe fëmijëve, si rregull, u pëlqen vërtet të kapërcejnë pengesa të ndryshme: kërcimi mbi module, rrathë, lëvizje me një hap anësor, etj.
Gjimnastika e mëngjesit me elementë të lojërave sportive (driblime, gjuajtje, kapje, hedhje në një unazë basketbolli) zhvillohet në një ngritje të madhe emocionale.
Në stinën e ngrohtë, ndërsa pres fëmijët në ajër të pastër, bëj ushtrime në mëngjes me përfshirjen e vrapimit shëndetësor për 100, 150, 200 metra, në varësi të karakteristikave individuale të fëmijëve, vrapim 30 metra midis grupeve të së njëjtës moshë. Në fillim të gjimnastikës në mëngjes, unë u ofroj fëmijëve një ngrohje të shkurtër, të përbërë nga 3-4 ushtrime, më pas ka një vrap ose garë dhe përfundon me të gjithë elementët e ushtrimeve të frymëmarrjes.
Dihet gjithashtu se fëmijëve u pëlqen të luajnë lojëra në natyrë, të cilat janë aktivitete aktive dhe domethënëse për ta. Përmbajtja e lojërave në natyrë, si rregull, është material njohës që zgjeron horizontet e fëmijës. Për të arritur interesin më të madh të fëmijëve dhe për t'i inkurajuar ata të marrin pjesë në lojëra të tilla, përpiqem të krijoj një atmosferë të gëzueshme, të relaksuar në mësim, të krijoj histori qesharake.
Shpesh, për kryerjen e ngjarjeve të edukimit fizik, nevojitet një lojë aktive me një personazh hero. Një lojë e tillë nuk është e vështirë të arrihet në bazë të gjëegjëzave, poezive, thënieve. Në rrjedhën e tij, mund t'ju nevojiten lodra të mëdha të ndritshme, maska për kafshë (për shembull, shihni Shtojcën).
Pajisjet luajnë një rol të rëndësishëm në krijimin e një atmosfere emocionuese në klasë. Sidomos jo standarde. Kryerja e ushtrimeve me manuale dhe pajisje didaktike rrit interesin për klasa, përmirëson cilësinë e performancës së ushtrimeve dhe kontribuon në formimin e qëndrimit korrekt. Prandaj, unë përdor në mënyrë aktive pajisje jo standarde të edukimit fizik të bëra nga duart e mia dhe nga duart e prindërve të mi në klasa dhe argëtim.
Në grupin tonë është krijuar një kënd sportiv, ku janë vendosur mjete ndihmëse për zhvillimin e aktivitetit fizik në një vend të aksesueshëm për fëmijët. Kjo është gjithashtu pajisje sportive e fabrikës, por kryesisht jo standarde. Këtu mund të shihni shtigje të ndryshme masazhi dhe me shirita për parandalimin e këmbëve të sheshta, hedhje unazash, serso, objektiva të buta, flamuj me shumë ngjyra, shirita, sulltan dhe shumë më tepër.
Aktiviteti fizik- burimi dhe forca kryesore lëvizëse e mbrojtjes dhe forcimit të shëndetit, përmirësimit të aftësive fizike dhe intelektuale të një personi. Fëmija mëson botën, zotëron hapësirën me ndihmën e lëvizjeve që në moshë të vogël.
Në kopshtin e fëmijëve, ju duhet ta njihni fëmijën me edukimin fizik vazhdimisht, çdo orë, çdo minutë. Fëmija ka nevojë për aktivitet fizik optimal, mungesa e tij është e pafavorshme: dobësohet aktiviteti kardiak, prishet metabolizmi, pengohet zhvillimi fizik, dobësohen muskujt, gjendja e fëmijës përkeqësohet.
Gjatë kryerjes së aktiviteteve të edukimit fizik, nuk duhet harruar kërkesat themelore për ta: karakteristikat e moshës së fëmijëve, aftësitë dhe aftësitë e fituara më parë, si dhe një qasje individuale ndaj fëmijëve.
Kontrolli i zhvillimit fizik të fëmijëve kryhet në bazë të monitorimit të zhvillimit fizik të fëmijëve, i cili lejon jo vetëm të analizojë dinamikën e zhvillimit individual të fëmijës, por edhe të gjurmojë kushtëzimin e zhvillimit fizik dhe dinamikën. të përqindjes së përgjithshme të sëmundshmërisë.
E gjithë kjo rrit interesin e fëmijëve për edukimin fizik, zhvillon cilësitë jetësore fizike, rrit dendësinë e klasave dhe u lejon fëmijëve të ushtrojnë të gjitha llojet e lëvizjeve themelore.
APLIKACION
Ushtrime - gjëegjëza:
1. (Dritim i lehtë mbi gishtat e këmbëve, krahët anash, ngrijini butësisht lart lart dhe ulini poshtë).
Fluturon mbi lule, vallëzon,
Një tifoz me model tundet.
Lëvizur nga lulja
Të katër petalet
Doja ta grisja, -
Ai fluturoi dhe fluturoi larg (Flutur).
2. (Ecja në pjesën e jashtme të këmbës. Krahët larg. Hapat janë të ngadaltë, të ngathët).
Kush, duke harruar shqetësimet,
Duke fjetur në strofkën e tij?
Në verë endet pa rrugë
Pranë pishave dhe thupërve,
Dhe në dimër ai fle në një strofkë
A e fsheh hundën nga ngrica (Ariu)?
3. (Uluni, drejtoni shpinën, thembra pak të ngritura mbi dysheme, duart në gjunjë. Lëvizni përpara me gishtat e këmbëve, pa humbur ekuilibrin).
Kam notuar në ujë, por kam mbetur i thatë.
Ai ecën me rëndësi në livadh,
Del nga uji i thatë,
Ves këpucë të kuqe
Jep shtretër të butë me pupla (Patë).
4. (Vrapimi ose ecja me gjunjë të lartë. Kanter anësor ose i drejtë).
Unë trokas me thundra, trokas
Dhe unë po kërcej në të gjithë fushën, po kërcej,
Kreshi fryn në erë ... Kush është ky (Kali).
5. (Uluni në dysheme me theks në gjunjë dhe pëllëmbë. Përkuluni përpara, duke përkulur krahët në bërryla).
Surrat është me mustaqe, palltoja është me vija,
Lan shpesh fytyrën
Por ai nuk e njeh ujin (Macja).
6. (Shtrihuni në dysheme. Zvarriteni me mbështetje në duar, përpiquni t'i mbani këmbët të bashkuara).
Jeton në lumenjtë e Afrikës
E keqe, vapor e gjelbër.
Kushdo që lundroi për t'u takuar
Të gjithë do të gëlltiten ... (Krokodil).
7. (Ecja me gjunjë të ngritur lart, krahët lart, pastaj poshtë).
Ky është një mik i yni i vjetër,
Ai jeton në çatinë e shtëpisë
Ai fluturon për të gjuajtur
Për bretkosat, në moçal (Lejleku).
8. (Ecja me taka me lëvizje ritmike të krahëve anash).
Gunga të verdha
E lehtë si pambuku
Vraponi pas qua
Kush është ky ... (Pulat)?
9. (Vrapim i shpejtë, i vrullshëm, krahët hapur, gishtat shtrirë).
Një zog hyn nga lart
Dhe pulat mungojnë poshtë (Skifteri).
Lojra ne natyre:
"Ariu i këmbës së klubit"
Një lodër e madhe (ariu) vendoset në qendër të dhomës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth duke mbajtur duart. Fëmijët kurth (një ose dy) ulen pranë ariut.
Opsion për grupmoshat më të reja
Fëmijët: Ariu me këmbë kripore ecën nëpër pyll,
Ai mbledh kone, këndon këngë.
Gunga kërceu pikërisht në ballin e ariut,
Ariu u zemërua dhe shkelmoi - lartë!
Fëmijët ecin në një rreth duke mbajtur duart. Ata ndalojnë, duke goditur lehtë ballin me pëllëmbë, shtrijnë krahët anash, shtrijnë gishtat, shkelin nga këmba në këmbë, pastaj shkelin me njërën këmbë në dysheme dhe shpërndahen. Fëmijët e kurthit kapin "gunga", dmth. fëmijët e tjerë dhe i vendosi "në shporta" (vendos në një stol).
Opsion për grupmoshat më të vjetra
Fëmijët: Ai është i madh dhe këmbëkryq.
Ata thonë se ai thith putrën e tij.
Ai mund të ulërijë me zë të lartë,
Dhe emri i tij është ... (ariu).
Fëmijët, të kapur për dore, ecin në një rreth, ndalojnë, tregojnë ariun "të frikshëm", kthehuni prapa, duke formuar një rreth të madh. “Ariu” kap fëmijët. Në mënyrë që ai të përballojë këtë sa më shpejt të jetë e mundur, atij i jepet një topuz lodër që fryhet në duar.
"Gjeni dhe hesht".
Mësuesi fsheh një lodër për fëmijë. Fëmijët duhet ta gjejnë atë, të ecin dhe t'i tregojnë në heshtje mësuesit se ku është fshehur.
Edukatorja: Unë kam një fëmijë,
Unë e kaloj vetë.
Unë jam një fëmijë në kopshtin e gjelbër
Do ta marr nesër në mëngjes.
Ai do të humbasë në kopsht ...
Fëmijët: Do ta gjej vetë (vajzat).
Dhe do ta gjej vetë (djem).
"Ujku dhe lepujt"
Një lodër e madhe (ujk) ose një fëmijë me maskë është ulur në qendër të dhomës. Fëmijët janë lepuj me kujdes, duke ecur në majë të gishtave në një rreth, sikur të fshehur, me krahë të përkulur para tyre, me duart poshtë.
Fëmijët: Ai gjithmonë ecën nëpër pyll,
Duke kërkuar për lepurushë pas një shkurre,
Ai klikoi dhe klikoi me dhëmbë ...
Ujku (në mënyrë kërcënuese): Mendoni? Është një ujk!
Fëmijët-lepuj shpërndahen në të gjitha drejtimet - ujku po përpiqet t'i arrijë ata.
Përgatitur nga instruktorja e edukimit fizik GBDOU nr. 50, rrethi Petrogradskiy i Shën Petersburgut Olga Vinogradova
Aktualisht, gjendja shëndetësore e fëmijëve në vendin tonë është një shqetësim serioz për shoqërinë. Sipas Institutit Kërkimor të Higjienës dhe Mbrojtjes së Shëndetit të Fëmijëve dhe Adoleshentëve, Qendrës Shkencore për Shkenca Pedagogjike të Akademisë Ruse të Shkencave Mjekësore, në Rusi, 60% e fëmijëve të moshës 3 deri në 7 vjeç kanë devijime funksionale në shëndet, dhe vetëm 10 % e fëmijëve vijnë në shkollë plotësisht të shëndetshëm.
Kushtet e pafavorshme mjedisore dhe klimatike çojnë në një dobësim të imunitetit dhe, si pasojë, në rritje të ftohjeve dhe infeksioneve. Në një institucion arsimor dhe në shtëpi, fëmijët kalojnë pjesën më të madhe të kohës në një pozicion statik. (në tavolinë, në televizor, kompjuter, etj.).
Kjo rrit ngarkesën statike në grupe të caktuara të muskujve dhe shkakton lodhje të tyre. Ulja e fuqisë dhe performancës së muskujve skeletorë,
që sjell shkelje të qëndrimit, lakimit të shtyllës kurrizore, këmbëve të sheshta.
Zhvillimi fizik është procesi i ndryshimit të formave dhe funksioneve të trupit të fëmijës nën ndikimin e kushteve të jetesës dhe edukimit. Në një kuptim të ngushtë, kjo
termi përdoret për të treguar konceptet antropometrike dhe biometrike (lartësia, pesha, perimetri i gjoksit, qëndrimi, jetike
kapaciteti i mushkërive, etj.). Kuptohet gjerësisht, termi përfshin cilësi fizike (qëndrueshmëri, shpejtësi, forcë, fleksibilitet, ekuilibër, sy)... Zhvillimi fizik nuk është vetëm një proces biologjik që karakterizon formimin, ndryshimet në format dhe funksionet e trupit, por një proces shoqëror. Vetë veprimtaria e personalitetit, qëndrimi i saj ndaj shëndetit të saj, zotërimi i përvojës në procesin e shoqërizimit zhvillohen natyral anatomike dhe fiziologjike.
parakushtet e organizmit.
Zotërimi i lëvizjeve, teknika e zbatimit të tyre, zhvillimi i cilësive fizike ndodh me pjesëmarrjen aktive të një të rrituri. Kështu, fizike
edukimi është prijës në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Falë punës pedagogjike, fëmija ka nevojë për një mënyrë jetese të shëndetshme.
Edukimi fizik është një proces pedagogjik që synon krijimin e kushteve të favorshme për arritjen e shëndetit të mirë, fizik dhe
zhvillimi motorik i fëmijës. Mësuesi/ja e realizon këtë proces nga pikëpamja e integritetit dhe harmonizimit të detyrave zhvillimore (mendore, morale, estetike, pune)... Edukimi fizik bazohet në të dhënat e ekzaminimit të fëmijëve të nivelit të zhvillimit fizik, përcaktohet harmonia e tij, pajtueshmëria me treguesit fiziologjikë të lidhur me moshën.
Qëllimi i zhvillimit fizik është mbrojtja dhe përmirësimi i shëndetit të fëmijëve.
Rëndësia: përmirësimi i sistemit të edukimit fizik të parashkollorëve modernë përcaktohet kryesisht nga niveli i vërtetimit shkencor të metodave të trajnimit fizik të fëmijëve parashkollorë. Deri më tani, teoria dhe metodologjia e edukimit parashkollor është një transpozim i teorisë dhe metodologjisë së kulturës fizike dhe përshtatja e dispozitave të saj në edukimin fizik të fëmijëve parashkollorë. Megjithatë, zhvillimi i vetë metodave është i pamundur pa njohuri për natyrën e zhvillimit të cilësive themelore fizike, në varësi të shumë faktorëve, por veçanërisht nga aktiviteti fizik dhe vetë
lloji i fëmijës. Në të njëjtën kohë, karakteristikat e lidhura me moshën e zhvillimit të aftësive motorike të fëmijëve modernë, ndryshimet në edukimin fizik dhe trajnimin në çdo vit të jetës janë studiuar në mënyrë të pamjaftueshme.
Është në fëmijëri që formohen aftësitë dhe aftësitë themelore jetike, lokomotore, krijohet themeli i përvojës motorike, zotërohet alfabeti i lëvizjes, nga elementët e të cilit formohet më pas i gjithë aktiviteti motorik i një personi modern.
Duke pasur parasysh se aktiviteti fizik i fëmijëve modernë është edhe kusht edhe faktor stimulues në zhvillimin intelektual,
emocionale dhe sferat e tjera, bëhet e qartë nevoja për zhvillimin intensiv të çështjeve të edukimit fizik të fëmijëve modernë nën
mosha shkollore.
Prandaj, u bë e nevojshme të kërkoheshin qasje të reja në formimin e shëndetit, në organizimin e procesit të edukimit fizik, në
vazhdimësia e familjes dhe kopshtit - ato struktura shoqërore që përcaktojnë kryesisht nivelin e shëndetit të fëmijëve.
Një rrugëdalje nga kjo situatë është e mundur me prezantimin e programeve për promovimin e shëndetit të nxënësve në kopshtin e fëmijëve, në krijimin e kushteve të favorshme për zhvillimin e plotë fizik dhe mendor të fëmijëve.
Roli kryesor në një institucion parashkollor i përket përmirësimit të sistemit të organizimit të edukimit fizik, krijimit të marrëdhënieve të të gjithëve.
lidhjet, vazhdimësia me fazat e mëparshme dhe të mëpasshme të punës. Kjo qasje ndaj problemit bëri të mundur organizimin në institucionin tonë arsimor parashkollor bashkëpunimin mes mësuesve, mjekëve, prindërve dhe fëmijëve; ngjall te fëmijët një ndjenjë përgjegjësie për shëndetin e tyre; nevoja për edukim fizik nëpërmjet zhvillimit dhe forcimit të ndjenjës së kënaqësisë nga lëvizjet, fizike
ushtrime, të cilat nga ana tjetër bënë të mundur marrjen e rezultateve pozitive në shkallën e rritjes së cilësive fizike; në reduktimin e incidencës së fëmijëve;
për të krijuar kushtet më të favorshme për formimin e zhvillimit fizik në kohë të trupit të fëmijës.
Çdo vonesë dhe çdo ndërprerje në zhvillimin fizik të fëmijës,
reflektohet në sjelljen e tij, si dhe në veprimtarinë e tij motorike në format e ndryshme. Ulja e nivelit të aktivitetit motorik të parashkollorëve në
para së gjithash varet nga gjendja shëndetësore, e cila, në një mënyrë apo tjetër, ndikon në zhvillimin e tyre.
Për nevojën e edukimit fizik të fëmijëve modernë, për rolin e lëvizjes, për rëndësinë e saj të jashtëzakonshme për zhvillimin e fëmijës, dhe jo vetëm për atë fizik.
Është shkruar shumë fizikisht, por edhe intelektualisht dhe emocionalisht. Por në-
ecën mishërimin e saj në aktivitetet praktike të vetëm disa parashkollore
institucionet, kurse në edukimin familjar, në thelb mbetet deklarata
tive. Përgatitni mirë fëmijën tuaj për shkollën, vendosni një themel të fortë për të
promovimi i shëndetit është i mundur vetëm në procesin e punës serioze të përbashkët me familjen
Gjatë zhvillimit të: mbështetje psikologjike dhe pedagogjike e edukimit fizik
vitaliteti dhe përmirësimi i shëndetit të fëmijëve parashkollorë modernë si bazë për
nëse janë marrë parimet e mëposhtme:
1. Uniteti i diagnozës dhe korrigjimit - çdo vit në fillim dhe në fund të arsimit
për të kryer një studim të nivelit të zhvillimit dhe gjendjes shëndetësore të secilit
grup fëmijësh. Bazuar në të dhënat e marra, perspektivat për financa
gatishmërinë fizike të secilit fëmijë dhe të grupit në tërësi për vitin aktual.
2. Konsistenca e kujdesit zhvillimor, parandalues dhe korrigjues
dacha. Puna kryhet në një sistem që mbulon të gjitha aspektet fizike
edukimi: (zhvillimi i aktivitetit motorik, aftësitë motorike, psi-
cilësitë hofizike, arritja e përsosmërisë fizike, zotërimi i përgjithshëm
vlerat njerëzore dhe kombëtare-kulturore). Zhvillimi i secilës anë
edukimi fizik ka dinamikën e vet dhe një gamë të gjerë të
dacha. Një studim i plotë i një materiali të tillë kërkon shumë përpjekje dhe kohë.
ndryshimi i kostove. Megjithatë, kjo mund të shmanget duke krijuar një marrëdhënie me
aktivitete të tjera të parashkollorëve. Kjo kursen kohë
Aktiviteti motorik zë një vend të natyrshëm në jetën e fëmijëve.
3. Kompleksiteti i metodave të ndikimit psikologjik dhe pedagogjik. Përveç
të njohura, të vërtetuara në praktikë, aktivitete tradicionale, lojëra, ushtrime,
4. Duke marrë parasysh karakteristikat moshore-psikologjike, individuale të fëmijës,
si dhe gjendjen e tij shëndetësore. Ky parim na lejon të vërejmë optimizimin e a-
zhvillimi i secilit fëmijë specifik me personalitetin e tij.
5. Përfshirja aktive e mjedisit social më të afërt për të punuar
një fëmijë - i përcaktuar nga roli i luajtur nga prindërit, edukatorët,
punonjësit e shëndetit parashkollor. Ndërveprimi familjar dhe
Kopshti parakusht për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të
benk dhe rritja e aftësisë së tij fizike, si ri-
rezultatet festohen ku edukatorët, prindërit dhe profesionistët e kujdesit shëndetësor
veprojnë në bashkëpunim.
Mbështetja e propozuar psikologjike dhe pedagogjike e edukimit fizik
vitaliteti dhe përmirësimi i shëndetit të fëmijëve bashkëkohorë parashkollorë është i rreshtuar
në tre drejtime në përputhje me detyrat e përcaktuara nga sistemi financiar
edukimi fizik:
1. Wellness: para së gjithash, problemi i cilësisë
përmirësimi i zhvillimit fizik dhe gjendjes fizike të fëmijës;
ruajnë dhe forcojnë shëndetin e fëmijëve; zhvillojnë funksionale dhe
aftësitë adaptive të fëmijëve dhe përmirësimi i performancës së tyre;
për të formuar aftësinë për të mbajtur qëndrimin e duhur; plotësojnë një nevojë
fëmijët në lëvizje; nxisin zhvillimin e të gjitha sistemeve morfofunksionale
temat e trupit të fëmijës, funksionimi i saktë i organeve të brendshme. Kështu, në grupin e problemeve shëndetësore, një vend të veçantë zë oh-
plaga e jetës dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve, zhvillimi fizik i gjithanshëm i tyre,
fokusi i vëmendjes së të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor është i natyrshëm
baza venoze-biologjike e trupit të fëmijës.
2. Edukative: raporti organik i zhvillimit fizik dhe shpirtëror
rrotullimi i parashkollorëve; zhvillimi i moralit, formimi i estetikës
pikëpamjet dhe besimet, duke nxitur te fëmijët një ndjenjë përgjegjësie për shëndetin e tyre
rovier; nxisin interesin për aktivitetin motorik aktiv; zhvillohen
cilësitë morale dhe vullnetare të fëmijës (organizimi, ndihma e ndërsjellë,
ndihma e ndërsjellë, pavarësia); edukoni pozicionin subjektiv të fëmijës
ka në lojëra dhe ushtrime të ndryshme; për të edukuar cilësitë kulturore dhe higjienike
Kështu, detyrat edukative kanë për qëllim një të gjithanshëm
zhvillimin e fëmijëve, formimin e interesit dhe nevojës për mësime sistematike
gropa ushtrimesh.
3. Edukative: mësimi i llojeve natyrore të lëvizjeve dhe zhvillimi i lëvizjes
cilësi të mushkonjave; për të krijuar ide për trupin tuaj, për shëndetin;
të njohë fëmijët me mënyra të ndryshme të kryerjes së lëvizjeve themelore;
për të formuar ide për regjimin, për rëndësinë e pushimit; na krijo -
kushtet që fëmija të tregojë shkathtësi, shpejtësi dhe aftësi të tjera fizike
Kështu, objektivat arsimore sigurojnë një pozicion aktiv
racioni i mësuesit për zbatimin e përmbajtjes së zhvillimit fizik të fëmijëve.
të gjitha mjetet e edukimit fizik: ushtrime fizike; natyrore
forcat e natyrës; faktorët higjienikë të mjedisit tonë. Ne ofrojme
përdorni ushtrime parandaluese dhe korrigjuese, frymëmarrje dhe
ushtrime me zë; grupe ushtrimesh që formojnë saktë
qëndrimi; forcim; akupresura; grupe ushtrimesh të synuara
për parandalimin dhe korrigjimin e këmbëve të sheshta; lojra: "Shkopi transformues" ,
"Kurth me fjongo" etj. Për të formuar parimet e një stili jetese të shëndetshëm
jeta e fëmijës, u zhvilluan projekte imituese.
Procesi i edukimit fizik dhe shëndetit të punës së përbashkët me familjen përfshin
tenton:
1) promovimi i qëllimshëm i rregullave të përgjithshme higjienike, jo
nevoja për një regjim racional dhe një ushqyerje të plotë të ekuilibruar
tion, forcim, kushte optimale të ajrit dhe temperaturës.
2) njohja e prindërve me përmbajtjen e shëndetit dhe fitnesit
punë në një institucion parashkollor që synon fizik, mendor dhe
zhvillimi social i fëmijës.
3) rezultatet e diagnostikimit të gjendjes shëndetësore të fëmijës dhe psikomotorit të tij
zhvillimet i komunikohen secilit prind. Vihen re pikat e forta dhe të dobëta të zhvillimit, përshkruhen mënyrat e ofrimit të ndihmës (nëse është e nevojshme,
mo), në forcimin e shëndetit, zhvillimit fizik dhe përmirësimin e mëtejshëm të tij
tronditëse. Përcaktohet se çfarë do të bëjnë mësuesit dhe çfarë do të bëjnë prindërit. Në
nevoja për të folur me prindërit, punonjësit mjekësorë janë të përfshirë
kopshti ki.
4) duke u mësuar prindërve teknika dhe metoda specifike të përmirësimit të shëndetit (terapi ushtrimore,
ushtrime të frymëmarrjes, vetë-masazh, lloje të ndryshme forcimi.
5) njohja e prindërve me masat mjekuese dhe profilaktike,
kryhet në një institucion parashkollor, duke mësuar individuale jo tradicionale
metodat e përmirësimit të trupit të fëmijës (ilaçe bimore, aromaterapia dhe
Çdo lojë apo stërvitje, edukim fizik apo festë nuk është
një pjesë integrale e procesit kompleks të formimit të një të shëndetshme, gjithëpërfshirëse
fëmijë i zhvilluar fizikisht në mënyrë harmonike. Nëse prindërit hiqen nga kjo
punë, atëherë cenohet integriteti i procesit pedagogjik. Si rezultat,
fëmija i tyre vuan.
Në mënyrë që prindërit të mund të përdorin bazën e informacionit të edukimit dhe
edukimi i parashkollorëve, i cili është në pronësi të mësuesve, punonjësve mjekësorë
kopshti i fëmijëve, është e nevojshme të përcaktohen format më optimale të ndërveprimit
veprimet e familjes dhe kopshtit. Kjo do të ndihmojë anketimin e vetë prindërve (nr
flokë gri, në pyetje). Ne ofrojmë një shumëllojshmëri formash bashkëpunimi
mësuesve dhe prindërve për forcimin dhe ruajtjen e shëndetit të fëmijëve dhe përmirësimin
cilësitë e tyre fizike: informacione për prindërit në tribuna, në dosje
udhëtimi; konsultime; revista gojore dhe diskutime me pjesëmarrjen e psikologëve
hektarë, mjekë, specialistë të edukimit fizik; orë mësimore-metodike
për parandalimin e çrregullimeve të qëndrimit, deformimeve të këmbëve; seminare -
punëtori; lojëra dhe trajnime biznesi; "Ditë të hapura" për prindërit me
shikimi i një sërë aktivitetesh në palestër, në stadium; i ngurtësuar
vyvuyuschie dhe procedurat mjekësore; aktivitete sportive dhe pushime me pjesëmarrje
prindërit; klasa në klubet familjare "Babi, mami, unë jam një familje sportive" ;
"Shëndeti" dhe të tjera Kujdesi për zhvillimin e duhur psikofizik në kohë
tii i fëmijës dhe shëndeti i tij duhet të shprehet në vijim
1.të kënaqë nevojën natyrore biologjike të fëmijës për lëvizje
2. për të siguruar zhvillimin dhe trajnimin e të gjitha sistemeve dhe funksioneve të trupit ri-
Benka përmes një motori të organizuar posaçërisht për moshën parashkollore -
aktivitet i ri dhe aktivitet fizik;
3. të formojë aftësi në lloje të ndryshme lëvizjesh;
4. të nxisë zhvillimin e cilësive dhe aftësive motorike të fëmijës;
5.stimuloni funksionalitetin e çdo fëmije dhe aktivizoni
për të promovuar pavarësinë e fëmijëve;
6. Krijoni kushte optimale për zhvillimin e larmishëm të fëmijëve:
vizualizimi i aktivitetit mendor, kërkimi i formave adekuate të sjelljes,
formimi i manifestimeve pozitive emocionale dhe moralo-vullnetare
dembelizmi i fëmijëve. Prindërit dhe edukatorët "I armatosur" një program të unifikuar të edukimit fizik
ushqyerja padyshim që do të arrijë rezultatin e dëshiruar.
Prodhimi:
Mbështetja e zhvilluar psikologjike dhe pedagogjike e zhvillimit fizik
zhvillimin dhe përmirësimin e shëndetit të fëmijëve modernë parashkollorë, jo vetëm
lejojnë në praktikë kryerjen e një qasjeje individuale ndaj çdo fëmije, por edhe
përfshirja e prindërve në përpjekjet e përbashkëta për të përmirësuar shëndetin e fëmijës
nismën dhe rritjen e aftësisë së tyre fizike; stimulon vetëbesimin
lizimi i të gjithëve dhe pasurimi reciprok i të gjithëve. Modeli i sistemit të ndërveprimit
kontribuon në krijimin e një mikroklime të bazuar në respektin për personale
njerëzimi, kujdesi për të gjithë, marrëdhëniet e besimit mes të rriturve dhe
fëmijët, prindërit dhe edukatorët. Rezultati është një marrëdhënie
të gjithë komponentët e shëndetit - fizik, mendor, social. Çfarë në
nga ana tjetër flet për arritjen e qëllimit të edukimit fizik,
i cili promovon edukimin e një të zhvilluar fizikisht të shëndetshëm, gjithëpërfshirës, harmonikisht
Burimet elektronike arsimore
1. Shebeko V, N. Formimi i personalitetit të një fëmije parashkollor me anë të kulturës fizike: autor. ... diss. Dokt. Ped. shkencat. - Moska,
2011. [Burimi elektronik]
2. Edukimi parashkollor [Burimi elektronik] //
3. Edukimi parashkollor [Burimi elektronik] //
4. Pedagogjia parashkollore [Burimi elektronik] //
5. Kopshti nga A në Z [Burimi elektronik] //
6. Ditar "Menaxhimi i një institucioni arsimor parashkollor"
7. Ditar "Korrieri i Arsimit" ... - Mënyra e hyrjes:
8. Portali rus i arsimit të hapur. - Mënyra e hyrjes.
- Yarkina Tatiana Nikolaevna
Fjalë kyçe
FGOS EDUKIMI PARASHKOLLOR / STANDARD SHTETËROR FEDERAL ARSIMOR TË EDUKIMIT PARASHKOLLOR / ZHVILLIMI FIZIK/ ZHVILLIMI FIZIK / EDUKIMI FIZIK I PARASHKOLLORVE / EDUKIMI FIZIK I PARASHKOLLORVE/ QASJE / QASJE / STANDARDIZIMI I ARSIMIT/ STANDARDIZIMI I ARSIMITshënim artikull shkencor mbi arsimin dhe pedagogjinë publike, autori i veprës shkencore - Tatyana Nikolaevna Yarkina
Qasjet përkatëse për zhvillimin fizik dhe edukimi i fëmijëve në lidhje me ndryshimet që ndodhin në arsimin parashkollor për shkak të futjes së Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Karakteristikat e qasjeve të zgjedhura janë paraqitur shkurtimisht, rëndësia e tyre është shpalosur në lidhje me zhvillimin fizik parashkollorët. Edukimi fizik i organizuar në mënyrë korrekte është jashtëzakonisht i rëndësishëm për zhvillimin e plotë të trupit të një fëmije në rritje, prandaj kërkohen qasje të caktuara për zbatimin e këtij procesi. Qasje të tilla, sipas autorit, janë aktiviteti, integrues, individual, personal, i kompetencës, aksiologjik dhe optimizues. Zbatimi kompleks i këtyre qasjeve do t'ju lejojë të zgjidhni në mënyrë efektive problemet zhvillimin fizik parashkollorët, të përcaktuar nga Standardi Federal Arsimor Shtetëror i Arsimit Parashkollor, për shembull, mbrojtja dhe promovimi i shëndetit, formimi i themeleve të një stili jetese të shëndetshëm, zhvillimi i cilësive fizike dhe llojet themelore të lëvizjeve tek fëmijët.
Tema të ngjashme punime shkencore mbi arsimin dhe pedagogjinë publike, autori i punës shkencore është Tatyana Nikolaevna Yarkina,
-
Analiza e kërkesave të standardit arsimor shtetëror federal në fushën e zhvillimit fizik të fëmijëve parashkollorë
2016 / Shcherbak Alexander Pavlovich, Smirnov Evgeniy Anatolievich -
Bazat sistematike të edukimit fizik për parashkollorët
2017 / Sergey S. Korovin, Victor G. Makarenko - 2016 / Ryabova Ekaterina Ivanovna
-
Zbatimi i parimit të integrimit të zonave arsimore në institucionet arsimore parashkollore, në kuadrin e zbatimit të standardit arsimor federal shtetëror, në shembullin e kulturës fizike
2015 / Gamirova Elza Ilkhamovna, Konovalov Igor Evgenievich -
Marrëdhënia midis zhvillimit fizik dhe cilësive fizike në fëmijët e moshës parashkollore
2018 / Sharikalo N.A.
QASJET NDAJ ZHVILLIMIT FIZIK DHE EDUKIMIT TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR NË KONTEKST TË ZBATIMIT TË STANDARDIT SHTETËROR FEDERAL ARSIMOR TË EDUKIMIT PARASHKOLLOR
Artikulli jep dëshmi të qasjeve aktuale ndaj zhvillimit fizik dhe edukimit të fëmijëve në lidhje me ndryshimet që ndodhin në arsimin parashkollor. Këto ndryshime janë shkaktuar nga futja e standardit arsimor shtetëror federal. Paraqet karakteristikën e shkurtër të qasjeve të përzgjedhura, zbulon rëndësinë e tyre në zhvillimin fizik të parashkollorëve. Edukimi fizik i organizuar siç duhet është jashtëzakonisht i rëndësishëm për zhvillimin e plotë të trupit të një fëmije në rritje, prandaj kërkohen qasje specifike për zbatimin e procesit. Këto qasje, sipas autorit, janë aktiviteti, integrues, individual, personal, Qasje të bazuara në kompetenca, aksiologjike dhe optimizuese Zbatimi i integruar i këtyre qasjeve do të zgjidhë në mënyrë efektive problemet e zhvillimit fizik të fëmijëve parashkollorë të përcaktuara nga Standardi arsimor shtetëror federal i arsimit parashkollor Për shembull, mbrojtja dhe promovimi i shëndetit, formimi i bazave të një stili jetese të shëndetshëm, zhvillimi i cilësive fizike dhe llojet kryesore të lëvizjeve të fëmijëve.
Teksti i punës shkencore me temën "Qasjet ndaj zhvillimit fizik dhe edukimit të fëmijëve parashkollorë në kontekstin e zbatimit të standardit arsimor shtetëror federal të arsimit parashkollor"
ZHVILLIMI SHOQËROR I FËMIJËVE DHE ADOLESHENTËVE
T. N. Yarkina
QASJET NDAJ ZHVILLIMIT FIZIK DHE EDUKIMIT TË PARASHKOLLËVE NË KONTEKST TË ZBATIMIT TË STANDARDIT SHTETËROR FEDERAL ARSIMOR TË EDUKIMIT PARASHKOLLOR
Artikulli vërteton qasjet aktuale ndaj zhvillimit fizik dhe edukimit të fëmijëve në lidhje me ndryshimet që ndodhin në arsimin parashkollor për shkak të futjes së Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Karakteristikat e qasjeve të zgjedhura janë paraqitur shkurtimisht, rëndësia e tyre zbulohet në lidhje me zhvillimin fizik të parashkollorëve.
Edukimi fizik i organizuar në mënyrë korrekte është jashtëzakonisht i rëndësishëm për zhvillimin e plotë të trupit të një fëmije në rritje, prandaj nevojiten disa qasje për zbatimin e këtij procesi. Qasje të tilla, sipas autorit, janë aktiviteti, integrues, individual, personal, i kompetencës, aksiologjik dhe optimizues. Zbatimi kompleks i këtyre qasjeve do të bëjë të mundur zgjidhjen në mënyrë efektive të problemeve të zhvillimit fizik të parashkollorëve, të përcaktuara nga Standardi Federal Shtetëror Arsimor i Arsimit Parashkollor, për shembull, mbrojtja dhe promovimi i shëndetit, formimi i themeleve të një stili jetese të shëndetshëm, zhvillimi i cilësive fizike dhe llojeve themelore të lëvizjeve tek fëmijët.
Fjalët kyçe: FSES e edukimit parashkollor, zhvillim fizik, edukim fizik i parashkollorëve, qasja, standardizimi i edukimit.
Aktualisht, arsimi parashkollor po pëson ndryshime serioze në lidhje me sigurimin e përputhjes së tij me kërkesat e shekullit të 21-të, nevojat ekonomike dhe sociale të zhvillimit të vendit, nevojat e shtetit, shoqërisë dhe individit.
Detyrat e sigurimit të garancive shtetërore të aksesit dhe mundësive të barabarta për marrjen e një arsimi parashkollor të plotë, arritjen e një cilësie të re moderne të arsimit parashkollor, rritjen e prestigjit të profesionit të mësuesit dhe kompetencës profesionale të mësuesve parashkollorë, forcimin e mbështetjes së tyre shtetërore dhe publike janë aktualizuar.
Futja e ligjit federal "Për Arsimin" në Federatën Ruse ka çuar në ndryshime të rëndësishme në sistemin arsimor parashkollor:
Njohja e arsimit parashkollor si niveli i parë (por jo i detyrueshëm) i sistemit të arsimit të përgjithshëm;
Miratimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (FSES) për arsimin parashkollor me heqjen e njëkohshme të kërkesave të shtetit federal për strukturën e programit arsimor bazë (OEP) të arsimit parashkollor;
Futja e provimit të detyrueshëm të programeve arsimore bazë shembullore të arsimit parashkollor;
Miratimi i standardit profesional të mësuesit etj.
E gjithë kjo nënvizon seriozitetin e të gjitha atyre ndryshimeve në fushën e arsimit parashkollor që po zbatohen sot.
Sigurisht, para së gjithash, Standardi Federal Arsimor Shtetëror përcakton vektorë të rinj për zhvillimin e arsimit parashkollor dhe përcakton kriteret për efektivitetin e tij.
FSES i arsimit parashkollor miraton parimet bazë specifike për fëmijërinë parashkollore:
Jetesa e plotë nga një fëmijë i të gjitha fazave të fëmijërisë;
Përforcimi i zhvillimit të fëmijës;
Individualizimi i arsimit parashkollor;
Promovimi dhe bashkëpunimi i fëmijëve dhe të rriturve, njohja e fëmijës si subjekt (pjesëmarrës i plotë) i marrëdhënieve arsimore;
Mbështetja e iniciativës së fëmijëve në aktivitete të ndryshme;
Partneriteti familjar;
Përshtatshmëria e moshës (përputhja me kushtet, kërkesat, metodat për moshën dhe karakteristikat e zhvillimit);
Formimi i interesave dhe veprimeve njohëse të fëmijës në lloje të ndryshme veprimtarish, etj.
Standardizimi i arsimit parashkollor i mundëson çdo fëmije të ketë një fillim të barabartë, gjë që do t'i mundësojë të studiojë me sukses në shkollë.
Nga fushat arsimore të përcaktuara nga standardi, do të doja t'i kushtoja vëmendje të veçantë "Zhvillimit fizik". Rëndësia e zhvillimit fizik për periudhën e fëmijërisë parashkollore zbulohet në veprat e shumë shkencëtarëve (PF Lesgaft, VG Alyamovskaya, SO Filippov, E. Ya. Stepanenkov, TI Osokin, etj.). Zhvillimi i plotë fizik, aktivitetet e ndryshme motorike kontribuojnë jo vetëm në forcimin dhe ruajtjen e shëndetit të fëmijëve, por gjithashtu krijojnë kushte të favorshme për zhvillimin e të gjitha proceseve njohëse dhe pozicionin subjektiv të fëmijës, hapin mundësi për socializim pozitiv, zhvillim personal, formimin e iniciativë dhe aftësi krijuese, përfshirë në sferën motorike. Aktualisht, në të gjitha nivelet e qeverisjes, ka një ndërgjegjësim në rritje për nevojën për të rritur rëndësinë dhe karakterin masiv të kulturës fizike si një komponent i një stili jetese të shëndetshëm.
Nëse marrim parasysh standardin përmes prizmit të zhvillimit fizik, atëherë mund të vërehen detyrat e mëposhtme:
Mbrojtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve (përfshirë mirëqenien e tyre emocionale);
Formimi i themeleve të sigurisë së vet dhe të sigurisë së botës përreth;
Zotërimi i normave dhe rregullave elementare të një stili jetese të shëndetshëm (në të ushqyerit, aktivitetin fizik, forcimin, formimin e zakoneve të mira);
Fitimi i përvojës në aktivitetin motorik (lëvizje bazë, ushtrime sportive, lojëra në natyrë).
Në këtë artikull, bëhet një përpjekje për të vërtetuar dhe konsideruar teorikisht qasje shkencore dhe metodologjike për zhvillimin fizik dhe edukimin e fëmijëve në një organizatë parashkollore.
Ndryshimet që ndodhin në arsimin parashkollor, siç theksohet nga A. Yu. Tikhonova, nisin kërkimin e qasjeve të reja pedagogjike që do të fokusoheshin në
aplikimi i formave të reja të organizimit të procesit arsimor dhe teknologjive të reja të mësimdhënies dhe edukimit.
Ne besojmë se zgjidhja e problemeve të përshkruara më parë të zhvillimit fizik dhe edukimit të parashkollorëve aktualizon qasjet e mëposhtme që përcaktojnë bazat metodologjike të ndërtimit të procesit arsimor.
Qasja e aktivitetit. Puna për përmirësimin e shëndetit dhe edukimin fizik duhet të bazohet në aktivitetin kryesor të fëmijëve parashkollorë - lojën. Aktiviteti i lojës lëvizëse është baza e edukimit, përmirësimit të shëndetit, zhvillimit dhe trajnimit të parashkollorëve (L.V. Trubaichuk). Ideja kryesore e qasjes së aktivitetit lidhet me veprimtarinë e fëmijës si një mjet për formimin dhe zhvillimin e subjektivitetit të tij.
Mosha parashkollore është themeli i zhvillimit motorik të njeriut, pasi ekziston një formim aktiv i sistemeve dhe funksioneve jetësore të trupit, zotërimi i lëvizjeve themelore dhe zhvillimi i cilësive psikofizike. Ky proces do të jetë efektiv nëse fëmija është i përfshirë personalisht, pozicioni i subjektit të veprimtarisë së tij motorike manifestohet tek ai.
Qasja e aktivitetit presupozon përfshirjen aktive të fëmijës në lloje të ndryshme të aktivitetit motorik, edukimin e pavarësisë dhe iniciativës, formimin e reflektimit të sjelljes së tij motorike. Roli i një të rrituri është, para së gjithash, të krijojë kushte që fëmijët të zgjedhin lirshëm llojet e aktivitetit motorik, pjesëmarrësit në aktivitete të përbashkëta dhe materialet.
Qasja e aktivitetit ka për qëllim krijimin e një modeli eksperimental të situatave të jetës me zgjedhje personale në aktivitetet e përbashkëta të fëmijëve. Një ndryshim i pozicionit në procesin e veprimtarisë së përbashkët i jep fëmijës mundësinë për të zotëruar modele të ndryshme të sjelljes në varësi të situatës dhe "e ushtron" atë në një sjellje të tillë në raport me një tjetër të rëndësishëm, sikur ky tjetri të jetë ai vetë (A. Yu. Tikhonova).
Zbatimi i qasjes së aktivitetit, si një nga liderët në kontekstin e çështjes në shqyrtim, bazohet në parimet e mëposhtme:
Kontabiliteti për aktivitetet drejtuese;
Duke marrë parasysh periudhat e ndjeshme të zhvillimit të fëmijës;
Pasurimi, thellimi (përforcimi) i zhvillimit të fëmijës;
Efektiviteti i secilit lloj aktiviteti motorik;
Motivim i lartë i çdo lloj aktiviteti motorik;
Bashkëpunimi me të rriturit në organizimin e llojeve të ndryshme të aktivitetit motorik dhe menaxhimin e tyre;
Pasqyrimi i detyrueshëm i aktivitetit motorik.
Për sa i përket parimit të fundit, vlen të theksohet se zhvillimi i reflektimit trupor të fëmijës është një nga detyrat më të rëndësishme edukative të edukimit fizik. Në moshën më të vjetër parashkollore, është e nevojshme ta mësoni fëmijën të jetë i vetëdijshëm për motivet e veprimeve të tij: çfarë dua, pse dua, pse dua të kryej këtë apo atë veprim, cila është vlera e tij për mua dhe botën përreth. ne. Kjo e ndihmon fëmijën të kalojë te motivi - qëllimi, në bazë të të cilit shpaloset aktiviteti i tij motorik, i cili i siguron atij një hapësirë jetese, ku fiton përvojën motorike dhe bazat e kulturës fizike, duke ruajtur integritetin dhe origjinalitetin e tij. Fëmija bëhet në një pozicion aktiv të zgjedhjes së aktivitetit motorik, i cili është i nevojshëm për përmirësimin e tij fizik. Gjatë kryerjes së aktivitetit motorik, fëmija mëson të kontrollojë veten, veprimet e tij; nga mosha më e vjetër parashkollore, formohet arbitrariteti i lëvizjeve dhe vetërregullimi i veprimtarisë. Për zbatimin efektiv
aktiviteti motorik, fëmija ka nevojë për aftësinë për të vlerësuar lëvizjet e tyre, rezultatet e arritura. Në moshën më të vjetër parashkollore, një fëmijë mund të vlerësojë procesin e organizimit dhe realizimit të veprimtarisë së tij motorike, si dhe lëvizjet e tij nga pikëpamja e cilësisë - saktësia, ritmi, bukuria, ekspresiviteti, përshtatshmëria. Është aktiviteti motorik që shpreh nevojat individuale, jetësore, motorike të fëmijës, gjendjen e tij shëndetësore, marrëdhëniet thelbësore me realitetin përreth, botën e natyrës dhe njerëzit.
Një qasje integruese është një nga çelësat në arsimin parashkollor modern. Sipas tij, është e rëndësishme jo vetëm kryerja e ushtrimeve fizike, por krijimi i një procesi të vetëm ndërveprimi mes mësuesve dhe nxënësve, ku fusha të ndryshme arsimore të ndërthuren në mënyrë harmonike. Falë kësaj, çdo fëmijë do të marrë një ide për shëndetin e njeriut si vlerën kryesore që i nevojitet për një jetë të plotë.
Qasja integruese plotëson një nga kërkesat themelore të didaktikës parashkollore: arsimi duhet të jetë i vogël, por i gjerë. Specifikimi i psikikës së fëmijës - globaliteti, mosdiferencimi, pasiguria, paqëndrueshmëria (N.N. Poddyakov) - përcakton ligjin bazë të zhvillimit në moshën parashkollore - mbizotërimin e proceseve integruese. Të mësuarit integrues ju lejon të shihni dhe kuptoni çdo fenomen në një mënyrë holistike, një mësim i integruar është një kombinim i disa aktiviteteve.
Mësimi i integruar modern, sipas N. G. Lavrentyeva, ka për qëllim krijimin e kushteve që mësuesi të tregojë aktivitet, iniciativë dhe kreativitet, pavarësi dhe liri të zgjedhjes nga secili fëmijë. Përmbajtja e një mësimi të tillë është hartuar së bashku me fëmijët në përputhje me përvojën e grumbulluar, përfshirë atë motorike.
Gjatë mësimeve të integruara të kulturës fizike, performanca e lëvizjeve nga fëmijët kombinohet në mënyrë harmonike me detyra të natyrës njohëse, komunikuese, të të folurit. Klasat e integruara të edukimit fizik dallohen nga karakteristikat e mëposhtme:
Specifika e materialit didaktik, përmbajtja e klasave - zhvillimi i llojeve kryesore të lëvizjeve, cilësive fizike dhe veprimeve njohëse (mendore, perceptuese, mnemonike);
Kombinimi harmonik i detyrave zhvillimore dhe edukative;
Forma jo tradicionale e mbajtjes (ekskursion, udhëtim, për shembull, "Udhëtim në një ishull të shkretë", "Udhëtim në vendin e Sportlandia", një olimpiadë, për shembull, "Olimpianët midis nesh", etj.);
Qartësia, kompleksiteti i detyrave dhe aktiviteteve;
Përdorimi i një sërë materialesh didaktike dhe metodologjike, atributeve, si dhe pajisjeve jo standarde.
Në fakt, zbatimi i një qasjeje integruese në edukimin fizik lejon rritjen e motivimit të fëmijëve për lloje të ndryshme aktivitetesh, përmirëson aftësitë dhe aftësitë e tyre motorike, koordinimin, parandalon mbingarkesën dhe optimizon proceset e njohjes së parashkollorëve.
Qasje individuale. Detyra më e rëndësishme e standardit është të mbështesë individualitetin e fëmijës dhe të zhvillojë potencialin e tij. Standardi përcakton kriteret kryesore për zhvillimin e një fëmije - socializimin dhe individualizimin e tij. Në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, theks i veçantë i kushtohet krijimit të një sistemi kushtesh për individualizimin dhe socializimin e fëmijëve si "program minimal" dhe zhvillimin e tyre si "program maksimal", ndërsa kushti i krijimit të një mjedisi arsimor në zhvillim është. të paraqitur si të detyrueshme.
Në zhvillimin fizik dhe edukimin e parashkollorëve, individualizimi përcaktohet nga faktorët e mëposhtëm:
Gjendja shëndetësore e fëmijëve (bazuar në grupin e shëndetit, aktivitetin fizik, natyrën e procedurave të forcimit, përcaktohen llojet optimale të aktivitetit fizik);
Natyra e aktivitetit motorik (vëllimi, intensiteti dhe përmbajtja e aktivitetit motorik tek fëmijët është e ndryshme, në këtë drejtim, dallohen fëmijët me një nivel të lartë të aktivitetit motorik, të mesëm, të ulur);
Niveli i zhvillimit fizik dhe aftësisë fizike (treguesit antropometrikë, niveli i zhvillimit të cilësive fizike: forca, shkathtësia, shpejtësia, qëndrueshmëria, etj.);
Niveli i zhvillimit motorik (shkalla e zotërimit të fëmijëve të llojeve themelore të lëvizjeve: ecja, vrapimi, kërcimi, etj.);
Gjinia e fëmijës (lloji i sjelljes seksuale);
Lloji i strukturës së fëmijës: asthenoid, kraharor, muskulor, tretës.
Marrja parasysh e veçorive të lartpërmendura në organizimin e kulturës fizike dhe aktivitetit përmirësues është e nevojshme, pasi përcakton zgjedhjen e formave dhe metodave optimale të përmirësimit të shëndetit të fëmijëve, jep një vlerësim adekuat të zhvillimit të tyre fizik dhe motorik, i cili në kthesa kontribuon në ruajtjen dhe zhvillimin e individualitetit të fëmijëve.
E lidhur ngushtë me qasjen e lartpërmendur është ajo personale (e orientuar drejt personalitetit), e cila mbështet një nga pozicionet kyçe të standardit - inkurajimin e iniciativës së fëmijës. A. Yu. Tikhonova, në lidhje me arsimin parashkollor modern, dallon një qasje individuale-personale, e cila karakterizohet nga orientimi i individit drejt vetënjohjes dhe vetëvendosjes, realizimi i nevojave individuale në përputhje me kulturën sociale dhe të përgjithshme. normat.
Qasja personale ndryshon pozicionin e një të rrituri që vepron si ndërmjetës, asistent në mishërimin e iniciativës së fëmijëve dhe manifestimin e pavarësisë në aktivitete të ndryshme. Aktiviteti motorik ofron mundësi të shumta për manifestimin e karakteristikave personale të fëmijëve, zbulimin e potencialit krijues në sferën motorike për shkak të shumëllojshmërisë së llojeve të aktivitetit motorik, lehtësinë dhe lirinë e fëmijëve në lëvizje, kënaqësinë dhe gëzimin e muskujve. Fëmija merr mundësinë të testojë forcën e tij fizike, të jetë i suksesshëm dhe i njohur (në lojëra në natyrë, gara stafetë etj.), për të kapërcyer frikën dhe pasigurinë ekzistuese gjatë kryerjes së lëvizjeve.
Sigurisht, gjithçka që bën një fëmijë gjatë viteve të para të jetës së tij bëhet bazë jo vetëm për formimin e aftësive motorike të mëvonshme, por edhe për zhvillimin personal - njohës, social, emocional.
Qasja e bazuar në kompetenca është premtuese, pasi në kontekstin e ideve moderne për qëllimin e arsimit, kompetencat kryesore janë të rëndësishme për parashkollorët dhe fiksojnë shkallën e gatishmërisë së tyre për t'u përfshirë në një jetë të re, shkollore.
Duhet të theksohet se qasja e bazuar në kompetenca merret parasysh kryesisht në lidhje me pjesëmarrësit e rritur në procesin arsimor (mësues, prindër), pasi fokusohet në zhvillimin dhe manifestimin e kompetencës. Përsa i përket parashkollorëve, mendojmë se është më e leverdishme të flitet për formimin e kompetencave kyçe fillestare, të cilat konsiderohen si disa potenciale të brendshme, formacione të reja psikologjike latente (njohuri, ide, një sistem vlerash dhe marrëdhëniesh), të cilat janë më pas zbulohen në kompetencat e një personi si manifestime aktive, të bazuara në aktivitet.
Në moshën parashkollore ka një proces të formimit të kompetencave për ruajtjen e shëndetit, të cilat në fund të periudhës së fëmijërisë parashkollore manifestohen në formën e cilësive integruese të një parashkollori. Karakteristikat e cilësive integruese të parashkollorëve në fushën e zhvillimit fizik, bazuar në standardin e edukimit parashkollor, i shohim në vijim:
I zhvilluar fizikisht, zotëron aftësi themelore kulturore dhe higjienike, kryen në mënyrë të pavarur procedurat higjienike në dispozicion të moshës;
Zotëron aftësitë dhe aftësitë e nevojshme të llojeve kryesore të lëvizjeve, është në gjendje të kontrollojë lëvizjet e tij dhe t'i menaxhojë ato, demonstron kulturën e zotëruar të lëvizjeve në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve;
Tregon iniciativë dhe pavarësi në organizimin e aktivitetit të vet motorik dhe aktivitetit motorik të bashkëmoshatarëve, përfshirë lojërat në natyrë, analizon rezultatet e tyre;
Zotëron imagjinatë dhe tregon kreativitet në aktivitetin motorik (kur kryen ushtrime dhe lojëra), përdor në mënyrë aktive përvojën motorike në rrethana të reja;
Emocionalisht i përgjegjshëm: përjeton emocione pozitive, një ndjenjë gëzimi muskulor dhe një gjendje rehatie emocionale nga aktiviteti fizik (vet, bashkëmoshatarët, të rriturit), rezultatet e tij të suksesshme, gëzohet për fitoret sportive, përjeton humbje sportive;
Ai është aktiv, tregon kuriozitet në sferën motorike, përdor lirshëm dhe në mënyrë të ndryshueshme lëvizjet kryesore në aktivitetin e pavarur, integron lëvizjet me lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve;
Ai përpiqet të tregojë aftësi maksimale fizike gjatë kryerjes së ushtrimeve, në lojëra në natyrë, vlerëson përmbushjen e tyre, rezultatin e përgjithshëm, zotëron një reflektim elementar të aktivitetit motorik.
Formimi i kompetencave fillestare kyçe për ruajtjen e shëndetit të parashkollorëve është një nga detyrat premtuese të arsimit parashkollor, e cila, sipas mendimit tonë, mund të zgjidhet në mënyrë efektive vetëm nga mësues shumë profesionistë në bashkëpunim me prindërit. Në këtë drejtim, shtrohet pyetja për zhvillimin dhe përmirësimin e kompetencës profesionale të mësuesve parashkollorë. Kompetenca profesionale në fushën e ruajtjes së shëndetit konsiderohet nga ne si një sistem kompetencash, një karakteristikë integrale e personalitetit të mësuesit, e manifestuar në aftësinë për të zgjidhur në mënyrë profesionale problemet dhe detyrat që lidhen me organizimin dhe zbatimin e kulturës fizike dhe aktiviteteve për përmirësimin e shëndetit. , të parashikojnë rezultatet dhe pasojat e aktiviteteve të tyre dhe të jenë përgjegjës për to. Në këtë kontekst, kompetencës profesionale të mësuesit i vendosen kërkesa të veçanta, pasi ai është përgjegjës për jetën dhe shëndetin e fëmijëve, ka të bëjë me trupin e një fëmije të papjekur në rritje, ndikimi i gabuar dhe joadekuat në të cilin mund të çojë në lëndime dhe dëmtim të shëndetit. . Standardi profesional aktualizon nevojën që mësuesi të njohë bazat teorike të zhvillimit fizik, aftësinë për të aplikuar metodat e zhvillimit fizik të fëmijëve në përputhje me programin arsimor të organizatës parashkollore, aftësinë për të formuar një kulturë të një jete të shëndetshme dhe të sigurt. mënyrë jetese.
Qasja aksiologjike bën të mundur studimin e fenomeneve pedagogjike nga pikëpamja e vlerave universale njerëzore. Aksiologjia pedagogjike bazohet në kuptimin dhe afirmimin e vlerës së jetës së njeriut, edukimit, formimit, edukimit në përgjithësi.
Politika moderne shtetërore e Federatës Ruse në fushën e arsimit parashkollor bazohet në idetë e humanizimit, prandaj qendra kryesore profesionale dhe pedagogjike është
fëmija, jeta dhe shëndeti i tij është gjëja kryesore. Njohja e vlerës së brendshme të personalitetit të fëmijës, e drejta e tij për zhvillim dhe manifestimi i aftësive individuale, krijimi i kushteve për vetë-realizimin e tij krijues, duke përfshirë lëvizjen, diktohet nga dispozitat kryesore të FSES të arsimit parashkollor.
Në kuadrin e kësaj qasjeje, shëndeti shihet si vlerë profesionale dhe kjo përcakton nevojën për formimin e një qëndrimi vlerësues ndaj shëndetit dhe një stili jetese të shëndetshëm në të gjitha lëndët e procesit arsimor (fëmijë, mësues, prindër). Qëndrimi vlerësor nënkupton vetëdijen për rëndësinë e shëndetit për të gjithë jetën e një personi dhe perceptimin e tij si një vlerë të jashtëzakonshme, refuzimin e zakoneve të këqija, motivimin e brendshëm për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme, aktivitetin në mënyrat e ruajtjes dhe forcimit të shëndetit. .
Qasja e optimizmit. Optimizimi përfshin zgjedhjen e opsionit më të mirë nga më të mundshmit, më të përshtatshëm për kushte dhe detyra të caktuara. Të optimizosh zhvillimin fizik dhe edukimin e parashkollorëve do të thotë të përcaktosh, të zgjedhësh ose të hartosh një sistem të tillë masash, kushtesh dhe ndikimesh që, duke u zbatuar në një organizatë të caktuar parashkollore, do të transformonte të gjithë sistemin e kulturës fizike dhe aktiviteteve për përmirësimin e shëndetit në mënyrë që jo asnjë, por arrihen më të mira. , rezultatet përfundimtare maksimale të mundshme. Standardi i arsimit parashkollor në këtë kuptim hap mundësi të tilla për mësuesit.
Tabela tregon karakteristikat e qasjeve të përshkruara më sipër në lidhje me zhvillimin fizik dhe edukimin e parashkollorëve.
Karakteristikat e qasjeve ndaj zhvillimit fizik dhe edukimit të fëmijëve
Qasja Orientimi i synimit Përmbajtja Natyra e ndërveprimit ndërmjet lëndëve Rezultatet
“Formimi i njohurive Përvetësimi bazë Fëmija – lënda e formuar
në fushën e llojeve fizike të lëvizjeve, aktivitetit motorik - aftësive të kryesore
dhe rreth kulturës, aftësive, pasurimit dhe akumulimit, mësuesi - llojet e lëvizjeve,
në lidhje me K dhe aftësitë, duke siguruar motor nizator, arbitrariteti asistent
L h<и вающих успешность опыта с опорой на в решении ребенком двигательной деятель-
motivi praktik - llojet kryesore të detyrave motivuese
Aktiviteti social (lëndë, lojë)
Formimi Integrimi i përpjekjeve të ndryshme Bashkuese Integruese
një paraqitje holistike e llojeve të aktiviteteve: të gjithë specialistët e cilësisë së personalitetit
leksione të fëmijëve rreth lëvizjes - të folurit, njohjes - organizatori parashkollor - parashkollor: prodhimi
“Veprimtaria krijuese, bashkëpunimi artistik, liria e lëvizjes,
dhe në marrëdhënien estetike, me prindërit, njohja - pavarësia,
““ Me llojet e tjera të së drejtës strukturore të fëmijës për iniciativë
aktivitete, rritje - me lëvizje, pavarësi në motor
<и н шение интереса и выбор деятельности, твор-
£ K dhe motivimi i fëmijëve për aktivitetin motorik, përmirësimi i veprimeve motorike
Fundi i tryezës
Promovimi i manifestimit dhe zhvillimit të individualitetit të fëmijës në aspektin fizik dhe në sferën motorike
Individualizimi i detyrave, mjeteve, formave dhe metodave të zhvillimit fizik dhe edukimit të fëmijëve, individualizimi i detyrave motorike në grup, forma frontale.
Ndërveprimi individual i mësuesit me fëmijën, prindërit, njohja dhe respektimi i individualitetit të secilit fëmijë dhe prindërve të tij.
Karakteri individual i aktivitetit motorik, manifestimi i fëmijës i arritjeve individuale të natyrshme në natyrën e tij
Krijimi i kushteve për realizimin e potencialit personal (aftësive dhe interesave) të secilit fëmijë në sferën motorike
Ofrimi i mundësisë që çdo fëmijë të realizojë veten (aftësinë, prirjet, preferencat motorike të tij), realizimin e së drejtës për të zgjedhur një lloj, partner, pajisje në aktivitetin motorik.
Komunikimi i synuar, i drejtuar personalisht midis një të rrituri dhe një fëmije, ndërveprim subjekt-subjekt i bazuar në bashkëpunim të barabartë, mirëkuptim dhe respekt të ndërsjellë
Arritjet personale të fëmijëve: kuptimi personal i aktivitetit motorik, përvoja personale e rëndësishme motorike, reflektimi, orientimi drejt vetë-zhvillimit
dhe n o o dhe n dhe
Lehtësimi i krijimit të kompetencave kyçe fillestare të kursimit të shëndetit
Formimi i kompetencave fillestare të ruajtjes së shëndetit, të cilat në të ardhmen shërbejnë si bazë për një mënyrë jetese të shëndetshme, orientimin personal të edukimit fizik, duke siguruar aktivitetin e fëmijëve.
Ndërveprimi personal subjekt-lëndë midis të rriturve dhe fëmijëve, krijimi nga mësuesi i situatave problemore dhe situatave të zgjedhjes së sjelljes motorike optimale, përfshirja e fëmijëve dhe prindërve në aktivitetet e projektit.
Cilësitë integruese të formuara të një parashkollori - të zhvilluara fizikisht: harmonik, proaktiv, i gatshëm për të zgjidhur në mënyrë të pavarur problemet që lidhen me ruajtjen e shëndetit; kompetenca profesionale e mësuesve dhe prindërve në fushën e kujdesit shëndetësor për fëmijët
Nxitja e një qëndrimi vlerësues ndaj shëndetit dhe një stili jetese të shëndetshëm
Caktimi i vlerave universale njerëzore - vlera e jetës, shëndetit; motivimi i fëmijëve për të zotëruar bazat e një stili jetese të shëndetshëm (HLS)
Njohja e vlerës së pakushtëzuar të personalitetit të çdo fëmije, jetës dhe shëndetit të tij, ndërveprim pozitiv me fëmijën, bazuar në respekt
Qëndrim pozitiv ndaj aktivitetit fizik, qëndrim vlerësues ndaj shëndetit, motivim i të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor për një mënyrë jetese të shëndetshme
Transformimi i sistemit të kulturës fizike dhe aktiviteteve për përmirësimin e shëndetit në një organizatë arsimore parashkollore (ECE)
Përcaktimi, përzgjedhja ose projektimi i sistemit më optimal të masave, kushteve dhe ndikimeve bazuar në aftësitë e një organizate të caktuar parashkollore
Integrimi i përpjekjeve të të gjithë specialistëve të organizatës parashkollore në bashkëpunim me prindërit
Arritja e rezultateve maksimale të mundshme (optimale për fëmijët e një institucioni të caktuar arsimor parashkollor): reduktimi i sëmundshmërisë, përmirësimi i treguesve të aftësisë fizike dhe zhvillimit motorik.
Pra, futja e FSES të arsimit parashkollor ndryshon qëndrimin ndaj fëmijërisë parashkollore, duke e përcaktuar atë si një periudhë thelbësisht të vlefshme dhe shumë domethënëse të jetës së një personi, në të cilën krijohen mundësi të rëndësishme arsimore. FSES i miratuar fokusohet në arritjen e një cilësie të re të edukimit parashkollor, duke përfshirë edhe fushën e kulturës fizike të parashkollorëve.
Sipas mendimit tonë, aplikimi kompleks i qasjeve të përshkruara do të sigurojë mundësinë e zgjidhjes profesionale dhe operacionale të problemeve të përcaktuara nga Standardi Federal Shtetëror Arsimor i Arsimit Parashkollor, nga të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor për sa i përket detyrave të zhvillimit fizik dhe të zhvillimit fizik dhe edukimi i parashkollorëve.
Bibliografi
1. Standardi arsimor federal shtetëror. Projekt // Edukimi parashkollor. 2013. Nr 9. S. 8-22.
2. Për miratimin e Standardit Federal Shtetëror Arsimor të Arsimit Parashkollor: Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë Nr. 1155, datë 17 tetor 2013. URL: www.rg.ru/2013/11/25/doshk- standart-dok.html
3. Revyakina VI Qasje për përmirësimin e shëndetit për organizimin e kulturës fizike në shkollë // Vestn. Shteti Tomsk ped. un-ta (Buletini TSPU). 2014. Çështje. 1 (142). S. 127-130.
4. Tikhonova A. Yu. Bazat shkencore dhe metodologjike të arsimit parashkollor modern // Problemet aktuale të arsimit parashkollor: materiale shkencore. konf. (Ulyanovsk, maj 2011). Ulyanovsk: UIPKiPRO, 2011.S. 5-9.
5. Lebedeva SA Qasja e integruar në edukimin fizik të parashkollorëve // Edukimi fizik parashkollor: materialet e II All-Russian. shkencore. konf. (Lipetsk, 2009). Lipetsk: LGPU, 2009.S. 65-69.
6. Lavrentieva NG Integrimi në procesin pedagogjik të një institucioni parashkollor: traditat dhe moderniteti // Integrimi i arsimit. 2013. Nr 3. S. 61-64.
7. Berezhnova OV FSES e arsimit parashkollor: dispozitat themelore // Menaxhimi i institucioneve arsimore parashkollore. 2014. Nr 5. S. 32-40.
8. Filippova SO Bota e lëvizjeve të djemve dhe vajzave. SPb .: DETSTVO-PRESS, 2001.96 f.
9. Filippova SO, Petrenkina NA Qasje moderne për vlerësimin e gjendjes fizike të parashkollorëve // Problemet moderne të shkencës dhe arsimit. 2012. Nr. 6. URL: www.science-education.ru/106-7361 (data e hyrjes: 16.01.2015).
10. Zimnyaya IA Kompetencat kryesore - një paradigmë e re e rezultatit të arsimit // Arsimi i lartë sot. 2003. Nr 5. S. 12-24.
11. Yarkina TN Zhvillimi i kompetencës profesionale të mësuesve të ardhshëm në fushën e ruajtjes së shëndetit të parashkollorëve // Rishikim shkencor dhe pedagogjik (Përmbledhje pedagogjike). 2014. Çështje. 2.S. 51-57.
12. Për miratimin e standardit profesional "Mësues (veprimtari pedagogjike në fushën e arsimit parashkollor, fillor i përgjithshëm, i përgjithshëm bazë, arsimi i mesëm i përgjithshëm) (edukator, mësues)": Urdhri i Ministrisë së Punës të Rusisë, datë 18 tetor 2013. nr 544 n. URL: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129
Yarkina T.N., Kandidat i Shkencave Pedagogjike, Profesor i Asociuar. Universiteti Shtetëror Pedagogjik Tomsk.
St. Kievskaya, 60, Tomsk, Rusi, 634061. E-mail: [email i mbrojtur]
Materiali është marrë më 30.12.2014. T. N. Yarkina
QASJET NDAJ ZHVILLIMIT FIZIK DHE EDUKIMIT TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR
N KONTEKST TË ZBATIMIT TË STANDARDIT ARSIMOR SHTETËROR FEDERAL TË EDUKIMIT PARASHKOLLOR
Artikulli jep dëshmi të qasjeve aktuale ndaj zhvillimit fizik dhe edukimit të fëmijëve në lidhje me ndryshimet që ndodhin në arsimin parashkollor. Këto
ndryshimet janë shkaktuar nga futja e standardit arsimor shtetëror federal. Paraqet karakteristikën e shkurtër të qasjeve të përzgjedhura, zbulon rëndësinë e tyre në zhvillimin fizik të parashkollorëve.
Edukimi fizik i organizuar siç duhet është jashtëzakonisht i rëndësishëm për zhvillimin e plotë të trupit të një fëmije në rritje, prandaj kërkohen qasje specifike për zbatimin e procesit. Këto qasje, sipas autorit, janë aktiviteti, integrues, individual, personal, Qasje të bazuara në kompetenca, aksiologjike dhe optimizuese Zbatimi i integruar i këtyre qasjeve do të zgjidhë në mënyrë efektive problemet e zhvillimit fizik të fëmijëve parashkollorë të përcaktuara nga standardi arsimor shtetëror federal i arsimit parashkollor, për shembull, mbrojtja dhe promovimi i shëndetit, formimi i bazave të një mënyrë jetese të shëndetshme, zhvillimi i cilësive fizike dhe llojet kryesore të lëvizjeve të fëmijëve.
Fjalët kyçe: standardi arsimor shtetëror federal i arsimit parashkollor, zhvillimi fizik, edukimi fizik i parashkollorëve, qasja, standardizimi i arsimit.
1. Federal "nyy gosudarstvennyy obrazovatel" nyy standard. Proekt. Doshkol "noe vospitanie - Edukimi parashkollor, 2013, nr. 9, f. 8-22 (në rusisht).
2. Ob utverzhdenii federal "nogo gosudarstvennogo obrazovatel" nogo standarta doshkol "nogo obrazovaniya: Prikaz Minobrnauki Rossii ot 17.10.2013 Nr. 1155. URL: http: // www.rg.ru/2013/11/25/2013/11/25/ dok .html (në rusisht).
3. Revyakina V. I. Ozdorovitel "nyy podkhod k organizatsii fizicheskoy kul" tury v shkole. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta - Buletini TSPU, 2014, nr. 1 (142), fq. 127-130 (në Rusisht).
4. Tihonova A. Yu. Nauchno-metodologicheskie osnovy sovremennogo doshkol "nogo obrazovaniya. Materialy nauchnoy konferentsii" Aktual "nye voprosy doshkol" nogo obrazovaniya "(g. Ul" yanovsk, maj 2011). Ulyanovsk, UIPKiPRO Publ., 2011. Fq. 5-9 (në rusisht).
5. Lebedeva S. A. Integrirovannyy podkhod v fizicheskom vospitanii doshkol "nikov. Materialy II Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii" Doshkol "noe fizicheskoe vospitanie" (Lipetsk, 2009). Lipetsk, LGPU Publ., 2009. Fq. 65-69 (në rusisht).
6. Lavrent "eva N. G. Integratsiya v pedagogicheskom protsesse doshkol" nogo uchrezhdeniya: traditsii i sovremennost ". Integratsiya obrazovaniya - Integrimi i arsimit, 2013, nr. 3, f. 61-64 (në rusisht).
7. Berezhnova O. V. FGOS doshkol "nogo obrazovaniya: osnovnye polozheniya. Upravlenie DOU - Menaxhim parashkollor, 2014, nr. 5, fq. 32-40 (në rusisht).
8. Filippova S. O. Mir dvizheniy mal "chikov i devochek. St. Petersburg, DETSTVO-PRESS Publ., 2001. 96 f. (Në Rusisht).
9. Filippova SO, Petrenkina NA Sovremennye podkhody k otsenke fizicheskogo sostoyaniya doshkol "nikov. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya - Problemet moderne të shkencës dhe arsimit, 2012, nr. 6. URL: http://www.science-education.ru/ 106-7361 / (qasur më 16 janar 2015) (në rusisht).
10. Zimnyaya I. A. Klyuchevye kompetentsii - novaya paradigma rezul "tata obrazovaniya. Vysshee obrazovanie segodnya - Arsimi i lartë sot, 2003, nr. 5, fq. 12-24 (në rusisht).
11. Yarkina T. N. Razvitie profesionale "noy kompetentnosti budushchikh pedagogov v sfere zdorov" esberezheniya doshkol "nikov. Nauchno-peda-gogicheskoe obozrenie - Rishikimi Pedagogjik, 2014, nr. 2 (4), fq. 51-57 në rusisht.
12. Ob utverzhdenii profesionale "nogo standarta" Pedagog (pedagogicheskaya deyatel "nost" v sfere doshkol "nogo, nachal" nogo obshchego, osnovnogo obshchego, srednego obshchego obrazovaniya) (vospitatel ", Priykazot 4") ://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129 (në Rusisht).
Universiteti Shtetëror Pedagogjik Tomsk.
Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Rusi, 634061. E-mail: [email i mbrojtur]