Mire qe e di 

Skedar kartash i lojërave për zhvillimin e të menduarit të fëmijëve parashkollorë. Lojëra për zhvillimin e të menduarit vizual-figurativ. Lojëra dhe ushtrime

Lojëra dhe ushtrime për fëmijët mosha parashkollore mbi zhvillimin e të menduarit

Të menduarit është një nga format më të larta aktivitetet njerëzore. .Shtë e kushtëzuar shoqërisht proces mendor e lidhur pazgjidhshmërisht me fjalimin. Në procesin e aktivitetit mendor, zhvillohen teknika ose operacione të caktuara (analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi, konkretizimi).

Ekzistojnë tre lloje të të menduarit:
1) efektive vizuale (njohja duke manipuluar objektet)
2) vizuale-figurative (njohja me ndihmën e përfaqësimeve të objekteve, fenomeneve)
3) verbal-logjike (njohja me ndihmën e koncepteve, fjalëve, arsyetimit).

Mendimi me veprim vizual veçanërisht intensivisht zhvillohet në një fëmijë nga 3-4 vjeç. Ai kupton vetitë e objekteve, mëson të veprojë me objekte, të krijojë marrëdhënie midis tyre dhe të zgjidhë një sërë problemesh praktike.

Bazuar në të menduarit efektiv vizual, më shumë formë komplekse duke menduar -piktoresk ... Karakterizohet nga fakti se fëmija tashmë mund të zgjidhë problemet në bazë të ideve, pa përdorimin e veprimeve praktike. Kjo i lejon fëmijës, për shembull, të përdorë vizatime skematike ose numërim mendor.

Në moshën gjashtë deri në shtatë vjeç, fillon një formim më intensivverbal të menduarit logjik, e cila shoqërohet me përdorimin dhe transformimin e koncepteve. Sidoqoftë, nuk është dominuese në mesin e fëmijëve parashkollorë.

Të gjitha llojet e të menduarit janë të lidhura ngushtë. Kur zgjidhni probleme, arsyetimi verbal bazohet në imazhe të ndritshme... Në të njëjtën kohë, zgjidhja edhe e problemit më të thjeshtë, më specifik kërkon përgjithësime verbale.

Lojëra të ndryshme, ndërtimi, modelimi, vizatimi, leximi, komunikimi, etj., Domethënë, gjithçka që bën fëmija para shkollës, zhvillon tek ai operacione të tilla mendore si përgjithësimi, krahasimi, abstraksioni, klasifikimi, krijimi i marrëdhënieve shkak-pasojë , të kuptuarit e ndërvarësive, aftësia për të arsyetuar.

Karakteristikat e të menduarit tek fëmijët me CRD

Mendimi i vonuar i fëmijës zhvillimi mendor në moshën 5-6 vjeç është në nivelin e përvojës së tij të përditshme. Ai nuk mund të krijojë lidhje dhe marrëdhënie të objekteve në një mënyrë logjike. Aftësia për të menduar përfshin nxjerrjen në pah të veçorive thelbësore të objekteve, kombinimin shenja të ndryshme në një ide të tërë të lëndës; krahasimi i objekteve dhe identifikimi i dallimeve në to, etj. Të gjitha këto aftësi tek fëmijët me vonesë zhvillimore janë formuar shumë më keq sesa tek bashkëmoshatarët e tyre.

Lojëra dhe ushtrime.

KUSH E DUA ÇFAR?
Zgjidhen fotografi me imazhe të kafshëve dhe ushqim për këto kafshë. Para fëmijës, vendosen fotografi me kafshë dhe veçmas fotografi me imazhin e ushqimit, atyre u ofrohet të "ushqejnë" të gjithë.

THIRRJE N ONE NJ ONE FJAL
Fëmijës i lexohen fjalët dhe i kërkohet t'i emërojë me një fjalë. Për shembull: dhelpra, lepuri, ariu, ujku - kafshë të egra; limon, mollë, banane, kumbull - fruta.

Për fëmijët më të mëdhenj, ju mund të modifikoni lojën duke dhënë një fjalë përgjithësuese dhe duke u kërkuar atyre të emërtojnë objekte të veçanta që lidhen me fjalën përgjithësuese. Transporti - ..., zogjtë - ...

KLASIFIKIMI
Fëmijës i jepet një sërë fotografish që përshkruajnë objekte të ndryshme. Një i rritur kërkon t’i marrë parasysh dhe t’i ndajë në grupe, d.m.th. i përshtatshëm me i përshtatshëm.

GJENI NJ FOTO EXTRA: zhvillimi i proceseve të mendimit të përgjithësimit, shpërqendrimit, duke theksuar tiparet thelbësore.
Zgjidhni një seri fotografish, ndër të cilat tre fotografi mund të kombinohen në një grup nga cilido tipar i përbashkët, dhe e katërta është e tepërt. Ftojeni fëmijën tuaj të gjejë foto shtesë... Pyete pse mendon kështu. Fotografitë që ai la janë të ngjashme.

Gjeni GJITHASHTU FJAL
Lexoni një seri fjalësh për fëmijën tuaj. Sugjeroni të identifikoni se cila fjalë është "e tepërt".

Shembuj:
I vjetër, i rrënuar, i vogël, i rraskapitur;
Trim, i keq, trim, guximtar;
Mollë, kumbull, kastravec, dardhë;
Qumësht, gjizë, salcë kosi, bukë;
Ora, minuta, vera, e dyta;
Lugë, pjatë, tenxhere, qese;
Fustan, triko, kapele, këmishë;
Sapun, fshesë, Pastë dhëmbësh, shampo;
Thupër, lis, pishë, luleshtrydhe;
Libër, TV, radio, magnetofon.

ALTERNATE
Ftojeni fëmijën tuaj të vizatojë, të ngjyrosë ose të lidhë rruaza. Ju lutemi vini re se rruazat duhet të alternohen në një sekuencë specifike. Kështu, ju mund të shtroni gardhin nga shkopinj shumëngjyrësh etj

FJAL T CON KONVERSUARA
Ofroni fëmijës lojën "Unë do të them një fjalë, dhe ju gjithashtu flisni, pikërisht të kundërtën, për shembull, e madhe - e vogël". Ju mund të përdorni palët e mëposhtme të fjalëve: të gëzuar - të trishtuar, të shpejtë - të ngadaltë, të zbrazët - të plotë, të zgjuar - budallenj, punëtorë - dembelë, të fortë - të dobët, të rëndë - të lehtë, frikacak - trim, të bardhë - të zi, të fortë - të butë, të ashpër - e lëmuar etj.

NDODH, NUK NDODH
Emërtoni një situatë dhe i hidhni një top fëmijës. Fëmija duhet të kapë topin nëse ndodh kjo situatë, dhe nëse jo, atëherë topi duhet të goditet.

Situatat mund të ofrohen në mënyra të ndryshme: babai shkoi në punë; treni fluturon nëpër qiell; macja dëshiron të hajë; postieri solli një letër; mollë e kripur; shtëpia doli për një shëtitje; këpucë qelqi, etj.

KRAHASIMI I OBJEKTEVE (KONCEPTEVE)
Fëmija duhet të imagjinojë se çfarë do të krahasojë. Bëjini atij pyetje: "A keni parë një mizë? Dhe një flutur?" Pasi t'i bëni këto pyetje për secilën fjalë, sugjeroni t'i krahasoni ato. Bëni përsëri pyetjet: "A janë miza dhe flutura të ngjashme apo jo? Si janë të ngjashme? Dhe si ndryshojnë nga njëri -tjetri?"

Fëmijët veçanërisht e kanë të vështirë të gjejnë ngjashmëri. Një fëmijë 6-7 vjeç duhet të bëjë një krahasim të saktë: të nxjerrë në pah ngjashmëritë dhe dallimet, për më tepër, sipas veçorive thelbësore.

Çiftet e fjalëve për krahasim: miza dhe flutura; shtëpi dhe kasolle; tavolinë dhe karrige; një libër dhe një fletore; ujë dhe qumësht; sëpatë dhe çekiç; piano dhe violinë; shaka dhe luftë; qytet dhe fshat.

GJESH P THERSHKRIMIN
I rrituri ofron të mendojë se për çfarë (perime, kafshë, lodër) po flet dhe jep një përshkrim të këtij artikulli. Për shembull: Kjo është një perime. Redshtë e kuqe, e rrumbullakët, me lëng (domate). Nëse fëmija e ka të vështirë të përgjigjet, fotografitë me perime të ndryshme vendosen para tij, dhe ai gjen atë të duhurin.

HAPUR ME REND
Përdoren seri të gatshme të figurave sekuenciale të komplotit. Fëmijës i jepen fotografi dhe i kërkohet t'i shikojë ato. Shpjegoni se fotografitë duhet të rregullohen sipas rendit në të cilin u vendosën ngjarjet. Si përfundim, fëmija harton një histori nga figurat.

P GRFUNDIMI I TREGIMEVE
I rrituri flet për diçka, duke përfshirë disa përralla në historinë e tij. Fëmija duhet të vërejë dhe shpjegojë pse kjo nuk ndodh.

Shembull: Kjo është ajo që dua t'ju them. Dje po ecja përgjatë rrugës, dielli po shkëlqente, ishte errësirë, gjethet blu shushurinin nën këmbët e mia. Dhe befas nga këndi një qen do të hidhej jashtë dhe do të më bërtiste: "Ku-ka-re-ku!" - dhe tashmë ka treguar brirët. U tremba dhe ika. Do të kishit frikë?

Kam ecur nëpër pyll dje. Makinat po lëvizin përreth, semaforët po vezullojnë. Papritur shoh - një kërpudhë. Rritet në një degë. Ai u fsheh mes gjetheve të gjelbra. U hodha lart dhe e grisa.

Erdha te lumi. Unë shikova - një peshk ishte ulur në breg, i hodhi këmbët pa pushim dhe po përtypte një sallam. Unë u afrova, dhe ajo u hodh në ujë - dhe notoi larg.

Njerëz memecë
Ofroni fëmijës tuaj vizatime që përmbajnë çdo kontradiktë, mospërputhje, parregullsi në sjelljen e personazheve. Kërkojini fëmijës tuaj të kërkojë gabime dhe pasaktësi dhe shpjegoni përgjigjen e tyre. Pyete si është në të vërtetë.


Merret parasysh faza më e lartë e njohjes njerëzore duke menduar... Zhvillimi i të menduarit është një proces mendor i krijimit të ligjeve të dukshme të botës përreth që nuk kërkojnë prova. ajo veprimtaria e të menduarit, e cila ka një qëllim, motiv, veprime (operacione) dhe një rezultat.

Zhvillimi i të menduarit

Shkencëtarët ofrojnë disa mundësi për përcaktimin e të menduarit:

  1. Faza më e lartë e asimilimit dhe përpunimit të informacionit nga një person, krijimi i marrëdhënieve shkak-pasojë midis objekteve të realitetit.
  2. Procesi i shfaqjes së vetive eksplicite të objekteve dhe, si rezultat, krijimi i një ideje të realitetit përreth.
  3. Ky është procesi i njohjes së realitetit, i cili bazohet në njohuritë e marra, rimbushjen e vazhdueshme të bagazhit të ideve dhe koncepteve.

Të menduarit mësohet në disa disiplina. Ligjet dhe llojet e të menduarit konsiderohen nga logjika, përbërësi psikofiziologjik i procesit - fiziologjia dhe psikologjia.

Mendimi zhvillohet gjatë gjithë jetës së një personi, duke filluar që nga foshnjëria. Shtë një proces vijues i shfaqjes së realiteteve të realitetit në trurin e njeriut.

Llojet e të menduarit njerëzor


Më shpesh, psikologët ndajnë të menduarit sipas përmbajtjes:

  • të menduarit vizual-figurativ;
  • të menduarit abstrakt (verbal-logjik);
  • të menduarit vizual-veprues.


Mendimi vizual-figurativ


Mendimi vizual-figurativ nënkupton një zgjidhje vizuale të një problemi pa iu drejtuar veprimeve praktike. Përgjegjës për zhvillimin e kësaj specie hemisfera e djathtë truri.

Shumë njerëz mendojnë se të menduarit vizual dhe imagjinata janë e njëjta gjë. Ju jeni të gabuar.

Mendimi bazohet në një proces, objekt ose veprim real. Imagjinata, nga ana tjetër, përfshin krijimin e një imazhi fiktiv, joreal që nuk ekziston në realitet.

Zhvilluar në mesin e artistëve, skulptorëve, stilistëve të modës - njerëz të profesionit krijues. Ata e transformojnë realitetin në një imazh, dhe me ndihmën e tij, pronat e reja u ndahen objekteve standarde, ato krijojnë kombinime jo standarde e gjërave.

Ushtrime për zhvillimin e të menduarit vizual-figurativ:

Përgjigje pyetjeje

Nëse shkronje e madhe N të alfabeti anglez kthejeni atë 90 gradë, cili është rezultati i shkronjës?
Forma e veshëve Pastor Gjerman?
Sa dhoma keni në dhomën tuaj të ndenjes?

Krijimi i imazheve

Krijoni pamjen e darkës tuaj të fundit familjare. Vizatoni ngjarjen në mendjen tuaj dhe përgjigjuni pyetjeve:

  1. Sa anëtarë të familjes ishin të pranishëm, kush kishte veshur çfarë?
  2. Cilat pjata u servuan?
  3. Për çfarë ishte biseda?
  4. Imagjinoni pjatën tuaj, ku ishin duart tuaja, fytyrën e një të afërmi të ulur pranë jush. Shijoni ushqimin që keni ngrënë.
  5. A ishte fotografia e treguar bardh e zi apo me ngjyra?
  6. Përshkruani imazh vizual lokalet.

Përshkrimi i artikullit

Përshkruani secilën prej artikujve të paraqitur:

  1. Furçë dhëmbësh;
  2. Pyll me pisha;
  3. perëndimi i diellit;
  4. dhoma juaj e gjumit;
  5. pika vesa e mëngjesit;
  6. një shqiponjë që fluturon në qiell.

Imagjinata

Imagjinoni Bukuri, Pasuri, Sukses.

Përshkruani imazhin e theksuar duke përdorur dy emra, tre mbiemra dhe folje, një ndajfolje.

Kujtimet

Imagjinoni njerëzit me të cilët keni bashkëvepruar sot (ose një ditë).

Si dukeshin, çfarë kishin veshur? Përshkruani pamjen e tyre (ngjyra e syve, ngjyra e flokëve, lartësia dhe struktura).


Lloji verbal-logjik i të menduarit (Mendimi abstrakt)

Një person e sheh fotografinë në tërësi, nxjerr në pah vetëm cilësitë domethënëse të fenomenit, duke mos vërejtur detaje të parëndësishme që plotësojnë vetëm subjektin. Një mendim i tillë është zhvilluar mirë midis fizikanëve, kimistëve - njerëzve që lidhen drejtpërdrejt me shkencën.

Format e të menduarit abstrakt

Mendimi abstrakt ka 3 forma:

  • koncept- artikujt kombinohen sipas karakteristikave;
  • gjykim- miratimi ose mohimi i çdo fenomeni ose lidhjeje midis objekteve;
  • përfundim- përfundime të bazuara në disa gjykime.

Një shembull i të menduarit abstrakt:

Ju keni një top futbolli (madje mund ta merrni). Çfarë mund të bëni me të?

Opsionet: luani futboll, hidhni në ring, uluni në të, etj. Nuk janë abstrakte. Por nëse e imagjinojmë atë lojë të mirë goditja e topit do të tërheqë vëmendjen e trajnerit, dhe ju mund të futeni në një skuadër të famshme futbolli ... kjo tashmë është një mendim transcendent, abstrakt.

Ushtrime për të zhvilluar të menduarit abstrakt:

"Kush është i tepërt?"

Nga një numër fjalësh, zgjidhni një ose më shumë fjalë që nuk përputhen me kuptimin:

  • i kujdesshëm, i shpejtë, i gëzuar, i trishtuar;
  • gjeldeti, pëllumbi, sorra, rosa;
  • Ivanov, Andryusha, Sergey, Vladimir, Inna;
  • katror, ​​tregues, perimetër, diametër.
  • pjatë, tigan, lugë, gotë, supë.

Gjetja e dallimeve

Qfare eshte dallimi:

  • tren - aeroplan;
  • kalë-dele;
  • lisi-pisha;
  • përrallë-poezi;
  • portret i jetës së vdekur.

Gjeni të paktën 3 ndryshime për secilën palë.

Kryesore dhe dytësore

Nga një numër fjalësh, zgjidhni një ose dy, pa të cilat koncepti është i pamundur, nuk mund të ekzistojë në parim.

  • Lojë - lojtarë, penallti, karta, rregulla, domino.
  • Lufta - armë, aeroplanë, betejë, ushtarë, komandë.
  • Rinia - dashuri, rritje, adoleshent, grindje, zgjedhje.
  • Çizme - thembra, thembra, lidhëse, shul, këpucë.
  • Barn - mure, tavan, kafshë, sanë, kuaj.
  • Rruga - asfalt, semafor, trafik, makina, këmbësorë.

Lexoni frazat në të kundërt

  • premiera e shfaqjes nesër;
  • Ejani të vizitoni;
  • le të shkojmë në park;
  • cfare ka per dreke?

Fjalët

Shkruani sa më shpejt të jetë e mundur në 3 minuta më shumë fjalë me shkronjën f (w, h, i)

(beetle, toad, magazine, mizori ...).

Ejani me emra

Ejani me 3 nga emrat më të pazakontë meshkuj dhe femra.


Mendimi me veprim vizual

Ai nënkupton zgjidhjen e detyrave mendore përmes transformimit të situatës që ka lindur në realitet. Kjo është mënyra e parë për të përpunuar informacionin e marrë.

Ky lloj i të menduarit po zhvillohet në mënyrë aktive tek fëmijët parashkollorë. Fillojnë të bashkohen lëndë të ndryshme në tërësi, analizoni dhe veproni me ta. Zhvillohet në hemisferën e majtë të trurit.

Në një të rritur, ky lloj i të menduarit kryhet përmes transformimit të përdorimit praktik të objekteve të vërteta. Mendimi vizual -figurativ është jashtëzakonisht i zhvilluar tek njerëzit që janë të angazhuar në punë industriale - inxhinierë, hidraulikë, kirurgë. Në pamje të një objekti, ata kuptojnë se çfarë veprimesh duhet të kryhen me të. Njerëzit thonë se njerëzit e profesioneve të tilla kanë një "dorë të plotë".

Mendimi vizual-figurativ ndihmoi qytetërimet e lashta, për shembull, të matnin tokën, sepse gjatë procesit përfshihen të dy duart dhe truri. Kjo është e ashtuquajtura inteligjencë manuale.

Loja e shahut zhvillon në mënyrë të përkryer të menduarit aktiv-vizual.

Ushtrime për të zhvilluar të menduarit vizual-veprues

  1. Detyra më e thjeshtë, por shumë efektive për zhvillimin e këtij lloji të të menduarit është koleksion projektuesish. Duhet të ketë sa më shumë pjesë të jetë e mundur, të paktën 40 copë. Ju mund të përdorni udhëzime vizuale.
  2. Nuk janë më pak të dobishme për zhvillimin e këtij lloji të të menduarit dhe enigma të ndryshme, enigma... Sa më shumë detaje të ketë, aq më mirë.
  3. Bëni 2 trekëndësha të barabartë nga 5 ndeshje, nga 7 - 2 katrorë dhe 2 trekëndësha.
  4. Shndërrohuni në një katror duke prerë një herë në një vijë të drejtë, një rreth, një romb dhe një trekëndësh.
  5. Formoni një mace, një shtëpi, një pemë nga plastelina.
  6. Përcaktoni pa pajisje speciale peshën e jastëkut mbi të cilin flini, të gjitha rrobat që keni veshur, madhësinë e dhomës në të cilën ndodheni.

Përfundim

Secili person duhet të ketë zhvilluar të tre llojet e të menduarit, por gjithmonë mbizotëron një lloj. Kjo mund të përcaktohet që në fëmijëri, duke vëzhguar sjelljen e fëmijës.

Lojëra për vizualizim.

Loja numër 1. "Si është"?

Detyrë: ju duhet të krijoni sa më shumë shoqata të jetë e mundur për secilën fotografi. Sasia dhe cilësia vlerësohen (origjinalitet) imazhe. Goodshtë mirë të luani lojën me një grup fëmijësh në formën e një konkursi.

Loja numër 2. "Detyrat për të nxjerrë një formë të caktuar nga një sasi të caktuar shkopinj ".

Detyrat për ndryshimin e formave, për zgjidhjen e të cilave ju duhet të hiqni numrin e specifikuar të shkopinjve.

"Duke pasur parasysh një shifër prej 6 katrorësh. Ju duhet të hiqni 2 shkopinj në mënyrë që të mbeten 4 katrorë."

"Duke pasur parasysh një figurë që duket si një shigjetë. Ju duhet të zhvendosni 4 shkopinj në mënyrë që të merrni 4 trekëndësha."

"Bëni dy sheshe të ndryshme me 7 shkopinj."

Detyrat, zgjidhja e të cilave konsiston në zhvendosjen e shkopinjve për të riformuar figurën.

"Në figurë, zhvendosni 3 shkopinj në mënyrë që të merrni 4 trekëndësha të barabartë."

"Në një figurë të përbërë nga 4 sheshe, zhvendosni 3 shkopinj në mënyrë që të merrni 3 nga të njëjtat katrorë."

"Bëni një shtëpi me 6 shkopinj, dhe pastaj zhvendosni 2 shkopinj në mënyrë që të merrni një flamur."

"Lëvizni 6 shkopinj në mënyrë që anija të rezultojë të jetë një tank."

"Lëvizni 2 shkopinj në mënyrë që figura e lopës të duket nga ana tjetër."

"Cila shuma më e vogël keni nevojë të zhvendosni shkopinjtë për të hequr mbeturinat nga luga? "

Loja numër 3. "Vazhdoni modelin."

Loja përbëhet nga një detyrë për të riprodhuar një vizatim rreth një boshti simetrik. Vështirësia shpesh vjen nga paaftësia e fëmijës për të analizuar mostrën. (ana e majte) dhe kuptoni se pjesa e dytë e saj duhet të ketë një imazh pasqyre. Prandaj, nëse fëmija e ka të vështirë, në fazat e hershme mund të përdorni një pasqyrë. (bashkojeni atë në bosht dhe shihni se cila duhet të jetë ana e djathtë).

Pasi detyra të tilla nuk shkaktojnë më vështirësi në riprodhim, ushtrimi ndërlikohet me futjen e modeleve abstrakte dhe përcaktimeve të ngjyrave. Udhëzimi mbetet i njëjtë:

"Artisti vizatoi një pjesë të figurës, por nuk pati kohë për pjesën e dytë. Përfundoni vizatimin për të. Mos harroni se pjesa e dytë duhet të jetë saktësisht e njëjtë me të parën."

Loja numër 4. "Shami"

Kjo lojë është e ngjashme me atë të mëparshme, por është më e vështirë sepse supozon riprodhimin e modelit në lidhje me dy akse - vertikale dhe horizontale.

"Shikoni nga afër vizatimin. Këtu është një palosur në gjysmë. (nëse një bosht simetrie) ose katër herë (nëse dy akset e simetrisë) shami. Si mendoni, nëse shpalosni shami, si do të duket? Vizatoni shami në mënyrë që të duket e shpalosur. "

Ju mund të dilni me modele dhe opsione për detyrat vetë.

Numri i lojës 5. "Bëni një figurë".

Kjo lojë, ashtu si ajo e mëparshmja, ka për qëllim zhvillimin e të menduarit figurativ, paraqitjeve gjeometrike, aftësive konstruktive hapësinore të një plani praktik.

Ofrohen disa variacione të kësaj loje (nga më e lehta në më të vështirat).

a) "Në çdo shenjë shiriti me një kryq (NS) dy pjesë të tilla nga të cilat mund të bëhet një rreth ".

Një lloj detyre e ngjashme mund të zhvillohet për çdo formë - trekëndëshat, drejtkëndëshat, gjashtëkëndëshat, etj.

Nëse është e vështirë për një fëmijë të udhëhiqet nga një paraqitje skematike e një figure dhe pjesëve të saj, atëherë mund të bëni një model nga letra dhe të punoni me fëmijën në një mënyrë vizuale dhe efektive, d.m.th. kur ai mund të manipulojë pjesë të figurës dhe kështu të përbëjë tërësinë.

b) "Shikoni me kujdes vizatimin, ka dy rreshta figurash. Në rreshtin e parë, jepen figura të tëra, dhe në rreshtin e dytë, të njëjtat figura, por të ndara në disa pjesë. Lidhni mendërisht pjesët e figurave në rreshti i dytë dhe figura që keni me këtë do të funksionojnë, gjeni në rreshtin e parë. Figurat e rreshtit të parë dhe të dytë që përshtaten me njëri -tjetrin, lidhen me një rresht. "

c) "Shikoni me kujdes fotografitë dhe zgjidhni se ku gjenden pjesët, nga të cilat mund të kompozoni figurat e përshkruara në drejtkëndëshat e zinj."

Loja numër 6. "Forma të palosura".

Loja ka për qëllim zhvillimin e aftësisë për të analizuar dhe sintetizuar raportin e figurave me njëri -tjetrin në ngjyrë, formë dhe madhësi.

Udhëzim: "Çfarë mendoni se do të jetë rezultati kur format vendosen njëra mbi tjetrën në anën e majtë të figurës. Zgjidhni një përgjigje nga format në të djathtë."

Nga vështirësia (marrëdhënie të maskuara sipas formës) detyrat shpërndahen në këtë mënyrë: kur një figurë më e madhe mbivendoset në një figurë më të vogël, gjë që provokon fëmijën të mos supozojë se ai do të mbulojë një figurë më të madhe me një më të vogël dhe zgjedh rezultatin e përzierjes së figurave më të vogla dhe më të mëdha. Në të vërtetë, nëse një fëmijë e ka të vështirë të përcaktojë marrëdhëniet, është më mirë të vendosni objekte mbi njëra-tjetrën jo në një plan vizual-figurativ. (mbivendosje mendore), por në një efektiv vizual, d.m.th. mbivendosja direkte e formave gjeometrike.

Loja numër 7. Gjeni modelin.

a) Loja ka për qëllim zhvillimin e aftësisë për të kuptuar dhe krijuar modele në një seri lineare.

Udhëzim: "Shikoni me kujdes fotografitë dhe plotësoni qelizën e zbrazët pa thyer modelin."

b) Varianti i dytë i detyrës ka për qëllim zhvillimin e aftësisë për të krijuar modele në tabelë.

Udhëzime: "Konsideroni flokët e dëborës. Vizatoni ato që mungojnë në mënyrë që të gjitha llojet e dëborës të përfaqësohen në çdo rresht."

Ju mund të dilni me detyra të ngjashme vetë.

Numri i lojës 8. "Semafor".

"Vizatoni qarqe të kuqe, të verdhë dhe jeshile në qeliza në mënyrë që të mos ketë qarqe identike në çdo rresht dhe në çdo kolonë."

Kursi i lojës (i zhvilluar me dy fëmijë). Mësuesi i fton fëmijët të nxjerrin gurët nga kavanozët me rrjeta dhe t'i transferojnë në akuarium. Kush i nxjerr gurët me kujdes konsiderohet i shkathët. Fëmijët marrin rrjeta dhe kryejnë detyrën. Një fëmijë ka sukses, tjetri jo. Mësuesi ndryshon rrjetat për ta, dhe një fëmijë tjetër rezulton të jetë i shkathët. Nëse deri në këtë kohë vetë fëmijët nuk tregojnë arsyen (rrjeta u prish), mësuesi merr të dyja rrjetën dhe i ofron një fëmije të zgjedhë cilën nga rrjeta që dëshiron të marrë dhe të justifikojë zgjedhjen e tij.

ZHVILLIMI I MENDIMIT VIZUAL

Nje nga aspekte të rëndësishme të menduarit vizual-figurativ është aftësia për të vepruar në mendje, në aspektin e imazheve të përfaqësimit.

Fazat fillestare të zhvillimit të të menduarit vizual-figurativ janë të lidhura ngushtë me zhvillimin e proceseve të perceptimit. Gjatë zgjidhjes së detyrave perceptuese, proceset e perceptimit vazhdojnë lidhje e ngushtë me proceset e paraqitjes. Për të zgjedhur një objekt që korrespondon me një model nga një numër objektesh të tjera, është e nevojshme të keni një ide të caktuar për këtë mostër. Në të menduarit vizual-figurativ, aftësia për të paraqitur objektet në mënyrën se si u perceptuan është ajo fillestare.

Parashkollorët me vonesë mendore përjetojnë vështirësi të mëdha në zgjidhjen e problemeve vizuale. Ata shpesh e perceptojnë imazhin në figurë si situata reale me të cilat ata po përpiqen të veprojnë.

Detyrë lojëra didaktike i këtij seksioni është të mësojë fëmijët me prapambetje mendore në situata të njohura të veprojnë me ide dhe të gjejnë dalje korrekte pa iu drejtuar veprimeve praktike me objekte.

Merr topin (mësim)

Cak. Mësoni të zgjidhni problemet në një plan figurativ për përdorim pajisje ndihmëse në një situatë problemore.

Pajisjet. Fotografia, ajo tregon: një dhomë, një dollap të gjatë pranë murit, mbi të tullumbace, në një distancë nga kabineti ka një karrige, në qendër është një djalë, ai duket i befasuar, ai nuk di si ta marrë topin.