Раннє розвиток дитини до року: короткий огляд відомих методик. З якого віку починати займатися

08.06.2019

У житті дитини не буває надто раннього віку для сприйняття навчання. Душа новонародженого немовляти подібна до фотографічної платівки, яка ніколи раніше не піддавалася експозиції: яке б враження не потрапило на неї – віддруковується; ніяке інше з вражень, що прийдуть пізніше, вже не чинитиме подібної дії. Ось чому в тому випадку, якщо батьки чи вихователі прогавлять можливість впливати на дитину в ранньому дитинстві, вони втратять найбільшу з можливостей.

На Сході існує повір'я, що небажану людину не слід допускати до немовляти. Якщо батьки чи родичі вважають, що людина не повинна перебувати в присутності немовляти, її уникають саме тому, що немовля – як фотографічна платівка. Душа – негатив, вона цілком чуйна та сприйнятлива до будь-якого впливу; так, перше враження, що падає в душу, укорінюється там.

Спочатку немовля приносить із собою на землю дух, який вразив його на ангельських сферах і на плані джинів; він, крім того, успадкував деякі земні риси від своїх батьків та їхніх сімей.

Після прибуття на землю перше враження немовля отримує з навколишнього середовища, обстановки, від тих, хто стосується його і рухається і працює в навколишньому середовищі, і це враження після приходу на землю виявляється настільки сильним, що дуже часто воно стирає ті враження, які немовля успадкувало від вищих сфер, так само як і спадщину, отриману від батьків. Це трапляється тому, що розум немовляти, сформований враженнями, винесеними із вищих сфер, не є позитивом. Він подібний до глиняного горщика, що не пройшов випалу; він поки що не розвинений.

Риси, успадковані немовлям від батьків, також перебувають у негативному стані, вони вдосконалюються лише після того, як немовля прийшло на землю. Ось чому перше враження, яке обрушується на немовля після його приходу на землю, виявляється найсильнішим. Перший етап у виготовленні горщиків – виліпити їх із глини, другий етап обробки – помістити їх у вогонь. Коли їх поміщають у вогонь, вони стають міцними, стають позитивними; перш ніж вони поміщені у вогонь, вони є негативними.

Також фотографічна платівка спочатку негативна; згодом, будучи піддана певній обробці, вона стає позитивною. Через таку ж обробку проходить і душа під час дитинства; тобто вона проходить певний розвиток. Все, що вона винесла з вищих сфер, все, що дісталося їй від її сім'ї, проявляється, стає позитивним, твердим, іншими словами, конденсується; тому що це час, коли дух набуває форми і стає позитивним. Якщо дитина отримує небажане враження в такий момент, то незалежно від того, яке навчання буде дано йому згодом, це перше враження залишиться виразним і твердим. Ніщо не може стерти його, тому що дитинство – це момент, коли душа проявляється.

У навчанні немовляти є найперше правило, яке слід запам'ятати: його має навчати одна людина, а не кожна в сім'ї. Це величезна помилка, якщо кожен у сім'ї намагається навчати немовля, доглядати його, адже це заважає немовляті сформувати характер. Кожен має властиве йому вплив, і вплив кожного відрізняється від іншого. Однак, що трапляється значно частіше, батьки взагалі не думають про навчання дитини в пору дитинства. Вони вважають, що в цьому віці немовля – іграшка, лялька; кожен може возитися з ним і грати з ним. Вони й не припускають, що це якраз найважливіший момент у житті душі; що ніколи більше не буде їй надано таких можливостей для розвитку.

Батько має навчати немовля чи матір? Життя чоловіка вимагає від нього концентрації уваги на роботі; мати ж народжується з вродженим почуттям обов'язку стосовно своєї дитини, тому мати отримує перше право її навчати. До того ж саме мати вміє заспокоїти дитину в перші дні його життя, тому що дитина – тіло від плоті своєї матері, тому і ритм материнського духу схожий на ритм духу немовляти. Душа, що прийшла до нас згори, приймається, вирощується і підлягає турботам своєї матері, тому мати – її найкращий друг. Якщо батько і може щось зробити, то це допомогти матері чи виховательці навчити немовля. Якщо ж у пору дитинства дитина буде повністю надано батькові, то мало надії на те, що все буде нормально: адже чоловік до кінця своїх днів залишається дитиною, а допомога, яка потрібна тепер немовляті, – це допомога матері. І тим не менше в житті дитини ще настане час, коли вплив батька буде йому так само необхідний, але це пізніше, не в дитинстві. Як сказав би брамін, перший Гуру – мати, другий Гуру – батько, а третій Гуру – вчитель.

Ця єдина людина, що бере дитину в свої руки для того, щоб її навчити, має спочатку з нею потоваришувати. Був в Індії Мадзуб, мудрець, що мав звичай жити серед слонів. Він ділив із ними свій хліб, він спав серед них. А в той же час були там інші, поставлені доглядати слонів. Щоб спрямовувати їх, вони діяли списом та окриком. І найчастіше слони їх слухали; але бувало, що якийсь слон ставав божевільним, тоді він не слухався їх, і траплялося, що погонич гинув. Слон не визнавав погонича, якщо ставав божевільним. Але мудрець був у дружбі з усіма слонами, з божевільними та спокійними – з усіма та з кожним із них. Він підходив до них, чухав їх, дивився на них і розмовляв з ними, і він засинав серед них безтурботно; і ніколи слони не чіпали його.

Що це свідчить? Це показує, що є два способи керування. Перший спосіб – підпорядкування, другий – дружба. Підкоривши собі, ви принизите волю підлеглої людини; потоваришуючи, ви зміцните його силу волі і водночас допоможете йому. У першому випадку ви зробите з людини раба; у другому випадку ви зробите із людини царя. Навчаючи немовля, завжди пам'ятайте, що його силу розуму, або, що те саме, його силу волі не повинно принижувати, а контролювати немовля все ж таки необхідно.

Є п'ять різних предметів, яким слід навчити дитину першого року життя, і це: дисципліна, рівновага, концентрація, етика та розслаблення.

Якщо дружній контакт з немовлям встановлений, вихователь знаходить можливість звертати на себе увагу дитини і отримувати відгук. І це має стати першою необхідною умовою – ця умова має бути виконана на початку навчання. Як тільки немовля починає повною мірою відгукуватися на дії вихователя, можна розпочинати навчання дисципліни; але, роблячи це, вихователю годі було виявляти гнів чи обурення, як це нерідко трапляється; адже немовля часто буває нестерпним, а часом уперше будь-якого дорослого і важко піддається контролю.

Кращий спосіб навчити немовля дисципліни – це без обурення, не виявляючи жодного гніву чи роздратування, лише повторювати перед ним свою дію. Наприклад, немовляті хочеться чогось, що йому не можна, водночас вихователь хотів би, щоб він грав із певною іграшкою. Цю іграшку слід щоразу вкладати йому в руку; а коли дитина відкине її, або коли вона заплаче, дати її знову; і коли дитина не дивиться на неї, дати її знову. Повторюючи одну і ту ж дію, ви підведете немовля до того, що воно автоматично відгукнеться на вас і слухатиметься. Неправильний спосіб, коли вихователь, бажаючи керувати немовлям і бажаючи навчити його дисципліні, нав'язує йому певну дію силою. Лише повторенням ви досягнете дисципліни. Це лише вимагає терпіння. Наприклад, немовля плаче і вимагає їжі або ще чогось, для чого час не підходящий, тоді слід привернути його увагу до чогось іншого, хай навіть проти його волі. Найкращим є повторення. Рівновагу можна навчити немовля, наводячи в норму ритм, властивий йому в той момент, коли він збуджений певною дією. Наприклад, якщо немовля сильно збуджене, ритм його дій та рухів не нормальний. Плескаючи в долоні, брязкаючи брязкальцем, постукуючи по якійсь поверхні, можна зробити так, що ритм немовляти зміниться на ваш власний; адже немовля привертає будь-який шум, тому шум, наділений ритмом, подіє на його ритм відповідним чином. Як сильно не було б збуджене немовля, почніть робити ритмічний шум у згоді з ритмом немовляти, а потім зведіть його до нормального ритму. Так, якщо брязкальцем або подібним гриміти спочатку з частотою ритму немовляти, а потім поступово уповільнювати темп ритму, то немовля природним чином перейде на цей ритм. Порушення вщухне; сам стан розуму немовляти, його кровообіг, його рухи, вираз його обличчя - все зміниться, підкоряючись нормальному ритму.

Є три ритми. Є ритм пасивності, коли немовля не активне зовсім. Це означає, що дитина нездорова, або з нею щось негаразд, щось не так. Є другий ритм, при якому немовля активне, але не збуджене; це нормальний ритм. І є третій ритм, при якому немовля збуджене. Цей ритм збудження слід звести до другого ритму, при якому немовля активне, але не збуджене. Цього можна досягти, даючи немовляті те, що йому подобається. Якщо одна іграшка йому не подобається, дайте іншу; а якщо не цю, то ще одну, та ще. Таким чином, зробіть все, щоб зайняти його розум, щоб на деякий час він зайнявся однією річчю.

Порушення немовляти є зміною його ритму, адже немовля не контролює свій ритм. Він розходиться все з більшою та більшою швидкістю доти, доки не розплачеться або не розсміяється. Сміх і плач – це те саме. Немовля сміється або плаче, оскільки його ритм ненормальний. Його можна привести до норми лише стараннями вихователя. Але якщо той роздратований, не любить немовляти чи незадоволений ним, то він не зможе допомогти.

Чи слід зупиняти плач дитини? Краще відволікти розум дитини, що плаче, ніж дозволяти їй плакати, але в той же час це так природно для дитини - плакати час від часу. Якщо дитя не плаче, отже, у ньому чогось бракує, отже, дитина не нормальна. Слід виявляти розсудливість щодо того, як довго дозволити дитині плакати і коли її час зупинити. Можна дозволити йому розійтися до певного ритму; тільки-но він досяг такого ритму, він більше не повинен плакати; настав час його зупинити. Але коли мати, роздратована своїм немовлям, припиняє його плач на самому початку, це може вплинути на нервову систему. Трапляється, що вихователь покладе немовля в колиску чи кудись ще й залишить плакати одного. Але це означає залишити його в тому ж ритмі, що марно. Так немовля почуватиметься все гірше і гірше і з кожним днем ставатиме все більш нервовим.

А тепер розглянемо питання зосередження дитини. Різнокольорові іграшки, фрукти, квіти, предмети, привабливі для немовляти, слід помістити перед його очима – все, що тільки є привабливим; а потім слід спробувати привернути його увагу до одного конкретного предмета, нехай він пограє з ним, розгляне його, зацікавиться ним. Таким чином вихователь розвиває у дитини здатність до зосередження, яка буде найважливішою для неї, коли вона виросте. Якщо цю здатність не розвивати, дитині буде дуже важко зосередитися, коли вона стане дорослою. Крім того, ви вносите великий інтерес у життя дитини, коли вона починає зосереджуватися. До того ж дитина концентрує увагу, не знаючи про це. Дайте йому будь-яку гарну річ, з якою йому подобається бавитися, і, якщо вона захопить його уяву, якщо його увага буде поглинена нею, тоді немовля зосередиться на ній цілком природним чином. Це так корисно для немовляти, для його душі та тіла, тому що зосередження – це вся сила, яка існує.

Щодо етики – тут використовується це важливе слово, але насправді найбільша етика, чи моральність, яку тільки можна навчитися у житті – це дружелюбність, що кульмінує у великодушності; і не буває зарано починати культивувати це зерно моральності в душі дитини. Коли ви дали щось немовляті, що йому подобається, а потім дружелюбно, з симпатією та любов'ю просите немовля віддати це вам, ви тим самим тренуєте в ньому почуття дарування та водночас почуття дружелюбності. Часто немовля не хоче віддавати, але це всього лише означає, що воно не привчене так чинити. Вам не слід відбирати у нього предмет силою, проте, озброївшись терпінням і повторюючи своє бажання, щоб предмет був вам відданий, ви врешті-решт досягнете, щоб немовля вам його віддало. Можливо, перші три-чотири рази, якщо дитина за своєю натурою власник, він відмовиться, але врешті-решт він віддасть вам це; так він осягає суть моральності.

Чи слід вчити немовля, що є певні речі, які належать йому, і є інші, які йому не належать? Все, що бачить немовля, чиє б воно не було, належить йому, немовля володіє ним – має право народження. Він ще не прокинувся в цьому світі обмежень та поділу. Все, що довкола – належить йому; воно справді належить немовляті. Не що інше, як двоїстість нашої свідомості, робить нас бідними. Немовля ж багате, багатше кого б там не було в цілому світі. Немовля має скарби Бога; тому що, як все належить Богові, так все належить немовляті. Тому й не виявляються бажання з боку немовляти володіти чимось, бо немовля володіє всім на світі. І лише досвід цього світу дасть дитині, у міру її дорослішання, бажання мати, тому що тоді вона стане обмеженою; тоді виявиться, що є речі, що належать іншим, і є конкретні речі, які належать дитині, і це обмеження.

І нарешті ми дісталися до розслаблення. Немовля може завдати багато клопоту вихователю та всім іншим, якщо воно не навчене належним чином розслаблятися. Але мистецтво розслаблення немовляті дається набагато швидше, ніж дорослому. Слід тільки ввести немовля в рівний ритм, попередньо забезпечивши йому спокійне і тихе оточення, надати йому комфортну позу, провести кілька пасів над дитиною для приведення його нервової системи в стан спокою, з симпатією дивлячись йому в очі і подумки уявляючи його засипаючим, своєю думкою і почуттями створюючи для немовляти покійну та мирну атмосферу, в якій вона може зазнати розслаблення.

Цілком необхідно, щоб ці п'ять різних предметів були викладені немовляті в ранньому дитинстві. Крім того, слід дотримуватись регулярності у всьому, що стосується немовляти. У харчуванні немовляти, режимі сну – у всьому має бути регулярність, бо природа ритмічна. Чотири пори року приходять регулярно; сонце сходить і заходить, місяць росте і зменшується - все це показує ритмічність природи. Шляхом дотримання правил регулярності щодо немовляти закладається фундамент для того, щоб душа могла розвиватися успішніше.

2

У той час, коли немовля годує грудьми його власна мати, у ньому формуються серцеві якості; від цих якостей залежатимуть почуття немовля протягом усього його життя. Не розуміючи цього, люди сьогодні допускають інші методи годування немовлят; і тим самим дух спадщини, так само як і багато переваг і властивостей, які належало розвинути немовляті, притуплюються. Приготували механічну їжу, і серце немовляти стане механічним, коли воно виросте. Одного разу імператор моголів був вражений, побачивши, що його син здригнувся від збройового залпу, і запитав свого міністра: « Не розумію, як могло статися, щоб дитя мого роду виявило таку межу«. На що мудрий міністр зазначив: « Якщо Ви дізнаєтеся, як навчалося немовля, то напевно дізнаєтеся, що він не був вигодований своєю матір'ю«.

Подібно до того, як м'ясо різних тварин носить на собі відбиток характеру кожної тварини, так і з усім, що людина споживає, вона наділяється духом споживаного. Немовля призначено отримати властивості характеру від своєї матері у вигляді їжі; саме ці якості стають добривами у розвиток його серця. Їжа, приготована з фруктового соку або м'яса, закупорена в пляшках або банках, поїдається немовлям у ранньому дитинстві, утворює небажані атоми, призводить до того, що немовля стає все більш щільним щодня. Якщо сама мати не в змозі годувати своє немовля груддю, то найкраще знайти йому годувальницю. Годівницю слід підбирати не лише за ознаками здоров'я, як це робиться здебільшого, а й з погляду характеру. Її слід вивчити з усіх боків.

Коли у немовля починають різатися зубки, розум його розвивається; це час розвитку розуму. Якщо ви уважно спостерігаєте за тим, як росте немовля, ви помітите, що того дня, коли прорізуються зубки, змінюється вираз його очей; його розум народжений, його думка створена. Саме з цього моменту він починає помічати предмети та починає думати. Поява зубів – це лише зовнішній прояв, внутрішній процес полягає у формуванні розуму. Отже, це найважливіший час у житті немовляти. Бо що є розум? Розум є світ. Немовля в цей час формує світ, у якому житиме.

Той момент, коли немовля встає на ніжки і починає ходити, є моментом прояву в ньому сили. Ентузіазм, хоробрість, сила витривалості, сила терпіння, сила наполегливості – всі вони приходять у цей час: це той самий час, коли на немовля сходить сила. Момент же, коли дитина починає говорити, - це час формування його духу, з'єднання розуму з душею, поєднання його з тілом; дух цілком формується у цей момент.

З цього моменту дитини слід розглядати як особистість. Це – маленька особистість, яка в самій собі знаходить суть всього і вся на світі, бо в кожній душі міститься іскра кожного предмета та кожної властивості, що існує у всьому всесвіті. Отже, коли формування духу закінчено, суть усіх різноманітних властивостей, і достоїнств, і об'єктів, що у світі, сформована у немовляті як іскри.

Тому для того, щоб якнайкраще навчити немовля, матері слід навчити себе. Спокій, тиша, лагідність, ніжність – все те, що мати культивує у своїй єстві в цей особливий час, коли вона вигодовує свою дитину, дитина отримає як урок у колисці. Серцеві якості – це найглибші якості людини, властивості мозку закладаються пізніше; саме серцеві якості утворюють фундамент усієї подальшої життя. У цей особливий час набувають розвитку такі якості, як доброта, співчуття, прихильність, ніжність, м'якість, лагідність, і якраз у цей час прийнято привчати немовля до регулярності, коли йому даються перші уроки пунктуальності. Несвідомо він навчається ритмічності. Він знає час, коли його годують. Йому не треба дивитись на годинник: він знає час сну, він знає час годування. Впроваджуючи ритм у свідомість немовляти, ви відкриваєте перед ним шлях до досконалості.

Роздратовані дітьми матері, що кладуть їх убік зі словами: « Нехай поплаче трошки«, – і знаходять важливішу роботу, не знають, що вони втрачають. Пестування дитини – це величезні можливості. Навіть якщо це дається ціною найбільшої самопожертви, воно варте того; бо якщо хоч одного разу немовля відчує себе знехтуваною матір'ю, це накладе відбиток на все його подальше життя, у самій глибині своєї істоти він приховує гіркоту; і навіть будучи дорослим, все одно відчуватиме її підсвідомо, він відчуватиме незадоволеність та невдоволення кожним, кого зустріне. Коли немовля годують у будь-який час і у будь-який час кладуть спати, це заважає йому виробити належний ритм і підриває його подальший прогрес у житті. Адже немовля є першим кроком на шляху прогресу.

Коли розум немовляти перебуває в процесі формування, коли у нього ріжуться зубки, деякі дорослі дають йому брязкальце або іграшку з гуми або дерева, щоб вона сунула її в рот. З психологічної точки зору це вкрай небажано, тому що така дія не відповідає призначенню рота. Рот призначений для їжі. Фізіологічно це погано для нервів дитини та її ясен, а психологічно – безцільно. Аналогічно, все, що ви даєте малюку в цьому віці, якщо воно не є певною метою, давати не можна. Дитину не можна дурити навіть у дитинстві предметом, що не має призначення. З самого дитинства кожен предмет, який дається дитині, повинен надихати його своєю доцільністю. Предмет, який не має користі, не служить будь-якої мети, ускладнює прогрес дитини.

Момент, коли дитина встає на ніжки і починає ходити, слід простежити з найбільшим інтересом і проникливістю. Це момент, коли сили виявляються; і, якщо ці сили застосовуються і направляються на щось, наприклад коробку, або піднос, або подібне до цього, що не надихає, що не дає реальної віддачі дитині, ці сили притуплюються з кожним зусиллям, яке робить дитя, щоб попрямувати до нього. У такому разі найкраще покликати дитину до себе, заволодіти її увагою та симпатією. Це привабить дитину та вдихне в неї нове життя.

Нічого з того, що ви робите з немовлям, не повинно бути безцільним. Якщо це буде так, то все його життя виявиться безцільним. Є люди, які у зрілому віці що неспроможні досягти конкретно поставленої мети свого життя. Нерідко причина цього полягає в тому, що в дитинстві, коли сили їх тільки піднімалися, вони не були спрямовані на мету. І не так важливо, чи буде цукерка покладена, фрукт або квітка; якщо немовля буде направлене туди, щоб принести це, – у нього буде мета. Однак, коли немовля направляють до коробки, до стіни, до дверей, від яких віддачі він не отримає, то несвідомо проявилося устремління, буде втрачено.

Початок життя для людини має більшу важливість, ніж наступна частина, тому що саме в дитинстві вибудовується та дорога, якою їй належить йти вперед все життя. А хто будує дорогу? Її вибудовує для немовляти його вихователь. Якщо дорога не склалася, а вихователь спить, то дитину, коли вона виросте, чатують на великі труднощі. Шкільна освіта та коледж будуть пізніше; але навчання, що має найбільше значення у житті душі, відбувається у дитинстві.

Тепер таке: є символізм у діях дитини. Якщо дитина піде прямо до чогось, це показує прямоту його натури. Якщо хода дитини хитка – це показує нестачу сили волі. Якщо дитина піде в один бік, постоїть там, потім піде в інший бік і ще в інший, а потім повернеться назад - це показує, що має місце страх, сумнів і цей розум не зрозумілий. Якби розум його був зрозумілий, дитина пішла б прямо. Якщо він зупиняється на півдорозі, то це, само собою, є перешкодою в його майбутньому житті.

Якщо дитина побіжить і досягне певного місця, це говорить про його імпульсивність і схильність до авантюр, вона може щось кинутися, коли стане дорослою. А от якщо немовля, тільки-но почавши ходити, приймає правильний ритм і досягає бажаного пункту, це немовля подає великі надії. Він виявляє єдність мети та рівноваги ритмічністю своєї ходи. Немовля, що починає ходити, яке не дивиться на свого вихователя, але виявляє інтерес тільки до того, що він бачить перед собою, стане байдужим, коли буде дорослим; але немовля, яке, дійшовши до місця, знову звертається до вихователя, виявляє сердечність. Він буде люблячою душею.

Чи слід займатися гімнастичними вправами з немовлям? Ні, у цьому віці немовля занадто мале для гімнастики. Однак кожна дія, яка привчить його до ритму, і рівноваги, і дисципліни, а також зосередження та почуття прихильності, працює на побудову його майбутнього; отже, перше навчання – це закладка його характеру.

Коли ми говоримо, що немовля має навчати одна людина, а не кілька, то це не означає, що немовля слід тримати подалі від усіх інших. Безперечно, й інші можуть розважати немовля деякий час; вони можуть бачитися з ним, вони можуть захоплюватися ним, вони можуть любити його, але лише короткий час. Якщо його пестують чотири-п'ять осіб одночасно, то характер такої дитини не відбудеться; він не буде ні такою ні сякою. Якщо один і той же вихователь весь час доглядає дитину, це завжди буде на користь справи, незалежно від того, спілкується немовля з іншими чи ні.

Після досягнення немовлям двох або трьох років, йому буде корисно навчитися моменту тиші.

Ви можете запитати: Як можна навчити тиші?» Тиші можна навчити, привертаючи увагу немовляти дуже майстерним чином, а це досягається ритмом. Якщо ви будете видавати певний шум, ляскаючи в долоні або відбиваючи ритм, то коли ви повністю заволодієте увагою немовляти, тоді, якщо ви хочете, щоб воно було нерухоме, утримайте його в нерухомому стані на якийсь момент – це принесе йому багато хорошого . Це могло б стати свого роду релігійним чи езотеричним навчанням із самого дитинства. Якщо дитина зможе дивитися не миготливо, затримати дихання і тримати руки і ноги нерухомими на один момент, то вже в такому віці він виконає медитацію.

Далі, коли немовля почало видавати звуки: ба, па, ма, бу, гу – не слід ставитися до цього явища, як до чогось незначного або до чогось, що не має значення; слід усвідомити, що кожен такий звук – це новий урок, який немовля отримало від цього світу, слід надавати цьому слову величезного значення, тому що воно – перше слово, а отже, божественне слово. Кращий спосіб навчити немовля значенню цих слів і звуків - це повторювати з ним ті ж звуки, дати дитині почути одне і те ж слово ще й ще раз, зацікавитися тим, що він говорить; потім привернути його увагу до предметів та людей, яких називають цими словами. Саме так з'явилися слова ма та па. Не тому, що хтось ще дав ці імена, – немовля назвало так своїх батька та матір. Інші додали до цих слів і зробили з них мати, матінка, матір, але він почав з ма і па. Це природне слово, воно прийшло до нас із глибини розуму немовляти – це божественне слово. Його походження – божественне.

Таке слово, як матуся – третє, і воно виведене за допомогою вихователя. Перше слово – мама, друге – мама, третє – матуся. Як мода на сукні, так і на красивості в словах. Людям подобається застосовувати певне слово якийсь час, і тоді воно стає модним.

Немовляті можна допомогти, повторюючи різні слова разом з ним і показуючи йому їх значення, замість наполягати, щоб він повторював пропоноване Вами слово. Так можна зіпсувати немовля слух. Якось Наваб Рампурський висловив своєму головному придворному музикантові бажання навчатися музиці, на що майстер сказав: « Я навчу вас музиці, але з однією умовою, що ви не будете слухати першу музику, що трапилася. Коли ви слухаєте погану музику, слух псується; і тоді ви вже не зможете розібрати, де погана музика, а де гарна«.

Так і з немовлям. Дитина каже па, а мати каже лист. Немовля каже щось, а вихователь каже щось інше. Немає гармонії, і мети не досягнуто. Немовля не в змозі сказати лист; він тільки починає говорити па. Його власна інтуїція керувала ним, і краще нам піти за природою і дозволити немовляті просвітлюватися кожним звуком, який він видає, показуючи йому щось пов'язане з цим звуком. Тільки так можна допомогти немовляті почати говорити. Тоді коли він навчиться говорити природним способом, він обіцяє якось заговорити по наитию.

Воля – ось що привело немовля на землю, інакше воно не прийшло б. Він приходить із власної волі, і він залишається з власної волі. Воля - як пара, що змушує паровоз рухатися вперед. Якщо немовля захоче піти, це залежить від його бажання. Це завжди відбувається волею душі. І тому в дитині ви бачите волю у тій формі, якою вона до нас прийшла. Як часто ще в дитинстві воля буває зламана, і тоді вона залишиться зламаною на все життя. Якщо в дитинстві батьки подбали, щоб воля немовляти не була зламана, тоді ця воля виявиться у чудесах. Ця дитина творитиме дивовижні речі в житті, якщо його воля буде підтримана і виплекана.

3

Немовля, народжене землі, приносить із собою повітря небес. У виразі його обличчя, в посмішці, навіть у його вигуку ви чуєте мелодію небес. На думку суфіїв, немовля – це вигнанечко з неба, ось чому першим виразом його на землі є плач. Душа, що приходить до нас згори, відчуває дискомфорт на щільній землі. Ця атмосфера чужа їй і невільна, почуття знедоленості змушує душу плакати, почуття страху, жаху перед цим світом скорботи.

Якщо дитина приходить на землю без крику – це свідчить про ненормальність. Дитина зовсім ненормальна, вона не зможе цілком розвинутися, оскільки нова сфера не вразила її; інакше кажучи, він не цілком пробуджений до нової сфери. Приведіть сюди щойно прокинуту людину – вона почне дивитися, що відбувається; приведіть п'яного – він сидітиме тут у сп'яніння. Він не знає, що відбувається, він не сприймає навколишні умови, йому все одно. Так само і з немовлям. Вкрай рідко буває, щоб немовля не закричало при народженні; але якщо таке трапляється, щось негаразд. Чому ж душа так залучається до землі? Вона залучається до землі, тому що вона прив'язана до землі. У душі є пристрасть до прояву – вона лише висловлює цю пристрасть.

Перш ніж немовля прибуло на землю, у нього теж були вихователі, один чи багато вихователів. Перш за все, у нього були вихователі на плані джинів - постійні мешканці цього плану і ті, що прямували назад, коли зустрілися йому на плані джинів. Старші вихователі на ангельському плані передали свій досвід, своє життя, своє почуття нової душі, що вирушає далі у подорож. Саме звідти немовля принесло почуття захоплення всією красою, почуття гармонії та любов до неї, невинність і глибину почуттів. Потім він зустрів інших вчителів, на плані джинів, це були вчителі, яких він був спрямований з ангельського плану; тому що відповідно до того кола, до якого він належав на ангельському плані, він вибрав певний шлях, певний напрямок. Це перші наставники в житті немовляти, які мають вплив, що спрямовує і визначає його долю на плані джинів.

Чи може душа вибирати свого наставника на ангельському плані і на плані джинів, запитаєте ви, чи вона безпорадна перед будь-ким, хто до неї притягнеться? Вільна воля або є завжди, або її не вистачає на всіх планах. Якщо ми вирушаємо до центру міста, там є речі, які ми цілеспрямовано хочемо побачити – і ми шукаємо їх. У той же час є багато речей, які також привертають увагу, але не викликають жодного наміру з нашого боку. Таким же чином, коли душа прибуває, вона притягується до об'єктів і сутностей, до яких вона не мала наміру притягуватися, і в той же час у неї є вибір, у неї є і те, й інше.

Досвід, отриманий немовлям до народження, на вищих планах, не керується зірками, як ми це розуміємо з погляду астрології; тільки з того моменту, як він прибуває на землю, починається його зв'язок із зірками. У той самий час існують інші чинники, які значною мірою визначають долю душі.

З цією спадщиною, і цим знанням, і повчанням, отриманими від одного або багатьох, немовля прибуває на землю. Хтось, мабуть, заперечить, що немовля не виявляє ознак будь-яких знань, ні земних, ні небесних; він несе на собі жодних знаків ангельського світу чи світу джинів. Вони не знають, що немовля здатне сприймати або здатне приймати враження про людей з набагато більшою готовністю, ніж дорослі. Немовля відразу відчуває правильну людину; інколи ж він сприймає більше, ніж дорослий. Крім того, ми, дорослі, думаємо, що розуміємо музику, але, якби ми усвідомили, яке почуття розуміння звуку та ритму приносить із собою на землю немовля, ми б ніколи не хвалилися знанням музики. Немовля – це сама музика. У колисці він ворушить ручками та ніжками у певному ритмі. А коли наша музика обрушується на вуха немовляти, наскільки вона нижча за той рівень, до якого він звик!

У той же час він починає ворушити ручками та ніжками у ритмі цієї щільної музики. Ми можемо скільки завгодно вірити в те, що наша музика – найтонша, проте для дитини ця музика залишається музикою щільних сфер; він звик до набагато витонченішої музики, ніж вся та, що ми можемо осягнути. Він тужить за нею, шукає її; а те, що ми даємо йому натомість, його не задовольняє. Якусь мить він намагається слухати цю музику, намагається насолодитися нею, полюбити її; в той же час він не почувається вдома, він повертається і хоче піти. Тільки на одну мить він намагається насолодитися нею, думаючи, це щось, що належить його батьківщині, тобто небесам; але потім він розуміє: ні, це чуже. Це єдина причина, чому дитина може заплакати посеред концерту; якби не так, то немовля насолоджувалося б музикою більше, ніж будь-хто інший.

Немовляті потрібен час, щоб звикнути до земного життя. І що допомагає йому звикнути до неї? Колір. Колір – ось що приваблює немовля найбільше, потім уже звук. Коли він звикає до щільного звуку і щільного кольору, тоді він поступово починає втрачати свої небесні властивості. А коли він відчуває своє перше бажання припинити бути ангелом і почати ходити, як ходить тварина, коли він починає повзати, то він починає своє земне життя; проте насамперед він – ангел. Немовля – це ангельський стан; це час джина, це час ангела.

Немовля можна розділити на три періоди: перші три роки – справжнє немовля. На першому році життя немовля найбільше є ангельським; на другому році життя починає проявлятися тінь сфери джинів; а на третьому році він починає виявляти земний вплив, вплив цього світу. Отже, немовля стає мирським на третій рік.

Чому так відбувається, що дитина, яка все ще усвідомлює ангельський план, не має вродженого почуття доброти? Ангели не повинні бути добрими. Вони – це сама доброта, але ця ангельська доброта ще має прокинутися тут. Доброта і жорстокість осягаються лише після приходу сюди – коли немовля прибуває, воно приходить з однією любов'ю. Усьому решті він навчається тут. І якщо вихователі це знатимуть, їм легше буде допомогти немовляті. Є багато властивостей, що душа принесла з вищих сфер, проте ці властивості залишаться нерозвиненими, якщо вони залишаться похованими, якщо їм не дати змоги розвинутися. Так, якщо доброті не дати можливості розвинутися у немовляти, то доброта залишиться похована в глибині його серця на все життя і він ніколи не впізнає її.

Батьки часом вважають, що непристойно немовляті пхати руку в рот, тому вони дають йому щось із дерева або гуми, або подібного. Це ускладнює його дійсний прогрес у житті, тому що кожна душа народжується, щоб досягти ідеалу самодостатності. Дитя намагається від початку покласти ручку в рот, коли рот чогось хоче; а батьки для того, щоб навчити його добрим манерам, дають йому щось інше, тим самим роблячи немовля більш штучним. Якщо вони дозволять йому чинити відповідно до його природних нахилів, вони допоможуть його зростанню, його прогресу на шляху до найвищого ідеалу. Що роблять святі та мудреці, адепти та містики під час духовного подвижництва? Вони позбавляються свого життя всього, що робить їх залежними від зовнішніх обставин. Вони їдять руками; замість тарілок використовують листя; все, що б вони не робили, показує, що хочуть стати незалежними.

Говорячи про незалежність, ми маємо на увазі самодостатність: це те, що вони можуть отримати від самих себе, а не шукати у зовнішньому світі. Це є важливим мотивом для тих, хто прагне саморозуміння, тому що це і є засіб подолання печалів, і бід, і скорбот цього життя. У житті адептів простежується постійне прагнення стати незалежними від зовнішніх речей, наскільки це можливо. З іншого боку, мирські люди вважають прогресом щоденне зростання залежності один від одного. Кожен крок, який ми робимо, спрямований до збільшення залежності: чим більше ми залежимо від інших, тим більше ми вважаємо себе прогресуючими. Зрештою ми доходимо до такого стану, що в тому, що необхідно душі, що необхідно розуму, що необхідно тілу, ми залежимо від інших. І, не знаючи того, ми вчимо немовля, що йому потрібно класти в рот замість його власної маленької ручки. Насправді для дитини так природно покласти руку в рот; і це найчистіша і найневинніша на світі іграшка.

У Корані йдеться про те, що всьому є свій час. Отже, є час, є день, час і момент, призначені немовляті змінити своє ставлення: навчитися сидіти, навчитися стояти, навчитися ходити. Але коли батьки, яким не терпиться побачити, як їхня дитина встає, чи сідає, чи ходить, допомагають їй, дитина починає робити це до часу, а це працює проти її розвитку, тому що вона не просто навчається сидіти, стояти чи ходити; за цим приховано набагато більше значення. Є різні стадії, які немовля проходить у своєму духовному житті. Фізично – це звичайні дії; духовно – це етапи. Коли немовля сідає – це етап; коли він встає на ніжки – це етап; коли він робить перші кроки – це етап. Вони подібні до трьох ініціацій у житті немовляти.

Для того щоб зрозуміти значення сміху немовляти та його плачу, слід стати немовлям, тому що це мова іншої сфери. Але якщо ви не дбаєте про те, щоб його зрозуміти, то плач буде для вас лише прикрим перешкодою, а сміх - грою. Іноді людям хочеться, щоб дитина сміялася все більше і більше, тому що їм це цікаво або їх розважає; або люди нехтують малюком, залишаючи його плакати і не звертаючи на нього уваги; або, якщо дитина заплаче, мати каже: « Тихо тихо!» - У тому і в іншому випадку вони втрачають можливість зрозуміти мову немовляти. Це можливість, яка відкривається для вихователя, для матері, для того, хто ходить за немовлям, дізнатися мову небес. Адже немає нічого, що не мало б значення, і кожен рух немовляти, яке є відображенням, приклад згори, має значення. Але оскільки ми з ранку до вечора поглинені своєю відповідальністю та своїми обов'язками щодо цього світу, ми забуваємо про свою відповідальність та обов'язок перед немовлям. А оскільки немовля ще не може говорити нашою мовою і розповісти про те, як ми нехтуємо тим, чого він хоче і чого потребує, і що потрібно для нього зробити, то між матір'ю і немовлям залишається стіна поділу.

Немовля знає і відчуває присутність небажаної людини в навколишній атмосфері. Дуже нерозумно, коли люди наймають першу-ліпшу годувальницю для того, щоб піклуватися про немовля. І ще, на превеликий жаль, у наші дні, коли матері мають безліч інших занять, вони самі не можуть взяти на себе догляд за своїм немовлям і їм доводиться відправляти його в так звані ясла – місце, де піклуються про немовлят. Це не означає, що тримати немовля серед багатьох інших дітей неправильно, проте в той же час, лише ставши дорослими в цьому щільному світі, ми відчуваємо потяг до себе подібних, не до всіх, але принаймні до деяких. Завжди важко багато людей працювати разом, спілкуватися, жити разом, і це незважаючи на те, що ми на землі вже стільки років і що ми звикли до життя на цій землі. Що ж говорити про немовля, яке щойно прибуло і яке поміщене серед інших немовлят, тоді як еволюційна прірва між деякими з них, можливо, нескінченно більша, ніж різниця між двома дорослими? Вони ще не звикли бути разом, атмосфера одного немовляти згубна для іншого. Не так важко перебувати в одній кімнаті для багатьох солдатів, для багатьох пацієнтів в одній лікарні; однак як бути поміщеними в одне місце кільком немовлятам, що тільки що пройшли через вигнання з раю на цю землю, - уявіть, чого їм вартий цей досвід! Кожен з них уподібнюється до царя, позбавленого свого царства. Безсумнівно, що через півроку чи через рік немовля звикає до такого стану; водночас індивідуальність душі та розвиток особистості притуплюються.

Безсумнівно, величезне терпіння необхідне догляду за немовлям. Але це терпіння не пропаде даремно; терпіння – це процес, крізь який проходить душа, щоб стати дорогою. Душі, які мали силу піднятися над обмеженнями та скорботами цього світу, над фальшю та обманом цього світу, – це ті душі, які пройшли випробування терпінням. Якщо долею призначено вихователю чи матері набратися терпіння, вони повинні знати, що нічого не втрачено, що вони набули чогось цінного у своєму житті. Виростити немовля, стежити за ним, навчати його, віддавати себе служінню йому – це праця, подібна до праці адепта; адепт забуває себе в медитації, мати забуває себе, віддаючи своє життя дитині.

Завжди є можливість прищепити немовляті погані звички. Так, вихователь часом радіє сміху немовляти і тим самим робить так, щоб воно сміялося все більше і більше, тому що це кумедно. Однак, скільки немовля сміялося, стільки ж потім йому доведеться плакати для того, щоб досягти рівноваги. А ще може бути, що інша мати, як тільки дитина відкриє рота, щоб заплакати, скаже: « Тихо тихо!»- Але тоді, якщо немовля затихне, то щось в його характері буде зламано. Він хоче плакати - йому слід дозволити плакати; є щось у його характері, що рветься вийти назовні.

Діти мають тенденцію розкидати все навколо, битися, брикатися, рвати і ламати речі. Деколи буває, що малюк зламає або зіпсує таку незначну річ, що матері його поведінка здається смішною. Але якщо дозволити немовляті робити вчинки, які не повинно заохочувати, то пізніше з ним виникнуть проблеми. Потрібно припиняти це, але в той же час не повинно припиняти це з гнівом або роздратуванням. Слід неодноразово коригувати поведінку немовляти, даючи йому чимось зайнятися, відмінним від того, що він робив раніше. Потрібно завжди фокусувати увагу немовляти на предметах, які йому притаманні, і намагатися відволікати від неналежної поведінки, а не бавитися і не сміятися з того, що воно творить і що батьки часом вважають незначним.

На першому році життя немовляти дуже важко відучити від руйнування. Окрім іншого, схильність руйнувати речі є великою чеснотою немовляти. У ньому відбито бажання душі пізнати таємницю життя, бо кожен предмет у власних очах немовляти є завісу, приховує таємницю, відкрити яку прагне його душа. Немовля роздратоване нею, адже це завіса. Він хоче знати, руйнуючи її, що там за нею.

І все ж немовля можна відучити від руйнування предметів, але тільки навіюванням, а не піддаючись роздратування. Роздратування слід уникати, тому що це погано для немовляти, коли він викликає роздратування. Чим більше терпіння ви виявите з немовлям, тим краще – його сила волі стане міцнішою. Але якщо ви роздратовані, то нервова система немовляти руйнується, вона зазнає пригнічення. Його нервова система стискується, він швидко втомлюється; а коли він виросте, лишиться страх. Слід бути вкрай обережним, щоб не зашкодити нерви дитини. Його нервові центри украй чутливі; адже ці центри – центри інтуїції. Пізніше ці центри допоможуть душі сприйняти найвище знання. А якщо такі центри будуть пошкоджені роздратуванням вихователів, то немовля втратить здатність, яка покликана допомогти йому рости і процвітати в подальшому житті. Немовля зрозуміє; дорослому треба лише набратися терпіння. Повторюйте: « Ти не мусиш це ламати«, - щоразу, коли він щось зламає. Нехай він зламає десять разів, і щоразу просто скажіть: « Ти не мусиш це ламати", - це допоможе.

Щодо поганого характеру немовляти: часом він виявляє впертість і небажання зробити щось настільки, що мимоволі дратуєшся і починаєш його лаяти. Але це не так. Лайка погано впливає на нервову систему немовляти. Варто лише раз погано вплинути на нерви немовляти, щоб на все життя залишити мітку роздратування на його нервовій системі. Найкраще в такі моменти багаторазово відволікати увагу немовляти на щось, що віджене цю його думку, і ми не повинні втомлюватися це робити. Тільки це змусить немовля повернутися до належного ритму.

Діти мають два принципово різних темпераменту: активний і пасивний. Є немовля, цілком щасливе в тому місці, куди ви його помістили, воно цілком задоволене, займається собою і плаче лише тоді, коли зголодніє. І є інше немовля, яке весь час чимось займається: воно має або плакати, або щось ламати і рвати – воно має весь час щось робити. Найкраще привести його у відповідність до нормального ритму. Активне немовля слід заспокоювати впливом вихователя: приверніть його увагу до певної речі, відбивайте такт, введіть його у певний ритм. Немовля – це час, коли можна навчити імпульсивну природу, цей час з'ясувати, що в ній гарного, та використовувати імпульсивну природу з найкращим застосуванням.

Коли немовля за своєю природою тих, задоволений, пасивний, щасливий, не варто зваблюватися, що все добре, тому що, зрештою, це може бути і не так. Таке немовля слід трохи активізувати. Йому слід приділяти більше уваги, давати більше іграшок, з ним потрібно займатися. Його потрібно стимулювати, брати на руки, звертати його увагу на те і на це, щоб він розворушився, став активнішим, зацікавився тим, що бачить довкола, – так ви досягнете належної рівноваги.

Насамперед, вважає Ібука, мамі необхідно використати всю свою уяву та винахідливість, при цьому враховуючи, звичайно, на якій стадії розвитку знаходиться дитина. Бажано також з перших місяців оточувати його гарною музикою, вчити сприймати твори образотворчого мистецтва.

Найчастіше брати дитину на руки.Для немовляти, яке не знає іншого шляху самовираження, плач — єдиний засіб привернути до себе увагу. Коли дитина плаче, вона про щось просить, і залишити її прохання без відповіді — значить позбавити її спілкування. Здоровий глузд доводить, що спілкування дитини з матір'ю, і особливо тактильне спілкування, дуже важливе для його розумового розвитку.

Не боятися брати дитину з собою в ліжко. У тому, що хтось із батьків лягає поряд з дитиною, можна знайти новий сенс, якщо подумати про його психічний та розумовий розвиток. Наприклад, мама, яка має дуже багато турбот і не вистачає часу на спілкування з дитиною, може принаймні полежати з нею поруч, поки вона не засне. Протягом цього короткого часу малюк абсолютно спокійний і дуже сприйнятливий. Тому, якщо не просто лежати поряд з ним, а заспівати йому пісеньку, це вплине на дитину. Можна також запропонувати використати можливість поспілкуватися з дитиною не мамі, а татові, яка весь день був на роботі.

Дитина, вихована мамою, яка не має музичного слуху, теж виросте без слуху. Припустимо, що у мами немає слуху, а дитина щодня слухає її колискову пісеньку з невірною мелодією. Він запам'ятає її, використовуючи як зразок, і також співатиме неправильно. А коли мама це почує, вона скаже, що слух – це Божий дар чи особливий талант. Якби Моцарта та Бетховена так виховували, поганий слух був би ним гарантований.

У жодному разі не ігнорувати плач дитини.

Це ще гірше, ніж балувати його. За статистичними даними, чим вільніше виховують батьки своєї дитини, тим більше невпевненою в собі вона виростає. Такому малюкові зазвичай не вистачає кохання, він постійно шукає уваги дорослих.

Під «вільним» вихованням розуміється нерегулярний догляд за дитиною, годування тільки тоді, коли вона сама просить, велика кількість іграшок і в той же час відсутність належної уваги, коли їй забувають змінити пелюшки, вкласти вчасно спати і т. п. І хоча ми знаємо чимало прикладів, коли надмірна турбота може зробити дитину нервовою і сором'язливою, проте, як правило, малюк, який виріс у коханні, швидше адаптується до суспільства, коли виросте, і буде більш врівноваженим і добрим.

Стежити за своїми діями за дитини.Приблизно у віці 2-3 місяців малюк починає усміхатися, лепетати і запам'ятовує все, що відбувається довкола. Ми іноді навіть не підозрюємо, що в його мозку вже віддруковуються всі звичайні слова та дії мами. Матері, які багато розмовляють з дитиною, мають величезний вплив на її інтелектуальний розвиток.

Не сюсюкати з дитиною. Коли він починає говорити, то белькоче щось схоже на слова: його органи мови ще не зовсім розвинені, а тому апарат не встигає за бажанням говорити. І якщо дорослі розмовляють з ним такою ж «дитячою» мовою, вважаючи, що дитина іншого не зрозуміє, правильні мовні навички ніколи не сформуються. Більше того, у процесі освоєння мови малюк завжди спиратиметься не на свою мову, а на те, як кажуть дорослі.

Новонароджений відчуває, коли батьки у сварці. Обличчя малюка дуже легко визначити, коли його батьки сваряться, конфліктують: вираз його пригнічений і неспокійний. Звичайно, дитина не розуміє значення всіх суперечок, але злість і лайка обов'язково позначаться на її почуттях, можливо, і на психіці. Не дивно, що у дитини, яка виросла в обстановці неприязні, напружене обличчя. А дитина, вихована небалакучою похмурою людиною, буде завжди не в дусі. Очі чи ніс передаються дитині у спадок, а вираз її обличчя — це дзеркало, у якому відбиваються стосунки у ній.

Батько повинен якнайчастіше спілкуватися зі своєю дитиною. Бути справжнім другом та помічником дружині — хіба не це роль чоловіка у домашньому вихованні? Гармонійної атмосфери в будинку не можна досягти лише материнськими зусиллями. Не можна виховати по-справжньому хорошу людину в сім'ї, де робота з виховання та розвитку повністю лежить на мамі, а батько тільки іноді на її прохання входить у ці турботи. Нестача часу та втома після роботи не повинні заважати татам якнайбільше спілкуватися зі своїми дітьми.

Спілкування дітей між собою завжди потрібно заохочувати.Малюк, позбавлений спілкування, зросте з менш розвиненим інтелектом та з важким характером. Зараз люди стали менше спілкуватися один з одним, і це не може не вплинути на виховання дітей. З огляду на це було б непогано, якби хоч заради своїх дітей мами намагалися частіше збиратися разом.

Сварки це перший урок життя в колективі.

У дітей своє мислення, і спілкуються вони по-своєму. Тут немає місця дорослій логіці. Якщо батьки розглядатимуть дитячі сварки з погляду дорослих, намагатимуться вмовити їх, що битися не можна і що той, хто свариться з іншими — поганий, дитина тільки замкнеться в собі й розлютиться.

Плескати дитину можна, тільки поки вона ще мала.Проте до 2—3 років може стати егоїстичним і майже некерованим. І тоді батьки починають смикати своє чадо. Вони його лають, карають, коли він робить щось «неправильне», і раптом перетворюються з любителів на строгих няньок, хоча на цій стадії розвитку це вже не дає відчутних результатів.

Приблизно в 2-3 роки у дитини розвивається почуття власної гідності, його Я, і тоді він готовий його обстоювати. Він більше не слухається, і чим більше його лають і карають, тим частіше він стає неслухняним і примхливим і тим більше дратуються його батьки. Є тільки один вихід - виховувати і привчати дитину до дисципліни, поки їй ще немає року, до того, як у ній проявиться її Я.

Злість і заздрість у дитини — це безсилля.Батькам може здаватися, що вони чудово розуміють емоційний стан своєї дитини, а той упевнений, що вони його не розуміють, і це його дратує. Батькам необхідна твердість характеру, яка допоможе їм відрізнити обґрунтовану вимогу від капризу, - недолік такої розумної твердості псує характер дитини. Мета батьків має бути у тому, щоб усунути причину розладу дитини, а чи не придушувати її.

Не висміювати свою дитину в присутності інших. Багато батьків обговорюють недоліки своїх дітей у присутності сторонніх, думаючи, що діти нічого не розуміють. Проте якою б незначною була провина, ніколи не можна передбачити, яку шкоду це завдасть, якщо розповісти про неї публічно.

Дитину краще похвалити, ніж сварити. Із двох методів — заохочення та покарання — останнє іноді здається дієвішим, але це не зовсім так. Покарання може викликати у дитини протилежну реакцію – відкритої непокори. Справа в тому, що і похвалою, і карою потрібно користуватися дуже обережно.

Дитині легше зрозуміти алгебру, ніж арифметику. Однією з фундаментальних ідей математики є теорія рядів. Дорослому, який вивчав спочатку поняття числа, а потім геометрію та алгебру, зрозуміти її досить важко. А дитині логіку теорії рядів чи теорії множини зрозуміти легко. Масару Ібука пише: "Мадам Рішені Фелікс, визнаний авторитет з навчання математики, стверджує, що дитину можна почати вчити математики в будь-якому віці". «Ряд» або «безліч» — це просто сукупність предметів із загальними якостями. Дитина знайомиться з ними, коли починає грати з кубиками. Він бере їх один за одним, розрізняючи за формою: квадратні, трикутні і т. д. Вже в ранньому віці малюк добре розуміє, що кожен кубик - це елемент "ряду" і що купка кубиків - один ряд, а трикутників - інший.

p align="justify"> Проста ідея, що предмети можна групувати за певними характеристиками, є головним принципом, який лежить в основі теорії рядів. Просту і логічну теорію множини дитина розуміє краще, ніж складну та хитромудру логіку арифметики. Тому традиційне уявлення, що арифметика проста, а алгебра важка — це просто помилка дорослих щодо можливостей дітей.

Навіть п'ятимісячний малюк може оцінити Баха.На одному з підприємств фірми «Соні» було організовано дитячий садок. Там провели дослідження, щоби з'ясувати, яку музику люблять діти. Результати були несподіваними. Найцікавішою музикою для малюків виявилася П'ята симфонія Бетховена! Популярні пісні, які передають з ранку до вечора по телевізору, посіли друге місце, і на останньому місці опинилися дитячі пісеньки. Малята знайшли найцікавішою класичну музику, яку дорослі рідко дають слухати дітям. За спостереженнями доктора Шиніч Сузукі, вже п'ятимісячним немовлятам подобаються концерти Вівальді.

Шестимісячне немовля може навіть плавати.Багато дорослих не вміють плавати чи плавають погано. А ось крихітні малюки можуть вільно триматися на воді, якщо вчити їх у ранньому віці. Дитина, яка ще не почала ходити, намагається триматися на воді, так само як повзати по землі. Такий спосіб розвитку пропонує Масару Ібука, посилаючись на дослідження відомих вихователів.

У серпні 1965 року Різе Дім, голова Міжнародної конференції жінок-атлетів, що проходила в Токіо, розповідала про навчання плавання дітей до 1 року, що стало сенсацією. Місіс Дім вперше занурила п'ятимісячне немовля в басейн з температурою води 32 °С, і через три місяці воно вже могло плавати.

На прес-конференції місіс Дім сказала: «Дитина знає, як триматися на воді, набагато краще, ніж стояти на землі. По-перше, ви підтримуєте його у воді доти, доки він не звикне і не почне триматися на воді сам. Занурюючись у воду, він затримує подих і заплющує очі, доки не спливе на поверхню. Ось так він і вчиться плавати, працюючи руками та ногами».

Те, що немовля може плавати, — лише один факт, що підтверджує безмежні можливості дитини. Малюк, який робить перші кроки, може водночас легко навчитися кататися на роликах. Ходьба, плавання, ковзання - все це він освоює граючи, якщо правильно спрямовувати та заохочувати його.

Фізичні вправи стимулюють розвиток інтелекту. В результаті досліджень професора Куньо Акуцу, які проводилися за завданням «Асоціації раннього розвитку» Масару Ібукі, було встановлено, що погана постава — це результат недостатніх фізичних тренувань у дитинстві. Діти починають ходити приблизно у вісім місяців. Якщо їх не вчити у цьому віці основним рухам, вони ніколи не виконуватимуть їх правильно. У цьому сенсі раннє тренування у ходьбі грає таку ж роль, як і ранні уроки музики чи іноземної мови.

Правильна фізична підготовка чудово стимулює розумовий розвиток малюка. У дитинстві мозок дитини не розвивається окремо від тіла: розумовий розвиток відбувається паралельно з фізичним та сенсорним.

Наприклад, плавання розвиває як м'язи, а й рефлекси. Професор Ацуку пише: «Фізичні вправи покращують роботу всіх органів та підвищують опірність дитини до зовнішніх стресів». Звичайно, дитина виросте, навіть якщо просто годувати її і піклуватися про неї. Але якщо більше нічого не давати, набір здібностей, з якими він народився, залишиться нерозвиненим. Фізичні вправи стимулюють розвиток м'язів, кісток, внутрішніх органів та мозку. Помічено, що дитина, яка починає рано ходити, виростає дуже тямущою і з гарною реакцією.

➣ Уявіть собі маму, що несе до столу склянку соку. Маля, якому вже хочеться в усьому їй наслідувати, намагається зробити те саме. А мама каже: «Не можна», і кидається до нього з жахом, що він проллє сік. Це не правильно. Вона ж і дорікне потім дитині, коли вона підросте, що вона їй не допомагає. Навіть якщо дитина хоче зробити щось, що їй ще важко, краще похвалити її: «Який ти в мене великий став», потім відлити трохи соку і дати йому донести склянку. Такий підхід дуже важливий. (М. Ібука)

Вперше необхідність навчання немовлят була доведена у 1988 році результатами та у роботах та книгах П.В. Тюленєва.

У 1991 році було організовано Центр "Сприяння розвитку та вихованню дітей", який на благодійній основі розпочав масове розсилання методик навчання немовлят та інформацію про них у вигляді телефаксів та у формі прес-релізів.

Починаючи з 1999 року реалізація програм навчання немовлят та справжнього раннього розвитку дітей здійснюється шляхом створення сайтів, публікацій у ЗМІ та інших.

На початку 90-х П.В. Тюленєвим були опубліковані матеріали, методики та книги "Як прискорити інтелектуальний розвиток дитини?", "Читати - раніше, ніж ходити" та "Коли починати виховувати майбутнього президента Росії?", які ознаменували кінець понад сто років монтессоріанського застою в "науковій педагогіці".

Традиційна педагогіка досі вважає, що навчати дітей читання потрібно з семи років, а найвідоміший на Заході видатний педагог Марія Монтессорі у всіх своїх роботах стверджувала, що дитина до трьох років не піддається педагогічному впливу - "дорослі тут безсилі". Але результатами й у книгах П.В. Тюленєва було доведено, що навчити дитину можна і потрібно ще до того, як вона почала ходити – віці до виконання одного року. Такі ж результати навчання немовлят було отримано і за всіма іншими "предметами"! Причому, створені за тридцять років методи Тюленєва стали настільки простими і зрозумілими, що ними може скористатися будь-який батько незалежно від його соціального стану та матеріального достатку.

Далі, було доведено що навчається за системою Тюленєва, раночитающая дитина стає феноменально обдарованим і за всіма показниками, що зазвичай застосовуються для оцінок, перевершує всі відомі випадки показників видатних людей і навіть геніїв. Так розпочався новий період в історії - "ера Людини Розвиненої"...

"... Яким чином можна допомогти дитині в 1-3 місяці, коли вона тільки вчиться бачити і коли з нею важко спілкуватися?"

Насамперед зменшіть обсяг інформації, що надходить до новонародженого: тимчасово зніміть зі стін складні картини, приберіть або завісте шпалери з хитромудрими малюнками, ті, що ближче 3-х метрів від малюка. Багато дослідників відзначають, що немовля любить дивитися на ваше обличчя. Але все частіше у нього будуть хвилини усамітнення, і в ці хвилини його все довше займатиме, що ще може побачити, крім улюблених осіб, навколо себе. Отже, якщо ви - дбайливий батько, то повинні слідуючи за нами зрозуміти, що ж потрібно малюкові в перші місяці життя: забудьте про свої "звичні" уявлення.

Ефект, який виходить завдяки нашим рекомендаціям обумовлений тією обставиною, що ми викладаємо у цілій книжці ті питання, які досі у підручниках для батьків та вихователів викладаються у кількох рядках. Ми вводимо нові поняття в психологію та педагогіку: "мікророзвиток", "мікровиховання" та "мікронавчання": завдяки їм стає можливим у багато разів прискорити інтелектуальний розвиток малюків.

Отже, найважливіші практичні рекомендації: ПОБУДАЙТЕ ОБЛАДНАТИ ВАШОМУ МАЛЮКУ МИКРОШКОЛУ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО РОЗВИТКУ в перші ж тижні життя. Не нав'язуйте своєму малюкові розглядати ваші улюблені фіранки, штори і т.п., це - ваші смаки, що сформувалися, а йому поки потрібно пройти перші кроки в освоєнні зорового сприйняття. Запам'ятайте: у перші дні ваш малюк вчиться розпізнавати найпростіші постаті: прямі і криві лінії, тіні, півтони та ін. незнайомих предметів. Ці рекомендації є у комплекті РК МИР-2.

Ви повинні створити для свого малюка зрозуміле середовище, що розвиває, придбати і розмістити в полі зору новонародженого рекомендовані нами розвиваючі елементи цього середовища: предмети домашнього побуту, допомоги, пелюшки, іграшки. Такий елемент розвиваючого середовища, як дитяче ліжечко, взагалі треба вибирати як "будівлю мікрошколи" для перших років життя малюка. Основне призначення розвиваючих елементів (ліжечка, пелюшок, картинок на стінах, іграшок тощо) - допомагати новонародженому розвиватися за вашої відсутності. Такі ліжечка входять у розроблені нами комплекти, що розвивають. Поспостерігайте за малюком за короткі хвилини його неспання. Якщо простежити за рухом його очей, можна побачити, що він має точковий та пошуковий характер. Дитина як би вимірює очима предмети і лінії, що знаходяться в полі його зору, порівнює їх, вчиться потрапляти поглядом точно у вершини кутів і т.д. Через тиждень ви можете прикріпити в поле зору малюка великий трикутник, або, наприклад, коло він почне першу самостійну подорож очима з цього зображення. Для одномісячної дитини це така ж захоплююча подорож, якою для

Вас, наприклад, може з'явитися одноденна екскурсія пішки невеликим містом. У ці хвилини у головному мозку у новонародженого формуються енергетичні еквіваленти рухів м'язів очей. Саме вони й запам'ятовуються та зберігаються як перші, найважливіші у житті дитини "образи". Так фізичний рух м'язів очей "поставляє" головному мозку сигнали, які оформляються в "опорні образи", майбутні цеглини інтелекту. Згадайте: пташеня вважає першого, кого побачив, з'явившись на світ - рідною матір'ю. Так і все побачене дитиною в перші тижні життя стає їй рідною навіки (імпринтінг та імпресинг). Ви вже повернетеся з екскурсії, а малюк ще буде радісно дивитися на квадрат, як на старого знайомого, - він через два дні цікавих для нього подорожей по квадрату бачитиме його цілком, охоплюватиме його єдиним поглядом! Для нього це маленьке відкриття, але скористатися цим відкриттям він буде вже все життя! І ви йому допомогли у цьому! Можете бути впевнені, "подорож" малюка очима по чорному трикутнику і колу доставить йому не меншу насолоду і радість. У ваших силах допомогти дитині зробити відкриття цих фігур, які допоможуть їй розвиватися на кілька порядків швидше, ніж зазвичай. Таким чином, ви поставили провідний вид діяльності – зорове сприйняття на службу у справі розвитку інтелекту. Використовуйте короткі, але з кожним днем все періоди неспання новонародженого, що збільшуються, допомагайте йому пізнавати світ, не відволікайте його від того, чим він сам хоче займатися, - він хоче подорожувати очима по простих геометричних фігурах, а потім, переходити до освоєння більш складних предметів. Науковою означає приблизно таке: "дитина прагне розвивати свою зорову систему та аналітичне мислення". Саме в цей час найбільше дитині потрібно допомагати освоювати ази сприйняття. Він робить свої перші відкриття, і ваша допомога в цей час є найбільш ефективною. Зробити це можна простим способом: ... див. РК СВІТ.

Дошкільне навчання – перша структурована освіта, з якою дитина стикається при вступі в доросле життя. Воно охоплює часовий проміжок від народження до віку шести років, коли дитина вирушає до школи.

Важливість навчання з ранніх років

Цей період дуже важливий і відповідальний, за цей час дитина активно освоює всі сфери: освітню, чутливу, інтелектуальну, взаємодії, психічну.

Такі стрімкі та фундаментальні зміни допомагають дитині освоювати нові сфери життя. Завдяки цьому ривку дитина активно входить у освітній процес.

На сьогодні ніша освітніх закладів дошкільної освіти активно розвивається, тільки державні дитячі садки не в змозі забезпечити всі інтереси дітей та батьків.

Сьогодні творчі школи, студії, гуртки пропонують різноманітні напрямки роботи з дітьми, серед яких танці, гімнастика, ритміка, театральне мистецтво, іноземні мови, підготовка до школи. Розвиваються та підходи до навчання дитини.

Дуже важливо розвивати мову, органи почуттів, рухові навички, кругозір дитини.

Домашнє навчання з батьками

Відповідальним етапом у створенні дошкільного освіти є планування діяльності. Освітній процес має бути побудований таким чином, щоб не перевантажувати дитину та залишити живий інтерес. Сучасна педагогіка зміцнює твердження у тому, що навчання для маленьку дитину може бути захоплюючим і динамічним, лише за живому інтересі дитини можна домогтися істотних результатів.

Діти мають надзвичайно нестійку увагу, тому процес їх навчання дуже трудомісткий, вимагає особливих навичок і величезних зусиль. Існує декілька методичних матеріалів щодо розвитку дітей дошкільного віку, це пов'язано з індивідуальним підходом до навчання у дитячому колективі. Інша думка – часта зміна провідної концепції навчання. Погляди навчання дошкільнят змінювалися дуже стрімко, практично кожна епоха вносила корективи до навчального плану дитячих садків.

Уроки у дошкільнят

До дітей дошкільного віку неможливо застосувати класно-урочну систему навчання. Увага в цьому віці ще не стійка, діти не здатні годинами безперервно займатися окремим предметом. Хоча для навчання школярів така система цілком виправдовує себе.

З початку розвитку дошкільної дидактики принципи освіти дітей раннього віку не відрізнялися від уявлень про навчання старших дітей. Але логічно, що дитина не може вчитися за шаблоном старших школярів.

У дитячому садку процес навчання та виховання йдуть паралельно один до одного.

У ході навчання дітей необхідно дотримуватись певних принципів.

Під час навчання дитини молодшого віку мають надаватися реальні знання. Не можна спрощувати матеріал до схематичності, перекручувати його. Дитина запам'ятовує всю інформацію віком від 2 до 7 років. За неправильно сформованої бази уявлення дитини будуть сильно спотворені.

Принцип науковості у вивченні природи

У процесі навчання дитини слід формувати конкретні уявлення, знання про навколишній світ. Усі отримані знання нічого не винні конфліктувати зі шкільною програмою. Це проблемою навчання дітей молодшого дошкільного віку займається дидактика. Вона намагається підготувати навчальний матеріал, щоб це було зрозуміло дітям юного віку, але мало вірну наукову основу. Глибоке опрацювання навчальної програми для дітей дошкільного віку допомагає створити потужну базу, на яку буде простіше нанизувати весь шкільний матеріал.

Особливості наукового підходу у процесі виховання – формування в дітей віком єдиної картини світу і правильного ставлення до законах природи. Дуже складно вказати той вік дитини, коли формуються базові уявлення про світобудову. Багато представників дошкільної освіти схиляються до думки, що ці ази мають бути невід'ємною частиною процесу виховання.

З раннього віку в дітей віком потрібно формувати вірні уявлення про навколишній світ, засновані на сучасних наукових знаннях.

Знання про цей принцип є у всіх батьків, його доцільність застосування у дітей молодшого віку існувала з часів розвитку педагогіки. Для пізнання нової дитини необхідно бачити картинку, можливо тактильно відчути незвідане. Так знання дитини дошкільного віку оперативно та природно вбудовуються у його картину сприйняття.

Такі особливості підтверджуються тим фактом, що будь-яка оповідальна розповідь діти намагаються представити як образний ряд. Дітям дошкільного віку з урахуванням найпростіших дій, умінь працювати з предметами простіше формувати складніші розумові операції – аналізу, міркування, порівняння, рахунки.

Через наочні образи для дитини відбувається формування мисленнєвої діяльності. Щоб навчитися вважати подумки, необхідно багато разів практикувати рахунок на реальних предметах. Вивчення процесу навчання дітей доводять, що основну інформацію дитина отримує через зорове та слухове сприйняття. Цим органам чуття приділяється основна увага при роботі з дітьми дошкільного віку.

Принцип наочності - дитина сприймає інформацію краще

У разі сприйняття зорової інформації всі відомості оперативно надходять у головний мозок. Тоді як слухове сприйняття дещо розтягнуте за часом.

Принцип наочності для дітей у дитячому садку – це збагачення та розширення чуттєвого досвіду дитини та її знання про світ. Діти сприймають натуральні предмети: муляжі фруктів та овочів, макети будівель, схеми, панно з рослин, опудала тварин. Особливості маленьких дітей дошкільного віку – вміння приймати схеми, малюнки, ілюстрації, у цьому вміння будуватися багато принципів навчання і виховання.

Принцип наочності використовується при закріпленні зв'язків між новими та старими знаннями, щодо нового матеріалу.

До наочних матеріалів надаються такі вимоги:

реалістичність, всі предмети мають бути максимально наближені до реальних предметів, мати схожість;
гідне художнє оформлення, вихователі та батьки повинні купувати чи виготовляти макети максимально якісно.

Весь навчальний матеріал має бути зрозумілим дитині, відповідати її віку та розвитку. Особливості навчання дитини молодшого віку – засвоєння простого та зрозумілого матеріалу. Якщо знання занадто складні і витіюваті, то відсоток засвоєння їх дітьми різко знижується.

Основна складність у реалізації цього принципу – визначення готовності дитини до засвоєння знань. Не завжди це визначається віком, усі діти індивідуальні. Перед початком процесу виховання педагог має зробити діагностику рівня знань дитини.

Завдання мають бути доступними для дитини

Ще 15 років тому існувала негласна заборона навчанню дітей письма та грамоти до моменту виконання дитині п'яти років. Сьогодні існує безліч закладів дошкільної освіти, які приймають дітей і більш раннього віку для підготовки до школи. Змінилися уявлення сучасних батьків та вчителів, темп та інтенсивність навантаження ан першокласника не залишає шансу на зволікання. Результати таких перегонів за знаннями ми дізнаємося, через кілька років, коли проаналізуємо рівень знань, психічний розвиток та стан здоров'я нинішніх першокласників.

Навчання іноземним мовам можна розпочинати з 3-х років

Не варто плутати доступність з легкістю, занадто прості завдання не будуть викликати зусилля та розумову напругу, відсутня база для подальших знань.

Важливо створити ситуацію успіху, коли вирішення складної, але посильної завдання принесе радість і задоволення.

Принцип активної участі у процесі навчання

Особливості принципу – засвоюється лише ті знання, які викликали інтерес та активну участь дитини у їх засвоєнні. Якщо дитині немає справи до того, що відбувається, то інформація, отримана ззовні, буде проходити повз, не сприйматися мозком.

Дитина повинна брати участь у навчанні

Під час роботи з дітьми вихователь має передбачити прийоми, що активізують інтерес до знань, мислення. Негативно позначається той факт, що дитина отримує детально розжовану інформацію, на засвоєння якої не витрачено її сили та час. Вона може здаватися простою та зрозумілою, але відсутність особистісної участі робить її далекою та нецікавою. У процесі виховання необхідно дотримуватись балансу.

Пізнання має бути рішення практичних завдань, активність, самостійність. В основі таких уявлень лежить орієнтовно-дослідницький рефлекс.

Принцип послідовного навчання

Цей принцип виховання закликає йти у навчанні від легкого до важкого, від простого до складного. Усі знання дитини мають базуватись на попередньому досвіді. Обсяг нових знань визначає педагог, який працює із дитиною. Час, ефективність засвоєння, вік дитини у процесі пізнання мають бути орієнтирами.

Принцип послідовності з прикладу

Теорія та практика повинні бути невіддільні один від одного. Усі знання мають підкріплюватися практично. Це дуже цікаво і важко одночасно, не завжди повною мірою можна запровадити знання, які отримала дитина невеликого віку.

Принцип індивідуального підходу до кожної дитини та врахування вікових особливостей

Діти в дошкільному віці сильно відрізняються за швидкістю сприйняття, швидкістю мислення, посидючістю, старанністю, поведінкою. Всі ці ознаки формуються завдяки фізіологічним, розумовим здібностям, методам виховання, умовам життя, підготовленості педагога та батьків.

Виявити основні особливості малюка можна, постійно спостерігаючи за дитиною, помічаючи її поведінку у різних ситуаціях. Для старших дітей можна організувати колективні бесіди, які допоможуть виявити особливості дитини, ступінь засвоєння знань, характер. Навіть у юному віці можна виявити лідерські якості, допитливість, уміння допомогти.

Така діагностика дуже важлива, у ранньому віці негативні риси характеру та розумові особливості найпростіше піддаються корекції. Перевірка всього дитячого колективу може виявити хлопців, які швидко схоплюють навчальний матеріал, у яких можна спиратися у процесі навчання.

Заняття з урахуванням вікових особливостей

Дуже важливий у процесі виховання облік фізіологічних та анатомічних особливостей дитини. Педагог має бути ознайомлений зі станом здоров'я кожної дитини. При цьому тактовно та м'яко скоригувати процес навчання для максимальної ефективності. Якщо у дитини проблеми, наприклад, зі слухом чи зором, то її необхідно посадити на перші парти для кращого сприйняття.

Навчання читання по Зайцеву

Якщо у дитини є обмеження з фізичної активності, то необхідно повідомити педагога з фізичної культури.
Якщо дитина дуже імпульсивний і навіть агресивний, то процесі виховання необхідно розвивати волю і толерантність.
Якщо дитина тільки нещодавно прийшла до дитячого колективу, то швидкість мови та словниковий запас дитини обмежені. Тому при відповіді малюка необхідно виявляти терпіння не лише педагогу, а й навчати цьому всіх дітей.
Є діти, які не звикли розумово працювати. Вони вважають за краще проводити час в іграх та активних розвагах. При роботі з такими малюками необхідно включати інтелектуальні завдання рухової активності. Моно показати переваги активної мисленнєвої діяльності в іграх та змаганнях.

Принцип взаємозв'язку навчання та розвитку

Ці два процеси взаємопов'язані і безперервні, але водночас потребують терпіння. Ще вчора малюк нічого не вмів, а сьогодні опановує різні вміння. Все це закономірно та природно. Якщо на якомусь етапі навчання є труднощі, потрібно просто набратися терпіння і рухатися вперед.

Взаємозв'язок навчання та розвитку у дршкольників

Дуже важливо пробудити в дитині потяг до самостійного пізнання, тоді малюк сам прагнутиме пізнати нове та цікаве. Обов'язково хвалите дитину, створюйте ситуацію успіху – це найвірніший стимул. Любіть дітей, тоді у вас неодмінно все вийде.

Наука – це процес вічний. Ще в лоні матері дитина вчиться пристосовуватися до життя, приймаючи внутрішньоутробну позу і розвиваючись з маминою допомогою, а в дитинстві пізнає перші ази самостійності, використовуючи рефлекси. Згодом навчання є головним завданням дитини. Від вибору методики навчання багато в чому залежить інтерес малюка до науки, його бажання вчитися, творити, конструювати та знаходити своє місце у житті.

Сьогодні готувати дитину до школи допомагають розвиваючі методики для дошкільнят. Вони дозволяють подати знання у доступній, ефективній та цікавій формі.

Це і є основна „перевага” сьогоднішніх „розвивалок” над учорашніми методами навчання. Так, нове не є повним відкиданням старого та випробуваного роками. Але все ж таки, навчання по-новому дає продуктивні результати. Отже, дізнаємося про методи розвитку дошкільнят:

Методика Глена Домана . Вона охоплює дітей від народження до чотирьох років і переважно спрямована на оволодіння читанням. Але розвиток за Доманом - це і інтелектуальний розвиток, і фізичний, адже вдосконалення дитячого мозку дитини пов'язане з удосконаленням рухових умінь та навичок. Суть методики навчання читання за Доманом полягає в тому, що вчитель (педагог, батько) дає подивитися малюкові на картку, де червоними рівними літерами написано слово, і при цьому його вимовляє. Поруч міститься зображення цього слова. Методика базується на запам'ятовуванні слів цілком, без навчання читання складами, як це було прийнято багато років. Такий спосіб навчання неодноразово піддавався критиці через пасивну роль дитини. Адже задіяна лише його пам'ять. Та й процес виготовлення таких карток для запам'ятовування дуже трудомісткий, враховуючи багатство нашої мови та неможливість зобразити слова, які не є предметами.
Розвиток за системою Монтессорі . Марія Монтессорі розробила методику розвитку дітей 3 років, яка ґрунтується на свободі їх вибору. Тобто малюк сам вибирає, як і чим йому займатися, скільки часу присвячувати обраному занять. Методика – це цілий комплекс занять із вправ, роздавальних матеріалів у вигляді дощечок, рамок, фігурок. Головний недолік методики полягає у вседозволеності в процесі навчання, свободі дітей, яка, по суті, є навчанням потроху без системи, планування, послідовності.
Методика кубиків Зайцева . Кубики Зайцева дозволяють навчитися читати у три роки, а то й раніше. Набір складається з 52 кубиків, різних за кольором та обсягом, вагою та наповненням, на гранях яких нанесені склади. У процесі гри з кубиками малюк складає слова. Додаток до цих кубиків – плакати зі складами. Вчити читання, використовуючи методику Зайцева, не дуже просто, це вимагає посидючості від батьків, не кажучи вже про дітей. Існують спеціальні центри, що розвивають, які навчають читання за цією методикою.
Ігри по системі Нікітіних . Сім'я Нікітіних є класиками вітчизняного виховання. Ще за часів Радянського Союзу на власному прикладі багатодітної сім'ї вони продемонстрували зразок виховання гармонійної особистості. Нікітіна акцентують, що не можна допускати крайнощів у вигляді повної свободи та занедбаності дитини, а також надмірного тиску на неї у вигляді постійних доручень, навчань, зайнятості. Основним завданням виховання за методикою Нікітін є розвиток творчих здібностей дітей. Ігри Нікітіних, що розвивають, популярні і сьогодні, оскільки вчать самостійно приймати рішення. Ігри рекомендуються малюкам із півтора року.
Розвиток дитини за Вальдорфською системою . Методикою понад сто років вона виникла в Німеччині. Її автором є Рудольф Штейнер. Засновник методики раннього розвитку вважав, що до періоду зміни молочних зубів, тобто до 7 років, малюка не слід завантажувати навчанням письма та читання. А ось творчі та духовні здібності малюка треба розкривати, розвивати дитину в гармонії з природою. Так, дитина повинна чути та відчувати музику, малювати та співати, ліпити та танцювати.
Методика Лупан . Сесіль Лупан є послідовником Глена Домана та інших методик раннього розвитку. На основі методики попередників вона розробила свою стратегію раннього розвитку дитини. Її книга «Повір у свою дитину» розповідає про те, як і чого навчати дівчаток та хлопчиків. Головний принцип Сесіль Лупан полягає у систематичності та щоденному навчанні дітлахів у сензитивних (сприятливих) періодах. Автор надає основне значення читання книг дітям у розвиток їх промови. Сесіль Лупан пропонує пояснювати малюкам складні казки, а для полегшення вивчення літер вважає за необхідне візуалізувати літери. Тобто до букви „к” малювати кішку, до букви „м” – мишку. У книзі автор радить батькам, як навчати своїх чад верховій їзді та плаванню, живопису та музиці.

Методики навчання дітей читання

Існує кілька основних методів навчання для читання дітей дошкільного віку. Ось вони:

Фонетичний метод . Він заснований на алфавітному принципі вимови літер та звуків. Коли малюк накопичив достатньо знань, то переходить до складів, потім до слів. У фонетичному методі є напрямок систематичної фонетики (послідовне навчання звуків перед початком читання) та напрямок внутрішньої фонетики (ідентифікація слова за допомогою малюнка).
Лінгвістичний метод . Діти приходять у перший клас із великим словниковим запасом, і тому лінгвістичний метод пропонує спочатку навчати тих слів, які читаються так, як і пишуться. На таких прикладах хлопчики та дівчатка засвоюють відповідності між звуками та літерами.
Метод цілих слів . Його суть полягає у розпізнаванні слів як цілих одиниць без їхнього розбивання на склади. Метод цілих слів передбачає вивчення звуків і букв. Дитині просто показують слово та вимовляють його. Після вивчення 50-100 слів малюкові пропонують текст, де засвоєні слова часто зустрічаються.
Метод цілісного тексту . Він схожий на попередній, але акцент робиться на мовному досвіді дитини. Наприклад, малюкові пропонують книгу із цікавим сюжетом. Він дивиться, зустрічає незнайомі слова, про сутність яких має здогадуватися з ілюстрацій. Заохочується при цьому читання і написання своїх оповідань. Фонетичні правила учневі взагалі пояснюються, а зв'язок між звуками і літерами встановлюється у процесі самого читання.
Метод Зайцева . Автор визначив одиницею будови мови склад. Це голосна і приголосна, тобто лише дві літери. Склади Зайцев написав на гранях кубиків, різних за вагою та кольором. Цю методологію відносять до фонетичних методів, тому що склад є і складом, і фонемою. У ході навчання читання за методикою Зайцева дитина отримує поняття про буквено-звукові зв'язки.
Метод навчання Мура . Автор починає з навчання малюка букв і звуків. При цьому учня вводять до лабораторії, де знаходиться друкарська машинка. Під час вимови звуку натискається клавіша з літерою. Наступний етап – демонстрація поєднання букв. Це можуть бути прості слова з трьох літер. Їх також потрібно набирати на друкарській машинці.
Метод Монтессорі . Автор спочатку показувала дітям літери, потім вчила їх впізнавати, потім писати та вимовляти. Після того, як вони вже навчилися з'єднувати слова звуки, Марія Монтессорі пропонувала учням поєднувати слова в пропозиції.

Сьогодні дітей навчають англійської у ранньому віці. Якщо ви не можете робити це самостійно, то можна з цією метою найняти репетитора або віддати малюка до групи раннього навчання іноземних мов. У таку групу краще записуватись у віці 4-5 років.

Сьогодні у подібних групах учнів навчають англійської з кількох методологій:

Методика Зайцева . Вона призначена для трирічок та базується на використанні кубиків.
Алфавіт Джеймса Пітмана . Він розширив алфавіт англійської до 44 літер в такий спосіб, щоб кожна їх вимовлялася лише у одному варіанті, проте слова читалися так, як пишуться.
Ігрова методика або game method . Вона дуже ефективна у навчанні дітей англійської мови. Педагог починає ігри, а в їх ході відбувається навчання слів. В ігровій формі розвиваються всі знання про англійську мову, починаючи з граматики до розмовної мови.
Комбінована методика . Вона полягає у змішуванні різних методик навчання дітей англійської мови. У комбінованій методиці використовуються ігри, кубики, пісні, малюнки, танці. Дитині не доводиться нудьгувати, перемикаючись із одного виду діяльності на інший. Це, зазвичай, позитивно позначається засвоєння знань.

Отже, методики навчання дітей англійській мові існують різні. Але результативність засвоєння знань багато в чому залежить від особистості педагога, його контакту з учнями, вміння відчувати кожного, хто навчається.

Спеціально для - Олена ТОЛОЧИК