Психічне здоров'я – основа повноцінного розвитку. Повноцінний домашній розвиток дитини

28.07.2019

Організація: Дитячий садок №1

Населений пункт: Воронезька область, смт Грибанівський

Сьогодні суспільство та держава перед сучасним дитячим садком ставить безліч завдань. Однією з них є повноцінний розвиток особистості дитини. Але досягти виконання цього завдання без взаємодії із сім'єю – неможливо. Та й дитячому садку, сьогодні, важко обійтися без підтримки батьків, без їхньої участі. У свою чергу, повноцінний розвиток дитини, правильне та гарне її виховання можливе лише за тісної співпраці батьків з освітньою організацією. З практики видно, що залучення сім'ї у виховно – освітній процес сприяє покращенню емоційного самопочуття дітей, збагаченню виховного досвіду батьків та підвищення батьківсько – педагогічної компетенції.

Кожен педагог має розпочинати свою роботу з налагодження довірчих відносин із батьками. Тільки спільними зусиллями можна виховати людину, яка має спрагу до знань, вміє радіти життю та співчувати іншій, людині, яка може все!

Взаємодія має будуватися на засадах спільної діяльності вихователів, батьків та дітей. У цьому метою, як сім'ї, так суспільства, має бути розвиток особистості дитини.

Існує чимало форм організації та проведення спільного дозвілля вихователя та батьків. Однією з таких форм є проведення дитячого садка конкурсів, розваг спільно з батьками. Організація спільних заходів – добрий напрямок діяльності для роботи з батьками. Коли батьки бачать, як і чим живе дитина в групі, то вони починають краще розуміти свою дитину, бачать проблеми, з якими вона стикається, помічають і пишаються її успіхами. Всі ці нюанси у повсякденному житті у домашньому побуті не видно. Сучасне життя перетворилося на постійний поспіх, на «переслідування», увага батьків акцентована на тому, де і як заробити якомога більше грошей. Після важкого робочого дня, вони хочуть посидіти в тиші та спокої, і трохи відпочити та відволіктися від насущних проблем. Тим самим майже повністю виключаючи можливість до спільного сприятливого проведення часу зі своєю дитиною. Вони не хочуть разом із дитиною малювати, конструювати та майструвати, читати книги, дивитися мультфільми. А натомість відводять своїх дітей у гуртки, замість того, щоб побути з ними разом, дізнатися про їхні інтереси та переживання. З цього випливає інша проблема - діти не бачать, які знання, вміння і навички мають їхні батьки. Наше завдання, як педагога, грамотно та цікаво організувати спільну справу для дітей та батьків. Обов'язковою умовою організації таких зустрічей має бути те, щоб діти та батьки пішли із заходу з гарним настроєм.

При організації дозвілля разом з батьками завжди можна надати таку можливість як спільне вирішення логічних завдань або виконання завдання, що потребує вироблення спільної тактики. При такому варіанті батьки мають можливість обмінюватися досвідом, навчатися один у одного цікавим навичкам. А також у батьків є можливість побачити свою дитину в іншій стороні, порадіти її успіхам та допомогти вийти зі складної ситуації.

У кожному дитсадку традиційно відзначають Свято Осені, День Матері, Новий рік, 8 Березня, Свято Літа. Але життя дітей у саду стає цікавішим, якщо організовувати свята, на які батьків запрошують не лише як глядачів, а й як учасники.

У нашому дитячому садку гарною традицією стало проведення дитячо-батьківських свят. Сценарії складаємо так, що батьки стають безпосередніми учасниками свята. Батьки у нас виконують різні ролі: вони були і Карлсонами та Дідами Морозами, і «Мамою – Козою» та багатьма іншими. Наші батьки охоче беруть участь у різних, інсценуваннях, математичних КВК, змаганнях, як по - одинакам, так і сім'ями. Вони на святах читають вірші, співають пісні, танцюють, грають на музичному інструменті. Також ми активно залучаємо батьків до оформлення зали, фотографування дітей, відеозйомки всіх заходів. На наш погляд, це і є співпраця з батьками через спільну діяльність.

Сім'я і дитячий садок – два виховних аспекти у житті дитини, кожен із яких по-своєму соціалізує його, але у поєднанні друг з одним вони створюють найкращі умови для повноцінного розвитку дитині, його входження у великий світ – світ дорослих відносин.

Внаслідок такого співробітництва поступово йдуть непорозуміння та недовіра батьків. Виникає взаєморозуміння дитячо-батьківських взаємовідносин та позитивна взаємодія батьків та вихователів. Але це дуже довгий, складний процес, що вимагає терпіння та сил для досягнення поставленої мети.

Математичний КВК між мамами та дітьми у підготовчій до школи групі.

Програмний зміст:розвивати бажання дітей змагатися із дорослими; логічне мислення дітей; вміння вирішувати логічні та математичні завдання закріпити знання дітьми складу числа 10; виховувати вміння працювати спільно.

Обладнання:маски з цифрами, "чудовий коробок" з геометричними фігурами; куб із цифрами; чайний будиночок; 3ляльки; килимок із сімома галявинами; бутафорські пряники; музичний центр.

Хід.

Вихователь.Здрастуйте дорогі мами, привіт хлопці. Сьогодні наша зустріч обіцяє бути дуже цікавою. Я пропоную вам зі своїми дітьми зіграти в математичний КВК. А хто знає, що позначають літери КВК? (Відповіді).

Тема нашого КВК «І прекрасна та сильна Математики країна». У КВК сьогодні беруть участь дві команди: команда «Мами» та команда «Діти».

КВК, як ви вже сказали, це клуб веселих і винахідливих, отже, ви сьогодні не повинні сумувати. Будьте уважними, винахідливими та відповідайте на всі запитання. За кожне правильно виконане завдання ви отримуватимете медалі.

А оцінюватиме ваші відповіді наше компетентне журі:

Завідувач дитячого садка, заступник з навчально-виховної роботи старший вихователь.

Ну що ж друзі. У нас сьогодні

Особливий, незвичайний день

Ми приготували веселий

І цікавий КВК

І щоб цей КВК

До душі припав всім,

Показати треба знання міцні,

Бути веселими та кмітливими.

Вихователь.А як ви вважаєте, навіщо потрібно людині знати математику?

Команда "Діти".Без рахунку не буде на вулиці світла,

Без рахунку не може піднятися ракета.

Команда "Мами".Без рахунку лист не знайде адресата,

І у хованки зіграти не зможуть хлопці.

Вихователь.Давайте здійснимо незвичайну подорож у світ цікавих питань та завдань-загадок.

Увага! Увага!

Дізнаємося ми зараз,

Що кожна команда

Підготувала для нас.

Математична розминка.

Кожній команді пропонується відгадати математичні загадки.

Математичні загадки для команди "Діти".

На ганку сидить щеня,

Гріє свій пухнастий бік.

Прибіг ще один

І сів поруч із ним.

Скільки стало щенят? (двоє)

2. Під кущами біля річки

Жили хрущі:

Донька, син, батько та мати-

У сніг упав Сергійко,

А за ним Альошка.

А за ним Іринка,

А за нею Маринка,

А потім упав Гнат,

Скільки було всіх хлопців? (п'ять)

А тепер завдання-жарти для команди "Мами".

1 Шість веселих поросят

Біля коритця в ряд стоять.

Тут один ліг спати,

Поросят залишилося...(п'ять)

2. Їжачок лісом йшов,

На обід гриби знайшов:

Два під березою,

Один біля осики.

Скільки їх буде у плетеному кошику? (три)

Я малюю будинок кішки:

Три віконця, двері з ганком,

На верху ще вікно,

Щоб не було темно.

Порахуй віконця

У будиночку у кішки, (чотири)

Вихователь. Наступний конкурс «Збери 10».

По моїй команді кожна команда має утворити пари зі своїх цифр так, щоб у сумі вийшла цифра 10. Виграє та команда, яка швидко та правильно впорається із завданням.

Вихователь. Наступний конкурс "Домашнє завдання".

Я вам пропоную згадати прислів'я, у яких згадуються числа.

1. 0дин розум добре, а два краще.

2. 3а двома зайцями поженешся, жодного не зловиш.

3. Старий друг, краще за нових двох.

4. Сім бід - одна відповідь.

5. Семеро одного не чекають.

6. Сім разів відміряй, один раз відріж.

7. Не май сто рублів, а май сто друзів.

8. Добра справа два століття живе.

Вихователь. Наступний конкурс «Чудова коробка».

Кожен учасник з кожної команди по черзі підходитиме до столу, просовуватиме руки в коробку, навпомацки впізнаватиме геометричну фігуру, називатиме її, а потім нам показує і називає її колір. А журі перевірятиме правильність вашої відповіді.

Вихователь. Наступний конкурс «А ну порахуй-но».

Члени кожної команди повинні стати в коло, тримаючись за руки. Коли зазвучить музика, ви повинні побігти по колу. Як тільки музика зупинитися, я назву якесь число, наприклад 3, а ви повинні стати в коло по троє. Потім гра продовжиться, але з іншим числом.

Вихователь. Наступне завдання "Логічні завдання".

Ми зараз дізнаємося, яка з команд краще вирішує логічні завдання.

1. На грядці сидять шість горобців. До них підлетіли ще двоє. Кіт підкрався і схопив одного горобця. Скільки залишилося горобців на грядці? (Жодного. А якби не було кота? 6+2=8)

2. Стоїть у полі дуб. На дубі дві гілки. На кожній гілці по три яблука. Скільки яблук? (Яблука на дубі не ростуть. А якби це була яблуня-3+3=6).

3. Що це за цифра акробатка?

Якщо на голову встане,

Рівно на три менше стане? (Шість)

4. Пощастило знову Єгорці

Біля річки сидить не дарма: Два карасики у відерці

І чотири піскарі.

Але, дивіться, у відерця

З'явився хитрий кіт.

Скільки риб додому Єгорка

На юшку всім принесе? (Ні однієї).

Вихователь. Наступне завдання "Назви своїх сусідів".

Давайте зараз встанемо і пограємось у гру «Назви своїх сусідів». У мене є такий куб з цифрами. Я вам його кидатиму, а ви повинні назвати сусідів того числа, яке буде написано на стороні. Якщо ви правильно впораєтеся із завданням, то за нього ви також отримаєте медаль.

Вихователь. Останнє завдання -гра «Полянка» (розбиття на множини).

Пряники російські солодкі, м'ятні,

До чаю ароматного частування знатне!

Після всіх важких завдань так приємно попити чай (запрошує по 3 учасники кожної команди пройти до чайного будиночка).

Щоб чайку у нас попити, Вам доведеться стіл накрити

Для Катюшки, для Андрійка, для будь-якої моєї подружки. Щоб вони спочатку пряників поїли.

Перед учасниками кожної команди на підлозі лежить килимок із сімома галявинами, на три з яких садять ляльку – Катюшку, ляльку – Андрюшку, ляльку – Танюшку. Полянки між ляльками та в центрі килимка залишаються вільними. У красивій коробці лежать бутафорські пряники, що відрізняються один від одного формою (круглі, квадратні, трапецієподібні, п'ятикутні), величиною (великі, маленькі), кількістю прикрашених намистин (одна, дві). Учасникам кожної команди пропонують вибрати по одному «прянику» і роздати їх лялькам: Катюшці – великі, Андрюшці – трапецієподібні, Танюшці – з двома бусинками.

Розмова з питань: Які пряники дамо всім лялькам? (Великі, трапецієподібні, з двома намистинками).

Які пряники дамо Катюшці та Андрюшці, але не дамо Танюшці? (Великі, трапецієподібні, не з двома бусинками).

Які пряники дамо Андрюшці та Танюшці, але не дамо Катюшці? (трапецієподібні, але не великі).

Які пряники дамо Катюшці та Танюшці, але не дамо Андрюшці? (великі, з двома бусинками, але не трапецієподібні).

Які пряники дамо тільки Катюшці? (Великі, не трапецієподібні, не з двома намистинками).

Які пряники дамо тільки Андрюшці? (З двома намистинками, невеликі, не трапецієподібні).

Які пряники не дамо нікому? Не великі, не трапецієподібні, не з двома намистинками).

Вихователь. А тепер слово журі.

Журі:Молодці обидві команди. Ми порахували ваші медальки і у журі сумнівів не лишилося. Сьогодні перемогла дружба!

Дякуємо всім гравцям за хорошу та цікаву гру.

Література:

Коваленко В. Г. Дидактичні ігри на уроках математики. - М., 2000.
Математика від трьох до семи / Навчальний математичний посібник для вихователів дитсадків.-М, 2001.
Новосьолова С. А. Гра дошкільника. - М, 1999.
Попова В.І. Гра допомагає вчитися// Початкова школа, 1997, №5.
Тихомирова J1. Ф. Розвиток логічного мислення дітей. -СП., 2004.
Анікєєва Н. Б. Виховання грою.-М.,1987.
Михайлова 3. А. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят./М. Освіта, 1985.

8. ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ. Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти (пілотний варіант) / За ред.

Н. Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої.-3-тє вид., Випр. та доп.-М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2014.-368 с.

З якого віку найкраще починати виховання дитини? Більшість сучасних вихователів та психологів одностайні на думці: цей процес починається задовго до народження дитини. Саме тому завдання батьків – з раннього віку уважно стежити за перебігом його процесу. Психологія дитини від народження до року і буде предметом нашого сьогоднішнього вивчення.

Дитина до року проходить грандіозний шлях розвитку

Не виняток і ранній вік. Незважаючи на те, що згідно з поширеною помилкою, немовлята ще погано розуміють і не усвідомлюють події, що відбуваються навколо, насправді вони дуже активні в пізнанні навколишнього світу та адаптації до його умов.

Вже до першого року життя він чудово розрізняє голоси людей і навіть дає зрозуміти, хто йому приємніший. Він відчуває настрій своїх близьких і може відгукуватися і реагувати на нього. відбувається початкове формування властивостей його характеру та індивідуальних особистісних якостей. Саме тому виховання дитини до одного року є завданням не менш важливим, ніж дотримання режиму харчування, дотримання правил гігієни тощо.

Календар розвитку дитини від 0 до 12 місяців

Віковий період від народження до року психологія умовно поділяє на чотири основні періоди.

Виховання дитини від народження до трьох місяців

Основну роль цьому періоді грає розвиток сенсорного (тобто, чуттєвого) сприйняття дитиною світу, і навіть закладення в нього корисних звичок і попередження шкідливих. Дитина поступово починає звикати до режиму та розпорядку дня.

Новонароджений малюк більшу частину часу спить

Розвиток комунікативних навичок дітей у період від народження до року здійснюється ненав'язливо та, головним чином, за допомогою включення дитини до найпростіших форм ігрової діяльності. Для цього потрібно постійно розмовляти з дитиною, посміхатися їй, спостерігаючи за її реакцією. Це не лише підготує дитину до сприйняття мови, а й формує в неї правильну культуру спілкування. Корисно також супроводжувати найпростіші дії (одягання, умивання тощо) дитячими пісеньками і потішками, а також давати дитині музику для прослуховування (добре для розвитку дитини підійдуть натуральні звуки природи або класика в спеціальному аранжуванні). Залучення дитини до культури та увага до раннього естетичного розвитку – ось умова, на якій має будуватися виховання дітей від народження до року. Психологія знає чимало прикладів того, як саме у цьому віці у багатьох розкривалися таланти та схильності.

Дитина в 3 місяці дізнається про рідних і намагається відповідати

Привчання дітей до режимних моментів виявляється, головним чином тому, що їх привчають спати, прокидатися, приймати їжу у спеціально відведений при цьому час.

Незважаючи на те, що в цей період дитина все ще дуже прив'язана до батьків, важливо щоб вона хоча б деякий час могла спати на самоті, не потребуючи присутності когось із близьких.

Не забуваючи про важливу роль гри в цьому віці, необхідно також звернути увагу на правильний вибір іграшок для дітей. Бажано, щоб вони мали не лише розважальну функцію, але також ефективно розвивали сенсорику та моторику дитини.

Для розвитку слуху, зору, дотику, чудово підійдуть музичні брязкальця, яскраві мобілі, що розвішують над ліжком, браслети з дзвіночками.

Іграшки для немовляти мають бути безпечними

До навичок, необхідних для розвитку від народження до трьох місяців, психологія відносить:

Здатність тримати голівку.
Проводити деякий час у ліжку, не турбуючи оточуючих і самостійно знаходячи собі заняття.
Активно реагувати на світло, звук.
Виявляти ознаки задоволення чи невдоволення.
Засипати самостійно та без пустушки.

Виховання дитини з третього місяця до півроку

Яка психологія розвитку піврічної дитини? На другому етапі, який триватиме з третього до шостого місяців, у дитини також активно продовжиться сенсорний розвиток, а також готуватиметься до початку набуття навичок мови. Він відкриває для себе навколишній світ і прагне якнайактивніше включатися в його життя, пізнавати його. Завдання батьків – підтримати у ньому інтерес та стимулювати його у міру можливого.

Малюк у 4 місяці активно виявляє емоції

Наприклад, виводячи дитину на прогулянку, потрібно акцентувати її увагу на співі птахів, звук струмка, що дзюрчить або шелест листя і трав. А вдома – включатиме музику різних стилів і жанрів.

Ігрова діяльність дітей у цьому віці також набуває нових рис. Насамперед дитина вже не грає самостійно; все більш важливу роль у його іграх починають грати батьки, а трохи згодом і однолітки. Саме спілкування із нею зіграє вирішальну роль інтелектуальному розвитку дитини.

Найкраще грати з дитиною в ті періоди, коли вона добре відпочила, її нічого не турбує і не турбує.

Приручення до акуратності треба починати з дитинства

До вже використовуваних у цей період іграшок можна додати:

Різні іграшки для жування та смоктання (необхідно звертати особливу увагу на склад таких іграшок!).
М'які кубики та м'ячики, зручні для захоплення.
Фігурки тварин, рослин тощо.
Пальчикові фарби, м'який пластилін.

Виховання дитини від півроку до дев'яти місяців

Виховання дитини від дев'яти місяців до року має відмінні риси. Психологія цього періоду така, що до цього віку дитина стає особливо допитливою та непосидючою. Діти вже вміють повзати, вільно сідають на підлогу і навіть намагаються вставати. Це дає їм можливість набувати все більшої незалежності і виявляти ще більшу активність у пізнанні навколишнього світу. У цей час, окрім іншого, потрібно приділити максимум уваги фізичному розвитку та вихованню дитини.

Дитина у 7 місяців активно освоює простір будинку

Коли інтерес дітей до довкілля зростає, дуже важливо зробити все можливе, щоб пізнавальна активність не згасала, а лише зростала з часом.

Для повноцінного розвитку йому потрібно підготувати простір для активного дослідження: спочатку його роль виконуватиме квартира. Звичайно ж, всі приміщення необхідно максимально убезпечити, сховавши дроти і прибравши подалі всі гострі предмети, що б'ються. Але перешкоджати вільному переміщенню дітей по дому таки не варто.

Малюк 8 місяців цікавиться всім колом

На цьому етапі як ніколи краще ввести у повсякденне життя дитини масаж, рухливі ігри, гімнастику та фізичні вправи. Водночас дитину вкрай бажано й іншим санітарно-гігієнічним процедурам.

Дитину привчають до акуратності під час їди, одягання, засинання тощо.

У віці від півроку дитина вже досить сприйнятлива до мови і може запам'ятовувати найпростіші інструкції, їй можна пропонувати найпростіші пальчикові ігри. Оскільки до закінчення періоду запас уявлень дитини про навколишній світ значно зросте, йому вже можна пропонувати ті ігри, які дозволять продемонструвати їх на практиці. Добре також заохочувати перші спроби дітей говорити, але в жодному разі не спотворюючи слова та вимову звуків.

У 9-10 місяців малюк починає освоювати навколишній світ

Привчання дитини до обмежень та заборон – ще один важливий виховний момент, який передбачає психологія цього віку.

Заохочуючи правильні вчинки, не слід забувати про засудження негативних. Але при цьому дитина повинна чітко розуміти, що саме вона зробила неправильно і за що саме вона отримала покарання. На зауваження та будь-які слова, що обмежують його дії, дитина повинна реагувати з першого разу.

Для розвитку слухової пам'яті, уваги, а також координації рухів якнайкраще підходять музичні іграшки та розвиваючі центри. Навчившись натискати на кнопки і запам'ятавши, за що вони відповідають, дитина швидко знайде застосування іграшки.

Розвиваючі іграшки для малюків

Ігрові комплекси, що розвивають, дозволяють не тільки як слід розвинути навички дрібної моторики, але також дозволяють дитині запам'ятати, а пізніше і застосовувати на практиці форми рольової поведінки.

Виховання дитини від дев'яти місяців до року

Четвертий період розвитку від народження до року психологія характеризує найінтенсивнішим розвитком всіх сторін його психіки. Дитина починає ходити або принаймні вставати без підтримки дорослого. Необхідно заохочувати ці спроби в жодному разі не припиняючи і, при необхідності, надавати йому підтримку та допомогу. Розвивати координацію рухів можна також за допомогою спеціальних іграшок-качалок.

Ключовим моментом інтелектуального розвитку є психологія маніпуляції з різними видами предметів. Саме тоді дитина відкриває для себе те, що кожен предмет має свою форму, текстуру, колір та розмір. А також розуміє функцію предметів та вчиться застосовувати їх за призначенням.

Малюк 11 місяців може тривалий час грати один

Коли дитина засвоює навіть найпростіші функції та властивості предметів, можна приступати до розвитку здібностей виділяти ключові ознаки предметів та класифікувати їх за тими чи іншими властивостями.

У віці одного року дитина вже починає не тільки придивлятися до манерів поведінки людей, що оточують його, але й неусвідомлено наслідувати їх. Тому батькам як ніколи важливо суворо стежити за своєю поведінкою, на особистому прикладі показуючи приклад шанобливого, доброзичливого ставлення один до одного та оточуючих людей. Атмосфера, що панує в будинку, має бути максимально комфортною та доброзичливою.

Вже до року дитина повинна мати достатній рівень уявлення про себе і про навколишній світ. Наприклад, правильно показувати частини свого тіла, розрізняти чисті кольори, знати призначення іграшок та інших предметів.

Дитина в 12 місяців вже намагається самостійно вивчати навколишній світ

Для цих цілей дитину потрібно залучати до різноманітних ігор, спрямованих на розвиток усіх видів та аспектів пам'яті. Велику допомогу в цьому батькам нададуть також читання віршів, співи пісень, прослуховування казок.

Для розвитку мислення, формування уявлень дітей про частину та ціле, можна запропонувати збирати та розбирати конструкції з кубиків, пірамідки, підбираючи елементи за розміром, кольором та формою.

Базові засади виховання дитини на першому році життя

Психологія емоційного та розумового розвитку дитини від народження до року досить проста для розуміння. Що потрібно враховувати для ефективного виховання новонародженого?

Тісний контакт із мамою - головна умова повноцінного розвитку

Тісний контакт з мамою та можливість безперешкодно спілкуватися з нею через дотики, бесіди відразу після народження – запорука спокою та морального благополуччя дитини. Але не можна не відзначити, що виховання – справа обох батьків і роль батька не менш важлива, ніж роль матері!
Атмосфера в будинку має бути спокійною та доброзичливою. Батькам неприпустимо голосно з'ясовувати стосунки та підвищувати один на одного голос у присутності дитини.
Ключовими аспектами повноцінного розвитку є здоровий сон, правильне харчування, регулярні прогулянки на свіжому повітрі.
Вирішальну роль формуванні та закріпленні корисних звичок у дітей грає особистий приклад батька.
Під час занять підказки з боку дорослих повинні бути зведені до мінімуму.

Вчитель-логопед МБДОУ д/с №8 «Казка» м. Мінеральні Води
Шестакова Світлана Олександрівна
Оригінал статті у форматі MS Word

Найважливішим елементом середовища, що визначає характер розвитку людини, виступаєсвобода. Донедавна це складне явище в педагогіці, психології ніяк не розглядалося. Потребу свободі фахівці називають однією з вихідних людських потреб. Свобода, звичайною мовою, передбачає послаблення управління, послаблення контролю та тиску і надання людині відповідальності за свій вибір, можливості реалізувати свій творчий потенціал. Іншими словами свобода має на увазі, що хтось сам контролює свої вибір, рішення, дії. Відчуття, що зовнішні чинники відіграють незначну роль поведінці людини. Обставини, які створюють для дитини відчуття безсилля, порожнечі та безпорадності, сприяють розвитку у неї жорстокості та садизму. До таких обставин Фромм відносить усе, що викликає страх. Нагадаємо, страх – це емоційний стан, що виникає у присутності чи передчутті небезпечного чи шкідливого стимулу. Це може бути "авторитарне" покарання, воно "не має суворої форми" і не пов'язане з тим чи іншим провиною, а довільно визначається на розсуд "влада того, хто має". Залежно від індивідуальних особливостей страх перед покаранням може стати домінуючим мотивом у житті дитини, що призводить до втрати почуття власної гідності.

Інша важлива обставина, що призводить до втрати життєвих сил, може бути пов'язана із ситуацією душевного зубожіння– дитина живе у безрадісній атмосфері черствості та душевної глухоти. Відсутність емоційного тепла, участі, любові викликає почуття розпачу та повного безсилля, яке може стати причиною його жорстокості.

Важливим чинником, що викликає порушення особистісного розвитку, є характер, цінності, норми, орієнтири, смисли соціальної групи (родина, школа), частиною якого є дитина.

Карен Хорні (відома американська психоаналітик) у своїх аспектах вважає, що у розвитку особистості людини домінує вплив соціального оточення. Головне поняття К. Хорні - "основна тривога", яка розуміється як "почуття ізоляції та безпорадності дитини в потенційно ворожому світі". Це почуття небезпеки може бути породженням багатьох шкідливих факторів: байдужості, нестачі поваги до індивідуальних потреб дитини, нестачі теплоти, розуміння, занадто великого захоплення або його повної відсутності, примушення приймати чийсь бік у батьківських сварках, занадто великої або навпаки занадто малої відповідальності, ізоляція від інших людей (дітей), несправедливості, невиконання обіцянок та багато іншого.

Ці чинники стають основою розвитку тривоги дитини. Щоб подолати цей стан, може вдатися до різних стратегій. Він може бути ворожим і хотіти розплатиться з тими, хто відкидав його або погано ставився до нього. А може бути навпаки слухняним, смирним, щоб повернути до себе прихильність і повернути втрачену любов. Щоб компенсувати почуття неповноцінності в дитини може розвиватися неадекватний, нереалістичний образ себе. Він може підкупити інших або користуватися погрозами, щоб отримати повагу та любов. Він може "застрягти" на жалості до себе, щоб викликати співчуття. Дитина може шукати влади над іншими. Кожна з цих стратегій характеризується наявністю конфлікту, який за нормального розвитку вирішується природним, чи неприродним, ірраціональним способом, у разі порушення розвитку (агресія, замкнутість, недисциплінарність).

Проблем розвитку дитини, емоційним порушенням, порушенням поведінки присвячується безліч робіт вітчизняних і зарубіжних вчених (А.І. Захаров, М. Раттер, А.Є. Лічко та ін.). Зібраний фактичний матеріал дозволяє зрозуміти механізми та причини порушень.

Порушення у розвитку дитини пов'язані з несприятливими подіями в дитинстві дитини. Це сімейні конфлікти, нестача емоційного тепла, кохання, чуйності. Відносини у ній значимі у дитинстві, а й у пізніші періоди життя, дефіцит спілкуванні, деформація значних відносин особистості, які утворюють цілісну систему, зумовлюють розвиток особистості по невротичному типу (У. М, Мясищев).

Потреба в емоційному спілкуванні з оточуючими, з батьками особливо актуальна у дитинстві. До 4 - 5 р. емоційний розвиток дитини досягає свого максимуму. Порушення емоційного контактуз батьками і насамперед із матір'ю, викликають значні психологічні проблеми у розвитку дитини. Так, основою неврозу є нестача щирих, довірчих – теплих і безпосередньо – емоційних стосунків батьків із дітьми. Відсутність емоційної підтримки, любові визнання у сім'ї викликає в дитини страх самотності, відчуття ізольованості, забитості та непотрібності. Гостра потреба у визнанні – це водночас і потреба у самоствердженні. Дитина потребує розкриття свого Я, підтримки та любові. Недостатність кохання може компенсуватися страхами, капризами. Звідси формується замкнутість, недовіра до оточуючих.

Американський психотерапевт К. Роджерс виходячи з значного клінічного досвіду переконався, що у соц. Оточенні містяться умови для формування "повноцінно функціонуючої людини". Психічно здорова людина, яка здатна чути себе, переживаючи те, що в ній відбувається. Він здатний усвідомлювати свої почуття та жити ними не вдаючись до захисних реакцій. Найголовніше - створення таких людських взаємин, які конкретна людина могла б використовувати для свого особистісного розвитку.

Роджерсом виділяється 2 потреби:

· У позитивному відношенні

· Самовідносини

Перша виникає внаслідок кохання та турботи про дитину, друга формується при позитивному відношенні оточення.

Оцінки з боку оточуючих, особливо у дитинстві, можуть спотворювати внутрішні переживання людини. Дитина на основі позитивних або негативних оцінок її поведінки дорослими намагається бути тим, що вона є. Зовнішні оцінки ведуть до спотворення самовідносин дитини, що веде до спотворення "Я" (замкнутість, агресія, конфліктність, тривожність, порушення спілкування)

І щоб уникнути Роджерсом був розроблений метод психотерапії – клієнтцентрованої терапії. Основа – створення відносин, що допомагають, які актуалізують у людини здатність до самозміни та саморозвитку. Цей метод можна застосувати до всіх відносин з людьми. Створення терапевтичних, що допомагають відносин можливе при реалізації 3 важливих умов:

1. відвертість, щирість, правдивість відносин із людиною.

2. Безумовне ухвалення людини. Прийняття передбачає як повагу і теплі почуття, а й віру у позитивні зміни у людині, у її розвитку. Дитина потребує позитивного ставлення до себе. Дорослі ж прагнуть оцінювати, схвалювати чи несхвалювати почуття та поведінку дитини. Щоб бути хорошим дитина прагне підлаштовуватися до оцінки дорослого, що призводить до спотворення "Я – концепції", і до подальшої незрілості людини, яка орієнтується лише на зовнішні оцінки. Безумовне прийняття дитини не означає відсутність обмежень, дисципліни та негативних відносин до її вчинку. Однак вони повинні висловлюватися не у вигляді негативної оцінки особистості людини, а у вигляді суб'єктивних відносин до цієї "тут" і "тепер" події.

Необхідно, безумовно, приймати як інших, а й себе. Це означає сприйняття себе в такий спосіб, що це твої якості нормальні і жодна їх перестав бути вартіснішим, ніж інше, тобто. якщо людина цінує лише свої переваги, оцінені чи схвалені іншими, виникає тривога, погіршується психічне здоров'я.

3. Емпатичне розуміння (емпатія – це співпереживання, емоційна чуйність людини на переживання іншого). Воно включає проникнення в почуття і думки людини, вміння бачити проблему з його позицій, стати на його місце. Це розуміння разом із людиною, а не розуміння про неї.

Моделі поведінки значних людей (батьки, вчителі, кумири) стають основою поведінки як придбання звичок, а й вироблення способів вирішення конфліктів, життєвих проблем. Особливо важливі моделі батьківських поведінок (дитина набуває стиль реагування аналогічний до батьківського). Те саме притаманно міжособистісних відносин. Діти освоюють ті самі стосунки, які спостерігають у сім'ї (батьки вчать правилам, а самі їх не дотримуються). Водночас діти не завжди приймають моделі поведінки та погляди батьків. І це залежить від інших людей та від стосунків з батьками. Якщо стосунки погані чи діти бачать, що поведінка батьків призводить лише до нових труднощів невдач, можуть відкидати батьківські норми.

Дисциплінарні вимоги, характер покарань та заохочень не менш важливі для "хорошої" або "поганої" поведінки. Згубно те становище, коли дитина звикає орієнтуватися на зовнішній контроль – у нього відсутня власна система цінностей, за допомогою якої вона може регулювати свою поведінку незалежно від заохочень чи покарань з боку інших людей. Тому треба обговорювати з дитиною мотиви вчинків та залучати її до вироблення внутрішньосімейних норм поведінки.

Жорстокі обмеженнята гіперопіка також негативно позначаються на дитині. Грунтовна характеристика наслідку цього чинника становлення характеру дана відомим рус. педагогом, психологом, лікарем - П. Ф. Лесгафт.

Розлука з батьками, життя вдалині від сім'ї, втрата одного з батьків, сварки в сім'ї можуть стати причиною порушення поведінки та емоцій. розладів, дитячих неврозів (дит. психіатр А. І. Захаров)

Асоціальне, кримінальнеповедінка батьків призводить до формування порушення поведінки в дітей віком (сварки, бійки, відчуженість створюють атмосферу, де з більшою ймовірністю виникає порушення поведінки, особливо в хлопчиків). Часто агресивна поведінка батьків стає моделлю поведінки для дитини

Убогість, монотонністьнавколишнього середовища, її обмеженість може призводити до глибоких затримок психічного розвитку дитини, гальмувати її інтелектуальний розвиток та викликати порушення поведінки.