Інтерактивні методи: вправи та тренінг для батьків

«До школи з радістю»

З метою формування культури сімейних відносин, збереження та зміцнення сімейних цінностей, підготовки учнів до сімейного життя через реалізацію програми «Сім'я та школа» пропонуємо для використання в роботі психолога з батьками інтерактивні методи (Додаток 1), тренінг для батьків «До школи з радістю» (Додаток 2).

Додаток 1

Інтерактивні методи

у роботі психолога з батьківською аудиторією

Вправа «Мішечок асоціацій»

Ведучий пропонує батькам завдання: подати свою асоціацію у зв'язку з предметом, явищем, зазначеним на картці, яку вони дістають із мішечка. Ведучий просить, щоб ця асоціація була пов'язана з сім'єю, сімейними відносинами у їхньому далекому дитинстві.

(Картки: батьківський будинок, сімейний відпочинок, вихідний у сім'ї, традиції, вечір будинку, ремінь, лагідне слово, сімейна сварка, гості, покарання, гра, телевізор, родичі, старше покоління тощо)

Вправа "Банк батьківської мудрості"

Ведучий роздає учасникам листочки та пропонує написати мудру пораду з сімейного виховання з тієї чи іншої проблеми. Поради озвучуються, обговорюються та вивішуються на інформаційному стенді.

Вправа «Символічний малюнок сім'ї»

Ведучий пропонує учасникам на аркуші ватману зобразити сім'ю у вигляді символів та пропонують своє тлумачення.

Вправа «Конверт життєвих питань»

Ведучий пропонує батькам написати проблемні питання сімейного виховання, які потім обговорюються у широкій аудиторії. Коментар психолога.

Вправа «Квітка»

Ведучий пропонує батькам (групі батьків) квітку із семи пелюсток, на яких написані поради (питання) з тієї чи іншої проблеми сімейного виховання. Батьки дають своє тлумачення порад чи питань. Коментар психолога.

Вправа «Квітка-семиквітка»

Ведучий на зустрічі з дітьми, яка передує його роботі з батьками, роздає їм квіточки із сімома пелюстками та пропонує написати свої бажання у сфері взаємин із батьками. Аналогічні квіти лунають батькам. Їм пропонується подумати та написати, про що мріють їхні діти. Потім батькам пред'являються дитячі квіти, і можуть порівняти свої результати з дитячими.

Рефлексія.

Вправа "Театр"

Ведучий пропонує батькам обговорити будь-яку тему, пов'язану з питаннями сімейного виховання з погляду представників різних соціальних ролей. У конверті знаходяться картки із соціальними ролями. Ведучий роздає учасникам картки та пропонує обміркувати точку зору свого персонажа з даної проблеми: дитина, підліток, молода людина, представник однієї з молодіжних субкультур, вчитель, тато, мама, бабуся, дідусь, міліціонер, психолог, ліберал, демократ, комуніст, священнослужитель та і т.д.

Вправа «Вільний мікрофон»

В руках ведучого мікрофона. Той із зали, до чиїх рук потрапить мікрофон, коротко, протягом 30 секунд

а) висловлює свою точку зору щодо того чи іншого питання, ділиться своїми спогадами, своїм досвідом тощо;

б) згадує факт зі свого дитинства, який завдав стрес, змусив страждати та мучитися тощо.

Форма диспуту передбачає звернення до проблемних тем, що викликає суперечливі судження батьків. Формулювання тем мають бути «гострими», «що зачіпають за живе». «Ідеальні батьки - міф чи реальність?», «Чи легко бути молодим?», «Як жити без конфліктів з дітьми?», «Чи варто карати дитину?» і т.д.

«Конкурс прислів'їв»

Ведучий пропонує учасникам згадати якнайбільше прислів'їв про сімейне виховання.

«Конкурс казок»

Ведучий пропонує батькам згадати казки, в яких відображені проблеми сімейного виховання та розповісти, як герої знаходили вихід із ситуації.

Вправа «Казка про виховання»

Ведучий пропонує батькам схему складання казки. Протягом 20 хвилин вони повинні скласти казку, в якій знаходить вирішення та чи інша проблема взаємини батьків та дітей.

Вправа «Скарбничка помилок (проблем)»

Виготовлення колажів

«Сучасна молодь», «Цей дивний дорослий світ»

Потрібні молодіжні журнали.

Конкурс «Ти мені, я тобі»

Команди вигадують кілька конфліктних ситуацій між батьками та дітьми. Відбувається обмін ситуаціями. Батьки обирають одну з них, яку обіграють.

Коментар психолога.

Конкурс «Юність моїх батьків»

Діти спільно з батьками розповідають про юнацькі захоплення своїх батьків.

Вправа «Шляхи вирішення конфліктних ситуацій»

Ведучий пропонує учасниками скласти програму дії у тій чи іншій конфліктній ситуації.

Вправа «Сприйняття почуттів дитини»

Діти повідомляють нам значно більше, ніж це в словах. За словом завжди стоять почуття. Учасникам необхідно, прочитавши висловлювання дитини, якнайточніше сприйняти його почуття щодо цієї ситуації. Деякі висловлювання можуть висловлювати різні почуття дитини.

Дитина каже: «Я не знаю, в чому помилка! Я не можу вирішити це завдання. Може мені не варто намагатися її вирішувати?»

Дитина відчуває: а) почувається дурною; б) відчуває бажання залишити рішення, в) відчуває досаду.

Вправа «Каталог заборонених висловлювань»

Учасникам пропонується скласти каталог заборонених висловлювань щодо дитини.

Вправа «Дитячі спогади»

Вправа «Вірше»

Ведучий пропонує батькам скласти чотиривірш про взаємини батьків та дітей за заданою римою.

Наприклад: а) люблю пронесеться

Терплю відгукнеться

Вправа «Я – повідомлення»

Ведучий пропонує батькам, використовуючи техніку «Я-послань», вирішити ситуацію так, щоб задоволеними виявилися обидві сторони.

Додаток 2

Тренінг для батьків «До школи з радістю»

Мета: сприяння успішній адаптації батьків першокласників.

створити умови для спокійного проходження батьками періоду початку навчання їхньої дитини у школі;

допомогти здобути впевненість та зняти рівень тривожності при переході з дошкільного закладу до початкової школи;

пояснити причини можливих психологічних труднощів першокласників та шляхи їх профілактики;

скласти психологічний портрет успішного першокласника.

У житті кожного з нас є етапи, сходинки, які є дуже важливими для майбутнього. Одним із таких етапів є підготовка до навчання в умовах школи. Це дуже складний період для дитини, особливо шестирічної.

Наша дитина йде до першого класу. Як допомогти дитині успішно адаптуватись? Як запобігти виникненню психологічних проблем?

Дитині в цей період важко так само, як і при працевлаштуванні на нову роботу.

Загальне завдання педагогічних працівників та законних представників — допомогти дитині вчитися із задоволенням, допомогти їй підтримати безпосередній природний інтерес до пізнання світу.

Дитина та батько становлять єдиний емоційний простір. Наше хвилювання, тривога та занепокоєння передаються нашим дітям. Тому дуже важливо спочатку навчитися керувати своїм психологічним станом, а потім допомогти дитині без втрат подолати вступ до нової посади.

Сьогодні ми спробували виміряти Ваші уявлення про вступ дитини до першого класу за допомогою кольору. Кожен колір несе певне смислове навантаження.

Вправа «Якого кольору ваші уявлення про вступ дитини до школи?»

Червоний — уявлення про школу як активну діяльність.

Жовтий — ви із задоволенням думаєте про школу, як захоплюючий життєвий етап.

Помаранчевий – радісні уявлення про шкільне життя дитини.

Зелений – спокійне ставлення до шкільного життя.

Синій – школа викликає занепокоєння.

Фіолетовий - тривожні очікування.

Чорний — похмурі уявлення про шкільні будні.

Тривога і занепокоєння перед невідомим цілком нормальні, якщо вони не доходять до патології. Потрібно сприяти тому, щоб дитина сприймала освіту як життєво важливий, цікавий та творчий процес. Секрет успіху лише у цьому.

У чому причини занепокоєння батьків?

Це може бути втрата віри в себе, недостатній багаж знань щодо підготовки дитини до школи, завищені вимоги до дитини або, навпаки, надмірна любов до неї.

Часто під час зустрічей батьки запитують у тому, як попередити виникнення труднощів. Тут дуже важливо дотримуватися наступних моментів. Говорити про школу, про її будні та свята спокійно. Важливо створити вдома обстановку спокою та доброзичливості, не лаяти і не карати дитину за помилки та незнання, адже вона прийшла до школи вчитися, а не для того, щоб блищати своїми знаннями.

Друге питання – як довго може тривати процес адаптації? По-різному: від місяця до одного року. Все залежить від індивідуальних особливостей дитини. І тут важливе ваше терпіння. Адаптація пройшла успішно, якщо немає сліз, немає «не можу» та «не хочу».

Вправа «Труднощі першокласника»

Батькам пропонується подумати та записати можливі труднощі першокласників.

Обговорення.

Зупинимося найбільш типових проблемах, із якими зіштовхуються батьки першокласників.

У дитини немає бажання йти до школи або вона боїться.

У чому причина? Дитина думає, що її лаятимуть, каратимуть за погану поведінку. Страх може передаватися від батьків, котрі діляться своїми переживаннями, побоюваннями у присутності дітей. Дитина чує "страшні" історії про школу від своїх рідних. Що робити? Насамперед, усунути причини. Якщо страх не минає, слід звернутися за допомогою до фахівців.

Дитина непосидюча. В чому причина? Насамперед, вона у фізіологічної незрілості дитячого організму. Дитина-першокласник може утримувати увагу максимум 15 – 20 хвилин. Двигун занепокоєння - захисна реакція організму. Воно дозволяє не доводити свій організм до перевтоми. Також слід пам'ятати, що навіть короткочасні захворювання значно порушують працездатність дітей. Найвища працездатність першокласників з 8.00 до 11.00 ранку. У другій половині дня з 16.00 до 17.00 спостерігається зростання працездатності, але він не досягає ранкового рівня. Як допомогти дитині? Допомагають зняти фізичну напругу перерви у навчальній діяльності через 15 - 20 хвилин у вигляді фізкультхвилин, рухливих ігор, а також зміна виду діяльності.

Дитину кривдять у школі. Тут важливо вислухати дитину до кінця та навчити прощати образи, не приймаючи їх близько до серця. З'ясувавши разом мотиви кривдника, може виявитися, що неправа наша дитина. Якщо це так, то ми можемо навчити дитину відповідати на образи жартом. Сміх - великий цілитель і втішник.

Дитина порушує дисципліну.

Причина – привернути увагу. Часто дорослі звертають увагу лише негативні якості дитини, приймаючи позитивні як належне. Але природа не терпить порожнечі. Якщо позитивні якості розвиваються слабо, виникають негативні. Щоб дитина стала озлобленою, достатньо, щоб не виховувалося почуття доброти на прикладі поведінки дорослих. Якщо ж дитина чує про доброту лише у формі моралі та повчань, то навіть незначні неприємності можуть викликати злість, агресію, жорстокість.

Що потрібно робити, щоб дитина була успішною? Якими якостями повинен мати успішний першокласник. Давайте разом спробуємо відповісти це питання, склавши психологічний портрет успішного першокласника.

Вправа «Психологічний портрет успішного першокласника»

Батькам пропонується скласти психологічний портрет успішного першокласника.

Обговорення.

Ми бажаємо вам успішно підготуватись до школи, безболісно пройти період адаптації. У цей період дуже важливо, проводжаючи дитину з дому, не читати нотації, загрожувати чи лаяти, а найкраще довірливо, з любов'ю та вірою сказати йому: «Я дуже чекаю на тебе, зустрінемося увечері, за вечерею. Я впевнена, ти впораєшся, ти молодчина!

І тоді школа стане для Вас та Вашого малюка школою радості.

Наприкінці тренінгового заняття батькам лунають пам'ятки «Добрі поради батькам»: «Якщо у дитини немає бажання йти до школи», «Самодіагностика для батьків», «Якщо дитина непосидюча», «Якщо дитину кривдять?», «Що має знати та вміти майбутній першокласник?», «Як розвивати творчу уяву дитини», «Як хвалити дитину?», «Як карати дитину?», «Корисні ігри».

Пам'ятки

Якщо у дитини немає бажання йти до школи

чи він боїться?

Можливі причини:

* Діти бояться, що їх лаятимуть у школі, каратимуть за погану поведінку, що їм потрапиться зла вчителька.

* У сім'ї є старші діти, які діляться негативом із молодшими.

* Іноді страх передається від батьків, які у присутності дитини переживають: "Боюсь, що буде,

коли моя дитина піде до школи, - вона в мене така

вразливий, а вчителі такі висмикані, а якщо він потрапить за парту з таким же відірвою, як наш сусід Ваня, він же його

ображати буде.

* Іноді дідусі та бабусі діляться "страшними"

історіями із життя своїх дітей.

* Одна з найважливіших умов успішної адаптації - свідоме прагнення дитини до школи,

справжній інтерес до навчальної діяльності,

тобто. сформованість навчальної мотивації.

Вона включає:

* Наявність пізнавальних інтересів (дитині подобається

читання книг, вирішення завдань, виконання інших

цікавих задач).

* розуміння необхідності вчення як

обов'язкової, відповідальної діяльності.

* емоційно-благополучне ставлення до школи.

Як краще та правильніше допомогти своїй дитині

у перші місяці навчання у школі?

* Обов'язковий відпочинок влітку.

* Спокійно говоріть про школу: її будні та свята.

* Бажано взяти відпустку та перші 2-3 тижні бути

поряд із дитиною.

* Створити вдома обстановку спокою та доброзичливості.

* Зустрічайте дитину зі школи з посмішкою.

* Не лаяти і не карати дитину за помилки та незнання.

Він лише починає вчитися.

* Обов'язково гуляти після уроків.

* З любов'ю обладнати домашнє шкільне місце.

* До школи він може брати кохану, не дуже

велику іграшку.

* Коли він повертається зі школи, докладно запитуйте

про те, що цікавого було у школі.

* Не забувайте, що дитині потрібне визнання та похвала.

* Радуйтеся його успіхам та перемогам.

* Дитина не може швидко адаптуватися. Цей період

може тривати від 1-го місяця до року.

*Постарайтеся бути терплячими. І якщо побачите, що все

"випрямляється", приходить у норму, стає менше

сліз, "не можу" і "не хочу", то це маленька

перемога - Ваша та Ваша дитина.

Що робити, якщо Ваша дитина

ображають у школі?

* Насамперед, вислухати дитину до кінця, не перебиваючи.

* Після того, як його вислухати, обов'язково сказати, що все скоро зміниться. Люди дорослішають і стають мудрішими.

* Важливо навчити дитину прощати ці образи і не приймати їх близько до серця.

* Спробувати разом з'ясувати мотиви кривдника. Може виявитися, що ваша дитина не мала рації.

* Якщо таке трапляється, навчіть дитину відповідати на образи жартом. Сміх - великий цілитель і втішник.

* Подумайте, а чи не уразливі Ви. Адже для дитини батько - найдостойніший приклад для наслідування.

Якщо дитина порушує дисципліну?

Часто дорослі вказують лише негативні якості дитини, її провини, а про позитивні забувають. Але природа не терпить порожнечі. Якщо позитивні якості розвиваються слабо, виникають негативні. Щоб дитина стала озлобленою, достатньо, щоб не виховувалося почуття доброти. Якщо доброта не виховується цілеспрямовано, якщо дитина чує про неї тільки у формі вчень і повчань, то навіть незначні неприємності можуть викликати злість, агресію, жорстокість.

Головне виховувати позитивні якості всіма можливими способами на власному прикладі, на прикладах навколишнього життя, мистецтва, культури, історії.

Що робити, якщо дитині подобається ходити до школи,

але він погано встигає?

* Дати дитині відчути, що вона не гірша за інших.

* Дати можливість повірити у свої сили.

* Зрозуміти, що йому більше подобається, що в нього найкраще виходить, і, ґрунтуючись на позитивному, спробувати зацікавити те, що важче дається.

* Дитина не завжди винна в тому, що погано вчиться. Він ще не перейшов із дитячого садка на школу: щось недочув, недозрозумів. Головне, щоб вчитель не ставив тавра на дитині: ледар, тупий, ледар.

* "Влізти" у його труднощі і разом з ним зрозуміти, дозволити, роз'яснити.

Що робити, якщо дитина непосидюча,

крутиться і не може висидіти і 15 хвилин?

Дитина-першокласник може утримувати увагу 15-20 хвилин максимум, адже його працездатність невелика. Потім він починає крутитися, грати, шуміти.

Руховий занепокоєння – захисна реакція організму дитини. Саме тоді відбувається своєрідне відключення, короткочасний відпочинок. Це дозволяє не доводити свій організм до перевтоми.

Ознаки перевтоми:

* погіршується почерк

* Збільшується кількість помилок

* сповільнюється темп мовлення

* з'являються "дурні" помилки

* дитина стає розсіяною, неуважною, плаксивою, млявою і

дратівливим.

Оптимальним варіантом є наявність перерв у навчальній діяльності кожні 15-20 хвилин, які допоможуть дитині відновити свої сили. Під час перерв корисна рухова активність: фізкультхвилинки, рухливі ігри, танцювальна діяльність.

Якщо дитина повільна?

Неправильно розглядати таку поведінку дитини як непослух чи впертість. У нього можуть бути якісь особливості нервової системи,

що виявляються у уповільненому темпі діяльності. За достатньої кількості часу такі діти справляються із завданнями. Таких дітей не можна квапити, вимагати від них швидкого виконання чогось - це ще більше загальмовує їх. Батькам обов'язково слід порадитися з лікарем, попередити вчителя про особливості дитини.

Труднощі у пасивної дитини будуть обов'язково, їй буде складніше виконувати завдання на уроках, коли є обмеження в часі, йому буде складніше реагувати на обстановку, що змінюється. Адаптується така дитина набагато довше, ніж активна дитина.

Однак у повільних дітей є свої переваги: ​​як правило, вони виконують завдання якісніше, старанно, вдумливо.

Самодіагностика для батьків

Пропонуємо Вам тест, відповівши на питання якого Ви зможете самі оцінити рівень розвитку Вашої дитини. Кожне питання передбачає ствердну відповідь. Чим більше таких відповідей, тим вищий рівень розвитку вашої дитини. Якщо щось із оцінюваних критеріїв не отримало ствердних відповідей, у Вас є можливість підтягнути дитину в цьому напрямку.

Оцінка розвитку пізнання

1. Чи володіє дитина основними поняттями, наприклад: правий/лівий, великий/малий, в/з?
2. Чи здатна дитина зрозуміти найпростіші випадки класифікації, наприклад, речі, які можуть котитися, та речі, які котитися не можуть?
3. Чи може малюк вгадати кінцівку нехитрої історії?
4. Чи може дитина утримати в пам'яті та виконати щонайменше три вказівки?
5. Чи може дитина назвати більшість великих і малих літер алфавіту?

Оцінка базового досвіду дитини

1. Чи доводилося дитині супроводжувати Вас на пошту, ощадбанк, магазин?
2. Чи був малюк у бібліотеці?
3. Чи доводилося дитині бувати у зоопарку, у селі, у музеї?
4. Чи маєте Ви можливість регулярно читати малюкові, розповідати йому історії?
5. Чи виявляє дитина підвищений інтерес до чогось, чи має хобі?

Оцінка мовного розвитку

1. Чи може дитина назвати і позначити основні навколишні предмети?
2. Чи легко дитині відповідати на запитання дорослих?
3. Чи може дитина пояснити, де розташовані предмети: на столі, під столом?
4. Чи може дитина пояснити, навіщо служать різні речі: щітка, пилосос, холодильник?
5. Чи може малюк розповісти історію, описати який-небудь випадок, що стався з ним?
6. Чи чітко дитина вимовляє слова?
7. Чи правильне мовлення дитини з погляду граматики?
8. Чи здатна дитина брати участь у спільній розмові, розіграти якусь ситуацію чи грати у домашній виставі?

Оцінка рівня емоційного розвитку

1. Чи виглядає дитина веселою (вдома, серед товаришів)?
2. Чи сформувався у дитини образ себе як людини, яка багато може?
3. Чи легко малюкові «переключитися» при змінах у звичному порядку дня, перейти до вирішення нового завдання?
4. Чи здатна дитина працювати самостійно, змагатися у виконанні завдань з іншими дітьми?

Оцінка умінь спілкування

1. Чи входить у гру інших дітей, чи ділиться з ними?
2. Чи дотримується дитина черговість, коли цього вимагає ситуація?
3. Чи здатна дитина слухати інших, не перебиваючи?

Оцінка фізичного розвитку

1. Чи добре дитина чує?
2. Чи добре він бачить?
3. Чи спроможний він посидіти спокійно протягом деякого часу?
4. Чи розвинена у нього координація моторних навичок, наприклад, чи може він грати в м'яч, стрибати, спускатися та підніматися сходами?
5. Чи виглядає дитина бадьорою і захопленою?
6. Чи виглядає дитина здоровою, ситою і відпочившою?

Зорове розрізнення

1. Чи може дитина ідентифікувати схожі та несхожі форми, наприклад, знайти картинку несхожу на інші?
2. Чи може дитина розрізняти літери та короткі слова, наприклад б/п, кіт/рік?

Зорова пам'ять

1. Чи може дитина помітити відсутність картинки, якщо їй спочатку показати серію із трьох картинок, а потім одну прибрати?
2. Чи знає дитина своє власне ім'я, домашню адресу, телефон?

Зорове сприйняття

1. Чи здатна дитина розкласти по порядку (у заданій послідовності) серію картинок?
2. Чи розуміє дитина, що читають зліва направо?
3. Чи може він самостійно без сторонньої допомоги скласти картинку із п'ятнадцяти елементів?
4. Чи може малюк інтерпретувати картинку: сформулювати головну думку, простежити зв'язки?

Рівень слухових здібностей

1. Чи може дитина римувати слова?
2. Чи може він розрізняти слова, що починаються різні звуки, наприклад, ліс - вага?
3. Чи може дитина повторити за дорослим кілька літер чи цифр?
4. Чи здатна дитина переказати історію, зберігши основну думку та послідовність дій?

Оцінка ставлення до книг

1. Чи виникає у дитини бажання подивитися книжки самостійно?
2. Чи уважно він із задоволенням слухає, коли йому читають вголос?
3. Чи ставить дитина запитання про слова та інші друковані знаки?

Чи хочу я до школи? (тест для дошкільнят)

1. Коли я піду до школи, у мене з'явиться багато нових друзів.
2. Мені цікаво, які будуть уроки.
3. Думаю, що запрошуватиму на свій День народження весь клас.
4. Мені хотілося б, щоб урок тривав більше, ніж зміна.
5. Цікаво, що у школі пропонують на сніданок?
6. Коли я піду до школи, то добре вчитимуся.
7. Найкраще у шкільному житті – це канікули.
8. Мені здається, що у школі більше цікавого, ніж у дитячому садку.
9. Мені хочеться до школи, бо багато хлопців із мого будинку вже навчаються.
10. Якби мені дозволили, я пішов би навчатися вже минулого року.

Зверніться до своєї дитини: «Якби хтось став за тебе говорити, чи погодився б ти з такими словами?» та зафіксуйте його відповіді у табличці.

Підрахуємо результати:

1 - 3 бали- Ваша дитина вважає, що непогано живе і без школи. Слід замислитись.

4 - 8 балів– Дитина хоче до школи, але слід уточнити, для чого. Якщо більше балів у першому рядку, то дитина здебільшого мріє про нові ігри друзів. Якщо ж балів більше у другому рядку, він цілком уявляє собі основне призначення школи.

9 – 10 балів- Добре, якщо Ваша дитина збереже позитивне ставлення до школи на наступні роки.

Що має знати майбутній першокласник?

1. Своє ім'я, імена та по батькові своїх батьків.
2. Свою адресу.
3. Назва країни, міста, де живе.
4. Правила поведінки в школі на уроці та зміні.
5. Як правильно організувати своє робоче місце?
6. Правила посадки за партою та організації робочого місця.
7. Назви пір року та їх ознаки, явища природи.
8. Назви днів тижня, назва цього місяця.
9. Назви тварин та рослин, що зустрічаються у нашому краї.
10. Числовий ряд від 1 до 10, прямий та зворотний рахунок.
11. Цифри.
12. Знаки +, -, =.

Що має вміти майбутній першокласник?

1. Правильно вести себе на уроці та зміні.
2. Приготувати все необхідне для занять.
3. Правильно сидіти за партою.
4. Правильно тримати ручку, олівець.
5. Уважно слухати вчителі, сприймати те, що він каже.
6. Виконувати вимоги вчителя.
7. Перемикатися з одного виду діяльності на інший.
8. Правильно реагувати на свої невдачі та перемоги, на успіхи та невдачі однокласників.
9. Гальмувати свою рухову активність.
10. Складати речення з 3-4 слів, членувати їх на слова,
11. Складати оповідання з картинок.
12. Розповідати про побачене та почуте.
13. Чітко висловлювати свої думки.
14. Розрізняти звук, слово, речення.
15. Правильно вимовляти звуки та вміти їх розрізняти на слух.
16. Визначати на слух за допомогою бавовни кількість складів у слові.
17. Друкувати своє ім'я, знайомі літери та слова.
18. Вважати до 10 і назад.
19. Дізнаватись цифри та користуватися ними при вказівці на число.
20. Порівнювати і зрівнювати множини шляхом додавання та віднімання.
21. Розпізнавати предмети з опису,
22. Розпізнавати прості геометричні постаті.
23. Орієнтуватися у просторі та у зошиті.
24. Виконувати прості графічні диктанти.
25. Акуратно розфарбовувати картинки.
26. Штрихувати у різних напрямках.
27. Домальовувати картинки за їхньою половиною.
28. Перемальовувати та копіювати графічні малюнки, фігури, елементи.
29. Розгадувати лабіринти, вміти розрізняти пори року, явища природи, тварин.

Як розвивати творчу уяву

дитини?

Творчу уяву треба розвивати з раннього дитинства. Воно необхідне кожному.

* Почніть з ігор "На що це схоже?". Постарайтеся вгадувати образи в хмарах, морозних візерунках, різнокольорових плямах, незвичайних коренях, гілочках, листі.

* Запитуйте свою дитину частіше: «як що?»

* Такий же пухнастий - як що?

* Такий же колючий – як що?

* Такий же веселий – як що?

Дитина вчитиметься порівнювати і знаходити відповідний образ.

* Приймайте фантазії дитини, не відкидайте їх. Про шоколадні дерева і снігові жаби, про солодкий дощ і синє яблуко... Фантазуючи, він навчиться складати казки, оповідання, замальовки.

* Постарайтеся малювати на великих аркушах: фарбами, крейдою, відбитками листя та фантиків, долоньками та пальцями. Намагайтеся запитувати: що вийшло? На що схоже? Навіть якщо вийшла на ваш погляд нісенітниця, запитайте дитину: "Що це?" І він обов'язково відповість. Прийміть його "творчість".

* Дайте йому пластилін та глину.

* Дайте порожні коробки та пластикові склянки. Моделюйте, вигадуйте, будуйте…

Нехай виплеснуться усі фантазії дитини.

* Створіть вдома свою "друкарню". Спробуйте видавати свої газети, книги. Вчіть та навчайтеся разом з дитиною оформляти, складати, малювати.

* Спробуйте створити домашній "подарунковий фонд", куди Ви складатимете всі цікаві вироби, які можна буде при нагоді подарувати рідним, друзям, знайомим.

* Намагайтеся разом складати карнавальні костюми.

* Спробуйте підключати дитину до оформлення святкового столу.

* Вчіть дитину дотепності. Навчіть його знаходити кумедне, смішне в навколишньому світі. Почуття гумору сприяє творчому ставленню до життя.

* Читайте веселі та дотепні вірші Д.Хармса, О.Григор'єва, Г.Остера та А.Усачова.

* Пам'ятайте! Творчі, обдаровані, здатні діти часто вирізняються своєю незвичайною поведінкою, оригінальними вчинками.

* Якщо Ви хочете, щоб Ваша дитина виросла внутрішньо вільною, незалежною, щоб прагнула майбутнього успіху, розвивайте творчу уяву з ранніх років.

Як хвалити дитину?

Похвала має властивість наркотику: ще й ще. І якщо було багато, а стало мало чи зовсім не стало, виникає стан поневіряння.

Коли та кого хвалити більше?

* Відстаючий, хворий, занадто своєрідний, занадто сором'язливий,

повільний, незграбний, товстий, заїка, очкарик, рудий. Якщо людину цих станах не підтримувати заохоченнями, схваленням, людина може дійти крайності, до безнадійності.

* Здоровий, життєрадісний, здатний, все легко дається, у всьому перший. Хваліть лише за працю розвитку - за перевищення своєї норми.

* Досить здоровий та розвинений. Не без можливостей. Цілком благополучний. Але різко загострена чутливість до оцінок. Не виносить жодного несхвалення, засмучується. Якнайменше оцінок, порівнянь.

Як не треба хвалити?

* Не хвалите за те, що досягнуто не своєю працею: фізичною, розумовою чи душевною.

* Не підлягають похвалі сила, спритність, здоров'я, кмітливість, кмітливість, розум, талант, добрий характер; легко даються хороші позначки, іграшки, речі, одяг.

Бажано не хвалити:

* Більше двох разів за одне і теж;

* З жалю;

* З бажання сподобатися.

Ти хороший вже тим, що живеш на світі! Такого як ти ніколи не було, немає і не буде. Ти – крапля роси, що встигає відобразити сонце, і це диво. Ти чудо!

Чи варто карати

дитини та як це робити?

Карати чи не карати, як це робити – кожен вирішує сам. Іноді психологічне покарання може бути важчим за фізичне.

* Караючи, подумай: навіщо?

* Покарання не повинно шкодити здоров'ю – ні фізичному, ні психічному.

Покарання має бути корисним.

* Якщо є сумніви - карати чи карати, не карайте. Жодних покарань "про всяк випадок".

* За один раз – одне. Навіть, якщо провин учинено безліч, покарання може бути суворим, але тільки одне - за все відразу, а не поодинці за кожне.

* Термін давності. Краще не карати, ніж карати запізно. Запізнілі покарання нагадують дитині минуле, що заважає дитині змінитись.

* Покараний - прощений. Про старі гріхи ні слова! Не заважайте розпочинати життя спочатку!

* Без приниження. Покарання не повинно сприйматися дитиною як торжество нашої сили над його слабкістю.

* При дефіциті любові покаранням стає саме життя, і тоді покарання шукається як останній шанс на кохання. Не можна карати уроками, читанням, збиранням.

Ці "вбрання позачергово" здатні прищепити огиду до праці.

Не можна карати та лаяти:

* Коли хворий, відчуває якісь нездужання або ще не оговтався після хвороби: психіка особливо вразлива, реакції непередбачувані.

* Коли їсть, після сну, перед сном, під час гри, під час роботи.

* Відразу після фізичної чи душевної травми (падіння, бійка, нещасний випадок, погана відмітка, будь-яка невдача, навіть якщо в цій невдачі винен він сам) – потрібно перечекати, коли вщухне гострий біль.

* Коли не справляється зі страхом, з неуважністю, з будь-яким недоліком, докладаючи щирих зусиль; коли виявляє нездатність, незручність, дурість, недосвідченість – коротше, у всіх випадках, коли щось не виходить.

* Коли внутрішні мотиви вчинку нам незрозумілі.

* Коли ми втомилися, засмучені, роздратовані з якихось своїх причин.

Які ігри принесуть найбільшу користь

для інтелектуального розвитку дитини?

* Усі конструктори. Розвивають дрібну моторику (отже, і мова), конструкторські здібності, вміння аналізувати, увагу, геометричні уявлення.

* Розвиваючі ігри Б.П. Нікітіна та В.І. Красноухова.

* Всі мозаїки. Розвивають образне та просторове мислення, дрібну моторику, відчуття кольору, творчу уяву та ін.

* Все лото. Знайомлять з навколишнім світом, розвивають пам'ять та увагу, вміння аналізувати та порівнювати та ін.

* Все доміно. Знайомлять із цифрами та числами, літерами та складами, вчать порівнювати, аналізувати та бути уважним, розвивають навички спілкування.

* Всі площинні ігри розвивають пам'ять та увагу, геометричні уявлення, логічне, образне та просторове мислення, дрібну моторику, посидючість та самостійність.

* Парні картинки (Пексесо). Знайомлять з навколишнім світом, історією, розвивають пам'ять та увагу, комунікативні якості, зосередженість, посидючість та ін.

* Ігри-головоломки із серії "Маленький геній"("Маленький геній",

"Щасливий куб", "Мармуровий куб", "Профі-клуб".

Розвивають логічне мислення, конструкторські здібності, вміння

аналізувати та синтезувати, точність та акуратність та ін.

Як зробити розумні ігри корисними?

* Важливо не нав'язувати, не змушувати у них грати.

* Не підказуйте дитині варіанти рішення, не робіть за неї, не поспішайте її, не дорікайте, якщо вона раптом неправильно щось зробив. Дайте йому можливість "перемогти".

* Якщо у вас немає якихось ігор, їх можна виготовити разом з дитиною (користь цього подвійна).

Батьківські збори

Здоров'язберігаючий супровід батьків

16.01.2008 р.

Батьківські збори 8-Б класу,

Кл. керівник Карімова Тетяна Вікторівна

Розвиток сучасного суспільства ставить виховно-освітній процес школи на шлях перетворення та нового розуміння цілей та завдань навчання та виховання. У Останнім часомгостро стоїть питання здоров'язбереженні всіх суб'єктів виховно-освітнього процесу: учнів, педагогів, батьків. Вплив стресогенних факторів змушують людину постійно перебувати у стані стресу, напруги, агресії, що не може не позначатися на соматичному та психічному здоров'ї. Для того, щоб знайти гармонію з навколишнім світом, необхідні знання, які допомагають вирішувати проблеми, що виникають і, відповідно, зберігають здоров'я особистості. У зв'язку з цим нами розроблена програма едоров'єзберігаючого супроводу батьків, яка надає необхідні знання, що дають змогу за мінімальних витрат отримувати максимальні результати у вихованні дітей.

Розробка батьківських зборіву 8 класі.

Підготовка до батьківських зборів:проведення методик:

а) "Ваші нерви";

б) "Визначення тривоги";

в) "Психогеометричний тест";

Цілі:

знайомство батьків один з одним та класним керівником;

згуртування батьківського колективу;

ознайомлення з особливостями підліткового віку та особливостями розвитку своїх дітей (за допомогою наведених вище методик);

оптимізація дитячо-батьківських відносин.

Форма тренінгу.

Оформлення та оснащення кабінету: парти розташовані у формі кола, магнітофон із аудіозаписами спокійної, класичної музики. (Музика може звучати протягом усіх зборів.) Талісман: свічка.

Час проведення: 1 – 1,5 години.

Хід зборів.

1 етап.

Що таке тренінг

Вправа «Мішечок проблем»

Постановка цілей батьківських зборів.

Вправа "Знайомство".

Цілі:

познайомити батьків один з одним, з класним керівником та педагогом-психологом;

згуртувати присутніх на батьківських зборах.

План подання(Написаний на дошці):

1. Ім'я

2. Прикметник характеризує характер

3. Моя робота.

4. Захоплення

(Практика показує, що цей план є дуже хорошим помічником як для батьків, так і для класного керівника та психолога, оскільки він допомагає розкритися кожному учаснику тренінгу та згуртовує всіх присутніх.)

Після цього вправи відчувається тепла атмосфера, встановлюється атмосфера відкритості та довіри, що важливо для подальшої роботи.

Перш ніж перейти до основної частини зборів, проводимо психологічну розминку.

Слово вчителя за підсумками чверті.

Вправа «Сніжинка»

Зараз ми з вами виконаємо цікаву вправу. Головна умова: заплющити очі та слухати мою інструкцію. У кожного є лист, всі листи однакової форми, розміру, якості, кольору. Слухайте уважно та виконуйте наступне:

1. складіть лист навпіл.

2. відірвіть правий верхній куточок

3. знову складіть лист навпіл

4. знову відірвіть правий верхній куточок

Продовжуйте цю процедуру, доки вона буде можлива. Тепер розкрийте свою гарну сніжинку. Зараз я прошу вас знайти серед решти сніжинок таку саму, як у вас. Висновок – діти всі різні. Різні їх здібності, можливості та особисті якості.

Вправа "Дипломатичний прийом".

Ціль: створити емоційно теплу, сприятливу до відкритості та довіри атмосферу у спілкуванні.

1. Учасники встають у коло та розраховуються на "перший - другий".

2. Усі "перші" номери набувають у грі статусу "іноземних гостей", "другі" номери – дипломатичні працівники.

Задається такий сценарій: "Ви зустрічаєте в аеропорту іноземного гостя із дружньої країни. Протягом п'яти хвилин необхідно зробити так, щоб ваш гість відчув себе комфортно, у центрі уваги та турботи".

Члени групи розбиваються на пари, і в кожній парі починається розмова. Час суворо фіксується (по 2 хвилини – змінилися ролями).

Обговорення:

В якій ролі вам приємніше було перебувати і чому?

Про що ви говорили?

У розмові вам було вільно, чи ви були збентежені чимось?

Вправа «Пальма, мавпа, слон»

Пальма – руки нагору,

Мавпа – заплющити руками очі

Слон – руки покласти на живіт.

Основна частина.

План:

1. Розмова про особливості підліткового віку.

2. Індивідуально-психологічні особливості підлітків цього класу.

У підлітковому віці діти нагадують тих іноземних гостей, у ролі яких ви зараз побували. І щоб налагодити теплі взаємини з ними, необхідно докласти зусиль, оточити їх турботою та увагою.

Підлітковий період є періодом змін, перетворень у житті дитини. Під час підлітництва змінюється все: тіло, характер, мислення, ідеали, норми, цінності тощо. Зміни охоплюють чотири сфери розвитку: тіло, мислення, соціальне життя, самосвідомість.

Зміна тілесних форм та її внутрішньої будови тягне у себе необхідність перебудови свідомості підлітка, важливо прийняти свій новий образ.

Одним із новоутворень цього періоду можна назвати почуття дорослості. Це означає, що під час цього періоду, у підлітка немає чуйного відчуття "хто він?". Йому ще доведеться в цьому розібратися. Він уже почувається "не дитиною", але ще й не дорослим. І цей чинник є одним із тих, що змушують підлітка вступати в конфлікти з дорослими, оскільки він (підліток) прагне спробувати бути дорослим. Саме спробувати сам, йому недостатньо того, що він бачить довкола себе.

Соціальна сфера. Підлітку необхідно зайняти певне місце у своїй референтній групі. Вплив сім'ї поступово замінюється впливом групи однолітків, де молода людина набуває нових форм поведінки та набуває, відповідно, певного статусу. Саме в цей період дорослі, зокрема батьки, ображаються на своїх дітей, думаючи, що ті зовсім відходять від них, відчуваючи себе байдужими для своїх дітей. Це не зовсім правильно. Підлітку важливий дорослий, йому важливе його визнання, розуміння, підтримка, проте людині, що дорослішає, важливо ще зрозуміти, за якими нормами живуть люди в дорослому світі. Тому деякі починають курити, особливо, якщо в сім'ї є батько, який курить, деякі пробують алкогольні напої, "зникають" десь допізна. Вони цим відтворюють модель поведінки дорослої людини (може, хтось із членів сім'ї веде себе подібним чином, може, ця модель поведінки побачена підлітком десь із оточення, взята з фільму…). Але своєю поведінкою підліток вивчає вашу реакцію. Йому важливо знати, як ви поведете себе в тій чи іншій ситуації, щоб зробити для себе висновок - хоче він бути схожим на вас чи ні. Це і є шлях становлення індивідуальності.

І тут батьки роблять перші помилки у вихованні своїх дітей, кажучи дитині: "Не виставляйся, будь таким, як усі". А дитина не хоче, та й не може бути такою, як усі. Він прагне індивідуальності, і все навколо в такому ж стані. Яким йому бути? Це перший привід для розбіжностей між підлітками та батьками.

По-друге, у період дитиною особливо гостро сприймаються словесно передані негативні розпорядження дорослих. Ці розпорядження мають руйнівний зміст. Вони подібні до прокльонів, які зачаровують підлітка, особливо, якщо він дуже сприйнятливий. Серед словесно переданих розпоряджень можна виділити закляття, прокляття, негативні пророцтва, стопери.

Закляття - Негативні визначення типу: "Ти - грязнуля!", "Болван!", "Тупиця!", "Ти жахлива дитина!" і т.д.

Прокляття - побажання шкоди, що мають характер прямого наказу: "Щоб ти провалився!", "Нам було б набагато краще без тебе!", "Чому ти не можеш бути людиною!"

Негативні пророцтва- Дитині повідомляють, що її чекає в майбутньому: "З тебе нічого розумного не вийде!", "В'язниця по тобі плаче!", "Ти ніколи нічого не досягнеш!", "Ти ніколи не станеш справжнім чоловіком!", "Будеш бомжем !".

Стоппери (від слова стоп)– повідомлення, які в тому чи іншому вигляді вказують, чого не можна робити: "Не розумій!", "Не гнівайся!", "Не думай про…", "Не чіпай, у тебе все одно нічого не вийде! Дай, краще я! ".

Співвіднесіть ці фрази з тими, які ви говорите своїй дитині. Невже ви хочете, щоб усе, що ви кажете негативного, справдилося? Адже не випадково в російській мові є приказка "Слово, та не мимо йде"! Можливо, ви знаєте такі рядки:

"Словом можна вбити,

Словом можна врятувати,

Словом можна полиці за собою повести!

Будьте обережні зі словами, які промовляють своїм дітям. Вони можуть справдитися!

Вправа «Колективне малювання»

Домовитись про малюнок

Релаксація «Прогулянка берегом моря»

«Уявіть, що ви йдете гуляти до моря. Перед вами тягнеться білий нескінченний піщаний пляж. Ви стоїте босоніж і відчуваєте, як під вашими ногами піддається маленький теплий пісок. Ви повністю розслаблені і спокійні, ви вдихаєте грудьми свіже, чисте морське повітря. Ви опускаєтесь на коліна і набираєте до рук пісок. Повільно ви прокидаєте дрібний, блискучий пісок через пальці. Ви сидите тут на теплому піску і чуєте тільки шум моря. Ви знову встаєте та спокійно йдете далі. Віє легкий приємний вітерець. Ви відчуваєте, як він пестить ваше обличчя. Вам добре. Ви падаєте в теплий пісок, і він охоплює вас. Ви лежите спокійно, не рухаючись і відчуваєте під собою тепло піску. Запам'ятайте цю картину та візьміть її із собою назад до класу. Ви повністю розслаблені, спокійні та щасливі. Ви сповнені свіжих сил і готові до роботи».

2 Етап.

Робота з батьками за наслідками проведених методик. Кожен з батьків отримує індивідуально-психологічну карту своєї дитини, де внесено дані методик.

Вправа «Ми з тобою схожі…»

Анкетування батьків

(Мікродослідження про нормалізацію навчального навантаження)

Вправа "Телеграф"

Передавати стискання руки по колу. Наприкінці стиск повинен дійти до ведучого.

3 Етап.

Останній.

Що ж є найголовнішим для підлітка у такий складний для нього період життя? Думаю, що, по-перше, підліток має знати, що батьки його люблять. Кохання народжує довіру один до одного. Довіра є основою розуміння та підтримки.

На дошці запис: КОХАННЯ - ДОВIР- РОЗУМІННЯ - ПІДТРИМКА

Батькам підлітків психологи радять:

Усі зауваження робити у доброзичливому, спокійному тоні;

Не використовувати ярлики;

Допомогти дитині знайти компроміс душі та тіла;

Пам'ятати, що дитині потрібна не так самостійність, як право на неї;

У самостійності дитини не слід бачити загрозу втратити її саму;

Не перевантажувати підлітка опікою та контролем;

Хочете, щоб підліток зробив те, що потрібно, зробіть те щоб він сам цього захотів (Карнеги);

Вчіться слухати і чути свою дитину.

Вправа «Колективний рахунок від 1 до 10»

4 Етап.

Рефлексія.

"Свічка довіри"

Отримання зворотний зв'язок від усіх присутніх на зборах.

По колу передається талісман і кожен учасник ділиться своїми думками, враженнями, відкриттями, робить висновки, дає поради… Можуть висловлюватись пропозиції.

Тетяна Коновалова
Батьківські збори у формі гри

Ціль: Згуртувати батьківськийколектив через ігрові прийоми

Завдання: Розвивати доброзичливі відносини між батьками, виховувати почуття любові та поваги до своєї дитини, навчити батьківстворити виріб з ватних дисків «пташенят добра».

Хід заходу:

Добрий вечір, шановні батьки!

Я дякую Вам, що Ви прийшли на зустріч. Тема нашої зустрічі «Доброта»пройде вона в ігровій формі. У сім'ї дитина вчиться осягати секрети спілкування між людьми, вчиться кохання, турботі, доброті. Сім'я – це рідні та близькі люди, ті, яких ми любимо, з кого беремо приклад, про кого дбаємо, кому бажаємо добра та щастя. Забудьте на якийсь час про те, що ви дорослі, станьте дітьми і давайте пограємося. Ми вирушаємо з вами у подорож до міста «ДОБРОТИ!»

Почнемо обертатися!

Подарую вам стрічки, (Роздає гумки, шпильки)

Подарую вам бантики!

Швидко вбираємось у поїздку збираємось!

Паровоз давно на вас чекає,

До країни Доброти пощастить!

(Вихованець одягає кашкет машиніста, батькистають паровозиком)

Тук, тук, тук колеса, мчить паровоз,

Він у країну Доброти всіх дітей привіз!

Увага! Наш поїзд прибуває на станцію «Доброта»

1. Вулиця «Чарівні окуляри»

Є чарівні окуляри, в які можна розглянути тільки добре, що є в людині, навіть те, що людина іноді ховає від усіх. Нехай кожен з вас приміряє окуляри, і щось добре і приємне скаже своєму сусідові, що стоїть поруч. Той, кому призначена похвала каже: "Спасибі мені дуже приємно". І далі він каже комплімент наступному»

Приємно було чути, коли про вас говорили добрі, лагідні слова?

Висновок: дітям говорити ще складніше, тому що вони рідко вимовляють добрі слова. А цьому маємо навчити їх ми. «Добре слово та кішці приємно»

А ми продовжуємо з вами екскурсію містом.

2. Вулиця "Добрі справи"

Предмети: насіння соняшнику, квітка, аркуш паперу та фломастер, зламана іграшка, порвана книжка.

Які добрі справи можна зробити, використовуючи ці предмети (Показувати по одному предмету).

Висновок: дуже важливо, щоб дитина якомога раніше відчула реальність чужого страждання і співпереживала йому, щоб уміла любити, шкодувати, прощати, допомагати Народна мудрість говорить: «Якщо є в людині доброта, людяність, чуйність, доброзичливість, значить вона як людина відбулася»

Присядемо на лавочку і поговоримо. Швидко летить час, ростуть діти і настає час, коли вони стануть дорослими прийдуть до вас за порадами щодо виховання своїх дітей. Які б поради дали?

Візьміть, будь ласка, з кошика по одному футляру, розкрийте його, уважно прочитайте і в місце… закінчіть речення одним чи двома словами, додаючи слово – він навчається.

Дитину постійно критикують (Він вчиться ненавидіти)

Дитина росте у закидах (Він вчиться бути агресивним)

Дитину постійно підтримують (Він вчиться цінувати себе)

Дитину постійно висміюють (Він стає замкнутим)

Висновок: «Від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк»

Проходимо з вами на наступну вулицю

4. Вулиця «Мирилки»

І вдома, у дитячому садку у процесі ігридіти часто лаються та сваряться. Навчити дитину миритися – непросте завдання для батьків та вихователів. Пропоную вам «мирилки»можна використовувати і вдома. Адже «мирилка»завжди буде з вами, а це гарантія миру та дружби. Розкажіть дитині, що за допомогою «мирилки»дуже зручно (а головне весело)миритися з подружками та друзями.

Сонце вийде через хмари,

Нас зігріє теплий промінець.

А лаятися нам не можна,

Тому що ми друзі.

Давай з тобою миритись

І у всьому ділитися.

А хто не мириться,

З тим не будемо водитись.

Досить нам уже сердитися,

Веселяться всі навколо!

Ми образи все забудемо

І дружити як раніше будемо!

Висновок: «Краща форма спадщини, що залишається батьками своїм дітям, це не гроші, не речі і навіть не освіта, а виховання, яке є однією з найважливіших умов людського щастя».

Ми з вами наближаємось до кінцевого пункту

5. Вулиця «Пташенят добра» (Виготовлення птахів з ватних дисків)

Виготовлення: Для виготовлення кожної пташки візьмемо 4 ватяні диски Один з них розріжемо навпіл, а 3 залишилися цілими. Закріпимо на дерев'яній шпажці цілі ватяні диски за допомогою клею, сформувавшиз них голову та тулуб. Приклеїмо до тулуба по обидва боки розрізаний диск – крила. До голови приклеїмо вирізану з кольорового паперу дзьоб і пластикові очі.

Бережіть один одного!

Добротою зігрівайте!

Бережіть один одного,

Ображати не давайте.

Бережіть один одного,

Суєту забудьте

І в хвилину дозвілля,

Поруч разом спонукайте!

Висновок: «пташенята добра»можна використовувати при розмові про проведений дні: скільки добрих справ ми зробили

Ми пройшли всю екскурсію, яку запланували. Повертаємося назад до дитячого садка. Займаємо місця у вагонах.

Тук, тук, тук колеса,

Мчить паровоз,

Він у дитячий садок.

Усіх дітей привіз!

Швидше стали в коло,

Почнемо обертатися,

І на дорослих перетворюватися.

А зараз я хочу роздати вам бусинки. Я підійду до кожного, і ви оберете ту бусинку, яка вам найбільше сподобається. Подивіться, які чудові намисто вийшли у нас. Подивіться як щільно прилягають намистинки один до одного, ніби вони дуже дружні між собою. Я хочу, щоб ви у групі були згуртовані та дружні.

Мені хотілося б дізнатися про вашу думку про сьогоднішній захід.

кожному батьковіпропонується вибрати ялинку певного кольору, слідуючи принципом:

Червоний – було цікаво та корисно, сподіваюся на подальші зустрічі;

Жовтий – було інформативно, але подальші зустрічі не є обов'язковими;

Публікації на тему:

«Аукціон корисних порад». Батьківські збори у нетрадиційній формі«Аукціон». Збори проходять у вигляді «продажу» корисних порад з обраної теми в ігровій формі. Наприклад, криза трьох років. Вихователь.

Батьківські збори у нетрадиційній формі конкурсу «Хвилина слави»Звучать фанфари. Під музичну заставку виходять діти та двоє ведучих. Ведучий №1: Нас сонця промінь смішить і дражнить Сьогодні весело у нас Квітень.

Батьківські збори у формі ділової гри «Розвиток особистості дошкільника»Цілі: 1) виявити в ході гри уявлення батьків про проблеми, шляхи, форми та способи сприяння розвитку особистості дошкільника; 2) сприяти.

Батьківські збори у нетрадиційній формі «Педагогічну культуру-кожній сім'ї»Батьківські збори нетрадиційної форми на тему «Педагогічну культуру кожної сім'ї». Форма взаємодії: тематична обговорення.

Батьківські збори у формі майстер-класу «Райдуга» 1. Р – розвиток (у дітей розвивати інтерес до мистецтва). А – абстрактність (бачити незвичайне у простих речах). Д - Декоративність (Уміння.

Батьківські збори у нетрадиційній формі «Його Величність хліб»Мета: запрошення батьків та дітей до роздумів на тему «Вихування у дітей дбайливого ставлення до хліба». Завдання: сприяти формуванню.

Батьківські збори – тренінг «Разом»

Ціль:згуртування батьківського колективу та побудова ефективної командної взаємодії.

Завдання:

• Формування та посилення загального командного духу, шляхом згуртування групи людей;
• Розвиток відповідальності та внеску кожного учасника у вирішенні спільних завдань;
• Отримання емоційного та фізичного задоволення від результатів тренінгу;
• Усвідомлення себе командою.

Під час перебування дитини у дитсадку ми (діти, педагоги, батьки) складаємо трикутник. На чолі трикутника, звичайно, стоїть дитина. Він, пізнаючи нове, відкриває себе (що я вмію, можу, що здатний). Завдання дорослих - допомогти йому в цій нелегкій справі, не слід забувати і про соціум, який грає велику роль у розвитку дитини. Як Ви вважаєте, що станеться з триногим табуретом, якщо підломиться одна ніжка? (Впаде) Правильно, впаде! Або згадаємо байку Крилова «Лебідь, рак і щука» - «Коли в товаришах згоди немає, на лад їхня справа не піде, вийде з нього не діло, тільки борошно!». Звідси висновок, що ми маємо об'єднати наші зусилля для того, щоб дітям було комфортно та цікаво в дитячому садку, і тут дуже важлива наявність взаєморозуміння та підтримки. Ми з Вами 4 роки житимемо однією, я сподіваюся, дружною родиною.

У колективі необхідний позитивний мікроклімат, взаєморозуміння та взаємодія… Тому сьогоднішню нашу зустріч ми вирішили присвятити ближчому знайомству, зближенню та згуртованню нашого колективу батьків. Адже згуртування - це можливість для всієї команди стати єдиним цілим задля досягнення конкретних цілей та завдань. І згуртований колектив досягає багатьох вершин і перемог. Тож ми з вами сьогодні проведемо час цікаво. І пограємо, і поміркуємо.

«Правила групи»

Ціль: визначити правила для ефективної роботи в групі.

Матеріали: ватман із уже написаними правилами.

Єдина форма звернення один до одного на "ти" (на ім'я). Для створення клімату довіри у групі, запропонувати звертатися один до одного на “ти”, включаючи тренера. Це психологічно зрівнює всіх, у тому числі й ведучого, незалежно від віку, соціального становища, життєвого досвіду та сприяє розкутості учасників тренінгу.

Спілкування за принципом "тут і тепер". Під час тренінгу всі говорять лише про те, що хвилює їх саме зараз, та обговорюють те, що відбувається з ними у групі.

Конфіденційність всього, що відбувається. Все, що відбувається під час тренінгу, ні в якому разі не розголошується і не обговорюється поза тренінгом. Це допоможе учасникам тренінгу бути щирими та почуватися вільно. Завдяки цьому правилу, учасники зможуть довіряти один одному та групі загалом.

Персоніфікація висловлювань. Безособові слова та вирази типу “Більшість людей вважають, що...”, “Деякі з нас думають...” замінюємо на “Я вважаю, що...”, “Я думаю...”. Інакше кажучи, говоримо лише від свого імені та лише особисто комусь. Щирість у спілкуванні. Під час тренінгу говорити лише те, що думаєш і відчуваєш, тобто. щирість має замінити тактовну поведінку.

Неприпустимість переходу "на особистості". Слід говорити не про особистості, якісь негативні якості людини, а про її дії.

"Зворотній зв'язок". Кожен учасник повинен дати відчути іншим, як він ставиться до них.

Учасники називають правила, які необхідно виконувати для успішної роботи на тренінгу. Обговорюються та приймаються основні правила групової роботи: правило активності, правило контролю часу, правило організованої комунікації, правило чуйності до себе та оточуючих, правило закритості інформації та дисципліни.

А тепер сядьте в коло і ми повторимо умови, тобто. принципи проведення тренінгу

«Тут і зараз»-розмова про те, що відбувається у групі у кожний конкретний момент; виключення загальних, абстрактних міркувань.

Персоніфікація висловлювань - відмова від знеособлених суджень на кшталт «зазвичай вважається», «деякі тут вважають».

Акцентування мови почуттів - уникнення оцінних суджень, їх заміна описом своїх емоційних станів.

Активність - включеність до інтенсивної міжособистісної взаємодії кожного з членів групи, дослідницька позиція учасників.

Довірче спілкування - щирість, відкрите вираження емоцій та почуттів.

Гра знайомства.

Учасники сідають у коло, кожен по черзі вимовляє своє ім'я та додає характерної якості на першу літеру імені. Кожен наступний учасник називає імена та риси попередніх, так що останній називає всіх присутніх. Це дозволяє добре запам'ятати імена всіх батьків, вносить елемент гри, знімає напругу та розгубленість, іноді скутість.

Вправа «Поміняйтеся місцями ті, хто…»

Мета: включення в роботу, зняття напруги, що накопичилася.

Учасники групи сидять на стільцях у колі. У середині кола стоїть ведучий. Він каже: «Поміняйтеся місцями ті, хто має двох дітей»; «Працює все життя в одній установі»; "Поміняйтеся місцями ті, хто любить морозиво"; «Хто народився навесні»; «Поміняйтеся місцями ті, хто у сукнях»; "Поміняйтеся місцями ті, хто добре співає"; «Любить свою роботу»; «У кого вдома є домашня тварина»; любить балакати телефоном; хто любить червоний колір; хто любить морозиво; хто любить ходити у кіно; хто любить співати; хто любить танцювати; хто вперше бере участь у тренінгу; чи любить дивитися телесеріали і т.д.

Згуртування - це можливість команди стати єдиним цілим для досягнень конкретних цілей і завдань. А для цього нам і самим, я думаю, варто бути трохи дружелюбнішими, ближчими один до одного.

Атоми та молекули (залишити в парах)

Знайомство в парах.

Всі батьки розбиваються на пари шляхом збігу при русі у зовнішньому та внутрішньому колах. За 10 хвилин спілкування, розійшовшись по різних місцях, щоб не заважати один одному, намагаються дізнатися якомога більше інформації про іншу дитину (ім'я, що любить, що цінує, чим захоплюється, хто друзі, інтереси поза домом та школою). Потім усі батьки знову збираються в спільне коло, і кожен репрезентує дитину свого партнера.

Ми багато чого дізналися один про одного, а наступною вправою я хочу подивитися наскільки ви уважні один до одного.

Вправа «Хто як виглядає» (на спостережливість)

Учасники діляться на пари, встають спинами один до одного і описують, як виглядає людина, яка стоїть за спиною.

Згуртованість - це:

збіг інтересів, поглядів, цінностей та орієнтації учасників колективу;

атмосфера психологічної безпеки, доброзичливості, ухвалення;

активна, емоційно насичена спільна діяльність, спрямовану досягнення мети, значної всім учасників.

Вправа «Побудуємося»

Мета: навчання вмінню розподіляти ролі у команді, порівнювати себе з іншим учасником за подібними ознаками.

Час: 10 хвилин.

Хід вправи: «Тепер ми подивимося, наскільки Ваші спільні риси виявляються у кожного окремо!». Завдання учасників - побудуватися в одну лінію зростання. При цьому не можна розмовляти. Потім завдання ускладнюється - їм потрібно побудуватися за датою та місяцем народження, за довжиною волосся, за віддаленістю місця проживання від коледжу, за кольорами веселки в їхньому одязі.

Психологічний зміст вправи: Учасники краще впізнають один одного, навчаються ефективної взаємодії у команді.

Обговорення: Чи важко було виконувати цю вправу? Чому? Яку роль ви обрали для себе? Яка стратегія виконання була найефективнішою?

"Індивідуальність" Час: 10 хв.

Процедура проведення: Гра за допомогою якої можна краще дізнатися один одного. Називається ситуація, на яку учасникам, програючи, слід відповісти.

Варіанти висловлювань:

Той, хто має брат, повинен клацнути пальцями».

У кого блакитні очі – тричі підморгніть;

Чий зріст більше 1м 70см, нехай крикне "Кінг Конг";

Чий зріст менший за 1м 70см, нехай крикне «Ура»;

Той, хто сьогодні зранку з'їв смачний сніданок, нехай погладить себе по животу;

Хто народився з січня до травня, нехай візьме за руку одного члена групи і потанцює з ним;

Хто народився з квітня по грудень, нехай візьмуться за руки і поводять хоровод, спочатку в один бік, потім в інший;

Хто любить собак, повинен прогавкати;

Люблячі кішок скажуть «Мяу!»;

Ті, хто має червоні деталі одягу, отримують особливе завдання: вони мають сказати сусідові справа, що він сьогодні чудово виглядає, причому у різних формах;

Хто має заміжню сестру, нехай скаже сусідові зліва, що це і тобі раджу;

Хто п'є каву з цукром та молоком, встаньте по зросту;

Нехай єдина дитина своїх батьків підніметься на стілець;

Хто радий, що потрапив до цієї групи, голосно скаже «А!»;

Хто вважає себе цікавою людиною, нехай поміняється місцями з тим, хто думає так само;

Хто зрідка мріяв стати невидимим, сховається одного з учасників;

Той, хто вміє грати на якомусь музичному інструменті, нехай покаже, як це робиться;

Ті, у кого із собою є шоколадка, жуйка або цукерка, тричі голосно цмокнете.

Вправа «Моя особливість»

На аркуші паперу кожен учасник пише свою якість, свою особливість, яка його яскраво характеризує. Потім листочок складається в «літак» і запускається в центр кола. Кожен учасник бере по одному літачку, ще раз запускає його в центр кола, знову літачки розбираються і розвертаються. По черзі зачитується те, що написано на листочках, і гурт вгадує, хто ця людина.

Після закінчення вправи обговорюється, чи легко було знайти в собі якість-«родзинку», «наскільки я себе знаю», «як мене сприймають оточуючі», як було, коли приписували чужі якості…

Неможливо зробити всю роботу одному іноді все одно доводиться вдаватися до допомоги іншої людини. У згуртованому колективі взаємодопомога - це запорука успіху, без підтримки досягнуть лише маленька мета, яку поставив кожен, але мета колективу залишиться на нульовому рівні.

Чому важлива згуртованість: можливість стати одним колективом, який відчуває, підтримує та надихає на нові дії та вчинки.

Вправа «Ми з тобою схожі на те, що...»

Мета: дізнатися один одного, чим вони схожі, для того, щоб знайти приятелів за інтересами.

Хід вправи: Учасники вишиковуються у два кола - внутрішній та зовнішній, обличчям один до одного. Кількість учасників в обох колах однакова. Учасники зовнішнього кола говорять своїм партнерам навпаки фразу, яка починається зі слів: «Ми з тобою схожі на те, що...». Наприклад: що живемо на планеті Земля, навчаємось в одному класі тощо. Учасники внутрішнього кола відповідають: «Ми з тобою відрізняємося тим, що...» Наприклад: у нас різний колір очей, різна довжина волосся тощо. Потім за командою ведучого учасники внутрішнього кола пересуваються (за годинниковою стрілкою), змінюючи партнера. Процедура повторюється доти, доки кожен учасник внутрішнього кола не зустрінеться з кожним учасником зовнішнього кола.

Обговорення:

Які емоції випробовували під час вправи? Що нового дізналися про інших?

Що цікаве впізнали?

Давайте подумаємо, що Ви могли б подарувати Вашій групі, щоб взаємодія в ній стала ще ефективнішою, а відносини в ній більш згуртованими? Давайте скажемо, що кожен із нас дарує групі. Я, наприклад, дарую вам оптимізм та взаємну довіру. Далі кожен із учасників висловлюється, що він хотів би подарувати гурту.

Обговорення тренінгу

Притча давньогрецького мудреця Езопа.

Сонце і Вітер посперечалися, хто сильніший, і Вітер сказав: «Я доведу, що сильніше. Бачиш, там старий у плащі? Б'юся об заклад, що зможу змусити його зняти плащ швидше, ніж ти».

Сонце сховалося за хмару, а Вітер почав дмухати все сильніше і сильніше, поки не перетворився майже на ураган.

Але що дужче він дмухав, то міцніше загортався старий у свій плащ. Нарешті Вітер стих і припинився; і тоді Сонце визирнуло з-за хмари і лагідно посміхнулось мандрівникові. Мандрівник зігрівся під спекотним промінням сонця, повеселішав і зняв плащ. І Сонце сказало Вітру, що ласка і дружелюбність завжди сильніші за лють і силу.

— Ну ось, усі подарунки подаровані, ігри пройдені, слова сказано. Ви всі були активними, злагоджено працювали в команді. Не забувайте, що ви – єдине ціле, кожен із вас – важлива і необхідна, унікальна частина цього цілого! Разом ви – сила! Дякуємо всім за участь!

Зворотній зв'язок

МБДОУ "ДС №6 "Буратіно" місто Мегіон, Ханти-Мансійський автономний округ - Югра

Педагог-психолог Котова Юлія Вікторівна

Батьківські збори у формі гри

Чи знаю я свою дитину?

Форма проведення: гра

Аудиторія: батьки дітей 1-ї групи.

Кількість учасників: чотири пари батьків дітей групи.

Завдання:

узагальнити уявлення батьків про індивідуальні особливості їхніх дітей;

розвинути самосвідомість батьків;

розвинути конструктивне уявлення батьків про дітей;

надати можливість батькам проаналізувати риси характеру своїх дітей;

сформувати правильне ставлення батьків до індивідуальних особливостей своєї дитини;

зацікавити батьків отриманими результатами, змусити їх замислитись;

Учасники. Вихователь, батьки.

Провідні. Вихователь.

Попередня робота.

1. Оформити плакат із цитатами «Найцінніше, що можуть дати батьки, - це виховання»; «Наші дітки як цукерки, що ж там усередині?» і т.д.

2. Оформити запрошення на збори, підготувати випробування для батьків, приготувати фонову музику, поговорити з дітьми для гри, підготувати презентацію.

ХІД БАТЬКІВСЬКОЇ ЗБИРАННЯ.

Вступ:

Здрастуйте, шановні батьки! Чи знаєте ви свою дитину? Звісно. Відповість майже кожен батько. Польський педагог Галина Філіпчук так відповідає на це запитання: Ми займаємося своїми дітьми з перших днів життя. Це ми, батьки годуємо їх, одягаємо, купаємо, укладаємо спати, вчимо робити перші кроки та вимовляти перші слова. Це ми знайомимо з навколишнім світом, втішаємо, чергуємо біля їхнього ліжка, коли вони хворіють. Чи може хто-небудь знати свою дитину краще, її матері та батька - найближчих їй людей, найлюбіших і самовідданих?» багато батьків щиро вважають, що свою дитину вони знають дуже добре. Чим менше наша дитина, тим ми дійсно краще знаємо її. Але вже в дошкільному віці ми помічаємо, що наші судження про нього стають все більш приблизними. І, можливо, через 10-12 років виявимо в особі власної дитини абсолютного незнайомця. Закономірно виникає запитання: «Чи знаємо ми свою дитину?» давайте, шановні батьки про це і поговоримо.Сьогодні ми проведемо з вами батьківські збори на тему «Чи я знаю свою дитину» у формі гри.

І я із задоволенням представляю сім'ї, які погодилися взяти участь у цьому заході. Це сім'я…..

1 етап.

"Портрет моєї родини".

Я заздалегідь попросила хлопців розповісти про свою сім'ю, всі відповіді дітей я зараз зачитаю, ваше завдання визначити, у якому з чотирьох варіантів я говорила саме про вашу родину.

Зачитую без імен та професій:

моя мама…..(яка?), вона любить робити……

мій тато……(який?), він любить робити…….я сам …..(який?), я люблю…… .

Правильна відповідь ми дивимося на екрані, де дитина сама каже це.

2 етап.

"Питання відповідь".

Я надам вашій увазі кілька запитань із варіантами відповідей. Ваше завдання вгадати відповідь вашої дитини.

Яку страву в дитячому садку найбільше любить ваша дитина?

Яка настільна гра подобається вашій дитині?

Яка сюжетно-рольова гра улюблена вашою дитиною?

Чим любить займатися ваша дитина на ділянці під час прогулянки?

Чого найбільше боїться ваша дитина?

Який спосіб заохочення воліє ваша дитина?

Що, на думку вашої дитини, може засмутити маму?

Чи легко бути дорослим та чому?

Що потрібне для повного щастя вашої родини?

Без чого не можна прожити людині?

Якби ти знайшов скарб, то що ти зробив би?

2 етап.

"Почерк художника".

Я попросила хлопців заздалегідь намалювати малюнок на тему «як уявляю собі доросле життя». Ваше завдання дізнатися про роботу вашої дитини.

3 етап.

"Устами немовляти".

Діти дають визначення слів, батьки відгадують слово

(Сім'я, біль, страх, щастя).

На цьому наша ігрова частина закінчилася, давайте підіб'ємо підсумок:

Вихователь.А тепер давайте оцінимо себе: які ми батьки? Іноді ми маємо рацію, а іноді відчуваємо провину перед дитиною, але не показуємо цього. Кому ж не хочеться отримати відповідь на це запитання, «Який я батько?»

Зауважте, будь ласка, ті фрази, які ви часто вживаєте у спілкуванні з дітьми (роздати питання).

1. Скільки разів тобі повторювати? (2 бали)

2. Порадь мені, будь ласка. (1бал)

3. Не знаю, щоб я без тебе робила! (1 бал)

4. І в кого ти такий уродився? (2 бали)

5. Які у тебе чудові друзі! (1 бал)

6. Ну, на кого ти схожий? (2 бали)

7. Я в твої роки ... (2 бали)

8. Ти моя опора та помічник (1 бал)

9. Що за друзі у тебе? (2 бали)

10. Про що ти тільки думаєш? (2 бали)

11. Який ти в мене розумниця! (1 бал)

12. А як ти вважаєш? (1 бал)

13. У всіх діти як діти, а ти… (2 бали)

14. Який ти у мене кмітливий! (1 бал)

Тепер порахуйте загальну кількість балів.

Від 5 до 7 балів. Ви живете з дитиною душа у душу. Ви поважаєте дитину, і вона щиро любить і поважає вас. Ваші стосунки сприяють становленню його особистості.

Від 8 до 10 балівнамічаються деякі складнощі у взаєминах з дитиною, нерозуміння її проблем, спроби перенести провину за недоліки у її розвитку на саму дитину.

Від 11 балів та більше. Ви непослідовні у спілкуванні з дитиною. Він поважає вас, хоч не завжди з вами відвертий. Його розвиток схильний до впливу випадкових обставин.

Це лише натяк на дійсний стан справ, адже того, який ви батько не знає ніхто краще за вас самих.

Отже, давайте підіб'ємо підсумок наших зборів.

Що потрібно дитині для повноцінного розвитку? Якщо дуже коротко, то це нормальні батьки, гарні умови життя та виховання, повноцінне спілкування з однолітками та дорослими, постійна, активна, що відповідає віку діяльність. Порушення нормального розвитку дитини настають, коли немає згоди між татом і мамою, між батьками та педагогами. І тоді відбувається те, що називається дезінтеграцією особистості. Простіше кажучи, дитина уподібнюється до воза, який тягнуть у різні боки. Тоді розвиток буксує чи відхиляється убік. Лінія поведінки, що відхиляється, нерідко бере свій початок у ранньому дитинстві і при збігу несприятливих обставин, призводить до стійкої недисциплінованості, провин та інших форм антигромадської поведінки в підлітковому віці. Насамперед, треба усунути наші, дорослі помилки. Добрим, розумним, щадним ставленням вивести дитину зі стану дискомфорту (почуття непотрібності, незахищеності, занедбаності, неповноцінності, безрадісності, безвиході) і тільки потім (або одночасно з цим) допомогти йому досягти успіху в найважчій для нього справі, викликати бажання стати кращим, сформувати віру в себе, свої сили та можливості.

Завершити нашу зустріч я хотіла б наступним. Я впевнена, що вам, батькам дуже цікаво, чим же займаються ваші діти в дитячому садку. Цікаво? Тому я хочу запропонувати до вашої уваги невелику презентацію. Увага на екрані.

Показ презентації.